El Monitor de primera enseñanza (1886-04-10 00:00:00), página 4

el se dicente Maestro que no ha enseñado ó ha enseñado mal á su hijo? Para el Maestro público hay penalidad; para el libre pedir más libertad es gollería. Ha presidido una escrupulosa atención en rodear al Maestro sin título de todas las seguridades de no ser molestado; pero la sociedad no recibe de él garantía alguna. Al menos en la segunda enseñanza y en las superiores el padre ó el mismo alumno podrán saber que fueron engañados el día de los exámenes, triste descubrimiento de la realidad, pero descubrimiento al fin; mas el Maestro sin título ni aprendizaje está seguro de correr semejante peligro.

Y para llegar á esto fué preciso olvidar que el que ejerce un oficio hubo de pasar el aprendizaje; pues el Maestro libre de niños, el que se encarga de la preciosa educación de la infancia, no necesita preparación alguna, según los principios de la libertad de enseñanza, tal como la entienden nuestros hombres de Gobierno: es un sér privilegiado, que no necesita preparación, ni inspección, ni vigilancia. Si creen que así se fomenta la buena educación de los niños, que lo digan.

Nosotros les diremos que todos los países del mundo civilizado han abierto Escuelas normales para la preparación de buenos Maestros, que nosotros las tenemos también, manifestando así que consideramos que el ser Maestro es ejercer una profesión, como la ejerce el Médico, el Letrado, el Ingeniero, y que es confesar haber formado una idea muy baja de la misión del Maestro el declarar libre el ejercicio de esta profesión educativa, mientras no es libre el visitar y mediar á los enfermos, el informar delante de los tribunales, el dirigir la apertura de un canal ó el delinchar una carretera. Diremos también que un Maestro, inconscientemente ó á sabiendas, puede dar brillantes y malos resultados, que lo que puede hacer un Maestro, lo puede una corporación ó Gobierno, que no le basta á un país tener Escuelas, las necesita buenas, pedagógicas, que se puede cubrir mañosamente un Estado con establecimientos de instrucción sin que ésta florezca; pues así como las Escuelas pueden y han de ser instrumentos de ilustración pública, se las puede llegar á convertir malsosamente en medios de opresión. No se olvidan de ellas los dominadores. El canciller Bismarck ha declarado hace poco que para asimilar, ó sojuzgar, la Polonia prusiana, entre otros recursos se había tenido presente el de la enseñanza primaria. No se quiere que en la Polonia se enseñe en polaco, que es la lengua que hablan los niños, sino en alemán, pensando así alemanizarlos.

Por lo demás, este sistema de dejar enseñar á quienquiera, sin traba alguna, ni es original, ni nuevo, aunque algunos lo consideren nacido al calor de la democracia. Es el mismísimo que practicaban aquellos gobiernos, llamados oscurantistas, en sus buenos tiempos. Cuando una nación empieza á apasionarse por la instrucción, forma Maestros y los reviste con ciertos privilegios, que son verdaderas garantías para el país. Llámense garantías, ó bien privilegios, es lo cierto que quitado el privilegio del Maestro con título, se quita al padre la garantía de que su hijo sea educado por una persona apta.