El Monitor de primera enseñanza (1886-03-13 00:00:00), página 4

legislador le corresponde poner Escuelas y Maestros; y que á éstos les toca parte pedagógica. Algo hay de verdad en esto, pero también encierra esta opinión un grandísimo error. No sólo la Ley ha de proveer á la formación ó preparación de buenos Maestros, cosa que no les interesa mucho, y debiera importarles, á los partidarios de la enseñanza libre, sino que los ha de colocar condiciones favorables para practicar sus conocimientos. La adopción de medios y procedimientos está enlazada con la organización de la Escuela, y esta organización no depende exclusivamente de la voluntad del Maestro, sino que hay muchas circunstancias, que ha de prever la Ley, que la imponen. Por tanto, quien no quiera errar legislando sobre primera enseñanza, ha de conocer bien la parte técnica ó pedagógica, ó por lo menos ha de consultarla.

Dejando hoy este punto, que nos alejaría de nuestro propósito, volvamos á la llamada libertad de enseñanza. Cuando la vimos, hace años, establecida por los partidos democráticos, en el sentido de prescribir que ningún ciudadano necesita títulos académicos para dedicarse al Magisterio, presumimos que esta disposición no la habíamos de ver borrada de nuestras leyes, fuesen los que fuesen los partidos políticos que llegaran á ocupar los escanos del poder. Nuestra opinión muy presente, para formar esta opinión, una curiosa, instructiva, empeñada controversia habida en Francia en tiempo de Napoleón III, iniciada en las Cámaras y seguida en la prensa por los partidarios de la democracia y los del ultramontanismo. Versaba sobre la libertad de enseñanza y la instrucción obligatoria.

¿Quiénes creerá el lector que patrocinaban la una ó la otra? Pues los ultramontanos pusieron resueltamente de parte de la libertad de enseñar sin título alguno, y abominaron de la instrucción obligatoria, como atentatoria á los sagrados derechos del padre: replicaban los demócratas que los padres no tenían el derecho de causar daño alguno á sus hijos, ni de dejar de hacer lo bien posible, que la facultad de enseñar sin título puede solamente favorecer las congregaciones docentes, siempre refractarias á adquirirlo, y á otras personas que, sin vocación, preparación ni aptitud, llevadas de la necesidad, abrían Escuela; y concluían echando en cara al partido ultramontano, que negando la instrucción obligatoria y reclamando la enseñanza libre, se declaraba partidario de la libertad de la ignorancia.

En el día está cumplida nuestra profética presunción, pues nuestros polacos, de todos matices, están de acuerdo sobre libertad de enseñanza, sin la menor divergencia por lo que á la primaria atañe, por medio de la cual se ha conseguido lo que se proponía Catalina con su Ley famosísima, y no pudo grar por falta de tiempo, esto es, que las congregaciones extranjeras hubieran sentado sus reales en esta tierra, y á los niños españoles se les enseñá á escribir, en cuadernos venidos de Francia, con los siguientes vocablos: non, ami, voisin, maison, raisin, voix, enerier, croix, amour, maxime, saison, vie, labras que seguramente no entienden, ni han oído, ni oirán pronunciar jamás sus padres, ni á las autoridades del país.