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El Monitor de primera enseñanza (1885-06-06 00:00:00), página 5

Sección de variedades.

UNA ESCUELA DE ADULTOS.

«Enseñar al ignorante.»
«Dar buen consejo al que lo ha de menester.»
«Corregir al que va errado.»
(Obras de Misericordia.)

EXCMO. É ILMO. SR.

SEÑORES:

Nada más digno de tomarse en consideración por todo educador católico que las condiciones morales en que vive el obrero. ¿Cómo está tan aislada esta clase social, que no le sean familiares los más comunes rudimentos del saber humano? ¿Cómo tan separada del santuario, que desconozca gran parte de ella los más elementales principios de nuestra sacrosanta religión? ¿Cómo tan segregada del resto de la sociedad, que ignore lo que es educación y vege lastimosamente en pleno ateísmo práctico? Este lamentable estado de tan numerosa clase social, que tan fatales consecuencias produce á la Religión, á la sociedad y á la familia es muy digno de llamar la atención de todo hombre pensador, mucho más si es íntegro y, sobre todo, católico.

Arrancar, pues, al obrero de su ignorancia, librarle de las garras del pauperismo multiplicándole los medios de subsistencia por la instrucción, y librarle de las opresoras cadenas de la seducción y del vicio por medio de la educación cristiana, es el más bello ideal, el más levantado propósito, la más sublime empresa del educador, del Maestro. Árdua tarea, por cierto, llena de peligros y dificultades, sembrada de escollos casi innumerables, donde han naufragado eminentes y reputados pedagogos.

No se nos ocultaban ni la importancia de la misión que recibíamos, ni la inmensa responsabilidad que iba á gravitar sobre nosotros, al aceptar el encargo de organizar las Escuelas de instrucción primaria de la «Institución educativo-religiosa de obreros de Tarragona»; mas, por una parte, no podíamos mirar con indiferencia la necesidad de instrucción y educación que tiene la clase obrera, so pena de ahogar en nuestra alma los generosos impulsos de nuestra vocación profesional, y por otra, no quisimos renunciar un puesto donde se nos ofrecía ocasión de ejercer la caridad, toda vez que aquél reclama grandes esfuerzos y no pequeños sacrificios.

Entramos á desempeñar nuestra misión con el temor que infunde la desconfianza en las propias fuerzas. Si no hubiésemos tenido una profunda con-
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vicción acerca de la eficacia de los principios pedagógicos, ciertamente hubiéramos vacilado; pero conocíamos el objeto de nuestro trabajo, el fin que debía movernos: «Enseñar al ignorante, dar buen consejo al que lo ha de menester, corregir al que va errado»; y esto era más que suficiente para obligarnos á aceptar.

Desde este momento nos ocupamos seriamente en la organización de las Escuelas de adultos. Echamos una ojeada á esta clase de Escuelas y vimos desertas la mayor parte de ellas, y sólo en algunas contemplamos una hacinada multitud de obreros, fatigados por el trabajo cotidiano, dormitando en los bancos, ó con aquella laxitud que produce el desaliento ó el fastidio. No intentamos formular acusaciones, ni venimos á juzgar actos ajenos; mucho menos es nuestro ánimo censurar á nadie determinadamente; pero conviene á nuestro propósito dejar bien consignado el punto de partida. No había Escuelas que imitar, no había modelos que copiar, ni tipos que reproducir. Y esto, no lo decimos solamente nosotros: en este momento nos concretamos á reproducir las palabras del ilustrado y sabio Maestro Sr. Puig en su Memoria sobre la organización de las Escuelas de adultos. Veamos cómo se expresa: «Las Escuelas de adultos, por más que sea triste el confesarlo, podemos decir que casi no existen entre nosotros..... Algunos han creído (y por lo visto es la opinión general) que las Escuelas de adultos no tienen otro objeto que el repaso de alguna de las asignaturas que se enseñan en la instrucción primaria, y así, concretadas la mayoría de las existentes á la enseñanza de la lectura, escritura y un poco de aritmética, han hecho monótona, árida y pesada la instrucción. Nosotros hemos asistido en diferentes ocasiones á varias de esas Escuelas de noche, y á pesar de que todas ellas eran dirigidas por reputados Profesores, observamos siempre cierto disgusto ó malestar, que probaba la violencia que debían hacerse tanto el Maestro como los discípulos para permanecer allí. Mas en verdad que no nos sorprendía. Sin organización, sin método, sin sistema determinado, sin un punto fijo á que dirigir sus miras, el Profesor enseña con desaliento, y el alumno se aburre y fastidia.»

Es, no obstante, muy lógico que así suceda; porque se ha querido asimilar las Escuelas de adultos á las de niños, y en ellas no encuentran los discípulos el pábulo que necesitan; no hay en ellas el estímulo necesario para activar las aletargadas potencias del alumno, ni es posible amenizar la instrucción en tan reducido círculo.

En aquéllas se ha de prevenir el desarrollo de los afectos, en éstas hay que combatir las pasiones; en las unas deben infundirse buenos hábitos, en las otras hay que destruir el vicio. No es lo mismo prevenir que curar, defender que combatir; señores, la higiene es muy distinta de la medicina.

Deslindado el campo, conocida la verdadera índole de la Escuela que íbamos á organizar, emprendimos nuestro trabajo con el horizonte despejado; divisiábamos perfectamente el fin de nuestras tareas. En este momento parecía fácil
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la realización de nuestra empresa; pero á medida que penetrábamos en este desconocido mar descubrimos los peligrosos arrecifes, tropezamos con las dificultades más serias. Sabíamos que toda lección debía ser explicada, pues la viva voz del Maestro es el más poderoso medio de instrucción; pero tampoco desconocíamos que las explicaciones son como la semilla que el sembrador esparce á volo sobre los campos, la cual fructifica si cae en terreno preparado; pero es completamente estéril y no llega siquiera á germinar, cuando ha sido arrojada sobre erial inculto. De ninguna manera podíamos esperar disposiciones favorables en los alumnos; pues harto previsto teníamos que el obrero no estudia la lección. Y ¿cómo es posible que estudie, cuando todo el día está ocupado en el taller, fatigando su cuerpo el rudo manejo de pesados instrumentos? ¿Cómo es posible que estudie, si las tareas del obrador apenas le dejan el tiempo necesario para tomar el alimento que debe restaurar sus agotadas fuerzas? No mencionarémos el tiempo perdido en fútiles devaneos, tiempo robado á menudo al saludable reposo de cuerpo y á la concentración reflexiva del alma. Y, sin embargo, es imprescindible que el discípulo fije la lección en su memoria; de lo contrario, no es posible adelantar un paso en la instrucción; pues sin el acopio de materiales no adelantan las construcciones, sin datos no hay juicios, sin premisas no pueden deducirse consecuencias. Este es un verdadero obstáculo, una grave dificultad: el obrero no puede estudiar la lección, y las explicaciones pasan por su entendimiento como pasan por la vista las imágenes fantasmagóricas; apenas dejan huellas de su paso, apenas si llegan á impresionar la retina. ¿Cómo, pues, vencer este grande inconveniente? ¿Cómo evitar este escollo?

La práctica, hábilmente combinada con la teoría, era el único medio para vencer la dificultad; era necesario, de consiguiente, disponer el trabajo del discípulo de manera que á la evidencia de la teoría se uniera el suficiente ejercicio práctico; debiéndose éste presentar claro á la comprensión, fácil á la ejecución y progresivo en su orden. Este nos pareció el medio más expedito para conseguir el objeto; pero también era el más difícil de realizar, por cuanto importaba el improbo trabajo de preparar uno á uno estos ejercicios, y condensar brevísimamente el texto teórico de cada uno de ellos; pues no había libros impresos que reunieran tan raras cualidades. No nos arredró el trabajo, y le acometimos decididamente con la esperanza que engendra una firme convicción.

Conocidas las dificultades de más bulto que se ofrecieron, é indicados los medios que para vencerlas se presentaron, pasarémos á detallar nuestro plan de enseñanza y educación en el mismo orden con que lo hemos reducido á la práctica durante el curso próximo pasado.

Las materias que debíamos enseñar eran: escritura, aritmética, gramática, lectura, geografía, física, historia universal y particular de España.

El sistema bajo el cual íbamos á organizar la Escuela debía ser calculado para un gran número de alumnos. De ninguna manera debíamos limitar este
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número, puesto que además de contrariarse en este caso los fines de la empresa, hubiera parecido mezquina y raquítica la Escuela, si por su organización no hubiese podido extender su benéfica influencia á todos los que hubiesen deseado aprovecharla.

Mirado el sistema bajo este punto de vista, no era dudosa la elección entre el simultáneo y el mutuo. El primero permite al Maestro enseñar á lo sumo 60 discípulos con 6 horas diarias de clase; porque solamente leyendo dos minutos cada uno en alta voz, deben invertirse 120 minutos, esto es, dos horas para la sola clase de lectura. Bien es verdad que por medio de los ayudantes puede ser mayor el número de alumnos en el sistema simultáneo; pero, además de los graves inconvenientes que tiene el empleo de los ayudantes, á quienes es preciso conceder cierta independencia, mayormente si se consideran ellos mismos suficientemente aptos, quedando perjudicada en este caso la unidad necesaria en la clase; aun con todo esto resulta siempre limitado el número de los alumnos que pueden admitirse. Además, las Escuelas de adultos no pueden durar más que hora y media, á lo sumo dos cada día, y de noche, con luz artificial, porque no hay otro tiempo de que disponer. Luego el sistema simultáneo era materialmente impracticable en la Escuela que nos ocupa. De consiguiente, era de absoluta necesidad adoptar el sistema mutuo, que no reconoce más límites que los del local de la Escuela. Si hay capacidad suficiente en la sala de clases pueden enseñarse por este sistema hasta 600 y aun 1,000 alumnos.

Demasiado sabíamos que el planteo de este sistema resultaría dispensioso; pero se nos había confiado la organización de la Escuela y no la recolección de fondos; este dato no entraba en nuestros cálculos, no podía influir en nuestras decisiones, y, por lo tanto, elegimos el sistema mutuo sin pensar siquiera en que la existencia de la Escuela se hiciera imposible por la carencia de los fondos indispensables. Únicamente influyó en esta elección la conveniencia de la enseñanza, y el ofrecer este sistema el medio más adecuado para conseguir el fin que se deseaba. Estábamos dispuestos al sacrificio y trabajábamos por amor á la enseñanza; no nos movía el aliciente de la recompensa.

El sistema mutuo consiste en fraccionar la clase en diversas secciones, escoger algunos de los alumnos aprovechados y, enseñados de antemano por el Maestro, colocarlos con el nombre de instructores al frente de cada una de las secciones, para que enseñen la lección á sus compañeros. Esta manera de enseñarse mutuamente los alumnos ha dado nombre al sistema.

Mas, los instructores de nuestra Escuela no podían ser escogidos de entre la clase obrera; porque no eran conocidos los alumnos al formarse el plan, y además no era prudente suponer en ellos las disposiciones necesarias para secundar nuestros esfuerzos y desempeñar bien su cargo.

La realidad confirmó después plenamente que no nos habíamos equivocado al confiar el desempeño de las funciones de instructor á beneméritos estudiantes de la Escuela Normal y del Seminario Conciliar.
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Escogida la forma de organización y calculado el personal necesario, para simplificar en lo posible la enseñanza no dividimos las clases en ocho ó más secciones, como exige el sistema que adoptamos, sino en tres únicamente, toda vez que supusimos disponer de tres instructores capaces. De este modo, sin despreciar la gran ventaja del sistema simultáneo, la clasificación en grandes secciones; aprovechamos lo mejor del mutuo, el empleo de los instructores. Y para evitar el grande inconveniente de este último sistema, la previa enseñanza de los instructores, dimos á cada uno de ellos un consueta, donde estaban consignadas de una manera muy precisa la distribución del tiempo y del trabajo, la marcha general de la Escuela, los programas y las lecciones que á cada uno de ellos competían con los procedimientos que debían emplearse. Completaba la organización un calendario escolar, donde estaban consignadas día por día las lecciones correspondientes.

José I. Gual.

(Se continuará.)

Consultas y comunicaciones.

Sras. D.ª M. B. de S. F.—B. A. de M.—R. M. de S. A.—J. C. de S.—Señoras D. A. P. de S. C.—J. C. de P.—J. I. C. de C.—J. A. de B.—J. D. de H.—B. T. de V.—M. S. de V.—J. T. de Lt.—Cobrados sus Escalafones.

Boletín de noticias.

¿En qué país vivimos?—Sirvanse nuestros lectores enterarse de la Real Orden inserta en el presente número normalizando (?) en la Corte los servicios pertenecientes á la instrucción primaria, y comprenderán el por qué del epígrafe de este suelo.

Como en primera enseñanza todo en Madrid es anómalo, todo camina fuera de carril, no nos extraña un descarrilamiento más. Pero si hoy un Ministro de la Corona se atreve con los Maestros de allá, ¿cómo no temer que mañana, generalizando la disposición particular á que nos referimos, suspenda esa nueva espada de Damocles sobre la cabeza del Magisterio? Porque figúrense nuestros lectores el alcance de semejante disposición en manos de los Municipios.

Reales Órdenes poco meditadas han dado al traste con la creación de las nuevas Escuelas reclamadas por el censo; y ahora sólo falta que se aplique ésta á toda la Península para que se supriman de hecho, á lo menos temporalmente, cuantas Escuelas se desee.

El MONITOR, que ha procurado siempre inspirarse en la prudencia y en la mayor cordura, no puede en la presente ocasión dejar de censurar las dispo-
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Barcelona 20 de Junio de 1885.

EL MONITOR
DE
PRIMERA ENSEÑANZA.

Revista pedagógico-administrativa.

SALE TODOS LOS SÁBADOS

Año XXVI.—Número 25.

SUMARIO.—Sección doctrinal.—La Instrucción pública en la República del Salvador.—Continuación del discurso del Sr. Labra.—Boletín de noticias.—Sección oficial.—Real Orden de 29 de Mayo declarando que la nivelación de sueldos de las Maestras con el de los Maestros, sólo puede tener lugar cuando las Escuelas sean de igual clase y categoría.—Resolución de la Dirección general de 19 de Febrero de 1884, desestimando la pretensión del Ayuntamiento de Masalavés queriendo reintegrarse de cantidades voluntariamente entregadas á su Maestro D. Simón Sánchez, y disponiendo que este sea trasladado á otra Escuela del sueldo y categoría que le corresponde.—Otra de 21 de Mayo disponiendo que los servicios de los Maestros que no adquirieron la Escuela con arreglo á las prescripciones vigentes para las públicas, no pueden considerarse como prestados en ellas.—Anuncio de la Junta directiva de la Asociación de Maestros públicos.—Habilitación del partido de San Feliu de Llobregat.

PRECIO DE SUSCRICIÓN: 7 PESETAS ANUALES.

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN:
LIBRERÍA DE JUAN Y ANTONIO BASTINOS, EDITORES,
calle de la Boquería, núm. 47.
TODAS LAS COMUNICACIONES SE DIRIGIRÁN AL ADMINISTRADOR-GERENTE, José Farriols y Amat
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ginales que guardamos en cartera, algunos compuestos ya, nos privan del gusto de publicarlos.

Nombramiento.—Ha sido nombrado Secretario de la Junta municipal de primera enseñanza de Madrid, el Inspector de la provincia de Burgos, señor D. Matías Bravo de la Zarza.

Puntos.—En las oposiciones que acaban de celebrarse en Palma de Mallorca para la provisión de Escuelas de niñas, salieron los puntos siguientes:

Higiene.—Luz y su división, explicando los saludables efectos de la solar.—Cuidados que deben tenerse en las Escuelas.

Teoría de la Escritura.—Ventajas que sobre la letra inglesa tiene la bastarda española.

Aritmética.—Medidas cúbicas y de capacidad; relación entre unas y otras y entre las diferentes unidades de cada especie.—Cómo conseguirá la Maestra que sus discípulas se formen idea exacta de dichas medidas.

Análisis.—«No es el trato en general, sino la compañía frecuente de personas viciosas, lo que debe considerarse como una desgracia para el educando.»

Entre los ejercicios prácticos salió el siguiente: Ejercicios de posición y movimiento que ha de hacer la mano al coger la pluma para escribir con y sin tinta.

Que no quede en letra muerta.—De la alocución que ha dirigido á los habitantes de la provincia el nuevo Gobernador de Gerona, D. José González Serrano, entresacamos el siguiente notable párrafo:

«Si la ilustración es tan importante, que para que un pueblo sea feliz y verdaderamente libre, es necesario que sea antes verdaderamente culto, debe procurarse, y yo lo haré con exquisito esmero, que las Corporaciones municipales satisfagan con puntualidad sus haberes á los Profesores de instrucción primaria; á esos modestos funcionarios que desde el humilde templo que se llama Escuela, prestan á la sociedad servicios eminentes, sembrando en el alma de los niños las primeras verdades de la conciencia e inculcando en sus inocentes corazones los sentimientos más nobles y levantados. Inflexible por lo tanto seré con todos aquellos Ayuntamientos que, olvidando sus deberes, menosprecian la instrucción, sin tener en cuenta que los servicios que hacen relación á la misma son preferentes por todo extremo; debiendo significarles que el retraso en el cumplimiento será castigado por mi autoridad con el mayor rigor que las leyes permitan.»

Honroso encargo.—Al Maestro del Penal de San Miguel de los Reyes, de Valencia, Sr. D. Francisco Martínez Lozano, se le ha confiado la misión de girar una visita á las Escuelas de todos los presidios de la Península, asignándole,
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al efecto, quince pesetas diarias y los gastos de locomoción. El lunes próximo pasado salió para Madrid.

Deseámosle un buen viaje, á la vez que le felicitamos por la distinción de que acaba de ser objeto por parte del Centro Directivo del que dichas Escuelas dependen.

Permuta.—Un Maestro de Escuela pública, situada en uno de los puntos más céntricos de Granada, desea permutar con otro de alguna de las de Barcelona, Sevilla, Salamanca, Valencia ó Zaragoza.

En la Administración de El Profesorado de Granada darán razón.

Nuevos títulos administrativos.—Se han recibido en el Rectorado los expedidos por el Excmo. Sr. Ministro de Fomento á favor de D. Francisco Casajuana, D. Joaquín Castañeda, D. Victor Brosa, D. Saturnino Font, D. Jaime Montoy y D. Juan Tubert.

Nombramientos.—En méritos del concurso celebrado en la provincia de las Baleares, han sido nombrados D. Antonio Vidal y D.a Margarita Sastre Maestros respectivos de las Escuelas de niños y niñas de Llumesanas (Mahón).

Interinos.—Han merecido la aprobación del Rectorado los nombramientos hechos por la Junta de Gerona á favor de D. Jaime Soler para Vilafant y doña Magdalena Serra para Olot.

De «La Escuela», de Toledo.—Los Maestros de párvulos de Toledo, Mora y Yepes, han nombrado á sus respectivas esposas auxiliares con el haber que señala el art. 7.º del Real decreto de 4 de Julio de 1884.

Y la Junta de señoras creada por la misma disposición, para vigilar é inspeccionar las Escuelas de párvulos y beneficencia, ha nombrado inspectora en esta provincia á D.a Luz Álvarez de Ardanaz.

De «La Educación».—El día 4 del actual, á las dos de la tarde, celebró sesión solemne y extraordinaria La Liga contra la ignorancia en la Escuela de Música y Declamación, para adjudicar el premio de 500 pesetas á D. Manuel Triguez, Maestro de la Escuela incompleta de Villanueva de Perales, y el de 250 pesetas, al de igual clase de Villamanta, D. Mariano Martín, ambos de esta provincia.

Inauguróse el acto con un discurso del Sr. Galdo, y siguieron otros de los Sres. Moret y Arrieta, leyendo una memoria de los trabajos realizados por la Sociedad el Secretario Sr. Pontes y bellísimas poesías alusivas el Sr. D. César de Eguilaz.

Todos los oradores fueron muy aplaudidos, y especialmente cuando tribu-
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taban merecidísimos elogios al ilustre Moyano, que ocupaba un sitio en la presidencia.

Los intermedios fueron amenizados brillantemente por medio de coros y ejercicios de arpa, piano y órgano, ejecutados por las alumnas y alumnos de la citada Escuela de Música.

Fué muy numerosa la concurrencia, obsequiada luego con dulces por la Junta Directiva.

Nosotros felicitamos á los Maestros premiados, como apóstoles incansables de la cultura popular, y á La Liga contra la ignorancia por este rasgo de aprecio en favor del Profesorado.

Exámenes.—En alguna ocasión hemos citado el nombre de San Esteban de Castellar entre los pueblos que se distinguen por su amor á la educación popular. No es extraño. Testigos presenciales de los exámenes públicos de la Escuela elemental de niños á cargo de D. Pedro Anyé, pudimos apreciar la extensión y sentido práctico de los programas, la prudente ampliación que se da á la enseñanza y el inmenso é improbo trabajo que supone unos exámenes brillantes en una Escuela concurrentísima. No es extraño, pues, que aquellas autoridades se interesen por el progreso de la enseñanza y por el bienestar de los Maestros, que el celo é inteligencia de éstos bien lo merece.

Notables artículos.—En La Publicidad hemos leído con sumo gusto unos artículos del distinguido Profesor D. Bartolomé Gali, en que trata magistralmente de que al Maestro y no al Médico incumbe el corregir la tartamudez de los niños, y de la necesidad de que las grandes ciudades tengan jardines de recreo para la infancia, como los tienen las de algunos países extranjeros.

Merecen que los reproduzcamos, y tal vez lo haremos cuando dispongamos de espacio para ello.

Por oposición.—El Boletín oficial de Zaragoza correspondiente al 2 de los corrientes, anuncia para proveerse por oposición las Escuelas de niños de Ainzón y Villarroya de la Sierra con 825 pesetas, la de niñas de Novillas con 750 y las de párvulos de Sástago con 1,100 y de Gelsa con 825.

También, según el Boletín oficial de Madrid del 8, deben proveerse por el propio medio en la provincia de Toledo la Escuela superior de niños de Talavera de la Reina dotada con 1,375 pesetas, la plaza de Auxiliar de la Práctica de la Normal con 950, la elemental de niños de Carranque con 825, las de párvulos de Navahermosa con 1,100 y Belvís de la Jara con 825, y las de niñas de Yepes, Bellvís de la Jara, Camuñas, Iglesuela y Espinoso del Rey con 825 pesetas cada una.

Mapa escolar.—Hemos recibido el Mapa escolar de la provincia de Álava,