Gaceta de instrucción pública (1907-09-24 00:00:00), página 4

mente son de escasa importancia, y, en cambio, aumentaría en más de 1665 el número de escuelas públicas, cuyos beneficios serían incalculables y su nombre quedaría inmortalizado en la historia de la cultura patria.

Todos los ministros que han precedido á S. E. en el cargo que actualmente desempeña se han ocupado de mejorar la precaria situación de los maestros—auxiliares de las Escuelas públicas, procurando que sea más llevadera su penosa existencia y sino lo han conseguido fue por causas ajenas á su voluntad, pues, considerando su sueldo en dos grados ó categorías inferiores al del sueldo del maestro de la escuela respectiva, privados además del derecho á casa, habitación, del emolumento llamado retribución, del aumento gradual y la mayor parte de la gratificación por la clase nocturna de adultos, y los pocos que perciben ésta es la mitad del sueldo de los maestros, sin que por ello sea mayor el trabajo del maestro ni del auxiliar, sobre todo cuando perciben todos los maestros por insignificante que sea la categoría de sus escuelas, cobrando estos funcionarios una tercera parte de lo que por diversos conceptos disfrutan los maestros de la localidad.

S. E., que seguramente continuará desempeñando la cartera de Instrucción pública cuando se discuta y apruebe el presupuesto de su departamento; ¿no podrá hacer algo en beneficio de ésta desheredada clase del Magisterio primario?

El Sr. Alféndesalazar en la escala de sueldo que establecía en el art. 23 de la base 4.ª de su proyecto de ley fijaba el sueldo de los auxiliares de las Escuelas públicas de Madrid en 2.000 pesetas, y el Sr. Lacivera en el art. 2.º del Real decreto de 22 de marzo de 1905, las aumentó á 1.100 pesetas, según un orden descendente, se habían visto á 1.000 pesetas para las de las Escuelas establecidas en pueblos de 3.000 á 4.000 habitantes.

Si los Sres. Alféndesalazar y Lacivera, consejeros de la corona y dignos compañeros de S. E. en el actual Ministerio refrendaron Reales decretos, que mejoraba el mequino sueldo de los auxiliares, el del primero, y el segundo ordenaba la conversión de las auxiliares en escuelas públicas independientes á la vez que aumentaba el sueldo de estos funcionarios, ¿no encontrará S. E. en estas razones motivos más que suficientes para acometer esta reforma prestándole apoyo, si le necesitará, sus ilustres y dignos compañeros ya citados?

Además de estos precedentes para la conversión de las auxiliares en Escuelas independientes, tiene S. E. la Real orden de 5 de noviembre de 1905, declarada subrogante por sentencia del Tribunal Supremo, revocando un recurso interpuesto por el director de escuela pública de la ciudad condal: la de varios Ayuntamientos que ya la han llevado á cabo como el de Don Benito (Badajoz), León, Castellón de la Plana y alguno más, y otros que la llevarán á cabo en breve como Valencia y Sevilla: la base 24.ª de las aprobadas por la Asamblea Nacional del Magisterio Primario, celebrada en Madrid, para una ley de primera enseñanza, en los días 20 y siguientes de Agosto de 1905, que representa la voz unánime del Magisterio público de España; y las opiniones favorables á la reforma, publicadas en las columnas de este periódico, tan autorizadas como la de ex-directores generales de Instrucción pública, consejeros, rectores, catedráticos, delegados regio de la enseñanza, alcaldes, directores y profesores de Escuelas Normales, Inspectores y Jefes de sección de las Juntas provinciales de Instrucción pública, consejeros provinciales y aún de maestros llamados primeros, muy significativos.

¿Tendremos la dicha de que el Sr. Rodríguez San Pedro, lleve á cabo la reforma para todos deseada y que tantos beneficios ha de producir á la cultura popular? Si así fuese, además de prestar un gran servicio á la Patria, su nombre sería inmortalizado y se recordaría con eterna gratitud por todos los funcionarios de esta parte del Magisterio primario.

Antonio Martín

Rectificación necesaria.

III

Para terminar esta ya larga refutación al artículo «Escuelas y Maestros», debemos advertir que si las gratificaciones y sueldos que se señalan al profesorado son, efectivamente, escasos, es, porque hemos creído que sería más fácil lograr la implantación de las reformas, ampliaciones y mejoras pedidas empezando por poco, con el fin á que de igual forma como de ensayo mediante el cual, y en vista de los resultados que imaginamos, se pudiera conseguir más decorosa remuneración á todos los servicios, y frutos más abundantes y azucarados.

Tampoco opinamos que tan pequeñas gratificaciones sean capaces de producir ese dualismo tan peligroso en la clase; que ésto sería ofender á la dignísima y sufrida clase del Magisterio, la cual tantas pruebas de altruismo, abnegación y desinterés tiene dadas.

Los Maestros deseamos y hasta tenemos el deber de procurar el mejoramiento de nuestros medios de vivir mejor; pero no somos tímidos tristura del bien ajeno. Claro es que si los que van á los nuevos Centros escolares disfrutan de esa escasa gratificación, y trabajan en mejores condiciones higiénicas y pedagógicas, sería muy justo que á los demás se concedieran iguales beneficios; ésto, ¿quién puede dudarlo siquiera?—Precisamente de éso se trata; ése es el noble objetivo que informa la gestión elevada del Delegado Regio; pero todo no puede hacerse de una vez; y el quererlo todo á un tiempo, quizás sería el principio de no conseguir nada.

Y si consideramos que á los Maestros que desde luego vayan á los nuevos Grupos ha de aumentárseles el trabajo, la responsabilidad y hasta las necesidades de la vida, no resultará tan injusto que perciban esa pequeña gratificación, que no constituye una canagónia. Prueba de ello son las dificultades con que la Delegación Regia ha tenido que luchar para completar el personal; que cuando vamos allí creamos hacer un verdadero sacrificio en bien de la enseñanza, y que muchas veces no han querido ir: de donde saliera dentro de algunos que les ocurre lo que al perro del hortelano.

—Si los Maestros de Madrid, (y al hablar de Maestros nos referimos también á los Auxiliares), como es de esperar, dada su ilustración, su amor á la enseñanza y su cordura, prescindan de exageraciones y de antagonismos, que á nadie favorecen, ya llegaremos al mejoramiento apetecido, porque lo bueno y lo justo se imponen por su propia virtud.

Pero hay que tener un poquito de paciencia, considerando que el paso de avance que se dé en los Grupos, (por algo se empieza), con el concurso de todos, con la buena voluntad de todos, puede ser el principio del inspiramiento de la Escuela y de la redención del Maestro por lo que se ve, en las difíciles situaciones, ha habido algunos, todos los Maestros, sacrificando cualquiera personal conveniencia, al bien de la enseñanza y al bien común, debemos ayudar á la Delegación Regia en sus nobles propósitos de convertir las Auxiliares en Escuelas: todos los Maestros, en fin, apartando de entre nosotros las diferencias de personal criterio, las divisiones y los egoismos, que si en otras clases sociales á nada buena conducen, en la nuestra pueden ser de pésimo efecto y de funestos resultados para la enseñanza y para nosotros mismos, debemos prestar nuestro leal concurso, debemos facilitar, no estorbar el que se lleve á feliz término la organización y apertura de los dos nuevos Centros escolares, porque es el primer paso para dicha conversión, dado que de 33 Auxiliares nos resultan 33 Escuelas independientes, y se coloca á 33 Maestros en condiciones de demostrar que valen para algo más que para ser autómatas.

Y es tanto más necesario, es tanto más urgente que se abran sin dilación las 33 Escuelas nuevas que cómodamente, y en excelentes condiciones pueden desde luego funcionar en los dos Grupos, cuanto que, habiéndose cerrado algunas de las antiguas por las malas condiciones de los locales, haciendo falta muchas Escuelas en las dos barridas donde se han construido esos dos magníficos edificios, como lo prueba el que en las listas formadas figuran ya más de 2.000 niños que solicitan, que piden educación, sería hasta un cargón de conciencia que permaneciesen cerradas.

No queremos culpar á nadie, á veces las cosas suceden por culpa de la falta de organización, pero siempre debemos haberlo dicho: buenos locales, en que se han invertido miles de duras materias, álido dispuesto, en que se han gastado miles de pesetas, y personal idóneo y ganoso de trabajar, todo se encuentre paralizado, acaso por pequeñas dificultades materiales, tal vez por insignificantes cuestiones de amor propio, con grave perjuicio de la educación, popular, cuyos sagrados intereses debiéramos todos colocar muy encima de esas pequeñeces.

—En cuanto á la provisión de personal para esas nuevas Escuelas, tampoco dice nada nuevo ni de provecho el articulista; porque ni se traslada ninguna Escuela, que con ésto ganaría bien poco la enseñanza, ni son Escuelas de nueva creación, que representarían mucho mayores gastos, ni son Auxiliares nuevas, ni viejas son seiscientos 33 Escuelas más en Madrid, que resultan de la conversión de las Auxiliares en Escuelas independientes, el primer paso para la realización en la capital de España del hermoso pensamiento que ya es un hecho consolador en Barcelona, Castellón y en otros pueblos amantes de la cultura patria.

—¡Es, por último, que al Sr. Novoa, siendo persona de gran cultura, y Maestro, además, se le hace mucho que el Ayuntamiento gaste 63.000 pesetas en sostener 41 Escuelas nuevas, (con las 8 de adultos), 18 clases ó enseñanzas especiales y 2 Cantinas escolares, para educar á 1.800 alumnos, y prefiere que se inviertan 150.000 pesetas en reorganizar, ¿ó quién sabe si en desorganizar las existentes?

Madrid, Septiembre de 1907.

Eugenio M. Navas.

Junta Modélo.

Merecen plácemes y son dignos de estudio los acuerdos tomados por la Junta Provincial de Instrucción pública de Huelva, en sesión celebrada el día 11 del corriente; pero en la imposibilidad de dedicarle el espacio que merecen, reproducimos muy gustosos uno de los acuerdos, que dice así: