Gaceta de instrucción pública (1907-07-18 00:00:00), página 2

Y esto, y nada menos que esto, supone el preciado articulista al afirmar que el número de niños que pueden educarse en una Escuela de esta clase, de cuatro grados, al frente de cada uno de los cuales haya un Maestro auxiliar secundario el plan de un DIRECTOR, es de 5201.

Pero en lo que resulta la Escuela graduada con que suele el señor Alfaro, no ya mala, sino pésima, y por pésima, odiosa, y de testable, y digna de eterna execración, es en lo que afecta á la independencia profesional que en orden á la educación y enseñanza debe indefectiblemente disfrutar todo factor que á tan elevada misión le hubiere la Providencia destinado.

Tiembla quien subscribe al reflexionar qué género de libertad piensan dar en ella sus organizadores á lo Alfaro á los Maestros adjuntos ó Auxiliares, pues su triunfo en lo que á esto afecta sería ciertamente, á par que el triunfo de todas las concupiscencias, la muerte de su personal docente y, con ella, la muerte de la enseñanza.

Porque para educar, huíde siempre de los esclavos; que jamás serán llamados á modelar corazones con el troquel de la virtud ni á abrir nuevos horizontes al mágico correr del entendimiento seres degradados por la más abyecta de las servidumbres.

Ciertamente que en este bataille á la continua del egoísmo con la justicia, hase vencido desgraciadamente hasta ahora por el primero en la organización de nuestras actuales Escuelas graduadas; mas así andan ellas de maltratadas y cadavericas, ahogando en su férreo círculo los sublimes ideales de la enseñanza gradual y sublevando gracias á ello el ánimo de las personas amantes de la verdadera enseñanza como instrumento de la buena educación.

Y dicho lo que transcrito queda referente á su bondad, veamos lo que resulta en orden á su economía.

El primer tropiezo por que han de resultar casos es el que no tenemos todavía y sabrá Dios cuando los habrá locales ad hoc para dicha clase de Escuelas, y aunque no lo crea el Sr. Alfaro, no es tan fácil el hallarlos; sobre todo, si el número total de grados que integren la primera enseñanza se radica, por fuerza, como opina dicho Sr., en un mismo edificio. ¿Es ello, acaso, muy preciso?

¡Áh!... Se me olvidaba el papel del Director.

Téngase presente, además, que, á juzgar por las cuentas galanas que nos presenta el susodicho Sr., y para que cada Maestro primero de esta Corte disfrute de la prebenda de una dirección de esas futuras Escuelas graduadas, el número de locales respecto del de Directores estará en la razón de 4 : 1; siendo evidente, según esta nueva organización escolar, que serán necesarias tantas salas de clase cuantas represente el número de Maestros primeros que hay en Madrid, multiplicado por 4; es decir, algunos cientos de locales que se requerirán por ensalmo.

¿Será ello barato?

Porque suponemos que el Sr. Alfaro no querrá una Escuela graduada para él solo.

Pues ¡y qué diremos del número de Auxiliares que para tal reforma habría de crearse!....

Y adviértase, para terminar, que limitando el número de alumnos de cada grado á 40, cuyo promedio de matrícula es generalmente el que rige en dichas Escuelas, ya no importaría el coste de cada niño 45 pesetas, sino 90; con lo cual desvanecérase á nuestra vista—y pase la frase—todo aquél trigo que se nos había ofrecido, al contemplar que sólo era.... pura pirocincia pedagógica.

Y quien tenga oídos..., ¡que oiga!

Rafael Sancho Bruñó.

Ayer, hoy y mañana.

Cuando á fines del año 98 y á raíz del desastre colonial, se afirmó la necesidad de reconstituir la escuela, voces elocuentes se oyeron, se formularon promesas ministeriales, se hicieron hermosos proyectos pero unos y otros fueron épicos perdidos en la inmensidad del espacio, esperanzas defraudadas. A través de los primeros años del Siglo XX pasaron y se mantuvieron los tradicionales defectos de nuestra organización pedagógica.

El maestro Auxiliar, que aún hoy en estos días del mundo como un elemento de orden secundario, por no decir inferior, en la obra de la enseñanza, no ha logrado aun romper la cadena que le oprime, y sigue sufriendo la desconsideración de aquéllos á quienes reglamentariamente está subordinado.

Pero el mundo camina aunque lentamente por las vías del progreso; las formas despóticas van desapareciendo á medida que los organismos sociales se perfeccionan. El Auxiliar quiere ser libre y lo será, porque su causa es causa justa, y su situación actual no tiene más razón de ser que un mal entendido respeto á lo tradicional.

Afortunadamente, tenemos en Madrid un Delegado Regio que conoce nuestras necesidades, está enterado de los débiles obstáculos que se oponen á la conversión de las auxiliares en escuelas, y conoce también el origen de estas auxiliares, creadas para solucionar de momento el conflicto que ofrecía la falta de escuelas. El espíritu de tal creación no es otro, como decimos, que remediar un mal grande con un mal menor, y no hay derecho á crear que el Auxiliar realice una función educativa inferior á la del Maestro. En la obra pedagógica por lo que tiene de educativa no hay distinta categoría de funciones: la educación es una.

Es preciso que cese la situación en que se encuentran los Auxiliares. No pueden existir castas en una clase que debe ser espejo de educación y modelo de cultura. Es preciso que todos los educadores sean responsables de sus actos y trabajen con entera libertad.

El Ministro que realice esta obra de justicia, merecerá bien de la patria y gratitud por parte de casi todos los elementos de la gran familia del Magisterio.

G. H. V.

Conferencias Pedagógicas.
Escuela Normal de Maestros de Madrid.

Verificada la segunda sesión que en el art. 4.º de la Real orden de 6 de Julio de 1888 se previene para la celebración de dichas Conferencias, fueron designados para desarrollar los temas que se insertan las señoras y señores que á continuación se expresan, acordándose que dichos actos se celebren los días 18, 19 y 20 de Julio, á las nueve de la mañana, en la forma siguiente:

Dia 18.—Tema I. La enseñanza de labores y de otros menesteres domésticos en la escuela primaria; su carácter.—Predominios de las labores útiles y que alcance deben tener, por lo que se refiere á las de adorno.—Dícese, señora María Clotilde Morales, Maestra de escuelas públicas de Madrid.

Tema II. Educación cívica.—Disertante, D. Ramiro Villarino y Campero, Auxiliar de esta Escuela Normal.

Dia 19.—Tema III. Instituciones post-escolares.—Misión de las mismas como complemento de la educación de la escuela.—Exposición de las más útiles en el estado actual de nuestra cultura primaria.—Disertante, D. Francisco Pérez Cervera, Maestro auxiliar de las escuelas superiores de niños de Madrid.

Dia 20.—Tema IV. Organización de las cantinas escolares.—Pueden contribuir á la realidad práctica de la enseñanza obligatoria.—Disertante, doña Amparo Cebrián, Maestra de las escuelas públicas de Madrid.

Todo lo cual se hace público por medio de este Boletín para conocimiento de los interesados y de los Maestros, Maestras y Auxiliares de las escuelas públicas de la provincia, y en cumplimiento de lo dispuesto en la citada Real orden.

Madrid 17 de Junio de 1907.—El Secretario, Victoriano Fernández Ascarza.

Asociaciones de Maestros.

LA NACIONAL

Circular.—Todas las gestiones practicadas por esta Comisión permanente en unión de otras entidades que igualmente se interesan por el bienestar de los maestros, para conseguir la derogación, ó al menos la suspensión, de la Real orden de 19 de Junio de este año, han resultado infructuosas. La Real orden no será derogada, ni quedarán suspendidos sus efectos durante un plazo que permitiera á los maestros interesados tomar nuevas posiciones que hicieran menos violenta la aplicación de aquellos efectos.

Los maestros perjudicados por tan comentada disposición, no tienen, por tanto, más recurso, para defender sus derechos, que acudir á los procedimientos que las leyes del país establecen para que los ciudadanos puedan hacer frente á las actuaciones de la Administración. Esta Comisión permanente entiende mucho que aquellas leyes no le concedan personalidad bastante para acudir donde fuere necesario á defender por sí mismo los derechos y los intereses de los maestros; pero sí puede, y esto lo hace con mucho gusto, ofrecerse á éstos para gestionar en Madrid ó en cualquiera otra parte cuanto sea necesario para que los maestros que al fin se decidan á defenderse, encuentren los medios de defensa que las leyes y reglamentos les conceden.

Estudiado el asunto con todo detenimiento, y consultado el caso con personas competentes, en cuanto se refiere al procedimiento contencioso-administrativo, resulta:

1.º Que no es posible impugnar la mencionada Real orden en recurso contencioso, porque siendo aquélla de carácter general, es segura la declaración de incompetencia de la Sala tercera del Tribunal Supremo de Justicia.