Gaceta de instrucción pública (1907-10-02 00:00:00), página 2

Se ocupó el Sr. Bonet de la «Organización de la enseñanza» y, con valentía, esbozó los defectos primordiales que afectan á la vigente, por lo que toca á la iniciación de los alumnos de un grado de enseñanza en otro superior; á la insuficiencia del material científico, que se hace más sensible que para otras enseñanzas para las de ciencias de experimentación; al régimen de exámenes; á las pensiones en el extranjero, como consecuencia de la necesidad sentida de formar especialistas; y á las dotaciones del profesorado universitario.

Expuso la doctrina de que, respondiendo á una organización armónica, se restableciese el examen de ingreso en las Facultades, así como la verificación de ingreso en los institutos, y se estableciese igual regla en los Doctorados, como complemento, en la superior después de terminado aquél; el Maestro de instrucción primaria realiza una labor de preparación para la secundaria, y no la juzga; ésta pues en aquella situación debe quedar el profesorado de enseñanza secundaria, entendiéndose que el Instituto labora en psicicultura general y en preparación para la enseñanza universitaria de facultades, éstas con relación al Doctorado, y éste, en orden á otra esfera que será la última.

Con gran acierto hace la crítica de los planes de enseñanza y su rápida sucesión en España, declarándose partidario de que, respetando el método que haya de seguir el profesor, se determinen las materias que en cada asignatura deban enseñarse; presenta á este propósito el ejemplo de lo que acontece en Francia—Líneas—para iniciar á los alumnos en los conocimientos de Química, á lo que se dedican los alumnos de la secundaria, entre los cuerpos simples no metálicos y sus más importantes combinaciones, previo el reglamento cuáles son entre los unos y los otros los que se deben estudiar y advirtiendo que el profesor se abstendrá de exponer las teorías de esta ciencia, aconseja que se enseñe á los alumnos á resolver problemas en que intervengan pesos atómicos y moleculares; el 2.º comprende, con las mismas prescripciones, el estudio de los metales y sus sales más importantes, y el 3.º el de los compuestos orgánicos más útiles; con esta preparación en el Bachillerato ya se puede acometer el estudio de la Química en la Universidad, donde se desenvuelven los más abstrusos problemas de esta ciencia.

Demuestra que, si medios materiales para ello, se hase imposible la enseñanza bien orientada en las ciencias de experimentación, no se puede con ejemplos lo que se ha dicho del bien conocido plan de estudios vigente para los farmacéuticos, á cuya falta de locales destinados á laboratorios; máta que afirmar no es difícil de remediar, pues se dispone de espacio suficiente para desarrollarlo á laboratorio; pero á lo que no se atiende por abandono, á pesar que se han formulado repetidas mociones.

En punto á exámenes atomatiza el régimen actual que considera fracasado, tanto si se forma Tribunal con varios vocales como si se forma unipersonal, como lo prueban los malos resultados obtenidos durante un siglo de ensayo: la preparación forzada que hacen los escolares para contestar en poco tiempo, y siempre con carácter puramente teórico, á preguntas que se le han de hacer, no se recomienda ni para admitirse, y sólo se logrará que el estudio sea fructífero si el alumno sabe desde luego que no ha de sufrir examen á fin de obtenerlo; pero que para ingresar en otro grado de enseñanza, ha de someterse á una serie de pruebas, los ejercicios de grado—que podrán ser tantas como se estimen necesarias, de carácter práctico unas y otras teórico, de forma oral y de forma escrita; debiéndose determinar en los reglamentos el número mínimo de ejercicios que en las asignaturas experimentales ha de practicar el alumno para adquirir la soltura necesaria á fin de resolver las cuestiones que puedan ser motivo de los ejercicios de grado.

Entiende que á esta reforma debe complementarla el examen de ingreso en cada nuevo grado de enseñanza, respondiendo la organización que así se establecerá en la superior á lo establecido ya en la elemental, sometiéndose los escolares al fallo emitido por profesores que son las mismas que hicieron su preparación. Así saldría de la situación depresiva que ocupa el profesorado de instrucción primaria, único que por sí solo carece de facultad para afirmar cuándo sus alumnos se hallan capacitados para pasar á otro grado de enseñanza.

Siempre con su derrotero, inicia el pensamiento de crear un título académico, que pudiera ser expedido por las escuelas de primera educación, el cual serviría de estímulo á los escolares y constituiría para el profesor una facultad similar á la que goza en otros grados.

Se extiende en atinadas consideraciones respecto á las pensiones en el extranjero, tan recomendables para lograr la necesaria especialización, garantía de éxito en la enseñanza y muy singularmente en la de carácter experimental, y deduce la ineficacia de esas pensiones en tanto que no sirvan para la realización de las reformas que aconsejen los trabajos de los pensionados, significando para este fin la conveniencia de que las «Memorias se publicasen íntegras en la Gaceta oficial, y no únicamente las conclusiones como se hace ahora.

Está muy feliz en el asunto relativo á sueldos, poniendo en ecuación tan arduo problema, de suerte que el Gobierno puede hallar la raza con gran facilidad. Los profesores alemanes, dice, tienen sueldos consignados en presupuestos poco superiores á los nuestros—alude al profesorado universitario exclusivamente,—pero perciben por matrículas un subsuelo que hace subir sus dotaciones á sumas crecidas. Este régimen, complementado por la reforma propuesta en el de exámenes, permitiría que acudieran los escolares á aquellas Cátedras en que la enseñanza fuera buena, desertando de aquellas en que fuere defectuosa, y sería un principio de selección natural de grandísima eficacia; este sistema también ofrece una fuente legítima de ingreso para el profesor, que puede dedicarse á la enseñanza privada, prohibida en el futuro, por una disposición que constituye un verdadero insulto, pues sugiere que el Catedrático es capaz de vender su voto en los exámenes por unas miserables pesetas. Tales disposiciones no pueden tener absolutamente ninguna eficacia, porque si algún compañero fuese venal, tanto puede serlo ejerciendo la enseñanza privada ilegalmente en la actualidad, como no ejerciéndola. Si ha habido en alguna ocasión motivo para dictar las disposiciones que comentamos, hubiera sido más eficaz, más noble y más valiente expulsar del cuerpo al indigno compañero, que poner ese estigma en la frente de todos los Catedráticos españoles», dice el Dr. Bonet en uno de los más hermosos períodos de su discurso, al que avatara un aroma que pocas veces se percibe de sinceridad, de la intención y de arraigadas convicciones, que fueron, á juicio nuestro, especiales para el auditorio y simpatizantes, y que el público que los escuchaba, lo que prueban las frecuentes interrupciones que con sus aplausos hicieron á la lectura. Terminada ésta, procedióse al reparto de los premios alcanzados por los alumnos en el curso de 1905 á 1906, y de los otorgados en el grado de Doctor con posterioridad á la apertura del curso último.

Alumnos premiados

UNIVERSIDAD

Filosofía y Letras.—Ramón Velasco y Pajares, Hilario Andrés Torre y Ruiz, Amalia Huarte y Echenique.
Facultad de Ciencias.—José Miguel Jiménez y Jiménez, Faustino Díaz de Rada y Ruiz, Jaime Ferrer y Hernández y Angel Campo y Cerdán.
Medicina.—Gabriel Ferrer y Obrador, Ramón Gill y Sederra, Julio Laguna y Azorín y Julián de la Villa y Sanz.
Farmacia.—Juan Ferrer y Camps.
Filosofía y Letras.—Agustín Blázquez y Fraile, Francisco de Borja de San Román y Fernández y Antonio de la Torre y del Cerro.
Ciencias.—Pedro María Le Berro y Lo Gal.
Derecho.—Juan Gómez y Montijo, José Aragones y Champín, Juan González y de la Calle y Rafael Mireta y Sanz.
Medicina.—Luis García y Andrade, Felipe Sicilia y Trespaderne, Salvador Clavijo y Clavijo y Cándido Soriano y Catalán.
Farmacia.—Juan José Mourir y Riesgo.

PREMIOS ESPECIALES

Medicina.—Darío Fernández Iruegas (premio del doctor Martínez Molina, primer curso de Anatomía); Mariano Carrasco y Rus (premio del doctor Fourquet, segundo curso de Anatomía); Julio Toledo y Manzano (premio del doctor Ribera, primer curso de Patología).

ESCUOLA NORMAL DE MAESTRAS

Grado elemental: María del Mar Terrones y Villanueva y Johanna Koehler y Lucas.—Grado superior: Josefa Urritz y Pi y Josefa Bril y Salvador.

INSTITUTO DE SAN ISIDRO

Grado de bachiller.—Sección de Letras: D. Miguel de la Colina y Carrillo.

INSTITUTO DEL CARDENAL CISNEROS

Grado de bachiller: José García Viñal, José Fernández Díaz, José Barajas y Vilches, Antonio Escudero y Garcés, José Álvarez y Alba, Juan Gómez Acebo y Manuel Martín de los Ríos.—Grado de Ciencias: Luis Valdés y Sáinz de Tejada, Pascual Aragones y Champín, Francisco Poyales y Fresno y José Suárez y Cejudo.

El discurso del Ministro.

Es un documento notable que publicaremos íntegro en el próximo número, por entender que las afirmaciones y promesas en él contenidas son de gran trascendencia e interés para el Profesorado. En muchas de las frases que más impresión produjeron revela una opinión acerca del personal docente, determinada tal vez en gran parte por la misma realidad, pero henchida á la exageración acaso, por informes de quienes sienten que enemiga contra el Profesorado, y no personas de ocasión ni motivos para saborear una cuestión que no tiene de sobera conquistado el respeto por su agregación y sacrificio en el cumplimiento del deber.

El Sr. Rodríguez San Pedro reconoce que nos hallamos muy distantes aún de poseer aquellos medios que son indispensables para la difusión de la instrucción pública en España; pero convien-