Gaceta de instrucción pública (1907-12-15 00:00:00), página 2

En el Ayuntamiento

Sesión del 9 de Diciembre de 1907

Discurso del Sr. Fischer.

SEÑORES CONCEJALES:

La eminencia que he tenido el honor de presentar al Excelentísimo Ayuntamiento, reconoce como base fundamental el dato atormentador que voy á exponeros y que causará inaudito asombro al ser conocido por el pueblo: El número de niños analfabetos existentes en Madrid, estadísticamente comprobado, es el de 15,000!

Como os dije, bastará la simple enumeración de este extremo, para probaros la indispensable necesidad de terminar tan lastimoso estado de cosas, llevando á aquellos 15,000 cerebros el pan de la inteligencia, la instrucción primaria.

Y esto, sin contar el desgrace del abandono de los padres, tutores ó curadores de aquellos inocentes seres. Afortunadamente no, y lo juro una fortuna, porque de nada servirían los esfuerzos oficiales, si fuesen dirigidos á elementos atávicos incapaces de comprender el bien que les proporcionará la cultura.

Prueba patente de que no rechazan la educación, sino que con verdadera ansia la buscan, es lo ocurrido hace pocos días en la inauguración de los grupos escolares de Bailén y Valle hermoso. Allí ha sido preciso el auxilio de la autoridad, y hasta de la Guardia civil, para contener la masa de padres y familias de los niños, que al enterarse de que no habían logrado el ingreso de sus hijos en las nuevas Escuelas, pedían disfrutar sus beneficios y querían conseguirlo haciendo la fuerza.

Es un hecho triste, pero admirable; grande, porque muestra el ardiente deseo de un pueblo que quiere educarse; misero, por la deficiencia y abandono que supone respecto á tan sagrados deberes por parte de los elementos directores de la sociedad en que viven.

¿Afecta á tan indispensable necesidad, compete al Ayuntamiento? ¿Es misión de la Provincia? ¿Acaso del Estado? Formulais mos son éstos á los que ha de concederse poca importancia ante la atormentada cifra de 15,000 niños, los hombres del mañana, que tienen derecho á ser conscientes y las autoridades el ineludible deber de proporcionarles los medios necesarios para redimirlos de su ignorancia?

Acusa la anarquía que reina en la legislación de la enseñanza sea causa principal de la anómala situación en que se encuentra la misma; pero ante deber tan sagrado, tan indispensable, no puede el Ayuntamiento de Madrid sino reconocer el estado de obligación en que se halla de aumentar el número de sus escuelas.

¿Es posible admitir como bueno, que el Ayuntamiento cumpla marcando en sus presupuestos la cantidad que le asigna la ley, estando comprometido de que es á todas luces insuficiente para las verdaderas necesidades de la población? ¿Es así como entiende la misión tutelar de los municipios para con sus conciudadanos?

¿Qué opinión en caso análogo del futuro que dejase al huérfano sujeta á su cuidado, víctima de analfabetismo?

¿Quedan malotas la municipal, por no haberle dejado más intervención en la enseñanza que el pago de sus sacrificadas obligaciones? Pues no olvide que tal medida fué tomada por el Estado, con aplauso general (triste es decirlo) de la opinión pública, cansada de ver como desatendían los municipios á su deber más importante, dando como único resultado de su gestión la creación del tipo cómico del maestro de escuela, símbolo del hambre y la desconsideración social, personaje que se encargó de entronizar el género chico.

Doloroso será tal recordatorio; pero ello ha de ser el estímulo presente para reconquistar nuestra intervención en lo que de modo tan directo nos afecta.

¿Qué remedio tenemos para volver por los fueros hollados? La eminencia, el reconocimiento de nuestros errores y la mejor arma á esgrimir es, como digo, el reconocimiento de los mismos y decir á la opinión y á esos gobiernos el Ayuntamiento de Madrid, que, como es natural, ha de ser del que irradie la luz de la esperanza para los demás pueblos, va á excederse hoy en carta de menos, donde un día pecó por carta de menos.

¿Qué medios tiene el Ayuntamiento dado su estado de agobio económico para dar resolución pronta y eficaz á la creación de nuevas escuelas en número suficiente á las necesidades de la Corte sin grandes gravámenes en su presupuesto, cuyo estado de penuria había de impedirle la realización de su generoso impulso?

¿A qué recurrimos para llamar el nervio, la base de mi discurso, es la conversión de las Auxiliares en Escuelas.

La conversión de auxiliares en escuelas se ha llevado á cabo con éxito indiscutible en la segunda capital de España, en Barcelona; además se ha realizado en Castellón, Don Benito y La Bañeza, y lo tienen solicitado Sevilla y Valencia. ¿Y qué han logrado? La instalación de Escuelas con la sexta parte de lo que costarían estableciéndolas de otro modo.

Y eso, que dudo haya en ninguno de aquellos sitios, deficiencias, cosas tan extrañas como en Madrid, donde existen varias Escuelas—fijos bien en estos datos—las que por su capacidad, no pueden asistir más de 40 alumnos y cuesta al Ayuntamiento su sostenimiento 9,250 pesetas, cifra que arroja un total por alumno de 231 pesetas anuales.

Madrid lograría sus deseos á menos esfuerzos que ninguna de las localidades que implantaron tan saludable reforma, pues aquellos auxiliares reciben las cantidades que con arreglo á la ley les corresponden en concepto de retribución, gratificación y material; pero los auxiliares de Madrid, comprometidos de las insuperables dificultades del presupuesto municipal, se ofrecen gustosos á la reforma indicando de todos los derechos legítimos, que se sustituyen á favor de la enseñanza, hasta no pedir más que local y el indispensable menaje para el desempeño de su importante misión.

Ante estos ofrecimientos creo que huelgan palabras, porque los auxiliares de las escuelas de Madrid empiezan por manifestar con este desprendimiento sus altas condiciones morales, circunspectancia indispensable y que debe adornar á todo profesor encargado de dirigir unos corazones y unos cerebros que han de formar la sociedad futura.

¿Cómo recibió la superioridad esta determinación de las localidades que solicitaron la conversión de las Auxiliares en Escuelas? ¿Se vino á permitir que de lectura á la Real orden autorizando el Ayuntamiento de Barcelona para convertir las Auxiliares en Escuelas, dominaran los matices, así, aunque á ello me obligue la necesidad de apoyar mi tesis en principios de carácter legal, os diré para haceros merced del texto mismo, que aquí, en esta Real orden, no se prodiguen más que elogios á aquel Ayuntamiento, y á mayor abundancia, se estipulan de tal modo las condiciones para el desempeño del cargo, que no concede á los auxiliares mejora en su categoría administrativa, en el presente ni en el porvenir, por la nueva forma de prestar sus servicios.

Ahora escuchad la voz de las figuras de la Pedagogía y eminentes sociólogos y no oireís (caso raro) una sola disonancia en la armoniosa conformidad con que expresan sus opiniones á favor de la conversión. Entre otros, se encuentran: D. José María de los Ríos; D. Eduardo Vincenti; María de la Rígida; España; Carmona; Ramos; Alcalde de Sevilla; Fernández Navamuel, Catedrático de la Normal Central de Maestros; Bartolomé Mingo, Director de los Jardines de la Infancia; Miguel Giraldo, Inspector de 1.ª enseñanza de Burgos; Lazo, Jefe de la Sección de Instrucción pública de Huelva; Tabar, id. de Alava; Oceana, Redactor de GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, y toda la prensa profesional, recorriendo entre otros: El Museo Escolar, de Sevilla; Escuela Moderna, de Madrid; La Educación, de Cáceres; el Magisterio Aviá, el Magazine Navarro, GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, la Reforma Educativa, de Barcelona, y otros tantos de otras ciudades, así de la provincia, que quedan imprescindidos en mi nombre y en el de la humilde clase de auxiliares á los que me hoono, representando en este acto, á los grandes rotativos, tanto de Barcelona, Valencia y Madrid, especialmente en esta capital á La Correspondencia de España, El País y España Nueva, por la brillante defensa hecha en sus importantes columnas á favor de una causa de tan inmensa trascendencia social, demostrando una vez más, que la prensa es como las medicinas: suelen amargaros el paladar, pero luego tenemos que confesar sus resultados beneficiosos.

El dualismo de la enseñanza.

Todas las citadas autoridades expresan lo inconveniente que resulta para la enseñanza el dualismo de dos maestros en una misma escuela, donde fatalmente siendo dos autoridades iguales la una á la otra y á mayor abundamiento la ventaja de la conversión de las Auxiliares en Escuelas, se halla apoyada hasta por los mismos Maestros de Madrid, pudiendo citar, entre otros al Sr. D. Juan Ferrero, que ha tratado tres años de ejercicio, Feliciano Díez, Eugenio Navas, García Marín y tantos otros de cuantos argumentos en pro de la idea os hago merced en gracia á la brevedad, pero cuyas opiniones no dejareis de reconocer son de excepcional importancia, por ser acaso los únicos interesados en que subsistiesen las actuales Auxiliares y á todos ellos oireis expresarse en la siguiente forma: ¿es posible que tengamos bajo nuestra autoridad á hombres que con idéntico título que nosotros, ingresaron á su vez, también por oposición? ¿Han de perderse las iniciativas de tan poderosos auxiliares de la enseñanza, cuando todas las escuelas están pictóricas de niños, asistiendo 100 á cláses que no tienen condiciones para más de 50 alumnos? Desdoblense estas escuelas y se harán dos, dos clases necesarias: una de higiene para existiría la cubricción de espacio para cada niño, y otra, porque la acción del profesor será más inmediata sobre sus alumnos, y en su consecuencia, más beneficiosa.

Capacidad legal de los Auxiliares.

Pero me es indispensable insistir para destruir falsos rumores. ¿Están capacitados los maestros auxiliares para el desempeño de Escuelas?

Pues para contestar satisfactoriamente á ésto, tengo necesidad de hacer constar los extremos siguientes: