El Monitor de primera enseñanza (1864-04-30 00:00:00), página 2

idoneidad, y los méritos y servicios que hayan prestado en la enseñanza.

Los ejercicios de oposición darán principio al tercer día de finalizado el plazo para la presentación de solicitudes con arreglo al siguiente programa:

Primer ejercicio.

Contestar por escrito á dos preguntas sacadas á la suerte de entre 20 preparadas al efecto sobre cada una de las enseñanzas siguientes:
1.ª Doctrina cristiana explicada, y nociones de historia sagrada.
2.ª Nociones de gramática y ortografía castellana.
3.ª Aritmética con aplicación á las necesidades mas comunes de la vida, y el sistema legal de pesas, medidas y monedas.
4.ª Nociones de geografía universal, y elementos de geografía é historia de España.
5.ª Principios de higiene doméstica.
6.ª Principios generales de educación, sistemas y métodos de enseñanza con aplicación á las escuelas de niñas.

Segundo ejercicio.

1.º Leer en prosa, verso y manuscrito.
2.º Hacer el análisis gramatical de un período que señalará el Tribunal.
3.º Contestar á las preguntas que se le hagan sobre la educación de las niñas, el régimen y organización de las escuelas comunes de su sexo, la dirección y régimen de las Escuelas Normales de maestras y sobre la manera de ejecutar las labores comunes y de adorno.

Tercer ejercicio.

1.º Escribir una plana de letra magistral.
2.º Escribir al dictado con corrección y ortografía una máxima ó sentencia, que no bajará de seis líneas, en letra usual y corriente.
3.º Resolver dos problemas de aritmética que al efecto se les dictarán.
4.º Practicar el ejercicio que se les ordene sobre el dibujo aplicado á las labores.
5.º Continuar las labores que la opositora hubiere presentado.

Lo que se publica por acuerdo del Tribunal para conocimiento de las que deseen aspirar á dicha plaza.

Madrid 16 de Abril de 1864.—El Presidente, José de Arce Bodega.—José M. Ania, Vocal Secretario.
(Gaceta de Madrid de 22 de Abril.)

Parte doctrinal.

Tema.

¿Es ó no conveniente que en los pueblos donde no hay más que una sola escuela pública elemental de niños se amplie la enseñanza?

Los señores que gusten ocuparse de este tema se servirán remitir sus escritos á esta Redaccion, debiendo estar en poder de la misma antes de finir el inmediato mes de Mayo. El trabajo que, á juicio de la Redaccion, trate mejor el punto propuesto, se insertará en uno de los números correspondientes al próximo mes de Junio, regalándose doce ejemplares al autor del escrito.

DE LOS LIBROS DE TEXTO EN LAS ESCUELAS.

Varios son los que con mas ó menos apariencias de verdad han combatido nuestras ideas sobre libros; á todos, sin embargo, procuraremos corresponder como se merecen; y para no hacernos pesados como algunos con vanas y ridiculas declamaciones, vengamos desde luego á la cuestión, empezando por contestar á algunas preguntas que nos dirige la Civilización, y que reasumen cuantas dificultades nos objeta en su digno y mesurado artículo.
1.ª El lenguaje del profesor será en todos casos de tal naturaleza acomodatorio al diverso grado de inteligencia del niño, que pueda ser comprendido por éste?
Hecho cargo el maestro de que sus discípulos nada saben de cuanto se propone trasmitirles, claro es que para conseguir su objeto procurará explicarse del modo mas trivial y sencillo que le sea posible; y como logre de esta manera ponerse al alcance de los mas toscos, con mayor razón le comprenderán los de mas capacidad sin que deba usar por esto un lenguaje diferente para cada niño. Pero preguntamos ahora: ¿de que no sea dable al maestro acomodarse al diverso grado de inteligencia de sus alumnos (cosa que negamos) se deduce la necesidad de libros en las Escuelas? Por ventura poseen estos un lenguaje distinto para cada niño?
2.ª ¿Es tan fácil adquirir este lenguaje que sea general entre los profesores?
Ciento que no, pero colocado el Maestro en la necesidad de hacerse comprender de sus alumnos, se esforzará por alcanzarlo, y familiarizándose con el lenguaje del niño por su continuo roce con él, se hará cada dia mas apto para comunicarle con provecho sus ideas. Mas si á pesar de sus constantes esfuerzos se quedase el niño á oscuras, á buen seguro que no vendrán los libros con su lenguaje griego á disipar las tinieblas de su inteligencia.
3.ª No supone esta manera de enseñar un gran conocimiento de la educación de la niñez y hasta donde debe llegar?
Pero si á tanto no alcanza el Profesor, vendrán los libros en su ayuda? Acaso poseen ellos ese conocimiento que la Civilización echa de menos en la generalidad de los Maestros? —Mas adelante insistiremos sobre este punto.
4.ª ¿Es dable que todos los Profesores reunan tan excelentes dones para proclamar su voz como único texto con exclusión de los demás?
En el magisterio, como en las demás carreras, hay excelentes profesores y otros que no lo son tanto. A pesar de esto seguimos creyendo que para enseñar á los niños no hay como los Maestros, de la misma manera que para curar no hay como los médicos y para redactar pedimentos sirven perfectamente los abogados. Pero nosotros no podemos suponer que tan menguadas sean las disposiciones de los Maestros para enseñar; de mucho les servirán sus estudios normales para el buen desempeño de su cometido, como al farmacéutico, al médico, etc. les sirven los suyos para el ejercicio de su carrera. Los brillantes resultados obtenidos en la enseñanza de algunos años á esta