Gaceta de instrucción pública (1907-09-18 00:00:00), página 2

da Escuela es graduada, como lo es toda enseñanza, siendo ésta gradual, porque se da por grados con arreglo á la graduación establecida por el Maestro.

No somos exclusivistas, porque en último término, dado que, de hecho, lo mismo es graduada la Escuela llamada así, que la unitaria, creemos sinceramente que una y otra puedan dar excelentes ó pésimos resultados, según las condiciones de los Maestros que las regenten; pero del modo que se hallan organizadas en España, salvo la de los Jardines de la Infancia* que está dirigida por un excelente Maestro, (sin que ésto sea negar la competencia de los demás compañeros que dirigen las otras que hay establecidas), según el testimonio de muchos que han prestado sus servicios en Escuelas Graduadas, constituyen éstas un verdadero fracaso, en vez de ser, como gratuitamente afirma el Sr. Novoa, el azote de los que las prescriben.—El azote de los Maestros que en ellas prestan sus servicios, debería llamarlas: véase, si no, lo que ocurre en los concursos.

Y es que tales Escuelas, aunque al parecer tienen á su favor el principio de la división del trabajo, tan fecundo aplicado á las artes y oficios, á la industria, etc., no lo es ni con mucho, aplicado á la educación del niño, porque ésta ha de referirse principalmente al espíritu, y lo inmaterial es indivisible.

La Escuela graduada, en general, fuera de la de párvulos, tiende á materializar la enseñanza, y será, cuando más, una Escuela instructiva; pero no es, ni puede ser, tan educativa como la unitaria (adoptemos la nomenclatura de los modernistas, aunque creemos que un nombre tan aprensivo tan grande como lo es el de la Escuela, la debiera llevar apóstoles). La Escuela graduada es una utopía irrealizable en la práctica, como estamos dispuestos á demostrar á todo el que de buena fé quiera discutir con nosotros, y desde su organización material, hasta la pedagógica y profesional, es muy inferior á la nuestra. Y esto, sin exageraciones excepcionales, á semejanza de ciertas plantas exóticas, no ha dado entre nosotros sino frutos desmadrados e inspíridos ó amargas.

No hemos de exponer las infinitas consideraciones que pudieranmos aducir en prueba de nuestras afirmaciones, porque sería demasiado largo este artículo; pero concretándonos á personal pedagógico, resultaría de su adopción, como quieren los señores Novoa y Álvaro, un lamentable retroceso para la educación nacional y para el magisterio, y un verdadero motivo de división, de estanciamiento y de rutinismo en el cuerpo docente; porque ¿adónde íbamos á parar, ahora que, á semejanza de lo hecho en la cultura Barceloneña, se trata de que desaparezcan los Auxiliares, (porque son una herejía pedagógica y hasta moral) dándoles su personalidad de Maestros, no ya en justa reparación, sino en bien de la enseñanza y en bien de todos? ¿Adónde íbamos á parar si las Escuelas de Madrid, por ejemplo, se hubieran graduadas, como decía, creo que en El Imparcial, el Sr. Alfaro?

Y perdido tan digno á ilustrado compañero y amigo nuestro que la necesidad de esta controversia, no suscitada por nosotros, nos haya llevado, contra nuestra voluntad, á aludirlo. Ya sabe que reunidos ambos en la Escuela municipal n.º 25, nadie hubiera distinguido quién era el Maestro y quién el Auxiliar, porque marchábamos en perfecta armonía, de común acuerdo, realizando una hermosa labor educativa, que no era suya ni mía, sino de los dos.—Y digamos el amigo Alfaro: vuelto á reunir ambos en una Escuela graduada, ¡marcharíamos de tan perfecto acuerdo! Y ¿adónde en la unitaria, ¡le sucede lo mismo que entonces! ¿Conoces muchos casos en los cuales entre Maestro y Auxiliar exista igual armonía, la misma unidad de criterios y de acción...?—Nosotros no hemos vuelto á conocer ninguno; y somos tan enemigos de las Auxiliares, por juzgarlas, que en la Escuela, que de 1999 niños que teníamos en Madrid, 18 hemos pasado sin Auxiliares.

Creemos que la invención de los Auxiliares fué un error gravísimo que ha venido á determinar un retroceso en la enseñanza, y aún en el Magisterio; porque tenemos la convicción íntima, de que muchos Maestros buenos, lo serían mejores sin Auxiliar de que muchos Auxiliares medianos como tales, serían al frente de una Escuela excelente Maestros, y de que muchas Escuelas que dotadas de Maestro y Auxiliar, ofrecen resultados poco lisonjeadores, divididas en dos, una á cargo del Maestro y otra al del Auxiliar, con carácter de Maestro independiente, les ofrecerían infinitamente mejores.

Pues bien: con la flamenca organización que nos brinda el amigo Alfaro, convirtiendo todas las Escuelas unitarias en graduadas, con esa novísima organización única que, según el Sr. No-voa-de-Herrera, sólo está á Europa y América, habría que aumentar considerablemente el número de Auxiliares,—que Auxiliares son de hecho y de derecho las secciones de las Escuelas graduadas—con gravísimo perjuicio de la enseñanza y del cuerpo docente.

—(Urge que se haga desaparecer esa división antipedagógica de Maestros y Auxiliares, ese dualismo fatal que rebaja y enerva las condiciones del educador. Todos Maestros, cada uno en su Escuela, y para cada Escuela un solo Maestro.)—
¿Y lo: Maestros primeros, ¡iban á ser todos Directores!... ¿Se habrían de someter los unos á la dirección de los otros...? ¿Quiénes habrían de ser los Directores y quiénes los dirigidos?—Bonito porvenir para la enseñanza... Es lo único que nos faltaba.

(Se concluye).

Eugenio M. Navas.

Energías malversadas y dinero mal empleado.

Las actuales auxiliares de las escuelas públicas de Primera enseñanza y el dinero que se gasta en su sostenimiento, no son otra cosa que unas energías malversadas y un dinero mal empleado.

Nuestra legislación, de enseñanza primaria considera las auxiliares para los efectos de su provisión, como escuelas de sus respectivas categorías; así es que para desempeñárlas, hay que poseer el mismo título y someterse á las mismas pruebas de aptitud, esto es, á la oposición, ó al concurso si ya antes se hubiere ganado, escuela mediante oposición. Las oposiciones á auxiliares se verifican juntamente con las escuelas de su categoría con algunas escuelas de superior categoría á ellas, con idénticos programas y ante el mismo tribunal. Si, pues, ocurren como lo anterior, fácilmente se comprende qué éste no podrá haber otro maestro llamado primero y un auxiliar que es tan maestro como aquel y á quien hay que conceder igual capacidad pedagógica, porque igualmente la ha demostrado, al tener que dar clase ambos á la vez á los mismos niños, de un mismo salón y á las mismas horas. (Cabe mayor desacuerdo pedagógico, pues esto ocurre por desgracia en nuestra nación, con algunas excepciones, entre las que merece citarse Barcelona (1) cuyo ilustrado Municipio, dando una prueba elocuente de su interés por la enseñanza, y comprendiendo lo muy necesitados que estamos de escuelas, ha facilitado el dinero necesario para convertir las escuelas auxiliares que allí funcionaban, en otras tantas escuelas independientes. [Looor al Municipio barcelonés por su amor á la enseñanza.]

Se ve claramente que las auxiliares son unas energías malversadas, pues el que trabaja como maestro y auxiliar en la forma ya dicha, uno de los dos sobre dentro de la escuela, y por tanto convendría mucho para la prosperidad de la enseñanza primaria, toda vez que es una verdad innegable la falta de escuelas, el que todos los Municipios al ver que el Gobierno no anda todo lo diligente que sería de desear en este materia, imitaran el de Barcelona en su amor por la difusión de la enseñanza primaria. Nosotros confiamos en que el Municipio de la Corte sabedor cual lo es de que en ella hacen falta bastantes más escuelas que las que ahora hay, no tardará en imitar al barcelonés, y confiamos decimos, en que así sucederá, porque hoy está al frente del Ayuntamiento madrileño un hombre de prestigiosa autoridad y útiles iniciativas, y además contamos en la Corte con un Delegado Regio de primera enseñanza, conocedor como ninguno de los que hasta hoy ha tenido el despacho dicho cargo, de los problemas de la enseñanza primaria, quien sin duda alguna, hará lo que corresponde á las autoridades, para que la conversión de las auxiliares en escuelas en la capital de la nación sea pronto un hecho. ¡Animo Señor Delegado Regio!. ¡Animo Sr. Alcalde y Sres. Concejales del Excmo. Ayuntamiento de Madrid. El pueblo se lo agradecerá.

Quedamos por probar que el dinero que hoy se emplea en el sostenimiento de las auxiliares es dinero que se gasta sin que responda á ningún fin práctico. En efecto, el auxiliar de hoy es en la escuela una figura decorativa, sin autoridad moral ni pedagógica alguna, pues aunque el maestro quiera dársela, como este es el que dispone ordena y manda, las iniciativas del auxiliar dan muertes y su prestigio moral inconscientemente destruido al observar los niños el papel deprimente que el auxiliar, (para ello parece), hace en la clase.

Como el dinero que hoy se gasta en el sostenimiento de las despreciadas auxiliares y señalando á cada maestro auxiliar una partida prudencial por retribuciones y una consignación relativamente decente para casa, podría encontrarse el Ayuntamiento de Madrid con 128 escuelas más, correspondientes á las 128 auxiliares que sostiene. Además los nuevos grupos Escolares y algunos otros edificios propiedad del Municipio y destinados hoy ya á escuelas, permiten ir ya colocando auxiliares en salón independiente (algunos de ellos ya lo están y otros quedarán en breve por disposición del Excmo. Sr. Delegado Regio), donde pueden hacer labores de maestro y tener la responsabilidad del cargo; y con poco esfuerzo, se puede habilitar local á los que queden sin colocar, que serán ya los menos, de este modo se habrá hecho una obra altamente provechosa para la enseñanza primaria en la Corte, que tanto la generación presente como las venideras no podrán menos de agradecer y alabar.

P. G. M.

(1) Recientemente el Ayuntamiento de Castellón también ha convertido las auxiliares de aquella localidad en escuelas independientes, los beneficios de la reforma.

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