Gaceta de instrucción pública (1907-07-24 00:00:00), página 2

La disertante muestra profundos conocimientos al hacer una revisión de lo que en punto a la enseñanza menagère se hace en distintos países de Europa, distinguiendo la preparación en la Escuela primaria de la que se recibe en institutos especiales. Estudia principalmente la Escuela Menagère francesa. Paris en 1925, haciendo notar que el aprendizaje se ha ido allí como en otros centros, sobre base científica, ayudando de la rutina y del empirismo.

Con los antecedentes adquiridos, forma la Sra. Morales el cuadro ideal de las enseñanzas que pueden comprenderse bajo el nombre de Meseniers domestics, y cuyo fin es formar no rutinarias domésticas, sino seres inteligentes capaces de realizar conscientemente los quehaceres de la casa.

Este aspecto de la enseñanza ha de estar cimentado sobre la base de la cultura general propia de la Escuela. Entra en detalles encarnando el principio general, sustentado en casos prácticos de mucho interés.

En el plan trazado por la Ponente, figuran las siguientes materias:

Trabajos de agua; cocina; limpieza y arreglo de una casa; lavado, planchado sencillo; corte y confección de prendas; contabilidad doméstica; en todo lo cual añade como aspiración, cuidados a los niños enfermos.

Expone la altura á que han llegado en cada uno de estos aspectos de la enseñanza menagère las escuelas extranjeras, y añade al estudio de los hechos observaciones propias de mucha importancia, que evidencian el carácter observador de la Sra. Morales.

A continuación compara su ideal con lo que la realidad permite en los momentos actuales. Ocupándose de la enseñanza culinaria demuestra la posibilidad de establecerla en algunas de nuestras escuelas, aún en las que están instaladas en locales antiguos, iniciando la idea de utilizar con este fin las Cantinas escolares. Hace un presupuesto detallado y resulta, que con una subvención de 1.500 pesetas anuales, podrá establecerse la enseñanza de cocina en diez escuelas.

No cree factible la autora del trabajo que comentamos, que se establezcan por el momento institutos especiales de enseñanzas domésticas, sino que concede gran importancia á lo que pueda hacer la escuela primaria.

Como dice muy bien la Sra. Morales, el establecimiento de estas enseñanzas en la Escuela primaria requiere preparación especial en las Maestras, y esta preparación debe hacerla la Escuela Normal; cuestión resuelta en países que como Francia, tienen organizada enseñanza menagère en sus Normales de Maestras.

(Continuaremos publicando el resumen de las conferencias y discurso del Sr. Blanco.)

CAMPANIA JUSTA

La verdad en su punto.

Con suma atención sigo la campaña iniciada por los Auxiliares de escuelas públicas en favor de lo que constituye su ideal más preciado; la conversión en escuelas independientes de las plazas que desempeñan, aunque conservando su actual categoría.

Esta reforma que parece debió contar con el aplauso del magisterio, ha tenido sin embargo algunos impugnadores en los llamados maestros primeros, suscitándose con tal motivo acaloradas discusiones y, como consecuencia, alguna tirantez en las relaciones de Auxiliares y Maestros.

Entiendo que la cuestión se ha sacado de sus verdaderos límites, emprendiendo una polémica estéril acerca de las ventajas ó desventajas ya de la escuela graduada, ya de la unitaria. En una ó otra forma, la escuela dará buenos resultados siempre que se le dote de los elementos que le son esenciales; esto es, Maestro capacitado, independencia administrativa y económica en el ámbito, remuneración adecuada al trabajo y á la localidad en que vive el maestro, local escolar material de enseñanza en condiciones pedagógicas y número limitado de alumnos. Facilitéense todos estos elementos; que el maestro sienta esa interior satisfacción que merece el que cumple su deber y repetimos que entonces, cualquier sistema, gradual ó unitario, dará óptimos frutos.

* En el ideal de los Auxiliares se significan dos aspiraciones de importancia vital para la enseñanza y para ellos, y no creemos que encuentren serios obstáculos entre hombres de conciencia. Una aspiración es de orden económico, pues el Auxiliar pésimamente remunerado, arrastrá una vida miserable; falto del alimento indispensable para el cuerpo, excusado es decir que no puede atender al del espíritu; realizando un labor docente igual á la del maestro, ve con amargura la desigualdad en la recompensa.

La otra aspiración de carácter técnico, estriba en el noble deseo de obtener la independencia absoluta, la responsabilidad, no mancomunada, de sus actos como maestro, recogiendo las censuras ó los laureles á que se haya hecho acreedor.

No es el Auxiliar lo que debe ser. Cuando era un funcionario nombrado por un maestro á él. Municipio sin sospecharse á puertas de la enseñanza, sin garantías de estabilidad en el cargo, retribuido con meagero salario, ración de hospital, sabatino, etcetera; cuando su misión se reducía á lo sumo á sostener el orden, acompañar niños y otros menesteres por el estilo, se sometía fácilmente á la dirección y tutoría del maestro, entonces justificada, y siempre procuraba complacerlo para conservar el cargo. Hoy, con tantos ó fíos títulos, con la misma capacidad legal que su Jefe, y á veces mejor orientado en los problemas pedagógicos; propietario de un cargo que debe á sus méritos, difícilmente se alinea á seguir las inspiraciones del maestro, á continuar en tutoría, á ser simplemente elemento de orden ó á cargar con toda la labor docente, pues de todo hay ejemplos.

Por eso creemos llegado el momento de transformar las auxiliares en escuelas; que al realizar el ideal de una gran parte del magisterio, habremos dado un avance en pro de la cultura, y reparado una tremenda injusticia.

J. Orellana.

E s l ó g i c o .

Cada día cuenta con más adeptos la justa causa que defienden los Auxiliares. Las pretensiones de estos meritorios laboradores de la cultura nacional se hacen simpáticas precisamente, porque aquellos aspiran á algo más que al medro personal; luchan por cosa que consideran necesaria para el mejoramiento de la primera enseñanza.

Por aquello de que nada hay tan elocuente como los hechos, más que las autorizadas voces de los maestros auxiliares que razonan la justicia de lo que piden, influye e influirá en los ánimos lo realizado ya en Barcelona y en León, y lo próximo á realizarse en Cádiz.

No falta más que un paso para que los Auxiliares de Madrid terminen el recorrido que necesitaron hacer, con el fin de conseguir lo que ya obtuvieron sus compañeros en Barcelona y León. Animo, fuera desmaye: el triunfo es seguro.

A. L.

SECCION OFICIAL

Real orden disponiendo se reduzca la categoría de las Escuelas de los pueblos que figuran en el vigente censo con población menor que la que sirvió para regular aquella.

(Conclusión.)

Provincia de Sevilla.

Carrión de los Céspedes, de 1.100 á 825 pesetas; La Rinconada, de 825 á 625; Carmona (niñas), de 1.825 á 1.375.

Provincia de Tarragona.

Alguamurcia (Selma), de 625 á 500 pesetas; Alguamurcia (Santas Creus) (niños), de 825 á 500 pesetas; Alguamurcia (Santas Creus) (niñas), de 625 á 500; Aleixar, de 825 á 625; Alfara, de 825 á 625; Almossàmer, de 625 á 500; Bellvei, de 825 á 625; Cabrera, de 825 á 625; Capanes, de 825 á 625; Conesa, de 625 á 500; Cherta, de 1.100 á 825; Creixell, de 625 á 500; Dosaiagas, de 625 á 500; Forès, de 625 á 500.

Garratillos, de 825 á 625; Guiamets (niños), de 500 á 500; Guiamets (niñas), de 500 á 500; Montblanch (Lilla) (niñas), de 500 á 500; Montblanch, (Lilla) (niños), de 625 á 500; Muntaner (niños), de 1.100 á 825; Montanell (Juncosa) (niñas), de 500 á 500; Montreuil, de 1.100 á 825; Pasamanet, de 625 á 400; Piñes (niños), de 625 á 500; Piva (niñas), de 625 á 500; Pobla Masfumat (niños), de 500 á 500; Pobla de Montornés, de 825 á 625; Pont de Armentera, de 825 á 625; Querol (niñas), de 500 á 500; Riudecanyas, de 825 á 625; Riudecols, de 825 á 625; Santa Perpètua (niños), de 500 á 500; Santa Perpètua (niñas), de 500 á 500; Secuita, de 825 á 625; Selva del campo, de 1.100 á 825; Tivissa, de 1.100 á 825; Tivissa (Darmós) (niños), de 500 á 500; Tivissa (Darmós) (niñas), de 500 á 500; Torroja, de 825 á 625; Tortosa (San Lazaró) (niños), de 625 á 500; Valls (Fontscaldes) (niños), de 500 á 500; Valls (Fontscaldes) (niñas), de 500 á 500; Vandellós (Hospitalet) (niños), de 500 á 500; Vandellós (Hospital) (niñas), de 500 á 500; Vilaseca, de 1.100 á 825; Vilaver, de 825 á 625; Vilella alta (niños), de 625 á 500 pesetas; Vilella alta (niñas) de 625 á 500.