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el Sr. Sánchez no verá en ellas sino el deseo de que queden consignadas en su excelente trabajo.

Es la primera, que, si el Maestro lo es de Escuela de Patronato, en lugar de hacerse la aceptación de la sustitución y sustituto, en su caso, por el respectivo Ayuntamiento y Junta local, ha de ser el Patrono (según dispuso la Orden de 8 de Agosto de 1883) el que la haga.

La segunda, que el Maestro sustituido de Cádiz, D. Desiderio de Lázaro, fué autorizado para ejercer la profesión de Farmacéutico, declarándose que ésta no es incompatible con la sustitución.

Y la tercera, que, según el vigente programa de oposiciones de 30 de Noviembre de 1883, el haber servido sustituciones no da ya derecho alguno á las aspirantes, ni les sirve de mérito; pues en casos de empate, según la Orden de la Dirección general de 1.º de Setiembre de 1884, decide nueva votación del Tribunal, y no los servicios y méritos de los contrincantes.

Como las tres tienen su importancia, y nos consta que son conocidas de La Educación, para que el involuntario descuido que las ha hecho olvidar no prevalezca, rogamos al colega las añada á su bien meditado artículo, que indudablemente ha de ser leído con interés por toda la prensa del ramo, y está llamado á recorrerla toda, pues, así como nosotros nos disponemos á hacerlo, serán muchos los periódicos que se honrarán acogiéndolo en sus columnas.

Todo es empezar.—Una buena noticia tenemos hoy (y bien sabe Dios cuánto nos gustaría no cesar de darlas) para nuestros compañeros de las Escuelas incompletas.

Por iniciativa del Sr. Gobernador, la Escuela de Vallvidrera pasará á tener 200 pesetas más de sueldo; de modo que de 300 se elevan á 500.

Como en este mundo lo que más cuesta es empezar, y el Sr. Gobernador ha empezado, nosotros felicitamos ardientemente al Sr. Zamora y Caballero, y felicitamos también á los que se encuentran en el caso del digno Profesor de Vallvidrera, pues no dudamos que si acuden al Sr. Zamora lograrán lo que tan justamente desean.

Buena plaza.—La Escuela elemental de niñas de Berga, que dejó vacante la Sra. Asbert, ha de ser provista en las próximas oposiciones. Bueno es tenerlo presente.

Obra interesante.— Debemos á la galantería del Ilmo. Sr. Director General de Instrucción Pública la remisión que muy de veras agradecemos, del cuarto tomo de la Colección Legislativa Oficial que contiene las disposiciones emanadas de los centros directivos durante el año 1884.

Libros recomendables.—Debemos á la galantería de nuestro buen amigo
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el conocido literato D. Augusto Jerez Perchet, dos preciosos tomos de la Biblioteca Andaluza que edita, y que llevan por título GRANADA PINTORESCA Y MÁLAGA CONTEMPORÁNEA.

Con el amor del que vió la luz en aquel suelo y con el cariño que todo lo bello despierta, hemos leído sus páginas impregnadas del olor de los Arrayanes del Generalife y llenas de la poesía de aquella naturaleza, cuyo esplendor sólo alcanza á comprender el que la ha visto y que es cita obligada de los viajeros de todos los países.

Reciba el Sr. Perchet nuestra enhorabuena por estos trabajos que hacen honor á su ilustración y laboriosidad, mientras nosotros los recomendamos á la atención de nuestros lectores, seguros de que nos agradecerán conocer obras en que también están pintadas estas dos joyas de la Andalucía.

Provechosa visita.—Parece que lo ha sido altamente para las Normales de Maestros de Salamanca la visita girada á las mismas por una Comisión de aquella Diputación provincial y que va á dar por resultado el establecimiento de la enseñanza de la música en ambas Escuelas; el de la telegrafía, y manejo de sus aparatos, y la petición al Gobierno de autorización para dar en un cuarto curso la ampliación del Profesorado normal; y para que se provea en propiedad la plaza de tercer Profesor de la de Maestros, hoy interinamente servida; y, finalmente, la igualación de sueldos conforme á la Ley de 6 de Julio y aumento de los de Secretario y Auxiliar de las mismas.

Aplaudimos sin reserva el celo de la ilustrada Corporación salmantina y el de los dignos comisionados Sres. Herrero, Carranza y Muñoz, autores de la visita y propuesta que mencionamos; y hacemos extensivo este aplauso también á los dignísimos Directores y personal de ambos establecimientos por las frases entusiastas, lisonjeras y justas con que se aprecia en la citada Memoria su inteligencia, laboriosidad y celo, palabras que, evidenciando la alta consideración que se les tiene, redundan indudablemente en elogio de todos sus comprofesores, y son una muestra al par de que allí como aquí también se siente la necesidad de igualar el sueldo de las Directoras con el de sus compañeros de profesión.

Hé aquí para terminar las encomiásticas palabras del informe á que nos referimos.

...«y dicen con placer, porque indecible en verdad lo han disfrutado al ver la laboriosidad, competencia e idoneidad, y en una palabra, el acrisolado afán por parte de sus dignísimos Jefes y celosisimos Profesores en el exacto cumplimiento de todos sus deberes. Digno es también de los más justos y merecidos plácemes el fruto que los alumnos obtienen en las diferentes y múltiples enseñanzas que la carrera de los educadores de la infancia comprende: fruto patentizado por la existencia en la biblioteca de la Escuela de multitud de brillantes trabajos sintáxicos, intuitivos, gráficos, racionales, pedagógicos, teórico-prácti-
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cos, administrativos y literarios sobre pedagogía, gramática, religión, geografía, historia, dibujo, geometría, aritmética, industria, comercio, nociones de ciencias físicas y naturales, agricultura, caligrafía, ortología, higiene y economía doméstica y labores de utilidad común y de adorno; trabajos que ponen de manifiesto que la índole docente que en los Establecimientos citados se imprime á la instrucción y educación que en ellos se facilita, es en un todo íntegra, armónica y lo más acomodada al objeto y clase de alumnos y alumnas que á ellos asisten, los cuales, no satisfechos con el cumplimiento de sus deberes académicos, tienen establecidas para su mutua instrucción y cómo complemento de la que en la Normal reciben, conferencias dominicales pedagógicas bajo la dirección de sus Maestros. No es de extrañar, por tanto, la justicia con que trabajos parecidos á los antes enumerados, hayan conquistado en digna y noble lid los primeros premios en varias exposiciones extranjeras y nacionales; haciendo sonar gloriosamente con tal motivo allende y aquende los mares el nombre tradicional de Salamanca en la historia del saber y de la ciencia.»

Sección oficial.

DIRECCIÓN GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.

PRIMERA ENSEÑANZA.

El Excmo. Sr. Ministro de Fomento me dice con esta fecha lo siguiente:—Ilmo. Sr.:—Remitido á informe del Consejo de Instrucción pública el expediente relativo á la consulta elevada por el Rectorado de Barcelona, sobre si en las Escuelas incompletas tienen que considerarse categoría de entrada y ascenso, aquel alto Cuerpo consultivo ha emitido el siguiente dictamen:—En comunicación de 28 de Julio último, que la Dirección general somete á consulta del Consejo en 11 de Octubre, hace presente el Rectorado de Barcelona que la Junta de Instrucción pública de aquella provincia, al tratar del concurso de traslado convocado en Abril anterior para la provisión de varias Escuelas vacantes, acordó desestimar las instancias de dos Maestros que solicitaban una Escuela incompleta dotada con quinientas pesetas anuales, por hallarse desempeñando otras dotadas tan sólo con doscientas cincuenta pesetas, fundada dicha Junta en que estos Maestros únicamente tienen opción á las de mayor haber que el que disfrutan, cuando el concurso es de ascenso. Pero que no hallándose conforme el Rectorado con el criterio sentado por la expresada Junta, consulta el caso á la Superioridad á fin de resolver con acierto el concurso aún pendiente en aquel Centro Universitario.—A este propósito observa que las dotaciones de las Escuelas incompletas varían desde doscientas cincuenta á seiscientas vein-
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todos los Maestros con título profesional y aun los que, careciendo de él, posean el certificado de aptitud á qué se refiere el art. 181 de la Ley, para admitir en ellas tales concursos falta la base principal, que es la forma de ingreso. Observa el señor Rector de la Universidad de Barcelona que variando el sueldo de las Escuelas incompletas desde doscientas cincuenta á seiscientas veinticinco pesetas, no estando determinado cuáles de estas pertenecen al concurso de entrada y cuáles al de ascenso, ni existiendo escala gradual de sueldos entre una y otra cifra, no se puede admitir el criterio de la Junta provincial. Y á parte de que esta Corporación no ha hecho en el caso presente otra cosa que cumplimentar lo dispuesto en el anuncio por su superior jerárquico y aplicar las reglas establecidas para los casos de traslación, es una verdad cuanto observa en esta parte el Rectorado, y también lo es que, sin alterar el art. 193 de la vigente Ley de Instrucción pública, no pueden establecerse las reglas y escalas á que el Rectorado se refiere, por cuanto el mencionado artículo preceptúa que en los pueblos que tengan menos de quinientas almas, el Gobernador fijará, oyendo al Ayuntamiento, la dotación que éste ha de dar al Maestro.—Si, pues, la Ley no consiente escala de sueldos tratándose de Escuelas incompletas, que son las de pueblos menores de quinientas almas, según dispone el art. 400 de la misma en su párrafo 2.º, y si á éstas pueden optar, como está prevenido y queda manifestado, todos los Maestros con título profesional y aun los que careciendo de él posean el certificado de aptitud, con la única limitación de que sólo obtendrán estas Escuelas cuando falten aspirantes de aquellos, según se dispone en la Orden de la Dirección general de Instrucción pública de 12 de Julio de 1870, la aplicación de los dos turnos de concurso de traslado y ascenso es irrealizable para las Escuelas incompletas.—Y fundado el Consejo en estas consideraciones, entiende que procede consultar al Gobierno: Primero, que en el caso presente debe aprobarse el acuerdo de la Junta provincial de Barcelona, eliminando del concurso á los dos aspirantes que por traslación pretenden Escuela dotada con mayor sueldo que el que disfrutan; Segundo, que para la provisión de Escuelas incompletas no debe en lo sucesivo establecerse más que un concurso al cual puedan aspirar todos los Maestros titulares y los habilitados con certificación de aptitud para servir esta clase de Escuelas, á condición de que éstos no pueden obtener plaza en tanto que existan aspirantes con título, si bien dando preferencia á los que pretendan sueldo igual ó menor al que disfrutan, sobre los que aspiren á mayor dotación. Y conformándose S. M. el Rey (Q. D. G.) con el preinserto dictamen, se ha servido resolver como en el mismo se propone. Lo que traslado á V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 16 de Diciembre de 1884.—El Director general, Aureliano Fernández Guerra.—Sr. Rector de la Universidad de Barcelona.
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Obras que se hallan de venta en la librería de J. y A. Bastinos.

Obras de D. LIBERATO GUERRA Y GIFRÉ.

Definiciones y problemas de Aritmética para los ejercicios teóricos y prácticos de las Escuelas Elementales.—Declarada de texto.—14.a edición.—Precio 1 peseta uno y 6 pesetas docena. (Por correo 7 pesetas docena.)
Compendio de Historia Sagrada.—Declarado de texto.—Revisado, aprobado y recomendado por la Autoridad Eclesiástica.—8.a edición.—Precio 1 peseta uno y 6 pesetas docena. (Por correo 7 pesetas docena.)
Lecciones de Economía y de higiene doméstica para las madres de familia y cuantas personas se hallen al frente del gobierno de una casa.—Declarado de texto para las Escuelas de niñas.—Precio 1 peseta uno y 6 pesetas docena. (Por correo á 7 pesetas docena.)
Elementos de Gramática Castellana ó Programa de las diez partes de la Oración.—7.a edición.—A 75 céntimos uno y 450 pesetas docena. (Por correo 550 pesetas docena.)
Complemento de la enseñanza de la Escritura y Gramática Castellana ó sea Reglas más precisas y generales de Ortografía y Sintaxis.—9.a edición.—A 50 céntimos uno y 3 pesetas docena. (Por correo á 350 pesetas docena.)
Nociones de Geografía político-descriptiva.—5.a edición. A 50 céntimos uno y 3 pesetas docena. (Por correo á 350 pesetas docena.)
Nociones de Pedagogía dedicadas á los aspirantes al Magisterio de 1.a enseñanza.—Obra aprobada para todas las Escuelas Normales del Reino.—7.a edición notablemente mejorada.—Precio 2'75 pesetas ejemplar (3 pesetas por correo.)
Disertaciones de Pedagogía para los ejercicios escritos en los actos de oposición y exámen. Forma un tomo en cuatro de 200 páginas y su precio es de 6 pesetas. (Por correo 6'25 pesetas.)

EL CORREO DE LA MODA.
Periódico de modas, labores y literatura consagrado á la familia,
DIRIGIDO POR
D.ª JOAQUINA BALMASEDA.

PRECIOS DE SUSCRICIÓN EN PROVINCIAS.

Primera edición.—De lujo.—48 números, 18 figurines, 42 patrones cortados, 24 pliegos de patrones de tamaño natural, 24 de dibujos y 2 figurines de peinados de señora.
Un año, 36 pesetas.—Seis meses, 18'50 id.—Tres meses, 9'50 id.
Segunda edición.—Económica.—48 números, 12 figurines, 12 patrones cortados, 16 pliegos de dibujos, 16 pliegos de patrones tamaño natural y 2 figurines de peinados de señora.
Un año, 21 pesetas.—Seis meses, 11'50 id.—Tres meses, 6 id.
Tercera edición.—Para Colegios.—48 números, 12 patrones cortados, 24 pliegos de dibujos para bordados y 12 de patrones.
Un año, 13 pesetas.—Seis meses, 7 id.—Tres meses, 4 id.
Cuarta edición.—Para Modistas.—48 números, 24 figurines, 12 patrones cortados, 24 pliegos de patrones de tamaño natural, 24 de dibujos y 2 figurines de peinados de señora.
Un año, 20 pesetas.—Seis meses, 15'50 id.—Tres meses, 8 id.
Para más detalles véanse los prospectos que se facilitan gratis en la Librería de los Sres. Bastinos, donde pueden hacerse las suscripciones.
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EL MONITOR DE PRIMERA ENSEÑANZA.

EL CAMBIO DE SISTEMA.

(Conclusión.)

Puesto que de este sistema de oposiciones tratamos, no dejarémos la pluma sin poner á la vista otro inconveniente que los preconizadores de él nos daban como asunto de su mayor encomio.

Nos referimos al ejercicio práctico hecho en una Escuela de niños, y ante éstos, por todos los actuantes: ejercicio que interrumpe la ordenada marcha de la enseñanza á veces por no pocos días, que cojoca esta Escuela en un verdadero estado anormal, pone al Tribunal en el caso de asumir realmente la dirección de la misma; á los niños en el de presenciar, lo menos, hastiados, ejercicios cuyo interés no alcanzan, y al Maestro en la desairada posición del destronado, cuyo poder y prestigio se anublan á la entrada de otra autoridad en aquel sitio donde sólo debiera imperar una.

Viénenos á la mente á este propósito un hecho notable que referir, que no será sin duda sospechoso para el Centro Directivo, y que nos parece tiene, en el caso presente, cumplida y apropiada aplicación. Se trata de una de las Escuelas de una población que albergaba accidentalmente al último Fernando en uno de sus viajes á Cádiz. El director recibió aviso de que S. M. iba á honrar con su visita la Escuela, y el Rey entró en ella acompañado de los murmullos de los palaciegos, que veían asombrados que el anciano Profesor no se había descubierto, y esperaba la entrada del Rey sin separarse de su sillón. El Rey vió complacidísimo el estado del establecimiento: despidióse, y al poner S. M. el pié en el umbral para salir del salón, el digno anciano, que le acompañaba, arrodillóse, se descubrió y, excusándose de lo que podía parecer falta de reverencia, dijo al Rey que allí cesaba el Maestro y empezaba el súbdito; pero que creía, que en la Escuela, ni la del Rey debía menoscabar ante los discípulos la autoridad del Maestro.

Claro es que los tiempos cambian y con ellos las apreciaciones, y hoy en un Maestro no estaría bien visto lo que entonces se aplaudió; pero hay en esto un fondo de verdad, que dice que la estancia y prolongada permanencia del Tri-
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bunal en la Escuela coloca al Maestro en una posición desairada, pues ni puede estar en su sitio, por el Tribunal ocupado, ni pasar á la plataforma del Tribunal si de él no forma parte, ni está bien que pase horas y horas andando como alma en pena de una parte á otra, y sin tener nada que hacer, máxime si la Escuela tiene, como es natural, sus Ayudantes que del orden cuiden.

Por todo esto creemos debiera también disponerse que una ó dos secciones, doce ó quince niños á lo más, se trasladasen ante el Tribunal para servir en este ejercicio, ya que, como el precepto legal ordena, él ha de consistir en exclusiva práctica con unos pocos, y no con todos los de la Escuela.

No nos parece la cosa difícil de ejecutar; el Tribunal no tendría que moverse de su sitio; llamaría á sí los elementos que necesitase para los ejercicios, que es más digno y más propio que trasladarse á buscarlos, y las Escuelas no sufrirían esa interrupción semestral á todas luces innecesaria y enfadosa, sobre todo en aquellas capitales donde las Escuelas son pocas en número.

Con estas variaciones que nos ocurren no queremos en modo alguno significar que encontremos malo el sistema hoy seguido, ni que sea necesario su reemplazo: nada nos place menos que el cambio de sistemas, y á una ley nueva y á todas las que se nos prometan, preferiríamos siempre la existente, mejorada en aquello que deba mejorarse, pero nada más: que no es preciso hundir la casa para hacerla más habitable, cuando sus bases son excelentes, ni porque se quede corto ha de desecharse el vestido que puede quedar bien con reformarlo.

Queremos únicamente que se corrijan defectos que toda obra humana ha de entrañar; que se comprenda que hoy es la SUERTE el factor principal de las oposiciones, y que sin los programas de las asignaturas, hechos por la Dirección y publicados por ella, se deja á los Tribunales en el caso de aparecer benévolos cuando sólo son justos, y severos cuando estrictamente cumplen lo preceptuado en la ley.

UN PROBLEMA A LOS ADULTOS DE LA ESCUELA NOCTURNA

sobre determinación de términos medios.

Dícese que las palabras son como las cerezas, que se traban y enredan unas con otras; y esto que es una verdad en cuanto al continente, las palabras, no podía dejar de serlo con relación á las ideas, su contenido. Y así efectivamente sucede: las ideas se llaman, se atraen, se enredan unas á otras como las cerezas en el cesto; se asocian, según la expresión técnica del arte, y de ahí provienen muchas veces misterios psíquicos cuya explicación parece imposible, y que sin embargo son, ni más ni menos, una sencilla repetición de este fenómeno mental.
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Estaba yo noches pasadas (una de esas terribles noches de agua de que ha sido tan pródigo este dichoso invierno) en mi Escuela de adultos esperando inútilmente la presencia de los arrojadós que con aquel tiempo se atreviesen á lanzarse á la calle; y esperaba entretenido (porque desde que hay sección de estadística en el ramo nunca nos falta á los Maestros algún cuadro en que entretenernos) y esperaba entretenido, repito (y acabo mis digresiones), en copiar un cuadro de términos medios que me faltaba, relativo á dicha Escuela, cuando me ocurrió, por el fenómeno de que hablábamos, la idea de enseñar á los pocos presentes (que supieran dividir) la determinación de los términos medios de las cosas.

Llaméles al intento y, sin más explicación que hacerles repetir los siete usos de la división, púseles el siguiente problema acomodándolo naturalmente (como la ciencia manda) á sus ordinarias ocupaciones:

«Un fabricante tiene admitidos en su fábrica 57 operarios, que diariamente acuden á trabajar en ella; pero unos porque enferman, otros porque llegan tarde, otros por otras causas suelen faltar al trabajo alguna vez. El fabricante, que quiere llevar debidamente las cosas, por mañana y por tarde pasa lista y anota siempre el número de los presentes. La anterior semana tuvo: el lunes, 49 por la mañana y 53 por la tarde; el martes, 56 por la mañana y 54 por la tarde; el miércoles, 48 y 50; el jueves, 50 por la mañana y ninguno por la tarde (hubo fiesta en la calle y fué tarde de huelga); el viernes, 45 y 48, y el sábado, lo qué es el sábado asistieron todos: 57 por la mañana y 57 por la tarde: se desea hallar el término medio de los operarios que asistieron al trabajo en dicha semana.»

Quedéme yo tan satisfecho de mi dictado y de mi enseñanza, esperando los pizarrines para la corrección, y ellos, entretanto hacían sus números, pensaban y calculaban sin pedirme aclaración alguna, de modo que yo tenía para mi sayo que la cosa marchaba perfectamente, á maravilla, como dicen los galotífilos, ó al pelo, como quieren ahora nuestros académicos de flamenco.

Pero ¡cuál fué mi sorpresa cuando llamada la sección y pedido el resultado y la explicación del caso, uno me dijo que el término medio de asistencia de la semana era 1,212, otro 972, otro 500, otro 150 y el más modesto no me lo bajó de 79!... ¡Es decir, veintidos más todavía de lo más que podía ser, dado que nadie hubiese faltado!

Entonces ¡pecador de mí! caí en la cuenta de que la culpa no era de ellos (porque sobre estas culpas de discípulos no hay disputa: hemos convenido ya en que todas son del Maestro), y vi que no había preparado suficientemente el trabajo, como decimos en nuestra jerga pedagógica, y que era preciso volver á comenzar.

—Decidme, les interrogué, ¿cuántos son los usos de la división?
—Siete, respondióme uno: el primero, hacer á un número ciertas veces menor; segundo, hallar la mitad, tercera, cuarta, etc., partes de un número; ter-