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El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 14

la dotación legal de los Maestros de párvulos, es posterior á la fecha en que el Sr. Trayter obtuvo la de Figueras;
Que la Orden de la Dirección general de 29 de Julio de 1878, dispone que los Ayuntamientos no están obligados á aumentar la dotación de sus Escuelas de párvulos hasta que no resulten vacantes, cuya disposición fué confirmada por Real Orden de 18 de Enero de 1873;
Que al presentarse el recurrente á las oposiciones tuvo perfecto conocimiento de las condiciones en que había de proveerse la plaza y contrajo con su nombramiento un compromiso que trata de eludir;
Que en el hecho de rendir cuentas al Municipio de las cantidades que los niños entregaban al Maestro en concepto de retribuciones, aceptó el encargo designado;
Que los Municipios son árbitros para otorgar á los Maestros aumentos de sueldo para premiar servicios en la enseñanza, sin que por ello puedan sus sucesores exigir el premio que á aquellos otorgara;
Que los Municipios no pueden exigir de los Maestros que se conviertan en sus cajeros para la recaudación de retribuciones, si antes no media acuerdo entre dichas Corporaciones y funcionarios, y
Que los Maestros deben dirigirse á las Juntas provinciales con sus reclamaciones y no á los Inspectores.
Llama luego la atención acerca del informe del Inspector, que considera apasionado, quizás para dejar á salvo su resolución á la primera consulta del Maestro, forzando los conceptos legales, y concluye proponiendo que se desestime la pretensión de D. Esteban Trayter, respecto al aumento de sueldo y percibo de retribuciones, indicándole que la clase de consultas que ha motivado su demanda debe elevarlas á la Junta provincial, y ordenando al Inspector que en lo sucesivo deje de entender en esta clase de asuntos en el concepto de tal funcionario.
Propone por último el Rectorado, que si el Ayuntamiento de Figueras continúa subvencionando la plaza de Auxiliar de la Escuela de que se trata, se provea en debida forma y se disponga que el Maestro tenga constantemente en la Escuela una persona de su familia que desempeñe el cargo de Ayudante.
En vista de estos antecedentes, y teniendo en cuenta las fundadas razones en que se apoya el Rectorado de la Universidad de Barcelona y el dictamen del Consejo de 1.º de Mayo próximo pasado tomado de acuerdo con lo informado por la sección 5.a, en el que se consultó al Gobierno que los Maestros de párvulos deben continuar rigiéndose por las condiciones y cláusulas que sirvieron de base para su nombramiento:
Este Consejo entiende que procede resolverse este expediente de conformidad con lo propuesto por el Rectorado; y que en este sentido debe consultarse al Gobierno.—Y conformándose S. M. el Rey (Q. D. G.) con el preinserto dictamen, ha tenido á bien resolver como en el mismo se propone.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 15

Lo que traslado á V. S. para su conocimiento y demás efectos.—Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 24 de Enero de 1885.—El Director general, Aureliano F. Guerra.—Sr. Rector de la Universidad de Barcelona.»

Sección oficial.

JUNTA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE LA PROVINCIA DE BARCELONA

CIRCULAR.

Con suma satisfacción ha visto la Junta el resultado obtenido por los Maestros D. Antonio Gavaldá, D. José Armengol, D. Angel Prim, D. José Mañosas, D. Manuel Mer, D. Pedro Palau, D. Francisco Comerma, D. Juan Durán, don Francisco Castelló, D. Mateo Ferrán, D. José Grau, D. Calixto Paloma, D. Saturnino Font, D. Juan Tubert, D. Isidro Martí, D Jaime Montoy, D.a Josefa Pichot, D.a Josefa Pérez, D.a Jacoba Camps, D.a Adelaida Deler, D.a Dolores Fitó, D.a Asunción March, D.a Rosa Morera, D.a Dolores Ballesca, D.a Josefa Piqué, D.a María del Carmen López, D.a Francisca Pascual y D.a Dolores Roca, en la creación y fomento de las Cajas de Ahorro escolares, según se sirve manifestar á esta Corporación la Sociedad Económica Graciense de Amigos del País.

Digna de aplauso es la conducta de dichos Profesores, que han logrado establecer en el breve tiempo de un año, no solamente la Caja de Ahorros en sus respectivas Escuelas, sino que han obtenido unos resultados tan halagüeños, que ciertamente no eran de esperar. Al publicar, pues, la Junta los nombres de aquellos Maestros y el estado de las repetidas Cajas de Ahorros escolares, quiere con ello recompensar los esfuerzos de los citados Profesores, dándoles esta pequeña satisfacción, y desea vivisimamente que los demás de la provincia, movidos por sus patrióticos sentimientos y por una emulación generosa y levantada, se decidan á crear y fomentar las Cajas de Ahorros en sus Escuelas respectivas, según dispone el art. 4.º de la Ley de 29 de Junio de 1880, y aconsejó este Cuerpo de provincia en su circular inserta en el Boletín oficial, número 259, correspondiente al dia 6 de Octubre de 1882, en la seguridad de que con el trabajo que esto les irrogue han de contribuir muy eficazmente al bien del individuo, de la familia y del país en general.

Barcelona 14 de Marzo de 1885.—El Gobernador interino Presidente, Eduardo Zamora.—El Secretario, Francisco Beltri.

Sigue á la precedente Circular el estado de las Cajas de Ahorros escolares fundadas en las Escuelas públicas de Gracia, Horta, San Andrés de Palomar y San Martín de Provensals, cuyo resumen es como sigue:

    Escolares que han ahorrado
    948
    Ptas.
    3,480'07

    Cantidad entregada á los Maestros

    2,437'50

    Llevado á la Caja General de Ahorros

    Libretas expedidas por la Caja General de Ahorros
    513

    497'28

    Resta en poder de los Maestros

    Escolares que han pedido reintegro
    289

    525'54

    Suman los reintegros

(Boletín oficial de 21 Marzo de 1885.)
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 16

SECRETARÍA.

Los nuevos títulos administrativos de las señoritas Maestras, cuyos nombres contiene la siguiente lista, se hallan cumplimentados en esta Secretaría; y ruego por tanto á dichas Profesoras que se sirvan pasar á recogerlos ó autorizar á persona de su confianza para verificarlo, entregando cada una de ellas, en concepto de reintegro, el pliego de papel sellado ó póliza de cinco pesetas con un timbre móvil de diez céntimos, para unirlos al respectivo título administrativo.

Barcelona 24 de Marzo de 1885.—El Secretario, Francisco Beltri.

Lista de las Maestras que deben pasar á recoger sus nuevos títulos administrativos en la Secretaría de la Junta de Instrucción pública de la provincia de Barcelona.

Doña María Amat; doña Jacinta Llopis; doña Dolores Gasull; doña Matilde Ponzóa; doña Pilar Pascual; doña Asunción Brull; doña Vicenta Caparà; doña Teresa Cortada; doña Antonia Bilbeny; doña Angela Oriol; doña Elisa Pasarans; doña Angela Vallés; doña Dolores Sabater; doña Carolina Andreu; doña María Gracia Molina; doña María Camps; doña Luisa Valcarcel; doña Teresa Guardi; doña Josefa Pichot; doña Francisca Torres; doña Adelaida Deler; doña Josefa Perez; doña Francisca Pascual; doña Josefa Piquer; doña María del Carmen López y doña María Escoda.

Habiendo sido nombrados D. Jerónimo Sagredo, D. Juan Font, D. Vicente Esteve, E. Prudencio Morató, D. Manuel Trigó, D. Venancio Gregorio, D. Francisco Pladeveya, D. Pedro Villarruel, D. Juan Llés, doña Teresa Forment, doña Magdalena Roselló, doña Gertrudis Vidal, doña Engracia Gispert y doña Rosa Guix, Maestros en propiedad de las Escuelas de Castell de Areny, Estany, Sagás, Talamanca, Vilada de Guardiolans, Ayuntantía de Artés, Santa Susana, Espuñola, La Nou, Ayuntantía de Villanueva, Brull, Santa María de Besora, Espuñola, y Santa María de Marlès respectivamente, en virtud de concurso de ascenso, es necesario que se sirvan presentarse en la Secretaría de esta Junta provincial, para recoger los títulos administrativos expedidos á su favor, ó designar persona de su confianza para que lo efectúe.

Se advierte á los interesados, que si no toman posesión de sus respectivas Escuelas dentro del plazo legal se darán por caducados sus nombramientos ó títulos administrativos.

Barcelona 20 de Marzo de 1885.—P. A. de la J. P., el Secretario, Francisco Beltri.
(Bulletín oficial de 25 de Marzo 1885.)

HABILITACIÓN DEL PARTIDO DE IGUALADA.

Se participa á los señores Maestros del mismo, que el día 31 de este mes quedará abierto el pago del tercer trimestre de 1884 á 1885.

Igualada 26 de Marzo de 1885.—El Habilitado, José Moga.

HABILITACIÓN DE LOS MAESTROS DEL PARTIDO DE MANRESA.

Todos los Maestros del partido, excepto los de Suria, pueden pasar á recoger las cantidades ingresadas en el presente trimestre.

Manresa 26 de Marzo de 1885.—El Habilitado, Ramón Serra.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 2

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D. PEDRO MORENO VILLENA,
Doctor en Derecho civil y canónico, Licenciado en Administración,
Catedrático numerario por oposición de Economía política y legislación mercantil del Instituto de Valencia,
electo de Derecho político y administrativo de dicha Universidad, Abogado,
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El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 3

EL MONITOR DE PRIMERA ENSEÑANZA.

EL MÉTODO DE REDUCCIÓN Á LA UNIDAD Y EL DE PROPORCIONES.

IV.

Apliquemos ambos métodos, después de lo expuesto en los artículos precedentes, á la resolución de problemas sobre alguna determinada cuestión, la de interés, por ejemplo.

1.º ¿Cuánto ganarán 3756 pesetas en 1 año al interés de 6 por 100?

Si 100 pesetas ganan 6
1 »   ganará \( \frac{6}{100} \)
y 3756 »   ganarán \( \frac{6}{100} \times 3756 = \frac{3756 \times 6}{100} = 225\cdot36 \).

2.º ¿A qué tanto por 100, ó á qué interés debo prestar 3756 pesetas para que me produzcan 225\cdot36 pesetas al año?

Si 3756 pesetas han de producirme 225\cdot36
1 »   habrá de producirme \( \frac{225\cdot36}{3756} \)
y 100 »   habrán de producirme \( \frac{225\cdot36}{3756} \times 100 = \frac{22536}{3756} = 6 \).

3.º ¿Qué capital necesito para ganar anualmente 225\cdot36 pesetas al 6 por 100?

Para ganar 6 necesito 100
para ganar 1 necesitaré \( \frac{100}{6} \)
y para ganar 225\cdot36 necesitaré \( \frac{100}{6} \times 225\cdot36 = \frac{22536}{6} = 3756 \).

4.º ¿Cuánto ganarán 12765\cdot25 reales á 5 1/8 por 100 en 5 meses?
Hallado el interés de dicho capital en un año por la fórmula que nos ha dado.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 4

el problema primero, esto es, multiplicando el capital por el tanto por 100 y separando de la derecha del producto dos cifras por medio del signo decimal; reduzca la cuestión á determinar el interés que corresponde á los 5 meses. A 4 meses les corresponderá un tercio del de un año, y á 1 mes el cuarto de dicho tercio. Hé aquí, pues, la resolución:

\[
\begin{array}{r}
12765.25 \\
\times 5 \frac{1}{8} \\
\hline
\text{Producto de 5 unidades.} & 6382625 \\
\text{Id. de } \frac{1}{8} & 159565 \\
\hline
& 6542190 \quad \text{interés de 1 año ó 12 meses.} \\
\frac{1}{3} \text{por 4 meses...} & 218073 \\
\frac{1}{4} \text{por 1 mes...} & 54518 \\
\hline
5 \text{meses...} & 262591 \quad \text{reales, interés que se buscaba.}
\end{array}
\]

5.º ¿En cuánto tiempo 6000 duros al 8 por 100 me han producido 120 duros?

La resolución de este problema ya es algo más complicada: hé aquí indicado el procedimiento.

\[
\begin{array}{l}
100 \text{ producen} \quad 8 \text{ en 1 año} \\
1 \text{ produce} \quad 8 \text{ en } 1 \times 100 \text{ años} \\
6000 \text{ producen} \quad 8 \text{ en } \frac{1 \times 100}{6000} \text{ años} \\
6000 \text{ producen} \quad 1 \text{ en } \frac{4 \times 100}{6000 \times 8} \text{ años} \\
6000 \text{ producen} \quad 120 \text{ en } \frac{1 \times 100 \times 120}{6000 \times 8} \text{ años} = \frac{12}{48} = \frac{1}{4} \text{ de año ó 3 meses}
\end{array}
\]

Para resolver estos problemas por el método de proporciones, pudiéramos valernos de las reglas proporcionales seguidas en los resueltos en los artículos precedentes; preferimos, empero, con el fin de acomodarnos á las prácticas comúnmente seguidas, echar mano de la regla general

\( 100 \times 1 \) año : al capital \( \times \) el tiempo :: el tanto por 100 : la ganancia.

Pero ¿de dónde procede esta proporción? ¿Cómo se la ha hallado? ¿Deberemos presentarla á los niños como cosa llovida del cielo y contentarnos con decirles: colocad los datos en ese orden y poned X en el lugar correspondiente á la incógnita del problema; ó bien se la razonaremos deduciéndola de principios que descubriríamos por medio del raciocinio?—Si el niño ha de comprender, si ha de fundamentar sus conocimientos, si no ha de ser mero autómata
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 5

en sus trabajos escolares, no cabe duda en la elección del camino que hemos de seguir.

Presentemos, pues, la cuestión en su mayor grado de generalidad llamando c al capital, r al tanto por 100, i al interés de un año, t al tiempo é y al interés del capital al cabo del tiempo T.

Si prescindimos del tiempo, quedamos tres cosas, á saber: capital, tanto por 100 é interés, cuya relación hemos de averiguar; y como á doble, triple ó cuádruplo capital, corresponde evidentemente doble, triple ó cuádruplo interés, sigúese que el capital 100 y el capital c serán proporcionales al interés r de 100, ó sea el tanto por 100, y al interés i del capital propuesto, y por lo tanto tendremos la proporción

\[
100 : c :: r : i
\]

que, aplicándola á la resolución de los tres primeros problemas, nos dará:

1.º \[ 100 : 3756 :: 6 : X \]
de donde
\[
X = \frac{3756 \times 6}{100}
\]

2.º \[ 100 : 3756 :: X : 225'36 \]
resultando
\[
X = \frac{225'36 \times 100}{3756} = \frac{22536}{3756}
\]

3.º \[ 100 : X :: 6 : 225'36 \]
de lo que resulta que
\[
X = \frac{225'36 \times 100}{6} = \frac{22536}{6}
\]

Si no prescindimos del tiempo, tendremos cuatro cosas que considerar: capital, tanto por 100, tiempo é interés, cada una de las cuales puede ser incógnita siendo conocidas las otras tres. Ya hemos visto que los capitales son proporcionales á los intereses; y ahora hemos de añadir que, tratándose del interés simple, en la práctica se admite que los intereses de un capital son proporcionales á los tiempos en que ha estado impuesto.

Tenemos, pues, en primer lugar la proporción

\[
100 : c :: r : i
\]
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 6

Ahora, como los intereses de un mismo capital (c) son proporcionales á los tiempos (1 año y t) en que ha estado impuesto, tendremos

1 año (ó 12 meses ó 360 días) : t :: i : y

esto es, como el interés i correspondiente á 1 año es al interés y correspondiente al tiempo t.

Multiplicando ordenadamente estas proporciones, y suprimiendo el factor i común á los dos términos de la segunda razón, resulta:

\[
100 \times 1 \text{ año} : ct :: r : y
\]

que quiere decir: 100 multiplicado por 1 año es al capital multiplicado por el tiempo como el tanto por 100 es á la ganancia.

Valiéndonos, pues, de esta proporción para resolver los problemas cuarto y quinto, tendremos

4.º \( 180 \times 12 \) (meses) : \( 12765'25 \times 5 \) (meses) :: \( 5 \frac{1}{8} : X \)

Simplificada esta proporción (para lo cual suprimimos la coma del decimal, lo que equivale á multiplicarlo por 100; y luego reducimos el número mixto á quebrado y le suprimimos el denominador, lo que equivale á multiplicarlo por 8; pero que, para que haya compensación y la proporción no se altere, multiplicamos el extremo conocido por 100 y por 8) resulta

\[
960000 : 6382625 :: 44 : X
\]

Luego

\[
X = \frac{6382625 \times 44}{960000} = 272'591 \text{ rs.}
\]

5.º \( 100 \times 12 : 6000 \times X :: 8 : 120 \)

resultando que

\[
X = \frac{100 \times 12 \times 120}{6000 \times 8} = \frac{12 \times 12}{6 \times 8} = \frac{2 \times 12}{8} = \frac{2 \times 3}{2} = 3 \text{ meses.}
\]

José Bertomeu.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 7

LA EXPOSICIÓN DEL Sr. CLEMENTE.

Se ha dicho siempre que los pueblos se conocen por sus leyes: nosotros, considerando la aserción bajo aspecto distinto, diremos que nada caracteriza tan completamente á un pueblo como su respeto á las leyes que lo rigen.

Porque, con efecto, entre un inglés fiel observador y aplicador pedem litterae de las disposiciones legales, y un español, perpetuo buscador de su espíritu, y eterno intérprete de sus preceptos, para acomodarlos á su particular conveniencia, hay toda la distancia que media entre ambos pueblos, y es retrato que contiene completamente determinados los rasgos que los caracterizan.

Nosotros hacemos las leyes sólo por el gusto de eludirlas; y es tan antiguo en nosotros este hábito y tan consuetudinario con nuestro carácter, que ya en tiempos de Quevedo, el ilustre lírico se quejaba de que en diciendo justicia por en medio de una calle, todo el mundo la pedía, pero por la casa del vecino.

Nuestra lengua muestra á este propósito la abundancia de nuestros pensamientos, y tenemos refranes, modismos y locuciones que evidencian rotundamente nuestro enunciado.

La ley del embudo es cosa que afortunadamente no conoce nadie más que nosotros, ni nadie más que nosotros sabe lo que se hace al mismo tiempo que la ley, para excitar el apetito de transgredirla; ni á dónde van á parar las leyes cuando lo quiere el que las aplica.

No obstante eso, sin embargo, para que nos quejemos de todos los abusos ajenos y llamemos con frases graves esto y lo otro, á aquellos que se permiten lastimar derechos de nuestro particular interés; pero en cuanto á respetar el de los otros, ya no somos tan fuertes, y si nos conviene, pasamos sobre ellos como Pedro por su casa, y nos quedamos tan tranquilos. Nos inspira estas reflexiones el hecho que pone de relieve la por muchos títulos notabilísima exposición del Sr. Clemente que reproduce toda la prensa del ramo.

El Sr. Clemente ha dado una prueba de entereza y virilidad que debe apreciar en su valor la clase entera.

El Magisterio tiene derecho á esas plazas y esas plazas no se le dan: las Escuelas Normales deben estar servidas como los artículos 204 y 215 de la Ley mandan, y no lo están.

Aquí se aparenta querer respetarlo todo y para todo se pide respeto; pero á todo se falta y, empezando por arriba, no se respeta el derecho de nadie.

Por un lado se conceden autorizaciones, cuyo nombre ya dice lo que son. Por otro se dan plazas á diestro y á siniestro, á gentes que la vispera pertenecían al Profesorado como á la Medicina el héroe de la traducción de Moratin. Y en cambio se olvida, como si no estuviese escrito, el precepto legal que ampara á los que á su sombra pensaron dedicarse á una carrera que, mejor ó peor, les ofrecía al cabo seguro un porvenir.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-28 00:00:00), página 8

No sabemos en estos tiempos de subversión de las ideas morales, tiempos que no son de hoy, sino que abarcan periodo más extenso de lo que quisieramos, no sabemos, repetimos, la suerte que espera á la exposición del Sr. Clemente. Quizás, como tantas, vaya á perderse en la tumba del abandono y del olvido; pero, entre tanto, no puede menos de constar que ha sido una nota vírtil en este largo periodo de decadencia y apocamiento profesional, y que produzca ó no su efecto, la palabra está dicha, y la idea elevada hasta donde se debe sentir: la Ley nos da derechos, y de esos derechos se hace caso omiso.

El respeto á la propiedad se va perdiendo como si ya viviésemos en falansterios Prudhonianos; el deber de la justicia no lo invoca más que aquel que la quiere para que sirva sus aficiones ó satisfaga sus compromisos.

Hé aquí ahora, extractada en algunos párrafos, la obra del Sr. Clemente:

«Excmo. Sr.: D. Domingo Clemente López del Campo, cuya cédula tiene el número 787, en cumplimiento de un deber que su dignidad y su honra profesional le imponen, tranquila la conciencia, sereno el ánimo, henchido el corazón de nobles sentimientos é impulsado por su nunca desmentido celo é interés en favor de la pública enseñanza, con reflexiva calma, sin apresuramientos, no movido por baja ó rasgiera pasión y desentendiéndose de malévolas insinuaciones, propónese exponer á V. E. respetuosamente, aunque con cierta rudeza por la naturaleza del asunto que las motiva, algunas consideraciones, hijas del íntimo convencimiento en que se halla de que V. E. le ha privado y priva de un derecho justamente adquirido al amparo de la vigente Ley de Instrucción pública, dando interinamente el cargo de Director de la Escuela Normal Superior de Maestros de Córdoba á persona legalmente incompetente y demorando, sin causa conocida que lo justifique, indefinidamente la convocatoria para la provisión del mismo en propiedad.

Los artículos 204 y 215 de la citada Ley, no estando derogados, como no lo están, y obligando por ende á todos, prescriben clara y terminantemente: el uno, que en el Profesorado de las Escuelas Normales se entrará por oposición y se ascenderá por concurso; y el otro, que las cátedras de estos Centros de enseñanza se proveerán, según los casos, por oposición ó concurso.

Mediante el primero de dichos extremos, la oposición, fué el recurrente nombrado segundo Maestro de la Escuela Normal de Ciudad-Real en 1858, y 20 años más tarde obtuvo por concurso el mismo cargo, que hoy desempeña en la de Córdoba.

Cuenta ya más de veinticinco años de servicios prestados á la enseñanza como Auxiliar del Instituto de Ciudad-Real, Profesor de las dos mencionadas Escuelas Normales, Inspector de Ciudad-Real y Valencia, Profesor de Pedagogía del Instituto de Ávila, Director de las Normales de Maestros de Ciudad-Real, Córdoba y Valencia, etc.
El Monitor de primera enseñanza (1885-03-14 00:00:00), página 1

Barcelona 14 de Marzo de 1885.

EL MONITOR
DE
PRIMERA ENSEÑANZA.

Revista pedagógico-administrativa.

SALE TODOS LOS SÁBADOS

Año XXVI.—Número 11.

SUMARIO.—Los Legos sí, los Profesos no.—Sustituciones por D. I. Fernández.—Suscripción.—Consultas y comunicaciones.—Boletín de Noticias.—Sección Oficial.—Anuncio de la Junta de Instrucción pública sobre títulos Administrativos.

PRECIO DE SUSCRICIÓN: 7 PESETAS ANUALES.

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN:
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TODAS LAS COMUNICACIONES SE DIRIGIRÁN AL ADMINISTRADOR-GERENTE, José Farriols y Amat.