Gaceta de instrucción pública (1907-09-18 00:00:00), página 1

GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (MINERVA)

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AÑO XIX
Madrid 18 de Septiembre de 1907
NUM. 823

SUMARIO
El horario escolar.—«Campaña justa».—Sección oficial.—Oposiciones y concursos.—Revista de Revistas.—Información.—Anuncios.

El horario escolar.

Es uno de los problemas fundamentales de la enseñanza y, por cierto, el más olvidado.
Constituye una tremenda equivocación, por desgracia de fatales consecuencias, el hecho de sujetar á los pobres niños durante seis horas en locales estrechos, donde pierden la salud del cuerpo y se malvaren las nacientes energías de su espíritu.
Y sin embargo, se suceden las reformas, se piden mejoras, se discuten otras cuestiones tal vez de menos trascendencia, y continúan, como hace sesenta años, siendo seis las horas reglamentarias del horario escolar.
El maestro de escuela, como tierra prodigiosamente fecunda, debe producir sin necesidad de semilla, ni riegos, ni labores. Y debe producir sin descanso, y debe sembrar constantemente en mentalidades ajenas, las ideas generadoras de la cultura y del progreso.
Y como esto no es humano ni es posible, el profesor agota estéminente sus energías, los niños se aburren, y se desnaturaliza la obra de la educación.
El espíritu de los pequeñuelos es inconstante, y como las mariposas revolotea sin fijarse, pasando de uno en otro por todos los objetos que tiene presentes. La novedad, la sorpresa, el interés, son estimulantes para cautivar su atención; pero por breve tiempo: la variedad es indispensable á la naturaleza infantil. Por otra parte, el desarrollo físico requiere actividad constante del organismo; y por este los niños son necesariamente inquietos y revoltosos.
Ahora bien, ¿cómo un maestro, en local estrecho y sombrío, como suelen ser los de la inmensa mayoría de nuestras escuelas, con material escaso e inadecuado, sin patios de recreo, ni jardines ni sitio alguno donde los niños puedan descansar del ejercicio mental á que se ven obligados, puede realizar sólida labor educativa, si tiene que someterse él y someter á sus educandos á constante sujeción de espíritu, durante seis interminables horas? ¿Qué tiempo queda disponible á ese profesor para el más elemental de sus deberes, consejos, consejos al nivel intelectual de su época y cumplir los demás fines de la vida?
Tal estado de cosas, tan evidentemente anómalo, no debe continuar.
Es preciso redimir á maestros y discípulos de tan injusta esclavitud, y no dudamos que el Ministro, si detiene su atención sobre los hechos que quedan señalados, realizará sin duda una reforma, no desplazada, como las que el Sr. Maura anunció, sino piadosa y humana.

CAMPAÑA JUSTA
Rectificación necesaria.
II

Declaramos ayer, ante la necesidad de contestar al artículo del Sr. Novoa, qué dejábamos para otro rato el ocuparnos en lo de la organización pedagógica; y como este punto es de tan vital importancia, no ya para los nuevos Grupos Escolares, sino para la enseñanza en general, respetando las opiniones ajenas, expondremos las nuestras con la sinceridad y buen deseo que nos guían siempre en estas cuestiones de la educación del niño.
Y como el Sr. Gascon y yo conmogamos en las mismas ideas pedagógicas, sustentamos idénticos principios y estamos completamente de acuerdo, porque adquirimos nuestras convicciones allá en nuestros primeros años, al calor del ejemplo y las sabias enseñanzas de dos Maestros eminentes, de quienes mucho podrían aprender, y tendrían poco que admirar algunos sabios modernistas; y como estas convicciones nuestras, que pudieran llamar heredadas, han llegado á arraigar profundamente en nosotros mediante el estudio, la observación y la experiencia de muchos años, dándonos la resistencia mental que hemos procurado realizar, en muchas Escuelas el Sr. Gascon, y nosotros constantemente en la nuestra, claro es que ahora hemos de procurar implantarlo también en los nuevos Grupos Escolares.
Y sobre la base de tales principios y de tales convicciones, somos, efectivamente, partidarios decididos de la Escuela educativa, unitaria, si lo quieren así los modernistas, porque la juzgamos infinitamente mejor que la que ellos llaman graduada.
Y la juzgamos mejor, no porque seamos refractarios al progreso, que es ley impuesta á la humanidad por el Supremo Legislador, ni á la graduación en la enseñanza y en la Escuela, de que somos partidarios más entusiastas que el Sr. Novoa; dado que la tenemos adoptada en nuestra Escuela desde cuarenta años ha, con resultados que á nosotros no nos corresponde mencionar aquí; sino porque la Escuela unitaria, como han dado en llamarla, es más verdaderamente graduada que la que ellos apellan así:
Con arreglo á la Ley de Mayo, no mejorada ni aún igualada por ninguna otra de las muchas que perfectamente conoce el Sr. Novoa. La Ley no bien entendida por muchos, ni menos realizada por completo en la práctica, sino torcida ó torpemente interpretada muchas veces, mutilada ó mal remendada otras, y en la cual tiene su fundamento cualquier cosa buena que se haya hecho de medio siglo acá, por el espíritu progresivo que la informó, en esa hermosa ley, repetimos, la 1.a enseñanza se dividió y continuó dividida en tres grados; de párvalos, elemental y superior; división racional, pedagógica, en relación con la naturaleza y necesidades del niño y de su educación psico-física, íntegra, gradual y progresiva.
En cada uno de estos grados, el Maestro señala también una nueva graduación en su Escuela, conforme á la enseñanza que ha de dar, y que también divide en grados, con lo que resulta que to-