El Monitor de primera enseñanza (1864-04-16 00:00:00), página 5

4.º Las viruelas es una enfermedad muy comun y que cuando acomete al no vacunado está muy expuesto á morir. (¿Quién está expuesto á morir, el que relativo de enfermedad, que figura como nominativo?)

5.º Desde la plaza de S. José hasta frente S. Agustin se ha perdido una faltriquera que había una bolsa de plata etc. El que la devuelva en la calle de Quintana n.º 1, piso 2.º, se le dará la mitad de los dineros. (Este anuncio que acabo de leer en un periódico adolece dos veces de los mismos defectos).

6.º Lo llum que no hi ha oli , fa mala cara. (El que es mi pesadilla).

7.º Qualsevol que vulga comprar una casa, demá se ha de vêndrer al públich encant. (¿Qué ha de renderse, la casa ó el comprador?)

He dado mi parecer apoyado en la práctica y buenos resultados obtenidos. Los procedimientos que empleo creo son conducentes á la resolución del problema de que nos ocupamos. No se olvi- de tampoco que , si bien la severa disciplina no consiente habladurías en la escuela , hay precisiones de hablar , y en tal caso se obliga á los niños á producirse en castellano : dirán segura- mente algún disparate , y el maestro tiene el deber de hacersele repetir en buen castellano, como leccion práctica que no es razon se des- perdicie.

PEDRO RIBERA Y GAYA.
Espluga de Francolí, 30 Marzo 1864.

Hace tiempo que los Profesores de Instrucción primaria del antiguo Principado, reconocen la imprescindible necesidad de valerse de ciertos medios muy distintos , que los que emplean los de Castilla para la enseñanza de la Gramática en sus Escuelas.

Presuadidos los ilustrados y celosos Redacto- de «El Monitor de primera enseñanza» de la importancia de esta cuestion pedagógica, invi- tan al Magisterio Catalan á que espouga los que cree mas convenientes para inculcar mejor á la infancia los rudimentos de nuestra rica y armo- niosa lengua castellana.

Deseosos de complacer á dichos señores y anhe- losos por otra parte de que se aclare cuanto á- ntes una cuestion tan vital para las Escuelas ele- mentales de Cataluña , nos apresuramos tambien á emitir nuestra humilde opinion sobre el parti- cular , por si ella puede contribuir en algo al fin que todos nos proponemos.

La mayor parte de las familias de los pueblos de Cataluña hablan con mas ó menos propiedad en el hogar doméstico y en público el idioma ó dialecto catalan.

Los niños de ambos sexos , procedentes de estas familias, entran en las Escuelas elementales sin comprender siquiera la mas vulgar palabra del idioma que en ellas se habla y se enseña , de modo que por espacio de mucho tiempo recitan y aprenden lecciones, cuyo verdadero significado no está á su alcance intelectual. Este obstáculo, como es consiguiente, entorpece y hace mas tra- bajosa la instrucción de la niñez concurrente á nuestras Escuelas. Peroafortunadamente la ge- neralidad de los Profesores que regentan Escue- las públicas en Cataluña , conocen mas ó menos el idioma que heredaron de sus mayores, y gra- cias á ello les es fácil hacerse comprender de sus tiernos alumnos, cuando les explican una leccion cualquiera , que en caso contrario no lograran conseguir sino á costa de no pocos disgustos y mucho trabajo.

De esto se deduce: 1.º que en las Escuelas de Cataluña se necesitan realmente ciertos medios especiales para enseñar lo mejor posible la len- gua castellana , y 2.º que dichos medios deben estar forzosamente basados en la lengua usada entre la generalidad de los habitantes de Cata- luña y la que en las Escuelas se enseña y se habla.

En efecto, la experiencia, esta madre que todo lo corrige , que nos hace conocer las imperfec- ciones ó inconvenientes de las producciones humanas mas completas, es la que nos ha hecho ver que muchos jóvenes , salidos apenas de las Escuelas primarias , no se atreven á hablar , ni menos á escribir la mas insignificante carta en dicha lengua, sin embargo de saber de memoria con la mayor soltura todas las reglas gramati- cales, por carecer de ideas y de frases con que expresar sus conceptos y amenizar sus conversa- ciones, probándonos con ello que de poco sirven las lecciones de dicha asignatura , sin procurar á los niños un buen caudal de palabras y frases castellanas necesarias á este fin.

Si á un artesano se le dan reglas para la ela- boracion del objeto que ha de construir, sin pro- curarle el material indispensable , ó al menos el mas apropiado para realizar su obra ¿de qué le sirve aquella teoria? Del mismo modo, si al niño se le enseña en Cataluña á estudiar con esmero las definiciones de la Gramática castellana , sin darle á conocer siquiera las palabras mas usu- ales de dicho idioma, ni la fraseologia de la len- gua como un ejercicio práctico de ella , ¿ cómo puede saber hablar y escribir con soltura y cor- reccion la lengua castellana , si carece tambien