El Monitor de primera enseñanza (1864-04-16 00:00:00), página 4

para que clasifiquen las partes de la oración y busquen sus accidentes; les propongo ejemplos de oraciones, para que determinen si pertenecen á tal ó cual categoría, si entrañan alguna figura, si pueden admitir algún giro, si tienen algún vicio, etc., les presento grandes carteles de escritos, plagados de faltas ortográficas unos, y bien correctos otros, para que descubran y enmienden dichas faltas, y den en ambos casos la razón, apoyada en las reglas que han aprendido, en los anteriores ejercicios.

Tal es mi clase de gramática, pero clase que hago revivir en las de lectura y escritura, teniendo presentes las importantes máximas del Reglamento provisional, de que se procure que los niños entiendan lo que leen, y que escriban cosas útiles. Para ello, pues, luego que los niños de la séptima sección han leído, tal como está en su libro, unos días tienen que traducirlo al catalán, y otros pasan á analizar aquellas palabras que ofrecen mayor interés gramatical. Los niños de la sección superior, sin perjuicio de ocuparse de tareas análogas, vienen obligados á descubrir el sentido general de la cláusula, buscando la oración principal y las incidentales, y á discurrir sobre aquellas palabras que se les presentan obscuras, hasta que salen de la dificultad por medio de sinónimos, ó por el manejo del diccionario, que es lo que más les gusta. Si poseyeramos libros escritos en buen catalán, propios para la educación, creo serían un poderoso auxiliar, adoptados para la clase de lectura, al solo objeto de que los niños los vertieran al castellano.

En cuanto á la clase de escritura, claro está que es muy conveniente que las muestras contengan preceptos de Gramática, á la par que de Geografía, Agricultura, Religión etc., pero lo que mas de todo contribuye á la buena enseñanza del idioma nacional, son los ejercicios al dictado, mientras al corregir lo escrito, se dé la razón á los discípulos. Cartas, memoriales, recibos, facturas, ó cuentas, son documentos de uso demasiado común y necesario, para que el maestro pueda prescindir de dictarlas á menudo. Si el pueblo fuere agrícola, podrán alternarse con lecciones de agricultura, y séalo ó no, hay que intercalar algunas de historia y sobre todo de gramática, á fin de que los niños vayan formando cuadernos (que les servirán aun después de haber dejado la escuela), y de la diversidad de asuntos se obtengan la variedad de casos prácticos, que es lo mejor. Todos sabemos que el Epítome de la gramática de la Real Academia es muy limitado, y que en Cataluña experimentamos necesidades de un orden especial, por razón del significado de algunas palabras, y del genio peculiar de nuestra lengua nativa, ó de ciertos modismos, á veces hijos de la incuria ó falta de enseñanza del catalán, que ha habido tanto empeño en proscribir. ¡Qué de veces el relativo que ha sido escollo de los catalanes, por no hacerle declinable! ¡Con cuánta frecuencia se confunde el uso de las preposiciones á, ab, en y los artículos el y lo! Hay en catalán palabras idénticas ó muy parecidas á las castellanas, pero distintas en significación, tales como llevar, colgar, ca- ma, prima, res, coratje, circunstancias que no pueden pasar desapercibidas al maestro (1); el cual, por fin, pondrá el mayor cuidado en que los niños se hagan siempre cargo de los verbos que intervienen en las oraciones y de sus respectivos nominativos, con estas sencillas preguntas: «El verbo tal ¿de qué sujeto viene regido? El nominativo cual ¿qué operación desempeña?» Por no tener presentes estas indicaciones se han cometido muchas faltas. Hé aquí algunas muestras en uno y otro idioma:

1.º Según los ilustrísimos arzobispos D. Antonio Agustín y D. Juan Terés ponen por sucesores de Himerico á Ascanio. (Aquí no hay nominativo).

2.º Tú, compañero inseparable de mi infancia, con quien partía mis juguetes y todo cuanto tenía, que el cariño avivándose cada día mas en nuestras almas, no disfrutábamos placer cumplido estando ausente el uno del otro, que me quieres como á ti mismo ¿cómo había de olvidar que es tu dia? (Aquí el nominativo tú espera en vano un verbo al que debiera servir de sujeto).

3.º Yo al igual tuyó cada dia me es mas sensible tu separacion. (Tambien el yo es nominativo y debiera ser dativo).

(1) Léense en el Archiepiscopologio manuscrito de Blanch, estas frases:
Es la tradicion tan viva, que lleva toda duda.
Padeció martirio el glorioso santo á esta ciudad de Tarragona.
Quien desee verlas, las trae el P. Gaspar Sanchez.
Dió pues á llevar el sentido que tiene en la siguiente expresion: «Me lleva molas horas de descans.» —Se acordó á la vulgar costumbre que tenemos de decir: «Vin á tal casa.» —Y no advirtió que falta explicar qué debe hacer quien desee verlas. Este defecto lo veremos luego en otros ejemplos.