Gaceta de instrucción pública (1907-06-18 00:00:00), página 4

limitado, y el razonamiento es muy sencillo. Barcelona vio que elevando el gasto en un quinto, quizá menos, duplicaba el número de escuelas, facilitando notablemente el aumento de la población escolar; y no vaciló ante el bien general, aunque debió comprender que, de presente, lesionaba derechos adquiridos muy respetables.

El éxito de esta transformación no era dudoso, sobre todo para quien como yo, está plenamente convencido de que, en el estado actual de nuestros pueblos, hay que multiplicar las escuelas modestas, pobres si se quiere, acercándolas mucho, mucho, á las familias, sobre todo en las grandes poblaciones.

Claro es, que este no afecta á la graduación de la enseñanza ni á la escuela graduada, interesantísimos problemas cuyas resoluciones no son incompatibles con mis peculiares puntos de vista, en las dos cuestiones que se me han planteadas.

Le agradezco que se haya acordado de mí, le deseo prosperidades en su empresa, y como no tengo el honor de conocerlo personalmente, aprovecho la ocasión para ofrecerle á sus órdenes como su más afín. s. s. y compañero. q. l. b. l. m.

Pedro Ferrer y Rivero
Maestro de Madrid

Carta sin sobre.

Sr. D. Aureliano Villar.—Madrid.

Mi querido amigo y compañero: Me pide con la delicadeza que le caracteriza, dos cuartillas para la revista, y quiere V. que me sirvan de tema estas dos preguntas: ¿Reportan alguna utilidad las actuales auxiliares de escuelas públicas? ¿En caso negativo, ¿procede su transformación en escuelas independientes?

Ya sabe, amigo mío, que hasta ayer luché en primera línea combatiendo á sangre y fuego las tan discutidas auxiliares, porque como dije en El Maestro Auxiliar, primer periódico que sostuvo la campaña que ahora V. y otros colegas mantienen, tales centros vienen á ser «casa incendiada, buque que hace agua, edificio ruinoso...» y esto que yo escribo siendo director de dicha revista, lo repetiré cuantas veces sea necesario.

En el lexico de la realidad, decir auxiliar, equivale á vocación, desprecio, martirio y materia. El que puede echar lejos de sí tal hueso, lo hace hoy mejor que mañana, por lo que esos prestos de sacrificio se hallan eficazmente vivientes la mayor parte del tiempo, sin que en el fondo del espíritu de los que piensan o hemos seguido se hayan hallado provistos en carácter definitivo ni un sólo momento.

Cuando una rueda no engrana con ninguna otra en cualquier compleja maquinaria, aquélla se califica de inútil; y en este caso se encuentran las auxiliares.

La conversión de tales plazas en escuelas independientes puede aceptarse siguiendo la teoría del mal menor, ya que en España sí nos sobran millones para barcos que den espectáculos como el de Santiago de Cuba, en cambio no se halla una peseta para la enseñanza ni para los maestros. Yo sin embargo, preferiría que de cada dos escuelas se formara una graduada con cuatro secciones regidas por otros tantos maestros que disfrutarán de todos los honores y ventajas que la ley ha destinado hasta ahora, pero, por el momento que supone á los economistas que nos vienen rigiendo, hágase el cambio que indica la pregunta segunda, que ya es hora de reformar la enseñanza, sacando de la indigencia un número respetable de compañeros dignísimos.

Siempre suyo afectísimo y buen amigo,

Serafín Montalvo y Sanz
Maestro de la Superior de Toledo.

¿Controversia?

Al negárseme en la Asamblea, el demostrar la necesidad de convertir las auxiliares en escuelas, dije que tenía el propósito de estudiar la proposición en tres aspectos: pedagógico, legal y económico; y si mal no recuerdo, el Sr. Ulecia, en medio del tumulto que se promovió, dijo que ninguno de los tres aspectos resistía la más ligera discusión. Y á que, á pesar mío no pudo discutirse en aquel lugar, ante personas conocedoras de la escuela invito al Sr. Ulecia á que rebata las proposiciones en que me fundo, y tenga la seguridad de que, si me convence, lo declararé noblemente. Obras son amores.

Allá va una: Dos maestros, dentro de un mismo local y educando á cien niños, no pueden hacer labor tan proactiva como dos maestros con cincuenta niños cada uno y en distinto local.

Tiene la palabra el Sr. Ulecia, después de advertirle que, en la denominación escuela, incluyo las secciones de graduadas.

También el Sr. Tamayo fué otro de los que con más ahínco se oponían, y por si á bien lo tiene, puede con razones pedagógicas, combatir otra de mis conclusiones: Si la escuela ha de ser eminentemente educativa, dos maestros, en el mismo local y educando á los mismos niños, se avalúan mutuamente.

Perdóneme los compañeros á quienes me dirijo, pero entien-

do que no basta oponerse á una reforma que muchos creen beneficiosa para la enseñanza: hay que razonar la oposición.

A. Villar.

Hablemos claro.

Viene siendo plato del día entre los maestros de Madrid, todo cuanto se refiere á la inauguración, funcionamiento y organización de los grupos escolares recientemente construidos en Bailén y Vallehermoso.

No faltan elementos que critican, sotto voce por supuesto, la tendencia que existe de que maestros y auxiliares funcionen en locales separados, único medio por el momento, de ampliar los centros de cultura primaria en beneficio de la población escolar; pero esos tales tendrán que transigir con el desdoble de las actuales escuelas servidas por dos maestros, pese á todas sus censuras y á todos sus maquiavelismos.

Tenemos entendido que el Sr. Tamayo considera como un atentado á la Pedagogía contemporánea, toda organización que no se fundamente en la Escuela graduada, y como los nuevos grupos de Madrid, van á funcionar sobre la base de la escuela unitaria, deduce el Sr. Tamayo que ni los que la proponen ni los que la aceptan, poseen el sentido de enseñanza pedagógica.

«Se aplica la deducción: si el moderno y elegante dogma de altura incomparable pensará acaso para sus adoradores: ¡siempre existan graduadas, habrá auxiliares ó cabezas de turco; habiendo auxiliares, tendremos regencias, y habiendo regencias alguien ascenderá á estas prevendas. Un grupo escolar en la Puerta del Sol con dos regencias para el matrimonio, el usufructo de dos casas, el derecho á dos gratificaciones por clases nocturnas y la jefatura sobre auxiliares, consejero, portero, etc., etc. es una aspiración justa, noble, distinguida y positiva, que, yo tengo y que yo defendré hasta que la vea convertida en bella realidad.»

El plan, como se ve, es halagador, es sugestivo; pero no se halla exento de quiebras y el Sr. Tamayo las tendrá seguramente; pues dado su carácter ordenancista y la escasa talla pedagógica de los subordinados, no será muy extraño que algún día quedara maltratada la majestad augusta pedagógica del Director.

Los maestros auxiliares les dicen completamente sin cuidado que el Sr. Tamayo exerce la nueva organización escolar que se proyecta implantar en Madrid. Si no todos, la mayoría de ellos han prestado servicio en escuela graduada, circunstancia que no concurre en dicho señor, y están convencidos, de que la normativa institucional, tal como quizás la quieran los Pestalozzi á lo Tamayo, es la mayor monstruosidad pedagógica.

Si el Sr. Tamayo aspira á disponer de auxiliares que le ayuden y le suplan, que le acompañen y que le sufran, páguelos de su bolsillo y así podrá nombrarlos, corregirlos y separarlos cuando le plazca; pero no pretenda que el Estado continúe retribuyendo un servicio que sólo á unos cuantos caballeros aprovecha, porque eso no logrará conseguirlo.

Ha llegado el momento de que desaparezca ese privilegio que, con empeño digno de causa más altruista, se educaran algunos en contra de la mayor parte de los maestros.

Tenemos la persuasión de que las Autoridades están bien informadas de cuanto ocurre con las auxiliares de escuelas primarias; más si lo ignorasen, aquí estaríamos nosotros, aquí estaría GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA para hacer campaña energética, vigorosa y perseverante, contra un estado de cosas que subleva hasta los espíritus más apacibles.

Nos mueve á ello, razones tan poderosas como la de satisfacer las justas demandas de la cultura popular, la de que sea utilizada una parte del personal á quien se le tiene casi secuestrada la función docente, la de acceder á los requerimientos de la opinión, alarmada por el excesivo número de analfabetos, y la de reivindicar al magisterio auxiliar un derecho legítimo e inescusable, cual éste, el de la personalidad profesional.

Porque es preciso que se enteren todos de que ya no son los auxiliares los únicos que reclaman que se les emancipe de esa tutela depresiva á que se hallan sometidos, sino que es la prensa; que son los mismos maestros son los padres, que son los intelectual; que la propia opinión esté por lo que trata de una causa justa, y que las causas prevalezcan contra todas las asechanzas, intrigas, habilidades, maquinaciones y artificios tramados por los envidiosos, por los egoístas y por los vividores.

Esperamos que los Sres. Ministro, Subsecretario y Delegado regio, no consentirán que el interés particularismo de media docena de caballeros, se anteponga al supremo interés de la enseñanza, y la enseñanza exige el concurso y el trabajo y las iniciativas del profesorado auxiliar, más vejado y desatendido hasta hoy que el resto de los maestros, pero no menos idóneo, ni menos digno, ni menos capacitado para realizar una labor fructífera dentro de la escuela.

Y si hay quien se atreva á demostrar que el maestro auxiliar no es acreedor á que se le redima del yugo opresor que soporta, abierto tiene el camino de la discusión y de la réplica.