Gaceta de instrucción pública (1907-05-12 00:00:00), página 2

Ahora bien: ¿Creen el actual Ministro y sus antecesores, hasta el Sr. Bugallal, que pueden existir Profesoras que resistan las 24 clases semanales y la preparación que suponen, si se ha de cumplir en conciencia?

¿Encuentran equitativo que disfruten el mismo sueldo las Profesoras que tienen á su cargo 6 ó 9 clases semanales que las que explican 24?

Bien merece la pena de que el Sr. Rodríguez San Pedro fije su atención en lo que dejamos dicho, y se decida de una vez á reparar las injusticias que pesan sobre el profesorado femenino de Normales; que todo ello había de redundar también en provecho de la enseñanza.

La enseñanza privada

Estamos en las postrimerías del curso 1906 á 1907. Para la Enseñanza privada, en Junio termina el curso; bien puede decirse así.

Un año ha pasado sin que á esa Institución bienhechora se le haya favorecido en nada, pero que no sólo no se le ha favorecido, sino que ni se le ha hecho justicia, ni siquiera se han oído sus quejas.

A la llegada del Sr. Gimeno al Ministerio de Instrucción pública, una de sus primeras disposiciones, fué dirigida á la Enseñanza privada. Por dicha disposición se vigortizó el Decreto de Romanones y otros que establecieron las condiciones higiénicas, pedagógicas, académicas y de seguridad que habían de reunir los centros á dicha sagrada misión destinados.

Hagamos caso omiso de lo ineficaz de aquel rigorismo cuyos resultados, como los de otros anteriormente empleados, surtieron efectos contraproducentes, y apartemos nuestro pensar del hecho tristemente injusto y vergonzosamente llevado á cabo de clausurar colegios privados, instalados, por lo menos, en iguales condiciones que la generalidad de las Escuelas públicas, muchos de ellos en mejores, y de ninguna manera recordemos que hay Escuelas públicas en el edificio de la Cárcel, en el de la Matadero, con puertas al Cementerio, contra el Hospital, en bodegas, en sótanos sin luz, sin aire, sin pavimento, húmedas, con goteras, ruinosas (1), abiertas al público en donde el Inspector ha clausurado colegios de condiciones infinitamente mejores.

Olvidemos esos Institutos provinciales en donde las clases de Dibujo y Caligrafía se dan en una covacha sin más luz que la de la puerta, y sin otro menaje que dos mesaschas destadas. Olvídemos que por virtud de esas disposiciones tan rigurosas, como incongruentes, tantas familias han quedado sin pan, ni consuelo, sin que de la clase haya habido una sola palabra de protesta, ni una insinuación de súplica.

Olvidemos todo eso, que sólo afecta á los pobres, á los que, desheredados de la tierra y de influencia, con alguna cachique para iniciar en las disposiciones, se veían precisados á buscar un patazo de pan ensandecido expaciando la luz de la sabiduría. El Sr. Cabo en un local, alcaí fin, en este país en donde el maestro público sí ha de dar clase, tiene que salir á la intemperie, hacer escribir á los niños sobre las rodillas, sentarlos en el suelo, resistir las crueza del invierno al despoblado. ¡No es verdad, señor Ministro de Fomento? ¡Recuerda V. E. las palabras de aquél mártir que le habló en El Escorial, con motivo de su viaje á la Fiesta del Arbol? Y tégase en cuenta que aquí en España hay muchas de esas localidades, y que aquí hay unas "Hurdes", y que hay dos millones de niños en la calle y sig escuela, y que aquí hay un Madrid con zonas de 50.000 de 80.000 y 100.000 habitantes sin una escuela pública.

Olvidemos todo, y volvámos á los días del rigorismo. Por aquel entonces, alguien, —y no éramos nosotros, esperaba que viniera algo de justicia, alguna compensación para la Enseñanza privada. Se esperaba que fuese un hecho lo de que ni se podrá ser profesor de colegio, ni examinar sin el título correspondiente. Se pensó en que, dados los pujos democráticos de aquellas gentes, el licenciado y el Doctor en Ciencias, sería reivindicado en sus naturales derechos en la formación de tribunales de exámenes. Se creyeron muchas cosas...

Nosotros, que estamos convencidos de que, creer no es razonar, compadeciámos á los con que fe tan sencilla nos hablaban.

Nosotros no creímos nada de eso. Teníamos la seguridad de que aquellas disposiciones tan exigentes ahogarían, llevarían la miseria al pobre hogar del honrado padre de numerosa familia, á la casa donde el pedazo de pan que se lleva á la boca va humedecido de amargo sudor, de aquellos hombres que no han cometido otro delito que el de sentir el bien humano y tratar de realizarlo, y que de ahí no pueden escapar.

Y, efectivamente, mientras se clausuraba un colegio regido por ciudadano meritísimo, se concedían odiosos privilegios: y á la enseñanza podía dedicarse, si llevaba cierta indumentaria, no siendo padre de familia, cualquiera que lo estimase conveniente. Y en España tenemos de todas las órdenes y de todas las castas y de todas las razas y con todos los hábitos, hombres y mujeres que de todo tienen menos de religiosos ni maestros, dedicados á la enseñanza. Admitimos las excepciones que puede haber en toda regla. Pero lo que no podemos admitir sin protesta, es la violación de la ley fundamental del Estado por ser la única garantía del hombre honrado, y eso es aquí frecuente y tolerado para quien con la mascarilla de la Religión ejerce como industria la enseñanza. Consta que á católicos sinceros y convencidos, no le damos á nadie ventaja, y quién sabe si al propio tiempo de lo significado estimamos al sacerdote y al verdaderamente religioso, digno de mejor destino que el verle constituido en ayo, en criado, en recadero, sufriendo pacientemente las insolencias del potentado?

Aparte esto, hagamos un llamamiento tan sincero y de justicia como merezca la causa que se persigue, al señor Ministro de Instrucción pública.

El Sr. Rodríguez San Pedro es hombre que estima su dignidad como cumple á todo caballero, y apreciará lo que supone para el Doctor ó Licenciado que presenta en exámenes una sección de niños el tener que abandonarlos á la discreción de quien ni puede conocerlos ni tener siquiera idea de lo que es el examinando. El Profesor privado que tiene tal ó cual concepto de los exámenes, presenta sus alumnos á la prueba de suficiencia. Al acto en cuestión concurren todos los amores del Profesor: su trabajo cotidiano, su dignidad profesional, escudada con un título académico, la simpatía del alumno, el afecto, el conocimiento de las circunstancias que en él existen todo, en fin, tanto constituye la vida del educador. Pues bien: ese hombre va á Tribunal como figura decorativa, como acto de faceta, el que el examinando, por su amor, por su querido, no es nada y por nada puede hacer por él; sus informes, á posteriori, son cosa baldía, su palabra no tiene valor, el acto del examen que le ha hecho quien no le conoce, es lo único, lo real, lo que le acredita.

El Profesor privado no tiene ningún derecho en el examen; las leyes, quizás en algún caso, le despojan de todo lo que encarna su espíritu, su vida, su ilusión, sus aspiraciones, su pan y su porvenir en fin; pues el alumno en quien tenía su esperanza, no ha sabido una pregunta atornillada que el genial Catedrático oficial,—puede darse el caso,—le hizo con cierta intención.

El-Profesor privado no pregunta en el examen. Eso, señor Ministro, eso, y el ocupar el tercer puesto en el Tribunal, le da derecho á tres reales de esta examen, y un impreso menor.

¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Ministro, lo de hacer sólo el alumno de enseñanza no oficial? ¿Es una prueba de suficiencia? Pues deben hacerlo todos. ¡No lo es! Pues no debe hacerlo ninguno. ¡Es ese ejercicio un medio de protección á la industria libresca...Pues...¡ni una palabra más!

Nosotros somos los primeros en proclamar la necesidad de las mejores condiciones de los locales en que se establezca la enseñanza; lugares seguros e higiénicos y con personal capacitado. Pero ésto conseguido, y ya que el Estado no lecuesta un céntimo la Enseñanza privada, désele siquiera lo que de derecho y en justicia le corresponde. Intervención en el examen, facilidades para desarrollarse, medios de vida, que no es poco pensar que si un curso siquiera la Enseñanza privada cerrara sus puertas al público, el Estado español sufrirá el más vergonzoso de los conflictos, el más pavoroso de los que puede sufrir una nación civilizada.

Cerrad los establecimientos privados y véreis cómo resolveréis el conflicto de vuestra falta de locales, véreis si tenéis en donde, y cómo atendéis el problema de la preparación para pasar de la enseñanza secundaria á la superior y aún á la profesional. La Enseñanza privada ha resuelto al Estado un gran problema. Ella presta para el bachiller para las Academias y Escuelas especiales, Militares ó Ingenieros, Correos y Telégrafos y con su esfuerzo, —y lucrándose de ella en contribuciones y derechos de matrícula,—consigue el Estado tener lo que no ha creado ni sostiene.

A cambio de eso, ¿que se le da? Hombres prestigiosos, maestros de varias generaciones no han merecido al Estado ni la atención de una condecoración que se regala, se prodiga al autor de un mil indicio en revistas.

Bien se verdad que el mayor enemigo de la Enseñanza privada es el personal que á ella se dedica. La modestia, la apatía, la falta de fe en su gestión, la falta de solidaridad y de iniciativa, la vergonzosa falta de unión y compañerismo, es razón más que suficiente para justificar su lastimosa y desdichada situación. Aquí no se responde á nada. Nadie está dispuesto á hacer frente á las más ligeras molestias. Vive, por lo visto resignada la clase á su penoso ir pasando por el camino del hambre al lugar de la miseria. Quien así vive, ni puede esperar respeto, ni progresa en su estado.

Pero ya que la clase, por sufrida ó por modesta, por falta de unión y energías, de valor ó de influencia no llegue á donar llegan otras Instituciones el señor Ministro de Instrucción pública, que no es extraño á la Enseñanza privada, pues preside y muy dignamente, una Sociedad que al fomento de la enseñanza se dedica, sabrá estudiar lo legislar respecto á esta meritoria clase y no sólo por lo que á su profesorado se refiere, sino por lo que á sus educandos afecta, procurará establecer las leyes de justi-