El Monitor de primera enseñanza (1864-04-30 00:00:00), página 3

parte, resultados que nadie podrá negar, deponen en favor de esta opinión, manifiestan de una manera incontestable las excelentes cualidades del magisterio español. Mas aunque así no fuese, podrían los libros suplir la falta de dotes del Profesor? Desengañoémonos, cuanto más ineptos sea el Maestro para enseñar, más ineficaces, más inútiles serán los libros en manos de los niños. Esto no necesita demostrarse.

5.º No pecará de singular la educación dada de este modo?

La educación no tendrá de singular mas que lo que de singular tengan las fuentes en que ha bebido el Maestro los conocimientos que posee.

6.º Es igual la inteligencia de todos los niños en una misma edad?

Razon de mas para proclamar la inutilidad de los libros porque siendo su lenguaje siempre el mismo y la manera de presentar el objeto siempre igual, no pueden de manera alguna avenirse con la desigual inteligencia de los niños.

7.ª y última: Pudiendo el Profesor reunir tan excelentes cualidades, no es posible que las reuna un libro hecho por personas dedicadas al magisterio con grandes conocimientos pedagógicos?

Dónde está este libro? Hace muchos años que se viene publicando libros y mas libros para la instrucción de la niñez, hechos los mas de ellos por personas dedicadas al magisterio con no escasos conocimientos pedagógicos; y, sin embargo, ni uno solo de cuantos se han escrito satisface aquella necesidad. Esto lo reconoce con nosotros la Civilización, y aplaza para tiempos futuros la aparición de este libro maravilloso. Ojalá que así fuese; pero lo que es nosotros pocas esperanzas abrigamos; creemos que por bueno que sea un libro, jamás podrá entrar en ciertas níminidades de todo punto necesarias para despertar las facultades intelectuales del niño; la variedad y la repetición sería asimismo inútil buscarlas en el libro, que no hace ni puede hacer mas que trazar el rumbo y fijar los límites más indispensables; y esto nada dice a la tosca inteligencia del niño, que sólo á fuerza de repetir y presentar el objeto bajo sus diversas fases llega por fin á conocerle.

Esso es cuanto se nos ofrece contestar á la Civilización. Veamos ahora como se explican los articulistas de los números 14 y 15 de este mismo periódico.

Digimos y no nos cansaremos de repetir que los libros son de todo punto ininteligibles para el niño; y no pudiendo nuestros adversarios á pesar de sus esfuerzos probarlo lo contrario, no falta quien elude la dificultad diciendo que si hoy no comprende el niño el lenguaje de las letras, lo comprenderá cuando tenga de ello necesidad, es decir, cuando con el fruto de sus trabajos tenga que atender á sus propias necesidades ó á las de su familia. Esto, como hemos dicho, no es mas que un pobre refugio, por cuanto la sola necesidad de saber una cosa no puede facilitarnos su conocimiento; la necesidad es el motivo determinante de nuestra actividad y no el medio de alcanzar lo que deseamos, de conocer lo que desconocemos, lo que se ignora solo con el estudio se aprende, de otro modo lo que hoy es griego para el niño lo será también mañana y siempre. Además, desde que el niño abandona la Escuela hasta que con el fruto de sus trabajos tenga que atender á sus propias necesidades, mediarán, cuando menos cuatro o cinco años, tiempo mas que suficiente para olvidar por completo el lenguaje griego de los libros, con tanto mayor motivo, cuanto que no lo comprendía; y entonces cómo será posible que renga en apoyo "de sus raciocinios, y contribuya á poder fundar sobre bases mas sólidas su convicción?

Sin libros, se dice, cómo podrá el niño en caso conveniente expresar con propiedad y corrección los conocimientos adquiridos? En efecto, siempre y cuando se trate de convertir al niño en colorista, reconocemos la importancia de los libros; pero en cambio acostumbrado á recitar el texto, difícilmente podrá después emitir por boca propia sus conceptos. Quizá provenga en gran parte de aquí la dificultad que muchos tenemos en hablar y escribir con alguna corrección y desenmarañar nuestros propios pensamientos. Oblíguese, pues, al niño á explicarse por sí mismo, ayúdale y corrijale el Maestro en su tarea; y de esta manera al paso que recordará perfectamente las ideas adquiridas, con facilidad las reproducirá cuando convenga. Confesamos que este modo de enseñar, si bien es fecundo en buenos resultados, es asaz pesado para el Profesor. Por eso no tratamos de imponer á nadie nuestras ideas. El Maestro debe consultar primero sus fuerzas para armonizar con ellas el trabajo, y si cree que los libros pueden servirle de algún auxilio, hará muy bien en adoplarlos; nadie puede obligarnos á morir por el bien de los demás; la caridad bien ordenada empieza por sí misma.

La necesidad de fijar los límites de la enseñanza es otro de los argumentos que se aducen para proclamar la importancia de los libros. Pero esa importancia no la vemos nosotros. Acaso porque los libros fijen mas ó menos exactamente los límites de la enseñanza los ha de comprender el niño? ¿Qué tiene que ver esto con aquello? Los libros así considerados estarán bien, si se quiere, en manos del Maestro, pero no en las del niño.

Nuestros adversarios se desvían continuamente de la cuestión. Entiendan de una vez que cuando de libros tratamos, es siempre con relación al niño, y bajo este punto de vista los juzgamos inútiles, completamente inútiles porque no están á su alcance. Pruebese, pues, lo contrario y no necesitamos mas para confesar nuestra derrota; en tanto que así no sea permaneceremos firmes en nuestra opinión.

Por lo demás, la adopción de programas en algunas Escuelas es una prueba del descrédito en que van cayendo los libros; y como llegue á generalizarse el uso de aquellos, los libros pocas ganancias reportarán á sus autores. No obstante, cuando nuestras ocupaciones lo permitan, emitiéramos nuestra opinión sobre dichos programas.

Joaquín Castañeda.

Seccion bibliográfica.

EDUCACION DEL BUEN SENTIDO.

POR D. JAIME PORCAR Y TIÓ.

Nosotros conocíamos al Sr. Porcar porque fué alumno de esta Escuela Normal; le conocíamos también por los excelentes artículos de educación que lleva publicados en los Aneles, acreditado periódico de la Corte, y sabíamos por consiguiente de lo que era capaz el joven y apreciable profesor de la Normal de Cuenca. Por eso nos apresuramos á procurarnos la obra que acaba de publicar bajo el