El Monitor de primera enseñanza (1864-04-23 00:00:00), página 4

primaria tan sabiamente emprendida por el Gobierno de S. M. en 1838, y tan hábil y eficazmente secundada por cuantos gobiernos han dirigido la nación desde aquella época. Acudan como lo han hecho ya algunas al Gobierno ó á las Cortes para que se declare obligación provincial el sostenimiento de las Escuelas de primera enseñanza; no les arredre ese nuevo cargo, que poco le importará al contribuyente dar más á la provincia, cuando deba dar menos al Municipio; ni les hagan mella las dificultades que ofreciera el hacer efectivo el pago á los Maestros, que mil medios se presentan que hacen cada día mas fácil el giro en todos los pueblos.

No se nos oculta que no hay cosa por útil que sea que no tenga sus inconvenientes, y que la reforma que proponemos las tendría también; pero ante la seguridad de que el Maestro cobrará religiosamente y puntualmente sus haberes, que aumentaría su prestigio, por aumentar su dignidad, y que no habría dentro de breve tiempo pueblo alguno en donde no existieran las Escuelas necesarias para la buena educación de la niñez, todos los inconvenientes carecen de importancia.

No se alcanzan grandes bienes, sin grandes sacrificios. Para esto se necesita sólo grandeza de alma; y esta la tienen los individuos que componen nuestras Diputaciones provinciales.

Emprendan, pues, esta obra de civilización y de cultura. Con ella fomentarán la moralidad y la riqueza del país. El Magisterio bendecirá su nombre, la patria aplaudirá su conducta, y la posteridad recogerá el fruto de sus esclarecidos hechos.

ESCUELAS DE PÁRVULOS.

V.

Una vez expuesta la índole esencialmente educativa de la enseñanza dada en las escuelas de párvulos y las dotas indispensables al que la ha de dirigir, diremos las variaciones que se deberían introducir en la ley vigente para mejorar una institución tan ventajosa.

Puesto que la instrucción es indispensable al maestro de párvulos, y no solamente la instrucción como el que la recibe para saber, sino como conviene al que ha de transmitirla; puesto que los conocimientos han de ser para él instrumentos educativos, y como á tales ha de manejarlos con acierto; y puesto que sin saber su naturaleza é índole pedagógica, las facultades á cuyo desarrollo pueden principalmente dirigirse, los sentimientos que con cada uno pueden fomentarse, y los procedimientos prácticos con que los ejercicios se hacen eficaces y placenteros para la infancia le serían poco menos que inútiles, se hace preciso que, aparte su instrucción, que cuanta más lata y de aplicación práctica sea ha de redundarle mayores ventajas, aparte su instrucción general, repetimos, se hace preciso que se halle bien enterado en la ciencia especial de la profesión á que pretende dedicarse.

Un curso de pedagogía, aplicada á las escuelas de párvulos es indispensable al que ha de dirigir con acierto la educación de estos; debiendo advertir que las nociones dadas en las escuelas Normales son insuficientes, pues la parte educativa que se expone en los mencionados establecimientos, y que constituye el estudio mas esencial para dirigir los párvulos, se explica con muy poca extensión, dando, por el contrario la preferencia á la enseñanza de métodos, sistemas y organización, inmediatamente aplicado á las escuelas elementales, para la formación de cuyos profesores fueron creados aquellos institutos.

Es, por otra parte, la pedagogía una ciencia de pura aplicación, y como sus resultados dependen así de los principios científicos que guían las taras del maestro, como de los medios practicos con que este puede realizar sus teorías, (1) y como estas presentan un camino sembrado de flores que se convierten en espinas cuando queremos recorrerle, se hace indispensable que á la ciencia acompañe el arte, que á las ideas acompañe la experiencia, que á la teoría acompañe la práctica, y que ante los mismos discípulos se ensayan los procedimientos, medio fácil y seguro de enseñar á educar, y de corregir las fallas que se noten en los que aspiran al honroso título de maestros.

¿Y si no, digásemos qué sería de los que dirigen escuelas elementales y superiores, si, haciendo todos sus estudios privadamente, sin haber visto jamás aquellos establecimientos, y sin mas idea que las adquiridas en los libros, obtuviesen habilitación para educar y se encargasen inmediatamente de dirigir la de cien ó más niños reunidos? ¿De qué les serviría el haber oído decir que la inteligencia se desarrolla poniendo en actividad cada una de sus facultades, si no habían visto cómo se excitaba aquella actividad? ¿De qué les serviría saber que la enseñanza moral religiosa descansa sobre dos fuertes principios, la existencia de Dios y la inmortalidad del alma, si no habían visto el modo especial de llevar al ánimo de los niños tan indispensables convicciones? ¿De qué les serviría haber aprendido que en la instrucción debe marcharse de lo fácil á lo difícil, de lo conocido á lo desconocido; de que les serviría el haber aprendido que en toda asignatura ha de anteponerse lo necesario á lo provechoso y esto á lo que puede ser útil; de qué les serviría, en fin, saber que puede procederse analíticamente, sintéticamente, catequística ó sócraticamente; de que les serviría todo esto, si no sabían qué era fácil y qué difícil para los niños; qué era conocido y qué desconocido; qué era necesario y qué útil solamente; sino sabían, cuando debía procederse por el análisis y concluir por la síntesis, ó viceversa; cuando el procedimiento socrático sería eficaz y cuando lo sería el catequístico, el cromático y otros mil que mencionan los pedagogos, y si no sabían, por último, hacer un uso acertado de las palabras, de los gestos, de las inflexiones, de los ejemplos, y de otros mil y mil procedimientos, no mencionados por aquellos, y de cuya aplicación depende muchas veces el éxito de las lecciones?

Quitad á la pedagogía los estudios prácticos y sacareis maestros como médicos sin clínica, como sacerdotes sin moral, como legistas sin sentido común.

Infiérese de lo dicho que si se quieren buenas Escuelas de párvulos, es preciso formar antes buenos maestros; que

(1) Nuestros compañeros saben cuán grande es la distancia que separan las teorías de la realidad; y que donde se forma el verdadero maestro es en la escuela misma.