El Monitor de primera enseñanza (1864-06-04 00:00:00), página 3

las Escuelas á que se concreta el tema de El Monitor, porque la ley no ha llegado á su grado de perfeccion, ó no se han adoptado sistemas que esperamos obtengan la sancion del Gobierno, por resultado de los cuales la enseñanza sería menos pesada, y vendría á ser una verdad la asistencia de los niños con la regularidad apetecida. Por más que parezca este punto ageno á nuestro asunto, creo que no puede pasarse en silencio, siendo como es el obstáculo que con mas tenacidad se opone á todo progreso, á toda mejora en nuestros establecimientos. Y es una verdad innegable. La asistencia irregular desorienta al maestro sin permitirle un plan fijo, hace imposible la disciplina, porque no puede fiarse de los instructores, ni hay en la sala aquella compostura, silencio y exacta ejecucion de órdenes que son efecto del hábito constante; y por fin es inútil pensar en adelantos, pues se explicará hoy un punto, y los ausentes no lo oirán; querrá mañana pasarse á otro punto, y el maestro tendrá que suspenderlo, al ver que los niños de ayer, faltan hoy, y que los que faltaban están ahora presentes, y entre ellos algunos que en su prolongada ausencia se han contaminado con modales que sirven no más que para introducir el desorden y distraer la atencion general.

Estos casos que desgraciadamente abundan, son en extremo desconsoladores, ponen al maestro en la triste situacion de trabajar afanosamente sin lucimiento, porque el publico, sin hacerse cargo de la posicion de aquél, juzga por los adelantos generales, y no estima el aprovechamiento de los pocos niños de asistencia constante—de los cuales no todos son sobresalientes.—¿Cómo se quiere, pues, en tal caso que el profesor piense en ampliar el programa elemental si ni en los ramos que éste comprende puede conseguir dejar su Escuela al corriente? Sería necesaria mucha abnegacion, para ser mártires de un celo tan infructuoso. ¡Y no obstante, esa abnegacion estoy cierto que se encontraría!

De lo que acaba de decirse, se deduce la respuesta que voy á dar á la objencion que naturalmente se hará por los que se opongan á la ampliacion, fundados en que ante todo hay que dejar bien atendidos los ramos que comprende la enseñanza elemental. Lejos de mi el admitirla sin esta condicion porque la ampliacion ha de descansar sobre cimientos un poco sólidos. Si la escuela está desorganizada, si el profesor no es competente, quede enhorabuena elemental la instruccion; pero si hay asistencia regular, si el buen orden se sostiene sin esfuerzo especial, si el profesor se halla en aptitud necesaria, dése la latitud posible á la enseñanza, bajo el supuesto de que cuasi todos los niños de las escuelas de que nos ocupamos ya no tendran medios de aprender cosa alguna más durante toda su vida. Hay además que tener presente una circunstancia que favorecerá en muchos casos mi opinion; y es que en varios pueblos de 2 á 4,000 almas no existe más que una escuela elemental, y en alguno de ellos se ha conseguido que la de nueva creacion se redujera á escuela de párvulos, pensamiento acertado y digno de que se generalice, ya porque en pueblos de semejante vecindario es muy fácil que surjan antipatias entre los dos profesores de una misma clase, siendo como sabemos son tan descontentadizos los padres de los niños; ya tambien porque los parvulitos, incapacitados de prestar utilidad alguna á sus familias, no son empleados en las tareas agrícolas, y ofrecen un lleno completo ó asistencia continua á la clase, donde no solo estarán al abrigo de los percances de las plazas y calles, si que se pondrán en disposicion de pasar á la escuela elemental, vencidas las primeras dificultades de la lectura y aprendidas algunas oraciones y principios del catecismo, lo cual es harto engorroso: exonerándose pues de este trabajo el profesor elemental, ha de dividir las clases en menos secciones, y puede con mayor razon crear en su reemplazo otras superiores para la instruccion ampliada.

Y esa ampliacion ¿en que ha de consistir? En mi concepto, para la clase de lectura basta que sepan los niños leer los cuadernos destinados á las escuelas elementales. Para la caligrafía, me contento con que la letra—española y siempre española—reuna las circunstancias de igualdad en altura, caido y distancia; clara y legible, sin necesidad de primor, ejercitando su soltura en la mucha practica al dictado. Para moral y religion ha de haber ampliacion que verse, de una parte sobre casos de urbanidad, para que adquieran los niños modales finos en lo posible, y de otra parte sobre la predicacion de Jesucristo, cuyos pasajes, prec ptos y parábolas deben presentarse á los niños en toda su pureza e insistencia, para inculcarles hasta la saciedad el principio del amor fraternal que con tanto empeño nos repitió nuestro divino Redentor. Para la clase de gramatica expuse ya mi metodo en otro articulo. Para la de aritmética creo no hay necesidad de emplear mucho trabajo en los quebrados comunes; pero sí en los decimales, y sobre todo en las variadas aplicaciones de la operacion de