Gaceta de instrucción pública (1907-11-15 00:00:00), página 3

de cultura y de acción social, que han nacido como resultado de los dos grandes movimientos de la vida moderna: el movimiento secular y el movimiento obrero, y están llamados á desempeñar un papel importante como órganos de impulsión y como campo de experimentación y ensayo de instituciones sociales que permitan buscar soluciones pacíficas á los problemas que con más apremio solicitan la atención de las naciones en el actual período de constitución y organización de democracias cultas. Son instituciones, en fin, que tienen á su lado las clases populares ilustración, moralidad, conciencia de sus deberes, modales cultos, modelos en los actos y en las palabras, el sentido crítico de la vida, que distingue al mundo civilizado del que ya se sumido en la barbarie.

El movimiento que ha dado vida á las Universidades populares es reciente, pero vigoroso y entusiasta. En Francia data del año 1898. Un obrero, Jorge Deherme, había logrado constituir en torno de la «Cooperation des Idées», revista sociológica que él dirigía, un grupo de adeptos decidido á realizar obras sociales. Este grupo publicó una circular para dar á conocer su propósito de organizar, frente á la taberna y á los lugares del vicio, centros de cultura y aproximación social con el nombre de Universidades populares. En o de Octubre de aquél mismo año se inauguró con bastante solemnidad, bajo la presidencia de Mr. Stailles, profesor de la Sorbona, la primera de estas Instituciones en el arrabal Saint-Antoine de París.

El éxito de esta empresa fué tan lisonjero que en los primeros días de Noviembre de 1899, se inauguraba una segunda Universidad popular por la Cooperation des Idées y poco después, se organizaban otras tres instituciones más en diferentes distritos de la capital de Francia. Pero antes de que la obra de la Cooperation se multiplicara, surgieron por todas partes, en el espacio de algunos meses, Universidades populares, según el testimonio de Turmann, brillante historiador del movimiento postescalar en Francia. Casi todos los barrios de Paris llegaron á tener al lado de las escuelas municipales y de los cursos de adultos una ó varias de estas Universidades. Así, después de la fundación de Deherme, se cuentan Revel del 1.º y 2.º distritos; la Fraternelle, del 3.º; la Unión Monfleuri, é Ideal social del 10.º; la Solidarité, del 13.º; la Unión, del 14.º; la Emancipation de Grenelle, la Avore del 16.º; la Éducation sociale de Montmartre y la Solidarité oriente, del 19.º, otras más que por diversos medios trabajan para mejorar las condiciones del pueblo. El movimiento repercute también en los departamentos y tiende constantemente á propagarse y arraigar. Para dirigir y encarnar, se ha constituido una sociedad de las Universidades populares, cuyo lema es la enseñanza superior popular y la educación mutua.

Basta lo expuesto para que se comprenda la misión e importancia de estas instituciones y la conveniencia de difundirlas en nuestra patria, ya que afortunadamente el movimiento de la extensión universitaria y Universidades populares ha encontrado en ellas ambiente favorable á la multiplicación y desenvolvimiento de tan útiles instituciones.

Ch) INSTITUCIONES POLITÉCNICAS

Suelen llamarse así, los centros de educación profesional de los obreros. Verdaderas Universidades industriales, representan el grado superior de la cultura en todas las ramas de la industria y en todas las manifestaciones del trabajo.

La importancia de estas instituciones, no ha menester de encauzamiento y la necesidad de crear en España centros de enseñanza industrial que respondan á las exigencias del creciente desarrollo de la civilización se deja sentir tan hondamente, que se han propuesto ya muchas iniciativas muy prácticas y acertadas para establecer aquí las Escuelas de educación profesional que son indispensables para llevar á cabo una positiva regeneración de la industria nacional.

El proyecto de las Escuelas progresivas para obreros, sistema Codina, contiene un excelente plan de organización de la enseñanza técnica popular, que debiera ser, á nuestro juicio, el programa y la norma del movimiento iniciado en favor de la educación técnica del proletariado.

Para facilitar la organización de las Escuelas politécnicas y establecer una efectiva graduación en sus enseñanzas, deberán comprenderse en ellas todos los grados que exige la preparación industrial, como se verifica en el extranjero Así la Escuela técnica de Sheffield, para citar un caso práctico, proporciona una instrucción técnica general completísima á los jóvenes, una enseñanza industrial práctica á los adultos y una enseñanza teórico-práctica muy elevada que comprende conocimientos de ciencias y artes estudios de ingeniería, mecánica, construcción, oficios, etc., es decir, un plan de instrucción total que no puede dar idea el mejor de nuestros centros docentes.

Inspírandose en este mismo criterio, la Ponencia encargada en el año de 1902, del estudio e implantación de un «Centro general de Enseñanza Técnica» en Barcelona, propone en el plan de organización y funcionamiento que la enseñanza se divide en estas tres categorías: elemental, secundaria y superior.

En estos mismos principios de división gradual del trabajo educativo se informa el plan de las Escuelas progresivas de Codina Sert, que representan en este orden, como ya hemos apuntado, una excelente orientación hacia la cual deben impulsarse las voluntades y enderezarse los sacrificios.

La índole más compleja de las Instituciones polítécnicas no nos permite entrar aquí en otros pormenores de su organización. Siendo nuestro objeto presentar un simple boceto de las más interesantes obras postescolares, hemos de mantenernos dentro de límites muy restringidos, especialmente al tratar de aquellas cuya descripción, para ser exacta y completa, exigiría un desarrollo desproporcionado en relación con el alcance de este trabajo.

(Continuación)
Rafael Roula.

CAMPAÑA JUSTA
A todos Interesa
Plan de la organización y régimen material que ha de darse á los Grupos escolares de Príncipe Alfonso y Infanta María Teresa por la Delegación Regia de primera Enseñanza.
(Continuación)
Notas.
1.ª La misma distribución de Escuelas y de Clases y enseñanzas especiales, se hará en el Centro escolar «Infanta María Teresa» (Bailén), excepto los cuatro talleres, que no pueden establecerse en este edificio por falta del local para ellos, como puede observarse en los presupuestos para ambos grupos, que irán á continuación de estas notas. Pero podrá muy bien remediarse esta deficiencia construyendo adyacente al edificio de Bailén, otro cuerpo posterior análogo al de Vallehermoso, (en el solar llamado las Visitas) con lo cual quedarían iguales los dos edificios; y sobre gran muchísimo la enseñanza, ganarían también la moralidad, la higiene pública y la estética.
2.ª El mismo Centro escolares se establecerá también como hogar, asilo, etc. Por ejemplo, Infantil, consistente en las cuatro sublimes obras de Caridad siguientes: Cantón escolares, La Caja de Leche, Hufstader de Magisterio, y La Santa Infección, manteniéndose las cuales los mismos niños han de contribuir al sostenimiento de otros niños más infortunados, para que sus maestros los guíen y den el hermoso ejemplo de socorrer y amparar á la infancia desvalida.
3.ª Igualmente se establecerán Cajas Escolares de Ahorros, importantísimas también para la educación del niño, porque lo inician en las ideas y hábitos de previsión y economía, los cuales pueden hacer que las clases populares, aprendiendo en la Escuela el camino de la Caja de Ahorros, olviden el de la casa de préstamos, que se nutre con el sudor del pobre.
4.ª Como no se abriga la pretensión de que este plan constituya la última palabra en materia de esta índole, la experiencia diaria aconsejará las modificaciones que deban introducirse en el mismo, después de maduro examen.
5.ª Para completar nuestro plan, por último, es muy conveniente que, tomando el terreno llamado de las Visitas, y una Ha, por ejemplo lindando con la parte posterior del edificio de Vallehermoso, se dotaran los dos Grupos escolares de jardín ó campo de experimentación agrícola, bien, por cuenta del Estado ó del Municipio, con el fin de formar dos Centros-modelo, dotados de todos los adelantos modernos.
6.ª Si se nos dieran, por último, los medio necesarios para ello, también podríamos establecer en cada Grupo una Biblioteca popular, Gimnasio escolar y Educación de anormales; que con el ensayo de la coeducación, la cual se realizaría desde luego en las clases especiales de Dibujo y de Francés, y en las de Música y Canto y Declamación, que tanto pueden favorecer la educación estética, artística y cultural de la niñez, pudieran llegar á tener dos Centros, no sólo de calidad general, sino de iniciación y preparación para mil ocupaciones útiles, donde se podrían, además, contrastar y aglutinar con la práctica todos los adelantos de la moderna Pedagogía.

Centro escolar «Príncipe Alfonso».-(Vallehermoso).
PRENSUPUESTO PARA 1908
Se instalan 22 escuelas con 945 alumnos.
Tres Clases especiales (Dibujo, Música y Francés).—Un obrador para confección de vestidos y ropa blanca.—Cinco enseñanzas de utilidad (Escritura á máquina, Costura id. y Bordado id. id. Cocina y Planchado).—Cuatro talleres, (Zapatería, Sastrería, Carpintería y Vidriera) y Cantina.
(P.º)
Personal.
Director (1) con la gratificación anual de 500 pesetas..................................................... 500
Maestro 1.º de las Escuelas Superiores de Madrid.