El Monitor de primera enseñanza (1864-06-11 00:00:00), página 2

Itinerario para la visita que ha de girar el Inspector de primera enseñanza á los pueblos de esta provincia expresados á continuación.

PRIMERA SALIDA.

Mayo, Junio y Julio.

Partido de Lérida.
Alfés, Alcanó, Aspa, Cogull, Albagés, Cerviá, Pobla de Ciérvoles, Vilosell, Albi.

Partido de Tremp.
Alzamora, Castissent, Escarlá, Sapeira, Esplugas de Serra, Viu de Llevata, Pont de Suert, Vilaller, Barroeta, Taull, Durro, Llesp, Malpàs, Batlliu de Sás, Sarroca, Senterada, Serradell, Pobla de Segur, Claverol, Ortoneda, Aramunt, Salàs, Talarn, Gorp, Figols, Mur, Moró, Guardia, Palau de Noguera, S. Cerni, Llimiana, Aranís, S. Salvador de Toló, Benavent, Boixols, Abella de la Conca, S. Romà de Abella, Isona, Conques, Figarola de Orcau, Orcau, Suterrània, Vilamiljana, Tremp.

SEGUNDA SALIDA.

Agosto, Setiembre, Octubre y Noviembre.

Partidos de Sort y Viella.
Estahon, Tirvia, Farrera, Ainet de Besan, Alins, Areo, Ribera de Cardós, Esteri de Cardós, Tabescan, Isil, Alós, Unarre, Sorpe, Son, (Vilamós, Arrè, Bausen, Canjean y S. Juan, Lès, Besost, Bordas, Arrós, Vila, Aubert, Vilach, Viella y Gausach, Betren, Escuñau, Artiás, Gessa, Bagergue, Salardú, Tredós, del partido de Viella), Esteri de Aneo, Jou, Espot, Escaló, Llavorsí, Rialp, Surp, Careque, Altiron, Llesuy, Sort, Soriguera, Enviny, Estach, Baent, Gerri, Peranera, Moncortès, Pobleta de Bellveí, Monrós, Capdella, Espuy.

Partido de Lérida.
Masalcoseig, Granja de Escarpe, Almatret, Mayals, Llardecans, Bohera, Granadella, Pobla de la Granadella, Juncosa, Soleras, Torms, Grañena de las Garrigas, Torrebeses, Sarroca de Lérida, Torres de Segre, Sudanell, Suñé, Montoliu, Albatarrach.

(B. O. de 1 de Junio.)

Parte doctrinal.

DE LA ENSEÑANZA DE LOS SORDO-MUDOS.

De algun tiempo á esta parte la instrucción de los sordo-mudos y de los ciegos tiene el privilegio de llamar muy particularmente la atención de las personas interesadas en la primera enseñanza. Llevada esta, gracias á la solicitud del Gobierno superior, á un alto grado de perfección, hará sentir sus buenos efectos por los conocimientos y moralidad de la generación creciente; pero tanto el profesorado como el mismo Gobierno han visto que si bien el deber preferente queda ya casi enteramente cumplido, nada ó muy poco se ha hecho en favor de los sordo-mudos y de los ciegos, que aun cuandoafortunadamente poco numerosos, son no obstante dignos de un cuidado especial por lo terrible de su desgracia.

El deseo que demuestran muchos profesores de primera enseñanza por enterarse de los procedimientos usados en nuestras clases y los diferentes premios con que el Gobierno ha honrado á algunos de ellos, que venciendo grandes obstáculos se han dedicado provechosamente á instruir alguno que otro de estos desgraciados, imponen á los profesores especiales el deber de poner á disposición de todos, los antecedentes y conocimientos que poseen. De esta manera, en vez de errar á la ventura y perder tiempo en ensayos largos é inútiles, se tendrán reglas y precedentes para aplicarlos acertadamente.

Y no es que absolutamente falten obras de este género. En Inglaterra, Alemania, Francia y otras naciones abundan escritos para poner á los Maestros al corriente de cuanto se necesita para enseñar á los sordo-mudos, que puedan asistir á las clases comunes. En España también los profesores del colegio de Madrid han escrito muchas obras sobre esta enseñanza y algunas de ellas están particularmente destinadas á aquel objeto. Además se han traducido allí las obras extranjeras que mas utilidad pueden reportarnos en este sentido. Por fin, el primer profesor del citado establecimiento, el digno e ilustrado señor don Francisco Fernández Villabrille, puso de un salto á nuestro país á la altura de los más adelantados, estableciendo la enseñanza práctica de los alumnos de la Escuela Normal Central en lo referente á la instrucción de los sordo-mudos y de los ciegos.

Pero esto, aunque digno y muy digno de encomio, no fué en realidad mas que un salto y no se recogerán todos los frutos que hay derecho á esperar de una institución semejante hasta que el terreno esté mejor preparado. Careciendo como carecemos de Escuelas especiales esparcidas por toda la Península, estos alumnos no tomarán interés por una enseñanza que no les ofrece un porvenir, y, ó la descuidarán dedicándose á la instrucción ordinaria, ó poco enterados de la misma, la aplicarán de una manera poco satisfactoria. No obstante, según he dicho antes, dista mucho de ser inútil este paso, y cuando otra ventaja no hubiera reportado, fuera plausible por haber dado origen á las disposiciones del nuevo Reglamento del colegio de Madrid relativas á los aspirantes á esta carrera especial. Los aspirantes dedicados exclusivamente á ella, serán verdaderamente aptos para ponerse al frente