El Monitor de primera enseñanza (1864-01-02 00:00:00), página 3

blica, hemos preguntado ¿qué es un maestro de pár- vulos? ¿Qué misión es la suya? Y al comparar la importancia y trascendencia de sus tareas, y el desdén y desprecio con que se le mira en el citado artículo, no hemos podido menos de deducir que se desconocieron por completo los trabajos á que necesariamente debe sujetarse, y la índole de los establecimientos que está llamado á diri- gir.

Estrano, por demás, nos pareciera esto, si las escuelas de párvidos fuesen tan conocidas ó estuviesen tan generalizadas como las elementales; extraño nos pareciera si su objeto se hallara perfectamente exclarecido, sus programas prudentemente desenvueltos, y su régimen especial sabiamente ajustado á reglas concretas y á principios in- variables; pero cuando, aun entre las mismas personas que se han ocupado del asunto, se observan notables di- vergencias, y aun entre las mismas que las dirigen se ve una heterogeneidad de miras que da lastima, consuela- mos la idea de que tan pronto como las escuelas de pár- vulos sean apreciadas en su verdadero valor, tan pronto co- mo se las examine por el prisma de lo razonable, tan pron- to, en fin, como se las considere en lo que tienen de mejor, no sólo serán colocadas en el rango que, por su importan- cia merecen, sino que se exigirá de los que hayan de di- rigirlas un conjunto de circunstancias que les enaltecerá, seguramente, en su honra propia y en la de los estableci- mientos á que nos referimos.

Colocar un maestro de párvidos, no al nivel (que esto ya que fuese inconveniente, no sería degradante) de los maestros y maestras de escuela incompleta, sino mucho más todavía, en parangón con cualquiera mujer de esas que, profligándose el noble y difícil arte de educar, tie- nen en torno suyo una cálida de chiquillos con el objeto de sufrir las impertinencias que sus madres, por imposi- bilidad ó por deseo, no sufren ; es (lo decimos escandaliza- dos) no solo una aberración, sino infamar los maestros de párvidos, desprestigiar los que con verdadero celo se dedican á esta profesión especial, sacarlos á la vergüenza y convertirlos en objeto de irrisión y de ludibrio á los ojos del profesorado de primera enseñanza.

Un maestro de párvidos necesita conocer al niño fisioló- gica, moral y psicológicamente considerado, conocimien- to que no puede adquirirse por el estudio tan solo, sino que sobre él debe comparar y deducir, observar y conjeturar con aplomo y con una prudente ilustración pa- ra formarse una idea clara y terminante de lo que son sus discípulos en los tres distintos aspectos á que hemos hecho referencia. Y decimos que el estudio teórico no llenará por completo el vacío de sus indispensables conocimientos; pues que le interesa saber no sólo la esencia y naturaleza del ser cuyo desarrollo se propone, sino el estado de ese mismo ser al tiempo en que se propone cultivarle.

Mucho se ha escrito sobre el hombre, mucho se ha con- jeturado sobre su modo de ser; se ha penetrado en su inte- ligencia y en sus sentimientos, se han dado soluciones sa- tisfactorias á los diversos efectos de su actividad intelec- tual, calculado perfectamente los arcanos de su actividad senciente y estudiado con detención las relaciones que tan intimamente ligan y unen su materialidad y su espí- ritu, pero lo que no hemos podido ver hasta ahora, un es- tudio gradual y sucesivo de los diferentes estados por que pasan y diferentes fases que presentan esa inteligencia, esas facultades y esos sentimientos del hombre desde su nacimiento, no hasta su muerte, que esto hasta para los filósofos profundos sería difícil de conseguir, pero ni aun hasta aquella edad en que, se dice, que la criatura racio- nal se halla en el p. psicológicas. La facul- del niño; pero no está co- de estado, este diferente sientoentimiento es lo que debe carac- educativos, es lo que debe guiar las tareas que dirija los primeros pasos de la infancia. No basta el maestro de párvidos, ni al de escuela elemental tener idea exacta de las facultades intelectuales, y de los senti- mientos morales que distinguen la especie humana de to- das las demás que constituyen la cadena zoológica; sino que es preciso haberlos estudiado detenidamente en su nacimiento; saber cómo se presentan, cómo adquieren su acrecentamiento gradual y sucesivo, cómo se relacionan entre sí, y cómo, en fin, se han de dirigir para que, sin vicio ni deformidad, y sin perjudicarse alguna, lleguen á adquirir un prudente desarrollo, merced al cual adquiera el educando la fuerza suficiente para no naufragar ni en el piélago de su vida intelectual, ni en el océano de su pe- reginación mundana.

JULIAN LOPEZ CATALAN.

Seccion bibliográfica.

LOS DEBERES RELIGIOSOS Y SOCIALES al alcance de los niños.

Cada vez que vemos aumentar la ya numerosa bibliote- ca escolar con la aparición de un nuevo trabajo literario, sentimos un verdadero placer y aumentan nuestras espe- ranzas de que en un plazo más ó menos próximo la ins- trucción primaria alcanzará el máximo de desarrollo y perfección á qué es dable aspirar. La aparición de un nuevo libro, siquiera su autor se haya propuesto como principal objeto la especulación, siempre supone por parte del mismo, estudio, aplicación y deseo de mejorar, lo existente; y como quiera que sea indispensable el concur- so de estas circunstancias para la confección de una obra buena, es fácil que siendo muchos los que intenten con- seguirlo, acierte alguno de ellos á realizarlo. Cuando es- to sucede, las ciencias dan un nuevo paso por la vía del progreso, la instrucción se generaliza y la humanidad está de enhorabuena.—He aquí sumariamente las ideas que nos ha sugerido el examen y uso que hemos hecho del libro titulado Los deberes religiosos y sociales al alcance de los niños, escrito por el Sr. D. Ignacio Ramon Miró, se- cretario de esta Junta provincial de Instrucción pública. Esta obra es un preciosísimo compendio de cuanto deben los niños saber y practicar para merecer el aprecio y con- sideración de sus semejantes, así como para alcanzar el premio final con que Dios galardona al hombre honrado y virtuoso. Imposible parece que en igual espacio se pue- da decir mas y mejor de lo que en un volumen de 63 pági- nas de buen papel y esmerada impresion se encierra. Gran conocedor además el Sr. Miró de las tiernas facultades y disposiciones del niño por una lúgubre y horrosísima prá- tica de mas de veinte años de enseñanza, no podía ins- nes de emplear en su obra, del seno y, velozmente lenguaje, cual- fecundante, se infiltra en el corazón de la infancia, desarrolla y robustece sus sentimientos, le hace comprender los principios de