Gaceta de instrucción pública (1907-06-30 00:00:00), página 3

bajo las horcas caudinas de pedantesca superioridades; cuando se pretende distribuir lo que es por sí mismo indistribuible, ¿qué extraño es que nuestros administradores sean juguetes de la más abigarrada y laberíntica legislación, y que haya jurisprudencia siempre disponible para los malos gustos, figurando siempre como víctima la primera educación del pueblo, y la dignidad de su primer mentor?

Y lo que más abate el ánimo de los que en nuestra profesión tenemos vinculados nuestro honor, nuestro destino y nuestra vida, es que en nuestra mano está el remedio á tan amargas humillaciones, y no queremos aplicarlo.

Si el Sr. Presidente fuera de cualquier oficio ó gremio, se le rebaja en consideración y sueldo, los demás y las mujeres hacen suya la ofensa, suya la causa, su la suerte del ofendido ó de la ofendida.

¿Qué cosa más sencilla que el retraimiento absoluto de tomar parte en toda provisión de plazas de Auxiliares? ¿Qué procedimiento más eficaz en todo Maestro—¡como lo llamaremos! ¿Primero, numerario, titular, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡)—al vacar su correspondiente auxiliaria, que pedir, y, si no, exigir que se amortice ésta plaza, que, bien mirada, es un baldón de ignominia para la clase entera?

Al Maestro, ús, sí, le constituyen su conciencia profesional, su propio criterio pedagógico—no el de otro, aunque este otro: se titule primero, superior, normal, (¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡)—su didáctica original, sus iniciativas, recursos, etc., no los prestados, impuestos, sobrecargados por la arbitrariedad ajena. Quien á esto se somete es de peor condición que los parias; nada bueno, útil ni honroso puede dar de sí.

¿Por qué no clamar con toda la fuerza de mis viejos pulmones: fuera costas en el Magisterio primario! ¡venga la unicidad de título, de escuela y destino en nuestra profesión!

De usted verdadero amigo,

Felipe Díez y Abad.
Maestro de Madrid.

Notas de la Asamblea.

En la sesión celebrada en la mañana del 10 por la Asamblea Pedagógica, los maestros auxiliares, á quienes tuve la honra de representar en la ponencia de primera enseñanza, presentamos una proposición escrita por tres amigos maestros representantes de provincias, y por el Sr. Fortilla, de la Asamblea de las escuelas municipales de Madrid, en la que proclamábamos la necesidad de convertir las auxiliares en escuelas independientes, dando á los auxiliares derecho á disfrutar los emolumentos de su categoría.

Leída la proposición y sin que consintiera la Presidencia que fuera apoyada y fundamentada, se pretextó de que tenía carácter pedagógico y la Asamblea sólo se refería á la parte económica, fue descartada, no sin que se promoviera un soberano tumulto y protestáramos los auxiliares por no ser amparados en nuestros legítimos derechos de asambleístas. Dió esta lágrima á que nos retirásemos de la Asamblea, no sólo los auxiliares, sino también varios representantes de los maestros de provincias.

Era la alegada por la Presidencia, la verdadera causa de que la proposición no se admitiera? No; fue un pretexto que se le ocurrió, aunque con mala fortuna, puesto que no se concibe que en una Asamblea Pedagógica, no se admita discusión sobre cuestiones pedagógicas, aunque de que casi todas las conclusiones votadas son de este carácter.

¿Cuál fué, pues, la verdadera causa? El firme propósito que algunos de los organizadores tenían, de que en la Asamblea no se discutiera esta cuestión. ¿Por qué? No lo sabemos, aunque sí lo sospechamos.

Para probar que nuestras afirmaciones son ciertas, haremos alguna hi-toria de lo ocurrido.

Al nombrarse la ponencia de primera enseñanza, no se incluía en ella representación del cuerpo de auxiliares y hubo necesidad de pedirla; en la reunión de la ponencia á que, como he dicho, tuve el honor de pertenecer, demostré la necesidad de incluir en las conclusiones la que fue objeto de la proposición; pero se negaron á ello los demás, excepto el Sr. Navamuel que estuvo en un todo conforme con mis apreciaciones. Trato de convencer á los otros compañeros, pero fue inútil; reconocieron que eran muy justas nuestras aspiraciones, pero dijeron que se haría en otra ocasión, las conclusiones que se lo dejará para la Asamblea de octubre (que no se celebrará). De ellos nació también la idea de que presentase una proposición incidental, ofreciéndome que desde luego la apoyarian; en efecto; la presenté, como dejo indicado, fué aceptada por la mesa; pero llegado el momento de la discusión, se niega la palabra para defenderla, lo cual prueba mi afirmación de que había el firme propósito de no tratar de auxiliares.

Ahora bien: ¿qué pedíamos los auxiliares? La conversión de las auxiliares en escuelas de categoría igual á la que tenemos, proporcionando á la Nación, con gastos relativamente insignificantes, mil quinientas escuelas más de las que tiene; que el auxiliar adquiera personalidad de maestro y no sea una figura decorativa, un chico grande en la escuela; que no sea encubridor de ciertas conveniencias frecuentes en escuelas servidas por maestro y auxiliar.

Demasiado sabían los obstrucctores que si la proposición era de fendeda, la Asamblea la hubiese aceptado por aclamación, porque la verdad se impone siempre; mas como ésto no convenía á unos pocos, se produjo el tumulto, el barullo, la confusión, y se provocó la retirada de los defensores de nuestra causa. ¡Tienen culpa de ésto los representantes de provincias! no éstos fueron copados por sorpresa. La culpa está en otra parte, que ya no se desconoce; pero nadie puede negar verdades que no se pueden ocultar.

No hemos hecho más que repetir lo manifestado; pero consta que jamás hemos creído los auxiliares que la Asamblea había de valerse para conseguir nuestras justas aspiraciones; siempre vimos en ella los medios indirectos de que se valen ciertos caballeros para conseguir algún fin personalista, lamentando que el magisterio haya acudido lleno de fé para sufrir un desengaño más.

A. Villar.

De "La Información."

«Nuestro estimado colega GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, ha inaugurado una sección especial dedicada á demostrar la conveniencia de transformar las actuales auxiliares en escuelas independientes.

Con este motivo, el Presidente de la Asociación de Maestros auxiliares de Madrid, nuestro querido amigo D. Aureliano Villar, que ha consultado -a autorizada opinión de valiosas personalidades sobre este asunto, ha enviado al citado colega varias cartas, contestando á la consulta que se les dirige, en sentido afirmativo, de los Sres. Vincenti, Giner de los Ríos, Alonso Cortés, Fernández Navamuel, y D. José Carmona Ramos, Alcalde de Sevilla.»

Grupos Escolares.

INFANTIL MARÍA TERESA (Calle de Bailén).—Ha quedado abierta la matrícula en dicho grupo escolar, para 150 párculos, 359 niños y 36 niñas de nuevo á once y media de la mañana.

PRINCIPE ALFONSO (Valle Hermoso, calle de Fernando el Católico).—En este centro escolar continúa abierta la matrícula á las mismas horas, para 200 párculos, 350 niños y 30 niñas.

Las condiciones higiénicas y pedagógicas de los magníficos edificios donde están instalados estos grupos los colocan á la altura de los mejores de Europa y América.

Además de las clases literarias generales, en las que entran todos los conocimientos que comprende el vigente programa de primera enseñanza, se darán las especiales de música, dibujo, gimnasia y francés; y para las niñas, además, planchado, corte y confección de prendas, cocina y deberes del ama de casa.

Cada uno de estos centros tendrá una Cantina Escolar en donde podrán hacer la comida del medio día 100 niños en Bailén y 200 en el Valle-Hermoso.

El número de niños que, sin distinción de clase social, se educará en ambos centros, será de 1650.

Para la educación complementaria del niño, cada grupo tendrá una «clase de ampliación escolar» preparatoria, que pondrá al educando en condiciones de ir al taller ó á seguir una carrera.

Habrá también talleres escolares de iniciación en algunos importantes oficios; máquinas de escribir, y para las niñas, además, de bordar.

Como se ha hecho en las escuelas nacionales inauguradas recientemente en Zurich, Kiel, Brandemburgo, Lima, La Plata y otras, se establecerá el «Protectorado infantil», inaugurándose las siguientes instituciones de este género: Cajas escolares de Ahorros; Santa Infancia; Huérfanos del Magisterio; Cantinas escolares, y Gota de Leche.

La tercera y cuarta de estas instituciones del «Protectorado infantil» son exclusivamente españolas; y de España se han extendido á buen número de poblaciones de Italia y Francia. Los Colegios de Huérfanos del Magisterio fueron iniciados por el ilustre hombre público D. Santos María Robledo, seguidos hoy por varios maestros públicos; y la Gota de Leche es creación del doctor Ulecia, á quien tantos miles de niños le deben la vida y la salud en España.

La inauguración oficial de estos importantes centros escolares se verificará muy en breve.

Merece las más entusiastas alabanzas la gestión del Delegado regio de primera enseñanza, Sr. Gascon. Su incansable cuidado por el mejoramiento de todas las escuelas de Madrid y sus especiales trabajos para perfeccionar la organización de los grupos escolares, permiten esperar excelentes e inmediatos resultados.

Es conveniente que el Gobierno y el Ayuntamiento se fijen en la esforzada labor del Comisario regio, para allanarle estorbos.