Gaceta de instrucción pública (1907-07-18 00:00:00), página 1

GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (MINERVA)

ES EL PERIÓDICO PROFESIONAL DE MAYOR INFORMACIÓN DE ESPAÑA
SE PUBLICA LOS DIAS 6, 12, 18, 24 Y 30
Directora General: Sra. Doña María E. de la Rígada

REDACTOR-JEFE
D. Andrés P. de la Mota
ADMINISTRADOR
D. Jacobo Orellana

OFICINAS:
Plaza de Matute, 6, segundo centro
Cuenta corriente con el Crédit Lyonnais
Apartado de Correos núm. 891

REDACTORES
Srta. Doña Mercedes Tella.
D. Francisco Carrillo y Guerrero.
SECRETARIO DE REDACCIÓN
D. Luis de Góngora y Andux.

AÑO XIX
Madrid 18 de Julio de 1907
NUM. 813

SUMARIO
Cortesía y buen deseo.—«Campaña justa».—Conferencias pedagógicas.—Asociaciones de Maestros (Circular).—Sección oficial. Oposiciones y concursos.—Información.—Noticias.—Correspondencia administrativa.—Anuncios.

Cortesía y buen deseo.

El Sr. Labra presentó á la Alta Cámara la exposición que hacen á ésta los directores de la última Asamblea pedagógica.

El Sr. Labra apoyó la exposición dirigiendo al Senado y al Ministro de Instrucción educativas frases, encaminadas á mover los esfuerzos del poder de las reformas, imperiosamente demandadas por la opinión, por la competencia y el acierto de siempre, hizo un breve resumen de las peticiones contenidas en la exposición mencionada.

Las frases del Sr. Labra, y la solemnidad de que supo revestir el acto en que se hizo representante del Magisterio español, impresionaron á todos. El Sr. Rodríguez San Pedro hizo gala de una de las notas que informan su carácter: la cortesía.

«Doy las más expresivas gracias al Ministro de Instrucción pública por su mucha cortesía»—dijo el Sr. Labra al empezar la rectificación que siguió al discurso del actual Jefe de la enseñanza—«discurso que contaba las siguientes palabras:

«Siempre ha calibrado el Sr. Labra, por objeto únicamente de que la presentación á la Cámara de las conclusiones votadas por la última Asamblea pedagógica reunida en esta Corte, fuesen conclusiones por sí mismas y las siempre muy autorizadas y discretas palabras con que el Sr. Labra se ha servido acompañarlas, convivan á la reflexión y aun á hacer algunas consideraciones breves sin duda porque no se trata ahora de debate de ninguna clase, sino sencillamente de tomar en aquella consideración que implica la presentación de estas conclusiones, el contenido de las mismas.»

Considera el Ministro como problemas de la mayor trascendencia en la enseñanza, las que se refieren á la primaria en sus distintos grados «que es la enseñanza general, aquélla á que pueden aspirar todos los ciudadanos, todos los españoles, y por tanto, la que establece la base fundamental de la cultura que conviene extender cuanto más sea posible».

Hablamos de distintos problemas de la enseñanza y dando su opinión sobre ellas, dijo el Sr. Rodríguez San Pedro:

«Esto significa seguramente, para el Sr. Labra que el Gobierno, que el actual Ministro de Instrucción pública, siquiera éste, falta de todas aquellas condiciones apetecibles para desempeñar debidamente el cargo que se le ha confiado, se preocupan hondamente de esta cuestión, se preocupaban antes de reunirse la Asamblea del Magisterio y se preocupan después de las conclusiones de esta misma Asamblea.»

Es indudable que nuestro Ministro tiene para el Magisterio buena intención. A esta buena intención debe unir profundo conocimiento de la realidad de las cosas de enseñanza, y la seguridad de que, contra lo que generalmente se cree, en España hay muchos Maestros de verdadero mérito, muchos mártires de la enseñanza, que teniendo valor incalculable como tales Maestros, desenvuelven su actividad en un medio completamente inadecuado á la función pedagógica, y que aun en ese medio y sin estímulo alguno, movidos tan sólo por el deber y por la vocación, realizan verdaderos prodigios de educación con aquellos niños que el Estado les confía sin preocuparse de que el Maestro tenga ó no tenga medios de cumplir su misión.

CAMPAÑA JUSTA

Hechos y..... no piroctenia pedagógica.

Con el sugestivo epígrafe de Predicar y.... dar trigo publicó no ha mucho A B C un razonado artículo pedagógico subscrito por don Alfonso Benito Alfaro. La lectura de este artículo lejos de llevar á nuestro ánimo la convicción más completa referente á la tesis propuesta, como había derecho á esperar de la ilustración de su autor, prodigios los más desplorables efectos.

Y ello es que, aún á tráqueo de cargar con el sambento de crítico de lance ó de reformador prudente de salud, como despreciativamente se apellida dicho señor á quienes no se avienen á pie juntillas con su magister dictu, nos vamos á permitir, aunque fuere sin su permiso, aducir algunas razones contrarias á la bondad de la Escuela graduada, tal y como la sueña el autor del precitado artículo y como la practican que vienen á modificar el terreno de los hechos, el sublime ideal pedagógico de la enseñanza gradual.

Y aunque á manera de digresión, no se nos ha de pasar por alto, antes de demostrar lo que nos proponemos en estos mal perfeccionados conceptos, la siguiente llamada de atención á quien corresponda, á saber: como el Sr. Alfaro, teniendo en su mano ese admirable secreto de verdad alquimia pedagógica, cuyo mágico poder ha de transformar el vil metal que hoy proporcionamos en nuestras marroquines Escuelas, (así las llama el articulista), á las infantiles inteligencias, en áurea lluvia que vinifique y redima su ser de la ominosa servidumbre de la ignorancia y del vicio, se lo haya callado hasta ahora: hasta ahora precisamente en que se queda sin Auxiliar, único paría que por suerte vivirá poco en el campo de la enseñanza primaria, para honra y gloria del Magisterio español.

Y así lo que nos propusimos á refutar con la mayor brevedad que nos fuere posible, los argumentos expuestos por el Sr. Alfaro en favor de su Escuela graduada.

En efecto: ¿qué nos dicen los hechos, que son la mejor piedra de toque que nos muestra la realidad de las cosas?

Pues al ponernos al habla con ellos, nos dicen: que la Escuela graduada, tal como la concibe el Sr. Alfaro, es, y ha de ser por fuerza, mala; pero rematadamente mala. Porque ¿a quién se le ocurre ni cómo se comprende, si no mediare el afán de abaratarla comparada con la unitaria actual, la monstruosidad pedagógica de que en una Escuela graduada figuren 80 niños en cada grado?