Gaceta de instrucción pública (1906-06-06 00:00:00), página 4

cálizima que se impone para este grado, el más difícil y trascendental de toda la enseñanza.

B. Considerando que la Escuela de párrocos, tal como debe entenderse y como se ve en otros países más adelantados, es base insustituible de toda la construcción educativo-instructiva.

C. Considerando que nuestras Escuelas primarias, en sus dos grados, carecen de un plan de estudio, con carácter de verdadera organización pedagógica, de un plan de estudios que responda a las necesidades del país, y de un espíritu que unifique este plan, haciendo posible la realización del fin que se persigue.

D. Considerando que son muy deficientes en número:

E. Considerando que las llamadas Escuelas primarias superiores no son ni continuación ni complemento de las primarias elementales, ni mucho menos Centros de cultura y preparación profesional, que tantos recursos pueden ofrecer.

F. Considerando que tales Escuelas primarias, en sus dos grados, hacen imposible, por una parte, la cultura y la educación de la mujer y de la madre, por otra, la obra de la Escuela Normal.

G. Considerando que los resultados de la educación, y por tanto de la obra de moldeamiento moral, intelectual y preparación para la vida, se deben de justicia y de verdad, lo mismo a los equilibrios por la Naturaleza que a los olvidados de ella, a los que se aprovecharon en su tiempo de la Escuela primaria que a los que no pudieron disfrutarla.

H. Considerando que se ha de hacer que las Escuelas primarias se perfectamente aplicable a las Escuelas Normales.

I. Considerando que España necesita, no muchas, sino buenas Maestras.

J. Considerando que las condiciones, en que generalmente se presentan las alumnas, impiden normalmente desarrollar la labor docente.

K. Considerando que el llamado título elemental es, como única preparación, un irrisorio engaño para la Maestra á quien se entregue, y ofensa á injusticia irracional respecto de las localidades á que estas Maestras son destinadas, y que, en el caso de que se les dé la oportunidad de realizar sus enseñanzas, son precisamente las que más derecho y necesidad tienen de una Maestra tan culta, tan inteligente y de tan superior espíritu como la mejor Escuela Normal pueda formarlas.

L. Considerando que las prácticas de la enseñanza, tan necesario precedente de todo Maestro, tal como se hace hoy en España, son de un resultado completamente negativo.

M. Considerando que sin un Profesorado formado á propósito para las Escuelas Normales, éstas no llenarán nunca su objeto, y por tanto, nunca habrá Maestros ni Escuelas.

N. Considerando que esta preparación especial, por las condiciones y requisitos excepcionales que supone, no puede darse en más de un Centro.

O. Considerando que el Estado, que dirige la labor de las Escuelas Normales, por las obligaciones de los cargos públicos, que debe tener un rasgo tan distinto, así como la enseñanza de párrocos, por ser una especialidad, requiere algo más y algo distinto de lo que pide á un Maestro ó Profesor cualquiera.

P. Considerando que las Escuelas Normales, en general, no están hechas para el trabajo de la enseñanza, sino para la formación de Maestros.

Q. Considerando que la enseñanza con la educación no pueden ser un hecho mientras á buenos Maestros y buenas escuelas no se usen buenos libros, calidad buen material y buenos libros.

R. Considerando que el trabajo podrá sollo si la enseñanza no resulta verdaderamente obligatoria y completamente gratuita, pues la escuela se inutiliza y lo primero y se desmaterializa en lo segundo.

S. Considerando que la reorganización de la enseñanza es una obra patriótica, que debe ser realizada con la mayor prontitud y el mayor esfuerzo de España, cuya resolución no admite esperas, ni para que hagan basta simples reformas en el plan de estudios, las cuales, por bien intencionadas é inteligentes que sean, no tienen por su virtuosidad bastante para adelantar la causa de la educación, sino que, por la razón directa de su número, resultan estériles, perturbadoras y aniquiladoras.

T. Considerando que esta obra llama á todos para que en ella se trabajue sin miedos negativos ni egoístas vacilaciones:

U. Considerando que son los Maestros los llamados en primer término:

Se impone:

1º. Establecer cursos especiales teóricos prácticos de psicología y pedagogía infantil, con aplicación á la Escuela de párrocos, cursos en los que entran en juego procesos prácticos, experimentos, lecciones, modelos, conferencias, en las palabras de un gran clásico, "el estudio de la escuela". Se debe dar en la Escuela Normal con secciones de párrocos de la escuela, en idita sección y en las Escuelas de párrocos de la localidad, y que serán hechos por las alumnas, el profesorado de la escuela, el de la auxiliar, el de las Escuelas de párrocos visitantes, y la Inspección provincial.

2º. Escoger para la Inspección y dirección de estas Escuelas á aquellas personas que por sus conocimientos especiales, experiencia y méritos incuestionables, y demostrados en estos asuntos, ofrezcan la garantía y seguridad del mejor servicio.

3º. Que en estos Escuelas se haga con el niño una verdadera preparación para la primaria, iniciándose el despertar gradual y suave de sus facultades y sentimientos, ejercitando sus sentidos, educando mucho y enseñando muy poco.

4º. La reorganización de estas Escuelas y su aumento en relación con el censo de población.

5º. Que á las Escuelas primarias se dé de una organización pedagógica en la que se fijen fechas fijas para el ingreso, cuadros rigurosos en asistencia, receso doble, con la de la tarde más corta que la de la mañana, receso y recreos más ó menos largos entre todas las clases, vacaciones en la tarde del jueves, duración de lecciones - horas de trabajo en salón con la escuela, y que los alumnos libres que favorezcan y no perjudiquen la educación y la enseñanza, tengan un régimen importante, la higiene, la recreación como se necesita, una ley que examine, castigue, castigue, aliento y eleve por igual á todos.

6º. Que en los cursos de estudios en que las asignaturas ofrecen la adaptación, la orientación y el carácter práctico necesario; donde haya un característico programa general para todas las Escuelas, ya elementales ya superiores, con las indicaciones y direcciones pedagógicas pertinentes; donde la enseñanza de la Lengua, sirviendo de punto de conexión entre á todas las que con ella se relacionan, se dé con la mayor precisión y exactitud, y el orden educativo que se le señala; donde de la Geografía y de la Historia se saque partido que debe sacarse; donde las ciencias tengan el carácter elementalístico y de aplicación que se necesita; donde se haga sitio á nociones de pedagogía, de psicología, de didáctica, especialmente el manejo de una clase, de la música sea en verdad educativa, y donde se dé la mayor importancia á la gimnasia y juegos corporales; donde se emplee el dibujo como valor sólido e inmediatamente auxiliar del Maestro; donde á éste se prescriban y enseñen medidas de disciplina y administración eficazmente por el aspecto, las lecciones de cosas, las charlas ó exámenes, el taller, el laboratorio, las iluminaciones, el predominio de la interrogación, los resúmenes y cuadros sintéticos, la versión de procedimientos de enseñanza, los ejercicios de observación, comprobación y análisis, las excursiones y visitas escolares, las visitas y paseos, un plan, en suma, que, educando el cuerpo, el corazón y la inteligencia, haga posible en la Escuela la formación de hombres y mujeres que merezcan este nombre.

7º. Que se estudie, como complemento del que informa á cada una de las enseñanzas, del que acusa á los Maestros y del que guía en la Nación, ofreciendo el camino de la salud, de la verdad, de la virtud, de la libertad, el sello de la obra de la Escuela; esa hermosa compuesta de patriotismo, abnegación, desinterés y conocimiento de nuestras verdaderas necesidades, que debe ser el alma de toda educación.

8º. Que se establezcan, con la enseñanza de los programas de estas Escuelas, sean hechas en las Normales por las Profesoras de cada asignatura, puestas de acción para las tareas generales con la Profesora de Pedagogía y auxiliada por el Profesorado de la auxilia.

9º. Que las Escuelas de párrocos primarias elementales se creen to- das las que por ley deban crearse.

10. La reorganización y aumento de Escuelas primarias superiores que amplíen y aprimoren lo hecho en la primaria elemental, que sean Centros de cultura y preparación para la mujer, que recojan papeles y necesi- dades gastos encontrados en otras Escuelas, en los que para mayores fidelida- des pase en el camino de la vida.

11. Que la metodología, con la enseñanza de los programas de estas Escuelas, sea en el nivel de las superiores que, para la formación del Profeso- rado de las Normales y de las Primarias superiores, hayá de crearse.

12. Se impone asimismo para que la obra escolar sea completa respecto á aquellos para quienes lo precario de su situación ó su posible abandono de la enseñanza, cuando ésta ha impedido asistir en su infancia á la Escuela, la reconversión de las mismas en centros adultos y adultos, en condiciones que hagan fácil y agradable su asistencia:

13. Para aquellos otros desgraciados, inocentes víctimas de pecados que no contienen, de su patria, de la escuela, de la moral, de la religión, pero que, por la falta de las otras, han de tratar de sustraerse á la creación, si no de Profesoras especiales, de secciones especiales siguientes, anexas á algunas Escuelas primarias, puestas bajo la inspección y guía de un Médico especialista, y des- empeñada por un personal que á una preparación especial uniese el espí- ritu de la caridad.

13. Fijar para las Escuelas Normales condiciones de ingreso que per- mitan una rigurosa selección, al mismo tiempo, y para facilitar este ingre- so, el establecimiento en todas las Normales de un curso preparatorio.

14. El número de alumnos en las Escuelas Normales, y en particular, la duración de estudios igual á los que suman hoy los dos títulos, y aumentar en la dotación de las Escuelas primarias, aumentar lo que deberá acostumbrarse á medida que se descenda en la escala de categorías.

15. El número de profesoras que se designan que merezcan este nombre y den el resultado apetecido, en lugar del completamente nulo que hoy producen; para esto deberán figurar como asignaturas de las más importantes del programa y organizarse la enseñanza de las ciudades de extran- jeo.

16. La organización de excursiones, pasos, visitas á Museos, estableci- mientos y Centros de utilidad ó enseñanza, de conferencias y lecciones mo- dertos.

17. Ciento se dijo acerca de las Escuelas primarias y de la enseñanza en general, puede decirse sobre local, menaje, material, organización, ense- ñanzas, plan de estudios, espíritu, trabajo nacional de las alumnas, cuestionarios, programas y reglamentos en estos últimos, el perfecto deslizamiento de deberes, derechos y responsabilidades de cada miembro de la escuela, y de los papeles que se deben desempeñar, y finalmente, poder disponer de posi- bilidades para que las Auxiliares lo sean verdaderamente, prestando el valioso concierto que mediante la dirección de la Profesora del grupo ó de la ins- pección puedan prestar, y que hoy, restringidas en casi todas las Escuelas al lenguaje de las Auxiliares, resultan ineficaces.

18. El restablecimiento del grado normal es un sólo Centro, donde du- rante tres años y con la especialización necesaria se forme el Profesorado que se haga fuerte para poder reorganizar las Escuelas Normales y el que se reorganice, irá á las escuelas de párrocos, y en el caso de que éstas se orga- nizan ó reorganizan en las condiciones especializadas que su fin exigirá, podrá formarse también el Profesorado de las Escuelas primarias superiores.

19. Una preparación y título especial para los Profesorados que se adhieran á las Escuelas Normales, certificado de especialidad, durante la preparación y probación de las mismas, para la inspección y dirección de Escuelas de párrocos.

20. Una inspección especial para las Escuelas Normales.

21. Concurso público, en los que se ofrezcan premios honoríficos y materiales, para conseguir buen menaje, buen material y buenos libros; do- tar á todas las Escuelas de buenos locales.

22. Que la enseñanza empiece á ser obligatoria en el terreno de los bo- ches, como lo es en la escuela, y que durante estos años que son complementa- rios de la instrucción de las Escuelas que se haga tan graduada como sea posí- ble, á partir, como mínimo, de tres grados para las Escuelas de menos ca- tegoría.

23. Que para la reorganización de la enseñanza se solicite el consejo de maestros que ofrezcan recursos materiales y espiritualmente fuertes, inte- ligencia, moralidad, experiencia, entusiasmo, ilustración, y, en especial, de aquellos que más haya distinguido por un alto patriotismo.

24. Que por toda clase de medios se procure levantar el espíritu del Na- cionalismo, que debe ser el alma de la escuela, y que la colaboración en condi- ciones de cumplir el ideal y delicada misión que le está encarnada, y de la que España, hoy más que nunca, tanto espera y tanto necesita.

25. Que, en aras de esta misma elevación y desarrollo, se conse- guan los fines que se persiguen en las escuelas de párrocos, las cuales, para evitar el doloroso episodio de que resulten desertas, convenga me- jorar sus condiciones de dotación, ahora insuficiente, y sus beneficios, que hoy sólo se traducen en la lucha y áspera satisfacción de haber cumplido lo que, aunque solamente se consigue, es un acto de patriotismo que no que- da sino totalmente en quien las realiza, que se toman las medidas necesa- rias para en más difuso aprovechamiento.

Gaceta de 21 de Mayo de 1906.

LISTA DE COLABORADORES:

(Continuación)

D. José Soldevilla Canela.
D. Suceso Luengo.
D. Juan Morales y Esteban.
D. Federico Lamzón.