Gaceta de instrucción pública (1906-08-30 00:00:00), página 2

Es decir, que dos únicas Profesoras tienen á su cargo el mismo trabajo que en las Normales de Maestros se distribuye entre cuatro Profesores. De ahí resulta la enormidad y el absurdo de que hablamos.

Invitamos á nuestras compañeras á que unan sus reclamaciones á las nuestras. No buscamos tan solo que se repare una injusticia que de tal manera nos haga, sino que buscamos principalmente el bien de la enseñanza, muy comprometido con la carga de trabajo que nos abruma.

El remedio de tan honda perturbación, sería, á no dudarlo, el restablecimiento de la Profesora, en mal hora suprimida por el Presupuesto vigente.

Sin duda que en las reformas que se anuncian, se atenderá á remediar los males que señalamos; pero como la proximidad del comienzo de curso hace urgenteísimo el remedio que pedimos, nos atrevemos á señalar alguna combinación que de un modo transitorio salvará por ahora la anomalidad en que se encuentran las Escuelas Normales de Maestras.

Bastaría á nuestro juicio, que por una sencilla disposición se ordenara que las Regentes de las Escuelas Prácticas, se encargasen de la enseñanza de la Pedagogía en el Grado Elemental.

Las Regentes, por disposición de la Ley, son consideradas como Profesoras numerarias, y, como tales, forman parte de los Tribunales, cobran derechos, etc., y, además, encargadas ya de las Prácticas de Pedagogía, en el curso de asignatura completa, deberán á su estudio la decisión unánime que haya cabido.

También podrá la Profesora de Ciencias, que no tiene sino nueve clases semanales, tener á su cargo la asignatura de Derecho, que por su carácter social, no tiene verdaderamente asignada Sección.

Esta solución ó cualquiera otra, es urgente que se planee antes de la apertura del Curso próximo. Todo, antes que el Profesorado femenino de la Sección de Letras siga en la penosa situación en que se encuentra á partir de Enero próximo pasado.

Cosas de fuera

LAS ESCUELAS «MENAGERES» EN SUIZA

Entre las instituciones pedagógicas femeninas del pueblo helvético merecen hoy especial atención las Escuelas «menageres» y no por su arraigo antiguo ni porque hayan adquirido todo el desenvolvimiento de que son susceptibles, sino, por la rapidez con que se extienden y sobre todo, por las variedades que ofrecen en los distintos cantones, en lo referente á su forma y á su alcance.

Suiza cuenta con Escuelas «menageres» debidas á iniciativa oficial unas, y otras fundadas y sostenidas por asociaciones utilitarías ó de caridad.

Los Cursos de cocina para alumnas externas y las «Escuelas menageres» propiamente dichas, organizadas en forma de internado, constituyen los principales tipos suizos de Institución menagera; pero dentro de estos tipos caben múltiples variedades.

Los cursos de cocina se dividen por lo general en tres clases:
Cursos de cocina escolares ó facultativos (obligatorios)
Cursos de cocina ambulantes organizados en el campo ó en poblaciones pequeñas.
Cursos organizados en las ciudades, para las obreras, sirvientas, etc.
Las Escuelas menageres propiamente dichas comprenden también distintas clases, según á fin á que se destinan:
Escuelas para la formación de amas de casa.
Escuelas de sirvientas.
Escuelas mixtas (participan de las dos anteriores).
Escuelas Normales menageres para la preparación de Profesoras de escuelas en esta enseñanza.

La enseñanza menagera nació en Suiza con los Cursos de cocina temporales organizados hace poco más de una veintena de años por la sociedad filantrópica Schweizerische Gemeinnützige Gesellschaft.

La primera Escuela menagera fue fundada en Worb en 1886 por el Asociación suiza de mujeres.

Los Cursos de cocina, por su eficacia y por su carácter popular, constituyen un elemento importante en la obra social; favorecen el bienestar de gran número de familias, porque permiten á la mujer á emplear convenientemente el dinero que recibe para el sustento de la casa.

Eso es lo que el aspecto profesional:

En el país que nos ocupa, se han extendido maravillosamente en poco tiempo los Cursos de cocina; los hay gratuitos como los de La Obrana-de-Fond y Cors, en Appenzell; cuesta sólo dos francos la inscripción; en Fribourg, en donde la enseñanza comprende tres grados; el derecho de inscripción es de veinte francos por los tres cursos; el cambio en Saint-Gall se paga por el curso entero francés; cosa que se explica si se tiene en cuenta que la enseñanza se dirige á las clases acomodadas.

Las Escuelas menageres son internadas representan la casa, el medio en que ha de vivir la mujer que se educará en ella; están éstas á todas las ocupaciones que debe tener que hacer; las que propias, y como directora de casa, y como sirvienta. El interés en este importante quehacer no de un modo meramente, sino normalmente entretenido, está con verdadero conocimiento de causa, relaciones y métodos.

Como es natural, estas escuelas no pueden estar sujetas á un tipo fijo (1): varían según la localidad y según la clase de alumnas á que se destinan. La adaptación de las Escuelas al medio en que se desenvuelven está muy bien atendido en el país de que hablamos. Así ocurre por ejemplo que en pueblos agrícolas como Neuchâtel, Tarwil, Weggis, etc., las Escuelas menageres son de carácter agrícola, dedicando atención á la jardinería, variedades de melón, etc.

Desfamos que hay Escuelas destinadas á la preparación de amas de casa, escuelas destinadas á la formación de sirvientas, y escuelas mixtas. Entre las primeras figuran como principales las de Zurich, Winterthurn, Caire, Buchs, Neunkirch, Balleggen, Warb, d’Aegertsbachensee, Saint-Zimer y Lech; entre las segundas se cuentan las de Lenzbourg, Berna y Bonivoy, y entre las de tipo mixto pueden citarse las de Fribourg, Saint-Gall, d’Ossam- mes, etc.

La enseñanza en estos Centros es una enseñanza verdad, teórica práctica, y comprende: cocina, cuidados de la casa, lavado, repaso, jardinería, contabilidad doméstica, etc.

La Escuela de Fribourg cuenta con un elemento de invaluables valor: la «Pouponnière» anexa á ella. Nada tan interesante como este elemento que permite á las futuras madres estudiar en la realidad todos aquellos detalles e interesantísimos asuntos referente al cuidado de los niños en los primeros tiempos de su vida. ¿Qué hermosa escuela!

La «Pouponnière» de Fribourg fue fundada en 1903; en ella se reciben, mediante la necesidad de 25 francos, niños menores de un año hijos de padres que, por razones de ocupaciones, no pueden cuidarlos.

El Profesorado de las Escuelas menageres se prepara entre Escuelas normales de Zurich, Berna y Fribourg.

La Escuela de Fribourg está administrativamente organizada, y funciona bajo la presidencia de una dama de gran mérito Mme. de Gottrat de Wattier-le. El curso normal en esta escuela fué establecido en 1904. El programa comprende: Cocina, Higiene, Física y Química aplicadas á la ciencia menagera, lavado, repaso, costura, corte, jardinería, cuidados á los enfermos y á los niños, etc., y cuestiones de metodología referentes á las distintas materias de estudio.

Hay que añadir que á toda esta labor preside el más alto sentido pedagógico.

SOBRE OPOSICIONES

Suprimirlas ó moralizarlas.

Urge llevar á cabo profundas modificaciones en este sistema de proveer vacantes por el Estado.

Y es necesario llamar la atención de nuestro actual Ministro de Instrucción pública sobre tan interesante asunto, porque ha anunciado reformas en Escuelas Normales locales-escuelas, Universidades, pensiones en el extranjero, bellas artes y hasta teatros, pero ni una palabra, ni un pensamiento siquiera dedica al modo de ventilarse las oposiciones, cuando es asunto que reclama muy urgentes y radicales reformas.

Y así, ante el precioso artículo, sobre el tema que encabeza estas líneas, debido á la notable escritura D. Concepción Saiz, llega á nuestras manos el no menos notable del consignado Profesor de la Escuela Normal de Salamanca, D. Melchor García Sánchez, publicado en El Profesorado de Granada.

Entre otras donosas afirmaciones, dice, que no hace mucho actuó él en unas oposiciones (en Valladolid) en las que se proveyeron tres Escuelas, gastándose el Estado más de cuatro mil pesetas en dietas y viajes, pues casi todos los jueces eran de otras provincias.

En cuanto á los pobres maestros, añade, eso es una verdadera desdicha económica: pues la casi totalidad de los opositores, después de muchos meses de lucha, de gastos y de sacrificios, vuelven á su casa sin plaza, sin recursos, arruinados para muchos años y sin ganas ni aflores para repetir el ensayo en mucho tiempo.

Arremete después contra los programas que suelen usarse para tales actos, y dice:

«Y luego, ¡si la materia cuestiónable califica la penal!...
Algunos programas de oposiciones parecen hechos para elegir pedantes, secos, hurivos; ó eruditos á la violeta, más bien que para elegir buenos maestros educadores de la niñez».

¿Qué no... ¡Oigamos!

De un programa de Pedagogía: «Vitanda concepción de los elementos psicogenéticos, antropológicos y psicológicos».

Esto no lo entiende ni el psicólogo enigmático que lo poldoióndolo. ¿Qué escándalo!

Recuerda el ilustre Profesor otro programa, y dice: Concepto del templo (de las navajas de Albaclara). - El mentor de la infancia tierna (qué atrocidad!) ante la colectividad educando á infantil alumnado (qué adjetivos, Dios santó) conocida la climática situación de la Escuela y la intercultural manera de los escolares.

¡Es así como se prueban conocimientos para elegir á los educadores del pueblo!

¡Es así como se ha de hacer la feliz selección de los nuevos maestros que han de formar á la futura patria, grande, redimida, capacitada para aportar su brillante obolo á la historia del progreso de la hu-