Gaceta de instrucción pública (1906-09-12 00:00:00), página 2

tes de los pequeños discípulos encomendados á su cuidado, llenos de vida en el momento de su ingreso y convertidos en cítricos por la envenenada atmósfera que respiran.

¿Cómo se ha de llevar á cabo la metamorfosis de nuestras escuelas? ¿Cómo va á ser posible un gasto tan enorme en corto plazo? Ya lo ha dicho la prensa y lo repetimos nosotros; mediante una operación de crédito con el Banco Hipotecario, cuya entidad bancaria todos somos miembros, por rendimiento interés y á plazo de 30 años, facilitará la entrada del capital.

¿Cuántos millones de ahorro significa para los pueblos de España la propiedad de sus locales-escuelas y casas de maestros? Es incalculable: seguramente con lo que hoy pagan, podrá el Estado satisfacer los plazos al Banco, quedando, en tiempo relativamente corto, relevado de este gasto que absorbe una importante suma en los presupuestos anuales.

Desde otro punto de vista considerada la reforma, ¿cuánto ganará la enseñanza y la salud de profesores y alumnos construyendo escuelas higiénicas y pedagógicas?

España entera tributará su aplauso al Dr. Jimeno si tiene la fortuna de cumplir su ofrecimiento.

Cinco mil escuelas más, es llegar casi al desideratum de las aspiraciones del programa.

También es de importancia para la enseñanza la creación del crecido número de centros docentes que nos anuncian: el aumento de las escuelas en una quinta parte de las existentes, es descargar en buena cantidad la numerosa concurrencia que hoy invade las actuales, y proporcionar escuelas á los miles de niños que pululan por las calles á causa de la escasez de escuelas.

Reforma de tal transcendencia, dada la penuria del presupuesto, sería imposible de una sola vez y el Ministro, con excelente acuerdo, prepara su proyecto para que el aumento se haga en cinco años consecutivos.

Hacer función directa del Estado la enseñanza primaria es otra de las obras que el Magisterio de España deberá al ilustre Dr. Jimeno. Lo ha dicho y tiene razón. ¿Por qué siendo la segunda enseñanza, la universitaria, las especiales, una de las cargas del Estado, ha de permanecer la primera en manos de particulares, sin que intervenga directamente, de los Municipios? ¿Por qué el Estado ha de ser el campeón de los continuos disgustos entre Ayuntamientos y Maestros, aquellos porque ingresan las cantidades para destinos de los cuales no pueden disponer, y éstos porque se ven juzgados por Juntas ineptas que no saben apreciar su trabajo y que los despreciárgan cuantas veces pueden, solo pretendo de que, como empleados del Municipio, les deben estar supeditados, así como al cacique al alcalde, al secretario, al cura y á cuantos algo signifiquen en la localidad?

Es un paso de gigante para la enseñanza, la dignificación que supone hacer al maestro un funcionario del Estado, independiente, libre de las pequeñezas de los pueblos, con sus jefes técnicos, como lo son los funcionarios de telégrafos, educadores, ayudantes de obras públicas, etc., etc.

Y en esta obra grande de verdadera transcendencia para la enseñanza, hemos de tributar también un merecido elogio al digno Ministro de Hacienda que, de acuerdo en un todo con su compañero el de Instrucción pública, le ayuda en la parte económica, escollo en que siempre se han estrellado las más fecundas iniciativas.

Una grave injusticia que, desde hace tiempo, viene cometiendo á parte del cuerpo de maestros españoles, hemos de señalar al Ministro de Instrucción pública para que la remédie en sus anunciadas reformas. Convencido como se halla, así lo oímos de sus labios, de la justicia que envuelven los ruegos, repetidas veces hechos al Sr. Jimeno, y á todos sus antecesores por los maestros auxiliares, estudie un medio para que estos funcionarios, que carecen de los necesarios medios de vida y de ocasión para mostrarse sus cualidades pedagógicas, sean admitidos en el seno de los colegios, hasta satisfacción de sus justas peticiones, que seguramente redondearán favor de la enseñanza, aprovechando sus servicios en las escuelas de nueva creación.

Esperábamos de la gran cultura del actual Ministro, días de luz para la enseñanza primaria. ¡Qué lástima que los azares de la política jueguen papel importante en función tan transcendental!

Sr. Jimeno, nos es tan grato aplaudir, que sentiríamos tener que cambiar de ruta en nuestro modo de pensar: oímos á V. E. con tanto placer sus declaraciones, que no dudamos de ellas; pero ¡estamos tan escarmientados!...

Reales Colegios de Huérfanos del Magisterio

El notable escritor, redactor de España Nueva, que se firma con el pseudónimo Felibito, dedica en el número del viernes y del corriente un caluroso artículo á la Institución, cuyo nombre encabeza estas líneas, exaltando al Sr. Ministro á que presente su apoyo y acceda á las peticiones que se viene formulando la Comisión consultiva.

El Sr. D. Amalio Jimeno, Patrono entusiasta de la Real Sociedad, ha demostrado su gran interés en favor de la Institución, que llama redentora del Magisterio, en las varias conferencias que lleva celebradas con la Comisión ejecutiva; y muy en breve se verán los resultados de la protección que le dispensa el Sr. Ministro.

La Gaceta de Instrucción Pública, interesada en todo cuanto pueda favorecer el Magisterio, en nombre de la Comisión ejecutiva, da las más expresivas gracias al notable redactor de España Nueva y a tan importante diario, por el apoyo que presta á la Real Sociedad y las frases encomiásticas que dedica á sus valientes defensores.

El artículo citado dice:

«La vida Escolar.—Colegio de Huérfanos

Los nuestros españoles, que se han distinguido siempre por su desunión, aumentando poderosa fuerza, han iniciado recientemente una institución admirable, digna del apoyo de las autoridades y de la cooperación de todos los intelectuales.

Han sido los propios miembros parte de los mismos que, muerto el cabeza de familia, reducida á una miseria española.

Los maestros acuden con que las Escuelas están dotadas no por púdicas grandes ahorros á la familia del maestro. Ese, no obstante sus escasos recursos, tenía y tiene que mantener á su lado á su esposa, á sus hijos, necesitados con la penuria de su bolsillo.

Como consecuencia de este modo de vivir los huérfanos de los maestros se han visto obligados á reclutar en breves del Estado, que no muy soltado de recursos económicos, se ha tenido que limitar á arrancarles unas cuantas pesetas, insuficientes para subsistir los gastos de una familia que se ha formado á la sombra de un título académico y de un cargo oficial importunísimo por las funciones sociales que le están recomendadas.

El Colegio de Huérfanos del Magisterio, fundado por el Sr. Jimeno por su amplitud de espíritu, ha tomado sobre sus hombros la hermosa empresa de fundar un Colegio de Huérfanos del Magisterio, destinado á redimir de la tutela del Estado á los hijos de los que consumieron su vida en aras de la instrucción popular.

El Sr. Jimeno, en su calidad de Patrono, ha sido el primero en dar el ejemplo, son las diez mujeres que arrastran actualmente la negligencia de los Poderes públicos, la indiferencia de los juzgadores y la hostilidad de muchos maestros para poner cierto al hierro, un proyecto á que anteriormente ha aludido.

Ya se ha reunido el primer consejo, muchos profesores de todas clases presionan su concurso. No falta más que un Ministro de Instrucción pública que penetra de las ventajas que la empresa ha de reportar á los Maestros, se decida á poner parte de los fondos de los Colegios de huérfanos, y se conceda el apoyo oficial para llevar á buen término el primer curso.

¿Cómo un Ministro puede condonar á la fundación de estos Colegios—preguntarán tal vez, lector amigo.

De un modo muy sencillo. La exposición presentada hace poco tiempo en el Ministerio de Instrucción pública, lo dice claramente.

Bastaría que el Sr. Jimeno declarase beneficio y utilidad la Sociedad fundadora, que concede una carta para contar las obras de Sigüenza, que la vida del maestro debe ser más feliz que la de los otros empleados de la administración pública, uno de ellos para contribuir á la fundación, y que finalmente, girase una circular solicitando de los Maestros la cesión de una pequeña parte de sus haberes para apoyar el establecimiento del Colegio de huérfanos.

De este modo la existencia de la institución estará asegurada y el Estado se vería en el deber de hacer lo que ya hace para otras causas.

El Sr. Jimeno, ante el ministro, ha de manifestarle en el Congreso, adoptar el conveniente desarrollo para satisfacer, ese ayala del presidente de la suscripción voluntaria y de los donativos particulares, los gastos que la institución origina.

Sr. Jimeno: Medite usted detenidamente la conveniencia del establecimiento de los Colegios de huérfanos del Magisterio, y la conclusión será que una obra benéfica en otro grado para los Maestros, abandonados hasta ahora.

Estos, por su parte, creen que contribuirán con todos los medios de que puedan disponer á la realización de tan bienhechora institución.—PUBLICOS».

Sobre oposiciones SUPRIMIRLAS ó MORALIZARLAS

El ilustrado Profesor de Soría, Sr. Marín Pérez, nos escribe una carta llamándonos la atención sobre un trabajo crítico-histórico que, respecto á provisión de cargos en el Profesorado escolar, trae la importante Revista L’École de Paris. De ella entresacamos algunos párrafos, que copiamos á continuación.

«Las naciones que siempre tuvieron el mal acuerdo de proclamar como prueba soberana y única la posesión teórica de conocimientos, la facilidad en recordarlos y la soltura y verbosidad en expresarlos, y con esta sola prueba han formado sus ingenieros, sus médicos, sus marinos, sus científicos, sus teólogos, sus políticos, sus industriales, etc., están miserablemente perdidos, pues su reducción es más imposible que derrotar á una mamá inmensa, si también eligen por esta prueba á los educadores de los niños, á los formadores de la infancia, á los maestros de esos interesantes seres, en los que se compendia toda la historia y toda la vida de la patria, porque son los hijos del glorioso pasado y los padres del lisonjero porvenir.

«¡Pobres niños! ¡Desventurada juventud! El sistema teorizante de elegir talentos, de encontrar aptitudes, de probar vocaciones, de fomentar felices condiciones para desempeñar un cargo con éxito, es el mayor de los absurdos que se puede cometer, es una decadencia segura para la nación que lo tiene que soportar, es una ruina intelectual que concluye por esterilizar toda faceta inicial, todo movimiento de progreso.

«Hay cosas que son brutezas más,—continúa escribiendo el articulista—como un joven quince ó veinte años de su preciosa vida intelectual en aprender libros, descifrar cuestionarios, devorar programas, visitar bibliotecas, todo para hacer una preparación teórica, de profusa palabra, de aparente cultura, de ciencia insustancial que ninguna aplicación tienen luego en la práctica! El arte de educar al niño hay que aprenderlo en el niño y en la Escuela, y solamente en este campo es donde ha de probar el maestro sus aptitudes, su talento y su vocación.

«Cuando el nuevo maestro, joven envejecido por una labor intelectual tan faugosa como estéril, llega cubierto de prematuras canas, cansado, anodulado, á ejercer sus altas funciones en una Escuela, so-