Gaceta de instrucción pública (1904-12-24 00:00:00), página 2

20. Nociones de Ciencias Físicas, Químicas y Naturales, por el mismo. Segunda edición.—Madrid, 1903. 144 págs., con grabados.
21. Cartilla agrícola, por el mismo. Primer grado.—Madrid, 1904. 81 págs., con grabados.
22. Fisiología e Higiene, por el mismo. Primer grado. Segunda edición.—Madrid, 1904. 31 págs., con grabados.
23. El Atlas, colección de ocho tarjetas postales, con los mapas de España, Bélgica, Austria-Hungría, Suiza, Holanda, Suecia y Noruega, República Argentina y Estados Unidos, por D. Facundo Casadas.
24. Nociones de Historia Natural, por D. Carlos Esain. Segunda edición.—Pamplona, 1899. 32 págs.
25. Tratado teórico práctico para la enseñanza del corte y confección de todas clases de prendas de vestir, por D. Concepción Rojira de Serra. Tercera edición. 92 págs., con grabados.
26. Lectura corriente, prosa y verso, trozos de los mejores bálistas castellanos, coleccionados por D. Román Luera Pinto—León, 1904. 285 págs.
27. Nociones de Aritmética y Aritmética rezonada, por D. Niceto Crepo. Primera, segunda y tercera parte; tres volúmenes, con 32, 56 y 112 págs.—Bañez, 1904.
Madrid 13 de Diciembre de 1904.—El Subsecretario interino, A. de Castro.

ACADEMIAS, ARCHIVOS, BIBLIOTECAS Y EXPOSICIONES
Ilmo. Sr.: En vista de una comunicación de la Presidencia del Consejo de Estado interesando que se abra al público su Biblioteca; y Considerando que incorporada en personal dicha Biblioteca el Cuerpo facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Arqueólogos por Real Orden de 13 de Mayo de 1903, confirmada por el art. 14 de la ley 5 de Abril del presente año, y a causa de carecer entonces de toda organización técnica, se ha ultimado allí por el único funcionario del repetido Cuerpo a la misma a efecto los trabajos de catalogación ordenados en el capítulo IV del reglamento vigente para el régimen y servicio de las Bibliotecas públicas del Estado de 18 de Octubre de 1901; en atención á lo que, es notorio que procede decretar la apertura para el público de tal establecimiento, cuyo servicio deberá regularse por las disposiciones contenidas en los artículos 141 á 174 del reglamento citado, en relación con los artículos 72 á 91 del reglamento orgánico del mencionado Cuerpo, fecha 18 de Noviembre de 1887, señalándose por aquella Presidencia las horas en que habrá de estar abierto, á tenor de lo preceptuado por analogía en el núm. 3º del artículo 54 de este reglamento y en el art. 2º de la ley de 30 de Junio de 1894;
S. M. el Rey (d. g.), de conformidad con lo propuesto por la Presidencia del Consejo de Estado y con lo dictaminado por la Junta facultativa del ramo, se ha servido resolver que en la forma fijada se abra al público la referida Biblioteca.
Lo que de Real orden dijo á V. I., para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 7 de Noviembre de 1904.—Domingo Pascual—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

Las Escuelas de primera enseñanza.
(conclusión)

II

Al Maestro de Escuela no puede ni debe exigirsele que haga sabios. Cumple su misión y hace muchísimo si consigue un cuerpo robusto, si adiestra perfectamente la mano y educa en general todos los sentidos, que son los primeros instrumentos del trabajo intelectual, si hace que el niño discerne, entiende y se dé cuenta clara de cuantos objetos le rodean.
Con que sepa manejar regularmente el lenguaje, y permitásele la metáfora, con que sepa interpretar lo que lee y manifestar su pensamiento, mediante la escritura, y hacer de las más sencillas nociones del cálculo el uso prudente que las exigencias del niño reclaman y adquiera el hábito de observar á su manera los fenómenos que puedan estar á su alcance, tiene lo suficiente para su edad, aunque no sepa Geografía ni Historia aprendidos por el procedimiento del salto y de las guerras entre moros y cristianos. Estos conocimientos y otros muchos se adquieren, de un modo insensible, mediante conversaciones familiares, cariñosas y atractivas, siendo éste y no otro el secreto de la educación infantil, que hace innecesaria la enseñanza obligatoria.
Ningún padre se resiste á que su hijo acuda á la Escuela, cuando ésta ha saboreado el placer de la Escuela misma, viéndose casos frecuentísimos en que, aun haciendo sacrificios incalculables, se prescinde de las ganancias de los pequeñuelos, si éstos ofrecen señales inequívocas de que no pierden el tiempo y revelan en su trato y en sus modales el sello característico de una enseñanza nada más que regular.
Pues qué, ¿no ha llegado á conocimiento del Sr. García Solá que existen Escuelas numerosísimas en las cuales, después de una asistencia más que excesiva, se hace preciso formar un turmo interminable de aspirantes al ingreso, esperando años enteros, con impaciencia una vacante, como esperan los labradores la lluvia fecundante de la primavera? ¿No sabe el ilustrado Rector de Granada que el mayor mal de las Escuelas españolas consiste en que, en un reducido espacio, incapaz para treinta alumnos, se almacena un triple ó cuádruple número de muchachos heterogéneos en conocimientos, haciendo imposible, no ya su educación física, la primera en manifestarse y más indispensable en los principios, sino la mera educación intelectual, la que tiene que reducirse necesariamente á enseñanza rutinaria y á coro ó de orja, como dicen los alemanes, careciendo del orden, de la disciplina, del trabajo individual, único que aprovecha, y convirtiendo la Escuela en una verdadera casa de locos?
Verdad es que el referido escritor se queja amargamente, y no podrá menos de hacerlo así, de la estrechez de los locales, como una de las razones en que funda la conveniencia de entregar la primera enseñanza á la iniciativa privada; mas como luego le vemos simpatizar con la idea de los cien niños ó más para cada Escuela, aunque el Maestro esté ayudado por un Auxiliar, bueno es hacer constar que es preferible acomodar cincuenta niños en un local, con un solo Maestro, que tener doble número ó menos con dos autoridades á la vez, las cuales constituyen, sin quererlo, un dualismo, origen de la falta de unidad y de disciplina, siendo además depresivo para cualquiera de las dos personalidades el predominio de la una ó de la otra.
En casi todas las Escuelas del mundo se ha reducido la población escolar á cuarenta niños, término medio, número suficiente para que el Maestro pueda conocer el material factible, para hacer la enseñanza experimental y para conseguir una educación íntegra ó total, exigiéndole estrecha cuenta y aun expulsándolo del magisterio si deja de cumplir esta misión verdaderamente sacerdotal.
El capítulo que dedica á las Juntas locales, provinciales e inspección técnica es de oro. Examinadoras las primeras de una cosa trascendentalísima que no entienden ni quieren entender, y subordinadas la segunda y la tercera á gobernadores políticos poco ó nada escrupulosos, de esos que riegan cuando el agua pasa por su huerto, excesuado es decir lo que sucede y ahí están los Rectores y el Consejo de Instrucción pública desafiando entuertos y sacando del purgatorio al infeliz Maestro, que no quiso doblégarse ante exigencias inmorales y cariñosas.
Pero como no puede ni debe, en modo alguno, quedar abandonada la inspección de la Escuela, á fin de que sirva de satisfacción para el Maestro bueno, de estímulo para el Maestro regular (el malo no debe consentirse) y de garantía para el pueblo, que es á quien más interesan los beneficios de la educación, elijaese el personal de las Juntas entre los individuos de más experiencia, de mejores antecedentes y, aficionados á las cosas de la enseñanza, poniendo el Maestro por su parte algo que sea simpático y atractivo, algo que entiendan aquellos vecinos no tan enemigos de la Escuela como se supone, cuando se facilita su acceso mediante el buen trato de gentes, la modestia y aun la diplomacia del que á fuerza de cariño sabe apropiarse de la confianza de los niños para conquistar sin gran trabajo la amistad de sus padres y del pueblo entero.
La habilitación del Magisterio es el punto más delicado de la cuestión. Así lo reconoce el sabio Catedrático de la Universidad de Granada, contrario, y tiene razón, al enciclopedismo en las Normales, falso procedimiento de aparecer sabiendo mucho para no saber nada formal. Con estos nuevos Doctores abreviados, tendremos, no Maestros en las Escuelas, sino sabios de perro chico, porque inflados con la ciencia libresca y meramente teórica adquirida en los Institutos Generales y Técnicos como se adquiere el bachillerato, que para nada sirve, cualquiera de ellos se rebaja hasta la humilde Escuela de aldea, la más necesitada de verdaderos apóstoles y de obreros infatigables para regenerarla.
El Maestro de educar es tan sencillo que su misma sencillez causa la mayor dificultad para formarlo. No es el moralista que predica, ni el retórico que charla, ni el erudito inoportuno, ni el sabio alardeador de una ciencia que huele á prestada. Es, por el contrario, el hombre de buen sentido práctico, de vocación espontánea y, mejor aún, reflexiva á fuerza de duras