Gaceta de instrucción pública (1907-01-18 00:00:00), página 2

El trabajo del Sr. Santos, da lugar á una empeñada discusión, en la que intervienen varios asambleístas, discusión en la que se marcan dos tendencias opuestas; una en sentido de la necesidad de colegios especiales, y otra en el de la conveniencia de las escuelas comunes.

El Sr. Vallejo, hace uso de la palabra, llama la atención acerca del giro que va tomando el debate, y añade al mal efecto que pudo causar en la opinión un choque aparente entre los distintos elementos del Magisterio. «Hemos venido á aprender—dice—y estamos presentes para debatir entre el profesorado especial y el particular. Cualquier maestro que enseñe sordomudos, sea el que quiera, por el hecho de enseñarlos, es maestro especial».

El Sr. Granell, se felicita de que haya entusiasmo en la discusión, y hace consideraciones sobre la necesidad de que se estudien los medios de evitar en lo posible los casos de sordomudos, y la conveniencia de que se conozca la psicología del sordomudo.

Rectifica el Sr. Santos, insistiendo en sus manifestaciones, y extrañándose de la interpretación dada al debate por el Sr. Vallejo. Dice de nuevo que no es difícil enseñar al sordomudo, y que su enseñanza no es una especialidad, sino una rama de la enseñanza general.

Terminada esta primera sesión se hizo la designación de Presidente de honor.

A las diez de la mañana del día 28 continuó sus trabajos la Sección de que nos venimos ocupando. Las memorias leídas se refieren á los temas II y III.

La Mesa acuerda que no se abra discusión hasta que se hayan leído todos los trabajos relativos á un mismo tema.

La Srita. Josefa Tarín, Auxiliar del Colegio Nacional, lee un precioso trabajo sobre el tema II: «Condiciones legales y técnicas exigibles al Profesorado de sordomudos—Aptitud de los sordomudos para el Profesorado». En este trabajo se observa acertada orientación y buen sentido pedagógico. Opina la Srita. Tarín, que la formación del Profesorado especial debe hacerse después de haber adquirido competencia en la Pedagogía general, y haciendo los estudios especiales como complemento, á fin de que vivan en contacto con los niños, en un medio de vida normal, bien que no haya más limitación que la duración de este intermedio, que lo propone el Profesor del Colegio nacional, que autorizará á los alumnos que considere suficientemente preparados para que se presenten al examen de reválida que ha de darles derecho al título correspondiente. Propone que el Profesorado de esta especialidad se rija por disposiciones propias distintas de las generales que rigen al Magisterio, que se establezcan tres categorías: Aspirantes que serán los alumnos internos de que hemos hablado.—Profesores segundos y Profesores primeros. Con mucho acierto habla la distinguida disertante, de la necesidad de introducir en la preparación del Profesorado, el estudio de Antropología, que llama especial, en cuya enseñanza ha de tener intervención el médico.

El Sr. Granell, lee un trabajo del Sr. Buján, referente también al tema II.

Abierta discusión sobre las memorias que acaban de leerse, hace uso de la palabra el Sr. Mingo, que felicita á la Srita. Tarín, por su trabajo. No está conforme conque la disertante hable de Antropología especial porque, dice, no hay Antropología especial sino especializaciones de la Antropología. Siguiendo su criterio de siempre, dice el Sr. Mingo, que lo que hace falta para la preparación de los profesores es práctica, mucha práctica, y que la teoría es consecuencia de aquella.

El Sr. Gisbert, disidente de la opinión de la Ponente, pues dice que es opuesto á privilegios, y cree que todo aquel que tenga vocación debe estar autorizado para enseñar. Habla del trabajo del señor Buján, y censura que este señor opine que los ciegos no son aptos para desempeñar el cargo de Profesor. Refiere que, hablando de este asunto con un Ministro, le dijo: «Es más fácil que encuentre V. E. un ciego que sirva para Jefe de negociado, que un Jefe de negociado que sirva para ciego».

El Sr. Letamendi, propone que no se discuta la memoria del Sr. Buján, toda vez que no está presente su autor.

El Sr. Muros, no está conforme con la forma de ingreso en el Profesorado que propone la Srita. Tarín. Pide libre oposición, y se opone á que el internado de los aspirantes al Magisterio dure más ó menos según opine el Profesorado del Colegio. Dice que esto se presenta é mil abusos.

El Sr. Vallejo, después de dirigir elogios á la señorita disertante, manifiesta su opinión en contra de ella por lo que se refiere á que necesariamente hayan de ser alumnos del Colegio Nacional los que se preparen para profesores de sordomudos. Cree que debe ingresarse en el Profesorado por oposición libre, y se muestra partidario de una libertad absoluta en cuanto á la forma de preparación.

La Srita. Saiz, pide la palabra, y, con la corrección y la galantura en el hábitual, hace la defensa del sistema de provisión propuesto por la Srita. Tarín, y fustiga con observaciones admirables y datos arrancados de la triste realidad, el régimen de oposiciones.

El Sr. Tellía, en su calurosa defensa de la Srita. Tarín, dice que en su trabajo hay algo de capital importancia para el progreso del asunto que estudia esta Asamblea, y ese algo es la base científica, que introduce en la preparación del Magisterio, el introducir esa derivación antropológica que la Ponente ha llamado Antropología especial. Dice que la educación del sordomudo nació como obra de caridad y que, sugestionados los apóstoles de ella por tan hermoso aspecto, olvidaron en parte, el científico, por lo cual en esta rama de la pedagogía hay mucho empirismo. Hace consideraciones sobre la diferencia entre el origen de la educación de sordomudos y el de la de otros anormales, diferencia que explica el distinto carácter de la obra educativa en uno y otro caso. Opina que poco se hará en la educación de los sordomudos mientras no se parte de una rigurosa selección de los candidatos, y que el alto grado y absorción de un distinto grado de audición, para aplicar á cada grupo los procedimientos adecuados, y, sobre todo, para no cometer la injusticia de considerar sordomudos á los que, en rigor, no lo son. Se muestra conforme con el criterio de la Srita. Saiz, respecto á las oposiciones y opina que, tal como son en la actualidad, resultan uno de tantos convencionalismos, fuera de la realidad en cuanto á constituir un medio de probar la formación pedagógica.

El Dr. Harberd, aplaude á la Ponente por la introducción de los estudios de Antropología, pero se muestra poco conforme con la forma de preparación que aquélla propone: dice que en nuestro país democrático, condicionar de ese modo la preparación es limitar la libertad. «Que se formen como quieran—dice—y que dejen de formarse».

El Sr. Herrera, hace consideraciones acerca de la obra del Maestro de sordomudos, señala la conveniencia de que sea muy reducido el número de Maestros Auxiliares, y se muestra partidario de que no se adjudiquen cargos á perpetuidad sino por períodos de algunos años.

La Srita. Tarín, rectifica con mucho agrado, recogiéndose las observaciones de todos, y aclarando algunas cuestiones, entre ellas, el sentido en que habló de Antropología especial. En este asunto, se muestra de acuerdo con el Sr. Mingo.

(Continuará.)

SECCION OFICIAL

Ministerio de Instrucción Pública

    Clase
    Fechas de la misma.
    Gaceta que la publicó.
    Entidad á que corresponda.
    Observaciones.

    R. O....
    1º Enero.
    13 Enero.
    P. Enseñanza.
    Sobre aceleraciones al Real decreto de 4 de Octubre de 1906 sobre Escuelas de Adultos.
    Nota 1.

    E. D....
    10 Enero.
    14 Enero.
    General.
    Sobre creación de una Junta para el fomento de la Educación Nacional.
    Nota 2.

    R. D. DD.
    10 Enero.
    14 Enero.
    Idem.
    Sobre nombramientos del personal de la precedente Junta.
    Nota 3.

    E. D....
    11 Enero.
    14 Enero.
    Normales.
    Creado el curso Normal.
    Nota 4.

    Idem.
    11 Enero.
    14 Enero.
    Idem.
    Elevando la Sección de Estudios Elementales de Comercio del Instituto de segunda enseñanza de La Laguna, Canarias, á Escuela Superior.
    Nota 5.

    Idem.
    11 Enero.
    14 Enero.
    Idem.
    Creado una Escuela Superior de Comercio en Palma de Mallorca.
    Nota 6.

    Idem.
    11 Enero.
    14 Enero.
    Idem.
    Nombraentos de Maestros de primera enseñanza para las Escuelas que se expresan.
    Nota 7.

    Circular.
    8 Enero.
    14 Enero.
    P. Enseñanza.
    Sobre nombramiento de Catedrático de enfermedades de la infancia de la Universidad de Barcelona.
    Nota 8.

    R. D....
    11 Enero.
    15 Enero.
    General.
    Sobre aceleraciones al Real decreto de 4 de Octubre de 1906 sobre Escuelas de Adultos.
    Nota 9.

    Idem.
    11 Enero.
    15 Enero.
    Idem.
    Sobre aceleraciones al Real decreto de 4 de Octubre de 1906 sobre Escuelas de Adultos.
    Nota 10.

    R. O....
    10 Enero.
    16 Enero.
    Normales.
    Sobre nombramiento de Catedrático de Latín del Instituto de San Isidro.
    Nota 11.

    Idem.
    10 Enero.
    16 Enero.
    Idem.
    Sobre provisión de 250 secretarios de 100 pesos.
    Nota 12.

    Idem.
    10 Enero.
    16 Enero.
    Museo P....
    Sobre Bolsa pedagógica y provisión de dos plazas de auxiliares.
    Nota 13.

EXTRACTO DE LA DISPOSICION