Gaceta de instrucción pública (1907-04-06 00:00:00), página 1

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ANO XIX
Madrid 6 de Abril de 1907
NUM. 790

SUMARIO
No basta.—¿Qué concepto!...—Sobre provisión de escuelas.—Sección oficial.—La enseñanza privada.—Sección de oposiciones y concursos.—Información.—Noticias.—Alcance.—Bibliografía.—Anuncios.

NO BASTA
A través del último Real decreto referente á la constitución de Tribunales de oposiciones, se advierte algo revelador de que las disposiciones que adopten los actuales jefes de la enseñanza, estarán inspiradas en un espíritu de rectitud y orden merecedor de alabanzas. Buscando sustituto.

Lástima grande que á ese espíritu de rectitud en que coinciden nuestro Ministro y nuestro Subsecretario, no se una un profundo conocimiento de la realidad de las cosas. Si tal conocimiento existiera, hubiesen dado mayor alcance á la disposición que comentamos, disposición que nació indudablemente, de considerar el asunto dentro del orden de conocimiento qué corresponde á las primeras apariencias, sin salir, diremos, del preconocimiento.

De otro modo; si en lugar de preocuparse de un solo aspecto—el menos importante—del problema complejísimo de las oposiciones, penetrasen en la trama del mismo, veríamos hoy, al lado de los acertados preceptos del Real decreto, y de otros muchos interesantes, algo muy necesario; algo que la honrada conciencia de los Sres. San Pedro y Sillé lo dirá, si hubiesen percibido su necesidad; algo indispensable como garantía de la justicia, que poligra, cuando los Jueces carecen de suficientes conocimientos.

Ese algo, tan necesario siempre, absolutamente indispensable hoy por efecto de la disposición referida, que hará salir á la superficie elementos incógnitos no acostumbrados á la constante labor intelectual, es una disposición que obligue á los Jueces de Tribunal á intervenir de un modo activo en los ejercicios de oposición, demostrando así su competencia.

Nada más higiénico que esta medida de profilaxis contra las intoxicaciones producidas por la ciencia á grandes dosis en seres acostumbrados á recibirla cuando más, en dosis homeopáticas.

¿Habrán pensado los Sres. Sillé y Rodríguez San Pedro en la posibilidad ó imposibilidad de armonizar lo preceptuado en la disposición novísima, con la reglamentaria presencia de elementos pertenecientes al Profesorado de Madrid, en los Tribunales de oposición?

Créanlos el Ministro: en punto á oposiciones, se impone honda reforma.

Y si es de gran interés para la enseñanza que los Catedráticos atiendan á su labor diaria de clase, es más, mucho más interesante aún, que los Tribunales se constituyan con elementos de sana conciencia y competencia real, y que los ejercicios de oposición se hagan con un sentido pedagógico de que carecen en la actualidad.

Por eso decimos que lo dispuesto en el aludido Real decreto No basta.

¡QUÉ CONCEPTO!...
BUSCANDO SUSTITUTO
El concepto que generalmente se tiene en muchos pueblos de lo que es un maestro de primera enseñanza, de su misión civilizadora, de la importancia de sus funciones, no puede ser más triste y desconsolador, pues demuestra evidentemente lo lejos que estamos del camino de ese justo progreso que reclaman los tiempos y las circunstancias en que vivimos.

No nos referimos solamente á las autoridades locales, sino al pueblo mismo que, unas veces tolerando y otras cooperando, viene á mermar los altos conceptos de la obra educativa y su importancia trascendental.

Las madres envían los niños á la escuela para que les tengan sujetos y no den ruido en la casa; los padres, cuando no hay faenas permitidas en el campo, en los corrales ó en las cuadras, se dieran aviso á los maestros para que aprendan á leer una carta y escribir cuatro garabatos.

No hay obra de educación: no hay despertar de aptitudes; no importa la enseñanza religiosa; no es cosa urgente la formación de un carácter, la inclinación á la virtud, al trabajo y á la hombría de bien; no hay, en fin, desarrollo armónico de potencias y facultades físicas, intelectuales y morales; nada, el maestro sirve para aprovisionar los chiquillos unas cuantas horas (que ojalá fueran las veinticuatro), y para que los ponga en disposición de mascular cuatro renglones de un periódico ó de una carta y garrapatear algunas líneas.

Con esta importante finalidad, no es preciso pensar mucho para conocer que cualquiera sirve para el caso, y que cuatro días lluviosos ó cuatro semanas de intento, en que los campos duermen, son suficientes para que los chicos se pongan al tanto de lo que necesitan.

Así se forma la atmósfera cerca de la escuela.

El maestro trabaja sin descanso, pero inútilmente; se desvive por acercar á las gentes al centro de educación, pero no hacen eco sus palabras; despliega sus aptitudes en beneficio de una obra educativa, integral y humanitaria, y nadie le hace caso, ni nadie agradece esfuerzos tan nobles y dignos de alabanza.

¡Pobre maestro!...
El principal enemigo con quien lucha, no es el pueblo, no es la autoridad, no son los padres ni los hijos, es la ignorancia.

Como prueba concluyente de lo que dejamos expuesto, observamos con profundo disgusto el siguiente caso que se reproduce en muchísimos pueblos, con más frecuencia de lo que parece á primera vista.

Cesa un maestro en la escuela, motivo á un ascenso ó traslado; falta un dicho funcionario por cualquiera causa, y queda la escuela vacante temporalmente; parece lo natural que las autoridades y pueblos se esforzaran por traer á la escuela otro maestro que pudiera continuar la obra de la educación, con la alteza que la misma merece; pero no es así, sucede muchas veces que el puesto del maestro lo viene á ocupar cualquier paniquagudo del Municipio, aunque sea un danzante, aunque sea un inepto ó un lisado que no sirva para nada, con tal que tenga fuerza para encerrar á los chiquillos y sopá hacer los consabidos garabatos.