Gaceta de instrucción pública (1907-05-18 00:00:00), página 4

Esta idea es para Balmes una verdadera obsesión: puede decirse que constituye la preocupación constante de su vida.

¿Si supiéramos de qué disposiciones nos ha dotado el Autor de la naturaleza (dice en otro lugar de su obra), no sería difícil ponerlas en acción, ofreciéndoles el objeto que más se les adapta, y que por eso son las excelencias deseadas?

Ahora bien: ¿A quién compete la delicada labor de descubrir en cada niño sus especiales aptitudes y señalarle en consecuencia el camino que debe seguir y el objeto á que debe aplicarse para aprovechar dignamente sus energías? ¿Quién puede evitar que mueran en flor ó antes de florecer siquiera genios ocultos, felices disposiciones, poderosos gérmenes de grandes ideales? ¿Quién está llamado á desenvolver en cada niño su talento, y á decirle: esa es tu misión: marcha seguro á cumplirla, para ese naciste?

Ya lo he dicho al maestro de educación compete principalmente esta grandiosa obra. No es pues exagerada esta afirmación de Balmes: «Un sólo profesor bueno es capaz, en algunos años, de producir beneficios infinitos á un país».

Dejando aparte la cuestión de toda vida, nos encontramos ante el maestro promovido, el balmeño señalé, si éste está el profesorado con la precisión conveniente dispone de medios para hacer fructífero su trabajo, insisto en la necesidad de que el Maestro estudie detenidamente las cualidades especiales de cada discípulo, y demostrándole cual sea su vocación, le induzca á no separarse de la senda que la misma naturaleza le señala.

Una de las manifestaciones de la pereza del espíritu es derramarse y difundirse en multitud de objetos, sin fijarse seriamente en ninguno; y los individuos que esto hacen, creyendo servir para todo, suelen resultar completamente inútiles. A este afán de abarcarlo todo, tan peculiar de nuestro carácter, atribuye Balmes con sobrada razón la esterilidad que nos aflige, á pesar de una actividad siempre creciente. «Las fuerzas se disipan, se pierden, porque no hay dirección; los ingenios marchan á la ventura, sin pensar á donde van».

¿Cómo evitar estos males? ¿De qué medios puede valerse el Maestro para descubrir las especiales aptitudes de sus discípulos? Balmes lo dice con sencillez y claridad admirables: «Sería muy conveniente que se ofreciesen á la vista de los niños objetos muy variados, conduciéndolos á visitar establecimientos donde la disposición particular de cada uno pudiese ser excitada con la presencia de lo que mejor se le adapte. Entonces, dejándolos abandonados á sus instintos, un observador inteligente formaría desde luego diferentes clasificaciones. Expondrá la máquina de un reloj á la vista de una reunión de niños de diez á doce años, y es bien seguro que si entre ellos hay alguno de genio mecánico muy aventajado, se dará á conocer desde luego por la facilidad de examinar, por la discreción de sus preguntas, la facilidad en comprender la función que este mecanismo realiza. Leedles un poema y tico, y si hay entre ellos algún Garcilaso, Lope de Vega, Ercilla, Calderón ó Méndez, veréis chispear sus ojos, conoceréis que su corazón late, que su mente se agita, que su fantasía se inflama bajo una impresión que él mismo no comprende. Cuidado con trocar los papeles: de dos niños extraordinarios es muy posible que forméis dos hombres muy comunes. La golondrina y el águila se distinguen por la fuerza y ligereza de sus alas; y sin embargo, jamás el águila pudiera volar á la manera de la golondrina, ni ésta imitar á la reina de las aves.»

El cuadro que Balmes nos presenta no puede ser más completo: así, sólo así, pueden despertarse las dormidas aptitudes de nuestros discípulos; sólo de este modo podremos descubrir cual sea su vocación.

Por fortuna se van generalizando mucho los pasos y excursiones escolares, las visitas á fábricas, talleres y monumentos históricos, la observación racional de cuanto nos rodea. Estas prácticas, hábilmente dirigidas, son de valor educativo incalculable: mediante ellas, el ejercicio corporal desenvuelve las energías físicas; el aire libre de la calle y del campo refresca y alegra los espíritus infantiles, se desarrolla la atención, atrai da por variadísimos objetos, los sentidos entran en actividad, la memoria fija los episodios más notables de la jornada, se cultivan el juicio y la razón, se concretan las especiales aptitudes de los educandos y finalmente aparece y se determina su vocación.

A veces uno de nuestros discípulos nos sorprende por la agudeza de su ingenio ó por su espíritu de observación ó por la originalidad de sus preguntas. Si es estudio intente entenderle, tal vez tarde en destacarse de entre los compañeros por las luces de su inteligencia ó por el fuego de la imaginación. Cuando en mi vida profesional me he encontrado con estos muchachos de mirada penetrante que parece reflejar los misteriosos resplandores del genio, de corazón apasionado y generoso, de entendimiento agudo, de carácter bondadoso y humilde, un sentimiento indescriptible, mezcla de admiración y de respeto, ha llegado á dominarme; los he considerado como tesoros pero valiosísimos diamantes que la sociedad me confía, y que tengo que devolver facetados y pulidos con los destellos luminosos que en su primitivo estado ocultaba su tosqueada.

(Se continuará.)

Enseñando la oreja.

El Magisterio Español en su suplemento del 11 del corriente, y en la parte de él que se titula: «Crónica legislativa», clama, con una ironía refinada contra la R. O. de 25 de Febrero último, que dispone que los Maestros Auxiliares puedan pasar fuera de concurso, pero perdiendo la categoría, á escuelas de sueldo inmediato inferior, como todos los demás Maestros. ¡Nada, está visto, queridos compañeros, los Maestros Auxiliares, según el citado colegio, no somos tales Maestros, sino algo así como criados de otros Maestros, sin el permiso de los cuales no podrá concedérsenos lo que en justicia nos corresponde, pero á Dios gracias, el Consejo de Instrucción pública discurre con rectitud y por esta vez el autor de la «Crónica legislativa» tiene que resignarse, aunque lo sienta por algunos amigos, con el escocor que haya producido la citada disposición. ¡Si en su mano hubiera estado, ya sabemos la suerte que habríamos corrido!

Dice así el autor de la aludida «Crónica»: «Con la doctrina sentada, esas Auxiliares podrán tomarse como medio de pasar fuera de concurso á la plaza que se quiera del mismo sueldo. El caso es fácil. Se pide la Auxiliaria por ascenso, se obtiene, se toma la posesión y al día siguiente se pide fuera de concurso la Escuela afectada.»

Peregrina manera de discurrir en quien tantas pruebas tiene dado de saberlo hacer á su elección. De sobre sabe el autor del comentario que la cosa no tiene nada de fácil. Prueba el caso: Un Maestro, titular de una Escuela, vacante, igual á la que tiene y que le hace conveniencia, pide según las teorías sustentadas, expuestas en el párrafo anterior, una Auxiliaria por ascenso; y sucede que está el concurso á mano para cuando el citado Maestro quiera, que se resuelve en el tiempo y forma que éste desea, que sigue vacante la citada escuela porque á éste también le conviene, y que cuando ya ha tomado posesión de la Auxiliaria, pide incontinenti la Escuela que le guardan entre alcanfor para que no se apollile, y catalpa, catáte á Periquito hecho tralla.

¿Qué lástima que por debilidades humanas enseñe «El Magisterio» de este modo la oreja, quedando al descubierto dando por tanto á conocer que la cuestión de Auxiliares sólo la concibe considerando á estos como unos pobres á los que se debe dárselas, siendo así que de tanto se hallan necesitados!

Ocurre más en este asunto. Sucede á lo mejor que un Maestro que obtuvo su Escuela por oposición ha logrado mediante concurso de ascenso una Auxiliaria, con el sueldo inmediato superior al que tenía en su Escuela, y que solicitó movido sólo por el deseo del ascenso, que siempre halaga; más jay!, que luego vino doña realidad á convencerle de que había hecho un disparate dejando su escuelita ganada en buena lid por pasar á obtener un ascenso ficticio, puesto que habiendo pasado á servir á población más cara, se da el caso que cobra menos sueldo; y no es esto lo peor, sino que puede ocurrirle dar con un compañero de Escuela de los llamados primeros, al que la autoridad se haya sustraído á catapulta, o en el que pudiera preludiar la posterioridad (pues de todos hay por estos montes de Dios), y en este caso, por desgracia muy frecuente, qué menos puede concedérselo al Maestro Auxiliar que volver á una Escuela como la que anteriormente tuvo por legítimo derecho; porque muchos son los Auxiliares que hay en este caso.

¿Es ésto alguna ganga, Sr. Magisterio Español?

Firmado,
UN MAESTRO AUXILIAR.

Cumpliendo un deber.

A continuación tenemos el gusto de publicar un comunicado, que en demanda de justicia, nos remite el ilustrado Catedrático de Valencia, D. Donato King.

COMUNICADO

Al Consejo de Instrucción pública:

Vuelvo á llamar de nuevo la atención del Consejo de Instrucción pública, sobre la provisión de la Cátedra de Alemán en el Instituto del Cardenal Cisneros.

La ponencia trata mi recurso involucrándolo en el concurso,