Gaceta de instrucción pública (1906-06-30 00:00:00), página 1

SUMARIO
En campaña.—Sección oficial.—Información.—Junta provincial de Instrucción pública de Huelva.—Consejo de Instrucción pública.—Sociedad de Instrucción pública.—Desde las Gitanas.—Pa o á la raza.—Consejo de administración.—Advertencias.—Noticias.—D. Joaquín López Puigcerver.—Alcance.—Anuncios.

EN CAMPAÑA

Ya en otra ocasión dijimos que, de no venir al Ministerio de Instrucción pública un hombre con todo el valor cívico necesario para rasar de la superficie y arrancar de las entrañas de la organización de la enseñanza en España todos los vicios, todos los males, toda la podredumbre y miseria de que se halle infeccionada, y que énerva, entumece y mata el progreso de la patria, será menester que los hombres de buena voluntad salgan á campaña, se apresten á la lucha y emprendan el ataque con todo el denuedo, con todas las energías que son necesarias para descubrir y higienizar la cárcel que correo y aniquila el edificio de la cultura patria.

Llevamos medio año, después de muchos complejos, que del palacio de Atocha no sale otra cosa que disposiciones inútiles, trasiegos de personal, alguna que otra orden de mando, que no se cumple, y los jueces de los tribunales de operación para andar por casa.

¿Para esto, los organismos de ministros y consejos, tan delicados en cargos, á qué se dedican los políticos en la Cádiz? ¿Por qué los habrán molestado en su cómodo vivir, en su monótono y frenado! Todo enfermo que no mejora, va perdiendo energías, y todo Ministro que á los ocho días de poseerse del cargo no está orientado en su departamento, ó si lo está, no procede á corregir, á enmendar, á disponer y á ordenar con mano firme y valor de hombre lo que la nación reclama, hace perder vida y energías á su patria, debe considerarse fracasado y abandonar enseguida su puesto.

El problema de la Enseñanza Nacional está en la mente de todos, y sólo se necesita para resolverlo voluntad, mucha voluntad y una poca buena fe, para oír la opinión sensata y desinteresada, y seguir valientemente las naturales y espontáneas manifestaciones ocasionadas por las necesidades que siente el olvidado, el abandonado por el poderoso en el inmenso píleo de la vida.

La prensa política, la profesional, de Madrid y provincias, denuncian á diario escándalos y abusos en la enseñanza. Un día rechaza el concepto, que otro á cualquiera de maestros se refiere á la opinión; otro contesta y disuelve perniciosos trabajos y doctrinas incorrectas, ó pose en antítesis su antídoto árgico se opone en lo que á discurso escolar se refiere; después se lamenta de la falta de recíproco afecto entre maestros y discípulos; ahora pide locales, algo para y con qué enseñar, luz, agua, aire, campo, así como también respeto, paz y amor para el maestro. De todas partes recibimos artículos, cartas, noticias en igual sentido, y es posible que si fijemos la atención en cualquiera de nuestros miserios centros de enseñanza, nos convencamos de la realidad de las denuncias. Lo acaecido en la Escuela de Medicina de Madrid con la censura de los trabajos de sus alumnos, se repite como exceso de celo y de rigor que no encuadra en la justicia, en el respeto, ni en el afecto que el maestro debe siempre á sus educandos.

De otro establecimiento oficial de Madrid hacemos públicas protestas sobre procedimientos arbitrarios en las calificaciones. Entre los individuos de los distintos claustros de los centros de enseñanza, notase tal disparidad de criterio y falta de unidad en la obra educativa, vea una tal malalta, interacción en ciertos individuos del profesorado, basta si nó, indiferencia tan marcada en otros, que no se resulta con muy perspicacia para llegar á descubrir—dicen—que consiste el ensanchamiento de la instrucción y de la cultura individual en España. Consideráense al elemento docente divorciado del concepto patriótico que debe informar su noble misión, tritarse de mercadería es industrial, de burócrata, y hasta de cobachista, queriendo dar á entender, que el único fin con que va el profesor á su clase, es á matar el tiempo, á justificar su presencia en la nómina, á imponer sus textos, á cobrar sus llamados derechos de exámenes, más amados cuanto más crecidos; quierese hasta probar que eso es lo único que se persigue, y que se consigue por cualquier medio, los unos, con perjuicio de los otros, y siempre de la enseñanza. Entre dos establecimientos de igual índole de una localidad, que deberían marchar al unísono, advierten rivalidad odiosa, valiéndose uno, tal vez, para medrar, de la lealtad más escaudalosa en las pruebas de suficiencia de los alumnos, y aprovechando que en otro son tratados quizás con excesivo rigor, ó con el que conseja el amor á la justicia, perdiéndose con todo esto el equilibrio, la armonía, y la serenidad que debe haber en todos los individuos que realizan idénticos trabajos, cuyo fin es el sostenimiento de los dos centros docentes.

La escuela primaria, capitalísima institución, creación de importancia para toda la nación, que se estima, es en nuestra España el último menester, á juicio de los gobernantes. En muchas provincias se adeudan importantes cantidades á los maestros por aumento gradual de sueldo.

Amigos tenemos que, al ir á posesionarse de sus escuelas, se han encontrado con que no había tal instituto, ni alumnos que enseñar. ¿Pero qué? De Málaga, de la misma capital, nos escriben que hay gran número de escuelas cerradas por incapacidad de los locales, por estar otros en estado ruinoso, por no haber donde instalar una escuela, y, lo que es más grave, se nos anuncia que en breve se cerrarán otras muchas. En Madrid carecemos también de locales capaces e higiénicos, y la población escolar primaria, no obstante la ayuda de los establecimientos privados, es menos de la mitad de lo que debiera ser.

¿Podemos seguir así? No. Lo demuestran las quejas y lamentos venidos de todas partes. Lo sabe el Sr. Ministro que acaba de llegar al ministerio, y se dispone á corregirlo. ¿Lo hará? Es dudoso. Lo dudamos, porque de ser ciertas las especies lanzadas á los cuatro vientos de que, una comisión de catedráticos ha sido encargada por el Ministro de estudiar las necesidades de la enseñanza, tememos, y no sin fundamento, que las necesidades que acaso estudien, sean las suyas propias en particular. Además, hemos perdido la fe, por lo menos visiblemente, en el labor de los consejeros. El Ministro debe ser por lo menos como consejero de uno de sus consejeros, porque en su mano están, fábulantes, todas las deficiencias, todas las reclamaciones y todas las amargas de sus subordinados.

Basta de sabios y de cónclaves consejeros, que hábitualmente está por camarillas tales nuestra enseñanza y nuestra patria cultura.

¿Qué necesita el Ministro, si ha de cumplir su misión, á gusto de la comunidad?

Muy sencillo nos parece. Restablecer la disciplina escolar