Gaceta de instrucción pública (1903-05-30 00:00:00), página 4

de la enseñanza entienden: Que examinada desde cualquier punto que se considere la actual organización dada á los estudios por el referido Real decreto, es la más honda perturbación que ha podido llevarse á unos y otros Establecimientos, sin que con ello, digan lo que quieran los amantes del actual sistema, haya ganado la cultura y vocación del Maestro, que tiene una índole especial, porque especial ha de ser su aplicación.

No se necesita ser muy avisado para hallar los inconvenientes y dificultades que en todos los órdenes de la administración de estos Establecimientos presenta la existencia de aquella incorporación; todo ello, prescindiendo de la apreciación depresiva y humillante en que queda el Profesorado Normal.

Mirense en el espejo de las demás naciones y verán que su progreso lo deben á que han sabido imprimir carácter á la especialización, manteniendo y creando organismos independientes entre sí en consonancia con su finalidad.

Educadora es la obra del Maestro elemental como la del superior; por lo tanto, uno y otro deben formarse en la Escuela Normal, que tiene su ambiente adecuado á la misión que se le ha de confiar.

Agradeciéndole el interés que se toma en este asunto, que dan susyos afectísimos s. q. b. s. m. — Símon J. y Síesadós, Julián Chacé, Pío Frías, Melchor García Sánchez, José N. Querzada, José Pascual.

Escuela Normal de Maestros de Huesca.
Sr. D. Hermenegildo Montes.

Madrid.

Muy señor nuestro: Los que suscriben, Profesores numerosos de la Escuela Normal de esta capital, después de agradecerle el interés que usted se toma por nuestra clase, abriendo una información en las columnas del periódico de su digna dirección, pasan á manifestarle lo siguiente:

Ante todo protestamos de ciertas reticencias que se ha permitido el director de un Instituto, que ni merece el honor de ser citado, sobre el profesorado normal, cuyo personal ha dado pruebas, en todas ocasiones, de estar á la altura de su misión, á pesar de las apreciaciones de tal sujeto.

Si razonable considera el director de marcas que se incorporen las Normales á los Institutos porque hay personal más ilustrado (como él); siendo consecuente, ha de reconocer que los Institutos y todas las carreras especiales deben incorporarse á las Universidades por tener un personal de mayor altura intelectual que los otros establecimientos.

Hay que distinguir, señor mío; una cosa es adquirir conocimientos de cultura general y otra cosa es adquirirlos para hacer de ellos una aplicación determinada, como sucede en las Normales.

Dejando aparte todas las razones de incompatibilidad de hora para la distribución de las clases del Magisterio en los Institutos, desigualdad de edad, etc., hay otras razones más poderosas que aconsejan la vida independiente que han de tener las Normales, reconociéndolo así la mayoría de ilustrados catedráticos de Institutos y, con ellos, todas las naciones más adelantadas en educación primaria, puesto que todas convergen en el mismo punto en cuanto á dar la independencia á las Normales, y cuantas tratan de mejorar y dar impulso á la educación popular comienzan por establecerlas.

Alemania las creó, en el siglo XVIII, con el nombre de Seminarios Pedagógicos; teniendo, sólo las centrales, sus estudios agregados á las Universidades, de modo que los 120.039 Maestros de ambos sexos de este país han cursado en las Normales.

Inglaterra cuenta actualmente con 44 Normales, aparte las cátedras de Pedagogía en algunas Universidades.

Rusia tenía 45 Normales en 1874, y cuatro años después las aumentó hasta 58, pudiendo servir de modelo á muchas naciones la de Kiev.

Italia, en 1880, tenía 115, y en 1890 las elevó á 141. Bélgica, tiene 14; Suecia, 9; Noruega, 6; Dinamarca, 5, y Suiza, 23.

En los Estados Unidos, desde 1840 que se fundó la primera Normal en Lexington, hasta hoy, se han aumentado de una manera asombrosa, contando con 118 ya en 1871; hoy las tiene de todas clases: públicas, privadas, unisexuales y de ambos sexos.

Francia, en 1810, fundó su primera Normal en Strasburgo; hoy cuenta con una de cada sexo en cada provincia, además de las centrales en Saint-Cloud y Fontenay aux Rose.

Cuantos progresos ha realizado el imperio del Japón, en materia de educación, son debidos á las 47 Escuelas Normales que ha sabido crear en pocos años, más las dos especiales para el profesorado en Tokio y Sendai, que son modelo en el mundo entero, según opinión de eminentes pedagogos que las han visitado.

Las Repúblicas hispano-americanas contrataron en Alemania Profesores para organizar Escuelas Normales en todos los Estados.

España logró fundar la primera Normal en 1839, y en 1865 contaba ya con 48 para Maestros con 2.262 alumnos; pero lejos de progresar en esta materia, como ha sucedido en todos los países, hoy encontramos reducidos dichos establecimientos á 19, con una matrícula escasa de 150 alumnos y otros 500 que habrá entre todos los Institutos.

Después de los datos expuestos, creemos por demás cuantos otros razonamientos podemos aducir para probar que las Normales deben tener vida propia e independiente, como la tienen en todos los países, que nos llevan la delantera en educación e instrucción, por más que algunos obcecados pretendan lo contrario.

Son de usted atentos y seguros servidores q. b. s. m., Ro- sendo Rull.—Manuel Casas.—Ensebio Coronas.—Antonio Gil.— Julio Pellicer.—Pío Gil.

Huesca 19 de Mayo de 1903.

NOTICIAS

PRIMERA ENSEÑANZA

Nombramientos.—Están acordados los terceros nombramientos para las Escuelas de n.ñas de Morella (Castellón), y de San Juan (Alcan- te), correspondientes al concurso de ascenso de 1901, á favor de doña Isidora Ramal Riera y doña Francisca Castillo Burgos, respectivamente.

Como repatriada de Ultramar, lo ha sido para La Puebla de Caramiñal (Coruña), doña Silvina Granada y Castillo.

Por el Ministerio, en concepto de interinos, han sido nombrados los siguientes:
De Tarazona (Albacete), D. Emilio José León; de Mondovár (Alcan- te), D. Francisco Molina Clement; de Andújar (Jaén), doña Lorenzo An- solá y Larriague; de Calanda (Teruel), D. Ricardo García Jiménez; de Soneaza (Toledo), D. León Juanes Orgaz; de Campos (Balears), doña Josefa Concepción Ordinas; de Requena (Valencia), doña Mercedes Corro y Príncipe; para Laredo (Santander), D. Quirino Colada Linares; para Jijona (Alicante), D. Enrique Payo García; para una Auxiliar de las Escuelas de Barcelona, D. Antonio Teixidor y Felip; para otra de igual clase de Turís (Valencia) D. José J. Jiménez y Jiménez, y para la Escuela de Ribarroja (Valencia), D. Esteban Benito.

Por el Rectorado de Madrid se han hecho los siguientes nombramien- tos de Maestros interinos:
De las Escuelas de Brea, doña Valentina Martínez, y de la de Cervera de Buitrago, D. Vicente Castellano Lobo.

En propiedad, han sido nombrados Maestros de la provincia de Viz- caya: D. Nicolás López, de la Escuela de Aldenavea (Carracas), y doña Estefanía de Iurreaga, de la de Eibar (Amorebieta); é interinas, doña Si- mona de Esanarría, de la Escuela de Lemontz, y doña Feliciana Gómez, de la de Cesturi, barrio de Undurraga.

El Rectorado de Barcelona ha nombrado á D. Juan Sala y Romagne- ras Maestro interino de la Escuela pública de niños de San Pedro de Osor, provincia de Gerona, con el haber anual de 412,50 pesetas y demás emolumentos legales.

El Tribunal de oposiciones á Escuelas de niñas y párvulos, vacantes en este distrito universitario, dotadas con más de 320 pesetas, continúa celebrando el ejercicio tercero en su parte práctica. El día 28 actuó la opositora doña María Josefía Villán y Domínguez.

Se ha concedido un mes de licencia al Inspector de primera enseñanza, de Orense, D. Salvador J. Ponsode, y otro mes á doña Ávelina Pérez