Gaceta de instrucción pública (1903-10-30 00:00:00), página 3

El curso.—Tratado de París de 1856.—Leyes de España sobre el corso marítimo.

La neutralidad.—Obligaciones y derechos de los neutrales.

El derecho de bloqueo.

Tribunales de presas marítimas.

Derecho internacional privado.

Concepción y definición del Derecho internacional privado.—Sus fuentes.

La nacionalidad.—Modos de adquirirla.

De la condición civil de los extranjeros.—Capacidad jurídica de los mismos.

Teoría de los Estatutos.—Doctrinas de Savigny.

Estatuto Real.—Cáusas y derechos que comprende.

Estatuto formal.—Justificación del principio locus regit actum.

La competencia de los jueces.—Ley que la rige.

Formas del procedimiento.—Cuáles se rigen por la lex fori.

Ejención de las sentencias en país extranjero.

El divorcio en el Derecho internacional privado.

(Continuará).

ESCUELAS ESPECIALES

Reales órdenes.—Ilmo. Sr.: Los esfuerzos hechos por la Diputación provincial y por el Ayuntamiento de Santander, ofreciéndose á cosechar con recursos de sus respectivos presupuestos las enseñanzas elementales de Industrias, cuyo estudio y aprobarse se exige á los aspirantes á ingreso en la Escuela Superior, sostenida por el Estado, merecen y obtendrán seguramente la aprobación de las clases obreras, á quienes esta iniciación en la técnica industrial tanto interesa, y la consideración y apoyo del Gobierno de S. M.

A fin de que tan generosas iniciativas y la eficaz cooperación del Profesorado de la Escuela Superior de Industrias, que por su parte se compromete á dar las enseñanzas elementales, tengan toda la eficacia y utilidad posibles;

S. M. el Rey (Q. D. G.) ha tenido á bien resolver que se reconozca validez oficial, á los efectos de la obtención del Certificado de Práctico industrial y del ingreso en la Escuela Superior, á los estudios elementales de Industrias que se practiquen en la institución sostenida por la Diputación provincial y por el Ayuntamiento de Santander, á condición de que dicho plan de estudios se ajuste á los preceptos del Real decreto de 17 de Agosto de 1901 ó á las disposiciones que en lo sucesivo se dicten.

Para garantizar el cumplimiento de esta condición, se confiere la representación del Gobierno y las funciones de inspección y dirección de los estudios elementales al que desempeñe las de Director ó Comisario regio de la Escuela Superior.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 22 de Octubre de 1903.—Bugallal.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

Ilmo. Sr.: Aceptando á lo solicitado por gran número de alumnos, y de conformidad con lo informado por la Dirección de la Escuela superior de Industrias de Béjan;

S. M. el Rey (Q. D. G.) ha tenido á bien resolver que á las enseñanzas de Perfiles mecánicos, químicos y manufactureros establecidas en dicha Escuela, se agregue la Sección de Electricistas.

Se concede un plazo extraordinario de diez días, á contar desde la publicación de la presente Real orden en la Gaceta de Madrid, para la inscripción de matrículas en las asignaturas de dicha Sección.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 24 de Octubre de 1903.—Bugallal.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

(Gaceta 27. Octubre 1902.)

La reorganización del Bachillerato.

Con el epígrafe que antecede ha publicado la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, en su número 636, un artículo dedicado á comentar las modificaciones llevadas á cabo por el Sr. Bugallal en la segunda enseñanza, e incurríndose en él, á mi pobre juicio, en apreciaciones erróneas, me voy á permitir, contando desde luego con la bondad e imparcialidad del Director de este periódico y con la benevolencia de sus lectores, exponer algunas observaciones:

Siempre creí que en materia de instrucción pública se impone á todo trance una nueva ley que, haciendo desaparecer la de 1857, hoy sólo comparable con los vestidos de algunos pobres, en cuyo abigarrado conjunto de remiendos se hace imposible averiguar cuál de éstos es el trozo primitivo, diere estabilidad y, por tanto, seriedad y prestigios á la enseñanza en general y en particular á la secundaria, animo útil, sometida á los más atrevidos experimentos de cuantos médicos y curanderos vienen procurando remedio á esta desdichada España en su gravísima dolencia, la ignorancia.

Por lo mismo, siempre entendí que mientras tal ley no se promulgue, lo mejor que podía y debía hacer un Ministro de Instrucción pública, era no hacer nada.

Desgraciadamente ellos no lo han comprendido así, y desde el año 1894 hasta la fecha, ó sea en el espacio de nueve años, la enseñanza en España ha venido siendo la eterna tala de Pénelope ó intrincado laberinto de Creta.

Grozard, Bosch, Linares, Gamazo, Fidal, Alix, Allendesalazar y Bugallal, todos ellos han sentido el estímulo de la competencia y el prurito de que su ilustre nombre figure una vez más en la Gaceta oficial, como demostración plena de esa enviable omnisciencia con que la gracia divina ha favorecido á nuestros hombres públicos, quienes en la variedad infinita de sus talentos y aptitudes, y obedeciendo sin duda á la ley de las compensaciones, valen para todo, ya que el resto de los españoles valemos para tan poco; y en su consecuencia, lo mismo nos dan hoy un plan de enseñanza, que nos le darían mañana de campaña contra el mismísimo Napoleón primero si resucita y se le ocurriera invadir de nuevo nuestro territorio.

No me permitiré en modo alguno poner en duda la buena intención con que dichos señores han procedido al llevar á cabo sus reformas; pero lo cierto es que todos ellos, ó la mayoría, han señalado su paso por el consabido Ministerio con un farrafo de decretos, reales órdenes y circulares, que sólo han servido para llevar el desorden á la enseñanza, perturbándola hasta el extremo de que en los centros docentes, y muy especialmente en los Institutos generales y técnicos, reina hoy tal confusión, que, á seguir así, será forzoso cambiar su actual denominación, sustituyéndola por la de manicomios, por cuanto, dentro de ellos no solamente no habrá quien sepa lo que enseña ni lo que está, sino que Directores, Secretarios, empleados de Secretaría, Profesores y alumnos, se habrán vuelto locos de remate á fuerza de revolver y pretender dar interpretación acertada á esa barahonda de disposiciones contradictorias, dictadas con tanto desconocimiento de causa como faltas de finalidad adecuada á las exigencias de la cultura moderna, y carentes por completo de la unidad necesaria dentro de un propósito completo y definido.

En lo que afecta á las últimas reformas, tienen, en mi humilde juicio, un gravísimo defecto de origen, y sabido es que lo que mal empieza mal acaba.

Las modificaciones que en el plan de 1901 ha realizado el dignísimo, y por todos conceptos respetado, Sr. Ministro de Instrucción pública, no podían tener acierto en su finalidad, no habiéndolo tenido en su fundamento, ó sea en la elección de consejero.

Hubiéramos dicho el Sr. Bugallal que sus reformas obedecían al propio convencimiento de la bondad y conveniencia de las mismas y me limitaría á juzgarlas equivocadas. Pero ante la espontánea confesión de que se deben á las reclamaciones de los Claustros, de los Directores de los Colegios, de los padres de familia y hasta ¡¡¡los estudiantes!!!, forzoso me es decir que no solamente me parecen malas, sino que también irreflexivas, por la tendencia que marcan y por el precedente que sitúan.

En un país como el nuestro, donde los claustros de los centros docentes viven, con raras y honrosas excepciones, unidos en tierno consorcio con la santa patrona de toda nuestra vida nacional, ó sea con la rutina, siendo difícil hacerles comprender que en el mundo de la cultura hay mas conocimientos que los sacerrados en unas cuantas asignaturas, señala- das como patrón invariable en todos nuestros planes de esta-