Gaceta de instrucción pública (1902-10-30 00:00:00), página 3

Castro, con una modestia que le enaltece y le conquista las simpatías de cuantos le oyen.

Planteó catorce problemas relativos á la cuestión, probando en cada uno de ellos la verdad de sus asertos con sólidos razonamientos y curiosos datos tomados de Bélgica, Inglaterra, Suiza, Alemania, Suecia, Rusia, Italia, Francia, Estados Unidos de Norte América, Abisinia y el Japón, en cuyo asiático imperio ya en 1887 se enseñaban á los niños los trabajos manuales en cartón, corcho y otras materias, cuyo ejemplo condujo bien pronto en la isla de Ceilán.

Los puntos ó problemas sobre que versó la conferencia, fueron:

1.º El trabajo manual ¿lo ha de enseñar el Maestro, ó otra persona técnica á sus órdenes?
2.º La enseñanza del trabajo manual, ¿ha de darse en la Escuela ó en lugar aparte?
3.º ¿Ha de darse este trabajo con carácter utilitario, ó con carácter pedagógico?
4.º ¿Debe enseñarse en la Escuela el trabajo en varias clases de materias ó en una sola?
5.º ¿Conviene que en la Escuela se trabaje en varios oficios, ó sólo en uno?
6.º ¿En la enseñanza de los oficios, ¿el método ha de ser el de los elementos técnicos, ó el de los objetos usuales?
7.º Considerando como elemento indispensable de educación el dibujo, ¿ha de asociarse su enseñanza á la de los trabajos manuales?
8.º ¿Estamos los Maestros españoles en condiciones para enseñar los trabajos manuales?
9.º ¿Están los Inspectores de primera enseñanza en circunstancias para preparar á los Maestros en este ramo de educación e instrucción?
10. ¿Qué ha de hacer el Magisterio para aprender á enseñar esta asignatura?
11. ¿Puede el Maestro atender á ella siendo ya tantas las que hay en el programa oficial de primera enseñanza?
12. ¿Qué haremos con tantas asignaturas para poder introducir el trabajo manual?
13. ¿La actual organización de nuestras Escuelas, ¿se presta á la adopción de trabajos manuales?
14. Para la adopción de los trabajos manuales en las capitales y poblaciones crecidas, ¿qué debe hacerse aprovechando los grupos escolares?

Lamentase el Sr. Castro de las malas condiciones en que se halla el Magisterio para llevar á la práctica una mejora tan útil, así como las de los Inspectores para enseñar á los Maestros los trabajos manuales á tenor de como lo han hecho en otras naciones. Deplora la reducción de la cantidad consignada para material, precisamente ahora que se aumenta el gasto con la nueva asignatura; pero dice que es de ley la enseñanza de los trabajos manuales, y en su consecuencia no hay más remedio que aprenderlos en los talleres bajo la dirección de una persona técnica, siendo indispensable la agrupación de los Maestros para que en horas determinadas concurren éstos al sitio designado.

Muestra parteidario de que esta enseñanza se dé por el Maestro: en la Escuela, cuando se trate de trabajos en papel ó en cartón, y en local aparte cuando se hagan en madera, hierro, hoja de lata, etc.

Indica varias naciones en donde los alumnos llevan á un bazar los objetos, producto de su trabajo, y el importe que sacan de la venta, se lo reparten entre ellos; pero que aquí en España estos trabajos sólo pueden darse con carácter pedagógico, puesto que el fin que se persigue es puramente educativo.

Es partidario de que el niño se habitúe á trabajar en varias clases de materias, para que de este modo, en su vida ulterior, se encuentre más desembarazado para la práctica del arte ó oficio á que se concrete.

Pide que en la Escuela se trabaje en sólo una, dos ó tres materias para que se aprendan bien, procurando, desde luego, que las escogidas sean de las más usuales en la localidad y los materiales de fácil adquisición.

Hace un examen de las controversias sostenidas por los pedagogos acerca de si el método en la enseñanza de los oficios ha de ser el de los elementos técnicos ó el de los objetos usuales, y sostiene que éste es el mejor en la actualidad.

Considera el dibujo de imperiosa necesidad en esta ense-
ñanza, de la que es indiscutiblemente uno de sus más poderosos auxiliares.

Como el número de asignaturas que se dan en las Escuelas es tan largo, para que con ellas pueda alternar la de los trabajos manuales, opina el Sr. Castro que lo mejor será reducir á cuatro ó seis grupos con la denominación de Ciencias, Letras, etc., las que hoy existen; formar un programa de cada grupo, y consignar en él metódicamente lo más útil y racional de las asignaturas que constituyen el grupo.

Entiende nuestro ilustrado compañero, que la actual organización de nuestras Escuelas no es favorable para la adopción de los trabajos manuales, y que en Madrid, por los grandes y variados elementos con que se cuenta, así como en las demás capitales y poblaciones crecidas, habrá necesidad de transformar las actuales Escuelas en graduadas.

De este modo, cada Maestro de la graduada se entendería con un solo programa de enseñanzas, v. gr., Ciencias, ó tendría á su cargo un oficio determinado.

Ultimamente el Sr. Castro nos dijo cómo ejecutaba el los trabajos manuales en cartón, de los cuales nos presentó una clasificación en esta forma: objetos planos, objetos de bulbo, construcciones y trabajos de encuadernación, que son las cuatro secciones en que tiene dividida esta asignatura, mereciendo la aprobación y justas y sinceras elabranzas de cuantos concurremos á tan agradable y provechosa conferencia.

¡Bien por el Sr. Castro Legual!

Así es como se enaltece y dignifica la clase.

Sí, trabajando con asiduidad en la Escuela, poniendo en práctica los adelantos que el progreso de las naciones á diarios nos ofrece, y enseñando al que no sabe por medio de la prensa y de la tribuna.

El éxito de la conferencia fué brillante, pues á los repetidos aplausos sucedieron las inscripciones de los presentes en la matrícula de un curso, que dará el Sr. Castro para divulgar los conocimientos del trabajo manual.

Reciba el distinguido conferenciante el testimonio de nuestra admiración, y la más cordial enhorabuena.

Pedro GÓMEZ LÓPEZ
Maestro de una Escuela de Lorca.

ASILO DE HUÉRFANOS DEL MAGISTERIO

En la prensa profesional de Instrucción pública he visto con el mayor entusiasmo la sublime idea, el pensamiento feliz y nobilísimo de mi compañero el Sr. Ortega, acogidos con el mayor júbilo por muchos Maestros, y aun me atrevería á decir lo será por todo el Magisterio español, siendo así que se trata de crear un Asilo para los hijos huérfanos de Maestros, en donde hallarán la subsistencia, instrucción, carrera u oficio con que poder atender á las necesidades de la vida. ¿Qué más se puede desear? ¡Qué de espinas punzantes se arrancarán del corazón de tantos padres moribundos al tener el consuelo de que sus hijos han de verse libres de los horrores del hambre! ¡Cuántas lágrimas ahorrarán á los corazones que lleguen á quedar en la viudez! Estas reflexiones me inducen á creer que idea tan laudable ha de ser aceptada por todos los Maestros.

He visto que tal pensamiento ha repercutido en los ámbitos de la clase con gran entusiasmo, y, á semejanza de la bola de nieve, toma grandes proporciones en propaganda, informaciones, datos, opiniones, etc., etc., para que pronto sea un hecho tan benéfico institución.

El problema para su realización lo considero algún tanto complejo, pero al propio tiempo de fácil solución. Todo consiste en la fuerza de voluntad, en que todos, absolutamente todos, contribuyamos á llevar á cabo tan landable propósito.

No sé yo el que proponga la fórmula práctica para realizarlo, dejando esto á inteligencias superiores á la mía; mas, sin embargo, permítaseme emitir mi humilde opinión acerca de un asunto que considero de capitalísimo interés.

Así como ha de haber Maestros que contribuyan con la cuota señalada, y, ya sea por su buena posición unos, bien por encontrarse otros en capitales donde haya Centros de instrucción ó por no tener hijos, sin que, por tanto, se aprovechen de tan benéfico Asilo, así también habrá otros, que son los de poblaciones rurales y distante de dichos Centros de enseñanza (siendo éstos quizás los más necesitados), cuyos hijos están expuestos á no disfrutar de tales ventajas por no ser huérfanos, y el día que lleguen á la orfandad, no tener derecho al ingreso por haber pa-