Gaceta de instrucción pública (1904-03-30 00:00:00), página 2

SEGUNDA ENSEÑANZA

Real orden.—Ilmo. Sr.: Vacantes las plazas de Profesor numerario de Dibujo en los Institutos de Gerona, Lérida, Santander, Soria y Zamora.

S. M. el Rey (q. D. g.) ha tenido á bien disponer que se anuncie á traslación entre numerarios, con el sueldo de 2.500 pesetas anuales, que en ejecución de la Ley de Presupuestos se asigna la Real orden de 23 de Enero último, y entre los de igual o inferior sueldo, pudiendo conseguir los de superior con las limitaciones impuestas en la misma á los que les disfrutan igual, por autorizar la traslación general el Real decreto de 8 de Mayo de 1903 y sin opción á otro sueldo que el expresado.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 15 de Marzo de 1904.
Dominguez Pascual.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

FACULTADES

Real orden.—Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.) ha resuelto declarar desiadas las oposiciones anunciadas para la provisión de las Auxiliares del primero y segundo grupo de la Facultad de Ciencias, Sección de Matemáticas, de la Universidad de Barcelona, por no haberse presentado aspirantes alguno en el plazo de tres meses señalados para la convocatoria; dispone que al propio tiempo, con arreglo á lo preceptuado en el vigente Reglamento de oposiciones, que dichas plazas de Auxiliares se nuevamente convocadas á oposición entre Doctores en el próximo mes de Julio.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 7 de Marzo de 1904.
Dominguez Pascual.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

ACADEMIAS, ARCHIVOS, BIBLIOTECAS Y MUSEOS

Real orden.—Ilmo. Sr.: Consignado en el capítulo X., artículo único de la Sección séptima del presupuesto de gastos del corriente año, un crédito de doce mil quinientas pesetas con destino á la compra de libros para las Bibliotecas de las Universidades, y careciendo éstas, por regla general, de obras modernas y de las de mayor consulta:

S. M. el Rey (q. D. g.), de conformidad con lo propuesto por la Junta facultativa de Archivos, Bibliotecas y Museos, se ha servido resolver que se expte el cálculo de los Jefes de dichos Establecimientos para que, sin demora alguna, de acuerdo y con intervención de los señores Rectores y Decanos de las Facultades, procedan á la inversión del repuesto citado en la forma que se dispone en el art. 12 del Reglamento para el régimen y servicio de las Bibliotecas públicas del Estado, de 19 de Octubre de 1901.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 22 de Febrero de 1904.—Dominguez Pascual.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

EDUCACIÓN INFANTIL

No lo puedo remediar, confieso que cuando contemplo á nuestra juventud, á los que, hombres maestros, juzgarán de nuestros yerros y nuestras virtudes, el desconsuelo me invade, sumiéndome en un pesimismo negro y cerrado á la esperanza.

Les veo entecos, pálidos, apáticos, indolentes, sombras anodantes sin color ni asomo de energía vital. Me imagino que todos ellos han sido engendrados en los días fatídicos de la decadencia española que despidieron al siglo xix, incubados en Escuelas sin luz, sin aire, donde han comprado á plazos carreras literarias depreciables y para ellos inútiles. Veo en ellos algo raquítico, una pequeña fisura que me hace imaginar lo á gusto que cabrían á medias docenas en las típicas co-razas de los guerreros que contemplamos enorgullecidos de nuestros antepasados en la Armería Real, y una pequeña intelectual, que les hace para mí esclavos eternos y obligados del epítome y del pronunciamiento.

Quizá sea una impresión de mi retina, sugerida por la visión de la juventud madrileña, de la que bulle y reparte sus ocios entre calles, paseos, espectáculos y demás insustanciales maneras de matar el tiempo; pero así y todo, excluyendo, claro está, á esa otra que, oculta, tal vez estudia ó trabaja, quiero creer que, sin hipócritas tapamientes, pero sin manifiestarse, sin ser más que una excepción, todo lo honroso que se quiera, yo creo que nunca se ha personificado la juventud en seres tan empobrecidos como en el día. Y lo creo porque, reflexionando sobre las posibles causas de una decadencia juvenil, á sencillamente de una decadencia nacional, he encontrado que existen, y más que suficientes, para explicarse los efectos.

Concretamente, atribuyo el apocamiento de nuestros menores á la educación equivocada que han recibido, á la enseñanza rutinaria con que se ha tratado de formar su personalidad, á la carencia de todo procedimiento ordenado de educación física del niño.

Han sido equivocadamente educados, porque aun hoy día, que pensadores e intelectuales se ocupan del estudio de la labor del director del niño, tan compleja y difícil, lo sacrifican todo á la enseñanza. Aborrotar de conocimientos, amontonándolo en la primera enseñanza y en extracto todo género de doctrinas, inaseguibles á inteligencias en capullo; azuzar sin piedad la memoria en perjuicio de la imaginación, agotada con un incesante martilleo de ideas aprendidas á fuerza de fuerzas; obligar en la segunda enseñanza, generalmente comenzada entre los nueve y los once años, á amoldarse en absoluto, no sólo á las ideas, sino también al modo de expresión, siempre amplísimo, dogmático y dificultoso de autores que supeditan el culto de la ciencia á la tiranía del libro; saturarse de teorías y de historia de todo cuanto se enseña, en un homenaje á lo que fué que causa y hasta para aprender lo que debe ser, sin que en el curso de una carrera se permita ni se fomente el discurso personal, el juicio razonado de lo que se va sabiendo, son, entre otras mil, las causas de que nuestros jóvenes, fatigados, rendidos de una labor intelectual opresora y doctrinal, nazcan á la vida desorientados, faltos de ideas propias, con una cobardía mental que se refleja en sus semblantes de viejos, limpios de la alegría del hijo de una educación general que se siente plebeyo de vida, luchador, sino de espíritu. La enseñanza que se funda en la explotación de la memoria engendra, desde sus comienzos, la fatiga, esa fatiga que á SPENCER acachaba la degeneración supuesta de los ingleses, atletas para nosotros, la misma que á MOSSO, al alcanzar en la cumbre de los Alpes el premio de sus ascensionales esfuerzos, borraba en él el recuerdo de los espléndidos panoramas vislumbrados durante la subida, y la imposibilitaba para saborear el deleitoso espectáculo que presiden las cimas del Mont-Blanc.

Cuando, leyendo la obra de RUDYARD KIPLING titulada Stalky & Co., saboreaba la máxima que preside la educación inglesa: «Nacemos débiles, necesitamos fuerza; nacemos desarmados, necesitamos resistencia; nacemos estúpidos, necesitamos juicio», comprendía bien claro que en un país como el nuestro, donde la gimnasia se aprueba con un certificado generalmente falso, cometiendo una ilícita pero admitida infracción legal, donde el niño deforma su espina dorsal sentado en duro banco para repetir con mecánico palabreo de rutinario, frágiles de proa amarga y sin atractivo alguno, mientras aspira las toxinas de un aire que se disputan centenares de juveniles pulmones; donde se prohibe el ejercicio del juicio por miedo al choque con la opinión del catedrático, y se hace del alumno un dominado por sectarias ideas, que tal vez repugnaría si pudiera; comprendía, repito, que los jóvenes así educados viviesen como, según KIPLING, nacen, débiles, desarmados, estúpidos...

Pero quizá tenga más influencia en el estado decadente de la juventud actual el descuido que se tiene para con ellos de toda regla de educación física. En esto somos los españoles verdaderamente ciegos ó terriblemente cruéis.

No sé si el nombre de MAC-DONALD se desconoce en nuestras Escuelas y Centros de enseñanza; lo que aseguro es que en pocos, en pocosismos, habrá un gabinete de experimentación, ó por lo menos los instrumentos más indispensables de los ideados por aquél y universalmente aceptados para, mediante su manejo y aplicación, obtener los datos necesarios para proporcionar el esfuerzo intelectual con la sensibilidad nerviosa y la capacidad mental del niño. ¿Cuándo nos convenceremos, ó cuándo, queriendo aprender, seguiremos las enseñanzas que Centros como el Comité de educación de los Estados Unidos nos ofrecen adoptando, ya hace años, el método que prescribe por nociva la enseñanza puramente libresca como perjudicial al cerebro, á los nervios y á todo el organismo del adolescente?

Si las revoluciones tuvieran por ejecutores á los niños y los españoles, con justificado motivo, pensarían en una profunda y radical transformación del sistema educativo nacional, el lema que les guiaría á exigir el respeto de su vida sería lacónico y expresivo: ¡ALIKE!

Ya que fracasada, por obra de nuestros gobernantes y pe-