Gaceta de instrucción pública (1901-01-06 00:00:00), página 11

La primera enseñanza como preparación á la segunda.

¿Qué preparación sacan la generalidad de los alumnos del Instituto? ¿Casi ninguna. ¿Qué conocimientos adquieren? Muy pocos. Pues habiendo un Profesorado tan ilustrado como son los Catedráticos de la mayor parte de los Institutos, ¿cómo sucede tal cosa? ¿Es que no trabajan? ¿Es que no se toman interés? Nada de eso.

Había en una ciudad un tornero que trabajaba primorosamente, pues había aprendido el oficio en los principales talleres de Europa, y cuantas piezas le llevaban á tocarle, desde que había ido á aquel país, le salían mal.

El hombre se esmeraba coartó podía y una le salía torcida, la otra con hincos, otra con nudos y ninguna limpiá.

Se le quejaban los clientes, y el tornero se desesperaba haciendo toda clase de pruebas y siempre le salían mal.

—¡Llevadme más á otros torneros, porque es que mi habilidad no llega á más!

Algunas cambiaban; pero en otros aún las acababan peor. Se mostraba el muchacho no reparar en la mala madera que le llevaban y se desesperaba queriendo sacar bien las obras.

—Cinco días ya sé trabajar en vano, tomó un buen número de trozos de las máquinas que lo acostumbraban á llevar y se fué con ellas al mejor taller donde había trabajado. Probaron de todas maneras á hacer las piezas limpias y no pudiendo lo dijeron:

—Es por demás, mientras no trabajéis en mejor madera, no sacaréis bien las piezas.

Desde aquel día rechazó toda la madera de mala calidad que le llevaban y comenzó á probar su gran destreza en la madera buena, sobre que trabajaba. Sus torneados eran la admiración de todo el país por la limpieza y perfección.

—Lo que se sucedía al tornero nos sucede á los Catedráticos.

—Nos traen á los Institutos niños tan mal preparados que matemáticamente no saben ni leer. Las exigencias de las familias y la poca importancia que se ha dado al examen de ingreso han hecho que se admitieran alumnos á quienes hacía falta, por lo menos un par de años en la Escuela de primera enseñanza.

¿Han tenido tiempo los pobres Maestros para prepararlos en sus Escuelas? No, ni siquiera en los padres que saben mal leer, ni en cuantos maestros deficiente y que no usan cuatro palabras, ya los encargan al Instituto. Así hemos tenido alumnos de ocho años para enseñarles Letras, Historia y Matemáticas; de diez para enseñarles Filosofía, etc., etc. Si se abre más la mano, el cariño mal entendido de los padres les hubiera hecho traerlos á los seis años, y esto no es posible, como voy á demostrar.

Pueden fijarse en el siguiente hecho: pasan las cepas el invierno como leña seca, sin sarmitos, sin húmedas, sin yerbas; nada produce en la época de los fríos. Tiene que elevarse la temperatura para que comience á dar señales de vida, y las de desde el mes de Marzo hasta el mes de Octubre. Es su época, y más mes, más meses, s'empre se desarrolla en los meses.

—Empeñéis el labrador en bacerle producir en Diciembre, en Enero, en Febrero y nada conseguirá.

Pues lo mismo se sucede al niño. Necesita los primeros años para crecer; de los seis á los ochenta para adquirir los escasos conocimientos de la enseñanza elemental. ¿Qué sabe leer un poco; que escriba medianamente, que aprenda alguna lección de memoria, bien, consigueza esas seis primeras hojas; sino tiene que echar las yemas y el trigo; después crecer ese, por último, madurará. Es por todos que lo queramos apresurar, no lo hagamos más que en dos meses.

—En el niño, pero, ¿cuánto tiempo lo he leído, escuchó dibujando las letras, ¿cuánto tiempo Ortografía? ¿Cuánto tiempo escribir bien, ni me- nes, ni palabra para construir debidamente el período. No está segura- do en las tablas de la Aritmética, no sabe trazar una figura, ni conocer el alfabeto, ni conocer el orden de las letras, ni contar, ni sumar, ni multiplicar, ni dividir, ni conocer el conocimiento vulgar del más rudimentario.

—¿Qué las falta? Dos cosas a ejecutar, á saber: 1.º, años para comprender, y esto sólo, los da Dios con la vida, y 2.º, tiempo para adquirir la materia sobre que hay de versar. Los conocimientos, éstos se adquieren á la Escuela. Los cuatro o cinco años aprovechables para la enseñanza, que son de los siete á los once años, ésto lo demas es perder el tiempo.

—En vez de enseñarles latín, francés ó aleman, les tenemos que enseñar cómo se conjugan los verbos regulares en castellano; en vez de enseñarles las operaciones y reglas de la Aritmética, hay que enseñarles que cinc y seis son once; que cuatro por ocho son 32, etc.

—Eso es lo que debe enseñar el Maestro en la Escuela. ¿Ha podido? No; si se los han llevado á los ocho años, ¿cuándo lo han de aprender bien?

L. Parral