Gaceta de instrucción pública (1901-05-18 00:00:00), página 6

el sueldo del Maestro, por el número de alumnos de cada Escuela. El fundamento de esta petición es claro y en principio aceptable: Escuelas de un mismo sueldo suelen tener muy distinto número de alumnos, y por ello mayores exigencias unas que otras respecto del material. No obstante esto, la base que consiste en la población escolar es tan variable, tan difícil de precisar bien y tan ocasionalmente abusos, que los firmantes, reconociendo que la del sueldo implica cierta desigualdad y no siempre es equitativa, se deciden porque sea esta última la que se aplique por ahora.

8.a. Sueldo mínimo de los Maestros.
Si se hiciesen para el país la duda escolar, no lo son menos las máquinas dotaciones asignadas á millares de Maestros, y que acusan atraso lamentable en inmensa manera de ser como nación sobre todo si se comparan los sueldos verdaderamente irrisorios señalados á los Maestros de pueblos pequeños con los que disfrutan los de otras poblaciones. No pretendemos decir con esto que los últimos están bien retribuidos, pero sí que la diferencia entre unos y otros entristece el ánimo por el menguado estado de cosas que refleja. Por lo demás, en todas partes son insuficientes las actuales dotaciones de los Maestros, si éstos han de satisfacer las más perentorias necesidades de la vida, consagrándose exclusivamente á la Escuela, como debe ser.

Se pide por esta parte del cuestionario á que contestemos la fijación del sueldo mínimo de los Maestros. Y sin titubear, creyendo no pedir más de lo que puede darse en los momentos actuales, ni po- nemos fuera de la realidad, opinamos que ningún Maestro español debiera percibir menos de 750 pesetas anuales. Tal debe ser el sueldo mínimo de los Maestros y Maestras que desempeñan Escuelas en poblaciones inferiores á 300 habitantes. En las de este clase el sueldo debiera ser de 1.100 pesetas por lo menos.

Estos sueldos, en los que incluimos las retribuciones, dan la base de las respectivas escalas, añadiendo la parte que por otros conceptos puede corresponder á los Maestros como, por ejemplo, el aumento que determina la ley para los que desempeñan Escuelas superiores mientras subsista esta categoría, que en opinión de los firmantes de bien desaparecerá.

En sustitución de los actuales aumentos por antigüedad y mérito, que tan trabajosas y limitadamente se logran, y con tanta irregularidad perciben los interesados cuando se pagan, debe establecerse el aumento gradual por quinquenios, á la manera que existe, por ministerio de la ley, para los demás órdenes del Profesorado oficial; pero limitándolos á cuatro.

Con estos quinquenios los Maestros ascenderán sin necesidad de salir de una Escuela. Con tal intento deben concederse, por lo que acaso convendría consultar, para otorgarlos, sólo los años de servicios prestados en una misma localidad. Así se disminuiría la incesante variación de Maestros que hoy sufren las Escuelas, con tan grave mal para la enseñanza, la cual no puede menos de resentirse de tan frecuentes cambios, aumentados y agravados por las intermitencias á que obligan. Las poblaciones, especialmente las de corto vecindario, reniegan con frecuencia de semejante movimiento de Maestros; miran por ello con recelo á los nuevos, pensando en que han de pasar poco tiempo en ellas, y se desesperan cada vez más de sus Escuelas.

En tal concepto, el aumento gradual que proponemos no es sólo una ventaja para los Maestros, sino que ha de redundar también, y por modo sensible, en beneficio de las Escuelas, y, por lo tanto, de las poblaciones y de la enseñanza primaria en general.

9.a. Incorporación al presupuesto del Estado de las obligaciones de primera enseñanza.
Salvo contados Maestros de determinadas poblaciones, todos los demás están conformes en que se incorpore al presupuesto del Estado las atenciones escolares. Por esta reforma vienen clamando y gestionando desde hace años, valiéndose de todos los medios de que pueden disponer, singularmente de la prensa profesional, que con unanimidad casi absoluta la apoya.

Los que suscriben se hallan penetrados, mercad á las lecciones de una larga experiencia y á los continuos fracasos de los diversos sistemas de pagos ensayados hasta el presente, de que, hoy por hoy, no tiene otra solución el problema que ahora nos ocupa que la de llevar al presupuesto nacional las atenciones de primera enseñanza para que se satisfagan á la vez y en la misma forma que se satisfacen las de las Escuelas Normales, Institutos, Inspección escolar, Maestrería, y para no multiplicar las citas, las de los demás servicios públicos que gobiernan por cuenta del Estado.

En esa reforma, que la inmensa mayoría del Magisterio solicita anhelosa como el desideratum de sus conciencias y el término de los males que hoy le afligen, continuando su ánimo y debilitando su fe y su entusiasmo, en esta reforma, decimos, se funda la que más arriba proponemos y la total que requiere nuestra primera enseñanza para ponerla en condiciones de que sirva bien muy altos y vitales intereses nacionales, y coopere á la tan anhelada regeneración de la patria española.

Mientras que los Maestros no tengan sueldos más decorosos de los que la mayoría disfrutan, y los perciban con regularidad, sin atracones que tan hondamente perturban la vida económica de ellos y sus familias, no puede pedirseles lo que se necesita para elevar el nivel de nuestra primera enseñanza y satisfacer los deseos de vivir la vida moderna que pulsan en el seno de la sociedad española, y constituyen hoy como la suprema aspiración del alma nacional. Es inútil, sin esa condición, pensar en reformas pedagógicas, ni en enseñanza gradual, integral y gratuita, en nada, en fin, de lo que por ser voluntad de la nación está obligado á realizar el Gobierno en orden á la cultura elemental.

Y como la condición antedicha no puede, por el presente, realizarse sino mediante el pago directo por el Estado de las atenciones escolares (tal es, al menos, la convicción de los firmantes), insistimos en solicitar esta reforma, y lo hacemos además en la creencia de que interpretamos bien los deseos de la opinión general del Magisterio y del país, y de que el actual Ministro de Instrucción pública ha de intervenir en favor de ella.

Madrid, 26 de Marzo de 1901.—Eugenio Bartolomé y Mingo, en representación de La Educación Nacional.—Hermenegildo Montes, Director de la Gaceta de Instrucción Pública.—Andrés F. Oller, Director del Magisterio Nacional.—Sebastián Rodríguez, Director de La Ilustración del Magisterio Hispano-Americano.—Godofredo Escriva, Director de La Enseñanza.—Victoriano Fernández Ascarrón, Director de El Magisterio Español.—P. de Alcántara García, Director de La Escuela Moderna.

NOTICIAS

PRIMERA ENSEÑANZA

El lunes 6 se reunieron los Directores de los periódicos profesionales para tratar de la contestación al cuestionario sobre pagos.

Después de detenida discusión y de leerse las contestaciones que al mismo habían dado El Magisterio Español y El Magisterio Nacional, se designó una ponencia para redactar la información colectiva, compuesta de los señores Alcántara García y Fernández Ascarrón, quedando en que al siguiente jueves se celebrará nueva reunión para dar cuenta del trabajo de la ponencia. Efectivamente, todos los Directores se reunieron de nuevo, y leído por el Sr. Alcántara García su notable trabajo, fué aprobado por unanimidad con ligera modificación, consignando, á propuesta de nuestro Director, un voto de gracias para el de La Escuela Moderna.

La información de la Comisión de la prensa, que en otro lugar verán nuestros lectores, fue entregada al señor Ministro el sábado 11 por la misma Comisión de Directores, presidida por el Sr. Vincentí, el cual expuso al señor Conde de Romanones que las contestaciones dadas en aquella información, no sólo eran la opinión de los periódicos profesionales, sino el reflejo fiel de cuanto deseaba la mayoría de los Maestros de España.

El señor Ministro manifestó que le animaban los mejores deseos para la resolución de asunto tan vital y que el número de votos de las informaciones recibidas le harían llevar á los presupuestos la resolución del problema.

Pocos meses han de tardar en que veamos cumplidas las promesas del señor Conde de Romanones, el cual no debe dudar del agradecimiento del Profesorado y de que la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA será la primera en aplaudirla si realiza la aspiración general de que al Magisterio les sean satisfechos sus haberes por el Estado.

La ciudad de Nueva York gasta cada año en sus Escuelas más de 16 millones de pesetas, y la de Washington cerca de cuatro millones y medio. De modo que sólo entre dos ciudades de los Estados Unidos gastan casi tanto en Escuelas como nosotros gastamos en España con nuestros 18 millones de habitantes.

Han sido propuestas en terna para el nombramiento de individuos que han de formar parte de la Junta provincial de Instrucción pública de Guadalajara los Diputados provinciales D. Venancio Cuevas, D. Ángel Aguado y D. Marcelino Ibáñez.

Para tranquilidad de los Maestros de la provincia de Zaragoza, á quienes no se les ha provisto todavía el nombramiento en propiedad de las plazas que vienen sirviendo con carácter provisional, hemos de advertirles que se ha dispuesto que se computen sus servicios como prestados en propiedad para los efectos de los concursos.

Dice un periódico:

«Parece que el Ayuntamiento de Capela tiene inciado expediente para la reducción de categoría de dos Escuelas incompletas.

También parece que el Ayuntamiento de Sangenjo trata de reducir la dotación de la Escuela de niños.