Gaceta de instrucción pública (1900-05-15 00:00:00), página 2

Considerando que con la adquisición que se solicita se dota á las Bibliotecas públicas de obras importantes de que carecen y se favorecen los fines de la Real Academia de la Historia:

Considerando que por tratarse de obras aprobadas y publicadas por dicho Real Academia, la cual aprecia oportunamente la importancia, mérito, originalidad y utilidad de aquellas, no es necesario el informe a que hace referencia el art. 1.º del Real decreto de 23 de Junio de 1899, co., toda más razón cuando que para todos los efectos suple el dictamen de la Real Academia su exposición pidiéndolo y reconociéndolo su adquisición;

S. M. el Rey (q. D. g.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha ordenado á bien disponer:

1º Que con lo destinado expresado se adquieran 180 ejemplares del Diccionario de geografía española geográfica, á una peseta; 180 de las Visitas de la política tradicional de España respecto de sus posesiones en las costas de África, á ocho pesetas; 180 ejemplares de la obra Ensayo sobre alfabetos de letras desconocidas, á tres pesetas.

2º Que una vez que sean entregados en el Depósito de libros de este Ministerio los ejemplares aquiridos, se haga á favor del Habi- tado de la Real Academia de la Historia el importe total de la adquisición, ó sea la cantidad de 2000 pesetas, con cargo al capítulo 5.º, artículo único, concepto 8.º del presupuesto vigente de este Minis- terio.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guíe á V. I. muchos años Madrid 15 de Marzo de 1900.—Pidal.—Señor Director general de Instrucción pública.

Real orden.—Ilmo. Sr.: Teniendo en cuenta la importancia que reviste para la Historia del arte arábigo en nuestra patria la ermita del S. Sto. Cristo de la Cruz y de Nuestra Señora de la Luz, recientemente descubierta en Toledo, así como que la inscripción en ella hallada viene á ser ejecutoria de un monumento único de la especie en España; y viéndose los informes muy favorables emitidos por las Reales Academias de la Historia y de Bellas Artes de San Fernando;

S. M. el Rey (q. D. g.) y en su nombre la Reina Regente del Reino, de conformidad con lo informado por las referidas Reales Academias y lo propuesto por esta Dirección general, ha tenido á bien nombrar oficialmente nacional la expresada ermita del Santo Cristo de la Cruz y Nuestra Señora de la Luz.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guíe á V. I. muchos años. Madrid 26 de Marzo de 1900.—Pidal.—Señor Director general de Instrucción pública.

ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS:
SUS PROFESORES: PROGRAMAS Y LIBROS DE TEXTO

I
Ya que hoy se han puesto á discusión cuestiones hasta transcen- denciales sobre la enseñanza, bueno es que en ella tomemos parte, no sólo para rectificar conceptos extravíados y rechazar imposturas injustas y desencauzadas, que vienen formulándose contra el Profe- sorado español, sino para ver si logramos hacer que se fije el punto del debate en su verdadero terreno.

Cuestiones son éstas de tal complejidad y entrañan consecuen- cias de tanto imperio en el orden científico y social, que no pueden ser tratadas de casual ni por personas incultas. ¿Acaso, quien jamás se ocupó de la enseñanza, y que desconoce en absoluto las in- finitas conexiones de todos los ramos de las ciencias, puede estar en mejores condiciones para juzgarla y apreciarla debidamente que el Profesor á ella consagrado con aptitud probada por sus títulos, por la oposición que le dio entrada á su cátedra y por la práctica de la misma enseñanza? ¿Quién mejor que él puede definir en un progra- ma lo que debe enseñar ni elegir el texto más ventajoso para des- arrollarlo? ¿Ni cómo en las múltiples y variadas circunstancias de que depende el resultado de la enseñanza, ni faciles á veces de des- entrenar, puede hacerse el Profesor instrumento servil e inconscien- te de personas extranjeras al Profesorado, que no acreditaron en él ni conocimientos especiales ni experiencia comprobada en su ejercicio? Y si el Profesor, aquí en España, no influye en la organización de la enseñanza ni en el régimen de los centros docentes; si no abona, ni mucho menos fecunda el terreno, en que con malas condiciones haya de depositar la simiente, ¿cómo hacerle responsable del fruto que se coseche?...

Pero, preguntémonos ante todo, ¿es cierto que la cultura científica vaya decreciendo en España? Los que osan hablar del nivel intelec- tual presente de nuestro país, ¿conocen, por ventura, el autor y el movimiento con que hoy se desarrollan las ciencias en nuestros centros docentes? ¿Acaso nuestra actual juventud universitaria de los últimos años que tan deficientemente posee la de pocos años ha? Afirmarlo sería desconocer el caudal científico moderno, que nuestras Universidades vienen aportando á nuestra cultura patria. Basta para probar que nuestro nivel intelectual no ha bajado, com- parar nuestros programas y libros de texto, tan aséreandos y encu- rados hoy, con los que hace poco tiempo regían. No es discutible que nuestras ciencias han tenido notables adelantos en estos últimos años; ¡si no puede negarse por ninguna inteligencia ilustrada é im- parcial, por nadie que haya estudiado el movimiento progresivo de la instrucción pública, la mejora progresiva de nuestro Profesorado oficial!

¿Puede, sin embargo, decirse que del progreso de la ciencia mo- derna se ha obtenido aquí en España, todo el provecho que debiera haberse sacado? Es indudable que no. Precisa, pues, examinar la causa de que esto depende, concretándonos sólo, de modo especial, á nuestras Universidades.

El primero que hay que investigar es si la organización de nues- tras Universidades, y la índole de las enseñanzas que en ellas se dan, responden á sus fines, y si esto no es así, indagar la causa, como pueda ésta reversa, y qué reformas son necesarias para remediar sus funestas consecuencias en la cultura del país.

Es indudable que por su significación, sólo pueden caber en el concepto de estudios universitarios los que tal carácter tengan, los de índole general, los que constituyen nuestras actuales Facultades de Filosofía y Letras y de Ciencias. Por esto es indispensable dar á las enseñanzas universitarias una organización que las defina de modo exacto y cabal, y las hagan, no solamente fundamento de mas disquisiciones científicas que aporten á nuestra cultura nacional conocimientos modernos y progresos especulativos, sino que sirvan de "válida base" á sus aplicaciones á todas las Escuelas, en que han de proseguirse estas enseñanzas universitarias. Si tal instrucción no tie- ne por objeto especial su aplicación á las artes, oficios, industrias, y á todo lo que coopere al mejoramiento de la vida social, por mucho que sea su transcendencia, no lo será tanto ni tan manifiesta y bene- ficiosa, cuál si se la armoniza con la técnica, hoy justamente encar- gada de hacer utilizables los conocimientos teóricos, de difundirlos, de propagar la verdadera cultura, de llevar el adelanto material en todas sus manifestaciones á la masa popular. La ciencia enseñada en la Universidad debe irradiar luz, vida, progreso hacia las Escue- las especiales.

La Universidad, en su consecuencia, debe ser el tronco que se ramifique en Escuelas especiales. Centro de estudios generales: las Facultades de Filosofía y Letras y de Ciencias; sus aplicaciones: Es- cuelas de Derecho, de Medicina, de Farmacia, de Artes y Oficios, de Ingenieros, Artilleros, etc., etc. De suerte que estas diversas Es- cuelas puedan tomar de las enseñanzas de carácter general dadas en las Universidades, todos los conocimientos necesarios y suficientes para que, evolucionando después en esfera propia, pudiesen consoli- dar el progreso científico, encarnarlo con vida activa y provechosa en la masa social, y construir, de modo eficaz, el edificio de la cultu- ra nacional.

Facilmente se comprende que, desde este punto de vista, las Uni- versidades deben ser exclusivamente docentes, adonde no se vaya á buscar la aprobación de cursos, sino desarrollo intelectual, conocimientos positivos, y un verdadero progreso científico que transcienda á la masa social; no deben ser una mera fábrica de títulos académicos á que vaya á solicitarse éstos, y se obtengan sin provecho para la cultura á intereses del país. Ellas deben tener por exclusiva mis- sión instruir, propagar la ciencia, abrirles vastos horizontes en que pu- da espaciarse, sin ocuparse de la mísma aprobación de cursos y obtención de licenciaturas y doctorados, á que por caníbales acciden- tados y siempre escasos se dirige el educando, como único obje- tivo de sus aspiraciones, lleno de inquietudes y zozobras, que le an- gustian y coíben con temores que estrechen su genial iniciativa, y no le dejan libertad para pensar ni meditar sobre los conocimientos adquiridos, ante la sola idea del curso aprobado y título obtenido. Y en esta insoportable tensión de ánimo que dura largos años, y con que ha de recorrer el camino forzado que guía á la aprobación de curs, acaba por fatigarle la inteligencia y perderse fe, entusiasmo y amor al estudio.

Lí Universidades, repetimos, deben ser verdaderos Centros do- centes, si se quiere que influyan eficazmente en el progreso científico y propugnen por medio de las Escuelas especiales, la cultura moder- na con proyección de los intereses materiales y de los adelantos intelectuales; si se quiere que brinden luz y vida á toda nuestra Sociedad. Precisa, para ello, desencarbarizar las labores de nuestros abate- ristas, de los de nuestros incesantes doctores aprobadores, de nuestro maleante título adquirido. ¿Qué dan los actuales doctorados, á no ser locas pretensiones, y lo que es peor, bulliciosa movilidad hacia objetivos impuros, hacia idealidades que alejan de la realidad? ¿Qué ventajas llevan á nuestra cultura, á nuestra instrucción popular? Lo que se necesita en nuestras actuales sociedades, no soñadoras, son ingenieros, marinos, industriales ilustrados, obreros instruidos, comerciantes, agricultores, todo, en fin, lo que puede ser instrumento eficaz para el bienestar individual y social; todo lo que puede dar dirección sublime hacia una realidad que proporcione condición de independencia de criterio y libertad de acción.

J. M. Villafane.
Catedrático de la Universidad Central.
(Se continúa.)