Gaceta de instrucción pública (1900-06-15 00:00:00), página 6

porte, y lo venderá á quien por dicho piano me dé cantidad que me convenga. Pero, lo repito, ésto sucede exactamente lo mismo anunciando: «Se vende un piano» que anunciando: «Se alquilan carriages», como sucedería si el anuncio fuera: Vendo libro ó algún mueble. Ese argumento, estimado camarada, no es pertinente.

De lo que ahora tratamos es del empleo del se que, por regla general, sirve para formar oración de pasiva.

Ciento que en algunos casos desempeña en la oración las funciones mismas que el en francés; por ejemplo, cuando dijéramos:

«No conviene servir en tal caso, porque allí se trabaja mucho y gana poco; el uno se y el otro equivalen, en el ejemplo, al on de nuestros vecinos.

Fuera de estos casos y de algunos otros, muy pocos en número, la palabra se sirve en castellano y ha servido siempre, para construir oraciones de pasiva, sin recurrir á los verbos auxiliares.

Se firmó un decreto; se adoptó una determinación; se fijó un pasquín, son oraciones de pasiva equivalentes á éstas: Fué firmado un decreto; fué adoptada una determinación; fué fijado un pasquín; en las cuales son los sujetos respectivamente un decreto, una determinación y un pasquín. Claro está, por lo tanto, que si esos sujetos estuvieran en plural y las oraciones fuesen: Algunas pasquines fueron firmados, varias determinaciones fueron adoptadas, dos decretos fueron firmados, para darle la misma forma pasiva sin el empleo del auxiliar ser, habríamos de decir: se firmaron dos decretos; se adoptaron varias determinaciones; se firmaron algunos pasquines.

Así lo entendió Cervantes cuando en el cap. XXII de la segunda parte de Don Quijote hace decir á su héroe, refiriéndose á la cueva de Montesinos, que:

... tenia gran deseo de entrar en ella y ver á ojos vistos si eran verdaderas las maravillas que de ella se decían por aquellos contornos.

El mismo Cervantes, en el cap. II de la parte primera de su libro, dice:

...Luego que vió la yenta se le representó que era un castillo con sus cuatro torres y chapiteles de luciente plata, sin fallarle su puente levadizo y honda cava con todos aquellos adornos que de semejantes castillos se pintan.

¿Qué quiere mi estimado compañero Vallés? ¿Qué se niega á ser negada autoridad á Cervantes? ¿Que no concedámos atención al ejemplo de nuestros literatos más distinguidos, resuelto el Marqués de Villena hasta Quintana? ¿Que desacuerde las lecciones de la Academia Española en su gramática? ¿Que dudásemos por ese escaso valor las opiniones del sabio Benot, que al estudio y á la enseñanza de los idiomas ha consagrado gran parte de su vida y cuyo voto, respetado en todo, es más especialmente digno de respeto en asuntos de gramática y de filología?

¿Quiere eso mi colega, el discreto articolista de la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA?

Pues no ritiámos por eso; continué el diciendo: se empieza las fieles, y deja á los derechos de sastretería que pongan en sus anuncios: se hacen trajes á la medida, y así viviremos todos felices como, según el ingenioso Segarra y Balmaseda, vivían el Cura de Alcañiz y el de Alcalá.

ANTONIO SÁNCHEZ PEREZ.

CAMBIO DE POSTURA

Hace transcurrido algunos años desde que el Ilustre canonista, señor Montero Ríos, se propuso dividir en dos el Ministerio de Fomento, proyecto tan beneficioso como necesario, que no pudo implantar por verse obligado á abandonar el Ministerio, debido á desgracias de familia, según se dijo, aunque acaso influyesen también otras razones de carácter político, que uno-tres desconocemos. Al fin, el pensamiento elevado de ese respetable hombre público ha sido ejecutado por el Sr. Silveira, al verificar ahora la supresión de dicho Ministerio de Fomento, creando en su lugar el de Instrucción pública y el de Agricultura, al igual que se encuentran creados en Francia y en otras varias naciones.

Es indudable que esa división ha venido á llenar una necesidad sentida hace años, y, por consiguiente, á favorecer á todas las entidades y factores que dependen de cualquiera de esos dos Ministerios; pues siendo tan múltiples y complejos los asuntos que tenían que despacharse por un solo individuo, resultaba poco menos que imposible el que pudieran ser resueltos siempre con acierto y con oportunidad.

Animado de muy buenos propósitos, parece que ha llegado el Ministerio de Instrucción pública, el Sr. García Alix, del que, por la biografía que de él han hecho los periódicos, deducimos que no puede encontrarse en su centro en ese Ministerio, puesto que su carrera y los cargos por el desempeñados hacían prever que fuese la de Gracia y Justicia la cartera que se le confiese. Nos congratulamos, sin embargo, esos buenos propósitos, si bien nos tememos que, al ver los obstáculos que indudablemente se le han de presentar, flaqueen sus fuerzas y se esterilice su buena voluntad.

Parece ser que el Sr. García Alix se propone formar las bases de una nueva ley de Instrucción pública, para presentarlas á las Cortes cuando éstas reanuduen sus tareas en Noviembre próximo, por ser este señor enemigo de legislar por decreto, según ha manifestado, con el fin de no aumentar la confusión que existe con tantas y tan diferentes disposiciones como se han venido publicando respecto al particular; pero hay asuntos que, entrando gran interés, desea el Magisterio primario verlos resueltos cuanto antes mejor, y, por consiguiente, que no se dilaten por tiempo indefinido.

Además, en vista de lo peritísimo que es el Ilmo. Sr. D. Eduardo Vincenti y Reguers en todos los asuntos relacionados con la enseñanza y con los encargados de difundirla, en atención á las campañas que en favor de una y de otros ha sostenido desde la Dirección general de Instrucción pública, cuando desempeñó este honorable cargo, y á las que sostiene constantemente desde los escasos del Congreso y desde las columnas de la prensa profesional y política, y como quiera que la opinión pública viene señalándole hace tiempo como Ministro de Instrucción pública, el día en que se confie el poder al partido liberal, los Miembros de la infancia creen que este señor será el que publique la ley que haya de suceder á la del inolvidable D. Claudio Moyano, teniendo presentes las conclusiones que publicó en un número del El Imperial correspondiente al mes de Junio de 1895.

No obstante esto, si el Sr. García Alix tiene decidido propósito de formar las bases de esa ley, creemos que deben empezar por nombrar la comisión de Maestros en la forma que hemos propuesto en otras ocasiones; pues así como para hacer una ley marcial se consulta á los militares, y para una de sanidad á los Médicos, etc., del mismo modo debe consultarse al Magisterio para la de Instrucción primaria.

Asegurar el pago de los exiguos haberes que disfrutan los Maestros, parece ser el asunto de que se ocupa ahora el primer Ministro de Instrucción pública, asunto que es conveniente lo resuelva en forma tal, que el caciquismo no encuentre el medio de vulnerar la disposición que publique el Sr. García Alix; deseando que este señor, ya que los sueldos son tan ínfimos, si no encuentra el medio de aumentarlos ahora al tipo que fijaba el Sr. Vincenti en El Imperial, á que antes nos hemos referido, busque el de englobar las retribuciones al sueldo en la tercera parte de éste, así como también que, puesto de acuerdo con el Ministro de Hacienda, fije el tipo con que los Maestros deben contribuir por consumos, con arreglo al sueldo que disfrutan, en aquellos pueblos que estén por repartimiento, con el fin de evitar los graves abusos que con los mismos suelen cometer la mayor parte de las Juntas repartidoras.

Para no resultar hoy demasiado difusos, terminaremos rogando que se quiten las atribuciones que el vigente Reglamento de provisión de Escuelas concede á las Juntas locales, atribuciones que jamás debieron concederse, pues no era dudoso el saber con antelación los grandes e innumerables abusos á que las mismas darian lugar, como viene denunciando la prensa todos los días, aunque lo mejor aún sería suspender todo lo legislado recientemente respecto á Escuelas Normales y provisión de las de primera enseñanza, ójando todo como estaba antes de las reformas del Sr. Guzmán, con lo que se evitarían los grandes perjuicios que están irrogando al Magisterio en general, y en particular á los Maestros sin Escuela que no tienen derechos adquiridos, como demostramos en el artículo en que pedíamos se accediese á la pretensión de los que quedaban sin Escuela en las últimas oposiciones, después de aprobados los ejercicios.

LEANDRO NIÑO.

¿DÓNDE EMPIEZA EL DÍA? (1)

Bajo este título una Revista americana, el Journal of School Geography, de New-York, ha publicado un estudio muy curioso, escrito por M. F. H. Holmes, Profesor en la Escuela Normal de Hyannis (Massachusetts), que traducimos á continuación, creyéndolo de interés para nuestros lectores.

Uno de los héroes de Julio Verne, Phileas Fogg, después de haber afirmado que era posible dar la vuelta al mundo en ochenta días, en prueba de la confianza que tenía en su aserto apostó la mitad de su fortuna á que realizaría el mismo viaje y estaría de vuelta en Londres y en el local de su Club el día en que acabaría el plazo. Paseó en camino el mismo día, acompañado de su criado Passe-Partout, y viajando en dirección al E., después de haber vencido todos los obstáculos, llegó á Londres con algunas horas de retraso. Daba ya su apuesta por perdida cuando vió por un periódico que había comprado su criado, que su cuenta adelantaba en un día el calendario de Londres. Se apresuró á acabar el Club, llegando á él poco segundos antes de expirar el plazo, ganando, por tanto, la apuesta.

(1) Debemos su traducción á nuestro ilustrado colaborador D. David Ferrer y Vallés, Profesor de Gimnástica del Instituto de Toledo.