Gaceta de instrucción pública (1900-06-07 00:00:00), página 3

mentos relativos a límites y fronteras de las naciones, de los papeles inéditos de negociaciones diplomáticas, informes y correspondencia reservada de Embajadores y Representantes, desde el advenimiento de la Casa de Borbón, y de los documentos y planos que no hayan sido publicados, referentes á fortificaciones y defensas nacionales.

Art. 2.º Fuera de los casos de excepción señalados en el artículo anterior, los Jefes de los Archivos entenderán y aplicarán con el más amplio sentido el art. 53 del reglamento orgánico del Cuerpo facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Anticuarios, cuidando de adoptar las precauciones que el mismo determina. Sin embargo, si los Jefes de los establecimientos entiendan que por conveniencias circunstanciales de la patria fuese necesario reservar cualquier otro documento reclamado por el público y no comprendido en los tres grupos fijados en el art. 1.º, se abstendrá de facilitarlo y consultará con la mayor urgencia la resolución del caso al Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.

Art. 3.º Las certificaciones á que se refiere el art. 54 del reglamento orgánico citado, serán solicitadas por escrito, su papel del sello correspondiente, y se expedirán en el que la ley del Timbre determine, debiendo abonar el interesado, en papel de pagos al Estado, por derechos de expedición, 5 pesetas por el primer pliego y 2 por cada uno de los siguientes.

Art. 4.º Cuando se presente al Jefe de algún Archivo una copia simple hecha por persona extraña al establecimiento, á fin de que sea examinada y legalizada, se abusará por derechos de compulsa, en papel de pagos al Estado, una peseta por pliego, y además, por derechos de legalización, una peseta de 2 pesetas, la cual, multándose convenientemente por el sello del Archivo, se pagará á lado de la diligencia de legalización.

Art. 5.º Si por la razón que determina el art. 53 del reglamento del Cuerpo, el Jefe de un establecimiento encuadre la copia simple de algún documento al Secretario, si le hubiere, ó en su defecto á otro empleado facultativo, habrá de abonar el interesado, en papel de pagos al Estado, 5 pesetas por cada pliego, y además 2 pesetas en una póliza del sello correspondiente, en el caso de que se solicite la legalización de dicha copia.

Art. 6.º Cuando el Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, ó el Subsecretario en su nombre, haya de legalizar la firma que autorice las certificaciones ó copias certificadas de los Archivos, se fijará al margen de la diligencia una póliza de 2 pesetas.

Art. 7.º No devengará derecho alguno la sola exhibición de documentos, salvo para el estudio y copia del público, como para que sean testimonios por Notari.

Art. 8.º Los Jefes de los establecimientos permitirán el cálculo de estampas, planos y otros documentos de la misma naturaleza, cuando éstos no hayan de sufrir daño ni menoscabo.

Art. 9.º Los empleados facultativos del Cuerpo no podrán en ningún caso recibir remuneración alguna por los servicios de su cargo, ni por copias, si las hicieren, en virtud de lo que dispone el art. 53 del reglamento.

Dado en Palacio á dieciocho de Mayo de mil novecientos.—
María Cristina.—El Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes,
Antonio García Aliz.

ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS:
SUS PROFESORES: PROGRAMAS Y LIBROS DE TEXTO

II

Esbozado á la ligera el concepto de Universidad, la manera como ésta debe constituirse, sus tendencias y la misión que debe cumplir, diremos algo del papel que el Profesor debe desempeñar en la enseñanza universitaria. Libre de los exámenes de prueba de curso, debe consagrarse exclusivamente á la enseñanza y sólo á la enseñanza; á propagar la ciencia; á difundirla, en la mejor forma posible, y según lo permita su instrucción y se lo dicten su conciencia y moralidad profesional, los conocimientos de la asignatura que le está encomendada. El sueldo, que le satisfaga el Estado, debe servir únicamente para hacerle contraer el compromiso de dedicarse á enseñar, no sólo en su cátedra oficial, sino con toda libertad, fuera de ésta, á los alumnos que quieran y á quienes convenga ampliar sus conocimientos, puesto que lo que importa, y ha de ser el fin principal de todo centro de ciencia, es que salgan, y el país obtenga, hombres de verdadero saber, de vasta ciencia, que la espacie, y formas amistosa propicia, en que pueda respirarse y utilizarla el mayor número de individuos que sirvan, á su vez, de medios eficaces y activos de propaganda. Quítense los prototipos absurdos en las ideas de curso, y el autoritarismo de preparador para los exámenes, con que hoy aparece revestido el profesor oficial, ¿qué más puede hacer para que se exhiba, que trabaje por dar á la enseñanza lo que lo anhelan, la más alta ciencia posible? No está el Estado interesado en que haya en el país hombres de poderoso saber, eminencias científicas que eleve la cultura patria? ¿Puede convenir á la instrucción pública el convertir al Profesor oficial en un mero preparador para los exámenes de prueba de curso? La supresión de estos exámenes es evidente que, aunque reforma radical, se impone de manera imperiosa, forzosa, en las enseñanzas universitarias, y, superponiéndola realizada, preguntémonos: ¿cuál ha de ser, entonces, la misión del Profesor oficial, su deber sagrado?

Dice nuestro gran filósofo Balme: «La enseñanza tiene dos objetos: 1.º, instruir los alumnos en los elementos de la ciencia; 2.º, desenvolver su talento para que al salir de la Escuela puedan hacer adelantos proporcionados á su capacidad». El primer objeto, puede decirse, no ha de ser de la incumbencia privativa del Profesor universitario; la instrucción en los elementos de la ciencia pues, en general, se adquirirá en los libros por más estudio todo alumno de Facultad, y esos elementos, que vuelan con el tiempo, quizá al día siguiente de adquiridos, pueden ser enseñados por un simple tomador de lecciones; pero con esta instrucción nunca se hará entender cómo se ha construido la cadena que, según el mismo Balme, enlaza un extremo con otro, el conjunto que forma la ciencia. El segundo objeto, ya cae de lleno en el dominio del Profesor universitario.

En efecto, el enseñar en una asignatura las lecciones que no tardan en olvidarse, no debe ser la principal misión del verdadero Profesor, sino el de enseñar á pensar, y á discutir en la ciencia; enseñar á entender y estudiar la vida, el mundo, á ser á la vez en disposición de reaquirir los conocimientos olvidados, ampliarlos y poseerse de nuevos no explicados en la clase. ¿Es acaso, porque enseñar la ciencia definitiva y salir de los centros docentes en que se aprendió, con todo lo que en ella haya de saberse, sin probabilidades de olvidar quizá lo más esencial? El Profesor sólo puede guiar la inteligencia del educando hacia el conocimiento de la verdad; enseñarle á buscarla, indicarle el procedimiento que para ello haya de seguirse; enseñarle el camino que ha de audaz en las investigaciones y medios de salvar sus tropiezos; enseñarle, en fin, á que piense por sí mismo, adquiera conocimientos, descubra los ignorados e invente lo que pueda hacer progresar la ciencia ó las aplicaciones que ésta pue da tener.

El amor al estudio, que fecundiza la inteligencia, va indudablemente entrando á medida que se entienden las verdades científicas, y es tanto más sustentado y ardoroso cuanto mejor se comprendan sus bellezas. El Profesor, por consiguiente, debe esforzarse por hacer que prenda en el alma de sus discípulos la sagrada chispa de ese amor, el anhelo de saber, que más luego haya de convertirse en el ferviente entusiasmo que forma el genio. Tocar su alma y hacerla despertar para las ciencias; hacerla presentir las dualismos e inefables satisfacciones que ellas proporcionan, cuando se desenvuelven bellas teorías ó investigan verdades transcendenciales: ¡vivir, en fin, brotar amor á las ciencias, fomentarlo y convertirlo en culto entusiasta, es la misión del verdadero Profesor y el principio pedagógico de más secuencias consecuentes!

Se ve, pues, que el Profesor universitario, no sólo debe inculcar la ciencia, sino especialmente dirigirse al corazón del alumno para hacerse á él, y á la inteligencia, su desarrolladora, á fin de que al serces del centro docente puedan hacerse adelantos proporcionados á la capacidad que se tenga. La condición necesaria y suficiente para iniciarse la ciencia es indiscutible que ha de poseer el Profesor oficial: la tiene hasta demostrado por sus títulos, que acreditan su capacidad legal, y por los ejercicios y luchas científicas de las oposiciones solemnres que le diere ingreso en su cátedra ¿Y por qué negar al Profesor de nuestras Universidades, salvo raras excepciones, condiciones para hacer á sus alumnos amar la ciencia y desarrollar el talento, de que habla Balme? El poco adelanto científico del país, que se achaca con suma ligereza al profesorado oficial, depende de la falta de sus condiciones para la enseñanza, ó de la defectuosa organización y péjimo régimen de nuestros centros docentes? ¿Qué indica el constante clamor del profesorado oficial, pidiendo reformas en las enseñanzas, medios materiales para mejor darlas, buena organización y mejor régimen en los centros docentes? ¡Acaso, no podrá influir en ese poco adelanto científico la perturbación, que nuestros gobernantes y hombres políticos llevan á toda la administración pública, ó quizá á algunos poderes ocultos que tengan interés en que reinen desconcierto y atraso en todo lo que se relacione con la instrucción?

Las Universidades, con sus crecidos ingresos, sin contar con lo que ha pasado, y de ello se ha incartado el Estado, puede decirse que costean sus gastos; y nuestros Gobiernos, prodigios en subvenciones para cosas de menor importancia que la instrucción pública, siempre y sistemáticamente han venido negándoles auxilios para su mejoramiento y para poderse poner en circunstancias favorables de llenar debidamente su alta misión, demostrándose así, al parecer, que el Estado las ha tomado como objeto de explotación, y no, como debía, como instrumento de cultura y progreso científico. Y, sin embargo, es las tachas de ser muy onerosas al Erario y no responder á los grandes sacrificios (¡y que ocasione su sostenimiento!). Secretos recursos para echar la culpa donde no existe, y librar de ella á quien manifiestamente la tiene! ¡Así son nuestros gobernantes y hombres políticos!

Si nuestras Universidades tuvieran autonomía para gobernarse, para organizarse, para poder seguir con reformas apropiadas el movimiento de transformaciones progresivas de las extranjeras, que actualmente van al frente de la moderna civilización, entonces podrían