Gaceta de instrucción pública (1900-08-12 00:00:00), página 5

Boletines Oficiales de las provincias, y por medio de edictos en los tabloides de anuncios de todos los Centros docentes de la nación para conocimiento de las personas que puedan resultar interesadas.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y efectos oportunos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 6 de Agosto de 1900.—G. Aliz.—Señor Subsecretario de este Ministerio.

Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (q. D. g.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien disponer que este año, desde el 15 al 31 del corriente mes, en cada una de las Secretarías de las Universidades se abra el Registro de inscripción de los alumnos que soliciten el examen de ingreso en las Facultades, preceptuado por el Real decreto de 28 de Julio último y la Real orden de 6 del actual, los cuales satisfarán al formalizarla 10 pesetas en metálico por derechos académicos, que se distribuirán de la siguiente manera: 2.50 por formación de expediente, 5 por derechos de examen y 2.50 para material científico de la facultad á la cual se solicite el ingreso, cuya cantidad total por este concepto se entregará, una vez terminados los exámenes, en los distintos departamentos, á los Decanos respectivos para adquisición del expresado material ó con destino á la Biblioteca en las Facultades en que no se precise aquél.

Los Rectores cuidarán del exacto cumplimiento de lo dispuesto, adoptando las medidas que juzguen convenientes para llevarlo á cabo, publicando la oportuna convocatoria con la debida anticipación y comunicándolo á esa Secretaría, en cuanto les sea posible, una relación detallada p-r Facultades de las cantidades entregadas á los Decanos con destino al material científico ó á la Biblioteca.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 7 de Agosto de 1900.—García Aliz.—Señor Subsecretario de este Ministerio.

ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS:
SUS PROFESORES: PROGRAMAS Y LIBROS DE TEXTO

(conclusión)

III

¿Se dejan subsistente en nuestras Universidades los exámenes de prueba de cursos y los actuales ejercicios de las licenciaturas y doctorados? ¿No se da á nuestras Universidades el carácter que deben tener? Entonces no es posible transformarlas en centros verdaderamente docentes, si que se cultivan las ciencias, se las amplían, se las propaguen, se las aplican, en fin, con positivo provecho en las Escuelas especiales, llevándolas luz, color, vida, en el transcendentalísimo proceso de las enseñanzas técnicas; entonces no hay que aspirar á reformas radicales que las hagan fuerza propulsora hacia el progreso de la instrucción técnica y, por consecuencia, hacia la cultura popular, que pueda influir poderosamente en mejorar las condiciones de las artes, oficios, industrias, etc.

Pero todo caso, si la más vieja tradición se esfuerza con su poder, á veces incombustible, en mantener esos exámenes con la actual organización de nuestras Universidades, ¿qué formas deben darseles, qué modificaciones deben sufrir? Todos son reconociendo que, como hoy se efectúan, no pueden continuar. Algunos pretenden reemplazarlos por los orales actuales por los mismos exámenes por escrito, y otros por plebiscitos en ambas formas. ¡Trabajo penoso con que, de seguro, nada se logrará, puesto que con esto no se llega al fondo de la cuestión! ¿No es esto girar á rededor de la misma cosa? No sería mejor, aun que así no se modificaran los presentes en gran manera, dar á éstos más seriedad, más formalidad? Se podrá, como un paso á su radical transformación, como un ensayo hacia su definitiva supresión, autorizar al Profesor para que diese por aprobados, sin previo examen, á los alumnos, que considerase instruidos en la asignatura, reservándose el derecho para mejorar la calificación en el examen de los otros alumnos que hubiere quedado sin la aprobación. O aún mejor: ¿no conveniría imponer al Profesor el deber de examinar en privado á cada alumno individualmente, con objeto de hacer constar su suficiencia para continuar sus estudios ó indicarle las teorías que deba estudiar más, serán razonables provechosa para el alumno y de mayor provecho para el padre de familia, deseo de la verdadera instrucción de su hijo, que la misma con que hoy se le examina? De esta suerte, se ordinaria, ó lo menos, los inconvenientes de los actuales exámenes, aunque así siempre se les privaría á nuestras Universidades del carácter puramente docente que debe dárseles para su radical transformación.

Suprimiéndose ó no los exámenes de prueba de curso, hay que modificar los ejercicios de las licenciaturas y doctorados; hay que prolongarlos por suficientes días para que en ellos puedan probarse los conocimientos que esos grados presuponen, y esto con mayor razón y más amplitud, si se llega á la supresión de dichos exámenes.

Y manténgase ó no el actual sistema de los exámenes y ejercicios de grados, siempre en ambos casos ha de existir necesariamente la debatida cuestión de los programas y libros de texto.

Al entrar en esta enojosa cuestión, que tantos insultos y difamación tanta ha motivado contra el Profesorado oficial, sólo haremos algunas observaciones sobre el misterio giro que se ha de la idea. ¿No es bochornoso disculpar si al padre de familia hayan de costearle la educación y carrera del hijo dos pesetas más ó menos por la compra de algún libro de texto? Achaica el ánimo de suerte dolorosa la campaña emprendida en periódicos, y aun en las mismas Cortes, contra ese supuesto comercio del Profesorado oficial con los libros de texto, y en lo frágiles de lucha tan inmensa se muestra el pueblo decadente, que deja morir de hambre al Maestro; al pueblo, que, por defender dos miserables pesetas, que quizá disipa en toros, teatros, cafés, casinos y vicios, no duda entalar prestigios y repuluciones que deberán respetar, siquiera porque va contra el que vive para la suma de suedar- carle y darle la instrucción que tan mal emplea. ¿No es tema que esta campaña de deshonra al Profesor oficial, que vergüenza, que ingrata es al padre de familia, que ni en el seno del hogar doméstico debe traer tristeza á su hijo extranjero y á todos nos manche de cien infectos? ¿Por qué esta campaña, en que no se tiene el valor único de atacar al individuo que abusa, sino de insultar á colectividades respetables, no se dirige á depurar las condiciones del libro, eliminando la sañaña defensa de las dos pesetas?, ¿O es que aquí, en nuestro país, duelo á la generalidad el bienestar que pueda disfrutar el que educa á sus hijos, en tanto que se aplaude y admira la riqueza que adquiera el comerciante, el industrial afortunado, el empresario ó contratista favorecido? ¿O es que aquí, en este país, todos somos concejales y alcaldes rurales enemigos del Maestro? Dejemos esto que entristece el alma y llama de desaliento y desconcierto al Profesor digno, que ve que se le ataca, tal vez sólo porque se cree que puede ganarse algo más que su modestísima sueldo, sin reflexionarse que, sin los sacrificios de una carrera costosa y la vida azucarera del estudio constante, si se hubiese dedicado á vender frutas descompuestas o alimentos adulterados ó á la ocupación garrot de política morenca, habría podido labrarse posición desahogada, bienestar, comodidades y el porvenir de la familia, á que parece se le niega derecho por su difamada calidad de educador. Dejémonos pues, ya, de farnesí y enfada, pero no recordemos para remedio el alma doliente, que, como dice un célebre escritor, entre los griegos y romanos los hombres sabios, los generales de ejército, los magistrados y los ministros, una profunda generación á los preceptores que se dedicaban al penoso cuidado de educar la juventud. ¡Si pudieran- mos estar entre griegos y romanos!!!.

Pero, gozuviese que el Profesor reduzca el libro de la asignatura que ha de explicar! Díce una célebre obra de Pedagogía que «ningún libro es bueno sin Maestro que lo explique; hasta los maestros llegan á ser débiles como sepa un buen Profesor hacer de ellos oportuno empleo». También dice que «la enseñanza por medio de libros debe siempre auxiliarse á la instrucción oral. El Maestro no puede decirlo todo ni el discípulo retenerlo en su memoria; el libro suple á la enseñanza que está hecha y prepara á la que debe hacerse todavía». Baste esto para justificar el libro de texto y para hacer ver que, aun no siendo todo lo bueno deseable, «puede ser útil como sepa un buen Profesor hacer de él oportuno empleo». Y no es, á menos evidente que el Profesor, que redacta el texto de su asignatura, ha de dominarlo más que á otro cualquier libro, y que, en su enseñanza, ha de encontrar en mejores condiciones que el estudiante, preferentemente el primero con más prontitud que el segundo, por excelente que este sea! ¿Qué más se puede exigir del libro, por bueno que se suponga, contenga todas las ideas de una asignatura en la forma y con el plan que el Profesor crea en conciencia más ventajosa explicarlas conforme sus conocimientos y práctica en la enseñanza? ¿Es no mayor que las explique, unas por un autor y otras por autores distintos, y no por una sola obra, conocida ó arreglada por él, en que el alumno las pueda estudiar todas cómodamente? ¿Y qué dirán los que pretenden economizar el padre de familia algunos pesos, si el Profesor pusiéra al alumno en la necesidad de adquirir varios libros en vez de uno solo?

¡O es que se juzga el Profesor español incapaz de pensar por sí mismo en la ciencia, y que necesita mentores oficiales ú oficiosos que le guíen, señaleñále el libro á que deba sujetar sus enseñanzas, e imponéndole, como á serviles lacayos, lo que haya de hacer para cumplir su deber? De muy diferente manera que nuestros sabios de hoy consideraban al Profesor autor de un libro de texto los que, con ilustrado y recto criterio, intervenían antes en el régimen de la Instrucción pública, cuando preceptuaban que esto le sirviera de mérito preferente en su carrera.

De lo expuesto se deduce que, más que las excelencias de los libros de texto, lo que importa es que el Profesor sea bueno, y que á poner todos los medios posibles para que se elija y obtenga el buen Profesor debe dirigirse sus esfuerzos esos aos que suspiran por la regeneración de la patria por medio de una rara libertad de enseñanza que nos inspire, en estos momentos, suspicaces sospechas.

Y aquí viene otra cuestión que tratar: la extensión del libro de texto. ¿No se cose inexcusable que se diga que los Profesores actuales son causa de que haya bajado el nivel de nuestra cultura científica, y se presta, á la vez, elevársela por medio de textos diminutos, y sobre todo muy baratos, que contengan únicamente las contestaciones de un programa elegido por el mismo alumno, que de seguro no tendrá