Gaceta de instrucción pública (1900-09-15 00:00:00), página 3

DE NUESTRO CORRESPONSAL ESPECIAL EN PARÍS

LOS PREMIOS Y LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA EN LA EXPOSICIÓN DE PARÍS

Terminaron los Congresos que más directamente se relacionaban con la enseñanza (el de primera enseñanza, el de segunda y el de enseñanza superior); quedan aún otros que más bien se relacionan con la educación (sociología, educación y pedagogía). En todos ellos ha dominado la nota más admirable de hermandad y cordial afecto que debe reinar entre todos aquellos que, sacrificando sus comodidades, y hasta sus especiales miras, toman el Magisterio, no como una carrera de especulación y lucro, sino que mirando más alto, entienden que el educador es como el modelador que fabrica y forma, aun del barro más despreciable, la efígie que ha de ser más tarde como el acabado modelo que los que gobiernan la sociedad se proponen seguir. Tal ha sido el espíritu que ha dominado entre los numerosos congresistas que de todas las partes del mundo han venido á este universal certamen.

Como en artículos anteriores nos hemos de ocupar en particular de los distintos grados de enseñanza, de los locales que en París y en otras capitales de Francia se destinan á cada una de las ramas de Instrucción pública, pues gracias á la amabilidad de M. Georges Leygues, Ministro de Instrucción pública, que me ha facilitado cuantos medios me han sido necesarios para formar juicio del estado de la enseñanza entre nuestros vecinos los franceses, quiero concretarme en estas líneas sólo á hablar de los premios asignados á las distintas naciones que, más cuidadosas que la nuestra, han procurado concursar al gran Certamen del llamado, con verdadera exactitud, el cerebro de Europa; todas, aun las más de apartados países, han querido probar al mundo entero que se preocupan de su educación; todas, aun las que en África aún no disfrutan del nombre de nación independiente, han mandado, no sus productos solos, sino que por medio del trabajo escolar de sus alumnos, nos han demostrado que el solo medio de obtener su independencia, de llegar á ser y á merecer el dictado de nación libre, es cuidarse, más que de la política á uso de España, en educar ciudadanos, enseñarles sus derechos y su patria, escucharles á vivir de su trabajo, haciéndoles ver que la fuerza no está en la abundancia de palabra, ni en el cúmulo de leyes escritas, sino en la fuerza de la razón y en la cultura del entendimiento; digámoslo si no las recompensas otorgadas á las Repúblicas sudafricanas del Canadá y de la Croacia, comparadas con las nuestras, que en este ramo han sido nulas, porque nada hemos presentado, salvo algunos instrumentos de Física, del Sr. Estorch, de Barcelona, un Registro de matrícula de D. Rufino Blanco, y alguna que otra cosa aislada aunque sin método ni concierto.

¡Ah, se nos olvidaba; en el corto espacio que á la Instrucción pública dedica España, hay unos cuantos pianos de una casa catalana, y un pianista que dedicaba las tardes á tocar peteneras, fanfangerías, trozos de Pan y Toros, de La Gran Vía, etc., etc. Pero he siguiendo por este camino, porque el camino enrojece la faz, y las lágrimas vienen á los ojos en abundancia.

No sucedía esto con las demás naciones, de éste como del otro hemisferio; todas ellas han dado muestras de cuidarse de su instrucción; todas ellas han presentado el fruto de sus trabajos; en todos los pabellones pueden verse preciosos trabajos ejecutados por los alumnos; todos los grados de la enseñanza tienen allí las pruebas evidentes de que se trabaja, y las asignaturas todas tienen allí sus prácticas, algunas de ellas tan notables que merecerían, á tener espacio, una mención especial; seguramente con los trabajos manuscritos de los alumnos franceses solos, podrá formarse una curiosa y notable biblioteca enciclopédica; horas, días y meses serán precisos para examinar con detenimiento aquellos preciosos trabajos, que no sólo prueban que la enseñanza no es como entre nosotros una enseñanza empírica, y puramente rutinaria, sino que en todas partes se tiende á formar hombres y no papagayos y retóricos maudiles.

El alma se ensancha cuando se ve que en vez de muchas lecciones de memoria, cada alumno tiene allí, en su tomo encuadernado, sus cuadernos perfectamente limpios, una colección para cada asignatura: para el Latín, sus numerosos temas de traducción directa e inversa; para la Geografía, desde el mapa topográfico hasta el general de Europa y el mapa-mundi; para la Historia, sus preciosos cuadros cronológicos y sencillos cuadros sinópticos de los principales hechos de cada siglo; para la Retórica (á esta asignatura se le da hoy poca importancia, en cuanto se refiere á su parte prescriptiva, el Profesor de ésta lo es el mismo tiempo de Griego, y se dedica al estudio de esta lengua y al análisis de autores), el estudio en nada se parece al que nosotros hacemos de esta asignatura; para la Psicología, presentan numerosos cuadros analíticos, y cortas pero bien hechas disertaciones sobre cada uno de los sistemas filosóficos; del mismo modo que para el Latín, se hacen infinitud de temas griegos y de lenguas vivas, y al par que todo esto, se hacen siempre, y en todos los años del Bachillerato, composiciones escritas de Gramática francesa, porque allí, al contrario de lo que aquí sucede, se cultiva la lengua patria con especial esmero.

El estudio de las asignaturas de Ciencias, como pavaeja en sus prácticas, con el de las Letras; la Aritmética se estudia haciendo en cuadernos numerosos problemas, del mismo modo que la Geometría; para la Historia Natural, el alumno tiene necesidad de presentar numerosos cuadros, hechos de su pulso y letra, y sus correspondientes clasificaciones, juntamente con un herbario clasificando la flora de la región; la Física, con sus dibujos de máquinas y otros trabajos prácticos propios de esta asignatura, como para la Química, tiene necesidad de proveerse de tubos para hacer sus análisis; en fin, que para detallar lo que es la enseñanza en este todo el mundo, y darse cuenta de que el rutinismo encuentra ya pocas partes donde le den risa, bastá con pasar la vista, sin estar uno rápidamente, por las numerosas instalaciones de la Exposición Universal (pasado de largo al llegar al pabellón español), empezando por Suiza y acabando por los protectorados que aspiran, y merecen por su cultura, ser naciones independientes.

Como más detalladamente nos hemos de ocupar de libros de texto (sus precios y condiciones difíciles), de los gastos de cada alumno, según la carrera que sigan, y de otras cuestiones cuya solución se busca en España, sin querer encontrarla, dediquemos el resto de esta crónica á la cuestión del reparto de premios.

Tenemos á la vista la lista de las recompensas asignadas á la clase I.ª de expositores (Educación de la infancia, primera enseñanza y educación de adultos). Toda esta clase de expositores ha obtenido 88 grandes premios, 173 medallas de oro, 507 de plata, 1.003 de bronce y 51 menciones honoríficas.

De esta lista tomamos los primeros grandes premios, asignados á los Establecimientos siguientes:

París y departamento del Sena.—La Alianza Francesa.—Dirección general de primera enseñanza del Ministerio de Instrucción Pública de Francia.—Escuela Municipal de Física y Química.—Escuela Normal Superior de primera enseñanza de Saint-Cloud.—Escuela Normal Superior de segunda enseñanza, secundaria de Fontenay-aux-Roses.—Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas (estos religiosos han obtenido: 3 grandes premios, 13 medallas de oro, 21 de plata, 14 de bronce y 6 menciones honoríficas) (1).—Las Escuelas de instrucción primaria y el Colegio Chaplín.—Escuela Superior de niñas de Sophie Germain.—Escuelas profesionales de niñas de París.—Escuelas manuales de niñas de París.—Escuelas manuales de niños de París.—Escuelas de sordomudos de París, etc., etc.

Primeros premios han sido también otorgados á las colonias siguientes:
Administración académica de Argelia.—Dirección de primera enseñanza de Túnez.—Escuelas profesionales de Armentières, Vierzon y Vairon.

Los primeros premios concedidos á las exposiciones de enseñanza del extranjero, son los siguientes:
Administración de primera enseñanza de los Estados Unidos.—Al Consejo de las Escuelas de Boston, Chicago, Nueva York, Saint-Louis.—Al Consejo de primera enseñanza de Massachusetts.—Al Consejo de primera enseñanza de San Petersburgo.—Al London School Board de Inglaterra.—Al Ministerio de Instrucción Pública de Rusia, de Hungría, de Italia, de Rumanía, de México, del Japón. Al Gobierno de las Repúblicas sudafricanas del Canadá, de la Croacia.—A la Administración de las Escuelas primarias de Finlandia, del Cánaco y otros países de menos importancia, que por no alargar más esta crónica no enumeramos.

(1) Uno sólo de ese Colegio, establecido en Saint-Etienne (Loire), ha ingresado 18 alumnos en la Escuela de Minas y el Bachillerato.