Gaceta de instrucción pública (1900-03-07 00:00:00), página 3

España, ni siquiera en Madrid. ¿Cuántas Escuelas hay en Madrid? ¿Cuántos niños deben ir á la Escuela? Pues la Aritmética no miente; hay 68 de niños, 68 de niñas, 24 de párvulos, 25 de adultos. Concurren á las Escuelas 11.000 niños. Concurren á las 310 Escuelas privadas registradas en el censo 23.000 niños; son unos 34.000. Es así que hay 72.000 niños inscritos en el censo, comprendidos en la edad escolar, luego no van á la Escuela 37.000. El día que se obligue á los padres á llevar los niños á la Escuela, surgirá en Madrid una cuestión de orden público. No hay Escuelas, no hay Maestros, no hay locales, y ni hay higiene.

Hoy día para ir á una Escuela municipal hace falta la recomendación del teniente alcalde del distrito. Aquí, donde para poder ir á la Escuela hace falta una recomendación, ¿quién tiene derecho á impone-r la educación integral, gratuita y obligatoria? No puede imponerse la educación integral, gratuita y obligatoria en un país que gasta 1.02 pesetas por habitante en instrucción primaria. No puede haber educación integral, gratuita y obligatoria en un país don-1s hay una Escuela por cada 700 habitantes y un Maestro por cada 350. No se puede reclamar la educación integral, gratuita y obligatoria en un país que tiene 25.000 habitantes por escuela, pero al día, ¡no! se puede hacer educación integral, gratuita y obligatoria en un país que tiene un alumno por cada 100 habitantes. No puede haber educación integral, gratuita y obligatoria en un país que tiene Escuelas antihigiénicas, en donde el niño adquiere los gérmenes de la escarlatina, de la viruela, del sarampión. No puede establecerse la enseñanza integral, gratuita y obligatoria en un país que no siente vergüenza porque la Gaceta diga que se deben 8 millones á los Maestros de Escuela.

No puede imponerse la enseñanza integral, gratuita y obligatoria en un país en que se ridiculiza el Director general de Instrucción pública porque coloca la bandera nacional en las Escuelas, como le sucedió á él que en este momento os dirá: la palabra; bien es verdad que de aquel ridículo quedé compensado un día que, pasando ante la Escuela de un rinconcito de Galicia en el momento en que entraban los niños, vi que se descubría, tan al entrar. Extrañándome aquél acto, pregunté al Maestro qué significaba aquello, y me dijo: «Saludas á la bandera que ha mandado usted colocar en el frontispicio de la Escuela.» Entonces quité indiferentemente las palabras satíricas que para ridiculizarme me habían dirigido los periódicos, creyendo que era una idea mía, que era idea original, cuando no era más que una lección de instrucción cívica importante, ¿lo dudaste? De los Estados Unidos, que ahora será tan musulmán una tristeza, pero cuando la humillante, la pobreza, el sufrimiento, el acorralamiento, y por consiguiente, en ese país, donde debían tomar ideas, ¿Pretendéis que la enseñanza integral, gratuita y obligatoria se dé en España? El Director general de Instrucción pública quiere que haya cantos en las Escuelas, y lo ridiculizan los periódicos, creyendo, sin duda, que yo quería que se cantase en las Escuelas la Stela contra la Raza (¡Raza!) Lo que yo quería era que los alumnos tuviesen los libros de canciones que hay en Alemania, que empiezan: canto á la patria alemana, y que aquí debían empezar diciendo: canto á la patria española; esas canciones que el alumno lleva luego al regimiento para que, al entrar en el Sudán, después de la victoria, entre cantando lo que aprendió en la Escuela. Eso es lo que yo quería: instrucción cívica, no con libros, sino con ejemplos, con la bandera nacional, para que se mostrase así que en la Escuela se estaba realizando una misión patriótica, no brillante, no rutilosa, como la que se realizaba en el campo de batalla; pero mucho más beneficiosa, mucho más grande, mucho más provechosa por sus resultados. Pues un país que piensa así, que siente algo, no es digno de la educación integral, gratuita y obligatoria. Es un país digno de ser llamado (francés): es un país digno de sufrir tremendas lecciones (Nueces matrimoniales).

Hay que hablar así, con este valor y con esta energía. ¿Todavía no? ¡Ah! siento no haberlo hecho oportunamente. Más de un día, cuando iba á comenzar la guerra con los Estados Unidos, estuve por presentar una exposición de una Sociedad de Pontevedra, en la cual se pedía que no se fuese á la guerra. ¡Así hubiera hecho! Me hubieran dicho: tú eres trasladado, tú eres tributario, hecho troncoecer, pero no importaba. Lo que ha pasado ha sido conveniente, así nos servirá de enseñanza, si la escuadra estuviese en los mares y el ejército estuviese en pie, se dirá que aquel Gobierno nos había llevado al deshonro, que todavía estaba intacto nuestra escuadra é intacto nuestro ejército, todo eso había que gastarlo, por eso ha sido conveniente que se gastase; que á veces es conveniente que se destruyan elementos importantes, como los que representan las escuelas, y que meten un cuantioso cuidadoso, para que aprendamos, como es conveniente que en el seno de las familias se realicen á veces grandes sacrificios para que las familias sobrevivan.

Pues bien, es preciso decirlo con valentía: hay que ir á la consignación en el presupuesto de Fomento de las cantidades necesarias para que el pago á los Maestros se haga por el Estado; hay que poner en vigor, ó el decreto del 86, del Sr. Montero Ríos, ó el proyecto de ley del 88, del Sr. Canalejas. Estoy seguro que, si estos dos hombres políticos hablaron entre sí, lo mismo aceptaría el Sr. Canalejas el pensamiento del Sr. Montero Ríos, que el Sr. Montero Ríos el del Sr. Canalejas, que ambos tienen el mismo fin, salvo ligeros trámites de procedimiento.

Bajo el punto de vista individualista, es imposible plantear la enseñanza gratuita y obligatoria, y menos defender esta incorporación de que hablo; pero lo que yo digo es que la enseñanza no puede ser una función local, una función municipal; no es una función de higiene ni de ornato, es una función social; el Estado tiene la obligación de difundir la enseñanza, y no debe dejarla en manos de las Diputaciones y de los Ayuntamientos, porque no es posible que la enseñanza se dé en Galicia de una manera y en Andalucía de otra, no, la enseñanza es uniforme, la enseñanza es una y tiene que partir de algo más alto; porque la Escuela es un medio de transformación social, no es únicamente un sitio donde se va á aprender á leer, á escribir y á contar, eso pu-1o ser hace muchos años; hoy las situaciones deben que salir de las Escuelas con algunos conocimientos de lo que han recibido hasta aquí, con cierta cultura, con cierto educado Pensamiento. Por consiguiente, no hay mas remedio que decirlo con valentía; es preciso que un Ministro de Fomento traiga en el presupuesto 30 millones de pesos que se deban invertir en la enseñanza primaria. Esas miliones están incluidos en los presupuestos municipales; falta, pues, sólo completarlas con algunos más; porque yo debo decirlo con toda claridad: el día en que la enseñanza se incorpore al presupuesto general del Estado, hará falta gustar más de lo que se gasta hoy; pero, de todos modos, es indispensable que el Estado recoja la enseñanza para plantearla, para desarrollarla, para desenvolverla en forma distinta de como la desarrollan y desenvuelven los Municipios.

Después de todo, esto es lo que pasa en otros países, donde los gastos de enseñanza corren á cargo de los Municipios, pero el Estado subvenciona la enseñanza. Aquí, señores, la enseñanza primaria la subvenciona el Estado con 300 ó 400.000 pesetas más, porque el presupuesto de las Normales, como el de las demás Escuelas, sale de las Diputaciones y de los Ayuntamientos, y el Estado únicamente intervino con 10.000 pesos, aquello que se debe cobrar los Maestros de las Escuelas municipales, los Maestros que cobran un sueldo de 100, 125 y 225 pesetas, y el Estado amplía hasta 625.

¿Qué quiero yo, y por consiguiente? Nada que quebrantar y que arruiné al Estado; quiero que el Estado, reconociendo este recargo sobre la contribución territorial, reconozca este presupuesto que tiene los Municipios y las Diputaciones, de vida uniforme á la enseñanza.

(Continuará.)

COMUNICADO

Nuestro querido amigo, D. Salvador de la Cámara, Catedrático del Instituto de Gramática, nos ruega la inserción de la siguiente carta, que ha dirigido al Diputado Sr. España y Lledó:

Sr. D. José España y Lledó,

Muy señor mío y compañero: Ajenlo en un todo á la política, y por tanto, sin interés por leer sus diarios, no he podido tener conocimiento de la alusión de usted en las Cortes hacia mí, como director de este Instituto, hasta que algunos amigos han venido á entremezclar de ello, lo que motiva que me dirija á usted, cumpliendo con un deber de compatriotas, para mi inefable, informándole de lo sucedido, y esperando que, estando ya mejor que cuando hizo su ruego, se sirva Ministro de Fomento, retirar en las Cortes su denuncia como suprecionista.

Encargado accidentalmente de la dirección, por enfermedad de mi querido compañero Sr. Medina, me encontré habiéndose ocurrido un disgusto entre un alumno y un belén. La base de este disgustó era la falta de orden dentro del establecimiento, no se declaró el alumno interesado en ánto el Defensor de Granada en uno de sus números precedentes, y varios escolares en La Publicidad.

En uso del perfecto derecho que me daba el reglamento de segunda enseñanza en su art. 2º, cláusula 2ª, que dice: «Corresponde á los Directores adoptar las convenientes medidas para la conservación del orden y disciplina escolástica», me pareció conveniente medir poner un edicto en el que exigía estuvieran los alumnos dentro del local estudiando sus lecciones, dando por resultado esta medida que los estudiantes han cumplido perfectamente en sus clases, que se han evitado todos los altercados, y que los padres de los escolares me han felicitado por ello. A los padres más que retirar tal edicto, por ser de carácter transitorio, se les ha pedido que de gar-cias á todos los alumnos por su buen cumplimiento.

Porque deseo decirle que me extraña sobrenaturalmente haya llevado asunto tan bal-dí á tan respetable Asamblea, pudiendo haber ocu-pado sus excepcionales destinos oratorios en fijar la atención de aquélla para mejorar la enseñanza de este Instituto, pidiendo para él, como reclaman los actuales adelantos de la Ciencia, local más adecuado, donde pudieramos contar con higiénicas salas de estudio, laboratorios, campos de experimentación, amplios gimnasios y todo lo que la moderna Pedagogía exige y mi labor de treinta años de Catedrático me dicen hace falta en nuestros centros de enseñanza, si queremos que la tarea de doctos Profesores sea fecunda, pues mal ha de ger-