Gaceta de instrucción pública (1900-04-07 00:00:00), página 2

perior de Maestros de Jaén, con el suel lo anual de 3.000 pesetas, á D. José Moya Córdoba.

3.º Que asimismo se nombre Profesor numerario de la Escuela Normal elemental de Maestros de La Laguna á D. Vicente Raggé y Guzmán.

4.º Que los aspirantes nombrados Profesores en virtud de este concurso comuniquen inmediatamente de oficio á la Dirección general de Instrucción pública si acepta ó no el nombramiento, entendiéndose que renuncian al cargo si no cumplen este precepto dentro de los quince días siguientes al de la publicación en la Gaceta de Madrid, y que si después de aceptarlo el cargo, el interesado lo toma posesión de la plaza, se haga constar la falta con nota desfavorable en su hoja de servicios; y

5.º Que si por haber dejado transcurrir el plazo legal de posesión ó por renuncia de los interesados queda vacante alguna de las plazas que por estos nombramientos se provean, se acuerden nuevos nombramientos á favor de los concurrentes que aleguen mejor derecho, sujetándose á las disposiciones que se han observado para la resolución de este concurso y teniendo presentes las reclamaciones que obran en el expediente, siempre que sean fundadas y puedan influir en los nuevos nombramientos.

De Real orden le digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 29 de Marzo de 1899.—Pidal.—Señor Director general de Instrucción pública.

ESCUELAS ESPECIALES

Real orden.—Excmo. Sr. En vista de la noticia formulada por el Director de la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid, y de acuerdo con lo informado por la Comisión permanente de ese Consejo de su digna presidencia; y

Considerando que la enseñanza de Arquitectura pertenece al grupo de las Superiores;

Considerando que los Catedráticos de las enseñanzas Superiores son considerados como los de Facultad;

Considerando que para ser Catedrático de Facultad se necesita tener veintiún años y estar adornado del título correspondiente, que en las enseñanzas de Arquitectura es el de Arquitecto, que se obtiene al terminar la carrera;

Considerando, por último, la necesidad de evitar dudas que en la práctica han ocurrido al aplicar el art. 1º del Real decreto de 15 de Julio de 1895 en los concursos para proveer cátedras de la Sección artística de las Escuelas de Arquitectura;

S. E. el R. (D. J.) y en su nombre la Sra. Regente del Reino, ha tenido á bien disponer que la actuación necesaria al art. 1º del expresado decreto de 15 de Julio de 1895 se entienda que todos los Catedráticos, así como los Profesores auxiliares de las Escuelas oficiales de Arquitectura, cualquiera que sea la enseñanza que tengan á su cargo, ya de la sección científica, ya de la artística, deben estar en posesión del título de Arquitecto, de acuerdo con los preceptos legales sobre el particular contenidos en la ley de Instrucción pública de 9 de Septiembre de 1857 y en el artículo único de la de 1º de Mayo de 1878, doctrina que se halla sintetizada en el art. 14 del reglamento por que en la actualidad se rigen las Escuelas Superiores de Arquitectura de Madrid y Barcelona, y que debe ser cumplida sin vacilación alguna.

De Real orden lo digo á V. E. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 20 de Marzo de 1900.—Pidal.—Señor Presidente del Consejo de Instrucción pública.

PRESUPUESTO DE FOMENTO

Discurso pronunciado por D. Eduardo Vincenti en el Congreso de los Diputados.

(Conclusión).

Estudios universitarios. Francamente, y vuelvo al ejemplo de las Escuelas Normales, si un extranjero no conocedor de nuestro país viniese á España y preguntase cuántas Universidades tenemos, cuántos profesores de Universidades y cuántas asignaturas, y no preguntase más, diría que esto es el país mejor regido de Europa. No hay en ningún país más Universidades, ni más asignaturas, ni más profesores de Universidades. Y no digo por esto que se supriman Universidades, que se supriman en seco como quería el señor Ministro de Fomento. No; nada de eso. Si hubiera propuesto aquí el señor Ministro de Fomento la reforma de la supresión de algunas facultades universitarias y al lado de esa supresión hubiese puesto otra Escuela en armonía con las necesidades del país en que se suprimiera esa facultad, nosotros lo hubiéramos aceptado. De lo que nos quejábamos es de que se suprimiera un centro de enseñanza, quizá el único horizonte que hay en nuestra patria en determinada región y que no se abreste ningún otro. Eso no se podía tolerar, porque no se puede suprimir Institutos y Universidades, sin que diga el señor Ministro de Fomento: ¿Donde suprimo un Instituto ó una Universidad, levanto, por eje npllo, una Escuela Enotécnica, si el país es viñedo; levanto una Escuela pecuaria, si el país es ganadero; levanto una Escuela de Artes y Oficios, si el país es sienta artista y mecánico. Haga S. S eso, y nadie tendrá valor para oponerse á la supresión de algunas Facultades Universitarias, aun que esa supresión sea en Santiago.

Ya ve S. S. cómo le argumento conmigo mismo. Si en Santiago hiciera eso S. S., yo no me sentiría con valor para oponerme á esa supresión. Su señoría suprimirá á absoluta una ensenanza y no creará otra. Y que la juventud tenga que emigrar en aquella región para ir á otra, aun cuando ahora haya mayor facilidad de comunicaciones, eso no lo podrá yo tolerar. Por eso me opuse á la supresión de toda Facultad en Santiago. Y al decir esto, hablo en general de todas las demás Universidades.

En la Facultad de Derecho hay quince asignaturas y en la de Ciencias veinticinco. No puedo estar al exterior más cubierta la necesidad de la enseñanza universitaria. Pienso panetón en dontró: el objeto de la enseñanza, malo; el sujeto, peor. El objeto de la enseñanza teórica, abstracta, filosófica, no es práctica. Es una enseñanza en Filosofía y Letras, por ejemplo, sin mapas, sin cartas, sin pizarra. Algun día visité yo el Museo Arqueológico cuando iba á inaugurarle, y al ver que allí había una sala egipcia, una sala hebreo, etc., dije al señor director Rueda y Delgado: «¡Ah! aquí donde debe darse la enseñanza de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras.» Salí de allí y escribí una circular para que los alumnos fuesen á estudiar allí. Fueron un día; pero después no ha vuelto allí nadie, y sin embargo, ése es el laboratorio de la Facultad de Filosofía y Letras.

Pues bien; en vez de darle la enseñanza de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras en el Museo Arqueológico, se da en una aula vacía completamente, con paredes desnudas. Esto es lo que pasa hoy en la Facultad de Filosofía y Letras. Y al vernos á la de Ciencias, nos encontramos sin laboratorio y sin accesorios. En Barcelone, por ejemplo, hay 300 alumnos y una pequeña diócesis de rectores y laboratorio. ¿Es posible que así la haga enseñanza? Pidió un Catedrático, por consejo de Outlède de Burdeos, ir á Alemania á hacer determinados estudios, y que buscara una gran recomendación de una persona que no nombre, para que el señor Ministro de Fomento le autorizase, cuando debió ir, por el contrario, pensionado, para venir después á aprender aquí lo que hubiera visto y aprendido en Alemania, pues hasta japoneses hay en el laboratorio de Koch, y ningún español, dado así que lo que hace falta en España es instruirse, educarse, traer ideas nuevas á esta patria, que está anticuada y rutinaria en todos los elementos de la enseñanza. Ése es el objeto de la enseñanza, y el sujeto es el profesorado. Pues entiendo que tampoco responde á los ideales de la enseñanza el profesorado. Hay hombres ilustres, pero abundan más los profesores Concejales, los profesores Diputados, los profesores Senadores, los profesores Abogados, los profesores Médicos, que los profesores profesores.

Así es que no hay estímulo universitario, y que los profesores se contentan con dar una lección de hora y media y separarse después de la cátedra; así es que hay una muralla entre el banco del alumno y el sillón del profesor, que debe desaparecer; así es que los rectores no reúnen á los catedráticos, ni los decanos al profesorado de la Facultad, y así pasa que algunos Catedráticos ni se conocen ni se saludan. ¿Qué espíritu universitario puede haber de esa manera? Es preciso que además haya compensación de ideas entre los estudiantes y el profesorado, y entre los rectores, los decanos y los profesores, y que, por ejemplos, el profesorado tenga autoridad sometida para gastar el dinero por sí y como quien sí, sino que debe examinar qué Facultad tiene mayores necesidades, para atenderlas.

Visitaba ya hace tiempo una Universidad de la región andaluza; no diré cual, pero es fácil averiguarlo, porque no hay más que dos, y me encontré, lo primero, en un patio que había sido jardín. Aquel jardín templaba los rigores del sol en el verano, y quizás evitaba los fríos del invierno. Pues bien; se quitó el jardín, se embalsé el pavimento con mármol más ó menos de Carrara, y se puso una estatua, que como no siente calor ni frío, no se ha quejado nunca. Allí se han gastado miles de pesetas sin haber dado cuenta al profesorado, y las cátedras siguen, sin embargo, lóbregas y tristes. Esto no puede subsistir. Además, no hay disciplina académica posible, y la prueba es que no hace muchos días el Sr. Gómez Sigura se lamentaba de las vacaciones de Navidad; y el señor Ministro de Fomento, con pocos ánimos, con pocas energías, sin sintiéndose bastante abroquelado, y arrollado detrás de la cartera del Ministerio, para en un momento determinado dictar una medida radical, se contentó con decir que dará una circular; y yo me permito decir á S. S. que, el primer Ministro de Fomento que dé la batalla á los estudiantes, la gana de seguro. Voy á poner un ejemplo.

Hace muchos años se venían concediendo en Enero exámenes extraordinarios y de gracia: ningún Ministro se atrevía á suprimirlos, temiendo la manifestación, el motín, el conflicto; pero llegó un Ministro de Fomento y los suprimió. El primer año, en efecto, hubo algún ligero tumulto en la Universidad, pero no pasó de ahí; el segundo año, en vez de tumulto, fue una comisión á visitar al Ministro; el tercer año, apareció un suelo lastimoso y piadoso, de los que