Gaceta de instrucción pública (1901-08-06 00:00:00), página 3

S. M. el Rey (q. D. g.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, se ha servido disponer su provisión en el turno que le corresponde, que es el primero de concurso, ó sea entre Profesores numerarios de las mismas Escuelas, de conformidad con lo dispuesto en el art. 18 del Real decreto de 4 de Enero de 1900 y en el 41 y 49 del reglamento de la misma fecha.

De Real orden lo digo á V. I., para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 12 de Julio de 1901.—C. de Romanones.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

Proyectos del Sr. Conde de Romanones.

El señor Ministro de Instrucción pública ha hecho á un redactor de nuestro colega La Patria las siguientes declaraciones, que ratifican y amplían las publicadas por el Heraldo de Madrid en su número del 26 del pasado Julio:

Reformas por decreto.

—Las reformas anunciadas aparecerán pronto en la Gaceta, según se viene anunciando?

—Pienso llevar á la Gaceta las que sean compatibles con los actuales presupuestos y sean reclamadas por necesidades muy urgentes. Ya he manifestado en el prólogo á un decreto mi parecer sobre esta materia. Entiendo que la legislación de enseñanza está necesitada en España de un espíritu codificador que venga á substituir con una ley moderna la ley de Instrucción pública de 1857, cuya sola fecha denunciará lo arcaico de su condición, si no lo demuestran asimismo, con la elocuencia de los hechos, las múltiples reformas que ha sido menester ir introduciendo en aquel Cuerpo legal para que responda á las exigencias del espíritu contemporáneo en la vida de la enseñanza. Esta obra no puede realizarse fiando á la improvisación del momento político, ni al arbitrio de la voluntad ministerial, lo que ha de influir necesariamente en la cultura de la nación. Ha de ser obra de todos cuantos se interesen por el porvenir de nuestra patria, cuya regeneración depende en primer término, de la educación nacional. Cuando las Cortes puedan conceder á tan vital asunto la atención que merece, á ellas se deberá confiar la transformación de nuestros organismos docentes. Mientras tanto, la obligación que en mi sentir incumbe al Ministerio de Instrucción pública es la de preparar el terreno con meditadas reformas.

Las primeras reformas.

—¿Alcanzarán las reformas que usted proyecta á todos los grados de la enseñanza?

—Ciertamente que no. No creo que sea posible, en plazo tan proratorio como el que suele durar nuestras situaciones políticas, acometer la tarea, verdaderamente enciclopédica, de transformar planes, cambiar métodos, trastocar procedimientos, etc., etc. Lo que importa es tener orientación segura en punto á la instrucción y principalmente en cuanto á la que es base fundamental de todos los grados de la enseñanza. Me refiero á la instrucción primaria.

Por lo que atañe á este problema, creo que las obligaciones de un Ministro de Instrucción pública en España se reducen á dos, como los diez mandamientos: pagar bien á los Maestros y establecer buenas Escuelas. Pagando mejor á los Maestros podrá exigirse de ellos mayor cultura de la que hoy generalmente poseen, e invirtiendo en las atenciones de enseñanza mayor suma de la que hoy les está dedicada, podremos cerciorarnos de lo productivo del aumento en el presupuesto de Instrucción pública. Hay que ir derechohacel al establecimiento de la instrucción primaria integral, obligatoria y gratuita, haciendo efectiva, respecto á instrucción pública, la frase que demostró nuestras energías frustradas en menos pacíficos empeños: «cueste lo que cueste.»

El pago á los Maestros.

—¿Qué resultado arroja la información sobre el pago á los Maestros que abrió usted en la Gaceta de Abril último?

—Excelente resultado. Se han recibido en este Ministerio, aproximadamente, unas mil contestaciones al cuestionario. Desde los informes de los más altos jefes de la enseñanza, como los Rectores de las Universidades, hasta los informes de los más humildes funcionarios, como los Maestros de Escuela de humildes aldeas, todos coinciden en apreciar como gravísima la situación actual del Magisterio. Adviértase en todos los pareceres la misma opinión acerca de la urgencia de una resolución radical en este sentido, y una voz unánime demanda el paso al Estado de las obligaciones de primera enseñanza como único remedio á la crisis actual, que viene de fecha tan remota y que no puede prolongarse por más tiempo sin comprometer gravemente la vida nacional.

Yo tenía ya formado juicio sobre este problema, y alguna vez he expuesto en el Congreso mi opinión franco y resueltamente; pero hoy, al ver de cerca la angustiosa situación de los educadores de nuestros hijos, al conocer la inminencia del riesgo, considero como mi preferente obligación, como un deber de conciencia, como un empeño de dignidad, el acabar de una vez para siempre con esta situación que denigra el nombre de nuestra patria en Europa.

O se paga á los Maestros, ó sobre el Ministerio de Instrucción pública.

—¿No cree usted que su propósito de llevar las obligaciones de primera enseñanza al presupuesto del Estado encontrará dificultades económicas?

—No lo creo. Parece demostrado que con los recursos municipales ya establecidos, y con los demás recursos que por mi antecesor en este Ministerio fueron arbitrados para el pago de las atenciones de enseñanza, habrá suficiente cantidad para pagar al Magisterio, pudiendo la Hacienda reintegrarse de lo que en tales atenciones invierta. En último caso, si resultase algún déficit, que nunca sería muy grande, deber de patriotismo es ayudar á la obra de la educación nacional.

Inspecciones y Juntas de primera enseñanza.

—¿Qué otras reformas proyecta usted en la primera enseñanza?

—Reformas propiamente dichas, ninguna, fuera de la radicalización de que acabamos de hablar. Para la reorganización de servicios, algo tengo en estudio relativamente á las Inspecciones y á las Juntas de primera enseñanza y á la provisión de Escuelas; pero todavía no he ultimado el examen de estas cuestiones.

Institutos generales y técnicos.

—¿Estará usted satisfecho de la acogida entusiasta que ha merecido su circular sobre enseñanzas técnicas?

—Satisfaceísimo; pero no por lo que pueda lisonjearme personalmente el aplauso de la oposición, sino porque veo que no me he equivocado al pensar que mis proyectos de reforma respondan á una necesidad sentida universalmente.

La impresión que ha producido la estadística sobre técnicos extranjeros, viene á convertir en aspiración patriótica lo que era ya ideal pedagógico moderno. Hay que dar carácter de aplicación á los estudios de cultura general de España.

El espíritu de otros siglos fue humanista, y la educación revistió un carácter clásico. El espíritu de nuestro tiempo es industrial, y la educación debe ser técnica.

—¿Qué fundamento tiene en propósito de transformar los actuales centros de segunda enseñanza en Institutos generales y técnicos?

—El establecimiento en cada provincia de una amplia unidad educativa que permita el desarrollo de una educación integral como la que en la primera enseñanza se solicita, y que debe continuar en la segunda enseñanza, puesto que la especialización debe ser cosa de las clases propiamente llamadas especiales y de las Facultades universitarias. Lo que yo deseo es abrir á la juventud que acude á las aulas rumbos nuevos para sus estudios. A medida que se vayan cerrando de la utilidad de las enseñanzas técnicas, á ellas dedicarán su actividad, que actualmente no halla otro camino que el de la burocracia, donde van á parar la mayor parte de los títulos académicos.

El Profesorado.—Más sueldo y más trabajo.

—Y respecto al Profesorado, ¿qué criterio tiene usted?

—Le considero como el principal elemento para la reforma. No hay plan de estudios bueno con Profesor malo.

Nuestro Profesorado es verdaderamente digno de las funciones que ejerce; pero hay dos cosas en las cuales puede modificarse su organización actual en beneficio de la enseñanza: la una se refiere á un aumento de trabajo pedagógico por parte del Profesor; la otra se refiere al aumento del sueldo. No creo que con tres mil pesetas esté bien pagado un Catedrático de Instituto, una vez suprimidos los derechos de examen, ni creo que con hora y media escasa de lección diaria, haya cumplido su misión el Profesor.

Autonomía universitaria.

—Y respecto á la Universidad, ¿qué piensa usted hacer con el proyecto de autonomía universitaria?

—Todavía no lo conozco. Las tareas políticas, que han embargado hasta el presente la atención del Gobierno, no me han permitido estudiarlo.

Suspendida ya la legislatura, es notorio el propósito del Gobierno de dedicar «las imperiosas vacaciones» á la reorganización de los servicios. Me propongo estudiar con la debida atención el proyecto de autonomía universitaria, que considero de trascendental interés.

—¿De modo que el verano ha de ser para usted una época de trabajo?

—Exactamente. Es menester hacerlo así. Al concluir el verano comenzarán para todo el Gobierno las tareas parlamentarias, y para mí, como Ministro de Instrucción pública, comenzará, además, otra labor, la determinada por la apertura de un nuevo curso académico. Para todo ello hay que prepararse trabajando.