Gaceta de instrucción pública (1901-10-06 00:00:00), página 4

trada en ellos; que los considere como cosa propia; que les cobre la estimación que merece y reclama el tesoro nacional que constituyen.

Es menester, por otra parte, que los Museos dejen de ser depósitos de ejemplares raros y de meras curiosidades para ser el laboratorio de la enseñanza práctica y positiva, de la enseñanza que por estar fundada en la observación directa de las cosas puede ser más fecunda y se ha de grabar de una manera más viva y real en las inteligencias. La generación naciente, aquella que acudirá ahora á las Escuelas de instrucción primaria, deberá ser educada periódicamente en los Museos, bajo la dirección de los Maestros para contemplar la obra de la creación y del hombre, deben también acudir á examinarlas, del modo general, que les permitan sus conocimientos, los alumnos de secundaria normal; deben acudir, en fin, y con mayor razón los alumnos de Facultad y de las Escuelas especiales que cursen asignaturas á cuyo conocimiento práctico respondan los Museos.

Y como esas visitas de la juventud estudiosa y aun las del público mismo no serán siempre fructuosas sin aquella orientación y aquellas explicaciones que sólo pueden dar los hombres de ciencia, se impone que los Directores de dichos Centros, las personas peritas que en ellos prestan servicios especiales, y en general los Profesores que vayan á ellos con sus alumnos, den conferencias, explicaciones ó indicaciones que hagan fructuosas á los indóciles la contemplación de las colecciones y obras importantes expuestas.

No hay que olvidar que para los fines prácticos de la Enseñanza, los Museos, sean de la índole que quieran, pueden considerarse desde muy varios puntos de vista, pues lo mismo en el desarrollo del mundo físico que en el del ser moral, la variedad de producciones naturales y las múltiples aplicaciones que de ellas ha hecho el hombre: la Geografía, en sus varios aspectos, estudiando de cada país la fauna y la flora; los habitantes, sus creencias, instituciones y costumbres; la Historia, separando en los restos auténticos de cada tiempo, los diversos caracteres con que en esos restos se revela cada pueblo; los retratos de los grandes hombres, las representaciones con que ha perpetuado el arte los grandes hechos pasados, son otros tantos puntos de vista generales á los que deben añadirse aquellos particulares que la ciencia ó el arte reclaman, pero que en modo alguno deben ni pueden ser los exclusivos para que fueros creados los Museos. Son éstos un gran medio educador, y el fruto que de ellos padece y debe sacarse es incalculable.

En consecuencia de todo lo expuesto, el Ministro que suscribe tiene la honra de someter á la aprobación de V. M. el siguiente proyecto de decreto:

Madrid 6 de Septiembre de 1901.—Señora: A L. R. P. de V. M., Conde de Romanones.

REAL DECRETO

A propuesta del Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes En nombre de mi augusta hija el Rey D. Alfonso XIII, y como Reina Regente del Reino,

Vengo en decretar lo siguiente:

Artículo 1.º La entrada en todos los Museos de la Nación será pública, gratuita y sin papeleta todos los días del año, sin exceptuar los festivos ni los lluviosos, y en el transcurso del mayor número posible de horas.

Art. 2.º Los Directores de los Museos y Jefes de sus Secciones cuidarán muy especialmente de que las colecciones y objetos encuadernados á su custodia y expuestos al público lleven rótulos explicativos, suficientemente detallados para dar á conocer la naturaleza, carácter, mérito, significación y demás circunstancias de aquéllos y aquéllas, cuidando de que haya rótulos generales para designar las series, rótulos especiales de los grupos y rótulos individuales de los ejemplares importantes.

Art. 3.º Será gratuita toda autorización para tomar notas, sacar copias, fotografías ó otra clase de reproducciones de las obras que se conserven en los Museos.

Art. 4.º Los Directores de los Museos organizarán series ó cursos de conferencias prácticas que sirvan para difundir los conocimientos generales entre la masa común del público, y al efecto podrán compartir ese trabajo con el personal técnico á sus órdenes ó invitar á personas de reconocida reputación.

Art. 5.º Los Profesores y Profesoras de instrucción primaria de las poblaciones donde existan Museos deberán visitar éstos con sus alumnos dos veces por lo menos durante cada curso.

Art. 6.º Los Profesores de segunda enseñanza de las asignaturas que pueden tener aplicación práctica en los Museos, acudirán á ellas con sus alumnos tan frecuentemente como lo estimen oportuno para mostrárselos en la realidad el necesario complemento de las teorías expresadas en el aula.

Art. 7.º Los Profesores de las asignaturas de Historia y de Ciencias en Facultad, los de las Escuelas especiales afines y los de las Academias preparatorias que se hallen en igual caso, llevarán también los alumnos á los Museos para explicarles lecciones prácticas y hacerles apreciar de un modo directo y positivo los caracteres de aquellos productos, así como observaciones están basadas las doctrinas.

Art. 8.º En la Secretaría de cada Museo se llevará un libro registro de todas las expresadas conferencias y visitas pedagógicas realiza-

das, y de la estadística que dicho libro arroje, se dará cuenta anualmente á este Ministerio.

Dado en San Sebastián á siete de Septiembre de mil novecientos uno.—María Cristina.—El Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, Alvaro Figueras.

Apertura del curso en la Universidad Central.

[Discurso del señor Ministro de Instrucción Pública.]

«Las naciones de antaño medían el grado de su fuerza por el número y por la organización de sus ejércitos; hoy lo miden, además, y más principalmente por la extensión de su primera enseñanza.» (Palabras del discurso leído por el señor Conde de Romanones en la apertura de la Universidad Central.)

Con las palabras llenas de sinceridad y de elevcente verdad tomadas del discurso del señor Ministro de Instrucción pública en la apertura del curso, bastarían para hacer su elogio.

Todo cuanto pudieramos nosotros decir de la sinceridad, de la eloquencia y de las verdades trascendentales que encierra el discurso del señor Conde de Romanones, sería palido ante sus palabras mismas; por eso renunciamos á todo elogio, y copiamos aquellos párrafos que nos parecen de mayor importancia para la enseñanza y su profesorado:

«Cuando en la vida política y social se ve que determinados hechos se repiten con insistencia, debe deducirse que existe una causa á la cual obedezca, causa que desde luego puede considerarse independiente de la voluntad individual. Así, al contemplar las múltiples y continuas reformas que en Instrucción pública se vienen realizando en España con una rápida trasformadora, sería pueril atribuirlo tan sólo al vano motivo de que unos Ministros, obediendo exclusivamente á sus aspiraciones personales, desean deshacer lo que sus predecesores establecieron. No, tales cambiantes y múltiples transformaciones obedecen á la necesidad, por todos sentidos, de instaurar á nuestra cultura una orientación que responda á las necesidades del país, y, sobre todo, al convencimiento de que no habiéndose dado á las cuerdas de enseñanza y educación la capital importancia que en realidad tienen, muchas, casi todas sus más vitales problemas no han sido aún estudiados con la profundidad y la calma que requiere, por lo cual, en conjunto, puede afirmarse que, con relación á la Instrucción pública, estamos en un período constitutivo. Esto explica, y en cierto modo displica, los cambios y las transformaciones experimentadas, si mismo tiempo que resalta la necesidad urgente de determinar, para en adelante, y para un largo período de tiempo, los rumbos que llevarán las leyes reguladoras de cuanto concierne á la enseñanza.»

«El respeto á la libertad del Profesor, libertad que yo considero elemento indispensable y necesario para la comunicación científica y alma mater de toda enseñanza, hubo de ser ampliamente ratificado por mí. Lo hice sin ninguna clase de vacilaciones, sin temor de que ningún Catedrático español abusara de esa libertad que le reconoce el Estado e en plena confianza en la independencia de su criterio y con la seguridad de que todos nuestros Profesores tienen clara conciencia del cumplimiento de su deber, y que cuanta mayor libertad se les conceda para la realización del mismo, más firme será la garantía para el Estado de que no han de excederse de la esfera de sus atribuciones y de que no han de usar de este precioso derecho sino en bien de la ciencia misma y como instrumento para la investigación de la verdad.

Eso claro que la circular por mi escrita restableciendo lo acordado en época pasada por mi antecesor ilustre el Sr. Albareda, no podía ni me puede significar, como acaso los espabilados suponen, nada que ni de cerca ni de lejos toque al respeto que á todos los españoles merece la Iglesia católica, en la cual se engendraron gloriosas tradiciones, en la cual se perpetúan venerandos recuerdos, y en la que vive y se manifiesta constantemente la fe de nuestra patria.»

«Es necesario convertir el examen en una prueba seria, especialmente respecto de aquellos alumnos desconocidos para el examinador, quien no teniendo de ellos antecedente alguno, necesitaba adquirir un criterio y formular un juicio en el breve espacio de tiempo que los tenía ante sí. Por esto forzosamente hubiera de ser una prueba insignificante en el orden didáctico e injusta en el orden moral, por grande que fuera el celo de los examinadores, puesto que en tal prueba no prosperaba ni el más estudioído ni el dotado de más cierto talento, sino aquel que había recibido una preparación artificialmente dirigida sólo á ese fin, en el que además quedaba muchas veces suplantado el criterio pedagógico del Profesor con las contingencias del azar. Se imponía, pues, la necesidad de la prueba escrita, que seguramente arrastrará por completo y producirá en la enseñanza resultados beneficiosos.»

«Por desgracia, en el presente curso no pudo imponerse en absoluto con carácter obligatorio, porque los alumnos no estaban prepa-