Gaceta de instrucción pública (1901-06-30 00:00:00), página 4

doce del día 31 de Agosto, con objeto de que la referida fiesta resulte todo lo más brillante posible.

Los autores de trabajos ya presentados que quieran retirarlos, para hacer en ellos alguna modificación, pueden dirigirse al Presidente, señor Muñoz Nougés, quien los entregará si se le dan suficientes señas para acreditar que pertenecen á la persona que lo solicite.

En virtud de Real orden fecha 26 del actual, se dispone vuelvan al desempeño de sus cargos los Profesores jubilados de las clases de Dibujo, Geometría y Aplicaciones del Dibujo Artístico de la Escuela de Artes e Industrias de Palma de Mallorca, D. Pedro Escart y Nicolau y D. Miguel Dalmau Fiol.

El día 24 del actual ha tenido lugar la clausura de la Exposición de Bellas Artes. Las obras expuestas podrán ser recogidas por sus autores en el plazo de quince días á partir de dicha fecha.

NOTICIAS GENERALES

Los Maestros, Licenciados y Doctores en Ciencias de Valencia, se han reunido en la Escuela Normal de aquella capital para pedir que no se autorice para la enseñanza á quienes no tengan título, y que todos los Profesores sean, además, españoles.

Enviamos á nuestro querido amigo el ilustrado Secretario general del Consejo de Instrucción pública, D. Miguel Betegón, muy sentido pésame por la pérdida de su hermana la virtuosa señora doña Juana Betegón y Echevarría, que ha fallecido en esta corte el día 24 del corriente.

Muy sinceramente le deseamos resignación para conllover tan dolorosa desgracia.

Hemos recibido varios números de la interesante Revista España, que se publica en esta corte y tiene establecida sus oficinas en la plaza de Oriente núm. 7.

Ocupase de cuanto el engrandecimiento del comercio, de la agricultura y de la industria se refiere y á los demás ramos de la producción y del saber.

La pericia de las personas que en la Revista España colaboran son la mejor garantía de su bondad.

Agradecemos el envío de los citados números.

Un periódico americano abrió un concurso, cuyo premio se adjudicaría al que diera la mejor respuesta á la siguiente pregunta:

¿Qué hacemos de nuestros hijos?

He aquí la respuesta premiada:
«Darles una buena y completa educación religiosa y una sólida instrucción elemental. Enseñarlas después á coser, lavar, planchar, bordar, hacer calceta y hacerse sus vestidos, así como guiar y ser buenas reposteras. Decíale... que para economizar es preciso gastar menos de lo que se tiene, pues de lo contrario se va á la indigencia y á la miseria.

Que aprendan á comprar, á hacer la cuenta de la cocina y á dirigir los quehaceres de la casa. Hacerles comprender que un hombre en mangas de camisa, vale más que una docena de peineteras imbéciles y vanidosas. Después de todo esto se le puede enseñar el piano, la pintura, etcétera, pero teniendo presente que estas artes son muy secundarias en la educación. Enseñarlas á despreciar las vanidades y á odiar el disimulo y la mentira.»

BIBLIOGRAFÍA

Elementos de Filología y Literatura castellana, por el Dr. D. Luis Parral, Catedrático del Instituto de Valladolid.

Por falta material de tiempo no hemos podido ocuparnos hasta ahora del interesante libro, cuyo título sirve de epígrafe á esta modesta Bibliografía.

En tres cuadernos que hacen un total de 296 páginas cuarto menor, desenvuelve y condensa el autor de esta obra lo más importante e indispensable que debe conocer todo Maestro en materia de lenguaje, asignatura para nosotros de mayor alcance entre las que figuran en el programa de las Escuelas Normales.

Dar forma clara y aun literaria al pensamiento de modo que pueda ser fácilmente comprendido, es un trabajo de primer orden, que reclama mucho tiempo y en el que deberían poner los Maestros y no Maestros su principal empeño; porque á pensar, hablar ó escribir y á traducir en ciencia y arte el resultado del pensamiento, queda reducida toda la labor humana que tiene su base en el intelecto.

Díose, con razón, que la Lógica es la canónica de todas las ciencias, porque no hay formación de ciencia sin proceso lógico, y nosotros decimos esto mismo con respecto al lenguaje en sus distintos modos de expresión. No puede haber manifestación externa del pensamiento sin un lenguaje adecuado que le dé forma sensible, mediante la cual llegue á nosotros el producto de la elaboración científica, ya esté encarnado en la palabra hablada ó escrita, ó ya también lo esté en otros signos que las ciencias particulares utilicen para su uso. (El ejemplo lo tenemos en las Matemáticas, Química, Arquitectura, Música, etc.)

Conocéndonos el lenguaje propiamente dicho, cuando en la Escuela se haga por conocer y perfeccionar este utilísimo instrumento de cultura que pone en relación directa el espíritu del que habla ó escribe con el espíritu del que escucha y observa lo escrito, será siempre poco en comparación de las ventajas que proporciona á la obra del progreso humano.

No puede negarse, ni siquiera ponerse en duda, que el hablar y el escribir constituyen el punto de partida para el estudio de la Gramática, de la Literatura y de la Filología, en cuanto ésta se concreta á la formación y progreso de las lenguas. En este sentido corresponde á los Maestros el estudio fundamental de todo cuanto al lenguaje se refiere, observando en los niños y haciendo que éstos observen el fenómeno de la palabra con todo lo que en él entraña, desde que es forma de sonido articulado ó de conciencia corpórea impresiona nuestros sentidos, hasta penetrar en el interior del pensamiento de quien produce estos fenómenos.

Por no dar importancia á estas observaciones en las Escuelas ni en otros centros superiores, y por empezar el estudio de la Gramática sin base de lenguaje en qué fundarse, edificamos en el aire: sabemos muchas reglas de memoria; estudiamos en la esfera de la abstracción, pasando por alto los peldaños de lo concreto, y nos encontramos por último con una balumba de palabras vacías de substancia que para nada sirven, como no sea para denunciar nuestra falta de sentido y la más crasa ignorancia en cuanto hablamos.

No faltará quien diga que el conocimiento adquirido mediante la observación de la palabra es meramente empírico y vulgar e impropio de toda persona que se adorna con las galas de la oratoria. Este argumento no resiste el menor análisis. La Metafísica, por ejemplo, con ser tan alta que ocupa el vértice de todas las ciencias particulares, representando su unidad, nada sería sin la base física, de la cual vive, en ella se sustenta y á ella por tanto es indispensable recurrir, si todo el organismo ha de sostenerse con garantías de seguridad.

Por lo empírico y vulgar, esto es, por los datos que suministra la experiencia, es como llegamos á formar el conocimiento científico, último término del proceso mental, proceso complejo y laboriosísimo, en el cual lo primero en el orden cronológico es la materia que el mundo nos ofrece; y lo segundo, la forma indivisible de aquella es verdad, pero que cada cual elabora según puede y sabe. Materia y forma integran el conocimiento; materia y forma integran todas las cosas, y no habrá arquitecto seguramente que se atreva á erigir un monumento cualquiera sin tener á mano, como condición precisa, los materiales adecuados en los cuales ha de encarnar su concepción artística.

Lengua, Gramática, Literatura y Filología, he aquí el proceso ordenado que debemos seguir en la materia que nos ocupa, viéndolo á ser la Filología la ciencia que estudia los principios fundamentales del lenguaje, aunque sea paradójico estudiar los principios de una ciencia al fin de la ciencia misma, como efectivamente sucede.

El libro del Dr. Parral contiene, sin duda, lo más elemental e indispensable que debe conocer el Maestro, si ha de dirigir al niño con conocimiento de causa en esta materia bastante difícil y ¿por qué no decirlo? tan descuidada hasta en los centros de mayor cultura. Y aunque en la Escuela primaria no se pretenda ni sería posible hacer un estudio científico, gramatical y filológico, porque ni la edad, ni la estancia del niño en aquel establecimiento, ni la índole educativa de la enseñanza (es porque es lo específico del Maestro) lo consenten, bueno sería empezar este trabajo con base racional, dedicando mucho tiempo al análisis de las oraciones para conocer la función de las palabras; al estudio de las palabras con su raíz, derivaciones y combinaciones diversas, para saber su diferenciación significativa; y sobre todo á la composición de toda clase de escritos, no copiando de nadie, sino como fiel expresión del estado del espíritu de cada niño, prohibiendo en absoluto el ingreso en los Institutos á todo alumno que de antemano no reúna tan esenciales conocimientos.

Dos años de latín que se exige á los bachilleres para no llegar á mal traducirlo, deberían destinarse al castellano en toda su extensión y en formas educativa para que no llegue el caso, muy frecuente por cierto, de haber olvidado lo que ya conocían en la Escuela, encontrándose incapacitados para hablar, redactar y escribir el documento más sencillo, y lo que es peor todavía, sin entender la palabra del Catedrático, aunque descienda al bajo nivel del niño de ocho años de edad.

Finalmente, y para no dar mayor extensión á este ya largo escrito, recomendamos á los Maestros la obra del Sr. Parral, en la cual el hacer el estudio comparativo de unas lenguas con otras y aun los dialectos de la española con su misma madre, se vea con toda claridad las analogías y diferencias, y es sin duda alguna, como ensayo, uno de los mejores trabajos que hemos visto, señaladamente en la parte que se refiere á lengua es-