Gaceta de instrucción pública (1899-04-23 00:00:00), página 3

otros méritos para obtener sus cátedras que la justificación de sus aptitudes para el desempeño de las mismas?

No, doña Paula, no. Nada hay fuera de razón y de justicia en tales aspiraciones; y creo que una vez las haya usted estudiado con más serenidad de juicio y menos apasionamiento, se atreverá á mirarlas frente á frente sin temor á ruborizarse ante el escándalo, pues nada de pre-camino encierran.

Díce usted que «para formar parte de un tribunal, lo principal es indispensable es que sus jueces hayan demostrado su suficiencia en alguna forma con el fin de juzgar de los conocimientos que el alumno posea, y los tribunales de la escuela de Ciencias, no juzgan solamente los exámenes rudimentares (o pruebas conocimientos), que esto no es sino enseñar la Física, Química y Higiene, que podría tener el profesor no titulado (¡y lo sé!) sino que en ellos se examinan todas las demás asignaturas de esa grupo, las que no es de suponer conocerá el prof-esor que no es licenciado en Ciencias ó en Medicina.»

El citadamente, así es. Exclusión hecha de dos ó tres ideas apuntadas en el párrafo transcurrido y que he señalado con otros tantos paréntesis intercalados en el mismo, y rechazado ese distingo que usted (describiéndose tal vez más de lo que quisiera) establece para los médicos, y que en buena lógica es inadmisible, por cuanto las asignaturas de la carrera de Medicina no son en su mayoría las de la de Ciencias, si-lo lo dicho, estoy de perfecto acuerdo con lo que usted expuesto en esta parte de su escrito. Légame sum.

Siempre he creído, y sigo creyendo, que la enseñanza de la Gimnástica en los Institutos debe tener el carácter eucénico y exclusivamente práctico que se le asigna por el R.-al orden de fecha 81 de Diciembre de 1859, la que dicha orden de hecho, es de lo poco bueno que en la materia ha salido del Fomento. Por lo mismo no me cansaré de insistir en considerarla contraria á los fines de tal enseñanza, de la que tenéis razón, que la misma se ha pretendido, según por el Real decreto del 13 de Septiembre último y, por lo siguiente, estimo fuera de lugar la presencia de los profesores de Gimnasia (sea ó no licenciados en Ciencias ó en Medicina) en otros tribunales de exámenes que en los de su asignatura, si es que algún día se forman éstos, cosa que sólo admitimos como precisa para los alumnos privados y libres, si es que se quiere evitar que unos y otros sigan poniéndose por montera la Gimnástica obligatoria.

Y heme ya, señora, en el final de su diatriba y dispuesto, bien á mi pesar, á abordar un asunto que siempre rehúso discutir, por considerarlo pueril y nimio, y hasta una ridiculez impropia de tijer la atención de gente seria. Mas tanto y tanto es lo que sobre el se viva, insisto insistiendo, y tales los castigos que sobre tan desleal base pretenden levantar el orgullo, la pelandería y demás debilidades humanas, que he resistido la tentación de decir cuatro palabras relativas al mismo.

Si hace un siglo se hubiera dicho que iban á llamarse catedráticos inválidos que carecían de un título académico, de seguro que hubieran tenido por loco lo que hubiere sostenido semejante tesis.

Esto dice usted, lleno de santa indignación, imputando una lazada en pro de la vanidad de los hombres, y á ello me permito contestar rompiendo otra en obsequio al buen sentido y á la puraza del lenguaje, harto malparados en estos tiempos de superabundancia intelectualismo, cuando hasta un modesto profesor de Gimnasia se ve obligado á velar por los fueros etimológicos de una palabra.

Si hace, no uno, sino muchísimos siglos, tantos, que el idioma patrio se hallaba, bien podríamos decir que en las entrañas de su madre, se hubiera atrevido alguien á sostener que al correr de los tiempos una moléstia-silla habría de dar lugar á que unos cuantos señores, encarnándose sobre ella, rindieran tributo á la soberbia, pretendiendo distanciarse jerárquicamente de sus semejantes, ¿no cree usted también que á ese tal se habría llamado, no solamente por loco, sino que hasta por tonto de capitote? Seguramente.

Pues bien, respetable señora, aunque el caso parezca extraño y aun inverosímil, lo cierto es que ha llegado, es un hecho; porque en este díptico-multiplo sobre catedráticos y catedráticas, tan solo se trata, de hacerles un breve discurso de despido para su eventual respeto á los más curvos, y tanto ruído por una muelle, ¿qué es de menager! ¿Lo duda usted? Pues sí é mi palabra honrada, si presta usted crédito, bómese la moléstia de consultar el tomo XV del Diccionario Enciclopédico Hispano-Americano, y por él, en su página 987, podrá usted informarse de que: «Cátedra (del latín Cathèdrā, del griego καθῆδρα, de καθεῖν, en el sitio silla), era el nombre que entre los griegos se daba á toda silla, y muy especialmente á la de respaldo más ó menos inclinado y curvo, formando una concavidad muy cómoda para recostar la espalda. De esta forma son los modelos que nos ofrecen las pinturas de los vasos, entre las cuales se encuentra la de la figura 1.º, en la que está sentado un maestro presidiendo los ejercicios de los muchachos en el gimnasio.»

Y si tal definición no bastara á convencer á usted y saciarla de incertidumbres, puede recurrir al Diccionario de la Lengua Castellana, donde verá usted que: «Cátedra es el local ó paraje destinado á la enseñanza pública por profesores autorizados.»

Luego si la gimnástica es una enseñanza oficial y pública y los que la dan hacen plenamente autorizados, el local ó paraje en que se practiquen sus ejercicios será una cátedra (aunque no tenga la silla consabida); y como quiera que el que tiene cátedra catedrática os, de ahí que tal sean los profesores de Gimnástica, pese á quien pase.

Sin embargo, no será el que estas líneas escribe quien ponga empeño en disputar y sostener tal denominación: lo uno, porque creo, como los franceses, que le nom ne fait pas á la chose; y lo otro, por satisfacerme más la de maestro, pues así llevaron sus discípulos á Aquél que vino al mundo á pro-ducir la humildad y el desprecio de las pompas y vanidades y á enseñar á las hombres cosas más sublimes y transcendentalistas que las que enseñarse puedan en las cátedras de nuestros liceos.

Y como dicho y pedido mil perdones á los lectores de la Gaceta de Instrucción Pública y á su amable Director por lo mucho que he abusado de su benevolencia, quedo, señora, á sus pies, afectísimo s. a.

León y Marzo de 1890.
PEDRO CASTELLANOS TAULET.

LAS ESCUELAS NORMALES EN LO SUCESSIVO

I

Por amor al arte, aunque se nos tache de poco modestos, hemos procurado á estudiar con algún detenimiento el R.-al decreto de 23 de Septiembre de 1898, decreto que vienen á esorguir las nuevas escuelas normales. Por ahora no hemos de censurar la reforma. Buena ó mala, ha tenido el calificativo de legal, y -como nosotros seguimos pensando que la ley obliga á todos los ciudadanos, aunque no obligue de la misma manera, hemos de prepararnos á cumplirla, y antes, para bien cumplirla, queremos conocerla.

No hemos de decir si las asignaturas son muchas ó pocas, si la extensión ó-también ó mal calculada, ni hemos de preguntar siquiera por qué no figura la enseñanza de la Agricultura, ni la Industria, ni el Comercio. Quien las ha omitido hubo pasado, con balanza de precisión, las razones que para ello haya tenido; y si la omisión fuese motivada por olvido, que subsane la omisión y en paz. ¡Quién mandó mandar!

En este largo esbozo, vamos á destacar las distintas asignaturas que ahora ó luego constituirán la curiosa, expresamos el número de lecciones por semana, se han de explicar de cual una de aquéllas, el trabajo que se impone á cada uno de los profesores y á los alumnos, con otros detalles que no juzguemos impertinentes; pero todo esto respetando hasta la exigencia y los preceptos del decreto, como casi todos los interesados lo han respetado, sin duda por el buen hacer que había de que viniera la reforma de dichas establecimientos docentes. Tampoco hemos de manifestar la opinión que tenemos formada respecto ási la reforma es ó no, viable, es ó no razonable y lógica; si pues lo ó no prevalecerá, durará tal y como nos la han propinado, pues aun cuando creemos que la prueba puede ilustrar y hacer mucho luz y mucho bien en estas cosas de reformas, nosotros somos muy pequeños para dar lecciones á los sabios; nosotros siempre hemos guardado las lecciones para quien las necesita, para los ignorantes.

Y vamos á nuestro objeto, entrando por ocuparnos hoy de las escuelas normales elementales de Maestros.

Los estudios para obtener el título de elemental se han de hacer en dos cursillos, de cuatro meses y medio cada uno, con las siguientes asignaturas:

Primer cursillo.

1.º Doctrina Cristiana e Historia Sagrada, tres lecciones semanales de hora y media cada una. Horas por semana..................... 4 ½
2.º Lengua Castellana, tres id. id., que hacen............. 4 ½
3.º Geografía e Historia, dos id. id.......................... 4 ½
4.º Aritmética y Geometría, dos id. id..................... 3
5.º Dibujo y Caligrafía, dos id. id........................... 3
6.º Física, Química, Historia Natural y trabajos manuales, tres id. id................................. 4 ½
7.º Fisiología, Higiene y Gimnástica, dos id. id.......... 3
8.º Pedagogía con nociones de Legislación escolar, tres id. id............................................. 4 ½
Total de clases por semanas, 21, y de horas.................. 31 ½

Corresponde al día para los alumnos, horas 5 ½.

Segundo cursillo.

1.º Doctrina Cristiana e Historia Sagrada, dos lecciones semanales, de hora y media cada una. Horas..................... 3
2.º Lengua Castellana, dos id. id., que hacen............. 3
3.º Geografía e Historia, dos id. id.......................... 3
4.º Aritmética y Geometría, dos id. id..................... 3
5.º Dibujo y Caligrafía, dos id. id........................... 3
6.º Física, Química, Historia Natural y trabajos manuales, dos id. id................................. 3