Gaceta de instrucción pública (1899-06-23 00:00:00), página 2

suelo anual de 4.000 pesetas, ó sea, 3.000 de entrada, 500 de residencia y 500 que le fueron concedidas por el primer quinquenio de antigüedad.

De Real orden lo dió á V. E. para su conocimiento y efectos oportunos. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 14 de Junio de 1899.—El Marqués de Pidal—Señor Presidente del Consejo de Instrucción pública.

Relación de méritos y servicios de D. Pedro Gómez Chaix.

Bachiller en letras de la Universidad de Montpellier, con siete años de estudios en Francia.

Doctor en Filosofía y Letras.

Licenciado en Derecho.

Perito y Profesor mercantil.

Premio ordinario en la asignatura de Lengua sánscrita del Doctorado y otros hasta el número de 35.

Catedrático interino de Lengua francesa en la Escuela de Comercio de Málaga desde 2 de Octubre de 1887 á 2 de Agosto de 1889.

Catedrático numerario, por oposición, de Lengua francesa del Instituto de Santiago en 27 de Mayo de 1890.

Traslado en 25 de Abril de 1891 á Lengua inglesa de la Escuela de Comercio de Málaga y Secretario de dicho establecimiento desde 1 de Julio de 1891.

Tiene título profesional de Catedrático de Instituto.

Juez de oposiciones á catedras de Institutos, Escuelas de Comercio y Escuelas Superiores de niños.

Ha pertenecido á las Juntas directivas de la Cámara oficial de Comercio, Sociedad Económica de Amigos del País y Colegio Pericial Mercantil de Málaga.

Representante de la Cámara de Comercio de Málaga en la Asamblea general de las Cámaras de Comercio españolas de 1891 y de la Sociedad Económica de la misma capital en el Congreso administrativo de 1898.

Jurado de los juegos florales y de los certámenes colomboíno, escolar y obrero, celebrados en Málaga en 1891, 1892 y 1894.

Vicepresidente de la Academia Pericial Mercantil de Málaga.

Abogado de los ilustres Colegios de Santiago y Málaga, con ejercicio desde 1890, y lotrado consultor de la Asociación gremial de Criadores-Exportadores de vinos de Málaga y otras corporaciones.

Académico Profesor de la Matrícula de Jurisprudencia y Legislación.

Autor de la obra declarada de mérito para ascensos en el Profesorado, Apuntes acerca de los Tribunales de Comercio y su establecimiento en España, y otras publicaciones premiadas por la Academia Sevilla de Buenas Letras, Sociedad Económica de Amigos del País y Ayuntamiento de Málaga.

Al Excmo. Sr. Marqués de Pidal, Ministro de Fomento.

I

Muchos periódicos y even la tiempo ocupándose en criticar las reformas de segunda enseñanza; muchas son también las Cartas que han formulado sus proyectos; pero son más los Ministros que con poco ardor han intentado llevar á este ramo de la enseñanza reformas que ni se han abierto ni se abrirán camino, por más que la Gaceta lene sus columnas; la prensa, lo mismo que los Ministros, han errado el camino por donde debe empezar toda reforma.

Esperaba yo que el señor marqués de Pidal, en vez de hablar en el decreto de reformas de asignaturas, de personal, de libros de texto y de otras muchas cosas que en verdad no corren tanto prisa, hubiese procurado estudiar el verdaderamente estado económico de la segunda enseñanza, se hubiese preocupado de saber si ciencia cierta cual era el estado de los edificios en donde están instalados los Institutos, cómo estaban sus gabinetes, cómo sus clases, y, en fin, cuál qué material científico custodian los Profesores para poder cumplir con fruto la misión de enseñar asignaturas que, sin contar con material adecuado, sería imposible, por no decir ridículo, explicar, si aun quisiera enumerar su nombre, en un plan que había de llevar al pie la firma del jefe del Estado; si el señor Marqués, y lo mismo sus antecesores en el ministerio, se hubiesen preocupado antes que de ver la Gaceta lene de artículos, la mayoría de ellos imposibles de cumplir, de saber que hay Institutos que, dejando al Erario un beneficio anual de más de 15.000 pesetas, no tienen edificio donde instalar sus enseñanzas, que viven de prestado, y que en vez de gabinetes de Física, de Historia Natural, etc., lo que tienen es un rincón de trastos viejos, casi todos inservibles y todos inútiles para el fin á que se dedican, si bien que las mismas asignaturas y más asignaturas se hubiesen enterado que en los países donde se aprenden industrias hay Museos, que allí donde el profesor Físico hay aparatos donde los alumnos pueden aprender. Pero aquí, en nombre de esto se pliega, así se copia lo que no cuenta de otro, y nadie se preocupa de otra cosa sino de aquello que es sólo de palabra; también es decir, que solo se cuidan de que el periódico oficial lene sus columnas con cosas que en la práctica resultan un mito.

Con este sistema de legislar, con esta pretensión que todos los Ministros hacen de los Claustros, á quienes nada se consulta, á quien no se pregunta siquiera si en virtud de las condiciones especiales del establecimiento podrían ó no plantearse esta ó aquella enseñanza, y, como es natural, el Profesorado calla y recibe los innumerables planes, los lee, se encoge de hombros y hace lo que puede ó bien se echa la cuenta de aquel antiguo Rector á quien se le mandaba jurar la tercera Constitución y exclamaba: «Veremos quien se causé antes, los gobiernos de hacer Constituciones ó de jurárselas.» Los ministros que creen que la instrucción pública es el patrimonio de este ó aquel partido; que se figuran que un solo hombre es y puede ser el arbitro supremo de una cosa que debe pertenecer á todos los ciudadanos, que á él antiguo ó al de sus antepasados pueda legislar sobre lo que es patrimonio de todos, y más que de nadie, del Profesorado, pierden el tiempo, entrecortan la enseñanza, y lo que es más grave, desorientan á la juventud, que no busca la instrucción en una escuela, sino el lucro y el medio personal, por cuya razón ni somos nada individualmente, ni como nación llegaremos jamás á un fin práctico.

Mucho tiempo ha que oimos hablar y leemos en pomposos preámbulos que el sistema educativo es la base de una buena enseñanza; que el referido sistema es el que se sigue en tal ó cual nación que camina á la cabeza de la civilización, y otras cosas por el estilo; y ¿quién, de todos esos que con tal pomposidad hablan y escriben, conoce en la práctica ese sistema? ¿Quién de nuestros Ministros puede justificar debidamente que ha estudiado sobre el terreno el tal sistema? Y por otra parte, aun cuando el sólo lo conociera, ¿creer lo suficiente cuatro frases puestas al azar en un decreto para que, al día siguiente de publicado en la Gaceta, cuatrocientos Profesores pongan en práctica lo que el legislador aprueba en unos cuantos días leyendo unas cuantas revistas extranjeras? ¡Qué error! ¡Qué desconocimiento de la realidad más descomunal!

¿Qué me diría cualquiera de los Ministros de Fomento, por poca que fuera su ilustración y su experiencia, si un particular que quiere establecer una industria hiciera un hermoso proyecto, con todos sus detalles y encuadernado con el pusiera un detallado plano, traería los obreros, anunciara sus productos, mandara prospectos á sus representantes, pero que no hubiese construido el edificio ni hubiese traído las máquinas que, con ayuda de los obreros, habían de producir el fruto de la tan decadente industria? ¿Qué diría de aquel que, después de la tarjeta todos los materiales, maquinaria, dificultades y demás utensilios, tuviese á sus órdenes á los obreros y que reconociera prácticamente la necesidad de montar las maestras de tan complicada maquina? ¿Y qué dirían, por último, de aquel que, después de entregar los planos y explicaciones de una fábrica, no le diera al arquitecto fondos para poner en práctica lo maudado? La contestación que á estas tres preguntas den esos señores pueden aplicarse á sí mismos, y colegir de ellas la más completa inutilidad de esos esfuerzos, que, por lo mal dirigidos, son por completo inútiles.

Sin tomar á equivocarme podría asegurar que no sólo los Ministros de Fomento, que pasan por él como rápidos meteoro, pero ni aun los que tienen á sus órdenes, son capaces, en ocho días, de hacer un estado claro y sencillo de los ingresos y gastos de cada establecimiento, ni de conocer las necesidades de cada uno de ellos, con el fin de mejorárselas, y si de esto se sabe algo, gracias sean dadas al esfuerzo individual de algunos celosos Profesores.

Si alguno Ministro quiere hacer algún plan que tenga vida, aprenda antes cuáles son los verdaderos ingresos y gastos de la segunda enseñanza y sepá que en el presente curso, si las cosas se hicieran, como deben, este ramo de la instrucción pública deberá dejar el Erario español una ganancia de cerca de un millón de pesetas; consulte después á los Claustros cuáles son las necesidades de personal y material para plantear tal ó cual sistema, y á supe, con estos datos veáse los establecimientos que por sus ingresos pudieran con poco ayuda financiar las nuevas enseñanzas, píntense en silencio y poco á poco se medique lo que se perciba, las circunstancias amplíen en los demás, porque el momento vale más que los pocos establecimientos buenos y bien dotados, que muchos y malos. Los Ministros que no sigan este práctico procedimiento se exponen á que con todos sus planes suceda lo que con mi célebre Rector y la Junta de las Constituciones, ó sea, ellos á publicar planes y el Profesorado á no cumplirlos, ó por falta de medios ó por no entender lo que el legislador se propuso.

Ya sé que mientras un hombre político es Ministro no tiene tiempo de leer y enterarse de estas cosas; pero á fin de que aquel que espere serlo entregue sus esperanzas en el proso artículo, haré el parangón entre nuestro presupuesto de segunda enseñanza y el de otra nación, de la cual no copiamos en general sino lo que no entendemos ó aquello que por falta de medios nos es imposible poner en práctica, para deducir de estos datos que para obrar con cordura hay que empezar por disponer de medios y después es cuando puede el hombre sensato pensar en otra cosa.

Mientras otros tratan de la crítica del nuevo plan, dando, como suele decirse, palos en la camada, yo seguiré probando que sin edificios, sin gabinetes y museos, sin que el Profesorado tome parte en esos planes, todo es tiempo perdido y la enseñanza sufre rudos ataques, mientras la ignorancia impera.

TIRÉSAS.