Gaceta de instrucción pública (1898-05-23 00:00:00), página 3

méritos, mayor suma de conocimientos y mejor aptitud pedagógica no han alcanzado los favores de uno solo de los individuos llamados á resolver en justicia los asuntos más importantes de la instrucción pública.

El auxiliar, además de suplir á los numerarios en ausencias y enfermedades, debe tener ocupación diaria en el Instituto. Debe hallarse al frente de una cátedra, ya sea como repetidor en las clases ordinales, ya como preparador en las prácticas. Formar parte de los tribunales de examen y grados. Tener voz en los claustros, cuando no se traten de asuntos con el relacionados.

A la terminación de cada curso, el claustro dictaminará acerca de la aptitud pedagógica de los auxiliares, teniendo para ello en cuenta el adelanto de sus alumnos, el orden en las clases y el plan de enseñanza que se haya seguido. Reunidos cinco certificados de aptitud, el auxiliar pasará á Catedráticos supernumerarios, y más tarde, en concurso de ascenso, al de numerario. El auxiliar que transcurridos los cinco primeros años de ejercicio no reúna igual número de dictámenes favorables, será repuesto del cargo.

Por este procedimiento, ¿podría algún auxiliar llegar á numerario sin tener los requisitos de suficiencia y aptitud que pueden y deben exigirse al profesorado oficial? ¿Podrá escalar el honorable título de Catedrático de número el que (con tanta justicia se lamenta que aspire á él el profesor de Teruel, Sr. Adelac) que pone por norma de los auxiliares que aspiran á Catedráticos, á uno que en su libro de texto afirma que los bueyes dan leche, los conejos se crían espontáneamente, las abejas se castran y tantísimos otros disparates, herejías científicas, ataques al sentido común y á las leyes naturales? ¿Hay claustro alguno que se atreviera á dar á este individuo (tal vez fantástico y solo real en la mente del Sr. Adelac), el certificado de aptitud?

Y al llegar á este punto, como auxiliar, no puedo menos de protestar de semejante afirmación. El citado autor (si es que existe) será auxiliar, más no la norma; podrá ostentar el nombramiento material alcanzado en un concurso, más no el moral, el aprecio de sus alumnos, la consideración de sus compañeros, el prestigio profesional inherente al cargo. Y como creo que el tal auxiliar ni existe, ni existirá, considero una calumnia las palabras del Sr. Adelac, y único medio de borrarla citar el nombre del autor en la misma Revista que acogió su trabajo.

Que los deberes del auxiliar no están en relación con el mequino sueldo que el Estado le asigna, es de todos sabido. El sueldo de entrada debía ser de 2.000 pesetas en Madrid, 1.500 en provincias. Alcanzado por los informes del Claustro, el título de Catedrático supernumerario obtenía un ascenso de 500 pesetas que disuadiría hasta su paso á numerario. Si por hallarse una cátedra vacante, la desempeña el auxiliar, éste percibirá sobre su sueldo una gratificación de mil pesetas con cargo á la economía que resulta.

El Estado tiene medios para conseguir en los presupuestos el pequeño aumento que esta organización pudiera traer.

Con la eloquencia muda de los números demostró el digno profesor del Instituto de Oviedo, D. Luis Mendoza Soret, que el Estado obtiene con la segunda enseñanza una economía superior á 500.000 pesetas, cantidad que debía invertir íntegra en aliviar la situación del Profesorado, tan desvalido y abandonado por cuantos han regido los destinos de España desde la promulgación de la Ley fundamental de Instrucción pública. No hacerlo así, es convertir la enseñanza en renta provechosa como la Lotería o el papel sellado.

Pensadidós estamos de no conseguir nuestro programa. Vigente esta el artículo 8º del Real decreto de 23 de Agosto de 1888, mandando formar el escalafón de los Auxiliares, y apenas del tiempo transcurrido, del mequino gasto que para la Hacienda supone, sigue incumplido.

Todo lo que se mejora en el ramo de Instrucción pública, dignificar el Profesorado oficial en todas sus clases, aumentar el material científico, difundir los conocimientos humanos, contribuir á que la cultura patria no decalga un momento, romper los antiguos moldes en que hoy se eleva el progreso intelectual; todo ello es pedir un imposible.

Si por el contrario pidieranmos la supresión de algunas asignaturas, la acumulación de otras, el aumento en los derechos de matrícula y expedición de los títulos, la clausura de varios centros de enseñanza, más descuento en el sueldo, ya mequino, que el profesorado disfruta, que los cargos de la enseñanza fueran honoríficos y gratuitos; entonces tal vez nos oyeran, y más en estos tiempos en que ya deben estar en el horario los presupuestos nacionales.

Y mientras tanto los Auxiliares de Instituto y Universidad continuaremos siendo los parásitos de la enseñanza.

ENRIQUE MIRANDA Y TUYA.
Auxiliar numerario de Lomas.
Febrero, de 1898.

UN PROYECTO DE LEY DESCABELLADO

Por fin se convirtió en realidad lo que días pasados se anunciaba como probable, con respecto á la proposición de ley llevada al Congreso de los Diputados por el Sr. Comis. La cuestión nos ha parecido tan grave y de transcendencia tal para el Magisterio, que la sola suposición de que pueda ser discutida, nos pone en el caso de dar la voz de alarma, á fin de que la prensa y los maestros todos trabajen sin descanso con los diputados y senadores para que no prevalezca semejante absurdo.

Y decimos absurdo, sin retirar la palabra, porque lo es en grado sumo, aunque se lo quiera vestir con apariencias de fomentar la primera enseñanza.

Autorizar á los Ayuntamientos, cuyo vecindario esté comprendido entre 2.000 y 10.000 habitantes, para refundir en una escuela de párkov, una escuela elemental de niños y otra de niñas, es tanto como arrojar de sus escuelas á 1.729 maestros, por lo menos, y dar la gorra de párkov á la primera enseñanza, entregando estas escuelas á un personal que no quiere ser maestro, no está técnicamente capacitado para esta importante misión que se quiere confiar.

Esto suponemos, y es mucho suponer, que las escuelas de párkov pudieran sustituir á las elementales, cuya misión es muy distinta, dada la edad de los niños que asisten á estas últimas.

Esa proposición no puede prevalecer, ni prevalecerá seguramente, porque á ello se opone la razón, la justicia y la conveniencia. Suprimir escuelas en este país, en vez de aumentarlas, es oponerse al progreso de una manera desvergonzada, y no está el pueblo tan harto de cultura que vaya á precisarse de lo que tanto necesitamos y que por esta razón se nos meteja en todas partes.

No queda tampoco la justicia muy bien parada dejando en la miseria á unas 2.000 familias, próxima, que tendrían que menudecer el pan de puerta en puerta, porque la excedencia que pudiera corresponderles, más que excedencia, sería la habilitación de pordioseros, estigma que debe rechazar la persona que ha puesto su inteligencia á trabajar en el servicio de una causa tan respectable como es la educación de la infancia.

Se nos dice también que el tal proyecto cuenta con las simpatías y aun con la protección de algunas autoridades de la enseñanza, cosa que nos resiste á creer, porque á nadie más que á las autoridades corresponde oponerse, con todas sus fuerzas, á que sea ley un pensamiento tan pobre que trastorna por completo nuestra legislación; que arruina sus derechos á quienes con tanto trabajo los adquirieron, y que de una idea muy triste de nuestros intentos de progreso, hoy que todas las naciones se disputan el honor de ser las primeras en el aumento de sus escuelas primarias, que son la base de la cultura del ciudadano.

El pretexto de mejorar la enseñanza y la misera economía con que se halaga á los municipios, cuyo por su base, teniendo en cuenta que las escuelas de párkov, más que establecimientos de educación, están convertidas en almacenes de niños, sin luz, sin luz, sin movimiento, sin nada que facilite el desarrollo físico, tan indisoluble para la salud, y aniquile antes de nacer y vistima casi siempre, efecto de la mala dirección que se la imprime y de la pobre alimentación con que se la nutre.

El afán de hacer economías en lo más indisponible y en lo que más ha de producir en el mañana, no se aviene muy bien con el despliegue en cosas completamente inútiles, ó que cuando más no favorecen sino á unos cuantos agraciados que tienen la fortuna de ser amigos de los que, á manos llenas, dispensan beneficios con perjuicio de los que consumen su vida en una atmósfera llena de privaciones.

Si prosperara, que no prosperará semejante desatino, ya saben los maestros á qué atenerse; ya pueden pensar en otra cosa que en la enseñanza, de la cual los echan fuera los que en todos los tonos han vociferado y alardeado siempre de ser sus defensores más activos.

LA REAL ORDEN DE 21 DE JULIO DE 1897

Toda la prensa profesional, sin distinción de matizos, ha pedido la derogación de esta Real orden, que vino á echar por tierra derechos adquiridos al amparo de la ley y que, como todo lo que es injusto, ha dado materia para que todos los periódicos la combatan.

De hecho puede decirse que esta derogada esta disposición, supuesto que los maestros que sirven escuelas de esta clase han conseguido, para sus asesores, hacer valer el derecho que disfrutaron en sus escuelas, como si en la actualidad las desempeñaran.

Esta práctica laudable, que el Sr. Santamaría viene realizando por iniciativa propia, y que le ha garantizado el aplauso general, no necesita más que una cosa para su complemento. Necesita la derogación inmediata de la repetida Real orden, si ha de evitarse el caso de que otros directores generales de instrucción vigente, quieran aplicarla, por aquello de que no se falta á lo legalmente establecido.

Y nosotros, que conocemos las buenas disposiciones del actual Director de Instrucción pública, nos permitimos ruego que dé en