Gaceta de instrucción pública (1898-07-23 00:00:00), página 3

El artista premiado con medalla de segunda clase ocupará lugar preferente al agraciado con dos ó más de tercera. En igualdad de condiciones entre los concursantes, por razón de sus méritos o cualidad de ex pensionados, se atenderá á los mayores méritos y servicios en la enseñanza.

Art. 3.º Para la provisión de las catedras y plazas de Profesores auxiliares de las Escuelas Superiores de Arquitectura se restablece el art. 26 del reglamento de 7 de Septiembre de 1896, quedando derogada la modificación introducida por el Real decreto de 12 de Abril de 1897, que computa á los Profesores auxiliares ex pensionados de Roma los tres años de pensión como servicios en la Escuela de Arquitectura para los efectos del acceso á Catedrático numerario.

Art. 4.º Los Profesores numerarios ó Auxiliares, cualquiera que sea su denominación, á quienes se hubiere reconocido el derecho de traslación ó concurso, y que se hallen en la plenitud de las condiciones exigidas para ejercerlo, al publicarse el presente decreto, serán admitidos en el turno correspondiente de los establecidos en estas disposiciones, trasladándose, si fueren numerarios, y de concurso, si aspirasen á plazas de Ayudantes.

En virtud de lo dispuesto en el precedente párrafo, los Ayudantes repetidores y supernumerarios de las Escuelas de Artes y Oficios que en esta fecha cuenten cuatro cursos completos en la enseñanza de la Sección artística de estas Escuelas, podrán optar por concurso á las plazas de Ayudantes numerarios de esta Sección, juntamente con los artistas expresados en el art. 2.º, debiéndose tener en cuenta, al adjudicar la plaza, los mayores méritos contrastados en la enseñanza.

La cualidad de artista premiado ó ex pensionado de Roma, según queda definida en dicho art. 2.º, será condición preferente entre los actuales repetidores y supernumerarios de las Escuelas de Artes y Oficios que reúnan los cuatro cursos completos, y lo será para el nombramiento en el sucesivo de los Ayudantes repetidores, salvo el derecho de los artistas supernumerarios que reconoce el art. 6.º del Real decreto de 15 de Febrero de 1896.

Art. 5.º Las plazas de Profesores de Dibujo de los Institutos que se hallen vacantes ó vacaren en lo sucesivo, hasta que se lleve á efecto la reforma general de la segunda enseñanza, se proveerán mitad por oposición libre y mitad por concurso. Serán preferidos en esta última forma de provisión: primero, los Profesores interinos de los Institutos que hayan enseñado cuatro cursos completos esta asignatura y sean artistas premiados en Exposiciones nacionales ó universales ó ex pensionados de Roma; segundo, los artistas premiados en Exposiciones nacionales ó universales ó ex pensionados de Roma; y tercero, los Profesores interinos de esta asignatura en los Institutos durante cuatro cursos completos, desempeñados satisfactoriamente, á juicio de sus Jefes.

Art. 6.º Las disposiciones generales sobre provisión de catedras por oposición, traslación y concurso en Universidades e Institutos regirán como supletorias de las establecidas en el presente decreto.

Dado en Palacio á quince de Julio de mil ochocientos noventa y ocho.—MARTA CRISTINA.—El Ministro de Fomento, Germán Gamazo.

El Concurso de las Escuelas Normales.

En la sesión celebrada por el Consejo de Instrucción pública el día 14 del actual, se dio dictamen en el expediente del concurso anunciado para las Direcciones de las Escuelas Normales.

Dada lectura del voto particular presentado por el Sr. Uta, y discutido ampliamente el asunto, se aprobó la propuesta para todas las Direcciones vacantes, excepción hecha de la de Madrid, en la cual se manifestaba al Gobierno que, existiendo disposiciones que señalan que esta plaza ha de proveerse de manera distinta á las demás, qué el decía la forma de la provisión.

Propuso también que no debían ser incluidos en el concurso los profesores de las Escuelas Normales de Cuba y Puerto Rico.

Fueron propuestos:

D. Francisco J. Cobos, para la dirección de la Normal de Granada.
D. Juan López y López, para la de Valladolid.
Matías Salleras, para Valencia.
Antonio Galindo, para Santiago.
Gregorio Herráiz, para Zaragoza.
Casto Díez de Rábago, para Ávila.
Andrés Mancebo, para Málaga.
José María Fernández, para Córdoba.
José María Santos, para Avilés.
Erminio Lorenzo Peña, para Murcia.
Francisco Fernández Santamaría, para Santander.
Gonzalo Sanz Muñoz, para Alicante.
Agustín Sardá, para Guadalajara.
Domingo Clemente, para Ciudad Real.
Antonio Surós, para Tarragona.
A D. Joaquín Romero se le reconoció el derecho á una plaza de Director, y como no solicitaba ninguna, podrá elegir y ser nombrado para una de las que queden vacantes.

Así mismo propone el Consejo de Instrucción pública se anuncie nuevo concurso para proveer las vacantes restantes.

Como sólo se formuló propuesta para las quince direcciones anteriores, quedan por proveer del concurso anunciado las plazas de Madrid, Alicante, Almería, Badajoz, La Laguna (Canarias), Lugo, Orense, Oviedo, Pontevedra y Soria. Además existe vacante la de Palencia, por fallecimiento de D. Millán Orío.

Dadas las buenas deseos que anuncian mi señor Ministro de Fomento, es de esperar que la ocasión que le proporciona el dictamen del Consejo de Instrucción pública, y la autorización que la ha sido concedida por el artículo 14 de la vigente ley de presupuestos, le moviera á llevar á cabo la reforma de las Escuelas Normales, que según noticias é impresiones, parece tiene su estudio.

LA ENSEÑANZA... Y LA GUERRA

Si bien con los hechos de la guerra se lee y se instruye algo el pueblo, en cambio, la enseñanza recibe duro e injustificado castigo con el retraso que experimenta y provoca, y son tan funestos hechos.

Cualquier de la educación e instrucción se esperaban mejores éxitos por sus resultados prácticos al acelerarla halaguetas esperanzas para su triunfo, por salir de la más absoluta obscuridad ó falta de luz, y sacar á miles de gentes de la ignorancia que les ciega la falta de instrucción, viene un pueblo bárbaro, que se lanza á luchar y á batir á España destruyendo, por completo en largo tiempo una obra que la enseñanza paulatinamente construía, en lo que se refiere á la cultura patria, singularmente en la instrucción primaria, que extensiva por ciudades, aldeas y caseríos.

La destruye, decimos, porque no seguirá con fomento su marcha al dejar tal vez el Estado de cubrir en parte atenciones de la misma, por sus grandes cargas, á consecuencia de los enormes gastos por la lucha que sostiene España con un país descubierto y civilizado por nuestra generosa e hidalga patria. Como la guerra en gran parte es objeto de nuestras atenciones y cuidados, los Jefes de la enseñanza que inspirados han pretendido reformar á la legislación, hoy se olvidan de sus encargos, y muchas que disfrutan de paz, se distraen las falsas consecuencias. Desgastada enseñanza, que en 14 parten todos los males.

Esta creencia es arraigada por sus resultados prácticos, por crear este alguna relación entre la enseñanza primaria y la política, que de ella hacen altos funcionarios públicos, que no solucionan favorablemente problema tan sencillo e interesante como es la cultura del país, base principal del orden público en un pueblo de instituciones democráticas, y entendemos que, si los que han de intervenir más ó menos directamente en la educación de los hombres, carecen de sólidas bases para que el juicio se haga, jamás marcharemos por recto camino, y siempre tendremos vagas soluciones, haciéndose necesario más que nunca hoy, el volver al sentido moral, instruyendo y educando á nuestros hermanos, á fin de que la instrucción pública haga volver la tranquilidad, el sosiego, y la paz á la patria que, sin culpa de nada pelea valiente, defendió sus derechos para hacer más gloriosas las páginas de su historia, y hoy que los hechos de guerra aborrezcan nuestras miradas, nuestra atención, nuestros cuidados, nuestros hijos e intereses, es cuando se hace más necesaria la reforma de instrucción pública.

Recordando que en momentos críticos y peligrosos para el pueblo español, se inició la reforma de nuestra educación nacional en las Cortes de Cádiz el año 1812, en que se hizo la primera ley de instrucción pública, se nos ocurre preguntar: ¿estamos hoy acaso en momentos de horribles fracasos para dificultar un nuevo régimen en la enseñanza? Creemos que no. Entonces, ¿qué hacen, pues, los Jefes de la enseñanza, que problemas pedagógicos, tanto oficiales como particulares, no los resuelven con brevedad? ¿Es que no piensan reconstituir la vida de los pueblos con el positivo fundamento de la educación e instrucción de sus gobernados?

Y pasando á recordar la instrucción que hoy se da en las posesiones españolas á nuestros hermanos, donde se respira el ambiente guerrero, en aquellas dilatadas regiones que se extienden entre los cielos y las aguas, ricas posesiones de España, nos asusta el temor de si aquellos fieles hijos de nuestra patria, más que educados y escolares se convierten en indómitos guerreros, y más tarde emancipan de España sus haciendas, sus familias y riquezas, debido á que nuestro Gobierno fue el portento de la enseñanza e instrucción. Dios nos proteja, pero si no se atiende á lo que se ha hecho el lunes, la responsabilidad de nuestros gobernantes, en ese caso posible, sería verdaderamente inmensa; y lo sería, porque tras de las desgracias, miserias y ruinas que nos asumen las circunstancias de la guerra fatal e improvisa, nos encontraríamos con que el Derecho administrativo de primera enseñanza, ó sea la suma de leyes, decretos, órdenes y reglamentos que regulan la administración de primera enseñanza, sería menos atendida que ayer en estado de paz; se perturbarían el orden de los negocios, y como siempre, la ense