Gaceta de instrucción pública (1898-12-30 00:00:00), página 3

He aquí lo que dicho señor ha dicho á nuestro compañero, parte contestando á preguntas suyas, parte por iniciativa del interesado:

«Me propongo continuar lo que ya vengo haciendo desde que comencé mis intermitencias y singularmente desde principios de este curso. Lo primero regulariza la asistencia, que está bien buena. En este punto he logrado bastante, aunque en el tiempo logro muchos. En el curso anterior hubo un pequeño movimiento para anticipar las vacaciones de Navidad, que soñó fácilmente. En éste no hemos tenido siquiera el menor conato, y creo que no lo habrá. Este resultado se debe ál ejemplo y quizás á mi constante presencia en la Escuela: estoy en ella desde las ocho de la mañana hasta que concluyen las clases, al anochecer.

Después, aprovechando la excelente disposición y aun la iniciativa de algunos profesores, he ampliado varios estudios, en particular para los alumnos del curso normal, que por su mayor edad, adiante en la enseñanza y posas asignaturas obligatorias (cuatro tan sólo; ¿cómo clases semanales entre todas), pueden, sin sobrecargo de trabajo, hacer algo más. Estos trabajos son libres.

Así tienen una lección semanal de Psicología, que da el profesor de Religión D. J. Palacio; tres de lengua inglesa, que les enseña el doctor D. F. Bareto; otras tres de Dibujo artístico, á cargo de don L. Ribó, y desde 1º de Enseñ. auxiliar D. Victorino Fernández Ascanza explica una vez por semana la Meteorología, que el maestro puede y debe hacer en su escuela.

Además todos los alumnos que quieran, y no son pocos, asisten libremente ya a unas ya á otras de las clases del Museo Pedagógico Nacional, que cada día se anima y edifica.

Por otra parte, los niños de las escuelas prácticas, divididos en cuatro secciones de diez, que llevan especialmente al frente el regente D. Rufino Blanco, al profesor de la elemental D. Antonio Vilavardé, y á los auxiliares Sres. Flórez y González, verifican dos secciones los miércoles y otras dos los jueves, paseos y excursiones escolares. Con la sección del regente va un alumno del curso superior, y con la del Sr. Vilavardé uno del elemental, para practicar. Los niños redactan un escrito breve sobre lo que han visto y hecho cada día y lo someten á su profesor, y los alumnos maestros me dan cuenta verbalmente de la excursión. Estoy contento de estos ejercicios, de los cuales me prometo mucho.

Por último, he instituido unas conferencias generales, que doy yo mismo los lunes, á las ocho de la mañana, á todos los alumnos reunidos que quieren asistir. Mi objeto es crear relaciones fraternales y un espíritu común entre ellos, mejorar de día en día su comportamiento y moralidad. Explico ártes algunas cuestiones que no encajan en los programas acostumbrados, pero para mí y á discutirlas por sí. Nuestra enseñanza mecánica y formalista, con sus programas medidos y estipulados, entra muchas veces en preguntas y respuestas á poco menos, y á mi examen á la suerte, aboga la confusión y acostumbra á los muchachos á tomar hecho el conocimiento del texto ó de la voz del profesor. Este es uno de los males más graves de la educación nacional, y á curarlo debiéramos todos los profesores dirigir los mayores esfuerzos. Y lo hago y lo haré hasta donde alcancen mis medios; la voluntad no es faja. La lista de los temas tratados hasta ahora explicitará mejor mi propósito:

• Razón de las conferencias; sobre el comportamiento en la escuela. Con este motivo trate de las maneras, la higiene y el aseo, y á este propósito, de los inconvenientes del tabaco; les exhorté (no lo mandé) á que, por lo menos, fumen poco y no dentro del establecimiento. Algo he conseguido y espero conseguir mucho, secundado por mis compañeros.

Del trabajo de clase y modo de aprovechar las lecciones. Examen y crítica de los llamados apuntes; hasta qué punto pueden ser útiles y cómo.

• La carrera de maestro. Por qué la emprendemos.» Este tema fué una conversación con los muchachos, de la cual resultaron dos clases de motivos. Desinteresados (la vocación, examinando su relación con la aptitud, el deseo de educarse e ilustrarse más)—Interesados (ganar la subsistencia para sí y para la familia).

• César y Jiménez de la Espada,» con motivo de su fallecimiento.

Ahora estamos examinando el «Espíritu de clase en el magisterio primero», también en conversaciones.

Sobre cada conferencia hacen los alumnos resúmenes, de los cuales examino cuanto puedo (son generalmente unos 50 los concurrentes) y en otra conferencia—expongo las observaciones que ese examen me ha sugerido. Los resultados son cada día mejores.

Me extiendo un poco más en esta parte, porque la considero muy interesante y me alegra de que se introdujese en todas las Normales; pero no por prescripción oficial, porque entonces sería una asignatura más, que acabaría, probablemente en una rutina, sino por iniciativa de los directores, tomada con fe y entusiasmo, para hacer de su trabajo una cátedra de verdadera educación y de mejoramiento de sus discípulos, de manera que éstos, al concluir la carrera, pudieran decir, señalando la Escuela:

«En esa casa se ha perfeccionado mi espíritu, y doy por bien empleados mi tiempo y esfuerzos, porque me siento mejor y estoy contento de mi mismo.»

En el curso próximo habrá de implantarse la nueva organización, decreta en 23 de Septiembre último. No hay que decir que llevará á ella el mismo espíritu y la mejor voluntad, para salvar las dificultades que se ofrecen y para que esta Escuela llegue á ser la fuente más más posible de educación popular y sobre todo de educación moral.

(Del Heraldo de Madrid.)

LAS TRASLACIONES DE LOS CATEDRÁTICOS

Con motivo de la provisión de la cátedra de Geografía á Historia del Instituto de San Isidro, esta tarde, sobre el tapete esta cuestión; he creído de oportunidad ocuparme del asunto, aunque no sea más que para proveer el que otros emitan sus opiniones.

Desde luego creo que algunos han de calcular cuál es la mía, si tienen conocimiento de los artículos que he publicado acerca de la elección de Consejeros de Instrucción pública, y aun de Senadores, por los distritos universitarios.

Si la elección para estos cargos se hiciera con entera independencia y con perfecta verdad, nada mejor que ese procedimiento; pero siendo aquella en la práctica una mentira, por regla general, y solamente un medio de encubrir la voluntad impersonal, ó de muy pocas personas, resulta en definitiva una impostura indigna, que sobre dejar maltratada á la razón y herida á la justicia y la verdad, son causas perennes de perturbaciones funestas en el seno de los Claustros Universitarios, que cada elección se agudiza, con el consiguiente bataque de intrigantes, oídos y divinos funcionarios, por todo extenso, que inmediatamente tararean ropajes de la enseñanza.

Viéndose ahora á los procedimientos legales que hoy se practican para probar las cárteles vacantes por traslación, encontramos una serie de disposiciones complicadas, obscuras á veces, casuísticas casi siempre, y difíciles de interpretar, llegando á tal grado la confusión de ésta, que debiera ser, sencillísima materia, que cuantos formados por ilustradas personas, en cuyo seno hay eminentes legistas, ingenieros, catedráticos, etc., rara vez se ponen de acuerdo respecto á quien sean entre los que concursan para obtener una cátedra, el que en justicia y ley la merece con preferencia á los demás concursantes.

De aquí el sin número de recomendaciones, compromisos, dudas, cambios de criterio; con su natural acompañamiento de antagonismos, enemistades, ofensas, quejas y lamentaciones, descrédito, murmullos y otros males.

Todo esto, á mi juicio, resulta de un cuerpo de doctrina legal confuso, complicado, acomodado á veces a determinadas circunstancias, poco definido intencionadamente o sencillamente, detallistas en demasia, pero sin carácter fijo, que deja á la interpretación de los méritos de los interesados gran parte del juicio definitivo, cuando debiera ser el propio cuerpo de doctrina lo que lo contrarié: claro, sencillo, preciso e indisputable.

Por eso me parece que hay que abandonar el concepto equivocado de mérito, sujeto á juicio asesorado ó ordinario; aun perdiéndose algo de perfección en el juicio (cuando éste fuera aceptado); sacrificando aquel á otro concepto más sencillo de apreciación, y, por tanto, no expuesto á abusos, ni sujetá-á equivocaciones.

Ninguna apreciación más clara y sencilla que la de antigüedad.
A esta condición debiera someterse en el Profesorado toda traslación de un establecimiento á otro. De este modo concluirá para siempre ese semillero de disgustos y de quejas, que tanto perjudica al buen nombre del Profesorado y al de los elevados personajes que por ministerio de la ley intervienen en esos traslados.

Mi proyecto, pues, se reduce á que se derogue todo cuanto hay mandado respecto á la provisión de cátedras por traslado ó concurso, dictando una disposición clara y sencilla, fundada en la antigüedad y que pudiera redactarse de esta manera:

Artículo 1.º Los catedráticos comprendidos en el mismo escalafón, podrán pasar á continuar sus servicios en otro establecimiento de igual cláusula. Conforme á la ley, estos cambios de residencia se harán en las vacantes que ocurran y en los turnos correspondientes que aquél autorice.

Art. 2.º Las vacantes por traslación podrán solicitarlas todos los catedráticos de igual asignatura, y será nombrado para ella el que tenga mayor antigüedad, según el escalafón correspondiente.

Art. 3.º Las vacantes por concurso podrán solicitarlas todos los catedráticos que pertenezcan á la misma sección en los Institutos, ó á las asignaturas admitidas en las Facultades, y será nombrado el más antiguo de los concursantes.

Art. 4.º Para la antigüedad en cada asignatura por traslado, se tendrá presente la clasificación que se inserta en el escalafón oficial de 1895 y en los siguientes.

Para la antigüedad en los concursos por secciones, se tendrá presente la de los catedráticos concursantes en el escalafón general correspondiente.

Comprendo que este procedimiento, inmejorable en sencillez, aunque basado en principios de justicia y de equidad, es deficiente, pues para nada se tiene en cuenta los méritos de los catedráticos; pero si han de apreciarse como hasta aquí, y si han de ser causa