Gaceta de instrucción pública (1898-03-07 00:00:00), página 2

dero mérito, ya que la experiencia del estudio y de los años les ha conquistado una autoridad por todos reconocida y respetada.

Pero estancar y monopolizar la ciencia como se estancan las cerillas y el tabaco, es lo mismo que paralizar el movimiento e inutilizar el progreso, dando lugar, además, al comercio clandestino o de contrabando, el cual, para hacerlo más asequible a todas las fortunas, suele adulterarse y falsificarse con perjuicio del que lo consume.

El libre cambio en todas las manifestaciones de la vida es el hilo misterioso que va uniendo el pensamiento de todos los hombres, haciendo desaparecer de entre ellos la intolerancia, disminuyendo los rozamientos, haciéndose cada vez más amigos, por lo mismo que el trato engendra cariño, y contribuyendo a la solidaridad humana, en cuya unidad caben todas las diferencias de razas, de color y de opiniones diversas.

No pretendemos con esto desconocer el talento ni los conocimientos extraordinarios de los académicos en materias históricas, y confesamos muy alto también que las de la Lengua no les van en zaga en lo que al idioma se refiere; pero si debemos manifestar, al propio tiempo, que la factura de un libro para niños requiere condiciones especialísimas, no todas al alcance de los sabios, porque los sabios no lo saben todo, y suelen acentuar que el que se entusiasma con la ciencia en las alturas, descubre, por insignificantes, las pequeñeces, y éstas son precisamente las que constituyen la base inicial de todo fundamento científico, sin el cual el edificio viene al suelo.

La cuestión pedagógica y de metodología sobre todo, es condición indispensable y como la característica de toda obra que a la enseñanza y a la educación se destine. La Pedagogía es una ciencia como todas las demás y un arte de los más difíciles de manejar. Si no se estudia esta ciencia y el arte no se conocen, no puede darse un paso formal en el camino de la educación, por donde todos marchamos, la mayor parte a ciegas, caminando al azar casi siempre, andando y desandando, tejiendo y destejiendo, en suma, perdiendo un tiempo precioso y haciendo las cosas de memoria, que es hacerlas irracionalmente, para terminar en el abismo. Y ya que somos tan aficionados a imitar las cosas de fuera sin acostumbrarnos antes, y sin que encaren en nuestras costumbres, imitemos lo que se hace en otros países másafortunados que el nuestro, por ejemplo, Francia, con lo cual nada perderemos, ya que tan desorientados estamos en lo que más nos interesa.

El citado señor Marqués, con la pretensión que se le atribuye, ha puesto sobre el tapete la cuestión de textos únicos, acerca de la cual se han ocupado con elevación de miras muchos de los hombres que más se han distinguido y se distinguen por su amor á la ciencia patria. El monopolio en la enseñanza no conduce sino al estanciamiento y á la rutina, que cristaliza en una forma determinada, cerrando el espíritu á toda modificación por el progreso reclamado. Y no solamente debe negarse la petición que ansía el Presidente de la Academia de la Historia, sino que todos los amantes de la cultura patria deberían acordar á las Cortes contra la imposición de la Academia de la lengua, cuyo epítome, obligatorio para todos, ha cerrado la puerta á muchos literatos y filólogos, los cuales, con su conocimiento en el lenguaje, hubieran elevado este y la Gramática á una altura en que desgraciadamente no se encuentra.

El personal facultativo de las Universidades

Con motivo del artículo La postergación del Profesorado auxiliar que, firmado por el Doctor Vilató, aparece en el número del 15 de Febrero de la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, y en el cual se hacen afirmaciones terminantes que están lejos de la realidad, creemos oportuno llamar la atención de los lectores acerca de las mismas, desvaneciéndose de paso algunos errores.

Pocos palabras nos bastará para conseguir nuestro objeto.

Dice el Sr. Vilató que están postergados los Profesores auxiliares, y preguntamos nosotros: ¿Cuántos Ayudantes, Profesores clínicos y Directores de trabajos ó Museos anatómicos han llegado á ser Catedráticos por el solo hecho de ocupar dichos cargos? No conocemos más que un caso, y lo fué en virtud del Real decreto de 28 de Octubre de 1892; pero en cambio podemos citar á muchos (quizás la tercera parte de los actuales Catedráticos) que sólo por ser Profesores auxiliares llegaron á dicho cargo.

Hablar de postergación cuando todos los días se les está nombrando por concurso y en ocasiones poniéndoles en mejor lugar que á Catedráticos de oposición directa y de idéntica asignatura, es desconocer materialmente lo que ocurre en materia de provisión de cátedras.

Que el personal facultativo no está autorizado por la ley para sustituir cátedras, es otra afirmación gratuita del articulista. Lea la legislación actual y verá cómo está en un error al decir tales cosas. Los Jefes de los Establecimientos pueden encargar al personal facultativo la sustitución de cátedras.

Que para ser Auxiliar es preciso ser Doctor, y nada más agregamos nosotros. En cambio, para ser Ayudante ó Profesor clínico es preciso hacer oposición y, por lo tanto, probar su suficiencia.

Que el Director de trabajos anatómicos viene á ser un Ayudante de Anatomía. El Doctor Vilató desconoce en absoluto que para hacer oposición á dicha plaza se requiere ser Doctor, siendo obligatorio en el que la ob- tenga explicar las cátedras de Técnica anatómica, primero y segundo cursos.

Que la categoría y el sueldo es superior á la del Ayudante, etc. Es cierto; pero la culpa la tiene quien remunera mejor al que menos se le exige, al extremo de darse el caso de que algún Auxiliar cobre el sueldo sin prestar ninguna clase de servicio.

Las deducciones que el Doctor Vilató hace de la lectura del Real decreto de 30 de Julio último, por el que se le concede derecho al personal de oposición de las Facultades de Medicina á concursar cátedras de número, son tan falatas de fundamento que nos relevamos de refutarlas. Sólo sí diremos: 1º que no uno, sino varias veces se ha declarado en Reales disposiciones que el cargo de Profesor auxiliar no da nunca derecho á ingresar en el Profesorado numerario sin el requisito de la oposición previa, y, sin embargo, todos los días está ocurriendo lo contrario; y 2º, que para ser Profesor auxiliar no se necesita más suficiencia que la que da el título de Doctor, que dicho sea de paso posee la inmensa mayoría del personal facultativo, y que en cuanto para ser Ayudante, etc., es preciso hacer oposición y probar suficiencia especial en la materia objeto de la plaza vacante. Es decir, que el Profesor clínico ha de entender de Clínica; el Ayudante de Medicina legal ha de entender de esta asignatura; el Director de Museos ó trabajos anatómicos ha de saber Anatomía, y así sucesivamente.

En buena hora que cada cual se defienda como mejor pueda. Nadie, hasta ahora, ha protestado de que los Profesores auxiliares lleguen contra toda ley á ser Catedráticos, y por lo mismo creemos que el camino emprendido por el Doctor Vilató no es el más á propósito para conseguir el objeto que se propone.

Un Profesor clínico que también es Doctor.

CUESTIÓN DE ACTUALIDAD

LOS PROFESORES DE RELIGIÓN Y DE GIMNÁSTICA

Señor Director de la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA:

Como su periódico es uno de los profesionales que con más seriedad tratan los asuntos de enseñanza, y que alguna vez me ha honrado publicando algún trabajo mío de esta índole, una vez más voy á molestar á sus lectores, llamando la atención de los Sres. Ministro de Fomento, Director general de Instrucción pública y de todos los Catedráticos de Instituto sobre una cuestión que está sobre el tapete, y que realmente reviste verdadera importancia.

Tristezas producen ciertos escritos que publica la prensa profesional, dedicados á fines cuya consecución sería alterar gravemente la organización de la enseñanza oficial, y cuyas pretensiones no encaminadas en pro del mejoramiento de la misma, sino en el de los intereses personales de quienes no hicieron nunca los sacrificios inherentes á una oposición, ni emplearon deberes tan sagrados, pretenden, no obstante, ser iguales dos en los derechos á los Catedráticos numerarios.

Pero lo que más tristeza produce aún, es que se tomen como armas para tan bastardos fines el querer demostrar que los intereses que se buscan (injusto aumento de sueldo y metálicos derechos de examen) son intereses de la Religión y de la Iglesia, y se clama para cosa tan pequeña á la católica conciencia del Sr. Ministro de Fomento.

A parte la cuestión discutible de la utilidad en los Institutos de las lecciones de Religión y Gimnasia, no vamos á tratar más que de la situación de los que pomposamente se dan el nombre de Catedráticos de dichas asignaturas, creada por la forma en que han llegado á serlo, y del deseo injusto que estos señores tienen de formar parte, con toda clase de derechos, del Profesorado de Institutos.

¿Qué son los profesores de Gimnasia, ó Maestros, como ellos se llaman? ¿Qué son los Catedráticos de Religión de los Institutos? (1)

Personas periféricas, sin duda alguna, en esa clase de estudios, con títulos, al menos, que demuestran haberlos cursado, es indudable competencia por ende en los mismos, pero también personas que han venido á ocupar sus puestos, por caminos más ó menos justos, pero nunca por los caminos legales que exige la provisión de cátedras.

(1) No les llamo Catedráticos de Religión y Moral, porque este último estádio entra de lleno en el campo de la Ética, que corresponde á los Catedráticos de Psicología.