Gaceta de instrucción pública (1899-12-23 00:00:00), página 3

que nace en el individuo, se ve con harta claridad en la familia y brilla con toda su triste esplendor en todas las esferas de la Administración del Estado. Querría ser copiar y sostener ejercicios como los de Alemania, marina, como la de Inglaterra, instrucción pública, como la de Francia, con un presupuesto exiguo, tacaño, miserable, sin tener en cuenta que por este camino sólo se llega al descerebro de propios y extraños, y lo que es peor, a la comiseración de aquellos que no siendo nuestros enemigos, nos miran con ojos de misericordia; con esta manera de vivir, sólo vamos á la desgracia, á la miseria y después á la insolencia.

En mi anterior carta decía que dejaba á otros el cuidado de buscar cual sería de todos los innumerables planes de enseñanza publicados hasta el año, el que diera los resultados daría, yo sigo creyendo que aún no es tiempo de hablar de esto; creo que lo primero es saber con qué recursos contamos, hasta qué punto podemos extendernos en la parte pecuniaria; si los edificios de que dispone el Estado son ó no á propósito para el planteadimiento de las nuevas enseñanzas; si contamos con material científico y si estamos dispuestos á implantar una saludable disciplina para que la enseñanza, al mismo tiempo que científica y de resultados prácticos, sea también educativa; si no contamos con todos estos medios, si no estamos dispuestos á educar al mismo tiempo que á instruir, vale más que dejemos las cosas como estaban en el tiempo del invencible Morano, y no nos demos el gusto de ponerlo por la tonta vanidad de que se diga que de nuestro tiempo se hizo esto, aquello y lo demás allá.

Pena da el ver como es copia el extranjero todo aquello que no es posible llevar á la práctica; pero yo en vez de averiguar si éste ó aquél plan está tomado de ésta ó aquella nación, voy, como dije en mi anterior, á prestar atinir aquí en otras nuestro presupuesto de segunda enseñanza y el de nuestros vecinos los franceses, por lo mismo de que tanto se ha escrito sobre lo que allí se ha hecho, y, sobre todo, tanto se ha traducido, más cuando siempre sin el sentido práctico y realidad que estas cuestiones deben tener.

Gastos generales de segunda enseñanza en 1899.

    ESPAÑA

    FRANCIA

    Personal de Institutos.
    8.067.376

    Personal de Institutos.. 11.481.760

    Material de enseñanza
    159.050

    Material de enseñanza 296.300

    Material de oficina
    46.700

    Material de oficina... 148.800

    TOTAL
    8.293.126

    TOTAL............. 11.897.460

Según estos datos oficiales, la diferencia en más del presupuesto de Francia para segunda enseñanza es de 3.604.344 pesetas, cantidad que no parece excesiva, pero es porque no podemos contar aquí con las subvenciones que los Consejos generales (Diputaciones) y los Ayuntamientos dan, no sólo para los Colegios comunales (Institutos locales), sino también para los Lycées nationaux (Institutos del Estado); del mismo modo que el Estado da una subvención de 3.809.184 francos para los Institutos locales. No parar aquí los gastos de segunda enseñanza: el Gobierno francés presupuestó en este mismo año de 1898 para becas ó pensiones a los alumnos de esta enseñanza la cantidad de 3.500.000 francos; exactamente lo mismo que paga el Estado español.

En el actual presupuesto, España hizo ex-economía en la enseñanza secundaria por valor de 33.500 pesetas, mientras que en Francia en el correspondiente actual se han aumentado las siguientes partidas: por pesetas 584.000 pesetas; y otra sub-vención á los Colegios comunales 45.400; material de enseñanza 109.000; lo que hace un total de aumento de 688.000 pesetas, que unidos á las 11.897.460 que eran las consignadas en el presupuesto del año anterior, forman un total de 12.585.460 pesetas. En esta cifra no entra la segunda enseñanza de la mujer, para lo cual en el presente año hay consignadas 2.129.702 pesetas.

De la diferencia que las anteriores cifras acusan, no queremos decir nada; que cada uno haga los comentarios que crea más oportunos, y que dé despues de pensar en ello si nuestro miserable presupuesto podemos tener nada bueno ni menos podremos ir á copiar el sistema ni el plan de estudios, como han hecho muchos de nuestros maestros originales, siendo ellos los primeros que en sus disposiciones y en sus retumbantes preámbulos dejan deslizar frases que en el fondo no son otra cosa sino ceusuras para el Profesorado.

Si nuestros sabios legisladores en vez de dejarse guiar generalmente por quien no conoce de lo que en materia de segunda enseñanza se hace en el extranjero, sino lo que han leído en Revistas y periódicos, hubiesen llamado á Profesores que por sus aficiones tengan hechos estudios sobre el terreno (de estos tienen los Ministros más de uno), o bien al llegar á época de vacaciones, que no son pocas en España, hubieran animado á algunos para que en comisión hubieran ido á estudiar practicamente, como se empleaban en 12.585.460 pesos y la buena disciplina de los liceos, de este modo, comenzando por tener quien supiera hacer un presupuesto con un conocimiento mas práctico de lo que es la enseñanza, alguien, en fin, que no fuera una maquina de hacer números ó un juezador y desfazador de expedientes, entonces sería el momento de ocuparse de ver cómo se reformaba el cuadro de asignaturas, entones y sólo entonces, habría llegado la hora de modificar el plan; pero no venir con innovaciones y nuevos planes antes de reformar el presupuesto y antes de tener conocimiento de lo que se gasta por el Estado en segunda enseñanza y cuanto ingresa en el Tesoro público por el mismo concepto.

¿No es vergonzoso que la enseñanza, que para todos los países es un gasto, aquí sea una fuente de ingresos? ¿Es posible que se haga de esta función social lo que se hace con los Consumos ó con otra renta cualquiera? ¿Qué país del mundo suelte tal enormidad? Probablemente extrañará esto á algún lector, pero no á mis Ministros de Fomento que se han pasado de cuatro años á esta fecha, porque si no lo saben es porque hubiere tomado el trabajo de leer los estados presentados por un Presidente de instituto, y cuyo trabajo en un corto año se está publicando, y del cual resulta que en el presente año debe rendir la segunda enseñanza en favor del Estado, un beneficio de 622.404 pesetas, mientras hay establecimientos á quienes el público se complace en ridiculizar, como se puede ver por el siguiente recorte de un periódico de Oviedo:

El señor Rector de esta Universidad (1) ha recibido ayer la siguiente carta, timbrada en Valladolid y conteniendo 225 pesetas en billetes del Banco:

30 de Mayo de 1899.

Excmo. Sr.: Tengo el gusto de remitir á V. E. la cantidad adjunta (que buena falta hará), para que con ella pueda comprar algunos objetos ó máquinas en esa Facultad de Ciencias.

De V. E. afectísimo s. q. b. s. m.—Un estudiante.

La mencionada cantidad, de enyo recibo se dará oportunamente cuando al Claustro universitario, tendrá el destino que desea el generoso donante.

¿No se avergüenzan los Gobiernos de tener abandonados los establecimientos hasta el punto de que se tengan que hacer estas limosnas anónimas? ¡No valga más suprimir que los estudiantes que por falta de los medios materiales no estuvieren en condiciones de funcionar como es debido, ó será mejor dar nuevos planes para que por falta de esos condicionamientos se puedan reformar?

En el próximo trabajo trataremos de la disciplina académica y de los medios educativos que deben existir en los Institutos, pues todo esto debe correr más prisa el reformarlo que el plan de estudios, si queremos que la enseñanza sea una verdad y no una farsa, como lo es ahora.

Tiresias.

LA REGENERACIÓN

¡Regeneración! Eso pretenden todos, regenerarnos, sin tratar de averiguar nuestra obligación para conseguirlo.

Obra es esta que para llevarla á feliz término necesita basarse sobre sólidos cimientos, y continuarla paulatinamente para que no se derrumbe el edificio que se ha de construir.

¿Por dónde ha de empezar? ¿Quiénes son los encargados de la regeneración de nuestra pobre y desventurada España, víctimas de las torpezas de nuestros gobernantes? ¿Fue á empezar á ambas preguntas. Para que la patria resulte regenerada, hemos de empezar por regenerarnos particularmente cada uno. ¿Cómo? Pacientemente, procurando cada cual valer mucho cumpliendo con sus deberes.

Los Maestros de primera enseñanza son los principales factores si cumplen con sus cargados deberes: ¿Cumplían ustedes Ni la mitad.

¿Son estos culpables? ¿Qué se puede esperar de un Maestro que empieza su labor de lo contrario no puede, aunque quiera, porque, si sagrados son los deberes que tiene para con la sociedad, mas sagrados son los que la unen con la familia. Pretender que un Maestro que gana 825 pesetas anuales (y dejamos aparte los de empleos inferiores), se dedique de lleno á la enseñanza, es irrisorio, como irrisorio es pretender adquirir monedas de 25 pesetas por 20 reales.

Un Maestro casado con sólo una ó dos hijas necesita, por lo menos, 20 ó 25 duros mensuales para atender modestamente á los gastos de su casa; si sólo gana 65,50 pesetas al mes, es necesario trate de proporcionarse otro trabajo fuera de la Escuela para cubrir el déficit que le resulta.

Digámoslo ahora, si trabajando con variada voluntad en la Escuela durante seis horas diarias, tendrá fuerzas bastantes para dedicarse á otros trabajos una vez terminada su tarea oficial.

De ninguna manera; la enseñanza es muy pesada, cuando se quiere enseñar bien. ¿Qué hacer, pues? Descubrir la Escuela para conservar fuerzas con que dedicarse á guiar el juicio que les rada á sus hijos ¿Es quién que el Maestro trabaje? Páguese conforme es debido.

¿Guarda acaso relación la modesta gratificación del Maestro con los puestos sueldos que disfrutan los Catedráticos de Institutos y Universidades, con sólo una horita ó horita y media de trabajo?

Mucho hubiere podido hacer nuestro Ministro de Fomento. Más le hubiere valido que, en vez de haber llevado á la práctica un plan