Gaceta de instrucción pública (1896-09-07 00:00:00), página 4

La reforma de las Normales, como nosotros deseamos, sería de mucho coste por su abundancia de personal y material de enseñanza. Gastaría más que el mejor Instituto de segunda enseñanza, y es natural que así sucediera, en atención a las ventajas y a los servicios que esta llamada a prestar una institución de esta naturaleza. El alumno de segunda enseñanza es un niño que completa su educación científica en la Universidad; el alumno Maestro debe salir perfectamente dispuesto de la Normal, que es la Universidad del Magisterio, el cual, para ser en el pueblo el re- generador de las costumbres sociales, el iniciador del movimiento científi- co, el que sepa despertar las energías de aquellos que en su día serán científicos, industriales, obreros del campo y del taller, en suma, ciudadanos cultos, ha de ser el que posea la mayor cultura, después de haberse adiestrado prácticamente y teóricamente en todo aquello que es el origen de su perfeccionamiento.

De esta suerte, con el lastre que lleva en su inteligencia, nutrido á fuerza de experimentar en el laboratorio escolar, siempre con el material á mano e identificado con el niño desde el principio hasta la terminación de su carrera, ni desempeñará mal papel discutiendo con el Sucesor, su compañero, en la función educativa, ni ante el Medio bajará la cabeza en las cuestiones que son del dominio común; ni ante el Abogado revelará su ignorancia en lo que al derecho de gastos debe serle conocido. Agreguese a todo lo mencionado la modestia natural que debe acompañar al educador como divisor común, que es entre el que más sabe y el ignorante, entre el científico y el obrero manual, entre el hombre de admi- nistración y el que dedica su tiempo á otros labores diversas, y tendremos el Maestro que el pueblo necesita y á que es justamente acreedor, por lo mismo que contribuye en la medida de sus fuerzas á satisfacer to- das las cargas públicas.

No somos partidarios del enciclopedismo para la formación del Maes- tro. Esta forma de dar la enseñanza no tiene su razón de ser sino en la Escuela primaria, cuyo principal objeto es la educación del niño, y á ella á esta educación ha de subordinarse la enseñanza; sin sistematización alguna en las asignaturas; empleando los conocimientos como se presentan al acaecer; surgiendo de la conversación espontánea; aprovechando las lectu- ras, utilizando las cosas para formar la representación de las mismas; en suma, proporcionando la nutrición intelectual á medida y con la variedad que el recién nacido del niño lo permite, ni más ni menos que se hace con la alimentación del cuerpo.

Este enciclopedismo no puede llevarse á cabo sino después que el Mues- tro se ha enriquecido con el capital elaborado en la Normal á fuerza de mucho trabajo y con el consejo de las especialidades que deben integrar su cuadro, á fin de que, ocupándose cada Profesor de su ciencia particu- lar, pueda profundizar en ella lo necesario, y pueda á su vez el Maestro satiarle del concepto de lo que estudia, sin mezclas heterogéneas que confundan y distamen el espíritu más intenso, dando lugar á ese estado interno de verdadera indefinición cuando menos, si bien arrebatado con un ligero bálsamo deslumbrador que no resiste el menor examen.

Para nosotros la Escuela Normal es una cosa muy seria. De ella prin- cipalmente depende el porvenir de los demás institutos docentes, y el porvenir también de la cultura patria. Incubadora del sacerdocio que á la función social más alta se dedica, ha de tener en sí el seno lo mejor de lo mejor, como semilla fortunada que derramándose por todas partes en eso que llamamos la modesta Escuela, y fecundada allí con ese tra- bajo laborioso, y en general desconocido por quien mejor debiera conocerlo, proporcionará contingente sumo y robusto para las ciencias; dará materiales abundantes para las artes y llenará el país de ciudadanos honrados, de que tanto ha menester nuestra querida España.

La situación económica por que el país atraviesa no es muy abonada para que los Gobiernos se ocupen de la primera enseñanza. En situación tan angustiosa se encuentra nuestra vecina Francia. Después de la guerra con Alemania, y tan pronto como alejó de enemigos su territorio, su primer trabajo se encaminó á organizar los establecimientos de enseñanza, prin- cipalmente las Normales y las Escuelas primarias, porque sabía y sabe que en ellas es donde ha de empezarse á formar el ciudadano, el calor de las enseñanzas que se le proporcionan y mediante la educación patriótica, que es el alma de toda educación, encaminada, no á engendrar odios contra los que pertenezcan á otras naciones, sino para marchar paralelamen- te unidas, buscando la resultante en el progreso de la humanidad.

Que el Gobierno de nuestro país haga lo propio cuando desaparezca el estado de cosas que hoy por desgracia á todos nos preocupa, y no dude que en porvenir no lejano labrará la ventura de la nación, si fija en mira- da en la Escuela modesta organizada con arreglo á lo que exigen los mo- dernos tiempos, y en la Escuela Normal, que es el fundamento de aquella.

E. Bartolomé Mingo.

NOTICIAS

PRIMERA ENSEÑANZA

El día 11 de los corrientes se verificaba en Alavés el reparto de pre- mios á los alumnos de las Escuelas públicas de dicha ciudad, estando en- cargada de pronunciar el discurso correspondiente la Ilustrada Maestra Doña Patrocinio Marca Guilán.

A las oposiciones á Escuelas públicas dotadas con 2.000 ó más pese- tas, anunciadas en Febrero último, se han presentado los siguientes as- pirantes:

A las de niños 105; á las de niñas 144, y á las de párvulos 100.

El 31 del mes pasado terminaron las vacaciones escolares de las Es- cuelas públicas de primera enseñanza. Salvo algunas excepciones, durante los cuarenta y cinco días que aquéllas duran, no han tenido lugar en las capitales de provincia las conferencias pedagógicas que preceptúa la ley de 16 de Julio de 1887.

Hace tiempo que presumíamos este resultado negativo de los propós- tos de aquella ley. No se nos ocultan las causas que influyen para deter- minar en el Ministerio el retrasamiento, cada vez mayor, en que se en- cuentra, y por lo tanto, no hemos de censurarlo; pero sí nos creemos obli- gados á llamar la atención, cuando menos, de los Maestros residentes en las capitales y sus pueblos limítrofes, acerca de la obligación, más que preventiva, moral, de cumplir con lo que la ley mencionada dispone, pues estimamos perjudicial para lo que la enseñanza significa, como para el prestigio de la profesión, todo aquello que pueda traducirse en omisión, o falta de ésta ó interés y aun de entusiasmo por el exacto cumpli- miento de cuanto prescriben las disposiciones que rigen la enseñanza pú- blica.

Ciento es que cuando no se tomen los resultados prácticos de aquellos preceptos que el legislador impuso con tal propósito, el espíritu de los llamados á cumplirlos decae, y tras del desencanto viene el abandono; pero no es menos cierto que si esto sucede por deficiencia de los reglamen- tos ó disposiciones que se dictan para el cumplimiento de la ley, aquellos á quienes interesan están en el caso de pedir al Poder Legislativo las reformas que la práctica aconseja, hasta conseguir la adaptación á las necesidades de la institución y de las aspiraciones del personal á quien esta afecta.

No desmayan, pues, los Maestros, y combaten la indiferencia de los más, los que alojan en sus pechos la verdad fe del creyente, y en vez de apartarse de la senda que su conciencia les señala, permaneciendo in- diferentes en sus casos cuando deberían reunirse atraidos por su voca- ción, celebran las conferencias y hacen pública ostentación, en cuantas ocasiones se presenten, de la alta misión que la patria les ha confiado al entregársele la enseña de la cultura de sus hijas y dén ejemplo á sus con- ciudadanos.

En el número anterior publicábamos la noticia de que varios Maestros casados habían solicitado que en el nuevo reglamento de provisión de Es- cuelas se les concediera alguna preferencia en los concursos para remunerar con sus esposas cuando estas fueran Maestras de distinta localidad; pues bien; nos cabe la satisfacción de participar á los interesados que su ins- tanciada, reforzada por nuestra gestión, será tenida en cuenta, y la preferen- cia solicitada será un hecho tratándose de concursos de traslado.

*En contestación á las consultas que se nos han dirigido acerca de si pueden tomar posesión de sus Escuelas los Maestros que se nombran in- ternamente, cuando no posean el título profesional manifestamos á nues- tros suscriptores que, consultada la Legislación de primera enseñanza, sin embargo de que no existe disposición alguna, que nosotros conozcamos, que resuelva de una manera clara este punto, creemos que es aplicable la Real orden de 2 de Marzo de 1891, que dispone que los Maestros que jus- tifiquen la reválida y el pago de todo los derechos que se requieren para la expedición del título profesional, pueden tomar posesión de sus plantas.

Por tanto, es indispensable tener el título profesional ó presentar cer- tificación de haber hecho el pago en la Normal respectiva, para tomar po- sesión de la Escuela, no debiendo abonarse sueldo alguno hasta que se presente el correspondiente título.

En virtud de concursos se han hecho por el Ministerio de Fomento los siguientes nombramientos de Maestros:

De la superior de Ubeda (Jaén), D. Gabriel García Ruiz; de la de Montoro (Córdoba), D. Gregorio Molinero Trujillo; y de las elementales de Car- cabuyé (Córdoba), Doña María López Rincón; de Onil (Alicante), Doña Juana Saez de Buruaga y Mino, y de Espejo (Córdoba), D. Juan Fernández Criado.