Gaceta de instrucción pública (1895-07-07 00:00:00), página 3

Director del Colegio Cásico Español; Gregorio Alcantarilla, Director del Colegio de San Gregorio; Antonio García, Director del Colegio de San José; Alfonso Pascual, Director del Colegio de San Casiano; Angel Mariano, Director del Colegio de Colón; Francisco Huidobro, Director del Colegio de San Juan Bautista; Mauricio Sainzate, Director del Colegio de San Mauricio; José de Olaverría, Director del Colegio de San Estanislao; Rafael López Ruiz, Director del Colegio de Santo Tomás; Eugenio Fernández, Director del Colegio de Jovellanos; Zacarías Barrios, Director del Colegio de San Pedro; Miguel M. Alonso, Director del Colegio Complutense; Eugenio Asta, Vicedirector del Colegio de San Pablo.

S.S., deseando estudiar la instrucción en todas sus bases y determinaciones, estudian también la enseñanza agrícola para deducir que no hay instrucción de ese género.

Yo bien reconozco que en esto S.S. tiene alguna razón; tenemos el Instituto Agrícola de Alfonso XII, Escuelas de Peritos agrícolas, Capataces, etc.; tenemos granjas, laboratorios y estaciones, y, sin embargo, la agricultura no está a la altura de lo que se halla en otros países. Por eso para cuando ocurre una crisis la industria se pone a la cabeza del Arancel para salvar la agricultura. Pues bien, claramente en buen hora, y permítame que os recuerde unas frases del apóstol de la protección en Francia, de Melies: «Si las tarifas elevadas han de dar resultados y han de constituir una defensa para el productor, es necesario que éste sombra de ellas la misma producción adquiera todo el desarrollo y todo su vuelo, mejorando y perfeccionando inmediatamente todos los elementos que a ella concurren.» Es decir, que el mismo espíritu del proteccionismo manifiesta que no es la única protección que necesita la agricultura la subida del Arancel. No quiero entrar en la cuestión de lo que pudiera ser el libre cambio y la protección para la agricultura, porque este punto no es pertinente.

El libre cambio y la protección aparecieron exagerados, por ejemplo, en la época del monopolio y de la tasa del pan y cuando Cromwell trajo su mano blanca; pero hoy la marcha de los países es de otra manera; el libre cambio, como el proteccionismo, están sometidos al régimen de los Tratados.

Es cierto que tenemos un país con un clima y un suelo propicio para el cultivo de las viñas, olivo y para fomentar la ganadería, y, sin embargo, nuestro vino es una primera materia en vez de ser artículo de exportación, y nuestros aceites no sirven, por ejemplo, para la industria de conservas, porque son tan mal y no están refinados, y la industria pecuaria no tiene el valor de la raza Darkeh de Inglaterra. ¿Y qué quiere decir esto? Que no tenemos enseñanza agrícola. Estos mismos, Sr. Becerro de Bengoa, que no debe ser cenonista; toda esta creación de granjas, de laboratorios, de estaciones entomológicas, todo eso es moderno y obedece a las campañas de S.S. y de todos los demás que, queriendo proteger la agricultura, han hecho una liga que todos los días va difundiendo nuevas enseñanzas. Hoy los ingenieros agrónomos ya no son unos empleados que van a los Gobiernos civiles a las órdenes de los Gobernadores como un escribiente cualquiera; hoy los ingenieros se ponen al frente de las granjas agrícolas. Pero hay que seguir esta campaña; hay que hacer que el Ingeniero agrónomo sea el consejero del labrador, hay que hacer que el Diputado se distinga por su amor a la agricultura, y que siempre haga los de los Estados Unidos, reparta semillas y abo- mos que el Estado les proporciona.

En nuestra Patria los Diputados les regalamos (cuando podemos) credenciales, y yo podría seguir al Sr. Becerro de Bengoa en toda su disertación respecto a los puntos que aun faltan por examinar. Entre ellos está la enseñanza Veterinaria o Médica zootécnica, y resuelto sobre ese punto no tengo nada que decir, porque, como suele decirse, ya lo he dicho todo en la Gaceta. Estoy completamente conforme con S.S. en ese punto. Entiendo que tenemos un número excesivo de Escuelas y un número excesivo de Veterinarios. Estando que exigir el bachillerato para el ingreso sería demasiado. El alumno que tiene el diploma de Bachiller no va á la Escuela de Veterinaria, sigue otra carrera; pero creo que debemos procurar que el ingreso en esa Escuela se haga de una manera más seria, porque hoy, por el aflujo de alumnos, no se verifica, como debería, el examen de ingreso, y por ese motivo hay un exceso tal de alumnos, y después se obtienen los malos resultados a que S.S. se ha referido. El expediente está terminado. El actual Sr. Ministro de Fomento se ocupó también de esta cuestión, y se ha de tomar en cuenta su informe, que indica para el Sr. de S.S. que son más impopulares. Grandes Diputados, haciendo un ligero resumen de lo que tengo que contestar al Sr. Becerro de Bengoa, dirá lo siguiente como conclusión: respecto al pro de los Maestros, ó el plantamiento de una manera seria del decreto del Sr. Moret, es decir, la Hacienda cumpliendo sus deberes, ó el pago por el Estado, si realmente la Hacienda no responde á los fines de aquel decreto. Esto, como antes he dicho, es el desideratum del Magisterio, no sólo del español, sino del de otros países. Aquí tengo las actas levantadas por la Asociación de Maestros alemanes y por la Federación de los Maestros belgas. Piden lo mismo que los Maestros españoles. Lo leerá.

Belgica.—La Federación de Maestros belgas, en su última reunión, á la que han asistido unos mil Maestros y Maestras, ha votado por unanimidad las resoluciones siguientes, propuestas por M. Aug. Smets, Profesor de las Escuelas Normales de Bruselas, y Director de la Revue pédagogique belge:

«Los Maestros y Maestras reunidos en Asamblea extraordinaria, convoca- dos por el Comité de la Federación general de los Maestros belgas:

Se declaran solidarios con los de otros y decididos á ayudarse en todas las circunstancias, cualquiera que sean sus convicciones políticas y religiosas, y la importancia ó el carácter de las localidades en que enseñen;
Piden que la instrucción sea obligatoria;
Opinan que un sistema de organización escolar que subvencionara las Es-
cuelas privadas al mismo título que las oficiales, es decir, por el que los Poderes públicos fomentaran y alimentaran la concurrencia de las Escuelas de secta contra sus propias Escuelas, provocaría por todas partes la guerra escolar, cuando importa, por el contrario, poner la Escuela nacional fuera de las luchas políticas, dando en ella una enseñanza que instruya y moralice á todos los niños, respetando las convicciones de todos;
Piensan que la enseñanza pública no responderá á la elevada misión que le corresponde en una sociedad democrática, sino en el caso de que el Estado asuma la responsabilidad y la alta dirección de esta enseñanza asegure, como en los demás grandes servicios públicos, á los miembros del personal docente un sueldo y una mejora en relación con los estudios y el trabajo que de ellos se exige, y garantice á todos las posiciones regularmente adquiridas.»

Alemania.—En la última reunión de la Sociedad de Maestros alemanes (L'Algemeine deutsche Lehrervereinigung) se votaron las siguientes resoluciones referentes á la inspección de Escuelas:
1.º La reglamentación y vigilancia de las Escuelas primarias debe pertenecer al Estado únicamente.
2.º Los funcionarios encargados de la Inspección deben ser hombres de Escuela (Schulmeister) poseyendo á la vez la cultura teórica y la experiencia práctica.
3.º Ellos deben ser elegidos de entre lo más selecto del personal de enseñanza primaria.
4.º La inspección escolar local, en lo que concierne á los métodos y á la enseñanza técnica, debe ser abolida.
Y para terminar, debe referirse á un dato de S.S., al dato del coste de la enseñanza. En efecto, yo creo, como S.S., que gastamos muy poco en enseñanza. Creo que no podemos aspirar al presupuesto de otros países, que ya sabemos á que dirá Avisado. Sres. Diputados, conviene hacer presente la cifra que España emplea en Instrucción pública. Exceptuando la enseñanza primaria, se gastan en Instrucción pública 11 millones.

De esos 11 millones ingresan nueve en el Tesoro, como lo demuestra el siguiente cuadro:

    Estadística de 1891.

    Afines.
    Oficiales.
    Libres.

    Universidades.
    10 819
    9 168

    Institutos.
    31 074
    4 407

    Escuelas profesionales.
    1 514

    Idem Normales.
    8 509
    2 185

    Artes y Oficios y Bellas Artes.
    14 321
    523

Gastos sobre los ingresos.

    Pesetas.

    Universidades.
    1.058.588

    Institutos.
    1.583.344

    Profesionales.
    1.261.621

    Normales.
    692.007

    4.685.550

Con otros pequeños gastos, el déficit es de 4 705,026 en los diez distritos universitarios, correspondiente á la enseñanza pública.

Como las Diputaciones y Ayuntamientos con sus cargos y sus presupuestos pagan segunda enseñanza, Normales, Inspección, Escuelas de Bellas Artes y de Ingenieros Industriales de Barcelona, el déficit para el Estado queda en unos 3 millones.

Respecto á los Institutos, es curioso el siguiente dato estadístico:

Ingresos y gastos de los Institutos desde la incorporación al Estado hasta Diciembre de 1894.

    INSTITUTOS
    INGRESOS
    GASTOS
    PARA EL ESTADO

    Recogidos.
    Perjuicios.
    Becaciones.
    Perjuicios.

    Albacete.
    413 211,36
    378 985,94
    34 225,26

    Almería.
    625 950,64
    471 246,34
    11 704,20

    Avila.
    366 156,10
    355 441,90
    11 711,20

    Badajoz.
    393 461,20
    383 961,20
    33 099,60

    Barcelona.
    1 077 683
    952 615,90
    496 057,06

    Barcelona.
    428 859,69
    385 670,46
    41 189,23

    Barcelona.
    415 672,40
    348 838,80
    38 218,44

    Cáceres.
    392 674,57
    311 841,50
    9 166,72

    Cádiz.
    373 918
    385 229
    11 358

    Cádiz.
    570 128,00
    416 777,00
    150 454,00

    Castellón.
    202 978,78
    182 211,29
    7 718,49

    Castellón.
    405 884,52
    370 178,72
    35 211,80

    Ciudad Real.
    381 471
    274 747,97
    6 683,09

    Córdoba.
    283 272,20
    419 788,96
    136 517,05

    Cuenca.
    394 422,64
    334 549,70
    59 873,10

    Cuenca.
    404 71,34
    381 543,63
    29 702,68

    Granada.
    404 717,46
    401 191,38
    19 792,18

    Guanajuato.
    454 911
    429 727,52
    25 183,48

    Güipúzcoa.
    458 586,20
    477 715,50
    30 807,01

    Huesca.
    315 434,56
    239 159,62
    37 728,06

    Jávea.
    459 681,08
    426 479,38
    23 201,70

    Jerez.
    578 131,91
    412 594,07
    165 296,84