Gaceta de instrucción pública (1896-10-30 00:00:00), página 3

Hé aquí los artículos á que nos referimos:
A. Los Maestros ó Auxiliares de Escuelas públicas con 625 pesetas de sueldo que hubieren sido aprobados al menos en dos oposiciones á Escuelas y tuviere más de cinco años de servicios en propiedad, podrán ingresar sin nuevas oposiciones en Escuelas ó Auxiliares de 825 pesetas.
De las plazas de este cuadro que correspondan al concurso, la mitad se proveerán por concurso de ascenso entre los Maestros y Auxiliares que reúnan las anteriores condiciones, y la otra mitad por concurso de traslado, en la forma establecida para éste.
B. A los Profesores que secularen por virtud del artículo anterior, se les computará para los ascensos subsiguientes solamente los años de servicio que hubieren prestado en Escuelas ó Auxiliares de la categoría de oposición.
Por iniciativa unánime de la Comisión se han redactado los artículos de que dejamos hecho mérito, y sólo en su nombre los ha presentado á los Sres. Linares Rivas y Condo y Luque.
Seguros estamos que merecerán la aprobación de cuantos constituyen la Liga de la Prensa profesional de enseñanza.

CONGRESO DE LOS DIPUTADOS
SESIONES DEL DÍA 23 DE JULIO DE 1896.
(Conclusión.)
Se daría por satisfecha esta minoría con que consideraba á la Religión católica el mismo respeto que guardaba para las instituciones.
También tengo que felicitar al Sr. Condo y Luque por la espontaneidad con que ha confesado, confirmando uno de los datos por mí expresados, á saber: que la segunda enseñanza está hoy convertida en materia tributaria, porque los ingresos importan un millón de pesetas más que los gastos, y yo celebraré que desaparezcan cuanto antes la guerra de Culpa para que los nobilísimos propósitos del Sr. Condo y Luque se traduzcan en disposiciones legales.
También felicito al Sr. Condo y Luque por los buenos propósitos que ha manifestado respecto al restablecimiento de la Facultad de Teología, puesto que la Teología y la Medicina son las únicas facultades donde pueden encontrarse la solución de los grandes problemas de todo género que más interesan al hombre ilustrado.
Ciento palabra el Sr. Vincenti. Decía S. S. que yo he defendido la reforma del Sr. Groizard. Lo que he dicho es que he conocido varias disposiciones importantes en materia de enseñanza: la ley de 1857, la reforma del Sr. Pidal, la del Sr. Troizac y otras; pero que todo esto era accidental con tal de que se lleguen á realizar los fines de la enseñanza, y que si hubiera un legislador que consignase que el alumno saliese instruido de los Institutos, merecería bien de la Patria. Lo importante no es enseñar y aprender muchas cosas, sino bien algunas, como decía Balzac, non multa sed melior, y á eso debe dirigirse todo plan de estudios.
Voy á decir hasta qué punto estoy conforme con el Sr. Groizard y con el señor Vincenti. No lo estoy con ese que se llama enseñanza integral, porque significa tal cúmulo de conocimientos, que no habría tiempo para ensalzarlas ni capacidad en el alumno para comprenderlas. Yo creo que en los Institutos se deben estudiar algunas lenguas antiguas y modernas; por ejemplo, el castellano, para conocer después el latín, el griego y el francés; y algunas ciencias geográficas históricas para tener noticia de algo de lo que hay, me parece perfectamente que se enseñen matemáticas elementales, aritmética, geometría, álgebra y trigonometría, y también física, química y historia natural, botánica y zootecnia.
En esta línea que paralelo tomas conformes, y pajá apuntarían los alumnos los elementos de todas esas ciencias, porque saldrían del Instituto con carácter enciclopédico, lo cual tendría más doble ventaja, porque, por una parte, se abrirá el nivel de la cultura general, y por otra parte, tales asignaturas servirán de preparación conveniente para los estudios de Facultad.
Otra cosa buena, que, á mi juicio, contiene la reforma del Sr. Groizard, era la enseñanza gradual, porque distribuyéndose las enseñanzas de estas materias en los cinco ó seis cursos del Bachillerato, los alumnos no las olvidan; mientras que en el plan vigente, el alumno que en el primer año estudia y aprende muy bien, por ejemplo, la Geografía, cuando llega el quinto año ignora casi la capital de Francia, porque hace cinco años que no ha vuelto á estudiar Geografía.
Reconozco también que algunas asignaturas que me han merecido especial crítica obtendrían mi aplauso si no se hubieran aplicado mal, como sucede con la Gimnástica y la Agricultura.
En cuanto á la enseñanza del Derecho usual, he de decir, para satisfacción del Sr. Vincenti, que por insistencia de la ley me he visto precisado á explicar esa asignatura, y que la empresa más obtiene en esta catedra mucho más rendita, de que en la de Psicología, Lógica y Filosofía moral.
Yo creo que esto es efecto de la afición que tenemos todos los españoles á la política; de manera que aquellos hombres incipientes, aquéllos futuros ciudadanos, se aplican con gusto á esa asignatura, sin duda con la ilusión de ocupar algún día estos honores; y así lo demuestra el aprovechamiento con que estudian los elementos de Derecho político y administrativo, y sobre todo la ley Electoral.
Ya veís, por consiguiente, que nosotros, en esta materia, no tenemos un criterio cerrado, sino que estamos siempre dispuestos á aceptar lo bueno que haya en cualquiera de los sistemas.
En cuanto á las excursiones escolares, concuerdo con el Sr. Vincenti en que darían buenos resultados, especialmente en Ciencias naturales, convirtiendo á los alumnos en entomólogos, aficionándolos á hacer colecciones de colémbolos, depérticos, lepidópteros, fosiles, etc., y también en otros ramos; porque así, por ejemplo, podrían visitar las grandes fábricas donde hoy máquinas que no pueden ver en los gabinetes del Instituto.
Me ha atribuido equivocadamente el Sr. Vincenti un concepto que yo no he expresado. Ha dicho S. S. que yo quería atajar á la juventud española al final y á la Universidad. Nada más lejos de mi ánimo. Verdad es que no he hablado de las Escuelas de Artes y Oficios ni de las Escuelas de Comercio, porque me hallo propuesto firmar sólo en la segunda enseñanza; pero creo que una de las cosas que más pesan sobre nuestra acción, es la verdadera manía de la juventud española de ir á la Universidad, de ser médico, de ser ingeniero y dedicarse sólo á las carreras que podríamos llamar tradicionales, clásicas, que son las de Médico y Abogado. Mucho ganaría la cultura general y la instrucción pública si se consagrara á atrar á la juventud á esas Escuelas de Artes y Oficios, de Comercio, de Náutica, etc., aprendiendo maneras nuevas de ganarse la vida.
Y para concluir, ya que antes no pude hacerlo por no estar aquí el Sr. Ministro de Fomento, voy á dirigir á S. S. dos ruegos. El primero se refiere á que sin recargo ninguno del presupuesto, y á fin de que los Profesores encuadernados en la enseñanza puedan jubilarse tranquilamente, derogue el decreto del Sr. Bosch, por el cual se establece que estos funcionarios públicos se jubilen con arreglo á las disposiciones generales de la ley de Clases pasivas; y el segundo ruego es que saque á tracción las treinta y seis cédulas vacantes de Dibujo que hay en los Institutos de España para que se provenga en propiedad.
El Sr. Ministro de Fomento: Siento muchísimo no haber podido oír, porque me han impedido ocupaciones perentorias, el encantamiento discurso del señor Pelayo, que me obliga á borrar lo que he tenido la fortuna de escucharle. El Sr. Director de la enseñanza pública ha comunicado ya á S. S., y con milagro un tanto el sentimiento de que no lo había hecho, pero que lo hubiera hecho á fuerza, por mi parte, que siendo tan profundas las consideraciones que S. S. ha hecho, entre yo ahora á contestarlas literalmente, lo cual entendí que casi constituía una verdadera impertinencia. Ocasiones hemos de tener para discutir sobre estas cuestiones de la enseñanza, y entonces se verá la diferencia que media entre el criterio de S. S. y el mío, y cuánto pueden observarse algunos de los puntos que S. S. ha tratado las ideas políticas que S. S. profesa. Sin este elemento, no acaso podríamos estar de acuerdo; con él, las diferencias tienen que ser muy radicales.
Pero después de dada esta explicación, uno levanta solamente á contestar á los dos ruegos que S. S. me dirigió. El primero no está ya plantado, tal como S. S. lo desea, porque, realmente, hace una semana que yo apenas si me detengo en el Ministerio; pero estaba en mi propósito, estaba resuelto, y lo saben algunos señores, á hacerlo; y ahora, al acceder á los ruesgos de S. S., no hago más que confirmar las promesas que hice á otros señores.
En cuanto al segundo ruego que S. S. me dirige, le diré que, al complacerlo, no me resulta complicado, y que quiero ser de conducta. Estoy encantado de oponerme á Aconcagua, según en esta época todas las cédulas vacantes en España, y probablemente uno de esos días la Gaceta anunciará nuevas nunciaciones á llegar al resultado que S. S. desea. Creo, por consiguiente, dejar con esto satisfechos sus dos ruegos.
El Sr. Polo Peyrolón: He de dar las gracias al Sr. Ministro de Fomento, en primer lugar, por las galantes frases que me ha dedicado, y que, ciertamente, no merezco, y en segundo lugar, por haber acabado á los ruesgos que le ha dirigido respecto á jubilaciones y provisión de cátedras, cuyas disposiciones me ofrece que publicará en la Gaceta.

NOTICIAS
PRIMERA ENSEÑANZA
El día 26 del corriente han dado principio los ejercicios de oposición á la Regencia de la Escuela práctica agregada á la Normal de Maestros de Sevilla.
De 39 aspirantes se han presentado tres. El lunes 2 comenzarán los opositores á dar lectura de sus ejercicios.
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Continúa la lectura de los ejercicios escritos de las oposiciones á Escuelas de 2.000 ó más pesetas.
Los puntos de objeto de disertación han sido los siguientes:
Problema de Árithmética.—¿Cuántos metros de alfombra de 0,60 metros de ancho será preciso comprar para cubrir el piso de una sala rectangular, que tiene 7,75 metros de ancho por 9,45 de largo, y cuántas pesetas costará la alfombra á razón de 5,00 pesetas el metro?
Análisis gramatical.—Dijo el Eclesiástico La limosna del hombre es como una bolsa de dinero que lleva consigo, la cual conservará la gracia del hombre, como á la luz de sus ojos. (Fr. Luis de Granada.)
Pedagogía.—Leccción 1.ª.—Pedagogía: sus partes principales: importancia de su estudio y aspectos desde los cuales puede hacerse.
Árithmétique.—Leccción 4.ª.—Sistema decimal ó decimal de numeración, aplicado á los enteros.—Breve y sencilla exposición del sistema decimal de numeración hablada.