Gaceta de instrucción pública (1897-08-15 00:00:00), página 9

de 29 de Julio último, en el cap. 3.º correspondiente á las atribuciones del Director, dice:

Art. 9.º

3.º La expedición de títulos de Maestros de instrucción primaria, así normalizados como sustitutos de Ayudantes; los nombramientos para desempeñar Escuelas públicas ó las plazas de Profesores de las Normales; la concesión de permisos, licencias y ascensos reglamentarios; la suspensión de Maestros, y los demás incidentes de estos funcionarios.

Bibliografía y Material científico

El niño y su naturaleza.

Con este título ha publicado la casa editorial de Nueva York, Appleton y Compañía, un excelente libro, cuya materia pedagógica no puede ser más interesante ni de más general aplicación para las Escuelas de párvulos.

En él se tratan á conciencia los fundamentos filosóficos que sirvieron de base á Froebel para su sistema de educación y de enseñanza infantil, jamás bastante alabado.

Dedica se la propaganda en América de las ideas froebelianas, y su hermosa traducción castellana, debida á la ilustrada escritora Sara C. de Echegoyen, nada deja que deseas en cuanto á la pureza del lenguaje, expresión ordenada de la doctrina, adaptación al medio, puntos de vista críticos, en suma, cuanto requiere un libro cuyo contenido, por no haberse interpretado en su estricto y puro sentido, no tiene la importancia que debiera y que seguramente tendrá cuando las familias comprendan sus verdaderos intereses en materia de educación.

Las Escuelas de párvulos, llamadas en Alemania Kindergarten y Jardines de la Infancia en muchos países, constituyen en la esfera de la enseñanza, y mejor aún en la esfera de la educación, el movimiento inicial del desenvolvimiento del niño en su edad más tierna. Nada hay tan difícil como la dirección de estas Escuelas, si en ellas ha de labrarse una materia tan delicada como incomprendible en sus principios. De cómo se trate al niño en esta primera edad depende la suerte del mismo niño en toda la vida, y también la suerte de una nación, que es el compuesto de aquellos elementos. No es extraño, por tanto, que, hoy por hoy, tanto se preocupen los gobiernos de casi todo el mundo (no nuestros) de la formación de buenas Maestras para la dirección de estas Escuelas.

Para la mujer, especialmente, es el escrito el libro que nos ocupa, y también para las madres de familia, por más que éstas no están todavía, ni lo estarán en mucho tiempo, en condiciones de comprenderlo y de aplicar las doctrinas que en él se contienen.

El capítulo primero de la obra citada titulase Un nuevo método de educación, en el cual se manifiesta lo que es un jardín de niños, en manera de dirigirlo para que sirva de lugar de recreo y no de duro tormento á la infancia, y la serie de preceptos que deben ponerse en práctica á fin de que el niño, en medio de sus juegos y movimientos constantes, vaya preparando su ser para desempeñar los destinos futuros dentro de lo que él daido con este objeto.

A conocer la naturaleza del niño se concreta el capítulo segundo, escrito de mano maestra y con un fondo doctrinal que deberá ser perfectamente conocido; porque de entender la naturaleza del educando, se derivan á inmediata las leyes de su buena dirección. ¿Cuántos disgustos y penalidades se ahorrarían las familias dando á sus hijos, no la profesión que al capricho del padre le conviene, sino la que pide el mismo niño en relación con sus energías y vocación bien determinada desde la primera edad.

Mas no se conoce al niño interiormente, sino por lo que muestra y ofrece sus manifestaciones exteriores que son los fenómenos en su aparición última. De aquí la necesidad de observar atentamente los juegos y de dejar una completa libertad (hermanada, claro está, con el orden), para que el niño pueda revelar del modo más claro el espíritu que le guía. Por no decir, que la madre á éstos, que parecen deberles insignificancia, se encontrarían muchas tendencias, raíces, que en su felicidad o en su luto, dirijárselas conscientemente en el sentido en que se inspiran. Por descuidar la vocación iniciada tal vez en algún juego espontáneo y por la tendencia absurdia de que los hijos tengan una carrera liberal ó científica sin la debida condición orgánica para hacer en ello lo que la ciencia exige, véase esos falanges de sabios de real orden, constituyendo una verdadera desgracia para el individuo y un peligro constante para las naciones.

Los capítulos sucesivos de que el libro consta, referencia, entre otras cosas, á lo que tiene de original el método froebeliano, método activo por excelencia, supuesto que todo cuanto en la educación del niño se integra, ha de ser obra del niño mismo, hasta ahora reducido á elemento puramente pasivo que recibe la doctrina hecha, sin disfrutar el placer de su elaboración.

Las ocupaciones normales y forma de llevarlas á cabo, sin la ridícula pretensión de hacer artistas litúrgicos, sino tomándolas como proezamiento educador, ocupan algunas páginas que deben ser consultadas con toda la atención posible y después á antes tomar la molestia de visitar algún centro en que se hayan establecido; porque el ver hacer las cosas con las dificultades que presenta su ejecución y aun el trabajo de hacerlas, es la mejor lección, es la lección que más aprovecha y que jamás se olvida, teniendo en cuenta que son muchos los sentidos que toman parte en este proceso utilísimo, de importancia capital para la formación de las representaciones.

La manera de tratar al niño, respetando su libertad y riendo en el alma el porvenir; la dirección de un jardín de niños, con su variedad de ejercicios, en medio de su unidad; los juegos maternales y tiernas solicitudes á que obliga esta planta dedicadísima que se encarga á inmediata el menor descuido, el primer desarrollo de sus facultades físicas; el ponerle en relación con la naturaleza, con la humanidad y con Dios; todo esto ofrece al lector de la obra ocasiones mil para interesarse por un sistema de educación tan natural como sencillo, y sobre todo de incalculables ventajas para la obra de la perfección humana, ya que en ésta únicamente es donde tiene su raíz el bienestar de los pueblos.

La madre de familia y en general la mujer destinada hoy á la labor interesantísima de organizar y dirigir las Escuelas de párvulos, tiene en este hermoso libro abundantes y sabrosas doctrinas en que nutrir su inteligencia, para caminar á salubridad por el terreno complejo de la dirección del niño, campo árido y lleno de dificultades, cuando, como envejece en nuestro desgraciado país, se entregó lo más delicado de la patria á manos inexpertas, á inteligencias vulgares, á personas estigmatizadas, incluyéndose en esta última preparación no ha de ser temerario muy abonado para el engrandecimiento de estas Escuelas.

De todas maneras, nosotros recomendamos con toda el alma la adquisición de este libro, inmortalizable para nuestras compañeras en el oficio, y tributamos á las muy enhorabuenas mil á cuantas han intervenido en la colaboración de la obra, dignas por mil conceptos de ocupar lugar preferente en la biblioteca de todo Maestro y de toda persona amante de la educación nacional.

H. BARTOLOMÉ Y MINGO.

Discurso y Memoria del Instituto de segunda enseñanza de Toledo.

Hemos recibido un ejemplar del notable discurso leído en la solemne inauguración del curso académico de 1896 á 1897, en el Instituto de segunda enseñanza de Toledo, por el Doctor y Director de dicho Establecimiento D. Teodoro de San Román y Maldonado.

Atendidas consideraciones relativas á la importancia que entraña la segunda enseñanza, no sólo por la índole de los estudios que la informan, sino también por los fines á que debe responder, sirvieron al Sr. San Román para hacer tan erudito y concienzudo trabajo, bastanto por sí solo para justificar su merecida fama de ilustrado Catedrático y hombre de ciencia.

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También ha sido en nuestro poder otro ejemplar de la Memoria del mismo Instituto, correspondiente al curso académico de 1895-96, escrita por el Doctor D. Saturnino Milagro e Inglatra, Catedrático y Secretario del mencionado Centro, en la cual se detallan con prontitud, no sólo el movimiento hábil en el personal del Establecimiento, sino las mejores introducciones en el mismo, su situación económica, número de alumnos matriculados, y resultados obtenidos en la enseñanza.

Recibimos nuestra sincera enhorabuena por sus interesantes trabajos.

El Ilustre Catedrático de Latín y Castellano del Instituto de Taragona, D. Luis Parral Cristóbal, ha tenido la atención, que mucho le agradecemos, de enviarnos un ejemplar del primero de los Estudios fundamentales de Gramática de la Lengua española, de la serie de doce que se propone publicar.

Nos congratulamos de que haya tenido tan plausible idea el Sr. Parral, pues la juzgamos de mucha utilidad, no sólo para los Maestros y Maestras, sino también para todas las personas aficionadas á esta clase de conocimientos, cuyo fin es ilustrar al Profesorado en estudios superiores gramaticales.

Para que nuestros favorecedores puedan formarse idea, siquiera sea aproximada, de lo que será cada uno de estos estudios, a continuación insertamos el sumario que el primero comprende, relevándonos su enumeración de todo otro elogio á tan interesante trabajo.

Sumario.—Inteligencia general y la especial del hombre.—Naturaleza humana.—Facultades humanas respecto al lenguaje.—El lenguaje es una verdadera función intelectual.—Variedad de medios para expresar el pensamiento.—La Naturaleza dota al hombre de estos medios de expresión, pero puede mejorarse por el estudio.—Unidad y variedad del lenguaje.—El lenguaje como signo de la ilustración.—Nadie puede decir que sabe algo, si no sabe hablar con propiedad.—Importancia del conocimiento de la etimología de las voces, seguridad que da á la que la sabe y modo de facilitar el recuerdo.—Alcance de los estudios etimológicos.—Orígenes de nuestra lengua.—Ley descubierta por el célebre filólogo Jacobo Grimm.

Hemos recibido ejemplares de las Memorias relativas al estado de los Institutos de segunda enseñanza de Oviedo y Valencia en el curso de 1894 á 1895, y de Cádiz y Zaragoza en el de 1895 á 1896, escritas por los Catedráticos y Secretarios de dichos Establecimientos de enseñanza, don Luis Méndez Sorat, D. Emilio Rivera y Gómez, D. Gonzalo Blanco Carbony D. Mariano Sánchez Brull, respectivamente.

Como todas las de su género, contienen abundantes datos estadísticos sobre los adelantos obtenidos en la enseñanza, mejoras introducidas en aquellos Centros docentes, variaciones notables en el personal y curiosas relaciones, en suma, acerca del movimiento científico de dichos Centros de instrucción en el período que las Memorias comprenden.

Agradecemos el envío y felicitamos á sus autores por sus trabajos.