Gaceta de instrucción pública (1896-06-23 00:00:00), página 3

Dos caminos se siguen á cual más viejos... O el joven emprende la carrera que más le halaga, la militar, casi siempre seducido por el uniforme, aunque le abandone después, sin escudriñar si conviene á sus facultades ó aptitudes, tanto casi imposible en los pocos años, ó el padre, por el mismo procedimiento empirico, no parándose tampoco en examinar el carácter del hijo, determina, ordena y manda que acometa la profesión que él elige.

Si tiene bufete, el hijo será Abogado; si vive de la medicina, el hijo será Médico; resolución únicamente acertada cuando hay entre ambos semejanzas de organización cerebral...

Ninguno, ó casi ningún padre, se acuerda en aprieto tal del único que pudiera ilustrarlo: del Maestro del Profesor. El sistema de nuestra enseñanza es deplorable: sin meterme en su índole propia y peculiar, en su funesta tendencia de preparar á los alumnos, no para que aprendan, sino para que se examinen, la sola facultad del tiempo estudiante sobre la que se trabaja, es la memoria; el juicio formado por el encargado de ilustrarle resulta por ende incompleto, pero al cabo ha estudiado día por día el carácter del niño, sus voliciones, sus sentimientos, y al terminar el curso se conoce mal ó bien y sabe si su entendimiento es apto para las ciencias ó para las letras... De item, no ofuscado por el amor paternal, le ha juzgado sin pasión de ningún género...

Pero ¡al... Como que va á saber el Profesor más que el padre que ha engendrado á la criatura...

El estudio del carácter del niño debe de empezar desde que su razón honra sus primeros destellos, desde que va á pasar á las manos del Maestro que ha de enseñarlo á leer... Mr. Binet propone un extenso y detallado cuestionario acerca de la edad del muchacho, su sexo, desarrollo físico, co, lugar que ocupa en la clase, memoria, inteligencia, aplicación, conducta personal, espíritu observativo, juicio, buen sentido, imaginación, aptitudes especiales, carácter moral, temperamento, sentimientos egoístas y altruistas, grado de formación del carácter... Semejante formulario ha de tener por informantes á los Profesores y encargados de la educación de los jóvenes... El ilustre psicólogo propone, en suma, que el Maestro y el Profesor, en vez de servir de complemento al padre, ejerzan una misión que éste no acierta casi nunca á cumplir.

Dado el absoluto olvido en que nuestros padres tienen cuanto se relaciona con semejantes cuestiones, el desconocimiento que impera en las familias, la multitud de jóvenes mal avividos con su profesión que se encuentra á cada paso por esos mundos, calculese la necesidad de popularizar la obra salvadora del insigne sociólogo francés que con tanta ternura aboga por la verdadera educación de los niños...

Alfonso Pérez Nieva.

CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

SESIÓN DEL 17 DE JUNIO DE 1896

El Sr. PRESIDENTE: El Sr. Vincenti tiene la palabra.

El Sr. VINCENTI: La he pedido para dirigir dos ruego al Gobierno de Su Majestad: uno al señor Ministro de Ultramar, y otro al señor Ministro de Fomento.

Al señor Ministro de Fomento suplico que traiga á la Cámara el expediente relativo al Consejo de Instrucción pública; es decir, cuando se relacione con la organización del Consejo y panteamiento de la ley y funcionamiento de dicho Cuerpo, uniendo lista de los individuos que constituyen la Comisión permanente, y que han constituido la anterior, especificando la profesión y categoría académica de cada uno de dichos individuos, y también una lista de todo el personal administrativo que forma la plantilla del anterior Consejo y que forma la del actual; porque me propongo demostrar, una vez que vengan á esta Cámara dichos documentos, que este Consejo superior de Instrucción pública constituye hoy, por ciertos vicios de origen y por algunos elementos que lo forman, un pabellón de ignorancia de la enseñanza, cuando debía ser su baluarte y garantía.

Suplico también al señor Ministro de Fomento que traiga la lista de todas las Escuelas que se hayan concedido por el nombrado derecho preferente á los Maestros, uniendo el expediente la lista de las Escuelas, los nombres de los Maestros y los fundamentos legales tenidos en cuenta para conceder esas Escuelas por dicho derecho.

El señor PRESIDENTE: El señor Ministro de Fomento tiene la palabra.

El señor Ministro de FOMENTO (Linares Rivas): No he entendido bien la primera pregunta que el Sr. Vincenti ha tenido á bien dirigirse.

Parece que el Sr. desea que yo traiga el expediente relativo al Consejo de Instrucción pública, á su manera de funcionar, á su constitución, á su desarrollo, en una palabra. Yo no creo que haya expediente para todo esto. El expediente referente á todos esos extremos lo constituyen la ley de creación del Consejo de Instrucción pública, los trámites que haya seguido esta ley antes de ser ejecutada, que por cierto constituirían para mí un honor el Consejo fuese en realidad una ignominia; lo que se haya hecho después para llevar á la práctica esta ley, y después todo su funcionamiento, que, naturalmente, no está en un solo expediente, sino en ciento, en docientos, en trescientos expedientes que abarcan la vida y las funciones de ese Consejo. Y todo esto no lo puedo yo traer. De manera que será preciso que el Sr. Vincenti concrete un poco más su deseo para que yo pueda satisfacerlo.

Y aunque S. S. por su propia cuenta, y no pudiendo referirse nada más que su artículo, que es el que acordó plantear la ley del Consejo de Instrucción pública, ha dicho que era una ignominia para la enseñanza... (El Sr. Ramos Calderón: Pero no la ley.) Yo he entendido que el Sr. Vincenti decía de una manera bien clara y palabra que el Consejo de Instrucción pública, tal como estaba, era una ignominia; y el Consejo de Instrucción pública, si es ignominia, lo es por virtud de una ley y por la aplicación de esa ley.

Pues bien, yo no soy partidario del actual Consejo de Instrucción pública; yo que lo he creado siempre que la ley que organizó ese Consejo de Instrucción pública era muy mala, y que por eso, sin fallar á la ley he hecho todo lo posible para no cumplirla, yo no propongo. Una cosa es que esa ley no sea buena, otra cosa es que el organismo creado por esa ley no sea bueno, y otra cosa es que el Consejo constituya una ignominia de la instrucción pública. Si fuere, como S. S. que el Ministro que ahora se dirige al Congreso no lo consideraría ni un solo instante; por consiguiente, tengo que hacer estas protestas que me parecen de interés: primera, que la ley que creó ese Consejo de Instrucción pública es obra del partido liberal; segunda, que yo siendo Ministro de Fomento en época pasada, sin fallar á la ley, que para eso no podía yo estar autorizado, hice todo lo que legalmente podía para no cumplirla; y tercera, que si yo creyese que era el Consejo de Instrucción pública una ignominia, por todos los medios que estuvieran á mi alcance, que algunos tendría, haría cuanto fuese posible para remediarlo y para evitarlo.

Vamos á lo de los derechos preferentes, y también en este punto me parece que no está afirmado S. S.

Que el Sr. Ministro de Fomento por segunda vez en el mes de Diciembre del año pasado, y á poco que se hubiera de una cosa de que no había hablado jamás; de una cosa que yo no había oído hablar de ninguna, que ni me se ocurriría hacer. Durante la época pasada en que fui Ministro de Fomento, yo no había oído hablar de derechos preferentes, ni esta frase tan bárbara en el sentido del lenguaje habría podido yo aceptarla para tomar ninguna resolución propia de su sentido. De modo, que quiero decir con esto, de una manera bien clara, que cuando yo salí del Ministerio en el año de 1892 no se conocían los derechos preferentes; que luego, en tiempos de la situación liberal, se han creado esos derechos preferentes, y que cuando yo he vuelto al Ministerio por dignación de S. M., me he asombrado de que hubiera tales derechos preferentes, y que el mañana, pasado ó el otro aparecerá en la Gaceta la Real orden para abolirlos por completo y hacer imposible su aplicación; y si no lo he hecho ya ha sido por dificultades que no estaba á mi alcance evitar porque en todos los Ministerios hay circunstancias que hacen que no se puedan dictar disposiciones cuando se quiere cuando se puede.

Que en el sentido liberal, que los derechos preferentes no son otra más, sino del partido liberal, y que ya mañana á pasado, los he de abolir por completo, sin que en el tiempo que llevo en el Ministerio tenga nada por qué arrepentirme en cuanto á la aplicación de esos derechos.

El Sr. VINCENTI: Pido la palabra.

El señor PRESIDENTE: El Sr. Vincenti tiene la palabra para recitar.

El Sr. VINCENTI: Las palabras del señor Ministro de Fomento me han recordado otras no hace mucho tiempo pronunciadas en esta Cámara; me refiero á aquellas palabras, no sé si del señor Presidente del Consejo de Ministros ó del señor Ministro de la Gobernación, que atacaban durante la ley del sufragio universal.

Decían vosotros: la ley del sufragio universal es malo... Y, en efecto, lo que es malo es el planteamiento y la aplicación de la ley, tal como la ha llevado á cabo el partido conservador. Lo mismo digo de la ley relativa al Consejo de Instrucción pública: la ley es buena, salvo algunos detalles; pero ha sido fumetado su planteamiento y defectuosa su aplicación.

Por eso deseé que venga á la Cámara el expediente que ha servido al Gobierno conservador para organizar el Consejo de Instrucción pública, y poder decirle que, en vez de haber enviado ó de representantes de las Escuelas doctrinaria y democrática, en vez de haber enviado aquellas personalidades que entienden que elevan en la estela luminosa de la enseñanza, el Gobierno las ha llevado á aquel Consejo otro lote de representantes que no tienen bajo ningún concepto, nombre ni encargo en el organismo escolar; es decir, que en vez de llevar á los que representan en el partido conservador la reacción sí, pero la reacción dogmática y técnica, una tendencia, una doctrina, ha llevado á personas que carecen de título de escuela.

Lo que deseo también es que se traiga la lista de los individuos que componen la Comisión permanente del Consejo para demostrar que el Gobierno no ha cumplido la ley; que lo que ha hecho ha sido plantearla para pisotearla y para secuestrar, y para eso no se plantearon las leyes. El partido liberal hizo esa ley; pero no hizo el reglamento ni la planteció; el partido conservador hizo el reglamento y la planteció; pero no hizo nada de buena fe en favor de la enseñanza, porque no se convocan los organismos de la enseñanza y el cuerpo electoral de los establecimientos docentes para reunir el Consejo una vez, discutir las actas y disolverlo en seguida.

Yo quiero el expediente para demostrar á S. S. que no se hace una revolución académica para entregar la enseñanza á una Comisión permanente en la cual hay personalidades, que yo respeto, pero que constituyen, más que un Consejo de instrucción pública, un verdadero comité de amigos; y eso no lo puede consentir nadie que tenga un poco de interés en que la enseñanza se realice en las mejores condiciones posibles. Por consiguiente, no creo que tenga la culpa el par-