Gaceta de instrucción pública (1895-05-23 00:00:00), página 3

concurso de antigüedad que determina el Real decreto de 23 de Julio de 1894.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 9 de Mayo de 1895.—A. Bosch.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Ilmo. Sr.: Vacante en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza la cátedra de Lengua griega, por defunción en 11 de Abril último de D. Andrés Caballero y Temprado, y no habiendo solicitado el pase á ella ningún Profesor de la misma Facultad y Universidad, correspondiendo su provisión al turno de concurso; S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien resolver se anuncie antes á traslación, con arreglo á las disposiciones vigentes.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 9 de Mayo de 1895.—A. Bosch.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Ilmo. Sr.: Vacante en la Facultad de Ciencias, Sección de las naturales, de la Universidad de Sevilla, la cátedra de Historia natural, por pase en virtud de concurso de antigüedad en 30 de Marzo último de D. Salvador Calderón y Arana que la desempeñaba á la asignatura de Mineralogía y Botánica de la Central, y correspondiendo su provisión al turno de concurso; S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien resolver se anuncie antes al periodo de traslación determinado en las disposiciones vigentes.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 9 de Mayo de 1895.—Alberto Bosch.—Sr. Director general de Instrucción pública.

ESCRÚPULOS EXTEMPORÁNEOS

Los Profesores de la Escuela de Bellas Artes de Barcelona solicitaron que se les concediera el derecho otorgado por el art. 2º del Real decreto de 23 de Julio último al Profesorado de Universidades e Institutos, de cambiar de catedra sin consumir turno y dentro del mismo establecimiento, y la solicitud se ha denegado, según la Real orden de 28 de Enero último, fundándose la negativa en que no existe analogía alguna entre las varias asignaturas que constituyen el actual plan de ensenanza de Bellas Artes, cada una de las cuales es una verdadera especialidad.

Las palabras que subrayamos evocan conceptos en abierta contradicción con las prácticas seguidas constantemente; puesto que hasta hoy, por lo visto, no empieza nuestra administración á mostrar sus escrúpulos en punto á la relación necesaria entre la asignatura y los conocimientos del Profesor á quien debe confiarse su desempeño. En Bellas Artes hay un original sistema de provisión de cátedras, según el cual una medalla adquirida en una Exposición de Bellas Artes da derecho á conocerse catedra, y con arreglo al mismo hemos visto varias veces anunciadas á concurso entre artistas premiados en dichos certámenes, cátedras de Aritmética y Geometría; bien es cierto que el reglamento exige que el premio se haya adquirido en la especialidad de la vacante, pero sin duda porque es difícil adquirir patentes de asistente para la enseñanza de dichas asignaturas en una Exposición, suele pre-índirse del expresado requisito al resolverse los concursos. E lo es, que una cátedra de dicha especialidad se adjudicó á un escultor; y recordamos también entre otros ejemplos que pudieran citar, el hecho de que una cátedra de Metalistería y Cerámica se dió á un pintor porque le fué premiado en una Exposición un cuadro representando, si no estamos mal informados, una pareja de Guardias civiles.

Y nos ocurre esta pregunta: ¿No sería posible que una solicitud cual la presentada por los Profesores de la Escuela de Bellas Artes de Barcelona, la iniciara ó patronizara alguno de estos escultores que desempeñan cátedra de Aritmética y Geometría ó algún pintor encargado de enseñar Metalistería y Cerámica, deseosos de hallarse á frente el primero de una cátedra de Escultura, y de una de "Dibujo el segundo, y de utilizar así mejor sus aptitudes y conocimientos en pro de la enseñanza erradicando burocráticos errores? ¿No serían en tal caso contraproducentes los escritos ministeriales manifestados en la El-ord.-no 28 de Enero último?

Y algo debemos añadir acerca del citado sistema de provisión de cátedras entre artistas premiados. Si no estamos mal informados, se inició allá por el año 1870, aplicándose solamente á la Escuela Superior de Pintura, Escultura y Grabado establecida en Madrid; no pareció desacertada la idea, porque admitido que las primeras medallas se adjudiquen en nuestras Exposiciones al verdadero mérito, no parece mal que el Profesorado de una Escuela destinada al cultivo del Arte en sus más elevadas manifestaciones se elija entre nuestras eminencias artísticas; de igual manera se recibirá sin duda con aplauso que las cátedras de Filosofía de nuestras Universidades se encomiendan á nuestros más eminentes filósofos aunque hubiesen aquilatado sus méritos por medios distintos que la oposición. El error estuvo en hacer extensivo el sistema más adelante, y con bata ligera-se, por cierto, á las Escuelas provinciales, ignorando el entonces Ministro de Fomento, Sr. Lassla, conforme lo revelaba en el preámbulo de su decreto de 13 de Febrero de 1880, que las Escuelas provinciales, además de los estudios superiores que forman el plan de la Escuela Superior de Madrid tienen una sección elemental y de aplicación á las Artes y Oficios, algunas de cuyas cátedras no son más susceptibles de confiarse á artistas que lo serían las de Gimnasia de nuestros Institutos de conferencias o aerobatos, ó los de Gramática y Retórica á oradores y poetas. Y significado como sigue en vigor el decreto de 1880, basado en un error evidente, nuestras Escuelas provinciales podrán ser un asilo de excelentes artistas si se quiere, pero no se tendrá la seguridad de que todas sus cátedras se hallen confiadas á un personal idóneo para su desempeño.

Tampoco nos explicaremos nunca por qué para desempeñar una cátedra en la Escuela de Bellas Artes de Madrid se necesita haber ganado una primera medalla y basta una segunda para desempeñar la misma cátedra en la sección de Estudios superiores de una Escuela provincial.

Y lo chocante es, que tan desacertado sistema se ha generalizado posteriormente á nuestras Escuelas de Artes y Oficios. Como es natural, nuestras clases de Dibujo de Institutos, tan propensas á sufrir todos los males efectos de nuestros errores administrativos, también han alcanzado su influencia, pues en Septiembre de 1893 se convocó concurso para proveer interinamente varias cátedras de Dibujo de Institutos, limitándose á mismos á los artistas premiados en Exposiciones de Bellas Artes por trabajos de Pintura, Escultura y Grabado.

Con decir que en una clase de Dibujo de Institutos debe cultivarse el Dibujo geométrico y el artístico, comprendiendo éste las especialidades del ornamental, paisaje y figura, y que en una Exposición de Bellas Artes no se justifican aptitudes pedagógicas, se comprende cuan desacertado es pretender que en un cuadro de género ó de paisaje ó en una escultura ó grabado se pongan en evidencia las cualidades de Profesor que los actuales numerarios han debido probar en la oposición.

¿Cuándo alcanzaremos que al legislar sobre nuestras clases de Dibujo se discutirá siquiera como cuando se trata de otras enseñanzas?

F. T.

PRESUPUESTO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

Según ofrecimos á nuestros suscriptores en el número anterior, empezamos á publicar los discursos pronunciados en el Congreso de los Diputados, sólo de lo que se refiere á Instrucción pública.

Sesión celebrada el viernes 10 de Mayo de 1895.

El Sr. Ministro de Fomento:...............................................................

Otros resultados de mucho interés, importados, á mi juicio, el Sr. Bos: Grosjeard: me refiero, en primer término, á la abstención que S. S. concede, que concede el Ministro de Fomento como S. S., y creo que ya cuente todo el mundo, á la Pedagogía.

Por mi parte considero la Pedagogía como la primera de las artes docentes; tiene por objeto, no sólo la educación de la niñez y la educación de la juventud, sino mucho más que esto: la preparación, la formación de las generaciones futuras. La Pedagogía puede considerarse como un gran capítulo de la Sociología; y comprenderá S. S., sin que me exienda, en observaciones que no considero oportunas en este instante, que, por lo menos, concede á la Pedagogía tanta importancia como S. S., digo lo que dijere, y haya dicho lo que haya dicho, que no lo sé en este momento, á propósito de ciertos libros del Consejo superior de instrucción pública.

Enlazas con esta cuestión la Pedagogía, que es la más práctica de todas las que contiene el voto particular, la que más interesa al Parlamento: la del pago de los Maestros. ¡Vamos á exfoliarnos ahora en una discusión acerca de un asunto que está fuera de nuestro poder, que está fuera de mi individuo! ¿Vamos á exfoliarnos sobre un problema de carácter constitutivo? ¿Es que nadie se teme que una legislación entera de Instrucción pública, y que la legislación de instrucción pública no se levante sobre la Constitución del Estado?

Pues la Constitución del Estado, en el último párrafo de su art. 12, resulta en el orden del derecho positivo, que es en el que ahora estamos encerrados, la cuestión planteada, aunque someramente por el Sr. Grosjeard.

Corresponde el asentimiento de los establecimientos de instrucción pú-