Gaceta de instrucción pública (1896-07-07 00:00:00), página 2

teatrístico D. N. R. y D., que ocupa dicho número, y lo será posteriormente para todos los que ingresen.

•Volviendo a nuestro supuesto, este profesor habrá oído hablar de ascensos por rigurosas escalas, y acaso espera obtener uno para constituirse en jefe de familia. Con tan laudable fin puede que se decida a esperarla, lo que se reduce a que el número 685 que ocupa se convierta en 210. ¿Pero sabe, ha estudiado bien el tiempo que se necesita para que esos 6 centenas, 6 décimas y 8 unidades, se conviertan en 2 centenas, 1 décima y 9 unidades?

•Mientras tanto, el profesor ha limpiado y anotado una esperanza; pero se lo vamos a decir, a demoler con exactitud matemática.

•Llamemos x al tiempo futuro en años, que ha de convertirse en pasado para que el profesor obtenga el deseado ascenso y tendremos la ecuación:

\[
568 \cdot (1 - 0.389x) = 210
\]

•Resuelva esta ecuación nos da \( x = 24.6 \), es decir, en números redondos 25 años.

•Veinticinco años ¿para qué? ¡Para alcanzar un ascenso de 100 escudos anuales!

•Veinticinco años ¿cuántas revoluciones políticas, cuántos imperios se habrán levantado y derribado, cuántos inventos y cuántos progresos, y cuántos sufrimientos en este curso de siglo?

•Y el Catedrático, después de una carrera científica y de una rigurosa oposición, habrá tomado posesión de su cátedra, y joven y lleno de halagüeñas esperanzas habrá penetrado en su modesta aula, y un día, y dos, y tres, y ve, y mil, y ocho mil veces habrá pronunciado su conferencia (8.000 veces); su frente tersa y levantada, se sucederá de estrujo y se inclinará hacia el suelo; su cabellera blanqueará con la nieve de los años. Dos generaciones habrá visto nacer, algunos de sus discípulos ocuparán altos puestos en la Magistratura, en la Administración, en todas las carreras del Estado. Su genio ágil y comunicativo se cambiará en triste, insatisfecho, y meditabundo, como el del que se ve agobiado por la injusticia. Todo habrá progresado en el largísimo período que necesita la tierra para recorrer veinticinco vueltas en su órbita.

De igual modo, y mediante la ecuación \( 568 \cdot (1 - 0.389x) = 90 \), probé que eran necesarios más de cuarenta años para obtener un aumento de 500 pesos por antigüedad.

Mi folleto produjo tal excitación en el Profesorado, que desde aquella fecha hasta 1887, que se estableció el aumento gradual de sueldos por quinquenios, no cesaron las reclamaciones.

En la ley de presupuestos del Estado de 1887 a 88, se dictó esta importante reforma, en la que se ordenaba el pago de las obligaciones de segunda enseñanza por dicho presupuesto, habiendo estado de este modo la especie de tutela que ejercían las Diputaciones sobre los Institutos, que no fue siempre (tan paternal como requieren los intereses de la enseñanza).

De tal modo en este asunto se trataba en toda la línea, porque ya había años que postulábamos en artículos y solicitudes tan importante reforma administrativa.

Cápelo tal suerte y hozas al entonces ministro de Fomento, Sr. Navarro Rodríguez, al que todos los catedráticos expresaron su justo agradecimiento.

Veinte años después de publicado mi folleto, en 1886, publicó el Ilustrado Catedrático del Instituto de Valencia, D. Esteban Sanchís, un curioso estudio que tituló Estadística de los premios de mérito asignados a los Catedráticos de Institutos, en el que se insertan minuciosamente los ascensos de cada uno de los Catedráticos que en aquella fecha aparecían en el escalafón. En este impreso se leen las frases que opino a continuación:

•La deficiencia en los premios y la manera de distribuirlos ocasionaon repetidas veces escuelas y sueltos periodísticos, que eran fiel y verdadero eco de la voz del Profesorado. Tan pronto como salió a luz en 1866 el segundo escalafón, que fue cuando pudieron hacerse comparaciones, inició esta plausible obra el laborioso D. Esteban D. Vicente Esparza y Díaz (catedrático hijo de la bondad de mi amigo D. Vicente Esparza y Díaz de Cádiz), que fue de pronto increíble.

Todavía, pues, se acordaba mi compañero de aquel regimiento, y cerca yo, olvidado trabajo mío. Por eso dije que había causado impresión.

Pero ése es—y entre lo principal que promueve este escrito—que des de la transformación de los premios o ascensos que deja consignada, que aceptó con entusiasmo todo el Profesorado de segunda enseñanza, y sin que ninguna disposición lo determinara, caducaron de hecho los concursos para la provisión de las vacantes en las secciones o categorías del escalafón sin duda porque no siendo ya retribuidas, pareció inútil su provisión.

No lo entendieron así los Catedráticos de Escuela, pues aunque las antiguas categorías de ascenso y término, fueron derogadas como representativas de premios pecuniarios, si virtual de haber sufrido también el escalafón correspondiente una modificación algo semejante a la de Institutos, conservaron estas clasificaciones a título de ascenso honorífico, siguiendo, por tanto, la provisión de las vacantes.

La supresión de los concursos para proveer las categorías que la Ley estableció en el escalafón de Catedráticos de Institutos, desde hace más de diez años, ha dado por resultado el que en el último de 1.º de Enero de 1895 sólo aparecen nueve en la sección primera, y, en verdad, ya tan solo hay cinco, por fallecimiento de los otros cuatro, en vez de los 80 que asigna dicha Ley, así como deben ser 60 los de la sección segunda, y sólo se encuentran 24 en dicho documento.

A seguir de este modo las cosas, de aquí a poco años no habrá ningún Catedrático que pertenezca a la primera sección; poco después no existirá ninguno en la segunda, y algo más tarde todos pertenecerán a la cuarta; lo que ya no tendrá ni significación racional, porque siendo todos iguales, bajo este concepto, lo mismo podrán llamárseles de la 1.ª, que de la 2.ª, que de la 3.ª

Me parece, pues, que convendría sustituir esas categorías, como se ha hecho en las Facultades; porque en el día, por lo que hice a las recompensas o premios, todo el mérito del Profesor estáriba en vivir mucho; y aunque yo propuse, sostuve y sostengo, esas retribuciones fijas, y no reñidas, ni disputadas, como medio eficaz de evitar injusticias, antagonismos y comparadazgos, y con el propósito de que fueran siempre verdad los ascensos por servicios prestados, mediante retribuciones pecuniarias, de todo punto indispensables a los mayores gastos del sostenimiento de la vida, que originan el cambio de posición social, desde la juventud hasta la edad en que la familia goza con mayores dispensiones, esto no impide ni se opone a que se provoquen por los medios que la ley marca esas distinciones de premios morales o honoríficos, que estimulan el celo y el buen comportamiento de los Catedráticos, lo que ha de reflejar necesariamente en beneficio de la enseñanza.

Esta proposición mía, por hallarse conforme con lo que la ley dispone, y con lo que se practica respecto al escalafón de Facultades, no creo pueda tener impugnadores, porque á nadie perjudica, ni supone mayores gastos.

Me atrevo, pues, á Roger al Excmo. Sr. Ministro de Fomento y al Ilmo. Sr. Director de Instrucción pública, dijen su elevada atención sobre este escrito, y también me dirijo á todos los Claustros de los Institutos, y á la Comisión ejecutiva de la Asociación de Catedráticos, por el creyéramo oportuno el dirigirse á la Superioridad, en demanda de esta justa y conveniente reforma.

Y ya que de esta Comisión me ocupé, diré que he visto con satisfacción, y creo que se habrán visto también todos los Catedráticos, el acuerdo de restar el plazo máximo de la propuesta que dije en 1864, respecto al reconocimiento de los premios adquiridos por antigüedad, en los Catedráticos de Institutos que pasan á Universidades. Me pareció noble, por modo irrefutable (véase el núm. 8.º de La Segunda Enseñanza) la justicia, la conveniencia y la legalidad de tal medida.

En la misma fecha aceptó la Asamblea de Catedráticos mi proposición, relativa al abono indefinido de los premios por quinquenios, gestionando también la Comisión en tal sentido para que se corrighiera la injusticia manifesta que hoy existe, no explicada, ni explicable satisfactoriamente por nadie.

No sería conveniente que la Comisión ejecutiva retuviera sus gestiones sobre este punto? No sería oportuno que lo pidásemos á la Superioridad todos los Claustros de Institutos? Yo, al menos, así lo creo, y además, que si lo hicieran, no podrá menos de concedérselo, por ser de toda justicia.

Y. Bruno y Díaz,
Director de Institución.
Cádiz, 1896.

LA INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA
A los Cuerpos Colegiados y al Ministro de la Guerra.

De los datos de la última estadística aparece que en España se encuentran sin saber leer ni escribir más de once millones de habitantes.

Pretender que desaparezca este atraso debe ser el lema de todos. Hoy pueden conseguirlo, y casi todos los españoles varones sabrán, cuando menos, leer y escribir en los comienzos del siglo XX.

Vamos á demostrarlo.

En la alta Cámara se encuentra actualmente un proyecto de ley para el redoblamiento y reemplazo del Ejército.

Esta ley es la única que puede servir para el fin antes indicado. El estado de ignorancia que acusa la enorme cifra de once millones y pico de habitantes que no saben leer ni escribir es suficiente motivo para que se estudie el medio de que disminuya el atraso intelectual en que nos hallamos.

La misma instrucción militar de los quintos, lo que ocurre en los cuarteles, es reflejo de la escasa intelectual con que vienen los mozos al servicio militar. Oficiales del Ejército hay que se quedan admirados de la ignorancia crasa que demuestran los reclutas, y aquellos pueden confirmar nuestros asertos.

Si los Senadores que componen la Comisión que ha de dar el dictamen sobre el referido proyecto de ley atienden estas indicaciones, en breve espacio de tiempo serán contados los varones que no sepan leer y escribir.

Esperamos, por tanto, se fijen en asunto tan transcendental, y creemos que el señor Ministro de la Guerra no se opondrá á que en la incluida ley figure un artículo en los siguientes o parecidos términos:

DESDE EL ALISTAMIENTO CORRESPONDIENTE AL AÑO 1901, TODOS LOS MOZOS TENDRÁN QUE SABER LEER Y ESCRIBIR. EL QUE NO REUNA ESTAS CONDICIONES SERÁ DECLARADO SOLDADO SIN ENTRAR EN SORTEO.

PARA SOLICITAR CUALQUIER EXTENCIÓN DE LAS SEÑALADAS EN ESTA LEY, O PARA REDIMIRSE DEL SERVICIO MILITAR, ACREDITARÁ EL MOZO PREVIENTEMENTE SABER LEER Y ESCRIBIR.

Con fijar la fecha de 1901 se consigue evitar perjuicios á los mozos de los reemplazos inmediatos, y los jóvenes que hoy tienen quince y diez y seis años, podrán reunir estos requisitos cuando llegue á época de su alistamiento.

Este ruego que dirigimos á las Cortes españolas y al Ministro de la Guerra es digno de atención, porque indirectamente se hace obligatoria la instrucción para los varones, ganando mucho España si así se hiciera, porque la base de la cultura y prosperidad, es la educación de los pueblos.

H. de M.