Gaceta de instrucción pública (1895-07-07 00:00:00), página 2

dente de la Comisión de Monumentos históricos y artísticos de la provincia de Guipúzcoa.

Real orden.—S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien disponer que se manifieste á V. el agrado con que ha visto el curioso donativo que ha h.cho de varias prendas antiguas del siglo XVIII y primer tercio del actual que pertenecieron á su difunto esposo D. Enrique Mérida, disponiendo al propio tiempo que aquéllas sean colocadas en el Museo Arqueológico Nacional del modo más visible y artístico que sea posible, como recuerdo de aquel notable pintor.

Lo que de Real orden digo á V. para su conocimiento y satisfacción. Dios guarde á V. muchos años. Madrid 20 de Noviembre de 1894.—López Puigcerver.—Señora Doña María Bouanal, viuda de Mérida.

CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

PRESUPUESTO DE INSTRUCCION PUBLICA

Sesión del día 11 de Mayo de 1895.

El Sr. Villemont: (conclusión).—Ya voiv, Exrs. Diputados, que no era plan reformador en sentido radical el del Sr. Greizard. Que tenía el defecto, por ejemplo, fácil de subanar, de que en el primer año se cursaran muchas asignaturas, pero el Sr. Greizard estaba dispuesto á informar eso. Que se aumentaban las horas de clase, en ese año, también estaba dispuesto á tomarlo. Lo que no se podía hacer, y lo que no se podía hacer, es que se tuviera que dar derecho adquiridos. Yo pregunto en este particular una sola cosa.

Pues qué, ¿al alumno que se matricula hoy en el primer año con el plan vigente adquiere el derecho de que no se varíe en cinco años? De cuando acá el Estado, organizador de la enseñanza, y que tiene el derecho perfecto de dirigir el procedimiento que entienda mejor para realizar sus fines educativos, no puede variar el plan de la enseñanza en los cinco años? Lo que no podía hacer el Sr. Greizard, y no lo hizo, es decir á los alumnos: El Latín que tenéis aprobado no basta y tendré que estudiar otra vez. Lo que no podía hacer, y no hizo el Sr. Greizard, fue decir al Bachiller antiguo: no tiene condiciones de tal Bachiller hasta que obtengas el título con arreglo á mi reforma. Por consiguiente, si no hizo nada parecido á esto, no leímos derecho de ninguna clase.

Con el plan del Sr. Greizard estuvieron completamente conformes los Catedráticos y se prueba la felicidad que le dirigió su Asociación. Así lo ha dicho también el Sr. Becerro de Bengoa, que está conforme en la idea para el ingreso en la segunda enseñanza, en el número de años, en los exámenes, y en todo lo más importante del proyecto á que me voy refiriendo. A propósito de esto, dijo un periódico de los Catedráticos lo siguiente:

El Sr. Presidente de la Asociación de Catedráticos numerarios de Institutos, ilmo. Sr. D. Manuel Salavera, en representación de la Junta directiva y consensuadamente de la Sociedad, desde el momento que tuvo conocimiento del Real decreto, telegrafió al Sr. Ministro de Fomento felicitándole por la disposición tan acertada y satisfactoria para el progreso de la Instrucción pública. En efecto, el conjunto de las disposiciones que establece el artículo do resulta que las ideas más culminantes establecidas y solicitadas por esta Asociación, se han aceptado por el Sr. Ministro, consagrándolas hoy como preceptos legales. Tales son:
1.º Aumento de la enseñanza á seis cursos.
2.º Estudio progresivo de las asignaturas en cursos sucesivos y clases de hora y media.
3.º Dar importancia á los estudios del idioma patrio, la Geografía y la Historia.
4.º Conservación y aun ampliación del estudio del Latín como base de cultura.
5.º Conservación de las actuales asignaturas de estudios, por ser fundamentalmente las que se estudian en todos los países cultos.
6.º Adición obligatoria del Dibujo y Nuevas de Derecho político y administrativo...
7.º Exigir para ingreso de los alumnos la edad de diez años como mínima.
8.º Considerar como imprescindibles los exámenes de admisión, prueba de curso y término de la enseñanza, dando solemnidad á los actos.
Y de esto que se refiere á la segunda enseñanza, tomaba base el Sr. Becerro de Bengoa para hablar de disciplina interior en los cuadros y para examinar la circular que con ese objeto tuvo el hecho de dictar. (El Sr. Becerro de Bengoa: Nada de eso.) Yo entiendo que está necesitada la enseñanza de que diplomas á que el Sr. Becerro de Bengoa alude, y que lo está mucho más la enseñanza especial.

La enseñanza oficial es indudablemente en el concepto técnico la mejor, porque cada Profesor representa una especialidad en su asignatura, porque el material es más apto mientras que en los Colegios no existe; y, sin embargo, las familias llevan sus hijos á los Colegios.

Refiriéndome al Instituto del Cardenal Cisneros, diré: Sabéis cuántos hay matriculados este año? 3.056; pues bien, sólo 657 son de enseñanza oficial, y 1.819 de privada. ¡Sabéis por qué! Pues precisamente por esa disciplina de que hablaba el Sr. Becerro de Bengoa. (El Sr. Becerro de Bengoa: Por un prejuicio malicioso.) Por un prejuicio no; porque, en suma, yo he ido al Instituto y he ido al Colegio de El Escorial, donde estudié parte del bachillerato; habré estudiado quizá más en el Instituto, donde tenía el Sr. Vallin de Profesor de Matemáticas, que en el Colegio de El Escorial; pero disciplinado, más en el Colegio de El Escorial que en el Instituto.

¿Por qué? Porque en el Instituto hay mucha distancia desde donde se sienta el Profesor á los bancos en que se sientan los alumnos; porque el Profesor, explicada la lección, abandona el sillón y ya ha concluido su misión; y por eso no existe la verdadera fraternidad que debe haber entre el alumno y el Profesor. En cambio, en un Colegio particular el Profesor conoce al alumno, está en contacto con él, y por eso puede tener una autoridad moral sobre el alumno que no puede tener el Profesor de Instituto, como tampoco le tiene de Universidad. Ahí que el Profesorado oficial sea importante para impedir que las buenas razones de la enseñanza se pierdan en el ambiente de la institución y se limiten á las horas que deben durar. El Instituto de Málaga puede citarse como ejemplo de disciplina por parte de los alumnos; pero es porque aquel Profesorado ha procurado inspirarse en esos sentimientos de que hablaba S. S. En aquel Instituto tuve yo misma ocasión de observar esa disciplina cuando tuve el honor de visitarlo.

Allí están los alumnos en las clases ó en las salas de estudio con el mayor respeto, y en las de recreo con el mayor bullicio, pero no salen del establecimiento. Yo mismo tuve el honor de dar la señal de estudio y recreo, y en seguida todos ocuparon con el mayor orden sus puestos, y con el mayor orden también pasaron del estudio al recreo. Consecuencia de este sistema que se sigue en el Instituto de Málaga es que se quejan los Colegios privados, y es porque en ese Instituto existe verdadera fraternidad entre los alumnos y los Profesores.

Ya sé que hay muchos Colegios privados que no tienen medios para enseñar, y debe exigirse que enseñen; no hay sino tener en cuenta el número de alumnos que tienen y el número de Profesores para ver si es posible que la enseñanza se cumpla en ellos bajo ningún aspecto. Pero en el plan del Sr. Greizard ha partido principalmente de los que no podían ser un verdadero Colegio. En cambio los Directores de verdaderos Colegios dirigieron una carta al Sr. Greizard, que tengo aquí y se insertará en el Diario, y que tomé del periódico La Segunda enseñanza.

«La opinión imparcial de los Colegios.—Debemos una satisfacción á los Sres. Directores de Colegios que, inspirándose en levantadas miras de la enseñanza pública, ni han puesto obstáculos al planteadimiento de las reformas de estudio, ni las tienen por perjudiciales, considerando que el nuevo plan es susceptible de producir indudables beneficios. Eso confirma lo que dijimos desde el primer momento; que sólo los Colegios de escasísimos recursos, que no tienen Profesorado suficiente ni locales adecuados, son los que se oponen y gestionan por obtener una disposición de acopio que derogase las nuevas normas, sin comprender que nadie está perjudicado en materia de instrucción contra los propios fondos y los propios intereses del Estado. Esto nos inclina á completar con mayor gusto á los Directores de Colegios que nos remiten la comunicación que contiene; dándoles tener la seguridad de que merecen nuestro más decidido apoyo, y defendiéndonos sus respectables intereses. Como los comunicantes representan los Colegios de mayor importancia y cuyo crédito se halla alimentado en superiores condiciones, esta manifestación ofrece mucho más valor, y sustentando la aceptación bien declarada por los Reverendísimos Padres Escolapios, cuya revista ha conseguido terminantemente la opinión de tan respetable Comunidad.

Hágase la comunicación aludida de los Directores de Colegios:

«Sr. Director de la revista La Segunda enseñanza: Muy señor nuestro y de la más distinguida consideración: Gestiones practicadas á nombre de los Directores de Colegios oficialmente incorporados á las instituciones de esta Corte, manifestando el disgusto que en los referidos Colegios han producido las reformas introducidas en la enseñanza por el Real decreto de 15 de Septiembre último, y que, aunque en los particulares, hubieran sido por los Directores de Colegios que suscriben, rompiendo un silencio que indicaría completa conformidad con las quejas que se han expuesto ante los Poderes públicos, manifestaban que no les comisionado á nadie se han elegido poderes para que, ostentando nuestra representación, se pidía la derogación del mencionado Real decreto; que, aparte de opiniones diferentes respecto á puntos particulares del mismo, eran éstas en su fondo y tendencia beneficiosas para los sagrados intereses de la enseñanza; y que, de aplicarse de conformidad con lo que su espíritu y letra aconsejan y prescripción, hará más fácil para los alumnos el estudio de las asignaturas que comprende; por cuanto su contenido ha de ser menos intenso en cada curso, pero más completo y permanente en su gradual y sucesivo desarrollo.

Damas está decidido que en el presente curso se ha tropiezado con algunas dificultades, inevitables e inherentes á toda transición de un sistema á otro completamente distintos, y que estas dificultades han sido mayores porque el impulso dado al proceso levantado por el Real decreto de que hablamos, mostró su aplicación á la práctica en la medida que en él se contemplaba, pero, en todos modos, esto no puede ser causa suficiente para mover á excitar protestas en contra de unas reformas que en ese modo es un otro ensamblaje, se han pedido y esperado en la enseñanza por todos los que á ellas se dedican, para que sustituyesen al plan de 1880, que tantas deficiencias y tan poca congruencia científica tenía.

Y cumplido este deber, con el objeto de que nuestro silencio no sirva para alejar gestiones que entiendamos poco meditadas y prudentes, sirviendo sólo á que se implanten los antiguos módulos por que la enseñanza se regía, damos á Ud. las gracias más expresivas por dar acogida á estas líneas en las columnas de la revista que tan dignamente dirige, ofreciéndoseles de usted atentos y seguros servidores q. b. a. m., Enrique Gil, Director del Colegio de Calderón de la Barca; Diego Sureda Jiménez, Director del Colegio del Santo Ángel de la Guardia; Antonio Gil, Director del Colegio de San Ildefonso; Francisco Pérez, Director del Colegio de Martínez de la Rosa; León Gómez,