Gaceta de instrucción pública (1895-05-23 00:00:00), página 2

humano; formado, nutrido y dispuesto de espíritu para la vida de la inteligencia y de la razón, y con voluntad firme y resuelta para la práctica del bien; hermosa aspiración y resultante final de todo trabajo educativo y verdadera pirámide, a cuyo vértice, que está en el cielo, deben converger cuantos esfuerzos emplee el hombre en su santa labor de perfeccionamiento y de cultura.

La Dirección general de Instrucción pública, que hace tiempo viene estudiando los medios de que nuestro país nada tenga que envidiar a los países más adelantados en materia de educación y de enseñanza, dijese en la Escuela Frobel, como más inmediata a la esfera del Estado; y sin perjuicio de atender las demás, en cumplimiento de un sagrado deber impuesto por el cargo, y respondiendo, además, a las más simpáticas aspiraciones de su conciencia, quiere dejar perfectamente organizado este Centro de esferas a fin de que, sirviendo como modelo de estudio y ejemplo en virtud de su naturaleza, el niño obtenga el pulso a su desenvolvimiento durante los primeros años de su vida, puede hacerlo lo propio en otros Centros que se organicen, y las mismas condiciones en que éste se halle, ya en otras paradas en relación con las costumbres y elementos de que disponga.

Siguiendo atentamente la marcha de la Escuela, advirtióse desde luego la notable diferencia que existe entre ella y las llamadas Escuelas comunes en lo tocante a la adquisición del conocimiento por parte del niño y al número de ejercicios a que se dedica, encaminándose todos a despertar sus energías y a hacer que la enseñanza, no obstante sus supercicies, jamás pierda el carácter de recreativa y agradable. Acostumbrado el niño desde sus primeros años a respirar una atmósfera de libertad hermética con el orden identificado con los ejercicios manuales, que como elemento educativo no le hay más sencillo ni tanto disciplina la inteligencia infantil, al propio tiempo que adquiere un modo de ocuparse que le permite una reproducción constante de las de las ideas científicas y más en relación tal vez con su aptitud, inclinándose siempre a vivir en actividad constante, lo cual cura, se debe decir, el trabajo de la inteligencia que cuando se refiere puramente corporal en la clase, en el jardín, en el juego y en las excursiones a que se le somete, con el exclusivo objeto de que conozca la realidad de la naturaleza (a lugar desconocida por la neta de referencia tomada del libro de texto que siempre es de segundo mano, adquirida en muchos casos por las preocupaciones de quien lo escribe), es evidente que no puede acomodarse, sino con gran violencia, al nuevo régimen que le impone de seguro una organización escolar que no es la continuación lógica de la anterior, con sus obligadas ampliaciones y trabajo progresivo, dentro siempre de la unidad de plan de apantallamiento establecido, aunque se varíe el procedimiento, el cual, sin carácter de verdad, pero se inclina en el primer grado, necesariamente irá perdiendo este carácter para tomar el aspecto más formal que revistan los estudios actuales, sin dejar por esto de ser el elemento más importante (como también lo es, aunque en menor grado, el Maestro), el niño, como aprendiz de todas clases, sin perder, al segundo título de lo que se simula, suministra parte de la verdad y recreándose mutuamente como lo hacen las gatas.

Por el contrario, la nueva Escuela, la llamada Escuela común, con su disciplina, más o menos severa, impuesta por circunstancias de todos conocidas, como son, entre otras, el excesivo número de niños en locales generalmente insuficientes, y la heterogeneidad de los elementos que integran la familia escolar, lo mismo en lo que la edad se refiere que en cuanto a procedencias, y nada análoga proporción, exigía en el Maestro, verdadero maestro desconocido, el acostumbrar la enseñanza y el régimen a la única forma posible, sirviéndose de las trucheras que le auxilian, y utilizando como indispensable el libro de texto, que debe pasar íntegro a la memoria del niño, porque así del maestro que en un extremo no posee esta última, alumnos sorprendidos a los circunstantes con definiciones abstractas y teóricas aprendidas al pie de la letra, aunque el espíritu se halla preparado al través de una forma incompleta y que no entra a todas las realidades, ni a la vida misma.

Fácilmente se comprende que el alumno educado en la Escuela Frobel, acostumbrado a la vida de libertad y de movimiento constante, y a la especial manera de adquirir los conocimientos que él mismo elabora y produce, y así sea lo que valga, ha de ser necesariamente un elemento revolucionario que transforma la marcha de la Escuela regida por otro sistema que de aquél se aparta. Ni para el Maestro con la adquisición del nuevo alumno, ni para este con el cambio radical de vida escolar éste que forzosamente ha de someterse.

Si el diverso cultivo de una planta y la variación de clima le perjudica hasta el extremo de perderse en muchas cosas; si a la salud de una familia conviene un solo Médico que conociendo la vida, costumbres, temperamentos y constitución de la misma apenas se necesita el auxilio de la ciencia médica para la curación de las enfermedades; el cambio de alimentos y de lugar transitoriamente a veces las organizaciones más robustas, ¿qué no ha de ser un milagro el Maestro el jardinero que cultive aquellas plantas, el Médico que cure las enfermedades, el Médico que saque de la tierra que sustituya el agua y embriagado el camino de flores, la riera de agua, la elaboración del alimento que su alma necesita, terminando de una vez para siempre el tradicional procedimiento de destruir en unos centros lo que con tantísimas dificultades se hiciera en los anteriores?

Por estas consideraciones, urge modificar el plan y reglamento de la citada Escuela, á fin de que, sin perder de vista el sentido especial que la caracteriza, y dejando de estar agregada á la Normal de Maestros, se eleve á la categoría de Escuela Normal de Párvulos, única por ahora en España, en la cual hagan sus estudios teóricos prácticos las Maestras que á la dirección de estas Escuelas se dediquen, debiendo además prolongarse la estancia de los niños que á la misma concurren hasta la edad de doce años, con lo cual habrá terminado su primera educación sin los inconvenientes que trae consigo la variación de sistema.

En atención á lo expuesto se propone la siguiente reforma:

Artículo 1º. La Escuela modelo denominada Jardines de la Infancia, será declarada Escuela Normal de Párvulos.

Art. 2º. En la referida Escuela hará su preparación teórico-práctica durante un curso las Maestras elementales ó superiores que en lo sucesivo se designen á la educación de los párvulos.

Art. 3º. Los alumnos que reciben su educación en la Escuela Modelo referida, y los que después se matriculen con dicho objeto, podrán permanecer en la misma desde la edad de tres años hasta los doce, en que termina el período que recibe el nombre de primera enseñanza. A partir de los ocho años, se ampliarán los conocimientos en la forma convenientes, sin perder nunca de vista su carácter objetivo y experimental, el trabajo manual educativo y la unidad de plan que debe existir en todo organismo que á la enseñanza se refiere.

Art. 5º. Queda derogado el reglamento porque hasta ahora ha venido rigiendo la Escuela, debiendo determinarse en el nuevo, tanto las condiciones que deberá reunir el personal que se nombre para la ampliación de la enseñanza, como lo relativo al subalterno, número de Maestras que han de matricularse, y cuánto se crea necesario para la instalación de las clases en el local ya habilitado sobre el piso del salón de canto que existe en la mencionada Escuela.

Real orden.—Ilmo. Sr.: Visto el expediente incoado por D. Lucio Rodríguez, Maestro de Villafrailes (Valladolid), solicitando practicar ejercicios de mejora de sueldo, el Consejo de Instrucción pública ha emitido el siguiente dictamen:

«D. Lucio Rodríguez Blanco, Maestro de Villafrailes (Valladolid), solicita se le autorice á verificar ejercicios de mejora de sueldo á fin de poder continuar al frente de la Escuela que desempeña. Mi interesado, reconociendo la supresión de estos ejercicios por el reglamento para la provisión de Escuelas, espera que las excepcionales circunstancias que concurren en su caso puedan autorizar tales ejercicios. La Escuela de Villafrailes que desempeña el solicitante desde 17 de Julio de 1873 fue elevada á la categoría de 750 pesetas por acuerdo de 18 de Octubre de 1873. Estando vigente en aquella fecha las disposiciones que autorizaban los ejercicios de mejora de sueldo, el señor Rodríguez Blanco solicitó su práctica y habiendo sido admitido á realizarlos, no se pudo practicar por haberse suspendido las oposiciones tanto en aquella época como en otra legal de Mayo último.

No ha estado, pues, en su voluntad el realizar aquellos ejercicios que había solicitado practicar, por cuya razón se entiende puede como excepción autorizársele para que los pratique y legalice su situación el igual que otros Maestros que, soltándose en tiempo hábil, pudieron realizarlos por fundación en sus distritos el Tribunal de oposiciones.

El Decanato de Valladolid, aunque manifiesta ser cierto cuanto el interesado consigna en su instancia, cree que, según el art. 9º del reglamento de 27 de Agosto de 1894, debe desestimarse la petición á no ser que se acceda á ella por gracia especial.

Considerando que siempre los exámenes de mejora de sueldo representaron un acto de gracia, contraria al espíritu y letra del artículo 185 de la ley vigente de Instrucción pública, y que es terminante la prohibición de tales exámenes según el art. 9º del reglamento de 27 de agosto del 94.

El Consejo propone que sea desestimada esta instancia y que la Superioridad si lo tiene á bien, ordene que no se dé curso á ninguna petición de este género.

Y conformándose S. M. el Rey (Q. D. G.) con el preinsento dictamen, se ha dignado resolver como en el mismo se propone.

De orden del Sr. Ministro lo comunicó á V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dícese guárdese á V. S. muchos años. Madrid 6 de Mayo de 1895.—El Director general interino. E. Moreno de Agaya.—Sr. Rector de la Universidad de Valladolid.

FACULTADES

Ilmo. Sr.: Vacante en la Facultad de Ciencias, Sección de las físicas-matemáticas, de la Universidad de Barcelona, la cátedra de Geodesia, por pose en 1º de los corrientes de D. José Domenech que la desempeñaba á la asignatura de Geometría descriptiva de la misma Facultad y Universidad, y correspondiendo su provisión al turno de concurrencia; S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien resolver se anuncie antes al período de traslación determinado en las disposiciones vigentes.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dícese guárdese á V. I. muchos años. Madrid 9 de Mayo de 1895.—A. Bosch.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha resuelto declarar desierto por falta de aspirantes el período de traslación á la cátedra de Historia general del Derecho español, vacante en la Universidad de Valladolid, y que se anuncie al