Gaceta de instrucción pública (1896-01-23 00:00:00), página 2

La Psicología celular, la Ontología, la Psicología, el plan de Reforma de la Cosmología y el tomo de Cosmología contienen todos ellos esta doctrina y espíritu de reconstrucción crítica.

Además de las citadas obras tiene el Sr. Hernández Fejarrés otras distintas publicaciones tan notables como el libro titulado San Vicente de Paúl: su Patria; sus estudios en la Universidad de Zaragoza, trabajo de vastísima erudición que fue agotado en seguida por la aceptación que obtuvo del público; los discursos sobre los Fundamentos históricos del cristianismo, la Cuestión romana y el inaugural de la Escuela de Artes y Oficios de Zaragoza y otros diversos estudios de crítica y bibliografía que han proporcionado al Sr. Hernández Fejarrés el justo renombre de que hoy goza.

En 1890 fue nombrado Rector de la Universidad de Zaragoza y en 1893 se le ha vuelto á confiar nuevamente dicho alto puesto, desde el cual ha contribuido poderosamente á la instalación e inauguración del nuevo edificio para las Facultades de Medicina y Ciencias y de la Escuela de Artes y Oficios, y promueve y procura por todos los medios la ejecución del plan de obras de la antigua Universidad, indicado ya por el mismo Sr. Fejarrés en el artículo Vamos... andando, que recientemente publicó nuestro ilustrado colega El Imparcial.

Es Académico correspondiente de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas.

Ni pertenece ni ha pertenecido jamás á ningún partido político; se limita solamente á ser Profesor y á la mejor enseñanza de sus discípulos. Es católico de verdad, y sus escritos se aprecian mucho por la iglesia, como se demuestra de una manera evidente en la audiencia privada con que le distinguió en su visita á Roma el Sumo Pontífice León XIII.

Finalmente, el Sr. Hernández Fejarrés por su historia, por su ciencia y por su decidido amor á la enseñanza y al estudio merece, sin duda alguna, la alta distinción que acabó de obtener por votos del Profesorado de segunda enseñanza en la circunscripción de Barcelona, y aquellos que le han otorgado su representación dentro del Consejo de Instrucción pública son dignos también de que se les atribuyen los mayores elogios porque han sabido llevar á dicho Cuerpo consultivo un hombre de reconocido mérito y de verdadero prestigio.

M. L. y A.

COSAS DE INSTITUTOS

I
PARA ENTRAR EN LAS AULAS

Habla yo el otro día con discreto interlocutor del inconste- rado afán que nos abrasa y nos consume de vivir de prisa.

Véase la clase: como diría uno de esos buhoneros que van por esos pueblos preguntando á escopos su mercancía para venderla por gran velocidad y tratar de hacer y realizar en un santiamén su negocio.

Se de un padre de familia que no ha tenido reparo en hacer entrar, consignándolo su admisión en un Instituto, un hijo suyo á la tempranísima edad de siete ó ocho años, y que ha conseguido, merced á esta rápida delantera, verlo hecho todo un señor Bachiller en Artes á los doce años de edad.

Esto sí que puede llamarse empezar á vivir de prisa. Y digo yo: ¿Es posible que en tan infantil criatura haya habido digestión normal, digestión aprovechable de cuanto aprendió en esta veloz carretera?

Mucho lo dudo. Aparte de que es de suponer que tal absorción ex- clusiva de juegos intelectuales haya tenido lugar á expensas del natural desarrollo físico de la criatura, á costa de su salud, descontando la vida por abusiva anticipación de fechas.

Hay en esto además un desconocimiento censurable de cuanto pasa y acontece en la naturaleza, pues se olvida que en la distribución hecha por la Providencia del espíritu genial, cuya síntesis se llama inteligencia, no les alcanza á todos en el reparto lo que en éste logró un ser superior y excepcional de todos conocido y que al lado del bautismal nombre de Marcelino ostenta los apellidos «Méndez» y «Fejarrés».

Y que la ley protege estos extravíos se advierte en que aquél no se ocupa en elevar la edad precisa para entrar en los Institutos, siquiera á esos mismos doce años que cumplió nuestro precoz citado con el título de Bachiller en cartas, y antes, por el contrario, lega- liza la edad mínima universitaria para todo el mundo en los veintiún años, asegurando así ejercicio oficial en la carrera terminada á nuestros Bachilleres de doce y catorce.

Y todo ello por no haberse atrevido á legalizar el caso, uno, de Méndez Pelayo, con una ley especial y única para este insigne varón, dejando la de la mayoría civil de veintitrés ó veinticinco años, según los casos, para el común de los mortales. Masa grande que al fin y al cabo no tiene por qué agradecer, que el caso extraordinario de Mer- celino se haya hecho extensivo á todo el género humano.

De esta suerte, el mundo podrá llegar á ser sólo de los contados preces, y los demás que forman la gran reata..., como vendrían detrás, ¡que arrelen!

¡Triste situación!

En otro orden de ideas, la emancipación prematura va también ganando terreno, y nuestras leyes antes tienden á mostrarse propicias á estos adelantos de personalidad social en la edad que á restringirse, los cuales deberían prudentemente. A fe que la sabia naturaleza, dentro del perfeccionamiento inherente á cuanto existe, no adelanta, ni crece demasiado en un ápice, las diferentes etapas del desarrollo del ser humano desde los nueve meses que le impuso en el círculo maternal hasta la dentición, el echar á andar y el hablar.

Y esto se explica perfectamente. Esto de la fiebre de vivir de prisa y adularlo tanto. La educación física natural, la vida del campo, en el campo, se alumbra, se abuya cada día; entregándose las criatu- ras en los albores de su desarrollo á la febril actividad y enciclopédica existencia de nuestras grandes poblaciones, de nuestras laberínti- cas y fantásticas capitales de Estado, y olvido es: el continuo hervir de nuestro cerebro alienta el desarrollo del espíritu, á expensas de nues- tra naturaleza física y corporal antes que nada.

La natural elasticidad de nuestra inteligencia se extrema en per- juicio del desarrollo fisionomonal de la salud, y esa vida febril, ficticia, artificial y agigantada en ejercicios de comprensibilidad, nos agota, nos anestesia y nos mata.

¡Y así crece la decadencia de la raza!!

¿Cómo si no pudieran armonizarse perfectamente la vida higiéni- ca del campo, los ejercicios corporales, la gimnasia, con el estudio especulativo de todas las asignaturas de la segunda enseñanza?! Y más que fueron.

Cambiasen á invertidas las condiciones del medio vital, se exa- cerbarían y extremarían las resultantes del que vive—que viviendo de prisa se inflama y quema,—combustión que no es ni signo ni daña de la yesca, sí, como la que comunicará el relámpago á un trozo de alge- dón pútrido.

¿Cuándo llegará el día en que las grandes capitales sean las hec- tombes de esos delirios, tornándose los arrabalés, los suburbios, las aldehuelas, los caseríos, las casas de campo en el prototipo de las vi- viendas necesarias para obtener en cypos sanos, mens sanas?

¿Cuándo el día que las ciudades lineales obtengan la suprema- cia que les corresponde sobre estos círculos, elipses, cuadráteros ó trapezoides de hierro que circundan nuestras modernas ciudades aprisionadas en sus redondas, aunque materialmente extensas áreas, mil- liones de habitantes, cual en un granero amontona el labrador millo- nes de granos de semillas?

¿Cuándo, por fin, tendremos aire libre, sol espléndente, agua clara y potable, y espacio de huerta, jardín y arboredo en que espaciormos, en que vivir, y vivir la vida de la naturaleza, la vida de Dios?

Los de nuestra generación no lograrán tal beneficio seguramente. Las condiciones de la actual sociedad, sus organismos, sus hábi- tos, sus convencionalismos y otros tantos aprestos que forman la in- pedimenta que se opone á reforma tan necesaria tardarán acaso siglos en transformarse.

Pero volviendo al asunto, por cuanto al niño atañe, no precipiten por expres voluntad ó por inconsciente adhesión á la corriente establecida, no precedan, digo, los padres el desarrollo intelectual del hijo querido. Hágasele pasar largo y firme período de instrucción pri- maria, amplíese ésta particularmente á muchas materias desatendidas por su falta de existencias en los moldes oficiales, hasta tanto se refor- men éstos (pues reconocida está hoy su insuficiencia) y vengan los pollos á la segunda enseñanza repletos de bagaje elemental y rudimen- tario y con muchas fuerzas físicas adquiridas en la vida de cam- po, y así saldrán Bachilleres en Artes ó en lo que sea, que no darán lugar al ridículo mote que sirve de rima al título en cuestión, prin- cipio reconocido de la vida intelectual.

WILLIAM TRUE.