Gaceta de instrucción pública (1895-07-07 00:00:00), página 5

era de alumnos y alumnas, todos estábamos juntos y allí no pasaba nada. (El Sr. Vincenzi: Han cambiado mucho los tiempos.) Se establecía el mutuo y respetuoso trato entre alumnos y alumnas, y esas relaciones que tanto amaban la natural amistad del hombre. Por eso decía yo al Congreso que en las Escuelas Normales debieran reunirse Maestros y Maestras, que de esa manera natural y espontáneamente se establecería el respeto a la mujer, que hoy hace mucha falta en nuestra Patria, y sería muy conveniente para establecer un trato que hoy es difícilísimo en la sociedad española.

Cuando he hablado contra los que se ocuparon de la disciplina de los Institutos no me he referido al período que S. S. cree, porque ése contiene algunas cosas que me parecen buenas, incluso el establecimiento de los Tribunales pedagógicos para los que S. S. ha hablado.

Me he referido a la avalancha que cayó, por ser de modo en aquellos días, sobre el Profesorado, disolviendo lo que era real, que no sabe nadie, que en los Institutos no hay disciplina, que los alumnos hacen lo que les parece. He negado, niego y negaré siempre eso, y digo que los que lo sostienen hace muchos años que no van á los Institutos. No sé si es preferible que los alumnos cuando salen de una cátedra salgan á la calle el rato que medita hasta que entran en otra cátedra, ó es el mejor que inmediatamente de salir de la cátedra los coja un Inspector, los meta en un patio y allí se diviertan. ¿Qué noticias hay de que los alumnos salgan á la puerta y comiencen alguna fecha? (El Sr. Vincenzi: Todos lo hemos hecho.) Lo haríamos en nuestros tiempos; hoy no lo hacemos. Yo, que soy Catedrático, lo sé aseguro á S. S. (El Sr. Vincenzi: Creo que lo haríamos.) El argumento de S. S. es digno de su ingenio.

Los padres con preferencia llevan á sus alumnos á los Colegios privados, y no á los Institutos. Esto obedece á causas muchas, y eso que todavía dura irá desapareciendo poco á poco. Conozco muchos padres que en los primeros años llevaban sus hijos á los Colegios, y luego se han convencido de que en los Institutos están más guardados como en su hogar. Cuando á la excepción y buenas costumbres, y á dato no se puede decir. Ya se nota que muchas familias están más interesadas en llevar á sus hijos al Colegio, que está más cerca de casa, y hacen que sus hijas vayan acompañadas de un criado, o un dependiente, el tiempo que hay entre cátedra y cátedra, y hay muchas personas para las cuales el ir al Instituto es una cosa así como de pobre, y ir á un Colegio privado es cosa de más importancia. Hay algo de eso por que el refrán lo dice y no insisto en ello; pero conste, Sr. Vincenzi, que no decía yo más contra S. S., sino contra los que sostienen que en los Institutos no hay disciplina. Y yo recuerdo que pregunté: ¿ha habido en estos Institutos, á los que son 600 alumnos, habido algún caso de indisciplina, de falta de respeto, algo que sea censurable con relación á los Catedráticos? ¿Ocurrió algo de particular entre clase y clase? Nada. ¿Qué ha de ocurrir? Los niños se divierten porque así lo requiere su edad. ¿Es necesario que tenga León para tenerlos desde las nueve de la mañana hasta las cinco de la tarde sometidos á una mecánica fraccionada, así dejarles respirar ni moverse? Eso no puede suceder.

En el profesorado tengo excelentes compañeros en aquel Profesorado, todos muy dignos Catedráticos, colaboran con la fraternidad esta vez establecida, y la disciplina también. Si se pudiera integrar al alumno para que no saliera, muy bien hecho; pero eso depende de las condiciones de los Institutos, de la población, del vecindario, etc.

La cordialidad entre el Profesor y los alumnos existe aun en nuestros Institutos; pero no hay que confundir la cordialidad con la familiaridad que engendra el desprecio. Cuando el Catedrático y los alumnos se rozan y constantemente están en comunicación cariñosa, y en la cátedra, y sobre todo fuera de ella, algunas veces hablan como si fueran compañeros y amigos, el alumno jamás tiene respeto al Catedrático. El Catedrático, por naturaleza, es autoritario aunque sea más demacrada que cualquiera de nosotros. Esa disciplina se necesita sostener y de excelentes resultados; pero cuando el Catedrático se convierte en una especie de señora complaciente con el alumno, ¿cómo ha de ser respetado? Esa cordialidad debe existir en efecto. Todos mis discípulos son mis amigos cuando son alumnos y cuando dejan de serlo; pero por eso no dejo de ser el Catedrático y estar en un puesto como en el ayuntamiento, y nadie me pide palabra.

Dice S. S. que hemos adelantado en la sustentación de la agricultura. Yo le creo: no ha negado yo eso. Desde el estado en que se encontraba cuando no había enseñanza agrícola hasta hoy, se ha adelantado mucho, y ya he dicho que en la enseñanza que se da en el Instituto de Alfonso XII y en la Granja de Agricultura hay muchas cosas que pueden pasar como modelo. Allí hay Catedráticos que honran el Cuerpo de Ingenieros y se hacen estudios excelentes, pero es deficiente, no por la calidad, sino por el número, porque en España hay muchas provincias y comunares en que no aparece la enseñanza por ninguna parte.

El Estado gasta 2 millones en la enseñanza, y es poco; tiene S. S. razón. Es una vergüenza que gran parte de lo que se gesta vuelva á ingresar en las arcas del Estado, y que gastando 2 millones en conjunto se esté escatimando esto que es lo que forma el verdadero servicio de la Nación; pero las economías nos abogan, el estado del Tesoro nos las impone, y tendremos que dejar, para que la hagan nuestros hijos ó nuestros nietos, la obra de la regeneración de la enseñanza.

No quiero molestar más al Congreso, y termino dando las gracias al Sr. Vincenzi, que tan cariñosamente se ha dignado tratarme.

El Sr. Vincenzi: Pido la palabra para rectificar.

El Sr. Presidente: La tiene V. S.

El Sr. Vincenzi: Sres. Diputados, voy á pronunciar muy pocas palabras para rectificar lo que he expuesto el Sr. Bacerro de Bengos.

Hablando de las pagas de los Maestros, el Sr. Bacerro de Bengos, tan pe- simista respecto de la conveniencia de incorporar al Estado esa obligación, ha dicho que en ningún Estado de Europa se sigue este sistema. Yo reconozco que respecto del pago de sus asignaciones á los Maestros hay tres sistemas: obligación de los Ayuntamientos, función del Estado y función de Juntas autónomas subvencionadas por el Estado.

Obligaciones de los Ayuntamientos. Este es el sistema que se sigue en todo el continente europeo menos en Francia. Función del Estado, en Francia, Juntas autónomas: en Inglaterra y en los Estados Unidos.

Estos son los tres sistemas.

No es que quiera decir yo que entienda que es una función socialista del Estado la función de la enseñanza, todos entendemos que el Estado tiene que hacer lo que es más noble, el mejor, y quiera el más necesario, es precisamente el de la enseñanza. ¿Por qué no va á dar una sola razón?

Cuando la enseñanza era entregada á la más vulgar de las manos; cuando la enseñanza se dirigía más á la calidad de las personas que á la cantidad; cuando la Maestra no se podía denominar, como se puede denominar hoy, Escuela de electores, podía estar á cargo de la Iglesia, de una Sociedad particular ó del individuo; pero hoy que la enseñanza tiene que ser patrimonio de todos para que todos puedan intervenir en la gobernanza del Estado, no puede estar entregada al individuo, porque el individuo es muy poco para realizar esa gran función; tiene que ser un organismo superior, tiene que ser el Estado el que de ella se ocupa.

Respecto de los pagos no insisto más. Todos conocemos su historia, y sabemos que todos los Ministros han dedicado preferente atención á esto, que le dedico preferente atención en el año 1857 el Sr. Moyano, después el señor Ruiz Zorrilla, el Sr. Montero Ríos, el Sr. Canalejas, el Sr. Conde de Xiquena, el Sr. Moret, el Sr. Grótard, también los Sres. Gamo y Navarro Rodríguez; todos han dado respecto de este gran recurso á los Maestros.

El Sr. Bacerro de Bengos, director de las Escuelas mixtas. El Sr. Bacerro de Bengos está en entredicho de las Escuelas mixtas de todo. No hay ensayo en absoluto del sistema mixto, ni los confesionarios, ni los colegios, ni los plan-tearse en las Escuelas de párvulos respecto á los alumnos, y en las Normales de Maestras respecto al Profesorado; pero mixto en Normales á Institutos entre los alumnos, no me encuentro con valor para predicarlo; es un sol el nuestro que ilumina y alienta con exceso; es nuestro temperamento demo-siado vivo, y son nuestras costumbres más familiares de lo debido para arriesgarse por esos derroteros.

Yo para las colonias escolares recomiendo el sistema mixto, pero como ensayo y con precauciones.

Yo he visto algún Instituto con alumnas, pero nada más que una ó dos, que se sentaban en un sitio á 40, al lado mismo del Profesor, que entraban con él y salían cuando él salía. Claro es que de una manera tan limitada puede ser mixta la enseñanza en cuanto á las disciplinas, pero de ahí no ha pasado.

Respecto á las Inspecciones, yo no las he llevado al terreno que S. S. quisiera revisar. Yo entiendo que los Inspectores no son para inspeccionar el método, sino para revisar el material, y para que los alumnos tengan la certeza de que hay un conflicto entre el Profesor ó entre los Profesores y los alumnos, son para resolver las cuestiones de régimen y gobierno interior, y para que, en otras S. S. que los Inspectores especiales dieran un gran resultado. La prueba está en que hoy, cuando ocurre un conflicto en una Escuela de Bellas Artes, de Artes y Oficios ó de Comercio, etc., se envía á un Inspector, que siempre da resultado. Aquí resuena uno de esos conflictos ocurridos en la Escuela de Bellas Artes de Cádiz, á la cual se envió, por mi iniciativa, el notable Profesor de Sevilla Sr. Sales y Ferrer, que dio los apoteósicos resultados. La cuestión está reducida á elegir la persona. Mas para eso es conveniente que esté la Inspección organizada; porque en ese caso particular á que me refiero ocu-rrió que el Sr. Sales y Ferrer se encontraba con poca autoridad porque no tenía nombramiento de Inspector del distrito y carecía hasta de los elementos necesarios para hacer esa visita, y no podía imponersele el deber de verificarse, y tuve que rogarle que fuera allí. Para evitar eso es preciso crear esa Inspección.

En cuanto á la fraternidad entre el Profesorado y los alumnos, estoy conforme con S. S. en que no debe llegar al mesnecismo del Profesor por parte del alumno. Lo que quiero decir es que debe haber fraternidad y confianza entre ambos, la base para que el alumno al terminar la clase pueda exponer al Profesor sus dudas, sus deseos, sus aspiraciones; pueda consultar con él sobre la materia que no haya entendido con las explicaciones del Profesor.

Creo haber recogido todas las observaciones que se ha servido hacer el Sr. Bacerro de Bengos, y termino, ya que hubo de las Asambleas dedicándoles un recuerdo, dirigiéndolas un saludo, enviándoles mi despacho desde el Parlamento.

Creador de dichas solemnidades, testigo presencial de sus enseñanzas, creedme, señores, que si el nuevo Gobierno las mantiene y alienta, será fuente de grandes beneficios para el país.

Al crear esas Asambleas me ha guiado, en primer término, el deseo de que los Maestros vean en ellas á sus Jefes, les dirijan sus aspiraciones y dura-mientos, y de que éstos conozcan las necesidades de los Profesores de provincias y rurales.

Hay que dar á las Asambleas el valor que tienen, y pido al Sr. Bosch que las pruebe cuando su deber les lo permitan; así conocerá la opinión del Magisterio, y al presidirlas el ó los futuros Directores evitarán accidentes como el de la Asamblea de Sevilla.

Para presidirlas hace falta tener autoridad, saber ejercerla y poseer la elevación de miras necesaria para que todos se la reconozcan. (El Sr. Ministro de Fomento hace signos afirmativos)

El Sr. Presidente: Se suspende esta discusión.