Gaceta de instrucción pública (1895-08-15 00:00:00), página 4

2.º Que el local que hoy ocupa el referido Gabinete de Historia Natural se entregue al Ministerio de Hacienda para ampliación de las dependencias centrales, pero con entrada por el mismo Ministerio, y con separación de la Academia de Bellas Artes.

Y 3.º Que los gastos del traslado y nueva instalación que produzca la del Gabinete de Historia Natural, se apliquen al crédito que para los de Biblioteca, Archivos y Museos figura en el artículo único del capítulo 17, de la sección 7.º del presupuesto «Ministerio de Fomento», y que los que se originen para la instalación de dependencias de la Administración Central de Hacienda se satisfagan con cargo al artículo único del cap. 11, de la sección 8.º «Ministerio de Hacienda».

De Real orden lo comunicó á V. E. para su conocimiento y efectos correspondientes. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 3 de Agosto de 1895.—A. Cáñovas del Castillo.—Sres. Ministros de Hacienda y Fomento.

DISPOSICIONES OFICIALES DE ULTRAMAR

Real orden.—Imo. Sr.: Vacante en la Facultad de Derecho de la Universidad de la Habana la cátedra de Economía política y estadística por haber sido declarado excedente sin derecho á haber alguno D. Vicente Fustiz y Portuondo que la desempeñaba, y correspondiendo su provisión al turno de concurso;
S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien resolver se anuncie antes á traslación, con arreglo á las disposiciones vigentes.
De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 7 de Agosto de 1895.—Castellano.—Sr. Subsecretario de este Ministerio.

LA REFORMA DE LAS ESCUELAS NORMALES DE MAESTRAS

Memoria presentada en la Exposición Escolar de Sevilla por la Sra Ana María Soto de Zaldívar, Directora de la Normal de Maestras de Málaga.

Estado actual del Magisterio de primera enseñanza.—Medios para dignificarlo.—Ligero estudio sobre las Bases presentadas por el Ilmo. Sr. Don Eduardo Vincenti al Consejo de Instrucción pública sobre reforma de las Normales.—Conveniencia de algunas modificaciones en las mismas.

Dejando para ser tratada por Maestros con más competencia y conocimiento de causa la reforma de las Normales de Maestros, vamos á estudiar ligera y brevemente el trabajo del Ilustrado Director general de Instrucción pública, Sr. Vincenti, en lo que se refiere á las Normales de Maestras, cuyas necesidades creemos conocer y cuya reforma se impone de una manera imperiosa.

Ante todo, nuestra enhorabuena sincera al Ilmo. Sr. Vincenti por su actividad y buenos deseos en cuestión de tanto interés. Si no da resuelto el problema, es por ser este muy complejo; pero con algunos datos más que suministren las Maestras de buena fé (á las cuales encarecidamente ruego hagan públicas sus experiencias para que las utilicen los que deben), el problema se simplifica y se resolverá á gusto de todos, conforme á lo que demandan la razón, la justicia y el progreso.

Humildes son mis observaciones, como míos, pero hijas del entusiasmo más grande por beneficiar la enseñanza, por alcanzar para la mujer española el grado de cultura que la igualidad social y la sociedad exige; por elevar de la postración en que yace el Magisterio de primera enseñanza, en beneficio del cual estamos todos obligados á trabajar sin descanso, á fin de llegar á enaltecerse como en las naciones más civilizadas, colocándole á la altura que merece por su importancia, por los fines que persigue y por las esperanzas que debe realizar.

Mas antes de continuar se nos ocurrirn dos cuestiones transcendentales: 1.º ¿Cuál es el estado del Magisterio de primera enseñanza? 2.º ¿Qué medios pueden emplearse para transformarlo?

Dos cuestiones son éstas á las que debemos contestar con gran detenimiento.

Todos sabemos que el Magisterio de primera enseñanza yace, como carrera, en el estado más deplorable, por regla general. Sin prestigios, sin consideraciones, sin medios de vida; anémico, moribundo; luchando con ansias de muerte por levantar sus decíadas fuerzas... más sintiéndose impotente para lograrlo. Con raras, aunque honrosísimas excepciones, no hay Escuelas, ni Maestros, ni educación, ni enseñanzas.... (siquiera hayamos dado en estos últimos años algunos pasos de avance). ¿Cuáles son las causas? Todos, absolutamente todas las conocemos, por más que muy pocos se atreven á manifestarlas. Importa, sin embargo, ser francos; decidirse á conocer los males que lamentamos, como le es forzoso al médico conocer las causas de las enfermedades, si ha de indicar un plan curativo que devuelva la salud á sus enfermos.

Estas causas principales son: 1.ª La clase de personas que suelen dedicarse á el Magisterio. 2.ª Los fines que persigue esta clase de personas. 3.ª La falta de base de conocimientos que llevan á las Normas las futuras Maestras. 4.ª La edad del ingreso, no limitada aún por la ley. 5.ª La escasez de conocimientos que hoy se dá en las Normas, no sólo por ser reducido el número de asignaturas, sino escasísimo el tiempo que la ley dispone se cursen. 6.ª La forma en que se estudia en las Normales por falta de local, de material de enseñanza y de profesorado. 7.ª El ser la carrera muy poco costosa. 8.ª El ser muy mal retribuida. 9.ª El sistema de recomendaciones para obtener títulos y plazas. 10.ª La falta de inspección verdad.

Entremos á estudiar, siquiera ligeramente, estas causas, y determinemos con lealtad los medios que se nos ocurrir para lograr que desaparezcan, contestando á la vez á las dos cuestiones.

1.ª Clase de personas que suelen dedicarse al Magisterio.—En efecto: hasta hace pocos años eran muy contadas las personas de la clase media, y mucho menos de la alta clase social, que se dedicaban á la carrera del Profesorado. Las Maestras pertenecían, generalmente, á la clase baja de la sociedad, y hacían la carrera en uno ó dos años, razón por la que apenas sabían leer y escribir al terminar sus estudios. Y esto era lógico, racional: educadas estas Maestras en un ambiente social tan pobre de cultura como abundante en errores, demasiado hacían con aprender en los dos años de estudios (prescindiendo de épocas anteriores en las que no se habían estudiado profesionales y bastaba un simple examen para ser Maestra) á leer, escribir algo, coser y rezar.... ¿Qué otra cosa podía exigirseles? Y por otra parte, ¿qué se les daba al cabo?... Una Escuela en la que no cobraban quinientas ó milcientas pesetas anuales, y donde exponían á sus hijos á morir de hambre. ¡Demasiado daban á su patria para lo que su patria les retribuía!

¿Qué medios habrá para que esta causa desaparezca?.... Muy sencillos: elevar por todos los medios posibles la dignidad del Magisterio, estimulando á las clases educadas y cultas á los estudios profesionales; hacer que desaparezca del ridículo el tipo de Maestro de Escuela; elevar todos los sueldos de los mismos, siendo el mínimo de 1.000 pesetas anuales, hasta 3.000, y conceder gratificaciones á los Profesores que más se distingan en la enseñanza y quieran hacer méritos para obtener más sueldos; formar Establecimientos de Artes y Oficios para que en ellos aprendan y tengan un porvenir las clases humildes de la sociedad, que tienen tanto derecho como las demás á que el Estado les ayude, y teniendo á tres medios de vida, las clases más modestas no se dedicarían al Magisterio, á menos que entre ellas hubiera, como hay, capacidades, vocaciones, especialidades, que hagan de la mujer más humilde una Maestra modelo; pues la que sirva para el Magisterio debe dedicarse á él sin distinción de clases sociales.

Más gozo pedir á una pobre mujer sin cultura, sin instrucción, sin trato social, sin conocimientos generales, que eduque, que instruya á un pueblo; que forme su cultura, le enseñe sus deberes y derechos, eleve su espíritu, dirija sus energías y agrande sus virtudes.... Colocad en todas las Escuelas españolas á señoritas educadas, á hombres cultos, de formas finas y delicadas, de sólidos conocimientos y buen trato social y veréis transformarse en veinte años la juventud española; desaparecerá la ignorancia; los sentimientos religiosos y el conocimiento del deber disminuirán el número de criminales, y, añadiendo el tiempo, las instituciones políticas se reformarían con elementos más sanos, pudiendo asegurarse que la administración nacional, la provincial, la municipal y hasta la doméstica se beneficiará mucho con la educación del pueblo.

2.ª Fines que persigue generalmente esta clase de personas.—Dá pena decirlo, pero es la verdad: ganar un pedazo de pan es el fin de sus aspiraciones.... por más que pocas veces lo consignen.

Ganar un pedazo de pan, se me dirá, es un fin noble, justo y hasta necesario. No lo niego; pero ese no es, no debe ser nunca el fin superior que persiga el que se dedique á la enseñanza. El que sólo pretenda ganar dinero, debe dedicarse á otras profesiones más lucrativas; la enseñanza tiene muchas espinas para quien no tenga vocación, y sólo con ésta se obtienen flores y frutos hermosísimos que complacen al alma, pero jamás al bolsillo. La utilidad debe ser secundaria fin, nunca el principal, ni mucho menos el único. El objetivo superior de la enseñanza es el amor á la misma, el amor á la humanidad, al progreso y al bien; la vocación nos muestra esos fines, los otros, el egoísmo; la enseñanza es un sacerdocio que no se debe ejercer si no se tienen sentimientos á ideas altruistas. Todo lo que no sea ejercer la carrera por encontrar en ella toda la realización de nuestros más bellos ideales, es inútil, perjudicial y hasta inhumano; valdría lo mismo que casarse por la sola aspiración de tener un hombre que nos mantenga.