Gaceta de instrucción pública (1892-06-15 00:00:00), página 11

efecto, no para otro; por consiguiente, las Escuelas Normales no pueden ser suprimidas hasta dejar sólo 10.

Pero hay otra razón. Si los Maestros de instrucción primaria son 35.000, suponiendo una baja anual del 5 por 100, hacen falta unos 2.000 Maestros y Maestras todos los años. Las 10 Escuelas Normales no darían cada una más de 50, ó sean 500, y por lo tanto no se podrían cubrir todas las vacantes y habría una completa paralización en la enseñanza primaria. Pues bien: yo, armonizando la necesidad de las economías con la existencia de las Escuelas, propondría 20 ó 22, y las tendría allí donde el número de alumnos fuera mayor ó donde la topografía del país lo indicase; no haría lo que vosotros habéis hecho con la supresión de las Audiencias de lo criminal, que no os habéis dado en estos dos elementos; y también tendría en cuenta la distancia de la capital á los distintos pueblos.

Yo he hecho este plan, y no lo he de desarrollar de viva voz; lo entregaré á los Taquigrafos para que los Sres. Diputados que sean aficionados á estas cosas, y quieran acompañarme en esta peregrinación, lo vean en el Diario de las Sesiones.

Acaso basé con el número de 20, pero quiero que todos tengan un Profesorado producto de la oposición ó del concurso. Yo no soy partidario acérrimo de la oposición; creo que es un acto de habilidad en el que muchas veces obtiene el triunfo el más decidido, aunque sea el menos experto; creo, sobre todo, que el concurso es necesario en estos establecimientos, donde hay que atender, más que al saber, á la capacidad y á otras condiciones morales; por consiguiente, yo para escoger el personal de las Escuelas Normales no me fijaría únicamente en la oposición, sino en el concurso, valiéndome de los Profesores interinos que llevaran cierto número de años desempeñando cátedras sin nota desfavorable en su hoja de servicios. Con los 50 Profesores propietarios que hoy quedan y con los Maestros interinos más ilustrados que se escogerían en el concurso, se podrá formar un núcleo de Maestros superiores para estas Escuelas, que vendrían á dar como consecuencia un personal docente, cual lo exigen esos Centros.

Yo no deseé que se agreguen las Escuelas Normales á los Institutos, á no ser que éstos sufrián una radicalísima transformación. En el Instituto se enseña para que un individuo obtenga un diploma y lo ponga en un círculo al lado quizás de una panoplia; en el Instituto se concede un título para que pueda estudiar en la Universidad una Facultad, pero prácticamente no se enseña nada; y en la Escuela Normal se enseña lo mismo que se tiene que aplicar en una Escuela; por consiguiente, la Escuela Normal exige una organización distinta de los Institutos ó liceos. Había que hacer una transformación en los Institutos porque la Gramática se estudia en las Escuelas Normales en tres cursos, y en los Institutos en uno con el Latín, y, por lo tanto, no habrá más remedio que formar tres clases más en los Institutos, ó los alumnos de las Escuelas Normales no estudiarían toda la Gramática que deben saber. En las Escuelas Normales se estudian conocimientos generales fisico-químicos y naturales, y esto en los Institutos constituye asignaturas completamente distintas, como Física, Química, Historia Natural, Higiene y Agricultura; y tendríamos, por consiguiente, Sres. Diputados, que tampoco el Instituto podría responder de ese modo á lo que debe ser una Escuela Normal.

En las Escuelas Normales se enseña sólo Aritmética, y en los Institutos Aritmética y Álgebra; por consiguiente, los que estudian en los Institutos para ser Profesores normales, ó tendrían que estudiar menos Aritmética, ó tendría que crearse en los Institutos una enseñanza especial de Aritmética.

En las Escuelas Normales se estudia la Geometría, pero no la Trigonometría. Por tanto, yo, Sres. Diputados, estimo que bajo ningún concepto los Institutos responden á la enseñanza que debe darse en las Escuelas Normales. Las Escuelas Normales no se pueden reemplazar, y lo que cabe únicamente hacer es reformarlas ó reorganizarlas. Es así que no hay elementos dentro del actual presupuesto de Instrucción pública que ha presentado esa Comisión para organizar 49 Escuelas Normales de Maestros y 33 de Maestras, pues organicenese, ó las 10 que algunos pretenden, ó las 22 que yo propongo.

¿Qué decir de las Escuelas Normales de Maestras después de todo lo que he dicho de las de Maestros? En las de Maestras todo es más peor, más sorprendente y más extraño. Hay Directora de Escuela Normal de Maestras con 1.000 pesetas de sueldo; es decir, con menos sueldo que tiene la Maestra de una Escuela cualquiera de esa misma provincia.

Hay Consejería en esas Escuelas que tiene 60 pesetas de sueldo. ¿Y qué decir del plan de estudios, empeñando por la Escuela Normal Central de Maestras de Madrid, hasta la última de provincias! Que es un plan de estudios propio para que una mujer salga dispuesta á votar, pero no para atender á los quehaceres y á las faenas del hogar doméstico; propio para ser electora, pero no para ser madre de familia y esposa, aunque las que de esas Escuelas salgan lo sean por propia virtud, con mucha ciencia y literatura; pero ni costura, ni lavado, ni bordado, ni ninguno de esos elementos primarios que necesita la mujer en el seno de la sociedad. Debemos, señores, limitar las Escuelas de Bélgica, de Holanda, de Inglaterra, de Alemania, en este concepto, ó siquiera la Escuela Real de bordados de Viena. Aquí no se estudia la fabricación de flores artificiales, ni la pintura de abanicos y otras cosas que á la mujer en la sociedad le reportarían más beneficio que saber todo ese cúmulo de asignaturas que la convierten en una verdadera filósofa.

La educación técnica de la mujer debe variar por completo. Debe ser la propia de la que debe tener la hija del pequeño artesano ó del comerciante; no para que se luzca dando conferencias, que ninguna falta hacen y algunas de ellas sobran, sino para que se luzca en el seno de la sociedad, criando hijos primero, y formando después buenos ciudadanos.

Hay, pues, que variar por completo el plan de la enseñanza de las Escuelas Normales de Maestros y también de las Maestras.

Urge una campaña de reorganización, como antes he dicho, verdaderamente demedora en el presupuesto de Instrucción pública. No quiero ir examinándolo partida por partida, y sí tomarlo á grandes rasgos, someténdome más á la cuestión de principios que á estas cuestiones de puro detalle, que, después de todo, el Parlamento no puede estudiar, y la Comisión, conforme ha dicho muchas veces, es también incapaz de realizar. Por eso me extrañaba mucho esta tarde que el Sr. Fernández Villaverde dijese que aquí debíamos tratar puramente esas cifras de detalle; porque cuando nosotros vamos á discutir eso, se levanta la Comisión y dice que eso no corresponde al Poder legislativo, sino solamente al Poder ejecutivo y al administrativo, con lo cual estoy enteramente conforme. Si corresponde solamente al Poder ejecutivo, al Poder administrativo, por decirlo así, esa campaña de las cifras y del detalle, á nosotros nos corresponde el juicio de los actos vuestros por lo que resulta del presupuesto.

¿Para qué sirve, en último término, lo que se llama Patrocinio de Escuelas de parvulos, como no sea para tener una enseñanza más dependiente del presupuesto de Instrucción pública? Ya sé yo que en ese Patrocinio trabajan con gran desprendimiento y abnegación ilus- tres damas que se interesan por la instrucción popular, pero no es esta función peculiar suya, bajo este punto de vista, y sobre todo con cargo al presupuesto. Las damas que quieran dedicarse á la instrucción popular, tienen medios y elementos para ello, sin necesidad de gravar el presupuesto, dando pretexto para que haya unos cuantos funcionarios encargados de ponerles á la firma lo que deben hacer, o lo que es lo mismo, para que cobren la nómina unos cuantos empleados.

Entiendo, Sres. Diputados, que debe reorganizarse también el Museo pedagógico, dirigido, por cierto, por un ilustre pedagogo, íntimo amigo mío desde la infancia, y con el que me he educado; pero esto no impide que yo diga que hay que reorganizar ese establecimiento. Yo soy partidario de los Museos de todas clases, y entiendo que, en efecto, tienen una gran base de trabajo y un fin científico, como el Museo pedagógico de París, el de Bruselas, creado por Frère Orban, que es eminentemente en su género, en los que se dan conferencias sobre asuntos científicos; pero entiendo también que otro de sus fines es repartir á las Escuelas primarias y Normales colecciones de libros y material docente de toda especie para que tengan estas Escuelas allí un depósito ó sucursal, y que no deben existir sólo para dar conferencias. Para esto está el Centro Instructivo del Obrero, que dirige mi amigo el Sr. Aguilar, que he tenido el honor de visitar no hace muchas noches, y que considero un modelo bajo todos aspectos, porque constituye un verdadero establecimiento ó Centro de enseñanzas, que aunque debido á la iniciativa particular, reúne las más excelentes condiciones, por su organización, dirección, personal y material para la instrucción del artista, del artesano, del obrero, de la mujer, del niño, de todo el que desee aprender; en una palabra, que está mejor organizado que muchos Establecimientos-Escuelas subvencionados unos y dirigidos y costeados otros por el elemento oficial.

Los Museos pedagógicos, con sus bibliotecas circulantes, libros prestados, clases nocturnas, son convenientes. A este propósito leía yo una Revista que decía lo siguiente, hablando del de París:

«Los nombres de los Profesores encargados de estas prácticas garantizan la excelencia de los resultados: para las manipulaciones del microscopio, la Botánica y las excursiones de herborización, Mr. Gaston Bonnier, Profesor en la Facultad de Ciencias de París; para las de Física, Mr. Boudreau, profesor en la Escuela politécnica; para las de Química, Mr. Rose Leblanc, profesor en el Liceo de Versalles; para las de Geología, con excursiones geológicas, Mr. Stanislas Meunier, el famoso geólogo, y para las de Zoología, Mr. Edmond Perrier, Profesor en el Museo de Historia Natural.

No sepa aquí lo obra normalista del Museo de París; además de