Gaceta de instrucción pública (1892-06-15 00:00:00), página 14

»En seguida comienza el trabajo personal de los alumnos.
»El Profesor pasa con sus asistentes por todos los microscopios, comprobando, corrigiendo, respondiendo á las preguntas que se le dirigen, en una palabra, dirigiendo el trabajo de cada alumno. Procura desenvolver en ellos el espíritu de observación y el gusto por el trabajo y por las investigaciones, é iniciárselos en los métodos científicos.
»Al mismo tiempo, cada estudiante dibuja, según su preparación, el objeto designado.
»Ordinariamente se ejecutan así dos, tres ó hasta cuatro preparaciones sobre materiales previamente escogidos para abarcar toda la materia que es asunto de la lección del día.
»Al final de la lección, bastan algunos minutos para reunir en cuerpo de doctrina y completar, si ha lugar á ello, lo que se ha visto, revisado y dibujado por los alumnos. En esta síntesis final se resumen todas nuestras lecciones teóricas. A pesar del gran número de alumnos (hay hasta 120 á veces), hallamos este método bastante fácil. Si fatiga alguna vez, los frutos que reporta son tan abundantes, que diariamente nos congratulamos de haber adoptado, al entrar en la Universidad, la firme resolución de no hacer nunca una lección de Citología ó de Botánica fuera del laboratorio.»
Por eso yo me admiro cuando se dice que es preciso llevar la Escuela politécnica á la Universidad. ¡La Escuela politécnica á la Universidad! ¿Se ha oído, señor, mayor sarcasmo? Un Profesor que en unas cuantas lecciones explica el análisis químico, ¡ya á enseñar á los alumnos de la Escuela politécnica! Por eso se confunden lamento- samente aquí á los Ingenieros con los Matemáticos. Por eso sé que cree que la ciencia consiste únicamente en unas cuantas fórmulas, que están escritas ya en todos los Manuales, al alcance de todas las fortunas y de todas las inteligencias, cuando la carrera del Ingeniero tiene sus verdaderos horizontes en la experimentación dentro de las ciencias físicas y naturales, cosa que no se enseña bajo ningún concepto en las Universidades ni en la Facultad de Ciencias de las mismas.
Pero ya llegaremos á esta cuestión. ¿Para qué he de combatir yo á las Universidades, cuando no ha mucho un Ilustre Catedrático de la Universidad de Oviedo declara que la Facultad de Derecho no responde á los fines que debe realizar; cuando hay muy pocos días otro Profesor ilustre, queridísimo amigo mío, el Sr. Brañas, Catedrático de la Universidad de Santiago, tronaba mucho más que pueda yo tronar contra la Universidad, de la cual es Profesor por oposición, comparándola con las Universidades de Alemania, que tienen, con mucho menor número de Profesores, más asignaturas, más cursos, más enseñanzas que las nuestras?
En la Universidad hay que realizar esa misma campaña de reorganización, de concentración, de unificación de la enseñanza, que hay que realizar en los Institutos. Lo que hacen los ilustres Holtzendorff, Goldsmit y el eminente Brentano en Alemania, es preciso que lo hagan en España los Profesores, también sabios á ilustres, que entre nosotros tenemos. Pues todos ellos explican dos ó tres asignaturas. Berlin tiene en la Facultad de Derecho 18 Catedráticos; se hacen 43 cursos, trabajos semanales, ciento treinta y cuatro horas. Madrid, en vez de 18 Catedráticos, tiene 31; en vez de 43 cursos, 28. Brasas pro- pone para Facultad de Derecho 10 Profesores y 20 asignaturas; es decir, disminución de Catedráticos y aumento de asignaturas; y si un ilustre Catedrático como ese propone esto, bien puede decirlo un pro- fano como yo. La verdad es que aquí no hay que combatir únicamente á la Marina, sino que conviene de cuando en cuando murmurar de las clases civiles, organizadas como vosotros sabéis. De modo que recon- centrándose la enseñanza de las Universidades podrían suprimirse 30 ó 40 Catedráticos, resultando una economía de 120 ó 160.000 pesetas. No quisiera, repito, entrar en el examen de los detalles, partida por partida, del presupuesto del Ministerio de Fomento; realmente, re- pugnaba á lo que yo pensaba hacer esta tarde.
Acaso alguien diga que yo, por los ideales, me he separado de la realidad; pero vale más que me digan esto que comparezca de la realidad, porque pudiera decir palabras que se derribaran, más que de mi pobre inteligencia, de mi pasión, y por eso seguiré en este camino, mientras no se me lleve á otro; pero no puedo menos de fijarme en algunos detalles. En la Facultad de Medicina de varias provincias hay en cada una un Director de Museo anatómico y otro de Trabajos anatómicos. ¿Por qué el Director de Museos anatómicos y el de Trabajos anatómi- cos no tienen que hacer el mismo trabajo? ¿Pero queréis otro detalle? Lo tenéis en los instrumentistas. Instrumentistas, ¿para qué? He exa- minado las cuentas de material de muchas Universidades antes de ha- blar de esto, me he fijado en el entre los gastos de material habla- tos de instrumentistas, y me he encontrado que sí los hay, pero con cargo á instrumentos comprados en España ó en el extranjero, aun- que fuera del establecimiento. Así, pues, se trata de un destino que existe para dárselo quizás á un amigo, y por tanto, que puede supri- mirse, porque cuando necesitan instrumentos la Facultad de Medicina ó la de Ciencias de la Universidad, los adquieren en los estableci- mientos de la Península ó en el extranjero, según su importancia.
Los alumnos internos de la Facultad de Medicina he observado que unos tienen 750 pesetas y otros 462.
Yo podría hacer aquí una economía, reduciéndolos todos á un mis- mo sueldo, ó sea á 500 pesetas, con lo cual estarían equilibrados los de Madrid á los de las provincias, que no sé por qué han de tener unos más y otros menos, y podríamos hacer una economía de 4.800 pesetas.
Material científico. ¿Existe éste? Seguramente que no. Todos sabemos cómo son los gabinetes de Física y Química y los gabinetes de Botánica; se nutren con los donativos de instrumentos y aparatos an- tiguos. Yo sé decir que jamás he podido realizar un experimento; y para que no se me tache de exagerado, dire que de cada ciento he realizado uno; jamás se puede hacer un vacío en una máquina pneu- mática de los Institutos. (Rumores.) Algun Sr. Diputado, por lo visto, ha verificado el vacío. (Sr. Castel: El vacío, nunca, es imposible.) Ya lo sé, Sr. Castel, pero se puede hacer un vacío suficiente para ma- tar á S.S., aunque S.S. sea muy fuerte. ¿Lo quiere más perfecto S.S.? Pues bien: como iba diciendo, yo aumentaría el material científico de las Universidades; para esto crearía un derecho transitorio, que los alumnos pagarían en metálico, depositándolo en las Secretarías de las Universidades. Así tendríamos material científico en las Universida- des, y tendríamos alumnos que podrían recibir la enseñanza práctica.
Claro está que es exagerado lo que acabo de decir, tomándolo las cosas al pie de la letra; pero en fin, necesario decir que no hay mate- rial científico técnico. Claro está que existe la máquina pneumática, la bomba aspirante, etc.; pero material científico técnico no hay. Pues qué, ¿no he examinado yo todos los gabinetes de Física de nuestros Institutos y Universidades, y me he fijado mucho en los aparatos de electricidad? ¿Qué hay de electricidad? ¿Hay algo moderno?
Sres. Diputados, no quiero analizar los aparatos que indica la ciencia moderna de electricidad. Lo que digo es que no sale ningún alumno de nuestros Institutos y Universidades sabiendo manejar el telégrafo, el teléfono y el fonógrafo. Conoce el aparato del sistema Morse, y sabe que el diestro se mueve con la polea, y la polea por el árbol de transmisión, que hace que se produzca la luz eléctrica; pero ¿puede un alumno de nuestras Universidades hacer una instalación como la hacen algunos que salen de las Escuelas de Artes y Oficios de París?
No hace muchos meses, hablando yo con el que ponía una instala- ción eléctrica en Madrid, que era un francés, diré su nombre, Mlr. Man- gas, le pregunté si tenía título académico, y me contestó: soy alumno de la Escuela de Artes y Oficios de París.
Esto indica que la ciencia ha tomado otros derroteros, y que el tí- tulo académico no es más que un diploma que se da al hombre por considerarse preciso en la sociedad.
¿Cómo están organizadas las Escuelas de Artes y Oficios y las Es- cuelas de Comercio?
El partido liberal instituyó las Escuelas de Comercio, y á él se debe esa reforma, que se inspiró en la idea de no tener que pasar por la ve- rgüenza de que los contables y dueños de las casas de giro respondie- ran al nombre francés ó inglés y no al español; pero en las Escuelas de Comercio no hay plan de asignaturas ni orden.
Ya que también debéis al partido liberal la creación de las Cáma- ras de Comercio, ¿por qué no completáis esta otra, uniendo las Es- cuelas Comerciales á las Cámaras Mercantiles ó Industriales? ¿Ha de ser el comerciante español el antiguo comisionista, ó ha de ser el heraldo de la civilización allá en el Continente americano ó africano? ¿Por qué no unir á éstas Escuelas de Comercio Museos comerciales como el de Viena, como el de Amberes, como el de Bruselas, Museos, por ejem- plo, como el de Viena, que sirve de centro de consulta para conocer los productos de las demás Naciones, para que los comisionistas sepan, antes de ir á otros países, lo que existe en ellos; ó como el de Bruse- las, centro de consulta de todas las Agencias comerciales del país?
Es preciso elevar la carrera de Comercio; es preciso que el título de Perito mercantil sirva tanto como puede servir el título de Doctor y el de Licenciado, ó por lo menos el de Bachiller. Si es que nosotros nos pagamos de diplomas, dad en buena hora el título de Licenciado en Ciencias económicas y comerciales; cread el título de Doctor en Ciencias mercantiles, para que la juventud no repugne ir á las Esce- uelas de Peritos mercantiles y á las Escuelas de Comercio; formad un plan de estudios para que esas Escuelas estén sometidas á una verda- dera enseñanza técnica, para que no haya una asignatura de primeras materias que he visto en el programa, y no haya la de Física ni la de Química, cuyo sistema no sé cómo el alumno va á estudiar las pri- meras materias; que no haya la enseñanza del Derecho mercantil sin haber la del Derecho civil, etc. Respecto á Escuelas de Comercio, he aquí algunos datos: