Gaceta de instrucción pública (1892-06-15 00:00:00), página 15

Alemania.
Posee hoy 85 establecimientos de instrucción comercial.

    Número de Escuelas
    Número de alumnos

    Prusia
    21
    1,369

    Baviera
    12
    1,225

    Sajonia
    26
    8,321

    Wurtemberg
    6
    1,032

    Alsacia-Lorena
    2
    2

    Brunswick
    2
    326

    Hesse
    3
    352

    Villas libres
    4
    1,176

    Otros Estados
    9
    277

    Total
    85
    9,138

Austria-Hungría.
Hoy posee 11 Academias de Comercio con………... 3,393 alumnos.
12 Escuelas públicas………………………………………
33 Particulares………………………………………………
246 Superiores modernas…………………………………
302 Escuelas………………………………………………… 45,971

Francia.
7 Escuelas superiores, varias primarias y elementales.

Italia.
422 Escuelas con 25,253 alumnos, 96 Institutos técnicos con 7,646.

Estados Unidos.
Reina descentralización; cada Estado tiene sus Escuelas.
Hay 92 Escuelas técnicas.
Los Business Colleges son Escuelas prácticas; tienen montada clase, como caja, comercio con bufete, ventanilla, tenedores de libros, balances, cajas, telégrafo.

Estadísticas comerciales.

    Años
    Escuelas
    Años
    Escuelas
    Años
    Escuelas
    Años
    Escuelas

    Profesores
    Alumnos
    Alumnos
    Profesores
    Alumnos
    Alumnos
    Profesores
    Alumnos
    Alumnos
    Profesores
    Alumnos
    Alumnos

    1870
    28
    154
    3,844
    1875
    131
    594
    20,109
    1880
    102
    619
    87,146

    1871
    50
    168
    6,401
    1876
    137
    568
    22,225
    1881
    177
    794
    24,414

    1872
    53
    263
    8,451
    1877
    134
    568
    23,496
    1882
    217
    985
    44,834

    1873
    112
    514
    22,397
    1878
    129
    527
    21,045
    1884
    244
    1,015
    49,047

    1874
    126
    577
    25,892
    1879
    144
    535
    22,021
    1886
    269
    1,199
    61,403

Estas Escuelas, lo mismo que las de Artes y Oficios, deben ser el porvenir de la Patria. El obrero ha entrado hoy en la vida moderna; el obrero es un elemento del Estado, tiene asiento en las Cámaras y puede intervenir en todo lo que se refiere á los destinos de la Patria; el obrero tie ne hoy en todas partes influencias, y, por consiguiente, hay que educarle, y para educarle, hay que reformar las Escuelas de Artes y Oficios tal como deben existir. Si queremos que el obrero llegue á las altas esferas del Estado para ser un elemento organizador en vez de ser un elemento perturbador, es preciso que las Escuelas de Artes y Oficios sean lo que son la de Frisingburgo, la de Londres, la de Kesslington, en una palabra, Escuelas modernas, donde los obreros adquieran una instrucción sólida y completa.

No quiero, señores, ir estudiando centro por centro todas las enseñanzas oficiales; quiero fijarme siempre en esas Escuelas de Veterinaria, algunas de ellas con uno ó dos alumnos, porque faltan jóvenes que quieran ir á ellas, sino porque la enseñanza es completamente deficiente. Estas Escuelas, por todo elemento para enseñanza práctica, tienen un temor que les regala algún ganadero de la región, entusiasta por estas Escuelas, y así no pueden continuar, tienen que someterse á las altas ideas de la moderna Zootecnia.

Tienen que ser Escuelas ambientes, que vayan á estudiar allí donde está la riqueza pecuaria, las enfermedades, para que puedan ser un guía de nuestros labradores y ganaderos.

¡Y por qué he hecho estos estudios sobre la instrucción pública, que algunos lo considerarán excesivo en este momento, porque parecen citas tristes de alguna biblioteca! Porque decís que es preciso re- generar el país. ¿En qué quedamos? ¡Hace falta regenerarse ó no hace falta! ¿Hace falta remover los cimientos de la sociedad para que ésta gire sobre nuevas bases, ó hay que seguir la rutina? La juventud actual, ¿no va á dejar nada más á las generaciones venideras, ó va á de- jar lo que ha encontrado? Yo, por mi parte, no estoy dispuesto á dejar lo que he encontrado, y allí donde vaya haga una revolución.

Por fortuna, he predicado con el ejemplo. Bien es verdad que en el centro donde estuve encontré de frente un hombre como el Sr. Be- cerra, el cual tiene siempre el espíritu abierto á todas las grandes enseñanzas y novedades. En cinco meses se crearon las Escuelas de Artes y Oficios, la de Veterinaria, las Normales y la Inspección general de enseñanza en Cuba y Puerto Rico, y con arreglo á estos adelantos que le citado.

Sres. Diputados, cuando se trató de organizar las Escuelas Nor- mals de Cuba y Puerto Rico, llamé, como es natural, á los Jefes de la Dirección, y de acuerdo con el Ministro, Sr. Becerra, les dije: ¿Hay que crear Escuelas Normales en Cuba y Puerto Rico? á Uds. les co- rresponde, como hombres inteligentes en la enseñanza, formar el plan. Y aquellos hombres inteligentísimos sin duda alguna, puesto que llevaban cuarenta años al frente de los Negociados, trajeron, por- que así lo creían mejor, el plan de las Escuelas Normales de la Penín- sula. El Sr. Becerra, en su casa, despachando conmigo aquel asunto, lo primero que dijo fué: ¿Pero ¿cómo vamos á crear las Escuelas Nor- mals en Cuba y Puerto Rico como las de la Península, si éstas hay que reorganizarlas?

El Sr. Becerra aprobó el plan que yo le presenté, y las Escuelas de Cuba y Puerto Rico están creadas con una organización igual á las de Suiza, que son las modelos en este asunto. Por tanto, no me digáis, como antes dijo el Sr. Villaverde, que pudo el partido liberal realizar un plan de obras públicas, porque yo, que desempeñé una Dirección en el Ministerio de Ultramar cinco meses, llevé á cabo todo lo que lle- vo pedido, porque no hace falta mas que voluntad y energía, no un entendimiento; ese existía por parte del Sr. Becerra; por mí no existía mas que la energía y laboriosidad que debe existir en los Directores, porque los Ministros no se pueden ocupar de estos pequeños detalles.

Y que se organizaron bien aquellas Escuelas no lo voy á decir yo, que sería un testigo recusable en esta cuestión; lo dice el Profesorado y la prensa profesional, que ha dedicado unanimemente un recuerdo al Sr. Becerra por esas Escuelas Normales; y el Profesorado, Sr. Luen- go, le felicitó por aquel decreto diciendo que así debía estar la ins- trucción primaria de la Península. Por tanto, no fué aquélla una or- ganización hecha al azar, de memoria, de impresión, sino sometida á un estudio reflexivo y serio como corresponde á hombres que tienen la responsabilidad del Gobierno; y aquí está el Sr. Becerra, y yo en segunda fila, para responder á quien quiera examinar aquélla orga- nización.

El Sr. Vicepresidente (Dauvila): Sr. Vincenti, faltan pocos minu- tos para terminar las horas reglamentarias; S. S. será juez de la oportunidad de suspender el debate.

El Sr. Vincenti: Voy á dar la última cifra respecto de la instruc- ción pública, y terminaré esta parte del discurso, porque me falta otra igual respecto de agricultura.

Como resumen, diré que puede hacerse un millón de economías, con arreglo al siguiente plan, que insertará en el Diario:

INSTRUCCIÓN PÚBLICA

PROYECTO DE ECONOMÍAS

PRIMERA ENSEÑANZA

Escuela Normal de Maestros de Madrid.

La Escuela Normal de Maestros de Madrid es susceptible de algu- nas economías, suprimiendo desde luego algunos Profesores y econo- mizándose también algo en los sueldos de éstos, pues no se compren- de por qué ciertos Profesores han de tener el sueldo de 4.000 pesetas y 3.500 respectivamente, cuando los Catedráticos de dichos Institutos sólo cobran 3.000 pesetas.

Se dirá que aquéllos tienen más clases que éstos; pero no es tan- ta razón para dicha desigualdad.

Menos se comprende todavía por qué en esta Escuela ha de haber un Secretario con 3.000 pesetas, cuando este cargo le desempeña gra- tis en todas las Normales ó Institutos; incluso los de Madrid, uno de los Profesores con la gratificación máxima de 500 pesetas; siendo tan- to más innecesario este cargo retribuido en dicha Escuela, cuanto que en la Secretaría de la misma hay dos escribientes.

Comparando ahora lo que hoy se gasta en esta Es- cuela con lo que prudentemente debiera gastar- se, tomando como base y punto de partida la or- ganización que dio á las Escuelas Normales de Cuba y Puerto Rico el Sr. Becerra siendo Mi- nistro de Ultramar, organización que fué muy aplaudida, no sólo por el Profesorado, en gene- ral, sino también por las autoridades técnicas y po- líticas, resulta una economía de importancia que estimamos en ……………………………………….. 45,500 20,000