Gaceta de instrucción pública (1895-02-15 00:00:00), página 3

72. Consideraciones sobre lo que deben ser las Bibliotecas y los Museos pedagógicos.
73. Indicaciones prácticas acerca del modo de formar en toda Escuela un museo o una biblioteca.—Objetos y libros que más importa reunir.
74. Ojada general á la historia de la Pedagogía, y muy principalmente de su desarrollo en España.
75. Escritores principales de Pedagogía en la Edad moderna.—Escritores que han cultivado esta ciencia en España.

NOTAS

1.º Si se trata de proveer Escuelas de niños, esta lección del programa se entenderá con referencia á la ampliación de las labores propias del sexo.
2.º Si se trata de proveer Escuelas de niñas, esta lección del programa se entenderá referente á los elementos de Dibujo aplicado á las mismas labores.
3.º Este número del programa no se incluirá en el sorteo cuando se trate de la provisión de Escuelas de niñas.
4.º Este número del programa tampoco se incluirá en el sorteo cuando se trate de la provisión de Escuelas de niños.
5.º Si se trata de la provisión de Escuelas de niñas, este punto del programa se entenderá con referencia á la enseñanza de las nociones de Higiene doméstica.

Madrid 20 de Noviembre de 1894.—El Director general de Instrucción pública, Eduardo Vives.—Sres. Rectores de las Universidades.—Sr. Inspector general de Enseñanza.

Real decreto.—De acuerdo con el Consejo de Ministros; en nombre de Mi Augusto Hijo el Rey D. Alfonso XIII, y como Reina Regente del Reino.

Vengo en autorizar al Ministro de Fomento para que presente á las Cortes un proyecto de ley sobre concesión de derechos pasivos á los Secretarios de las Juntas provinciales de Instrucción pública, con cargo al Montepío del Magisterio.

Dado en Palacio á veinticinco de Enero de mil ochocientos noventa y cinco.—MARÍA CRISTINA.—El Ministro de Fomento, Joaquín López Puigcerver.

A LAS CORTES

Los secretarios de las Juntas provinciales de Instrucción pública han solicitado, entre otros beneficios, el de que se les considere comprendidos en el Montepío para el abono de derechos pasivos al Magisterio.

La Junta Central de derechos pasivos del Magisterio de primera enseñanza y el Consejo de Instrucción pública reconocen la justicia de tal pretensión, y así lo estima también el Gobierno, teniendo en cuenta de un lado la anomalia que resulta de existirse de las previsiones de la ley de 16 de Julio de 1887 á los funcionarios que por su intervención en las clasificaciones y otros actos contribuyen á realizarlas, y de otro que por cobrar los Secretarios sus sueldos de función pública no carecen del derecho á haber pasivo reconocido á los funcionarios del Estado.

Se agrega á lo expuesto que el beneficio reclamado no se otorga gratuitamente; por el contrario, los funcionarios aludidos han de contribuir con el correspondiente descuento, no sólo en lo sucesivo, sino también por el tiempo transcurrido desde la publicación de la ley ó desde la toma de posesión de sus empleos.

Considerando también el Gobierno que el pago de los atrasos, exigido de una sola vez, puede ser sacrificio excesivo tratándose de funcionarios de cortos sueldos, propone se facilite la entrega, pudiendo realizarse en cuatro plazos, y dejando á voluntad de los interesados satisfacer su débito con mayor rapidez; y con la natural consecuencia de no disfutar los derechos concedidos hasta el completo abono.

Fundado en estas consideraciones, el Ministro que suscribe tiene la honra de proponer á la deliberación de las Cortes el siguiente

PROYECTO DE LEY

Artículo 1.º Se comprenden en la ley de 16 de Julio de 1887, para disfrutar de los derechos pasivos del Magisterio de primera enseñanza, los actuales Secretarios de las Juntas provinciales de Instrucción pública y los que en lo sucesivo desempeñen estos cargos. Para ser nombrado Secretario de las Juntas de Instrucción pública será preciso tener el título de Maestro superior ó normal y haber desempeñado por dos años al menos Escuelas de primera enseñanza ó normales ó haber prestado por igual tiempo servicios á la Administración del Estado en el ramo de Instrucción pública.

Art. 2.º Los funcionarios mencionados en el artículo anterior ingresarán en la Caja Central de Derechos pasivos del Magisterio de primera enseñanza el descuento del 3 por 100 de los haberes que hayan disfrutado desde 1.º de Julio de 1887 ó desde la fecha en que tomaron posesión de su cargo, si éste fuese posterior.

El ingreso se hará en cuatro plazos anuales, pero los interesados podrán satisfacer en todo tiempo el descuento que les corresponda á el resto de lo que hayan satisfecho.

Hasta la total entrega del descuento establecido en este artículo no se adquiera derecho á los beneficios de la ley; pero si los interesados fallecieren antes de dejarlos por cualquier causa de pertenecer al Montepío del Magisterio, se devolverá á ellos ó á sus herederos las cantidades satisfechas.

Las Diputaciones provinciales deducirán igualmente los descuentos previstos en los párrafos tercero y cuarto del art. 8.º de la ley de 16 de Julio de 1887.

Art. 3.º Servirá para la ejecución de esta ley, en lo que á derechos pasivos se refiere, el reglamento de 25 de Noviembre de 1887, dictado para la de 16 de Julio del mismo año.

Art. 4.º El sueldo regulador de los Secretarios de las Juntas provinciales de Instrucción pública será el que se convenga en el correspondiente título administrativo que al efecto les expedirá el Ministerio de Fomento.

Art. 5.º Se les reconocerá para su clasificación los años de servicios que hubieren prestado en las Escuelas públicas ó en las Secretarías de las Juntas provinciales.

Art. 6.º Los derechos concedidos á los huérfanos por el art. 1.º de la ley de 16 de Julio de 1887 podrán disfrutarse por los varones y por las hijas solteras hasta la mayor edad.

Lo dispuesto en este artículo no tendrá aplicación á las declaraciones de pensión ya hechas ni á las que se verifiquen en lo sucesivo si el causante hubiese fallecido antes de la publicación de la presente ley.

Madrid 20 de Enero de 1895.—El Ministro de Fomento, Joaquín López Puigcerver.

SEGUNDA ENSEÑANZA

Real orden.—Excmo. Sr.: Habiendo informado el Consejo de Instrucción pública en el expediente instruido con el objeto de establecer reglas para la enseñanza de la Gimnástica en los Institutos, y habiéndose conformado S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, con todo lo propuesto por el Consejo sobre los diversos extremos consultados relativos á dicha enseñanza, ha tenido á bien resolver que el referido dictamen, con las condiciones que en él se establecen, se observe y cumpla rigurosamente por los Directores de dichos establecimientos y los Profesores encargados en los mismos de la enseñanza oficial de Gimnástica.

De Real orden lo digo á V. E. para conocimiento del Consejo. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 31 de Diciembre de 1894.—López Puigcerver.—Sr. Presidente del Consejo de Instrucción pública.

DIGITAMEN QUE SE CITÁ EN LA PRENSENTA REAL ORDEN

Consejo de Instrucción pública.

En vista de lo informado por la Sección tercera, el Consejo, en sesión de ayer, emitió el siguiente dictamen:

La Dirección general de Instrucción pública, que ha estudiado los programas de muchos Profesores de Gimnástica, de los encargados de la enseñanza oficial en los Institutos, cree oportuno oír la opinión de este Consejo acerca del carácter que debe revestir esta enseñanza, tanto bajo el aspecto higiénico como el pedagógico, y asimismo acerca de si conviene redactar un programa común y uniforme para todos los Institutos, ó si son suficientes las instrucciones que se insertan en la circular expedida por la misma Dirección en 15 de Mayo último.

Para que el Consejo pueda emitir con conocimiento de antecedentes, la Dirección envía un expediente, en el que aparecen numerosos programas de la mayoría de los Profesores oficiales de la citada enseñanza y la circular de la misma Dirección á que se ha hecho referencia.

Todos estos documentos han sido examinados atentamente por este Consejo, y su virtud expónse con sinceridad al juicio que le merece, propone-ndolas las soluciones que considere más provechosas á la educación física de nuestra juventud escolar.

La circular de la Dirección general de Instrucción está inspirada en la más sana doctrina; tanto, que el Consejo considera que no será posible salir de las vías en ellas trazadas si estas enseñanzas han de responder á la misión que tienen de ayudar á la formación de jóvenes sanos y vigorosos, combatientes, sin el exceso del intelectualismo, que se traduce en perjuicio de la salud y moral de los jóvenes organismos, sin graves inconvenientes podrán aceptarse todas las conclusiones que se toman á dicho.

Los programas de los Profesores, para decirlo así, corresponden á los fines de esta enseñanza; en todos existe una tendencia teórica, en muchas exageradamente, que con toda seguridad convertiría, á lo que debe consistir exclusivamente en ejercicio corporal, en una labor intelectual, tanto y más penosa que otras asignaturas de las que hoy se consignan á la instrucción del espíritu. Se explica bien esta equivocada tendencia, dada la índole ó carácter que ha dominado en nuestras Escuelas, siempre aficionadas á las teorías; mas hace falta oponerse energicamente á ella, mucho más ahora en que en todos los ramos del saber se procura reaccionar contra tan perniciosa moda.

Dichas estas previas manifestaciones, el Consejo pasa á cumplimentar las órdenes de la Dirección general, exponiendo en primer lugar los principios á que se debe sujetar esta enseñanza, y después las reglas ó conclusiones que pueden dictarse para el régimen que necesite de imponer ningún principio oficial en detalle para la libertad de la Práctica.

El primero que es indispensable que comprendan los Profesores, es que esta enseñanza es total y absolutamente práctica; en ella no cabe ni una sola lectura teórica; la doctrina de la Gimnástica ha de ser materia propia de los Profesores, á fin de que sepan dirigir modificativamente los trabajos de los niños. A estos no les hace falta conocer la historia y vitalidades de la Anatomía, ni sus métodos de enseñanza, ni siquiera los detalles de la Anatomía y Fisiología del organismo; lo que necesitan es hacer movimientos y ejercicios variados, ordenados y en condiciones que dan por resultado el desarrollo muscular y del esqueleto, la amplitud respiratoria y de la circulación, el desarrollo cerebral, la excitación nutritiva; en una palabra, la salud corporal y el vigor, que son los motivos que traen el buen desarrollo orgánico y la resistencia