Gaceta de instrucción pública (1893-08-05 00:00:00), página 5

capacidad intelectual, y el más fácil y satisfactorio camino para premiar la aplicación.

Delicio parece pensar que puedan sustituir á los exámenes las notas mensuales de los Profesores á que se refiere todo el tít. 5.º del proyecto oficial; ¡qué tantas sorpresas se llevan todos los años, agradables y desagradables, los más antiguos Profesores, á pasar de estar examinando y enseñando muchos años!

Las notas de los Profesores á que se refiere el aludido tít. 5.º me parecen muy útiles para obligar á los mismos á emplear en cátedra el sistema socrático ó de preguntas, siempre beneficioso, y para aumentar el prestigio de los Profesores ante los alumnos, y para obligar á la asistencia de éstos; pero jamás tal sistema será suficiente para resolver acerca de la aprobación definitiva; basta que sirvan esas notas de elemento de juicio en el acto del examen, ó que sirvan para aplazar ó para admitir el examen del mes de Junio. Pues qué, ¡los Profesores tienen la seguridad de conocer bien á sus alumnos por haberles preguntado alguna vez, y mucho menos en cátedras numerosas, las más altas y de una hora de duración, como ocurre en el programa oficial? ¿Están exentos de pasiones ni de prejuicios los Profesores? ¿Es conveniente hacerles responsables, sin pruebas públicas, de que algunos discípulos pierdan uno ó más años? ¿No será garantía mayor para la opinión el juicio recto de un Tribunal, de que forma parte el mismo Profesor, que el exclusivo y privado de éste?

Es verdad que hay países muy adelantados que no tienen estos exámenes de asignaturas; pero aparte de que sus costumbres son diferentes á las nuestras, es seguro que ganarían con establecerlos, como lo es que lo desean muy distinguido y eminentes Profesores extranjeros.

Lo que se debe hacer es reformar el procedimiento actual, que resulta indudablemente muy defectuoso, buscando otro, sea oral, sea por escrito, ó sea mixto que pueda realizarse con la calma y con el tiempo indispensables, exigidos en función tan delicada. Téngase presente que son fundadas todas las censuras que los enemigos de los exámenes dirigen á la manera con que se practican por punto general. Pero esto impugnadores deberían reconocer que los defectos existentes son del procedimiento usado y no del sistema, el cual tan bueno es, que al cabo reporta beneficios á la juventud á pesar del modo defectuoso con que se aplica.

No merece explicación alguna el art. 7.º, limitado á organizar de manera armónica la constitución de los Tribunales con la del personal de los Institutos. Guarda alguna analogía en puntos esenciales con la base 7.ª del proyecto oficial.

Se admite en el art. 8.º la prudente innovación de la base 6.ª del proyecto oficial, si bien modificada y ampliada, como es justo, á toda clase de alumnos, lo mismo á los libres que á los que no lo son, huyendo de la falta de equidad que resultaría aplicándola á los alumnos oficiales y no á los demás.

Consiste esta innovación en la creación de dos grados ó exámenes de conjunto; uno, primer grado, que ha de verificarse después de concluido el tercer año, y otro, grado de Bachiller, que debe realizarse de-púes de ganado el sexto año, consistiendo ambos en dos ejercicios, uno escrito y otro oral, sobre las materias propias de los tres años respectivos precedentes.

Prudente será esperar ventajas positivas de este procedimiento, no sólo por lo que obligará á los alumnos á fijar su atención en cada uno de los dos períodos de la segunda enseñanza, sino porque marca más hondamente la distinta índole que tiene, hasta cierto punto, cada uno de esos dos períodos, puesto que en el primero los estudios son casi exclusivamente de las lenguas latina, castellana y francesa y las matemáticas, que son á la verdad los mejores instrumentos de que la inteligencia se puede servir para entrar en estudios literarios, históricos y científicos, los cuales constituyen el segundo período.

Respecto del art. 9.º resulta que hay casi identidad entre éste y la base 8.ª del proyecto oficial.

La importancia de la reforma llevada á cabo en este asunto está en aumentar las garantías del éxito en un acto que tiene grandísima transcendencia.

No puede negarse que la ligereza con que ahora se realiza el examen de ingreso en la segunda enseñanza es causa única de muchos males de los que aquejan á ésta, ingresando en ella jóvenes desprovistos de toda ó de casi toda instrucción primaria superior.

Promo se conocerán los resultados de la reforma que se propone en este artículo, si los examinadores, convencidos de esta verdad, cumplen debidamente su misión. Los mismos inconvenientes y las mismas deficiencias que los Profesores de estudios superiores encuentran en sus discípulos respecto de la escasa instrucción secundaria, son los que encuentran los Profesores de esta última en relación de la instrucción primaria. Como el mal es grave y de funesta transcendencia, urge remediarle con el procedimiento propuesto.

CAPÍTULO TERCERO. Está destinado como el tít. 3.º del proyecto oficial á fijar los derechos de matrícula, de examen y de títulos y grados. Comprende los artículos 10, 11 y 12, en los que se mantienen preceptos muy parecidos á los que rigen en la actualidad.

En efecto, la matrícula de una asignatura cuesta ahora 8 pesetas por derecho de matrícula y 5 por derechos académicos, mientras que en el proyecto se reúnen ambos conceptos en uno solo, lo que no sólo simplifica este servicio, sino que es beneficioso al Estado porque no puede haber merma en la parte correspondiente al segundo plazo.

La pequeña diferencia que se establece respecto de algunas asignaturas se funda en la naturaleza de éstas.

Los derechos de inscripción ó sean de examen se conservan como en la actualidad.

Sólo se realiza un aumento de poca consideración en cuanto á los grados, puesto que en la actualidad los derechos de inscripción del grado de Bachiller son 25 pesetas y los de título 50, según el proyecto serán respectivamente 30 y 55, á pesar de aumentarse el primer grado.

CAPÍTULO CUARTO. Éste corresponde al tít. 4.º del proyecto oficial, en el cual se crean matrículas gratuitas para estudiantes pobres y se suprimen las matrículas de honor, sustituyéndolas por premios extraordinarios y puramente honoríficos conocidos por cada Claustro.

Abraza este capítulo desde los artículos 13 al 20 inclusive. Muy poco diferencia resulta entre él y el proyecto oficial en cuanto se refiere á las nuevas matrículas gratuitas que los Claustros podrán otorgar á estudiantes pobres, si bien el 10 por 100 en que el proyecto oficial fija el número de matrículas gratuitas queda rebajado al 5 por 100, y además se declara perdido el derecho para recibir esta gracia á todo alumno que pierda dos cursos.

La diferencia de criterio que tiene importancia positiva y transcendental entre este proyecto y el oficial se refiere á las matrículas de honor. Nadie que haya observado atentamente lo que en este asunto pasa, podrá negar el excelente resultado que están dando á la juventud estudiosa estas matrículas de honor; todos los años acuden para conquistar tan honrosa distinción los alumnos más aventajados de cada asignatura, y no es ciertamente por ganar el precio de la matrícula, sino por la preeminencia de estar matriculado en el curso siguiente por honor, figurando delante de todos sus compañeros.

Contrastan estos exámenes, á que acude la juventud más brillante, con aquellos que se verifican para otorgar pensiones, cuya cuantía material es mucho mayor que el precio de una matrícula de honor, y sin embargo, no son por regla general los discípulos más sobresalientes que aspiran á tales pensiones. (Singular y consolador fenómeno que enseña á los hombres de edad madura el camino que debe seguirse para estimular á la juventud, mejor dispuesta para recibir ventajas espirituales que materiales!)

No cabe, pues, duda sobre la conveniencia de conservar las matrículas de honor, siendo en este punto tanto la convicción del que suscribe, que propone sean admitidos á tales oposiciones lo mismo los alumnos libres que los oficiales, pues justa es facilitar á todos estas contiendas honorosas.

CAPÍTULO QUINTO. Corresponde al tít. 5.º del proyecto oficial; abraza desde el art. 21 hasta el 24, y se ocupa de las comunicaciones sobre los alumnos dirigidas por los Profesores á los Claustros. En el proyecto oficial tienen por objeto los preceptos aquí contenidos el sustituir á los exámenes de asignatura suprimidos para los alumnos oficiales. Pero en el proyecto del que suscribe, aunque son conservados los exámenes de asignatura, se aprovechan estos preceptos con objeto de robustecer la autoridad de los Profesores y de hacer posible con mayor garantía que en la actualidad la negación de los exámenes de Junio á los alumnos que lo merezcan.

Los preceptos contenidos en el art. 23 han de ser medio seguro para obligar á la asistencia de los alumnos, y contribuirán á mejorar su conducta y aprovechamiento, puesto que de todo deberá tener noticia el Claustro; y del mismo modo servirán estos preceptos para mantener viva y constante la atención de los Profesores sobre los discípulos.

CAPÍTULO SEXTO. Corresponde al tít. 8.º del proyecto oficial, y comprende desde el art. 25 al 34.

También los preceptos que abrazan ambos proyectos tienen mucha semejanza, siendo la tendencia á normalizar la asistencia á las cátedras, evitando en lo posible los escandalosos hechos que todos los años se realizan al aproximarse determinadas festividades. A esto responden especialmente el art. 31, dando á los Rectores facultades para acordar las fiestas de localidad, y el art. 34 estableciendo sanción penal de relativa severidad para castigar las faltas de asistencia colectivas.

CAPÍTULO SÉPTIMO. Corresponde al tít. 9.º del proyecto oficial que titula Autonomía de los Claustros.