Gaceta de instrucción pública (1893-07-25 00:00:00), página 6



    ASIGNATURAS
    Lecciones.
    Por días.
    Por semanas.
    Por curso de nueve meses.

    Gimnasia, segundo curso.
    Alternas.
    Una hora.
    3
    108

    Dibujo, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Castellano y Latin, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Geografía, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Aritmética y Algebra.
    Diaria.
    Idem.
    6
    216

    Historia universal, primer idem.
    Alternas.
    Idem.
    3
    108

    21

    Gimnasia, tercer curso.
    Alternas.
    Una hora.
    3
    108

    Dibujo, tercer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Castellano y Latin, tercer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    4.* Geometría y Trigonometría.
    Diaria.
    Idem.
    6
    216

    Historia universal, segundo idem.
    Alternas.
    Idem.
    3
    108

    Literatura, primer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Frances, primer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    24

    SEGUNDO PERIODO

    Historia universal, tercer curso.
    Alternas.
    Una hora.
    3
    108

    Literatura, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Frances, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    4.* Aritmética idem.
    Alternas.
    Idem.
    3
    108

    Filosofía, primer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Historia natural, primer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Físico, primer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    24

    Historia de España, cuarto curso.
    Alternas.
    Una hora.
    3
    108

    Literatura, tercero idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Arte, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    5.* Filosofía, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Físico, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Historia natural, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Derecho, primer idem.
    Diaria.
    Idem.
    6
    216

    24

    Literatura, cuarto curso.
    Alternas.
    Una hora.
    3
    108

    Filosofía, tercer idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Derecho, segundo idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    6.* Historia natural, tercero idem.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Tecnología.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Química.
    Idem.
    Idem.
    3
    108

    Psicología e Higiene.
    Diaria.
    Idem.
    6
    216

    24

Tres de Gimnasia, 314.—Tres de Dibujo, 324.—Tres de Castellano y Latin, 324.—Tres de Geografía, 324.—Tres de Historia universal, 324.—Dos de E.S., 452.—Dos de Literatura, 324.—Tres de Arte, 316.—Dos de Matemáticas, 328.—Dos de Física, 324.—Tres de Filosofía, 324.—Dos de Química, 324.—Uno de Tecnología, 108.—Dos de Derecho, 324.—Uno de Psicología e Higiene, 216.

Resulta que el número de horas de clase en los cinco años del bachillerato antiguo es el de: ............................ 3,456
y el de los seis años del nuevo: ............................................. 4,890

Diferencia: .................................................. 1,434 horas.

que equivaldría á dos años más por el sistema antiguo.

NOTA. En todas las asignaturas se estudia la materia mayor número de horas ó igual (en el nuevo plan), excepto Latin y Agricultura.

RESUMEN

    ASIGNATURAS COMUNES

    PLAN ANTIGUO
    PLAN NUEVO

    Dos de Latin y Castellano, diarios.
    Tres de Castellano y Latin, alternas.

    Uno de Geografía, alternas.
    Dos de Geografía, id.

    Tres de Historias, id.
    Cuatro de Historias, id.

    Dos de Francés, id.
    Dos de Francés, uno alternas y uno diario.

    Dos de Matemáticas, diarios.
    Cuatro de Matemáticas, dos alternas y dos diarios.

    Uno de Literatura, diario.
    Cuatro de Literatura, alternas.

    Uno de Filosofía, id.
    Cuatro de Filosofía, id.

    Uno de Física y Química, id.
    Tres alternas de Historia natural y uno de Física y Química (su id.)

    Uno de Historia natural y Psicología e Higiene, id.
    Tres alternas de Historia natural y uno de Psicología e Higiene

    Uno de Agricultura, id.
    Uno de Agricultura (su id.)

    ASIGNATURAS NUEVAS

    Gimnasia.
    324

    Dibujo.
    324

    Arte.
    316

    Derecho.
    324

El Sr. PRESIDENTE: Se suspende esta discusión.

LAS ESCUELAS NORMALES

Dictamen emitido por el Consejo de Instrucción pública en sesión del día 6 del actual, en vista de lo informado por la Comisión especial.

La reseña histórica de las Escuelas Normales y su importancia grande en la cultura é ilustración de nuestro país, como también el estado lamentable en que hoy se encuentran y la necesidad urgentísima de su mejora, se exponen con exactitud y brillantes en el preámbulo del informe del voto particular; y en este punto está conforme el Consejo. La diferencia de criterio empieza en los principios que han de servir de base á la nueva organización de unos establecimientos que, como encargados de instruir y de educar á la masa general del pueblo, tendrán una participación muy importante en el engrandecimiento de la patria si la reforma se lleva por buen camino, ó contribuirán á acelerar las grandes catástrofes en otro caso. Importa mucho, por lo tanto, caminar con paso firme en todo lo referente al fondo y á la forma de estos organismos, mercediendo desde luego aplausos el Gobierno que lo intente, seguro de contribuir así al fomento de la cultura popular, mejorando á la vez todos los órdenes de la enseñanza pública.

Al crear las Escuelas Normales acaso pudieran discutirse, si no todas, algunas de las reformas relativas al modo de ser de dichos establecimientos públicos de enseñanza, de los derechos de sus Profesores y alumnos, del régimen pedagógico y, en una palabra, de los elementos todos que entran en el desarrollo de los principios que se derivan de la base primera; pero hoy que tenemos funcionando dentro de la ley dichas Escuelas, no pueden desconocerse los derechos adquiridos á la oposición; no pueden suprimirse los exámenes de fin de curso, sin los cuales no hay enseñanza, ni adelanto, ni progreso posibles; no puede limitarse de una manera excesiva el número de alumnos en cada Escuela; ni menos puede desaparecer por completo la enseñanza libre, contra las corrientes que hoy imperan en todos los órdenes de la instrucción pública, dentro y fuera de España, ni son tampoco admisibles otras innovaciones tan centralizadoras y absorventes, que no ha de ser fácil llevarlas á la práctica, puesto que, además de originar cuantiosos gastos, y muy especialmente los que lleve consigo la creación de la Academia ó Escuela Normal Central de ambos sexos, los resultados serán, por lo menos, muy dudosos, sin contar, por otra parte, con la prerrogativa que se concede al Poder Ejecutivo de nombrar los Profesores de la Academia Central, de donde han de salir los Profesores de todas las Escuelas Normales, así como de éstas han de salir los Maestros y Maestras de toda España; prerrogativa de tan alta importancia, que realmente el Ministro de Fomento podrá tener en áun mano el eficaz impulso de la vida intelectual del país, llegando quizás á ser las ideas del Gobierno que plantee reforma tan radical las que predominen en uno ó en otro sentido en toda la primera enseñanza, si no se quiere que el Profesorado de la Escuela Central varíe el compás de nuestros cambios políticos.

Por estas y otras muchas razones—todas fundadas en el principio de libertad, y en el cumplimiento de las leyes, y en los derechos adquiridos, y en los fueros de la tradición, y en el bien de la enseñanza,—el Consejo ha creído interpretar más rectamente los propósitos del Gobierno, concretándose á exponer su criterio en la misma forma y bajo el mismo plan en que la Dirección general del ramo pide al Consejo su opinión. En tal creencia, somete á la mayor Ilustración y elevado criterio de la Superioridad las cuestiones siguientes:

1.* Procede y es urgente modificar el actual plan de enseñanza, tanto en las Escuelas Normales de Maestros como en las de Maestras, puesto que no sólo los estudios y el personal son deficientes, sino que en cada establecimiento reina completa libertad, tanto en el régimen pedagógico como en los programas de enseñanza, y, por consiguiente, en la extensión de las materias que son objeto de la carrera del Magisterio.

2.* Las Escuelas Normales deberán tener el carácter mixto de instituciones de cultura ó enseñanza general, y también de Centros de educación pedagógica práctica, puesto que es evidente que el Maestro ha de saber lo que debe enseñar.

3.* No considera el que subscriba que nuestros Maestros estudien demasiada Geografía, Historia y Matemáticas, pero sí que necesiten mayores conocimientos pedagógicos, sobre todo los que aspiren al título de Profesores Normales, sin invadir demasiado ese terreno de la Filosofía que, bajo el nombre de Pedagogía psicológica, permite estudios profundos trascendentales, pero impropios de una carrera que necesita más hombres de vocación que sabios.

4.* Conviene, sin duda, que se amplíen las prácticas, para que puedan aplicarse los principios generales á los casos concretos con resultados muy provechosos para la enseñanza. El ejemplo de las Escuelas Normales de Holanda y otros países debiera imitarse en todas