Gaceta de instrucción pública (1890-07-15 00:00:00), página 2

tiembre de 1887, esta Dirección general ha dispuesto que tan luego como los Presidentes de las Juntas provinciales de Instrucción pública y el de la Municipal de primera enseñanza de Madrid sepan que entre los Maestros que de ellos dependen hay alguno sustituido que haya cumplido veinte años de servicio, procedan desde luego á formar el oportuno expediente de jubilación, que remitirán á este Centro para su resolución.

Los Rectores de las Universidades y los Inspectores de enseñanza siguen obligados á poner en conocimiento de este Ministerio la fecha en que los Maestros y Maestras á que se refiere la regla 5.ª de la Real orden de 22 de septiembre de 1887 hayan cumplido el tiempo reglamentario.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 1.º de Julio de 1890.—El Director general, Vicente Santamaría.—Sr. Presidente de la Junta de Instrucción pública de....

D. SANTOS ISASA Y VALSECA
MINISTRO DE FOMENTO

Como ya anunciábamos en nuestro número anterior, el resultado de la crisis planteadas por el Gobierno presidido por el Sr. Sagasta ha sido favorable al partido conservador, siendo llamado á regir los destinos de la patria D. Antonio Cánovas del Castillo y entrando á ocupar la cartera de Fomento D. Santos Isasa, distinguido Abogado del Ilustre Colegio de esta Corte.

El nuevo Ministro siguió brillantemente la carrera de Abogado, siendo uno de los discípulos predilectos de D. Joaquín Aguirre, y cuando éste era Ministro de Gracia y Justicia entró como Auxiliar en dicho Ministerio. Después desempeñó el mismo cargo en Fomento, ascendiendo más tarde á Oficial de Secretaría, y en este puesto demostró relevantes condiciones de aptitud y de laboriosidad, debiéndole los Catedráticos de segunda enseñanza el primer escalón.

En 1857 obtuvo la cátedra de Historia de las instituciones de España en la edad media en la Escuela superior de Diplomáticos, siguiendo desempeñándola hasta el día.

Ha sido Gobernador de Cádiz, Subsecretario de Gracia y Justicia y Fiscal del Tribunal Supremo, en donde se distinguió notablemente por sus campañas relativas á los sobreselencimientos y á la mejor forma de practicar el juicio oral y público.

Es un eloquente orador parlamentario, y últimamente acaba de conseguir la aprobación de una enmienda para combatir la incautación de bienes de fundaciones pertenecientes á los Institutos de segunda enseñanza.

Por sus condiciones especiales, por sus antecedentes y por el estudio que ha hecho de los asuntos relativos á instrucción pública, creemos que el nuevo Ministro de Fomento llenará las aspiraciones del Profesorado, y dejará provechosos resultados prácticos para la enseñanza. ¡Ojalá que se cumplan nuestros pronósticos y nuestros deseos!

EL NUEVO DIRECTOR GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

Al encabezar estas líneas no podemos por menos que felicitarnos, y felicitarnos por lo tanto al Profesorado, por el nombramiento de D. José Díez Macusco para el importantísimo cargo que S. M. le ha conferido.

Persona en extremo digna, y que goza de la mayor simpatía de sus numerosos amigos y compañeros de profesión por su talento y afabilidad nunca interrumpida, seguirá cultivando tan apreciables condiciones en el cargo que desempeña, puesto que para él, lejos de envanecerle la altura de su posición oficial, justamente adquirida, ha de aprovecharla para el bien de los sagrados intereses que representa, y para estrechar aún más si cabe los lazos de incondicional aprecio en que siempre ha vivido con cuantos le rodean.

Nació en Toro en el año de 1844. Hizo sus estudios en la Universidad Central, obteniendo con gran aprovechamiento los títulos de Licenciado en Derecho civil y canónico y en Derecho administrativo. Ha sido Secretario, y en la actualidad es Vicepresidente de la Real Academia de Jurisprudencia y Legislación. Es individuo de la Junta de gobierno del Ilustre Colegio de Abogados de esta corte, de la que desempeña la Tesorería, y, por último, ha representado á su pueblo natal en el Congreso de los Diputados en dos elecciones generales.

¿Será el Sr. Díez Macusco el llamado á hacer imperceptible su nombre entre los amantes de la instrucción popular, normalizando de una vez para siempre su situación? Confiamos en que así será. ¡Redimirá á la clase, siempre olvidada, de los verdaderos autores de la educación del país, de los modestos Maestros de primera enseñanza! Creemos que sí, y esperamos que ya que en otras ocasiones se han visto frustradas nuestras esperanzas, no ocurra una vez más tan deplorable desengaño.

EL PAGO DE LOS MAESTROS

DISCURSO PRONUNCIADO POR DON RAFAEL MARÍA DE LABRA EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS (Continuación)

Yo sé de qué manera se ha producido este movimiento de adhesión y simpatía de parte de los Estados sobre esta cuestión de la enseñanza, hasta el punto de violentar un poco las libertades del Municipio y la autonomía de la región. No hace mucho que he oído á un individuo de la minoría conservadora admirarse de qué manera y por qué evoluciones venimos los liberales á pedir que la enseñanza primaria sea convertida en función del Estado. Nada más sencillo ni más lógico.

Pero esto, que en cualquier momento podría tener importancia, en la época que vivimos la tiene grandísima; porque cuando se ha afirmado definitivamente en todo el mundo culto, como una de las bases del derecho público el sufragio universal que se acaba de votar en nuestra misma Patria; cuando se establece el Jurado en términos que yo, que soy tan radical en otras materias, lo creo algunas veces un poco discutible; cuando está concluyendo el siglo XIX, del que á mi juicio quedará como carácter saliente en el orden de la ciencia el imperio del naturalismo, en el orden de la especulación industrial, la aplicación de la electricidad á la vida general social y económica, y en el orden de la política la postergación de los empeños exclusivamente políticos á los intereses económicos y á las empresas de organización, con el dominio de todo lo que constituye la reforma social, no es posible prescindir de considerar la enseñanza primaria, la que afecta á los intereses de esas masas, llamadas en todo el mundo á intervenir activamente en el Estado, no es posible, digo, prescindir de esa atención independientemente del valor intrínseco y técnico de la obra y bajo el doble punto de vista de una cuestión de Gobierno y de un problema decisivo para el bienestar y progreso de las clases modestas ó desamparadas.

Si quisieramos ya sería imposible desentendernos de este negocio; porque la reforma social, ó mejor dicho el mejoramiento de la clase más numerosa, ya está planteados en el terreno de las reclamaciones.

Sin duda alguna, en este movimiento general que advertimos, en estos laídos de la opinión, en esas grandes agitaciones populares, hay exageración, es cierto; pero también hay justicia. Puede ser abusiva y contra derecho ciertas limitaciones que se quiere imponer al propietario y al patrono en beneficio de una clase social; pero en el fondo, en la generalidad de las reclamaciones, en los deseos, hay tal justicia, hay tal grandeza, hay, sobre todo, tal fuerza, que puede sin duda alguna afirmarse que el término del siglo XIX será ilustrado por la fijación de condiciones, no sólo morales, sino jurídicas, cierta armonía entre el capital y el trabajo, en el orden puramente económico, así como de las bases de cierta transformación de la industria y de una eficaz compenetración de los intereses y los afectos de todas las clases sociales. Solo desconociendo absolutamente la naturaleza del problema pedagógico y el alcance de las reformas hechas en este terreno, dentro de los últimos veinte años, podrá dudarse de que la reforma de la enseñanza primaria y su atención preferente por parte de los Gobiernos, entra en el grupo de empeños antes aludido y que hoy genéricamente, con más ó menos propiedad, se llama la Reforma social.

Por eso aquel ilustre estadista inglés, á quien en otras ocasiones y en debates parlamentarios he aludido, señalado por sus compromisos liberales dentro del sentido aristocrático de que no pudo desprenderse el liberalismo británico de la época de Russell y Palmerston, y que resistió énergicamente la reforma electoral de 1868, después de verificada ésta, lejos de entregarse á vanas lamentaciones, proclamó la urgencia de un poderoso esfuerzo en vista de la ilustración de las clases populares, á quienes entonces llamó los nuevos retores, y es justo reconocer la considerable influencia que el ilustre Mr. Lowe, ya enaltecido en el orden pedagógico por la introducción del sistema de primas y la redacción del Revised Code, de 1852, tuvo en la transcendental acta de 1870 que creó con el Department of education, los célebres School districts y School boards, bajo cuyos auspicios, en un período de cinco años se crearon sólo en Inglaterra 1.000 Escuelas públicas, y se abrieron 5.000 Escuelas libres profesionales, elevándose á cuatro millones y medio el número de niños atendidos en aquellos establecimientos.

Las previsiones del orador de 1868 adquirieron cada día mayor autoridad, como lo demuestra el hecho de la coincidencia de la nueva y expansiva reforma electoral de 1884, y las reformas últimamente