Gaceta de instrucción pública (1890-05-25 00:00:00), página 4

do la redonda para la más larga, la blanca para la larga, la negra para la breve y la corchea para la más breve (1).

Ni la clase, ni el número de pies de que habla de constar cada verso, podían ser desatendidos del poeta, porque éste debía expresar con ellos su propia subjetividad, y al propio tiempo la objetividad que lo motivase y fin que se propusiese. Y como los pies métricos, unos por su gravedad majestuosa, y otros por su graciosidad ligereza, pueden contribuir á ello, el poeta tiene necesidad de saber elegir cuáles, de entre unos y otros, puede poner con preferencia á su servicio; y en la cuantía de los pies elegidos es donde tiene aplicación conveniente lo que á las notas musicales se refiere, para su mejor combinación y expresión más armoniosa.

Respecto al número de pies, sucede lo propio; no se advierte uniformidad en todas las composiciones poéticas, como no se advierte identidad de gusto en todos los hombres para todas las cosas. La forma, que es la particularización de lo general, es en este caso para el poeta como el estilo para el escritor, el resultado de un conjunto de circunstancias á las que se agregan el carácter y el temperamento del sujeto; y no admitiendo todos los versos el mismo número de pies, de esto proviene la necesidad de conocer cuántos sean los que hayan de entrar en cada uno.

La tercera consideración, el determinar la clase de compás, es consecuencia de ser el tiempo la base del sonido y de la necesidad que nuestro espíritu siente de romper esa uniforme duración, poniéndola principio y fin; es una idea que ha logrado arraigarse en el alma, que está convencida de que si por la continuidad del sonido adquiere la conciencia de su actividad permanente, al interrumpir éste con la medida y volver á empezar aquélla, refleja con este acto la imagen de su identidad.

La conveniencia de que el poeta tenga en cuenta este punto se alcanza con sólo pensar en que ni todos los asuntos de que puede tratar son serios, ni todos jocosos, y aun de una y otra clase pueden señalarse gradas progresivos y regresivos. Así es que si el objeto, materia ó asunto fueran graves, ó sí, por el contrario, fueren jocosos ó burlescos, ó si el autor, violentando el tema, se propusiese presentar su composición con uno u otro carácter, no podrá lograrlo sin la variación del compás. Pues, como dice Rollin: «No puedo persuadirme que la casualidad haya establecido tantas especies de versificación.» Esta variedad está, sin duda, fundada en la naturaleza, que, habiendo puesto en el odio un raro sentimiento de los sonidos, le encaminó también á elegir diferentes especies de medidas, cadencias y ornamentaciones, según las materias de que se trata y según las pasiones que se quieren exprimir.

Por medio tan sencillo tenemos razonada la necesidad de las medidas; y así como no es imposible á quien tenga un oído fino y un conocimiento, siquiera sea superficial, de los compases, que me atrevo á llamar fundamentales, el poder determinar cual es el que conviene á un tema o motivo musical oyéndolo cantar, sin tampoco lo es el señalar cual debe ser el que pertenezca á cada clase de verso.

Tres son, por la distinción de sus tiempos, pausas y medias, los principales compases musicales; el cuaternario, ternario y biamario. Y éstos se hallan allí donde haya un plan ó composición poética, mejor aun, allí donde haya un verso; porque si en la lectura ó canto de éstos no puede prenderse de las pausas de acento, como lo vemos aun en la poesía moderna, toda vez que el acento es un elemento esencial del verso castellano, los oídos latinos, más aptos que los nuestros en esta materia por el frecuente ejercicio y práctica, distinguían los distintos pies métricos de alguna manera, tal como haciendo quizás una pausa al modo, como, entre otros, en nuestros endecasílabos se distingue la sucesión de sus sílabas fuertes y débiles. Lo dicho será suficiente para no insistir más en demostrar que los versos latinos estaban sujetos á uno de los compases.

Si queremos ahora determinar ó graduar el que corresponderá á cada clase, nos valdremos de la siguiente fórmula \( e = \frac{t}{p} \), en la cual \( e \) representa el compás, \( t \) el número de tiempos, y \( p \) el de pies. Y para ello se ve el número de tiempos prosódicos que hay en el verso, y se divide por el número de pies métricos de que éste conste, y el cociente fijará el del compás que reclama. Pongamos un ejemplo: el verso hexámetro, compendiándose de 24 tiempos prosódicos y siendo el 6 el número de pies componentes, divididas estas dos cantidades, nos resulta 4 de cociente, que es el que corresponde al cuaternario. Si hacemos aplicación de lo dicho al senario yambico, tendremos, que compendiándose de 18 tiempos prosódicos, y siendo 6 el número de pies,

\[
e = \frac{18}{6} = 3,
\]
6 sea compás ternario.

(1) Estos signos musicales que se citan no pueden ponerse por su índole especial.

Teniendo ya razonada, aunque superficialmente, la aplicación y correspondencia de las notas y compases musicales á la Métrica latina, como también la dimensión de los versos, sólo diremos ahora que respecto al uso de éstos por cada uno de los autores, habrá sucedido algo análogo á lo que á cada escritor pasa con la elección de estilo; en lo que se advierte, que no á todos agrada uno mismo, sino que da la preferencia al que más le satisface por estar más en armonía con su manera de ser, conocer y sentir. Y el darle el caso de mezclar en una misma composición variedad de metros de mayor y menor extensión, es debido á que con ellos lograba dar á sus estrofas aquella cadencia subjetiva de que su espíritu se encontraba poseído y dominado; cadencia que sólo los latinos pudieron conocer y sentir en toda su verdad y cual en sí era, y nosotros por tanto y aproximación.

¿Qué consecuencias deduciremos de la hipótesis sentada? Las siguientes: primera, que la costumbre antiguísima de unir la música con la poesía obligó á descubrir el lenguaje en períodos y frases de una extensión simétrica proporcionada, de manera que se adaptasen perfectamente al ritmo musical. De aquí dimana, probablemente, el origen de la versificación; segunda, que la poesía necesitó de la música como despertadora de los sentimientos que yacían adormecidos en el espíritu; tercera, que la música se afió con la poesía en virtud del instinto de socialidad por que el semejante busca á su semejante; cuarta, que la colocación de las palabras en poesía y la combinación de los sonidos en música siguen al pensamiento por ser el cuerpo instrumento del alma, y la armonía ley suprema de la naturaleza del hombre y del espíritu; quinta y última, que las manifestaciones poéticas siempre marcharon al compás de las notas y acordes musicales, y el poeta latino, sin proponérselo, siempre fué músico en sus escritos y producciones poéticas. Feci quod potui: faciunt magiora potentes.

Cuenca Mayo de 1890.
FRANCISCO IBAÑEZ DE LA ROSA,
Auxiliar de Letras.

NOTICIAS

PRIMERA ENSEÑANZA

La proposición de ley presentada en el Congreso por el Diputado D. Luciano Puga para que los Profesores de Escuelas Normales, los Inspectores de primera enseñanza y los Secretarios de Juntas provinciales de Instrucción pública sean incluidos en la ley de 16 de Julio de 1887 sobre derechos pasivos, comprende los artículos siguientes:

1.º Todos los Profesores ó Profesoras de las Escuelas Normales que hayan obtenido sus plazas en propiedad serán incluidos en la ley de Derechos pasivos promulgada en 16 de Julio de 1887 á favor de los Maestros de primera enseñanza.

2.º Lo serán igualmente los Inspectores provinciales de primera enseñanza que antes de haber sido nombrados para estos cargos hubiesen desempeñado, en concepto de propietarios, alguna Escuela pública.

3.º Del propio modo lo serán también los Secretarios de las Juntas provinciales de Instrucción pública que con anterioridad al nombramiento de sus actuales cargos hubiesen servido Escuela en propiedad con las condiciones legales.

4.º Los comprendidos en cualquiera de estos casos precedentes, siempre que aspiren al goce de las ventajas de la indicada ley, abonarán en la Junta Central de Derechos pasivos del Magisterio de Instrucción primaria el 3 por 100 de sus respectivos sueldos, á partir de 1º de Julio de 1887, y seguirán pagándolo hasta obtener la jubilación.

5.º Para los efectos de la presente ley serán acumulables los servicios prestados en Escuela pública en propiedad, á los que posteriormente hayan recibido los interesados en las Escuelas Normales, Inspecciones y Secretarías de las Juntas provinciales de Instrucción pública.

No tenemos necesidad de encarecer la importancia de esta proposición, debida á la iniciativa del distinguido Diputado Sr. Puga, porque basta su enunciación para comprender los inmensos beneficios que puede proporcionar á los funcionarios de que se trata, y sólo nos limitaremos á dirigirse desde las columnas de este periódico un caluroso aplauso á su autor, haciendo constar que la GACETA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA, constante defensor de los intereses del Profesorado, se pone con gusto incondicionalmente á la disposición de los Sres. Profesores y Profesoras de las Escuelas Normales, Inspectores de primera enseñanza y Secretarios de las Juntas para todo lo que pueda ser útil, á fin de conseguir que pronto sea un hecho tan importante proyecto.

Se ha concedido un mes de licencia por enfermedad á Doña Cristi-