Gaceta de instrucción pública (1890-05-05 00:00:00), página 2

posible establecer por tanto á proporcionalidad de ninguna clase.

Respecto de las obras de artistas que hayan fallecido desde que se celebró la última Exposición, y que no hayan sido expuestas en ninguna otra d'este género, podrán admitirse desde luego sin opción á los premios que marca el reglamento, y que tienen carácter personal.

Por último, habiendo algunas reclamaciones de autores ó representantes suyos que solicitaban se les admitan sus obras, suponiendo que no llegarán á este certamen antes del día 15, es inauditable el derecho que tienen á la admisión, siempre que justifiquen que por causas independientes de su voluntad no han llegado para la citada fecha á pesar de haberlas entregado en los Centros u oficinas de comunicaciones en tiempo hábil para que se recibieran en Madrid antes de la terminación del plazo señalado para la admisión.

Lo que de Real orden comunicó á V. I. para su conocimiento y efectos consiguientes. Díca guarde á V. I. muchos años. Madrid 14 de Abril de 1890.—Veraguas.—Sr. Director general de Instrucción pública.

LA INSPECCION DE PRIMERA ENSEÑANZA

CONFERENCIAS

En algunas cartas he citado al Inspector de la circunscripción de Dax, de cuyos trabajos puedo hablar con toda seguridad, porque tuve ocasión de examinarlos sobre el terreno. Mis informes son, por consiguiente, positivos. La última vez que lo vi le pregunté sobre el origen y desarrollo de las conferencias que se dan en cada cantón, distrito compuesto de diez ó doce pueblos, y creo que lo mejor que puedo hacer es un resumen de nuestra conversación.

Las conferencias cantonales periódicas,—me dijo,—comenzaron en esta circunscripción en el año 1879. Durante ese año y los de 1880, 82, 83, 84 y 88 se celebraron dos, una en la primavera y otra en el verano. En 1881, 85, 86 y 87 una sola al aproximarse las vacaciones. Eran comunes á Maestros y Maestros, así laicos como congregacionistas, y se verificaban en la cabecera del cantón. Su modo de funcionar no varió gran cosa de 1879 á 1886. Consistían regularmente en la lectura de una Memoria sobre un punto de pedagogía, y desde 1881 en una lección modelo á los alumnos de una escuela primaria. El tema del trabajo escrito y el de la lección oral eran indicados por el Inspector, á pesar de que debían serlo por los Maestros mismos, según la legislación vigente. Por las noticias que pude adquirir,—añadió,—al llegar á la circunscripción en Junio de 1887, las cosas pasaban del modo siguiente:

La redacción de la Memoria y la preparación de la lección eran obligatorias para todos los miembros de la conferencia. La suerte designaba, en el último momento, el Maestro que debía leer su trabajo y al que debía dar la lección.

Yo tenía poca confianza en los resultados prácticos de ese sistema, que había podido ya apreciar antes. La lectura de algunas Memorias que me fueron comunicadas y las declaraciones de gran número de Profesores me confirmaron en mi opinión. El trabajo escrito era generalmente un mediano ensayo de disertación, á menudo pretencioso, tomado más ó menos de algún libro, y redactado con la preocupación de dar una elevada idea del autor mismo y de su escuela; pero sin atender gran cosa al adelanto práctico.

La lección era casi siempre una exposición deductiva que no recordaba más que de muy lejos la clase real. Ni Maestro ni discípulos se conocían. Por otra parte, el Director de la Escuela en que se daba la lección sentía mucho ver á sus discípulos interrogados en público, de miedo que esa prueba diera mala idea de su clase. Ninguna discusión seguía al ejercicio práctico ni á la lectura de la Memoria. Los Maestros sabían bien que todo esto no era más que una comedia. Por eso misma las críticas del Inspector dejaban frío al auditorio.

Deseando dar verdadera vida á estas Conferencias, de las cuales esperaba mucho, invité á los Maestros, desde mi llegada, á arreglárselas ellos mismos, conforme con los deseos de una circular ministerial sobre la materia; y en todas las reuniones cantonales se declaró sin vacilaciones que debía suprimirse la lección oral y modificarse en lo que concierne al estudio de las cuestiones pedagógicas, el antiguo método de trabajo, adoptándose, en los siete cantones de la circunscripción, el método siguiente:

A fin de año, en la reunión de los Profesores, se fija, salvo la aprobación del Inspector de Academias, el programa para la campaña siguiente. El tema escogido, siempre práctico, es estudiado conscientemente y discutido con toda libertad por los conferenciantes. Quince días antes del fijado para la nueva reunión, cada Maestro me dirige un plan del trabajo, del cual guarda copia, indicando, hasta donde es posible, en forma de conclusiones, los puntos principales de discusión. Un procedimiento gráfico cualquiera hace resaltar lo que el autor desea más particularmente ver aclarado, y las resoluciones que él se propone apoyar ó las que él quiere co-mabiar.

En vista de tales trabajos reunidos, trazo, para cada cantón, el orden de las discusiones. El día de la conferencia las diversas proposiciones son examinadas, sostenidas ó combatidas, y, finalmente, rechazadas ó adoptadas bajo forma de conclusiones, de las cuales todos toman nota. Hasta aquí el Inspector. Por mi parte puedo decir, porque asistí á varias conferencias, que ese sistema está dando buenos resultados. La discusión es siempre libre, viva, sincera y desprovista por completo de pretensiones oratorias. Nada de discursos. El debate se mantiene siempre en el tono de una conversación entre personas discretas y deseadas de ilustrarse mutuamente. Algunas veces, muy pocas, tiene el Inspector necesidad de reprimir á algunos habladores. Más frecuentemente la tiene de animar, con benevolas interpelaciones, á hombres de méritos positivos, pero excesivamente tímidos. Algunas también se ve precisado á estimular á tal cual indiferente ó perezoso por medio de preguntas repetitivas. La generalidad responde bien á los deseos del Inspector, y es de creer que cada vez más se podrá citar á esas conferencias como verdaderos modelos. A mí me dejaron encantado (ya lo dije en otra ocasión), deseando vivamente que estas indicaciones sean atendidas dentro de lo posible en nuestras conferencias, que adoecen de los defectos antes apuntados y aun mayores. Es difícil que se corrijan en las conferencias oficiales mientras no cambie su organización; pero sí podrá hacerse en las que, con un celo digno de todo aplauso, se celebran, por espontánea y particular iniciativa, en algunas provincias como Valencia, Valladolid y no sé si otras.

Para concluir, añadiré todavía dos palabras. El Inspector á que me refiero no está aún satisfecho. Las reuniones cantonales, ordinariamente de unos 25 ó 30 Profesores y Profesoras, le parecen demasiado numerosas y compuestas de elementos poco semejantes para poder descender útilmente á los pormenores de la vida escolar. Las diferencias de edad, temperamento y aptitud de sus miembros, y las de sus respectivas escuelas, obligan á mantenerse en un punto de vista demasiado general. Opina que debe completarse por medio de reuniones más pequeñas, menos heterogéneas y más íntimas para estudiar con verdadero fruto los detalles de aplicación, preparando algunas veces las resoluciones de las asambleas cantonales. Al efecto, reúne siempre que puede, durante las visitas de inspección, á un pequeño grupo de Profesores, y en amigable conversación se entretienen en los asuntos escolares. De esta manera, además, estimula la formación de reuniones de la misma clase con carácter exclusivamente privado.

Las últimas palabras de esta conversación me probaron los excelentes deseos y sinceridad de mi interpelado.

A pesar de todo, mi querido colega,—me dijo,—no estoy enteramente contento de mis ensayos. Espero que la experiencia me ilustre sobre este punto... y sobre otros muchos.

Dejando á un lado comentarios pedagógicos que alargarían demasiado este artículo, lo termino llamando la atención de los lectores sobre el celo que revelan las juiciosas observaciones del Inspector, y el gran progreso que supone la buena voluntad con que es secundado por casi todos los Maestros. Tal estado de cosas, con no ser el mejor (pues hay naciones como Holanda, por ejemplo, que adelantan á Francia bastante), dista muchísimo del nuestro. La situación en España es más lamentable de lo que aparece en la superficie; pero no la mejoraremos mientras sean sólo Maestros y un grupo muy reducido de personas de buena voluntad las que se ocupen en estos asuntos. Culpaables son, seguramente, los Gobiernos; pero no lo es menos la opinión pública. Por su indiferencia se explica que las Escuelas Normales sigan años y años sin reforma alguna, muriéndose por consumción; que haya pasado sin protesta la última deplorable reforma de la Escuela Normal de Maestros y la proyectada reducción de inspectores intentada de soslayo en una ley de presupuestos, y que si encontró cierta resistencia fue debida sólo á los intereses locales que lastimaba. Y nada digamos de la cuestión de pagos, tan vergonzosa, que de ser bien conocida en el extranjero haría el escarnio del mundo civilizado. Si nuestros hombres políticos pusieran en la educación popular un poco del celo que malgastan en mezquinas querellas personales, otra cosa sucedería. ¡Quiere Dios tomar alguna vez sus corazones para que los vuelvan hacia más elevados y transcendenciales intereses!

AGUSTÍN SANDÍ

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PRIMERA ENSEÑANZA

Ha sido nombrado Profesor Auxiliar de Religión y Moral de la Escuela Normal de Maestros de Soria D. Isidro Martínez y González.