Gaceta de instrucción pública (1890-03-05 00:00:00), página 2

guientes. Dios guarde á V. L. muchos años. Madrid 17 de Febrero de 1890.—Veragua.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Ilmo. Sr.: Vacante en la Escuela especial de Veterinaria de esta Corte la plaza de Profesor de frague;
S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien disponer se prueva por concurso, conforme á lo previsto en el reglamento vigente de estas Escuelas de 2 de Julio de 1871.
De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y efectos consiguientes. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 17 de Febrero de 1890.—Veragua.—Sr. Director general de Instrucción pública.

EL PROGRAMA GENERAL DE ENSEÑANZA DE LAS ESCUELAS NORMALES

En nada estuvieron quizá tan acertados los organizadores de las Escuelas Normales como en la designación de las materias que debían ser objeto de estudio en la carrera del Magisterio. Procedióse en este punto de conformidad con las necesidades de la enseñanza y con lo que se hace en los países más adelantados. Ninguno de los ramos del saber que abraza el programa general puede suprimirse sin dejar incompleta la instrucción fundamental de los futuros Maestros; pero en cambio el orden que se sigue en dichos estudios, la distribución de los mismos y el carácter que de ordinario revisten, deja mucho que desear, porque la actual sucesión de enseñanzas en los diversos cursos de la carrera resulta pesada, monótona y hasta pudieran decir anárquica.
La teoría y práctica de la lectura y escritura tienen señaladas más menos que tres cursos, que debían reducirse á uno solo, ya por tratarse de materias de suyo muy limitadas, ya porque lo menos que se puede exigir al que ingresa en una Escuela Normal es que sepa leer y escribir regularmente.
En idéntico caso se hallan la Doctrina cristiana é Historia sagrada, que también deben estudiarse en un solo curso, y así se evitarían ex-tralimitaciones muy frecuentes que desnaturalizan el carácter propio de tales enseñanzas y absorben un tiempo necesario para otros trabajos de importancia. Las Escuelas Normales no son Seminarios conciliares, ni conviene dar en ellas á la enseñanza religiosa el carácter y extensión que se le da en éstos. La instrucción moral y religiosa de los alumnos ganaría mucho si los encargados de transmitirla procurasen simplificarla y hacerla más práctica, inspirándose en un criterio esencialmente pedagógico.
También hay exceso de lecciones de Gramática. Únicamente podrían tolerarse los tres cursos que se destinan á esta asignatura si por la manera de tratarla cooperase directa y eficazmente á la cultura literaria de los alumnos. La Gramática á veces en tres años consecutivos, sobre hacerse árida é indigesta, ayuda muy poco al perfeccionamiento del lenguaje. Queremos mucha Gramática si ha de cultivar bien la lengua materna; pero poca, muy poca, si ha de ponerse al servicio de disputas académicas estériles y pedantescas.
Los conocimientos comunes de Ciencias Físicas y Naturales, que son de grandísima importancia para el Maestro, tienen menos lecciones de las que se necesitan, y revisten además, por regla general, un carácter menos práctico de lo que conviene. Careciendo las Escuelas Normales, como carecen de todo material científico, la enseñanza de que tratamos, que sólo experimentalmente puede hacerse interesante é inteligible; se convierte en una enseñanza meramente verbal y abstracta. Según la legislación primitiva de las Escuelas Normales, éstas debían utilizar los gabinetes de los demás establecimientos públicos, pero no sabemos que se haya hecho así en ninguna parte.
El curso de Agricultura práctica es y no puede menos de ser una pura ficción en todas las Escuelas Normales, porque ni hay campo de experiencia para darlo, ni competencia bastante en los encargados de dirigir los ensayos. ¿Dónde ni cuándo han podido adquirirse? Las excursiones campestres, que podrían suplir en parte estas deficiencias, creemos que no se han sistematizado en ninguna Escuela Normal.
La enseñanza de la Aritmética está bien atendida, ya por ser de lección diaria en el primer año de la carrera, ya porque en los siguientes se amplía y completa al aplicarse á otros ramos de las Matemáticas. Juzgamos, sin embargo, inexplicable la conducta seguida en algunas Normales de fraccionar en dos cursos la asignatura de que nos ocupamos, reservando para los alumnos de tercer año el estudio de las proporciones y reglas que de ellas se derivan. Entendemos que la Aritmética no se debe mutilar y que debe enseñarse íntegra á los aspirantes al título elemental.
Las nociones de Algebra están fuera de su lugar en el Programa oficial, toda vez que siguen y no preceden como deberían preceder á las nociones de Geometría.
Tampoco podemos explicarnos la división que se hace de la Geometría en el Programa oficial, exigiendo que se enseñen nociones de esta ciencia en el segundo año de la carrera y elementos en el tercero. ¿Cuál es la línea divisoria entre nociones y elementos? ¿Se ha de dar parte de la asignatura á los Aspirantes al título elemental y el resto á los Aspirantes al título superior? ¿Qué razón hay para esto? ¿Ha de ser una enseñanza práctica en el segundo curso y teórica en el tercero? ¿Podrá darse más tarde más absurdo que comenzar por la práctica de una ciencia para terminar por su teoría?
Por otra parte, ni el estudio teórico elemental de la Geometría cabe en el número de lecciones que se le señalan en el Programa oficial, ni es de verdadera necesidad para el Maestro de Escuela, ni hay, en fin, razón alguna para que la Geometría que se enseñe á los Maestros elementales tenga índole y extensión distintas que la que se enseñe á los superiores. Unos y otros deben haber recorrido someramente la totalidad de la asignatura para entresacar de su contenido lo que haya de más utilidad práctica en los usos comunes de la vida. Todo lo demás es pretender imposibles y sacar de quicio la enseñanza de los Maestros.
Según las disposiciones vigentes, con las nociones y con los elementos de Geometría debe simultáneamente en dos cursos, uno de lección alterna y otro de dos lecciones semanales, la enseñanza del dibujo gráfico y la del dibujo á ojo y á pulso, ó á mano alzada, como ahora se dice. Tendríamos que ser muy severos si hubiéramos de juzgar á los que tan inconscientemente han organizado así estas enseñanzas. ¿Cabe en lo posible que jóvenes que carecen de toda preparación anterior aprendan en unas sesenta lecciones Geometría, dibujo gráfico y dibujo á pulso? Intentarlo significa equivale á poner en caricatura enseñanzas y alumnos.
Así se explica el desbarajuste que se observa en las diferentes maneras de tratar en cada Escuela Normal esta triple asignatura. Así se explica también el grave atraso en que se ven los Tribunales de oposición á Escuelas cuando en el ejercicio práctico han de señalar á los opositores el dibujo que deben hacer en la pizarra.
Y pasamos por alto otros muchos lunares que saltan á la vista en la organización un tanto monstruosa de las enseñanzas que se dan en las Escuelas Normales, porque lo dicho basta y sobra para demostrar la urgente necesidad de una reforma.
Si todo ha de seguir como está, no se queje nadie de la defectuosa misma preparación de los Maestros, y resignémonos todos con la rutina que hace cuarenta años impera en las Escuelas Normales.

PRUDENCO SOLIS.

NOTICIAS

PRIMERA ENSEÑANZA

Por el Ministerio de Fomento se ha concedido la jubilación por imposibilidad física á Doña María Sahuquillo de la Torre, Maestra de la Escuela pública de Cardete, provincia de Cuenca; á Doña Rafaela Fraile y Pozo, de las Majadas (Cuenca); y á Doña Luisa Boscá, de Alfondegullón (Castellón); y por edad á Doña María Julia Lázaro, de Alencecor (Cáceres); á D. Andrés de los Ríos, de Segura de la Sierra (Jaén); á Doña Carmen Rey, de Torreblascopedro (Jaén); á Doña Carmen Luque, de Charilla (Jaén); á D. Francisco Prudilla, de Torralba (Huesca); á D. Pedro Villalba, de Valdecorches (Guadalajara); á Doña Rosalia Sanchaz, de Alajar (Huelva); á Doña Dolores Carmona, de Bedmar (Jaén); á D. Esteban Lanallo, de Membrillera (Guadalajara); á Doña María Victoria de Morales, de Olías (Málaga); á D. Francisco Andrades, de Rata (Guadalajara); á D. Agustín Fernando, de Gandesa (Tarragona); á D. Gregorio Iglesias Cerdeiro, de Cortegada (Gren- se); á D. Bautista Oclina, de Potries (Valencia); á D. Víctor Moreno, de Bunol (Valencia), y á D. Carlos Echavarriá de Calzadilla (Badajoz).

De acuerdo con el Consejo de Instrucción pública, se ha declarado que son mercaderes de premio, por sus especiales servicios en la enseñanza, los Maestros D. Eugenio Celvo, de San Martín de la Vega, provincia de Madrid; D. Juan Rodríguez Merino, de Mejorada (Tole- do); D. Francisco Menéndez Canal, de Gijón (Oviedo); Doña Danasa Zugasti, de Durango (Vizcaya), y D. Cándido Sarramán, de Azofra (Logroño).

Ha sido declarado cesante, por no haberse presentado á tomar posesión dentro del plazo legal, el Inspector electo de primera enseñanza de Jaén D. Miguel Moreno Muñoz, y nombrado en su lugar D. Isi-