Gaceta de instrucción pública (1889-12-05 00:00:00), página 3

Dirección general de Instrucción pública.—Vista la consulta elevada por V. S. referente á las reglas á que es preciso ajustarse para las propuestas de Escuelas incompletas y de temporada, esta Dirección general ha resuelto manifestar á V. S. que en dichas propuestas es circunstancia de preferencia los servicios prestados en propiedad en Escuelas completas, anteponiéndose los de mayor sueldo; y cuando éste fuere igual, el mayor tiempo total de servicio, según el art. 64 del reglamento de 7 de Diciembre último.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 30 de Septiembre de 1889.—El Director general, V. Santamaría.—Sr. Presidente de la Junta provincial de Instrucción pública de León.

Junta central de Derechos pasivos del Magisterio de Instrucción primaria.—Visto el expediente instruido por D. Luis Abad y García, en solicitud de pensión para sus hijas Doña Celestina y Doña Clotilde, como huérfanas de Doña María Natividad Domínguez, Maestra que fúe de San García:

Resultando que esta señora falleció en 1.º de Julio de 1887:

Considerando que por este hecho no adquirió ni pudo transmitir á sus hijas derechos pasivos, puesto que la orden de 16 de Mayo de 1888, actuatoria del art. 1.º de la ley de 16 de Julio de 1887, dispone terminantemente que ésta es sólo aplicable á las viudas y huérfanos desde la fecha de su promulgación; esta Junta central, en sesión de 1.º de los corrientes, tomó, entre otros acuerdos, el de desestimar la expresada pretensión del Sr. Abad y García.

Lo digo á V. S. para su conocimiento, el del interesado y demás efectos. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 3 de Octubre de 1889.—El Presidente accidental, Jacinto Sarraí.—Sr. Presidente de la Junta provincial de Instrucción pública de Segovia.

Dirección general de Instrucción pública.—Vista la instancia promovida por D. Juan Tubest, Maestro de la Escuela pública de San Martín de Provensals, en solicitud de autorización para residir en Barcelona; y teniendo en cuenta que no es legal la autorización solicitada, por cuanto los Maestros de las Escuelas públicas tienen que residir en el mismo pueblo en donde estén situadas las mismas, esta Dirección general ha resuelto desestimar la pretensión del interesado.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 12 de Octubre de 1889.—El Director general, V. Santamaría.—Sr. Rector de la Universidad de Barcelona.

UNIVERSIDADES

Real orden.—Ilmo. Sr.: S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, ha tenido á bien disponer que la cátedra de Derecho procesal, civil, penal, canónico y administrativo y Teoría práctica de redacción de instrumentos públicos, vacante en la Universidad de Zaragoza, cuya provisión corresponde al turno de concurso, se anuncie antes á traslación, según previene la legislación vigente.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 25 de Noviembre de 1889.—J. Xiquena.—Sr. Director general de Instrucción pública.

NO HAY REDENCIÓN

Con honda pena, con profundo pesar, vemos como la prensa del ramo y el Magisterio en general, guiados por esa intuición del espíritu, que todo lo compenetra, por el instinto analítico que todo lo examina á un golpe de vista interesado, recibe, hoy el nuevo sistema de pagos, en el que cree ver todos los vicios de una laberíntica administración; todas las rómoras y morosidades á que se presta su complicada organización, ya que no llevemos á la scrupulosa hasta decir, de la más fe en los funcionarios encargados en su planteo y ejecución.

Imparciales, serenos en el juicio, aunque mucho nos afecta la disposición aludida, procuraremos hacer justicia á todos, respetando la santidad de las intenciones.

Los inspiradores de la reforma, llevados de un buen deseo, conscientes con sus principios de Escuela, aspiran á interesarse al pueblo en un asunto proclamatorio, de alta importancia y vitalidad, suponiendo la administración de esos pueblos, conocedores como en otros países muy civilizados, de sus más caros intereses morales, cuya fuente es la educación popular. Los Gobiernos, también seducidos por estas bellas teorías de transcendental alcance e influencia, las traducen en leyes, cediendo á los pueblos la intervención en preciosas instituciones, que constituyen el porvenir y grandeza del Estado.

Unos y otros sufren ilusión. Los primeros, deseosos de redimir esta clase desvalida y regenerar al pueblo, creen más eficaz llevar esa misión grande al mismo pueblo. ¡Error, funesto! La experiencia más triste y desconsoladora ha demostrado, que en la generalidad de los pueblos domina un espíritu egoísta en su administración, que considera una carga muy pesada y onerosa la Instrucción pública. Que supone peligrosas las lincas en el pueblo, el cual conviene no vea con claridad los detalles de la administración, siempre vinculada en las clases más favorables; que es muy peligroso también que el pueblo se ilustre y conozca sus derechos, pues á ese pueblo para ser feliz, le basta todavía, la fausta época de pare y toros. Esas son generalmente las teorías de los caciques de las localidades pequeñas.

No comprendemos cómo legisladores que deben poseer alta razón, elevado talento práctico, se deslumbran por ilusiones fantásticas, prescindiendo de la historia de más de veinte años. La autonomía municipal en cuestiones morales, será en la práctica, por muchos años, un mito en nuestro desdichado país.

Los Gobiernos, por un injustificado terror económico, ven como imponen la cifra de las obligaciones de primera enseñanza; olvidando las célebres sentencias de que cada Escuela cierra cien directores y que El Maestro y no el caudillo ha de regenerar el mundo.

Aunque deseem redimir á este infortunado Magisterio del abrupto calvario que atraviesa, sin recoger lecciones de la experiencia, lo dejan á merced del acaso; si dan disposiciones revistán tal sello de ineffectividad debilidad, que los mismos legisladores, sospechamos, abrigarán alguna vez el recelo de que ni los pueblos han de llenar las obligaciones que se les imponen, ni la energía gubernamental, les imprimirá la fuerza de autoridad necesaria que las hagan fructuosas.

Algunas reflexiones nos sugiere esta observación que apuntamos, y no hemos de omitirlas, aunque se nos tache de fatalistas.

¡Es bien triste el desheredamiento de esta infortunada institución de la primera enseñanza!

Después de una oscuridad tembrosa, velada en las instituciones monárquicas, brilló un pasajero fulgor teórico, consignándose en la Constitución de Cádiz, para hundirse en el estruendo bélico de la Independencia, y después en las sombras del absolutismo. ¡Admirémonos! Entre estas sombras evolucionó su gestación, al solicito calor de Calomarde, que la revistió de prerrogativas muy reglamentadas y definidas; que le concedió sus derechos pasivos, y lo que más admiramos, sobre base más sólida y generosa que la actual ley de Montepío, la cual ha necesitado para consolidar su requisito treinta años de incubación laboriosa en el seno de la libertad.

Pasa Calomarde y con él su ley, sofocada á manos del liberalismo; una ley tan popular! Al fin renace en la Regencia de Cristina, dándose forma aun rudimentaria y transitoria en los decretos de Rota, Olano, y más tarde forma legal, más estable y metódica por el ilustre y gran patriótico Moyano. Protestamos que nuestro espíritu y pluma se deslizan tersa y serenamente por estas reflexiones, muy ajenos á toda influencia de escuela política; pero en obsequio á la verdad, debemos decir: Hubo una escuela política muy amaterrizada y maldecida por sus errores y violencias; ha desaparecido ya del juego, ó se ha fundido en otras afines. Aquella escuela, á través de sus exageradas energías, tenía dotes de gobierno; mandaba los pueblos y se hacía obedecer. Ese partido, que después de todo nos ha legado lo mejor ley de Enseñanza, nos habla con dureza, nos habla fuerte; pero práctico y conocedor de la vida política y administrativa, nos trata bien, obligándolo á los pueblos á lo mismo. Nunca ha alcanzado el Magisterio un período más feliz y fructuoso.

En corroboración de esto,—como ya somos viejos,—alcanzamos aquel período, y los Gobiernos, queriendo afinzar la situación del Profesorado primario en el porvenir, encontrando elasticidad en la ley para mejorar ó consolidar el sistema de pagos, exploró la opinión de la clases, con el propósito de que manifiestara su preferencia por alguno de los tres protectores: el Estado, la Provincia ó el Municipio.

Estaba el Magisterio tan justamente satisfecho de esta última protección, que en su inmensa mayoría, y en la que figuramos, votó por el Municipio, que inspirándose en los altos propósitos de unos Gobiernos serios y firmes, secundaba tan elevados proyectos, llevando los pueblos á los fines de la vida social. Hoy, tanto han cambiado las circunstancias, que el bello ideal del Magisterio sería que el Estado llevará á sus arcas las obligaciones del ramo, lo cual eindió un día.

Los Gobiernos de esta época, si han degenerado su autoridad, la han embaldado por razones ájenas á nuestro análisis; y dando poco culto al patriotismo, relajados los vínculos de concordia entre ellos y los pueblos; viviendo al acaso, al día, siempre sumidos en luchas políticas de miras pequeñas y personales, legislan para simular su misión, tal vez sin sustentarse al convencimiento de que la ley no ha de ser letra viva, ni ha de significar más que un testimonio patente de la rebeldía de los pueblos. Esto, por punto general, en casi todos los ramos de la Administración pública; pero muy especialmente en la primera enseñanza, cuya institución no la reciben bien los pueblos, pues su com-