ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela y el hogar (1894-02-10 00:00:00), página 8

con cierto desdén, sin reparar en su utilidad que la tiene, en gran manera, especialmente en los pueblos.

El lino, el cañamo y la lana son productos naturales de nuestro país, de los cuales se fabrican telas muy fuertes llamadas caseras que usan los campesinos, preparando el hilado de estos productos en las mismas casas de los labradores y ganaderos. De aquí la conveniencia de instruir en este trabajo á las niñas, muchas de las cuales han de tener en sus casas esta ocupación frecuentemente en el transcurso de la vida.

Su acción pedagógica consiste en:
a) Desarrollar piernas, pies y brazos.
b) Afinar el sentido del tacto al dar igualdad de grosor al hilado.

B. TRABAJOS DE ADORNO.

Esta clase de trabajos queda ya descrita, por lo cual nos concretaremos á dar algún ligero detalle respecto á la elección de objetos y á las combinaciones que con ellos pueden hacerse para que cumplan dichos trabajos con la denominación que les hemos dado.

1. Cartonaje. Se presta para la construcción de estuches de todas clases para guardar pañuelos, guantes, abanicos, etc., que luego se adornan exteriormente con dibujos, trabajos en sedas y bordados.

2. Modelado. Se emplea en las escuelas de niñas principalmente para la ornamentación, construyendo hojas y flores, grecas y demás adornos en relieve que se pegan á la cola en macetas, floreros, jarrones, y demás objetos de alfarería.

3. Marquetería.—Este trabajo ofrece infinidad de objetos de adorno y capricho, como estuches, abanicos, cigarreras, portaretratos, canastillos, etc., que se revisten interiormente con telas de seda.

4. Flores artificiales.—Las hay de papel, de trapo, de cera, de obleas y de mariscos. Con todas ellas se obtienen bonitas combinaciones para la construcción de ramos, floreros, coronas, guirnaldas, etc. Es un trabajo al que las niñas se entregan con marcada predilección.

C. TRABAJOS DE ENTRETENIMIENTO.

Hemos colocado en estos trabajos los de jardinería y cuidado de animales como los de más sano entretenimiento, á fin de que las niñas se muevan al aire libre y pongan en actividad todos sus miembros.

1. Cultivo de plantas.—Para estos trabajos deben destinarse á las niñas parcelas en el jardín, donde cultiven variedad de plantas y flores, intervi- niendo ellas mismas en todas las operaciones, para que el trabajo sea más saludable. Cuando no haya parcelas para todas, se dispondrán macetas con igual motivo.

2. Cuidado de animales.—Las clases de animales que han de ponerse al cuidado de las niñas son las aves de corral, palomas, conejos y pájaros
La Escuela y el hogar (1894-02-10 00:00:00), página 9

enjaulados, debiendo correr á su cargo la alimentación y limpieza de los mismos.

En algunos países se extienden á más los trabajos manuales para señoritas llegando á construir objetos científicos, en los que intervienen otros materiales.

En la Exposición Universal de Barcelona en 1888, vimos en la instalación oficial del Japón varios aparatos de Física, construidos por las alumnas de la Sección de Física de la Escuela Normal Superior de Maestras de Tokio, los cuales no fueron presentados como modelo, ni con el fin de adquirir recompensa alguna, sino como muestra del resultado que ofrecen los conocimientos adquiridos por las alumnas-maestras de aquella apartada nación y de su habilidad manual.

Allí vimos, entre otros varios objetos, una rueda-motor de palas, una fuente intermitente, un estereóscopo, una cámara oscura, una máquina eléctrica, un aparato para demostrar la propagación de las ondas sonoras y otro para el estudio del sonido, todos ellos de construcción algo tosca y elemental, pero que respondían perfectamente para el uso á que se les destinaba, poniendo de manifiesto la solidez del estudio teórico y la inventiva que desarrollan en la aplicación ó empleo de las materias más comunes para hacerlas depender del objeto primordial que tratan de realizar, sin preocuparse de la finura y elegancia del aparato, con tal de obtener de él el resultado apetecido: la madera, la hoja de lata, el alambre, el zinc y diferentes objetos de uso común, como botellas, pedazos de cristal, etc., eran los cuerpos que habían servido de primeras materias á aquellos sencillos aparatos que cumplían, no obstante, con el fin para que se destinaron.

Dichos aparatos en unión de colecciones zoológicas, botánicas y mineralógicas que aparecían como trabajos hechos por los alumnos de las Escuelas Normales, se destinan en aquel afortunado país á procurar pequeños gabinetes de Física é Historia Natural á las escuelas públicas Superiores que carecen de ellos.

S. Arnal.

EL CUERPO HUMANO.

El número de huesos que tiene el esqueleto humano es de 246, 63 de los cuales están en la cabeza y la cara, 24 en las costillas, 16 en las muñecas, 14 en los tobillos, y 108 en los pies y en las manos, contando cada uno de éstos 27. El corazón tiene 6 pulgadas de largo y 4 de diámetro; palpita 70 veces por minuto, 1.200 veces por hora, 100.800 durante el día 36.792.000 al año, y en cada latido lanza 2 1/2 onzas de sangre, 175 onzas
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 1

AÑO II.    Pamplona 20 de Febrero de 1894.    NÚM. 17.

LA ESCUELA Y EL HOGAR

REVISTA PEDAGÓGICA.

SE PUBLICA BAJO LA DIRECCIÓN

DE

D. SANTIAGO ARNAL Y RAMOS

Ex-Profesor de Pedagogía
y en la actualidad Inspector de 1.ª enseñanza de Navarra.

PUBLICACIÓN DECENAL.

SUMARIO.

Sección doctrinal.—Ignorancia obligatoria.—Tema pedagógico.—(Sujeto, objeto y fin de la educación.—Casos en que el Maestro obra como sujeto.—Nuevo derrotero de los estudios pedagógicos).—Crónica nacional.
La niñez desvalida.—Métodos de enseñanza (con privilegio de invención).
La nueva fórmula de las oposiciones.—Crónica extranjera.—Notas americanas.—(Argentina.—Uruguay.—Costa-Rica.—Paraguay.—Chile).—Boletín de noticias.

Precio de suscripción: 7 pesetas anuales.

REDACCIÓN.
ZAPATERÍA, 36, 3º

ADMINISTRACIÓN.
CHAPITELA, 2, LIBRERÍA.

PAMPLONA.

DERECHOS RESERVADOS.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 10

LA NUEVA FÓRMULA DE LAS OPOSICIONES.

En La Crónica, de Guadalajara, correspondiente al dia 14 del actual, encontramos las bases principales del informe de la ponencia referentes á la reforma de las oposiciones á escuelas, y, como el Consejo de Instrucción pública aprobó ya en su totalidad el dictamen, creemos que las discusiones del articulado no han de hacer variar la fórmula general en que se apoya dicha reforma, pudiéndose con fundado motivo tener por cierta la relación de nuestro estimado colega.

Dice así:
En el estudio presentado por el Dr. Calleja dividense los establecimientos primarios, por cuanto hace á su provisión, en escuelas de concurso y en escuelas de oposición, subdividiéndose unas y otras en dos clases, á saber:

DE PROVISIÓN ORDINARIA.

(a) Escuelas incompletas.
(b) Escuelas completas.

DE OPOSICIÓN.

(a) Escuelas dotadas con 825 pesetas.
(b) Escuelas con 2.000 ó más pesetas de sueldo.
El certificado de aptitud, que hoy solo habilita para escuelas incompletas de la provincia en que se expide, desaparece siendo sustituido por el título de Maestro para escuelas de esta clase, diploma que expedirán los Claustros de las Normales, á quienes lo soliciten, previa la aprobación de todas las asignaturas que abraza el primer curso de los del Magisterio. Estos títulos darán aptitud para solicitar escuelas incompletas en toda la Península. (1)

Para las completas de provisión ordinaria y para la categoría (a) de las de oposición, será preciso el título de Maestro elemental, y el de superior ó normal para las dotadas con 2.000 ó más pesetas.

Las oposiciones se verificarán en las capitales de distrito universitario solo á plazas de 825 pesetas de sueldo, reservando las de 1.100, 1.375, etc. para otorgarlas, por concurso, entre los Maestros ingresados por oposición. (2)

Las escuelas dotadas con 2.000 pesetas, se proveerán la mitad por concurso, y la mitad por oposición, que se celebrará siempre en Madrid, ante un tribunal, presidido por un consejero de Instrucción pública.

(1) Serán unos diplomados más ineptos para regir una escuela por pequeña que sea, que los actualmente autorizados, por cuanto desconocieran en absoluto los Principios de educación y métodos de enseñanza, asignatura que empieza á estudiarse en el segundo curso de la carrera del Magisterio. Además como las escuelas incompletas son en su mayoría mixtas y las maestras son las preferidas en los concursos, dudamos que haya quien solicite un diploma de esta clase para no poder hacer uso de él. N. de la R.

(2) Esto es, se ingresará por oposición y se ascenderá por concurso como sucede en las demás carreras del Estado. N. de la R.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 11

No se cierra, pues, como falsamente se ha propalado, la puerta á los talentos, supuesto que los que tal se crean y deseen salir de las categorías inferiores á 2.000 pesetas, pueden pasar á éstas mediante oposición, aun cuando no cuenten servicio alguno en la práctica.

Tal es, á la ligera expuesto, el novísimo plan que actualmente se discute y que creemos menos asequible á corruptelas que el anterior.

Para que la obra se complete, entendemos que debieran unificarse los programas de oposición, de lo cual no sabemos si se ha pensado algo.» (3)

CRÓNICA EXTRANJERA.

NOTAS AMERICANAS.

ARGENTINA.—En el informe anual presentado al Ministerio de Instrucción pública por el presidente del Consejo Nacional de Educación, Doctor Zorrilla, no se echa de menos ninguno de los asuntos que en la actualidad preocupan á los modernos pedagogos y, aun cuando en la actualidad se tropieza en la república con algunas dificultades para la implantación de ciertas reformas, el doctor Zorrilla expone la manera más adecuada de ir preparando al Magisterio y al público en general á fin de que en plazo breve se hallen identificados unos y otro con las ventajas que á la educación proporcionan ciertos adelantos puestos en práctica en diferentes naciones.

El trabajo manual en la escuela primaria tan necesario para atender al desarrollo físico y á la cultura de ciertos sentimientos superiores, como el del buen gusto, el sentido de investigación, el amor al trabajo, á la naturaleza, etc., cree el doctor Zorrilla que podrá ser un hecho en las escuelas del país tan pronto como haya la suficiente preparación en el personal docente para dar esta enseñanza en las escuelas; las Cajas de ahorros escolares, aun cuando existen muchos Maestros que se han manifestado adversos á ellas, cree que deben ensayarse en las escuelas en la esperanza de que han de dar felices resultados, á cuyo fin el Consejo ha resuelto establecer una en las escuelas Superiores de la Capital.

También anuncia la creación de cuatro plazas de juegos, destinadas á esparcimiento de los niños que concurren á toda clase de escuelas así públicas como particulares, mejora utilísima, sobre todo en las grandes capitales, donde por el aglomeramiento de los edificios no cuentan los niños con locales espaciosos al aire libre anexos á las escuelas, y por último expresa que la construcción de locales adecuados para instalar en ellos Jardines de infantes, constituye otro de los problemas que el Consejo Nacional aspira á resolver en el corriente año, estando ya designados los ingenieros que han de hacer los planos para levantar dichos edificios.

(3) Respecto á este punto, algunos colegas trascriben la noticia de que se están confeccionando los programas que se han de publicar y regir para las oposiciones á Escuelas. N. de la R.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 12

URUGUAY.—El Tesoro de Instrucción Pública.—Dice el Boletín de Enseñanza primaria, de Montevideo, que la Cámara de representantes del país ha votado la creación de un impuesto sobre herencias destinado a la formación de un Tesoro de Instrucción pública, con objeto de mejorar las condiciones económicas del servicio de la instrucción en general, habiendo puesto el Poder Ejecutivo de la República el cumplirse á dicha ley con fecha 30 de Agosto último.

He aquí la parte de esa ley que se relaciona con la creación de dicho Tesoro:

CAPÍTULO IV
Aplicación del impuesto.—Creación del Tesoro de Instrucción Pública.

Art. 43. Destinase al servicio de Instrucción primaria en toda la República el producido total del impuesto de herencias y donaciones.

La Dirección General de Impuestos Directos entregará las sumas recaudadas, á medida que vaya percibiéndolas, á la Dirección General de Instrucción Pública ó á quien ésta designe, sin deducir cuantía alguna por gastos de percepción, salvo lo dispuesto en el artículo 28.

Art. 44. Créase el Tesoro de Instrucción Pública, que se formará con los bienes y rentas afectados exclusivamente al servicio de la educación común en toda la República, que se expresan á continuación:
1.º El producto del impuesto de herencias y donaciones.
2.º El producto del impuesto urbano de instrucción pública.
3.º El producto del impuesto rural de instrucción pública.
4.º El producto del impuesto de piedra y arena de toda la República.
5.º El producto del impuesto de abasto, en la parte destinada á instrucción pública.
6.º El producto de las patentes de perros.
7.º Los bienes que por falta de herederos correspondiesen al Fisco.
8.º El producto de las multas que por cualquier autoridad se impusiesen por infracción de las leyes ó reglamentos y que no tuviesen aplicación determinada por la ley.
9.º Las donaciones de particulares á favor de la educación común.
10. Las cantidades que de rentas generales se destinen á saldar los presupuestos de Instrucción pública, siempre que los bienes y rentas que se dejan enunciados no basten á cubrirlos.

Art. 45. Los bienes y rentas del Tesoro de Instrucción Pública solo podrán invertirse en el pago del presupuesto de instrucción pública ó de otros gastos anexos á este servicio, autorizados por ley expresa.

Una vez cubierto el presupuesto de que habla el inciso anterior, se invertirá preferentemente todo excedente que resulte, en la adquisición de terrenos y construcción de edificios para escuelas.

Art. 46. En los casos de que hablan los incisos 7.º y 9.º del art. 44, los jueces y escribanos deberán dar noticia de ellos al Inspector Nacional de Instrucción Pública.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 13

En dichos casos el Inspector Nacional de Instrucción Pública, por si ó por apoderado, podrá hacer las gestiones judiciales que correspondan.

Art. 47. Los bienes y rentas de Instrucción pública gozarán de los mismos privilegios y exenciones que los bienes y rentas nacionales.

Art. 48. El Inspector Nacional y los miembros de la Dirección General de Instrucción Pública son personalmente responsables de toda inversión de fondos del Tesoro de Instrucción Pública, que ordenen ó efectúen sin hallarse autorizada por ley expresa.

—El mismo periódico trae la infausta nueva del fallecimiento del insigne pedagogo y matemático, D. Jaime Roldós y Pons, acacido en Septiembre último.

«El Sr. D. Jaime Roldós y Pons, dice, era muy estimado de todos aquellos que entre nosotros se han ocupado de cuestiones escolares. Su constancia en el trabajo, su criterio libre de preocupaciones y su carácter austero, le hicieron acreedor á aquellas simpatías.»

Profesor de la facultad de Matemáticas en Montevideo, el Sr. Roldós y Pons no solamente ha dejado escritas obras de su facultad como los Elementos de Trigonometría plana y esférica, un Curso de Aritmética y un libro de Contabilidad Mercantil, sino que, amante de la cultura general de aquel país, ha dado á la estampa libros pedagógicos de sana doctrina, como sus famosas Disquisiciones Pedagógicas, de cuya obra dimos noticia en el primer número de nuestra Revista, otro de Estudios Pedagógicos y otro titulado La Madre y la Escuela en sus relaciones con la educación popular, además de una buena colección de opúsculos de diferentes materias escritos ex-profeso para las escuelas de primera enseñanza.

¡Descanse en paz el ilustre anciano!

**

COSTA-RICA.—Bibliotecas escolares. Como medio de difundir los conocimientos y facilitar la lectura de obras instructivas, el Gobierno de esta República ha decretado en el año último la creación de Bibliotecas en todas las escuelas primarias, cuyo articulado, por su sencillez, merece conocerse. Dice así:

Art. 1.º En cada Escuela primaria pública habrá una biblioteca escolar.

Art. 2.º Esta biblioteca se colocará en la sala principal de la escuela á que pertenece, y será administrada por el respectivo maestro-director; los libros serán colocados en un armario-biblioteca, construido según el modelo que dé la Inspección General de enseñanza.

Art. 3.º La biblioteca escolar contendrá:
a) El depósito de libros de texto para uso de las escuelas.
b) Las obras concedidas á la escuela por la Secretaría de Instrucción pública.
c) Las donadas por la Junta de Educación de la respectiva localidad ó por la Municipalidad cantonal.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 14

d) Las donadas por otras corporaciones ó por particulares.
e) Las adquiridas con las rentas propias de la biblioteca.
   Las obras mencionadas en los parágrafos b, c, d y e del artículo 3.º podrán ser prestadas á las familias ó á cualquiera persona que se comprometa á conservarlas y á devolverlas en buen estado, ó á restituir su valor.

**

PARAGUAY.—Según manifiesta El Normalista que se publica en la Asunción, trátase de establecer la enseñanza de los trabajos manuales en las escuelas primarias de la capital de la República, mediante la confección de obras de paja y de las fibras de algunas plantas textiles de las que tanto abundan en aquel país.
El mismo periódico dice: «El movimiento reformista que se opera en la rama educacional en el sentido de su perfeccionamiento, va tomando campo más vasto cada día. Ya se habla de la construcción de edificios escolares que vendrán á satisfacer una necesidad en la enseñanza, pues hasta hoy todos los que se ocupan no llenan las condiciones que se requieren para el objeto, y más aún, ellos son de propiedad particular.»

**

CHILE.—El Boletín de Enseñanza primaria, de Montevideo, trae las noticias siguientes referentes á este país:
—«La Comisión de Instrucción primaria ha aprobado el proyecto para proporcionar á los maestros obras de pedagogía y metodología propuesto por D. Julio Bergter.
   Las obras que se proporcionarán á los maestros y para cuya formación se ha llamado á concurso son las siguientes:
   a) Historia de la educación y enseñanza;
   b) Psicología pedagógica;
   c) Ciencia general de la educación y enseñanza.
   d) Metodología especial de las distintas asignaturas de enseñanza primaria.
   Los autores cuyas obras reúnan las condiciones necesarias para ser adoptadas, recibirán premios de quinientos á dos mil pesos, según el mérito, originalidad y perfección de la obra respectiva.»
—«El Sr. Ministro de Chile en París, D. Augusto Matte, acaba de regalar á las escuelas de la Sociedad de Instrucción primaria de Santiago una colección de herramientas y material, para introducir en ellas la enseñanza de los trabajos en madera, cartón, papel y arcilla.
   El personal docente de dichas escuelas, dirigido por un profesor que ha hecho estudios especiales sobre la materia, principiará pronto la enseñanza de esa asignatura en las tres escuelas que posee la Sociedad en Santiago.»
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 3

LA ESCUELA Y EL HOGAR

REVISTA PEDAGÓGICA.

IGNORANCIA OBLIGATORIA.

Con este título publica nuestro caro colega L' Avvenire Educativo, de Palermo, en su número correspondiente al día 28 de Enero último, un bien escrito artículo en el cual, con cierto sic, ridiculiza el exígulo tiempo marcado por la Ley á la edad escolar, cuyo artículo nos viene para nosotros como anillo al dedo puesto que en ambos países rigen los mismos años para adquirir los conocimientos de la primera enseñanza elemental con el carácter de obligatoria.

Allí como aquí la obligación escolar comprende á los niños desde la edad de 6 á 9 años (Artículo 7.º de la vigente Ley de Instrucción pública de 9 de Septiembre de 1857) y ¿qué es lo que pueden aprender en esa edad y en tan corto espacio? Aun dado caso de que los niños españoles acudan sin excepción á nuestras escuelas comunes todo el tiempo que la Ley dispone, no lo juzgamos suficiente para adquirir una sólida instrucción que pueda servirles para llenar cumplidamente las necesidades ordinarias de la vida; mas como en muchos de los niños la asiduidad á las clases escolares se hace imposible por el cúmulo de indisposiciones y verdaderas enfermedades á que se hallan expuestos en esta edad y otro número no escaso deja de acudir á las mismas por negligencia y hasta abandono de los mismos padres, resulta que la enseñanza impuesta para todos se convierte en patrimonio de un número reducidísimo de españoles.

Hable por nosotros la estadística si hay quien dude de lo dicho. España cuenta con unos 17 millones de habitantes y de ellos, 12 millones no saben leer ni escribir. ¿Puede darse dato más triste y desconsolador?

Es verdad que el artículo 8.º de la Ley dispone que los contraventores al artículo anterior «serán amonestado y compelidos por la autoridad y castigados en su caso con la multa de dos hasta veinte reales;» pero con ser tan pequeña la multa, todavía escasean los casos de su imposición á los padres, tutores ó encargados de niños por no asistir éstos á la escuela y, claro está, que ante la falta de celo de la autoridad, los encargados de la niñez, principalmente en las poblaciones rurales, no se cuidan de la cultura de sus hijos, llegando sin darse cuenta á los nueve años con desconocimiento absoluto de las materias más elementales del programa y fuera, por consiguiente, de la obligación común.
La Escuela y el hogar (1894-02-20 00:00:00), página 4

También es verdad que en diferentes épocas se han dictado Reales Ordenes y Decretos encaminados al mismo fin y sobre todos, el Decreto de 23 de Febrero de 1883 alienta á las Autoridades y hasta á los mismos Maestros á llevar á cabo el cumplimiento de la Ley, ofreciendo recompensas y conminando con las penas que el Código establece en su artículo 603 números 5 y 6 (represión y arresto de 5 á 15 días....) á los contraventores; pero tampoco los esfuerzos plausibles del Gobierno han dado el resultado que fuera de desear. Y se comprende; porque nuestra ignorancia nacional, como llevamos manifestado, no dimana precisamente de la falta del cumplimiento de la Ley en este punto, sino del corto plazo impuesto por la misma á la obligación escolar.

Véase en el cuadro que sigue la edad comprendida para la enseñanza obligatoria en los Estados europeos de mayor cultura y notaráse, comparándola con la nuestra, una notable diferencia.

EDAD ESCOLAR.

    Estados.
    Años que comprende.
    Estados.
    Años que comprende.

    Prusia.
    de 5 á 14 años.
    Wurtemberg..
    de 6 á 14 años.

    Baviera.
    de 6 á 16 »
    Francia.
    de 6 á 12 »

    Alsacia-Lorena.
    de 6 á 14 »
    Dinamarca.
    de 8 á 15 »

    Noruega.
    de 8 á 15 »
    Portugal.
    de 7 á 15 »

    Austria.
    de 6 á 14 »
    Suiza.
    de 6 á 12 »

    Sajonia.
    de 6 á 14 »
    (Según los cantones).
    de 6 á 15 »

Si á esta obligación van unidas otras facilidades para adquirir la enseñanza, como la gratuidad absoluta para todos, mayor número de escuelas por cada 1000 habitantes, personal docente más instruido, métodos acodaticios á las facultades de la niñez y basados en una prudente racionalidad, etc., etc., no es difícil que se consiga en la masa general de las gentes un tinte de cultura superior al de los demás pueblos.

Hace poco tiempo que el profesor Janshul ha publicado en el «Nedelja» una curiosa estadística que detalla, con arreglo al tanto por ciento, los individuos que no saben leer ni escribir en varias naciones de Europa y en ella nos hallamos figurando en los últimos lugares, teniendo delante á la misma Italia, en sentido muy favorable respecto de nosotros, á pesar de ser igual en ambos países el tiempo destinado á la edad escolar. Hé aquí el cuadro:

CUADRO DE LA IGNORANCIA.

NO SABEN LEER NI ESCRIBIR.

    En Sajonia..
    el 0'2 por 100.
    En Suecia..
    el 0'4 por 100.

    » Noruega.
    el 0'3 por »
    » Prusia.
    el 0'6 por »

    » Baviera.
    el 0'4 por »
    » Filandia.
    el 1'9 por »