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corporal. El trabajo eficaz es el que proporciona la remoción de tierra, el riego, la escarda, la poda, etc.; mas cuando se carecen de medios naturales, bueno es que se proceda por artificio á ocupar á los niños en esta clase de trabajos.

Algunos creen que los trabajos agrícolas competen solo á escuelas rurales, pero debemos manifestar que sus beneficios se extienden á toda clase de personas; pues como dice muy bien el señor Olivan, la Agricultura proporciona una apacible distracción para el ánimo fatigado por el bullicio de las sociedades.

El valor educativo de estos trabajos consiste:
a) En poner en actividad todo el organismo.
b) En despertar el sentido de investigación.
c) En inspirar amor á la naturaleza.

(Se continuará).

S. ARNAL.

CRÓNICA NACIONAL.

AÑO NUEVO......

Ha empezado con buenos auspicios puesto que las nieves son generales y ya tenemos por sabido aquello de «año de nieves año de bienes.»

Dios haga porque en bien termine para la clase del Magisterio, clase desheredada y que, apesar de ello, paciente como ninguna, sigue en medio de sus atribulaciones cumpliendo el sagrado deber de cultivar las inteligencias de la sociedad del porvenir.

Pero pronto cesarán sus infortunios. El Gobierno, dispuesto en la actualidad á poner término á las penalidades, disgustos y sinsabores de los Maestros, tiene en estudio radicales reformas, que han de variar por completo su deplorable situación.

¿Será verdad? ¿Tendrá la dicha de formar época el año que empieza entre los que se han venido sucediendo cada cual con un nuevo desengaño?

La cuestión capitalísima y en la que todos pretenden poner las manos sin acertar á darle una solución definitiva consiste en asegurar el pago de las mezquinas dotaciones de los Maestros y esta cuestión, al parecer tan sencilla, sigue cada vez más enmarañada proporcionando un déficit de siete millones trescientas quince mil trescientas treinta y siete pesetas con setenta y ocho céntimos que se han dejado de pagar en las diferentes provincias por atenciones de instrucción primaria.

De nada sirven las órdenes y decretos que con frecuencia inserta la Gaceta: el mal subsiste y tan arraigado se halla que apenas hay quien confíe en que pueda desaparecer.

Y sin embargo, el daño pudiera estirarse de raíz tan solo con que des-
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apareciese el antagonismo existente entre la entidad Hacienda y la entidad Fomento, considerando por todos las atenciones de la primera enseñanza carga preferente de la nación.

Decrétese de una vez en absoluto esta circunstancia, que bien lo merece un servicio de tan altísimo interés para el progreso del país; dése á los recaudadores de los tributos las nóminas de los Maestros; páguese por el mismo al personal docente con las primicias de lo recaudado el primer día de pregón; admitase el importe de estas nóminas firmadas como cantidades ingresadas en las Tesorerías de la Hacienda pública y el mal ha dejado de existir.

Pero ¡ah! esto no lo veremos ni el año actual ni en los sucesivos. Es demasiado bueno, elemental y sencillo para que pueda ponerse en ejecución.

Acostumbrados á que la rueda administrativa tenga cada vez mayor número de engranes seguirá el Magisterio sufriendo las consecuencias de la pesadez con que se mueve, viviendo en perpetua agonía, recorriendo su interminable calvario y adquiriendo para la posteridad el epíteto de «mártir».

Ojalá nos equivoquemos.

CRÓNICA EXTRANJERA.

EL PRIMER INSTITUTO DE SEGUNDA ENSEÑANZA PARA MUJERES EN ALEMANIA.

Hay que distinguir entre la educación y la ilustración científica de la mujer. La primera trata de que la mujer sea buena esposa y buena madre; se ocupa de preferencia en la parte moral y religiosa, así como en la enseñanza práctica del manejo del hogar, poniendo en segundo término los conocimientos científicos, que son como un adorno para la que luego ha de ser, ante todo, amable esposa y cariñosa madre. Esta educación ha sido en todos los países adelantados de Europa, y señaladamente en Alemania, objeto de la mayor atención y cuidado de parte del Gobierno y de la sociedad toda; las escuelas primarias superiores de niñas, en Alemania, son en efecto un modelo para realizar aquel fin.

Pero la situación social iniciada en este siglo y que se acentuará más en el venidero, exige ineludiblemente que en estos países se abra más amplios horizontes á la mujer. No todas tienen la seguridad de llegar á ser esposas; el porvenir de las que lo son depende del marido, y bien pueden dedicarse á las faenas del hogar. ¿Qué será de las que no lo fueren, si por desgracia sus padres han carecido de medios para procurarles una subsistencia libre de los peligros del futuro? ¿Con qué se ganarán la vida? ¿Tendrá una joven que siempre ha vivido en circunstancias relativamente favorables, que someterse á ganar su pan con el duro trabajo del taller, para lo cual, quizá,
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Como, por una parte, es perentorio el deber de aumentar los medios de existencia de la mujer, y por otra, el campo de los oficios obreros, comerciales, artísticos y científicos, cuya adquisición se persigue, es demasiado vasto para ser cultivado por una sola sociedad, la asociación se limitará á lograr la posibilidad de conseguir profesiones científicas para la mujer, y trabajará con todas sus fuerzas:

1.º—En la creación de un instituto de segunda enseñanza para niñas, bajo el mismo plan de estudios que los de hombres;
2.º—En que tal instituto tenga el derecho de conferir títulos de madurez á las alumnas, que habiliten para el ingreso de las mismas en la Universidad;
3.º—En obtener el derecho de concurrir á las Universidades y demás escuelas superiores;
4.º—En obtenerlo también, de parte del Estado, para ejercer aquellas profesiones científicas que necesiten de suprema aprobación, después de haber hecho los exámenes correspondientes.

Para todo ello empleará la asociación los siguientes medios:
1.º—Ganar la opinión pública por medio de la palabra y de la prensa, dando á luz artículos, folletos, obras, etc.;
2.º—Peticiones á las cámaras y á las autoridades de los varios Estados;
3.º—Colectación de fondos para fundar un Instituto de segunda enseñanza para las niñas.

Los estatutos fueron aprobados en Diciembre de 1891.

El éxito obtenido en la Cámara de Baden fué causa á que la asociación escogiera como lugar más adecuado para erigir el Instituto, la capital del Gran Ducado, Karlsruhe.

El Instituto, todavía en proyecto, pero cuya realización no está muy lejana, tendrá por de pronto el carácter de establecimiento privado y sus títulos ó certificados no tendrán, por lo tanto, validez pública; mas la Asociación se propone demostrar con estos esfuerzos que la mujer no es por naturaleza inferior al hombre, sino por educación, ó mejor dicho, por falta de ésta. Cree la asociación que una vez convencidos de ello el Gobierno y la opinión pública, obtendrá el establecimiento el carácter oficial con todos sus privilegios.

Pero no ha sido este el único campo de actividad de la Señora Kettler. Esta mujer de admirable energía, ha fundado una revista para tratar la cuestión de la educación de la mujer Bibliothek der Frauenfrage, publicación periódica de opúsculos sobre el asunto. Hasta ahora se han dado á luz 19 tomos, la mayor parte de los cuales son debidos á la pluma de la señora Kettler. El último tomo (1) lleva el título que encabeza estas líneas y trae tres artículos suyos. En el primero se propone demostrar con muy sólidos argumentos, aunque con sencillo lenguaje, el por qué y la necesidad de un Instituto de tal género.

¿Por qué creéis que somos intelectualmente inferiores á vosotros? Dad-

(1) Das erste deutsche Madchengymnasium, von Frau J. Kettler. Weimar: precio 30 pfengue.
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LA ESCUELA Y EL HOGAR
REVISTA PEDAGÓGICA.

LA CORRECCIÓN MANUAL.

La higiene de la infancia es siempre asunto interesante, porque, además de los problemas científicos y sociales que contiene, hace surgir bellísimos sentimientos de cariño y protección hacia esos tiernos seres cuya mayor fuerza estriba en que son débiles.

El amor á los niños es un afecto de inexplicable violencia, que con otras aspiraciones generosas quiso Dios colocar en el corazón humano. Como todos los grandes sentimientos, ofrece dos aspectos: el individual ó filogenitura—amor á la prole—y el que abraza en un solo lazo de cariño á todos los pequeñuelos y se condensa admirablemente en las palabras del Divino Maestro: Dejad venir á mi los niños.

Cuando en una cuestión influyen á la par la inteligencia y la sensibilidad, no suelen marchar acordes ambas facultades, que difícilmente se hallan equilibradas en un mismo sugeto, resultando unas veces el raciocinio frío que solo atiende á las leyes de la lógica, y en otras, un conjunto de sustitivos sentimientos que no admiten discusión, y únicamente hallan disculpa de su irracional terquedad, por ser una desviación del amor.

Dicho está que, cuando los dos factores se hallan en desacuerdo, hay que dar la preferencia á la razón, condenando severamente esa ceguera del cariño. Hay que respetar los sentimientos naturales y dignos sin confundirlos con estúpidas sensibilidades.

Estas reflexiones pueden ser aplicadas á muchos casos que se refieren á la educación de los niños y en los que causan enormes perjuicios los excesos de sentimentalismo, con los que muchos preparan para sus hijos un porvenir desgraciado.

La corrección de las faltas ó defectos de los niños es asunto de sobras debatido. Todos se hallan conformes en la necesidad del castigo y en que éste ha de ser justo, idóneo y proporcional á la transgresión. Esta corrección no puede instituirse como regla que pueda ser manual, y progreso importante fuera poder excluir semejante clase de castigos, aun en los casos más extraordinarios. Afortunadamente deben quedar pocos partidarios del antiguo aforismo, según el cual, la letra con sangre entra.

Hay ocasiones en que después de apurados todos los medios, os dirán si criticáis la corrección traumática: ¿qué hacer para evitar que el chico sea un perdido? Inventad otra cosa menos degradante.
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Es cierto que muchachos discolos, viciados por la mala educación doméstica, de carácter inquieto y revoltoso, ó que por haber sufrido las crueles lecciones de la miseria desprecian como negativas las correcciones de índole moral, solo temen á los golpes y únicamente con ellos hacen carrera.

Estos casos son el mejor argumento en pro de una educación moral más completa de nuestra sociedad. Si requieren castigos extraordinarios, es porque forman una excepción más ó menos numerosa, y al aplicarles una penalidad traumática quedan de relieve, más que la falta del niño, las faltas de quien, teniendo obligación de educarle, no lo hizo ó lo hizo mal. Con semejantes castigos se alcanzará disminuir la frecuencia de los hechos punibles,—aún ésto es difícil asegurarlo,—pero no se hace desaparecer un criterio infantil viciado, que solo por medios morales puede remediarse.

Dada la flaqueza humana y las circunstancias eventuales que en un hecho pueden concurrir, se comprende que el padre, maestro ó vigilante encargados del niño, no puedan contenerse y le hagan pagar caro sus trasvesuras. Pondremos un ejemplo. En un momento de descuido un chiquillo se encaramó sobre la barandilla de su balcón y discurre con la mayor frescura y tranquilidad por aquel verdadero precipicio, con inminente peligro de su vida. En aquel momento lo advierte el encargado del inquieto muchacho y presa del mayor espanto, si tiene un resto de reflexión y puede articular sonidos, llama al niño afectando naturalidad en lo posible al objeto de no producir en él una emoción, y que el improvisado gimnasta se precipite en el vacío. Acude éste al llamamiento, deshaciendo facilmente el camino andado, y al tenerlo sano y salvo al alcance de la mano, reacciona súbitamente el acongojado espectador y propina al chicuelo una soberbia paliza.

Esto, en circunstancias variadas, sucede más á menudo de lo que pudiera creerse. Mas aquí no se trata de un castigo; es una especie de vanaguardia instintiva y disculpable, cuyos efectos serán contraproducentes y lo racional y justo fuera evitar la repetición del hecho, vigilando al niño con mayor cuidado.

La argumentación contundente tiene otros defectos.

Aunque sea ligera, el actor prudente y la propine con el mayor tiento y suavidad, se expone á contingencias desplorables difíciles de prever.

La elección de sitio y la graduación de la fuerza, son condiciones poco prácticas y pueden producirse lesiones, que seguramente no pensaban causarse.

Si en breve término sobreviene una dolencia, será atribuida al vapuleo, sobre todo, si no fué la autorizada mano de un padre la que infligió el castigo.

Es muy común remontar la causa de una enfermedad á un traumatismo relativamente ligero.

Un golpe en la rodilla, causó un tumor blanco; en la pierna, úlceras de diversas clases; en la cabeza, dolores neurálgicos, etc. Son muchos los en-
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fermos que al hacer la relación de sus padecimientos, refieren el origen de los mismos á un traumatismo. Esta tendencia, que no es del caso discutir, basta para proscribir la corrección manual, como ocasionada á graves daños.

Es verdad que no hay situación más penosa, ni más comprometida que la del profesor de primeras letras. Rodeado de un centenar de diablillos, cuyas inquietas imaginaciones están siempre buscando algo nuevo que inventar, ha de ser un Argos. Responde moralmente de ellos, y su respetabilidad y saber no bastan para evitarle gran número de sinsabores y disgustos; en casos, depende el pan que trabajosamente gana, de que un muchacho ejecute ó no una travesura. En semejantes condiciones, también es disculpable una corrección manual aunque sea algo viva, pero no puede aprobarse, no debe instituirse como regla.

En muchas escuelas se hallan cubiertas las paredes de máximas morales para uso de los niños.

Conveniente sería que junto á ellas se colocasen otras para servir de memento al maestro y ayudarle á sufrir con paciencia su penosa labor. Citaremos algunas, á nuestro entender apropiadas:

«Un golpe pueden no causar daño visible lesionando un órgano interno.»
«El que pega una vez, es responsable por mucho tiempo de todo lo que pueda acontecer en la economía del paciente.»
«Una de las cosas que mejor se aprenden por el ejemplo, es sacudirle á otro.»
«Si un padre matase á su hijo de un palizón, le llevarían á presidio, ¿Qué sucedería si fuera otro?»
«Calma, que es un chiquillo.»

Estas y otras muchas cosas por el estilo las saben todos los profesores y no pretendemos enseñar nada á una de las clases, para nosotros, más respetables de la sociedad; pero nos atrevemos á desear que ni por un momento sean olvidadas, no sólo por lo que tienden á favorecer al niño, sino porque convienen especialmente al jefe de un establecimiento de educación y á todos sus subordinados, que pueden ser víctimas de un conjunto deplorable de circunstancias por el hecho de un exceso de vivacidad.

Adolfo de Castro.

Barcelona.

DE LA INSTRUCCIÓN Y EDUCACIÓN.

(Continuación).

VII.

El Gobierno de la Nación.

3.—El Gobierno de la Nación tiene la suprema tutela de la patria. El padre y el tutor tienen la sagrada obligación de atender no sólo al soste-
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nimiento corporal del hijo ó del pupilo, sino al perfeccionamiento de su espíritu por medio de la instrucción conforme á los medios de que dispone, y esta obligación pesa igualmente sobre los padres de la patria.

No cabe duda que en este siglo se ha adelantado mucho en esta materia: se han creado las Normales; se ha organizado la enseñanza; se han establecido multitud de escuelas y se aspira á difundir la instrucción por todos los ámbitos de la patria; estamos conformes con la cantidad con tal que no pare ese trabajo de difusión.

¿Podremos decir otro tanto de la calidad de la enseñanza?—Por desgracia nó y diré por qué. Se enseña, pero no se educa y la enseñanza artificiosa, sin la dulzura de la educación que amansa las pasiones y doma los apetitos desordenados, no es mas que una arma más afilada en las manos de un malvado.

No se puede educar ó por lo menos educar bien 1.º porque á los Maestros no se les enseña bastante para que sepan hacerlo, pues los pocos que lo hacen bien es porque tienen un claro talento y una aptitud natural poco común y aplicándose al estudio y al trabajo, se adiestran y sacan regulares discípulos, pero esto no es lo general, por tanto la enseñanza es defectuosa.

2.º Porque la atmósfera que rodea al Maestro es pestilencial y destruye todos sus trabajos. Cuando el niño sale de la escuela ve practicar fuera todo lo contrario de lo que se le ha enseñado.

Se le enseña á no jurar y no oye más que juramentos y blasfemias: se le enseña el respeto á los mayores y desvalidos y vé faltar á aquellos y mofarse de estos: se le enseña la idea de Dios y de la religión y no oye proferir su Santo nombre sino para ensuciarlo y denostar aquella despreciando á la vez á sus Ministros: se le enseña la teoría de las virtudes y vé por doquiera robos, hurtos, asesinatos, lujuria, incontinencia, envidia, orgullo, soberbia y cuantas cualidades forman el espíritu de Satanás.

Se me dirá, y ¿qué tiene que ver esto con el Gobierno?—Pues mucho y casi todo, como voy á probar.

1.º No tienen escrúpulo los aspirantes á gobernar de todas clases y colores en subir al poder por los medios más feos y reprobados: falsificando elecciones, conciliando la ley, mintiendo descaradamente, calumniando al enemigo, sacrificando horas y vidas, y este funesto ejemplo hace que se pierda la conciencia pública.

2.º Sin guardar los miramientos debidos el uno dice que es masón, el otro libre pensador, el otro ateo, el otro socialista: el uno se desafía por cualquier cosa, el otro dice en la prensa los disparates científicos y morales más estupendos que con su mal adquirida fama pasa entre los ignorantes como verdades infalibles. A todo esto la mayor parte ocultan debajo de todo eso fines raquíticos de miserable egoísmo produciendo todo junto deplorable efecto en la masa común.

3.º Los funcionarios públicos, aleccionados con tales ejemplos, y con otros peores que se callan, tienen poco escrúpulo en cumplir ó nó lo que mandan hombres tan autorizados por defuera y tan desacreditados por de dentro, y de aquí que casi todas las augustas funciones del Estado se
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llenen de una manera artificiosa, sin convicción y sin la buena fé de que debe ir revestido todo acto de conciencia: de aquí el poco crédico moral que tienen los gobiernos para los subditos, influyendo todo ello en el rebajamiento de los caracteres y en los males sociales que todos deploramos.

Hoy nos lamentamos todos de los tremendos males que nos afligen, y ¿a quién debemos la mayor parte?—A los que con escusa de gobernar han ido á los gobiernos como gráficamente se dice «á hacer su negocio.»

¿Por qué se ha desarrollado esa ambición tan desmedida en los de abajo, para no respetar ya ni aun las vidas del ciudadano pacífico y de la modesta y laboriosa familia, que, á costa de privaciones, llega á tener un honesto pasar?

Porque vé premiados y con grandes honores á hombres que debían estar en presidio; porque vé rendir homenaje á señoras depravadas que por sus vicios no merecen más que el desprecio; porque vé lo poco que se perdona á los pobres y lo mucho que se dispensa á los ricos; porque ha perdido la confianza hasta en los Tribunales de justicia viendo, que, como se dice ya de antiguo, en su tela de araña se enredan las moscas pequeñas, pero la rompe el moscardón; porque en el cuerpo social vé practicado el aforismo de Hipócrates: Cuando caput dolet, cetera membra dolent.

Es por demás darle vueltas: todos los rigores del mundo no acabarán con la gangrena del cuerpo social, mientras no se purifique su sangre.

Está inficiionada y el cáncer, si no se manifiesta por una parte, se manifestará por otra: Un padre jugador, borracho, pendenciero, libertino, que predica á sus hijos en los ratos de lucidez el buen camino ¿será facil que éstos lo sigan? Puede asegurarse que mejorarán de mil veces, una. Si por casualidad mejoran alguna vez es, no porque atienden á los consejos de su padre, sino porque se avergüenzan de sus vicios. Pues esto mismo sucede á las Naciones.

Preguntan si el que vá á ser Ministro es un hombre virtuoso, de buenas costumbres, de intachable conducta?—No, basta ser un hablador, que tenga travesura y que se tema á su desparpajo, por si pudiera concitar los ánimos contra lo establecido.

¿Cuán escandaloso es que se mande, por ejemplo, á gobernar las posesiones ultramarinas, según muchas veces dicen, á personas dilapiladoras, que han perdido lo suyo, y dice la pública murmuración que se les manda á reponer su fortuna ó á enriquecerse, á costa de los pobres subditos, que deben creer, á juzgar por estas cosas, que la madre patria no tiene más que hijos ladrones y malandrines?

Otras veces se oye que los personajes de la Corte, sabios, forman esos consejos de ferro-carriles y que por eso les pagan grandes sumas: mas como el vulgo es malicioso dice, tate, cobran por no hacer nada, y á mí nadie me da un misero jornal si no me quito la piel trabajando, pues, hay gato encerrado, y los periódicos se han encargado de ilustrar al pueblo en el misterio, diciéndole: ese dinero lo derrochan esas grandes empresas para no responder de los accidentes en que por los sucesos naturales del tráfico puedan verse comprometidas, y entonces el pueblo interpretando
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lo que esto quiere decir, discurre, pues pagan las futuras injusticias contra mí.

Se emplea á un individuo por los altos gobernantes y les basta la recomendación del diputado ó del cacique, como á éstos les sobra con que sea un intrigante, un desalmado, ó un perdona-vidas: lo constituyen en autoridad de las personas honradas y decentes ¿qué juicio se ha de formar de esto?

Y todo esto tiene remedio?—Sí lo tiene. En el momento que la cabeza sea sana, puede sanear todo el cuerpo, porque con elegir miembros sanos en vez de enfermizos, sana quedará la sociedad. La educación nacional se ha de comenzar en las escuelas: yo tengo la esperanza de que alguna vez ha de comenzar, pero no sé cuál será el momento. Cuando la Providencia se canse de enviar males merecidos á los pueblos, entonces les enviará un hombre recto de corazón, y poco á poco saneará la atmósfera.

¿Cuáles serán las señales en que conozcamos que ha empezado la regeneración?—Estas: Un respeto grande á la decencia y á la verdadera virtud en los de arriba. Un cariño merecido y grande del pueblo á los que lo gobernén, admirando su abnegación, su desinterés y su buena conducta pública y privada. Un reconocimiento público manifestado en la prensa oficial y particular de las augustas funciones del Maestro. Una consideración distinta de su posición asignándole una paga modesta, pero bastante á cubrir las necesidades de una familia, y encargando, que, mientras no se pague al Maestro no se pagará á ningún alto funcionario del Estado.

Entonces, formando escuelas de cien alumnos, nada más, y por cada grupo de otros cien, un auxiliar ó un Maestro según los casos, y cuidando de que se observe la disciplina, llegaremos al cabo de la calle y se elevará el nivel general de la educación española; mientras no suceda esto es preciso desengañarse, los principales enemigos de la educación nacional son los gobernantes.

Doctor Parral
Catedrático del Instituto de Tarragona.

TRABAJO MANUAL EDUCATIVO.

(Continuación).

V.

Valor educativo de las ramas elegidas.

El cartonaje consiste en la fabricación de objetos de papel, cartulina y cartón. Estos trabajos son los que menos esfuerzos necesitan y se acomodan á los niños de menor edad. Contribuyen poco al desenvolvimiento físico de los alumnos; pero en cambio se prestan á una buena graduación y sirven admirablemente para continuar los ejercicios froebelianos.