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Su valor educativo puede resumirse del siguiente modo:
a) Ejercitan el ojo y la mano.
b) Habitúan al orden y á la limpieza.
c) Desarrollan el sentimiento estético.
d) Afianzan las ideas de forma, tamaño y color.

El trabajo en cartón, dice Mr. Calozet, es particularmente propio para desenvolver la imaginación y el espíritu de combinación y de inventiva. Por medio de análisis, esta ocupación habitúa al orden en las ideas y es una aplicación constante y verdaderamente práctica de las nociones de dibujo, de formas geométricas y de cálculo.

El modelado consiste en formar por medio de arcilla humedecida (barro de modelar) toda clase de adornos y figuras. Estos trabajos tampoco afectan en gran modo al desarrollo físico; pero tienen gran importancia en la escuela porque ponen en práctica los constantes esfuerzos del hombre por imitar la naturaleza, y, con los contornos del modelaje, se produce además una idea real y perfecta de los objetos, complementando los conocimientos que de ellos se hayan adquirido, por medio del dibujo.

Valor educativo de estos trabajos:
a) Ejercitan vista, mano y pulso.
b) Desarrollan en alto grado el sentimiento estético.
c) Habitúan á la paciencia y á la perseverancia.

La marquetería es el calado en madera producido por una sierra muy fina llamada en el comercio sierra de pelo. Este trabajo es sencillo y se presta á la construcción de infinitos objetos de utilidad y adorno. Se recomienda en las escuelas por la facilidad con que se aprende, por el placer que proporciona al niño y por la íntima relación que guarda con el dibujo.

Sus efectos pedagógicos son:
a) Ejercitar vista y manos, ó los músculos de las extremidades inferiores si se usa sierra de pedal.
b) Fortificar la atención.
c) Desarrollar el sentido del buen gusto.

Por lo que hace á los trabajos en madera con la opinión de Mr. Salomón, que hemos manifestado anteriormente, queda suficientemente ilustrado este punto.

Los trabajos en alambre, si bien exigen un gasto muy pequeño de fuerza, sirven para dar á conocer ciertas propiedades del hierro y se prestan á la confección de objetos varios de utilidad á la familia.

Parte educativa de estos trabajos:
a) Desarrollar fuerza y agilidad en los dedos de las manos.
b) Despertar ideas de forma y de tamaño.

Los trabajos agrícolas, con ser de suyo de los más útiles y sanos, sólo cumplen con sus verdaderas condiciones en las escuelas que poseen jardín anexo á la misma, porque aun cuando por medio de macetas colocadas en los huecos de las ventanas ó en patio al descubierto, pueda el Maestro cultivar algunas plantas-tipos y flores varias, esto no produce esfuerzo
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LA ESCUELA Y EL HOGAR

REVISTA PEDAGÓGICA.

SE PUBLICA BAJO LA DIRECCIÓN

DE

D. SANTIAGO ARNAL Y RAMOS
Ex-Profesor de Pedagogía
y en la actualidad Inspector de 1.ª enseñanza de Navarra.

PUBLICACIÓN DECENAL.

SUMARIO.

Sección doctrinal.—Batallones escolares.—La tuberculosis en la infancia.—Trabajo manual educativo. (continuación).—Crónica nacional. Programa de Premios.—Crónica extranjera.—Los Centros privados en San Salvador.—Legislación.—Circular del Inspector general, fecha 24 de Noviembre último, á los Inspectores provinciales, en la que, después de transcribirles la orden de la Dirección general, fecha 10 del expresado mes, conocida de nuestros abonados, dispone la manera de adquirir el escudo y bandera nacional para las Escuelas.—Circular de la Dirección general, fecha 30 de Noviembre, á los Gobernadores de provincia, sobre el mismo asunto.—Boletín de noticias.

Precio de suscripción: 7 pesetas anuales.

REDACCIÓN.
ZAPATERÍA, 36, 3º

ADMINISTRACIÓN.
CHAPITELA, 2, LIBRERÍA.

PAMPLONA.
DERECHOS RESERVADOS.
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el tiempo en los trabajos manuales han de ocuparse en ellos á todos los asistentes.

Con solo el empleo de la madera, nos veríamos obligados á dejar á bastantes niños sin trabajo; mientras que si admitimos otras primeras materias que necesiten menos esfuerzo personal, podremos cumplir con los preceptos anteriormente indicados.

El cartón y el alambre son materias que se prestan á ocupaciones manuales que se adapten, aunque de una manera imperfecta, á las condiciones que deben reunir los trabajos escolares; la marquetería, formando parte del trabajo en madera, puede servir de preparación á éste; la pasta de arcilla proporciona trabajos de modelado muy propios para desenvolver el sentimiento estético, y los trabajos agrícolas, especialmente los de jardinería, no son menos despreciables que los anteriores.

En suma, la elección de los trabajos en la escuela no puede concretarse á una sola especie debiendo comprender, según nuestra opinión, las siguientes ramas:

1.—Cartonaje. 2.—Modelado. 3.—Marquetería. 4.—Trabajos en madera. 5.—Trabajos en alambre. 6.—Trabajos agrícolas.

Ordenadas metódicamente estas clases de trabajos con arreglo á la edad y conocimientos de los discípulos darán ocupación indistintamente á todos los niños que acuden á nuestras escuelas.

(Se continuará).

CRÓNICA NACIONAL.

PROGRAMA DE PREMIOS.

Hallándonos en plenas vacaciones de Pascuas no es extraño que los asuntos pendientes de interés general para el Profesorado sufran una completa paralización. Estos días de júbilo universal todo el mundo se dedica á disfrutar en primer término de los placeres de la mesa y no es cosa de pensar en informes y estudios serios á fin de no alterar las funciones de la digestión.

En la imposibilidad de poder decir sobre dichos asuntos algo nuevo, insertamos en esta sección el programa de premios que ofrece la Sociedad barcelonesa de Amigos de la Instrucción y los temas á ellos referentes los cuales han de ser desarrollados antes del 30 de Abril próximo.

SOCIEDAD BARCELONESA DE AMIGOS DE LA INSTRUCCION.

Programa de premios que ofrece esta Sociedad para ser adjudicados en sesión pública, en el año 1894, en conmemoración del 50 aniversario de su fundación.

«1.º.—Premio ofrecido por la Excma. Diputación de la Provincia: Un ejemplar de la obra titulada, «Las Nuevas conquistas de la ciencia», por
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Figuier. Se adjudicará al autor de la mejor Memoria ó folleto sobre Cosmografía popular y medios prácticos para generalizar su estudio.

2.º—Premio del Excmo. Ayuntamiento Constitucional de esta ciudad: Un ejemplar de la obra «Las Primeras edades del metal en el Sudeste de España», por Enrique y Luis Siret. Se adjudicará al autor del mejor Estudio de la electricidad y sus aplicaciones á la metalurgia, expuesto al alcance de la clase obrera.

3.º—Premio de la Excm. Sra. Baronesa de Wilsson, socia honoraria de nuestra Corporación: Un ejemplar de la obra «América y sus mujeres», de que es autora, á la alumna más aplicada de la Escuela Normal de Maestras de Barcelona, que se halle cursando ó haya terminado sus estudios dentro del presente año académico.

4.º—Premio de 150 pesetas, legado de D. Joaquín Casas (q. D. g.), al alumno pobre de cualquiera de las Escuelas Normales de Cataluña, que ganando su subsistencia, haya obtenido mejores notas y haya terminado los estudios de Maestro de 1.ª enseñanza, elemental ó superior (con preferencia si es superior), dentro de los años académicos de 1890-91 al de 1893-94.

5.º—Premio de una medalla de plata y diploma honorífico al autor que mejor investigue las causas de la tartamudez, balbucencia y gangosidad, y proponga los más acertados medios para la corrección de estos defectos.

6.º—Premio de una medalla de plata y diploma honorífico al autor de la mejor Memoria sobre los medios más factibles para lograr que el pueblo procure cumplir con los preceptos de la Ley de Instrucción pública en lo concerniente á la enseñanza obligatoria.

7.º—Premio de una medalla de plata y diploma honorífico al autor de la mejor Guía de los juegos pedagógicos, en que conviene se ejerciten los niños y las niñas, en la Escuela y en la familia en las horas de recreo, cuya «Guía», reuniendo las condiciones de novedad y originalidad, pueda considerarse como un poderoso elemento de educación física, intelectual y moral para la tierna juventud.

8.º—Premio de una medalla de plata y diploma honorífico al autor del mejor estudio que desarrolle el siguiente tema: Dadas las condiciones en que vive la mujer de la clase media, ¿qué instrucción debe dársele para que pueda subvenir, en caso necesario, á su subsistencia y á la de su familia?

La Sociedad se reserva el derecho de otorgar el título de socio de mérito al autor del trabajo premiado que mereza, á su juicio, esta distinción, así como conceder para cada premio el número de accesit que acordare.

Las obras y trabajos deberán presentarse á D. Joaquín Pelfort y Mansió, Aribau, 9 y 11, principal, antes del 30 de Abril de 1894.

Dichas obras deberán ser inéditas y presentarse sin firma ni rúbrica de sus autores ni copiadas por los mismos, ni con sobrescrito de su letra. Al entregarse las obras se librará recibo de las mismas por dicho Sr. Pelfort. El nombre del autor y el punto de su residencia se expresarán en un
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pliego cerrado, en cuyo sobre habrá un lema igual al que deberá escribirse al principio de la obra.

Tanto las obras premiadas como las que obtengan accésit, quedarán de propiedad de sus autores; pero todos los originales presentados, tanto de las obras premiadas como de las que no lo sean, quedan en poder de la Sociedad.

En la sesión extraordinaria que se celebrará para adjudicar dichos premios, se abrirán los pliegos correspondientes á las obras que lo hayan obtenido, se publicarán los nombres de sus autores y los demás pliegos se quemarán en el acto.

Barcelona 20 de Diciembre de 1893.—El Presidente, Santiago Mundi Giró.—P. A. de la Sociedad, El Secretario, Joaquín Soler y Roca.»

CRÓNICA EXTRANJERA.

LOS CENTROS PRIVADOS EN SAN SALVADOR.

La América latina, no de hoy sino desde hace bastante tiempo, marcha á la cabeza del movimiento pedagógico revelándolo en sus disposiciones emanadas de los centros oficiales.

El Decreto publicado en 2 de Octubre último por el Poder Ejecutivo de la república del Salvador sobre la fundación de establecimientos privados de 1.ª enseñanza, es una prueba concluyente no sólo del interés con que los altos poderes miran cuanto se relaciona con la educación popular, sino del acierto que preside en las disposiciones para que resulten acomodadas á los principios de la más sana doctrina pedagógica.

Hé aquí las acertadas medidas dictadas en dicho decreto:

«Artículo 1.—Toda persona que quiera fundar un establecimiento de educación primaria deberá dirigir un memorial al Gobernador del Departamento respectivo, en el que hará la solicitud del caso, acompañada de su Diploma de Profesor Normalista graduado ó de Bachiller en Ciencias y Letras.

Art. 2.—En defecto de tales diplomas, el solicitante se someterá á examen ante el Inspector de Educación, quien lo examinará detenidamente, durante los días que crea necesarios, en las materias correspondientes á una Escuela Superior, y lo hará practicar en la escuela de más categoría de la localidad, de modo que pueda dar un informe exacto acerca de las aptitudes pedagógicas del solicitante.

Art. 3.—Al memorial de que se habla en el inciso 1.º debe venir adjunto lo siguiente:

Un certificado de tres personas honorables del lugar, en el que se atestigüe la buena conducta del pretendiente y otro de dos médicos en el que conste que no padece de enfermedad contagiosa, ni que le haga inhábil para el magisterio:
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El plan de enseñanza, que debe estar de acuerdo con el Reglamento oficial:

Copia del Reglamento Interior de la escuela y certificado del Inspector, en que conste que el local que el establecimiento ha de ocupar reúne las condiciones higiénicas y de amplitud debidas:

Un inventario de los enseres de enseñanza con que cuenta el solicitante para el servicio de la Escuela, el que deberá ir acompañado del informe del Inspector, en que éste declare que le consta que existen dichos enseres y son los que exige el Reglamento citado.

Art. 4.—Los profesores que haya elegido el solicitante presentarán sus diplomas como se estatuye en el inciso 1.º de este decreto ó se someterán á lo que se dispone en el inciso 2.º

Art. 5.—En caso de que estén llenados los requisitos anteriores, el Gobernador departamental, por medio del Director de Educación Primaria, elevará al conocimiento del Ministerio los documentos respectivos, para que éste autorice la fundación solicitada.

Art. 6.—Los establecimientos primarios de enseñanza privada que actualmente existen en la República, quedan, para poder continuar, sometidos á lo dispuesto en el presente decreto. El ocursio lo harán en todo el mes de Diciembre próximo.

Art. 7.—Los Gobernadores de departamento impedirán toda fundación que se intente sin sujeción á este decreto y cerrarán toda escuela ya establecida que continúe sin tomar en cuenta el inciso anterior. De sus providencias darán cuenta al Ministerio del ramo.

Art. 8.—No se permitirá el cambio de local de una escuela privada sin previo conocimiento del Gobernador ó del Inspector; por si el nuevo local no reúne las debidas condiciones.

Art. 9.—Las escuelas privadas están sujetas á la suprema inspección del Gobierno, y sus directores tienen obligación de dar á las autoridades escolares los informes que se les pida. El Director General y el Inspector respectivo visitarán con frecuencia dichas escuelas y presidirán los exámenes públicos, que serán anuales.

Art. 10.—Los textos, plan de estudios y los nombramientos de profesores que se hagan en cualquier tiempo, quedan sujetos á la aprobación del Poder Ejecutivo.

Art. 11.—El padre, tutor ó guardador que quiera instruir en el hogar á sus hijos ó pupilos de edad de 7 á 14 años, deberá comunicar su propósito á la Junta Departamental de Educación.

Art. 12.—Los niños de la edad expresada en el inciso anterior que reciban la instrucción en el hogar, deberán sufrir exámenes que versarán sobre las materias correspondientes á su edad, en las escuelas públicas, en el tiempo y formas legales, y según los programas de la enseñanza oficial. Verificará ese examen el mismo jurado nombrado por la Junta Departamental para las escuelas públicas.

Art. 13.—En el caso de que el resultado del examen no fuere satisfactorio y el Jurado no hallare atendible la excusa que se presente, queda el
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LA ESCUELA Y EL HOGAR
REVISTA PEDAGÓGICA.

BATALLONES ESCOLARES.

En la campaña emprendida para la regeneración física de la infancia, en vista del lamentable descuido en que se tiene la cultura del cuerpo por el exagerado intelectualismo dominante en los actuales tiempos, se procura, con muy buen acuerdo, que la Escuela sea uno de los principales factores para la realización de tan benéfica obra; pero es preciso convenir en que si hemos de procurar la educación directa de los músculos, ó sea, facilitar ejercicios y trabajos que pongan en acción el organismo de los alumnos, se necesita cambiar por completo el sistema lancasteriano que rige hoy en nuestros centros escolares por otro sistema más liberal, y esto ha de ser de difícil realización mientras vivamos con tanta miseria, escatimando locales, haberes, personal docente, etc., en busca de una mal entendida economía.

De lo poco que puede hacerse dentro del caduco sistema tenemos los Ejercicios militares que comprenden las alineaciones, formaciones, marchas y evoluciones que suelen verificarse al ingreso y salida de la escuela, al cambio de ejercicios, al formar los semicírculos, al salir de las mesas, al marchar al recreo, etc.; ejercicios ejecutados por todos los niños á la vez con uniformidad y precisión.

Estos movimientos isócronos, aun cuando son poco eficaces para el desarrollo físico, sirven para mantener flexibles los músculos de las extremidades inferiores condenadas á la inacción durante el estudio y habitúan á desempeñar las órdenes con regularidad, por lo cual se les considera como un medio disciplinario.

Dentro de este límite prudencial están admitidos por todos los pedagogos, pero las exageraciones de ciertos pueblos dados al militarismo los han convertido en una verdadera Gimnasia militar desnaturalizando el carácter de la escuela primaria.

Alemania y Francia en primer lugar, bajo el pretexto de desarrollar en los niños el sentimiento de la patria y de prepararlos para la defensa de la misma, han creado en sus escuelas Batallones escolares instruyendo á los jóvenes alumnos en el manejo del fusil y en la táctica de compañía.

Si con esta nueva institución se ha creído dar un paso más hacia la resolución del problema que tiende á facilitar vigor y energía á los órganos del cuerpo en las masas de niños que acuden á las escuelas comunales, debemos manifestar cuán equivocados andan sus autores.
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Los ejercicios empleados en el manejo del fusil presentan el inconveniente de localizar el trabajo en los miembros superiores, necesitando hacer esfuerzos que no todos los niños se hallan dispuestos á alcanzar por su falta de desarrollo, y en estas condiciones los resultados son contraproducentes porque contribuyen á perjudicar la buena conformación de los niños. De aquí el que los higienistas y pedagogos modernos proscriban en absoluto la gimnasia clásica con aparatos en la edad escolar recomendando para la infancia los ejercicios higiénicos que no perturben las funciones vitales ni produzcan mucho menos deformidades.

Si á esto anadimos las repeticiones frecuentes que requieren los ejercicios militares, la duración de los mismos, la inmovilidad que se les impone á los niños en las filas, la obediencia, la subordinación, etc., todo este artificio les aburre soberanamente, como opuesto que es á las naturales inclinaciones de la infancia. No pidamos, pues, desarrollo donde falte la espontaneidad nacida del instinto personal.

El teniente coronel Bataille, encargado de inspeccionar los batallones escolares de París en 1888, dice en su informe de observación que «los niños se interesan más en los ejercicios que tienen por objeto desarrollar el cuerpo, cuya variedad les distrae, que en los ejercicios de compañía, cuya repetición á la larga les parece monótona.» Esta confesión afirma de una manera precisa y clara la nulidad de los ejercicios militares para la cultura corporal.

Pero la creación de los batallones escolares tiende además á desvirtuar la misión de la escuela primaria. Toda enseñanza en la misma ha de resultar ante todo educativa, esto es, que favorezca el desarrollo de la actividad del niño en todas sus manifestaciones, y los ejercicios militares con su mecanismo se oponen á este carácter general.

La especialidad que resulta de la instrucción mecánica de sus ejercicios y movimientos podrá ser útil en la edad adulta para aquellos que tengan decididas aficiones, pero la misión de la escuela no es la de formar especialidades de ninguna especie, sino la de preparar á los niños para la vida social.

Por estas razones los batallones escolares se han hecho incompatibles con la escuela moderna, mereciendo la reprobación unánime de cuantos se dedican á estudios pedagógicos, y entre los higienistas, el doctor Lagrange, que es una autoridad en la materia por los importantes estudios que lleva hechos respecto á los ejercicios corporales de la infancia, ha dicho: «Se quiere enseñar al niño el manejo de las armas y las maniobras militares, porque algún día será soldado. En una palabra; so pretexto de formar generaciones viriles, se trata de que nuestros niños sean pequeños hombres. Esto constituye un exceso peligroso. Se ha hablado ya mucho acerca del recargo de los programas escolares: debemos temer ahora el recargar los programas de gimnástica.»

Algunas naciones, atraídas por la novedad del asunto, han seguido las huellas de la belicosa Francia, organizando batallones en sus escuelas, tales como Bélgica, Suiza y la República Argentina, que, no satisfecha con
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la enseñanza del manejo del fusil, ha llegado á hacer que los niños manio- bren con cañones; pero muy pronto todas estas naciones han conocido su proceder irreflexivo, abandonando el sostenimiento de dichos batallones en el último año Alemania y la Argentina, y las demás, aun cuando todavía los sostienen, van quitándoles el carácter primitivo que les dió el entusiasmo nacional, no debiendo tardar mucho tiempo en suprimirlos.

Entre nosotros también se han hecho algunos ensayos. Madrid organizó un batallón escolar con los niños del Hospicio, idea que fué muy pronto abandonada; y, á pesar del descrédito que han adquirido estas agrupaciones de niños armados, Málaga ha formado en el presente año un batallón escolar compuesto de 500 niños procedentes de las Escuelas municipales, Bilbao tiene establecido otro compuesto con los niños del Hospicio provincial de San Mamés y por último, la prensa nos comunicó no hace mucho tiempo que la Junta local de 1.ª enseñanza de Valencia trata- ba de crear su correspondiente batallón de niños, al cual habla de instruir y dirigir en sus maniobras el Profesor del gimnasio de aquel Instituto, proyecto que por fortuna no ha llegado á realizarse.

No creemos que sigan copiando otras poblaciones la regimentación es- colar y estamos seguros que Málaga y Bilbao comprenderán su desacuerdo dejando en paz á los pobres niños para quienes, mejor que el juego á los soldados, conviene darles una instrucción sólida, que les ponga en conoci- miento de los deberes que cada cual ha de cumplir con Dios, con la fami- lia y con la patria.

S. ARNAL.

LA TUBERCULOSIS EN LA INFANCIA.

La cifra de mortalidad que corresponde en nuestras estadísticas de- mográficas á la infancia es aterradora.

Para quien apartando los egoismos que el yo naturalmente despierta, considera los funestos resultados sociales que pueden seguirse en lo futuro de esa mortalidad exagerada, la cuestión no tiene únicamente la impor- tancia que la pérdida de un ser querido reviste para un pobre padre; no es solo el duelo en cada hogar doméstico de los que sufren esas irreparables decepciones; es el destino de la sociedad agotada y empobrecida, cuyas fuerzas deben repararse, el problema que exige pronta resolución.

El estudio de las causas en cada caso, los medios científicos de preven- ción para cada enfermedad, si bien se considera, resultan ser un mínimo paliativo de tamaños desastres.

No se zanja tan importante cuestión, especificando los cuidados que requiere un ser endeble y raquítico para vivir; rodeando de atenciones, que á veces resultan contraproducentes, á esos niños escrofulosos que lle- van marcada en el rostro la fatalidad de su destino, adunando medios fic- ticios para permitir que exista lo que al simple parecer no es viable. Si de este modo se cumple con las leyes de la ciencia, del amor y de la caridad, no se evita que más tarde ó más temprano, la naturaleza recobre sus dere-