ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 36

b) Formar hábitos de sociabilidad y trabajo en los niños, evitando la vagancia infantil y sus funestas consecuencias.

c) Enseñar a los niños las artes manuales en general, y especialmente las más comunes e indispensables de agricultura.

d) Familiarizar a los niños con los cultivos más comunes y prácticos y con la cría de animales de fácil atención.

e) Cimentar el conocimiento del valor económico del producto que manipula y con los procedimientos de su colocación.

f) Arraigar los hábitos de estudio, de observación directa, de autoeducación; crear una biblioteca y editar una revista.

g) Extender su acción educativa por todo el territorio nacional, creando clubs de niños jardineros y centros afines.

h) Realizar concursos, intercambios de productos, asistir a exposiciones y establecer relaciones nacionales y con las extranjeras.

CAPÍTULO II

DE LA ADMINISTRACIÓN

Art. 3.º La institución Club de Niños Jardineros será administrada por un cuerpo compuesto de un director, un secretario, un inspector, maestras celadoras encargadas del Club y los maestros especiales que se vayan nombrando, a medida que el desarrollo y las necesidades lo exijan.

DEL DIRECTOR

Art. 4.º El director-fundador es el jefe de la institución, y la representa en todos sus actos, ya sean sociales, de didáctica o de administración, y es el responsable de su desarrollo.

Art. 5.º Son sus atribuciones: dirigir la revista; fijar normas a la enseñanza, señalando los métodos y procedimientos; distribuir las funciones del personal y fiscalizar su labor; firmar la correspondencia de todo orden que se mantenga con las instituciones y las personas; organizar las excursiones, los concursos, la asistencia a las exposiciones, y presidir los jurados de interclubs.

DEL SECRETARIO

Art. 6.º El secretario es el colaborador inmediato del director, a quien secunda en todos sus actos. Es el segundo jefe de
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 37

la institución, y tiene en sus manos todos los trabajos inherentes a su cargo.

Art. 7.º Son sus atribuciones:
a) Llevar los libros de la institución.
b) Redactar las actas, informes, notas, documentos y toda otra correspondencia.
c) Refrendar la firma del director en la correspondencia y escritos oficiales de la institución.
d) Fiscalizar las funciones de los demás empleados de la institución.
e) Guardar los documentos, libros, sellos y los demás artículos de la institución, siendo él responsable de su conservación.
f) Formar y conservar el archivo.

DE LA INSPECCIÓN

Art. 8.º La Inspección estará compuesta por funcionarios de reconocida competencia técnica y de carácter.
Sus atribuciones son:
a) Fiscalizar el fiel cumplimiento en la labor que ha sido encomendada a los demás empleados.
b) Proceder con una corrección ejemplar en el desempeño de su misión.
c) Elevar las órdenes de sus superiores a los clubs y recoger las informaciones necesarias para la buena marcha de la institución.
d) Secundar al secretario en aquellos trabajos que le sean especialmente encomendados.
e) Controlar la asistencia y puntualidad del personal y comprobar las razones de su inasistencia y la de los niños en los casos de ausencias continuadas.
f) Controlar los libros de los clubs y compulsar las estadísticas, refrendándolas.

DE LOS ENCARGADOS DEL CLUB

Art. 9.º Las maestras celadoras encargadas de un club son las directoras del mismo y de la enseñanza que en él se suministre.
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 38

Art. 10. Para ser designadas deben presentar título profesional de maestras normales especializadas en jardinería, horticultura y granja.
(¡gozar de buena salud y no tener defecto físico.
Art. 11. Son sus atribuciones:
a) Cumplir con las labores encomendadas por la Dirección con abnegación, con dedicación y altruismo, teniendo muy en cuenta que su misión es de protección, de educación y beneficencia.
b) Llevar los registros, plantillas y estadísticas con exactitud.
c) Vigilar la labor de los maestros y empleados de su dependencia.
d) Elevar a la Inspección el parte diario, las plantillas y estadísticas mensuales requeridas.
e) Fiscalizar la conducta de su personal y de los niños, formando en éstos hábitos de sociabilidad.
f) Dirigir y controlar la labor de los niños, ya sean de carácter general o especial, cooperando a la enseñanza de la escuela primaria.
g) Fomentar los hábitos de trabajo, prolijidad, orden y esmero, concurrentes a formar el gusto artístico del niño, recordando que ellos aprenden viendo y ejecutando.
h) Dar los datos e informaciones que le sean solicitados inherentes a los métodos y procedimientos de cultivo y cría de animales, conservación de productos, y los que son necesarios a la inscripción y enseñanza de los niños.
i) Dirigir la observación de las plantas, despertando en el niño los sentimientos de admiración y abnegación de los educandos para con ellos.

(Continuará.)
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 39

PESTALOZZI EN ESPAÑA (1)

(Continuación.)

En los siguientes términos expresa Voitel su pensamiento, lleno de esperanzas, y su júbilo, escribiendo a Hopf: «Dübely se halla colocado en un colegio con el sueldo de 1.500 reales, además de habitación y gastos pagados; los escritos de Pestalozzi están traducidos al español y en prensa efectivamente; su retrato (traído a España por Dübely) se ve por Madrid grabado en cobre; para todo ello van gastados hasta hoy más de 50.000 reales; ahora va a fundarse en la corte un establecimiento en gran esfera; ¿qué nación puede gloriarse de haber hecho otro tanto?

»Yo hasta haría el sacrificio de alargar amigablemente la mano, aunque fuera el asesino de mi padre, y estrecharlo contra mi pecho, movido a perdón, con tal que quisiese ayudarme a extender el método de Pestalozzi por España y América. Tal es mi propósito, y sólo la muerte me retraerá de él.»

No menos apasionado se mostró Schmeller. Vile impulsado, como por una vara mágica, hacia la esfera de actividad que se acomodaba en un todo con sus conocimientos e inclinación.

El nombre de Pestalozzi andaba en Madrid en todos los labios; de su retrato hicieron muchas tiradas; los pestalozzianos eran los héroes del día.

El edificio del Estado que se destinó para instalar el nuevo establecimiento ofrecía la capacidad suficiente para habitación y los demás fines de la enseñanza, para maestros y discípulos. Todo se llevó a cabo rápidamente, bajo la superior dirección de Voitel. Abundaron los recursos, según el testimonio general,

(1) Véase el número último de La Escuela Moderna, pág. 184.
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 4

los niños, se han publicado ya monografías interesantes de Endocrinología infantil.

Las principales glándulas de secreción interna son la hipófisis, situada en la base del cráneo; el cuerpo tiroides, en la laringe; el timo, que se halla sobre el corazón; la cápsula suprarrenal, colocada sobre los riñones, y algunos órganos genitales, tanto del hombre como de la mujer.

Las sustancias que segregan dichas glándulas se denominan hormonas, que se incorporan a la sangre, y con ella se distribuyen para asimilarse a la materia viva.

Las secreciones internas influyen grandemente en los estados fisiológicos y patológicos de nuestro organismo. De ellas depende en gran parte el crecimiento, la nutrición y la crisis de la pubertad.

De las secreciones internas dependen también algunas manifestaciones externas de las emociones, como el rubor.

**

Prescindiendo de otras aplicaciones de las teorías fisiológicas a la práctica de la educación, pueden formularse las siguientes de carácter general:

El ejercicio normal de la función requiere el buen estado del órgano correspondiente.

El desarrollo proporcionado de los órganos favorece el ejercicio de las funciones.

El educador debe favorecer el desarrollo normal de las funciones fisiológicas, evitando sus anomalías, así como las atrofias y las hipertrofias de los órganos correspondientes.

La sobrecitación, que es siempre perturbadora, lo es mucho más respecto a estas funciones fisiológicas.

En la corrección de las anomalías importantes de las funciones debe el educador ser guiado por el médico.

Las prácticas que más contribuyen al desarrollo normal de las funciones fisiológicas son el ejercicio al aire libre y la limpieza (1).

R. BLANCO Y SÁNCHEZ.

(1) «Estudia y lavaos» fue la última recomendación que hizo un inspector a los alumnos de una escuela italiana.
•El jabón y la cultura son indispensables.»
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 40

no obstante la escasez de dinero de aquella época. Hacia fines de octubre informóse, a consecuencia de una inspección pública del local, que por este concepto ningún obstáculo había para la apertura del Instituto el día 4 de noviembre. Sobre la portada principal campeaba un gran escudo, obra de un pintor de la corte, en que se representaba con fuertes colores a unos cuantos muchachos ocupados en atender a las tablas de unidad de Pestalozzi, y esta inscripción: Real Instituto Pestalozziano Militar.

La inauguración se verificó con gran solemnidad el día fijado. A ella asistieron representantes de todas las autoridades y gran número de padres. El discurso de apertura de Voitel hizo gran impresión en todo el auditorio, sin que faltasen lágrimas en los ojos de las madres, ni corazones paternos que latiesen con fuerza, llenos de gratitud hacia el inspirado orador, que recibió, al terminar, grandes aplausos y felicitaciones por la energía con que había expuesto verdades jamás escuchadas en esta Sociedad.

Ninguno más dichoso allí que nuestros dos maestros y Anduxar, cuya infatigable constancia y consagración a la gran causa habían logrado el fin último. Ahora, el conseguir los ulteriores estaba, en una buena parte, en sus propias manos. Los alumnos contaban desde cinco a catorce años; entre los oyentes se veía tal cual barba blanca; todos ellos, viejos y jóvenes, estaban llenos del afán de aprender.

Ocupábase Voitel, a la vez que en la superior dirección, en la enseñanza, según el Libro de las Madres, en los cálculos de medida y número, en la Historia y Geografía. Schmeller, en los idiomas español, francés e inglés, en la Aritmética y la Geometría elementales, daba la enseñanza de las lenguas según las ideas contenidas en el manuscrito que había quedado en poder de Pestalozzi. La Gimnasia estaba dirigida, en un local dispuesto con gran gusto, por tres oficiales, según el sistema de Gutsmuths (1). Los ejercicios se verificaban dos veces cada semana, y consistían en maniobras, escalas, saltos, etc.

Schmeller estableció, con los más adelantados, ejercicios regulados para perfeccionar el sentido de la vista. Anduxar se encargó de la enseñanza religiosa. «También instruían los oyentes a medida que su auxilio podía ser preciso y emulador.»

(1) Autor de un tratado antiguo sobre gimnasia.
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 41

Ya Voitel, antes de partir de Tarragona, había visto la necesidad de que, además de Schmeller y él, trabajase en la institución un tercer maestro «ya iniciado». Dirigióse para este fin al Instituto de Iverdon. Hopf le recomendó a Studer, de Thun, su amigo de la infancia, joven inteligente y activo, que había buscado hasta entonces en vano la profesión que le conviniese, pero que podía servir perfectamente para este objeto y formarse en Iverdon en pocos meses para ejercer la enseñanza. Pestalozzi y los demás maestros aprobaron la propuesta.

Studer aceptó con el mayor gusto el nombramiento, y en el otoño de 1806 marchó a Iverdon para hacer su aprendizaje de los métodos.

VII

Dejemos ya en marcha al Instituto madrileño, y a Studer en su aprendizaje de Iverdon, para volver a Döbely, que continuaba en Santander.

Su protectora, la Sociedad Cantábrica, al terminar el primer año escolar, le pidió un examen público y solemne. Döbely, con la conciencia de haber cumplido su deber fiel y honradamente, y no sin resultados, se alegró de poder dar cuenta ante todos cuantos se interesasen en el asunto.

Verificóse el examen con 17 normalistas a quienes se había confiado una escuela de niños para ejercitarse en la enseñanza; duró cinco días, desde el 29 de septiembre al 3 de octubre de 1806. Da testimonio de su éxito una correspondencia de Santander, fecha 10 de octubre.

«Ante las repetidas instancias de varios padres de familia, deseosos de presenciar los efectos de la enseñanza elemental según el método de Enrique Pestalozzi (para el que, por mediación del generalísimo Príncipe de la Paz, se había alcanzado la poderosa protección de nuestro ilustrado Gobierno), resolvió D. Luis Arguedas, director del establecimiento escolar cantábrico de esta ciudad, celebrar un examen público y solemne con los 17 alumnos normales que habían recibido la enseñanza del señor profesor Döbely. Duró aquél desde el 29 de septiembre hasta el 3 del actual, empleando dos horas y media por la mañana y dos por la tarde. Lo inauguró D. Juan de Dios Gil y Lara, profesor de Matemáticas, con un discurso en que puso de
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 42

manifesto, por su orden, las ventajas del método tocante a la moralidad de los niños y a su preparación y aptitud para consagrarse más tarde con éxito a las ciencias y artes. Trató también, al finalizar, de los trabajos de nuestros beneméritos paisanos Juan de Iciar, Pedro Díaz Morante, el insigne Palomares y otros, todos los cuales reconocían la profunda verdad de que la escritura es una aplicación del Dibujo. Pero al mismo tiempo hizo ver que sólo Pestalozzi había encontrado el camino para llevarla a la realidad.

»Después practicaron los alumnos el ejercicio de pronunciar los tres alfabetos, español, alemán y francés, conforme a sus verdaderos sonidos, construyeron sílabas y palabras complicadas, de suerte que ninguna duda cabía al público sobre la facilidad de aprender muy seguramente, y como jugando, los rudimentos de las lenguas, tan áridos y difíciles.

»A seguida dibujaron muchas figuras con la mayor exactitud, como si se hubieran servido de instrumentos, las explicaron geométricamente, y todos ellos dieron prueba no escasa de una excelente habilidad en las diferentes actividades y profesiones humanas.

»En la parte destinada al examen sobre el cálculo mostraron de una manera sorprendente la marcha del ingenioso procedimiento, para presentar, mediante objetos sensibles, todas las relaciones del número, desde las unidades y las partes de la unidad hasta la Regla de tres. Y en este ejercicio pudo verse el influjo del método de acostumbrar a los niños a expresarlo todo con precisión y fijeza. Pero lo que conquistó el mayor aplauso fué el examen acerca del Libro de las Madres; los discípulos alternaron en su explicación en los tres idiomas, español, alemán y francés; tradujeron muy correctamente en ellos, confirmando su versión con algunos pasajes del Nuevo Testamento, del catecismo de Fleury y de Cervantes.

»Por último, hicieron excelentes muestras de escritura según el método de D. Torcuato Torío de la Riva, no obstante haberse ejercitado sólo doce días con la pluma, con igualdad en la forma, grande o pequeña, según se le exigía, todo sin rayar y a pulso, prodigio debido a la habilidad anteriormente adquirida escribiendo en la pizarra con el lápiz.»

Todos los 17 alumnos dieron innegables pruebas de sus progresos, gracias a las formas artísticas de un sistema de en-
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 43

señar tan sencillo como lleno de ventajas. En aquellos múltiples y alternados ejercicios trabajaban los niños sin la menor fatiga ni coacción, de tal suerte que no podían menos de aprender. Basta también observar esto para reconocer la falsedad del pronóstico que tantas veces declara incapaces para las ciencias a los escolares que tardan en desarrollarse en la primaria. Reside la causa de esto más bien en el método y orden de la enseñanza, que no observa proceso alguno graduado naturalmente, que en la falta de disposición de los niños.

«Muy satisfecho se hallaba el numeroso y brillante concurso, y no menos gozoso y conmovido el director al ver que comenzaba la opinión pública a rectificarse acerca del fin más importante de la Humanidad: la instrucción primaria. Los naturales de esta provincia, que son los que se hallan en situación de aprovechar más que nadie tal beneficio, bendecirían llenos de júbilo al sabio y bondadoso Monarca que ha fundado con liberal mano y colmado de favores a este colegio, no habiendo en ambos continentes ningún cántabro que no exclame: ¡Conserve y haga feliz el Cielo la vida de nuestro magnánimo Carlos IV, que estableció y aseguró tan duraderamente en el centro de mi patria el Real Seminario para la Educación!»

En la sesión de 16 de noviembre, la Comisión de delegados de la Sociedad Cantábrica escuchó con el mayor gusto el informe sobre el favorable éxito del examen en Santander, y acordó tributar a Pestalozzi una muestra de reconocimiento por sus méritos en favor del «porvenir de España», nombrándole miembro honorario de la misma.

Dice así la interesante comunicación, en que su presidente, el duque de Frias, participa a Pestalozzi el acuerdo adoptado:

«La Sociedad Cantábrica, la cual reside en Madrid, y con cuya presidencia me honro, movida por la convicción íntima de que la felicidad del hombre tiene su origen en la educación primaria, se propuso hace ya varios años fundar un establecimiento para instruir a los niños que llegase a ser beneficioso para éstos, sus familias, la provincia cantábrica y España entera. El rey se dignó asentir a estas ideas liberales, arbitró medios para sostener la fundación y dió amplias instrucciones al presidente.

»Una vez satisfechas de este modo nuestras aspiraciones,
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 44

nos movió el propósito de hallar el medio mejor posible para la instrucción de los alumnos y el de establecer una sólida base para evitar el peligro de edificar sobre débil cimiento, como ha sucedido, por lo general, hasta ahora en todos los establecimientos de educación, aun en las naciones más ilustradas.

»Pero ya hoy, gracias al sabio, virtuoso e inmortal autor del único método natural, gracias a usted, benéfico Pestalozzi, tienen la infancia y la juventud abierto el camino para el verdadero saber.

»La Sociedad Cantábrica, a cuya noticia había llegado la bondad del nuevo método, y que se convenció de su excelencia merced a un examen, se enteró con satisfacción de que don Juan Anduxar, uno de nuestros socios, que vive en mi compañía, se había encargado de facilitar una edición española de los libros elementales de que es usted autor.

»Una feliz casualidad proporcionó a la Sociedad, con la venida del capellán D. José Döbely, la persona adecuada para realizar sus intentos, destinándole, una vez recibido en su seno, a la enseñanza de la juventud. Los educandos del colegio de la Sociedad Cantábrica han sido los primeros españoles que han recogido el fruto de vuestras luminosas investigaciones, haciendo rápidos y honrosos progresos bajo la dirección del profesor Döbely, cuyos progresos confirman las ventajas del nuevo método y justifican las esperanzas de la Sociedad.

»En atención a todos estos hechos, la Junta presidencial de la Sociedad Cantábrica acordó por unanimidad, en sesión del 16 del corriente, nombrar a usted socio de mérito, encargándome remitirle los respectivos documentos y estatutos. Es para mí en extremo grato ser el órgano de la general estimación y agradecimiento hacia el reformador de la educación, hacia el bienhechor de la Humanidad, al paso que de la expresión del sentimiento particular de respeto y estima que tiene el honor de profesarlo y ofrecerse suyo, etc.—El duque de Frias.—Madrid, 20 de noviembre de 1806.»

Animado con el general aplauso, continuó Döbely en lo sucesivo la tarea de instruir y educar a la juventud cántabra según los principios de Pestalozzi.
La Escuela moderna (Madrid) (1929-05-01 00:00:00), página 45

VIII

Por lo que hace a la marcha del gran establecimiento de Madrid, nos informan las cartas que de tiempo en tiempo escribían a Pestalozzi y sus colegas de Iverdon.

Las de Voitel respiran una confianza completa, y con su lectura podríamos decir que todo cuanto se ha hecho en España en esta ocasión es obra suya. Por lo mismo, es tan natural como disculpable el orgullo de que está poseído: «El hombre crece a proporción de sus grandes fines.»

Pocos días después de abierta la Institución, escribe a Hopf en estos términos:

«Mi amigo del alma: La cosa marcha a maravilla. Estoy al frente del Real Instituto Pestalozziano, que se honra con la más distinguida protección del Gobierno y del noble príncipe de la Paz; todos los inconvenientes políticos han caído por el suelo; ha triunfado el método de Pestalozzi, y el nombre del gran suizo es más conocido y hourrado en España que en su patria. Tengo 100 alumnos y trabajo extraordinariamente. Le remito un ejemplar del retrato de Pestalozzi que se ha grabado en Madrid; los libros elementales se publicarán en breve; ya se han impreso tres cuadernos.

»No puede usted formarse una idea del grado de elevación y firmeza a que ha llegado el establecimiento. Quedan tan felizmente salvados cuantos obstáculos han ocurrido desde el principio y durante tres años, y se ha edificado tan delicada y firmemente respecto a los que puedan aún sobrevenir, que nada debe ya temerse; felicitémonos de ello.»

Poco tiempo después —6 enero 1807— escribe al mismo:

«Nuestro Real Instituto sigue caminando con paso firme y majestuoso; pero tengo que trabajar con tal afán, que apenas me quedan un par de horas para dormir. Con el poderoso amparo del príncipe comienza a brillar espléndidamente el método; tengo discípulos de las primeras familias de la nación. Son tan sorprendentes sus progresos, que todo el mundo bendice el nombre de Pestalozzi.

»Mas nada debemos omitir que conduzca a la feliz realización de mi empresa. Suplico al Sr. Studer, en nombre de nues-