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pedagógica acompañando lo más posible al conocimiento teórico-práctico de la materia.

Hay una gran diferencia entre lo práctico y la práctica pedagógica. Lo práctico es el elemento utilitario general del conocimiento para los usos de la vida. Mientras que la práctica pedagógica se refiere a la adquisición de la destreza necesaria para enseñarlo a niños, atendiendo a su aspecto educativo en cuanto provoque el desenvolvimiento mental y encamine a la progresiva perfección animica.

Si el profesorado normalista limita su acción a comunicar elocuentemente a sus alumnos la ciencia pura y sus aplicaciones utilitarias, sin abordar el aspecto didáctico y el educativo de cada una, pero de manera real y efectiva, con niños de la escuela aneja, se expone a que una reforma reduzca los estudios de las Normales a lo exclusivamente pedagógico, exigiendo para matricularse en ellas el grado de bachiller elemental. Lo cual sería grave error, porque en todas y cada una de las asignaturas que forman el actual plan de estudios ha de atenderse menos a la teoría, algo más a la aplicación utilitaria y que dominar lo pedagógico.

Tal vez se diga: para eso hay dos profesores, el de Pedagogía y el de prácticas de enseñanzas; mas no se bastan para conseguir la saturación del alumnado en la ciencia y el arte de educar. Y no cabe imaginar que al novel maestro le baste proceder en su futura escuela como lo hicieron con él en aquella a que asistió de niño; pues como regla general no es admisible, por varias razones, una de ellas los adelantos recientes de la didáctica.

No aludo a lo que pueda referirse teóricamente a la metodología, aunque la orientación actual arranca del Renacimiento; pero la efectividad práctica casi es de ayer.

Además, no creo que baste con ver trabajar a un buen maestro, a uno solo; hace falta asistir a la labor de varios, apreciando cada una debidamente, compararlas, como es de rigor, y adoptar con criterio propio lo que pueda convenir a la función futura.

Mas no es posible decidirse basándose únicamente en lo visto; hay que tantear, que ensayar y, con frecuencia, que rectificarse antes de poder resolver con acierto. Para lograr tal resultado no es suficiente un sólo guía durante los estudios
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Tribunal tutelar para niños de Madrid.

Se constituyó este Tribunal en 1.º de julio del año 1925; y su labor en los dos años y medio transcurridos es bien apreciable. El Excmo. Sr. D. Francisco García Molinas, alma de todas las generosidades en favor de los pobres, los abandonados y los mendigos de Madrid, es en la presidencia de este Tribunal una garantía de acierto y actividad.

Le secundan con muy buena voluntad, poniendo al servicio de tan noble causa del Tribunal todo su saber y su prestigio, el presidente suplente, Excmo. Sr. D. Álvaro López Núñez; los vocales efectivos, D.ª Julia Peguero de Trallero y D. José Soler Labernia; los vocales suplentes, D. Antonio María de Encio y Hurtado de Mendoza y D. Juan de Isasa y del Valle, y el secretario, D. Conrado Espín.

El Tribunal de Madrid dispone de los servicios de las instituciones siguientes: Asilo de Santa Cristina, Colegio del Sagrado Corazón de Jesús, Colegio de la Purísima Concepción, Asilo de Vallehermoso, Asilo del Buen Consejo, Colegio de San Vicente de Paúl, Colonia Benéfica del Trabajo, Colegio del Sagrado Corazón de Jesús (niños), Asilo de Nuestra Señora del Consuelo, Asilo de las Oblatas del Santísimo Redentor, Patronato Real de la Trata de Blancas, Asilos del Buen Pastor, de la Santísima Trinidad y del Pardo, y Casas de Familias.

La institución principal de que se sirve y que está adscrita a su servicio directo es el Reformatorio del Príncipe de Asturias, instalado en un soberbio edificio en Carabanchel y equipado de conformidad con las modernas pautas del arte de educar.

Desde su fundación hasta el presente, dos años y medio de funcionamiento, han pasado por su tutela 3.607 menores. Actualmente tiene internados en sus distintas instituciones 188 menores de ambos sexos. El número de los mismos en libertad vigilada asciende a 73.

Tribunal tutelar de Barcelona.

Se constituyó el día 4 de mayo del año 1921, y sus seis años y medio transcurridos desde su constitución han sido de inten-
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sa labor. Ascienden a 4.310 los menores que han podido gozar de los efectos de su acción tutelar, y hoy son 770 los que permanecen aún bajo su tutela. Su presidente, del cual nos impiden hablar los lazos de unión que a nosotros le unen, se ve activa e inteligentemente asistido por personas de tan alto saber y tan profunda prudencia como son el presidente suplente, Excmo. Sr. D. Antonio Martínez Domingo; los vocales efectivos y suplentes, Ilma. Sra. D.ª María López de Sagredo, don Jaime Trabal, Dr. D. Alberto López Lloret y el Dr. D. Victor Soley y Geli, y el secretario, D. Fernando Bassols, y así puede dar cima al abundante y delicado cometido de su misión.

Le auxilian también en la obra redentora de los niños antisociales importantes instituciones, tales como el Grupo Benéfico de la Protección a la Infancia, que puso a su disposición desde el primer momento sus servicios: albergue provisional de menores, de observación de los mismos, provisional y de reeducación de difíciles. La Escuela Agrícola de Las Torres, que funciona a cargo exclusivo del Tribunal y que forma parte de la importante Colonia agrícola de Santa María del Vallés, en la cual se está organizando en la actualidad la Escuela del Hogar Agrícola, para muchachas, de Bellaplana. Las Casas de familia para el régimen de semilibertad que, bajo las denominaciones de La Casa, Escuela del Hogar y Casa de familia de la Inmaculada y de Nuestra Señora de Montserrat, corren a cargo del mismo Tribunal la primera, de la Protección a la Infancia la segunda y de la Archicofradía de Hijas de María las últimas. La escuela de Reforma-Asilo Toribio Durán, el Hospital-Asilo de San Juan de Dios, los Asilos de San Rafael, Buen Pastor, San José y Buen Consejo, el Obrador de la Sagrada Familia, el Albergue de San Antonio, el Colegio Episcopal de Vich, la Casa Provincial de Caridad, el Colegio de Hermanas Paúles, el Orfanatorio de San José, el Hospital del Espíritu Santo, y aun otros Institutos en caso necesario.

En este último mes de diciembre han sido autorizados también para su constitución los Tribunales tutelares para niños de Lérida y de Gerona; el de Lérida, que tendrá su domicilio en el Palacio episcopal, en locales cedidos generosamente por
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el Ilmo. y Rvdmo. Sr. Obispo Dr. D. Manuel Irurita, está formado por los señores siguientes: presidente, D. Adolfo Serra Castells, abogado; presidente suplente, D. Victoriano Muñoz Oms, ingeniero; vocales efectivos, Dr. D. Francisco Cava Pintó, médico, y D.ª Enriqueta Javiera de Ducay, directora de la Escuela Normal de Maestras; vocales suplentes, Dr. D. José Rabasa Fontseré, médico, y D. José Pol Folguera, propietario, y secretario, D. José María Simón Vilella, abogado (1).

En un magnífico inmueble, propiedad del Ilmo. Sr. D. José Rufes Folguera, presbítero, el cual ha sido puesto por este señor a disposición del Tribunal, se están practicando actualmente obras de habilitación para convertirlo en Casa de Observación, que funcionará a cargo de dicho Tribunal. Como instituciones auxiliares cuenta el Tribunal de Lérida con el Grupo Benéfico de la Protección a la Infancia, de Barcelona, y los Asilos de los Hermanos Josefinos y de Esclavos del Corazón de María, de Lérida.

De otros Tribunales tutelares para niños de España no hemos recibido, al cerrar nuestra edición, los datos que nos permitimos pedirles para ilustrar esta información acerca de la jurisdicción especial española sobre los niños antisociales menores de diez y seis años. Sabemos, no obstante, la excelente labor que todos ellos realizan y los deseos de que se hallan animados los que están a punto de funcionar, así en Pamplona como en San Sebastián, en Palma de Mallorca, en Gerona, Granada, Cartagena, Logroño, Huesca, Teruel, Oviedo y Málaga, pudiendo añadir que dentro de poco tiempo funcionarán todos los que en España son necesarios para que ningún niño español traspase las puertas de la cárcel.

Y antes de terminar dediquemos, aunque sean sólo unas líneas, a tratar de los frutos de la gestión de estos Tribunales tutelares. No daremos números, que a veces no son ellos los que mejor expresan el éxito en ciertas empresas. Sólo diremos que por lo que se refiere a Barcelona, teatro de nuestra observación directa, la calle y la cárcel son dos piedras de toque bien elocuentes; ni por la calle pululan los golfos ni los niños mendigos de años atrás, ni el Tribunal de Barcelona tiene co-

(1) En el número próximo publicaremos la reseña de la inauguración del Tribunal tutelar de Gerona.
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nocimiento de haber ingresado en las cárceles de la ciudad presos que hubieran pasado antes por la tutela de dicho Tribunal. En el cuestionario que Caridad se permitió dirigir a los señores presidentes de los Tribunales tutelares para niños de España se pedía si se notaban entre la juventud del territorio que abarca la competencia de cada uno de dichos Tribunales los efectos del funcionamiento del mismo, y todas las respuestas han sido afirmativas. Algunos Tribunales han dado incluso algunos detalles interesantes que no podemos resistir al deseo de darlos a conocer a nuestros lectores.

El Sr. Borobio, presidente del Tribunal tutelar de Zaragoza, nos remite una estadística en la que se demuestra que el número de expedientes por delitos y faltas instruídos por dicho Tribunal han ido en aumento desde que el Tribunal empezó a funcionar, lo cual podría hacer creer que la delincuencia infantil había aumentado; pero el ilustre presidente del organismo tutelar de Zaragoza explica muy bien el fenómeno diciendo, entre otras cosas, que: primero, van más expedientes a dicho Tribunal por ser aquél más conocido e inspirar más confianza; añadiendo que si antes no se denunciaban muchos delitos o faltas a la jurisdicción ordinaria, única que existía, hoy acuden al Tribunal, en busca, no del castigo, sino de la reforma; segundo, que en la provincia de Zaragoza todos los hechos delictivos cometidos por menores que antes terminaban en los Juzgados municipales o de instrucción son enviados al Tribunal. Finalmente, nuestro ilustre correspondal nos dice que es muy patente la influencia favorable del tratamiento educativo de reforma sobre la infancia y la juventud delincuentes, y que son muchos los menores redimidos que viven una vida honrosa, y que las pocas reincidencias, siempre inevitables, como saben los que en estas cosas se ocupan, no invalidan la regla.

El notable jurisconsulto que preside el Tribunal tutelar de Valencia nos dice: «Desde el mes de junio del año 1923 en que empezó a funcionar este Tribunal son apenas poco más de cuatro años de existencia; ello, no obstante, es innegable que han principiado a notarse en la juventud los beneficiosos efectos de este organismo tutelar. Son buena prueba de ello la no existencia por las calles y plazas de esta capital de niños vagabundos y abandonados, de otros dedicados a la mendicidad, y sobre
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todo el hecho de haberse presentado espontáneamente ante el Tribunal varios niños y niñas solicitando personalmente la protección y amparo de aquél, lo que motivó, como es lógico, la apertura de los correspondientes expedientes, en los que se comprobó la certeza de los hechos denunciados.

»Pero, además—termina diciendo el Sr. Ribera Cañizares—, y como principal beneficio para la juventud, cabe estimar el hecho de haber despertado en los padres un respetuoso temor a la actuación del Tribunal, siendo esta actuación útil para la juventud no sólo por lo que hace, sino también por impedir el mal que en otro caso se intentaría o se realizaría en perjuicio de la infancia.»

Don Guillermo Montoya, presidente del Tribunal tutelar para niños de Vitoria dice, acerca de si se notan entre la juventud de dicha provincia los efectos del funcionamiento de dicho Tribunal, lo siguiente: «Se notan sus efectos por la disminución del tipo de golfo que al principio se encontraba, y por el tanto por ciento de menores reformados (89 por 100) a fines de 1926 sobre los de libertad definitiva.»

Por las muestras dadas no puede decirse que los Tribunales tutelares para niños no empiecen a dar un buen rendimiento. Todos esos niños que habían caído ya en el delito, y que merced a la actuación de los Tribunales tutelares han sido arrancados al vicio y al crimen, son valores activos con que hoy cuenta la sociedad, cuando serían pasiva carga de la misma y, además, fermento y caldo de perversión. Tanto en libertad como en la cárcel o en el asilo, el ser antisocial o extra-social, es decir, el que actúa en contra de la sociedad y el que vive a expensas de la sociedad, son cargas físicas y elementos desmoralizantes; el ser útil, en cambio, el ser bueno, el individuo trabajador y honrado, además de dar ejemplo de ciudadanía a sus semejantes, es un colaborador de la civilización y da gloria a Dios en este mundo.

A los Poderes públicos de nuestra patria, a esos nobles ciudadanos que forman la Comisión directiva de los Tribunales tutelares para niños de España, bajo los auspicios del benemérito Consejo Superior de Protección a la Infancia, constituido por el Excmo. Sr. D. Edelmiro Trillo, como presidente, y por los Excmos. Sres. D. Ángel Pulido, D. Antonio Cubillo, D. Quintiliano Saldaña, D. Francisco García Molinas, D. Gabriel
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María de Ibarra, D. Ramón Albó, D. Inocencio Jiménez, D. Rafael de Tolosa Latour, D. Conrado Espiu y D. Miguel Gómez Cano, como vocales. A los abnegados propulsores de esos instrumentos de rehabilitación juvenil que desde las instituciones de reeducación se desvelan para convertir al bien tanto seres que la desgracia sumió en el mal, debemos pedir en estos días en que la Iglesia nos recuerda a Jesús creciendo en edad, en sabiduría y en gracia, y en este año que va a cumplirse el primer decenio de la promulgación de la ley de Tribunales para niños, que no dejen de impulsar y de favorecer su obra redentora; pues si a los diez años de promulgada la ley hemos podido ver desaparecidos de la calle los tipos de niño mendigo, de golfo y de vagabundo, al conmemorar el segundo decenio hemos de ver holgadas las cárceles de España para la población adulta que las ocupara.
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DE LA REPÚBLICA ARGENTINA

LA ESCUELA PEDAGÓGICA ARGENTINA EN EL EXTERIOR

La participación que en ella corresponde a la Escuela Normal Nacional de Lomas.

Con alguna frecuencia nos ha sido dado poner de relieve el influjo de la escuela pedagógica argentina en el exterior, en el que nuestra Normal tiene una parte que forzoso es reconocerle.

Las obras pedagógicas de su director, el profesor Bassi, son conocidas en todos los países iberoamericanos, y se hallan en manos de los estudiantes de muchas de sus Escuelas Normales, debido a lo cual van reclamando nuevas ediciones de la que se está imprimiendo, la tercera del curso de Pedagogía, que ha empezado ya a adoptar también Guatemala, como lo informa la carta que, por los datos que aporta respecto de la evolución progresiva de nuestra enseñanza y por la justicia que se hace a algunos de nuestros educadores, vamos a transcribirla a continuación:

«Lomas de Zamora, febrero 24 de 1928. — Al profesor Mar- doqueo García A. — Antigua Guatemala.

Recibí sus muy atentas, que sólo ahora puedo contestar. Atravieso períodos del año de tan intensa labor y llego al final de las tareas tan rendido, que hasta que no me he tomado algún descanso no me es posible reanudarlas y regularizar la correspondencia privada con tan respetables y apreciables colegas y amigos como usted y otros de los países europeos, y particularmente de los iberoamericanos.

La Escuela experimental de Esquina, que tanto le ha llamado la atención, es el primer libro de su género que se ha publica-
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do entre nosotros. Nuestra escuela primaria era de tendencia norteamericana por obra de un gran educador popular, Domingo Faustino Sarmiento, y de la escuela madre del Paraná que él fundó para formar los maestros y dirigentes de la enseñanza primaria y expandir desde allí las ideas propias y, sobre todo, las recogidas en Estados Unidos durante su larga permanencia y el contacto amistoso con figuras tan descollantes como las de Horacio Mann.

Pero como el progreso es ley ineludible, es evolución y es perfeccionamiento, de allí que algún día empezara a soplar entre nosotros el viento de la reforma, de la que fué descollante apóstol D. Carlos N. Vergara, con ideas que tenían bastantes semejanzas con las de Tolstoi; de las que se abrió camino más el espíritu innovador que el hecho práctico, discutido entonces y ahora mismo, no obstante los asombrosos entusiasmos y la fe con que ese admirable educador las ha venido sosteniendo desde hace más de cuarenta años.

Pablo Pizzurno fué el leader del trabajo manual educativo, que unos aceptaron en esa forma y otros en la derivada en industrial, y el Dr. J. B. Zubiaur lo fué sobre todo de los juegos atléticos, propios de los pueblos nórdicos.

De la misma Escuela Normal del Paraná, por sugerencias del sabio profesor D. Pedro Scalabrini, apoyado por eminentes directores, como Alejandro Carbó y Leopoldo Herrera, surgió también la idea reformadora del carácter científico o positivo que encarnaron tan geniales filósofos como Comte y Spencer, y la práctica se llevó a cabo en vastos escenarios, como el de la provincia de Corrientes, bajo el impulso del maestro y abogado Dr. Alfredo Ferreira, un positivista nato que encabeza esta corriente filosófica entre nosotros, o en pequeños, como el de muchas escuelas de esa provincia o de la del pueblo de San Vicente, y más tarde de la Esquina, que tuve a mi cargo.

En la escuela popular de esa localidad, que fundara el citado Dr. Ferreira con la eficiente ayuda y sostén de D. Ramón F. García, conté con completa libertad de acción, y entonces me pude consagrar de lleno a la experimentación en todos los campos que me fué posible abarcar.

Allí se trabajó con entusiasmo y sin descanso. Se ensayaba e innovaba constantemente sin mayores tropiezos, y de ahí que en sólo cuatro años se pudiese realizar una obra que ha tenido
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su trascendencia e influjo dentro y fuera del país. El resultado se consignó en gran parte en el primer tomo de La Escuela experimental de Esquina. El segundo quedó sin escribirse, porque llamado por el Dr. Ferreira a sucederle en la Dirección general de Escuelas de la provincia, el nuevo cargo me impuso tan extraordinaria labor, que a los pocos años tuve que suspender las tareas intelectuales y tomarme un descanso absoluto.

La experimentación ha seguido realizándose por otras personas en otros Institutos, sobre todo en el campo psicológico; pero el primer trabajo y el más vasto y completo de organización y de enseñanza es el que se consigna en la mencionada escuela experimental, cuyos programas fueron adoptados oficialmente en la República del Paraguay.

Cuando en 1911 visité las mejores escuelas de los principales países europeos pude comprobar complacido que si por allí se habían realizado esfuerzos e innovaciones plausibles, las de Esquina ofrecían un conjunto no superado por ninguna otra aisladamente.

El folleto sobre las Causas de la decadencia de las escuelas primarias fué escrito no con espíritu de crítica, sino como medio de señalar males, a fin de aplicar los remedios en el mismo indicados, la mayoría de los cuales me fueron sugeridos por la experiencia adquirida en la escuela de Esquina y luego en la Dirección de Escuelas de la provincia de Corrientes.

Esta llamada al verdadero patriotismo de los dirigentes no ha tenido mayor eco porque tanto los tirios como los troyanos, salvo meritorias y honrosas excepciones, llegan a las alturas y las conservan por medios y recursos de otra índole que no es la netamente cultural, lo que me ha llevado a pensar que nuestras ideas y nuestros ideales de educadores triunfarán únicamente cuando llegue «la edad del maestro», esto es, la época en que, teniendo el gremio en sus manos las riendas del Gobierno, pueda modelar las nuevas generaciones contando con todos los recursos materiales y los concursos morales necesarios para realizar eficientemente su obra tal cual lo anuncié en el discurso pronunciado en la última fiesta de egresadas de mi Normal.

Mi Curso de Pedagogía, que usted ha tenido la deferencia de adoptar para sus alumnos, como lo han hecho otros apreciables colegas del habla española y lusitana, refleja el espíritu cientí-
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fico y positivo a la vez que idealista, fraternal y humano que campea en La Escuela experimental de Esquina, en las obras que le siguen y en la que estoy escribiendo sobre la enseñanza de la Historia. Ya que sólo nos es permitido practicar en muy limitada esfera, nos queda la relativa y a veces restringida libertad de predicar, confiando en que las ideas, por su propio poder dinámico y mediante el poderoso concurso del tiempo, realicen a la larga lo que nosotros podríamos hacer y no nos es posible hacer a la corta.

Como usted probablemente adivinará, no todas han sido ni siguen siendo flores en mi vida y en mi obra, pero no obstante los obstáculos que algunos elementos zoológicos que pululan dentro de la especie humana me han opuesto en el camino, los ideales se han ido acrecentando y robusteciendo, y la voluntad fortaleciéndose en la lucha por someterlos y hacerlos triunfar, y si muchas han sido y siguen siendo las dificultades vencidas o a vencer, muchas también han sido las satisfacciones morales al ver abrirse camino e imponerse preste o tarde aquellos ideales de bien y de progreso.

He recibido la importante colección de revistas y folletos que ha tenido la deferencia de enviarme, y que estoy leyendo con sumo interés, convenciéndome cada vez más de que en todas partes se trabaja y se lo hace seriamente, y que lo que entre los americanos nos falta es más conocimiento mutuo, más comprensión y más intercambio intelectual, obra en la que los maestros estamos poniendo la contribución de nuestra buena voluntad y de nuestros desinteresados esfuerzos.

Agradecido por sus preciosos envíos y por todas sus atenciones, me repite afectísimo colega, amigo y seguro servidor,

Ángel C. Bassi.»