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La Escuela moderna (Madrid) (1929-06-01 00:00:00), página 5

escuela, en general, el aprendizaje depende, más de lo que generalmente se dan cuenta los maestros, de la claridad y viveza de los estímulos. Gran parte de la efectividad del aprendizaje depende de la buena luz, de la clara impresión y de las buenas ilustraciones en el encerado. La enunciación y la voz del maestro son también factores importantes. El niño que está aprendiendo a responder a la voz de su madre hace el aprendizaje más rápidamente si la voz es clara, fuerte y distinta. En el ejército se conoce la importancia de las órdenes claras, precisas, enfáticas, para el rápido aprendizaje de los ejercicios militares.

7 bis. Un estímulo condicionado demasiado intenso retarda la función del reflejo. La razón de esto es que un estímulo demasiado intenso determina probablemente otras respuestas, con frecuencia emocionales, que pueden entorpecer el aprendizaje. Por esta razón, la luz no debe ser cegadora, ni debe el maestro gritar repentinamente, pues las reacciones que siguen a estos vigorosos estímulos, repentinos e inesperados, son perjudiciales para el aprendizaje.

8. La fuerza o intensidad de la respuesta condicionada es proporcional a la intensidad del estímulo no condicionado. Esta ley deberá ser comparada con la precedente. La rapidez del aprendizaje es proporcional a la intensidad del estímulo condicionado. Las palabras nuevas de un idioma extraño se aprenden mejor si se asocian con los sinónimos más conocidos del idioma propio. Los acontecimientos y personajes históricos, así como los lugares y procesos geográficos, se recuerdan mejor si se asocian con los acontecimientos, personajes o procesos más comunes, familiares o contemporáneos. Esta es la razón del uso de diagramas, ilustraciones, modelos, etc., en la enseñanza.

9. Los estímulos condicionados discontinuos conducen más rápidamente al aprendizaje que los continuos. Esta es, en parte, la razón de los estudios con intervalos de tiempo.

10. El reflejo resultante de dos estímulos condicionados simultáneos es más vigoroso que el originado por uno solo. La ley del reforzamiento. Esta ley se refiere a la magnitud de la respuesta. Ejemplos de esto pueden hallarse en los experimentos sobre la distracción. Las distracciones, en vez de disminuir la cantidad de trabajo mental, con frecuencia la aumentan. Si algún ruido, alboroto o confusión o la presencia de otras personas se condi-