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El estornudo.— El estornudo del niño con la fluidez nasal indica, desde luego, un resfriado: el llamado coriza, al que la gente no le da importancia, y al que, sin embargo, los médicos nos vemos obligados a dársela cada vez mayor. Un niño que estornuda en la escuela, que tiene fluidez nasal, debe estar separado del resto de sus compañeros, porque hay que tener en cuenta que el coriza, el sencillo, el banal coriza puede producir una invasión de las vías respiratorias inferiores; produce, con muchísima frecuencia, la invasión de la trompa de Eustaquio, y da origen a las otitis, a la gran mayoría de los sordos, y llega a veces a producir la sinovitis frontal, que exige un tratamiento quirúrgico: la trepanación. El coriza tiene, como digo, esta importancia; pero además esta y la mayor parte de las enfermedades de tipo respiratorio, como la tos ferina, cuando hay varios individuos reunidos que tienen la misma dolencia, toman el carácter en todos del que la tiene peor, del individuo más receptible de todos ellos. De aquí la necesidad de que separemos en todo caso al niño para evitar la propagación del coriza. En ciertos departamentos de los Estados Unidos hay una ley, en vigor desde hace dos años, que impide que los niños vayan a las escuelas durante los tres días que suele tardarse en la curación de un resfriado, para evitar la cantidad de otitis permanentes que produce esta sencilla enfermedad. Y no han hecho lo mismo con relación a los obreros que trabajan en fábricas y a los empleados que permanecen en locales cerrados, porque eso representa una baja económica considerable; pero ya se les empieza a exigir que vayan con la careta de gasa impregnada con algún líquido antiséptico para evitar que transmitan su coriza a los otros. Hay necesidad, pues, de hacer la lucha social contra el coriza, porque no hay derecho a que un individuo atacado de un coriza inicial contagie a otro individuo con las partículas de saliva que el enfermo arroja cuando habla o cuando tose; y digo que no hay derecho, porque, como antes he manifestado, no se trata de un afecto sencillo, sino de un mal que puede ser origen de casos verdaderamente graves.

Cuando el maestro se encuentre con un niño que tiene tos perruna y cavernosa —tos típica en la edad escolar—, sobre todo en las horas de la mañana, debe retirarle a otra habitación con distinta temperatura, porque si no se trata de una tos laringo-traqueal, en cuanto el niño ha cambiado de temperatura se
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VII. — De las enseñanzas complementarias.

A) Diario de asistencia.
B) Diario de clase.
Y las notas, registros, etc., que cada uno juzgue necesarios.

(Papel cuadriculado en folio apaisado.)

A) — GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID

Curso escolar de 1927 a 1928.

Enseñanzas complementarias ... Maestro ...

    Nombre y apellidos del niño.
    Sectión ...
    DÍAS DE ASISTENCIA EN LOS MESES DEOctubre, noviembre, etc.
    Labor terminada.
    Notas especiales.

(Papel cuadriculado en folio apaisado.)

B) — GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID

Curso escolar de 1927 a 1928.

Enseñanzas complementarias. Diario de clase. Maestro ... Mes ...

    FALTAS
    Injustificadas
    Justificadas

    Asistencia .........

    Matrícula ..........

    Día .................

Los días y horas semanales de clase son:
Labor realizada cada día.
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VIII.—La labor nocturna y dominical.

A) Matrícula de adultos.
B) Diario general, resumen de la labor realizada.
C) Nota especial de las veladas familiares.
Además se llevan listas de asistencia de los grupos primero y segundo matriculados en las enseñanzas generales y de dibujo, turno dominical de maestros y algunos otros formularios como ensayo.

4) — GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID

Curso escolar de 1927 a 1928.

MATRÍCULA DE ADULTOS

    Nombre y dos apellidos.
    Relación con la escuela.
    Clasificación.
    Notas especiales: Dibujo, Música, Mecanografía, etc.

    Edad

    Número

    Fecha
La Escuela moderna (Madrid) (1928-06-01 00:00:00), página 42

(Papel cuadriculado en folio apaisado.)

B) - GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID. - La labor nocturna y dominical. - Diario del mes de ...

    Días de la semana
    Maestros a quienes corresponde cada día.
    ASISTENCIA A LAS CLASES
    A LAS VELADAS
    Resumen de la labor de cada día.

    Los sábados
    Los viernes
    Música
    Dibujo
    Lect. y Matem.
    Primer grupo
    Niños
    Jóvenes
    Mujeres
    Hombres
    Los domingos

(Papel cuadriculado en folio apaisado.)

C) - GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID. - Las veladas familiares de los jueves. - Mes de ...

    Días del mes
    ASISTENCIA
    Maestros y colaboradores.
    La labor realizada.

    Invitados
    Niños
    Jóvenes
    Mujeres
    Hombres

NOTA. - Generalmente se destina cada día un rango a cada maestro y otro a cada grupo de colaboradores (niños, antiguos alumnos.)
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IX. — Carpintería, reforma del mobiliario escolar y del material de enseñanza.

A) Formulario general referente a los muebles construidos.
Además se llevan notas provisionales de proyectos, de gastos, de jornales semanales, etc.

A) — GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID

Curso escolar de 1927 a 1928.

TALLER DE CARPINTERÍA. — REFORMA DEL MOBILIARIO

    Descripción de los muebles construidos.
    Madera invertida en cada mueble o grupo de muebles.
    Otros materiales gastados en los mismos.
    Jornales.
    Resumen de los gastos y del coste de los muebles.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-06-01 00:00:00), página 44

X.—De la administración general de la escuela.

En relación con los habilitados o cuando se rinden las cuentas directamente, la escuela sigue las normas oficiales y lleva los libros correspondientes o conserva las copias referentes a todo ello. Los formularios más importantes de la administración son los inventarios.

A) El histórico o de todo lo gastado e ingresado.
B) El de la situación de las cosas.

Además se llevan cuantas notas, libros y cuadernos especiales hacen falta permanente o temporalmente.

Las partes del Inventario A) y las secciones correspondientes a cada parte son:

1.a Mobiliario y gastos en el edificio............. 18 secciones.
2.a Loza y cristal................................. 4 —
3.a y 4.a Batería de cocina, cubiertos y similares... 7 —
5.a Mantelería y toda clase de paños.............. 5 —
6.a Limpieza, personal y material.................. 14 —
7.a Comestibles.................................... 23 —
8.a Ropero.......................................... 9 —
9.a Material de escritura, dibujo y trabajo manual. 16 —
10.a Vacíados, fotografías y estampas decorativas.. 10 —
11.a Libros para niños............................. 23 —
12.a Libros para maestros.......................... 11 —
13.a Juguetes....................................... 1 —
14.a Calefacción.................................... 6 —
15.a Alumbrado...................................... 5 —
16.a Mapas, estampas, aparatos y otros medios de enseñanza............................................. 11 —
17.a y 18.a Personal y material de enseñanzas especiales............................................. 2 —
19.a Gastos menudos de todas clases............... 1 —
20.a Archivo......................................... 3 —
21.a Joyería.......................................... 5 —
22.a Cartonería y encuadernación.................. 4 —
23.a Música: instrumentos y material.............. 4 —
24.a Viajes y excursiones escolares............... 1 —
25.a Taller de carpintería.......................... 1 —

Como la escuela es un organismo vivo y tiene que acomodarse en todo momento a las exigencias de la realidad, las partes y secciones de inventario son modificables y aumentan y disminuyen.
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A) — GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID. — Inventario.

Parte ... Sección ...

    Número y nombre de los objetos.
    Procedencia.
    Año.
    Costo.
    Observaciones.

B) Inventario de situación. — Cuartillas.
Las partes del Inventario b) son tantas como departamentos con cosas hay en la escuela, y son, a saber:
1.ª Zaguán. — 2.ª Portería. — 3.ª Galería del piso bajo. — 4.ª Pasillo del piso bajo. — 5.ª Sala de lavabos del piso bajo. — 6.ª Galería del piso alto. — 7.ª Antesala de la Biblioteca. — 8.ª Pasillo del despacho. — 9.ª Salita del botiquín. — 10.ª Pasillo de la galería del piso alto. — 11.ª Sala de lavabos del piso alto. — 12.ª Azotea y desvanes correspondientes. — 13.ª Galería española. — 14.ª Comedor. — 15.ª Cocina. — 16.ª Salita antocomedor. — 17.ª Altos del pabellón del patio. — 18.ª Escalera de la calle de Santa Engracia. — 19.ª Azoteas del pabellón del patio y de la cocina. — 20.ª Pasillo de las duchas. — 21.ª Duchas y piscina. — 22.ª Hall del patio y despensa. — 23.ª Calefacción y depósitos de carbón y leña. — 24.ª Taller de carpintería. — 25.ª Patio. — 26.ª Sección primera. — 27.ª Sección segunda. — 28.ª Sección tercera. — 29.ª Salita de la galería del piso bajo. — 30.ª Sección cuarta. — 31.ª Sección quinta. — 32.ª Sección sexta. — 33.ª Salita de la galería del piso alto. — 34.ª Sala del material. — 35.ª Despacho. — 36.ª Biblioteca. — 37.ª Sección séptima. — 38.ª Rincón-depósito y archivo.
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b) - GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID
INVENTARIO ... HOJA ...

    Número de orden.
    OBJETOS, SU NÚMERO Y DESCRIPCIÓN
    Procedencia de los objetos.
    Año de su adquisición.
    Coste de los objetos.
    Cambios que experimentan los objetos.
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BIBLIOGRAFÍA

Elementos de Ortofonía. Corrección de la palabra, por A. Herlin, inspector de los Institutos de Sordomudos, Ciegos, Anormales y Mutilados, de Bélgica. Traducción, adaptación y prólogo, por Jacobo Orellana Garrido, profesor en el Instituto Nacional de Sordomudos, de Madrid, encargado del Curso oficial de Disátricos anejo a la Escuela Normal de Maestros. — Ediciones de «La Lectura». — 1928. — Un volumen de 224 páginas, con grabados.

Constituye este libro un manual muy adecuado para iniciación en un orden de estudios que es para el maestro de verdadera necesidad. Aunque todo maestro no pueda ser un especialista en materia de corrección de los defectos de la palabra, tampoco es permitido a ninguno ignorar por completo siquiera lo más elemental de esta importantísima asignatura.

En el manual que el profesor Sr. Orellana, cuya competencia en la materia es por todos reconocida, ha tenido la feliz idea de traducir al idioma español, hallarán los lectores un tratado muy completo, así en la parte dedicada a la exposición de la fisiología normal de la palabra hablada como en la que se ocupa de los defectos de tan varia índole que se presentan con mucha mayor frecuencia que lo que se supone generalmente, y de los procedimientos que hay que emplear para corregirlos.

El manual del eminente y universalmente reputado profesor Herlin está llamado a producir los más beneficiosos resultados en manos de los maestros españoles, que han de acogerlo con gran entusiasmo.

A modo de Balance o 33 meses de concejal, por D. Leopoldo Casero Sánchez, director de la escuela nacional graduada de niños del primer distrito. — Barcelona, 1927. — Un folleto de 24 páginas.

El ilustrado maestro Sr. Casero, que actuó como concejal del Ayuntamiento de Barcelona, expone en este folleto, que dedica a la Asociación de Maestros Nacionales de aquella provincia, su actuación en el mencionado cargo en lo que con la Enseñanza Primaria se relaciona.

Dedicó particulares esfuerzos el Sr. Casero a asuntos de tan primordial importancia y de índole tan diversa como los siguientes: la gratificación por casa-habitación, las Colonias escolares, las construcciones escolares, higiene y adecuentamiento, gratificación de los directores y maestros de las graduadas, bibliotecas escolares, becas a los niños para poder seguir una carrera, preparación musical de los niños en las escuelas, etc.
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La impresión que la lectura del folleto produce no puede ser más favorable al ex concejal de la capital de Cataluña, que trabajó afanosamente en beneficio de la enseñanza y de los maestros, y que sí, como suele ocurrir en tales puestos oficiales, no consiguió todo lo que él deseaba no fué, ciertamente, por culpa suya, sino por las dificultades que salen siempre al paso, y que en ocasiones resultan insuperables. Ello no disminuye en nada la labor del Sr. Casero, que logró en diversos asuntos ventajas positivas que deben ser justamente estimadas.
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encuentra en condiciones de poder seguir sus trabajos y sus estudios como de ordinario. Ahora bien: si a pesar de estas precauciones la tos es persistente, entonces habrá necesidad de que este niño vaya a presencia del médico.

No hay que decir los cuidados que son precisos con relación a la expectoración. Es una desgracia entrar en las escuelas y no ver apenas escupideras de tipo individual para ese sin número de niños que acuden en una convalecencia de bronquitis, que se encuentran en condiciones de trabajar, porque hay que dar a la inteligencia lo necesario, pero que aún es peligroso que expectoren fuera de esos recipientes; y para acostumbrarles a ello es preciso que el maestro les diga que, por su salud y por la de todos sus compañeros, deben echar sus esputos cuidadosamente en un recipiente apropiado.

Pero de todo esto lo verdaderamente alarmante es la posibilidad de que sobrevenga un vómito de sangre con tos o sin ella, por lo que asusta y porque deja al maestro en una situación de indecisión respecto de lo que debe hacer. Al niño que se encuentra en esas condiciones hay que aconsejarle: primero, que tenga tranquilidad, que no se asuste; segundo, que no se mueva; tercero, que no hable, y cuarto, que no se preocupe; no hay que imitar lo que hace generalmente el vulgo, que, cuando se encuentra en caso parecido, pone inyecciones de aceite alcanforado o de cafeína, pues frecuentemente el individuo que echa sangre por la boca es un hipertenso; sus arterias están latiendo violentamente, y si sobre esta violencia añadimos la acción de un tónico cardíaco que refuerce el vigor del corazón, podremos comprender lo descabellado de tal terapéutica. Basta con el reposo, con que no hable el niño y con que se esté quieto para esperar la llegada del médico y le haga lo que sea conveniente.

También puede ocurrir que las hemorragias sean nasales, cosa frecuenteísima en los niños. La mayor parte de las veces tienen tipo traumático o provienen de la mala costumbre en los pequeños de hurgarse la nariz. Para contenerla, porque son hemorragias del tabique en el punto medio, basta comprimir el ala de la nariz con el tabique, en esta forma (señalando), o bien hacer un taponado con gusa. Pero tratándose de una cosa sintomática: leucemia, lesión valvular del corazón, discrasia sanguínea, puede ser una hemorragia extraordinariamente re-
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beldé que necesite que el niño acuda a la clínica, a fin de que en ella se haga todo lo necesario en orden contentivo. Pero la mayor parte de las hemorragias que se presentan en la escuela podrán ser contenidas como antes dije: apretando el tabique de la nariz con un dedo.

El sistema nervioso también les dará algunos disgustos, y será motivo de intervención por parte del maestro, especialmente la forma convulsiva, que es debida, la mayor parte de las veces, a iniciaciones de infección general, o también propia de niños psicopáticos, neuróticos que han sido mal clasificados y admitidos en la escuela. En estos casos, cuando sobrevenga un ataque de convulsiones, debe huirse igualmente de cuanto hace el vulgo en estos casos; es decir, de la aplicación del sinapismo, porque añadir a su estado de excitación — propia de la enfermedad del niño — la excitación del sinapismo, en lugar de mejorarle, se le pone en peores condiciones. Hay que huir, pues, de esa absurda aplicación del sinapismo, costumbre absolutamente generalizada, pero absolutamente errónea.

En estos casos, una vez pasado el ataque, porque la mayor parte de las veces el ataque convulsivo no es mortal, debe llevarse al niño a su domicilio para que se le examine, para que se vea la causa de su enfermedad, y no debe volver a la escuela sin que traiga un certificado médico de que este niño ni es psicopático ni epiléptico. Es decir, que debe acreditarse que se halla completamente curado.

Pero lo más terrible de los accidentes de la escuela son los cuerpos extraños, nacido ello de la mala costumbre de los chicos de llevarse todo a la boca, de comer a hurtadillas frente al maestro. Así se tragan huesos grandes, huesos de albaricoque, que quedan incrustados en el esófago o van otras veces a las vías respiratorias, originando síntomas de asfixia. En esto hay que tener un cuidado extraordinario, porque para extraer los cuerpos extraños hay que estar dispuestos a todo, lo mismo a sacar ese cuerpo extraño que a hacer una traqueotomía, porque no da tiempo para nada; y a mí, que, como les dije al principio, me gusta fijar las ideas con ejemplos, voy a citarles un caso ocurrido también en mi provincia.

En una escuela un niño que tenía la mala costumbre de colocar los puntos de pluma de acero dentro de la boca, se tragó uno de ellos. En el momento no se encontraba bien, pero toda-
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vía no había síntomas disneicos grandes, y empezaron los demás niños e incluso el maestro a darle golpecitos en la espalda y emplearon otros mil procedimiento rutinarios, como darle a comer pan, etc., y, mientras, se iba iniciando un edema de la glotis, y los síntomas de asfixia eran cada vez mayores. Cuando llevaron a ese niño al hospital estaba muerto. De manera que hay que tener un cuidado excesivo, hay que estar dispuestos a todo desde el primer momento, extrayendo con unas pinzas el cuerpo extraño o bien practicando la traqueotomía. Por esto conviene llevar al niño rápidamente a una clínica.

Y otra costumbre, hija de errores que es necesario deshacer, que existe en las escuelas rurales es la que tienen los chicos de dar una broma con las espigas llamadas vulgarmente de perro. Esas espigas las colocan en la boca y se le dice al no iniciado que pronuncie la palabra Pedro. Naturalmente, al pronunciar la sílaba dro hay aspiración laringea, y rápidamente se mete la espiga como una flecha y penetra en la laringe. Se han dado muchos casos de asfixia por este motivo, y es preciso que los maestros contribuyan a la desaparición de ese juego bárbaro.

Voy a hablaros de una enfermedad que es absolutamente nueva. Tal vez no se cuenten más de 60 casos en la literatura universal médica, pero que va a ser una de las enfermedades más frecuentes, y muy especialmente entre los niños de las escuelas. La enfermedad consiste en una necrosis de los tejidos de las manos, por lo general, y se produce por las picaduras de los lapiceros llamados de tinta de copiar. Es una enfermedad que hasta hace pocos años no existía, y de la que, casi en un momento, se han registrado 60 casos, y antes de varios meses en lugar de 60 serán 600 o muchísimos más. De manera que hay que tener muchísimo cuidado con el manejo de los lapiceros de tinta hechos al violeta de metilo, porque tienen esa condición extraordinaria de producir la necrosis de los tejidos, causante de una verdadera mutilación.

Cuando un niño se haya picado con un lapicero de esta clase hay que extraerle la mina rápidamente si queremos evitar esa posible mutilación.

Juzgo, pues, importantísimo haceroslo saber a vosotros, ya que se trata de una enfermedad nueva, casi desconocida.

El resto de los accidentes escolares suele ser debido a los juegos de los pequeños, a esos juegos violentos tan propios de
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la edad, y que entran en el orden de las contusiones, de las lesiones, de las fracturas. Y de todo ello, lo más frecuente es la contusión que ocurre en el patio, en el campo, en el juego, en las horas de asueto.

Lo que hay que hacer cuando en una contusión se ha producido el hematoma, o chichón, o un derrame seroso, es colocar una capa de algodón y después hacer una presión metódica en el hematoma. Sencillamente con esto es bastante, pero cuando se trata de una herida contusa, por ejemplo, en la rodilla, cosa muy frecuente, entonces hay que preocuparse de hacer una limpieza extraordinaria del foco; hay que quitar de allí toda partícula de arena. De esta labor depende muchas veces la curación del niño. Claro que es necesario que vaya el médico para que extirpe lo preciso y deje el foco en condiciones de curarse perfectísimamente.

Las otras más frecuentes, además de las de la rodilla, son las heridas de la cabeza, las heridas contusas que frecuentemente se producen todos los niños. Basta con hacer lo mismo: rasurar, limpiar el foco, decirle que vaya inmediatamente en busca del médico; y digo esto para evitaros una responsabilidad muy grande, porque aunque las heridas contusas de la cabeza parecen una cosa insignificante, no lo son, y la violencia del traumatismo puede ser tan grande que rompa las láminas vitreas del cerebro con penetración de fragmentos, originando una meningitis, y al cabo de unos días el niño muere.

En este caso son muchas las responsabilidades que caen sobre las personas de buena intención que abandonaron al enfermo por ignorancia. Precisamente por eso quiero advertiros de esa responsabilidad, a fin de que sea el médico el único responsable en caso de una desgracia.

Las fracturas son también relativamente frecuentes, sobre todo las fracturas de miembros inferiores y superiores. Cuando un niño cae violentamente no debemos levantarle con rapidez, sino con cuidado, porque es fácil que tenga un miembro fracturado y en el movimiento brusco de levantarle podemos desviar los fragmentos, y en el caso de que sean esquirlados podemos romper vasos e incluso rasgar la piel, haciéndose una fractura abierta con todos los peligros que tiene esta clase de fracturas. Al ver al niño que cae deben examinársele los miembros en el suelo, sin levantarle, y entonces, al darse cuenta de que
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hay un punto doloroso, un punto fracturado, debe buscarse un procedimiento para inmovilizar ese miembro y poder trasladar a la criatura a la clínica. Para inmovilizar la parte fracturada podemos acudir a un procedimiento rudimentario, a la aplicación de dos reglas y un puntero (indicando el procedimiento) atados fuertemente, y con ello queda la pierna o el brazo completamente inmovilizados.

Otra de las fracturas, muy frecuentes hoy por el uso excesivo del foot-ball, es la de la clavícula, pero afortunadamente no necesita un tratamiento especial, pues el niño puede ir perfectamente a la clínica a que le hagan la cura.

Y esto es, señores, todo lo más importante que se me ocurre con relación a lo que debe hacer el maestro dentro de su escuela. El maestro puede hacer mucho, como les decía anteriormente, en materia de profilaxis y de higiene, y puede también contribuir a la desaparición de todos esos errores y prejuicios que nos trae generalmente el vulgo, de que forma parte ese contingente de niños que integra la escuela. El maestro debe preparar al enfermito, al fracturado, de manera suficiente para facilitar al médico su trabajo. Labor que viene a añadirse a la inmensa de iniciar la cultura y alumbrar la inteligencia infantil. Por esto tenéis toda mi veneración, y me consideraría ingrato si yo no mostrara esta tarde esa misma veneración a aquel maestro de mi niñez que hoy, en regiones mucho más puras que la nuestra, seguramente, sonreirá al verse recordado con amor. He dicho.

Dr. Velasco Pajares.