ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 29

Procurad vosotros, procuremos todos que las inteligencias infantiles se alumbren con luces de saber y de ciencia; que los cuerpos de los niños cumplan el fin de servir fielmente al espíritu y, por último, que las voluntades y los corazones tiendan al bien y vayan hacia la verdad, para que los destellos y resplandores de la verdad y del bien alumbren todos los caminos, todas las rutas que se brindan ante nuestros pasos inciertos, que quieren ser firmes, seguros y enderezarse —bien orientados— hacia el éxito.

A todos se les alcanza, de una manera más o menos aproximada, cómo una persona fuerte, llena de salud y de vida está más apta y capacitada para el trabajo —de cualquier clase que sea— que la persona enclenque y enfermiza.

La salud es fuente de alegrías, es manantial de optimismos. Es fuerza que crea entusiasmos y es causa productora de energías.

Si esto lo saben todos, nadie tan bien como los maestros sabemos cómo el niño (para que su inteligencia se despierte y se desarrolle, y su voluntad le anime y le impulse) ha menester salud, fortaleza y alegría. Y si el niño es el germen de las naciones, la primitiva célula de los pueblos futuros, que todos queremos se forjen poderosos, hacer del niño un ser fuerte, bien dotado de cultura y de comprensión, es laborar por el progreso, engrandecimiento y civilización de los pueblos del mañana.

Entremos en una escuela. Observad...

Una buena parte de los pequeñuelos hacinados en el local (no bien ventilado ni iluminado; más reducido que amplio, más zaquizamí que palacio) están desmedrados, pálidos, delgados.

Pensamos en seguida que además de no serle propicio el ambiente enrarecido de la clase, tampoco es todo lo favorable que debiera ser el de sus viviendas ni el género de vida que el niño lleva: estrecheces, mala alimentación, enfermedades hereditarias, poca limpieza, etc., etc. ¡Y esta escuela que visitamos es la forja de los hombres futuros, es el vivero de los hombres de mañana, es la fábrica de los ciudadanos que nos han de suceder y han de influir en los destinos de la patria!

Y nos asustamos e impresionamos dolorosamente pensando en lo que esa patria nueva habrá de ser, y en lo que es y
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 3

más exagerada indulgencia con las debilidades, travesuras y caprichos de los niños. Y hasta no faltan maestros que ponen todo su empeño en no dar ocasión a sus alumnos para que se dominen y venzan, y en endulzarles todas las cosas, por lo que convierten la escuela en jardines de la infancia, en los que el espíritu del juego es el principio de toda actividad.

Todo esto sería muy bonito si la vida se desenvolviera en Jauja, y sus penas y dificultades siguieran convirtiéndose en dulces después que el joven ha abandonado la escuela.

Desgraciadamente no es así; y si bien es verdad que la brutalidad y los castigos no son la mejor preparación para la vida real, que exige tanta libertad de acción y tantas responsabilidades impone, es todavía mucho más funesta la Pedagogía a base de indulgencia, pues no se preocupa de acostumbrar al hombre a ser riguroso consigo mismo, siendo así que este rigor le es grandemente necesario para prepararse a las luchas de la vida y ser árbitro de su destino.

F. W. Förster.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 30

debe ser la enorme responsabilidad de los forjadores de esos ciudadanos: padres, maestros, la sociedad, el mismo Estado, que tampoco parece cumplir, en lo que a esto se refiere, los fines que le corresponden y le son encomendados.

Ved, pues, cómo todos somos, en cierto modo, culpables y responsables.

Y creed que esta nuestra responsabilidad es tremenda.

¿Qué hacer? ¿Cuál es el camino que debemos seguir para no incurrir en el enorme delito y salvar nuestra colaboración en él, dándonos cuenta de la hora trascendental que sobre nosotros pesa de modo abrumador?

Varios, múltiples son los caminos.

Echemos a andar hoy por el que nos abre el tema de este trabajo, y quede para plumas mejor cortadas que la nuestra y para hombres de talento el aventurar los pasos por otras rutas que al mismo fin conducen: al progreso de la raza y de la nación por el perfeccionamiento y mejora de sus hijos.

Y aún habéis de permitirnos que nos apartemos del camino real para seguir por otro que de él arranca, siempre enfocando nuestro asunto hacia lo que del maestro es privativo.

Debe el Estado, deben los Ayuntamientos fomentar las Colonias escolares en lo que tienen de institución que sirve para fortificar la niñez y robustecer la raza, siendo además escuelas de moralidad y buenas costumbres.

Debemos ser los maestros los que emprendamos la cruzada diciéndole a los Ayuntamientos y al Estado cuánta es la importancia que para nuestros alumnos tiene la admirable institución circunescalar. E inmediatamente tomar a nuestro cargo el cuidado de los niños para ya no dejarlos ni un momento desamparados.

Y aquí se abre la senda que del camino real deriva:

Labor pedagógica (y es nuestra ponencia en este Congreso), misión de los maestros en o al frente de las Colonias escolares de vacaciones.

Pero antes, unos reglones más.

Nosotros, que desde mayo dirigimos las que al soberbio Sanatorio Marítimo Nacional de Oza han llegado enviadas por los Ayuntamientos de Madrid —Ayuntamiento modelo en lo que a esta cuestión hace referencia; en sus presupuestos figuran
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 31

para estas atenciones de todas sus Colonias 228.221 pesetas (1) —, Toledo, Orense, Ministerio de la Gobernación, Diputación provincial de Ciudad Real, Dispensario Antituberculoso de El Ferrol, y Dispensarios del Real Patronato de lucha antituberculosa: Príncipe Alfonso, Reina Victoria y María Cristina, hemos podido claramente ver cómo llegan, cómo arriban al Sanatorio y cómo de él parten los centenares (más de mil) de colonos que por aquél han desfilado.

¿Cómo llegan! Pálidos, delgados, «apagados», con la tristeza que da la flojedad muscular, la falta de glóbulos rojos, la intensa anemia, la desnutrición...

Así hemos recogido el tropel infantil, la legión descolorida y débil. Al día siguiente de ingresar los reconocen los médicos —todos figuras relevantes—. Les pesamos y tallamos.

Les medimos las pulsaciones y las respiraciones; se les mide también el perímetro torácico (inspiración y espiración forzadas), el abdominal; se les toma la fuerza muscular dinamométrica...

A los treinta días vuelve a pesárseles y tallárselos. ¡Ya son otros!

Ya han aumentado de peso, ya tienen buen color; el aspecto general es excelente. Ya están alegres: la alegría de la buena salud, del extremado aseo, de la higiene (de ropas, dormitorios), de la buena nutrición, de los aires puros, de los baños...

Días antes de salir vuelven a pesarse, tallarse, etc., etc.

¡Qué diferencia de datos registran ahora las hojas y fichas que de cada colono en el Sanatorio se llevan y en él se archivan!

Es otra la constitución: el peso —este año hubo chicos que aumentaron 5 kilos; una colona madrileña en los dos meses gana ¡10 kilos!; ¡estaba la simpática y guapetona chiquilla avergonzada por haber engordado tanto!—, el color de la piel —pálido al llegar, pigmentado ahora—, los reflejos rotulianos y pupilares, los perímetros. ¡Ya han restaurado su naturalaleza!

La historia médica durante su estancia es elocuente. Lo es también el resultado terapéutico de la cura en el Sanatorio, en este Sanatorio imponderable, por una acertada dirección regido: he nombrado a Rafael Fernández.

Llegó la hora de la partida. Se entristecen, lloran. (Ya comenzaron a nublarse sus almitas, soleadas por todas las ale-
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 32

grias, a ponerse tristes, hace unos días: los últimos de permanencia en el Sanatorio.) No quieren irse; profunda, infinitamente sienten marcharse, dejar esta vida alegre, fácil, sana, este muelle vivir en Colonias en Oza; y es que saben (¿lo habéis adivinado?) lo que les espera.

Saben que van a trocar el comer abundante, la sana alimentación, el convivir niños y niñas (que en Colonias los sexos no deben separarse), el dormitorio inigualable —ha poco, en un artículo publicado en La Voz de Galicia, nos ocupábamos extensamente del magnífico pabellón destinado a Colonias que llamábamos «el palacio de los liliputienses»—, la luz, el aire, el sol, el agua —todo lo que es tesoro puesto por la Naturaleza, y para alegría de la vida, a nuestro alcance y que ¡para tantos! está vedado—, los extremados cuidados, el dulce trato de cuantos nos asanamos —y somos todos los que en el Sanatorio vivimos— por el bienestar de los pequeñuelos, las clases al aire libre, las excursiones, las jiras marítimas, las representaciones teatrales, etc., etc. (2); están tristes, decimos, porque saben que van a cambiar todo este regalo, este gran bien inestimable que no se puede describir, por la miseria (muchas veces), por la mala alimentación, por la falta de aseo, por la carencia de agua, por la mala, detestable vivienda (esto lo principal, tal vez), por el hacinamiento en las guardillas, por la falta de asiduos cuidados, etc., etc., ¡que estos niños que al Sanatorio vienen pueden muy bien figurarse que un hada —como en los cuentos de fantasía de que tanto gustan sus imaginaciones infantiles y encendidas— les abrió las puertas de su palacio de encantamiento y que en ese alcázar jarifo viven como encantados, ya que así es de blanda y regalada su vida en el Sanatorio-paraiso, nunca como se merece elogiado ni ensalzado!

Y ya es hora de tratar de la cuestión pedagógica, de la labor didáctica en estos centros, para que de esta suerte el mejoramiento físico corra parejas con el desarrollo intelectual, ya que estando el cuerpo sano lo está el espíritu, y así podrá dedicarse a sus altos, sublimes menesteres. De esta manera haremos del postulado mens sana in corpore sano, de Juvenal, un alto principio de higiene intelectual y corporal.

Conocemos abundantes opiniones y criterios (muchos encontrados) sobre la labor pedagógica de las Colonias.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 33

Sabemos que algunos abogan porque esta labor pedagógica se lleve a cabo, y de muchos otros que se pronuncian en contra.

Dicen éstos — queriendo cimentar en poderosas razones su opinión — que durante la temporada en que los pequeñuelos vienen a hacer vida colonial no deben preocuparse sino de la parte corporal, de comer, de dormir y holgar, pasear poco, moverse poco, no pensar en nada y no trabajar nada. Fuera libros, explicaciones y disertaciones. Cuarenta días o sesenta días atendiendo, única y exclusivamente, a la vida vegetativa, a la vida animal.

Frente a estos que así, radicalmente, piensan están los «moderados», quienes recomiendan atender mucho a la parte física, no descuidando, totalmente, la intelectual. Piden para los colonos un buen comer; mas también que se fomenten las funciones de la inteligencia, aunque ligeramente.

Lecciones ocasionales, amenas lecturas, escritura, juegos poco violentos, algunas excursiones y poco trabajo; más siempre regularizada toda labor por una recomendable prudencia.

Existen, finalmente, quienes desean, simultáneamente con la higiene del cuerpo y el desarrollo de la parte material, la gimnasia de la inteligencia, que el progreso y perfeccionamiento del espíritu se lleve a cabo. Y se conviertan los lugares donde las Colonias estén — colonias marítimas, alpestres, helioterápicas, agrícolas — en verdaderas escuelas y talleres. Es decir, que ni un momento se olviden, los que hayan de cuidar y vigilar a los colonos, de las atenciones que el organismo exige y que además exige y demanda la parte espiritual de los mismos.

Como veis, hay para todos los gustos.

El que tiene el honor de dirigiros la palabra, situándose entre estas corrientes de opinión y en actitud respetuosa para con todos los criterios (aunque no haya de compartirlos ni menos acatarlos), se permite opinar que lo mejor es el sistema ecléctico, esto es, recoger lo mejor de cada doctrina y rechazar lo restante.

Y en este sentido creemos que los niños de las Colonias escolares que vienen a sanatorios marítimos y van a pasajes montañosos (sanatorios de altura) y a dispensarios y preventorios (en España se destinan ahora 12 millones a obras sanitarias) deben atender preferentemente al desarrollo y vigorización cor-
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 34

porales y al mejoramiento de su salud, mas sin desatender la instrucción. Pueden instruirse sin esfuerzo ni trabajo.

Pues aunque los dos o tres meses, o lo que duren las Colonias, se entiende ser temporada destinada al descanso, éste—en lo que a la inteligencia atañe—no debe ser absoluto, sino que se ha de procurar, ya que son instituciones pedagógicas, que las lecciones (al aire libre) sirvan ya de repaso o recordación de lo que aprendieron o de adquisición de nuevos conocimientos, dados y logrados con el mínimo esfuerzo, alegremente, sin darse cuenta...

Así, la enseñanza ocasional (centros de interés) habrá de ser para los colonos como una distracción.

El igualmente las visitas a fábricas, talleres, archivos, bibliotecas, museos, monasterios, etc., etc.; las lecturas comentadas, los festivales, las proyecciones, los cantos populares, la Física recreativa, las conferencias (sobre Derecho, Arte — monumentos, paisajes — Moral, Higiene...)

Es decir, que al frente de las Colonias estarán maestros—¡y sólo maestros, maestros solamente!—, pues son los técnicos, los únicos conocedores de la Pedagogía y sus secretos, ¡que tantos tiene!, y con la práctica se fueron revelando, después de incesante comunicación con los niños; al frente de las Colonias, los maestros pueden, en todo caso y momento, moldear almas, aleccionar inteligencias, encauzar voluntades y, en fin, instruir deleitando. (¿Verdad nuestros queridos y admirados amigos y compañeros, Marcelino Pedreira y Francisco Vales?)

Para lo cual habrá campos de juego, y éstos han de ser intervenidos (sin que los niños la mayor parte de las veces se den cuenta — pues otras debe el maestro ser colaborador — de que el maestro los vigila y los observa) por los maestros. Excursiones y paseos por grupos, bibliotecas, teatro, herbario, etc. (Acabamos de decir por grupos porque todos los niños que integran la Colonia estarán divididos en grupos, y al frente de cada uno de estos grupos habrá un maestro, y cada maestro no debe tener—en nuestra opinión—más de 25 colonos. De 20 a 25 para que la labor sea provechosa.)

Se les encargará a los niños que reseñen sus excursiones; que se ejerçiten en trabajos manuales (jardinería, flores artificiales, metales, madera, barro, escayola, dibujo, encuadernación), sirviéndoles de auxiliares obreros retribuidos, prácticos
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 35

agricolas e industriales técnicos; se pondrán a su alcance aparatos de radiotelefonía para las audiciones; llevarán un Diario (3); harán gimnasia todos los días (bien intervenida por los maestros); harán el aprendizaje de instrumentos de música; practicarán la técnica agrícola e industrial; se dedicarán a coleccionar y catalogar ejemplares de Mineralogía; cuidarán o verán cuidar animales, flores y plantas de adorno en el jardín; tendrán terrenos de experimentación (cultivo de cereales, plantas de huerto); plantación de frutales en otros terrenos de experimentación; verán y estudiarán plantas industriales y medicinales, etc., etc.

Las niñas también harán trabajos manuales: costura, cocina, planchado, lavado, etc., etc.

La coeducación existirá en toda su aleccionadora y pedagógica amplitud.

Como veís, señores congresistas, es todo un programa de Colonias escolares el que os acabamos de ofrecer. Un extenso, un completo plan de Colonias hacia el que todos debemos tender.

Que las Colonias escolares son «fuente de vida para el niño», al decir del doctor Masip, vocal del Consejo Superior de Protección a la Infancia, quien añade: «El niño es en la actualidad lo más interesante para toda persona culta. El grado de cultura de un país se mide por el interés que desperta el niño. La Colonia escolar es la síntesis de todas las obras destinadas a beneficiar al niño» (4).

Mr. Bion, dirigiéndose al Congreso de Colonias, reunido en Berna en 1885, elogiaba fervientemente las Colonias, y en su Memoria histórica y estadística de las Colonias escolares se ocupa de la trascendencia e importancia de esta institución. Ambos trabajos son notables en cuanto a claridad, observación sagaz y copia de datos.

De esta Memoria son los siguientes, que transcribimos, compendiándolos:

En Suiza las Colonias se han multiplicado notablemente.
Establecieron Colonias Basilea, Ginebra, Berna, Neuchatel, Lausana, etc.
En Alemania se organizó la primera Colonia en Francfort por el año 1878, y de manera rápida se extendieron a todas las ciudades del Imperio.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 36

Prusia, Viena y otras ciudades de Austria imitan su ejemplo. En San Francisco de California, en los Estados Unidos de América, en Suecia y Noruega, en Dinamarca, en Bélgica, en Italia y en Francia se han organizado, y hoy se hallan muy extendidas.

España, que también las organiza, debe procurar ser una de las primeras naciones en lo que a Colonias escolares se refiere.

ORTIZ NOVO.

(Concluirá.)
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 37

CONSIDERACIONES HIGIÉNICO-SANITARIAS SOBRE LAS COLONIAS ESCOLARES DE CERRO MURIANO (1)

(Conclusión.)

Al aumentar la resistencia a las enfermedades por el acrecentamiento de las inmunidades naturales se hace infinitamente superior a todos los tónicos y reconstituyentes de las farmacias.

Sería, pues, lamentable que tan excelente recurso de vigorización y vitalización, como son los baños de sol, no se piense ya en utilizarlo en las Colonias escolares de Cerro Muriano, y ello tanto más sensible sería tratándose de una región que por su altura, por su máxima radiación solar, la hacen uno de los sitios más privilegiados para el tratamiento helioterápico.

Indiquemos ahora las reglas más principales para tomar el baño de sol.

El baño de sol será progresivo, empezando por sesiones cortas, que irán aumentándose a medida que se va consiguiendo el entrenamiento del niño.

No deberá ser comenzado después de una comida, una larga marcha, juegos activos o cuando el niño está sudoroso. Un reposo de media hora sentado o, mejor, tendido deberá preceder al baño de sol.

Tratándose de la altura de Cerro Muriano, donde personalmente hemos comprobado la gran riqueza de la luz solar en radiaciones ultravioleta, conviene guardar ciertas precauciones y no ir demasiado de prisa en la cura de sol, para así evitar contratiempos molestos.

Los tres primeros días de baños de sol conservarán los niños la camisa puesta, bien abierto el cuello y remangada para dejar

(1) Véase el número anterior de LA ESCUELA MODERNA, pág. 271.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 38

los brazos al descubierto. La duración de estas primeras sesiones será de quince minutos por la mañana y quince por la tarde.

Llevarán además los niños un sombrero ancho de paja o tela y unas sandalias agujereadas o, mejor aún, con los pies desnudos.

4.º día: Veinte minutos, quitándose la camisa los cinco minutos últimos del baño.

5.º día: Veinticinco minutos, diez de ellos de exposición total.

6.º día: Treinta minutos, y quince de exposición total.

7.º día: Cinco minutos más de exposición que el anterior.

Del 8.º al 11.º día, cuarenta minutos, veinte de exposición total.

A partir del 12.º día se prescinde por completo de la camisa, y en su lugar llevarán como costumbre definitiva los niños un calzón de baño corto o, mejor aún, un paño hecho de un pedazo de tela de 0,60 m. de largo por 0,15 de ancho. Este paño llevará sujeto a los ángulos de una de sus extremidades unas cintas o cordones que servirán para sujetarlo a la cintura, una vez pasado por entre las piernas, al mismo tiempo que se sujeta su extremidad libre a la parte posterior de la cintura formando un nudo con los cabos de las cintas o cordones.

Las niñas, entrenadas previamente con camisa y pantalón, en las primeras sesiones llevarán como toilette definitiva el mismo pantalón, pero algo más alto que de costumbre, y en lugar de la camisa un pequeño sostén de tela blanca como el pantalón, que le protegerá de la parte anterior del pecho y el cual irá sujeto por unos finos tirantes y un imperdible que unirá los dos extremos libres del sostén por la parte posterior. Con esta precaución el natural pudor de las niñas queda a salvo, sin que dejen por ello de beneficiarse de los baños de sol.

La duración máxima de las sesiones de baños de sol varían según el clima, el año, la estación y el temperamento de cada niño. En nuestro clima de Cerro Muriano, dos baños de sol cotidianos (mañana y tarde), de una duración media de tres cuartos de hora a una hora, son suficientes para vitalizar y transformar las naturalezas más delicadas y enfermizas.

La sesión de la mañana deberá aprovecharse para la práctica de los ejercicios físicos. La de la tarde, por ser más ardoroso el
La Escuela moderna (Madrid) (1928-07-01 00:00:00), página 39

sol para exigir a los niños en esas horas esfuerzos musculares metódicos, se dedicará a los juegos y a los paseos, al agrado de cada cual, unas veces al sol y otras a la sombra de los árboles.

Aparte contraindicaciones, el baño de sol debe tomarse en movimiento para exponer por igual y al mismo tiempo todas las zonas del cuerpo, al mismo tiempo que es un medio para evitar la insolación (eritema) por la exposición no ritmada de una sola región. Además, el refrescamiento que produce el aire al desplazarse sus capas por el movimiento constante hace que aquél resulte más agradable.

Como quiera que el baño de sol es un excitante de las reacciones nerviosas y vasculares y produce una estimulación general, que se traduce por una elevación momentánea de la temperatura (de algunas décimas a un grado), así como por aceleración del pulso y la respiración, se hace preciso reequilibrar las funciones alteradas ayudando al organismo a volver a su tono habitual por un medio fisiológico, tal como une aplicación hidroterapéutica.

Al principio, hasta buscar el entrenamiento hidroterápico, se terminará el baño de sol con un baño de pies de agua fría con fricción de piernas. Más tarde se recurrirá a la fricción en general o la ducha. Los niños débiles tomarán un medio baño con agua tibia o previamente soleada (agua de sol) o bien un baño de Just. Cuando el baño de sol se practica a orillas del mar o de un río o arroyo, nada más agradable, ni más tónico, ni más saludable que un baño corto en dichos elementos naturales. La sensación de euforia, de bienestar y de vigor que proporciona el baño de agua o la ducha después del baño de sol es de tal naturaleza que no se puede hacer de ello idea más que experimentándolo.

Baños de aire.—Se cree por médicos y profanos que baño de aire es sinónimo de cura de aire, y no es lo mismo. Cura de aire es la simple permanencia de un enfermo al aire libre, muy abrigado y a menudo tendido en la silla de extensión (chaise longue). El baño de aire, por el contrario, consiste en exponer el cuerpo desnudo, en movimiento o en reposo, al aire atmosférico. Es decir, el baño de aire es bañarse en la atmósfera de la misma forma que nos bañamos en el agua, sin ropas, con la ventaja que la atmósfera es el medio natural del hombre, y no el agua.