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II
LA OBRA REALIZADA

Relación de los muebles construidos en la escuela hasta el 31 de diciembre de 1927:

195 sillas de pino, barnizadas, con chaflanes.

42 mesas corrientes de pino, barnizadas, con cuatro pies cada una, achaflanados, y tableros de esquinas y lados redondeados y armados con barrotes y llaves, sumando entre todas una superficie de 42,575 metros cuadrados.

Dos armarios para la Biblioteca, de \(1,50 \times 1,05 \times 0,40\) metros, con cinco estantes y 72 cristales en las puertas, cerradura, vaivén y tiradores.

Dos mesas, de clase y taller, de haya, barnizadas, de \(1,51 \times 1,42\) metros, con seis tableros móviles entre dos fijos, el inferior con chapas de hierro y cuñas, para el trabajo en metal, y seis cajones para lotes de herramientas individuales y dos para colectivos.

Una mesa-armario-exposición, que mide 1,50 metros de largo, 0,70 de ancho y 1 de altura, y tiene dos armarios con cuatro y dos puertas, y seis y dos entrepaños, respectivamente, y dos cajones, todo ello con cerradura, y tablero móvil para escritorio y estante complementario del mismo.

Una mesita de haya, de \(0,73 \times 0,55\) metros.

Siete marcos, con cristal, de \(1 \times 0,77\) metros.

Cuatro tableros de pino, barnizados, para el funcionamiento de la instalación de gas.

336 entrepaños, de \(0,28 \times 0,29\) metros, uno en cada uno de los armarios individuales de ocho salas de clase.

Cuatro estantes de pino, barnizados, que suman 5,10 metros de altura por 4,05 de ancho y un término medio de 0,37 metros de fondo, con 28 estantes.

Ocho caballetes de pino, barnizados, de \(0,72 \times 0,84\) metros, largo y altura.

Veinte tableros de idem, id., para lotes individuales de herramientas de trabajos en metal, y seis para lotes colectivos, con pies móviles estos últimos, y todos ellos de \(0,50 \times 0,34\) metros, y veinte con trece huecos, dos con once y cuatro con seis, para las herramientas.

Un aparato formado por dos pies derechos, de 1,50 metros de altura, unidos por un travesaño de madera en la parte interior, y por una varilla de hierro, de 2 metros de longitud, en la superior, para colgar hasta 125 láminas o mapas, divididos en cuatro grupos por tres listones de madera, móviles, que se apoyan en el travesaño y sostienen la varilla de hierro.
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GRUPO ESCOLAR «CERVANTES», MADRID

216 varillas de madera, de diversas longitudes, las más de \(0,55 \times 0,85\) metros, colocadas en láminas y mapas, y una de ellas en cada lámina con un cincamo para colgar.

Ocho cajas-ficheros de haya, barnizadas, de \(0,26 \times 0,21 \times 0,10\) metros, largo, ancho y alto, respectivamente, para la documentación, en carpetas individuales, de la matrícula escolar de cada sección.

Un aparato, en forma de bastidor, para colgar hasta unas quince láminas, con dos cincamos cada una.

Cuatro aparatos formados por una tabla de madera sosteniendo una varilla de hierro, para colgar unas quince láminas, cada una de las cuales lleva un solo cincamo.

Una caja-estuche de madera, de \(0,55 \times 0,30 \times 0,06\) metros, para colocar, colgados en cincamos, 48 alientos.

Tres aparatos, de \(0,45 \times 0,16 \times 0,20\) metros, para tener los formones y gubias, y dos estuches de \(0,51 \times 0,25 \times 0,08\) metros, para lo mismo.

Una caja abierta, de \(0,25 \times 0,22 \times 0,15\) metros, para tener cuadernos de lectura.

Un entrepaño, de \(4,07 \times 0,30\) metros, para poner diversos objetos.

Un armario, todo de madera de pino, barnizado, de \(1,90 \times 1 \times 0,65\) metros, largo, altura y fondo, dividido en nueve armarios, con cerradura, vaivén y tirador, de \(0,85 \times 0,50 \times 0,62\) metros, altura, ancho y fondo, luz, y dos departamentos interiores, uno de ellos con seis estantes.

Seis entrepaños, que suman 2 metros cuadrados, de madera, para los armarios de libros y material.

Dos perelhas para colgar las sierras.

Y algunas otras cosas pequeñas.

III

CONSIDERACIONES DE ORDEN ECONÓMICO

Para la construcción de estos muebles gastó la escuela, antes de junio de 1926, en materiales........... 815,00 pesetas,
y antes y después de la indicada fecha, en jornales............. 1.082,00
o sean, en junto............................................. 1.897,00

Y recibió directamente del Ministerio, como queda dicho, en junio de 1926......................... 7.500,00 pesetas,
en diciembre del mismo................................. 1.250,00
y en diciembre de 1927................................. 2.327,30
que suman.................................................. 11.077,30
y con la suma que se ha dicho gastada por la escuela de............................................. 1.897,00
resulta un total de............................................. 12.974,30
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Inventariado lo que queda en la escuela en 31 de diciembre, de lo comprado con las 7.500 pesetas que se recibieron directamente del Ministerio en junio de 1926, resulta lo siguiente:

Madera, por valor de................................. 1.644,00 pesetas.
Barniz, aguarrás, cola y pinceles..................... 200,00 —
Ferretería y herramientas.............................. 200,00 —
Tinteros, bandejas de madera y objetos de escritorio en general............................................. 1.959,00 —
Cine, y bandejas de cine y vidrios.................... 700,00 —
o sean.................................................. 4.703,00 —

Si de la primera suma, o sean....................... 12.974,30 —
restamos lo que el inventario da como existente.... 4.703,00 —
resultan............................................... 8.271,30 —
que es lo gastado en los muebles construidos.

Operando con los datos que posee la escuela referentes a muebles que ha construido fuera antes de disponer del taller de carpintería, resulta que sólo los cinco primeros lotes de muebles de su relación de los construidos en la escuela, hubieran costado, de haberse mandado hacer fuera, por lo menos, lo siguiente:

195 sillas, a 15 pesetas una.......................... 2.925,00 pesetas.
42,575 metros cuadrados de mesa, a 92,32 pesetas el metro cuadrado, término medio, pues las pequeñas resultan mucho más caras y las grandes menos... 3.930,52 —
2 armarios para la Biblioteca........................ 390,00 —
2 mesas, de clase y taller............................ 850,50 —
1 mesa-armario-exposición............................. 475,00 —
o sea una suma de.................................... 8.570,52 —

Doscientos noventa y nueve pesetas con veintidós céntimos más de lo que se gastó en todos los muebles construidos, comparando solamente cinco partidas en una relación de veinticuatro, resultando evidente el éxito del ensayo, aun teniendo en cuenta que un industrial tendría que hacer pagar, y era muy justo que lo hiciera, muchas cosas que en este caso ha suplido la escuela. Al Ministerio corresponde ahora estudiar si le importa aprovechar este ensayo.
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IV
CONSIDERACIONES EN RELACIÓN CON EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

La construcción del mobiliario en el taller de la escuela ha ofrecido ventajas de orden escolar:
Se ha podido ver funcionar en la escuela un verdadero taller.
Se han aprovechado las sobras, unas como material pedagógico para los niños pequeños, y otras como material de construcción para el grupo de niños que trabajan la madera.
Las herramientas que usan los niños y la madera que trabajan han podido estar siempre convenientemente dispuestas.
Los muebles, puertas, etc., que han sufrido deterioro han podido ser inmediatamente arreglados, ofreciendo en todo momento el aspecto que corresponde a una escuela con ventaja en el orden económico. Si se hubiera podido hacer lo mismo en el edificio no se tendría que lamentar el desagradable aspecto que ofrecen hace mucho tiempo las salas de duchas, lavabos y W.-C., ni costarían lo que seguramente costarán el día que se hagan obras, después de haberse perturbado los servicios correspondientes y ofrecido a los niños un lamentable espectáculo impropio de una escuela, que siempre ha de presentarse bella, pulcra y ordenada, que es seguramente lo que más habrá de influir en toda la vida postescolar del niño como resultado de su estancia en la escuela.
Se han encontrado facilidades para ensayar la construcción de un determinado número de muebles, que hoy puede presentar la escuela al Ministerio como verdaderos inventos, y son, a saber: las mesas de clase y taller para trabajos en metal, los tableros para las herramientas clasificadas, el armario de carpintería, los aparatos para las láminas, los estuches para alicates y formones, la mesa-armario-exposición, etc., y todo ello sin dispendios, muy al contrario, con ventajas económicas y pedagógicas.

V
DEL MOBILIARIO QUE LA ESCUELA RECIBIÓ EN 1916 DEL MINISTERIO

Recibió entonces 140 mesas, que ha mantenido siempre en buen uso y ha entregado en buen estado de conservación.
La entrega, según órdenes recibidas, ha sido la siguiente:

El 27 de diciembre de 1923, al director del Grupo escolar «Bailén». 10
El 10 de abril de 1924, a D. Nicolás Tello, escuela nacional de Madrid................................. ......................... 20
Suma y sigue.................... 30
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Phayre, The boke of children.—S. l., 1543.

La producción de obras de educación física es por demás escasa en los siglos XVI al XVIII; se inicia su crecimiento en la primera mitad del XIX; se desarrolla grandemente en la segunda, y de modo muy visible en los dos últimos decenios, y lejos de cesar en el presente siglo, aumenta de tal suerte que, si el ritmo no se altera, se imprimirán pronto mil obras de educación física en cada año (1).

Y ¿qué autores llevan actualmente la dirección de los estudios propios de la educación física?

La pregunta es de contestación imposible para el que no tiene suficiente preparación bibliográfica, y es por demás sencilla para el que ha explorado metódicamente las fuentes generales de información en todos los países cultos; pero tal respuesta será objeto de otro artículo, si lo permite la benevolencia del director y de los lectores.

Rufino Blanco y Sánchez.
(Profesor de Pedagogía fundamental
de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio.)

Madrid, febrero de 1928.

(1) Véanse las gráficas de las páginas xvii-xix en el primer tomo de Bibliografía general de la educación física, Madrid, 1927.
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Suma anterior............. 30

El 9 de junio de 1925, al director del Grupo escolar de la calle de D. Juan de Austria.................................................. 14
El 23 de septiembre de 1926, al alcalde de Collado-Villalba, por la inspectora Sra. Torrego................................. 7
El 23 de septiembre de 1926, al alcalde de Vicálvaro, por la inspectora Sra. Quintana............................................. 2
El 15 de noviembre de 1926, a la inspectora de Toledo, Sra. Asensi. 21
El 10 de enero de 1927, de orden de la inspectora Sra. Bécares.. 7
El 12 de febrero de 1927, de orden de la inspectora Sra. Quintana. 5
El 20 de septiembre de 1927, al director del Grupo escolar de la calle de D. Juan de Austria................................. 16
El 3 de noviembre de 1927, de orden de la inspectora Sra. Bécares. 23
El 23 de marzo de orden de la inspectora Sra. Torrego............ 15
Total................................. 140

VI
DE LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA EN RELACIÓN CON EL MOBILIARIO Y MATERIAL DE ENSEÑANZA

Tanto en el artículo 2.º de la Real orden de 28 de abril de 1917, como en el Real decreto de 27 de enero de 1919, que se dio para que dicha Real orden y la de 11 de abril de 1916 pudieran cumplirse mejor, como en la de 7 de febrero de 1920, aprobaron el Reglamento, se considera la escuela como de ensayos pedagógicos del Ministerio de Instrucción pública, y en el artículo 11 del Reglamento se la pone en relación con la Comisión asesora del material para comprobar la eficacia del que se adquiera. Todo lo hecho encaja, pues, perfectamente con lo que se había dispuesto que se hiciera, y hasta ahora se ha tenido la fortuna de que haya resultado un éxito para el Ministerio y su Comisión asesora del material y su escuela experimental.

La actividad de la escuela, en relación con la reforma del mobiliario, no ha cesado después del 31 de diciembre de 1927. Desde 1.º de enero de 1928 a la fecha ha construido dos mesitas para máquinas de escribir, un nuevo estuche para alicates, tres mesas con armadura central (nuevo ensayo de mesas de clase), dos muebles clasificadores de revistas, y un bastidor con tableros para herramientas diversas de uso general y especial y modelos de dibujo.

¿Conviene continuar, ampliar y regularizar el ensayo?

La Dirección del Grupo escolar «Cervantes» cree cumplir el deber que se impuso al aceptar el cargo comprometiéndose a organizar la escuela (Real orden de 11 de abril de 1916, artículo 2.º, y todas las dis-
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posiciones posteriores dadas con el fin de que la organización pueda realizarse debidamente y perfeccionarse indefinidamente), ofreciendo un amplísimo programa en este caso especial de la reforma del mobiliario, que indudablemente influye en la reforma del material de enseñanza y en todo el hacer escolar. Hélo aquí:

Acomodar todo el mobiliario de la escuela al local y al hacer.

Ensayar diferentes tipos de mesas y asientos dentro de la orientación general del hacer escolar que se estima mejor.

Discurrir nuevos modelos de muebles para aquellas actividades escolares que lo permiten y que se creen fundamentales, tales como armarios para bibliotecas, vitrinas métricas, mesas y armarios para Ciencias físico-químicas y naturales, etc., y asimismo muebles en relación con la acción pedagógico-administrativa de la escuela, como ficheros para programas, matrícula, acción social, cuentas, inventarios, etc.

Discurrir igualmente sobre necesidades escolares tan evidentes como el mobiliario que mejor pueda convenir en las llamadas escuelas unitarias para facilitar su difícilísima labor.

Pensar en las exigencias de un mañana próximo, tal vez ya un hoy, y construir un mobiliario adecuado para las escuelas en terraza, que serán seguramente las escuelas que se impongan en las grandes poblaciones, y que el Grupo escolar «Cervantes» se encuentra en excepcionales condiciones para poder ensayar.

No es necesario seguir; con lo dicho basta. Al construir nuevos muebles, la escuela puso a disposición del Ministerio los que había recibido. El camino está señalado. Puesto que frecuentemente se reciben cartas solicitando mesas y sillas como las que en el Grupo escolar «Cervantes» se han construido, el ensayo podría ser permanente y estar la escuela en constante renovación, y servir al mismo tiempo de experimental para extender esta función a otras escuelas que se estimase reunan condiciones para realizarla.

Y nada más sobre este asunto. Siempre dispuestos a cumplir con el deber libremente aceptado, y a superarlo y a contribuir a la renovación pedagógica nacional.

Madrid, marzo de 1938.

NOTA GENERAL SOBRE TODAS LAS SILLAS Y MESAS

Las alturas no deben tenerse en cuenta, puesto que en cada escuela pueden acomodarse fácilmente a la estatura de los niños.
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Modelo de silla núm. 1 (la mayor).

Medidas en milímetros. — Altura total, 775; ancho del asiento por delante, 440; ancho del asiento por la parte posterior, 325; altura del asiento, 420; profundidad del asiento, 370; tabla de respaldo: largo, 380; ancho, 65; palo de delante: largo, 320; ancho, 35; grueso, 20; alto, 210; grueso de las patas, 30 × 30; grueso de las tablas, 15; separación de las tablas del asiento, 10; tabla de delante: largo, 330; ancho, 50.
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Modelo de silla núm. 2.

Medidas en milímetros. — Altura total, 710; ancho del asiento por delante, 450; ancho del asiento por la parte posterior, 300; altura del asiento, 450; profundidad del asiento, 345; tabla de respaldo: largo, 370; ancho, 550; palo de delante: largo, 710; ancho, 30; grueso, 20; alto, 190; grueso de las patas, 30 × 30; grueso de las tablas, 15; separación de las tablas del asiento, 10; tabla de delante: largo, 310; ancho, 50.
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Modelo de silla núm. 3.

Medidas en milímetros. — Altura total, 680; ancho del asiento por delante, 390; ancho del asiento por la parte posterior, 290; altura del asiento, 370; profundidad del asiento, 330; tabla de respaldo: largo, 350; ancho, 65; alto 230; palo de delante: largo, 290; ancho, 80; grueso, 20; alto, 130; grueso de las patas, 30 × 30; grueso de las tablas, 15; separación de las tablas del asiento, 10; tabla de delante: largo, 250; ancho, 50.
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Modelo de silla núm. 4 (pequeña).

Medidas en milímetros. — Altura total, 580; ancho del asiento por delante, 350; ancho del asiento por la parte posterior, 260; altura del asiento, 310; profundidad del asiento, 190; tabla de respaldo: largo, 320; ancho, 55; palo de delante: largo, 260; ancho, 35; grueso, 20; alto, 150; grueso de las patas, 30 × 30; grueso de las tablas, 15; separación de las tablas del asiento, 10; tabla de delante: largo, 260; ancho, 50.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-03-01 00:00:00), página 36

Modelo del porta-láminas.

Medidas en milímetros. — Altura, 1.515; largo, 1.750; grueso del palo, 75 × 75; grueso del hierro, 16; altura del hierro, 1.320.
(Los soportes son movibles.)
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Modelo de mesa, clase 3.a (mesa entrelarga). — Núm. 1.

Medidas en milímetros. — Altura total, 496; tablero: largo, 1.000; ancho, 528; vuelo del tablero, 25; grueso de las patas, 70 × 70; grueso de las tablas, 25; tablas que unen las patas: largo, 810; ancho, 72; sitio del chafán, 120.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-03-01 00:00:00), página 38

Modelo de mesa, clase 3.a (cuadrada mayor). — Núm. 2.

Medidas en milímetros. — Altura total, 880; ancho, 1,255; vuelo del tablero, 30; grueso de las tablas, 20; grueso de las patas, 70 × 70; tablas que unen las patas: largo, 1,065; ancho, 85; sitio del chafán, 120.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-03-01 00:00:00), página 39

Modelo de mesa, clase 5.a (cuadrada pequeña).

Medidas en milímetros. — Altura total, 670; ancho, 650; tabla de delante: largo, 470; ancho, 85; vuelo del tablero, 25; grueso de las tablas, 25; grueso de las patas, 70 × 70; sitio del chalán, 120.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-03-01 00:00:00), página 4

La Antropometría en su aspecto general como una rama de la Higiene escolar. (1)

(Gonclusión.)

Resuelto el problema del laboratorio con un papel, una escuadra y una cinta métrica, veamos la eficacia de estas medidas.

¿Cuántas medidas necesitamos tomar para determinar este ideal que han perseguido los alemanes, los ingleses, los franceses y han encontrado en la fórmula de robustez? Tres nada más. Y no las explicaré porque son sumamente sencillas. La primera es la talla o estatura, y con respecto a la técnica operatoria o manera de tomar ésta y las demás medidas, quiero recordaros un cuento que se atribuye a D. Francisco Silvela. Refería D. Francisco Silvela que había encontrado a un sujeto que estaba escribiendo un libro que se titulaba Crotalogia o arte de tocar las castañuelas, y que cuando murió el mencionado individuo encontraron el libro y empezaron a revisarlo. Las páginas estaban en blanco; solamente en la última se decía: «Las castañuelas o hay que tocarlas bien o no tocarlas.» Esto era lo que decía toda la Crotalogia a que hacía referencia el cuento del agudo político, que era un hombre de mucho ingenio, como podéis apreciar. Igual os digo yo: «Si no vais con espíritu de probidad científica no hagáis la medición de los niños y evitáros los cálculos, siempre inútiles, sobre medidas mal tomadas.»

Con toda sinceridad os digo que de cada cien trabajos que se han hecho por maestros, profesores y médicos, con el mejor deseo, en los últimos treinta años sólo es utilizable un 15, un 10 ó un 5 por 100. ¿Por qué? Porque estaban hechos con poca preparación o poca probidad científica o poca seriedad profesional. Estaban hechos para cubrir con una bandera falsa una

(1) Véase el número anterior de LA ESCUELA MODERNA, pág. 63.
La Escuela moderna (Madrid) (1928-03-01 00:00:00), página 40

Anteproyecto de reforma integral de la Educación pública en Chile. (1)

Exposición de motivos.

Todos los pueblos del mundo viven hoy un período de agitación que se caracteriza por un persistente afán de creación y de conquistas en el terreno de la Filosofía, de las Ciencias y las Artes, empujado por un deseo vehemente de utilización inmediata de estas conquistas en el campo de la técnica, para aumentar las posibilidades de un bienestar social que las colectividades sienten intuitivamente como un derecho natural y nuevo.

No hay duda que cada época tiene su sentido, su ritmo dinámico y propulsor. Saber desentrañar este sentido y saber determinar la acción de todos los días de entre una multitud de acontecimientos heterogéneos que obscurecen el horizonte del trabajo creador de lo nuevo, constituye el secreto del éxito en las grandes empresas de regeneración de la vida social, carcomida, mutilada y pervertida por toda clase de vicios e intereses mezquinos de grupos y de hombres.

Deber de los hombres que alguna responsabilidad tienen en los destinos de la patria es el de encontrar el justo término medio de equidad, que calme las pasiones encendidas por apetitos desmedidos y que evite los desbordamientos destructores por insatisfacción de los anhelos de la época.

La sociedad de hoy aspira a una organización que favorezca el perfeccionamiento práctico de la vida en todos sus múltiples aspectos; es, por esto, que la acción del Estado moderno debe ser profunda y esencialmente educativa, y para llenar plenamente esta misión debe esta-

(1) La Revista de Educación Primaria cede sus páginas preferentes al Anteproyecto sobre reforma integral de la Educación pública, elaborado por el señor ministro Dr. José S. Saías, quien con un gesto democrático digno de encomio lo ha entregado, antes de su sanción definitiva, al estudio de la opinión del país."—(Nota de Revista de Educación Primaria, de Santiago de Chile, publicación de la cual toma LA ESCUELA MODERNA el presente notable documento.)