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dose al momento y a los niños con quienes se trabajaba, procurando, como consecuencia de la actividad del maestro, la de los niños, y que la educación fuese el resultado de esta actividad sugerida.

Dibujando y escribiendo en el encerado se consigue que los niños vayan leyendo, sin pedírselo, que copien y dibujen, escriban lo que indirectamente se dicta y adquieran el conocimiento de cuatro palabras nuevas (faro, nido, arroyo y gallina). Al mismo tiempo ellos proponen, escriben e ilustran otras que comienzan con las mismas letras que las anteriores.

Alternando con la escritura y lectura, la conversación corriente ha dado motivo para comporner frases en ambos números, descomponerlas y contar las palabras que las forman.

Se leyó un trozo, en verso, de Moratín, que algunos niños llegaron a recitar de memoria, y otro en prosa, de D.ª Emilia Pardo Bazán. Para una lectura parafraseada nos servimos de un trozo de D. Víctor Bilaguer.

En la sección tercera se ha trabajado el Lenguaje con la misma orientación que en la segunda.

El día 1, de escasa asistencia, trabajaron libremente, corrigiéndose después su corrección en común, y se leyó Pascualillo, de Amado Nervo.

Para la escritura y lectura hemos tomado como punto de partida una palabra, descompuesta en sílabas y letras; se ha llegado a comporner después otras sílabas, palabras y oraciones, yendo los niños siempre más allá de lo que se esperaba.

Se han hecho dos lecturas: una de versos, de D. Antonio Machado, y otra en prosa, de D. Juan R. Jiménez (de Platero y yo). Utilizando cuatro versos de D. José Zorrilla, un ejercicio de lectura comentada y parafraseada.

La composición oral versó sobre la calle en que algunos niños habitan, que describieron, llegando a gran animación y ruido.

Cabe consignar que los niños de esta sección, analfabetos en su mayor parte en enero pasado, hoy leen con relativa facilidad, componen y redactan; quedando sólo 3, 1 de mala asistencia, y 2 que hacen grandes esfuerzos por alcanzar el nivel de sus compañeros y están a punto de conseguirlo.

El grupo cuarto propone temas para dictado-composición, tales como «El gato», resumir en prosa una fábula, «La precipi-
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tación», de Francisco de Leyva; «Los osos blancos». Se deja a los niños hacer, observando atentamente, y se ofrece después un modelo de la redacción en el encerado, atendiendo a las indicaciones que indeterminadamente se hacen, dicen y corrigen sus faltas.

Se han hecho lecturas de Platero y yo; de «Clarin» (éstas escribiendo ante los niños el trozo leído), y de José Nogales, Las tres cosas del tío Juan. Los niños han leído El trabajo, de Piernas Hurtado, previa lectura por el maestro. Por último se han escogido para escritura y lectura varios párrafos de Larra, en El castellano viejo.

Muchos niños, como resultado del trabajo de mayo, recitan La canción del pirata, de Espronceda. Dando uno de sus dos elementos fundamentales, componen oraciones y distinguen el sujeto, el género y el número.

Se ha procurado corrección en el hablar, una cierta soltura para escribir y que oigan leer lo mejor posible, evitando que con la lectura en alta voz en clase, los niños que lean mal comuniquen sus defectos a los compañeros.

Durante el recreo, los lunes, miércoles y viernes acompaño a los niños en el patio o galerías, siempre en plan de observación y sin intervenir más que cuando el mal uso de la libertad aconseja apartar a un niño del lugar en que no sabe estar.

En la última parte de la mañana sirve de pretexto para el trabajo la Historia, con programa de primer año en las secciones segunda y tercera, y de segundo en la cuarta o en la Historia Sagrada.

En las dos primeras secciones citadas se ha procurado que los niños vean, por dibujos o trabajo del encerado, la evolución de las comunicaciones por mar y tierra, los cambios de uso porque pasan algunos edificios y la historia de Moisés, de Sócrates y de Jesucristo. Siendo siempre activos, dibujando, escribiendo o hablando entre sí.

La sección cuarta, durante todas las sesiones del mes, compara la civilización y el salvajismo en usos, gobierno, industria y comercio viendo láminas, dibujando y redactando.

Para la Historia Sagrada nos valemos de lecturas y tarjetas postales.

Se ha procurado, por las tardes, que los niños de la segunda comiencen a manejar libros, a escribir frases, a familiarizarse
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con algunos nombres geográficos. Se han hecho algunas lecturas.

En carpintería, trabajando un grupo de niños cuatro horas semanales, otro dos, se ha procurado que tengan iniciativas, que se esfuercen por resolver las dificultades por sí mismos y que poco a poco se consiga el orden, en la disposición general del taller, que hay necesidad de alcanzar en todo lo que se destina a la educación.

Se reproducen las formas conocidas y se busca siempre crear alguna.

Preocupa constantemente el ir asociando al trabajo, que muchas veces fracasa sin conseguir el objeto proyectado, un cierto elemento artístico. Una caja construida por un niño puede ser decorada con la talla hecha por otro, y lo es. Un juguete recibe su valor definitivo en la clase de Dibujo donde se pinta.

Si hemos de ver sólo lo hecho, los resultados son pobres en todo el mes: una mesita camilla, un banco modelo, proyecto de los que deben ponerse en el patio de la escuela; un elefante con ruedas, pintado después en dibujo; una caja, bastante imperfecta, para la lija, y otra para los lápices que se usan en la carpintería.

Quedan planeados y preparados para su terminación dos mesas, una sillita, una caja tallada, un taburete, un estante. un cesto de papeles...

La nota del Sr. Gazapo, a quien he auxiliado con la experiencia, poca o mucha, que pueda haber adquirido en años anteriores en la clase de talla, revelará, mejor que ésta, lo que ha sido el trabajo de dicha clase.

Emilio Gazapo Abelló.

Puntos tratados durante las siete sesiones que han correspondido a cada sección:

Geografía. — Las grandes cordilleras de la Península Ibérica. — Los grandes ríos de la Península Ibérica. — Regiones naturales de la Península Ibérica. — La parte en la Península Ibérica que ocupa España. — División de España en provincias. Poderes provinciales. — Las provincias españolas divididas en pueblos. — Poderes locales.
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Crecer. — Crecer como ser humano. — Plantas de distintos tipos. Terrenos con diferentes clases de vegetación. — Raíces: funciones de la raíz. — El tallo: funciones del tallo. — Las hojas: funciones de las hojas. — Flores: sus partes.

Fisiología. — Los alimentos. — Circulación de la sangre. — Lo que expulsa nuestro cuerpo. — La cabeza. — El vientre. — Los sentidos. — Adquisición y localización de los conocimientos.

Esto nos ha tenido ocupados durante las mañanas. No hemos dedicado un tiempo determinado a cada asignatura, haciendo que cada una fuese siempre la primera, ni se nos ha ocurrido distribuir el número de minutos de la sesión en partes iguales. Todo ha dependido del interés que ha despertado el asunto que nos ocurría.

Nuestra actividad se ha manifestado imaginando, pensando, hablando, dibujando, escribiendo, etc.

El trabajo hecho en la clase va precedido de una preparación en la que procuramos encontrar algo que nos sirva para llamar con facilidad la atención de los niños cuando, por motivos naturales y de fácil explicación, se desvía.

Hemos podido observar que cuando se produce una algarabía de esas que descargan los efectos de un estado de forzada atención, y el tono de la clase llega a lo que según nuestra manera de juzgar las cosas no debe ser, la escritura de una frase, un dibujo o el mostrar algún objeto, vuelve la clase a su estado de conveniencia y la dota de la disposición necesaria para emprender el trabajo en el sentido deseado.

Por lo demás, con las fichas que la escuela posee, la preparación se lleva a cabo con mucha facilidad, toda vez que en ellas se encuentra lo necesario.

Para tener el material tampoco ha sido preciso gran esfuerzo. En la sala del material hemos hallado mapas, láminas, tiza de colores, el hombre plástico. Los niños nos han proporcionado tallos, hojas, flores, raíces, etc. Algunas macetas han dejado de adornar accidentalmente las galerías para figurar como el objeto más interesante del aula.

Por la tarde, a primera hora, clases de Música en las secciones cuarta, quinta, sexta y séptima (miércoles, martes y lunes, respectivamente). La clase octava se ha unido a la séptima. Durante este mes hemos dedicado casi todas las sesiones al Solfeo. Este trabajo se ha completado con las audiciones de la ma-
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ñana durante el recreo, las de la hora de comer y las de Canto, de cuatro y media a cinco y cuarto.

Trabajo manual (talla). — En este mes hemos repartido 30 tablillas más. Pasan por esta clase 80 niños (6 de la séptima, 32 de la sexta y 42 de la quinta). Los niños dibujan los modelos (algunos lo copian), tallan a su gusto lo dibujado, buscando más o menos dificultades y con más o menos primor; barnizan su talla o entregan su trabajo a los que trabajan en el taller de carpintería.

Clases de adultos. — Los 2 miércoles, clases de Lenguaje y Cálculo; los 3 jueves, ejecutar algunas piezas al piano: los 2 domingos, organizar juegos y lecturas.

Dionisio Prieto Fernandez.

Trabajo de las mañanas: Aritmética, Geometría, Derecho, Doctrina Cristiana.

En la cuarta sección. — Días 4, 7, 12, 19, 22 y 28 de mayo.

Aritmética. — De la lección 14.ª a la 22.ª, ambas inclusive, de los programas del tercer año. Sumas, restas, multiplicaciones de números enteros, fraccionarios comunes usuales y fraccionarios decimales, no pasando los productos de tres cifras y aplicación de las mismas a problemas de uso corriente. Introducción a la práctica operatoria corriente.

Geometría. — Lecciones 17.ª, 18.ª y 19.ª de los programas del segundo año, estudiando el cubo, paralelepípedo y prisma triangular.

Derecho. — Lecciones 2.ª y 3.ª, también de programas del segundo año, estudiando el parentesco y el patrimonio familiar.

Doctrina Cristiana. — Los Mandamientos de la ley de Dios y los Sacramentos.

En la tercera sección. — Días 3, 6, 11, 18, 21, 27 y 31 de mayo.

Aritmética. — Programas de segundo año. De la lección 53.ª a la 67.ª inclusive. Composición y descomposición de los números 17, 18, 19 y 20 de las maneras posibles y aprendizaje simultáneo de las igualdades aritméticas elementales. Aplicación a problemas.

Geometría. — Lecciones 5.ª, 6.ª y 7.ª de segundo año: estudio del paralelepípedo en sus diferentes aspectos.

Derecho. — Lo mismo que en la cuarta sección.
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El predominio de la audición en el lenguaje es perfectamente lógico y perfectamente explicable, por razones de facilidad de producción y razones, sobre todo, de antigüedad de las imágenes. Las primeras sensaciones verbales que el niño percibe, sin necesidad de salir a su encuentro —valga la frase—, son las sensaciones auditivas. Por el oído aprende el simbolismo de las palabras que utilitariamente primero pronuncia él mismo. Más tarde, cuando ha de aprender el lenguaje escrito, lo hace siempre tomando como base el lenguaje oral, y esto durante siglos y siglos, durante generaciones y generaciones... ¿No es esta razón suficiente para el predominio de un orden de imágenes, para el mayor desarrollo de un centro, si nos atenemos a la vieja doctrina estática, o para la mejor disposición de un camino o de una agrupación activa en un momento determinado, si admitimos las modernas teorías dinámicas?

Dentro de éstas, y son hoy las generalmente admitidas, el método oral puro es aún menos defendible. Para sostenerle y practicarle con toda la rigidez con que suele hacerlo los fanáticos, es necesario olvidar que la imagen no se presenta nunca aislada a la conciencia, sino asociada a otras que le son afines y provocándolas cuando no aparecen simultáneamente, y es necesario no pensar que imágenes visuales verbales del movimiento de los labios, imágenes verbales visuales de la letra manuscrita o impresa, imágenes motrices de la palabra pronunciada, imágenes motrices de la palabra escrita, llevan todas en el calificativo «verbales» un nexo común que puede no ser fundamental para el pensamiento, pero que es, desde luego, fundamental para el lenguaje.

El análisis psicológico nos determina así, con suficiente claridad, las indicaciones que debe llenar un buen método de desmutización, y nos permite hacer un examen crítico del método oral en general y del método oral puro particularmente.

Para que la desmutización sea real y positiva, necesitamos hacer posible no sólo la percepción (lo que el método oral pre-
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Doctrina Cristiana. — Los artículos de la Fe.
En la segunda sección. — Días 1, 5, 8, 14, 20, 26 y 29 de mayo.
Aritmética. — De la lección 16.a a la 20.a inclusive, programas de primer año: composición y descomposición de los números 9 y 10, las fracciones \( \frac{1}{9}, \frac{1}{10} \), 0,1 la decena. Numerosos ejercicios orales y escritos, y sencillísimos problemas. Se procura dar idea concreta de los números y del resultado de las operaciones que con ellos se realizan.

Geometría. — Triángulos.
Derecho. — La familia.
Doctrina Cristiana. — El Credo.
Trabajo de las tardes: Paso por todas las secciones, excepto la quinta. El trabajo resulta así muy variado y no bien determinado. He aquí un breve resumen del de este mes:

Lunes. — De dos y media a tres y cuarto, en la sexta sección. Se ha resuelto cada día un problema aritméticogeométrico, de tres operaciones, por lo menos, con su correspondiente planteo, razonamiento, etc.

De tres y cuarto a cinco y cuarto, en la segunda sección. Se completan las prácticas de Cálculo, Lectura y Escritura de las clases de la mañana y hacen trabajos manuales en papel, plegado, recortado o tejido. Se manejan algunos libros.

Martes. — De dos y media a tres y cuarto, en la séptima sección. Se hacen prácticas de Contabilidad comercial: facturas, libro borrador, libro de ingresos y gastos.

De tres y cuarto a cinco y cuarto, en la primera sección. Unos minutos de canto y de ejercicios físicos (sencillos movimientos) dentro de clase. Dibujo de sencillos objetos y escritura de sus nombres. Dibujos de grupos de objetos para la formación de la idea concreta de los números y destreza de la mano. Recreo. Trabajos en papel como en la segunda sección.

Miércoles. — De dos y media a cinco y cuarto, en la cuarta sección. Hasta las tres y cuarto, prácticas de cálculo mental y escrito, completando las lecciones de la mañana. Unos minutos de canto, y luego un ejercicio de dictado o copia del encerado, procurando la correcta escritura. Recreo. Lavado de manos para el modelado, en que transcurre la última hora de clase. Se modela copiando un objeto de formas bien conocidas de los niños, o de memoria o inventando.
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Jueves.—Vacación o el trabajo correspondiente al día festivo de la semana por el cual hay clase.

Viernes.—Toda la tarde en la tercera sección, en ejercicios idénticos a los realizados el miércoles en la cuarta, salvo el modelado, que es substituido por trabajos en papel.

Sábado.—De dos y media a cuatro y media, en la segunda sección, en los mismos trabajos que los lunes.

De cuatro y media a seis, los 3 días laborables. Junta de maestros.

Adultos.—Lunes y sábados, dos horas cada día, trabajando sobre Lenguaje y Cálculo.

Lorenzo de la Peña Lobón.

Trabajo de la mañana:
Materias objeto del trabajo: Aritmética, Geografía, Doctrina Cristiana y Derecho.
Secciones: quinta, sexta y séptima.
Horas: nueve a doce.

Sección quinta.—Programas del tercer año.—Aritmética.—8 lecciones sobre las cuestiones siguientes: Medidas de peso.—Ídem de superficie.—Ídem agrarias.—Ídem de volumen.—Monedas.—Medidas de tiempo.—Suma de enteros y decimales.—Problemas de sumar enteros y decimales.

Geometría.—3 lecciones con estos motivos: Poliedros regulares.—El cubo.—Desarrollo y área de la pirámide cuadrangular.

Doctrina Cristiana.—Maneras de orar.—El Avemaria.—La Virgen María: sus imágenes.—La Salve.

Derecho.—El Código penal, última lección del programa.

Sección sexta.—Programas de cuarto año.—Aritmética.—6 lecciones sobre los temas que siguen: Suma de números mixtos.—Resta de quebrados y mixtos.—Multiplicación de quebrados.—Multiplicación de enteros, quebrados y mixtos.—División de quebrados.—División de enteros, quebrados y mixtos.

Doctrina Cristiana.—5 lecciones acerca de respeto al prójimo y a las cosas que legítimamente le pertenecen.—Santificar las fiestas.—Mandamientos de la Iglesia.—Confesión, comunión y ayuno.—Los Sacramentos.
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Derecho. — El Código penal.

Sección séptima.—Programas del cuarto año.—Aritmética.—Problemas.—Multiplicación de números quebrados y mixtos.—División de quebrados y mixtos.—Problemas de dividir enteros, quebrados y mixtos.—Reducción de medidas de unos a otros sistemas.—Problemas varios.

Geometría.—El cilindro y el cono.—Desarrollo y áreas de los mismos.—Problemas a base de las áreas lateral y total de estos cuerpos.

Doctrina Cristiana.—El respeto al prójimo y a las cosas que le pertenecen.—Santificar las fiestas.—Mandamientos de la Iglesia.—Confesión, comunión y ayuno.

Derecho.—De los delitos y las penas y de la administración de justicia.—Organización judicial de España.

Estas lecciones, especialmente las de Aritmética y Geometría, han durado una hora, dos y aun la sesión completa; no existe limitación de tiempo, haciéndose siempre lo que el maestro estima conveniente en interés de la clase.

Nota.—El Sr. Llorca habló sobre el viaje Madrid-Manila.

La labor de la tarde:
Horas: dos y tres cuartos diarias, exceptuando los sábados, en que la sesión es de dos horas por tener reunión pedagógico-administrativa de cuatro y media a seis, y los jueves cuando no hay días festivos en la semana.

Sección primera.—Los martes, miércoles y viernes de cada semana, de dos y media a tres y cuarto en esta sección. Los puntos tratados, siguiendo el orden cronológico han sido: Historia de una mesa (lectura, escritura y dibujo).—Cálculo, lenguaje y dibujo, tomando como motivo el número 8.—Conversación, lectura, escritura y dibujo sobre la Tierra.—Ecritura y lectura de palabras.—Historia de un perro.—Cálculo, lenguaje y dibujo a base del número 9.—La sal.—Ecritura y lectura de palabras.—Dibujo.—Conversación, lectura, escritura y dibujo sobre los ríos.—Cálculo, lenguaje y dibujo con el número 10.

Sección tercera.—Encargado de la enseñanza del Dibujo en esta clase, se destinan a ella los tres primeros cuartos de hora de los lunes. Las lecciones hechas han sido cuatro: tres de dibujo del natural y uno de adorno.

Taller de trabajos en metal.—Trabajan diariamente 20 ni-
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ños por término medio. Pasan por él semanalmente 47. Excepto los jueves que no substituyen día de fiesta, dos horas son las de trabajo diario. En la construcción de objetos empleáanse estos metales: latón, cobre y metal blanco. Las soldaduras se hacen a fuego, utilizando la soldadura de plata, y cuando ésta no puede aplicarse, por impedirlo la naturaleza del objeto o su excesivo tamaño, se emplea el estaño.

Los primeros trabajos que ejecutan son ajustes y un sujetador para acostumbrarles al manejo de herramientas; hechos éstos, quedan en libertad de hacer los que sean más de su agrado, previa consulta, por si su realización no le permitiesen las posibilidades del taller.

Los objetos construidos tienen por modelo, generalmente, los que ven en la escuela, en sus casas, en la calle, en los escaparates; otros son sugeridos por los maestros, y los hay hijos de su propia inventiva. Es corriente que lleven a componer objetos de sus casas, composiciones que ellos mismos realizan.

Se impone como condición que los trabajos han de quedar terminados lo mejor posible y después de construidos, lijados y pulidos, para lo cual dispone el taller de una máquina pulidora con volante a pedal y de los útiles y materiales empleados para estas operaciones en los talleres de joyería.

Notas esenciales que persigue el taller: orden, habilidad, pulcritud y esmero.

Durante el mes de mayo se han concluido los siguientes trabajos individuales y colectivos:
1 colmopio, metal blanco.
1 barreño, idem, id.
2 cubos, el mismo metal, para el torno de poceros, que se había construido con anterioridad.
1 pie de tinaja, metal blanco.
1 paleta de albañil, idem id.
1 sujetador, latón.
1 rinconera, idem.
1 manguera (útil de plancha), idem.
1 banco de los utilizados en los paseos, cobre.
1 pila de lavar ropa, latón y cobre.
1 brasero con sus correspondientes caja y badila, latón y metal blanco.
La labor de la noche:
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De siete a nueve los lunes y los sábados, turnando en los grupos primero y segundo de adultos y sala de lectura.

En estas clases, las enseñanzas corrientes son, especialmente. Lenguaje y Cálculo.

Uldefonso Prieto Fernández.

Trabajo de la mañana. — 20 sesiones de tres horas, distribuidas en los grupos quinto, sexto y séptimo y dedicadas a Geografía, Fisiología e Higiene y Ciencias.

En los dos últimos grupos se ha desarrollado el mismo programa con ligeras variantes de adaptación. Los puntos elegidos para trabajar en estos grupos han sido:

Geografía. — Organización políticoadministrativa de España. — Regiones históricas. — Organización militar. — Comunicaciones terrestres. — Comunicaciones marítimas. — Comunicaciones postales.—Zona de protectorado español en Marruecos.

Fisiología e Higiene. — Circulación. — Respiración. — Sistema nervioso.

Ciencias. — El teléfono y el telégrafo (desarrolladas por la Srta. Gil, alumna en prácticas de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio). — Experiencias con el azúcar: observar sus cristales a simple vista y al microscopio; fundir en tubo de ensayo; obtener caramelo, continuar calentando hasta la descomposición; observar que los gases desprendidos apagan la combustión, pero arden: son más ligeros que el aire; observar el residuo de carbón. — Experiencias con el alambre: disolución en frío y en caliente; filtrar la solución, cristalización y calcinación. — Obtener amoníaco; observaciones sobre su olor, color, solubilidad en el agua, carácter básico demostrado por devolver su color primitivo al papel de tornasol enrojecido por los ácidos (clorhídrico, vinagre, limón) o al papel secante de color rojo que los ácidos habían convertido en verde.

En el grupo quinto los motivos de trabajo han sido:

Geografía. — Lengua, cultura y religión de España. — Propiedad, moneda y crédito. — Producciones. — Industria y Comercio. — Comunicaciones. — Defensa del orden público.

Fisiología. — El cuerpo humano por fuera y por dentro.

Ciencias. — El hierro. — Los insectos. — Los gusanos. — Los