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prestaron facilitando en grado máximo las tareas que incumben al secretario general, permítame V. S. ponerlo de relieve ante su autoridad, al propio tiempo que por la alta intermedia- ción de esa Alcaldía lo eleve a conocimiento del Municipio de Bilbao, que tiene confiada a los referidos facultativos una función tan importante como la que compete al organismo citado, cuya creación es sin duda uno de los más positivos aciertos de S. E.

También en el personal subalterno de esta Inspección mé- dica, sobre el que han pasado duras jornadas, especialmente al ordenarse los preliminares y apertura de las Cantinas y al recoger, después de clausuradas, los datos exigidos por nues- tras estadísticas demostrativas, encontré, y me complace decla- rarlo, dando este público testimonio de gratitud a los aludidos, voluntarios y muy laboriosos auxiliares.

Tiene asimismo títulos legítimos para ser incluido en el cuadro de honor que podría formarse con los nombres de cuan- tos nos ayudaron aportando a la obra su desinteresado concur- so el contable D. Jesús Fernández, que si el año anterior mere- ció y obtuvo testimonios expresivos del reconocimiento que por su generoso y loable proceder le debían D. Juan de Gobeo, jefe cuyas instrucciones siguió puntual y acertadamente; el Patro- nato y el Excmo. Ayuntamiento, en el presente año se ha hecho acreedor a nuevos y más fervientes votos de gratitud, que se- guramente no se le regatearán. El progresivo desarrollo de la institución impone a cuantos en ella de algún modo intervie- nen el consiguiente acrecentamiento de las faenas precisas para regular la marcha, pero donde se acusan de un modo notorio el hecho del aumento y lo imperioso de un mayor esfuerzo es precisamente en estos menesteres de la Contabilidad; puede darse por cierto que el encargado de puntualizarla se habrá visto necesitado de poner a prueba su laboriosidad para conse- guir, como ha conseguido, la formalización de cuentas y asien- tos sin el más insignificante retraso y de una manera perfecta- mente diáfana.

* * *

Las bases dictadas por el Excmo. Ayuntamiento, y por vir- tud de las cuales nació este Instituto, imponen la renovación de la mitad de sus miembros electivos cada bienio; el primero
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de su existencia se cumple el día 24 del próximo mes de septiembre, y en esa fecha habremos de cesar, por tanto, en la misión que se nos encomendó los que de entre nosotros designe la autoridad que nos nombrara. Como quiera que también el citado mes o en los primeros días del de octubre se ha de reunir la Comisión plena a fin de proceder a una nueva distribución de cargos y designación del Comité ejecutivo que deberá substituir al que hasta hoy ha venido rigiendo la institución, me permito rogar respetuosamente a V. S. se dignes someter, cuando lo juzgue oportuno, a esa Excmo. Corporación de su presidencia el asunto, a fin de que S. E. adopte, con respecto a él, los acuerdos que estime pertinentes.

La ocasión es propicia para que nuevos y, en cuanto hace al suscrito, más autorizados y mejor dispuestos elementos vengan a continuar la obra que nosotros iniciamos y que creemos dejar ya con firmes raíces en el corazón y en la conciencia de este pueblo generoso.

Ellos, los que nos reemplacen, contando con el apoyo de V. S. y con el del Excmo. Ayuntamiento, que seguramente sabrá llegar al punto señalado para que este Patronato sea lo que en definitiva tendrá que ser si se aspira a conseguir una realidad positiva y trascendental: el cauce que recoja las energías sociales y las conduzca hacia ese campo, bien necesitado de cuidadoso cultivo, que rodea la escuela primaria, podrán dotar a la villa, para orgullo de propios y enseñanza de extraños, de una institución ejemplar en la que la Caridad y la Justicia se hermanaron para labrar amorosamente esas tierras en que se contiene la simiente del porvenir.

Dios guarde a V. S. muchos años.
Bilbao, 27 de mayo de 1926.

El secretario general,
Tomás G. de la Maza.
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BIBLIOGRAFÍA

La educación autónoma. Arte de formar ciudadanos para la Nación y para la Humanidad, por Ad. Ferrière, doctor en Sociología, director de la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas, profesor en el Instituto J. J. Rousseau, de Ginebra. Traducción, prólogo y notas del profesor Rodolfo Tomás y Samper.—368 páginas en 8.º

El sabio profesor Ad. Ferrière, espíritu de exquisita sensibilidad, ha escrito este libro, lleno de emoción y profundamente sugestivo, acerca de Educación autónoma y del self-government, para presentar el ejemplo de un régimen escolar que sirva mejor que la escuela actual a los indicados fines sociales y éticos. Nada mejor para formar en el niño y en el joven el futuro ciudadano, consciente de sus deberes y derechos, e impulsado en todos sus actos por un sentimiento de solidaridad, que la vida escolar en el régimen de La educación autónoma que describe y defiende con su elocuencia brillante el fino psicólogo M. Ferrière.

El cargo de director de la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas, así como la dirección de su revista Pour l'ère nouvelle, colocan a M. Ferrière en situación de ser, sin duda, la persona más seriamente informada y conocedora de este movimiento, ya universal, de reforma del régimen escolar y de las normas de educación social.

La descripción de las instituciones escolares en donde se ha aplicado el régimen de La educación autónoma está hecha de mano maestra.

El traductor Sr. Samper, uno de los profesores más sólidamente documentados en estas cuestiones, que ha hecho repetidos viajes de estudio al extranjero y conoce de visu muchas de las organizaciones escolares descritas en la obra, ofrece una versión esmerada y ha escrito para ella un prólogo sustancioso.

Tan sugestiva obra forma parte de la ya abundante colección de Actualidades Pedagógicas, que con tanto éxito viene publicando la Librería y Editorial de F. Beltrán.

Geografía General y Universal descriptiva, por Miguel Santaló Parvorell, profesor de Geografía.—Más de 160 grabados y de 300 ejercicios.—Gerona, 1926.—Dalmau Carles, Pla (S. A.), editores.—520 páginas en 8.º mayor.

La nueva edición del libro del Sr. Santaló aparece considerablemente aumentada, respecto a la anterior, pues contiene una Geografía Universal descriptiva bastante amplia.
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Esta obra es altamente recomendable para texto de las Escuelas Normales y para los maestros que deseen tener nociones geográficas completas, con toda la complejidad que la Geografía ha llegado a adquirir, de tal modo, que hoy es cosa muy diferente de lo que esta asignatura era hace algunos años. No conocemos libro de Geografía que, en el género y extensión de este del Sr. Santaló, ofrezca la materia tan bien elegida y dispuesta y ordenada.

La Raza. Lecciones literarias y geográficas sobre España y América, por Juan Ruiz Romero, maestro normal (colaboración de un distinguido literato y un maestro nacional).—1926.—J. Ruiz Romero, librero-editor, Pelayo, 52, Barcelona.—370 páginas en 8.º, con grabados.

En este nuevo libro de La Raza hallamos el acierto de la reunión, en un solo volumen, de los datos referentes a España, generalmente conocidos en nuestro país, y los correspondientes a América, que lo son mucho menos.

La obra está muy bien presentada, con abundante ilustración gráfica, tanto en su parte española como en la americana, cada una de las cuales ocupa aproximadamente la mitad del libro.

Los Sres. Jiménez-Salinas y C.ª, Sagüés, 2 y 4, Barcelona, se complacerán en poner a la disposición de los centros docentes, en general, que lo deseen una provisión de cromitos para premios, representando varios interesantes episodios de la Historia de España. Para ello bastará enviar a los citados señores las señas necesarias y el número de alumnos.

Deficiencias de la educación actual: sus causas y sus remedios.—Conferencia pronunciada en el Ateneo de Bilbao por D. Onofre Antonio de Naverán, caballero, por méritos en la enseñanza, de la Orden civil de Alfonso XII, maestro normal y director de la escuela nacional graduada de niñas de Concha, de Bilbao, el día 20 de marzo de 1925, 50.º aniversario de su ingreso en el Profesorado oficial.—Edición de la Caja de Ahorros Vizcaína.—44 páginas en 4.º

La importancia del tema elegido por el Sr. Naverán para su conferencia, lo memorable de la fecha en que fué pronunciada, el homenaje merecido que la publicación de este folleto por la Caja de Ahorros Vizcaína representa, son circunstancias que nos harían recibir con la mayor simpatía esta nueva obra del ilustrado maestro de Bilbao, aunque ella no tuviera el mérito que en sí misma tiene, como resultado de los estudios y de la experiencia de la vida que el Sr. Naverán atesora y luce gallardamente en su notable disertación.
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Prácticas de enseñanza. Observaciones hechas en un viaje de estudio por las escuelas de Francia, Bélgica y Suiza, por Martín Chico. — Soria, Imprenta de E. Las Heras. — 1926. — 18 páginas en 8.º mayor.

El trabajo del Sr. Chico es la obra, si poco extensa, muy substanciosa, de un maestro experimentado, amante de su profesión y dotado de extensa cultura, que bajo la impresión de lo que en el extranjero ha visto, siente más hondamente las deficiencias de nuestra escuela nacional, sin perder de vista lo que en ella hay también de estimable. Y al mismo tiempo, propone los medios que hay que poner en práctica para mejorar de veras, eficazmente, esta escuela tan necesitada de profundas reformas.

Geografía de Vizcaya, por Bonifacio Arrabal Álvarez, profesor de las escuelas nacionales de Bilbao y caballero de la Real Orden de Isabel la Católica. — Resumen de Vizcaya-Lecturas. — Librería Pedagógica, Ascao, 4, Bilbao. — 1928. — 50 páginas en 4.º, con muchos grabados.

Constituye un verdadero acierto del cultísimo maestro de Bilbao Sr. Arrabal, la publicación de este resumen, que pone al alcance de los niños, en forma sencilla, las nociones amplias de su otro libro mucho más extenso, Vizcaya-Lecturas.

El nuevo tratadito está cuidadosamente redactado, y presentado con sobria belleza editorial; resulta por todos conceptos muy agradable y adecuado a las condiciones de la enseñanza elemental.

Vademécum gimnástico o Tratado de educación física, práctica, metódica, higiénica, racional y progresiva, para uso de las escuelas primarias, colegios de primera y segunda enseñanza y demás centros docentes, por D. Joac María Simó, profesor de Educación física, ex profesor de los Exploradores de España, profesor de varios colegios de esta Corte y director propietario del Gran Gimnasio español. — Madrid, 1926. — 134 páginas en 8.º mayor, con muchos grabados.

Constituye este Vademécum un útil directorio, breve y sencillo, para la realización de ejercicios gimnásticos de diversas clases, y para la organización de la gimnasia colectiva, con todos aquellos detalles de carácter práctico que puede necesitar un maestro que quiera introducir la gimnasia en su escuela.

Lleva el libro unas pequeñas nociones de anatomía humana, y una serie de 99 figuras, que facilita mucho la comprensión del texto.

El consejo médico en la edad preescolar, por Esteban Clemente Romeo, médico y cirujano de niños, de Bilbao. — Bilbao, 1926. — 48 páginas en 8.º

Es este trabajito una conferencia que su ilustrado autor ha dado en el Cursillo organizado por la Asociación Circunescalar Camacho, de Bilbao. Se trata, pues, de unas páginas de vulgarización de conocimientos médicopedagógicos. El Sr. Clemente Romeo ha revestido bellamente las ideas que se proponía llevar a la mente de sus oyentes; y
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tipos distintos de mentalidad, no sólo cuando un mismo reactivo se aplica a varias edades, sino cuando estudiamos únicamente la forma correspondiente a una edad determinada.

Tomando, por ejemplo, el de repetición de cifras, que ya examiné desde otro punto de vista, y refiriéndonos tan sólo a la forma de los errores cometidos por el sujeto, nadie que se haya preocupado, siquiera haya sido someramente, de psicología experimental, ignora cuán distinto valor tienen las adiciones y las supresiones de cifras, y, aun dentro de las unas o de las otras, las condiciones de lo añadido o de lo suprimido, según que las cifras que el sujeto añade sean o no correlativas, según su número, según que al suprimir lo haga de todas menos de alguna o algunas finales (mostrando una posible ecolalia), etc., etc. Si a todo esto se une la posibilidad, de que ya hablé, de matizar y completar el reactivo añadiendo número de cifras a las primeramente presentadas, se ve que la flexibilidad del método crece indefinidamente o poco menos.

Lo mismo ocurre con la mayoría de los reactivos. Cuando se pide al niño que señale su boca o su nariz, puede hacerlo, demostrando en todos los casos que comprendió la pregunta, si así es, de modos muy diversos, que revelan muy diferentes grados de mentalidad. Cuando a los tres años le presentamos un grabado, la respuesta puede tener también muchas variedades. Al comparar pesos ocurre lo propio, y puede hacerlo el sujeto de seis maneras distintas. Yerkes y sus colaboradores sólo establecen tres reacciones distintas posibles, y esto incluyendo como análogas a las reacciones motrices las visuales que Binet coloca entre los reactivos correspondientes a diversas edades.

Esos diversos niveles de reacciones diferentes de un mismo reactivo, aplicado a una misma edad, fueron ya determinados por los autores del método Binet-Simon al hacer, en 1911, la exposición definitiva de él para muchas de las pruebas empleadas, y para otras puede hacerse de un modo análogo, y en esa labor han trabajado, con buen éxito en general, muchos de mis
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es seguro que habrá sido fructuosa su labor, para quienes hayan tenido el gusto de escucharle, como lo será para las personas que ahora la lean ya impresa.

Vida hermosa en poblados modernos sistema Corpena. Novela semihistórica que enderra un proyecto de aplicación y beneficio mundial, por don Rufino Corpena Montesinos.—Barcelona, 1926.—196 páginas en 8.º, con grabados.

Este nueva producción del Sr. Corpena manifiesta una vez más los nobles impulsos del veterano maestro de Masnou, director de la escuela nacional graduada de aquella importante población. El asunto de este libro lo manifiesta el mismo autor en breves y expresivas palabras: «Orientaciones para resolver definitiva y satisfactoriamente los pavorosos problemas de la VIVIENDA Y SUSTENSIÓN humanas, en poblaciones modernas construidas adrede.»

La importancia del asunto y la originalidad de los pensamientos que en el librito se exponen hacen su lectura muy interesante y agradable.

Astronomía elemental, por José Plassmann, traducida del alemán y ampliada por Felipe Villaverde, con un prólogo del astrónomo español D. José Comas Solá. Con 63 grabados y figuras en el texto, en 8.º, x-204 páginas.

Casi todos los libros de Astronomía suelen dedicar varios capítulos y, por consiguiente, muchas páginas al estudio de la Tierra. El de Plassmann dedica a nuestro planeta un capítulo solamente y de pocas páginas, las indispensables para fijarla en el espacio como lugar de observación y poder referir a ella ciertas circunstancias de los demás astros. Nada más. Puede decirse, pues, que todo el libro trata de tejas arriba, desde la Luna hasta las remotísimas nebulosas en espiral que se suponen ajenas a la Vía Láctea, y todo ello en forma sencilla y lenguaje que, aun siendo llano, es agradable, porque es bello y ameno.

El profesor Plassmann ha sabido escribir un tratado de Astronomía elemental muy notable, y su distinguido traductor, D. Felipe Villaverde, cuya competencia en asuntos astronómicos es sobradamente conocida, ha avalorado la obra, en todo lo posible, con su excelente y claro estilo científico.

Heredarse a sí mismo. Apropósito en un acto escrito expresamente para la Fiesta del Ahorro, y estrenada en el teatro Pastor Rubira, de Calasparra, por Antonio Maya Navarro, maestro nacional.—1926. Imprenta Terráiz, Calasparra.—16 páginas en 8.º

Esta obrita corresponde debidamente a los fines de propaganda para que fué compuesta, pues constituye una lección en que se pone de manifiesto las ventajas del ahorro.
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discípulos. La Sra. González Blanco de Samper ha establecido la seriación de las preguntas fáciles y difíciles y la de diversas modalidades de colocación de tres palabras en una frase, y de los resultados obtenidos ha dado también cuenta al Congreso de Pediatría. Las Srtas. Gete, Monforte y Naveran han establecido la serie evolutiva para la descripción de grabados, encontrando resultados concordantes con otros de Binet y Simón. Las Srtas. Arrieta y Hernández han realizado trabajos análogos para la comparación de recuerdos, y el Sr. Navaz ha conseguido determinar hasta 10 tipos determinados y seriables de trazados de un rombo, que seguramente enlazados con otros análogos, que podrían determinarse, de trazado de un cuadrado, darían una interesante escala, en que las diversas reacciones estarian determinadas por etapas evolutivas de un complejo de percepción visual de las formas y coordinación motriz.

Anselmo González.
(Director del Instituto Nacional de Sordomudos y de Ciegos de Madrid.)
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXXVI.   OCTUBRE DE 1926.   Núm. 421.

NIVEL MENTAL DE LOS CIEGOS

Para conocer las posibilidades de actuación de los ciegos en la vida social o, lo que es lo mismo, sus posibilidades para ganar su vida y, en caso de necesidad, la de los suyos, no puede bastar hoy con dedicarse a elucubraciones más o menos ingeniosas sobre que puedan ser construidas hipótesis acertadas o no. Es necesario proceder experimentalmente determinando las aptitudes de los ciegos en general para establecer normas generales de adaptación, como después, en cada caso concreto, será necesario determinar las aptitudes particulares de cada ciego para conocer cuál será la profesión más apropiada para él en el doble sentido de que le sea más fácil aprenderla y le resulte ulteriormente más productiva.

En este camino, el primer problema que nos sale al paso es éste:

¿El nivel mental de los ciegos es inferior al de los normales?

Una investigación hecha en el Colegio Nacional de Ciegos permite contestar negativamente a esa pregunta: el nivel intelectual de los ciegos no es inferior al de los videntes.

He aquí, en efecto, los resultados de esa investigación.

Para realizarla ha sido medido, por el método de Binet y
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de medida en los lados. — Comparaciones. — Dibujar en papel o cartulina un triángulo; recortarlo; utilizarlo como plantilla y dibujar dos o tres triángulos. — Observar que resultan iguales. Formación de mosaicos y figuras caprichosas compuestas de triángulos recortados.

Con este ejercicio puede el maestro observar y fomentar el ingenio de los niños, haciéndoles formar estrellas, pajaritas, mosaicos, etc.

Cuadrado. — Número de lados, vértices y ángulos. — Particularidad que presentan los lados. — Particularidad que presentan los ángulos.

Dibujar un mosaico de cuadrados.
Dibujar y dar colores en una cenefa cuadrada de cuadrados.
Combinaciones de triángulos y cuadrados en dibujo libre.

Primer grado (niños de ocho años).

El material de enseñanza para cada grupo de 30 alumnos consiste:
Seis metros de cinta, de los de sastre.
Seis metros articulados, de los de carpintero.
Una colección de monedas.
Una balanza.
Una caja de pesas.
Un litro, un decilitro y un centilitro.
Un nivel de burbuja.
Un cajón con arena fina lavada.
Un pequeño depósito con agua.

Programa de Aritmética. — Numeración hablada hasta mil.
Ejercicios de contar hacia adelante y hacia atrás de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro y de cinco en cinco.
Valor absoluto y relativo de las cifras. — Numeración escrita hasta mil.
Metro, litro y gramo. — Ejercicios de medidas y peso utilizando metros, reglas graduadas, vasijas calibradas y la balanza.
Múltiplos y divisores de uso muy frecuente. — Comprobación experimental de la relación entre los múltiplos y divisores con la unidad principal. — Ejercicios enlazados de numeración, medida y peso.
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Monedas. — Reconocimiento de las de bronce, plata y alguna de oro. — Ejercicios de contar y cambiar monedas.

Valor de las letras en la numeración romana y aplicación de los números en la esfera de un reloj.

Sumar. — Sumandos. — Suma. — Signo.

Cálculo mental. — Dos sumandos de una cifra; un sumando de dos o tres cifras y otro de una; dos sumandos de dos cifras; varios sumandos de una o dos cifras. — Repetición de los ejercicios alterando el orden de los sumandos.

Cálculo escrito. — Sumar varios números de dos o tres cifras. Regla para sumar. — Prueba de la suma.

Problemas sencillos de sumas con números concretos, comprobándolos con el material de pesas y medidas.

Restar. — Minuendo. — Substraendo. — Diferencia. — Signo.

Cálculo mental. — Restar dos números de una cifra; restar un número de una cifra de otro de dos cifras; restar números de dos cifras; sumas y restas combinadas con números de una cifra.

Cálculo escrito. — Restar números de dos o tres cifras. — Regla para restar. — Prueba de la resta. — Valor del resto cuando son iguales minuendo y substraendo.

Problemas sencillos de restar, o de suma y resta con números concretos utilizando las pesas y medidas.

Multiplicar. — Multiplicando. — Multiplicador. — Producto. Signo. — Producto de los doce primeros números por 1, 2, 3, 4 y 5.

Problemas con números concretos, que se resuelven mediante los productos anteriores.

El maestro puede fomentar la rapidez en los cálculos utilizando algún estímulo; por ejemplo, distribuyendo por sexos o por suerte a los niños de la clase en dos grupos, y estableciendo la competencia entre los dos bandos. Es preciso tener muy en cuenta que el entusiasmo y el amor propio es tan extraordinario en algunos niños, que su estímulo puede producir resultado contrario al que se busca. La prudencia y la vigilancia del maestro le aconsejarán o no el empleo de medios para conseguir la mayor actividad en los alumnos.

Programa de Geometría. — Cada alumno debe proveerse de una regla graduada, una escuadra y un compás. Su cuaderno de Geometría debe ser un álbum de dibujo geométrico en el
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que cada figura dibujada lleve su denominación. La persona encargada de la clase, tanto en este curso como en los siguientes, tendrá pretexto para ir enseñando a hacer rotulaciones con diversos caracteres de letra.

Uso de la regla.—Línea recta.—Segmento rectilíneo.—Medida de un segmento.
Líneas quebradas: abierta, cerrada, que se corte a sí misma y que no se corte a sí misma.
Ángulo.—Lados.—Vértice.
Triángulo.—Triángulo isósceles.—Lados.—Vértices.
Cuadriláteros.—Lados.—Vértices.—Diagonales.
Uso de la escuadra.—Ángulo recto.—Ángulo agudo.—Ángulo obtuso.
Rectas perpendiculares.—Rectas horizontales.—Empleo del nivel.—Rectas verticales.—Plomada.
Altura de un triángulo.—Triángulo rectángulo, acutángulo y obtusángulo.
Rectas paralelas.—Distancia entre paralelas.
Paralelogramos.
Uso del compás.—Circunferencia.—Centro.—Radio.—Diámetro.—Cuerda.—Secante.—Tangente.—Arco.
Hexágono regular.
Triángulo equilátero.
Mosaico de triángulos.—Mosaico de hexágonos.—Mosaicos compuestos de hexágonos y triángulos.—Mosaicos formados con figuras geométricas dibujadas o recortadas.

Segundo grado (niños de nueve años).

El material de enseñanza consiste en una colección completa de medidas del sistema métrico decimal y una colección de sólidos geométricos de madera.
El material que se indica en cada programa es para utilizarlo con la mayor frecuencia, incluso comprobando experimentalmente algunos ejercicios y problemas.
Programa de Aritmética.—Numeración hablada y escrita en el sistema decimal.
1.º Hasta unidades de millar.—Ejercicios con números concretos.