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de vacación, divididos, mañana y tarde, todos los niños matriculados, en ocho grupos, formándose con niños de todos ellos un grupo especial de retrasados, por la mañana, y especializándose, por la tarde, 2 maestros en Dibujo y Música: educación integral valiéndose de todas las materias del programa escolar.

2.º En trabajar con 80 niños, turnando todos los matriculados, durante dos horas y media, doce a dos y media, los días de sesión escolar doble, desde el 1 de octubre al 31 de mayo: comedor, ropero, educación familiar, asistencia social.

3.º En trabajar los mismos días con otros 80 niños de los grupos sexto, séptimo y octavo, durante dos horas, cinco a siete de la tarde, tres grupos: comercial (Cálculos y Contabilidad generales y especiales de la escuela, Mecanografía y Taquigrafía, y Francés) artístico (Dibujo y Música); manual (talleres de trabajos en metal, madera, cartón): educación complementaria.

4.º En bañarse en la piscina, con agua fría, y facilitarles la enseñanza de la natación a cuantos lo deseen, en los días escolares de primavera y verano, en el tiempo destinado al recreo o después de la clase de mañana o tarde: educación general y especialmente física.

5.º En viajes escolares a las poblaciones cercanas a Madrid, tres durante el curso (diciembre, marzo y mayo), y paseos semanales para conocer Madrid, y visitar sus museos, con grupos de 15 á 20 niños: educación general y especialmente artística, histórica y geográfica.

6.º En labor de cultura y educación social, con un grupo de antiguos alumnos, todos los domingos, de diez a doce, desde el 1 de octubre al 31 de mayo, y de enseñanza y educación generales, con tres grupos de adultos, 4 días a la semana, de siete a
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nueve de la noche, y de enseñanza especial y comunicación familiares un día a la semana a la misma hora, y en veladas familiares, recreativas, artísticas y culturales, otro día: educación del adulto, que facilita la del niño.

7.º En la interpretación de las enseñanzas complementarias en un amplio sentido económicoeducador que permita ensayos bien orientados en relación con el mobiliario escolar y material de enseñanza, y el remedio pronto y eficaz de los pequeños desperfectos que se produzcan en el edificio, mobiliario, etc.: aprendizaje manual múltiple, educación natural, doméstica y ciudadana, enriquecimiento indefinido de la escuela.

8.º En facilitar la visita de la escuela y la asistencia a su cotidiano hacer sin limitación, informando de su organización y funcionamiento y de los resultados obtenidos: contribución al perfeccionamiento profesional del maestro y a la reforma del hacer escolar.

9.º En la colaboración escolar en todas las secciones y entre el mayor número de maestros que sea posible y en frecuentes reuniones pedagógicoadministrativas: renovación incesante de la escuela y del maestro, y máximo aprovechamiento de los medios económicos.

10.º En tener al día todos sus Registros pedagógicos y administrativos, aprovechando las dos épocas de menos actividad escolar, la que precede al 1 de octubre (septiembre), y la que sigue al 31 de mayo (junio y primera quincena de julio), para revisar los inventarios, cerrar y abrir la matrícula y repensar en lo hecho, y convenir en lo que se haya de hacer: ejemplo de orden que facilita el hacer escolar y la adquisición de hábitos de laboriosidad.

Grupo escolar «Cervantes». — El nuevo mobiliario de la sección séptima, modelo de la Escuela.
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11.º En un ritmo perfecto de toda la actividad escolar en relación con personas y cosas por exigencias internas, ofreciéndose la escuela en todo momento limpia, bella, agradable, sincera: educación moral.

Esta actuación de la escuela no necesita más medios que los actuales, ligeramente aumentados en la parte correspondiente a las enseñanzas complementarias.

Con más medios, la escuela hará más. Véase cómo:

1.º La escuela se propone realizar tres viajes escolares (diciembre, marzo y mayo), con sus propios medios, a poblaciones próximas a Madrid; pero si en tiempo oportuno se le concediesen una o más subvenciones, organizaría, según el plan propuesto, uno o dos grandes viajes (Levante y Mediodía), aprovechando las vacaciones de Navidad y de Semana Santa.

2.º Hay vacante un puesto de maestra, o sean veintiocho horas semanales de labor, más las que pudieran corresponderle por complementarios. Proveyéndosele, cabría descargar a los que dan más trabajo del que deben, estaría mejor servido el comedor, se intensificaría la relación con las familias, asegurando más la asistencia y puntualidad de los niños y su limpieza y cuidado, y facilitándose la colaboración entre los maestros y el servicio de los retrasados.

3.º Se tiene local amueblado para un grupo de niños (30), de dos años y medio a cinco y medio (educación maternal), y un grupo de niñas (10), de doce a quince años (educación fami-
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liar), que habrían de permanecer todo el día en la escuela (nueve de la mañana a cuatro y media de la tarde, comiendo y merendando en ella), y aumentando su personal en 3 maestras y facilitándoselo los medios económicos necesarios (6.000 pesetas cada curso), el Grupo escolar «Cervantes» se ofrece para realizar esta nueva obra como extensión de su labor social.

4.º La sala de duchas, por defectos de construcción, está en ruinas, y hace dos cursos que no funciona por disposición del arquitecto. La escuela dió notas para su reconstrucción y reforma, que alcanzaban también a la piscina, patio y sala de lavabos y W.-C. del piso bajo. Si estas obras, cada día más necesarias, se realizan acertadamente, además de salvar el edificio de un grave peligro y de embellecerle, harían posible el funcionamiento permanente del servicio de duchas para niños y adultos, con agua caliente, el mejoramiento del ropero escolar, y el patio no sería, como ahora, peligroso para los niños, y hasta cabría aprovecharle para su educación científica.

5.º El Grupo escolar «Cervantes» se ofreció hace ya bastante tiempo para un ensayo de escuela unitaria con 40 niños, transformando una de sus terrazas, la que está encima de la cocina, en sala de clase, para lo cual tenían que hacerse las obras que indicaba, dotarle de mobiliario y material y crear otra plaza de maestro.

6.º También cabría hacer otro ensayo interesante: el tejado del comedor no ofrece seguridad, y podría desmontársele y transformarle en terraza-jardín, organizando en ella una escuela-hogar para un centenar de niños, con 3 maestros.

7.º Con 2 maestros más se podría ensayar la doble matrícula en una misma sección, trabajando simultáneamente en la sala de clase y en los dos talleres, carpintería y encuadernación, y
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aprovechando el mismo mobiliario para doble número de niños.

8.º Dadas las condiciones del local del Grupo escolar «Cervantes», cabría ensayar una clase de vacaciones, ya ensayada, con el fin de que un centenar de niños pudiese tener la escuela a su disposición durante 30 días de los 45 de vacación veraniega, para baños, juegos, trabajos manuales, dibujo, lecturas, conversaciones, etc., de carácter completamente voluntario. Esta semicolonía ciudadana podría costar unas 1.500 pesetas.

Grupo escolar «Cervantes». — Comedor: los niños van a poner las mesas.

Grupo escolar «Cervantes». — Comedor: los niños acaban de poner las mesas.
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Al razonar verdades elementales de las Matemáticas observo que es necesario partir de las realidades concretas para llegar a las ideas razonadas. Conocen la numeración romana, tienen una ligera noción del sistema métrico, resuelven problemas sencillos sobre asuntos que les interesan y se ejercitan en prácticas de medida y peso. Alguna vez resuelven cierto número de ejercicios escritos en un tiempo dado; de este modo trabajan con mayor intensidad y en el menor tiempo posible. Dedico algún tiempo al cálculo mental para que, al mismo tiempo que la inteligencia, ejerziten la memoria, tan necesaria para la parte mecánica de esta materia.

Geometría. — En dicha enseñanza empleo el procedimiento gráfico, aprovechando, siempre que es posible, los objetos que tenemos a mano y hasta la misma clase, para dar mayor claridad a las explicaciones, indicando los distintos elementos que hemos estudiado, asociando a la vez el trabajo manual con la construcción y el recortado. Estudian los niños las formas geométricas, procurando encontrar en ellas sus aplicaciones útiles y decorativas, y por fin las representan reconstruyéndolas.

Zoología. — Es una de las asignaturas de más fácil comprensión y por la cual se interesan extraordinariamente. Empiezan por estudiar animales de orden superior, principalmente los más conocidos, fijándose, más que en detalles de organización, en la vida y costumbres de los mismos, utilidades y daños que nos ocasionan. Entre los de más simple organización, conocen las estrellas, corales y esponjas. Algunos días leemos algo referente a los animales explicados, valiéndome para ello de las obras de Fabre, Lapieque, apuntes sacados de la Historia Natural de Buffon, Fábulas de La Fontaine, etc., etc. Durante las explicaciones presento láminas, o bien hago en el encerado sencillos dibujos; en algunos casos los mismos niños facilitan ejemplares vivos: mamíferos, batracios, reptiles, aves, insectos, etc., resultando de este modo la clase de mayor interés. Una vez por semana visitamos el Museo de Ciencias Naturales, deteniéndonos únicamente ante los ejemplares explicados el día anterior; allí recuerdan lo dicho y graban de una manera exacta en su imaginación cuanto a aquéllos se refiere. Las visitas al Parque Zoológico tienen interés, aunque no tanto como podía esperarse, por el número escaso de ejemplares que en él se encuentran.
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9.º Tal vez sea ya llegado el momento de proponer la organización de una escuela en el campo, sucursal de la escuela de la ciudad, en donde pudieran instalarse permanentemente entre 40 y 50 niños, turnando por grupos semanales todos los

de la escuela. Esta casa-escuela de tipo rural con tierras de labor y agua abundante, en donde cupiese aprovechar lo bueno del campo y lo bueno de la ciudad, podría ser un paso de gigante en la transformación de nuestra educación primaria.

V

DE LA MANERA DE ACTUAR LA ESCUELA

El personal docente del Grupo escolar «Cervantes» es:

1.º El propio de la escuela.
2.º El especial que interese proponer para trabajar en ella de una manera permanente o accidental.
3.º El obrero más o menos permanente o simplemente accidental.
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El personal docente propio de la escuela tendrá:

1.º 28 horas semanales de labor desde el 16 de septiembre al 15 de junio, y 18 desde el 1 al 15 de septiembre y del 16 de junio al 15 de julio, con niños de los matriculados en la escuela diurna.

2.º En 4 ó más horas semanales durante ocho meses, 1 de octubre al 31 de mayo, con los niños matriculados en las clases complementarias, que se sumarán a las 28 anteriores.

3.º En otras 4 horas semanales nocturnas, con adultos, en los mismos ocho meses.

La distribución de la labor escolar entre el personal docente propia de la escuela será:

Primera sección. — Por la mañana con el Sr. Abelló y por la tarde con el Sr. de Santiago.

Segunda sección. — Mañana y tarde con el Sr. César.

Tercera sección. — Mañana y tarde con el Sr. Peña.

Cuarta, quinta, sexta y séptima secciones. — Con los señores Alouso, Prieto (D. e I) y Torroja, turnando por días y respectivamente con los siguientes grupos de materias: Lenguaje y Catecismo de la Doctrina Cristiana e Historia Sagrada; Aritmética y Geometría; Ciencias físicoquímicas y naturales y Fisiología; Geografía, Historia y Derecho.
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Octava sección. — Sr. Llorca.
Sección especial de retrasados. — Por la mañana, Sr. de Santiago.

Enseñanza especial de la Música y del Canto. — Por la tarde, en todas las secciones de la segunda a la octava, el Sr. Abelló.
Enseñanza especial del Dibujo. — Por la tarde, en todas las secciones de la segunda a la octava, la Srta. López Velasco.

La dirección especial de la escuela como casa (limpieza, orden, decoración, ropero, cocina, proveedores del comedor, contabilidad especial diaria del comedor). — Señorita Freire, por la mañana, y Srta. López Velasco, por la tarde.

Los 80 niños del comedor, doce a dos y media. — Srtas. Freire y López Velasco, y voluntariamente todos los demás, uno a uno y turnando.

Substituciones cortas y por motivos ineludibles. — Srta. Freire y Sr. Llorca, y por la tarde también la Srta. López Velasco.

Colaboración escolar.—Sr. Llorca.
Para dar mayor amplitud a esta colaboración.—Srta. Freire, siempre que le sea posible.

Visitas para ver funcionar la escuela, informaciones o ambas cosas.—Todos, y muy especialmente el Sr. Llorca.

El cuidado de los recreos. — Todos, turnando, y siempre el Sr. Llorca y Srta. Freire, salvo ocupaciones perentorias del momento.

El cuidado de cada sala de clase y del material que en cada sección se use en ella. — Cada uno de los que trabajen habrá de dejarla perfectamente dispuesta para el que le siga.

La entrada y salida de los niños. — A su cuidado, todos, para que siempre se produzca con la mayor libertad y en perfecto orden, y más especialmente el Sr. Llorca.

Visitas a los Museos y paseos por Madrid. — La Srta. López Velasco u otro quien substituya en su sección, o los dos.

Grupo escolar «Cerrantes».—Excursiones: en Segovia.
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Viajes escolares.—Los que puedan y quieran, y si nadie pudiera, el Sr. Llorca.

Baños.—Todos, turnando, cuando no pueda el Sr. Llorca.

La labor complementaria, cinco a siete de la tarde: El cuidado de los niños en el tiempo que media entre ambas sesiones (la diurna de la tarde y la complementaria), a cargo del Sr. Llorca, substituido, en caso necesario, por la Srta. López Velasco.

Música.—Dos días a la semana, el Sr. Abelló.

Dibujo.—Dos días a la semana, la Srta. López Velasco.

Cálculo y Contabilidad generales, Mecanografía y Taquigrafía.—Cuatro días a la semana, los señores César y Prieto (D.).

Cálculo y Contabilidad especial en la escuela, mecanografiado de notas, cartas, etc.—Dos horas semanales; el Sr. César.

Francés.—Tres días a la semana, la Sra. Brzezicka.

Taller de educación manual en metal.—Cuatro días a la semana, los señores Peña, director del taller, y De Santiago, ayudante.

Taller de educación manual en cartón—Cuatro días a la semana, la Srta. Freire, directora del taller, y el Sr. Torroja, ayudante.

Taller de educación manual en madera.—Cuatro días a la semana, los Sres. Alonso y Prieto (I), con un carpintero, las horas que sean necesarias para cuidar las herramientas y resolver prácticamente dificultades.

La labor nocturna con adultos, siete a nueve de la noche, o dominical diurna, diez a doce de la mañana.—Cuatro horas sema-

Grupo escolar «Cervantes».—Excursiones: los antiguos alumnos en Las Machotas (El Escorial).
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nales desde el 1 de octubre al 31 de mayo, los Sres. Llorca, Alonso, Abelló, César, Prieto (D. e I), Peña, De Santiago y Torroja. Los lunes, miércoles, viernes y sábados, dos grupos de cultura general y uno de lecturas y trabajos libres, aconsejados y orientados; los martes, clase de Mecanografía, reuniones de padres y de antiguos alumnos y conversación con proyecciones luminosas de los niños de la octava sección a un grupo de 20 niños invitados de las otras secciones; jueves, clase de Mecanografía y reuniones artístico-culturales-recreativas de familias; domingos, reuniones de antiguos alumnos, deportes, lecturas, música.

Lecciones de orientación escolar en todas las secciones, registro de solicitantes, examen de admisión, registros de matrícula, visado de facturas y cuentas, correspondencia, redacción de las notas escolares y de los presupuestos, cuidados generales. — Sr. Llorca.

Revisar y anotar los programas. — Todos.

Informes para la acción social de la escuela y redacción de las fichas correspondientes. — Todos, especialmente las Srtas. López Velasco y Freire.

Redacción de los diarios escolares y hojas de asistencia. — Todos, cada uno según su actuación.

Orientación de la labor escolar.

Toda la labor diurna se orientará en el sentido de los métodos de la escuela activa, o sea valiéndose de las energías creadoras del niño: intuición, espontaneidad, interés. Trabajará el maestro y dispondrá la sala donde trabaje de tal manera, que cada niño y todos los niños, sin estorbarse, espontánea y libremente, por la sola impresión del ambiente escolar, hagan, en la medida de sus medios, lo que deben hacer, y vivan, haciéndolo, su vida de niños, y sientan el goce de la vida activa, pura, sencilla y bella, y adquieran hábitos de laboriosidad y subordinación a las exigencias de cada momento y de amor a un ideal inagotable de perfección. En las tres primeras secciones y en el hacer de la tarde de las otras cinco, se acentuará más especialmente el carácter objetivo de la labor escolar en relación con todas las materias del programa. El clarón, el lápiz, la pluma, el libro, pasarán a un segundo término, y será
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el trabajo manual, el hacer con las manos, realización palpable de la vida interna, lo principal.

La labor nocturna con adultos, familia de los niños, además de su finalidad propia (cultural, artístico-recreativa, social) será, ante todo, auxiliar de la diurna: si la escuela gana la confianza y el amor de las familias, su actuación con el niño será más fácil y de resultados mejores.

Personal subalterno.

La portería, cocina, limpieza general del edificio y especial del mobiliario, ropas, etc., y servicio temporal de calefacción a cargo de tres o cuatro mujeres dirigidas, especialmente por las Srtas. Freire y López Velasco.

APÉNDICE

Procedimiento administrativo pedagógicoeconómico seguido por la escuela en el presente curso.

Para solicitar el ingreso.—Una cuartilla encabezada con unos renglones escritos a máquina, que dicen: «Grupo escolar «Cervantes», Madrid.—Año escolar de 1925 a 1926.—Escuela diurna.—Solicitud de ingreso.—Tenga usted la bondad de escribir el nombre y los dos apellidos del niño, su edad en años y en meses, sus conocimientos en lectura, escritura y cálculo y el domicilio: calle, número de la casa, piso y número del cuarto.»

Se han reunido todas estas solicitudes, que durante el curso han sido 393 con 494 solicitantes.

Con estas solicitudes se ha formado un registro y se han ido llamando con motivo de vacante a los solicitantes de cinco años y medio a seis, por excepción a los de siete (tres durante el curso.)

El llamamiento se ha hecho por medio de un volante escrito a máquina, que dice: «Grupo escolar «Cervantes», Madrid.—Año escolar de 1925 a 1926.—Fecha.—El niño..., que dice tener... años y... meses, puede presentarse inmediatamente en la escuela con un documento que justifique su edad y permanecerá en ella unos días, con objeto de ver si reúne las condiciones fijadas para la admisión.—Calle de...»

Los llamados durante el curso han sido 80.
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Al presentarse el niño con el volante se le ha llevado a la sección correspondiente, primera, sólo dos a la segunda y uno a la tercera, y después de varios días, si el informe del maestro ha sido favorable y ha coincidido con el resultado del examen (aspecto, pronunciación, habilidad manual, estado mental) se ha llamado a la madre por medio de un volante impreso, que dice: «La asistencia puntual es obligatoria. Las faltas han de advertirse y justificarse. Se recomienda muy encarecidamente el aseo.» Respaldo con la siguiente nota: «Puede usted presentarse en la escuela a matricular el niño ..., con un documento que justifique su edad y el certificado médico de estar vacunado.»

La matrícula se hace en una ficha que dice: «Grupo escolar, etc.», y después, encabezando, cuatro renglones, y continuados con un casillero para seis cursos: «Cursos. Matrícula. Números. Números de clases y faltas.» Y después, encabezando, diez y seis renglones: «El niño..., nació en... el día... de... de..., y vive con... El domicilio de sus padres es..., y el de los encargados... Los padres se ocupan habitualmente..., y los encargados... El niño procede de... Fechas de la vacuna... Solicitó matrícula el día... de... de 19..., en la... sección..., e ingresó el día... de... de... en la... sección. Fué dado de baja el... de... de 19... por... Reingresó... Observaciones... Historia...»

Con esta ficha y los documentos anteriores se constituye su carpeta escolar, que ocupa un lugar en el fichero de matrícula, y que sigue al niño de sección durante toda su permanencia en la escuela.

Al mismo tiempo se redacta la hoja de asistencia y se le inscribe en el libro índice de la matrícula de la sección correspondiente. La hoja de asistencia tiene el mismo tamaño que la ficha de matrícula, y dice: «Grupo escolar «Cervantes». Registro de asistencia.» Y en un mismo renglón: «Curso de 19... a 19... Sección... Números de matrículas: escuela..., sección...» Y en otros dos renglones: «El niño..., que ingresó en la sección... y pasó a la...» El encabezamiento del primer renglón dice: «Faltas diarias», y a continuación los números del 1 al 31, cada uno encabezando la primera de las casillas, de 12 colocadas verticalmente. Después de los números, tres casillas: «Número de faltas. Número de clases. Observaciones.» Los nombres
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de los meses, colocados de arriba a abajo, a la izquierda de cada renglón, comienzan por septiembre y acaban en agosto. Esta hoja de asistencia, al finalizar cada curso, se une a la carpeta correspondiente.

Los niños que cambian de sección se inscriben en el libro índice de la matrícula. En este curso, como es el primero en que todos los niños han ingresado por el primer grupo y cada vacante en una sección ha determinado un movimiento en todas para cubrirla y dejar la vacante en la primera, el movimiento en todas ha sido grande, y así, aunque la matrícula de cada una fue normalmente de 42, al finalizar el curso, resulta que se han inscrito: en la primera, 92; en la segunda, 97; en la tercera y en la cuarta, 92; en la quinta, 90; en la sexta, 86, y en la séptima, 75. La octava ha sido la sección de ensayo, trabajo libre para los niños que habían cumplido la edad escolar y tenían que salirse. La matrícula ha llegado al número 18.

Hay otro libro registro de los niños que han pasado por la escuela desde que se abrió. El último número registrado es el 1250.

El diario escolar últimamente ensayado tiene las siguientes casillas: la fecha, niños que asisten, niños que faltan con o sin aviso, los maestros, los asuntos. Esto en la mitad de una hoja en folio apaisada. En la otra mitad el diario de la tarde.

Hay otros registros de notas diarias que después sirven para la redacción de la nota mensual, y son los de asistencia, visitas, comedor, baños, ropero, reuniones, etc.

La biblioteca grande tiene un orden provisional. En cada entrepaño de sus cinco armarios hay una lista que se puede consultar fácilmente. El que toma un libro para llevarselo a casa debe dejar en su puesto un bloc personal con las indicaciones correspondientes. El que toma un libro para consultar lo en la escuela, pone en su lugar un cartón. Los libros que se han colocado son 886. Además, cada sección tiene unos 50 libros para lecturas del maestro. La biblioteca pequeña o de libros de lectura para los niños, colocados en cajas por lotes o sueltos, tiene varios centenares. A lo dicho hay que añadir los diccionarios que hay en todas las salas y sobre todas las mesas, en las de los mayores.

El inventario está dividido en 25 secciones y cada una de éstas comprende varias divisiones por grupos de objetos simi-