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dal, jefe de la Sección administrativa de Primera enseñanza; el diputado Dr. Roig Ortembach, en representación de la Diputación provincial; el delegado del alcalde, concejal y catedrático, Dr. Garriga; el director de la Escuela Normal de Maestros y ex concejal, D. José Juncal; el inspector jefe de Primera enseñanza, D. Manuel Ibarz; los inspectores Sres. Soler y Rueda; el profesor de la Escuela Baixeras, Sr. Jou, y el presidente de la nueva Asociación, D. Juan Colominas Maseras.

Junto a la mesa presidencial tomaron asiento D.a Josefa Ribera de Singla, vicepresidente de la Asociación; los miembros de la Junta directiva Sres. Valls y Delgado; el Sr. Serra Capella, de la Residencia de Estudiantes normalistas; los profesores de la Escuela Baixeras, Sres. Montúa, Rexach, Espectante, Alabart, Ricart y Casanovas; el asesor técnico de la Comisión de Cultura del Ayuntamiento de Barcelona, D. Manuel Ainaud, y varias otras distinguidas personalidades.

El Dr. Martínez Vargas declaró abierto el acto, y cedió la palabra al profesor de la Escuela Baixeras, D. Lorenzo Jou.

Pronunció éste, en nombre de sus compañeros de profesorado, breve y elocuente discurso. Comenzó excusando la ausencia del director de la escuela, Sr. Martí Alpera, obligado a guardar cama a consecuencia de una indisposición, felizmente no grave, y dió las gracias a los asistentes al acto, por la brillantez que con su presencia daban al mismo, así como a la Asociación «Los Amigos del Grupo escolar Baixeras», por la noble finalidad que se proponía realizar cerca de los alumnos de dicha Escuela.

El presidente de la nueva Asociación, Sr. Colominas Maseras, habló seguidamente, y fueron sus primeras palabras para agradecer al rector su presencia en el acto, que tanto contribuía a la importancia de éste y en tanta medida honraba a sus organizadores. Agradeció igualmente a todas las demás autoridades su asistencia, lo mismo que a los dignos profesores y profesoras que habían querido asociarse a la solemne inauguración de la nueva entidad, y, por último, saludó muy cordialmente a las familias de los alumnos, que con su devoción a la obra iniciada demostraban el entusiasmo que en ellas despertaba la educación de sus hijos y contribuían a abrir bellas perspectivas a la noble misión que los maestros realizan como modeladores de una nueva humanidad.

Expuso a continuación el Sr. Colominas Maseras los fines
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que la nueva Asociación se proponía realizar, siendo el primero y más inmediato de todos ellos establecer íntima compenetración entre el Profesorado de la Escuela y las familias de los alumnos que a la misma concurren, base indispensable para la mayor eficacia de la labor educadora, y, como complemento de dicha labor, la organización de fiestas escolares, excursiones, viajes instructivos, conferencias culturales; en una palabra, la utilización de cuantos medios se estimen eficaces para intensificar la actividad y el ansia de saber de los niños.

Apuntó la necesidad de organizar una colonia escolar formada por alumnos de la Escuela Baixeras, y a dicho fin solicitó el concurso de las autoridades presentes. La nueva Asociación no cuenta con medios económicos para el sostenimiento de una colonia de vacaciones; imponiéndose considerables sacrificios podría contribuir en buena parte al gasto total; necesita, sin embargo, que la protección oficial la ampare, a fin de que nuestros hijos gocen la esplendidez de la Naturaleza en los ardorosos días estivales. Se trata de la salud de las nuevas generaciones, y para ello tenemos la seguridad de que no habrá de faltarnos la ayuda de las Corporaciones, que tienen como el más primordial de sus deberes el bien de la colectividad.

Es necesario —añadió— que en la Escuela se practique una obra de efectiva y práctica solidaridad social. Y para ello nuestra Asociación se propone ayudar a los niños que por falta de medios pudiesen sentirse cohibidos entre sus compañeros. Y esa ayuda no la prestará jamás de una manera ostensible, espectacular; los desheredados de la vida no necesitan caridad; lo que les hace falta es ese calor cordial que emana del principio de solidaridad que une a los hombres en el común denominador de la justicia.

Dirigiéndose al representante del alcalde, dijo el Sr. Colominas Maseras que era una pena la situación en que había dejado el Ayuntamiento los edificios destinados a Grupos escolares. Las obras, paralizadas, ponían en peligro las construcciones sin terminar. Y aparte el despilfarro que ello significaba en cuanto se perdían lastimosamente los cuantiosos capitales empleados en tales construcciones, existía un aspecto social mucho más digno de ser tenido en cuenta. La ciudad tiene derecho a ver satisfechos sus anhelos de perfección; los generosos patricios que legaron sus bienes para obras de cultura no
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pueden ver burlada su última voluntad por motivos subalternos. Y cualquiera que sea la significación de los Ayuntamientos que vayan sucediéndose en la dirección de los negocios municipales, no pueden substrarse al cumplimiento de sus deberes con la colectividad. Los Grupos escolares han de ser terminados; continuar como hasta ahora, significaría que el Ayuntamiento actual se halla divorciado de la cultura popular.

Hace uso de la palabra el concejal y catedrático Sr. Garriga, el cual recogió la alusión del Sr. Colominas Maseras, y expuso la creencia de que no habría de faltar el apoyo del alcalde y del Ayuntamiento.

El Sr. Ibarz hizo una hermosa apología de las aspiraciones de la Asociación que se inaugura, y del apoyo eficaz que ella puede prestar a todas las instituciones complementarias de la Escuela; expuso la misión social del maestro y felicitó a los padres por su civismo al interesarse por la educación de sus hijos.

El Sr. Juncal dijo que el Grupo Baixeras ha dado la solución al problema que existía de si la escuela debía ser función del Estado o del Ayuntamiento. Este Grupo es la prueba patente de que la escuela y lo que ella simboliza deben ser objeto de los cuidados y las preocupaciones no solamente del Estado o del Ayuntamiento, sino de ambos organismos y de cuantos elementos puedan colaborar eficazmente en la obra educativa. Así, este Grupo está sostenido por el Estado, por el Ayuntamiento de Barcelona y por las familias de los alumnos. De la feliz concurrencia de estos elementos hemos de esperar grandes resultados.

Hace el resumen de los discursos el señor rector de la Universidad, D. Andrés Martínez Vargas, quien con su habitual elo­cuencia felicita a los padres por su unión con los maestros, expone orientaciones pedagógicas modernas, fustigó las condiciones de la escuela antigua y tuvo frases de aliento y elogio para la Asociación, digna de ser imitada por los padres de familia de todos los pueblos de España que envían sus hijos a la escuela pública.

Todos los oradores fueron muy aplaudidos.

Al terminar el acto fueron las autoridades y personas que ostentaban representación corporativa obsequiadas con un delicado lunch. El Dr. Martínez Vargas entregó un donativo para contribuir a los fines de la Asociación.
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«Infantil escolar Baixeras.»

He aquí el título de una Asociación de alumnos que funciona en el Grupo escolar Baixeras desde noviembre de 1923, y cuyos fines principales son: organizar excursiones de carácter instructivo y deportivo, adquirir libros y revistas para formar una biblioteca con destino a los asociados, organizar equipos de deportes y juegos colectivos, celebrar conferencias instructivas y morales, organizar la ayuda mutua entre los asociados y practicar el bien desinteresadamente, siempre que lo aconsejen las circunstancias.

Pertenecen a esta Asociación los alumnos o ex alumnos de esta Escuela que cuentan diez años cumplidos y poseen la correspondiente autorización (de sus padres) para figurar en ella.

Cada asociado abona una cuota de entrada de 0,50 pesetas, y además 0,25 pesetas semanales.

La Junta directiva se compone de presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, bibliotecario y dos ayudantes bibliotecarios. Estos cargos, que desempeñan los niños asociados, son elegidos cada año en Junta general, que se celebra en la segunda quincena de septiembre.

Cada mes, en la mañana del primer sábado, se celebra Junta general, presenciada por el director de la Escuela o por el profesor de la clase a que pertenecen la mayoría de los alumnos asociados. Estos señores asesoran a los socios en la adopción de toda clase de acuerdos. El secretario lleva cuidadosamente un libro de actas y el tesorero uno de ingresos y gastos.

Los fondos de la Asociación son depositados en una caja, cuya llave guarda el tesorero; esta caja se halla depositada en uno de los armarios de la Escuela.

La «Infantil escolar Baixeras» en nada se diferencia de una asociación de mayores, pues tiene para regirla un Reglamento impreso, que posee cada asociado, el cual fué aprobado en Junta general, que presenciaron los alumnos de la clase de Práctica de esta Escuela Normal de Maestros.

Las reuniones se desarrollan siguiendo una «orden del día» previamente trazada por la Directiva y ajustándose en un todo a los artículos del Reglamento, los cuales invocan más de una vez los socios en sus deliberaciones.
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Es verdaderamente curioso presenciar una de estas reuniones en las cuales los pequeños se acostumbran a las prácticas societarias que tantas veces tendrán que poner en juego el día de mañana. Los individuos que forman la Directiva se sientan en la mesa presidencial henchidos de satisfacción por desempeñar un cargo para llegar al cual, las más de las veces, ha habido una reñida lucha electoral. Hemos podido presenciar sesiones «borrascosas», en las cuales, movidos por una determinada cuestión, han llegado a apasionarse tanto, que la votación ha tenido que poner fin a acaloradas discusiones entabladas, no obstante, dentro del más perfecto orden.

Uno de los asuntos que anima más estas reuniones es el football, pues como es hoy uno de los juegos preferidos por los niños, encuentran al tratar de él abundante materia de discusión y argumentos apropiados a la defensa de los distintos pareceres allí expuestos.

Como la Asociación de referencia funciona con toda regularidad y sin interrupción, los niños que la integran vienen mostrando un verdadero interés por ella, aportando iniciativas, que son puestas a la consideración de sus compañeros en las Juntas que celebran. En la última reunión habida, a propuesta de la Directiva, se ha tomado el acuerdo de comunicar a la entidad de padres de alumnos «Los Amigos del Grupo escolar Baixeras» el agradecimiento que sienten hacia ella por haberse constituido expresamente para ayudar a la Escuela en la labor cultural que realiza, la cual redunda en beneficio de todos ellos.

Este último acuerdo, tomado libremente por niños que cuentan de doce a trece años de edad, revela no sólo el interés que ponen en lo a ellos confiado, sino el espíritu de manifestarse como hombres ya formados, que buscan relacionarse de una manera seria con entidades perfectamente constituidas.

De entre los niños que componen la Directiva de la «Infantil escolar» se han formado tres Comisiones, cuyo objeto es aportar iniciativas y dar cuenta a la General de los asuntos a ellas confiadas. Cada Comisión está integrada por dos asociados y un profesor. Una de estas Comisiones entiende en todo lo relativo a «excursiones», otra tiene a su cargo los «juegos colectivos y deportes» y la otra restante cuida de la «biblioteca circulante» que tiene montada esta Asociación.

Esta biblioteca, que cuenta con un buen número de escogi-
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das obras, se rige por un Reglamento impreso, que posee también cada uno de sus asociados.

Semanalmente, los niños solicitan del auxiliar-bibliotecario de su clase los libros que desean obtener. El préstamo lo solicitan por medio de la «tarja de lector» que cada uno posee. En esta «tarja» se consigna el título de la obra prestada, el nombre del autor y las fechas de la entrega y devolución de la misma. El plazo máximo que un alumno puede tener un libro en su casa es el de quince días.

Como medio de estimular la afición a la lectura se organizan de cuando en cuando concursos de trabajos escritos, dando cuenta de las impresiones recibidas al leer los libros más importantes y del juicio razonado que les merece cada obra.

La Comisión «biblioteca circulante» se ha impuesto recientemente la obligación de explicar cada mes a los demás compañeros asociados el contenido de aquellas obras que más han llamado su atención al leerlas, para así despertarles cierta curiosidad que se cambie en interés por la lectura, a la vez que habituarles a hacer resúmenes orales de los libros leídos.

Desde que funciona la «Infantil escolar» ha celebrado diez reuniones generales, ha verificado un buen número de excursiones y visitas a talleres, fábricas y museos, ha organizado varios juegos colectivos y ejercicios de saltos, carreras, etc., y ha adquirido bastantes colecciones de obras para su biblioteca, cuyo importe se ha abonado de los fondos con que cuenta la Asociación.

Expuesto, aunque muy a la ligera, el funcionamiento de esta Asociación de pequeños, bien podemos decir, como antes, que no existe diferencia entre ella y otra cualquiera formada por mayores, pues las prácticas seguidas en el curso de su desenvolvimiento no son distintas de las empleadas en aquéllas.

Obrando así, va formándose el niño poco a poco en un ambiente societario, que tan útil ha de serle cuando llegue a hombre.

Bien podemos, pues, afirmar que, laborando en este sentido, la escuela prepara para la vida.

Luis Alabart Ballesteros.
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LOS PROGRESOS PEDAGÓGICOS DE CÓRDOBA

Lo dijimos ya. En el desenvolvimiento que en los últimos años ha alcanzado la capital andaluza en orden a la educación primaria, tiene parte importantísima el inspector de Primera enseñanza D. José Priego López.

Cordobés de tradición y enamorado de su ciudad natal, escritor de excelsas cualidades y hombre de voluntad forjada en el yunque del trabajo y del estudio, ha realizado en su patria chica una labor de verdadera cruzada en beneficio de la infancia cordobesa.

Ha sido factor principal en el considerable aumento de escuelas; se esforzó por localizarlas en edificios en los que pudiera obtenerse el máximo rendimiento pedagógico; supo organizarlas con su personal y nunca regateada colaboración, y para orientar el Magisterio de la capital y de su provincia, logró ver convertida en realidad su aspiración de un Museo pedagógico provincial.

Los Estatutos por que se rige este Museo y que fueron aceptados integros por el Ministerio de Instrucción pública, obra fueron del inspector cordobés, y marcan una orientación definitiva a esta clase de instituciones.

Materialmente el Museo se compone de las siguientes dependencias:

De una selecta y copiosa biblioteca, en la que predominan las obras de educación, las de carácter histórico-pedagógico, las que estudian problemas que se debaten en las llamadas «ciencias afines a la Pedagogía», las que facilitan el acervo cultural del maestro y las que se dirigen a la infancia, sin olvidar las más selectas de nuestra literatura y las más importantes en el terreno sociológico y filosófico. No hay que decir que la biblioteca tiene carácter circulante y que esta circulación es facilitada por todos los medios.
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Una sala de colecciones y material escolar, en la que se ha reunido lo más bello y útil, lo más sugestivo y atrayente en materia de láminas, mapas, gráficos, cuadros, fotografías, postales, etc., etc., tanto de producción nacional como extranjera y no hay que advertir que pertenecientes a cuantas disciplinas constituyen una amplia educación primaria.

Un laboratorio de Química con el material necesario para que el Museo pueda organizar cursillos de prácticas para aquellos niños de las escuelas primarias en los que se observen aptitudes esenciales, lecciones en las cuales se convierten los infantiles alumnos en experimentadores de cuanto se les va explicando teóricamente, constituyéndose de este modo el Museo en excitador de aptitudes que la escuela actual no tiene medios de desenvolver, al mismo tiempo que en orientador de los maestros, a los que pueden ponerse en actividad en esta índole de enseñanzas.

Y por último, un laboratorio psicológico (todavía en gestación) en el que explorar física y psicológicamente la infancia, contribuyéndose de este modo al mejor conocimiento, que es como decir la mejor educación del niño cordobés.

En el mismo edificio escolar en que se ha instalado el Museo, y formando parte de éste, se ha organizado (a vía de ensayo) el Club de niños, conjunto de recreos infantiles, especialmente de índole instructiva, que el Museo pone a disposición de los pequeños los domingos y días festivos, con lo que se contribuye a desarrollar hábitos sociales y tendencias de afectiva solidaridad que deben ser parte de no escasa importancia en la educación de nuestros niños...

Mas por encima del Museo «material», vive otro «ideal», que tiene entre sus más caros anhelos el de organizar cursos para maestros, de que ya ha hecho ensayos brillantes; cursos para niños, como los de Química, a que antes nos referimos, al que asistieron los pequeños con entusiasmos y afanes tales que solamente éstos constituyeron el mayor éxito; la «colonia ciudadana», aún no realizada, especie de colonia escolar a la inversa, en la que los niños del campo o de la aldea vendrán a la ciudad a recibir el baño benéfico de la cultura urbana, viendo de cerca instituciones, monumentos, museos y obras artísticas e industriales de que sólo han oído el nombre en las circunstancias más favorables; y, por último, el campo de juego con destino a
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los escolares cordobeses, para el que posee el Museo bastante material, y que todavía no ha sido organizado; sin contar conferencias dominicales, publicaciones, etc., etc.

¿Se quiere un programa más vasto y una complejidad de mayor eficacia para la educación? ¿No es este el centro en que convergen los esfuerzos de la Normal, de la Inspección y del Magisterio primario?

Pues esta obra fué toda creada y alimentada por el Sr. Priego, caldeada con su actividad y encendida con su ideal. Pensando en la infancia hizo el inspector cordobés programas de maravillosa enjundia pedagógica, libros de primorosa confec- ción, como el reciente sobre Séneca, dirigido a los niños y editado por el Ayuntamiento de la capital, que así manifiesta un noble afán por la cultura infantil. Y todavía hizo más el señor Priego: gastar sus esfuerzos generosos evitando, en cuanto es posible, que en Córdoba ni en su provincia se pierdan aquellas inteligencias excepcionalmente dotadas que son, como los ríos que se pierden en el mar, según nuestro Cajal, las dos desgracias más hondas que nos afligen como colectividad...

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Son las nueve de la mañana. Desde poco antes de sonar esta hora en todos los ámbitos del barrio de la Catedral, niños pequeñitos de rostro angelical y de lindo perfil cordobés, van entrando en una preciosa casa de la calle de Rey Heredia—nombre de un cordobés insigne, matemático y filósofo—, y entran contentos, risueños, tan expansivos como en su propia casa, porque saben que dentro aguardan su llegada una maestra extraordinaria, de vocación y de capacidad, amorosa y tierna, que realiza como una hada su labor pedagógica y que se llama doña Luciana Centeno.

Entrad en esa escuela, que se clasificó como maternal y que nunca se aplicó mejor un nombre a una obra, entrad y veréis educar párboles poniendo en acción los medios más delicados del arte pedagógico, todas las dulces invenciones de Fröbel y de la Montessori, todos los reactivos que pedagogos geniales crearon para llegar a las tiernas almas de esas criaturas, que constituyen la cantera inapreciable de nuestro futuro.

Hemos llegado en un momento culminante. Están en la
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fender constantemente a los maestros y los fueros de la escuela. Cuando los enemigos de la escuela laica se sienten potentes amenazan incluso con el traslado del inspector.

Además, los hombres políticos pretenden influir en el personal de la enseñanza, aprovechando la imprudencia de algunos al solicitarle favores. Se sufren con bastente frecuencia las consecuencias de un régimen de recomendaciones cerca del Prefecto, que se transmiten de éste al inspector de Academia y por último al inspector primario.

En ciertos casos es el egoísmo quien merma la fuerza de unión entre el personal enseñante. En algunas comunas el maestro es el secretario de la Alcaldía, aprovechándose de su crédito para mejorar su situación con detrimento de la de sus colegas. Otras veces los directores de escuela son excesivamente autoritarios o revelan preferencia por alguno de sus maestros adjuntos, traduciéndose una cosa y otra en una merma del esfuerzo en el cumplimiento del servicio prestado por los adjuntos, que se vengan así de la conducta del director. El inspector ha de desplegar gran tacto para restablecer la armonía.

Si el director departamental de la enseñanza es un principiante inexperimentado o un ambicioso, son temibles sus iniciativas, inspiradas las más de las veces en un afán arrivista, que turban la labor de sus subordinados. El inspector primario ha de hacer grandes equilibrios por contener a sus maestros al abrigo de aquella voluntad incoherente.

La Inspección primaria en Francia tiene, sin duda, una organización aceptable. Hay pocas disposiciones que la reglamentan y éstas tienen un espíritu lo suficientemente general y amplio como para dejar al funcionario bastante libertad e independencia. No es ciertamente la Inspección la parte de la administración de la enseñanza que reclama más urgentes reformas. El inspector primario, no obstante la limitación de poderes que le concede la ley, es considerado por los maestros como su verdadero jefe y causa de cuanto a aquéllos sucede, agradable o des-
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lección del silencio, que prepara las almas infantiles a la percepción de la belleza. No se oye un ruido. Los pequeños que concurren a la escuela son por unos momentos como los ermitaños «grandes bebedores de silencio».

La calle, la casa, las maestras y los niños... Y en el jardín el piar de los pájaros, alegres con tan buena compañía. Todo este conjunto es algo vivo y bello que presta luz y gracia ática al cuadro total de la vida cordobesa.

ANTONIO GIL MUÑIZ
(Profesor de la Escuela Normal de Maestros
y vocal del Patronato del Museo pedagógico.)