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recata de llamar a las cosas con sus verdaderos nombres y de pintarlas con sus verdaderos colores, aunque resulten algo desventajosas, mientras así lo exijan la verdad y el legítimo servicio de la patria.

Son demasiado grandes nuestras glorias, ciertas y positivas, en todos los órdenes, para que sea preciso fingirlas falsas o dudosas u ocultar miserias demasiado reales e hijas casi siempre de aquellas mismas grandezas.

Si, a veces, el conocido desenfado crítico y el libérrimo y característico modo de enjuiciar del ilustre crítico parece exagerar las tintas sombrías en la pintura y apreciación de ciertas personalidades y tradiciones históricas consagradas, y de ciertos aspectos del paisaje y del carácter de algunas regiones menos favorecidas por la Naturaleza que otras, quedan compensadas las sombras con el exaltado y luminoso lirismo con que describe y canta algunas de las mil manifestaciones espléndidas del alma incomparable de la raza, en sus libros, en sus monumentos, en sus artes, en las ciudades que levantaron, en sus instituciones, en sus costumbres y en sus gigantescas y legendarias empresas.

A pesar de sus fuertes pinceladas pesimistas sobre algunas lacras de su pasado y sobre las múltiples y execrables miserias de su presente, el libro debe calificarse, en conjunto, de grandemente optimista, con ese optimismo sano y confortador que hace de él un verdadero pompo de aromas, cuya lectura ensancha el pecho, aroma el alma y envuelve en suaves esperanzas sobre el porvenir de la patria.

SALVADOR ESTEBAN, C. M. F.

Elementos de Literatura española e hispanoamericana, por el Dr. D. Ruíno Blanco y Sánchez, profesor de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio. Tercera edición notablemente corregida y aumentada. — Madrid, 1925.—Un volumen de 568 páginas en 4.º.—Precio del ejemplar, en rústica, 10 pesetas.

El ilustre profesor de la Escuela Superior del Magisterio, que tanto ha contribuido con sus obras, referentes a varias ramas del saber, a difundir, especialmente en el Magisterio primario, importantes conocimientos, nos presenta una nueva brillante muestra de su laboriosidad y de su talento, en esta nueva edición de su Literatura, que ofrece interesantísimas novedades, no sólo en relación con la anterior, sino en general, como obra destinada a la cultura literaria de estudiantes y lectores.

«Por tercera vez, pues—escribe el Sr. Blanco—, se publica este tratado elemental, con un resumen de las teorías literarias y estéticas, que debo a mis ilustres maestros, contrastadas en la práctica de mis cursos en la Escuela Superior del Magisterio y adaptadas principalmente a las necesidades de la enseñanza de la Literatura para el Magisterio de Primera enseñanza y para los seminarios eclesiásticos.
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•A fin de corresponder, en cuanto es posible, al favor creciente que el público dispensa a esta obra, se ha aumentado su texto con algunos capítulos (que han duplicado el de la primera edición), para tratar algo extensamente de la Literatura moderna hasta nuestros días, prestando atención particular a las siguientes manifestaciones del arte literario:

•1.º Escritores didácticos contemporáneos (370 con más de 800 de sus obras), ya que este tratado doctrinal ha sido siempre favorecido en primer término por lectores que al Magisterio y al Profesorado se dedican.

•2.º Oradores sagrados y políticos a quienes he tenido ocasión de admirar en conferencias y discursos.

•3.º Periodistas y literatos, de quienes, por razones de compañerismo, he logrado obtener noticias biobibliográficas ciertas y abundantes.

•4.º Escritoras españolas e hispanoamericanas, cuya labor literaria se ha resumido en un capítulo especial para que pueda apreciarse su labor en conjunto, y para ofrecer datos de especial interés a las profesoras de Escuelas Normales y a las maestras de Primera enseñanza, y

•5.º Hispanistas e hispanófilos que han honrado a nuestra patria con estudios importantes.

•Todo ello, por supuesto, no sólo referido a la Literatura castellana, sino también a la de las regiones de España y a la de la América española, asuntos de interés por más de un concepto, y no siempre bien atendidos en obras de esta clase.

•Conviene también advertir que los múltiples datos biobibliográficos de este volumen son exactos y auténticos, principalmente en cuanto se refieren a autores contemporáneos, porque la mayor parte los he conseguido de los mismos autores, en declaraciones firmadas, que conservo en mi poder como interesante colección de documentos autógrafos.

Comprenden los Elementos de Literatura española e hispanoamericana, además de unos interesantes preliminares, dos grandes partes: Síntesis general e Historia de la Literatura española, que es la más extensa.

Siguiendo sus arraigadas aficiones, el Sr. Blanco ha enriquecido su libro con abundantes datos bibliográficos, y ha «fichado» a gran porción de nuestros escritores, no sólo a los literatos, sino a los que cultivan las más diversas materias de estudio, sin perdonar ni a los periodistas.

Para facilitar y hacer más provechoso el manejo del libro, lo ha completado con un minucioso y bien dispuesto Índice alfabético de nombres propios y títulos de obras.

Revela, pues, la obra un trabajo concienzudo, que es como el cultísimo profesor suele hacer las cosas. Reciba nuestra afectuosa felicitación por este nuevo éxito, al que deseamos sigan otros muchos.
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Viajes planetarios en el siglo XXII. Novela de aventuras, por el «Coronel Ignotus» (José de Elola). Tercera etapa: EL MUNDO VENUSIANO.—Ilustrado, 4 pesetas.

El argumento de esta tercera etapa es el siguiente:
El Novimundo o Autoplanetoide, llevado con sus doscientos habitantes a Venus, por la aragonesa María Pepa, está sumergido y encallado en el fondo de los mares de aquel planeta. Su inventora y capitana busca el por qué no sube, cual debiera, a la superficie, y descubre que una fuerza telúrica lo retiene en lo hondo.

La yanqui Sara y Álvaro, el portugués, rompen su laico matrimonio. Y cuando él y María Pepa creen poder satisfacer su amor casándose —pero no laicamente—, se entera ésta de que aquéllos van a tener un hijo; y para no romper tal lazo entre el padre y la madre, renuncia a su felicidad la capitana.

El modo cómo ésta fabrica aire, agua, alimentos para la tripulación, y fuerzas propulsoras del Novimundo; las pesquerías submarinas, y los científicos trabajos para preparar la ascensión del sumergido planetoide; amores y penas de María Pepa y Álvaro, e infamias y crímenes de Sara, que llega a herir a aquélla, al parecer de muerte, llenan la novela hasta el matrimonio in articulo mortis de los primeros, y el estallido de una terrible erupción volcánica submarina que, cuando se creía iba a destruir el Novimundo, coadyuva con sus fuerzas geológicas a los trabajos de Álvaro para salvarlo.

También la herida aragonesa se salva, y en él regresa a la Tierra. Aterrizando, ya restablecida y casada con el portugués, en Lisboa, el día de la firma del tratado que amplía a iberamericana la federación hispanoamericana.

La infame Sara queda en un submarino abandonada en los mares de Venus. María Pepa piensa que fugada del Autoplanetoide, mas realmente por sentencia con que los ancianos amigos de aquélla castigaron sus crímenes.

La Desterrada de la Tierra.—Primera parte: EL MUNDO LUZ.—Segunda parte: EL MUNDO SOMBRA, por el «Coronel Ignotus» (José de Elola).—Dos volúmenes, artisticamente ilustrados, 4 pesetas cada uno.

He aquí el argumento de La Desterrada de la Tierra (primera parte):

Al partir para la Tierra los primeros exploradores de Venus, castigan los crímenes de la sabia, bellísima y perversa Sara, encerrándola en un submarino, que dejan abandonado en los mares de aquel planeta.

Tras terribles penalidades logra la recoja un barco cuyos tripulantes venusianos —tan monstruosos físicamente para ella cual ella les parece—la toman por una desconocida bestia feroz.

Curiosidades y maravillas de un mundo astronómico, física y socialmente diferente del nuestro; las soterradas cristalinas ciudades del
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EJERCICIOS

I. Evaluación de una cantidad numérica.
II. Transporte de recipientes llenos.
III. Reproducción de memoria, según percepción visual (dibujos).
IV. Trazado, cada vez más rápido, de puntos.
V. Sostenimiento prolongado de una actitud.
VI. Percepción rápida de un número creciente de objetos.
VII. Reproducción de memoria, según percepción auditiva (nombres).
VIII. Percepción rápida de un número creciente de grabados.
IX. Percepción, al tacto, de ligeras diferencias de longitud.
X. Reproducción de memoria, según percepción auditiva (frases).
XI. Medidas dinamométricas.
XII. Ejercicios recreativos.

Distribución de ejercicios en la semana.

Lunes. — I, II, III (este último puede hacerse en casa).
Martes. — IV, V.
Miércoles. — VI, VII.
Viernes. — VIII, IX, III.
Sábado. — X, XI.

I. — Evaluación de una cantidad numérica.
Comparación y juicio.

a) Preparación. — Sobre un cartón de dibujo, recubierto de una hoja de papel blanco, píquense 10 pinchadas igualmente espaciadas (2 cm. por lo menos). Presenténsese a los niños, diciéndoles que hay 10 pinchadas. Evítense la agrupación de las pinchadas en líneas, en columnas, en disposición simétrica, lo que podía mover a los alumnos a contar las pinchadas, en vez de evaluarlas en bloque, como se pide. Es preferible darles una forma redondeada irregular. Muéstrense en seguida, del mismo modo, 25, 50, 100 pinchadas. Se previene a los alumnos que las cantidades de pinchadas que se les van a mostrar para que las evalúen contienen un número comprendido entre 10 y 100, y terminado por un 0 o un 5.

b) Prueba. — El maestro presentará sucesivamente a todos los alumnos cartones con grupos de 25, 45, 80, 35, 55 puntos, el
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Hemisferio permanentemente alumbrado por el Sol, mientras el otro yace en eterna noche, y una civilización extraordinariamente portentosa, son el ambiente donde se desenvuelven los conmovedores e ingeniosísimos esfuerzos de la pobre bestia irracional para reconquistar su personalidad humana. Entre criaturas con quienes le falta toda analogía, todo medio de comunicación inteligente, que la oyen hablar cual si ladrara un perro.

En Aol, magnate tan poderoso como horrendamente feo —no en su mundo, pero sí para Sara— e ídolo del pueblo, halla la Desterrada a quien primero la comprende y un defensor contra el Doctor Null y la Academia de Historia Natural, que la declaran orangutana degenerada.

Signen a esto complot, apasionantes luchas, el rapto de Sara y su encierro en una jaula, de donde Aol la salva, medio muerta por los orangutanés con los que la metieron, y con ella huye a escondida comarca. Pues el pueblo, amotinado contra el Podestá, enemigo de Aol, quiere encumbrar a éste a dicha dignidad. Que rehúsa generosamente, condenándose a voluntario ostracismo, antes que encender la guerra civil para escalar aquella suprema magistratura.

El argumento de la segunda parte es el siguiente:

Tan pronto Sara, la tenida por animal irracional, se le revela a Aol cual ser inteligente, es por él ayudada en sus dolorosos y tremendos esfuerzos para adaptarse al extraño mundo venusiano y conocer su idioma y su civilización. Lo cual acaba por lograr en breve, admirando a todos con su talento y ciencia.

Pero no solamente asciende Sara en nivel social, si no que su corazón, conmovido con los beneficios debidos a su protector, aprende que la bondad de éste vale más que la ciencia y el talento admirados en él; más que la belleza de que ella se ufana en la Tierra, y convertida en Venus en monstruosa fealdad. Comparándose a él se reconoce indigna, siente el primer remordimiento de su malvada vida terrestre, y entre remordimiento propio y gratitud a su salvador, nace amor, por éste compartido, que los dos recatan por pensar ambos en la física repulsión que creen inspirarse.

Juntos Aol y Sara corren extraordinarias aventuras en el umbri-hemisferio tenebroso, sepultado bajo el hielo que cubre la mitad del planeta, y en las prodigiosas ciudades enterradas donde moran los malévulos hombres negros, entre si unidas por carreteras submarinas y subglaciales. Los peligros de persecuciones, en común sufridas, y los temores que cada uno siente, no por la propia vida, sino por la del otro, hace brillar ante ellos la luz del mutuo amor que felices se confiesan.
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primer día. La duración de la observación será de cinco segundos. Inmediatamente después, el alumno escribirá en su cuaderno el número por él calculado. Se harán cinco números por sesión y por día.

El segundo día se le presentarán cartones con 65, 40, 50, 20 y 45 pinchadas; el tercero, con 80, 55, 40, 60 y 25, etc., evitando una gradación regular ascendente o descendente.

c) Notación del resultado. — Éste es bueno (anótese con un signo positivo) cuando los cinco números marcados en el cuaderno den una mayoría de respuestas exactas, con 5 de aproximación desde 10 a 50, y con 10 de aproximación desde 55 a 100.

II. — Transporte de recipientes llenos (longitud).
Atención voluntaria. — Dirección manual y corporal.

a) Preparación. — En el patio o vestíbulo de la clase se dispondrán dos mesas del comedor o cantinas, paralelamente, a distancias que aumentarán progresivamente a cada ejercicio: 3, 4, 6, 9 metros, y después, con esta última distancia, un banco atravesado. Cada distancia sirve para dos ejercicios. Sobre las mesas se colocarán gamellas llenas de agua hasta 5 mm. del borde, asentadas sobre platos planos. Entre cada gamella debe mediar un espacio de 50 cm. Los ejecutantes deben ser de 8 a 10.

b) Prueba. — A un toque de silbato los alumnos cogerán con precaución, con ambas manos, cada uno su plato, sin tocar la gamella. Darán media vuelta lentamente en el mismo sentido, a la derecha, por ejemplo, para evitar encontrarse y chocar, y se dirigirán hacia la otra mesa, cada uno con la velocidad que desee, y se depositarán sobre ella, con cuidado, los platos. Después ocuparán nuevamente sus puestos. Luego que el maestro haya examinado y anotado el resultado, y cambiado los platos mojados y rellenado las gamellas, otro grupo las cogerá y llevará a la primera mesa.

c) Notación del resultado. — Será negativo cuando después del transporte se haya derramado agua de las gamellas al plato.

III. — Reproducción de memoria, según percepción visual (dibujos). — Atención sensorial (esfuerzo corto).

a) Preparación.— El maestro, no estando presentes los alumnos, trazará sobre una pizarra cuadriculada dibujos cada vez más complejos.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXXV.    JULIO DE 1925.    Núm. 406.

CON OCASIÓN DEL NUEVO REGLAMENTO PARA LAS OPOSICIONES A INGRESO EN EL MAGISTERIO NACIONAL

En cuanto a la manera de efectuarse los ejercicios de oposición, hallamos una novedad que nos parece muy conveniente, porque favorece las posibilidades de acierto en el juicio y ofrece las mejores garantías de justicia, permitiendo que las calificaciones se acerquen lo más posible a la deseable valoración exacta de las pruebas. El nuevo Reglamento concede el mayor peso a trabajos escritos, sobre los cuales recaerán cinco calificaciones, mientras que a lo oral (las palabras se las lleva el viento), o sea práctico, sólo se da una calificación.

En oposiciones en que son muchos los actuantes, y muy heterogéneos los programas, por razón de la gran variedad de materias y de grados de dificultad entre unos y otros temas, las calificaciones de ejercicios orales, y más aún las de ejercicios prácticos, las cuales han de tener valor, sobre todo, comparativo, corren gravísimo riesgo de ser equivocadas. Se puede contar con la buena fe de los jueces; pero es más difícil contar con que éstos no sean víctimas de irremediables equivocaciones momentáneas. La ecuación personal del juzgador puede alcanzar proporciones enormes en estas apreciaciones, que han de hacerse rápidamente por impresiones harto fugaces, recogi-
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para el estudio: se ha hecho inaccesible el grado normal, que a tantos maestros atraía; se han suprimido las conferencias pedagógicas anuales; se trabaja para que desaparezcan las oposiciones de ingreso en el profesorado primario oficial. Y nosotros deseamos que en vez de medidas que depriman la profesión, el Ministerio de Instrucción Pública dé impulsos que la eleven.

En cuanto a las oposiciones llamadas restringidas, el asunto tiene otros aspectos, que deben ser tomados en consideración. Para estudiarlo debidamente, es necesario mirar el conjunto de la vida de nuestra profesión, hay que pesar y medir muchas cosas, y plantear ciertos problemas, acerca de los cuales el Magisterio y las autoridades tendrán que meditar. Ello merece un estudio que tal vez otro día nos de ocasión a molestar una vez más la benévola atención de nuestros lectores.

GERARDO RODRÍGUEZ.
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PRUEBAS MODELO PARA LA MEDICIÓN DE LA LECTURA EN SILENCIO (1)

En la investigación que voy a describir me he servido de la escala de lectura de Thorndike-McCall, por ser, a mi juicio, la más sencilla, la que mejor gradúa las dificultades y la más adaptable a los niños de nuestras escuelas. Consiste este test en contestar a preguntas muy sencillas en relación con varios párrafos graduados de acuerdo con su dificultad.

Desde un punto de vista práctico, dice el profesor Kelly, aprendemos a leer para informarnos de alguna cosa y de ciertos hechos. Los principales elementos de la lectura son, por tanto: primero, la comprensión del material leído; segundo, la rapidez con que se hace esa lectura, y tercero, la corrección de la pronunciación.

La entonación, la expresión, las pausas y el estilo son factores relativamente insignificantes de la lectura en sí: la interpretación de los pensamientos escritos, puesto que la mayor parte de las veces leemos en silencio.

De los tres factores principales que he señalado, el más importante es la comprensión, la asimilación del material leído, pues si no hay comprensión no podremos obtener, por medio de la lectura, los informes que buscamos.

Este elemento cardinal de la lectura, la comprensión del pensamiento escrito, es el que sirve de base a la escala Thorndike-McCall, la misma que he aplicado en mis investigaciones para medir los resultados de la enseñanza de la lectura en nuestras escuelas populares.

Una vez elegida la escala de Thorndike-McCall, la traduje y adapté del modo siguiente:

(1) Parte de una tesis de doctorado, publicada en Revista de Educación, de Habana.
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ADAPTACIÓN DE LA ESCALA THORNDIKE-MCCALL
PARA LA LECTURA EN SILENCIO

Forma 2.

Escribe aquí tu nombre y apellido...
Edad... Sexo... Raza...
Escuela... Grado...
Fecha del nacimiento...
Fecha de hoy...
Número de contestaciones correctas...
Calificación...

Esta es una clase de lectura en competencia. Lee los párrafos que siguen y contesta a las preguntas que van después de cada párrafo. Contestá a todas las preguntas que puedas, y si encuentras alguna a que no puedas contestar, haz caso omiso de ella y vuelve más tarde a leerla. Las contestaciones a las preguntas se encuentran, si es posible, en cada párrafo. Si terminas antes del tiempo señalado, revisa las contestaciones y ve si has cometido alguna falta. Puedes leer el párrafo cuantas veces lo necesites, pues tendrás tiempo suficiente para ello, si no lo malgastas. No mires a ningún otro papel. Luego te dirán el resultado de tu trabajo.

I. ¿Has de hacer el trabajo lo mejor que puedas?...
II. ¿Puedes leer el párrafo tantas veces como lo desees?...
III. ¿Puedes mirar el papel de otro?...
IV. ¿Dónde puedes encontrar las respuestas?...

Tan pronto como termines una página pasa a la siguiente. Puedes empezar con la siguiente página. ¡Vuelve el papel! ¡Empieza!

Lee lo que sigue y escribe las respuestas. Léelo otra vez si es necesario.

«La madre de Elena fué a una tienda de la calle de la Habana a comprar diez libras de azúcar, una docena de huevos y un saco de sal. Pagó un peso por todo. Elena y José iban con ella. Cuando volvían a su casa vieron en la calle de Teniente Rey una bomba de fuego con tres caballos.»

1. ¿Estaba la sal en una caja, en un saco, en una lata o en un plato?...
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2. ¿Cuántos huevos compró la madre de Elena?...
3. ¿Qué vieron los niños en la calle de Teniente Rey?...
4. ¿En qué calle estaba la tienda?...
Lee lo que sigue y escribe las respuestas. Léelo otra vez si es necesario.

«El lunes pasado Diego vió en la arboleda un venado rojo, una jutía gris y una serpiente negra. Al día siguiente vió en el campo un conejo carmelita y cinco hermosos ratones carmelitas. Diego mató el venado y todos los ratones; pero dejó vivos los otros animales.»

5. ¿Qué hizo Diego al venado?...
6. ¿De qué color era el conejo?...
7. ¿Dónde vió Diego al venado?...
Pasa a la página siguiente.
Lee lo que sigue y escribe las respuestas. Léelo otra vez si es necesario.

«Había una vez un comerciante que era rico, muy rico. Tenía seis hijos, tres de ellos varones y tres niñas. Las niñas eran lindísimas, y la más joven la más bella de todas. Desde pequeña se la consideraba una belleza. A medida que crecía era más linda, y esto despertaba la envidia de sus hermanas; pero la niña no sólo era más linda, sino también más bondadosa y amable que las otras.»

8. ¿Cuántos hermanos tenía la niña más bonita?...
9. ¿Era la niña más bonita más joven que sus hermanas?...
10. ¿Era la mayor de las niñas la más bondadosa?...
11. ¿Qué palabra es la empleada para decir lo que sintieron las hermanas de la niña más linda a medida que ella crecía?...
Lee lo que sigue y escribe las respuestas. Léelo otra vez si es necesario.

«Tomás vivía en el campo. Gustábale cazar y pescar, y tenía una escopeta que le había costado diez y siete pesos. Su hermana Graciela cuidaba de las gallinas y de los patos y vendía los huevos. Graciela está aprendiendo a tocar el piano y todos los sábados va a dar su lección a casa de la señorita Guerra. A ella le gusta la música; no así a Tomás.»

12. ¿Qué le disgustaba a Tomás?...
13. ¿Arrojaba Graciela los huevos que ponían sus gallinas?...
14. ¿Le gustaba a Tomás la música menos que a Graciela?...
Pasa a la página siguiente.