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nómico en la administración, por los mismos niños, de aquellas cosas de uso diario, como el papel y las plumas, etc.; conveniencia de unificar, hasta donde quepa, la actuación docente; conocimiento de diferencias surgidas entre algunos niños; estudio de un nuevo mobiliario para la segunda sección, construyéndolo en la carpintería de la escuela; información en previsión de que la escuela pudiese adquirir un aparato cinematográfico; organización de una excursión a El Escorial; estudio del problema de los niños retrasados que se está manifestando en las secciones cuarta y sexta especialmente, y asimismo de la totalidad del trabajo escolar y de sus exigencias, con objeto de obtener incesantes mejoras.

Las noches de la escuela: de siete a nueve. — La escuela ha funcionado 25 noches durante el mes. En 17 de ellas con tres grupos de alumnos y tres maestros, los Sres. Prieto (D. e I.), Peña, Alonso, De Santiago y Abelló o Torroja, turnando. La asistencia máxima, mínima y media del primer grupo de alumnos ha sido, respectivamente, de 22, 8 y 14, de entre 63 matriculados mayores de catorce años. La labor ha consistido en trabajos libres de lectura, redacción y cálculo; en lecturas organizadas y dictadas de fragmentos o composiciones completas de buenos autores y en prácticas de operaciones aritméticas y problemas de operaciones combinadas aplicadas a asuntos corrientes y al conocimiento de medidas superficiales del sistema métrico decimal. La asistencia del segundo grupo ha sido de 21 la máxima, 11 la mínima y 15 la media, entre 80 matriculados de uno y otro sexo mayores de catorce años. La labor ha consistido en lecturas y composiciones libres u organizadas, dictado y dictado-redacción sobre asuntos corrientes o de buenos autores y problemas sencillos de regla de tres y otros aplicados a cuestiones de áreas y volúmenes y rectificación de la circunferencia y afirmación y aplicación del conocimiento de las medidas métrico decimales. Los libros usados en una y otra sección han sido: El Quijote, La Navegación, Proistas modernos, Paisajes de Reconquista, Joyas literarias, Platero y yo, Cuentos populares de la China, Primer año de Geografía Universal, Fábulas y cuentos en verso, Lecciones de cosas, Geografía humana y fragmentos de Quevedo, Pío Baroja, Fr. Luis de León y Fernán-Caballero. El tercer grupo lo han formado niños del octavo y séptimo grupos, que han trabajado o leído libremente, y alguna persona
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mayor de la familia de los niños o antiguos alumnos. Algunos niños han aprovechado estas noches para hacer sus resúmenes del viaje a El Escorial.

En estas noches, las de los martes, se han reunido en la escuela, entre siete y nueve: los padres que han querido pasar un rato en ella o preguntar algo referente a sus hijos; un grupo de antiguos alumnos que han hablado, leído y visto las revistas ilustradas; los alumnos de Mecanografía; los niños de la séptima que tenían ganas de trabajar en algo; tres o cuatro niños de la octava con otros de otras secciones a los que habían invitado para pasar la velada en lecturas y proyecciones luminosas; en total unas 40 ó 50 personas.

Los maestros han sido los Sres. Llorca y César y alguna noche la Srta. López Velasco.

En los cuatro jueves del mes ha habido reuniones familiares con 140 asistentes por término medio, más de la mitad adultos, padres y hermanos de los niños y antiguos alumnos de la escuela, y el resto niños de todas edades. Estos cuatro jueves se han dedicado a cuatro regiones españolas: Asturias, Castilla, Aragón y Andalucía, interviniendo en la velada las Srtas. López Velasco (lecturas), Freire (lecturas y canto), Carrero (canto y piano), Abelló (piano y violín), Llorca (explicación de las proyecciones), un niño de la octava (lecturas), un grupo de niños (cantos), y todos conversación con las familias, recibirlas y despedirlas. Simultáneamente ha habido una clase de Mecanografía a cargo del Sr. César.

Los domingos. — En los cuatro domingos del mes se han reunido en la escuela los antiguos alumnos con un maestro y han jugado a la pelota en el patio, leído y charlado. En dos de los cuatro domingos ha estado con ellos el Sr. Torroja y en los otros dos el Sr. Abelló.

El domingo, 7 de marzo, fueron a El Escorial 16 niños, un maestro (el Sr. Prieto, D.) y dos maestras (las Srtas. Freire y López Velasco). La escuela ha organizado esta excursión con cargo a su consignación para Acción social y Ensayos pedagógicos. Comenzó por anunciarla a los niños de la octava, séptima y sexta secciones. De ellos, 28 hicieron un trabajo referente a El Escorial. De estos 28 se eligieron los 16. Se explicó a todos el objeto del viaje y la manera de realizarlo y se les dictaron dos notas-resumen de lo que se les dijo. El sábado por la tarde, de
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seis a siete, se tuvo una conversación con los 16 niños elegidos y después se les reunió en el comedor y cada uno empaquetó su merienda: la tortilla en una hoja de papel antigraso y el filete en otra, la naranja en una hoja de papel blanco y todo en otra mayor y atado con un bramante. En este paquete se introdujo una servilleta de papel. Las 16 meriendas de los niños y las 3 de los maestros se repartieron en los cinco morrales que posee la escuela y en ellos se pusieron también las correspondientes bolsitas con cuchillo y tenedor y una caja con chocolate para la comida de la tarde, un talego para el pan que se compró en El Escorial y una toalla y un frasquito cuentagotas con jabón líquido. Se les dijo que no se preocupasen de los apuntes: se trataba de mirar y de ver y sobre todo de gozar mirando y viendo. El Sr. Abelló dió una nota de lo que podrian cantar.

El domingo, 7, a las ocho en punto de la mañana, salieron de la escuela con las Srtas. López Velasco y Freire y el Sr. Llorca, que les acompañó hasta verles salir, y en el Metro llegaron hasta la misma estación, donde los esperaba el Sr. Prieto (don Dionisio) con los billetes. Se instalaron bien, y antes de partir pudieron ver la salida y llegada de algunos trenes expresos y rápidos. El día fué delicioso. Vieron el Monasterio y las obras de arte que encierra, el Palacio, los Panteones y la Casita del Príncipe, comieron en el campo, jugaron, y sobre las nueve de la noche entraban de regreso en la escuela. En la semana que siguió a la excursión, por las tardes y noches, redactó cada uno libremente en la escuela un trabajo referente a la misma.

El coste de la excursión fué:

    Pesetas.

    Tren, ida y vuelta
    81,70

    Metro, id. id.
    12,00

    Un billete de andén
    0,50

    Las meriendas
    40,75

    Pan en El Escorial
    3,70

    Gratificaciones en la visita
    1,50

    Una Guía de Ferrocarriles
    1,00

    Un ejemplar <i>El Escorial, 1.º</i>
    2,00

    10 postales para la escuela
    1,00

    TOTAL
    144,15
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El detalle de las meriendas:

    Pesetas.

    2 kilos de filetes
    11,20

    4 docenas de huevos
    12,50

    8 paquetes de pan rallado
    0,80

    2 litros de aceite
    4,00

    40 pastillas de chocolate
    4,00

    20 naranjas
    3,00

    Cuerda para los paquetes
    1,00

    Papel antigraso y blanco
    3,00

    Patatas
    1,25

    TOTAL
    40,75

Las visitas. — De los 25 días laborables, la escuela ha sido visitada en 18. Las visitas han sido 41 y los visitantes 103. El objeto de las visitas: 8 para conocer la organización y funcionamiento, 22 para ver trabajar, 3 para realizar con los niños prácticas de psicología, 2 para inspeccionar a los alumnos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, 1 para estudiar los programas, 2 para conocer la escuela, 1 para conocer algunos muebles, 1 para ver trabajar en el taller de encuadernar, 1 para asuntos varios escolares. Calidad de los visitantes: alumnos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, maestras opositoras, religiosas dedicadas a la enseñanza, director escuela municipal, constructor mobiliario, profesoras de Escuela Normal, alumnas de Escuela Normal, maestro nacional en viaje de estudio, maestro y alumnos de escuela nacional en viaje escolar, profesores de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio con carácter de inspectores de sus alumnos en prácticas, presidenta de un Comité de Colonias escolares, señoritas de la Residencia, director del Instituto General y Técnico. De estas visitas lo han sido en grupo: un maestro nacional con un grupo de niños, dos profesoras de Escuela Normal con un grupo de alumnas, dos grupos de religiosas dedicadas a la enseñanza, un grupo de la Residencia de señoritas y varios grupos de maestras opositoras.

Los inventarios. — En este mes han comenzado a redactarse, por el Sr. César, copias del inventario general, en donde consta la historia de todo lo que posee la escuela por departamentos, para facilitar la comprobación. Van redactados los siguientes:
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Mobiliario, aparatos y máquinas, que comprende 20 fichas y 184 anotaciones.

Clases de Dibujo, 9 y 302.
Material de escritura, de escritorio y de mecanografía, 20 y 343.
Clase de trabajos manuales, 8 y 105.
Comedor, cocina y ropero, 26 y 311.
Taller de trabajos en metal, 16 y 185.
Taller de carpintería, 13 y 100.
Música, 10 y 103.
Taller de encuadernación y trabajos en cartón, 11 y 122.
Reparaciones y gastos hechos por la escuela en el mobiliario y en el edificio, y herramientas, instrumentos y útiles, 20 y 222.

Los trabajos del carpintero.—Dado el carácter educador de toda la obra escolar, el taller de carpintería está, y no podía menos que estar, a cargo de un maestro; pero como las herramientas exigen cuidados especiales, que, al menos por ahora, en los comienzos no cuenta la escuela con medios propios para realizarlos, ha adscrito a su taller a un carpintero, que trabaja a jornal, y está encargado de afilar las herramientas de los 18 niños que trabajan en la carpintería y de los 50 que tallan en la clase, de resolver, en relación con el maestro, las dificultades técnicas que surgen, de reparar los desperfectos del mobiliario y de puertas y ventanas, y de construir el mobiliario que va necesitando la escuela. En el presente mes terminó unos marcos comenzados en el anterior, construyó dos armarios para los libros, empezó unos tableros para las herramientas del taller de trabajos en metal y dedicó 43 horas a afilar herramientas, a las tablas para tallar, a construir unas perchas para el taller de carpintería y a reparaciones en el mobiliario. Se ha calculado que en la primera quincena de abril quedarán terminados los 25 tableros para las herramientas del taller de trabajos en metal, y podrá comenzarse el mobiliario que se ha estudiado para la segunda sección.

Altas y bajas, cambios de sección y matrícula, solicitantes.—Las bajas del mes de marzo han sido 11, y han correspondido: 1 a la segunda, otra a la quinta, 3 a la sexta, 4 a la séptima y 2 a la octava, y las causas han sido: 1 por cambio de residencia, otra, por muerte, 3 por faltas de asistencia y 6 para ir a tra-
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bajar: en una sombrerería, en una oficina, provisionalmente en la venta de periódicos, en su casa, en una pastelería, de cerrajero mecánico.

Los cambios producidos por estas bajas han sido: de la primera hasta la quinta, 9 niños; de la quinta a la sexta, 8; de la sexta a la séptima, 5, y de la séptima a la octava, 4. En la primera se han matriculado 5 y hay 4 admitidos provisionalmente, y con ello queda normalizada la matrícula en todas las secciones.

En cuanto a los solicitantes, el 31 de marzo se ha registrado el número 343 para las solicitudes y el 479 para los solicitantes.

La normalidad escolar. — La normalidad escolar ha de estar plenamente asegurada. La obra de la escuela exige un orden. Hay un momento señalado para su comienzo y otro para su fin. Esos momentos, en relación con los niños, no pueden alterarse sin grave daño. Durante un tiempo convenido, el maestro ha de estar en relación inmediata con los niños; durante ese tiempo el maestro se debe por completo a los niños. Un maestro, don Fulano, puede verse obligado (enfermedad, atenciones inexcusables, etc), a alterar el orden que la obra de la escuela exige. El maestro, impersonalizado, no puede alterarlo nunca. Todos los días, a la hora previamente fijada, ha de abrirse la escuela y el niño ha de encontrar en ella personas que le atiendan. En el Grupo escolar «Cervantes» las horas semanales obligatorias de cada maestro son 36, y 33 las de cada maestra. Estas horas se distribuyen entre los días de la semana, atendiendo a las exigencias de la escuela. Todo grupo de niños, grande o pequeño, exige un maestro en un tiempo determinado, y su falta será siempre perturbadora. También la copia de facturas, y la formalización de cuentas, y las anotaciones en los inventarios, y la redacción de las fichas de matrícula, y las atenciones de orden general de la escuela tienen sus exigencias; pero no es preciso que se cumplan en determinado momento: pueden aguardar. Para que en lo posible haya unidad en la labor escolar, conviene que el maestro que ejerce la dirección trabaje con todos los demás maestros y que éstos se vean mutuamente trabajar; pero esta labor no es preciso que se haga en días fijos y en horas determinadas: pueden aprovecharse los días y horas que convengan. En todas las secciones hay niños retrasados a quienes puede ser útil que se les separe cada día un cierto tiem-
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po de los demás y se les someta a un régimen de excepción; pero esto cabe hacerlo o dejarlo de hacer sin que se altere el funcionamiento normal de la escuela. Funcionando la escuela todo el día, nueve de la mañana a cinco y cuarto de la tarde, y siete a nueve de la noche, siempre hay una maestra que tiene libre la mañana o la tarde y que puede dar este tiempo a la escuela en caso necesario. Así queda asegurado el funcionamiento normal. Pero esta manera de proceder ha de ser recíproca, pide atención mutua, cordialidad, buena fe, honradez profesional y tiene una exigencia: la compenetración del personal docente para la realización de la obra escolar. Sin esa compenetración (honradez profesional y unidad pedagógica) no hay escuela posible.

El remedio ha de buscársele en la responsabilidad del personal docente y la autonomía de la escuela.
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ALGUNOS DETALLES DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIOS
PARA LAS ESCUELAS DE ROSARIO DE SANTA FE (REPÚBLICA ARGENTINA)

BASES

1.ª Fijar en siete años la edad de ingreso.
2.ª Organizar la escuela con seis grados.
3.ª Suprimir los ciclos vocacionales, dando en vez mayor elasticidad a los programas de quinto y sexto grados, a fin de que se les dé adaptación al ambiente regional.
4.ª Calcular en doscientos diez días la duración del año escolar para el desarrollo del plan.
5.ª Fijar la duración diaria de las clases en tres horas para primer grado y en cuatro para los demás.

Distribución horaria.

PRIMER GRADO.—Lectura y Escritura, doce clases seis horas.—Ejercicios intuitivos y Lenguaje, seis clases tres horas.—Aritmética, seis clases tres horas.—Canto y Ejercicios físicos, seis clases tres horas.—Dibujo y Trabajo manual, cinco clases dos y media horas.—Religión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora.

SEGUNDO GRADO.—Lectura, seis clases tres horas.—Escritura, seis clases tres horas.—Ejercicios intuitivos y lenguaje, catorce clases siete horas.—Aritmética, seis clases tres horas.—Canto y ejercicios físicos, seis clases tres horas.—Dibujo, tres clases dos y media horas.—Trabajo manual, cuatro clases dos
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horas. — Religión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora.

TERCER GRADO. — Lectura, seis clases tres horas. — Escritura, seis clases tres horas. — Aritmética, seis clases tres horas. — Geometría, dos clases una hora. — Lenguaje, seis clases tres horas. — La Naturaleza, seis clases tres horas. — Geografía e Historia, dos clases una hora. — Dibujo, cuatro clases dos horas. — Canto, dos clases una hora. — Ejercicios físicos, tres clases una y media horas. — Trabajo manual, dos clases dos horas. Religión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora.

CUARTO GRADO.—Lectura, cinco clases dos y media horas.—Escritura, cinco clases dos y media horas. — Aritmética, seis clases tres horas. — Geometría, dos clases una hora. — Lenguaje, seis clases tres horas. — La Naturaleza, cinco clases dos y media horas. — Geografía e Historia, dos clases una hora. — Dibujo, tres clases una y media horas. — Canto, dos clases una hora. — Ejercicios físicos, tres clases una y media horas. — Trabajo manual, ocho clases cuatro horas. — Religión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora.

QUINTO GRADO.—Lectura, cinco clases dos y media horas.—Aritmética, seis clases tres horas. — Geometría, tres clases una y media horas. — Lenguaje, cinco clases dos y media horas. — La Naturaleza, cinco clases dos y media horas. — Geografía e Historia, cuatro clases dos horas. — Dibujo y Caligrafía, cuatro clases dos horas. — Canto, dos clases una hora. — Ejercicios físicos, dos clases una hora. — Trabajo manual, ocho clases cuatro horas. — Instrucción cívica, una clase media hora. — Religión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora. — Trabajo libre, dos clases una hora.

SEXTO GRADO. — Lectura, cinco clases dos y media horas. — Aritmética, seis clases tres horas. — Geometría, tres clases una y media horas. — Lenguaje, cinco clases dos y media horas. — La Naturaleza, cuatro clases dos horas. — Geografía e Historia, cuatro clases dos horas. — Dibujo y Caligrafía, cuatro clases dos horas. — Canto, dos clases una hora. — Ejercicios físicos, dos clases una hora. — Trabajo manual, ocho clases cuatro horas. — Instrucción cívica, una clase media hora. — Reli-
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PLAN DEL TRABAJO DIDÁCTICO (1)

Homenaje a la grandiosa institución del Consejo Nacional de Mujeres en sus bodas de plata.

Ofrezco al Magisterio un plan de ideas que podría servir de entrenamiento del personal directivo y docente sobre una serie de cuestiones de carácter didáctico, que las considero importantes.

CUESTIONES

1. ¿Qué libros de viaje recomienda usted, especialmente, para la enseñanza de los alumnos?
   En la enseñanza de la Geografía, Historia, Ciencias naturales y otras materias no podrán omitirse las relaciones de los viajes realizados por exploradores, naturalistas, historiadores, literatos —en general—, por las personas dedicadas a la observación de la Naturaleza. Los mismos viajes imaginarios tienen la virtud de la conjetura; excitan la fantasía del niño.
   «Los libros de viajes excitan la imaginación de los niños. Acaso no haya nada tan educador como los libros de viajes. Despiertan la personalidad. Avivan la inteligencia. Con la imaginación lo vemos todo en los libros de viajes. ¡Cómo recordamos después, andando el tiempo, ya viejos, las primeras imá-

(1) En este trabajo, publicado en El Monitor de la Educación Común, de Buenos Aires, órgano del Consejo Nacional de Educación de aquella gran República americana, el cultísimo pedagogo profesor A. Natale, plantea y examina una porción de cuestiones varias, todas sumamente importantes, y que ofrecen a los maestros materia abundante de meditación y estudio. Lo reproducimos para que nuestro Magisterio aproveche tan valiosa iniciativa.
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7.º Se exigirá la voz, la respiración y la posición adecuada. gión y moral católica (optativa, artículos 7.º y 8.º de la ley), una clase media hora.—Trabajo libre, tres clases una y media horas.

Programa sintético de Lectura.

PRIMER GRADO. — Lectura y Escritura simultánea de palabras y oraciones sencillas que se emplearán en pequeños trozos de valor emotivo.

SEGUNDO GRADO. — Lectura con naturalidad de sencillos trozos con explicación de lo leído.

TERCER GRADO. — Lectura corriente y expresiva, con explicación de lo leído, iniciación en la lectura de manuscritos. Uso obligatorio del Diccionario.

CUARTO GRADO. — Intensificación del programa de tercer grado. Lectura en prosa y verso. Interpretación de lecturas a primera vista. Uso obligatorio del Diccionario.

QUINTO Y SEXTO GRADOS. — Lecturas instructivas adaptadas a los intereses propios del grupo escolar. Comentario de lo leído. Uso obligatorio del Diccionario.

Instrucciones para el desarrollo del programa de Lectura.

1.ª En todos los momentos del aprendizaje debe ser inteligente, y, si es posible, emotiva.
2.ª A partir del segundo grado, los modelos de lectura serán dados por el maestro con la frecuencia que requiere el procedimiento preventivo.
3.ª El significado de las palabras dudosas se adquirirá con ejemplos, generalizaciones, comparaciones, etc.
4.ª En la clase de Escritura se fijarán las palabras de dudosa ortografía, de la lección de lectura, mediante su empleo.
5.ª La lectura debe preocupar al maestro en toda la vida escolar, encarándola como una orientación de autoeducación, despertando en el niño su afición por ella.
6.ª La lectura debidamente correlacionada con las demás materias constituye el centro de mayor interés para la adquisición y fijación de los conocimientos.
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ALGUNOS DETALLES...

8.ª Siempre que sea posible, las clases de lectura se darán al aire libre.
9.ª Incitar al niño a que forme con amor y constancia su colección de lecturas.
10. Realizar muy a menudo ejercicios de interpretación a primera vista desde tercero a sexto grado.
11. La preocupación principal del maestro debe ser que el niño adquiera capacidad para interpretar lo que lee a primera vista.
12. Realizar periódicamente concursos con esa tendencia, sin excluir los de lecturas preparadas exclusivamente por el niño. Estos últimos sin salir del grado.
13. Exigir siempre la naturalidad en la lectura.
14. Memorizar frases, pensamientos y trozos selectos.
15. Se aconseja como lectura libre en los grados superiores la de las ordenanzas o disposiciones de interés manifiesto para el ciudadano. Se limitará su comentario a las partes dispositivas que afectan más de cerca deberes o derechos comunes, a fin de que el niño pueda contribuir a la ilustración de su hogar al respecto.

Programa sintético de Escritura.

SEGUNDO GRADO. — Ejercicios ortográficos sistematizados. Dictado de aplicación. Formación de oraciones que puedan relacionarse con pequeñas composiciones. Copia.
TERCERO Y CUARTO GRADOS. — Intensificación gradual del programa de segundo grado y caligrafía.
QUINTO Y SEXTO GRADOS.—Intensificación del programa anterior. Letras de adorno más usuales.

Instrucciones para el desarrollo del programa de Escritura.

1.ª Hacer un hábito de la buena posición en todo sentido.
2.ª Solamente con tenacidad se consigue corregir posiciones defectuosas que se han hecho habituales.
3.ª Antes de iniciar la enseñanza de la lectura y escritura, se realizarán ejercicios tendientes a preparar los movimientos de la mano necesarios para escribir. Iniciado el aprendizaje, el ejercicio debe estar contenido en el modelo.