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prácticos en problemas numéricos que planteamos es resuelta buscando con especial cuidado la enunciación de proposiciones como estas:
«Hacer el pedido del material preciso para el trabajo indicado.»
«Economía de tiempo que se ha conseguido en el trabajo hecho.»
«Cubicación y peso de las piezas construidas.»
Aconsejamos a los alumnos que de por sí avaloren los resultados obtenidos, juzgando, por la propia magnitud de éstos, sobre la posibilidad de ser o no verdaderos, tratando también siempre de relacionar los problemas que presentan algún parecido entre sí.
Alentados por el espíritu de colaboración que anima toda la obra del Instituto, también los alumnos mismos suelen plantearse problemas, que resuelven casi por los dedos, ante nuestra sorpresa, y que acuden a nosotros consultándonos y mostrándonos su deseo de aprender a hacerlo como es debido. Esto es tanto más agradable cuanto los que así hacen son obreros venidos del campo o de poblaciones pequeñas, que aprendieron casi molu proprio lo poco que saben, dando con ello una esperanza halagüeña en la obra de reeducación con ellos emprendida.
Oficina técnica. — Hace tiempo venía sintiéndose la necesidad de crear la Oficina técnica complementaria de los diferentes talleres del Instituto. Había tres razones para ello:
1.ª Para que el trabajo de taller se realizara en las debidas condiciones de orden, precisión y brevedad.
2.ª Para que, considerando esta Sección como un nuevo taller, se pudiera especializar a los reeducandos que reúnan condiciones para ello en el dibujo industrial, ya como simples delineantes, ya como proyectistas, según la capacidad de cada uno.
3.ª Para dar a todos los reeducandos los conocimientos de dibujo necesarios a su especialidad.
Teniendo en cuenta estas necesidades, la Oficina técnica ha sido organizada en cuanto se ha contado con elementos para ello, estando ya en pleno funcionamiento.
Se ha tomado como base fundamental el estudio del dibujo industrial, uno de los más fuertes pilares de la industria mo-
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derna. Con ello se consiguen dos cosas: dar a los reeducandos un conocimiento más (la mecánica del Dibujo) y permitir al personal docente darles una explicación clara de los problemas que encontrarán después en la práctica.

La labor de esta Sección estará constituida principalmente por los trabajos que se originen en los diferentes talleres. Los individuos que no estén todavía en condiciones de realizar estos trabajos se ejercitarán en la copia de planos de construcción de material de ferrocarriles, que comprenden diversas ramas de la industria, y de los cuales tenemos una numerosa colección.

El primer trabajo realizado por la Oficina técnica ha sido el proyecto del perceptotolaquimetro, descrito por su autor en otro lugar de esta revista.

Oficina administrativa. — En periodo de organización, esta Oficina tiene por objeto capacitar a los reeducandos que reúnan condiciones para las diversas ramas administrativas. Abarca dos grandes grupos:

a) Enseñanzas prácticas de Contabilidad y Administración, con la necesaria amplitud para obtener la formación de contables especializados en conocimientos industriales y prácticos para desempeñar en la industria funciones secundarias de verdadera importancia en el momento actual, como encargados de almacenes, auxiliares, etc.

b) El segundo grupo, impuesto por las diferencias de capacidad de los reeducandos, comprende la formación de mecanógrafos y escribientes auxiliares de oficinas, aptos para desempeñar sus funciones burocráticas en centros y dependencias de carácter privado.

Estas enseñanzas van a tener un carácter eminentemente práctico, eliminando, en lo posible, la enseñanza teórica, ajustándose así al criterio que sustenta la Sección técnica de Orientación profesional.

Para conseguir la máxima eficacia en el aprendizaje, funciona en los talleres la Sección de Contabilidad y Administración, en la que laboran los reeducandos que siguen estos cursos, interviniendo de modo directo en las operaciones que se verifican:

Sección de dibujo artístico y de arte industrial. — Hasta ahora la labor de nuestra Sección no ha podido ser otra cosa
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que tanteos y medición de la voluntad de los alumnos para su incorporación al taller de artes aplicadas e industriales que, como necesidad para el futuro del Instituto, se está empezando a montar. Precisamos un par de años para amoldar las posibilidades naturales del reeducando, para colocar en el mercado a los obreros formados en nuestra Sección. En este tiempo seguramente se encontrarán dispuestos a luchar y a vencer frente al obrero que no sufrió accidente, lo cual significa que su capacidad productora será normal. Pretendemos que nuestros discípulos trabajen con la misma rapidez del obrero útil, y aun esperamos que, en muchos casos, su producción sea de mejor calidad, pues no solamente los preparamos para la lucha física, sí que preferentemente para el combate intelectual.

La diferencia notable que encontramos en las capacidades no nos permite —con el sentido práctico que debe caracterizar estas instituciones— querer que todos los muchachos asistan a nuestras clases de arte si su capacidad se lo niega. Hay que procurar que todo su tiempo lo dediquen a lo más asimilable para ellos.

Nuestra clase-taller será dividida en dos secciones: de un lado estarán los alumnos de capacidad media que se dediquen a profesiones manuales, para los cuales el dibujo artístico no será otra cosa que ampliación cultural y ayuda para la conversación representada; de otro lado, los de profesiones manuales para los que el Dibujo es parte precisa de su propio oficio: fotógrafos, ebanistas, tejedores, etc. Por último, los muchachos de capacidad superior que merezcan especialización, con los cuales se sigue un método distinto, y son los que trabajarán en el nuevo taller: aplicaciones gráficas en juguetería, telas, talla, cerámica, grabado y proyectos para figurines, muebles, hierros, etc. Para el próximo año esperamos haber obtenido ya algunas realizaciones apreciables.

Acción cultural.

Necesidades de expansión.—Desde el primer momento de enfrentarse con los problemas prácticos de la reeducación profesional fué una preocupación nuestra la de ejercer sobre el inválido una acción intensa de elevación moral y cultural, como complemento indispensable de la obra de readaptación
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profesional y de rehabilitación social que empezábamos a realizar. La condición de internos de la mayoría de los reeducandos, cerrados un poco a la vida de relación corriente, era una razón más que abogaba por el desarrollo de un plan que tra- jera a la vida del Instituto elementos de expansión espiritual, aires de optimismo y satisfacciones inmediatas.

Los inconvenientes de la vida solitaria, del confinamiento dentro de los muros de la finca, habían de ser convertidos en ventajas; lo que podía haber de negativo en ese apartamiento debía hacerse positivo. La monotonía, el aburrimiento, el pesi- mismismo de una vida que contempla las limitaciones que le im- pone la invalidez habían de desaparecer por suplantación de nuevos estímulos de vida.

La Biblioteca y la «Filmoteca».—He aquí dos elementos con que se ha querido contar fundamentalmente desde el pri- mer momento. Un gran salón con amplias puertas sobre la terraza y los jardines ha sido habilitado para sala de lectura. Libros, revistas, periódicos, en tanto como lo ha permitido el presupuesto y la magnanimidad de los donantes, se ha puesto a disposición de los inválidos. Unos 20.000 metros de película cinematográfica constituyen una selecta colección de más de cien asuntos diversos, todos instructivos y recreativos, que se van proyectando en los cursos generales, en fiestas y reunio- nes. Viajes, deportes, escenas de la vida industrial y del tráfico mundial, ofrecen a los inválidos sus cuadros animados.

Radiotelefonía.—Desde hace unos meses, en lo alto del edi- ficio extiende sus hilos una poderosa antena. En el gran salón- biblioteca está instalado un aparato de seis lámparas con un altavoz. En las clínicas hay auriculares para cada cama. No es necesario decir cuánto bien hace esto a los inválidos.

Los sábados culturales.—A primeros de año la acción cultu- ral tuvo una concreción feliz. No era sólo la idea de ensanchar las posibilidades de influir moralmente sobre los inválidos y de extender sus horizontes intelectuales lo que nos llevó a or- ganizar las sesiones culturales de la tarde del sábado. La im- plantación del descanso del sábado, con su anejo la organiza- ción de actos recreativos e instructivos, representaba, además, un ensayo de solución al problema general de los ocios del obrero. Rápidamente se va extendiendo en nuestro país el ré- gimen del trabajo llamado «semana inglesa». El obrero que a
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mediodía del sábado empieza el descanso semanal con su sueño en el bolsillo, las más de las veces es objeto de tentaciones diversas que se le ofrecen como invitaciones para pasar el tiempo. Si no encuentran facilidades para satisfacer su necesidad de expansión dentro de la esfera de los pasatiempos formativos y ennoblecedores, es probable que vaya a dar en las cuevas del aburrimiento y tal vez en los bajos fondos del vicio.

El Instituto, como entidad patronal, no podía permitir que sus obreros, lo mismo los reeducandos que los profesionales que comparten con aquéllos la vida de taller, quedaran huérfanos de los elementos de expansión que les son necesarios. Como centro de formación obrera, como lugar de preparación de inválidos que han de ser restituidos a la vida de trabajo, el Instituto debía dar normas de conducta, hábitos depurados que habrán de conservar los inválidos una vez hayan sido devueltos a la circulación económica normal.

De ahí la organización de los sábados culturales. De ahí el interés con que todos los elementos del Instituto se han puesto a contribución para el mayor éxito y la máxima eficacia de los actos de la tarde del sábado.

A los juegos al aire libre (para los cuales la finca en que está enclavado el Instituto brinda lugares espléndidos), suceden los ensayos del coro. Es un espectáculo verdaderamente simpático ver a los inválidos colocarse alrededor del piano para cantar lo más sabroso de la música popular española.

Las conferencias, dadas por el personal dirigente del Instituto en amigable turno con personas de fuera que nos han ofrecido sus méritos y sus entusiasmos por la obra que realizamos, presentan los más variados temas. Unas veces la conferencia es animada con una película (de la colección del Instituto o traída de fuera); otras veces la proyección fija pone a la vista de los concurrentes, por medio del epidiáscopo, imágenes que el conferenciante ha seleccionado en libros, en postales, en colecciones de grabados.

Mas no terminan aquí los recursos con que hemos contado para llenar de ambiente cultural y de sana expansión las tardes de los sábados del Instituto. La lectura de trozos literarios, la declamación, la proyección de historietas, los cuentos y, sobre todo, la celebración de verdaderos conciertos, han dado la nota de variedad y de interés siempre despierto. Por nuestro salón
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de actos han desfilado actores de los primeros teatros de Madrid, músicos, cantores que han aportado valiosos elementos sin percibir más remuneración que la que les ha proporcionado la satisfacción de colaborar en la obra del Instituto. Entidades como la Rondalla de la Casa del Pueblo y el Colegio de Huérfanos de la Unión, se han asociado a nuestras fiestas culturales.

Se ha procurado que no fuera sólo por el lado de los elementos actuantes que entrarán en el Instituto aires de vida nueva, saturados de influencias diversas; el contacto con gentes procedentes de núcleos de la más variada actividad en calidad de público, había de traer vida al Instituto, había de ensanchar los horizontes espirituales de los inválidos. Por esto se ha dado carácter público a los actos del sábado. Las familias, los amigos, las relaciones de la gente del Instituto van acudiendo al calor de simpatía de los sábados culturales. Los inválidos tienen agradables intermedios de charla amistosa. Este bien que nos dispensa el público se lo compensamos rodeando los actos de algún atractivo más: la Música nos da excelentes recursos.

Con esto el Instituto se va llenando de alma, de idealidad y de amor.

La Asociación de Alumnos del Instituto.—Otro poderoso elemento que ha venido a influir en la vida cultural del Instituto, lo constituye la Asociación de Alumnos. Los inválidos se han constituido en sociedad con Estatutos, con modestas contribuciones semanales. Su objeto principal es organizar excursiones, fiestas culturales, estimular el compañerismo y la cooperación, velar porque hasta en los más mínimos detalles de la vida del Instituto se coadyuve a la obra general de la reeducación.

La Asociación ha organizado ya algunos actos culturales, ha empezado a formar una Biblioteca propia, y ha tomado diversas iniciativas que se han traducido en mejoras en la enseñanza y en el régimen interno.

El trato amistoso, la cordialidad entre dirigentes y dirigidos, el renunciamiento a los personalismos, la fe y el entusiasmo por la obra dan al Instituto una personalidad que va encarnando en todos los que aquí conviven.
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Formación de la Biblioteca.

El libro y la revista junto al lugar de trabajo.—Hubiera sido tal vez más vistoso tener en un solo local bien colocadas y ordenadas todas las publicaciones que entran en el Instituto. En primer lugar faltaba el local a propósito; pero no se hizo nada para habilitarlo, porque lo más interesante era poner las revistas y los libros al alcance de los que tenían que consultarlos.

Por esto la Biblioteca del Instituto ha sido dividida en tres Secciones:
1.ª La de divulgación general y profesional destinada especialmente a los reeducandos.
2.ª La de la Sección médica.
3.ª La de dirección técnica y de Orientación profesional.

Esta división es tanto más justificada cuanto existe una delimitación perfectamente marcada en los intereses de los núcleos que tienen que utilizar cada una de las Secciones. Pero a pesar de que éstas están en lugar distinto, inmediatas a los gabinetes de trabajo respectivos, todas las publicaciones que hay en el Instituto están a la disposición de todo el mundo para ser consultadas en cualquier momento.

Adquisiciones.—Ante la importancia que tiene en la vida del Instituto el libro, y, sobre todo, la revista, se procuró que esta parte quedara tan atendida como lo permitiera el buen equilibrio en la distribución de gastos. Por una parte, los inválidos habían de abreviar mucho su proceso de reeducación profesional si disponían de material de lectura. Por otra, el personal necesitaba ponerse en contacto con las realizaciones de fuera y documentarse para impulsar continuamente en marcha ascendente la obra que le está confiada.

De aquí ha venido la adquisición de las obras más interesantes para documentarse sobre lo que se ha hecho en el mundo en reeducación de inválidos y en realizaciones afines y la subscripción a todas las revistas nacionales y extranjeras que más puedan auxiliar en el trabajo de todos los días.
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En estas escuelas belgas no se cultiva ningún ideal que no sea universal y humano. Aquella nota de nacionalismo que se observa en Francia no aparece aquí. Se prepara al niño para vivir, para vivir entre los hombres, aportando un corazón y una inteligencia bien formados.

FERNANDO SÁINZ.
(Inspector de Primera enseñanza.)

(Continuará.)
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LIBROS RECIBIDOS

Palabras de Séneca, escogidas por José Priego López, académico numerario de la Real de Ciencias, Bellas Letras y Nobles Artes de Córdoba e inspector-jefe de Primera enseñanza de la provincia. — Córdoba, Imprenta y Papelería Moderna. — MCMXXV. — Primera edición de 1000 ejemplares, costeada por el Excmo. Ayuntamiento de Córdoba. 132 páginas en 8.º, con láminas.

Apuntes de teoría e historia de la Música, redactados por el profesor D. Bartolomé Simó Escanaverino. — Tomo I. — Palma de Mallorca, Establecimiento Tipográfico de Guasp. — 1925. — 72 páginas en 8.º, con grabados.

Miserias. Novela por Enrique de la Cueva. — Mundial Artística, Palafox, 16 duplicado, Madrid. — 144 páginas en 8.º

Las Civilizaciones. El Arte, Las Ciencias, Las costumbres, por Joaquín Pla Cargol, profesor miembro de las Sociedades de Antropología, Etnografía y Prehistoria, de Madrid y Barcelona. — Libro sexto del Método completo de lectura. Unos 400 grabados. — 1925. — Gerona, Dalmáu, Pla (S. A.), editores. — 228 páginas, en pasta, cubierta en colores.

Geografía escolar, ilustrada con numerosas notas de Historia, por D. Serafín Montalvo y Sanz, inspector de Primera enseñanza, por oposición; maestro que ha sido, también por oposición, de escuelas elementales, superiores y graduadas; premiado en certámenes literarios, autor de varias obras de enseñanza, etc., etc. Grados segundo y tercero. Multitud de grabados y mapas. — Gerona, Dalmáu, Pla (S. A.), editores — 1925. — 276 páginas, en pasta, con cubierta en colores.

La aurora del pensamiento. Lectura educativa para niños y niñas, por D. Prudencio Solís y Miguel, profesor de la Escuela Normal de Valencia. Aprobada de texto para las escuelas por Real orden de 13 de abril de 1863. Libro primero. Sexagésima quinta edición, con grabados intercalados en el texto. — Valencia, 1925. — Imprenta Hijo de F. Vives Mora. — 216 páginas.
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LA PEDAGOGÍA Y LAS "RECETAS" PEDAGÓGICAS

Ponencia presentada en la Sección IV, Pedagogía, del III Congreso Nacional de Pediatría, celebrado en Zaragoza del 5 al 10 de octubre de 1925.

Los Congresos de Pediatría son prueba del interés creciente que despierta el estudio del niño en sus distintos aspectos y de la colaboración que pueden realizar médicos y maestros tratando de resolver algunos de los problemas paidológicos. La contribución de los maestros a estos fines es de oportunidad para disciplinar sus trabajos, porque la Pedagogía atraviesa un período anárquico, los esfuerzos de los que se dedican al estudio del niño son dispersos, faltos de orientación y no siempre inspirados por el desinterés y la honradez profesional. Se hacen tanteos; se busca muchas veces la originalidad y el efectismo, dando nombres nuevos a cosas viejas; se crean escuelas a las que presuntuosamente llaman nuevas y no son más que el producto de la genialidad de un profesor; las ideas paidológicas se vulgarizan con más rapidez cuanto son más peregrinas, porque en el Magisterio primario existen individuos tan sensibles a las novedades como faltos de cultura para reflexionar, y lo grave es que los centros que debían dar la norma y ser los más cautos acogen con entusiasmo todo lo que lleve apariencias de novedad y son sus principales propagandistas.

En Pedagogía hay también sus modas, pero, como todas las modas, llegan tarde a España, y con frecuencia sucede que el fetiche pedagógico, nuevo aquí, ya no es adorado ni por el mismo que lo inventó. Pero los neófitos de las nuevas doctrinas no ponen siquiera el trabajo de sus autores y se contentan
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXXV.   Octubre de 1925.   Núm. 409.

La Escuela y la Inspección primaria en Francia, Bélgica e Inglaterra (1).

La Inspección de Primera enseñanza en Francia.

Al dar cuenta aquí de nuestras impresiones creemos más conveniente juzgar la Inspección y los inspectores por su tarea en el ejercicio de su función, única razón que puede justificar un viaje con el propósito de observar lo que no está publicado y de tomar de la conducta profesional de aquéllos lo que a nosotros, como inspectores, no se nos hubiera ocurrido pensar o hacer.

En Francia, como en todas partes, nació la Inspección escolar de la necesidad de ejercitar un control por delegación de las autoridades que tenían la responsabilidad de la enseñanza. Poco a poco ha ido surgiendo la idea de poner junto al maestro, mediante el inspector, un estímulo de perfeccionamiento y una dirección y colaboración.

Ya son de este tipo un buen número de los inspectores franceses, aunque no creo que constituyan una gran mayoría.

La acción directiva la ejerce el inspector francés mediante

(1) Véase el número anterior de LA ESCUELA MODERNA, pág. 641.
TOMO XLVII.—Núm. 10
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lja y completa de su persona y la de sus padres, para efectuar su inventario físico, intelectual y moral antes de disponerse su incorporación a la Sección que se le designe (art. 11 del Reglamento).

Como en todas las instituciones similares, el trabajo y la educación intelectual y moral son los remedios empleados para el tratamiento de los pupilos. La enseñanza es teóricopráctica, principalmente agrícolaganadadera, y la pedagógica se imparte de acuerdo con el programa de las escuelas comunes.

Como es fácil de apreciar, no pueden ser más nobles los propósitos de los fundadores de esta Colonia ni mejores los reglamentos dictados para regirla. Sin embargo, y doloroso es confesarlo, una vez más ha demostrado la experiencia que no bastan reglamentos intachables para asegurar el triunfo de las instituciones. No siempre se han tenido presentes en el Instituto los principios básicos de su organización, y por varias veces el Gobierno se ha visto precisado a intervenirla para asegurar su normal funcionamiento. Ha faltado allí el hombre de ciencia y de corazón que, al igual de Mr. Demetz, el fundador de la escuela de Mettray, abandonara todos los halagos que hacen amable la vida, para consagrarse por entero a la regeneración de los niños desgraciados.

La nueva dirección, a cargo de un hombre experimentado, nos hace alimentar muchas esperanzas. Tenemos conocimiento de que se ha iniciado una nueva era para la Colonia. Las clases escolares funcionan con carácter obligatorio, modificando la situación anterior en que la instrucción era voluntaria; se clasifican y separan los menores por edades y por grupos de inco- rregibles o de simples recluidos; se organizan los trabajos agrícolas e industriales. Se ha cambiado, asimismo, el régimen disciplinario.

Además del Reformatorio de Marcos Paz, el Gobierno sostiene la Colonia Olivera, que no tiene aún dos años de existencia. Su población la constituyen más de 450 menores. El Ministerio de Relaciones Exteriores, por medio de la Comisión de Asilos y Hospitales Regionales, ejerce la superintendencia.

En esta obra de relevamiento moral de la infancia, dirigida por el Estado, colaboran eficientemente numerosas instituciones de caridad, que han creado establecimientos donde se alber- gan y educan menores de ambos sexos, muchos de los cuales