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disposición de los jugadores unos respecto de otros, pues ya se sabe que las reglas del foot-ball, sin ser de gran complicación, han llegado a ser netamente científicas (1), al grado de que cualquiera incapacidad momentánea pone a veces a un individuo (horsjen) fuera de juego.

Quienes no conozcan el foot-ball sino en calidad de espectadores, no pueden darse cuenta exacta del esfuerzo intelectual que se requiere para llegar a practicar con perfección este deporte. No solamente no es inoficioso, sino que es muy necesario que el capitán de un equipo que aspire a los honores del campeonato forme de antemano, sobre un pizarrón, el plan de su partida como si fuera un oficial que se ejercita en el hriegs-piel. Hay un incidente cuya elocuencia nos confirma que esta absorción no tiene nada de exagerada, y es el siguiente: un abogado de Boston se aficionó a este juego y, tanto, que desde el primer match a que asistió se puso a estudiar las posibilidades tácticas de mejoramiento. En la Historia dal Consulado y el Imperio de Thiers leyó que Napoleón tenía por costumbre lanzar de improviso grandes masas de hombres rápidamente reunidas sobre los puntos débiles del enemigo, y acto continuo se propuso aplicar ese principio o recurso al foot-ball, como lo hizo en efecto. Para comunicar órdenes a sus hombres, el capitán empleó desde entonces un lenguaje o clave especial, a cuyas voces las flying-wings (alas volantes), en su caso, debían formarse bruscamente y ejecutar maniobras tan ingeniosas como decisivas. Con esto no se atenuó, por cierto, el carácter, ya duro de suyo, del rugby, sino al contrario (2).

El polo, el water-polo y el hockey sobre hielo son juegos basados en la combinación de dos deportes. La equitación, la natación y el patinado constituyen su razón de ser. El primero tiene en su contra el ser muy costoso, inconveniente que subsistiría aun cuando los ponys fueran adquiridos por el Club

(1) Hasta 1863 reinaba en Inglaterra una cierta anarquía en la reglamentación del foot-ball. Además del rugby, nacido en la escuela de ese nombre, surgieron las diversas clases de asociaciones, cuya cuna fuera Eton. En ese mismo año se inició ya un entendimiento entre todas las agrupaciones para establecer reglas fijas.
(2) Creemos inútil discutir si el rugby aventaja a la asociación o viceversa; son conocidas mis opiniones al respecto; pero estos dos juegos se completan admirablemente, y deben coexistir y progresar a la par. Me refiero, por supuesto, al rugby inglés, tan extendido por Europa, y no al americano.
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respectivo, y éste los alquilara a sus miembros, que siempre tendrían que pagar, además del alquiler, una cuota de seguro de la bestezuela. El water polo requiere un gran depósito de agua profunda y sin corriente, y de parte de los jugadores, una abnegación y firmeza muy difícil y larga de adquirir.

El hockey sobre el hielo vive bajo la dependencia de la temperatura, aunque bien puede jugarse sobre hielo artificial, con tal que las dimensiones del salón de patinación lo permitan. El distintivo general o común de estos juegos, es el valor; imposible es practicarlos si se tiene miedo; quien no sea valiente, no tiene otro recurso que renunciar a ellos, pues con miedo, no sólo no podrá jugar bien, sino que no podrá jugar del todo.

TRABAJOS MANUALES

En nuestro tiempo, de tan claras tendencias democráticas, el deportista está necesaria y técnicamente obligado, si no a confeccionarlos, que sería mucho exigir, cuando menos a limpiar, conservar y en lo posible reparar sus aparejos o útiles de sport, lo que le exige la práctica de una serie de trabajos manuales que no enumeraremos, pero cuya necesidad dejamos sentada como principio general.

HIGIENE DEPORTIVA

Se ha calculado, comparando los respectivos estados (el del hombre en reposo y el del que se entrega a un trabajo muscular cualquiera), que la diferencia entre uno y otro está en la relación de 1 a 28. Esa gran diferencia nos explica la intensa sed de aire que experimenta el atleta. Por eso la primera ley de higiene deportiva es la conveniente ventilación del local en que se trabaja o juega. Desde que se trata de un deporte que no puede realizarse al aire libre, ningún local puede satisfacer por completo a las deseables condiciones si ha de permanecer cerrado durante los ejercicios. La segunda ley es aún menos conocida: es la ley del «descanso»; apenas se ha llegado a promulgarla.

El hombre moderno vive una vida cada día más agitada, a exigencias de una civilización cada vez más dispendiosa de
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energías, que enerva a la humanidad, sobrecitándola. Felizmente encontramos en los ejercicios deportivos un antídoto y un sedante a nuestros nervios al propio tiempo; mas debe procurarse no substituir, al excederse en el remedio, un surmenage o recargo con otro. El surmenage en el sport, fácil de evitar, como se comprende, no puede producirse sobre los músculos, sino más bien sobre el sistema nervioso, a causa de esa precipitación febril que caracteriza todos los actos de la vida moderna y que se lleva al deporte como a todo lo demás. Como remedio se nos ofrece una regla esencial, aunque muy poco observada hasta hoy: la del descanso, lo más completo posible, después de una actividad deportiva intensa; un paréntesis de inmovilidad o completa inactividad, intercalado entre el deporte y la vida ordinaria. Algunos instantes bastarán, con tal que el hombre sepa descansar, lo que no es tal fácil, y exige un aprendizaje, debido a que en nosotros la inmovilidad corporal no siempre se extiende al cerebro; antes bien, a veces sucede lo contrario, que cuando nos tendemos o nos sentamos, damos rienda suelta a nuestra actividad cerebral. La regresión a la naturaleza, contrariada también en este punto por el exceso de actividad intelectual, está aquí indicada como eminentemente beneficiosa, y puede operarse en el individuo con voluntad y perseverancia, siempre que éste se tienda totalmente y que reine a su alrededor el silencio y un ambiente propicio. Todo atleta que se imponga la observancia de esta regla, ajustando a ella su práctica deportiva, encontrará con ello una maravillosa fuente de renovación para todo su ser y un seguro coadyuvante a su perfeccionamiento técnico. Y será para él un mérito más, pues hasta el día nada se presta en los establecimientos de sport a facilitar ese descanso; en ninguna parte se ha previsto el tepidarium moderno.

La hidroterapia es el obligado complemento del ejercicio deportivo, y se presenta bajo tres formas: baño de inmersión en una gran cantidad de agua (el tub) o baño de esponja y la ducha. El baño en artesa no vale nada, y el hombre pierde el tiempo que le dedica. Notemos que el baño de esponja después de los ejercicios puede tomarse al aire libre; un cubo de agua y una esponja ordinaria parado sobre el césped ya da un confort aceptable para un deportista. La lucha suele ser en chorro o en forma de lluvia (regadera); la primera, por la instalación
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que requiere y la intervención de bañero o duchador, es muy complicada; la segunda, de fácil instalación, fluye muy bien aunque con lentitud inexplicable; actualmente no debiera haber una escuela, cuartel o fábrica, sin su regadera para uso general.

En cuanto al baño de inmersión (en el mar, lago, río o alberca), ha sido perseguido por multitud de prejuicios muy arraigados desde antaño, algunos referentes a la estación, otros a la latitud y no pocos a la reacción orgánica. Es pertinente citar al respecto a los rari-nantes, de Italia; a los organizadores de los matchs de la serpentina, en Londres, y los de la copa de Noel, en Paris, y sobre todo a los escandinavos como los primeros y principales luchadores contra esos prejuicios. Ellos prueban anualmente que la estación no influye para nada en este caso para el hombre en buena salud, así como tampoco la latitud, y que, por otra parte, la reacción depende del organismo, cuya potencia mide, y no de la temperatura exterior. Dicho esto, debemos advertir que la hidroterapia o el baño es un agente de cuyos beneficios no se debe abusar nunca; aparte de los lavados y jabonaduras de que el atleta no acertará a abusar, debe recomendársele resistir a la tentación de procurarse más de una reacción hidroterapéutica por día. Es de advertir que el baño de ducha con agua tibia no queda comprendido en ésta prescripción, pues son los baños ordinarios (el tub) con agua fría o caliente los que provocan la tan temida reacción. Hace como quince años un escritor francés ha pretendido que todos los cuidados que recomendamos para el cuerpo actualmente son signos de decadencia: «Es propio — decía — de generaciones moribundas el vivir en una angustia y aprensión perpetua por las enfermedades y dedicar una excesiva importancia a los cuidados físicos» (1).

Los dos términos de esa proposición son contradictorios; los individuos que cuidan celosamente su cuerpo se conservan

(1) Replicando a este escritor, la Revista Olímpica, año 1916, decía precisamente: «Los griegos, en la antigüedad; los anglosajones, los escandinavos, los japoneses de nuestros días, son pueblos que han dado gran importancia a los cuidados físicos, y, por el contrario, sin trabajo comprobamos que en la proximidad de los períodos de decadencia, los pueblos que han tenido épocas luctuosas, como los italianos, los españoles o los polacos, no han sido muy apasionados, que digamos, de los preceptos higiénicos.
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casi siempre en buena salud y no temen las enfermedades; al contrario, se apasionan de la fuerza y aspiran a mantenerse en salud. Es cierto que en nuestra vida es necesaria cierta rudeza; pero la rudeza ignorante de las primeras edades y la rudeza inteligente de las épocas civilizadas no son hermanas aunque haya que admitir entre ellas algún parentesco.

Al lado de las excelencias de la hidroterapia debemos colocar los beneficios de la aeroterapia, o sea el baño de aire. Este baño para el deportista no será nunca más benéfico que en el momento mismo o concomitante de los ejercicios. Pero si es verdad que puede correr, saltar, trepar, lanzar, remar y boxear sin más traje que unos cortos pantalones, aprovechando así los benéficos efectos del baño de aire, no puede decirse lo mismo del jinete, el esgrimista, el ciclista y el patinador, a quienes importa en igual grado el baño de aire, no sólo porque es sano y reconfortante, porque vivifica todo el cuerpo y ensancha el espíritu, sino porque a todo esto aporta un concurso efectivo al perfeccionamiento técnico. Todo deportista niño, muchacho o adulto que se ejercita semidesnudo, hace mayores progresos que el que se entrena vestido. ¿Será por la comodidad absoluta de los movimientos, por la amplitud sin trabas que puede dárselas? No sabríamos decirlo; pero ese es el hecho comprobado ya por incontestables experiencias...

No debe confundirse la aeroterapia con la helioterapia o baño de sol que tomamos de la Medicina; es un remedio violento con el que no debe jugarse, y cuyos efectos pueden ser nocivos; el baño de aire, al contrario, ya se tome durante el día o en la noche, conviene (con algunas precauciones, hasta adquirir el hábito, y a condición de no permanecer inmóvil) a toda persona en salud, y sobre todo al atleta.

Llamará justamente la atención el no encontrar aquí algunos consejos o preceptos relativos a la alimentación, que entra, naturalmente, en la higiene deportiva, pero que ha suscitado siempre acaloradas discusiones. Por un lado se ha disputado ya largamente entre carnívoros y vegetarianos. En 1907 se verificó en Berlín una prueba-experimento, enfrentando a los concurrentes de una y otra categoría. En un cross-country, los vegetarianos se ufalaron de su victoria, realzándola aún por la circunstancia de figurar en su equipo un hombre de treinta y un años y otro de veintiocho. Eso es cierto; pero también lo es
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que en otras ocasiones los carnívoros han obtenido el triunfo. Realmente no encontramos para nuestro objeto ningún interés en esta querella.

Baste saber que hay atletas vegetarianos, como los hay omnívoros, y si la humanidad logra algún día alimentarse con sólo legumbres y pastas, creemos que lo pasará muy bien. Pero esta cuestión tiene aún otro aspecto desde el punto de vista deportivo y referente a la alimentación especial: el régimen alimenticio, al cual, como se hace en Inglaterra, se ha creído necesario someter al atleta o deportista que se entrena, prescribiéndole determinadas cantidades de alimentos y llegando a un ascetismo y a otras exageraciones que no recordaríamos aquí si no fuera porque insisten en restablecerlas algunos fanáticos, y para nosotros carecen de plausibles fundamentos, pues pensamos que el éxito de todo entrenamiento depende, a ese respecto, de una fórmula o máxima mucho más amplia y mucho más clara y concisa; tanto, que puede resumirse en dos palabras: ningún exceso.

MODALIDADES

Las modalidades del ejercicio deportivo dependen del sexo, de la edad, del estado de salud, de las disposiciones individuales, de las facilidades exteriores y de los métodos adoptados; entran, pues, como una función de las condiciones personales. Como este estudio va orientado preferentemente al punto de vista masculino, comenzaremos por considerar estas modalidades con relación a los hombres, reservándonos para después indicar en qué proporción o grado es aplicable lo que hayamos dicho al bello sexo:

Edad.—Hay que distinguir, como de costumbre, al niño, al adolescente y al adulto. ¿Quién debe dar el tono?... El adulto, sin duda. No pedimos que se prolonguen hasta la edad adulta, añadiéndoles mayor vigor, solamente los juegos o placeres del niño; al contrario, se trata de preparar al niño para los placeres del adulto, sin que se crea que es un simple juego de palabras.

La opinión, en la mayor parte de los países que no sean de los anglosajones, considera la cuestión deportiva sólo bajo el primer aspecto, lo que es un error, y no puede acostumbrarse
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al segundo objetivo que es el preferible. Y por eso mismo afirmamos que es el programa del adulto, el que hemos esbozado en las páginas precedentes, el que debe servir de punto de partida o de base para la educación deportiva del niño y del adolescente.

Para el niño, fuera de estos juegos, que no es preciso que sean didácticos o instructivos, y en los cuales debe dejársele la mayor libertad, conviene poner la mayor atención, a fin de evitar toda iniciación deportiva prematura (1); ante todo, saturarlo de aire libre y velar porque su cuerpo se desarrolle íntegra y armoniosamente; es el fin que debemos perseguir, sin perder de vista que necesita mucha libertad, atemperada por una gimnástica moderada, pero muy frecuente, y en la que predominen los movimientos de conjunto, la disciplina y el ritmo; mientras tanto, permitirle un solo deporte: la natación. Al llegar la adolescencia, dos deportes se presentan como iniciaciones: el remado y el boxeo; mas como simple enseñanza, que debe ser tan prudente como enérgica. A continuación, hacia los trece años, el foot-ball, el juego educativo por excelencia, del cual el adolescente, ya desbastado desde el punto de vista del movimiento muscular e iniciado en sus actividades de sana combatividad, sacará enseñanzas muy útiles en relación con la la virilidad colectiva, y un efectivo aprendizaje de abnegación. La época del foot-ball será también la de las carreras a pie y demás deportes atléticos y gimnicos, y conviene a la vez el contacto con el caballo, y, para concluir, la esgrima. En la Edad Media las armas que se ponían en manos del adolescente hacían de él un hombre: hermosa tradición, que la ciencia confirma, porque la esgrima es un deporte sereno, refinado, al cual conducen los otros fisiológicamente, pero sin preparar el logro de sus beneficios. Preparado así el joven, con sus fuerzas físicas en plena eclosión, logra escalar la cima de su vida muscular; mas, como todo, pasa para él la facilidad para el foot-ball y aun para las carreras a pie, los saltos, los ejercicios de subida, siéndole más duradera la posibilidad de grandes excursiones de alpinismo y en bicicleta. A pesar de todo, el hombre maduro

(1) Una iniciación semejante tendría un doble inconveniente: fisiológicamente, se corre el riesgo de provocar el desarrollo inarmónico del cuerpo; y bajo el aspecto moral, se amonigua su energía de acción para los deportes viriles.
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no debe abandonarse; debe mantener a todo trance su agilidad y su vigor deportivos, y luchar hasta última hora por conservarlos; de esa manera, y ya en la cúspide de su existencia, le serán siempre accesibles no sólo la esgrima y la equitación, sino también el remo y el boxeo, para bien de su cuerpo y de su espíritu.

PIERRE COURBETIN.
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LOS PEDAGOGOS DE SORDOMUDOS

ANDERS HANSEN

En el grupo de pedagogos contemporáneos de sordomudos que más provechosa labor realizan en pro de la enseñanza especial, ocupa lugar preferente el prestigioso maestro danés, cuya biografía ofrecemos a nuestros lectores.

Nacido en una granja molino de la brumosa y melancólica campiña danesa, dedicó los primeros años de su vida a las plácidas labores del campo, ayudando en ellas a su padre, quien le enseñó a trabajar y le proporcionó una esmerada educación.

Su espíritu inquieto e investigador le hizo pensar en los viajes y en elegir la profesión de marino, haciendo intentos en este sentido que, si no llegaron a feliz término, proporcionaronle al menos una sólida experiencia de la vida.

Abandonados sus anteriores propósitos, ingresó en la Escuela Normal, donde cursó los estudios de maestro, terminados los cuales marchó a cumplir su servicio militar.

De vuelta del ejército ingresó en el Instituto de Nyborg (1891), donde hizo su preparación para la enseñanza de sordomudos, logrando plaza en el profesorado del mismo, y continuando los estudios de lenguas vivas, anteriormente comenzados, para los cuales manifestaba especiales aptitudes.

Invitado por el Comité organizador asistió al Congreso Internacional de Profesores de Sordomudos celebrado en París el año 1900 representando a los países escandinavos. En este Congreso hizo un brillante papel, revelándose como experto maestro; presentó al mismo un estudio sobre La educación de los sordomudos en los países escandinavos.

Volvió a París en 1902 para estudiar más detenidamente la
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organización de la Institución Nacional de Sordomudos y la de la departamental de Asnières.

Al año siguiente fué pensionado por el Gobierno danés para estudiar el método combinado en la enseñanza de sordomudos adoptado en Escocia, visitando con tal motivo los dos institutos de sordomudos de Edimburgo y el de Glasgow.

Terminada esta misión fué enviado al Congreso de profesores escandinavos de sordomudos, celebrado en Estocolmo, donde presentó el estudio La enseñanza ampliada para los sordomudos, en el que pedía el establecimiento de cursos complementarios.

En 1904 obtuvo autorización para marchar a Londres, en cuyos institutos de sordomudos estudió la enseñanza por el método oral.

En 1905 fué comisionado para estudiar en Norteamérica la organización de la enseñanza en los institutos de sordomudos y en las Escuelas Normales.

En 1907 fué delegado por el ministro de Instrucción pública de su país para asistir al Congreso internacional de profesores

ANDERS HANSEN
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de fisonomías, y con suficiente desarrollo intelectual para llegar por el camino de la asociación y la abstracción al dominio práctico de las reglas gramaticales, la labor no puede considerarse nunca como definitiva ni, por tanto, es definitivamente eficaz el método oral. Barat y Chaslin (1), en el capítulo «Lenguaje» del Tratado de Psicología, de Dumas, recuerdan que los sordomudos que han aprendido a hablar «necesitan constantemente ser entrenados por un profesor si han de expresarse inteligiblemente». Que ese entrenamiento artificial es necesario y se da normalmente en los sujetos que no oyen, lo demuestra el caso, que H. Rogier toma de Hervaux, de un niño que, ensordecido a los diez años y llevado para su educación al Instituto Nacional de París, perdió poco después el habla por falta del excitante auditivo e insuficiencia del visual, que debía suplirle en aquel medio para él doblemente silencioso. Volveré sobre este caso, que tiene interés desde el punto de vista de la organización de la enseñanza del idioma a los sordomudos.

Por el momento puede ser una prueba más en apoyo de la teoría moderna, sostenida por Barat y Chaslin, precisamente, que consideran al lenguaje no sólo como un acto voluntario, sino como «un acto habitual que, gracias a un ejercicio cotidiano, llega a ser ejecutado con la precisión y la rapidez de un automatismo», y añaden, subrayando la frase: «Es la constitución de este automatismo lo que constituye la condición esencial del uso de la palabra».

Ahora bien; para que ese automatismo se constituya, es necesaria toda la persistencia y toda la «antigüedad» del acto oral tal como se da en el niño que oye, como proceso evolutivo de su lenguaje, desde los gritos emotivos, tan pura y visiblemente reflejos, pasando sucesivamente por la selección y el empleo voluntario de los sonidos que pueden ser útiles, por la imita-

(1) Barat y Chaslin, Le langage (cap. IV, lib. III del Traité de Psychologie, de Dumas), París, 1923.
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de sordomudos de Edimburgo, en el que presentó un estudio sobre La clasificación de los alumnos sordomudos en Dinamarca, trabajo que mereció unánimes elogios. A continuación de este Congreso marchó al Internacional de Higiene escolar de Londres, interviniendo activamente en los trabajos.

Al VI Congreso Internacional sobre la educación de anormales, de Helsingfors, año 1912, presentó el trabajo La extensión de los cursos en la enseñanza de los sordomudos y la admisión de los alumnos entre los seis y siete años de edad.

En 1920 fué invitado por el National College of Teachers of the Deaf (Colegio Nacional de profesores de Sordomudos de Inglaterra) para visitar sus institutos, asistir a la conferencia bianual del Colegio, celebrada en Birmingham, donde expuso sus opiniones sobre la organización inglesa, siendo miembro honorario de dicho Colegio.

En 1924 realizó una visita a los principales institutos de Alemania, Italia y Francia para estudiar el procedimiento de formación y selección del profesorado de sordomudos.

En julio del pasado año fué delegado por el Gobierno danés para asistir al Congreso internacional de profesores de sordomudos de Londres, donde presentó el trabajo La clasificación de los niños sordomudos y su enseñanza en los países escandinavos y en Alemania. En este Congreso tuvimos el honor de hacer amistad personal con el gran maestro y de comprobar su extraordinaria cultura.

Hansen tomará parte en el Congreso próximo a celebrarse en Tronhdjem (Noruega), donde desarrollará el tema La educación profesional a los jóvenes profesores de sordomudos.

Desde 1917 forma parte de la Comisión permanente nombrada por el Ministerio de Instrucción pública de su país para estudiar la organización y cuestiones referentes a la enseñanza de los sordomudos, habiendo conseguido que los principios por él sustentados en el seno de la Comisión, tales como la enseñanza obligatoria y gratuita durante un período escolar de ocho a nueve años, prorrogable en determinadas circunstancias; el ingreso a los siete años de edad, prorrogable hasta los once, o por la escuela maternal, y otros referentes a organización se hayan convertido en ley recientemente.

Fué redactor durante muchos años de la hoja mensual para sordomudos Effeta. Es corresponsal remunerado de la revista