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Roda, entre otras varias, y la inolvidable al Laboratorio de Biología Mariña Arago, de Banyuls sur Mer.

Hay derecho a afirmar que el maestro superaba a la escuela. No ya al local que ocupó Carandell en el Instituto de Figueras, teniendo que pasar constantemente por otra aula, por negativa reiterada —testigos hablen— a hacer una pequeña obra de algún alcalde excesivamente celoso del Instituto cuanto desdénoso con el problema de la primera enseñanza en Figueras, problema no resuelto todavía. No ya a ese local, sino mucho más al de la calle de La Junquera, núm. 5, adonde consiguió trasladarse Carandell, celoso de la santa independencia y celoso también de que la semilla de su saber llegase mejor a un barrio de Figueras (distrito Norte) totalmente abandonado, y al que de hecho pertenecía su escuela. Creo que hoy se ha resuelto otra vez (?) el problema escolar centralizando las clases en el Instituto. Craso error, como lo es el de las (graduadas en un solo edificio, mientras no se organice —dinero, dinero y dinero— la permanencia de los pequeñuelos durante el día en él.

Carandell y Salinas gozó de las palmas del éxito en Figueras. Pero, pocos años antes de su marcha a Madrid, ha de sufrir las consecuencias de la invasión del exótico barroquismo pseudopedagógico, que, ¡oh paradoja!, halló en la ciudad ampurdanesa fertilísimo terreno, y que, pujante hoy más que nunca, estruja, entre él y el Instituto, la débil plantita de la democrática escuela nacional...

También en Madrid ve con pena cómo cualesquiera alumnos aventajados de su escuela de la calle de Martín de los Heros, núm. 30, dejan el aula regentada por Gregorio Carandell para acudir a un riquísimo colegio de religiosos, en cuanto éstos juzgan que los nuevos alumnos, preparados gratis por él, no son para aquél un estorbo...

El educador.

Pocas palabras, pero lo más oportunas posible.
En País fué acaso más apreciada y apreciable la labor educadora de Carandell. Aparte otros, ahí van dos botones de muestra.
Destierra de cuajo el apodo, hierba étnica muy propia de los pueblos en el pasado siglo.
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Crea un coro de jóvenes, inculcándoles el amor a la música, sin saber Carandell y Salinas apenas. Eran los tiempos siguientes a la labor educadora del gran Anselmo Clavé, aquellos tiempos del Gloria a España, Arre Moreu y Els Nets dels Almogavers... (Qué lejos están; hay por medio el desastre del 98 y la guerra europea.) Eso sí, jamás cantó en su escuela; en esto pudiera parecer que fué excesivamente rígido, pero sé que lo hizo por horror al amaneramiento en que fácilmente se cae con los cantos escolares en escuelas instaladas en un piso, prontos a molestar a todo el mundo.

Escolio. — El maestro sigue fiel a sí mismo en este Madrid, en la inmensidad de este páramo escolar madrileño. Y el educador dió todavía alguna lección formidable; el león aragonés asestó aún el zarpazo.

Es Carandell y Salinas secretario de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

En España hay dos clases de carreras: una, la inmensa mayoría, en que se llega hasta la meta sin repetir constantemente oposiciones, y otra, la del Magisterio, en que la penuria del Estado es salvada de un modo arbitrista por caprichosa resolución de cualquier respectable burócrata, lanzando a los maestros unos contra otros mediante el invento portentoso de la oposición...

Es Carandell, decimos, secretario de la Asociación Nacional del Magisterio Primario. Y he aquí que se siente todavía, pasados con mucho los cincuenta y cinco años, con arrestos para afrontar unas oposiciones con objeto de suplir la proverbial tacañería del Estado español para con los maestros (1), ascendiendo algunos puestos en el escalafón si ganaba aquéllas.

Carandell y Salinas, que hojea los libros del hijo, ya aficionado por entonces a las cuestiones geológicas y geográficas modernas, desarrolla con cierta originalidad un tema geográfico en el ejercicio oral. En una palabra, destaca en aquel ejercicio.

Viene la votación, y con ella lo de siempre: la petición de aumento del número de plazas.

La Asociación Nacional tiene un gran ascendiente, y lo tenía ya por aquel entonces. Una petición por ella formulada al ministro del ramo en nombre de miles de maestros podría pesar

(1) Más de 10.000 hay hoy día que no llegan a las cinco pesetas de jornal.
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mucho en favor del aumento de plazas. Mas ello iría en perjuicio de intereses respetables, tales como la antigüedad.

Carandell va a sacar plaza; público es el rumor. El fallo de los mismos opositores es definitivo, contundente. Pues bien: la solución fué colocar a Gregorio Carandell el primero de la lista de aprobación sin plaza.

Los maestros de las categorías inferiores no vieron en sus representantes en la Junta directiva a otros tantos Judas, sino a verdaderos apóstoles del honor.

No hubo aumento de plazas.

Mas Carandell y Salinas se quedó sin ella después de haberla bien ganado.

El folklorista.

Este aspecto debí tratarlo tal vez al ocuparme de Carandell como educador. Yo creo que el folklore principal del Ampurdán es la sardana. Es el más vivo, más exacto trasunto del alma ampurdanesa. Es el nexo y el verbo de todo un pueblo.

¿Quién no recordará a Gregorio Carandell contando primero los dos tiempos para repartir los compases y cogiéndose de las manos de cualesquiera para cerrar el viviente anillo humano? ¿Quién no lo recordará marcando alternativamente los pasos con austera atención? Coblas de Torroella de Montgrí, de Palafrugell, de La Bisbal, de Castelló de Ampurias, de Figueras. El Barretó (Rigau), Casademunt, Juncá, Cotó... ¡Cuántas sardanas de algunos compositores fueron bautizadas por Gregorio Carandell!

No todavía hace muchos meses me decía, en Torroella de Montgrí, un inspiradísimo compositor, que a Carandell debía- se buena parte del esplendor de la sardana durante las postimerías del pasado siglo y los comienzos de éste.

No podemos subscribir en absoluto esta afirmación, nacida, indudablemente, de un afecto entrañable; mas si queremos recordar la frecuencia con que en Figueras, durante las ferias de la Santa Cruz, hubo de celebrarse concursos de composición de sardanas, de cuyos jurados formó parte siempre el biografiado.

Y la primera sardana que en Madrid se ha escuchado, La
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Santa Espina, por Carandell, fué entregada a Villa, el eminente director de la incomparable Banda Municipal de la Corte.

A la vista tenemos el original de una obra inédita que se titula así: «La Sardana Ampurdanesa. Notas instructivas per’ apendrer à traurer aquet ball. Gregori C. y S., aficionat. 3.ª edició. Castell de Montgrí, maig de 1908.» Dentro, amorosamente guardado, está el método del célebre sardanista Ramón Grés...

El cartógrafo.

Fruto de las excursiones de que a continuación hablaremos al ocuparnos de Carandell y Salinas como deportista, eran las aptitudes de éste para la cartografía. Sus mapas predilectos eran el Coello y el Brossa, de la provincia de Gerona y de Cataluña, respectivamente, obras monumentales ambas.

Más tarde vimos colgar de las paredes de la casa de la calle de La Junquera, núm. 5, las hojas francesas de los Ponts et Chaussées y del Etat Major, correspondientes a los Pirineos Orientales. Y más tarde aún el mapa de la provincia de Gerona, editado por funcionarios de Obras públicas.

Pero no podemos por menos que recordar con singular emoción cómo en el año 1895, ocupando todavía nosotros en Figueras el domicilio de la calle de Caamaño, núm. 16, 3.º, termina Carandell y Salinas el mapa de Gerona, ampliación corregida y completada del mapa de Coello, fruto de su larguísima experiencia turística por todos los ámbitos de la provincia gerundense. ¡Lástima que aquel mapa no tuviese el apoyo generoso de un editor! El no conocer su autor el noble afán del moderado lucro ha hecho que su obra, complejísima, dispersa, eminentemente dinámica, no haya cristalizado en libros o publicaciones; debiése Carandell y Salinas a todos antes que a sí mismo y que a la satisfacción de esa propia y efímera inmortalidad en forma de letra impresa...

El deportista.

Hay ideas no poco contradictorias respecto de lo que deba entenderse por deporte.
Creemos que un sólo español llegó a dar con la expresión
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justa, adecuada. No la tenemos a mano ahora; si el nombre: D. Francisco Giner de los Ríos, el inolvidable fundador de la Institución Libre de Enseñanza, de Madrid.

El deporte ha de serlo tanto para el cuerpo como para el espíritu. Ha de ser una recreación. ¿Cuántos leen en España el boletín mensual del Touring Club francés? Pues por el número de españoles que lo lean, casi sabríamos cuántos comprenden el veradero deportismo.

Gregorio Carandell fue un excursionista infatigable. No queda rincón de la provincia de Gerona, ni de la vertiente septentrional de los Pirineos Orientales que no sea explorado por aquel espíritu henchido de insaciable inquietud y curiosidad.

Mucho dudamos de que hubiera ni haya habido en dicha demarcación política ingeniero de Obras públicas que mejor haya conocido el estado de sus carreteras como Carandell y Salinas lo conocía.

De los mil lances y peripecias, algunas escritas o consignadas en apuntes que por el momento no tenemos a mano, podrían hablar no pocos que hallaron ya el descanso eterno, como los Torramiláns, los Malaret, etc.: otros como Llonch, como Fort, el fidelísimo amigo, pueden aún hacerlo mejor que yo, recordando ecos ya de tragedia, ya de momentos de grande y placentera comicidad. La bicicleta de Carandell no se arredró ante obstáculo alguno, ni ante ríos sin puente, ni ante espinas traicioneras. Había algo que desbordaba todos los contratiempos. ¡Ese algo era el lejano canto del fluviol preludiando los compases de una sardana...!

Hoy miramos la bicicleta como cosa caduca, cuando no ridícula. Cerramos el ciclo de burla iniciado por nuestros abuelos. Tenemos el automóvil.

Tenemos el automóvil, ¡pero se ha acabado la poesía, la camaradería, el humor!

El deporte es hoy escuela de competencia, de combate, de record; mas no altar donde se rinde, como antes se rendía, férvido culto a la amistad acrisolada...

El organizador.

Pudieramos sinonimizar la palabra con la de propulsor o colaborador de toda obra social o de cultura.
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Repasando, en lo que me cabe, la vida de Gregorio Carandell, recuerdo varias fases:

En Pals, con otros hombres beneméritos, fué adalid de la desviación del célebre río Daró, al que los hombres torcieron el curso natural hacia el Ter. Y si las obras humanas hemos de juzgarlas tanto por el resultado, fructífero o adverso, como por la intención y la reflexión que en su planteamiento se hubieren puesto, ¿cómo no consignar aquí la parte principal que Carandell y Salinas tomó en la organización de los pequeños terratenientes interesados en la desecación del Estany, del Vernegar y de los Aixars, con el fin de rescatar para el cultivo racional una extensa zona que todavía hoy sigue a merced de las inundaciones?

Ya en Figueras, con la semanal convivencia de maestros motivada por los mercados, el espíritu de asociación de aquéllos pren de bien pronto en el temperamento de Gregorio Carandell. A partir de 1900, coincidiendo con el traslado de la escuela a la calle de La Junquera, y como resultado indudable de las reformas que alrededor de aquel entonces había de llevar a cabo el ilustre conde de Romanones (el más grande protector del Magisterio español desde Moyano... ¡o desde nadie!), los maestros, libres, en parte, de la tutela absolutamente vejatoria de no pocos Ayuntamientos, fueron asociándose por partidos. Yo recuerdo que aquel salón-escuela del núm. 5 de la calle de La Junquera fué el sitio de reunión que más hubieron de frecuentar los compañeros de mi padre. También por aquella época había de tratar éste una amistad, que sólo la muerte truncó, con el más pestalozziano de los maestros españoles de su tiempo (por lo menos), D. Antonio Balmaña, insigne, inmortal maestro público de Espolla.

En la primera decena de este cuarto de siglo organizaronse en Figueras algunos concursos escolares coincidentes con las ferias de la Santa Cruz. Carandell y Salinas tomó parte activísima en los trabajos del Jurado calificador, que alguna vez presidió el gobernador civil de la provincia. Ojalá una bien cortada pluma haga algún día el juicio histórico que merece la Exposición de trabajos escolares de las escuelas de la provincia de Gerona, organizada en los locales del Instituto y aneja, creemos recordar, a la por todos conceptos insuperada que al genio de D. Luis María Jordi debióse por aquel entonces.
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No puede quedar en silencio la gestión de Carandell y Salinas como secretario general de la Cámara Agrícola Oficial del Ampurdán. Con el respeto debido a todos, es preciso hacer aquí justicia a dos nombres ostentados por sendos amigos queridos que, afortunadamente, viven todavía: Eusebio de Puig y Luis María Jordi.

Y decimos con todo respeto, porque en aquel centro, que ha debido ser el alma mater del agrarismo ampurdanés, atomizado y disperso por sarcasmo allí donde siempre germinaron las ideas de asociación, en aquella Cámara pareció como que se dieron cita la noble e inteligente generosidad de un hombre ponderado y ecuánime, el impulso creador de un romántico y la palanca motriz de un tercer hombre que no tenía más propiedad que el título de maestro y los blasones de la honradez y la rectitud. Todavía hubo otra colaboración, otro hombre, fallecido poco ha, que prestó aliento y peculio propio para aquella obra: Juan Torres.

La Cámara Agrícola proporcionó a Carandell grandes alegrías y amargos desengaños; hasta enemistades se conquistó por defender los prestigios de la entidad.

Y cuando la Agricultura española no tiene por entonces apenas otras organizaciones autorizadas y vivas que la Asociación de Ganaderos del Reino, el Instituto Agrícola Catalán de San Isidro, la Federación Catalano-Balear, y no muchas más, el Ministerio de Fomento acude a la Cámara ampurdanesa en demanda de informes, y al Ministerio llegan luminosas comunicaciones emanadas de aquélla.

Todo eso se urdía, se tramaba, pudiéramos decir, por unos pocos románticos que se pasaban los ratos libres de sus ocupaciones perentorias en la pequeña oficina de la agrupación agraria figuerense.

Y es en 1913, ya con destino a Madrid, cuando Gregorio Carandell, que jamás, hasta su muerte, ha dejado de vivir espiritualmente en su tierra catalana, envía para el «Recuerdo del Festival infantil de Cultura en pro de los pájaros útiles a la Agricultura» un trabajo titulado Otra lección sobre lo mismo: Declamos ayer..., en el que, encareciendo el amor que los niños deben profesar a las rapaces nocturnas, se vale de los apellidos de los alumnos recién abandonados para siempre al trasladarse Carandell y Salinas a Madrid: Trias, Quer, Soldevila, Servigón,
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oral, aun dando resultados mínimos, si su aplicación, considerada como labor preferente, no requiriera tiempo y esfuerzos que, naturalmente, han de substrarse y se substran a otras necesidades más apremiantes y que podrían ser atendidas con mayor eficacia de la educación de los sordomudos y de su preparación para la vida.

Es evidente que el método oral mismo produciría mejores resultados si fuese aplicado sólo a los sordomudos convenientemente seleccionados, con condiciones para que tuviera eficacia, no sólo por el resultado que en ellos podría conseguirse, sino porque los alumnos carentes en absoluto de esas condiciones no robarían a sus compañeros y a los profesores un tiempo precioso que podrían dedicar al cultivo de otras disciplinas. Para el maestro de sordomudos, como para todo especialista, la especialidad se convierte fácilmente en obsesión, y la parte que suele llamarse técnica de su labor, la especial de enseñanza de la articulación, corre el riesgo siempre de sobreponerse a todas las demás con evidente daño de la cultura, y, lo que es más sensible y demuestran los hechos, de la evolución intelectual de los alumnos.

El problema de la desmutización, si por tal hemos de entender la posibilidad de que el sordomudo converse oralmente con los normales tiene, además, otra dificultad: es necesario no sólo conseguir que el sujeto pronuncie las palabras, sino, por añadidura, lograr que aprenda a leerlas en los labios de su interlocutor, lo que requiere otras condiciones, y, singularmente, una apropiada educación de la atención, difícil de conseguir en periodos relativamente avanzados de la evolución, en que puede faltar ya la necesaria plasticidad para lograr esa educación.

Para que el sordomudo pueda conversar normalmente, es necesario que pronuncie y que lea en los labios, y aun estas condiciones necesarias no son suficientes porque, dándose ellas, puede faltar toda la parte superior del arco del lenguaje.
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Fernández, Canet, Xirau, Solanes, Garriga..., verdadera página arrancada de la no escrita historia íntima de su actuación en la escuela primaria.

Tuvo Carandell y Salinas la satisfacción de formar parte de la primera Junta municipal de Protección a la Infancia y de extinción de la mendicidad de Figueras, organizada allá por el año 1909, modelo de tolerancia política y religiosa, y modelo también de Juntas de ese orden para España entera. Ella sola, por la eficacia de su actuación, absolvería a Figueras de culpas o yerros, si los tuviese.

Yo recuerdo emocionado aquellos tiempos en que con mi padre, que por lo visto había de ser secretario, es decir, nervio, organización, acudía yo a presenciar el reparto de la comida en los comedores del Hospital...

Había de serlo, porque una vez más, ya en Madrid, es llamado Gregorio Carandell a la secretaría de la Asociación Nacional del Magisterio Primario, presentado en candidatura por compañeros queridísimos tuyos de la provincia de Gerona, de esa provincia modelo de organización societaria de los maestros. Y allí, en aquel tercer piso de la calle de Maldonadas, primero, frente a la plaza de la Cebada, y en aquel otro cuarto de la plaza del Ángel, después, con sus compañeros Aznar, Rodríguez, Herrero y Martínez, es donde Carandell se encuentra en el apogeo de su actuación en el aspecto en que lo estudio. Es por entonces cuando la Asociación, a la vez que ha de sostener rudas batallas bizantinas, levanta la sacrosanta bandera de los Socorros mutuos, arrastra en pos de sí a la inmensa mayoría del Magisterio nacional y organiza asambleas, que serían inolvidables si no constituyeran el preludio de las que actualmente convoca con éxito cada vez más rotundo. Aquella oficina adquiere proporciones de un pequeño Ministerio, dando la impresión de algo rebosante de seriedad y disciplina.

Ya he referido el episodio de unas oposiciones. Podría citar casos en que Carandell y Salinas defendió de una manera análoga, con los dientes, el tesoro de honradez acumulada en aquel organismo.
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Y nada más...

Y nada más.
Porque quisiera seguir hablando el discípulo.
Quisiera seguir, no ya relatando hechos, sino exponiendo ideas,
el que fué antiguo alumno, y hoy es catedrático, o médico, o abogado, o farmacéutico, o ingeniero, o militar, o sacerdote, o maestro, o industrial, o sencillo obrero, como obreros eran aquellos muchachos, hombres ya, que a las siete y media de la noche, en invierno, después de haber dejado las rudas tareas del trabajo muscular, acudían a recibir el verbo del maestro...
Pero es el hijo el que escribe estos renglones.
Harto hace con profanar acaso la memoria del hombre que fué en todo momento la expresión más pura de la modestia, sin él saberlo, y de este lema: Nada para mi. Todo para todos.

JUAN CARANDELL.
(Maestro de Primera enseñanza, doctor en Ciencias, licenciado en Farmacia, catedrático, por oposición, de Instituto.)

En Madrid, a 8 de abril de 1926, a los cinco días de la muerte de mi padre.
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ALGUNOS DETALLES DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIOS
PARA LAS ESCUELAS DE ROSARIO DE SANTA FE (REPÚBLICA ARGENTINA)

(Conclusión.)

Instrucción cívica.

QUINTO GRADO.—Forma de gobierno argentino. División de los Poderes de gobierno en la nación y en la provincia.

SEXTO GRADO.—Preámbulo de la Constitución y su comentario. Habitantes. Ciudadanos y extranjeros. Derechos civiles y políticos. Elección y designación de los funcionarios de los tres Poderes. Función de cada uno. Moral del funcionario público.

Consideraciones generales.

La composición etnográfica del país origina un equilibrio inestable, tanto en la vida social como política. Por eso la enseñanza de la instrucción cívica debe concretar esos elementos heterogéneos discrepantes hacia este concepto: la formación de la verdadera conciencia argentina. Esa finalidad será satisfecha si el maestro logra dar al niño la sensación argentina mediante el conocimiento de los ejemplos de civismo, de las vicisitudes de su período constructivo, de sus conquistas espirituales, de su democracia y de la belleza y exuberancia de su suelo. Realizar, pues, la enseñanza de la instrucción cívica a través de la Historia, de la Geografía y la Moral, es encuadrarla dentro de su verdadero concepto.

(1) Véase el número anterior de La Escuela Moderna, pág. 283.
La Escuela moderna (Madrid) (1926-05-01 00:00:00), página 63

Bases de esta enseñanza.

1.ª De los programas de primero a cuarto grado se excluye el nombre propio de esta asignatura; no son nociones, pues éstas son concurrentes con las demás ejercitaciones en todos los grados.

2.ª Evitarán las exposiciones de carácter puramente abstracto, doctrinario o de síntesis, pero se inducirán, después de la explicación razonada y reflexiva de los asuntos, las reglas que orienten los deberes y los derechos del ciudadano o habitante, especialmente en quinto y sexto grado, en cuyos programas se incluye la enseñanza formal de la instrucción cívica y donde el niño, por su edad, está en mejores condiciones de asimilar la noción sintética.

3.ª Las anécdotas y lecturas emocionantes que manifiesten las grandes cualidades del carácter, el imperio de la justicia, la honradez del trabajo, la satisfacción del deber cumplido, etc., constituyen los verdaderos valores de la enseñanza.

4.ª Hacer práctica la celebración de las semanas patrias.

5.ª Formar, en sexto grado, el calendario histórico con la base de biografía de próceres argentinos, de benefactores de la Humanidad, y con la de artículos periodísticos que exalten las virtudes.

6.ª Establecer, bajo el régimen de Gobierno propio, organizaciones infantiles, clubs, cooperativas, etc., como medio de instrucción moral cívica y económica.

Educación moral.

La educación moral es básica en la enseñanza y debe desarrollarse a través de toda la escuela primaria, aprovechando y provocando cuantas circunstancias favorables puedan producirse para cumplir aquel propósito.

Consecuente con este propósito no se formularán programas. No se considera necesario destinar horas especiales para la enseñanza de la Moral, habiéndose incluido Religión y moral católica en la distribución horaria para ajustarse a la ley escolar.