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la guerra, los que estuvieran más capacitados para ocupar las plazas principales. Este enorme trabajo, el más extenso que se ha hecho sobre estos asuntos, dio nuevo impulso al movimiento de medición y condujo a la adopción de los métodos de tests.

En cuanto a la organización y sistematización de los tests normalizados, no la encontramos sino desde el año 1910, en que fué publicada la primera de las escalas modernas para la medición de los productos del aula. Esta escala fué ideada por el Dr. Eduardo L. Thorndike, del Theachers College, Universidad de Columbia, Nueva York, y se llama Escala para la medición de la escritura. Se basa en la excelencia de la escritura, determinada por el juicio de un gran número de competentes calificadores, y se sigue usando mucho en nuestros días. Muchos opinan que la escala de Thorndike da mejores resultados que ninguna otra. En sus comienzos tuvo la desventaja de no haber sido bien comprendido; de ahí que la escala de Ayres se haya popularizado más que la de Thorndike y que posteriormente haya sido necesario revisar esta última.

Tal vez haya sido una fortuna que la primera escala para la medición de las asignaturas fuese la de la escritura. El valor de esta escala resultó evidente. Inmediata y paulatinamente se establecieron las normas de habilidad y rapidez para los distintos grados.

La escala de Ayres, de cuya popularidad ya hemos hablado, consiste en 24 tipos de escritura, 8 de cada una de las tres clases de letra: vertical, semiinclinada y muy inclinada. Esta escala se halla impresa en una gruesa hoja de papel de 9 pulgadas de alto por 36 de ancho.

El Dr. Frank N. Freeman ha construido otra serie de escalas basadas en los defectos de escritura más comunes en los alumnos. Estas escalas se refieren respectivamente: 1.º, a la uniformidad del caído; 2.º, a la uniformidad de la alineación; 3.º, a la calidad de la línea; 4.º, a la formación de la letra, y 5.º, al espacio. Cada cartilla contiene tres cualidades de excelencia, buena, mediana y deficiente, desde el punto de vista de la característica que hay que comparar en la cartilla.

En las escuelas de Nueva York se usan las escalas de escritura por Lister y Meyers, que fueron preparadas por los profesores de la Brooklyn Training School for Teachers.

También existen los tests prácticos normativos de escritura,
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escolares por los bachilleres de pupilos estaba en consonancia con las pensiones pagadas por aquéllos a estos últimos. Claro es, sin embargo, que tan explicable y primordial preocupación no eximía de abrigar otras más espirituales y, si cabe, más desinteresadas también. Así, por ejemplo, el bachiller Gaspar Martínez de Mirueña hubo de excusarse ante sus visitadores de que, estando ausente, «se holgaron en su aposento siete estudiantes de vn lugar todos, que los seis eran nuevos, que no son de los que tiene por pupilos, sino de otros que tiene por camaristas y que gastarian como doce Rs. entre todos» (1). Por su parte, Juan de Mora, estudiante teólogo y pupilo de Martínez de Mirueña, advirtió, con ocasión de la visita citada, que por entonces se cerraba la puerta del pupilaje a las ocho o las nueve, y algunas veces en cuanto anochecía (2). La mención de práctica tan morigerada serviría para atenuar el mal efecto producido por el «holgorio» de los camaristas. Pero todavía Juan Barquero, estudiante canonista y también pupilo de Mirueña, hubo de declarar respecto a ese «holgorio» estudiantil «que vnos estudiantes camaristas del casar de caceres que no sauen como se llaman pago a algunos de su tierra entre si patentes». Los términos ni muy congruentes ni muy precisos de la última aseveración transcrita permiten traslucir el anhelo de dejar en buen lugar la compostura de los pupilos de Martínez de Mirueña.

(1) Téngase en cuenta que en la instrucción citada severamente se prohibían los juegos de azar, conminando a los bachilleres negligentes con severas penas. Las prescripciones a que aquí aludimos son terminantes, y su tenor literal es el siguiente: «Los bachilleres de pupilos no consentan ningún juego de naypes ni dados en su casa; y si lo consintiere sea privado del pupilaje que así tuviere y inabil para tenello de ay ade- lante, y de mas pague todo lo que se jugeare con el doble para el hospital en lo qual el maestro escuela haga muy gran instancia al tiempo de la visitacion, y así mismo tenga mucho cuidado. El dicho bachiller a de saber si juegan algunos de los dichos pupilos fuera de casa y luego lo haga saber al maestro escuela para que se castigue y remedie; so pena que si no lo hiziere saber por la primera vez pague vn florín de pena; y por la segunda pague todo lo que el dicho pupilo ouiere perdido y sea ynabil para tenerlo, y mandamos que si jugaren en hasta dos reales a juego de pelota o otros juegos de exercicio que no sean punidos por ello con tanto que no sea a ora de liciones.»

(2) Compárese con las indicaciones últimamente referidas en el texto esta norma de la instrucción citada: «Los bachilleres de pupilos sean obligados a cerrar la puerta de su casa con llave desde el primero dia de Octubre hasta el primero dia de Marzo e las siete de la noche; y donde el primer dia de marzo hasta el dicho primer dia de octubre a las diez de la noche; y no se pueda abrir sin causa justa qual al bachiller bien pareciere.»
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Por lo demás, no hay que decir que los desvelos de los bachilleres de pupilos, en cuanto a la tutela de la vida espiritual de sus huéspedes, alcanzaban muy humildes proporciones. Juan de Trillo, pupilo del bachiller Alejo del Campo, dijo de este último ante los visitadores «que la instrucción tiene allí en un cajón, pero que (no) se a leydo desde s. lucas aca ni antes tampoco». Sin embargo, con sanciones muy onerosas para los infractores, se trataba de asegurar la efectividad de esa lectura, pues en el «Orden» o instrucción citada leemos: «Item que los dichos bachilleres sean obligados a tener esta instrucción y avisar (sic, sin duda por «avisar») della a sus pupilos de manera que ninguno pueda pretender ignorancia y que sea obligado quatro vezes en el año a leer esa instrucción a sus pupilos en la mesa publicamente conviene a saber vna el dia de sant Lucas y otra la vispera de Naudad: y otra el primer dia de Quaresma: y otra el dia de Santiago, lo qual haga so pena de vn florin cada vez que la dexare de leer, el qual sea para el hospital... Además se establecía en el encabezamiento de esa instrucción tantas veces citada, que una vez examinado el aspirante a pupilero, con la licencia había de recibir «la instrucción siguiente. la qual, hasta tenerla, no pueden tener pupilos aunque sea examinado sin tener esta instrucción». Mas si quedaban incumplidas, como en el caso antes citado, obligaciones meramente rituales, formularias, no podremos, ni deberemos hacernos ilusiones respecto a la intensidad del influjo educativo e instructivo de los antiguos bachilleres en sus huéspedes universitarios.

(Concluirá.)

U. G. DE LA CALLE.

(De Revista de Segunda Enseñanza.)
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LA COLONIA ESCOLAR SORIANA

Las Colonias escolares.

Una de las obras complementarias de la escuela que mayores beneficios reporta a los niños es la Colonia escolar.

Las Colonias escolares defienden de la muerte a millares de niños (1). Realizan una obra tan educativa y tan bella, reportan a los niños tanta alegría y les crean sentimientos tan generosos que todos los hombres honrados y buenos tienen el deber de cooperar al fomento de esta institución escolar.

El año 1887 organizaba el Museo Pedagógico la primera Colonia escolar en España. Los resultados fueron tan admirables, que pronto se extendió esta obra generosa por todo el país. Hoy son ya tantas las Colonias escolares que se organizan en España, tanto el cariño que se siente en favor de los niños, que se llena de alegría toda alma buena que aspire a crear una vida de ternura y de amor a la infancia.

El niño, sólo por el hecho de serlo, tiene derecho a que se le trate con todos los cuidados, con toda bondad; la sociedad tiene el deber de educarlo y hacerlo venturoso.

Hubo una época en el siglo pasado que se proclamaron los derechos del hombre; en el siglo actual ha sido en Ginebra donde se han proclamado los derechos del niño.

Las Colonias escolares se instalan en las costas marítimas o en los sitios sanos de la montaña. Durante las vacaciones de verano son llevados los niños débiles, los niños abandonados, a disfrutar de una vida de vacación, higiénica y saludable, que fortalezca sus músculos, que ensanche sus pulmones, donde el sol, el agua y el aire y una buena alimentación regeneren su vida física empobrecida.

(1) Véase Pedagogía Social, por G. Manriquio.
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LA COLONIA ESCOLAR SORIANA

A la Colonia escolar no va el niño a hacer vida de escuela. Va a vivir una vida al aire libre, alternando los juegos con lecturas amenas, que le cree una disciplina persuasiva y hábitos buenos.

La Colonia escolar soriana.

Este año tuvimos la suerte de organizar una colonia escolar en Soria. En nuestra capital tenemos el deber de hacer mucho más por los niños. Cuando propusimos esta generosa idea, fué tal la comprensión, fué tan vehementemente el deseo de todos los habitantes de Soria de llevarla a cabo, que alcanzamos un éxito rotundo.

El Ayuntamiento, la Junta de Protección a la Infancia, los maestros primarios, la Prensa, nuestra Excma. Diputación, los particulares, todos cooperaron con entusiasmo a la obra de la Colonia escolar y nunca agradeceremos bastante la confianza que pusieron en los organizadores.

Organizar una Colonia por primera vez era algo superior a nuestras fuerzas. Material de la Colonia, equipos completos de dormitorio, instalación, vida de la Colonia, selección de los niños y, por encima de estas cosas, elección de los maestros, que, compenetrados con esta obra educativa, supieran inyectarle su alma y su vida.

A costa de un trabajo personal de varios meses, secundado por todos, nuestras palabras y nuestro deseo no cayeron en el vacío y el proyecto se llevó adelante.

Habilitamos el local-escuela de Salduero, pintoresco pueblo de pinares, en las márgenes del Duero, en las estribaciones de la sierra de Urbióu, donde instalamos la Colonia escolar. Conseguimos de los particulares nos cedieran generosamente sus autos para transportar a los niños. Logramos que los comercios nos vendieran los géneros a precio de fábrica, y también tuvimos la suerte de elegir tres profesores jóvenes, cultos y buenos, que han dirigido la Colonia con éxito y acierto.

La vida de la Colonia ha sido vida de alegría y amor. Vida de vacación. Las canciones populares, cuentos amenos, recitaciones musicales, juegos educativos, la hora del baño, la hora del correo, todo fué creando una vida de disciplina persuasiva, que ni la más ligera contrariedad perturbó la vida de la Colonia.
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Y reinó tanta amenidad y alegría alrededor de la Colonia escolar soriana, que a los pocos días de instalarse había conquistado el interés y las simpatías de los habitantes de Salduero y de los pueblos de los alrededores.

Los resultados obtenidos superaron a nuestros deseos. A los diez días de vida de la Colonia los niños estaban desconocidos. De entre los veintiuno que formaban la Colonia muchos habían engordado dos kilos. En el aspecto educativo, a los diez días, la Colonia era una gran familia. Cada día que pasaba el éxito fué más deslumbrador.

Gracias muy cordiales a los habitantes de Salduero, igual que a los de Molinos, por las bondades dispensadas a la Colonia escolar soriana. Sincero agradecimiento a las Corporaciones y particulares que en Soria cooperaron a nuestra obra, y nos cabe la satisfacción de haber puesto en la labor organizadora nuestros mejores estímulos y entusiasmos.

Salduero, sus risas y sus pinos.

No podemos dejar sin dedicar unas páginas de este folleto a la pintoresca villa de Salduero. Fueron tantos los agasajos, fueron tantas las simpatías dispensadas a la Colonia escolar, que merecen sincera gratitud por nuestra parte.

Hay que vivir unos días en Salduero para admirar sus íntimos encantos, sus espléndidos paisajes, las risas del Duero que baña sus alrededores y la majestad de sus pinos.

En los días de esto, cuando todo está agostado y sediento, corre el agua de las fuentes cristalinas y reverdean las praderas que circundan la villa. Desde el Postal de la Losa se divisan las cumbres y el panorama más hermoso que pueden contemplar los ojos.

Diseminados unas veces, apelotonados otras, pero siempre esbeltos y majestuosos, brotan de la tierra parvas de pinos que desde los altozanos de la sierra, parecen ascender a modo de trombas del fondo de las barranqueras.

Y cuanto más se contempla el bello paisaje y los alrededores de Salduero, más agudo es el dolor al recordar tantos pueblos de España sin árboles, desolados y sin comunicaciones.

Bellas son las risas del Duero rumoroso, bellas son las risas de sus paisajes, agradable el ambiente de urbanidad, pero es-
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tán por cima de estos encantos, las bondades y cortesías de los habitantes de Salduero.

De orgullo puede servir a los hijos de la villa que residen en América la hermosa obra de progreso llevada a cabo en Salduero con los recursos económicos que envían para embellecerlo y urbanizarlo.

El insigne periodista D. Antonio Zozaya ha pedido que se le dé el título de villa a Tardelcuende, como premio a su urbanización, nosotros rogamos que a la vez se le dé el título de villa a Salduero, para premiar también su embellecimiento,

GERVASIO MANRIQUE.
(Inspector de Primera enseñanza.)

Dia 26 de agosto de 1924.

La calma mañanera, la intensidad con que luce el sol y la brisa fresca y acariciadora que baña nuestro rostro, al mirar la campiña desde nuestro balcón, nos presagia un día tan radiante como los anteriores. A las ocho, hora de levantarse, casi todos los niños duermen aún tranquilamente. Un sueño reparador y normal ha reemplazado a la nerviosidad de los primeros días.

Después de la faena cotidiana, de plegado de ropas de cama, limpieza individual, revista y nuevo aseo de los que no lo habían hecho escrupulosamente, tomamos el sabroso desayuno y nos disponemos a emprender el paseo matinal. Al partir nos encontramos con nuestro respetable compañero D. Victoriano Sanz, quien nos acompaña. Es nuestra intención visitar el taller de serrería, carpintería y ebanistería de Molinos, propiedad de D. Pompeyo Pérez, quien amablemente nos recibió. Nos dirige dicho señor a los almacenes de madera, vemos después algunos muebles ya terminados: mesas escolares bipersonales, según el modelo del Museo Pedagógico Nacional; mesitas de noche, lavabos, armarios etc. A continuación el Sr. Pérez, ordena pongan en movimiento las máquinas de que se dispone en la fábrica, para que los colonos las vean funcionar y él mismo va explicándonos las operaciones de la sierra de cinta. (Nosotros establecemos, con los niños, una comparación entre este sistema moderno de sierras y la que otro día vieron trabajar, movida por una rueda de paletas que comunicaba a la misma
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un movimiento vertical de vaivén, haciéndoles observar las ventajas de aquélla sobre ésta.) Sucesivamente fuimos viendo las máquinas taladradora, escopladora, cepilladora, acanaladora, machembradora, rueda de afilar, tupi para sacar calles de entrepaños y molduras, y, finalmente, pasamos al taller de armadura de objetos y ajuste de los mismos. Nos obsequió al final con un refresco y con pastas a los niños, manifestándole al despedirnos nuestro agradecimiento, por el favor y atenciones que nos ha dispensado.

Paralelamente a la carretera, por la orilla del pinar, marchamos con los colonos, entonando cantos regionales, hacia nuestro domicilio.

La temperatura deliciosa de esta tarde nos invita a hacer un paseo de altura, y disponemos salir al sitio denominado El Pico, lugar situado cerca del pueblo, a la derecha del Duero, altura que desde nuestras habitaciones se divisa majestuosa como nidal de águilas.

Resueltemente nos dirigimos a la cima acompañados por D. Julián Jimeno, quien nos sirve de guía. Se siente en un principio un calor abrasador como en pleno mes de julio, pero entramos en el monte, y la frondosidad del ramaje se muestra bienhechora, proporcionándonos grata sombra.

Nos sentamos para contemplar el prolongado horizonte que desde aquí se divisa, en el que las cumbres de Urbión, Moncayo, Pico Frentes, Sierra Ministra y Guadarrama, ponen su pincelada azulvioleta en el dilatado panorama.

Escudriñamos todo el horizonte, y en todas las direcciones aparece sublimizado. A nuestros pies, bañando la falda de El Pico, discurre el Duero niño lentamente, y después, en suaves sinuosidades, se introduce en una pequeña cañada, formando remansos de agua cristalina, en los que miranse orgullosos los espesos follajes y esbeltos pinos que bordean sus orillas pedregosas.

En la margen izquierda del río queda Salduero con su aspecto alegre, y poco más allá, en la margen opuesta del mismo, Molinos, con su sólido puente y sus austeras construcciones.

Tomamos unas vistas panorámicas, y apartándonos de los peligros, reclutamos los colonos en una explanada. Allí jugamos con ellos y damos una lección recreativa. A su hora, serpenteando la oculta senda, regresamos hacia casa. Ya en nues-
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tro domicilio se les sirve la merienda a los niños, que saborean con gran apetito. Tras la merienda, juegos; más tarde, lecturas libres y música hasta la hora de cenar.

A las diez en punto los niños van ocupando sus camas respectivas, reinando a los pocos minutos un profundo silencio.

Teógrnes Ortego.
(Profesor de la Colonia.)

Dia 29 de agosto de 1924.

Tenemos en perspectiva otro día hermoso, hermano de los anteriores en bondad. Las mismas andanzas caseras y casi los mismos ejercicios en el campo, todo con regularidad y progresión. Tenemos, eso sí, desde el día anterior la grata visita de D. Gervasio Manrique, que anima, en lo que cabe, a la gran familia colonial, y digo en lo que cabe, porque ella de por sí está de continuo animada. Ya es una ocasión que se presenta en la comida para dar una lección de urbanidad y cortesía, a las cuales los niños faltan con frecuencia: ora es una regla de higiene del cuerpo; ora una regla de conducta moral, ya que el porte suele ser muy deficiente en civismo entre los niños que saben muy poco de deberes. La fuente Piquillos es el sitio destinado a paseo por la mañana. Sentados a la sombra de los altísimos pinos que llenan el ambiente del perfume característico, parece dilatarse y encontrarse la caja torácica con más desembarazo, hinchándose los pulmones para llevar a la sangre el elemento vivificador más puro. Pasamos agradableísimamente el rato entonando cantares de la tierra y leyendo hermosos cuentos y cuadros que llegan a conmover las fibras más delicadas y sensibles. Contemplamos también cómo se desenvuelven los niños en sus juegos espontáneos, que sugieren para espíritus observadores útiles datos y enseñanzas. De vuelta, cuando es la hora del baño, conducimos a los colonos a nuestra playa.

El sol brillante que hace, contribuye a que el baño sea mixto de agua y de sol. Con el señor cura D. Leovigildo nos encaminamos a ver las ropas de iglesia, ornamentos y joyas, que, por cierto, sobresalen por su valor y por su arte. Ternos variados, de los que se creen hechos en Calatañazor, casullas de Manila ricamente bordadas en oro, plata y sedas de colores. Cus-
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todía de gran valor, cáliz que no desmerece, copón, vinagre-ras, etc., etc. Un tesoro. Don Domingo Jiménez aparece como donante de la custodia y el cáliz de plata y oro hechos en el comienzo del siglo xviii.

Camino del molino vamos a pesarnos y a la vez nos despedimos del Sr. Manrique. Después de la excursión al pinar experimentamos la fuerza dinamométrica, de la que conservamos los resultados para, al final, establecer comparaciones. El tiempo restante se emplea variando de asuntos tanto en los cantos, lecturas, experiencias de física recreativa y juegos.

Al realizar el peso es de notar un estancamiento; procuramos indagar las causas, sospechando ser por exceso de ejercicio de estos días pasados con la subida al Pico, ida a Vinuesa, a Peña Larda y para adelante procuramos ser más comedidos en el paseo para que no sea tanto el desgaste.

Pablo Palomar.
(Director de la Colonia.)

Día 7 de septiembre de 1924.

Domingo. El sol luce con toda su intensidad y la Naturaleza, que de modo tan pródigo depositó sus singulares bellezas sobre este pueblecillo, nos ofrecen hoy sus galas más ricas. Se ven por las calles mujeres hermosas; mujeres que, como humildes violetas, parecen ocultarse durante el resto de la semana tras los visillos del confortable hotel para que más se destaquen sus atractivos en estas mañanas domingueras.

Empieza el día con buenos auspicios. A las ocho, hora de levantarse, casi todos los niños duermen profundamente. Después de la diaria faena de plegar la ropa de la cama, los niños hacen al aire libre su limpieza personal (cara, manos, pecho, espalda, dientes, uñas, etc.), y tras la revista de aseo nos sirven el desayuno, que consiste en leche, café, manteca y pan. No tardan en empezar las canciones de los niños, que puede decirse que duran todo el día.

La hora del correo; llega el cartero.

Los muchachos no pueden contener su impaciencia y rodean preguntando por su correspondencia.

Eso de «tener cartas», además del atractivo que tiene, porque traen noticias de los seres queridos, es de gran placer para los
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niños por lo que tiene de halago a la vanidad: les da mucha importancia.

Dos niños hay que no importunan al cartero; no han recibido ni esperan carta. Y, lo que es peor, no han paludeado jamás las mieles de una frase cariñosa; no han sentido nunca las dulzuras del arrullo materno, ni el placer inefable que otros más felices experimentamos cuando el cariño de nuestra amada madre se desborda en un prolongado y ardiente beso...; son hospicianos. No obstante, el cartero, con general sorpresa, grita: «¡Vicente Rojo!» Y seguidamente: «¡Anastasio Lumbre-ras!» Y entrega a cada uno una cartita blanca. Los dos niños, asombrados, se miran como preguntándose si es posible que en el mundo haya alguien que les escriba cartas y que, además, se las dirija llamándoles Señor Don... Temblorosos, confusos quieren abrir las cartas y no saben cómo ni por dónde. Cuando al fin logran extraer el contenido del sobre leen ávidamente. Yo les observo. Al momento, se acercan a mí gritando alborozados: «¡Don Marino! ¡Don Marino! Un amigo, un amigo.» Y me mostraba cada uno una preciosa postal en cuyo reverso se podían leer sanas excitaciones y hermosos consejos. Llama poderosamente mi atención el siguiente fragmento que encuentro en una de ellas, y que no puedo dejar de recoger en mi diario por su belleza y por la sublimidad de su contenido:

«Encierra y guarda
dentro del pecho honrado cualquier nombre
tal caudal de nobleza, tal tesoro,
que es cien veces más noble el hospiciano
que el que compra con oro
un título de noble castellano.

Blanco Belmonte.»

Mientras ellos pretenden adivinar quiénes son sus comunicantes, pienso yo en la grandeza de alma de aquellos amigos anónimos que con tanta delicadeza cooperaban en nuestra labor educativa.

Nuestro gramófono deja oír los primeros compases de una al gre estudiantina. Los niños se disponen a escuchar. Tocamos un ratito y se hace la hora del baño. Iniciamos después la ascensión por el pinar hacia la fuente de Piquillos, haciendo