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para que las escriban, y hágaseles notar el orden en que deben escribir los días, los meses y los años.

Escriban los alumnos en la pizarra nombres de poblaciones y fechas, como se acostumbra al principio de las cartas.

Escuela de la Marina,
San Juan,
Septiembre 8 de 1895.

Escuela del Salvador, Habana,
Septiembre 8 de 1895.

Matanzas, Isla de Cuba.
Diciembre 24 de 1899.

San Juan,
Isla de Puerto Rico,
20 mayo de 1900.

Nombres de personas y cómo se escriben.

La señorita Cisneros escribió una bella narración acerca de Luisa Ramírez, de José y de Eugenio. Los tres eran hermanos. ¿Cuál era el apellido o nombre de familia de ellos? ¿Cuáles eran sus nombres propios?

El nombre de familia que se escribe a continuación del nombre de cada persona se llama APELLIDO.

La autora de la narración, señorita Cisneros, se llama Julia. ¿Cómo se escribirán su nombre y su apellido?

Catalina Alcázar, María Dolores Pérez, Eugenia Villahermosa, María Luisa Flores, Juan Cortés, Ernesto Rivera.

¿Cuáles de estos nombres son apellidos? ¿Cuáles son nombres propios? ¿Cuáles son nombres intermedios? ¿Cuál es el apellido o nombre de familia de usted? ¿Tiene usted algún nombre intermedio? ¿Con qué clase de letras se escriben, al empezar, estos nombres?

Cuando una persona tiene dos nombres, como Juan José, María Luisa, etc., el segundo se llama nombre intermedio, porque se escribe entre el primer nombre propio y el apellido.

Cuando escribimos solamente la letra inicial de nuestro nombre, debemos poner un punto a continuación de dicha letra:
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rendimiento menor del que antes producía? ¿Será por efecto de una disminución de sus aptitudes técnicas, de torpeza? ¿Será por disminución de su capacidad psicofisiológica, de sus fuerzas, que le han traído a un estado de pereza que antes podía dominar, y ahora no? ¿Será por el deseo de que hallen ocupación los compañeros que carecen de trabajo? ¿O será, en fin, por un efecto de la creencia, harto difundida, de que con la mayor intensidad de su trabajo no haría sino favorecer al capitalista, considerado a menudo como el enemigo, sin propio beneficio alguno?

Nos parece ver claramente que el hecho social en cuestión no tiene su origen, ni en la disminución de aptitudes técnicas, ni en cierta pereza producida por fatiga acumulada o por deficiencias de nutrición. Tampoco atribuimos al tercer supuesto una gran importancia general, sin negar que en algunas ocasiones pueda tenerla. Es la última interrogación la que nos parece merecer una respuesta afirmativa, con carácter más general.

El obrero no se interesa en el rendimiento de su trabajo, no está dispuesto a tomarse la menor molestia por acrecentarlo, cuando piensa que ello iría exclusiva o principalmente en beneficio del amo. Con cumplir las condiciones externas indispensables para que el salario le sea abonado, cree haber hecho lo que conviene. No faltarán ocasiones en que movido por resentimientos personales con el patrono, con la empresa, procure aún causarle ciertas pérdidas; en muchos casos no moverá un dedo para evitarle algunas...

Pero digámoslo todo: un estado semejante de ánimo, particularmente en el aspecto de la indiferencia, aunque ahora se haya revelado más ostensiblemente en el campo obrero, ni es nuevo, ni es exclusivo del personal a que ordinariamente se aplica la designación de obrero. En el personal que se considera de otra categoría se nos ofrece también el mismo fenómeno: la misma falta de interés, la negligencia, cuando del celo y del
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María Luisa Flores, María L. Flores; Federico Sarmiento, F. Sarmiento.

Escriba el alumno todos sus nombres y su apellido.
Escriba las iniciales de sus nombres y el apellido a continuación.

De los títulos y cómo se escriben.

Ya queda dicho que los dos medios principales que tenemos para comunicarnos con las demás personas son la palabra hablada y la palabra escrita. Cuando hablamos, por ejemplo, a un hombre cuyo apellido es Padilla, pronunciaremos antes el título de señor, diciendo:
Señor Padilla.

Cuando llamamos a una persona por su nombre propio, le antepondremos al nombre el título de don, si es hombre, o de doña, si es mujer:
Don Pedro, Doña María.

Son títulos de cortesía social, de los que sólo debe prescindirse cuando hablamos o escribimos a personas jóvenes de nuestra familia o de gran confianza, de igual o de inferior edad a la nuestra.

En la dirección interior de las cartas y en la exterior de los sobres se acostumbra escribir los dos títulos en esta forma:
Señor Don José G. Padilla.
Señora Doña Carmen Hernández.

En los sobres de las cartas se deben escribir los dos títulos, aunque se trate de personas de nuestra confianza a quienes no damos títulos de cortesía en la conversación.

Aprendan bien los siguientes títulos y las abreviaturas más usuales de cada uno:
Señor (Sr.), Señora (Sra.), Doctor (Dr.), Señorita (Srta.), Reverendo (Rev.), Honorable (Hon.).

¿Cuál es el nombre de su padre de usted?
Escriba un alumno en la pizarra el nombre de su padre, con el título o títulos con que debe dirigirse a él una persona particular cuando le hable y le escriba.

Escribir al dictado:
Sr. D. Alejandro Tapia.
Sra. D.ª María Luisa Ponce de León.
Srta. D.ª Mariana Luisa Dolz.
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PRIMEROS PASOS EN CASTELLANO

Dr. Sánchez Agramonte.
Rev. Padre Barnada.
Hon. Presidente del Tribunal Supremo.

NOTA. Al leer éstos u otros nombres, las abreviaturas de los títulos deben pronunciarse como si estuviesen escritos con todas sus letras.

Oraciones para dictar.

REPASO.—¿Qué es un nombre común? Diga usted cinco nombres comunes. ¿Qué es un nombre propio? Diga usted varios nombres propios, los de algunas ciudades, calles, montañas, ríos, y el de alguna escuela que usted conozca.

Escriba usted el nombre del cuarto día de la semana, del segundo mes del año y varios títulos de cortesía social, con todas sus letras y en abreviaturas.

Escriba la fecha del día, el nombre de la ciudad o provincia en que usted vive y el de la población donde nació.

Diga cinco nombres propios de niñas con sus apellidos. Diga cinco nombres y apellidos de niños, y los títulos que recuerde, escribiendo estos últimos con sus abreviaturas.

Escribir al dictado:
a) El Reverendo Padre Jacinto Ventura falleció en 20 de enero de 1880.
b) La señora doña Concepción Arenal ha escrito buenos libros de ciencia social.
c) El doctor Eusebio Hernández es un excelente médico.
d) ¡Qué bello es el río Almendares!
e) Las iniciales de mi nombre y apellido son ...
f) Debemos escribir Dr. o Rev. antes del nombre individual de un doctor o de un sacerdote.

El artículo.

Sobre el escritorio hay un libro. Escriba usted la palabra libro en la pizarra. Ponga otro libro junto al primero. ¿Cuántos libros hay ahora sobre el escritorio?

Cuando solamente había un libro allí, al referirnos a él, diríamos:
El libro que está sobre el escritorio.
¿Cómo diríamos ahora que los libros son dos?
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Artículo es una palabra que debe escribirse o pronunciarse antes del nombre, siempre que la claridad del lenguaje exija que se determine si nos referimos a una o más personas, o a uno o más objetos. También se determina con el artículo si es hembra o varón el ser a quien nos referimos.

El artículo varía de forma: masculina o femenina; singular o plural, según el ser o seres a quien o a quienes hace referencia.

Pongamos a continuación cuatro formas de artículos, seguidos de los nombres correspondientes:

El hombre, la mujer, los hombres, las mujeres.

Cuando nos referimos a un solo individuo, y éste pertenece al género masculino (varón). ¿Qué forma de artículo debemos anteponer al nombre? ¿Qué forma de artículo emplearemos delante del nombre de un ser perteneciente al género femenino?

Cuando se trata de objetos, se les antepondrá el artículo el a los que tengan nombres de terminación masculina, como tintero, jarro, libro, y se antepondrá el artículo la a los que tengan terminación femenina, como hoja, estrella, pluma. Cuando hagamos referencia a estos objetos en plural, o sea a más de uno, los artículos que corresponden serán los o las, respectivamente.

A un tercer género llamado neutro, que no pertenece al masculino ni al femenino, se le aplicará el artículo lo, como lo bueno, lo malo, lo peligroso.

No se usa el plural en este género.

Escríbase al dictado:
a) El hombre propone y Dios dispone.
b) La flor del granado es roja.
c) El buen amigo no adula.
d) Las estrellas adornan el cielo.
e) El río Cauto es caudaloso.
f) La codicia rompe el saco.
g) Lo mejor de los dados es no jugarlos.

¿Cuántos artículos hay en las oraciones precedentes? ¿Cuántos hay en singular? ¿Cuántos hay en plural? ¿Cuántos se refieren a seres u objetos femeninos? ¿Cuáles se refieren a seres u objetos masculinos? ¿Qué es artículo?
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El número.—Singular y plural.

Cuando digo que uno de los alumnos escriba un nombre en la pizarra, determino el número (singular) del alumno y el del nombre que ha de escribir.

Cuando digo que unos alumnos escriban unos nombres, no determino precisamente el número de los alumnos ni el de los nombres que ellos han de escribir en la pizarra; pero expreso con claridad que han de escribir dos o más alumnos, y que los nombres que escriban deben ser dos o más (número plural).

El número sirve para indicar, desde el principio de una oración, si hablamos en ella de una sola persona o cosa, o si hablamos de dos o más.

En el primer caso el número es singular, en el segundo es plural.

Generalmente, el plural se forma del singular, añadiendo a éste una o más letras.

Escribir al dictado:
a) Uno de los hermanos de Pedro es manco.
b) Unos pájaros han picoteado la piña.
c) Una golondrina no hace verano.
d) Unas niñas de la escuela socorrieron a un ciego.
e) Escriban los alumnos varias formas del artículo, en singular y en plural, y formen oraciones con ellas.

Sujeto y predicado.

1. El café
    pronto estará maduro.
2. La corteza del limón
    es muy aromática.
3. Juan Pérez
    pela bien las naranjas.
4. Las hormigas
    son industriosas.
5. El perro
    es leal.

 Nótese la división de estas oraciones, hecha para separar en ellas el sujeto, a quien nombramos, y lo que decimos acerca de él.
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El sujeto de una oración es el que hace alguna cosa.
El predicado de una oración es a lo que se refiere el hecho.

Escriba el alumno varias oraciones, trazando una línea vertical entre el sujeto y el predicado, en esta forma:

El ruiseñor | canta una bella canción.

Trácese una línea bajo el nombre del sujeto de la oración, y dos líneas bajo la palabra que expresa acción en el predicado. Así:

El ruiseñor | canta una bella canción.

NOTA. Hágase que los alumnos estudien y consideren el asunto del sujeto y el predicado, hasta que comprendan bien las dos partes importantes de la oración, y de qué modo el número del sujeto puede afectar la forma de predicado. Escojanse para estos ejercicios oraciones en que pueda ser fácil separar el sujeto del predicado, conteniendo el primero un nombre y el segundo un verbo, que los alumnos deben reconocer como la palabra principal del predicado. Todas estas oraciones deben escribirse por los alumnos, separando el sujeto del predicado por una línea vertical, y subrayando el nombre del primero y el verbo del segundo.

Sujeto y predicado.

(Continúa la lección anterior.)

1. La margarita se cierra de noche. Las margaritas se cierran de noche.
2. La primavera se abre de noche. Las primaveras se abren de noche.
3. La mariposa nocturna visita al galán de noche. Las mariposas nocturnas visitan al galán de noche.

¿Cuál es el sujeto de la primera oración del número 1? ¿Cuál es el nombre? ¿Está en singular o en plural? ¿Cuál es el nombre del sujeto en la oración número 2? ¿Está en singular o en plural? ¿Cambió la forma de alguna palabra en el predicado por estar el nombre del sujeto en plural? Examinense igualmente todas las oraciones anteriores.

Recuérdese bien que el sujeto y el predicado de una oración tienen cada cual una palabra de mayor importancia que las demás: la del sujeto es el nombre o la que lo supla; la del predicado es el verbo, palabra de la cual se tratará más adelante.

Escribanse oraciones en la forma dicha, sobre los temas siguientes:
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PRIMEROS PASOS EN CASTELLANO

a) El árbol de la naranja. Los árboles de la naranja.
b) La piña. Las piñas.
c) El libro pequeño. Los libros pequeños.
d) Un bello cuadro. Unos bellos cuadros.

La familia de las abejas.

(Para estudio de las formas del singular y el plural, y del sujeto y el predicado.)

Bajo mis ventanas de la fachada Sur hay una enredadera de coralillos. El Sol los acaricia y abrillanta. Cuando el calor arrecia oigo un murmullo, como si estuviesen las flores cantando. Miro hacia ellas y veo que tienen visitas. Son las abejas, que viven al otro lado de la loma. Pertenecen a la familia llamada Melificadora, porque fabrican miel, y en esa familia las hembras son más trabajadoras que los machos, llamados zánganos. Éstos se quedan en la casa mientras ellas salen en busca de materiales para su fábrica. Esa que usted ve sobre la flor de la ventana es la señorita Abeja Melífica. Tiene más de doce mil ojos para ver en dónde hay flores y en dónde puede haber peligros. Lleva consigo un arma —el aguijón— para defenderse; pero al hacer uso de él pierde la vida.

(Concluirá.)
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RADIOTELEFONÍA

Enseñanza de la Física en la escuela primaria.

Los grandes descubrimientos tienen entusiasta acogida del público cuando ofrecen inmediata aplicación para satisfacer alguna necesidad apremiante o alguna aspiración generalmente sentida; de lo contrario, pasan inadvertidos para la multitud hasta que los inventores y prácticos consiguen darles formas asequibles para que sean reconocidas sus ventajas, haciéndolos de uso corriente. A los primeros pertenece la Radiotelefonía, que en poco tiempo se ha extendido prodigiosamente por Europa y América, y alcanza universal aceptación, y cuyo desarrollo y aplicaciones son incalculables.

La mayoría de los radioescuchas sólo se preocupan de que sus aparatos les permitan apreciar la música, el canto y las conferencias de las estaciones emisoras, y son relativamente pocos los curiosos que se preguntan las causas que han originado el milagro de que lleguen a España transmitidos instantáneamente los discursos pronunciados en Londres, Nueva York o la Argentina. Pero no es de extrañar que esto suceda: todos viajamos en el ferrocarril y en el tranvía eléctrico sin preocuparnos del motor que arrastra los vehículos en que cómodamente vamos instalados.

Hay más todavía: desde el principio del mundo los hombres gozan de las ventajas inapreciables que les proporcionan la luz y el calor solar, y transcurrieron muchos siglos hasta que los Newton, los Mayer y los Joule y otros sabios trataran de estudiar las propiedades del rayo luminoso el primero de dichos sabios, y el origen de la energía calorífica, descubierta a mediados del siglo pasado por los últimos físicos citados.
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Ciertamente que los genios más ilustres, honra de la Humanidad, aparecen de tarde en tarde y no pertenecen a una raza o nación determinada; pero no se crea tampoco que los grandes inventos sean hijos de la mera casualidad; por el contrario, en la mayoría de los casos se vienen preparando por los maestros que enseñan a los jóvenes, acostumbrándolos a disciplinar su espíritu para la observación de cuanto les rodea, creando un ambiente favorable en donde se desarrolla el genio que resume o sintetiza, por decirlo así, el siglo donde aparece, como el árbol que cultivado en terreno fértil produce abundantes y sazonados frutos.

Esta verdad está ya reconocida en todos los pueblos cultos, y por ello se esmeran en llevar a la escuela primaria a profesores capacitados para educar a los niños en el espíritu de observación, mostrándoles el inefable goce que experimenta la curiosidad infantil al explicarse los fenómenos puestos a su alcance, aunque dependan de leyes complicadas y abstrusas, descubiertas después de profundas meditaciones.

Habiendo sido España y Portugal los pueblos más adelantados en las Ciencias, por lo cual les cupo la gloria de ser los descubridores de América y de explorar las costas de África y de la India, dando por vez primera la vuelta al mundo, hicieron un alto en el progreso, por causas que la Historia confirma y que no debemos reseñar aquí; pero es lo cierto que Galileo primeramente en Italia, Newton y los químicos ingleses transportaron a sus países los conocimientos físicos e iniciaron una nueva era para la Ciencia, en cuyo estudio no tardaron los franceses y las demás naciones de Europa en descollar, siendo los alemanes, y aun los norteamericanos, quienes han ofrecido últimamente al mundo hombres eminentes en todos los ramos del saber.

Hasta el año 1848 del siglo pasado no se crearon en España las Escuelas Normales de Maestros, y no es de extrañar que los alumnos conocieran la Aritmética y la Gramática sin tener las nociones más rudimentarias de Ciencias Naturales hasta cursar el último año del bachillerato, donde se nos mostraban las máquinas neumática y eléctrica desde la plataforma de la cátedra, y otro tanto ocurría en las clases de preparatorio de Ciencias.

Recuerdo perfectamente el asombro que me produjo la vez primera que un hermano mío me hizo observar que una piedra
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se caía sola al separar los dedos que la retenían, y que allá por el año 1867, siendo el primer profesor de Física en un colegio municipal de San Sebastián, incorporado entonces al Instituto de Vergara, me encontré con un pequeño gabinete de Física y de Química, donde trabajábamos y aprendíamos profesor y alumnos, los cuales acudían a las prácticas, cuya necesidad comprendí desde luego mucho antes que fueran reglamentarias, pues todavía en el año 1882 hube de introducirlas en el Instituto de Málaga, como anteriormente en Teruel y en Toledo, en horas extraordinarias, convencido de las grandes ventajas, y pudiéramos decir de la necesidad de tales ejercicios, ya declarados oficialmente indispensable complemento de la teoría.

Por último, en el Congreso Pedagógico celebrado en Barcelona el año 1888 desarrollé un tema referente a la importancia de la Física en la escuela primaria, habiendo insistido en todas mis publicaciones sobre el mismo asunto y predicando con el ejemplo en la misma ciudad condal, y en Madrid dando conferencias experimentales a los niños en diferentes centros. Ahora bien: tanto los profesores como las profesoras de las Escuelas Normales trabajan con notable éxito por la difusión de la cultura en este ramo del saber, y el Magisterio de Primera enseñanza no dudamos que con loable celo contribuirá al esplendor de la ciencia española, inculcando en la infancia el amor a los estudios experimentales, que son la base de la prosperidad de las naciones.

E. LOZANO.
(Catedrático jubilado de la Universidad de Madrid.)

Madrid y enero de 1925.
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MEMORIA

Que la regente de la escuela nacional graduada aneja a la Normal de Maestras de Barcelona eleva a la Superioridad, acerca de la Biblioteca escolar que funciona en dicha escuela de niñas.

Anunciado por Real orden de 4 de febrero de 1922 el concurso para adjudicar bibliotecas escolares a las escuelas graduadas, y con preferencia a las prácticas, nos apresuramos a solicitar una de ellas, deseosas, tanto la que subscribe como sus compañeras las maestras de sección, de dotar a nuestra escuela de todas aquellas instituciones que signifiquen mejoramiento en la enseñanza, ampliación del ambiente escolar y elevación de la escuela nacional, sin reparar en las dificultades con que tropezaríamos por las deficiencias de local y de medios que más adelante se exponen, ni en el aumento de trabajo que representa el funcionamiento de una biblioteca, aun dentro de los estrechos límites en que se desenvuelve la nuestra, y sin otro estímulo que el que proporciona la satisfacción del deber cumplido.

Concedida la Biblioteca por Real orden de 8 de mayo de 1923, el 12 de febrero del siguiente año recibimos los libros. Inmediatamente se procedió a la comprobación con la lista que los acompañaba, al sellado, rubricado y colocación de etiquetas, labor a la que se dedicaron horas fuera de las de la clase.

La instalación definitiva de los libros en el armario-librería, originó algunos gastos, porque hubo que trasladarlo de lugar, hacer un estante y cambiar algunas lámparas; estos gastos, junto con los restantes que ha originado la Biblioteca, se detallan en pliego aparte al final de esta Memoria.

La catalogación y colocación de los libros, ofreció sus dificultades, por no reunir el mueble de que disponemos las debidas condiciones para una biblioteca infantil, y la necesidad de
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afán puestos en la obra no se va a conseguir una inmediata ventaja personal. La limitación del esfuerzo, por falta de interés, no es rara entre los profesores, los médicos, los farmacéuticos, etc. Entre los funcionarios del Estado, así administrativos como técnicos, en todas las esferas, la negligencia ha llegado a ser un mal considerado como casi inevitable. No echemos la carga de las censuras exclusivamente sobre el obrero; en los demás órdenes del trabajo el defecto existe también; tal vez por ser acaso más antiguo y uniforme llama menos la atención, como cosa a que estamos acostumbrados.

Nos encontramos, pues, frente a un estado de ánimo muy extendido, que es necesario modificar, no ya sólo en el campo obrero, sino en el campo social todo. ¿Tiene aquí algo que hacer la educación? Sería extraño que no lo tuviese: ella no es, ciertamente, ni puede ser, como a las veces torpemente se afirma, un recurso de poder casi ilimitado para formar al hombre de cierta manera, de valor universal para la resolución de todas las dificultades de la Humanidad; pero es un elemento esencial que, al lado de otros, puede influir en el planteamiento de problemas como los problemas sociales, trayéndolos a terreno de razón y de sanos sentimientos, al menos en esta derivación a que ahora nos referimos; e influir de este modo en su planteamiento es ponerlos en curso de resolución, si no cordial, al menos no tan ciega, brutal e inhumana como a las veces, por uno y otro bando, se pretende.

Hay aquí, para todas las categorías de trabajadores, una cuestión de sentimientos, y también una cuestión de inteligencia. No se olvide que si por una parte los sentimientos orientan la acción, ellos mismos dependen, a su vez, de la inteligencia. Si los sentimientos influyen en nuestra manera de ver y comprender las cosas y determinan, finalmente, la conducta, no es menos cierto que la inteligencia influye en los sentimientos; ella es muchas veces el factor de que la educación se sirve para influir en la vida afectiva, tan difícil de abordar directa e in-