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armonioso de estas palabras constituye el arte que se empieza a estudiar en este libro. Hay diez clases de palabras o diez maneras diferentes de servirnos de ellas en la oración castellana. Una de las más importantes es el nombre.

Hablamos siempre de algo: flores, pájaros, personas, habitaciones, cosas del cuarto, de la escuela y de otras muchas más. Al hablar de esos seres u objetos, empleamos las palabras llamadas nombres, porque nombran.

Escribir en la pizarra:
a) Cinco nombres de personas.
b) Cinco nombres de objetos de nuestro cuarto.
c) Cinco nombres de cosas vistas en el camino de la escuela.
d) Cinco nombres de cosas de la escuela.
e) Cinco nombres de diferentes animales.

Véase la historieta del manzano, y búsquense en ella algunos nombres.

¿De qué nos valemos para expresar nuestros pensamientos? ¿Cuántas formas o clases de palabras pueden emplearse en una oración? ¿Qué es un nombre?

Nombres propios.

Cuando quiero que un alumno determinado venga a mi escritorio, ¿qué debo hacer para llamarle a él únicamente? Cuando deseo que uno de ellos recite, ¿cómo le he de designar entre los demás? Si pronuncio en la clase los nombres de Carlos, Fernando, Ernesto (empleéanse aquí nombres de alumnos), ¿quiénes responderán a estos nombres? ¿Quiénes responderán por Teresa, Laura, María (úsense nombres conocidos en la clase) si pronunciamos estos nombres?

Diga el alumno los nombres de algunos de sus amigos.

Se llama nombre propio a aquel con el cual se designan individualmente las personas, naciones, estados, ciudades, montañas, ríos, calles y otros muchos objetos que tienen nombre determinado.

La primera letra de estos nombres debe ser siempre mayúscula.

Escriba usted su propio nombre; el de su ciudad capital; el de la población en que vive, y el de algún río, lago o mar que conozca.

Escribir al dictado:
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cinco clases. El personal docente estaba formado por 85.000 profesores; de ellos eran mujeres 27.000. El número de niños comprendidos en el periodo de edad escolar se elevaba a 4.275.000; de los cuales asistían a las escuelas públicas, 3.779.000, y a las privadas, 128.000. Había unas 8 escuelas por cada 10.000 habitantes.

De los exámenes de instrucción efectuados por las autoridades militares resultaba que en los territorios de lengua alemana y checa casi todos los reclutas sabían leer. En cuanto a las demás provincias, el analfabetismo alcanzaba (año 1900) diversas proporciones, desde Styria, donde había un 14 por 100 de analfabetos, hasta Dalmacia, donde el tanto por ciento de iltrados se elevaba al 72,75.

D.
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a) Mi nombre es ...
b) Asisto a la escuela de ...
c) Habito en la calle de ...
d) Mi escuela está en ...
e) Alberto, Mario y Juana navegan en el mar ...
f) ¡Qué ancho es el río Marañón!
g) El monte Luquillo está cubierto de niebla.

Enfrente de un cuadro.

(Búsquese un cuadro que concuerde con el cuestionario.)

Obsérvese bien este cuadro. ¿Hay en él muchas personas u objetos que puedan tener nombres propios? ¿Hay en él seres vivientes? ¿Cuántos de ellos pueden hablar? ¿Cuántos pueden tener nombres propios y no pueden hablar? ¿Qué nombre daremos al niño mayor? ¿Qué nombre daremos a la niña? ¿Qué nombre daremos al pájaro?

Escribanse estos nombres en la pizarra. ¿Qué clase de nombres son? ¿Con qué clase de letras debe escribirse cada uno al empezar?

Ahora nombre usted todas las cosas que vea en la escuela. Escriba esos nombres en la pizarra. ¿Pueden formar parte de una oración cada uno de esos nombres?

El nombre que no determina individualmente una persona o cosa es un nombre común.

¿Cuáles de los nombres escritos en la pizarra son nombres comunes?

Nota. Cuenten los niños alguna historia sobre un asunto familiar, según lo que ellos imaginen.

Después que cuenten o escriban la historia se les llamará la atención hacia algo importante que en ella hubiesen olvidado.

Ejercicio de observación.

(Téngase a la vista un ramillete de flores del país.)

También entre las flores hay familias y parentescos. Hay flores hermanas, primas y de parentescos más o menos lejano. Las primeras conservan gran parecido entre sí, y aunque en los parentescos remotos llegan a variar mucho, siempre conservan algún aire de familia.
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Las margaritas, que tanto abundan en nuestros campos y jardines, pertenecen a una de las más grandes familias de flores.

Pertenecen las margaritas a una familia compuesta, y tienen, como si dijéramos, dos vestidos. Si se les despoja del vestido blanco de largos pétalos, les queda otro central, amarillo, relativamente sólido y muy bien formado. Tiene esta flor semejanza con algunas de sus parientes por sus blancos pétalos largos, y con otras por su corazón amarillo, formado, como se ha dicho antes, por pequeños tubos. También suele conocerse la parentela de las flores por las hojas de las plantas que las producen.

Al ver las hojas dentadas de alguna de estas flores se me ocurre la idea de que tal vez el cardo sea miembro lejano y adusto de tan larga y graciosísima familia.

    La flor más pequeña mira,
    y el poder de Dios admira.

Los días de la semana.

¿Cuál es el primer día de la semana? Escriba usted el nombre de ese día en la pizarra, empezando con letra minúscula. ¿Cuál es el segundo día de la semana? Escriba el nombre de ese día y de los otros cinco. ¿A qué hora es mediodía? ¿Cuántas partes tiene el día? ¿Cómo se llama la parte del día en que sale el sol? ¿Cómo se llama la parte desde el mediodía hasta que el sol se pone? ¿Cómo se llama el espacio de tiempo que dedicamos a dormir?

Días de la semana: domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado.

Partes del día: mañana, mediodía, tarde, noche.

Para distinguir las horas de la mañana y de la tarde se emplean algunas veces las abreviaturas siguientes: m. (mañana), t. (tarde), n. (noche).

Siempre que se usen abreviaturas, ya sean de una sola letra o de varias, debe ponerse a continuación un punto.

Los nombres de los días se escriben con letras minúsculas.

(Continuado.)
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EL CURSILLO DE PERFECCIONAMIENTO CELEBRADO EN BRIVIESCA (1)

Llegamos a Briviesca para asistir a la sesión de apertura del Cursillo de perfeccionamiento y Certamen pedagógico celebrados en aquella ilustre villa en los días 17 al 21 de noviembre. Correspondiendo a una invitación que recibimos con verdadero gusto, acudimos ostentando la representación de este periódico.

Vamos esperanzados, gozosos, seguros del resultado más halagüeño. No es vana lisonja: os que confiamos en los organizadores y tenemos el convencimiento de que los esfuerzos en favor de una idea noble y elevada nunca se malográn ni resultan estériles. Siempre queda algo, y ese algo es precisamente el invisible material con que se construyen los santos ideales que sirven para engrandecer a los pueblos.

Llegamos a Briviesca, y el ambiente todo se torna francamente acogedor. Luce ahora el Sol, que durante nuestro viaje permanecía oculto por densos nubarrones. Parece felicitarse él también de ver aquí reunidos a un grupo de hombres de buena voluntad, a los que sólo anima esta idea redentora: preocupación de dar a la labor educativa un mayor perfeccionamiento, estudiando el medio de mejorarlo, limpiándola de arcaicos defectos.

Pronto nos hallamos con caras conocidas. Son maestros y maestras que solicitos acuden a tomar parte en las sesiones y tareas de este Cursillo a ellos dedicado. A la obra común cada uno aportará los conocimientos y resultados de su experiencia cotidiana. Al discutirse los

(1) Es seguramente, el celebrado en Briviesca, uno de los Cursillos de perfeccionamiento en que ha reinado mayor entusiasmo. Aunque, como es sabido, somos nosotros, en general, poco devotos de toda clase de actos ruidosos, pues el verdadero trabajo cultural es labor de recogimiento en que el cerebro silencioso y el corazón en marcha acompañada, han de tener más parte que la laringo y la momentánea exaltación emotiva, creemos que, al menos en la presente ocasión, una vez arrastrada por el viento la mucha bofetada que suele constituir lo más aparatoso de estas solemnidades, algo quedará que pueda ser beneficioso para el progreso futuro de la Escuela Nacional en aquellos distritos, cuyas autoridades y cuyos maestros han tenido unos días de íntima comunión en los más nobles sentimientos y altos ideales. La reseña que publica nuestro querido colega La Imparcialidad, de Burgos, es lo suficientemente detallada, para darnos a conocer el valor y la significación de aquellas interesantes reuniones.—(N. de la D. de LA ESCUELA MODERNA.)
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temas y examinar los trabajos remitidos al Certamen, se contrastarán juicios..., y de este natural estímulo surgirán conclusiones acertadas, orientaciones definidas, de fácil aprovechamiento para el porvenir.

¿Qué más puede exigirse a este grupo de hombres de buena voluntad? Ante el solo anuncio de este Cursillo, acudieron solicitos, incondicionales; aunque ello, como es natural, representaba en sus limitados ingresos un desembolso no pequeño y las correspondientes molestias naturales de todo viaje..., sobre todo en estos crudos días del invierno castellano.

Admirable y digno de todo elogio es este proceder, y por eso no escatimamos el aplauso a los que de una u otra forma cooperaron en los trabajos. Así se inicia el despertar de una digna clase hasta hoy casi postergada. Ya no puede en modo alguno achacarse a los maestros de Belorado, Briviesca y Sedano la falta de amor a su carrera, el desprecio por cuestiones meramente espirituales. El que así obra, el que acude sin titubeos allí donde le llama un interés puramente espiritual, da prueba fehaciente de su desvelo por la misión a él encomendada.

Actos como los celebrados en Briviesca, animan y confortan. Contribuyen a que el pueblo se fije en la importancia trascendental de lo que la escuela primaria representa en el progreso y desenvolvimiento de las naciones. Hora es ya de que España reaccione y se apresicie a comprender que para conseguir una renovación verdadera, hay que acudir al vivero de las regeneraciones futuras, y allí cuidar, atender y enderezar —rodeándoles de luz, aire y alegría— los pequeños arbustos que empiezan a brotar asomándose a flor de tierra.

Nuestra felicitación sincera a todos los organizadores de este Certamen, y muy especialmente al Sr. Faro de la Vega, inspector de Primera enseñanza de la cuarta zona, quien aunando voluntades, solicitando cooperaciones, trabajando con una actividad increíble, ha tenido la íntima satisfacción de saborear el éxito de su acertada y plausible idea.

De todos los pueblos de los partidos de Belorado, Sedano y Briviesca, empezaron a llegar maestras y maestros para asistir a los actos de este Cursillo. Del mismo Belorado llegó un automóvil especial con treinta y tres maestros, siendo recibidos por las autoridades, compañeros del partido de Briviesca y banda de música, en medio del mayor entusiasmo, y dando vivas al Magisterio, a Briviesca y a España. En el tren correo llegaron numerosos maestros y representaciones del partido de Sedano.

Inmediatamente se celebró la reunión anunciada en el salón de actos del Excmo. Ayuntamiento.

Presidía el delegado gubernativo del partido de Briviesca, D. Emi-
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llo Rodríguez Tarduchy, teniendo a su derecha al señor alcalde, don Fernando Muñoz; al delegado gubernativo de Sedano, D. Dámaso Sanz; y a la izquierda al delegado gubernativo de Belorado, D. José María López de Letona; al juez de instrucción, D. Manrique Mariscal de Gante. También figuraban en la presidencia el señor cura parroco, D. Juan Sanz; el diputado provincial, D. José de la Torre; el profesor de la Escuela Central de Gimnasia, D. Benigno González; la Junta de la Asociación Pro-Cultura, y los subdelegados de Medicina, Farmacia y Veterinaria, Sres. Villanueva (D. Antonio y D. Amadeo) y Peña, etc.

El señor alcalde, después de aplaudir a los organizadores del Cursillo y Certamen pedagógico, saludó a todos los maestros en nombre de la ciudad, ofreciéndoles esta su casa, que es Briviesca, y terminando con un hermoso y elocuente cántico a la misión sublime que el maestro tiene que cumplir en la sociedad.

El señor delegado gubernativo de Briviesca se ocupó de la alta finalidad que persiguen los actos que se han de celebrar estos días, calificando la obra que se va a realizar de sencilla y grande, al mismo tiempo, modesta, y noble, profundamente humana y educadora, esencialmente cristiana y patriótica, y leyó párrafos de la instancia elevada al Directorio, en los cuales se esboza el problema de la escuela rural. Con gran acierto y elocuencia hace resaltar la importancia de este problema, que es el fundamental en todas las naciones, y dijo que la escuela debe ser un lugar atractivo adonde vaya el niño sin que desaparezca la sonrisa de sus labios, adaptándola al medio ambiente y las necesidades de la vida real. De aquí el que, como medios para conseguirlo, se haya creído conveniente convocar este Cursillo, precedido de un Certamen pedagógico, que constituye un éxito, por el número y calidad de los trabajos presentados. Hizo la presentación de los conferenciantes y delegados gubernativos, haciendo resaltar los puntos de contacto que existen entre la labor de los maestros y la de los oficiales del Ejército. Terminó con palabras de gratitud para los maestros, que, salvando toda clase de dificultades, incluso las muy poderosas de orden económico, demuestran, al asistir al Cursillo, su amor a la profesión, y diciendo que de aquél se obtendrían grandes resultados, no sólo porque todos pondrían el mayor entusiasmo, voluntad e inteligencia en la labor, sino porque, como presidiendo todos los actos, habría de estar, cual una persona viviente, de vida extraordinaria y gloriosa, la madre que nos ha dado la existencia social y humana, tan bendita, pura y santa como la madre que nos dio la existencia individual: España.

El señor delegado gubernativo de Belorado, empezó diciendo, en nombre suyo y en el de los maestros del partido, que agradece sinceramente el saludo que les ha dirigido el señor alcalde de Briviesca, agregando que podrían tener la seguridad de que al regresar cada cual a su casa, llevaría en lo más íntimo de su corazón gratitud grande hacia
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tan noble ciudad. Terminó recordando las frases que apenas llegado a Belorado dirigió a la Comisión de maestros, que fué a ofrecerle su cooperación, reveladoras de un fervoroso patriotismo.

El señor delegado gobernativo de Sedano saludó a los maestros y a Briviesca, diciendo, dirigiéndose a aquéllos: «Los que no os aprecien, es que no os conocen.» Se extendió en consideraciones sobre lo que él entiende ha de ser la cultura y educación adaptada a las necesidades rurales, y terminó dando la bienvenida a todos, un viva al Magisterio, a Briviesca y a España.

El secretario de la Comisión organizadora, Sr. Faro de la Vega, leyó la relación y lemas de los trabajos presentados al Certamen pedagógico, dando cuenta al mismo tiempo de las numerosas e importantes adhesiones recibidas.

Para facilitar la discusión de los temas del Cuestionario fué nombrada una Ponencia, compuesta de los señores siguientes: presidente, D. José María López de Letona, delegado gubernativo; y vocales, don Mariano Alonso, por el Jurado calificador del Certamen; D. José Martínez Buste, por los maestros de Belorado; D. Nemesio Cordero, por Sedano, y D. Manuel Santaolalla, por Briviesca.

En medio del mayor entusiasmo se acordó dirigir telegramas de salutación y agradecimiento a S. M. el Rey, al presidente del Directorio, al general Gómez Jordana, al gobernador civil y al director de la Academia de Infantería.

PRIMER DÍA.—Por la tarde, a las tres y media, en el salón de la Casa social, abrió la sesión el señor delegado gubernativo de Briviesca.

Don Cecilio Sagarna, profesor de Música de la Escuela Normal de Burgos, empezó la conferencia sobre «El Arte en la Escuela», explicando por qué toma parte en este acto. Se extendió en consideraciones sobre el Certamen, y dijo que por los trabajos presentados y las noticias que tenía de su importancia, el Magisterio de la zona cuarta de Inspección había demostrado que labora, no sólo dentro de la escuela, sino fuera también. Se ocupó de la importancia que tiene el cántico en la escuela primaria, diciendo que no suele comprenderse como es debido lo necesaria que resulta la música en el proceso educativo de la niñez.

Habló de la cultura general que ha de poseer el maestro, no encontrándose conforme con el actual plan de estudios. Hizo alusión a una Memoria que tiene presentada a la Superioridad sobre este asunto. «El maestro — dice — debe ser una enciclopedia de ciencias, letras, artes bellas y útiles, y hasta en el juego infantil.» Definió en párrafos elevados y correctos lo que debe ser la escuela moderna, diciendo que es una continuación del hogar, un sitio ameno, donde haya alegría y optimismo, que no produzca terror a los niños, sino deseos de asistir a ella.

Al ocuparse de la educación, no pudo por menos de preguntar si constituía un medio educativo la prosa empalagosa de algunas mate-
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rias y hasta el Epitome de la Real Academia. «Los niños — exclama — aprenden más por lo que ven y lo que hacen, y dentro de esto último se encuentran las bellas artes.»

Se ocupó de la importancia de la música en el desenvolvimiento de las facultades físicas, intelectuales y morales. «No ha habido — dice — ningún pedagogo que no haya reconocido en la música un gran factor para la educación. Hasta en la disciplina escolar ejerce gran influjo. En Alemania, los niños aprenden a cantar y celebrar reuniones relacionadas con la música. Luis Santullano decía, al regreso de Francia y Bélgica, que había escuchado lindas y armoniosas melodías que elevan el espíritu. ¿Por qué en España — pregunta — se concede tan poca importancia al canto en nuestras escuelas? Para muchos padres eso se cree que es perder el tiempo. Quieren que los niños aprendan a leer antes de los diez años para ingresar en el Instituto a estudiar lo que no pueden comprender, y esto es criminal.»

Habla de la trascendencia de la misión del maestro, pues tiene que despertar vocaciones, buscar aptitudes, y en su mano está que sean bien orientados o se destruyan para siempre. «Tenéis — exclama — en vuestras manos el progreso...» «Para llenar vuestro cometido necesitáis una cultura artística tan grande como la de otras materias, y así podréis llevar acabo como es debido la educación integral.»

Después de extenderse en importantes consideraciones sobre el Dibujo y la Música, que figuran en las Normales con insuficiente extensión, terminó leyendo unas frases del Sr. Avellón, escritas en una revista de Madrid.

Don Mariano Alonso, director de la graduada de Pradoluengo, dio una lección práctica de Metodología sobre un tema de Física a un grupo de niños, demostrando su gran dominio de los métodos, procedimientos y formas de enseñanza, en armonía con la Pedagogía moderna.

Tanto la conferencia del Sr. Sagarna, como la interesante lección práctica del Sr. Alonso, fueron aplaudidísimas, encomiando todos la forma en que ha empezado el Cursillo, al cual asisten más de cien maestros.

Segundo día.—Adhesiones.—Se han recibido por telégrafo saludos muy cordiales de la Escuela Normal de Maestras de Burgos, de la Asociación de Maestros de Roa, de la de Villadiego, del Ilmo. Gobernador civil y director de la Escuela Central de Gimnasia, en su nombre y en el de los inspectores de Primera enseñanza que asisten al curso que en estos mismos días se está celebrando en Toledo.

Han sido leídas en la sesión de hoy en medio de grandes aplausos.

Por la mañana.—A la hora anunciada, D. Benigno González, capitán de Infantería, profesor de la Escuela Central de Gimnasia, dio principio a su conferencia, titulada «La Gimnasia en la escuela», diciendo que se siente orgulloso de pertenecer al organismo que ha re-
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dactado la Cartilla por dicho Centro, publicada por orden del Directorio militar, ya que son grandes los frutos que está produciendo, como lo indican los actos que se celebran en diferentes puntos de España.

Saludó a los organizadores y al Magisterio, felicitando a éste por su deseo de perfeccionarse cada vez más en la misión que tiene que cumplir.

Expone la opinión que el Dr. Tissié, eminente pedagogo francés, ha emitido en una revista francesa sobre la labor regeneradora que ha de operarse en la raza española si se practica lo dispuesto en la mencionada Cartilla.

Hace resaltar que el problema de la educación física es un problema muy complejo y de gran importancia. Dice que aquélla comprende tres periodos: la escuela, el taller y termina en el ejército. Establece la división de la educación física escolar en educativa y recreativa, manifestando que la primera consiste en desarrollar armónicamente el cuerpo humano para dotarlo de salud y robustez, para hacerlo dócil a la voluntad.

Añade que la educación física no es el fin de la educación integral: es un medio, y su principal agente radica en el movimiento de los músculos. La progresión extensiva en la gimnasia es tan imprescindible como en cualquiera otra materia; no debe darse preponderancia al desarrollo de ningún órgano del cuerpo, sino que ha de verificarse de una manera armónica e integral.

Se extiende en consideraciones sobre la manera de instruir, diciendo que los movimientos se enseñarán por medio del ejemplo del profesor y por los alumnos más diestros y capaces y señala los procedimientos que han de seguirse.

Sobre la progresión en los movimientos sienta las siguientes conclusiones: aumento de la rapidez, intensificación del trabajo, modificación de la posición de partida por otra más difícil y repetición de los ejercicios el mayor número de veces.

Hace resaltar la importancia que tiene la educación de la gimnasia en la escuela, enumerando los diferentes ejercicios que pueden hacerse, estableciendo campos escolares, los cuales son fáciles de organizar, y para ello ofrece entregar al señor inspector un plano de dichos campos.

Al hablar de los juegos se muestra partidario de la intervención de los maestros en ellos, estableciendo como principio que «hay que dejar a los niños toda la libertad compatible con el orden y exigirles todo el orden compatible con la libertad».

Da diferentes consejos y máximas para que el maestro obtenga el mayor fruto en esta enseñanza, y termina citando a los mejores autores que han escrito obras útiles de Gimnasia, diciendo que quisiera que en Briviesca se iniciara un resurgimiento en este orden de la