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Enaltece la idea de patria, definiéndola, y razona cómo el amor a aquélla es una cosa esencial, describiendo con bellísimas imágenes lo que es la bandera, genuina y sagrada representación de la patria, y ensalza la honra de ser español, que es el nombre que debemos ostentar con más orgullo.

Explica el significado del escudo de España, estudiando el origen de sus cuarteles, en los que está simbolizada la grandeza y el poderio de nuestra patria.

Al hablar del amor, dijo que es el problema más grave que se presenta a la juventud, extendiéndose en consideraciones acertadísimas y originales sobre este magnifico problema de la vida.

Terminó diciendo que en la escuela es imprescindible aprender estas tres cosas: «La ciencia de orientar la vida hacia el cielo, el arte de estar satisfecho y estudiar el tesoro de la salud.»

Se le aplaudió con verdadero entusiasmo.

QUINTO DÍA.—Por la mañana.—Se leyeron los nombres de los autores premiados en el Certamen, y que son los siguientes:

Tema 1.º Primer premio: D.ª Emiliana Asenjo Pascual, de Monasterio de Rodilla. Accésits: D. Constancio Martínez Page, de Quintanilla del Monte, en Rioja; D. Antonio Carranza Oñate, de Busto de Bureba.

Tema 2.º Primer premio: D. Rufino Hernando Benito, de Pradoluengo. Segundo premio: D. Lorenzo Fernández, de Cornudilla. Accésits: D. Antonino Carranza Oñate; D. Manuel Pérez del Olmo, de Cantabrana; D. Ignacio Hojas y Hojas, de Pesadas de Burgos; D. Ananias Gómez Ceballos, de Villalómez, y D. Julio Cister, de Hoz de Arriba.

Tema 3.º Primer premio: D. Emeterio Pérez García, de Briviesca. Segundo premio: D. Manuel Sáez-Miera, de Tosantos. Accésits: don Antonio Carranza Oñate; D. Rafael Rayón, de Monasterio de Rodilla; D. Francisco Pérez Melgosa, de Sedano, y D. Nemesio Cordero, de Santa Coloma.

Tema 4.º Premio: D. Terencio Munguía, de Pradoluengo.

Tema 5.º Premio: D.ª Isidora Roa Miguel, de Fresneda de la Sierra Tirón. Accésits: D. Valeriano Alcalde, de Briviesca, y D. José Martínez Busto, de Belorado.

Tema 6.º Primer premio: D. Constancio Martínez Page. Segundo premio: D. Valeriano Alcalde. Accésits: D. Amadeo Corral y Pérez, de Cueva Cardiel; D. Daniel Arce Moriana, de Villanasur Rio de Oca, y D.ª Carolina Ruiz Fuente, de San Vicente del Valle.

Tema 7.º Primer premio: D. Gregorio San Juan, de Pradoluengo. Segundo premio: D.ª Felisa Almazán, de Briviesca.

Tema 8.º Desierto el premio. Accésit: D. Nemesio Abad Benito, de Terminón.

Tema 9.º Desierto el premio. Accésit: D. Terencio Munguía Grigjalbo.
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Tema 10.º Premio: D. Pedro Bonolla Pérez, de Villambistia. Accésits: D. Gregorio San Juan, y D. Eustasio Gallo, de Gredilla de Sedano.

Tema 11.º Premio: D.ª María Dolores Ruiz, de Villamondar.

Tema 12.º Premio: D. Terencio Munguía Grijalbo.

Tema 13.º Premio: D. José Codoruña, de Castillegado. Accésits: D. Emiliano Herrera, de Briviesca, y D. Valeriano Alcalde.

Tema 14.º Premio: D.ª Felicitas Adrover, de Caborredondo. Accésits: D.ª Josefa Carbajo, de Belorado; D. Casimiro Martínez, de Moradillo de Sedano, y D.ª Luisa Santamaría.

Tema 15.º Premio: D. Emiliano Herrera. Otro: D. Enrique Sedano, de Briviesca. Accésit: D. Pablo Sanz Andrés, de Salinillas de Bureba.

Después de dados a conocer los nombres de los autores premiados, las autoridades y maestros salieron a recibir al señor gobernador civil, D. Antonio Horcada, que llegó a las diez, acompañado del señor inspector jefe de Primera enseñanza de la provincia, D. Julio Saldana, dirigiéndose nuevamente todos a la Casa social, donde el Sr. Arano dió la segunda sesión práctica de cálculo mental, con el mismo ruidoso éxito que el día anterior.

Inmediatamente, en la plaza Mayor, continuaron las lecciones de gimnasia infantil dadas por el profesor de la Escuela de Toledo.

Por la tarde.—Antes de la hora señalada para la sesión de clausura, el teatro se hallaba completamente lleno.

A las cinco y media comenzó el acto, presidiendo el Ilmo. Sr. Gobernador civil, quien tenía a su derecha al alcalde de la ciudad, al delegado gubernativo de Sedano, a la inspectora y al inspector jefe de Primera enseñanza; y a su izquierda, a los delegados gubernativos de Briviesca y Belorado y al señor cura párroco, D. Juan Sanz. También figuraban en la presidencia los alcaldes de Sedano, de Río Tirón, Tosantos, Cornudilla, Cantabrana, Santa Oialla, Castil de Peones, La Vid, y los concejales de Pradoluengo, Castillegado, Bañuelos y otros, que son maestros.

Concedida la palabra al delegado gubernativo de Belorado, Sr. Letona, empezó su discurso diciendo que la mayor parte de los males que han aquejado a España en estos últimos años han tenido por factores la casi ausencia de dos palabras: «obediencia y patriotismo», y que, según altas mentalidades, la postguerra, consecuencia de la terrible contienda mundial, se caracteriza por una anarquía sin precedentes.

Explicó, con párrafos verdaderamente hermosos, el falso concepto que se tiene de la libertad y lo que es el patriotismo con todos sus grandiosos ideales. Agregó que la falta de patriotismo ha causado grandes males, y por ello hemos sido juzgados todos los españoles bajo el mismo prisma de la inconsciencia de los menos. Y para esto sólo hay una cosa: maestros.

Con este motivo enaltece la función de los educadores de la infan-
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cia, hace resaltar su importancia, su abnegación, sus sacrificios por el bien de todos y sus virtudes. «En vuestras manos — dijo —, maestras y maestros, tenéis la clave del resurgir de España. Os conozco muy bien y sé que habréis de excederos en el cumplimiento de vuestros deberes sagrados, mis queridísimos amigos, y permitidme emplear estas palabras en substitución de vuestros hourosos títulos profesionales, pues en este inolvidable acto es un deber para mí expresaros muy sincera y públicamente mi reconocimiento por el apoyo leal y entusiasta que a mi gestión habéis prestado como representante del Gobierno, y si en el terreno oficial de vosotros he recibido innumerables testimonios de respeto, consideración y eficacísimo apoyo, en el terreno particular estoy unido a vosotros por vínculos de sincera gratitud por las atenciones y cariño con que siempre me habéis distinguido, atenciones y cariños que creo me dan derecho a llamaros mis queridísimos amigos.»

Agregó que cuando deje el cargo y vuelva a ser sólo un soldado los recordará desde lo más profundo del corazón, asegurando que su palabra, su pluma y su voluntad estarán siempre prestas a defender con ahínco y entusiasmo al nobilísimo Magisterio español. «Tan tupidas son las mallas — exclamó — con que habéis aprisionado mi ser por vuestras excelentes virtudes.»

Terminó su elocuente discurso, que fué interrumpido repetidas veces con grandes aplausos, repitiendo las frases pronunciadas en Belorado en otra ocasión, vibrantes y patrióticas, y dando un viva a España, que fué entusiásticamente contestado.

El Sr. Letona fué objeto, por su discurso, de una cariñosa ovación.

Levantóse después a hablar el delegado gubernativo de Briviesca, Sr. Tarduchy, quien empieza diciendo que puede compararse la obra realizada en el Cursillo a la pintura de un maravilloso cuadro; «manos expertas — dijo —, movidas por una inspiración fecunda y una cultura intensa, han dibujado los contornos de las figuras, dando a sus rostros un bello y humano colorido, vistiéndolas elegante y dignamente y realizándolas con un fondo de suaves y armoniosas perspectivas. La última pincelada de este admirable trabajo — añade — ha sido dada de mano maestra por mi querido compañero el Sr. Letona, que ha iluminado toda la escena con un rayo potenteísimo de ese inextinguible sol del patriotismo.» Dice que no va a poner sus pecadores y torpes manos en esa obra, y que se va a limitar a poner alrededor del cuadro una modesta moldura, un leve marco que haga a aquélla destacarse de la pared y apreciar su justo valor.

Analiza la labor realizada en el Cursillo, empezando por la finalidad de él, expresada concretamente en la instancia que los delegados gubernativos o inspector de Primera enseñanza, Sr. Faro de la Vega, dirigieron al presidente del Directorio militar, que no es otra cosa que la de procurar que la escuela rural se adapte al medio ambiente y que
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los maestros se orienten acerca de los medios más eficaces para realizar su misión.

Hace una síntesis de todo cuanto se ha aprendido en el Cursillo, dedicando justas apreciaciones y cumplidos elogios a las conferencias y trabajos de los cinco días, aplaudiendo como se merece a los conferenciantes D. Cecilio Sagarna, profesor de Música de las Escuelas Normales de Burgos; D. Eduardo Alarcón, ingeniero de Montes; D. Victoria- no Odriozola, director de la Escuela de Agricultura de Álava, y don Enrique de Leyva, juez de Sedano. También pondera, por su trabajo, a la inspectora D.ª Annunciación de los Mozos, haciendo consideraciones atinadas sobre la influencia de la mujer en la familia y la sociedad, y asimismo a los directores de las escuelas graduadas de Briviesca y Pradoluengo, Sres. Bahuelos y Alonso, y al maestro de Briviesca, D. Emeterio Pérez, por sus lecciones de Metodología.

Al comentar las lecciones del Sr. Arano, insiste en lo que dijo el día anterior de que debía ser nombrado maestro de maestros y pide al gobernador civil interponga su influencia para que se conceda a tan benemérito maestro la Cruz de Alfonso XII. Pone a los niños que presencian el acto, como ejemplo a seguir, el de los alumnos de Arano, hijos de modestas familias que anteponen a todo la puntual asistencia a la escuela.

Hace después un elogio de la inteligencia, enaltecido las delicadas emociones que producen siempre todos los actos que con ella se relacionan, diciendo que aun siendo como la Cenicienta del cuento en la sociedad moderna, triunfa al fin y se impone.

Tiene frases de gratitud para los maestros que han asistido al Cursillo sin subvención alguna, y pide para ellos se les dé al menos las gracias de Real orden para que conste en sus hojas de mérito; pone de relieve cuanto ha hecho para el éxito del Cursillo el Sr. Faro de la Vega y las atenciones de la Junta directiva de la Casa social cediendo el local para la celebración de los actos. «En esos días —dijo— ha sido un verdadero hogar de inteligencia.»

Estimula a los maestros a seguir cumpliendo sus deberes y a luchar contra la incultura del medio, que tanto hiere y daña, manifestando que debiera recitarse en las escuelas la bellísima poesía de Blanco Belmonte, titulada Padre nuestro... Por los que no leen, la cual da a conocer, siendo acogida con unánimes aplausos.

Termina dedicando a la patria inmortal, que, como dijo en la sesión inaugural, ha presidido todos los actos, un inspirado canto, pidiendo que vuelvan los días gloriosos de las grandes pasadas, lo que se ha de lograr, sobre todo, por el trabajo tenaz y sin desmayos. «Y así—exclama—, si no nosotros, los que nos sucedan, verán alzarse, erguida y solemne, como en tiempos pretéritos, la noble y sagrada figura de la patria, llevando ante sus ojos, como señal de su camino y guía de sus pasos, la estrella triunfadora de su destino.»
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sino centenares de maestros que contestaban a sus preguntas. Allí aprendía de todos y de todo y cada contacto era en sí mismo una verdadera enseñanza.

Del mismo modo que necesitamos alimento para asimilar y con qué nutrir nuestro organismo, un plan de estudios apropiado es el alimento necesario de la inteligencia. Mis modestos y sencillos experimentos no han tenido por objeto el plan de estudios, sino otros asuntos estrechamente relacionados con el mismo. Mediante la reorganización de los procedimientos escolares, he tratado de crear un vehículo que lleve el plan de estudios rejuvenecido y mejorado a inteligencias que morían de hambre. Mi investigación tuvo un carácter psicológico y biológico, más bien que académico, porque entiendo que un medio mejor de transporte facilita más la resolución de un problema escolar definido que se relaciona con la enseñanza y que la práctica escolar de hoy no ha comprendido los descubrimientos psicológicos.

Sería necio decir que un niño no goza con un buen alimento mental más que con otro de mala calidad; pero al presente las condiciones son desfavorables para un nuevo plan de estudios. Preparado y a la vista se halla un plan alimenticio de enseñanza mejor que el actual; mas no se permite que lo saboreen los niños. El plan de estudios es un cadáver sin el poder motor vivo del alumno. El plan no se motiva a sí mismo. Es necesario ponerlo en práctica. Lo motivan los poderes del niño y de la niña. Por esta razón tan solamente he dedicado mis estudios a las condiciones de la escuela, en vez de dirigirlos al plan de estudios. Es necesario preparar el terreno para la semilla.

El plan de Dalton dará a los alumnos libertad para motivar un plan de estudios nuevo y de mejor calidad, y creará asimismo una demanda de esa obra. Dentro de una concepción más amplia, el plan de Dalton dirige la atención hacia un experimento sociológico. Su fin o designio es socializar, no un fragmento del día, llamado la recitación, sino la escuela entera y todo el día escolar. El plan no es nuevo sino en el sentido de que hemos descubierto un medio de llevar a la escuela principios y prácticas de cooperación y de hacer que éstas armonicen entre sí. El plan tiene en cuenta las capacidades, temperamentos y necesidades psíquicas de cada obrero de la comunidad y delega en cada uno el privilegio y el derecho de adaptarse a
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Fué, como su compañero Sr. Letona, objeto de una calurosa ovación.

Se procedió seguidamente al reparto de premios, siendo muy aplaudidos los autores al recibir los diplomas de manos del señor gobernador civil.

A los niños traídos por el Sr. Arano se les obsequió con una cartilla de ahorros de 20 pesetas cada una. El público tributó a los pequeños una sentida manifestación de simpatía, que repitió, aplaudiendo entusiasmadamente, cuando uno de ellos, David Arzamendi, recitó los deberes para con la patria y un canto a las golondrinas de su escuela, que dentro de ella tienen sus nidos.

Se cantó por los señores maestros el Himno a la bandera, acompañado al piano por la Sra. de Faro de la Vega.

El gobernador civil, Sr. Horcada, en medio de grandes aplausos, comenzó su discurso de clausura diciendo: «Permitidme que me considere, aunque inmodestamente, como uno de los que han intervenido en este Cursillo. Sean mis primeras palabras para los maestros abnegados que, venciendo toda índole de obstáculos, se encuentran aquí, y a quienes me permito llamar españoles de primera clase.» Agregó que así como los Estados Unidos se levantaron en contra nuestra al influjo de una sola frase, así hoy nosotros debemos terminar este Cursillo también, para que ello nos sirva de estímulo, con estas palabras: «No más analfabetos.»

Recordó en la forma que aprendió en la escuela antigua, y eso que asistió a un colegio lujoso, y puso de manifiesto que la escuela de hoy ha de ser un hogar, donde el niño sea recibido con cariño, debiendo desaparecer su rigidez escolástica. Hizo presente que este grandioso Cursillo venía a ser como una atracción para los maestros, un oasis en su vida campesina. Encareció la importancia que tienen el Canto y la Gimnasia, que han de incorporarse a nuestro programa, extendiéndose en consideraciones muy atinadas sobre este particular.

Después felicitó a los delegados gubernativos de Belorado, Briviesca y Sedano, y dijo: «Yo no voy a dedicarles los elogios que se merecen, porque podrían parecer apasionados; eso vosotros habéis de decir si estáis contentos, tributándoles una ovación.»

La ovación duró largo rato.

Recogiendo la alusión del Sr. Tarduchy sobre la Cruz de Alfonso XII para el Sr. Arano, ofreció hacer cuanto pudiese para conseguirlo. «También pediré — dijo — una recompensa para el inspector Sr. Faro de la Vega, alma de este Cursillo, y para los maestros que a él han asistido con tanto entusiasmo, por medio de una Real orden de gracias.» Terminó con vivas al Magisterio y a Briviesca.
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ESTUDIO ELEMENTAL
DEL
CUERPO HUMANO
EN PIEZAS ANATÓMICAS

Doce capítulos comprende este interesante estudio. El I trata del cuerpo humano, y consta de la representación natural, plástica del hombre, y en piezas superpuestas se ven, con sus colores propios, el sistema vascular sanguíneo (ventrículos, aurículas, diafragma, venas y arterias, su posición en conjunto y en detalle, etc., etc., y en página al frente, los nombres de cada pieza anatómica); el sistema muscular; el esqueleto, visto por delante; el sistema nervioso y las vísceras y vasos sanguíneos de la cabeza. El II, de la cavidad bucal, faringe y laringe.—El III, del ojo.—El IV, del pie.—El V, de la mano.—El VI, del hígado.—El VII, del riñón.—El VIII, del estómago.—El IX, de la nariz.—El X, del oído.—El XI, del pulmón.—Y el XII, del corazón.

Todas las piezas anatómicas de este tratado, que son muchas, están perfectamente calculadas y hechas en papel marquilla fuerte y convenientemente plegadas, en los colores naturales del hombre sano, y con texto explicativo.

Con este tratado a la vista, el niño y el adulto aprenderán en pocas lecciones lo que sin él jamás se asimilarán, pese a todas las formas de enseñanza conocidas y a todas las láminas inventadas. Es indispensable en las escuelas de niños, niñas y adultos bien regidas, y de un valor pedagógico incalculable.

Un tomo en 4.º con excelente cubierta, 6 pesetas.

De venta en esta Casa.
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OBRAS RECOMENDADAS

PARA LAS ESCUELAS DE ADULTOS

García Barbarin. — Veladas de la Obrera. Libro de lectura para las escuelas de adultas. — En cartoné, 1,50 pesetas.
— Memorias de un Obrero. Libro de lectura elemental para las escuelas de adultos. — En cartoné, 2 pesetas.
— La Escuela nocturna o Memorias de un Escolar. Libro de lectura para las escuelas de adultos. — En cartoné, 2 pesetas.
— Memorias de un Labrador. Lecturas para las escuelas de adultos. — En cartoné, 2 pesetas.
— Cuentos de la Maestra. Interesantes cuentos sobre asuntos higiénicos y morales. — En cartoné, 1 peseta.
— Veladas de la Maestra. Esta obra puede considerarse como continuación de la anterior. — En cartoné, 1 peseta.

Rodríguez García. — Lecturas escolares de Sociología. — En cartoné, 1,25 pesetas.
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Amicis. — Corazón. — En cartoné, 2 pesetas.

Cervantes. — El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. — En cartoné, 2,50 pesetas.

Pérez Galdós. — Episodios nacionales: Guerra de la Independencia. Extractada para uso de los niños. — En cartoné, 2 pesetas.

Avendaño y Carderera. — Cuaderno 5.º de lectura. Lectura superior de conocimientos útiles, en prosa y verso. — En cartoné, 1,50 pesetas.

Ferrer y Rivero. — Tesoro del Artesano. Manuscrito, Correspondencia epistolar, modelos de cuentas, facturas, letras, etc., etc. — En cartoné, 1,25 pesetas.
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las condiciones de su propio trabajo. A cada trabajador se le señala un tiempo seguido como factor principal para ajustar el tiempo a las diferencias individuales, las cuales, en relación con el plan de estudios, pueden recibir el nombre de fuerzas y debilidades.

De acuerdo con el plan de Dalton, no determinamos el trabajo ni los cursos de estudios, antes bien sugerimos cómo puede ser dirigido cualquier trabajo o plan de estudios y cuáles deben ser las condiciones del trabajo. Ya dije al comenzar que mis descubrimientos no están, quizás, en armonía con nuestras experiencias ni aun con nuestras condiciones actuales. No me preocupan los problemas de la disciplina, de la indiferencia, de los niños perezosos ni del fraude, porque el plan de Dalton elimina las condiciones que producen estos males escolares y otros parecidos.

Una tarea completa es como un reto dirigido al niño o a la niña; por eso sugerimos la idea de que el plan de estudios, sea cual fuere su contenido, se aplique en forma de tareas; que se expliquen claramente estas tareas y sus condiciones y designios y se permita al niño imaginar un plan para realizar su cometido. El niño puede comenzar adquiriendo experiencia y estudiándose a sí mismo para dar idea después no sólo a la ejecución del plan, sino este mismo. De este modo se preparará para ir al mundo armado y presto para realizar su cometido.

Examinemos el plan como si se tratara de una situación. Supongamos, verbigracia, que se quiere daltonizar una escuela. El plan es aplicable a cualquier parte de la escuela que sea superior al cuarto grado. Tomad el plan de estudios —en beneficio de los alumnos confío que sea bueno— dividido en porciones menores, por ejemplo, tantas como meses tiene el año escolar. Cada división, en todos sus aspectos, constituye una unidad grande que llamamos tarea. Reuniremos en asamblea al Cuerpo de profesores para examinar estas tareas. Es de esperar que las diversas tareas formen una serie de ideas asociadas. La discusión y la crítica conducidas con franqueza y unidas al pensamiento colectivo ayudarán a tejerlas para que constituyan una sola idea y una unidad real. Si se trata de la Historia, verbigracia, deben estudiarse los primeros centros de civilización; la Geografía puede referirse a la topografía de los lugares donde vivían los judíos y los fenicios; en las Ciencias naturales el
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Núm. 1. Enero de 1925.

LA ESCUELA MODERNA

Revista pedagógica y administrativa de Primera enseñanza
FUNDADA POR
D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

Director: D. GERARDO RODRÍGUEZ GARCÍA

TOMO CUADRAGÉSIMO SEXTO

PUBLICACIÓN MENSUAL, CON DOS SUPLEMENTOS SEMANALES

SUMARIO

La enseñanza en Hungría en los primeros años del siglo XX, por D. .................................................. 1
Dirección práctica de la enseñanza por proyectos, por Marion G. Clark ............................................. 7
A propósito de la enseñanza de la composición. — La verdad de los niños, por Isabel L. de Bacardí. ............ 20
La educación en Alemania. Progresos de la educación democrática y de la educación económica realizados en Alemania desde la revolución, por Guillermo Mann. .......... 24
¿Conviene clasificar la conducta y aplicación de los niños? Res- puesta a la pregunta de del primer Cuestionario distribuido a los maestros por el Instituto de Clínica Pedagógica de Montevideo, por Hipólito Colrolo. .......................... 39
La escuela única del trabajo en la Rusia soviética, por A. Sluyss. Sobre la duesdencia española, por Pedro Sáinz y Rodríguez... 48
Naciente institución pedagógica madrileña. — La «Ciudad In- fantil» .......................................................... 65
Bibliografía .................................................. 79