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baja y primer piso, y con dormitorios y un magnífico y alegre salón de estudio (26 por 7 por 5 metros) también en el piso alto, con grandes ventanales al Mediodía y Poniente.

La organización del Colegio corre a cargo del director del Instituto, el cual tiene a sus órdenes dos clases de funcionarios, para lo pedagógico y lo administrativo, respectivamente.

Cuanto al primer aspecto, bajo la dependencia del rector, están un secretario y un capellán: éste, como director espiritual, pudiera decirse, previsto y establecido taxativamente por el fundador Aguilar y Eslava.

Ello no supone la coacción más mínima a las ideas religiosas que profesen los alumnos, si bien hay que reconocer que ni se ha planteado ni es probable que se plantee (dado el exquisito tacto con que se ha procedido siempre) ninguna cuestión de este orden.

El capellán tiene a sus inmediatas órdenes un cierto número de regentes, la mayoría de los cuales son maestros de Primera enseñanza y algunos licenciados en Ciencias o en Letras incluso, todos pagados por el Colegio. Uno y otros tienen a su cargo la vigilancia de la sociedad escolar, tanto en los repasos de las asignaturas como en todos los detalles de la vida de los alumnos. Cada regente toma a su cargo el repaso de varias asignaturas, labor que se efectúa por las tardes en las distintas aulas, aparte el gran salón de estudio, en el cual caben unos dos centenares de muchachos, vigilados por dos regentes, que se turnan. Los alumnos nunca estudian en sus habitaciones particulares ni se les autoriza para ello.

El personal administrativo se compone de un tesorero (el secretario del Instituto), un contador y un mayordomo. Éste tiene a su cargo todo el personal de cocina y limpieza, que asciende a unos 25 individuos.

La pensión que actualmente pagan los alumnos asciende a 1.000 pesetas por curso. En ella se incluyen los baños, el servicio médico y la asistencia a las semanales funciones de cinematógrafo.

Todos los internos visten de uniforme.

La vida del colegial es la siguiente: se levanta a las seis y
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media de la mañana. Estudio hasta las ocho. A las ocho y media, desayuno, consistente en un huevo frito, tejeringos y un vaso de leche y café. A las nueve, hasta la una y media, las clases en el Instituto. A las dos menos cuarto, comida: sopa,

Una de las galerías.

cocido, principio, ensalada y postres (cada cinco días comida extraordinaria). A las dos y cuarto, hasta las tres, juego en el patio del Colegio o paseo por el parque inmediato (en lo sucesivo, juego en el parque deportivo del Colegio, a 150 metros de éste). De tres a cuatro, estudio. De cuatro a cinco y media, pa-
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seo o juego, salvo los alumnos de turno, para tomar el baño, a cuyo efecto funcionan la caldera central y los radiadores, hasta las ocho de la noche. De cinco y media a siete y media, estudio, con un intervalo de diez minutos a las seis y media. A las siete y media, cena: dos principios, ensalada y postre.

Con los alumnos comen los regentes y el capellán, atentos siempre a la disciplina y a la mayor corrección de aquéllos.

Durante la cena un colegial aventajado en educación musical, ejecuta en la pianola Æolian, que posee el Colegio, trozos clásicos y de autores españoles selectos, con arreglo a un programa que se fija en una pizarra, y se varía diariamente. El repertorio es éste: las nueve sinfonías de Beethoven, las rapsodias de Listz, sonatas de Beethoven, conciertos del mismo y tríos, obras diversas de Chopín, Mozart, Mendelssohn, Wagner, etc., y Granados, Albéniz, Eslava, etc.

A las nueve en punto comienza el descanso de la colegiatura.

Los comedores son dos, toda vez que el año pasado fué preciso ampliar el antiguo, que mide unos 18 metros de largo por 7 y \( \frac{1}{2} \) de ancho; el nuevo tiene 14 y 7 y \( \frac{1}{2} \), respectivamente.

Los alumnos comen en mesas largas en el antiguo, y pequeñas (para cuatro cada una) en el nuevo comedor. En todas se ponen pulcros manteles. Vajilla y cubiertos son propiedad del Colegio.

Los que tienen las calificaciones más altas comen en la llamada Mesa de Honor, sirviéndoseles la comida en primer lugar.

Grandes ramos de flores en las mesas prestan cierto sello artístico al refectorio.

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Los dormitorios ocupan uno de los lados de las naves, en tanto el otro se destina a amplio pasillo.

Mientras se construyen camas de tipo único, que serán propiedad del Colegio, cada alumno, al ingresar, lleva la suya y la cantidad de ropa que marcan las circulares-reglamento.

En cada dormitorio—provisto de la puerta y ventana correspondiente—duermen dos alumnos generalmente. Hay tres o cuatro compartimientos amplios capaces para diez o doce muchachos. Distribuidos convenientemente están los dormitorios destinados a los regentes.
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Además hay un sereno de vigilancia, así como un botiquín de urgencia.

Uno de los médicos de la ciudad lo es del Colegio.
Aspiración vehemente del actual director es que cada alum-
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no tenga habitación propia. Todo esto supone ampliación del edificio, gastos enormes y aumento de pensión. Lo cual implica mucho tacto en emprender reformas muy plausibles, pero de incierta realización práctica inmediata.

Los sábados, después de cenar, tienen los alumnos una sesión de cinematógrafo con el magnífico Gaumont que el Colegio posee.

Además de las películas corrientes, para que no sea un cine más idéntico a los que cada muchacho ve en sus pueblos, junto a sus familias, son proyectadas cintas científicas de las casas Pathé y Gaumont. Por la emoción que causaron, recordamos aquí éstas: «Cultivo del Spirochaete Obermeieri», «Museo Oceanográfico de Nápoles», «Fabricación de miembros artificiales para inválidos» y un sin fin, a cual más interesante.

El que subscribe, repite estas películas científicas en su propia clase, alternando con las proyecciones a base de las linternas Max Kohl, otra de bombilla, dos megáscopos y un microscopio de proyección. Para eso, y para múltiples servicios del Colegio, montóse el año pasado un transformador. El que vive en una capital no se acuerda de la penuria de que en un pueblo se está rodeado: la falta de fluido diurno.

Otros días de la semana algunos profesores dan conferencias, antes o después de cenar, con diapositivas de la casa Mazo y una gran linterna Max Kohl, con arco voltaico, con el microscopio de proyección, con el megáscopo, etc.

Cuando un alumno tiene calificación baja en la lección o lecciones del día o de la semana, no solamente sufre un recargo de estudio, después de cenar, sino que pierde la sesión cinematográfica del sábado y el recreo y paseos de costumbre. Las faltas de orden en el Colegio se castigan también de esta exclusiva manera, que resulta eficacísima.

Ni en el Colegio ni, por consiguiente, en el Instituto se notan jamás síntomas de indisciplina por ningún concepto. Las agitaciones callejeras, las pasiones políticas, las sugestiones de la Prensa, no traspasan en ningún caso los umbrales de aquella casa. Las vacaciones comienzan con absoluta normalidad en los días marcados por el calendario escolar.

Al finalizar el curso, los propios colegiales conceden, por
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sufragio, tres premios a los respectivos compañeros distinguidos por su conducta, aplicación y aprovechamiento, colo-

cándose los retratos de los premiados en las galerías del Colegio.
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Véase por dónde se les inicia en los primeros pasos de la política, empezando por el sufragio, acaso el más desinteresado y noble que emitan los colegiales en toda su vida.

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Del Instituto, ¿qué diremos que no se salga de lo general y corriente? Hay aulas deficientes, como las de Dibujo, Geografía y Matemáticas, y aulas magníficas, como las de Literatura y Lenguas, Física y Química, Historia Natural y Agricultura, respectivamente. Estas dos últimas se alojan en el pabellón recién terminado. El gimnasio es magnífico.

El Profesorado es entusiasta, y cada vez más estable. No puede negarse que es un Instituto de entrada. Esta estabilidad viene a ser algo estimulada por la remuneración que en concepto de residencia abona el Colegio a los profesores, a razón de 1.000 pesetas anuales.

En cuanto al material docente, a la conservación y reparación de las clases, etc., aquella tan estrecha coexistencia, aquella tan íntima trabazón entre el Colegio y el Instituto, queda todavía confirmada en muchos casos económicos, anticipándose al Estado por simplificar los indispensables trámites burocráticos.

Pero es que esta repetida compenetración entre ambas entidades repercute en el aspecto educador. Nada hay, en efecto, tan eficaz como el ejemplo bueno, mediano o malo, que un profesor dé a sus alumnos. No nos referimos aquí al tipo de dómíne, escaso por fortuna, que se impone a éstos por el terror y la amenaza. Ése enseña, si acaso, pero no educa, en el noble sentido de esta sagrada función y palabra.

En un Instituto-Colegio, el profesor puede conocer algo más que un «número» de su clase; puede saber algo del temperamento, de las aptitudes, de la vocación, del «haber psicológico» de sus alumnos, ese algo cuya negación transforma las relaciones entre profesor y alumnos en la rígida subordinación cuartelera de una compañía a su capitán.

Ese algo que, a nuestro modestísimo entender, es el fuego sagrado de la educación de la juventud española, cabe realizarlo, y se realiza, en el Instituto-Colegio de Cabra, por ser Cole-
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gio además de Instituto. El profesor puede allí inquirir siempre, en todo momento, antecedentes de la conducta de cada alumno. Y tengo para mí que lo importante del bachillerato es el moldeamiento de conductas, de acuerdo con las idiosin-
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y la del técnico de la orientación profesional. Como dijo el Sr. Ruiz Castella en su conferencia a los maestros de Barcelona: «La misión propia de la escuela es la de colaboradora primera y principal de las instituciones de orientación profesional, de tal manera que sin la colaboración de la escuela la orientación sería incompleta, el consejo inseguro y falto de la base elemental del acierto. De conformidad con su misión pedagógica, la escuela primaria ha de ser la que prepare la orientación, la que abone el terreno y aporte la primera materia, elementos que han de servir para dar facilidades de ejecución y firmeza de juicio.»

Allí, pues, donde exista, como sucede en Barcelona, un Instituto de Orientación Profesional, la escuela debe mostrar a padres y alumnos el camino de esta institución y mantener con ella relaciones regulares y constantes. Estas relaciones rendirán su máxima eficacia utilizando con escrupulosidad una ficha como la que el Instituto barcelonés tiene adoptada para estos casos. Esta ficha ha sido obra del personal del Instituto con la cooperación de los maestros.

Donde no esté organizado el servicio de orientación, la escuela no ofrecerá su colaboración, sino que la pedirá al médico y al técnico de cada profesión, según los casos. Al médico he recurrido yo mismo en diferentes ocasiones, y no hace mucho en dos casos distintos. Asistían a las clases nocturnas de adultos dos muchachos que me llamaron la atención: uno, por su poca vista, y el otro, por su cara demacrada y aspecto enfermizo. Pregunté los oficios que tenían. El primero era cajista de imprenta y el otro gamin de una fábrica de cristal. Quise investigar más. El tipógrafo distribuía y comenzaba a componer, pero trabajaba en un local de luz tan escasa, que casi todo el día usaban iluminación eléctrica.

La ocupación del muchacho de la fábrica de cristal, consistía, principalmente, en soplar con fuerza por un tubo la mayor parte del día. Quedé profundamente impresionado. Sin ser mé-
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crasias individuales, más que la creación de vivacidades intelectuales a veces patológicas.

El profesor puede, además, dar prácticas por la tarde sin causar extorsión alguna a los alumnos. Una llamada de timbre basta para tener a mano inmediatamente aquella preciosa materia humana a moldear.

Una idea desinteresada, un proyecto elevado, puede ser puesto sobre el tapete rápidamente ante ellos. Y no digamos nada del planeamiento de una excursión. Tenemos la convicción de que un Instituto-Colegio se presta mejor que ningún otro Centro a efectuarlas, pues la disciplina la llevan «dentro» los muchachos a todas partes. Hablamos por experiencia.

Véanse ahora las que se han efectuado más recientemente. Aparte las continuas correrías por las sierras inmediatas, las siguientes: en 1918, a Linares; en 1919, a Ronda; en 1920, con doce muchachos, a Ronda, Algeciras, Ceuta, Tetuán, Gibraltar y regreso; en 1921, a Granada, y en 1921 también, a Priego y montañas vecinas. Estas excursiones se han hecho a expensas de los alumnos y del profesor o profesores, abonando a veces el Colegio una parte de los gastos de éste o estos últimos.

El pasado año realizó quien subscribe un curioso viaje escolar, a base de la parte de subvención oficial que le correspondió y que sirvió para abonar parte de la expedición. Visitamos Antequera y su Torcal famoso, el no menos admirado Tajo de Ronda; Grazalema y la cuenca del torrencial Guadiaro, hasta Algeciras, sin dejarnos en el tintero a Gibraltar... Obtuvieronse las diapositivas de rigor, y con ellas pergeñamos una lectura para todos los alumnos mayores; con ello se hace propaganda y se les estimula a que conozcan su propia tierra (aquí se viaja poquisimo por la estética intrínseca de los paisajes, que se desconocen en lo que valen) y a que se libren un poco de la tiranía del football.

Sin esa subvención, yo no conocería el Torcal ni habriame dado ocasión de hacer un estudio de él, breve, ligero, insignificante..., pero que es algo más que nada, ese nada que ahoga y que mata en los pueblos ¡y hasta en no pocas capitales de provincial!

También—de nuestro bolsillo—visitamos el mismo año anterior el Chorro, otro célebre paisaje transpenibético.
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En camión automóvil se han efectuado excursiones a Luque, Zuheros y Doña Mencía.

Casi todos estos viajes escolares han dado ocasión a trabajos científicos, y todos ellos han sido después debidamente re-
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latados ante los demás colegiales, despertando en ellos la curiosidad y el interés en pro de expediciones futuras.

Cuanto a los deportes, una huerta inmediata al Instituto-Colegio, propiedad de éste, destinada a campo de juegos y jardín botánico y de experimentación. El Ministerio lo subvencionó recientemente.

Toda la colegiatura está distribuida en teams de balompié. Además de este tan higiénico deporte practican el tennis, el hockey y otros.

Consignemos, por lo relevante del ejemplo, que la huerta fué donada al Colegio, no por ningún hacendado, sino por un catedrático: el ya mencionado Vargas y Alcalde. El hoy magnífico campo de deportes y experimentaciones está enclavado a 200 metros del Instituto-Colegio.

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Hemos hablado del aspecto educativo y de la enseñanza secundaria.

Pero hay más: el Instituto-Colegio Aguilar y Eslava es un Instituto-Escuela en embrión.

Hay allí estudios del grado elemental.

No pretendemos —estamos muy lejos de ello y carecemos de dones pedagógicos para sentar afirmaciones tan rotundas—, no pretendemos que coincida con el ideal a cuya luz se mueve el Instituto-Escuela de Madrid, la intención (que no es lo mismo) honrada y modesta que al de Cabra agita. Nada de comparaciones, siempre enojosas; nada de parangones siquiera.

Se ha creado allí, sencillamente, una sección de colegiales, dirigidos por un experto maestro, el cual prepara a los que han de efectuar los exámenes de ingreso. Niños hay que desde los ocho años son ya internos, en espera de tener edad y conocimientos suficientes para someterse a aquéllos.

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¿Y quién me negará que en este Instituto cabría establecer automáticamente cualquier ensayo pedagógico? El plan ciclico del Instituto-Escuela cabe aquí. En absoluto. Y sobre todo te-
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niendo en cuenta una cosa: el dinero. Porque muy bien cabe hacer ensayos en Madrid, con Museos a la vuelta de la esquina, con esa colaboración del ambiente, de que aquí ni vestigios

hay (sobre esto, ¡qué amargas consideraciones tendríamos que hacer!).

Aquí cabe muy bien un esquema como éste: un día a la se-
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mana deja cada profesor de explicar la asignatura a sus alumnos oficiales, pero contrae la honrosa misión de dar una conferencia, una conversación a determinados alumnos de otros cursos, a base de proyecciones, prácticas ante ellos, etc. ¡Qué bien les viene a muchos el recordarles un teorema, una propiedad física, un hecho geográfico, una etimología, la versión de un texto extranjero, etc.!

Conste que esto es una opinión personal, sin pretensión alguna. Como profesores, cada uno venimos a hacer lo que Dios nos da a entender, y, de hecho, cumplimos con las obligaciones contraídas y con lo que el Estado las subviene. A lo mejor, una iniciativa recibe una censura más o menos oficiosa, echando por tierra no pocas ilusiones y matando en flor no pocos entusiasmos. (Del ambiente local, ¿qué diría yo? Detente pluma.)

¿Por qué recuerdo ahora que todos los Ministerios españoles, menos uno, están desempeñados, en su complicada maquinaria burocrática, por individuos del Cuerpo de que aquellos departamentos son titulares?...

Siendo de dolorosa experiencia el hecho de que, a vuelta de seis años de bachillerato, a pesar de la mejor intención imaginable en el esfuerzo de los profesores, llegan los alumnos al término de aquél con una lamentable deficiencia en el escribir y en el redactar, el Colegio da a sus internos una clase bimensual, dedicada especialmente a los de quinto y sexto curso, y que consiste en corrección ortográfica y de estilo, redacción de documentos, como oficios, instancias, etc. También en esta misma clase se exponen y comentan normas de buenas maneras o de urbanidad.

* * *

El Colegio tiene por patrona a la Purísima Concepción. Con tal motivo, el 8 de diciembre de todos los años se celebran fiestas religiosas y profanas, en las cuales se pone de manifiesto la confraternidad de profesores y alumnos. Y más aún—la ocasión es todavía más oportuna por lo circunstancial—al finalizar el curso académico. En esta época, como en aquella anterior fecha, celebran los internos un banquete, al cual invita el director a los profesores. Es frecuente que en el ágape de fin de curso asistan también padres de alumnos que terminan sus estudios, y casi siempre se ofrece la simpática coincidencia de
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dos generaciones de escolares, enlazadas por la tradición histórica del Instituto-Colegio de Cabra.

Una vez más encarecemos la necesidad de crear la Agrupación de antiguos alumnos, en la cual entrarían muchos que hoy son prestigiosas personalidades en las diversas actividades humanas, y que, de nombrarlas aquí, causarían seguramente

un movimiento de sorprendida simpatía hacia aquel Centro docente.

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El profesor de Gimnasia del Instituto lo es también, particularmente, del Colegio, con carácter de profesor de Educación física (¿no debiera ser este título de esta actividad, más bien que asignatura?), y diariamente dirige, por las tardes, el paseo de una sección de colegiales a los pintorescos alrededores de la localidad.
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Del presupuesto del Colegio puede quedar algún sobrante nada despreciable. Este remanente se ingresa en la Hacienda pública en concepto de subvención al Instituto.

En el último ejercicio fueron ingresadas 16.000 pesetas, cantidad a que nunca se había llegado.

Oportuno es recordar o retrotraer al lector, a renglón seguido, a los datos que más arriba exponemos respecto del funcionamiento y fines que se cumplen en el Colegio egabrense.

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Las conferencias de extensión universitaria de este curso fueron inauguradas a primeros de diciembre con una sobre Velázquez, con proyecciones de diapositivas de sus cuadros, hechas exprofeso por la Casa Lacoste, de Madrid.

A esta conferencia ha seguido otra acerca de Pompeya, con más de 100 diapositivas; otra sobre La Madona en el Arte; otra acerca de Rafael, y varias sobre la aviación, los volcanes, las teorías cosmogónicas modernas, la Isostasia, el agua, el estado político actual de Europa, etc., etc. Sobre la literatura francesa dió el Sr. del Palacio dos admirables conferencias, a las que seguirán más. El Sr. Prieto, otra acerca de La Iliada, con proyecciones; prepara otra sobre La Divina Comedia.

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El Instituto-Colegio de Cabra cuenta, desde hace poco, con una estación meteorológica oficial.

Recientemente tuvo el Instituto de Cabra la honra (que emplaza a su Profesorado para dedicar todos sus ahincos al máximo ennoblecimiento de la función docente) de ser visitada por el ministro de Instrucción pública de aquella época.

De! Sr. Montejo son estas palabras, estampadas en el álbum de visitas del Instituto; palabras que más que merecimiento son nobilísimo mensaje de alentador estímulo:

«... no se ha borrado ni se borrará de mi imaginación la agradableísima impresión que me ha producido el Instituto de Cabra, uno de los primeros, sino el primero de España...»

Todo esto es el Instituto de Cabra. Sin embargo, hay por
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ahí dictámenes en el sentido de que mejor hubiera sido no crearlo, inspirados en el desconocimiento, sin duda.

Todo esto es el Colegio de Cabra. No obstante, el lector se sorprenderá si decimos que está edificado sobre arena. La me-
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nor desavenencia que surja en el Claustro puede amenazar constantemente la armonía y la tranquilidad de espíritu necesaria, indispensable, para que el entusiasmo no decaiga. Un Instituto como el de aquí, supone, no sólo en el catedrático que quiera aprovechar la coyuntura del Colegio, para que su actuación personal se realice conforme las normas que como nuevas se aspira a que cristalicen en otros sitios, no sólo en el docente, sino sobre todo en el director, un temple de que no tienen idea los directores de centros análogos de toda España. Difícil este

Una de las nuevas aulas.

cargo, foco de intrigas, por desgracia, movidas por todo lo contrario a la Pedagogía algunas veces, pocas,afortunadamente; difícilísimo en un Instituto con un internado.

¿Saben muchos compañeros lo delicado que es atender a los padres, uno por uno, contestar a sus cartas, de puño y letra del jefe del establecimiento; estar diariamente al tanto de precios de artículos, dirigir la administración, en una palabra? Pues bien: si todas estas virtudes posee el director de un Centro con internado, ha de poseer, además, la confianza del Pa-