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tarea que, cual la de hoy, hace de él en seguida una persona rendida, que sólo por su mismo estado de agotamiento llega a ser insensible a la pesadumbre de la carga que le embutece; insensible al mismo tiempo a otras muchas cosas. No es sólo cuestión de paga —aunque sea ésta también factor esencial— la elevación pedagógica, social y personal del maestro: es, en igual medida, cuestión de reducir a los límites señalados por las posibilidades psicofisiológicas del ser humano, la duración del esfuerzo diario, en una labor en que nadie puede sostenerse más allá de cierto tiempo. Mientras esto no suceda, harán bien en no querer ejercer tal profesión quienes se sientan aptos para aspirar a cualquiera otra, que no implique siquiera el suicidio espiritual que la nuestra lleva aparejado, no ciertamente por su propia naturaleza, como a las veces se nos quiere hacer creer, sino por las condiciones que necia y maligna y arbitrariamente se le imponen.

Aunque la realización de la idea expresada en el epígrafe de este artículo no parezca próxima a tomar cuerpo en nuestra realidad docente, no por eso deja de ser conveniente esclarecerla, para evitar confusiones, que hemos visto ya iniciadas. En este terreno de la enseñanza primaria española, estamos acostumbrados a vivir de ficciones, de verdaderas mentiras. Y sería lamentable que también esta bella idea de la formación universitaria del maestro fuese desfigurada, y, al fin, explotada, como tantas otras, en beneficio de nuestros danzantes pedagógicos, siempre al acecho, y, hay que decirlo, casi siempre gananciosos.

La formación universitaria del profesorado primario, no puede consistir esencialmente en que los aspirantes a maestros reciban enseñanza en un aula de la Universidad, y por obra de un profesor que tenga categoría universitaria.

Lo que nos interesa de la enseñanza universitaria, lo que consideramos como típico y esencial en ella, es su carácter de enseñanza superior, porque viene tras una amplia enseñanza
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secundaria, sin la cual la enseñanza superior no puede existir. Ateniéndonos a la organización docente establecida en España, que en el fondo corresponde a las exigencias de la educación, cuyo curso sigue las etapas naturales de la vida del muchacho, año tras año, no puede haber enseñanza universitaria, sino para el alumno que ha cursado la secundaria.

El grado, la categoría de la enseñanza depende esencialmente de las condiciones de cultura que el alumno alcanza, no del lugar en que la función pedagógica se ejerce, ni de la categoría del profesor que la rige. Si un profesor de la Universidad fuese a trabajar con niños de diez años, tendría que efectuar labor de enseñanza elemental; si fuese a trabajar con muchachos de catorce años, debidamente preparados en la escuela primaria, tendría que efectuar labor de enseñanza secundaria. Y no hay verdadera enseñanza universitaria, si no viene tras la secundaria completa.

No hay, pues, más que un camino para hacer de la carrera de maestro una carrera universitaria: exigir al aspirante los estudios de la segunda enseñanza, como cultura general, y llevarle luego a la Universidad, donde los estudios especiales, propios de la profesión, podrían entonces adquirir la extensión y el carácter más convenientes, tal vez, para no pedir demasiado, en tres cursos. ¿Que esto no es posible, porque nadie se decidiría a efectuar un esfuerzo tan grande, para un porvenir tan pobre...? Muy bien: ¡pues que no se haga; lo que no se puede hacer no se hace! Pero nada de ficciones, nada de querer tener el nombre, sin tener la realidad.

Trabajemos por ir elevando la profesión, en todos aspectos, hasta tal punto, que la transformación de los estudios del Magisterio en el sentido deseado sea posible; que no es poco lo que hay que hacer en el camino de esta elevación.

Si miramos a las condiciones intelectuales del personal docente, hoy el profesor de Universidad no es superior al de Instituto. Ambos tienen casi la misma formación académica. Tan-
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to valdría para la formación del maestro darle por profesores catedráticos de Universidad, como darle catedráticos de Instituto, si los estudios académicos del aspirante a nuestro título profesional habían de reducirse a cuatro cursos.

Sabido es que nuestras Facultades universitarias, las consideradas como más importantes, las que tienen alumnos, no son sino escuelas profesionales. La Facultad de Medicina es la escuela profesional de médicos; la de Farmacia, forma boticarios; la de Derecho, abogados. Eso de la Universidad para la investigación científica es hoy una pura ficción: habría que crearlo. La obra admirable de investigación científica realizada por Cajal, no es obra propiamente universitaria, enlazada a la cátedra que desempeñaba el gran histólogo. Hoy, la obra propia de la Universidad, es la formación de médicos, abogados y farmacéuticos.

No decimos que este deba ser el fin esencial único de la Universidad; pero sí es el que de hecho realiza, y poco satisfactoriamente, por cierto. Al lado de estas Facultades-escuelas profesionales, una más, la de Pedagogía, estaría muy bien; pero sería necesario, para que fuese viable, que la profesión del Magisterio primario alcanzase una categoría social equivalente a la de aquellas otras.

Crear una cátedra de Pedagogía en la Universidad para que los maestros ya titulados asistiesen a ella, no sería tampoco dar carácter superior a nuestros estudios profesionales; los alumnos-maestros no estarían en condiciones de realizar estudios pedagógicos de carácter superior: les faltaría la base necesaria de la segunda enseñanza. Los cuatro cursos de la Escuela Normal, dedicados a ese conjunto abigarrado de estudios de cultura general, por una parte, y de cultura profesional por otra, todo a un tiempo, mejor dicho, todo sin tiempo y fuera de tiempo, no equivalen a los seis cursos — un mínimo — indispensables para cualquiera eficaz enseñanza secundaria, libre de todo peso de índole profesional. Es imposible la
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enseñanza seria, ni aun de una sola de las ramas de la Pedagogía, sin la necesaria preparación del alumno. Hoy en las Escuelas Normales se sale del paso como se puede. Es demasiado difícil sistematizar dentro del límite de los cuatro años, en un plan razonable, el conjunto de materias de estudio que la formación del maestro requiere. Y se llega a hablar de educación física a quien apenas sabe de Fisiología; de educación intelectual o moral a quien carece de los más primordiales conocimientos de Psicología. ¿Qué Pedagogía se podrá enseñar en estas condiciones que no sea un embrollo superficial o incoherente? Y sobre este embrollo, ¿qué enseñanza pedagógica superior—universitaria—se podría cimentar?

Guardemos, pues, por hoy, en espera de mejores tiempos, nuestros anhelos de formación universitaria del maestro español. No renunciemos a esta ilusión. Pero velemos para que ésta, como tantas otras bellas cosas profesionales, no sirvan de pretexto a nuevas ficciones, a rótulos pomposos puestos en instituciones vacías; que de esto tenemos ya demasiado.

G.
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ENSAYOS DE PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL

ENCUESTA SOBRE LA VOCACIÓN

I
No voy a teorizar sobre tan importante tópico; apenas formularé algunos comentarios aclaratorios.

Para las escuelas comunes, que no disponen del material especial necesario para despertar, sugerir o consolidar la vocación, la encuesta es, a mi juicio, el elemento más utilizable y más práctico que o esos fines conduce.

La encuesta en sí, sin embargo, nada resuelve si no toma a los mismos sujetos en distintos momentos, es decir, si no insiste periódicamente en su golpear sobre las conciencias.

A formular el procedimiento que con arreglo a estas ideas creo conveniente, obedece este ensayo.

II
Promoví la encuesta de que informa este trabajo entre 56 alumnos de cuarto año, 30 de quinto y 18 de sexto, de la escuela que dirijo, y su enunciado fué el siguiente:

¿A qué profesión, arte, oficio, industria o cualquier otro género de ocupaciones desea dedicarse usted cuando sea hombre?

Creyendo, como lo afirmo al principio, que para que la encuesta revele en realidad las tendencias vocacionales, es necesario su repetición periódica ante los mismos sujetos, me propuse formular la interrogación transcrita, a los mismos alumnos, en tres períodos: al iniciarse las clases (marzo); a la mitad, más o menos, del curso (septiembre), y al finalizar la labor (diciembre).

Este procedimiento revelará, casi con certeza, qué alumnos tienen ya la conciencia revelada de su vocación y cuáles se agitan en el reino de la inquietud o de las tinieblas.

Nos permitirá, además, analizando la encuesta en conjunto, conocer las tendencias generales de cada grupo.
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III
La primera encuesta arroja el siguiente resultado:
Primera encuesta, marzo de 1921.

    PROFESSIONES, OFICIOS, ARTES, ETC.
    CLASES
    TOTAL GENERAL

    Cuarto año.
    Quinto año.
    Sexto año.

  Mecánicos	5	9	2	14

  Médicos	3	2	1	6

  Militares	4	1		5

  Carpinteros	1	1		2

  Farmacéuticos	2	2		4

  Tenedores de libros	2	1	1	4

  Tendedores	3	1		4

  Comerciantes	1	3	1	4

  Aviadores	2	1		3

  Abogados	2	1		3

  Agricultores	2	1		3

  Dentistas		1	2	3

  Ingenieros (4 profesiones)	3	2	3	8

  Electricistas	1	1		2

  Contadores públicos	1		1	2

  Chausseurs	2			2

  Pintores de cuadros	1	1		2

  Maestros	2			2

  Oficiales de Marina	1	1		2

  Dibujantes	1	1		2

  Empleados	2			2

  Confiteros	2			2

  Fonderos			1	1

  Telegrafistas			1	1

  Periodistas			1	1

  Artistas			1	1

  Pianistas			1	1

  Sastres		1		1

  Violinistas		1		1

  Arquitectos		1		1

  Sacerdotes		1		1

  Boxeadores	1			1

  Escribano	1			1

  Albañiles	1			1

  Peluqueros	1			1

  Zapateros	1			1

  Escribientes	1			1

  Escritores, poetas, novelistas	1		1	2

  Almaceneros	1			1

  Tamberos	1			1

  Artistas de cine	1			1

  TOTAL POR CLASES	56	30	18	104
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 16

La primera revelación de la encuesta oficial es la de que los cuarenta y cinco géneros distintos de actividades se descomponen así:

24 profesiones, 12 oficios, 6 artes y 3 ocupaciones comerciales, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 54 por 100; oficios, 26 por 100; artes, 13 por 100; comercio, 7 por 100.

Los grupos tienen tendencia, indudablemente, hacia las profesiones liberales, y desdeñan sin piedad las artes y el comercio.

Analizando por clase, el resultado es como sigue:
Cuarto año: treinta y tres géneros distintos de actividades, descompuestos así:
16 profesiones, 11 oficios, 3 artes y 3 ocupaciones comerciales, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 49 por 100; oficios, 33 por 100; artes, 9 por 100; comercio, 9 por 100.
Esta clase se mantiene casi por completo de acuerdo con el resultado general de conjunto.

Quinto año: veintidós géneros distintos de actividades, descompuestos así:
13 profesiones, 5 oficios, 2 artes y 2 ocupaciones comerciales, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 59 por 100; oficios, 23 por 100; artes, 9 por 100; comercio, 9 por 100.
En esta clase ha ascendido el porcentaje de profesiones, con detrimento de las otras actividades.

Sexto año: este grupo señala la nota desconcertante, por ser los resultados sin ningún contacto con el resultado general.
En efecto; de quince géneros distintos de actividades, 9 corresponden a las profesiones, 2 a los oficios, 2 a las artes y 2 al comercio, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 60 por 100; oficios, 13 por 100; artes, 13 por 100; comercio, 13 por 100.
Es indudable que esta clase está francamente inclinada hacia las profesiones liberales, y que sus componentes son futuros discípulos de la Universidad.

La encuesta siguiente arrojó el resultado que sigue:
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 17

Segunda encuesta, septiembre de 1921.

    PROFESIONES, OFICIOS, ARTES, ETC.
    CLASES
    TOTAL GENERAL

    Cuarto año.
    Quinto año.
    Sexto año.

  Mecánicos	11	5	3	19

  Médicos	6	1	2	9

  Militares	4	2	2	6

  Farmacéuticos	3	1	1	4

  Tenedores de libros	2	1	1	3

  Comerciantes	2	1	1	3

  Ingenieros mecánicos	1	2	2	3

  Aviadores	2	1	1	3

  Carpinteros	2	1	1	3

  Maestros	2	2	2	2

  Arquitectos	2	2	2	2

  Dentistas	1	1	1	2

  Boxeadores	2	2	2	2

  Agricultores	1	1	1	2

  Operadores de biógrafo	1	1	1	2

  Pianistas	1	1	1	2

  Periodistas	1	1	1	2

  Ingenieros agrónomos	1	1	1	2

  Telegrafistas	1	1	1	2

  Escultores	1	1	1	2

  Ingenieros	1	1	1	2

  Onciales de Marina	1	1	1	2

  Electricistas	1	1	1	2

  Dibujantes	1	1	1	2

  Tenderos	1	1	1	2

  Empleados públicos	1	1	1	2

  Sacerdotes	1	1	1	2

  Maestros de ejercicios físicos	1	1	1	2

  Sastres	1	1	1	2

  Empleados de escritorio	1	1	1	2

  Maquinistas de ferrocarriles	1	1	1	2

  Agrimensores	1	1	1	2

  Libreros	1	1	1	2

  Carteros	1	1	1	2

  Peluqueros	1	1	1	2

  Ferreteros	1	1	1	2

  Muebleros	1	1	1	2

  Escribanos	1	1	1	2

  Chauffeurs	1	1	1	2

  Jockeys	1	1	1	2

  Zapateros	1	1	1	2

  Albañiles	1	1	1	2

  Relojeros	1	1	1	2

  Jefes de Policía	1	1	1	2

  TOTAL POR CLASES	56	30	18	104
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 18

Figuran en esta encuesta cuarenta y cuatro géneros distintos de ocupaciones, descompuestos así:
23 profesiones, 15 oficios, 4 ocupaciones comerciales y 2 artes, que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 53 por 100; oficios, 34 por 100; comercio, 9 por 100; artes, 4 por 100.
Las profesiones se mantienen a la misma altura que la encuesta anterior; los oficios han aumentado, pero el comercio, y sobre todo las artes, han descendido enormemente.
Parece, pues, que la tendencia hacia las profesiones es el índice general.
El resultado por clase es el siguiente:
Cuarto año: treinta géneros distintos de actividades, descompuestos así:
14 profesiones, 12 oficios, 3 ocupaciones comerciales y 1 arte, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 47 por 100; oficios, 40 por 100; comercio 10 por 100; artes, 3 por 100.
Lo que está de acuerdo con el resultado general del conjunto.
Quinto año: veinticuatro géneros distintos de actividades, descompuestos así:
15 profesiones, 6 oficios, 2 ocupaciones comerciales y 1 arte, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 62 por 100; oficios, 25 por 100; comercio, 9 por 100; artes, 4 por 100.
En esta clase han aumentado los porcentajes de profesiones y oficios comparados con la encuesta anterior. El arte descendió.
Sexto año: catorce géneros distintos de actividades, descompuestos así:
7 profesiones, 4 oficios, 2 artes y 1 ocupación comercial, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 50 por 100; oficios, 28 por 100; artes, 14 por 100; comercio, 7 por 100.
Comparando este resultado con el de la encuesta anterior, vemos que en esta clase han disminuido los porcentajes de profesiones y ocupaciones comerciales, aumentando, en cambio, el de los oficios y las artes.
Analizando las pruebas escritas que documentan el presente
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 19

ensayo, constaté que en esta segunda encuesta manifestaron desear ejercer el mismo género de ocupación que el manifestado en la encuesta anterior, el siguiente número de niños:
    De cuarto año, 19; de quinto año, 12; de sexto año, 12. Total: 43 niños, lo que arroja un porcentaje de 41 por 100.
    Por clase, el porcentaje es el siguiente:
    Cuarto año, 33 por 100; quinto año, 40 por 100, y sexto año, 66 por 100.
    Teniendo en cuenta la edad de los consultados, que es, término medio, diez años, los de cuarto; once, los de quinto, y doce, los de sexto, el porcentaje es perfectamente lógico y responde a la realidad.
    La última encuesta arrojó el resultado siguiente:
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 2

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La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 20

Tercera encuesta, diciembre de 1921.

    PROFESIONES, OFICIOS, ARTES, ETC.
    CLASES
    TOTAL GENERAL

    Cuarto año.
    Quinto año.
    Sexto año.

  Mecánicos	8	9	3	20

  Médicos	7	1	2	10

  Carpinteros	6	1	»	7

  Pharmacéticos	4	2	»	6

  Militares	3	2	»	5

  Comerciantes	1	2	2	5

  Boxeadores	3	1	»	4

  Tenedores de libros	2	1	1	4

  Aviadores	3	»	»	3

  Maestros	2	»	1	3

  Arquitectos	»	2	»	2

  Tenderos	2	»	»	2

  Agricultores	2	»	»	2

  Chauffeurs	2	»	»	2

  Escribanos	2	»	»	2

  Albañiles	2	»	»	2

  Abogados	2	»	»	2

  Peluqueros	1	1	»	2

  Ingenieros	1	»	1	2

  Dentistas	»	1	1	2

  Telegrafistas	»	»	1	1

  Ingenieros mecánicos	»	»	1	1

  Contadores públicos	»	»	1	1

  Ingenieros agrónomos	»	»	1	1

  Pianistas	»	»	1	1

  Periodistas	»	»	1	1

  Artistas	»	»	1	1

  Dibujantes	»	1	»	1

  Pintores de cuadros	»	1	»	1

  Ferreteros	»	1	»	1

  Relojeros	»	1	»	1

  Cobradores	»	1	»	1

  Agrimensores	»	1	»	1

  Sacerdotes	»	1	»	1

  Zapateros	1	»	»	1

  Almaceneros	1	»	»	1

  Operadores de biógrafo	1	»	»	1

  TOTAL POR CLASES	56	30	18	181

Arroja esta encuesta treinta y siete géneros distintos de actividades, descompuestos así:

19 profesiones, 12 oficios, 3 artes y 3 ocupaciones comerciales, lo que da el siguiente porcentaje:
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 21

Profesiones, 52 por 100; oficios, 32 por 100; artes, 8 por 100; comercio, 8 por 100.

Este resultado acusa poca diferencia con el de la segunda encuesta.

El resultado de la tercera encuesta, por clase, fué el siguiente:

Cuarto año: veintiuna ocupaciones distintas, distribuidas así:
10 profesiones, 8 oficios, 3 ocupaciones comerciales, 0 artes, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 47 por 100; oficios, 38 por 100; ocupaciones comerciales, 15 por 100; artes, 0 por 100.

Quinto año: diez y ocho géneros distintos de actividades, distribuidos así:
10 profesiones, 6 oficios, 1 arte, 1 ocupación comercial, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 55 por 100; oficios, 33 por 100; artes, 5 por 100; ocupaciones comerciales, 6 por 100.

Sexto año: calceorce géneros distintos de actividades, distribuidos así:
9 profesiones, 2 oficios, 2 artes y 1 ocupación comercial, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 64 por 100; oficios, 14 por 100; artes, 14 por 100; ocupaciones comerciales, 8 por 100.

Contestaron en la misma forma que en la primera y en la segunda encuesta, los siguientes niños:
Cuarto año, 17; quinto año, 9; sexto año, 10. Total: 36 niños, lo que arroja un porcentaje de 34 por 100.

El promedio general de las tres encuestas es el siguiente:
22 profesiones, 13 oficios, 4 artes y 3 ocupaciones comerciales, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 58 por 100; oficios, 31 por 100; artes, 10 por 100; comercio, 6 por 100.

Es indudable, pues, que la tendencia vocacional general de los grupos es hacia las profesiones liberales; que los oficios preocupan a un tercio y que las artes y el comercio atraen a un número insignificante de niños.

Por clase, el porcentaje es el siguiente:
Cuarto año, 30 por 100; quinto año, 30 por 100; sexto año, 55 por 100.
La Escuela moderna (Madrid) (1924-01-01 00:00:00), página 22

El promedio general, por clase, de las tres encuestas es como sigue:

Cuarto año: 11 profesiones, 9 oficios, 3 ocupaciones comerciales, 1 arte, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 47 por 100; oficios, 38 por 100; ocupaciones comerciales, 3 por 100; artes, 1 por 100.

Quinto año: 12 profesiones, 6 oficios, 2 ocupaciones comerciales, 2 artes, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 58 por 100; oficios, 27 por 100; ocupaciones comerciales, 7 por 100; artes, 8 por 100.

Sexto año: 10 profesiones, 4 oficios, 2 artes y 1 ocupación comercial, lo que arroja el siguiente porcentaje:
Profesiones, 58 por 100; oficios, 22 por 100; artes, 13 por 100; comercio, 7 por 100.

Como se ve, pues, la vocación hacia las profesiones liberales ha triunfado en toda la línea.

IV

De las 312 respuestas he seleccionado algunas de positivo interés: audaces unas, ingenuas otras, sugestivas todas.

De cuarto año:
«Yo seré maestro; así podrá ser más útil a mi patria y a mi familia. — A. H.»
(Nótese lo rotundo de la afirmación y la profundidad de este trozo... «así podrá ser más útil...»)
«¡Cuánto me agradaría ser jefe de Policía para tener muchos a quienes mandar y cuidar! — J. T. R.»
(¿Tendrá este sujeto veleidades tiranicidas? ¡Porque lo dice con un tono! En la clase, sin embargo, es la paz en persona.)
«El oficio que más me gusta es el de peluquero, porque mi papá es peluquero y él me enseñará. — A. C. A.»
(He aquí un caso en que se revela la voz de la sangre...)
«La profesión que a mi me gusta es la de médico, porque se hace mucho bien al pueblo y se gana dinero. — V. M.»
(Revela esta respuesta que su autor es dueño de un temperamento equilibrado. Ni tú, ni yo: los dos.)
«La profesión que me gusta más a mí es la de mi padre, que es tenedor de libros. — A. B.»
Otro caso en que habla la voz de la sangre...)