ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1923-06-01 00:00:00), página 80

el sistema de representación proporcional, con transferencia de votos y sucesivas eliminaciones de los candidatos que obtienen minoría de sufragios. Por este procedimiento se elige el vicepresidente, que lo es por un año, pasando después, sin necesidad de nueva elección, al cargo de presidente, en el que permanece un año, al cabo del cual queda en el Comité ejecutivo con la categoría de ex presidente. Este sistema tiende a establecer la mayor continuidad posible en los procedimientos de gobierno de la Asociación.

Se ha celebrado también el «día de la recandación», en el que cada una de las organizaciones locales de la Fundación de Beneficencia y Orfandad entrega lo recaudado en el año. Entre estas organizaciones locales existe una noble competición y recurren a conciertos, tes, fiestas, con objeto de aumentar las cantidades recolectadas.

El Comité ejecutivo cuenta dentro de su seno otro Comité de Prensa y Publicidad. Los «secretarios de Prensa» que lo constituyen se han reunido para escuchar la exposición que hizo el ex presidente de los «Métodos de publicidad» utilizados por la norteamericana Asociación Nacional de Educación.

La Conferencia propiamente dicha gira alrededor de la política de economías, a la cual se ha hecho ya referencia en estas páginas, que ha hecho posible que los últimos Presupuestos se cierren con un superávit de unos cuantos millones de libras.

P. M. de S.
La Escuela moderna (Madrid) (1923-06-01 00:00:00), página 9

ANALOGÍA PEDAGÓGICA (1)

¿No ha de suponerse, de tal suerte, que el niño al leer de un modo mecánico esas palabras, descifre en ellas cualquiera de las partes enunciadas? Toda palabra pobre en recursos asociativos se presta para la lectura abstracta.

En las lecturas destinadas a fomentar la atención, y tratándose de niños que recién se entrenan en este aprendizaje, vendrá evitar el empleo de palabras de gran ciclo ideológico.

Hay palabras que dentro de sí, señalan verbo en un aspecto de la conjugación; v. gr.: mudan...za, corta...dor, corra...lón.

Las dos primeras palabras son de tipo etimológico.

Esta clase de palabras, llamadas significadas, son de más fácil comprensión que las no significadas.

En los ejercicios preliminares es conveniente que las palabras significadas abunden, para aclarar por sí mismas el sentido expresivo.

Esta regla no es propiamente de lectura corriente, pero debe tenerse presente que tal clase de palabras tienen un ajuste que evita el extravío de la comprensión, y deben ser por eso preferidas a las otras. Las palabras de valor propio son preferibles a las de valor relativo, cuyo sentido debe ser precisado por el giro de la frase. Igualmente las que no admiten sino un solo propósito a las que se prestan a varias interpretaciones. Podría agregar que las de posición prosódica fija resultan más apropiadas que las móviles; v. gr.: calor; saldo, saldó.

Con respecto a la intuición pueden clasificarse las palabras en visibles e imaginarias; palabras visibles las que el niño objetiva prontamente sin recurrir a un artificio mental. Imaginadas aquéllas en que no se concibe la representación objetiva.

En la lectura traductiva de símbolos no es conveniente el

(1) Véase el número de abril último de LA ESCUELA MODERNA, pág. 324.
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXXIII.   Septiembre de 1923.   Núm. 384.

PSICOLOGÍA SOCIAL(1)

V.—La simpatía como factor social.

Sin duda, la simpatía es una fuerza poderosa, fundamental, un resorte siempre tenso, obrando en beneficio de la expansión de la solidaridad humana. Pero la simpatía psicofisiológica no basta. No basta, entre otras razones, porque los hombres sabemos muy bien (hay que reconocerlo) crear gran abundancia de recursos para eludir las condiciones en que la simpatía se produce, para acortar el círculo en que la simpatía tiene eficacia. La simpatía requiere que nos comprendamos y nos sintamos en cierta relación de homogeneidad con las demás personas; ella surge principalmente en relación con nuestros semejantes, no ante seres de los cuales nos juzgamos muy diferentes, con quienes nos parece tener muy poco de común.

Y nosotros inventamos y mantenemos porción de fórmulas para considerar a otras gentes como extrañas. En relación con nuestra familia, todos los que no pertenecen a ella, son llamados y estimados extraños. En relación con el conjunto social que consideramos como nuestra patria, llamamos extraños a

(1) Fragmento del antiguo borrador de un libro inédito. Véase el número anterior de esta Revista, pág. 561.
TOMO XLV.—NÚM. 9.
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 10

a una recomendación de que se alce del servicio a la persona que la ha obtenido. D — significa que el caso es absolutamente sin esperanzas; D, que hay muy pocas probabilidades de progreso; D + puede darse para expresar incompetencia a causa de la edad, enfermedades, etc., sin implicar una recomendación de retiro.

C — podría usarse como indicación de juicio en suspensso. C —, por lo tanto, no debe considerarse ni satisfactorio ni deficiente.

El esquema entero de notas es como sigue:

    Descripción
    Excelente.
    Bueno.
    Satisfactorio.
    Deficiente.

    Letra
    A
    B + B B —
    C C —
    D + D D —

    % del total
    7
    23 35 23
    7
    2 2 1

El director de la escuela debe pasar la nómina del personal, dispuesta en orden de mérito, empezando con el más capaz y terminando con el menos capaz. En una columna especial, frente a cada nombre, se coloca la nota que el director le atribuye.

Véase un modelo de la tarjeta para la nómina general.

Tarjeta de calificación en orden de grado.

Nombre de la persona que hace las clasificaciones... John Doe. Posición... Director de la escuela núm. 3. Fecha... 1.º de mayo de 1922. Observaciones...

    Número.
    Nombre.
    Calificación.

    1
    Jones, K.
    B +

    2
    Smith, B.
    B

    3
    Brown, C.
    B

    4
    Black, M.
    B

    5
    Fox, A.
    C

    6
    Kanter, G.
    C

    7
    Hair, M.
    C

    8
    Osins, B.
    C

    9
    Williams, C.
    D —
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 11

2. — Tarjeta individual.

Además, debe el director (o visitador) remitir a la superioridad una tarjeta por cada profesor en que se exprese el grado de mérito alcanzado por éste en cada una de las siguientes características importantes:

1. Vitalidad.
2. Personalidad.
3. Inteligencia general.
4. Inteligencia social.
5. Espíritu profesional.
6. Habilidad profesional.
7. Dirección profesional.
8. Habilidad ejecutiva.
9. Adaptabilidad.

En la estimación de las características importantes debe emplearse un procedimiento que se denomina método de la escala humana.

El método de la escala humana.

Para disminuir en lo posible el elemento subjetivo en la apreciación de las cualidades indicadas, se recomienda que el director establezca una norma fija de referencia o comparación para calificarlas. Esa norma de referencia es la escala humana, que se construye de esta manera: El director de la escuela (o el visitador) debe formarse una lista de cinco personas para cada una de las nueve características importantes mencionadas, lista que representa los cinco grados de mérito con que se califica al personal: excelente, bueno, mediano, pobre, muy pobre. Por ejemplo: si se trata de vitalidad (o sea desarrollo físico, fuerzas de reserva, salud), el director buscará en sus recuerdos y escribirá en el primer lugar de la escala el nombre de la persona que sea el mejor representante de lo que significa excelente. En seguida debe seleccionar y escribir en el último lugar el nombre de la persona que mejor represente lo que significa muy pobre.

Comparando esos dos entre sí, debe seleccionar y escribir en el tercer lugar el nombre de una persona cuyo mérito esté en medio de los otros dos. De modo semejante, debe seleccionar y escribir en el segundo lugar el nombre de una persona cuyo grado de mérito esté equidistante de las personas que ocupan los lugares uno y tres, y seleccionar y escribir en el cuarto
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 12

lugar el nombre de una persona cuyo grado de mérito esté equidistante entre las personas que ocupan los lugares tres y cinco.

Se tendrá entonces la siguiente escala:

VITALIDAD

Desarrollo físico, fuerza de reserva, salud.

1. Excelente............. Don o Doña A. B.
2. Bueno.................. Don o Doña C. D.
3. Mediano............... Don o Doña E. F.
4. Pobre.................. Don o Doña G. H.
5. Muy pobre.............. Don o Doña I. J.

En la misma forma se procede en la confección de la escala de nombres para cada una de las otras características.

OBSERVACIONES.—1. Difícilmente se encontrará una persona que sea a la vez excelente en todas las características; pero fácilmente se encontrará, para una sola característica, una que sea el más alto ejemplo que el director (o visitador) haya conocido.

2. Vale la pena hacer cuidadosamente las nueve escalas. Terminada una escala debe calificarse al personal antes de hacer la escala siguiente.

3. Guárdese el libro de escalas para futuras mediciones.

4. Si durante la operación de la calificación del personal se cambian todos o algunos nombres de la escala, debe empezarse de nuevo la calificación del grupo entero, pues todas las calificaciones deben basarse en una misma escala.

5. No es necesario que sean profesores las personas que figuren en la escala. Sin embargo, parece mejor valerse de profesores, como elementos de ella.

Utilización de la escala humana.—1. Para calificar a un profesor se le compara con las personas de la escala, se ve con cuál de ellas guarda más similitud en cada característica, y la calificación que ésta tenga será la que le corresponda a aquél: en el lugar respectivo de la tarjeta de eficiencia se marca una cruz.

2. La calificación de las primeras cuatro características, vitalidad, personalidad, inteligencia general e inteligencia social, son expresiones únicamente de la opinión del director de la escuela. Dada la naturaleza de las cosas, es casi imposible pro-
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 13

ducir toda la evidencia sobre el fundamento que sirve de base a la opinión. Las calificaciones para la inteligencia general e inteligencia social pueden omitirse, si se desea, pero es, probablemente, mejor calificar a un profesor como mediano en esas cualidades si no se tienen datos en que apoyar una opinión.

3. Alta o baja calificación en las cinco características restantes, deberían, sin embargo, justificarse. Esto es, si se califica a un profesor de excelente o muy pobre en cualquiera de estas cualidades, escribase al frente de la calificación, o en el respaldo de la tarjeta, una breve exposición de los antecedentes que justifican la calificación.

Ejemplos:
Excelente en espíritu profesional. Ha asistido al curso de verano en la Universidad de Michigan los últimos dos veranos, y dos noches semanales este invierno, a clases en la Escuela Normal.
Muy pobre en habilidad profesional. Resultado de mis investigaciones y de los tests normalizados; lo peor en la escuela. Disciplina muy mala. Necesita extraordinario aumento de preparación. Requiere constante vigilancia y ayuda.
Excelente en dirección profesional. Ha tenido muy marcada influencia en los otros profesores en todas nuestras discusiones sobre sueldos, ligas, etc., y ha contribuido con varias ideas nuevas a la Metodología de la enseñanza de la lectura.
Excelente en habilidad ejecutiva. Siempre el primer profesor en entregar sus informes, y su trabajo es siempre perfecto en limpieza y corrección. Merece promoción al puesto de primer ayudante.
Muy pobre en adaptabilidad. Muy poco avenible, sarcástico. Los otros profesores no quieren nada con él a causa de su lengua aguda, y yo mismo temo anunciarle cualquier trabajo fuera del ordinario, a causa de los disturbios que producirá.

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES

1. — Vitalidad.

Desarrollo físico, fuerzas de reserva, salud.

1. Excelente en vitalidad quiere decir desarrollo físico casi perfecto, maduro, vida abundante y radiante, salud vigorosa y
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 14

fuerza, gran reserva de energía y resistencia. Excelente significa sin reserva o atenuación.

2. Bueno quiere decir más que término medio, pero no excelente. Puede indicar, en todo caso, un grado menos que excelente o un equilibrio menos perfecto. Por ejemplo, una persona que podría haber sido calificada excelente, pero que durante el año se ha debilitado por enfermedades, aunque sin sufrir serio quebranto, debería ser calificada con bueno.

3. Mediano significa el grado de vitalidad mostrado por una persona del promedio.

4. Pobre quiere decir menos que término medio, pero mejor que muy pobre.

5. Muy pobre en vitalidad indica carencia de fuerza o energía, laxitud, agotamiento nervioso por excesivo trabajo; un estado de salud grandemente debilitado por enfermedades; incapacidad física debida a grandes defectos físicos, como sordera, cortedad de vista, parálisis, etc. Déjese constancia en el respaldo de la tarjeta del profesor bajo la denominación vitalidad, el número de medios días de inasistencia desde la iniciación de las clases hasta la fecha de la calificación. Esta información debe tomarse de la nómina de pago.

1. — ESCALA DE LA VITALIDAD.

1. Excelente, .......................
2. Bueno, ............................
3. Mediano, ..........................
4. Pobre, ............................
5. Muy pobre, ........................

2. — Personalidad.

Impresión producida en otros.

1. Excelente en personalidad denota un individuo inteligente, bien equilibrado, fuerte, con perfecto control de sí mismo. Debe imponer inmediata atención y respeto en cualquier grupo en que se encuentre presente; pero no debe ser ni demasiado agresivo ni demasiado retraído. Es muy difícil definir la personalidad, pero fácil descubrirla.

2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano;
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 15

puede indicar en todo caso menor grado de mérito que excelente o menos perfecto equilibrio. Por ejemplo, una personalidad a quien se le marcaría excelente si fuera menos altiva, se le puede apreciar con bueno.

3. Mediano significa el grado de personalidad mostrada por el término medio de las personas. Una personalidad mediana no atrae mucha atención hacia ella en un grupo.

4. Pobre representa un grado de mérito intermedio entre mediano y muy pobre.

5. Muy pobre en personalidad significa o excesivo desarrollo de elementos poco deseables en la personalidad, como dominación tiránica, egoísta, agresiva, doblez melosa o astuta, o falta de energía, convicción o independencia. Muy pobre puede aplicarse a una persona codiciosa, egoísta, que pretende imponerse con arrogancia sobre los intereses de otros para alcanzar sus propios fines, o a una débil, blanda, sin convicciones, fuerza o energía.

2. — ESCALA DE LA PERSONALIDAD.

1. Excelente...............................
2. Bueno...............................
3. Mediano...............................
4. Pobre...............................
5. Muy pobre.............................

3. — Inteligencia general.

Agudeza mental.

1. Excelente en inteligencia general significa extraordinario poder para comprender situaciones, ver problemas, formular soluciones prácticas. Para que se califique de excelente a una persona, debe ser capaz de coger detalles, seguir direcciones correctamente, hacer finas distinciones, analizar situaciones en sus elementos, hacer correctas generalizaciones, formular buenos juicios en cuanto se presenta una crisis, basar el proceder en la razón.

2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano.

3. Mediano significa el grado de inteligencia general mostrado por una persona del promedio.
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 16

4. Pobre representa el grado de mérito intermedio entre mediano y muy pobre.

5. Muy pobre en inteligencia general, significa inhabilidad para comprender situaciones o tomar direcciones, falta de poder para confrontar crisis con juicio propio, planeamiento inadecuado, imperfecta organización, inestables convicciones, falta de persistencia y realización, tendencia a lo impulsivo, proceder irrazonable.

Si el cómputo de un profesor en un test mental es conocido, debería anotarse en su tarjeta.

3. — Escala de la inteligencia general.

1. Excelente...............................
2. Bueno...............................
3. Mediano...............................
4. Pobre...............................
5. Muy pobre.............................

4. — Inteligencia social.

Actitud hacia la vida exterior de la escuela y contacto con ella.

1. Excelente en inteligencia social indica simpático entendimiento de los problemas sociales corrientes en la ciudad, e estado, la nación y el mundo; placer e interés completos y cordiales por la gente y sus asuntos; activa participación en trabajo social y razonables distracciones sociales fuera de las horas de la escuela; sano respeto por la opinión pública, evidenciado en el cuidado de su traje, comportamiento y consideración para con los demás; una concepción de la educación tal que avalúe la adquisición de saber únicamente como medio para servir. No deberá calificarse de excelente a la persona que no es buen elemento de unión.

2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano.

3. Mediano en inteligencia social significa indiferente, que no atrae la atención en ninguna fase de la vida social.

4. Pobre representa un grado de mérito intermedio entre mediano y muy pobre.

5. Muy pobre en inteligencia social significa ya muy estrecha y limitada perspectiva de la vida, aversión a los extraños y
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 17

sus asuntos, falta de contacto con las actividades sociales, aislamiento egoísta, inhabilidad para hacerse de amigos; ya deseo de usar la influencia social para beneficio propio, ganar la atención social por impropios modos de vestirse, conducirse, hablar, etc.; afición desmedida a placeres sociales, falta de apreciación de los puntos de vista de los otros, carencia de ideales de afinidad social.

4. — Escala de la inteligencia social.

1. Excelente...............................
2. Bueno...............................
3. Mediano...............................
4. Pobre...............................
5. Muy pobre.............................

5.— Espíritu profesional.

Actitud hacia la enseñanza.

1. Excelente en espíritu profesional significa gran consideración de la enseñanza como servicio público, placer en subvenir a las necesidades de los niños, determinación de hacer lo mejor de que uno es capaz, y progresar, sin reparar en sacrificios, en el esfuerzo personal que sea necesario, aceptación inteligente y de buen grado de tareas extraordinarias, satisfacción de ser útil en cualquiera especialidad, deseo de contribuir al perfeccionamiento educacional, decisión cordial, llena de interés, de dedicarse a la enseñanza como profesión para toda la vida.
2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano.
3. Mediano significa el grado de espíritu profesional de que da muestra una persona de promedio.
4. Pobre representa un grado de mérito intermedio entre mediano y muy pobre.
5. Muy pobre en espíritu profesional significa consideración de la enseñanza exclusivamente como un medio de ganar dinero. Profesores que así piensan, evaden, de ordinario, cada fracción de trabajo que pueden, y miran la enseñanza como faena desagradable. Se interesan y se complacen en lo que está fuera del deber profesional. Carecen de paciencia y de simpatía
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 18

ante los esfuerzos imperfectos de los niños, y no hallan agrado en continuar, en ninguna forma, la preparación y adiestramiento profesionales. Por el contrario, se les oye, generalmente, murmurar y quejarse de la cantidad de trabajo que deben hacer para el pobre salario que se les paga, etc., etc.

5.—ESCALA DEL ESPÍRITU PROFESIONAL.

1. Excelente.............................
2. Bueno...............................
3. Mediano...............................
4. Pobre...............................
5. Muy pobre.............................

6.—Habilidad profesional.

Habilidad para obtener resultados deseables.

1. Excelente, en habilidad docente, significa obtención extraordinaria en resultados educacionales. Esto equivale a decir adecuados adiestramiento y preparación del profesor, inteligente ajustamiento de los métodos de trabajo a los resultados deseados, apropiada división del esfuerzo entre la construcción del carácter, las fases inspiradoras, interpretativas del trabajo de la escuela y el adiestramiento formal que lleva a la adquisición de conocimientos y habilidades, adaptación apropiada del trabajo a las necesidades individuales, mantenimiento de un justo equilibrio entre la sobreestimación y la desestimación de la especialización, uso inteligente de tets normalizados como auxiliares en la enseñanza, buenos cómputos y mejoras en los tets de norma, establecimiento de amistad para toda la vida con los alumnos, ejercicio de una sana influencia sobre los padres y la comunidad.
2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano.
3. Mediano, en habilidad docente, significa habilidad que no atrae la atención, por no ser mejor o peor que la de la generalidad de los profesores.
4. Pobre representa un grado de mérito intermedio entre mediano y muy pobre.
5. Muy pobre, en habilidad docente, significa poco poder para producir modificaciones en los niños o la producción de
La Escuela moderna (Madrid) (1923-09-01 00:00:00), página 19

cambios no deseables. La señalada falta de habilidad docente se hace evidente por sí misma en la actitud de los niños hacia su profesor y hacia su trabajo, declarada mala voluntad y menosprecio, continua guerra, mucho regaño, apelación frecuente al castigo corporal o de otra clase, bajos cómputos e ínfimo progreso en los tests normalizados, formas rutinarias, mecánicas, de enseñar, ausencia de referencia a la vida o de contacto con ella, dominación de profesor autoritario, importancia exagerada a la memorización de hechos o ejercicios de cualquiera clase, falta de reconocimiento de las diferencias individuales, escasa consideración al trabajo de los profesores en grados superiores o inferiores al suyo propio, y frecuentes dificultades con los padres y la comunidad.

6.—Escala de la habilidad profesional.

1. Excelente.......................
3. Bueno............................
3. Mediano..........................
4. Pobre............................
5. Muy pobre.......................

7.—Dirección profesional.

Influencia en los compañeros de trabajo.

1. Excelente, en dirección profesional, quiere decir un profesor cuyo ejemplo e influencia estimulan a sus colegas al mayor esfuerzo profesional. Un profesor de esta clase está constantemente inventando o encontrando, para su uso y el de los otros, nuevos planes y mejores modos de enseñar. Defiende a otros profesores, al director o a la Administración de calumnia- sa chismografía, contribuye a la elevación de la moral profesional del Cuerpo de profesores, y gracias a sus observaciones inteligentes, es siempre una fuente de energía y apoyo para los planes que el director o autoridad de la escuela propongan. De igual manera es, de ordinario, un contribuyente a las reuniones y vida social de la escuela misma.

2. Bueno significa intermedio entre excelente y mediano.

3. Mediano, en dirección profesional, quiere decir indiferente, que no ejerce apreciable influencia sobre el trabajo de