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los bajos de dichas viviendas amplios comedores, donde se sirve el desayuno, el almuerzo y las comidas durante las épocas de clase.

A uno y otro lado, en dirección al Norte, los hermosos paseos de Riverside Park y Morningside Park dan fácil y cercano acceso a los que deseen un rato de solaz y recreo durante las calurosas noches de verano; sin contar que la Universidad tiene campos de foot-ball, base-ball, tennis, estanque de natación, gimnasio, capilla y parque donde se dan conciertos estivales y un cómodo teatro, en el cual excelentes artistas lucen sus facultades representando óperas de gran fama.

EXCURSIONES UNIVERSITARIAS.—Durante los cursos de verano están perfectamente organizadas para que los estudiantes puedan visitar lo mejor de ciertas instituciones educacionales y de valor cultural en New-York, así como algunos lugares históricos de la ciudad y cerca de ella.

El plan de las excursiones se combina de tal manera que pueden llevarse a cabo con el menor tiempo y gasto posibles, sacando de ellas el mayor placer y provecho. Con el fin de emplear el tiempo libre de los estudiantes, se forman divisiones y grupos dirigidos por verdaderos expertos, que explican con anterioridad todos aquellos puntos que puedan ofrecer interés y utilidad al excursionista.

El programa de excursiones durante la sesión de verano del año 1917 fué el siguiente:

Núm. 1.—«Columbia University en la ciudad de New-York.»—Conferencia preparatoria y visita a varios edificios de la Universidad, especialmente a la Biblioteca, compuesta de unos setecientos mil volúmenes, seleccionados y ordenados de modo que puedan prestar rápidos servicios a los profesores y estudiantes que los soliciten.

Núm. 2.—New-York City durante la noche.—Un paseo en automóvil a Chinatown (barrio); cena en un restaurante chino y visita a la parte más bella del Este. Regreso por la Quinta Avenida.

Núm. 3.—Viaje de circunnavegación en yate a la isla de Manhattan, con explicaciones durante la ruta.

Núm. 4.—Un estudio de arte bajo la dirección de especialistas. Visita al Metropolitan Museum of Art.

Núm. 5.—Parte alta de New-York y el Bronx.—Visitas al Stadium, City College, Washington Bridge (Puente de Washington) y Jardín Botánico.

Núm. 6.—Visita a la Estación de Inmigración de los Estados Unidos en Ellis Island.

Núm. 7.—Coney Island.—Viaje en vapor a este fantástico lugar de la plaza y diversiones, regresando en el tren.

Núm. 8.—Una visita a Jumel Mansion y a Van Cortland Mansion, en cuyos edificios, del tiempo colonial, vivió y tuvo Washington su cuartel general en su camino a New-York el año 1783. Hoy esas casas son museos de reliquias históricas, pudiéndose ver en ellas la cama
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dónde dormía el gran caudillo, así como los muebles, armas e infinidad de objetos de aquella época.

Núm. 9.—Visita al New-York Times, con el fin de presenciar cómo se hace un gran periódico, empleando los procedimientos más modernos.
Núm. 10.—Negocios y FINANZAS.—Una mañana de visita al distrito financiero: Bancos, Bolsa y Subtesorería.
Núm. 11.—Viaje a Brooklyn para ver la construcción de barcos de guerra.
Núm. 12.—ESTUDIO DE ANIMALES.—Una tarde en el Parque Zoológico.
Núm. 13.—HISTORIA NATURAL Y EDUCACIÓN.—Visita al Museo de Historia Natural Americano.
Núm. 14.—Catedrales.—Visita a la catedral de San Juan el Divino (no terminada todavía). Se calcula que después de acabada será una de las mejores obras arquitectónicas de América.
Núm. 15.—Un día en el río Hudson, incluyendo una visita a la Academia militar de los Estados Unidos en West Point.
Núm. 16.—Una visita a John Wanamaker Store, una de las tiendas mayores de New-York, en la cual encontramos un Instituto comercial con 18 profesores especialistas que se dedicaban a dar clase a los empleados de la casa.
Núm. 17.—Visita a varios de los principales hoteles de New-York, con ligero estudio de los métodos de orden administrativo, alimentación, alojamiento e higiene.
Núm. 18.—Un viaje a la parte más poblada del Este de New-York y estudio del sistema de viviendas en dicho lugar.
Núm. 19.—JARDÍN BOTÁNICO.—Observaciones y algunos estudios sobre la vida de las plantas.
Núm. 20.—Visita en automóvil a distintas Asociaciones literarias: Washington Irving Region at Irvington, Tarrytown and Sleepy Hollow.
Núm. 21.—FORTIFICACIONES MODERNAS.—Visita al «Fort Wasworth», Staten Island.
Núm. 22.—Visita a la Asociación para Ciegos de New-York.
Núm. 23.—Visita a la American Book Company, en la que pudimos ver el detallado proceso de la confección de un libro.
Núm. 24.—Viaje en yate durante algunas horas en el Océano.
Núm. 25.—Viaje en tren especial a Atlantic City, una de las mejores playas de los Estados Unidos.
Previsora y afanosa de más alto renombre, esta grandiosa institución, de fama universal, persevera sin cesar llevando a su seno cuantas implantaciones y reformas sean necesarias para el mejor afianzamiento y progreso de la enseñanza.
Todas las ramas del saber humano tienen allí seguro asilo y mantenedores capacitados para la difusión educacional y científica de las
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mismas, con marcadísima tendencia de llevar al terreno práctico la enseñanza, sin escatimar cuantos medios sean necesarios para conseguir dicho fin, empleando el material científico más adecuado en sus múltiples variaciones y haciendo excursiones al campo, museos, talleres y demás lugares que tengan alguna semejanza con la asignatura en cuestión.

La guerra al monótono e inútil verbalismo está abiertamente declarada, y los enemigos del mismo son convencidos luchadores que no cejan en su empeño de aprovechar el tiempo de la manera más útil y práctica posible. Mucho hemos hablado y escrito sobre ello aquí en nuestro país; hemos presentado argumentos y ejemplos con métodos y procedimientos que nos cautivan y nos convencen, pero a la hora de ponerlos en práctica, innumerables obstáculos han hecho fracasar nuestros empeños.

Todas las materias de todas las ciencias y las artes son allí practicadas y enseñadas; enumerarlas aquí, en este trabajo de rápidos apuntes, sería desvirtuar el propósito de este informe, que ha de contraerse principalmente a ciertos datos de común interés, y en especialidad a todo lo concerniente con el trabajo manual.

En la actualidad cuenta con más de seiscientos profesores de ambos sexos y con una matrícula nutridísima, que se acrecienta cada vez más. En el curso de verano del año 1917 se inscribieron 6.144 estudiantes, de los cuales 4.141 eran hembras, y el resto, 2.003, varones. Hay que tener en cuenta que el número predominante se debió en parte a que muchos de los estudiantes acudieron al llamamiento patrio llevado a cabo con motivo de la guerra europea.

El presupuesto anual puede calcularse en 3 millones de pesos, cubriéndose la mitad de dichos gastos con las matrículas de los estudiantes y el resto con las rentas de sus propiedades y los donativos cuantiosos, procedentes la mayor parte de ex alumnos que no han olvidado los años juveniles de provechosos estudiantes, pagando sus deudas de gratitud, hasta el extremo de haber recibido en calidad de donativos más de 16 millones de pesos durante los ocho años que mediaron entre 1897 y 1915. Hoy se calcula que el valor de la Universidad es de 36.316.000 pesos, distribuidos en la siguiente forma: Columbia College, 30.159.000 pesos; Barnard College, 3.090.000; College of Pharmacy, 133.000, y Teachers College, 2.955.000, cantidad respetable que ascenderá considerablemente cuando todos los edificios de que ha de componerse la Universidad estén terminados, con arreglo a un plano y construcciones en miniatura que se conservan en uno de los departamentos de «Columbia University».

Muchos capítulos necesitaríamos para exponer la organización general de la Universidad de Columbia, pero nos vemos forzado a omitir tan interesantes datos en atención a que nos hemos de referir prefe-
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rentemente al «Teachers College», donde está la Facultad de Artes prácticas, que tan directa relación tiene con los estudios de nuestra especialización.

TEACHERS COLLEGE

Este grandioso centro educacional es uno de los mejores de la Universidad de Columbia, y en su Facultad de Educación se hacen estudios de Historia y Filosofía de la educación, Educación psicológica y sociológica, teoría y práctica de educación administrativa, supervisión y clases de enseñanza. Sus cursos de estudios contienen materia para conseguir los grados de maestro en Artes y doctor en Filosofía, conferidos por «Columbia University», además de los diplomas para instructores de educación en colegios y universidades; supervisores, directores y superintendentes de escuelas de todos grados; para jefes de academias de educación y departamentos de trabajos manualas en Escuelas Normales y para maestros de escuelas secundarias.

La Facultad de Artes prácticas brinda instrucción a los estudiantes de ambos sexos en educación y tecnología relativa a las Bellas Artes, Economía doméstica, Artes industriales, Música, Nurses y Educación física. Pueden obtenerse los grados de bachiller en Ciencias y maestro en Ciencias, conferidos por la Universidad de Columbia, y además los diplomas de supervisores de varias especialidades de Artes prácticas, y en cooperación con la Facultad de Educación ofrece asignaturas que sirven para conseguir el grado de maestro de Artes.

Hay cursos de verano, invierno y primavera. El ingreso se verifica mediante un interrogatorio o examen oral hecho por el profesor de la materia, el cual firma la autorización para el registro. La inscripción cuesta 5 pesos y las matrículas 6 pesos por cada punto; hay asignaturas que tienen uno o más puntos, hasta cuatro. Ciertos número de puntos completan los estudios para obtener un certificado, diploma o título universitario.

Teachers College capacita a sus alumnos con certificados o diplomas para que puedan ejercer los cargos de:
Instructor de Educación.
Superintendente de Escuelas.
Director de Escuelas Superiores.
Inspector de Escuelas Superiores.
Profesor de Escuelas Normales.
Director de Escuelas Normales.
Superintendente de Organización escolar.
Director de Escuelas Elementales.
Supervisor de Escuelas Elementales.
Maestro o supervisor de Kindergarten.
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TRABAJOS MANUALES EN LOS ESTADOS UNIDOS

Consejero de Asuntos escolares.
Maestro o supervisor de Clases especiales.
Supervisor de Educación rural.
Maestro de Educación rural en las escuelas de entrenamiento de maestros.
Maestro de Biología.
Maestro o supervisor de Inglés.
Maestro o supervisor de Bellas Artes.
Maestro de Francés.
Maestro o supervisor de Geografía.
Maestro o supervisor de Historia.
Maestro o supervisor de Artes domésticas.
Maestro o supervisor de Artes industriales.
Director de Artes industriales y Escuela vocacional.
Maestro o supervisor de Latin.
Maestro o supervisor de Matemáticas.
Maestro o supervisor de Música.
Maestro o supervisor de Higiene y Educación física.
Maestro o supervisor de Recreos y Juegos escolares.
Maestro o supervisor de Ciencia física.
Instructor y supervisor de Escuelas Nurses.
Nurses de Sanidad o Salud pública.
Nurses de Escuelas públicas.
Superintendente de Hospitales.
Superintendente de Nurses.
Supervisor de Higiene y otros títulos más que pueda acordar el Comité de Instrucción, siempre que lo ameriten las necesidades de la vida y tengan cabida en las corrientes modernas de la enseñanza.

Como podrá apreciarse, la variedad de especialidades ocupa enviable y extenso campo, satisfaciéndose infinidad de necesidades tendentes a la creación, mejoramiento y organización de instituciones, cargos profesionales y procedimientos de enseñanza.

Para que sirva de pauta y pueda tenerse una pequeña idea de lo que representa la Escuela de Artes prácticas, trataré, aunque muy ligeramente, de los cursos de estudios referentes a varias de sus materias, sin que pueda extenderme demasiado en consideraciones, que dejo al criterio y buen juicio del lector interesado en estos asuntos.

Cursos generales de las Artes prácticas.

BIOLOGÍA APLICADA

Problemas educacionales de Biología y labor social. — Ligeros estudios de Biología relacionados con la teoría y práctica de la educación.
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Atención especial con ciertos problemas de Fisiología y desenvolvimiento, herencia, distribución y selección de las razas; sexoeducación, evolución y adaptación. Explicaciones y trabajos de laboratorio.

Biología aplicada a la Fisiología e Higiene para maestros. — Por medio de conferencias cortas y trabajos en el laboratorio, el alumno puede hacer un estudio fundamental de ideas y hechos biológicos, principalmente los que tienen aplicación a la estructura, funciones e higiene general relacionada con el cuerpo humano, teniendo para dichos trabajos ilustraciones y ejemplares seleccionados.

Elementos de Bacteriología aplicada. — Estudio en el laboratorio de los microorganismos que más directamente afectan a la vida diaria del hombre, incluyendo los problemas bacteriológicos de higiene personal y pública, procurando relacionar dichos estudios con los problemas de Economía doméstica.

Problemas de Biología aplicada, incluyendo la Bacteriología. — Los alumnos aventajados en Artes prácticas y Educación resolverán problemas prácticos en asuntos bacteriológicos, realizando, además, algunos estudios de la Naturaleza.

La Química y las Artes prácticas.

QUÍMICA GENERAL

Química general aplicada a las Artes prácticas. — Estudio demostrativo y trabajos en el laboratorio para adquirir conocimientos de los principales elementos de la Química y algunos de sus términos más usuales. Todos los fenómenos que en ella se investiguen deben tener aplicación en el manejo doméstico.

LA MÁQUINA Y EL MANEJO DOMÉSTICO

Alimentos industriales. — Demostraciones y excursiones a los establecimientos manufactureros. Trabajos de composición, describiendo la presentación de varios productos alimenticios en su estado natural, y la transformación de algunos de ellos, haciéndolos adaptables a las necesidades industriales y del mercado.

La Química en el hogar doméstico. — Ligeras pruebas y estudios de los combustibles, hidrocarburos, metales, ácidos y álcalis; pruebas de harinas, comidas, cereales y azúcares; mantecas, gelatinas, vinagres, te, café y cacao; preservativos y antisépticos.

Curso adelantado de Química en el hogar doméstico. — Trabajos en el laboratorio para extender los conocimientos en combustibles, víveres, agentes fermentosos y textiles.

La Química en los textiles. — Trabajos en el laboratorio con micros-
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copios para la identificación de las fibras o material substituto de las mismas. Examen químico de fibras, incluyendo las pruebas de determinados contenidos de telas, adulteración de las mismas y uso propio de los tintes y materiales, en relación con la limpieza y lavado de los mismos.

Además se hacen estudios sobre el crecimiento, desarrollo y mantenimiento de los cuerpos orgánicos. En los trabajos de laboratorio se realizan experimentos y demostraciones de fermentos, respiración, salivación, jugos gástricos y pancreáticos, digestión intestinal, absorción y función de los tejidos.

LA FISICA Y LAS ARTES PRÁCTICAS

Un curso general para estudiantes de Artes prácticas, compuesto de una serie de ejercicios en el estudio de las aplicaciones y servicios, que sirven de base para una científica interpretación de experiencias físicas. Gran parte de estos trabajos envuelve el estudio de la construcción, operación y uso de tales aplicaciones, como relojes en general: para gas, electricidad, resistencia, etc.; poleas, balanzas, bombas, elevadores; motores de agua, máquinas de vapor, automóviles, luz eléctrica; instrumentos musicales; microscopio, material doméstico de luz eléctrica; motores, generadores, baterías eléctricas, telégrafo, teléfonos y rayos X.

BELLAS ARTES

La extensión de los cursos de este programa me obliga a dar a conocer solamente algunos de los aspectos más generales del mismo.

Arte estructural. — Para maestros, dibujantes, artesanos y pintores. Los principales trabajos de este arte están encaminados al uso y conocimiento de la línea, tono, color, expresando ideas propias; apreciar las buenas cualidades de proporción, arreglo, orden y color hasta obtener las condiciones que se deseen para el trabajo.

Ejercicios con la brocha, tinta, carbones, creyones de colores y acuarelas. Diseños originales, copias de obras maestras; caracteres de imprenta, uso de patrones o modelos para ciertos diseños, etc., y algunos trabajos sencillos al óleo sobre madera o lienzo.

RAMÓN CABALLERO.

(Continuará.)
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BIBLIOGRAFÍA

Los animales artifices, por Angel Cabrera, del Museo Nacional de Ciencias Naturales. — Madrid. Librería de los Sucesores de Hernando, calle del Arenal, número 11.—1921.—Un volumen en 8.º, de 126 páginas, con grabados, encuadernado en cartón.

El asunto de este libro es de los que mejor corresponden al instinto de curiosidad del niño. Los animalillos de todas clases interesan muchísimo a los pequeñuelos, que espontáneamente se ponen a observar con gran atención lo que hace una hormiga o cualquiera otro insecto que cae bajo la mirada del incipiente naturalista.

Esto interés, este espíritu de observación se conserva largo tiempo; corresponde a uno de los más preciosos instintos del hombre, y conviene estimularlo, para lo cual, como es sabido, son recursos útiles los libros que describen la actividad de los animales, libros infinitamente más sugestivos que los dedicados a descripciones de carácter anatómico.

En este concepto, es la obra del cultísimo naturalista Sr. Cabrera una contribución muy interesante a nuestra bibliografía escolar, poco y mal surtida de libros como Los animales artifices, que acabamos de leer.

El Sr. Cabrera ha sabido vencer las dos dificultades principales que se presentan en empresas de esta clase: la de elección de asuntos, y la de composición y redacción. Hombre dedicado profesionalmente al estudio de las Ciencias Naturales, que sabe mucho en la materia, tenía a su disposición un arsenal abundantísimo, en el cual ha elegido con gran acierto lo más interesante, prescindiendo de algunas cosas ya muy manoseadas y dando preferencia a las que son menos conocidas, con lo cual ha conseguido que su libro presente cierto aspecto de novedad, al menos para las personas no muy versadas en los estudios de esta clase. En esto el Sr. Cabrera estaba en su propio terreno. Es más notable que haya sabido acertar también en cuanto a la composición y redacción de la obra, escribiéndola en forma sencilla y clara, perfectamente adecuada para que puedan utilizarla los niños de las secciones superiores y aun medias de nuestras escuelas. Sus comparaciones de buen humor, entre lo que hacen los animales y lo que hace el hombre, son
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siempre oportunas y sugestivas, y contribuyen a dar amenidad al libro y animación al pensamiento del lector.

Los numerosos grabados que contiene el libro son dibujos del mismo naturalista que lo escribió, y se comprende — siendo él tan buen dibujante — que resulten ilustraciones perfectamente adecuadas al texto, muy informativas, y además muy artísticas, dentro de la sencillez y sobriedad tan convenientes en las estampas didácticas para niños.

He aquí los asuntos de los diversos capítulos de la obra, enunciados en forma que indica ya el tono general en que la materia está tratada: Insectos que hacen papel.—Fortalezas subacuáticas.—Hormigas granaderas y hormigas cultivadoras.—Una ciudad dentro de un árbol. El tocador de la hormiga.—Una barrena viviente.—La arquitectura de los termes.—Una tejedora de ocho manos.—Las arañas buzos.—Los hilos de la Virgen.—Los taladradores de rocas.—Las constructoras de acuarios.—Mamíferos minadores.—Un ingeniero prodigioso.—Animales que cosen.—Aves alfarreras.—Los jardines de los pájaros.—Orfeones de animales.

La edición del libro, sin pretensiones de lujo, está hecha con esmero, en buen papel e inmejorablemente impreso, que es lo que más importa en los libros escolares.

Creemos que, si los maestros se fijan en esta obra, el pequeño volumen se divulgará mucho en nuestras escuelas, y ayudará a que vaya decayendo el reinado de tantos insulsos mamotretos como circulan en manos de los niños.

La escritura al dictado.—Método razonado, práctico y conciso para aprender a escribir correctamente la Lengua castellana, por Alalo Castaños, profesor de Idiomas del Centro del Ejército y de la Armada.—Madrid. Imprenta del Patronato de Huérfanos de Intendencia e Intervención militares, Caracas, núm. 7.—1921.—Un volumen en 4.º, de 140 páginas.

Es este libro un bien ordenado manual de Ortografía de la Lengua castellana, que contiene todas las reglas importantes en la materia, redactadas en la forma de preguntas y respuestas, y abundantes ejercicios para el dictado. El distinguido profesor de idiomas autor de la obra «ha recopilado —según dice en el Prólogo—, reduciéndolas todo lo posible, la multitud y diversidad de reglas que se encuentran esparcidas en Gramáticas y Tratados de más fuste, y ha compuesto treinta y siete lecciones prácticas en que ha acumulado todas las dificultades de acentuación y escritura que se le han ocurrido».

Forman el libro del Sr. Castaños 27 lecciones teóricas, 37 lecciones prácticas en relación con las de teoría, y 9 listas de palabras usuales de escritura y acentuación dudosas. Las reglas ortográficas están de acuerdo con la doctrina de la Real Academia Española.
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proporción de los verbos (elemento esencial de la frase) es doble de lo que es en el adulto, o sea 20 por 100 (1). Mas no es posible concebir el verbo sin sujeto y sin complemento; por consiguiente, sin que haya frase.

Es, pues, muy lógico, en el fondo, comenzar a enseñar a leer por medio de una frase completa.

En los métodos para enseñar las lenguas extranjeras a los adultos se debe comenzar por ideas completas.—Además, ¿por qué obligar a pequeños cerebros en vías de formación a asimilarse letras y sílabas, cuando los adultos rehusan hacerlo? ¿Se nos hace perder un tiempo precioso en articular sonidos? No; aprendemos frases de un uso corriente, o tomando un diccionario nos ponemos a traducir directamente un texto (2). Y en este último trabajo, nuestra manera de proceder nos hace descubrir también la marcha seguida por el espíritu. Así, para comprender el sentido, necesitamos leer completamente la frase. Cada palabra tomada aisladamente, y en particular las palabras más cortas, sobre todo las preposiciones, conjunciones, etc., nos embargan considerablemente en cuanto a la significación. Agrupadas, en una frase continuada, la dificultad se vence por lo general y el sentido aparece.

Por consiguiente, un método que procediese por vía visual y que hiciese uso de la frase, tendría la ventaja de estar en relación con la psicología del niño y de ser, por lo mismo, más económico.

Sería además, cosa que no hay que desechar, interesante, atrayente. En la época actual se pasa mucho tiempo en la enseñanza de la lectura, se fuerza al niño dos veces por día a realizar un ejercicio que, estamos ciertos de ello, no le interesa apenas, y nos sería horriblemente insoportable a nosotros, adultos. Lo hace obligado, y no es extraño verle aburrirse de la lección y poco a poco disgustarse del trabajo.

La lectura debe ser ocasional.—Mas por el empleo de la frase

(1) Kirkpatrick: Fundamentals of Child Study, cap. XIII, pág. 233.
(2) Lo que aquí decimos se refiere a Bélgica. Hace aún muy poco tiempo, en efecto, que en Francia se han dado cuenta de que el método que consistía en aprender series de palabras de una lengua extranjera recargaba la memoria con elementos completamente inutilizables cuando se quería expresar una idea, recargo de un peso muerto, siendo así que el lenguaje es una vida que no encuentra su expresión sino en la frase, en el juego de las palabras, asociadas y no yuxtapuestas en agrupaciones absurdas.