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terias que en ellos se han empleado, no es menos necesario el conocimiento y la manipulación de este nuevo factor de carácter educacional y de popularísima utilidad práctica.

Damos por terminado aquí el programa de Artes industriales, que era lo más necesario para nosotros, en el cual hemos procurado extendermos en aquellos puntos de particular interés a nuestros fines. El resfio del programa de la Escuela de Artes prácticas está formado por varios cursos de dibujo, diseños, música, escuela de canto y nurses; educación física, juegos y deportes, con un extenso cuestionario que omito consignar, en atención a que habré de tratar otros asuntos que tienen más íntima relación con las materias que integran la cátedra de Trabajos manuales.

Mi pretensión no ha sido realizar un estudio completo de la Escuela de Artes prácticas, sino dar una idea de los trabajos que en ella se realizan, por ser los que tienen una relación más directa con mi especialidad, y de la importancia que van adquiriendo en los Estados Unidos todas aquellas enseñanzas que están ligadas a la vida activa de un pueblo que labora constantemente por su preponderancia económica. Necesitan ciudadanos que estén preparados para la lucha por la vida, y pretenden que las escuelas y centros de enseñanzas superiores realicen eficazmente esta preparación, que ha de capacitar a los futuros hombres de trabajo. De la escuela surgió todo su engrandecimiento y en ella confían para los problemas del futuro. En las escuelas y en los talleres están sus credos de esperanza, de moral y de progreso; en sus hogares la vida sencilla y el agradable confort, y en sus iglesias la fe que alimentan con el cumplimiento de sus deberes religiosos, desprovistos de pagana ostentación.

DENNISON MANUFACTURING COMPANY

La casa «Dennison» es una de las mejores en sus productos manufactureros, quizás la mejor, la de más importancia en calidad y en cantidad productiva. El asiento principal, su gran fábrica, radica en Framingham, Mass. U. S. A., teniendo regias sucursales en Londres, Buenos Aires, Boston, Chicago, Filadelfia y New-York.

Entre sus producciones se encuentra el papel crepé, varillas de alambre forradas, cola especial, goma laca, pasta para pegar, cartón en hojas y en tiras, bandas de papel de colores, pequeños adornos y lacre de excelente calidad, pudiéndose construir con dichos materiales un gran número de variedades decorativas, cestos de varias clases, bandejas, búcaros para flores, lámparas modernas de verdadero gusto artístico, cuadros con variadísimas molduras de un acabado casi perfecto, haciéndose también con el lacre trabajos en las superficies de objetos de cristal, metales, barro o porcelanas, madera, cartón, etc., imitando
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bronces y otros metales antiguos y dándoles colores y matices de fino gusto y agradable presencia.

Ansioso estaba de realizar trabajos en una casa manufacturera, con materiales que pudieran responder a las necesidades pedagógicas y utilitarias, haciendo objetos que sirvieran de modelo a los alumnos de Trabajos manuales en la Escuela Normal de la Habana. Solicitado el permiso, y concedido, empecé a practicar en la casa «Dennison», a la que asistí en mis horas francas y durante mucho tiempo, consiguiendo realizar un buen número de trabajos en cuerdas de papel crepé, monturas de cuadros, trabajos en lacre, artes decorativas y otros más que traje a la Escuela Normal, como testimonio de la parte de mi labor realizada en los Estados Unidos, y después de haber merecido la más favorable aprobación del jefe e instructores de la citada Casa.

El número de notas tomadas en todos los detalles de construcción de los modelos citados es demasiado extenso y resultaría monótona su lectura, por la repetición de ejercicios iguales en varios trabajos; pero siendo necesario exponer algunas reglas, damos a continuación las siguientes, practicadas en la casa «Dennison», que podrán servir de pauta general para la confección de cestos y otros objetos:

TRABAJOS EN CUERDA CON PAPEL CREPÉ

Construcción de cestos.

La construcción de cestos ha sido considerada como una de las artes prácticas en los hogares, y constituye un entretenimiento de la obra de mano, de útiles aplicaciones, y en muchas escuelas de los Estados Unidos se enseña con excelentes resultados. La cuerda de papel crepé no necesita, como otros materiales, una preparación de antemano para que se adapte a la forma que se desee obtener. Su auxiliar es el alambre forrado, alrededor del cual se hace el tejido. El efecto del trabajo después de terminado es muy atractivo, pudiendo hacerse con la cuerda de papel dibujos y puntos que puedan realizarse con el nimbre.

MATERIALES PARA TEJER CON CUERDA

Se pueden hacer objetos pequeños con alambre número 7, de 36 pulgadas, para la base, empleando cuerda de \( \frac{1}{8} \) de pulgada para el tejido. Cuando se trate de hacer piezas mayores emplese el alambre número 15, de 36 pulgadas y cuerda \( \frac{1}{4} \) de pulgada. Para unir alambres o varillas de la base, úsense el hilo de alambre de carrete, que es bastante resistente para fijar fuertemente el centro de la base.

La buena goma laca, que ha de ser muy espesa, debe mezclarse en proporción de una libra en un litro puro de alcohol de grano. Para los
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LA OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA
DE LOS NIÑOS DELINCUENTES (1)

Los «hechos» en observación pedagógica.—La exteriorización activa del niño.

Lo hemos dicho ya.
El niño no se revela solamente por sus escritos (expediente personal), ni tampoco sólo por sus palabras.
Es necesario observar a los niños; interrogarlos no basta. Pueden, en efecto, inducirnos a error; algunos se expresan mal o se engañan ellos mismos; otros mienten, a menudo por impotencia de memoria, de autocrítica o de elocución, a menudo por miedo, a las veces por malicia.
Para conocer a los niños hay, sobre todo, que observarlos.
En sus primeros meses, cuando aunque no puedan hablar ni escribir, los juzgamos ya, se revelan por la acción.
Donde no hay ni escritos ni palabras, hay la actitud, el gesto, la acción, el «hecho».
El «hecho» es la exteriorización del niño por la acción. Hay que observar los hechos.

Algunas indicaciones muy sencillas.

Las tomo del «Librito de iniciación» que me sirve de guía en la instrucción de los «educadores».
¿Quién debe observar a nuestros alumnos?
Todos los miembros del personal de la escuela, y particularmente los educadores. El reglamento de las escuelas de Benefi-

(1) Tercera conferencia de M. Rouvroy. Véase el número de marzo del presente año, pág. 181, de LA ESCUELA MODERNA.
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trabajos de color claro se usa la goma laca blanca, y para los otros colores la goma laca anaranjada. Dos manos de goma laca producen un barnizado mate, y si le damos tres en vez de dos, conseguiremos que el trabajo tenga un poco de brillo después de terminado.

DIRECCIONES PARA HACER CUERDA DE PAPEL

Aunque la cuerda de papel crepé puede comprarse hecha ya en varios colores y tamaños, bueno es conocer de qué manera podremos nosotros hacerla en caso de necesidad o de descartar colores y tamaños especiales.

Para hacer una cuerda de media pulgada, se corta un rollo de papel crepé por el medio. Se sujeta un extremo en una gaveta o se ata a cualquier objeto y con el extremo opuesto se camina estirándolo a su mayor extensión y doblando los bordes hacia adentro. Se forma una lazada en el extremo y en ella se inserta un lápiz, que se coge con la mano derecha, y sosteniendo la tira de papel con la mano izquierda se dan vueltas al lápiz hacia fuera con un movimiento de la muñeca, hasta que el crepé esté estirado y firme. No hay que aflojar, sino sujetar el extremo a cualquier objeto para que no se destuerza.

Se forma un segundo cabo de igual manera, y hecho esto se unen ambos extremos en el mismo punto y se tuercen juntos los cabos, dando vueltas al lápiz en opuesta dirección (hacia el lado izquierdo). Para hacer el cabo delgado se recorta el crepé en tercios o en cuartos, según lo exija el caso.

Dos personas, una a cada extremo, hacen la cuerda con más rapidez y facilidad que lo que una pueda hacerlo. Al torcer, debe estirarse el crepé ligeramente, a fin de que no se formen nudos.

TÉRMINOS USADOS PARA TEJER Y DIRECCIONES GENERALES

Los alambres que parten del fondo de costos, bandejas, etc., se llaman rayos, y después de doblados hacia arriba para formar los lados, se llaman estagüillas. Todos los alambres que se empican en el tejido están cubiertos con papel crepé, del mismo color que el de la cuerda que se ha de emplear.

Para cubrir los alambres se corta una tira de papel crepé como de \( \frac{3}{4} \) de pulgada (2 centímetros) de ancho contra grano, y se hace doble piegándola por el centro. Se dobla un extremo de esta tira sobre un extremo del alambre y con los bordes hacia dentro se hace girar entre los dedos de la mano derecha, estirando al mismo tiempo la tira del papel crepé con la mano izquierda e inclinándose hacia abajo en dirección del extremo inferior del alambre. Cuando se llega al extremo del alambre, se rompe el papel y se encola.
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Los cabos de la cuerda empleados en este trabajo se llaman tramadores. El tramador se inserta entre dos rayos. Si se han de emplear dos o más tramadores, deben insertarse en espacios sucesivos. Cuando se agrega un segundo o tercer tramador después de empezado el cesto, se colocan los nuevos tramadores en espacio a la derecha de los que están ya en uso. Para disminuir el número se cortan los de la derecha. Los extremos de la cuerda deben dejarse hasta que la pieza esté terminada; entonces se cortan en forma oblicua y se recogen dentro del tejido de manera que no sean vistos. Úsese un poco de goma, si es preciso, para que se conserven firmes en su lugar.

Como regla general, el tramador izquierdo se lleva en la parte posterior del tejido y el derecho en la anterior.

El tramador posterior comienza siempre los puntos.

La dirección del tejido es siempre e invariablemente hacia la derecha, a no ser que con especial objeto se obre de otro modo.

Es posible hacer una gran cantidad de puntos más o menos complicados, pero una extensa variedad de trabajos puede ejecutarse con los tres tejidos más conocidos y aceptados.

El tejido simple se obtiene pasando un cabo por encima de un rayo y por debajo de otro. Si los rayos son pares, los cabos se entrelazan; pero si los rayos son pares, los cabos deben caer directamente el uno sobre el otro.

Cuando los rayos son pares, si después de algunas vueltas se pasa el tramador por detrás de dos rayos en un solo punto, se producirá en la continuación el efecto de cuadrados.

El tejido pareado o doble exige dos tramadores. Se insertan y tejen alternativamente, uno por encima y otro por debajo.

El tejido triple requiere tres tramadores y el punto se hace pasando dos por encima y uno por debajo cada vez.

Tan sólo un punto debe hacerse cada vez con tramador, luego se repite con el inmediato, y así sucesivamente.

Cuidese al tejer de empujar la cuerda con firmeza hacia el centro, para que no existan espacios. Téngase la pieza sobre la mesa a medida que el trabajo adelanta, procurando no levantar la mano.

El mayor número de alambres para comenzar un trabajo es el de 24. Para una base de tamaño extraordinario o para obtener una forma especial, deben agregarse los alambres después de empezado el trabajo. Se doblan en el medio los alambres agregados y se insertan en cada segundo, tercero o cuarto espacio, enlazándolos luego sobre la última vuelta de la cuerda.

La goma laca produce un efecto de firmeza y brillo y tiende a obscurecer el color. Su uso es simplemente cuestión de gusto.
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ARTE DE TEJER

El cesto corriente.

Para un cesto de tamaño mediano, prepárense 18 alambres de 18 pulgadas (46 centímetros) de largo. Se separan en dos grupos de nueve alambres y se coloca un grupo sobre el otro en el centro, y sujetándolos firmemente con una mano en el lugar en que se cruzan, se toma un hilo de alambre de carrete y se pasa nueve veces por encima y nueve veces por debajo alrededor de estos alambres, hasta que estén perfectamente seguros. Se separan los alambres en grupos de dos y se empieza con la cuerda en el centro, tejiendo dos por encima y dos por debajo, haciendo un total de 17 grupos de dos alambres cada uno y de dos alambres sueltos. Se sigue tejendo como seis vueltas, más o menos, y entonces se dividen los grupos en alambres separados y se teje una vuelta, pasando uno por encima y otro por debajo. Cuando se llega al punto de partida se verá que los tramadores se encuentran uno directamente sobre el otro. Al ocurrir esto debe cortarse el primer alambre, dejando 35 rayos separados.

Debe cuidarse que el espacio entre cada rayo sea igual. Se emplea entonces el tejido simple, o sea, uno por debajo y otro por encima, siguiendo así hasta que la base tenga el tamaño que se desea. Entonces se corta el alambre que sujeta el centro. Doblense los rayos hacia arriba y continúese tejiendo, dando forma al jarro o cesto al gusto del operador, hasta que la pieza esté terminada. Para concluir se hace el borde con el tejido triple, esto es, agregando dos tramadores, que se colocan en espacios consecutivos, y se teje, empezando por el de la mano izquierda, o sea el tramador inferior, dos por encima y uno por debajo. Cuando el trabajo está terminado, se cortan todos los alambres por igual, dejando lo suficiente para poder doblar cada uno \( \frac{1}{6} \) de pulgada (medio centímetro), más o menos, en el espacio del próximo rayo, ocultando así todos los extremos y dando al trabajo un aspecto esmerado y fino. Ya hecho esto, se cortan en punta de todos los extremos de la cuerda y se ocultan cuidadosamente en el tejido, engomándolos si se cree necesario.

Las asas más sencillas son las que se hacen con alambres fuertes cubiertos con papel crepé y entrelazados entre sí. Estas asas se sujetan al cesto con hilos de alambre fino, también cubiertos con crepé o disimulados entre el tejido. Asas de más adornos son las hechas con alambres entrelazados con puntas de fantasía o con cuerdas anudadas. La cuerda se teje hacia adelante y hacia atrás, empleando el punto de lazo (esto es, dando una vuelta completa a cada rayo en ambas direcciones y continuando después).

RAMÓN CADALIERO.
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PARA LOS NIÑOS ESPAÑOLES

A vosotros—los escritores de mi patria, los que con vuestra pluma enaltecéis el nombre de España, los que sois maestros de multitudes, que aprenden en vuestros bellos decires vuestros pensares sabios y vuestros sentires delicados y hondos—so dirige un maestro de escuela español... Escuchadlo, por humilde que sea su pluma, ya que la mueven amor a los niños españoles y una voluntad grande y una recta intención.

Viendo los muchos libros de lectura—ñños, sosos, repetientes—que por nuestras escuelas andan en las manos de los niños, he soñado con preparar uno nuevo que no sea así... He tenido el loco atrevimiento de proyectar un libro que lleve a la mente y a los corazones de los niños de toda España vuestros pensamientos, vuestros sentimientos, vuestras hermosas dicciones... Y he imaginado que vosotros (¡quién sabe si por imperativo categórico de vuestra conciencia, puesto que el escritor debe educar y debe poner su escrito al alcance de los que más lo necesitan!) no me negaríais vuestro concurso para tal obra...

Y he seguido ensañando, y en mi ensueño he escrito el prólogo del libro.

Dice así:

«ESCUCHA, NIÑO...

»Un nuevo libro de lectura ha llegado a tus manos..., un nuevo amigo, que te será siempre fiel, siempre constante, lleno de luz y de verdades y de belleza.

»Este libro, niño español, no es cual otros. En él te hablan—porque te adoran, porque en ti ven el porvenir de España—los mejores escritores que hoy tiene nuestra bendita tierra. Hubo un alma que habló a los corazones de sus glorias nuestras que firman las páginas que siguen, y los corazones no dudaron y mandaron a la mente pensar y a la mano escribir...
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¡Has obrado el milagro, niño de mi patria, de unir en espléndido ramillete, a ti ofrendado, las flores más puras y fragantes del saber y del ingenio de tu raza en estos tiempos!...
»Ahora tú, amigo mío, rememorando por un lado las antiguas glorias hispanas—¡tan altas, tan asombrosas!—y teniendo presentes las bellas muestras de nuestras glorias actuales—¡tan dignas émulas de las pasadas!—, trabaja y estudia y aprende.
»¡Ah! Y, cual en mi corazón, haz brotar en el tuyo—cándido, inocente, puro—la flor hermosa del agradecimiento para los que por ti trabajaron.»

* *

¿Será una quimera mi sueño, mi aspiración? ¡Quién sabe! De vosotros depende...
Os pido a todos, escritores de prosa o verso, novelistas o cuentistas, dramaturgos, periodistas, pedagogos, hombres o mujeres..., los que sabéis escribir, que me mandéis uno de vuestros párrafos bellos, si fuera posible hecho a propósito para los que han de ser vuestros jóvenes lectores. Mandadme algo, aunque sean dos líneas, aunque sea, señalado con lápiz rojo, un trozo de lo que tenéis escrito... Algo para los niños españoles, que anhelan verdad y virtudes y belleza... ¡Una limosna de vuestro ingenio, maestros del habla castellana, para los niños!

* *

Desde aquí os prometo, por mi honor, no lucrarme con el libro. Vuestros autógrafos, vuestros retratos, vuestros libros, quedarán en mi poder, como recompensa, ¡enorme!, de mi trabajo. Perdonadme este egoísmo... Mas el libro preparado será ofrecido y regalado a la Asociación Nacional del Magisterio para que, por su cuenta y al menor precio posible, lo edite y lo difunda por las escuelas primarias de España entera.

¡Por los niños españoles!... ¡Una limosna de vuestro ingenio!

JOSÉ MARÍA AZPEURRETIA.
(Inspector de Primera enseñanza de Álava.)
(De la Asociación de la Prensa de Vitoria.)

Vitoria, julio de 1921.
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LA VIDA PEDAGÓGICA EN AMÉRICA

(NOTAS ESCOLARES DE «ANALES DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA», DE MONTEVIDEO)

Uruguay.

Cursos magisteriales de vacaciones. — Fundados en 1917 por iniciativa del inspector técnico Sr. Emilio Fournié, los cursos de vacaciones han cobrado mayor importancia cada año, no sólo en lo que se refiere al número de concurrentes, sino a la intensidad y trascendencia del trabajo realizado. En 1917 se dictaron clases de Matemáticas, de Dibujo, Trabajos manuales y Confección de flores artificiales, a un grupo de maestros, teniendo lugar además una serie de conferencias sobre diversos temas científicos y pedagógicos. En 1918 pasó de 180 el número de inscriptos, y se dictaron clases de Pedagogía, Matemáticas, Ciencias, Moral, Constitución, Filosofía, Trabajos manuales, Dibujo y Cestería. En 1919 hubo mayor concurrencia, y se ampliaron las clases anteriores con varias conferencias. En 1920 se inscribieron 248 maestros, y, además de las clases ya citadas, se hicieron numerosas e interesantes visitas. Pero es especialmente en este año de 1921 cuando se pueden palpar los grandes progresos de la institución. El Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal resolvió dar mayor amplitud a los citados cursos, y, de acuerdo con esa resolución, la Inspección Técnica los organizó en cuatro secciones:

1.ª Clases regulares. — Pedagogía. — Matemáticas. — Ciencias.—Moral y Constitución.—Dibujo.—Aplicación del Dibujo a las artes femeninas.—Trabajos manuales y Encuadernación.—Cestería. — Economía doméstica práctica.

2.ª Escuela de vacaciones para niños atrasados. — Con los
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niños repetidores de cuatro escuelas se fundó esta nueva escuela para los meses de enero y febrero con una doble finalidad:

A) Ensayar la institución de las escuelas de niños atrasados, pero no anormales, a fin de probar si con un trabajo escolar suplementario de dos meses se podría evitar a muchos niños la repetición de un año escolar.

B) Tener a disposición de los cursos una escuela donde los maestros de las escuelas rurales pudieran presenciar clases prácticas modelos, a fin de corregir y orientar su práctica de la enseñanza escolar.

3.ª Conferencias. — Fueron dadas las siguientes, presididas por el señor director de Enseñanza Primaria y Normal, doctor D. Juan Aguirre y González:

«Función biológica de la educación.» — «Retardos escolares.» — «Condiciones que debe reunir un buen maestro.» (Fueron dos. Realizó además una serie de experiencias de Química ante los alumnos del curso magisterial.) — «Navegación y puertos.» — «Enseñanza de la Geografía.» — «Convulsiones de la corteza terrestre.» — «La higiene bucal en la escuela primaria.»

4.ª Visitas. — Se realizaron las siguientes: Instituto Nacional de Niñas Sordomudas, Museo de Historia Natural, Frigorífico Artigas, Instituto Meteorológico Nacional, Museo de Bellas Artes, Instituto de Agronomía, fábrica de tejidos de García Scarzi y C.ª, fábrica de sombreros de Pedro Gil, e imprentas de El Día, El País, La Mañana, El Diario de la Plata y La Razón.

Se realizó además una interesante Exposición de trabajos escolares, inaugurada en el Museo Pedagógico por el señor director de Enseñanza, no pudiéndose exhibir todo lo enviado por el material abundante y poco el espacio disponible. Se tiene el propósito de hacer permanente esta Exposición, renovándola con frecuencia.

El número total de inscriptos a los cursos magisteriales de vacaciones alcanzó a 487, lo que muestra claramente el interés que despiertan entre el personal enseñante de la República.

La Inspección Técnica prepara actualmente la publicación (anexa a los Anales de Instrucción Primaria) de una Memoria de los citados cursos, en la cual se expondrá una reseña de la labor realizada, publicándose además las conferencias dadas, así como un resumen de las clases de Pedagogía, Matemáticas, Ciencias, Moral y Constitución.
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Argentina.

Reglamento de educación física.—El Consejo Nacional de Educación acaba de aprobar un reglamento de educación física, por el cual se resuelve establecer un horario especial para las clases de educación física; la instalación de plazas de ejercicios físicos convenientemente situadas para que puedan concurrir a ellas todos los alumnos de las escuelas públicas; la designación de maestros para cada plaza; el uniforme que deberán usar los alumnos, y otras medidas relativas a la habilitación de edificios y lugares para dichos juegos. También nombra una Comisión para que se encargue de formular planos y presupuestos para la construcción de vestuarios y baños económicos.

Bolivia.

Servicio de Higiene escolar.—El Poder ejecutivo dictó el 15 de abril último un decreto por el cual se organiza el servicio de Higiene escolar de la siguiente manera: en las capitales de departamento, la dirección de dicho servicio, en las escuelas fiscales, estará a cargo de un médico que designará el Gobierno con el título de director de Higiene escolar. En las provincias, el servicio estará a cargo de los médicos titulares. En las capitales de departamento se establecerá una oficina de inspección médica escolar. El director de Higiene escolar de La Paz ejercerá la dirección general del servicio de Higiene escolar de la República, y dependerá del Ministerio de Instrucción pública. Las atribuciones de los nuevos funcionarios escolares son las que siguen: cuidar de la sanidad de los centros docentes fiscales y de la salud de los escolares; efectuar durante los tres primeros meses del año lectivo un examen médico individual en los profesores y en los alumnos, y clasificar a éstos en tres categorías: sanos, sospechosos y enfermos, con el fin de proceder a su aislamiento y cuidado; dictar las prescripciones que fueren necesarias; efectuar la vacunación; vulgarizar los conocimientos sobre Higiene pública y privada; asistir a los alumnos pobres en las escuelas o en sus domicilios; informar a los padres del alumno acerca del estado de la salud de éste; verificar semanalmente una inspección sanitaria en los edificios para