ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 12

guerras intestinas y los escándalos. La autonomía es privilegio de organismos sanos y en pleno desarrollo.

Para que la autonomía sea digna sociedad de discípulos y maestros, de ella ha de trascender un ambiente de ética sana y purificadora. Este medio de coacción escolar, esta historia de honor, tampoco está en la Real orden de la Gaceta, sino que ha de vivir palpitante en los antecedentes de cada maestro. Cuando todos estén allí por sus méritos, cuando procedimientos de justicia los haya reunido, es lógico que la moralidad pueda resplandecer y aunarlo en un ideal común; pero cuando estas condiciones no existen, como desgraciadamente sucede, entonces es el egoísmo el que priva y la autonomía la que fracasa. Si los ministros que pasaron por Instrucción pública hubieran sido competentes y morales, competencia y moralidad hubieran cultivado en el profesorado; virtudes imperiosas para una sana autonomía.

No, señor ministro, señores consejeros del ministro: hay algo más que dar libertad a la Universidad en la Gaceta, para tropezar con el vellocino de oro. El bosque de la ciencia que ve usted tan frondoso en las grandes Universidades del mundo, comenzó por una insignificante semilla, desarrollada a fuerza de tiempo y del mantillo propio. Esto no es improvisar catedrático a un amigo o dictar una Real orden. La naturaleza no va por saltos, sino por gradaciones. Y así como una sociedad culta no se aviene a la Universidad española, una sociedad retardataria aborrece a la Universidad brillante.

¿Qué costumbres nuevas van a traer con la autonomía los profesores oriundos de la caciquería imperante? El actual reglamento universitario manda que mensualmente se reúnan los profesores de cada Facultad y propongan las reformas al centro superior de Instrucción pública. ¿En dónde están sus labores? Hace treinta años fracasaba yo en el Claustro de Barcelona. ¡Infeliz de mí!, porque mis compañeros no querían saber de lo que se trataba, porque los alumnos no habían conocido otra pedagogía y carecían de términos de comparación. Por esto fracasé y para aminorar el fracaso, Sr. Alba —no tengo que ganar honra ni dinero y puedo hablar alto—, para ser más patriota que los ministros aconsejé a mis alumnos que buscaran en tierra extraña lo que la patria les negaba. Dejé el puesto, en donde había ganado prestigio y ninguna peseta—el
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 13

maestro la debe ganar enseñando—; digo que abandoné por pudor mi brillante posición y me retiré dolorido, dejando a otro mi poco honroso papel en la farsa nacional. Esto lo debía saber el Sr. Alba, que en su Ministerio tiene sin resolver, hace treinta años, una solicitud declinando mi cargo, por no ir en compañía de una dirección tan nefasta. Ya ve si hace largo tiempo que tengo vergüenza, y lo poco que ella se viene cultivando entre nosotros.

¿El ministro quiere saber de la sapiencia universitaria a que piensa entregar la autonomía? En el último invierno hubo gran cónclave de maestros y discípulos en el Ateneo de Madrid, y deciden reformar el plan de estudios de la carrera de Medicina. Los discípulos se sentían sin duda molestos o injustamente tratados, y llevaron a la barra a sus profesores. No de otra manera se puede concebir la coacción que los alumnos iban a ejercer sobre sus maestros tocante a un problema como el de la enseñanza, extraño a los primeros y de la sola competencia de los últimos. Pues bien: de aquel inconsciente desbarajuste resultó lo que tenía que suceder: que a vueltas de discursos de estudiantes y de celebridades médicas, se olvidaron del camino por donde debía venir la preparación de los estudios médicos, no se quejaron de los ocho crueles y brutales años que supone la carrera, y les satisfizo enfurecerse contra los exámenes; no contra el estúpido memorismo verbalista, sino buscando la manera de hacerlo más llevadero. A la postre se quedó en la manera de agrupar las asignaturas corriendo aquélla al doctorado y la otra a la licenciatura, y sobre si tales pruebas se debían hacer durante o al fin de la carrera, como si el objetivo fuera el título, no los métodos, ni las materias, ni el orden en las enseñanzas. Y cuenta que la Medicina, en la Universidad y fuera de ella, es la profesión más europea que existe en España. Si este modelo de autonomía nos da la clase médica universitaria ¿qué será de las restantes especialidades?

Que el ministro se dé cuenta del proceso de la enseñanza y empiece, no por la Universidad ni por el Instituto, sino por el principio: por la primera enseñanza. Allí ha de preparar los frutos copiosos de la Universidad. Lo demás será gastar el tiempo y el dinero.

Yo ruego a los maestros de todos los órdenes que contengan la alegría; no son rebozos de la carne lo que a España ha de
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 14

salvar, sino buenos maestros abajo y un maestro de maestros con gran patriotismo sobre todos. No faltan ideas a montones y de viejo abolengo circulan por el mundo; con las que tenemos sobran para ocupar nuestra actividad y mejorar la vida humana durante un larguísimo periodo; son hombres, hombres, los que se precisan para contraerlas y hacerlas carne; sin hombres competentes, sin hombres buenos, huelgan los altos pensamientos. Cueste lo que cueste, hay que revisar valores. En España vivimos un periodo revolucionario y queremos rectores de una selección hecha a la luz del sol, hombres de buena cepa, convencidos, que dirijan la revolución con el corazón y la cabeza; no gentes que el azar o la arbitrariedad levantó del suelo, y que más que directores son arrastrados por los sucesos. La revolución pide lealtad, y el que crea que la farsa nacional no ha terminado, se equivoca.

En resumen: ha pasado el torbellino de la Gaceta con las reformas en la Instrucción pública y podemos hacer el balance. El Sr. Alba entró por segunda vez en el Ministerio de Instrucción pública lleno de esperanzas; tenía el convencimiento de nuestra más grave enfermedad, y con el corazón alegre se creyó capaz de hacer una ley. Comienza el ciclo de reformas y lo cierra con un gesto arrogante y como decisivo para engrasar la hermosa bandera que cobijara a la nueva España. ¡Ahí están los millones para 20.000 escuelas y para que ningún maestro tenga hambre! Pero, ¡ay!, fué una ilusión. La ley no existía en la cabeza del ministro; le faltaba el alma de la escuela. ¿En dónde está el maestro? Aun cuando todos sus proyectos sean una realidad, el enfermo seguirá anémico, exangüe, agonizante; le faltó el cirujano que hallara la vena, que rasgara la vena, que infundiera el espíritu vivificador, que creara el alma del Magisterio, que levantara el pensamiento del Magisterio hacia una vida más alta, hacia un ideal que jamás tuvo el Magisterio español. No, no es el Sr. Alba para estos menesteres; mezcla de astucia y romanticismo, creyó en su templo revolucionario y en su sabiduría, y, como Ícaro, voló un instante hacia el sol, pero sus alas se derritieron... ¡¡eran de cera!!

ENRIQUE D. MADRAZO.
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 15

PEDAGOGÍA MATERNA

¡POBRES NIÑOS!

Iba de camino una pobre demente, llevando en brazos a su tierno hijo, desgraciado fruto de su misera e inconsciente maternidad. Y la infeliz mujer, cansada sin duda por el largo trayecto recorrido, u obedeciendo a súbitas exaltaciones de su estado de desequilibrio mental, de vez en cuando dejaba en el suelo a su infantil y desmedrado retoño, diciéndole mientras se alejaba de él: «Paticas y manicas tienes como yo; anda si quieres.» Pero al volver el rostro hacia su hijo y observar que el pequeño no se movía del sitio donde ella lo había dejado, iba de nuevo hacia el niño, lo cogía otra vez en sus brazos y proseguía su camino para repetir a poco rato la misma escena.

Así llegaría la pobre desequilibrada al término de su viaje, rendida, extenuada, más loca quizás en su extrema debilidad y en la creciente excitación de sus contrariados intentos; pero su instinto maternal había preservado a su hijo de los efectos de su locura; su amor le había salvado.

Este niño, en tan miserables condiciones, era, sin embargo, más feliz que algunos niños que he visto yo por paseos y por calles, llevados de la mano, casi a rastras, no ya por niñeras y por fámulas de distintas categorías y lejos de la vigilancia materna, sino por sus propias madres y aun por algunos padres, olvidados a veces, unas y otros, de que es a su hijo a quien llevan de la mano, a un tierno niño o a una débil niñita que apenas puede andar y a quien obligan, sin embargo, a medir con la repetición acelerada del suyo cortito, el paso largo y a veces precipitado de su indiferente o despiadado conductor. Y se les ve correr, correr fatigaditos, con un bracito en alto, de-
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 16

masiado levantado, y el otro caidito, moviéndolo como un pétulo de un desacompasado reloj. Y tan distraídos o tan indiferentes van algunos de esos mentores improvisados, que no ven y por lo tanto no evitan los topetazos y los empujones que, por la demasiada concurrencia de gente, al través de la cual se arrastra al niño, recibe éste de los transeúntes. Y la pobre víctima, haciendo pucheritos que ni siquiera son notados, o rompiendo por fin a llorar, recibe por todo consuelo, las más de las veces, cuando son oídos, una brusca sacudida de su agarrado bracito y unas agrias reconvenciones por su terquedad y por sus rarezas.

Y no son, precisamente, esos niños, hijos de clases obreras y humildes, no: éstos son más afortunados. He visto yo en las tardes domingueras ir de paseo a muchas de esas familias, rodeados el padre y la madre de cuatro o cinco chiquillos, el más pequeño en brazos ya de uno ya de otra, o en el regazo materno el chiquitín y en los paternos brazos el inmediato. El obrero no se avergüenza de llevar a su hijo en brazos, ni de relevar a su mujer en los cuidados maternales.

Esos pobrecitos niños a quienes me refiero pertenecen, los más de ellos, a ciertas esferas de nuestra numerosa y desigual clase media. Bien trajeaditos, demasiado lujosos y apañados; oprimidos en exceso para verificar esa carrera al trote a que se les obliga, son esos tiernos infantes los nacientes perpetuadores de los sacrificios y de las vanidades de esa clase, falta de las holguras que para satisfacer esas vanidades disfrutan las clases acomodadas y de la sencillez de costumbres y de la libertad de que gozan las más humildes. Esos niños son rémora y obstáculo para las expansiones y los goces de esas familias esclavas de las preocupaciones sociales, obligadas adondequiera que van a llevarse a sus pequeños, so pena de dejarlos encerrados y solos en sus casas, sin patios ni jardines en donde poder jugar, ni personal que los cuide y vigile. Esos niños, víctimas además de la presunción materna, trabados con ligas, tirantes, cintajos y gorros, y obligados así, como maniquies ambulantes, a correr a la vera de su madre, que se ha descuidado a la hora del paseo, o para concurrir a tal o cual fiesta o espectáculo; esos niños, repito, son verdaderamente desgraciados. Para ellos pido cuidados, interés y conmiseración maternales.

Yo he visto por los paseos y por las calles a señoras acom-
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 17

pañadas de diminutos perrillos, sujetos a su mano por ligeras cadenillas o cordoncillos de seda, y esas damas van cuidadosas de sus tiernos acompañantes, sin desdeñarse de ampararlos en su seno cuando así lo requieren molestias y cansancio del minuto ser a cuyo cuidado se obligan. Que no sean, pues, los niños de peor condición que esos afortunados animalitos.

Cierto es que los niños, a los dos o tres años pesan ya mucho para llevarlos en brazos, y más si están robustos. En favor de ellos, y de paso en bien de la unión y de la felicidad conyugal, es bueno el recurso de salir juntos los dos esposos, relevándose el derecho de sostener las débiles fuerzas del tierno infante antes de que se agoten; de moderar el paso acomodándolo al del niño; de no prolongar demasiado los paseos, ni hacerlos por sitios muy concurridos; de no precipitarse yendo con el pequeño para asistir a fiestas en las cuales el niño no hace ninguna falta; de no vestir a éste privándolo de la libertad de su natural desenvoltura, y de preferir el campo a toda otra diversión y a todo otro ejercicio, porque son los que más convienen al niño.

CATALINA FERRER MAYORDOM.

Febrero de 1910.

PENSAMIENTOS

El odio es un sentimiento personal refractario a toda consideración de Estado, de autoridad o de disciplina.

Los maestros todos debemos entendermos con todos los políticos, no para gestionar un aumento en el orden material y económico, sino para asegurar en lo futuro, mediante nuestro trabajo consciente y honrado, una dignidad que nos haga acreedores a la consideración del pueblo.

La equidad por su propia virtud, que es ley universal, sobrenadará en las aguas tranquilas. Los vínculos sociales seguirán pesando en la sangre y en la psíquica de los pueblos a despecho de la Geografía política.
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 18

LA CONFLAGRACIÓN MUNDIAL

Ideales internacionales del pueblo español.

¿Qué ideales internacionales podrá tener un pueblo ineducado, donde el analfabetismo es proverbial, un pueblo que ignora su historia y casi conoce el país nativo para sentirlo y para amarlo?... De no ser así, parece inconcebible que, aparte de los sentimientos de religión y de independencia, no haya levantados móviles que espoleen a la multitud para que España sacuda su legendaria modorra espiritual.

Adormecidos estuvimos antes del desastre viviendo los dulces recuerdos de la tradición gloriosa, y adormecidos continuamos después del desastre colonial, considerando nuestras desgracias como una fatalidad irremediable y sin poner de nuestra parte lo necesario para levantarnos de una postración evitable y circunstancial.

Parece inconcebible que, no ya la opinión ignara, sino significados políticos dejen de sentir las legítimas aspiraciones de España como nación y no alienten los estímulos precisos para que España reivindique Gibraltar, jirón de nuestro suelo, y Tánger, pedazo de tierra que sirve de avispero a toda rebelión en vez de ser lugar que aleje efervescencias y suspicacias al entrar en el radio de acción de nuestra zona, como englobado por ella y como parte integrante del Norte africano, que geológica y geográficamente es territorio hispano. Estas reivindicaciones, complementadas, como es natural, con la intensificación de nuestras relaciones económicas e intelectuales con las naciones hermanas de América, que formarían con nosotros un inmenso e indisoluble imperio espiritual; así como con la noble aspiración de constituir la unidad de la Península Ibérica, por ser Portugal y España naciones del mismo abolengo, que han permanecido juntas durante muchos siglos y que, aun
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 19

con las características regionales de Portugal como territorio de climatología distinta de la meseta castellana, forman unidas una individualidad geográfica innegable.

Francia ha sustentado desde 1870 la anexión de Alsacia-Lorena; Rumania ha luchado con la tendencia clara de apoderarse de Transilvania, y hoy pretende también la Besarabia, fértil comarca de las riberas del mar Negro; Italia no sólo aspira a Trieste y Trento, sino al territorio dalmata en que predomina el elemento eslavo; Inglaterra recaba gran parte de Mesopotamia y numerosas colonias alemanas. Mientras esto sucede, muchos españoles, que no vacilan en tributar calurosos elogios a dichas aspiraciones más o menos justicieras—que nosotros no hemos de comentar ahora—, titubean cuando no censuran abiertamente que España reivindique Gibraltar y Tánger, ciudad esta última situada dentro de los límites de la zona asignada a nuestra nación en la Conferencia de Algeciras.

Respecto a Gibraltar, tiene España poderosos motivos para aspirar legítimamente a su posesión. Estos motivos están fundados en razones históricas, étnicas, geográficas, estratégicas, económicas e internacionales; porque hasta Felipe V fue ciudad española, porque se halla enclavada en el propio territorio nacional, porque su dominio implica para nosotros la liberación de nuestro país eximiéndolo de extrañas ingobernaciones, a más de asegurarnos las comunicaciones con la costa africana marroquí, porque podríamos sin la venia de otras potencias establecer de modo seguro, aun en caso de guerra, las relaciones marítimas entre los puertos del Mediterráneo y del Atlántico, y porque tan evidentes beneficios darían a España mayor importancia política ante el mundo.

Los pesimistas oponen a estos anhelos la política absurda que España ha hecho en Marruecos y pretenden nada menos que el abandono de nuestra zona africana para que otras potencias se instalen en ella, cerrándonos los mercados y amputándonos territorios de valiosa posición geográfica. Pero las torpezas de un grupo de políticos no pueden, en buena lógica, hacerse extensivas a todos los gobernantes y menos aún al núcleo de españoles conscientes, capacitados, que con fina perspicacia ven claro en un asunto de tanta monta. A estos censores de nuestra actuación marroquí debe añadirse la labor de la Prensa colonista francesa, que pretende que el Mogreb sea
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 2

M.—Quédate con nosotros esta tarde, y por ti mismo podrás apreciar las variaciones espirituales que uno y otro hubiéremos sufrido.

T.—Con mucho gusto. Pero observo que os alejáis mucho de la población.

E.—Paseamos a diario por las afueras.

T.—Me asombro de ese lujo en ti.

M.—Le he obligado yo moralmente a esta vida.

T.—Si..., pero...

M.—Lo primero es la salud.

T.—Conforme. ¿Y qué hacéis?

M.—Una labor sencillísima. Leemos una obra filosófica previamente elegida, y comentamos aquellos puntos que nos parecieren obscuros o equivocados.

T.—¡Magnífico!... ¿Qué obra tenéis hoy preparada?

M.—Me tocaba a mí elegirla y traigo este reducido volumen.

T.—¡A ver!... Del principio divino y natural de las cosas, por Federico Guillermo José Schelling. Conozco esta obra. Es buena, pero difusa; motivará amplias discusiones.

E.—Eso deseamos. Nuestro anhelo es leer escritos que provoquen ideas, que hagan discurrir, que engendren acelerado movimiento psíquico.

T.—Tú has cambiado. Ese lenguaje no es el cerrado de un deísta intransigente.

E.—Ya hablaremos de eso. Veo que sigues juzgando las cosas con la misma ligereza que antes.

M.—¿Qué os parece este paisaje?

T.—¡Soberbio, chico! Y por añadidura tiene un buen paseo.

E.—Que trillaremos un poco esta tarde.

M.—Pero antes descansaremos un rato, allá sentados, si os parece.

T.—¡Ajajá!... Dame el libro y leeré.

M.—La lectura ha de ser reposada y clara, para que no se escape ninguna idea al oyente. Toma.

E.—Venga...

M.—¡Alto!... Repite esa lectura.

T.—Fíjate bien.

M.—Alejandro pone su verdad allí donde quedan encerradas todas las cosas, y con existencia indeterminada en el tiempo.
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 20

colonia de Francia en vez de protectorado y que España abandone la zona que hoy ocupa. También la Prensa inglesa ha lanzado la especie de que Inglaterra cambiaría Gibraltar por Ceuta; pero estos globos-sondas de la opinión española no han podido desviar la corriente general de que es reflejo la Prensa española, que se dirige hacia la reivindicación de Gibraltar sin la compensación de Ceuta, ya que este trueque equivaldría a desalojarnos del litoral africano que mira a España. Ni el cambio de Ceuta por Gibraltar, ni el statu quo en Tánger, resuelven las justas aspiraciones españolas: Tánger y Gibraltar deben pertenecer a España.

Ciertamente no merece España que se menosprecien sus legítimos derechos. Su actitud noble y digna durante la guerra y su política de neutralidad más bien han favorecido que perjudicado a la Entente. Su intervención armada habría sido modesta a la par que contra el sentir de la opinión sana del país. En cambio ha enviado miles de obreros que substituyeron a otros tantos miles de franceses de las fábricas y del campo, aumentándose así el número de combatientes; ha proporcionado recursos inmensos en hierro, cobre, azufre, manganeso, ganados y víveres de todas clases que contribuyeron cruelmente al encarecimiento de la vida nacional; ha evitado a la República francesa mantener un ejército de observación en su frontera; ha tenido un valedor generoso en Alfonso XIII, como lo acreditan miles de prisioneros de cuya suerte se ignoraba, algunos de ellos librados de la muerte merced a su augusta y caritativa intercesión; ha dado 12.000 vidas de los 14.000 españoles alistados en la Legión de Honor; ha empeorado su vida interna, agudizada por momentos, no por la guerra submarina, que hoy no existe, sino por favorecer a los aliados, pues las Empresas ferroviarias restan muchos vagones al servicio nacional por servir intereses extranjeros, y el tonelaje español se consagra preferentemente al tráfico de altura; y ha hecho préstamos a Francia de muchos millones, no obstante la quiebra del crédito francés, que hoy tiene 30.000 millones en billetes, con la sola garantía de 3.000 en oro, y ha de pagar los intereses correspondientes a una deuda tremenda.

No obstante este derroche de generosidad y de altruismo, la Prensa francesa, atacada de paroxismo colonista, grita como energúmeno para que Tánger sea incorporada al dominio del
La Escuela moderna (Madrid) (1919-03-01 00:00:00), página 21

sultán, protegido de Francia. Probablemente quedará Tánger internacionalizado, dando margen este régimen a rozamientos y disgustos futuros, y ello, sin embargo, constituirá un éxito de los diplomáticos españoles, quienes pasarán por la internacionalización antes que ver esa plaza en manos de una potencia extranjera. De dos males, optarán por el mal menor. Y el statu quo persistirá, pese a la campaña de los periódicos colonizas de toda laya, que arrecian con sistemática tenacidad y furor extremado en el empeño de que la mentada ciudad africana se agregue al vasto imperio colonial francés.

Y lo peor de la cuestión estriba en el abandono del comercio marroqui por parte de los industriales españoles, los cuales, en los cuatro años de guerra, prefirieron atender las demandas del mercado francés antes que evitar la competencia funesta de los productores extranjeros, no sólo en Marruecos, sino en América y aun en la misma patria. No existiendo la previsión de crear nuevos mercados, se cierran multitud de fábricas, quedando sumidos en la miseria millares de obreros y estando sin la debida preparación para la venidera lucha económica.

Ofrece Marruecos regiones de subsuelo rico y comarcas propicias al desarrollo forestal y agrario, que influirían notablemente en nuestra emancipación del comercio extranjero. Cultivándose el algodón, el café, tabaco, etc., en la parte cálida y fértil de nuestra zona, evitaríase la mediatización de nuestra industria textil, especialmente, que es hoy tributaria por completo, por falta de materia prima, de Inglaterra y Estados Unidos.

Por el mantenimiento de ideales reivindicadores no puede tacharse a España de imperialista y de antidemocrática, ni argüirse poniéndonos ejemplos de otros pueblos, porque a temáticas falsamientos de la verdad responderíamos que no hemos sostenido luchas como Francia, como Inglaterra, como Italia, para la absorción de dilatados territorios (casi toda África está en poder de estas tres naciones por la fuerza de las armas), y añadiríamos que el año 1898, de aciago recuerdo, hubo en los Estados Unidos 166 lynchamientos, esas terribles venganzas de las multitudes con los ladrones y criminales que no hallan suficiente amparo en la autoridad. Y no se censure tampoco la conducta de España por su abstención en el conflicto que ha conmovido al globo y en el que la espada de Marte se esgrimía apoyada no sólo por el amoroso Cupido, sino por el codicioso