La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 63

casi todas las formas poéticas que se conocen, saturadas todas ellas de lírico y de unión cristiana verdaderamente sentida. Alguna incorrección hemos notado, no en el fondo, sino en la forma de determinadas composiciones. Son ligeros descuidos y pequeños linares que hacen resaltar más y más la belleza de la obra.

Acompañan al final unos cuentos en prosa, por cierto muy interesantes, y termina el libro con un capítulo patriótico, titulado ¡Viva Prim!, a su entrada en Reus después de la guerra de África, exclamation viva, tierna y entusiasta, hecha por el que fué maestro del incomparable héroe de los Castillejos.

Damos la más cordial enhorabuena al poeta andaluz Sr. Molina; le agradecemos su atención al donarnos su bonito libro, y también le agradeceríamos su dedicatoria si de ella desaparecieran dos calificaciones honrosísimas que nos endosa, hijas más bien de los antecedentes, tal vez apasionados, que le ha proporcionado algún amigo respecto a nuestro modesto valor, muy distantes, por cierto, de la propia realidad.

Geografía especial de España. — Compendio en verso, distribuido en lecciones dispuestas para lectura y estudio de esta materia en las escuelas y colegios de primera y segunda enseñanza, por Ignacio Caranza y García, profesor de segunda enseñanza y maestro superior. — Madrid, 1917. — Establecimiento tipográfico de El Liberal, Marqués de Cubas, 7.

En el bien escrito prólogo de esta obra explica el autor las razones que ha tenido para dar forma literaria poética a la misma. Respetamos su opinión y aun aplaudimos sin reserva alguna mental los esfuerzos que supone versificar una materia que se presta muy poco a este género de composiciones. No le regateamos tampoco los elogios que merece por los éxitos alcanzados en sus alumnos como resultado del estudio así realizado. Tiene, en efecto, el verso, por su ritmo, la ventaja de ser agradable al oído del niño, y ya es algo conseguir, aunque sus ventajas solamente se concretarán a la educación de tan importante órgano instrutivo. Por otra parte, es un gran ejercicio de lectura, a que en general son poco aficionados los niños, no por su culpa, sino por razones pedagógicas que no son de este lugar, y en tal sentido el autor se propone dos cosas a la vez: alicionar al niño a dicha lectura, que bien dirigida es la llave que abre las puertas del saber a múltiples enseñanzas, y al propio tiempo le facilita medios para adquirir algunos conocimientos geográficos; por ejemplo: definición de la Geografía, provincias de España, límites de cada una de ellas, superficie, población, habitantes por kilómetros cuadrados, producciones importantes, distancia a Madrid, ferrocarriles, cordilleras, cabos, ríos, etc., etc., los cuales, aunque no tengan carácter científico, no son despreciables, ni mucho menos, en las escuelas.

Ahora bien: el cumplimiento del deber como críticos nos obliga a manifestar nuestro criterio en contra de la versificación como forma literaria adecuada para la enseñanza de la Geografía; ¿qué decimos de la Geografía?, de cualquier materia escolar cuya adquisición, aun tratándose de niños en su infancia, exige, si no dureza, que esto es impropio en todo educador, al menos alguna seriedad en su procedimiento. Y la intuición, punto de partida para el conocer en la primera edad, no es muy a propósito para llevar al verso su manifestación externa. El verso, mejor dicho, el vestido de la poesía tiene su lugar propio, peculiar, específico, en todo cuanto se refiere a la exteriorización de la belleza