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criterio del Excmo. Ayuntamiento, la Comisión sintetiza los informes en las siguientes bases:

A) Es de apremiante necesidad que el Excmo. Ayuntamiento de Valencia acometa el magno problema de las construcciones higiénico-pedagógicas, donde toda su población escolar reciba la educación integral a que tiene derecho. La organización de las escuelas será graduada en todas las del llamado casco y en las de los poblados anexos cuyo censo escolar lo permita, con todas aquellas instituciones educativas complementarias que hacen efectiva la enseñanza obligatoria, aseguran el éxito de la escuela y le conquistan la voluntad popular.

B) El Excmo. Ayuntamiento construirá en la periferia de la población diez y siete edificios para escuelas graduadas convenientemente distribuidos, para que a cada distrito correspondan dos, utilizando los actuales denominados «Cervantes», «Balmes» y «Luis Vives». Dos de estos edificios se construirán en los poblados marítimos Pueblo Nuevo del Mar y Villanueva del Grao, y uno en el local que ocupa el Asilo Municipal, cedido para este fin. Cada edificio formará un grupo escolar con quince secciones por lo menos, seis de cada sexo, y las restantes de párculos o maternales, también graduadas o de clases especiales y de anormales, según los casos. Construirá también edificios para graduadas, con un mínimo de tres secciones de uno y otro sexo, en los poblados de Benicalap, Benimamet, Benimaclet, Campanar, Camino de Barcelona, de Picasant, del Grao, Pinedo y Castellar, y habilitará convenientemente los locales de los demás poblados donde no pueda establecerse el régimen graduado.

Igualmente construirá una escuela al aire libre o colonia permanente, capaz para cien alumnos de cada sexo, en la playa de la Malvarrosa, y otra en el poblado de Masarrochos, y habilitará varios parques escolares.

Los edificios, según sus necesidades, constarán de las dependencias para los siguientes servicios pedagógicos: campo escolar, cantina gratuita y de pago, ropero, biblioteca para niños y adultos, duchas, gabinete antropométrico, clases de custodia, ménageres (amas de casa) y anormales, taller de trabajos manuales, sala de proyecciones y museo.

C) El coste aproximado de todas estas construcciones y del mobiliario y material científico con que han de dotarse se calcula en 6 millones de pesetas, que arbitrará el Excmo. Ayuntamiento mediante la emisión de un empréstito en las condiciones que convenga o de la operación de crédito que su estado económico le permita.

Ch) Para amortizar el empréstito destinará el Excmo. Ayuntamiento las 120.000 pesetas que figuran en su presupuesto para alquileres de locales-escuelas, las 100.000 que destina a subvencionar escuelas privadas, todas las partidas de carácter voluntario que figuran en su presupuesto, que acuerde, el producto de la venta de los edificios de su
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propiedad destinados actualmente a escuelas que no puedan utilizarse y los créditos extraordinarios que sean indispensables.

D) El Excmo. Ayuntamiento incoará el opportuno expediente para solicitar del Estado un auxilio del 50 por 100 de las obras que se compromete a realizar, del capítulo de subvenciones a construcción de escuelas, del de Obras públicas o por un proyecto especial de ley, aunque sea a título reintegrable.

E) El Excmo. Ayuntamiento solicitará también la cesión de terrenos en la playa de la Malvarrosa o allí donde los hubiere y fueran aprovechables, y auxilios de menaje y material para las nuevas escuelas.

F) Los planos para todas las construcciones se elegirán por concurso público y las obras se realizarán por subasta, con sujeción a las disposiciones vigentes.

G) El Excmo. Ayuntamiento excitará el interés y reclamará la ayuda de todas las autoridades y representantes, fuerzas vivas, del pueblo y de la Prensa de Valencia, para que coadyuven a la pronta realización de esta redentora obra social, del más alto y puro patriotismo, de amor al niño y de paz entre los hombres.

Valencia, 26 de noviembre de 1918.

Faustino Valentín. — José Blasco. — Ramón Gómez Ferrer. — Jesús Bartrina. — Juan Patiño. — Mariano Pérez Feltu. — Carlos Carbonell. — Enrique Gozalbo. — Eduardo Llagaria. — Federico Aymami. — Ambrosio Celbrían. — Juan Bort. — Gerardo Carreras. — Tomás Ortega. — Mariano Caber. — Julián Graullera. — Fidel Gurrea. — Rafael Albiñana. — José Feo. — Miguel Ortega. — Matías Llop. — Bartolomé Montañés. — Félix Blanch. — Francisco Sanchis. — Manuel Salvador. — Rafael Culla. — Gonzalo Nogués. — Camilo Olema. — Manuel Juan. — Adolfo Beltrán. — José Martínez Martí, ponente.
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BIBLIOGRAFÍA

Junta para Ampliación de estudios e investigaciones científicas.—Memoria correspondiente a los años de 1916 y 1917. Es un volumen de 309 páginas en 4.º, con un catálogo de publicaciones que se venden en las principales librerías de España y del extranjero.—Madrid, Moreto, 1.—1918.

La Junta para Ampliación de estudios e investigaciones científicas nos ha enviado un ejemplar de la Memoria anual que ha publicado en estos días, y que hemos estudiado con todo el detenimiento posible.

Es un volumen de 309 páginas en 4.º, bien aprovechadas por cierto, en las cuales se da cuenta al público de los trabajos realizados por dicha Junta, encaminados todos ellos a elevar la cultura del país al grado que merece, poniendo a contribución el talento de los hombres más esclarecidos en ciencias y artes de España, auxiliados por algunos extranjeros, en los cuales se ve el deseo de que nuestro país se incorpore al movimiento científico mundial.

El índice de materias es el siguiente: Lista de vocales de la Junta, Resumen general de trabajos, Estudios en el extranjero, Pensiones en el mismo, Pensiones del Dr. Avelino Gutiérrez, Enseñanza del español en el extranjero, Relaciones con los países hispanoamericanos, Escuela española en Roma para Arqueología e Historia, Patronato de estudiantes, Trabajos dentro de España, Centro de Estudios históricos, Historia social y política medieval, Arqueología y Arte medieval, Filología y Literatura, Filosofía árabe, Instituciones políticas y sociales musulmanas, Metodología e Historia moderna, Problemas del Derecho civil en el siglo xix, Arte escultórico y pictórico en la Edad Media y Renacimiento, Filosofía contemporánea, Filología semítica, Literatura y Filosofía rabinico-españolas, Cursos para extranjeros, Institución Nacional de Ciencias, Laboratorio de investigaciones físicas, Trabajos de Ciencias naturales, Trabajos de Geología, de Botánica, Zoología, Estación alpina de Biología, Comisión de investigaciones paleontológicas y prehistóricas, Laboratorio de histopatología del sistema nervioso, Trabajos de Química, Laboratorio y Seminario Matemático, Curso de profesores extranjeros en España, Asociación de laboratorios, Pensiones para estudios dentro de España, Fundación González Allende, de Toro, Publicaciones de la Junta, adquisición de libros y material, Instituciones de carácter educativo, Residencia de estudiantes, grupo universitario, grupo de señoritas, de niños, de niñas, Régimen económico de la Residencia, gastos sufragados por la misma, gastos por la Junta, publicaciones de la Residencia, Régimen económico y Resumen de cuentas.
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resultado el juicio, que es la unidad racional. Pero no dejo de comprender al propio tiempo que Tiberghien necesita esta operación inteligente nuestra elevada nada menos que a infinito relativo, para incorporar el hombre a Dios, quien, como razón absoluta, contiene en sí todas las relativas. Claro que a verme precisado a elegir entre tu credo y el krausista, optaría por el último como más próximo al mío, deísta plena y absolutamente.

M. — Es tan insignificante esta nueva diferencia, que yo no me habría preocupado de hacerla notar. Porque si Dios comprende la razón humana en cuanto Suprema razón, ¿dejaría de comprenderla si esa Primera Causa que en sí encierra todo lo existente, materia, fuerza y su variedad espíritu, quedara constituida por la Todentía que hemos proclamado? ¿Qué razón hay para no considerar a ésta como infinita esencia en que todo se resuelve y de que todo nace, viniendo a ser por ello en inacabables aspectos el fondo común, infinito y eterno de lo contingente y temporal?

E. — Tampoco entro en ese espinoso campo, que sólo me ofrece eriales áridos e infecundos; yo necesito más poesía, más fruto, más ternura, más amor.

M. — Te equivocas de medio a medio si crees falto de poesía el panteísmo contemporáneo, que tiene el bosque por jardín, la evolución por arte, la variedad por belleza: ¿dónde hallarás superiores motivos poéticos?

E. — Como dispongo de éstos, más de otros espirituales de que el materialismo no puede entender, figúrate si es lógico el cambio. Desengaña te, tu campo poético es seco y desabrido.

M. — Aunque disto de estar conforme con esas apreciaciones, pues el panteísmo lo comprende todo menos un Dios personal, considero pertinente dar el tema por agotado.

JUAN CABALLERO RODRÍGUEZ.

(Continuará.)
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El trabajo es complejísimo, completo y perfectamente sistematizado no obstante la heterogeneidad de materias que lo integran. Desde luego se observa, si no la prodigalidad con que el Estado atiende a este organismo docente, porque todo es poco cuando se trata de la cultura patria, al menos se ve la diferencia que existe entre él y otros organismos modestísimos, si, pero no menos trascendentales por la misión educadora que realizan; esto con respecto a la capital de España, y si nos referimos a provincias, acuérdese el Estado de que, según El Liberal del día 3 de este mes, existen en España 500.000 niños que no asisten a las escuelas públicas porque no las hay, siendo de estricta justicia atender a ellos, porque son de carne y hueso como sus compañeros de la Residencia de estudiantes de Madrid, cuya educación esmerada y elegante y cómodo alojamiento escolar son dignos de todo elogio. ¡Un poco de equidad, señores ministros!

Por último, felicitamos al autor o autores de la Memoria objeto de esta nota bibliográfica por su bien escrito trabajo, a la vez que agradecemos la atención que han tenido donándonos un ejemplar.

* * *

Nueva escuela en Barcelona.—Se ha recibido en esta Redacción una Memoria que el Ilustre Ayuntamiento de la Ciudad de los Condes nos ha remitido para su estudio, bajo una cubierta elegantísima y por todo extremo artística. Comprende esta Memoria varias partes; a saber: 1.ª Magnífica portada con la indicación de la fecha XVII de noviembre de este año, en que se ha colocado la primera piedra para la escuela graduada de párculos y del grado inmediato de niños.—2.ª Antecedentes acerca de la escuela de niños de Vallcarca.—3.ª Acuerdo de la Comisión de Cultura aprobando el dictamen de esta Comisión y encargando al arquitecto-jefe de la Sección de Construcciones escolares, D. José Goday, el proyecto correspondiente.—4.ª Memoria explicativa referente a la construcción de la escuela.—5.ª Descripción del edificio y coste de la obra, que asciende a 91.983 pesetas, correspondiendo a cada alumno 460.—6.ª Plano de la distribución de la planta baja y otro con la del primer piso, completando el todo una hermosa vista exterior de la nueva escuela, una aula de la misma y una fachada que ha tenido que derribarse para facilitar la construcción de la escuela referida.—7.ª Por último, celebración de la subasta y adjudicación de las obras en favor de D. Jaime Oliver y Serra, con la condición de que estén terminadas en un año, a contar del día en que se ha firmado la escritura.

El trabajo es excelente, está hecho con verdadero lujo y merece la pena de que lo conozcan nuestras autoridades, para ver si con esto se estimulan y entusiasman y vencen a los catalanes en materia de construcción de escuelas de primera enseñanza; derrota honrosísima que servirá a la vez de nueva lucha, cuyos efectos después de todo recaerán naturalmente en beneficio de la patria, que a todos por igual nos interesa.

Agradecemos el obsequio al Ilustre Ayuntamiento barcelonés y damos la enhorabuena a los colaboradores de tan importantes documentos.

E. B. y M.
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TRATADO DE GEOMETRÍA ELEMENTAL POR D. PEDRO RODRÍGUEZ PERLADO Capitán de Ingenieros CON UN PRÓLOGO DEL EXCMO. SR. GENERAL D. JOSÉ MARVÁ Y MAYER de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

La ciencia y la cultura pedagógica del Sr. Rodríguez Perlado han conseguido unir en hermoso maridaje la aridez de las fórmulas y los cálculos con la sencillez de la exposición y lo facilísimo y bien meditado de las demostraciones y resolución de numerosos problemas, asequibles, por la gradación metódica de razonamientos científicos presentados con extraordinaria claridad, a inteligencias poco cultivadas en la ciencia de la extensión.

El Tratado de Geometría elemental que anunciamos es un tomo en 4.º mayor, de 391 páginas, esmeradísimamente impreso, con más de 560 figuras que avaloran notoriamente el texto y la calidad del libro.

Precio: 7,50 pesetas en rústica y 9 en pasta.

De venta en esta Casa.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-12-01 00:00:00), página 82

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA

COMPOSTO POR
MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

Compendiado para que sirva de libro de lectura en las escuelas, por un apasionado de su autor.

De todas las ediciones de semejante índole hechas hasta aquí del Quijote, es ésta la más completa y extensa, y en la que más fielmente se respeta el pensamiento, trama, lenguaje y estilo de la gran obra del inmortal Cervantes, y la primera en que se presenta el diálogo en su forma natural, lo que sirve para facilitar su lectura así a los niños como a las personas mayores. Un tomo en 8.º mayor de más de 500 páginas; está primorosamente ilustrado mediante dos bellas portadas alegóricas y unos 50 fotograbados, en los que con gran fidelidad y exquisito gusto artístico se representan las aventuras más interesantes del Ingenioso Hidalgo. La portada es una preciosa alegoría hecha al cromo con mucha delicadeza. La impresión es esmerada, con tipos claros de fácil lectura.

Precio: 2 pesetas ejemplar y 21 docena.

De venta en esta Casa.

MADRID.—Imprenta de los Sucesores de Hernando, Quintana, 33.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-12-01 00:00:00), página 9

ALMA DE LAS NOVELAS EJEMPLARES DE CERVANTES

«LA GITANILLA»

Continuando la empresa que me he propuesto llevar a cabo —en mi deseo de que Cervantes sea comprendido, y admirado su ingenio, así como también que el talento y patriotismo de mi querido amigo y maestro cervantino, D. Baldomero Villegas, no sea ignorado—, voy a tratar de difundir y divulgar en este artículo las enseñanzas que en La Gitanilla nos dió Cervantes, y que con sus estudios profundos nos ha revelado Villegas.

Esta obra sigue al prólogo en la primera edición de las Novelas Ejemplares que publicó Cervantes, y como éste no lo hizo a humo de pajas, vamos a ver por qué la colocó en este lugar y qué enseñanzas nos legó con ella.

Aunque todos, seguramente todos los maestros a quienes me dirijo conocen el argumento de la citada novelita, no puedo prescindir de su exposición, para que se vea con claridad el objeto que me propongo, como veréis, caros y cultos lectores, y seguramente con ella resaltará más el patriotismo de Cervantes, será evidente la enseñanza que encierra esta obra, y si alguno no la ha leído, tal vez le encienda el deseo de conocerla, y al pasar su vista por lo que escribió Cervantes, su cerebro, prevenido ya por mí de lo trascendental de esta obra, con su lectura y buen criterio suplirá mi deficiencia y agradecerá mi buena voluntad y patriótico deseo; y, por añadidura, tal vez se dé el caso, y de él me holgaría, de que estudie con detenimiento a Cervantes y, difundiendo sus enseñanzas, haga nuevos prosélitos en tan noble causa, y con ello contribuya al engrandecimiento de la patria, que tan necesitada se halla de hombres que la quieran bien y disipen las tinieblas que la envuelven,
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LECTURAS IDEÓGENAS (1)

TEORÍA DE LO INFINITO, por Tiberghien.
(PANENTEISMO)

IV

ESPIRILLO.—Tenemos que hablar ahora de lo infinito en el universo.

MATERVISIANO.—Pero combinando la cantidad y la cualidad de los infinitos. Lo que quiere decir que debemos barajar de nuevo los infinitos relativos.

E. — ¿No será en ti una repugnancia atávica condenar sin examen la existencia de infinitos relativos? Porque Tiberghien, como hemos visto en los tres capítulos examinados de su libro, presenta su filosofía unificada, formando un cuerpo de doctrina bien discurreído, que a lo menos merece examen concienzudo si se difiere del fondo de su tesis. Y digo esto, aun siguiendo completamente convencido de que tus puntos de vista sobre el particular son irrefutables, a fin de que veas si, entrando en el campo que el autor cultiva, hallas base en su propio fundamento para demostrar el error o errores de que se parte.

M. — Creía haber expuesto suficiente doctrina para probar la poca fe que inspirarnos puede esa inacabable serie de infinitos relativos que Tiberghien maneja.

(1) Véase el número anterior.
TOMO XL. — NÚM. 10.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-10-01 00:00:00), página 10

ración. Cualquiera época es oportuna para el caso. El proyecto, ya convertido en ley, no puede ser más importante, y dentro de poco se tocarán los efectos, desapareciendo de aquel país esa plaga que hace poco honor al pueblo que la sufre.

La confianza del Gobierno chileno en los resultados provechosos de este sistema para el progreso de la nación infunde ánimo en cuantos aspiran a que el país se destaque en el mundo civilizado por su desenvolvimiento cultural. Y se destacará no tardando, porque tiene el ejemplo y el acicate en la República del Norte.

¿No podríamos ensayar en España ese sistema, que necesariamente nos daría buenos resultados? El Sr. Alba (1), que es democrata por educación y temperamento, según dicen, sabe que sin cultura popular es imposible toda democracia. El gobierno del pueblo por el pueblo, aunque la unidad de la patria esté representada por un monarca como el nuestro, afortunadamente popular, no puede encarnar, ni prosperar, ni sostenerse sin que el pueblo reúna las condiciones adecuadas de ciudadanía, y estas condiciones radican precisamente en la cultura media de los ciudadanos, cuya menor expresión es: saber leer, entendiéndolo bien su contenido interior; saber manifestar claramente su pensamiento en forma escrita, y no ignorar los rudimentos del cálculo, que es el regulador de la vida económica; esto es, leer, escribir y contar, en cuyas tres disciplinas consistía la nobleza con que se conocían los antiguos maestros de escuela.

¿Por qué no hace la prueba el señor ministro de Instrucción pública? Y eso que nos escama algún tanto el tanteo de los ensayos, nada práctico en este país, porque sabemos por experiencia ajena y propia que se han ensayado por espacio de muchos años, con resultados magníficos y hasta maravillosos, determinados sistemas de enseñanza que siguen aún con este mismo carácter hasta que Dios disponga otra cosa, ya que los hombres, o no saben, o no pueden, o no quieren ocuparse de estas pequeñeces.

El analfabetismo en España desaparece en unos cuantos años si en ello se pone especial empeño. Es cuestión mer-

(1) Ministro cuando se escribió este artículo.
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mente económica, en la cual produce un ciento por ciento el capital que se invierta. No hablemos de las escuelas llamadas nacionales, que hacen por la cultura cuanto humanamente es posible. Transformense las actuales escuelas de adultos y creéanse cuantas sean necesarias para que cada maestro en ejercicio o en pasivo, ya sea público o privado, con tal que esté capacitado legalmente, pueda dedicar su experiencia y energías al fin que se persigue. Y al admitir también elementos pasivos, puede darse el caso de que algunos o muchos de éstos, jubilados a la fuerza, se encuentren en tan buenas o mejores condiciones que los activos, los cuales, ya por su falta de experiencia, verdadera piedra de toque en donde se aquilata el mérito, ya por su carencia de salud, o ya también por su ningún entusiasmo por los niños, toman la escuela como un modus vivendi o como un jornal de bracero, nada encariñado con su oficio. El caso es aprovechar todas las energías docentes y encaminarlas al fin propuesto. Entréguese a cada maestro cierto número de alumnos, no muchos, con la precisa obligación de no enseñar más que a leer, escribir y contar en las condiciones arriba mencionadas, recibiendo por este servicio, no los treinta pesos oro como en Chile, sino cien pesetas por alumno después del examen formalmente realizado ante un Tribunal competente.

Si por casualidad o suerte tuviéramos que organizar este servicio, lo haríamos en la forma siguiente: local apropiado, mobiliario escolar modesto y limpio, luz artificial si es de noche y luz suficiente si es de día, dos o tres sillas, una mesa-maestro sencilla, una pizarra grande o un encerado, yeso en abundancia, lapiceros, plumas, tinta, papel, y nada más. Sobran por inútiles e irracionales y mecánicas las cartillas, silabarios, carteles y catones con que ordinariamente se atormenta a los niños; y cuando sepan leer, que será más pronto de lo que parece, se utilizarán los libros de lectura corriente o los periódicos.

El procedimiento es tan sencillo, que todo él se reduce, como hemos repetido muchas veces, a dibujar para escribir y escribir para leer, ni más ni menos. En esto se encierra sencillamente todo el misterio que el mismo alumno puede por sí mismo descifrar. Así lo hemos practicado, no teorizado, durante muchos años con los niños en la Escuela Fröbel, sin que de ella haya salido ningún ejemplar a los ocho años de edad o nueve, todo lo más, sea torpe o listo, mejor dicho, retrasado o no retrasado,
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careciendo por lo menos de estos indispensables elementos de cultura.

¿Que no lo cree así el señor ministro? Pues que no lo crea. Por eso no nos hemos de molestar. Poco puede perderse haciendo la prueba, y si de ella resultara lo contrario de nuestra afirmación, caiga sobre nosotros toda la responsabilidad, la mayor que pueda imponerse, de la cual nos defendaremos con hechos palpables, trabajando y demostrando en la esfera particular o privada lo que no podemos demostrar en la esfera pública, estando como estamos sufriendo la sentencia del perpetuo retiro o muerte civil a que equivale nuestra reciente jubilación.

E. Bartolomé y Mingo.

RECETAS

Peras heladas Domènech.—Escójanse buenas peras iguales, se mondan con mucho cuidado y se vacían un poco. Se cuecen con jarabe de vainilla, y una vez que estén cocidas y frías, se llenan de crema praliné de avellana con una cucharada.

En un aparato de cristal o en otra vasija semejante se colocan las peras derechas sobre un lecho de helado a la violeta, rociado con el licor Grand Mariner; se completa el adorno con una guirnalda de azúcar hilado color de rosa con mucho cuidado, y se sirven sobre un zócalo de hielo natural modelado con hierros candentes.

Mantecados sevillanos.—Póngase un kilo de azúcar lustre sobre una mesa, 800 gramos de manteca de cerdo y unas gotas de limón; se trabaja todo junto y se mezcla un kilogramo de harina tamizada, procurando que quede una pasta muy fina, aplamándola con un rodillo hasta obtener el espesor de seis milímetros; se cortan estos mantecados con un molde ovalado de dos centímetros de ancho. Antes de cocerlos se les hace un hueco en medio, de cuatro milímetros, cocíendolos a horno suave sin que tomen color alguno, porque si se cocieran a horno fuerte la mucha cantidad de manteca y azúcar que este mantecado lleva haría hervir ambas materias y sería difícil comerlo. Éstos no deben espolvorearse.