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La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 43

CLASE DE ARITMÉTICA

2.º Con 375 pesetas, ¿cuántos kilogramos pueden comprarse a razón de 500 pesetas los 125 kilogramos?

RESOLUCIÓN

Con 500 pesetas se compran 125 kilogramos; con 1 peseta, 500 veces menos; con 375 pesetas, 375 veces más, \( \frac{125 \times 375}{500} = 98,75 \) kilogramos.

3.º Costando 14 pesetas la docena de objetos, ¿cuántas docenas de ellos pueden comprarse con 1000 pesetas?

RESOLUCIÓN

Con 14 pesetas se compra una docena; con 1 peseta, 14 veces menos; con 1000 pesetas, 1000 veces más, \( \frac{1 \times 1000}{14} = 71,42 \) docenas.

4.º Sabiendo que la docena de relojes nos cuesta 144 pesetas, ¿cuántos relojes pueden comprarse con 36 pesetas?

Para facilitar los casos en que se presente la necesidad de resolver esta clase de problemas, puede hacerse uso de los datos siguientes:

    Lados del polígono.
    Grados.
    Lados del polígono.
    Grados.

    3
    60
    8
    135

    4
    90
    9
    140

    5
    108
    10
    144

    6
    120
    11
    147,16 1/11 m.

    7
    128,34 2/7 m.
    12
    150

Los ángulos en el centro de un polígono regular valen juntos cuatro rectos; luego el valor del ángulo en el centro es \( \frac{4R}{n} \), en cuya fórmula n representa también el número de lados del polígono.

Ejemplos:
Ángulos en el centro de un triángulo equilátero \( \frac{4R}{3} = \frac{4 . 90}{3} = \frac{360}{3} = 120^{\circ} \).

Idem id. del cuadrado............. \( \frac{4R}{4} = \frac{4 . 90}{4} = 90^{\circ} \).

Idem id. del pentágono............ \( \frac{5R}{5} = \frac{4 . 90}{5} = 72^{\circ} \)

Y así sucesivamente.
La suma de los ángulos externos de un polígono vale 360°.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 44

RESOLUCIÓN

Una docena de relojes son 12 relojes, y se compran, según el enunciado, con 144 pesetas; con 1 peseta se comprarán 144 veces menos relojes, y con 36 pesetas, 36 veces más, \( \frac{12 \times 36}{144} = 3 \) relojes.

5.º Si un objeto cuesta 18 pesetas, ¿cuántas docenas de esos objetos pueden comprarse con 198 pesetas?

RESOLUCIÓN

12 objetos son una docena; 1 objeto, 12 veces menos. Esto se compra con 18 pesetas; con 1 peseta, 18 veces menos; con 198 pesetas, 198 veces más, \( \frac{1 \times 198}{12 \times 18} = 0,915 \) docenas.

6.º Para hacer una obra, 35 hombres tardan 70 días: ¿cuántos días tardarían proporcionalmente 80 hombres?

RESOLUCIÓN

Si 435 hombres tardan 70 días, 1 hombre tardará 35 veces más;
80 hombres, 80 veces menos, \( \frac{70 \times 35}{80} = 30,625 \) días.

7.º Con velocidad como 6, un vehículo emplea 3 horas en recorrer una distancia determinada; para recorrerla en 5 horas, ¿qué velocidad necesitará?

RESOLUCIÓN

Para recorrer la distancia en 3 horas, necesita velocidad como 6; para recorrerla en 1 hora, necesitará velocidad 3 veces más (o mayor), y para recorrerla en 5 horas, necesitará 5 veces menos velocidad \( \frac{6 \times 3}{5} = 3,60 \) de velocidad.

8.º Un hombre recorre 65 kilómetros en 13 horas: ¿cuánto tiempo empleará en recorrer 390 kilómetros?

RESOLUCIÓN

Para recorrer 65 kilómetros emplea 13 horas; para 1 kilómetro empleará 65 veces menos; para 390 kilómetros, 390 veces más, \( \frac{13 \times 390}{65} = 78 \) horas.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 45

9.º Por 38 metros de una tela hemos pagado 418 pesetas: ¿a cuánto sale la vara?

RESOLUCIÓN

Por 38 metros hemos pagado 418 pesetas; por 1 metro, 38 veces menos; por 1 centímetro, 100 veces menos; por 1 vara, 84 veces más.

\[
\frac{418 \times 84}{38 \times 100} = 9,24 \text{ pesetas}.
\]

10.º ¿Cuánto vale la docena de naranjas compradas a 8 pesetas el millar?

RESOLUCIÓN

Un millar de naranjas vale 8 pesetas; 1 naranja, 1000 veces menos; 1 docena de ellas, 12 veces más.

\[
\frac{8 \times 12}{1000} = 0,096 \text{ pesetas}.
\]

La titulada regla de tres compuesta.

11.º Una obra de 35 metros de longitud por 6 de anchura y 9 de altura se hace en 140 días de 9 horas de trabajo, empleando 50 hombres. Se quiere saber cuántos hombres se necesitarían proporcionalmente para hacer otra obra análoga a ésta, pero de 70 metros de longitud, 3 de anchura y 2 de altura, en 100 días de 9 horas de trabajo.

CURIOSIDADES.—La tinta.—Los antiguos, antes de conocer la tinta, escribían sobre unas tabletas enceradas, con un punzón llamado stilo.

Más tarde comenzaron a hacer uso, para escribir, de un pincelito, y su tinta consistía en carbón de madera de pino pulverizado y deshecho en agua de goma para darle consistencia.

Los atenienses Poliodoro y Micón pasaban por ser los inventores de la tinta de dibujo llamada tergumen.

Los soberanos escribían con tinta encarnada sacada de la cochinita.

De escribir con tinta roja (rubra) proviene el llamar rubrica al signo particular de cada uno, que acompañaba a la firma. La tinta que se usaba en tiempo de Plinio se hacía con hollín procedente de una madera llamada lirada, y el de chimenea, mezclado con goma. También se servían entonces, a este efecto, de la sangre de algunos peces.

La tinta de China, cuya composición ha sido durante tanto tiempo un secreto para los europeos, fue inventada 200 años antes de Jesucristo; sus propiedades secaentes eran necesarias para usarse en el papel de seda inventado por entonces.

En cuanto a las tintas modernas, compuestas de óxido de hierro o caparrosa, negro de humo y goma, no es posible fijar la época de su invención, como tampoco la de las tintas simpáticas y de colores.

Los holandeses atribuyen a Lorenzo Coster la invención de la tinta de imprenta. Sabido es que también lo consideran como inventor de este arte, doble indudablemente al gran Gutenberg.

(El Periódico para Todos, año I, pág. 431.)
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 46

RESOLUCIÓN

Primera parte.—Ordenación de los datos.

35 m. largo, 6 m. ancho, 9 m. alto, 140 días, 50 hombres.
70 id. 3 id. 2 id. 100 id. x id.

Segunda parte. - Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Para hacer 35 metros de largo se necesitan 50 hombres; para 1 metro de largo, 35 veces menos; para 70 metros de largo, 70 veces más.

Esto sucede suponiendo que la obra tenga 6 metros de ancho, porque si tiene 1 metro de ancho, se necesitará 6 veces menos, y teniendo 3 metros de alto, 3 veces más.

Esto en el supuesto de que la obra de que se trata tenga 9 metros de alto, porque si tiene 1 metro, se necesitará 9 veces menos, y si tiene 2 metros, 2 veces más.

¿Balmaseda o Valmaseda? —Frecuentemente oírás dentro y fuera de esta villa esta pregunta, que hecha más claramente puede traducirse en esta otra: ¿Se escribe con B o con V?

Yo la escribo con V, porque así se hace en el lenguaje oficial.

El cantor de las Encartaciones, D. Antonio de Trueba, sostiene que siendo esta villa de origen vasco, en cuyo idioma no hay V, debe escribirse con B.

Don Enrique de Olea, a propósito de este tema, escribió:

«... Tenemos a la vista el Ensayo de una traducción castellana de todos los nombres castellanos de los pueblos de Vizcaya, obra del repetido autor encartado (Trueba), quien pone en la B lo siguiente:

•BALMASEDA (y no Valmaseda, como se han empeñado en escribir muchos con la autoridad del Gobierno, que no tiene ninguna en punto al vascuence) es modificación de Ibaibaseda, que significa (bosque que se dilata orilla del río), de Ibai, río; bas, bosque, y eda, tiempo del verbo edatu, dilatar.

•Balmaseda es otro de los nombres euskaros que a más absurdas interpretaciones ha dado ocasión. La misma Academia de la Historia acogió la vulgaridad de que procedía de la frase «mal se da», en que prorrumpían no se sabe qué sitiadores de la villa viendo que ésta no se entregaba, y hasta Iturriza salió con que Balmaseda es sinónimo de «Valle Maseda». Muy cierto es que Iturriza dice que la villa de Balmaseda se edificó en el valle de Maseda; pero también lo es que el nombre de la villa lo escribe con B; al menos así está en la edición hecha en Barcelona en 1884. ¿A qué obedece esto? Porque si Balmaseda significa Valle de Maseda, lo natural es poner Valmaseda como se pone Valdegovía, Valparaiso y Valdepeñas. Puede suceder que la B de Iturriza sea como la de tantos otros, no por creer que con ella debe escribirse todo lo que sea euskaro, ya que la V es puramente latina, sino por estar poco fuertes en Ortografía castellana, y algo de esto se ve en el prólogo y en el contexto de la obra del historiador vizcaíno.

•En unos papeles de nuestra pertenencia, y que a lo menos son de principios del siglo XIX, vemos que el encabezado dice textualmente: «Extracto puntual de los Pri-
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 47

CLASE DE ÁRITMÉTICA

El trabajo dicho hasta ahora, se haría tal como se va diciendo, en 140 días, y si se quisiera hacer en un día, se necesitarían 140 veces más hombres, y si en 100 días, 100 veces menos,

\[
\frac{50 \times 70 \times 3 \times 2 \times 140}{35 \times 6 \times 9 \times 100} = 15 \text{ hombres.}
\]

NOTA. He prescindido de las horas en la resolución, porque siendo iguales en ambas partes del problema, no alteran el resultado.

12.º Se hace un puente en 35 días de 8 horas de trabajo con 25 hombres. Para hacer el mismo puente en 60 días, pero trabajando solamente 7 horas diarias, ¿cuántos hombres hubieranse necesitado proporcionalmente?

RESOLUCIÓN

Primera parte. — Ordenación de los datos.

35 días, 8 horas, 25 hombres.
60 id. 7 id. x id.

«Vilexios y documentos compusidos a pedimento de la villa de Balmaseda», lo que nosotros convence de ninguna manera, porque en esos mismos manuscritos vemos que se habla de «Don Diego de Aro», así, sin H, lo que demuestra, a nuestro juicio, lo que antes hemos indicado. Lapsus de estos se ven con notable frecuencia en los escritos antiguos, en muchos de los cuales se ve escrito Viléxio, sin que esto demuestre nada de lo que parezca buscar en que Valmaseda se escribiese con B a primeros del pasado siglo. (Por mi cuenta puedo agregar que en el sello de este Registro de la propiedad dice Balmaseda.)

Algo más fuertes nos parecen las razones en que Trueba se apoya al hablar de Balmaseda; pero tampoco nos convencen por completo. El Ilustre académico P. Rita ha hablado recientemente de Valmaseda en el Boletín de la Academia de la Historia, y opina que pudo formarse de las románicas mansa y mansata, como llamaban al lugar señalado en las vías romanas, en que las legiones, y aun los mismos emperadores, encontraban dispuesto lo necesario, y como se parte ya de la base de que los romanos atravesaban la villa de Valmaseda por la vía que iba desde la costa, no parece ir descartada del todo el Ilustre académico.

Aunque todavía puede hablarse de a acepción de Valle de Mansedad, substantivo anticuado sinónimo de mansedumbre, y tomando ésta por suavidad, bondad, tenedamos que pudo llamarse al terreno en que Valmaseda se asienta, valle suave, benigno, apacible; que todo esto pudieran encontrar los romanos en la famosa vía...

De todas maneras, hay que reconocer que el dulce Antón, el de los cantares, hizo esfuerzos sobrehumanos para hallar significado euskaro a todas o casi todas las denominaciones del país, sin que por completo haya acertado, pues si bien el nombre de su pueblo, Montellano, hizo ver claramente que tradujeron un desatino quienes lo castellanizaron, pues la traducción debió ser «Llano del Monte», en otros particulares no creemos que anduvo tan acertado.

Y en este de Valmaseda antojámosnos que forzó un poco la máquina, sin que esto quiera decir que cerremos los ojos completamente convencidos ante los otros razonamientos apuntados.»
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 48

Segunda parte. — Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Para hacer un puente en 35 días, se necesitan 25 hombres; para hacerlo en un día, se necesitarán 35 veces más hombres, y para hacerlo en 60 días, 60 veces menos.

Esto es suponiendo los días de 8 horas de trabajo, porque si los días fueran de una hora, se necesitarán 8 veces más hombres, y siendo de 7 horas cada día, 7 veces menos, \( \frac{35 \times 35 \times 8}{60 \times 7} = 16 \) hombres.

13.º En una talona se hacen 800 kilogramos de pan en 7 días de trabajo con 25 obreros: averiguar el número de días necesarios para que otros 40 obreros hagan proporcionalmente 1000 kilogramos de la misma clase de pan.

RESOLUCIÓN

Primera parte. — Ordenación de los datos.

800 kilogramos, 7 días, 25 obreros.
1000 id. x id. 40 id.

Segunda parte. — Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Para hacer 800 kilogramos de pan se emplean 7 días de trabajo; para un kilogramo se emplearán 800 veces menos días, y para 1000 kilogramos, 1000 veces más.

Pero esto es con el trabajo de 25 obreros, porque un obrero tardaría 25 veces más días, y 40 obreros tardarían 40 veces menos, \( \frac{7 \times 1000 \times 25}{800 \times 40} = 5,46 \) días.

14.º Para copiar 1000 pliegos se tarda 20 días de 4 horas de trabajo; proporcionalmente, ¿cuántos pliegos pueden copiarse en 50 días de 3 horas de trabajo cada uno?

RESOLUCIÓN

Primera parte. — Ordenación de los datos.

1000 pliegos, 20 días, 4 horas.
x id. 50 id. 3 id.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 49

Segunda parte. - Comparación de los datos y valor de la incógnita.

En 20 días se copian 1000 pliegos; en un día se copiará 20 veces menos, y en 50 días, 50 veces más.

Esto es suponiendo los días de 4 horas, porque si se suponen de una, se copiarán 4 veces menos, y si los días son de 3 horas, se copiarán 3 veces más.

\[
\frac{1000 \times 50 \times 3}{20 \times 4} = 1875 \text{ pliegos}.
\]

15.º Por el arrastre de 700 kilogramos a 30 kilómetros de distancia nos cobran 12 pesetas; proporcionalmente, ¿cuánto deben cobrarnos por 250 kilogramos de la misma mercancía, arrastrada a 25 kilómetros de distancia?

RESOLUCIÓN

Primera parte.—Ordenación de los datos.

700 kilogramos, 30 kilómetros, 12 pesetas.
250 id. 25 id. \( x \) id.

Segunda parte. — Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Por 700 kilogramos nos cobran 12 pesetas; por un kilogramo nos cobrarían 700 veces menos; por 250 kilogramos, 250 veces más.

Pero esto es suponiendo 30 kilómetros la distancia, porque si es a un kilómetro, proporcionalmente deben cobrarnos 30 veces menos, y a 25 kilómetros, 25 veces más.

\[
\frac{12 \times 250 \times 25}{700 \times 30} = 3,57 \text{ pesetas}.
\]

16.º Por cavar un huerto de 30 metros de longitud por 12 de anchura cobran 15 pesetas; proporcionalmente, ¿cuánto hubieran cobrado siendo 14 metros la longitud y 8 la anchura?

RESOLUCIÓN

Primera parte. — Ordenación de los datos.

30 metros de longitud, 12 metros de anchura, 15 pesetas.
14 id. 8 id. \( x \) id.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 5

tra en la Naturaleza para arrancarle sus secretos y sus armonías.

M. — Poco interesa todo eso a nuestro particular punto de vista. Sin embargo, con gusto oiré el juicio que el progreso merece a Tiberghien.

E. — «Este desarrollo — dice — de lo sensible a lo espiritual o reflejo, y de lo espiritual a lo racional, constituye la ley del progreso. El progreso es en este concepto la ascensión de la vida hacia lo absoluto, es decir, hacia el ideal, que es el destino de los seres.» Hay aquí, pues, tres esferas, que en la perfección máxima que nuestra relatividad puede conseguir se colocarán de menor a mayor radio con centro común, de forma que la última, la que corresponde al ciclo racional o en que el hombre ha alcanzado tal perfección, conexa, ya que no hija de su libertad, que le permite relacionarse en sus obras con Dios, contiene en su interior las precedentes para que le sirvan de enseñanza y le recuerden su modesto origen, completamente animalizado.

M. — Es halagador que de nuevo coincidamos con Tiberghien en el fondo de las cosas. Sin necesidad de asegurar que los procesos que al progreso, y por ende a la perfección, nos conducen, sean solamente los tres que indica, parece indudable que la cultura y la civilización del hombre arrancan de lo zoológico para elevarse a lo angelical, a lo divino si quieres. Mi lema ha sido siempre concebir la marcha ética de lo sensible, completamente animalizado, como tú has dicho muy bien, a lo inteligente, y de esto a lo volitivo. ¿Hay alguna diferencia fundamental entre mi modo de ver el asunto y el que a Tiberghien caracteriza? Absolutamente ninguna. Las divergencias son de simple forma: él llama espiritual a lo que yo consciente; él racional a lo que yo volitivo; procura él, como el divino Platón, como la pléyade de pensadores helenos de aquella época, que honra a la Humanidad, ascender a la idea, mientras que yo ansio alcanzar una moralidad sublime. No dudo que perseguimos iguales fines: racionalizar la vida humana, alejar al hombre de los torpes apetitos que caracterizan a las bestias, substituir la espontaneidad de lo sensible por la consciente meditación que conduce a lo volitivo o a la idea según el punto de vista del autor.

E. — Quiero creer en esa consonancia que percibes, no sin
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 50

Segunda parte. — Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Teniendo 30 metros de longitud cobran 15 pesetas; si hubiera tenido uno, hubieran cobrado 30 veces menos, y teniendo 14 metros, 14 veces más.

Esto es suponiendo que la anchura sea de 12 metros, porque siendo de un metro, hubieran cobrado 12 veces menos, y siendo de 8 metros, 8 veces más,

\[
\frac{15 \times 14 \times 8}{30 \times 12} = 4,66 \text{ pesetas}.
\]

17.º Para hacer una obra de 12 metros de longitud por 8 de altura, se han gastado, entre otros materiales, 7 sacos de hidráulica: ¿cuántos sacos harán falta proporcionalmente para hacer otra obra análoga a ésta, pero cuyas dimensiones sean \(15 \times 6\)?

RESOLUCIÓN

Primera parte. — Ordenación de los datos.

12 metros de longitud, 8 metros de altura, 7 sacos.
15 id. 7 id. x id.

Segunda parte. — Comparación de los datos y valor de la incógnita.

Para hacer 12 metros de longitud se necesitan 7 sacos; para un metro, 12 veces menos; para 15 metros, 15 veces más.

Esto sucederá suponiendo 8 metros de altura, porque si tiene un metro, se necesitarán 8 veces menos sacos, y teniendo 6 metros, 6 veces más,

\[
\frac{7 \times 15 \times 6}{12 \times 8} = 6,56 \text{ sacos}.
\]

ENRIQUE HURTEBISE.
(Maestro de escuela.)
Valmaseda (Vizcaya).
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 51

EN EL CONGRESO (1).

MEJORA DE SUELDOS AL MAGISTERIO DE PRIMERA ENSEÑANZA

Datos a que se ha referido en su discurso el Sr. Vincenti.

LOS MAESTROS ANTE EL PROBLEMA ACTUAL

Datos estadísticos y económicos.

Número de maestros y maestras, sueldos y su importe en 1917.

    Sueldos.Pesetas
    Número de maestros.
    Importe.Pesetas

    4.000
    30
    120.000

    3.500
    40
    140.000

    3.000
    155
    465.000

    2.500
    517
    1.292.500

    2.000
    835
    1.670.000

    1.650
    616
    1.016.400

    1.500
    644
    966.000

    1.375
    1.840
    2.530.000

    1.100
    6.153
    6.768.300

    1.000
    15.423
    15.391.000

    TOTALES...
    26.253
    30.359.200

(1) Véase el número anterior.
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 52

Plantilla propuesta en 1916 por la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

    Sueldos.
    Número de maestros.
    Importe.

    Pesetas.

    Pesetas.

    4.000
    100
    400.000

    3.500
    200
    700.000

    3.000
    400
    1.200.000

    2.500
    800
    2.000.000

    2.000
    2.000
    4.000.000

    1.500
    7.000
    10.500.000

    1.000
    15.423
    15.423.000

    1.000
    253
    253.000

    TOTALES
    26.176
    34.476.000

    Diferencia en más

    3.616.800

Con tres y medio millones de pesetas mejorarian su número casi todas las categorías del Magisterio primario, desaparecerían las irregulares de 1.100, 1.375 y 1.650 pesetas que hoy existen, y se haría un Escalafón bastante aproximado a las necesidades de la vida moderna.

Escala de sueldos y plantillas que propuso la Asociación Nacional del Magisterio en 1917.

    Sueldos.
    Número de maestros.
    Importe.

    Pesetas.

    Pesetas.

    5.000
    50
    250.000

    4.500
    100
    450.000

    4.000
    200
    800.000

    3.500
    400
    1.400.000

    3.000
    600
    1.800.000

    2.500
    800
    2.000.000

    2.000
    2.000
    4.000.000

    1.500
    22.103
    33.154.500

    TOTALES
    26.253
    43.854.500

    Aumento que se pide

    13.463.300
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 53

EN EL CONGRESO

Escala y plantilla aprobada en la Asamblea del Magisterio en 1918, o sea la presentada a la Comisión del proyecto de ley de funcionarios civiles.

    Número de categorías.
    Sueldos.Pesetas.
    Número de maestros.
    Importe.Pesetas.

    Primera
    5.000
    50
    250.000

    Segunda
    4.500
    100
    450.000

    Tercera
    4.000
    200
    800.000

    Cuarta
    3.500
    400
    1.400.000

    Quinta
    3.000
    800
    2.400.000

    Sexta
    2.500
    1.600
    4.000.000

    Séptima
    2.000
    3.200
    6.400.000

    Octava
    1.500
    6.700
    10.050.000

    TOTALES

    13.050
    25.750.000

Esta misma plantilla se pide para las maestras.

Pesetas.

Importe de la plantilla existente............. 30.391.200
Idem de la presentada en 1917................. 43.854.500
Idem de la presentada en 1918................ 51.500.000

AUMENTO
De la de 1917 sobre la existente ............. 13.463.300
De la de 1918 sobre la idem.................. 21.108.800

Respecto a la escala de sueldos presentada por la Asociación Nacional en 1917, hay que advertir que siendo de un 4 a un 5 por 100 el término medio de vacantes que se producen en el año, los 11.052 maestros y otras tantas maestras que habría en 1.500 pesetas necesitarían para ascender a 2.000 pesetas gran número de años.

La escala aprobada por la Asamblea de 1918 es aceptable, aunque eleva el presupuesto a unos 21 millones.

Conviene normalizar las escalas de modo tal que con pequeña diferencia de tiempo todo maestro ingresado hoy con 1.000 pesetas esté en ellas poco más de tres años a lo sumo, pero cobrando más de 1.750 pesetas, con la seguridad de llegar a la tercera categoría (4.000 pesetas) y probabilidad de llegar a la primera, lo cual se conseguiría con la formación de plantillas parecidas a las que se detallan a continuación:
La Escuela moderna (Madrid) (1918-09-01 00:00:00), página 54

Escala propuestas por varias Asociaciones.

    Sueldos.Pesetas.
    Número de maestros.
    Importe.Pesetas.

    5.000
    180
    650.000

    4.500
    180
    810.000

    4.000
    280
    1.120.000

    3.500
    180
    1.680.000

    3.000
    880
    2.640.000

    2.500
    1.650
    4.200.000

    2.000
    3.280
    6.560.000

    1.500
    6.776
    10.164.000

    1.000
    19.567
    12.567.000

    TOTALES
    26.253
    40.391.000

    Importa la actual.

    30.391.200

    Aumento

    9.999.800

Faltan 200 pesetas para 10 millones.

Esta escala daría en cada uno de los Escalafones de varones y hembras:

65 de 5.000 pesetas.
90 de 4.500 —
140 de 4.000 —
240 de 3.500 —
440 de 3.000 —
840 de 2.500 —
1.640 de 2.000 —
3.388 de 1.500 —
6.283 de 1.000 —

13.076

Como el número de maestros y maestras no es exactamente igual en todas las categorías, resultaría una diferencia de un par de decenas en los ascendidos de 1.000 a 1.500 pesetas en favor de uno de los Escalafones.