ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 55

83.º A razón de 12 pesetas los 100 kilogramos, ¿cuánto valen los \( \frac{3}{5} \) de 6 arrobas y 12 libras?

RESOLUCIÓN

Se reduce el complejo a incomplejo de su última especie, que será 162 libras, y después se dice:
100 kilogramos valen 12 pesetas;
1 kilogramo, 100 veces menos, \( \frac{12}{100} \);
1 gramo, 1000 veces menos, \( \frac{12}{100 \times 1000} \);
1 libra, 460 veces más, \( \frac{12 \times 460}{100 \times 1000} \);
162 libras, 162 veces más, \( \frac{12 \times 460 \times 162}{100 \times 1000} \);
\( \frac{1}{5}, 5 \) veces menos, \( \frac{12 \times 460 \times 162}{100 \times 1000 \times 5} \);

de las personas descuidadas o desgraciadas, frótense las manchas con zumo de limón fresco. Si es urgente hacerlas desaparecer, frótense con una ligera disolución de ácido sulfúrico. ¡Ojo! Este ácido es sumamente venenoso.

** Con verdadero disgusto me he enterado que, haciendo caso omiso de mis consejos, algunos de vosotros os lanzáis al exterminio de los pájaros, sin prever que el día que logréis descartar ciertas clases de aves, vosotros mismos no podréis salir a la calle, porque los insectos que poblarán el espacio os devorarán.
Una vez más os ordeno que ceséis en esa mortandad que a todos compromete, y para que contengáis esa afición inhumana, leed el siguiente recorte, que viene muy bien a lo que tratamos:
*Utilidad de las aves.* — El ruiseñor destruye las larvas y huevecillos de las hormigas.
•El gorrión devora los gusanos blancos y pulgones; sus pollos comen unos 400 insectos por día.
•La cigüeña se alimenta de reptiles, y la perdiz y la codorniz, de los gusanos de la tierra.
•La alondra ataca a los gusanos, grillos, langostas y huevos de hormiga.
•El mirlo y el tordo tragan cada año millares de insectos nocivos, y el cuervo, una cantidad prodigiosa de gusanos blancos.
•El buho come por el mismo estilo, y además ataca a los insectos nocturnos y crepusculares.
•El pico verde limpia de insectos las partes corrompidas de los árboles.
¿Qué tal? ¡No os da lástima, después de esta lectura, perseguir a estas aves que nos benefician mientras viven?
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 56

\( \frac{3}{5}, 3 \) veces más, \( \frac{12 \times 460 \times 162 \times 3}{100 \times 100 \times 5} = 5,36 \) pesetas.

84.º ¿Cuántos litros son los \( \frac{3}{5} \) de 15 cántaras de chacolí?

RESOLUCIÓN

1 cántara tiene 16 litros y 15 cántaras, 15 veces más, \( 16 \times 15 \);
\( \frac{1}{5}, 5 \) veces menos, \( \frac{16 \times 15}{5} \);
\( \frac{3}{5}, 3 \) veces más, \( \frac{16 \times 15 \times 3}{5} = 144 \) litros.

85.º ¿Cuántas cántaras son los \( \frac{3}{5} \) de 8 metros cúbicos?

RESOLUCIÓN

16 litros son 1 cántara;
1 litro, 16 veces menos, \( \frac{1}{16} \);

Tu pañuelo. - Quizás algún día, estando más sobrado de tiempo que hoy, te enseñe, querido niño, la utilidad de tu pañuelo, además de la corriente que todo el mundo conoce.

Por ahora sólo quiero decirte cuatro palabras sobre su forma.

¿Por qué el pañuelo es cuadrado? Antiguamente llevaronse pañuelos redondos, ovalados, triangulares o de cualquiera otra forma que plugulera a su dueño.

Hace ciento veinticinco años — cuenta Le Gautier — que en el palacio del Trianón (había dos edificios en el parque de Versalles; el Gran Trianón, mandado construir por Luis XIV, el Grande, autor de esta frase: El Estado soy yo; y el Pequeño Trianón, que lo fue por Luis XV, nieto del anterior, a cuyo egoísmo se debe la expresión: Después de mí, el Dilema) se reunió una alegre comitiva en compañía de María Antonieta (esposa de Luis XVI, muerta en la guillotina el 16 de octubre de 1793). Hablando del pañuelo, esta reina de Francia dijo que sería más práctico y de mejor gusto que los pañuelos fuesen cuadrados. Luis XVI, que fue también guillotinado en París, dispuso por Real decreto de 2 de enero de 1786 que los pañuelos que en lo sucesivo hubieren de fabricarse en el reino hablan de tener igual largo que ancho. (Ilustraciones a una hoja de calendario.)

Como lo científico no está reñido con lo mercantil, he aquí la relación de cómo hemos hecho en nuestra escuela una

Lente de aumento económica. — De una hoja de calendario lo aprendimos, y con mucho gusto propagamos la manera de hacerla, que es la siguiente: «Por medio de un cortaplumas se practica un orificio de unos 3 milímetros de diámetro en el fondo de una cápsula de estano (de las que sirven para tapar botellas), endiando de que resulte perfectamente regular. Se coloca en el orificio una gota de agua que, en virtud de la adherencia, no caerá y adoptará una forma biconvexa de gran curvatura, constituyendo así un microscopio de considerable aumento. Es, en realidad, un colmo de economía.»
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 57

CLASE DE ARITMÉTICA

1 metro cúbico, 1000 veces más, \( \frac{1 \times 1000}{16} \);
8 metros cúbicos, 8 veces más, \( \frac{1 \times 1000 \times 8}{16} \);
\( \frac{1}{5}, 5 \) veces menos, \( \frac{1 \times 1000 \times 8}{16 \times 5} \);
\( \frac{3}{5}, 3 \) veces más, \( \frac{1 \times 1000 \times 8 \times 3}{16 \times 5} = 300 \) cántaras (*).

86.º ¿Cuál es el precio de \( \frac{2}{5} \), de 2 quintales, 2 arrobas y 15 libras a razón de 4 duros, 3 pesetas y 3 reales las 100 libras?

RESOLUCIÓN

Se reducen los complejos a incomplejos de su última especie, que serán:

(*) SUPERFICIES Y VOLUMENES. — TABLA VI.

Tabla para hallar los datos indicados en ella, relativos a poliedros irregulares y cuerpos redondos.

    Nombres
    Superficie lateral = s
    Volumen = v
    Radio = rLado = l

    Cubo
    s = \( l^2 \)
    v = \( l^3 \)
    \( l = \sqrt[3]{v} \)

    Pirámide
    s = \( \frac{p \times h}{2} \)
    v = \( b \times \frac{h}{3} \)
    \( l = \sqrt{\frac{3v}{b}} \)

    Prisma
    s = \( p \times h \)
    v = \( b \times h \)
    \( l = \sqrt{\frac{v}{b}} \)

    Cono circular
    s = 3,1416 \( \times r \times h \)
    v = \( \pi \times r^2 \times \frac{h}{3} \)
    \( r = \sqrt{\frac{3v}{\pi \times h}} \)

    Cilindro
    s = 6,2832 \( \times r \times h \)
    v = \( \pi \times r^2 \times h \)
    \( r = \sqrt{\frac{v}{\pi \times h}} \)

    Esfera

    v = \( \frac{4 \pi \times r^3}{3} \)
    \( r = \sqrt{\frac{3v}{4 \pi}} \)

(1) La altura multiplicada por el factor fijo para hallar la superficie del polígono de la base (Tabla I). También puede hallarse el volumen de la esfera por esta fórmula: \( 4^2 \times 4,18679 \), que es el valor de \( \frac{4 \pi}{3} \); o por esta otra: \( \frac{\pi d^3}{6} \), y como \( \frac{\pi}{6} = 0,52360 \), resulta que \( \frac{\pi d^3}{6} = 0,52360 \times d^3 \). En esta tabla, \( h \) significa altura.

La superficie total de la esfera es igual a \( 4 \pi r^2 = \pi d^2 = r^2 \times 12,56637 \), valor de \( 4 \pi \).
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 58

2 quintales, 2 arrobas y 15 libras = 265 libras.
4 duros, 3 pesetas y 3 reales = 23,75 pesetas.
Después se dice:
100 libras valen 23,75 pesetas,
1 libra, 100 veces menos, \( \frac{23,75}{100} \);
265 libras, 265 veces más, \( \frac{23,75 \times 265}{100} \);
\( \frac{1}{5}, 5 \) veces menos, \( \frac{23,75 \times 265}{100 \times 5} \);
\( \frac{2}{5}, 2 \) veces más, \( \frac{23,75 \times 265 \times 2}{100 \times 5} = 25,175 \) pesetas (*).

87.º A razón de 14 duros, 3 pesetas y 3 reales la fanega de tierra, ¿cuánto valdrán \( \frac{11}{25} \) de 320 metros cuadrados?

RESOLUCIÓN

Se reduce el complejo a incomplejo de su última especie, que será 73,75 pesetas, y después se dice:
La fanega de tierra vale 73,75 pesetas,
La hectárea, 0,64 veces menos, \( \frac{73,75}{0,64} \);
El área, 100 veces menos, \( \frac{73,75}{0,64 \times 100} \);
El metro cuadrado, 100 veces menos, \( \frac{73,75}{0,64 \times 100 \times 100} \);

(*) Geometría. Medición de alturas. (Del Iris de Paz.) — «Se usa un método peculiar de los indios. Para medir la altura de un árbol, por ejemplo, marcha un hombre partiendo desde la base del vegetal hasta un punto en donde, volviendo la espalda hacia el árbol y encorvándose para colocar la cabeza entre las piernas, pueda ver la cima. En el sitio en donde se halla puede colocar una señal en la tierra. Mide en seguida la distancia a la base del árbol; esta distancia es igual a la altura.»

** Cuando hace sol es muy fácil medir la altura de un árbol. No hay más que colocar un bastón derecho en la misma línea del árbol y medir la longitud de la sombra que proyecta el bastón. Estableciendo una proporción entre la longitud de éste y su sombra y la sombra proyectada por el árbol, se comprende con facilidad el modo de proceder.

Por ejemplo: si el bastón tiene un metro de altura, su sombra tendrá tres de longitud, y si la sombra del árbol es de 30 metros, la altura de éste será de 10 metros, porque 3 es a 1 como 30 es a 10. De otro modo, multiplíquese la longitud de la sombra proyectada por el árbol por la altura del bastón y divídase el producto por la sombra del bastón.»
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 59

320 metros cuadrados, 320 veces más, \( \frac{73,75 \times 320}{0,64 \times 100 \times 100} \);

\( \frac{73,75 \times 320}{0,64 \times 100 \times 100 \times 25} \), 25 veces menos,

\( \frac{73,75 \times 320 \times 11}{0,64 \times 100 \times 100 \times 100 \times 25} = 162,25 \) pesetas (*).

88.º Un obrero gana 2 pesetas por hora de trabajo: ¿cuántas horas ha trabajado (**) por 5 duros, 3 pesetas y 2 reales?

RESOLUCIÓN

Se reduce el complejo a incomplejo de su última especie, que será 28,50 pesetas, y después se dice:
Por 2 pesetas ha trabajado 1 hora;
Por 1 peseta, 2 veces menos, \( \frac{1}{2} \);
Por 28,50 pesetas, 28,50 veces más, \( \frac{1 \times 28,50}{2} = 14 \) y \( \frac{1}{4} \) horas.

89.º ¿Cuántos minutos son los \( \frac{2}{3} \) de 3 semanas, 3 días y 3 horas?

RESOLUCIÓN

Se reduce el complejo a incomplejo de su última especie, que será 579 horas, y después se dice:

(*) UNA CURIOSIDAD.—Geometría. Modo sencillo de medir la anchura de un río.—Si quieres saber la anchura que tiene el cauce de un río, pon los ojos en un árbol u otro objeto prominente de la orilla opuesta, colocándote frente de él, y luego comienzas a andar 10, 20, 50 o más pasos, siguiendo la orilla del río. Finalmente, llegado a esta distancia, das las espaldas al río y vas separándote perpendicularmente de él hasta que llegues a ver que coinciden en una misma dirección la caña plantada y el árbol o piedra que escogiste por señal de la otra parte del río. Cuenta ahora los pasos que hay desde el sitio en que te hallas hasta el río, y esta distancia es precisamente igual a la anchura del mismo.
La razón de esto se funda en la igualdad de los triángulos de vértice común, cuyos lados opuestos a dicho vértice son, por consiguiente, iguales, como enseña la Geometría. (Hojitas populares, núm. 4.)

(**) Muchas veces en las fábricas, adonde iréis gran parte de vosotros al terminar vuestros estudios en esta escuela, ocurren accidentes en el trabajo, que suelen presentar carácter hasta gravísimo. Uno de ellos es la quemadura, y para su tratamiento he aquí un procedimiento sencillo, barato y cuyos componentes están a la mano casi siempre. He aquí la receta: «Hágase, agitando constantemente, un ungüento de clara de huevo y aceite de comer. Por medio de un pincel, aplíquese el ungüento sobre las quemaduras, como si las estuvieramos pintando, y repítase el pincelado hasta que se calme el dolor. La costra que llega a formar sobre la herida la preserva del aire y facilita la cicatrización.»
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 6

E. — ¡Valiente salida! Y serán hechura de Dios aun confesándote ateo.

M. — Sí, señor, aun en ese caso. Mis afirmaciones, mis dudas, mis negativos razonamientos, le pertenecen en absoluto; yo soy un ser pasivo, es Dios quien gobierna esta pobre isla Barataria. ¿Bendigo al prójimo, le amo, me sacrifico por él? Ningún mérito he contraído. ¿Cometo crímenes, odio a mis semejantes, les hago cuanto mal esté a mi alcance? Ningún demérito me corresponde.

E. — ¡Calla, calla!... ¿Es posible que barbaridades tales salgan de tu magín? Te oigo y me parece un sueño.

M. — Pero ¿no es eminentemente lógico cuanto he deducido? ¿Cabe que Dios cree conservando teniendo yo un solo átomo de gloria ni de responsabilidad? Si en mi conservación crea algo, será la sucesión de mis ideas, de mi respiración, de mis cardíacos latidos: ¿con qué derecho puedo yo creer que pienso ni que obro por mí mismo? Yo soy un algo, sí, pero un algo pasivo, un algo sin poder para convivir con el medio, un algo despreciable que carece de iniciativa y de la facultad de nutrirse y relacionarse, un ente ridículo que presenta el color con que le pintan, que veletea según la dirección del aire.

E. — Lenguaje tal me hace daño; parece que con tales razonamientos echas sobre mis espaldas el peso del Universo. ¡Pobre de mí!, ¿qué digo yo a este loco que lo saque de su ofusación?... ¿No ves, desgraciado, que con tus pensamientos te has salido de la esfera en que se ha colocado nuestro filósofo?

M. — Estás equivocado: quien pretende sacarme de ella eres tú.

E. — Si Malebranche hubiera querido significar lo que tú entiendes, ¿no lo habría dicho con claridad?

M. — Pero ¿es que en Ontología trascendente puede verse algo inconfuso?

E. — Los grandes pensadores, sí. En este caso relaciona el autor los actos creativos y los conservadores, porque tienen indudable parentesco. Y nada más.

M. — Ni por esas me desvío de mi criterio, único lógico.

JUAN CABALLERO RODRÍGUEZ.

(Continuará.)
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 60

1 hora tiene 60 minutos,
579 horas, 579 veces más, \( 60 \times 579 \);
\( \frac{1}{3}, 3 \) veces menos, \( \frac{60 \times 579}{3} \);
\( \frac{2}{3}, 2 \) veces más, \( \frac{60 \times 579 \times 2}{3} = 23160 \) minutos.

90.º Por 50 metros de una tela se paga 3,50 pesetas: ¿cuánto valdrán 3 varas, 2 pies y 11 pulgadas de la misma tela?

RESOLUCIÓN

Se reduce el complejo a incomplejo de su última especie, que será 143 pulgadas, y después se dice:
50 metros valen 3,50 pesetas,
1 metro, 50 veces menos, \( \frac{3,50}{50} \);
1 centímetro, 100 veces menos, \( \frac{3,50}{50 \times 100} \);
1 vara, 84 veces más, \( \frac{3,50 \times 84}{50 \times 100} \);
1 pie, 3 veces menos, \( \frac{3,50 \times 84}{50 \times 100 \times 3} \);
1 pulgada, 12 veces menos, \( \frac{3,50 \times 84}{50 \times 100 \times 3 \times 12} \);
143 pulgadas, 143 veces más, \( \frac{3,50 \times 84 \times 143}{50 \times 100 \times 3 \times 12} = 0,23 \) pesetas.

91.º Cuántas perras gordas son los \( \frac{3}{4} \) de 15 duros?

RESOLUCIÓN

1 peseta son 10 perras gordas,
1 duro, 5 veces más, \( 10 \times 5 \);
15 duros, 15 veces más, \( 10 \times 5 \times 15 \);
\( \frac{1}{4}, 4 \) veces menos, \( \frac{10 \times 5 \times 15}{4} \);
\( \frac{3}{4}, 3 \) veces más, \( \frac{10 \times 5 \times 15 \times 3}{4} = 562 \) y \( \frac{1}{2} \) perras gordas.

92.º ¿Cuánto valen los \( \frac{3}{5} \) de una vara a 6 pesetas los 100 metros?

RESOLUCIÓN

100 metros valen 6 pesetas,
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 61

1 metro, 100 veces menos, \( \frac{6}{100} \);

1 centímetro, 100 veces menos, \( \frac{6}{100 \times 100} \);

1 vara, 84 veces más, \( \frac{6 \times 84}{100 \times 100} \);

\( \frac{6 \times 84}{100 \times 100 \times 5} \), 5 veces menos,

\( \frac{6 \times 84 \times 3}{100 \times 100 \times 5} = 0,03 \) pesetas.

93.º ¿Cuántos litros son la \( \frac{1}{2} \) de los \( \frac{3}{4} \) de una cántara?

RESOLUCIÓN

La cántara tiene 16 litros,
\( \frac{1}{4}, 4 \) veces menos, \( \frac{16}{4} \);
\( \frac{3}{4}, 3 \) veces más, \( \frac{16 \times 3}{4} \),

La mitad de todo esto, 2 veces menos, \( \frac{16 \times 3}{4 \times 2} = 6 \) litros.

94.º Los \( \frac{3}{5} \) de un día son 864 minutos: ¿cuántos minutos tiene el día?

RESOLUCIÓN

Si los \( \frac{3}{5} \) del día son 864 minutos,
\( \frac{1}{5} \) será 3 veces menos, \( \frac{864}{3} \),
y \( \frac{5}{5} \), o sea el día, 5 veces más, \( \frac{864 \times 5}{3} = 1440 \) minutos.

95.º En un kilogramo de peso entran 200 monedas de 0,05 de peseta: ¿cuántas entrarán en los \( \frac{4}{5} \) de una arroba?

RESOLUCIÓN

Si en 1 kilogramo entran 200 monedas,
En 1 arroba, 11,5 veces más, \( 200 \times 11,5 \);
En \( \frac{1}{5} \) de arroba, 5 veces menos, \( \frac{200 \times 11,5}{5} \);
En sus \( \frac{4}{5} \), 4 veces más, \( \frac{200 \times 11,5 \times 4}{5} = 1840 \) monedas.

96.º ¿Cuántos metros son los \( \frac{2}{8} \) de un kilómetro?
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 62

RESOLUCIÓN

1 kilómetro tiene 1000 metros,
\( \frac{1}{8}, 8 \) veces menos, \( \frac{1000}{8} \);
\( \frac{2}{8}, 2 \) veces más, \( \frac{1000 \times 2}{8} = 250 \) metros.

97.º Por 16 metros de tela nos han cobrado 24 pesetas: ¿cuánto nos hubieran cobrado por \( \frac{3}{4} \) de un metro de la misma tela?

RESOLUCIÓN

Por 16 metros han cobrado 24 pesetas,
Por 1 metro, 16 veces menos, \( \frac{24}{16} \);
Por su \( \frac{1}{4} \), 4 veces menos, \( \frac{24}{16 \times 4} \);
Por sus \( \frac{3}{4} \), 3 veces más, \( \frac{24 \times 3}{16 \times 4} = 1,125 \) pesetas.

98.º ¿De qué número son 6 la mitad de sus \( \frac{3}{5} \)?

RESOLUCIÓN

Si la mitad de los \( \frac{3}{5} \) son 6,
Los \( \frac{3}{5} \) serán 2 veces más, \( 6 \times 2 \);
\( \frac{1}{5}, 3 \) veces menos, \( \frac{6 \times 2}{3} \);
El número, o sea sus \( \frac{5}{5} \), 5 veces más, \( \frac{6 \times 2 \times 5}{3} = 20 \).

99.º ¿De qué número son 40 los \( \frac{5}{8} \) de los \( \frac{4}{9} \)?

RESOLUCIÓN

Si los \( \frac{5}{8} \) de los \( \frac{4}{9} \) son 40,
\( \frac{1}{8} \) de los \( \frac{4}{9} \) será 5 veces menos, \( \frac{40}{5} \);
y los \( \frac{4}{9} \), 8 veces más, \( \frac{40 \times 8}{5} \);
\( \frac{1}{9}, 4 \) veces menos, \( \frac{40 \times 8}{5 \times 4} \);
y el número 9 veces más, \( \frac{40 \times 8 \times 9}{5 \times 4} = 144 \).
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 63

CLASE DE ARITMÉTICA

100.º A razón de 35 pesetas los 100 litros, ¿cuánto vale la \( \frac{1}{2} \) de los \( \frac{3}{4} \) de una cántara?

RESOLUCIÓN

100 litros valen 35 pesetas,

1 litro, 100 veces menos, \( \frac{35}{100} \);

1 cántara, 16 veces más, \( \frac{35 \times 16}{100} \);

\( \frac{1}{4}, 4 \) veces menos, \( \frac{35 \times 16}{100 \times 4} \);

\( \frac{3}{4}, 3 \) veces más, \( \frac{35 \times 16 \times 3}{100 \times 4} \).

La \( \frac{1}{2} \) de todo esto, 2 veces menos, \( \frac{35 \times 16 \times 3}{100 \times 4 \times 2} = 2,10 \) pesetas.

ENRIQUE HURTEBISE.
Valmaseda (Vizcaya). (Maestro de escuela.)

BIBLIOGRAFÍA

Cosas y hechos, por FÉLIX MARTÍ ALPERA. — Primer libro de lectura corriente de los tres del mismo autor que fueron premiados en el Concurso organizado por la Asociación Nacional del Magisterio Primario. — Ilustraciones de P. Muguruza. Madrid, 1917. Librería de los Sucesores de Hernando, calle del Arenal, 11.

Escribir para niños es bastante difícil, porque su literatura no es la literatura de los hombres. Conocemos muchos libros de lectura muy bien escritos, en los cuales sus autores revelan conocimientos superiores, vasta cultura y clarísimos medios de expresión. Sin embargo, no gustan a los niños porque no les interesa la materia de que tratan o porque su lenguaje no se acomoda a la limitada capacidad de sus lectores.

Hablar a los niños en abstracto es completamente inútil. Todo lo que no sea ocupación propia de su edad: juegos infantiles, cosas de pájaros, de flores, de perros, gatos y ratones, les tiene sin cuidado. La afición a la lectura no se despierta sino leyendo libros fácilmente inteligibles y de cosas recreativas y agradables. La seriedad es impropia del pequeño, y a esta condición ha de subordinarse el autor de un libro de lectura para niños. Nos quejamos de la falta de afición a la
La Escuela moderna (Madrid) (1917-12-01 00:00:00), página 64

lectura, y no somos justos en esta apreciación. Es que los libros no son adecuados a su objeto; es que se ocupan de cosas muy serias para quien no tiene más que alegría, expansión y verdadero jolgorio. Varíese de procedimiento, y de ello nos convenceremos pronto. Pocos niños habrá de los que empiezan a leer que no tengan en su bolsillo por docenas libritos de cuentos de cinco céntimos cada uno, a pesar de que su lectura ni es sencilla ni mucho menos: es porque les interesa el chascarrillo, el cuento, la fabulita o la narración de algún hecho para ellos interesante y divertido.

De esta índole es precisamente el librito de que nos ocupamos en estas notas. Martí Alpera vive entre niños hace muchos años, y las continuas observaciones que ha hecho entre sus numerosos discípulos le han inducido a escribir el que ahora nos ofrece, cuya variedad de asuntos y modo sencillo de tratarlos sea del agrado de sus lectorcitos.

Por otra parte, los bonitos y numerosos fotograbados que ilustran el texto, el tamaño de la letra, la hermosa presentación del libro y sus ventajas en el orden económico para el Magisterio asociado a la Nacional, lo hacen muy recomendable, y en tal sentido nos permitimos recomendarlo a nuestros compañeros, en la seguridad de que prestamos un buen servicio a la educación del niño, finalizando esta nota bibliográfica con la felicitación al autor de la obra, y a la Asociación Nacional nuestra gratitud por la donación de la misma.

**

De la casa editorial Alberto Martín, de Barcelona, hemos recibido los cuadernos 71 y 72 de la popularísima obra Episodios de la Guerra europea, debida a la bien cortada pluma de D. Julián Pérez Carrasco, distinguido periodista y redactor-jefe de uno de los rotativos más importantes de España.

Componen el cuaderno 71 veinticuatro páginas de texto, profusamente ilustrado, y el 72, diez y seis y una hermosísima lámina con las fotografías de los generales Joffre e Hindenburg. En ambos cuadernos se da noticias de las operaciones realizadas en Bélgica.

A nuestros lectores recomendamos adquieran dicha obra, tanto por lo médico de su precio (25 céntimos cuaderno) como por ser una de las publicaciones más excelentes, serias e imparciales que se publican dedicadas a la contigación europea.

Hállase de venta en las librerías, centros de suscripciones y en casa del editor D. Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

E. B. y M.