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CLASE DE ARITMÉTICA

Una peseta, 5 veces menos, \( \frac{1}{5} \).

300 pesetas, 300 veces más, \( \frac{1 \times 300}{5} = 60 \) duros.

98.º Entre 16 personas han de pagar, por partes iguales, la suma de 240 pesetas: ¿cuánto ha de pagar cada una?

RESOLUCIÓN

Si 16 personas han de pagar 240 pesetas,

Una de ellas pagará 16 veces menos, \( \frac{240}{16} = 15 \) pesetas.

99.º Comprando ovejas a 15 pesetas cada una, ¿cuántas pueden comprarse con 120 pesetas?

RESOLUCIÓN

Con 15 pesetas se compra una oveja.

Con una peseta, 15 veces menos, \( \frac{1}{15} \);

Con 120 pesetas, 120 veces más, \( \frac{1 \times 120}{15} = 8 \) ovejas.

100.º ¿Cuántas filas de 6 árboles cada una pueden plantarse en un arbolar con 594 árboles que tenemos?

RESOLUCIÓN

Con 6 árboles se planta una fila.

Con un árbol, 6 veces menos, \( \frac{1}{6} \).

Con 594 árboles, 594 veces más, \( \frac{1 \times 594}{6} = 99 \) filas (*).

ENRIQUE HURTEBISE.
Valmaseda (Vizcaya).
(Maestro de escuela.)

(*) Al terminar este cuaderno he de decirlos, queridos niños, que, en general, leéis muy atropelladamente, lo cual quita toda su gracia a lo que leéis, porque no es lo mismo leer bien que leer mal. Como ejercicio donde probar vuestros conocimientos de lectura y ortografía, os presento el siguiente, donde quien se atreve de vosotros puede lanzarse a corregir esta cuarteta. El verso, algún tanto modificada ex profeso por mí, es el siguiente:

en tiempo de los apostoles
avia u nos oubres tan barbaros
que se comiban los pagaros
debago de losarvoles.
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Todo el trabajo para el atrevido consistirá en copiar el verso con correcta ortografía y leerlo con la debida corrección.

Además, alguno de vosotros cuando lee y también cuando habla tartamudea sin motivo; y a propósito de esto, aconsejo al interesado que recuerde y practique el siguiente método de curación, dado por un autor moderno:

• Es verdaderamente fastidiosa para quien escucha y bochornosa para quien habla toda conversación con el vicio del tartamudeo; el cual vicio, según afirman observadores inteligentes, no es debido a defecto alguno orgánico, semejante a la mudez o a la coquera, sino a la costumbre adquirida desde niños por la precipitación o falta de fijeza en el hablar. Para corregir tamaño defecto se aconseja leer en alta voz durante un par de horas cada día, con intervalos de descanso, y teniendo los dientes apretados mientras se loe. Hay que practicar este ejercicio con tranquilidad, a solas y moviendo bien los labios, pero no los dientes.

• Si cansa hacerlo todos los días, hágase a lo menos dos o tres veces por semana, y al poco tiempo estará curado radicalmente del vicio.

• En la conversación y en el rezo ha de procurar el tartamudo hablar despacio, no acalorarse ni precipitarse, preparar las palabras en la imaginación antes de pronunciarlas y estar firme en el propósito de no repetir nada.

Para los maestros.—Creo no exagerar diciendo que son muchas las ventajas que he encontrado en mi escuela con la implantación de este procedimiento para la resolución de problemas.

En este primer cuaderno quedan practicadas las operaciones elementales con enteros y decimales, sistema métrico decimal, proporciones y conjunta, dentro del reducido espacio que presentan los cien problemas que comprende y pueden ser ampliados circunstancialmente.

Si hasta aquí hubierais considerado como menos malo este trabajo, dispensadme vuestra benevolencia, por lo menos hasta la terminación del segundo cuaderno.

PENSAMIENTOS

De las aulas universitarias salen en tropel jóvenes rutinarios, memoristas aficionados a la retórica, e incapaces para la labor mental y para el sacrificio.

Existen dos clases de popularidad: la interna, de fondo, de gran contenido, que casi siempre es póstuma, y la externa, de superficie, de charlatanería, que gozan cuantos indebidamente ocupan una alta jerarquía social.

La primera es la única positiva. Los políticos son un caso frecuente de la segunda.

La escuela debe ser el centro de toda evolución humana o el punto de donde irradiien todas las actividades que concurren a los progresos de la especie.

La fisiología nerviosa demuestra que es mucho más difícil desarrigar los hábitos malos que implantar los nuevos.
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A LOS PROTECTORES DE LOS NIÑOS

Quien trae a su memoria el modesto origen de la Sociedad Protectora de los Niños; las vicisitudes que ha atravesado en sus ya largos años de existencia; los esfuerzos de los varones ilustres y caritativos que han dejado una estela luminosa a su paso por una institución que tanto amaron y a quien tanto bien hicieron; el lento pero continuo desarrollo que mediante su bien ganado prestigio público alcanzara, permitiéndole multiplicar los beneficios que reparte entre los niños desamparados, experimenta gratísima impresión al saber que la Protectora acaba de realizar un pensamiento que, si bien se inicia en forma sencilla, exenta de relumbrón y como si dijéramos a la chita callando, siguiendo su norma de conducta, sufriríamos una dolorosa decepción si en el transcurso de pocos años no adquiere una importancia social extraordinaria, tanto por los beneficios que a los niños ha de reportar, como por las costumbres que ha de introducir en el modo de realizar actos de verdadera caridad. Nos referimos al Dispensario Quirúrgico para la curación radical de la hernia en los niños.

Lleva unos días funcionando este Dispensario, y ya se han operado y curado dos niñas y dos niños: una de aquéllas padecía de dos hernias inguinales, la otra de una; uno de los niños sufría desde su nacimiento de una hernia muy voluminosa, que nunca se pudo contener con braguero y que ofrecía el tamaño de una naranja; por todas estas circunstancias fué preciso operarlo antes de cumplir los dos años. La Comisión ejecutiva en pleno, después de una junta, visitó a ese monísimo niño a los cuatro días de operado; a los catorce días se lo llevó su madre alegre y contento, curado de su dolencia, vertiendo
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aquél la lágrimas de agradecimiento hacia una institución que había dado la salud a su hijo y a ella la tranquilidad.

¿No son estos contados hechos acreedores a que las almas piadosas los protejan y multipliquen?

¡Tantísimos niños como sufren de hernia, enfermedad que mantiene su vida en constante molestia y permanente peligro, que al ser hombres les dificulta todo esfuerzo y trabajo corporal, y hasta les impide el cumplimiento del deber sagrado de defender la patria en un instituto armado! ¿No merecen que la caridad acuda en su socorro, cuando tan fácil es remediar su desgracia, prestando decidido apoyo moral y material al Dispensario que la Protectora inicia con tanto celo inteligente como escasez de medios?

Tanta señora y señorita como hay en Madrid dispuestas a realizar el bien y a practicar la más excelsa de las virtudes cristianas, la caridad, ¿no sentirán palpitar su corazón emocionado ante los niños que sufren una operación cruenta, y no experimentarán vivos deseos de aliviar sus penas, haciendo veces de madre durante la estancia hospitalaria, colmándolos de caricias, de flores y de juguetes, que tanto alegran a los niños, representantes en la tierra de los ángeles del cielo?

Lo que hoy es un modesto Dispensario, ¿no llegará en breve tiempo a ser un modelo de Hospital de Cirugía para niños herniados, donde millares de ellos obtendrán una curación completa de su padecimiento, y en donde las damas españolas encontrarán un motivo santo de desplegar su amor, su celo, sus sentimientos caritativos en favor de los niños desgraciados?

Confiamos en que la obra iniciada por la Sociedad Protectora de los Niños obtendrá el éxito que merece.

PABLO LOZANO PONCE DE LEÓN.

(De la Revista de la Asociación Protectora de los Niños.)
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BIBLIOGRAFÍA

Política pedagógica. — Treinta años de vida parlamentaria. — Congreso de los Diputados. Discursos relativos a los presupuestos de Instrucción pública, mensajes de la Corona, interpelaciones, proposiciones de ley, etc., etc., por D. Eduardo Vincenti y Reguera.— Madrid: Imprenta de los Hijos de M. G. Hernández, Libertad, 16 duplicado, bajo. — 1915.

Precedida de un Prólogo-dedicatoria a los electores de Pontevedra, hermosa obra literaria en la que se demuestra la gratitud del beneficiado a la bondad de los beneficiadores, el diputado por Pontevedra, en manera sencilla y modesta, ofrece a sus poderdantes un trabajo colosal, complejo, detallado y trascendental para la patria; trabajo realizado durante treinta años de labor asidua, meditada y reflexiva; esto es, la vida de un hombre activo, honrado, laborioso e inteligente, cuyas energías todas las ha puesto al servicio de la educación pública, en la cual y no en otra parte radica el fundamento del progreso humano.

Dos tomos voluminosos, el primero de 630 páginas en 4.º y el segundo de 190, integran el pensamiento total del ex director general de Instrucción pública. Ambos reciben el nombre de Política pedagógica, y en verdad que su denominación no puede ser más precisa, porque ya lo dijo Platón en su República: únicamente sintiendo y viviendo la Pedagogía es como deben gobernarse los pueblos, a partir de la naturaleza de los gobernados.

El primero de dichos tomos comprende cuantos discursos ha pronunciado en las Cortes este eminente hombre público desde la legislatura de 1886-87 hasta la de 1914-15, esto es, unos treinta años de continuo batallar, sin contar los discursos que no se insertan, tan importantes como los publicados, en los cuales con ropaje político de fluida retórica se visten los pensamientos más elevados, en lo que a la cultura y educación se refiere; pensamientos no elaborados en la región fantástica y de la abstracta metafísica más o menos idealista, sino formados al través de la experiencia de muchos años visitando escuelas nacionales y extranjeras con atención reflexiva, asistiendo a Exposiciones y Congresos, creando organismos educativos, discutiendo con los maestros, a
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veces con pasión justificada, y demostrando con apariencias de oposición sistemática un interés verdadero por las escuelas primarias y por los encargados de ellas, que quisiera fueran los primeros del mundo. Es un padre de familia que reprende a sus hijos porque desea su pronta y radical transformación mediante el trabajo honrado y laborioso de la escuela y de la lectura de los buenos libros.

El segundo tomo está integrado por la acción extraparlamentaria, no menos interesante que la parlamentaria, siendo su primer capítulo una muestra inequívoca de su amor patrio, expuesto en los Congresos de Bruselas en 1910 y 1911, defendiendo, con energía en él muy propia, a nuestro país de la injusticia con que se le trata y exponiendo en dichos Congresos un programa completo de cultura general que fué aprobado, cuyas conclusiones se condensan en los siguientes principios:

La escuela debe proporcionar la cultura general y los conocimientos prácticos más indispensables para la vida.

La enseñanza deberá ser intuitiva, experimental e integral; es decir, deberá dirigirse a todos los sentidos, a la sensibilidad, a la inteligencia y al corazón, para obtener de este modo la educación moral y estética.

La enseñanza comprenderá las lecciones de cosas como su mejor procedimiento.

El maestro organizará excursiones y visitas a los museos, fábricas, talleres y al campo, en donde podrán los niños apreciar el trabajo del labrador y las vicisitudes con que éste realiza sus tareas.

La preparación profesional se verificará en las Escuelas Normales.

Los maestros no entrarán en funciones antes de los veintiún años de edad.

La situación económica del maestro deberá estar en relación con la importancia de su misión.

Los inspectores deben ser escogidos entre los maestros que tengan una gran práctica y demuestren determinados conocimientos.

Igualdad de sueldos para maestros y maestras. Nada de intrusos en la primera enseñanza.

Desdoblamiento de las escuelas y de las clases numerosas.

Edificaciones escolares higiénicas y estéticas.

Reorganización de las escuelas de adultos y jardines de la infancia.

Orientación pacificadora de la escuela.

La escuela debe despertar el esfuerzo personal y la iniciativa de los niños.

La Ortografía y la conversación correcta, la pronunciación clara y las buenas lecturas deben ser cosas de capital importancia para las escuelas.

Trabajos fröbelianos, modelado, trabajos en madera, cartón, y el dibujo como lenguaje de las ideas artísticas, son enseñanzas indispensables a todo niño.
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La Higiene consistirá en conferencias y lecturas acerca de las enfermedades más peligrosas (alcoholismo, tuberculosis) y de Puericultura en las escuelas superiores de niñas.

La Geografía revestirá carácter práctico de tendencia social, para saber lo que cada país produce y consume.

En la Historia, más que a fechas y cronologías de reyes, se atenderá al estudio de la civilización y a la evolución del trabajo humano.

Los cantos serán melodías populares que despierten el amor al trabajo, a la patria y a la naturaleza.

Reducir al mínimo la enseñanza libresca.

Dar a las escuelas de adultos una organización adecuada a las condiciones de la localidad y costumbres de sus habitantes.

En las de adultas se dará enseñanza de Economía doméstica y nociones indispensables para casos de accidentes o enfermedades de las niñas.

Crear una sección frébcliana en todas las escuelas graduadas de niños y de niñas. Enseñanza complementaria y obras post-escolares para continuar la educación de la juventud después de la escuela; es decir, crear asociaciones, patronatos y de mutualidad escolar.

Es preciso preparar las jóvenes generaciones para la vida moderna, y España avanza con entusiasmo en este sentido. La ida de este hombre público a los Congresos de Bruselas acerca de la Educación popular y Paidología, además de servirle de motivo de observación y estudio de lo que se hace en ese país, tenía otro objeto; a saber: el de proponer un Congreso de esta clase en España para el 1913.

En España —dice con mucha razón el Sr. Vincenti— somos partidarios resueltos de todas las expansiones de la ciencia, y con especialidad de la ciencia que se ocupa del estudio experimental del niño.

España—afirma este hombre eminente—no pretende ni cree tener el derecho de inmovilizarse en la contemplación del pasado. España, tantas veces calumniada, os demostrará que posee pedagogos que ansian llegar a una inteligencia intelectual, moral y social con todos los pedagogos de la sociedad moderna para concluir con la pedagogía agresiva y con los conflictos escolares, para establecer la paz en la escuela, pues ésta sólo debe representar la verdad, la justicia, la moralidad, la libertad, la tolerancia.

España como Estado político se rige por el sufragio universal; como Estado docente, por la enseñanza obligatoria y gratuita; poseemos, por lo tanto, aquello que vosotros, país culto, faro brillante del progreso, aun no habéis alcanzado.

La misión que nos imponemos al ofreceros España para vuestros futuros Congresos es grave y difícil, pero urgente, porque tenemos la seguridad de que os convenceréis de que poseemos una enseñanza libre de las preocupaciones tradicionales.
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M. — ¡Siempre las atenuaciones! ¡Siempre con miedo a lo sublime! ¡Siempre huyendo de la pureza doctrinaria, de la perfección de la especie, del imperio de la virtud y la verdad, del bien social y de la justicia entre los hombres! Dura es la vida para las almas bien templadas; pero, no hay remedio, precisa levantar el ánimo de los valerosos, ya que no ha concluido la misión de los mártires.

E. — Toma el punto comentado aspecto lúgubre, y no es posible continuarlo: pasemos a otro con aires más alegres. Leo: «... Encuentro manifiestamente que la existencia no puede ser separada de la esencia de Dios, como tampoco la esencia de un triángulo rectilíneo de la magnitud de sus tres ángulos iguales a dos rectos, o bien de la idea de una montaña, de un valle y ladera; de suerte que no hay menos repugnancia en concebir un Dios, es decir, un ser soberanamente perfecto, al cual falte la existencia, es decir, alguna perfección, que en concebir una montaña sin laderas ni cumbres.» Me parece que la cosa no puede ser más clara: ¡a ver si ahora tienes también reparos en aplaudir!

M. — ¿Cómo si los tengo? Si de ellos careciese, quedaba evidenciado que yo era un ligero de cabeza, que me había propuesto trastornar las doctrinas filosóficas sin ningún fundamento serio ni legítimo.

E. — ¿Será posible que la clarividencia de la argumentación no penetre por tu meollo?

M. — ¡Pobre amigo mío, y qué encariñado estás con tus preocupaciones! Si lo que has leído de Descartes lo suscribiese hoy un filósofo, no un creyente, entiéndolo bien, se le tendría por sofista, por hombre sin substancia ideal lógicamente concebida.

E. — ¡Me alarmas! ¿Estás en tu sano juicio?

M. — Serénate y escucha. Si existiese un Dios personal, resumen de toda perfección, fuente de toda virtud, hálito del Cosmos, es evidente que la esencia de éste no sólo estaría unida a ser tan excelso, sino que constituiría lo verdaderamente sustantivo, el fondo de la vida misma de Él, juzgando por lo que en el mundo fenomenal acaece. Pero, ¿gestamos nosotros seguros, míseros gusanos de modestísimo planeta, de que son aplicables al infinito las leyes de lo limitado, de que se sostienen en un mismo plano lo contingente y lo eterno? Yo, que he tra-
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La misión es difícil, pero con la esperanza y la voluntad de vencer haremos prodigios y lograremos el triunfo, procurando que el Congreso sea símbolo de progreso, de orden y de concordia.

España se preocupa de la situación del maestro porque cree que una buena escuela, más que el edificio y el material, la forma el hombre o la mujer maestros.

Os esperamos en Madrid para que las prevenciones internacionales que contra nosotros existen se atenúen, mejor aún, para que terminen, como obra de reparación.

Creemos suficiente el esbozo anterior para que todos entiendan que nuestro propósito al invitar a los pedagogos reunidos en Congreso a venir a Madrid, obedeció a la firme convicción de que aun valiendo poco, valemos más de lo que se cree en el extranjero; es porque entendíamos que había que dar en Bruselas una nota aguda de civismo, para contestar a la intención que se refleja en la lápida colocada en la gran plaza de dicha capital, y que no es otra cosa que proclamar ante el mundo que en España se tortura y decapita a todo el que profesa teorías modernas en Pedagogía.

Así se explica el ex director general de Instrucción pública, cuyo amor por la cultura patria no tiene límites, especialmente por la primera enseñanza y sus escuelas, que, bien organizadas y dirigidas, son base fundamental para los Institutos, Universidades, Academias especiales, Artes e Industrias, Comercio y Agricultura.

Es partidario entusiasta de los Jardines de la Infancia para los pár­ vulos, los cuales, bien preparados en estos centros infantiles, pasan a las demás escuelas sin que los maestros tengan que molestarse en lo que más trabajo cuesta; esto es, en la iniciación de los primeros rudimentos de cultura y, sobre todo, en despertar hábitos de obediencia, de orden, de limpieza y de laboriosidad, en lo cual consiste o debe consis­tir el verdadero mérito de los maestros.

Su paso por la Dirección general de Instrucción pública, y sobre todo su visita a la Escuela Froebel durante cuatro horas largas, viendo tra­ bajar a los niños en todas las clases, visita inesperada y de sorpresa, porque nadie le conocía ni se dió a conocer como autoridad de la enseñanza, valió a la Escuela mejoras importantísimas en el orden eco- nómico y administrativo, y de haber continuado más tiempo en su cargo, es casi seguro que este organismo de pár­ vulos se hubiera trans­ formado en Escuela Normal preparatoria de personal docente, para extender el sistema frobeliano por toda España, llevando hasta a las más apartadas regiones del país los procedimientos más sencillos e inge­ niosos que reducen a juegos y entretenimientos manuales los más áridos trabajos de la enseñanza.

El autor de los dos libros que a la ligera analizamos es un hombre que conoce a fondo lo que se hace en materia de enseñanza en casi
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todos los pueblos cultos de Europa, después de haber recorrido todas las provincias de España asesorado y acompañado del jamás bastante sentido D. Santos María de Robledo, a quien debe el Magisterio la preparación de todas las medidas beneficiosas que se han tomado en su favor; v. gr.: vacaciones escolares, Montepío, aumento de sueldo e incorporación al Estado.

Dotado de una actividad extraordinaria, con treinta años de labor intra y extraparlamentaria, con la vista fija en el ideal pedagógico, abogado y publicista, autor de algunas obras literarias, como La Emigración y El libro del Quijote, para las escuelas; ocupado siempre en cosas de primera enseñanza en el Consejo de Instrucción pública, de que es vicepresidente, y en contacto directo con los maestros, a quienes estima, por más que les diga a veces muchas verdades amargas, pocos hombres públicos, sin humillar a nadie, estarán tan documentados para desempeñar la cartera de ministro, en cuyo cargo quisiéramos verlo, segurísimos de que todas sus energías, que son muchas, y la superior cultura que posee las pondría al servicio, no de la enseñanza universitaria, sino al de la primera educación y al de la enseñanza técnica, agrícola e industrial, como los primeros y más importantes elementos de la producción nacional y riqueza patria.

El Sr. Vincenti puede estar plenamente satisfecho de la obra intelectual que acaba de dar a luz, obra que merece ser reflexivamente estudiada y llevada a la práctica cuanto antes en beneficio de la educación y de la cultura patria. En tal sentido felicitamos sinceramente a su autor, nuestro muy querido amigo, permitiéndonos rogarle que no se haga esperar la publicación del tercer tomo de que nos habla en el Prólogo del segundo, sin esperar la contestación que demanda a los políticos a secas, esto es, a los que no quieren entender la política pedagógica.

Memoria de la Escuela Normal de Maestros de Zaragoza para el año académico de 1915 a 1916, escrita por su director, Ilmo. Sr. D. Gregorio Harráiz, y secretario, D. Feliciano Catalán. — Imprenta del Hospicio provincial.— 1916.

Hemos leído con la posible atención este excelente escrito, en el cual se da cuenta detallada de la marcha de la acreditada Escuela Normal de la capital aragonesa. Ocho capítulos integran el contenido interior de aquel organismo docente, y en ellos se concreta con meridiana claridad todo lo relativo a la enseñanza, con las variantes a que obligan las vigentes disposiciones legislativas en asignaturas, movimiento del personal, estudios y alumnos, trabajos de Secretaría y material docente, bastante reducido, y teniendo necesidad de hacer una prudente economía para que los servicios estén relativamente atendidos.

Hace igualmente una relación de la visita recientemente hecha a