ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 43

NI ESCUELAS NI MAESTROS

La Dirección general de Primera Enseñanza cuenta con jefes de Sección, oficiales y auxiliares de gran cultura, reconocida probidad y celo por el servicio, como son todos los demás funcionarios en Madrid y en provincias que dependen del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes y de los restantes departamentos.

Es ya antiguo el anhelo de dar a conocer la situación cultural de España. Las bibliotecas y los archivos encierran la labor publicada y obras inéditas. Éstas, sin duda alguna, han encontrado dificultades hasta ahora para su aparición, con pesar de todos. Sin embargo, acaso algún día hallen Gobiernos de toda energía y, utilizando personas competentes, surja la labor de nuestros antepasados, que yace en el olvido.

Nosotros encontramos muy justo que personas de varias profesiones acudan al extranjero a perfeccionarse en sus estudios o en sus investigaciones; pero creemos que el Gobierno y todas las demás entidades oficiales, provincias, municipios, etcétera, así como los organismos privados, harán obra patriótica ayudando pecuniariamente a cuantos deseen laborar dentro de España y descubrir riquezas bibliográficas y de otros órdenes hoy desdeñadas. Este es plan que se emplea en todos los países de cordura y de verdadera civilización.

Con anterioridad al siglo pasado existen diversas informaciones estadísticas, que conocemos. Las relativas a los estudiantes y alumnos primarios son muy interesantes. Uno de estos trabajos nos permitió comprobar que en el siglo xviii existían más alumnos y estudiantes que hace pocos años, en orden proporcional, porque en el transcurso de ese amplio período histórico nuestra población ha duplicado.
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 44

En una revista profesional y en un diario dimos un resumen de esta y otras investigaciones.

En la centuria pasada hay también preciosas estadísticas, algunas muy notables. Desgraciadamente, obedecen a planes distintos y resultan difíciles y a veces imposibles las comparaciones. Después han aparecido otras de menor valor técnico y hasta de ejecución. Algunas de las modernas son inadmisibles y deseables. La última dada a luz pertenece a este grupo o a otro de aún peor categoría, como vamos a ver.

El día 23 de junio último, en su número 174 y año CCLVI, inserta la Gaceta de Madrid, por cierto con más de un mes de retraso, la estadística de instrucción primaria de la Península, Baleares y Canarias. El resto de la nación no aparece. Firma aquélla el anterior director general del ramo, parlamentario y catedrático de Derecho administrativo en la Universidad Central, D. Antonio Royo Villanova. Éste es uno de nuestros prestigios científicos y persona de grandes simpatías, según dicen cuantos le tratan.

Toda la estadística últimamente aparecida se recoge en menos de cuatro páginas, que, como saben nuestros lectores, no son de gran tamaño. El brevíssimo espacio concedido a la obra es el primer defecto.

Además el trabajo se sintetiza en cuatro lacónicos cuadros, de once sumandos cada uno de ellos. El Negociado técnico (sic) de la Inspección general de Primera enseñanza ha olvidado que existen provincias, partidos judiciales y ayuntamientos. Los estudios precedentes tenían presentes la vigente división civil nacional y la organización administrativa; pero ahora se prescinde de la ley. Y nosotros creemos que no sólo es un deber cumplirla, sino que no habrá estadística completa y definitiva hasta que no se analicen, públicamente, escuela por escuela y, en lo posible, los alumnos, con todo el detalle máximo que sea susceptible alcanzar.

Los tres grandes elementos a estudiar, hoy casi o totalmente desconocidos algunos de ellos, son maestros de ambos sexos, escuelas y niños y niñas. Además, hay que reseñar bien los alumnos adultos, tanto varones como hembras. Esto es lo primordial y lo que no se conoce de modo cierto, exacto e induditable. Y si esto acontece con las columnas esenciales, puede juzgarse de la veracidad de los demás complementos o adiciones.
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 45

Como si no existieran trabajos anteriores, el presente lo titula el Negociado Ensayo de estadística, y después de no dar detalles en los cuadros, solicita que pueden emitir informes los centros y personas oficiales y los privados. Pero como la publicación tiene más de un mes de retraso, al aparecer en la Gaceta el plazo había caducado.

El trabajo es tan poco loable, que los profesionales apenas lo han tomado en cuenta. Algunos protestan con indignación. Acaso la revista técnica más joven, España Pedagógica, que dirige un culto maestro, D. Federico Martínez Rubio, y que pasa por órgano muy afecto a la Inspección, dice en el número 5 lo que sigue:

«Parece que en la estadística de Primera enseñanza que publica la Gaceta de 23 de junio último hay algunos gazapos de bullo. Se dice en ella que en Madrid no hay Mutualidad escolar alguna...: existen bastantes Mutualidades...; ahora que si el autor o autores de la estadística no se han querido molestar en buscar los datos, podían haber omitido la nota.

»¿Se habrá hecho la estadística, como otras muchas cosas, a bullo? ¿Se habrán hecho los cálculos a ojo de buen cubero?»

Creemos acertados los juicios de España Pedagógica, porque los lectores tienen que saber que, no obstante no aparecer ningún detalle en los cuadros, el Negociado presenta observaciones y cifras tan erróneas como la expuesta.

Con su firma dice el Sr. Royo Villanova que no hay Mutualidades en Madrid, siendo así que es el presidente de la Comisión Nacional, y decenas y decenas de ellas llevan su autorización. Las hemos visto en el Instituto Nacional de Previsión. Además, la misma Gaceta y el Boletín Oficial del Ministerio de Instrucción Pública (que por cierto reproduce en 29 de junio todos los errores y absurdos de la estadística) contienen centenares de Reales órdenes declarando el director, Sr. Royo, todo lo contrario.

Detallar otras deficiencias haría interminable este artículo. Basta lo consignado y saber que grupos de escuelas de Madrid desde larga fecha no han sido solicitados con petición alguna de datos de ninguna clase. Nosotros, que hemos dedicado más de cinco años a visitar y estudiar casi todas las escuelas públicas y privadas en la capital de España, podemos decir que no las conocen las personas que han elaborado el trabajo oficial.
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 46

Y cuando los grandes países del exterior, como sabemos porque muchos de sus Gobiernos nos han favorecido con dilatadas y valiosas series de publicaciones, han dedicado muchos y gruesos tomos a estudiar sus escuelas, sus maestros, sus alumnos, locales, material, etc., etc., la Dirección de Madrid cree que en menos de cuatro páginas es posible presentar la situación escolar primaria. ¡De Mónaco, que mide kilómetro y medio superficial, tiene el autor de estas líneas mucha mejor información, debido al Gobierno principesco y al honorable cónsul de España!

Ante el fracaso de la obra, ruidosísimo y que habrá provocado hilaridad general en el extranjero, creemos que el decoro de la propia Dirección exige llevar al Negociado otros funcionarios del centro, que conozcan bien la estadística nacional y del exterior, y aunque en poco tiempo no podrán presentar los perfeccionamientos de Alemania, Austria, el reino de Hungría, Holanda, Suecia, Inglaterra, etc., ni los más modestos de Rusia y similares, por lo menos no quedará nuestro país en situación inferior a Servia, Bulgaria, Grecia y a nuestra hermana y vecina Portugal, la cual destacó un funcionario que vino a Madrid a tomar nota de la labor española, y pudimos decirle verbalmente y por escrito lo que se ha hecho en este orden de trabajo.

Cuando la Inspección, según la Gaceta, tiene sin visitar más del 43 por 100 de las escuelas del Estado y casi todas las privadas, se impone descargar a aquélla de la estadística, hasta el límite máximo, estableciendo el servicio en las Secciones provinciales. La Inspección, con otros centros y otros organismos hoy olvidados, deben de auxiliar en lo indispensable, pero no llevar el peso de la tarea, que es abrumadora.

Con un nuevo racional y práctico plan, dirigido materialmente por quienes conozcan toda la estadística nacional y extranjera, se demostrará la situación presente y cómo puede remediarse. Se pondrá de relieve que España carece de escuelas y necesita, cuando menos, crear 100.000 escuelas, y nombrar otros 100.000 maestros y maestras, lo cual es realizable en plazo relativamente breve. Existen 30.000 pueblos sin escuelas ni maestros.

También se pondrá de manifiesto con una estadística seria y verídica que si un millón de niños asiste a las escuelas (¡cuán-
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 47

do asisten!), en cambio no acuden, ni pueden acudir, con dolor del Magisterio y de todos los patriotas, unos tres millones de niñas y de niños.

No olviden los lectores que el Gobierno dice que España tiene más de doce millones de analfabetos, pero los ineducados son muchos más.

No tenemos escuelas ni maestros bastantes, pero tampoco hay una estadística presentable, útil y digna de Europa.

EDUARDO NAVARRO SALVADOR.

(De El Correo Español, de Madrid, número 8.653, de 16 de agosto de 1917.)

LA FRANCESA MÁS RICA

Madame Lebaudy, que perdió cerca de cuatro millones y medio de pesetas al ser capturado el Prins Hendrik por los alemanes, no se ha quedado en la calle, ni mucho menos. Antes de estallar la guerra se calculaba su fortuna en 200 millones de pesetas, siendo, por tanto, la mujer más rica de Francia y ocupando lugar inmediato inferior a Berta Krupp, que es la mujer más rica de Europa.

Madame Lebaudy usa un nombre supuesto para evitar la publicidad y vive todo el año en un piso en Versalles, teniendo por toda servidumbre una criada a la que ella misma auxilia en las faenas domésticas.

Esta dama distribuye en obras de caridad casi todas sus rentas y generalmente hace sus donativos anónimamente.

EL COLOR DE LOS CANARIOS

El azafrán, la cochinilla, la cúrcuma, la caléndula, la mostaza, el vino de Oporto y otras materias ricas en color, suelen emplearse como alimento de canarios en muda con este objeto. Pero lo mejor es emplear un alimento que lleve pimienta y pimentón. Esta sustancia tiene un principio colorante que enriquece la sangre del pájaro, y éste es el elemento que produce la mayor y más fuerte coloración en la pluma o plumaje.
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 48

MOVIMIENTO HISPANOAMERICANO (1)

A)

La «Escuela Labra» en Puerto Rico.

Los periódicos de la pequeña Antilla acabados de recibir en la Península dan detenida y entusiasta cuenta de una solemnidad que a fines de diciembre de 1916 tuvo efecto en el hermoso y aristocrático barrio de Santurce, en San Juan de Puerto Rico. El acto fué para colocar la primera piedra del gran edificio que por suscripción popular, del Municipio y de varias Corporaciones pedagógicas, se va a levantar, y funcionará en 1918, destinado a la educación pública, la instrucción primaria integral de 700 niños y el cultivo de la lengua y la literatura españolas.

La institución se llamará «Escuela Labra», y la gran manifestación antes aludida tuvo el triple objetivo de un tributo a la educación pública, un honor para el Sr. Labra (actual senador español, representante de las regiones del Norte y Noroeste de España y leader de la campaña autonomista y abolicionista

(1) Publicamos con mucho gusto en LA ESCUELA MODERNA este importante folleto, cuyo fondo o contenido va encaminado a ensalzar la ya alta personalidad de nuestro querido amigo D. Rafael María de Labra. No necesita nuestros elogios este hombre público, que con su propio y solo esfuerzo ha sabido conquistarse los mayores prestigios en el orden político, social, forense y pedagógico, y la admiración de todo el mundo, pudiéndose decir de él que, sin abdicar jamás de sus principios, no tiene más que amigos en todas las esferas sociales y en todas las escuelas políticas. El Magisterio debe mucho a este político sin tacha, y nosotros, que formamos parte, aunque muy insignificante, de este Magisterio, rendimos a tan esclarecido patrício nuestro humilde tributo de gratitud en la pobre moneda de que disponemos. No podemos hacer otra cosa, y es sabido que el poder es el límite del deber -- (N. de la R.)
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 49

española de 1870 a 1898) y un amoroso recuerdo para la vieja patria española, invocada en la pequeña Antilla cada vez con más devoción.

Conviene que en la Península se conozca esta solemnidad y se medite sobre su alto sentido, que corresponde al de la solemnidad oficial y popular que a fines de diciembre de 1915 se verificó en la Habana para dar el nombre de Labra a la antigua y extensa calle del Águila de aquella ciudad.

Antes, hace cuatro años, se hizo en Cuba otra manifestación del mismo espíritu con motivo de la conmemoración de las Cortes de Cádiz, en octubre de 1912. Firmaron en un artístico y lujoso álbum, dedicado al mismo Sr. Labra (representante en España de un grupo considerable de los Centros españoles de América y abogado perseverante de la intimidad hispanoamericana), sobre 2.500 españoles y cubanos de la grande Antilla, representantes autorizados de todos los Centros docentes y de cultura de aquella isla.

El interés culminante de estos actos importa al prestigio y al porvenir de España en estos críticos momentos.

Sin duda alguna todos y cada uno de los hechos aludidos tienen cierto alcance personal de que no se puede prescindir, cuando menos por su valor educativo y como medio de alentar y excitar a los propagandistas entusiastas, generalmente obsequiados con el olvido de la generalidad de las gentes. Sin duda esos actos implican un mérito excepcional de parte del pueblo portorriqueño y un tributo del mismo a ideales de cultura y progreso. Pero no se puede prescindir del valor intrínseco y el carácter político de esas manifestaciones populares en los momentos en que toma una singular viveza en la pequeña Antilla un movimiento favorable al robustecimiento de la personalidad portorriqueña y a la defensa de la lengua y las letras tradicionales de aquel país (las letras españolas) frente a la tendencia norteamericana a hacer del inglés la única lengua oficial y de enseñanza de Puerto Rico.

Por otra parte, hay que observar que la hermosa manifestación en obsequio del antiguo leader autonomista es, ante todo y sobre todo, considerando al Sr. Labra como un representativo.

Esto es lo que se impone a toda otra consideración y merece atención especialísima. Se trata de ideas. Y son hechos los que se registran en estas brevísimas páginas. Habla la voz del pue-
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 5

LECTURAS IDEÓGENAS

de convencerme de que sea más lógico tu punto de vista que el de Malebranche.

M. — Si lo propiamente orgánico queda dentro de lo objetivo, y es subjetivo lo cualificante, bien claro se ve que aquello es nervio científico, y artístico esto: ¿qué más diferencias quieres percibir? Lo uno es motivo de raciocinios positivos por referirse a la substancia en sí; lo otro de lucubraciones modales, por tener por base los anexos...

E. — Pero si no se concibe una substancia sin determinada cualidad, ¿no es obvio que ésta y aquélla se compenetran y se funden en un solo e indiviso ser?

M. — El problema no es así aceptable, por cuanto colocas en el mismo plano a la materia y sus atributos, siendo así que pertenecen a diversa órbita real y a diferente esfera filosófica. La substancia está dotada de diversas propiedades que doquiera la acompañan (no es única la extensión): éstas corresponden a aquélla, son de ella una consecuencia indeclinable.

E. — Nos hemos metido en un círculo vicioso, pues la extensión tiene la propiedad de contener materia.

M. — ¡El mundo al revés! La estatura que ostentas es lo esencial en ti, o pertenece al mismo plano que tu ser: ¡tu altitud arrastra consigo a Espíritu!

E. — Lo esencial de mi existencia no es la talla ni esta deleznable cubierta que lleva en sí lo fundamental, sino el alma.

M. — El solo hecho de desviar la cuestión indica que careces de argumentos que oponer a mi doctrina. Porque de lo contrario no habrías escapado por esa puerta falsa.

E. — ¿Qué dices? ¿Acaso el alma no es la propia y genuina esencia de nuestro ser?

M. — De eso hablaremos más tarde. Por de pronto me limito a dejar por sentado que la Filosofía, de acuerdo con el sentido común, estima de categoría superior a la substancia que a sus propiedades, caracteres y modalidades.

E. — Ignorándose qué sea en sí la substancia, ¿a qué categorías ni órdenes que la tomen como fundamento?

M. — Observa aquel magnífico árbol. Supongamos que tratamos de utilizarlo para algo que necesitamos. Vendrá el aserrador y lo cortará, hará tablones del espesor conveniente al objeto a que se destinaren; después se construirá el mueble, etcétera: ¿qué es aquí lo esencial, la madera o la forma?
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 50

blo. La misma que desde América, ya independiente y soberana, llama a los emigrantes españoles para fortificar y ensanchar la familia hispánica. La misma que en la Península señala a la tierra americana como extensión de España, en completa compatibilidad con la diferencia de banderas y la soberanía de las naciones particulares.

S.

Febrero 1917, Madrid.

(Al pie de estas líneas va parte de lo que en el mes de enero último se ha publicado en San Juan de Puerto Rico.)

I
ACTA DE LA COLOCACIÓN DE LA PIEDRA ANGULAR DEL EDIFICIO DESTINADO A LA «ESCUELA LABRA»

En San Juan de Puerto Rico, a los 22 días del año del Señor de 1916, se reúnen en el distrito de Santurce, parada 18 de la línea de los carros eléctricos de la San Juan Railway and Power Co., y solar marcado con el número, parada 18, que es propiedad de la Junta Escolar de San Juan, adquirido en octubre de 1913 por compra a D. Antonio Álvarez Nava, en la cantidad de 17.500 pesos, los señores que firman al pie de esa acta en la capacidad por cada uno de ellos representada. La reunión tiene por objeto conmemorar, en la forma que se hace por este documento, la colocación de la piedra angular de un edificio dedicado a escuela graduada, capaz para admitir alumnos de ambos sexos en número de 700, con lugar dedicado especialmente a las enseñanzas de costura, cocina y trabajos manuales.

El propósito de la construcción de este edificio tuvo origen en el plan de construcciones acordado por la Junta Escolar del distrito en el período de 1910-1914, constituida por el abogado y notario, miembro de la Cámara de Delegados de Puerto Rico, D. Manuel F. Rossy, presidente; médico D. José Gómez Brioso, secretario, y D. Rosendo Rivera Noa, vocal, elegidos todos en elecciones generales, por sufragio universal. En esa misma época eran: presidente de los Estados Unidos de América, mister Howard H. Taft; gobernador de Puerto Rico, Mr. Geo R. Colton, y comisionado de Educación, Mr. Edwin G. Dexter.
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 51

En este día constituyen la Junta Escolar de San Juan don José Gómez Brioso, D. José Bazán y D. Wenceslao Escobar, elegidos también por el pueblo para el desempeño de dichos cargos en las elecciones generales celebradas en 6 de noviembre de 1914, siendo presidente de los Estados Unidos de América Mr. Woodrow Wilson; gobernador de Puerto Rico, mister Arthur Yager, y comisionado de Educación, Mr. Paul G. Miller. En ambas épocas era y es alcalde de San Juan el honorable Roberto H. Todd, elegido por el pueblo para el desempeño de dicho cargo por sufragio popular.

La obra de construcción de este edificio fué adjudicada en subasta pública, celebrada en septiembre 13, 1916, al ingeniero-contratista D. Francisco Pons, por la cantidad de 87.000 pesos. La escuela lleva el nombre del preclaro político español D. Rafael María de Labra, como tributo a sus constantes desvelos y labor enérgica en favor de las libertades públicas y progreso moral y social de la isla de Puerto Rico, siendo el timbre más grande de su gestión pública, con derecho al eterno reconocimiento de los portorriqueños, su contribución eficaz en la abolición de la esclavitud decretada por las Cortes de la madre patria en el año 1873.

Con esta acta se guardan un ejemplar de los periódicos que se publican en la ciudad de San Juan, edición correspondiente al día de la fecha; una moneda de plata (0,25) de las circulantes en el país, y copia de los planos que sirven para la construcción de este edificio.

Y para que conste en todo tiempo lo expuesto en lo que antecede firman la presente los circunstantes ante D. Manuel G. Nin, en representación del comisionado de Educación, ausente, y los miembros de la Junta de San Juan.

II

ADHESIÓN DEL DR. MANUEL FERNÁNDEZ JUNCOS

«Sr. D. José Gómez Brioso, presidente la Junta Escolar de San Juan de Puerto Rico:

Mi distinguido amigo: Recibí su invitación para asistir al acto inaugural de las obras del gran edificio destinado a la
La Escuela moderna (Madrid) (1917-08-01 00:00:00), página 52

instalación definitiva de la «Escuela Labra», cuando estaba ya comprometido a presidir la Asamblea de la Égida del Maestro, Asociación protectora del profesorado de Puerto Rico. Siento que esta circunstancia me impida asistir, como vivamente lo deseo, a esa solemnidad, porque la idea de dar a esa magnífica obra el nombre ilustre de Labra es de lo más acertado y justo que se ha hecho aquí desde hace muchos años.

Don Rafael María de Labra es un gran educador que colaboró brillantemente en la Institución de Estudios Superiores, de Madrid, con el inolvidable Giner de los Ríos; ilustró durante muchos años la cátedra más científica del Fomento de las Artes, y hoy mismo preside las altas enseñanzas del Ateneo de Madrid. Esto solamente sería motivo para dar su nombre a uno de nuestros mejores edificios escolares.

Pero el Sr. Labra tiene todavía títulos más preciosos para merecer especialmente la estimación, el agradecimiento y el cariño de los portorriqueños.

Cuando más se acentuaba en Madrid la reacción conservadora contra las reformas coloniales y se consideraba como un gran delito político hablar de reformas liberales para las Antillas, se alzó en el Parlamento español una voz enérgica y valiente, señalando al Gobierno el error peligrosísimo en que incurría manteniendo un régimen caduco y anacrónico en estos países rodeados de instituciones democráticas, animados por un generoso espíritu de libertad y de renovación. El que así hablaba, arrostrando las protestas y las iras de una abrumadora mayoría en el Congreso, era un joven diputado por Asturias, famoso ya en el Foro y en la tribuna de la Sociedad Abolicionista Española de la Esclavitud, de la cual era presidente, pero que hablaba por primera vez en el Parlamento nacional: era D. Rafael María de Labra.

Siguió luego afirmando y razonando su opinión entre graves protestas y hasta malignas insinuaciones; explicó en una cátedra célebre un curso completo de la Colonización en la Historia, y fué considerado desde entonces como fundador y leader del sistema autonómico para las Antillas españolas. Puerto Rico lo eligió diputado suyo desde entonces y lo sostuvo sin interrupción en el Congreso, apoyado por el distrito más liberal y resuelto del país.

Todos aquí recuerdan y admiran con veneración los emi-