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aquel acicate de la opinión pública necesario a las grandes empresas y reformas.

De rechazo recibe el maestro los golpes de esa indiferencia. Para muchos desempeña una función sin importancia en la sociedad, función de la que podría prescindirse sin gran quebranto de sus intereses: de ahí la escasa consideración que se le otorga. Nadie se ocupa de rodearle de aquella estimación y respeto indispensables a su cargo y que contribuyen a elevar el ánimo y sobrellevar con gusto las contrariedades y amarguras de tan penosa profesión como es la de maestro de primera enseñanza.

Cuando en la casa y en la calle se censura sin tino, y delante de los niños, todo lo que el maestro dice y hace, aun en las cuestiones de su incumbencia profesional; cuando se oyen con desdén sus peticiones, cuando se rechazan sus iniciativas, cuando se responde: Estais bien oiciosos tú y el maestro, a la propuesta de un paseo, de una excursión o de otra cualquiera proposición que de la escuela provenga, creyéndola nimia e propia de ocupar la atención de las personas mayores, ¿qué autoridad dejáis al mentor de vuestros hijos? Y sin ésta y el ascendiente que da, ¿hay medio de educar al niño? No se percatan los hombres del daño que causan a la educación infantil al menospreciar las nimiedades de la escuela.

Consideración social, aprecio de nuestra labor; afecto y estimación, eso pedimos, tanto por nosotros mismos como por vuestros hijos, porque nos es indispensable todo ello para conducir por el camino del saber y de la virtud a los niños que confiáis a nuestros cuidados.

Como remate, necesitamos situación económica independiente que libre al maestro de preocupaciones y desvelos ajenos a su cargo y le permita presentarse en la sociedad con decoro, más la independencia absoluta de personas extrañas a la profesión.

Si todo esto lo concedéis, yo os prometo que el maestro sabrá agradecerlo y corresponder cual se merece. Ved al presente: con niños de las últimas clases sociales, con locales en pésimas condiciones, con excesiva matrícula y sin ambiente que le estimule al trabajo y le guarde las debidas consideraciones, se sacrifica en aras de la patria, anhela su prosperidad y hace lo que está en su mano por sacarla del atraso en que se halla.
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Continuaré por este camino sin desmayos, luchando contra el sinnúmero de dificultades que la realidad le ofrece, aunque siempre fija en el pensamiento la idea de que nuestra sociedad egoísta quizá no sea merecedora de tal sacrificio. Pero si puede responder de su esfuerzo, no así del fruto de su trabajo en tanto ese camino lleno de abrojos no se le muestre siquiera desbrozado, ya que no cubierto de flores.

Tenemos fe en el porvenir. España se dará pronto cuenta de que la misión confiada al maestro es importantísima, trascendental para los fines culturales y progresivos perseguidos con ahínco por toda nación civilizada, y esperamos en que la hora de la paz europea será la de la redención del Magisterio al comprender los países todos que las armas que en lo sucesivo debe esgrimir el hombre son las forjadas por la escuela primaria. Nuestro lema es: Trabaja y espera.

Y termino deseando le sea grata su estancia entre nosotros al ilustre huésped que nos honra con su visita, y que lleve una impresión agradable de las escuelas asturianas, en vista de lo que hemos podido reunir y exponer como fruto de las mismas. He dicho.

Pablo Miaja.
Presidente de la Asociación de Maestros del partido de Oviedo.

PENSAMIENTOS

La honradez paga lo ajeno y lo restituye; no lo niega ni retiene lo mal habido.

Los teóricos abundan mucho y aconsejan lo que debe hacerse desde su punto de vista metafísico; pero suelen ser poco aficionados a poner en práctica sus consejos. No es lo mismo predicar lo moral que realizarlo. Predicar es una cosa y dar trigo es otra cosa. Lo malo en esto de los teóricos es que se creen sabios y justigan a los prácticos, tratándolos de ignorantes y de practicones, sin tener en cuenta que la práctica o experiencia es la verdadera piedra de toque, que a veces pone en ridículo a los teóricos más empingorotados e inflados con ciencia falsa.
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PUNTUALIZANDO

Para la Srta. S. Luengo.

Por vez primera en mi vida rompo la ley que me impuse desde que comencé a dar cuartillas a la imprenta, de guardar silencio ante la crítica, la censura o el aplauso que pudieran dirigirse a mis trabajos. Fúndase esta mi ley de conducta en el profundo respeto que me inspira la libertad de juicio de mis lectores; pero como en la ocasión presente quien la toma para sentirse molesta de algo dicho por mi es una compafrosora, estimo fuera descortesía hacer caso omiso de sus quejas, publicadas en el número anterior de esta culta y útil Revista.

Afirma la Srta. Luengo la abrumo con dos cargos: 1.º Que sus derechos profesionales no estaban sancionados en ninguna ley.—2.º Que al darles valor (a esos derechos) la reforma de 1898 ocasionaron el traslado de la Srta. Solo de Zaldívar (q. e. p. d.).

Perdóneme la Srta. Luengo si con todo el respeto debido a su talento y su cultura me atrevo a decir ha hecho de mis palabras una inducción tan precipitada como inexacta.

No se me ha ocurrido poner en duda ni un solo instante el valor legal de las situaciones adquiridas al amparo del Real decreto de 19 de junio de 1890, por el cual se crearon las Normales de nuestras perdidas Antillas; no discuto tampoco los efectos que en buena doctrina jurídica podían surtir en la Península disposiciones que, dictadas exclusivamente para Ultramar (en la Metrópoli no se admitió a concurso a los interinos hasta 1898), venían con sus resultas a crear situaciones de privilegio. Y después de hechas estas dos declaraciones, que demostrarán a la Srta. Luengo leyó lo que yo no había escrito ni pensado, afirmo de nuevo que la reforma de 1898, aunada con la pérdida de las colonias (que hizo valederos en la Península
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derechos no sancionados en ninguna ley), ocasionaron el traslado a Sevilla de la Srta. Solo.

Aunque a la perspicacia de la Srta. Luengo se ofrecerá ya muy clara la razón de mi contumacia, voy, sin embargo, a explicarla. Antes de anunciarse el concurso de interinas dispuesto por el decreto-ley de 23 de septiembre de 1898, la Srta. Solo de Zaldívar (q. e. p. d.) preguntó en el Ministerio «si concursando una de las plazas vacantes en Málaga se le conservaría la Dirección de la Normal, que con tanto amor y esfuerzo había organizado». Se le contestó no podían complacerla, porque la Dirección de la Escuela Normal de Málaga la solicitaba como excedente la ex directora de la Normal de la Habana. Fué inútil la insistencia de Ana Solo para hacer entender que la excedencia sólo daba derecho a la plaza de profesora; convencida de que no obtendría la Dirección, y por razones que respeto y no analizo, solicitó la plaza de Sevilla.

Y he aquí fundamentado ese malhadado paréntesis ofuscador de la clara percepción de la Srta. Luengo. Ella sabe, como sabemos todos los profesores de Escuela Normal, que los únicos directores inamovibles en el cargo son los que lo obtuvieron por oposición directa, inamovilidad que pierden al trasladarse a otra Normal. Las consideraciones, sin duda muy merecidas, guardadas a los profesores repatriados, hicieron, pues, valederos en la Península derechos no consignados en ninguna ley.

Y vamos al segundo cargo supuesto por la Srta. Luengo, la cual exclama indignada: «No; sobre mi conciencia no gravita el nefasto peso de haber perjudicado los intereses profesionales de ninguna compañera.» Seguramente que si en la defensa de sus derechos la Srta. Luengo perjudicase voluntariamente los intereses de una compañera, caso no imposible, no sentiría agobiada su conciencia por peso alguno juzgando había obrado en justicia. Pero ni la Srta. Luengo ni nadie puede afirmar no haber ocasionado (con intención o sin ella) un hecho cualquiera, pues nunca podremos prever todas las consecuencias de nuestros actos. Vea la Srta. Luengo cómo el tributo de afecto rendido por mí a la buena memoria de la Srta. Solo de Zaldívar (q. g. h.) (humilde manifestación de que en el profesorado normal carece de aplicación lo de «A muertos y a idos no hay amigos») le ha dado a ella ocasión para ofrecer a los lectores de LA ESCUELA MODERNA un extracto de su brillante hoja
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de servicios; una lección de Legislación escolar; una aclaración sobre los fines del decreto-ley de 23 de septiembre de 1898, y una afirmación, no del todo exacta, «la de que pudo elegir plaza en la Normal de Madrid», donde, si mal no recuerdo, todas las interinas, excepto una, adquirieron por ministerio del decreto citado la propiedad de las plazas que desempeñaban, y no eran, por tanto, vacantes, asignándose la otra plaza (la de Matemáticas) al concurso de interinas, con tal fuerza de ley, que cuando por intereses políticos fué de él segregada, el Tribunal de lo Contencioso restableció el derecho perturbado, adjudicándose la plaza a la profesora que interinamente la desempeñara.

Permítame la Srita. Luengo hacer ahora una declaración: cuando considero necesario o conveniente decir a alguien algo desagradable, lo digo de frente, jamás de soslayo.

Réstame ahora ofrecer a mi distinguida comprofesora los respetos de mi consideración.

CONCEPCIÓN SÁIZ.

19 noviembre 1916.

Parece que en el presupuesto de este año se incluirá la consignación necesaria para que desaparezca del sueldo de los maestros la cantidad inferior a 1.000 pesetas.

Dicen además que el digno ministro de Instrucción pública, Sr. Burrell, elabora en la actualidad un presupuesto extraordinario para la creación de 5.000 escuelas al tipo de 15 a 25.000 pesetas, y que en los terrenos del Retiro se edificará una que sirva como modelo con respecto a esta cantidad.

Se nos asegura también que se harán importantes reformas en la Facultad de Ciencias, en la de Medicina y en la Universidad Central, a fin de que quede el edificio de este último centro completamente independiente de las demás casas vecinas.

Todo esto revela muy buenos deseos por parte del ilustre ministro del ramo de Instrucción pública; pero no estaré de más que llamemos su atención acerca de las reformas que necesita una Escuela llamada Modelo, otro centro de cultura, que si es modelo por su nombre, y lo es también en punto a los métodos y procedimientos en él empleados, no lo es, ni con mucho, en lo que afecta a la higiene de ciertos departamentos, ni lo es tampoco en el mobiliario escolar y material de enseñanza, antiguo e incómodo para los niños, ni lo es, en suma, en una porción de cosas que reclaman urgentes reparaciones.