La Escuela moderna (Madrid) (1915-05-01 00:00:00), página 78

Este es Fröbel, tan desconocido o al parecer olvidado por la doctora italiana, que apenas lo menciona, sabiendo, como debe saber, que por la propia virtualidad del sistema y por acomodarse a la delicada naturaleza del niño, el pensamiento fröbeliano se ha generalizado en todos los países cultos, siendo el libro Educación del hombre el más rico en contenido substancial que se ha escrito en materia de Pedagogía.

Indudablemente la doctora Montessori dispone de un talento superior que enviamos. Ella confiesa que no funda su sistema educativo en la Filosofía o en lo subjetivo del filósofo, sino que lo funda en la ciencia positiva que nace de la experimentación, y no de otro modo puede regularse el trabajo que a la educación del niño se refiere. Recomienda observación, mucha observación, para conocer el alma del niño, que no se parece al alma de otro niño, ni a su misma alma en las distintas edades que atraviesa. Y sin embargo le bastan dos años que estuvo dedicada a la educación de párvulos para educir de tan corta observación la ley científica reguladora de la educación del párvulo. Es verdad que la ilustre doctora posee la ciencia médica, que la capacita para el ejercicio de curar las enfermedades del cuerpo; mas no creemos que esto sea suficiente para que la función pedagógica pueda desenvolverse conscientemente dentro de la órbita y de las condiciones completamente distintas de la Medicina. Se trata de educar, no de curar. Para lo primero está el pedagogo, para lo segundo está el médico: nada de confundir esferas.

Dos años de trabajo con los párvulos han sido suficientes para que la ilustre doctora conozca lo que los párvulos necesitan en su educación, que es la más difícil de realizar. Nosotros, en cambio, dedicados exclusivamente a la función de educar niños de tan corta edad por espacio de cuarenta años en la Escuela Fröbel, sin contar diez más en función análoga con niños mayores, esto es, después de cincuenta años de labor educadora, sin hacer otra cosa, nos vemos perplejos y sin elementos bastantes, no para formular, sino para intentar siquiera algo que se parezca a principio científico que sirva de base del arte de educar, que sólo como arte y nada más que como arte debe considerarse en su aplicación.

Confesemos humildemente nuestra incapacidad pedagógica y prosigamos nuestra honrada labor repitiendo experiencias y acumulando los datos que tan vasto campo ofrece para estos estudios y entregando este rico arsenal a los sabios, a fin de que vayan ordenándolos en series y lleguen a la categoría de ciencia pedagógica, siempre con criterio abierto a toda modificación, venga de donde viniere, sin cristalizar jamás, porque toda cristalización petrifica el espíritu y lo inutiliza para la producción mental, siempre movible, siempre en evolución, siempre en progreso, formando esa pirámide inmortal cuya base radica en la tierra y su vértice en lo infinito.

Nuestra distinguida compañera Sra. Serrano concede mucha importancia a que los niños lean en dos meses, mérito indudable que atribuye a la doctora italiana por la perfección de sus métodos, cuando por los métodos usuales necesitan años enteros para adquirir esta enseñanza. Puede, en efecto, enseñarse a leer a un niño en dos meses, sin que el mundo se asombre de este prodigio. Nosotros tenemos varios ejemplos que en esos dos meses leen y escriben, esto es, escriben primero y luego leen lo escrito, que es doble de lo que hace la Sra. Montessori, y no concedemos importancia al asunto ni hay razón para entusiasmarse.