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esta ilustrada publicación, terminaré con un comentario a la Real orden de 28 de diciembre último, respecto a la provisión en propiedad de las plazas de profesores especiales de Educación física de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras.

El profesor de Educación física necesita una cierta preparación teórico-práctica que lo especializa; practicada y comprendida, tiene un Tribunal que patentiza legalmente la suficiencia o insuficiencia del futuro profesor; manifestada por medio de examen esta competencia y aprobado, paga al Estado 300 pesetas por su título. ¿Reúnen estos requisitos los señores médicos y los maestros normales, a los que se les quiere dar vara alta para opositar estas plazas? ¿Poseen la competencia suficiente y legal para tal enseñanza? ¿Son lo suficientemente aptos para enseñar lo que no han aprendido? La Educación física es una enseñanza eminentemente práctica, detalle que no deben olvidar los que con muy plausible intención quieren implantarla en la enseñanza primaria, pero sobre bases sólidas de garantía indiscutible de éxito seguro, y que al cristalizar ofrezca resultados positivos, y ya que ahora se quiere acometer empresa tan sublime, cimentemos bien esta educación; a saber: que el niño vea sus ventajas, que éstas aficionen al adulto, y que éste, agradecido, persevere, y que con su constante práctica desaparezca la molicie, el vicio bajo todos sus distintos aspectos, la afeminación, y paulatinamente, la escrófula, la anemia y el raquitismo; y si el sexo llamado fuerte necesita regenerarse, no hay que olvidar que el débil lo necesita con mayor motivo, y tener muy presente que, dadas las funciones que la madre Naturaleza tiene reservadas a la mujer, hay que vigorizar su organismo, pues como decía perfectamente el Dr. Fisié en una de sus conferencias, «no basta que la semilla sea buena; es preciso que la tierra lo sea también, pues una mediana semilla en tierra buena, siempre dará mejor fruto que una buena semilla en mala tierra»; y fortificando nuestra generación presente llegaremos al ideal del pueblo heleno, de colocar el alma de un sabio en el cuerpo de un atleta.

José García Simó.
(Profesor oficial de Educación física.)

Mayo, 1916.
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El Dr. Tolosa Latour, acompañado de sus discípulos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio en la visita realizada a la Inspección médico-escolar de Bailén.

Prácticas de Higiene escolar
en el Laboratorio de Paidología

No hay que encarecer ya a estas alturas, por ser del dominio de los más alejados en la obra cultural, la importancia suma, la enorme trascendencia social de la inspección médica escolar.

Las enseñanzas que se desprenden de la realidad demuestran que a toda prisa hay necesidad de crear un espíritu nuevo en nuestras escuelas, y que este espíritu ha de tener como único norte la sencilla noción de que la escuela no vale más que como preparación para la vida. Sin base fisiológica no puede haber progreso verdadero en ninguna rama de la educación, y, por tanto, en lo por venir todos los sistemas educativos se basarán en el trabajo armónico del médico y del maes-
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son contraproducentes; el desorden se erige en sistema; la disciplina desaparece y la escuela está convertida en un verdadero caos.

Pues bien: esto es lo que suele ocurrir y ha ocurrido en los establecimientos que disponían de maestro y auxiliar, trabajando juntos en una clase misma. La falta de libertad de uno de ellos y las discordias entre los dos por una parte, y de otra la mayor ventaja para la educación de los niños, eso es lo que ha dado lugar a la graduación de la escuela a fin de que cada maestro se ocupe de cada sección o grado con verdadera autonomía, dentro, claro está, de la unidad del programa general. Los becarios, aunque alumnos para un caso, son maestros en ejercicio y deben realizar las prácticas con relativa libertad, sin la cual no pueden desenvolver sus iniciativas, que es de lo que se trata para aquilatar su capacidad pedagógica. Y si por otra parte estos becarios son de distinto sexo, como ocurre en los Jardines de la Infancia, la situación se complica de un modo extraordinario; porque si hasta ahora nada ha ocurrido, en razón a que todos los becarios son personas bien educadas y conocen perfectamente su situación, debemos ponernos en el caso de lo que pudiera ocurrir mañana por cualquier circunstancia imprevista, y en este sentido es medida prudente llamar la atención de las autoridades, con el fin de evitar la ocasión y el trastorno que pudiera ocurrir en desprestigio de la Escuela que tantos sacrificios ha costado implantarla y acreditarla.

Volvemos a repetir que hasta ahora nada ha ocurrido en los tres años que funciona la Escuela con los becarios. Todo marcha con el mayor orden, en virtud de la organización de los trabajos y de la división de estos mismos trabajos, con tiempo y medida para realizarlos. Y una vez que la preparación de este personal va encaminada principalmente a la mejor organización de las escuelas de párvidos, que sólo incumbe a las maestras, bueno sería, si han de continuar las becas, introducir una modificación en virtud de la cual sólo fueran estas becas utilizables para las maestras por esta misma razón, sin que esto quiera decir que lo que se hace en los Jardines de la Infancia lo mismo pueda practicarse en las escuelas de ambos sexos de todos los grados, sin más diferencia que en la cantidad, porque la calidad es la misma.
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tro, único medio de conseguir que la escuela española sufra una transformación radical en su estructura general memori- rista y en sus arcaicos métodos y procedimientos pedagógicos (1).

Y deseando que los futuros maestros puedan hacer por sí mismos el estudio científico del niño, y entendiéndolo que una

hora de estudio en el libro de la realidad vale más y da más razonada experiencia que muchos días de lectura en los libros de las ciencias, los Dres. Tolosa Latour y Masip, profesores

(1) Los maestros son los que, por su competencia técnica, pueden y deben transformar y dirigir la escuela. Los médicos, oficialmente, nada saben de estas cosas. Les pasa lo que a los maestros en el orden médico.—(N. de la R.)
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de Higiene escolar en la Escuela Superior y en la Normal Central, respectivamente, encaminaron a sus discípulos a visitar el Laboratorio de Paidología que la Inspección médica tiene funcionando en el grupo escolar de Vallehermoso; nuevo centro de investigación científica, que merece ser conocido y ensalzado, y en donde médicos y maestros unidos se consagran a interesantísimos trabajos de Pedagogía y Psicología experimental, estudiando, no sólo las diferencias que en cada niño existen en su desenvolvimiento psíquico y físico, sino también entre sus maneras peculiares de pensar y de sus aptitudes intelectuales.

Las prácticas de las que hemos tomado algunas interesantes fotografías que acompañan a esta información, dieron comienzo haciendo el director del Laboratorio, el Dr. Palancar, una sencilla y breve exposición de aquellas nociones y datos elementales de Psicología individual que los maestros deben poseer siempre, conociendo al detalle los métodos y problemas de esa Psicología, aprendiendo el arte de interrogar sin sugestionar a los niños, y procurando grabar bien en la imaginación los diversos tipos de mentalidad infantil que más a diario se registran. A continuación se practicaron varias experiencias demostrativas de las diferencias en las percepciones de la sensibilidad táctil, olorífica, muscular, etc. (algunas de ellas con aparatos inventados y hechos ad hoc por el doctor Palancar), probando bien a los alumnos que no es igual la capacidad sensorial de todos los escolares, y explicándoles claramente la génesis de los diversos reflejos psíquicos intelectivos y volitivos, terminó hablando a los maestros de la necesidad de armonizar todas estas fuentes de conocimiento, para no hacer una aplicación sistemática e inoportuna de los diversos métodos y procedimientos pedagógicos.

Otro asunto cuya importancia no hay que encomiar, ya que toda la enseñanza que se da en la escuela es visual o auditiva, es el referente al examen del estado en que se encuentran los órganos de los sentidos. El Dr. Castro de la Jara enseñó a los maestros cómo facilísimamente podían realizar en sus clases un examen pedagógico de la visión, mostrando las escalas de la agudeza visual próxima y lejana y modo de interpretarlas, hablándoles también de las condiciones tipográficas que deben reunir los libros de lectura que se utilizan en la escuela.
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distancia máxima y mínima a que sin esfuerzos de acomodación han de ser fácilmente legibles sus caracteres, del valor que alcanzan en España las investigaciones sobre la miopia

Alumnos del Dr. Masip examinando la medición de la tensión arterial en el Esfigmografo con la gráfica obtenida y señalada en el tambor de Marey. Se ve en la fotografía, a la izquierda, el Torcógrafo del Dr. Dufestel, de París.

Prácticas con el Ergógrafo para la apreciación de la fatiga muscular. De izquierda a derecha, Dres. Sanz Blanco, Palancar y Masip.
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escolar, etc., dando por fin algunas reglas breves y sencillas para que el maestro pueda por sí mismo descubrir las transgresiones que se presenten en el aparato de la visión de sus discípulos y pueda guiar oportunamente al escolar en busca del remedio adecuado.

El Dr. Sanz Blanco mostró a los alumnos el toracógrafo

de Dufestel y los admirables gráficos de perímetro torácico que con este aparato se obtienen, poniendo de manifiesto los inconvenientes del quietismo educativo a que empíricamente se condena a los niños durante las horas de clase, y la necesidad inaplazable de oponerles los beneficios que proporciona la gimnasia rítmica respiratoria. Por último, los llevó a visitar, en la amplia terraza del grupo, la instalación y funcionamiento de
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los baños-duchas y baños de sol, costeada por el Municipio madrileño, en la cual hizo a sus oyentes un índice breve de las funciones de la piel y del valor profiláctico que la conservación de esas funciones tiene, pues sirve de barrera infranqueable, ante la cual pueden detenerse multitud de enfermedades; y recordando aquella poética frase que dice: «De todas las plantas, es el niño la que más sol necesita», explicó los efectos beneficiosos de los rayos solares, que por su doble acción luminosa y calorífica ejercen un positivo influjo en toda la economía.

Finalmente, las distinguidas e ilustradas maestras doña Eloísa López y D.ª Carmen García Moreno, adscritas al Laboratorio, dieron a los alumnos unas hojas impresas, modelo original del Laboratorio, que contienen datos a llenar para el examen psicológico, estudio y medida de la atención, de la memoria, índice psiquiátrico para la selección de anormales, etcétera, con objeto de que puedan servir de guía a los maestros en sus observaciones preliminares.

La Inspección médica madrileña y sus jefes inmediatos, los entusiastas Dres. D. Manuel de Tolosa Latour y D. Eduardo Masip, pueden mostrarse orgullosos de poseer un centro de experimentación que nada tiene que envidiar a sus similares del extranjero, y desde el cual puede hacerse mucho en pro de la educación higiénica de la infancia escolar. Felicitamos sinceramente a tan queridos amigos por su esfuerzo personal y les auguramos grandes triunfos, ya que en esa lucha les acompaña una pujante juventud intelectual, patriota, consciente, optimista, que con fe y energía quiere devolver a su patria toda la gloria pasada, creyendo—con suma razón—que con el entusiasmo y el trabajo de todos, el porvenir de España puede ser otra vez deslumbrador.

ALBUCASIS.
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HORÓSCOPOS PAIDOLÓGICOS

o lo que serán unos cuantos discípulos míos cuando sean hombres.

F. (Tiene hoy quince años.)—Procede de aristocrática familia pueblerina; y digo aristocrática familia, no porque en su ascendencia haya alguien ilustre en las letras o en las armas o en la filantropía, sino porque así se llama en los pueblos a las familias que viven de sus rentas y gozan de todas esas comodidades inaccesibles a los trabajadores; como pasear en coche, gastar criadas, tener mozo de comedor, etc. Este mozo de hoy, de inteligencia ratonil, podrá ser administrador de tal o cual finca rústica, montará (hoy monta bien) a caballo con infulas de potentado labrador, y sin saber Agronomía, ni Matemáticas, ni nada, hablará siempre a sus incondicionales criados (si los tiene) y a los gañanes y pastores en perito agrícola, si no le parece exagerado tildarse de ingeniero.

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A. (De la misma edad del anterior.)—Vive hoy adosado a unos parientes ricos que le costean los libros, el vestir y el yantar. Sus padres, que son pobres, no pueden vestir a sus otros hijos como viste él, y... a éste apenas si le gusta hablar con sus hermanos. Pues bien: este muchacho, que prefiere diez amonestaciones o diez riñas mías a que se le desrice el cabello, o se le tuerza la corbata, o se le empolven las botas, tiene la cabeza muy menudita y dentro de ella debe de tener, también muy menudita, la semilla de la vanidad, y no llegará a ser «un vano personaje», porque como los títulos de abogado, o de médico, o de cura, o de maestro, no se conquistan rizándose el pelo sin antes roturarse la inteligencia, y esta exótica señora no se ha dignado convivir con la semilla que tiene alojada en el cere-
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bro, dará con sus manos señoriles, y su pisar corto, y su crencha impecable, en cualquier droguería o establecimiento de comestibles o de tejidos... Horteril es todo su tipo.

* * *

V. (Tiene trece años.)—Procede de padres pobres, pero honrados. Es intensamente moreno y también feo, aunque menos intensamente. Sus ojos, que son muy pequeños, los esconde cuando rie. Es nervioso e inteligente; en los juegos, bouachón y gracioso; en el estudio, constante y aplicado. Le gusta hablar de todo, y hágelo con el mismo interés al hablar de lo humano que al hablar de lo divino, y pocas veces yerra en lo que dice. Sorprende su instinto... Este niño de hoy tiene condiciones para sobresalir mañana en el oficio a que sus padres lo dediquen, sea cual fuere. Y como el ambiente extraescolar en que está llamado a vivir es densa y paradójicamente taurófilo y religioso, será, cuando hombre, uno de esos que van hoy en busca de indulgencias acompañando al Sacro Viático con la misma cantidad de fe que mañana de entusiasmo irán a los toros. Un hombre del día de hoy será este niño mañana.

* * *

V. (Hermano del anterior; tiene diez años.)—Es candoroso, sensitivo, de mirar dulce y hablar simpático... Si en los árboles de la escuela hubiera algún nido con pajarrillos, estoy seguro de que se extasiaría viendo a los padres llevarles la comida, y de que, a fuer de admirarlos y quererlos, los pájaros, destemorizados, picotearían las miguitas de pan que él les brindase. Llora ante el piar quejumbroso de una golondrina... En la calle continuaría siendo bueno... si no hubiese tanto apologista de lo malo. Es inteligente y sabe bastante. Si tuviese el propósito de ser maestro o cura, lo cumpliría sin grande esfuerzo. Puede ser lo que se le antoje, si no se le antoja ser torero, y siempre será más de medianía.

* * *

A. (Cifra su edad en los once años.)—Es gordinflón y rubio; tiene el pelo áspero, pecosa la cara y el mirar inexpresivo, vacío. Son muchos los condiscípulos de este niño menores en edad y mayores en conocimientos. En lo que da treinta y raya
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a todos es en la «manufactura de novillos»; los hace con insólita frecuencia. Todo trabajo que no sea comer, o jugar, o coger nidos, o apedrear perros, le molesta grandemente. Y como complemento de tan bellas cualidades, carece de voluntad y de inteligencia. De la madera de este niño salen los municipales, guardas de Consumos y taberneros, lo cual no quiere decir que él, cuando sea hombre, figure en esa triada, pero sí que tiene noventa probabilidades contra diez de figurar.

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S. (Hermano del anterior; tiene doce años.) — Es muy parecido de cara, pelambre e inteligencia a su hermano, pero algo más torpe y más soberbio. Sus padres me dijeron hace tiempo que «tiene muy mal genio». Gusta de pegar a los chicos y de burlarse de ellos, y hágelo todo «a la chita callando» y no es callado, sino taciturno. De este niño, que se le enrojecen los ojos y se le crispan los nervios cuando alguien tuerce sus deseos o reprende sus travesuras..., me es muy difícil predecir su porvenir. Desde luego doy por anticipado que para figurar en el elenco de los pueblerinos ilustres el día de mañana aportará muy pocos méritos.

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Q. (Tiene trece años, y al mismo tiempo que aprende un oficio, estudia con lucimiento la segunda enseñanza.) — Con diez años, ya hacía tiempo que con el mismo desahogo que recitaba el Padrenuestro trazaba en el encerado el mapa de Oceanía, o el de América, o el de Inglaterra, o cualquiera otro general o particular, resolvía los más raros problemas aritméticos. Su memoria es prodigiosa, viva su imaginación y nada común su inteligencia. Para este niño nada hay difícil, y hasta de las obras teatrales lo he oído hablar con tino de crítica. Si este niño no se malogra (y a Dios pido con toda la fuerza de mi alma que no), rayará a bastante altura en la carrera o en el oficio a que dedique sus energías... Es, a mayor abundancia de dones, un decidor hábil, elocuente, y de él, parodiando al bailío Mirabeau cuando definió a su sobrino, podrá decirse mañana: «O es el más hábil hablador del Universo o el hombre más a
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propósito para ser ingeniero, médico, maestro o lo que se le antoje.»

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T. (Once años de edad.) —Es lo que se entiende en este pueblo por «un niño listo»; un niño que tiene más malicia que sabiduría, y no es, a su edad, poco lo que sabe. No son extraordinarias sus energías mentales, pero discurre con el aplomo que da una experiencia que no tiene. Pertenece a esa clase de niños de que dicen las gentes que «llevan un viejo en la barriga». A este niño puede y debe su familia costearle una carrerita, en la que no será ninguna lumbre, pero tampoco será de esos señores titulados que a cada instante nos echan en cara su carrera, sin que, a pesar de sus inmodestas manifestaciones, pueda nadie sospechar que los libros pasaron por ellos por mucho que ellos digan que pasaron por los libros.

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T. (Hermano del anterior y menor que él.) —Aunque para mí, niño es sinónimo de hermoso y de bueno, este niño tiene mucho de hermoso y poco de bueno, limitando el concepto de «hermoso» a su acepción física y el de «bueno» a sus condiciones morales e intelectivas. Es terco, manioso, interesado e indócil. Las impresiones de las caricias no le pasan de la epidermis y cuando hace algo bien y lo halago y lo animo, dice a sus compañeros de sección: «Don Melchor me quiere a mi mucho para que no me quite de su colegio.» ¡Menos mal que sabe que lo quiero! Y aunque me apena la idea que tiene de mi amor, seguirá ignorando que lo quiero por lo que quiero a todos los niños, porque son niños, porque él lo es, no por su comportamiento escolar. Este niño, que es malo, pero con esa pequeña maldad que cabe en la reducida esfera de sus nueve años, será un hombre simpático y flemático, y dondequiera que se halle no estará a gusto si no es mandando, hablando en jefe... Si se dedicase a la política militaría en el partido conservador.

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J. (Tiene, hoy, diez y ocho años, y hace uno que «puso escuela.») —Es de inteligencia despabilada, imaginación anda-
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luza y buena memoria; pero carece del talismán que hizo a Napoleón dueño del mundo y gloriosos a Edison, Faraday, Galileo, etc., y a tantos otros cuyos nombres son ornatos de la Humanidad al par que signan las cumbres del progreso, del adelanto y de la libertad. Habréis leído que es voluntad de lo que carece. Hubiérase criado este joven en la pobreza y rozado su vida la adversidad o la acritud de los desengaños—que son las matrices de la voluntad--, y el día de mañana habría sido un buen maestro, un maestro inteligente; pero adulado por sus padres, que no entienden de «letras», y por varios amigos no menos analfabetos que sus padres..., llegará a ser un explotador de la Pedagogía, con la agravante de que, para esa fecha, ya habrá olvidado una parte más que regular de los estudios que hizo en mi colegio para la carrera de maestro. Dos asignaturas le faltan para el grado elemental... y seguirán faltándole. ¡Qué lástima!

CONTINENTE Y LARA.

CURIOSIDADES

El primer buque que ha pasado por el canal de Panamá ha sido el carbonero de la marina yanqui César.

En California, donde se emplea mucho la leña como combustible para las locomotoras, se ha dado el caso de que una de éstas provoque en un solo día quince incendios en los bosques.

Se ha regalado a un Museo el telescopio de lord Ross, que durante setenta años fué el más grande del mundo.

En Chicago hay un cinematógrafo que funciona toda la noche.

Los médicos militares franceses hacen las radiografías sobre placas de metal y películas de celuloide, porque estos materiales no se rompen con tanta facilidad como las placas de cristal.
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De todo lo anteriormente expuesto, y de cuantos antecedentes existen respecto de este particular, resulta con claridad meridiana que tenemos una institución fröbeliana que cuenta casi cuarenta años de existencia; que a pesar del tiempo transcurrido no se ha realizado todavía uno de los dos objetos de su institución, esto es, capacitar personal para generalizar el sistema Froebel por todo el país; que se ha tratado de subsanar la falta creando las becas de que hemos hecho mención, sin grandes resultados para la educación de los niños ni para los becarios; que hacen falta muchas escuelas de párvidos si se quiere de veras la reorganización total de la enseñanza a partir del primer grado; que en ocasiones distintas, numerosas Comisiones de padres de familia han acudido a los Poderes públicos en demanda de escuelas de esta clase; que puede ahorrarse el Estado, de 12.500 pesetas anuales que le cuestan las becas, 10.000, sin más que introducir una pequeña modificación en la Escuela actual, de cuya modificación tiene noticias y conocimiento el actual director general de Instrucción pública y Bellas Artes.

La ocasión no puede ser más oportuna. Los nuevos presupuestos se formarán en breve. El Sr. Bullón es joven, cultísimo y entusiasta por las cuestiones que afectan a la primera educación, base de toda reforma seria y radical. En su poder tiene un trabajo que pudiera servirle de orientación pedagógica, ampliándolo, disminuyendo su contenido, en suma, modificando lo que crea modificable a su juicio o a juicio de las personas a quien consulte. No le falta más que querer de veras, y dentro de poco tiempo puede tener una institución modelo, útil, necesaria e indispensable para la formación del Magisterio de párvidos de que carecemos hoy, siendo el más necesario y que podemos tenerlo fácilmente sin coste alguno o con un coste insignificante, como no la tendrán mejor seguramente, después de grandes sacrificios, Berlín, Hamburgo, Leipzig, Francfort, Colonia, Francia, Inglaterra, Estados Unidos y la mayor parte de la América del Sur, en cuyas naciones se prepara personal para la educación de párvidos.

¿Lo hará así?
¡Quién sabe! Esperemos.

E. Bartolomé y Mingo.