La Escuela moderna (Madrid) (1915-02-01 00:00:00), página 48

ciencia de los Tribunales que se forman con el actual sistema, y porque en muchas naciones existen tan buenos o mejores maestros que en España (1) sin acudir a ese medio puramente

(1) Sacada la copia de este trabajo, y dispuesta para remitirla a la Redacción, recibimos LA ESCUELA MODERNA del mes de septiembre próximo pasado, en la cual leemos el artículo del diputado a Cortes y comandante de Estado Mayor D. Emeterio Munga, sobre La educación en Alemania, y en su página 711 lo siguiente acerca de la formación de maestros en aquel Imperio:

«Pasados los exámenes en la enseñanza preparatoria (l’reparandenaustallen) y luego otros tres años en la Escuela Normal, se considera a los educandos como maestros-ayudantes y se les pone a prueba, no recibiendo el nombramiento definitivo sino después de sufrir un examen de carácter práctico a los dos o a lo más cinco años de estar de ayudante.»

¡Ya volveremos en España a esto!, a lo de ayudantes, aprendices, mecánicos, etc., de enseñanza. Sobre mecánicos de enseñanza o inteligentes prácticos que debiera haber, después de pasar por las Normales u otros centros docentes, en todas las escuelas primarias para secundar y hacer más eficaz, práctica y provechosa la importante misión del maestro-director, recomendamos a nuestros amables lectores lo que dijimos en 1900 en un artículo que publicó El Magisterio Itálico correspondiente al 7 de abril del mismo año, archivado en la biblioteca que posee la Asociación de Maestros Baleares.

Ahora, con esto de la novedad democrática, ¡título único!, habremos de esperar a ver sus resultados. Aunque nosotros ya los vemos... Todos serviremos para lo mismo: para transmitir la enseñanza, sin tiempo quizá para una dirección tranquila; pues para presenciar las prácticas, corregir ejercicios, guiar, vigilar o hacer otros trabajos mecánicos indispensables, necesitamos varias personas que no sean niños. ¡Quiera Dios que nos equivoquemos! Pero tendremos necesidad de utilizar en la escuela personas que ni siquiera hayan salido a una Normal, para que nos ayuden o sirvan de prácticos, prácticos indispensables. (No instructores niños, sino inteligentes mecánicos.)

En España formaremos un ejército de maestros, 30.000, tal vez, todos iguales. Seremos todos graduados de igual capacidad técnica, todos capitanes generales. En ninguna institución como en la nuestra se podrá gritar con más legítimo derecho: ¡Abajo las graduaciones! ¡Abajo las jerarquías! ¡Viva la democracia magisterial! La enseñanza primaria acabará de estar organizada o desorganizada si no se remedia y se evita antes el gran inconveniente en que se va a incurrir en el régimen, dirección, etc., de las escuelas unitarias, y hasta en las graduadas, donde cada sección tendrá un solo técnico y es, pedagógicamente, así, según nuestro ideal experimentado, semejante para los efectos de vigilar, prácticas, corregir, etc., a una escuela unitaria. ¡Pobres maestros! ¡Pobres escuelas! ¡Pobre infancia! ¡Pobre niñez! ¡Pobre juventud de estudios preparatorios y académicos!

¡Pobres españoles, decididos a regeneraros mediante sabia y buena educación! ¡Y para eso habéis contribuido tanto a las numerosísimas subvenciones, a fin de que competentes maestros hayan ido y estén yendo a estudiar en el extranjero las principales y más convenientes reformas sobre enseñanza! Porque esto del título único, como lo de las oposiciones actuales, no es importado, es muy español.

En la Argentina, para el gobierno y régimen de las escuelas de educación común, además de los inspectores y consejeros de Instrucción, que intervienen directa y frecuentemente auxiliando a los maestros, existen: directores de escuela, profesores de primero, segundo, tercero, etc., grados, con sus ayudantes correspondientes dentro de cada sala o sección de graduada, llamados preceptores, subpreceptores, vigilantes y