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aplicados, y que los exámenes no pueden ser más brillantes y satisfactorios; pero que con todo esto los muchachos salen de los establecimientos de enseñanza inhabilitados para la vida de ciudadanía, con pretensiones ridículas de hombres sabios y sin carácter ni voluntad ni valor moral para el cumplimiento del deber.

Prescindiendo del Kindergarten o Jardines de la Infancia, en donde el niño se desenvuelve y educa en medio de la Naturaleza, acostumbrándose a la observación de los fenómenos que se realizan ante su vista, haciendo experiencias siempre y adquiriendo el conocimiento con su propio esfuerzo, en los demás colegios sudamericanos todo el trabajo se reduce al estudio del libro de texto, y todo lo más a la explicación del profesor, convertido en distribuidor de las baratijas del saber; a ser cómplice del libro y del examen de comedia; suministrando al alumno la ciencia hecha; haciéndole vivir de prestado, en perpetua tutoría, e inutilizándolo para la verdadera producción mental.

Todo el organismo de la enseñanza constituye un sistema de rodaje, en el que interviene como parte integrante el programa de verdades oficiales, el libro de informaciones hechas, el profesor elevado a la categoría de magister y el examen ominoso: porque se concreta a repetir mecánicamente y en el menor tiempo posible lo que le ha comunicado su profesor o ha leído en algún libro, en suma, a dar cuenta del trabajo ajeno.

Semejante estado de cosas no puede continuar, y, de acuerdo con F. Regener, aconseja que la escuela debe tener por objeto hacer que la materia por enseñar penetre en el espíritu del educando, impregnándolo con ella e incorporándola a su ser y haciendo suyo el conocimiento.

Debe en todo momento poner en actividad las energías y el espíritu de observación del niño, hacer que adquiera las ideas por su propia experiencia y, por último, tratar de transformar todo trabajo personal en representaciones y creaciones originales.

La escuela así concebida cambiará de carácter radicalmente. De la escuela donde se aprende para que luego desaparezca o se olvide lo aprendido se pasará poco a poco a la escuela donde se trabaja a conciencia de lo que se hace. No estará de más hacer alguna consideración respecto de lo que dice Kerscheustiner, americano que ha visitado las escuelas de Alemania, patria de la cultura, afirmando que los niños de este país tienen tanto que estudiar, que no les queda tiempo para pensar. Y hacer aprender en los libros cosas que deben adquirirse por la experiencia equivale a hacer aprender un oficio leyendo a los alumnos la descripción de los instrumentos de que deberán servirse en su oficio. ¡Cuán importante es trabajar ante el muchacho, hacer que éste trabaje muchas veces bajo la dirección del profesor, y dejarle que saque las consecuencias de este trabajo, formulando después la ley por que se rige!
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Se conoce, desde luego, que la enseñanza en todas partes adolece del defecto excesivamente teórico, y decimos en todas partes, porque también en España se suministra la ciencia a fuerza de abstracciones, sin indicar la manera de llegar a una ciencia más elevada, la de adquirir el método y el espíritu científico, cosa más importante que la ciencia misma.

El esfuerzo de encaminarse hacia la ciencia es la más alta expresión del trabajo productivo, ya que él nos lleva a observar a los hombres y a la Naturaleza; nos enseña a resolver las dificultades por nosotros mismos y a mirar los fenómenos con verdadera objetividad, y hay que notar que este método científico no puede ser enseñado sino a los que desde la infancia en el Kindergarten han aprendido a trabajar y a crear por sí mismos.

Comprendiendo la necesidad de plantear en nuevos términos la organización escolar que responda a estos anhelos, es necesario encontrar —dice el Dr. Kerscheustener— un sistema de trabajo escolar que substituya la ciencia adquirida por la experiencia a la ciencia enseñada.

Por ese camino marchará seguramente el inspector general Ernesto Nelson, persona de superior cultura, y no ha de tardar mucho tiempo en lograr un sistema de enseñanza en base racional que satisfaga todas las necesidades y aspiraciones del país, el cual no ha de negarle ni el apoyo ni los auxilios económicos y de orden moral que reclama para tan santo objeto.

Mucho más pudieramos escribir acerca de este libro notabilísimo, que hemos leído con verdadera ansiedad porque comulgamos en la misma iglesia educativa, y ya en ocasiones distintas hemos tratado cuestiones de esta naturaleza, y las volveremos a tratar, aunque estemos convencidos de que nuestra voz no ha de llegar a las alturas.

Por ahora contentémonos con lo dicho, habida consideración al limitado espacio de que disponemos en la Revista. Posible es que publiquemos dentro de poco algún capítulo de esta hermosa y bien pensada obra, tan pedagógica como literaria, haciendo los comentarios que nos sugiera su lectura detenida en relación con nuestro oficio de viejo educador, aunque joven por las energías que nos acompañan, y entretanto reciba nuestra más cordial y sentida enhorabuena el autor de este libro, Ernesto Nelson, autoridad pedagógica de hondo pensar y de altos vuelos, deseándole feliz éxito en la empresa verdaderamente civilizadora y progresiva que acomete.

Diccionario Municipal de Cataluña, por ROSEMOND RULL FERRÍA, director de la Escuela Normal de Maestros de Huesca. Segunda edición.—Talleres tipográficos de Justo Martínez, calle del Oso, núm. 4, Huesca, 1915.

Como su nombre lo indica, el presente libro es un tratado completo, por orden alfabético, de cuanto comprende la región catalana en el
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a Dios, nos vemos libres por ahora. Usted y yo echaremos minuciosas cuentas; usted, como si fuese mi madre..., mi hermana —rectificó, calculando que echaba un buen puñado de años sobre D.ª Rosa al asignarle su maternidad—, va a decirme clarito cuánto hay que entregar al prestamista, y esta misma tarde traeré yo ese pagaré para que encienda usted la lumbre de la cena con el papeluecho que tantas penas les ha causado.

—Pero, ¡Dios mío!, ¿cómo podremos pagar nosotras...?

Dominica le tapó la boca con su mano fresca y regordeta, mientras Paquita, sin saber qué contestar a aquella especie de rey mago que de pronto derramaba sobre su hogar la abundancia y la alegría, corrió a la escuela, porque acababan de dar las doce y las niñas ansiaban escapar de su jaulita pedagógica.

Maquinalmente comenzó la oración de salida, y atónita, confusa, contestaba al cariñoso adiós de sus discípulas. En aquel momento le parecía más suya que nunca la escuelita: sin temor al embargo, sin la mortificante presencia de las de Olóriz, sin la presión de ir atenuando la enorme deuda que representaba aquel menaje sencillo, nuevo hacia poco, pero ya deteriorado por el uso, le invadía una intensa ternura hacia su pobre colegio, hacia los muebles y utensilios que otros días contemplaba con tristeza, temerosa de perderlos.

Dominica interrumpió su alegre soliloquio.

—Se han quedado con papelotes y cuentas y vengo a repetirte las buenas noticias. Mi padre no se va hoy ni mañana. Como se acerca la feria, ha encargado a los criados que le traigan las mulas y va a vender dos hermosos paquetes de doce mulas cada uno. Tú veras, tú veras qué hermosas son —prosiguió, deseando comunicar a Paquita su admiración por el ganado de su casa—; parecen de terciopelo, con las piernas más finas...; ya verás el dinero que le valen a mi padre... ¡Figúrate lo bien que lo vamos a pasar! Me ha dicho que nos llevará al teatro, al circo, a las iluminaciones, a todos los festejos que se preparan con mo-
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orden administrativo, tomando como punto de partida el nombre de los pueblos, con su nomenclatura de Ayuntamiento, lugar, villa y ciudad, según su importancia respectiva.

Abarca también el número de almas de cada población, los edificios de que consta, lo que tributa por contribución territorial, la provincia a que pertenece, los caminos, carreteras y demás medios de locomoción que sirven de enlace a los pueblos, los pasos principales, en suma, cuanto de notable encierra esta comarca en todos sus órdenes y topografía de su terreno.

Es una obra utilísima para el que desee formar concepto claro de lo que ha sido y lo que es esta laboriosísima parte de nuestra nación, cuya característica es el trabajo, la economía y el ahorro, virtudes civicas admirables que necesariamente han de conducirla al progreso y a la riqueza, por todo el mundo reconocida.

Los maestros encontrarán en este libro un manantial inagotable de lecciones de cosas de que pueden hacer aplicación en sus escuelas. Y si tuviéramos un diccionario como éste en cada provincia, cosa no difícil de realizar, aportando cada cual el tributo de su trabajo, los niños de nuestras escuelas ganarían muchísimo en cultura y nada perdería el amor al sentimiento de la patria, hacia el cual todos debemos contribuir en la medida de nuestras energías.

Felicitamos con todo el alma a nuestro amigo el distinguido maestro, director y profesor de la muy acreditada Escuela Normal oscense, y recomendamos su obrita a nuestros compañeros en la enseñanza, creyendo con toda sinceridad que contribuimos al progreso de la educación del pueblo.

Episodios de la guerra europea. — De esta popular y verídica obra, que edita la importante casa Alberto Martín, de Barcelona, hemos recibido los cuadernos 19 y 20, que en nada desmerecen de los hasta hoy publicados.

El texto de ambos cuadernos, profusamente ilustrado con grabados que por su originalidad llaman poderosamente la atención, está dedicado a explicar detalladamente los motivos que obligaron a Inglaterra a declarar la guerra a Alemania y efectos que produjo esta declaración en la Gran Bretaña. El cuaderno 19 lo componen 24 páginas, y el 20, 16 y un notabilísimo mapa de Oceanía a varias tintas y tamaño 28 × 38 centímetros.

Tanto por lo interesante y buena presentación de la obra, como por lo módico de su precio (25 céntimos cuaderno), recomendamos su adquisición a nuestros lectores.

De venta en las librerías, centros de suscripciones y en casa del editor, D. Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

E. B. y M.
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tivo de la feria. ¡Has de divertirte, a destajo! — prosiguió abrazándola efusivamente —. Yo te aseguro que si te he hecho llorar sin saberlo, ahora te haré reír a sabiendas.

Y acometida de júbilo indescriptible, zarandeaba a Paquita por las desiertas clases, formando mil proyectos halagadores que animaban el rostro de la maestra con infantil alegría.

XXI

La feria de Orbeda había transformado la población; las calles aparecían como enmascaradas por una profusión de gallardetes y de guirnaldas de flores; la ciudad, invadida por feriantes y desocupados de toda la región, aparecía animada y bulliciosa, y en las plazas y paseos multitud de tómbolas y garitas brindaban con sus baratijas y sorteos, con sus fenómenos y figuras automáticas, con sus cinematógrafos y fieras casi inofensivas, desecho de parques zoológicos y de domadores retirados.

En los ratos que las transacciones del ferial dejaban libre al señor de la Bayerre, éste llevaba a Dominica y a Paquita de barraca en barraca; llegaron a saberse de memoria las películas de los cinematógrafos; habían escuchado todos los discos de fonógrafos y gramófonos; habían descendido por el vertiginoso tobogan y cabalgado en el tío-vivo deslumbrante con sus exornaciones metálicas, sus innumerables espejos, sus vidriosos colgajos, que irradiaban irisados fulgores al girar a los acordes de melodioso órgano entre las vistosas literas, las fantásticas barcas, las jirafas y leones, los toros y caballitos de cartón que destilaban ante los curiosos, como en delirante fuga de extraña pesadilla.

Paquita no recordaba una temporada mejor: la escuela, cerrada con motivo de las vacaciones; su madre, tranquila y repuesta; las noticias de Enrique, satisfactorias en extremo, y ella..., ¡oh! ella en el mejor de los mundos posibles, rodeada de cariño y atenciones que disipaban la tristeza im-
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Núm. 1. Enero de 1915.

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

FUNDADA POR

D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

TOMO TRIGÉSIMO SÉPTIMO

PUBLICACIÓN MENSUAL CON DOS SUPLEMENTOS SEMANALES

SUMARIO

Vida de colegio, por Magdalena y Carmen S. Fuentes...... 1
Transformismo cósmico, por Juan Caballero Rodríguez...... 9
La culta Alemania y la diplomática Inglaterra, por Melchor Continente.................................................. 18
El método de la Pedagogía científica de la doctora María Montessori, por Benedetto Colarossi.......................... 21
El Parlamento y la Escuela, por Manuel Alonso Herrán.... 28
Edad viril, por Pagés............................................. 30
La educación y la guerra, por Gervasio Ramos Álvarez..... 36
De algo que debiera ser, por José Bulester Gozalbo........ 40
¿Cuándo debe empezar o continuar la enseñanza del que llamamos sordomudo?, por Emilio Tortosa Orero............. 41
El bachillerato en España, por Eduardo Lozano y Ponce de León................................................................. 47
El Sr. Vincenti en el Congreso.................................. 59
Bibliografía, por E. B. y M....................................... 74

MADRID
1915
(DEERECHOS RESERVADOS)
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XV.        Enero de 1915.        N.º 281 de la col.ª

VIDA DE COLEGIO (1)
(NOVELA INFANTIL)
POR
MAGDALENA Y CARMEN S. FUENTES

Por esto, gracias a la indelicadeza de la solterona, el último domingo de noviembre, cuando las de Acebedo fueron a acompañar a Dominica a casa del ingeniero, donde estaba convidada, D. Ricardo, abandonando el sillón que ocupaba y paseando solemnemente de arriba a abajo por la habitación, improvisó un sesudo discurso sobre el orden y la economía, discurso que desorientó a las de Acebedo, las cuales no acertaban a comprender si se dirigía a ellas o si era una de las graves peroratas con que obsequiaba su finchado pariente a cuantos pasaban un rato en su compañía. Paquita y D.ª Rosa se interrogaban con la mirada durante las pausas en que el ilustre jefe de Obras públicas mordía nerviosamente —más bien que chupaba— un hermoso veguero; pero D.ª María de la Paz, impaciente al ver que las concienzudas razones de su esposo no eran del todo comprendidas por las de Acebedo, interrumpió aquel discurso

(1) Véase el número anterior.
Tomo XXXVII. — Núm. 1.
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con un ex abrupto tan contundente, acre y poco caritativo, que Paquita rompió a llorar y D.ª Rosa quedó un momento suspensa, sin saber si reprimir una vez más sus nervios o contestar a la autoritaria señora como le dictaba su dignidad ofendida.

— Es inaudito, escandaloso — prosiguió la de Olóriz—, que abuséis de ese modo de nuestra protección, de nuestro crédito. ¡Es a todo lo que podíais llegar!

— Pero aparte de esa inconveniencia — agregó D. Ricardo —, ¿qué podéis hacer con todo lo que sacáis de la escuela?

— ¡Dios poderoso! — exclamó D.ª Rosa acongojada —. Una miseria de dinero que cobramos de las chiquillas y con el cual hay que pagar casa, comer, vestir y dar la suma convenida al señor que nos adelantó el dinero para la instalación del colegio... ¡Es esto un derroche?

— ¡Y dónde me dejas la ganga que os hemos proporcionado? Una alumna interna que paga tan bonita pensión; ¡o tampoco esto es bastante! — prosiguió el ingeniero-jefe.

— No, no es bastante — protestó D.ª Rosa —. Dominica está acostumbrada a mucha abundancia, a muchos caprichos...

— ¡Vamos, ya! — interrumpió D.ª María de la Paz malévolamente —; que os cansáis de tener a la chica.

— ¡Oh, pues si tal sucediera, ya se podían despedir de nosotros! — fulminó precipitada y nerviosamente D. Ricardo—. ¡A mí no me dejáis en ridículo con tan excelentes amigos!

— Pero ¡qué fantasía, qué tergiversar las cosas! ¡Cansarnos de Dominica, de esa criatura angelical, la única que con su cariño y solicitud embellece nuestra vida?

— Cualquiera diría que los demás os la amargamos — increpó agriamente D.ª María de la Paz.

— Si no vosotros, por lo menos vuestras hijas, sí, todo lo que pueden...

— Pero ¡qué dices!, ¡qué dices!... ¿Lo oyes, Ricardo?... Cuando las pobrecillas, con abnegación que nunca podréis
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pagarles, renuncian a sus amigas, al pensionado francés, donde eran las niñas mimadas; donde, a más de aprender cuanto Paquita ignorará toda su vida, no tenían que rozarse con esas peluchonas que van a vuestra escuela... ¡Hay paciencia para esto!

— ¡Paciencia! Para paciencia la que este ángel de Dios ha derrochado con sus primas —, continuó, ya exaltada, D.ª Rosa.

— ¡Por Dios, mamá! — suplicó Paquita.

Pero D.ª María de la Paz, como un basilisco, quizá las hubiera despedido de casa, cuando las chiquilllas penetraron en la estancia y D. Ricardo, con un gesto imperativo, impuso silencio a las contendientes.

De nuevo los convencionalismos sociales, pesadísimo fardo que abrumaba a las de Acebedo, las doblegó con obsesión tenaz. Después de aquella escena, las de Olóriz no volverían al colegio y, para explicar su ausencia, propalarían por la ciudad una verdadera leyenda de ineptitud y despilfarro, que desacreditaría a las de Acebedo. ¿Quién sabe si el mismo señor de la Bayerre, predispuesto por sus encope-tados amigos, les retiraría su confianza y se negaría a que Dominica continuase viviendo al lado de una familia ahogada por los apuros?

Paquita lamentaba el que su madre se hubiese dejado llevar de la sinceridad y la razón; pero D.ª Rosa, aun reconociendo los peligrosos efectos que podría producir la borras-cosa entrevista, protestaba que la indefinida serie de humillaciones a que las habían sometido debía tener un límite y que éste había llegado. No podían sufrir más. ¡Escarnece su vida de trabajo y privaciones, ellos, que habían derrochado neciamente una fortuna! ¡Afrontarlas porque el tra-bajo honrado no bastaba a cubrir las necesidades, ellos, que a fuerza de supercherías arrastraban un lujo innecesario! ¡Hablar de despilfarro, de desorden, cuando la misma doña María de la Paz la censuraba por ir a la compra, por vivir sin criada! Y luego, ¡aquella perpetua humillación de enviar sus hijas como de limosna al colegio! Pues que no volvie-
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sen; así terminarían los malos ejemplos y, sobre todo, las torturas de Paquita.

Ésta, a quien la lucha por la vida había aniquilado la voluntad, se esforzaba en discurrir soluciones conciliadoras o en alejar los probables peligros. Si sus primas no volvían al colegio, ¿sería conveniente escribirle al señor de Aguirre, preaviviendo las falsas interpretaciones de las de Olóriz y demostrándole su cariño y aun su gratitud hacia Dominica? Porque lo de menos era que la sacase del colegio; lo esencial era no parecer mezquinas, interesadas, egoístas, al lado de la nobleza y generosidad de aquella criatura.

— No adelantemos los acontecimientos. Tu hermano está para venir, porque en la Universidad se anticipan las vacaciones. Él, que es al mismo tiempo enérgico y reflexivo, decidirá lo más conveniente. Por de pronto, esperemos a ver si vuelven o no vuelven...

Y Paquita abrió la escuela la mañana del lunes, presa de encontrados deseos. En las clases, sin sus primas, reina-ba tal ambiente de cordialidad, de ternura, que al pensar en que nunca se turbase, celebraba el incidente surgido. Era preferible; tenían razón su madre y su hermano; pero creyéndose convencida y satisfecha, prestaba atento oído a los rumores de la escalera y aun acechaba tras los cristales la desierta plaza, con una especie de nerviosa curiosidad que la agitaba con un sentimiento complejo en que era difícil deslindar el deseo del temor.

Mientras tanto luchaban las de Olóriz para reducir a la obediencia a las aviesas chiquillas, que, enteradas de lo ocurrido por la indiscreción de su madre, se asían a aquel pretexto para negarse a asistir a la escuela cursi. Pero aquel consejo de disciplina, en que D. Ricardo llegó a amenazar disciplinarlas con las correas de sacudir la ropa, era la segunda sesión de un reflexivo consejo de familia reunido la noche última y en el cual se había decretado: que en vista de los gastos enormes originados por los trapos de invierno, no estaban para realizar los desembolsos pedagógicos que suponía la aristocrática pensión; que la proximidad de las
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vacaciones de Pascua era no sólo un compás de espera para tomar resoluciones definitivas, sino un peligro económico por los sustanciosos regalos que habría que hacer a las damas francesas en tales festividades; que el retener a las niñas en casa hasta Año Nuevo, sería, no sólo de mal tono, sino un verdadero infierno, pues harto disfrutaban de su geniecito durante las horas libres; por todo lo cual, los padres y las hermanas mayores fallaron unánimemente que concurrieran al colegio de Paquita hasta que se despejase el horizonte económico o, por lo menos, hasta que pasase la comprometedora época de vacaciones, en que sin asistir a las clases, había que pagar y... regalar encima.

Volvieron como sin freno a la escuela pobre; habían vislumbrado la posibilidad de abandonarla, de recuperar, como ellas decían, su categoría social, reingresando en el pensionado francés, y resueltas a provocar un conflicto, indisciplinaban a las niñas menos dóciles, que no podían ser castigadas porque ellas no lo eran, deslizaban insidiosas mentiras al oído de las torpes o recelosas, asegurando que las maestras, en el seno de la confianza familiar, se quejaban o burlaban de sus defectos, maltrataban a las pequeñas cuando oficiaban de instructoras, emborroneaban las planas escritas cuidadosamente, arrancaban los bolillos de los encajes, y si alguna se atrevía a aludir a sus mañas, la esperaban a la salida y la amenazaban cobardemente al verlas solas e indefensas, mientras ellas iban acompañadas por el fornido ordenanza de Obras públicas.

Pero las cuitadas y desvalidas chiquillas hallaron de improviso un infantil caballero andante que las defendió generosamente: Pepe Solís, el hermano de Merceditas y Pilar, que las esperaba en la plaza a la salida.

Aquella situación era insostenible; Paquita, amedrentada por lo inminente de un desenlace violento, que quería evitar a toda costa, ocultaba a su hermano las continuas torturas a que sus primas la sometían, esclavizándola hasta el punto de no poder corregir ni imponerse a nadie, por desautorizarla su debilidad con las de Olóriz. No acertaba a