La Escuela moderna (Madrid) (1915-03-01 00:00:00), página 79

cuadas para el objeto a que están destinadas. En suma: se hace precisa una gimnasia intelectual si queremos que la inteligencia funcione en razón de su objeto.

Por otra parte, se ha hecho obligatoria la enseñanza de las nociones de Ciencias físicas, químicas y naturales en las escuelas primarias, con el doble objeto de que el muchacho pueda darse cuenta de una porción de fenómenos que a su vista se presentan, y a la vez, si emprende el estudio de las Ciencias naturales, esté algún tanto orientado en estas materias y pueda conocerlas con más facilidad que si no las hubiera saludado. Ambos fines quedan resueltos con el libro de que nos ocupamos, porque la exposición de la doctrina es tan clara como la luz meridiana; las fórmulas no pueden ser más sencillas de lo que son; el lenguaje está acomodado a la inteligencia de quien lo ha de utilizar; la traducción de la obra está hecha por un maestro de los pocos que abundan en nuestro país (sin hipérbole); y sobre todas estas ventajas, está la economía en el gasto de material para las experiencias, que no llega a 25 pesetas.

Por pobre que sea una escuela, puede destinar tan pequeña cantidad a una enseñanza tan útil y de tantas aplicaciones para la vida. Es más: si el maestro tiene habilidad, obtiene ese dinero con sólo presentar la cuestión a cualquier persona que se interese por la enseñanza y la escuela. ¡Y no es nada lo que gana en consideración el maestro que sabe poner estos conocimientos al alcance de las más vulgares inteligencias!

No hemos de incurrir en la inocentada, y mejor diríamos en la pe- dantería, de creer que con las experiencias de este libro están los maestros autorizados para decir que saben Física y Química, como pudieran decirlo los científicos que estudian estas ramas del saber con verdadero fundamento. En primer término, los maestros no dicen eso, porque saben el terreno que pisán, y, además, su misión no es la de hacer científicos, ni artistas, ni industriales, sino capacitar a los muchachos para que mañana sean hombres de ciencia, artistas o industriales, si para ello tienen afición y aptitudes adecuadas. La labor específica del maestro es labor meramente pedagógica, y esta labor consiste precisamente en saber aplicar para la educación del niño lo común que tiene cada ciencia, esto es, el razonamiento lógico, la canónica de toda investigación científica; con esto le basta, y ojalá lo empleara siempre.

La obrita de que nos ocupamos en estas notas abraza un contenido bastante extenso, como puede observarse leyendo el índice de materias, que es como sigue: Indicaciones generales de Química: oxígeno, hidrógeno, aire, nitrógeno, agua, carbono, gas del alumbrado, acetileno, llama, gas carbónico, óxido de carbono, azufre, anhídrido sulfuroso, ácido sulfúrico y sulfúrico, cloro, ácido clorhidrico, amoníaco, ácido nitrico, óxido de nitrógeno, fósforo, elementos del suelo, cenizas vegetales, principios inmediatos de la harina, idem de la patata, idem de la leche, alcohol etílico, ácido acético, ácido oxálico y jabones. Física: gravedad, hidrostática, principio de Arquímedes, el aire como cuerpo material, presión atmosférica, fuerza elástica de los gases y del vapor de agua, bombas, sonido, dilatación de los cuerpos por el calor, disolución, cristalización, ebullición, evaporación, destilación del vino y del agua, conductibilidad del calor, propagación y reflexión de la luz, refracción de la luz, lentes, magnetismo, electricidad estática y dinámica; en suma, lo que debiera saber toda persona medianamente culta y que necesita aplicar en cada momento.

La casa que edita el libro y el Sr. Udina que lo ha traducido, han