ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 74

del agobiado contribuyente, que paga siempre los vidrios rotos y las caprichosas dádivas ministeriales.

La ola restauradora invadió todos los campos de la Administración, sin perdonar las altas jerarquías de la Iglesia, del Ejército, la Judicatura y el Profesorado; esta corrupción general nos condujo al desastre, y el ansia de regeneración de que tanto se habla, lejos de servir de pauta y de imponerse a nuestros gobernantes, convirtiéndose en celosos defensores de la ley, porque la justicia y la cultura son la principal salvaguardia de las naciones, parece que se olvidan en España, y pretenden que vivamos en el caos, producido siempre cuando se olvidan o menosprecian los principios fundamentales de la sociedad civil; pero concretándonos a nuestro tema actual, baste citar, en comprobación de nuestros anteriores asertos, el desbarajuste con que se ha procedido a la provisión de cátedras al crearse nuevas carreras, Escuelas de Comercio, de Artes e Industrias y las de la Escuela Superior del Magisterio. No hablemos de los altos cargos de la enseñanza: comisarios regios, inspectores generales, hasta para las míseras dotaciones de las escuelas primarias se ha reservado un tercer turno de que dispone el ministro del ramo para favorecer fuera de concurso a los recomendados que no pueden alcanzar plaza por procedimientos legales.

Ahora mismo se da el caso de la ciudad de Murcia, que aspira a tener una Universidad, cuando su Municipio está desahuciado por los caseros porque no paga los locales destinados a escuela nacional. Este afán insano del caciquismo mediocrata perturba las conciencias y desangra la Hacienda pública, porque en el caso actual ofrece Murcia sufragar todos los gastos y sólo pide al Estado una pequeña subvención; pero una vez aceptada la idea, vienen luego los apuros y no cumplen los entusiastas peticionarios sus compromisos para el pago del personal y material, concluyendo por encargarse la pródiga Hacienda española de suplir, como puede, tales deficiencias de provincias y municipios. La misma historia se ha repetido en casi todas las Universidades que han completado sus Facultades de Ciencias o de Letras, desempeñando las cátedras gratuitamente profesores interinos que al fin por este mérito pasan a numera-rios, entrando en el Escalafón general de catedráticos. El caso es tener un ministro o personaje influyente que regale a su
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 75

pueblo natal, a sus electores, al igual de una carretera, un establecimiento de enseñanza, convenga o no a las necesidades del país; ha habido uno de los últimos ministros liberales que decretó de un golpe tres Escuelas de Industrias para otros tantos pueblos de su distrito. ¿Pero quién se cuida de que desaparezcan los analfabetos en España y lleguen siquiera temporalmente maestros a las pobres aldeas que viven aisladas en el desamparo?

VII

PREMIOS Y RECOMPENSAS CONCEDIDOS A LOS PROFESORES

Cosas tenedes el Cid
que fardán fablar las penas.
ROMANCERO.

Propiedad es de viejos recordar con fruición los buenos tiempos de muchacho, y nunca olvidaremos cuánto nos impresionó en esta época risueña de la vida haber leído, no sabemos dónde, que el puchero fue inventado por la pereza española; pues no acabábamos de comprender cómo un guiso difícil de sazonar bien, y para muchos agradable por su variedad, pudiera atribuirse a tan mezquino origen, a no ser por los maldicientes y envidiosos hasta de nuestras glorias culinarias. Tal vez parezca nimio nuestro proceder; mas es lo cierto que, con el entusiasmo juvenil, dimos cierta importancia al asunto, como ahora mismo le prestamos, a pesar de los años y desengaños, a todas aquellas cuestiones en las cuales siquiera remotamente puedan interesarse la honra y el porvenir de la patria. Preguntamos, pues, a nuestra patrona, con el fin de desvanecer todo género de dudas, qué ventaja encontraba en darnos de comer todos los días el cocido y de cenar el guisado, que así los llaman por antonomasia, cuyos manjares constituyen el arreglo de una familia, según dicen las mujeres de esta clásica tierra de garbanzos. Lacónica y categóricamente fué contestada la pregunta: «Porque ambos guisos se cuecen solos.»

Esta sencilla y natural respuesta descorrió el velo que a nuestros ojos ocultaba el enigma por cuya aclaración nos devanábamos los sesos, atribuyendo la ofensa que excitaba nuestra atrabilis a infundada maledicencia de ruines detractores de las
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 76

glorias españolas. Confesemos ingenuamente que, con semejante explicación corridos y confusos, hicimos propósito entonces de no dejarnos llevar en lo sucesivo de pujos patrióticos, creyendo que no conviene tanto a la prosperidad de España entonar de continuo himnos en su alabanza, como el examinar cuerdamente el fundamento de las censuras que se nos dirijan, zurrando si es preciso la pereza y la vanidad endémicas en nuestro suelo, y evitando cuidadosamente el contagio de otros vicios aun más perniciosos que aquéllas; cuales son la ligereza de carácter, la licencia en las costumbres y el grosero materialismo que infician el aire de ricas y extensas comarcas vecinas.

Protestemos por última vez de que en nuestras diatribas no aludimos a ninguna persona directamente, y de que, como españoles netos, somos los primeros en malgastar el tiempo en perorar y fantasear sobre la felicidad patria, descuidando acaso entretanto el cumplimiento de las tareas que se nos encomiendan, tareas que por humildes no menos contribuyen a producir el resultado general que anhelamos.

Hechas estas advertencias, pasemos a desarrollar nuestro tema. ¿Hay otros merecimientos dignos de premio en el profesorado público, fuera de la antigüedad?

Nadie pone en duda que no todos los catedráticos tienen la misma vocación, el mismo arte ni el mismo entusiasmo para consagrarse de lleno a la enseñanza, ni tampoco acreditan igual constancia y aplicación para continuar sus estudios o mejorar el método adoptado para transmitir la doctrina científica una vez que obtuvieron la cátedra por oposición, medio el más honroso hasta ahora en España de ingresar en el Escalafón de Institutos. Es una verdad reconocida por los alumnos, por el Cuerpo docente, por los padres de familia: todo el mundo habla de buenos y de medianos profesores, como sucede con las demás clases de artistas. Ahora bien: la fama da honra y provecho en todos los oficios y profesiones; ¿deberá ser completamente estéril para el catedrático, cuya recompensa quiere fijarse exclusivamente en el número que ocupa en el Escalafón? ¿No comprendéis que partir del supuesto de que todos son igualmente laboriosos y capaces es contrario a la evidencia, y, por tanto, que la apreciación del mérito atendiendo únicamente a los años de buenos o malos servicios es injusta a todas luces?
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 77

Últimamente se ha tomado este acuerdo para recompensar a los catedráticos de Universidad, conforme a la costumbre y práctica general, así en las carreras militares como en los Cuerpos facultativos civiles. Las principales razones que pueden aducirse en favor de este procedimiento son, a nuestro entender, las siguientes:

1.ª Que sólo el servir en las citadas profesiones constituye mérito.

2.ª La creencia, muy extendida, de que se aprecian mal los merecimientos por parte del Estado; más claro, que éste no procura buscar y recompensar al que mejor le sirve, sino que las gracias se prodigan con arreglo al favor, a las recomendaciones de los aspirantes, y aun se presume que a veces deciden del buen éxito alcanzado otras sugestiones reprobadas por la sana moral.

No nos proponemos atacar ni defender a ningún gobernante; pero si los compromisos políticos o de familia y amistad se anteponen a las exigencias del mejor servicio del Estado, y si en cuestiones tan vitales como las referentes a la elección de catedráticos y en la distribución de los insignificantes premios que la ley les otorga se desatiende la aptitud y el celo demostrados en su difícil sacerdocio, en verdad decimos que quien siga tal conducta tiene una pobre idea de la elevada misión social del Magisterio público, y desconoce la urgente necesidad de revestirle de gran prestigio y respetabilidad para que debidamente pueda responder de los sagrados intereses que le están confiados, y pueda alcanzar España, en virtud de su noble esfuerzo, la envidiable cultura y prosperidad que, según se repite a cada instante y en todos los tonos por la Prensa periódica, es la preocupación constante de los diferentes partidos políticos que aspiran al turno en la gobernación del Estado.

Precisamente por la insuficiencia de las pruebas que exige para el ingreso en el profesorado público hemos clamado en vano contra el famoso decreto sobre auxiliares, que ha venido a bastardear el principio a que damos importancia capital; y no parece lógico el empeño de sostenerlo contra viento y marea por los mismos que lo combatieron, cuando ha producido honda perturbación en el Cuerpo docente, el cual, a imitación de los Cabildos, tendrá ya dos procedencias antagonistas: una la oposición, y la otra siguiendo el tortuoso camino abierto por el
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 78

susodicho decreto, que se presta a las ingereencias del favoritismo avasallador de nuestros tiempos.

¿Quién desconocerá la inconsecuencia entre dejar vigente el decreto de auxiliares y suprimir los premios de mérito a los catedráticos? Por eso han combatido esta medida los autores de aquella disposición, que la habrán visto con asombro patrocinada por sus mismos adversarios.

No basta haber demostrado superiores dotes para dedicarse a la enseñanza; es preciso además ponerlas en ejercicio. Sirvan en buen hora las primeras pruebas, y el frío y limitado cumplimiento de los deberes profesionales, de justificación a las mejoras del sueldo por antigüedad, las cuales ofrecen la ventaja de que no cabe calificarlas con apasionamiento, ni se prestan a permitir otras influencias prevaricatorias; pero no se olvide tampoco que el hombre necesita algún estímulo para el trabajo: que el profesor es hombre al fin, y conviene y a nuestro entender es indispensable que apure todos los recursos de su ingenio, que despliegue las alas de su poderosa actividad; en una palabra, que trabaje con celo y con alientos, porque su trabajo es precioso, fecundo en beneficios incautables para la patria y para toda la sociedad humana.

Sin duda alguna que el verdadero profesor y educador de la juventud prescinde de todo lo que no sea el amor a la ciencia y a la instrucción del alumno; no obstante, juzgamos poco prudente abandonarlo por completo a su aspiración y a las estrecheces que puedan cercarle por el alejamiento de otras ocupaciones más lucrativas, suprimiendo por completo las recompensas al mérito, graduado por personas respetables y de reconocida competencia e imparcialidad, a fin de que su fallo reuna las posibles garantías de acierto, y veamos desaparecer para siempre el arsenal de pretextos legales que la arbitrariedad prohíba con el nombre de decretos; verbigracia: el promulgado en provecho de los catedráticos excedentes, mediante el cual pasan los favorecidos, per saltum, a los mejores Institutos.

(Continuará.)
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 79

BIBLIOGRAFÍA

Lecturas escolares.—Notas históricas y páginas selectas de Literatura castellana, por Concepción Sáiz, profesora de Lengua y Literatura españolas en la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio. Primera parte: siglos XII al XV; precio, 2 pesetas ejemplar. Tomo II, volumen I, siglos XVI y XVII; precio, 3 pesetas; volumen II, 2 pesetas.—Madrid, 1913 y 1914. Librería general de Victoria no Suárez, calle de Preciados, 49.

Conocido y admirado es en el mundo de la Literatura el nombre de la eximia escritora Concepción Sáiz, ilustradísima profesora de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio. Sus Cartas pedagógicas, en colaboración con Urbano González Serrano; su librito Dos meses por las escuelas de Londres, sus artículos pedagógicos doctrinales en la Prensa periódica y, sobre todo, sus tres tomos de Lecturas escolares últimamente publicados, revelan con claridad meridiana una organización mental de primera clase, una cultura extraordinaria, de la que se ofrecen no muchos ejemplares, y una voluntad firmísima puesta al servicio de la educación española con un criterio elevado y verdaderamente patriótico, digno de todo encanto.

El prólogo del tomo primero es un trabajo muy bien pensado y discretamente escrito, que debe leerse con mucha atención, porque es el justificante de su por ahora última producción literaria, y porque además pone el dedo en la llaga, como suele decirse, en lo tocante a los libros de nuestras escuelas.

Tiene razón la esclarecida profesora de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio. Carecemos de libros de buena lectura, no obstante la profusión con que se han escrito siempre y se escriben ahora. Los escritos por autores españoles, en general, y sin ánimo de ofenderlos, no son adecuados para su objeto. Ni tienen lenguaje apropiado al nivel intelectual de los muchachos, ni su contenido interior es un estímulo para despertar la atención y el gusto a la lectura, que es en lo que más deberíamos trabajar los maestros, por razones fáciles de comprender. Y los traducidos de otras lenguas, sea cualquiera la nación de donde se tomen, podrán ser la expresión del alma nacional de sus países respectivos, pero no representan nada nuestro: ni nuestros sentimientos, ni nuestros pensamientos, ni nuestras costumbres, ni nada de lo que en nosotros es específico, pareciendo como que trabajamos por destruir nuestra propia personalidad.

Todas las naciones que se precian de cultas tienden a que su idioma penetre y se generalice hasta en los últimos rincones del mundo, porque
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 8

birles las sillas, costureros y demás elegantes utensilios de labor que habían quedado en el portal de la casa.

Doña Rosa y Paquita las recibieron no sólo con cordialidad, sino con gratitud; querían granjearse la buena voluntad de sus primas, que se creían sacrificadas, y las permitían mangonear, dirigir la instalación de todos aquellos cachivaches, sin oponer la menor resistencia a sus deseos.

— Mi labor necesita mucha luz; no sé si podré seguirla aquí, ni si tú habrás visto esta clase de puntos, que sólo conocen las francesas — exclamó Ester entre el general asombro de las demás discípulas, cuyo respeto había transformado el nombre familiar de su maestra en un severo y solemne Doña Francisca, que abrumaba a la interesada.

— Aquí están nuestros libros, todos en francés, por supuesto, porque nosotras no damos nada en español...; eso es muy cursi — agregó María Eugenia arrojando un farragó de manuales exóticos sobre los pupitres.

— Mamá no quiere que varíemos de libros, para que no perdamos el método y la distinción del otro colegio — ratificó Ester clavando en su prima una mirada desconcertante.

— Bien, bien — murmuraba conciliadoramente doña Rosa —; lo que digan vuestros papás...; ¡si habéis de estar muy a gusto!

— Tan a gusto como estamos nosotras — replicó una voz persuasiva y firme, la de Mercedes Solís, la hija mayor del director del Heraldo.

Su traje y su tipo, más fino y señoril que el de sus demás compañeras, reconciliaron un tanto a las de Olóriz con la atrevida que se arriesgaba a defender aquel antipático colegio. Contentáronse con lisonjear su peinado y su traje de luto, y acudieron presurosas a recibir la segunda remesa de utensilios escolares que les presentaban una doncella y el ordenanza de Obras públicas que Olóriz, abusando de sus atribuciones, se apropiaba como sirviente.

La complaciente debilidad de Paquita consintió que las recién llegadas plantasen sillas, bastidores y costureros en el mejor sitio. Había que acceder hasta que se aclimata-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 80

el lenguaje es el vehículo del pensamiento y el que más influye en el progreso y riqueza de la nación que lo cultiva. Inglaterra en primer término y Francia y Alemania después, son testimonios vivos que no pueden recuearse, y el engrandecimiento de su comercio débese precisamente a los trabajos realizados por ciertos misioneros (muy bien retribuidos por cierto) que llevan el idioma a todas partes, estudiando a la vez las costumbres y los gustos de los pueblos, imponiendo insensiblemente sus productos, apoderándose de su alma y su riqueza; en suma, haciéndose los señores del mundo.

Nosotros, en cambio, permanecemos en la mayor indiferencia como si nada nos importara este punible abandono, dándose además el caso estupendo, según se nos dice por personas fidelísimas, de que Francia y Alemania traducen, ¡sabe Dios cómo!, e imprimen en sus grandes máquinas toda clase de obras españolas, haciendo con ellas un comercio extraordinario que debiera ser exclusivamente nuestro.

A evitar estos inconvenientes, a levantar el espíritu nacional, a formar una juventud estudiosa que se inspire en los escritos de nuestros poetas y dramáticos de los siglos mencionados (a partir del anónimo Mío Díd hasta el siglo XII) tienden los escritos coleccionados por nuestra insigne colaboradora, ilustrados con notas históricas que revelan la vastísima erudición de la compiladora de tan hermoso florilegio.

Reciba nuestra más sincera enhorabuena, tan modesta por ser nuestra como desinteresada por ser de un verdadero patriota, y esté segura la eminente escritora de que dentro de la esfera limitadísima en que nos movemos no han de faltarle nuestro aplauso y nuestro ferviente deseo de que sus trabajos penetren en la médula de la educación infantil, ya que la infancia, libre de prejuicios, constituye el campo mejor abonado para que en él germe y fructifique la semilla de la regeneración de la patria.

**

Hemos recibido un folleto que contiene las conclusiones aprobadas por la Asamblea Nacional de Protección a la Infancia y Represión de la Mendicidad celebrada en el mes de abril último. Contra lo que suele ocurrir en otros Congresos o Asambleas, no son estas conclusiones difusas y abstractas, sino orientadas sobre necesidades públicas perfectamente viables y prácticas, pues tienen como única finalidad regenerar la raza, remediar el pauperismo y resolver los arduos problemas sociales.

También se nos ha remitido por el Ministerio de la Gobernación el primer tomo dedicado a dicha Asamblea, que recoge las numerosas ponencias, comunicaciones y Memorias presentadas por las Juntas protectoras, lo cual forma un volumen de más de 600 páginas, nutrido de doctrina, cuya lectura es muy interesante y revela que sus autores, médicos, abogados, maestros, etc., son personas merítimas y amantes de la cultura patria.

F. B. y M.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-07-01 00:00:00), página 9

sen..., había que hacer algo por tenerlas contentas, por aplacar la hostilidad que se leía en sus miradas y ademanes.

El silencio no volvió a restablecerse, pues de continuo interpelaban a Paquita con advertencias relativas a los procedimientos del otro colegio.

Luli, la pequeña, acurrucada en un rincón, repetía tenazmente:
—¡Qué tristeza! ¡Aquí no hay jardín! ¡Aquí no hay recreos! ¡Esta escuela es muy feal... ¡Me quiero ir a casa!—y rompió a llorar desaforadamente.

Acudieron las mayores, solicitas, alarmadas; y con la aparatosidad con que lo exteriorizaba todo la altisonante familia, comenzaron a consolar a la pequeña, de aquella contrariedad abrumadora; y por considerarla desgracia irremediable lloraron también, compadeciéndose recíprocamente.

Doña Rosa, aterrada de lo desmoralizador del espectáculo, las arrastró al interior de la casa y agotó en obsequiarlas las pocas provisiones agradables de que disponía. Mitigáronse la nostalgia del otro colegio y la acritud hacia sus parientes a medida que los vasos de leche, las galletas y los terrones de azúcar iban pasando a sus golosos labios, y trocáronse en un nimio espíritu investigador de cuanto encerraba el humilde hogar de las maestras: abrían cajas, hojeaban libros, fiscaban armarios; hundían escrutadores dedos sobre las superficies de lechos y butacas como para aquilatar su blandura, y agobiaban a la paciente D.ª Rosa con atrevidas e indiscretas preguntas y admiraciones.

—¡Anda!, pues no es poco presumida Paquita...; ¡qué bien surtido tiene el tocador!—exclamó María Eugenia curioseando una mesita cubierta con blanco tapetillo adornado de lazos azules.

Doña Rosa acudió alarmada viendo oscilar la frágil mesita, que sustentaba floreros y otros cachivaches de módico precio; le parecía que profanaban los pueriles secretos de la coquetería de su hija, y nerviosa, disgustada, intentaba arrebatar de manos de las lisgonas aquellos objetos que repre-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-08-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XIV.    AGOSTO DE 1914.    N.º 276 de la col.ª

VIDA DE COLEGIO (1)
(NOVELA INFANTIL)
POR
MAGDALENA Y CARMEN S. FUENTES

Doña Rosa, ante tan inesperada visita, olvidó la insidiosa curiosidad de las niñas, la polvera rota, todas las contrariedades matinales, y se deshizo en cumplimientos con su deudo. Paquita, enterada de tan sensacional aparición, abandonó a sus discípulas y, algo cohibida, corrió a saludar al visitante que, rodeado de sus hijas, avanzaba majestuosamente por la sala de clases, mientras sus autoritarias miradas parecían sancionarlo todo, la fábrica del edificio, el mobiliario y hasta el tipo de las alumnas que en pie, con la ingenuidad propia de la infancia, reflejaban en sus rientes ojos y en sus plegados labios, prontos a abrirse en franca risa, lo cómico que les resultaba aquel señor tan finchado que, esgrimiendo un grueso bastón de puño de oro, les parecía un rey de bastos paseando solemnemente por las aulas.

(1) Véase el número anterior.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-08-01 00:00:00), página 10

El día no podía ser más espléndido. El calor, aunque del mes de julio, no molestaba, porque el sol permanecía oculto detrás de las nubes, y además no le hubiera dejado ejercer su influencia el entreteljido espeso que forman los rosales trepadores, la madreselva y las hojas de las parras del cenador del jardín de la Escuela, tal vez único en su clase en Europa por su extraordinaria dimensión y la agradable frescura que proporciona.

El canto de los pájaros con el bullicio de los niños al correr y divertirse entre los árboles tenía algo de común con la música wagneriana, confusa en su apariencia externa para el que no sabe gustarla, grande y majestuosa en la realidad para el que, elevándose al concepto, sabe discernir la unidad del conjunto, interpretando el mismo pensamiento del artista.

Era un verdadero derroche de vida, de placer, de alegría y de poesía encantadora. Más de trescientos niños corriendo y saltando tras las mariposas sin molestarlas, sin tocar a una flor, sin verse una hoja por el suelo, y sobre todo, y esto es lo extraordinario, respetando las cerezas que, con su bonito color, pendientes de los árboles enanos, tan enanos que su fruta excitando a comerla tocaba la cara de los muchachos, esto es incomprendible, es preciso verlo para creerlo; porque se trata de niños de tres a ocho años, sin conciencia de sus actos y sin más objetivo que la pronta satisfacción de su apetito sensible.

El secreto de todo ello radica en la educación. No hay nada que se resista a ella cuando se hace con conocimiento de causa, a saber: cuando el maestro se subordina al material factible, que es el niño; cuando sabe descender a su nivel intelectual; cuando se confunde con el niño mismo y juntos van marchando, identificados ambos, formando un todo indivisible; en una palabra, educando al niño, haciéndole respirar una atmósfera de cariño en medio de una absoluta libertad.

Esta y no otra es la educación fröbeliana, la cual, pese a la doctora italiana Montessori, aplicadora de los procedimientos de Fröbel aunque los combata (porque, sin regatearle su mérito, aparenta no haber penetrado en lo interno del sistema fröbeliano), no hay hasta ahora nada que supere al fundado por quien con razón ha recibido el calificativo de psicólogo de la infancia.

A esta educación tan sencilla obedece el estado de los niños