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contestaba bendiciendo su buen corazón; bendiciones que le hacían sentir el placer dulce que a las almas caritativas causa el socorrer al necesitado.

Por su parte la mamá iba también muy apenada, porque pensaba en lo mismo que la niña, en su separación de su hijita, de su encanto, de su delicia; en lo largas y lo tristes que seguramente le parecerían las horas que su Teodorita pasara en la escuela; en lo silenciosa que estaría la casa sin las voces, los cantos, las idas y venidas, las carreras y las risas de su nena.

No llevaba, pues, menos oprimido el corazón la madre que la hija, y el cordóncito imaginario, que parecía apretar la garganta de la niña, oprimía también la de la madre.

Y es que, niñas mías, quieren tanto las madres a sus hijos, tienen tan arraigado en el corazón el cariño de sus lijititos, funden de tal modo sus almas con las de sus niños, que llegan a formar con ellas un solo ser, y por eso cuando sus nenes están alegres están contentas las madres, y la tristeza que acibara algunos momentos de la vida infantil amarga también la maternal; y por eso ríen las madres cuando ríen los hijos, y si estos lloran sufren aquéllas, y los goces son comunes y las penas también.

Pero la mamá de Teodorita, aunque sentía un pesar muy grande en apartar de su lado a la hija de su alma, seguía su camino hacia la escuela, porque comprendía que la asistencia de los niños a las escuelas es tan precisa y tan útil, que de que concurren a ellas, y de que vayan durante su niñez, y de que las frecuenten sin interrupción, depende el que los infantes desarrollen convenientemente su cuerpo y desenvuelvan acertadamente las facultades todas de su espíritu; es decir, que sólo yendo puntualmente, con asiduidad y por varios años a la escuela es como los niños y las niñas pueden adquirir la educación y la instrucción que son necesarias para convertirse en jóvenes fuertes, sanos, robustos, vigorosos, ágiles, de buenas costumbres, instruidos, juiciosos y honrados.
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Las enseñanzas que se dan en el establecimiento son, con poca variación, las mismas que se dan en las Normales españolas, excepto la Religión; pero en el modo de darlas, o mejor, en la metodología, es en donde se pone grandísimo empeño, así como en la manera de formar al maestro por medio de un régimen de internado que, naturalmente, excluye toda influencia exterior que pueda perturbar la vocación del alumno. En sitio muy visible hay un cartel en que se lee: «Derechos del hombre.»

La visita al establecimiento termina con la de los sótanos o almacenes, en donde se encuentran los talleres de trabajo manual. En los de carpintería hay una porción de bancos de carpintero, donde trabajan los alumnos; herramientas de todas clases para este trabajo, madera, objetos concluidos, otros sin concluir hechos por los alumnos. En el taller destinado al trabajo del hierro se encuentra una fragua, varios yunques, martillos, etc., etc., así como también algunos trabajos de esta sección.

Me parece que el número de trabajos iniciados y concluidos que yo veo no corresponde al lujo con que están hechas las instalaciones.

Sintiendo que por ser tiempo de vacaciones no haya podido ver la Escuela en funciones, doy las gracias a mis simpáticos acompañantes, no sin antes haber examinado el cuadro-horario y haber preguntado adónde conducía una monumental escalera que allí existe, y cuya respuesta, «A los laboratorios», reemplaza mi frustrada visita a los mismos. Por suerte mía, en el momento preciso de despedida entra uno de los profesores, quien me da aún algunos pormenores acerca de la organización, y muy particularmente en lo que a la práctica de los alumnos en la escuela idem se refiere.

Para la preparación de las lecciones que se dan en la escuela práctica agregada, los alumnos disponen de una habitación y biblioteca a propósito, en donde se encuentran las obras más apropiadas al caso.

Volvimos a recorrer algunas dependencias ya por mí vistas, otras no vistas aún, y que me acababan de dar la idea de una perfecta instalación e higiene.

He ahí una lista de las principales obras usadas para la preparación de lecciones en la Escuela Normal:
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L'Instituteur de l'Élisée Musicienne (Élémentaire).—J. Lebiegne et Comp'.—30, Rue de Lille, Paris.

La Musique au moyen deschifres.
Musique et Chant.—Cours moyen.—¡Savoir par cœur n'est pas savoir!—Delagrave, 15, R. Soufflot.

Géographie.—Despiques et Cathala.—Cours supérieur.—Otro de Delagrave.

La Morale, Payot.—Armand Collin.

Livre de Lecture et de Morale, Devinat.—Larousse, Rue de Montparnasse, 17, Paris.

Elements d'Education Civique et Sociale, Lanny.—Picard, R. Soufflot, 18 et 20, Paris.

Cours regulier de Langue Française, par Hanriot et Huleux.—Picard, Rue Soufflot, 18 et 20.—4 volumes avec les parties du Maître.

La Vie littéraire à l'Escole, par Hanriot et Huleux.—Picard, Soufflot, 18 et 20.

Bonillot: Les Français par les Textes.—Cours moyen.—Hachette.—Boulevard Saint-Germain, 79, Paris.

Histoire de France et notions d'Histoire générale, par Rogie et Despiques.—Félix Juxen, Rue de l'Odeon (6º Arrondissement), Paris.

École Supérieure d'enfants de Jean Bº Say.—La Escuela Normal de Maestros tiene agregada una escuela práctica, que es la de este nombre, a la que se entra por la calle de Auteuil. Es de moderna construcción, y tiene París cinco escuelas de este tipo. Un gran patio delante de la puerta de entrada, que a la vez sirve de recreo. En el mismo patio existe un cobertizo destinado a garage o para dejar en él las bicicletas de los niños que van con ellas, ya que esta máquina se usa para comodidad y ejercicio. Éstos asisten hasta cumplir la edad de unos diez y seis años, recibiendo la enseñanza con un carácter preparatorio para las principales profesiones, aunque sin especializar en ninguna.

Grupo escolar de la calle Dussubs.—El edificio está situado en el corazón de París, en uno de los barrios más populosos: es, pues, interesante ver cómo se han resuelto los problemas de la carestía del terreno con la amplitud de área que demandan tales instituciones. Aquí no hay problemas de carestía o difíciles para estas cosas; así es que éste es un edificio grandioso, con
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mucho patio, amplios corredores, anchas escaleras, vastas salas, mucha luz y toda la ventilación necesaria. Colocado uno en el interior del edificio, se le figura hallarse en un sitio apartado donde el terreno va poco menos que regalado.

Fué inaugurado este grupo escolar en noviembre de 1911, es decir, que aun no hace un año. Es, pues, de construcción reciente, último modelo de escuelas, y uno de los mejores de París y de Francia. Es verdaderamente hermoso, con una fachada que ya la quisieran para si muchos centros de enseñanza secundaria y aun profesional. Pero el interior supera aún a lo que desde el exterior se sospecha.

El grupo consta de una escuela graduada de niños, otra graduada de niñas y una graduada de párvulos. Como se ve, la orientación es resueltamente a la graduación, a la especialización; no al desdoble y con él a la escuela unitaria antigua y olvidada.

El director de la primera, muy amable y muy entusiasta por la enseñanza, me fué enseñando una por una todas las clases, en donde pude presenciar diferentes lecciones. Clases pequeñas para unos 50 alumnos, bien dispuestas, con mucha luz y aireación, sobria y elegantemente decoradas. Casi todos los maestros estaban explicando sus lecciones sentados en sus sillas detrás de una mesa-pupitre. El régimen de la escuela es, por parte del director, paternal, por lo que pude apreciar, y el horario se cumple con exactitud. Las lecciones se dan intuitivamente, y se hace trabajar mucho al alumno. El encerado se usa continuamente para escribir y anotar en él las observaciones del maestro y las dificultades de los alumnos.

Una de las dependencias que más llama la atención por la propiedad y elegancia con que está instalada, es la sala de duchas, donde en medio del mayor confort, los niños se lavan semanalmente. La práctica de la higiene personal va entrando decididamente, y se considera ya aquí como un elemento tan indispensable, por lo menos, como la educación intelectual, para la salud y educación físicas.

El Taller de trabajos manuales es otra de las dependencias apropiadas de la escuela. Se practican, principalmente por los niños de las clases medias y adelantadas, los trabajos en madera, viéndose encima de los bancos y en alacenas abundancia de ellos, unos concluidos y otros sin concluir.
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La salida de los niños de la escuela se verifica ordenadamente, como en las buenas escuelas españolas. Los alumnos, al pasar delante de mi, hacen el saludo militar, algunos con la mano izquierda, por equivocación. Como yo sé lo que son niños y estas cosas, no hago caso de este detalle insignificante, que ocurre también en otras escuelas.

Escuela de niñas del mismo grupo. — La directora está de excursión escolar con el grupo de niñas más adelantadas, porque el día anterior tuvieron los exámenes generales. Ello me contraria un poco, aunque hace menos sensible la ausencia una maestra joven y simpática que parece (aunque no es) inglesa, si bien habla muy bien el inglés y conoce perfectamente los asuntos de enseñanza.

En las diferentes secciones me han enseñado trabajos manuales de varias clases, tales como trabajitos de dibujo picado en cartoncillo reseguído luego, cajitas y cestitos, tejidos en papel, todo muy bien presentado y muy bien acabadito; pero para apreciar mejor los trabajos de la escuela, la maestra joven nos acompaña a visitar la Exposición organizada el día antes, y en donde hay los trabajos de las alumnas de las clases superiores. Una nutrida colección de cuadernos muy bien presentados, limpios, con buena forma de letra en general, con ejercicios de redacción, ortografía, dictado, resúmenes de lecciones, muchos de ellos ilustrados con dibujitos, y los más con grabados recortados de alguna publicación (revista, periódico) y pegados en la hoja del cuaderno; labores femeninas consistentes en encaje inglés, principios de bordado al realce, bolsas con adornos de cañamazo, gorros, pantalones y camisas, corte y confección de vestidos y confección de sombreros, todo muy bien presentado. Debo decir que en más o menos escala se hacen también muchos, si no todos (porque nunca es posible ni conveniente la uniformidad), estos trabajos con igual perfección (1) en muchas escuelas españolas.

La escuela maternal. — En la escuela de párvulos o maternal, las niñas y niños exhibieron trabajitos en papel, tejidos, recortados sencillos, cubiertas de cuadernos para su respectivo uso, cuadernos en algunos de los cuales había una bonita letra

(1) La apreciación de las labores de la escuela de niñas es debida a mi esposa y colaboradora, Dª Vicenta Aguila de Poch, maestra que ha sido por oposición.
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en relación con los pequeñitos. Cantaron en una de las secciones de la escuela, que también es graduada, una bonita canción muy bien afinada, aunque, naturalmente, sencilla.

Cantina escolar.—Para los niños y niñas pobres del grupo escolar tiene éste una institución altamente humanitaria: es la Cantina escolar. A los pobres de solemnidad se les da comida enteramente gratuita, y a los demás que sin serlo quieren comer en la escuela, se les hace pagar 20 céntimos por una comida, en ambos casos bien sana y nutritiva. También en España hay cantinas escolares, pero no están generalizadas como aquí, lo que es un mal. Algunos creen aún más oportuno dar una limosna al niño en vez de suscribirse a una obra protectora de una escuela: esto es una preocupación funesta. La limosna es de desastrosos efectos para los niños, siempre, cuando menos, porque pierden el miedo a la vergüenza de pedir.

Grupo escolar de la calle de Manin.—Consta, como el anterior, de escuelas de niños, de niñas y de párvulos. El edificio es también soberbio: tiene grandes patios de recreo, clases higiénicas, taller de trabajos manuales en donde pudimos ver muchos objetos concluidos, otros a medio hacer ensamblados en madera, aplicación directa de la Geometría al arte de construcción; ángulos en madera, triángulos, cuadriláteros y objetos de aplicación, tales como portatinteros y diversos modelos de adorno. Desde el próximo curso se introducirá el trabajo en hierro, estando ya montada la instalación conveniente. En dibujos vimos algunos sencillos, otros más complicados, principios de lavados en tinta china, aguada o acuarela, etc. Cuenta también el Grupo con Cantina escolar. El director, M. Babré, me ofreció como obsequio una fotografía con una porción de niños a la hora de comer, por cuyo obsequio y por la amabilidad de su información le reitero desde aquí mis más expresivas gracias.

El Arte en la Escuela.—Para promover la educación artística en las escuelas en general, existe en Francia la «Société Française de l'Art à l'École», reconocida como de utilidad pública. Esta Sociedad está subvencionada por los Ministerios de Instrucción pública y Bellas Artes, de Comercio e Industria, por la Villa de Paris y el Departamento del Sena.

El objeto de la Asociación es no solamente el Arte, sino pro-
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curar la escuela higiénica, aireada, construida y amueblada conforme a los racionales principios modernos, atrayente y decorada. La formación del gusto por el decorado, la iniciación del niño en la belleza de las líneas, de los colores, de las formas, de los movimientos y de los sonidos.

Para estimular a los socios y fomentar el progreso de la Asociación, se conceden a aquéllos incuestionables ventajas, como la de poder ostentar el nombramiento con la fotografía del interesado en el dorso; participación gratuita en los congresos, conferencias, fiestas, excursiones y todas las manifestaciones de la Sociedad en Francia y en el extranjero, con reducción de gastos de viaje. Rebajas importantes sobre muebles, estampas o libros. Envío gratuito de la Sociedad a las Secciones de conferencias y vistas para proyecciones, haciendo los pedidos por un miembro de la enseñanza primaria; distribución de recompensas o donaciones a los laureados anualmente. Entrega gratuita del Boletín mensual o del programa de las vistas y conferencias (o envío contra gastos y porte). En los departamentos, entrada a las Exposiciones o salones señalados, a la medida de y en las condiciones indicadas en el Boletín. En París: Salón de los Artistas franceses, Salón de la Sociedad de Bellas Artes, Exposiciones de juguetería (Bosque de Bolonia), Salón de Otoño, Museos municipales: Petit Palais, Galliera, Cernuschi, Gustave Moreau, Carnavalet, Maison de Victor Hugo, Galerías de George Petit, Museo de Enseñanza pública. La entrada al Museo de las Artes decorativas o diversas exposiciones sobre mapas pedidos por la Secretaría. Reducciones en los precios de diversos espectáculos.

La admisión se concede por el presidente a petición autorizada por dos testigos, excepto para los miembros de la enseñanza y los funcionarios, o, en su defecto, apoyada por recomendaciones suficientes. Debe acompañarse a la solicitud en un giro postal el total de las cuotas del año corriente; a saber: 2,50 francos para los adheridos (maestros, maestras y sus alumnos), 5 francos para los titulares y 20 francos para los fundadores.

Entre otros pueden citarse los siguientes actos para el presente año de 1912: Domingo, 30 de junio: «El grabado sobre madera.» Visita a los talleres del grabador Schied. Conversación sobre la Xilografía y la obra del artista, por M. de Hubert,
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crítico de arte.—Domingo 7 de julio: «El Arte en la Escuela» realizado. Visita al grupo escolar de Grenelle (rues Rouelle et Emerian), bajo la dirección del arquitecto M. Luis Bonniert director de los Servicios de Arquitectura de París.—Domingo 21: «La Mala casa.» Visita al Castillo, a las Colecciones, al Parque y a la Roserale.—Desde el día 8 al 21 de agosto, excursión por Alemania a las escuelas, museos, jardines y exposiciones de Colonia, Berlín, Dresde, Praga, Munich y Strasburgo; mediante inscripción antes del 20 de julio. Para todo lo concerniente a las conferencias o excursiones es necesario dirigirse a los comisarios-delegados, MM. Robert Bonfils et Edmon Rimé, a la Secretaría, Quai de Béthune, 26, Paris. Además, para informes particulares debe tenerse en cuenta que existen las Secciones de distrito con su Junta directiva, domiciliadas en las respectivas escuelas, siendo una de ellas la del 19.º, domiciliada en la escuela que acabo de reseñar, en la calle de Manín, 40.

El objeto, como se ve, no puede ser más laudable, y está dando magníficos resultados.

JAIME POCH Y GARÍ.

BUÑUELOS DE QUESO

Se toma queso fresco, lo más recién hecho que sea posible; se le quita la corteza y se soba en un tablero, echándole un poco de harina y unas yemas de huevo para que quede blando. Se pone la sartén al fuego con bastante manteca, y cuando esté bien caliente, poco a poco se vanriendo en ella unos buñuelos grandes hechos con la anterior masa. Una vez fríos, se pasan por almíbar y se espolvorean con canela.

CONOCIMIENTOS ÚTILES

Para devolver todo su brillo al hule, conviene lavarle primero con jabón, secarlo bien y barnizarle.

Las manchas de café solo o de café con leche, se limpian fácilmente, aun en las telas más delicadas, frotándolas con un poco de glicerina.
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CATEDRÁTICOS Y ALUMNOS

EXCURSIÓN HISTÓRICA

Un triunfo más para la Escuela Normal Superior de Maestros de Salamanca ha sido la excursión llevada a cabo hace unos meses por los alumnos de los cuatro cursos, y organizada con tanto acierto, como siempre, por nuestro profesor de Geografía e Historia, D. Lorenzo Niño y Viñas.

La excursión se hizo a Valcuevo, con objeto de visitar el primer monumento que se erigió a Colón en España, ya que la fecha casi coincidía con el aniversario de Colón, que murió el 20 de mayo de 1506.

A las cinco y media de la mañana nos reunimos en la monumental iglesia del convento de San Esteban todos los excursionistas, con objeto de oír misa donde tanto se atendió a Colón; pues todos sabemos que Fr. Diego de Deza le alojó en su convento de San Esteban; reunió a los más insignes maestros de la Universidad famosa, les sometió las ideas y las proposiciones de su ilustre huésped, obtuvo después de largas conferencias el más lisonjero dictamen, y armado con él se presentó a los Reyes Católicos encareciéndoles, no solamente las probabilidades de éxito de la empresa, sino también la gloria y los beneficios que, de llevarla a cabo, resultarían para España, cuya unidad nacional se elaboraba en aquellos instantes. Sin el apoyo que el P. Deza prestó a Colón,

«¡Quién sabe si la tierra americana aún envuelta entre brumas dormiría!»

Al salir de la iglesia ya nos esperaban los coches que habían de conducirnos a Valcuevo.
Todos nos colocamos lo mejor posible, y cuando los aurigas
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chasqueando la tralla animaron a los caballos a ponerse en marcha, sentimos la emoción natural de todo el que espera con ansia el momento de recrearse viendo los paisajes que rica

Monumento de Valcunevo, primero levantado en España a Cristóbal Colón, visitado por los alumnos de la Escuela Normal de Salamanca con su profesor de Historia, D. Lorenzo Niño y Viñas.

natura crea y oyendo las frases claras, sencillas y convincentes de nuestro profesor.
La llegada a Valcunevo se efectuó sin ningún incidente.
Una vez ante el monumento que el entusiasta salmantino D. Mariano Solís levantó a la memoria del extranjero que con
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modesta gravedad se presentó ante los soberanos de Castilla, nuestro querido profesor, D. Lorenzo Niño, en plena naturaleza, teniendo por techo el azul de los cielos, por alfombra los olorosos tomillos del teso de Colón, nos dió una tan sencilla como interesante conferencia sobre Colón y su obra, predicada por Séneca en su Medea muchos siglos antes diciendo:

«Viniendo siglos, llegará algún día
en que la mar Océano abrirá paso
a un nuevo Typhis qué a distintas tierras
y a nuevos mundos llevará sus barcos
y desde entonces la lejana Thula
ya no será el lugar más apartado.»

Las palabras del señor profesor eran acogidas con aplausos por parte de sus alumnos y por cuantas personas habían llegado de Zorita y de Valcuevo.

Todo el mundo oía con gran interés los datos biográficos del insigne genovés, y las pruebas que el Sr. Niño presentó en contra de los errores demasiado extendidos sobre los informes de los doctores salmantinos y la pobreza que algunos suponen en Colón en sus últimos años.

De la infinidad de datos que de la historia de Valcuevo, de Colón, del P. Deza y del descubrimiento del Nuevo Mundo nos expuso D. Lorenzo, inferimos el gran error que resulta al confundir la decidida protección que Deza y la Universidad salmantina dispensaron a los proyectos de Colón con los informes desfavorables dados poco antes (1486) por la Junta de Córdoba presidida por Fr. Hernando de Talavera; que Colón y el P. Deza estuvieron en Valcuevo en enero de 1487 redactando, con la tranquilidad del campo y a la sombra de seculares encinas, el informe que se había de someter a los reyes, que a la sazón estaban en Salamanca; que el hecho de haber firmado como testigos el testamento de Colón la víspera de su fallecimiento siete de sus secretarios y administradores y haber casado su hijo Diego con la sobrina del Rey, D.a María de Toledo, no indican estado de pobreza; que sus protectores fueron castellanos y aragoneses; que el descubrimiento de América es el hecho más grande de nuestra historia y el factor principal en la formación del imperio español, más grande que el de Alejandro, el romano, que el de Carlomagno y que el mismo napoleónico, etc.
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Ya llegaron, por fin, madre e hija a la escuela, y se presentaron a la directora, que las recibió afablemente. Pero la verdad es que, a pesar de tener la maestra un aspecto agradable; no obstante la dulzura de sus ademanes, de su voz, de sus miradas; aunque en todo su porte se descubría a la señora fina, de trato cariñoso y de gran costumbre de alternar con los niños y de hacerse querer de ellos, lo cierto es que Teodorita creyó que aquella señora tenía una presencia casi casi repulsiva. Y es que ella veía en la maestra a una persona que la iba a arrancar del lado de su madre; y, por un movimiento instintivo, esto es, sin pensar lo que hacía, dió media vuelta rápidamente y se ocultó detrás de su mamá.

La profesora hizo como que no veía la maniobra de la niña, y continuó bondadosamente hablando con la mamá; y pasó a enseñarles la escuela, y le llamó la atención sobre el gran número de niños que allí se reunía, y cruzó por entre los grupos de éstos, y besando a unos, dirigiendo preguntas a otros, llamando a algunos, hablando con varios, llegó a los pocos momentos a formar a su alrededor un pelotón con todos, en cuyo centro quedaron la directora, Teodora y su mamá.

Los niños se disputaban con empeño los lugares más próximos a la maestra, y con la mayor alegría le contaban, los unos, el desayuno que habían tomado; otros, los juguetes que tenían; éstos, el trajecito que estrenarían el próximo día festivo; aquéllos, las travesuras de sus hermanitos, y no faltaba quien con algazara le daba cuenta de lo que había corrido y saltado el anterior domingo, que pasó en el campo con sus papás.

Para todos tenía atención aquella bondadosa maestra, a todos escuchaba, de todo se enteraba y de su lado no salía ninguno sin una caricia, sin un beso o una palabra cariñosa; después de lo cual quedaban todos tan contentos, tan allegres, tan alborozados, que sus caritas revelaban satisfacción y en sus ojos brillaba el mayor júbilo.

Teodora empezó por mirar aquel hormigüeo, aquel ir y