ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 76

te pensando, no hay educación posible en escuelas de contingente numeroso, porque la acción del maestro no alcanza más que a veinticinco, o lo más a treinta niños, si la educación ha de ser verdad. Lo demás no es educación; todo lo más que puede hacerse es instruir o atender a la enseñanza propiamente dicha, que es lo que se hace en la generalidad de las escuelas.

La educación de los niños anormales y el deseo de ver lo que hace la doctora Montessori con los niños a quienes educa, lleva a Italia a varios maestros, algunos españoles, que quieren observar la realidad y estudiar los procedimientos que pone en práctica la célebre pedagoga italiana. Y por lo que hemos leído en los libros de la doctora referida, y por lo que nos han contado los maestros que han visitado la escuela de tan renombrada señora, no vemos más que a Fröbel con sus ingeniosos procedimientos de juegos, trabajos manuales, mucha libertad, mucho cariño, cuidados maternales, dulzura, movimiento, vida, en suma, cuanto ha hecho y recomendado Fröbel, aunque diga lo contrario la tantas veces nombrada doctora Montessori, en quien reconocemos desde luego mucho mérito, si bien dudando que haya penetrado en la entraña del sistema Fröbel, hasta ahora no superado por ningún otro sistema educativo.

E. B. y M.

BIBLIOGRAFÍA

Textos latinos de Eutropio, Nepote y Horacio, con la traducción línea en castellano, por D. Isidoro Silves (seudónimo), bachiller en Filosofía y Letras. — Primera edición. — Flavio Eutropio: Compendio de Roma; Cornelio Nepote: Milciades, Cimón, Temistocles, Conón, Aristides y Timoteo; Q. Horacio Flaco: Arte poética (traducción, texto y notas).—Madrid, 1913.—Librería de los Sucesores de Hernando, calle del Arenal, 11.

En un libro de 118 páginas bien aprovechadas, buen papel y esmerada impresión, circunstancia nada extraña tratándose de esta Casa acreditadísima (nada más podemos decir de ella por razones fáciles de comprender), nos ofrece el autor un trabajo excelente y utilísimo para los jóvenes que se dedican al estudio del idioma latino, bastante descuidado por cierto en estos tiempos, como se descuida igualmente todo cuanto contribuye a la educación completa del individuo.

El estudio, sea cualquiera la rama a que pertenezca, no se realiza con la calma y la seriedad que requiere el trabajo intelectual. Más bien se toma como pretexto para adquirir un pergamo que oficialmente haga sabios sin savia, que como preparación sólida para la vida de ciudadano.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 77

Pocos organismos funcionan con la regularidad apetecida. La causa radica en que los elementos integrantes no engranan o engranan mal en el conjunto, y el resultado no puede ser más desastroso.

El título profesional suele ser una especie de salvoconducto que facilita el ingreso en lo que antes era el festín del presupuesto nacional y ahora no es más que la ilusión de matar el hambre.

Licenciados y doctores conocemos que, siendo el latín la base de sus trabajos de investigación filológica, no revelan gran competencia ni mucho menos en estos estudios, sin los cuales no puede darse un paso con acierto por el campo de la lingüística ni penetrar en esos monumentos de nuestra literatura que causan asombro y admiración.

Estas reflexiones nos llevarían muy lejos, y no es tampoco La Escuela Moderna, por su índole especial, la revista más adecuada para tratar estas materias, reservadas a la segunda enseñanza. Y si en la ocasión presente nos permitimos este lujo, hacémoslo por consideraciones de cierto orden y por la parte que en la obra se relaciona con la Pedagogía, aunque con la salvedad, y perdónenos el autor, de que nosotros nos separaríamos algún tanto del procedimiento que emplea para la enseñanza del latín, excesivamente fácil para el alumno, con perjuicio acaso de su educación mental.

Ya sabe nuestro ilustrado amigo, que se oculta tras un seudónimo siendo uno de los profesores más acreditados en la enseñanza privada, que si al párvulo, por ejemplo, debemos educarlo sembrando el camino de flores, suavizando asperezas y llevándolo de la mano para que no se canse, no se encuentra en el mismo caso el muchacho de segunda enseñanza, ya porque tiene más edad y más energía, ya también porque tiene alguna preparación en la escuela primaria, siendo preciso obligarle a mayores trabajos y a que se acostumbre a vencer dificultades y obstáculos, despertando y aplicando su esfuerzo personal, que es en lo que consiste la verdadera educación intelectual.

El aprendizaje del latín es desde luego muy difícil, y se necesita mucho tiempo para dominarlo. No se puede hacer en dos cursos, bastante mutilados con las vacaciones oficiosas y oficiales, y ésta es, sin duda, aparte otras, la razón que ha tenido el autor en cuenta para emplear este procedimiento, excesivamente fácil, como decimos antes.

Perdónemos la franqueza con que nos explicamos. A ello nos obliga el cumplimiento del deber; y también a él faltaríamos si no manifestáramos que nos parecen de perlas las notas puestas al fin de la obra por orden alfabético, notas importantísimas que sirven para aclarar el texto, a la vez que para que el alumno adquiera noticias curiosas e interesantes que no debe ignorar ninguna persona medianamente culta.

Del mismo autor y en la misma forma es la Epístola a los Pisones, en verso, con el texto latino numerado por preceptos y enriquecida con explicaciones sencillas y notas detalladas que no dejan la menor duda
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 78

para la clara inteligencia y comprensión de lo que es el libro de Arte poética de Quinto Horacio Flaco.

Felicitamos, por último, y damos las gracias por su atención, al anónimo obrero intelectual que tanto se afana por la cultura de sus numerosos discípulos, lamentando sinceramente que sus poderosas energías mentales no haya querido aplicarlas en la esfera pública, sin duda por una modestia tan excesiva como mal entendida.

Nociones generales de la Lengua castellana, por D. Manuel Marín y Rojo, presbítero, maestro normal y de sordomudos y ciegos, con ejercicio en escuela pública, y caballero de la Orden civil de Alfonso XII, con un prólogo de D. Juan Gil y Angulo, catedrático de Lengua y Literatura castellana en el Instituto de Salamanca.—Precio, 30 céntimos el ejemplar.—Salamanca, imprenta católica salmanticense y encuadernación, Arroyo del Carmen, 15.

Es un folleto en 8.º prolongado, con 91 páginas y letra bastante menuda. Su contenido, que hemos estudiado a fondo, comprende en ligero extracto, no solamente lo más indispensable para conocer nuestro idioma, sino mucha más materia y mejor estudiada y expuesta que la mayor parte de las obras con pretensiones gramaticales que andan en las librerías y en poder de los estudiantes.

Sirve para las escuelas perfectamente, y es de gran utilidad hasta para los Institutos de segunda enseñanza. La exposición de la doctrina es clara, sencilla y metódica, comprendiendo todo lo fundamental del idioma, con tecnicismo moderno, ortología nueva, variedad de ejercicios de redacción y ortográficos, conocimiento de los aújos, voces extranjeras más usuales en castellano y muchas notas interesantísimas que amplían la teoría gramatical, dispuesta para tres grados de enseñanza.

Somos opuestos a que en las escuelas de primera enseñanza se obligue a los niños al aprendizaje de la Gramática por medio del texto, esto es, que se ocupen de la teoría hecha ya por el autor. Nuestro procedimiento es completamente diferente: primero estudiamos o hacemos que el niño observe y estudie los fenómenos de la palabra en cuantos aspectos puede ofrecérsenos, y siempre a partir de la oración, como signo externo del pensamiento. La palabra aislada dice muy poco o no dice nada que pueda interesar a la mente del muchacho; en cambio, dice mucho formando parte de ese pequeño organismo llamado oración, haciendo que el niño observe la función o servicio que la palabra desempeñe en el mismo. Y a fuerza de repetidos ejercicios prácticos en que funcionen todas las palabras o partes de la oración, se llega a educir por uno mismo la ley a que obedece el lenguaje, o, lo que es lo mismo, la teoría, que es en último término el objeto de la Gramática.

Con este procedimiento, seguido sin interrupción y dirigido por un buen maestro, se va convirtiendo el niño poco a poco en autor de su Gramática, que vale para él mucho más que lo que puedan valer las escritas
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 79

por los mejores autores. Lo propio haríamos con todas las enseñanzas de la escuela, y así lo practicamos en el reducido límite en que podemos movernos, sin que intervenga la memoria mecánica para nada y con gran ventaja para los niños.

Hecha esta observación, que ha salido al correr de la pluma, y volviendo a la obra que nos ocupa, hemos de manifestar que está perfectamente escrita; que su autor revela grandes conocimientos lingüísticos y filológicos, y que es un verdadero maestro, al cual felicitamos con toda sinceridad, recomendando a nuestros compañeros la lectura y estudio de este trabajito gramatical, en la creencia de que prestamos un buen servicio a la primera enseñanza.

Memorándum del Maestro, por José García Alía.—Un tomo de pequeña dimensión, y cuyo precio es una peseta y cincuenta céntimos el ejemplar. Hábllase de venta en todas las librerías de España y señaladamente en la Casa editorial, Hijos de Santiago Rodríguez.

Claridad y sencillez en la forma y exposición de la doctrina; variedad de casos prácticos; baratura en el precio y factura elegante, como acostumbra la Casa editorial mencionada, he aquí la impresión agradable y el juicio que nos merece el citado libro, que recomendamos a nuestros lectores, agradeciendo al editor la atención que ha tenido remitiéndonos un ejemplar de tan interesante publicación.

* *

Portfolio Fotográfico de España. —Hemos recibido los cuadernos 63, 64, 65 y 66 de esta popularísima publicación que edita la casa Alberto Martín, de Barcelona, dedicados, respectivamente, a los partidos judiciales de Carmona, Sevilla, Cazalla de la Sierra y Andújar.

Los cuatro cuadernos están esmeradamente impresos, conteniendo los respectivos mapas, descripción detallada de su territorio, nomenclátor de las entidades de población que lo constituyen y especificando los que disfrutan de estación férrea y la distancia a su mayor núcleo de población. Completan cada uno los muchos y bien escogidos fotografiados, que dan una cabal idea de lo más notable que en arte encierran los partidos de Carmona, Sevilla, Cazalla y Andújar.

Por su ínfimo coste (50 céntimos) y por ser indispensable a todas las personas amantes del arte y de la cultura de nuestra patria, no vacilamos en recomendar dicha obra a nuestros lectores.

Los pedidos de esta obra, cada vez más interesante, pueden hacerse en las librerías, centros de suscripciones y al editor, D. Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 8

imprimen en él las penas impuestas con desprecio de la viva y clarísima luz de los modernos adelantos científicos, o sea de esa verdad que no queréis conocer, de la verdad que persuade, de la verdad demostrada que convence y que, ante el funesto error, con penoso afán os grita..... Mirad que esas sombras, esos negros horrones, y el más feo de la pena de muerte, van extendiéndose por ese cuadro de vuestro saber y vuestras glorias tanto cuanto las ciencias naturales progresan, avisan, y los pensadores luchan, y vosotros los desatendéis; y que, si no lo evitáis con otro proceder, llegarán a ocultar enteramente la imagen de vuestro mérito, no sólo a los ojos de las generaciones futuras, sino a los de la presente, aunque tenga poca vista o cultura todavía.

»¡Señor!, ¿será necesario añadir a esto algo más para que los actuales sostenedores de la pena de muerte procuren saber con certeza si son o no falsos los conocimientos en que la fundan?.....

»Realmente entristecido yo cuando me asalta la idea de la monstruosa injusticia que en el patíbulo se comete, y excitado por la resistencia tenaz del error que le da origen, figúrome oir de los labios de los venideros esta imponente censura: «Bárbaros, tan inclinados a violenta represión y vengativos como abandonados e ignorantes por voluntaria ignorancia, fueron aquellos legisladores y gobernantes que, hollando a la justicia, a razón y la dignidad humana, manchaban la majestad del Poder público con la sangre de la víctima de su misma ignorancia, de su indiferencia, de su abandono y de su impasibilidad inconcebibles: que, por los naturales y necesarios resultados de gravísimas omisiones suyas, asesinaban con circunstancias más censurables que aquellas con que el individuo inculto ejecutaba los hechos entonces llamados grandes crímenes.»

»Esto dirán las generaciones futuras.

»Expuestas las anteriores consideraciones, necesarias en el presente caso, suplico a V. E., no piedad, no clemencia para los tres individuos a quienes, por gravísimo error de la ley, va a dárselos muerte, sino justicia, rigurosa justicia, aquella que, a sus más altos e inmutables principios, ordena con imperio que esos desgraciados, ciegos instrumentos de la imperfección humana, de la propia y de la ajena, sean recluidos en una escuela de educación correctiva, donde diariamente se les edu-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 80

Agradecemos al editor el envío de estos cuadernos, que con mucho gusto recomendamos a los lectores de LA ESCUELA MODERNA.

También hemos recibido los cuadernos 67 y 68, correspondientes a Sanlúcar de Barrameda y San Fernando, respectivamente.

Comprende el primero un detallado mapa a varias tintas, amplia descripción de su suelo y capital, nomenclátor de los Ayuntamientos y entidades de población que lo integran, señalando los que tienen estación férrea, número de sus habitantes, según el último censo publicado, y distancia al mayor núcleo de población. Completanlo diez y seis hermosas fotografías, siendo dignas de particular mención el palacio de los duques Montpensier, antiguo castillo de los duques de Medina Sidonia, palacio de los condes de Niebla, etc., etc.

El dedicado al partido judicial de San Fernando se compone, igual que el anterior, del mapa, descripción y nomenclátor de los pueblos, y asimismo diez y seis irreprochables fotograbados, impresos en papel couché, entre los que sobresalen la vista parcial de la población, muelle de Zaporito, panteón de marinos ilustres en San Carlos, etc., etc.

E. B. y M.

LOS AUTORES ITALIANOS

El balance de la Sociedad de Autores Italianos correspondiente al año 1910 es una prueba eloquente del movimiento teatral moderno. Ascienden los ingresos a 631.507 pesetas, o sea 67.986 más que en 1909, en cuyo año se recaudaron 563.521 pesetas.

La población italiana que más rendimientos ha producido a los autores de aquella nacionalidad ha sido Milán, con 107.830 pesetas; siguiéndole Roma con 65.164 pesetas, y luego Turín, Génova, Florencia, Nápoles, Bolonia y Venecia, que han rendido de 50.000 a 15.000 pesetas. Las demás ciudades no llegan a 5.000 pesetas en este abono de derechos de autor.

EFECTOS DE LA INERCIA

Si un tren rápido, viajando a razón de 45 kilómetros por hora, parase instantáneamente, los pasajeros sufrirían un choque de igual violencia a la que les ocasionaría caer desde una altura de 45 pies.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-04-01 00:00:00), página 9

que para cambiar su manera de ser; es decir, donde se cumplan los deberes que, respecto de ellos, dejaron de cumplir los directores sociales, esos directores que ahora, por natural consecuencia de esta omisión SUYA, y con la mano de los jueces, entregan al verdugo la cabeza de los mismos desgraciados; directores que, en realidad, son los primeros responsables de sus crímenes.

»Con toda la energía de mi alma lo digo, lo he sostenido antes y lo sostendré siempre: son, por las circunstancias referidas, por el abandono en el cumplimiento de sus primeros deberes, más responsables del crimen que el individuo que, como instrumento de la imperfección de muchos, por esa omisión de los mismos legisladores, NECESARIAMENTE LO EJECUTA.

»Si para pedir clemencia no tendría valor alguno la súplica de un extranjero, para obtener justicia creo será bastante la fuerza o poder de la verdad científica y de los más altos principios, que, apelando a la rectitud de V. E., invoco a nombre y como órgano de la Humanidad, cuyos miembros más ilustrados rechazan en todos los países, por un indefinible sentimiento, la atroz y repugnante pena capital.

»Paréceme también que hablando yo aquí como defensor de la verdad desatendida, verá V. E. en ello justificada la energía con que la expongo.

»Por último, no permitiéndole la ley en el presente caso más que la piedad, o sea el indulto, suplicole que cubra a la justicia con el manto bellísimo de la clemencia, en la seguridad de que se elevará más en el concepto público y será universalmente aplaudido.

»Tengo el honor de ofrecerle sinceramente mis respetos y manifestarle mi adhesión hacia su dignísima y muy estimable persona y b. s. m., J. Eugenio Ruiz Gómez.

»Habana, 19 de junio de 1893.

¿Será necesario hacer ver más claramente la atroz injusticia de la pena capital, la gravísima equivocación de los criminalistas y de los legisladores al aconsejarla y al establecerla, y la funible imprudencia temeraria de los segundos en tener al mismo tiempo en completo abandono la educación moral de la
La Escuela moderna (Madrid) (1914-03-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XIV.   Marzo de 1914.   N.º 271 de la col.ª

LECTURAS IDEÓGENAS

Transformismo animal (1)

Depéret.—He citado Las transformaciones del mundo animal de Carlos Depéret, y considero de justicia dedicarle algunos párrafos. De todos los manuales que llevo citados, éste es el que contiene mayor suma de datos paleontológicos: indica las hipótesis anteriores a Jorge Cuvier, las teorías de este ilustre sabio relativas a las revoluciones del globo y a la sucesión que de las especies entrañaban, siempre tendiendo a combatir la genealogía específica que defendieran Lamarck y Etienne Geoffroy Saint-Hilaire, para que resultase triunfante su credo de la fijación de las especies; expone bastante detalladamente las doctrinas evolucionistas y sus más eminentes fundadores, y sus aplicaciones a los conocimientos paleontológicos, dándonos una reseña suficientemente clara de los trabajos sobre esta última materia de Neumayr, Cope, Gaudry, Zittel y otros; consigna las leyes paleontológicas que los sabios han descubierto en su estudio de los periodos biogeológicos; las variaciones experimentadas por las especies en el espacio y el tiempo; las causas que han determinado la desaparición de especies y la aparición de las nuevas formas; en fin, el papel desempeñado por las emigraciones a partir de las primeras vidas de la Tierra.

(1) Véase el número anterior.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-03-01 00:00:00), página 10

Secciones.    Tipos.    Clases.    Órdenes.

Artrópodos. — Simetría bilateral; cuerpo articulado y con apéndices formados de artículos; sistema nervioso con collar esofágico y cordón ganglionar, dividido en regiones...

Crustáceos.......
Filópodos.
Ostrácodos.
Copópodos.
Cirrópodos.
Edrioftalmos.
Estomápodos.
Decápodos.

Merostomas.
Lingüátulas.
Tarífergados.
Acaros.
Pantópodos.
Arañas.
Opiliones.
Escorpiónes.
Quermetos.
Solpuigas.

Arácnidos.......
Onicóforos.

Miriápodos.......
Quilognatos.
Quilópodos.

Insectos.......
Arquípteros.
Ortopteros.
Neuropóteros.
Hemípteros.
Dípteros.
Lepidópteros.
Coleópteros.
Himenópteros.

METAZOOS

Moluscoïdes. — Simetría bilateral; no segmentados; con dos conchas (dorsal y ventral); sistema nervioso sencillo, teniendo por base un collar esofágico.............

Briozoos.
Braquiópodos.

Moluscos.—Simetría bilateral; noarticulados; sin esqueleto locomotor, y protegidos con concha a menudo; sistema nervioso con ganglios cefálicos y collar esofágico.....

La melibranquios
Monomiarios.
Dimiarios.

Escafópodos.
Placóforos.
Prosobranquios.
Gastrópodos.....
Heterópodos.
Pulmonados.
Opistobranquios.
Terópodos.
Cefalópodos.....
Tetraobranquios.
Dibranquios.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-03-01 00:00:00), página 11

LECTURAS IDEÓGENAS

Secciones.      Tipos.      Clases.      Órdenes.

Protovertebrados. — Simetría bilateral, no articulados; cuerpo en forma de saco o lanceolado y con dos aberturas; sistema nervioso formado de glánulo dorsal, médula y cerebro rudimentario.

Aecidias.
Salpas.
Branchiostomas.

Peces........... { Marsupibranquios.
Selacios.
Ganoideos.
Neumobranquios
Teleósteos.

Anfibios......... { Ápidos.
Urodelos.
Anuros.

Ofídios.
Saurios.
Emidosauros.
Quelonios.

Reptiles......... { Palmípedas.
Zapcudas.
Gallináceas.
Palomas.
Trepadoras.
Pájaros.
Rapaces.
Prensoras.
Corredoras.

Vertebrados. — Sistema bilateral; esqueleto interno, generalmente calizo; sistema nervioso céfalo-raquídeo; cuatro extremidades cuando más.

Aves............ { Monotremas.
Mareupiales.
Desdentados.
Sirenioides.
Cetáceos.
Periododáctilos.
Artiodáctilos.
Proboscídeos.
Roedores.
Insectívoro e.
Pinnípedos.
Carnívoros.
Quirópteros.
Prosimios.
Cuadrumanos
Bímanos.

Mamíferos......
La Escuela moderna (Madrid) (1914-03-01 00:00:00), página 12

Una indicación, por somera que se quiera hacer, de los distintos pasos que los sabios han ido dando hasta llegar a la actual clasificación, nos llevaría bastante lejos. Baste a nuestro objeto saber que el primer intento de taxonomía científica se debe, como ya consigné en uno de mis anteriores artículos, al inmortal Aristóteles, genio enciclopédico de primer orden, cimiento en gran parte de la cultura de la Edad Media, orgullo de Atenas, honra de la raza greco-latina, tan menoscabada en la actualidad, en gran parte con manifiesta injusticia: baste saber que dió un soberbio avance en los principios clasificativos el gran Linneo, quien dividiera los animales en seis clases: mamíferos, aves, anfibios, peces, insectos y gusanos; que el incomparable zoólogo Jorge Cuvier, fundándose en la Anatomía, reunió cuatro tipos (vertebrados, moluscos, articulados y radiados), que han servido de faro en las siguientes clasificaciones de Lamarck, Liebold (admite seis tipos), Haeckel, Claus (discurrió nueve tipos), etc., etc.....

Con lo transcrito y expuesto doy por terminado lo concerniente al transformismo animal. He procurado condensar en el presente artículo lo más saliente y mejor cimentado de cuanto respecto a la zoología evolutiva se ha escrito. No he podido hacerme eco de todas las teorías discutidas, ya para reforzar, ya para combatir las debidas a Lamarck, Darwin y Haeckel, porque ello hubiera agrandado considerablemente este trabajo, sin el menor beneficio para el fin que con él se persigue.

Mejor cabían dentro de nuestros propósitos las ideas de Cuvier, sus discípulos y partidarios defendiendo la fijeza de las especies; cosa que tampoco se consigna, tanto por no hacer interminable esta labor, cuanto porque esas doctrinas son uno de los elementos sintéticos admitidos por mí, elemento en que ha de basarse, conjuntamente con el espíritu genealógico, la doctrina propia que publicaré después de exponer, todo lo lacónicamente que dable me fuere, los principios transformistas que imperan en Botánica y en Mineralogía.

Termino, pues, este artículo considerando como ciertas, como indudables consecuencias de las teorías evolutivas defendidas por los sabios más eminentes en esta rama de los humanos conocimientos:

1.º Que las especies terrenas son fijas generalmente, si bien cabe la evolución de unas en otras en los seres más elementales.