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no puede afirmar la edad de un terreno en la mayoría de los casos.»

¡Qué claridad más atrayente en la exposición doctrinaria! ¡Qué resumen tan sencillo y bonito de la filosofía genealógica! Odón de Buen es un notable escritor y un pensador de altos vuelos; su obra, como profesor, es en extremo meritísima.

Aunque este catedrático sea el más sobresaliente de los evolucionistas, hay en España otros muchos partidarios de esta teoría, algunos de ellos naturalistas excelentes, entre éstos el Dr. Manuel Llenas, ya conocido de mis lectores.

Es digno de ser conocido el hecho, además, de que algunos profesores hablan en transformista sin que por tales se los tenga. Como muestra voy a copiar algunos párrafos de la obra de texto de los Dres. Bolívar y Calderón, antes de transcribir la clasificación zoológica adoptada por Odón de Buen:

«La evolución terrestre.—Sin ser esencialmente distintos los agentes que hoy obran sobre el globo de los que lo hicieron en las pasadas épocas, como acabamos de decir, su acción continuada ha acabado por producir hondas modificaciones que han dado por resultado efectos diferentes en el transcurso de las edades. El estudio de los restos de animales y plantas encerrados entre las capas terrestres ha probado que los organismos se han renovado a compás de los cambios que el planeta ha sufrido. La superficie de los continentes, mucho más reducida y uniforme primitivamente, fué agrandando y arrugándose en forma de cordilleras hasta adquirir su disposición actual, que no es tampoco más que un momento de su continuo variar, una agrupación pasajera de la materia terrestre siempre en circulación. Esta diversificación o cambio desde el estado homogéneo primitivo al heterogéneo, que es a lo que se llama evolución, constituye la vida del globo…..

»Las rocas, después de su consolidación, pueden experimentar, y es lo normal que así suceda, cambios, y a veces importantes, en su composición y en su estructura, proceso complejo de fenómenos que se designa colectivamente con el nombre de metamorfismo.

»Los resultados de uno y otro metamorfismo son enteramente análogos, y entre los más importantes pueden contarse el endurecimiento de las rocas (como la transformación de las arcillas en jaspes), la producción de las estructuras pizarrosa
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antihigiénico, porque, siendo por lo general viviendas hechas para familias poco numerosas, no pueden tener estos lugares ni la amplitud ni la abundancia de agua que necesitan al ser destinados a cientos de niños. A alguna de estas escuelas se entra por una hojalatería; otra existe de la que es fama que sale más del 50 por 100 de los maestros y de los niños con enfermedades en la vista, tal es la obscuridad de la clase; y en no pocas, el estado del pavimento es tal, por los hoyos que se encuentran a cada paso, que constituye un verdadero peligro para los niños, que pueden, si no evitan meter en ellos los pies, romperse fácilmente una pierna. Si alguien cree que hay exageración en la pintura, puede pasarse por la escuela situada en la calle de Hilario Peñasco, número 9, y no pocas más, y comprobará por sí mismo la certeza de mis afirmaciones. ¿Por qué se han alquilado locales semejantes? En algunos pueden servir de disculpa la antigüedad del contrato; en otros constituye una circunstancia agravante la influencia política del nombre del propietario; en ninguno ha debido tenerse muy en cuenta el interés de la enseñanza.

La prueba más elocuente del estado en que se encuentran las escuelas de Madrid, está en que en el breve espacio de tiempo que llevo al frente de la Delegación Regia, tal vez pasen ya de la docena los oficios urgentes que he tenido que poner a los arquitectos, ordenándoles la inspección y el reconocimiento de otros tantos locales. De ese número pasan también los que estaban en obra cuando tomé posesión del cargo. No hay día en que no reciba alguna comunicación de un maestro o maestra diciéndome que en su clase hay goteras y llueva sobre los bancos; que un techo se hunde, que un tabique se desploma. Diríase que todas las escuelas públicas de esta Corte amenazan ruina.

Esto sería el más triste de los símbolos, si no fuera también la más digna de atención de las advertencias.

Mucho más satisfactorio, aunque sin llegar a serlo plenamente, que el estado en que se encuentran los locales de las escuelas, es el estado del material de enseñanza. Esto debe atribuirse, sin embargo, menos al esfuerzo de la Administración que al celo de los maestros. No se concibe cómo pueden atender a los gastos de su escuela con la mezquina asignación que para ello tienen. Hay que pensar en todo lo que necesita una
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clase numerosa, de papel, de plumas, de cuadernos, de libros, de atlas, de mapas, de lápices, de toda clase de objetos, en fin, para los trabajos manuales y las lecciones de cosas. Pues de nada de ello carecen, por lo general, los centros de instrucción primaria de esta Corte, gracias al esmero y a la buena administración de sus profesores. Y aun sobra a algunos con las 400 pesetas anuales que tienen para este importantísimo servicio, no sólo para atender a todas las exigencias antes enumeradas, sino también para ir renovando poco a poco los bancos de las aulas, que en muchas de ellas son ya nuevos, cómodos e independientes, y para otras muchas mejoras. Y por si esto no fuera bastante, hay maestros que emplean sus economías en establecer gimnasios, duchas y otras cosas, atendiendo de ese modo a lo que el Estado descuida, esto es, al desarrollo y a la educación física de los niños.

Cuantos elogios se tributen a semejante proceder, son escasos para los que merece.

Hay que decir la verdad sin eufemismos.
Será difícil o, mejor dicho, imposible encontrar el remedio de los males que padece la primera enseñanza de Madrid sin apelar a recursos radicales y extremos. Tal es por lo menos mi opinión.

Podría acaso, con grandes esfuerzos y verdaderos sacrificios, mejorarse las condiciones de los locales en que están establecidas las escuelas; pero esto acaso costase más que hacerlas de nuevo y nunca se conseguiría, como no se reconstituyese previamente la población, dotaría, por medio del alquiler de los edificios, de locales adecuados para la enseñanza. Madrid no tiene estos locales amplios, ventilados, con grandes patios y jardines que se necesitan. Además, los propietarios se niegan a alquilarlos para este fin, como igualmente se resisten a hacer en ellos las modificaciones que son necesarias, y aun los reparos indispensables. Seguir por el camino de las casas alquiladas, equivale a aumentar de día en día los gastos, puesto que de día en día suben los arrendamientos, no sólo sin resolver el problema, sino, por el contrario, haciendo cada vez más difícil la solución.

Es preciso no alquilar, sino edificar escuelas, y todo lo que no sea hacerlo así es perder el tiempo y en definitiva aplazar —
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aplazar únicamente—una resolución que al fin y al cabo habrá que tomar, con tanto mayor quebranto para los intereses públicos cuanto más tarde en adoptarse.

En Madrid se pagan anualmente muy cerca de cuatrocien- tas mil pesetas de alquileres por locales de enseñanza; con poco más habría tal vez suficiente para garantizar los intereses de una operación de crédito que proporcionase el capital necesario para dotar a esta población del número de grupos escolares que sus exigencias reclama. Y Madrid tendría las escuelas de nueva planta amplias, higiénicas, soleadas, modernas, dignas de la capital de la Nación, que de otro modo nunca tendrá.

Piénsese en esto y piénsese también, como acabo de decir, en que demorar el resolver los conflictos es únicamente agra- varlos.

Pero con ser tan digno de atención cuanto se refiere a los locales de las escuelas, no es éste el más grave de los proble- mas que urge abordar respecto a la primera enseñanza de Madrid. Hay otro mucho más importante, por afectar a la entraña misma de la cuestión, y mientras no se resuelva en algún sentido, será ineficaz cuanto se intente o se haga por corregir las deficiencias de la instrucción primaria.

Con buenos o con malos locales, con buenos o con malos maestros, la enseñanza en Madrid no llegará nunca a ser lo que todos deseamos sin que se ponga mano, con resolución y energía, en cuanto se relaciona con su régimen y dirección.

Es inútil esperar ni vida próspera ni buena marcha admini- nistrativa en un organismo sometido al mismo tiempo a dos poderes y a dos autoridades, no ya distintos, sino antagónicos. He aquí el más hondo de los males que padece la instrucción primaria madrileña: depender a la vez del Ayuntamiento y de la Delegación Regia. Sin que la dirección se unifique y quede en una sola mano, se estrellarán contra la esterilidad y la ine- ficacia cuantos esfuerzos se hagan por mejorar su situación. A esta afirmación descarnada, escueta, está reducido el proble- ma, planteado en sus verdaderos términos.

Delegación y Municipio se han mirado siempre con recelo y han estado constantemente en una lucha más o menos sorda. Jamás han coadyuvado con sinceridad a la obra común; jamás se han ayudado sin reservas. Uno y otra han tratado siempre de mirar por lo suyo, sin auxiliarse recíprocamente, y esta com-
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petencia (inspirada sin duda en nobles estímulos) ha traído por consecuencia un desquiciamiento en la organización de los servicios, cada día más difícil de remediar.

No descubro a V. E. ningún secreto, ni seguramente le digo nada que antes de ahora no haya escuchado, porque mi juicio es el de todos los que tienen conocimiento de este asunto. Lo que expongo a V. E. es lo que constantemente dicen en voz baja cuantos se interesan por la instrucción primaria de la capital. Mi único mérito (si supone mérito cosa semejante) es el de tener la franqueza de repetirlo en alta voz, sin atenuaciones ni rodeos.

Tendría que hacer interminable esta Memoria siguiendo paso a paso la historia y las vicisitudes de la Delegación Regia de primera enseñanza desde su creación para aducir todas las pruebas que pueden aducirse de las dificultades opuestas siempre por el Municipio al cumplimiento de sus acuerdos, y del estado de anarquía producida por esto en varios aspectos del servicio, sobre todo desde la publicación del Real decreto de 16 de septiembre último, que vino a suprimir la Junta municipal, que al fin y al cabo funcionaba bajo la presidencia del delegado regio, es decir, del representante del Poder central, cuya autoridad y jefatura estaba por lo menos en el nombre reconocida. Desde que dicha Junta funciona con independencia de éste, presidida por el alcalde, la Delegación Regia ha perdido todos los medios de hacer efectiva su dirección, y este dualismo de atribuciones y poderes ha convertido, como antes dije, en un verdadero caos la primera enseñanza en Madrid.

Escogiéndolas al azar y en rapidísimo índice voy a presentar a V. E. un ligero ramillete de pruebas de mis afirmaciones.

Todavía está por contestar uno solo de los requerimientos hechos por esta Delegación al Municipio sobre el deber que le imponía el tan citado Real decreto, llamado del desdoble escolar, de aumentar los locales destinados a escuelas. Hay que reconocer en justicia que no era cosa fácil improvisar de un golpe ciento veintiocho centros de enseñanza; pero, si no todos, algunos pudieran haberse creado. En vez de hacerlo, en los últimos años, como antes se indicó, han sido cerrados nueve, y también está esperando todavía la Delegación Regia, en contestación a sus constantes instancias, la primera noticia del Ayun-
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tamiento de facilitar un solo local en compensación de los clausurados.

Toda esta pereza para atender a las escuelas nacionales se ha convertido en diligencia para establecer las voluntarias de carácter municipal, para cuya creación le autoriza el Real decreto de 16 de septiembre último. Los locales que no encontraba para las primeras han parecido con profusión para las segundas, con la ventaja para la Hacienda municipal de que el mismo edificio que mientras fué arrendado con la aprobación de esta Delegación rentaba a su dueño 7.500 pesetas anuales, al serlo por el Ayuntamiento, sin que nadie inspeccionara su gestión, renta 10.000.

Inútiles como los anteriores han sido los requerimientos hechos por esta Delegación Regia para que la Corporación municipal satisfaga los haberes que adeuda a 36 maestras de adultos de Madrid, así como sus gastos de alumbrado y material de enseñanza. También adeuda lo consignado para este mismo material a más de veinte maestros, igualmente de clases nocturnas de adultos.

Desde abril de 1911 viene el Ayuntamiento alterando a su antojo las nóminas que esta Delegación le envía para la indemnización de casa a los maestros que carecen de ella. Sin duda para legalizar su situación de rebeldía a las prescripciones vigentes en la cantidad que consigna para este servicio el presupuesto del año venidero, se dice que sólo se pagará la indemnización cuando se estime justo.

Diez empleados fueron nombrados por la Junta municipal presidida por el delegado regio que cesó en 16 de septiembre último. Hiciéronse estos nombramientos por mandato de la ley, con la gratificación anual de 500 pesetas. Todos han sido deciados cesantes, arbitrariamente, y en su lugar fueron nombrados otros doce individuos con el haber de 1.750. Da la casualidad de que los favorecidos son casi todos parientes y allegados de los concejales. Además, se les aumenta el sueldo en el presupuesto futuro.

Mientras tanto ha sido suprimida la partida de 1.000 pesetas consignada para gastos de material de la Secretaría de esta Delegación, y ha sido aprobada una enmienda que rebaja a 500 pesetas anuales los gastos de representación del delegado regio, equiparándolo a los maestros interinos.
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¿A qué seguir?
Cada día se manifiesta más claramente la hostilidad del Ayuntamiento contra esta Delegación y su firme propósito de emanciparse de su tutela y rebelarse contra su autoridad, que al fin es la autoridad de V. E., es decir, del Ministerio de Instrucción pública, del Poder central.

La situación ha llegado a tal extremo de violencia, que sería insensato tratar de buscarle remedios suaves: pide soluciones radicales y enérgicas.

Si se cree que el Ayuntamiento de Madrid puede regir la primera enseñanza sin inspecciones ni cortapisas, concédasele en buena hora esa libertad. Si se entiende que la Delegación Regia es indispensable, dísele a ésta las atribuciones necesarias para que pueda cumplir eficazmente su misión tutelar y directora. Pero cese el equivoco, que no debe prolongarse un día más.

El prestigio que necesita el representante de V. E. no puede ser a cada instante escarnecido. Si corresponde a la Delegación Regia, según dice el decreto en que fué creada, el gobierno, la dirección y el régimen de la primera enseñanza, dénselle los medios de hacer efectivo lo que se le ordena. A quien no tiene facultades no puede exigirsele responsabilidad. El delegado regio, o no debe existir, o debe ser una realidad. Ahora no es más que una ficción, una especie de blanco de las malquerencias concajiles, en quien se desprestigia la autoridad sin provecho para la enseñanza.

Esta es la opinión del que suscribe, expresada tal vez en términos desusados en las comunicaciones oficiales, pero ajustado en todo a la verdad.

Dios guarde, etc.

¡ECHÉ USTED DINERO!

Si todas las existencias de oro que hay acumuladas en la Tesorería de Washington (Estados Unidos) fueran convertidas en monedas de cinco dólares y se las colocara en línea recta, alcanzarían una extensión de 3.619 kilómetros, y amontonadas unas sobre otras llegarían a una altura de 175 kilómetros.
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EL PROFESORADO DE LAS ESCUELAS NORMALES

Se nos remite para su publicación, y lo hacemos con mucho gusto, el presente reglamento, que ha de servir de canon al profesorado de las Normales. Nos parece de perlas todo lo que signifique unión y compañerismo.

Los elementos aislados carecen de valor positivo en la esfera de la realidad. Únicamente integrados en unidad de conjunto es como pueden dar lugar a su función adecuada.

La unión constituye la fuerza. El elemento obrero, disperso, sin formar organismo, no va a ninguna parte, y ha pasado hasta ha poco como cosa indiferente; mas hoy, unido como está, ha logrado, si no imponerse, al menos hacer que se le considere como fuerza activa y poderosa en la dinámica social, y los Gobiernos de todos los países tienen en cuenta para sus determinaciones lo que puede suceder con un organismo de gran fuerza al cual se le negaran las condiciones de vida a que tiene derecho perfectísimas, por lo mismo que contribuye a la producción nacional en la medida de lo que puede y vale.

Unanse los maestros de todos los grados y categorías como se unen los profesores de las Normales, y en plazo no lejano, lo que ahora se menciona casi casi de un modo vergonzante, se convertirá mañana en exigencia racional por todos reconocida, ya que el que contribuye de una u otra manera a la realización del progreso, junto es que participe de las ventajas que de derecho le corresponden.

He aquí el reglamento a que nos referimos en las precedentes líneas:

REGLAMENTO DE LA LIGA PROFESIONAL DE CULTURA PEDAGÓGICA

Se crea una Asociación de profesores de Escuela Normal e inspectores de primera enseñanza, denominada «Liga profesional de cultura pedagógica», cuyos fines de integración y defensa de la cultura en los centros de primera enseñanza se concretan y regulan en los artículos siguientes:

Artículo 1.º Es obligación de esta colectividad:
a) Crear y fomentar por la Prensa, la conferencia pública, las misiones pedagógicas, etc., etc., ambiente de simpatía o de preocupación por la enseñanza.
b) Estudiar, promover y requerir de los Poderes públicos reformas que la beneficien, particularmente en la Normal y en
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la Inspección, hasta lograr para ambas instituciones un plan racional, técnico, y un funcionamiento libre de inmoralidades.

c) Velar siempre, y en tanto se van alcanzando las nuevas, por el cumplimiento estricto de las leyes vigentes relativas a colocación de personal en Inspecciones y Normales, y deponer contra las transgresiones y arbitrariedades posibles, ya de la Administración, ya de los administrados.

d) Mantener vivo el sentimiento de compañerismo y de dignidad profesional.

Art. 2.º a) Serán socios los profesores de Escuela Normal e inspectores de ambos sexos que lo soliciten del presidente y se comprometan a cumplir este reglamento.

b) Cada socio abonará mensualmente la cantidad de dos pesetas de cuota para gastos sociales. (Gastos sociales son los que origine el cumplimiento del artículo 1.º)

c) Para el gobierno de la Asociación habrá una Junta, renovable por sufragio cada dos años, compuesta de los siguientes cargos: presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, contador y nueve vocales, con las funciones que son usualmente peculiares a cada uno.

d) Habrá también una Comisión permanente de información y propaganda, compuesta de cinco vocales de la Directiva y elegidos por ella.

Será secretario de esta Comisión el mismo de la general.

Art. 3.º a) Cada año, por lo menos, se reunirá junta general en localidad central de la Nación, para cambiar ideas, como en guisa de Congreso; redactar el programa de cada etapa; intervenir las cuentas sociales, y elegir, cuando corresponda, la Directiva siguiente.

b) La condición del cargo de cada asociado, haciendo imposible las juntas ordinarias frecuentes, impone la necesidad de no declararlas reglamentarias. Los acuerdos y resoluciones en que hayan de interesarse todos los socios se tomarán por plebiscito, cursándose por correo.

c) La falta a la consulta del presidente a propósito de asuntos sociales, se entenderá cometida, si no hay justificación en contrario, a los ocho días de haberse requerido contestación, y se sancionará con la multa de dos pesetas, que se hará efectiva al cobro de la primera mensualidad.

d) Cada socio podrá proponer al presidente la gestión de los
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asuntos que estime, y a propósito de los cuales será oída la opinión de los demás socios.

Art. 4.º En caso de disolución de la Sociedad, los fondos que posea quedarán a favor de las escuelas nacionales.

Art. 5.º El domicilio social será el del presidente de la Directiva.

TRANSITORIOS

Artículo 1.º a) La primera Junta directiva queda formada por los señores siguientes:
Presidente, D. Federico Landrove Moiño, profesor de la Escuela Normal de Valladolid (Miguel Iscar, 24, segundo de recha).
Vicepresidente, D. Pedro Lópiz y Lópiz, profesor de la Escuela Normal de Salamanca.
Secretario, D. Teófilo Sanjuán Bartolomé, profesor de la Escuela Normal de Álava.
Tesorero, D. Luis Antón y Cano, profesor de la Escuela Normal de Navarra.
Contador, D. Ruperto Escobar, inspector de primera enseñanza de Murcia.
Vocales: Srta. Victoria Adrados, inspectora de primera enseñanza de Salamanca; D. Epifanio de Benito y Cesteros, profesor de la Escuela Normal de Murcia; D. Serafín González Oceda, director de la Escuela Normal de Álava; D. Jaime Poch y Garí, profesor de Pedagogía en el Instituto de Palencia; don Juan Llarena y Lluna, inspector de primera enseñanza de Lérida; Srta. Leonor Serrano, inspectora de primera enseñanza de Barcelona; Srta. Carmen García de Castro, directora de la Escuela Normal de Albacete; D. Lorenzo Luzuriaga Medina, inspector de primera enseñanza de Guadalajara, y D. José Piñol y Miranda, profesor de la Escuela Normal de Lérida.

b) La primera Comisión permanente de información y propaganda queda constituida por los señores siguientes:
Presidente, D. Juan Llarena.
Secretario, D. Teófilo Sanjuán.
Vocales: Srta. Leonor Serrano, Srta. Carmen G. de Castro, D. Lorenzo Luzuriaga y D. José Piñol.

Art. 2.º Para gastos de edición del presente reglamento,