ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 44

con todo el mundo, no acuerda la Nacional la igualdad de sueldos? A mis objeciones y preguntas me contestaron, algunas señoritas inclusive, que no es general, ni entre las maestras, el pedir la nivelación de sueldos, porque esta medida podría perjudicar la mejora de los sueldos de los maestros varones y los de las hembras conjuntamente, mientras que el pedir la mejora de todos, beneficia a todos y no perjudica a nadie.

En el fondo de la cuestión no hay, pues, guerra de sexos, sino política muy sagaz por parte de la mayoría.

JAIME POCH Y GARI.

LOS HÉROES

El Príncipe Negro, después de haber vencido al rey Juan, le trata con deferencia, le sirve a la mesa de rodillas y lo conduce a Londres, donde entra en triunfo, aunque habiendo tenido cuidado de que montase el rey un caballo que lo pusiese en evidencia, al paso que el vencedor cabalgaba en otro muy pequeño. Esta política no dejaba de ser humillante para el rey de Francia.

Eduardo III guardó también muchas consideraciones a Carlos VI, a quien había batido; pero su hijo Enrique V fué más lejos, pues apellidó invencible al mismo Carlos VI, a quien usurpaba la corona.

GOMA INALTERABLE

Se disuelve en agua la goma arábiga y se añade una pequeña cantidad de alcohol y unas gotas de ácido sulfúrico. La mezcla de estas sustancias produce un precipitado. Se decanta el líquido y se guarda en un frasco bien tapado.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 45

POR LA EDUCACIÓN MORAL DE LA NIÑEZ

Al profesorado de primera enseñanza.

Laméntase justamente la mayor parte de nuestra sociedad del gran vacío que, con marcadísimo perjuicio de sus intereses, se observa en la escuela primaria respecto a lo que en opinión de todos debiera constituir su fin primordial: la educación moral de la niñez.

El Poder público, de quien hoy depende la organización escolar, es el llamado a resolver esta capitalísima cuestión pedagógica, mejorando aquella institución según lo exigen las más imperiosas necesidades del país, con el estudio y organización de aquellos métodos que, elaborados a la luz de los nuevos descubrimientos en la fisiología del espíritu, sean más a propósito para habituar al niño a la constante práctica de la virtud. Si así no lo hace, y si, pudiendo, no procura evitar o minorar de algún modo o en algún grado los numerosos males morales que hoy sufrimos, no tiene derecho alguno a quejarse por ellos ni a castigar al individuo a quien él mismo dejó endurecer en el vicio sin cuidar se le educara o corrigiera previamente.

Nosotros los maestros, si bien no permanecemos un momento ociosos ante el importantísimo problema de la educación moral, por cuya solución venimos continuamente trabajando en conferencias y periódicos aportando los muy valiosos materiales de nuestras continuas observaciones, no obstante, careciendo aún de la suficiente representación en la esfera de la política, no somos tan atendidos como debiéramos en nuestras muy justas reclamaciones, por lo que obraríamos muy cueradamente y con grandes probabilidades de éxito si, como ya otras veces he manifestado, adelantándonos en el camino empren-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 46

dido, nos dirigiéramos a una persona influyente ante el Gobierno, al director de la Escuela Normal de Maestros, Sr. Cemborain España, por ejemplo, autorizándole para que constituya en Madrid una Junta que en nombre de nuestro profesorado pida a las Cortes dicten una ley en conformidad con el manifiesto que el Illmo. Sr. D. Juan Eugenio Ruiz Gómez dirigió al pueblo español en el número 5 de LA ESCUELA MODERNA, correspondiente al mes de mayo de 1911, cuyos términos son los siguientes:

«1.º Que se disponga por el Gobierno la celebración de un concurso para que se escriba y se le presente un tratado completo del arte de educar al niño por los métodos que sean mejores para obtener del hombre seguramente la habitual y constante práctica de las virtudes.

»2.º Que se premie al autor del que se juzgue más aceptable.

»3.º Que se prescriban su estudio y las prácticas que en él se propongan en las Escuelas Normales de Maestros de ambos sexos.

»4.º Que se organicen la misma educación y su ejercicio, haciéndola rigurosamente obligatoria, y se determine que en todas las escuelas de niños, también de uno y otro sexo, se les eduque conforme al tratado que se premie por virtud del concurso.»

Si, mirando por los intereses morales y materiales de nuestra clase, enviamos nuestra autorización para la formación de la Junta que propongo, ella, por el reconocido prestigio e influencia de sus respetables y muy competentes miembros, trabajando por el logro de tan elevados fines, útiles a todo el mundo, conseguirá indudablemente en no lejano día atraer la atención de legisladores y gobernantes hacia asunto de tan importantísimo interés pedagógico, y, por consiguiente, la consideración de todos a nuestro profesorado.

Hagámoslo así, queridos compañeros; pensemos que tan necesario como el alimento con que el hombre nutre su cuerpo para sostener su vida, tanto le es para lograr su bien moral y su dicha el alimento sano que enderece, dirija, dé vigor y mantenga recto a su espíritu, el cual se suministra con una buena educación por los verdaderos métodos organizados a la luz de las redentoras nuevas verdades de la ciencia.

Esta y las demás consideraciones expuestas creo os moverán a fijar una vez más vuestra atención en el transcendenta-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 47

lísimo problema de la educación moral de la niñez, y os decidirán a estudiar el medio más a propósito para su pronta, fácil y acertada solución; y espero que, cuantos leáis este artículo, me manifestéis por medio de una simple tarjeta postal vuestra adhesión, los que estéis conformes con el medio que yo os propongo, y vuestro parecer, los que hayáis estudiado otro mejor.

FRANCISCO RUIZ GALLO.

Valderredible (Santander).

(Se suplica la reproducción de este artículo en la Prensa profesional.)

UN MARTILLO GIGANTE

El martillo de vapor más grande del mundo está en Pittsburgo (Estados Unidos).
Se emplea para forjar planchas de acero de enormes dimensiones, y descarga golpes de 20 toneladas.
El bloque que sirve de yunque, y sobre el cual golpea el gigantesco martillo, es un cubo sólido, de cerca de cuatro metros, y pesa 180 toneladas. Fué fundido sobre los mismos cimientos en que descansa, y cuando se fundió envió la oficina de incendios seis bombas, que permanecieron una semana en la fábrica hasta que desapareció todo peligro de que aquella masa de hierro fundido rompiera el molde o sus gases explosivos prendiesen fuego a los edificios de alrededor.
El bloque del yunque tardó cerca de seis meses en enfriarse, y cuando deshicieron el molde, los obreros no podían tocar la arena, porque abrasaba a pesar del tiempo transcurrido.

COLA PARA PEGAR LOZA O VIDRIO

Se diluyen 60 gramos de almidón y 100 de creta finamente pulverizada, en una mezcla de partes iguales de agua y aguardiente. Luego se añaden 30 gramos de trementina de Venecia. Se agita el conjunto con una varilla, para formar una masa homogénea, con la cual se pegan los pedazos de vidrio o de loza.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 48

PEDAGOGÍA

Madame de Staël, en su libro De L'Allemagne, dice:
«La educación hecha divirtiéndose dispersa el pensamiento; el esfuerzo en todo género es uno de los grandes secretos de la Naturaleza: el espíritu del niño debe acostumbrarse a los esfuerzos del estudio como nuestra alma al sufrimiento. El perfeccionamiento de la primera edad radica en el trabajo, como el perfeccionamiento de la segunda en el dolor; es de desear, sin duda, que los padres y el destino no abusen demasiado de este doble secreto; pero no hay de importante, en todas las épocas de la vida, más que lo que obra sobre el centro mismo de la existencia, y el ser moral, con demasiada frecuencia, es considerado en detalle. Enseñaréis con cuadros, con mapas, cantidad de cosas a vuestro hijo, mas no le enseñaréis a aprender; y la costumbre de divertirse, que dirigís vos sobre las ciencias, seguirá pronto otro curso, cuando el hijo no esté ya en vuestra dependencia..... En la escuela de Pestalozzi los niños se divierten con sus estudios, no que de éstos se haga un juego, lo cual, como ya he dicho, pone el aburrimiento en el placer y la frivolidad en el estudio, sino porque ellos saborean desde la infancia el placer de los hombres hechos, saber, comprender y terminar aquello que les ha sido encargado..... Una cosa notable es que ni el castigo ni la recompensa son necesarios para estimularlos en sus trabajos. Es quizá la primera vez que una escuela de 150 niños funciona sin el resorte de la emulación y del temor. ¡Cuántos malos sentimientos son ahorrados al hombre cuando la envidia y la humillación quedan apartadas de su corazón, cuando no ve unos rivales en sus camaradas ni unos jueces en sus maestros!»

C. L.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 49

UNA EXCURSIÓN ESCOLAR

Los alumnos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio en Alcalá.

Solitario filosofaba, decambulando por las calles de la Villa y Corte, cuando el antiguo alumno de la Normal de León, y hoy alumno de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, D. Juan Francisco Rodríguez, vino a sacarme de mis meditaciones.

Hablamos de muchas cosas y terminamos por comentar la marcha pedagógica de la Escuela de Estudios Superiores.

Juan Francisco es un entusiasta de aquel centro, y como sabe que a mí me gusta todo lo que huele a Pedagogía, Arte, cultura e innovaciones científico-escolares, me incitó a que fuera por allí.

— Mire usted —me dijo por último—, mañana nos da el señor Vegue una conferencia en el Museo de Reproducciones, y el domingo próximo, con él y con la Srta. Fuentes, iremos a estudiar en Alcalá de Henares las obras arquitectónicas que allí existen del Renacimiento.

Figuraos la cara de un buen borracho al serle ofrecida una buena copa de buen vino, y tendréis la cara que debí poner yo ante aquellas manifestaciones.

— Ni una palabra más — le dije —. Iré.
— Presentaré a usted al Sr. Vegue.
— No, gracias; me presentaré yo solo.

Y fuí al Museo de Reproducciones, of la interesante conferencia del culto y erudito Sr. Vegue, y fuí autorizado por él para asistir a la excursión de Alcalá.

La conferencia versó sobre el Busto de Elche, si mal no recuerdo.

La parte técnica no me interesó tanto como la forma empleada.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 5

variar sus recreos, que tanta influencia ejercen en el ánimo, para emprender luego con más gusto el trabajo intelectual,

»Emiten su voto pidiendo a la Administración que estudie perfectamente el medio de favorecer y provocar la organización en todas partes de talleres para el trabajo manual en donde los alumnos de los establecimientos de enseñanza secundaria, en condiciones determinadas, puedan capacitarse en los trabajos de esta índole.

»La Comisión permanente del Consejo Superior estudiará el asunto que se le confía con el detenimiento y el interés que requiere, y con el objeto de poder hacerlo con valiosos elementos de juicio, ruega a los señores rectores que convoquen asambleas, en las cuales los profesores de los liceos y colegios de enseñanza secundaria discutan y deliberen acerca de este particular y remitan lo antes posible a esta Comisión el resultado de sus acuerdos.—Firmado, Chahumie.»

Por la traducción,
E. Bartolomé y Mingo.

CURIOSIDADES

Por cada ocho muertes repentinas entre los hombres, sólo se registra una entre las mujeres.

Los accionistas del Banco de Francia ascienden a 28.200.

La leche no se agría si al traerla de la lechería se le echa un poquito de carbonato de soda o de sal.

En China se cría una flor que es blanca por la noche y cuando se la pone en sitio obscuro, y roja cuando le da el sol.

Las minas de carbón no comenzaron a explotarse hasta principios del siglo xiv.

Cuando el betún se pone seco y duro se mezcla con un poco de vinagre, que lo ablanda y contribuye a aumentar el lustre.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 50

Charla amena salpimentada con lecturas de opiniones diversas, objeciones, reparos, ampliaciones; todo cuanto puede servir para aclarar ideas, fijar conceptos, esclarecer dudas y llevar el convencimiento al ánimo, fué empleado por el profesor de un modo magistral.

Se deslizó la conferencia con interés, con mucho interés; pero con naturalidad, soltura y llaneza, sin pujos de pedantesca oratoria, ni tiesuras de dómíne.

Los oyentes eran los buenos camaradas que escuchan, al más listo o más instruido de ellos, contar cosas interesantes que ellos no saben; y eso fué lo que más me gustó, y así entiendo yo las conferencias escolares, y así debe darse la enseñanza y así es la enseñanza bien dada.

A la mañana siguiente fuí uno de los primeros en llegar a la estación de Atocha.

Los alumnos (ellas y ellos) fueron llegando después, allegres, decidores, charlotteando, ofreciéndose con galantería, confianza y llaneza mutuos servicios aceptados con la misma llaneza, confianza y galantería saunas con que eran ofrecidos.

Cada cual, con su paquetito en la mano, tomó su billete, y cinco minutos antes de salir el tren, dos departamentos de un coche de tercera estaban repletos de alumnos; la Srta. Fuentes, nerviosa y comunicativa, se interesaba por los unos, preguntaba a los otros y tenía frases de discreta confianza para todos; el Sr. Vegue hacía presagios sobre la esplendidez del día que se nos ofrecía, y yo apuntaba in mente pequeños detalles de aquella jornada, rasgos juveniles acusadores de noble franqueza y comunidad de pensamientos por parte de los escolares.

Yo no fuí aquel día el compañero de las alumnas y alumnos de la Escuela de Estudios Superiores, porque entre ellos y yo se interponían cinco lustros que no pudo hacer desaparecer toda mi buena voluntad. No fuí el compañero de las señoritas Fuentes y Oña ni del Sr. Vegue, porque no me presenté a ellos como tal. No fuí el amador de las bellezas artísticas que en Alcalá acumuló Cisneros y conservaron los arzobispos de Toledo, porque no fué ese el motivo, sino el pretexto que a la excursión me llevó. Yo fuí el espía honrado que estudió las manifestaciones de una cultura profesional, la obra de una Pedagogía casi nueva en España; y la estudio por cuenta propia y al natural, sin aparato, despojada de toda vestidura.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 51

UNA EXCURSIÓN ESCOLAR

La verdad desnuda fué mía, y desnuda la ofrezco ahora a los lectores que se interesan por los problemas pedagógico-nacionales.

La coexistencia de alumnos de uno y otro sexo en la excursión no desvirtuó éste lo más leve.

Ni el repulsivo piropo ni la gazmoñería insana tienen asiento entre aquellos buenos amigos, alumnos de uno y otro sexo de la Escuela de Estudios Superiores.

Yo los miré y remiré; yo los observé en todos los momentos de aquel día; yo oí todo lo que todos y cada uno hablaron, y yo salí gratísimamente impresionado y satisfechísimo de la conducta de todos.

No es que la cosa me cayera de nuevo; no es que la coeducación fuese una idea desconocida para mí.

Aquí, en León, la hemos practicado dos o tres años; mis clases han sido frecuentadas por jóvenes de uno y otro sexo; y mi querido amigo D. Emilio Amor y yo hemos verificado paseos y pequeñas excursiones, de los que hemos venido muy contentos, con diez o doce alumnas y otros tantos alumnos.

No había por qué yo me extrañara, porque estaba viendo lo que natural, científica y lógicamente tenía que ver.

La característica de la excursión fué el orden, la compostura, la confianza, el respeto. Todo ello sin pedantería ni tiesura.

Yo quedé muy bien impresionado de ella, y creo que los profesores Srta. Fuentes y Sr. Vegue, que la dirigieron, también.

Dirán ustedes que en estas cuartillas no he hablado de Alcalá ni del Renacimiento.

¡Claro! Como que el objeto de ellas no es el Arte, sino la Pedagogía, y yo fuí allá por la Pedagogía y no por el Arte.

Públicamente me complazco en manifestar desde estas páginas mi opinión, mi favorable concepto pedagógico acerca de los alumnos de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio y su educación y cultura profesionales.

Diráse que nadie me ha llamado a conferir patentes de capacidad, pero yo contestaré que si acerca de los asuntos públicos cada cual dijese honradamente lo que honradamente piensa, otro gallo nos cantará.

EMILIO PEREDO.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 52

PARALELISMOS

Gusta la línea recta. Un árbol enhiesto sugestiona. Un templo que eleva sus aristas y sus cúpulas como una aspiración humana al infinito, commueve. Las grandes líneas de la llanura subyugan. La Pintura y la Arquitectura estuvieron mucho tiempo sin atreverse a salir de la línea recta como de un estadio artístico único. Sin embargo, otras líneas ejercían sobre el hombre una insistente atracción. Era esta línea la línea curva, el círculo. Y hasta que no vino la posesión de la curva, ni la Pintura ni la Arquitectura pudieron volar libre y randamente por los espacios de la forma.

Como la rueda tosca primitiva sostiene las maravillas de la mecánica moderna, la recta y la curva sostienen todas las maravillas del arte humano torturadas por divinos afanes.

A esta manera de ser de la sensibilidad y de nuestra emotividad artística, que parece no afectarse sino al través de las expresadas modalidades, podemos encontrar paralelismos y profundas correspondencias en la manera de ser de nuestros pensamientos. La sabiduría humana no se cree tal hasta que no encuentra para todo fenómeno su ley; y la ley no es sino una rectitud; una línea recta entre la causa y el efecto. La Ciencia busca líneas, como las buscan la Escultura, la Pintura y la Arquitectura.

Dicho lo que antecede, cabe pregunitar:
—Si la recta pasando por la sensibilidad tiene su continuación y se convierte en ley para el pensamiento, ¿cuál será el papel de la curva en el propio pensamiento?

La línea recta, la relación de causa a efecto, nos lleva pronto al infinito, siempre abrumador, siempre enervante, siempre sublime y siempre esfinge. Pero la curva para la mente humana es más dulce, mucho más suave. Es finita por sí misma, y significa en el seno del tiempo y de la eternidad la vuelta, el eterno renacer, el bello y ansiado retorno de las cosas bañado con los tonos de la sugestión y de la melancolía de lo que fué.

ILDEFONSO YÁÑEZ.
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 53

UNA BUENA OBRA

Publicamos con mucho gusto el siguiente artículo, tomado de El Diario de Ávila, en el cual se hace la descripción detallada y completa de una solemnidad literaria y casi pedagógica, celebrada hace unos días en honor de un maestro jubilado, tan modesto como ilustre, a quien LA ESCUELA MODERNA saluda con todo respeto, asociándose además en un todo a los que se han honrado y se honran ensalzando la figura de tan excelente educador.

Cuarenta y cinco años de labor educativa incesante en un solo pueblo, dicen mucho en favor del maestro y del pueblo mismo, que se despide con lágrimas en los ojos del que ha sido su padre espiritual toda la vida; que ha sabido interesar a las autoridades de todos los órdenes para que tomen parte en este sentimiento popular, y, lo que es más notable todavía, que se obliga a sostener al maestro jubilado consignando en el presupuesto municipal una cantidad anual equivalente a la que disfrutaba antes de la jubilación.

Estas manifestaciones de sincera gratitud, reveladoras del estado de conciencia de un pueblo, insignificante al parecer, pero grande, muy grande en sus obras, ofrecen una hermosa lección de cosas para los niños y un ejemplo admirable, que deberían imitar otros pueblos, otras ciudades y hasta la misma capital de la Nación, con los que en silencio han consumido y consumen diariamente sus energías en la tarea santa de educar al pueblo, que es la más grande, la más progresiva, la más difícil y la más transcendental de las que constituyen el hacer humano.

Pero el desconocimiento de esta labor, la conveniencia, acaso, de que no se realice, sabe Dios por qué, y sobre todo, las ocupaciones de la política menuda a que se entregan los que de ella viven, triunfan y se divierten, formando en España un ejército bastante considerable, eso, eso es lo que preocupa a las gentes llamadas a ser mismas gentes de talento, dejando en completo abandono lo que debiera constituir la total aspiración.

Y dejando a un lado, por último, lamentaciones jeremiacas, que a nada conducen, cedemos el campo a nuestro estimado colega abulense, que dice así:

HONRANDO A UN MAESTRO

En Las Navas del Marqués—Entrega de un álbum.—Fiesta conmovedora. Manifestaciones de cariño y entusiasmo.

Como anunciábamos ayer a nuestros lectores, en el tren de mercancías de las 12,49, al que se añadió un coche de primera, salió para Las Navas del Marqués la Junta de Instrucción públi-
La Escuela moderna (Madrid) (1914-02-01 00:00:00), página 54

ca, presidida por el señor gobernador civil, con objeto de hacer entrega del álbum que aquélla dedicaba al maestro de instrucción primaria D. Marciano Arévalo, que ha sido jubilado por edad después de ejercer su profesión durante cuarenta y cinco años.

La Junta iba formada por el digno gobernador civil, Sr. Miralles; el diputado provincial Sr. López Alonso; la ilustrada directora de la Normal de Maestras, Srta. Queimadelos; el inspector de escuelas, D. Federico García; el de Sanidad, Sr. Quiroga; la regente de la Normal, Srta. Fernández Campos; el secretario de la Junta de Instrucción pública, D. Antonio Fernández; la profesora de la Normal, Srta. Pol; el alcalde de Ávila, Sr. Sánchez Monje, y el regente de la graduada, Sr. Martín.

Sólo dejaron de asistir los Sres. Valdivia y Canales, por impedírselo causas justificadas.

Además, iban el Sr. Madueño, secretario particular del gobernador; el Sr. Arapiles, pariente del maestro Sr. Arévalo; el redactor-jefe de El Liberal de Ávila, Sr. Romero Arana, y el que esto firma, en representación de El Diario.

El viaje se realizó felizmente, y durante él se conversó de ciencias, artes y literatura, resultando verdaderas conferencias las disertaciones de algunos de los que formaban la expedición.

Poco antes de las tres y media llegamos a la estación de Las Navas, donde nos esperaban el alcalde, D. Gregorio Peña, y el secretario, D. José Bernaldo de Quirós.

Después de los saludos de rigor nos acomodamos en tres carruajes, y cerca de las cuatro entrábamos en el simpático pueblo.

En la plaza nos saludaron las autoridades, los concejales y todas las personalidades, trasladándonos en su compañía al local de la escuela de D. Marciano Arévalo, donde había de tener lugar la entrega del álbum.

El amplio salón de aquélla se hallaba ocupado por un centenar de niñas y niños, los padres de éstos e infinidad de personas que querían con su presencia dar público testimonio de su cariño y admiración al sabio maestro.

Ocupada la presidencia por el Sr. Miralles, tomaron asiento a su derecha el Sr. Arévalo y a su izquierda el alcalde de Las Navas, Sr. Peña.