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restituir a la falange normal de la Humanidad a estos degenerados. Es sabido que la Naturaleza, no admitiendo peso muerto, no tolerando impedimento en el ejército de su falange bien constituida que camina hacia el perfeccionamiento, instituye un medio de descarte, para de este modo deshacerse de la rama tarada como de lastre inútil. Así, de un padre degenerado por las enfermedades o los vicios, que se postra a la orilla del camino del progreso evolutivo, como hemos dicho que la Naturaleza no admite impedimento, mostrándose en este caso como madrestra, le abandona a sus propias fuerzas hasta que dicha rama se agote; y de éste nacerá otro más degenerado, otro más profundamente tarado que el segundo, y así sucesivamente hasta sumirse en la idiotez más profunda, el cual, incapaz para la reproducción, constituye el punto final en el que tiene lugar el descarte definitivo.

Pues bien: el conjunto de individuos que constituyen esta rama tarada, los cuales han de ser más tarde manantial inagotable de delincuencia del que se han de nutrir los presidios, y han de constituir un motivo, el mayor, de inquietud para la sociedad, son susceptibles de restitución a la falange evolutiva, de la cual los separó, antes de nacer, la debilidad de sus progenitores. ¿Por qué medios se consigue victoria semejante?

Del siguiente modo: primero, haciendo por medio de una educación apropiada a su mentalidad que estos desgraciados seres puedan vivir y moverse dentro del medio social, y después, procurando que el cruce de sangre y temperamento apropiados tienda a restablecer el equilibrio normal.

Bien sé que a la mayor parte de los que se dignen leer estas líneas la palabra educación, aplicada en este caso, les parecerá sinónima de imposible, y no me sorprende que esto ocurra estando en España; esta misma palabra, aplicada en idéntico caso y pronunciada en el extranjero, en Alemania, por ejemplo, todo el mundo la leería sin extrañeza. ¿Por qué?

Muy sencillo; porque mientras aquí apenas se habla de semejante Pedagogía, y contadas personas la conocen y tratan de ella, en Alemania todo el mundo la conoce; en tanto aquí sólo existe una Escuela especializada en este sentido, donde se educan un corto número de alumnos, en Alemania dichas escuelas se cuentan por centenas, y en ellas se educan más de 40.000 niños; y no se crea que abundan allí estos alumnos más que en
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nuestro país, que desgraciadamente no es cierto, sino que allí se preocupan de su educación, que es a la vez su curación, y aquí no nos ocupamos de ellos: esto hace que aquí la mencionada Escuela deba su existencia únicamente al entusiasta cariño que a ella tiene su creador y director, D. Francisco Pereira, obra a la cual ha dedicado y viene dedicando este batallador incansable, este esforzado apóstol, todas sus energías; después de iniciado en esta especialidad de la Pedagogía, hizo estudios directamente en los centros de esta clase del extranjero, y si bien no pudo traerse a su Escuela el lujo y el boato que en ellos existe, supo apropiarse de tal modo sus métodos de enseñanza que en sus manos hoy los vemos dar opimos frutos; en ella vemos implantados, desde hace ya varios años, los más modernos métodos educativos, contándose entre éstos desde el «hacer pensar al alumno», que recientemente recomendaba el ilustre pedagogo Sr. Cossío, hasta «el piano y las flores», que también recientemente pedía el sabio Altamira.

Pues bien: mientras aquí, repito, sólo funciona y existe esta Escuela, debido a lo anteriormente expuesto (y, con valer muchísimo, es poco), en Alemania existen centenares, de las que se ocupa y preocupa el Estado, creándolas y fomentándolas, con lo que consigue, a la vez que poblar las escuelas, despoblar las cárceles, en tanto el de nuestro país, desgraciadamente, no se ocupa de lo primero e inconscientemente favorece lo segundo.

Este es el medio a seguir en primer término, con lo cual lograremos hacer de un ser degenerado, imperfecto, inútil a la sociedad, cuando no perjudicial a ella, no un individuo perfecto, normal, pero sí capaz de valerse a sí propio y capaz de dar seres que a la larga estén dentro de la normalidad.

Para la consecución de este fin es necesario unir estos individuos a otros de temperamento diferente, antagónico, y de este modo podremos más o menos pronto llegar al equilibrio.

Muy al contrario sucederá dándose la unión frecuente de individuos degenerados o débiles con otros de temperamento igual; en este caso no haremos más que favorecer la persistencia y aumento de la degeneración.

Esto pone sobre el tapete la necesidad reconocida de la intervención médica en la celebración de los contratos matrimo-
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niales, único medio de poder llevar a la práctica la selección de la raza.

Todo lo anteriormente expuesto necesita para pasar a la práctica que haya quien lo lleve, que haya quien lo administre, y para esto no hay otro recurso que especializar a la juventud en este sentido, a los médicos y a los maestros, que son los que han de unificarse para conseguir el fin, y esto ha de hacerse imitando a la Naturaleza, donde, como vemos, la función crea al órgano, por lo cual habremos de iniciar en la ciencia a unos y a otros, pero creando centros donde puedan forjarse y adiestrarse en tan magna como difícil a la par que humanitaria empresa. Y de este modo obtendremos de esos seres inútiles, sumidos en la imbecilidad y la idiotez, verdadera escoria de una sociedad encanijada y corrompida, injustamente condenados a una existencia despreciable y misera, hombres aptos para servirse a sí propios y capaces de dar a la Humanidad especie, tipos que se aproximen lo posible al perfecto de Letamendi: «La acertada conjunción del cuerpo de un atleta, de la inteligencia de un sabio y el corazón de un santo, que logre sanidad longevo y fallezca de muerte natural.»—Fernando Cáceres Corral, médico.

(El Instructivo, de Madrid.)

(Continuará.)

BIBLIOGRAFIA

Nuestro compañero D. Ambrosio Ramón González, distinguido profesor de sordomudos y ciegos, ha publicado, en litografía, los mapas «España oro-hidrográfica» y «El Explorador».

El primero a seis colores, de 88 por 70 centímetros, y el segundo en negro, de 50 por 36, rodeado de una bonita orla, son copias del mapa en relieve del mismo profesor.

Los tres presentan la novedad de que el niño puede hacer el estudio físico de nuestra península como vista desde un globo, con muy poco esfuerzo y de un modo agradable, que es el mejor procedimiento para educar al niño con arreglo a su delicada naturaleza. Y siendo la intuición en unidad el alma del conocimiento, a ella preferentemente ha de atenderse en toda escuela si se quiere que la enseñanza sea verdaderamente racional o educativa.
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pidieron que dieran muchas cosas de las que llevaban a Mariita, que así se llamaba la niña pobre y buena.

Y, al ver esto, pensaba Teodora que el que los niños quieran de voras a otros no consiste en que tengan criadas bien vestidas que los acompañen a la escuela y los vayan a buscar al salir, ni en que lleven trajes elegantes, ni en que coman muchas cosas buenas, ni en que tengan juguetes bonitos, sino en que no sean orgullosos, ni de mal corazón, ni mandones, ni quieran tratar mal a sus compañeros. El amor de los demás niños sólo se gana siendo humildes y bondadosos, como era aquella Mariita, por quien todos se interesaban, y para la cual pedían a las señoritas toquillas, botas, pañuelos, camisetas, y, si por ellos hubiera sido, seguramente hubieran dado a esta buena niña cuanto las señoritas llevaban para distribuirlo entre todos los necesitados.

Y a Teodorita le entusiasmaba la conducta generosa de sus condiscípulos con Mariita, y también hubiera querido que todo el gran paquete de ropa que llevaron a la escuela fuera para ella; pero la señora maestra, cuando logró que todos aquellos entusiastas defensores de la pobre niña callaran, cosa que hubiera conseguido en seguida si hubiera querido hacer una señal, que no hizo porque se sentía enternecida por aquella explosión de caridad de sus discípulos, les habló así:

—Hijos míos, vosotros queréis mucho a María, y hacéis bien, porque todo lo merece: es muy buena, muy cariñosa y muy obediente y muy aplicada, y por eso la quiero yo mucho también. Pero vosotros os habéis fijado más en ella, porque un día visteis que le hizo una cosa mal hecha una condiscípula vuestra, que yo os aseguro que está ya pesarosa y arrepentida de su mala ocurrencia, pues no obró así por mal corazón, que no lo tiene, sino por ligereza de que no debéis acordaros más. Pero es preciso que el cariño que sentís por Mariita no os ciegue hasta el punto de haceros olvidar que hay entre vosotros otras niñas y otros niños buenos también, y que son pobres, porque algunos han tenido la desgracia de perder a sus padres, y los de otros,
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Una segunda tirada de «El Explorador» en color sepia, está destinada a que el niño complete el dibujo, ponga nombres e ilumine el mapa, por lo cual sólo lleva la indicación de los principales accidentes. La razón pedagógica es sencilla: estimular la atención y gusto del alumno para obtener con pequeño esfuerzo y de una manera agradable el conocimiento de los diversos relieves del suelo, montañas del circuito o cuenca en que se forman los ríos.

El trabajo es curioso, entretenido e interesante, revelando en su autor

conocimientos especiales de dibujo y geográficos, cuando menos elementales, y muy a propósito para los niños de todas las escuelas. Es una ocupación manual de importancia suma, que facilita el estudio de esta materia, cuya utilidad no solamente se aprovecha por los conocimientos múltiples que proporciona, sino también por lo que contribuye al estudio de la historia patria y universal.

Recomendamos estos trabajos a nuestros compañeros en la seguridad de que prestamos un buen servicio a la educación del niño, felicitando al propio tiempo al autor, al que deseamos un éxito seguro en su empresa.

E. B. y M.
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OBRAS DE D. EUGENIO GARCÍA BARBARIN

Lecturas morales y agrícolas, para uso de los niños. En cartoné, 1 peseta ejemplar y 10 la docena.

¡Gloria a Cervantes! Colección de escritos morales y literarios, escogidos entre las obras del Príncipe de los ingenios españoles. En rústica, 0,50 pesetas ejemplar y 5 la docena.

Memorias de un obrero. Libro de lectura elemental para las Escuelas de adultos. En cartoné, 1,50 pesetas ejemplar y 15 la docena.

Cuentos de la Maestra. Colección de siete interesantes cuentos referidos por la Maestra a sus alumnos sobre asuntos higiénicos y morales. En cartoné, 1 peseta ejemplar y 10 la docena.

Veladas de la Maestra. Esta obra puede considerarse como continuación de la anterior. En cartoné, 1 peseta ejemplar y 10 la docena.

La nueva Juanita. Libro de lectura para niñas. En cartoné, 0,75 pesetas ejemplar y 8 la docena.

Mosaico de fábulas escogidas de Samaniego, Iriarte y otros autores. En cartoné, 1 peseta ejemplar y 9 la docena.

Trazos escogidos, en prosa y verso, de los más notables escritores castellanos. En tela, 2 pesetas ejemplar y 2 la docena.

El Manuscrito de Elena. Cartas instructivas y familiares. En cartoné, 1 peseta ejemplar y 10 la docena.

Elementos y problemas de Aritmética, para los alumnos de las Escuelas de Artes y Oficios y Normales. Con un cuadernito que contiene las soluciones a los problemas de la obra. En cartoné, 2,50 pesetas ejemplar.

Elementos de Álgebra, para las Escuelas de Artes y Oficios, de adultos y Normales. En cartoné, 2 pesetas ejemplar.

El Contador. Colección de ejercicios prácticos de Aritmética. Cuaderno A: Numeración, suma y resta de números enteros, con muchos problemas. Cuaderno B: Multiplicación y división de números enteros. Cuaderno C: Fracciones decimales. Cuaderno D: Sistema métrico. Cuaderno E: Quebrados y proporciones. Cuaderno F: Aplicación de las proporciones a las reglas de tres, interés, compañía, etc. Cuaderno G: Divisibilidad, Raíces. Repaso general.

Nociones de Geometría, para las escuelas de primera enseñanza. En rústica, 0,50 pesetas ejemplar y 5 la docena.

Nociones de Geografía. En rústica, 0,50 pesetas ejemplar y 6 la docena.

Reseña geográfica e Historia de Madrid. En rústica, 0,50 pesetas ejemplar y 6 la docena.

Nociones de Historia de España. En rústica, 0,50 pesetas ejemplar y 5 la docena.

Historia de la Pedagogía, con un resumen de la Española. En tela, 5 pesetas ejemplar.

Historia de la Pedagogía española. En tela, 5 pesetas ejemplar.

Geografía de España. Descripción física, política e histórica de cada provincia, ilustrada con multitud de mapas y grabados. Encuadernada en tela, 6 pesetas.

De venta en la librería de Perlado, Páez y C.ª (Sucesores de Hernando).
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OBRAS DE D. JUAN FRANCISCO SÁNCHEZ-MORATE

Nociones elementales de Geografía, para uso de los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nociones elementales de Historia de España.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Epitome de Historia Sagrada.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nuevo Compendio de Gramática de la Lengua castellana. En colaboración con el Sr. Trigueros.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nuevo Compendio de Aritmética práctica, para uso de los niños.—Precio: 7,50 pesetas el ejemplar en cartóné y 8 la docena.

Nociones generales de Física y Química.—Obra escrita para uso de los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nociones generales de Historia Natural.—Obra escrita para los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nociones generales de Física, Química e Historia Natural.—Obra escrita para los niños.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartóné y 10 la docena.

Ligeras nociones de Higiene y Economía doméstica.—Precio: 0,25 pesetas el ejemplar en rustica y 2 la docena.

Ligeras nociones de Fisiología o Higiene.—Precio: 0,50 pesetas el ejemplar en rustica y 5 la docena.

Nociones elementales de Agricultura, para las escuelas de primera enseñanza.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nociones elementales de Industria y Comercio, para uso de las escuelas de primera enseñanza.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Breves nociones de Física, Química e Historia Natural, para uso de los aspirantes al título de maestro elemental.—Precio: 2,50 pesetas el ejemplar en cartóné.

Nociones de Física, Química e Historia Natural, para los aspirantes al título de maestro superior de primera enseñanza.—Precio: 7 pesetas el ejemplar encuadernado en tela.

Nociones de Higiene, para uso de las aspirantes al título de maestra superior.—Precio: 2 pesetas el ejemplar en cartóné.

Nociones de Fisiología o Higiene, para uso de las Escuelas Normales, precedidas de unos apuntes de Organografía.—Precio: 3,50 pesetas el ejemplar en cartóné.

Elementos de Geografía, para aspirantes al Magisterio.—Precio: 8 pesetas el ejemplar encuadernado en tela.

Breves nociones de Geografía e Historia de España, para los aspirantes al título de maestro elemental.—Precio: 3 pesetas el ejemplar.—Acompaña a la obra un Atlas de Geografía con 11 mapas.

Breves nociones de Pedagogía, Legislación escolar y Economía doméstica, en colaboración con D.ª Josefa Sáez y Sánchez.—Precio: 2,50 pesetas ejemplar encuadernado y 27 la docena.

Cartilla Pedagógica, o sean nociones de Educación y Enseñanza.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartóné y 10 la docena.

De venta en la librería de los Sucesores de Hernando.
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aunque viven, no ganan lo bastante para comprar a sus hijitos la ropa necesaria. Si ahora diéramos todo a María, los otros pobrecitos se quedarían desabrigados y pasarían mucho frío, y a Mariita le sobraría mucha ropa, mientras los otros no tendrían nada. ¿Os parecería bien esto? Yo creo que no, ni aun a la misma María; ¿no es verdad, rica?

Y, diciendo esto, miraba a la niña tan querida de sus condiscípulos.

María se levantó entonces de su asiento y, roja como una amapola, lo cual la hacía aparecer más bonita, dijo con voz dulce y temblorosa:

—No, señora; yo quiero que todos disfrutemos de lo que las señoritas nos regalan, y como usted me quiere mucho y siempre nos da a todos lo que merecemos, yo estaré contenta con lo que usted me dé.

Tan hermosa contestación dejó admiradas a las señoritas, que colmaron de caricias a la buena niña y le llenaron los bolsillitos de bombones, y la señora maestra continuó, dirigiéndose a los niños:

—Ved, hijos míos, cómo María, que es buena, reconoce que hay que repartir lo que nos traen estas bondadosas señoritas entre todos los necesitados. Eso es lo justo, y la justicia, que nos enseña a dar a cada uno lo que le corresponde, no debe torcerse ni por el amor ni por ningún otro motivo. Por la justicia debemos socorrer a todos los pobres que podemos, sean o no sean conocidos nuestros; por la justicia debe el maestro dar premio a los discípulos buenos e imponer castigo a los malos; por la justicia deben los padres recompensar a los hijos obedientes y corregir a los que no respetan a los que le dieron el ser y hacen toda clase de sacrificios para criarlos; por la justicia da Dios la gloria a los niños virtuosos y a todos los que cumplen sus mandamientos y condena a penas terribles a los que faltan a las leyes divinas, y por la justicia debemos quedar muy agradecidos a las caritativas señoritas que hoy nos favorecen con sus regalos para remediar en lo posible la necesidad de algunas familias.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XIV.   FEBRERO DE 1914.   N.º 270 de la Col.ª

EL TRABAJO MANUAL EN LA SEGUNDA ENSEÑANZA (1)

Supongamos que después de haber iniciado a un buen alumno en el manejo de la sierra y del cepillo se le da una tabla para que la arregle en forma de rectángulo. Parece que nuestro discípulo, que está fuerte en Geometría, puede resolver el asunto inmediatamente.

Es un error. Nueve o diez veces, después de haber arreglado un primer lado, pone la escuadra cuantas veces cree necesario en los demás, y queda estupefacto al ver que el cuarto ángulo no es recto. Así este alumno, que sabe perfectamente cómo la Geometría le enseña lo que es un ángulo recto, es incapaz de realizarlo; no sabe que un ángulo no puede medirse con exactitud matemática; que en la medida más precisa se comete siempre un error que es necesario tenerlo en cuenta.

Por instinto o sencillamente de un modo rutinario, un obrero cualquiera triunfa de esta dificultad. Habiendo arreglado un primer lado, relaciona directamente los otros tres al primero, y resultan los lados paralelos y hecho el rectángulo sin cometer error alguno. En rigor, nosotros no medimos más que ángulos. En las delicadas operaciones de ajuste se miden también los lados, y así poco a poco se adiestra el alumno en las prácticas de laboratorio.

No es esto todo. En el sistema clásico de educación, la ener-

(1) Veáse el cuaderno del mes de diciembre último.
TOMO XXXVI.—Núm. 2.
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por una artista mano, ese privilegio del género (especie, mejor, para mis gustos de ética social), por unas piernas ágiles y derechas, por unos potentes músculos pectorales, etc., etc.? Si en el plasma germinativo se encierra esa prodigiosa morfología propia de los seres, ¿qué inconveniente existe para admitir que conjuntamente tiene la fisiología que a cada una de esas formas corresponde, en su grado de perfección alcanzada? Tan portentosa es una cosa como la otra; y si de la primera estamos convencidos por mostrárnosla evidente la diaria práctica, la segunda debe ser igualmente cierta. Mas téngase presente que si la organización y la morfología requieren un medio apropiado para desenvolverse en su máxima cantidad perfectiva desde el plasma generante hasta que el individuo ha conseguido la edad adulta que por naturaleza le corresponde, la fisiología y la psicología han menester, además de aquellos medios de somática fortificante por su paralelismo con el crecimiento de los órganos y su debida formación, aquellos otros que su especialidad demanda, aquellos otros que convienen a su desarrollo particular. Y esto es hoy clarísimo para cuantos, penetrando en los arcanos de la Biología, saben que el ejercicio total afecta directamente sobre todo el cuerpo; pero que el desarrollo de un órgano determinado pide dinámica especial y exclusiva. Estamos así en condiciones de proclamar la autobiocelular, la autobioorganológica y la autobioindividual, como ramas distintas y continuas, separadas y armónicas dentro de la unidad superior de la sublime ciencia denominada Biología, que, en este caso, dejamos constreñida en el individuo, pero que en realidad puede extenderse a la familia, un municipio, nación, la Humanidad entera. Y si estas divisiones biológicas reclaman un medio propio para la célula, el órgano y el ser, es indudable que será preciso para el encéfalo, horno en que se cuecen las ideas; para la mano, agente de humano trabajo, etcétera, etc.

Estas doctrinas encuentran su natural y lógico asentimiento en la filosofía popular, cuajada de aforismos y refranes, que circulan de labio en labio como piedra de toque demostrativa del valor real de verdades, afirmaciones y hechos: lo que es bueno para el hígado es malo para el bazo, ejemplo magnífico de especialización mesológica; de tal pato, tal astilla,—de tales padres, tales hijos;—el hijo del asno, dos veces rebuzna al día,—
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el hijo de la gata, ratones mala; — sentencias preciosas que ratifican los principios hereditarios en general, particularmente los de hábitos adquiridos, de caracteres aumentados gracias a la conciencia de cada individuo.

Por otra parte, estos trabajos tienen por lectores maestros (si leerlos se dignaren) cansados de saber todas las condensaciones aforísticas que circulan por las multitudes; cansados de saber cuán hermoso sentido práctico encierran esas y otras muchas sentencias populares, y, lo que es mejor, cansados de apreciar en sus discípulos el peso hereditario de sus padres, medido y tasado con la anfimixia psíquica de los mismos.

Y en verdad que ningún evolucionista debe sobrepasar en entusiasmo a los profesores primarios, que palpan a diario inequívocas pruebas de metabolismo psicológico en la niñez; que provocan con sistematizado método el tránsito de lo inconsciente a consciente; que desarrollan energías en ajenos organismos; que se han constituido en agentes profesionales de transformismo infantil. ¿Hay, en efecto, nada más evolucionista que la Pedagogía? ¡Como que su finalidad es cambio puro!.....

No penetro con propósito de analizarla detenidamente en la selección germinal de Weismann, en que defiende que se establece lucha, no sólo entre órganos, tejidos, células somáticas y germinales, sino también entre los determinantes, cuya nutrición se gradúa por cada particular energía; de modo que los fuertes dejarán descendientes bien desarrollados, y los débiles otros aún menos vigorosos. Preciso era que el autor hubiese relacionado estas doctrinas, no ya con los principios de selección natural orgánica e histonal determinista que activa la dinámica de las unidades germinativas primarias correspondientes como preludio desenvolvente, sino más bien con los medios en relación de la herencia, cuya importancia proclama indirectamente al reconocer que en la segunda generación las partes del organismo representadas en el huevo por determinantes más fuertes adquirirán mayor desarrollo, aumentado en la siguiente generación....

Lo más saliente de estas teorías es que la lucha darwiniana (por el alimento y la reproducción) desciende con Roux a los elementos histológicos, y con Weismann, que generaliza la doctrina, a los propios bióforos.