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ligencia de sus moradores, sin olvidarse del célebre Tribunal de las Aguas. Relata a sus hijos el sitio de Sagunto; les llama la atención respecto de los arrozales, naranjos, limoneros, la Albufera y cuanto puede serles interesante en lo que hace relación a la cultura de todo joven regularmente educado.

Murcia, Andalucía, Extremadura, las Castillas, León y Galicia le sugieren muchísimas observaciones de carácter instructivo y pedagógico que aprovechan sus dos hijitos, verdaderamente entusiasmados con las múltiples lecciones de cosas que se les ofrecen por todas partes, notando desde luego el amor y el cariño que sienten todos los españoles por el engrandecimiento de España, no faltando más que la unificación de estas energías en un común esfuerzo a fin de que en tiempo no lejano sea nuestro país lo que fué en otro tiempo, esto es, grande y respetado por el mundo entero. «Por eso peca de ingrato —dice— y comete un crimen de lesa patria el ciudadano cuyo pecho no se inflame de amor santo y puro al pronunciar el venerando nombre de cualquier región española, hermana cariñosa de todas las demás, ya que todas son hijas de una madre común.»

De la forma literaria del libro nada hemos de decir, porque suponemos que al leerlo entusiasmará a los lectores, como nos ha entusiasmado a nosotros. De su presentación puramente material diremos únicamente que tiene más de cien hermosos fotograbados ilustrando el texto; es factura de la Casa Dalmán, Carles y C.ª, la cual no escatima gastos ni sacrificios, habiendo llegado a adquirir con justicia la fama con que es conocida en España, y más que en España en las Repúblicas americanas.

Felicitamos, por lo tanto, al autor y editor de la obra por lo mucho que contribuyen al progreso de nuestro país, al cual deseamos el mayor engrandecimiento.

El libro, por tanto, es completo, y la abundancia y artística colocación de los grabados lo hacen mucho más agradable y simpático, que es lo que debe de procurarse en todo libro y mucho más en los de esta clase, que el niño ha de manejar. Para estas cosas de estética se pinta sola la Casa editorial Dalmán, Carles y C.ª, de la cual no queremos hacer ya más elogios, que por lo pródigos pudieran aparecer interesados.

Agradecemos el ejemplar que nos ha proporcionado el placer de criticarlo, y deseamos al editor mucha suerte en la venta de ejemplares, correspondiendo así a los sacrificios que se impone por dar a sus producciones una forma externa admirablemente presentada.

Hojas literarias para niños, escogidas y ordenadas por MANUEL IBARZ.—Con licencia de la autoridad eclesiástica.—Primera edición.—Dalmán, Carles y C.ª.—1918,

Precedido de un capítulo dedicado «Al lector», en el que se exponen las condiciones que se necesitan para leer bien, y de que si los niños no
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tienen afición a la lectura es, o porque no oyen leer a sus maestros, o porque no existen libros a propósito en los cuales se despierte el gusto a este verdadero arte, es lo cierto que el autor de este librito nos presenta una hermosa y selecta colección de artículos en prosa y verso, que seguramente habrá de entusiasmar a los jóvenes lectores a quienes se dedica.

Los hay para todos los gustos, y todos en su clase son ingeniosísimos. La mejor demostración está en las firmas de sus autores; a saber: Larrubiera, Sellés, Echegaray, Fernández Shaw, Catarinéu, Concepción Arenal, Rubén Darío, R. de Córdoba, Hartzenbusch, Villaespesa, Ramos Carrión, Selgas, Blanco Belmonte, Margall, Verdaguer, Magdalena S. Fuentes, Carlos Walker, Vital Aza, Calpena, Pardo Bazán, Ramón y Cajal, Melchor Almagro, Jackson Veyan, Magín Morera, Díaz Escobar, Campoamor, Castro Serrano, Alcover, Luis Taboada, Sulli Prudhome, Federico Balart, Manuel Reina, Ratlisbonne, Severo Catalina, P. A. de Alarcón, Luis de Retes, José Rodao, Cristóbal Schiller, Carmen Silva, Sepúlveda, G. Galán, Emilio Ferrari, Lamartine, Ricardo León, Pedro Beránger, Núñez de Arce, Salvador Rueda, Alfonso Daudet, Balmes, Isaac Irayoz, Blanco Mayo, Ricardo Palma, Altamira, Asensi, Baronesa Bayer, Paz Borbón, Duque de la Victoria, J. María de Pereda, V. Balaguer, Ribaux, Grilo, Zorrilla, Juan de Dios Poza, Larra, Avilés, A. Bécquer, Fernando Villegas, Bretón de los Herreros, P. Feval, Solsona y Gonzalo de Castro. Es decir, lo mejor de lo mejor en ciencia, arte y literatura, resumido todo en cortas composiciones, para que no solo no se cansen los lectores, sino para que se entusiasmen con los cuentos, anécdotas y articulitos científicos al alcance de las más tiernas inteligencias.

Es muy difícil escribir para niños. Necesita el escritor de esta clase subordinarse en pensamiento y forma de expresión al pensamiento y al lenguaje del niño mismo. Esto creemos que lo han conseguido los autores arriba mencionados, y la resultante, a no dudarlo, será satisfactoria. El libro se hará lugar en todas las escuelas tan pronto como sea conocido de los maestros. Y como, por otra parte, lo editorial corresponde a la acreditada Casa Dalmáu, Carles y C.ª, no hemos de decir lo que todo el mundo sabe, terminando estas notas con la felicitación a los Sres. Ibarz y Dalmáu, y deseándoles una gran venta de ejemplares.

Geometría y nociones de Agrimensura y Arquitectura, por Don Juan B. Puig, director de las escuelas de Beneficencia de Zaragoza.—Grado medio. Geometría didáctica, con 513 grabados.—Dalmáu, Carles y C.ª, editores.—Gerona, 1914.

Muy conocido fué entre los maestros españoles el que en vida se llamó D. Juan B. Puig, entrañable amigo nuestro y uno de los más ilustrados maestros contemporáneos, cuyas energías mentales y espíritu de acometividad era tan grande que podía considerarse al gas comprimido en limi-
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tado espacio, que rompe, aniquila y destruye las paredes, por duras, fuertes y resistentes que aparezcan.

Así era el maestro Puig, con quien luchamos en buena lid en muchas ocasiones, sin que en esta lucha padeciera en lo más mínimo la cariñosa y recíproca amistad que nos unía. Hacemos esta espontánea declaración rindiendo un justo tributo de recuerdo sentimental al fallecido y jamás bastante llorado pedagogo zaragozano.

Su libro de Geometría para el grado medio de que nos ocupamos en estas notas, es una ampliación del que se publicó ha tiempo para el primer grado de la enseñanza. Completo es éste para el uso a que se destina. Completo es también el del grado medio, de tal suerte que su contenido abarca cuantas exigencias pueda tener el maestro que desee poner a sus discípulos en condiciones hábiles para resolver cualquier problema, por difícil que sea, de orden geométrico y de este grado medio.

Divide el autor su librito en varias partes; a saber: Longitudemtría, Planimetría, Estereotomía, Dibujo y Agrimensura. Esto es lo que constituye el plan que se va ocupando con las materias indicadas, todas tratadas con bastante extensión y con la debida claridad, sencillez y la pericia con que sabía vestir su pensamiento el que lo mismo se ocurraba y conocía los asuntos literarios que los matemáticos y políticos. De todos sacaba partido para ponerlo al servicio de su misión como educador, que desempeñaba con verdadera maestría.

El libro de que nos ocupamos tiene la ventaja de que no se concreta a lo puramente abstracto y teórico, sino que va acompañado de ejercicios prácticos y de aplicación inmediata a las necesidades de la realidad. Reúne, además, la circunstancia de comprender una infinidad de problemas geométricos muy curiosos, que hacen al alumno pensar mucho, constituyendo este ejercicio una verdadera gimnasia espiritual. Las lecciones de Dibujo están perfectamente ordenadas para que sin gran esfuerzo pueda el muchacho iniciarse en su ejecución y al propio tiempo vaya conociendo los diferentes órdenes de Arquitectura, realizando las diferentes partes de que consta cada orden, hasta en su menor detalle. Por último, dedica también a la Agrimensura algunos capítulos, los necesarios para que cuando el niño salga de la escuela se encuentre algo más que iniciado en las principales cuestiones que pueden ocurrir en la medición de terrenos, en las distancias accesibles e inaccesibles y levantamiento de planos inclusive.

Por la Europa pedagógica, por D. Emilio Sotelo Rey, maestro normal e inspector de primera enseñanza de Ávila, con un prólogo del Excelentísimo Sr. D. Eduardo Vincenti, ex director general de Instrucción pública.

Precedida de una dedicatoria al Excmo. Sr. D. Eugenio Montero Villegas, y del prólogo mencionado, nos ofrece el autor un libro interesantísimo, en el cual, de una manera compendiada, se describen admirablemente
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las escuelas que ha visitado, los procedimientos ingeniosos que ponen en práctica los pedagogos franceses y belgas, la inspección higiénica, las escuelas al aire libre, el trabajo manual, las cantinas escolares, colonias de vacaciones, escuelas froebelianas, el Arte en la escuela, la instrucción cívica y cuanto de uno y otro modo puede contribuir al resurgimiento pedagógico, alma de toda educación.

Es un libro de información y de instrucción técnica en la esfera de la primera enseñanza. Mas no se crea que esta información es puramente externa y de meros apuntes tomados a la ligera, no; es un estudio con ciencioso de lo que ha visto con ojos de clínico pedagógico; de lo que ha observado en los diferentes centros de enseñanza por él visitados, y de lo que ha oído de autoridades en la materia, como M. Decroly en sus escuelas de anormales, y las que pudiéramos llamar ordinarias o de niños que tienen su inteligencia perfectamente normal.

Ocupase también este libro de la Biblioteca Nacional de Francia, de la Sorbona, Hotel de Inválidos, Cementerio del P. Lachaise, el Panteón, casa de Víctor Hugo, el Louvre, y de otra porción de organismos interesantes que su autor ha visitado, dedicando también algunos capítulos al Congreso de Paidología de Bruselas y al grupo de maestros pensionados del Uruguay, que recorren Europa, Asia, África y América con el objeto de estudiar cuanto observen en estas naciones y puedan aplicarlo en la suya.

Realmente, la obra en sus 190 páginas encierra lo más importante de lo que es en la actualidad objeto de estudio en las naciones cultas; a saber: el problema de la Pedagogía, que, digáse lo que se quiera, lo mismo debe aplicarse a la primera enseñanza que a la universitaria.

Por otra parte, el autor ha sabido dar unidad a su trabajo, no obstante ser variadísima la materia de que trata, y esto, unido a la forma literaria elegante que emplea como envoltura de su pensamiento profundamente educativo, hace que se lea con gusto desde la primera a la última página e induce además a la reflexión y a que hagamos comparaciones nada favorables para nuestro país, que no solamente no aumenta las escuelas que se necesitan, ni mejora las que existen, sino que además, si hay alguna buena, se procura desacreditarla y abandonarla, sin duda para que desaparezca.

Felicitamos de buen grado al Sr. Sotelo Rey por su bonita producción pedagógica y la recomendamos al Magisterio, cumpliendo un deber de justicia para con el autor, a quien desde luego aseguramos un buen éxito.

Reglamento para el gobierno de la Liga profesional de Cultura pedagógica.—Valladolid, A. Martín, impresor; plaza de Portugalete, 2.—1914.

En un folleto de ocho páginas se condensa el Reglamento que han elaborado bastantes profesores de Escuelas Normales e inspectores de primera enseñanza, de ambos sexos.
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sino tan reales cual si los hubiésemos visto con nuestros propios ojos. La hipótesis comienza cuando se trata de describir cómo están constituidos. Aun en este punto puede, sin embargo, indicarse algo positivo: puede decirse, por de pronto, que no son cuadros en miniatura (en el sentido del antiguo evolucionismo de Bonnet), ni partículas de materia inerte, puesto que si no fuesen partículas de unidades vivas, capaces de nutrirse, crecer y dividirse, no hubieran podido subsistir al través de las distintas fases de desarrollo, ni resistir al cambio de materias que las hubiese anulado.

Pero hay más: no se satisfizo con sus determinantes en cuanto unidades primarias, y los consideró subdivididos en bióforos o vehículos de vida, unidades fundamentales vecinas de las moléculas químicas de que están compuestas.

En resumen: nuestras unidades histogénicas y biológicas en su más alto sentido, son: bióforo, indicador de caracteres, que se especializa en el plasma germinativo hasta representar cuantas peculiaridades elementales e indivisibles (en las complejas hay combinaciones biofóricas) correspondan al individuo que ha de producir; determinante, vicario de partes o grupos de células y otros elementos histológicos, e ida, bosquejo del individuo total.

Hubiera aquí convenido aclarar perfectamente, ya que nos encontramos en los albores de la vida, cómo funciona la química biológica. Es posible que el autor se haya visto obligado a indicarlo, si no en el cuerpo de doctrina, en sus discusiones con el coloso Spencer, detallista filosófico tan extremado como Weismann; pero no poseo sus escritos, sirviéndome para estos apuntes, y los que habrán de seguirles, de las reseñas que hacen Le Dantec en Las influencias de los antepasados y en La crisis del Transformismo, y Delage y Goldsmith en Las teorías de la Evolución.

Paso por alto la dinámica generativa para abreviar, y me fijo en que, si con estas teorías están explicados la herencia y el atavismo, no así los caracteres adquiridos en el curso de cada existencia, que «no pueden transmitirse en manera alguna». ¿Cómo concebir la genealogía específica sin que los seres vayan iniciando y fijando transitoriamente divergencias para comunicarlas a sus descendientes, que las acentúan y modifican, etc., etc.?..... Ni admito compensaciones ni doctrinas
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Sus fines son la integración y defensa de la cultura profesional en los centros superiores de primera enseñanza, condensados en cinco artículos y tres más adicionales transitorios.

Nos parece perfectamente estudiado el asunto, y el cuaderno del mes de marzo honrará sus columnas publicando íntegro el citado Reglamento.

La unión verdadera del profesorado de Normales e inspectores del ramo con vínculos tan simpáticos y tan desinteresados, ha de ser bien acogida por todos sus compañeros, y en plazo brevísimo formarán una sola familia con unidad de criterio, punto de partida y el medio más a propósito para conseguir lo que racionalmente se proponga clase tan distinguida.

***

Portfolio fotográfico de España.—De esta meritisima obra que edita la Casa Alberto Martín, de Barcelona, hemos recibido los cuadernos 61 y 62, correspondientes a Segorbe y Calahorra, respectivamente.

Comprende el primero un bien trazado mapa a varias tintas, detallada y amplia descripción del partido judicial con el nomenclátor de los Ayuntamientos y entidades de población que lo integran, número de sus habitantes, distancia a su mayor núcleo de población y señalando los que disfrutan de estación férrea. Diez y seis interesantísimos fotografiados lo completan, mereciendo citarse Contraluz en el Palancia, de bella perspectiva y espléndidos efectos de luz; vista panorámica de la población y su término; puerta del templo de la Cartuja de Vall de Cristo; alrededores de Navajas, interior de la Catedral, etc., etc.

En el correspondiente a Calahorra (cuaderno 62) figuran, igual que el anterior, el mapa, a varios colores, del partido judicial; detallado estudio de su territorio, comprendiendo su situación, extensión y población según el último censo efectuado; completándolo diez y seis hermosísimas fotografías, entre las que descuellan la vista general, puente sobre el río Cidacos, trazcero de la Catedral, Casas Consistoriales, fuente de los Tres Caños, etc., etc.

Los pedidos de esta obra pueden hacerse en las librerías, centros de subscripciones y al editor Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

E. B. y M.
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complementarias. La herencia de los caracteres adquiridos es imprescindible para concebir plenamente el transformismo, y pierden el tiempo quienes se torturan el órgano de las ideas discurriendo teorías que llenen esa importantísima misión.

Estoy en este punto al lado de Lamarck y sus paisanos, que marcan la única dirección admisible a la descendencia de las especies, digan cuanto quieran los anglogermanos que los combaten. La selección natural, importante sin duda alguna por entrañar el triunfo de los mejor dotados y más propicios a la adaptación mesológica (en la especie humana tiene, sin embargo, tal principio desconsoladora excepción, pues en la lucha por la vida suelen ser vencidos los más virtuosos y resignados, hasta más inteligentes a menudo), no puede compararse, con todo, a la herencia que tan lógicamente defendiera el sabio genealogista francés.

Ya he dicho, y repito ahora, que estas oposiciones entre neolamarckianos y neodarwinistas son infundadas, hijas del sectarismo de Weismann y unos cuantos más. Precisamente las teorías germinadoras que examinamos se prestan perfectamente, no a ahondar diferencias, sino a salvarlas; no a sembrar antagonismos, sino a evitarlos. Pero los amores de escuela lo echan todo a perder siempre. Un poco de buena voluntad, y todo el mundo verá con Haeckel armonía complementaria entre las teorías de Lamarck y las de Darwin.

La herencia de los caracteres adquiridos ha de reputarse incuestionable para bien de la filosofía genealógica. Es difícil demostrarla, pero muy racional concebirla. El sistema nervioso dirige en el hombre y los animales que lo tienen todas las funciones dinámicas celulares, orgánicas, totales del individuo; él recoge todo movimiento extremo que le impresiona; cual placa fotográfica, fija en su magistral tejido imágenes de cuanto le afecta, de cuanto le modifica, para enseñanza propia y pulimento psíquico. ¿Por qué no ha de reflejarse en esencia en cada unidad productora del ser total, ida, si se quiere, todo ese conjunto de instructivos datos, que vivirán latentes, que existirán en potencia, para despertar pujantes ante un medio propicio y normal? Si en el plasma germinativo anfimíxico (bisexual) se contiene en esencia esa maravillosa diversidad de tejidos y materiales que al hombre caracterizan, ¿por qué no han de contenerse igualmente las perfecciones conseguidas
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Número 1. Enero de 1914

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

FUNDADA POR

D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCIA

TOMO TRIGÉSIMO SEXTO

PUBLICACIÓN MENSUAL, CON DOS SUPLEMENTOS SEMANALES

SUMARIO

Teodorita, por Gabino Enciso .................................................. 1
Lecciones ideográficas.—Transformismo animal, por Juan Caballero Rodríguez ................................................................. 11
El niño, por M ............................................................................. 22
La belleza de las ciudades, por Manuel Braunschvig ............. 26
El «Grupo Cervantes» de Valencia.—Viaje escolar a Sagunto, por * ................................................................. 32
La «Saint-Nicolas», por María Valdés ........................................... 38
Cultura y propaganda pedagógica, por E. Cemborain España ................................................................. 41
Ciencia y Alquimia, por Alejandro Gargallo ......................... 59
Amigos de la Educación Infantil.—Discurso del Sr. Lozano .... 63
Escuela-Sanatorio para la educación de niños y niñas mentalmente deficientes .................................................... 71
Bibliografía, por E. B. y M ......................................................... 78

MADRID
1914
(DERECHOS RESERVADOS)
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OBRAS DE D. JUAN FRANCISCO SÁNCHEZ-MORATE

Nocciones elementales de Geografía, para uso de los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nocciones elementales de Historia de España.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Epítome de Historia Sagrada.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nuevo Compendio de Gramática de la Lengua castellana. En colaboración con el Sr. Trigueros.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nuevo Compendio de Aritmética práctica, para uso de los niños.—Precio: 7,50 pesetas el ejemplar en cartóné y 8 la docena.

Nocciones generales de Física y Química.—Obra escrita para uso de los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nocciones generales de Historia Natural.—Obra escrita para los niños.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nocciones generales de Física, Química e Historia Natural.—Obra escrita para los niños.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartóné y 10 la docena.

Ligeras nociones de Higiene y Economía doméstica.—Precio: 0,25 pesetas el ejemplar en rustica y 2 la docena.

Ligeras nociones de Fisiología e Higiene.—Precio: 0,50 pesetas el ejemplar en rustica y 5 la docena.

Nocciones elementales de Agricultura, para las escuelas de primera enseñanza.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Nocciones elementales de Industria y Comercio, para uso de las escuelas de primera enseñanza.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar en cartóné y 7,50 la docena.

Breves nociones de Física, Química e Historia Natural, para uso de los aspirantes al título de maestro elemental.—Precio: 2,50 pesetas el ejemplar en cartóné.

Nociones de Física, Química e Historia Natural, para los aspirantes al título de maestro superior de primera enseñanza.—Precio: 7 pesetas el ejemplar encuadernado en tela.

Nociones de Higiene, para uso de las aspirantes al título de maestra superior.—Precio: 2 pesetas el ejemplar en cartóné.

Nociones de Fisiología e Higiene, para uso de las Escuelas Normales, precedidas de unos apuntes de Organografía.—Precio: 3,50 pesetas el ejemplar en cartóné.

Elementos de Geografía, para aspirantes al Magisterio.—Precio: 8 pesetas el ejemplar encuadernado en tela.

Breves nociones de Geografía e Historia de España, para los aspirantes al título de maestro elemental.—Precio: 8 pesetas el ejemplar.—Acompaña a la obra un Atlas de Geografía con 11 mapas.

Breves nociones de Pedagogía, Legislación escolar y Economía doméstica, en colaboración con D.ª Josefa Sáez y Sánchez.—Precio: 2,50 pesetas ejemplar encuadernado y 27 la docena.

Cartilla Pedagógica, o sean nociones de Educación y Enseñanza.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartón y 10 la docena.

De venta en la librería de los Sucesores de Hernando.
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XIV.        Enero de 1914.        N.º 269 de la col.ª

TEODORITA(1)

A ella le parecía muy bien que las señoritas ricas, como debían ser aquéllas, hicieran limosnas, ¡ya lo creo que le parecía bien!; pero, ¿por qué tenían la ocurrencia de ir a las escuelas y no daban aquellas ropitas y aquel calzado a los pobres que pedían limosna por las calles, o por qué no preguntaban por las casas donde hubiera niños pobrecitos y se los llevaban a sus viviendas?

No sabía Teodorita contestarse a esa pregunta, y decidió decirle sus dudas al día siguiente a su maestra, que era la que la sacaba siempre de todas las que le ocurrían. Y así es que, en cuanto llegó a la escuela a la mañana inmediata y saludó a sus profesoras y les dio un beso, se fué a la directora y le dijo lo que tan cavilosa la traía. La buena señora le contestó en seguida:

—Mira, hija mía, esas señoritas socorren a muchos pobres en sus casas; porque si dieran las ropitas a los niños en sus domicilios o en las calles, habría muchos padres que no enviarían sus hijos a las escuelas, y en cambio los pondrían a pedir limosna por ahí, donde abundan los niños que andan abandonados y que, por no haber recibido educa-

(1) Véase el número anterior.
TOMO XXXVI.—Núm. 1.