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día: es una gran habitación muy limpia. Tienen todos los aparatos necesarios para graduar la leche, medir su acidez, desnatarla, hacer la manteca y darle forma y fabricar diferentes quesos (Holanda, petits-suisses, brie Pont-l'Évêque): cada queso tiene un número, para que se sepa a qué alumna pertenece. Cada una lleva también un cuaderno de estas enseñanzas, además del de cocina y del de corte y costura.

Subimos a la clase de costura, donde la segunda maestra nos explica el método que sigue y el programa: cortan y preparan para la máquina y para la costura a mano las prendas de ropa de mesa, cocina y cama; la ropa interior de mujer y de hombre, y por último falda y blusa; en aquel momento hacían una funda de almohadón cuadrado, con vainica y festón. Hay dos máquinas de coser de diferentes sistemas. En los encerados vemos los dictados del día y los problemas que han resuelto. En las paredes hay algunos cuadros que representan animales domésticos.

Al volver a la cocina vemos que en una mesa que hay en el fondo nos han preparado un sencillo almuerzo fiambre: jamón, salchichón, pan, manteca y cerveza. A falta de flores naturales, han improvisado unas de papel de seda.

Hacemos honor al almuerzo, nos despedimos de las simpáticas muchachas, de sus maestras y de las religiosas españolas, y tomamos el camino de la estación, que amable y risueña nos indica Mlle. Mannaert.

Mme. Haentjens, a quien encontramos a nuestro regreso, nos encomia el talento, la laboriosidad y la abnegación de aquella excelente maestra, y nos dice que ella está disgustada porque va a dejar la enseñanza. Laura piensa casarse en breve con un honrado y laborioso joven del país, con quien sostiene relaciones hace algún tiempo, y del cual está muy enamorada.

Al conocer ahora los terribles sucesos que han tenido lugar en aquella hermosa y desventurada nación, pienso en Laura Mannaert, y me pregunto con angustia si habrá logrado realizar, aunque sólo sea por breve tiempo, su ensueño de felicidad; si la simpática y valerosa joven que tanto trabajó por la felicidad de otros hogares, habrá podido erigir el suyo (que hubiera sido un templo de alegría, de orden, de limpieza) sobre la entonces bella y apacible campiña flamenca.

¡Pero no, pobre Laura; el corazón me dice que tu ensueño
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no ha llegado a realizarse, y que la hermosa y apacible campiña flamenca, convertida hoy en inmensa tumba, encierra tal vez, con otros muchos, los restos destrozados de tu amado prometido!

MATILDE G. DEL REAL.
(Inspectora de las escuelas de Madrid.)

Madrid, octubre de 1914.

RICOS HEREDEROS

¿Cuál es el niño más rico del mundo? Los yanquis biaconan de Juan Jacobo Astor, heredero póstumo del infeliz coronel Astor, muerto en la catástrofe del Titanic, a cuyo bordo hacía con su esposa el viaje de novios.

El niño Astor es uno de los más ricos; pero su fortuna no es tan grande como la del pequeño Vinson Walsh Maclean, que cumplió tres años el pasado diciembre. Este niño es hijo de Mr. E. B. Maclean, conocido millonario y heredero de bienes inmuebles cuyo valor no baja de 80 millones de duros.

Maclean es más rico que Juan Nicolás Brown, de doce años de edad, que ha heredado 15 millones de duros de su abuela, mistress John Carter Brown, viuda de uno de los más opulentos financieros de Nueva York. Juan Nicolás era su nieto predilecto, y aunque había heredado 5 millones de duros de su padre, fallecido cuando el niño tenía nueve meses nada más, y aunque diez días después falleció un tío suyo que le dejó otros 5 millones de duros, la abuela quiso dejarle aún más mejorado y le señaló 15 millones de duros en el testamento.

En Inglaterra hay también varios niños millonarios, como, por ejemplo, el hijo y heredero de los condes de Fitzwilliam. El conde es uno de los pares más ricos de Inglaterra y saca una renta principesca de diversas empresas mineras. Las fincas que posee en Inglaterra le producen 450.000 duros al año, y 250.000 las que posee en Irlanda. Para formarse una idea del capital que tiene que heredar este niño, basta saber que los bienes inmuebles que ha de heredar valen más de 10 millones de duros.

Otro niño rico es el hijo de lord Howard de Walden, que nació con una hermana melliza el año pasado. Calculáse que las rentas del padre ascienden a 12 ó 13 pesetas por minuto. Si a esto se añade el capital de la madre, que asciende a unos dos millones de duros, se comprenderá que el afortunado niño puede gastar de largo cuando sea hombre.
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LA EDUCACIÓN EN ALEMANIA (1)

Los titulares, que casi siempre han sido Privat-dozent, los nombra el soberano, a quien han sido propuestos por el Ministerio, que, por lo general, atiende las recomendaciones de la Facultad.

Son funcionarios del Gobierno, forman el cuadro permanente de profesores y gozan del derecho de votar y de escoger entre ellos al que, de acuerdo con lo dispuesto por la Constitución, represente la Universidad en la Dieta. Al profesor titular se le designa para una cátedra determinada, sin que esto sea óbice para que pueda dar conferencias sobre otros asuntos de su Facultad y en algunas instituciones, sobre los que no pertenecen a ella; está obligado a pronunciar una disertación pública u ofrecer una serie de ejercicios como curso especial y una conferencia privada gratuita. Los actos públicos se verifican cada semana y duran una o dos horas.

Los sueldos de los profesores tienen como principio de aumento el número de años de servicio; comienzan por 4.800 marcos al año en Berlín y 4.000 en las demás Universidades, llegando a 7.800 y 6.000, respectivamente, sin contar de 500 a 900 marcos que reciben por alquiler de casa, según la importancia de la población.

Además, el ministro dispone de 175.000 marcos al año para pagos adicionales a los profesores que se dedican a investigaciones señaladas, sobre todo a los que acuden a otras Universidades.

Los estudiantes también retribuyen a los profesores por las conferencias a que asisten; pero si el producto es mayor de 3.000 marcos al año en Prusia o 4.500 en Berlín, el sobrante va a un

(1) Véase el número anterior.
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fondo para ayudar a los titulares y extraordinarios que no disponen de estos emolumentos.

Los Privat-dozent usan las aulas igual que los otros profesores, y sus conferencias valen tanto como las de éstos; cobran también a los estudiantes cuotas que no pueden pasar de una suma determinada, y en varios lugares, como en Prusia, transcurridos algunos años, reciben cierto sueldo. Cuando su labor es satisfactoria, el Ministerio les otorga el título de profesores, pero su categoría no cambia entre los de la Universidad como en el caso de un nombramiento de profesor extraordinario ad honorem. Para alcanzar el citado título, la Facultad se dirige al Ministerio, y hace constar los servicios y trabajos científicos del maestro, acompañando certificado de la misma de que no hay oposición alguna a que sea habilitado como tal.

Las Universidades se sostienen principalmente de los auxilios del Gobierno y de las matrículas, cuotas de los alumnos e ingresos de los hospitales, de las clínicas que dependen de ellas, aunque hay algunos, como Greifswald, que poseen bienes propios, o como Gotingen, que disfruta de los fondos monásticos de Hannover.

Los estudiantes pertenecen en su mayoría a las clases pudentes, pues éstas pueden disponer de recursos para que sus hijos vayan tres años a la escuela de primera enseñanza y nueve a las de segunda. Las clases medias no han podido aprovecharse hasta hace poco de la instrucción universitaria, pero las pequeñas cuotas que ahora se pagan y las conferencias públicas y gratuitas facilitan la mayor propagación de la alta enseñanza. A los pobres se les excusa el pago durante un número de años en algunas instituciones, y en otras se les rebaja a la mitad o se les dispensa por completo. Ciertas Universidades disponen, como la de Rostock, de muchas Freistellen (becas), que aprovechan los estudiantes escasos de recursos y con las dotes intelectuales necesarias para obtener aquellas.

El número de estudiantes en las Universidades era en 1911 55.000, y en el semestre de invierno de 1912 había matriculados 68.016, de los cuales 3.213 eran mujeres, a quienes en 1908 se abrieron las puertas universitarias por primera vez.

Berlín y Munich aparecen con más de 8.000 matriculados; siguen Leipzig y Bonn con 4.000, y las demás en menor número. Del sexo femenino, 2.300 alumnas son alemanas; y de las
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las facultades imaginativas y aun creadoras de D.ª María de la Paz, que como trataba de su tema predilecto, o sea de narrar grandezas y esplendores de la familia, no terminaba nunca, refiriendo mil episodios que, naturalmente, redundaban en glorificación de D. Ricardo y apoteosis de todos los suyos.

— En cuanto supieron nuestra estancia en el valle los dueños de las casas más linajudas, acudieron a solicitar que los honrásemos siendo sus huéspedes, y... ¡qué de obsequios, qué atenciones!... Jiras encantadoras, excursiones en coches y automóviles, verdaderos banquetes en que no faltaba ni Champagne...; nada, hija, que le dije a tu tío que me abonaba yo a sus trabajos de campo. En fin, no puedes formarte idea..., aquello parecía un viaje por Jauja, ¡qué sé yo!... Con decirte que María Eugenia ganó tres kilos en un mes... Por supuesto que los más espléndidos de todos fueron los dueños de la Bayerre... ¡Qué casa de campo! ¡Qué hermosura! Un mes enterito nos obligaron a estar en tan espléndida finca, y... ¡ya ves si somos familia numerosa!... Pues en aquella inmensidad de casa, ni aun se notaba nuestra presencia. Ocupábamos las mejores habitaciones; algunas, suntuosas, como la que destinaron a tu tío, que era regia, verdaderamente regia; como que en el mismísimo lecho que él ocupaba durmió una noche el rey Alfonso XII cuando fué a inaugurar el ferrocarril de la provincia; no, y que no echaría de menos los lujos de palacio, pues no sólo tenía todo el servicio de noche y de tocador de rica plata, sino que para subir al altísimo lecho, colocaban una escalerita también de plata... ¿Qué te parece?

A Paquita le parecía enteraente un fastuoso cuento de Las mil y una noches, y casi estuvo a punto de desmayarse cuando D.ª María de la Paz, tras prolijas enumeraciones de la riqueza y esplendidez de la granja, le anunció que a una de las hijas de aquellos Cresos campesinos, la pequeña, la más mimada, iban a traerla, no sólo a su modesto colegio, sino como alumna interna.

— Ahora os convenceréis de nuestra protección constan-
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extranjeras, la mitad rusas y una tercera parte americanas. Sus estudios son las Letras y la Historia, que cursan un 45 por 100 de ellas; un 25 siguen la Medicina; un 20, las Ciencias naturales y las Matemáticas, y el resto la Economía política, la Agricultura, el Derecho, Cirugía dental, Teología y Farmacia.

Además de las matriculadas, acuden como oyentes un número tres veces mayor, y aunque en 1911 la doctora María Linden fué designada para una cátedra de Medicina en Roma, el nombramiento fué anulado por el Gobierno de Prusia.

IV

A raíz del tratado de Francfort, en la inauguración del Museo de las Artes Industriales en Berlin, el príncipe imperial Federico (padre de Guillermo II) dijo: «Hemos vencido en los campos de batalla de la guerra; venceremos ahora sobre los campos de batalla del comercio y la industria.» Y, efectivamente, el acontecimiento culminante de la educación en Alemania durante el siglo XIX fué la creación de la Escuela Superior Técnica; el moderno desarrollo industrial y comercial de Alemania ha venido a demostrar que la preferencia que el germano tenía por lo intelectual no entorpeció el progreso económico, sino que lo fomentó. La ciencia, que no ha cesado de adelantar, se ha hecho la poderosa aliada de la industria, y en todos sus ramos se nota la fecunda y penetrante influencia de aquélla.

Una nueva era trajo consigo nuevas necesidades; los grandes descubrimientos revolucionaron los antiguos métodos de producción y con ellos las relaciones comerciales entre los diferentes mercados; y, por último, la competencia industrial con Inglaterra hizo que las escuelas técnicas se esforzaran en llegar a la altura actual y que se estableciera en varios lugares núcleos de gran mérito científico.

En 1899 se estableció la Escuela Superior Técnica de Charlottenburgo, resultante de la fusión de dos instituciones, la Academia de Arquitectos y la Escuela de Ingenieros; y hoy cuenta el Imperio con las Escuelas Politécnicas de Dresde, Brunswick, Darmstadt, Hannover, Karlsruhe, Munich, Stuttgart, Aquisgrán, Breslau y Danzig, con unos 18.000 alumnos.

Los planteles técnicos alemanes pueden dividirse en dos
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grupos: los técnicos industriales y los técnicos comerciales, y los primeros se subdividen a su vez en escuelas superiores, intermedias, elementales y de perfeccionamiento profesional. Las Facultades son, por lo común, de Arquitectura, Ingeniería civil y mecánica, Química, Construcción de barcos y Arquitectura naval, Metalurgia y Ciencias naturales, y no se admite como estudiantes sino a los que posean «certificado» y a los extranjeros que muestren un documento de su país equivalente al «certificado». Un número extraordinario de estudiantes se admite como oyentes, siempre que aquél no perjudique la enseñanza.

El Cuerpo de profesores es de lo más variado, pues lo componen maestros, mecánicos, ingenieros y hasta obreros mismos que se han escogido para determinadas enseñanzas; y en cuanto a las instalaciones materiales de las escuelas, son inmejorables, y en particular los laboratorios son los mejores del mundo.

En algunos de los centros enumerados hay escuelas superiores que especializan, como las de Minería, Pintura, Música, y sobre todo las comerciales situadas en Berlín, Francfort, Colonia, Mannheim, Leipzig y Aquisgrán. La de Colonia está considerada como la más importante y mejor dotada del Imperio, y tiene una Facultad compuesta de 50 profesores y maestros.

En este ramo de comercio hay que añadir las escuelas inferiores, que pasan de 600, con 40.000 estudiantes, y en las cuales se combina la teoría con la práctica y se destinan ciertas horas para que los discípulos asistan a las casas de comercio de las ciudades a darse cuenta de la labor del comerciante o del industrial.

Las escuelas intermedias e inferiores comprenden diferentes oficios, como los de cerámica, electricidad, tapicería, artes aplicadas, industrias textiles, navegación. A los quince o diez y seis años de edad se ingresa en estas escuelas, y los estudios duran dos o tres años.

Y a fin de que las masas de obreros que no pueden seguir los estudios superiores puedan mejorar sus conocimientos, se publicó una ley imperial que obliga a los patronos a dejar libres a sus empleados el tiempo necesario para asistir a los cursos profesionales, y en 1902 se dió a los patronos el derecho
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de obligar a sus aprendices a concurrir, haciéndoles responsables de sus ausencias.

Los establecimientos de esta clase pasan de 2.500, con asistencia aproximada de unos 300.000 alumnos, número que crece anualmente desde que Guillermo II, en 1904, al inaugurar la Universidad Técnica de Danzig, expresó su deseo de «aumentar el número de estas escuelas, porque el progreso de la técnica es lo que conduce a la victoria en la lucha entre la naciones».

También existen las Escuelas Superiores de Agricultura, para ingresar en las cuales se requiere el haber aprobado seis clases en una escuela de segunda enseñanza y un curso práctico de dos años. La instrucción, que se extiende a poco más de dos años, comprende las siguientes materias: Física, Química, Botánica, Zoología, Mineralogía y Geología, Economía política en la parte que se refiere a la agricultura, como, por ejemplo, la valoración de los productos, máquinas y aperos de labranza, tecnología agrícola, abonos, pastos y alimentación del ganado, etc., etc., dándose excepcional importancia a los cursos llamados de inspectores de tierras, de sistemas de regadío y de drenaje.

En el ramo de enseñanza de agricultura hay también el moderno sistema de la especialización, y para ello tienen las escuelas para el cultivo de praderas, horticultura, lechería, albeitería, apicultura y selvicultura, a la que se da gran importancia en el Imperio por el cuidado que merecen sus extensísimos y valiosos bosques. De estas últimas hay dos superiores en Eberswalde y Münden; cuatro de segundo orden y una para principiantes en Templin (Prusia); hay secciones para esta ciencia en las Universidades de Munich, Tubingen y Giessen, en la Escuela Superior Técnica de Karlsruhe y unas diez escuelas más esparcidas por todo el Imperio.

Para los que no pueden asistir a clase, debido a sus ocupaciones, hay escuelas dedicadas especialmente a la propagación de la enseñanza elemental agrícola en los distritos rurales, y en ellas se dan las clases en invierno durante la noche, en determinados días de la semana y domingos por la tarde.

En las Universidades de Breslau, Gotingen, Königsberg, Halle, Jaus, Leipzig y Giessen hay anexos Institutos de Agricultura, donde los propietarios, arrendatarios o administradores de fincas rústicas pueden adquirir los conocimientos necesa-
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saríos en cualquier ramo científico que les convenga para el mejor manejo de las propiedades a su cargo.

Y por último, las escuelas agrícolas llamadas Ackerbauschulen, o planteles de agricultura práctica, situadas en el campo, siempre unidas a una finca y en la que los estudiantes, muchachos de quince a veinte años, en su mayoría hijos de hacendados o arrendatarios, son internos y abonan, además de la enseñanza, su manutención y alojamiento.

La instrucción es teórica y práctica al mismo tiempo, dándose la preferencia a la segunda durante el verano y a la teórica durante el invierno. La práctica se refiere a toda clase de labores agrícolas que los alumnos deben llevar a cabo con sus propias manos, y la teórica abraza el estudio de la Economía rural, Ciencias naturales, Horticultura, cultivo de árboles frutales, Veterinaria, y con frecuencia casos de Economía política y leyes de Agricultura.

Para estas escuelas sólo se requiere la enseñanza elemental y ciertos conocimientos prácticos de Agricultura.

Actualmente cuenta el Imperio alemán con 14 Escuelas Politécnicas de Minas, 13 Academias de bosques, 6 Escuelas Superiores de Comercio, 27 Conservatorios de Música y Escuelas de Bellas Artes; las Universidades o Escuelas Superiores de Agricultura de Berlín, Boun-Poppelsdorf, Welhenstephan y Hohenheim, y 21 Ackerbanschulen, además de las indicadas separadamente.

Hay además Escuelas Superiores de Veterinaria en Berlín, Hannover, Munich, Dresde y Stuttgart.

En una palabra: que la educación intensiva de la juventud alemana no solamente acelera y mejora el extraordinario movimiento de la industria, sino que permite mantener la pequeña industria frente a la grande y dar colocación en su país o en el extranjero a un cierto número de jóvenes de la burguesía que de otra suerte permanecerían inactivos, aun formando parte del ejército del proletariado, de ese exceso de hombres profesionales que cada día aumenta de número.

Por otra parte, y teniendo en cuenta el crecimiento del socialismo en Alemania, los hombres de Estado de esta nación han comprendido que la verdadera causa del peligro social no reside tanto en la diferencia de las riquezas como en el antagonismo de la educación; y por lo tanto, al elevar los conoci-
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mientos y aptitudes de las clases bajas, se atendía, indirecta, pero eficazmente, a la reforma social.

V

De propósito he dejado para el final la carrera de Leyes, con el objeto de deciros algo de Derecho alemán, que, en mi concepto, es tan interesante, que no dudo habréis de leerlo con gusto, sin parar mientes en lo vulgar y deslavazado de mi prosa.

El Derecho se estudia en Alemania para ejercer la Abogacía o para ingresar en la Magistratura y la Diplomacia. Después de cursar los estudios tres años y medio, de los que diez y ocho meses los ha de pasar en la Universidad, el estudiante sufre severos exámenes, que si resultan satisfactorios, lo convierten en lo que llaman referendor. Después de tres años de práctica y de someterse a otro examen, se le considera como «en condiciones para ocupar un puesto judicial», y este es el punto de partida para los que se dedican a seguir la Abogacía o la Magistratura.

Los abogados alemanes sólo ejercen ante un Tribunal, y deben residir dentro de la zona de su dirección, siendo letrados a la vez que procuradores. El abogado tampoco puede continuar los asuntos en apelación, pues en estos Tribunales ejercen otros, a quienes se los entrega para su estudio desde el comienzo, y si el litigio no terminase allí, hay que emplear de nuevo otro jurisconsulto, sistema poco satisfactorio para el cliente, que no puede aprovechar en beneficio suyo el conocimiento a fondo que de esta cuestión haya obtenido uno de los letrados, y para los abogados, que ven restringida su esfera de acción.

Generalmente, los hebreos, que encuentran dificultad para ingresar en la carrera de las armas o en la Diplomacia, siguen la de abogado.

Los que quieren seguir la carrera de la Magistratura, después del segundo examen los nombran asesor, y más tarde se les agrega a un Tribunal como «ayudante voluntario», y luego se les da una asignación de unos 50 duros al mes. Casi siempre el asesor ha de esperar seis años, por lo menos, antes de con-
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seguir un puesto permanente como juez auxiliar o procurador público.

Los que siguen esta carrera, además de los exámenes, tienen que demostrar que cuentan con recursos propios para mantenerse sin desdoro en el ejercicio de sus funciones.

Después del primer examen, y cumplidas ciertas condiciones, pueden los jóvenes que desean ser diplomáticos entrar al servicio del Ministerio de Relaciones Exteriores durante dos años; a esto sigue otra prueba en el extranjero, y, sufrida ésta, se presentan a su primer examen diplomático. El curso completo dura unos diez años, y de todos los ramos del Derecho se le considera como el más alto, y desde luego es el más costoso, pues al ingresar en el Cuerpo se exige al aspirante que viva, aunque no reciba sueldo alguno, en cierto modo que no se estima indispensable en las demás carreras. Mientras está en el período de prueba, se calcula que debe poder gastar unas 6.000 pesetas al año, y el doble si está agregado a una Legación. Los que llegan a jefe de Misión reciben de 15.000 duros anuales en adelante, según la importancia del puesto, y los embajadores de las grandes potencias, unos 35.000, solamente para gastos de representación, además de habitar en los edificios de los embajadores, propiedad del Imperio.

Y ahora quiero acertar a daros una recopilación sintética del Derecho alemán.

Desde luego puede decirse que, como las otras conquistas de la raza germana, la Jurisprudencia se caracteriza por la disciplina mental y la laboriosidad constante. Año tras año, los legistas han ido formando un cuerpo científico de Derecho, un sistema de principios apoyados en la sana filosofía y expuestos en términos claros y precisos, pero siempre y en todo momento han inspirado sus discusiones en la idea fundamental de fomentar la unidad alemana: de hacer patria.

Y de las controversias de los sabios filósofos alemanes Kant, Fichte, Hegel, Krause, Thibaut, Lavigni y sus sucesores, quedó explorado el campo del Derecho tan completa y minuciosamente, que, «después de discutir la historia de cada término e idea legal, dice a su pueblo lo que en todos conceptos y en mucho, es el mejor Código que jamás ha visto el mundo» (según opinión de eminentes juristas).

El Código civil alemán tuvo su origen en el anhelo del país