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del período románico y de transición, dan motivo al conferenciante para satisfacer la curiosidad de los oyentes.

Algunas notas preliminares acerca del origen de la basílica cristiana y del desarrollo que va tomando con el tiempo hasta llegar a la imponente catedral románica, preparan al auditorio para realizar con fruto la excursión a los monumentos que de aquel período guarda la ciudad.

Los excursionistas se dirigen a Gardeny para contemplar los robustos muros y la pesada bóveda ligeramente apuntada del que fué castillo e iglesia de los Templarios, como perenne recuerdo de la parte que corresponde a la extinguida Orden en la reconquista de Lérida, llevada a cabo por Berenguer IV; el espíritu se anonada ante la presencia del enorme macizo románico sin más aberturas que las indispensables para dejar paso a los débiles rayos de luz que eviten la obscuridad más completa, y la imaginación, al propio tiempo que va reconstruyendo el cuadro de las costumbres sociales de aquella época, alternativamente va contrastando la impresión que sugiere la mole del siglo XII, con la producida por el risueño panorama que de la misma se divisa.

De regreso se visita la iglesia de San Lorenzo, con su nave central de tipo románico, a la que se hallan adosadas las dos laterales de carácter gótico, al igual que su campanario, construidos más tarde en el siglo XIV.

La excursión termina en la Paeria para apreciar las bellezas arquitectónicas que ostenta la fachada, único resto de la construcción civil primitiva, cuyos graciosos ventanales de doble columna atestiguan la notabilidad que se concede al edificio, de los pocos en su género que nos quedan de aquella época. El Archivo Municipal cautiva la atención de todos, en particular el Llibre vert, en el que se hallan recopilados los privilegios de la ciudad, la Carta puebla de su fundación y el riquísimo y artístico volumen de los Usatjes.

Dia 28.—La lección de este día es la más interesante de esta serie, en cuanto se halla consagrada por completo al esplendoroso monumento, orgullo y honra de Lérida, la catedral antigua.

Va precedida de una serie de proyecciones en el local del Instituto, como medio de preparar a los cursillistas y hacer más fructífera la visita al llamado castillo principal. El Sr. Herrera
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es el encargado de este cometido, el que, llevado de su amor a la ciudad y a sus glorias, ha conseguido reunir unas trescientas fotografías distintas a cual más interesantes, presentándonos una setentena de las que mejor se prestan a formular una idea cabal de la suntuosa belleza arquitectónica.

La vista de conjunto, tomada desde diferentes puntos, le ofrece la oportunidad de ponderar su admirable situación descansando sobre el monte que le sirve de pedestal, así como la disposición general en cruz latina, que junto con los motivos ornamentales que enriquecen el templo, atestiguan que corresponde a la época de transición del románico al gótico. No obstante, como las obras empezadas en 1203 duraron largos años, en él encontramos ya detalles de puro estilo ojival. Consta de tres naves divididas por pilares de diez y seis columnas; la central tiene 60 metros de largo, 13 de ancho y 18 de altura; las laterales, 30,25, 7,60 y 10,42 respectivamente. La nave transversal alcanza 45 metros de largo. Siguen las vistas de la puerta de San Berenguer, sencilla y modesta, sin decorado alguno; la de la Anunciata, que revela un delicado artista en la construcción de sus afiligranados ornamentos; la de los Infantes o Fillos, cuya proporcionalidad de líneas, simetría de conjunto y el primor en las ejecución de los riquísimos e inspirados motivos que embellecen sus arcos, constituyen un todo tan armónico y un arte tan característico, que bien puede reputarse como prototipo y como digno de estudio especialísimo; la de los Apóstoles o principal, obra acabada muy bien del gótico en su plena florescencia. El claustro, original por la desigualdad de sus arcos y por estar situado ante la iglesia; la capilla de Recaséns, el cimborrio, algunos otros detalles del interior de la fábrica y la imponente y esbelta torre-campanario, de 76 metros de altura, son cuadros que van pasando por el lienzo y que dan ocasión al conferenciante para inspirar en los oyentes el cariño que siente para nuestra catedral antigua.

Acto seguido se organiza la visita al castillo, en la que se corroboran y afianzan las impresiones recibidas anteriormente, y en la que tanto el Sr. Herrera como el Sr. Izquierdo se hacen dignos de las vivas simpatías de todos por la amabilidad y sencillez con que van ilustrando la curiosidad de los visitantes y los detalles de la fábrica, merecedora de otra suerte.

Dia 20. — Para la tarde de hoy está señalada la excursión a
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Bellping; el cursillo traspasa los umbrales de la capital del Segre e invade la población comarcan. Durante el viaje, la alegría y la fraternización son exuberantes, y entre cantos y risas se pasan los 32 kilómetros de ferrocarril que nos separan.

A la llegada se suma a la comitiva el señor secretario de la población, y visitamos el Monasterio de San Bartolomé o de Jesús, albergue de los Padres Paúles, y debido a la munificencia y buen gusto del duque de Cardona, del que luego hablaremos. Bajo la dirección del Sr. Izquierdo nos hacemos cargo de ese hermoso ejemplar del siglo xvi, cuando ya el gótico, que había constituido un arte propio en nuestro país, va evolucionando hacia formas nuevas. Contemplamos el claustro con sus cuatro arcos inferiores de un estilo ojival pesado; la galería del primer piso, con sus once columnas acanaladas, cuyas molduras se van enroscando y resiguiendo por encima de los capiteles; los arcos rebajados que descansan sobre aquéllas; la galería del segundo piso, de principios del siglo xvi, con sus columnas dóricas estriadas; el brocal de la cisterna en el centro del patio..... Seguimos y nos encontramos con la artística fuente de gótico florido, la sala capitular, con las efígies de sus fundadores.....

En la iglesia parroquial nos llama poderosamente la atención el suntuoso mausoleo de Ramón III Folch de Cardona y Anglesola, virrey de Nápoles y barón de Bellping, fallecido en 1522 y depositado su cadáver en 1535 en la sepultura actual, que hizo construir su esposa D." Isabel. El monumento es una de las preciosas creaciones del Renacimiento, de mármol, con atributos marítimos para recordar la calidad de admirante del duque de Cardona, con escenas de guerra ejecutadas primorosamente, con estatuas y símbolos de victoria, cariátides con expresión dolorosa en el rostro, con el riquísimo sarcófago sostenido por sirenas y la estatua yacente del virrey, y con profusión de detalles que evidencian la feliz inspiración del artista, Juan Moriano, que ejecutara tan acabado conjunto de belleza.

Los planos del nuevo edificio en proyecto para las escuelas públicas es otro de los recuerdos que guardamos entre las notas de nuestra cartera de excursionista.

A las nueve y media estamos de regreso, conservando todos la grata impresión de la tarde pasada en Bellping.

Dia 30. — Empieza la sesión con unas cuantas palabras del
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Sr. Godás para encarecer a los asistentes, en nombre del Centre Excursionista de Lleida, que procuren inspirar en sus discípulos el respeto y amor hacia las obras de arte que existan en las localidades donde ejerzan sus funciones, y que cualquier encuentro de este género lo comuniquen al Centre, para que éste pueda gestionar su adquisición y evitar que desaparezca de nuestro suelo lo que constituye el patrimonio espiritual de nuestros mayores. Al propio tiempo aconseja el uso de algunos instrumentos ópticos como medio de que el niño pueda saborear los tesoros artísticos de otros pueblos, acudiendo a las reproducciones gráficas de los mismos.

El Sr. Solé Olivé recoge las palabras del Sr. Godás para agradecer al Centre la parte que ha tomado en el cursillo y para estimular a los que sientan afición para esta clase de estudios, recordándoles que el Institut d'Estudis Catalans pondrá a disposición de los maestros sus armarios, para orientarte en su labor, y que dicha entidad adquiere los trabajos de esta índole que resulten publicables.

Los cursillistas se dirigen al hospital, que quedó sin visitar el día anterior, con el objeto de apreciar el valor de la bellísima estatua de la Virgen, que con su dosel gótico aparece en la fachada, y la escalera y galería del patio, como uno de los excelentes modelos de la misma época.

La puerta de San Antonio, casi al extremo de la calle del mismo nombre, ofrece un buen ejemplo del plateresco, en que en consorcio especial se hermanan los motivos del clasicismo y de la Edad Media; y el Convento de la Enseñanza brinda al Sr. Izquierdo la oportunidad de hablar del barroquismo que resalta en la fachada, con sus elementos recargados de una ornamentación de dudoso gusto estético.

La catedral moderna ocupa el último lugar de nuestro programa. La impresión que produce la mole enorme ofrece un verdadero contraste con la sugerida por la catedral antigua: las líneas clásicas de tinte corintio; las tres naves espaciosas, falta de visualidad la central a causa del coro; la proporcionalidad matemática del conjunto, aunque sin aquella inspiración artística que se nota en los templos góticos; la robustez de sus columnas y sus muros y la pesadez de sus torres y de su fachada, parecen inclinar al espíritu más bien hacia la tierra que elevarlo hacia el cielo.
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Al terminar esta primera parte de nuestro trabajo informativo, nos creemos obligados a hacer constar la gratitud de todos por el Centre Excursionista de Lleida, y particularmente para su socio D. Luis Izquierdo, principal organizador de estas conferencias, por la solicitud y constancia con que satisfizo los deseos de los asistentes al cursillo.

Organización escolar extranjera.

Dia 26. — Es D. José Montúa Imbert ilustrado maestro de Barcelona, y el primero de los preceptores catalanes que obtuvo de la Junta de ampliación de estudios la favorable acogida de marchar pensionado al extranjero para estudiar el estado de la primera enseñanza de Francia y Bélgica.

Nos habla de este último país y le dedica dos conferencias, versando la de este día sobre los antecedentes de la actual organización administrativa y de los puntos más salientes que en este concepto presenta la escuela primaria belga.

A grandes rasgos describe el cuadro de los centros propios de la cultura popular en el primer tercio del siglo pasado; la campaña iniciada por la Liga de la Enseñanza, que determinó una lucha de los partidos políticos alrededor de ese primer elemento de la civilización moderna; reseña el triunfo de los liberales al conseguir la reforma de la ley del 42, la vuelta al Poder del partido católico y la subsiguiente promulgación de la actual ley de instrucción pública de 1884, y la más reciente de 1895, por la que se modifican algunos preceptos de la primera.

La primera enseñanza corre a cargo del Municipio, bajo la inspección y dirección suprema del Estado; no es gratuita para los padres que pueden pagarla, así como tampoco es obligatoria, aunque la ley garantiza el derecho del niño a recibirla, exigiendo el número suficiente de establecimientos destinados a tal objeto. La Inspección se halla organizada admirablemente; la hay de carácter religioso y civil: la primera corresponde a los jefes de los diferentes cultos; la segunda es ejercida por los inspectores a cargo del Estado, los cuales pueden ser cantonales y principales o de provincia; dichos funcionarios aconsejan, investigan, dan cuenta al Gobierno de los abusos observados, de los defectos a corregir, pero no pueden amonestar al maestro. Son
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muy seria; que le estuvo hablando mucho rato ante todos los discípulos, que poco a poco fueron rodeando a su profesora; que acariciaba mucho a la niña echada del coro, y que acabó por mandar a la que la había echado que se colocara apartada de todos sus compañeros, y que, continuando con la misma seriedad, dijo que avisaría lo ocurrido a los papás de la niña que tal hizo.

Y luego siguió hablando a todos, y aunque Teodora no entendía bien lo que la maestra decía, notó que a los pocos momentos unas cuantas niñas cogieron de la mano, sin que nadie se lo mandara, a la niña pobre, se la llevaron alegremente por el jardín, jugaron con ella, y cuando terminó el recreo la niñita poco antes tan desconsolada llevaba algunos caramelos, dos o tres estampitas, un dedal muy mono y algunos otros juguetitos que sus compañeras le habían dado, además de ofrecerle que le llevarían otras cosas al siguiente día.

En el rato que siguió al recreo, Teodora vió a la niña a quien la maestra había separado del lado de sus compañeras, sola, sin que ni la directora ni las condiscípulas le hicieran caso, en tanto que casi todas miraban con caritas alegres y risueñas a la que poco antes lloraba amargamente, a la cual además hablaba con frecuencia la directora, y parece que esta señora gozaba en que todas atendieran y obsequiaran a aquella pobre compañerita, porque al mirarlo ponía una cara muy alegre y les dirigía unas miradas como si les quisiera decir: Gracias, muy bien; así me gusta a mí.

Y llegó la hora de salir, y la niña pobrecita fue muy acompañada por aquellas que habían jugado con ella y le habían dado caramelos, mientras que la otra quedó allí sola, esperando que la señora maestra escribiera una cartita, que entregó a la criada que fué a buscar a la niña, con encargo de que la diera a su papá en cuanto llegara a casa.

Los papás de Teodora la abrumaban a preguntas en cuanto la tuvieron a su lado; pero la niña se hacía un lio al querer contar todo lo que había visto y oído. Empezaba muchas veces a referir lo que había presenciado, y se perdía, y
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obligatorias las conferencias trimestrales para maestros, a los que se les indemnizan los gastos de viaje y estancia; en estas reuniones, que preside el inspector, una cuando menos al año, se discuten temas de carácter administrativo y pedagógico, con el fin de que el personal persevere en su perfeccionamiento, poniéndose además a disposición del mismo bibliotecas canto- nales y colecciones de material relativas a la enseñanza intuitiva.

Las escuelas pueden ser públicas y adoptadas: aquéllas son las organizadas y sostenidas por los Ayuntamientos; las segundas son de origen privado, que pueden suplir a las primeras; pero para que esta adopción pueda surtir sus efectos, es necesario que tengan sus tres grados, y que en local, personal, mobiliario, enseñanzas y horas de clase se hallen a la misma altura que las públicas. No obstante, éstas se mantendrán mientras haya veinte padres que teniendo hijos en edad escolar así lo reclamen.

El Estado señala un sueldo mínimo de 1.200, 1.400, 1.600, 1.800 a 2.400 francos, según la categoría de la población, clasificada con arreglo al censo; las maestras reciben menores dotaciones en las cuatro clases superiores; hay seis aumentos cuatrienales de 100 francos cada uno, casa-habitación con agua y jardín, y retribuciones y gratificaciones por clases suplementarias. Los Municipios pueden aumentar estos sueldos, pero no disminuirlos. En Bruselas el sueldo inicial es de 1.600 francos, con ascensos de 400 francos cada cuatro años. En caso de cesantía por enfermedad, el maestro tiene derecho a los cuatro quintos del sueldo, y son muchos los Municipios que lo abonan completo. La jubilación puede ser a los cincuenta años y veintisiete o treinta de servicios; hay también pensiones para los huérfanos y viudas.

Últimamente habla de la proyectada reforma escolar de 1911 sobre bonos escolares, así como de la oposición que encontró entre los elementos avanzados, por creer que con tal medida se favorecería la enseñanza de los institutos religiosos, en perjuicio de la del Estado, oposición ruda que motivó la caída del ministro y la retirada del proyecto.

Día 27.—En la lección de hoy, el Sr. Montúa consagra todo su interés en especificar el concepto pedagógico de la escuela belga y de sus obras complementarias.

Recuerda cómo la aludida Liga de Enseñanza no se contentó
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con el mantenimiento de aspiraciones políticas en íntima correspondencia con la labor docente, sino que quiso imponerse por la bondad y excelencia de un marcado progreso pedagógico. A este efecto fundó su Escuela Modelo, implantando la graduación, dotándola de edificio y material espléndidos, investigando una mejora rápida de la metodología primaria, en fin, llevando a cabo la revolución más profunda en la manera de preparar al niño para la vida.

Resultado de esta obra de consolidación fué el avance que se observa en todas partes, en particular en las escuelas urbanas, que se hallan a superior altura que las rurales. Vino el reglamento y los programas-tipos que la ley señala como el mínimo de lo que debe saber todo ciudadano, dejando en libertad para ampliarlos con arreglo a las necesidades de la localidad; se refiere al programa de la villa de Bruselas, que por su contenido, sus orientaciones pedagógicas y sus acertados consejos en el orden metodológico merece citarse como uno de los mejores que se conocen.

La escuela Morichar, denominada de cuarto grado, sita en Saint-Gilles, uno de los barrios de la Aglomeración bruselense, arranca inspirados párrafos de nuestro conferenciante en honor de esos centros destinados a exteriorizar aptitudes y a preparar al futuro obrero en los elementos técnicos de su oficio, al propio tiempo que aspira a proporcionar un complemento adecuado de la obra educativa de la escuela primaria.

La Universidad del Trabajo de Charleroi, con sus altas enseñanzas industriales, organizadas con vistas a la aplicación que de las mismas puede hacerse en fábricas y talleres, y la Escuela de aprendizaje para lisiados, a los que se les dota de un medio de vida para subsistir por su propio esfuerzo, y por lo tanto redundar en seres útiles a la sociedad, son dos puertos sobre los cuales el profesor llama la atención de los asistentes para encarecer tan bellas iniciativas, sin par en la tierra europea.

Las escuelas de anormales, las cantinas, las villas para niños, la Mutualidad, la enseñanza ménagère, las bibliotecas escolares, etc., etc., son obras todas dignas de imitarse y que atestiguan la diligencia y el cuidado que ponen los hombres públicos de Bélgica en satisfacer las ansias de los pedagogos más exigentes. Finaliza su discurso con unas cuantas notas bibliográficas, y repitiendo que el ideal de la escuela que en su
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mente se había forjado, lo encontró en plena vida real y próspera en la villa de Bruselas.

Día 28.—La tercera y cuarta conferencias de esta serie corresponden al culto y entusiasta maestro de Barcelona, don Lorenzo Jou Olió, antiguo compañero en esta provincia y pensionado por el Ayuntamiento de la capital catalana en los años de 1911 y 1912.

El ordenado y atractivo trabajo del amigo se refiere a Suiza, estudiando en primer lugar algunos factores externos de la obra del maestro en la República helvética. Después de algunas consideraciones generales acerca de lo que son la Confederación y los cantones, pasa a determinar el papel que está reservado a cada entidad, según las leyes fundamentales del país.

El Estado se reserva la inspección exclusiva, dejando en libertad al cantón para que organice la enseñanza primaria según mejor estime conveniente, aunque exige que ésta sea obligatoria, gratuita y que alcance el límite de suficiencia que las necesidades de la sociedad demandan. Al Municipio se le concede bastante intervención directa, nombrando al personal, otorgando sueldos suplementarios y completando o ampliando el cometido de la escuela. De este modo se ha logrado que los 28 millones gastados en 1869 se convirtieran en 89 en 1911, de los cuales 55 corresponden a la primaria, presupuesto espléndido si se tiene en cuenta que el censo de la República asciende a poco más de dos millones de habitantes.

Habla de la formación del Magisterio, para lo que cuenta con 41 Normales esparcidas por todo el territorio, fijándose particularmente en la de Lausana como modelo de buen orden, excelente organización e intachable funcionamiento. El cantón, por regla general, no abandona al maestro una vez terminada su carrera, sino que le pone a mano los medios necesarios con que continuar perfeccionando su cultura y sus aptitudes profesionales, y a este efecto le ofrece Exposiciones escolares de carácter permanente, le brinda hermosos Museos pedagógicos y le organiza conferencias y cursillos de perfeccionamiento, entre cuyas disciplinas se comprenden algunas que puedan proporcionarle ventajas materiales en nada despreciables. Recuerda el de Berna en julio de 1911, de trabajo manual, con sus secciones de cartonaje, modelado, construcción de jardines, construcción de aparatos de Física, Carpintería y Dibujo.
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En la parte material, el maestro suizo se encuentra con edificios, más que decentes, suntuosos, con observancia de los más rigurosos preceptos higiénicos y con verdadera prodigalidad en los detalles de construcción; igual criterio se nota en el material, tanto en lo concerniente al mobiliario como en lo que añe al de enseñanza.

En haberes el sueldo mínimo es de 1.200 a 1.700 francos, según los cantones, para las maestras, y de 1.400 a 2.000 para los maestros; el máximo varía de 1.400 a 3.500, y 1.900 a 4.150, respectivamente. En las ciudades son mucho más crecidos.

La escuela y sus obras complementarias ocupan la atención del Sr. Jou durante algunos instantes, insistiendo en las orientaciones pedagógicas de la misma, teniendo párrafos inspiradísimos al tratar de la finalidad perseguida en el trabajo manual como medio de determinar las aptitudes del niño en la enseñanza de la agricultura, dada experimentalmente con vistas al fomento de la producción vegetal, a base del conocimiento científico, y en la de labores, en que las maestras se cifran a las de inmediata utilidad en el gobierno de la casa, con preferición de las de adorno, que acostumbran a menospreciar las tareas más o menos bastas del hogar.

Día 29.—Continúa el Sr. Jou Olió con su tema relativo a Suiza, pero circunscribiéndose al aspecto de la labor escolar propiamente dicha.

Considera indispensable cierta prudencia en el juicio formulado en circunstancias que no permiten esclarecer con exactitud el valor intrínseco del trabajo del maestro, por lo que reducirá su conferencia a unas cuantas notas del carnet de pensionado y al comentario que merezca cada una.

Por haber realizado la excursión en pleno período de vacaciones, las aulas estaban vacías, mas algunas salas de clases las vieron convertidas en dormitorios con el fin de albergar a los concurrentes a la gran fiesta federal del Canto en Neufchâtel, cosa que les impresionara desagradablemente. En cambio notaron cómo las escuelas eran objeto de una limpieza sin igual durante este periodo, sin que el maestro tuviera que preocuparse de ello, hecho que proporcionaba cierto aumento de alegría al local y que incitaba a reanudar las tareas con mayor entusiasmo en el primer día del curso.

Recuerda la veneración que en todas partes se guarda para