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plementarios o distintos de los expuestos por los autores, encuentran más nutrido el almacén anímico, y sus gérmenes en mi producidos tomarán un carácter más sistemático por cuanto en muchas de las ramas del humano saber tengo criterio propio, a lo menos en puntos concretos determinados. Puedo, pues, intentar hacer una crítica escrita que enlace lógicamente mis brotes ideales y sus prolíficas consecuencias. Ello exigirá gran cuidado, no sólo en la elección de libros sometidos al juicio filosófico, sino en las doctrinas que vertiendo fuere.

Ese cuidado debe ser tanto mayor cuanto que iré publicando las críticas a medida que al reproducir las lecturas las vaya escribiendo.

Un poco de método expositivo, un algo de sistematización—por insignificante que sea—, requiere, para evitar los seguros descalabros a que sin orden me expondría, que agrupe los autores por materias, que dentro de éstas adopte un plan, sea el cronológico, la importancia científica si el valor histórico no da a la crítica ningún valor positivo, etc., etc. (las razas, las naciones, la vecindad....). Ello tendrá una ventaja para los lectores, si estos trabajos los tuvieren, y otra no despreciable para mí: aquéllos podrán cotejar las distintas tendencias dentro de una clase de conocimientos, y apreciar lo que para cada filosofía han puesto los más notables autores, en presencia de los diferentes tramos evolutivos y de los multiformes avances del progreso en la materia; yo encontraré todo preparado para exponer las doctrinas que en mi hubieren generado esos sabios, no de un modo intermitente como fuera obligado sin estas aglomeraciones por especialización de asuntos, sino continuo, formando serie de razones, constituyendo teorías todo lo completas que mi pobre magín concibiere y todo lo claras y agradables de que mi poco ingenio fuere capaz.

Y pues que todos ganamos con ese método de criticismo, no hay más sino seguirlo con todo el rigor que las cuestiones y su desarrollo consintieren.

Naturalmente que no van a ser objeto de examen crítico todas las obras que de una materia determinada hubiere leído, sin tener en cuenta si son tuertas o derechas, si tienen un átomo de originalidad o carecen de él, si han cimentado o entorpecido la teoría imperante objeto del estudio y del comento; porque esa generalidad haría interminable la labor que em-
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LECTURAS IDEÓGENAS

prendo, y, lo que es peor, desaliñada, soñolienta, sin el nervio dinamizante que a mí me agradaría imprimirle.

Serán pocos, pues, relativamente, los autores de que trate: como que en lo posible me ceniré a los que han generado ideas en mi cerebro, hayan o no proliferado en el mismo; y en muchas materias, aun reduciré su número a los que más hubieren influido en la formación de mi espíritu. Por eso he puesto a estos trabajos el título genérico Lecturas ideógenas; esto es, engendradoras, germinadoras de ideas.

JUAN CABALLERO RODRÍGUEZ.

MODO DE SALDAR UNA CUENTA

En Tréveris un individuo que no tenía con qué pagar la cerveza consumida en la taberna, encontró más sencillo matar al amo del establecimiento y a uno de los bebedores que quiso estorbarle la huida.

CURIOSIDADES

Las figuras vaciadas en cera pura son muy blandas, por lo cual suele mezclarse esta materia con otra sustancia, cuyo punto de fusión es más elevado, como, por ejemplo, la estearina o la resina blanca en las proporciones siguientes: cera blanca, 1,2, y estearina, 0,5, o también, cera blanca, 3,8, y resina blanca, 0,76.

En la India hay un colegio para príncipes denominado Bajhumar College, de Rajbut (Bombay), que es el único en el mundo, en el cual no pueden ingresar más que príncipes.

Actualmente hay cuarenta y cada uno de los cuales tiene su servidumbre particular, dirigida por un funcionario titulado «muraheb», el cual no debe perder de vista al príncipe sometido a su cuidado.

La historia de este colegio es muy interesante y se ha publicado en una obra que consta de siete tomos tan enormes que cuesta mucho trabajo manejarlos. Se han gastado nueve toneladas de papel y tres más para las ilustraciones de mil ejemplares, para regalarlos. Se ha tardado año y medio en despachar la edición, que va ilustrada con 180.000 fotograbados, cuyo coste asciende a muchos miles de duros. Únicamente son para los reyes de Inglaterra y para los príncipes de la India.
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EXCURSIÓN PEDAGÓGICA AL EXTRANJERO

(CARTERA DE UN PENSIONADO)

Hendaya.

Es el «Sanatorio de niños de empobrecimiento físico de la villa de París», establecido en Hendaya, el que atrae la atención de los maestros pensionados que salieron de Madrid dirigidos por el inspector Sr. Utray. El Sanatorio está instalado en los alrededores de la villa, con vistas a la vez al mar y a la montaña; se compone de varios pabellones aislados, casi todos de planta baja, que contienen las diferentes dependencias propias de este género de establecimientos. En un edificio más aislado está el lazareto, y en él se toman toda clase de precauciones a fin de evitar la propagación de enfermedades contagiosas que pudieran presentarse en los niños sospechosos. Las construcciones están rodeadas por extensos jardines que dan al establecimiento un aspecto sonriente. Los niños se someten a un régimen higiénico consistente en aire sano, luz intensa, alimentación nutritiva y abundante, y variados ejercicios corporales (juegos, paseos y excursiones).

El establecimiento carece de todo carácter instructivo, aunque los niños no están exentos de disfrutar los beneficios que la instrucción pudiere proporcionarles: el maestro les da diariamente una hora de clase, procurando en el mayor grado posible la amenidad en la enseñanza, y no olvidando que los niños van al Sanatorio con el primordial objeto de restablecer o de mejorar la salud.

Los asilados se reúnen, por lo general, en espaciosas salas a este efecto destinadas, y están al cuidado de ayas caracterizadamente francesas, gozan de la libertad de moverse, de hablar y de jugar con sus camaradas, reinando entre ellos la anima-
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ción y el alborozo, y ofreciendo al visitante una nota muy sim-
pática.

El Sanatorio no es, pues, una escuela; es una institución be-
néfica que, como toda obra circunescalar, ensancha el horizonte
educativo de la misma; que demuestra de modo patente cuánto
se preocupa la villa de París por la salud de los niños, aun de
las más modestas familias, de entre las que pueblan la inmensa
urbe de la capital de Francia.

París.

Biblioteca Nacional.—No es única y exclusivamente una
biblioteca; es también un museo que encierra valiosas coleccio-
nes de objetos artísticos y documentos históricos de gran valor
pedagógico. Consta actualmente de unos tres millones de volú-
menes impresos, de sobre cien mil manuscritos, de gran núme-
ro de grabados, mapas y relieves geográficos y de medallas de
diferentes épocas.

El clou del museo está en la galería «Mazarino», a la que se
llega después de interrumpido el paso por el grupo escultórico
en bronce de Garnier, denominado el Parnaso francés, formado
por los literatos y artistas del siglo xvii. Una serie de vitrinas
ofrecen infinidad de joyas paleográficas y pedagógicas: manus-
critos antiguos latinos, franceses, españoles, ingleses y alema-
nes. Algunos de ellos ostentan caracteres caligráficos de rara
perfección y orlas policromas, trazadas las más por mano muy
hábil en el Dibujo y en la composición decorativa; ejemplares
todos que aportan datos interesantes a la historia de la Escri-
tura y de la Caligrafía. Nada absolutamente tiene que envidiar
España, a este respecto, a la Biblioteca Nacional francesa: la
Biblioteca del Escorial posee en esta materia el más envidiable
tesoro.

Los primeros ejemplares impresos que se publican en Euro-
pa, constituyen una curiosa colección de libros antiguos; pero
lo que atrae sobremanera nuestra atención son los autógrafos
de Montaigne, de Bossuet, de Fenelón, de Voltaire, de Montes-
quieu, de Mad. de Maintenon, Mad. de Sevigné y de Juan Ja-
cobo Rousseau; autógrafos que, cual otros tantos recuerdos de
ultratumba, permiten conocer más de cerca a estas inteligencias
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privilegiadas, a las que tanto culto rinde la moderna Pedagogía.

Escuelas maternales. — Tienen gran punto de contacto con nuestras escuelas de párvulos; están desempeñadas por maestras y tienen carácter mixto o coeducativo, admitiéndose los niños en ellas desde la edad de dos años. Comprenden tres grados y seis clases; en las clasificaciones de alumnos se atiende a la edad, a diferencia de lo que se hace en las escuelas infantiles, en las que se tiene en cuenta el grado de conocimiento de cada educando. Poseen cantina escolar bien atendida.

Los niños que se duermen en las clases se colocan en pequeñas cunas provistas de sus correspondientes colchoncitos de caucho, los cuales son a menudo desinfectados. Hay además una instalación de baños y duchas, cuyo servicio se realiza de una manera higiénica y sencilla.

El carácter esencialmente educativo de estas escuelas no impide el que los niños aprendan lectura, escritura, canto expresivo, geografía, cálculos sencillos y trabajos manuales, conocimientos que a nuestro sentir, y dada la poca edad de aquéllos, quizá pequeen por tener extensión excesiva.

La maestra de sección prepara previamente la lección correspondiente, que desarrolla en un cuaderno a base, en lo posible, de la intuición por el Dibujo; traza los mapas, figuras, caracteres de escritura, etc., en la pizarra, y trata luego de despertar el interés del niño, procurando que la lección sea atractiva y amena. Estas lecciones alternan con el canto, el trabajo manual y el recreo.

La educación moral corre siempre a la par: a este objeto, además de la conducta de la maestra y de los ejemplos prácticos sobre los que pudiera llamar la atención de los pequeños alumnos, se trazan en las pizarras laterales cuadros de escenas infantiles, de las cuales puedan sacarse deducciones morales. Estos dibujos, que gustan mucho a los niños, son copias de otros más reducidos, y se amplían en la pizarra valiéndose de cuadriculas; luego se iluminan con colores al pastel y repasan los contornos con líneas negras, ofreciendo así sencillez y buen gusto. En algunas escuelas se sustituyen por cuadros murales en papel.

Es digno de atención el partido que del Dibujo, como medio de enseñanza, sacan las maestras de algunas de las escuelas
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maternales de París: por él se rehuye casi siempre de las ideas abstractas; con su auxilio se presenta a los niños de una manera formal el objeto cuya realidad no puede ofrecerse a sus ojos.

Es un error, en mi modesto sentir, creer que el maestro necesita ser un dibujante o un artista: para utilizar el Dibujo como medio de enseñanza le bastan los conocimientos que en la Normal se le suministraron, y de ellos sacará gran partido si combina el dibujo artístico con el geométrico y utiliza, en algunos casos, las escalas y la cuadrícula; dejándose guiar ante todo de su buen sentido pedagógico, hará prodigios en esta materia que a primera vista parece ardua y difícil.

JUAN RUBERA VILLARÓ.

París, 12 de noviembre de 19'2.

CATADORAS DE VINOS

Es profesión o una de las profesiones más lucrativas a que se dedican las mujeres en Francia, Alemania e Italia. Una señorita, Mlle. Collyrière, gana al año unos cinco mil duros, porque muchas casas le tienen señalado un sueldo. Y es tan fino el paladar de esta señorita, que con sólo probar el vino, sin beberlo, conoce si la uva es de California, Francia o de cualquier otro sitio, y hasta puede determinar la vejez del caldo. Necesita mucho cuidado en su salud, porque la más ligera indisposición hace que pierda su finura el paladar.

LOS RATONES CONTRA EL CÁNCER

De los resultados obtenidos por M. Dashe, profesor de Fisiología de la Sorbona de París, se esperan grandes cosas para la vacuna contra el cáncer. El 80 por 100 de los ratones inoculados con las vegetaciones cancerosas es el que ha padecido esta enfermedad, mientras que un 20 por 100 ha quedado inmune, sin duda por herencia, y este 20 por 100 es el que debe estudiarse para los fines indicados.
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ESPAÑA. GASTO ANUAL DE 1 PESETA Y 25 CENTIMOS POR HABITANTE.

LAS CIFRAS EXPRESAN FRANCOS.

MALTA 4'45

GASTOS ANUALES PARA CULTURA POPULAR, POR HABITANTE.

INGLATERRA 15'45
SUIZA 15'20
ESCOCIA 14'85
HOLANDA 11'50
SUECIA 10'30
ALEMANIA 10'25
IRLANDA 9'35
FRANCIA 7'45
NORUEGA 7'25
BELGICA 5'20
AUSTRIA 5'
HUNGRIA 4'55
MALTA 4'45
ITALIA 3'80
BULGARIA 2'70
GRECIA 2'45
ESPAÑA 1'25
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PRESUPUESTOS ESCOLARES EUROPEOS (1)

De todos los Gobiernos del mundo es el de los Estados Unidos norteamericanos uno de los que más se preocupan de la educación, ya de su patria, bien en la concerniente a los demás países, y fruto de sus desvelos, entre otros, es la estadística internacional que a fines de cada curso publica, con aplauso general.

Pedagogos de gran renombre de aquella Confederación han llegado a plantear ante el Gobierno si es problema también de intereses materiales, además de moral, el educativo, y como tal negocio financiero, puede someterse a examen contable de utilidades o pérdidas. Revela este detalle, que pudiéramos multiplicar, el enorme desarrollo que han tomado en América estos estudios, nacidos ciertamente muchos de ellos en Europa, especialmente en Alemania.

Encierran tal elocuencia los números alineados en las columnas de la estadística mundial de Norte-América, dicen tanto a los amantes de la cultura, que bien merece los honores de la divulgación en el Heraldo de Madrid y en La Escuela Moderna, sobre todo ahora que las Comisiones parlamentarias estudian los nuevos presupuestos del Estado que deben votarse antes de finalizar el presente año, según ordena el precepto constitucional, y si éstos fueran aprobados, se tenga en cuenta para cuando se formen otros.

Refiriéndonos, por hoy, de modo especial a Europa, a continuación expresamos los datos de las principales naciones y los de España, todos los cuales han sido facilitados de modo

(1) Artículo de fondo publicado en el Heraldo de Madrid el martes 23 de octubre último y escrito por nuestro inteligente colaborador cuya firma va al pie del citado artículo. — (N. de la R.)
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trada y salida a los rayos de luz; y un anteojos que permite apreciar la imagen amplificada del espectro.

***

El papel.

La civilización moderna ha hecho asequibles a todas las fortunas aquellos objetos de usos más comunes. Las cerillas, los altíferos, el hilo y el papel, tan útiles, los miramos con indiferencia, porque la industria los produce actualmente en cantidades exorbitantes y a precios minúsculos.

Sin embargo, tened presente que no han transcurrido muchos siglos desde que los grandes emperadores producían lumbre con eslabón, pedernal y yesca, y mandaban escribir sus apuntaciones en una tabla encerada. Bien es verdad que ellos tampoco sabían leer ni escribir y eran reverenciados casi como dioses.

¡Oh! El progreso convierte en reyes a los plebeyos.

Fijándonos ahora en uno de esos útiles antes citados, el papel, vamos a examinar cómo se fabrica esta materia, que ha llegado a ser en todas las casas un objeto de primera necesidad.

PRIMERAS MATERIAS

Es el papel, en su principio, una masa fibrosa que por medio del agua y de la maceración reduzca a una pulpa, la cual una vez seca toma la forma de hojas delgadas.

Parece ser que la fabricación del papel es originaria de China, y sobre todo el llamado «papel indio», que se fabrica con la corteza interior del bambú, y el «papel de arroz», que es una especie de pasta reducida luego por la presión a tiras largas y delgadas. En España introdujeron por vez primera los árabes la fabricación del papel, adquiriendo por entonces gran celebridad las fábricas de papel de Játiva y Toledo.

Casi todas las fibras vegetales pueden emplearse como
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oficial por los respectivos Gobiernos. Los gastos se fijan en francos, y los nuestros son, por lo tanto, en pesetas oro.

Cuadro núm. 1.

    PAÍSES
    Población en millones de habitantes.
    Presupuesto anual de instrucción primaria.Miliones de francos.

    Alemania
    60,6
    620

    Reino Unido (Inglaterra, Escocia e Irlanda)
    35,7
    553

    Francia
    40,0
    242

    Austria
    28,5
    137

    Italia
    34,2
    131

    Hungría
    20,0
    72

    Islandia
    5,8
    66

    Suecia
    5,4
    56

    Suiza
    3,7
    55

    ESPAÑA
    19,8
    25

Se presupuesta para 1913, y dedica a la enseñanza elemental, la suma de 26 millones y medio de pesetas.

En otra ocasión analizaremos con mayor detalle los presupuestos extranjeros, comparándolos con el nuestro. Basta por ahora recordar que el proyectado presupuesto total de gastos sometido a la aprobación de las Cortes españolas asciende casi a 1.147 millones de pesetas.

París, Hamburgo, Londres, Nueva York y otras populosas ciudades del exterior consagran de su erario centenares de millones cada año para difundir con éxito la instrucción pública, base fundamental de la vida social. Los Estados Unidos dedican una suma anual que realmente parecerá fabulosa por lo colossal en el suelo hispano. Ingresan anualmente en las cajas, sólo para esta noble y sublime misión, 2.165 millones de francos; de año en año crecen los recursos para dotar las atenciones de cultura popular.

Las cifras absolutas mencionadas, con ser elocuentes por sí mismas, no descubren, para los no familiarizados con la estadística, la verdadera relación. Juzgamos que no holgará reducir a un común denominador las proporciones, que serán de
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dos clases: primera, las cantidades gastadas anualmente en la educación del pueblo, referidas a cada habitante, es decir, el cociente ideal que resultaría si el presupuesto cultural se repartiera por igual entre todos y cada uno de los pobladores del respectivo país; y segundo, la proporción en francos o en pesetas oro que, como término medio, se destinan al año para la instrucción de cada uno de los alumnos de ambos sexos.

El mapa y primer gráfico que acompañamos explican muy claramente las proporciones y el orden en que aparecen los Estados. Es el siguiente:

Cuadro núm. 2.

    PAÍSES
    Presupuesto anual de cultura popular por habitante.FRANCOS

    Inglatera (con Gales)
    15,45

    Suiza
    15,20

    Escocia
    14,85

    Holanda
    11,50

    Suecia
    10,30

    Alemania
    10,25

    Irlanda
    9,35

    Francia
    7,45

    Noruega
    7,25

    Bélgica
    5,20

    Austria
    5,00

    Hungría
    4,56

    Malta (Isla de)
    4,45

    Italia
    3,80

    Bulgaria
    2,70

    Grecia
    2,45

    ESPAÑA
    1,25

Al final de la relación aparece España. Refiriéndose a este triste hecho, que lacerará el corazón de los patriotas amantes del progreso, se ha dicho muy elocuentemente que «de todos los países del mundo no quedan por debajo de España sino Ceylán y la India, a causa de la enormidad de población indígena que todavía no ha podido ser civilizada». ¡Es una dolorosa verdad!
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Nuestro cartograma demuestra que los países del Norte son los que mayores sumas consagran a los progresos culturales, a las escuelas de primeras letras, dicho vulgarmente. Las circun-

terencias trazadas con radios proporcionales atestiguan que las curvas tienen que salir del territorio nacional: éste es angosto para contener los dilatados círculos de las naciones progresivas. Los pueblos ribereños de los mares del Norte y del Báltico,
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los germánicos, anglosajones y escandinavos son los que marchan en la vanguardia de la moderna civilización. Suiza, influída por Alemania, Francia e Italia, cunas de las tres grandes corrientes culturales europeas, sobresale y patentiza su creciente poderío mental. En el Oriente balkánico, otro pueblo eslavo de gran vitalidad y poderío, la nueva Bulgaria, nacida a la vida internacional sólo hace seis lustros, revela progresos asombrosos, que expusimos en estas columnas al tratar de la recolección cereal en toda la Europa.

Veamos ahora las proporciones por alumno, que son las que a continuación se expresan:

Cuadro núm. 3.

    PAÍSES
    Gastos de instrucción primaria por cada niño o niña.

    FRANCOS

    Inglaterra y Gales
    91,60

    Escocia
    85,95

    Holanda
    75,10

    Suecia
    72,05

    Alemania
    60,85

    Irlanda
    58,60

    Francia
    52,20

    Noruega
    47,25

    Isla de Malta
    47,25

    Italia
    43,70

    Bélgica
    42,20

    Suiza
    40,95

    Austria
    33,05

    Hungría
    28,10

    Grecia
    26,75

    Bulgaria
    26,40

    ESPAÑA
    12,60

¡También aparece nuestra nación en el último lugar de Europa! Se ve además que no hay gran diferencia en el orden de colocación de los países de este cuadro con los del precedente. Omitimos las consideraciones por razón de brevedad.

Es innegable, y la serie de gráficos dados a luz en este diario lo atestiguan de modo perceptible en extremo, el paralelism-
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mo casi absoluto entre la incultura de nuestro suelo y la intelectual.

En los próximos artículos nos proponemos demostrar que, no obstante tener otros pueblos tan admirable presupuesto de cultura, no por esto desatienden las demás necesidades de la vida nacional, sino que, por el contrario, las dotan de modo armónico. Pero es porque realmente progresan, mientras España, que perpetúa con inexplicable obstinación un régimen burocrático, económico y financiero, arcaico y ruinoso, camina cada día más de espaldas a la culta Europa y se divorcia de ella.

EDUARDO NAVARRO SALVADOR.

CURIOSIDADES

Un periódico de modas de París, que abrió una sección de correspondencia amorosa, reveló el hecho de que a muchas mujeres francesas no les importa la clase de marido que les toca en suerte. Muchas aconsejaban que nadie se casase por amor, y una llegó hasta el extremo de escribir: «No tenéis idea de lo cansado que resulta un marido cariñoso.» Otra se expresaba en estos términos: «Casaos con el hombre a quien aborrezcáis.» Para casarse, lo de menos es el amor.

Los mayores criminales ejercen a veces una fascinación extraordinaria sobre las mujeres. Johnson, condenado a presidio por bigamia, dió los nombres de diez y siete mujeres con quienes se había casado y a las cuales había abandonado en el corto espacio de cuatro años, declarando lo siguiente: «Todas estas mujeres se enamoraron de mí después de hablar con ellas dos veces, y puedo asegurar que no vale ser dulce y cariñoso con ellas; amenácelas, trátelas con dureza, consérvense a alguna distancia, y vendrán en seguida a buscarle a uno.»

Un comerciante de California apellidado Hirsch ha solicitado y obtenido el divorcio porque su mujer, a quien adoraba, se separó de él porque la trataba bien, y ni fumaba, ni se retiraba tarde ni profería malas palabras. Si la hubiera tratado mal no se hubiera separado de su marido.