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quero humilde y silenciosamente, sin que nunca trascendiera la menor fatiga ni desaliento.

Todo esto que ligeramente esbozo ha sido ya consignado de modo brillante por plumas más expertas que la mía; pero al reconcentrar mi espíritu en el recuerdo del sacerdote de Chamberí, tan querido por todos, abarca la totalidad de su obra y mi mano inconsciente lo consigna.

Nosotros los maestros, conocedores como nadie de lo penoso que en sí es la tarea de enseñar cuando no va precedida de fuerte vocación y amor a los niños, podemos apreciar en todo su valor el esfuerzo que en vida hizo D. José María Roquero, y el vacío que su muerte nos ha dejado. Si nuestra mente evoca el triste día 16 de abril, las lágrimas acuden a nuestros ojos y seguramente se presentará ante nuestra vista el aspecto de tristeza y pena que se reflejaba en el semblante de las niñas y de toda esta populosa barriada; y buen testimonio de ello son algunos fragmentos del escrito que a su memoria dedicaron algunas niñas y que fué como el broche de oro con que cerraron la serie de resúmenes escritos que de sus explicaciones de Doctrina hacían semanalmente las niñas más adelantadas.

Esta labor escolar y obscura del más grande de los sacerdotes, del apóstol que como Juan Bautista de Lasalle consagró su existencia al prójimo necesitado y humilde, no ha sido la que más han hecho resaltar las crónicas que a su memoria se han dedicado, y por eso nosotros los maestros tenemos el deber de darle todo el realce que merece.

Al llegar el mes de febrero empezaban para D. José días de penoso trabajo con la preparación para la primera comunión. Era esta preparación digna de tan excelso Sacramento y digna también de aquel fervoroso sacerdote, a la que prestaba cuanta escrupulosidad y detalle puede concebirse.

Establecía como estímulo frecuentes exámenes de Catecismo y certámenes, que premiaba con variedad de caprichosos objetos que interesaban a las niñas, y para que sintieran más intensamente la transcendencia de tan augusta Sacramento, además de dedicar mayor tiempo a las explicaciones de la escuela reunía a las niñas con mucha frecuencia en la parroquia.

El mes de mayo, mes de la Virgen, de las flores y de los versos, ¡qué actividad la suya! ¡Con qué solicitud atendía a los mil detalles que le reclamaban!
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El 31 de ese mes se celebraba en la parroquia de Chamberí, una de las más pobres, la fiesta más solemne y conmovedora que imaginarse cabe. Con el mayor fervor, animadas por el espíritu de aquel santo, recibían las niñas en sus corazones a Jesús Sacramentado, sin que padres ni maestros pudiésemos substraernos a la emoción intensa de aquel acto grandioso y sencillo, siendo bien fácil apreciar las lágrimas que su sentida plática y los cánticos de las Hijas de María arrancaban de los ojos cariñosos de las madres.

Dios en su infinita sabiduría cortó aquella existencia tan necesaria y querida en su más plena juventud, y seguramente que habrá compensado el infinito amor que a la Santísima Virgen inculcaba D. José en el alma de sus pequeñas, y desde el cielo velará por que su obra no desaparezca totalmente con su ausencia. Sea, pues, para nosotros los maestros, cuya misión en la tierra tiene también algo de sacerdocio, el recuerdo de D. José, de su amor a los pobres y pequeños, el más poderoso acicate que nos impulse al cumplimiento de nuestros deberes con aquel santo celo y caridad cristiana que resplandeció siempre en la vida del más abnegado de los sacerdotes. — MARÍA CLOTILDE MORALES.

** Próximo el día en que se cumple el primer aniversario del fallecimiento de D. José María Roquero, dignísimo sacerdote de la parroquia de Santa Teresa, queremos testimoniar cuánta era la admiración y cariño que le profesábamos, dedicándole estas líneas.

Hombre en quien se conjuntaban una inteligencia clara y un corazón todo amor, sentía por el prójimo, y especialmente por los pequeñuelos, un afecto tan grande, que parecía haber nacido para continuar la labor del divino Maestro, compendia da en aquellas palabras: «Dejad que los niños se acerquen a Mi.»

Las ocupaciones de su sagrado ministerio, que eran muchísimas, no le impedían consagrarse a la educación, y además de la Academia que creara en la calle de Sagunto, en la que él mismo actuaba como profesor, y de otras muchas instituciones de carácter benéfico que a él debieron su implantación, dedicaba todos los días algún rato a visitar las escuelas públicas y
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privadas de Chamberí para explicar la Doctrina cristiana a los niños, encarecerles la necesidad de la aplicación y el trabajo, recomendarles el cumplimiento de todos sus deberes y alentar a los maestros en la difícil y penosa misión de educar e instruir.

Su vocación y su cultura eran tales, que los niños se deleitaban escuchándole, esperaban con ansiedad el día de la visita y dejaban retratar en sus rostros la satisfacción que experimentaban bajo la sugestión a que D. José los sometía. Su palabra clara y siempre sencilla y correcta, la infinitud de cuentos y anécdotas con que ilustraba sus explicaciones, la manera de estimular y alentar a los más atrasados, le daban condiciones envidiables de pedagogo, y concurriendo en él todas las virtudes que para el maestro pedía el hermano Agatón, realizaban su figura, convirtiéndolo en un verdadero apóstol de la enseñanza.

Texto pedagógico viviente, encontraba siempre recursos adecuados a cada inteligencia para hacerla asimilarse los conocimientos; utilizaba medios apropiados a cada voluntad para darle flexibilidad, sin que por ello la debilitase, antes bien, fortaleciéndola; se ingeniaba para avivar en cada corazón la llama del amor a los demás, a la vez que apagaba odiosidades y rencores que empezaran a insinuarse o se encontrarán arraigados; en una palabra, eran igualmente atendidas por él en su labor docente todas las esferas de la vida infantil, pues a lo que dejamos dicho acompañaba, para robustecer la parte material, los paseos y meriendas en el campo, organizaba juegos, veladas musicales y de proyecciones, utilizando cuantos recursos preconiza la ciencia pedagógica, como pudiera hacerlo el más consumado y experto maestro.

Al lado de esto, ¡qué respeto para los profesores! ¡qué atenciones para la escuela! Uno y otro día nos complacíamos con su amistad y nos ofrecía nuevos motivos de admiración y gratitud.

Joven aún, pues contaba sólo treinta y tres años, había gastado sus energías en el improbo trabajo que sobre sí había echado, no siendo bastantes los consejos médicos, las indicaciones cariñosas de sus íntimos ni los ruegos de su familia para que, abandonando parte de dicho trabajo, cuidara más de su salud quebrantada. Su celo religioso, su práctica de la
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para orientarnos, sobre todo en la hora del mediodía; y en este hecho tan conocido están fundados los aparatos denominados relojes de sol.

Por las noches el procedimiento para orientarse es más sencillo. Existe en el cielo una constelación formada por siete estrellas muy brillantes, dispuestas cuatro de ellas en forma de cuadrilátero, y las tres estrellas restantes como prolongación de uno de los lados mayores del cuadrilátero. Esta constelación tiene, además del nombre científico Osa Mayor, otro nombre con que el vulgo la conoce: Carro.

Sabido esto, se traza en el cielo una visual por las dos ruedas traseras del Carro; y cuando esa visual tenga de longitud el quíntuplo de la distancia que existe aparentemente entre aquellas dos ruedas, encontrará una estrella que es el extremo de otra constelación semejante, llamada Osa Menor; esa estrella es la llamada Estrella polar del Norte, porque está colocada en la vertical del polo Norte. Encontrada la estrella polar del Norte, basta colocarse frente a ella con los brazos extendidos para saber que tenemos el Norte de cara, el Sur a la espalda, el Este a la derecha y el Oeste a la izquierda.

Conviene, no obstante, tengáis muy presente que estas observaciones sólo son útiles para los habitantes del hemisferio Norte; pues los habitantes del hemisferio Sur tienen otro cielo y otras estrellas desconocidas para nosotros. De la propia manera tampoco pueden aquéllos contemplar las constelaciones boreales, sólo visibles en nuestras latitudes. Sin embargo, no les faltan a los hombres del hemisferio austral recursos para orientarse; pues á este efecto cuentan con la estrella polar del Sur.

LA BRÚJULA

Empero ocurre frecuentemente que ni el Sol se deja ver en nuestro horizonte, ni las estrellas lucen su brillo en el firmamento; porque las nubes forman un espeso celaje tras el que se ocultan de día el Sol y de noche las estrellas.
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caridad eran antes que todo, y así se agotó una existencia, si corta por su duración, larguísimá por el bien que hizo, por las lágrimas que enjugó, por los consuelos que llevó a tristes hogares y por los corazones que supo enardecer en el amor a Dios.

Descanse en paz el modelo de sacerdotes y reciba su desconsolada familia la reiteración de nuestro testimonio de afecto y admiración sin límites.—Ricardo López.

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Poco podemos añadir a lo expuesto por tan ilustrados compañeros, como no sea algunas consideraciones sobre la significación pedagógica que envuelve el trabajo desarrollado en las escuelas por el llorado presbítero de Chamberí.

Increíble parece que desempeñando tan celosamente los deberes del sacerdocio, atendiendo con tanta solicitud tan diversas y complejas fundaciones, pudiera consagrarse a las tareas de la enseñanza del Catecismo en las escuelas.

Y si grande, portentoso era su talento organizador, no era menos asombroso el resultado que obtenía en sus explicaciones, ya que las arideces del Catecismo, cuya enseñanza requiere gran tino, discreción y habilidad por parte del educador y cierta madurez intelectual por parte de los alumnos, por lo que, salvo las oraciones y rudimentos preliminares que deben enseñarse desde los primeros grados o secciones, sólo pueden infiltrarse en las tiernas inteligencias infantiles merced a variados ejemplos, y amenizando la explicación de modo tal que no dé lugar al cansancio en los pequeños oyentes.

Así lograba D. José sostener vivamente la atención de sus discípulos, con ejemplos sacados de la vida real, citando casos prácticos, hablando a las sencillas y puras almas de los niños, formando, en una palabra, el carácter de éstos, aleccionándolos para resistir fructuosa y triunfalmente los embates y continuas asechanzas de la vida.

Con tan especial tacto, con tan singular maestría, conseguíanse los resultados apetecidos, pues los profesores celosos secundaban las pláticas del virtuosísimo sacerdote haciendo que los niños más adelantados practicaran ejercicios de redacción concernientes al punto de doctrina tratado, y cuya sola inspec-
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ción basta para juzgar la pericia e idoneidad de D. José, puesto que estos trabajos escritos revelan la extensión, orientación y aprovechamiento de sus explicaciones.

Las ideas de Dios, justicia, misericordia, cielo, gloria, infierno, alma, etc., son abstractas para los niños; resultan también vagos los conceptos del deber y del derecho; por eso los conocimientos filosóficos, o sea los que penetran en el fondo de las cosas, los que escudriñan la esencia, la entraña, lo profundo de la vida, exigen por leyes lógicas y didácticas un superior desarrollo intelectual, constituyen el postre peldaño en la escala de la cultura general.

Sin embargo, obstáculos tan ostensibles eran vencidos por D. José empleando constantemente el método analítico, utilizando la forma narrativa descriptiva en la Historia Sagrada, haciendo aplicación del procedimiento intuitivo valiéndose de láminas, simultaneando en lo posible la Religión con la Historia Sagrada, deduciendo de puntos concretos de aquélla y de diferentes episodios de ésta casos de moral práctica, amenizando el dogmatismo con ejemplos sencillos y recurriendo invariablemente a un vocabulario fácil e insinuante, a un lenguaje muy apropiado a las tiernas inteligencias de los educandos.

No era extraño que alcanzara opimos frutos quien se servía de tales medios para enseñar las citadas materias; pero, además de los expresados recursos, empleaba D. José otros: su arma pedagógica más invencible era el amor a los niños, tanto, que de no haberse consagrado al sacerdocio, por vocación irresistible hubiera ejercido el Magisterio.

Y como el ejemplo del mentor influye tanto en el educando, y la palabra dulce y persuasiva atrae su atención, y la amabilidad los sugestiona y encanta, puede considerarse el interés de los niños en las pláticas de tan preclaro maestro.

A todo lo consignado hay que agregar los paseos y excursiones escolares, los juegos que tanto fortalecen los organismos de los escolares, las veladas y otros recursos complementarios de la efectiva educación integral, siendo de lamentar que otros magníficos proyectos que acariciaba no hubieran tenido realidad con su genial apoyo y decisión.

Cual florido pensil de primavera, cuyas delicadas y vistosas flores embalsaman el ambiente y recrean la vista, así el Sr. Ro-
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quero aromatizaba con su santidad y ejercía con su presencia un influjo atrayente.

La dulzura, la bondad, la humildad, la afección, el amor al prójimo, el celo santo hacia su sagrado ministerio, el prurito sin igual de redimir al pobre de la miseria y del vicio, el desmedido afán de dulcificar a todos en sus contrariedades, y el ciego cariño hacia los niños para modelar sus corazones, eran prendas características del coadjutor de Santa Teresa y Santa Isabel.

Don José María Roquero ha muerto, pero sus obras vivirán, ya que su alma sin mácula desde las celestiales regiones de los bienaventurados velará por ellas.

José Herrero Pérez.

BUÑUELOS DE GARBANZOS

Se cuecen éstos y se aprovecha el caldo para la sopa. Se majan en un mortero y se amasa media libra de ellos con dos cucharadas de harina desleída en agua, dos yemas de huevo y clara batida, procurando que la pasta no quede clara ni espesa, y se frie en forma de buñuelos, que después se espolvorean con azúcar.

EL CEMENTERIO DE LOS PÁJAROS

Sabemos que existen en Francia, Alemania e Inglaterra cementerios para los perros y para los caballos, y ahora leemos también que los hay para los pájaros en Brandeburgo, formando parte del magnífico parque que rodea un sanatorio de los más famosos de Alemania. En este establecimiento hay siempre muchas mujeres, y una de sus distracciones consiste en tener pájaros que cuando mueren los entierran en sus tumbas correspondientes, poniéndoles flores e inscripciones bastante originales.
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EL SR. ALTAMIRA EN FRANCIA

Nuestra muy estimada compañera señorita Dolores Cebrián, amiga, discípula nuestra algún tiempo y actualmente pensionada por el Gobierno para ampliar estudios en el extranjero, nos remite desde París, en unas cartillas muy sentidas, el hermoso pensamiento de carácter patriótico, expuesto en muy correcto francés por nuestro distinguido amigo D. Rafael Altamira en la sesión inaugural del Centro de Estudios Franco-Hispanófilos, de reciente creación en la capital francesa.

La vasta cultura del actual director general de Primera Enseñanza, demostrada ante un público tan selecto, hará cambiar seguramente el concepto erróneo que se tiene de los españoles en la República vecina, y será un poderoso estímulo que debe movernos en el sendero de un estudio serio y obligarnos a que nuestra nación querida no constituya una nota discordante en el mundo culto, y pueda, con el tiempo, incorporar su progreso al de los países que marchan a la cabeza de la civilización. He aquí el articulito a que hacemos referencia en las precedentes líneas:

En la Sorbona, en el vasto anfiteatro Richelieu, donde con tanta frecuencia hemos escuchado interesantes conferencias artísticas, científicas o sociológicas, tuvimos el gusto de oír el día 14 del actual la autorizada palabra de D. Rafael Altamira, director general de Instrucción primaria.

Era la sesión inaugural de un Centro de Estudios Franco-Hispanicos, recientemente creado en la Sorbona.

El tema elegido con alto y noble patriotismo por el ilustre conferenciante, decía así: Les derniers progrès de l'Enseignement public en Espagne. No podía ser más acertado para interesar, no sólo a los que conocemos España, sino también a los que tienen la visión de nuestro país como una nación pintoresca, en la cual no existen más que chulas y toreros, unido a la fiereza salvaje de un pueblo primitivo.

El público, compuesto de franceses, americanos y españoles, esperaba el discurso con vivo interés y simpatía.

Después de explicar el objeto de este nuevo Centro de estu-
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dios, el señor rector de la Universidad de París hizo la presentación del Sr. Altamira, dedicándole justos elogios y enumerando sus investigaciones históricas, su obra como profesor en la Universidad de Oviedo y en la Extensión universitaria, su viaje por América para estrechar los lazos de fraternidad hispano-americana y, por último, sus esfuerzos en pro de la organización de la enseñanza primaria, base de nuestra cultura nacional.

Como fin de su discurso, el señor rector entregó al Sr. Altamira la medalla de la Universidad de París, nueva y merecida distinción con que desde ahora cuenta.

Después de escuchar un breve discurso del señor delegado de la Embajada de España, tomó la palabra el Sr. Altamira, dirigiéndose galantemente al auditorio en correcto francés.

El público, que escuchaba con marcada atención la elocuente palabra del conferenciante, pudo observar de qué modo el esfuerzo particular por la cultura va sumándose al del Estado, y cómo se han ido consiguiendo aumentos en el presupuesto de Instrucción pública que, aunque muy modestos, dadas las necesidades del país, no dejan de revelar una tendencia progresiva.

Habló después de la mejora de sueldos a los maestros, de la organización y aumento de la Inspección, de la creación y fines que se proponen, tanto la Escuela Superior del Magisterio como la Junta para ampliación de estudios e investigaciones científicas.

No podemos dar aquí una reseña detallada como la merecería el interesantísimo discurso del Sr. Altamira; supla, por tanto, el conocimiento que del asunto tienen nuestros lectores.

El conferenciante escuchó calurosos aplausos.

Antes de concluir el acto habló nuevamente el señor rector de la Universidad de París, y sumamente complacidos oímos los españoles sus palabras, no de mera cortesía, sino de elogio razonado y de viva simpatía hacia nuestro deseo de progreso. Ensalzó lo que de nuevo y digno de aprenderse había notado en los datos aportados por el Sr. Altamira. La coeducación fraternal y respetuosa de la Escuela Superior del Magisterio y la Residencia de estudiantes creada en Madrid por la Junta para ampliación de estudios, merecieron especial mención y fueron propuestos como ejemplos dignos de ser imitados.

Y después de animarnos a todos a perseverar en el estudio
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y el trabajo, camino de nuestra futura prosperidad, concluyó el acto, de verdadera importancia para los españoles.

Haciendo uso de una frase del Sr. Altamira, diré que su palabra nos ha puesto en relación directa con la culta Europa.

Reciba, pues, el notable conferenciante la gratitud de todos los que nos interesamos por la educación de nuestro pueblo, así como también la felicitación más sincera de su subordinada

Dolores Cebrián.

Paris, febrero de 1913.

CURIOSIDADES

Para disminuir el color verde excesivo de ciertos aceites, se baten con una tercera parte de su peso de agua y se expone al sol la emulsión formada. Es conveniente mezclar un poco de caolín con el agua. Después se filtra el aceite.

El agua de Vichy se imita con 8 gramos de bicarbonato sódico, 0,20 de cloruro sódico, 0,50 de sulfato de magnesia y un litro de agua común.

Para abono de plantas de salón y de invernadero, especialmente de hojas ornamentales, como palmeras, helechos y otras, Mr. Grandeaun aconseja la fórmula siguiente: nitrato de soda, 600 gramos; nitrato de potasa, 150; fosfato de potasa, 150; sulfato de magnesia, 100; o sea, en total, un kilogramo de materia fertilizante.

Las plantas de tiesto necesitan un verdadero reconstituyente: se emplean 10 gramos de la mezcla indicada, disueltos en un litro de agua, administrándose la dosis una vez al mes. Si la planta es robusta, se disminuirá proporcionalmente la dosis hasta llegar a un mínimo de 6 gramos.

Debe tenerse en cuenta que en los primeros momentos de su uso se emplearán estos abonos con gran prudencia, puesto que su exceso perjudicaría gravemente a la planta.

Si las plantas están enfermizas y cloróticas, será bueno añadir unos cristalitos de sulfato de hierro.
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EUROPA Y SUS LIBROS

24000 JAPÓN
11.223 ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
REINO 11.000
INGLATERRA 2.885
IRLANDA ESCOCIA
HOLANDA 3.700
BELGICA 10.400 FRANCIA
SUIZA 10.000
ITALIA 10.929
ALEMANIA 33.000 LIBROS NUEVOS
NORUECA SUECIA DINAMARCA (PAISES ESCANDINAVOS REUNIDOS) 6475
29000 RUSIA
7.000 AUSTRIA HUNGRÍA
4000 PAISES DE LOS BALKANES: BULGARIA, RUMANIA, SERBIA, TURQUÍA, GRIEGOS
ESPANA 2.665 libros publicados en 1911
PORTUGAL
AFRICA
2.702 en SUIZA Confederación Helvética o SUIZA 2.702
Paises escandinavos: DINAMARCA, SUECIA, NORUECA 619
HOLANDA 616
ALEMANIA 507
BELGICA 384
ITALIA 312
FRANCIA 260
Reino Unido: INGLATERRA, etc. 240
RUSIA 181
Balcanes: BULGARIA, RUMANIA, SERBIA, TURQUÍA 180
AUSTRIA Y HUNGRÍA 137
ESPAÑA 133

PROPORCIÓN DE LIBROS PUBLICADOS EN EL AÑO 1911. POR CADA MILLÓN DE HABITANTES. RESPECTIVAMENTE, POR PAÍS
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No satisfechos los estadísticos con llevar sus investigaciones a la vida económica, que, según algunas autoridades, es el compendio de la vida social, han dirigido sus miradas a los no menos interesantes aspectos moral y político, alcanzándose en estas loables empresas, para el público en general, resultados muy aceptables. No son éstos todo lo completos y exactos que exige un riguroso método científico; pero, a pesar de estas naturales imperfecciones de los primeros ensayos, merecen ser conocidos y divulgados.

Entre las producciones intelectuales se destacan como las mejor estudiadas la Prensa y la de los libros. De aquélla nos ocuparemos en otra ocasión, y hoy lo hacemos de las obras impresas.

Conocidísimo es el extraordinario impulso que dió al progreso el descubrimiento del genial Gutenberg. Sin él seguramente la Humanidad habría tardado muchos siglos más en alcanzar el actual estado de cultura. Los 10 millones y medio de libros diferentes que han salido de las prensas mundiales, y la labor no menos fecunda de más de 100.000 periódicos y revistas, añadida a la acción educadora de millones de maestros en escuelas y otros establecimientos de enseñanza esparcidos por el globo, con otros elementos culturales no menos dignos de estima, han podido redimir a numerosas generaciones de la ignorancia y de la barbarie. Ciento es que aún quedan millones de seres humanos sumidos en el embrutecimiento; pero sucesivamente estas dolorosas manchas negras del mapamundi de la civilización van aclarándose o aun desapareciendo, y los que tenemos fe en el progreso moderno vemos, con el corazón henchido de entusiasmo, que de día en día se multiplican los elementos de la cultura y que ya ningún espíritu sereno les niega eficacia ni deja de prestarles apoyo decidido.

Con paciencia benedictina han formado varios afamados estadísticos trabajos en los que se presenta numéricamente la labor creadora intelectual o la reproductora de ésta. Son datos interesantísimos.

La producción de libros, con folletos o sin ellos, según el diferente criterio bibliográfico, por lo que se refiere a toda Europa y al año 1911, es la que sigue en el cuadro, en el cual se presentan los países por orden de mayor a menor producción.

Como elementos auxiliares de juicio y representativos de dos