La Escuela moderna (Madrid) (1912-09-01 00:00:00), página 78

cias en que se encuentre el material factible. Esto es ya una vulgaridad o debiera serlo, por más que no cometieramos ninguna herejía afirmando que muchas personas cultas creen cumplir su oficio de enseñar a los alumnos sin más que comunicarles los conocimientos que el maestro tiene, quedando con ello muy satisfechos, dejando lo educativo o de capacitación humana para la escuela primaria en sus grados respectivos, y muy especialmente para las escuelas de párvulos.

Sea de ello lo que quiera, nadie duda ya de que el fundamento de toda educación en sólida base radica en las escuelas de párvulos, de donde ha de partir la reforma de la primera enseñanza, y hacia esa institución, y a que sea una verdad, encaminan sus ruegos las maestras que a este grado se dedican, pidiendo, además, un Escalafón especial sin mezcla con otro alguno, o sea elemental, dentro del cual se consideran intrusas o pegadizas. De que lo consignan o no, nada podemos decir por ahora. Lo creemos legal, justo y conveniente. Es cuestión de tiempo, de constancia en el pedir, y de emplear buenas formas de expresión para convencer a los reacios.

Por de pronto, con los Escalafones tenemos de hecho una reforma en lo tocante al personal del Magisterio, reforma digna de ser aplaudida, porque con ella desaparecen los sueldos ínfimos que nos deshonraban, y hay una primera categoría de 4.000 pesetas, si no para muchos maestros, para algunos, y a todos con el tiempo les alcanzará. Después vendrá la graduación de las escuelas, sin la cual no puede haber enseñanza ni educación formal, alcanzando la graduación a las escuelas de párvulos, en cuyo Escalafón especial confiamos. Y acompañando a todo esto, como complemento se impone la construcción de buenos locales, no con lujo, sino con higiene y amplitud de patios para que los niños tengan al aire libre la expansión propia de su edad. De esta suerte, al salir de las clases los niños no tendrán necesidad de esas carreras ni de ese vocerío que tanto molesta a las gentes y que se justifica teniendo en cuenta que han permanecido oprimidos y casi inmóviles durante tres largas horas, sometidos a una disciplina forzada sin culpa de los maestros, y que al verse libres con otros niños de la calle han de abrir la válvula para rendir tributo a la naturaleza, que les invita y obliga a ejercitar sus movimientos infantiles y a entregarse a los juegos, a la algaraza y alegría, signos característicos del ansia del vivir. Que esto no gusta a los viejos comodones, ya lo sabemos. ¿Qué harían ellos siendo niños?

Y, finalmente, volviendo a lo de los Escalafones, nos parecen el principio de una buena obra que tendrá sus defectos, como todo lo humano, pero que se irá perfeccionando y vendrán las obligadas rectificaciones que la experiencia imponga, en cuyo sentido se inspiran las advertencias puestas al final.

Tenga calma el Magisterio; trabaje con entusiasmo y conciencia en su escuela, que si los políticos, por ejemplo, no hacen caso de la enseñanza ni se ocupan de los maestros nada más que para humillarlos y deprimirlos, no falta en cambio quien vela por el progreso nacional, cuyo fundamento es la escuela primaria, mejor dicho, el maestro, que es el que hace la verdadera escuela. Y si las causas están preñadas de efectos, como decía el filósofo, los efectos vendrán cuando las causas hayan llegado a su madurez.

Agradecemos al Excmo. Sr. Director general de Primera Enseñanza, Sr. Altamira, la atención que ha tenido envíandonos un ejemplar de cada Escalafón, y le felicitamos sinceramente por su trabajo, así como también felicitamos a los individuos que han intervenido en su elaboración, cuya índole es por todo extremo complejísima y difícil.