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Número 1.                Enero de 1912.

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

FUNDADA POR

D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

Director:
D. E. Bartolomé y Mingo

Redactor Jefe:
D. Juan C. Arroyo

TOMO TRIGÉSIMO CUARTO

PUBLICACIÓN MENSUAL CON DOS SUPLEMENTOS SEMANALES

SUMARIO

El año que empieza, por E. Bartolomé y Mingo.................. 1
Panorama infantil (libro de lectura para el grado superior), por Laureano Talavera................................. 9
La higiene en las Escuelas Normales de Maestras, por María Carbonell Sánchez............................................. 17
De los actos de la voluntad y manera de obtener la constante rectitud en las acciones del individuo, por J. Eugenio Ruiz Gómez............................................................ 20
La educación de los niños anormales................................. 25
Los niños mentalmente anormales y su educación especial, por P................................................................. 35
Excursiones instructivas.................................................. 42
Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos.-Discurso de D.ª Aurora Cuervo y Cristóbal................................. 43
La enseñanza primaria en España, por José Herrero Pérez............................................................ 53
Congreso Internacional de Educación popular celebrado en Bruselas.......................................................... 61
Reglamento de la Escuela-Sanatorio para la educación de niños y niñas mentalmente deficientes..................... 79
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ción. Un casamiento especial de dos maestros, 712.—Limonada al vino, 720.—Matrimonios sin amor. Los criminales ante las mujeres, 741.—Los ratones contra el cáncer. ¿Es bueno ser buen marido?, 747.—Cata-doras de vinos. El cementerio de los pájaros, 752.—Tribunales de aves, 764.—Divorcio por ser excesivamente bueno un marido, 775.—El sello de aviación en Francia, 784.—Las hormigas y las plantas. Princesa que ha rechazado más novios. Muerte a unos novios porque parecían muy felices. Muerte de una mujer porque se burló de su marido, 788.—Pensamientos, 793.—Lo que gastan los yanquis. Muerte por robar quince céntimos. El móvil principal de los criminales en Francia, 821.—Asesinatos por odios de raza, 829.—Periódico que sostiene dos médicos para los suscritores. Pensamientos, 846.—Colegio para príncipes. Enfermedades de los conejos. Lavado del coral. La criminalidad en los Estados Unidos, 858.—Las esponjas en lugar de cepillos. Los templos del Tibet. Pinzas para curar el ronquido. Incendio en Visoka (Constantinopla), 867.—La electricidad en España, 870.—Modo de saldar una cuenta. Modo de endurecer la cera. El niño más rico del mundo. Barbería del rey de Servia, 914.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXII.   Enero de 1912.   N.º 245 de la col.ª

EL AÑO QUE EMPIEZA

Poco nuevo hemos de decir en beneficio de la primera enseñanza al hacer el balance del año que acaba de terminar. En una docena de líneas, poco más o menos, pudiéramos sintetizar el conjunto de disposiciones legislativas encaminadas a mejorar la situación de las escuelas y de los maestros públicos de España. Más de treinta y tres años lleva de existencia LA ESCUELA MODERNA, y en ese tiempo, lo mismo su ilustre y malogrado fundador que sus continuadores en tan simpática y honrosa labor pedagógica, no han cesado ni un momento de llamar la atención de los Poderes públicos hacia el problema de la primera educación, el más importante de todos los problemas sociológicos, el que más preocupa a las naciones cultas y el que en nuestro país, no obstante las promesas de los políticos en la oposición, permanece en el mismo estado de penuria y languidez que al fundarse esta Revista, sin más ni otro objeto que el señalado en las precedentes líneas.

Todos los ministros de Instrucción pública, en discursos elocucentísimos, reconocen que la situación en que se halla la primera enseñanza es deplorable. Todos prometen incluir en el presupuesto general del Estado bastantes millones con los cuales se hagan desaparecer esos miserables, lóbregos e insanos calabozos, por mal nombre llamados escuelas públicas, y esas humillantes y vergonzosas dotaciones de los maestros que de-
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bieran sonrojar, más que al que las recibe, a quienes tienen e valor de consignarlas, revelando con ello o el desconocimiento de lo que significa la educación popular, o el deseo de que la ignorancia sea la característica del pueblo español, con la cual se le maneja fácilmente a gusto de los caciques de todos los órdenes (también hay categorías entre esta gente), y así tenemos, en vez de personas útiles para el progreso, un conglomerado informe de ser - inconscientes que van al crimen lo mismo que a la virtud (es cuestión de quien los dirija); lo mismo elevan a sus señores a la categoría de dioses que siembran el luto y la desolación en los pueblos víctimas de tamaña desgracia, porque así creen dar gusto a tan patrióticos directores.

Para Guerra y Marina se consignan o presupuestan millonadas que asustan. Para todos los Ministerios se prodigan grandes cantidades cuya utilidad sería muy discutible. Solamente la primera enseñanza, que es la más necesitada, la que más puede influir en la cultura general, barómetro de la civilización de los pueblos; la que prepara al hombre para las funciones de la ciudadanía; la que más produce, en suma, es la más desatendida y abandonada y contra la que se atreven todos los ministros de Hacienda, escatimando hasta el céntimo porque cuentan con la pasividad del Magisterio, el cual, aisladamente y en el rincón de su hogar, se limita a llorar sus desventuras con lágrimas femeninas, en lugar de presentarse asociado y valiente, defendiendo su derecho con las armas de la justicia, que las tiene de su parte, pero que no las utiliza por una pusilanimidad vergonzosa e inexplicable.

Menos mal ahora que con el Escalafón, a pesar de sus defectos (¿qué obra humana carece de ellos?), y con los ascensos, aunque no son muchos, el problema escolar va presentando mejor cariz, gracias al interés de cuantos han intervenido en el asunto, los cuales, a los estímulos propios, se han agregado los del celoso director general Sr. Altamira, cada día más entusiastizado y encariñado con estas cuestiones. ¡Lástima grande que no se haya formado un Escalafón especial para las maestras de párvulos, que son las menos favorecidas, acaso porque, según algunos maestros, no tienen ninguna importancia estas escuelas, siendo las más difíciles de dirigir, o tal vez porque parte de este mismo Magisterio haya defendido la conveniencia del Escalafón general, o acaso porque se haya creído que al formarse
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el de párvulos debiera también haberse formado el de los maestros superiores, en cuyo caso se hubiera complicado mucho más el trabajo de la Administración, y así y todo es difícil dar gusto a todos. Verdad es que unos salen más favorecidos que otros en los primeros momentos; mas al fin la mejora con el tiempo beneficiará a todos. Es cuestión de tener calma, y la misma Administración se encargará de modificar lo modificable cuando en la práctica se vean las dificultades. Nosotros, ¿por qué negarlo?, nos hemos permitido llamar la atención de la Superioridad muchas veces en el sentido del Escalafón especial de párvulos, y así lo manifestamos aquí contestando a nuestras compañeras y compañeros de provincias y de Madrid, ya que tuvieron la mala suerte de encomendar este asunto a persona tan poco afortunada.

Después de todo, se ve que el Estado, ya por su propia iniciativa, ya también por los trabajos de la Comisión ejecutiva de la Asociación Nacional del Magisterio, va haciendo poco a poco su labor beneficiosa en pro del Magisterio público, y mucho más haría si lo consintiera el estado económico de nuestra Hacienda. Mucho se lo agradecerían los maestros, que saben pagar y pagarán con creces en la hermosa moneda del trabajo escolar, contribuyendo así al progreso de la Nación.

De todas suertes, la cuestión es empezar. El principio en toda empresa es lo más difícil, y en ésta, en que el asunto es de dinero, no disponiendo los maestros de la influencia de los políticos, ni del empuje de los militares, ni de la fuerza de la Asociación, que la tendría muy grande si todos formáramos en ella como un solo hombre, no habiendo ministro de Hacienda que se opusiera a nuestras peticiones racionales y justas: no teniendo, en suma, estos elementos, no hay más remedio que esperar a que la opinión se determine en favor nuestro, y, una vez determinada, trabajando houradamente todos, seguiríamos la misma suerte que los demás organismos de la Nación, siendo atendidos por igual, ya que el trabajo de la escuela, a su inmensa dificultad para realizarlo, se añade lo productivo que es en todas las esferas de la vida.

* * *

Parece ser que el Sr. Gimeno ha tomado por su cuenta lo de la construcción de locales para escuela. Ya en ocasiones
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varias, en conferencias públicas, discursos parlamentarios y conversaciones particulares, afirmó que la mayor parte de las escuelas podían considerarse como las antecalas de los hospitales, y que era un deber de humanidad atender a esta necesidad urgentísima, no solamente por los niños, expuestos como están a adquirir toda clase de enfermedades, sino también por los maestros mismos, los cuales, a su trabajo improbo de educar, sin material de enseñanza adecuado, se añade el malestar consiguiente a la estrechez de los locales y a la pestilente atmósfera que necesariamente han de respirar, envenenándose con los niños y haciéndose la existencia casi imposible.

A estas razones han obedecido las varias disposiciones oficiales encaminadas ora a abrir concursos para la presentación de planos y modelos de edificios escolares, ya también concediendo subvenciones a los Municipios que las soliciten; todo lo cual significa el buen deseo de hacer algo positivo en favor de esto locales. Y no necesita el ministro, seguramente, que le adviertan que la bondad de estos edificios no consiste en el decorado arquitectónico de la parte externa, sino en la amplitud de los patios de recreo, en los cuales pueda atenderse a la educación del cuerpo; en las condiciones higiénicas de las salas de clases y en las demás dependencias complementarias en que se facilite el aseo y cuantos servicios sean indispensables para una buena y completa educación.

Algunos Municipios se han adelantado a los deseos del señor Gimeno en este sentido. Ahí está para demostrarlo el pueblo de Villacarrillo, en la provincia de Jaén, que ha construido un grandioso edificio para escuelas graduadas, comprendiendo en él cuantos grupos, clases o grados sean indispensables para que la acción de los maestros sea todo lo eficaz que se necesita, organizándose las clases con relativa autonomía en cada una sin faltar a la unidad del conjunto. Mucho ha trabajado para conseguirlo el digno inspector de primera enseñanza Sr. Carrillo, auxiliado eficazmente con la cooperación inteligente y activa de los maestros y el entusiasmo casi rayano en heroísmo del alcalde del pueblo, merecedor de una estatua.

A la erección de esta escuela podemos agregar, y agregamos con mucho gusto, la que en Gerona han levantado aquel Ayuntamiento y Diputación provincial gracias a la poderosa iniciativa de los maestros gerundenses, señaladamente a los
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trabajos extraordinarios del Sr. Dalmáu Carles, uno de los más cultos y activos de Europa, a quien han secundado el inspector provincial y todos los maestros de la localidad. En esta escuela graduada, mejor dicho, en esa agrupación escolar con unidad de plan en el conjunto, está comprendida la primera y gran parte de la segunda enseñanza, con más la preparación necesaria para el Comercio y la Banca de los alumnos que a ella concurren. La Escuela Moderna ha dedicado artículos encomiásticos, no tantos como merecen los colaboradores de tan hermosas instituciones, que debieran generalizarse por todas partes, y que se generalizarían si los maestros tomaran por su cuenta este asunto, ya que en los pueblos de alguna importancia siempre tienen buena acogida estos pensamientos cuando los fecunda el interés y el trabajo de los profesores. Dejarlo todo al cuidado del Gobierno, ni es justo ni conveniente, y en estas cosas, tan beneficiosas para los pueblos, a éstos más que al Poder central es a quienes más debe interesarles.

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La graduación de las escuelas es una de las cosas que con razón más ha preocupado y preocupa al ilustre director de Primera Enseñanza y al ministro del ramo. Es, más que una necesidad reconocida por todos, una exigencia recomendable y de carácter urgentísimo. Las escuelas, en la situación ridícula en que se encuentran, no pueden continuar ni un momento más. Todo obrero necesita acondicionarse para su trabajo. El obrero maestro necesita igualmente, más que el obrero del taller, acondicionar su material para que el trabajo sea posible y fecundo en resultados positivos. La obra de la educación es muy difícil y no puede realizarse sino con elementos homogéneos. Esto de puro sabido está ya olvidado, y lo extraño es que después de tanto tiempo pensando en ello se consienta en las escuelas ese conglomerado infernal, por el número y sus diferencias, capaz de volver loco al cerebro mejor organizado; sin posibilidad de hacer nada de provecho, antes al contrario, perjudicándose el niño y el maestro en su salud; abandonándose la educación, que es la que realmente interesa, cuidándose únicamente de la instrucción yuxtapuesta o pegadiza, porque otra cosa no es posible, y convirtiéndose el maestro por necesidad imperiosa en
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cato de vara si ha de conseguir al menos el orden externo y aparente en aquel abigurrado conjunto. Para tener escuelas así, mejor es suprimirlas.

Así lo reconoce el director general de Primera Enseñanza, y a la reorganización de las escuelas con la base de la graduación ha encaminado su derrotero durante el año anterior, unas veces visitando las poblaciones en las cuales se ha de implantar la reforma y poniendo de acuerdo a los maestros en esta cuestión, de suyo compleja y bastante escabrosa, no existiendo unanimidad de pareceres; otras aconsejando lo que puede hacerse en cada caso particular, según lo consientan las localidades y las condiciones de los maestros, y por último, preparando el terreno mediante disposiciones legislativas, a fin de que todas o la mayor parte de las escuelas se sometan a este nuevo sistema, que ya es antiguo en todo país culto.

* * *

También ha merecido especial predilección la mejora de los sueldos a los maestros, que todavía subsisten con 500 pesetas o poco más. En los presupuestos del año anterior se pudo conseguir una cantidad bastante respetable que hacía elevar el sueldo mínimo a 1.000 pesetas. Así estaban preparados los ánimos del ministro, y así se publicó en la prensa profesional y en los periódicos políticos de mayor circulación. Las cuestiones de la política se complicaron a última hora y no hubo presupuestos, ignorando ahora la suerte que cabrá a esta reforma en este año, que presenta un horizonte algo nebuloso y bastante enmarañado. Y si se despejara, es lo más probable que tan ansia-da y justísima reforma no pueda realizarse, porque la cuestión de Melilla por sí sola es capaz de consumir todo el dinero de la Nación, y más que hubiera.

* * *

La reorganización de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio, la Mutualidad Escolar, la Inspección médica en las escuelas y la institución de la Enseñanza del Hogar, creada por Burell y modificada por el Sr. Gimeno antes de implantarse, son organismos que ya funcionan, algunos sin saber el re-
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sultado, y los otros funcionarán este año si lo consienten las holgurias del presupuesto. Algo y aun algo se dice con respecto al nombramiento del personal docente, que será interino por ahora, y más tarde por oposición. No sabemos qué procedimiento será el más preferible, porque si bien la oposición ofrece aparentemente más garantías que el concurso, se dan casos en que los favorecidos por la suerte o por la excesiva benevolencia de la mayoría de un Tribunal suelen dar peor resultado que los nombrados en virtud de un buen comportamiento durante cuatro, cinco o más años de práctica en la enseñanza verdad, inspeccionada perfectamente por quien tenga condiciones técnicas para ello. No es el mejor maestro ni el mejor catedrático el que más se ha lucido en las preguntas que el azar le ha proporcionado, y su audacia acaso, más que su ciencia, le han ayudado en el buen éxito. Es mucho mejor el que en vez de discursos grandilocuentes sabe acomodarse modestamente a los discípulos para conocerlos bien, hablando con ellos en familiar conversación, haciéndoles hablar en la misma forma y comulgando en espíritu para su mejor compenetración. Así lo practica el maestro de los maestros D. Francisco Giner de los Ríos, y así lo practicaba también el sabio filósofo, jamás bastante llorado, D. Nicolás Salmerón, cuyas conferencias no tenían nada que envidiar a las mejores del extranjero.

Finalmente, el Real decreto de 23 de julio, concediendo derecho a los profesores provisionales de Pedagogía para ser nombrados numerarios de las Normales, ha sido mal recibido por todo el profesorado y criticado con alguna dureza, aunque con mucha justicia. La Escuela Moderna, no por combatir al Sr. Gimeno, a quien admiramos y respetamos, sino en cumplimiento de un deber ineludible, también se ocupó de este asunto de un modo correcto, como lo hace siempre, que no agradó a determinadas personas unidas a nosotros por el vínculo de la amistad. Lo sentimos mucho; pero antes y por encima de la amistad está el respeto a la ley y el cumplimiento del deber, en el cual tratamos de inspirar nuestra conducta. Y no nos arrepentimos de ello; al contrario, cada día estamos más satisfechos con este modo de proceder, que si proporciona algunos disgustos y amarguras, en cambio también produce el beneplácito de la opinión imparcial y la tranquilidad de la conciencia.

Y para terminar este balance que a la ligera hemos bosque-
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jado, séanos lícito manifestar que si el año de 1911 no ha sido afortunado en los asuntos de la primera educación, en cambio no cabe dudar que lo ha sido en grandes iniciativas por parte de la Dirección general de Primera Enseñanza. La semilla ya se ha arrojado en buen terreno. El punto de partida de las reformas ya se ha iniciado. Lo natural es que lleguemos al punto de su terminación. Que las reformas no han favorecido a todos y que surgen disgustos y protestas más o menos justas y fundadas en razón por parte de los poco o nada favorecidos, esto es natural que suceda en toda innovación, por insignificante que sea. Tengamos calma y confianza en la justicia de nuestra causa; permanezcamos unidos en apretado haz en la Asociación total del Magisterio; nombremos, si el personal de la Comisión ejecutiva de ahora no nos merece garantías, otro nuevo más activo e inteligente si es preciso y de cuantos arrestos sean necesarios para la defensa de nuestros derechos; sea nuestra conducta la que corresponde a nuestra misión educadora, y, o mucho nos equivocamos, o el nuevo año que ahora empieza será más próspero y fecundo que el anterior. Si las causas están preñadas de efectos, según el filósofo, trabajemos incesantemente por que estas causas maduren y se pongan en sazón para que los efectos sean el producto natural de tales antecedentes.

E. Bartolomé y Mingo.

PENSAMIENTOS PEDAGÓGICOS

La educación es negocio de la más alta importancia, no sólo para perfeccionarse el género humano en general, sino para el engrandecimiento de una nación y el bienestar de sus habitantes.

He aprendido más en un año de enseñanza que en tres de estudios.

Si yo fuera rico construiría un pritáneo pedagógico para los maestros jubilados, e invitaría a los alumnos de la Escuelas Normales a pasar las vacaciones entre estos inválidos de la enseñanza.
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PANORAMA INFANTIL
LIBRO DE LECTURA PARA EL GRADO SUPERIOR(1)

APLICACIONES DEL TABACO

La mayor parte del tabaco que se consume en España procede de Cuba, Puerto Rico, Estados Unidos, Filipinas y Canarias. El mejor, y por tanto el más caro, es el de Vuelta de Abajo (Cuba).

La hoja de tabaco sufre las siguientes transformaciones hasta que llega a poder del consumidor: en primer término, se separan en clases las distintas hojas, se le arrancan las venas y se distribuyen por secciones; después se humedecen, extienden y recortan las hojas; más tarde (cuando se destina a cigarrillos) se pica, tamiza y limpia el tabaco, para que las operarias lo recojan últimamente en cajoncitos que colocan sobre sus rodillas y vayan «llendo» los cigarrillos.

Las fábricas españolas más importantes son las de Madrid, Valencia, Sevilla, Alicante y Coruña.

El tabaco no sólo se emplea para fumar, sino que, mezclado con nuez moscada, azúcar y varias frutas, se reduce todo esto a polvo, después de hervido, y se obtiene el producto conocido con el nombre de rapé.

El agua.

Ya hemos llegado, mis amados discípulos, al sitio de toda mi predilección. Esa fuente que serpentea por el valle jugan-

(1) Véase el número anterior.
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA

CONDICIONES

Esta Revista es completamente extraña a todo interés de partido político, escuela filosófica y comunión religiosa; abierta á todas las opiniones, sólo responde de los trabajos que lleven la firma de su Director o Redactores, o que no vayan firmados.

Aparece esta Revista mensualmente en cuadernos de 80 páginas en 4.º, repartiéndose además todas las semanas dos Suplementos de 16 páginas del mismo tamaño, que se publican los miércoles y sábados, con todas las disposiciones oficiales, vacantes, propuestas, nombramientos, jubilaciones y clasificaciones, pagos y débitos, información de Madrid y de provincias, etc., etc.

PRECIOS DE LA SUBSCRIPCIÓN: En España y Portugal, 3 pesetas al trimestre, 5 al semestre y 10 al año, y en el Extranjero y Ultramar, 5 pesetas trimestrales para los que hagan su abono directamente, y para los que lo hagan por conducto de correspondencia, el que éstos fijen,—Pago adelantado en sellos de Correos (certificando la carta), letra del Giro Mutuo, por medio de nuestros correspondenciales, etc.

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No se devuelven los originales que se nos remitan, aunque no se inserten.

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