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las necesarias precauciones naturalmente, a fin de evitar cualquiera indisposición. La alegría de los muchachos no tenía límites antes y después de comer el fruto. Mientras duró la distribución hubo relativo orden y bastante silencio, no el silencio sepulcral que guardan los niños de Inglaterra cuando juegan (según se nos ha dicho y nosotros no creemos), esto es, que parecen hombres formales oyendo misa y haciendo oración; sino el orden que puede exigirse buenamente a más de 350 niños de tres a ocho años de edad, sanos, robustos y juguetones, con el ansia de vivir exteriorizada en su rostro y en todos sus movimientos, y educados casi al aire libre y con amplia libertad para que sus expansiones sean la resultante de la alegría y del buen humor, que no debe ahogarse por ningún motivo. Ya se encargará el tiempo de tornar la alegría en tristeza, cuando las circunstancias de la vida sean desfavorables. Entonces se impondrá la formalidad de que ahora no tienen necesidad. Dejémoslos vivir como niños, saturando sus pulmones con el oxígeno de los juegos: a cada edad lo suyo.

Terminado el reparto de la uva se lavaron todos los niños manos y cara, entrando después en sus clases respectivas, que son cinco, para oír la explicación, y aun tomar parte en ella los mayores, de cuanto tiene relación con el cultivo de las parras y de las viñas, desde su plantación hasta la recolección del fruto, cuyo acto acabábamos de realizar en aquellos momentos. Y como las lecciones en esta Escuela (y suponemos que en las demás se hará lo propio) todas son prácticas y se realizan mediante conversaciones familiares y sencillas, cuya parte principalísima corresponde a los niños, señaladamente en la quinta sección, uno de los niños de esta clase se expresó en estos o parecidos términos:

— Este año hemos sido más afortunados que el año anterior. Las parras daba gusto verlas plagadas de uvas, cuyos racimos enormes no podíamos sostener, y sus granos, tan grandes como ciruelas, apenas si podíamos introducirlos en la boca. El año pasado no vimos casi ningún racimo, y los pocos que hubo se los comieron los gorriones, las abejas y las avispas.

— Es verdad lo que acabas de decir. El año anterior hubo muy pocas uvas, no porque las parras dejaran de estar frondosas y tan bien cuidadas como este año. Lo que ha sucedido es que el podador que hemos buscado sabe su oficio, y al podarlas
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ni es preciso tampoco rebuscarlas o descubrirlas en empolvados archivos. Hay en la conciencia pública un justificado hastío de los programas y de los propagandistas. Obras, hechos, realidades son los que a todos—a nosotros en el Gobierno, a vosotros en la cátedra—nos pide el pueblo. Sea, pues, la nuestra de hoy una plática familiar que, como desarrollada en tierra de Castilla, tenga, ante todo, la condición dominante de sólida y positiva realidad, que es, precisamente, digan lo que quieran los que sólo se asomaron superficialmente a nuestra Historia, la característica más acentuada de una labor que, sólo por ser tan profunda, tan tenaz, tan arraigada, tan sencilla y tan generosa, ha podido resistir el huracán de los tiempos, como resisten en pie años y siglos esos prodigiosos monumentos que la simbolizan y la recuerdan; vivos cronicones que en ciudades, pueblos y aldeas hablan el lenguaje de lo que fue a las generaciones que han de conquistarnos lo que debe ser, sin preocuparse éstas, como los ejecutores de aquéllas no se preocuparon tampoco, de que pueda perderse muchas veces en el curso azaroso de los tiempos, y por la ingrata memoria de los humanos, el nombre de quien aquellos portentos concibiera, y mucho más el de sus alarifes y peones.

Tras ya no corta y bien compleja experiencia, en la que se suman desencantos del agitador de muchedumbres, anhelos del hombre de Derecho, frutos de estudios y viajes y afán del bien en el hombre de gobierno, he llegado con muchos de vosotros a la conclusión, poco agradable para improvisadores y «providencialistas», de que el problema español es, ante todo y sobre todo, un problema pedagógico de larga y penosa solución, en el que hemos de laborar más para las generaciones futuras que para nuestra propia y personal generación; sin imaginar siquiera que ha de poder ofrecérseños como inefable premio a la labor empleada aquel íntimo y efusivo gozo que las almas grandes sienten recreándose en la contemplación de lo que hubieron de producir.

Imaginemos una nación nueva, en la cual, por arte de encantamiento, se transformara España. Soñemos todas las leyes políticas, redentoras del sufragio y saneadoras de la Administración que queráis; todos los planes de irrigación y de protección agraria que se os antoje; todas las leyes sociales y de me-
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ha cortado los sarmientos o ramas inútiles, dejando en las parras las que producen fruto, mientras que el del año anterior, nada inteligente y poco trabajador, hizo todo lo contrario: cortar las ramas útiles y dejar solamente las que no sirven más que para producir madera y hojas.

—Son muy bonitas las parras con sus hojas anchas y verdes, y ¡qué fruto tan hermoso, tan dulce y tan agradable al paladar!

—¡Ya lo creo! Como que es la fruta que contiene más azúcar y mejor elaborada: tarda casi un año en hacerse, y cuando está madura es mejor que las cerezas, ciruelas, peras y toda clase de fruta que madura en la primavera o en principio de verano.

—Nos han dicho que estas parras las han plantado los niños de la Escuela.

—No os han engañado en ello, aunque a decir verdad no hay sólo el trabajo de los niños: ha intervenido el jardinero haciendo los hoyos en la tierra, echando en ellos abonos fríos, que consisten en ceniza de sarmientos, huesos, pezuñas y cuernos de cabras, ovejas y carneros, y tapando la planta después que los niños la depositaron en la tierra. Lo demás se ha encargado de hacerlo el tiempo con la humedad, el calor, el aire y los cuidados de todos nosotros, que algo hemos hecho y hacemos todos los días arrancando las malas hierbas, regando la planta y limpiándola cuando lo necesita e impidiendo que los niños pequeños la estropeen y nos dejen sin uvas y sin sombra, de que tanto necesitamos en el patio cuando hace calor.

—¿Quiere usted explicarnos la historia de estas parras desde que se plantaron hasta ahora?

—Con mucho gusto lo haré si continuáis prestando la atención con que me estáis escuchando en estos momentos, único modo de que esta conversación nos aproveche a todos: a vosotros para adquirir conocimientos de que tanto necesitáis en el curso de la vida, si queréis vivir como hombres, y a mí porque me hacéis discurrir y recordar ideas que tengo depositadas en mi cerebro, las cuales ahi no hacen nada de provecho, no producen, son como el dinero que no circula y el agua que no riega, mientras que exteriorizándolas llegan a vosotros y podéis fecundarlas con el trabajo, haciéndolas vuestras para utilizarlas cuando de ellas necesitéis. Escuchad, pues:

Por defectos de construcción de la Escuela, no obstante ha-
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ber dirigido su construcción e intervenido las obras personas tenidas por sabias, y lo serían seguramente, aunque no lo demostraron en la práctica, el patio de los recreos no tenía condiciones adecuadas para su objeto. Era un chicharrero, cuya estancia en él no era posible sin peligro seguro contra la salud. Afortunadamente para nosotros, nos honró con una visita en aquellos momentos de calor senegaliano un director general de Instrucción pública, joven y entusiasta por la primera educación. No decimos su nombre por no herir su modestía, aunque entre líneas con poco esfuerzo se comprende perfectamente a quién nos referimos. Lo cierto es que a los quince días de la visita, sin formación de expediente y sin los inconvenientes de ahora, se encontró la Escuela con un toldo que cambió por completo las condiciones del patio.

Así estuvimos o estuvisteis durante cuatro años o algunos más, jugando, trabajando y haciendo gimnasia, hasta que dos circunstancias extrañas y muy desagradables por cierto nos arrebataron aquella comodidad que nos hacía pasar ratos muy alegres a la sombra de tan utilísimo aparato. Una cerilla encendida o mal apagada cayó de una ventana que da al patio, no sabemos si por casualidad o por otra causa, y nos dejó sin toldo en un minuto, y una tempestad que cayó sobre la lona extendida, sin darnos tiempo para ponerla a salvo, destruyó por segunda vez lo que tan buenos servicios prestaba a la Escuela. Estos accidentes tan inesperados nos hicieron pensar en otra cosa más sencilla, más hermosa, menos cara y de mayores utilidades para los niños, y de aquí surgió el emparrado, que si tardaba algunos años en formarse, al cabo del tiempo lograríamos, como hemos logrado, un toldo natural que no nos quita el sol en el invierno, que produce sombra en el verano y nos proporciona uvas en abundancia, como las que habéis comido en esta tarde y las que comerán vuestros compañeros cuando vosotros hayáis abandonado la Escuela para emprender estudios más serios que los que aquí podemos realizar.

Este es sencillamente el origen del emparrado, que, como he dicho antes, lo plantaron los niños, mejor dicho, uno que ya no era niño de la Escuela, sino que era ya mayor y que en la actualidad se encuentra en la América del Sur, viviendo en Buenos Aires. A él, al jardinero de entonces, a los niños mayores que cuidan las patras e impiden que los pequeñuelos las
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estropeen y a los trabajos de todos se debe esta mejora beneficiosa para la Escuela, en la cual vivimos como en familia, queriéndonos mucho, sin esa rigidez disciplinaria que hace de la escuela un presidio o poco menos, y en la que tengo yo reconvertido todos mis afectos, mis amores y mi vida entera moral y material.

En otro número de la Revista nos ocuparemos de la parra y de la viña, de su modo de plantarla y cultivarla, de las enfermedades que padece y del modo de curarlas, de la poda y del injerto, de la uva y de sus aplicaciones, de la fabricación del vino y de todo cuanto se relaciona con esta planta, que durante mucho tiempo ha constituido y constituye importante riqueza en algunos puntos de España, y no produce tanto en otros, acaso por culpa, incuria y abandono de nuestros labradores.

E. Bartolomé y Mingo.

CATADORAS DE VINOS

Es profesión o una de las profesiones más lucrativas a que se dedican las mujeres en Francia, Alemania e Italia. Una señorita, Mlle. Collnière, gana al año unos cinco mil duros; porque muchas casas le tienen señalado un sueldo. Y es tan fino el paladar de esta señorita, que con sólo probar el vino sin beberlo, conoce si la uva es de California, Francia o de cualquier otro sitio, y hasta puede determinar la vejez del caldo. Necesita mucho cuidado en su salud, porque la más ligera indisposición hace que pierda su finura el paladar.

EL CEMENTERIO DE LOS PÁJAROS

Sabemos que existen en Francia, Alemania e Inglaterra cementerios para los perros y para los caballos, y ahora leemos también que los hay para los pájaros en Brandenburgo, formando parte del magnífico parque que rodea un sanatorio de los más famosos de Alemania. En este establecimiento hay siempre muchas mujeres, y una de sus distracciones consiste en tener pájaros, que cuando mueren los entierran en sus tumbas correspondientes, poniéndoles flores e inscripciones bastante originales.
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DISCURSO

pronunciado por D. Eugenio Cemborain España el 24 de agosto de 912, como mantenedor de los Juegos Florales celebrados en Tarazona de la Mancha (1).

Por ello importa cuidar mucho este aspecto de la riqueza del país, dirigiendo por esa corriente a la juventud, especialmente a la que, viviendo en las diversas comarcas agrícolas en plena Naturaleza, debe encontrar en ese medio ambiente elementos y recursos para continuar y consagrar sus estudios a la mejora de la fecunda y reproductiva labor de explotar la tierra.

Muchas naciones, entre las que descuella, como en otras muchas manifestaciones de la actividad humana, el naciente y ya poderoso Imperio del Japón, consagran a este género de estudio importantes sumas.

Este Imperio, según estadísticas recogidas por el erudito y distinguido publicista Navarro Salvador, realiza este empeño de estudiar a fondo tales problemas, teniendo abiertas 4.574 escuelas, de las cuales 167 son de Agricultura propiamente dicha y 4.407 preparatorias para las mismas; reúne más de 163.000 alumnos, cifra colosal comparada con la de España, que acaso no exceda de dos o tres centenares en junto.

No hablamos de otros pueblos, pues nos avergonzarían igualmente los datos que se pueden aportar de los norteamericanos, ingleses, germanos, suizos, franceses, austriacos, italianos, escandinavos, húngaros; hasta los países balkánicos de moderna independencia, han asociado a la escuela la Agricultura y procuran que el maestro la enseñe y la practique viendo en su ejemplo no sólo al magister, sino al admirador del suelo. Esta orientación pedagógica conduce muy derechamente también

(1) Véase el número anterior.
TOMO XXXIV.—NÚM. 10.
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a resolver, o por lo menos a suavizar, las asperezas del gran problema social que tanto preocupa a los sociólogos y que ha de agravarse sobre todo cuando se agudice, cuando se extienda a la masa obrera de los campos.

En suma: para restablecer el equilibrio económico y reconstituir internamente la Nación, se necesitan principalmente maestros, agricultores y ganaderos en número suficiente, bien capacitados, porque cada labrador nuevo, cada pastor consciente representa mayor riqueza, aumento de productos, signos de bienestar que no sólo contrarrestarían la funesta emigración, sino que aumentarán nuestro censo; pues dados los elementos que la naturaleza del país puede proporcionar al amparo del trabajo, no se estorbaría una población de 35 a 40 millones de habitantes.

Por eso, a decir verdad, no siento gran entusiasmo, aunque lo tengo muy intenso por los bravos que allí sacrifican sus vidas, no siento gran ilusión por esas expansiones de territorio en África, por esas bienandanzas que poéticamente nos brindan los partidarios de la compenetración pacífica y por la gloria que nos espera con llevar los esplendores de la civilización al seno de aquella raza que nace y vive en un ambiente de dolo y de traición, y que a pesar de los pesares emplea, y sospecho que empleará, el arma de la ingratitud y de la deslealtad en la ocasión que crea más propicia, sin que pese ni siquiera levemente en su espíritu tal colmo de beneficios.

Y claro está que si a los que así pensamos—y creo que somos la inmensa mayoría de los españoles—no nos parece bien que se gasten desproporcionadas sumas, dada la fuerza contributiva actual del país, en los presupuestos de Guerra y Marina, desatendiendo los problemas que demandan la política pedagógica y la hidráulica, con más razón hemos de lamentar que, abandonando la reconstitución interna del país, se distraigan sumas destinadas a fomentar los intereses materiales del suelo africano, que podrán responder a las demandas de una política internacional que no se nos alcanza, por pertenecer al grupo de aquellos mortales mediocres que creen que antes que ejercer una función altruista con los ajenos, debe cuidarse del bienestar de los propios.

Vivir la vida interior de la Nación modestamente, intensificando todas sus fuerzas vivas a impulso de los propios y natu-
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rales recursos, sin meternos por ahora a farolear, gastando mucho en armamentos, ya que de todas maneras, aunque el esfuerzo sea relativamente extraordinario, no resonará en Europa como el discurso de Churchill pidiendo un millón de libras esterlinas, sobre las ya fabulosas sumas que Inglaterra a Marina consagra; no distraer nuestros recursos procurando el bienestar del moro y abandonando al cristiano, es, en mi modesta opinión, la política que nos interesa, concretándonos, dando de mano a esa política que me permito llamar de aventuras, a encerrarnos por ahora en nuestra pequeña, salvando siempre y por supuesto la independencia de la España propiamente dicha y nuestro honor nacional.

No creemos que naciones como la nuestra pueden adquirir gran prosperidad en el actual momento histórico sacrificando lo más y mejor de sus recursos consagrados a fines bélicos, ni a expansiones territoriales; antes bien, imitando a varios Estados, pequeños en territorio, pero grandes por su prosperidad, de la Europa central, debe como ellos trabajar intensamente en desarrollar todos los gérmenes de riqueza, en desenvolver todos sus elementos de cultura, en progresar bajo todas las formas dentro de sus límites, amparando su independencia en su propia debilidad, viviendo ni envidiosos ni envidiados de esas potencias de primer orden, las que por su propia conveniencia, y ante el temor de que la incorporación de cualquiera de dichos pequeños Estados a una de ellas podría alterar las leyes de la dinámica política del mundo, mantienen el status quo, más que en aras del bien general, por su propio egoísmo y tranquilidad.

Así, que sin desdén el mantenimiento de fuerzas armadas para conservar nuestra paz interior y con fin puramente defensivo, en caso de agresión de fuera, preciso será convenir en que hay que sustituir los grandes y costosos aprestos guerre-ros por el arado que remueve la tierra, por los brazos que cavan la viña y por los que plantan el naranjo, por los que arrancan el mineral, por los que forjan el hierro, por los que equipan la nave, por los que tejen el algodón, por los que conducen el tren, por los que represan la lluvia, por los que construyen los puentes, por los que imprimen los libros, por los que atesoran la ciencia, por los que educando a la niñez hacen hombres y ciudadanos, y, en suma, por todo lo que en el país representa aliento, vida fecunda, progreso y prosperidad.
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Lo que a todo trance interesa es variar la psicología y la geografía del país, es decir, atender en primer término a elevar el nivel intelectual y moral de la masa social, y a variar, por medio de las aplicaciones de la ciencia y del trabajo, las condiciones del suelo, mediante la canalización que fertiliza, acompañada de la repoblación forestal y complementada por la apertura de toda clase de vías de comunicación, que acortando las distancias facilite el transporte de productos, y abaratando todo el tráfico permita la competencia en los mercados.

En cuanto a programa de educación nacional, el partido liberal-democrático tiene contraídos por su propia doctrina y por sus declaraciones en la esfera de la propaganda, grandes compromisos ante el país, y, a decir verdad, a la hora presente están la mayor parte sin cumplir.

Se impone aumentar el número de escuelas, sin lo cual la enseñanza obligatoria es un mito; se impone mejorar los locales-escuelas, que en su mayor parte carecen de las más elementales condiciones que la Pedagogía y la Higiene demandan; se impone, para que los efectos de la educación sean intensos, circunscribir el número de alumnos que han de estar sometidos al radio de actividad a que puede extenderse la acción del maestro; se impone mejorar la menguada dotación de éste, dignificándolo y dándole las garantías necesarias para la decorosa atención de sus necesidades familiares, a cambio de exigirle estrecha cuenta en el cumplimiento de sus deberes sagrados, cuyo abandono produce muchos perjuicios, no sólo al abandonado, sino a la sociedad de que forma parte. En este grado de la enseñanza, como en los demás que forman el organismo todo de la educación nacional, podrá introducirse, una vez atendido en esas primarias necesidades, una verdadera revolución en los métodos, huyendo de las exposiciones meramente teóricas, abstractas y retóricas, para aplicar, mediante un material científico adecuado, las formas objetivas, no concretándose sólo a observar, sino también a practicar, a hacer labor propia, a reconstruir por sí mismo el educando, compartiendo la labor con el educador primero y haciéndola solo en definitiva.

Para todas estas fecundas realidades necesita el país hacer sacrificios económicos, que a la larga serán reproductivos, y será muy de celebrar que el Gobierno del partido liberal, respondiendo a sus antecedentes y promesas, dote el nuevo presu-
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puesto con cifras convenientes a este respecto; pues de otro modo, no sólo no acometerá el problema cultural de frente, sino que ni siquiera podrá atender a aquellas perentorias necesidades cuya satisfacción se ha traducido en decretos y otras disposiciones oficiales que se relacionan con la creación parcial de escuelas, con la elevación a mil pesetas del haber personal de parte de los muchos maestros que lo tienen más mezquino y con todo lo que se relaciona con el nuevo Escalafón y sus derivaciones.

Por honor y gloria del partido liberal esperamos que el Gobierno hará un esfuerzo que seguramente secundarán las Cámaras, aparte del gran bien que al país ha de reportar, para evitar que en la oposición nos echen mañana en cara el incumplimiento de sagrados ofrecimientos.

Concordante con el desarrollo de la cultura, especialmente aquella que más ha de alcanzar a la gran masa social para el buen uso de sus derechos y la exacta práctica de sus deberes, y sin olvidarse en estas esferas de la educación física y estética, siquiera sea ésta en sus más modestas manifestaciones, hay que cuidar de acudir al empleo de todos los medios que la ciencia y la experiencia atesoran para la explotación del suelo y subsuelo, de donde arranca la importancia de la Agricultura bajo todos sus aspectos, la utilización de las aguas y los medios diversos de locomoción.

Con muy buen acuerdo, la Comisión organizadora de los Juegos Florales y sus dignos coadyuvantes hacen figurar en su programa temas tan interesantes como el segundo, que trata del fomento de la instrucción primaria; el tercero, de las máquinas aplicadas a la Agricultura; el quinto, del abastecimiento de aguas; el sexto, del problema de los barbechos, y el séptimo, de vías de comunicación.

El gran problema económico que estas cuestiones encierran es de tal magnitud en todo el mundo, cuanto que en rigor a él se supeditan todos los demás, hasta los de procedencia ética, puesto que en todas las latitudes, a todas las razas, lo primero que les interesa—como requisito vital—es la propia existencia material asegurada, y después, como natural secuela, su propio estímulo, y la ley indeclinable del progreso los lleva a dar satisfacción a las necesidades de su espíritu, emanadas de los movimientos emotivos de su sensibilidad, de las aspiraciones