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do con el ramaje que hasta ella se aproxima, me recuerda aquellos juveniles tiempos en que yo, recostado en este ribazo y con la vista fija en esa misma fuente, soñaba porvenir, acariciaba grandezas y hacía poesía. Y es que la alegría es vida, y el agua es alegría.

Por algo los antiguos consideraban el agua como uno de los cuatro elementos que integraban el cosmos. Bien mirado, el agua es lo que da variedad, belleza y armonía a los seres; quítadle el agua a una planta, a un animal, al mismo hombre, y ¿qué queda? Pues un puñado de tierra (el otro elemento).

Además, ¿qué es lo que hace a este valle risueño, alegre y pintoresco; que crezcan árboles en él para darle sombra y frescura; que críe abundante hierba esas laderas para alimento del ganado, y que tenga como adosada aquella huerta que provee de verduras a una parte de la población? El agua, y solamente el agua.

Ya se ve; la Luna es un planeta muerto porque carece de agua.

SUS PROPIEDADES

El agua es un cuerpo líquido, transparente, incoloro, insípido, que refracta la luz, disuelve la mayor parte de los cuerpos, se congela con fríos no muy intensos y se evapora a todas las temperaturas. Incolora en pequeña cantidad, aparece verdosa en la gran extensión de los mares y azulada en algunos ríos que reflejan con cierta oblicuidad los rayos solares. Su peso específico sirve de unidad a la cual se retire el peso de los cuerpos restantes, teniendo además este cuerpo la particularidad de que lo mismo disminuye su densidad cuando la temperatura es superior a cuatro grados centígrados que cuando es inferior: por eso flota el hielo en la superficie del líquido y se eleva a la atmósfera el vapor acuoso.

Conduce mal el calor y la electricidad; se congela a 0 grados, y a los 100 grados centígrados entra en ebullición.
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El agua cubre las cuatro quintas partes del globo terrestre, formando los mares, ríos, lagos y fuentes.

Hasta el último tercio del siglo XVIII se decía que era el agua un cuerpo simple; pero en esta fecha el químico francés Lavoisier demostró que el agua era un cuerpo compuesto de dos volúmenes de hidrógeno por uno de oxígeno.

En la Naturaleza existe el agua en los tres estados: sólido en los hielos polares, líquido en los mares y ríos y gaseoso en el aire atmosférico.

Hay en los continentes terrestres hombres gruesos y corpulentos; pues bien: las cuatro quintas partes de su peso no son nada más que agua.

En las plantas como en los animales, el agua es el vehículo que les conduce los alimentos; mas no todas las aguas son igualmente buenas en este sentido. Para el hombre, especialmente, se requiere que el agua contenga aire en disolución, no sepa mal al paladar, disuelva el jabón, cueza bien las legumbres y no contenga sustancias extrañas: el agua que reúne estas condiciones se conoce con el nombre de agua potable.

***

La sed.

Después del paseo de más de dos kilómetros que nos hemos dado, en las horas en que el Sol tuesta más que calienta, ha sido una gran fortuna para todos el hallazgo de este hermoso manantial. Y es que, según experiencias de algunos naufragos, los tormentos producidos por la sed son más terribles e irritables que los del hambre; con la particularidad de que el hombre puede vivir más tiempo sin comer (por las reservas grasas, o porque cuando el estómago no tiene nada que digerir se digiere a sí mismo) que sin beber.

Por esta razón la Naturaleza, tan pródiga con el hombre, ha llevado el agua a todas partes, aunque a veces se halle a tales profundidades que se haga imposible su utilización.
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ELEVACIÓN DEL AGUA

Ya sabéis vosotros muy bien que, con arreglo al experimento físico de los tubos comunicantes (todos lo habéis hecho en clase), el agua alcanza, aproximadamente, el mismo nivel del sitio más alto de donde procede. En su virtud, si con un taladro poderoso se hace un agujero en la tierra hasta el lugar donde se halle el agua, brotará en seguida ésta con una fuerza ascensional proporcionada a la altura del último depósito de origen, y tendremos, por tanto, un surtidor natural.

En todos los tiempos han utilizado los hombres esta fuerza que eleva las aguas a su anterior nivel; pero los romanos fueron los primeros que dieron carácter de generalidad a estas aplicaciones, construyendo, para proveer de agua a las ciudades más populosas, esos maravillosos acueductos que causan hoy todavía la admiración de los viajeros que visitan sus gigantescos restos.

Hoy se ha perfeccionado tanto el procedimiento, que se hace llegar el agua hasta las habitaciones de nuestras propias casas, y sin otro trabajo que dar vuelta a la llave de un grifo, recibimos el agua que podemos necesitar.

Algunas veces, sin embargo, hay que ayudar a la Naturaleza. Sucede que el agua no tiene presión suficiente para ascender a los pisos elevados de la parte más alta de ciertas poblaciones; y entonces un motor eléctrico hace funcionar una bomba que eleva el agua hasta la altura que se desee.

Los ingleses y franceses utilizan en el África los tubos Norton, que, siendo de escaso diámetro, se introducen verticalmente en la tierra a manera de tornillos y extraen el agua oculta bajo la superficie.

EL AGUA COMO FUERZA MECÁNICA

Sabido es de todos que un chorro de agua constante horada la más dura roca; las cataratas del Niágara se han
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abierto por sí mismas su camino propio corroyendo lentamente las rocas que les estorbaban; uno de los suplicios que usaron los antiguos consistía en ligar fuertemente a una persona hasta impedir los menores movimientos, y después hacer descender sobre su cabeza una gota constante de agua, que acababa por matar al individuo en medio de los dolores más atroces.

De esta fuerza destructora del agua se hace aplicación en la explotación de las minas: en lugar de picos y azados-nes dirigen los operarios, por medio de mangas, chorros de agua, procedentes de ciertos depósitos colocados a más de cien metros sobre el nivel de la mina, los cuales trituran las rocas y las reducen a polvo.

Haciendo aplicación al agua del principio de igualdad de presión de los líquidos atribuido a Pascal, nos servimos de la presión hidráulica para las prensas de uvas y aceitunas, ascensores, grúas de puertos de mar, etc., etc.

Por último, en la actualidad se hace un gran aprovechamiento de la enorme fuerza, que antes se perdía, de los saltos de agua para transformar (por medio de las dinamos) esa misma fuerza en fluido eléctrico que alumbré las poblaciones, preste energía a las fábricas o substituya con ventaja la tracción animal de los tranvías.

AGUA POTABLE POR DESTILACIÓN

Antiguamente, cuando faltaba el agua en un buque, todos sus tripulantes debían de perecer abrasados por la sed. Hoy ya no existe este peligro, porque en toda embarcación, por pequeña que sea, existe un destilador que convierte el agua del mar en agua potable.

El destilador es un aparato sencillísimo que se compone de dos vasijas puestas en comunicación por un tubo largo y encorvado. Colocando fuego debajo de una de las dos vasijas, el agua se convertirá en vapor, pasando éste por el tubo encorvado de la otra vasija. Pero como esta última es-
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tará rodeada de hielo o agua fría, volverá a condensarse en gotas de agua todo el vapor circulante por el tubo.

De esta suerte pasará de una a otra vasija toda el agua que existiera en la primera; pero la sal y otras sustancias extrañas al agua quedarán sedimentadas en el fondo del primer depósito, donde se habrá el agua del mar, en tanto que en el segundo depósito habrá solamente agua pura y potable. Luego, para que adquiera todas las excelentes propiedades del agua corriente, convendrá agitar fuertemente la masa de agua contenida en el segundo depósito para que el agua potable que allí existe se apropie del aire en disolución que siempre lleva consigo el agua corriente de nuestras fuentes.

* * *

Las razas.

Esta mañana, al hacer un resumen de Geografía el niño a quien tocó en suerte la redacción de este trabajo, nos dijo que aunque todos los hombres eran hermanos, por proceder del mismo tronco común, no todos eran física ni espiritualmente iguales.

Efectivamente, el autor de este trabajo está en lo cierto al declararse monogenista, esto es, partidario de la unidad de origen; pero conviene que sepáis también que hay algunos naturalistas —pocos ciertamente— que se han declarado poligenistas, afirmando que la especie humana surgió en varios puntos a la vez; no faltando, por último, algún visionario que llega a creer en la existencia de los habitantes autóctonos.

Nosotros, partiendo del monogenismo, que es la teoría más universalmente aceptada, diremos que pueden reconocerse tres razas principales: la amarilla, la negra y la blanca, y dos derivadas: la cobriza y la aztecanada.

Hay una ciencia llamada Antropología, que es una especie de Historia Natural del hombre; y otra ciencia, que tiene ahora más relación con el estudio que estamos haciendo,
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distingue, sobre todo, por una paciencia y sobriedad exageradas, cualidades que convierten esta raza en elemento de gran explotación para el trabajo industrial, con perjuicio marcado de los obreros de la raza blanca.

Llamase amarilla esta raza por el color de su piel; mongólica, por tener su origen en la Mongolia (Asia Central), y china, porque la mayor parte de sus individuos pertenecen a esta nación.

A esta raza pertenecen, además de los chinos, los mogoles, los turcos, así como aquellos húngaros que penetraron en Europa como conquistadores.

RAZA NEGRA

Habita esta raza la mayor parte del África y los archipiélagos de la Oceanía Meridional que integran la Melanesia.

Ofrece los siguientes caracteres: frente estrecha, comprimida en las sienes y echada atrás; cabeza aplastada lateralmente, nariz chata, pómulos muy salientes, mandíbulas grandes y prominentes, labios muy gruesos, dientes oblicuos, mucosas violáceas, pelo negro lanoso y ensoriljado, barba clara y fuerte, piel más o menos negra y ángulo facial de 60 a 75 grados.

Es la raza de menos inteligencia y cultura; y además de conocerse con el nombre de negra por el color de su tez, se llama etiópica suponiendo que es originaria de la región central del África que antes se denominaba Etiopía.

LAUREANO TALAVERA.
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denominada Etnografía, que estudia los caracteres distintivos de cada raza, basándose en la estatura, rasgos de la fisionomía, formas de los miembros y cabeza, color de los ojos y de la tez, lenguaje, inteligencia, etc.

RAZA BLANCA

Habita esta raza en Europa, África Septentrional y Asia Occidental, y por inmigración en América y Oceanía.

Son sus caracteres principales: frente espaciosa, cara ovalada, boca pequeña, incisivos verticales, labios finos, nariz aguileña, pómulos poco salientes, senos hemisféricos, pies y manos proporcionados a la estatura (1,62 metros por término medio), cabellos negros o rubios, pero siempre largos y sedosos, barba fina y abundante, piel blanca o morena, mejillas sonrosadas o mates, miembros bien determinados y ángulo facial de 80 a 90 grados. Es la raza más inteligente y culta, y por eso es la que domina en poderío, civilización y riqueza en todos los continentes terrestres.

Se llama blanca esta raza por el color de su tez, y caucasica por creerse originaria de la región del Cáucaso.

Comprende esta raza tres tipos: alléfilos, semitas y aryos.

RAZA AMARILLA

Habita la raza amarilla en la parte septentrional, en el centro, en la parte oriental y casi en toda la meridional de Asia.

Se distingue por los siguientes caracteres: miembros rechonchos y mal delineados, piel amarilla, frente baja, pómulos salientes, nariz un tanto achatada, ojos pequeños y oblicuos, párpados anchos y plegados, cejas cortas, boca grande, labios gruesos, incisivos oblicuos, senos cónicos, pies y manos pequeños, barba rala, cabeza grande y alta, cráneo piramidal, cara ancha y aplastada, pelo negro y grueso y ángulo facial de 75 a 80 grados.

Es, después de la blanca, la raza más inteligente, y se
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LA HIGIENE EN LAS ESCUELAS NORMALES DE MAESTRAS

Verdaderos laboratorios de la Pedagogía son o deben ser las Escuelas Normales. En ellas se educa y se enseña a educar, diciendo a las futuras maestras, cuando del funcionalismo humano se trata, que para sostener la vida y las fuerzas orgánicas hay que alimentar los pulmones con aire limpio, creador de una sangre rica y sin cesar renovada; que el ejercicio físico es una necesidad más perentoria en los que gastan fuerzas mentales, para que contrarreste los efectos del surmenage; que el trabajo exagerado del cerebro conduce a la nerviosidad y al desequilibrio, y, finalmente, que el equilibrio está en procurar el mens sana in corpore sano de Juvenal.

Lo razonable, lo lógico, lo provechoso, lo progresivo sería procurar que todo esto se pusiera en práctica, que cultiváramos la ciencia del hacer en lugar de conformarnos con el cómodo arte del decir.

Pero, ¿cómo vamos a hacer si no tenemos medios?

Siendo ministro de Instrucción pública el Excmo. Sr. Conde de Romanones, visitó la Escuela Normal de Valencia (o, hablando con más propiedad, el edificio), y dijo que no era de los peores de España. Pues bien: en este edificio, que es de los mejores, tienen las alumnas (que hoy son más de 300) como sitio apropiado para desentumecer sus miembros entre clase y clase, orearse un poco y cambiar de aire, un corredor largo y estrecho, en donde para que unas circulen por el centro, se han de apartar otras colocándose junto a las paredes.

Hay clase que contiene 100 alumnas y tiene 234 metros cúbicos, correspondiendo a cada alumna 2,34 metros cúbicos de aire sobado y lanzado de unos a otros pulmones. En la clase más amplia no llega a 4 metros cúbicos de aire lo que corresponde a cada alumna.
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Sin hipérbole, tomando la frase en sentido recto: nuestras pobres alumnas no se pueden apenas mover.

Y pasando a otro género de consideraciones. En el plan del estudio no figura nada que tenga relación con el ejercicio físico, verdadero contrabalanceador de la exagerada actividad mental. A este lamentable olvido hay que agregar (como datos de una funesta suma que puede dar por resultado la enfermedad y la muerte) que el ingreso en las Normales es a los catorce años, época crítica en la vida de la mujer, que coincide con un gran empuje de crecimiento óseo.

Los reglamentos, como antes he apuntado, nada prescriben que sirva de contrapeso a los esfuerzos intelectuales; señalan materias de estudio y extensión y tiempo que debe dársele; se legisla para mentes, no para cuerpos.

El profesorado, en general, tampoco se preocupa gran cosa del ejercicio físico de las alumnas; hasta las excursiones y paseos escolares se miran con prevención, pensando en riesgos y responsabilidades.

Como, por otra parte, el Estado no facilita medios para que estas excursiones se verifiquen y los reglamentos se limitan a recomendarlas, resulta que no se hacen, y se priva a las alumnas normalistas del único ejercicio físico verdaderamente regular, porque atiende al desarrollo mental y al corporal.

De estos descuidos y deficiencias se origina la fatiga producida por el gasto excesivo de influjo nervioso, que da por resultado: la cabeza pesada, el cerebro dolorido, la tez pálida, la piel ardiente, la mirada febril y la pérdida del apetito.

Jóvenes que vienen al examen de ingreso sonrosadas y frescas como verdaderos capullos humanos, se ven a los dos o tres años de estudio agotadas y marchitas, atacadas de anemia y tal vez en camino de la tuberculosis. Las alumnas se han ilustrado, pero es una triste victoria intelectual la que da por resultado la supresión de la hermosura y vigor juvenil, verdadera salvaguardia de la salud. Bien puede afirmarse que nuestras Normales dan frutos secos en educación física.

Y no es sólo la falta o total carencia de ejercicio físico lo que hay que lamentar; multitud de factores de orden moral empeoran, si cabe, la situación de las jóvenes normalistas.

Emociones depresivas, mortificadoras del amor propio, se suceden con frecuencia al contestar mal a una objeción, al
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compararse con otras compañeras más agudas o despiertas, al ser preguntadas en público. Añádase a esto el temor a los exámenes y el hondo disgusto que proporciona una nota de suspensión.

Todas estas emociones, y la persistencia en el trabajo mental, deben tener su contrapeso en el ejercicio físico recreativo, si se quiere que sean soportables. De otra manera, envenenamos lentamente a nuestra juventud y preparamos la degeneración y miseria fisiológica de la raza.

Ahora que se piensa en reformar y vigorizar las Escuelas Normales, ocúpense de ello los reformadores y estudien la conveniencia de prescribir como obligatorias dos sesiones semanales de ejercicio físico.

Los paseos y excursiones convendría imponerlos como mandato, y consignar, para verificarlos, una cantidad prudencial, según las necesidades de cada escuela.

En otoño y primavera pudieran verificarse muchas en nuestra región, tan templada y de clima tan suave. Con que se obligara a realizar dos anuales a cada profesor, bastaba.

Piensen los legisladores en el peligro que nos amenaza si nuestra juventud no cuenta con resistencias físicas para vencer en esa lucha por la vida, cada vez más ruda y empeñada.

A la escuela-cárcel opongamos la escuela al aire libre; al ejercicio intelectual continuado, la alternativa con el paseo y la excursión; al sedentarismo, la actividad.

Si cuanto más débil el cuerpo más manda, y cuanto más robusto mejor obedece, crecemos buenos cuerpos para tener buenas inteligencias y perseverantes voluntades.

Aquellos griegos tan apasionados por la educación física nos legaron magníficas obras que serán eternos modelos del arte y la intelectualidad.

Felices nosotros sí, apercibidos del peligro que amenaza a nuestra juventud (singularmente a la femenina), podemos por un esfuerzo vigoroso remediar el mal y recobrar algo del tiempo perdido.

María Carbonell Sánchez.

Valencia, 18-XII-1911.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

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TOMO TRIGÉSIMOCUARTO
ENERO-DICIEMBRE DE 1913

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MADRID
IMPRENTA DE PERLADO, PÁEZ Y COMPAÑÍA
(Sucesores de Haynado)
Quintana, 52.
1913
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DE LOS ACTOS DE LA VOLUNTAD
Y MANERA DE OBTENER LA CONSTANTE RECTITUD EN LAS ACCIONES DEL INDIVIDUO

Voy a exponer con muy pocas palabras la verdad fundamental respecto de estos dos puntos, porque así quedarán ellas más grabadas en la mente del lector, y éste las recordará después más fácilmente.

Todo acto de la voluntad del hombre es NECESARIO efecto de causas predisponentes y de causas o motivos determinantes.

Una parte de las primeras, de las predisponentes, vienen en el organismo del individuo desde el seno materno. Las demás y las determinantes obran en su cerebro desde el principio de su vida.

Si fuera posible que en su organismo no existiese causa alguna predisponente, ni en su cerebro causa alguna determinante o su influjo, el acto de la voluntad sería en él absolutamente imposible, no podría producirse, pues no es posible un efecto sin causa que lo produzca.

Por ello es incontestable que los actos de la voluntad provienen, son efecto necesario del influjo o poder de las causas predisponentes y determinantes que en el cerebro del individuo contribuye a la elaboración del pensamiento. El, ese influjo, es lo que necesariamente lo determina.

Y como el individuo que ejecuta una mala acción no ha podido evitar que sus causas existan (imposibilidad debida a sus circunstancias de todo género), es claro que no puede considerarsele responsable de la misma acción. Su espíritu no ha sido libre al determinarse a cometerla. Son las causas, ya inevitables, o su influjo lo que en su elaboración mental la han determinado.

Por consiguiente, toda pena y todo castigo que por tales
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acciones se impongan son injustos. Para evitarlas no puede el Poder público emplear los medios represivos, sino únicamente los preventivos. En justicia, no tiene derecho para otra cosa, y está obligado a procurar con los últimos que sus causas, las causas de las malas acciones, no lleguen a existir en el cerebro del individuo, o que, si existen, no puedan vencer en su elaboración mental a las otras buenas con que luchen.

De esta manera debe combatirse lo que hoy se llama criminalidad; es decir, ¿en su origen y con los medios preventivos más eficaces, amoldando el espíritu del individuo en su niñez y en su juventud a las exigencias sociales, o sea, a lo establecido por las leyes y a lo que las reglas de la Moral prescriben.

Es un error gravísimo el luchar con las malas acciones cuando se cometen, y una verdad secundísima en grandes beneficios el adoptar un régimen previsor encaminado a formar en la escuela el carácter y el espíritu del niño para que por hábito sea justo y bueno y practique las virtudes, moralizar al adulto a quien no se hubiere educado y vigilar cuanto fuere posible para impedir la comisión de los delitos, faltas y hechos nocivos que puedan cometerse.

En lo porvenir, estos procedimientos sustituirán enteramente a los actuales medios represivos, tan injustos y odiosos como ineficaces o de muy poca eficacia.

Digo «en lo porvenir» porque los legisladores de hoy no dan todavía señales de querer despertar del sueño que les impide ver lo que respecto de estos asuntos debe hacerse.

¡Ah! ¡si despertaran y obraran en consecuencia! ¡Cuánta gloria darían a su país, y cuánto les enaltecería lo que a la luz de los últimos progresos científicos hicieran para enderezarlo!...

No por presunción, que nunca me move, sino por el más ardiente deseo de mejora social y por la necesidad imperiosa de que se consigan los saludables resultados a que me dirijo, yo me atrevería a significarles, en ese caso, el bien que harían si pusieran en práctica los proyectos que he formulado y las ideas que he expuesto con los mencionados fines en obras escritas, no para dejar que su doctrina sea ignorada, sino para que la notoriedad de ella contribuya al movimiento que más o menos tarde ha de traer los inapreciables beneficios que procuro.

Mucho, muchísimo se ha escrito sobre la vida moral del hombre; pero las preocupaciones, y sobre todo la falsa idea de