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En todas las escuelas se trabajan las materias siguientes: confección de prendas para señora, lencería, confección de corsés, modas, confección para niños, bordados, a lo cual algunas escuelas añaden aún el planchado, la fabricación de flores y el estudio del dibujo profesional. Algunas escuelas tienen también una sección comercial. En bastantes escuelas públicas y en una escuela protestante particular se me ha dicho que las discípulas se animan y entusiasman por este camino, que les asegura una existencia más lucrativa y más ventajosa que los trabajos manuales propiamente dichos.

Hasta ahora la parte más ingrata fué la lencería, y es por esta razón por lo que muchas escuelas no enseñan sino lo preciso para la necesidad personal de las discípulas y lo indispensable a las costureras.

El aprendizaje de estos oficios dura tres años, menos el planchado, que dura dos y el dibujo profesional cuatro. La jornada de trabajo es de siete horas. Las materias siguientes, cuya enseñanza es obligatoria para todas las discípulas, se dan por la mañana; a saber: Francés, Aritmética, Contabilidad, Dibujo, Historia, Geografía y Moral. Al lado de ésta, la confección de vestidos sencillos para las que no sean costureras.

Como la mayor parte de las discípulas toman su comida en la escuela, seis de entre ellas deben, por turno, ayudar a la persona encargada de la cocina. Por cada comida se pagan 35 céntimos, y se compone de carne, legumbre y postre. Se permite llevar la comida de casa, y entonces se la guisa o se la calienta en la escuela mediante una pequeña indemnización anual.

He visto en una de estas cocinas unas 50 cacerolitas pequeñas cuyo contenido era variado: huevos, carne o sopa, todo sazonado, y que se habían puesto por la mañana al entrar en la escuela.

Una gran habitación en la planta baja se ha arreglado para recibir a todo el mundo a mediodía y para todos los recreos en tiempo de lluvia. Hay también un piano como pasatiempo.

Cuando el tiempo es hermoso, van todas las discípulas a recrearse al patio.

La solicitud de la escuela va todavía más lejos. Según el deseo de los padres, se ha hecho un arreglo para que se ocupen en estas escuelas de los vestidos de las discípulas; esto es una consecuencia de las condiciones de la vida en Francia, donde
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las madres tienen casi siempre una profesión, que las retiene todo el día en el despacho y en el taller.

Deseo seguir ahora a una discípula en su aprendizaje de la sección de Confección: durante los dos primeros años se la ocupará en diferentes ejercicios: primero, costuras sencillas; en seguida jaretas, dobladillos, sin el empleo de la máquina. El fin principal de estos trabajos es adquirir la mayor habilidad manual posible. Todas las discípulas de Confección se ocupan de la lencería durante los cinco primeros meses. Para concluir confecciona un vestidito imperio cortado por la maestra, y según el resultado de esta pieza de prueba la discípula será aprobada o no.

Vienen en seguida otros ejercicios: poner corchetes automáticos, botones, y se deja a la discípula el cuidado de hacer un arreglo agradable con ello.

En seguida de esto se confeccionan modelos de tamaño mediano de faldas, cuerpo y mangas. Como trabajo de examen en primer año, se exige la costura de una blusa-camiseta o de un traje de niñita cortado por la maestra.

Al segundo año continúan los ejercicios del primero: adornos de todas clases, forros de cuerpos, diversas prendas con cuellos, arreglo de cerraduras, etc. Después las discípulas se ocupan de las partes más fáciles del trabajo para la clientela, y para terminar este año confeccionan una blusa elegante, que ellas habrán cortado también. Durante estos dos primeros años, tres horas por semana se dedican al dibujo de patrones, empleando los sistemas Guerre y Schefer; el modelado viene en último año. Todas las discípulas de una clase trabajan con un mismo modelo y con maniquíes.

En el tercer año la ocupación principal es el trabajo para la clientela, y como prenda de examen un traje entero. Me he encontrado en muchas de las escuelas en el examen final, y he estado atónita al ver los vestidos y blusas elegantes que las discípulas habían hecho, copiados la mayor parte de los modelos de las primeras casas. Es verdad que tienen bastante tiempo a su disposición; tanto es así, que por término medio se calcula para un cuerpo ochenta horas; la más hábil escolar lo termina en sesenta y cinco, mientras que la más torpe emplea ciento. Para los trajes, igualmente cien horas es el término medio.

El material para todos los ejercicios y los trabajos de exa-
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men lo da gratuitamente la escuela. Las obras se venden generalmente a las personas amigas de las discípulas, y no se les cuenta más que una pequeña parte de todos los adornos.

Se vigila mucho para que la alumna obtenga seguridad y adquiera gusto, y esto por medio de mucha práctica en el dibujo. La habilidad juega un papel más secundario, y se obtiene más adelante por el trabajo constante en el taller.

Por el hecho de las enseñanzas varias que ofrecen las escuelas profesionales, las jóvenes que salen de allí son, por regla general, obreras apreciadas, y después de algunos años se establecen por su cuenta.

A fin de perfeccionarme en el dibujo de patrones y tomar nota sobre las novedades en este dominio, he frecuentado tres semanas la escuela de corte de la Sra. Guerre, autora del sistema empleado en la Frachsdurle. Llegué allí en un momento propicio, a fin de un curso de tres meses, y pude, después de haber pasado el examen de admisión, seguir la marcha del mismo curso. El programa completo ha sido repetido durante esas tres semanas. La enseñanza es buena, pero supone en las discípulas ciertos conocimientos del dibujo de patrones y de las formas anatómicas.

Los dibujos de las discípulas, no siendo corregidos sino cuando se pide, las mismas faltas se repiten continuamente. La combinación del dibujo de los patrones y del modelado fueron una cosa del todo nueva para mí; así, por ejemplo, se ha preparado una chaqueta sencilla en tela de patrón, y en seguida sobre la cliente misma transformada en chaqueta fantasia; en seguida recortada siguiendo los nuevos contornos y empleada como modelo. Mientras más cuidado se toma con las aprendizas en las escuelas, más ocasión les falta a las obreras para perfeccionarse. Están obligadas a pasar por las escuelas privadas, que son muy caras, y donde se tiene interés de retener las discípulas el mayor tiempo posible, y por esta razón no son tan utilizadas por las obreras.»

Por la traducción,
MELCHORA HERRERO.
(Profesora de la Escuela del Hogar y Profesional de la Mujer.)

Julio, 1912.
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CRÓNICA DE UNA MAGNÍFICA EXCURSIÓN ESCOLAR

PARA TODOS LOS QUE EN ELLA TOMARON PARTE

Que hay maestros en España cultos y talentosos, que abundan en bellas ideas, a todos se les alcanza, todos lo saben hasta la saciedad.

Que algunos de esos profesores dignísimos y prestigiosos no pueden hacer cristalizar sus ideas y sus planes por causas que ellos no pueden evitar, a pesar de su recia voluntad para conseguirlo, por conjurarse obstáculos que de ellos no depende el salvar, también se sabe hartamente.

Y que no faltan algunos que, venciendo inconvenientes y saltando por sobre todas las trabas que entorpecen y obstruyen su avanzar pujante, su caminar triunfal, logran, gallarda y audazmente, poner en práctica sus proyectos, concebidos en luminosas horas y con la pretensión de hacer bien, igualmente por nadie se puede negar.

A estos últimos, ¡gloriosos paladines de empresas levantadas, ejecutores de espléndidas acciones que tienen una voluntad de hierro que avasalla y que hacen del «querer es poder» su culto!, pertenece mi nuevo y buen amigo mío, joven y luchador, un si es o no es temerario e iluso, algo ingenuo en sus concepciones y un tanto inocente en sus deseos, algo utópicos en este siglo egoísta y práctico y prosaico en que vivimos, presidente de la Asociación de Maestros del partido de Ferrol, maestro de Caranza (Filgueira), y que se llama Juan García Niebla.

He aquí el luchador.

Su divisa, el laborar por la cultura de los pueblos. En su estandarte campea el lema que dejo escrito, «querer es poder». Acabo de conocerlo. Me lo presentaron hace pocos días. Em-
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pero he adquirido el conocimiento pleno, total, de su carácter y condición temperamental, como si muchos años hiciera que entre nosotros imperase estrecha amistad.

¿Y sabéis por qué?

Tiene García Niebla un alma limpida y clara como un cristal. Él me lo dijo inconscientemente cuando afirmaba con elocuencia, sin comprender acaso el alcance que yo daba a sus palabras y muy lejos de pensar que yo hacía de las mismas una frase lapidaria que de cuerpo entero lo retrata: «Créame usted, el maestro tiene que tener alma de niño.»

Ved aquí todo su infantilismo, que puede ser exagerado, que se podrá tildar de excesivo, pero que es, al fin, el motivo poderoso en que estriba el amor del maestro hacia los niños y, reciprocamente, el de éstos para aquél, la única causa — así lo creo yo rotundamente — que establece una profunda cuanto íntima relación entre maestro y discípulos, y viceversa, que es lo que da carácter e imprime simpática nota a la obra soberbia de cultura a que se tiende.

Y dichoso el que está iniciado en la ciencia sabia de poseer siempre un alma joven, eternamente joven.

Y basta ya. Sin darme cuenta corre la pluma trazando líneas, y bien a pesar mío tengo que detenerla, pues todo el espacio será menester para daros ligera cuenta, gustosisimo, de la excursión realizada el domingo 26 del florido mayo, labrando con las notas que fuí adquiriendo durante ella la reseña del acto que para todos los que en él tomaron parte — composición que a ellos dedico — será indelible, memorable, marcando el día indicado una simpática efemérides en la historia particular de cada uno.

**

Galantemente invitó el maestro que acabó de presentaros a veinte compañeros suyos, rogándoles que el señalado día acudiesen, alrededor de las once, a San Saturnino, llevando todos, de sus escuelas respectivas, hasta catorce alumnos, para en ese pintoresco lugar darse un abrazo heroico y gigante y durante un día de fiesta admirable fraternizar maestros y alumnos en una comunión espiritual de ideas y de amor.

— ¿Qué si acudieron? — me preguntáis.
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Vais a saberlo pronto.

Quedó así sembrada la semilla. Se sueña con el bello fruto que se pretende recoger... esperando el día consabido.

Amanece éste primaveral y hermoso.

Mayo, el mes de las flores y de las luces, de los colores y de los perfumes, es un príncipe apuesto, galano y gentil, que tiene su rostro de Adonis alumbrado por una sonrisa gloriosa y triunfal...

Otro amigo y un servidor, avisados con invitación deferente y especial, tenemos el honor de figurar en la excursión y disfrutar de la fiesta.

El que me acompaña, Jacobo Fernández Vidal, es portador de una máquina fotográfica. Hay que conservar un recuerdo gráfico del acto.

Son las seis y media. Vamos desde Ferrol hacia Filgueira (carretera de Castilla); aquí nos reunimos con el organizador, que nos espera con catorce discípulos. Tres de éstos —todos ostentan lazos a guisa de distintivo— nos salen a recibir al camino. Nos saludamos. Hay alegría y entusiasmos. En marcha.

Fresca y nubosa es la mañana. Así era también cuando hace tres meses fuimos el amateur fotográfico y yo al mismo sitio adonde hoy, con distinta finalidad, nos dirigimos.

De ese viaje inolvidable escribí sendas cuartillas, hablando de la excursión y del paisaje, de la fiesta, etc., que allí nos llevaba, larga y muy extensamente.

Todo esto hará que hoy no me detenga a puntualizar las impresiones del pintoresco, soberbio paisaje, ni a apuntar otros detalles. Sólo diré —adelantándome algo— que esta vez el itinerario fue algo distinto. No fuimos por Jubia; pasamos el puente del ferrocarril (en la línea Betanzos-Ferrol), Neda, yendo por atajos, abandonando siempre que pudimos la carretera, y que sin novedad, alegres todos, llegamos a las once al fin de nuestro viaje.

¿Os dije que se fijó como condición indispensable, pedagógica y útil en esta excursión, hacerla a pie? ¡A pie, lectores míos, quince kilómetros!

Además, cada uno conducía su comida en un paquete adrede.

A Neda llegamos a las ocho menos minutos. Aquí se nos
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unió el maestro de este riente, delicioso pueblecito, con catorce niños. Dos de éstos salieron a esperarnos al fin del magnífico puente de hierro (1) y nos guiraron a la escuela.

Entramos. Presentaciones. En este templo del saber, el maestro nos enseña una buena colección de aparatos meteorológicos y nos lleva a un pequeño huerto, mostrándonos modernos aparatos necesarios para esos estudios, de los que es muy aficionado (2). Posee un verdadero gabinete.

Y vimos con cierto temor que el baroscopio marcaba tiempo revuelto y el barómetro tendía a bajar.

Pero... ¿quién dijo miedo?

Un niño de Neda porta una bandera, y tras ella nos congregamos para salir. La gente toda del pueblo en los balcones y en la calle.

Para no repetirlo con frecuencia, quede consignado aquí que durante todo el camino, abundancia de curiosos salía a vernos pasar.

En una tienda pude oír: «Hoxe hay moito que ver en San Saturnino. A tarde hay qu'ir alá.»

Poco falta para llegar. Formamos un grupo en una pradera, y el fotógrafo impresiona la primera placa.

Por la carretera íbamos cuando desde ella columbramos una reunión de personas que bajaban un monte y que saludaban dirigiéndose a nosotros. Eran dos escuelas que acudían a la cita.

Comenzamos a dar vivas a Narón y Sedes, a España, a la fraternidad escolar, al Rey, al Magisterio...

Un momento indescriptible y emocionante de supremo jú-

(1) Una censura tengo que apuntar, poniendo en ella toda mi indignación y mi franca y enérgica protesta. Una mano criminál, salvaje y alevosa, guiada por el instinto de hacer daño, arrancó, usando de la violencia, varios tablones, poniendo así en peligro la vida de las personas que transitaban por dicho puente. Si nosotros llegamos a pasar de noche hubiera ocurrido alguna desgracia. El que tal hizo merecía dar lecciones de salvajismo a los del Rif.

(2) Por cierto que este ilustrado y celoso maestro ofreció —según nos dijo— a un periódico de Ferrol darle diariamente los datos suficientes para una «Sección Meteorológica» necesaria e importante, y el ilustrado diario, en vez de, agradecido, acoger tal ofrecimiento, desinteresado y valioso, no lo aceptó.

Así estiman lo bueno y a esa altura estamos de ilustración.

¡Como que es más importante el llenar las columnas con «Ecos de sociedad», «Revistas de toros» y otros asuntos transcendentales por el estilo!

Acaso los redactores no sepan qué es un barómetro, ni hayan visto nunca un pluviómetro. ¡Aunque para hablar de toros...!
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bilo. Se oían, amortiguados por la distancia, voces... y vivas de los que ya venían por pleno campo, acercándose agitando pañuelos y gorras y alzando los brazos.

Y a nuestra vista despliegan una bandera hasta entonces recogida.

Los niños no cesan en su griterío triunfal.

¡Momentos sublimes, sencillamente!

Y ya teníamos cerca a San Saturnino y una verdadera manifestación que hacia nosotros avanzaba. Resaltan los colores de las sombrillas —el sol no estaba muy claro— y los tonos claros de los trajes de las damas.

Cuatro niños de San Saturnino, sentados en la carretera, se acercaron timidamente a saludarnos.

Llegan a nosotros los de Sedes y Narón con sus profesores respectivos. Más vivas y más entusiasmo. Aplausos, abrazos. Todos los niños—tocados con sus más nuevos trajecitos—gritaban: «¡Vivan nuestros maestros! ¡Vivan nuestros compañeros! ¡Viva España!»

Y nuestras almas recibían la luz de un mañana nuevo, cultural, progresivo y glorioso...

«¡Vivan los hombres de mañana!», grité emocionado.

A coro los niños alzaban el estrépito de su alegría inmensa, radiante, que se comunicaba a todos los espíritus.

En la entrada del pueblo una multitud formidable: escuelas de niñas y niños de San Saturnino, el pueblo, las autoridades, el alcalde al frente, otras escuelas, las de Somozas, que hacía poco habían llegado de muy lejos..., nosotros en manifestación ya nutridísima...

Un saludo grandioso e hidalgo de compañerismo tuvo lugar entonces. Llegamos al pueblo. Entraban por la parte opuesta a nosotros tres escuelas más, dos de niños y una de niñas, y más y más...

A la Casa Consistorial. Una zambra atronadora, una algarazara ruidosa. El recibimiento oficial.

No hay local suficiente. Comienza el acto. Discursos y saludos, lectura de cuartillas por un niño aplicado y simpático, cánticos, el himno a la Bandera... Un homenaje suntuoso.

Y mediaba el acto cuando llega la noticia de la llegada de más escuelas.

¡Quince se juntan! Fructificó la semilla.
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cionarle este nuevo aparato, con el cual se aumenta considerablemente la intensidad de los sonidos transmitidos.

El esqueleto humano.

Durante los cuarenta minutos que ha durado el juego, os he estado contemplando insistentemente, gozando juntamente con vosotros y experimentando el placer de vuestros placeres. Y es que las risas de los niños son comunicativas y sus alegrías contagiosas. En esa edad, el placer de vivir es tan intenso que se irradia a los demás.

Sin embargo, si me hubierais mirado con la misma atención con que yo os observaba, habríais notado en mi semblante un gesto de contrariedad. Fué porque en las palabras que cruzabais con motivo del juego noté, no sin gran contrariedad, que confundíais lastimosamente los nombres de vuestros propios miembros, llamando brazo a lo que es antebrazo, pierna a lo que es muslo, tórax a lo que es abdomen, y así sucesivamente.

Por esta causa, y para que no volváis a incurrir en errores tales, os pienso hablar hoy con algún detenimiento de la anatomía humana.

LOS HUESOS

Son los huesos el fundamento, el sostén y hasta el amparo de las otras partes del cuerpo humano; son a la vez el elemento más duro y más frágil de nuestro organismo. Entran como elementos componentes en la formación del tejido óseo el carbonato de cal, el fosfato de cal y la magnesia. Los huesos son largos unos y anchos y planos otros. Los huesos largos son huecos y circula por su interior una sustancia blanda y nerviosa que se llama medula. Los huesos planos sirven para formar las grandes cavidades que encierran los órganos máspreciados de la vida.
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Fué un sueño fecundo. El sueño de Faraón cuando se le aparecían siete años ubérrimos, fértiles y abundosos...

***

El organizador, satisfecho, arrogante, se acerca a mí. Le felicito por el éxito.
-- Creo en usted. Mil enhorabuenas.
Mirando al porvenir, me contesta así:
- Este año vinieron quince; para el próximo vendrán sesenta... Ya lo verá usted.
Y tengo fe en sus palabras, cual si brotasen de los labios infantiles de un oráculo.
Cierro los ojos, y en mi fantasía aparece una bandera magnífica, en que leo la bizarra divisa, que hago mía: «¡Querer es poder!»; la frase elocuente, mágica, única, omnipotente...
Termina la recepción. Y la multitud da vivas y no se cansa de elogiar el acto. Un acontecimiento.
¿Un abrazo poderoso, fraternal. Una conjunción de voluntades que avasalla.
Cuatrocientos niños, aproximadamente, serán los que se reúnen.
Algunos maestros se acompañan con más de veinte alumnos.
Y vienen sus padres, sus familias con sendas meriendas.
En la plazoleta del ex convento se congrega toda la gente, y después de un rato de comentarios, bienvenidas y conversación, hacia el lugar hermoso que nos han deparado para que en él comamos.
Debido a gestiones de personas entusiastas, el cura, administrador de los duques de la Conquista, concede el campo extenso que es cenador de los mismos.
Y se abren las puertas del palacio que dan acceso a los soberbios campos... La primavera tiende su vistoso ropaje de flores y frutos por jardines y árboles.
Cerca de donde nos acomodamos hay fuentes, macizos de flores y un estanque, donde la linfa plácida y dormida semeja un espejo...
¡Oh, la luz de ensueño pálida y azulina de la luna riendo en la tersa, cerúlea superficie del lago que refleja también la figura gentil y grácil de una duquesa esbelta y linda... tocada
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con blanca bata y que deshoja una margarita con sus dedos de nardo y marfil!...
    Por las avenidas enarenadas del jardín viene más gente.
    A la orilla del río, que cantarín corre por entre praderas de un verde luminoso, bordeadas de frondosos árboles, nos sentamos, y comienza la labor indispensable de comer.
    Un aspecto hermoso presenta el paraje.
    La comida campestre la ameniza, ¡pasmaos!, una orquesta que extiende por aquellos lugares de perfumado ambiente sus poéticos acordes.
    Cuatro músicos llegados de Ferrol, llamados por los vecinos de San Saturnino, que son entusiastas y liberales, dan realce a la fiesta, que no lo necesitaba por la brillantez que ya tenía. Esos mismos vecinos comen de campo este día para concedernos el honor de su compañía.
    La gente, hasta entonces diseminada por el campo, se levanta, y obtenemos una fotografía que será grandiosa. Los ojos de bellas jóvenes le prestan luminosidad...
    Al pie de un eucalipto se agrupa el gentío todo que acude a la fiesta. Todas las miradas convergen en el objetivo.
    ¿Hacia dónde? Nos tienen preparada una sorpresa. El maestro del pueblo, Lázaro Blanco, un joven lleno de energías y de entusiasmos—permitid que mi pluma deje caer en este lugar de la cuartilla la flor galana de un elogio para este amigo que todo merece... y no creáis que me prodigo—, que debéis catalogar en el tercer grupo de que os hablé al comenzar y al que pertenecen los elegidos que la suerte unge, organizó una función teatral. Es a este maestro modelo al que se debe—lo hago constar defendiendo los fueros de la justicia—casi todo el esplendor de la fiesta.
    Los más pequeños alumnos tuyos y las niñas discípulas de la maestra del mismo pueblo, animosa también, interpretaron dos comedias.
    Llena la sala. Al fondo se alza el escenario, prometiendo solaces distracciones y agradables sensaciones. Los niños que asisten al acto no olvidarán en su vida la deliciosa labor de sus compañeros que en las funciones tomaron parte.
    Relativamente a su edad y dificultades—paciencia necesítase para dirigir a actores tan «serios»—su obra ha sido perfecta.
    La hermosa hijita del «director de escena» declamó un mo-