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over the world, editors of papers pay handsomely for good articles, especially scientific ones.

»I would very much like to know you personally, for from what I infer from your writings, you are a scholar, and well educated. Your simple adress to the Printers Association last sunday, was really touching, and has justly merited the good opinion of all well read people.

»Time alone recompenses the truly great and good; and mostly to when death has claimed its dron.

»I remain yours respectful. — Firmado, R. B. Monterieffe, Civil Engineer.»

De los conceptos contenidos en esta misiva, el Sr. Pinedo puede aplicarse aquellos que mejor cuadren con la conducta que ha observado conmigo.

Por lo demás, yo sólo me explico de un modo su extraño comportamiento.

El Sr. Pinedo tomó a lo serio el papel de investigador sobre cosas que hace ya muchos años están investigadas; acotó el campo de sus pretendidas investigaciones para levantar en él un grandioso y eterno monumento a su fama científica; y al ver que yo invadía su campo y me servía de sus bártulos, para entretenarme en hacer un juguete recreativo, consideró esto como una profanación, se irguió, y ahuecó la voz como un dómíne del corte antiguo para reprehenderme, haciéndome entender que aquello era Aritmética seria y no cosa de solaz y pasatiempo, y que los aficionados y supinos ignorantes que no habían pasado de las milésimas no debían de meterse en las honduras en que los grandes sabios se hallan enfrascados.

Si el serio investigador nos hubiese hecho saber que había acotado el terreno para su uso particular, yo habría tenido la condescendencia de no invadirlo, porque la verdad es que el mundo de la ciencia es muy ancho y todos cabemos en él sin necesidad de apreturas ni empujones; pero me va a permitir que no acepte la corrección que ha pretendido imponearme.

Yo no soy de los que creen que la ciencia debe tener cara de hereje ni de dómíne malhumorado.

Por el contrario, entiendo que la amenidad no se opone a la verdad ni a los respetos que se deben a la ciencia. Creo que las formas agradables, variadas e ingeniosas contribuyen a propagarla y enaltecerla. Como dice un brillante orador, «las ciencias
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esclarecen el espíritu, la literatura lo adorna; aquéllas lo enriquecen, ésta pule y avalora sus tesoros».

Sabios tan eminentes como Luis Figuier, Amadeo Gillermin, Camilo Flammarion y nuestro Echegaray no se han desdenado de poner todas las galas de la literatura, todas las amenidades de la fantasía y todos los recursos del ingenio al servicio de la ciencia, contribuyendo de este modo a popularizarla y abrillantarlía. Julio Verne ganó una fama universal, bien merecida, por haber enriquecido la literatura con la novela científica.

En los que nos dedicamos a la enseñanza, el don de hacerla amena y adaptarla a la inteligencia de los discípulos, es una condición indispensable. Sin ella no se puede ser un buen profesor. Aquel que con su sequedad, sus formas escuetas, su monotonía y su actitud de perro gruñón se haga repulsivo a sus discípulos, haría bien en dedicarse a otra carrera.

PEDRO ARNÓ DE VILLAFRANCA.

ENVENENAMIENTO POR EL OPIO

El célebre Réaumur presenta en las Memorias de la Academia de Ciencias una observación de envenenamiento por el opio acaecido en el Cairo. Con la intención de hacer dormir a uno de sus amigos, dos jóvenes le dieron, sin que lo supiese, una dracma de opio disuelto en un vaso de vino; algunas horas después, el joven mostró mucha exaltación, de seguida se apoderó de él el delirio, y por último un letargo profundo. Al siguiente día se le encontró sin pulso, livido, con la boca cerrada y moribundo. Expiró quince horas después de haber tomado el opio. Su cadáver estaba cubierto de tumores lividos del tamaño del puño, que estaban llenos de sangre extravasada.

ACCIÓN DE LA LECIUGA VINOSA

Se usa en medicina por sus propiedades calmantes; su acción es menos energética que la del opio, pero tiene sobre él la ventaja de ser mucho más excitante. Tres o cuatro dracmas del extracto de esta planta podrían causar accidentes mortales.
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LOS JARDINES DE LA INFANCIA EN VIENA (1)

La educación y enseñanza de los párvidos, desgraciadamente muy poco extendida y casi inapreciada en España, goza legítimamente en el extranjero de crecientes consideraciones, convencidos, como lo están en el exterior, de que en la época actual la educación familiar no consiente dispensar la debida atención a los niños en sus primeras edades.

No hemos de presentar ahora a Estados que tienen establecida admirablemente, lo que por infortunio no acontece en el suelo hispánico, la instrucción educadora obligatoria de los párvidos, ni de analizar el doloroso cuadro que ofrecen las estadísticas oficiales de España; vamos a mostrar las enseñanzas principales que se desprenden de las de la ciudad de Viena, las cuales pueden y deben servir de lección en nuestra patria, aun-

(1) Aparte los apasionados e inmerecidos elogios que nos tributa el discreto autor de este bonito escrito, D. Eduardo Navarro Salvador, colaborador muy estimado de La Escuela Moderna, y a quien se deben los excelentes mapas murales demostrando a las claras nuestro analfabetismo, causa eficiente de nuestro descrédito en el mundo civilizado, merece detenida atención la lectura del artículo referido, ya por la importancia de su contenido en lo tocante a la primera educación en la capital austriaca, ya también por lo que se refiere al número extraordinario de Jardines de niños que existen en la mencionada capital.

Corre parejas con la nuestra. Aquí, gracias a la firme voluntad de un ilustre jefe del Negociado de Primera Enseñanza, ya fallecido, D. Santos María de Riboldo, secundado por un ministro de Fomento, el señor conde de Torneo, también fallecido ha tiempo, tenemos para 20 millones de habitantes un ejemplar de Jardines de la Infancia, conocido por todo el mundo culto, si bien ignorado por la mayoría de los españoles, en lo cual nada hay de extraño. Si se trata de plazas de toros, ya sería otra cosa.

Verdad que se creó esta escuela, con el carácter de ensayo, hace más de treinta y dos años, y que en todo tiempo ha existido un número de aspirantes que meta miedo: ¿20 en la actualidad esperan una plaza vacante para ocuparla. Y eso ¿qué importa?... Menos mal que con la creación de las becas de este año, gracias a Burell, parece iniciarse una época favorable respecto de estas escuelas, mucho más importantes de lo que se cree, si se desea que la primera educación descansé en base firme y sobre ella puedan asentarse todos los organismos docentes, bien necesitados, por cierto, de sólidos cimientos.—(N. de la R.)
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que creamos que más que optimismos debieran embargar nuestro ánimo las negruras del mayor y tristísimo pesimismo nacional.

En España, con excepción de pequeños aunque valiosos grupos, casi es desconocido el movimiento cultural del mundo, y más aún el de la estadística: seguramente que esta ignorancia y esta persistencia en el error, inexplicable lógicamente, tan vituperadas en el extranjero, son causas eficientes de la decadencia nacional, que toma proporciones gigantescas, por no decir apocalípticas. En cambio, vemos que pueblos jóvenes, naciones que puede decirse nacieron ayer para la causa de la civilización, toman nota de cuantos progresos se presentan en el globo y, lo que es más consolador todavía, utilizan estos progresos, contribuyen con otros; viven, en una palabra, en el ambiente moderno, que no puede ser de retroceso, sino de avance. Deber de todos es difundir, especialmente entre el Magisterio patrio, lo que ocurre más allá de las fronteras terrestres y marítimas hispanas: por sentirlo así escribimos este modesto artículo inédito, que dedicamos a la revista LA ESCUELA MODERNA, de Madrid.

En Austria, como en la mayor parte del mundo en que se rinde homenaje a la cultura, ha tomado la estadística oficial un vuelo que apesadumba a los que vemos lo que se hace en España, porque la voluntad de unos pocos, aunque escogidos, compatriotas no puede desterrar la apatía e indiferencia, cuando no el antipatriotismo, que tal nombre merece la reprobable conducta de los restantes.

El Municipio vienés, por no citar otros de la Monarquía austro-húngara, concede tal importancia a estos trabajos estadísticos, que desde hace treinta años publica con toda regularidad magníficos «Anuarios», presentando la vida comunal de la capital de la Monarquía en sus múltiples e interesantes aspectos. Nada menos que 134 nutridísimas páginas, en 8.º mayor, dedica el último «Anuario» exclusivamente a la educación y cultura, sin contar con que, además de este voluminoso capítulo especial señalado con el número XIV, consagra numerosos datos, con aquéllas relacionados, en las secciones que afectan a la Hacienda municipal, Sociedades, Edificios, Ejército, Higiene, Beneficencia, etc., etc.

Contraste tristísimo con Viena ofrecen los Concejos español-
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les. El de Madrid, por no citar otros muchos, y que es el que mejor conocemos, viene oponiéndose con terquedad tal, que merece durísimos calificativos, a la moción que anualmente se publica. La suscribe todos los años, razonándola de modo admirable, el jefe del Negociado de Estadística, D. Ezequiel Jaquete, funcionario que por su extraordinaria cultura y actividad puede ponerse en parangón sin desdoro con los más afamados del globo.

El Ayuntamiento de la capital de España, que tiene como casi todos, por no decir la totalidad de los organismos oficiales patrios, una administración absurda, no ha considerado de utilidad que se dé a luz el «Anuario Estadístico Madrileño», preparado por el Sr. Jaquete, ni otros trabajos de no menor interés y aplicación: prefieren los administradores del Concejo, que elegimos, que siga imperando la anarquía, porque ésta forzosamente tiene que enseñorearse de una comunidad en la que no existe de modo científico el presupuesto de las cosas, que así titulaba el genial Napoleón a la estadística. En Madrid no se ha resuelto el problema de la cultura ni los demás, porque ha faltado voluntad, porque se vive en la Casa de la Villa de atavismos y no de progresos. Sépanlo los convecinos, especialmente los varones y electores, que lo ignoraban hasta hoy. Y esta afirmación nuestra es tan demostrable como si fuera un teorema matemático: es posible pudiera resumirse en un axioma.

** Las escuelas populares de primera enseñanza y educación de Viena, las que allí se titulan en alemán Volksschulen, son en su inmensa mayoría oficiales, o sean, Städtische Volksschulen (escuelas populares de la ciudad). Su matrícula, seguramente, excede hoy de un cuarto de millón de los escolares, los cuales pronto contarán con 6.000 maestros. Predominan con mayoría importante los educadores del sexo masculino. Es una nota típica de los pueblos germánicos la de preferir maestros a maestras, porque a éstas en el orden pedagógico no les conceden en estos países la valía ni los méritos de aquéllos.

Las escuelas públicas primarias y demás complementarias de Viena aparecen estudiadas en el «Anuario Estadístico» con detalles tan numerosos y útiles, aquí desconocidos, que necesi-
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tariamos gran espacio solamente para presentar los principales resultados, los cuales sorprenden a los educadores y a todos los amantes de la cultura.

Titulan los vieneses Privatvolkschulen, en alemán, a las escuelas privadas de primeras letras. Aparecen en el escaso número de 48. Frente a éstas hay más de 4.700 clases y clases paralelas de las escuelas públicas oficiales, las cuales, casi todas, se hallan establecidas en edificios propiedad de la ciudad danubiana. Hacen gran contraste con los de aquéllas, por lo general.

El número de escolares privados es también reducido, ya que sólo asciende a 10.649, frente a casi 250.000 alumnos y alumnas de las escuelas públicas. Un 60 por 100 próximamente en los mencionados establecimientos privados corresponde a las niñas. Hay varios distritos sin escuelas privadas.

Ninguna niña judía asiste, según la estadística oficial, a los establecimientos educadores privados; prefieren los padres de estas alumnas matricularlas en los públicos, no obstante predominar en éstos, como preponderan en todo en Viena, los católicos de ambos sexos. Un cuadro estadístico menciona que 200 niños judaicos figuran en la matrícula de los establecimientos privados y que en éstos aparecen 4.264 niñas católicas, o sea casi la totalidad de la matrícula femenina.

Los registros escolares oficiales acusan una alta cifra de niñas. Son más de 122.000. En el presente año de 1912 seguramente excederán de 125.000 alumnas, muchas de las cuales pertenecen a las clases medias y aun a las aristocráticas, porque en el centro de Europa se ha sabido resolver el para algunas, aunque pocas, naciones, difícilísimo problema religioso y otros de índole también pedagógica. Puede decirse que la decadencia creciente de los establecimientos privados, según vienen demostrando las estadísticas incesantemente, bien sean dirigidos por religiosos, ya lo sean por seglares, obedece indudablemente, además del factor económico, tan importantísimo, al prestigio cada vez mayor de las escuelas públicas. Acabará muy pronto en Austria por desaparecer la enseñanza primaria privada, como prácticamente ya acontece en Alemania, y lo será con satisfacción general y ventajas positivas para todos, aun para el profesorado privado.
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Cuenta Viena, además de los establecimientos de educación mencionados, con otros también en crecido número para niños anormales, abandonados, asilados, etc., en los que reciben educación y enseñanzas alumnos de ambos sexos. No es tampoco escasa la cantidad de centros educadores similares a las que en Madrid se titulan cunas.

Por otra parte, hay en la capital austriaca 75 Jardines de la Infancia, o sea, como es bien sabido, verdaderas escuelas de pár­vulos, que cuentan con 1, 2, 3, 4, 5 o más secciones o clases cada una de ellas.

El Imperio y el Estado austriaco han fundado, respectiva­mente, una escuela de pár­vulos modelo con 65 alumnos la pri­mera y 80 la segunda, según los últimos datos que conocemos.

El Municipio vienés sostiene 20 Jardines de la Infancia; las órdenes religiosas tienen 10; las Asociaciones benéficas, 28; diferen­tes particulares, 14, y uno es de fundación especial; 66 es­cuelas, o sea gran mayoría de ellas, tienen abiertas sus puertas para los niños de ambos sexos diez medios días; el resto utiliza ocho, nueve, once y hasta doce, o sea todos los días laborables de la semana.

Las horas de clase vienen a ser, aproximadamente, las mis­mas que en Madrid, dedicando al trabajo escolar diariamente de cuatro a cinco horas en la mayor parte de los establecimientos. Hay, naturalmente, sus recreos y ratos de descanso. Algunas escuelas están abiertas para el servicio de los niños de cinco y media a seis horas y media, llegando en tres establecimien­tos a ser de siete y más horas aún.

Todos los Jardines de la Infancia sostenidos con fondos mu­nicipales y algunos otros son de matrícula enteramente gratuita; en los restantes se abona mensualmente por alumno desde 1 hasta 8 coronas. Cada una de estas monedas austriacas vale alrededor de 1,05 pesetas.

Solamente 7 escuelas de pár­vulos cuentan con un salón de clase; las demás poseen dos o un número mayor. Más de la mitad de los establecimientos de que nos ocupamos, puesto que as­cienden a 43, tienen jardín; 16, además de jardín, cuentan con espacioso patio de juego; el resto, que es una cantidad pequeña, utiliza por lo menos un patio de recreo.

Las matrículas de los 75 Jardines de la Infancia arrojan la alta cifra de 8.700 alumnos; de éstos, 3.573 pertenecen a los es-
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tablecimientos municipales; 145 a los del Estado e Imperio; 3.170 a los de las Asociaciones benéficas; 1.163 a los de las Congregaciones religiosas; 507 a los establecimientos privados dirigidos por seglares, y, finalmente, 142 niños están matriculados en la escuela de párvulos de la fundación.

Se divide administrativamente Viena en 21 distritos (Gemeindebezirke). Todos ellos cuentan, por lo menos, con una escuela de párvulos; el término medio por distrito es de tres, pero en las afueras aumenta el número, llegando en el distrito XXI, en el titulado Florisdorf, a contarse nueve. Las autoridades se preocupan de que los niños de los barrios pobres tengan muchos y excelentes Jardines de la Infancia; 159 profesoras o jardineras (gärtnerinnen) cuentan las escuelas de párvulos. Predominan las maestras seglares, puesto que las religiosas sólo ascienden a 40. Como ayudantes figuran 69 profesoras. Hay además 3 directores varones; 68 alumnas de la Escuela Normal para el futuro profesorado femenino de los Jardines de la Infancia practican en estas escuelas; las de otro establecimiento pedagógico oficial del Imperio, destinado a la formación del Magisterio femenino, son 24; las de las escuelas superiores o elementales públicas suman 176, en cuyas cifras se incluyen 45 del establecimiento del Estado austriaco. Finalmente, hay 101 alumnas de otros grupos. En total, ascienden a 369 las alumnas que asisten a los Jardines de la Infancia para estudiar profundamente el funcionamiento de los mismos y practicar extensa y concienzudamente en ellos.

Exceptuando 14 alumnos no clasificados, aparece que de los 8.700 escolares párvulos hay más varones que hembras. Éstas son 4.195 y aquéllos 4.491. No hay que olvidar que se educan párvulos en otros muchos establecimientos públicos y privados.

En los Jardines de la Infancia existen matriculados 2.003 alumnos de ambos sexos que contaban de tres a cuatro años de edad; 2.921 que tenían de cuatro a cinco, y 3.670 muchachas y muchachos que eran mayores de cinco años y menores de seis. La estadística no clasifica a 106 escolares.

La distribución de alumnos de los Jardines por distritos es muy desigual. El VI, llamado Mariahilf, que posee solamente una escuela de párvulos, tiene 97 escolares, 50 niños y 47 niñas; pero en cambio en Meidling, o sea en el distrito XII, con cuatro
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Jardines de la Infancia la matrícula asciende a 582 varones y a 548 hembras, o sea, en junto, a 1.130. Florisdorf, el distrito XXI, en sus nueve escuelas asciende la lista de matriculados a 1.308, de los que 632 son del sexo masculino y 676 del femenino.

Según las religiones de las familias, hay 7.218 alumnos y alumnas que profesan la fe católica romana, 158 la evangélica o protestante y 1.165 la judaica. El debilísimo resto es de otras creencias.

Las mayoría de los escolares de los Jardines de la Infancia de Viena hablan como lengua materna el alemán.

* * *

Solamente el Municipio de Viena dedica más de 33 millones de coronas austriacas a la instrucción, educación y arte. De esta suma corresponden 31 millones y medio (equivalente a más de 33 millones de pesetas en oro) a las escuelas populares públicas y a las de párculos municipales. Además, el Estado austriaco, el Imperio y otros organismos oficiales presupuestan crecidas cantidades para el fomento de la cultura.

Para toda España, es decir, para los escolares que corresponden a una nación de unos 20 millones de habitantes, se presupuesta como gastos de primera enseñanza y otros congoñeres 27 MILLONES Y MEDIO de pesetas, según la última estadística de 1909.

En ese año, el Ayuntamiento de Viena, sin contar con otras fuertes sumas para servicios relacionados con las escuelas, como es la higiene, beneficencia, etc., etc., teniendo una población no mayor de 2 millones de almas, o sea la décima de la de España entera, destinó una cantidad que excede a 33 MILLONES DE PESETAS, según hemos dicho.

¡Para qué presentar las cifras irrisorias de Madrid, que cuenta solamente con tres veces y un tercio próximamente menos de habitantes que la hermosa población danubiana! ¡Para qué seguir! ¡Una ciudad destinando más numerario a la cultura que toda una nación que descubrió continentes e innumerables islas y asombró al mundo!

Verdad es que España sólo tiene unos Jardines de la Infancia en Madrid, si bien es un establecimiento modelo, conocidísimo entre los pedagogos de todo el orbe y de merecida fama,
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un criterio algo amplio, podríamos encerrar en el marco que lleva aquel título.

DIAMANTE

Es el diamante carbono puro cristalizado; presenta generalmente abombadas sus caras, que son traslúcientes y con lustre «diamantino»; raya a todos los demás minerales, y por ello se considera como el cuerpo más duro que existe; se electriza por el frote positivamente y no se deja atacar por los ácidos. Aunque incoloro en sus variedades más puras, ofrece rarísimamente color amarajado, rosa, azul y verde, y, por último, es uno de los cuerpos que más refractan la luz, y de aquí el inmenso valor que la humana vanidad le viene otorgando.

Se encuentra el diamante en el Brasil, India, Australia y Cabo de Buena Esperanza.

Desde tiempos muy remotos vienen usándose los diamantes en joyería en razón a su dureza, inalterabilidad, brillo y la escasez en que se encuentra en todo el orbe terrestre.

Los diamantes más conocidos son: el Regente, de la corona de Francia, que pesa 137 quilates y vale 5 millones de pesetas, y el Gran Mogol, perteneciente a la casa real de Inglaterra, que pesa 280 quilates y está evaluado en 11 millones de pesetas.

Reciben los diamantes, según la forma en que están tallados, diversos nombres: brillantes, diamantes rosas, tablas y chispas.

CORINDÓN

El corindón, compuesto de alúmina pura, tiene marcado brillo vitreo y es la piedra preciosa más dura y estimada después del diamante. Ofrece algunas variedades: el rubi oriental, de color rojo; el zafiro, de color azul; la esmeralda oriental, de color verde; la amatista, de color violeta, y el topacio oriental, de color amarillo.

Encuéntanse estas variedades del corindón en Ceilán, China y Siberia.
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que dirige el director de esta revista, D. Eugenio Bartolomé y Miugo, cuya circunstancia y la amistad inmerecida con que nos honra nos impide elogiarle cual merece en justicia. Cierto es también que España tiene solamente un número reducidísimo de escuelas de párvulos y que en las de Madrid que conocemos el profesorado todo trabaja con fe, pero en condiciones pedagógicas deplorables, que están reclamando imperiosamente locales apropiados y otros elementos modernos, como son jardines y patios.

La lucha entre pigmeos y colosos sólo queda hoy para las leyendas, no para el siglo del vapor y de la electricidad, y mucho menos para el del cinematógrafo, de la telegrafía sin hilos, de la fotografía en colores y de la navegación aérea.

EDUARDO NAVARRO SALVADOR.

ESPERANTA PAGO

PROPAGANDO

Ni estas ankorau dum propaganda tempo. Nur unu serioza nekonvenaĵo daŭras kontraŭ ni; la spara nombro de la geesperantistaro. Ni, do, devas propagi ege nian karan lingvon.

Ili du pro la aliaj malutiloj de nia lingvo: malhelsoneco, homfariteco, kaj tiel plu. Tiuj malutiloj ne estas voraj. Nur unu batalas kontraŭ ni, kaj tiu estas la malmultnombroco de geesperantistoj en la mondo rilate al la tuta loĝantaro. Ni povas kaj ni devas forigi tiun nuran, grandan kaj veran malkonvenaĵon. Ni povas kaj ni devas.

Kiel agi? Lernigu esperanton al la knaboj kaj parolo kurago pri esperanto, kaj pli bone per esperanto, al gekologoj kaj geamitoj. Se ni propagas multe la lingvon, ni vidos, anstataŭ unu aŭ du milionojn, dek aŭ dudek milionojn da geesperantistoj, kaj kiam ĉestos en la tero dudek milionojn da personoj parolante la internacion lingvon, tiam nia venko estos plena.

Ĝis tiam ne ĉesu, ne ĉesu. Jam Zamenhof diris:

..... post longa laboro atingos la celon en gloro.

J. LLARENA LLUNA.