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tivas, administrativas, judiciales y otras adquiridas por medio del Tesoro público.

5.º La cooperación de todas las sociedades de estudios de una misma localidad para el uso en común de sus bibliotecas particulares para la compra, el catalogado, el movimiento y la desinfección de las obras.

C) Es de desear:
1.º La votación de una ley de enseñanza obligatoria para los niños de seis años hasta los catorce.
2.º El voto de leyes orgánicas en favor de las bibliotecas públicas.

CUARTA SECCIÓN

Sesión del miércoles 30 de agosto.

Se abrió la sesión a las tres de la tarde bajo la presidencia del director honorario de la Escuela Normal de Bruselas, M. Alexis Sluys, quien da las gracias a los congresistas por haber asistido en tan gran número a los trabajos de la cuarta Sección, que empieza con la cuestión siguiente:

«Medios complementarios de educación popular.—Periódicos y revistas.—Teatro.—Museos.—Proyecciones luminosas y cinematógrafo.»

En el curso de la discusión el Sr. Cossío, delegado de la Institución libre de Enseñanza de España y distinguido pedagogo, expone que en nuestro país existe un gran número de álbums para niños. Los grabados se encuentran sobre todo en los libros y revistas especiales para los escolares; lo que falta, arguye, para ser verdaderamente útiles, es un director pedagógico.

Por unanimidad se adoptan los votos siguientes:
A) Instrucción obligatoria de seis a catorce años.
Instrucción post-escolar obligatoria hasta los diez y siete o diez y ocho años.
B) Es de desear:
1.º Antes de la escuela: editar para niños que aún no sepan leer álbums de grabados, de ser posible en colores, sin texto y en tres o cuatro escenas (históricas sin palabras).
Los asuntos serán tomados de la realidad. Los grabados serán
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verdaderos y verídicos, y revestirán a la vez un carácter educativo y estético.

2.º En la escuela:
a) Poner en manos de los niños una obra sencillamente escrita, contando las vidas de bienhechores de la Humanidad y las de niños célebres.
b) Velar para que los libros de lectura sean ilustrados por verdaderos artistas.
c) Exigir que todos los libros puestos en manos de los niños sean editados en buen papel.
d) Crear en cada clase una biblioteca y pedir a las Administraciones públicas que dediquen el primer fondo para estas bibliotecas.
e) Fundar una o varias revistas especiales ilustradas para uso de los escolares.
f) Aconsejar a los Ayuntamientos a que inscriban en los horarios de clases una hora especial de lectura semanal (hora de cuentos o de recitado).
g) Establecer o fomentar la correspondencia entre los alumnos de ciertas escuelas del país y del extranjero.

3.º Después de la escuela:
a) Hacer que las Sociedades post-escolares, las Universidades populares, los Círculos de estudio, etc., funden un boletín mensual.
b) Invitar a estos organismos a hacer un cambio de sus publicaciones.
c) Invitar a los Ayuntamientos, Diputaciones provinciales, Gobiernos, etc., a que tomen las medidas necesarias para impedir el anuncio o la venta en los kioscos o en la vía pública de periódicos ilustrados de crímenes, robos, así como toda publicación y todo texto o grabado que atente contra la educación moral de los niños.
d) Comprometer a todos los educadores de profesión a que ejerzan una vigilancia estrecha y constante sobre las lecturas de sus alumnos.
e) Crear la oficina de lectura para todos.

M. Lichi (de Francia) leyó el pasaje siguiente de la revista La Universal popular de Paris:

«En el teatro, como en los periódicos, existe un medio que podrá ser educativo. En la actualidad sirve para desmoralizar
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a las masas. Las muchedumbres se rinden a los espectáculos bajos y groseros, y prefieren la ciénaga del café-concierto a cosas realmente artísticas, porque aquél está más a mano de su comprensión.

»En París, en diez años, los teatros se han aumentado en un doble, pues de veintidós que había han llegado a la cifra de cuarenta y cinco, destilando un veneno bajo la protección de las leyes, cuyos efectos son tan perjudiciales como el alcohol.

»De un año a otro los ingresos de los cinco music-halls tomados como ejemplo, que eran inferiores á 28 por 100, han llegado a ser superiores a 30 por 100 a los ingresos de cinco teatros de este género.»

Lo que hace falta es proporcionar buenos teatros al pueblo.

El «teatro del pueblo» no significa el teatro barato, teatro de barrio o de villorrio, puesto que éste existe en gran número. El teatro del pueblo es la fórmula, la etiqueta de un arte dramático que se reclama del pueblo revolucionario e innovador, porque él mismo es revolucionario y nuevo.

Un arte no es saludable más que a condición de proporcionar a la vida de un pueblo vigoroso y sano un sobrecrecimiento de vida y de acción.

La sociedad que se contente con un arte difunto, expresión de una civilización muerta, buscando su débil alimento entre los sentimientos y las ideas del pasado, será una sociedad condenada.

En el estudio sobre el teatro del pueblo, M. Romain Rolland no ve más que á Molière en los siglos pasados.

El gran arte severo y puro de las tragedias ha muerto, y sobre todo el de Racine.

El drama romántico es uno de los más peligrosos enemigos del teatro popular, pues tiene seducciones infinitas.

Queda el repertorio extranjero.

Atenas ofrece sus trágicos, inolvidables modelos de lo que podrían ser los poetas en los que latiese violentamente el corazón de una raza inteligente y hermosa.

«Los espectáculos de los griegos — escribía Jean-Jacques Rousseau — no tenían nada de la superioridad de los de hoy. Sus teatros no estaban encerrados en obscuras prisiones. Estos graves y soberbios espectáculos dados bajo el cielo y a la faz de toda una nación, no ofrecían en todas partes más que combates
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de victoria, premios y objetos capaces de inspirar una ardiente emulación y de calentar los corazones de sentimiento de honor y de gloria...»

No hay, por decirlo así, espectáculos públicos. Los teatros antiguos recibían hasta 80.000 ciudadanos... Pero si el concurso de un gran número de hombres debía añadirse a la emoción del espectador, ¿qué influencia no debía tener sobre los autores y sobre los actores?

Inglaterra ofrece Shakespeare.
Alemania, Ricardo Wagner.

Pero no estamos hoy en Atenas, en el siglo v, antes de nuestra Era, y estamos muy distantes de Shakespeare. En cuanto al drama lírico wagneriano, se sustraerá largo tiempo todavía a nuestra insuficiencia musical.

El teatro del pueblo puede afiliarse a la Revolución francesa. Se ha visto lo que decían Rousseau y Diderot. Mercier escribía dramas históricos, políticos y sociales. Marie-Joseph Chémier dedica a la nación francesa su Charles I.Y.

Un teatro de mujerzuelas y de esclavos no fué hecho por hombres ni para ciudadanos.

La Asamblea adopta las conclusiones siguientes:

Las representaciones teatrales pueden tener una gran influencia sobre la educación popular cuando se componen de obras de verdadero mérito y valor artístico.

Deberá fomentarse:
1.º La organización, para el pueblo, de representaciones gratuitas o muy baratas de obras de elevado valor artístico.
2.º La organización en los pequeños pueblos de Sociedades dramático-musicales, etc.
3.º La organización, en las escuelas y en las obras post-escolares, de representaciones artísticas para los alumnos, sus padres o miembros de estas obras, con el concurso, si es posible, de artistas, músicos, dramáticos, etc.
4.º Entre los organismos que conviene fomentar, es preciso señalar las obras para el renacimiento y el desenvolvimiento de la canción popular antigua y nueva.
5.º Para los niños importa que las representaciones teatrales a las cuales se los conduzca, sean adaptadas a su edad y que respondan a estrictas condiciones de Pedagogía, Higiene y Estética.
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6.º La Arquitectura escolar debe dar reglas sobre los lugares en que pueden darse fiestas y representaciones para la infancia.

1.º Restas a votación las conclusiones sobre la tercera cuestión, son admitidas por unanimidad las siguientes:

1.ª Un Museo pedagógico ó escolar organizado por el Estado ó por una Asociación de enseñanza, es necesario en cada país para permitir a las Administraciones públicas, a las instituciones de instrucción, al personal de enseñanza, a los arquitectos, estudiar sobre modelos y documentos las construcciones y mobiliario escolar, el material didáctico, la organización de los laboratorios, los programas y los métodos de enseñanza.

Una biblioteca pedagógica deberá estar anexa con una sala de lectura.

Se darán cursos y conferencias con demostraciones públicas sobre los objetos expuestos y su modo de emplearlos.

2.ª Es de desear que las Administraciones que están encargadas de organizar y dirigir las escuelas, consulten al personal de enseñanza sobre los planos de escuela, el mobiliario escolar, el material didáctico y la organización del Museo en la escuela.

3.ª Es de desear también que estas Administraciones fomenten eficazmente los trabajos de los miembros del personal de enseñanza y a los alumnos para que compongan colecciones didácticas para el Museo establecido en la escuela.

4.ª Los Museos públicos, científicos y artísticos, industriales, comerciales, se fundan para hacer progresar las ciencias, las artes, la industria, el comercio; y también para ayudar al desenvolvimiento de la educación y de la instrucción popular por la escuela y por las organizaciones post-escolares. Todo Museo público deberá, pues, estar didácticamente organizado para que los visitantes puedan instruirse convenientemente.

5.º La visita de estos Museos consistirá en excursiones escolares y post-escolares, conferencias y cursos populares dados en presencia de los objetos expuestos.

Deberá darse la mayor publicidad por medio de anuncios en la vía pública y en los periódicos, de circulares, de invitaciones especiales para atraer al público a los Museos.

6.ª Los Museos deberán estar abiertos gratuitamente los domingos, días de fiesta y muchas veces por semana por la noche, para permitir a los trabajadores visitarlos individualmente o
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por grupos organizados (Universidades populares, cursos de adultos, etc.).

Los alumnos de las escuelas deben ser admitidos con sus profesores durante los días de clase. Los locales deben estar dispuestos de modo tal que hagan posible que se den lecciones colectivas delante de las colecciones.

Los Museos de Arte, compuestos de obras originales, deben presentar conjuntos armónicos de muestras de todas las manifestaciones artísticas: Arquitectura, Pintura, Escultura, mobiliario, aplicaciones, etc., evocando sintéticamente una época, una escuela, y sucediéndose en orden cronológico para hacerla fructuosa, por vía de filiación y de comparación, la historia del Arte en el tiempo y en el espacio.

8.a Los Museos de reproducción de objetos de arte plástico deben ser organizados según los mismos principios. Los fragmentos deben estar acompañados de fotografías, mostrando su lugar en el conjunto.

Las reproducciones deben, cuando sea posible, presentar el aspecto visible de los originales, no sólo en la forma, sino también en el color.

9.a Los Museos científicos pueden ser organizados didácticamente para servir a la educación y a la instrucción populares.

Es de destacar que los animales sean presentados en grupos naturales en sus aptitudes y sus actividades normales características.

Las etapas de la prehistoria y la protobistoria se han hecho comprender por la reconstitución de los tipos humanos, con sus habitaciones, sus costumbres, sus armas, sus útiles, sus industrias, sus artes, sus cultos, todas sus actividades, de tal forma que los visitantes puedan seguir su evolución en la humanidad.

10.a Los Museos industriales deben presentar los mecanismos y las máquinas montadas en movimiento y prontas a funcionar, para la instrucción de los visitantes. Las colecciones de materias primas deben estar establecidas para hacer ver sus transformaciones sucesivas hasta llegar a los productos manufacturados, acompañados de fotografías y de gráficos mostrando los medios empleados para realizar el trabajo.

11.a Es esencial que el Museo esté abundantemente provisto de inscripciones visibles de lejos y claramente redactadas.
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Las fichas de noticias sucintas deben enviar a los orígenes: noticias y catálogos ilustrados, obras de la biblioteca anexa al Museo, accesible al público y colocada bajo la misma dirección que el Museo.

Las noticias y los catálogos deben poder ser consultados gratuitamente sobre el terreno por los visitantes.

12.ª Un personal especial competente deberá en cada Museo estar encargado de dar los cursos y experiencias públicas, delante de las colecciones mismas o en una sala especialmente organizada con ese objeto.

La sala, las colecciones, deben estar a la disposición en el Museo, y bajo ciertas garantías, de los maestros, profesores y conferenciantes de las U. P. y de las E. U.

13.ª Es de desear que la idea del Museo popular salga del palacio del pueblo expuesto por M. Ch. Buls, y sea realizado a título de modelo en un gran centro de la población con el consejo de sabios pedagogos y conservadores teniendo práctica de museos.

Sesión del 1.º de septiembre.

Se abre la sesión bajo la misma presidencia que la anterior de esta Sección y se entra en el orden del día:

«Las proyecciones luminosas y la cinematografía en la educación popular.»

Conclusiones adoptadas:
1.ª Las proyecciones luminosas ofrecen recursos múltiples para hacer la enseñanza intuitiva viva y pintoresca.
2.ª Las Administraciones públicas deben adquirir para cada una de sus escuelas una linterna de proyecciones y disponer de un local por la enseñanza por el aspecto.
3.ª Deben asimismo adquirir y hacer confeccionar o alquilar colecciones de vistas adaptadas a la enseñanza dada en sus escuelas.
4.ª Los profesores y maestros deberán adquirir, reunir y clasificar los grabados que se refieran a la geografía, historia, artes, industria, ciencias, etc., y formar una colección iconográfica, destinada a la enseñanza por el aspecto.
5.ª Deberá invitarse a los constructores de aparatos a buscar el medio de confeccionar un aparato, así como un epidias-
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copo que, no costando muy caro, permita proyectar de un modo conveniente cuerpos opacos, grabados, fotografías, tarjetas postales ilustradas, etc.

6.a Las escuelas y los organismos de educación popular deberán crear, al lado de colecciones de clíses, una biblioteca por fechas en la que serían coleccionadas por este medio las noticias concernientes a vistas a proyectar. Los miembros del personal y los conferenciantes podrían así encontrar los materiales necesarios para documentar una lección en relación con el grado de avance de sus alumnos, u oyentes.

ESCUELA-SANATORIO

para la educación de niños y niñas mentalmente deficientes.

REGLAMENTO

Artículo 1.o La «Escuela-Sanatorio para la educación de niños y niñas mentalmente deficientes» ha sido fundada, como indica su título, para responder a la conveniencia y a la necesidad, individuales y sociales, de que los niños de mentalidad deficiente, sean cualesquiera el grado y la causa de su deficiencia mental, puedan recibir, en una institución adecuada y mediante la acción constante de educadores especializados, una educación apropiada a sus condiciones y lo más individualizada posible, en el sentido de que se adapte cuanto más mejor al estado físico y mental particular de cada niño.

Art. 2.o Esta Institución no admite epilépticos ni locos.

Art. 3.o La educación en esta Institución tendrá siempre un carácter familiar, individual, ocasional, social y científico. La instrucción será, además, natural, intuitiva, concreta, positiva, práctica y utilizable.

Art. 4.o En materia religiosa se proseguirá escrupulosamente la dirección que traiga ya el niño de su hogar.

Art. 5.o En esta Institución no hay vacaciones fijas. Además, siendo conveniente, en la inmensa mayoría de los casos, que el tratamiento sea proseguido ininterrumpidamente, no se permitirá, sino cuando la Institución lo considere oportuno, que los niños se ausenten temporalmente del establecimiento.

Art. 6.o Teniendo en cuenta que el tratamiento educativo de estos niños es tanto más eficaz cuanto menor es la edad de los mismos, éstos
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peles cazamoscas. Remedio contra el cansancio de los pies. Modo de evitar las caídas en las bodegas obscuras. Limpieza de los cuadros al óleo, 381.—Memoria extraordinaria de Lizst. Invención de la dinamita. Reproducción de las sardinas arenques. Nube de langosta en Córcega. El papel de estraza en la máquina de coser, 384.—Peso medio del cerebro humano. Piezas de acero que entran en la construcción de un trasatlántico. Lo que vive el caballo sin comer, 386.—El agua templada para los ojos. El café puro contra el dolor de cabeza. El agua fría contra la indigestión, 416.—Peso de una remolacha. Consumo de sal por el hombre y demás animales. Número total de buques en el mundo. Modo de cocer los huevos, 421.—Simbología. Utilidad del hollín, 435.—Modo de ennegrecer el calzado. El agua de arroz para almidonar la ropa. Maná infantil. El bien y la justicia como elementos de placer. Causa de la mortandad de los niños, 456.—Nación sin mendigos. Edad de Bassompierre, 460.—Leche fresca durante muchos años. Las termitas en los sembrados. Los conejos como animales nocivos, 469.—Los críticos Macsterlick y Wagner. Créditos para las Bibliotecas de París, Berlin y Washington. Del saco de un trapero, como libro curioso. Serpientes en la India, 474.—Personas de nariz perfecta. Descendencia de una pareja de conejos. Las fuerzas navales en Alemania. Influencia de la leche en el almidón para planchar ropa, 488.—Minas de sal en Tandentit (África). Perlas ensartadas en hilos. El barco llamado Leal. Motocicletas que circulan en Inglaterra, 504.—La sal en la sopa de pasta. La caoba y todas las maderas de color se obscurecen frotándolas con aceite y linaza calientes, 530.—Recogida de perros vagabundos. Descubrimiento del petróleo. Ciervo domesticado. Modo de quitar las manchas de barro en los paraguas, 543.—La venta de berros en Londres. El gasómetro mayor del mundo. Personas que viven de la literatura en Londres. La leche para limpiar las teclas de los pianos, 554.—Recetas, 557.—Un muro trasladado de un punto a otro, 560.—Curiosidades, 568 y 590.—Pensamientos, 594.—El tomate crudo contra las manchas. Producción carbonífera en algunas naciones. Descubrimiento del barómetro. La isla de San Miguel. Lo que gana cada noche la cantante Miss Irene Franklin, 610.—Langostas hipnotizadas. Zapatos baratos. El cuadro de la Virgen de la Estrella robado del Museo de San Marcos. Oficinas de Correos en China, 623.—Las tumbas de los santos en Marruecos, 596.—Los hombres comedores de tierra y de insectos. Producción anual de azúcar. Insectos que producen seda, 631.—Vivimos del aire, 672.—Contra la sordera, 676.—Reloj de cristal. Formación de una gruta. Ostras que no producen el tifus, 681.—Millones y alhajas que existen en el fondo del mar. El nitrito potásico para limpiar lámparas incandescentes, 705.—Conferencia internacional contra el opio. Torre que se construirá en Panamá. Desinfección de las verduras, 708.—Contra el asma. Roca inmensa en donde esculpen un emblema los regimientos de una guarri-
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podrán ingresar en la Institución desde la edad de dos años en adelante.

Art. 7.º La Institución se reserva el derecho de no admitir definitivamente ciertos niños considerados como muy peligrosos sino después de un período de observación.

Art. 8.º La Institución podrá devolver, o hacer recoger inmediatamente que lo crea necesario, a aquellos niños en los que se observen defectos graves que hayan sido ocultados a la Institución, sobre todo si estos defectos llegaran a constituir un peligro serio para la educación de los demás niños.

Art. 9.º El gobierno de esta Institución estará a cargo de un director y de un gerente. El primero dirigirá el funcionamiento técnico, y el segundo el funcionamiento económico y administrativo.

Art. 10. En esta Institución se admitirán educandos internos y mediointernos. Los primeros vivirán constantemente en la Institución, y los segundos permanecerán en ella desde las nueve de la mañana hasta las seis de la tarde, haciendo en el establecimiento la comida del mediodía.

Art. 11. Todo educando tiene derecho a recibir, y recibirá en el establecimiento, cuantos cuidados exija su estado mental y físico y estén al alcance de la organización y de los recursos de la Institución.

Art. 12. En el establecimiento, y por cuenta de éste, tendrán todos los niños la asistencia médico-higiénica que requieran el mantenimiento y el acrecentamiento de su salud, y el restablecimiento de ella en caso de perturbaciones ordinarias; pero tratándose de enfermedades que exijan tratamiento largo o especial, o alguna operación quirúrgica, los gastos serán de cuenta de los padres, quienes en tal caso serán siempre avisados y consultados oportunamente.

Art. 13. El precio a pagar dependerá del estado físico y mental particular de cada niño, y no será fijado sino después de un examen directo del niño de que se trate, o una vez obtenidos respecto de él los informes que la Dirección y la Gerencia de este establecimiento crean necesarios.

Art. 14. El pago será mensual y anticipado, y todo mes comenzado se considerará como mes debido en su totalidad.

Art. 15. Al ingresar cada niño traerá, por lo menos:
a) Cama completa con sus correspondientes mudas.
b) Mesa de noche, una silla y una percha.
c) Lavabo con sus accesorios y dos toallas grandes de baño.
d) Ropa interior y de vestir del niño, en su baúl.
Los padres podrán, además, agregar los útiles que crean convenientes y no se opongan a la higiene ni a las normas educativas de la Institución.

El director,
FRANCISCO PEREIRA.

El gerente,
EUGENIO REDONDO.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXII.   FEBRERO DE 1912.   N.º 246 de la col.ª

PANORAMA INFANTIL
LIBRO DE LECTURA PARA EL GRADO SUPERIOR(1)

RAZAS INTERMEDIAS

Llevan el nombre de razas intermedias la raza aceitunada, por suponerse situada entre la caucásica y la etíopica, y la raza cobriza, como término medio entre la caucásica y la mongólica.

La primera se distingue por el color más ó menos negruzco de su piel, por el cráneo comprimido, por su pelo rigido y basto y por sus extremidades desproporcionalmente largas. Habita en las islas de la Malasia (Oceanía) y en la península de Malaca (Asia).

La segunda se caracteriza por el color rojo de su piel, cabeza oblonga, cabellos largos y rigidos, cara ancha, barba rala, nariz larga y facciones muy pronunciadas. Vive en las dos Américas.

* * *

La guina.

Cuando terminábamos los postres de nuestra merienda, he oído exclamationar uno de vosotros, refiriéndose a una al-

(1) Véase el número anterior.
TOMO XXXIV.—Núm. 2.