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tes ó deprimentes, son, en la mayoría de los casos, modificables, y cúpese, si no se acude á tiempo de evitar males mayores, á la desidia de los padres.

Efectivamente; por regla general, éstos sólo se capacitan de lo que llaman gracias, y no ven, ó no quieren ver, los defectos; y en el caso afortunado de que en realidad lleguen á descubrir poco morales inclinaciones, las achacan á la edad, creyendo buenamente que con el tiempo irán desapareciendo y que espontáneamente el niño reglará su conducta moral. Y no es raro observar que, apoyados en este falso supuesto, nada ponen de su parte para obtener el mejoramiento; antes al contrario, inconscientemente se convierten en impulsores, y al maestro corresponde en la mayoría de los casos destruir ó aminorar aquellos perniciosos efectos.

Ampliamente se ha tratado en todos tiempos por pedagogistas y psicólogos eminentes de lo que vale y puede la imitación en el niño, base por excelencia de educación moral principalmente. No creamos que sea menester por nuestra parte insistir en este punto, por la evidencia y el convencimiento pleno y general adquirido á fuerza de experiencia, el cual induce á padres cuidadosos á evitar las malas compañías para sus hijos, procurando que alternen sólo con otros niños de educación moral bien cimentada y puedan, por lo mismo, servirse de buenos modelos. Y si á pesar de tales cuidados la imitación es insuficiente ó diverge del objetivo principal por causas fortuitas y se ve solicitada fortísima e insistentemente por seductores espejismos, penétrese con decisión en los repliegues del alma del niño para estudiarla á fondo, en la seguridad de que procediendo con cautela y perseverancia podrá llegarse al descubrimiento de las causas productoras de las malas inclinaciones infantiles.

Buzo experto, podrá el educador descender hasta las profundidades de la inmensidad psíquica, y con el foco potente de su experiencia y los alicientes que infunde el cumplimiento de un deber, examinará con detención cuanto á sus investigaciones se oponga, y en esos obstáculos tal vez halle la clave del enigma. Probable es que encuentre una porción de ideas que vaguen, por decirlo así, sin dar con sitio adecuado por haber penetrado de un modo fortuito en la inteligencia, productoras de forzadas asociaciones que motivan falaces juicios y socavan la base á la razón; tal vez algún concepto ha preponderado haciendo sentir
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su omnímoda influencia, erigiéndose en dueño y señor de la mente, arrastrando en torbellino una porción de ideas que sumisas giran en torno de su tirana, la cual impulsa constantemente al niño á obrar en determinado sentido, sin que sus débiles fuerzas alcancen á substraeerle á tal influencia; quizá quiméricos fantasmas se agiten gigantescos en las regiones de la imaginación del infante, violentamente introducidos por un mal entendido rigorismo paternal... Y así, inquiriendo, podrá indudablemente encontrar mil otras suertes de causas cuyo conocimiento importe en grado sumo, y hasta no es difícil que en lo más recóndito y muy oculto descubra los gérmenes de una transmisión hereditaria.

En tales situaciones, pues, el niño no es dueño de sí mismo, y mucho menos si se atiende á la natural debilidad psíquica característica de la niñez. Obra bajo la potente presión de ideas que, claras ó obscuras, verdaderas ó erróneas, le obsesionan y le impulsan. De aquí la necesidad del estudio delicado de que queda hecho mérito, con el objeto de oponer á aquellos estados toda la fuerza que es capaz de prestarnos una educación bien entendida, impulsora ó restrictiva, según los casos y circunstancias que se hayan observado.

Procediendo en la forma indicada, el educador se percatará de cuáles son los motivos que al niño inducen á obrar mal, esto es, á la realización de actos reputados reprensibles, siempre y cuando sean resultado de un estado perfecto de conciencia; cuando actuando con integridad la inteligencia se imponga de tal modo que la sensibilidad se dirija sumisa á unirse con el antecedente que aquélla le ofrece y que la potencia volitiva, en el momento de la deliberación, halle en su asesora un criterio cerrado que la impulse con vehemencia hacia la ejecución. Y aun así no debe dejar de notarse si la inteligencia ha operado sobre falsos conceptos, ó, en caso contrario, si el mal realizado ha sido un efecto aislado de estados psíquicos pasajeros, esto es, no cristalizados en el individuo hasta el punto de formar su verdadera persona moral.

III

Los actos á que hasta ahora nos hemos referido, que son los que consideramos en realidad moralmente malos, capaces, por
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PERLADO, PÁEZ Y C.ª (SUCESORES DE HERNANDO), EDITORES.

LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA

CONDICIONES

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Aparece esta Revista mensualmente en cuadernos de 80 páginas en 4.º, repartiéndose además todas las semanas dos Suplementos de 16 páginas del mismo tamaño, que se publican los miércoles y sábados, con todas las disposiciones oficiales, vacantes, propuestas, nombramientos, jubilaciones y clasificaciones, pagos y débitos, información de Madrid y de provincias, etc., etc.

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La correspondencia relativa á la Redacción, así como los libros y periódicos, se dirigirá al director de LA ESCUELA MODERNA—calle de Quintana, núm. 31.

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Librería y Casa editorial
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Perlado, Páez y C.ª (Sucesores de Hernando)

Surfido inmenso de moderno y escogido material de enseñanza para Escuelas y Colegios.—libros de texto en Escuelas Normales, Institutos, Universidades y Escuelas especiales de Comercio, Artes e Industrias, etc.—Artículos de escritorio.

Arenal, 11 — MADRID — Quintana, 31
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tanto, de producir perturbaciones en los órdenes moral y social, no forman el grupo precisamente de los que el vulgo se vale para distinguir á los niños malos de los buenos, ni los que tal vez hayan conducido á afirmaciones más ó menos gratuitas acerca de la maticia de algunos actos infantiles. En atención á esto hemos preferido tratar este punto separadamente, aunque con la concisión necesaria.

Hase estimado por muchos, cual si fuera cosa de fe, que el hombre nace inclinado al mal; para nosotros, nada menos cierto. Consideramos, para fundamentar este aserto, que en lo que hace referencia al niño se toma por malo lo que realmente no lo es, puesto que muchos, muchísimos de los actos que realiza, son debidos indudablemente al espíritu de investigación innato en el ser humano, y como que para el niño todo es nuevo, nada más explicable que el deseo de inquirir el porqué de todo cuanto le rodea; y si para llegar á la satisfacción de sus tan vehementes como justificados deseos se ve en la necesidad de destruir, destruye; si ha de molestar, molesta, y aun si se ha de perjudicar, se perjudica. ¿Quiere esto decir que el niño obre unal por la necesidad intrínseca de obedecer á una fuerza misteriosa que le impulsa casi irresistiblemente y de un modo constante á practicarlo? De ninguna manera. Achaquemos más bien tal defecto, si así propiamente puede llamarse, al descuido en que en ciertos órdenes se halla la niñez; á los prejuicios insanos que á los mayores nos asaltan, impidiendo el conocimiento de ciertas cosas á los niños, aunque en edad de conocerlas se hallen, y á la ignorancia de la inmensa mayoría de los padres, que les impide reglar sus actos como primeros educadores, contribuyendo, por defecto ó por exceso, á la mala inclinación de sus hijos.

Al niño se le amonesta irasciblemente, se le amenaza, se le pega y aun se le imponen castigos aflictivos que su débil organismo no puede soportar. Esto es sencilla y lisamente cruel, y lo es tanto más en cuanto nadie se para en el estudio de la naturaleza psíquica del niño; nadie llega á creer en la posibilidad de la existencia de una alma enferma que en vez de destemplados rigorismos necesita imperiosamente un tratamiento cariñoso, dulce, capaz de amortiguar ó arrancar de cuajo el estigma heredado ó lo inconscientemente adquirido.

Para diluir este asunto cual corresponde necesitaríamos gran espacio, á fin de exponer las tristes consideraciones á que su es-
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CLASIFICACIÓN DE LOS NIÑOS EN «BUENOS» Y «MALOS»

tudio conduce; mas en gracia á la brevedad, réstanos sólo llegar á la conclusión de que no concebimos la existencia de los niños denominados malos; pero si creemos en la posibilidad de que haya niños cuyas inclinaciones no son bien comprendidas, y por tanto resultan mal dirigidas, y en los enfermos, en los infantiles psicópatas, que son tratados generalmente de un modo inadecuado, haciéndoles en muchas ocasiones purgar culpas ajenas. Sólo cuando la sociedad se componetre de esta verdad esencialísima, fundamental, será cuando comprenderá la necesidad grandiosa de encauzar en otro sentido la educación de la niñez y las leyes penales.

AUGUSTO VIDAL PERERA.
(Profesor numerario de la Escuela Normal de Granada.)

EL VIENTRE DE NEW-YORK

¿Quieren ustedes saber lo que devora la mayor ciudad del mundo civilizado, ó sea Nueva York?

En un año, durante 1909, se ha comido 624 millones de libras de huey; 810 millones de libras de puerco; 210.600.000 libras de carnero; 37.440.000 de ternera; 49.590.000 de aves; 181.964.920 docenas de huevos; 134.728.618 libras de manteca; 33.708.517 libras de queso; 4.112.841 sacos de harina; seis millones de sacos de trigo; tres millones y medio de sacos de patatas, y 1.000 millones de litros de leche.

En una semana Nueva York consume 28.000.000 de huevos.

UN LIBRO DE 2.500 FRANCOS

Hace pocos días se ha vendido en Louviers una colección de volúmenes, entre los cuales se encontraba un libro impreso en Saint-Dié en 1507, titulado Relación de los viajes de América Vespucio al Nuevo Mundo.

Residía entonces en Saint-Dié un geógrafo de gran mérito para aquella época, llamado Waldseemuller, autor de este libro, que tuvo mucho éxito, y el cual propuso que se diera al Nuevo Mundo que Colón había descubierto, creyendo encontrar una parte desconocida de la India, el nombre del segundo navegante.

El libro en cuestión, que encierra, gracias á esa particularidad, un gran interés histórico, se ha vendido en 2.500 francos.
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Las Secciones de Instrucción pública.

I

Es frecuente, cuando se intentan ciertas reformas, el olvido de datos importantes que debieran tenerse en cuenta al acometerlas, haciendo que resulten sin eficacia completa y desamparados intereses substantivos y transcendenciales.

Tal ocurre hace mucho tiempo cuando se trata de mejorar la situación, verdaderamente triste, de los maestros públicos, como el único medio de influir poderosamente en la mayor garantía y acierto de la función educativa que desempeñan. Y nos sugiere esa consideración el hecho de que nunca se pararon mientes en el oficio, verdaderamente transcendental, que en la administración y régimen de la enseñanza primaria desempeñan las Secciones de Instrucción pública y Bellas Artes, que han venido á substituir á las Secretarías de las Juntas provinciales.

Organismos con funciones bien definidas y tan amplias, que bien puede decirse que no hay un solo asunto en la enseñanza primaria que no se refleje y se tramite por esas oficinas, dicho se está que su misión es imprescindible y que así puede beneficiar como causar perjuicio á tan altos intereses, según que el celo, la idoneidad y el acierto presida sus actos, ó los inspire el abandono y la falta de conocimientos en el personal que esas dependencias tienen asignado.

Si fuésemos á hacer la crítica de las Secciones provinciales de Instrucción pública, determinando el alcance de su misión y la índole de sus trabajos, necesitaríamos un espacio de que ahora no disponemos, ni es necesario tampoco para juzgar del papel que la ley de 9 de septiembre de 1857 y las disposiciones posteriormente dictadas asignan á los citados organismos. Si bien es de advertir que al dictarse el Real decreto de 27 de mayo último fueron tales los nuevos servicios que se las encomendaron, y que
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viene á elevar su importancia, que así como antes resultaban organismos con absoluta sumisión á las Juntas, de las que dependían, hoy, sin perder esa misma dependencia, tienen, en cambio, una autonomía y atribuciones que las constituyen en cooperadoras eficaces de las referidas entidades, con lo cual van ganando, y no poco, los servicios en que intervienen, y á los que imprimen la mayor rapidez en su desenvolvimiento y tramitación.

En prueba de lo que decimos basta leer el art. 5.º del citado Real decreto para convencerse de la misión que en todos los asuntos de enseñanza ejercen las Secciones de Instrucción pública, á cuyos jefes se les concedió el carácter de vocales de las Juntas, toda vez que entienden directamente con los gobernadores en la concesión de licencias á los maestros; formación de los Escalafones bienales para el percibo del aumento gradual de sueldo; turno de provisión de vacantes; custodia del archivo y cuanto se refiere al personal de primera enseñanza de la provincia, con quien se entenderá directamente en aquellos asuntos que reclame el mejor servicio; anuncios de provisión de escuelas, redacción de circulares que proceda dictar para la pronta realización de las órdenes superiores; exigir de los secretarios de las Juntas locales de primera enseñanza, habilitados y subalternos el más exacto cumplimiento de sus obligaciones, proponiendo á los gobernadores el castigo ó el premio á que se hayan hecho acreedores por su conducta; intervenir directamente en todo lo que tenga relación con el pago de las atenciones de primera enseñanza, en la forma hoy establecida, cumpliendo cuantas disposiciones emanen de la Junta Central de Derechos pasivos, y resolver, en una palabra, todos los asuntos de carácter puramente administrativo y de trámite, sin perjuicio de ejecutar y cumplir cualquier otro servicio que se les encomiende por las autoridades del ramo.

Excusado es decir, por derivarse de funciones complejas e importantes, qué clase de responsabilidades alcanzan á las citadas Secciones de Instrucción pública, y por lo mismo la asiduidad, celo y competencia que necesitan los empleados en ellas para llenar con exactitud y fidelidad los deberes que les incumben, así como el trabajo constante e inteligente que supone la labor tan ardua en que tienen que intervenir, sin contar con que muchos de los asuntos tienen plazo fatal para resolverse, y la
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menor demora puede acarrear trastornos en la marcha administrativa de los asuntos de enseñanza.

En otro artículo trataremos de las condiciones que han de reunir los que sirven en esas dependencias y el sueldo que se les asigna, con otros particulares que contribuyan á formar juicio exacto sobre tales organismos.

A.

POBLACIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS

Se han publicado los resultados generales del décimotercero censo de población de los Estados Unidos.

La población del continente se elevaba á 91.972.268 habitantes.

Añadiendo la península de Alaska, islas Hawai y Puerto Rico, llega el número de habitantes á 93.402.141, y con las Filipinas, las islas de Guam y la zona del Canal de Panamá, llega á 101.100.000 habitantes.

La población del continente ha aumentado en 15.977.891 personas desde 1900, ó sea en el 21 por 100, pues en aquella fecha era de 75.994.575.

El Estado de Nueva York ha llegado á 9.113.614 habitantes, con un aumento de 1.844.720, ó 25,40 por 100.

Por consecuencia del resultado del censo, habrá de ser modificada la representación en el Congreso federal. La Cámara de representantes cuenta uno por cada 194.000 habitantes; esto es, 392, que habrán de elevarse á 474.

PENSAMIENTOS

Para inventar y contar cuentos que diviertan con su gracia y enseñen con su intención, se necesitan tres cosas: á saber: agudeza de entendimiento, facilidad de palabra y bondad de corazón.

El hombre tiene tres grandes placeres en toda su vida: el primer cigarro que fuma, el día que gana la primera peseta y el en que se afecta la primera vez. En cambio, tiene tres grandes dolores: el día que se casa, el día en que se muere su madre y el día en que pierde las ilusiones.

HISTORIETA

El mayor D'Arlandés fue uno de los primeros en elevarse en globo. Era entonces esto una gran audacia, y Luis XVI hubo de reprenderle amistosamente por desafiar unos riesgos tan funestos para su porvenir.

— Vuestra Majestad se dignará perdonarme — respondió el ingenioso mayor —, pero el ministro de la Guerra me ha hecho tantas promesas en el aire, que he tomado la resolución de ir á buscarlas.
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CONFERENCIAS DE D. J. RAMÓN MÉLIDA

DIRECTOR DEL MUSEO DE REPRODUCCIONES ARTÍSTICAS

LA PINTURA EN LOS VASOS GRIEGOS

Con la invasión de los dorios comienza para Grecia su Edad Media, es decir, un período de retroceso en el Arte, durante el cual se mezclan los elementos nuevos dorios con los viejos indígenas, y se prepara la nueva época, el florecimiento del arte griego.

La primera manifestación de la Pintura en este tiempo es la ornamentación de la cerámica, consistente en figuras geométricas, rectilíneas, incisas y rellenas de una substancia blanquecina para que destaque del fondo obscuro del barro, como puede verse en el vaso de Ciempozuelos.

Un ejemplar precioso de esta cerámica es el vaso del Dipylón, llamado así por haberse encontrado en el cementerio de este nombre en Atenas. Su ornamentación geométrica, parecida al tejido de la espartería, está dispuesta en fajas paralelas, iluminada con los colores rojo y negro, y sólo como detalle, á fin de llenar un hueco, presenta algunos círculos concéntricos. Las combinaciones de la recta producen allí el meandro; la figura humana y los caballos aparecen estilizados, de trazo muy incorrecto, como si estuviesen hechos por una mano infantil.

En una palabra: el vaso del Dipylón representa un arte bárbaro con relación al arte miceniano, puesto que en él domina la línea recta, línea de la rigidez, en contraposición á la curva empleada en la decoración de los vasos de Micenas, que es la línea de la gracia y de la belleza. Se inicia, pues, en este vaso una lucha entre la curva y la recta, en el cual pugilato, al decir de E. Pottier, laborioso arqueólogo del Museo del Louvre, se encierra todo el proceso del arte griego.
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Después del vaso del Dípilon, la cerámica se extiende por el Asia Menor, por toda la Grecia y por las islas del mar Egeo, y en la de Milo —siglo VII— los vasos presentan ya en su decorado la línea curva. Las figuras de caballo que ornamentan aquellos vasos son todavía estilizadas; pero su trazo es más vigoroso, y el ajedrezado y el meandro de sus fajas son más perfectos.

Á esta centuria refieren los historiadores la existencia de Filocles, el Egipcio, de quien se cuenta que fijó en una superficie plana la sombra que proyectaba una persona.

El pueblo que se creyó autóctono no podía confesarse discípulo de ningún otro pueblo, y así como declaró á Dédalo padre de la Escultura, hizo á Filocles inventor de la Pintura; sin embargo, la crítica descubre en el sobrenombre el Egipcio una indicación de influencias extrañas, si bien la tradición concuerda con el carácter de las figuras dibujadas en los vasos, que son obscuras y se destacan por silueta.

El arte oriental había sido anónimo; pero en la nueva época algunos vasos aparecen firmados, y se citan como pintores los nombres de Ergotinos, Clitias, Amasis, etc., y la iluminación de vasos adquiere tal desarrollo, que hasta se admiten escuelas.

La más importante fué la de Corinto. La decoración de los vasos de Corinto está, como la oriental, dispuesta en fajas paralelas, con ciervos, panteras, cisnes y otros animales hechos á punzón; pero la figura ya no es enteramente una silueta, sino que aparece en ella la línea del dintorno, que marca los detalles interiores.

De estos vasos los hay grandes y pequeños, y se han encontrado en Ampurias y en las eras de Alcudia, cerca de Guadix.

El vaso de François, que se conserva en el Museo de Florencia y que fué descubierto por este arqueólogo en 1844, señala otro progreso en la cerámica ornamental; es el primero de autor conocido, lo firma Ergotinos, probablemente ateniense, á juzgar por la inscripción, que es ática. Todo él está cuajado de figuras negras sobre fondo rojo claro, con toques de violeta en el dintorno.

El asunto de su decoración son hechos heroicos, como la lucha de los centauros y lapitas, las bodas de Peleo, la vuelta de Ulises, etc.

Un paso más en la ornamentación de la cerámica es el em-
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pleo del color blanco para las carnes de la mujer, que si bien se distinguían ya por el color en Egipto, no se generalizó esta práctica hasta los siglos v y vi. Ejemplos de este género son los vasos de Bumares y el de Amasis.

Nicóstenes firma el ánfora del Museo del Louvre, donde se representa con color blanco las carnes de la mujer, el caballo y el auriga. Este vaso, por sus adornos orientales, y sobre todo por las esfinges, revela más arcaísmo y menos independencia que el vaso de Amasis.

De este mismo estilo se conservan dos ánforas en el Museo Arqueológico Nacional. En una se representa en el anverso el combate de Hércules con Euritios y sus hijos por la posesión de Yola; es una escena movida y de excelente traza, y en el reverso se reproduce la apoteosis de Hércules. El dios aparece recostado en un clíne, acariciando Onfalia su cabeza; delante se halla Apolo pulsando la lira, y á los pies se ve la figura de Dionisios abrazado á un sileno barbudo.

Este vaso continúa el estilo medio de la cerámica, con figuras negras y carnes blancas sobre fondo rojo, propio de los comienzos del siglo v; pero revela un gran progreso en el dibujo, porque en él se rompe la tradición de la rigidez en las figuras; se rompe también la ley de la frontalidad y surge el escorzo como una avanzada de la perspectiva.

Otro de los vasos más notables del Museo Arqueológico Nacional es el firmado por Andoquides, que tiene en una cara las figuras negras sobre fondo rojo, y en el reverso las figuras rojas sobre fondo negro. En el anverso se representa á Baco en medio de dos silenos y dos bacantes, y en el reverso aparecen Apolo y Artemisa en presencia de Venus y Marte; Apolo, pulsando la lira, y los demás castañeteando con los dedos al compás de la música. Es, pues, un vaso arcaico por la tradición, pero más perfecto por el dibujo, y con la novedad de presentar figuras claras sobre fondo obscuro, todo lo contrario de lo que venimos observando en la cerámica de los dorios; se advierte, pues, la influencia de los escultores antecesores de Fidias, indicando el término del periodo arcaico y el advenimiento de la buena época.

Polignoto, llamado el Rafael de su tiempo, dió un gran impulso á la Pintura por su estilo purista, por su buen dibujo y, sobre todo, por haber empleado un color más, el amarillo; sin