ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 75

BIBLIOGRAFÍA

La educación y la moralización.—Estudio, nuevas ideas y proyectos respecto á la organización y las grandes mejoras necesarias en la primera y á la organización de la segunda, por D. J. Eugenio Ruiz Gómez, licenciado en Derecho civil y canónico, jefe superior honorario de Administración, etc.—Madrid, 1904. Imprenta de Fortanet, calle de la Libertad, núm. 29.

Si está admirablemente escrito el prólogo de esta obra pedagógica por excelencia, más lo está la obra misma, debida á la elegante pluma del más valiente campeón de la educación moral, D. J. Eugenio Ruiz Gómez, nuestro distinguido amigo y constante redactor de LA ESCUELA MODERNA.

Hemos leído y estudiado reflexivamente muchos trabajos acerca de la educación del niño en toda la integridad de su ser (físico, intelectual y moral). No hemos visto nada más interesante, más concienzudamente escrito ni más completo en lo que á lo moral se refiere (único contenido de esta obra), que el trabajo del Sr. Ruiz Gómez, entusiasta defensor y propagador activo del sistema preventivo, para evitar muchos gastos, muchos males y las grandes injusticias que trae consigo el sistema represivo con su cohorte de castigos afrentosos y deprimentes, además de ser completamente inútiles para la regeneración de la Humanidad.

El libro, ó gran parte de él, se escribió para México, en cuya República tuvo gran aceptación; como que contribuyó á la importante reforma de la primera enseñanza en aquel país; y si de su contenido quisieran enterarse y se enteraran los Gobiernos de todo el mundo, señaladamente los Gobiernos españoles, otro sería el porvenir de la raza, no tan mala como se cree, sino que, por el contrario, es buena y muy buena, pero que está completamente abandonada en lo que á la educación moral se refiere, porque, siguiendo el ejemplo de los demás países, nadie se preocupa más que de la adquisición de conocimientos, de la instrucción meramente intelectual, que es el medio y no el fin de la educación humana.

El concepto de la educación moral, según la definición del autor de esta obra, es el siguiente: el arte de impedir que en el ánimo del individuo penetre lo que pueda contribuir en él á originar ó determinar una mala acción ó mal pensamiento, observarle, corregir ó modificar sus malas pro-
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 77

ques, y menos mal si el Consejo de Instrucción pública estudia bien el asunto y se pone del lado de la justicia, salvando al maestro de la catástrofe.

Tiene razón el Sr. Ruiz Gómez. El niño puede ser necesariamente bueno, si cuando niño y no estando en condiciones de comprender la ley moral que ha de cumplir se emplea con él el procedimiento impeditivo, creándole además una atmósfera respirable de amor, cariño, benevolencia, justicia y tolerancia á sus semejantes, repitiendo á todas horas los actos buenos, hasta que por la fuerza del hábito no sepa hacer otra cosa. Mas no ha de ignorar el discreto autor de este libro que la obra moral de la escuela se deshace en la calle y en la familia, la cual, aun siendo culto el jefe de la misma (tenemos algunos casos), en vez de secundar la obra del maestro, desmoraliza al niño, aconsejándole que si un compañero le maltrata devuelva multiplicado el acto, apelando á toda clase de medios, incluso al empleo de alguna arma. ¿No le parece al Sr. Ruiz Gómez que la educación moral debiera empezar por los padres de los niños antes que por los niños mismos? Rousseau tenía razón: debía prohibirse el matrimonio á quienes no supieran ser padres.

Tal importancia atribuye nuestro amigo á la educación moral, que la separa por completo de la instrucción, ó de la enseñanza propiamente dicha, encomendando ésta á los maestros subordinados, y encargando aquélla á los jefes de los establecimientos. Y para que estos maestros puedan desempeñar á conciencia su misión de educadores, pretende á aconseja la elaboración de un Tratado de Moral por las eminencias más sabias de la Nación, debiendo concederse al autor de la mejor obra una alta distinción honorífica y un premio de 10 ó 15.000 duros.

No nos parece mal la proposición, por más que de aceptarse tendríamos un libro más entre los muchos que se han escrito sobre la materia, mientras que las costumbres seguirían de mal en peor. Tenemos muchos y excelentes moralistas, predicadores teorizantes; mas hombres prácticos hay muy pocos, y los pocos que existen tendrán que retirarse de la vida pública como se retiró el gran Costa, avergonzado de nuestra incuria.

En México tal vez se haya atendido ó pudiera atenderse al magnífico pensamiento del Sr. Ruiz Gómez. En España no se premia ese pensamiento ni la obra que pudiera surgir del mismo. Aquí, si á alguien se premia, no es ciertamente á los hombres científicos, ni á los vulgarizadores de la ciencia, ni á los maestros de escuela, que realizan la misión social más alta y son objeto de burla, de escarnio y de entretenimiento inmoral en el teatro y en las tertulias. Aquí nada se gasta, ó se gasta una miseria, para la mera instrucción del niño, ya que la educación moral es imposible, ó lo más se puede hacer en algún caso muy singular. En cambio, se gastan muchos millones en el sistema represivo, sin esperanza alguna de posible regeneración.

Por no ser pesados no hacemos más que bosquejar el contenido del
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 78

libro que ligeramente bibliografiámos, sin poder ocuparnos de las muchas y grandes cosas de mucha estimación que contiene, entre ellas un proyecto de ley orgánica de la educación pública y la instrucción; otro proyecto de asociación protectora de mejoramiento de la educación pública de los niños y jóvenes; una serie de consideraciones relativas á la idea de constituir la Asociación titulada La Solicitud Maternal, para la sociedad mejicana, con sus estatutos; culto á la virtud y premios para los que se distingan en la práctica del bien; protección á los productores intelectuales que exciten al individuo á la práctica de la virtud; fomento de la moralidad pública, proyecto de ley; abandono é indiferencia en los gobernantes respecto de la educación moral, y por último, vacío grandísimo é inexplicable respecto á la educación moral en los notables progresos de la Pedagogía.

La obra, por tanto, es interesantísima para los padres de familia, para los Gobiernos y para los maestros, los cuales encontrarán en ella ideas bastante originales y de gran aplicación, no ahora, que no tenemos, en general, escuelas ni organización nacional que las caracterice, sino para cuando las tengamos, que será cuando los ministros de instrucción pública quieran escuchar la voz de los maestros, ya que no se molestan en visitar las escuelas, que sería lo mejor.

Felicitamos sinceramente al distinguido jurisconsulto y excelente escritor público Sr. Ruiz Gómez, y le deseamos que no decaiga su entusiasmo por las escuelas públicas y la educación moral de que, como nosotros, es tan partidario, rogándole además que no vea en el maestro oposición á las ideas tan magistralmente expuestas en su obra La educación y la moralización, sino imposición de circunstancias, desfavorables todas contra la verdadera educación que anhelamos y algunos practicamos también en la medida de nuestras fuerzas.

Madrileñillos.—Publicación general y bimensual para niños y niñas, dirigida por Ángel Bueno, — Divino Pastor, 23, Madrid. — Ni se vende ni se admiten subscripciones.

Es una pequeña revista enciclopédica, atractiva é interesante. Escrita exclusivamente para los niños de ambos sexos, los trabajos literarios son sencillos y al alcance de la tierna inteligencia de los mismos, con la favorable circunstancia, además, de estar preparados estos trabajos para las distintas edades de los pequeñuelos, aumentando el contenido y la forma según lo permite la capacidad mental de sus lectores. Tiene también la ventaja, no menos recomendable, de reunir muchos y bonitos fotografiados, los cuales invitan al niño ó lo estimulan para hacer composiciones escritas respecto del lenguaje y para elaborar trabajos manuales, como dibujos, tejidos, trenzados y picados de varias clases, convirtiendo á los niños en colaboradores del periodiquillo, que es una de las cosas más útiles y transcendenciales para la verdadera educación.

El director de esta notable revistilla, D. Angel Bueno, acreditado publi-
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 79

cista, es una persona muy notable y competente en los trabajos pedagógicos de esta índole; así es que ha puesto á contribución su talento y su pericia para que la obra que intenta realizar llene por completo los fines educativos de una manera agradable y sin que los niños al principio se den cuenta de lo que hacen, con lo cual, y á fuerza de repetir los actos, conviértense éstos en hábitos que el niño realiza sin violencia alguna, haciéndose trabajador y bueno, que es el objeto final de toda educación.

Los niños de la Escuela Froebel no solamente son lectores asiduos de la publicación de que nos ocupamos, sino que además dedican algunos trabajos manuales á tan simpática obra, secundando los deseos de su ilustrado director, á quien de todo corazón felicitamos, agradeciendo la atención que ha tenido dedicando algunos ejemplares á la Escuela, y deseándole muchos lectores, que los tendrá seguramente, siendo, como es, gratis la mencionada publicación.

Revista de Educación.—Año I.—Barcelona, enero de 1911.—Número 1.

Ha sido honrada nuestra Redacción con la nueva revista catalana, cuya aparición anunciámos en las columnas de LA ESCUELA MODERNA.

El primer número publicado contiene artículos de Barbens, Bardina, Benejam, Cossío, Ferrer, Giner de los Ríos (D. Francisco), Hebert, Lacombe, Jove, Llarena, Piñerúa y Vincenti. Todos son interesantes y de gran oportunidad. Aunque no se leyieran, basta conocer las firmas para asegurar que son buenos.

El sumario es variadísimo y abundante, y lo ilustran multitud de fotografiados que representan retratos, dibujos de varias clases y vistas de la portada, jardín y algunas clases de la escuela Froebel de Madrid, y no de Isabel, como dice equivocadamente la revista de que nos ocupamos.

Nos satisface cumplidamente la factura y bonita presentación, sus trabajos literarios, saturados de Pedagogía contemporánea, y su amplio criterio científico, cual cumple á un nuevo adalid que viene á la lucha de las ideas con las bien templadas armas de la tolerancia.

Bienvenido sea el compañero barcelonés, al que deseamos vida robusta y fecunda y muchas subscripciones, agradeciéndole además las cuartillas que ha dedicado á la Escuela Froebel y el juicio que le merece su director.

* * *

Acabamos de recibir los cuadernos 53 y 54 de la Crónica de la guerra de África: en ellos se relata el envío á Melilla en buques españoles de los emisarios del sultán, temporal que arrebató á uno de ellos de la cubierta del cañonero Bazán, gestiones para la paz, gastos de guerra, traiciones, etc., situación de las tropas en fin de octubre, fiesta de los difuntos en Melilla, visita del comandante francés Bouquereau y operaciones realizadas hasta el 6 de noviembre.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 8

que anule ó quebrante la autoridad del educador. La prudencia, según Santo Tomás, es la reguladora de las virtudes, y el maestro debe tenerla exquisita: quien educa ha de mostrarse perfectamente educado. Sólo así salvará dificultades, y podrá obtener el merecido fruto de sus trabajos y desvelos.

Paciencia sin límite recomiendan los tratadistas al maestro, y en verdad que la necesita privilegiada para soportar las especialísimas genialidades e inquietudes de los niños y las preocupaciones y ciegos apasionamientos de los padres. La necesita especialmente para corregir travesuras, distracciones y torpezas del educando, tornándolo á la procedente quietud, atajando sus displicencias, ganando su atención, repitiendo, aclarando y ampliando lo no entendido, mediante atinados recursos didácticos, con cariño y buen deseo, sin que se advierta en su actitud, en su rostro ó en su voz molestia, enfado, impaciencia ni coraje que ofenda ó enoje al niño. Paciencia sin límite dicen las Pedagogías: caridad inagotable digo yo. En este sentido el maestro debe sentirse abrasado por la llama de la más ardiente caridad; su corona es corona de espinas, su profesión representa un sacrificio en holocausto al amor de sus semejantes; parejas corre con el sacerdote que da la vida por la salvación de las almas, y con el guerrero que la entrega por la gloria de la patria. Digo del empleo de esta cualidad lo que indiqué hablando de la precedente. La paciencia, que resiste las bruscas sacudidas del mal humor, del enfado, del enojo, de la ira y la cólera, tormentas que empañan el horizonte serenísimo y apacible de la razón, del sentimiento y de la voluntad, albergue santo de lo perfecto y ordenado del alma, no debe atentar á la firmeza de ánimo, no ha de quebrantar y menos anular la personal autoridad del maestro y su indispensable superioridad ante los niños, so pena de trocar el orden por el caos y destruir la obra de la enseñanza.

Una de las cosas en que más atención y cuidado debe poner el maestro es en saber conducirse con las autoridades locales y con la sociedad en que vive. De ello depende en gran parte su prestigio y bienandanza. Puedo decirlo: muchos disgustos y amarguras que los maestros padecen y lamentan, proceden de sus relaciones con las autoridades gubernativas, administrativas y eclesiásticas principalmente. Como quiera que el maestro representa legítima autoridad, y viene obligado á cultivarla y defenderla, puede ocasionar, no digo que ocasione, choques y
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 80

Es una obra interesantísima y de verdadera oportunidad para todos los españoles, en la cual se ponen de relieve las condiciones especiales de nuestras tropas para la lucha, cuando la disciplina acompaña á todos los actos militares, desde el general al soldado, ya que, si es indispensable la unidad del plan estratégico bien estudiado, lo es igualmente que respondan á ese plan todos los elementos disponibles en integración de funciones, sin descuidar la menor, que á veces es la que decide y arrebata la victoria al enemigo.

Lo ocurrido en la lucha de Melilla, especialmente al final, aparte la cuestión política, que no es de nuestra incumbencia, es lo mismo que ocurrió en la guerra de África, cuyas tropas, no obstante las dificultades del terreno y falta de víveres en muchas ocasiones, caminaron de victoria en victoria hasta la terminación de la misma, demostrando al mundo entero que el soldado español no siente el sacrificio cuando le acompaña el cariño y la conducta de sus jefes.

Realmente la obra que anuncianos responde al fin patriótico que se propone su autor, esto es, despertar el sentimiento nacional con la narración detallada de los hechos de armas de nuestras tropas entrete de las del Rif, conocedoras y dueñas de su terreno, y valientes como ellas solas, en lo cual nada hay de particular, porque la vida de los rifeños es vida de constante lucha entre ellos mismos.

Los pedidos de dicha obra pueden hacerse en las librerías, centros de subscripciones, ó al editor, Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

No es menos interesante para los maestros el Atlas Pedagógico de España, que edita también el Sr. Martín. Obra que por su bondad adquiere mayor importancia á medida que va siendo conocida, pues constituye un precioso auxiliar de los profesores para la enseñanza de la Geografía. A nuestro poder han llegado los cuadernos 20 y 21, que, lo mismo que los anteriores, están formados por cinco hojas en negro y un mapa de consulta tirado á nueve tintas, para que sirva de modelo y guía al alumno. Con respecto á las hojas en negro, cuatro son mapas mudos y la otra contiene el texto con la descripción de la provincia, correspondiendo el 20 á la de Valencia y el 21 á la de Alicante.

El precio de cada cuaderno es de 0,50 peseta.

Los pedidos de dicha obra pueden hacerse en las librerías, centros de subscripciones, ó al editor, Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

E. B. y M.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 9

animosidades con las otras, acarreando molestias, excitando el amor propio, ofreciendo pernicioso ejemplo, dividiendo los ánimos, levantando banderas, agitando las pasiones y declarando la guerra en los pueblos, llevando á veces la peor parte en esas contiendas, quizá porque su misión es de paz y concordia, concluyendo en ocasiones por hacerse incompatible, y siempre por perder autoridad, prestigio, bienestar y verse envuelto en enojosos expedientes gubernativos. ¿Quiere decir que el maestro se deje ofender y atropellar en su persona y en su cargo? Nunca: los cargos hay que llevarlos con dignidad y decoro; hay que defenderlos con celo y valentía; hay que ser, si llega el caso, víctima de ellos. Pero la defensa no es el ataque: prudentemente debemos defendernos, sin agredir, sin ultrajar. La ley es la defensora de nuestros derechos: las autoridades superiores deben ampararnos; los Tribunales vienen obligados á sentenciar en justicia. El varón prudente sabe defenderse sin tropezar en escollos y apasionamientos, que deslucen la razón y justicia de su honra. ¡Qué hermosura ver á las autoridades todas girando cada una en su propia esfera, vivir concertadas, como buenas amigas, y asociadas en la obra común del bienestar de los pueblos!

El maestro, sin mostrarse ajeno ó indiferente á ese bienestar, deberá serlo á todo aquello que represente bandería, parcialidad ó división entre sus convecinos, aconsejando la paz é induciendo discretamente á lo que sea ventura de la patria y felicidad del pueblo. Advierta el maestro que ejerce un apostolado de educación en el perfeccionamiento humano, y que si el taller de su trabajo es propiamente la escuela, él debe ostentar doquiera y siempre la finalidad de su obra benéfica; lo cual le impone cierta dignidad, mostrándose hombre correcto é intachable, tanto en la vida pública como en la privada, absteniéndose de cuanto pueda menoscabarla ó deslucirla, y le exige ser hombre bien educado, deferente, tolerante, atento, cortés, correcto en sus maneras, natural en su porte, sencillo en su trato, prudente sin cobardía, humilde sin artificio, sin lisonja ni humillación, modesto, recatado, leal con sus amigos, caballeroso con todos; en suma, un buen esposo, un buen padre y un buen ciudadano, como debe serlo todo aquel que, al educar, ha de dar ejemplo con su propia persona, ofreciéndose modelo y dechado de las virtudes y excelencias que ha de inspirar y enseñar. Fray Ejemplo,
La Escuela moderna (Madrid) (1911-03-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXI.   Marzo de 1911.   N.º 235 de la col.ª

LABOR EDUCATIVA

Aunque el pesimismo constituye enfermedad endémica entre nosotros, fuerza es reconocer en materias de enseñanza un síntoma tan halagüeño como favorable: la educación comienza á ser un anhelo colectivo, aunque sus ideales no hayan llegado á cristalizar en hechos. Algunos núcleos progresivos han iniciado un movimiento de avance irradiando siquiera la luz necesaria para que pudiésemos percibir nuestra incultura, y la Pedagogía, aunque lentamente, ha infiltrado sus ideales en esferas que antes le eran extrañas y aun hostiles, como la Política y la Literatura, contribuyendo á que los oradores y literatos de más valer, que antes consideraban las materias educativas del dominio privado del maestro, aunen actualmente sus esfuerzos é iniciativas para defenderlos en la revista, en el periódico y en la tribuna.

Esta orientación del criterio público hacia los problemas educativos que entraña la dignificación del maestro y de la escuela no se hubiese realizado si los ideales, sacrificios y abnegaciones del magisterio, menospreciados con secular indiferencia, no se hubiesen encarnado en algunos tipos representativos de la clase, que al ennoblecerse, al concentrar la admiración sobre sí mismos, atrajeron por lo menos la justicia hacia las cualidades que, aunque sublimadas en ellos, eran características de todo el profesorado.

Uno de esos tipos representativos de la ilustración, del celo,
La Escuela moderna (Madrid) (1911-03-01 00:00:00), página 10

SOBRE EL LIBRO «LA EDUCACIÓN Y LA MORALIZACIÓN»

Señor director de La Escuela Moderna.

Muy señor mío y estimado amigo: Agradezco á usted mucho, muchísimo, que, extensamente y con la pericia y la lucidez que le son propias, se haya ocupado de mi libro La Educación y la Moralización en su ilustrada Revista.

Al manifestarle este natural sentimiento mío, creo conveniente á los fines de todos dirigirle algunas observaciones, no para usted, que sabe bien lo que voy á decir, sino para los maestros de instrucción primaria y para el público en general, á quienes importa conocer todo lo que en dicha obra se expone, suplicándole se sirva publicar esta carta en su expresada Revista.

Aunque en esa obra, como tratado de la materia, he procurado hacer toda la luz necesaria respecto á los principios, la importancia, los efectos y las consecuencias de la educación de la niñez, los procedimientos para hacerla efectiva, la excelencia de las funciones del maestro, la necesidad de elevarlo en la legislación á su natural altura, etc., etc., no es esto, con ser tan importante, su principal fin.

Diríjome en ella muy particularmente, con toda su doctrina, con toda su luz y con empeño, á atraer la atención pública hacia los mismos asuntos, no para entretenérla sin resultado, sino para crear una poderosa opinión que eficazmente obligue á legisladores y gobernantes á realizar las reformas y mejoras que respecto de la primera enseñanza les piden hoy á gritos y con insistencia todos los intereses generales y particulares de nuestro desdichado país.

Ni para que lo hagan, ni para ilustrarse á fin de saber impulsarles al cumplimiento de ese deber, son necesarias mejores
La Escuela moderna (Madrid) (1911-03-01 00:00:00), página 11

SOBRE EL LIBRO «LA EDUCACIÓN Y LA MORALIZACIÓN»

escuelas, sino el buen sentido, la buena voluntad y la acción de los que desean las indicadas reformas.

Éstas deben y pueden hacerse, y por desgracia se harán, sin que se mejoren las escuelas.

La construcción de las escuelas vendrá después por consecuencia de las mismas reformas.

Y cabalmente LO QUE MÁS HA DE INFLUIR EN QUE NO MUY TARDE SE CONSTRUYAN es la luz que se hace en la doctrina á que me refiero, de la cual es complemento la petición que hace cuatro meses dirigi á las Cortes con el mismo fin de que se piense en la construcción de todas las escuelas necesarias en el país.

Por consiguiente, es ahora oportunísima la propaganda de las ideas contenidas en mi libro. Y después el tiempo dirá si son ó no eficaces.

Habiendo originado ellas en México un muy notable movimiento de reforma y progreso en lo relativo á la primera enseñanza, natural es, muy natural, que en España, mi infortunada patria, produzcan iguales efectos.

Doy á usted gracias anticipadas por la publicación de esta carta, y me repito de usted afectísimo y seguro servidor, que besa su mano,

J. EUGENIO RUIZ GÓMEZ.

HONGOS GIGANTESCOS.—CURIOSO GRUPO BOTÁNICO DE LOS HONGOS

Los hay venenosos y los hay suculentos; hay algunos pequeñísimos, microscópicos, y otros colosales, que pesan arrobas.

En España vive al pie de los árboles el Polyporus giganteus, que llega á pesar 35 kilos; el Polyporus pondosus, que nace al pie de las encinas, pesa á veces 15 kilos.

El que llaman los italianos pietra fungaia es enorme, y por añadidura comestible.

La bobista gigantea, que normalmente no es de gran tamaño, alcanza á veces más de medio metro de diámetro.

Los gigantes suelen buscar lo gigantesco; nada de particular tiene que alguno de esos hongos haya vivido mucho tiempo en... nada menos que en el Banco de Inglaterra.

En efecto, allí, en un techo, pegado á una viga de abeto americano, se encontró hace años una enorme seta que pesó 32 libras inglesas y que media dos metros de circunferencia; la viga estaba carcomida por el micelio del hongo. Este pertenecía á la especie Polyporus annosus.

El oro, por lo visto, atrae hasta las setas y favorece su crecimiento.