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la cumbre del esfuerzo, que en ella se entroniza para los incansables el templo augusta de la inmortalidad...

Decidle, en fin, que mediante el estudio satisfará legítimas aspiraciones, por encumbradas que sean; y no sólo logrará realizar esas doradas ilusiones, propias de mayor edad, sino que se hará digno de que estremezcan su alma purísimos latidos de amor; que son tan nobles y civilizadores los sentimientos de la mujer, tan sabia y exquisita su natural previsión, que nada le seduce tanto como el hombre que descuelta por su talento, y es que adivina sin duda, con su intuición misteriosa, que la mayor cantidad de conocimientos da generalmente mayor cantidad de bienestar, y que la suma de felicidad de las familias representa en último término el total de la felicidad de la Patria.

¡La Patria!... ¡Ah! Inspirad á los niños el mayor afecto, amor y cariño á nuestra España, tierra bendita que nos ha visto nacer y en la que debemos pedir á Dios que queden depositadas las reliquias de nuestros huesos sobre las cenizas de nuestros padres. Sed infatigables en infundir estos amores á esos niños, esperanza de la Patria. Ahora como nunca, que nunca el buen hijo ama tanto á su madre como cuando la ve necesitada y dolorida. No os canséis de pregonar el mayor cariño para esta nación bizarra, la primera del orbe cuando el sol no se ponía en sus dominios y su hermosa lengua se oía en todas las partes de la tierra; cuando recogía laureles en Lepanto y Pavia y plantaba la cruz en los Andes de América; matrona omnipotente que arrastró la orla de su purpúreo manto por países desconocidos y mares no transitados. ¡Oh Patria mía! Patria de fray Luis de León y de Herrera, de los Argensolas y Quevedo, de Lope y Calderón, de Lulio, de Suárez y Balmes, de Melchor Cano, Láinez y Molina, del Brocense, Arias Montano y Hervás, de Zurita y Mariana, de Feijóo y Masdéu, de Donoso Cortés, Argüelles y Alcalá Galiano, de Numancia y Zaragoza, de Gonzalo de Córdoba y Juan de Austria: Patria querida, no permita Dios que yo te nombre sin quererte y venerarte... ¡Que la bandera de rojo y gualda que inspiró ejemplos de grandeza y heroísmo, escritos con sangre en los campos de batalla, y pregonó tus glorias de un extremo á otro de la tierra, sirva de aliento y emblema de honor á los hijos de España!...

Hacedlo así, señores y amigos míos; hacedlo vosotros, compañeros en las rudas tareas de la enseñanza; cumplid debida-
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mente vuestra interesante misión de instruir y educar, inspirando y formando en el niño ideas grandiosas, sentimientos nobilísimos y firmes determinaciones de la voluntad al bien suyo y al perfeccionamiento humano. Hacedlo así para que cuando llegue el día, que llegará, á pesar de dudas y negaciones, podáis ostentar en vuestra frente erguida la oliva de Minerva, á la vez que el Justo la palma del Calvario.

HIPÓLITO CASAS.

CURIOSIDADES

Poco á poco los campesinos de Rusia van substituyendo el caballo de tiro por el camello, tanto que en algunas provincias ya sólo se emplean aquéllos para los viajes rápidos.

Explicase esto porque el camello posee mucha más fuerza que el caballo, es muy dócil y trabajador, puede pasar mucho tiempo sin beber agua y nunca se muestra fatigado, y sobre todo, cuesta mucho menos alimentarle.

Una de las razas de perros que más gustan en Londres es la del perro chino comestible. Estos perros, además de servir de comida en China, ofrecen la particularidad de tener la lengua azul. Algunos ejemplares alcanzan el precio de 500 pesetas.

En caso de apuro, los zulúes andan con una rapidez increíble. Su marcha ordinaria es de 10 á 12 kilómetros por hora, pero ya se ha dado el caso de que un individuo recorra más de 65 kilómetros en seis horas.

La reina de Grecia es la única mujer almirante que hay en el mundo. Sabe dirigir con gran acierto toda clase de buques, bien sean de vela ó de vapor.

El mejor tiempo para hacer ejercicio es dos hora después de comer.

La amputación es, según los médicos, doscientas veces más peligrosa después de haber cumplido los cincuenta años que antes.

Los leones y los tigres tienen los pulmones tan débiles, que no pueden correr más de un kilómetro seguido.

Los zoólogos calculan que dentro de cien años no habrá ningún león sobre la superficie de la tierra.
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ESPERANTA PAĜO

KAPRICO INFANA

Rakontu, rakontu al ni, mia Instruistino, hodiaŭ ke pro tre pluva tago ni ne estas multaj infaninoj, belan historieton, ĉar ni amas ĝin.

Julineto, kiun pro ŝiaj malmultaj jaroj estas nomata pro ŝiaj koleginoj, la Malgranda el la lernejo, respondas rapide per angela voĉeto: Jes, jes: la historian el la Cindrokolora.

Sincera kaj ĝenerala ekridego akceptas parolojn el Malgrandeta, kiun kun ruĝaj vangoj kaj tre malfermataj okuloj, fiksa inteligentan rigardon en ŝiaj kunlernantinoj, kiel potante al ili la motivon el ĝiaj konduktaj, kiam ĉiam ili trokaresas ŝin, kiel se ŝi estus ilia filineto.

La plej multo ne volas la historian pro esti ĝi tro maljuna.

Fine, Instruistino diras: Mi rakontos al vi Cindrokoloran iom malsama el la alia.

Unu fojo................................................................

Kiel mi diris, pro oni trakti el la Princo, kiuj la knabinoj alkuris al la festeno organizata de unu Komitato. Formis tiun ĉi Komitaton aŭ organizon Komision, la precipaj elementoj el la urbo, kaj ili, pro konsideri tiel nenio Cindrokolora, ne ŝin akceptis kiel aspiranto al la mano el la Princo.

Malplipezigante, mi al vi diros ke Cindrokolora kompreneble la mizerojn el la mondo, atendis kun rezignacio, oportunanjon por liberigi el kiuj ne ŝin atakas frunte, sed kiiam ili povas sin kaŝi sub ia mantelo el la hipokritajo.

— Kaj ŝi povis venki?
— ¡Sendube!
— ¡Do en la societo ekzistos multaj Cindrokoloroj!
— Jes; miaj filinoj. Havas multojn el ili—viroj kaj virinoj—kaj se vi volas, nomu ilin sklavoj, vasaloj, duonfiloj, servistoj, senheredataj.... helpantoj.

ANA MILLÁN.
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Á «VÉRITAS».

SOBRE EL DESDOBLAMIENTO ESCOLAR

La historia de las auxiliares de primera enseñanza es la misma que la de las escuelas. Esto no lo ha tenido en cuenta el señor «Véritas».

Las primeras escuelas públicas que funcionaron en España las crearon los Ayuntamientos, y éstos nombraron el personal docente, recayendo los nombramientos en quienes, á juicio de los señores municipes, tenían probado ante la opinión que poseían el noble arte de leer, escribir y contar. No fueron tan malos estos maestros (1), pues á algunos de ellos se les ha levantado estatuas, y su bendito recuerdo perdurará eternamente en la historia de muchas regiones de España.

Todo cuanto se dice del origen de las auxiliares, á las que el que subscribe se honra mucho en pertenecer; todo cuanto se comenta sobre nombramientos de gracia, de mezquinos sueldos, de competencia literaria más ó menos probada de los auxiliares, se puede decir lo mismo de las escuelas y de los maestros. Hasta la ley del 1857, las escuelas no adquieren pleno estado legal con tendencia á convertir en función nacional lo que comienza siendo en la historia social de los pueblos solamente un deber moral de los padres para con los hijos. Del mismo modo, las auxiliares no entran en toda su plena organización legal hasta el reglamento de 15 de abril de 1892. Antes de estas dos fechas, todo es anómalo e irregular para ambas instituciones escolares; pero después de dichos años, quedan constituidas como deben ambas funciones de la enseñanza primaria nacional, y los car-

(1) Yo tuve la honra de ser educado por uno de ellos.
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gos de maestro y auxiliar son idénticos desde el punto de vista legal; y para los efectos del cómputo legal de las escuelas de un pueblo, cada auxiliaría se considera como una escuela; y auxiliares y escuelas se proveen, según su sueldo y grado, en los mismos concursos y en las mismas oposiciones, ante los mismos Tribunales y con idénticos programas y ejercicios. No hay absolutamente ninguna diferencia legal ni pedagógica entre unas y otras: esto lo sabe demasiado el Sr. «Véritas».

¿Desdoble escolar? Pero ¿qué es una escuela que tiene auxiliaría? Pues es... dos escuelas en una; dos maestros que trabajan juntos en una sala de clases; y no tiene nada de extraño que, por razones poderosas de Pedagogía y de Higiene, se lleve á cabo el desdoblamiento de esta escuela llamada unitaria, para que cada maestro y cada escuela funcionen independientemente, y puedan así realizar mejor su labor educativa.

¿Se opone el desdoble escolar á la organización graduada de las escuelas? ¡Pero, señor, si en la organización graduada ya no hay más que maestros (maestros de sección ó maestros-directores); si para instaurar la organización graduada es necesario antes borrar hasta el nombre de auxiliares! Si la antigua escuela unitaria ha de evolucionar, no ha de ser verificando necesariamente el desdoble escolar. Desde el mismo momento de funcionar el maestro auxiliar en la escuela graduada al frente de una sección (escuela), la escuela unitaria de donde proceden queda desdoblada en la forma graduada, comprendiendo ésta tantas escuelas como secciones tiene. La evolución de la escuela en España no se podrá realizar sin antes suprimir el Cuerpo de maestros auxiliares, convirtiendo las auxiliarías en escuelas de hecho, ya que de derecho lo son desde 1892.

Todo esto lo sabe mucho mejor que nosotros el Sr. «Véritas», y por eso son más de extrañar sus palabras.

Dirá que por efecto del desdoblamiento escolar muchos maestros auxiliares pueden llegar á maestros de la misma localidad. Pero si ya no hay maestros de localidades; todos son ya maestros de la Nación, funcionarios de la escuela nacional, ¿á qué vienen esos distingos arcaicos del amigo «Véritas»?

El desdoblamiento escolar es una fuente de aumento de categorías en las escuelas, lo mismo que otras muchas que han existido, constituyendo cada una de ellas en la historia del progreso escolar de la patria y del mejoramiento de la enseñanza y de sus
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SOBRE EL DESDOBLAMIENTO ESCOLAR

nobles funcionarios una página brillante y digna de aplaudir, mas nunca de censurar. Cuando el Sr. «Véritas» se descubra, podremos examinar su hoja (honrosa siempre) de servicios, y ver si hay en ella algún aumento de categoría que se deba á alguna de esas formas que no son ni el concurso ni la oposición. Mientras tanto, esperemos. ¡Ay!, muchos queridos compañeros, que tan contrarios se manifiestan á la evolución escolar llamada desdoble, deben precisamente buen número de los aumentos de categoría que figuran en sus hojas profesionales á otras evoluciones de la enseñanza ó de la escuela que en la historia legislativa de España se conocen con diversos nombres, pero que en la esencia son una misma cosa que el desdoblamiento escolar.

Pero todo esto podrá dar asuntos á otros articulitos que podremos escribir, si el Sr. «Véritas» se manifiesta y nos honra con poner su firma al pie de sus ingeniosos escritos, como se lo rogamos; y entonces escribiremos más de esto y de otras muchas cosas, en las que nosotros aprenderemos lo mucho y bueno que puede brotar de su bien cortada pluma.

FRANCISCO PÉREZ CERVERA.
(Maestro, por oposición,
de escuelas elementales y superiores del Reino.)

Madrid, 19 febrero 1911.

CURIOSIDADES

El rocío tiene preferencia por algunos colores. Una tabla pintada de amarillo lo atrae en gran cantidad, mientras que otra tabla pintada de encarnado ó negro, aunque esté puesta al lado de la primera, permanece perfectamente seca.

El oro de 24 quilates es oro puro; el de 22 tiene 22 partes de oro, 1 de plata y 1 de cobre; el de 18 tiene 18 partes de oro puro, 3 de plata y 3 de cobre, y en la composición del oro de 12 quilates entran 12 y media de oro, 3 y media de plata y 8 y media de cobre.

El aceite es un enemigo del caucho. Así, pues, no conviene ponerlo en contacto con los neumáticos de las bicicletas.
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cido del mundo de los vivos, sembrando el luto, la tristeza y el desconsuelo por doquier, sin que en los momentos actuales, cuya depresión de espíritu aniquila nuestro ser, quede otro recurso que el sentimiento profundo, enseñoreándose y desbordándose como un torrente devastador.

¡Qué inmensa desgracia para la patria! Con la pérdida de este gran patricio se nos arrebata el Hércules de la intelectualidad. ¡Cómo se eclipsan para siempre los planetas de primera magnitud en los momentos más críticos de la Historia! ¡Paciencia y resignación!

El mundo de la materia ha reclamado y obtenido su tributo. Respetemos esa ley universal, única que se cumple de un modo terrible y ejemplar. Mas no nos abandonemos á la desesperación, porque esto sería inhumano. Lo que de la materia era, á la materia ha sido devuelto. Lo inmaterial, lo permanente, el pensamiento, la vida del espíritu de este hombre colosal, incorporada al progreso, nos servirá de libro hermoso, de cuya lectura reflexiva podremos sacar enseñanzas consoladoras que nos aleccionen para un vivir más fecundo y más perfecto.

Cumplamos con toda fidelidad el testamento del gran Costa, esparcido en los libros, las Memorias, los discursos y los trabajos de todo género elaborados por ese que fué un genio aragonés; y el desenvolvimiento amplísimo de su pensamiento, tan sublime como transcendental, será la oración más pura y más excelsa que podamos elevar á las alturas, acompañada de la tristeza nacional y de un firme propósito de enmienda, siquiera para desagraviar al que, si en cenizas descansará pronto en el Moncayo, su espíritu inmortal iluminará nuestra conciencia para que con nuestro propio esfuerzo podamos redimirnos de la doble esclavitud que nos amarra: la miseria y la ignorancia.

E. Bartolomé y Mingo.

PARA IMPEDIR QUE SE REZUME EL PAPEL

Se disuelve un pedazo de alumbre de roca del grueso de una nuez en un vaso de agua clara, en proporción correspondiente á la cantidad de papel que se quiere preparar, y se humedecé éste con dicha agua por medio de una esponja fina.

Este método es el que signen los papelistas de París para el papel de dibujo, llamado papel de lavado.
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DESPERTÓ ESPAÑA

Nuestra patria, indiferente é ingrata por algún tiempo con el más ilustre de sus hijos, el gran polígrafo español D. Joaquín Costa, despertó de su vergonzoso sueño.

Olvidada de ese apóstol, dechado de virtudes y genio incomparable, puesto con su mentalidad asombrosa al servicio de esta nación, pues sentó con el mayor patriotismo los principios de nuestro renacimiento —¡cuánto lo necesitamos!— en sus doctrinas redentoras, llenas de amor, sembradas ora en el mitin, ora en la prensa y ya en sus obras, monumento literario, timbre de gloria en nuestras letras, bastó que el campeón del periodismo español, D. Mariano de Cavia, protestara con su laurelada pluma, puesta al servicio de tan noble causa, haciéndonos saber que la máquina orgánica que anidaba aquellas concepciones de gigante, espíritu de águila, manifestaba extinguir sus funciones, para que toda España, volviendo á la vida, volara á salvar la del apóstol, nuestro inmortal Costa.

Era ya tarde. La Ciencia luchó con lo imposible; cuantos auxilios se le prodigaron fueron estériles. Y aquella luz potente, sugestiva, que irradió el suelo ibérico cundiendo sus fulgores por toda la faz de Europa, quedó apagada ante el soplo de la muerte.

España, toda el alma nacional, transida de dolor, conservará perdurable sentimiento, llorará eternamente su desaparición. En la invicta Zaragoza, todo Aragón y con éste toda España, ha principiado á rendirle homenaje nacional. Para continuarlo, que á su vez tanto nos honra, se ha proyectado erigirle un monumento-mausoleo en la cumbre del Moncayo. Costeado por subscripción, la encabeza nuestro monarca, siguiéndole los ministros.

Y el magisterio español, ¿no debe asociarse á esa ofrenda de gratitud y admiración?
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La indiferencia práctica diría poco en nuestro favor. Aquel llamado el «Solitario de Graus» merece para nosotros doble admiración. Recordemos que fué su primer carrera la de maestro; que en reiteradas ocasiones señaló que el gran problema español lo era de cultura, pintando cual ningún otro lo que debe ser la escuela en nuestra España, y abogando por el aumento de nuestros mezquinos sueldos. Y honrando más y más su memoria, voy á permitirme copiar uno de sus escritos, que pone de relieve sus elevadas concepciones pedagógicas y hacia nuestra clase:

«Costa en la enseñanza.—Lo que España necesita y debe pedir á la escuela no es precisamente hombres que sepan leer y escribir; lo que necesita son hombres, y el formarlos requiere educar al cuerpo tanto como al espíritu, y tanto ó más que el entendimiento, la voluntad.

»La conciencia del deber, el espíritu de iniciativa, la confianza en sí propio, la individualidad, el carácter, y juntamente con esto la restauración del organismo corporal, tan decaído por causa del desaseo, del exceso de trabajo y la insuficiencia de alimentación: tal debe ser en aquello que corresponda á sus medios el objetivo de la escuela nueva. Y condición esencial y previa por parte del legislador, ennoblecer el magisterio, elevar la condición social del maestro al nivel de la del párroco, del magistrado y del registrador, é introducir en su programa y en las prácticas de la escuela la enseñanza obligatoria de oficios, las abluciones diarias, el aire libre, las excursiones y los campos escolares, la educación física y moral, la guerra al intelectualismo, los métodos socráticos é intuitivos y la compenetración con la sociedad.»

Si, comprofesores amigos; irrisorias son nuestras dotaciones, pero aun así debemos sacrificar nuestra peseta para engrosar esa subscripción nacional. Cumpliremos un deber y haremos saber una vez más que el magisterio español, desdenado y olvidado de quienes debieran coronarle de autoridad y veneración en bien de la enseñanza y en honor de la justicia, sabe amar lo grande y rendirle gratitud.

Pobre, humilde es esta exhortación, por ser mía; mas si alguien la cree propia y oportuna, tiene la palabra.

AGUSTÍN PIN.
(Maestro de Binéfar.)
16-8-11.
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NOTAS GRAMATICALES

EL «LA» Y EL «LE»

REFUTACION AL OPÚSCULO
QUE CON ESTE TÍTULO HA PUBLICADO D. ANTONIO DE VALBUENA
POR
D. FRANCISCO DE P. CHABRAN

IMPORTANTE: En la página 55, línea 17 del número anterior dice:
... se ve unidad de criterio...
debe decir:
... no se ve unidad de criterio...

Hemos de repetir al Sr. Valbuena lo que ya le dijimos en otra ocasión acerca de cuanto dice en su opúsculo respecto de las autoridades que cita en pro de su teoría: No tiene presente este señor que una cosa es ser escritor y otra ser gramático, que se pueden escribir cosas muy bellas, tanto en prosa como en verso, que arrebaten, que subyuguen, que lleguen al alma, y sin embargo se hallen plagadas de faltas gramaticales, pues lo que importa al escritor, al poeta, es el fondo, no la forma. En cambio, ¡cuántos gramáticos hay que no han escrito... ni á sus familias! La inspiración no se aprende en los libros; podrá, todo lo más, educarse con ellos; por eso se dice que el poeta nace, pero no se hace. En cambio el gramático tiene que hacerse, y se hace estudiando no ya á los clásicos sólo, sino empezando por conocer á fondo las lenguas sabias, por aprender humanidades, y después, con el caudal de conocimientos adquiridos, emprenderla con los clásicos, escogiendo

(1) Véase el cuaderno del mes anterior.
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de entre todos aquéllos que más conforme estén con la gramática, la lógica y la razon.

VII

Autoridades en pro de la Gramática.

De un bien escrito folleto publicado por D. Julian Cuadra, titulado Sobre el le y el desatino, dedicado al Sr. Valbuena, en el que éste no queda muy bien parado que digamos, tomamos lo que sigue:

LOPE DE VEGA. — La corona merecida.
«De la pasión.
Le ha dado algún accidente.» (Á D.ª Sol.)

FR. LUIS DE LEON. — La perfecta casada.
«Pues ¿tienen por feo en la mano un dedo más y pueden creer que tres dedos de enjundia sobre el rostro les es hermoso?» (Á las que se pintan.)

FR. LUIS DE GRANADA. — Símbolo de la Fe.
«Porque en el entretanto que él corre, no cierre la ostra sus puertas y él quede burlado, arrójale á la estra antes que llegue una piedra.»

TIRSO DE MOLINA. — El condenado.
«Le quita á bofetadas
Las cadenas, los anillos.» (Á una mujer.)

QUEVEDO. — El Dómine Cabra.
«Metiala colgando de un cordel en la olla para que le diese algún zumo.»

CERVANTES. — El Quijote.
«Bien puede la vuestra grandeza vivir de hoy más segura sin que le pueda hacer mal.»

EL ROMANCERO. — El Rey Rodrigo.
«Quitárale á la fortuna
Carro en que triunfar pudiera.»
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 24

ESTÉBAN M. DE VILLEGAS. — Oda.
«Oye, no temas, y á mi ninfa dile
Dile que muero.»

(GARCILASO DE LA VEGA.
«Razonando con ella le decía...»)

RODRIGO CARO Y RIOJA. — Ruinas de Itálica.
«Una voz triste se oye que, llorando,
Cayó Itálica, dice; y lastimosa
Eco reclama Itálica en la hojosa
Selva que se le oponen resonando...»

BALMES. — De los indiferentes.
«No faltan algunos que, sin negar definitivamente la verdad de la Religión, no le están adheridos.»

PÉREZ GALDOS. — Luchana.
«Un general carlista que la vió á las dos de la tarde, le escribió á las tres una carta amorosa.»

PEREDA. — Sotileza.
«Porque en todo aquello que le estaba pasando había tanta novedad y tan extraño interés para ella...»

J. OCTAVIO PICON. — La honrada.
«Acudió ella y entonces le habló.»

ADELARDO LÓPEZ DE ÁYALA. — Guerra á muerte.
«Mas, cuando afable la exhorte
Á que elija uno de tantos
Que la quieren, la rapaza
Con notable desenfado
Me dice que para ahorrarse
no le gusta ningun árbol.»

CLARIN. — Revista literaria.
«Por lo que toca á las letras, hay épocas en que la prensa española las ayuda mucho, les da casi, casi la poca vida que tienen.»
La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 25

ALARCON. — La Ristori.

«Pudiera decirse que Melpómene, celosa de sus ocho hermanas, les ha asestado el puñal al corazón.»

VALERA. — Cartas.

«La generalidad de la gente, que se aburre ó bosteza con largas y serias lecturas y que gusta de que le propinen las ciencias y las letras en dosis infinitesimales...»

IRIARTE. — Fábulas.

«Ella se vuelve
Á sus rendijas
En donde, hablando
Con sus vecinas,
Todo el suceso
Les participa.»

Mariano J. de Larra. — El castellano viejo.

«Estos diálogos cortos iban exornados con una infinidad de miradas furtivas del marido para advertirle continuamente á su mujer alguna negligencia.»

CASTELAR. — La Libertad.

«Cuando todas las aspiraciones encuentren un cauce por donde correr, lejos de trastornar la sociedad, le darán todo lo que en sí tengan de justas, y de verdaderas y de grandes.»

PI Y MARGALL. — El Cristianismo y la Monarquía.

«¿Es la simple idea de Dios la que le (á la juventud) hace inclinar la frente y doblar la rodilla?»

SALMERON. — Leyes de la Historia.

«Confundiendo á Dios con las fuerzas naturales, cuyo poder le (á la Humanidad) sobrecoge y maravilla.»

ZORRILLA.

«Al entrar en la ciudad,
Parando su yegua blanca,
Le dijo éste á una mujer
Que entre sus brazos lloraba...»