ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 36

GEOGRAFÍA É HISTORIA

Los estudios históricos y geográficos, harto olvidados entre nosotros, especialmente desde la supresión de esta asignatura en la Facultad de Letras, han dado ahora señales de resurgimiento merced á la profunda labor realizada en este campo por D. Gervasio Fournier González, conocido publicista, investigador infatigable y cultivador exímio de la Historia, precisamente la de aquellos lejanísimos días iluminados sólo por la indecisa claridad de la tradición, y cuyos problemáticos sucesos apenas pueden rastrearse en los más antiguos escritores.

La obra en que el Sr. Fournier ha dado nueva y gallarda prueba de su poderoso entendimiento es una Geografía crítica e histórica de la Edad Antigua, y principalmente de España, que ha tenido el alto honor de ser publicada por cuenta del Estado para ser repartida entre los centros docentes de España. Obras de este género, no sólo se reciben con aplauso, sino que nos obliga á felicitar á todas las personas que han contribuido á esta publicación, porque es un trabajo de crítica y de reconstrucción en el cual se examinan multitud de testimonios, se contrastan millares de opiniones, se comparan textos epigráficos y monumentales antes de establecer un aserto, y se funda, por fin, para honra de España, una nueva escuela histórica y geográfica de toda la antigüedad, mucho más científica y más en armonía con las ciencias históricas modernas que la que hoy se enseña.

Si hubiéramos de sintetizar en dos palabras el contenido de la colossal obra emprendida por D. Gervasio Fournier, lo haríamos en estos términos: «reconstrucción histórica y geográfica de pueblos, de razas y de civilizaciones antiguas»; y la base sobre que descansa esta reconstrucción la establece el autor en la crítica de las escuelas clásica ó tradicionalista y filológica ó
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 37

indianista, que no enlazan con la antropológica y arqueológica, que son las que presumen haber descubierto el origen de los pueblos primitivos de Europa. Hecho esto, recoge los datos que suministra la Antropología y los vestigios allegados por los arqueólogos; estudia tan valiosos elementos, y sin menospreciar la tradición y sin prescindir de la Filología, antes por el contrario, dando á estos datos el valor real que les confiere la ciencia, fábrica un puente tan sólido como atrevido para unir los pueblos protohistóricos de las edades de piedra con los pueblos históricos, y para relacionar la Antropología y la Arqueología con la Historia propiamente dicha.

En este trabajo se afirma que los primeros pueblos asiáticos y europeos son africanos; que las antiguas civilizaciones asiáticas y europeas proceden de la tierra del Nilo y que el establecimiento de la raza blanca en los continentes de Europa, Asia y África en remotas edades, tal y como lo refieren los tradicionalistas y los indianistas, «no armoniza con la raza negra indígena y salvaje que encontraron los historiadores griegos y romanos en dichos continentes, ni con la raza negra y civilizadora, que al mismo tiempo que divinió los ríos Nilo, Éufrates, Tigris é Indo, elevó templos y palacios en Egipto, en Asia y en todas las riberas del Mediterráneo».

En efecto, con el apoyo de la Historia sagrada y profana busca el Sr. Fournier al hombre de color en los yacimientos como en las grutas, rodeado de aquella flora y de aquella fauna que tanto contribuyen á señalar los rasgos característicos de la raza negra, madre y educadora de los primeros pueblos históricos, y apoyado en las investigaciones que le suministra la Historia y aun algunos padres de la Iglesia, no sólo entiende que la Etiopía africana debió ser la primera región habitada por el hombre, sino que deja sentado que el Egipto ha sido el primer pueblo que llevó á la India como á Europa su antigua cultura; como afirma también que de esa antigua región africana procede una raza morena, que ya se dibuja en la antigüedad en el Egipto, en Asia y en Europa, raza morena que aparece en el valle del Nilo y se desarrolla en el Mediterráneo por medio del clima y de la civilización, y raza morena que al ocupar más tarde la región central de Europa, ha evolucionado y se ha convertido poco á poco en blanca y en rubia, opinión que lleva en su apoyo el testimonio de Herodoto, que al hablar de las tierras
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 38

del Delta se expresa en estos términos: «Mas no soy, en verdad, de opinión que al brotar de las olas aquella comarca llamada Delta por los jonios levantasen al mismo tiempo los egipcios su cabeza», y añade: «Egipcios hubo desde que hay hombres, quedándose unos en sus antiguas mansiones y avanzando otros con el nuevo terreno para poblarlo y poseerlo.»

Con esta reforma desaparecen de la Historia las razas mosáicas, lo mismo que las emigraciones de pueblos jaféticos, turánicos y arios á Europa en remotas edades; y la tan decantada civilización brahamánica, considerada como madre de la egipcio-fenicia, persa y griega, resulta que apenas sube á dos ó tres siglos antes de Jesucristo.

No será yo quien penetre en las profundidades y arcanos de la investigación científica para aquilatar el mérito de la reforma que el Sr. Fournier expone en el primer tomo de esta importantísima obra geográfica, pero habré de consignar que ante mí no han pasado inadvertidos los juicios que distinguidas eminencias y reputaciones científicas han tributado á este trabajo. El Consejo de Instrucción publica al informar su obra favorablemente y de gran necesidad para la enseñanza; el Claustro de profesores de la Universidad Central al concederle el alto honor de nombrarle catedrático honorario de la misma, y las Cortes soberanas al consignar en los presupuestos generales del Estado los créditos indispensables para sufragar les gastos de esta publicación, no sólo juzgaron con sus informes y sus votos de un modo favorable la obra del Sr. Fournier, sino que la encomiaron sin restricciones ni distingos de ningún género, y si no fuera sencillamente una honra de la España que trabaja, merecería el más sincero aplauso por el avance que representa dentro del movimiento científico europeo y por el criterio de verdad que sienta repitiendo aquellas famosas palabras del abate Fleury: «Decir la verdad sólo á medias es un género de mentira. Nadie tiene obligación de escribir la Historia, pero el que la escriba está obligado á decir la verdad entera.»

Lástima grande que los auspicios oficiales bajo los cuales comenzó la publicación de la obra no sean tan duraderos que permitan la terminación lógica de una reforma de los estudios históricos bien cimentada, y no porque el autor tenga necesidad de ajenos prestigios ni del apoyo económico oficial, sino por
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 39

honra de la patria misma, que siempre siente el natural orgullo de proteger con su pabellón las obras gigantescas, los grandes alientos y el altruismo generoso del que trabaja solamente por el amor sacrosanto de la verdad.

Dice el autor en la última página de su libro: «No se crea que aspiramos á que se acepte este estudio sin un reñido combate científico»; y sospecho que el Sr. Fournier no verá satisfecho su deseo, porque no habrá combatientes, debido á la indiferencia que nos rodea. Y decimos esto, porque nos encogemos de hombros ante todo lo nuevo, sea de la índole que fuere, síntoma morboso de nuestro aniquilamiento en todas las manifestaciones de la vida.

Sin embargo, el que honradamente trabaja, honradamente cree que puede llegar la hora de la redención; el camino lo ha trazado con mano vigorosa el Sr. Fournier en el primer tomo y lo seguirá trazando en los tomos sucesivos. ¡Adelante, juventud estudiosa! No es preciso reñir batallas con los «intereses creados»; basta sentir los hechos, anotándolos como con piedra miliaria, que ellos con su propia virtualidad obrarán como el fermento, hasta llegar á la completa evolución de la ciencia.

En cuanto á la parte material, se ha desplegado en este libro un lujo inusitado, como para demostrar que las prensas españolas tipográficas, litográficas y fotomecánicas, incluso la encuadernación, pueden competir en la confección de obras científicas con las mejores del extranjero. Nuestra enhorabuena á todos los artistas que han tomado parte en la ilustración de esta obra, y no hemos de terminar esta nota bibliográfica sin hacer un ruego al señor ministro de Instrucción pública.

Habiéndose impreso esta publicación por cuenta del Estado como material de enseñanza destinado á todos los centros docentes de España, claro es que no se vende. ¿No podría destinar el Sr. Gimeno, de 8.000 ejemplares que se han hecho, 100 ó 200 para la venta, á fin de que pudieran adquirir esta obra los amantes del saber? Mucho se lo agradecería el hombre estudiante y pensador.

V. PICATOSTE.

Madrid, noviembre de 1911.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 4

jara el Ministerio de Instrucción pública á mediados de febrero y que no pudiera realizar, por ese motivo, los planes que acariciaba relativos á la primera enseñanza pública, algunos de los cuales dimos á conocer nosotros en el SUPLEMENTO á esta Revista.

Fué lamentable, en verdad, que el Sr. Barroso no continuara al frente del departamento de Instrucción algunos meses más y que no pudiera hacer un presupuesto de primera enseñanza. De presentar un presupuesto á las Cortes y defenderlo en las Cámaras, es seguro que hubiese dejado gratísimo recuerdo para la escuela nacional de primera enseñanza y el profesorado de la misma. Por eso, y por ser realmente el iniciador y propulsor del Escalafón único de maestros, LA ESCUELA MODERNA se enorgullece en publicar el retrato del Excmo. Sr. D. Antonio Barroso y Castillo.

En un artículo relativo al Escalafón general del Magisterio primario y en una fotografía de ministros que han contribuido á su implantación en España, no hay razón que justifique la menor alusión al Excmo. Sr. Conde de Romanones. Pero es que sin el Real decreto de 26 de octubre de 1901 y la ley de Presupuestos para 1902 llevando al Estado el pago de las atenciones de primera enseñanza, ni hubiera habido Escalafón único ni sueldo de 4.000 pesetas para el maestro de instrucción primaria español. Por eso, por ser el señor conde de Romanones el que trajo las gallinas, su nombre ilustre y su retrato son inseparables de todo elogio merecido á bienhechores de los maestros y de la primera enseñanza pública de España, y por eso se honra nuestra Revista en reproducir hoy la fotografía del eximio presidente de la Asociación Nacional del Magisterio Primario.

El Sr. Burell sucedió en el Ministerio al conde de Romanones; y lo único que hizo, según mis noticias, fué suprimir, por Real orden de 27 de junio de 1910, la gratificación que percibían los individuos de la Comisión organizadora del Escalafón; no obstante lo cual, y de que carecía de local y de personal para despachar los trabajos que le estaban encomendados, la Comisión no dejó de ocuparse en los
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 40

MEMORIA FRAGMENTARIA DE UNA EXCURSIÓN POR EL EXTRANJERO (1)

»En las localidades donde se reunían siete maestros, una profesora se dedicaba á párvidos, ejercitándose bajo el sistema froebeliano, predominando la educación de los sentidos y de los sentimientos é iniciación del conocimiento visual é imitación gráfica de letras, números, etc. No tendré que decir á ustedes que en los primeros grupos la Geografía se enseñaba empezando por el plano de la escuela y topografía de visu del país, así como la Historia se empezaba exponiendo el estado actual, monografías, sucesos notables, descubrimientos, etc. Habrán ustedes visto que no admitimos la rotación de clases, porque si la división del trabajo adelanta la obra, la especialidad en una rama lo perfecciona, sin contar con lo que se ahorra en material. La rotación no tiene sólido fundamento, sino el amor propio: conceptos equivocados vanidosos; el prurito de aparecer todos como cabecitas de ratón. El niño no pierde nada porque vaya conociendo profesores; eso ha de irle sucediendo en la vida. Los rezagados, ¿continuarán con el mismo profesor?

»La graduación quedaba semicompletada donde se disponía de ocho profesores, organizados como en la combinación anterior, y dedicándose uno á ampliar, por la mañana, conocimientos preparatorios de segunda enseñanza, y por las tardes, los de índole aplicable á las artes. He dicho casi completamente la graduación, porque para estar ésta perfeccionada requiere (la clasificada como primera enseñanza) dividirse en de párvidos, elemental y superior, fraccionándose en cada división en grados, con independencia sobre las divisiones, aunque relacionando el paso de unas á otras; limitación del número de alumnos de la sección graduada á 35 ó 40 niños, relacionándose las

(1) Véase el cuaderno correspondiente al mes de octubre.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 41

secciones por los programas; la unidad de local es lo de menos. Así, para 4.000 habitantes se requería una escuela de párvulos con tres secciones, otra elemental de niños con cinco secciones—dos del primer grado, dos del segundo y una del tercero, en el que estando más adelantados los niños, pueden ser más numerosos—; otra elemental de niñas con cuatro secciones—dos del primer grado, una del segundo, una del tercero y una de preparación doméstica—, y la tercera escuela, superior, con dos secciones, una preparatoria de carreras y otra sección para artes y oficios, escuelas efectivamente superiores, casi de segunda enseñanza. Antes eso era un nombre sin realidad ni distingo de las elementales. Agreguemos á esto gimnasios, internados, becas, cantinas, museos, colonias, excursiones, intercambio, mutualidad, ahorro, inspectores de continua vigilancia para rodear constantemente á los 700 jóvenes de la población escolar de un ambiente sano, fortificante al alma y al cuerpo; bibliotecas populares, campos de experiencias, agencia informadora de colocaciones, etc., etc. El desiderátum, el ideal, realizado en algunos pueblos afortunados, en situación económica de gastar anualmente 15 pesetas por habitante—60 por vecino—; dinero que después de todo resulta por un lado ahorrativo del dispendio excesivo é infructuoso que supone cárcel repletas y ejército policíaco; dinero remunerativo, por otro concepto, al aumentar la capacidad productora del cuerpo nacional; beneficio de que no pudo disfrutarse hasta que el círculo mágico del progreso reforzó la riqueza, igual que la débil corriente en la dinamo activa el imán que origina en respuesta otra mayor corriente provocadora de segunda excitación, ya suficientemente poderosa para lanzar al cable la vibración que ha de convertirse en luz, en fuerza, en comodidades á la vida.

»Comprenderán ustedes que la reforma esbozada, basada en la íntima correlación de trabajos de los maestros, imponía el organizar á éstos en un Cuerpo con orden jerárquico, sin perjuicio de la amplia libertad de cada uno dentro de su sección, en la que era único jefe; libertad para elegir método, procedimientos, formas; no arbitrariedad desordenada en la preferencia acertada ó errónea de programas, libros, etc. Se acabó aquello de que «cada maestrillo tiene su librillo». Esa atribución privilegiada, de que tan ufano estaba el profesorado, perjudicaba á éste en primer término. De los programas, ya indiqué su redacción;
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 42

los libros también se intervenían por los Claustros. Se dictaron las soberanas disposiciones concernientes, y no obstante la protesta que opuso el mal entendido amor propio de algunos, costumbres de libres ácratas, se llevó á cabo la implantación en provecho de la enseñanza y honorabilidad de la clase, grandemente beneficiada. En efecto; á consecuencia, quizás, de la diseminación del personal por toda la nación, jamás habían podido los maestros entenderse, apiñarse. En cualquier asunto que les afectaba, eran tantas las opiniones como los diversos intereses, debilitando el prestigio del Magisterio tan ostensible disparidad, pretenciosa de que las leyes encajaran en particulares circunstancias conforme el cristal encaja en su marco—algunas se habían dictado preñadas de irregular parcialidad—. Desunidos, produciendo una algarabía en que nada acorde se escuchaba sobrepuesto á lo personal, sus propósitos y pretensiones eran caminos que no iban á ninguna parte.

»La moderna legislación clasificó á los que ejercían en auxiliares (maestros elementales ingresados por concurso); aspirantes (maestros superiores ingresados también por concurso, ó elementales de oposición en plazas de entrada); oficiales terceros (maestros elementales sirviendo por oposición plazas de ascenso, ó superiores en plazas de entrada); oficiales segundos (maestros superiores con plazas elementales de primer ascenso, y los elementales en segundo ascenso); oficiales primeros (maestros normales, maestros-bachilleres en cualquier plaza de entrada, y maestros superiores con plazas de segundo ascenso elementales ó de entrada superiores); jefes de segunda clase (maestros normales-bachilleres, ó normales, con los estudios de la Escuela Superior del Magisterio, con oposición ganada); jefes de primera clase (normales-bachilleres, con los estudios de esa Escuela, ó normales-licenciados y oposición ganada). Se les autorizó á usar uniforme, exigiéndoseles el kepis oficial durante las tareas escolares. En toda localidad, el maestro de superior categoría ó el más antiguo está investido de ciertas preeminencias facultativas; el de más categoría en la cabeza de partido acumulaba atribuciones de inspector-delegado. Los maestros reunidos constituían el Claustro informante ó consultivo de cuantos asuntos se relacionaban con la enseñanza en los pueblos, partidos ó provincias. Una vez al año celebran asamblea los de partido, siendo obligatorio concurrir uno de cada pueblo, convocándose después la
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 43

provincial. Creáronse bibliotecas filosófico-pedagógicas circulantes; adquirió el maestro derechos y prestigios de funcionario público, y el Magisterio tuvo jurisdicción propia, resurgiendo de sus ruinas. molesto, sí, pero potente y honorable, muy otro individual y colectivamente de aquel que la estulticia ó el estro payasesco de autores chabacanos colocó en la picota de los escenarios.

»No fué gran cosa en aquel entonces la mejora de sueldos, circunscribiéndose el Gobierno á unificarlos, ante la penuria del momento, según esta escala: pueblos menores de 1.000 habitantes, 1.000 pesetas (por concurso); de 1.000 á 2.000 habitantes, 1.250 pesetas (de entrada por oposición); hasta 10.000 almas, 1.650 pesetas; de 10.000 á 20.000 residentes, 2.000 pesetas; 2.500 pesetas en las de 20.000 á 60.000; de 60 á 100.000 almas, 3.000; de 100.000 á 400.000 almas, 3.500, y en las de más de 400.000 habitantes, 4.000 pesetas; respetándose los sueldos de antemano concedidos que pasasen ó estuviesen interpuestos por sus emolumentos entre esas escalas. Las profesoras percibían 250 pesetas menos, respectivamente, por no estar recargadas con el trabajo de adultos, acusándose otras razones de índole social (la mujer, si se casa, encuentra quien la ayude económicamente; si está soltera, sus necesidades son inferiores á las del hombre). En la actualidad ya saben ustedes que los sueldos son inherentes á la categoría personal, independientemente de la base de población: á un auxiliar se le asignan 1.000 pesetas; á un aspirante, 1,250; á un oficial tercero, 1.500; á uno segundo, 2.000; á uno primero, 2.500; á un jefe segundo, 3.000; á un jefe primero, 3.500; aumentándose esos sueldos en 500 pesetas si el servicio se presta en poblaciones de segundo ó primer orden, gozándose además del aumento de los quinquenios, que ascien-de á 50 pesetas por quinquenio — 10 por año — en las dos primeras categorías; 100 pesetas para las tercera, cuarta y quinta, y 150 para la sexta y séptima. También se renovó el plan de estudios y el procedimiento de ingreso en activo. Está preceptuado ahora un riguroso examen de ingreso en las Normales (que abren proporción limitada á las necesidades de personal oficial), examen bastante extenso en Gramática, Aritmética, Geometría (con algunas demostraciones indicadoras de que los recibiendarios saben estudiar), Historia, Geografía y Física. El grado elemental dura tres años, dándose bastante extensión á
La Escuela moderna (Madrid) (1911-11-01 00:00:00), página 44

los estudios pedagógicos. En el primero se cursa Fisiología general y la especial del niño, Gramática, Caligrafía, Aritmética y Geografía; en el segundo, Dibujo. Psicofísica, con Antropometría del niño, Geometría, Historia y Lógica; en el tercero. Metodología y Sistemas pedagógicos, Gramática, con Ortología. Física. Derecho usual y Trabajos manuales; practicando los tres años en la escuela-modelo. Aprobada la reválida pueden seguir en las Normales ó ir destinados á plazas con categoría de auxiliares—antiguas incompletas—, estudiando libremente el cuarto año, que comprende Álgebra, Industrias, Principios de Topografía. Ampliación pedagógica, etc. Provistos del título superior pasan, si solicitan, á plazas de aspirantes—antiguas de entrada—, con 1.250 pesetas, sin opción al ascenso. Verificadas oposiciones para obtener número en el Escalafón, ó habiéndose hecho bachilleres ó normales, entran en la categoría de oficiales terceros, con derecho al ascenso. destinándolos á plazas de primer ascenso—antiguas de 1.100—, ó encargados de secciones, de 1.500 pesetas de sueldo. La décima parte de las vacantes de ascenso se reservan á la oposición, lo que implica que existe un turno de ascenso por antigüedad y otro por oposición (los méritos extraordinarios, aquilatados escrupulosamente, se premian con cruces, incluso pensionadas), facilitándose con ello que al terminar un maestro su vida profesional haya alcanzado hasta las categorías superiores: pues siendo 30 por 1.000 al año el término medio de mortalidad, en treinta años habrá habido una renovación de 27.000 individuos, que en 30.000 á que asciende el Escalafón, sobra lugar para recorrerlo todo desde el número último; ventaja justísima que en todas las carreras se tiene tan en cuenta que forma dato importante de su porvenir, no dándose lugar á lo que antiguamente acontecía de que un principiante, un niño, por suerte en la calidad de plazas que entrarán en las oposiciones que contendió, ó por otras suertes, se colocara delante de serviciarios encanecidos en penoso sacerdocio, de práctica acrisolada. ¡Cómo se había de permitir hoy que las leyes, con efectos retroactivos perjudiciales, alteraran derechos por ellas mismas consagrados anteriormente, posponiendo los preferentes con saltos de tapón en que un auxiliar se anteponía á un maestro-director!

»La distribución de empleos con sus categorías está dispuesta de manera que, donde la plantilla comprenda tres pro-