La Escuela moderna (Madrid) (1911-02-01 00:00:00), página 76

pensiones, y formar su mismo espíritu con arreglo á la moral establecida, hasta crear en él hábitos de apartarse de lo que ella reprueba, y de pensar, sentir y obrar bien.

Este mismo es el concepto que tenemos nosotros y el que tiene gran parte del magisterio de las escuelas primarias, agregando á lo anterior esto otro que lo amplía y completa; á saber: toda educación, no instrucción, fisiológica, y toda educación intelectual subordinada á la educación moral, á fin de que el individuo sea moral á sabiendas, esto es, con el convencimiento propio del que se posee una de la verdad y con voluntad decidida emplea sus energías físicas é intelectuales en la práctica del bien.

Saben los maestros, en efecto, que el niño al venir al mundo no es malo ni bueno; es un producto de dos factores, padre y madre, con todo lo que esto puede significar en relación con sus antepasados y la atmósfera moral en que se han desenvuelto; saben también que en estado que pudiéramos llamar latente existen en el individuo predisposiciones ó gérmenes de energías buenas y malas, que se manifiestan y robustecen con los estímulos, ó se pierden y anulan cuando no hay estimulantes que les provoquen. Todo esto lo saben los maestros, y algunos lo practican donde pueden practicarlo, desgraciadamente en pocos casos, porque á ello se oponen muchas causas que no ignora el Sr. Ruiz Gómez, entre las cuales se encuentran: la falta de escuelas en condiciones de tales y el excesivo número de niños que á ellas acuden; la pésima organización de las que existen, reducidas á unas lóbregas, incómodas e insuficientes covachuelas, con la circunstancia, además, de refugiarse en ellas elementos heterogéneos, imposibles de convertir en homogéneos, porque no hay posibilidad de encontrar divisor común que los reduzca, y sobre estas causas viene el apremio de los padres de familia, Juntas locales, inspectores y Gobierno nacional, exigiendo que el niño en los exámenes frecuentes que se realizan sepa contestar de corrido y en poco tiempo á una serie de preguntas de cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez ó más programas de Doctrina Cristiana, Historia Sagrada, Lectura, Escritura, Gramática, Aritmética, Geometría, Geografía e Historia, Agricultura, Industria, Comercio, Física, Química e Historia Natural, Trabajos manuales y la Biblia en prosa y verso y manuscrito.

Ni al Gobierno ni á nadie preocupa que el niño sea bueno ó malo. Lo que todos recomiendan y exigen es que sea sabio lo antes posible, aunque falte á la escuela la mayor parte de los días, y ¡ay del maestro que pierda el tiempo en las menudencias de hacer discurrir al niño ó de educarlo moralmente, esto es, sin libros, haciéndole observar los fenómenos del orden social como se observan los fenómenos del orden físico para averiguar sus causas! Este trabajo no se tiene en cuenta para la hoja de servicios del maestro, ni este maestro sirve para el caso, según dicen las gentes. El padre del niño, cacique del pueblo, se pone de acuerdo con la Junta local; ésta denuncia al maestro ante el inspector, que no siempre defiende á su subordinado, y si lo hace suele ser de un modo vergonzante para no enemistarse con los cací-