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en el poder de su inteligencia que en los andadores de la rutina.

Problemas como los propuestos por el Sr. Mundi son ya tradicionales en las obras serias de Matemáticas; y es triste que, á estas alturas, cosas tan nimias desvien de otras preocupaciones la actividad de los maestros.

FEDERICO LANDROVE MOÍNO.

Nota. Después de redactado este trabajo, hemos visto la solución dada por D. F. Larrea al problema principal de los tres propuestos. Entendemos que esa solución no ha servido para aclarar las dudas del señor Mundi, y que es inadmisible su procedimiento. El método de tanteos no es un método científico. Es lo que decimos vulgarmente contar por los dedos. Aquí se trata de decir, á quienes lo ignoran, cómo se resuelven los sistemas indeterminados de primer grado; cómo se resuelven los tres problemas propuestos; cómo se resolverían sus análogos, etc. Y todo ello sin salir de los límites del Álgebra elemental, del Álgebra que estudian los maestros. ¡Ha dicho todo eso el Sr. Larrea! No sólo no lo ha dicho, sino que da siete soluciones, y el problema tiene ocho. Consecuencia de jugar á los tanteos. ¡Y que conste que los tanteos no son 18, sino que pasan de 100!

F. L. M.

HIDRÓGENO SÓLIDO

En la última sesión de la Academia de Ciencias de París, M. Moissan dió algunas explicaciones respecto al éxito alcanzado por el profesor Dewar en la solidificación del hidrógeno, habiéndose llegado á tal resultado por la utilización del excesivo frío producido por la evaporación del hidrógeno líquido.

A la temperatura de 265° bajo cero se consignó por primera vez lo apetecido, cuyas consecuencias fueron de un doble interés para las ciencias, pues, contrario á la opinión de antiguo sostenida de que cuando se lograra solidificar el hidrógeno éste presentaría una apariencia metálica, el profesor Dewar halló que es tranparente e incoloro.

En el primer momento, dice la Chemist and Druggist, se dudó del resultado del experimento, creyéndose que el depósito obtenido pudiera ser aire solidificado, originado por algún residuo de aire adherido al aparato, ó por aire é hidrógeno combinados durante la preparación del gas. Sin embargo, al variarse los experimentos se ha podido establecer con certeza la producción del hidrógeno sólido.
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BOCETO DE INFORMACIÓN MUNDIAL PEDAGÓGICA

Le Volume, periódico parisién correspondiente al día 2 del actual diciembre, publica, con la firma de Ernesto Cathalá, una reseña del Congreso celebrado en Burdeos durante los días comprendidos desde el 26 hasta el 29 de octubre próximo pasado por la Liga francesa de enseñanza que este año ha inaugurado el monumento á Julio Ferry, el ministro de la tercera República, á quien se debe la presente escuela primaria de Francia, y ha festejado el centenario de Duruy, el ministro del segundo Imperio, tan conocido por su espíritu uniformista, que en todo momento conocía la lección que se estaba enseñando en todas las escuelas francesas. El Congreso burdelés es el 31 en la serie de los celebrados por la Liga. En 1895 ésta contaba 1.430 Secciones; en 1911 cuenta 4.580, es decir, pasa del triple del número de entonces. Son cifras que interesan más de lo que á primera vista supongan mis lectores; son cifras que nos importa á los españoles aprender, pues también por acá creamos una Liga, que mudó luego este título por el de Amigos de la Enseñanza, que celebró dos Congresos ó Asambleas en Madrid y en Barcelona, que últimamente se ha federado con otras entidades y que, y esto es lo principal, ni ha aumentado, al parecer, sus socios, ni ha reunido á las gentes, menudeando la colocación de problemas de cultura ante la conciencia pública. Esto no es decir nada en daño de la entidad, presidida un día nada menos que por el ilustre actual presidente del Consejo de Ministros; esto es solamente decir males propios de España. Cuando se sucedían los Congresos pedagógicos de Zaragoza, Valencia, Santiago y Barcelona, fué queja muy extendida la de la frecuencia de actos de esta índole, y entonces como ahora convenía señalar el número de los extranjeros, más ó menos concurridos é interesantes, y
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repetir la necesidad de convocar asimismo uno por semestre en esta tierra de meridionales que gustan de las cosas á fuerza de bombo y platillos, y que, por otra parte, tan menesterosos an- dan de tener continuamente en la plaza pública, hasta convertir la discusión en monomanía y en dinero, el asunto de la ense- ñanza.

El Congreso de Burdeos ha estudiado tres importantes ma- terias: la asistencia escolar, la enseñanza profesional y las co- lonias de vacaciones. El primer punto se desdobra en los prin- cipios de obligatoriedad y asiduidad, con los cuales va envuelto el de duración de la vida de la escuela. Ambos á dos—y á tres, en passant le mot—han merecido la atención del Congreso de Burdeos, según las siguientes conclusiones: «Se crearán Conse- jos de la escuela (á modo de organismos procuradores del factor de la simpatía y los recursos morales de que la escuela necesi- ta) para prevenir las faltas contra la ley de la instrucción obli- gatoria. Se impondrá con carácter general y dejará de ser facul- tativa la existencia actual de Cajas de las escuelas para favore- cer por medio de cantinas, y también de socorros domiciliarios, á las familias pobres de los alumnos asiduos. El Estado, la Pro- vincia y el Municipio deberán nutrir los recursos de las Cajas de las escuelas, añadiéndose ya una enmienda al presupuesto general de la República presentado para 1912, en donde se reca- be la subvención oportuna. No será posible, bajo ningún pre- texto, abandonar la escuela primaria antes de la edad de trece años. Para uno y otro sexo se decretará obligatoria la instruc- ción post-escolar desde los quince á los diez y siete años de edad.» Aunque los cinco transcritos acuerdos poseen capital interés, el último resulta de especial transcendencia y de una necesidad absoluta en las naciones que quieren arrancar de cuajo la planta del analfabetismo, y no se contentan, por tanto, con la declaración de un período, de día en día más largo, de asistencia obligatoria á la escuela, sino que agregan la obliga- ción de concurrir todavía á ella en la edad adulta, siguiendo en esto el ejemplo que da Alemania con su juventud obrera.

El segundo problema de los estudiados en Burdeos por la Liga francesa tiene, con lo últimamente dicho, claros puntos de contacto, pues que la enseñanza post-escolar debe pensar siempre que quienes la reciben son trabajadores de uno u otro oficio y, por consiguiente, debe hermanarse con las exigencias
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de la llamada enseñanza profesional. El Congreso burdelés ha votado que, en tanto se legisla oficialmente la organización del aprendizaje, existan Comités locales que favorezcan y regulen tal enseñanza. Yo quiero notar que una conclusión parecida honró los acuerdos del XX Congreso español de las Artes del Libro, reunido en Barcelona. Resulta hoy por hoy lastimoso el estado de nuestros aprendices, sean del ramo que sean, y de ese lastimoso estado de origen se resienten los oficiales y maestros, ó lo que es lo mismo, la calidad y cantidad de la producción nacional. Tratándose de países cuya primera riqueza es el suelo, como Francia y como España, la importancia de la enseñanza agrícola obliga á que ésta ocupe lugar preeminente en la relación de valores profesionales, y por ende á que aparezca con especial insistencia entre los acuerdos burdeleses el relativo al aprendizaje de las profesiones del campo.

Al estudio de las colonias de vacaciones va ligado el de la higiene escolar, ó cuando menos el de la higiene del escolar. Recuérdese el anuncio del Congreso y Exposición de que hablaba mi anterior boceito, como para celebrarse en Barcelona durante 1912. Y sobre la parte que á los educadores más nos interesa del Internacional celebrado en Dresde este año de 1911, han escrito algo un diario catalán por boca de persona que allá estuvo, y la Revue Pédagogique del mes de octubre, por medio de extractos de una comunicación del Comité organizador. En cuanto á colonias escolares, este verano ha sido excelente teatro de ellas la misma España: las organizaron multitud de poblaciones, y las ha habido en Pedrosa (Santander), dependientes del Estado, por espacio de cuatro meses. Además, la expedición de maestros pensionados al extranjero, dirigida por el inspector de Zamora, Sr. Santullano, tenía como misión esencial la visita á colonias organizadas en Francia y Bélgica, y yo pude este verano ver cuán satisfactoriamente cumplía dicho cometido. Todo debe ser recordado para la cuenta de lo que nuestra patria significa en ese asunto, por cierto uno de los mejores, á juicio mío, de los vividos por nosotros entre los planteados en el mundo alrededor de la escuela durante el último medio siglo. Con relación al mismo, el Congreso XXXI de la Liga francesa de enseñanza ha votado el adelantamiento de la fecha de las vacaciones, la creación de Comités de damas para prodigar sus cuidados á los niños, la gestión de ventajas ferroviarias, la mejora en la colo-
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se tenía de Dios en tiempos pasados, para suplantarlo con otro más grandioso y sublime.

Porque del mismo modo que el turista descubre mayor horizonte á medida que va elevándose por la falda de una montaña, asimismo el hombre que llega á profundizar en el conocimiento de las maravillas que encierra el Universo, se encuentra en las mejores condiciones posibles para apreciar, siquier sea de modo imperfecto, la excelsa infinitud del Sumo Hacedor.

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El abanico.

Suspended los trabajos de Dibujo, porque el sudor que se desprende de vuestras manos los ha de manchar y deslucir. El día está hoy excesivamente caluroso y aplanador; y con el termómetro á 38° y el barómetro á 69 y décimas, no se pueden hacer grandes primores artísticos.

Descansemos un rato, y entretanto, hacedos algunos abanicos con el cartón sobrante de los trabajos manuales. Mientras vuestras manos taladran y recortan el cartón, yo os explicaré el fundamento físico del fresco que se experimenta cuando se agita el abanico.

La temperatura de esta habitación no disminuirá ni el termómetro descenderá un solo grado por mucho que agitéis los abanicos que tenéis en vuestras manos. Antes al contrario, al agitar con fuerza vuestros abanicos realizáis un trabajo, y el trabajo se transforma en calor; de suerte que, con arreglo á estos hechos incontrovertibles, no se comprende fácilmente la sensación de frío que produce el continuo agitar del abanico.

LA ATMÓSFERA DEL AMBIENTE

Contiene la atmósfera terrestre, además del nitrógeno, oxígeno, anhidrido carbónico y otros gases, cierta cantidad variable de vapor de agua. Esta proporción de agua en esta-
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cación de los escolares, y la recomendación, en fin, de relaciones entre la obra de las mutualidades y la de las colonias. La escuela en pleno aire ha sido igualmente un voto del Congreso. En la Exposición aneja al citado Internacional de Higiene de Dresde, nada menos que 4.000 metros cuadrados del Grand jardin público se dieron á la instalación modelo de la escuela de bosque. Con este título arregla el Ayuntamiento barcelonés un trozo del nuevo parque de Montjuich.

Entre los concurrentes al Congreso de Burdeos figuraban M. Buisson, el autor del afamado Diccionario; M. Petit, el inspector general de escuelas, y M. Steeg, el ministro de Instrucción pública, que clausuró las sesiones. Autoridades semejantes, personajes de universal renombre y pedagogos de los más ilustres de Europa tendremos asimismo en Madrid cuando los Congresos internacionales próximos. Que es hora de prepararnos lo han dicho hace poco La Mañana y Nuevo Mundo, cosa que celebran mucho estas columnas de LA ESCUELA MODERNA, las primeras que lo dijeron. Se encarece la urgencia de que el Municipio madrileño edifique escuelas, y las gradúe y las dote de la suma de condiciones que ostentan otras europeas para que nuestros visitantes puedan creer que siguen viviendo en Europa. Posible es que Madrid se conduzca como conviene: tiene ya edificios vistosos como Bailén, Vallehermoso, Florida y Reina Victoria, y tiene editados unos proyectos que honrarán al Concejo que los practique fundando buenas escuelas para la total población infantil de la villa y corte (1). Peor hubiera sido celebrar en Barcelona (como se pretendió en Bruselas con respecto al II Congreso de Paidología) la recepción de los forasteros, que en la capital catalana no habrían podido hallar ni siquiera una escuela medianamente digna, porque todas provocaban al verlas llanto en los ojos y en las mejillas vergüenza.

(1) A la amabilidad del señor alcalde de Madrid debe la Asociación de Antiguos Alumnos de la Escuela Superior del Magisterio los ejemplares impresos de los añudidos proyectos sobre reorganización de la enseñanza y construcción de edificios que tal vez examine el cronista con mayor atención en siguientes boletos.

Aprobada últimamente por el Ayuntamiento, al votar sus presupuestos para 1912, la suma que el proyecto de construcción de escuelas requería, cabe esperar que en 1913 veamos ya algunos edificios terminados.
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Grave y magno problema el llamado de la educación sexual. Entre nosotros cuenta ya con una bibliografía de regular número de páginas. No sólo los que podrían llamarse autores libres, amigos de las libertades y de los radicalismos del siglo, sino asimismo los religiosos, los más escrupulosamente ortodoxos, presentan á examen el escabroso problema de la instrucción sobre las relaciones sexuales. Ejemplo, el padre jesuita Ruiz Amado. Médicos, psicólogos y maestros—y ¿por qué no también sacerdotes?—están empeñados en el debate que por Europa y América se sostiene acerca del susodicho problema. Contribución al mismo es el acta que acaba de imprimir la Academia de Higiene de Cataluña referente á su sesión inaugural de las tareas del presente año. El joven médico lerdense D. Humberto Torres, que pronunció el discurso de rúbrica en tales casos, estudió con clarividencia lo que desde los Congresos escolares de Bonn y Nuremberg, en Alemania, celebrados los años de 1901 y 1904 respectivamente, ha seguido figurando en la orden del día de Asambleas y Academias y ocupa en todo el orbe la atención de pedagogos é higienistas. Bueno será traducir del catalán algunos párrafos del Dr. Torres:

«Todos conocemos el sistema actual: consiste sencillamente en ocultar á nuestros hijos todo lo referente á la sexualidad. Un mundo de preocupaciones tradicionales de educadores, médicos y padres, en este punto de la educación general, ha prohibido en absoluto hablar nada á los niños y ha motivado la conspiración del silencio, como la califica Mathieu, para todo lo que atañe al origen de la vida. Es el criterio del horror, del miedo á la sexualidad. En vez de considerar á ésta como una nueva fuerza que ha de determinar un ritmo de virilidad, se ha pretendido que sea algo pecaminoso, aborrecible, de condición inferior á los demás fenómenos de la vida. El niño crece y, desarrollada por evolución fatal la fuerza nueva, se siente dominado por ella y sin su educación es comparable á quienes tienen en las manos un arma cargada, reluciente, bonita, para cuyo manejo no han sido amaestrados. Con facilidad extraordinaria se causa un mal gravísimo en lo más profundo y delicado de su alma. Lo que había de ser elemento de la nueva vida se convierte en tiraño que la marchita.

»Es evidente que el hombre, llamado por leyes naturales á entrar en posesión de ciertas facultades, debe educarlas; pero
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¿Cómo ha de ser esta educación? ¿A qué edad es preciso comenzarla? ¿Deben darla los padres, el médico ó el maestro? El problema está erizado de dificultades. Lo más aceptado es que deben dar esa educación cuantos hoy colaboran en la obra educativa general, es decir, padres, maestros y médicos. Los padres diciendo verdad —hay infinitas formas de decirlo— desde la primera pregunta del hijo y dando consejos cuando amague el peligro de las malas compañías. Los maestros y los médicos explicando la vida en la célula, en la planta, en el animal inferior y en el hombre, con todas sus funciones y conforme al dicho de Queyrat: «La enseñanza referente á los órganos de la generación no puede ser honestamente dada más que por el médico, porque sólo él tiene la palabra exacta que no provoca la sonrisa burlona ni deja lugar á dudas ó suposiciones de mal género, y además posee la autoridad y experiencia necesarias para llevar el convencimiento á sus oyentes.»

»Muy directamente relacionados con la sexualidad, mirada desde un punto de vista médico, están otros problemas dichos de ética humana, como son el de la castidad y el de la fidelidad conyugal. Autoridad tan reconocida como Forel, el eminente neuropatólogo, dice que nunca ha visto una enfermedad del espíritu nacida de la castidad, idea la más sana y la más digna por naturaleza y que debe ser norma de nuestra vida. Prescindiendo de las teorías que cada cual sienta acerca del matrimonio, conviene inculcar á los jóvenes el principio de la fidelidad amorosa, protestando contra la monstruosa corruptela de costumbres que exige la pureza de la esposa y tolera las faltas del marido, pues la Ciencia, á consumo con la dignidad de nuestra especie, preceptúa la fidelidad y la castidad como cosas saludables y salvadoras para la sociedad humana azotada por cruentas enfermedades, debidas muchas veces á la ignorancia, hoy todavía demasiado recomendada, sobre la educación de las funciones reproductivas.»

Hasta aquí lo que me atrevo á presentar como extracto del notable discurso del Dr. D. Humberto Torres. Claro está que para informarse bien de su contenido es preferible proceder á su lectura entera, pero por lo escrito basta para afirmar que también en España, y hasta en sus más olvidados rincones, existen médicos que plantean acertada y valientemente problemas de Pedagogía, que alguien creería patrimonio de doctores
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extranjeros. El médico de Lérida apoya primero con razonamientos propios la necesidad de la educación sexual, tanto más indispensable cuanto que «la inocencia no consiste en la ignorancia y la ignorancia no crea la inocencia, y sí con frecuencia el peligro», conforme cita que copia del libro Instructions sur éducation, debido á la pluma de la condesa Zamoyska y prolongado por el cardenal Perraud; y aporta después soluciones, también por su cuenta, que merecen consideración y aplauso. Respecto de algunos pormenores — enfermedades venéreas, verbigracia —, afirma muy bien que esta enseñanza corresponde de lleno al médico escolar, casi desconocido en España é instituido ya en muchos países, quien no debe revestirla de ninguna solemnidad especial, sino hacerla un capítulo de la educación profiláctica general de las enfermedades contagiosas, hablando un día de la tuberculosis, otro de la difteria, y otro, por fin, de la sifilis y demás análogos males; pero pensando que nada sería más funesto que anunciar con anticipación el día de hablar de ello para excitar inútilmente la atención de los alumnos. «La institución de los médicos escolares tiene sobre la higiene social influencia considerable. Vienen obligados á dar poco á poco la enseñanza de la higiene y de la profilaxia de las enfermedades.» Este par de frases que el médico español cita del Dr. Lassar, de Berlin, muestran lo bueno que fuera organizar en nuestras escuelas el servicio médico de manera más eficaz que las reducidísimas inspecciones que hoy gozan algunos pueblos, y conse- te que la Pedagogía preocupa también á médicos españoles.

JUAN LLARENA.

PENSAMIENTOS PEDAGÓGICOS

Es un absurdo buscar en la niñez el poder creador, y un crimen querer obtenerlo por fuerza. El que no ha luchado aun consigo mismo, menos puede luchar con el genio para arrebatarle las palabras mágicas de la creación, las cuales no las concede sino á fuerza de pedirlas.

Dispensad al niño toda la libertad que halla justificación ante el sano juicio, vuestra conciencia y el amor que le profeséis.
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CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN POPULAR
CELEBRADO EN BRUSELAS

De un excelente libro próximo á publicarse, cuyo fondo corresponde á las discusiones habidas en el Congreso belga, tomamos las conclusiones ó acuerdos que surgieron de las discusiones mencionadas, creyendo así pres- tar un servicio á nuestros lectores de LA ESCUELA MODERNA.

Nuestro estimado amigo el Sr. Vincenti ha escrito una extensa y bien pensada Memoria para que sirva de orientación á los organizadores del IV Congreso de Educación popular que ha de celebrarse en Madrid en 1913.

He aquí la

PRIMERA SECCIÓN

Sesión del 30 de agosto.

Abierta la sesión bajo la presidencia de M. Héctor Denis, y después de una corta alocución de este señor, se puso á debate el siguiente tema:

1. «La educación familiar está íntimamente ligada á la cuestión social; actualmente un gran número de madres de familia están absorbidas por la fábrica ó por otras ocupaciones con el fin de aumentar el presupuesto de la familia. ¿Cuáles son los remedios que pueden proponerse para acabar con este estado de cosas, á fin de que pueda la madre de familia consagrarse útilmente á la educación de sus hijos?»

Después de una discusión profunda y detenida sobre este tema, se llegó á las conclusiones siguientes, que no encontraron oposición de parte de los miembros de la Sección:

1.ª La obligación de la instrucción y la prohibición del trabajo profesional hasta la edad de catorce años, son las condiciones primordiales, indispensables, para asegurar la misión educadora de la mujer.

2.ª Para permitir á la madre de familia consagrarse al cuidado y á la educación de sus hijos, sería conveniente orientar la legislación social y la iniciativa privada en el sentido de li-