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cuando luego con las demás escuelas, en las cuales exponen cuanto en ellas se elabora, como dibujo, escritura al dictado, cuadernos de escritura, cálculo, composiciones gramaticales, construcción de cartas geográficas, labores de las alumnas y ampliaciones de los trabajos manuales en cartón, madera, alambre y modelado. A juicio de la autora de esta Memoria, la mejor instalación no es la de Londres, sino la de Mánchester, viéndose en ella mejor organización, más progresos en las escuelas y, sobre todo, magníficos trabajos en lo tocante á la enseñanza de lo que interesa al hogar doméstico, á las artes y las ciencias.

Por último, en la tercera parte se expone la visita á las escuelas que estaban en condiciones de ser visitadas, pues, como verano, la vacación tenía en clausura las demás. En ellas nuestra compatriota observó de todo: entusiasmo y cultura en algunos maestros, bastante rutina, hablar mucho y hacer poco en otros, y ninguna novedad en general que pueda ser reguladora en materia pedagógica. Los ingleses no son radicales y quieren mejor perfeccionar lo que tienen que meterse en nuevas aventuras. La enseñanza de la Economía doméstica está á gran altura, y lo propio ocurre con la educación física, resintiéndose, sin embargo, de predominantemente militar, que no nos satisface, por ser más propia del cuartel que de la escuela.

En lo de la formación de los maestros no tienen todavía los ingleses un criterio bien determinado. Unos desean reclutarlos en la Universidad, escogiendo los mejores para las escuelas de párvulos, y no piensan mal respecto de este particular, aunque otra cosa crean en contrario los maestros de los otros grados de la enseñanza; otros pretenden formarlos en Escuelas Normales especiales, como las que tuvimos en España cuando se crearon las primeras, copiadas luego por Alemania y Francia (no serían tan malas); mas en todo cuanto se dice no se llega á la entraña del problema ni se ve más tendencia que la de hablar mucho y hacer poco, cuando precisamente al saber hacer y no al teorizar es á lo que debe dirigirse todo objetivo en la enseñanza, lo mismo en Escuelas Normales que en las Universidades y demás centros docentes.

La Memoria, en efecto, está muy bien hecha, cosa que no nos extraña en una señorita cuya laboriosidad, ilustración y talento nos son sobradamente conocidos; y si quisiera darnos gusto tan distinguida maestra, debiera hacer un libro con los materiales que le proporciona la Memoria actual, y se lo agradeceríamos todos los maestros, que vemos en la inspectora de la escuelas públicas de esta Corte, no una fiscal que rebaja á las maestras sin enseñarles nada, sino una carísima amiga y una mujer discretísima, á quien felicitamos con toda la efusión de nuestra alma por el importante servicio que acaba de prestar á la cultura patria con la publicación de su excelente trabajo pedagógico.
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Nociones de Aritmética, con ejercicios prácticos para las escuelas de primera enseñanza, por D. Joaquín Font y Fargas, maestro normal y profesor provisional de Pedagogía en el Instituto general y Técnico de Gerona.

En lenguaje sencillo y con multitud de problemas, comprende este librito los preliminares de la ciencia de los números y las explicaciones fundamentales del cálculo, con abundantes ejercicios prácticos.

Se vende en las principales librerías á 0,50 peseta ejemplar y 4,50 docena. Para pedidos al por mayor, dirigirse al autor: Progreso, 20, 2.º, Gerona.

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Hemos recibido los cuadernos 24, 25, 26 y 27 del Atlas Pedagógico de España, obra de grande utilidad para el estudio práctico y completo de nuestro suelo, publicada por la Casa editorial de Alberto Martín, de Barcelona. Cada cuaderno se compone de un mapa de la provincia, tirado á nueve colores, para que se distingan á simple vista las divisiones judiciales, y de cuatro hojas numeradas; corresponde á los partidos judiciales y Ayuntamientos, estando los nombres de éstos únicamente marcados con la inicial; los tres mapas restantes son completamente mudos; el segundo es igual al primero, pero en él se han suprimido las iniciales; el tercero corresponde á las vías de comunicación (ferrocarriles y carreteras) y el cuarto á los sistemas orográfico é hidrográfico, y está impreso en dos tintas.

El cuaderno 26 corresponde á la provincia de Castellón y el 27 á la de Cádiz; este cuaderno, lo mismo que los sucesivos, llevan una hoja más con la descripción de la provincia, habiéndose suprimido éstas del dorso de cada mapa.

El precio de cada cuaderno es de 0,50 peseta.

Los pedidos de dicha obra pueden hacerse en las librerías, centros de subscripciones ó al editor, Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

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Han llegado á esta Redacción los cuadernos 57, 58, 59 y 60 de la Crónica de la Guerra de África. En el 59 concluye la narración de los hechos acaecidos al finalizar el mes de diciembre, y comienza el relato, que continúa en el 60, del «Viaje del ministro de Fomento á las nuevas posesiones de África», hecho por el ilustrado ingeniero D. Pedro García Faría.

El texto de dichos cuadernos, lo mismo que el de los anteriores, está ilustrado con multitud de fotograbados.

Los pedidos de dicha obra pueden hacerse en las librerías, centros de
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SOIS; el brazo de una sociedad abandonada, corruptora y estúpida.

»¡Maldita sea la cruel venganza legal que me asesina!
»¡Maldita seas tú, ignorancia ya indisculpable de los que legislan y de los que gobiernan!...
»¡Malditas seas también vosotras, rutina y soberbia del falso saber de hoy, que, manteniéndolos tenazmente en sus gravísimos errores ante la luz de la verdadera ciencia, seguís originando tan atroz injusticia!
»Sí; las omisiones de los que legislaban y de los que gobernaron cuando yo era niño y cuando después crecía en el viciado ambiente social, me han hecho víctima del delito que cometí por NECESARIA consecuencia de esa falta de cumplimiento de sus deberes.
»Condenado ya y próximo á morir, os diré ahora á vosotros los actuales directores de la sociedad: —Pensadlo bien; pensad que lo que en mí se castiga es ciertamente el abandono de vuestros antecesores en el Poder, su gravísima omisión en el cumplimiento de sus más estrechos deberes. Os lo repetiré una vez más: esto es lo que castigáis en mí. No me asesinariais, no habría yo delinquido si ellos los hubieran cumplido siquiera en lo principal, siquiera á medias.
»Ellos, ellos son los primeros autores, los primeros causantes de mi crimen... Suyo, suyo, MÁS QUE MÍO, fué ese delito por el que, con la mayor sangre fría, vais á asesinarme, causando además la desgracia de mi familia.
»Por tan innegable verdad, á todos os emplazo ante Dios, para que allí, donde la justicia no es humana, donde no es imperfecta, respondáis á los cargos que acabo de haceros con muchísima más razón que la que pretendéis tener para descargar sobre mí el golpe mortal.
»Oíd también ahora lo que es la odiosa y absurda ley que lo dispone.
»Ella dice: — Doy muerte al grande criminal para que el ejemplo de su trágico fin aleje á los demás individuos de la intención de cometer semejantes crímenes: confío en la eficacia del recuerdo de su ejecución, es decir, de una idea, para impedir que otros se decidan á cometerlos; pero niego que, para empujar hacia el crimen al individuo á quien así castigo, tuvieran bastante eficacia las numerosas malas ideas y las demás poderó-
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subscripciones ó al editor, Alberto Martín, Consejo de Ciento, 140, Barcelona.

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Ha sido honrada esta Redacción con los estados que demuestran el movimiento de buques y pasajeros por mar habido en los puertos de la Peninsula é islas adyacentes durante el mes de enero último.

Es un trabajo concienzudamente hecho que revela la buena organización del Instituto Geográfico y Estadístico, dirigido por el sabio D. Ángel Galarza y Vidal, y las especiales condiciones de los empleados de tan importante centro, á quienes, como á su ilustrado jefe, agradecemos la atención de remitirnos un ejemplar.

E. B. y M.

CURIOSIDADES

En vez de conservar el perejil en agua, que lo pone amarillo, se guarda en un tarro herméticamente tapado, en sitio frío. Así se conserva fresco mucho tiempo.

El hule dura mucho tiempo pulimentándolo con cera y trementina.

Las camas doradas se conservan relucientes dándoles de vez en cuando un poco de aceite y pulimentándolas después con una gamuza seca.

Las manzanas se conservan frescas más de quince días guardándolas en caja de hoja de lata.

Un vaso de agua caliente es un gran remedio para el dolor de estómago. Las personas á quienes repugna el agua sola pueden echarle un poco de zumo de limón ó un terrón de azúcar.

Cuando se cosen esteras, felpudos ó cualquier otro material duro, conviene dar un poco de cera á la aguja para que pinche con más facilidad.

Las manchas de tinta se quitan de los tejidos blancos aplicándoles una pasta hecha con sal y zumo de limón. Pasadas seis horas se quita la pasta con un cepillo, y se repite la operación si la mancha no ha salido del todo. Cuando la tinta ha desaparecido se lava la prenda.
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sas causas que naturalmente debieron decidirle, ó sean los impulsos de una irresistible pasión, el fuerte estimulo de grandes necesidades, una perturbación mental, sus malas e involuntarias propensiones naturales, la falta de educación, agravada con las malas experiencias, los vicios consiguientes, etc., etc., todo ello de poder irresistible en los momentos que preceden á la ejecución del delito y ciertamente muchísimo más eficaz para mover el ánimo que la idea, quizás ya olvidada y muy poco viva, de la pena de muerte. Por muchas circunstancias, como la posibilidad de librarse de la misma pena, ese recuerdo no llega hasta el punto de decir al individuo inclinado á la ejecución del crimen: — «Tú, en caso semejante, has de morir también seguramente.»

»Para el individuo de mala índole, no educado y á quien la sociedad acaba de viciar, acaba de hacerlo malo, tampoco esa amenaza tiene fuerza bastante contra las numerosas y poderosas causas del delito.

»¡Oh, sabia ley, herencia de la primitiva barbarie! Para quitarme la vida niegas la grandísima e irresistible fuerza de todas esas causas, verdaderas autoras de mi crimen; y me matas SÓLO para que el recuerdo de mi fin, para que esta sola idea impida en tiempo lejano que otros se determinen á cometer un delito semejante. ¡Qué lógica la tuya, oh, sabia ley!... ¡Y cuán grande resultado obtienes de los asesinatos que ordenas! ¡Cómo, por tu eficacia, disminuye el número de los grandes crímenes!... ¿No es verdad?... ¡Ja!... ¡ja!... ¡ja!...»

Á esta nerviosa carcajada, que me produjo un frío estremecimiento y después tristeza, sucedió el más profundo silencio: no volvi á oír una palabra más. — J. Eugenio Ruiz Gómez.»

La carta sobre el mismo asunto dirigida al Presidente de la República de Cuba, decía así:

«Honorável Sr. D. Tomás Estrada Palma, Presidente de la República,

»Muy señor mio y de mi más alta consideración y respeto: Hondamente impresionado por la noticia que acaba de dárseme, de que en esta capital se ejecutarán dentro de poco tres penas de muerte, y viendo con mucha claridad que ello echará muy feos borrones en la frente de esta joven y simpática República,
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXI.   MAYO DE 1911.   N.º 237 de la col. m.

LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS

Las últimas disposiciones legislativas que se refieren al llamado desdoble y graduación de las escuelas, y que en nuestro modesto sentir, si no obra perfecta, imposible en lo humano, constituyen los primeros jalones para la reorganización total de la primera enseñanza con ideales que aplaudimos sin reserva alguna, han puesto en movimiento y alarma al Magisterio de párvulos, creyendo, sin duda, que estas disposiciones pudieran ocasionar algún trastorno en las escuelas de esta clase, amalgamándose á los demás grados de la enseñanza primaria.

De todas las provincias recibimos bastantes cartas honrandonos con la petición de que en LA ESCUELA MODERNA, por razones fáciles de comprender, se haga una campaña en favor de estas escuelas, cuyo objeto, organización y procedimientos de enseñanza no pueden en modo alguno, sin desnaturalizarlas, subordinarse á las escuelas elementales y superiores.

Ya en uno de los últimos cuadernos de la Revista se publicó un bien escrito artículo, firmado por una maestra de párvulos tan inteligente como modesta, llamando la atención de la Dirección general de Instrucción primaria respecto de este particular, y en este mismo sentido se inspira el fondo de lo que hemos de manifestar ahora en cumplimiento de un deber que estimamos sacratísimo, ya que á la educación de párvulos dedicamos nuestras energías con el mayor entusiasmo.

Tomo XXXIII.—Núm. 5.
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CONFERENCIA PEDAGÓGICA

El 30 del pasado abril, á las once, tuvo lugar en la Escuela Normal de Maestros uno de esos cultísimos actos que tanta falta hacen en nuestro país, y sobre todo en momentos como los actuales, que precisa combatir la inercia actual de las masas, según señalaba oportunamente y atinadamente nuestro compañero Sr. Toroel en un reciente y muy bien meditado artículo en nuestras columnas, que ha sido y será en lo venidero revulsivo enérgico, iniciador de una campaña en provecho del pueblo, de ese pueblo que, por lo mismo que sufre y trabaja, merece todas nuestras solicitudes y desvelos, que no regatearemos jamás, sino que más bien seremos pródigos en dispensárselos.

La Asociación Normalista de Murcia, que tan gallardas pruebas de su amor á la cultura viene dando, gracias á la actividad y entusiasmo de los ilustrados profesores de la Normal murciana Sres. D. José María Arnáez y D. Jaime Torres, eficazmente secundados por sus compañeros de Claustro, realizó ayer una solemnidad encargando al reputado pedagogo D. Félix Martí y Alpera, director de la escuela graduada de Cartagena, el desarrollo de una conferencia que respondió, justo es consignarlo, á la expectación que despertara al sólo anuncio de la misma.

Asistió todo el Claustro del establecimiento, presidido por su ilustrado director, D. Lorenzo Pausa, maestros públicos y privados, estudiantes de dicho centro, periodistas y gran número de personas ávidas del pan espiritual de la cultura.

El salón estaba totalmente ocupado por un público numerosísimo y selecto, y eso que, por expresa voluntad del director, el Sr. Arnáez no había hecho invitaciones expresas para dicho acto.

El Sr. Pausa, que ocupaba la presidencia acompañado de sus dignos compañeros D. Francisco Pérez Guillén, D. José María Arnáez, D. Jaime Torres, el catedrático del Instituto D. Marcos
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Martín de la Calle, y el secretario de la Junta, Sr. Orta, hizo la presentación del Sr. Martí y Alpera en un breve pero muy inspirado discurso, que fué premiado con fervientes aplausos por su bien sentida y expresada elocuencia, demostrando el concepto atinado de la significación de estos actos, y elogiando al conferenciante por su brillante campaña pedagógica y por su obra Por las escuelas de Europa, digna de «ser perpetuada en letras de oro».

A continuación habló D. Félix Martí. Comenzó haciendo notar su escasez de méritos y ensalzando con verdadero espíritu de digno entusiasmo la Asociación Normalista y á sus organizadores.

Seguidamente analizó el Sr. Martí la significación de la educación sociológica en la escuela, tema que escogió para su hermosa oración, haciéndolo con verdadera maestría, en la que engarzaba como esmaltes de rica pedrería la profundidad de concepto, lo convincente de la frase y su perfecta adaptación al fondo del asunto.

Seguir al Sr. Martí y Alpera en todo el decurso de su brillante tarea resultaría difícil, más aún que por los naturales apremios de espacio, porque los conceptos por él emitidos son tan sustanciosos, de tan palpitante interés, que no habría razón lógica para establecer prioridad desde el principio al fin, y bien podría decirse, en cambio, que todo era preferente y selecto. Así es que el breve bosquejo que realizamos no es sino una muestra, un trazo ligero de su discurso.

Estudia el problema de la educación social en Francia, en Alemania, en Suiza, y detalla punto por punto, con caudalosa erudición, las instituciones extranjeras sobre el particular, sus propagandistas y defensores, sus entusiasmos y reveses, sus grandes aientos, en fin, aportando últimamente multitud de razonamientos de los más grandes pedagogos sobre el alcance y desarrollo de este problema.

Cita las obras numerosas que tratan del mismo, demostrando gran caudal de conocimientos en lo que podríamos llamar clasicismo y literatura de la Pedagogía moderna.

Analiza el carácter social de la obra educativa y dice que el porvenir de la Humanidad se cifra en ella, por lo que precisa dedicar toda clase de esfuerzos encaminados á su conquista.

Examina el criterio que se sigue en la educación del gentile-
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man, la misión que realizan las Universidades inglesas y alemanas y el criterio pedagógico que informa la escuela norteamericana, donde por un bello ejemplo de solidaridad social se juntan en los bancos de la escuela los ricos y los pobres, el hijo del menestral y el del presidente de la República.

Trata á continuación del concepto de la solidaridad, base de la educación sociológica, y pinta habilidosamente el cuadro admirable de su desenvolvimiento.

Habla de las condiciones de nuestras escuelas y critica las clasificaciones anacrónicas de los alumnos, exponiendo el criterio que debe inspirar al maestro en esta materia.

Combatte esa seudo-Pedagogía que da el molde de una educación única como si estuviese dedicada á un solo alumno.

Indica los medios que han de ponerse en práctica para educar en las nuevas bases de esta disciplina moral, razonando con ejemplos numerosos el desenvolvimiento de su doctrina.

Habla del Jurado escolar, arrancando una ovación del auditorio por la elocuencia con que lo realiza.

Expone las leyes de comprobación experimental que se necesita emplear en el aspecto sociológico de la educación para que ésta sea fructífera, detallando un formulario que pueda servir de norma.

Dedica grande atención al problema de la mutualidad y expone los elementos que la integran, dando mucha importancia á los verdaderos estimulantes del perfeccionamiento individual y colectivo.

Se detiene explicando con minuciosa exactitud el carácter educativo de las iniciativas de la infancia cuando se les imprime una sana orientación, basada, hasta en el gran recurso de los juegos, en el supremo interés colectivo, en las nobles ideas de enaltecimiento social y patriótico.

Cita numerosos ejemplos inquiridos de la observación escolar constante y concienzuda, y obtiene nueva ovación al terminar con la exposición de un hecho de conmovedora abnegación infantil realizado por los niños de su escuela.

Sigue desarrollando tan hermosa teoría, de indudable aplicación práctica, y señala los esfuerzos e iniciativas que hay que prodigar en la tarea de hacer atractiva la escuela y eficaz el desenvolvimiento ético.

Prosigue en elocuentes párrafos y termina entonando un
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himno á la educación de la infancia, esperanza positiva del resurgimiento nacional y del progreso humano.

Al terminar el Sr. Martí y Alpera, el auditorio le aplaude entusiasmado.

Más de hora y media duró el discurso vibrante, enérgico, persuasivo, del conferenciante, y el público siguió complacídísimo su elocuente y avasalladora palabra.

El notable pedagogo puede enorgullecerse de su legítimo triunfo. Nosotros nos complacemos rindiéndole este tributo justiciero y le felicitamos muy de veras, haciendo extensiva esta felicitación á los Sres. Arnáez y Torres, que tan acertados estuvieron designando á D. Félix Martí y Alpera como conferenciante.

(De El Liberal, de Murcia.)

CURIOSIDADES

Un cerrajero de Talard (Altos Alpes) posee un peral que mide nada menos que 60 metros de circunferencia por 17 de altura.

Los sombreros de paja negros se quedan como nuevos quitándoles bien el polvo, untándolos de aceite y poniéndolos á secar cerca de la lumbre. Si el ala ha perdido algo la forma, se cubre con un paño de algodón mojado en agua caliente, y se plancha antes de aplicarle el aceite.

Para curar las enfermedades de garganta, es muy bueno comer al acostarse una naranja asada al horno.

Nada menos que sesenta palacios tiene el kaiser alemán para solazarse en ellos. Una casita modesta y sencilla disfrutaba el gran Sócrates, sin que en ella cupieran más habitantes que el filósofo más popular del mundo.

Para mondar las manzanas con facilidad, basta remojarlas en agua caliente.
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UNA EXCURSIÓN (1)

del Instituto de Barcelona para la segunda enseñanza de la mujer.

Habíamos quedado con el infatigable propagandista de la cultura astronómica, Sr. D. José Comas y Sola, que á las diez y media de la mañana del día 5 de marzo del corriente año comenzaría la conferencia en el Observatorio Fabra, sobre mecanismo y funcionamiento de los aparatos allí existentes para el estudio de la sublime ciencia de Urania; pero como antes de las diez ya se habían reunido en aquel santuario de la investigación unos sesenta excursionistas, el ilustre astrónomo dió principio á su lección un cuarto de hora antes de lo convenido.

Este hecho es una prueba palmarísima del afán que por instruirse existe en la dama barcelonesa, pues entre la concurrencia á esta excursión del Instituto femenino, que excedió de sesenta personas, apenas había media docena de hermanos ó padres de las señoritas y jóvenes inscriptas para ella. Se comprenderá ese afán en toda su desnudez si se tiene en cuenta que el Observatorio Fabra está situado cerca de la cúspide del Tibidabo, y que para llegar á él desde la Plaza de Cataluña, centro de la urbe, es preciso ir en tranvía una hora antes de «montar» en el Funicular. Lo que quiere decir que las excursionistas salieron de sus casas respectivas entre las siete y las ocho y media. ¿No es una hermosura alentadora ese madrugar del bello sexo para conocer algunos principios de la ciencia «del cielo»? ¿No está eso pidiendo á grito pelado» esfuerzos y sacrificios de los Poderes constituidos para facilitar lo posible el estudio en todas las ramas del humano saber á la digna compañera del sexo fuerte?

Cuando yo vi semejante conjunto de damas y señoritas,

(1) Las preparadas para estudiar la flora local no han podido realizarse por la persistencia de las lluvias.