ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 59

De D. Ramon de la Cruz:

(La duda satisfecha.—Sainete.)

«Esta capa que me tapa,
tan pobre y raída está,
que sólo porque se va
se la conoce que es capa.»

En la «Coleccion de sainetes, tanto impresos como inéditos, de D. Ramon de la Cruz, con un discurso preliminar de don Agustin Duran y los juicios críticos de los Sres. Martínez de la Rosa, Signorelli, Moratin y Hartzenbusch», impreso en Madrid en 1843, en el establecimiento tipográfico de Yenes, tomo I, páginas 81-82, se lee:

Esta capa que me tapa,
tan pobre y tan vieja está,
que sólo porque se va
se reconoce que es capa.

En el «Teatro selecto de D. Ramon de la Cruz.—Coleccion completa de sus mejores sainetes, precedidos de una biografía de D. Roque Barcia, ilustrado con láminas-acuarelas por Manuel Cubas», editado por D. José María Faquineto, Madrid, 1882, página 270, se lee:

Esta capa que me tapa,
tan pobre y tan vieja está,
que sólo porque se va
se reconoce que escapa.

Leyéndose también al pie de la lámina correspondiente la misma redondilla, en la siguiente forma:

Esta capa que me tapa,
tan pobre y tan vieja está,
que sólo porque se va
se reconoce que es capa.

El Sr. Valbuena, que, con tal de atacar á la ACADEMIA, ha ido rebuscando aquellas ediciones más en armonía con su antigramatical doctrina, tropezando en esta ocasion con aquella en que se estampa la redondilla que copia, en vez de ir (como nos
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 6

Excursión al Museo Arqueológico, por Concepción S. Madrigal. 166
Sobre el libro La educación y la moralización, por J. Eugenio Ruiz Gómez.................................................. 170
El desdoblamiento escolar, por Juan Caballero................. 172
Los niños mentalmente anormales y su educación especial, por P..................................................... 181, 277, 580, 685 y 927
Las escuelas graduadas en España, por Julián Cuadra........... 187
• ¿Y las escuelas de párvidos?, por Carmen Ramos............... 195
Apertura del Congreso de Educación primaria en México...... 208
Aritmética seria, por Vicente Pinedo............................ 226 y 296
X La educación femenina en el Congreso de Bruselas, por María Carbonell Sánchez............................................. 241
La pena de muerte y simultáneo abandono de la educación moral de la niñez y tolerancia de las malas influencias sociales, por J. Eugenio Ruiz Gómez............................. 246
Museo Arqueológico.—Visita á la sala chino-japonesa, por María de Maeztu.................................................. 255
Universidades y Normales, por Luis A. Santullano.............. 261
Resumen de las conferencias de D. J. Ramón Mélida, por V. Picatoste....................................................... 266
Aspecto jurídico de un Real decreto, por Eloy Mundi.......... 283
El número mágico, por Pedro Arnó de Villafranca............. 306
Esperanta pago.—Tolstoy, por J. Ll. Ll.......................... 310
• Las escuelas de párvidos, por E. Bartolomé y Mingo........ 321
Lo más necesario para la educación moral de la niñez, por J. Eugenio Ruiz Gómez................................. 325
Conferencia pedagógica........................................... 330
V Una excursión del Instituto de Barcelona para la segunda enseñanza de la mujer, por Juan Caballero R.................. 334
Para «Esperanta pago», por Eloy Mundi......................... 347
En bien de la patria, por Juan Comis Llambias................. 352
La fatiga mental, por P. Miaja.................................. 355
Pedagogía social, por Epifanio Julio Macías.................... 366
Don Juan Uña y Gómez, por M. Sales y Ferré................. 369, 453 y 504
La entrega de un legado, por M.................................. 379
Un maestro japonés, por Andréu................................ 384
Memoria de una visita al Instituto General y Técnico de Canarias, por M. G............................................. 386
La fuente de «La Plata», por M. Continente Lara............. 390
De la Historia y la Leyenda, por Magdalena S. Fuentes...... 401
Instituto de Barcelona para la segunda enseñanza de la mujer, por Juan Caballero R.................................... 406
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 60

dice en su desdichado libro) á la fuente, vió el cielo abierto para defender su teoría, y sin pararse en barras la tomó como auténtica.

Hemos visto en la Biblioteca Municipal de esta Corte tres manuscritos del sainete que nos ocupa, en el primero de los cuales aparece como autor D. José Sedano, aunque en el Catálogo de la misma no se consigna.

Copiada la redondilla en cuestion ad pedem litterae, dice en el primero:

«Esta capa que me tapa:
tan pobre y tan vieja está,
que solo porque se va
se reconoce que es-capa.»

En el segundo:

«Esta capa que me tapa,
tan pobre y tan vieja está,
que solo porque se há
se reconoce que es-capa.»

Y en el tercero:

«Esta capa que me tapa:
tan pobre y tan vieja está,
que solo porque se vá
se reconoce que es-capa.»

Termina el Sr. Valbuena este capítulo haciendo esta pregunta:
«¿Verdad que no faltan autores que usan en dativo las formas lu y las?»
Y repetimos nosotros la pregunta hecha más arriba:
¿Está seguro el Sr. Valbuena de que esos autores cometieron tales desaguisados? Porque nosotros, haciéndoles justicia, no lo creemos; antes bien, por lo que de Calderon le hemos citado, estamos casi (y aun sin casi) seguros de que son los cajistas, y más que éstos los correctores de las imprentas en que se hayan tirado los libros de que ha sacado los ejemplos todos que nos cita, los culpables de tales atrocidades.
Aunque esté en lo posible, cremos no equivocarnos si aseguramos que ni ha visto las ediciones principes de tales obras,
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 61

ni menos los manuscritos, que son los únicos que harían fe (1). Por otra parte, aun dando de barato que así hubieran escrito esas autoridades, no dejaría nunca de ser un desatino tal proceder: un disparate nunca deja de serlo por mucha que sea la autoridad de quien lo emplee.

Desengáñese el Sr. Valbuena. Hay que manejar muy bien la badila para no darse con ella en los nudillos.

V

Más autoridades contra la Academia.

Sigue en este capítulo de su obra el Sr. Valbuena haciéndonos comulgar con ruedas de molino, y seguimos nosotros haciéndole ver sus despropósitos.

De Nicolás F. de Moratin:

«La fiera le acometía,
y sin que el rejón la plante...»

Tanto el le que no subraya, por tomarlo como acusativo masculino, lo cual es un garrafal disparate, como el la que subraya, creyéndolo dativo femenino, que ni lo es ni puede serlo, acusan ignorancia de la función gramatical de esas flexiones.

«Brama la fiera burlada...
y segunda vez la mete
sutil la punta acerada...»

Aquí quien la mete es Moratín (ó el cajista).

De Manuel de Valbuena (académico, autor del Diccionario latino):
«¿Tendré yo acaso por libre á aquel á quien manda una mujer y le prohibe lo que la parece, que nada que le mande puede negarla, que nada se atreve á rehusarla...?»

(1) Y nos apoyamos para creerlo en lo que acabamos de decirle respecto á don Ramón de la Cruz.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 62

Todos esos las están dándose de mojicones con lo que este Sr. Valbuena dice en su Diccionario español-latino: La. Acusativo de singular del pronombre personal femenino ella. Illam.

De Campoamor:

«¿Y á unas miserias tan grandes
las llamais dichas humanas?»

Este las va en lugar de miserias; miserias es acusativo: las está bien empleado por lo tanto. Badilazo.

De Luis de Eguílaz:
«Niñas, no arranqueis de su tallo las flores: no las hagáis sufrir...»

No hagáis sufrir á las flores: que las flores no sean hechas sufrir por vosotras; las flores sujeto paciente, acusativo por tanto del verbo determinado, el pronombre que las sustituya debe estar en acusativo también. Luego las está bien empleado como acusativo que es, y no dativo como cree el Sr. Valbuena (1). Badilazo.

Y termina el Sr. Valbuena el artículo diciendo:
¿Verdad que no faltan autores que usan las formas la y las en dativo?...
¿Verdad—agregamos nosotros—que el Sr. Valbuena, en su ceguera, confunde aliquando (ALIQUANDO, ¿eh?, que en este caso, como en el de Horacio, es sinónimo de quandoque), y lastimosamente el dativo y el acusativo, dándose cada badilazo que canta el credo?

VI

Todavía más autoridades.

Sigue el Sr. Valbuena empeñado en hacernos tragar las formas la y las como dativos, fundándose en que las usaron y

(1) Esta poeta era sevillano y, por tanto, no confundía /e/ con /o/. ¡Qué lástima, Sr. Valbuena, que no hubiera aprendido á hablar tan castizamente como usted en León y en Castilla! ¿No es verdad?
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 63

las usan escritores de nota. A pesar de los pesares, como las tales formas gramaticalmente no pueden ser sino acusativos, es de lamentar que tales autoridades la emplearan como dativos, aunque alguna vez las agregara la ACADEMIA á este caso. Como por otra parte son varias las ediciones que de sus obras se han hecho y hay en ellas discrepancias, nos inclinamos á creer que el Sr. Vaibuena, como antes le hemos dicho, toma como autoridades, no ya á esos escritores, sino á los cajistas ó á los correctores de imprenta, quienes por lo comun no saben Gramática, ó influídos por el pueblo, que en su mayor parte no la sabe, de él se fían y cometen tales atentados contra el bien decir.

Además, en el momento en que hay discrepancias hay duda, y en este caso conviene aplicar el principio de Derecho que dice que «en todo caso oscuro debe creerse lo más verosímil» (1) (y aquí lo más verosímil es que estas autoridades supieran Gramática), y otro principio de Derecho también que prescribe igualmente «que en casos dudosos se admita sólo la menor culpabilidad» (2).

No ha obrado neciamente, como sienta el Sr. Vaibuena, la ACADEMIA: ha obrado sabiamente, fundándose, como ya hemos apuntado, en la etimología. Vuelve á repetirnos que no solamente no faltan autores de nota que usan en dativo las formas la y las, sino que las usa todo el mundo. Sí, todo el mundo; pero todo el mundo que no sabe Gramática, repetimos.

Sigamos viéndolo.

De Concepcion Gimeno de Flaquer:
«Isabel (la Católica) era muy mujer, aunque poseía una fuerza moral que la hizo superior á su sexo.»

El la subrayado está en su puesto, por la sencilla razon de que supliendo á Isabel, que está en acusativo en la oracion, de relativo, en acusativo debe estar el pronombre que la sustituya. Badilazo.

De José de la Serna:
«La insigne actriz de carácter ha hecho una lucida campaña, que debe animarla á persistir en el nuevo género...»

(1) In obscuris inspeci solet quod verisimilis est. Dig. Paulus, Lib. IX ad Edictum. De obscuris.
(2) Semper in dubitis quod minimum est acquirimus. Ibid. Lib. XV. Ad Sabinum.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 64

Ese la es acusativo y no dativo, que es por lo que está bien empleado. Badilazo.

De Valle Inclan:
«Por desgracia, yo solamente podía verla el rostro (á la niña Chole) aquellas raras veces que á mí le tornaba.»
«... verla el rostro...» La disparate, por lo que llevamos dicho.
«... que á mí le tornaba.» Este le, que es dativo, debía estar en lugar de aquel la, poniendo en su lugar lo, por referirse al rostro, que es lo que tornaba, el acusativo, y le, repetiremos mil y mil veces para que se enteren los leístas, nunca ha tenido la honra de ser acusativo, pues así como, usen quienes usen (por mucha que sea su autoridad) la y las como dativos, no son dativos, tampoco le ni les son acusativos.

De Vicente Almela:
«Tanta desventura la hizo enfermar» (á la Avellaneda).
Ese la está perfectamente bien empleado, porque es acusativo. Otro badilazo, Sr. Valbuena.

De Pedro de Rédipe:
«No la bastó llorarle vivo.»
La, desatino, le, otro.

De Luis L. Ballesteros:
«Resonó en sus oídos una voz que la hizo estremecerse.»
Muy bien empleado el la, porque es acusativo. Y siguen los badilazos.

De Felipe A. de la Cámara:
«Á las olas de la playa
las contaba mis penitas.»

Las contaba mis penitas son dos albardas al burro: les, señor Valbuena.

De Leon Corral:
«El Estado las quitó las rentas (á las Universidades).
Otro par de albardas. Otro las que es les.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 65

Entre los ejemplos que cita el Sr. Valbuena en pro de lo que tan desdichadamente sustenta, los hay tomados de diversos periódicos de actualidad. Al pie de uno de ellos pone entre paréntesis que se ha perdido la nota de procedencia del recorte.

¡Qué lástima no saber el nombre del periódico que hace coro á sus colegas en el arte de disparatar!

Hémonos ocupado hasta aquí de aquellos ejemplos en los cuales toma el Sr. Valbuena, haciéndose un lío, las formas la y las como dativos femeninos, cuando son verdaderos acusativos, como le hemos demostrado. Hemos dejado de hablar de los demás para decirle aquí que aunque en ellos se ven empleadas como dativos las expresiones la y las, que, argumente como argumente, sólo son acusativos (y ello está con seguridad en su imaginación), por mucha que sea la autoridad de los que como dativos la emplearon, no nos convence, primero, porque compulsando diversas ediciones de las obras en que los tales ejemplos se hallan, se ve unidad de criterio, y por lo tanto surge la duda de cómo estarían en el original, en el manuscrito, y segundo, porque aun suponiendo que tal y como las transcribe el citado señor se hallen en él, escudándose sus autores en el uso de los que en este caso llamaríamos malos hablistas y en el precepto académico de entonces, como por su abolengo, podríamos decir, la y las son las formas acusativas singular y plural del pronombre ella, están las tales flexiones mal empleadas, asercion en la cual convendrán con nosotros cuantos se precien de saber Gramática.

Por muy justo y muy racional que á juicio del Sr. Valbuena sea el empleo de la y las como formas femeninas del dativo, no es gramatical, y esta razon basta para no admitirlas como tales. Creemos, por otra parte, en contra de lo que dice el señor Valbuena, que es más importante, pero mucho más importante, la no confusion de los casos que la no confusion de los géneros, y le repetimos y se lo hemos probado, que nuestro idioma tiene medios de evitar las anfibologías resultantes de emplear le y les SIEMPRE como lo que son, COMO DATIVOS, sin necesidad de falsear el concepto del acusativo.

(Continuará.)
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 66

EL DESDOBLAMIENTO ESCOLAR

La palabra ha hecho fortuna por la audacia de unos y la desidia de otros. Analicemosla sin apasionamientos en sus aspectos pedagógico y legal, ó sea ante la razón y la justicia, tratando de poner sin compasión el dedo en la llaga, convertida ya en pestilente y mortal gangrena escolar.

No tiene ni puede tener defensores en parte alguna la escuela unitaria; el pleito está sentenciado, sin defensor ni apelación, á favor de la graduada. Quiérase ó no, ha de graduarse la enseñanza con uno solo ó con varios maestros. Si no existen esos funcionarios se echará mano de niños instructores, inspectores, etc.; pero, ¿quién no conoce ó adivina los inconvenientes?

Por si algún periódico de gran circulación quiere reproducir este artículo, vulgarizando una cuestión en que se halla interesada y debiera preocupar á España entera, diré que se echa mano ahora de tres recursos, á cada cual peores. Si son pocos los niños, se dividen generalmente en tres grupos; el maestro va enseñando sucesivamente uno en pos de otro, y mientras tanto las secciones que no están con él se confían á un niño, y... vuelven locos á vigilante y profesor. En el caso de ser muchos, se forman dos colecciones de instructores que reciben alternativamente la lección directa y se encargan luego de su respectivo semicírculo infantil. Como ambos sistemas son detestables, se hace de ellos una mezcla, que resulta peor todavía. Y he aquí la escuela unitaria con su organización simultánea, mutua ó mixta. No hablemos de ella porque es... nuestra vergüenza nacional.

Comprendiéndolo así, hace mucho tiempo algunos Ayuntamientos nombraron un funcionario llamado ayudante, auxiliar, adjunto, que secundara al maestro en sus penosas funciones. Se echó sin darse cuenta el primer jalón de la escuela graduada. Los niños más adelantados á cargo del principal, y los que empezaban, al del subordinado.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 67

Los tales individuos no eran, por lo general, ni maestros con título; pero auxiliaban. No eran estorbos en la enseñanza. Los revalidados reclamaron la preferencia, y con razón se les dió. Luego pidieron sueldos relativamente decorosos, y, por último, que las plazas se proveyeran por los medios legales. A todo se accedió, y á los maestros nos pareció perfectamente.

De lo dicho resulta que la clase de auxiliares fué creada por ellos mismos. Hasta aquí la cosa iba bien; pero como su ambición no cesaba, de lo legal y razonable han ido saltando á lo infinito é irracional.

Pretendieron que á los de simple nombramiento de un alcalde se les diera la propiedad y hasta el ascenso y á los demás se les aumentara el sueldo que disfrutaban; mas como en nuestra carrera se ingresa por oposición y se asciende por ese medio ó por concurso, la ley era conculcada y ascendían á otras escalas, saltando por cima de compañeros más antiguos que los privilegiados.

Se dió el caso estupendo de que uno de 1.100 pesetas, por una serie de combinaciones, se plantara en 2.000, casi del sueldo más bajo al más alto; mientras sus compañeros, más antiguos que él, seguirán todavía en su puesto por muchos años.

No bastaba eso; quieren dirigir escuelas, pero no las que pueden con justicia solicitar, sino las de la capital en que residen, y no digo en que prestan sus servicios porque no debe llamarse así al papel que desempeñan.

Enhorabuena que soliciten mejoras. Su situación es desesperada en las grandes poblaciones; no pueden vivir, pues la vida es imposible hasta para los maestros; pero hay otros caminos que no son injustos ni antipedagógicos. La ley debe concederles casa, retribuciones y aumento gradual; á ellos y á los directores, indemnización de residencia; los Municipios ó el Estado pueden otorgarles aumentos voluntarios: todo cuanto se quiera, menos el desdoblamiento y la subida de sueldos porque sí, con perjuicio de los que en los pueblos dirigen escuelas y son por lo menos tan buenos como ellos y más antiguos en la categoría.

Se aduce como fuerte argumento que han hecho oposiciones como los directores y que están capacitados para dirigir: sí, señor; también las hicieron los otros y están al frente de escuelas; apurando la materia, habrá la diferencia que existe entre el militar de valor acreditado y aquel otro á quien se le supone.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 68

En suma: en el terreno pedagógico, el desdoblamiento es un salto atrás hacia lo rancio, lo arcaico y lo irracional. En el de la justicia, es una verdadera enormidad ilegal.

Ha sido el paladín de la campaña D. Hermenegildo Giner de los Ríos; le ha secundado á piacere el Sr. Burell.

Si el primero procede y procedió de buena fe, es un cándido, casi irresponsable; si obedece á razones que ignoramos, ha hecho un mal muy grande á toda la nación, no sólo á Barcelona, y ésta es otra cuestión nada legal de los radicales lerrouxistas de más transcendencia que la de las aguas y los cementos, que por fin no han prosperado. Cantando por amor al arte..., pase; haciéndolo por amor á otra cosa..., no puede tolerarse.

Porque el Sr. Giner encontró ministros que fueron donde los llevaron y han cometido verdaderos desatinos y tremendas ilegalidades.

VÉRITAS.

CURIOSIDADES

Las damas de la Edad Media se lavaban la cara con un pañito suave mojado en leche, porque suponían que el agua era perjudicial para el cutis.

Si moviéramos las piernas con una velocidad proporcional á como menean sus patas las hormigas, podríamos andar unas 800 millas por hora.

La autoridades de Australia dan grano envenenado á todos los labradores para el exterminio de los pájaros que devastan los sembrados.

Varios experimentos efectuados en grandes cuerpos de ejército por la Sanidad han venido á demostrar, en contra de la común creencia de que el alcohol es conveniente para el soldado en las marchas, que es nocivo y debilitante; pues aun tomando lo en cantidad prudencial, resisten mucho mejor las fatigas los hombres que no lo prueban.

Las manchas de cerveza pueden quitarse (en los tejidos de lana) humedeciéndolas con glicerina, lavándolas después con agua tibia y planchando el tejido por el revés, cuando aun no se ha secado.

Se quitan las manchas de aceite en el papel poniendo polvos finos de huesos de carnero entre las hojas de papel engrasado.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-01-01 00:00:00), página 69

SOBRE EL NÚMERO MÁGICO

(142857)

Á D. Pedro Arnó de Villafranca.

No encuentro una razón ó demostración para deducir la propiedad singular que caracteriza á dicho número, ni menos afirmar que sea el único que goce de dicha propiedad.

Sólo expondré algunas consideraciones sobre el número en cuestión, dejando á otro más afortunado ó que reuna más sólidos conocimientos la demostración apetecida. El mismo autor de la cuestión debe dárnosla, toda vez que hace la afirmación de ser el único número que presenta tan extraño fenómeno.

**

1.º Dicho número es divisible por 9.
2.º Sus múltiplos lo son también.
3.º Con las 9 cifras tomadas 6 á 6, pueden formarse 84 combinaciones.
4.º De dichas combinaciones, sólo 10 (los números que resultan) son múltiplos de 9.
5.º Cada una de las anteriores combinaciones da lugar á 720 permutaciones.
6.º El número, pues, de dichas permutaciones (cuyos números son múltiplos de 9) es de 7.200.
7.º El caso verdaderamente notable del número que presenta el autor, consiste en que resulten permutaciones de la misma combinación.
8.º Nótese que al multiplicarse dicho número sucesivamente por las 6 primeras cifras (del 1 á 6), tienen que ir necesariamente ocupando, respectivamente, el primer lugar desde la cifra más pequeña á la más grande.