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cual, como decimos más arriba, el que acentuó encuadernaciones hizo perfectamente bien, al ver que el singular encuadernación llevaba su acento por obra y gracia de la docta Corporacion.

Hay además otra razón no menos atendible para dejar de acentuar tales voces: la etimológica, aunque algunas veces deje de tenerse en cuenta. Accion, por ejemplo: no debe acentuarse, porque tomada tal palabra de su acusativo latino actio-nem, ha conservado al pasar al español la misma sílaba tónica. De haberla tomado del nominativo actio, habría habido necesidad de acentuarla.

Si las palabras todas de nuestro idioma acabadas en consonante fueran, sin excepción, agudas, y graves, sin excepción, las en vocal, no habría necesidad del acento ortográfico para marcar la sílaba tónica; mas como no es así, como hay palabras acabadas en consonante que no son agudas y palabras acabadas en vocal que no son graves, hace falta el acento ortográfico para marcar en lo escrito tales excepciones.

De no ocurrir esto, tal acento quedaría relegado á su otra función: distinguir en lo escrito los diferentes grupos oracionales de aquellas palabras que tuvieran más de una acepción gramatical.

Si quizá ha inducido á la ACADEMIA á ordenar la acentuación ortográfica de las palabras agudas terminadas en n ó s el que se acentúen las segundas personas del singular y terceras del plural de los futuros simples de indicativo en los verbos, y quiere con esa regla evitar dejen de acentuarse tales flexiones, hemos de hacer constar que no son la n ni la s las que obligan á emplear el acento, sino la primera persona del singular del tiempo.

Subordinada para su ortografía toda palabra derivada á la primitiva de que procede, lo está también el plural respecto del singular de que nace, por lo que no podrá acentuarse aquél si éste no se acentúa y al contrario. Igualmente las flexiones, personales de los tiempos de los modos de esta clase se hallan subordinadas á la primera persona del singular, que en este caso es la primitiva (1), y como ésta se acentúa, se acentúan

(1) Adviértase, empero, que el acento no debe cambiar de sílaba para la aplicación de esta regla.
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también la segunda del singular y tercera del plural, mas no la primera ni la segunda de este número.

Hay una regla muy fácil en nuestro idioma para la acentuación ortográfica de los verbos, y es la siguiente:

Las consonantes \( n \) y \( s \) al fin de flexión verbal se consideran nulas, no escritas. Así, pues, enseñarán, enseñarás (futuro imperfecto de indicativo), se acentúan porque considerando no escritas la \( n \) ni la \( s \), resultarian las palabras agudas terminadas en vocal, y éstas deben acentuarse. En cambio no acentuamos enseñaran, enseñaras (pretérito imperfecto de subjuntivo), por que de suprimir la \( n \) y la \( s \) resultarian las palabras graves acabadas en vocal, y éstas no deben acentuarse.

Es verdad que tales acuerdos de la ACADEMIA no son obligatorios sino para aquellos que no hallan en sí propios la razón de su sinrazón; pero siempre es de sentir que esto pueda dar lugar á que sin la prudencia y circunspección á que desde su establecimiento nos tiene acostumbrados la docta Corporacion que vela por la conservación de nuestro hermoso idioma, por querer reformar demasiado, logre tan sólo algún día hacer perder algo de su fijeza al idioma, sin que por ello salga ganando su limpieza, ni consiga mayor esplendor.

CURIOSIDADES

Alemania exporta anualmente violines antiguos falsos por valor de 500.000 duros.

Las flores predilectas de las abejas y las mariposas son las de color azul ó púrpura.

Las maletas y bolsas de cuero negro deben limpiarse de vez en cuando con una buena crema de las que se usan para el calzado. La grasa de la crema sirve de nutrición al cuero e impide que se agríete.

Para cortar fácilmente el pan tierno, basta calentar el cuchillo en agua caliente. De este modo pueden cortarse las rebanadas muy finas.
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PARA «ESPERANTA PAĜO»

Por mera curiosidad, más que con propósito de aprenderlo, procuré tener idea de lo que era ese idioma aspirante á universal, dechado de perfección, según sus entusiastas, como producto de un sistema basado en principios científicos que la Lógica, la Filosofía y la Literatura pueden poner á disposición de un sabio. Alentaba mi propósito de conocer las leyes por que se rige ó el mecanismo de su gramática, la versión de que se podría dominar ésta en un mes, y, de otra parte, el amor con que yo vería antes de morir ó presentiría para futuro relativamente próximo un solo idioma en el mundo, sirviendo de poderoso nexo que enlazara para la paz y el trabajo á la gran familia humana. Armando, por todo arsenal de aprendizaje, de un librito en 8.º menor con 36 páginas que contiene gramática, vocabulario y el cuento de Adersen La Malbela Anasido, puse manos á la obra, que se ha reducido á leer en ratos perdidos las limitadas reglas de su gramática y á traducir el cuento mencionado. Terminado mi trabajo y conseguido mi propósito sin haber llegado á aprender apenas algo del esperanto, he sacado la impresión de que, no obstante sus muchas perfecciones, adolece de algunos defectos, por cierto muy subsanables; y siento tener que herir la idolatria fetichista con que suelen admirar adeptos y propagandistas de cualquier idea el objeto de sus amores.

Prescindiendo de la pobreza de su léxico, circunstancia casi obligada para obtener el requisito de la facilidad, se empieza á echar de ver que siendo de base ideológica analítica, es en su construcción aglutinante, por un inmoderado afán de obtener palabras nuevas mediante la reunión de dos ó tres raíces, y por tratar de dar signo oral á una abstracción ó una generalización mediante las raíces de los elementos que la integran, cosa realmente difícil, porque si, efecto de una serie de abstracciones, se
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forma una generalización, resulta para la inteligencia el nuevo concepto una entidad ontológica con cierta independencia de los elementos concretos objetivos, por predominar el subjetivo en la percepción abstracta, no aviniéndose el espíritu con gusto á signar esa entidad con signos que al recordarle aquella formación casi la deshacen. Convenido que en todos los idiomas el «desayuno» significa comer por la mañana; pero si generalizamos, veremos ó creemos ver sostenida la generalización ó la abstracción, si la designamos con la palabra «desayuno», mientras que si entran las raíces de sus elementos (acción caracterizada por época del día), aunque antepongamos artículo, se acabó la generalización. «El comer-mañana» ó «El mañana-comer» no era nunca para nuestro espíritu la misma identidad que «el desayuno», ni el «forlasi» (lejos, dejar) podrá implicar tanto mentalmente como «abandonar», porque esto es más amplio, más abstracto y por ende más general, de menos comprensión y más extensión que aquello. Y puesto que ni «matenmango» ni «forlasi» no han de constituir en la inteligencia nuevo y propio específico concepto, producto de generalización por abstracción, y que aquí valdrán ideológica y lingüísticamente tanto como «La matena mango», «fore lasi», ¿á qué finalidad la de aglutinar raíces, dificultando la lectura, traducción y sentido de la frase? ¿A qué escribir «sendube» (indudablemente), cuando «sendubo» es más sencillo, así como «ne rompinta», en vez de «nerompinta», ó «pli malpezigante» (muy satisfactoriamente), mejor que «malplipezigante»? No veo tampoco la necesidad de forzar la invención de verbos como «lejosvolar» (forflugi), dado que las circunstancias accidentales (ideas accesorias) se expresan con razón en todos los idiomas por medio de adverbios, y sólo las circunstancias permanentes de tiempo, número, etc., se incluyen signadas por las desinencias junto con la raíz que expresa la acción, estando este sistema más conforme con la manera de percibir la mente humana. ¿No sería lo mismo expresar ese concepto mediante la frase «fore flugi», y ganaría en sencillez y propiedad la fórmula? Existiendo las dos raíces (correspondientes á las dos ideas de espacio y movimiento), nunca la inteligencia por sí, de no ser impuesto por un convencionalismo (que en todo caso sería aceptado con las dos fórmulas), nunca, repito, formará mediante el «forflugi» el concepto de alejándose, sino volando lejos de allí. No vendría mal intercalar en ese caso el «en» fran-
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cés ó el «vi» italiano. Me parece que para flexibilidad bastante tiene el esperanto con cinco prefijos y veinticinco sufijos á más de las desinencias verbales y las que caracterizan el substantivo, adjetivo, adverbio, plural y acusativo, pudiendo formar con el auxilio de esos elementos y ciertas raíces verdaderas palabras nuevas, expresivas, de conceptos generales, abstractos, etc., etc. Tenemos, por ejemplo, la palabra «batado», que de la raíz «bat» (golpe), el sufijo «ad» (duración de la acción) y la «o» que caracteriza al substantivo, sin mezclar raíces, sino solamente con una raíz y un elemento general que alude á acciones en abstracto, se forma propiamente la palabra «paliza», pero en cambio no pueden legítimamente formar la idea abstracta «invermilitud» dos raíces de ideas concretas de cuya unión no resulta en absoluto ese concepto, y si resultase, igualmente lo percibiría la inteligencia aglutinando las raíces que poniéndolas separadas. «Kredeble» (creer posible), expresará siempre lo mismo que «kredi eble» ó «ebla», según los casos, ó simplemente «kredeco» ó «kredeca», pues la verosimilitud no depende de que se crea posible la cosa ó el hecho, sino que la cosa ó el hecho supuesto pugne ó concuerde con las leyes generales de la Creación, diferiendo algo incluso con la idea de posibilidad. Hoy es imposible la comunicación del hombre con los seres Marcianos, si existen; pero no es inverosímil que llegue á comunicarse. Resumiendo: que sería más fácil el esperanto huyendo de la moda ó estilo de aglutinar raíces siempre que pueda evitarse.

Pero tiene otro defecto aún mayor el esperanto: que debiendo ser perfectamente fonético, no lo es, contando con una porción de letras tan inútiles como sobrantes en su alfabeto. Entre éstas descuelga en primer término la j (equivalente á nuestra y griega), que suena como tal y griega (en ja, por ejemplo) unas veces, y otras como i latina, pues no cabe darle otro sonido al formar los plurales, sobre todo en caso acusativo (aferoju). Menos expuesto á confusión sería que el signo designativo del plural fuese la i latina, y la terminación del infinitivo de los verbos fuese en ir ó en u francesa. Lingüísticamente considerado ese defecto fonético, es el mayor lunar del esperanto: «letra de dos sonidos y sonido con dos letras».

Tenemos también la c, especie de z italiana, que ortológicamente es una doble articulación: las correspondientes á la t y á la s. Entiendo que un idioma que pretende ser á toda costa per-
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factible, que es el niño en su edad más tierna, sin oponerse abiertamente á su naturaleza, antes al contrario, estudiándola á fondo para servirse de ella y modificarla ó no según lo permita el mismo niño.

Créese que para maestra de párvulos sirve cualquiera, teniendo en cuenta que á este niño con la menor cosa se le entretiene. Y es que no queremos convencernos de que las impresiones que se reciben en la primera edad jamás se borran, dejando huella para toda la vida, y de que pasa con el pequeño lo que con el cimiento de una casa; esto es, cuanto más se trabaje por dar solidez y profundidad á la base de la casa, tanto mayor será su resistencia para cargar sobre ella el enorme peso que puede sostener.

Mas este cimiento es una labor de benedictinos y tiene que hacerse con una paciencia sin límites, porque ni la naturaleza del niño permite otra cosa, ni los estados de conciencia se forman al minuto ni de cualquier modo; es preciso mucho tiempo, mucha constancia y mucho arte para que la evolución del educando no se interrumpa ni se detenga. La impaciencia por parte de los maestros y el deseo de que en poco tiempo adquieran muchos conocimientos (cuya labor es muy difícil) para lucirlos en un examen, hacen que estas escuelas pierdan su principal característica de preparatorias y se conviertan en una cosa que ni puede llamarse escuela elemental ni de párvulos, ni de nada que se parezca á la primera educación. Para esto, preferible es que el niño no asista á ninguna; así ganará, al menos en lo fisiológico, y no provocará las energías mentales con estimulantes que tanto pueden perjudicarle, despertándolas antes de tiempo y gastando inútilmente lo que debe reservarse para emplearlo con oportunidad.

La escuela de párvulos es una cosa muy seria y muy transcendental. El secreto de ellas radica precisamente en conocer lo interior del niño y en acondicionar la escuela para que ese interior se exteriorice cuando deba exteriorizarse, sin adelantar ni retrasar su proceso lógico, cuya terminación se verificará cuando la causa haya madurado, esto es, cuando se haya convertido en efecto.

Esto es lo que se hace en las escuelas de párvulos regularmente organizadas; esto es lo que hacen los pocos maestros que quedan de la antigua preparación en Madrid y Barcelona; y esto
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fectamente fonético, en vez de escribir «societo» pronunciando «sotsieto», debiera escribir como pronuncia, desapareciendo la c ó quedando sin circunflejo para expresar la ch. Enteramente igual puede decirse de la ō, y en vez de escribir «gin» escribirse «djin», dando á la j sonido de eye, pues la jota francesa (que no se emplea más que para media docena de palabras, las que no cabe confundir con ninguna de las que se escriben hoy con j) debiera desaparecer: 1.º Porque no es serio sostener una letra para sólo seis palabras.—2.º Porque lo mismo se entiende «jaluzo» que «jaluzo».—Y 3.º Porque los medios sonidos del lenguaje son, cual los medios tonos de la música, solamente para oídos expertos, y la j francesa, mezcla ó intermedio de eye y s suave, no es para todos los paladares. Otro tanto tengo que decir de la z (sonido de z francesa, s suave), empleada únicamente en tres ó cuatro palabras.

De manera que mi humilde persona suprimiría la c y la ō, escribiendo «ts», «dj» (á no ser que se quisiera conservar los sonidos de z italiana y de j francesa, por más que ambos sonidos resultan articulando la t con la s y la d con la eye unidas); suprimiría la ō y la z sin remisión, así como la h de sonido fuerte de j española, sonido árabe y antipático parecido á un carraspear de garganta, y empleada en esperanto sólo para cinco ó seis palabras que, sin producir perturbación, pudieran pasar á unirse con las que empiezan con h aspirada suavemente, como en la palabra francesa Hollande. Tiene, pues, el alfabeto esperantista, cuando menos, tres letras sobrantes, dos signos para el mismo sonido (el de la i), más una letra que precisamente entra á formar ese equívoco con dos sonidos (la j), herejía fonética impropia de un idioma inventado, que debiera estar desprovisto de las deficiencias propias de aquellos que se han construido por sedimentación de conglomerados. Reprochable es que nosotros tengamos una letra merodeadora, la señora c, quien unas veces roba sonido y puesto á la h, y otras veces á la z; que poseamos una sordomuda, la h, con la misión exclusiva de estorbar, y una desequilibrada, la g, con descaro suficiente para suplantar en ocasiones á la j, mientras por otra parte se esconde avergonzada tras de la u para hacer bien su oficio; pero de parecidos lamentables defectos debiera purgarse á un idioma que por tener tanta suma de perfecciones, compatibles con su sencillez, es doblemente sensible adolezca de esos lunares.
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Ahora sólo me resta pedir perdón á los iniciados y entusiastas, rogándoles dispensen el atrevimiento de un neófito que no pretende poner punto á las les, sino llamar la atención sobre lo que á él le parecen imperfecciones corregibles. Por lo menos, esa es la impresión que he sacado de la superficial excursión que he realizado por los prolegómenos del idioma de Zamenhof.

ELOY MUNDÍ.

Salvatierra, mayo 1911.

MASCOTAS DE AVIADORES

Es curioso notar la afición que se observa entre los aviadores al uso de mascotas y talismanes.

Santos Dumont tiene mucha fe en una medalla de San Benito que le regaló la condesa d'Eu.

El talismán del difunto Moissant era, como se recordará, un gato negro, y otro aviador, muerto en el ejercicio de su arriesgada profesión, Poillot, llevaba siempre consigo un trébol de cuatro hojas.

León Delagrange, difunto también, tenía mucha fe en el número 18. Había nacido el 13 de marzo, y sus mejores vuelos los había realizado los días 13. Mr. Moore Brabazón lleva siempre un cerdito, y Wellmann tiene por mascota un gato.

CURIOSIDADES

La cera y la sal dejan tersas como el cristal las planchas oxidadas. Con la cera se hace una muneca, se frota con ella la plancha caliente, y luego se pasa la plancha por un papel ó un trapo rociado de sal.

La caza muerta se conserva mucho tiempo espolvoreándola con café molido.

Para curar los callos se recomienda un nuevo remedio, que consiste en aplicar por la noche y por la mañana un poco de bicarbonato de soda disuelto en una pequeña cantidad de alcohol alcanforado.
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EN BIEN DE LA PATRIA

Mi voz es sencillamente la voz de un maestro, débil, por cierto, para ser oída.

Mi firma es desconocida; es la firma de un hombre que sueña en días venturosos de pletórica cultura para su España querida; triste recomendación para que sea considerado el escrito que subscribe, en un país que tanto valor da á las firmas para juzgar las ideas.

Es el convencimiento que abrigo del deber que tiene todo ciudadano de aplicar su actividad en beneficio de la patria quien mueve mi pluma.

Y acudo en busca de espacio entre las columnas de la prensa profesional para exponer mis notas, en la creencia de que LA ESCUELA MODERNA, en su doble cualidad de amiga y amante entusiasta del progreso, sabrá complacer mis ansias.

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Pocos días ha tuvo lugar la concentración de reclutas del sorteo de 1910.

Numerosos jóvenes han abandonado sus hogares, han cesado en sus ocupaciones para cumplir los deberes que la patria les impone.

Yo he visto pasar á los nuevos reclutas, unos tristes, otros sonrientes; yo he oído sus lamentos y he escuchado sus risas; éstos han pasado sin impresionarme apenas, aquéllos han herido las más sensibles fibras de mi corazón.

Muchos de esos jóvenes son estudiantes que cursaban en la ciudad, aprovechando la ocasión de residir en ella su familia. Pero por la circunstancia de no haber tenido 1.500 pesetas para redimirse del servicio militar activo, han sido destinados á X, Y, Z, poblaciones en las que no es posible continuar sus estudios.
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EN BIEN DE LA PATRIA

Estos reclutas han llorado su desdicha, viendo interrumpido el camino que les llevaba á ser hombres, temiendo ver desvanecidas para siempre las ilusiones por largo tiempo acariciadas.

El acento de los desgraciados me ha hecho sentir, y á tenor de ese sentir expongo mis ideas.

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El deber llama á los jóvenes que no pudieron redimirse al servicio militar activo.

No es momento oportuno éste de tratar la bondad ó inconveniencia de tal servicio.

Sea como quiera, á mi humilde entender, no sentirá jamás la patria complacencia en perjudicarse á sí misma.

Los hijos de un país constituyen el elemento más valioso de una patria.

Se infiere ofensa á ella ofendiendo á sus hijos. Si se perjudica á éstos, quien sufre las consecuencias es la patria.

Nunca exigirá una madre que se cause á sus hijos un mal inevitable.

Y es daño de consideración la interrupción de los estudios de muchos jóvenes, que el día de mañana quizás no puedan continuar.

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Todo mal implica sujeto responsable. En este caso el sujeto es el Gobierno, este conjunto de hombres que rigen los destinos de una nación para el proceso armónico de su vida.

Y si el Gobierno es el mandatario de la voluntad del pueblo, éste es, en último término, el culpable, porque no pone su veto, ni habla, ni exige.

Yo, sencillo maestro, ciudadano libre, no puedo enmudecer ante los hechos y hablo, pidiendo al Gobierno que en bien de la patria, al cual debemos todos contribuir, tome nota de lo expuesto y ajuste su proceder á lo que en justicia corresponde: á evitar los inconvenientes predichos á los reclutas que cursan en las ciudades.

Y por si acaso, á causa de ser mi firma desconocida en este
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país que tanto valor da á las firmas para juzgar las ideas, no se dignase escuchar mi súplica, ruego á aquellas personas que leyeren y fuesen conocidas cooperen en esta obra, que es de justicia, en bien de la sociedad y de la patria (1).

JUAN GOMIS LLAMBÍAS.

(1) La petición es tan justa, que seguramente será bien oída y resuelta por el Gobierno en sentido favorable. Así lo desea y lo recomienda LA ESCUELA MODERNA. — (N. de la R.)

CURIOSIDADES

Una cucharada de aceite común tomada á diario facilita la digestión y alivia las enfermedades del hígado.

Para quitar el sudor de las manos da muy buen resultado lavárselas frecuentemente con agua caliente que contenga un poco de vinagre ó de alumbre.

Para quitar el olor á una sartén donde se haya frito cebolla ó sardinas se pone dicha sartén á la lumbre con agua clara, y cuando hiere ésta, se apaga en ella un ascua. Después se friega como de costumbre.

Las manchas en la franela blanca son difíciles de quitar. Lo mejor es mezclar á partes iguales yema de huevo y glicerina, y aplicarlo á las manchas media hora antes de lavar la prenda.

Cuando se hiere jamón conviene echar en el agua una copita de vinagre y unos clavos de especia. Así toma muy buen guato. El jamón hay que dejarlo enfriar sin sacarlo del caldo para que salga tierno y jugoso.

En algunas tribus de África Central los indígenas emplean como moneda unos lingotes de cobre en forma de cruz de 25 centímetros de largo. Su peso es tal, que en manos de los negros constituye un arma terrible.
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LA FATIGA MENTAL

No debemos los maestros preocuparnos sólo del trabajo que en la escuela se realiza; precisase también que atendamos á la fatiga que aquél produce. Las consecuencias de un recargo en el trabajo pueden ser fatales para el alumno.

Á nuestras manos llegan niños sanos, aptos para el esfuerzo y robustos para resistir el peso enorme que suponen los programas escolares. Pero otros muchos son débiles, enfermizos, mal alimentados, hijos de familias pobres que apenas comen lo suficiente para atender á las exigencias de su desarrollo físico. ¿Y hemos de pedir á estos malaventurados el mismo esfuerzo que á los sanos y bien nutridos? No es humano ni posible, porque aun dado caso que pretendiéramos semejante cosa, ellos, con sus reflejos de defensa —pereza, inhibición de la atención, falta de memoria, etc.—, harían inútil nuestra porfla.

No vayamos á los casos extremos. Y cuenta que, en general, esos casos son en nuestro país, paupérrimo, casi la regla, y la excepción la forman los otros. ¡Cuántas veces hay que desistir de ciertos empeños en la enseñanza á la vista de una miseria fisiológica que se delata por la palidez del semblante, movimientos lánguidos y mirada triste y apagada!

Fijemos nuestra atención solamente en los bien constituidos. Aun en éstos la fatiga puede acarrear graves males conduciéndolos al estado de los primeros, y debe evitarse á todo trance que tal suceda aunque sea á costa de la instrucción, porque antes está la salud. Que los niños pierdan sobre los libros sus colores sonrosados y su bulliciosa alegría, es un mal no recompensado nunca por la instrucción que adquirir pudieran. Los efectos del surmenaje son de todos conocidos para que tratemos de exponerlos. He aquí un niño aplicado, cumplidor de sus deberes escolares, animoso en el trabajo, siempre risueño y que se entrega con igual ardor á sus juegos favoritos. De pronto se ve