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NOTAS Y COMENTARIOS

Bueno; antes de empezar, creo conveniente dar cuatro pinceladas que en parte reproduzcan en estas columnas lo que soy y lo que me propongo.

Nada de descripciones físicas; esto no es una agencia matrimonial. Además, saldría malparado. Joven, eso sí: veintidós mayos, y por añadidura soltero, á Dios gracias. Adelante.

Soy:
Un ferviente enamorado de la carrera del Magisterio, á la cual tengo la honra de pertenecer, ejerciendo en Orusco (Madrid), para lo que ustedes gusten mandar (no siendo cosa de prestar dinero, que ya saben ustedes cómo nos tienen esos ministros).

Un periodista rabioso (enragé diría cualquier galiparlante del método Ahn) que harto tiempo (hace seis años) anda rodando por esos periódicos, acordándose pocas veces de su carrera y de su clase; pero que ahora, sin inspiración divina, que no soy milagroso, ha resuelto tomar en serio las cosas de los maestros y tratar de ellas según su leal saber y entender desde las columnas de periódico tan nuestro como es LA ESCUELA MODERNA, claro está, caso de que á ellas me dé acceso la amabilidad de su ilustre director.

Por si acaso, bueno es que sepan mis lectores, sobre todo mis lectoras, que al decir maestros en el párrafo anterior, hago referencia á la clase toda, á ellos y á ellas, y tal vez más á ellas que á ellos, pues, francamente, confieso que, habiendo necesidad de mí una maestra y un maestro, acudiría primero á la compañera, y después, si había lugar, al señor profesor. ¿Está claro?

Me propongo:
Escribir, una vez á la semana, en cada semana dos veces, mensualmente, cuando lo juzgue oportuno y lo crea convenien-
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curecen su inteligencia, despiertan ó dan pábulo á sus pasiones y en creciente notabilísimo grado corrompen el medio en que él vino al mundo y se forma, no permiten ó hacen difícil que sea buen hijo, buen esposo, buen padre, ni bueno, dócil y pacífico ciudadano; empujan ó atraen hacia el delito, y contribuyen mucho á las impulsiones que originan ó fomentan la agitación y el desorden de la sociedad, los alborotos, los motines, etc.

»¿Disponen algo los legisladores ó los gobernantes para combatir tan perniciosas influencias, causas poderosísimas de tan funestos efectos?... Nada..., nada absolutamente... No, no; hacen mucho: las adulan, las favorecen, las enaltecen también, aun con honrosos premios ó con las más estimadas dédivas. ¡Con cuanta elocuencia hablaria la mención de uno solo de estos casos! Por ejemplo, el regalo de una preciosa y valiosísima alhaja hecho á un torero públicamente, en la plaza de toros, por funcionarios de gran significación... ¡Qué error! ¡Qué manera de enderezar á un pueblo inculto á quien se tacha de propenso á la violencia y al desorden, de perturbador é incorregible!...

»La embriaguez por las bebidas espirituosas viene siendo perenne origen ó causa determinante del mayor número de los escándalos, riñas, delitos y crímenes. Las tabernas son centros del vicio y de la maldad, producto de la mayor ignorancia, donde se reúne cierta clase de gente que, por sus antecedentes ó por sus condiciones, ofrecen muy poca ó ninguna seguridad, y donde se proyectan los más atroces crímenes y se dispone su ejecución. En la vía pública, la embriaguez suele molestar á los transeúntes, les ofrece peligros y manifiestamente origina escándalos, homicidios, heridas, etc. En algunas poblaciones es una verdadera calamidad.

»Además, ese temible estado de las funciones mentales es un gran factor de los impulsos que lanzan al individuo á la alteración del orden público.

»¿Qué hacen los directores de la sociedad para evitarlo, siquiera en la vía pública? Nada absolutamente, aunque saben y ven todo lo expresado. ¡Tal es su celo por el bien general! ¡Tal su manera de prevenir ó remediar aquello mismo que temen ó critican!

»Á más de la educación y la instrucción común por otros medios, directos ó indirectos, cual el favorecer á la parte de la prensa y de las artes que moralice, para que por este estímulo
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te, bajo el epígrafe de «Notas y comentarios», algo de palpitante actualidad, que unas veces será pedagógico y otras administrativo y siempre con tendencia á ennoblecer y poner en su lugar á nuestra preterida clase.

Ahora bien: declaro que mi estilo literario no seguirá jamás, á serme posible, la trillada senda del lagrimeo, porque soy de los que opinan que debemos pedir como hombres que somos, y los hombres no lloran, según dicen las comadres de mi barrio.

Tal vez mi pluma no sepa dibujar la risa mefistofélica punzante y cáustica, pero yo os aseguro que tampoco trazará sonrisas giocondinas, melancólicas y tristes.

Veremos lo que sale. Por hoy, basta.

DOMINGO A. ABELLÁN.

CURIOSIDADES

Para obtener prontamente la manteca de leche se echa ésta sin desnatrarla en botellas á propósito, algunas horas después de ordenada, moviéndola con bastante fuerza; los grumos que se forman se lavarán dentro de un tamiz y se reunirán sin dificultad alguna. Con ello se habrá obtenido una manteca de la más fina y delicada.

Los chinos son muy aficionados á morderse las uñas, siendo éste un vicio muy arraigado entre los niños de aquellas escuelas, y para curarlo de raíz se cubren las uñas con unos dediles de hoja de lata.

Para planchar sábanas sin gran trabajo, en vez de hacerlo extendidas se doblan en cuatro dobleces y se extienden sobre la mesa de plancha. Luego se planchan encima las demás prendas menudas, y si se tiene cuidado de dar la vuelta á las sábanas de cuando en cuando, se encontrarán planchadas perfectamente al acabar la labor del día.

Un rostro femenino perfecto debe medir exactamente cinco veces la anchura de un ojo, de pómulo á pómulo. Los ojos deben tener un ancho exactamente igual á dos tercios la anchura de la boca, y la oreja ha de tener doble longitud que el ojo. El espacio entre los ojos debe ser precisamente el ancho de uno.
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DON JESÚS GARCÍA RICOTE (1)

Es un maestro de escuela: ni tiene el título de maestro, porque jamás dispuso de dinero para los gastos del aprendizaje oficial, ni es una escuela, en el vulgar sentido de la frase, aquel local donde da sus lecciones este hombre excepcional que se llama Jesús, y es, en verdad, digno de llevar tal nombre.

Don Jesús García tiene veintiséis años. Cuando contaba cinco aprendió solo á leer y escribir. Quedó á los quince huérfano de padre. Una terrible enfermedad paralizó sus piernas, le paralizó el brazo izquierdo. El pobre adolescente se miró condenado á la atroz amargura de no poder ganar la vida de su madre ni la suya, y, más fuerte que la fatalidad, se obstinó en dominarla. Con libros prestados aprendió á enseñar. Su misera morada de la calle del Labrador, núm. 11, fué y sigue siendo su taller formador de corazones y de inteligencias.

Desde que D. Jesús García tenía diez y ocho años hasta ahora han pasado por su colegio mil quinientos niños. Algunos, los hijos de próceres de aquel truculento barrio de las Peñuelas, lugar digno de ser fondo del cuadro de una pesadilla en que bailara el hambre su danza macabra, dan por las lecciones una peseta al mes; otros dan veinte céntimos, quince, hasta diez mensuales; otros no pagan nada.

Y á todos los instruye, lleno de amor y de saber, el pobre maestro enfermo; en un sillón le llevan á su clase; en ella está desde las ocho de la mañana á las diez de la noche; la madre del héroe, glorioso héroe famélico, está junto á él esas catorce

(1) No sabemos de dónde procede este articulito que nos encontramos suelto, y que por su índole moral especial lo publicamos como mera curiosidad, en la creencia de que ha de gustar á nuestros lectores.
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horas, ayudándole, amante, á corregir y á dominar la greguería infantil.

En la escuela no hay bancos, sino unos tablones adosados al muro; no hay tinta ni tinteros, sino unas jícaras ó unos vasos partidos, donde se diluye en un poco de agua yeso de las paredes ó un terrón de pintura, y se dibuja y se escribe con ellos sobre papeles blancos ó de color; lo que se encuentra. Y pinceles y plumas son no más que un pedazo de caña. Y el profesor lenta, calladamente, con paciencia de orfebre, va haciendo letras, mapas, figuras humanas, con la única mano que puede valerle.

Todo esto, que parece grotesco, tiene resplandores de sublimidad. Hemos visitado la escuela: esa labor del hombre-apóstol paralítico es sensillamente estupenda. Y más estupendo aún es que Jesús García Ricote, á pesar de su carencia de recursos, no pide para él á nadie. Se considera muy rico con sus discípulos, aunque, respetando su opinión, no despreciaría el auxilio para su escuela, para educar á sus alumnos, para encender mejores y más claras lumbres de instrucción en aquella ermita del saber.

BIBLIOGRAFÍA

Lengua castellana (Preceptiva e Historia de la Literatura), por Rogério Sánchez y Escribano, catedrático de Literatura por oposición, profesor en la Escuela Superior del Magisterio, doctor en Filosofía y Letras, y Godofredo Escribano Hernández, profesor por oposición directa en la Escuela Normal de Madrid, licenciado en Filosofía y Letras y maestro normal.—Primera edición. Madrid, 1911. Imprenta de La Enseñanza, Santa Engracia, 138.—Depósito de esta obra, la Casa Perlado, Páez y Compañía.—Precio del ejemplar, 8 pesetas.

Hace algunos lustros, en los tiempos de Avenida, se ofrecían á nuestros normalistas unos cortísimos rudimentos somatológicos, desleídos en la Pedagogía, y algunas escasísimas nociones literarias, rebozadas en la Ortopedia. Hoy no pueden ya los aspirantes al Magisterio adquirir la ciencia en dosis homeopáticas, y siguiendo la ley de la división del trabajo, vense
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precisados á individualizar el estudio de aquellas materias que integran su labor escolar. Esto es, si desean formarse un cabal concepto de la Preceptiva é Historia literaria, no deben espigar en el campo de la Teoría de la Lectura, para allí, de un modo perifrástico, encontrar «algo» de lo que anhelan, sino buscar directamente aquellos conocimientos en libros donde se especializa concienzudamente esta rama del humano saber.

* * *

Tal ha debido ser, quizás, el propósito que ha guiado á los señores Rogerio Sánchez y Escribano al escribir la obra cuyo título encabeza estas líneas. Compendiando en un pequeño volumen cuantos conocimientos literarios precisa el alumno normalista, han prestado los autores un excelente servicio á los estudiantes del Magisterio, y aun á muchos maestros encañecidos ya en la enseñanza, que desean renovar á poca costa su antiguo bagaje literario y artístico.

Por lo demás, el libro en cuestión traduce perfectamente la especialísima y singular competencia en esta materia del Dr. Rogerio y la acostumbrada y rara habilidad del Sr. Escribano. Unas elementalísimas nociones acerca del lenguaje, seguidas de algunos conceptos fundamentales de Catología; un brevísimo resumen de Retórica y Poética; varias consideraciones muy atinadas sobre la Historia de la Literatura mundial, y una escogida síntesis de la Literatura española, acompañada de una relación alfabética de nuestros principales literatos: tales son las principales materias que avaloran esta útilísima obra.

Finalmente, debemos agregar que el lenguaje que campea en todo el tratado es fluido y castizo, y su plan de exposición rigurosamente pedagógico.

L. T.

La Educación Nacional. Hechos é ideas, por ANICETO SELA, profesor de la Institución Libre de Enseñanza y de la Universidad de Oviedo. — Madrid, 1910. — Librería general de Victoriano Suárez, Preciosdos, 45.

La extraordinaria abundancia de material literario-pedagógico que se nos remite para su estudio crítico en la Sección bibliográfica de nuestra revista nos obligó ha tiempo á metodizar los trabajos teniendo en cuenta el orden de presentación, y establecimos el turno, como es natural, dado que las condiciones del periódico no permiten dedicar á esta Sección sino muy limitado espacio. Esta es la razón por la cual no se ha publicado hasta ahora el resultado de la lectura de esta siempre oportuna producción mental del Sr. Sela, hondamente sentida y pensada, y escrita con una sencillez encantadora que encierra mucha miga pedagógica, gran espíritu patriótico, mucho conocimiento de la enseñanza del país y nobilísimos deseos de su cultura, como base de su total educación.
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La importancia de la obra se adivina desde luego con sólo leer el índice, que reproducimos con mucho gusto para justificar nuestro asentimiento, y que dice así: Dedicatoria á D. Francisco Giner.—Contenido: Cuestiones generales: problemas de educación.—Escuelas y Universidades.—Exámenes.—Política pedagógica de la Regencia.—Programa mínimo de reformas.—Un ministro reformista.—Educación primaria.—Una campaña.—El problema.—El maestro.—El pago á los maestros.—Edificios escolares.—Construyamos escuelas.—El mobiliario.—Material de enseñanza.—Interinidades y substituciones.—Juntas provinciales y locales de primera enseñanza.—Las colonias escolares de vacaciones.—La personalidad jurídica del niño.—Bases de un proyecto de reorganización de la educación primaria en Oviedo.

Enseñanza universitaria: Reformas universitarias.—Fin y reorganización de las Universidades.—Reorganización de la Facultad de Derecho.—Asamblea universitaria de Valencia (octubre de 1902) y de Barcelona (en 1905).—Inauguración de la Universidad de París.

Educación de la mujer: Sobre la educación física de la mujer.—Un programa de educación de la mujer.—Fragmentos de un prospecto.

Educación post-escolar: Buenos ejemplos.—El maestro en los cuartelés.—Once años de extensión universitaria en Oviedo, desde 1899 á 1909.

Es decir, que se toma la enseñanza con el carácter de educativa en todos sus aspectos y circunstancias á partir de la edad del niño, dirigiéndolo hasta que es hombre y señalándole el camino que ha de seguir para continuar la educación por sí solo, bastándole ya su propio esfuerzo.

No sabemos si el nombre de libro será el adecuado para esta serie variadísima de artículos publicados en los diarios políticos de mayor circulación y con notoria justicia aplaudidos por las personalidades que se preocupan de las cosas de primera enseñanza. Lo que sí afirmamos es que si no quieren calificarlo de libro los que sólo ven en este trabajo una variedad de materias de índole particular, con aparente heterogeneidad cuando no se penetra en su interior contenido, no sucede lo propio con los que, á partir de la lectura, se fijan en la substancia que encierra, en lo que tienen de común estos trabajos, en el móvil que los inspira, en el nexo que los articula, en el fin que se persigue y en la unidad del conjunto, la cual surge flotante sobre el conjunto de la obra, sin más que tener alguna reflexión cuando se estudia.

Hemos leído todo el libro con verdadero deleite, sin dejar un solo artículo por leer, y aunque todos son substanciosos y transcendenciales para el individuo y para la vida colectiva, nos hemos fijado preferentemente en el que lleva por título «La personalidad jurídica del niño», por lo que esto significa en el hogar, en la escuela y fuera de ella; en la educación de la mujer y lo que puede influir en la familia en el sentido de su perfeccionamiento; en la enseñanza universitaria y en la falta en general de savia pedagógica; en la inauguración de la Universidad de París y su amplia
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significación patriótica, y, finalmente, en los capítulos que comprende la obra post-escolar, representada en la extensión universitaria, realizada durante once años con el doble objeto de vulgarizar la ciencia entre los obreros manuales para que su trabajo sea verdaderamente consciente y á la vez unir bajo una sola comunión á todos los hombres que emplean sus energías en su perfeccionamiento y práctica utilidad, desapareciendo con este motivo las distancias entre la levita y la blusa, que tantos disgustos ha ocasionado y tanto ha retardado nuestro progreso.

La obra, por tanto, es útilísima, y debieran conocerla no solamente los maestros, sino también los catedráticos y los padres de familia, que nada perderían unos y otros, con el objeto de que todos colaboraran en el trabajo de la educación, el más importante de todos.

Felicitamos, pues, con toda sinceridad á D. Aniceto Sela por su bien escrita obra; le agradecemos su atención por habérnosa dedicado, y le suplicamos nos dispense si, por las razones expuestas al principio, no hemos podido hasta ahora ocuparnos de esta hermosa producción intelectual.

Marruecos, su geografía y psicología.—Estudios sobre el mismo con destino á las escuelas de primera enseñanza, por Ildefonso Yáñez, maestro público de Ceuta.—Imprenta y librería de los Hijos de Santiago Rodríguez.

Con una dedicatoria muy sentida al gobernador militar de Ceuta, don Felipe Alfau, y un largo prólogo del africanista y distinguido médico y político D. Tomás Maestre, nos presenta el autor un librito curiosísimo y muy bien escrito, reducido á 112 páginas con el índice, en las cuales se encierra un contenido que debieran conocer nuestros Gobiernos si desean realizar pacíficamente la misión civilizadora en el Norte de África.

No es oportuno, en verdad, manifestar aquí si debemos ó no debemos ampliar nuestro territorio en Marruecos, extendiendo á la vez la civilización por aquel país, teniendo como tenemos por desgracia tanto que hacer en este sentido en nuestra propia casa. Allá los políticos y los sociólogos se entenderán como mejor les parezca, animados, claro está, del mejor deseo por el interés de la patria y de la humanidad.

Lo que sí es oportuno, conveniente y de necesidad urgentísima si hemos de conservar en África lo que tenemos, ya que tanta sangre y dinero nos ha costado, es modificar radicalmente nuestro sistema colonizador, haciendo que la educación de las clases populares, mejor aún, mediante la educación de los niños, puedan éstos evolucionar en el sentido de su perfeccionamiento y conveniencia para ellos y nosotros, una vez que su raza es la que más nos quiere, la más inmediata á nuestro modo de ser y la que con el tiempo, si somos hábiles, se irá sometiendo insensiblemente á nuestra influencia.

El vínculo que más une á los hombres es el lenguaje, y no hay marro-
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qué pobre ni rico, alto ó bajo que no entienda el español, y de esta lengua se sirve para las transacciones comerciales y para cuantos asuntos se relacionan con la vida de estos dos pueblos, que tienen mucho de común en raza y sangre, aunque los separen diferencias circunstanciales, hijas más bien de nuestra incuria y de accidentes políticos que no hemos de razonar aquí por razones fáciles de comprender.

El lenguaje, según todos los sociólogos, es el fundente más enérgico para la conquista pacífica de los pueblos, y á él deben Inglaterra y Alemania principalmente los extensos dominios de su comercio por todo el globo. El mismo procedimiento emplea Francia, sirviéndose de misiones lingüísticas para propagar el idioma francés por todas partes, creando instituciones escolares con el mismo objeto, fundando periódicos hasta en países como América, y mandando á ella los hombres que más pueden influir en la inoculación del idioma.

Nosotros no queremos entenderlo así y creemos que es mejor estudiar el árabe vulgar para penetrar más fácilmente en la psicología y en las costumbres de los marroquíes. Y sin que dudemos de las ventajas de este medio para poder interpretar los estados de conciencia de ese pueblo nada expansivo y muy receloso por su modo de ser especial y la escasa ó nula educación que recibe, no cabe la menor duda que nuestro idioma lo entienden perfectamente nuestros vecinos del Sur, y á él es preciso recurrir si queremos ejercer influencia sobre ellos, ya para su mayor progreso y ya también para nuestro provecho.

Sin darnos cuenta de ello nos hemos separado algún tanto de la cuestión principal que nos ocupa, aunque tiene con ella bastante relación, y volviendo al librito que es el objeto principal de estas notas, hemos de manifestar que nos satisface por completo, porque tiene cuanto se necesita para que el niño de las escuelas marroquíes forme sin gran esfuerzo un concepto claro de la historia suya de aquel país tan accidentado y de lo que el país encierra, á partir de los límites y extensión, todo lo concerniente á la orografía, hidrografía, cabos, cuencas, ríos, regiones, provincias, ciudades y pueblos, caminos, producción del suelo, exportación, importación, ejército, administración de justicia, enseñanza, religión, esclavitud, protegidos, policía; en suma, cuantos elementos forman el tejido de la vida interna y externa de este pueblo compuesto de mauritanos, negros y judíos, formando un conglomerado caótico, pero que puede llegar á constituir unidad al través del tiempo y de la educación que reciba.

Responde, por tanto, el libro al pensamiento que se ha propuesto su autor. El lenguaje es sencillezimo y adecuado á su objeto. Únicamente echamos de menos una cosa muy importante por lo mucho que facilita el estudio; á saber: un mapa ó varios de ellos en los cuales puedan representarse gráficamente los accidentes del terreno, ya que en forma tan clara y precisa nos lo describe el Sr. Yáñez, á quien felicitamos de todas veras por la idea patriótica que revela en su interesante obra.