ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 71

»La amistad es un verbo auxiliar.
»El amor es una conjunción que une dos nombres.
»La cizaña es una conjunción disyuntiva.
»Los títulos, las dignidades, el talento, etc., son la sintaxis social, que nos enseña el orden que cada cual ha de ocupar en la sociedad.
»Una felicidad turbada es una oración vuelta por pasiva.
»Figuras ó adornos de la oración son aquellas cláusulas que introducimos en la conversación, ya para alabar, ya para vituperar á alguien.
»Hipérbaton es lo mismo que inversión de la verdad.
»Elipsis es la omisión de todo aquello que pueda enaltecer á la persona á quien censuramos.
»Pléonasmo es la sombra ó redundancia de epítetos con que alabamos ó vituperamos á alguno.
»Cometemos la silepsis cuando respetamos á las personas por lo que representan y no por lo que son.
»Y, en fin, traslación es dar á las personas otra clase de importancia que la que realmente tienen.
»Los placeres son comas que separan nuestros dolores.
»Si éstos duran mucho tiempo, bien pueden llamarse punto y coma.
»La felicidad que termina con nuestros dolores, ó viceversa, un dolor que termina para siempre con nuestra felicidad, es un punto final.
»Interjecciones y puntos suspensivos son los disgustos que turban nuestra dicha.
»La conciencia es una interrogación constante á las acciones del hombre.
»Nuestros errores son faltas de Ortografía. La fe y la razón vienen á ser el Diccionario que consultamos en nuestras dudas.»

Por la copia,
E. García Barbarin.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 72

ARITMÉTICA PRÁCTICA

Permitaseme que eche mi cuarto á espadas en la cuestión que bajo este epígrafe propone el Sr. Mundi en el número 7 de esta acreditada revista, correspondiente al pasado mes de julio.

«¿Tienen las Matemáticas medio para resolver esta clase de problemas sin apelar á tanteos ni combinaciones, que á este efecto son como la carabina de Ambrosio?» La contestación á esta pregunta no puede ser más categórica. Lo tienen, y seguro.

En el Álgebra hay una teoría dedicada á la resolución en números enteros y en números enteros y positivos de una ecuación de primer grado con más de una incógnita y de un sistema de ecuaciones con mayor número de incógnitas, y en esta teoría se expresa, demostrándola, la condición necesaria y suficiente para que una ecuación de primer grado con dos incógnitas tenga soluciones enteras; se exponen métodos generales para hallar una primera solución, se demuestra que si tiene una tiene infinitas deducibles de fórmulas generales dependientes de la primera y de los coeficientes de la ecuación, con sólo dar valores enteros sucesivos á una variable indeterminada, y se fijan los límites de los valores que se deben asignar á ésta para que los de las incógnitas sean positivos. Con esto y los conocidos procedimientos de eliminación se pasa á la resolución de sistemas, detalles en que no entro, porque me limitaría á reproducir el capítulo referente á este asunto de cualquier obra de las que, como todos los demás, tan magistralmente lo tratan, como, por ejemplo, el excelente Tratado de Álgebra del reputado matemático catedrático de la Universidad Central D. Luis Octavio de Toledo.

Y ahora vamos con el problema. Designando por \(a\), \(b\), \(c\) y \(d\) los números de semovientes por el orden de precios y expre-
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 73

sando su valor en reales, á fin de que desaparezca el denominador, el problema queda planteado en el siguiente sistema:

\[
200a + 60b + 20c + d = 2000 \\
a + b + c + d = 100
\]

Para eliminar con facilidad la \(d\) basta restar ordenadamente las dos ecuaciones, lo que da \(199a + 59b + 19c = 1900\). Esta ecuación tiene soluciones enteras. Despejando la \(c\) como si \(a\) y \(b\) fuesen conocidas, resulta \(c = \frac{1900 - 199a - 59b}{19}\), y dando á \(a\) valores arbitrarios 1, 2, 3, 4, etc., y en cada una de las ecuaciones que resultan aplicando el método de tanteos (no asustarse, que no pueden pasar de 18, uno menos que unidades tiene el divisor), el de Euler ó el de Lagrange, tendremos los valores convenientes para \(b\) y \(c\), y luego el de \(d\) será la diferencia entre 100 y la suma de los de \(a\), \(b\) y \(c\). Así he visto que, dando á \(a\) el valor 1, el de \(b\), que da cociente entero para \(c\), es 5, resultando \(c = 74\), y \(d\), por consiguiente, igual á 20, y de un modo análogo he obtenido el siguiente sistema de valores:

\[
\begin{align*}
a &= 1; & b &= 5; & c &= 74; & d &= 20 \\
a &= 2; & b &= 10; & c &= 48; & d &= 40 \\
a &= 3; & b &= 15; & c &= 22; & d &= 60 \\
a &= 4; & b &= 1; & c &= 55; & d &= 40 \\
a &= 5; & b &= 6; & c &= 29; & d &= 60 \\
a &= 6; & b &= 11; & c &= 3; & d &= 80 \\
a &= 7; & \text{no ofrece solución aceptable} \\
a &= 8; & b &= 2; & c &= 10; & d &= 80
\end{align*}
\]

que puede comprobar el que guste.

Si fueran dos solamente los objetos, como el enunciado nos da medio de establecer un sistema de dos ecuaciones distintas, la resolución no ofrece dificultad; pero es preciso que la única solución sea entera y positiva; de lo contrario, aunque el sistema es perfectamente determinado, el problema es imposible, como sucedería si en el último ejemplo de los que pone el precio de los carneros fuese 4 duros, pues entonces su número sería 14 y \( \frac{2}{7} \), y, por consiguiente, el de gallos 85 y \( \frac{5}{7} \).

F. LABREA.

Miranda de Ebro (Burgos), agosto 1911.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 74

SOBRE EXÁMENES ANUALES(1)

La Junta provincial de Barcelona, entusiasmada por los exámenes de los niños en la provincia (1863), dictó una circular que dice así en su parte dispositiva:

1.º Las Juntas locales, oyendo á los maestros, señalarán la época en que sea más conveniente la celebración de los exámenes generales, por ser mayor la concurrencia de los niños á las escuelas.
2.º Hasta que haya transcurrido un año desde la creación de una escuela no se celebrarán en ella exámenes públicos.
3.º Fijado que hayan las Juntas el día y hora en que deben aquéllos tener lugar, lo pondrán con un mes de anticipación en conocimiento de esta Junta provincial y de los maestros de las escuelas de sus respectivos pueblos.
4.º Anunciarán oportunamente la celebración de dichos actos, haciéndolo de modo que pueda llegar á noticia de todos los vecinos del pueblo, procurando en cuanto sea dable se verifiquen en día festivo, á fin de que haya la mayor asistencia posible.
5.º Sin que sea necesario desplegar grande ostentación en los exámenes, se procurará, sin embargo, acompañarlos de toda aquella solemnidad que exige la importancia del acto, celebrándose en el mismo local de la escuela, siempre que las circunstancias de ésta lo permitan.
6.º El maestro entregará á la Presidencia los programas de las varias materias que se enseñen en la escuela, expresando lo que corresponde á cada una de las secciones, y además una lista de los niños que la componen, todos los cuales deben presentarse al examen colocados por orden de mérito, poniendo al frente de sus respectivos nombres el resumen de sus faltas de asistencia durante el año y demás observaciones que se crean convenientes.
7.º Podrá darse principio al examen con un breve discurso alusivo pronunciado por el maestro ó por alguno de los alumnos, sin que se permita durante dicho acto el que se reciten más discursos, fábulas u otras poesías.
8.º En las escuelas donde se ha introducido el canto, será muy conveniente que los niños canten en coro en el cambio de examen de una clase

(1) Un amigo nuestro, colaborador de LA ESCUELA MODERNA y maestro muy ilustrado de Madrid, nos remite para su publicación este curioso escrito acerca de los exámenes en las escuelas públicas de Barcelona en 1863. Y aunque no somos partidarios de estos actos en la forma teatral en que generalmente se realizan, ni creemos que los niños puedan ni deben ser oradores en la escuela ni en ninguna parte, insertamos el documento referido como nota de carácter pedagógico para la historia de nuestras escuelas.—(N. DE LA R.)
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 75

al de otra las oraciones de entrada y salida y demás que acostumbren cantar en la escuela.

9.º El examen de cada sección empezará preguntando el maestro, indicando la Presidencia el objeto de las preguntas, pudiendo después continuar preguntando los individuos de la Junta, y luego las personas idóneas presentes, que serán invitadas á preguntar por el señor presidente.

10. Las preguntas que se dirigirán á los niños deberán ser conformes al programa, claras y acomodadas á la capacidad de los mismos, y hechas de modo que de la contestación pueda deducirse el estado de instrucción del alumno. Si alguna vez éste no comprendiese bien la pregunta, el maestro se la aclarará, usando expresiones semejantes á las de que se vale en sus explicaciones.

11. El examen se hará con la debida detención, de modo que no sea una mera fórmula, sino que las autoridades y el público puedan formarse por medio de él una idea exacta del estado de instrucción y educación de los alumnos, pues todo esto se descubre en dichos actos si se celebran como se debe.

12. Siendo el objeto principal del examen más bien enterarse del estado general de las clases que del de cada niño en particular, no habrá necesidad de que sean preguntados todos los alumnos de cada sección, pero se hará de modo que todo niño lo haya sido de una ó otra asignatura al finir el examen.

13. Podrá terminar el examen con un breve discurso, que dirá el maestro ó uno de los niños, ó con un canto alusivo.

14. Finido el examen, tendrá lugar el acto de la adjudicación de los premios. Estos podrán consistir en medallas, diplomas, libros, estampas ó otros objetos de utilidad.

15. Para la adjudicación de dichos premios, más que el resultado del examen se tendrá en cuenta el comportamiento que el alumno habrá observado durante el año, á cuyo objeto el maestro presentará previamente á la Junta local la lista general de los alumnos por el orden de mérito contraído en la escuela.

16. Hecha la distribución de premios, el presidente ó otro de los individuos de la Junta local excitará el celo de los padres para que manden sus hijos á la escuela, e incitará á éstos á ser dóciles á los consejos de sus padres, maestros y demás superiores.

17. El mismo día, ó en otro inmediato, se reunirá la Junta local, y formarán todos sus individuos el acta de los exámenes, expresando el juicio que por resultado de los mismos, y de las visitas que durante el año habrán hecho á la escuela, tengan formado del estado de instrucción y educación de los alumnos en general. Dicha acta se remitirá á esta Junta de Instrucción pública dentro de los primeros quince días después de la celebración de los exámenes.

18. Si el examen fuése presidido por un individuo de la Junta provincial ó por un delegado de la misma, asistirá éste á la sesión que celebre la Junta local, y que deberá tener lugar en este caso el mismo día de los exámenes, á fin de que pueda firmar el acta de que se habla en la disposición anterior.

Barcelona, 11 de marzo de 1863.—El gobernador-presidente, Francisco Sepúlveda.—P. A. de S. E., Ignacio Ramón Miró, secretario.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 76

BIBLIOGRAFÍA

Tratado de la Lengua española, por D. Gregorio Herráinz, comendador de Alfonso XII, caballero de Carlos III y director de la Escuela Normal Superior de Maestros de Zaragoza. — Establecimiento tipográfico de Pedro Carrera, sucesor de Salas. — Zaragoza, 1911.

En un volumen de 184 páginas en 4.º nos ofrece el cultísimo director de la Normal zaragozana un tratado completo de la ciencia del lenguaje en su doble aspecto de Gramática y Literatura, ya que, como dice con razón el autor y perfectamente lo justifica, la enseñanza y el aprendizaje integros del idioma demandan, á más de lo gramatical, lo retórico y poético; lo primero, como la obra tosca y vulgar; lo segundo, lo verdaderamente técnico, superior y estético.

Desde luego se comprende que un contenido tan rico y tan complejo como el que se enuncia necesita mayor espacio para su desenvolvimiento lógico y gradual que el autor se ha visto obligado á reducir, limitando la doctrina y su proceso evolutivo, con muchísimo trabajo por cierto, á lo más indispensable, casi y sin casi á lo irreductible, para acomodarlo á las exigencias del poco tiempo de que dispone el alumno normalista. No obstante esta circunstancia, la obra está bien hecha, como no puede menos dadas las condiciones excepcionales del autor y sus aficiones de toda la vida á los estudios filológicos, con criterio propio, formado al través del tiempo y al calor de las doctrinas gramaticales de Monje y Flórez, fecundadas con la experiencia personal del Sr. Herráinz, algún tanto en oposición con los preceptos que sostiene la Real Academia de la Lengua.

El libro en cuestión, cuya factura es irreprochable, necesita leerse y meditarse con toda reflexión, porque si bien es cierto que la materia está expuesta con mucha claridad y acompañado el concepto de superabundancia de ejemplos, sin embargo, el rigorismo lógico á que está sometida y lo selecto de la forma literaria exigen algún esfuerzo de inteligencia á los que no conocen el estudio especial del autor ni tienen todavía formado el gusto literario, que no se improvisa por espontánea generación, sino que necesita, como todo, bastante tiempo de gestación laboriosa, fecundada con la gimnasia en el pensar y con el ejercicio de la lectura de obras como la de que nos ocupamos en estas notas bibliográficas, mínima expresión de lo que merece el eximio director de la Escuela Normal de la capital aragonesa, á quien felicitamos sinceramente con toda el alma, rogándole á la vez que, dejando á un lado la nota pesimista, nunca justificada para el que, suceda lo que suceda, tiene plena conciencia de su misión en el planeta,
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 77

dedique sus energías mentales, sexagenarias por la edad, aunque juveniles por su intensidad, á trabajos docentes, en cumplimiento del deber, cuya máxima se reduce á los términos siguientes: Quien más puede más debe.

Educación física. — Ejercicio corporal para Escuelas Normales, por D. Lorenzo Niño y Viñas, profesor numerario por oposición de la Escuela Normal de Maestros de Salamanca.—Salamanca, 1911—Andrés Iglesias, Impresor, Prior, número 20.

Precedida de un bien escrito preámbulo en que se justifica razonadamente la necesidad de este libro, no solamente para los alumnos aspirantes al Magisterio, sino para los niños de nuestras escuelas, nos ofrece su autor, el laborioso, inteligente y modesto profesor D. Lorenzo Niño y Viñas, un bien pensado trabajo en cuyas 74 páginas en 4.º, que comprenden 21 lecciones, se halla condensado lo más importante é indispensable que necesitan los maestros en esta materia de gimnasia física, con criterio pedagógico, como no puede menos, dadas las condiciones excelentes del que ha sido maestro antes que profesor de Escuela Normal.

En las primeras lecciones de este librito algo se dice, se dice lo bastante respecto de lo que fué la gimnasia en los primeros tiempos de Grecia y Roma, y lo que ocurre en la época moderna respecto de este particular. Y en todas las demás que integran el contenido del libro referido, se expone lo suficiente en pequeña dosis, aunque lo suficiente para formar claro concepto de la importancia que tiene esta rama de la educación física, la primera á que debe atenderse por el papel que desempeña lo fisiológico como base y receptáculo de lo psicológico y moral, y también por lo que significa para el aprendizaje de un oficio manual, acaso más productivo que una ocupación científica.

Las lecciones que se encaminan al conocimiento del cuerpo, lecciones indispensables para el que ha de educarlo con conciencia de lo que hace, son muy interesantes, y van ilustradas con fotografiados en los cuales se representan los glóbulos de la sangre, los pulmones, el ojo y el oído, con más dos láminas en distintas posiciones, á fin de que se grabe mejor en la imaginación del alumno las partes anatómicas, cuyo conocimiento es primordial para el que ha de dirigir los gimnásticos ejercicios.

Tiene, además, el librito algunas lecciones dedicadas á los juegos infantiles y á diferentes ejercicios de movimientos de cabeza, extremidades y columna vertebral, todo ello con bonitos y numerosos fotografiados. Los juegos se verifican con mazas, picas, bandera, el del asiento para saber conservar el centro de gravedad, el de las velas para encenderlas, el de los estribos y el de los dedos, ingeniosísimos y ya bastante conocidos.

Y para que nada falte al librito, incluye unas bonitas composiciones literarias en verso como letra para el ejercicio del canto, pues ya sabemos su influencia para la educación del oído, garganta y pulmones, y para
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 78

despertar además el sentimiento moral, de tanta importancia para la vida del niño.

Es una lástima que atendiendo á razones económicas no haya incluido en el libro la música para esta letra, mas no ha sido posible, porque si costando el ejemplar 2 pesetas sale ya muy perjudicado el autor y es difícil su venta, más perjudicado saldría con la música. Por otra parte, ya sabemos que los aspirantes á maestros no disponen de medios pecuniarios para las más perentorias atenciones de sus estudios.

Finalmente, acompaña á la obra un fotograbado representando una excursión realizada por el Sr. Niño y sus alumnos á la fábrica de curtidos de Vistahermosa, porque este cultísimo profesor concede gran importancia á este procedimiento de educación, ya se le considere desde el punto de vista de ejercicio corporal, ya también utilizándolo para lecciones de cosas, de tan general aplicación en todas partes.

Sentiríamos, por último, ofender la modestia de tan ilustrado profesor si dijéramos aquí que es uno de los maestros que más trabajan con sus alumnos y de los que más estudian para perfeccionarse, cualidades que si en muchas ocasiones suelen ir acompañadas de serios disgustos, en cambio nadie puede arrebatarle la gratitud de los alumnos, la consideración de las almas nobles, la dulce tranquilidad de su conciencia, á la cual aspira en todos sus actos, y á la que deseamos contribuir con mucho gusto felicitándole por su obra, tan sencilla como útil, deseándole á la vez la venta de muchos ejemplares.

Método de Lectura y Escritura simultáneas, por F. Rodríguez Cuevas, maestro de primera enseñanza. Edición económica, primer grado. — Barcelona, tipografía de la Viuda de Luis Tasso, Arco del Teatro, 21 y 28. Ejemplar 0,20 pesetas, y de venta en las principales librerías y en el domicilio del autor, Puebla de Cazalla (Sevilla).

Reducido á 82 páginas en 8.º nos ofrece el autor un Método de lectura y escritura bastante bien pensado y algún tanto ingenioso para el rápido aprendizaje de estas dos materias de enseñanza, que son la base de todas las demás.

Empieza el Método por un cuadro en que están representadas en orden á su facilidad las letras minúsculas del alfabeto en los dos caracteres de manuscrito y de imprenta, y las diez cifras de la numeración arábiga, que en lecciones sucesivas, escribiéndolas y leyéndolas, facilitan el conocimiento de los números hasta más de 1.000.

Continúa luego con las sílabas directas y su aplicación á las palabras de dos sílabas; forma después otro cuadro en que juegan las letras mayúsculas y minúsculas para su comparación y mejor comprensión por parte del niño; siguen los diptongos y su aplicación inmediata á toda clase de palabras, ya representen nombres comunes, ya propios de personas y de pueblos; siguen las sílabas inversas, las mixtas, las de contracción y todas
La Escuela moderna (Madrid) (1911-08-01 00:00:00), página 79

las demás en la misma forma y aplicación, y concluye con la lectura corriente en una lección que titula «Reflexiones», en la cual el niño se supone que, en efecto, reflexiona acerca de lo que es la lectura y escritura al dictado, con el complemento de los signos de puntuación.

Como apéndice añade la tabla de multiplicar y unas nociones del sistema métrico-decimal, limitadas al metro, litro y gramo, con sus múltiplos y divisores.

El Método es sencillo en efecto, y aunque difiere en parte de lo que nosotros pensamos y hacemos, porque partimos de la palabra para descomponerla en sus elementos esenciales, viéndolo á ser la letra lo último ó irreductible, esto no obsta para reconocer que el Sr. F. Rodríguez Cuevas ha hecho un trabajo muy recomendable, y en tal sentido felicitamos al autor, esperando el segundo grado que anuncia, con la esperanza de que será tan bueno como el primero y que con mucho gusto estudiaremos.

La Escuela Nacional. — Número extraordinario dedicado á la Fiesta Escolar: Valencia. — Fundador y director, Julián Amo. — Julio de 1911.

Vestida de gala con toda clase de primores del buen gusto hemos recibido el número extraordinario de esta revista, saturado de retratos hasta el extremo de que, si no hemos contado mal, aparecen unos 1.780, entre los cuales se hallan el del director general de Instrucción primaria, señor Altamira; el del ex director general de Instrucción pública Sr. Vincenti; el del malogrado poeta valenciano Teodoro Llorente; el del gobernador civil Sr. Moreno, delegado regio de primera enseñanza; el del presidente de la Diputación provincial; el del Sr. Patiño, inspector; el del señor Martí Alpera, Magdalena S. Fuentes, María Maeztu y los de los ex delegados regios de la capital de las flores, cobijados bajo las banderas española y valenciana.

En grupos artísticamente colocados y con los maestros de las escuelas formando parte integrante de los grupos, se nos ofrecen no solamente los niños de las escuelas premiados en la Fiesta Escolar referida, sino los de todas las escuelas de Valencia, constituyendo un todo cuya composición revela bien á las claras un pensamiento organizador nada común, dando unidad al conjunto, y una serie de trabajos variados y bellísimos, verdadero bouquet dedicado á los niños, en cuya educación radica el floreciente porvenir de las naciones.

Bastantes elementos literarios en prosa y verso, la mayor parte de los primeros reducidos á pensamientos sencillos de sus autores, sirven de complemento á la revista ilustrada que nos ocupa, á cuyo final y digno remate se publica el magnífico retrato de cuerpo entero de D.ª Natividad Domínguez en actitud de pronunciar un discurso, el cual resultó brillantísimo, á juzgar por el extracto que hemos leído, y que es una prueba de lo mucho que vale en todos sentidos nuestra compañera de educación la referida Sra. Domínguez, gloria de las maestras españolas.