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conversas tarraconenses el lunes de Pascua de Pentecostés, día 5 de junio corriente.

En verdad que no podía escogerse otro sitio mejor para dar la conversa última del primer ciclo. La primera empezó solemnemente, aparatosamente, en la vieja Tarragona; la última se realiza espléndidamente, entusiásticamente, en la joven Mora, cuyo sólo nombre evoca el amor, cuya presencia lo hace sentir y cuyo trato lo desarrolla y sublimiza. Hasta las letras de su nombre, debidamente combinadas, dicen amor. Esta es Mora. Por eso se bautizó la conversa de Mora por la Conversa del amor.

Preparándose.

Como en todos los actos de esta naturaleza, desde las primeras horas de la mañana y por diferentes medios y vías fueron reuniéndose maestros y maestras, cuyo número iba engrosando por momentos. A las doce llegaron en el rápido buen número de los partidos de Vendrell, Tarragona y Reus, celebrándose luego una comida fraternal, con el respectivo cambio de saludos y de impresiones por muchos que de luengos tiempos no se habían visto y otros que no se conocían. Fué un acto de verdadera solidaridad profesional. Terminada la comida, fué el bien instalado casino de la plaza objeto de la visita de los maestros, en donde hubo música inclusive.

A las cuatro de la tarde llegó el dignísimo señor inspector, el amigo de los maestros, D. José Puig y Cherta, siendo recibido con visibles muestras de satisfacción y de cariño por todos los reunidos, y luego, formando la comitiva oficial, pasaron á la Casa Consistorial, donde tuvo lugar una cordial recepción. Allí estaban el dignísimo señor alcalde de Mora de Ebro, D. Antonio Aséns, verdadero é incansable protector de la enseñanza é invariable amigo de los maestros; los no menos dignos señor juez municipal, D. Jaime Dreitg, y señores concejales del Ayuntamiento, todas cuyas autoridades recibieron con agrado y amables frases la visita, que agradecieron en nombre de la villa, del señor inspector y de los maestros y maestras, habiendo hecho la presentación el infatigable maestro de Mora y presidente de la Asociación del partido, nuestro estimado amigo D. Luis Viñas.
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CONVERSA EN MORA DE EBRO

Hechos los cumplidos de rúbrica, desfiló ordenadamente toda la comitiva hacia el hermoso local del Ateneo Morense de la clase obrera, cedido galantemente por tan benemérita Sociedad para celebrar la conversa, y en cuyo local fué amablemente recibida la comitiva por el señor presidente del Ateneo, D. Sebastián Tarragó, cuyo señor, con la galantería que le es propia, puso incondicionalmente á disposición de los maestros y autoridades cuanto tiene la Sociedad, lo que fué agradecido por ellos.

En conversación.

Pasóse inmediatamente al magnífico local del teatro que en el mismo edificio posee el Ateneo, espaciosa y bien acondicionada sala con platea y primer piso, que se llenó por completo de maestros, maestras y público; constituyóse la presidencia con el señor inspector, quien llevaba la representación del Excmo. Sr. Rector de la Universidad; alcalde, Sr. Aséns; juez, Sr. Dreitg; vocal-secretario de la Junta provincial de Instrucción pública de Tarragona, Sr. Roca; señor cura párroco; presidente de la Asociación de Maestros públicos de la provincia, Sr. Soler; presidente del Ateneo Morense de la clase obrera, Sr. Tarragó; concejales y secretario del Magnífico Ayuntamiento de Mora; delegado de la Asociación de Maestros del partido de Vendrell, Sr. Monserrat. Estaba una nutrida representación de la prensa, recordando, entre otros, á los Sres. Llach, Piñol y Miranda, Albert y el que esto escribe, representando á El Magisterio Tarraconense.

Siendo las cinco y cuarenta y cinco minutos de la tarde, el presidente, en nombre del señor rector del distrito universitario, declaró abierta la octava conversa pedagógica provincial del partido de Gandesa, cediendo la palabra al Sr. Viñas. Este laborioso maestro, modelo de compañeros, como presidente de la Asociación de Maestros del partido de Gandesa, explica en correctas frases el alcance de la conversa, cuya celebración responde al cumplimiento de una deuda sagrada, ya que habiéndose celebrado actos parecidos en los demás partidos, faltaba solamente ésta para cerrar el ciclo de las conversas tarraconenses; expone el entusiasmo con que los asociados han acogido la idea de la celebración de este acto, debido á hallar-
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se en el partido de Gandesa fuertemente arraigado entre los maestros el espíritu de asociación. En breves pero elocuentes palabras hace la presentación del ponente de la conversa, cuyas cualidades de ilustración y modestia hace resaltar; dirige un atento saludo y cordial bienvenida á la presidencia, á las autoridades todas, á los compañeros y al Ateneo Morense, cuya galantería y desprendimiento en ceder incondicionalmente el magnífico local hace resaltar.

Seguidamente da lectura él mismo á una atenta comunicación del Excmo. Sr. Rector de la Universidad de Barcelona, delegando en el señor inspector su representación en aquel acto; otra del señor inspector provincial de Barcelona, D. Federico López Amo, anunciando su venida si le es posible, y á continuación otra diciendo haberle sido imposible venir; otra del de Castellón, que lo era antes de esta provincia, D. Federico Gómez Pereda, agradeciendo la invitación, expresando sus fervientes anhelos de verse otra vez entre tan estimados compañeros, para quienes tan caras afecciones guarda, y encargando que, caso de no serle posible venir, se dé un afectuoso saludo y un estrecho abrazo á los compañeros todos en la persona de su presidente, como así lo hacen los Sres. Viñas y Soler; todas cuyas comunicaciones son acogidas con vibrantes aplausos, lo propio que las elocuentes palabras del estimado amigo Viñas.

Desarrollo del tema.

Le fué concedida la palabra al ponente del tema, D. Ildefonso Serrano, ilustrado maestro de Pobla de Masaluca, quien en medio de gran expectación pasó á desarrollar el tema «Disciplina escolar y disciplina social. ¿Tienen entre sí alguna relación?» Como se trata de un trabajo verdaderamente afiligranado el que hizo el Sr. Serrano, preferimos darlo íntegro que insertar mal hilvanados resúmenes, con cuya substitución ganarán nuestros queridos lectores. Publicaremos, pues, el trabajo del amigo Sr. Serrano en cuanto lo recibamos, y no lo hacemos hoy porque este querido amigo ha tenido la desgracia de perder á su señora madre política.

El Sr. Roca.—El entusiasta jefe de la Sección de Instrucción pública y Bellas Artes de la provincia hizo uso de la pala-
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bra, no para discutir —dijo—, sino más bien para aclarar algún concepto. Manifestó que la disciplina social no solamente tiene muchos puntos de contacto con la escolar, sino que es continuación una de otra, sin que se las pueda separar; deben constituir las dos una sola para llegar á influir en el individuo de tal manera que sea el mismo individuo quien discipline y dirija á sí mismo. Pasa luego á ocuparse de las malas condiciones que reúnen las escuelas, su pésima instalación, decorado, etc., que las hace nada atractivas á los niños, y por el contrario, las consideran éstos como lugares de tortura y de sufrimiento en todos los órdenes, para deducir las dificultades que han de ofrecerse en la práctica para establecer una buena disciplina.

Se ocupa también del poco auxilio que prestan los padres á la educación de sus hijos, y entiende que la disciplina, en lugar de ser rigurosa con éstos, debería serlo con aquéllos; pues sería —dice— mucho más fructífera la educación si en ella colaborasen con el maestro en el hogar, en la calle, en el taller, etc. Termina recomendando como excelente medio de disciplina en las escuelas las excursiones escolares, ya tan practicadas hoy por algunos maestros.

El Sr. Delclós.—Á invitación de la presidencia, se levanta á hablar el ilustrado maestro de las escuelas públicas de Tarragona, confesando que no se siente con condiciones para comentar el magnífico trabajo de la ponencia, ante cuya afligirnada labor se siente admirado. Establece la comparación entre la bellota y la robusta encina, entre el grano y la espiga, para deducir el valor positivo de la disciplina en el régimen de la escuela y gobierno de los pueblos; establece un paralelo entre ambos elementos sociales y pone de manifiesto el modo de influirse unos á otros; ve en el pueblo que se forma en la escuela á los hombres de mañana, corroborando estas palabras con el espectáculo que ante sus ojos se ofrece contemplando á todo un pueblo completamente disciplinado, asistiendo á esta fiesta intelectual de orden tan elevado, y esta disciplina que tan claramente se manifiesta es resultado de la paciente y continuada labor de un hermano suyo; hermano por ser hijo del mismo país, y hermano también por ocuparse en la misma profesión; este hermano que ha disciplinado á todo un pueblo, este hermano que ha formado á toda la generación de este pueblo es Luis Viñas, el maestro de Mora de Ebro. El resultado de su im-
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probo trabajo dice bien claro —añade— la excelente disciplina practicada por el excelente maestro Viñas, y esta disciplina y este trabajo habrá de volver á la escuela á facilitar la disciplina por la aureola de respeto y de veneración de que se rodea en todas partes al maestro.

Recuerda, para terminar, una frase de Viñas presentando en la Alcaldía al señor secretario del Ayuntamiento como «al amigo íntimo de los maestros», frase que por sí sola indica la disciplina que debe reinar en la escuela de Viñas y en las escuelas todas de Mora de Ebro.

El Sr. Poch.—Respondiendo también al llamamiento de la presidencia, hizo uso de la palabra el que esto escribe para decir que la disciplina es algo indispensable en la vida de la escuela y de la sociedad, y á cuyo establecimiento y mantenimiento contribuyen muchos factores. Debe contarse entre éstos la familia y la escuela. La familia puede y debe contribuir al sostenimiento de la disciplina en la escuela, tomando parte con interés en la obra que realiza; pero por desgracia sucede todo lo contrario, y conviene insistir en este punto, ya que estamos en presencia de muchos padres de familia. Conviene se tenga muy presente el perjuicio que á la educación de los hijos trae la indiferencia de los padres, los que miran y atienden con más interés el crecimiento de un caballo, ó la marcha del desarrollo de las plantas de la cosecha, que á la educación é instrucción de sus propios hijos; encomendó á los padres el mayor interés y cuidado, considerando que nada puede ser de tanta transcendencia como la educación de sus hijos desde el punto de vista moral, por el deber de los padres y por tratarse de los hombres de mañana, en los cuales está encerrado su porvenir, que puede ser brillante ó desgraciado, según haya sido buena ó mala la dirección que se les haya dado en la escuela, y desde el punto de vista material, por ser el hombre el capital más productivo.

Habló también de la escuela, cuya organización graduada se impone inmediatamente al respecto de la disciplina. Ésta tenía antes un carácter marcado de severidad que precisa pérdida y que perderá con la escuela graduada, pues teniendo cada maestro alumnos de un solo grado, se evita las distracciones, el desorden y la indisciplina. Esta organización resuelve, pues, el problema de la disciplina escolar á poco que el carácter del
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maestro ayude á ello, pues con ella puede establecerse la disciplina directiva y preventiva, las cuales sortean toda clase de escollos y peligros, haciendo innecesaria la represión con su secuela de castigos, contra los cuales, y especialmente contra los corporales, se pronunció resueltamente. Aludió también á la mala costumbre que tienen algunos padres de amensazar á sus hijos de llevarlos á la escuela y someterlos á la severa disciplina del maestro, con aquella frase tan frecuente en los padres inconscientes del mal que se hacen ellos mismos, del que hacen á sus propios hijos y al maestro: ¡A la escuela, á la escuela, que ya te arreglará el maestro!; frase que es el inri aplicado á tan sagradas instituciones; principio de la repugnancia con que se suelen mirar; causa inmediata de que no se amen jamás y se desprecien y se odien y no produzcan grandes efectos en los niños con sus enseñanzas. Con enérgico acento condenó esta mala costumbre de los padres, añadiendo que la misión del maestro y de la escuela no son de imponerse por la severidad y la fuerza brutal, sino de insinuarse por la amabilidad, la simpatía y el amor, para de este modo acostumbrar al niño á conducirse bien él por sus propias fuerzas, y así, cuando haya abandonado la escuela sabrá también luchar y vencer en la vida social con aquella virtud y potencialidad, con aquel valor personal propio, aquel self-government de las razas anglosajonas, que habrán de hacer innecesarios la intervención de la autoridad y de los castigos en sus actos, pues sabrá ser verdadero ciudadano.

El Sr. Llach.—Aludido por el ilustrísimo señor presidente, manifiesta el activo maestro de Vilaseca, Sr. Llach, haberle cogido con sorpresa el que se le haya llamado para hablar, cuando creía él que en estos actos debía presidir la mayor libertad en el uso de la palabra, y con esto explica el estado de indisciplina en que se halla su cabeza, debido á lo cual se muestra también partidario de la indisciplina en la escuela. En apoyo de su original tesis (original por el contraste de hablar de disciplina los demás oradores), cita los innumerables casos de genios, artistas, sabios, etc., los cuales no han podido sujetarse jamás á disciplina alguna: han sido con frecuencia unos verdaderos bohemios y unos indisciplinados. Este hecho le induce á hacerse eco de una cuestión suscitada por el señor Sardà en la conversa de Reus, quien preguntaba: «¡Hasta qué
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Me admira que no surja en la mente de esos directores la idea de su monstruosa inconsecuencia en castigar la imprudencia temeraria que ocasiona daño sólo á una ó varias personas, y dar ellos al mismo tiempo con la suya muy manifiesto origen y gran motivo al espantoso número de males morales y la perpetua desdicha de todos los habitantes de la nación que les ha encomendado, como principal fin del Poder público, el evitarlos... Me admira, sí... Y no me lo explico.

Por mi parte, persuadido de que, como dijo Plutarco, «el que desea gobernar con sabiduría debe hacer á los hombres capaces de ser bien gobernados», me propongo presentar sin tardanza á las Cámaras legislativas varios proyectos de ley en que se promueva la aparición de un buen tratado completo del arte de educar, se organicen bien la educación y la instrucción común, se disponga lo conveniente para dar en su día la nueva enseñanza en las Escuelas Normales de profesores de uno y otro sexo y, con los medios más adecuados y los más eficaces recursos, se procure el continuo fomento de la moralidad en todas las esferas sociales.

Y esto no será más que empezar mi meditada obra; cuyo plan agrada mucho á los ministros que conmigo llevan actualmente la dirección de esta República.

El Escritor.--Profundamente impresionado por lo que V. E. acaba de manifestarme, le felicito por tan hermosas ideas y tan levantados propósitos. Me faltan palabras para expresar lo que en este momento pasa en mi espíritu y significarle los inmensos bienes, las grandiosas consecuencias que ha de traer á este país y á los demás la realización del plan que me indica.

Pero si le diré con muy profundo convencimiento de no equivocarme, aunque lo juzgo superfluo, que ella ha de levantar á esta República por cima de todas las demás naciones civilizadas: la pondrá tan alta, la dignificará tanto, le dará tanta cultura, tanta corrección, grandeza y prosperidad, que será después la misma joven República constante objeto de la admiración, el respeto y la estimación de esas otras naciones.

Y por este inapreciable resultado de sus sabias leyes, es decir, del saber, patriotismo y celo de V. E., descolará en lo futuro su gran figura política sobre la de los más renombrados hombres públicos de la Historia y la de los grandes bienhechores de la Humanidad...
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punto puede influir el maestro por medio de la sugestión sobre el carácter del niño?» Se manifiesta, en consecuencia, partidario de dejar en libertad al niño, y no de imponerle el carácter, y por lo mismo, cree debe permitirse en la escuela toda la indisciplina compatible con la enseñanza.

El Sr. Soler.—Usa de la palabra el ilustrado maestro de Montroig, proponiéndose desvanecer las dudas del Sr. Llach en materia de disciplina. Fija el concepto de la misma como norma de conducta que señala el maestro en la escuela; da á conocer el de la disciplina física, intelectual y moral, y dice que en nuestras escuelas no se someten los niños á esta disciplina, porque está en la naturaleza misma del niño la indisciplina. Á esto es debido que el niño no ama la escuela y recibe con regocijo el día de asueto y las horas de salida, pues se le sujeta con violencia cuando está en ella, y además la norma memorista de la enseñanza le esclaviza la inteligencia. Dice que la enseñanza graduada y la escuela graduada resuelven el problema de la disciplina que en la misma debe reinar para que produzca su saludable influjo durante toda la vida del niño, y hecho hombre, cuando viva en sociedad; cita, para terminar, una anécdota de Víctor Balaguer: cuando por cuestiones políticas se vió obligado á vivir en el extranjero, hubo de hospedarse en cierta ocasión en una fonda de Suiza, y llamando al barbero para que le afeitase, éste preguntó, al terminar, dónde quería que echase el agua, y Balaguer contestó que á la calle; mas el rapador se negó á ello, por no contravenir á las Ordenanzas municipales; insistió, sin embargo, el literato catalán en que no había peligro en ello si no pasaba ningún guardia, y nuevamente se negó el rasurador, diciendo que en Suiza cada ciudadano es guardia del cumplimiento de la ley. Pues en España hemos de llegar á hacer que la disciplina de la escuela sea garantía de la disciplina del orden social también.

El Sr. Martret.—Este celoso maestro de Gandesa corrobora las palabras de los demás compañeros que han hablado, recomendando sobre todo la disciplina como medio de asegurar el cumplimiento de los fines del hombre. Saluda á todos los concurrentes, al señor inspector, autoridades y compañeros, y protesta contra los que dicen que el Magisterio no se sacrifica para ilustrarse y perfeccionarse, pues lo ha visto siempre asistiendo con entusiasmo á cuantos actos tienden á adquirir co-
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necimientos; termina felicitando á la Asociación por el acto que había organizado con tanta brillantez.

El señor cura párroco de Mora de Ebro ensalza el éxito de la conversa y la labor de los oradores que con tanto acierto han tratado del punto, diciendo que se ha quedado maravillado del talento que ha visto demostrarse al debatir las cuestiones suscitadas. Aboga por la buena educación del niño, mostrándose partidario de que ésta sea esencialmente religiosa, y al terminar dijo que el maestro es un verdadero mártir.

Seguidamente, el alcalde, Sr. Aséns, dió las más expresivas gracias al señor inspector, á los maestros, á la Sociedad Ateneo Morense y á todos los que con su presencia contribuyeron á realizar más y más la conversa.

Se produce nueva expectación al levantarse el señor inspector, D. José Puig y Cherta.—Entiende que la educación debe estar fundada sobre la base del cariño y del amor, el cual debe reflejarse en todas las palabras y actos del maestro; sin el amor no tendrían objeto estos actos que tan brillantemente celebra el Magisterio de esta provincia; al amor os hacéis acreedores por el con que correspondéis á la invitación de vuestros compañeros y de vuestro inspector, hasta imponiéndoos las grandes molestias de un incómodo viaje, viniendo á la conversa para escuchar el trabajo tan acabado que acabamos de oír de cuantos han intervenido en la misma, y de un modo especial al ponente del tema. El amor es la base de toda la educación, y por esto debe predominar en la escuela, captándose el maestro la simpatía de los niños y haciéndola atractiva por medio del amor que tiene á todos. Con este amor se tiene resuelto el problema de la disciplina escolar, y con este amor se respetará la libertad ó la espontaneidad de los niños. Ese amor fué sustentado como para ejemplo de la Humanidad por el primer y más grande pedagogo que ésta ha tenido, por Jesucristo, Maestro de maestros, que enseñaba por el amor. Pero el amor del maestro no debe ser, cual el de la madre, ciego, ni que contrarié los deseos ni las facultades, sino un amor fuerte, atento y reflexivo, que imprima al niño una dirección firme y hermosa.

Otro punto que debe tenerse en cuenta —continúa diciendo el señor inspector— es el referente al principio sentado por los pedagogos de que la educación debe ser armónica; con el que
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no está conforme, pues, dada la naturaleza humana, llevamos encima la sentencia de Adán: Pondré odio entre tus hermanos, cuya sentencia debe borrarse por el amor, y más dada la fragilidad de nuestra naturaleza y nuestra disposición á ser vengativos, soberbios y viciosos, capaces de emponzoñar con el ejemplo, y por esta razón es necesario dar la preferencia á la educación moral sobre las demás. Además, en su formación la voluntad y la razón se ven contrarrestadas por la sensibilidad, que tanto influye también en la determinación del carácter, y de este hecho deduce que para establecer una buena disciplina, así escolar como social, se debe dar cierta preferencia á la educación moral y religiosa sobre las otras partes integrantes de la educación.

Después de extenderse en otras consideraciones, da las más expresivas gracias por la disciplina de que dan muestra los maestros, y precisamente escudado y apoyado en ésta, al hacer notar que ha quedado muy satisfecho de esta conversa, octava de la serie dada en la provincia; pero que teniendo en cuenta la gran importancia que las conversas encierran por distintos motivos, entiende que no deben concluir con ésta, que no sea ésta la última, sino de la primera etapa, y que vengan otras organizadas con tanto entusiasmo y brillantez como éstas, que al final el país y los mismos maestros recogerán sus copiosos frutos.

Felicita á las autoridades, á la Asociación de Maestros del partido y al pueblo, por haber concurrido á la conversa; felicita también calurosamente á la Prensa, tan brillantemente representada, por haberse impuesto la improba labor de informar á la opinión cumpliendo con su estrecho deber acerca de acto tan transcendental como el realizado, y acerca también de lo que debe ser la disciplina, base del orden y progreso de las naciones.

Termina D. José su elocuente discurso diciendo que, haciéndose intérprete de los sentimientos de los reunidos, propone se expida un telegrama de salutación al Excmo. Sr. Rector de la Universidad de Barcelona encareciéndole la importancia del acto; otro á los Excmos. Sres. Ministro de Instrucción pública y director general de Primera Enseñanza, sabio y entendido maestro el último, que está demostrando en todas partes y en todas las esferas su entusiasmo por la obra patriótica de la enseñanza y su inagotable cariño para los maestros.

Grandes y prolongados aplausos acogieron las palabras del