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se refiere en el bien pensado prólogo de ésta, la cual es parte de la que nos anuncia y que leeremos y criticaremos con mucho gusto.

Pedagogía (Práctica de la Educación y de la Enseñanza), por D. FRANCISCO BALLESTEROS Y MÁRQUEZ, regente de las escuelas graduadas y profesor de esta asignatura en la Normal de Maestros de Málaga.—Precio del ejemplar, 8 pesetas.—Tipografía «La Equitativa», Juan de Padilla, 1 al 9.

El prólogo de la presente obra explica en líneas brevísimas su carácter, no predominantemente educativo y práctico, sino esencial y totalmente práctico, tanto, que estudiando y haciendo al pie de la letra lo que el libro indica, puede un joven medianamente experto organizar y dirigir una escuela cualquiera sin necesidad de pisar la Escuela Normal.

Todo está admirablemente previsto; á saber: educación y enseñanza en todos los órdenes de la instrucción primaria, programas detallados, distribución de tiempo y trabajo, sistemas, métodos, procedimientos, formas de enseñanza, ejercicios de instrucción, de percepción, de atención, de imaginación, de memoria, de reflexión, de análisis y síntesis; en suma, de todo cuanto puede influir en el trabajo escolar para despertar las energías del niño y prepararlo adecuadamente para la vida.

Y no se concreta el autor en sus investigaciones prácticas á un solo grado de la enseñanza primera, sino que los abarca todos, empezando por las escuelas de párculos, organizando sus juegos, sistematizando las enseñanzas propias de este grado, con sus trabajos manuales y describiendo su material especial, para terminarlo en las escuelas superiores de ambos sexos, que con las elementales integran el contenido de toda la educación escolar, sin excluir las labores de las niñas y el Dibujo, el Canto y la Música, que tanto despierta y desenvuelve la emoción estética.

Maestro del día el Sr. Ballesteros, no podía prescindir de la organización de las escuelas graduadas, y en efecto, á ellas dedica varias y bien entendidas lecciones, presentando todos los casos que pueden ocurrir, según sea una ó otra la base que se elija para la graduación, y resolviéndolos con la pericia y sentido práctico que es característico en tan docto pedagogo.

No escapa á la perspicacia del autor lo que se relaciona con los exámenes y su viciosa manera de verificarlos por las Juntas locales; lo tocante á las excursiones escolares, premios, castigos, Jurados de niños, Cajas de ahorros, mobiliario escolar, libros de registros y modo de llevarlos, registros antropométricos, hoy muy en boga al menos en la esfera de lo teórico, ya que en la práctica son casi imposibles por razones fáciles de comprender; conducta de los maestros con los niños, con sus familias, con las autoridades y con la sociedad; en una palabra, cuanto toca á la vida del maestro como ciudadano y funcionario público. Desde luego se comprende que el Sr. Ballesteros, aunque no lo dice, no es muy partidario de los exámenes, al menos así nos lo parece al través de los argumentos que em-
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los V, en 1518, simiente de tabaco, acompañada de una Memoria explicativa de sus efectos. Cuarenta y dos años más tarde, el francés Juan Nicot, embajador de Francia en Lisboa, ofreció á la reina Catalina de Médicis polvo de tabaco como remedio eficaz para combatir la jaqueca. Á partir de aquella fecha se llamó á esta planta «nicotiana», extendiéndose tan rápidamente su uso ó, mejor dicho, abuso por toda Europa, que obligó á reyes y á pontífices á dictar, respectivamente, órdenes y excomuniones prohibiendo el uso de la nicotiana.

ANÁLISIS DEL TABACO

Entra como elemento principal en la composición del tabaco, además del ácido prúsico, cal, potasa, magnesia, sílice, amoníaco, etc., un alcaloide muy venenoso conocido con el nombre de nicotina. El efecto tóxico de este alcaloide es de tal naturaleza, que bastan unas gotas para matar á la persona más robusta.

También se encuentran en el tabaco principios aromáticos mal determinados todavía.

La nicotina que se encuentra en el tabaco (un 4 por 100) encalma las funciones digestivas, disminuye la actividad física, influye un tanto en los movimientos del corazón, atrofia los sentidos del gusto y del olfato y apaga el timbre de la voz.

La Terapéutica prescribe la nicotina pura para el tratamiento del asma, hidropesía y epilepsia.

El envenenamiento por la nicotina se combate con las bebidas alcohólicas y la infusión de canela.

LAUREANO TALAVERA.

(Continuará.)
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plea, y en efecto, tampoco nosotros prohibijamos esos medios y esas pruebas á que son sometidos los niños y los maestros especialmente, los cuales son juzgados por personas incompetentes, auxiliadas y protegidas por los caciques y decidiendo, á veces con notoria injusticia, del porvenir del Magisterio.

Es muy difícil formular en pocas líneas un juicio crítico algo exacto acerca de la variedad de materias que comprende este trabajo pedagógico tan importante para los maestros. De todas suertes, nos hemos de permitir alguna observación á que nos obliga el cumplimiento del deber, respetando, naturalmente, la opinión autorizadísima del autor. Somos ardientes partidarios de la iniciativa propia del maestro; nos gusta más que sea éste el que indague, el que elabore por sí con entera libertad, el que encuentre dificultades y tropiece en el camino y se acostumbre á salvar los obstáculos; porque únicamente así, en la lucha constante, es donde se adquiere la destreza y habilidad necesarias para vencer y dominar las situaciones por muy difíciles que se presenten, mientras que al dársenos hecho todo, como acontece con este libro, nos convertimos, sin querer á veces, en meros repetidores del trabajo del maestro, siendo tributarios de su producción mala ó buena, castrando nuestras energías ó inutilizándonos para la labor personal, que es la que realmente aprovecha. Cosa análoga sucede en casi todos los organismos de la enseñanza, y así salimos de las aulas sin saber producir labor propia, reducidos al papel de satélites de otros planetas.

Hecha esta salvedad, por decir algo, nos hemos de permitir además manifestar que, en lo tocante al método, creemos que para ser completo ha de emplearse forzosamente en sus dos aspectos, analítico y sintético, sea cualquiera el grado de la enseñanza á que se aplique, á partir, claro está, del análisis en los principios, para terminar en la síntesis, y viceversa, empezar por la síntesis en los grados superiores, para terminar en el análisis como demostración ó comprobación de lo sintetizado.

Por lo demás, estamos de acuerdo con el autor, 'que es uno de los maestros más cultos de España, tan teórico como práctico, predominando lo segundo, que es lo principal, aunque se le tache de práctica por quienes hablan mucho desde la plataforma, pero que son totalmente nulos en la esfera del hacer.

Finalmente y de todo corazón, felicitamos al Sr. Ballesteros por su excelente libro, que recomendamos á nuestros compañeros, si es que necesita recomendación una cosa cuyo valor substantivo se recomienda por sí mismo y se impone sin estímulos de ninguna clase.

E. B. y M.
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TRABAJOS MANUALES EN CARTÓN

FIGURAS GEOMÉTRICAS

POR

D. P. R. PERLADO

Colección de 13 cartulinas, divididas en tres series.

Serie primera.

Cartulina núm. 1. — Bicatetraedro y dodecaedro romboidal.
   2. — Romboedro de 30 caras.
   3. — Dodecaedro de 3.ª especie de caras estrelladas.
   4. — Dodecaedro de 3.ª especie de caras convexas.
   6. — Dodecaedro de 7.ª especie.

Serie segunda.

Cartulina núm. 6. — Pentatetraedro.
   7. — Pentaoctaedro.
   8. — Bicapentatetraedro, 1.ª hoja.
   9. — 2.ª hoja

Serie tercera.

Cartulina núm. 40. — Icosaedro de 7.ª especie, 1.ª hoja.
   41. — 2.ª hoja
   42. — Pentaexaedro, 1.ª hoja.
   43. — 2.ª hoja

La importancia del trabajo manual en las Escuelas y Colegios y el ser obligatoria esta disciplina en las Escuelas primarias hacen indispensable la adopción de material ad hoc para esta enseñanza.

La pericia del autor de estas cartulinas y su entusiasmo por las modernas cuestiones pedagógicas son garantía de la bondad del material que anunciamos.

Precio de cada cartulina............. 0,30 pesetas.
Serie 1.ª — Cinco cartulinas...... 1,25
Serie 2.ª — Cuatro cartulinas..... 1,00
Serie 3.ª — Cuatro cartulinas..... 1,00

De venta en la librería de los Sucesores de Hernando.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-12-01 00:00:00), página 82

TRABAJOS MANUALES EN CARTÓN

NUEVA SERIE ELEMENTAL

DE

FIGURAS GEOMÉTRICAS

POR

DON PEDRO R. PERLADO

Consta esta serie de 12 cartulinas que contienen las siguientes figuras:

Lámina 1.a — Pirámide triangular. — Pirámide cuadrangular. — Pirámide pentagonal. — Prisma triangular. — Prisma cuadrangular.
» 2.a — Cubo. — Octaedro.
» 3.a Dodecaedro. — Cono. — Cilindro.
» 4.a — Descomposición del cubo en pirámides á partir de un vértice. — Descomposición del prisma triangular en tetraedros.
» 5.a — Tetraedro. — Icosaedro. — Descomposición del cubo en pirámides á partir del centro.
» 6.a — Dodecaedro. — Obtención del tetraedro del cubo.
» 7.a — Deducción del octaedro del cubo.
» 8.a —
» 9.a — Deducción del dodecaedro del cubo.
» 10.a —
» 11.a — Deducción del icosaedro del cubo,
» 12.a —

Precio de cada cartulina, 30 céntimos. Las 12 cartulinas, 3 pesetas.

De venta en la librería de los Sucesores de Hernando.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-12-01 00:00:00), página 9

CONFERENCIA PEDAGÓGICA

La ilustre escritora D.ª Carmen de Burgos, profesora de la Escuela Normal Central de Maestras, dió en la Normal de Maestros el día 26 de noviembre la brillante conferencia que con mucho gusto publicamos ahora honrando las columnas de LA ESCUELA MODERNA. He la aquí:

QUERIDOS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS:

Habéis querido que viniera aquí, y yo no he podido resistir la sugestión de este deseo que me honraba, porque yo soy vuestra amiga sincera, como lo soy de todos los que trabajan y luchan. Pero yo vengo aquí haciendo traición á uno de mis principios; pues creo que no se debe ocupar ninguna cátedra de un modo ocioso, y al hablaros hoy de la coeducación estoy convencida de que nada nuevo os voy á enseñar.

Si nos atenemos á la sabia enseñanza de la Historia, veremos que la coeducación es un principio natural. La obra de todos los humanos ha sido una obra de educación. Merced al esfuerzo intuitivo, por decirlo así, de las razas primitivas, hemos llegado al grado de mejoramiento que tenemos hoy, y que dista mucho de la perfección. En esos primitivos tiempos apenas hay separación entre el hombre y la mujer. Conviven y se ayudan en todos los momentos de la vida, y juntos ponen los primeros jalones del progreso.

Es después cuando, por un abuso de la fuerza del hombre y por una inclinación á la molicie de la mujer, se la deja relegada á una condición inferior, se le niegan derechos, no solamente en los casos de reflexión y fuerza, sino en aquellos que indicaban dignidad: como el sacerdocio.

Es la Edad Media, con su obscurantismo, con su fanatismo,
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XXI.   Octubre de 1911.   N.º 242 de la col.º

PANORAMA INFANTIL
LIBRO DE LECTURA PARA EL GRADO SUPERIOR(1)

PREFACIO

Quien dijo que el saber no ocupa lugar sería acaso un convencido, pero era también un equivocado.

Porque existe una impenetrabilidad intelectual, como existe una impenetrabilidad física, y porque conviene que las ideas adquiridas no sean excesivas en número, para que puedan reaccionar en completa libertad.

De esta suerte, y cuando de la cultura infantil se trata, importa mucho más la calidad que la cantidad de conocimientos. Hay que prevenirse, para que el hombre de mañana no desdeñe al niño de hoy con una frase tan amarga como la que lanza el mejor pedagogo de la España contemporánea: «Es una gran suerte—dice—que la mayor parte del bagaje con que nos cargan en nuestra juventud se nos olvide.»

Por otra parte, y refiriéndose —claro está— á una sección homogénea de niños de los últimos grados, es en muchas ocasiones mil veces más útil que la escuela, donde los niños se hastian («cansado estoy—dijo Dantón—de pasar

(1) Trabajo premiado en el tercer Concurso de LA ESCUELA MODERNA de 1910. Tomo XXXIII.—Núm. 10.
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el calor, en los experimentos que se hacen en los laboratorios con este fluido se utilizan lentes de sal común.

Es la sal un poderoso agente geológico, debido á su fácil solubilidad en el agua.

Cuando la sal se calienta bruscamente ó se arroja sobre las ascuas salta con fuerza, esto es, decrepita; pero si se le aplica lentamente el calor, se funde y acaba por volatilizarse.

OBTENCIÓN DE LA SAL COMÚN

El mar es el mayor yacimiento de sal común, hasta el extremo de que el 3 por 100 de toda la masa líquida es cloruro de sodio.

El procedimiento para separar la sal de las aguas marinas es simplicísimo. Se hace entrar el agua del mar en unos estanques divididos en compartimientos, que se llaman salinas. En virtud del calor solar se evapora el agua, sedimentándose así la sal, que viene á ocupar el fondo de la salina. Esta sal, convenientemente lavada y purificada, es la que en el comercio se conoce con el nombre de «sal marina».

Existe otra clase de sal común, que procede de canteras ó minas, y que se presenta generalmente en formas cristalinas constituyendo verdaderas rocas. El criadero de sal común más importante de España está en Cardona (Barcelona). Forma este criadero una prominencia de 180 metros de elevación y de 5 kilómetros de perímetro.

APLICACIONES

Además de haber demostrado ya que la sal es un alimento preciso para el sostén de la vida, tiene este producto importantísimos usos industriales: se emplea para la fabricación del ácido clorhídrico, para la salazón de carnes y pescados, para beneficiar las minas de plata, para el blanqueo de la cera y papel y para abono de ciertas plantas y mejora de algunos terrenos.

LAUREANO TALAVERA.
La Escuela moderna (Madrid) (1911-10-01 00:00:00), página 11

CAMINITO DEL PROGRESO

Principios y medios de la higiene moral-social y proceder de los legisladores y los gobernantes respecto de ellos (1).

III

Terminaremos aquí la copia de los papeles hallados por nosotros en el caminito del progreso.

Dicen en su tercera y última parte:

«Generalmente lo que los obreros, trabajadores del campo y demás clases menesterosas ganan hoy en su oficio, no basta á satisfacer las primeras necesidades de la vida; con frecuencia la miseria ó suma estrechez en aumento, ó la falta de trabajo por muchos días, les aflige, violenta ó agita el ánimo de gran número de esos infelices, y con las demás causas anteriormente expresadas, les empujan hacia el exceso, hacia la falta punible y aun hacia el delito; siendo en realidad admirable que, en sus condiciones, se contengan, ó que tan poderosos influjos no los precipiten á cometerlos sino en algunos casos.

»¿Qué hacen los directores de la sociedad, no ya para proteger á dichas clases pobres por su bien y el de ella, sino para prestar á los individuos que en mayor grado sufren, el auxilio necesario á fin de evitar ó alejar el peligro de que delincan ó de que, con sus excesos, alteren el orden público? Tratarlos sin piedad; mirarlos como enemigos tuyos ó de la sociedad cuando luchan ó se quejan y se mueven para mejorar sus tristes circunstancias, y dar órdenes para que con rigor se les contenga.

»Han dictado algunas disposiciones de escaso interés, ó con poco desenvolvimiento en la práctica, para regularizar una pe-

(1) Véase el cuaderno correspondiente al mes de septiembre.
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queña parte del trabajo. Pero esto no es más que comenzar tímidamente la grandísima obra de levantar y conducir bien á esas clases necesitadas, dignas de mucha consideración, no sólo por su pobreza, sino por su misma falta de educación y por su ignorancia, defectos involuntarios hijos del abandono en que se las tiene, y de los que por esta última circunstancia no son ellas responsables.

»También por lo general los elementos oficiales de nuestro país están muy enfermos, y con sus varias enfermedades contagian á los demás españoles. Crecientes hoy en esa esfera la inmoralidad y la corrupción, constituyen tan pernicioso ejemplo, que más ó menos á todos nos desmoralizan.

»Además, la falta de respeto á la ley en los funcionarios, empleados y agentes públicos, los que frecuentemente la desprecian ó la infringen saltando por cima de ella sin temor de caer ni sufrir lesión alguna; sus arbitrariedades, sus abusos, sus injusticias de todo género y de todos tamaños y sus atropellos causan con esa frecuencia perjuicios, irritación, justa indignación ó profundo disgusto, exacerban las pasiones populares, dan pabulo á las políticas y muchas veces producen alarma ó inquietud; todo lo cual viene siendo motivo de general descontento, y origen ó causa más ó menos próxima de lo demás que en España sucede con relación al orden público.

»¿Procuran los legisladores ó los gobernantes enderezar ó corregir y mantener derechos á esos elementos oficiales cuya manera de obrar conocen bien? No; nadie ve que se cuiden de cumplir tales deberes. ¡Qué ejemplo dan con ésta DESMORALIZADORA omisión á toda una sociedad... tan viciada y tan agitada!...

»Podríamos hablar de otras omisiones de ese género, pero son ya bastantes las expuestas.

»Queda demostrado que á las principales causas de los delitos y excesos ó faltas punibles que los gobernantes intentan evitar con leyes injustas ó infructuosas, no se les aplican sus naturales ó más adecuados remedios, aunque la práctica de uno sólo de ellos sería PARA LA SOCIEDAD más beneficiosa que las expresadas leyes: le evitaría mayor daño del que con violencias disposiciones se quiere impedir. Y no es dudoso que cada uno de los demás produciría también muy buen resultado.

»Si lo que ahora llamamos examen lo fuera en realidad, no
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habría cosa tan criminal, tan digna de castigo, como ese abandono de los legisladores y los gobernantes, que viene originando el espantoso cúmulo de males, delitos, crímenes, desgracias, etcétera, etc., que hoy hace de la sociedad un verdadero, aunque disimulado, infierno.

»No les disculpa el decir que se fijan únicamente en lo que es objeto de sus actuales leyes y disposiciones, porque éstas dan inmediato resultado, mientras que los otros medios no lo darían sino en mucho tiempo; no, no cabe el decirlo, porque también algunos de ellos traerían inmediatamente sus grandes y saludabilísimas consecuencias.

»Aunque esto no fuera verdad, ¿es quizás incompatible la adopción de los expresados medios con el hecho de dictar otras diferentes leyes? Y si no es incompatible, ¿por qué, al dictarlas, no se recurre también á ellos?... ¿Es que en España ha de gobernar perpetuamente la fuerza, y nunca el dictamen de la razón? ¿Es que la rutina, el apasionado ó ciego impulso, la arbitrariedad y la violencia han de excluir siempre aquí, en el ejercicio del Poder, el estudio, el deseo de acertar, la previsión, el sentimiento de justicia y la prudencia ó cordura del sabio estadista? Si; esto es: esto es lo que ordinariamente sucede, cuando no en el ánimo, á lo menos en el proceder de los encargados de velar, como tutores sociales, por los grandes intereses de su país, muchísimo más perjudicados que protegidos.

»Ni cuando los crímenes atroces alarman á la sociedad, ni cuando la agitación de las clases incultas anuncia graves perturbaciones del orden público, ni cuando éstas llegan á producirse, jamás ó casi nunca piensan en las principales causas ó en el origen de tales hechos; y menos aún en sus remedios anteriormente explicados. Si alguien les habla de la conveniencia de hacer uso de ellos para combatirlas, lo juzgan simple ó visionario; nada les dice la experiencia de los siglos, que tanta luz hace á nuestros ojos. Solamente pesa en su ánimo la idea del temor que el sable, el mauser, la cárcel y el presidio ó otro castigo imponen; y cuando estos medios primitivos, semibárbaros, les dan en esos momentos críticos de tumultos, motines, etc., la seguridad de que no peligrará el régimen ó la situación política que los mantiene en el Poder, quedan enteramente tranquilos, y, dejando rodar al mundo por donde viene, vuelven á dormirse. ¿Ha abusado la fuerza pública, haciendo uso de las
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armas indebidamente? ¿Con ligereza ó con rigor innecesario ha derramado sangre? ¿Han muerto personas inocentes? ¿Se ha dado con ello motivo á grandísima irritación del pueblo, ó á muy justa indignación general contra las autoridades ó contra los que gobiernan? ¡Qué importa! ¡El orden se ha restablecido, y esto basta á dejar tranquila y satisfecha á... la sociedad!!...

»Con disponer, para el caso de que vuelva á alterarse el orden, otro igual ó mayor escarmiento, queda todo perfectamente previsto y arregulado. ¡Oh! ¡Qué manera de gobernar! ¡Cuánta sabiduría! ¡Cuánta prudencia! ¡Cuánta previsión! ¡Qué elevado espíritu el de esos estadistas! ¡Cuán admirable su dirección de un pueblo sediento de justicia, de cordura gubernamental, de bienestar, de reposo y de progreso!

»¡Qué contraste el que nos ofrece el celo y la rapidez con que esos Gobiernos hacen funcionar su odiosa máquina de resistencias, cúmulo de violentos medios represivos, inútiles ó de poco resultado, con que rigurosamente, derramando sangre sin piedad algunas veces, quitando otras la vida, caen sobre los débiles cuando por el irresistible poder de sus defectos y de las malas influencias del medio en que se forman, llegan á delinquir ó á excederse. ¡Qué contraste, repetimos, si todo esto se compara con el abandono continuo de los mismos gobernantes y de los legisladores respecto á esas primeras causas del delito y de la falta punible, con su desprecio de los avisos de la ciencia y de las enseñanzas de la experiencia sobre los medios de combatirlas fructuosamente de modo que harían innecesarios la represión y el castigo, y con la impasibilidad con que oyen las quejas y clamores de los damnificados y de los que, por su miseria ó suma estrechez, incesantemente sufren! ¡Qué constraste, Dios eterno!, ¡qué monstruoso contraste!

»¡Ah!, ¿cómo podrán defenderse esos depositarios del Poder público cuando á su manera de hacer uso de él se la califique vergonzosamente rutinaria y bárbara? No; no podrán hacerlo.

»En resumen: los legisladores y los gobernantes que no procuran se eduque á la infancia ni á la niñez, y miran con indiferencia el hecho de no dárselas educación alguna; que no evitan que, en esa edad y en la posterior, se endurezcan las malas propensiones del individuo y se arraiguen todos sus defectos morales; que consienten una muy mal organizada y pobre ins-