La Escuela moderna (Madrid) (1910-02-01 00:00:00), página 75

Pero todas las cuestiones indicadas y otras muchas que con ellas están relacionadas sólo podrán, mejor dicho, tendrán de seguro solución acertada, estableciendo como base de ineludible necesidad la existencia de Escuelas Normales con toda la amplitud de medios, así en su personal docente como en sus condiciones materiales, que requieren establecimientos cuyo carácter es esencialmente educativo y pedagógico. Institución es esta de las Escuelas Normales que no puede hallar reemplazo ni ser substituida por otra alguna; y su influjo en la mejora y progreso de la enseñanza está comprobado de mil maneras. Su origen, debido á la iniciativa de hombres ilustres de la Revolución francesa, acaso haya sido motivo de que, frente al aplauso con que han sido establecidas en todas partes, se haya alzado la protesta y la oposición de que también han sido objeto en algún tiempo. Hoy ya, estas prevenciones han desaparecido, y podrá aún haber alguna divergencia en cuanto á su carácter y á sus fines, pero no creo que de buena fe puedan ser por nadie en absoluto condenadas.

Por mi parte, lo digo rotundamente, no considero posible la existencia de la instrucción primaria, como servicio á cargo del Estado, sin Escuelas Normales instituidas con gran sentido educador y mantenidas con amplitud de medios y recursos (1).

En España, las Escuelas Normales señalan la época en que se pensó

salido el maestro de la Escuela Normal, ó sea de su Seminario, ha de quedar ó queda completamente aislado y abandonado de dirección y de ayuda, y este es un error gravísimo que debe combatirse y desterrarse. El Estado y las personas amantes de la cultura pública han de empeñarse en ayudar al Magisterio en su constante trabajo, ilustrándole y haciendo llegar hasta él el producto de todos los esfuerzos, de todos los estudios, de todas las inteligencias. Así como en las grandes industrias los técnicos, los ingenieros, los genios trabajan en su gabinete ó taller de experiencias y llevan la división del trabajo á la fábrica, al taller, al obrero mecánico; así como en los grandes laboratorios se preparan y perfeccionan los productos y se ponen al alcance de los pequeños industriales, comerciantes, farmacéuticos, etc., los específicos, los elementos, las primeras materias, etc., etc., así se debe ayudar al maestro de primera enseñanza, facilitándole material científico, métodos comprobados, procedimientos bien entendidos que con facilidad sean puestos en práctica y don el resultado indiscutible que deben dar y que se persiguen.

Dejar que cada maestro estudie, invente, compuebe, ensaya, varíe, etc., etc. es vivir en constante incertidumbre, es andar un camino desconocido y es exponerse á encontrar maestros que, por falta de aptitud ó de voluntad, se abandonen y caigan en la inercia ó en el rutinariismo.

En esta idea, que no nos atrevamos á ampliar, fundamos nuestras opiniones de lo que debe ser la Inspección técnica de la primera enseñanza.

(1) Sin duda es exagerada esta opinión del Sr. Lobeleo y podría contrastarse, estudiando el largo período que ha transcurrido sin haber Escuelas Normales en realidad, si es que hoy ya las tenemos, y examinando imparcialmente, sin pasión y con conocimiento de causa lo que es y lo que ha sido el Magisterio, aun en el estado de abandono en que se encuentra por sus miserables sueldos y la falta de una Inspección bien fundamentada y en condiciones para llenar su misión, de las