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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XX.        ABRIL DE 1910.        N.º 224 de la Col. n°

LITERATURA PEDAGÓGICA

Una de las personalidades más salientes en la mentalidad portuguesa es el catedrático de Literatura del Liceo de Lisboa, don Manuel Borges Grainha. Ajeno á la vaguedad de ideales de la época presente, su intelectualismo es eminentemente práctico, resueltemente innovador, y si no lo hubiesen demostrado sus anteriores estudios didáctico-sociales, bastaría su libro titulado La instrucción secundaria en Portugal y en el extranjero para convencer á literatos y profesionales de que el autor sintetiza convicciones latentes en el sentir de todos, pero sólo por él manifestadas.

Hombre de lucha y de acción, Borges Grainha ha trocado los idealismos de la Literatura por las prácticas orientaciones de la Pedagogía, en las cuales vislumbra la redención de un país que se encuentra todavía en materia de enseñanza á la altura de los ominosos tiempos en que se inició la decadencia portuguesa.

El pesimismo español pretendería desde luego hacer suya esta frase si el mismo escritor no viniese á rebatirla con hechos y observaciones que enaltecen á España tanto como la denigran la generalidad de los autores extranjeros. Pero no estriba en esto sólo la importancia y utilidad que entraña la obra; muy al contrario, en ella lo más interesante sería un estudio comparativo de los errores didácticos, de las atávicas rutinas, de los contrasentidos pedagógicos que, siendo comunes á las dos naciones, debieran tener en la nuestra remedios tan radicales, cauterios tan enérgicos cual los que, planteados por el catedrático portu-
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enseñanza primaria en seis grados ó en tres, á fin de no prejuzgar desde ahora si se aumentará ó no el número de maestros, cuestión que se deja libre para futuras resoluciones...» Ante todo, ¿qué es eso de uno ó dos Jardines de la Infancia en cada unidad pedagógica? ¿Qué es eso de seis aulas en grupos gemelos de dos cada una? Hay que hacer constar en primer término que un jardín de la infancia debe organizarse y debe funcionar con entera independencia de la escuela de niños. Diferentes han de ser las enseñanzas, diferente la duración de las clases, diferentes hasta la fisonomía y el espíritu de ambas escuelas. Ni aun los recreos pueden ser comunes á ambas, ya que el niño no puede jugar con el párivulo. ¿Pero qué es un jardín de la infancia? Pues un jardín de la infancia no es más que una escuela graduada de párivulos en la que los pequeñuelos de ambos sexos, recibiendo continuamente impresiones frescas y dulces, como pedia Mme. Pape-Carpentier, hacen aquella vida libre y gozosa que para ellos soñó Froebel.

De modo que no debe hablarse de uno ó de dos jardines de la infancia en cada unidad pedagógica, sino de un solo jardín ó escuela maternal con tres ó cuatro salas de clases poco numerosas en la que sean clasificados también los párivulos y divididos en grupos, como lo estarán luego en la escuela de niños. El período escolar del párivulo debe ser de los tres á los seis ó siete años, y la instalación del jardín de la infancia puede hacerse en el mismo edificio destinado á grupo escolar, pero independiente de las demás escuelas que lo formen. Y á los seis ó siete años el párivulo — niño ó niña — pasa á la escuela elemental, que, en una gran ciudad, debe tener un mínimo de cinco ó seis clases ó grados — y nunca cuatro tres ó dos, que son insuficientes para una buena clasificación — que el muchacho va recorriendo uno cada año ó cada año y medio ó cada dos años. Ya sé que en este último caso se queda en el camino y no llega al último... ¿pero qué se va á hacer? En el camino se quedará luego en la vida en muchas de las empresas que acometa.

En Francia, en Bélgica, en la Alemania del Norte, en Suiza, en Noruega, etc., la primera enseñanza elemental se divide en tres grados: elemental, medio y superior. Pero esta división es puramente convencional. Entráis en una escuela de París, por ejemplo, y al recorrer las clases vais leyendo: primera elemental, segunda elemental, tercera elemental; primera división del
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grado medio; segunda...; primera división del grado superior, etcétera. De donde resulta que, en realidad, los grados no son tres, sino seis ó ocho. Pero en Inglaterra, á las primar School ó á los grammar School, que son las equivalentes á nuestras escuelas de niños, se las divide en siete grados, expresados por los números romanos I, II... hasta el VII. Y en los Estados Unidos, estos grados son ocho, con el nombre de Standards.

Quedamos, pues, en que las escuelas que se han de construir y organizar en Barcelona deben tener como mínimo cinco ó seis salas de clase, correspondientes á otros tantos grados en que debe dividirse la primera enseñanza.

Y esto sin contar las clases destinadas al jardín de la infancia, que en el mismo edificio puede establecerse. Ahora, cuando los edificios sean de dos pisos y la escuela tenga diez, quince, veinte ó treinta clases, que muy bien puede tenerlas, ya que esta acumulación simplifica la necesidad de muchos y vastos solares, siempre escasos en las grandes urbes, entonces si debe haber clases paralelas, y la escuela tendrá, por ejemplo, un primer grado A y un primer grado B y un primer grado C, y así ó en proporción distinta las demás, según las necesidades de la clasificación y la graduación de la enseñanza.

Cuestión importante, importantísima, es la del personal enseñante, pero quedese su estudio para otro día.

FÉLIX MARTÍ ALPERA.

Cartagena y marzo.

P. S. Para que nuestros lectores conozcan las bases presentadas al Ayuntamiento de Barcelona para constituir la Caja de Construcciones Escolares, y á las cuales bases se hace referencia en el artículo anterior, las reproducimos á continuación:

CAJA DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES

Base 1.a El Ayuntamiento constituirá una Caja de Construcciones Escolares para substituir los locales de alquiler donde se hallan instaladas las escuelas de instrucción primaria por edificios nuevos dispuestos para la enseñanza graduada. Esta institución será dirigida y administrada por una Junta, compuesta de seis señores concejales elegidos por el Ayuntamiento, un delegado de la Academia de Higiene de Cataluña, dos miembros de la Junta local de primera enseñanza, un profesor elegido por el Decanato de maestros y un delegado de la Escuela de Arquitectura. Será
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presidente el concejal de mayor categoría. Cuando cesen en el cargo de concejal ó de miembro de la Junta municipal, cesarán asimismo en el de miembros de la Junta de la Caja de Construcciones Escolares los que lo fueron por tal concepto. Cada cinco años serán renovados los demás cargos.

Base 2.a La Caja de Construcciones Escolares recibirá desde 1.º de enero de 1910 una anualidad igual á lo que se pague en aquella fecha por alquiler de locales de escuelas primarias. Si en lo sucesivo se hubiese de trasladar una escuela á local más caro, se añadirá á la anualidad convencida el aumento de alquiler contratado. La Junta de la Caja de Construcciones Escolares podrá realizar en nombre del Ayuntamiento cuantas gestiones entron en las atribuciones de éste para procurar el traslado á locales más económicos, y la rebaja que en este sentido obtenga quedará para el mejor cumplimiento de los fines que se le encomiendan.

Base 3.a La Junta de la Caja de Construcciones Escolares informará previamente todos los contratos de alquiler de locales para escuelas primarias, que en lo sucesivo someta á la aprobación del Ayuntamiento el delegado regio de primera enseñanza. Será desde luego rechazado todo compromiso que exceda de cinco años ó que se refiera á local que no reúna las condiciones pedagógicas sanitarias ó económicas aprobadas por la Junta.

Base 4.a Al mismo tiempo que aprobará definitivamente la constitución de la Caja de Construcciones Escolares, acordará el Ayuntamiento, mediante la formación de un presupuesto extraordinario, la emisión de un empréstito de siete millones y medio de pesetas, que será vertido totalmente en la Caja de Construcciones Escolares, para atender únicamente exclusivamente á los fines de su creación. La anualidad de dicho empréstito, amortizable en cincuenta años al 4 y medio por 100 de interés, se cubrirá con el importe de la suma consignada con arreglo á la base 2.a, más la cantidad de ..... pesetas, que añadirá el Ayuntamiento, y que empezará á consignarse en el presupuesto de 1910.

Base 5.a La Caja de Construcciones Escolares formulará un proyecto general de obras, para cuya ejecución podrá consignar los recursos siguientes: 1.º, el producto líquido de la venta, en la forma que se determine, de las 15.000 obligaciones al 4 y medio por 100 á que se refiere la base anterior; 2.º, el solar donde existió el convento de las Mínimas en cuanto no quede afectado por la ampliación de la vía pública, á cuyo efecto se formulará el presupuesto extraordinario previsto en el art. 27 del contrato con el Banco Hispano-Colonial; 3.º, parte que corresponda al Ayuntamiento en el solar donde estuvo instalada la cárcel y el solar de la antigua galera; 4.º, subvención que se obtenga del Estado con arreglo á las disposiciones vigentes sobre fomento de las construcciones escolares, cuya subvención será pedida por el Ayuntamiento en cantidad de 2.600.000 pesetas; y 5.º, solares que, perteneciendo al Municipio, sean cedidos por el Ayuntamiento para nuevas construcciones escolares. Este proyecto general de obras será sometido á la aprobación del Excmo. Ayuntamiento.
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Base 6.a La Caja de Construcciones Escolares entrará en posesión de los solares mencionados en la base 5.a en cuanto hayan sido registrados por la propiedad del Municipio. El Ayuntamiento ejercitará el derecho á la expropiación forzosa de los inmuebles que, habiendo sido señalados por la Junta de la Caja como indicados para levantar en ellos un edificio escolar, no puedan adquirirse por convenio. La Caja de Construcciones Escolares sólo podrá poner en circulación un número de obligaciones de la deuda creada con arreglo á la base 4.a, cuyo servicio de interés y amortización quede asegurado por la diferencia entre la anualidad total que reciba y el importe del alquiler de las escuelas todavía no trasladadas á edificios propios.

Base 7.a La Caja de Construcciones Escolares deberá proveer con los elementos que se le conceden, no sólo á la adquisición de los terrenos necesarios, sino también á la construcción de los edificios y á la dotación de todo el material fijo. Podrá encargar ó uno ó varios arquitectos, elegidos libremente ó en virtud de concurso, la formación de proyectos de las escuelas y la dirección de las obras, mediante el pago de honorarios en proporción que no excederá del 10 por 100 del valor de las obras. Si se obtiene una economía en la ejecución, el arquitecto recibirá el 20 por 100 de la misma. Todas las obras y adquisición de materiales deberán adjudicarse mediante pública subasta. Cuando se haya de comprar materiales que posea un solo expendedor, se solicitará por conducto del Ayuntamiento la exención de subasta.

Base 8.a La Caja de Construcciones Escolares deberá proveer á la edificación de 40 unidades pedagógicas, donde puedan recibir instrucción primaria 10.000 alumnos de cuatro á doce años. Cada unidad pedagógica se compondrá: 1.a, de dos jardines de la infancia capaces para 50 párvulos cada uno, ó de un solo jardín capaz para 100 párvulos; 2.a, de seis aulas en grupos gemelos de dos cada una, donde pueda darse la enseñanza primaria en seis grados, ó en tres, á fin de no prejuzgar desde ahora si se aumentará ó no el número de maestros, cuestión que se deja libre para futuras resoluciones; 3.a, de una gran sala de actos, que ordinariamente puedan utilizar sucesivamente como sala de Dibujo los alumnos de todos los grados; 4.a, de una sala-gimnasio, una sala de duchas, despacho para el rector, dos salas para los maestros, una de ellas utilizable para biblioteca pedagógica, gabinete de Física y Química, gabinete de Historia Natural, museos pedagógicos con dos salas para depósitos de materiales, cocinas y comedores para cantinas, instalaciones sanitarias, calefacción central y cámaras de ventilación: los corredores serán habilitados para guardarropa; y 5.a, de patios de recreo, cuya superficie no baje de un metro cuadrado por alumno.

Base 9.a Allí donde lo permita la densidad de la población, podrá proponer la Junta de la Caja de Construcciones Escolares la reunión de dos ó cuatro unidades pedagógicas en un solo edificio. En este caso podrán ser
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comunes los patios, la sala de actos, el gimnasio, la sala para los maestros, los gabinetes de Física y Química y de Historia Natural, el Museo Pedagógico, las cocinas y comedores, la calefacción central, las cámaras de ventilación y las instalaciones sanitarias en cuanto á los alumnos de un mismo sexo. Tanto en el caso de aislamiento, como en el de reunión de unidades pedagógicas, las construcciones podrán tener sótanos, bajos y dos ó tres pisos, debiendo por lo menos quedar en los bajos los jardines de la infancia, el despacho del rector, el gimnasio y una sala para los maestros. En uno de los edificios centrales se dispondrán los locales que necesiten las autoridades establecidas por las leyes para la dirección, administración e inspección de la primera enseñanza. También se considerará central y tendrá mucha mayor cabida que los otros uno de los dos museos pedagógicos.

Base 10.a La misión de la Caja de Construcciones Escolares se considerará terminada una vez rendidas las cuentas y hecha la recepción de las obras y de los materiales fijos. Al efecto presentará una cuenta detallada de las obras y material fijo empleado en cada edificio, junto con una Memoria explicativa de la disposición del local y de los trabajos realizados para su construcción; Memoria que se acompañará con los comprobantes de las cuentas y los planos y proyectos facultativos. Una vez terminada la construcción, la Junta de la Caja hará entrega del edificio al Excmo. Ayuntamiento, con lo cual habrá terminado su cometido.

CONTRA LAS QUEMADURAS DE POTASA

Si por cualquier causa cae sobre la epidermis lejía de potasa lo bastante fuerte para atacar á los tejidos, deben sumergirse inmediatamente las manos (al de las manos se trata) en agua con un poco de vinagre, ó lavar la piel con dicha agua en abundancia, para neutralizar la acción de la potasa.

SOLDADURA CASERA DE ALAMBRES

Los dos extremos del alambre que se quiere soldar se aguzan en forma de cuña, de modo que al juntarse uno sobre otro no tengan entre los dos más grueso que el del alambre solo.

Para que se conserven bien unidos dichos extremos, se atan con dos alambritos muy finos, y luego se pasa por encima de la juntura un pincel mojado en ácido-nítrico, poniendo después, de trecho en trecho, en la susodicha juntura unos trocitos de estaño de soldar.

Cuando el soldador está caliente (sin llegar al rojo) se pasa por encima un trozo de sal de amoníaco, para que tome el estaño, del cual se echa una gota en dicha sal y se frota nuevamente el soldador. Entonces se pasa el hierro sobre el estaño colocado en el alambre, y al fundirse solda los dos extremos. En seguida se quitan los alambritos que se habían puesto para sujetar, y se completa la soldadura.
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CAPÍTULO SEGUNDO DE «EL ARTE DE LAS LABORES» (1)

Aplicación y utilidad general. — Las labores y la mujer.

¡Cuánto de femenino encierran estas palabras! Las labores y la mujer son dos beldades que caminan siempre unidas, sin sentir jamás ni un movimiento de envidia. Gustosas las primeras adornan á la segunda, y al mismo tiempo reciben de la mujer vida, arte primoroso y delicado ingenio.

Son inseparables, porque no pueden existir las unas sin la otra.

¿Es posible que el carácter delicado de las labores lo dé la mano del hombre? No.

Acaso prestará él su concurso en la ejecución con su mayor fuerza, con sus máquinas, sus pinturas ó dibujos; pero entre ellos habrán de existir las pinceladas femeninas, llámense éstas bordados, prendidos, lazos ó encajes.

Ella modela las asperezas en el trabajo hecho por el hombre, y parece como si voluptuosa borrase la severidad de un conjunto para hermosear el todo con los detalles que dan la nota de la elegancia y buen gusto, y que pueden también, si no son acertados, aminorar la hermosura y la riqueza, convirtiéndola en amanerados motivos.

Donde mayor libertad tiene la mujer para ensayarse en este arte es en el propio hogar. Allí es donde se va convirtiendo en artista, y hace y deshace hasta que consigue encontrar el ideal que se forjó en su mente, con arreglo á los elementos de que dispone.

(1) Es un tratado nuevo y completo para la enseñanza en Escuelas Normales y colegios, el cual indica en su texto y numerosos fotografiados infinidad de utilidades para los usos más corrientes, desde el cosido hasta los más artísticos adornos.

Precio en España, 4 pesetas en rústica y 5 en pasta.
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Si se da á los muebles una colocación acertada; si se decora con unos tapices; si se hace un lazo, se pintan unos detalles, se bordan respaldos, asientos ó almohadones; si se cala un cortinaje, unos visillos, etc., el conjunto artístico de la habitación, y sobre todo su valor, ha variado por completo. El gusto de la mujer que dispone de medios y de tal habilidad se estampa en la morada.

Al penetrar en ella puede observarse si ese gusto se encuentra expresado con arte y elegancia ó si con desacuerdo, si con modestia ó vanidad, si con riqueza ó economía.

La mujer es la encargada de hacer vibrar las notas más sutiles en el concierto y elegancia de la casa. De su arte y posición depende la manera de impresionar á nuestros sentidos.

Somos generalmente todas amantes de las labores, y como hay mujeres que sienten predilección por la Música, la Literatura, el Canto ó la Pintura, sin que sepan tocar, ni escribir, ni cantar, porque para ello no han estudiado lo suficiente ó nacido con las aptitudes necesarias, así también hay quien se rodea de labores sin saberlas ejecutar, por la predilección que hacia ellas siente.

El corazón femenino, y hasta su imaginación, necesitan ese entretenido y útil arte, con el que trabaja y se recrea.

Cuando los hijos, esposo ó otros amores familiares no existen, y aun existiendo, completa los sentimientos más grandes con estos goces, que compensan ó ayudan á llevar las fatigas ó sinsabores de la existencia.

Cuando no se poseen instrumentos musicales para recrearnos, ó cuando nos cansamos de ellos, las labores y la lectura deben ocupar á la mujer. La lectura para los espíritus cultos, si es adecuada y buena, produce un deleite inexplicable. Eleva el alma á las regiones del pensar, y nos hace sentir emociones intonas, disponiéndonos si es útil para lo hermoso del altruismo, el perdón, el consuelo, además del sin número de inclinaciones que desperta.

El costurero y la biblioteca especial para la mujer encierran vuestro porvenir.

Los bellos libros, si son trabajos inspirados por algún alma grande, proporcionan beneficios tan inmensos que es lástima no fuesen mejor conocidos y generalizados, desterrando los perjudiciales que extravían y graban el mal más que el bien.
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Contemplando alguna creación de Goya, Rubens, Murillo, Velázquez y otros maestros y discípulos, sentimos deleite y admiración.

También emociones semejantes á éstas pueden proporcionarnos las labores aun á los profanos que no han experimentado los pequeños placeres, ansiedades y fatigas que causa su ejecución.

Cuando las labores están bien hechas se admira en ellas, además de la perfecta y diestra ejecución, el buen gusto en la elección de tejidos, materiales, puntos, dibujos y coloridos para que impresionen agradablemente, todo lo cual requiere una educación estética que habla en favor ó en contra de quien inspiró la tarea. Las labores para la mujer dicen más aún, puesto que siendo en muchos casos manifestación de dicha y de paz y alegría en el hogar, encierra cada una recuerdos íntimos y verdaderos poemas de cariño, sorpresas familiares que constituyen la expresión de días y momentos felices.

Recurso contra la tristeza, la soledad y el hastío, cultivándolas debidamente como especialidad, pueden algunas constituir un medio de recursos muy apropiado, dedicándose á su enseñanza como profesora especialista, ó á su ejecución como obra hasta llegar á ser buena artista, aunque sensiblemente poco retribuidas en los talleres ó fábricas donde se explotan estas industrias.

Son muy útiles y representan gran economía en el presupuesto de los vestidos, lencería y otros adornos dentro del hogar doméstico cuando se hacen por propia cuenta, aunque todavía no ha llamado bastante la atención de la mujer esta importantísima aplicación de las labores en el problema del vestir con arte y economía.

Puede imprimir la autora de una labor en ella su inspiración y carácter personal, puesto que bordando se pinta, se dibuja, hasta se fabrican tapices y cuadros, y con la simbólica aguja se teje, se cala, hasta se escribe, y con el bordado llamado de litografía pueden grabarse retratos, paisajes, escritos ó monumentos cuyo material ó tinta fué un hilo finísimo ó un cabello.

¡Oh, primores de la mujer, y la aguja, el dedal y el hilo, compañeros eternos!

MELCHORA HERRERO.
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EDUCACIÓN DE LOS DEGENERADOS (1)

ESTUDIO CLÍNICO

Las formas clínicas de la idiotez son tan diversas y á veces tan desemejantes como variadas son las causas originarias y distintos los fundamentos elegidos para la clasificación. Por eso es perfectamente explicable la confusión del que trata de orientarse entre tantas clasificaciones diferentes cuantos son los autores. Las que HUTINEL admite como diferenciadas claramente son:

1.º Perturbaciones intelectuales sobrevinientes en el curso de los síndromes motores: afecciones espasmo-paralíticas, atetosis y corea dobles, epilepsia.

2.º La idiotez meningilica ó meningo-encefalítica.

3.º La idiotez mongoliana.

4.º La idiotez miasoedematosa.

5.º La idiotez amaurótica familiar.

6.º La idiotez hidrocefálica.

BOURNELLLE, basándose en la anatomía y fisiología patológica, distingue: 1.º, idiotez hidrocefálica; 2.º, idiotez microcefálica; 3.º, idiotez sintomática de agenesia de las circunvoluciones cerebrales; 4.º, idiotez sintomática de deformación cerebral congénita, como la porencefalia, ausencia del cuerpo calloso y otras lesiones; 5.º, idiotez sintomática de esclerosis atrófica, bien sea de un hemisferio, de los dos, de un lóbulo cerebral, de circunvoluciones aisladas, etc.; 6.º, idiotez debida á la esclerosis hipertrófica tuberosa; 7.º, idiotez sintomática de la meningitis ó la meningo-encefalitis crónica; 8.º, idiotez con caquexia paquidérmica ó idiotez mixoedematosa; 9.º, imbecilidad; 10.º, lerdez ó tontería (retraso mental).

No hay duda que dichas clasificaciones tienen gran valor

(1) Véase el cuaderno del mes de febrero.