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nes de que son objeto. El magisterio es una de las clases que más padecen, y esto, unido al abandono en lo tocante á sus mezquinos sueldos, hace que la educación (no la educación, porque no la hay) y la enseñanza estén completamente desatendidas. El personal tiene que dedicarse á las más duras faenas del campo y á otros menesteres impropios de su cargo, y las escuelas no son tales escuelas, sino lugares asquerosos en que toda anciedad tiene su asiento. Nadie quiere ocuparse de la enseñanza escolar, y únicamente transigen las maestras porque no tienen otra cosa y ya se han acostumbrado al sufrimiento como pena impuesta por la fatalidad. El número de analfabetos es horrible.

La aspiración constante de los maestros rusos es asociarse á todos los maestros europeos, y, á ser posible, á formar una solidaridad con todo el magisterio mundial, para ver si así, con esta liga universal, pueden librarse de la esclavitud en que se encuentran. El esperanto se generaliza de manera pasmosa por todo el Imperio, y en esta lengua auxiliar fundan su esperanza, creyendo que el magisterio por una parte, y por otra todos los que sientan en su alma algún atisbo humano, se identificarán para mejorar en lo posible la desgraciada situación de aquellos compañeros.

Algunos maestros americanos ya han empezado determinados trabajos en este sentido, y algo quisieran hacer también los maestros españoles; pero la mayor parte de ellos se encuentran, si no perseguidos como los rusos, en medianas ó malas condiciones económicas para remediar el mal.

Senegal. — La colonia francesa del Oeste de África representa en la actualidad los sacrificios de todo género que ha llevado á cabo la Metrópoli para transformar aquel país ingrato á toda civilización en una dependencia francesa culta, floreciente, productora é identificada con su protectora.

La lucha sostenida por los franceses ha sido titánica, no solamente contra los naturales del país, rebeldes á todo progreso, sino contra determinadas instituciones francesas que, persiguiendo intereses egoístas, impedían la marcha progresiva y civilizadora de esta región, presentando obstáculos insuperables.

De todos ellos ha triunfado la Francia, empezando por la educación de los indígenas á cargo de maestros perfectamente retribuidos, en primer término, utilizando después á los naturales del país para instructores ó auxiliares de los maestros, creando luego una Escuela Normal preparadora del nuevo magisterio é ingresando en ella los alumnos, previa una práctica de tres ó cuatro años en las escuelas dirigidas por buenos maestros, y consigniendo de esta suerte crear un personal idóneo, siempre bajo la inspección delicadísima de los mejores patriotas.

La lengua francesa se ha impuesto naturalmente en el Occidente africano, no sólo en la colonia, sino por todo aquel extenso país, cuyas producciones asombran al mundo.
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CRÓNICA DE LA ENSEÑANZA EN EL EXTRANJERO

El elemento femenino, por su valer y su constancia, ha dado mejores resultados que el masculino en los primeros años de colonización.

Hoy el Senegal es una colonia francesa de importancia extraordinaria.

Saiza. — La Asociación de Maestros de Bale ha tomado la iniciativa de honrar la memoria de Pestalozzi conservando el dominio de Neuhof, que recuerda una de las fases más importantes de la vida de este ilustre pedagogo. Se trata de crear allí una colonia agrícola grande (Schweizerisches Pestalozzileim), con una escuela profesional. El terreno de Neuhof comprende más de 20 hectáreas, que se han comprado por el Comité en una suma de 120 000 francos; 40 000 se necesitarán para poner en buen estado las antiguas casas; en fin, un capital de 100 000 francos se destinará para la explotación agrícola. Casi la mitad de los fondos que exige esta hermosa obra de recuerdo al gran maestro está ya reunida por el Comité de iniciativa.

No sabemos lo que opinará de esto el gran escritor Compayred y los que como él piensan respecto á la importancia del pedagogo en cuestión, reconocida por sus fervorosos paisanos. Posible es que el retórico pedagogo francés crea exagerada esa manifestación de reconocimiento hacia el ilustre suizo que puso su vida laboriosa y sus talentos al servicio de la educación, no de su pueblo, sino de la humanidad entera. A nosotros nos parece do perlas, y desde el fondo de nuestra alma nos adherimos á esta idea de gratitud que honra á sus iniciadores tanto como al favorecido, sintiendo profundamente que nuestras habituales ocupaciones no nos permitan asistir á la fiesta, que tendrá lugar cuando se inaugure la colonia agrícola mencionada, para la que estamos invitados.

E. B. y M

BIBLIOGRAFÍA

Cancionero infantil, por CARLOS FERNÁNDEZ SHAW, laureado por S. M. el Rey, á propuesta de la Real Academia Española, con el premio de Fastenrath. Poesías varias. — Madrid, 1910. Sucesores de Hernando, Arenal, 11.—Imprenta del Asilo del Sagrado Corazón de Jesús, Juan Bravo, 5.

«Para inculcar en las almas un vivo y duradero amor á la Poesía, debemos empezar por inculcarlo en el alma del niño.
¡La Poesía es medio eficacísimo para infundir pensamientos nobles, sentimientos puros.
Sería feliz si llegara á tener público de niños.
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Á estas tres ideas responde la publicación del Cancionero, primer testimonio de una iniciativa bondadosa que poetas de grandes méritos — los que en mí no concurren — podrían llevar á feliz término.

Así se explica el autor en lo que pudieran llamar el preámbulo de su obra, y en verdad que tan breves y elegantes frases envuelven un contenido profundísimo, encaminado, no á inocular, como dice Fernández Shaw, sino á despertar en el niño el amor á la Poesía, esto es, la manifestación de la Belleza por medio de la palabra artísticamente empleada.

En efecto; despertar una energía es reconocer desde luego y de hecho que esta energía se halla latente en el organismo de quien la tiene, y en este caso particular que á la Poesía se refiere, al despertar esta energía la admitimos en lo psicológico del niño.

Si así no fuese, esto es, si no existiera una predisposición orgánica para la Poesía, sería vano empeño incitar lo que no podría tener natural asimilación. Podría una educación activa, constante y eficaz crear una atmósfera más ó menos artificial de tal naturaleza que obligara al niño á respirarla, influyendo en él para la creación de la energía poética. Semejante artificio caería en tierra por su base, porque para que lo exterior infuya en lo interior es indispensable que éste reúna condiciones adecuadas para la asimilación. Es como el injerto en el vegetal y la vacuna en el animal, operación que no prenade sino en aquellos seres en los cuales se encuentren condiciones homogéneas entre ambas naturalezas.

De todas suertes, el pensamiento del autor se interpreta admirablemente, yendo encaminado á que el niño sienta pronto la Poesía, y al sentirla y percibirla pueda surgir en él la emoción estética, ó lo que es lo mismo, ese estado de placer incommensurable, pareciendo como que el espíritu, abstraéndose del mundo material, se eleva en alas del entusiasmo hasta las regiones ideales de la fantasía.

El canto patriótico que titula «Ancha Castilla», en octavas de diez sílabas, menos el último verso, que tiene cinco, es interesantísimo, y todo él está inspirado en las grandezas de la patria por las riquezas de su suelo, por sus conquistas y por los hombres ilustres que la han glorificado.

Cuadros históricos comprende dos hermosas composiciones: una de ellas («Sitios de Zaragoza») es un romance sentimental, describiendo desde Torre Nueva las hazañas de los heroicos zaragozanos defendiendo la independencia española contra los franceses. La otra composición es un soneto con el título de «Las tres carabelas que sirvieron á Colón para el descubrimiento del Nuevo Mundo».

Poesías religiosas.— «El Padrenuestro», soneto; la «Salve de las Montañas», en cuartetos endecasílabos, y el «Canto de los Pescadores», en versos de nueve sílabas, son poesías selectas que despiertan el sentimiento religioso mediante la oración piadosa que los hombres del mar elevan á Jesús implorando su protección y amparo ante los peligros de la tempestad.

Marinas.—Con este nombre hace el poeta unas bonitas composiciones
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que titula: «En las Rompientes», «Trirremes al Sol», «Las Gaviotas», «Como la culpa, la pena» y «La Galerna», cuyos versos, en variada rima, son la demostración más patente de los conocimientos del autor en las cosas del mar.

Paisajes.—Seis preciosas composiciones se dedican á este título con los nombres de «Bucólica», «Mafiana de junio», «El tren que pasa», «Esta es Castilla», «Tonada de arar» y «Tragapírones», en las cuales Fernández Shaw se revela como observador atento de la Naturaleza, y, por último, con el epígrafe de «Otras poesías», nos ofrece un «Pasodobles», «Los ojos que vuelven» y «El pobre arroyo», cuyas aguas parece que se ven correr por entre las peñas y los riscos, como si trataran de ocultarse á la mirada de los hombres para juntarse con las de otros arroyos y formar unidos un río grande que riegue la tierra por donde pase, al propio tiempo que devuelva al mar lo que el mar prestó en vapor de agua, transformable en lluvia fecundante.

Esta es la obra que ligeramente hemos hojeado, y que responde perfectamente al pensamiento del autor. Basta leerla con algún cuidado para sentir con el poeta las bellezas que encierra en sus bien inspirados versos. El lenguaje poético, que no desaparecerá mientras exista la palabra, es en este librito un estuche artisticamente confeccionado para guardar en él los hermosos pensamientos que ha sabido elaborar la poderosa inteligencia de Fernández Shaw. El niño que sepa leer en este libro tiene mucho adelantado para empezar á saborear el gusto hacia la belleza en la forma literaria, y una vez formado el gusto se ha resuelto el problema que se ha propuesto el autor, esto es, despertar el amor á la Poesía, y con este amor llegar á sentirla y vivirla, dando así impulsos y alientos á la energía creadora de imágenes, tanto más importantes para las artes como lo es la razón para la ciencia.

El autor de este trabajo literario realiza un bien para la educación artística del niño, y en tal sentido le felicitamos de todo corazón, por más que esta felicitación signifique muy poco en comparación de lo mucho que vale el que ha escrito con verdadera inspiración los tomos: Las poesías, El defensor de Gerona, Poemas de François Coppée (traducidos), Tarde de abril, Poesías de la Sierra, La vida loca, El poema del caracol, Poesía del mar, La tragedia del beso, Margarita la Tornera, Las figuras del Quijote, Severo Torelli, y otros próximos á publicar, lo cual demuestra una gran fecundidad digna de todo elogio.

Universidad Central.—Memoria del curso de 1898 á 1900 y Anuario del de 1909 á 1910 de su distrito universitario que publica la Secretaría general.—Madrid, 1910.—Imprenta Colonial (Estrada Hermanos), calle de Fuenterrabía, número 3.

En un folleto grande de 56 páginas en folio, buen papel y excelente impresión, se nos ofrece una vez más, perfectamente ordenado, el trabajo
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jeros temblorosas y pálidas contemplarnos con ojos llorosos ó esconderse al vernos pasar. Sin duda les recordábamos algún hijo perdido que, en anteriores fiestas infantiles, había sido tal vez el orgullo de sus padres y maestros.

La inmensa plaza de toros estaba engalanada con banderolas; compacto gentío se apiñaba en las distintas localidades; del suelo, recién regado, se elevaba un vaho ardiente, como el vapor de un horno, cuyo fuego se pretendiese apagar con gotas de agua.

Cada escuela se agrupaba en torno de un gallardete que ostentaba su número.

La banda municipal comenzó á tocar alegres trozos, y todos nos animamos. Unos contemplaban con regocijo los globos y las figuras grotescas que lanzaban al aire para distraernos; otros miraban de reojo las enormes canastas llenas de bolsas de papel de color que contenían las tentadoras meriendas...; algunos hablaban de toros, medían la altura de las barreras, y á hurtadillas de los maestros ensayaban alguna suerte con los amigos.

Miré á nuestro director, y comprendí que estaba disgustado, aunque no le dábamos motivo, porque éramos los más formales, tal vez por haber sido invitados, por ser forasteros, pero más que nada por no contrariar á nuestros paternales profesores.

El bullicio era indescriptible; yo creo que aumentaba el desorden el malestar que sentíamos, bajo los rayos del sol que, cuando disipaban las nubes, parecían de fuego.

De pronto, rasgaron el aire estruendosos cohetes y se escuchó una música extraña de dulzainas y tamboriles que regocijó á los chicos de Santurde, cual si les anunciase algo familiar y muy querido; algunos palmotearon, otros empezaron á bailar al compás de aquellos acordes monótonos; los más pequeños alargaron los bracitos señalando á una de las entradas de la plaza.

Miramos hacia allí, y los madrileños quedamos sorprendidos. Abriéndose paso entre el enjambre infantil, unos muñecos enormes danzaban también al son de las dulzainas y
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administrativo del primer centro docente español, comprendiendo en el trabajo referido todos los organismos particulares de la enseñanza que integran el organismo total llamado Universidad Central.

La complejidad de asuntos que abarca esta obra, á partir de las Facultades en que se estudian las ciencias en sus distintas ramas, con su personal docente y administrativo, bibliotecas, alumnos matriculados, grados, títulos, ingresos y gastos; continuando luego con los Institutos en igual forma y contenido, y terminando con las escuelas públicas de Madrid y del mencionado distrito, hace bastante difícil su estudio, por más que está admirablemente presentado, como sabe hacerlo el personal de la Secretaría, inteligentísimamente dirigido por su jefe, D. Leopoldo Solier y Vilches.

El Anuario que acompaña á la Memoria es una relación detallada del personal de que consta el Consejo universitario, el de las Facultades, Institutos, Escuela Superior del Magisterio, Escuelas Normales, Colegio de Sordomudos y de Ciegos, el del Claustro extraordinario de Doctores, el de las Juntas provinciales, el de la Junta local de primera enseñanza de Madrid, el de las Bibliotecas y el de la Secretaría de la Universidad, terminando con dos apéndices, á saber: uno de ellos refiérase al número de rectores que este Centro ha tenido desde el plan de enseñanza de 1845, y el otro á los catedráticos que han escrito oración inaugural en la Universidad Central desde el año de su fundación.

El trabajo, como se ve, es detenido, completo y perfectamente sistematizado, con un orden que nada deja por desear, prestándose á grandes consideraciones de carácter sociológico el número de jóvenes que dedican sus energías al estudio de las carreras científico-literarias, tal vez sin aptitud ni vocación para las mismas, cuando se siente por todas partes la falta de obreros manuales para la industria y la agricultura, mucho más beneficiosas en el orden económico que las ocupaciones científicas, tan saturadas de personal sin colocación posible.

Sentimos no disponer de espacio suficiente en la Revista para dar mayor extensión á estas notas, que se limitan á lo meramente indispensable. De todas maneras, felicitamos con toda el alma á nuestro estimado amigo Sr. Solier y Vilches por la ingeniosa dirección que ha sabido imprimir á su trabajo estadístico, modelo en su clase, y felicitamos igualmente al personal de la Secretaría, digno de tal jefe, agradeciendo á éste su atención por el envío del ejemplar con que es muy honrada la Biblioteca de LA ESCUELA MODERNA.

E. B. y M.
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tamboriles, entre los gritos repetidos por todos los ámbitos de la plaza:

—¡Son los gigantes!... ¡Que vienen los gigantes!... — y un aplauso espontáneo resonó en el redondel saludando la entrada de una extraña comitiva de colosales muñecos, vestidos unos á la usanza de los montañeses de aquel país, otros con trajes de reyes..., como los de la baraja. En pos de ellos, escoltándolos, iban dos hileras de enanos cabezudos que parecían darles guardia de honor.

Fué imposible mantener el orden, porque el entusiasmo y la simpatía de los chicos de Santurde les impulsaban á agruparse en torno de los descomunales muñecos, gozando si lograban tocar sus ropas y riendo locamente cuando entre las pesadas vestiduras de los gigantes aparecía el rostro de los hombres que desde dentro los movían y que sacaban la cabeza para no ahogarse de calor, aumentando con sus burlonas muecas la hilaridad del público infantil.

La polvareda que levantaron al bailar aumentó conforme el suelo del redondel se iba secando, hasta el punto de que, cuando nos entregaron las meriendas, parecía que mascábamos polvo con las golosinas y fiambres.

Pero cuando la atmósfera se hizo irrespirable fué cuando quedamos en libertad para jugar y correr á nuestro antojo. Aquello fué un vértigo enloquecedor; en vano los profesores pretendían dirigir los juegos y disminuir el barullo; mezclados, confundidos los alumnos de distintas escuelas, nadie podía dominar el griterío, la confusión, los brincos de los atrevidos que intentaban saltar las barreras, se escondían entre los burladeros y hasta improvisaban cuadrillas, que simulaban suertes tauromáquicas.

La polvareda nos impedía distinguir los objetos á pocos metros de distancia, y los padres y maestros de Santurde, que debieron volverse locos para encontrar á sus niños, seguramente sufrieron mucho con aquel último festejo, tanto como nuestros profesores, que, al volver á Ribalta, lamentaban el que para «una fiesta consagrada á la niñez se hubiese elegido un lugar que irremisiblemente había de
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XX.   OCTUBRE DE 1910.   N.º 230 de la col.ª

ALMA INFANTIL

(Notas de una Colonia escolar.) (1)

XIV

Estamos muy tristes; al volver de Santurde hallamos á la chiquitina peor. Saskia y su padre se habían esforzado por animarla; habían hecho que la visitase, no sólo el médico del pueblo, sino uno muy célebre que veranea en una quinta de las inmediaciones. La llevaron en un hermoso automóvil, y aunque por el camino se animó, al caer la tarde le entró el recargo.

El médico les dijo que estaba muy mal, que era una lucécilla que se extinguía, y cuando Saskia nos contó la consulta, lloramos mucho.

Á la expansión y alegría que antes reinaban han sucedido un silencio y una gran reserva. Casi no nos atrevemos á preguntar por Anita; sabemos que empeora y los maestros enciñchan y telegrafian á sus padres. Dicen que vendrá su papa, y para que no se impresione al verle, le repiten que llegará de un momento á otro. Como son muy pobres, no podían emprender un viaje tan largo y escribían unas cartas desgarradoras pidiendo que les llevaran la niña, aun-

(1) Véase el cuaderno del mes de septiembre.
TOMO XXXII.—NÚM. 10.
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emiridad de Don Quijote que, lanza en ristre, se dirigía hacia el endriago. Éste agitó sus alas poderosas cual si fuese á envolver al esforzado paladín; rugió lanzando fuego por la boca; mas el arrojado Caballero de la Triste Figura, introduciéndole la lanza por uno de los llameantes ojos, le venció, haciendo que nuestro entusiasmo se desbordase y que tuviera que descorrerse el telón infinitas veces para aclamar á los actores.

Sarabia, libre ya del famoso yelmo de Don Quijote, se reía; Bernardo nos hacía gestos, y hasta el endriago dejaba asomar por sus enormes fauces la encantadora cabeza de Saskia que, saltando desde el escenario, se acercó para que pudiésemos examinar el singido monstruo, construido sobre un voluminoso armazón de mimbres, dentro del cual la niña, por medio de un ingenioso y sencillo mecanismo, agitaba las alas ó abría las fauces para producir con bengalas que encendía, oculta en el interior del artefacto, aquellas llamadas rojizas que tanto nos habían sorprendido.

Mas la función iba á continuar y Saskia, desasiéndose de nuestras manos, que no se cansaban de palpar el extraño monstruo, volvió á ocultarse tras el tapiz.

Comenzó el tercero y último acto. Entonces sí que estaba deslumbradora la escena, que representaba nada menos que el salón del trono del gran reino Micomicón.

Damas y caballeros, en los que reconocimos á los sirvientes de Villa Luz, se colocaron en torno de un gran sitial vacío y, á los acordes de una marcha triunfal que tocaba don Alberto en el piano, apareció deslumbrante de belleza la señorita Casilda, con un manto de reina, cuya larga cola sostenía Saskia, transformada de endriago en un pajecillo encantador.

Ocupó solemnemente el improvisado trono, y Don Quijote y Sancho aparecieron en escena.

La princesa Micomicona, dirigiéndose á los de su corte, exclamó con graciosas solemnidad:

-- Súbditos leales, «ya sabéis que mi buen padre, Tincario el Sabidor, fué doclo en esto que llaman el arte mági-
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co, y alcanzó por su ciencia que mi madre la reina Jaramilla había de morir primero que él, y que allí, á poco tiempo, él también había de pasar desta vida y yo había de quedar huérfana de padre y madre; pero decía el que no le fatigaba tanto esto cuanto le ponía en confusión saber por cosa muy cierta que un descomunal endriago, señor de una grande insula, que casi alinda con nuestro reino, en sabiendo mi orfandad, había de pasar con gran poder sobre mi reino y me lo había de quitar todo, sin dejarme una pequeña idea donde me recogiese; pero que podía excusar toda esta ruina y desgracia si yo me quisiese casar con él; mas, á lo que él entendía, jamás pensaba que me vendría á mi voluntad de hacer tan desigual pensamiento; y dijo en esto verdad, porque jamás me ha pasado por el pensamiento... Dijo también mi padre que después que él fuese muerto y viese yo que el endriago comenzaba á pasar sobre mi reino, que no aguardase á ponerme en defensa, porque sería destruirme, sino que libremente le dejase desembarazado mi reino si quería excusar la muerte y total destrucción de mis buenos y leales vasallos, porque no había de ser posible defendermie de su endiablada fuerza, sino que luego, con algunos de los míos, me pusiese en camino de las Españas, donde hallaría el remedio de mis males hallando á un caballero andante cuya fama en este tiempo se extendía por todo este reino, el cual se había de llamar Don Azote ó Don Gigote.»

M. y C. S. Fuentes.

(Concluirá.)