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La Escuela moderna (Madrid) (1910-10-01 00:00:00), página 79

librito que todavía no se ha traducido al italiano y que se traducirá en breve es este de Perera, el hábil pedagogista de la Escuela Normal Superior de Barcelona, el cual ha hecho un resumen perfectamente estudiado de las nociones de Psiquiatría que se refieren á los mentalmente anormales, enfermedad á que están sujetos especialmente los niños.

»Los capítulos que se refieren á la precocidad y sugestión de que siempre se habla mucho sin tener clara idea de ello, no obstante tener gran importancia en la fácil impresionabilidad de los pequeñuelos, interesan muchísimo á cuantos se ocupan de la educación infantil, aunque carezcan del tecnicismo médico.

»La obra en cuestión se recomienda por sí misma y ganarán mucho los maestros italianos estudiando á conciencia el sabroso contenido de la misma.»

Método de escritura vertical inglesa, por D. José Udina Cortiles, maestro normal. —Sucesores de Blas Camin, Barcelona.—Cuaderno-muestrario: 3 pesetas el ciento.

Escribir con soltura, con limpieza, con prontitud y con elegancia, de modo que la forma externa corresponda á lo noble del pensamiento, que es su fondo, éste es el principal objeto que se propone el autor de este Método de escritura, distinguido maestro de Barcelona y uno de los hombres cuya práctica en la enseñanza le acredita de ser un buen pedagogo, en la verdadera acepción de la palabra.

Partidario de la letra vertical y enemigo de que el aprendizaje de esta enseñanza consuma la paciencia del discípulo, reduce su método á lo más sencillo, á lo más indispensable, á lo que puede hacer el niño con el menor esfuerzo; en suma, á unos cuantos ejercicios de líneas verticales punto de partida para la formación de las letras, cuya radical es la mencionada línea.

El ejercicio de la o es la base para que de ella resulten la a, la e, la c, la d, la g y la q, y con ligeras variantes de la vertical, prolongándola en su parte superior ó inferior, nos ofrecen otras letras de fácil ejecución, las cuales, unidas á varios ejercicios con la r, la s y la z, completan el conocimiento de las letras minúsculas.

No es difícil tampoco la escritura de las letras mayúsculas, asociando las que tienen verdadera analogía y aun las de diferente construcción. Todo se reduce á multiplicar los ejercicios prácticos, único procedimiento que salva las dificultades que puedan presentarse en esto como en todo.

Continúa luego escribiendo nombres propios para afianzar sin duda la ejecución de las letras mayúsculas, y termina el Método con varios modelos, unos en letra algún tanto crecida entre dos líneas, más ó menos anchas, y otro en una sola línea, en carácter usual y corriente.

En la portada aparecen unas cuantas observaciones ó consejos pedagógicos que deberán tener en cuenta los alumnos, y más que los alumnos
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«—Sea lo que fuere, yo haré lo que soy obligado y lo que me dicta la conciencia, conforme á lo que profesado tengo.»

Y volviéndose á la doncella prosiguió:

«— Vuestra gran sermosura se levante, que yo le otorgo el don que pedirme quisiera.

» — Pues el que pido — contestó, ya en pie, la señorita Casilda — es que la vuestra magnánima persona se venga luego conmigo donde yo lo llevaré y me prometa que no se ha de entrometer en otra aventura ni demanda alguna hasta darme venganza de un traidor que contra todo derecho divino y humano, me tiene usurpado mi reino.

» — Digo que así lo otorgo — repuso Don Quijote solemnemente —, y así podéis, señora, de hoy más desechar la melancolía que os fatiga y hacer que cobre nuevos bríos y fuerza vuestra desmayada esperanza que, con el ayuda de Dios y la de mi brazo, vos veréis presto restituida en vuestro reino y sentada en la silla de vuestro antiguo y grande Estado, á pesar y á despecho de los folrones que contradecirlo quisieren; y manos á la labor, que en la tardanza dicen que suele estar el peligro.»

Ordenó á Bernardo que descolgase las armas que pendían de un árbol, y el fingido escudero le armó con tal rapidez, que ni el famoso Sancho Panza lo hubiera hecho mejor.

Cuando vimos á Sarabia convertido en trasunto fiel del Caballero de la Triste Figura, con una armadura de verdad, con lanza y con escudo, nuestro entusiasmo rayó en delirio, y no sólo aplaudimos encantados ante la idea de que iban á emprender la aventura de reconquistar el gran reino Micomicón, sino que tributamos la más estruendosa ovación á los improvisados actores.

Durante el entreacto no decayó el interés. Algunos habíamos leído trozos del Quijote en la escuela, pero muy pocos se acordaban al detalle del episodio de la princesa Micomicona, y disputábamos acaloradamente sobre el desenlace de la comedia.
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los maestros, los cuales son antes que todo los encargados de velar por la postura de los niños en esta clase de enseñanza, origin muchas veces de la miopía y de otras enfermedades difíciles de curar cuando viene el endurecimiento de los huesos.

Finalmente, el método que acabamos de exponer revela en su autor una vez más las grandes condiciones que le adornan como maestro acreditadísimo, y en tal sentido no hacemos más que justicia alabando la obra del Sr. Udina Cortíles y recomendándonosela á los maestros, en la seguridad de que hacemos una buena obra.

***

Psicología del niño y Pedagogía experimental.—Ínterin hacemos un estudio detenido de este libro para publicar en la revista mensual el artículo bibliográfico correspondiente, anticipamos esta nota:

El citado libro, dedicado al problema más interesante que existe en el mundo contemporáneo, la instauración de una pedagogía racional, es un libro dedicado principalmente á los maestros y á los sociólogos, interesados en deducir una psicología de la infancia que está realmente por hacer.

M. Olaparède, profesor de la Universidad de Ginebra, entidad indiscutible en la materia, al autorizar la versión castellana de su interesante obra —admirablemente hecha por el Sr. Barnés, secretario del Museo Pedagógico— ha escrito un prólogo expresamente para ella, lo que avalora la edición actual, presentada con verdadero lujo.

Forma un volumen en 8.º prolongado, claramente impreso, que se vende á 3,50 pesetas en las librerías de Francisco Boltrán, Principe, 16, Madrid; Perlado, Páez y C.ª, y en todas las de España y del extranjero.

E. D. y M.

CÓMO DEBE LLEVARSE UNA MALETA

Hay una porción de hechos relacionados con los actos más sencillos de nuestra vida, que desconoce mucha gente y que si fuesen conocidos evitarían muchas molestias e incomodidades. Esto es lo que sacedo cuando se trata de llevar en la mano una maleta, un portamonedas ó cualquier otro bulto pesado. Todo el mundo sabe qué molesto resulta ir sintiendo los golpes del bulto contra las piernas, aparte el dolor que al cabo de un rato se produce en el brazo.

Estas molestias tienen un remedio muy sencillo: no hay más que coger un par de diarios, doblarlos bien muchas veces hasta formar una especie de almohadilla y ponérsela debajo del brazo, en el sobaco. Prueben á hacerlo así nuestros lectores la primera vez que tengan que coger la maleta, y se convencerán de la excelencia del remedio.
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Quisimos preguntárselo á Saskia, pero ésta había desaparecido; iba sin duda á trabajar, porque oíamos su voz tras el tapiz que ocultaba el escenario.

El acto segundo sí que iba á ser interesante. Estábamos ya en el famoso reino Micomicón, y nos horrorizaban los desmanes del endriago monstruoso que había arrebatado el reino á la princesa y asolaba la comarca. En medio de tanta desventura, de tanta ruina, aparecían la princesa y Don Quijote, acogidos con delicante frenesí por los leales súbditos de Micomicona; mas el caballero, sin descansar de las fatigas del viaje, sin temor á las paverosas fechorías del endriago, se emboscaba en una floresta para acometerle.

Sancho temblaba ridículamente y, medio subido á un árbol, pensaba en alta voz que, cuando su amo venciese al vestiglo, llegaría á ser el rey de Micomicón, con lo que él, por lo menos, sería conde ó marqués; y, con graciosísima e insistente codicia, dirigía á Don Quijote recomendaciones sin cuento.

Un ruido formidable y una llamarada rojiza nos impresionaron casi tanto como á Sancho Panza que, agazapado en el árbol, temblaba con fingido y cómico pavor.

De pronto vimos avanzar un monstruo espantable que malamente acertaré á describir: parecía recubierto de erizada pelambre y de escamas durísimas, agitaba unas enormes alas de tonos rojizos y arrastraba una cola verdosa, disforme, de tortuosos repliegues. La cabeza... ¡ah!, la cabeza era lo más espeluznante: tenía conchas, escamas, largos colmillos y fulgurantes ojos; sus inmensas fauces se abrían lanzando un humo negro y á veces hasta bocanadas de fuego.

Yo, lo confieso, aunque sabía que todo era fingido, estaba confuso y algo asustado; pero pronto me rehice, y concentré la atención en la descomunal batalla que el impermeable Don Quijote iba á entablar, después de encomendarse devotamente á Dios y á su señora Dulcinea.

Bernardo nos hacía desternillar de risa en su cómico papel; pero nos interesaban mucho más la gallardía y
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XX.        Noviembre de 1910.        N.º 231 de la col. n°

ALMA INFANTIL

(Notas de una Colonia escolar.) (1)

»—Don Quijote diría, señora, ó por otro nombre el Caballero de la Triste Figura—interrumpió Bernardo, haciendo estallar nuestra hilaridad por lo bien que caracterizaba la indignación de Sancho Panza.

»—Así es la verdad—prosiguió la señorita Casilda muy graciosa—; dijo más: que había de ser alto de cuerpo y seco de rostro..., y sin duda acertó mi buen padre en todo, y yo he acertado en encomendarme al señor don Quijote, que él es por quien mi padre dijo, pues las señas del rostro vienen con las de la buena fama que este caballero tiene en España y, finalmente, mi suerte fué tan buena que ya me tenga por reina y señora de todo mi reino..., según dejó profetizado Tinacrio el Sabidor, mi buen padre, el cual también dejó dicho en letras caldeas ó griegas, que yo no las sé leer, que si este caballero de la profecía, después de haber degollado al endriago, quisiese casar conmigo, que yo me otorgase luego sin réplica alguna por su legítima esposa.»

El fingido Sancho puso tal cara de regocijo, que nos entusiasmó; mas don Quijote, hincando una rodilla en tierra,

(1) Véase el cuaderno del mes de octubre.
TOMO XXXII.—Núm. 11.
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moral y material de que los hemos rodeado, se irá desvaneciendo; quizá sus energías se debiliten y su salud languidezca; pero me conforta la esperanza de que las dulces emociones, los sublimes ideales que han irradiado luz en sus almas, no llegarán á extinguirse, iluminando con plácidos reflejos los azares de un porvenir quizá sombrío, dulcificando las rebeldías inherentes á las duras crisis de la vida. — Enrique Montoya.

M. y C. S. Fuentes.

CURIOSIDADES

Para quitar las manchas obscureas que se crían en la piel del cuello, se lavan repetidas veces con zumo de limón, y desaparecerán.

Cuando se sospeche que están húmedas las ropas de una cama, se mete durante unos minutos entre las sábanas un espejito. Si hay humedad, el cristal se empaña. Tan sencillo procedimiento debe emplearse siempre que se esté de viaje, porque el dormir en cama húmeda es causa de muchas enfermedades.

Para destruir la carroña y demás insectos que atacan la madera, el mejor procedimiento consiste en tapar todos los agujeros que en la madera aparezcan con alumbre calcinado en polvo. Encima se pone un pozo de mastic al que se da el mismo color de la madera, disimulando así el pegote.

A los dos años de edad son las niñas casi tan grandes como los niños; á los cuatro años son más pequeñas; á los siete vuelven á igualarse, y á los once alcanzan igual estatura. Desde los once á los catorce años las muchachas crecen más de prisa que los muchachos y son, por lo general, más grandes.

CONTRA LAS QUEMADURAS

Hágase una mezcla en partes iguales de aceite común y agua de cal, y aplíquese sobre la quemadura por medio de un pedazo de algodón en rama. Mejores resultados da el agua de barita en vez del agua de cal, y si la quemadura es profunda, lo mejor es emplear el ácido piríco.
La Escuela moderna (Madrid) (1910-11-01 00:00:00), página 11

Á ENFERMEDADES REBELDES, HEROICOS REMEDIOS

El pueblo español está profundamente dormido. (1), mejor dicho, está muerto ó no quiere despertar. ¿Por qué no decirlo cuando el decirlo se encamina á traerle un bien que no procura ni sabe procurarlo?... El pueblo español ES TENAZMENTE REFRACTARIO Á LA VERDADERA CULTURA.

No soy yo solamente el que lo dice. Dicenlo también muchos, muchísimos españoles, ilustrados y no ilustrados, y en el Parlamento mismo un diputado, de la Comisión de Presupuestos, discutiendo hace muy pocos días sobre el de Instrucción pública, ha tenido el valor de afirmar á la faz de Europa, para deshonra de España y de su Poder legislativo, que aquí «no está el remedio en los métodos de enseñanza, sino en el alumno; que nuestro pueblo NO QUIERE APRENDER y que el Estado (el Poder público quiso decir), cuando se propuso subir el nivel de la cultura española, fracasó á pesar de todos sus esfuerzos...»

Juzgo que estas afirmaciones son deshonrosas para el Parlamento, porque ellas revelan que él no quiere ó no sabe, ni los anteriores legisladores quisieron ó no supieron poner en práctica los medios adecuados, no difíciles, para curar la gravísima enfermedad social indicada, origen cierto, ciertísimo, del horrible cúmulo de males morales que nuestro desdichado país sufre.

Verdad que, aunque estos numerosos males hacen aquí desordenada, trabajosa, triste y fatigosa la vida de la mayoría de los que componen la sociedad, casi nadie procura la instrucción y la educación moral que positiva y directa é indirectamente les libraría de su funesto dominio. Pero también es verdad que hay muchos medios á propósito para combatirlos con resultado en su mencionado origen; los ha propuesto en sus obras brillantemente un escritor que luego nombraré, y yo tengo noticia de
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que pronto se darán á conocer en conferencias procedimientos que, por sí solos, serán bastantes para cambiar en pocos años la manera de ser del pueblo español.

No es posible negar que sus enfermedades aludidas son rebeldes. Mas por lo mismo, sus remedios deben ser heroicos, aunque no violentos, sino suaves, atractivos y gratos. Y el pueblo responderá á una experiencia luminosa.

Por ahora no puedo ser más explícito.

Los pensadores vienen haciendo luz para que los legisladores sepan conducir á ese pueblo incapaz de dirigirse por sí mismo, y puesto bajo su tutela. Si los legisladores vuelven la cara á otro lado cuando aquéllos les hablan, y cierran los oídos para no oírlos, ¿de quién será la culpa de lo que el diputado de la Comisión de Presupuestos imputa al pueblo español?...

El pueblo español no quiere los mil abusos que en su daño se cometen hoy por los que le dirigen, por los que le administran y por los protegidos de éstos; y, sin embargo, con más ó menos violencia, se le hacen tragar estos abusos. ¿Por qué, pues, se declara impotente el Poder legislativo para atraerlo hacia su bien por los caminos de la cultura y de la educación moral? No lo comprendo. Me resisto á creer que sea por ignorancia de los legisladores, aunque si ello les acusa de inercia y de poca afición al estudio para prevenir los males; circunstancias debidas á su confianza en los ilusorios medios represivos.

Sin duda estas y otras semejantes consideraciones y lo anteriormente expuesto han obligado á un notabilísimo escritor á usar recursos extraordinarios para mover el espíritu de cuantos puedan influir en que nuestros directores sociales y nuestro pueblo despierten y se fijen en casos tan importantes. El señor Ruiz Gómez, quien, para atraer la atención pública hacia la educación moral de la niñez, el completo abandono en que se la tiene y los otros medios de la higiene social, ha expuesto y formulado respectivamente sobre estas materias, en sus luminosas obras, una doctrina tan saludable y eficaz y tan atinados y venturosos proyectos para formar al individuo y enderezar y conducir á la sociedad, que el no ponerlos en práctica sería la mayor vergüenza para nuestro país.

É incansable en su labor nobilísima, ha hecho circular profusamente esta original excitación:

«¡Despierta, España!... ¡Despierta!; ya es hora.
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¡Despierta, levántate y anda!...
¿Querrás saber por qué y para qué se te dice? Lee el folleto titulado Luz Vivísima de Redentoras Verdades, y lo sabrás.
Léelo, y comenzarás á dirigirte hacia el mayor bien para el hombre: hacia un bien no soñado y POSITIVO.
Es insignificante lo que te costará: un real, precio del folleto, que vale tres.
¡Lástima que de una cosa de tanto interés y tan grande sea necesario hablar así!...
Puntos de venta: librerías, etc.»
Últimamente, persistiendo en su empeño de obligar al elemento intelectual de nuestro país á sacudir el marasmo que lo empobrece respecto al mayor bien para su patria, ha hecho circular y fijar en los lugares más céntricos de Madrid la siguiente

«ORACIÓN

¡Dios mío! ¡Dios de todos! Os pido un gran sacudimiento social que despierte á la infortunada España.
Y un buen médico, experto guía, que sepa curar sus ruinosas y rebeldes enfermedades morales y la ponga en los caminos de su verdadera felicidad.
Os lo pido de rodillas, con fervor y con la mayor devoción.

J. Eugenio Ruiz Gómez.»

Tiene razón el Sr. Ruiz Gómez; ó, más claro, por la manera de ser de nuestro pueblo, tiene gran necesidad de acudir á recursos extraordinarios si de sus publicaciones y su acción se han de obtener los grandes beneficios á que las encamina.
Á enfermedades rebeldes, heroicos remedios.

V. A. DEL B. P.
La Escuela moderna (Madrid) (1910-11-01 00:00:00), página 14

LA ASOCIACIÓN NACIONAL DEL MAGISTERIO PRIMARIO

Proyecto de escuelas graduadas discutido y aprobado por la Junta directiva de la Asociación Nacional en sus sesiones del mes de agosto de 1910 y entregado al señor ministro de Instrucción pública en el mes de octubre, con ruego de que le dé carácter oficial:

Señor ministro:

Hace ya mucho tiempo que se siente el general clamor de que los resultados de la obra escolar no llegan á la altura que de consumo desean las autoridades, las familias y el magisterio, aunque el estado actual no sea tan bajo como intentan presentarlo algunos pesimistas.

Los Gobiernos han hecho en el asunto cuanto han podido, llegando, después de varios ensayos, á administrar por sí mismos los intereses de la escuela; el magisterio ha trabajado todo lo que le ha sido dable dentro de los escasos elementos con que ha contado, y los padres de familia han ido avanzando paulatinamente en su amor á la escuela. Este avance es el que demuestra en la actualidad la falta de numerosas escuelas, porque allí donde ha llegado á su límite necesario, se han visto convertidas las escuelas existentes en monstruosas aglomeraciones de alumnos de muy diferentes edades, de variadísimas aptitudes y de muy distinto nivel intelectual, haciendo difícil, y hasta imposible, el progreso en la instrucción, y más particularmente en la educación.

Con esto ha quedado á la vez demostrado que eran ilusorias todas aquellas ventajas que hace algo más de media centuria se preconizaban del llamado sistema mutuo, llegando á decirse que cuanto mayor número de niños concurrieran á una escuela, más sencilla era su organización; esto, que podrá ser cierto en materia de una disciplina rigorista, debe ser tenido como absurdo cuando se considera la escuela como obra educadora y se siente la necesidad del conocimiento individual por parte del maestro de todas las condiciones físicas, intelectuales y morales de cada uno de sus alumnos, y la precisión de su influencia inmediata en la educación individual.
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Para obviar esta dificultad se acudió al recurso de la creación de maestros auxiliares, que aumentó el personal docente de ignales condiciones, ya que con los mismos requisitos ingresan en el profesorado, y con el menor gasto posible por el haber que les fué señalado, muy por bajo del de sus compañeros. Pero todavía resulta pequeño el esfuerzo; y la falta de locales adecuados hace que, reunidos en una misma clase los dos funcionarios, no pueda resultar la suma que se esperó de sus esfuerzos; en la clase, escuela ó cátedra, no debe oirse más que una sola voz ni reconocerse más que una sola autoridad inmediata.

No hay, pues, otra solución que la que ofrece una escuela graduada, que no es otra cosa sino aquella clasificación de los alumnos que el maestro viene estableciendo dentro de su clase; pero asentada sobre más racionales bases, de que es la principal la reducción considerable del número de discípulos que han de estar bajo la acción educadora de un maestro, que podrá llegar así mejor á conocerlos y guiarlos según la conveniencia y necesidad de cada uno.

En nuestro país llevamos en ensayo casi una docena de años, y este tiempo, que no es mucho, acredita que la institución es eficaz y satisfactorios sus resultados allí donde se ha implantado con buenas ó regulares condiciones.

La Comisión permanente que dice está convencida de que no puede irse á una transformación repentina porque se carece de recursos suficientes, que hay que arbitrar, y de locales adecuados, que hay que construir, y todo esto necesita ambiente y tiempo. Pero tiene también el firme convencimiento de que se debe y se puede extender el ensayo á límites mucho más amplios que los actuales, y á ese fin se encamina el presente proyecto.

Por esta causa se va á la sección de 50 niños, que todavía son muchos en la pureza de la doctrina de la escuela graduada; pero contando con disminuir este número luego que la asistencia tenga un carácter de regularidad de que ahora carece, de paso se eleva la edad escolar hasta los catorce años cumplidos. No se pasa de la escuela con seis grados, á pesar de que hay poblaciones donde podrá llevarse más allá la clasificación.

Se mantiene la escuela de párulos, también dividida en secciones; pero no considerándola como uno de los grados de la escuela elemental, que es sobrada la importancia de la educación de los niños de tres á siete años para que conserven esta vida independiente que reclama su naturaleza y la índole de sus enseñanzas.

Por último, la ejecución de este proyecto, que no es definitivo, ni puede serlo todavía, no reclama apenas aumentos de personal, que por otro lado ya anteriormente se han dictado medios de atenderlos, ni tampoco exige la inmediata y completa transformación de los locales, que no puede improvisarse, y ya está prevista en otras disposiciones. Se va, pues, á la ejecución de lo posible con los elementos con que se cuenta ó pocos más, utili-