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tifófílos, como llaman los franceses á los protectores de los ciegos, de un sistema único de escritura-lectura puntuativa en relieve.

Concluiré, no obstante, expresando que si opiniones más racionales, proyectos ó sistemas más simplificados ó más metodizados y accesibles al tacto y psicología del ciego, aportaran personas más autorizadas, más observadoras en la práctica de esta especial y penosa enseñanza, sería yo el primer defensor de ellos, con tal de llegar á la unificación deseada y mejorar la obra educativo-instructiva de la enorme población ciega, á la que de derecho corresponde la participación social en el mundo de la cultura y del progreso.

RICARDO GORDO.
(Profesor auxiliar del Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos.)

1.º noviembre 1910.

CEMENTO QUE RESISTE Á LOS ÁCIDOS

Se mezcla una parte de amianto con otra de arena fina y seis á ocho partes de silicato de soda á 30º. La masa que así se obtiene se petrifica rápidamente al contacto del aire y resiste por igual la acción del agua, del calor y de los ácidos.

CURIOSIDADES

Cada vez que se repinta la torre Eiffel, lo que se hace cada seis años, ocurren, por término medio, cinco desgracias fatales.

Cuando los cuervos construyen sus nidos en las ramas más altas de los árboles, puede asegurarse que la siguiente estación será muy húmeda; en cambio, si ponen los nidos bajos, la estación será seca.

Se cuenta de un alemán que tiene el capricho de cuidar la uña del dedo meñique de la mano izquierda hasta obtener tres decímetros de longitud.
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BOCETO DE INFORMACIÓN MUNDIAL PEDAGÓGICA

En las varias revistas que llegan á mis manos para estas informaciones, es muy común hallar alguna referencia á la lengua internacional. Unas veces traen artículos largos, otras veces publican cortas noticias; pero, tanto si las revistas proceden de América como si vienen del Norte ó del Centro de Europa, todas insertan algo, en casi todos sus números, relativo al asunto que el creciente éxito del esperanto pone á la orden del día. No sólo se habla en pro, se habla también en contra. Los más de los bocetos anteriores han dicho bastante con respecto á la cuestión mostrando amores al idioma auxiliar ideado por el israelita polaco Dr. D. L. L. Zamenhof, y, además, La Escuela Moderna tiene abierta en sus columnas una Esperanta paíjo, lo cual, si no acreditará su fe, indica al menos sus simpatías y su consideración, no indiferencia ni desdén, en el problema que el éxito de Zamenhof planten y que se pose devant le monde civilisé et qui interesse les educateurs d'une façon toute particulière, según palabras de M. Albert Dauzat en la Revue Pédagogique del mes de agosto último.

Realmente es de sumo interés, ó interés pedagógico, la cuestión de la lengua auxiliar internacional. Como M. Dauzat dice, el esperanto se propone obtener cátedra oficial en las Universidades, ha de influir mucho en la enseñanza de lenguas vivas, ha conseguido que la cuestión de la lengua internacional, descendiendo de la región de las utopías, pise ya el terreno de la realización práctica. En España le tenemos oficialmente en la Escuela Superior de Guerra. En el Brasil está del todo reconocido y aceptado por el Gobierno. En Rusia vive, con todas las de la ley, dentro de las escuelas públicas primarias y superiores. En el Japón y en Filipinas posee también toda clase de pronunciamientos favorables. En las grandes casas editoras de métodos para el aprendizaje de lenguas y aun en los poderosos institutos
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(Berlitz, Alge, etc.) dedicados á esa enseñanza, va conquistando el esperanto las consideraciones debidas á sus merecimientos.

Crécese, no obstante, que la solución de la lengua auxiliar internacional sólo favorece á unos pocos, á una minoría de hombres: á los sabios, á los comerciantes y á los viajeros, conforme piensa M. Dauzat. Y no es así. Hoy no se vive aislado como antaño, habiendo para todo el mundo tanto correo, tanto telégrafo y teléfono, tanto ferrocarril, tanta emigración é inmigración, tanto internacionalismo en artistas, en obreros y en Congresos de toda índole. Sé yo de campesinos que reciben cartas de Francia y de los Estados Unidos y han de rogar que les sean traducidas para que puedan entenderlas. Ahora mismo en Barcelona se reúnen obreros que el Estado pensiona para el extranjero, y deben primero pasarse un tiempo aprendiendo idiomas.

Hasta hace próximamente treinta años bastaba, según el articulista de la Revue, poseer el francés, el inglés y el alemán para estar al tanto de lo que en sabiduría producía el mundo; pero hoy, incluso en japonés se escriben cosas merecedoras de estudio. Las obras dignas de conocerse no pueden traducirse á cada una de las lenguas de Europa, porque el escaso número de los que leen no pagan las ganancias que los editores y traductores buscan; pero una obra científica puesta en lengua común, es decir, internacional, suma lectores bastantes para que el lucro se permita editarla con la mayor riqueza de condiciones.

Para M. Dauzat la facilidad importa poco como carácter de la lengua internacional, puesto que los sabios querrán gastar en su aprendizaje cuanto tiempo sea necesario, con tal de que la vean apta para expresar con claridad todos los matices del pensamiento. Sin faltar á esta claridad y á la riqueza de enunciación, y sin suponer á la sencillez signo único de bondad en el idioma, resulta, no obstante, de muchísima importancia que sea la facilidad el mejor de sus caracteres. Ni los sabios tienen sobra de horas, ni son ellos solos los que han de consagrar tiempo y cuidados al estudio de la lengua que debiéramos poseer todos, al lado de la materna.

El articulista francés de quien voy citando opiniones no reconoce en el esperanto suficiencia intrínseca, lo imagina pobre de vocabulario, asegura que su regularidad es desventaja, no acepta que puedan hablarlo gargantas inglesas é italianas de una misma manera, recomienda, finalmente, en vez de una sola
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lengua internacional, el reconocimiento de cuatro: del francés para diplomáticos, viajeros, hoteles, ferrocarriles y teatros; del inglés para comerciantes e industriales; del alemán para ciertas ciencias, y del italiano para la música. En cuanto á la suficiencia, parécenme ociosas las explicaciones, tras de afirmar que la razón, conocedora de las modernas lenguas naturales, es muy capaz de crear una artificial, racional, suficiente. Hablar de pobreza de vocabulario es hablar de apariencias: de san' se obtiene sana, sano, sani, sanigi, saniji, sanigejo, santigejo, saneo, sanulo, sanema, sananto, sanuleto, sanonto, saneya, sanelo, etc., etc., etc., cuyas correspondencias castellanas apenas si pueden darse con la precisión y concisión de tales voces esperantas. Las irregularidades de las lenguas naturales no son ventajosas para nada, supuesto que se habla igual, y tal vez mejor, sin excepciones de las reglas gramaticales, debiendo la variedad en todo caso buscarse sin salir de la lógica. Decir que los ingleses no hablarán nunca cual los italianos la lengua internacional, es aquella vulgaridad que negaba á los mismos ingleses ó á los mismos italianos la posesión del francés, por ejemplo, y hasta M. Dauzat atestigua haberse entendido las gentes venidas al Congreso de Barcelona el año pasado, porque la fonética esperanta es asequible á todos los labios más aún que otra cualquiera. Y recomendar como solución de lengua auxiliar para las relaciones entre los países la aceptación de cuatro, es un despropósito. Digno es de nota que el castellano no merezca al Sr. Dauzat consideración alguna, mientras que aquí soñamos con universalizarlo, y la patriotería ó jingoísmo del articulista se revela aún más al restringir el alemán, dentro de la categoría de lengua de los sabios, á «ciertas ciencias cuyo número habría que limitar, tratándose la cuestión para cada grupo de ciencias por un Congreso internacional de especialistas». Estas restricciones, que no rezan con las otras lenguas propuestas, muestran á las claras el fundamento de las razones de los esperantistas cuando desecharmos toda lengua nacional como solución satisfactoria á todo el mundo para el problema del idioma internacional que se necesita.

En Washington ha sido un éxito el VI Congreso, y á la vez lo ha sido en Augsburgo el de Universala Esperanta Asocio. Todo asegura que será otro éxito, siempre mayor, el VII Congreso de Esperanto que del 20 al 27 de agosto próximo se celebrará en Amberes, la gran ciudad belga, cuya instalación refe-
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que encierran estos versos del inmortal Zorrilla, el poeta que con visión más grandiosa supo admirar á Dios en la Naturaleza.

Y don Enrique, con verdadera unción religiosa, comenzó á recitar:

*LAS NUBES*

¿Qué quieren esas nubes que con furor se agrupan del aire transparente en la región azul?
¿Qué quieren cuando el peso de su vacío ocupan del cielo suspendiendo su temible y tenebroso fulgur?
¿Qué intento las arrastra? ¿Qué esencia las mantiene?
¿Con qué secreto impulso por el espacio van?
¿Qué ser, velado en ellas, atravesando viene sus cóncavas llanuras que sin luminosa están?
¡Cuál rápidas se agolpan! ¡Cuál ruedan y se ensanchan y al firmamento trepan en lóbrego montón,
y el puro azul alegre del firmamento manchan sus misteriosos grupos en torva confusión!
Resbalan lentamente por cima de los montes;
avanzan silenciosas sobre el rugiente mar;
los huecos obscurecen de entrambos horizontes:
el orbe en las tinieblas bajo ellas va á quedar.
La luna huyó al mirarlas; huyeron las estrellas:
su claridad escasa la inmensidad sorbió;
ya reinan solamente por los espacios, altas,
doquier se ven tinieblas, mas firmamento, no.
En vano nuestros ojos se afanan por hallarle
del tenebroso velo que le embosó detrás,
que cuanto más los ojos se empeñan en buscarle,
se esconde el firmamento de nuestros ojos más.
¡Las nubes solamente! ¡Las nubes se acrecentan sobre el dormido mundo, las nubes por doquier;
á cada instante que huye la lóbreguez aumentan y se las ve en montones sin límites crecer!
Ya montes gigantescos semejan sus contornos
al brillo de un relámpago que aumenta la ilusión;
ya de volcanes ciento los inflamados hornos;
ya de movibles monstruos alígero esmadrón.
Ya imitan apiñadas de los espesos pinos
las desiguales copas y el campo desigual;
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rente á enseñanza primaria en la Exposición de Bruselas acaba de conquistarse alabanzas numerosas. Maestros españoles sé yo que se preparan para acudir á Amberes. En la Normal Central nace un grupo esperantista que asistirá á las clases del Sr. Ayza en el Ateneo. Ni aquí ni fuera, ni entre maestros ni entre personas de cualesquiera profesión y país, decrece el esperanto; antes bien, progresá diario grandemente.

* * *

Lo mismo en Rusia que en los Estados Unidos de Norte-América, la Pedagogía se va convirtiendo en esfera propia únicamente de ocupación femenina. Ya otros bocetos acusaron ese incremento de maestras en Inglaterra y en varias naciones europeas y americanas. Las estadísticas que realizáramos en España dirían igualmente lo propio: nuestras escuelas públicas, nuestros concursos de provisión de plazas, nuestras Normales y nuestra Escuela Superior del Magisterio dan un número mayor de maestras que de maestros, y de año en año parece creciente la desproporción entre ambos.

En Rusia los amagos revolucionarios han hecho pensar á las clases ricas en la posibilidad de tener que ganarse la vida por el propio esfuerzo, y las mujeres se consagran á la enseñanza, viéndose ya como profesoras de escuelas é institutos á baronesas y otros títulos de la nobleza. La madre ha menester de Pedagogía como educadora primera y natural de los hijos. Por esto entra en Rusia esa ciencia en la enseñanza superior femenina, que dan, durante ocho cursos, los diez institutos de San Petersburgo, los seis de Kiew, los dos de Moscú, los dos de Varsovia, los dos de Karkow, los dos de Odessa, el de Kazán, etc. No puede negarse que piensan bien los rusos que así proceden.

En los Estados Unidos son mujeres más del 78 por 100 del medio millón de maestros que la República cuenta. Las hay en escuelas elementales, superiores, técnicas, profesionales, normales y universidades. En Chicago lo es el superintendente y ha sido reeligida en el cargo, como en el County Council de Londres hay también mujeres con nombramiento electivo para ser autoridades en la enseñanza. La Escuela Normal municipal de San Luis (Misuri) es para maestras, y es regla general de todas las americanas la coeducación. El 34 por 100 de las mujeres de-
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dicadas á enseñar están en colegios, escuelas técnicas y universidades; el 57 por 100, en High Schools ó centros parecidos á nuestra segunda enseñanza. Anualmente dejan la profesión \( \frac{1}{3} \) ó \( \frac{1}{4} \) del número de educadores, por causa de matrimonio, ellas. Los Estados del Este y del Centro dan contingente numeroso de maestras emigrantes á los del Oeste, en donde las más se casan al año (ejemplo, el Estado de Nevada, según notas de Eladio Homs, de quien son cuantas integran estas referencias á la nación norteamericana).

Saliendo de familias generalmente pobres de cultura ó poco menos que ignoras, fundan de este modo las pedagogas familias de nivel más sabio, llegan á amas de casa entendidas é ilustradas. No es en manera alguna malo para la cultura del pueblo, resultante de la cultura de los hogares, ese procedimiento que lleva á las esposas y madres ciencia pedagógica.

El número crecido de maestras es tanto más de notar cuanto que los sueldos de ellas suelen ser inferiores doquiera á los de los maestros. En Londres (escuelas del County Council) las maestras tienen 120 libras esterlinas que, por incrementos anuales de 10 libras en la primera escala y de 8 en la segunda, llegan á convertirse en 220 y en 180, respectivamente; mientras los maestros perciben 150 que, por iguales incrementos anuales, pueden convertir en 300 y en 230, según las escalas, alcanzando el haber de 350 libras esterlinas (9.450 pesetas al cambio actual con nuestra moneda) si ostentan la nota de «servicios satisfactorios».

En España no tenemos tan pingües sueldos, pero maestras y maestros los disfrutamos iguales. Está equidad se da asimismo en Rumanía, pero uno y otro sexo goza de sueldos de 2.500 pesetas en las ciudades, con aumentos del 10 por 100 cada quinquenio hasta los veinte años de servicio y alcanzar la jubilación correspondiente (1). Y esos sueldos de nación cuyo poderío es mucho menor que el de España, deben movernos á suprimir de una vez la ruindad de los haberes que disfrutamos desde medio siglo atrás.

El Gabinete democrata que preside el Sr. Canalejas parecía comprometido, por ciertas palabras suyas y por muchas esperanzas de algunos, á la elevación de sueldos del magisterio primario. Casi nada ha hecho en ese sentido, pues algo como nada

(1) Datos publicados en la Internacion Pedagogia Revue de julio de 1910.
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es el millón de pesetas votado en el Congreso al discutirse los presupuestos de 1911, si con él ha de atenderse á servicios tan complejos como los encerrados en su epígrafe: «Para todos los gastos de personal que ocasioné la transformación de las escuelas vacantes en graduadas, sueldos de maestros de sección, para aumento de sueldo que deban percibir los maestros de las escuelas públicas por elevación de categoría de sus escuelas ó por la creación de nuevas escuelas en pueblos de reducido vecindario, en armonía con lo que determina la ley de 9 de septiembre de 1857 y disposiciones que regulen este servicio.» Y es otra miseria figurar 167.000 pesetas «para todos los gastos de material que ocasioné la transformación, sostenimiento y dotación de las escuelas de primera enseñanza».

Precisa que nos convenzamos ya y urge que obremos: «Hay que gastar en Instrucción lo malgastado de Guerra y Marina», decíanos Cajal hace siete años. Será forzoso que los amantes de la fórmula «no se puede vivir en la ignorancia», dada también entonces por Azcárate, exijamos bruscamente que el dinero del país se aplique á su progreso y cultura, que los nuevos sacrificios, las nuevassangrías del contribuyente se traduzcan en beneficio de la patria, en aumento de haber para el magisterio que es aumento de saber de los españoles, y no en canonjías para políticos prebendados. Si esto no se logra claramente y de golpe en la convocada Asamblea de Enseñanza de diciembre próximo, será ella otra ocasión más de charlas á estilo de las muchas que llevamos años ha charladas, y será motivo ya sobrado para que marchemos por caminos mejores los que no consentimos en eternos aplazamientos y tenemos fe en la vida de una futura España.

JUAN LLARENA.

CURIOSIDADES

Los muebles pintados con esmalte blanco ó con cualquier pintura de brillo se lavan con agua caliente, en la que se haya echado un vaso de cola de carpintero. La cola se echa en disolución y en proporción de un vaso de los de beber agua por cubo de agua caliente.

Á los paraguas conviene echarles una gotita de aceite en el punto donde se juntan las varillas, para evitar que se oxiden.
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ESPERANTA PAĜO

La Arba Festo en Hispanujo.

La Arba Festo estas unu el la plej edukaj kaj patrujaj festoj, kiun oni solenigas en Hispanujo, kaj ĝi sendube produktos tre bonaj rezultatojn; tiel pro ĝia utileco, kiun estas la plantajo de arboj kaj la profito de la arburoj; tiel pro ĝia eduka celo, kiun estas vekigi en la koro de la geinfanoj inklino kaj amo al la arbo.

La fondinto de tiu ĉi festo en mia lando estis S-ro Rafael Puig y Valls, kiun kun lia felica ideo, ŝanĝita en fakteto, faris al Hispanujo grandan servon, kiun sole la estontaj generacioj povos juste kompreni.

Rapida informo rilate al tiu, kiun faris en Hispanujo la Arba Festo dum la jaro 1909a, estos sufiĉe por pruvi bone ĝian enradikon kaj kreskadon; kiel tiu ĉi festo estas sur vojo por ŝanĝiĝi en nacia festo; kaj kiel ĝi scias koplodi kaj interesi por ĝia afero al ciaj socialaj rangoj, tiel la intelektuloj, kiel la komerculoj; tiel la terkulturoj, kiel la industriuloj; tiel la malriĉuloj, kiel la riĉuloj.

En tiu ĉi festo la geinfanoj ludas la ĉefa rolo kaj procipe al ili estas dedikata, lo, kiel festo el pure eduka karaktero, el granda samageco, ĝi demetas la tutan konfidon en la estonta generacio, kaj felice tiaj esperoj jam efektiviĝas, ĉar la scenarbigado oni nun faras en bonaj kondiĉoj kaj oni komencas respekti la arbaron.

La Arba Festo estas solenigita en Hispanujo dum la jaro 1909a en 81 urboj kaj urletoj kaj dum tiu ĉi tempo oni plantis per la geinfanoj pli da 130.000 arboj; tio estas vera kaj granda sukceso, precipe se oni atendas, ke la nomita festo postulas
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monon, laboron kaj la kunlaborado de la autoritatoj kaj multaj aliaj personoj.

La asocio, kiun pli laboris por solenigi la Arba Festo, estas sendube la Asociación de los Amigos de la Fiesta del Árbol en Barcelona, kies Prezidantajo nunne okupas la ingeniero de montoj S.ro Santiago Pérez Argemi, kaj al tiu ĉi asocio apartenas personoj tiel bonfamaj, kiel S.ro Federico López Amo, Inspektoro de la unuagradaj lernejoj el Katalunlando, kaj la oficialaj geinstruistoj Sinjorinoj Caparà, Camps, Cortés kaj Sinjoroj Martorell, Echarte, Villuendas kaj Udina.

La dirita asocio ĉiujure publikigas ampleksan kronikon pri la Arba Festo, kaj tiu ĉi libro enhavas detale la arbaju festojn, kiuj oni solenigas en ĉiuj la urboj kaj urbetoj el Hispanujo.

J. Montúa.

Barcelono, aŭgusto, 1910a.

CURIOSIDADES

Para quitar el mal gusto después de tomar una medicina desagradable, lo más eficaz es tomar unas gotas de zumo de limón.

—
Cuando se queman las cacerolas esmaltadas, se llenan de agua salada y se ponen á la lumbre para que hierva el agua lentamente. De este modo se limpian las partes quemadas.

—
Los entrepaños de las alacenas se conservan limpios dándoles dos manos de pintura blanca y luego una de esmalte blanco. El esmalte se limpia fácilmente con un paño húmedo.

—
Para limpiar las pieles blancas se mezcla bórax y almidón pulverizado á partes iguales y se frota bien la piel. Cuando los polvos se ponen sucios se sacuden y se toman nuevos, continuando la operacion hasta que la piel no suelte nada sucio. Entonces se sacude y se cepilla para quitar el polvo que pueda tener adherido.

—
Mr. Dafan ha construído un aparato de tal naturaleza que, produciéndose una chispa, evita incendios y robos, mediante el ruido y la luz que se proyecta, los cuales ponen en movimiento á los interesados.
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HONROSO EJEMPLO QUE DA EL URUGUAY (1)

Desde los tiempos de la reforma escolar se viene ponderando la necesidad de fundar una Biblioteca para el magisterio de primera enseñanza, que esté bajo la dependencia inmediata de la Dirección general del ramo, no faltando inspectores nacionales de Instrucción pública que se preocuparon de la compra de libros con el expresado propósito, pero sin que éste se convirtiese en un hecho.

Comprendiendo que la simple acumulación de libros en estantes más ó menos lujosos no conduce á nada práctico si el maestro no puede aprovecharlos, y descando obtener de ellos el mejor partido posible en bien del profesorado, á principios de 1901 el doctor D. Abel J. Pérez presentó á la Dirección general de Instrucción primaria una moción, que fué aprobada, reorganizando la Biblioteca de esta Corporación, catalogando y clasificando las publicaciones con que se contaba y dotándola de su correspondiente reglamento. Además, se arbitraron recursos para mantenerla y se apeló á diferentes medios con objeto de aumentarla.

El resultado de este empeñoso afán del doctor Pérez no ha podido ser más brillante, pues la Biblioteca por él fundada cuenta ya con más de 4.000 volúmenes de los autores más célebres y modernos de Pedagogía y ciencias afines, recibiendo además una enorme cantidad de revistas de educación, psicología, geografía escolar, sociología, etc., procedentes de todas partes del mundo, al extremo de que no es aventurado afirmar que no existe en ninguna República americana de origen latino un establecimiento análogo al de que nos ocupamos, que reciba tantas publicaciones de este género como la Biblioteca Pedagó-

(1) Se nos remite este articulito para su inserción en LA ESCUELA MODERNA, y con mucho gusto le damos cabida en el presente número.—(N. de la R.)