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tado, constituyendo la carrera del magisterio en términos que la juventud estudiosa encuentre en su seguimiento un porvenir que asegure el pan de una familia y la tranquilidad de su hogar. A la vez y conjuntamente, debe de hacerse la instauración del grado normal, cuya continuada é incomprendible suspensión acusa un inmenso daño para la enseñanza, según lo acredita el proceso de oposiciones hechas en esta última época. Importa también concordar á la vez la Inspección escolar con la Normal y con la escuela primaria, á fin de que se compenetren en un mismo objetivo más elevado las tres entidades, unificando los medios de acción privativos de cada una.

Para acometer esta vasta empresa se necesita llegar á la formación de un presupuesto de cultura, como ahora se dice, que acuda con patriótico atrevimiento á la satisfacción de las necesidades apuntadas.

De otro modo, cualquiera reforma que se intente será como un nuevo cambio de postura de la institución normal, estéril, cuando no perturbadora, por ser una de la ya larga serie que se ha realizado con el fin apetecido. En suma, dado el estado actual de la cuestión, no cabe más que la siguiente disyuntiva: ó ligeros retoques en el actual plan, que mejoren detalles y subsanen graves defectos en la distribución de las lecciones asignadas á cada ramo del saber y alivien del peso enorme que con daño de la enseñanza gravita sobre el profesorado de Normales, especialmente del femenino, cuyo aumento es obligado, ó tener alientos para llevar al presupuesto del Estado la cantidad necesaria que en este caso será, á plazo corto, reproductiva por los beneficios que reporte para hacer una ley que, según nuestro leal saber y larga experiencia, podrá descansar en las siguientes

Bases previas.

a) La reforma fecunda de las Escuelas Normales exige el aumento de escuelas en la medida, por lo menos, que prescribe la ley de Instrucción pública de 1857, con relación al censo de poblaciones, á fin de que la instrucción sea prácticamente obligatoria.

b) La reforma útil de las Escuelas Normales demanda á la
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vez que la escuela primaria se adapte al tipo de la escuela graduada, reforma que implica aumento de maestros y de locales de clases.

c) La reforma provechosa de las Escuelas Normales exige indispensablemente la mejora en la dotación de los haberes del maestro, aumentada con cantidades de residencia y quinquenios ó decenios, para hacer permanente la estancia de los buenos maestros en las poblaciones rurales, y para mantener la emulación en el ejercicio de su ministerio por medio de premios al mérito.

d) La reforma conveniente de las Escuelas Normales reclama imperiosamente la restauración del grado normal, formando parte integrante de una escuela que parece natural sea la de Madrid, donde se hagan las prácticas de los alumnos y se contrasten en el crisol de la experiencia los principios de la ciencia de educar y enseñar á los que han de ser educadores de la niñez.

e) La reforma verdadera, radical, honda, de las Escuelas Normales pide, por lo tanto, un copioso aumento en el presupuesto de Instrucción pública, para atender en conjunto y armónicamente al aumento y mejor organización de la escuela de párvulos, de la elemental, de la superior primaria, de la de adultos de uno y otro sexo, de la Normal y de la Inspección escolar en sus diversos grados.

Bases orgánicas.

1.ª Las Escuelas Normales tendrán vida propia y dependerán del Estado.
2.ª Se atenderá con preferencia á la construcción de edificios adecuados para instalar las Escuelas Normales.
3.ª Podrán reducirse las Escuelas Normales de Maestros siempre que las que queden adquieran mayor desenvolvimiento, por lo menos con la adscripción del personal docente de las que se cierren y de los profesores de Pedagogía de Institutos, así como con la acumulación de las consignaciones para material, señaladas á todas las hoy existentes.
La reducción de las Normales de Maestras se hará también efectiva, cuidando de establecer, en las capitales donde se supri-
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man, centros destinados á la capacitación de la mujer para otras profesiones ú oficios.

4.ª Todas las Escuelas Normales serán de la misma categoría, conferirán un mismo y único título, y tendrán igual organización.

5.ª Se ingresará en las Normales mediante pruebas determinadas por el reglamento.

6.ª El Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes fijará cada año los alumnos que se han de admitir en cada escuela, teniendo en cuenta para hacer esta determinación el número probable de escuelas primarias que vaquen anualmente.

7.ª Los estudios en las Escuelas Normales se harán en cuatro cursos, tres de enseñanza doctrinal y uno de aplicación práctica en sus relaciones con la metodología general y especial de cada enseñanza y con la organización de la escuela primaria.

8.ª Los estudios necesarios para obtener el título de maestro de primera enseñanza comprenderán: Religión y Moral; Pedagogía (en sus relaciones con la Psicología, Ciencia de la educación, Metodología, Organización escolar e Historia de la Pedagogía); Lectura y Ejercicios de lenguaje, orales y escritos; Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría; Gramática, Nociones de Literatura y Ejercicios de composición; Física, Química e Historia natural; Geografía general y especialmente de España; Historia universal y especialmente de España; Derecho usual, Economía política y Legislación escolar; Fisiología e Higiene; Agricultura (para maestros); Labores y Economía doméstica (para maestras); Caligrafía, Trabajos manuales y Dibujo; Francés, Solfeo y Cantos escolares; Prácticas de enseñanza, y Ejercicios escolares y excursiones.

9.ª Este cuadro de asignaturas se desenvolverá adoptando la forma cíclica en cuanto la naturaleza de las enseñanzas lo consienta, y con mayor ó menor amplitud y número de lecciones, según la importancia, utilidad y dificultad de cada disciplina. Todas tendrán carácter obligatorio.

10.ª El número de profesores será el necesario, fijándolo sobre la base de que cada uno desempeñe, como máximo, dos clases diarias.

Con relación al número de profesores habrá otro proporcional de auxiliares, no ya sólo para suplir en ausencias y enfermedades, sino para la labor diaria, cuando convenga la subdi-
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visión de clases, ó para el frecuente trabajo práctico de problemas, manipulaciones en ciencias físicas, ocupaciones manuales, dibujo, etc.

11.ª La orientación general, en lo que se refiere al contenido doctrinal ó extensión, carácter y finalidad profesional de cada ramo del saber, se determinará mediante la publicación de Cuestionarios generales que, sin atacar la libertad del profesor, marquen, sin embargo, la unidad de plan que debe informar el conjunto de los estudios en todas las Normales.

12.ª Derivando de este Cuestionario, los profesores formularán el programa de estudio comprensivo, no sólo del contenido de cada asignatura, sino la aplicación á la misma del método y procedimientos para su acertada transmisión en la escuela primaria. Esta pauta será aplicable á los ramos que comprenda el plan de enseñanza de dicha escuela primaria.

13.ª Este sistema de preparar al magisterio, para que no pierda el tiempo en estériles ensayos cuando se encargue de una escuela, proscribe la conmutación de estudios de otras carreras y la habilitación de las mismas para la del magisterio, por carecer de una preparación pedagógica que caracteriza á la profesional.

14.ª Los profesores numerarios de uno y otro sexo disfrutarán 3.500 pesetas de sueldo, con más los quinquenios, y 1.000 de residencia para los de Madrid y otras capitales donde la vida económica resulta cara también.

Los auxiliares y profesores especiales disfrutarán el sueldo ó gratificación de 2.000 pesetas y 500 de residencia donde procediere. El director y secretario tendrán, además, 1.000 pesetas de gratificación.

15.ª Como consecuencia del pequeño aumento de haberes y su normalización, se suprimirán los derechos de examen y de formación de expedientes.

16.ª Deben suprimirse los exámenes de prueba de curso, siempre en el supuesto de que el número de alumnos en cada clase no exceda de 40 á 45, con el doble fin de que la preparación resulte educadora y puedan ser bien conocidas por el profesor las aptitudes del alumno, inquiridas y probadas en el proceso del curso. Al terminar éste cada profesor calificará á sus alumnos, y esta calificación se elevará á definitiva, si fuere confirmada por la Junta de profesores, previa una sesión destinada á este fin, y
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después de un cambio de impresiones sobre la conducta y aptitudes del examinando.

17.ª En concordancia con los fines de las base anterior, los profesores llevarán un registro en que consten la conducta, aptitud, aplicación y aprovechamiento de los alumnos. Anotarán también con toda diligencia y celo cualquiera observación que adviertan en el espíritu de los alumnos, reveladora de exceso (surmenage) de trabajo intelectual, para poner inmediato remedio á esta dolencia escolar.

18.ª Éstos, al final de la carrera, se someterán á un examen de reválida ó, como ahora se dice, de conjunto, encaminado á revalidar los estudios y á confirmar la formación profesional del aspirante.

19.ª Hecho este examen, las maestras y los maestros, con la obtención del título, serán incluidos en el escalafón de aspirantes y adquirirán el derecho á cubrir las vacantes de escuela primaria que les corresponda, comprometiéndose á servir al Estado durante tres años.

20.ª Sólo después de transcurridos estos tres años, y con presencia de los informes anuales de la Inspección y de otros elementos de juicio que la Junta de profesores de la Normal se proporcione, de las locales, etc., será confirmado en el cargo, si lo mereciese, y se le declarará en propiedad del mismo.

21.ª Los alumnos libres sufrirán examen de ingreso, de asignaturas y de reválida con escrupuloso detenimiento, sobre todo en las pruebas de la escuela práctica, y todo durante las épocas que determine el reglamento.

22.ª Se abrirá un turno especial en la provisión de escuelas primarias, para destinar á los maestros así formados, como también á los que ya posean hoy el título y se hallen sin colocación.

23.ª Para cumplir la base anterior se formará un escalafón especial por la Junta de profesores, con vista de la clase de título, notas de la carrera, servicios interinos, antigüedad de título, etcétera.

24.ª Se les destinará, como los de nueva procedencia oficial, á servir escuela durante tres años, transcurridos los cuales podrán ó no ser confirmados, según los informes señalados en la base 19.ª

25.ª Las escuelas prácticas graduadas dependerán del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes, y estarán sometidas
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al reglamento de la Normal respectiva. Se utilizarán principal, pero no exclusivamente, para las prácticas de los alumnos, que se llevarán también á otras escuelas de la población.

26.a El internado afloja los lazos de la familia y borra la variedad de las diferencias individuales, por lo que debe proscribirse. El medio internado puede aceptarse siempre que con todo rigor se aprecie si las condiciones del edificio-escuela lo consienten y si el régimen de comidas se puede establecer con arreglo á los preceptos de la Higiene y á las demandas de un buen servicio.

27.a Debe establecerse el mayor número posible de becas, sobre todo si se aplica el medio internado. Se adjudicarán por el Ministerio de Instrucción pública á propuesta del Claustro ó Junta de profesores.

28.a Se organizará una Inspección técnica que visite con frecuencia las Escuelas Normales, no creyendo tampoco innecesaria la Inspeccion médica.

29.a Los inspectores de primera enseñanza, cuyo número debe aumentarse hasta el punto de que puedan visitar dos veces por lo menos cada una de las escuelas de su demarcación en el año escolar, estarán en frecuente comunicación con los respectivos Claustros de las Normales, comunicarán á éstos el resultado anual de sus visitas, y asistirán con voz y voto á las Juntas en que se trate de confirmar á los maestros en sus plazas ó se les haga objeto de distinción en el turno de mérito que debe establecerse.

30.a El profesorado de Normales y los inspectores darán conferencias semestrales á los maestros, y se establecerá un cambio de impresiones entre unos y otros sobre el estado de la enseñanza en las escuelas, á fin de mejorarlía.

Se utilizará para este fin uno de los períodos de vacaciones.

31.a Organización de excursiones costeadas por el Estado durante los períodos de vacaciones, para realizar jiras higiénicas e instructivas al campo, á los centros fabriles e industriales y á la visita de monumentos nacionales.

32.a Consignación y aumento de cantidades en el presupuesto para pensiones de maestros que, bajo una dirección competente, visiten y estudien sobre el terreno, en otras naciones, centros de enseñanza, importando los progresos de las instituciones escolares del extranjero, y para ensayos del intercambio de ideas, métodos y de todo lo que representa adelanto cultural.
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ques y con las uvas cuando llegue la estación de la vendimia. El secreto radica en no prohibir nada y en hacer ver á los niños que no tendriamos jardín ni disfrutariamos de sus ventajas si cada uno de ellos estropeara lo que tanto interesa á la salud y tantos sacrificios nos cuesta. Los niños llegan á convencerse de esta verdad, y ahí está todo.

Pero lo que más gustó á la marquesa es el amplio cenador que ocupa el centro. Seguramente no habrá muchos que lo igualen y ninguno que lo supere. Es una superficie circular de unos 18 metros de diámetro, que hacen próximamente 57 metros cuadrados. Está enteramente cubierto por emparrados frondososísimos, rosales trepadores y madreselvas olorosas, formando un tejido cuyos matices verdes, al contacto de la luz solar modificada al través del enrejado, ofrece una tonalidad indescriptible á la vez que refresca el ambiente, haciéndolo agradable y verdaderamente reparador de las energías físicas.

Una sencilla palmada bastó para suspender el juego, reuniéndose los niños ordenadamente por clases para encontrarse todos en el salón de canto. Este ejercicio es diario para cada grado, excepto los sábados que se hace en conjunto. El efecto de oír trescientas voces finísimas y bien educadas con acompañamiento de armonio, es admirable, porque la música es sentimental y muy sencilla, y la letra está al alcance de aquellas criaturas. Se cantó una plegaria, una canción de entrada á la escuela, un himno á la patria, una canción á la hormiguita y, como final, una marcha gimnástica, marcando el paso para dirigirse cada grupo á su clase respectiva, que no se hizo así en este día porque faltaba un número del programa que merece capítulo aparte.

Conviene advertir á nuestros lectores que es alumno de esta escuela el niño Manolito Gosalvez, de siete años de edad, calificado por la prensa rotativa de un nuevo Mozart, siendo pálido cuanto se diga de este artista liliputiense ante la realidad de los hechos conocidos. Y en lo tocante á las condiciones especiales de este niño cedemos la palabra á nuestro estimado colega El Imparcial del 7 de abril de este año, que dice así:

Durante la Exposición organizada por la prensa en la casa del Blanco y Negro, un pequeño de cinco años subió, ó lo subieron, una tarde al taburete del piano, y maravilló á las gentes interpretando con increíble mecanismo, y más que por eso por la adivinación que revelaba un genio musical, obras de Schubert, de Mozart, de Beethoven, acomodadas hábilmente á los medios materiales de expresión de la tierna cria-
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33.a Los años para ingresar en la carrera, épocas de exámenes, situación de los alumnos repetidamente suspensos, fijación de épocas de exámenes, nombramiento de dependientes, etcétera, etc., son asuntos importantes para llevados á la ley y reglamentos; pero no los estima esta Comisión como Bases fundamentales, y no habla de ellos por lo mismo en evitación de molestias á esa Central.

Madrid, 15 de abril de 1909.—El ponente, Eugenio Cemboraín España.

La Comisión hace suyo por unanimidad este informe.—V.º B.º: El presidente, E. G. España.—El secretario, R. López Mora.

UNA RELIGIÓN FEMINISTA

Muchos defensores del feminismo ignorarán, probablemente, que hay una religión monoteísta que en vez de un dios tiene una diosa. Esta religión es la de los tantriks, una de las muchas sectas que existen en la India. He aquí los tres primeros artículos de su credo:

«Creo que el mundo fué creado de las tinieblas, y que su autora fué la Madre.
»Creo que Dios es manifestado en su fuerza femenina, que es Prakriti, y creo que Prakriti es todo en todo.
»Prakriti es la Madre, la raíz, la autora y la causa. Ella crea, protege y destruye. Prakriti es Majasakti ó la fuerza primera, que también se llama Sakti, Parvati, Gouri, Kali, Majakali, Uma, Bairabi, Bagabati, Chandi y Chamunda.»

CURIOSIDADES

Cuando los codos se ponen rugosos y de mal aspecto, sobre todo si se tiene costumbre de apoyarlos en las mesas, da muy buen resultado frotárselos por la mañana, al lavarse, con sal común, seca. La fricción ejerce sobre la piel un efecto estimulante y la pone suave y tirante. Por la noche debe aplicarse á los codos un poco de cold-cream.

La librea de la corte de Corea es, quizás, la más sencilla del mundo. Todos los criados del emperador llevan el traje y el gorro de percalina encarnada.

Con medio kilo de lana puede hacerse un metro de paño.

La mayor afrenta para un servio es afeitarle el bigote.
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ALGUNAS IDEAS SOBRE LA EDUCACIÓN Y EL PERSONAL EDUCADOR (1)

Problema de extraordinaria transcendencia no comprendido aún en todo su valor, es la educación del pueblo, fundamento primordial del engrandecimiento de las naciones, estímulo prodigioso de todas las fuerzas vivas de las sociedades, prenda segura de la ambicionada primacía en ese grandioso concurso universal de razas, Estados, regiones e individuos.

La historia de todos los tiempos atestigua sobradamente esta verdad, y convencidos de ella los grandes estadistas modernos, dirigen sus esfuerzos á confirmarla una vez más, procurando para los suyos las grandes ventajas que ofrece, alcanzando en recompensa los inagotables tesoros que guarda para los prudentes y avisados, para quienes, madurando bien sus juicios, hagan estudio completo del educando, observen detenidamente sus aptitudes, tomen en consideración las circunstancias de lugar y tiempo, pesen y gradúen el ambiente que le rodea, y sin perder de vista el punto de partida y los medios conducentes, fijen su mirada previsora en la finalidad apetecida, y removiendo los obstáculos con la oportunidad conveniente, hija de la reflexión y precursora del éxito, allanan las dificultades y metodicen las actividades, huyendo de exageraciones perniciosas y de apresuramientos contraproducentes, consiguiendo así que la marcha sea regulada y firme, atendiendo más á la certeza que á la celeridad, al éxito que al tiempo empleado en conseguirlo.

Obra es verdaderamente grande, pero extraordinariamente difícil por su intensidad, las complejas cuestiones que entraña, los elementos que la forman y la acción negativa ó contraria de

(1) Conferencia escrita y leída por D. José Portilla, inspector de primera enseñanza de Madrid, el día 29 de junio último.
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varios factores, cuyo influjo destructor aumenta los obstáculos.

Si la educación transforma al individuo, multiplicando sus energías, despertando sus sentimientos elevados, descubriendo fuerzas íntimas desconocidas, y determina aptitudes especiales llegando á conseguir la formación de un ser nuevo capaz de los mayores empeños y de las más sublimes abnegaciones, raya- nas en lo sobrenatural, ¡cuánto puede esperarse de su benéfico influjo debidamente aplicado á la formación de la sociedad!

Así va comprendiéndose al fin, y á resolver este problema tienden los esfuerzos de muchos. Pero sea por exclusivismos que destruyen el equilibrio necesario en esta obra, que ha de ser esencialmente armónica, bien por falta de observación detenida de la realidad, tal vez por no haber fijado ó comprendido el fin esencial, no habiendo dado con la relación natural entre los me- dios y el resultado apetecido, ó, como se dijo ya, por la comple- jidad de esta importantísima cuestión, es lo cierto que aun sigue sin resolver á satisfacción de todos, produciendo entre los encar- gados de su estudio gran división. Pues mientras unos prefieren el desarrollo físico, aspirando á conseguir la mayor suma de fuerza muscular, agilidad, destreza y desprecio de la vida en los combates, destruyendo al individuo y á la familia en aras de la patria, otros, quitando la importancia natural á estas energías y ventajas corporales, son sugestionados por la idea y el arte, á cuyo cultivo consagran toda su actividad.

No falta quien, creyendo hallar solución hermanando estas dos tendencias, prescriba reglas para conseguir hombres de alma inteligente y cuerpo vigoroso, dejando ineducado el senti- miento y más abandonada la conciencia. Otros, queriendo huir de los excesos de esta defectuosa preparación, que pone á mer- ced de las pasiones desenfrenadas todas las energías del indivi- duo y los adelantos de las ciencias, buscaron solución robuste- ciendo la conciencia, el sentimiento y la religiosidad, procurando acallar hasta los primeros impulsos de los instintos y pasiones, debilitando su cuerpo con abstinencias, mortificaciones y sacri- ficios de todo género que, si conseguían seres espiritualizados, casi ángeles, dispuestos á las mayores y más terribles pruebas en bien de la humanidad, resultaban sin capacidad práctica para constituir un pueblo fuerte y vigoroso que pudiera rechazar las ambiciones de otros menos santos, pero más avasalladores.

Todos, siguiendo determinada tendencia ó mirando desde su