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esencialmente educativa, con notables beneficios para nuestra nación.

Lo más caro y perjudicial sería, sin duda alguna, sostener escuelas y maestros que se entregaran al rutinarismo y sacaran una juventud teórica, huera, sin la capacidad necesaria para ser útiles á la sociedad.

Consideraciones finales.

Es un deber de patriotismo inexcusable ocuparse en preparar á los jóvenes convenientemente para que puedan ser ciudadanos que sepan hacer, pues únicamente de este modo serán hombres prácticos y poseerán una cultura útil en la vida, para provecho propio y de la comunidad.

Todos los establecimientos de enseñanza debieran disponer de facilidades para invertir de su consignación para material, en los casos necesarios, la parte precisa para la realización de algunas excursiones, que ocasionarian pequeños gastos y serían de una eficacia indiscutible.

Hay que no perder de vista que la consignación para material ha de emplearse en la adquisición de objetos, ejemplares, modelos, aparatos, reproducciones, etc., para mostrarlos á los alumnos, á fin de facilitar la enseñanza, y como quiera que las excursiones no significan otra cosa, en su aspecto instructivo, que el traslado de los alumnos para ponerlos enfrente de un material preciso, que por sus condiciones no puede adquirirse ni llevarse al centro docente, creo que las pequeñas cantidades que se invirtieran en los casos necesarios estarían perfectamente dentro del carácter y empleo que debe tener la consignación para material de enseñanza.

Resulta sensible que algunas veces, por falta de muy modesto auxilio, indispensable por tratarse de alumnos pobres (como los aspirantes á maestros), se pierda la ocasión y el beneficio que reportaría llevar á cabo algunas interesantísimas excursiones, que en manera alguna debieran dejarse de efectuar, por tener que satisfacer, por ejemplo, un pequeño gasto de transporte.

Mucho más pudiera añadir sobre este importante tema de las excursiones escolares, pero hago punto por haber excedido la extensión que debe tener esta Memoria. Para suplir la omisión,
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incluyo, por vía de apéndice, las copias de dos Memorias de las escritas por mis alumnos de la cátedra de Pedagogía, para que sirvan de tipos entre las excursiones que han realizado: la primera se refiere á estudios de cultura general, y la segunda de organización y funcionamiento escolares.

José García y García.

¡Concluirá.)

POR QUÉ SON DE BUENA SUERTE LAS HERRADURAS

La creencia en la buena sombra de las herraduras tiene su origen en la siguiente leyenda sajona:
Un día el demonio mandó á San Dunstan, herrador notable por su destreza, que le herrase una pezufía. El santo, que sabía qué clase de pájaro era el cliente, le ató fuertemente á la pared y empezó á herrarle, haciéndole de intento tal daño, que el diablo, rugiendo de dolor, comenzó á pedir clemencia con voces ententéreas, pero el bueno de San Dunstan no le soltó hasta que le hubo arrancado la promesa de no entrar nunca en casa de ningún herrador. Desde entonces, cuando el malo ve una herradura, cree que es la muestra de una herrería y no se atreve á entrar.

EL CREDO DEL TRABAJO

Este Credo es el que aprenden los educandos en la Escuela de la Providencia, Estado de México:
Creo en el trabajo todopoderoso, creador de la honra, del bienestar y el consuelo; de los beneficios que de él emanan, pues fué concebido por obra de la moral. Nació de la necesidad que el ser humano ha tenido al venir al mundo para cumplir su misión.
Ha padecido bajo el poder de los vicios y fué crucificado por la perversidad; mas no ha muerto, porque los pueblos viriles y honrados han consagrado sus energías á que se conserve incólume en el taller y en el campo.
Ha descendido á los infiernos, á que las guerras fratricidas le han conducido, pretendiendo aniquilarlo; pero en pocos días, en períodos no largos, ha vuelto al mundo de las industrias más fuerte, más esforzado, resucitando el ánimo decaído de pueblos ya derribados.
Está sentado á la diestra de los progresos y de los adelantos, y desde sitio tan preferente viene á enseñarnos que sólo él podrá conducirnos á la felicidad que tanto anhelamos.

Manuel Folsa.
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BOCETO DE INFORMACIÓN MUNDIAL PEDAGÓGICA

En el Congreso Internacional de Psicología celebrado en Ginebra este año, se examinaron asuntos psicológicos relativos á las religiones, á los animales, á los sentimientos, á los mediums, á los fenómenos de subconciencia, á las medidas que de la atención pueden y deben hacerse, y entre otros extremos, dos cuyo interés nos importa encarecer: aplicaciones pedagógicas de la Psicología ó métodos para una Psicología pedagógica, y uniformización de la terminología, cuestión capital en una ciencia é índice seguro de su progreso (cual de ello dan ejemplo las Matemáticas), cuya necesidad todos grandemente sentimos, y M. Claparède señaló bien ante el Congreso.

Á pesar de acerbas críticas, el esperanto fué favorablemente considerado por los congresistas como medio auxiliar ó lengua internacional, y ello es signo precioso de los tiempos. Porque le dan importancia hasta los propios seguidores del esperanto reformado, los amigos del sistema Ido, novedad muy francesa, cual basta ver, como muestra, por el artículo de su secretario, M. Couturat, en la Revue Internationale de l'Enseignement, al decir que el 91 por 100 de sus raíces son francesas, el 83 por 100 italianas, el 79 por 100 españolas, otro 79 por 100 inglesas, el 61 por 100 alemanas y el 52 por 100 rusas, proporción á mal compaginar con estotra: 120 millones de hombres hablan inglés (y de ahí el antiguo empeño de Roosevelt en que fuese su idioma la lengua del mundo), 85 millones hablan el alemán, y sólo 45 francés. Esos esperantistas-idistas, aunque telegrafian enhorabuenas á Zamenhof, de quien se dicen discípulos, verán que su cisma, á juicio mío, formulado tras curioso estudio de sus pretendidas innovaciones, no es cosa que perturbe la marcha triunfal del idioma que en este año ha cumplido sus veinte, cuando su insigne fundador acaba de cumplir los cincuenta el
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NUESTRA FALTA DE CULTURA

Nuestro estimado colega Heraldo de Madrid viene publicando en sus columnas una serie de artículos interesantísimos acerca del analfabetismo en España, demostrándolo con datos estadísticos y con unos mapas ilustrados, que revelan á primera vista nuestra incultura y el paso acelerado que llevamos hacia el abismo, si un esfuerzo común y extraordinario no se opone á la catástrofe nacional, que en artículos magistralmente escritos expone el ilustrado publicista Sr. Navarro Salvador, uno de los hombres que más se preocupan del lamentable estado en que nos encontramos.

LA ESCUELA MODERNA, perfectamente autorizada, se honra publicando estos trabajos, empezando por el siguiente, cuyo enunciado es éste:

ESCUELAS PÚBLICAS DE ESPAÑA Y SUS PROVINCIAS

La educación.

Una de las cuestiones que más preocupa en el mundo civilizado es la educativa. No solamente las revistas profesionales, cuya misión es estudiar á fondo los progresos de la educación, sino la prensa política, viene concediendo cada vez mayor importancia á estas manifestaciones modernas, de gran finalidad para la vida substantiva de las naciones, puesto que en breve plazo determinarán su grandeza ó su desaparición del concierto universal.

España, excepción hecha de un reducido círculo de abnegados educadores y de verdaderos patriotas entusiastas del progreso, no sigue con la debida atención esta profunda marcha evolutiva de la sociedad contemporánea, y únicamente se commueve cuando aparece alguna publicación oficial, pero sólo por breves instantes, para olvidar, desgraciadamente, una vez más tan vitales problemas. En España, por regla general, se instruye muy poco; apenas se educa.
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día 15 de este mes. Según se colige leyendo revistas francesas, ya por regla general los más de los enamorados del francés como lengua internacional aspiran y se contentan solamente con que sea uno de varios medios auxiliares para la universal inteligencia entre los humanos. Del idioma internacional puro hay un curso en el Ateneo madrileño los martes, jueves y sábados, de seis á siete de la tarde, aparte los abiertos en provincias, y mediante únicamente ese idioma, Ciklari Fiflisano da la vuelta al mundo y llega ahora á Madrid, donde, como en todas partes, existe un grupo de esperantistas, que aquí preside el Sr. Perogordo, capitán de Artillería.

Propaganda conviene al esperanto, y en la escuela primaria muchísima. Todo sin perjuicio del respeto y del cultivo á las lenguas nacionales, cuestión envuelta en el tema del Congreso Pedagógico de Barcelona, cuyo desorrollo se ha encargado á Martí Alpera, cuestión que en Prusia hace recrudezca la enemiga al idioma polaco, y cuestión que obliga á que el Comité de escuelas reclame del Gobierno la enseñanza del francés en la Alsacia-Lorena, no ya por razones políticas y pedagógicas, sino por exigencias económicas de la comarca.

** Hecho del que en España no poseemos muestra, el hermoso celebrado en El Havre por las Petites Amicales francesas, lo que diríamos aquí Asociaciones de Antiguos Alumnos—A. A. A.—Cuenta hoy la Federación de las mismas 8.000 grupos, y lleva celebradas asambleas en Paris, Lyon, Saint-Etienne, Montpellier y El Havre. En este puerto de mar de la capital de Francia reunió 2.000 delegados de 1.100 Sociedades y 1.500 oyentes, dando nutridos contingentes, tanto los grupos urbanos de Saint-Etienne y Lyon, los más ricos y numerosos, como los rurales de las pequeñas aldeas, habiendo representaciones de todos los puntos de la República e incluso de Argelia. Para comprender lo que el suceso significa, basta el calificativo de «excelente escuela de civismo», con otras alabanzas á la labor realizada, que en revista francesa del mes último aplica M. Eduardo Petit á las siete Secciones en que ese Congreso de las Petites Amicales se dividiera (dos de ellas femeninas y la última de prensa), y baste además el hecho de la presencia de los ministros de Instrucción y de Obras
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públicas y del propio presidente de la República, quien dirigió á los muchachos hermosas frases alentadoras.

¿Cuándo ocurrirá aquí cosa semejante?

Y ya que hablamos de antiguos alumnos, profunda pena ha sido la muerte de J. C. Cavé para los escolares franceses; pero la obra mutual del sabio economista haciendo que el sindicalismo penetrara en la entraña de los niños y los adultos, es una educación social cuyos frutos perduran y crecen, y sus Cajas escolares de ahorro y previsión, con sus 900.000 pequeños imponentes, ofrecerán soluciones prácticas y económicas al pavoroso problema de los recursos pecuniarios en los hombres del mañana de la nación vecina. «L'Amich del Poble Catalá» es institución un tanto similar á la de Cavé, y la conocen mucho buen número de maestros catalanes, sus representantes de zona y de localidad, poseyendo muchos adeptos entre la pequeña infancia:

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La enseñanza de los anormales va siendo realidad en España. Tiene en Madrid una escuela especial, aunque modesta, en pleno campo, cerca de Bellas Vistas y los pinares de la dehesa de la Villa, con un consultorio gratuito. La Infancia Anormal, única revista que poseemos en la Península dedicada á este asunto, ha trasladado á la corte su redacción y administración, cargos hoy separados y en manos de dos laboriosos compañeros madrileños. En el citado Congreso de Psicología de Ginebra (Suiza) fué el niño anormal objeto también de estudio. En el departamento del Norte (Francia, Belval) un filántropo da, por cincuenta años, 131 hectáreas para la vida de escuelas de reforma ó de viciosos y para escuelas de atrasados; 189 casas para éstos, con 1.808 maestros y 43.200 alumnos, existen en los Estados Unidos de Norte-América, además de otras 99 escuelas de reforma, con 771 maestros y 36.513 pensionados. En el Congreso de Barcelona, que estará celebrándose cuando este número salga á la luz, tres temas hay á propósito de estas cuestiones: «Higiene mental», por el ponente Sr. Garriga; «Escuelas correccionales», ponencia del Sr. Salillas, y «Niños anormales», por el médico Sr. Xercavins. Todo ello es plausible; es propaganda de una rama de la educación, de la cual nacerán, á juicio de los más, las maneras concretamente sistemáticas para la constitución
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plena de la Pedagogía y la Didáctica como ciencia; pero para esto debe dejarse á los técnicos toda fórmula definida, y así no ocurrirá el contraste entre la recién burlada del signo gráfico, el esquema y el jeroglífico, hecha en el Congreso de Santiago, y la bien encaminada recomendación de la enseñanza individual de la lectura, hecha por M. Boyer, director del Instituto Médico-Pedagógico de Vitry.

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Escuelas cristianas é israelitas existentes en Oriente y la utilidad de su respectiva influencia civilizadora estudia la Revue des Deux Mondes, y dentro de dicho estudio encuentro la nota dada por la experiencia de un profesor viejo, llamando á la inspección formalidad vana y engañosa á reemplazar por una causerie con el profesor, larga y franca, si se quiere formar buen concepto del magisterio y la enseñanza.

Nota igualmente digna de fijarse es la enseñanza de las relaciones sexuales dentro de la escuela. En el último número recibido del Boletín de la Institución libre de Enseñanza, aparece un buen artículo, traducción de un libro alemán del Dr. Albert Moll. En la Revue de l'Enseignement des Sciences puede leerse á Brucker, quien con firmeza y buen sentido traza un programa de tales cuestiones, de día en día más admitidas entre educadores y padres de familia.

Á padres de familia y educadores dirige el jesuita Ruiz Amado sus conferencias de Pedagogía, todos los domingos, á las seis y media de la tarde, en el local de la Academia Universitaria Católica (Madrid). Son de veras merecedoras de atención y plácemes, por la competencia del conferenciante y la finalidad de su contenido, habiéndose iniciado en conversa sobre Fröbel y Herbart la del domingo 5 del corriente.

Conversa magisterial hubo en la mañana de ese día; según saben los lectores del SUPLEMENTO, un hermoso acontecimiento madrileño. Hubo en el acto normalistas de todos los grados, opositores á escuelas, profesoras cual la Srta. Sardá, maestras francesas, compañeros de la capital y de diferentes provincias, un canónigo de la Santa Iglesia Catedral de Huesca y jóvenes ajenos al magisterio. Pero 300 maestros que las escuelas públicas de Madrid mantienen, 50 futuros catedráticos é inspectores que
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la Escuela Superior educa, muchos maestros particulares y tantas otras personas que de la enseñanza viven, pueden hacer más, pueden mucho; hagan general acto de presencia, cuando menos, á las convocatorias culturales. Se inició la unión de los venideros maestros normales á los profesores primarios, punto que se recordará recibió indicaciones en el boceto anterior, é importa que para tal compenetración haya insistencias.

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Interés merece el reciente Congreso de la Federación de Sociedades Amicales de profesores y profesoras celebrado en Nancy (en Lilla, año 1905, y en Clermont-Ferrant, año 1907, los anteriores), donde fueron 433 los delegados de entidades adheridas y varios cientos más los congresistas, representando un número de 90.000 inscriptos en la Federación, dentro de un total de 125.000 profesores. Hubo representantes de Inglaterra y Bélgica, y el de Alemania, al par que trajo el saludo de 120.000 maestros alemanes, dijo las hermosas palabras «quien sirve á su país, sirve á la humanidad», las cuales me recuerdan otras oídas en conversación con un distinguido maestro madrileño, alusivas al socialismo de los colegas franceses. El año próximo será París la ciudad que aloje el gran Congreso Internacional de 72 Federaciones nacionales, con 327.000 maestros.

En Nancy se ha fijado el número de 40 niños por clase y ensalzado la gimnasia sueca (Véase la última crónica); se trató la revisión del certificado de estudios, y quizás mejor la supresión del mismo (extremo que recuerda el largo y minucioso debate habido en la Instruista Kunveno, cuando el V Congreso del idioma internacional, acerca de los certificados para enseñanza y aprendizaje del esperanto); lucharon, con referencia á la definición de la escuela primaria, las razones expuestas por MM. Devinat y Dufrenne (éste, sea dicho entre paréntesis, poseyendo un criterio muy liberal acerca de la enseñanza), triunfando la teoría estadista de la formación del ciudadano; y enlazóse la enseñanza objetiva con la crítica de los programas de 1882 y 1887, ya censurados acremente en Clermont por parisianos y no atentos á la futura profesión del alumno ni al medio en el cual desenvuelve su vida, sosteniendo el ponente Sr. Bertrand que el espíritu amplio de los programas generales permite su acomoda-
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ción á todas las necesidades, si es su intérprete el maestro, y en modo alguno siervo de libros editados en Paris ni de modificaciones autoritarias de los departamentos. También hubo reprise (como dicen los franceses y es palabra que usamos los españoles) de los gritos de angustia por razón de los sueldos, motivo por el cual la Srta. Macztu podría dar mayor extensión á su fundada queja, manifiesta en la conversa madrileña, sobre que haya cuestión de pesetas en toda reunión de maestros. Es una lástima —cual dije en la prensa política leridense y en el SUPLEMENTO de esta Revista cuando la Asamblea de Lérida—, aunque en Nancy ocurría además la especial circunstancia de la disparidad de sueldos entre el profesorado masculino y femenino, en cuyo punto dió Mme. Eidenschenk la fórmula: «A trabajo igual, salario igual.»

También en España se labora en favor del feminismo. La Srta. Luengo, en el último cuaderno de nuestra Revista, publica una conferencia que merece á toda hora ser remeditada y releída, y con sentido casi idéntico M. André Balz habla, en Manuel générale de Instruction primaire, de cinco millones de mujeres que penan por falta de ocupaciones, pretendidamente hallables por medio de escuelas profesionales para señoritas, en cuyo fin el Municipio de París gasta 600.000 francos, con todo y no ser gratuitos los Centros docentes á que acuden 2.163 jóvenes; y añadamos que en Prusia sólo frecuentan sus escuelas de aprendizaje técnico las dos séptimas partes del censo de mujeres aprendices, mientras que lo hacen las tres cuartas partes del censo masculino.

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En un semanario catalán veo comentado el que los maestros de la vecina República se querellen judicialmente contra los obispos franceses por la pastoral á las familias, llamando á las escuelas nacionales peligro próximo de perversión moral, donde los maestros no practican la moral antes de enseñarla, ultrajan la fe de la infancia y son causa del mal que sufren las buenas costumbres y las perturbaciones que afectan al patriotismo. Parecida tendencia contiene la exposición elevada por los prelados españoles al presidente del Consejo, respecto de la conveniencia de no consentir escuelas neutras, á las cuales se achacan por alguien los sucesos de la llamada semana roja barcelonesa. En
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Barcelona es un problema la reapertura de las escuelas más ó menos neutras en cuanto al credo católico, y ha causado ya la dimisión de su cargo en la Junta provincial de Instrucción pública por parte del primer teniente de alcalde, Sr. Layret. De estas cuestiones religioso-escolares habla con frase dura el señor Cambó, leader de las derechas, en las conferencias-manifiesto tituladas «El actual momento político»; de ellas se ocupa el señor Lerroux en el mitin de Jai-Alai, y aun en las declaraciones del ministro Sr. Barroso á un redactor de España Nueva se afirma que en el campo de la escuela ha de librarse la batalla entre las derechas y las izquierdas españolas. El Sr. Gámbara, antropólogo de fama, ha visto cerradas las aulas universitarias catalanas á sus conferencias (ya hoy reanudadas), y si bien se adujo el fútil motivo de un arreglo de luces, creyóse el cierre debido al Comité de Defensa Social que funciona en la capital del Principado. Todo esto, en Francia y en España, implica y supone el hondo asunto de la moral universal y la moral religiosa, ligado al laicismo de la escuela.

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Mientras Le Volume concluye sus estadísticas para saber qué leen los campesinos, Heraldo de Madrid.—periódico que ha ofrecido sus columnas á la Asociación Nacional del Magisterio, y cuyo ofrecimiento importa utilizar — publica buenos artículos del Sr. Navarro Salvador explicando por qué nada leen los españoles, atacados de la plaga del analfabetismo, que urge se erija en tópico continuo, para que sea pronto madre de acciones positivas, para que nos impele á ponernos con las manos en la masa, para que nos fuercé á que los brazos respondan á las exigencias del sentimiento, á los dictados de la cabeza, á las excitaciones de nuestros labios.

Mucho en tal sentido corresponde mover por nuestra prensa. Hemos de hacer; se nos pasan los años hablando. En Chile, el año mismo en que Gamazo y Pidal hablaron aquí de trabajos manuales, se crearon tres talleres, y en 1907 allá había 120, con 7,287 alumnos de ambos sexos, distribuidos en 40 talleres de cartonaje, 29 de madera y 51 de costura, organizándose ahora 20 más de madera, 50 de cartón, 18 de economía doméstica y 10 de tejido; fundados ya por decreto cuatro Centros escolares de tra-
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bajos manual-educativos. Debe de veras sonrojarnos el no poder decir de nosotros nada parecido.: Mostremos pronto empleados los diez millones decretados para el Ayuntamiento de Madrid.

Hemos de hacer; hay que educar la voluntad. lo exponíamos así en la crónica anterior, en donde también citamos el rasgo del marqués de Casa Riera, siendo lástima que periódicamente no sepamos rasgos iguales de próceres y acaudalados. El ejemplo existía ya en Mileto, la ciudad de los primeros sabios, durante el siglo III antes de Cristo, según conferencia de M. Bernardo Hausoullier, miembro de la Academia de Bellas Artes é Inscripciones de Francia: era Eudemos, el del legado por valor de 60.000 dracmas, que permitía el mantenimiento de ocho maestros de gimnasia y cuatro de escuela, elegidos con requisitos de muy pura justicia.

La coeducación reinante en los gimnasios de las villas jonias: la escuela graduada. al parecer evidente desde que se ven ruinas de un edificio escolar, descubiertas á la luz hace dos años, y se leen en su plano cuatro aulas rodeando á otra mayor central, mueven á tristes consideraciones sobre pasos de la humanidad hacia el progreso; pero laboremos, sigamos sembrando y laborando, y pensemos en que, á pesar del eterno desprestigio de nuestra carrera, visible ya en Menipo de Luciano, siempre vinieron ejemplares de maestros, cual el enterrado por sus discípulos en la isla de Rodas, con epítafio donde se dice que después de cincuenta y dos años de ejercicio en este mundo se iba á continuar su papel de educador arriba, entre los felices.

Exclamemos con M. Haussoullier: Mettons pour finir quelques palmes sur la tombe de ce vieux collègue.

JUAN LLARENA LLUNA.

Madrid, diciembre 1909.

CURIOSIDADES.

De cada millón de niños varones, 158.583 mueren antes de cumplir un año de edad.

Las damas elegantes del siglo XVIII acostumbraban á limpiarse la lengua con un instrumento ad hoc, de oro ó plata, que jamás faltaba en sus tocadores.