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radas las clases, tienen desde luego un mérito incontestable y pueden prestar servicios reales á la enseñanza y aun á vosotros mismos, que encontraréis en ellos excelentes consejos, direcciones pedagógicas, alimento para vuestros estudios personales, y materiales entre los cuales podéis hacer una selección juiciosa e inteligente. Pero si tomáis el periódico como guía absoluta de vuestra enseñanza, sólo obtendréis resultados insignificantes, y vosotros seréis los primeros en alarmaos por los escasos progresos de los alumnos. Cuantos consejos y direcciones puedan daros serán insuficientes si no ponéis algo de vuestra parte, haciendo los necesarios esfuerzos personales para aprovecharse de ellos y añadís vuestras propias reflexiones y experiencias. Si queréis obtener algún éxito en la enseñanza, es preciso que la apropiéis al medio en que os encontráis, á la edad, al grado de inteligencia y de instrucción de los alumnos, sin perder de vista las circunstancias locales y las necesidades de éstos, presentes y futuras. Las lecciones no pueden, ni deben, ser idénticamente las mismas en una escuela urbana que en una rural, y esos trabajos que se os dan — con ser muy meritorios, repito — tienen un sello general que obliga á restringir en tal punto y ampliar en tal otro, y al seguirlos ciegamente introducís en la enseñanza hábitos mecánicos y una suerte de rutina servil, tan nociva como la que engendra la falta de preparación. Por esto, sin duda, ha dicho Compayré que los pedagogos harían un mal servicio á los maestros preparándoles su labor diaria.

Y basta por hoy. Quisiera haber logrado, siquiera en parte, el objeto que se propuso en esta carta vuestro jefe y compañero,

JULIÁN RINCÓN FERNÁNDEZ.

La Coruña, octubre de 1909.

GUANTES IMPERMEABLES

Aunque ofrece sus inconvenientes el llevarlos desde el punto de vista de la transpiración, puede haber personas que deseen tener guantes que no puedan ser atravesados por el agua, y para conseguirlo no hay más que darles por encima una mano de aceite de linaza de buena calidad, hervido, al cual se haya añadido un 1 por 100 de aceite de ricino.

Después de dar la preparación á los guantes se ponen á secar al aire.
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LOS JUEGOS DE LOS NIÑOS

Todo cuanto se refiere á la infancia tiene para mí un singular atractivo. Las palabras y hasta los gestos más insignificantes de los niños me interesan y me encantan, y siempre que se me presenta una ocasión propicia para ello paso muy largos ratos observando atentamente sus tendencias, sus gustos y su pintoresca manera de expresarse, para estudiar después todo esto con la detención exquisita que mérece. Claro que —lo supondréis— los juegos, donde tan francamente suelen manifestarse las inclinaciones y el verdadero carácter de los pequeñuelos, constituyen la principal atalaya de mis atisbos.

En sus diversiones, los niños, con deliciosa inocencia, nos muestran al desnudo sus blancas almitas. Nada más fácil que sorprender sus defectos y sus cualidades, y, por consiguiente, combatir aquéllos y desarrollar éstas. Resultan, pues, los juegos infantiles un buen auxiliar de la enseñanza, ya que proporcionan el medio de estudiar con absoluta seguridad el carácter de los educandos. Y como agentes instructivos, ¿quién duda que pueden ofrecer grandes ventajas? Sin quitarles el sello de espontaneidad que los caracteriza, la frescura que los hace tan simpáticos, ni someterlos á ninguna disciplina que los cohiba, no es difícil que un hábil educador saque de ellos excelente provecho. Sin embargo, en España, donde nadie más que el maestro —pobre héroe olvidado y escarnecido— se preocupa de la enseñanza, presenta enormes dificultades, por no decir que es imposible, el atender fuera de la escuela á los juegos de los niños. Los Gobiernos miran la instrucción popular con una indiferencia irritante; las clases altas, que tanto podían favorecerla, con desdichosa impasibilidad; la burguesía, con mal entendido egoísmo, no quiere molestarse en estudiar los problemas de la enseñanza, y el pueblo... no se halla en condiciones de comprender sus beneficios. De manera que á excepción de unos cuantos gru-
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pos, 'muy poco nutridos desgraciadamente, de personas abnegadas y sensatas, que comprenden que el verdadero patriotismo está en la protección á la enseñanza, porque de ella ha de surgir con el progreso la prosperidad del pais, en España nadie se interesa por la instrucción pública, nadie secunda la obra del maestro, que tiene que luchar con múltiples dificultades que no siempre consigue vencer. Y su labor educativa queda incompleta porque no le ayudan. Fuera de la escuela el niño pierde la mayor parte de la doctrina que allí aprendió, porque nadie se cuida de ahondarla en su débil cerebro ni de hacerla germinar en su corazón inocente. Lejos de eso, oye en su casa y en las calles, donde pasa buena parte del día y aun de la noche, conversaciones inconvenientes, sostenidas en un lenguaje donde no ya la cultura, sino hasta la decencia quedan, por lo regular, muy malparadas. Y no hablemos de las escenas que suelen presenciar, de los perniciosos ejemplos con que inconscientemente se desarrollan los malos instintos que, cerca de los buenos, duermen en cada corazón. Todo esto, que perjudica tan profundamente á la infancia, ¿cómo quereís compensarlo con unas breves horas de clase? El pedagogo más hábil y más dispuesto á sacrificarse no podría alcanzarlo, dados los medios de que dispone, aunque para ello tuviera que realizar su talento esfuerzos titánicos. Y prueba de que no me engaño es que por lo general—hay excepciones, naturalmente—los niños españoles, los hijos del pueblo, sobre todo, presentan un espíritu de rebeldía, de incultura, que precisamente se refleja en sus juegos. No hay más que observarlos y se verá que predominan las diversiones brutales, muchas veces también peligrosas. Las pedreas les entusiasman; el destruir los nidos de los pájaros lo consideran distracción inocentísima; el desgajar las ramas de los arbolillos, arrancar las flores de los jardines y maltratar toda clase de pacientes animales domésticos créenlo una de las gracias más ingeniosas; y por este orden otras mil diabólicas travesuras que no son de lo más á propósito para formar sentimientos delicados, pero que la mayoría de los padres mira con indiferencia, cuando no las ríe y las aplaude con calor. ¿Y cómo van á corregirlas si ellos proceden de análoga manera siempre que se les ocurre?

No diré nada respecto al grosero lenguaje de estos niños, por cuyos labios frescos, que sólo debieran pronunciar palabras
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orientar el gusto de nuestro pueblo; pues sin incurrir en la superstición helena, que llenaba los gineceos de las más acabadas obras de arte, creyendo que éstas influían en la belleza de las futuras generaciones, es indudable que, si su contemplación no embellece el cuerpo, hermosea el alma infundiendo el entusiasmo artístico, el culto fervoroso á la belleza y al bien; porque, como afirma Schiller, «el placer que produce lo bello fortifica nuestros sentimientos morales».

MAGDALENA S. FUENTES.

CURIOSIDADES

La tinta para marcar cajones se prepara disolviendo 10 partes de extracto de palo de campeche en 500 de agua y añadiendo 2 de cromato potásico amarillo.

El sedimento que se forma no perjudica; sólo hay que agitarlo con la brocha. Cuando sea necesario puede añadirse agua.

En algunos grandes almacenes extranjeros se emplean los gramófonos para decir á los clientes el camino de alguna sección determinada. Una persona que desea ir á la sección de alfombras, por ejemplo, en vez de distraer á un dependiente atareado, toca un botón del aparato, y una voz dice: «La tercera puerta, á la izquierda.» También puede usarse para decir los precios de los diversos artículos expuestos.

Las manchas de moho en la ropa blanca y el cuero se quitan con suero. Si se trata de cinturones, calzado, guarniciones, etc., se raspan suavemente las manchas con un trozo de cristal y luego con papel de lija esmeril. Hecho esto, se les da con una decocción de azafrán y se extiende por la superficie del cuero cera amarilla. Al día siguiente se frota con una franela.
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candorosas, pasan las más soeces obscenidades y las más repugnantes blasfemias. Pero ellos repiten lo que oyen; no son responsables de sus faltas. Habría que empezar por educar á sus padres y á las gentes que los rodean —lo que no sería imposible—para que éstos secundasen la obra del maestro y contribuyesen á formar un país culto. Y habría también que hacer lo que se hace en otras capitales de Europa: velar celosamente por los niños, hacer fácil y agradable su instrucción, y ocuparse un poco de sus juegos para que á la vez que sirvan al desarrollo físico y hagan hombres fuertes y sanos, puedan utilizarse como recreo del espíritu y alimento de la inteligencia.

Hace unos días, el distinguido escritor Juan José Cadenas nos hablaba en A B C de las avenidas reservadas á los niños en el Hide-Park de Londres, donde los pequeñuelos se entretienen con los pájaros, no arrebataéndoles sus nidos —crueldad mayor de lo que á primera vista puede parecer—, ni martirizándolos de otro modo, sino obsequiándolos, como á unos buenos amiguitos, con migullas de su pan, que las gentiles aves van á picotear, confiadas, en sus manos.

En muchos jardines públicos de París, estos hermosos cuadros, rebosantes de conmovedora poesía, pueden contemplarse diariamente; y lo mismo en otras muchas capitales.

Hablabá también el citado periodista de las salas dedicadas á la infancia en algunos Museos de Londres. En ellas los pequeños visitantes pueden contemplar á su sabor y divertirse haciendo funcionar, toda clase de máquinas, copias exactísimas en miniatura de cuantas se han inventado, desde las más rudimentarias, que vienen á ser algo así como los primeros balbuceos del progreso, hasta las más recientes maravillas de la Mecánica. Los niños ingleses las miran extasiados, juegan y se entretienen observando sus movimientos y estudiando su composición; pero no las destrozan. Aquellos aparatos son sagrados para ellos, y los respetan tanto como los admiran, porque todos les han hecho comprender lo que tales juguetes representan y la importancia que tienen en la vida y en la prosperidad de los pueblos.

En España, ¿no podría intentarse algo semejante?... Se me dirá que no está el pueblo preparado para tales exquisiteces; pero el pueblo no es ineducable, y además alguna vez se ha de empezar la obra. Lo que hay de cierto es que á muy pocas per-
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sonas les importa que las clases populares se instruyan y que los juegos de los niños, en los que apenas se fijan, constituyan no sólo un ejercicio saludable que favorezca su desarrollo, sino también un elemento de cultura. Y como no hay interés en mejorar, aprovechando todos los medios, la enseñanza popular, de ahí que la más insignificante dificultad asuste; que se desista, al tropezar con el menor obstáculo, de cualquier proyecto beneficioso, y que se ahoguen todas las iniciativas.

De los juegos de las niñas habría también mucho que decir. ¿No os habéis fijado nunca, lectores, en esas canciones insulsas, atentatorias al sentido común, cuando no á la moral, que las pequeñuelas emplean en sus coros? Pues las tales canciones, en las que no brilla ni una chispa de arte, lo menos que pueden hacer es pervertir el gusto de las niñas. ¿Sería imposible que cantasen algo más instructivo, ó siquiera más bello, algo que hablase de poesía dulce y sencilla, que tan deliciosamente suena en los labios de las niñas? Hermosas leyendas, escritas al alcance de sus delicadas inteligencias, que las instruyesen á la par que dejasen una grata impresión en sus corazones; fábulas adecuadas, en las que no se olvidase el Arte, medio seguro de que la moraleja se grabe más en sus cerebros; algo, en fin, que substituyese ventajosamente á esos detestables cantos que ningún bien proporcionan.

Y sobre todo, ¿no podrá darse á esas infelices criaturas un lugar más higiénico y menos peligroso para sus juegos que las calles? Estas son, por todos conceptos, inadecuadas para el caso. Falta en ellas aire puro y sobran riesgos. Además, las niñas aprenden un lenguaje incorrecto, adquieren modales groseros, se hacen atrevidas y descocadas, pierden, en fin, ese delicadísimo perfume de inocencia, ese exquisito sentimiento de pudor que constituye siempre el mayor encanto de la mujer. En esa edad en que las almas están igualmente abiertas al bien y al mal, como el cáliz de una azucena á las caricias del rocío y á las salpicaduras del lodo, es cuando con más cuidado han de vigilarse los pasos del niño y separar las espinas que puedan herirlos. No se olvide que el bien deja en los espíritus, como el rocío en las flores, una suave frescura; el mal, como el cenizo, marca sus huellas con una mancha.

Yo, que amo hondamente á los niños, que me alborozo con sus risas y me apesadumbro con su dolor, desearía que sus jue-
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gos, esa expansión bulliciosa que constituye la alegría de su vida y la ilusión de sus corazones, fuesen también garantía de su salud y medio seguro de alcanzar sano alimento para su inteligencia, sentimientos elevados y ternura sincera para su corazón.

Por eso pido que se vele por ellos, que se estudien y que se mejoren.

SARAH LORENZANA.

PENSAMIENTOS PEDAGÓGICOS

La sociedad es un edificio levantado sobre los cimientos de la educación: de la solidez de éstos dependen las virtudes cívicas de aquélla.

* * *

Una escuela buena—rigurosamente educativa—es el taller donde se modela á la futura humanidad pensante, de acuerdo con el bien, y una escuela mala es la caricatura moral de la educación.

* * *

El rumor de los pasos del niño es el más elocuente anuncio de las generaciones que llegan equipadas con la indecisión y la incertidumbre.

* * *

El mejor tratado de Calología será el que exprese la belleza que encierra la risa—canflorosa e ingenua—del niño.

* * *

Un pueblo sin escuela y circuido por instituciones contrarias al adelanto humano, es una barrera inexpugnable al «Adelanto» y una calumnia al «Progreso».

* * *

Un hombre sin memoria racional es un hombre ausente.

* * *

Así como la bandera nacional es la enseña de la patria, la enseña del progreso es la escuela.

M. CONTINENTE LARA.
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VENGAN MÁS MISIONES

Caros colegas misioneros de Granada, yo os saludo al par que os rindo el tributo de mi admiración.

Ese es el camino, y no otro, para elevar á la escuela al grado de perfección posible en el presente momento histórico. Percatáranse de ello todos los maestros españoles, penetrando toda la eficacia de esa institución post-escolar, y presto tocariamos los resultados.

Sólo levantando la opinión pública después de ilustrarla convenientemente en los problemas pedagógicos, pueden esperarse días de ventura para nuestra querida patria. Que por más que otra cosa se crea, la letal indiferencia que envuelve á la educación, nace, más que de mala voluntad, de una supina ignorancia, hasta cierto punto disculpable; porque, reconocida la ineficacia de nuestras actuales escuelas —único lugar de instrucción para la mayoría de los españoles—, ¿en qué otra parte se prepara á éstos para el desempeño de las importantes funciones de la ciudadanía y de la paternidad?

Es en la escuela de adultos, aumentada su esfera de acción por medio de conferencias para todo el que quisiera oirlas; es creando bibliotecas populares discretamente nutridas y acertadamente dirigidas; es fomentando la constitución de Sociedades protectoras de la educación; es publicando manuales, folletos y revistas pedagógicas para los padres; es, por último, imitando á esos entusiastas compañeros, cuya iniciativa nunca será bastante aplaudida, como se conseguirá que el pueblo sienta de todas veras la necesidad de la función educadora, y, por ende, la de su correlativo órgano, la escuela primaria.

En el magisterio español sobran energías para la empresa aludida; pero esas energías se consumen casi totalmente en predicar á convencidos. Tenemos maestros eminentes y de vocación probada para misioneros; todos conocéis á los Martí y Alpera,
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Mingo (1), Ascarza, Solana, Benejam, Cuadra, Puig, Franganillo y otros muchos que llegan á falange; los ilustres nombrados, y otros varios, mucho hacen — no puede negarse — por interesar á la opinión pública en las cuestiones de educación, ya colaborando en importantes revistas y periódicos no profesionales, ya manteniendo conversaciones, ya haciendo oír su autorizada palabra en Congresos y Asambleas.

Pero esos preclaros varones no pueden menos de estar convencidos de que su acción resulta estéril para los más necesitados de ella; el pequeño poblado, la rústica aldea y aun la villa arrinconada, no los conoce, ni conoce sus obras; y ahí están esos queridos compañeros de que, con tanto sentimiento y con exactitud tanta, habla el simpático, el infatigable Martí y Alpera en uno de sus más leídos artículos; ahí es donde, por lo mismo que el maestro se halla tan desconsiderado, precisa llevar el convencimiento de lo que es nobilísimo ideal de otro paladin de la educación, del varonil Dario Pérez, quien desea que el maestro llegue á ser en cada pueblo el primer ciudadano.

Por lo tanto, si yo no soy un pobre loco que me empeño en verlo todo al revés, los esfuerzos de esos señores deben encaminarse á la humilde clase que constituye la mayor parte de la población española; urge que los ya nombrados y otros muchos elementos de valía, reducidos al ostracismo por su gran modestia, se conviertan en los campeones de esas misiones, ya dándolas ellos mismos, ora aconsejando su formación.

Y nosotros, los del montón, debemos responder á esas excitaciones organizando por nuestra cuenta, dóciles á sus consejos, reuniones pedagógicas, mitines y misiones que, por su extensión y frecuencia, hagan partícipes de nuestra humilde pero entusiasta labor — que en muchos casos será de sacrificio — absolutamente á todos los habitantes de cada población.

En esta obra de vulgarización pedagógica deben distinguirse por manera especial los maestros jóvenes que, por su mayor cultura, por su incansable actividad y por lo acendrado de sus ideales, necesitan un campo de operaciones más extenso que la columna del periódico profesional ó la tertulia del casino.

Y todos, todos, viejos y jóvenes, intelectuales y no intelectuales, ricos y pobres, debemos colaborar de algún modo en esta

(1) Gracias por el elogio.
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empresa, que antes que nada es patriótica; y ya que todos, en esta bidalga nación, dan señales á porfía del más acentuado patriotismo, contribuyendo con su sangre ó con su dinero al triunfo de nuestras armas allende el Estrecho, demos también los maestros pruebas inequívocas de nuestro cariño á la madre patria, poniendo en acción dentro de la Península la táctica de la ilustración y de la cultura, y haciendo esfuerzos titánicos por lograr una señalada victoria sobre la ignorancia y la rutina al mismo tiempo que nuestros hermanos triunfan allá, en África, de la barbarie y del fanatismo.

J. GÓMEZ ALMUDÍ.

Abitas, septiembre 1891.

CURIOSIDADES

Tanto como se hablado del polo Norte, y ahora resulta que es más accesible de lo que se creía. Puesto que en pocos días han estado allí dos viajeros, no hay razón para que no vayamos los demás, y sin duda alguna el Polo será pronto explotado como estación veraniega llena de todo género de atractivos.

El hotel que, según dicen, habrá de construirse pronto, no podrá inaugurarse el verano próximo, pero estará útil dentro de dos años.

Así lo asegura un periódico francés.

Cuando las japonesas encargan un vestido al modisto, le dicen la edad y estado, porque los trajes son de diferente hechura según sea soltera, casada ó viuda la que lo use.

En Viena se ha constituido una orquesta filarmónica muy original, pues tanto los socios como los individuos que la componen son médicos ó estudiantes de Medicina.

Dicha Sociedad consta de miembros titulares, miembros correspondientes y miembros de honor.

Los conciertos se darán en grandes fiestas médicas, especialmente en el Congreso de neurologos que ha de reunirse en el próximo otoño.

Con motivo de la constitución de esta Sociedad, se ha observado que existen muchos médicos aficionados á la música.

La última moda parisíen en pañuelos de señora consiste en llevar bordadas en ellos las frutas propias de la estación.

Noruega es el país en que se usan más clases de moneda.
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LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA

Alcance y extensión jurídica del párrafo 2.º del art. 12 de la Constitución del Estado, que dice así: Todo español podrá fundar y sostener establecimientos de instrucción y de educación con arreglo á las leyes.

¿A quién confieren las leyes la dirección de tales establecimientos?

I

El alcance y extensión que debe darse al párrafo 2.º del artículo 12 de la Constitución del Estado español, que dice así: Todo español podrá fundar y sostener establecimientos de instrucción y educación con arreglo á las leyes, está concretado por los artículos 1.º y 2.º de la misma, al determinar quiénes son españoles y cuáles los que podrán libremente establecerse y ejercer sus profesiones en España.

Dice la Constitución en su artículo 1.º:
«Son españoles:
»Primero. Las personas nacidas en territorio español.
»Segundo. Los hijos de padres ó madres españoles, aunque hayan nacido fuera de España.
»Tercero. Los extranjeros que hayan obtenido carta de naturaleza.
»Cuarto. Los que sin ella hayan ganado vecindad en cualquier pueblo de la Monarquía.»

El art. 2.º dice: «Los extranjeros podrán establecerse libremente en territorio español, ejercer en él su industria ó dedicarse á cualquiera profesión para cuyo desempeño no exijan las leyes títulos de aptitud expedidos por las autoridades españolas.»

Por los artículos transcritos se deduce que todas cuantas personas reúnan las condiciones que especifican podrán fundar y