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toda clase de datos administrativos, que remitirán directamente al Ministerio.

»Serán atribuciones de los Ayuntamientos consignar cantidades en sus presupuestos para subvencionar colegios particulares que no tengan carácter corporativo ni estén sostenidos por Asociaciones ni colectividades de ninguna clase; disponer, de acuerdo con los maestros locales, fiestas pedagógicas; discurrir diversiones infantiles gratuitas, previo informe de los profesores; montar cantinas escolares, donde los alumnos pobres nutran con suficiencia sus debilitados miembros; idear certámenes para sufragar los gastos de una carrera á los talentos que por falta de recursos habrían de quedar sin ampliado cultivo...

»La Inspección, en tal sistema, aumenta en grado sumo en importancia. Sin menoscabo de la autonomía científica que se reconoce á los suborganismos pedagógicos, el inspector de más categoría dentro de la provincia será jefe indiscutible de todo el magisterio primario público y particular; exigirá de unos y otros que cumplan con todo rigor los acuerdos de las asambleas nacionales, las leyes votadas en Cortes y los decretos del Ministerio de Instrucción pública, para el que redactará una Memoria anual en que se condense los avances científicos de la provincia. Considerando que el profesorado público obtiene su puesto mediante pruebas que ponen de manifiesto su suficiencia pedagógica, el inspector podrá tomar como auxiliares para visitar los colegios particulares de su Municipio, con conocimiento del suborganismo provincial y sin menoscabo de la enseñanza, á aquellos maestros que considere con superior aptitud para el cargo; esto, por de contado, sólo en el caso de ser insuficiente el número de inspectores para este servicio.

»Los profesores particulares se organizarán como tuviere por conveniente, propendiendo á seguir los mismos pasos que la enseñanza pública; escribirán una Memoria anual que someterán á las Escuelas Normales, las cuales se harán eco en apéndices de las que deben redactar con motivo de las que reciben de los Ayuntamientos, de las aspiraciones de estos dignos funcionarios y de sus labores propias. llamando la atención respecto de los méritos sobresalientes que notaren.

»Tales son, á grandes rasgos, las bases concordantes que concibo, y que no creo pertinente aumentar con detalles que redundarían en menoscabo de las autonomías que se reconocen.
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»El fundamento de las teorías expuestas, además de lo ya consignado, puede condensarse:

»1.º En que allí donde se exige responsabilidad funcional, debe haber autoridad para modificar conscientemente la propia obra, armonizándola con los medios de que se dispone y con el estado de la niñez objeto del desarrollo físico-psíquico.

»2.º En que ampliando en tan gran escala el número de agentes pedagógicos, el pueblo se aficionará á los problemas de la instrucción.

»3.º En que una gran saturación docente determinará general afán por el estudio; este afán, magnifica cultura; la cultura, enormes fuerzas moral é intelectual; y esta nutrición del espíritu, signo el más elocuente de progreso, riqueza y bienestar inestimables.

»Sacar de la actual pasividad tantas almas dormidas, es resucitar actividades que intensifiquen y amplíen la función pedagógica y eviten el siempre posible monopolio gremial; echarse en brazos de los competentes, sobre realizarse un acto de justicia indiscutible, es proclamar la simplificación de servicios y licenciar á tanto centro consultivo como entorpece el despacho de los asuntos y la evolución de las doctrinas. Vayamos sin timideces, pues, hacia el reconocimiento de las autonomías docentes expresadas.«

JUAN CABALLERO.

BARNIZ MACRONE

Este barniz se usa para el papel de las parroles antes de la aplicación de los colores secos, porque aumenta su brillo y les hace susceptibles del lavado. También sirve como substituto de la tinta litográfica ó como suplemento de ella; y por último, hace impermeables el papel y los tejidos.

Compónese de 72 partes de aceite de semillas, morodo, 33 de resina, 16 de parafina, 4 de cera y 1 de barniz copal.

El aceite de semillas se calienta hasta hacer espuma, y entonces se añaden las cantidades expresadas de resina, parafina, cera y barniz copal.

Se usa generalmente en frío; mas para el papel impermeable, éste hay que calentarlo á una temperatura de 100° centígrados.
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LA HIGIENE MORAL-SOCIAL
EN SU RELACIÓN CON LOS FINES DE LA HIGIENE FÍSICA

ELOCUENTE Y LASTIMOSO CONTRASTE

Generalmente á los hombres que saben pensar y sentir les causa pena el considerar que, mientras hoy se castigan con celo, presteza y rigor los hechos criminales, y de igual manera se reprimen los demás ilícitos, sabiéndose que, por lo común, unos y otros son necesario efecto de la falta de educación moral del individuo que los ejecuta, nada se hace para que la niñez sea bien y suficientemente educada; que, castigándose y reprimiéndose al individuo por el natural efecto de no haber sido educado como el interés de la sociedad exige, se tiene en completo abandono la educación que haría imposibles ó muy raros los expresados nocivos hechos.

Y al que en estas cosas se fija un poco, le entristece más aún el contraste de lo que sucede respecto de la higiene física con ese abandono de la educación moral, no solamente porque él hace más sensible y más vergonzoso el mismo abandono, sino porque además revela una grandísima ignorancia.

Hoy el Poder público, los hombres de ciencia y muchas personas ilustradas se ocupan ya continuamente de la higiene física, poniendo gran interés y empeño en hacerla efectiva y fomentarla, mientras que con indiferencia, ó con ninguno ó muy poco interés, miran á la expresada educación de los niños y la moralización de los adultos, medios eficacísimos de la higiene moral-social que, bien organizados, bastarán por sí solos, el día en que el legislador lo quiera, para conseguir, en mucho mayor grado que con los de esa otra higiene, los fines de la misma.

Fácil es demostrar esta verdad que todos debemos tener muy presente.

Aunque sea innecesario, indicaré los expresados fines, los cuales son: conservar la salud del individuo, acrecentar ó robustecer sus fuerzas físicas y prolongar su vida.

No educado hoy en su niñez ni en su juventud como debe ser-
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lo; no moralizado tampoco el adulto imperfecto; viciado, por consiguiente, el espíritu de todos; corrompidos una gran parte de ellos, ó faltos de la necesaria moralidad en su manera de ser y en sus acciones, recíproca é incesantemente se causan daño, ofensa ó perjuicio; lo cual origina más ó menos detrimento en su salud, y sensible ó insensiblemente acorta su vida.

¿Quién de los que son un poco ilustrados no observa que los hombres, por su maldad, su inmoralidad ó su mal proceder, se roban continuamente unos á otros la salud y acortan los días de su existencia?

Sin embargo, lo haré ver con mayor expresión, aunque, por sabido, parezca trivial ó superfluo lo que diga.

Muy frecuentemente las discordias, acaloradas polémicas, cuestiones, riñas, injurias, insultos, vejámenes, atropellos, injusticias más ó menos graves, fraudes, engaños, daños ó perjuicios de otro género, golpes, heridas, calumnias, otros delitos en sus numerosas formas, luchas y las demás malas acciones originadas por la pasión, la maldad, la inmoralidad ó alguno de los otros defectos morales del individuo nos agitan, nos exacerban, nos irritan, encendiendo la pasión, ó nos aflijen ó entristecen, violentando á oprimiendo nuestro espíritu, algunas veces con mayor fuerza que un agudo dolor físico, y aun haciéndonos en otras amarga la existencia.

Y más á menudo todavía nos causan algún otro sufrimiento, disgusto ó mortificación; todo lo cual quebranta nuestra salud, la altera ó le perjudica por lo común más de lo que nos parece.

Solamente el odio, la animadversión, la malevolencia ó la mala voluntad, etc., que nos desunen, y la lucha sorda, el continuo pugilato que, mirándonos en el fondo de nuestra alma como enemigos, adversarios ó rivales, sostenemos los unos con los otros, aun la sola posibilidad del mal proceder de una persona, la amenaza ó amago de las acciones ó hechos nocivos antes expresados y el mero temor de sufrir estos males, teniendo en continua zozobra, inquietud ó penosa tensión al espíritu, perjudican siempre á la salud.

Los vicios, los excesos de otra clase y el abuso de ciertos placeres, atacan también al organismo y lo destruyen, causando con alguna frecuencia terribles estragos en los jóvenes y en otras personas poco prudentes.

Aun el remordimiento ó grave acusación de la conciencia y
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el simple desorden en la conducta, suelen ser dañosos para la salud.

Ahora bien: si todo lo aquí manifestado la altera ó causa en ella algún detrimento y muchas veces nos origina enfermedades más ó menos graves; si los referidos destructores ó nocivos hechos van poco á poco quebrantando nuestro organismo con su continuo embate ó martilleo, ó gastando sus fuerzas y haciendo más corta la vida, lo cual no puede negarse, es evidente que, cesando, por efecto de la buena y suficiente educación moral de la niñez y de la moralización de los adultos, las causas de los mismos hechos, es decir, la maldad, la inmoralidad, la pasión, etcétera, que los originan y el desarreglo en la propia conducta, obtendrá el individuo en lo futuro de esa educación y esa moralización un grado de salud MUCHÍSIMO mayor que el de hoy, y una paz, una tranquilidad y unas consideraciones y afectos recíprocos tales que harán también mucho más larga su existencia.

Si; no es posible dudar de ello. Los mejores procedimientos educativos que otro día se pondrán en práctica, y los medios moralizadores á que también necesariamente ha de acudir el legislador por el descrédito de las leyes penales y su posterior abolición, harán á los hombres habitual y constantemente justos, buenos y bondadosos para los demás; harán cesar, por consecuencia, los numerosos males anteriormente indicados que ahora nos agitan, nos trabajan, nos afligen, nos destrozan y nos hacen infelices, convirtiendo á la sociedad en un disimulado interno, y darán al individuo, en ese bellísimo efecto, mucha más salud y mucha más vida que las que pueden darle todos los avisos, preceptos, medios y recursos de la higiene física; es decir, realizarán en mucho mayor grado sus fines, los fines de esta última.

Entristece, pues, el considerar que, mientras los directores sociales, los hombres de ciencia y aun otras personas no tan ilustradas atienden con solicitud y empeño á esa higiene, lo cual es laudabilísimo, NADA HACEN respecto de la educación moral de los niños y los jóvenes que, como queda demostrado, es muchísimo más importante, muchísimo más necesaria y más provechosa que ella; es decir, viene á ser realmente en sus efectos MUCHO MEJOR HIGIENE FÍSICA.

J. EUGENIO RUIZ GÓMEZ.
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EL TRABAJO MANUAL ESCOLAR EN ESPAÑA (1)

Esfuerzos de algunos inspectores provinciales de primera enseñanza en favor del trabajo manual escolar.

Entre los inspectores de primera enseñanza han sobresalido siempre personalidades importantes que han honrado al Cuerpo y han favorecido los intereses de la enseñanza.

En la resolución del problema que estudiamos, relativo á la introducción del trabajo manual en las escuelas públicas, han sobresalido también varios de esos funcionarios, y podríamos aquí historiar muchos actos en confirmación de lo que decimos. Pero para no hacer extensa la relación de todo lo practicado por el Cuerpo de inspectores, nos concretaremos á citar dos nombres: el de un inspector que ha trabajado prácticamente, y el de otro inspector que ha ejercido su autoridad oficial publicando órdenes en favor de esa nueva enseñanza.

El inspector que ha procurado llevar á las escuelas de su provincia el trabajo manual empleando medios prácticos y seguros, fundados en el convencimiento y preparación de los maestros, ha sido D. Enrique Marzo, quien ha ejercido su cargo en las provincias de Huesca, Cuenca y Zaragoza.

Es el Sr. Marzo un entusiasta artista y partidario decidido de que la escuela inspire á los niños amor al Arte, basando la instrucción en el Dibujo y en procedimientos intuitivos, por lo cual no es de extrañar que ese inspector sea fervoroso partidario del trabajo manual, en el que es un perito envidiable.

Comprendiendo que la base para la introducción de esa enseñanza está en el maestro, el inspector Sr. Marzo ha dado breves e interesantes cursillos de trabajo manual á los maestros cuyas escuelas están confiadas á su inspección. Especial-

(1) Véase el cuaderno de agosto último.
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mente en la provincia de Cuenca, ha reunido á esos maestros y les ha hecho practicar y ha practicado con ellos diversas y útiles labores manuales.

El Sr. Marzo, que ha inventado algunos trabajos en papel, fundados ó derivados en el Dibujo, opina que en la escuela puede enseñarse á los niños el arte de la fotografía, y aun el fotograbado, la cincografía y otras aplicaciones semejantes.

En sus cursillos ó conferencias á los maestros, les ha hecho desarrollar series completas de trabajos y les ha pedido luego que los aplicaran en su escuela y le dieran cuenta de sus resultados, así como que le comunicaran los obstáculos ó dificultades prácticas que encontrasen, para discutirlas y ayudarles á vencerlas.

El inspector que, aplicando su autoridad oficial á este asunto, ha publicado órdenes y circulares y ha impuesto la introducción del trabajo manual pedagógico en todas las escuelas de su provincia, es el conocido como uno de los primeros y más competentes inspectores de España, D. Leoncio T. Serrano, que ejerce muchísimos años su cargo en Castellón.

Este competente pedagogo dirigió al magisterio de aquella provincia la circular referente al trabajo manual que á continuación copiamos:

«La necesidad, cada día más creciente, de imprimir á la difícil y espinosa labor de la escuela primaria el sentido racional, práctico y educativo que demandan las exigencias de la época, á fin de lograr el armónico e íntegro desenvolvimiento de todas las facultades del individuo, poniendo en alternada actividad su cuerpo y sus potencias espirituales, me move á recomendar á todos los maestros y maestras de esta provincia la implantación de los trabajos manuales como medio eficaz y poderoso de atraer los niños á la escuela; de despertar y sostener su débil atención; de desarrollar en ellos el buen gusto y el sentido de la vista; de dar agilidad y firmeza á su mano; de fomentar sus facultades creadoras; de inspirarles amor al trabajo, y de ofrecerles ocasión de manifestar sus vocaciones y aptitudes. Es necesario que los ejercicios corporales alternen con los del espíritu y sirvan de útil contrapeso en estas distintas funciones de la vida escolar.

Ciertamente que no pueden implantarse los trabajos manuales en nuestras escuelas con aquella amplitud y perfección que alcanzan en otros países, supuesta, entre otras causas, la falta de recursos pecuniarios para adquirir el material, objetos e instrumentos que al efecto se requieren; pero hay también que convenir en que algo puede hacerse
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más apropiado para las aspiraciones naturales del niño, sería bueno transformarla en una casa de alegría y de luz, donde el alma del niño se abrirá, con una sonrisa, á la contemplación de la hermosura de las cosas.

Nosotros deseariamos que un número cada vez mayor de grandes artistas, de hombres políticos y de educadores se convenciera de la necesidad de esta obra.

**

Cada vez es menor el número de los artistas que se encierran en su torre de oro. ¡Cuántos entre ellos renuncian á trabajar para una élite aristocrática, compuesta de un puñado de peritos y de un número aún mayor de snobs (fatuos) que desean convi-
dar á la multitud popular, para que contemplen sus obras!

Pero, lejos de lograrlo, sufren, viendo con frecuencia que ante los lienzos en que han tratado de fijar sus más caras ilusiones, y ante las estatuas que sus dedos han formado amorosamente, pasa indiferentemente el pueblo, el rebaño ciego.

¡Que consentan, pues, en salir de vez en cuando de sus talleres, para colaborar en la educación estética de las masas!

Su interés bien entendido no les impele menos que su generosidad ingénita á consagrarse á esta tarea. Recogerán duplicadamente el beneficio de sus esfuerzos; porque al mismo tiempo que aumentará el público capaz de apreciar su obras, verán renovarse también las fuentes mismas de su inspiración. Y es preciso, sobre todo, que se digan que si hubo un tiempo en que el Arte tenía el derecho de desdeñar los votos del pueblo, despro-
visto entonces de todo poder, no podrían por más tiempo tener á éste por despreciable, pues su voluntad tiende, cada vez en mayor grado, á imponerse como soberano. No dista mucho el día en que no tener al pueblo en su favor será lo mismo, en reali-
dad, que tenerle en contra.

En cuanto á lo que concierne á los hombres políticos —y hablo de los más avanzados, de aquellos que, deseosos de guiar al pueblo en busca de más justicia y dicha, desean ante todo suscitar en el alma popular las energías irritadas—, harían muy mal en desconfiar del Arte, que es el adormecedor de los sufrimien-
tos humanos. Porque no deben olvidar que la cuestión social, así que se le aperciba más y más, no es sencillamente
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para organizarlos, si una voluntad firme alienta al profesor. En efecto, á muy poca costal, pueden conseguirse las materias más indispensables para dar principio á la implantación de este procedimiento educativo.

Con cintas y botones de distintos colores, con paja sin machacar, mimbres, juncos, cartón, cartulina, agallas, corcho, alambre y arcilla, materias que fácilmente se adquieren, puede construirse figuras sencillas y objetos de uso conocido. No debe, pues, detener en absoluto al maestro la carencia de medios pecuniarios para adquirir tales materias, y fuerza será, por tanto, que, rindiendo culto una vez más á su honor profesional y á los progresos de la escuela, consagre desde luego sus luces y actividades á estudiar la manera de establecer aquellos trabajos, siquiera sea en la forma más sencilla y rudimentaria.

Y tal efecto, y con la unánime conformidad de la Junta provincial del ramo, que siente verdadero interés por el progreso de nuestras escuelas, he creído oportuno dirigirme á los señores maestros y maestras de esta provincia, marcándoles, en líneas generales, el camino que pueden seguir para establecer en su clase respectiva los indicados trabajos y dándoles á la vez las convenientes instrucciones acerca de la manera práctica de realizarlos.

No puede olvidarse por un momento que la enseñanza del Dibujo en las escuelas ha de servir de base fundamental y de guía necesario á la realización de los trabajos manuales, y considerarse como el primero y principal de ellos. Atento á este principio, debe el profesor establecer oportunamente ejercicios ordenados, haciendo que los niños dibujen en papel las diferentes letras, ángulos, polígonos y demás figuras planas, continuando con el desarrollo de los cuerpos sólidos geométricos, e iniciación de muestras de Dibujo lineal que el maestro puede preparar por sí ó escoger de las colecciones que diferentes autores ofrecen al efecto.

A este trabajo, seguirá el estudio y aplicación de los colores, empleando los denominados de pastel ó los de pastilla para la aguada, con los cuales se ayudarán en la representación de las figuras geométricas.

Más tarde, dibujarán sobre cartón ó cartulina estas mismas letras y figuras, que recortarán con tijeras. Pueden trazar también con lápiz el mapa de nuestra Peninsula, y recortar igualmente la superficie de cada una de sus provincias para recomponerlo con las piezas sueltas de distintos colores que resulten. De este modo podrán, á la vez, adquirir idea clara y precisa de los límites, forma y contorno de cada una de ellas.

Después de los citados trabajos, que indudablemente serán realizados con gusto por los niños y servirán también para aumentar su afición á continuarlos, el profesor podrá imponerles en el plegado del papel y en el entrelazado con cintas de color, haciéndoles construir carritos, pajitas, barras, etc., así como sencillos pavimentos que gradualmente se ofrecerán más complicados y variados en las muestras sucesivas de la colección de modelos.
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Como continuación del Dibujo, el maestro podrá instruir á los niños en trabajos de cálculo, disponiendo que con auxilio de lápiz y por medio de papel poligrafo ó al trasluz, saquen copias exactas de los dibujos ó trazados que les proporcione. En igual forma, efectuarán sencillos trabajos de tepado, variando antes en papel ó cartulina las letras y adornos previamente dibujados.

Otro trabajo será la construcción de cuerpos sólidos, haciendo en cartón ó cartulina el desarrollo, por ejemplo, de un cubo, de un prisma, de un cilindro, de una pirámide y de un cono, efectuando el doblado por las luceas y hendiduras anteriormente marcadas.

Combinando el alambre, el corcho, los juncos, los mimbre, la paja sin machacar, el cartón y la cartulina, podrán los niños formar cestas, barquitas, jaulas, restas, cajas y otros objetos sencillos, con lo cual se despertará su atención y gusto á labores de este género. Y cuando ya se hallen adiestrados en la construcción de tales objetos y otros análogos, intentará el maestro comenzar el modelado en barro.

Los trabajos de esta clase habrán de realizarse con arcilla, disponiendo el profesor que los niños construyan los cuerpos geométricos que antes formaron con cartón, y otras figuras de uso y objeto conocidos, como esferas, torres, casitas, etc. Asimismo podrán formar un mapa de Geografía física en que aparezcan cabos, faros, islas, estrechos, ríos, canales, montañas, volcanes, vías férreas y túneles; pues todo ello, además de provechoso trabajo manual, vendrá á constituir un procedimiento intuitivo de utilidad reconocida.

Aparte de los trabajos anteriormente citados, en las escuelas de niñas pueden adoptarse el plegado y trenzado y establecerse los de confección de flores artificiales, frutas y objetos de cera, cajitas y canastillos, así como los de corte y planchado de prendas blancas y de color.

Todos los trabajos manuales que acaban de indicarse y otros de igual índole y naturaleza, se verificarán en la sala de clase, si no hubiera otro departamento contiguo á ella, y en las mesas de escritura, excepto los de modelado, que, por exigir arcilla y yeso, cuyas materias podrían empañar la limpieza de los cuadernos y libros, convendrá realizarlos sobre sencillos tableros de madera sujetos y adosados á las paredes laterales de la escuela, para evitar que sirvan de obstáculo al movimiento y marcha general de la clase.

Y deben tener presente los señores maestros, que los objetos con mayor perfección construidos por los niños, aunque de la propiedad de estos, podrán quedar coleccionados en la misma escuela, no sólo para exhibirlas á las autoridades y personas que la visiten, sirviendo así de honor á sus autores, sino para aprovecharlos como modelos en los trabajos de igual clase que ejecuten otros niños.

Asimismo he de indicar que el pequeño gasto que origine la adquis-