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nos incumbe esbozar siquiera ese problema. Únicamente nos corresponde explicar las condiciones de su emplazamiento.

Altitud. — Su pavimento se halla elevado 0,80 metros sobre el nivel del suelo exterior; y no sobre un piso macizo, sino sobre una bóveda que impide de todo punto el paso de la humedad, sin que por esto se produzca ruido ni molestia al andar. El local tiene una altura interior de 4,15 metros.

Superficie. — Las dimensiones de esta sala de clase, de forma rectangular, son de 14 metros de longitud por 5,70 de anchura, lo que da una extensión superficial de 62,70 metros cuadrados.

Capacidad. — Las cifras antes indicadas dan un volumen de aire de 260,295 metros cúbicos.

Orientación. — Se aproxima mucho á la más conveniente, pues siguiendo los dos lados mayores del rectángulo, en los que están abiertos los huecos de iluminación y ventilación, la dirección Norte-Sur, queda preservado el local de los rigores extremados del frío y del calor por estar cerrados enteramente ambos lados menores, expuestos á esa orientación. Las condiciones de los paseos y del arbolado no nos permitían modificar algún tanto estas condiciones.

Iluminación.—Ocho grandes ventanas, cubiertas de cristales, dan á este local una iluminación espléndida, en consonancia con los últimos consejos oficiales que prescinden ya de la lisa en la luz, supeditada al número de alumnos. Por otra parte, como es bilateral, con cuatro huecos en cada lado, la adecuada colocación de los transparentes permite al maestro graduar la intensidad necesaria y la dirección apropiada, según el ejercicio que practiquen los niños, la hora del día, lo despejado del cielo y la multitud de condiciones que han de apreciarse en cada caso. Situadas estas ventanas á un metro de altura del piso de la sala, permiten á los niños disfrutar del alegre y pintoresco aspecto de la arboleda exterior, lo que nunca será motivo de distracción si el maestro gradúa y alterna bien los ejercicios y el descanso y si sostiene la atención de los alumnos con la amenidad y el interés de sus explicaciones y de los experimentos que realice á vista de ellos.

Ventilación.—Sin necesidad de abrir las hojas de las ventanas, puede establecerse la ventilación abundante, porque cada una de ellas lleva en su parte superior un amplio ventilador que gira sobre un eje horizontal y puede abrirse en todo momento sin riesgo para los niños. La índole de la construcción (que al fin es provisional) nos ha impedido presentar el ejemplo de los ventiladores alternados, por no poder abrir fácilmente los huecos inferiores: estimamos preferible la que tiene, que es muy cumplida.

Calefacción.—El mismo motivo acabado de indicar no ha permitido presentar modelo de sistema de calefacción, innecesario en este caso por la orientación que la sala disfruta. No es tampoco una cuestión ésta de
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capital interés, si se adopta el principio de que, mientras sea posible y los niños y el maestro respiren una atmósfera relativamente agradable por su temperatura, se huya de toda calefacción artificial, y, cuando ésta fuere indispensable, se utilice el vapor de agua ó el aire caliente, relegando al último término la obtenida por la combustión directa de carbones, leñas, gas ú otras cualesquiera materias combustibles.

Condiciones higiénicas.—Nos referimos al interior del local en esto, como en todo. La limpieza y la facilidad de realizarla á diario están garantizadas por no tener los rincones en ángulo, sino redondeados en forma de escocia, lo mismo los horizontales superiores que los verticales; por no tener ningún objeto pesado adosado á la pared, sino fijo en ella y adherido, como sucede con los nueve encerados de tela-pizarra y el paño sobre que se destaca el crucifijo; por la clase del pavimento, que es de mosaico hidráulico (como el friso sería si la índole de la construcción no hubiera obligado á imitarlo), el cual se limpia y abrillanta con bien poco y no presenta intersticios que alberguen suciedades; por no llevar colgados en la pared cuadros, ni mapas, ni carteles que oculten el polvo, pues los marcos que contienen el retrato del Rey y el Canto á la Bandera, únicos que hay dentro del salón, están forrados por detrás en términos que basta ahuecarlos un poco y pasar un pequeño plumero para que queden perfectamente limpios.

La higiene de la vista, que tantos cuidados requiere, está atendida con el tono verde claro que se ha dado á las paredes, pintadas al temple para que no tengan brillo que produzca reflejos de luz, y para que fácilmente pueda limpiarse y renovarse. En cuanto á la higiene personal de los alumnos, nos hemos abstenido de presentar retretes, lavabos, cuartos de baño y aseo, etc., porque esto rebasa los límites que nos habíamos propuesto, entrando en el dominio de la construcción de un edificio escolar, mientras aquí se trataba de una sala de clase.

La respiración del aire puro está asegurada por la facilidad y grandes medios de ventilación de que ya hemos hablado, y por los elementos de cubicación citados al principio, que ofrecen á cada uno de los cuarenta niños para que está dispuesta la clase un volumen de aire de 6,5 metros cúbicos, aun suponiendo herméticamente cerrados los ventiladores y el extenso hueco de puerta que comunica con el vestíbulo y que carece de hojas, para que, en caso necesario, fuere cerrado con grandes cortinones.

Detalles interiores.—La sala de clase contiene menaje para cuarenta alumnos, lo que da algo más de metro y medio cuadrado para cada uno. Excede esta cifra á todas las exigidas por las disposiciones legales desde 1883 á la fecha; pero hemos tenido en cuenta que las mesas individuales, ó á lo más bipersonales, se abren paso, y es un mobiliario que requiere algo mayor extensión superficial, porque para colocarlas tocándose unas á otras no merecía la pena de haber deste-
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rrado los antiguos cuerpos de carpintería. Hay seis encerados de tela pizarra de 0,85 metros de ancho en los muros entre las ventanas, y dos mayores, de un metro de ancho, á ambos lados de la puerta, todo á la altura conveniente para que puedan trabajar los niños, y otro mucho mayor, de 1,20 metros de ancho, detrás del sitio y mesa del maestro, y á algo mayor altura para que éste pueda trabajar á vista de los niños. Se ha preseñido de pesados armarios cubiertos, que son alberque de suciedades, y el material de libros, papel, plumas, clarón, esferas, etc., que ha de usarse de continuo, está colocado en sencillas papeleras portátiles, muy fáciles de limpiar. El precepto de colocar á la vista de los niños el Crucifijo, retrato del Rey y Canto á la Bandera se ha cumplido colocándolos sobre el asiento del maestro; y el referente á ponerles de manifiesto nombres de los varones ilustres que haya producido el pueblo ha sido atendido escribiéndolo en las paredes nombres de ilustres pedagogos y de algún funcionario de gloriosa memoria, destacándose sobre todos el nombre del Excmo. Sr. D. Claudio Moyano Samaniego. Los carteles —también preceptivos— de protección á los pájaros, de animales útiles á la agricultura, y los muy recomendados acerca de la vacunación, la tuberculosis, el alcoholismo, etc., se hallan en el vestíbulo, también forrados por el respaldo para evitar el polvo y la suciedad. Por fin, la ausencia de mapas, cuadros y cartelario de enseñanza está suplida con los aparatos mecánicos que luego se detallarán y que, colocados en el vestíbulo, pueden ser trasladados á la clase y á la vista de los niños siempre que sea necesario, ofreciendo la inestimable ventaja de que sólo presentan á la consideración del alumno el asunto de que se trate, sosteniendo así su atención.

Condiciones económicas.—Hemos de repetir aquí que con esta sala de clase, que ocupa la mitad del pabellón que hemos levantado de nueva planta, solamente nos proponemos presentar á la vista del público un ejemplo de lo que es una escuela (en el sentido vulgar y corriente de la palabra), en la cual nosotros y nuestros auxiliares hemos tratado de cumplir todas las condiciones técnicas que exigen la Pedagogía, la Medicina, la Higiene y todas las legales que reclaman las disposiciones vigentes. Y ahí lo dejamos, como queda dicho, para que autoridades administrativas, científicas, económicas y profesionales vengan y señalen sobre el terreno sus defectos, y los discutan, los mejoren y corrijan; que si se reconoce que por nuestra parte hemos puesto un grano de arena en el camino que conduce hacia la perfección de estas materias, en que radica la regeneración y el porvenir de la Patria, nos daremos por satisfechos.

Y tan satisfechos como se encontrarán porque han realizado una obra de verdadero mérito, la primera en su género, sin duda alguna, de la Exposición del Retiro, y porque, según tene-
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mos entendido, ya han tomado buena nota de esta escuela varias personalidades amantes de la enseñanza primaria y algunas Asociaciones particulares que se proponen instalar en los pueblos y en Madrid mismo edificios escolares con arreglo á esta base, sirviendo, además, de estimulo para que el Gobierno fije su atención, de verdad, en este problema capitalísimo, uno de los más importantes para hacer posible la enseñanza obligatoria, que no la hizo la ley de Moyano del 57 ni la conseguirá seguramente la que ha sido sancionada por las Cortes en estos días.

El problema radica en otra parte.

E. Bartolomé y Mingo.

(Dialogos Pedagógicos)

«Un pensil de flores florecido» (sic).

Discípulo. — ¡Hase visto redundancia más absurda, querido maestro!

Maestro. — En boca de quien se precie de ilustrado, creo que no, querido Alfredo; al menos que dicho señor Pérez haya usado la palabra «florecido» en el sentido de «mohoso»; pero no, no creo que pueda suponer que «un ramillete de rosas cultivado en la ribera del cristalino Genil» sea susceptible de enmohecimiento. El pan y el queso pueden enmohecerse; las flores suelen marchitarse; nunca vi un clavel mohoso...

Alfredo. — También estaba en la reunión el albeitar. ¡Cuánto siento que no le hubiera usted escuchado barbotar! ¡Lo que se hubiera usted divertido!

Maestro. — A caso hubiérale oído, porque para ello no hubiese tenido que consultar previamente á mi voluntad; escucharlo habría sido más difícil.

Jamás he escuchado á los que dicen «lugares tópicos», «panorama universal», etc., etc., sin saber en qué sentido lo dicen, es decir, sin que se hayan dado cuenta de que han colocado una albarda sobre otra albarda, que es precisa y lastimosamente lo que ha hecho tu amiguito Pérez en «Un pensil de flores florecido».

Di á Agustín y á Pérez que se encierran en sus respectivas casas, junto á sus bibliotecas respectivas, y que no salgan de su ostracismo hasta que no tengan la convicción profunda de que no han de darle más «puñetazos» á nuestro hermoso idioma. La Gramática y la sínderesis lo exigen.

Alfredo. — Beso á usted las manos, querido maestro.
Maestro. — Adiós, querido Alfredo.

M. C. L.
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emigrar sus moradores á las amenas campiñas, ansiosos de aire, de luz, de impresiones sedantes, que contrarresten la pérdida de energías inherente al afanoso vivir moderno. Y, sin embargo, aun en estas naciones se trata de inculcar á la niñez el culto hacia la naturaleza por medio de las fiestas de las flores, con que ya desde tiempo pagano se celebraba el retorno de la primavera en solemnidades tan poéticas como las Anthesterias y Eleusianas, consagradas por los helenos á la pródiga y amorosa Terra Mater; fiestas que, espiritualizadas por el Cristianismo, se convirtieron en los piadosos cultos de la Cruz de Mayo y de las Flores de María; fiestas que el vulgo católico transformó en las devotas y regocijadas romerías que amenizan la existencia rural.

En Alemania se halla establecida como solemnidad escolar de primavera la fiesta de las flores, en que jóvenes y niños, ornados con floridas guirnaldas, pasan un día en el campo, bailando y cantando en compañía de sus maestros.

Inútil es encarecer la transcendencia que tendría la generalización de la humanitaria fiesta de los pájaros, en un país como el nuestro, en que hasta los niños de las grandes ciudades trafican con los pajarillos, explotando el capricho ó la compasión de los transeúntes en los parques públicos.

La fiesta del árbol va contribuyendo lentamente á inculcar el respeto á las plantas; y, por esto, deberían generalizarse, no sólo las fiestas que hacen al niño amigo de los pájaros, sino otras muchas, encaminadas á infundirles el amor hacia los demás animales, que hoy son víctimas de sus crueldades y travesuras.

Si las flores han sido objeto de un verdadero culto estético, los árboles han recibido un ferviente culto religioso desde la más remota antigüedad. Los hombres primitivos convirtieron-los en moradas de sus genios y de sus dioses; en ellos las supersticiones egipcias creyeron ocultas á las buenas diosas que encaminaban los dobles al dichoso reino de Osiris; el culto druídico tuvo por templos los bosques con bóvedas de follaje; el ciprés fué para los persas símbolo del alma encaminándose al cielo, y en la poética Helada los árboles fueron consagrados á los dioses como ofrendas dignas de aquella religión, eminentemente naturalista. El culto tributado por los germanos á los árboles sagrados se ha convertido en un respeto y en un amor tan profundo,
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DE LA EDUCACIÓN MORAL

Esta educación es el arte de hacer al individuo habitualmente justo y bueno para los demás y para sí mismo, ó sea los procedimientos con que se forman su carácter y su espíritu para que, en la lucha de la vida, siga siempre con firmeza el camino de la virtud.

Estos procedimientos consisten en: observar y estudiar al niño para conocer bien sus particulares condiciones físicas y circunstancias de otro orden que influyan en lo moral; impedir continuamente que él vea hechos ó oiga palabras que en su cerebro puedan contribuir á originar ó á determinar malas acciones, ó ser raíz ó con causa de una pasión, de un vicio ó de cualquier otro mal influjo; procurar hábilmente que en él no se repitan las acciones, simples movimientos involuntarios e impulsos que provengan de malas propensiones ó de defectos hijos de sus condiciones orgánicas, á fin de impedir ó minorar el desarrollo de éstas y, por consiguiente, sus efectos, y presentar al niño incesantemente, en agradables conversaciones y estudiados ejercicios, toda la doctrina de la moral, y, con muy clara explicación, hechos ó expresivos ejemplos y vivas imágenes de los resultados que siempre traen para el individuo, ya su bueno, ya su mal proceder, ofreciéndolos á su inteligencia de modo que le impresionen fuertemente y se graben con claridad y energía en su cerebro, y repitiéndoseles hasta que formen hábitos de obedecer fácilmente á las prescripciones de la moral, de resistirse á lo que le impulse á obrar mal, y de encaminar su espíritu hacia las buenas acciones.

Para evitar los numerosos males morales que la Humanidad sufre, no hay medio más eficaz ni de mayor efecto que esa educación de la niñez; medio bendito, á que da inmensa importancia el gran poder de los hábitos con que hace al individuo dichoso esclavo de la virtud.
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Aunque esto es innegable, se la tiene hoy completamente abandonada. Instrúyese, más ó menos, á la niñez, pero no se la educa (1), mientras que en los circos se ve que, por efecto de la poca y dificilísima educación que puede darse á los brutos, las más indómitas fieras dejan de acometer al hombre, á otras de las que son sus enemigas y aun á los débiles animales que en el campo les sirven de alimento; no les causan daño alguno, y juegan con ellos como si fuesen sus naturales amigos... ¡Qué lección, tan elocuente, para los directores de la sociedad!... Consiguiéndose eso de las bestias feroces, contra sus poderosos instintos, por una educación tan pobre y tan difícil, ¿qué no podría conseguirse de los niños, seres de buena índole y dotados de razón, si hábil y suficientemente se les educara de la manera que aquí se indica!

Otro día, cuando el arte de educar y su ejercicio se organicen bien y generalmente, comenzará á verse hasta qué punto puede hacerseles hombres virtuosos y felices, y cómo también, por el mismo medio, llegará fácilmente á lograrse toda la posible realización de los fines de la sociedad, jamás conseguida en este grado con los actuales medios, muy pocos eficaces.

El día en que, con los procedimientos antes indicados, se formen el carácter y el espíritu del niño, llegará á manifestarse la educación, ya muy visiblemente en sus efectos, como madre de todas las virtudes, impenetrable escudo de todas las personas y de todos sus intereses, segura y constante garantía del respeto á todos los derechos, acicate que vivamente estimule al cumplimiento de los deberes propios, guía discreto y fiel en las relaciones sociales, sabia consejera en los casos difíciles, poderoso imán para atraerse respetos, consideraciones y beneficios, fecunda semilla de benevolencia, paz, armonía y amor ó afectos recíprocos, fuerte lazo de fraternidad que una sinceramente á todos los hombres, muy firme sostén del orden social, y, en una palabra, copiosísima fuente de justicia, de moralidad, de toda clase de bienes y de positiva felicidad para el individuo y para los pueblos.

(1) Porque aun no existe un tratado especial y completo del arte respectivo. Para que se escriba, he dado las principales bases en la obra La Educación y la Moralización, en la cual se demuestran también los errores que hoy se cometen al hablar de las facultades del Gobierno respecto á la expresada educación.
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En la educación principalmente estriban la paz, la ventura, la verdadera grandeza y el mejor poder de las naciones. Y, en el indicado futuro día, sus bellísimos efectos resolverán los graves problemas que hoy agitan á la Humanidad, y CAMBIARÁN LA FAZ DEL MUNDO.

Es, pues, muy sensible y más censurable aún que los legisladores y los gobernantes no cumplan respecto de ella los ineludibles deberes que les impone su elevado cargo. cuya principal función es procurar se eduque oportunamente y suficientemente á la niñez del pueblo que gobiernan, para evitar á éste en su origen los numerosos males morales que ahora sufre.

En ellos, en la omisión del cumplimiento de sus mencionados deberes, la cual constituye una gravísima imprudencia temeraria, está la primera causa de los mismos males y la que da lugar á las demás que lo producen.

J. EUGENIO RUIZ GÓMEZ.

CURIOSIDADES

Los adornos de coral se limpian hirviéndolos durante unos cuantos minutos en agua muy jabonosa. Después se enjuagan con agua clara fría y se dejan secar.

Para que la lluvia no empañe los cristales de los coches, basta embadurnarlos con jabón moreno. El sistema es sencillo y fácil de experimentar.

En una de las numerosas islas que hay en el Océano Pacífico, se cría un árbol muy curioso. En su completo desarrollo alcanza cerca de diez metros de altura, y sus ramas, que se extienden formando una especie de quitasol gigantesco, no echan jamás hojas ni se ha visto en ellas un solo capullo. Su savia es muy útil como medicina, pero su madera como combustible resulta completamente inservible, porque es tan dura y tan difícil de quemar como el hierro.

Recientemente se hirió un tripulante de un buque que navegaba en aguas de California, y desde alta mar se transmitió a San Francisco un despacho, por la telegrafía sin hilos, describiendo las lesiones. Una hora después tenían á bordo la respuesta de un doctor, con la prescripción del tratamiento.
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LA CRIMINALIDAD INFANTIL Y LAS ESCUELAS

El desarrollo de la criminalidad juvenil en Alemania. — Remedio propuesto y aplicado por los Estados Unidos. — Idem en Inglaterra. — Una ley de defensa y de acción humanas votada por el Senado francés.

Hace pocas semanas que un importantísimo diario francés, quizá el periódico de mayor tirada del mundo, publicó, como artículo de fondo, el siguiente escrito, que yo voy ahora á transcribir en sus ideas fundamentales, si no en todas, por juzgarlo de gran interés para la causa de la cultura, de la moralidad y del porvenir de la escuela primaria.

Digo del porvenir de la escuela primaria, porque á medida que las gentes vayan viendo más cerca el influjo de la escuela sobre las costumbres, han de ser mayores los cuidados, las atenciones y la protección que á la escuela primaria se le otorguen, mirándola como lo que es; como una institución altamente moralizadora, donde nace, crece y fructifica el germén del bienestar social y público.

Mas vamos al artículo mencionado. Lo escribe Emile Hinzelin, á quien yo he citado ya en otras ocasiones, que dice lo siguiente en Le Petit Journal:

«Desde hace algún tiempo, el aumento de la criminalidad toma en Alemania proporciones inquietantes.

El volumen 185 de la estadística del Imperio alemán, que acaba de publicarse, comprende los más siniestros cuadros.

En 1882 hubo en el Imperio 315.849 personas condenadas por crímenes y delitos. En 1906 hubo 524.113. (No están en estos totales comprendidas las transgresiones contra las leyes sobre el servicio militar.)

Á partir de 1892 es cuando el aumento se acentúa: primero era de 7,7 por 100 y luego llega al 15,4 por 100.

El aumento se refiere casi únicamente al sexo masculino.

Tomo XXXI.—Núm. 6.°
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La criminalidad se acrece en proporciones particularmente alarmantes entre los menores.

Las palabras «criminalidad precoz», «criminalidad juvenil», «criminalidad infantil», salen sin cesar de la pluma de los observadores de estadísticas.

Frente á los 30.719 menores condenados en 1882, hubo 55.270 en 1906.

Aquí sigue siendo el aumento en el género masculino: el número de menores condenados en 1905 ha aumentado en 43,5 por 100 entre los hombres y disminuido el 1 por 100 entre las mujeres desde el año 1902.

Nuestros lectores saben que es Alemania el país que cuenta en la actualidad el mayor número de malvados precoces y que las estadísticas de Berlín asustan en este sentido.

No se ha olvidado la ogresa bávara, cuyas muertes han aterrorizado á Alemania entera. Esta ogresa tenía catorce años.

Las perversidades de la criminalidad juvenil en el sexo femenino son excepcionales, bajo todos aspectos. Ved aquí otro crimen realizado con una sangre fría y una crueldad abominables por una joven prusiana de diez y seis años y medio. Esta joven de semblante afectuoso, ojos azules y sonrisa tímda, entró en casa de una frutera de los alrededores de Berlín. Le pidió un martillo para partir nueces. «Tomadlo—dijo la buena frutera—; hacéis bien en no romper las nueces con vuestros dientes tan lindos.» La muchacha cogió el martillo y de un solo golpe rompió la cabeza de la vendedora de frutas. En seguida puso mano en el cajón del dinero y desapareció con lo robado, cerrando cuidadosamente la puerta.

Todavía vamos á recordar el singular drama que se desarrolló en Sajonia á fines de 1908 y que tuvo su terminación en el patibulo. Una joven invitó á su novio á «cerrar los ojos y á abrir la boca». El muchacho esperaba saborear cualquier golosina. Una bala de revólver le hizo saltar el cráneo.

* * *

«El niño, cuando comete un delito (nosotros decimos el niño y no el hombre) debe ser considerado más bien como un enfermo á quien hay que cuidar, que como un culpable merecedor de castigo.» Tal es la doctrina que ha prevalecido en los Estados