ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1909-08-01 00:00:00), página 78

ella, la Escuela de Artes y Oficios, compartiendo entre ambas la edad escolar del niño, alargada la duración actual de ésta hasta los quince ó más años, entonces podría muy bien ser el trabajo de torno una de las enseñanzas prácticas que conviniera desenvolver entre los futuros obreros. La carpintería, tornado, marquetería, cerrajería, cartonería, encuadernación e imprenta y algún otro oficio, ó bases de oficio, como el modelado, serían sin duda las materias de aprendizaje que debieran establecerse en la mayor parte de las poblaciones de España, sin omitir la enseñanza de la Agricultura, Horticultura y Jardinería, que son la base de nuestra riqueza nacional.

VICENTE CASTRO Y LEGUA.

(Continuará.)

BIBLIOGRAFÍA

Visión de vida, por MAGDALENA SANTIAGO FUENTES, profesora de la Escuela Normal Central. — Biblioteca Argensola. Sección de escritores hispano-americanos. — Precio: una peseta. — Zaragoza. Librería de Cecilio Gascón, Com., 31.

La insigne escritora Srta. Magdalena Fuentes, que á los encantos de su hermosura añade una cultura superior, una fantasía poética de primer orden y un hábito enviable en el estudio, siendo la resultante de esta suma de energías un verdadero talento, ha escrito, en un pequeño volumen de 112 páginas en 8.º, una bonita novela, cuya trama, artísticamente labrada, forma un precioso marco literario, dentro del cual se encierra un gran pensamiento pedagógico, que debieran tener presente los padres de familia y los hombres de negocios, los cuales, subyugados ferremente á una vida de actividad febril, á ella entregan todo su ser, quedando luego sin las energías que demanda la conservación de la salud y la propagación de la especie.

El pensamiento capital de la obra se concreta en una hija aristocrática de organización delicadísima y enferma de muerte, que no encontrando curación ni alivio en ninguna medicina, tal vez lo encuentra en el amor engendrado en la gratitud, si las conveniencias sociales y una falsa educación no se opusieran como obstáculos insuperables en el proceso lógico y natural del vivir, contrariado y destruido en lucha interna imposible de sostener por mal entendidos respetos.

Imprimen animación y dan vida á la novela las magníficas descripciones de la región del Pirineo aragonés y las costumbres originales de sus habitantes, que la autora ha sabido exteriorizar con el relieve y la
La Escuela moderna (Madrid) (1909-08-01 00:00:00), página 79

gracia característica en este ilustradísimo ejemplar del profesorado femenino, haciendo de Visión de vida una vida real y positiva en un trabajo literario digno de los mayores encomios.

Los dos capítulos finales, «Agua amarga» y «Crepúsculo», con que se pone término á este librito, son dos buenos modelos de cuadros de costumbres marinas el primero, y de costumbres madrileñas el segundo, retratándose en el uno á lo que conduce el deber de ciega subordinación, aunque el mandato sea á veces inconsciente, y describiéndose admirablemente en el otro una tarde por la Carrera de San Jerónimo con las damas que regresan de la Castellana, los pollos más ó menos enamorados que las contemplan, las floristas graciosas que se desviven por vender su mercancía y los ingeniosísimos golfo, no siempre golfo, abrigando un corazón muy noble que ya quisieran para ellos muchos sentimentales vergonzantes.

La obra resulta muy interesante, y la recomendamos con todo interés á nuestros lectores, á la vez que agradecemos á su autora la bondad en remitirnosla, aunque con una dedicatoria que no merecemos, felicitando, por último, á nuestra eximia compañera, honra de la clase y su sexo.

Notas pedagógicas, adaptadas al questionario de las Memorias técnicas de 1909, por José Osés Larumbe. — Barcelona. — Precio: 1,50 pesetas — Ruiz y Felio, sucesores de J. Bastinos, Pelayo, 15, librería, y José Osés Larumbe, Mínerva, 7.

Entre los muchos folletos que hemos leído encaminados á facilitar al magisterio el trabajo de las Memorias de fin de curso, figura como de los primeros en el orden de mérito el del Sr. Osés por la profundidad de los conceptos, por la forma literaria sencilla y correcta con que los presenta, por el reflexivo estudio que ha hecho de los temas y por las fuentes de conocimiento que recomienda, y en las cuales los maestros pueden inspirarse si quieren hacer una obra seria y adecuada á los preceptos legales que se les exige.

Esto no quiere decir que estemos identificados con su pensamiento en alguna de las materias tratadas, por ejemplo, la coeducación, limitada para el autor á la edad del púrvulo únicamente. Y sin desconocer el distinto rumbo que cada sexo ha de tomar en la lucha por la vida á que todos estamos subordinados, y por consiguiente la necesidad de distinta preparación en ambos casos, no es menos cierto que la convivencia social exige en los convivientes deberes y respetos mutuos cuyo conocimiento no se adquiere sino con el trato diario y con la educación común, en virtud de la cual se suavizan las asperezas en los unos, se fortalecen las debilidades en los otros y se establece el equilibrio humano, en el cual radica la paz del hogar doméstico y la armonía en el mundo.

Por otra parte, la vida económica de la mujer en la actualidad no se
La Escuela moderna (Madrid) (1909-08-01 00:00:00), página 8

¡Arriba la idea de clamar incesantemente para que los legisladores cumplan sus deberes respecto de la educación moral de la niñez y de la juventud, significándoles que ella es lo más importante para el individuo, para la sociedad y para las relaciones entre los pueblos!

¡Abajo los odios, las venganzas, las persecuciones, las luchas de la pasión, el rencor, la aversión, la cólera, el desamor ó mala voluntad, las discordias, las injusticias y aun el hecho llamado crimen ó delito, que, como esos otros, se origina de la falsa idea de la libertad interna del espíritu del individuo!

¡Arriba la justicia, la indulgencia, la paciencia, el olvido de las malas acciones de los otros y la benignidad por sistema, la humanidad, el amor fraternal, la no tóngida estimación, la paz, la armonía y el sosiego, bellos hijos del claro conocimiento de las leyes naturales que rigen la vida del hombre y copiosas fuentes de la dicha!

¡Abajo el gran desorden moral en que vivimos!

¡Arriba el orden, no imaginado aún, que pueden traer ese profundo conocimiento de las leyes de nuestro espíritu y la entera adopción de todos los medios de la higiene moral ya indicados!

¿Por qué han de venir abajo las penas y los castigos?

Oídlo ahora más claramente:

¡Abajo la ilusión del libre albedrío, en que se fundan las leyes penales, la cual origina el mayor número de las malas pasiones, de las injusticias, de las desgracias dichas, y aun de los llamados crímenes ó delitos; produce el gran desorden moral que nos agita y nos hace infelices, é impide la verdadera civilización y el progreso!!

¡Arriba la observación y el estudio que hagan general el claro conocimiento de las leyes de nuestro espíritu para que en el individuo no surja la pasión por el daño, agresión ó ofensa que le causen, cesen las injusticias y se logren el mayor orden moral y la mayor felicidad posibles!

¡Abajo las preocupaciones, los hábitos y las costumbres que sostienen la funesta ilusión del libre albedrío!

¡Arriba la propaganda que por todas partes lleve la hermosa é intensa luz de la contraria verdad fisiológica, mostrando á los hombres los caminos de su felicidad, de que les separa el extravío de su inteligencia! ¡Arriba la acción de todos los que de ¡esa
La Escuela moderna (Madrid) (1909-08-01 00:00:00), página 80

desenvuelve como se desenvolvía antes, cuya esfera de acción se limitaba á no salir de casa y á vivir en perpetuo aislamiento y sin comunión espiritual de ninguna especie. Hoy se extiende su acción á más vastos horizontes. Su función de esposa y madre inteligente, primera educadora de sus hijos y auxiliar eficaz de su marido en los asuntos en que él por enfermedades ó otras causas no pudiera intervenir, necesita la educación masculina en muchos casos, además de la femenina como especial y característica de su sexo.

Somos, por tanto, partidarios de la coeducación, que, bien dirigida, no hay miedo de que se hunda el firmamento ni tiemblen las esferas celestiales ni nos amenacen terribles cataclismos. ¿No están unidos los dos sexos en la iglesia, en el teatro, en las tertulias, en las fábricas y en los bailes, y, sin embargo, el mundo progresá y progresará á pesar de los pesares?

Algunas otras consideraciones haríamos respecto del papel reservado á los libros de texto, que nosotros rechazamos en absoluto por inútiles, y que únicamente los aplicaríamos á la lectura, en donde tienen su adecuado lugar. La ciencia libresca no es ciencia, y de serlo, tiene su esfera de acción en la Universidad, y en ella como mera auxiliar del trabajo científico. Únicamente supone ciencia en quien hizo el libro si lo hizo bien, y esto sería muy discutible. En la escuela primaria, aunque sea superior, no cabe más que el conocimiento vulgar que se adquiere mediante las lecciones de cosas.

Finalmente, el librito está muy bien hecho. Su autor es todo un maestro á quien sinceramente felicitamos por su obra, recomendándola á nuestros compañeros, no para que hagan de ella una mera traslación á las Memorias que están elaborando, desacreditándose con la copia, sino como materia de estudio, como medio de propia investigación y con el estímulo de perfeccionarse, comparando lo que hacen otros maestros con lo que él hace ó debe hacer en su escuela.

E. B. y M.

CURIOSIDADES

La patata es muy buena para limpiar. Usadas en frío en lugar de jabón, limpian perfectamente las manos y conservan suave la piel. El agua después de haber cocido patatas es excelente para limpiar la seda sucia.

Para que las puertas no rechinen, en vez del aceite que mancha la excelente resultado lubricar los goznes con lápiz, levantando un poco la puerta para poderlo dar al pivote. Cuanto más blando sea el lápiz, más fácil es la operación.
La Escuela moderna (Madrid) (1909-08-01 00:00:00), página 9

manera puedan contribuir al bien de la humanidad, para que con menos lentitud salga de su lamentable estado!

He aquí, benévolos lectores, enteramente desplegada mi bandera, que, con toda la energía de mi alma, levanto en alto y sostendré firme hasta dejarla al borde de mi tumba.»

Hace muchos años que, para atraer seguramente en mi obra El Hombre mirado con el Microscopio (1) la general atención hacia las redentoras ideas expuestas en esta página, y despertar en cuantos la leyese un vivo deseo de conocer su verdad y los inapreciables beneficios que de ellas han de originarse en no muy lejano día, manifesté de ese modo mis convicciones respecto de tan importante asunto; forma original aconsejada por el atraso y la manera de ser de nuestro pueblo infeliz.

Y hoy, más alentado por mis experiencias posteriores, movido también por la última circunstancia dicha, levanto aquí otra vez á mayor altura y con más firme pulso la misma bandera, invitando á todos aquellos que de la exactitud de sus principios duden á que en las obras científicas sobre la materia procuren ilustrarse para discurrir con acierto en este particular y librarse del influjo de los errores, preocupaciones y hábitos que nos tienen en lastimosísima y muy nociva esclavitud, sujetos al carro del infortunio.

¡Así lo hagan para bien suyo y para el de todos!

Termino recordando que los legisladores de los Estados Unidos y los de Inglaterra han comenzado á obedecer en sus leyes á los principios en que fundo mi doctrina.

Y, dirigiéndome á los de nuestro país, les grito ahora, y mientras yo viva y ellos permanezcan impasibles en su actual abandono les gritaré incesantemente: ¡EDUCACIÓN!... ¡EDUCACIÓN!... ¡EDUCACIÓN moral de la niñez!

Por vuestro cargo estáis obligados á saber lo que este repetido clamor significa.

No os empeñéis en construir el edificio moral-social SIN ECHAR ANTES LOS CIMIENTOS; pues ahora y siempre será en vano; no lo construiréis; no haréis el bien supremo de la patria.

J. Eugenio Ruiz Gómez.

(1) Y después en la titulada El Nuevo Mundo Moral.
La Escuela moderna (Madrid) (1909-07-01 00:00:00), página 1

UNA MAÑANA APROVECHADA

Lo fué sin duda alguna la mañana del día 10 de este mes, durante la cual, sin ocurrir nada extraordinario, se desarrollaron en la Escuela Fröbel escenas verdaderamente encantadoras, que dejarán recuerdo permanente en quienes las presenciaron, no ciertamente público de la calle, llamado con la trompeta del reclamo para ocultar acaso, con el artificio de la comedia, la falta de contenido interior, alma y vida de todo trabajo educativo, sino por el público de la escuela, sencillo y modesto, compuesto de unos 300 niños y del personal docente, si bien honrosa y dignamente acompañados de la bellísima y discreta marquesa de Villamagna y de su preciosa niña Amparito, modelo la primera de cariñosa e inteligente madre, y modelo la segunda de hija obediente, sumisa y aplicada, hermosas cualidades que embellecen el espíritu, adornándolo con los mejores atractivos.

La primera sorpresa no soñada por la dama aristocrática la recibió al ver aquel enjambre de chiquillos alegres y revoltosos corriendo libremente y sin cesar por los anchos paseos del jardín, confundiéndose con las mariposas, las flores y los pájaros, sin que se viera ni una flor ni una hoja por el suelo, y sin que nadie se fijara en la fruta de los árboles enanos, cuya altura no sobresale de la que tienen los niños mayores de la escuela.

Nada tiene esto de particular para nosotros. Es efecto de la educación expansiva, cariñosa y liberal en que se desenvuelven estos muchachos. Saben que la fruta es para ellos y los pájaros, y después de madura se les distribuye, como se distribuyeron las cerezas hace unos días y se hará lo propio con los albarico-
La Escuela moderna (Madrid) (1909-07-01 00:00:00), página 10

llarse bajo el cuidado de un profesor en cualquiera clase de estudios para que la acción de éste alcance á todos, y sube de punto esta necesidad cuando se trata de la preparación para el magisterio, donde hay que cuidar de enseñar, de educar, de aprender á transmitir y, sobre todo, de saber hacer. Por no ser prolíja esta Comisión y por dirigirse á quienes saben más que ella, se abstiene de desenvolver estas afirmaciones.

Aceptada la limitación de alumnos, nace de modo natural el nuevo procedimiento de ingresar en la carrera, y el de colocarse en el ejercicio de la misma después de terminada. El examen de ingreso debe hacerse por selección, previo un examen comparativo, y de la Escuela Normal debe salir ya el alumno destinado al ejercicio de la profesión, fijándose por los Claustros de las respectivas escuelas, después del examen final de conjunto, la lista de prelación.

No ha de ocultar esta Comisión que tal reforma va derecha á la supresión del procedimiento llamado de oposiciones.

Se tendrá por una atrevida gallardía este criterio de la Comisión, en cuyo seno hay por cierto quien debe su posición profesional á este modo de proveer, y cuando precisamente en estos tiempos y por un fenómeno que la Comisión diputa como atávico, hasta los cargos administrativos, policíacos, etc., se cubren por este procedimiento.

La Comisión se pronuncia resueltamente contra él, no en odio á las oposiciones, ni en menosprecio del magisterio así colocado, ni á los defectos e injusticias que se perpetran con tal plan, sino porque, contrayéndonos á la carrera, por tal medio no se descubren en el aspirante las cualidades principales de vocación, conducta moral, aptitud pedagógica, unión docente, sugestión en la práctica de educar y enseñar, y la laboriosidad en el ejercicio del sagrado ministerio á que se dedica: medios variados y muchos hay en el terreno de la práctica para apreciar y premiar el mérito y reprimir la ineptitud ó el abandono. Todos los días y á todas horas se nos habla de la superioridad de la escuela y del maestro en otros países. ¿En cuáles de éstos se proveen las escuelas ni otros cargos por oposición?

Importa, por consiguiente, y ha llegado el momento de pensar si así como en Ingeniería y otras carreras la del magisterio ha de ser cerrada, admitiendo á la preparación un número anual determinado de alumnos, según las necesidades probables de la
La Escuela moderna (Madrid) (1909-07-01 00:00:00), página 11

enseñanza nacional, con colocación inmediata á su salida de la Escuela Normal y sin perjuicio de establecer un turno de provisión al uso para los maestros hoy no colocados, y para los que puedan hacerse previas rigurosas pruebas, sobre todo prácticas, á beneficio de la enseñanza libre, quienes también pudieran tener ocupación en la enseñanza privada.

La limitación obligada de alumnos permite interrogatorios frecuentes, examen asiduo y personal de sus cualidades profesionales, de su grado de instrucción y, en suma, de todos los elementos de juicio para que al final de curso pueda ser acertadamente calificado sin ninguna prueba teatral, y en tal sentido huelga el examen formalista de fin de año académico. Bastará la calificación del profesor contrastada por el Claustro. Los de enseñanza libre seguirán sometidos al ritual de los exámenes corrientes por imperio de la necesidad. Unos y otros se someterán á un examen de conjunto al final de la carrera que tienda, no sólo á comprobar la cantidad de conocimientos, sino á conocer su formación profesional.

Las prácticas de la enseñanza, entrana principal de la preparación, deberán ser inspeccionadas por el respectivo profesor y dirigidas por el regente de las escuelas graduadas establecidas en las Normales, pero sin la exclusión de llevarlas á otras escuelas de la población para que del examen y la comparación obtenga el alumno mayores beneficios.

Siendo la familia la base más firme de la sociedad y tendiendo el régimen del internado á aflojar los lazos de afecto y solidaridad que entre los miembros de aquélla deben existir, y contribuyendo además el citado régimen á vaciar en idéntico molde todos los caracteres, borrando ó esfumando, por lo menos, la rica y provechosa variedad de las diferencias individuales, esta Comisión se pronuncia resueltamente contra dicha organización. Partidaria es, en principio, del externado. No obstante, puede ensayarse el medio internado, ya que hay opinión profesional muy acentuada que considera este régimen como una medida favorable á la buena preparación de los alumnos; pero exige edificio y servicios apropiados, determinadas condiciones de orden económico en la familia del alumno, muy difíciles de hallar en la de varones. Por eso en los ensayos hechos las quejas son frecuentes, y no pocos aspirantes renuncian á seguir la carrera, y se lamentan otros, por carecer de las condiciones exigidas por
La Escuela moderna (Madrid) (1909-07-01 00:00:00), página 12

un régimen alimenticio, sano é higiénico, de perturbaciones en la salud.

La concesión de becas en tanto número como el presupuesto consienta, dada la penuria de los aspirantes al magisterio, sería una medida salvadora que subsanaría muchos defectos de que hoy adolece el medio internado, y provocaría con éxito un generoso y patriótico llamamiento á los jóvenes de vocación y aptitudes que carecen de medios, mucho más sensibles é insuperables cuanto más larga se haga la carrera para dedicarse á la honrosa profesión de educar.

Impónese también la construcción de edificios adecuados para instalar las Escuelas Normales, y no ha de proscribir esta Comisión, por estimación propia y porque indudablemente ha de responder á un servicio de alto interés público, la organización de una Inspección técnica que visite con saludable frecuencia las Escuelas Normales, así como tampoco ha de estimar como innecesaria, sino, antes bien, muy útil y provechosa, otra Inspección médica.

Otro problema á resolver, cuando se trata de una reforma sería de las Escuelas Normales, es el que se relaciona con el número de éstas.

Miedo pone en el ánimo hablar de supresión de centros de enseñanza en un país donde tiene triste imperio, no sólo el analfabetismo, sino también, como ha dicho con frase tan gráfica como feliz un académico de la Lengua recientemente arrebatado á las letras, «el alfabetismo analfabeto», porque la Administración, interpretando mal el espíritu de economía, suele recoger el consejo y proceder á la reducción ó supresión sin las debidas compensaciones.

No habría daño en aceptarla siempre que se hiciera por espíritu de mejora y para dar mayor esplendor á estos centros: concentrando el personal docente esparcido por los Institutos y escuelas que se suprimieran; aglomerando las consignaciones de material, y recogiendo, en suma, cuantos elementos hoy se utilizan para dar á las que quedasen mayores desenvolvimientos y convertirlas en unas verdaderas Universidades de los pobres. De ninguna manera persiguiendo un fin económico, que resultaría de todo en todo contraproducente.

La organización de excursiones durante la preparación, se impone para la formación completa del maestro. Es preciso ob-
La Escuela moderna (Madrid) (1909-07-01 00:00:00), página 13

jetivar la enseñanza, llevando la escuela al seno de la naturaleza para conocerla y amarla, y conduciendo al centro viviente de la sociedad al educando, para que conozca sus aspiraciones, sus movimientos, sus progresos. todo, en fin, lo que en ella se agita.

Esta enseñanza real y objetiva puede desenvolverse con el establecimiento y organización de excursiones de carácter agrícola, fabril, manufacturero, industrial, estético, visitando granjas agrícolas, centros fabriles e industriales y toda ó parte de la España monumental.

Estas excursiones deben hacerse en los períodos de vacación. No ve inconveniente esta Comisión en que las épocas de vacaciones sean las actualmente consagradas por las leyes, siempre que por vacaciones escolares se entienda, no la cesación absoluta de la labor escolar educadora, sino un descanso del trabajo del aula intermitentemente interrumpido por la meditación y concierto de los elementos de saber recogidos en las clases, y por la organización de excursiones que, aparte la finalidad higiénica tan recomendable, realicen los fines antes indicados y den idea, que siempre será fecunda, del relieve del suelo nacional, con sus cordilleras, ríos, cuencas hidrográficas, regiones agrícolas, etc.

Igualmente se sostendrán y aumentarán las pensiones de los maestros para el extranjero, no empleándolas aisladamente, sino bajo la inspiración de un elemento director que acompañe, vigile y dirija á los pensionados. quienes deberán cautelosamente ser propuestos por los Claustros para que de entre ellos elija el Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.

De esta manera podrá obtenerse una labor interesante en la importación de ideas, no para plantearlas servilmente, sino para acomodarlas á nuestro ambiente social.

De otros pormenores que, aunque importantes, como todo lo que se refiere á la fecunda labor de la educación, tiene natural y adecuado lugar en el desarrollo de una ley y de una reglamentación de la misma, no nos ocuparemos, por tratarse sólo de fijar principios cardinales, como son las Bases de un proyecto de reorganización.

En síntesis, esta Comisión estima que para acometer con éxito seguro la reorganización radical y fecunda de las Escuelas Normales hay que reformar á la vez la escuela primaria, dotando su personal docente con un haber decoroso gradualmente aumen-