ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 75

escritura y todas las demás operaciones manuales, como ya hemos dicho.

La vista adquirirá también un beneficioso desarrollo, y se acostumbrará á apreciar con exactitud las líneas, las formas, las distancias, la extensión, la posición relativa, etc. El juicio y el raciocinio tendrán ancho campo en donde operar, y el niño llegará á comprender que con trabajo, paciencia, aplicación y orden se consiguen grandes adelantos.

Estudiamos en esta sección tres diferentes clases de Dibujo, porque á las tres revestimos del mismo carácter de sencillez, y las tres creemos pueden practicarse desde los mismos procedimientos. El dibujo de paisaje, de adorno y de figura puede enseñársele al niño sin que llegue á creer que tiene importancia alguna lo que hace, y convenciéndole de que no encierran mérito alguno sus trabajos.

Colecciones de muestras sencillas, papel común y el lápiz ordinario y que adiestre la mano y la vista, haciendo trabajos sencillísimos al principio, que más adelante se verá lo que hace y lo que conviene que aprenda.

La enseñanza ó práctica del Dibujo en los indicados aspectos no tiene nada de complicada. Bastará que el maestro prepare ó adquiera una pequeña colección de modelos sencillos y bien graduados, de los cuales se valdrá para que trabajen los alumnos, auxiliados de las explicaciones y del ejemplo.

Si los modelos se presentan sobre papel cuadriculado, se facilitará la enseñanza al niño. También ayuda mucho á éste la imitación ó copia de un dibujo á trasluz ó calcado; después, repetirlo en papel de cuadrícula, y por último, verificarlo en papel sin cuadrícula, ya con instrumentos, ó ya á ojo y á pulso.

El maestro ha de cuidar de corregir poco; pero hará observar al niño las imperfecciones del trabajo y se las hará enmendar por sí mismo. A veces conviene colocar la copia sobre el original y hacer ver al trasluz la diferencia entre una y otro.

La experiencia del profesor y su celo en favor de la enseñanza son los mejores guías que pueden encontrarse en la enseñanza del Dibujo, como en todos los demás ramos de la instrucción.

VICENTE CASTRO Y LEGUA.

(Continuará.)

CURIOSIDADES

El millonario neoyorquino Mr. Rogers es entre los grandes financieros el único que tiene una mujer por secretaria. Tan importante cargo lo desempeña miss Harrison, y disfruta de 25,000 duros de sueldo anuales.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 76

BIBLIOGRAFÍA

Memoria correspondiente al año de 1907, presentada á la Dirección general de Instrucción primaria y al Ministerio de Industrias, Trabajo é Instrucción pública de Montevideo, por el Dr. Abel J. Pérez, inspector nacional. Consta de dos tomos en folio, de 605 páginas el primero y de 329 el segundo. — Montevideo, talleres de A. Barreiro y Ramos, calle Bartolomé Mitre, 81.—1908.

Precedida de un magnífico trabajo de elegante literatura en la forma y de carácter pedagógico y sociológico en el fondo, trabajo que hemos de reproducir en el cuaderno mensual de nuestra Revista, nos presenta el Dr. Abel J. Pérez una luminosa Memoria, en la cual se hace el análisis detenido y concienzudo de aquel pueblo que, reconociendo el valor legendario de los españoles conquistadores, reconoce igualmente la tendencia á emanciparse de su impuesta tutela, aprovechándose de la naturaleza de aquel terreno virgen y selvático y de las invasiones de otros pueblos, cuya savia regeneradora los ha convertido en un pueblo nuevo, abierto á todas las corrientes oxigenadas con la civilización contemporánea.

El objetivo primordial de aquella República es hacer patria á toda costa, no obstante los sacrificios á que esto obliga. No se hace patria sin ciudadanos conscientes de sus deberes, ni se consiguen ciudadanos útiles sin escuelas primarias, en las cuales se trabaja la primera materia que ha de subordinarse luego á las necesidades de la patria. En la escuela primaria, perfectamente organizada, y no en otros centros superiores, buscan los sudamericanos el engrandecimiento de su país, y para la escuela y cuanto con ella se relaciona son todas sus atenciones y preferencias.

Al número considerable de estos modestos centros de cultura que ya contaba la ciudad de Montevideo en el año de 1907, se han aumentado de un golpe 150 rurales; se han hecho legalmente obligatorias todas las de adultos; se hace una inspección técnica y minuciosa del trabajo del maestro; la asistencia á las clases se ha convertido en una verdadera exigencia nacional; se han suprimido los exámenes por contraproducentes é inmorales; se ha constituido un Tribunal de maestros y de
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 77

otras personas competentísimas que estudian la labor asidua del maestro durante el año escolar; se ha creado el Cuerpo médico, el de arquitectos y el de enseñanza militar, en unión del magisterio, para que la obra sea de todos; se crean Escuelas Normales para la formación uniforme de los maestros; se hace la enseñanza práctica más que teórica en dichos establecimientos; se crean patronatos protectores de la enseñanza primaria con los elementos más entusiastas de la educación, y se ponen al frente de la Inspección los doctores de más valía, los cuales, identificados con los maestros, llevan á las escuelas los adelantos de los pueblos que marchan á la cabeza de la civilización y del progreso.

El ser maestro de escuela y ser auxiliar del maestro de educación es una honra para los ciudadanos de Montevideo, cuyo principal deseo y especial orgullo consiste en ofrecer al visitante las monumentales escuelas del país, mejores que sus Universidades, que á nadie preocupan, porque antes que sabios quieren ciudadanos expertos para las sacratísimas funciones del organismo nacional.

No descuida aquella República la Caja de Ahorros que asegure la vida económica de sus maestros cuando la ancianidad los inutilice para la labor docente, en la que perdieron sus energías; ni mira con indiferencia la asociación de todos los elementos que integran el instituto docente pedagógico; antes al contrario, los anima y alienta, facilitándoles medios conducentes al objeto, dándoles conferencias científicas sobre materias especiales que no son del dominio de los maestros, aunque las estudiaran en sus rudimentos principales, pero que con los modernos procedimientos de investigación han abierto más extensos horizontes que los conocidos en pasados tiempos.

Acompaña á esta Memoria una colección de estados explicativos de la marcha de la enseñanza del país, que revelan un estudio minucioso del proceso de cada escuela en su interior contenido, y sirven de complemento á la obra las muchas discusiones y acuerdos tomados por las corporaciones escolares en beneficio de la educación del pueblo, y la presentación de dos mapas, el de la República y el de Montevideo, y 24 magníficos fotografiados adornando el texto, que muestran claramente de lo que es capaz aquel país, que ha puesto el objetivo de su presente y futuro progreso en la grandiosidad de la sencilla escuela, valga la paradoja.

Agradecemos el envío de tan interesante documento, y damos á la vez la más cordial enhorabuena al Dr. Abel J. Pérez y á los colaboradores de este trabajo monumental, digno de ser estudiado é imitado por nuestro Gobierno, si desea para nuestro país la grandeza de aquellos pueblos que, habiendo sido españoles en pasadas épocas, siguen siendo nuestros hermanos de raza y nuestros amigos de corazón, á quienes felicitamos de todas veras por sus colosales esfuerzos en pro de la cultura sudamericana.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 78

Para los pequeños y para los mayores.—Conversaciones sobre la vida y el modo de servirse de ella, por C. WAGNER. Traducción de DOMINGO VACA.—Madrid, Daniel Jorro, editor, calle de la Paz, 29. — 1906.

Es un precioso libro de 488 páginas con letra muy nutrida en el cual desenvuelve el autor un curso de Moral práctica encaminado á que lo mismo el niño que el adulto, mediante una conversación al alcance de las inteligencias más vulgares, adquieran el verdadero concepto de lo que es el vivir con toda su complejidad, dadas las relaciones á que el hombre está ligado desde que nace hasta que muere.

El autor de Vida sencilla se nos muestra en este libro como un pedagogo consumado que sabe hacer agradable la educación del niño con los encantos de una literatura elegante en medio de su mayor sencillez en el libro que nos ocupa. Para los pequeños y para los mayores tiende á la formación de la conciencia, de la voluntad y del carácter, partiendo de la base de la inteligencia y del desenvolvimiento de las energías físicas, á fin de que los actos que se realicen tengan la garantía de la mejor perfección.

Sin un cuerpo sano, robusto y fuerte, capaz para la lucha diaria, y sin un claro conocimiento de lo que es el deber en las distintas fases de la vida, no hay posibilidad de dar un paso firme en lo moral, punto culminante de la educación primaria, á lo cual está subordinado todo el trabajo de la escuela y fuera de ella.

El engrandecimiento de una patria no radica precisamente en el mayor número de sabios que la integren, sino en que todos los ciudadanos, dada su vocación, bien diferenciada, contribuyan en la esfera de su posición respectiva á que el conjunto resulte como una totalidad de esfuerzos aplicados á la mayor prosperidad de la madre común que á todos los cobija.

Tan útil es el labrador que trabaja la tierra para obtener de ella las mejores y más abundantes producciones, como el ingeniero que con sus investigaciones científicas señala el punto en donde se encuentran los veneros de riquezas, cuya adquisición no sería posible sin el esfuerzo del minero, que consume su vida en el obscuro é insano subterráneo; como el maestro de escuela que, á fuerza de una paciencia sin límite y de una labor completamente desconocida, convierte en ser pensante lo que en un principio apenas si da señales de la menor racionalidad; como el zapatero, el sastre, el médico, el industrial, en suma, obreros todos de la gran colmena humana, cuyo panal es hechura de todos y entre todos debiera distribuirse equitativamente si la mala organización social, en la cual abunda tanto zángano, no se encargara de deshacer lo que la razón, la lógica y el sentido común demanda á grandes voces.

El libro de Wagner aspira á la formación de una patria con elementos regenerados que produzcan más de lo que consumen, que se basten á sí propios, que dispongan sus energías para hacer frente á las contra-
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 79

riedades de la vida, que tengan el valor de su personalidad y que sepan darse cuenta de que los dones recibidos constituyen un capital en usufructo, con el deber de multiplicarlo y devolverlo á la sociedad y á la Naturaleza, las cuales pródigamente lo anticiparon, y de que son meros administradores.

Esta nueva producción de C. Wagner merece un trabajo crítico de mayor altura que el que permite la condición bibliográfica á que nos vemos obligados por razones de espacio y tiempo. Tal vez reproduzcamos en LA ESCUELA MODERNA algunos capítulos de la obra mencionada, para el mejor conocimiento de la misma y mayor satisfacción de su autor. Entretanto sirvan estas líneas como de gratitud sincera al editor Sr. Jorro por su atención al remitirnosla, como de presentación á nuestros amables lectores, que nada han de perder saboreando un trabajo tan notable, y como de enhorabuena al autor y traductor, que tan bien se identifican con los niños en la hermosa labor de su cultura y perfeccionamiento.

En el campo. — Lecturas educativas y ordenadas sobre Agricultura racional. Primer grado, por ÁNGEL BUENO. — Imprenta y librería de Hijos de Santiago Rodríguez, Burgos.

En forma de conversaciones muy sencillas entre un padre, su hijo y un amigo de éste, ambos niños de la misma edad, desenvuelve el autor un primer curso de Agricultura en el que nada falta para que los niños formen el concepto claro y preciso de lo que es esta materia en el orden económico y social, y lo fácil que es cultivarla en la escuela primaria, despertando en los niños el amor á los trabajos del campo y aficionándolos á estas tareas, de mucho más provecho que el estudio de una carrera científica cuando para ella no se tienen condiciones adecuadas.

Es un librito de 154 páginas en 8.º francés, ilustrado con numerosos grabados, y tiene la ventaja de que al final de cada lección, no muy extensa, como deben ser las lecciones de esta clase, lleva un cuestionario ó programa que hace reflexionar al niño respecto del contenido que antes leyó; esto es, un doble estudio acerca del mismo objeto, una doble impresión, que se hace más sensible con las preguntas y aclaraciones del maestro.

La obra es interesante, permitiéndonos únicamente llamar la atención del autor para que en la segunda edición corrija una pequeña falta que notamos en los elementos componentes del aire atmosférico, debiendo poner anhidrido carbónico donde dice ácido carbónico. Salvada esta pequeña dificultad y alguna otra de poca importancia, que atribuimos, no á ignorancia del asunto, sino á distracciones en la corrección de pruebas, resulta un bonito trabajo, que de buen grado recomendamos á los maestros, en la creencia de que prestamos un buen servicio á la escuela.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 8

pone al hombre á ser un miembro útil en el cuerpo social; la escuela, que recibe de la sociedad un ser débil, ignorante, con tendencias nativas perturbadoras, con vicios hereditarios, y le devuelve un joven fuerte, ilustrado, virtuoso, dotado de espíritu de solidaridad; y con un alma iluminada por un ideal de trabajo, de paz y de amor, realiza la más alta, la más augusta, la más previsora de las funciones sociales. Y en esa escuela, que no debe ser la escuela del pobre y del rico, sino la escuela de todos, los niños juegan y trabajan juntos, sean cualesquiera su origen y la posición de los padres, sufren las mismas inquietudes, gozan iguales alegrías, y con el trato constante y la comunicación íntima y frecuente nace una comunidad de relaciones que tiende á estrechar distancias, á borrar diferencias y á disponer los ánimos para las nuevas soluciones sociales. Es allí donde aprende el niño que todos han de convivir en la misma patria, y que todos pertenecen á la gran familia humana; es allí mismo donde se consuela al condiscípulo afligido y se protege al compañero necesitado...; fué en una escuela donde un día reunió Pestalozzi á sus discípulos para llevarlos á que trabajaran el campo abandonado de un vecino enfermo.

III. — ASPECTO POLÍTICO.

Pero esta misión social de la escuela ofrece también un carácter político de evidente interés. El niño será mañana un ciudadano, es decir, una porción de soberanía, y unido á los demás niños tendrá en sus manos aquel poder «nuevo y formidable» de que hablaba Gustavo Le Bon, que decidirá de la suerte de las naciones. Y al prepararle para vivir en un país de sufragio universal, al educarlo en la tolerancia y el respeto á las opiniones y á las creencias de los demás, al disponerlo para la vida civil, la escuela realiza una función política de transcendencia positiva en la existencia del Estado. Pero hay algo más que todo esto, que no por sabido y dicho antes de ahora debo callarlo en estos momentos. Sólo los que hemos tratado muchos niños y hemos observado durante mucho tiempo el fenómeno sabemos hasta qué extremo maravilloso es el niño un hilo conductor de una constante, de una verdadera corriente de ideas y sentimientos que va de la escuela á la familia. Por una condición psicológica
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 80

Elementos de Legislación escolar de España, por D. CARLOS VALENTÍN CARRERERO, profesor normal, secretario de la Junta provincial de Instrucción pública y auxiliar del Instituto General y Técnico de Orense. Tercera edición, aprobada por Real orden de 20 de enero de 1897 y premiada con mención honorífica en la Exposición hispano-francesa de Zaragoza.—Madrid, Periado, Paez y C.ª—1898.

En un volumen de 240 páginas en 8.º francés desenvuelve el autor la legislación vigente de nuestro país, tomando como punto de partida la ley de Instrucción pública de 1857 con las modificaciones posteriores complicadísimas, algunas de ellas contradictorias, aclarando su concepto y poniendo al maestro en condiciones de bastarse á sí propio sin recurrir á consultas que le dosacreditan muchas veces en los centros á que se dirige.

No se puede vivir la vida del Derecho sin tener conciencia de los deberes que á cada uno corresponden en el organismo de que forma parte. Y los maestros, con este libro á la vista, tienen resueltas cuantas dificultades pueden ofrecérselas desde que ingresan en las escuelas y en las Normales hasta que adquieren el derecho de ejercer su profesión, cada vez más compleja, dado nuestro sistema de tejer y destejer que trae consigo la instabilidad de nuestros gobernantes, en su afán de destruir los unos lo que hicieron los anteriores.

Tiene esta obra, además, la ventaja de comprender, no solamente la primera enseñanza, sino que abarca también la segunda, y en algunos puntos hasta se tratan las cuestiones que guardan alguna analogía con las del extranjero, resultando un trabajo completísimo, cuyo fácil manejo se obtiene estudiando el apéndice, en el cual se condensan ordenadamente determinadas materias, y se enseña la práctica en lo tocante á la redacción de documentos relacionados con el ejercicio de la profesión, y que son de extraordinaria utilidad.

Por otra parte, la acogida que ha tenido la obra en las Normales, adoptándola como libro de texto muchas de ellas, la de Madrid inclusive, es una prueba de su valor intrínseco, acreditado con la larga práctica de su autor, el cual ha sabido darle forma atractiva, poniendo la parte material en perfecto maridaje con el fondo de doctrina, circunstancias todas que la hacen recomendable y que figure en la biblioteca de todo maestro.

No hacemos nada de más recomendando esta obra; antes al contrario, cumplimos un deber de conciencia llamando la atención del magisterio respecto de la importancia de la misma, y felicitando á su autor con toda sinceridad, en la creencia de que hacemos justicia á las relevantes dotes de práctico y teórico que adornan al secretario de la Junta provincial de la ciudad conquense.

E. B. y M.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-12-01 00:00:00), página 9

que no voy á estudiar ahora, el niño no es sólo un gran receptor de impresiones, es también un gran revelador de ellas. El niño lo dice todo, el niño lo cuenta todo, y á esos maestros á quienes he oído lamentarse á veces de que no tengan las escuelas paredes de cristal para que los padres vean á través de ellas los trabajos, las penalidades, los sinsabores que la obra escolar supone, yo les digo que un niño es como una ventana de la escuela abierta á la familia. Y por mediación de este niño, por conducto de este tierno, de este ingenuo mensajero, ¡cuántas noticias interesantes, cuántas ideas nobles, cuántos consejos sanos, cuántas sugestiones educadoras no pueden llegar á la familia! Y esto no es hipérbole, esto es una verdad innegable, esto es una acción positiva de la escuela, y yo podría, como podríais muchos de los que me estáis escuchando, recordar, como ejemplos, casos de madres que compraron escupideras porque en la escuela las había; libretas de la Caja de Ahorros que de manos del niño pasaron definitivamente á poder y uso de los padres; empleo de polvos dentífricos y costumbre de limpiarse la boca, porque en la escuela se habló de ello...; ¿pero qué más? ¿No llega esta influencia de la escuela más allá de las simples prácticas domésticas? Suecia, Noruega, Bélgica y otras naciones no han buscado el apoyo, la cooperación de la escuela para combatir el alcoholismo, verdadera plaga social de esos países? ¿No fué Francia la que por la circular ministerial de 1897 declaró oficial en las escuelas la enseñanza antialcohólica?

Yo recuerdo á este propósito que un día, cuando más recia era la campaña de la prensa y más crueles las burlas del público contra un ministro que, velando por la pureza de las costumbres, cuidaba de que terminaran temprano los espectáculos y fueran cerrados á cierta hora los establecimientos en donde á altas horas de la noche se refugian la holganza y el vicio, yo, que al asomarme á Europa he visto siempre que los pueblos ricos y los pueblos fuertes eran pueblos madrugadores y pueblos avaros de su tiempo, yo me permití alabar ante mis discípulos las medidas de ese ministro, y les invitaba á no ser juguete de estados de opinión ficticios ó extraviados, y á estudiar con imparcialidad y desde el punto de vista del interés público toda reforma gubernamental. ¿Hice bien? ¿Hice mal? No sé. Sólo sé que obré así inspirado en el bien del niño y en el de mi patria.

«Pero eso es hacer política», paréceme que me están gritando
La Escuela moderna (Madrid) (1909-02-01 00:00:00), página 1

POLÍTICA Y ECONOMÍA

Con este título, y en lenguaje bastante fuerte, ha publicado El Financiero Hispano-Americano un artículo sabrosísimo, firmado por D. Domingo Álvarez, que maneja la pluma con sin igual destreza, como utiliza la lógica para la elaboración de los conceptos, valiente como él solo, diciendo verdades como puños contra los malos españoles, cuya vanidad y estulticia los infla de tal suerte que se creen superhombres, hablando ex cátedra como pontífices y poniendo á nuestra pobre nación á más bajo nivel que los igorrotas.

El Sr. Álvarez protesta con todas las fuerzas de su alma contra un artículo que califica de vacío, huero completamente, titulado «La Pobreza Nacional», publicado en El Mundo el 23 de diciembre próximo pasado, á cuyo trabajo dice el citado Sr. Álvarez no contestaría nada ó, á lo sumo, contestaría con dos palabras, si en él no se pusiera de manifiesto una úlcera gangrenosa que corre á España y que es menester curar á toda costa y con toda urgencia.

Realmente la gangrena á que se refiere el articulista constituye una enfermedad contagiosa que se va generalizando por todas las clases sociales, y á remediar este estado morboso, y sobre todo á fustigar á los que con sus exageraciones contribuyen á su propagación por todas las masas, dirige sus ataques el referido Sr. Álvarez, al cual con mucho gusto cedemos la palabra: