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b) Al desenvolvimiento y á la dirección de la voluntad, aumentando la fuerza de resolución, comunicando hábitos de perseverancia en el trabajo y haciendo apreciar el placer que proporcionan las ocupaciones.

c) Al acrecentamiento del sentido de la forma y á la cultura del sentimiento estético por la aplicación á objetos concretos de los conocimientos ya adquiridos, aplicación que permite al joven obrero, por el empleo de modelos bien escogidos, adquirir gran precisión para conocer la naturaleza y la bondad de la forma.

3.ª La mano debe guiar al espíritu y el espíritu debe guiar la mano.

4.ª El trabajo manual debe completar la gimnástica: es una gimnástica de la mano y de los ojos.

5.ª El trabajo manual y el taller escolar deben producir una influencia favorable en la educación de los niños é inclinarlos desde muy temprano á las ocupaciones sencillas y honestas.

6.ª El trabajo manual debe mantener el equilibrio entre la actividad intelectual y la actividad física y servir de auxiliar á la enseñanza general, pasando de lo más árido á lo más concreto.

7.ª El trabajo manual hace conocer al educador de una manera más precisa las disposiciones de su discípulo, y le permite indicar con gran seguridad el camino que se inclinará á seguir.

8.ª Por el trabajo manual escolar se inspira el niño en buen hora la estimación hacia el trabajo y hacia el trabajador.

9.ª El trabajo manual procura al niño no solamente un provecho intelectual, sino también grandes ventajas materiales. Los obreros más hábiles pueden mirar más alto y aspirar á un salario mayor á cambio del producto de su trabajo.

10.ª Con la introducción del trabajo manual en la escuela se elevará el nivel social del pueblo. Asimismo la clase trabajadora responderá de una manera más reflexiva y más clarividente á los deberes de la vida, y conseguirá un día su independencia por la formación de Sociedades de producción ó de cualquiera otra manera.

Se comprende, pues, que con estas corrientes de opinión, en un país en que los ciudadanos saben ser libres y dueños de sus destinos, la reforma de la enseñanza, en el sentido de hacerla
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práctica, introduciendo el trabajo manual, ha de ganar inmenso terreno en cortísimo tiempo, aventajando á los mismos países de Europa que promovieron esa fecunda enseñanza.

XVII. — El Japón.

El gobierno japonés hace grandes esfuerzos y emplea cuantos medios están á su alcance para introducir de un modo regular la enseñanza del trabajo manual en las escuelas elementales.

Para conseguir su objeto ordenó reuniones de profesores del trabajo manual y maestros de primera enseñanza, celebradas en Tokio en la Escuela Industrial del gobierno, con el objeto de que éstos últimos reciban instrucciones y órdenes para la implantación del trabajo. El resultado de las primeras fué feliz, y desde entonces se repiten esas reuniones y conferencias con el mismo objeto.

Así se vencerán las resistencias que oponen á la introducción de la nueva enseñanza en las escuelas muchos maestros que no sienten entusiasmos por el progreso.

Porque en el Japón, como en todas partes, hay gentes que idealizan los tiempos pasados, que son enemigas juradas de toda innovación, y con su malquerencia á todo lo nuevo imposibilitan ó dificultan el progreso.

De año en año aumentan los talleres escolares en el Japón. Por disposiciones del ministro de Instrucción pública de aquel país se reunieron colecciones de trabajos de los alumnos y se remitieron á París, con motivo de las dos últimas Exposiciones allí celebradas, donde han podido verse prácticamente los progresos de un pueblo que no quiere vivir estacionado.

XVIII. — El trabajo manual en las escuelas correccionales.

La idea de mejorar la educación del niño mediante el trabajo manual ha llegado á tomar un aspecto muy amplio, puesto que sirve de base en Inglaterra y Francia á establecimientos de corrección en donde se educa á los niños recluidos en ellos, á la vez que se les obliga á aprender un oficio ó un arte.

Esta clase de establecimientos es conocida en Inglaterra
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con el nombre de Industrial Schools (Escuelas de Artes), se lleva á ellas á los niños menores de catorce años que se les encuentra vagando por las calles sin representación legal ó mal acompañados, por orden de los jueces de paz; también los menores de doce años que cometen delitos públicos que débense castigar con prisión, y los refractarios al trabajo menores de catorce años, cuando lo solicitan sus padres ó los maestros de taller.

En Londres, había en 1879 noventa y seis de estas escuelas, incluyendo siete buques arreglados para dicho fin, en las cuales se contenían 10.096 muchachos; el costo de sostenimiento fué 188.333 libras esterlinas, de las que los padres dieron 11.442 libras.

En Francia, las Écoles d'Art et Métiers, fundadas en 1803 por Chaptal, se dedican á propagar los conocimientos relativos á los ejercicios de las artes industriales. La enseñanza es teórica y práctica; la edad fijada para la admisión es de trece hasta diez y seis años. Hay tres en Francia: en Angers una, otra en Chalons sur-Marne y otra en Aix.

Á no dudarlo, es completamente distinta la idea de estas dos clases de instituciones: en la primera, es el niño sin amparo, el poco previsor ó el delincuente irresponsable el que se consigna, con el fin de hacer de él un artesano honrado; en la segunda, es el muchacho de malos instintos, que se lleva para moralizarle por medio del trabajo, de las privaciones y de la enseñanza.

En las escuelas de artes caben los buenos muchachos; los que en ellas se portan mal pasan á las de corrección.

Con el nombre de Reformatory Schools existían en Inglaterra 54 establecimientos de corrección (1879) con 1.250 consignados, de los cuales 214 eran muchachas: naturalmente, éstas en establecimientos especiales.

Se envía á estas casas á los delincuentes menores de diez y seis años á extinguir su condena desde dos hasta cinco años, diez días después de sentenciados.

Maison de Correction se llama en Francia un establecimiento en que por el Código civil (arts. 375 y 382) los padres de familia pueden enviar á sus hijos por un mes, si no han llegado á diez y seis años, con una boleta del jefe político, y después de diez y seis años á la mayor edad pueden tener á su hijo, con su
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petición á la autoridad, hasta por seis meses sin acta ni formalidad judicial alguna; pero tienen la obligación de pagar los gastos de su hijo, teniendo el derecho de abreviar el tiempo de detención.

Los acusados menores de diez y seis años pueden ser enviados por los jueces á la Casa de Corrección por un tiempo que no exceda del cumplimiento de la mayor edad (Código penal, art. 67.)

En París, rue de la Roquette, hay una denominada Maison d'éducation correctionnelle.

(Continuará.)

LANA MARÍTIMA

Las investigaciones hechas sobre la seda artificial y sus aplicaciones industriales han abierto á los químicos la vía para lanzarse á toda clase de descubrimientos relacionados con nuevas materias textiles. La profesión de inventor de sustancias textiles es verdaderamente tentadora, pues en la actualidad se calcula en cinco millones de kilogramos el consumo anual de sedas nitrocelulosa, cuproammoniaca1l y viscosa.

Esto explica que se hayan tomado patentes para la seda de celulosa al ácido fosfórico, al cloruro de cinc y á la soda cáustica; la seda de caseína, la de gelatina y la extraída de las materias proteicas de la leche.

El último invento en lo que á esto se refiere supera en rareza y acaso en utilidad á todos los anteriores. Trátase de la fabricación de la lana con agua del mar. Este nuevo textil de origen celuloico, parecido á la lana de mejor calidad, se obtiene sencillamente por precipitación en vac de soluciones celulosicas por el agua del mar.

La celulosa y las soluciones celulosicas abundan por todas partes, y si además se tiene en cuenta que el agua del mar no cuesta nada, resulta que ese admirable textil, que puede hilarse como el algodón ó como la lana, vendría á costar unos cincuenta céntimos el kilogramo.

Cuando el mar agitado cubre sus olas de una blanca corona de espuma, se suele decir que está aborregado. Nunca con más razón que ahora puede repetirse la frase, puesto que ya se toman patentes de invención para extraer de esas olas productos que han de convertirse en lana.

CURIOSIDADES

El marfil es la substancia que más rápidamente se encarece; su precio se duplica casi cada diez años.

Un naturalista que ha observado las costumbres de los caracoles, asegura que este animal tarda siete días en recorrer un kilómetro.
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LOS NIÑOS MENTALMENTE ANORMALES Y SU EDUCACIÓN ESPECIAL

(CONTINUACIÓN) (1)

Cuando la microcefalia no es dudosa, cuando el cráneo es demasiado pequeño, unas veces sus proporciones son regulares y otras va acompañado de deformaciones diferentes.

Entre ellas sobresalen:
La platicefalia, en que la cabeza es aplastada en su cima.
La plagiocefalia, en que la cabeza es asimétrica oblicuaovalar.
La escafocefalia, que indica una cabeza en forma de carena.
Y la acrocefalia, que se dice cuando la cabeza es puntiaguda.

Virchow achacaba todas estas deformaciones á la osificación prematura de las suturas craneanas, y decía que, según que esa prematura osificación lo fuera de una ó de todas las suturas huesosas, así sería parcial ó total la microcefalia. De aquí nació la craneoctomía.

Lannelongue, fundado en las interpretaciones de Virchow, ha querido hacer posible el libre desarrollo del encéfalo verificando la trepanación de la bóveda del cráneo. La tentativa, hasta ahora, ha parecido quedar casi completamente infructuosa, pues, como parece natural, cuando una sinostosis craneana se opera prematuramente es bajo la influencia de una mala nutrición nerviosa, es que hay algo que actúa sobre el encéfalo en el sentido de la atrofia y que lo hace renunciar á la expansión y al crecimiento.

Es una ley general de la craneología que la caja craneana, de uno u otro modo, siempre permite al cerebro normal adquirir el desarrollo necesario. La persistencia de la sutura metópica en relación constante con el aumento normal del volumen del ce-

(1) Véase el Cuaderno del mes de marzo.
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rebro permite al cráneo continuar en el desempeño de su papel protector sin con ello poner trabas al natural desarrollo encefálico. Hasta en algunos casos extremos, como, por ejemplo, la hidrocefalia, la envoltura huesosa sigue adaptándose á la presión intracraneana anormal, aunque para ello tenga que sufrir una grande distensión, un proporcional adelgazamiento exagerado. Si la prematura sinostosis parcial de una sutura se opone al crecimiento de un cerebro sano, lo que en realidad resulta no es una detención, sino una desviación del desarrollo cerebral; el cerebro sano, detenido en un sentido, buscará en otro la facilidad de desenvolverse, y encontrará compensaciones y con ellas el medio de adquirir todo el desarrollo que su evolución exija; quizás el desenvolvimiento encefálico tenga que hacerse en una dirección opuesta, acaso las circunvoluciones tengan que amontonarse y apretarse las unas sobre las otras, pudiera ser que hasta resultara una deformación craneana, que después de todo no sería sino la prueba palmaria del plegamiento y de la adaptación del cráneo á la presión interna, pero habría al fin una dilatación compensadora y el encéfalo se desenvolvería bien, á menos que no fueran todas las suturas las sinostosadas. Sólo en este caso de prematura y completa sinostosis de los huesos del cráneo podrá resultar una verdadera imposibilidad para el desenvolvimiento progresivo del cerebro sano. Mas este caso se da tan raramente, que una vez no más lo ha encontrado Bourneville entre más de 600 cráneos que ha reunido en su Museo Patológico de Bicêtre; y aun esa vez se trataba de un cráneo que había contenido un cerebro con lesiones que se oponían á su desenvolvimiento tanto ó más que la inextensibilidad de la caja huesosa. Lo general es que las suturas dejen libertad al cerebro y que éste, sin embargo, no se desenvuelva; que un cerebro pequeño se haga acompañar de un cráneo pequeño también. Es, pues, la detención de desenvolvimiento de los centros nerviosos lo que da forma á la caja craneana, y no la forma de ésta la que ocasiona la detención del desenvolvimiento de aquéllos. Tanta es, á veces, la fuerza de la causa de la detención del desenvolvimiento, que sus efectos alcanzan no sólo á los centros nerviosos, sino también al organismo en general, constituyendo así una de las variedades del enanismo y del infantilismo de que suele ir acompañada la microcefalia.

Del origen central de la misma hay además otro dato que
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sin poder apenas firmar con letras como de sardo, ni deletrear, halbuciendo, y á trompicones, un par de líneas. Únicamente en los talleres; fábricas y tiendas, ó entre los artistas y oficiales de las poblaciones crecidas, se conserva y alienta la afición á los papeles y los libros; el gran número de los que se consagran á la labranza y á sus industrias afines apenas vuelven á cultivar las letras. Las escuelas de adultos se han establecido para instruir á los que no fueron á ellas de niños; pero ni aun extendidas á todos los grandes que no supieron, ó que olvidaron lo aprendido, producirán gran resultado, si, concluido el aprendizaje, se repite igual abandono que en el periodo infantil.

¿Qué hacer, pues, para evitar los inconvenientes de semejante dejadez? ¿No habrá algún medio de mantener el interés en los que una vez llegaron á conocer la lectura y la escritura? Reparemos en lo que sucede en los pueblos más ilustrados y en la transformación que va obrando el progreso en la generación presente, y no será difícil comprender cuál es el camino que conduce á esa mejora transcendental. La más sencilla de las enseñanzas, la primera que eleva al hombre sobre el nivel de los demás seres, deja en el corazón y en la memoria huellas indelebles que, á poco que se exciten, despiertan el deseo innato de saber en los que ya vencieron las primeras dificultades.

Difúndanse con profusión por todas partes, y gratuitamente, escritos comprensibles, amenos, instructivos, morales y gustosos; llévelos el Gobierno á todas las aldeas y caseríos por medio de los Ayuntamientos, de los párrocos, de los profesores de instrucción y del arte de curar, hasta que no haya estanco, ni tienda, ni cabaña donde no se expendan de balde á cuantos deseen tenerlos; que si las coplas de ciego y los lunarios se buscan y pagan, mejor se tomarán graciosamente los que se escriban con talento y con unción, acomodados á la aptitud y aficiones de las gentes sencillas del campo. Al repartirlos las personas concienzudas á sus vecinos, fácil les será indicarles el bien inmenso que con la lectura pueden alcanzar: ilustrar su entendimiento, dulcificar el corazón, civilizar los instintos y mejorar su condición en todas las relaciones de familia con la autoridad y con sus semejantes; abrirse, en fin, horizontes nuevos para todo lo grande y generoso por medio del amor al trabajo y de la práctica de la virtud. No son ilusiones estos augurios; mas aunque lo fueran, ¡cuán placentero es mecercse en ellas en busca
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CONCLUSIONES SOBRE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

I

El movimiento atómico caracteriza la vida de los seres. La vida será, pues, universal; porque no existiendo ningún cuerpo inmutable, no podremos admitir ningún cuerpo muerto.

El grado de actividad molecular es lo único que separa la vida inorgánica de la vida organizada. Desde el mineral hasta el hombre no hay nada más que grados. Ó de otro modo: natura non facit saltum.

II

No conocemos el espíritu, como no conocemos el éter: apreciamos, sí, los fenómenos de uno y otro. Por esta razón, del alma, en sí misma considerada, sólo cabe afirmar que es una hipótesis necesaria.

Esto no obstante, del alma, en cuanto se nos ofrece como substratum de procesos psíquicos, deberemos decir que constituye una integral de nuestros estados de conciencia.

III

Las dos funciones primordiales del ser viviente animado son: excitabilidad y sensibilidad. La excitabilidad se nos ofrece como una acción del macrocosmos al microcosmos, y la sensibilidad como una reacción del microcosmos sobre el macrocosmos. Empero estas dos funciones no tienen delimitación posible dentro del ser: el amibo esconde sus tentáculos al contacto inmediato de un cuerpo extraño: no se sabe cuándo ni cómo, pero está comprobado que algunos vegetales sarcófagos se alimentan de insectos.
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del mejoramiento de la humanidad! Una sola criatura que se conquiste á la ignorancia recompensa el afán y consuela el alma. Trabajemos con fe y con esperanza para que los que una vez aprendieron á leer no dejen de ejercitarse en escritos morales e instructivos, sean periódicos, folletos, cartillas, manuales, veladas, historietas, cuentos, romances y todo género de composiciones acomodadas á la capacidad y circunstancias de las clases respectivas. Éste, éste es el secreto para que no quede estéril la semilla recogida en la primera enseñanza de boca de los dignos maestros á quienes hemos entregado la educación de nuestros hijos. Impresos, escritos, luz y más luz á los que alcanzaren el don de la palabra escrita; pasto abundante, de calidad y gratuito, á los que no pueden seguir la carrera de las letras más que en las aulas de su aldea. No podemos obligarlos ya, como en la infancia, pero tenemos mil arbitrios para rodearlos de tentaciones y de estímulos. Metámosles en casa las leyendas; pongámoselas cariñosamente en la mano para que se las encuentren en todos sus ratos de descanso y de inacción: á tanta porfía y á tan buena voluntad, pocos habrá que se resistan.

Las clases elevadas cuentan con muchos medios y tienen gran influencia en la administración de la cosa pública. No faltan millones para el embellecimiento de las grandes ciudades, mientras que en provincias hay trochas peligrosas en vez de vías públicas, zahurdas por viviendas. Los escolares de las Facultades piden y piden con energía cuanto han menester en sus carreras, al paso que los chicos de las escuelas primarias ni saben ni pueden reclamar por sí. No seamos egoístas, y pidamos para los más infelices, imperitos y desvalidos.

Son frecuentísimos los esfuerzos de los sabios, á fin de elevar la ciencia á la mayor altura; y es harto raro consagrarse á que la masa social indocta aprenda lo estrictamente preciso y no lo olvide: leer y escribir.

He aquí un asunto digno del poder supremo y de los escritores patrióticos: á este terreno neutral los convoca y excita, FERMIN CABALERO.

Por la copia,
ILDEFONSO FERNÁNDEZ Y SÁNCHEZ.
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LA FIESTA DEL ÁRBOL EN YECLA

El día 16 del mes de febrero de este año tuvo lugar en esta ciudad la celebración de la culta Fiesta del Árbol, á la que acudieron el Excmo. Ayuntamiento, precedido del pendón municipal, numerosos invitados, entre los que figuraron las diversas autoridades de los órdenes judicial, militar, eclesiástico y civil, más de 1.200 niños y niñas correspondientes á catorce centros de enseñanza, públicos unos y privados otros, y el pueblo entero, que demostró un entusiasmo y una corrección verdaderamente notables.

El Sindicato Agrícola de Yecla, con celo digno de imitarse, había elegido, como organizador del festival, el Cerro del Castillo (en cuya cima se eleva el santuario de Nuestra Señora de la Concepción, patrona de esta localidad) como sitio el más á propósito para verificar la plantación de toda clase de árboles y arbustos, poniendo previamente el terreno en condiciones y habiéndose hecho antes las obras necesarias para convertir la vertiente Norte de dicho Cerro, antes árida y abrupta, en una serie escalonada de jardincillos que, con el tiempo, han de formar uno de los puntos más bellos y más sanos de esta progresiva ciudad.

Como la plantación había de resultar laboriosa y larga, la hubo de hacer en los días inmediatos anteriores al de la fiesta cada grupo escolar por su cuenta, yendo cada escuela precedida de una bonita bandera y con su profesor respectivo. Para la fecha del 16 se reservaron unos cuantos árboles, que fueron benditos por el señor arcipreste, D. Juan Cusac, y plantados por el señor alcalde y algunos otros señores de los más significados. El número total de los arbolitos plantados pasará de 1.500, y el de rosales y demás plantas de jardín, confiados á la custodia de las niñas, es difícil calcular.

En la mañana del día 16, la banda municipal recorrió, precedida de los gigantes y cabezudos, las calles de la población,
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dando al aire alegres notas y encontrándose con muchos edificios engalanados, especialmente los destinados al Sindicato Agrícola y escuelas de todos los órdenes, donde lucían lujosas colgaduras y las banderas respectivas.

Á las dos de la tarde se organizó la procesión cívica en el Colegio de las Escuelas Pías; á las tres se puso en marcha, ofreciendo un espectáculo verdaderamente deslumbrador; cada gru-
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po escolar, á medida que iba haciéndose la ascensión al Cerro del Castillo, fué quedándose en la parcela que le correspondía, desde la que se cantó por los respectivos escolares el himno, pre-

viamente ensayado, de Fernández Shaw, con música del maestro Chapí, alusivo al acto; á las cinco, la Presidencia pudo plan-
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tar algunos de los arbolitos reservados para el formulismo de la ceremonia, disparándose entonces infinidad de cohetes, morte-

ros y bombas, dándose además suelta á una porción de globos; á las seis y media, de regreso la procesión cívica, tuvo lugar el
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acto final en la Plaza de la Iglesia Vieja, situada en plano incli-

nado, donde se colocaron los escolares en correcta formación,