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El niño, cada vez más atento y estudioso, tiene que marchar á tierra de Aragón, donde En el Palacio de las Golondrinas (tomo siguiente que está en prensa) se desarrollará la segunda etapa de Las Aventuras de Hugo.

La ilustración de la obra nada deja que desear, pues en ella campean desde la magnífica lámina alusiva á las escenas y desarrollo de la novela, hasta las viñetas instructivas, como figuras de animales, máquina y pilas eléctricas, acumuladores, ensayos con el fósforo y otras muchas.

En resumen, un libro muy bien escrito por una educadora peritísima, y perfectamente presentado en sus condiciones materiales: por eso no vacilamos en recomendarle con interés á nuestros lectores.

Ejercicios de Aritmética, por JUAN BENEJAM.—Primer grado.—Impronta y librería de Salvador Fábregues.—1908.

Facilitar la enseñanza del cálculo, tomando como punto de partida la intuición sensible; proporcionar á los niños ejercicios de gimnasia intelectual y hacer que esta enseñanza sirva para la vida económica, es el objeto que se ha propuesto el acreditado maestro menorquín en el folleto encuadernado de 43 páginas que hemos estudiado con el mayor detenimiento.

Muchos ejercicios prácticos, nada de teoría que no surja de aquéllos, y cálculo mental después del cálculo escrito, he aquí el proceso de la enseñanza de esta materia, sintetizada como sabe hacerlo el pedagogo de Menorca, á quien felicitamos una vez más, deseándole la venta de muchos ejemplares, por más que el maestro Benejam no tenga más objetivo que la desaparición de la ignorancia.

Lección de Gramática española elemental, por el doctor MANUEL RODRÍGUEZ NAVAS.—Forma un volumen de 112 páginas en 4.º.—Madrid. Librería de Perlado, Páez y C.ª, Sucesores de Hernando, Arsenal, 11, y Quintana, 81 y 88.

Forma este libro uno de los 253, es decir, una verdadera biblioteca escrita por el Sr. Rodríguez Navas, demostrando con esta sola circunstancia que su cerebro es inagotable y que el trabajo para él es un hábito como otro cualquiera, adquirido á fuerza de labor constante, del cual hábito no sabrá despojarse hasta que lo substituya el que ha de acompañarle en el sepulcro.

No conocemos esa numerosa biblioteca ni podríamos juzgarla sino en lo que tenga de pedagógica, palabrita que, aun no gustando á muchos sabios, necesario es conocer que el mérito de las obras, más que lo substantivo de las mismas, si tienen algo de ello, está precisamente en lo pedagógico que las avalora, sean ó no didácticas.

Por esta razón, y siendo la característica de este libro su sistemati-
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zación y su metodología, nos gusta mucho y nos satisface el procedimiento de su confección, aunque el autor no sea pedagogo de real orden, y aquí podríamos decir lo del otro: Ni son todos los que están, ni están todos los que son.

Bien orientado el Sr. Rodríguez Navas, rompe por completo los moldes antiguos y forma desde luego como punto de partida para la enseñanza de la Gramática, no su definición, que está en lo último como es lógico, sino en la oración gramatical, percepto completo, desarticulando sucesivamente cuantos elementos la integran, hasta llegar á lo que pudiéramos llamar sus átomos (análisis), que luego se reconstituyen (síntesis), para volver á formar el todo de donde proceden, ó lo que es lo mismo, su concepto.

No es posible conocer las partes de la oración sino en su función integrante, como no se conocen las piezas de una máquina sino en la máquina misma, si es posible, funcionando. El conocimiento de cosas aisladas no es tal conocimiento. El conjunto orgánico es lo que tiene positivo valor. Lo demás es perder el tiempo con perjuicio de la salud moral y fisiológica del niño.

Práctico antes que teórico el libro que nos ocupa, los ordenados ejercicios que contiene conducen al niño á que él mismo forme la teoría de igual suerte que el químico, el naturalista, el médico, y el que quiera ser científico ha de educir la ley ó teoría precediendo la observación de los fenómenos á su estudio sometidos.

Partidario de la teoría, del verbo único, por más que no lo dice, á este verbo subordina los demás con el nombre de atributivos, cuya descomposición lógica está fuera de toda duda. La morfología del lenguaje, las sencillas ideas acerca de las raíces, prefijos y sufijos, la clasificación de las palabras por su valor ideológico y los modelos de los mejores hablistas, que presenta, no para ser copiados, sino como muestra para sacar otros nuevos, avaloran el mérito de la obra, que merece ser conocida del magisterio todo, y que, á ser posible, hubiéramos hecho un trabajo más extenso, si los apremios del tiempo y el limitado espacio de que disponemos nos lo consintieran.

No es un libro más; es un libro de mucho provecho que acredita con justicia á su autor, nuestro compañero de clase, por el cual le felicitamos, deseando tener otra ocasión para aplaudir la extraordinaria laboriosidad de tan insigne escritor, uno de los obreros que más producen en el orden intelectual y por esto mismo uno de los que menos significan en el orden económico.

Váyase lo uno por lo otro.
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en el cumplimiento de su deber como maestro, precisamente cuando el deber de asistir á clase constituía en él una religión nunca profanada.

Lo que decimos del problema moral puede aplicarse á las demás cuestiones de la clase, que no reproducimos en gracia de la brevedad y por no causar molestias á nuestros lectores, demandándoles perdón si hemos abusado de su confianza, y terminando con esta afirmación atrevida, aunque modesta por ser nuestra, que se resume en los siguientes pensamientos; á saber: que el vacío que deja Salmerón no se llenará jamás con otra persona que lo substituya; que España ha perdido un gran hombre, un gran político, un profundo pensador, un gran filósofo y filólogo á la vez, un hablista sin igual, un gran patriota, un gran pedagogo en toda la extensión de la palabra y, finalmente, un verdadero amigo de los maestros de escuela, en la cual, y no en otra parte, lo dijo muchas veces repitiéndolo al morir, cifraba el gran maestro la salvación de la patria, colocada ya en la rápida pendiente de un plano inclinado y muy próxima á hundirse en el abismo y á desaparecer como pueblo.

Salmerón fué Jefe supremo de la patria; trabajó sin descanso por elevar el espíritu de su nación, aun á costa de su salud bastante resentida; comprometió muchas veces su existencia en aras del cumplimiento de su deber; ha muerto pobre: queda hecho su retrato.

Lo que tenía de material, de determinado, de finito, como diría Tiverghien, pertenece á la tierra, como tributo que la tierra ha reclamado. Lo que tenía de inmaterial, de espiritual, de infinito, según el mismo filósofo, su labor personal, en una palabra, se incorporará al progreso humano formando parte de esa inmensa columna cuya base está en el hombre y su vértice en lo absoluto.

E. Bartolomé y Mingo.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-10-01 00:00:00), página 80

LA ESCUELA MODERNA

Geometría, por D. JUAN B. PIGE, director de las escuelas de Beneficencia de Zaragoza.—Grado elemental.—Geometría intuitiva.—Gerona, Dalmán, Carles y Compañía, editores.—1908.

En un librito de 148 páginas y 400 grabados que ilustran el texto, nos ofrece el reputado maestro aragonés una bonita obra acomodada al grado elemental de nuestras escuelas, empleando el procedimiento del juego, que tanto agrada á los niños, y dando á la forma literaria la mayor naturalidad y sencillez posible, que no es tan fácil como parece, y en esto precisamente consiste el mérito de la citada obra.

Por otra parte, los mil ejemplos puestos al alcance de la inteligencia del niño, de cosas que á él agradan, y los ejercicios prácticos á que ha de someterse, tan sencillos como bien elegidos, constituyen el mejor medio de experimentación, y dan al librito un carácter de verdadera originalidad, á la cual no estamos, por desgracia, acostumbrados.

Y asociando todo esto al traje bellísimo con que el editor Dalmán sabe adornar los pensamientos del autor, resulta un conjunto elegante, hermoso y atractivo, que excita el deseo de comprarlo para saborear después su contenido (1).

El autor y el editor pueden estar satisfechos de su última producción pedagógica, que facilita á los maestros el trabajo en la enseñanza de la Geometría. Felicitamos á los primeros por su inteligente labor y recomendamos á los segundos la obra bibliografiada, en la completa seguridad de que nos han de agradecer la desinteresada recomendación.

E. B. y M.

(1) Ya en un periódico de provincias nos hemos ocupado con más extensión de esta obra, elogiándola como se merece, y aunque no pecaríamos de exagerados insistiendo sobre lo mismo, porque cuanto más se lea el libro más nos guste, no tenemos espacio para ello, y además, bueno es dejar á los maestros el placer de descubrir por sí mismos las bondades que el libro encierra en las reducidas páginas y multiplicados y bien hechos grabados que lo complementan.

Por una errata que corregimos en la imprenta y que sin duda se olvidó el cajista de modificar, se escribe la palabra plásticos en vez de elásticos, al adjetivo calificativo empleado por la Srta. La Rigada en su artículo publicado en el último cuaderno mensual á propósito de su Memoria técnica acerca del tema «Trabajos manuales». Véase la pág. 650, línea 6.ª

También se suprimió, tal vez por culpa nuestra, la frase: el que te ha enseñado, en la pág. 718, línea 22.
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POR LA EDUCACIÓN DE LA MUJER

La madre y la escuela deben ser virtualmente los transformadores de la Humanidad, dice una eminente educadora americana. Y aun más, ensalza también los gloriosos recuerdos de las heroínas que combatieron al lado de los hombres por la patria, y de las damas que vendían sus joyas para comprar fusiles y municiones, y de las madres que entregaban sus hijos al combate en holocausto de la tierra nativa, de la independencia, de la libertad; pero añade que esas épocas y esas mujeres deben desaparecer, porque la civilización universal ya no las necesita.

Canta, sí, loores á sus cenizas, y clama por que la vida futura sea la vida de la paz, madre del futuro bienestar.

«Levántate, corazón, para decir á la mujer que su gloria nace en el hogar, en la formación de la familia, en el origen de la sociedad, en el nido caliente donde se forma el corazón del niño, donde se enseña á tener el alma grande y el odio corto, donde se truecan los rencores por las caricias, donde se matan las envidias y las pequeñas pasiones para hacer brotar la pasión del amor universal, que de allí es de donde ha de surgir la perfectibilidad humana, cerrando para siempre con un broche de acero todos los odios, todos los rencores, todas las pequeñeces humanas.»

¡Bendita la voz que desde el otro lado del Océano halla eco en ideales á los que consagro mi modesta pluma, armonizando con el sentir que informan tareas que parecen nacidas de un mismo corazón!

Esto es, repito, el fin primordial que ha de aspirar á conseguir la mujer educadora, y á esta misión ha de encaminarse toda la enseñanza de la mujer, pues necesita estar educada para que ella sepa educar, y eso debemos tener presente también para
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

AÑO XVIII.   SEPTIEMBRE DE 1908.   N.º 205 de la col. n°

MEMORIA TÉCNICA(1)

REDACTADA EN CUMPLIMIENTO DE LAS DISPOSICIONES VIGENTES

POR

MARÍA DE LA RIGADA
Profesora numeraria de la Normal Central
y Directora de Gaceta de Instrucción Pública y Bellas Artes.

Tema 5: «Los trabajos manuales: exposición de un plan de trabajos manuales aplicados á la Escuela Normal.»
(Cuestionario 1.º, junio 1908.—Gaceta del 3.)

Antecedentes de importancia transcendental.—Por más que se halla muy difundida la creencia de que hasta el ocaso del siglo xix no se preocupó la Pedagogía en España del trabajo manual, objeto de las cavilaciones de algunos pensadores que en el amanecer de la Edad Moderna desarrollan felices iniciativas, que son luego por otros recolectadas y asociadas á las suyas para formar un vivero teórico, cuyos frutos constituyen el trabajo manual de hoy, es lo cierto que dondequiera que haya surgido el concepto de educación, ha tenido éste que entrañar el problema de «Trabajo manual», pensado, ya que no expresado, con palabras; sentido, ya que no exteriorizado en forma convencional; vivido, ya que no revelado.

(1) Hecha en cumplimiento de las disposiciones contenidas en el Real decreto de 18 de noviembre de 1907 (art. 11) y reglamento de 4 de marzo de 1908 (artículos 22 y 23).

TOMO XXX.—NÚM. 9.º
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los á las asignaturas que se cursan en las Normales. — Para dar forma á este pensamiento puede hacerse el ensayo siguiente:

Pedagogía...
    Ejercicios de medidas antropométricas.
        — psicométricas.
        — de extender las fichas.
        — de armar y desarmar modelos plásticos.
    Otros ejercicios á que dé lugar la Antropocultura.
    Ejercicios á que den lugar los libros escolares.

SECCIÓN DE LETRAS

Gramática(1).
    Ejercicios de escritura...
        Cuadros sinópticos.
        Dictado... Instancias.
        Redacción { Cartas oficiales.
                — particulares
        Hechura de sobres.
    Ejercicios para iniciar en { Dactilología.
                        Escritura de ciegos.
Lengua...... Croquis geográficos de distribución de lenguas.

Historia y Geografía.
    Hechura de mapas { A lápices.
                        á tintas.
                        al pastel.
                        á la aguada.
                        en relieve modelado.
                        en cartón; curvas de nivel.
    Hechura en modelado del elipsóide terrestre.
    Manejo del aparato de proyecciones.

SECCIÓN DE CIENCIAS

Aritmética...
    Ejercicios de mediciones lineales.
        — de superficies, con la unidad lineal.
        — de volúmenes, con la unidad lineal.
        — de compraventa, manejando pesos y medidas.
        — de escritos de contabilidad doméstica.
    Preparar y extender libros y documentos comerciales.
    Cartas comerciales: su copia.

Geometría...
    Dibujo lineal: ............... Representaciones planas
                        Perspectivas.
    Desarrollo en papel y cartón de formas geométricas.
        cartón.
        papel celoidina.
    Construcción de las mismas en materias de fácil modelado.
    Ejercicios de Agrimensura.
    Ejercicios de Topografía...... Planimetría,
                        Nivelación.
    Construcción de medidas métricas.

(1) La ley ya dice con ejercicios de lectura y escritura para primero elemental. (Real decreto de 28 de septiembre de 1903.)
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Ciencias físicas y naturales con aplicación á la Industria y á la Higiene.

Física.......
Construcción de máquinas.
  — de juguetes mecanizados.
  — de algunos instrumentos destinados á Antropometría.
Ejercicios de experimentación.
  — de fotografía.

Química.......
Ejercicios de experimentación.
Preparación e improvisación de instrumentos y aparatos de laboratorio.
Manipulaciones de laboratorio.......
  Reconocimiento de sustancias alimenticias.
  Limpieza de telas.
  — de pieles.
  Quitar manchas.
  Coloración y decoloración de telas.

Historia Natural.......
Formación de colecciones mineralógicas.
  — de insectos.
  — de herbarios.
Hechura de flores.

Industrias....
Ejercicios propios de panificación.
  — de sericicultura.
  — de mielería.
  — de mantuquería.
  — de quesería.

Higiene.......
Ejercicios de saneamiento.......
  Desinfección,
  Esterilización.
  de crianza y cuidados de los recién nacidos.
  — párculos.
  que adiestren en el arte culinario.
  de lavado de ropas.
  de planchado.
  de aseo.............individual.
  del medio.

Agricultura....
Crianza de animales útiles.
Manejo de incubadoras.
Plantación y cultivo de vegetales.
Ensayos propios de granjas agrícolas.

Caligrafía....
Ejercicios de letra detenida.
  — cursiva vertical.
  — de mecanografiado.
  — de Taquigrafía.

Música.......
Escritura en notación musical.
Ejecución en el piano y otros instrumentos.
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Dibujo de adorno (1).
Trazados para corte de prendas de vestir.
Esquemas para marcas, festones, etc.
Copia del yeso.
— del natural.
Ejercicios de pirograbado.

Labores………
Repaso de ropa blanca.
Zurecido en paño.
Costura á mano.
— á máquina.
Bordado á mano.
— á máquina.
Corte y hechura de envolturas.
— — de ropa blanca.
— — de trajes para niños y señoritas.
— — de sombreros.
Labores artísticas (2)……{ Bordados en seda.
— en oro.
Encajes.

Bien pudiera darse alguna clase independiente, clase que comprendería los trabajos manuales de plegado, entrelazado, tejido y recortado de papel. Dejeto último se puede hacer una aplicación muy poco usual, por desconocida: la de recortar de cromos finos distintos elementos, que se combinan después, y, engomándolos, aplicarlos sobre hojas de cartulina, en las que se hace una obra que puede ser artística, y, coleccionada con otras, formar álbums interesantes, á los que cabe imprimir carácter histórico, zoológico, botánico, etc., conforme se elijan las viñetas que se ornamenten. En cartulina también puede trabajarse recortando, engomando y armando; así se representan construcciones arquitectónicas y barcos, etc., que vienen ya de Alemania desarrollados en pliegos, y que además se pueden preparar, y la obra así es más completa. En cartonería puede construirse inmensa variedad de cajas, y en cestería diversidad de objetos.

Los juegos de la pelota, el volante, los aros, el croquet, el law-tennis, el billar, el diavolo, y tantos otros que sería prolijo enumerar, son excelentes trabajos manuales, y todos ellos caben durante los recreos y las excursiones escolares.

El ensayo de clasificación hecha está adecuado á las Norma—

(1) Los preceptos legales vigentes disponen que se dé esta clase con aplicación á la enseñanza de Labores.
(2) Este grupo es del que mayor se puede prescindir, excepto en la enseñanza del futuro grado normal.
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les de Maestras; para las de Maestros deberá servir el mismo, suprimiendo en él lo que comprende la sección de higiene infantil y la de labores, supresión que permitirá dedicar más tiempo á otros trabajos, no causando, por consiguiente, perturbación alguna en el plan á que dé lugar el ensayo propuesto.

Tampoco introducirá desequiciamiento el régimen de coeducación, por más que no quepa coinstrucción —que es lo único ensayado y admitido como posible y bueno por muchos en España— en términos generales; pero claro está que mientras las unas se ocupen de labores propias de las mujeres, los otros, en la misma sala de trabajo, pueden consagrarse á distinta labor ó faena; por ejemplo, la esgrima.

Propiedades del trabajo manual.—Conviene, para ser metódicos, fijar ideas é inferir consejos que determinen una línea de conducta para el hacer, si éste ha de ser fructífero en la obra educativa; que se pongan de manifiesto propiedades del trabajo manual, que lo avaloran como medio de educar, y que, desconocidas ó desatendidas, pueden trocar sus efectos de beneficiosos en nocivos.

Queda iniciado ya que el trabajo manual es un medio de educación integral. Frecuentemente se ignora ó se olvida esto, y sólo aparece como un medio de que la mano adquiera habilidad. Es innegable, sin embargo, que, para adiestrarse la mano en el hacer, el ejecutante se halla en completa actividad espiritual: la inteligencia está solicitada por el interés, que mueve á atender; por el análisis, á inducir; por la síntesis, á deducir; por el combinar, á ordenar ideas; por la influencia estética, á poner en acción la imaginación y la fantasía, como reproductiva primero y como creadora más tarde (el ejecutante llega y debe llegar á ser inventor). El dominio de la ética también lo invade, haciendo grato, mediante el hábito, el trabajo, y estimable al trabajador, aunque éste no pase de la categoría de obrero, infundiendo sentimientos de respeto hacia toda obra debida al ingenio y trabajo del hombre y despertando aficiones á la pulcritud y al aseo. La voluntad también está en ejercicio, y se ejercita hasta llegar á la perseverancia. Si todas estas influencias espirituales se asocian á la consideración de que no hay trabajo manual que no ponga en ejercicio los sentidos de la vista y del tacto—y el general muscular, tal como algunos lo entienden—, existiendo otros que ponen en acción el del olfato y el del gusto,
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y al hecho de que la actitud toda del cuerpo responde al trabajo de las manos, se llegará lógicamente á la conclusión de que el trabajo manual es un medio de educación integral insustituible.

La índole del trabajo manual no permite que sea otra cosa que un procedimiento práctico de cultura general, que lleva en sí mismo la facultad educativa y que está puesto al servicio del método activo de enseñanza.

Este procedimiento práctico no puede valerse de otra forma de enseñanza que la intuitiva.

Luego son tres las propiedades del trabajo manual que han sido puestas en evidencia: 1.ª, que es un medio de educación integral; 2.ª, que es un procedimiento práctico de enseñanza; 3.ª, que únicamente usa la forma de enseñanza intuitiva.

Y débense considerar como potentes focos luminosos que disipen las tinieblas en un territorio vastísimo, que está poco acertadamente explorado.

Errores á que propende la enseñanza de trabajos manuales: sus preservativos.—La primera propiedad obliga á que la ejecución no sea nunca automática, á que no se ponga en pugna con los principios científicos de la rama del saber á que corresponda, ni con los que rigen el desenvolvimiento psíquico. De donde resulta la necesidad de que el que enseña sea científico y especialista y de que sea educador con sólidos principios de Psicología: sólo así romperá con hábitos inexplicables, como el de consentir el uso exclusivo de la mano derecha (1).

El desconocimiento de la segunda propiedad induce al error de no transmitir los principios teóricos y los de aplicación, generatrices del trabajo manual que se está ejecutando; y precisamente ese error es causa de que se mecanice el ejecutante, que se convertirá en autómata ó, cuando más, en imitador inconsciente, aparte de privarle de la adquisición de un caudal de conocimientos que suministra medios adecuados para una educación intencionada ocasional, que es la más provechosa, puesto que el educando no se siente subordinado á la intención del educador, y espontáneamente va por donde debe ir para educarse

(1) Hacer ambidextros á los niños, no sólo es una medida preventiva contra accidentes de la vida, sino que es un medio de educación integral que se opone á la atrofia del hemisferio cerebral derecho.