ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 57

ras del contagio ó sus hijos salen con las lacras irremediables de la herencia, no encuentra lágrimas bastantes para lamentar ni prácticas suficientes á remediar su imprevisión; los atroces sufrimientos del hijo meningítico, idiota, sordomudo ó degenerado son el azote tardío que castiga su inexperiencia; por desconocer lo transcendental de la fecundación, llega un día en que el hijo, engendrado en pleno alcoholismo, ya en una embriaguez única en la vida, ya en un alcoholismo habitual, sale á luz idiota, sordomudo y propenso á la locura, y los mismos efectos producen toda clase de intoxicaciones y las depresiones morales; por no saber sus malas consecuencias, la mujer embarazada que quiere á todo trance conservar su esbeltez y su cintura de adolescente, comprime sus carnes con el corsé hasta un límite incompatible con la respiración, y el fruto de su vientre sale con deformidades, con un pie torcido en forma de piña ó un hundimiento en el pecho; por no preparar su seno en tiempo oportuno, cuando llega á poner al recién nacido á mamar, éste le produce grietas, que, además de causarle dolores atroces, la inhabilitan para amamantarlo; por no conocer los beneficios de la limpieza, abandona las irrigaciones, y el niño, al nacer, contrae una oftalmía purulenta que le causa la pérdida de uno ó de ambos ojos, dejándole ciego para siempre; por no comprender la importancia de los flujos de oídos, se concreta á verter en ellos unas gotas de leche con su pecho, y entonces fomenta el desarrollo de los microbios y de la supuración; tras de ella viene, ó una infección meningea, ó una sordera irremediable; por menospreciar el buen tratamiento del cordón umbilical, le envuelve de cualquier modo, y entonces, ó se desarrolla el tétanos, por el cual morían á centenares los niños del Alabama, ó una serie de accidentes gravísimos ó molestos; por ese desconocimiento general la perfora, si se trata de una niña, los lóbulos de las orejas para ponerle los aretes; y como no ha usado de antisepsia, se le produce una erisipela que es mortal, ó una supuración rebelde; no tiene el cuidado de vacunarla al cumplir los dos meses, y la viruela le arrebata la criatura; no toma la precaución de pesar á su hijo cada ocho ó diez días, y no se percata de que va perdiendo carnes y encanijándose; unas veces por necesidad, otras sin ella, y siempre torpemente, le da de comer sopas y otras cosas; á los cuatro ó seis meses le da á beber vino, y, por consecuencia ineludible, surge en el niño un raquitismo que le de-
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 58

forma los huesos, y con ellos su cuerpo, preparándole para desarreglos cerebrales que en su día fomentarán la criminalidad juvenil; por creer en las enfermedades producidas por los dientes, que no existen, no ataja en sus comienzos una bronquitis, que en invierno se cambia en pulmonía, ó una diarrea, que en verano termina por la muerte, y en todo tiempo atraca el estómago del niño de dentícinas que, sobre no ser necesarias y darse ciegamente, suelen perjudicar antes que favorecer; por fin, ignorante de que las ideas primeras se arraigan fuertemente en el tierno cerebro del niño, se entretiene en asustarle con el coco, con entes fantásticos, fomentando el miedo ó la hipocresía, en vez de infundirle la confianza en sí propio y el amor á la verdad.

Por efecto de esta ligera enumeración, no resulta exagerada esta frase de que muchas madres son los verdugos de sus propios hijos.

Mucho hemos adelantado con el sinúmero de tratados de Higiene infantil, con los Consultorios ó Escuelas de madres, con los Consejos á las madres, que inauguré hace siete años en una revista; pero los errores y prejuicios son tales y están tan arraigados, que la luz de la Higiene no ha llegado todavía á todas las capas sociales ni á todos los hogares, y es preciso agitar la opinión, insistir un día y otros por todos los medios capaces de llegar al espíritu de la mujer, para que sea una maestra de Puericultura que garantice la perfección de la obra y no una mala aprendiza que destroza los materiales y, lo que es peor, los tortura de por vida.

Dr. Martínez Vargas.

UNA PLANTA LADRONA DE OSTRAS

Existe en muchas costas europeas una especie de alga que se fija no sólo sobre las piedras, sino también sobre las ostras. Llenas de agua, estas algas adquieren el graso de un huevo de gallina y á veces el del puño cerrado; en ocasiones se desgarran en su base y entonces entra en ellas el aire substituyendo al agua, y vienen á constituir vejigas en miniatura. Cuando sube la marea, el alga-vejiga flota, arrastrando á la ostra y llevándola á alta mar. En Francia, la gente llama ladrones de ostras á estas algas, las cuales son tan perjudiciales, que sólo en el mes de mayo de 1905 se llevaron 400.000 ostras de los criaderos bretones.

Para evitar este curioso robo, no hay más que un medio: pasar por encima de los criaderos invadidos ramas espinosas para arrancar las algas.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 59

EL TRABAJO MANUAL ESCOLAR (1)

Nosotros, atendiendo á estas y otras consideraciones, hemos intentado fabricar los dones en España, y podemos dar algunos datos acerca del asunto.

El primer don se compone de seis esferas ó pelotas, pintadas cada una con uno de los colores del iris. Sabido es que los autores de Física extranjeros consideran la luz blanca formada de los colores: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul y violado. Los autores españoles agregan el azul, que aquéllos consideran dentro del azul. Frobel no dió á su juguete más que seis colores, y nosotros ponemos siete, y además el color blanco, como conjunto de todos, y el color negro, para hacer ver al niño que representa la carencia absoluta de color.

Así, pues, hemos hecho construir una pequeña caja de madera ó cartón que contiene nueve esferas hechas de madera y á torno, de cinco centímetros de diámetro.

Desarrollo de los dones 3.º, 4.º y 5.º

(1) Vease el cuaderno del mes de abril último.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 6

Y no podemos prescindir de los datos que estas escuelas nos suministran, tanto porque la competencia y seriedad de las personas nos garantizan el valor de ellos, como porque los avalora el hecho de estar recogidos en niños españoles.

Conozco bien las lenguas francesa é italiana, y esta es la razón de que elija para mis estudios los puntos señalados y que no intente pasar por Alemania.

Con cuatro meses de trabajo en el extranjero y uno de recopilación de datos adquiridos para concretar lo estudiado, me serían suficientes.

Á juzgar por el programa publicado en el boletín de mayo de 1903, que ya conocen los maestros, no me sería penoso ni difícil cumplir con él.

ADELINA MÉNDEZ DE LA TORRE.

Ahora bien: resuelta ya esta cuestión en el sentido que acaba de exponerse, pronto, muy pronto, hemos de conocer algunos de los nuevos trabajos que nuestra amiga llevará á cabo en la Escuela Experimental de Milán. LA ESCUELA MODERNA publicará con mucho gusto cuanto se la remita acerca de este particular, cumpliendo así los deseos de la referida maestra, que de una manera tan desinteresada se ofrece á nuestros lectores, los cuales, por su parte, agradecerán seguramente esta atención y procurarán introducir en sus escuelas cuantas novedades sean compatibles con las necesidades de la infancia y con los recursos que se la proporcionen.

Desde luego el que más beneficios ha de recibir es el pueblo bilbaíno, cuya ilustre Junta no puede hacer más que lo que hace en bien de sus escuelas y de sus maestros, asociándolos á todas las empresas, reformas y modificaciones que tengan por objeto el engrandecimiento y mayor esplendor de la educación popular. Y los maestros no harán nada de más correspondiendo á la confianza que en ellos tiene depositada la mencionada Junta, resultando de todo ello una nueva era para las escuelas de la capital de Vizcaya, merecedora de todo género de esfuerzos en razón de los inmensos sacrificios que se impone.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 60

Tienen un orificio en dirección del eje para pasar por él un bramante, goma ó cordón, y van pintadas de cada uno de los dichos colores.

La caja en tales condiciones y muy bien presentada, hemos llegado á conseguir que se venda á dos pesetas.

Antes de llegar á este resultado, habíamos ensayado la construcción de estos dones por procedimientos diversos, como tenemos dicho en otro lugar de esta obra.

Si la maestra quiere adquirir las esferas de cartón y forrarlas por el procedimiento de los husos, con papel ó tela, encontrará una labor mas para los niños y niñas mayores.

El segundo don de Frobel consiste en una caja que contiene la esfera, el cilindro y el cubo. Quiso manifestar Frobel al niño que la esfera es un cuerpo perfecto de revolución y que de él se deriva el cilindro, que es la forma intermedia para llegar al cubo.

La maestra puede construir de cartón el cubo y el cilindro. La esfera puede construirla ó suplirla como hemos indicado para las del primer don. Construido de madera, se puede adquirir este segundo don al precio también de dos pesetas cada caja.

El tercer don de Frobel consiste en un cubo dividido en ocho cubos iguales. Basta para obtenerle construir ocho cubos que tengan, por ejemplo, cinco centímetros de lado, y su reunión forma otro cubo de un decímetro de lado, ó sea el decímetro cúbico. Este juguete constituye una caja, dentro de la cual van los ocho cubos. Para construir éstos de cartón, acompañamos la plantilla en el grabado A, aunque de menor tamaño del indicado.

Construido de madera este don, puede adquirirse al precio de dos pesetas.

El cuarto don es también un decímetro cúbico, como el anterior; pero dividido en ocho prismas iguales. Su construcción en cartón se reduce á fabricar ocho prismas que tengan un decímetro de alto, cinco centímetros de ancho y veinticinco milímetros de grueso. La plantilla B del grabado es una reducción del tamaño natural. Construido de madera este juguete, se vende al precio de dos pesetas.

El quinto don se forma con veintisiete cubos iguales, tres de ellos divididos en dos prismas triangulares, y otros tres en cuatro prismas triangulares también. De donde resultan en su construcción tres piezas distintas: un cubo y dos prismas triangulares de diferentes dimensiones. Las plantillas A, C y D del grabado darán idea de los desarrollos de los tres cuerpos. Las treinta y nueve piezas unidas forman un cubo de quince centímetros de arista, y van dentro de una caja de las mismas dimensiones. Se construye al precio de cinco pesetas cada caja.

El sexto don se compone de veintisiete paralelepípedos, de los cuales seis se dividen por mitad en el sentido de su longitud, y otros tres, por mitad, en el sentido de su latitud ó anchura, formando todas estas
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 61

piezas reunidas un cubo de quince centímetros de arista. Las plantillas de estos tres cuerpos distintos se incluyen, reducidas de tamaño, en el grabado con los números 1, 2 y 3.

Nosotros hemos ensayado la construcción en madera de este don y el anterior, buscando, como objeto principal, la mayor economía, y hemos conseguido obtenerlo al precio de cinco pesetas la caja, de uno y otro.

TRABAJO QUINTO CON CARTÓN

Construcción de cajas. — Si los niños saben construir los cuerpos sólidos, aunque no sea con gran perfección, ya tienen mucho adelantado para construir cajas.

Estas, en último término, vienen á ser cubos, prismas y cilindros; pues aunque pueden presentar otras formas, no son las más frecuentes. La diferencia entre la construcción de una caja y la de un cuerpo sólido
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 62

está en la tapa y en el vestido ó forrado interior, lo que no necesitan los cuerpos geométricos.

Para estudiar la construcción de cajas, conviene que nos ocupemos de las plantillas, armado, fileteado y vestido de las mismas, á la vez que indiquemos la lista de las que más generalmente se construyen.

Plantillas de los desarrollos de las cajas.— Las plantillas es lo más importante y lo principal que necesita el maestro para poner á trabajar á sus discípulos en la construcción de cajas. Una buena colección de plantillas, y mejor aún, dos ó tres colecciones iguales cortadas en cartón ó cine, es lo primero que preparará el maestro. Teniendo dispuestas las plantillas, puede empezar el trabajo en cualquier momento y con grande orden. El maestro entrega á un niño una plantilla y el cartón necesario, y con ello á la vista, le hará las explicaciones necesarias para que el trabajo resulte provechoso. El niño emprenderá las operaciones, comenzando por trazar sobre el cartón, con auxilio de la plantilla, el desarrollo de la caja y el de su tapa; luego hará el rayado, efectuará los cortes y armará provisionalmente el cuerpo para convencerse de la exactitud de lo ejecutado hasta este momento.

Hechas las rectificaciones ó enmiendas necesarias, procederá á armar definitivamente, bien por el procedimiento de las pestañas, ó por el más general de las tiras de papel, para sujetar las aristas ó uniones necesarias, como se hizo al construir cuerpos sólidos.

Después se continuará el fileteado y vestido de la caja hasta dejar construida la obra.

Si el maestro no dispone de plantillas, tendrá que trazar por sí, ó dirigir al niño en el trazado de la caja, y esta operación será larga, casi individual para cada niño, y muy expuesta á errores que darán por resultado la pérdida del tiempo y del material.

En las fábricas de cajas la plantilla la hace el maestro, empleando gran detenimiento, exactitud y esmero, de modo que luego puedan trabajar con provecho los operarios menos competentes. Si el corte y rayado se efectúan á máquina, el maestro inspecciona bien la preparación de las operaciones y los primeros resultados de éstas, á fin de convencerse de que la obra marcha bien.

Como en la escuela no se han de emplear las máquinas, forzosamente ha de disponerse de buenas plantillas; y para que éstas sean siempre exactas y duren mucho tiempo en manos de los niños, conviene se construyan de cine planchas del número 6 ó 7, con preferencia al cartón, aun cuando éste sea grueso.

Cuando el trabajo manual haya tomado carta de naturaleza en nuestras escuelas, no faltarán industriales que ofrezcan al maestro colecciones de plantillas perfectamente cortadas y con la economía necesaria; pero mientras tanto, forzoso será que el maestro se las prepare, lo cual ni es trabajo fácil ni breve.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 63

Por aquí vemos la dificultad de la adopción del trabajo manual. La labor de la escuela, la educación e instrucción de los niños, es ocupación penosísima. El maestro, al cabo del día, de la semana, del mes, del año, queda cansado, rendido, y no tiene gusto ni tiempo para dedicarse á estudiar, á ensayar, á preparar trabajos nuevos, como el manual para sus discípulos. Además, esto reclama gastos que no siempre podrá hacer. Es necesario de todo punto llevarle al maestro el estudio hecho, el ensayo comprobado, el trabajo en disposición de poner en el las manos y que se vea va á comenzar con fruto. Es indispensable facilitar á poco precio las colecciones de plantillas y el material que se requiere para que los niños fabriquen cajas. ¿Quién y cómo abordará el problema? No lo sabemos; pero como tenemos fe en el porvenir del trabajo manual escolar, confiamos en que alguien lo hará, y no será muy tarde. Tengamos confianza.

Armado de las cajas.—Disponiendo el niño de una plantilla, procederá, como hemos dicho, á trazarla sobre el cartón, á cortar luego el desarrollo de la caja, con ó sin pestañas; á verificar el rayado, valiéndose de regla de metal, del rejón ó navaja y de una plancha de cinc, cartón, etc., para apoyo ó almohadilla, y en seguida intentará ó indicará el armado, es decir, la obtención del bulto ó cuerpo sólido.

El rayado es operación esencialísima en la construcción de cajas, y ha de hacerse con gran esmero. Cuídese bien de que cada trazo ó hendidura se haga por la cara que ha de quedar al frente, ó sea por la que ha de formar la arista, porque si se hiciera por la cara opuesta, resultaría inútil ó perjudicial, y al producirse la arista se rompería el cartón en la dirección de ésta. En una caja de forma cúbica ó prismática todo el rayado se hará en la misma cara del cartón, y lo mismo en la tapa. Pero en otros objetos, como por ejemplo, en la cerillera, ó sea en una caja que se suspende de una plancha de cartón para estar colgada de la pared, las pestañas que sujetan la caja á la plancha pueden estar rayadas en la misma cara ó en la cara opuesta, según convenga. En cambio, en una caja en forma de polígono estrellado, el rayado es por mitad en cada cara. Éste, como ya se dijo, no debe ser muy profundo, sino en proporción al grueso y fuerza del cartón que se emplea en la obra. Cuando se trabaja con cartulina, bastará que el rayado prepare el doblez para que no deje barbas al efectuar la arista; y si se trabaja con papel, es suficiente que, valiéndose del borde fino de una regla y sin emplear el rejón ó navaja, se indique el doblez que determina la arista.

La mayor dificultad en las operaciones que requiere el armado está en el corte de las esquinas ó ángulos de cada construcción. Si éstas no se practican con gran exactitud, resultará el cuerpo de la caja ó de su tapa irregular ó defectuoso. En los talleres de cajas, estas esquinas se cortan á máquina con gran facilidad y precisión. Por medio de un volante, baja una cuchilla de dos cortes formando ángulo recto y corta de
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 64

una vez varias hojas. Mientras no se cambie la medida, los ángulos salen siempre exactamente iguales. En la escuela, forzoso será que el niño trace con la escuadra esos ángulos y que los corte con tijera ó rejón, después de convencerse de la exactitud del trazado.

Por último, al armar el cuerpo definitivamente, puede hacerse pegando con cola las pestañas, ó por medio de tiras de papel que sujeten unos con otros los bordes ó partes de la caja que se han de unir. El procedimiento que ha de emplearse en cada caso dependerá de la voluntad del operador ó de las condiciones del trabajo. Si se ha de forrar la caja, generalmente será preferible apuntar el armado sólo con algunas abrazaderas de papel bien distribuidas entre toda la parte que ha de unirse, y el vestido ó forro exterior e interior fortificará después todo el cuerpo.

Vestido ó forrado.—Armada la caja, se procederá á forrarla ó vestirla, siguiendo las indicaciones que ya apuntamos al tratar de este asunto en la construcción de cuerpos sólidos geométricos. Generalmente se empieza la operación de vestir cubriendo las caras exteriores, dejando para las últimas la superior e inferior, y luego ó antes de éstas se forra el interior de la caja. En todo el forrado se requiere una limpieza y gusto especiales. Hay que escoger papeles de colores apropiados; cortar con exactitud cada una de las piezas, tanto las del exterior como las del interior, antes de comenzar el empleo de la cola, á fin de que no se interrumpa el forrado.

Se puede emplear la cola ó el engrudo. Lo más recomendable es la cola por el procedimiento de la piedra ó mármol, aunque se trate de hojas de gran tamaño.

Si se emplea el engrudo, conviene colocar todas las piezas de papel unas encima de otras, y que un alumno se encargue de untarlas con la brocha, que no tra muy húmeda, empezando por la primera, sin mover las de abajo, y continuando por su orden hasta agotar todas las reunidas. El que engruda va dando hojas al que viste la caja, y así puede haber más limpieza y menos exposición á contrariiedades en el trabajo.

Filetear.—La operación más delicada del forrado es la de filetear, que consiste, como ya hemos dicho, en recubrir las aristas, ángulos ó esquinas de la caja con una tira de papel, generalmente de color muy vivo, y que sirve de adorno al forrado.

La tira de papel ha de estar cortada con igualdad en toda su extensión, se encola en la piedra, y se coloca de modo que se extienda por igual á ambos lados de la arista. Al forrar después las caras, ha de cuidarse de favorecer el fileteado y no perjudicarle dejándole desigual á la vista. Las piezas han de colocarse con cuidado y rápidamente para que el trabajo no resulte sucio y deslucido. El engrudo mancha el papel y no produce un trabajo tan consistente como la cola, por lo que es preferible el empleo de ésta, que da brillo al papel y realza la obra.
La Escuela moderna (Madrid) (1908-05-01 00:00:00), página 65

Diversas cajas que pueden construirse.—Indiquemos las cajas de uso más frecuente que pueden construirse en una escuela de niños, y que constituyen tipos comprensivos de otras muchas semejantes.

Cajas cúbicas y rectangulares.—Caja cúbica, de un decímetro cúbico, con tapa fija sin aro y con aro, y con tapa suelta con aro, con o sin garganta.—La misma caja en forma de cajón con tirador de metal. Caja de un decímetro cúbico con doble fondo y tapa suelta.—Caja rectangular con tapa fija, y con tapa suelta, con y sin garganta.—Caja rectangular con divisiones para tarjetas y con tapa suelta.—Caja con divisiones para sellos de correos.

Cajas poligonales y redondas.—Caja en forma de triángulo equilátero con garganta y tapa suelta.—Caja pentagonal y exagonal con garganta y tapa sueltas.—Caja trapecial para abanico.—Bote cilíndrico con tapa suelta.—Caja circular con garganta y tapa suelta.—Caja en forma de segmento circular con tapa suelta.—Caja oval con garganta y tapa suelta.—Caja en forma de polígono estrellado de seis puntas con garganta y tapa suelta, que tenga ésta un tercio de la altura de la caja.

La caja de un decímetro cúbico y con tapa fija no necesita que se explique en qué consiste. Hágase el desarrollo del cubo de un decímetro de lado y ármese el bulto, dejando una de las seis caras sin unir por tres lados, de modo que sirva de tapa. El vestido de esta caja también es sencillo. Se forra las cuatro caras laterales con una tira de papel, la cual doblará hacia la cara que sirva de base, y también hacia el interior de la caja, en las tres aristas que quedan libres de la tapa, y en la otra, por encima de ésta. Después se visten las caras que forman las bases, cuidando de cubrir con este forro la parte doblada del forro lateral, pero sin llegar por completo al borde, para que quede un filete muy igual y limpio en todo el contorno. El forro interior de la tapa se cortará con gran precisión y unos milímetros más pequeño para que resulte también el filete por sus tres bordes libres.

Si la caja cúbica ha de tener tapa suelta y con aro, su desarrollo necesita dos plantillas. Al rayar el aro de la tapa se cuidará de ganar hacia fuera un grueso de cartón para que pueda contener o encerrar al cuerpo de la caja sin violencia alguna. Esta observación es importante, y conviene que se tenga presente en la construcción de todas las cajas que no lleven garganta.

Cuando la tapa haya de ir suelta, llevará aro forzosamente, y resultarán dos cuerpos independientes: la caja y la tapa.

La caja puede llevar garganta; ésta consiste en una lámina de cartón colocada lateralmente dentro de aquélla, y que le exceda en altura tanto como sea la altura de la tapa. Viene á ser una caja dentro de otra.

Se comprende que, si lleva garganta la caja, la tapa ha de ser del mismo ancho y largo que ella para que ajusten bien los dos cuerpos por el intermedio de la garganta.