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han de dormir más y á los que aun les queda una hora de sueño reparador? De ningún modo.

Los higienistas dijeron en tono doctoral: «El niño debe dormir diez horas...» Pero luego vinieron los fisiólogos y nos enseñaron que la fatiga es individual. Y si la fatiga es individual, si cada niño y aun cada hombre gasta en la misma jornada diaria diversa cantidad de recursos nerviosos que los demás, también el reposo debe ser individual. Así, los colonos que han despabilado el sueño y que no han de dormir más, que se levanten y que dejen dormir á los otros. Pero que se levanten en seguida.

Esta sencillísima regla, que ya apuntaba Rousseau para Emilio y que los padres desatienden frecuentemente, es de la mayor importancia. El muchacho no debe acostumbrarse á estar despierto en la cama. En seguida que despierte, debe abandonarla. Es en estas horas de amable pereza cuando se empiezan á saborear voluptuosidades péridas; es en ellas cuando la imaginación se entrega á las primeras visiones enervadoras y las manos á las primeras prácticas malsanas. Y ya sabéis lo que ha dicho William James: el 999 por 1.000 de nuestra actividad y de nuestra vida es obra de la costumbre.

Á los que están despiertos les invito á vestirse. Van saliendo.
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truirse. — Si se estudia detenidamente la aplicación que el cartón tiene en los usos ordinarios de la vida, se observará que los objetos que los niños pueden fabricar en la escuela constituyen una larguísima lista. La manufactura de muchos de esos objetos no sólo da habilidad y destreza á la mano, sino que desperta el gusto artístico del alumno y le acostumbra al ahorro en costos que puede fabricarse por sí mismo. Se satisfacen muchas comodidades y se establece mucho orden en el interior de una casa cuando en la familia hay persona reflexiva y cuidadosa que sabe llenar con su habilidad manual las necesidades sentidas y aun las que pueden crearse por el refinamiento de costumbres y hábitos de orden y aseo.

Supongamos, por ejemplo, un tintero de cristal. Colocado sobre una mesa, en realidad nada más necesita; ya se puede escribir. Pero hay en la familia una persona de buen gusto y de habilidades manuales, y con una mediana hoja de cartón recorta una especie de círculo, con contorno caprichoso, y lo forra con un papel ó una tela apropiadamente. Este objeto sirve para pie del tintero, que ya no está solo, sin adorno, escueto, exponiendo únicamente el defecto que tenga de viejo, roto, pequeño, etc. Ya el pie llama la atención por su dibujo, su color, su presentación; evita que sobre la mesa caiga una gota de tinta; señala el sitio fijo del tintero: adorna, en una palabra. Aquel pie de tintero, que se obtiene sin gasto, encierra una comodidad, satisface un gusto artístico, revela la mano de una persona discreta.

Se tiene, y sea un segundo ejemplo, un retrato, una fotografía de una persona más ó menos estimada. Quizás no se quiera ó no se pueda, ó no se deba gastar en la compra de un marco. El retrato anda oculto en un cajón, quizás tirado entre variedad de objetos; cuando se le quiera sacar no se le encontrará prontamente. Pues se toma una lámina de cartón; se la corta en forma de escudo bien presentado; en el centro se vacía un círculo, un óvalo, un rectángulo; si el cartón no es ya de color y aspecto aceptables, se adorna con algún calado, con una flor, con varias hojas, con cintas; se le añade un colgadero, ó se le destina un clavo de cabeza dorada, y, sin gusto, ó con gasto insignificante, aquella fotografía puede estar sobre la mesa, en una pared, en un cuadro grande, en cualquier punto de la casa, á la vista de todos, en lugar de estimación para la persona retratada.

Lo mismo ocurre, entrando en el terreno de los sentimientos religiosos, con una estampa de un santo, con un pequeño crucifijo, con una bonita ó modesta pílita de agua bendita colocada á la cabecera de la cama. Con cartón puede hacerse un marco, un fondo, un adorno sobre el cual se pueden colocar esos objetos con beneficio de la belleza y adorno de la habitación, y con provecho para el buen nombre de las personas que tan cuidadosamente estudian los detalles de la vida doméstica.
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Casa sin flores, sin cuadros y sin pájaros, es jaula sin felicidad y sin alegría; es mansión, tal vez, de pena y de afectos rudos ó poco delicados. Sépanlo los niños y las niñas: la casa es el paraíso de la tierra; adornémonosla. Y si el adorno es obra de nuestras manos y no cuesta dinero, ó cuesta menos de lo que vale, el mérito de sus habitantes es más sobresaliente.

Estamos convencidos nosotros de que estas ideas no las rechaza na-

die que no tenga el corazón seco de afeciones, ó que nunca le abrió al calor de los sentimientos suaves y humanos.

Veamos ahora si podemos redactar una lista de objetos de fácil construcción, la cual la ampliará cada maestro y aun cada alumno con arreglo a sus necesidades y á su buen gusto:
    Pie para tintero, cenicero, vaso, etc.
    Pie para edificaciones.
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Paletas de pintor para varios usos.
Marcos para retratos.
Idem para colocar fotografías, grabados, etc.
Lámina para almanaque de pared.
Idem para rótulos ó fondo de objetos.
Idem para estar colgada en la pared conteniendo cartas, notas, tarjetas, cte., en cortes formando dientes.

Carpetas para conservar documentos.
Carteras de escritorio.
Orlas ó láminas destinadas á servir de fondo á estampas, muestras de escritura, anuncios, avisos, planos, calados, etc.
Resguardo de paredes contra las sillas.
Asientos de asco.
Forrado y adorno de los objetos planos. — El cartón puede ser de
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distintos colores, especialmente si se encarga á la fábrica que lo prepare al efecto, lo cual no será difícil de conseguir en cuanto las escuelas comiencen á hacer consumo de este material de trabajo. Nosotros conocemos el cartón blanco fino, el verde, el de color de suela, el amarillo, el basto y algún otro.

Con los cartones que en la actualidad ofrece el comercio pueden construirse muchos trabajos sin necesidad de forrarlos, vestirlos ó cubrirllos con papel, que de todas estas maneras se expresan en el oficio de cartonero. Pero cuando por la calidad del cartón ó por necesitar mayor esmero la obra convenga recubrirla, se procederá á esta operación, que viene á enlazar más y más los trabajos en papel con los de cartón.

El forrado de objetos puede ser, desde luego, de dos modos: sin filetear ó fileteado.

Se llama filetear á vestir las aristas ó bordes de los objetos con una tira estrecha de papel de distinta clase ó color que el resto del recubierto ó forrado. Basta fijarse en una caja cualquiera, como las de sobres ó plumas, para encontrar ejemplos de fileteado.

Cuando los objetos planos de cartón, únicos de que aquí podemos hablar ahora, se quieran forrar sin filete, la operación es sencilla, por lo general. Primero se preparará el papel del forro, cortándolo con arreglo á la cara ó caras del objeto que haya que vestir, y cuidando de dejarle sobrante ó barbas para el doblado sobre los bordes, si se ha de efectuar así. Luego se engruda el forro con la brocha, ó se encola por el procedimiento del mármol, y en seguida se procede á vestir, cuidando de que el papel se encuentre siempre extendido, terso, y se coloque sobre el cartón sin hacer repliegues ó bolsas por el medio.

Cuando las barbas se doblan sobre el reverso del cartón, se cuidará de que peguen bien las vueltas, haciendoles cortes con la tijera, si el hede no es recto, para que se amolden en toda su extensión sin dejar imperfecciones ni puntos descubiertos. Estas vueltas convienen casi siempre para dar más solidez y mayor esmero al forrado. Cuando no se quieran volver esos bordes se procederá á cortar con tijera las barbas, que siempre conviene dejar para que con este recorte quede perfectamente forrada la cara ó lámina en cuestión.

El forrado con filete exige mayor esmero y exactitud en el trabajo. Es diferente el fileteado de objetos planos del que requieren los objetos de bulto. Nos ocuparemos ahora sólo del primero.

El papel del filete es una tira de anchura variable, pero que podemos fijarla de uno á dos centímetros. Bien engrudada, y mejor aún si se emplea la cola, se coloca sobre el borde de la lámina que se recubre, de modo que en la parte anterior quede pegado poco más de lo que haya de ser el filete, y procurando que en todo el contorno tenga la misma anchura, y el resto de la tira se pega en la parte posterior, después de hacer con la tijera los cortes necesarios para facilitar el pegado. Puesto
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ya el filete, se procede á forrar el centro ó fondo, y para esto es necesario de todo punto que el papel se corte con gran exactitud, á fin de que en todo el contorno quede el filete de la misma anchura. Al pegar ese fondo se cuidará mucho de dejar igual contorno ó filete por todos los lados.

Además del forrado y fileteado, pueden llevar los trabajos planos adornos consistentes en hojas, flores, calados, etc., sobrepuestos y pegados con engrudo ó cola. Este trabajo nace del buen gusto de la persona que trabaja y de la naturaleza ó aplicación del objeto que se prepara. Las planas y orlas, por ejemplo, que tan en uso están en nuestras escuelas para felicitar los niños á sus familias en Pascuas, cumpleaños y otras festividades, se prestan mucho á ser colocadas sobre fondo ó lámina de cartón, y ésta á que se adorne como hemos dicho para darle realce y belleza.

Vicente Castro y Legua.

(Continuará.)

OROPEL POR JOYAS BUENAS

En las cortes de los príncipes indios existe una curiosa costumbre. Cuando un personaje europeo, un alto empleado, un médico ó un oficial inglés visita á un rajah, éste lo recibe en el salón del trono sentado en medio de la más lucida representación de su corte. Después de cambiar los saludos de rigor, uno de sus funcionarios presenta una bandeja llena de joyas y ornamentos de oro, cuajados de piedras preciosas, que á lo mejor valen 250.000 duros.

Esta bandeja rebosante de joyas se supone que es un regalo que el rajah hace á su visitante, y se ofrece primero al caballero, quien, haciendo una reverencia, toca el borde de la bandeja con la punta de los dedos, y luego se pasa ante la señora, que imita el ejemplo de su marido. Hecho lo cual se retira la bandeja.

En vez de las joyas rehusadas, se coloca al cuello de cada uno de los visitantes un gran collar de oropel de escaso valor, que conservan puesto mientras permanecen en el palacio.

La explicación de esta costumbre es que hay una ley prohibiendo á los funcionarios ingleses aceptar regalos de ningún príncipe indígena.

Aun en el caso de que un médico que haya practicado una operación grave á un rajah se vea obligado á aceptar á más de sus honorarios un valioso chal de valor, antes de aceptar el regalo, tiene que obtener permiso del virrey. Si algún empleado acepta regalos de valor sin que preceda este permiso, se le obliga á dimitir.
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BIBLIOGRAFÍA

Compendio de Gramática Castellana, en verso y diálogo, para que con mayor facilidad la aprendan los niños que concurren á las escuelas, compuesto por D. VICTORIANO HERNÁNDO Y PALACIOS, profesor que fué de primera educación de esta Corte. Consta de 98 páginas en 8.º prolongado.—Madrid, librería de los Sucesores de Hernando, Arenal, 11. — 1908.

Un sencillo prólogo en que los parientes más cercanos del autor justifican la nueva publicación de este librito, en testimonio de gratitud, ya que no por razones económicas; y otro prólogo más extenso y detallado, explicando los motivos que sirvieron de base al autor referido para dar á su tratado la forma de verso, imitando el ejemplo de algunos gramáticos latinos de su época, allá por el año 1820 del pasado siglo, fecha ya remota en la cual apareció el libro que nos ocupa; estos dos prólogos, repetimos, forman lo que pudieramos llamar el antecedente obligado de esta curiosísima producción gramatical, cuya modesta crítica hacemos con mucho gusto en cumplimiento de un deber profesional.

Rindiendo tributo á la sinceridad, hemos de confesar en nuestro humilde sentir que no es el lenguaje métrico el más á propósito para encarnar en él un pensamiento, didáctico, concreto, reflexivo, duro é inflexible y muy difícil, por tanto, de acomodarse á las exigencias del verso, el cual obedece más bien á la libertad de la fantasía que á la lógica del razonamiento.

Esta sola consideración es suficiente para calcular el colosal esfuerzo de voluntad que habrá tenido que emplear el que se atrevió á reducir á forma poética nada menos que el conocimiento árido de todas las partes de la oración, haciendo lo propio con la sintaxis, de suyo tan difícil como la analogía, y lo que es todavía más sorprendente: hasta la prosodia y ortografía, con el uso y pronunciación de las letras y signos de todo género, han tenido que someterse al marco literario de la poesía. Solamente ha quedado libre la conjugación de los verbos y algunos ejercicios de análisis, porque esto en modo alguno puede acomodarse á otra forma que á la de la prosa.
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Que los primeros rudimentos gramaticales en todas sus partes están completos y bastante bien tratados, dada la manera de pensar en aquella época, no cabe la menor duda. Que los niños estudian con más facilidad el verso por el ritmo y la cadencia que son su característica, también es evidente, y de ello es buena prueba la variedad de canciones que guardan en la memoria y el poco trabajo que les cuesta asimilárselas. En tal sentido felicitariamos al autor si viviera, como felicitamos sinceramente á los que nos han facilitado esta publicación, relevante prueba del mérito de tan esclarecido maestro.

Ahora bien: nuestro modo de proceder en todas las materias de enseñanza, señaladamente en la del lenguaje (para nosotros la más importante), dista mucho de la expuesta por el autor de la Gramática en verso, el cual autor, siendo partidario de las reglas, á la adquisición de las mismas ha subordinado todo su trabajo, mientras que nosotros opinamos, por el contrario, que los niños han de educir ó sacar las reglas después de examinar y observar los hechos ó fenómenos particulares de que aquéllas se derivan.

De todas suertes, es preciso reconocer un mérito extraordinario en quien supo amoldar á las formas más elegantes de expresión lo que no es propio de esta literatura elevada, induciéndonos á creer que el que aplica este género á una materia de puro razonamiento lógico, ¿qué no habría podido hacer en otro orden de cosas, por ejemplo, en las que el poder mental puede elevarse hasta á las más altas regiones de la fantasía?

El trabajo llevado á cabo por este maestro no se comprende sino leyendo con mucha atención el tratadito que ha dado origen á estas líneas, escritas á la ligera y sin pretensiones de crítica literaria, que la harían seguramente otras personas con más motivos y más conocimiento de causa.

Nosotros cumplimos nuestra misión felicitando sinceramente á los que nos han proporcionado este momento de verdadera satisfacción, permitiéndonos á la vez advertirles que no hubiera estado de más la substitución del pronombre demonstrativo aquel, aquéllos por los pronombres personales él y ellos, respectivamente usados en la conjugación de los verbos.

Y, finalmente, recomendamos la lectura y el estudio de esta obra tan original y curiosa á los maestros, en la seguridad de que nos lo han de agradecer si son aficionados á esta forma de enseñanza, la cual tiene sus partidarios y no deja de ser excelente, teniendo especial cuidado en poner muchos ejemplos antes de aprender el verso, al aprenderlo y después de haberlo aprendido.
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Lecturas agrícolas. — Libro de lectura de gran utilidad para los niños que concurren á las escuelas de primera enseñanza, e importanteísimo para los alumnos de las clases de adultos, por Esteban Forcadell Calzada, profesor de primera enseñanza superior, autor de obras de Agricultura y premiado en la Exposición Balear de Sóller de 1897 por sus obras de enseñanza. Es propiedad de los editores. — Gerona, Dalmiú Carles y C.ª, 1907. — Imprenta de Henrich y C.ª, Barcelona.

En una conversación interesante y de tonos familiares, encaminados á despertar el gusto hacia los oficios manuales y á separarlo de los estudios científicos cuando para ellos no hay condiciones adecuadas, desenvuelve el Sr. Forcadell toda la Agricultura, á partir de la Meteorología en sus relaciones con la materia que nos ocupa, y discurre acerca del conocimiento de las tierras, abonos, barbechos, alternativa de cosechas, lluvias, riegos, plantas, semillas, flores, árboles, enfermedades de las plantas, multiplicación de las mismas, Agricultura, máquinas agrícolas, animales útiles, máximas agrícolas y cuanto pueda favorecer el conocimiento completo de esta materia, una de las más descuidadas en España, y en la que radica principalmente la riqueza nacional.

Acompaña al texto, en primer término, una magnífica lámina en colores representando los hongos venenosos, y en segundo lugar, contiene el libro abundancia de grabados para ilustrar á los niños en el conocimiento de casi todos los animales útiles á la Agricultura, y la maquinaria más indispensable para los trabajos agrícolas.

Termina su trabajo con un Léxico por orden alfabético, en el cual explica la significación de las palabras utilizadas en su libro, con el objeto de que el lector comprenda su contenido, que es, ante todo y sobre todo, el complemento de la lectura, y lo que más contribuye á la educación del alumno, ó lo que es lo mismo, su capacitación para la práctica de la vida.

Si todas las materias de la primera enseñanza se redujeran á la lectura, escritura y conversaciones sencillas respecto de lo escrito y leído, el conocimiento sería más positivo, habría menos memoristas rutinarios, contra los cuales todos protestamos, y sería la escuela el hogar de la educación, para la cual señaladamente está constituida.

Nuestra enhorabuena al autor, y nuestro agradecimiento á los editores, Sres. Dalmiú Carles y C.ª

Conversa y mitin pedagógicos en Tárrega (Lérida), celebrados en 10 de julio de 1897. — Imprenta y librería de José R. Pagès, Mayor, 49, y Blondal, 25. Lérida.

En un folleto de 87 páginas, admirablemente escrito y remitido á La Escuela Moderna por D. Juan Llarena, uno de los maestros que más honran á nuestro país por su labor consciente en la escuela y por
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lo mucho y bueno que escribe en los periódicos profesionales, se nos ofrece para su estudio un conjunto de trabajos pedagógicos cuyo fondo doctrinal contiene abundancia de materiales útiles para muchos libros, envuelto en una forma literaria tan pulcra, que no la emplearán mejor seguramente los más reputados escritores españoles.

Leyendo estos trabajos de nuestros hermanos de Cataluña, y entusiastamándonos con el espíritu progresivo de que está saturado este verdadero ramillete de flores escolares, sentiamos, á la vez que alegría admirando tanto bueno, un hondo pesar por no haber contribuido en nuestra esfera modestísima á esta obra regeneradora que tanto enaltece al magisterio y de la cual tan buenos resultados pueden obtenerse, ya que no en el orden económico de la clase, al menos en el orden moral, que en lo humano se sobreponen á todos los órdenes habidos y por haber.

Y singular contrastel á la vez que entusiasmados devorábamos con la lectura relloxiva el hermoso folleto en cuestión, leíamos también el Diario de las Sesiones de Cortes, en el cual nuestros legisladores, salvo excepciones parásimas, tan raras como los cardenales, y olvidando que ellos y no otros son los causantes de nuestras desventuras, ponían al magisterio á los pies de los caballos, ni más ni menos que los sayones criminales sacrificaban en el madero santo al Redentor de la Humanidad.

Puestas enfrente estas dos opuestas impresiones, surgió en nuestra mente la siguiente conclusión: tan inconscientes eran los unos como los otros de la obra que realizaban, con una ventaja en favor de los últimos, que los hizo acreedores al perdón, mientras que los primeros, haciendo cuanto han podido y persistiendo en su honrosa tarea de engendrar malos maestros, tienen el nada envidiable placer de desprestigiarlos en cuantas ocasiones se les presentan, y acaso, acaso, muchos de ellos nada serían sin los esfuerzos quasi titánicos de sus educadores, á quienes pagan con la moneda ruín de la ingratitud.

Preciso es confesar, sin embargo, que el magisterio mismo tiene mucha culpa de lo que le sucede. Cree que su misión ha de reducirse al limitado horizonte de su escuela, y nosotros también hemos participado de esta opinión, aspirando solamente á las satisfacciones de la propia conciencia por virtud del cumplimiento del más exacto deber, y estamos equivocados. No basta el trabajo de la escuela con ser tan grande, porque se destruye en parte cuando el niño deja de respirar aquella atmósfera para respirar la de la calle, saturada con tanto vicio. Es preciso trabajar fuera de la escuela y hacer opinión favorable para el maestro, hasta hoy abandonado al antiguo refrán de que el buen paño en el arca se vende. Este criterio sería suficiente si los padres de familia se tomaran la molestia de observar lo que se hace con sus hijos en la escuela, y si los legisladores, empezando por el ministro del ramo, se cuidaran de visitar estos centros de enseñanza, cuyos maestros han de luchar con dificul-