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De cómo era considerado fuera de la escuela, ó sea como individuo social, dan prueba fehaciente los cargos dichos y otros que ignoro desempeñados por él, las muchas simpatías con que contaba y que se pusieron claramente de manifiesto el día de su sepelio. Modelo de ciudadanos honrados y consecuentes, siempre apoyó las buenas causas y defendió al débil.

Los maestros del partido y aun de la provincia veían en el Sr. Bages algo más que un cariñoso compañero, algo más que un semejante á ellos; él se convirtió por sus propios méritos, y sin darse cuenta, en padre bondadoso de los maestros, al que los compañeros estaban unidos, sin oponer resistencia, por su propia y espontánea voluntad, y al que acudían en demanda de consejos y protección siempre que se veían lastimados en sus derechos.

He ahí esbozada á grandes rasgos la inmensa labor llevada á cabo por Bages, no podida completar, como he dicho, por falta de no haber hallado algunas producciones suyas, cuya lectura hubiera hecho amenísimo este desalifiado trabajo mío, ahora pobre é insustancial, aunque sea bastante á mi objeto si ha mostrado con alguna verdad, como me proponía, la fisonomía moral, física é intelectual del Sr. Bages.

No se extrañará ahora que, en vista de tanto trabajo y mérito, hallara yo mezquinas las recompensas que en vida se le concedieron, aunque sin extrañarme ya de ello por tratarse de un maestro.

Debo manifestar, sin embargo, que lo dicho tocante á las recompensas fué una mera impresión del momento. Más tarde he podido ver que las comunicaciones laudatorias las cuenta por docenas de parte de las autoridades, lo cual da á entender que, en parte, ya se le hacía justicia á sus méritos y á sus trabajos en vida. Por esto, añadía yo en mi artículo citado, que una labor activísima, no interrumpida por espacio de cerca de treinta y cinco años, con buenos servicios, puesta á educar ciudadanos, á formar corazones, á ennoblecer inteligencias, á suscitar iniciativas, son servicios que las dos generaciones existentes, y las que vendrán, deben agradecer; y terminaba diciendo que si Reus quiere pagar en parte la deuda que con el maestro Bages tiene contraída, si quiere figurar entre los pueblos que saben honrar la memoria de sus hijos distinguidos, debe hacer algo en su honor; excitaba el celo de los que, á mi juicio, podían y debían
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hacer la debida propaganda de esta idea, que también expuso á la consideración de los comprofesores la activa é ilustrada escritora y maestra pública de Cabra, D.a Victorina Pi, y lo excitaba en estos términos: «Tanto la Directiva provincial...» (1).

De los frutos hermosos de esta campaña empezamos á recoger las primicias, pues la Junta de gobierno de esta benemérita Sociedad, Centro de Lectura, prohibió la idea de esta sesión necrológica en honor de Bages; la Junta directiva de la Sección de Ciencias y Letras la ha hecho suya y llevado á cabo con el lucimiento que estáis viendo. Como maestro que soy, y en nombre de los maestros de esta ciudad, así públicos como privados, hago patente el agradecimiento á todos, tanto más cuanto que, honrando á uno, se honra indirectamente á todos como miembros del mismo cuerpo docente.

Honrando á Bages, todos en él nos sentimos honrados. Al mismo tiempo, honrando á Bages, Bages no muere, porque vive en espíritu entre nosotros.

Desde este momento, el por tantos títulos respetable Centro de Lectura merecerá y obtendrá con creces la gratitud de todo el magisterio, y por ser una entidad en donde figuran las clases todas de la sociedad resense, ha sabido colocar á ésta en el lugar y sitio de honor de los pueblos civilizados: ha sabido honrar á sus maestros.

Ojalá que la vida ejemplar del ciudadano probo, del ciudadano laborioso, que con sus propios méritos ha sabido labrarse un hermoso pedestal entre los demás, nos sirva de estimulante para seguir luchando en la vida contra los escollos de la ignorancia y de la malicia para triunfar de ellos por medio de la buena y sólida educación é instrucción general del pueblo, de nuestro pueblo que, junto con nosotros, labora en la vida, y podamos en la hora de nuestra muerte decir á los que nos sucederán: «He ahí nuestra obra; continuadla hasta conseguir la paz, la fraternidad y la felicidad universales».

El Sr. Perelló, secretario de Castellvell, pronunció un sentido discurso alusivo al acto que se estaba celebrando. Empezó por decir que le era sumamente grato ver cobijado en el Centro de Lectura, verdadera Covadonga de la instrucción catalana, faro

(1) Omitimos la comunicación.
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luminoso de nuestra hermosa región, gloria no ya de la ciudad de Prim, sino de Cataluña toda, á tantos entusiastas amigos; le parecía ver en aquellos momentos al amigo Bages, cuyo espíritu flotaba en aquel ambiente de simpatía, contemplando á todos emocionado, no por la oblación que á su memoria tributamos, sino porque vería que á la grata sombra de un recuerdo nos hemos congregado sus amigos todos, los cuales, como él, pertenecemos al sacerdocio del magisterio, y, como él, sucumbiremos en la brecha educando á nuestra querida sociedad.

Es una verdad, dijo, que honrando á los nuestros nos honramos á nosotros mismos y nos hacemos partícipes de su gloria, y más en el presente acto en que honramos la memoria de un maestro en virtud del cual, por encima de toda estrechez de partido, secta, fanatismo y creencia, tratamos de dignificar la salvadora idea de que todo aquel que trabaja por la educación de la humanidad, propendiendo á ensanchar los límites de su felicidad, debe ser presentado como enseña y elocuente ejemplo para que lo imiten los que sobrevivan.

Añadió que Bages recorrió larga y espinosa senda del magisterio, al que consideraba como elevado sacerdocio; adalid de la enseñanza y gran maestro, trabajó toda su vida con un ardor y una actividad que sólo posee quien tiene fe en la religión que profesa y amor al ideal que sustenta; en la educación de sus tiernos discípulos cifraba sus amores y alegrías; la escuela fué para él un lugar elevado á la categoría de cosa sagrada por medio de la oración del trabajo; de ella dimanaron para su alma las alegrías más legítimas y los sinsabores más rudos; aquéllas le alentaban á proseguir por la senda del trabajo, éstas tronchaban su alma y energías, pero se estrellaban ante su firmeza de espíritu; nunca vencido ni entregado, desde el humilde recinto de la escuela trabajó como un apóstol para la regeneración y engrandecimiento de nuestra desdichada patria.

Hablando de la virtud del trabajo, dijo que el hombre está en la tierra no para consumir el tiempo en el ocio y en la inactividad, porque el que no trabaja degenera, sino para perfeccionarnos por medio de la actividad. Dijo que Dios puso al hombre en el Paraíso para que lo cultivara, y que no concibe la vida ni la idea de la vida eterna sin trabajar; porque donde no existe el trabajo no puede haber perfección ni dicha.

Demostró que Bages no era un idealista, sino un luchador
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enérgico que encarnó en su alma todo el fuego de nuestro legendario Quijote, y que pertenecía á esta casta de seres supremos que con sus talentos y sus obras irradian sobre la humanidad, cual luminaires esplendidos, la luz santa de la idea; seres que en su marcha triunfal hacia las ignotas regiones de lo desconocido, van en busca de la verdad suprema é infinita, viajando sin cesar en los abismos sin fondo de la vida eterna.

El incansable inspector D. Federico Gómez Pereda, con la autoridad que á su palabra presta su reposado y digno continente, y su nunca y desmentido celo en favor de la enseñanza y de los maestros, recordó los grandes méritos contraídos por el difunto como maestro, al que en todas ocasiones había hallado ocupado en sus sagradas obligaciones; para probar lo cual recordó que al pasar el cadáver por el salón de clase veianse en las pizarras los problemas y trabajos puestos por el activo maestro dos días antes.

Recordó también, elocuentemente, que Bages era uno de los tres mejores maestros de la provincia, de aquella pléyade ilustre de veteranos que tanto trabajaron, citando al también difunto Sr. Aguadé, excelente maestro de párvulos de Tarragona, y al que por fortuna aun trabaja incesantemente, al Sr. Gilabert, regente del Instituto de Tarragona, como formando la trilogía, á los cuales cabe agregar al Sr. Just, de Falset; pero sin que esto signifique que los demás maestros no valgan, y no los haya, desde otros puntos de vista y sin establecer comparaciones, muy buenos.

Propuso se enviara un mensaje á la viuda del Sr. Bages dándole el más sentido pésame.

El Sr. Batet, en su calidad de presidente de la Sección de Ciencias y Letras, dió las más cumplidas gracias á la Junta de gobierno del Centro de Lectura, á la representación de la familia del necrologiado, al dignísimo representante del Excmo. Ayuntamiento, no sólo por haberse servido honrar el acto, sino porque tratándose de cosas de enseñanza siempre ha hecho todo lo posible por mejorarlá; al muy digno señor inspector, á cuantos tomaron parte en la velada y contribuyeron con su presencia al mayor lucimiento de tan honroso acto, que tendrá, dijo, gran resonancia por contribuir á honrar la memoria de tan insigne maestro y ejemplar ciudadano.

Levántase sumamente emocionado el dignísimo represen-
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tante del Excmo. Ayuntamiento. Sr. Palleja, por tratarse, según manifestó, de honrar la memoria del que fué su maestro, á quien es deudor de cuanto en la actualidad vale y representa; pues él, con su abnegación y ejemplar cariño, supo transmitirle los primeros conocimientos que le han abierto el camino del saber y del bien.

Ponderó, en inspirados párrafos, la inmensa cultura de Bages en casi todos los ramos del saber, en los que era con frecuencia consultado, y cuya opinión era siempre escuchada con admiración y respeto por lo acertada; la vocación sin límites que siempre manifestó para la enseñanza, la que ejerció siempre como un sagrado ministerio, y jamás con fines puramente utilitarios.

Habló también acerca de la importancia de las funciones que ejercen los maestros primarios, á quienes calificó de verdaderos héroes de la cultura y verdaderamente acreedores al respeto y admiración de todos los ciudadanos, terminando su brillante peroración recordando la frase dirigida por el malogrado poeta reusense Bartrina al insigne Fortuny con motivo también de honrar la memoria de éste, haciéndosela suya y aplicándola á Bages.

Ya el señor presidente había agitado la campanilla para dar por terminado el acto, cuando uno de los maestros públicos de la provincia, Sr. Just, en un arranque de entusiasmo y gratitud por el Centro de Lectura y por la ciudad que de modo tal honraban á un distinguido maestro, se levantó emocionadísimo, sin poderse contener, para hacer constar el profundo agradecimiento de los maestros á quienes representaba, y para hacer constar, además, que los pueblos que honran á sus maestros hónraanse también á sí mismos, como así le está sucediendo hoy al Centro de Lectura y á la hidalga ciudad de Reus.

Para terminar esta ya extensa crónica, debo manifestar que todos los trabajos fueron escuchados con religiosa atención y marcado interés por el numeroso y escogido auditorio, que prodigó muchos aplausos á todos los oradores, demostrando con qué agrado era testigo y actor al mismo tiempo del merecido honor que se tributaba á tan esclarecido maestro.

JAIME POCH Y GARÍ,
maestro de la escuela superior de Reus.
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EL TRABAJO MANUAL ESCOLAR (1)

Material y herramientas para los dos anteriores trabajos de recorte.—El material y las herramientas que requiere el trabajo de recorte de figuras y desarrollos geométricos, cajas y otros objetos de frecuente aplicación, se comprende fácilmente que son, como ya se ha dicho, papel fuerte, cartulina, engrudo, goma o cola, cince o cartón para las plantillas; lápices, regla, tijera, brochas, compases y algún otro objeto que puede aplicarse como herramienta auxiliar de trabajo.

No se olvide que el trabajo de recorte de que estamos tratando, es con el papel, y como una preparación para el recorte y construcción con cartón que estudiaremos más adelante, y, por tanto, allí examinaremos las herramientas necesarias con más detenimiento.

Lista de objetos que pueden recortarse.—Formemos ahora la lista de las figuras planas, de los desarrollos geométricos, de las cajas y otros objetos planos y de bulto que pueden construirse, y esa lista nos servirá de guía o plan en el trabajo de papel, y más adelante la aplicaremos completamente al trabajo de cartón.

Figuras planas y desarrollos.—Triángulos: equilátero, isósceles, escaleno; rectángulo, acutángulo, obtusángulo; curvilíneo y mixtilíneo.

Cuadriláteros: cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio isósceles, trapecio escaleno, trapecio rectángulo; trapezoides.

Polígonos regulares: pentágono, hexágono, heptágono, octógono, enicágono, decágono.

Polígono irregular: hoja de parra, de higuera, etc.

Curvas: círculo, semicírculo, cuadrante, tres cuadrantes, sector circular, segmento circular, corona o anillo, circunferencias secantes, circunferencias tangentes, óvalos, elipse del jardinero, huevo, espiral, parábola y cicloide.

Arcos: carpintero peraltado, carpintero rebajado, de medio punto, ojival, escarzano y de herradura.

(1) Véase el cuaderno del mes de abril último.
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Inscribir y circunscribir en un círculo: el triángulo equilátero, el cuadrado, el pentágono y el exágono.

Inscribir en otra figura igual: el triángulo equilátero, el cuadrado, el pentágono y el exágono.

Estrellas ó polígonos estrellados de tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez puntas.—Rosa de los vientos.

Inscribir y circunscribir estrellas en la circunferencia.

Molduras: filete, listelo, plinto ó faja; bocei ó junquillo, toro; cuarto bocel, caveto ó media caña; gorguera, gola derecha é inversa, talón derecho é inverso, escocia, moldura compuesta.

Desarrollo de los cuerpos sólidos: tetraedro, exaedro, octaedro, dodecaedro, icosaedro; prisma triangular, cuadrangular, pentagonal y exagonal; pirámide triangular, cuadrangular, pentagonal y exagonal; pirámide truncada y trozo de pirámide.

Cuerpos redondos: cilindro, cono, pantalla y esfera.

Objetos planos y plantillas de frecuente aplicación. — 1. Láminas ó escudos para rotulaciones.—2. Láminas para suelo de construcciones. 3. Pie de tintero, de vaso, de quinqué, etc.—4. Lámina para almanaque, termómetro, etc.—5. Tarjetero.—6. Relojera.—7. Paletas de pintor.—8. Carpetas para papeles.—9. Marco para retrato de uno ó varios huesos. 10. Portarretratos.—Y otros muchos que el uso ordinario indicará, como tarjetones de felicitación, plantillas de varias clases, etc.

Desarrollos ó plantillas de cajas: Caja cúbica de un decímetro de lado.—Cajas cúbicas de varios tamaños.—Cajas rectangulares ó prismáticas de distintos tamaños y figuras.—Cajas triangular, pentagonal, exagonal, etc.—Botes ó cajas cilíndricas.—Caja en forma de pirámide truncada.—Otra igual cuya tapadera termine la pirámide.—La misma caja para tintero.—Caja para sobres, para dulce, etc.—Caja cerillera colgante.—Caja colgante para cepillos.—Papelera de mesa y colgante. Caja con doble fondo.—Caja ó cajón con tirador de metal.—Caja con divisiones para sellos.—Caja para abanico.—Cajas grandes.

Muchas de estas cajas sólo se construirán con cartón.

Todas las cajas pueden ser sin tapadera y con ella: pueden ser de tapadera sin aro ó garganta y lisas, con faldón ó sin él, etc.

La plantilla ó patrón de todas estas cajas, en tamaño natural, se dará en pliegos grandes separadamente del libro.

Estas figuras y desarrollos puede tenerlas el maestro cortadas en cartón de color, en tamaño grande, para ponerlas á la vista de los niños desde lejos durante las explicaciones. Además, dispondrá de otra colección de las mismas piezas en tamaño pequeño, cortadas en hoja de lata ó cine del número 5 ó 6, que es muy fácil de cortar con una tijera de las ordinarias. Con esta colección de plantillas trazarán los niños las figuras en papel y las cortarán con tijera.

No conviene que las plantillas sean de cartón, porque al poco tiempo
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Pudiera ser que el cerebro del hombre tuviera más solidez que el de la mujer, como pudiera el corazón de la mujer ser más abnegado que el del hombre, y si las ideas de éste son más científicas, las de aquélla bien pudieran ser más ingeniosas en determinados casos. La Frenología, con establecer principios hipotéticos, parece desde este punto de vista ceder su puesto á la realidad, concediendo á los órganos de los cerebros masculinos y femeninos especiales aptitudes por las que, mientras el hombre alcanza la supremacía en los asuntos de peso, serios y áridos, la mujer consigue sobrepujarle en los de matices más risueños, más amenos, de mayor idealidad.

No hay que perder de vista que el campo en que la mujer ha vivido y vive es muy reducido, y que el circulo en que se ha educado y educa es demasiadamente estrecho para que pueda sorprender al mundo con hechos notables, con obras maravillosas. Su misión, con ser altísima en la tierra, parece, por otra parte, reñida con esas horas de profundo estudio en que los sabios se abisman, absorbiendo sus vibrantes y ardorosos cerebros todos los días de su vida, aprovechándose del tiempo con avaras ansias, porque les consta que, aun viviendo largos años, la vida es un relámpago que escapa á nuestros ojos, dejándonos aturdidos en su veloz marcha, y la ciencia bien cimentada, bien condensada, con sólidos principios, con demostraciones fáciles y convincentes, exige ilimitado tiempo, exige evoluciones y cataclismos que pongan ante la humana inteligencia los mil fenómenos que nos rodean y que nosotros no vemos con claridad porque no los comprendemos, porque acaso no los podamos comprender nunca, porque tal vez para comprenderlos fuera preciso llegar á una edad matusalénica.

Además, ¿por qué no se nos ocurre discutir la superioridad del camello con respecto á su hembra, ó la inferioridad de la canaria con respecto al canario? Porque los concebimos de igual importancia. ¿Por qué en las plantas dioicas no decimos que las masculinas son más valiosas que las femeninas? Porque las consideramos igualmente beneficiosas. Luego la especie humana, con ser la obra más perfecta, ¿puede ser una mitad inferior á la otra? Absurdo sería creerlo, é ilógico sostener controversias en tal sentido. ¿Cuál hubiera sido el papel de Adán en el mundo si Dios no le diera una compañera? No le dijo: «Aquí tienes una compañera inferior á ti; tu destino es superior al suyo». ¡Cielos!
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de usarlas se estropean y aun pierden la exactitud del trazado, que siempre deben conservar. Recomiende el maestro á los niños la exactitud en el trazado y corte de las figuras, haciéndoles observar las imperfecciones por medio de la superposición.

Creamos inútil hacer constar aquí que este recorte geométrico persigue, en primer término, la práctica manual, ó ejercicio de la mano, y en tal sentido se hace uso de las plantillas. Si se nos dijera que con éstas no se enseña á los niños el verdadero trazado gráfico, ó con instrumentos, de las figuras de Geometría por los procedimientos que determina esta asignatura, diríamos que este otro carácter del trabajo se reserva para los niños de edad determinada y para cuando en la clase de Dibujo ó de Geometría propiamente dicha les corresponda aprenderlo.

Las colecciones de figuras y sus plantillas, clasificadas en cajas y bien conservadas, adquirirán mayor importancia á la vista de los alumnos.

Trabajos en cartón del Sr. Perlado. — Los hombres de profundos estudios, los que conocen la ciencia en sus fundamentos, son los llamados á facilitar el trabajo del maestro de primera enseñanza, llegando hasta la escuela y trazando el plan que en la práctica ha de seguir ésta. No es lógico exigir al maestro la función de investigar la ciencia y la misión de aplicarla prácticamente en la enseñanza de sus alumnos. Esa doble labor es excesiva para un solo hombre, y casi siempre contraproducente, pues en cuanto el maestro vuela por las regiones superiores de la ciencia, se le hace, por lo general, ingrato y enojoso el trabajo pesado y mecánico de la enseñanza. Podría resumirse esta consideración diciendo que unos deben cultivar la ciencia y otros aplicarla.

Pensando así indudablemente D. Pedro Rodríguez Perlado, inteligente ingeniero militar, ha llevado á la escuela algo de sus extensos conocimientos matemáticos, publicando en cartón fino varias series de desarrollos de cuerpos sólidos, para que los alumnos de las escuelas públicas puedan armarlos y obtener en bulto los volúmenes geométricos.

Creamos un deber para con el Sr. Perlado, aun no teniendo el gusto de conocerle, anotar en este libro, comentándolo brevemente, el plan de su obra, en justa correspondencia á una persona que, desde distinta esfera social, se ocupa de la escuela primaria y aporta á ella, ayudando al maestro en su labor, el producto de sus estudios científicos.

La serie elemental de figuras geométricas (cuerpos sólidos) publicada por el Sr. Perlado, consta de doce láminas, las cuales contienen los siguientes desarrollos:

1.ª Pirámide triangular, cuadrangular y pentagonal. — Prismas triangular y cuadrangular.
2.ª Cubo y octaedro.
3.ª Dodecaedro. — Cilindro y cono.
4.ª Descomposición del prisma triangular en tetraedros (seis desarrollos).
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5.a Tetraedro.—Icosaedro.—Descomposición del cubo en pirámides a partir del centro (seis desarrollos).
6.a Dodecaedro.—Obtención del tetraedro del cubo (cinco desarrollos).
7.a y 8.a Deducción del octaedro del cubo (trece desarrollos).
9.a y 10.a Deducción del dodecaedro del cubo (trece desarrollos).
11.a y 12.a Deducción del icosaedro del cubo (veintiún desarrollos).
A la serie elemental sigue otra colección de trece cartulinas divididas en tres series, en las que el Sr. Perlado incluye los desarrollos de los poliedros siguientes:
SERIE PRIMERA.—Núm. 1. Betatetraedro y dodecaedro romboidal.
Núm. 2. Romboedro de treinta caras.
Núm. 3. Dodecaedro de tercera especie, de caras estrelladas.
Núm. 4. Dodecaedro de tercera especie, de caras convexas.
Núm. 5. Dodecaedro de séptima especie.
SERIE SEGUNDA.—Núm. 6. Pentatetraedro.
Núm. 7. Pentaoctaedro.
Núms. 8 y 9. Betapentatetraedro.
SERIE TERCERA.—Núms. 10 y 11. Icosaedro de séptima especie.
Núms. 12 y 13. Pentaexaedro.
El Sr. Perlado expone el trabajo que lleva la construcción de los cuerpos sólidos de estas tres series en esta forma:
Reglas para la construcción de los poliedros.—1.a Deben cortarse las figuras por su contorno, y en seguida pasar con un punzón o navaja, sin corte, todas las líneas que han de constituir después las aristas del poliedro. Con esta operación se consigue evitar las rebabas que si no resultarían al doblar la cartulina, y además se facilita el doblado por las indicadas líneas.
2.a Inmediatamente después se engomará cada solapa de la figura, fijándose en el número con que va marcada y uniéndola dicha solapa con la línea de igual número.
3.a Para facilitar el pegado es conveniente emplear una goma bastante espesa (la mejor es la Syndetikon) y distribuirla en capa muy delgada. Además, son muy útiles unas pinzas, que se aplican a la junta y se separan una vez seca la goma. Basta una docena de pinzas para construir un poliedro el más complicado.
4.a Existen poliedros que tienen ángulos entrantes, lo cual ha de tenerse en cuenta al construirlos, doblando la cartulina en sentido contrario que en las salientes. Para distinguir unos ángulos de otros, los entrantes van marcados con dos trazos, excepto en el dodecaedro de tercera especie, de caras estrelladas, en el cual todas las aristas cortas son entrantes y las demás salientes.
5.a En el pentatetraedro, pentaexaedro e icosaedro de séptima especie, que constan de varias piezas, es preciso construir primero cada pieza por separado, y después reunirlas para formar el poliedro total