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puedan socavar los cimientos de la sociedad ni cultivar gérmenes disolventes de la ciudadanía y del patriotismo.

Otro aspecto de la enseñanza pública consideré que requería urgentes disposiciones desde el instante en que la obligación me puso en trance de meditar el tema: me refiero á la educación técnica en las Escuelas de Artes é Industrias y de Ingenieros industriales. La corriente moderna, en punto á instrucción, tiende no sólo á difundir aquellos conocimientos de orden especulativo que forman el hombre ilustrado, sino principalmente á habilitarle para la vida, á hacer el hombre prácticamente útil á sí mismo y á los demás. Cultura y fuerza son cada vez más necesarias á los pueblos si no han de rezagarse en la marcha de la civilización; pero cultura y fuerza son cada día más costosas y precisan por denominador común la riqueza. Para que España pueda utilizar debidamente su suelo, multiplicar las fábricas y talleres, extender su comercio, necesita elevar el nivel y aumentar el número de hombres aptos para tales empresas, desde el ingeniero que rige con su dirección técnica los grandes establecimientos industriales y el capataz ó el contramaestre que está al frente de un grupo obrero, al maquinista que conoce el artefacto que maneja y el trabajador manual adiestrado en la técnica de su oficio.

Se han multiplicado en España las Escuelas de Artes é Industrias; pero pensé que era preciso dar á sus enseñanzas un carácter más positivo y práctico, y á eso obedece la reforma que está ya en la Gaceta y que desde hoy mismo comenzará á implantarse. Me propongo cuidarla, dotando á las Escuelas que carezcan de ellos de los medios materiales indispensables para que su función sea provechosa, y esto, unido á la mayor severidad en la selección del profesorado, no siempre reclutado hasta ahora en condiciones que garanticen el acierto, creo que también dará sus frutos. El día que contemos con un personal técnico, abundante y apto para la vida industrial, se habrá dado un gran paso en el desarrollo de la riqueza del país, y esa riqueza permitirá indudablemente acometer muchas empresas que hoy consideramos como deseos irrealizables.

No quiero fatigaros más tiempo, y voy á terminar: el rápido bosquejo de prevenciones, algunas ya adoptadas y otras muy próximas á convertirse en realidad, que acabó de hacer entre vosotros, no contiene, naturalmente, todo mi pensamiento, ni
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La analogía y todas las partes de la oración van tratadas con verdadera precisión, concisión y claridad, y con muchos ejemplos que dan a la obra un carácter práctico más que teórico, sin prescindir de éste para la más fácil comprensión de aquél.

No se ocupa de la sintaxis, sin duda por no dar al libro mayor extensión. Nosotros hubiéramos empezado por ella para facilitar el conocimiento de la analogía, por el servicio que cada palabra desempeña en la oración; mas ya que no hace esto, pone al fin de la obra una lección encaminada al manejo del diccionario y un ejercicio de traducción y análisis gramatical, en nuestro juicio muy útiles, para que á la vista de ellos puedan ponerse otros de la misma clase ó de clase diferente, con los cuales dicho se está que el alumno llega á traducir con bastante facilidad, que es el objeto principal del autor, á quien sinceramente felicitamos por su excelente libro, que revela mucha práctica en la enseñanza y un conocimiento profundo en las leyes del lenguaje.

Prosodia y Ortografía con arreglo á la última edición del Diccionario de la Real Academia Española, y un Tratado de oraciones gramaticales, por D. José Aragón, profesor normal y maestro de párvulos de Bilbao.—Segunda edición.—Bilbao, imprenta y librería de Ugalde y C.", Hernani, 8. — 1907.

En un curioso librito de 32 páginas en octavo condensa el Sr. Aragón cuanto se necesita para el conocimiento de esta parte de la Gramática, revelándose como maestro acreditado y laborioso, que no sólo muestra su actividad en la escuela, trabajando con los niños, sino que además dedica sus aficiones á la producción de obras pedagógicas de reconocida utilidad.

Fija la vista en que la teoría de nada sirve ó sirve muy poco cuando no va acompañada de la práctica constante, expone una serie de ejercicios perfectamente ordenados que sirven de demostración á la teoría anteriormente enunciada. Nosotros lo harlamos y lo hacemos al revés, esto es, ofrecemos al niño la práctica de los ejercicios, para que de ella surja la teoría; mas esto es cuestión de gustos, y contra ellos no hemos de insistir. El caso es llegar pronto al objeto apetecido, siguiendo cada cual el procedimiento que le sea más simpático.

Acompaña á la Prosodia y Ortografía un Tratado de oraciones bastante completo, con ejemplos repetidísimos y variados que ponen al niño, sin gran esfuerzo, en condiciones de analizar y sintetizar cualquier escrito, interpretando fielmente su interior contenido, que es, después de todo, el objeto principal del estudio en la escuela y fuera de ella.

Felicitamos una vez más al autor de esta nueva publicación, deseándole tantos éxitos como los hasta ahora alcanzados en su ya larga carrera profesional.

E. B. y M.
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siquiera todo lo que yo espero realizar: son puntos salientes de esa obra de ordenación y disciplina de que os hablé al principio de este discurso, y que yo considero la más urgente, la más acomodada con nuestros medios de hoy, é indispensable antecedente para toda labor más radical y más amplia, cuya necesidad no desconozco.

Nada he dicho, y acaso á alguno extrañe en acto tal como el presente la omisión, de la enseñanza universitaria. Ella es la cima de la enseñanza pública: se hallan al frente de ella las más altas capacidades del país, y de sus aulas salen los hombres que mañana marcarán derroteros á nuestra patria. La Universidad es no sólo un laboratorio de ciencia, sino que es además laboratorio de hombres que habrán de influir notoriamente en nuestra vida colectiva. También pienso en la Universidad; mas permitidme que haya pospuesto toda idea de reforma que á ella afecte de manera directa á aquellas otras ordenaciones relativas á la instrucción primaria y al adiestramiento para la vida práctica, por la necesidad de posponer la cúpula airosa que corona las torres de los alcázares al modesto cimiento, que, hundido y enterrado, es, sin embargo, sostén indispensable del edificio.

Á los maestros insignes que me escuchan, y á los Claustros de todas las Universidades de España, sólo habré de decirles que espero mucho de su concurso meritisimo, que le requiero no ya sólo en aquella medida inestimable representada por su labor docente, merecedora de la gratitud pública, sino en la forma de consejo; su ciencia y su experiencia en la enseñanza me harán un gran servicio en cuantas ocasiones me indiquen mejoras realizables y sabias providencias. Á la juventud que en las aulas se consagra al saber, bien poco puedo decirle yo, teniendo por aleccionadores maestros tales. Ponga ella el brío en aprender; utilice la ciencia que se abre ante sus ojos como un inmenso campo, siempre en cultivo y siempre inexplorado; cobre en su fortaleza fe para caminar hacia adelante, sin desfallecimientos ni cobardías, y piense que estas horas del aula universitaria son el germen de la vida futura de nuestra España.

HE DICHO.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XVII.    Julio de 1907.    N.º 196 de la col.ª

D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA Y NAVARRO
† en Madrid el 12 de julio de 1906.

Tomo XXIX.—Núm. 7.º
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ses puramente materiales. Largo tiempo se resistió á la publicación del SUPLEMENTO (publicación tan útil como necesaria), dedicado, según le decía festivamente su insigne y fraternal amigo Urbano González Serrano, «á la Pedagogía de la cesta del pan».

Con su Tratado magno de Pedagogía, Alcántara, tan gran lector como fino observador, consiguió aventar añejos prejuicios; inyectar nueva savia en el árbol de nuestra enseñanza, desecado por la rutina; ensanchar horizontes; abrir vías de comunicación, que nos facilitasen el comercio intelectual con otros pueblos, y, lo que vale más que todo, despertar en la conciencia del maestro el sentimiento de su deber y de la responsabilidad moral que sobre él pesa, como factor primordial del porvenir de los hombres y de la patria.

Otros tal vez habrán cumplido obra de más brillo y resonancia; la obra de D. Pedro de Alcántara García, como la de todos los modestos y abnegados sembradores de ideas, será, no obstante, más fecunda y duradera, pues irá siempre unida á la dignificación de la escuela española.

CONCEPCIÓN SÁIZ.
(Profesora de la Escuela Normal de Madrid.)

Miranda de Ebro, 12 de julio de 1907.

Alcántara García.

Conocí á D. Pedro de Alcántara García hace ya muchos años, en la época feliz de mi vida en que, niña aún, comenzaba mis estudios en la Escuela de Institutrices, con todo el entusiasmo y la alegría de un viajero que en una hermosa mañana de primavera se aleja cantando en busca de regiones para él desconocidas.

Explicaba Alcántara, con amenidad y claridad poco comunes, Historia de la Literatura española, y sus lecciones eran para nosotros verdaderas fiestas literarias, siempre sazonadas con algún grano de finísima sal andaluza, lo que parecía, al que no le trataba intimamente, incompatible con su aspecto serio y reposado.

Tal vez si D. Pedro hubiese seguido explicando Literatura,
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nuestras relaciones se hubiesen cortado al terminar yo mi carrera, como me ha sucedido con algunos profesores de aquel Centro, á quienes apenas he vuelto á encontrar en mi camino alguna vez.

Pero su ingreso en el campo de la Pedagogía nos reunió de nuevo varias veces, y las relaciones de profesor á alumna convirtiéronse en la cariñosa amistad con que me distinguió hasta la hora de su muerte.

Asistí durante dos cursos á la clase de Pedagogía fröbeliana que, por iniciativa de D. Fernando de Castro, explicó en la misma Escuela de Institutrices, creo que desde el año de 1874 al 76.

Tuve la suerte de que formase parte del Tribunal que adjudicó las plazas de profesoras de los Jardines de la Infancia. Fui la primera ó la segunda subscriptora á su revista LA ESCUELA MODERNA; entré muchas veces como oyente en las clases del en mal hora suprimido Curso especial de Párvulos, en el cual, con el inolvidable D. Joaquín Sama, formó las mejores parvulistas de España, y acudí con frecuencia á su modesto despachito de la calle de Amaniel á pedirle consejo y á partir con él sobre asuntos de enseñanza.

No es, pues, extraño que viva en mi memoria con todo el relieve y realidad de las cosas presentes; lo que si lo es, es que jamás se me aparezca en otra forma que trabajando. Á otras personas queridas que le precedieron ó le siguieron en el viaje á la eternidad, á amigas y amigos que viven ausentes, me los represento en mil formas y ocasiones diferentes. Á Alcántara le veo siempre en su clase explicando, ó inclinado sobre un montón de cuartillas. Y es que en su vida, las horas dedicadas á lo que el mundo llama descanso y placer, fueron infinitamente menos que las consagradas al trabajo. Sólo así se comprende que pudiera escribir tantos y tan diversos libros. Su Historia de la Literatura española; su Teoría y práctica de la Educación y la Enseñanza, en diez voluminosos tomos; su Manual teórico y práctico de enseñanza de párvulos, premiado en público certamen; La Educación estética; Fröbel y los Jardines de la Infancia; el Método activo en la Enseñanza; la Higiene escolar, y tantos otros, dan prueba de su constante labor y de su asombrosa fecundidad.

Pero de todas sus obras, quizá la más útil, la más meritoria, la más hermosa, fué la fundación y sostenimiento de LA ESCUELA MODERNA. Dirigir una publicación que tiene que salir en
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día determinado; escribir de ella lo mejor y más substancial; ser al mismo tiempo director y administrador; estar pendiente del chico que espera las pruebas, del repartidor que viene por el número, del público que pide cosas nuevas... y esto cuando hay que atender antes á otros trabajos, que son los que procuran el pan cotidiano de la familia, es empresa digna de admiración y respeto, sobre todo si se lleva adelante con la discreción, la constancia, el talento, la imparcialidad y la alteza de miras con que la llevo Alcántara García. En la época de su fundación sobre todo, en que los periódicos de enseñanza eran simples boletines de información, cuando no campo de batalla en que se debatían cuestiones puramente personales, fué LA ESCUELA MODERNA, por su variado texto, su independencia, su absoluto respeto á todas las opiniones, su alejamiento de toda cuestión personal, una de las mejores revistas, entre las de su clase, de Europa entera.

Su Crónica del Extranjero, sobre todo por su claridad y concisión, por el castizo estilo en que estaba escrita, por el acendrado patriotismo que la inspiraba, es digna de hacer figurar á su autor entre los mejores cronistas de la enseñanza.

Sus artículos doctrinales, en los cuales procuró mantener siempre vivo el ideal, alejando á los maestros de las mezquinas cuestiones de campanario, animándolos á adoptar los mejores métodos y procedimientos del extranjero, sin abandonar por eso los nacionales, constituyen un hermoso monumento pedagógico que acreditará siempre á D. Pedro como un alma pura y desinteresada, como un bienhechor de los maestros, como un patriota insigne, cuya labor inteligente y constante debe servirnos de faro y de ejemplo á todos los que militamos en esta honrosa milicia, que tiene por objeto perseguir y desterrar la ignorancia y el mal.

MATILDE G. DEL REAL.
(Inspectora de las escuelas municipales de Madrid.)

Madrid, 14 de julio de 1897.
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Un recuerdo.

Don Pedro de Alcántara García ha muerto. Esta noticia, circulada hace un año por los periódicos, dejó en nuestros espíritus dolor y estupefacción bastante para producir el vacío en la mente, llenando el sentimiento —con su maravillosa expansibilidad— todo el espacio que al pensamiento correspondía. Faltos de la iniciativa intelectual que sofocó la intensidad de la pena, nos limitamos á lamentar, á sentir el alcance de la pérdida, más bien que á tasar y á ponderar el valor de la cosa perdida. Hoy que por la acción sedante y niveladora del tiempo recobran su equilibrio nuestras fuerzas psíquicas, es cuando puede nuestra mentalidad apreciar discursivamente las sobresalientes cualidades del fallecido.

Si las cosas buenas son más estimables cuanto menos abundan, muy de apreciar es la existencia de un pedagogo en España y en los años en que empezó su provechosa labor D. Pedro de Alcántara García.

Cuestiones son las pedagógicas que atañen más ó menos, que á nadie dejan de afectar en algún grado, que generan por sí solas el bien material y moral de los individuos y de las sociedades, que entrañan elementos basíquicos capaces de sostener la obra del progreso, pero que no encuentran en nuestra nación muchos propagadores.

El siglo xx trae en su amanecer vientos de esperanzas y arreboles que presagian claridades esplendorosas, y este resurgir, entre nosotros, se debe en gran parte al fundador de LA ESCUELA MODERNA, que estudió sin descanso y aleccionó con perseverancia, ofreciendo experiencias, preceptos y modelos de moderna Pedagogía expurgada de rutinarismos y fórmulas empíricas.

Obra fué la suya de sembrador, oculta en el momento y fructífera en el porvenir; labor de minero que socava en la obscuridad para que brille á la luz el metal que penosamente arranca de las entrañas de la tierra. ¡Cuántas ideas sembró en los intelectuales el excelente maestro, y cuántas de las que nos ofreció se han abrillantado, pulido y transformado en el mutuo cambiar del pensamiento! Sus obras, apiladas, pueden formar robusta columna y alto basamento de la estatua ideal que en su
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imaginación le forman sus adeptos. En ellas vemos al pensador, al maestro, al antropólogo y al educador atendiendo al párvulo y al joven, al cuerpo y al alma, al arte y á la moral, á la manera de practicar y á la naturaleza educable.

Obra larga, trabajosa y lenta, tan provechosa como poco vista, tan útil como mal recompensada. Algo de ello perdura todavía estableciendo un vínculo misterioso que liga al insigne maestro con los que le amaron y respetaron en vida. La ESCUELA MODERNA ostenta aún en su portada el nombre del fundador, y en su espíritu flota invisible aquella apacibilidad, mesura, tolerancia, alteza de miras y elevación de ideas que caracterizaron á D. Pedro de Alcántara García.

Su revista ha sido el lazo fraternal que ha unido los nombres, deseos y aspiraciones de cuantos se interesan por el mejoramiento de la educación, y en sus páginas —con reciprocidad amorosa y simpática— hemos dado y recibido, aprendido y enseñado, conocido y amado á los maestros españoles. Como el foco de una lente ó el centro de una esfera, han convergido allí rayos de luz y fuerzas sumadas por ley de atracción.

El hombre insigne que trabajando modestamente ha conseguido enseñar y aunar en provecho de la magna obra educativa inteligencias y voluntades, es más que un maestro, es un buen patriota digno de loa, gratitud y aplauso.

Honrémonle los maestros llevando en este aniversario á su tumba las flores que hablan á los muertos de los amores de los vivos, y en el conjunto policromo y fragante figure en un huequecito la humilde siempreviva que le dedica

MARÍA CARBONELL SÁNCHEZ.
(Profesora de la Escuela Normal de Valencia.)

Valencia, 11 de julio de 1907.

D. Pedro de Alcántara García.

Parece que fué ayer, y hace más de veinte años que nos conocimos y tratamos. El amor á la infancia desvalida impulsó nuestros sentimientos en favor de una obra santa: la protección al niño desamparado; y en el seno de la Sociedad Protectora de los
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Niños, donde él tanto celo desplegó como secretario desde la muerte de su fundador, el gran filántropo é inolvidable amigo D. Julio Vizcarrondo, fué donde nuestra amistad y nuestro cariño tomó origen y echó hondas raíces.

¡Qué triste es avanzar en años y ver cómo mueren con desesperante rapidez, una tras una, las personas que nos merecían viva simpatía y profundo afecto! Mas esta tristeza y honda pena se acentúa si al perecer el amigo del alma existen serios motivos para considerar la desproporción enorme, notoriamente irritante, que media entre los grandes indiscutibles méritos que concurren en el individuo á quien estimamos y perdemos, y la suerte amarga que, tanto á éste como á su amante familia, el destino les reservara.

No creemos posible que en ninguna nación que se precie de civilizada pueda darse el lamentable caso de que hemos sido testigos en España con D. Pedro de Alcántara García. Y si esto llegara á suceder, renegariamos de esa pretendida civilización que no premia espléndidamente y con espíritu de recta justicia á sus verdaderos héroes, á sus caudillos más insignes, reducidos sólo á ostentar el título de mártires que les legará la fría posteridad. Porque llevar una vida laboriosa en su más alta acepción, consagrarse con indecible afán á la obra redentora de difundir la enseñanza en su parte más esencial y fructífera, cual es la Pedagogía, y después de dedicar largos años á esta noble y meritoria tarea morir poco menos que en la más espantosa miseria, es el sarcasmo más grande, la vergüenza de las vergüenzas, y la deshonra más afrentosa, que ni se concibe cómo puede presentarse en un país que presume de culto.

En efecto; esto, que nos causa la más honda indignación, y al consignarlo sentimos que el rubor enciende nuestro rostro, repetimos, ha ocurrido en España con D. Pedro de Alcántara García. ¿Quién hay que no tenga por lo menos noticia de la multitud de obras, todas ellas meritorias e inspiradas en los más sabios preceptos de la Pedagogía moderna, que legará á la posteridad el insigne pedagogo de que nos ocupamos?

Pues bien; este que pudiéramos llamar justamente maestro de maestros, esta voluntad firme y perseverante, consagrada al bien de su patria en una obra tan transcendente como supone el dedicar su actividad entera á descubrir y señalar el camino fácil y seguro que debe seguirse para dirigir al niño, para instruirle
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y educarle según los sabios preceptos que la experiencia de los siglos y la ciencia y arte pedagógica de consumo preconizan, con el fin elevado de alcanzar la perfección posible del ser humano, bajo el triple y armónico aspecto del desarrollo del cuerpo, de la iniciación de la moral más pura y del cultivo de la inteligencia; ese hombre, todo bondad, todo perseverancia, todo amor al trabajo utilísimo de perfeccionar la educación integral del niño; esa voluntad firme, como la roca inamovible, dedicada con ardorosa pasión á la tarea meritoria de destruir nuestras preocupaciones tradicionales é insanas en materia de enseñanza, ha dejado esta vida terrena tras penosa y larga enfermedad, con el alma dolorida y el corazón destrozado, viendo con honda tristeza, generadora acaso de su padecimiento, que su querida familia, á pesar de su rudo y noble batallar, de su titánico y fecundo esfuerzo, ni heredaba un nombre glorioso, á que por sus indiscutibles merecimientos se había hecho acreedor, ni aun siquiera una posición social que asegurase la satisfacción de las más apremiantes necesidades de la vida.

¿No clama esto al cielo? ¿No es un bochorno para España, que mientras adquieren títulos, honores y provecho sin tasa hombres que notoriamente merecen el nombre de calamidades públicas, en cambio el que vive consagrado al estudio de problemas que tanto afectan al engrandecimiento y prosperidad de la patria, después de su labor meritisima, ni apreciada ni recompensada, deje á su familia por única herencia en condiciones tales que se vea en la dura y triste precisión, para salir de apremiantes apuros, de deshacerse, ¡cuando todavía las lágrimas brotan á torrentes por la reciente pérdida del padre y del esposo querido!, de malvender la biblioteca del que fué su único sostén y amparo en vida?

Precisamente: ¡esto es lo que ha ocurrido á poco de morir D. Pedro Alcántara García! Nosotros hemos adquirido á raíz de su fallecimiento, en un puesto de libros viejos, alguna de las obras de su escogida y numerosa biblioteca, allí esparcida y maltratada como los trastos viejos de un puesto del Rastro. Sí; nosotros conservamos como recuerdo inapreciable del amigo querido, y como prueba fehaciente de tamaña deshonra nacional, alguno de los libros que él con tan noble afán escudriñaba y estudiaba para recoger sus enseñanzas más preciadas, y que fueron sin duda fuente de inspiración para elaborar sus numerosas producciones,