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Construcción de trepas.—La trepa es sencillamente un calado que se aprovecha para, con auxilio de brocha y de color, pasar á un papel, cartón, madera, pared, etc., el vaciado que contiene. Hay trepas de letras, de guirnaldas, de adornos, de paisajes, de figuras, y, en general, de todo aquello que quiera pintarse muchas veces con exactitud, facilidad y rapidez. Los pintores de paredes emplean mucho el procedimiento de la trepa para adornar las habitaciones, en especial cuando se trata de grecas y dibujos largos y regulares; cuando se presentan florones, rosetones, cantoneras, etc. En otros varios oficios y ocasiones se aprovecha ese procedimiento, llamándolo calar simplemente, como se ve en el uso tan frecuente de rotulación de cajones y sacos de embalaje, para dirigirlos facturados de un punto á otro.

Teniendo esta idea de lo que es la trepa, y dejando para otra sección de este libro la tarea de explicar cómo se emplea, se comprende que los calados que venimos estudiando son otras tantas trepas, que pueden aprovecharse, aunque su duración y resistencia sea muy corta. Para obtenerlas duraderas, conviene hacerlas en papel, que los pintores llaman de trepa, ó en pergamino, ó en lo que nosotros denominamos papel barnizado, cuya obtención ó fabricación expondremos más adelante, y que viene á ser un pergamino formado por papel común (de barba, por ejemplo) muy impregnado de barniz, que lo hace transparente, cristalino, resistente, quebradizo y de gran duración, para ser tratado veces y veces por la brocha que, embebida de materia colorante (tinta ó colores), produce los dibujos de trepado. De toda esta materia nos ocuparemos oportunamente en la sección del color.

Presentación de los trabajos de calado.—Para que el trabajo del calado de papel tenga lucimiento y agrade á la vista de los niños y de cuantas personas lo examinen, conviene presentarlo en buenas condiciones. Al efecto, convendrá mucho que, concluido el corte, se pegue el pliego sobre otro mayor para que sobresalga el margen, y á la vez que sea de un color distinto y muy diferente, con el fin de que, sirviendo de fondo, se destaquen fácilmente los cortes y resalte el dibujo. Si el cortado se hizo en papel amarillo, convendrá que el fondo sea de color azul subido; y, al revés, si el cortado se hizo en papel obscuro, el fondo convendrá de papel color claro.

El trabajo de pegar ha de hacerse por los mismos niños, para que practiquen una operación más que contribuya á dar destreza y soltura á la mano, objeto principal que se persigue en todas las obras manuales de la niñez.

Si en vez del fondo de un solo color se aplica papel de dos ó más colores, dándole un contorno en forma de marco ó otro adorno caprichoso semejante, el trabajo aumentará en belleza y en valor, y la imaginación del niño tendrá en lo sucesivo más elementos de que aprovecharse para sus creaciones industriales y estéticas.
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Cuando el maestro encuentre algún detalle defectuoso en el trabajo del niño, especialmente cuando el defecto se refiera al gusto ó delicadeza de la invención, no convendrá que se lo corrija, sino que es preferible llamarle indirectamente la atención sobre la parte defectuosa, hacerle sentir la imperfección y procurar que él mismo se corrija substituyendo el detalle vicioso por otro elemento más artístico y perfecto. Así se creará el gusto y la afición á lo armónico y á lo bello.

VICENTE CASTRO LEGUA.

(Continuará.)

BIBLIOGRAFÍA

Circular dirigida á los maestros de las escuelas municipales de Madrid por el Ilmo. Sr. D. Juan Francisco Gascón, delegado regio de primera enseñanza. Es un folleto de 14 páginas en 4º, publicado en Madrid. — Imprenta Municipal, 1907.

Dejando á un lado los afectos personales á que obligan los vínculos de la amistad de muchos años, el deber de decir la verdad es mucho más exigente, y á su carácter de imperativo categórico nos subordinamos, sea cualquiera el juicio que se forme de nuestra modesta crítica.

La referida Circular es un documento importantísimo que honra á su autor. Su interior contenido revela en quien lo ha pensado un conocimiento técnico de lo que es la primera educación. No se forma el concepto de una cosa sin el percepto ó la percepción de la cosa misma. Y el Sr. Gascón (á quien nada debemos y del cual nada esperamos, por lo cual nuestro juicio no puede ser más desinteresado), al exponer su criterio pedagógico, siquiera lo haga en la estera de la abstracción, á esa altura ha debido llegar por los escalones ó peldaños de lo concreto, único procedimiento verdadero que garantiza el valor de aquella operación mental.

El que no sea ó haya sido maestro de escuela no se expresa en esos términos. La educación primera es de una transcendencia suma, como base de una buena organización social, y el que la conoce en su organización interna y externa es el que está capacitado para hablar así. El bautismo que recibió en la escuela y su confirmación siendo inspector de las dos provincias más importantes de España, le otorgau algún derecho y le obligan como delegado regio á no dar palos de ciego y á mar-
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char por un camino, sabiendo lo que hace, cómo lo hace y hasta dónde puede llegar sin comprometer su reputación.

Verdad es que funda sus esperanzas en los maestros, y hace bien, reclamándoles su poderoso auxilio y pidiéndoles consejos que no le han de negar seguramente, porque á ello obliga la misión redentora y santa de recoger al niño en su primera edad, dedicando á su perfeccionamiento cuanto se tiene y cuanto se puede, sin distraer las energías en otra cosa que no sea educar, educar y educar.

No seremos nosotros ciertamente los que critiquemos al delegado regio su hermosísimo ideal de que el maestro ha de entregarse ex toto á la escuela, sintiéndola y viviéndola de todo corazón, según ahora se dice, como no criticamos á un Cajal, ni á un Pastour, ni á ninguno de esos especialistas que re concentran su acción mental en lo específico de su ciencia, único medio de conocerla y dominarla.

Pues ¡qué! hay en lo humano cosa más compleja y difícil que educar al niño, y para la que se requiera mayor especialidad y mayor cultura? Si de ello se convencieran los Gobiernos, el problema social quedaría totalmente resuelto, porque de la escuela humilde (hoy poco menos que abandonada), y no de otra parte, es de donde ha de salir el contingente y la primera materia dispuesta para todo lo bueno. Y la preparación de esta materia no es tan sencilla como parece. Exige mucho estudio, mucha práctica experimental y muchos sacrificios, que no puede hacer el que tenga la vista fija en otros asuntos, hourados desde luego, pero que distraen sus energías, apartándolas de la labor educativa, en la cual está la vida completa del maestro, y de la que necesariamente depende su dignificación ante su conciencia y ante la Nación, que le hará justicia.

Terminaremos este ligero escrito dando la enhorabuena al delegado regio, y aconsejándole, si lo necesita, que no lo necesitará, que no se desaliente ante los obstáculos, porque la gloria no se conquista sino á fuerza de disgustos y de perseverancia.

Escuela especial teórico-práctica de ingenieros de Caminos Canales y Puertos, arquitectos, delineantes y mecánicos eléctricos. — Paris, rue Sommerard, 12, y rue Thénard, 8.

Con el nombre de Escuela especial de trabajos públicos existe en Paris lo que pudieramos llamar entre nosotros una Academia de ingenieros y de arquitectos, en la cual, mediante una preparación teórico-práctica, más práctica que teórica, pueden habilitarse los alumnos para ejercer estas profesiones, sin necesidad de asistir á la Escuela Politécnica.

Tres son los procedimientos que pueden emplearse para adquirir el certificado de capacidad científica; 1.º, enseñanza por correspondencia, esto es, sin salir de casa; 2.º, externado completo, con ó sin casa de familia, y 3.º, curso de noche ó del domingo por la mañana.
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Para estos tres procedimientos dispone la Escuela por lo menos de 25 empleados de todos los órdenes, y 80 profesores especialistas en cada materia.

Los alumnos externos tienen el deber de asistir á las clases y prácticas en los días y horas marcados en el reglamento. Los que viven en la llamada casa de familia, tienen á su disposición cómodas habitaciones en la misma Escuela, como si fueran pupilos. Y los que reciben la enseñanza por correspondencia, no tienen que moverse de su casa, y en ella dispondrán de cuantos elementos necesiten para su aprendizaje sin abandonar sus ocupaciones habituales.

Es un folleto muy bien presentado, como suelen hacerlo los franceses, en el cual se hallan las fotografías de los talleres, laboratorios, museos, trabajos de minas, análisis, reconocimiento de piedras, mediciones de terrenos y cuantas operaciones son indispensables para este género de estudios, ilustrándolos profusamente.

Para los precios, como son tan variados, es preciso dirigirse á la Escuela, y á correo seguido se obtiene la contestación con todo género de explicaciones.

Hácense grandes elogios de la preparación.

Ejercicios y problemas razonados de Aritmética y Geometría, por Guillermo Fatás Montes y Mariano Nuviala Falcón, maestros de Zaragoza. Libro muy conveniente á los opositores á escuelas de todas clases y á los maestros en general.—Precio del ejemplar: 3,50 pesetas.—Establecimiento tipográfico de Emilio Casañal.—Zaragoza, Coso, 109.—1907.

Sin más esfuerzos que la curiosidad de leer las primeras páginas de este libro, se adivina que sus autores son maestros que trabajan á conciencia, poniendo sus cinco sentidos y potencia mental al servicio de la educación primaria.

No es ésto un libro al uso, en el que se exponen bellísimas teorías en forma literaria y abstracta, divorciada muchas veces de la realidad concreta, por quien no quiere comprender que la abstracción verdad tiene su raíz necesariamente en lo particular y concreto, como su base generatriz; sino que es, por el contrario, una fuente de experimentación continua, de la cual surge abundante material, cuya buena aplicación no tiene más remedio que hacer fecunda la obra resultante.

Principia, con buen criterio, poniendo algunos ejemplos acerca de los diferentes sistemas de numeración, no muy frecuentes en libros de esta clase, ocasionando esta falta algunos disgustos aun á los maestros estudiosos, que al no fijarse en el razonamiento sencillo de estos sistemas del cálculo, no obtuvieron éxito feliz en sus trabajos, á pesar de sus excelentes condiciones en lo tocante al sistema decimal ó décuple. Es más: oposiciones á catedras de segunda enseñanza hemos visto no ganadas, por carecer los opositores de la suficiente habilidad en estos sen-
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cillísimos preliminares de la Aritmética elemental. Con este libro se salvan los inconvenientes de este género que pueden ocurrir, y los maestros, además, se ponen á cubierto de las burlas de que son objeto, por no haber fijado su atención en una cosa que, después de todo, nada tiene de particular.

Continuando la crítica de este libro, encontramos en él toda clase de problemas de uso diario y de aplicación inmediata en la escuela y en la casa, en el comercio y en la banca, todos ellos puestos al alcance de las más vulgares inteligencias, y cuya solución razonada no exige grandes esfuerzos.

Hasta las cuestiones que surgen á diario entre los maestros, al presentar sus cuentas, al formar sus hojas de servicios y verificar sus traslados á otras escuelas, se encuentran fácilmente resueltas, con verdadera sencillez y en el menor espacio disponible, terminando la primera parte, en la cual se plantean y resuelven nada menos que 145 problemas aritméticos.

La parte segunda trata de los problemas geométricos y aritmético-geométricos en número de 137, intercalando algunos que no resuelve, pero que los deja á la iniciativa de los lectores, los cuales se hallarán perfectamente adiestrados con la práctica adquirida en los ejercicios anteriores, cuya práctica viene á constituir una gimnasia intelectual de resultados altamente satisfactorios.

Confesamos ingenuamente que el libro nos ha entusiasmado de verdad, permitiéndonos recomendar su estudio á nuestros compañeros de clase, en la seguridad de que nos lo han de agradecer, y felicitando cariñosamente á sus autores (no los conocemos sino de nombre), sin que esta felicitación signifique otra cosa que un justo tributo á quienes dedican sus energías en beneficio del progreso nacional.

Joyas literarias para niños, por D. FÉLIX MARTÍ Y ALPERA, maestro de la escuela graduada de Cartagena.—Breve reseña histórica de nuestra literatura y colección de biografías de notables escritores españoles, antiguos y modernos, seguidas de artículos, poemas ó trozos literarios de los mismos.—Precio del ejemplar: 1,50 pesetas.—Perlado, Páez y C.º, Arenal, 11, Madrid.—1908.

Precedido de unas palabras al lector, en las cuales se explica el plan de la obra y se justifica la necesidad de apelar á libros de esta clase para que los niños de nuestras escuelas vayan saboreando la dulzura que se encierra dentro de la belleza de la forma literaria, Martí y Alpera, sin pretenderlo, aparece retratado como pedagogo notable, dirigiendo al niño por la pendiente suave que ha de conducirle insensiblemente al conocimiento de la patria por las producciones de sus hombres más ilustres.

Con muy buen acuerdo y por vía de preparación expone una breve reseña histórica de la literatura española, de su origen humilde y popu-
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tar hasta alcanzar su mayor grado de prosperidad y grandeza. Y con tal motivo el niño se pone en relación con los escritores que más han brillado en todo género de composiciones, conoce la biografía y hasta el retrato de sus autores, sabe de antemano el asunto ó materia sobre que versa el escrito, y puede fácilmente comprenderlo y aun exponerlo en la forma propia y sencilla que le permita su capacidad intelectual.

El primer escritor con que da principio á las biografías es el fecundo y popular novelista Pérez Galdós, cuyas obras, de todos conocidas, han contribuido á levantar el espíritu de nuestro siglo, despertando la afición á la lectura con sus bellísimas descripciones y siendo para la educación nacional uno de los pedagogos más notables, sin de ello tal vez darse cuenta.

Alterna la prosa con la poesía, acaso para hacer más agradable la lectura, y barajando nombres y escritos de autores, aparecen mezclados Eduardo Marquina con Piernas y Hurtado, Francisco Villaespesa, Pardo Bazán, Vicente Medina, Unamuno, Manuel Machado, Palacio Valdés, Girilo, Pío Baroja, Sinesio Delgado, Benavente, Menéndez Pelayo, Teodoro Llorente, Valera, Campoamor, Ramón y Cajal, Zorrilla, Pereda, Bocquer, Selgas, Pi y Margall, Castelar, Avellaneda, Pedro Antonio de Alarcón, Espronceda, Bretón de los Herreros, Trueba, Martínez de la Rosa y otros muchos que no mencionamos, entre los cuales figuran los mejores fabulistas y los que dieron fama y gloria á lo que se llamó siglo de oro de nuestra literatura, en decadencia luego en el siglo xviii.

El saber elegir lo mejor de cuanto se ha escrito formando un todo orgánico, revela un trabajo extraordinario y un mérito indiscutible en el autor de Jogas literarias, el cual, teniendo mérito propio para ofrecernos lo mucho bueno de lo que es capaz, ha querido, sin embargo, presentarnos los ricos tesoros que se guardan en nuestros monumentos literarios, aderezados con las biografías de sus autores, dando con ello motivo para que se ocupen de estas materias los que no saben que existen, y para que los indiferentes (los más temibles, según nuestro Balmes) salgan de su estado de tibieza y se pongan, por lo menos, en camino de aplaudirlas si son buenas, ó de combatirlas si les encuentran algún defecto.

De todas suertes, es preciso reconocer que en materia de Pedagogía tan buenos servicios presta el que nos ofrece el resultado de sus experiencias como el que nos dispone y llama la atención hacia las experiencias de los demás, para que resumiendo las de todos y estudiándolas concienzudamente podamos formar otras experiencias nuevas con el sello de nuestra originalidad, buena ó mala. Este es, pues, ó debe de ser, el resultado del estudio, si no queremos ser repetidores mecánicos de ajeno trabajo, castrando nuestra mente é inutilizándola para las nuevas creencias á que nos obliga el deber humano.
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Felicitamos, por tanto, de todas veras á nuestro querido amigo señor Martí por su último libro Juegos literarias, permitiéndonos la libertad de recomendarlo á nuestros compañeros, en la seguridad de que nos lo han de agradecer, y rogando al autor que nos perdone si estas notas no han podido publicarse antes de ahora por razones de turno, al cual subordinamos nuestra regla de conducta.

Todo por la enseñanza graduada. — Preceptos referentes á la reorganización de las escuelas de primera enseñanza de Madrid en forma de grupos escolares, por RAFAEL SANCHO BRUÑO, auxiliar de las escuelas de esta Corte.—Madrid, imprenta de La Defensa del Magisterio, Corredora Baja, 22. — 1909. — Precio: 0,25 pesetas.

Es un folleto de doce páginas en 8.º, con una súplica á los Sres. Gimeno (D. Amalia) y Ruiz Jiménez (D. Joaquín), y una nota en que se detallan las ventajas de las escuelas graduadas, suprimiendo las auxiliares.

Acompaña al mismo un escrito en forma de instancia, dirigida al Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública, y un reglamento en cuyos diez y siete artículos y unas cuantas advertencias se desenvuelve el proceso de las escuelas graduadas, ingreso y exámenes de los niños, inspección de las clases y determinación del maestro que ha de dirigirlas.

Es un conjunto de pensamientos que pueden utilizarse en los actuales momentos, con las modificaciones exigidas por la práctica, por cuyo trabajo felicitamos á su autor.

Conferencia dada por D. PASCUAL MARTÍNEZ ABELLÁN, inspector de primera enseñanza de la provincia de Guadalajara, á los maestros del partido de Molina de Aragón en el teatro de dicha ciudad el 26 de mayo de este año. — Guadalajara, 1907.—Imprenta de Antero Concha.

El antiguo maestro de Cieza, inspector de varias provincias en poco tiempo, y en la actualidad de la de Guadalajara, es uno de esos funcionarios que no se satisfacen remitiendo circulares á los maestros de su jurisdicción, sino que, por el contrario, siendo partidario de que las obras valen más que las palabras, acude en persona á las cabezas de los distritos, se entiende directamente con los maestros, pone á éstos en relación inmediata con las autoridades de todas clases, les habla de Pedagogía en magníficas conferencias á su alcance, y puede decirse que realiza una buena obra educadora, haciendo que los pueblos, uniéndose á los maestros, sean todos colaboradores activos en la magna empresa (no hay otra mayor) de regenerar las clases populares.

Los maestros necesitan que su trabajo no se limite á las cuatro paredes del edificio: debe exteriorizarse lo posible para que sea conocido en los pueblos, hasta ahora divorciados de la escuela, como si esta no constituyera la parte más importante de la población, y á los inspecto-
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res toca, como autoridades técnicas, hacer que los Municipios se convenzan de que el trabajo de los maestros, sea cualquiera el punto en que lo realicen, es de mucha transcendencia, y deben, por tanto, no perseguir al maestro cuando sale con los niños al campo ó la fábrica, porque en todas partes se educa, y se educa mucho más cuando los niños se acostumbran á observar la realidad en la realidad misma donde los hechos se verifican.

Continúe el Sr. Martínez Abellán este procedimiento de alentar á los maestros en su hermosa obra de educar á la niñez, reclamando el auxilio de los padres de familia y el de las autoridades todas, y no le hemos de escatimar los aplausos que merece, como ahora lo hacemos con singular complacencia, sintiendo no haberlo hecho antes por causas ajenas á nuestra voluntad.—E. B. y M.

Pedagogía. — Práctica de la educación y de la enseñanza, por D. Ramón Balles- teros y Márquez, regente de las escuelas graduadas y profesor de esta asignatura en la Normal de Maestros de Málaga. — Precio : 5 pesetas. — Málaga, tipografía «La Equitativa»; — 1907.

Acaba de publicarse en Málaga este libro, primero y único en su clase, con esta triple finalidad inmediata : 1.º, facilitar á los normalistas de ambos sexos el hacer pedagógico, esto es, el traducir á la práctica los principios, leyes y preceptos de la teoría; 2.º, capacitarlos para la organización, régimen y funcionamiento de una escuela; 3.º, hacer que puedan llenar las exigencias de los programas de la asignatura llamada Práctica de la enseñanza.

Pero el libro tiene un fin más complejo y transcendental por las secundas tendencias de su contenido. Viene á ocupar un verdadero vacío en la literatura pedagógica de España, á destruir los dos grandes escollos de nuestra primera educación, el verbalismo y la rutina, á señalar nuevas orientaciones educativas y didácticas. Por eso los resultados de su lectura pueden ser de mayor alcance y más hondos que los indicados por su autor en el Prologo.

A pesar de presentarse en él unos programas completos de todas las materias escolares, surge con su lectura el parecer de que el niño sólo debe hacer en la escuela estas tres cosas : escribir, leer y hablar con el maestro. Es claro que, bien entendidos estos conceptos, abarcan el contenido total de la primera enseñanza.

No siendo la educación otra cosa sino «desarrollo de la vida humana y acrecentamiento del hombre» (1), el maestro debe buscar qué medios y recursos son los más convenientes y adaptables á provocar y producir

(1) El P. Félix, S. J. Conferencia París, 1861.—La Nueva Pedagogía, por G. Rodríguez García. — Barcelona, 1906.