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Daremos noticias á nuestros lectores de los resúmenes de los debates y de la exposición que completaba el Congreso.

En Londres se ha fundado una Asociación para tratar de que los niños de la ciudad tengan conocimiento de las cosas del campo. Para esto se relaciona una escuela rural con otra de la ciudad, y entre ellas hay cambio de noticias y de objetos que puedan interesar á los niños campesinos y á los de la ciudad.

Italia.—Preocupáanse los sociólogos de que las fábricas ó talleres no se apoderen de los niños antes de la edad en que su cuerpo esté suficientemente restablecido y bien iniciadas sus facultades mentales. De igual suerte que la hierba tierna y verde se agota y se pierde al menor movimiento brusco, así en los niños una sacudida prematura los aniquila fácilmente; y cuando esto sucede ya no es posible darles la educación que requieren y que les es debida.

—El profesor Giulio Ferreresi ha comenzado, por encargo de la Dirección de la Escuela Pedagógica de la Universidad de Roma, una investigación sobre los defectos del lenguaje en las niñas de las escuelas elementales públicas de aquella capital.

Rusia.—La suerte de los maestros de esta nación es mucho más desgraciada que en España. Muchos de ellos, aun en las poblaciones más importantes, tienen que dedicarse á otras ocupaciones que les permitan atender á sus más apremiantes necesidades, no siendo raro verlos con la azada en el campo durante la madrugada y la tarde, fuera de las horas de clase.

Algunos se ven obligados hasta el extremo de dedicarse á las faenas de mozos de cuerda.

Suiza.—Suiza, como casi todas las naciones europeas, se ocupa de la educación de los anormales. En la quinta Conferencia Suiza en favor de los niños mentalmente débiles (1905), contaban los cantones alemanes con 26 establecimientos para la enseñanza de retrasados, que desde su fundación habían recibido sucesivamente 3.537 niños. Tres establecimientos análogos se han fundado en Uster, Turbenthal y Erlenbach (cantón de Zurich). En el de Berna, 110 Ayuntamientos se han reunido para fundar un centro en Berthond, destinado á recibir 120 niños. El cantón de Lucerna dedica 360.000 francos á la creación de un establecimiento para niños mentalmente débiles. Otros cantones suizos tienen los mismos proyectos.

Turquía europea.—De una carta de Constantinopla tomamos los datos siguientes, que no pueden ser más interesantes: los maestros tratan de asociarse, acudiendo á sus compañeros con el objeto de formar
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una fuerte Liga y poder defenderse ante los ultrajes de que son objeto por parte de las autoridades populares.

La desconfianza de los unos, el miedo y temor de los otros, y la indiferencia de los demás, hacen poco menos que inútiles los sacrificios de unos cuantos, los cuales, como ocurre en todas partes, son víctimas de la envidia por su amor á la clase, pero que no cejan en su empeño con tal de levantar el espíritu de solidaridad, único recurso que les queda para hacerse respetar de quienes olvidan al que mejores servicios presta á la sociedad mundial.

A. C.

POR QUÉ USAMOS LA MANO DERECHA

Según una autoridad de reconocida competencia, el Dr. Cunningham, de Londres, esta cualidad característica del hombre es de remota antigüedad, y la alcanzó en la evolución ordinaria mediante la selección natural.

No reside, sin embargo, en el brazo derecho la causa que le da origen, sino que es debida á la preeminencia con que funciona el hemisferio cerebral izquierdo. La superioridad de este hemisferio se basa en alguna propiedad estructural que aun no ha sido estudiada, pero de la que se sabe que es transmitida de padres á hijos.

La zurdaía es debida á la transferencia de la peculiar estructura del hemisferio cerebral izquierdo al derecho, y tal vez, más probablemente, á una transposición de estos hemisferios, semejante á la que algunas veces se le da en las vísceras torácicas y abdominales.

CURIOSIDADES

Para destruir las hormigas, se mezclan en un puchero de barro un cuarto de kilo de flor de azufre y 150 gramos de potasa; dichos ingredientes se pondrán al fuego y se irán revolviendo hasta que aparezcan disueltos y bien unidos. Cuando la mezcla está fría, se reduce á polvo, y echando un poco en agua, se humedecen con ésta los muebles infestados por aquellos insectos.

Los herederos de las coronas de España, Alemania, Rusia, Grecia, Noruega, Suecia y Hesse son todos nietos ó biznietos de la reina Victoria de Inglaterra y, por consiguiente, parientes de Eduardo VII. De todos ellos, el más joven es el príncipe de Asturias.

Si se dividiese equitativamente todo el dinero del mundo entre todos sus habitantes, á cada uno de éstos no le corresponderían más que 43 pesetas 50 céntimos. ¡Poco es!
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BIBLIOGRAFÍA

La educación por la vista, por ANGEL BUENO. -- Imprenta y librería Hijos de Santiago Rodríguez. Burgos, 1907.

Precedido de una dedicatoria homrosísima, que estamos muy lejos de merecer, nos ofrece el autor de este tratado un bonito libro de carácter predominantemente educativo, en cuyas 221 páginas, y con letra bastante menuda, aunque muy clara, se desenvuelve un tratado de Pedagogía en forma de lecciones de cosas como hemos visto muy pocos, á pesar de los muchísimos que han caído en nuestras manos.

Figura en el bien escrito prólogo una llamada de atención á los educadores, padres, maestros y amigos de la infancia, en la cual les recomienda que vean en este libro, no un libro de lectura, sino un indicador práctico de cuanto puede hacerse en el vasto campo de la educación del niño, sirviéndose de sus sentidos para formar su intelecto con ideas propias y hacer que estas ideas sirvan de poderosos estimulantes de la voluntad, encaminada siempre al cumplimiento del deber.

No se despierta, ni se excita, ni se sostiene la atención del niño sino teniendo cosas ante su vista y manejándolas á ser posible. Las definiciones en abstracto, los discursos más ó menos oratorios, el nominalismo estático, en suma, todo esto es completamente estéril ante el realismo característico del niño, que no se impresiona fácilmente como no tenga delante objetos variados y agradables que le inviten á su contemplación.

Hacer al niño observador de cuanto le rodea es lo mismo que identificarlo con el medio ambiente, respirando su atmósfera, asimilándose los elementos que más se aproximen á su exigente naturaleza, que lo mismo ansía el crecimiento fisiológico que demanda la satisfacción de las necesidades de su espíritu.

Así lo ha comprendido el autor de esta obra presentando en sus numerosos dibujos un verdadero arsenal de motivos interesantísimos, que si no ofrecen la realidad en vivo, porque esto es imposible no llevando el niño á la fábrica, al taller, á la oficina, á la iglesia, al laboratorio y al campo, al menos, se le representa esto mismo en el grabado y se le invita á que discurra y formule cuestiones relacionadas con la vida en acción, haciéndole colaborar en el trabajo educativo, que es ó de-
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biera ser la aspiración de todo buen maestro si con decoro profesional desea honrarse con este nombre.

Y como complemento final de este libro, acompaña un apéndice de alto saber pedagógico dirigido á los educadores, debiendo hacerlo, en nuestro juicio, únicamente á los no maestros, porque éstos saben demasiado que la enseñanza en la primera edad no puede formar unidad total y que es más bien preparatoria de lo que ha de hacerse después, es decir, primero recoger materiales en abundancia, clasificarlos y ordenarlos, para luego proceder á su composición en unidad, con arreglo á la lógica, que es la canónica de la ciencia.

Salvada esta pequeña diferencia de criterio, á la cual nos obliga nuestro modo de ser, y amantes siempre de la sinceridad y de la justicia, ponemos término á estas pobres líneas felicitando cordialmente al laborioso autor de esta obra, que es, dentro de su género, de las que más nos gustan, porque á la bondad de su doctrina se acompaña su ilustración con grabados muy bien hechos y muy abundantes y á propósito para que los niños los reproduzcan fácilmente.

Instituto de Derecho Internacional, estudio histórico crítico, por D. RAFAEL MARÍA DE LABRA. — Resumen: El Instituto de Gante.— La acción internacional de España. — El movimiento internacional contemporáneo. — Las Sociedades docentes y propagandistas de España. — La cultura superior de España. — Índice razonado del libro. — Los Tratados internacionales de España.—Madrid, tipografía de Alfredo Alonso; Barbieri, núm. 8.—1897.—Publicación gratuita.

Con este libro de 570 páginas en 8.º, buena impresión, abundantisima lectura y frecuentes referencias á todos los trabajos de Derecho Internacional de nuestro tiempo, continúa el Sr. Labra su doble propósito de contribuir á que en España se forme una cierta opinión pública sobre la política internacional que se nos ha impuesto por haberse rectificado últimamente la política de retranquilo de la Regencia y de secundar las reiteradas recomendaciones que el Instituto fundado en Gante en 1870 ha hecho y hace á todos sus miembros para que se creen en todos los pueblos cultas Asociaciones que, sin renunciar á su nota característica, secunden cerca de los Gobiernos y de la opinión pública los trabajos de aquella renombrada, humanitaria y fecunda Asociación.

El Sr. Labra es el decano de los miembros españoles del Instituto de Derecho Internacional, y ahora es uno de los cuatro representantes de España en el Tribunal de la Paz de La Haya. Se explica el vivo interés con que acaba de publicar el libro anteriormente citado. Y es de descubrir que sus esfuerzos consiguen el apetecido efecto, tanto por la intención del autor, como por la consideración con que la prensa técnica europea lo ha acogido.

Con tal propósito se trata en estos instantes de constituir en España
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una Sociedad libre de estudios de Derecho Internacional, Legislación comparada y Geografía política universal.

No es del caso estimar el valor de la obra ni hacer crítica de ella. Para todo ello se necesitan especial competencia y detenido espacio. Esta es una mera nota bibliográfica que acusa la aparición del nuevo libro y servirá para recomendar á los aficionados y, sobre todo á la gente política, que se ocupen de él, por lo mismo que las cuestiones internacionales son hoy las más interesantes y comprometedoras de la nación española.

El Sr. Labra, en su obra, expone sus opiniones particulares, pero da mayor preferencia á la explicación de los problemas internacionales y de los términos exactos de éstos para que el lector pueda por sí mismo, y con entera independencia, formar su juicio. En tal sentido, es un VA-DEMECUM de nuestros políticos más ó menos dedicados al problema internacional.

El Sr. Labra publicó poco hace otro libro de análogo sentido, titulado Estudios de Derecho público. Y luego otras dos obras de carácter análogo: El aspecto internacional de la cuestión de Cuba y El Congreso Hispano-Americano de Madrid de 1900. A estas obras hay que referir la dedicada especialmente al Instituto de Gante.

Gramática castellana, por D. Juan B. Puig, director de las escuelas de la Beneficencia de Zaragoza.—Grado elemental. Libro del maestro.—Dalmau, Carlos y Compañía, editor.—Gerona, 1907.—El libro del alumno, por el mismo autor y editor.

Hemos leído detenidamente esta obra, que nos ha remitido su editor Sr. Dalmau, y hemos de confesar, con toda la sinceridad que nos caracteriza, que su lectura nos ha ocasionado un verdadero placer, porque al modo de decir á que nos tiene acostumbrados su ilustrado autor, tiene el libro un contenido de ideas nuevas, una ordenación tan lógica, tan metódica y tan clara, que desde luego se hace simpático á los aficionados al estudio del lenguaje.

Va precedido de un prólogo, en el cual explica las razones que se oponen al progreso de la enseñanza de la Gramática, y reconociendo que la ley es ley y debe cumplirse, también reconoce que sobre la ley está la razón y la verdad, como sus fundamentos primordiales, y á estos dos factores tendrá que recurrir, ó ya tal vez lo haya hecho la Academia de la Lengua con un nuevo libro, si no quiere permanecer estacionaria ante el movimiento evolucionista que por doquier nos empuja hacia el progreso.

El libro que nos ocupa está inspirado en las ideas del gran Benot y en la larga práctica experimental del Sr. Puig, con cuyas ideas estamos de acuerdo en absoluto y á las cuales desde tiempos lejanos ajustamos
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nuestro trabajo respecto del lenguaje, que es para nuestra escuela una verdadera religión.

No prescinde el autor de este trabajo de las doctrinas que sustenta la docta Corporación lingüística, en razón á que, siendo las hasta ahora predominantes, de ellas hemos de servirnos para introducir las modernas teorías gramaticales; no tan modernas, como se cree, á decir verdad, pues hace mucho tiempo que el Sr. Flórez, ilustre maestro de la Normal Central, y su discípulo, Sr. Pontes, iniciaron una campaña reformista, y aun escribieron alguna Gramática, que sirvió de estudio á los que desde entonces comulgamos en ideas parecidas, con las modificaciones, claro está, que surgen de la práctica diaria, verdadera piedra de toque, á la cual es preciso subordinarse para sancionar el mérito de toda producción.

De todas suertes, la Gramática del Sr. Puig pone los jalones para emprender estudios de orden metafísico, fundándose, naturalmente, en lo experimental y empírico, como base de las abstracciones, que no responderían á su objeto ni tendrían valor substantivo si no fueran derivaciones lógicas de lo individual y concreto.

El trabajo que dedica á lo prosódico, ortográfico, léxico y morfología es excelente, y no lo es menos el que emplea para combatir los géneros neutro, común, epíceno y ambiguo, completamente inútiles en la práctica, no sirviendo nada más que para perder un tiempo precioso, como el que necesita el estudio del idioma en su base racional ó ideológica.

Conformes de toda conformidad en que las palabras han de considerarse, no por su estructura material, sino por lo que tienen de significación adecuada, por su interior contenido, por la substancia que encierran, por el servicio que prestan en la oración, de que son partes integrantes. En tal sentido, no hacen falta las diez partes de la oración de que nos hablan los gramáticos, en su afán de llegar hasta el átomo en el análisis gramatical. Para nosotros bastan las palabras ó frases substantivas, las palabras ó frases modificativas, las palabras ó frases conexivas ó de relación y las que significan sensaciones ó sentimientos representadas por las interjecciones. ¿Para qué más?

La construcción de las oraciones, esto es, lo que el maestro Benot llama arquitectura del lenguaje, ha de obedecer, naturalmente, á las condiciones de claridad, vigor y buen sonido de las palabras, si el conjunto ha de responder al objeto que se persigue. El libro que nos ocupa llena á maravilla estos fines, y tiene, además, la ventaja de incluir una serie de ejercicios de ortofonía, ortografía, lexicología y arquitectura, con otros de fraseología, perfectamente elegidos, en los cuales el maestro y el niño, trabajando en colaboración, mediante una gimnasia psicológica, ordenada, puede contribuir el primero á hacer que el segundo llegue á dominar el idioma en su fondo y en su forma, único medio de saborear las dulzuras que encierran las obras de nuestros
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luminoso y tranquilo mar, que recibía el soplo enérgico de Levante, se estremecía y agitaba levantando un oleaje menudo y gracioso.

Los buques anclados cabeceaban gravemente; las barquillas pescadoras pasaban rápidas con el voluptuoso contoneo de muchachas coquetonas que marchan sobre el barro con el vestido levantado, y en la lejanía opuesta á nuestro camino, la isla de Tabarca interrumpía la curva regular del horizonte como un acorazado que se aleja de la costa.

Los colonos no pueden ir á un paso uniforme. Unos corren y se empujan, otros hacen cabriolas y dan volteretas riendo á carcajadas al caer sobre las algas, y á las niñas, sobre todo, he de estarlas llamando continuamente porque se paran á coger conchas.

Miro el campo, miro el mar, y con los gemelos extiendo mi vista á lo largo del perfil de costa que marcha recto hasta el cabo Cervera, procurando columbrar la desembocadura del Segura; pero á los niños las cosas grandes y lejanas no les llaman la atención. Extiendo el mapa de la provincia de Alicante sobre la arena, los llamo, pretendo que de una mirada abarquen el conjunto...

Todo en vano. Una chapinita les atrae más que un paisaje, y la elocuencia que empleo en contarles las bellezas naturales que vamos divisando, mi timida y pobre elocuencia, que sólo en estas soledades se manifiesta decidida y ardorosa, fracasa por completo, y los chicos me vuelven la espalda para buscar por la playa palmitos y juncos, cuyas raíces blancas mastican con delicia.

Pero estamos andando cerca de una hora, se ven ya las pequeñas montañas de sal, semejantes á blanquísimos ventisqueros, y es hora ya de detenernos para dar á la Colonia algún antecedente de lo que vamos á ver. Los agrupo y les hablo un instante nada más. Pongámonos cara al mar, contemplemos un momento la inmensa sabana de agua. En ella hay una verdadera, una positiva riqueza en sustancias minerales que el hombre no sabe aprovechar aún del todo. Tomemos un poco de agua con el hueco de la mano. Gustémonla: es amarga por la gran cantidad de sales de diversas especies que contiene. Los químicos la han analizado, encontrando en 1.000 gramos pe ella las sustancias siguientes:
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clásicos antiguos y modernos, y el mejor procedimiento para exteriorizar el propio saber sin las dificultades que surgen á diario por la falta de medios de expresión.

Agradecemos al editor la remisión de esta obra, y le felicitamos por su adquisición, deseándole un gran éxito en su empresa, éxito que seguramente alcanzará tan pronto como los maestros tengan conocimiento de un libro en cuyas 252 páginas, de compacta lectura, se encierra más substancia que en cientos de ejemplares que hemos leído, repeticiones ó poco menos, de la Gramática de la Academia.

El librito del mismo autor destinado al alumno es una reducción del del maestro, acomodado, claro está, á las exigencias de la menor edad del que ha de estudiarlo, y ¿por qué no hemos de decirlo?, la franqueza nos obliga á decir las cosas con toda claridad: no somos partidarios de los libros de texto para los niños.

El libro es un instrumento utilísimo cuando se sabe manejar perfectamente, y es difícil que un niño, aunque tenga doce años, disponga de capacidad suficiente para penetrar en el interior ó fondo del libro al través de su corteza material, cuya adherencia no es de fácil disección. Y lo que sucede con harta frecuencia, es que el niño se satura de lo exterior, llenando su intelecto de palabras, sin asimilarse lo que verdaderamente nutre, alimenta y fortifica.

Nosotros creemos, salvo mejor opinión, que al niño deben ofrecersele casos y cosas; pero muchos casos y muchas cosas, y con motivo de unos y de otras, establecer conversaciones familiares, en las cuales el niño sea el que más indague, el que más observe, el que más perciba, el que más ideas elabore y el que más las exteriorice, ya de palabra ó ya escribiendo con su lenguaje propio é inculto, único medio que tiene el maestro para conocer á fondo la evolución psíquica del educando. Lo demás es hacerse ilusiones y exponerse á que las lecciones vayan á ocupar la memoria, la cual, como es sabido, no es buena si no conserva lo honradamente elaborado con el propio esfuerzo, de igual suerte que no es honrado el hombre cuando retiene un dinero que pertenece á otro hombre.

Esto no obstante, el tratadito es bueno; y como está inspirado en el mismo criterio que el del maestro y tiene además la ventaja de reunir abundante material de ejercicios prácticos que hacen verdaderamente comprensible la teoría, puede desde luego utilizarse, siempre que el maestro adopte cuantas precauciones sean necesarias para evitar los inconvenientes mencionados.

Agradecemos, finalmente, la atención del editor, cuyas bondades para con nosotros no tienen límites.

E. B. y M.
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EL JARDÍN DE LAS MUJERES

POR

MELCHORA HERRERO DE VIDAL
Inspectora general del Centro Ibero-Americano de Cultura Popular Femenina y Escuela de Madres de Familia.

No hemos de hacer aquí la bibliografía de este primer literario de la ilustrada Profesora de Pedagogía y Psicología infantil del Centro Ibero-Americano; la crítica queda encomendada á otra pluma é irá en el sitio apropiado de esta Revista.
Sólo diremos, como anuncio, que

EL JARDÍN DE LAS MUJERES

consta de

PARTE PRIMERA:
SOIS NIÑAS

PARTE SEGUNDA:
SERÉIS MUJERES

PARTE TERCERA:
PODÉIS SER MADRES

Un tomo en 8.º de 262 páginas, impreso en papel couché y con preciosa cubierta.

PRECIO: 3 pesetas EJEMPLAR.

De venta en la librería de Perlado, Páez y C.ª (Sucesores de Hernando).
La Escuela moderna (Madrid) (1907-12-01 00:00:00), página 9

Ácido carbónico..................... 0,23 gramos,
Cloruro de sodio (sal común).... 25,10 —
    de magnesio............. 3,05 —
Sulfato de magnesia............. 5,78 —
Carbonato de cal............. 0,20 —
Sulfato de cal.................. 0,15 —

Contiene además el agua del mar sílice, ioduros y bromuros en pequeñas proporciones. Como vemos, la sal común, la sal de mesa y de cocina, es la que se halla en cantidad más alta, tan alta que, según cálculo hecho por personas inteligentes, con la sal del mar se podría formar un bloque de 1.000 metros de espesor y 29.000.000 de kilómetros de extensión. ¡Cerca de sesenta veces la superficie de España! Pues las salinas que vamos á visitar no son más que una industria que tiene por objeto extraer del mar la sal que contiene. Ahora, marchemos.

Las vagonetas pasan llenas de sal en dirección al embarcadero. Dos bergantines están á la carga. Y llegamos á las balsas, en donde nos esperan D. Valentín Rodríguez y su hermano D. Desiderio, un señor muy culto y muy amable, que no nos deja un momento y nos da toda clase de explicaciones.

Vemos las aguas del mar en los canales con una temperatura muy baja, de donde pasan á las balsas, que se llaman «calentadores», para que vaya tomando temperatura, hasta llegar á aquellas en que alcanza 28° próximamente, y donde la evaporación es más rápida y la sal cristaliza.

Pero lo que más nos sorprende son algunas balsas, grandes como lagunas, en que el agua, por la acción química del sol sobre los componentes del líquido saturado, toma un fuerte color de rosa.

Y unos hombres atezados, descalzos, con las piernas arremangadas, van arrancando con rastrillos de afilados peines la sal que, semejando témpanos de hielo, ha quedado depositada en el fondo de las aguas muertas. Y vemos más montañas de sal, porque verdaderas montañas parecen aquellos grandes depósitos en que se amontona. En unos es blanca como la nieve, en otros adquiere un hermoso tinte rosáceo, y algunos hay en que ha quedado oculta bajo una fina capa de arena.

Pasamos al molino, en donde vemos y tocamos el chorro de sal fina y pulverizada que cae del mecanismo movido á vapor.