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TRABAJOS ESCOLARES

Publicación de la Gramática y del Diccionario.(1)

Este punto, acerca del cual me ha correspondido escribir, es el último epígrafe de la lección segunda; por lo tanto, he de considerarlo como continuación del anterior, «Creación de la Real Academia Española y sus trabajos», y se refiere á la publicación de la Gramática y del Diccionario.

Recordemos, á manera de introducción, que la Gramática de la lengua castellana es un libro en el que, según la definición de la Real Academia, se trata del arte de hablar y escribir con propiedad la lengua castellana ó española; y recordemos también que Diccionario, voz derivada del latín dictio, dicción, es un libro en que están todas las palabras de una lengua colocadas generalmente en orden alfabético, con las explicaciones necesarias de su significación, su naturaleza y el sentido de las frases en que se emplean, distinguiéndose así del vocabulario, porque éste es un Diccionario en que el número de voces es reducido, no se explican y se presentan sin adornos de etimologías y frases.

Ahora bien: una vez explicadas estas palabras contenidas en el epígrafe del programa, vamos á ver cómo se ha llevado á cabo la publicación de estas obras por la Real Academia Española.

Ya sabemos que esta Corporación fué fundada por Felipe V en 1714, á instancias del marqués de Villena, virrey de Nápoles primero y luego mayordomo mayor del Rey.

Los últimos Estatutos por que la Real Academia Española se rige fueron aprobados por Real decreto de 24 de agosto de 1859, y según el artículo primero de los mismos, «el objeto del instituto de la Academia es fijar la pureza y elegancia de la lengua

(1) Trabajo de la alumna de la Escuela Normal Central de Maestras que le subscribe, discípula de D.ª Concepción Sáiz Otero.
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castellana, dar á conocer sus orígenes y debatir y depurar sus principios gramaticales, etc.»: no me interesa el resto.

Los dos artículos siguientes son más importantes para mi objeto, y por eso los copio integros:

«Art. 2.º Será constante ocupación de la Academia formar y enriquecer el Diccionario etimológico, mostrando las alteraciones y transformaciones que haya sufrido cada palabra. Publicará Diccionarios de voces de Artes y Oficios, de sinónimos, provincialismos, neologismos, arcaísmos y rima, procurando sacar á luz cada día el fruto de su trabajo, haciendo también compendios de estos mismos Diccionarios, acomodados á la inteligencia de toda clase de personas».

Estos Diccionarios especiales no se han publicado hasta ahora.

«Art. 3.º Siendo la Gramática de la Academia texto obligatorio y único en las escuelas de enseñanza pública, procurará que tanto la Gramática como su Compendio y Epitome estén al alcance del grado de enseñanza donde se haya de aprender, y que corresponda á lo que exige el estado actual de conocimientos filológicos y gramaticales de las naciones europeas más adelantadas. En las reformas que adopte tendrá en cuenta la opinión pública, la autoridad de nuestros mejores escritores antiguos y modernos y la de algunos profesores celosos».

Ya expuestos, preciso es ver cómo se han cumplido estos tres artículos, especialmente el segundo y tercero, que por referirse al Diccionario y á la Gramática son el objeto de mi ejercicio.

Empecemos, para seguir el orden del programa, por la Gramática.

La primera edición de ésta publicada por la Real Academia Española fué en 1771, y sólo constaba de dos partes: Analogía y Sintaxis, pues la Prosodia y Ortografía, aunque partes de la Gramática, se estudiaban en tratados especiales, y así continuaron hasta fecha muy reciente.

La Academia Española publicó en 1742 su primer tratado especial de Ortografía, que reformaba en parte la del Diccionario terminado tres años antes; pero la primera Prosodia no la publicó hasta 1870, en que se limitó á dar reglas sencillas de Ortografía alfabética (letras, sílabas, diptongos y triptongos) y de acentuación y cantidad.

La Gramática de 1771 fué encargada á personas eminentes de la Corporación, que, según dice el Sr. Salvá, se ocuparon con
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detenimiento de los idiotismos explicados en la lista de preposiciones que rigen á algunos verbos y nombres, é incidentalmente en otros casos, así como también hicieron notables trabajos sobre algunos tiempos y sobre el verbo determinante y el determinado.

Sucesivas ediciones se publicaron de esta Gramática, rectificando algunos de sus trabajos en 1772, 1781 y 1796, y aunque la misma Academia manifestó deseos de mejorarla, no pudo hacerlo como quería, y al reimprimirla en 1821 hubo de dejarla con la fecha de 1796 que llevaba la cuarta edición.

Continuó publicando otras nuevas la Academia y modificando sus trabajos sobre la Gramática, conforme á los adelantos de la Lingüística y Filología, pero con la lentitud y circunspección que le imponía su carácter oficial, y adquirieron sus tratados en esta materia mayor importancia por la autoridad que les prestó, al declararlas texto oficial único para la enseñanza pública, el art. 88 de la ley de Instrucción pública de 1857. Así se explica el gran número de ediciones que particularmente desde esa fecha ha hecho la Academia, lo mismo de la Gramática que de su Compendio y Epitome.

Á la vez que la Gramática siguió la Real Academia su labor sobre la Ortografía, publicando los tratados especiales acerca de ella y reformándola en sentido bastante favorable al sistema fonético. Así es cómo en distintas ediciones ha ido suprimiendo el doble signo ss, el de ph para representar la f, el de la ch para la c fuerte, y el de la x como j.

Llegamos á la edición de la Gramática publicada el año de 1870, en la cual por primera vez se incluyen las cuatro partes de que la Gramática consta, sistema que desde entonces se ha seguido en todas las ediciones.

En la de 1878, la Academia publicó al frente del volumen una interesante advertencia defendiendo su labor y justificando la prudencia y lentitud con que procede en admitir modificaciones de las reglas gramaticales. Recuerda que como Corporación oficial encargada de vigilar por la pureza de nuestra lengua, carece de la libertad de los escritores particulares para aceptar teorías generales, quizás aventuradas, antes de que se hallen sancionadas por el buen uso, y señala las variaciones principales introducidas en esta edición, consistentes en la separación del nombre y del adjetivo, constituyendo con éste una nueva
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parte de la oración y dividiéndolo en calificativo y determinativo, y en algunas pequeñas novedades ortográficas, conservando respecto á la Prosodia lo hecho en 1870.

La Academia ha continuado después sus ediciones, procurando mejorarlas conforme al estado de la Lingüística y de la Filología, hasta el año 1906 en que se ha hecho la última reimpresión de la Gramática, la cual sólo se diferencia de la que hemos estudiado en nuestras clases de la Normal en la Analogía, porque la de la Academia explica las partes de la oración en el orden en que las expone, ya bien conocido, mientras que nosotras las hemos estudiado dividiéndolas en cuatro grupos.

Y ahora se espera con grande interés la publicación de una nueva Gramática, que, según se ha dicho, la Academia encomendó al eminente filólogo D. Eduardo Benot, y que éste ha terminado.

El segundo artículo de los Estatutos trata de la formación del Diccionario.

En España, uno de los primeros fué el de Covarrubias, publicado en 1611. Basado en los principios de éste, que quedó incompleto por falta de palabras, publicó la primera edición del suyo la Real Academia, desde 1726 á 1739, en seis magníficos tomos, cuya obra fué dedicada al rey Felipe V. como se ve en la gran portada del primer tomo, que dice así:

«Diccionario de la lengua castellana, en que se explica el verdadero sentido de las voces, su naturaleza y calidad, con las phrases ó modos de hablar los proverbios ó refranes, y otras cosas convenientes al uso de la lengua. Dedicado al rey nuestro señor Don Phelipe V. (Que Dios guarde), á cuyas reales expensas se hace esta obra. Compuesto por la Real Academia Española».

En su extenso y detallado prólogo expone la Academia que el principal fin que tuvo para su formación fué hacer un Diccionario copioso y exacto en que «se viese la grandeza y poder de nuestra lengua, la hermosura y fecundidad de sus voces, y que ninguna otra la excede en elegancia y pureza, siendo capaz de expresarse en ella con la mayor energía todo lo que se pudiere hacer con las lenguas más principales; pues entre las lenguas vivas es la española, sin duda, una de las más compendiosas y expresivas, como se reconoce en los poetas cómicos y líricos, á cuya viveza no ha llegado nación alguna, y en lo elegante y
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pura es una de las más primorosas de Europa, y tan fecunda que se hallan en ella, entre otras obras de singular artificio, cinco novelas de bastante cuerpo, compuestas con tal especialidad que en cada una de ellas, en todas las voces que contienen, falta una de las cinco vocales, lo que hasta ahora no hemos visto ejecutado en otro idioma».

Esta obra la tuvo por precisa la Academia, porque hallándose el orbe literario enriquecido con copioso número de Diccionarios, nuestra lengua, tan rica y poderosa, quedaba en la obscuridad e ignorancia, sin más recurso que el tesoro de la lengua castellana ó española de Covarrubias.

Para la formación de su Diccionario consultó la Academia varias ediciones extranjeras, sobre todo el Vocabulario de La Crusca, de Florencia. Incluyó en él todas las voces de nuestra lengua, estuvieran ó no en uso; algunos provincialismos de Murcia, Andalucía, Asturias y Aragón, salvo en éstos, los que fueran de procedencia lemosina y no estuvieran autorizados por las Leyes, Fueros y Ordenanzas de aquel reino. También se encuentran voces de la Gerigonza ó Germanía, que suelen usar los gitanos y los que se precian de guapos, con objeto de entender el sentido en que emplearon estas voces algunos autores clásicos en obras jocosas de prosa y verso, y porque algunas de ellas son de procedencia castellana.

Se incluyeron también palabras de Artes y Ciencias; pero con la idea de hacer un Diccionario especial de Artes liberales y mecánicas, no dió cabida en éste más que á las de uso común, y se incluyeron también los sinónimos que no ofrecen duda respecto á su significado, y los aumentativos, diminutivos y superlativos más usados por nuestros escritores escogidos.

Las voces de Geografía e Historia, y las que desnudamente expresan objetos indecentes, fueron excluidas.

En cada palabra se determina el grupo gramatical á que pertenece, si es nombre, adjetivo, etc.; los verbos están en infinitivo con los tiempos irregulares, los adjetivos en masculino y los refranes en su voz dominante.

Las voces primitivas se presentan con su definición, etimología ó descripción, si la tienen, y las derivadas y sinónimas con algunos ejemplos, refranes y frases.

En esta edición se siguió el riguroso orden alfabético, excepto en los participios, que se colocaron inmediatamente des-
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mulado con la acción de las fuerzas naturales. Y esto no se consigue sino á fuerza de gimnasia educativa, leyendo con atención, reflexionando acerca de lo leído y vistiendo con signos propios del lenguaje el interior contenido de lo que se lee y comprende.

Una revista bien hecha, colaborada activamente por inteligencias superiores puestas al servicio del niño, haría despertar en éste su afición á la lectura, afición que se alimentaría con la fuerza del hábito, y terminaría, como terminan estas cosas, constituyendo una segunda naturaleza que dura toda la vida.

Yo he tenido mis intentos para esta empresa, y aun he hecho más: he preparado materiales en abundancia por si alguna vez hubiera encontrado terreno abonado en que la semilla pudiera germinar y convertirse en planta fertilizante. No me he atrevido á llevarla á cabo por considerarla superior á mis fuerzas, y porque, dada la índole de la publicación, su misma sencillez hace difícilísima su ejecución, máxime en este país cuyos hombres importantes á quienes he consultado y rogado el auxilio moral y material que pudieran prestarme, encontrando inmejorable el pensamiento, no quieren prohijarlo, sin embargo, porque dicen que el trabajo para los niños es una pequeña, y creen rebajar su mérito descendiendo á lo vulgar y empírico, cuando precisamente lo empírico y lo vulgar constituyen el punto inicial de todo conocimiento real y positivo, del cual se asciende á lo científico, para que desde esta altura descienda luego en ideas, cual lluvia fecundante que nutra nuestro cerebro y sea á la vez el regulador de la vida en todas sus manifestaciones.

Y, para terminar, me permito dirigir una pregunta á mi estimada compañera: ¿Quién garantizará la vida de esa revista? Dícese en términos vulgares que la calidad del género es la mejor garantía para su consumo; y de esta contestación surge otra pregunta: ¿Está suficientemente desarrollado el gusto de los niños y el de sus padres para saborear estos manjares literarios?

E. Bartolomé y Mingo.
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pués de los verbos para encontrarlos con más facilidad, pues de otro modo alguna vez estarían muy lejos de los verbos.

Respecto de las etimologías habla de ellas con cierta moderación, y en caso dudoso la omite para no exponerse á errar.

Hay que advertir que en este Diccionario se introdujeron citas de nuestros mejores hablistas, unas como ejemplo y otras como autoridad, entendiéndose que de este modo á la autoridad de quien publica la obra se une la de aquellos escritores que han manejado con más propiedad y elegancia la lengua, y con sus citas se dan á conocer palabras desconocidas, bien porque no se usan ó porque no se practican, aun cuando sean españolas, tal vez debido este olvido á que el cambio de voces las ha hecho despreciables.

De aquí el nombre de Diccionario de Autoridades dado á esta edición y la gran importancia que ha tenido y aun tiene. Los autores más citados son: Quevedo, Cervantes, Fray Luis de Granada, Lope de Vega, Mariana, etc.

En 1780 redujo los seis tomos á uno solo para su más fácil adquisición y manejo, suprimiendo las autoridades y etimologías, pero en lo substancial igual al Diccionario de 1739.

En las ediciones publicadas más tarde, en 1780, 1791 y 1803, progresó sobre todo nuestra Ortografía, con el objeto de hacerla una de las más claras y fáciles de Europa.

Disminuido el surtido de Diccionarios publicados en 1803, leemos en el prólogo del de 1817, pensó la Academia reimprimirle en 1808; pero al estallar la guerra de la Independencia no pudo realizar su propósito.

Cuando se firmó la paz en 1814, ya estaba agotada la edición de 1803 y era necesario repetirla. A pesar de esta necesidad, la Academia no podía llevar á cabo su obra por falta de fondos, y así hubiera continuado sin la ayuda que le prestó el Rey; ya con ésta se dispuso á preparar una nueva edición, que se publicó en 1817 con las mejoras que había introducido en las anteriores.

En ella se corrigieron algunas definiciones, pertenecientes sobre todo á Ciencias naturales, pues gracias al progreso y adelanto que habían adquirido por entonces, se evitaron errores antes comunes; se suprimieron algunas voces y expresiones redundantes y etimologías poco necesarias, y los adjetivos bajo, vulgar, jocoso y festivo se redujeron á la denominación de fami-
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liar, que los comprende á todos, y se adoptó un orden distinto para colocar las frases, refranes, etc.

También se pusieron correspondencias latinas para facilitar el estudio á los extranjeros y mostrar el origen de las voces; y en Historia Natural se siguió la correspondencia indicada por Linneo ó por nuestros autores clásicos romanos y pertenecientes á la Edad Media.

En Ortografía siguió las reglas de su Prontuario, algunas simplificadas en 1815.

Por último, al final del libro añadió un suplemento para incluir en él algunas innovaciones ocurridas durante la impresión del tomo y con objeto de no privar al público de ellas.

En 1822, 1832, 1837, 1843 y 1852 se hicieron del Diccionario nuevas ediciones sin variaciones de importancia.

En otra publicada en 1869 se omitieron las correspondencias latinas que siempre había tenido el Diccionario, y en su lugar hay en la de 1884 etimologías de vocablos españoles, exceptuándose las de aquellos que necesitan un estudio más detenido, y que por la urgencia con que se publicó esta 12.ª edición no dió tiempo á ello, advirtiendo que en caso dudoso puso esas etimologías con signo interrogativo.

Esta edición, que lleva al frente una advertencia interesante del insigne D. Manuel Tamayo y Baus, se enriqueció con gran número de palabras técnicas, pues hoy se emplean con mucha frecuencia en el habla común, y habiendo dado cabida esta obra á palabras especiales, no había razón para omitir aquéllas. Entre estos términos técnicos eligió los que pertenecen á Ciencias y Artes de más aplicación, los que han echado hondas raíces en tecnologías permanentes y están bien formados ó se derivan del griego ó del latín.

Algunas palabras admitidas en fecha reciente son neologismos que se han creído necesarios para designar objetos que no tenían denominación ó que tenían gran dominio en nuestra lengua, por el uso que de ellos se hacía.

Se acrecentaron los diminutivos y aumentativos que no terminen en ico, illo, tlo, y en on y azo, suprimiendo los que no tengan acepción de positivos ó otra particularidad excepcional, y los superlativos en istimo que conservan sin modificar las letras radicales de los vocablos de que proceden, y se regularizó y ordenó el plan de la obra con objeto de aclararla y facilitar su
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estudio, pues compuesta por toda la Corporación, era de temer falta de método, habiendo contribuido á ella hombres de diferentes regiones españolas, y que se dedican también á distintos estudios.

La Academia consiguió encerrar en un solo tomo su Diccionario para facilitar su adquisición, gracias á las supresiones hechas y al empleo de siglas en las abreviaturas, pero sin alterar la claridad.

Para esta magnífica edición prestaron también su concurso activo y eficaz las Reales Academias de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales y de Medicina, y las Academias Colombiana, Venezolana y Mejicana, que contribuyeron con sus trabajos al perfeccionamiento de la lengua común.

La última edición del Diccionario es la 13.ª; se publicó en 1899, y en ella, conservándose las mejoras de la anterior, ha perfeccionado su obra la Academia corrigiendo definiciones, enmendando errores y aumentando el número de voces, ya con algunas omitidas y cuyo empleo abona la autoridad de buenos escritores, ya con otras admitidas por el buen uso. Y ha hecho más: por primera vez, y á instancias de algunas personas amantes de la lengua que han pedido parecer á la Academia sobre el modo de designar objetos antes poco ó nada conocidos, aquella ilustre Congregación ha formado nuevas palabras con arreglo á las leyes por que se rige nuestro idioma, sobre todo para los tecnicismos científicos é industriales, y las ha incluido en el Diccionario.

Como se ve por esta reseña, la Academia Española ha dado la mayor importancia y dedicado preferente atención á sus trabajos sobre la Gramática y el Diccionario, que son en realidad las obras que con más empeño le encomiendan los Estatutos. Y en ellas también es donde ha procurado principalmente cumplir la divisa de su sello «limpia, tija y da esplendor», velando por la pureza de la lengua castellana con la autoridad que le presta su carácter oficial, bien que no siempre esta autoridad haya sido acatada ni aplaudida.

ÁNGELA GARCÍA RIVES.

Madrid, 11 de enero de 1907.
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LA IDEA DEL TRABAJO MANUAL
ENTRE FILÓSOFOS Y PEDAGOGOS

Origen de la idea del trabajo manual infantil.

No es nueva entre los maestros la idea de contribuir á la educación del niño por medio del trabajo manual. Como tema pedagógico es muy antiguo. Arranca del momento mismo en que se pensó educar al niño de un modo completo, es decir, desde que se pensó en educar á la vez gradual y armónicamente al niño en su parte física, intelectual, moral, religiosa, social, etc. Ha debido pensarse en el trabajo manual de los niños desde el momento que se considerara que habían de llegar á ser hombres, y tendrían que vivir en la sociedad, sosteniendo una familia con el producto de su trabajo, en un oficio, en una industria, en un arte, etc.

Con relación á la niña, la Pedagogía decidió muy pronto, y sin oposición de nadie, que la escuela debe habilitarla para los trabajos que exige su sexo dentro del hogar doméstico, y, por tanto, que debe imponerla en labores manuales propias de la mujer, con relación á la familia y á la casa. Esta misma opinión tardó en hacerse extensiva al niño tanto como se tardó en desechar la idea de que el hombre había nacido para la guerra, única ocupación que le atribuían los pueblos antiguos, y por eso vemos que lo educaban sólo físicamente, convirtiéndolo en atleta, en guerrero, en jinete, en luchador fuerte y arrojado. No hace tantos siglos que se consideraba la lectura y la escritura como oficio de hombres afeminados é inútiles, y la nobleza lo desechaba por deshonroso é indigno. Pasadas aquellas épocas de preocupación; constituidas ya las nacionalidades euro-
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peas con el establecimiento de los bárbaros, volvióse la vista hacia el cultivo de las ciencias y las artes, y la Pedagogía fué una de las que florecieron, y la idea del trabajo manual del niño para habilitarle en un oficio ó ocupación productiva y honrosa, surgió como espontánea y necesaria. Resulta, pues, antiguo el pensamiento del trabajo manual del niño, desde el punto de vista de su educación completa.

Pero este pensamiento y las ideas que lo informan han debido flotar en la atmósfera y han debido ser acariciados por muchos pedagogos antes de tomar cuerpo determinado y presentarse por escrito en un libro más ó menos antiguo ó moderno.

Por fin aparecerían estas ideas en uno, sea el que fuere, y en seguida vendría su examen, y de su discusión resultarían las ideas encontradas y las polémicas fuertes, como es de ley en todo progreso humano. Poco á poco, vino la práctica y el perfeccionamiento de la idea, hasta llegar á encerrarse en sus justos límites, en lo prudente, en lo práctico, en lo posible ó hacedero.

Así viene á ser la historia de todos los grandes ideales, y lo interesante para quien los estudia es determinar el estado de desarrollo en que se encuentran en un momento dado, en el momento preciso en que se estudian. Nosotros creemos que el problema pedagógico del trabajo manual del niño en la escuela primaria se encuentra actualmente en el momento histórico de fijar qué es lo posible, lo práctico, lo hacedero, lo útil, lo que en él pueden hacer el maestro y la escuela, dado lo que es ésta. Opinamos que ha pasado ya el período de la propaganda; que ya están todos los maestros convencidos de su utilidad como medio educativo; de su necesidad para que la educación sea íntegra en la escuela primaria y de su precisión si la enseñanza moderna ha de habilitar al niño no sólo para ingresar en un instituto ó en una oficina, sino también para que ingrese en un taller y empiece con provecho á ser obrero.

Y puesto que el problema actual estriba en determinar prácticamente qué se debe y qué se puede enseñar á los niños en nuestras escuelas, es necesario no arriesgarse ó engolfarse en obras que, por ser peligrosas y difíciles, pudiera un pequeño fracaso en ellas anular la idea capital, el principio indiscutible de que la educación del niño, si ha de ser completa, debe com-