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Día 7.—Ya hemos acordado los obsequios y festejos en honor de los niños.

Serán éstos los siguientes: 1.º, merienda en la playa, servida por señoritas; 2.º, cucañas de mar y de tierra; 3.º, dos árboles de Navidad, plantados en la playa, con vestidos para las niñas, y juguetes para los niños y las niñas; y 4.º, jira marítima á la isla de Tabarca. Todos estos festejos serán amenizados por la banda del pueblo. Hemos hecho hoy nuestra vida ordinaria. Por la tarde asistió la Colonia á las regatas de barcos de vela y á la cucaña de mar. Por la noche oyó un rato la música en la Glorieta.

Día 8.—Sin novedad. Santa Pola celebra hoy sus fiestas principales en honor de su Virgen. Gran función religiosa por la mañana, procesión por la tarde, castillo de fuegos artificiales por la noche y disparo de morteretes y pequeñas tracas á todas horas. Los niños presenciaron en la Glorieta el paso de la procesión. El alcalde del pueblo, D. Emilio Bonmatí, ha obsequiado á la Colonia con una bandeja de dulces y una botella de Jerez.

Día 9.—Esta tarde ha tenido lugar uno de los más interesantes festejos organizados en honor á la Colonia. Las mesas, las sillas y todo el servicio de comedor fueron transportados á la orilla del mar, donde señoritas del pueblo y veraneantes sirvieron una abundante y variada merienda, que fué amenizada por un sexteto de bandurrias, violines y guitarras. El vecindario asistió complacido á este simpático acto.

Al final de la merienda, D. Rafael Ramos obsequió con dulces y licores á toda la Colonia y señoras y señoritas invitadas al festejo. Ya de noche nos trasladamos al Casino, donde se improvisó una matinée. Las señoritas bailaron, y á los colonos se les sirvió café helado por cuenta del consejo del Casino. Ha sido una tarde divertidísima para los muchachos, de cuyo regocijo puede decirse que ha participado todo el pueblo.

Día 10.—Venía desde hace días despertando su curiosidad por diferentes medios, y había ya impaciencia en los ánimos por visitar la isla de Tabarca. Hoy hemos realizado la deseada expedición. A las siete de la mañana, y en un falucho muy grande, han embarcado los ocho niños y las siete niñas mayores. El viento era suave y la mar estaba ligeramente rizada. Hemos tardado unos cinco cuartos de hora en llegar, y sólo un niño experimentó los primeros síntomas del mareo. En la isla hemos
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admirado su contorno, irregular y bravío, rodeado de escollos y arrecifes; la torre, fortaleza artillada un tiempo y hoy cuartel de Carabineros, y el faro, instalado en un hermoso edificio. En el pueblo hemos descansado, visitando luego la iglesia, que es una construcción de mediados del siglo xviii, la escuela de niños y la de niñas. En esta última fuimos obsequiados con pastas y un refresco por la maestra y su familia. Varias familias nos acompañaron hasta el embarcadero, donde nos hicieron una despedida cariñosa. El regreso fué más rápido y más feliz aún que la ida. A la una llegábamos al muelle de Santa Pola.

Por la tarde hemos visitado una hacienda, cuyo propietario nos regaló un árbol para la fiesta que en obsequio á la Colonia se celebrará mañana.

Dia 11.—Hoy se ha celebrado el festejo que mayores y más duraderas alegrías ha producido en los niños. Esta tarde plantaron un árbol en la playa, que fué adornado con cadenas y flores de papel, hechas por los niños, y de él colgáronse 26 juguetes y 13 vestidos nuevos. A las cinco vino por nosotros la banda del pueblo, y acompañados por ella marchamos á la playa. En torno del árbol formaba la gente un círculo muy grande, semejante al redondel de una plaza de toros. Llegamos precedidos de la música, y el público nos recibió con aplausos. Después la música siguió tocando, y de un saco lleno de bolas cada niño sacaba un número y recogía del árbol su juguete, que mostraba al público. Las niñas recogían un vestido además del juguete.

Terminado el sorteo, los colonos desfilaron locos de alegría con sus juguetes por delante del público. Iban formados, el abanderado delante y la música detrás. El gentío nos ha seguido hasta la casa de la Colonia, donde se han dado los últimos vivas.

Dia 12.—Por la mañana hemos hecho nuestra vida acostumbrada. Por la tarde hemos tenido sesión de gramófono. Un hijo de D. Rafael Ramos ha sido quien llevó á casa el aparato y quien lo ha manejado, haciéndonos oír más de 40 placas. Luego salieron los dos muchachos mayores, uno con una caja de galletas y el otro con un saco de confetti, que los niños han recortado estos días. Tenían encargo de irse muy lejos, por caminos tortuosos, dejando en el trayecto un rastro de papelitos que nosotros habíamos de seguir para encontrarlos. Ha sido un ejercicio animado, que no ha resultado del todo bien porque la pilería de la playa nos decía muchas veces por dónde iban nuestros perseguidos.
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Dia 13.—Hemos recibido la orden de marchar mañana muy temprano á Cartagena. Hemos tomado nuestro último baño y hemos dado nuestro adiós de despedida á esta playa, á este mar, á estos montes, conocidos nuestros, amigos nuestros, testigos de nuestras alegrías, proveedores de nuestra salud.

Por la tarde hemos hecho los equipajes y se han pesado los colonos. Todos han aumentado de uno á tres kilogramos y medio. Hacemos y recibimos numerosas visitas de despedida. Las niñas del pueblo obsequian con regalos á las colonas.

Dia 14.—Nos levantamos á las cuatro de la mañana y nos desayunamos en seguida. Á las cinco salimos de Santa Pola en cuatro tartanas; á las siete llegamos á Elche; tomamos el tren á las siete y media, lo cambiamos en Alquerías, y á las doce entramos en la estación de Cartagena. Se me quita un peso enorme de encima, y respiro tranquilo y satisfecho. Formados hacemos nuestra entrada en la ciudad, y á las doce y media llegamos á la Económica, de donde salimos el 17 de agosto.

Félix Martí Alpera.

Cartagena, 14 de septiembre.

PARA FIJAR LA ESCRITURA

Para impedir que la tinta se extienda sobre el papel, se prepara éste lavándole con una esponja empapada en una disolución de alumbre en agua. Así queda preparado para el dibujo y constituye el papel para la aguada. Un pedazo de alumbre del tamaño de una nuez basta para un vaso de agua de los ordinarios.

CHIMENEAS DE PAPEL

Á las aplicaciones del papel para fabricar muebles, ventanas, ruedas, etcétera, hay que añadir la construcción de chimeneas de gran elevación. En una fábrica de Breslau hay una chimenea de 18 metros de altura, construida con bloques de papel comprimido que ha resultado en la práctica muy sólida, elástica e incombustible, y menos costosa que las de ladrillo.
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GRAMÁTICA COMPLETA DE "ESPERANTO."

PRÓLOGO

Mucho se habla del atraso en que se halla España, sin que los que más lloran traten de poner remedio á tal atraso; pero hay que distinguir entre las dos Españas: la vieja, la rutinaria, la fanática, y la nueva, la que lucha, la que hace esfuerzos hercúleos por colocarse al nivel de los países más adelantados; pero ¡ah! tiene que arrastrar á la otra, que siente horror al progreso y por esta causa no puede correr como quisiera...

Sin salir del magisterio, encontramos en él verdaderas notabilidades que pueden parangonarse con las del extranjero, escuelas graduadas modelos, maestros como los exige la Pedagogía, etc...; lo sensible es que todo esto está en lamentable minoría, por lo que todos nuestros esfuerzos deben encaminarse á poner continuamente ante los ojos de nuestro pueblo el magnífico panorama que presenta el estado de la educación fuera de casa, para que arraigue en él la idea triunfadora de que, en lugar de formar ejércitos de ignorantes fanáticos, en lugar de arruinar á la patria con costosísimas escuadras que, manejadas por analfabetos, sólo han de servir de blanco para experimentar las grandes potencias sus poderosos medios ofensivos, como en Cavite, como en Santiago, como en Trafalgar; en lugar de complicar á España en quijotadas internacionales, en lugar de seguir protegiendo á los que pretenden volver á nuestra patria á los horribles y vergonzosos tiempos inquisitoriales..., se debe difundir la enseñanza, porque ella y con ella la educación popular son la base del progreso, de la civilización.

Cuenta el magisterio español con un instrumento de cultura extraordinario, que está sosteniendo una lucha tenaz por arrancarle del marasmo en que se halla, y es LA ESCUELA MODERNA; ella lucha incansable por el engrandecimiento de la Asociación
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Nacional, y en el extranjero goza de tanto prestigio como las mejores revistas pedagógicas; y ¿habrá sacrificio que no se imponga por realizar su programa regenerador? Era necesario hacer que el magisterio de España no fuera una excepción en el movimiento universal en favor del Esperanto, de esa lengua admirable que abate las fronteras, que hermana á todos los hombres, y La Escuela Moderna no vaciló; á costa de grandes gastos ha adquirido los caracteres de imprenta especiales de esa lengua, y hoy ofrece á sus lectores una Gramática completa, y puede, con legítimo orgullo, gloriarse de ser la primera revista pedagógica del mundo que ha adoptado la lengua internacional.

FONÉTICA

El alfabeto esperanto consta de 28 letras:

A a, Bb, Cc, Ĉê, Dd, Ee, Ff, Gg,
Ĝĝ, Hh, Ĥĥ, Ii, Jj, Ĵĵ, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo,
Pp, Rr, Ss, Ŝŝ, Tt, Uu, Üü, Vv, Zz.

Todas se pronuncian como en castellano á excepción de:
c, que suena como ts: matrico (matriz), pronúnciese matrtso;
nacio (nación), pr. natsío.
ĉ, que suena como ch español: ĉarlatano (charlatán), pronúnciese charlatano; aĉeti (comprar). pr. achéti.
g, siempre suave: gaso (gas), pr. gáso; generalo (general, mil), pr. guenerálo; legi (leer), pr. légui; ligo (liga), pr. lígo; gumo (goma), pr. gúmo.
ĝ, como dy (la y consonante) ó como la dj francesa de adjudant ó la g catalana de gelada.: ĝemi (gemir), pr. d-yémi; mango (comida), pr. mánd-yo.
h, algo aspirada, como los campesinos andaluces dicen hacka, higo: horo (hora); havi (tener); heroo (héroe).
ĥ, fuertemente aspirada, como nuestra j: holera (colérico), pr. joléra; monarĥo (monarca), pr. monárjo.
j, como y griega en todos los casos: jes (sí), pr. yés; vojo (camino), pr. vóyo; uteroj (úteros), pr. utérioi; vejno (vena), pronúnciese veyno; kaj (y), pr. cái.
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j, algo parecida á y áspera ó como la j catalana y francesa: jurí (jurar), pr. yúri; infanajo (niñada). pr. infanayo.

s, como ch débil ó ch francesa: Stato (Estado), pr. Chtato; pošo (bolsillo), pr. pocho.

z, como s silbada y áspera ó como z francesa: rozo (rosa), pr. rosso; zumi (zumbar). pr. ssumi.

ü, forma siempre diptongo pospuesta á la u y la e: Eüropo (Europa), pr. európo; aü (ó), pr. áu; ambaü (ambos), pr. ámbau.

(Las imprentas que no posean c, g, h, j, s y ü, pueden reemplazarlas por ch, gh, hh, jh, sh y u; pero esto es una economía bien poco ó nada recomendable.)

Cuando dos letras vayan juntas se deben pronunciar por separado; ejemplo: ektrii (exclamar), pr. ek-krí-i; sciü (saber), pr. sci-i; subbrako (sobaco), pr. sub-brá-ko; mallerta (torpe), pr. mal-lér-ta.

No hay acento ortográfico; el prosódico cae siempre en la penúltima sílaba: societo (sociedad), pr. sotsiéto; internacia (internacional), pr. internatsia; pedagogia (pedagógico), pr. pedagoguía; Mario (Maria), pr. Mario; adiaü (adiós), pr. adiau.

Artículo.

No existe artículo indeterminado. Sólo existe el determinado la (el, la, lo, los, las), igual para todos sexos, casos y números. Ejemplos: lernejo = una escuela; la tablo = la mesa; la kato = el gato; la katino = la gata; la esperantistoj = los esperantistas; la Pedagogio estas scienco = la Pedagogía es una ciencia; el tener paciencia es recomendable = havi paciencon estas rekommendinda = tener paciencia es digno de recomendación.

El artículo puede apostrofarse cuando le precede ó sigue una vocal: la edukisto de la popolo = el educador del pueblo = l'edukisto de la popolo = l'edukistode l'popolo. También se puede suprimirla o final del substantivo: Ho mia kor'!. = ¡Oh, corazón mío! (kor' por koro); = en salon'êe l'angulo malluma, = del salón en el ángulo obscuro (salon' por salono, l' por la). El apóstrofo no hace cambiar de lugar al acento: salon' se pronuncia salón porque la letra acentuada sigue siendo la misma o que en salono.

El apóstrofo únicamente suele emplearse en la poesía.
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Substantivo.

El nombre substantivo acaba en o. El plural se forma añadiendo una j (que suena i) al singular: de poemo = poema, poemoj = poemas; de historio = historia, historioj = historias; de piedo = pie, piedoj = pies; de poezio = poesía, poezioj = poesías; de patro = padre, patroj = padres.

Sólo existen dos casos, nominativo y acusativo; el último se forma agregando una n al primero: de infano = niño, infanon; mi manujus panon = como pan; ne hari esperon = no tener esperanza; la patrino amas sim filon = la madre ama á su hijo. La misma regla se aplica á los acusativos llamados «de lugar adonde» ó «de dirección»: mi iras teatron = voy al teatro; la birdo flugas la arbon = el pájaro vuela al árbol.

Los demás casos se expresan, como en castellano, por medio de preposiciones (genitivo, por de; dativo, por al; ablativo, por per ó por otras preposiciones, según el sentido): mi skribas leteron al la filo de mia amiko pri la novaj ideoj = escribo una carta al hijo de mi amigo acerca de las nuevas ideas.

Para formar el femenino se interpone el afijo in entre la raíz y la terminación o: de kato = gato, kat-in-o = gata; de hundo = perro, hund-in-o = perra; de viro = hombre, vir-in-o = mujer; de infano = niño, infan-in-o = niña.

Adjetivo.

El nombre adjetivo acaba en a: poezia = poético; historia = histórico; patra = paternal; teatra = teatral; filn = filial; umika = amistoso.

El adjetivo concierta con el substantivo en número y caso (no en género), y le puede preceder ó seguir indistintamente: la kuraga koko = el valeroso gallo = la koko kuraga; someraj liber-tempoj = vacaciones estivales; mi legas la profezian gazeton = leo el periódico profesional; tuim okasis tiajn virajn protestojn = entonces tuvieron lugar aquellas viriles protestas; la kuraga kokino = la valerosa gallina.

El comparativo de desigualdad se indica por pli = más, ó malpli = menos; el superlativo por plej = el más, ó malplej = el menos, y la palabra que se traduce por ol : la faruno estas pli
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rias pedagógicas, que un dia hicieron el progreso de la escuela alemana, consecuencias tremendas y desagradables.

En lo que á la disciplina se refiere, Herbat la quiere liberal y dulce. Pero durante los primeros años de la infancia desea no establecer todavía la verdadera disciplina, sino una corrección que él juzga necesaria á causa de la petulancia é irreflexión de los niños, la cual corrección tiene por objeto hacer posibles las primeras enseñanzas, estableciendo el orden material, imponiendo la sumisión pasiva, y, para obtenerla, recurrir á los castigos corporales.

Y he ahí el punto vulnerado por las más severas críticas.

¡Cuán difícil será para los niños acostumbrados á la obediencia pasiva, el aprendizaje de la libertad! ¿Cómo los maestros, después de haber usado largo tiempo de un poder discrecional, se habituarán á no contar sino con su autoridad moral?

Es por esto por lo que en la comedia de Ernest el Dr. Prell aprueba cuando el joven maestro Fleming se declara contra Herbat.

Flachsman als Erzicher figura entre los textos que deben estudiar los candidatos al certificado de aptitud para la enseñanza del alemán en Berlin.

Este éxito del escritor alemán da materia á la picante sátira francesa, y unos dicen: «Es Bismarck, es su figura la que ha ejercido sobre todos los alemanes, sin exceptuar á los maestros de escuela, una verdadera fascinación. Este gran hombre, con su genio poderoso, ha ejercido completa influencia en las conciencias. Así es como en Alemania los petits Bismarck, ya en el taller, la casa ó la escuela, creen hacer maravillas enseñando las maneras bruscas y rudas del Canciller de Hierro.»

Y otros dicen: «Se ha escrito y repetido muchas veces que el verdadero vencedor en Sadowa y en Sedán había sido el maestro de escuela alemán, y esto ha desarrollado cierta fatuidad en el personal del profesorado, y por eso no han querido cambiar nada en métodos y sistemas que produjeron en la práctica tan brillantes resultados.»

Así en Alemania, el maestro, sujeto á la férrea cadena de los reglamentos, lucha ahora por conquistar la iniciativa individual. El alumno, entretanto, víctima de las teorías pedagógicas y de la prescripción oficial de castigos corporales, obedece y calla. Habiendo obediencia, en la casa al padre, en la escuela al maes-
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utila ol la sablo = la harina es más útil que la arena; cia domo estas malpli alla ol la katedralo = tu casa es menos alta que la catedral; la milito estas plej nejusta el krimoj = la guerra es el más injusto de los crímenes; Esperanto faros malplej sanga el la revolucioj = el Esperanto hará la menos sangrienta de las revoluciones; mi vidis plej facilan metodon por lerni la legadon = he visto el método más fácil para aprender la lectura.

El comparativo de igualdad se forma con tiel = tanto, kiel = como: la infano estas tiel bona kiel la infanino = el niño es tan bueno como la niña.

Los numerales ordinales son invariables: nulo = 0; uma = 1; du = 2; tri = 3; kvar = 4; kvin = 5; ses = 6; sep = 7; ok = 8; naŭ = 9; dek = 10; cent = 100; mil = 1.000; miliono = 1.000.000.

Las decenas y centenas se forman por simple unión de los numerales: ses jaroj = 6 años; dek-du = 12; dudek-uma = 21; tricent-krindek-ok = 358; mil-naŭcent-sep = 1907.

Los ordinales se forman adjetivando los cardinales, esto es, añadiéndoles una o: sep-a jaro = 7.º año = 7.a jaro; dek-dua = 12.º = 12.a; dudek-uma = vigésimo primero; vni legis gin sur la kvar-sesa paĝo = lo lei en la página 46; kioma horo estas?, la unua, la kvara, la kvarono antaŭ la kvina, dudek-kvin minutoj post la dek-krara, sep minutoj antaŭ la dudek-tria, kaj ceter. k. c.; ¿Qué hora es? La una, las cuatro, las cinco menos cuarto, las catorce y veinticinco minutos, las veintitrés menos siete minutos, etcétera, etc.

Finalizando en o, á los numerales se les da carácter de substantivos: unuo = unidad; duo = par; deko = decena; dek-duo = docena; cento = centena; milo = millar; miliono = millón.

Los múltiplos se indican con obl: doubla = doble; kvarobla = cuádruple; okazis doubla krimo = ocurrió un doble crimen.

Los partitivos se determinan por on: kvar estas la triona parte de dek-du = cuatro es la tercera parte de doce; centimo estas la cent-on-a parto de peseto = un céntimo es la centésima parte de una peseta; speso estas la milona parto de spesmilo = un speso es la milésima parte de un spesmilo.

Los colectivos se distinguen por la final op: la du op-a marsado = la marcha de á dos; la sesopa disdonado = la distribución de á seis.

Los numerales múltiples y partitivos se substantivan con la terminación o: la duoblo, = el doble; la centoblo = el céntuplo; la
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duro estas la kvinoblo de la peseto = el duro es el quíntuplo de la peseta; kvar estas la triono de dek-du = cuatro es el tercio de doce; la centono, = el centésimo; la milono = el milésimo; la miliionono = la millonésima parte.

Los distributivos se indican con la preposición po, significando «á razón de»: po ses = á razón de seis; mi pagis al li po du spesmiloj = le pagué á razón de dos spesmilos; oni disdonis panon po sep kilogramoj por ĉiu familio, = se distribuyó pan á razón de siete kilogramos por cada familia.

Los reiterativos se expresan por foje ó fojo = vez, en acusativo, pospuesto al numeral: mi studis la lecionon unufoje ó unu fojon = estudié la lección una vez; triafoje mi pelegas al ci = por terceravez te suplico...; mi klarigis al li gin kvarfoje ó kvar fojojn = se lo expliqué cuatro veces.

He aquí la traducción de las fechas: Jaén, á 25 de junio de 1907, Jaeno, en la dudek-kvina (tago, día) de junio de la jaro mil-naŭ-cent-sepa=Jaeno, la dudek-kvinan de junio de mil-naŭcent-sepa,= Jaeno, la 25a de junio de 1907a.

Pronombre.

Los pronombres personales son: mi = yo; ci = tú; li = él; ŝi = ella; ĝi = él, ella, ello (neutro); ni = nosotros; vi = vosotros; ili = ellos.

Ejemplos: Mi legas = yo leo; ci amas min = me amas; li kuris = él corrió; mi vidos gin = lo veré; ni kaj vi estas lernantoj = nosotros y ustedes somos aprendices; ili skribas = ellos escriben.

El reflexivo se, si se traduce por sí, pero únicamente cuando se refiere al sujeto de la proposición en que este pronombre figura, y cuando dicho sujeto es de tercera persona: si parolis al mi = ella me habló; li rigardas sin = él se mira; ci punis cin mem = te castigaste á ti mismo.

El indeterminado se se traduce por oni: oni parolos pri tio = se hablará de esto.

He aquí algunos ejemplos acerca del uso de los pronombres personales: Ili atendus min=ellos me esperarían; si donis al mi belan kolombinon = ella me dió una bonita paloma; ĉion mi prenis=lo cogí todo; oni diras ke la reĝo baldait mortos; mi tion ne kredas, se dice que el rey morirá pronto; yo no lo creo.
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Los pronombres posesivos se forman adjetivando los personales por medio de la final a: mia lernejo = mi escuela; cialibro = tu libro. Son susceptibles de tomar la j del plural y la n del acusativo: li venkis sian malkurajon malamikon = venció á su cobarde enemigo; ni verbas miajn librojn = escribo mis libros; mi donis al vi šiajn ĉapeletojn = di á ustedes sus (de ella) sombreritos; li promenis kun itiaj kamoradoj, = él pasaba con sus camaradas (de ellos).

Verbo.

El verbo no cambia de forma para indicar los números y las personas: mi amus = amo; ci amas = amas; li amus = él ama; si amas = ella ama; ni amas = amamos; vi amas = amáis; ili amas = aman; oni amas = se ama ó aman.

Los tiempos se expresan con las siguientes terminaciones:
I (infinitivo): ami = amar; kraki = crujir.
As (presente): mi amas = amo; ci melkas = tú ordeñas.
Is (pasado): li amis = amó; si genis = ella molestó.
Os (futuro): ni amos = amaremos; vi perdos = perderéis.
Us (condicional): ili amus = amarian; mi semus = yo sembraría.
U (imperativo-subjuntivo): ni amat=amu = amad; amuzu = ci amuzu = diviértete.

Los participios activos son tres, que se forman con:
ANT (presente): am-ant-a = que ama; aišknllanta = que escucha.
INT (pasado): am-int-a = que amó; malaperinta = que desapareció.
ONT (futuro): am-ont-a = que amará; blovonta = que soplará.
Hay tres participios pasivos formados del siguiente modo:
AT (presente): am-at-a = que es amado; dolčigata = que es endulzado.
IT (pasado): am-it-a = que fué amado; kantita = que fué cantado.
OT (futuro): am-ot-a = que será amado; plorita = que será llorado.

El uso de los participios (activos y pasivos) con carácter de adjetivos, puede dar lugar á que parezcan sinónimos de los adje-