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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

Año XVIII.   FEBRERO DE 1908.   N.º 198 de la col. m.

PEDAGOGÍA MATERNAL

XV
Los sentimientos.

Fuerzas vivas del alma, impulsoras de la voluntad, inspiradoras del bien y avivadoras de la inteligencia, deben guiarse, encauzarse y dirigirse desde los albores de la vida.

Es un error creer que la inteligencia por sí sola es un elemento triunfador en la lucha por la existencia. Los grandes éxitos se deben generalmente al carácter, y el carácter es la manera de sentir, de amar y de odiar, y de aquí depende la energía ó la debilidad, la entereza ó la irresolución.

Sólo aquellos que son capaces de sentir intensamente se lanzarán á realizar, vencerán obstáculos, allanarán dificultades, impondrán á determinados grupos de seres sus propias ideas y se destacarán de entre el montón anónimo.

La inteligencia no hay duda que es una gran fuerza, y las ideas que en ella se elaboran luces que alumbran y brillan, pero que no calentarán si el sentimiento no las aviva con su fuego.

La sensibilidad nos liga con nuestros semejantes, con las cosas que nos rodean, con los ideales, esperanzas y anhelos, con la Naturaleza entera, y sin formar estos lazos, aunque tenues, inquebrantables, no se vive bien.

Las personas de sensibilidad poco cultivada carecen de matiz, de coloración moral; son naturalezas grises que no atraen la mirada ni forman círculo de seres á su alrededor.
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Como consecuencia de la teoría expuesta, diremos que esa Pedagogía al uso en cátedras y escuelas, que tiene por credo docente la conversión de los actos maquinales del niño en actos reflexivos, está en contradicción con los principios antes establecidos, cuya tendencia primordial se dirige á conseguir la mayor mecanización posible en las múltiples ocupaciones de la vida ordinaria del alumno, á fin de que en todo tiempo disponga de un sobrante de energías aplicables á nuevas fuentes de trabajo productor.

La ignorancia de muchos pedagogos es causa de que se reputen como perjudiciales en alto grado los intervalos de inconsciencia infantil, sin prever que tales estados subconscientes obran como poderosos acumuladores de energías mentales transformadas. El secreto de la economía cerebral estriba en la frecuente suplantación del yo consciente, que consume importanzísimas energías por el otro yo subconsciente, que trabaja sin gasto perceptible alguno.

LAUREANO TALAVERA.
(Licenciado en Filosofía y Letras
y director del Grupo escolar de Vallehermoso.)

RECTIFICACIÓN

Arreglando material antiguo que formaba un legajo bastante abultado, nos encontramos con un artículo magníficamente escrito y firmado por D.a Juana N. Muñoz, maestra de las escuelas públicas de Málaga, cuyo epígrafe es: «De la Mujer».

En el citado artículo, publicado en el último cuaderno mensual, debe rectificarse, y de hecho rectificamos, cuanto se refiere á la existencia de determinados centros de enseñanza de aquella población, que ya desaparecieron, como ha sucedido con el Centro Pedagógico Gratuito.

COLA PARA PEGAR PAPEL SOBRE HOJALATA

Se disuelve algo menos de un kilo de azúcar moreno en 500 gramos de agua hirviendo; por otra parte, se derrite á fuego lento 15 gramos de gelatina. Aparte también, se mezclan 350 gramos de engrudo con otro tanto de agua fría, echándolo después en un litro de agua hirviendo, pero gradualmente, con el fin de evitar la subida rápida; se le deja al fuego hasta que esté bien claro. Entonces se le añaden las dos primeras soluciones y se mezcla todo perfectamente.
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GRUPOS ESCOLARES DE MADRID

En junio pasado ya se quiso abrir los Grupos escolares de Bailén y Vallehermoso. Transcurrió medio año, y cuando á fines de noviembre los niños en tropel salvaron los umbrales de los dos soberbios edificios, carecían aún de agua y calefacción. tenían incompleto el mobiliario y el material escolar acusaba pobreza y ruindad. ¿Plan? ¿Orientaciones pedagógicas? Si existían, no se mostraron en parte alguna. Va para tres meses que funcionan esos Grupos escolares. La prensa ha exteriorizado censuras y quejas de padres y maestros. Lo que aun no se ha dicho es la amplitud pedagógica que á la obra comenzada en noviembre se piensa dar. ¿No es hora ya de que la gestación termine y sobrevenga el parto? Escribimos para señalar un rumbo, para marcar un derrotero. Helo aquí:

BASES DE ORGANIZACIÓN

1.ª

El Grupo escolar lo forman todas las escuelas de párvulos, niñas y niños é instituciones complementarias que en él funcionen.

2.ª

El personal docente del Grupo será designado de entre los maestros y auxiliares de las escuelas públicas de Madrid que lo soliciten. Si no hubiera solicitantes, los nombrará la autoridad competente. Los nombrados no podrán ser separados de sus puestos sino por causas debidamente justificadas.

3.ª

Las escuelas todas del Grupo constituirán un solo organismo, con idéntica finalidad; pero en su régimen interior pedagógico y administrativo serán completamente independientes.
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4.ª

Los maestros reunidos compondrán el Claustro escolar, y de entre ellos elegirán rector y vicerrector, cargos que podrán recaer indistintamente en maestros ó maestras. Estos cargos durarán un año. La primera elección se verificará apenas se constituya oficialmente el Grupo. Las sucesivas, el 1.º de julio de cada año. Los elegidos se posesionarán de sus puestos el 1.º de septiembre.

5.ª

La elección será secreta y por papeletas. Ningún individuo del Claustro podrá excusarse de votar, y serán rector y vicerrector los que resulten con mayor número de votos. La primera elección la presidirá el individuo del Claustro de más edad. Los sucesivas, el rector ó vicerrector. En todas ellas serán secretarios el maestro y maestra más jóvenes. Del resultado de la elección se levantará acta, que firmarán todos los asistentes en el libro correspondiente, entregándose un duplicado á los que resulten elegidos. El presidente comunicará el resultado á las autoridades superiores.

6.ª

El rector tendrá la representación oficial del Grupo y será ejecutor de los acuerdos del Claustro escolar. El vicerrector substituirá al rector cuando éste no pueda ejercer sus funciones.

7.ª

El Claustro escolar se reunirá en sesión ordinaria todos los sábados por la tarde para cambiar impresiones sobre la marcha de la enseñanza y necesidades del Grupo; el 1.º de julio para elegir al rector y vicerrector, y el 1.º de septiembre para darles posesión de sus cargos. Se reunirá además en sesión extraordinaria siempre que las necesidades del Grupo lo exijan. Estas sesiones tendrán lugar por iniciativa del rector ó á petición, por lo menos, de la cuarta parte de los maestros que compongan el Claustro escolar. De todos los acuerdos se levantará acta, que firmarán los concurrentes. La asistencia será obligatoria y las ausencias habrá de justificarse y constará en acta.
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8.ª
El Grupo tendrá médico y botiquín.

9.ª
Los niños serán matriculados en el mismo establecimiento con arreglo á las condiciones que se determinen, y en las horas que se señalen. La matrícula será limitada, y cuando esté completa, las nuevas peticiones se consignarán en un libro especial de aspirantes. Podrá hacerse en cualquier tiempo; pero el momento de hacer efectivo su valor para entrar y permanecer en el establecimiento ó ingresar en alguna de las escuelas, lo determinará el Claustro, atendiendo al número de niños que asistan y marcha de la enseñanza. De todo se dará cuenta detallada á las familias para que obren según les convenga.

10.ª
Los niños del Grupo se organizarán en secciones graduadas. De los párvulos se formarán por lo menos dos grados; de los demás se harán tantos grados como exija su heterogeneidad. Podrá formarse un grupo especial de niños anormalmente atrasados.

11.ª
La primera clasificación de los niños se hará por todo el Claustro, atendiendo á los conocimientos positivos que tengan, desenvolvimiento mental y edad. Si los grados fuesen pocos y muchos los niños, un mismo grado podrá subdividirse en dos ó más secciones. Clasificados los niños, los grupos que resulten se sortearán entre los distintos maestros. Esto la primera vez; para los cursos siguientes se hará un cuadro de distribución de manera que el maestro recorra todos los grados con distintos niños, procurando que, siempre que sea posible, encuentre en algún grado superior á los niños que tuvo á su cargo en otro de los inferiores. Antes de las vacaciones de Navidad cada maestro redactará una nota de los niños que por adelantados ó rezagados deben cambiar de grado, constituyéndose éstos definitivamente para el resto del año. En julio redactarán los maestros
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listas del estado de sus respectivos alumnos, y en septiembre, con estas listas á la vista y la matrícula, se organizarán los nuevos grados.

12.ª

El Claustro redactará un Cuestionario de enseñanzas en forma concéntrica, cíclica y graduada, y cada maestro se encargará de su grado y lo enseñará libremente, poniendo en práctica los métodos, procedimientos y formas de enseñanza que estime mejores. El Cuestionario será revisado anualmente para que responda siempre á los fines del Grupo.

13.ª

La matrícula de cada escuela será de cuarenta niños para que nunca la asistencia exceda de treinta y seis, que son los más que caben en las clases. Los niños que excedan de este número, de acuerdo con las familias, formarán el cuerpo de aspirantes de cada escuela, en la que no ingresarán hasta que haya vacante y juzgue el maestro que pueden hacerlo sin producir perturbación; pero entretanto tendrán libre entrada en el establecimiento y podrán tomar parte en los recreos, fiestas, conferencias, estudios generales, etc., etc., siempre que el Claustro, en atención al número de aspirantes concurrentes, crea que pueden hacerlo.

14.ª

Los niños entrarán en las clases á las horas previamente fijadas. Comenzado el trabajo escolar, no se permitirá la entrada á ninguno. Quince faltas no justificadas por enfermedad, serán motivo de baja. Á los alumnos dados de baja no se les admitirá nuevamente hasta el curso siguiente.

15.ª

El Grupo tendrá asignada una cantidad para material escolar. Las cantidades destinadas á calefacción, agua, limpieza, etc., figurarán aparte. De lo consignado para material escolar, después de deducir los descuentos legales, se harán dos partes iguales, una destinada al material común al Grupo, y otra al particular de cada escuela.
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16.ª

El material común al Grupo se invertirá por acuerdo del Claustro escolar, atendiendo á las necesidades generales del establecimiento, y teniendo en cuenta los progresos pedagógicos realizados en los países más civilizados. Cada maestro tomará para ello sus notas durante el año, y en las reuniones de la primera quincena de julio hará el Claustro un presupuesto razonado de lo que haya de adquirirse, dejando libre una quinta parte para imprevistos. El Grupo se subscribirá, con cargo á este material, á los periódicos oficiales y á las revistas pedagógicas, científicas, artísticas y literarias más importantes del país y del extranjero.

17.ª

El material particular de las escuelas se distribuirá en partes iguales entre éstas, y el maestro lo invertirá libremente con arreglo á su criterio pedagógico. Siempre que sea posible, los maestros de los distintos grados se pondrán de acuerdo para adquirir este material en la forma que resulte más beneficiosa á los intereses del Grupo.

18.ª

En la Rectoría se llevarán los libros siguientes: tres de matrícula —párvulos, niños y niñas—, libros de presupuestos del material del Grupo e inversión del mismo, libro de inventarios, libro de correspondencia oficial, libro de notas de visita e inspección, diario de la marcha general del Grupo, libro de actas, y cuantos otros señale la práctica como necesarios ó convenientes.

19.ª

Los libros particulares de cada escuela serán: los de matrícula, asistencia, visitas e inspección, inversión del material, diario de clase y los auxiliares que cada maestro tenga á bien agregar.

20.ª

Los libros del Grupo y los particulares de cada escuela estarán en todo tiempo á disposición de las autoridades pedagógi-
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cas y administrativas, y serán testimonios permanentes de la gestión del personal docente en los órdenes pedagógico y económico, y de ellos cabrá deducir, si hubiere lugar, responsabilidades individuales y colectivas.

21.ª

Los trabajos de los alumnos se conservarán todos ordenadamente en las respectivas escuelas durante el curso, de manera que en lo posible indiquen el proceso de la enseñanza de cada niño. Los diarios de clase serán fiel reflejo de los procedimientos puestos en práctica para realizar la labor escolar, de los resultados obtenidos y de las observaciones que haya sugerido al maestro. Al terminar el curso, los trabajos y libros de la escuela figurarán en la exposición que se organice en el Grupo y después en el archivo general.

22.ª

Se procurará que haya en el Grupo el número de ayudantes necesarios para que en todo momento estén debidamente atendidas las funciones docentes. Estos ayudantes serán maestros recién salidos de las Normales y en expectación de destino que quieran ejercitarse en la práctica de la enseñanza. Estarán adscriptos por parejas á las escuelas, á la Rectoría, á las salas de estudio, biblioteca, exposición y demás departamentos que funcionen en el Grupo, llenando la misión que determine el Claustro. Turnarán en el cumplimiento de su obligación, asistiendo sólo por mañana, tarde ó noche, quedándoles libre el resto del día. No tendrán sueldo, pero se les concederán derechos preferentes para obtener las escuelas de entrada.

23.ª

No habrá exámenes y se simplificarán todo lo posible los trámites burocráticos referentes á presupuestos, cuentas, etc. La inspección técnica y administrativa se realizará sobre los trabajos de los alumnos, libros particulares de las escuelas y generales del Grupo y en presencia del material adquirido, su uso y distribución, y sobre todo viendo trabajar al maestro en su clase y funcionar los organismos complementarios de la escuela que
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integren el Grupo. Los inspectores no se permitirán en ningún caso elogios ni admoniciones individuales ó colectivas al personal del Grupo, concretándose á consignar el resultado de la inspección en los libros destinados á tal uso y á incoar y tramitar, cuando haya lugar, el oportuno expediente.

24.ª

De igual manera que las autoridades, podrán visitar el establecimiento las personas de calidad, nacionales ó extranjeras, que lo soliciten; pero nunca las visitas darán ocasión á que se interrumpan los ejercicios ó se altere la marcha establecida. La normalidad ha de ser siempre perfecta, y nunca se ha de falsear la realidad con artificios.

25.ª

En el Grupo se darán conferencias por el personal del mismo ó por las personas ajenas que se asocien á su labor, y se irán estableciendo, al paso que se pueda, bibliotecas para profesores, niños y adultos, archivo, museo escolar, exposición permanente, gabinetes antropométrico y fotográfico, laboratorio químico, caja de ahorros y cantina escolar, y se organizarán sociedades de maestros y alumnos que se encarguen de allegar recursos para dar el mayor desarrollo posible á las obras complementarias de la escuela; sociedad de alumnos con fines mutuales, artísticos, filantrópicos, deportivos etc.; corporaciones de antiguos alumnos que unan de por vida á la escuela á cuantos en ella se hayan educado, festejos escolares, paseos, colonias de vacación, etcétera, etc.

26.ª

En el Grupo se establecerán clases nocturnas y salas de lectura para personas adultas. Su organización correrá á cargo del Claustro, que habrá de procurar que el personal docente no resulte muy recargado de trabajo y que las necesidades del vecindario queden bien atendidas.

27.ª

El Grupo estará abierto para los niños en todo tiempo y el mayor número de horas diarias que sea posible. Las clases vaca-
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rán los jueves por la tarde, los días de fiesta oficial, desde el 1.º de julio al 14 de septiembre, del 15 de diciembre al 9 de enero, y desde el domingo de Ramos al domingo inmediato de Pascua. El personal docente tendrá los días de vacación que determina la ley, y durante ellos no estará obligado á presentarse en el Grupo. En los demás días, permanecerá en el establecimiento cinco horas, excepto los jueves, que se reducirán á tres. El Claustro señalará las horas de clase, atendiendo á la conveniencia general, y organizará también los servicios en épocas de vacaciones.

28.a

En los días que medien entre la suspensión de las clases y principio de vacaciones, ó terminación de las vacaciones y principio de clases, como ocurrirá en julio, septiembre, diciembre, enero y marzo ó abril, el profesorado atenderá al régimen interior y general del Grupo, ordenándolo todo, celebrando conversas pedagógicas, redactando las memorias, organizando la exposición escolar, fiestas, conferencias, excursiones, viajes, colonias, etcétera, procurando que el ambiente de la escuela sea el de la vida misma en toda su complejidad.

29.a

La exposición escolar, biblioteca, archivo, conferencias, etc., serán comunes á niños y á niñas. Los cantos escolares se organizarán siempre en secciones mixtas. Los maestros podrán ponerse de acuerdo para establecerlas también en otras enseñanzas, en los paseos campestres, visitas á museos, fábricas, etc. Desde luego las colonias escolares serán de niños y niñas.

30.a

Los niños del Grupo no figurarán nunca en ningún programa de festejos públicos. Sus fiestas serán familiares y para su propia diversión. No se organizarán batallones escolares ni se impondrá ninguna clase de uniforme, respetando siempre la libre espontaneidad del niño y favoreciendo la formación de su propia individualidad.
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31.a

En el Grupo habrá personal subalterno, compuesto de un conserje, á las inmediatas órdenes del rector, y de los mozos que sean necesarios. Este personal, que será de ambos sexos, cuidará del aseo y limpieza del edificio y enseres, y desempeñará las comisiones que, en orden á su misión subalterna, se le encomienden. El Claustro reglamentará sus obligaciones.

32.a

En el Grupo sólo habitará el conserje, que tendrá á su cargo la conservación y custodia del edificio y cuanto contenga. La casa-habitación del director se destinará á los usos que el organismo escolar exija.

33.a

Aprobadas y declaradas oficiales las bases de organización, se constituirá el Grupo y procederá inmediatamente á reglamentarlas.

34.a

En los presupuestos nacionales ó municipales se consignarán los créditos que las reformas señaladas exijan, quedando subordinada su implantación á los medios económicos de que se disponga.

35.a

Atendiendo á las enseñanzas de la realidad, el Claustro propondrá anualmente las reformas que deban introducirse.

ÁNGEL LLORCA GARCÍA.

Madrid, 11 de febrero de 1908.
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El aislamiento es el funesto castigo impuesto por la Naturaleza y la sociedad á los que nada dan de sí propio, á los que no reparten su espíritu entre sus semejantes, á los que egoístamente se reservan y son codiciosos de sus bienes, regateando el socorro, el consejo, el servicio, la indulgencia, la tolerancia, el perdón, la amabilidad y la sonrisa, que hasta eso tiene precio y valor en el capital que guarda el corazón, y se hace efectivo por la sensibilidad.

La madre afanosa por el bien de sus hijos no abandonará la cultura de los sentimientos, ni tratará de ahogarlos por ahorrarles emociones que los puedan impresionar demasiado. Es muy común la alarma de los padres si sus hijos se muestran piadosos en demasía para con los desgraciados, si se enternecen con cualquier relato triste, si la injusticia les irrita, si las grandes y bellas acciones les entusiasman vivamente: «Este hijo—suelen decir—será desgraciado porque tiene demasiado corazón»; y, atemorizados ante esta idea, ahogan aquellos impulsos altruistas, germen de magníficos ideales y de nobles acciones. Por la carencia de unos y otras no se desarrollan paralelamente en las sociedades el progreso material y el moral.

El niño vive una vida sensitiva muy intensa antes que su vida intelectiva haya alcanzado un regular desarrollo, y esta primera y anterior iniciación de lo sensacional es un aviso de la Naturaleza que no debe deseirse.

El porvenir depende de la infancia, y la vida conservará el tinte especial que ha tomado durante esos primeros años. De aquí el tacto especial que ha de distinguir á padres y maestros en asunto de tan vital interés.

El niño que ha crecido sin afecto, al lado de padres que han exagerado el principio de autoridad, ó de maestros bruscos y temibles, es casi seguro que guardará en el fondo de su alma, durante toda su vida, un cierto rencor y desconfianza que amenazará sus placeres con el barrunto de los males que le pueden venir, y apagará esos hermosos sentimientos sociales que engendran la buena fe, la confianza y la expansión. Vale más ser engañado alguna vez, sufrir alguna decepción y lamentar algún desengaño, que vivir en constante recelo, viendo por todas partes enemigos y engañadores.

Los sentimientos se embotan ó se afinan según la dirección á que está sometido el niño en los primeros años. Una madre
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FISIOLOGÍA

Una lección acerca de la visión.

Si el profesor coge un ojo de buey y le hace una escotadura por donde se divise la retina, podrán ver los alumnos dónde y cómo se pintan las imágenes ópticas sin necesidad de que el profesor lo diga. Es verdad que los alumnos podrán pensar entonces que, pintándose en cada retina una imagen reducida é invertida, debiéramos ver las cosas duplicadas, empequeñecidas é invertidas; pero esto no es un obstáculo, más bien es una ventaja, y pronto vamos á ver cómo el profesor puede sacar partido de ella para hacerles comprender cómo no teniendo las imágenes retinianas más que dos dimensiones, percibimos tres en algunas cosas.

Por lo pronto, puede hacerse notar que la percepción es siempre un producto, y que así como cuando tiro de la mesa con las dos manos el resultado no es dos tirones, ni tampoco un tirón doble al que daría con cada mano, sino solamente un tirón mayor al que daría con una sola, así la percepción visual puede ser también una resultante de la fusión de las dos imágenes. En efecto, si coloco una barrita de tiza en sentido longitudinal á medio palmo de mis ojos, y la voy mirando alternativamente, ora con el ojo derecho, ora con el izquierdo, veré con el derecho toda la cara anterior y superior de la barrita más una pequeña parte de la cara lateral derecha, y con el ojo izquierdo las mismas caras anterior y superior más algo de la lateral izquierda. Ocurriendo así las cosas, ¿qué de particular tiene que yo funda en una percepción dos sensaciones, que tienen tantas analogías y tan pocas diferencias?

El maestro debe procurar que el niño vea esta fusión de las imágenes retinianas, porque es un elemento capital para la percepción de las figuras geométricas, y debe procurarlo sin emplear palabras, con hechos. Basta para ello con que invite á sus