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gan alguna costumbre en cortarlos, primero con tijera en papel, para pasarlo después al hierro, madera, cartón, tela, etc., en que hayan de emplearse. Esos escudos y medallones pueden obtenerse más ó menos complicados, y de figura rectangular, cuadrada, redonda, ovalada, etc., lo cual se consigue mediante el número de ejes de simetría que se tracen y de la dirección que se dé á estos ejes con relación al contorno que han de producir.

Indicaremos el procedimiento que nosotros seguimos para obtener gran variedad de esos medallones y rótulos, dejando para luego su aplicación y usos, aunque pueden deducirse fácilmente. En esta exposición se seguirá un orden gradual, atendiendo á los ejes de simetría de la figura que se busca en cada trabajo.

Escudos con un eje de simetría. — Tómesese una hoja de papel del tamaño proporcionado al objeto que se quiera construir, tal como, por ejemplo, un escudo para una cerradura. Dóblese por mitad ese papel,

y el doblez será el eje de simetría. Sin desdoblar, y sosteniéndolo sobre la mesa con la mano izquierda por el doblez, trácese con un lápiz la mitad de la figura que se imagine ó se desee dar al escudo en cuestión. Tómeselo luego la tijera y córtense las dos medias hojas, siguiendo el contorno trazado; pero perfeccionando y corrigiendo ese contorno con la tijera, de modo que resulte con gracia y belleza el trabajo. Desdóblese y véase si el resultado satisface. Si es desagradable, procédase á desecharlo y á obtener otro mejor. Si gusta en parte, corrijase ó entiéndese lo defectuoso todo lo necesario hasta llegar á un resultado satisfactorio.

Como el papel empleado no encierra gran valor, y el tiempo invertido en la obra tampoco es mucho, conviene repetir la operación buen número de veces para ir adquiriendo práctica en ella, hasta conseguir habilidad y acierto, obteniendo dibujos caprichosos y que satisfagan al objeto á que se destinan.

Conviene advertir que, obtenido un dibujo que no satisface, no deberá inutilizarse en absoluto sin introducir en él una y varias enmiendas, hasta convencerse de que no adquiere forma aceptable. También debe retenérse el trabajo malo para compararlo después con el nuevo
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que se haga y examinar cuáles son las partes defectuosas y cuáles las aceptables de cada producción.

Los cambios completos en los trazados son los que hacen variar á dos producciones y nos deriden fácilmente por una u otra forma. La comparación entre ellas afina la vista y perfecciona el gusto.

Véanse en el grabado anterior los escudos de un solo eje de simetría números 1, 2 y 3, obtenidos como acaba de indicarse.

Escudos con dos ejes de simetría. — Si al papel le damos dos dobleces, uno en el sentido de su ancho y otro en el sentido de su largo, el dibujo ó trazado que se haga antes de cortar, ó sea el que producirá la tijera en el recorte, es la cuarta parte del total. En este caso, el conjunto es generalmente más hermoso y hay más probabilidades de conseguir un escudo ó medallón de mejores condiciones artísticas. Los dos dobleces constituyen dos ejes de simetría y ayudan á que el conjunto resulte más aceptable (figs. 4, 5 y 6.)

Escudos con tres ó más ejes de simetría. — También puede darse al papel, en vez de dos dobleces, tres ó más, resultando en este caso el medallón ó escudo con varios ejes de simetría y el contorno más complejo y probablemente más agradable. El número de esos ejes dependerá de la aplicación que haya de tener el trabajo, y en especial de su tamaño y figura. Un medallón cuadrado, redondo ó ovalado, se presta á llevar varios ejes de simetría: tal sucederá, por ejemplo, cuando se desee obtener un pie de tintero, de quinqué u otro objeto por el estilo.

Cuando se dobla el papel más de dos veces para obtener varios ejes de simetría, hay que observar que el tercero de los dobleces convierte el papel en forma triangular, y viene á ser la bisectriz del ángulo recto que formaron los dos primeros (figs. 7, 8 y 9.) Hechos los cortes y desdoblado el trabajo, resulta éste de forma cuadrada ó circular. Dos dobleces dan dos ejes de simetría; tres dobleces dan cuatro ejes; cuatro dobleces dan ocho ejes; cinco dobleces dan diez y seis ejes, etc.
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El medallón resultará también cuadrado, estrellado, poligonal ó circular cuando se dé al papel más de tres ejes de simetría, por lo que, como no se trate de medallones bastante grandes, no conviene pasar de los tres dobleces, porque, si se pasa, el dibujo del contorno es difícil y se tiene pocas seguridades de buen acierto.

Al descar mayor número de ejes de simetría conviene buscarlos irregulares, si se nos permite expresarnos así; es decir, que en vez de que los dobleces vayan dividiendo el papel por mitades exactas, hacer que lo dividan en distintas ó desiguales partes. Sea, por ejemplo, un papel rectangular el propuesto para obtener un medallón; dobúese por su eje menor ó mediana menor; dobúese el resultado por la mediana perpendicular á la primera, y aparecerá desde luego un vértice cerrado, que será el centro de la figura ó punto de encuentro de las dos medianas, si el papel se desdoblata. Dividase el rectángulo obtenido en tres triángulos con vértice común en ese centro, y de modo que los dos triángulos superiores juntos sean tan grandes como el que queda debajo. De otro modo: los dos lados del rectángulo dobúense hacia dentro hasta que coincidan, y resultarán los tres triángulos indicados. Dibújese y córtese el papel como queda dicho, hasta obtener un resultado que satisfaga el gusto del operador.

Procedimientos para obtener los escudos. — La obtención de los escudos ó medallones puede hacerse de dos maneras: al azar, ó sea como producto del gusto y la imaginación del operador, ó por imitación; esto es, consiguiendo uno exactamente igual ó semejante de otro. El primer caso es el que hemos descripto hasta aquí, y el segundo se explica fácilmente, pues basta para sacar un medallón igual á otro conservar el primitivo sin desdoblart después de cortado, ó, de otro modo, darle al medallón que se quiere imitar los dobleces que tenía al ser cortado y repetir esos dobleces y el dibujo ó corte del modelo en otro papel igual y del mismo modo doblado, con lo que queda conseguida la imitación que se busca.

Para este objeto, el maestro puede presentar á sus alumnos un medallón y pedirles que hagan otro igual, valiéndose de plantilla. Esta
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será una de las partes dobladas que tiene el papel al concluir de cortarlo y que ponemos junto á algunos de los escudos que presentamos (figuras abcdef, de las láminas anteriores). Si al maestro le basta que el medallón sea semejante, esto es, de igual figura y de distinto tamaño al que propone repetir, podrá dibujar en el encerado la plantilla y hacer á los niños que la pasen a ojo y á pulso al papel ya doblado, y después que obtengan con la tijera el medallón que se desea.

Contorno de medallones y escudos.—Para concluir lo que nos habíamos propuesto indicar acerca del recorte de escudos, medallones, rótulos, etc., indicaremos que éstos pueden obtenerse con su fondo vaciado, ó sea obtener sólo el contorno de la figura. Es operación sencilla. Después de recortado un trabajo, y antes de desdoblarlo, trácesele con lápiz una línea paralela al contorno, á una distancia conveniente á su tamaño y á la aplicación que se quiera dar al contorno en cuestión. Recórtese el medallón de nuevo y resultarán dos partes: un medallón más pequeño y el contorno de otro medallón, cuyo fondo vacío se aprovechará para combinaciones de otros trabajos (figs. 10 y 11). Este nuevo aspecto del recorte de escudos es una anticipación de otro trabajo, que exponemos con el nombre de líneas de papel ó dibujo lineal con tiras de papel.

No es indispensable para obtener el contorno de un medallón ó escudo que preceda el trazado con lápiz de la línea paralela á ese contorno, y puede obtenerse también el mismo resultado haciendo el corte con la tijera, siguiendo el paralelismo del borde ó figura del escudo que se vacía. Para esto se requiere alguna práctica en el manejo de la tijera y confianza en sí mismo por parte del que recorta.

Los escudos ó medallones tienen, según hemos dicho, muchas aplicaciones, como por ejemplo: pie de tintero, lámina para un almanaque de pared, tarjetero, cuadro ó lámina para colocar retratos, lámina para sostener caja cerillera, adorno para señalar el sitio de una llave en la pared, rótulo para letras, relojera, escudos de cerraduras, recorte para carpetas, etc., etc. Pues bien: esos objetos pueden ser de cartón, madera ó lata, haciéndolos primero en papel y pasando después el dibujo ó trazado á la otra materia. Pueden también llevar adornos, y esos
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adornos suelen consistir en los contornos del mismo dibujo vaciado en papel de distinto color. Por último, al vestir y adornar una caja de cartón se emplean también los escudos y el vaciado de contornos de medallones ó escudos recortados á este efecto. No hablamos de las orlas que pueden hacerse en dibujos, planas caligráficas, estampas, etc., porque, aprendido el trabajo, el maestro y los alumnos hallarán sobradamente sus aplicaciones.

V. — Recorte de mapas, figuras, flores, etc.

1. Recorte de mapas. — El recorte geométrico enseña la Geometría á los niños; el de figuras facilita ocasión para estudios históricos, de arte, etc.; el de flores y hojas despierta el sentimiento de la belleza y crea el buen gusto, y el recorte de mapas dará ocasión á estudios de Geografía de un modo práctico, gráfico, que no se olvidan después de hechos en tal forma.

El trabajo de recortar mapas requiere poca explicación, á pesar de su mucha importancia.

El maestro adquiere mapas de varios tamaños, tirados por los procedimientos litográficos; hace que los niños los peguen con engrudo á otro papel para darse consistencia y asegurar su duración, ó á cartón fino, ó á cartón fuerte, y, luego de bien seco el pegado, proceden los alumnos, con tijera, navaja ó rejón, á recortarlos por provincias, reinos, naciones, etc., siguiendo los límites correspondientes.

Las distintas piezas que así se producen han de coincidir exactamente, claro es, unas con otras, y púedese con ellas reconstruir el mapa primitivo. Este trabajo de reconstrucción fortifica los conocimientos adquiridos al cortar en partes el mapa objeto del recorte, y son lecciones que se aprenden bien y no se olvidan fácilmente.

Supongamos que se trata de recortar un mapa de España y Portugal. Se procede á pegarlo sobre cartulina; luego de seco empieza el trabajo con la tijera, y se van separando, por ejemplo, España de Portugal; cada nación se aisla de los mares, y después se dividen en sus varios reinos. Si se reúnen las partes y vuelve á reconstruirse el mapa primitivo, se señalarán los límites de mares, nación y reinos por el corte de la tijera. Desordenense esas partes y obliguese á los alumnos á que de nuevo las coloquen acertadamente, y se verá que no podrán colocar á Galicia, por ejemplo, en el centro ó en el Sur del mapa, ni cabe colocar las islas Baleares ó una fracción del mar Mediterráneo en el Atlántico, lo cual quedará perenne en la imaginación del niño para no olvidar los conocimientos geográficos que va adquiriendo relativos á la situación de cada reino ó de cada porción de la península Ibérica.

Si ese trabajo se realiza con un mapa general de Europa ó de Amé-
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rica, etc., los conocimientos adquiridos serán más extensos y de mayor dificultad. En esta idea y en estas conveniencias pedagógicas se ha fundado la industria al construir los mapas de piezas en madera, que se venden en cajitas bien presentadas, y con las que se explota el material de las escuelas y á los padres amantes de la instrucción y recreo de sus hijos. Pueden éstos ahorrarse ese tributo á la industria, obteniendo con el trabajo individual del niño esos medios de instruir, ó juguetes, con más baratura, y, sobre todo, con más ventajas para la instrucción.

El trabajo del recorte y pegado de mapas se amplía con otro ejercicio, cual es el de la coloración, ó iluminado, cuando los mapas se adquieren en negro. Es esto un trabajo que pertenece á la sección del color, y que en su lugar estudiaremos, á la vez que expliquemos el modo de reproducir mapas de todos tamaños para dotar con ellos el material de nuestras escuelas, cuya pobreza obliga á los maestros á recurrir á estos medios para obtener á poca costa las cartas geográficas en abundancia, en especial las de gran tamaño. Hechas éstas por los alumnos, llevan tres ventajas muy visibles e importantes: la de la baratura, la de la instrucción de los niños y la de poder señalar con claridad, eliminando los demás detalles de la carta, ya los límites, ya los ríos, ya las carreteras, etc., todo lo cual llevan en confuso conjunto los mapas ordinarios.

La idea primitiva de cortar los mapas en piezas para arreglarlos ordenadamente cuando están deshechos ha producido otros juguetes, que son las cajas llamadas en general rompe cabezas, que no describimos por ser muy conocidas, y porque se reducen á dividir en piezas de forma irregular y difícil una superficie que representa variedad de dibujos.

Material para este trabajo. — Se deduce fácilmente que el material para esta sección del recorte consiste en mapas tirados en papel, bien en negro ó en colores; en cartulina ó papel para darles consistencia; engrudo para el pegado, y colores, cajas, etc., para preparar y conservar bien esos juguetes. Las herramientas son la tijera, rejón, cristal, brochas, etc.

II. Recorte de figuras. — Otro de los aspectos del trabajo que estamos estudiando es el recorte de figuras, que representan soldados, personajes de teatro y retratos de hombres célebres.

Estas figuras se obtienen en pliegos de papel fino, y conviene que los niños empiecen su trabajo pegándolas sobre otro papel mas fuerte, para darles consistencia y duración. Hecho esto, y seco el pegado, se podrá pasar al recorte.

En éste se cuidará de que los niños guarden gran exactitud, no dejando rebordes inútiles, que afean ó desnaturalizan el dibujo, ni cerceando ningún contorno, por insignificante que sea. En especial, tratándose de recortar retratos de hombres notables, convendrá que el maes-
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tro inspiré desde el principio mucha atención en el niño hacia aquellas figuras, cuidando de obtener un trabajo perfecto, no destruyendo ninguno de los detalles.

Si estas figuras tienen, como es muy conveniente, dos partes separadas, el frente y la espalda, se pegarán ambas, después de hechos los recortes, haciendo que coincidan con exactitud. De este modo podrán colocarse sobre el pedestal y presentar por ambas caras efecto agradable.

Material para este trabajo. --Sirven, al efecto, y son muy conocidos, unos pliegos tirados litográficamente en colores, que representan soldados de las diversas armas y de todos los países, y asimismo figuras de cómicos y monigotes que hacen las delicias de los niños y los entretiene mucho, sirviéndoles de juguetes, que emplean de muy variadas maneras.

Para este trabajo se puede aprovechar la gran colección de pliegos de figuras iluminadas que tienen á la venta las casas de Hernando, de Madrid, y de Paluzie, de Barcelona. Estos notables establecimientos editoriales, llevan prestados grandes servicios á la enseñanza y á la ilustración de nuestro país, y con las referidas series de pliegos revelan su interés por el progreso y adelantamiento de los niños. Comprende también la colección una serie de hojas representando el ejército español desde los tiempos primitivos hasta la actualidad. Con estas luminas á la vista ¿cuántas cosas puede decir el maestro á los niños! La historia patria y la universal, la civilización, los descubrimientos, las artes, ciencias, etc., etc., de todo puede hallarse motivo justificado para tratarse en las conversaciones de la escuela.

La casa Paluzie ha publicado otra serie de dibujos litográficos representando figuras de teatro; algunos pliegos contienen todos los tipos, trajes y decoraciones de determinadas obras teatrales, como, por ejemplo, los de la célebre e inmortal Don Juan Tenorio; los de La Pata de Cabra, función de magia que tanto deleita á los pequeños, y así las de otras muchas.

Todos estos pliegos de figuras y soldados, reforzándolos, como hemos dicho, con papel fuerte y recortados, después de haber constituido un buen trabajo para las manos infantiles, sirven á los niños de juguete, con el que la imaginación se ve obligada á volar por los espacios infinitos del mundo, y con ese vuelo se desarrolla y fortifica. El maestro aprovechará el trabajo del recorte para enseñarles muchos hechos históricos, imbuiéndoles las virtudes y bellas cualidades que inmortalizaron á los que en general llamamos hombres célebres. A este efecto, entendemos que hará una obra meritoria el editor ó litógrafo que publique pliegos con colecciones de retratos de personajes que se han hecho notables en los diversos órdenes de la vida, como en las ciencias, las letras, la religión, la política, las armas, etc.

VICENTE CASTRO LEGUA.
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BIBLIOGRAFÍA

El Jardín de las Mujeres, por Melchora Herreño de Vidal, inspectora general del Centro Ibero-Americano de Cultura popular femenina y Escuela de Madres de familia.—Un tomo de 282 páginas con grabados.—Edición de lujo, 3 pesetas; edición económica, 1,50.—Librería de M. G. Hernández, Libertad, 16 duplicado, y Princesa, 11, primero.—Madrid, 1906.

Agradabilísima impresión hemos recibido leyendo y saboreando verdadero deleite el hermoso libro cuyo título sirve de epígrafe a estas líneas, en el que su autora revela condiciones excepcionales de escritora insigne y de ilustrada maestra en la verdadera y amplia significación de esta palabra.

Sirve de prólogo ó antecedente de la obra una bien escrita dedicatoria á nuestra Reina, tan ilustrada como virtuosa, recordándole sus gloriosos antecedentes y animándola á que visite los centros escolares é influya con su egregio esposo para que esta nación, que tuvo por modelos á Beatriz Galindo, Teresa, Isabel de Córdoba, la duquesa de Béjar, Ángela Sigea, Luisa Mediano, Catalina Badajoz, Luisa Roldán, Santa Teresa de Jesús, Isabel la Católica y otras mujeres prestigiosas, siga el camino emprendido por aquellos talentos varoniles, contando como cuenta con elementos femeninos de gran valía, cuya ilustración corre parejas con su ardiente entusiasmo por la popular educación.

El fondo de este trabajo es una pedagogía que se siente y que se vive, yendo directamente á la entraña de la educación, como desenvolvimiento integral del ser, esto es, dando al cuerpo lo que el cuerpo necesita, cultivando la inteligencia como se cultivan las flores más delicadas de un jardín, y proporcionando á la moral un vastísimo campo en donde puedan desarrollarse con toda amplitud estas ricas energías que constituyen lo más selecto y elevado del ser humano.

El cuadro de la maestra, aragonesa; sus conversaciones familiares con las niñas acerca de cuanto abarca y comprende toda la cultura general; las relaciones directas con el alcalde, encaminadas á disminuir y suavizar rozamientos muy naturales en quien no comprende el alcance de la verdadera educación: la preparación de los trabajos escolares, los exámenes de fin de curso, los consejos á las niñas para la época de
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vacaciones; y, sobre todo, la inimitable descripción de las dos hermanas Inés y Rosa, señaladamente la primera, mientras se hizo maestra hasta su casamiento con Narciso, y su partida para América, reúne tales encantos y se desenvuelve de una manera tan delicada y pintoresca, que no es posible explicarla dentro de los reducidos límites á que nos obliga el espacio de que disponemos.

Y si al mérito del fondo doctrinal se añade la forma literaria, sencilla, novelesca y atractiva con que la autora ha sabido aderezar este delicioso manjar para hacerlo más apetitoso, aun para los paladares menos acostumbrados á este género de alimento intelectual, resulta el libro como una buena adquisición pedagógica, que pueden aprovechar la niña, la madre, la maestra y hasta los mismos maestros, que nada perderán leyendo este libro, en cuyas páginas se encierra un verdadero tesoro, resultado indudable de una superior cultura y de una experiencia acreditadísima de una buena maestra, á quien felicitamos con toda nuestra alma.

La Escuela graduada.—Programa de Doctrina Cristiana e Historia Sagrada, según el F. Gaspar Astete, metódizada por Onofre Antonio Navcrán.—Tres cuadernos.—Bilbao. Sociedad Bilbaina, Gran Via, núm. 80.

En tres cuadernos en 8.º presenta el autor, Sr. Navcrán, los Programas de los tres grados de la enseñanza; á saber: primer grado, ó de párvulos, comprendiendo en este grado lo más indispensable que deberá saber el niño de esta edad; segundo grado, ó elemental, que amplía prudentemente lo del grado anterior, y tercer grado, ó superior, en el que se completa el todo de estas materias, perfectamente sistematizado en lo que cabe, para conseguir la unidad á que se aspira ó debe aspirarse en la enseñanza primaria.

Felicitamos á nuestro amigo por su trabajo orgánico, y le agradecemos su atención por el envío de esos trabajos.

Cartilla para escribir en seis días.—Folleto de 12 páginas en 8.º, por Pedro Martínez Baselga.—Precio: 0,75 pesetas.—Zaragoza. Imprenta y fotograbado de Abadia y Casapé.

Así se titula una cartilla que para enseñar á escribir en poco tiempo ha compuesto el autor, Sr. Martinez Baselga, haciendo aplicación de seis ceros y unas cuantas líneas rectas, combinando unos y otras para escribir todas las letras del alfabeto.

El trabajo es ingenioso y de gran aplicación para las escuelas y hasta para el hogar doméstico. Cualquiera puede ser maestro sin más que fijar su atención en este sencillo procedimiento, cuyos resultados son inmediatos.

El autor es digno de todo elogio, y le felicitamos por su obra.