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La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 7

oído sus elocuentes discursos sobre las cuestiones que nos atañen, no lo es menos que su técnico lenguaje resultaba extraño á mi oído, que la grandiosa obra que los años y la constancia van realizando tiene ya tan colosales proporciones, que mi vista no podía abarcarla de un solo golpe. Nos hemos quedado de ellas á una distancia inmensa, en lo que á instrucción y cultura se refiere, y por ahora no podemos entendernos. Á más de estas razones convincentes, hubo otra decisiva para que yo no comprendiese del todo aquellos discursos ni me identificase con aquellas mujeres: la de que no lo intenté siquiera, la de que mi atención se hallaba concentrada en los detalles, fija en la contemplación de las cosas nuevas. Y era natural que así ocurriese. Haced que un niño os acompañe á una sesión de Cortes, en la que se diriman los asuntos de mayor transcendencia para el país, y obligadle después á referir sus impresiones. ¡Qué bien os describirá detalles y nimiedades que os habrán pasado inadvertidos! La forma del salón, los adornos del techo, la actitud de los oradores, la probable edad de éstos, los gestos, las palabras, todo lo ha observado; pero no le preguntéis sobre ideas ni discursos. De esto os hablará cuando sea mayor, cuando pueda entender lo que aquellos hombres dicen, cuando sepa lo bastante para mezclarse entre ellos y le sean familiares los detalles exteriores que hoy contempló por vez primera. Si sabe apenas leer, si casi no comprende el lenguaje vulgar, si comienzan ahora á excitarse sus fuerzas interiores, ¿qué puede decirnos sobre cuestiones que hombres maduros, que generaciones enteras han elaborado? ¿No hubierais obrado cueradamente dejando al niño en casa entregado á sus juegos? Pienso que no. Mil veces os ha preguntado á qué se destinaba el hermoso edificio del Congreso; hoy conoce su interior; hoy sabe ya que los hombres hechos, los que han estudiado y se preocupan por los asuntos del país, se reúnen allí, hablan allí, discuten y dirimen allí asuntos que á todos interesan y de cuyos beneficios participan todos.

Es cuanto yo puedo decir sobre el feminismo, sobre las reuniones y discursos feministas.

Salvo honrosísimas y muy contadas excepciones, es lo que puede decir toda española que haya traspasado la frontera y se haya codeado con las ilustres doctoras que hoy imponen su decisión á los Gobiernos, que arrancan leyes en beneficio del sexo débil, que mermán víctimas al hambre, á la muerte, á la
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 70

Suma anterior ............ 1.351,83

Mayo..... 31.—Póliza para una instancia dirigida al Sr. Ministro de Instrucción pública con fecha 19 del actual, recibo núm. 17........... 1,00
— Honorarios del escribiente, recibo núm. 18.................. 75,00
— Correspondencia del mes, recibo número 19.................. 8,45

Junio..... 30.—Á los Sres. Perlado, Páez y C.ª:
Por franqueo certificado de 30 títulos á Alió (Tarragona) y uno sin certificar á Talarrubias (Badajoz).................. 0,50
Por 100 galeradas con los acuerdos de la última sesión, para la prensa del ramo, recibo número 20.................. 1,50 2,00
— Honorarios del escribiente, recibo número 21.................. 75,00
— Correspondencia del mes, recibo número 22.................. 5,30

Julio..... 31.—Á los Sres. Perlado, Páez y C.ª:
Por papel é impresión de 500 circulares de fecha 1.º del actual. 9,00
Por papel é impresión de 100 circulares de fecha 3 de los corrientes.................. 3,50
Por 90 galeradas con los acuerdos de la última sesión........ 2,00
Por franqueo certificado de 35 títulos de socio á Denia (Alicante) y 44 á Granada........... 1,05
Por 100 tarjetas «La Comisión Permanente».................. 1,50
Por 500 sobres timbrados, tamaño carta, prolongado, recibo número 23.................. 2,50 19,55
— Honorarios del escribiente, recibo número 24.................. 75,00

Suma y sigue .......... 1.613,13
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 71

ASOCIACIÓN NACIONAL DEL MAGISTERIO PRIMARIO

Suma anterior........... » 1.813,13

Julio..... 31.—Correspondencia del mes, recibo número 25.................... 11,09
Agosto..., 20.—A los Sres. Perlado, Páez y Cª:
    Por franquico certificado de 5 títulos de socio á Benicarló (Castellón), 72 á Llanes (Oviedo) y 20 á El Tiemblo (Ávila)...... 1,35
    Por 80 galeradas con los acuerdos de la última sesión, recibo número 26.................... 2,00 3,35
    Honorarios del escribiente, del mes actual, recibo núm. 27...... 75,00
    Correspondencia de los días transcurridos, recibo núm. 28...... 6,20

Total gastos hasta el 20 de Agosto de 1906. » 1.708,68

RESUMEN

Ascienden los ingresos á.................... 3.312,62
Idem los gastos á............................ 1.708,68

Existencia en 20 de Agosto de 1906, N. E. á 0..... 1.603,94
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 72

ASOCIACIONES PARCIALES

ADHERIDAS Á LA NACIONAL DESDE EL 26 DE AGOSTO DE 1905 AL 1.º DE OCTUBRE DE 1906

    Socios.
    Sorios.

    Alcántara (Cáceres), con.
    22

    Totana (Murcia), con...
    27

    Córdoba (provincial), con.
    350

    Maestros auxiliares de Sevilla, con.............
    61

    Ordenes (Coruña), con.
    17

    Maestros auxiliares de Barcelona, con............
    10

    Cangas de Tineo (Oviedo), con.................
    35

    Ledesma (Salamanca), con.....................
    80

    Forca (Murcia), con......
    33

    Centro de Maestros Auxiliares de Madrid, con ..

    40

    Puentedeume (Coruña), con........................

    31

    Granada (provincial), con

    41

    Lugo (provincial), con...

    328

    Llanes (Oviedo), con.......

    72

    San Lorenzo del Escorial (Madrid), con........

    24

    Corcubión (Coruña), con.

    40

    Albunol (Granada), con..

    10

    <b>TOTAL........</b>
    <b>1.214</b>

NOTA. En ésta y en la relación que sigue de Asociaciones adheridas á la Nacional consignamos el resultado hasta el 1.º de octubre, fecha en que se hace la tirada de la presente Memoria, para enlazar estos datos con los que se irán publicando en el Boletín de la Asociación.
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 73

CUADRO DEMOSTRATIVO

DE LAS ASOCIACIONES PARCIALES ADHERIDAS Á LA NACIONAL HASTA 1.º DE OCTUBRE DE 1906, Y DE SUS PAGOS Y DESCUBIERTOS POR CUOTAS EN LOS AÑOS QUE SE EXPRESAN.

La P significa pagó, y la D, debe.

    PROVINCIAS
    PARTIDOS
    1901
    1902
    1903
    1904
    1905
    1906

    Alicante
    Alcoy
    			P	D

    Alicante
    P	D	P	P	D	D

    Cocentaina
    			P	P	D

    Denia
    P	P	P	P	P	P

    Dolores
    P	D	P	D	D	D

    Elche
    P	P	P	P	P	P

    Monóvar
    P	D	P	P	D	D

    Orihuela
    P	D	P	P	D	D

    Almería
    Villajoyosa
    P	D	P	P	D	D

    Villena
    P	D	P	P	D	D

    Almería
    Huércal-Overa
    P	D	D	D	D	D

    Purchena
    P	D	D	D	D	D

    Ávila
    Arenas de San Pedro
    P	P	P	P	P	D

    Arévalo
    P	P	P	P	P	D

    Ávila
    Ávila
    P	P	P	P	P	D

    Barco de Ávila
    P	P	P	P	P	D

    Ávila
    Cebreros
    P	P	P	P	P	D

    Piedrahíta
    P	P	P	P	P	D

    Badajoz
    Almendralejo
    P	P	D	D	D	D

    Fregenal de la Sierra
    P	P	D	D	D	D

    Badajoz
    Herrera del Duque
    P	P	P	P	P	D

    Llerena
    P	P	D	D	D	D

    Baleares
    Inca
    D	D	D	D	D	D

    Barcelona
    Auxiliares de la capital
    P	P	P	P	P	P

    Burgos
    Belorada
    P	P	P	D	D	D

    (Alejandra)

    Cáceres
    Garrovillas
    P	D	D	D	D	D

    Navalmoral de la Mata
    P	D	D	D	D	P

    Cádiz
    Trujillo
    P	D	D	D	D	D

    Chiclana
    P	D	D	D	D	D

    Cádiz
    Sanlúcar de Barrameda
    P	D	D	D	D	D

    (Las Palmas y Guía)

    Canarias
    Santa Cruz de la Palma
    P	P	P	P	P	P

    Vinaroz
    P	P	P	P	P	P

    Castellón
    Alcázar de San Juan
    P	P	P	P	P	P

    Infantes
    P	D	D	D	D	D

    Ciudad Real
    Valdepeñas
    P	D	D	D	D	D

    Provincial
    P	P	P	P	P	P

    Córdoba
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 74



    PROVINCIAS
    PARTIDOS
    1901
    1902
    1903
    1904
    1905
    1906

    Coruña
    Coreubión
    					P

    Coruña
    				D 26,00	7/53

    El Ferrol
    P	P	P	P	P	P

    Negreira
    P	P	P	P	P	D

    Ordenes
    					P

    Ortigueira
    			D	D	D

    Puentedeume
    					P

    Belmonte
    P	P	P	D	D	D

    Cuenca
    Cuenca
    P	P	D	D	D	D

    Huete
    P	P	P	D	D	D

    Motilla del Palancar
    P	D	D	D	D	D

    Priego
    D 8,50	D	D	D	D	D

    Tarancón
    P	D	D	D	D	D

    Bisbal (La)
    				D	D

    Gerona
    Figueras
    		D 0,10	D 25,80	D	D

    Gerona
    P	P	D	D	D	D

    Olot
    P	P	P	D	D	D

    Santa Coloma de Farnés
    P	P	P	D	D	D

    Granada
    Provincial
    					P

    Albuñol
    					P

    Guadalajara
    Atienza
    P	P	P	P	P	P

    Cogolludo
    P	P	P	P	P	P

    Molina
    P	D	D	D	D	D

    Azpeitia
    P	P	P	P	D	D

    Guipúzcoa
    Tolosa
    P	P	P	D	D	D

    Provincial
    P	P	P	P	D	D

    Huesca
    Alcalá la Real
    P	P	D	D	D	D

    Martos
    P	P	D	D	D	D

    Jaén
    Oreera
    					P

    Astorga
    P	P	P	P	D	D

    Bañeza (La)
    P	P	D	D	D	P

    León
    P	P	D	D	D	D

    Murias de Paredes
    P	P	D	D	D	D

    Ponferrada
    P	P	D	D	D	D

    Riano
    P	P	P	P	D	D

    Sahagún
    P	P	D	D	D	D

    Valencia de Don Juan
    P	P	D	D	D	P

    Vecilla (La)
    P	P	D	D	D	D

    León
    Villafraanca del Bierzo
    P	P	D	D	D	D

    Balaguer
    					P

    Cervera
    					D

    Lérida
    					P

    Seo de Urgel
    					P

    Lérida
    Solsona
    					P

    Tremp
    					D

    Logroño
    Provincial
    P	P	D	P	P	D

    Provincial (1)
    					P

(1) Fonsagrada ingresó y pagó sus cuotas de 1906, antes de adherirse la provincial.
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 75



    PROVINCIAS
    PARTIDOS
    1901
    1902
    1903
    1904
    1905
    1906

    Madrid
    Alcalá de Henares
    D	P	D	D	D	D

    Colmenar Viejo
    P	P	P	P	P	P

    Chinchón
    P	P	P	P	P	P

    Getafe
    P	D	D	D	D	D	D

    Madrid
    Maestros
    P	P	P	P	P	P

    Auxiliares
    P	P	P	P	P	P

    San Lorenzo del Escorial
    P	P	P	P	P	P

    San Martín de Valdeiglesias
    P	P	D	D	D	D

    Alora
    P	D	D	D	D	D

    Campillos
    P	D	D	D	D	D

    Estepona
    P	D	D	D	D	D

    Marbella
    P	P	P	P	P	P

    Ronda
    P	P	P	P	P	P

    Cartagena
    P	D	D	D	D	D

    La Unión
    P	D	D	D	D	D

    Murcia
    Lorca
    P	D	D	D	D	D

    Murcia
    P	D	D	D	D	D

    Totana
    P	D	D	D	D	D

    Yecla
    P	D	D	D	D	D

    Navarra
    Provincial
    D	P	D	D	D	D

    Orense
    Valdeorras
    P	D	D	D	D	D

    Cangas de Onís
    P	P	P	P	P	P

    Oviedo
    Gijón
    P	P	P	P	P	P

    Llanes
    P	P	P	P	P	P

    Palencia
    Astudillo
    P	D	D	D	D	D

    Alba de Tormes
    P	D	D	D	D	D

    Bejar
    P	D	D	D	D	D

    Ciudad Rodrigo
    P	P	P	P	P	P

    Ledesma
    P	P	P	P	P	P

    Salamanca
    Peñaranda
    P	P	D	D	D	D

    Salamanca
    P	P	P	P	P	P

    Sequeros, Sección 1.a
    P	D	D	D	D	D

    Vitigudino
    P	P	D	D	D	D

    Cabuérniga
    P	D	D	D	D	D

    Santander
    Reinosa
    P	P	D	D	D	D

    Segovia
    Sepúlveda
    P	D	D	D	D	D

    Maestros auxiliares
    D	15.00	D	D	D	D

    Sevilla
    Utrera
    P	D	D	D	D	D

    Falso
    P	D	D	D	D	D

    Gandesa
    P	D	D	D	D	D

    Montblanch
    P	D	D	D	D	D

    Reus
    P	P	D	D	D	D

    Tarragona
    Tarragona
    P	P	D	D	D	D

    Tortosa
    P	P	D	D	D	D

    Valls
    P	P	D	D	D	D

    Vendrell
    P	P	D	D	D	D

    Teruel
    Valderrobres
    P	P	P	D	D	D

(1) Ha pagado 26 pesetas á cuenta.
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 76



    PROVINCIAS
    PARTIDOS
    1901 1902 1903 1904 1905 1906

    P	P	P	P	P

    Toledo
    Illescas	P	P	P	P	P

    Madrilejos	P	P	D	D	D

    Ocaña	P	D	D	D	D

    Quintanar de la Orden	P	P	D	D	D

    Albaida	D	D	P	P	D

    Alberique	D	D	D	D	D

    Aleira	P	P	P	D	D

    Ayora	D	D	D	D	D

    Valencia (1)
    Carlet	D	D	D	D	D

    Chelva	D	D	D	D	D

    Chiva	D	D	D	D	D

    Enguera	D	D	D	D	D

    Gandía	D	D	P	P	D

    Játiva	D	D	D	D	P

    Requena	P	D	D	D	D

    Sagunto	D	D	P	P	D

    Sueca	D	D	D	D	D

    Torrente	D	D	D	D	D

    Valencia	D	D	D	D	D

    Valladolid
    Medina del Campo	P	P	D	D	D

    Peñafiel			P	P	D

    Bilbao			P	P	D

    Vizcaya
    Durango			P	P	P

    Guernica y Limo			P	P	P

    Marquina			P	D	D

    Zamora
    Valmaseda			P	P	P

    Benavente			P	D	D

    Toro			P	D	D

    Zaragoza
    Zamora			P	D	D

    Almunia			P	D	D

(1) Está pendiente la liquidación con esta provincia. Véase la cuenta de ingresos, septiembre 7.

(Continúa...)

VIDAS GASTADAS BURLANDO Á LA MUERTE

El general Trepoff, el difunto dictador de Rusia, no es la única celebridad que muere tranquilamente en el lecho, después de haber sido objeto de numerosos atentados.

Recuérdese en este punto que el príncipe de Bismarck salió ileso de nueve atentados, la reina Victoria de tres, el rey Mitano, de Servia, de trece, y Napoleón III de siete; su predecesor Luis Felipe, de cinco.

De los soberanos existentes, el rey de Inglaterra ha sido objeto de un atentado, el emperador de Austria de dos, el sultán de Turquía de cuatro y el zar de Rusia de tres.
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 77

BIBLIOGRAFÍA

Deberes es un libro de lectura que su autor Dahmau y Carlos dedica a los niños de las escuelas de primera educación.

La materia no puede ser más interesante para la vida ética, ni la forma puede ser más amena, tratándose de niños de la primera edad.

Lecturas cortísimas en prosa y verso, cuyo interior contenido se comprende sin grandes esfuerzos: esa es la forma literaria más adecuada a cuyo través se ve el fondo o substancia moral como nutrición del espíritu para elevarlo y conducirlo insensiblemente a la práctica del bien hacer.

Las reglas de moral, aprendidas al uso, no producen sino teorizantes moralistas que suelen ser una verdadera calamidad y, mejor aún, una inmoralidad en la esfera del hacer, que es en lo que consiste principalmente todo lo moral.

Obras son amores y no buenas razones, dice el adagio castellano; y en las obras más que en las palabras es en lo que ha de insistir todo maestro, cuyo mérito mayor estriba en hacer que el niño, por la repetición de actos buenos, adquiera el hábito de obrar siempre bien.

El que hace una cosa seis veces seguidas, está en condiciones magníficas de hacer la séptima sin esfuerzo alguno, y concluye identificándose con aquella misma cosa que ha formado en él una nueva naturaleza, de la cual no puede prescindir.

El amor á Dios por la contemplación de sus obras; el amor á la familia por los beneficios que directamente de ella se reciben; la elección de amigos; los servicios que presta la sociedad; el amor á la patria y á la naturaleza, dentro de la cual vivimos, formando parte integrante de la misma y aprovechándonos de sus elementos para hacer la vida todo lo más agradable posible, todo eso constituye un enorme capital prestado que es indispensable satisfacer de algún modo, y en satisfacer cumplidamente esta deuda es en donde radica la tranquilidad de la conciencia, como justa recompensa al deber cumplido.

Todo el tejido que forma el librito Deberes va encaminado á formar
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 78

la conciencia del niño en el sentido indicado, y por ello felicitamos á su autor con toda el alma, el cual va enriqueciendo la labor pedagógica con libros utilísimos, elaborados en la escuela, que en último término es el campo mejor abonado para estas producciones.

Tratado de Tecnicismos, por D. Juan B. Puig.

Vulgarizar la ciencia es lo mismo que ponerla al servicio de la masa común humana; hacerla descender de su elevada altura para identificarse con el hombre vulgar, ensanchando su horizonte mental, elevando poco á poco su condición humilde á regiones más luminosas y perfectas.

Es, por tanto, una labor educativa de la más alta importancia, que tiene por objeto capacitar al niño y al adulto, mediante el lenguaje (ya que no pueda hacerse experimentalmente), para que sin ajeno auxilio puedan penetrar en el terreno científico, hasta ahora de la exclusiva competencia del hombre culto.

Claro está que no se llega á la tranquila posesión de la ciencia, sino por el procedimiento de la experimentación (análisis y síntesis), que es la base del percepto en unidad, para de él llegar al concepto; mas también es cierto que la ciencia ya hecha ó construida, está informada en el libro del sabio, en cuyo interior contenido (del libro) no se puede penetrar sino por lo exterior del vocablo.

Conocer el tecnicismo de la ciencia es interpretar la ciencia misma, que si no es propiedad del que la interpreta, es cuando menos un motivo, un punto de partida y una ocasión para llegar á poseerla, empleando los mismos medios ó medios parecidos al que empleó el que en el laboratorio ó en el estudio de los fenómenos del mundo á ese trabajo se dedica.

La característica del saber positivo radica naturalmente en el conocimiento de los hechos ó de los fenómenos, hasta llegar á la causa que los produce, y en provocar fenómenos idénticos ó parecidos, empleando sus causas productoras. El libro científico no es más que un conjunto de fenómenos ordenados latentes, encerrados bajo la cubierta del lenguaje, á cuya causa productora, que está en el cerebro del sabio, se ha de penetrar señaladamente por la apariencia externa, ó, lo que es lo mismo, por el lenguaje técnico en que aquélla está informada.

El hombre que facilite este aprendizaje realiza una buena obra educativa, y esto es precisamente lo que se propone el autor del Tratado de Tecnicismos en el reducido volumen que acabamos de examinar.

Con una discreción que le honra y un trabajo laboriosísimo, revelador del mucho tiempo empleado en esta materia, ha logrado coleccionar más de 5.000 voces técnicas de ciencias, artes, industrias e instrumentos utilizables para las mismas, estudiando la morfología ó cambio de forma de las palabras y atendiendo, además, como no podía menos, á su significación y á su estructura.
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 79

Forma y fondo tienen todas las ideas; forma y fondo tiene el pensamiento (Kant), y forma y fondo tienen todas las cosas de la vida de la realidad. Estudiar sólo la forma es sencillamente enamorarse de lo externo y de lo que menos importa, por más que del exterior hay que servirse para llegar á su interior, que es lo verdaderamente substancial; y aunque en nuestra opinión modestísima la forma debiera constituir el último término en el proceso del conocimiento, si el conocimiento está ya hecho y tiene su tecnicismo adecuado, es indispensable empezar por él, desdoblando la palabra hasta llegar á lo irreductible en que radica el núcleo informador.

Tan conocimiento es el conocimiento vulgar como el científico, con la única diferencia de que el primero se sirve de términos ó vocablos tal vez inadecuados e impropios, mientras que el segundo adopta la palabra á su significación precisa sin que pueda entre ellas caber la confusión. Y á veces oímos hablar á los médicos, por ejemplo, de cosas que nada tienen de particular y que son por nosotros conocidas; pero que su especial tecnicismo nos hace ser extranjeros en la misma patria, surgiendo de aquí lamentables preocupaciones con perjuicio de la cultura, á veces de la salud, y en ocasiones hasta de nuestros intereses materiales.

Semejantes errores pueden evitarse, utilizando libros como el que nos ocupa e iniciando á los niños en el estudio de las raíces de las palabras con sus prefijos y afijos que son los que modifican la significación de las ideas ó representaciones de las cosas, dándole su cabal concepto.

Sinceramente felicitamos al autor de este tratado, nuestro ilustrado y querido amigo D. Juan B. Puig, por el trabajo que nos ofrece, en el cual se retratan las especialísimas condiciones psicológicas de tan excelente maestro en hermoso maridaje con su acreditada laboriosidad, de que tenemos innumerables pruebas.

Esto decíamos nosotros en un periódico de provincias que nos demandaba una sencilla crítica á propósito de este libro. Hoy, con más estudio, con mayor reflexión y más abundancia de materiales, supuesto que lo hemos leído varias veces, podemos ratificar el juicio ya formulado y añadir á la vez que el citado librito, honrando á su autor y editor, nuestros queridos amigos Puig y Dalmau Carles, incansables en cuanto concierne á la propagación de nuevas ideas para la escuela primaria, hacen un servicio inmenso á la enseñanza patria, facilitando el camino á los alumnos que se dediquen á estudios superiores, á veces incomprensibles por la falta de preparación en los primeros años.

Cuando las escuelas están bien organizadas y la enseñanza es completa, que puede y debe serlo con su carácter enciclopédico y vulgar naturalmente, porque lo sistematizado corresponde ya á la esfera científica, el niño saldrá de ella convenientemente preparado, sin encontrar
La Escuela moderna (Madrid) (1906-11-01 00:00:00), página 8

ignorancia y á la prostitución, que van consiguiendo, y alcanzarán al fin, el que su derecho á la vida intelectual y á la intervención en los asuntos de su país sea reconocido; el que su capacidad para las ciencias y las artes sea debidamente apreciada; el que su puesto de compañera del hombre, que Cristo, sabiduría eterna, desiguara á la mujer, no les sea injustamente arrebatado.

Transcendentales, interesantísimos debían ser los discursos de tales mujeres; pero yo, como el niño que presenciara la sesión de Cortes, me hallaba embobada, abstraída en los detalles exteriores, en las cosas menudas, habituales ya, y en las que nadie fijaba su atención, por ser de clavo pasado. Creo, sin embargo, que hice bien en no quedarme en casa, y que no pierdo el tiempo refiriendo detalles pueriles, infantiles impresiones.

Edificios grandes, sanos, ventilados, costeados por sólo mujeres, formadas en asociación. Clases diversas de cuanto pueda ser útil á quienes no disponen de tiempo ni dinero; comedores económicos para las jóvenes que trabajan en casas de comercio; reuniones familiares; conciertos y veladas literarias; gimnasios; excursiones al campo; periódicos escritos por mujeres y para mujeres; bibliotecas circulantes; centros de información de cuantas cosas puedan ser útiles ó simplemente agradables á una joven que viaje sola; advertencias y consejos dados en su idioma con la amabilidad más exquisita; escuelas públicas de niñas en edificios enormes, que todo buen español cree á su llegada iglesias ó conventos; jardines para el recreo; instalaciones de baños; sabias profesoras que no piensan en el pan de cada día; material adecuado á la enseñanza; escuelas superiores; escuelas especiales con profesorado femenino... Todo esto he visto. En todo esto pensaba mientras se discutían á mi lado esenciales puntos de Legislación y Medicina. Todo esto me parece sueño, ya de vuelta en la prisión. ¿Es decir, reflexionaba yo en el colmo del asombro, que una joven soltera puede gozar de libertad, puede leer, puede instruirse, puede trabajar y ganar lo necesario para que le sea dable conservar su independencia, puede adquirir fuerza física, puede respirar el aire del campo sin que una legión de parientes desconfiados espie todos sus movimientos, censure todos sus actos? ¿Y todo esto puede hacerlo sin que nadie se ría, sin que su conducta infunda sospechas, sin aparecer excepcional, cosa mucho más modesta que las anteriores? Esto es lo corriente, lo vulgar, lo que hacen todas... ¡Ah,