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pueden hacer, y si se pueden aprovechar esas placitas de la Junta, en las cuales hay una bastante regular, la de secretario, para ciertas concupiscencias.

Pido á Dios que eso no sea, porque como yo viva y llegue á verlo, será la última ilusión que me quede, porque yo, que en materia de enseñanza he tenido un interés grandísimo, al punto de que si estoy en ella es por entusiasmo y amor, he temido que llegue ese caso, de que esos créditos se empleen en satisfacer las concupiscencias de las personas que suelen rodear al Poder, répito, será la última ilusión, y ya no me quedará deseo de pensar en cosas que á la enseñanza se refieran. ¡Ojalá que sea S. S. el que pueda llevar esto adelante!

Pero tengo que añadir una cosa: esos maestros, esos inspectores que han de salir de la escuela, ¿cuándo saldrán?

Yo creo que tardarán, lo menos, tres años. (El señor ministro de Instrucción pública hace signos negativos.) Perdone S. S., pues, según tengo entendido, tienen que estar dos años en la escuela y después emplear uno en el Extranjero, de donde resultan tres años; y ¿podrán esperar las Escuelas Normales esos tres años sin que se haga nada por ellas, ya que no una reforma honda, algo que las enderece y las haga salir del marasmo en que hoy viven, de tal manera que pasó como frase corriente la de que para vivir en ese estado más valía que desaparecieran?

La Inspección.

Lo mismo digo respecto de la Inspección, y por esto me he permitido presentar una enmienda aumentando el número de inspectores, y aunque se suele decir que es difícil encontrar inspectores, yo creo que no es imposible, y que buscándolos bien y con ánimo decidido de encontrarlos, pueden hallarse, si no los mismos que yo fijo en la enmienda, por lo menos un número suficiente para que no continúen las cosas como están hoy, y no pueda decir un señor senador, como aquí manifestó el otro día—aunque en parte con error, y S. S. le salió al paso,—que por falta de inspectores están abandonadas muchas escuelas (más seguramente de las que ese señor dijo); pero yo he de añadir que no tienen la culpa de esto precisamente los inspectores, sino otras entidades, y especialmente la Administración, porque tiene las escuelas mucho tiempo sin provistar, unas en propiedad y otras interinamente, por espacio de muchos meses, al punto de que (y esto lo sabe bien S. S.), por una razón ó por otra, hay escuelas y cátedras de Escuelas Normales que llevan cuatro, cinco y seis años sin proveerse, y la culpa, como he dicho antes, es de la lentitud con que la Administración resuelve los expedientes, no sé si porque se deja influir por personas interesadas ó por otras razones, pero el resultado es que los expedientes duermen el sueño de los justos.
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Tome nota S. S. de esto, aunque la alusión no va contra S. S., pues si bien S. S. tiene el asunto entre las manos ahora, esos cuatro ó cinco ó seis años á que me he referido, no han transcurrido en la época de S. S., pero procure que no transcurran más.

De la provisión de escuelas y de otra porción de detalles, habría mucho que hablar si no estuviéramos en un debate como el de presupuestos. Yo he querido tratar de esto algunas veces en la Cámara, y no he podido hacerlo, bien porque los señores ministros estaban ausentes, ó por otras circunstancias especiales, pero es un asunto de gran importancia, y no debe perderse de vista que no sólo hay las 500 escuelas sin proveer á que se retiró el otro día un señor senador, y no tengo aquí la estadística para poderlo comprobar, aunque no creo que son tantas como en una ocasión manifestó aquí el Sr. Domínguez Pascual, exagerando la nota, pues afirmó que eran 3.000, pero si digo que pasan de 500, sin que lleguen á las 3.000. Todavía tendría que hacer más observaciones respecto de estos problemas.

Enseñanza técnica.

Tocaría la cuestión de las escuelas en sus diferentes enseñanzas técnicas, de lo cual habría mucho que decir, porque se han creado y se forman planes obedeciendo á recomendaciones de diputados y senadores más que á las verdaderas necesidades del servicio.

Hay también ocasiones en que su creación obedece á preocupaciones, como ha sucedido cuando se ha intentado crear una Escuela de Artes en Toledo, sólo por la razón de que esta ciudad es muy artística, que tiene muchos monumentos y una tradición grande en materia de arte, y que por estas razones se ha creído que era muy necesario tener una escuela en esta ciudad, sin considerar que hoy es una ciudad casi muerta.

Donde hay que crear escuelas, y, sobre todo escuelas de arte decorativo, es donde hay riqueza, es donde se producen las cosas y donde se venden, y donde se pueden comprar, por ejemplo, en Barcelona, en Bilbao y en otras poblaciones, en donde se hace propaganda, en donde se gastan rejas, vidrios y otra porción de cosas, que en Toledo no habría quien las comprara, más que algún forastero.

Además, hay otra razón pedagógica, y es que los alumnos que estudiaran estas artes en Toledo, no podrían menos de impresionarse ante el espectáculo de aquellos divinos monumentos. Porque yo no quiero rebajar en nada á esa ciudad; soy tan entusiasta de ella, que muchos días de fiesta que tengo libres voy á Toledo; pero nuestros alumnos no se han de inspirar en monumentos de artes muertas, aunque sean tan bellas como las que hay en Toledo; se deben inspirar en ideas y en sent-
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timientos nuevos, para ver si con el tiempo se produce un arte del tiempo moderno.

Además, podría tratar de otros varios asuntos; pero sólo me voy á referir á uno que viene aumentado con una gran prodigalidad, y es la creación de los auxiliares y repelidores y otra porción de funcionarios, contra los cuales yo predicaré siempre; pero no digo más por las razones que antes expuse.

Enmiendas.

Tengo presentadas más de doce (trece ó catorce) enmiendas; pero no he de molestar al Senado ni al señor ministro de Instrucción pública defendiéndolas; las consigno para que quede al menos, como propaganda, la enunciación de ellas.

Algo he dicho respecto de los inspectores: creo que es de necesidad mantenerlos, y á eso responde una de mis enmiendas, fijando la cifra de 441.000 pesetas para, además, aumentarlos.

Tengo presentada otra enmienda que tiende á evitar el que las escuelas primarias, desde que las paga el Estado, no tengan crédito en el mes de diciembre, y los amantes de la enseñanza tengamos que ir del Ministerio de Instrucción pública al de Hacienda para que se consigne un crédito con qué pagar á estos funcionarios.

Luego viene aquí una cuestión muy importante, que ha hecho decir á un distinguido amigo mío de la minoría conservadora que el Sr. Labra y yo nos presentábamos al Senado pidiendo una millonada. Esto no es exacto; nosotros sólo pedimos 5 millones para mejorar los sueldos de todos los maestros, y, sobre todo, de los maestros que no tienen más que 500 ó 625 pesetas y que debían subir á 825, mientras se podía llegar al mínimo de 1.000.

Deploro en extremo la premura del tiempo; lo lamento más que nunca, porque sobre este punto habría de hablar con alguna extensión, pues crea el señor ministro que se trata de una cuestión muy transcendental. Me dirá tal vez S. S. que ya la ha estudiado y que piensa lo mismo que yo; pero hay en ella un aspecto que acaso haya pasado desapercibido de S. S., porque al fin, aunque catedrático, no lo es de primera enseñanza; el de que mientras no mejoremos la posición de los maestros, puede hacer S. S. todo lo que quiera, puede crear Escuelas Normales, puede crear Juntas que fomenten la educación nacional, pero luchará con el inconveniente de que no vendrán los alumnos á las Escuelas Normales. Cuando la industria y el comercio ofrecen hoy una perspectiva tan hermosa, ¿cómo ha de venir nadie á ser funcionario del magisterio con 500, con 600, aunque sea con 1.000 pesetas de sueldo al año? Este inconveniente no lo toca sólo España; lo tienen todas las demás naciones, incluso Alemania; lo tiene igualmente Francia, que no se resiente
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de la falta de alumnos, pero si de alumnos de cultura, ya preparados en la familia y en la sociedad, alumnos que tengan inteligencia adecuada, porque si no en las Normales se luchará con una gran dificultad y la educación resultará siempre deficiente. En este punto hay que hacer un esfuerzo, se necesita una serie de ministros que hagan una serie de crisis para obtener una cantidad grande, porque la educación primaria es la educación nacional y es la defensa del territorio. Parecerá esto extraño, pero yo recuerdo haber leído hace tres o cuatro años en un libro de un crítico militar, que hablando de la defensa del territorio, decía: «La defensa está en la educación primaria, y mientras el presupuesto de instrucción primaria no ascienda a una cantidad igual a la del presupuesto de Guerra y de Marina sumados, no habrá en España verdadera defensa del territorio.» Y paso adelante.

Construcción de escuelas.

Construcción de escuelas. El señor ministro se ha preocupado de esto. ¡Ya lo creo! Como que por no entristecer á los señores senadores no leo un párrafo del discurso que leyó el señor ministro en la Universidad. Da miedo leer aquel párrafo, y da más miedo aún el saber que aquello es verdad. Esto no se corrige con cantidades más ó menos grandes del presupuesto. Su señoría ha tenido la idea de un empréstito para la construcción de escuelas, y aunque yo tengo mis recelos sobre eso de los empréstitos, he de decir que ese es el camino que por ahora puede seguirse. Repitiendo lo que ya indicó en uno ó varios discursos el Sr. Labra, que tantas veces se ha ocupado de este asunto, que podemos llamar de «política pedagógica», frase que creo llevó él al Congreso, digo que, á pesar de eso y de que yo me fío poco en las cantidades pequeñas del presupuesto, no hay remedio mientras no se haga el empréstito ó lo que sea, para llegar, por lo menos, á la mitad de la cantidad que ha gastado Francia y que S. S. ha citado, porque esa cantidad es la que precisa gastar para su normal funcionamiento. En este presupuesto S. S. ha hecho aumentos; pero todo es poco, y de aquí el que yo haya presentado esta enmienda, aumentando esa cantidad hasta 3 millones de pesetas.

Subvenciones.

También pido una cantidad mayor para subvencionar á los establecimientos privados. Aunque soy profesor de enseñanza oficial, tengo un verdadero entusiasmo por la enseñanza privada; y lo tengo, porque no creo que la enseñanza sea misión del Estado; es una función social que el Estado debe sostener hasta cierto punto transitoriamente, pero para ir disminuyendo; á la enseñanza de la sociedad es á la que creo que se
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debe estimular y ayudar con todas las fuerzas y de todas las maneras posibles; por lo mismo que esos establecimientos privados tienen la libertad de dirigirse enteramente á su gusto, pueden ensayar todos los métodos y los más diversos problemas. Por esto creo que debe ponerse una cantidad mayor, no la que hoy se consigna, que es pequeña, sino otra muchísimo mayor, para estimular, para ayudar con subvenciones á esos establecimientos.

Una enmienda que no quiero dejar de citar, aunque ella me toca á mi, sólo en cierta manera, y no personalmente, es la referente á la consignación de una pequeña cantidad para dependientes de la Escuela Normal, que tengo la honra de dirigir; porque los sueldos que tienen son miserables, y además son inferiores á los que tuvieron, pues, por la reforma á que antes he aludido, lo primero que se hizo en la Normal fué disminuir en una miseria esos sueldos, dejándolos reducidos á una mezquindad: son, en total, 1.500 pesetas. Dicho se está, repito, que esto, personalmente, á mi no me toca.

Profesores de Pedagogía.

En la reforma mediante la que se llevó la enseñanza del magisterio primario á los Institutos, se crearon unas clases de Pedagogía, y se hizo lo que se hace en España, generalmente: crear muchas plazas, muchos empleos, y todo ello dotado con mucha mezquindad; y á esos profesores se les dotó con un sueldo inferior al sueldo que tienen los profesores de las Escuelas Normales, siendo tan normalistas como aquellos. Por eso pido que se les aumente el sueldo, y á otros de Música y Francés; porque, señores, yo no concibo esta división, estas clases: un profesor de Música con 750 pesetas ó con 1.000 no está bien pagado, de manera que para esto no se debe pedir música, y debemos dejar la música para que la toquen solamente las bandas de los regimientos. Yo concibo que haya quien diga: «no se enseña música, ó dibujo, ó francés»; pero lo que no concibo es que de crear esas enseñanzas, se dote á los profesores de las mismas con una pobreza; así tenemos tales profesores.

Por cierto que en esto de la mezquindad (salto de una enmienda y voy á otra), hay un artículo en los presupuestos en que se comprenden varios profesores para escuelas del Estado, del Municipio y de las Diputaciones, y en este artículo, que he visto por casualidad, me he encontrado cosas como ésta: «Auxiliares, 1.500 pesetas».

Ya creo haberlo dicho, y si no, lo digo ahora, que soy enemigo de que haya auxiliares, y no entro á disentir esto porque ya lo he debatido en el Consejo de Instrucción pública. Menos mal que no hay ahora, como hace pocos años, en las escuelas de maestras auxiliares con 300 pesetas al año, y estas auxiliares tenían que explicarlo todo, saber Física, Química, Historia natural y Matemáticas, estar á disposición de la señora
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directora, de las señoritas profesoras, que suelen darse un tono regular, considerando á las auxiliares un poco por debajo. A pesar de que son tres profesoras normales como ellas. Pues bien; habrá auxiliares con 300 pesetas anuales. No tienen mucho más ahora, pero, en fin, se les señala 1.000 pesetas con el descuento, porque en España siempre hay que hablar de esto.

Profesora de flores.

Pero lo que me ha hecho verdaderamente gracia es lo de la «profesora de flores artificiales, bordados y encajes». En primer lugar, señores, la fabricación, hechura ó confección, como se dice hablando medio en francés, de las flores, ¿qué relación tiene con los bordados y encajes? (El Sr. Acuña: Ninguna.) El Sr. Avilés, que es conocedor de estas cosas, dice que ninguna. Las flores son una cosa de molde, colores y pintura, y los bordados son una cosa artística de importancia. Esa profesora tiene 1.000 pesetas, y yo digo: si esta señora es entendida, realmente, en bordados y en encajes, ganará en su casa un verdadero dineral, porque eso cada día se estima más y está más de moda, de tal modo que Suiza adelanta en esto prodigiosamente, y he tenido el gusto de ver, durante el último verano, trabajos admirables, dándose tal importancia al trabajo de mano, que en las tiendas de Zurich he visto á las obreras haciendo encajes y bordados delante de las tiendas para que el público se convenciera de que aquéllo era una labor hecha á mano.

Una profesora con 1.000 pesetas de sueldo con el descuento, ¿va á explicar en una Escuela de artes e industrias? Una de dos: ó no irá á clase, ó aceptará el puesto para ganarse unas pesetas nada más, sin cuidarse nada ó muy poco de la enseñanza.

Ahora bien: ¿se necesitan los profesores, sí ó no?

Yo he puesto 2.000 pesetas de sueldo, y lo tengo por mezquino, porque creo que hay que pagar bien las cosas.

Además, en el mismo artículo hay unos repetidores con 750 pesetas al año.

En la Escuela Normal de Fontenay, cerca de París, hay repetidoras, y son profesoras notables. Eso de crear, de buscar auxiliares, me parece un grave error; y el repetidor viene á ser eso, pero aquellas profesoras tienen 4.500 francos al año, ó 5.000. Porque el auxiliar (no sé lo que pensarán los señores profesores que me escuchan, sobre todo los universitarios), por lo menos en los establecimientos donde, además de la enseñanza, cuidan de la educación, ha de saber, ha de tener mas entendimiento, más tacto, más habilidad que el profesor numerario, y, por consiguiente, deber ser pagado por lo menos como él, y si se quiere que ejerza una influencia educadora, es preciso que tenga prestigio, y, por
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tanto, que se le den los mismos honores, las mismas consideraciones y el mismo sueldo que al profesor.

Todavía vamos rebajando, porque he citado las cifras de 1.000 pesetas y de 750; pero al final se consignan 500 á una profesora, para la sección de mujeres. ¡Siempre estas desigualdades! ¡Cuándo concluirán!

He presentado una enmienda para igualar el sueldo de las profesoras con el de los profesores, y no ofenderé á los señores senadores defendiendo esta igualdad de los sueldos de los profesores y profesoras.

Pero sucede otra cosa, y es que no están igualmente retribuidas las profesoras de las escuelas elementales que las de las escuelas superiores y las profesoras elementales de las Escuelas Normales, ¡asombrense los señores senadores!, no tienen más que 1.500 pesetas al año, con descuento, es decir, tienen menos que muchísimas de las maestras primarias de España. Por consiguiente, hago hincapié también en esta enmienda, mediante la que reclamo un aumento de 100.000 pesetas.

Bellas Artes.

Me ha dado casi envidia oír al Sr. Avilés hablar de Bellas Artes, y no quiero despedirme de este trabajo sin decir dos palabras acerca de ellas.

Hay en mi provincia varios monumentos, dos de ellos verdaderamente notables como arte é históricamente, y son Santas Creus, donde está enterrado aquel rey que se le llama en la Historia Pedro III el Grande, y que lo mereció; y Poblet, sobre todo, el cual se halla en estado ruinoso y es uno de los monumentos más admirables de nuestro país. Fué panteón de los reyes de Aragón con Santas Creus, y ha sido una desgracia para España que no se haya conservado íntegro. Aumentese la pequeña cantidad que ya viene consignada en el presupuesto, porque, precisamente hace muy pocos días, he recibido una carta dolorida, amarguísima del arquitecto, diciéndome que si no se aumenta la cantidad, la ruina es inminente. (El Sr. Avilés: Me adhiero á la petición del Sr. Sardá ex toto corde).

Resumen.

Y concluyo resumiendo de esta manera. El presupuesto, no tengo que repetirlo, puesto que el señor ministro de Instrucción pública: lo ha reconocido en la otra Cámara, es un presupuesto malo. (El señor ministro de la Gobernación toma asiento en el banco del Gobierno.) El señor conde de Romanones no usará ahora de la palabra, para defenderlo, con aquel entusiasmo con que defendía el del ministerio de la Gobernación el otro día. Sé que no se ha de variar, porque á la altura que estamos no es posible.
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ÍNDICE

El traje femenino desde el punto de vista higiénico, por el doctor Nicasio Mariscal.................................................. 730
La XXI Colonia escolar del Museo Pedagógico, por Álvaro G. Rivas................................................................. 746
La Estación Biológica marina de Santander, por Abelardo Bartolomé y del Cerro............................................. 753
El Sr. Sardá en el Senado............................................................ 765
Memoria de la Asociación Nacional del Magisterio Primario... 782
Problema pedagógico, por E. Bartolomé y Mingo.............. 801
La Colonia en la playa, por Félix Martí y Alpera................. 806
Enseñanza de la Geografía, por Ildefonso Fernández y Sánchez. 816
Los parias, por Suceso Luengo............................................... 820
Pedagogía popular, por Jaime Poch y Gari............................. 824
El héroe de Lepanto, por M. Continente Lara....................... 833
Propagación del Trabajo manual en treinta años, por Vicente Castro Legua..................................................... 839 y 926
Conferencia dada á los maestros del partido judicial de Lorca, por D. Ezequiel Cazaña Ruiz........................................ 845
Vocabulario Esperanto-Español............................................. 849
Un viaje por el mapa de España, por E. Bartolomé y Mingo.. 881
La Colonia en las salinas, por Félix Martí y Alpera.............. 886
Estudio anatomo-clínico de las afasias, por el Dr. Francisco Cabrera Benítez..................................................... 892
Ejemplo digno de imitarse..................................................... 901
Cuestiones gramaticales, por Francisco de P. Chabrán.......... 906
Por los ciegos, por Luis Igualada........................................... 910
Proyecto de reorganización de la primera enseñanza pública de esta Corte.......................................................... 914
Organización de la enseñanza de sordomudos en España, por Vicente Tejerina.................................................. 936

Variedades.—Consejos higiénicos, pág. 3.—A través del mundo, página 3.—Energía latente, pág. 3.—Curiosidades, pág. 22.—Academia Francesa, pág. 22.—Biblioteca del Vaticano, pág. 22.—Un filántropo : D. José María del Río, pág. 38.—Tribunal de los Ángeles (California), pág. 41.—Contra el polvo del barrido : verolina, pág. 41.—Ciudad de niños, pág. 45.—Curiosidades, pág. 45.—La nevada de más larga duración, pág. 45.—Un kleptómano original, pág. 63.—Monopolio del tabaco, pág. 63.—Divorciado y casado en el mismo día, pág. 63.—Construcción de escuelas en Buenos Aires, pág. 94.—Educación física de la mujer, pág. 102.—Alaska y su riqueza, pág. 106.—El poder de la escuela, pág. 120.—Un jardín botánico en un tejado, pág. 142.—Soberanos fumadores, pág. 142. El oro de los ladrillos, pág. 196.—Perro suicida, pág. 196.—La ferocidad del elefante marino, pág. 224.—Uno de los bosques más grandes del mundo, pág. 240.—Procedimiento para mantener secos los senderos del jardín, pág. 253.—Cuba vendida á Francia,