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tratos? — ¿Cuáles son sus causas individuales y sociales? — ¿Qué medidas preventivas pueden tomarse contra ellos? — ¿Por qué medios podrán conocer las autoridades competentes en todos sus detalles los casos de malos tratos? — ¿Cuáles serán las mejores medidas represivas? — ¿Conviendría confiar los niños víctimas de tratos brutales á familias ó á instituciones?

II. Del sumenaje en los niños por sus padres ó personas á quienes está confiada su guarda y por los patronos. — Formas más comunes de este sumenaje en la familia y en la industria doméstica. Sus causas y mejores medios de prevenirle. — ¿Por qué medios podrá hacerse llegar á conocimiento de las autoridades competentes los casos de malos tratos en todos sus detalles? (Inspección de las industrias domésticas.) — ¿Cuáles serían las mejores medidas represivas con respecto á las familias? — Su empleo y duración.

Las conclusiones de las Memorias presentadas á uno y otro concurso deben ser claras y concisas é inspirarse en las condiciones y legislación de un país determinado, Suiza con preferencia. Deben también referirse á la posibilidad de una acción común de los Poderes públicos y de la iniciativa privada.

Para cada uno de estos dos concursos se puso á disposición de la Facultad una cantidad de 2.000 pesetas, concedéndose al jurado que la Facultad designe el derecho de crear para cada concurso un solo premio de 2.000 pesetas ó de dividirle entre dos ó tres concursantes á lo sumo.

En este concurso podrán tomar parte toda clase de personas, especialmente educadores, economistas, juristas, médicos, individuos de Sociedades de interés público, etc.

Las Memorias no deben exceder de ciertas dimensiones, pudiendo redactarse en alemán, en italiano ó en inglés. Se recibirán en la Facultad hasta el 1.º de Julio de 1906 y llevarán una marca repetida en el sobre sellado que contenga el nombre del autor.

Las Memorias premiadas quedarán de propiedad de la Facultad, que se reservará el derecho de publicarlas. Los trabajos no premiados podrán ser reclamados por sus autores en el término de un año.

— LA ESCUELA Y LA PATRIA. — En las conferencias de distrito de los maestros del cantón de Neuchâtel, se discutió recientemente el asunto de La enseñanza de la historia y del patriotismo.

En Locle se pronunciaron por la enseñanza de un patriotismo «bien entendido».

En Chaux-de-Jonds, dos maestros presentaron Memorias de conclusiones antipatrióticas que fueron desechadas por la mayoría de la asamblea, que reconoció como un bien para la historia el enseñar al niño á comprender á amar á su patria. — La prensa de Neuchatel se muestra muy severa para los autores de las dos Memorias desechadas por la conferencia. El Neuchâtelois dice que «el pueblo, á pesar de su tolerancia, no
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llegará á consentir que se destruya en los niños el culto vivo y sano por la patria», y el Educador se asocia también en enérgicos términos á esta reprobación.

A. G.

CAUSAS QUE ALEGAN LAS NORTEAMERICANAS

PARA OBTENER EL DIVORCIO

Un exmagistrado norteamericano refiere en La Tribuna de Nueva York las causas alegadas para el conseguimiento de algunos divorcios en los cuales intervino, y su relación es por todo extremo pintoresca y sugestiva. En ella el ex funcionario dice que son siempre las mujeres quienes se lamentan de su suerte, alegando para ello las razones más raras e inopinadas.

Una de ellas solicitó el divorcio porque su marido se había quitado la barba: «Me casé con él cuando la usaba, y hoy no es el mismo de antes; su fisonomía ofrece ahora un aspecto juvenil, totalmente ridículo, que le priva de toda seriedad».

Una matrona de setenta y tres años echa en cara á su marido que á los ochenta y tres tiene el feo vicio de mascar tabaco: «¿Es eso cierto?—pregunta el juez.—Indudable, dice el anciano:—cincuenta años hace que acostumbro, y ya no me siento con fuerzas para dejarlo,—Bueno; pues es menester elegir entre el tabaco y la compañera». El marido se quedó con la costumbre y dejó á la compañera.

Una señora se queja de que los días de su esposo se deslizan leyéndola los versículos de la Biblia que ordenan á la mujer obediencimiento á su marido, y el Tribunal la despojó de semejante matraca. Otra alcanza el divorcio porque su esposo no se recoge hasta las once y la despierta del primer sueño. Otra, porque los padres de su marido, que comen en la casa una vez á la semana, no le son del todo simpáticos.

Los motivos de divorcio sobrealobundan en la América del Norte. Basta extender la mano para atrapar unos cuantos tan definitivos como los expresados. Pero hay allí hombres de una perfección tan irreprochable, que sus mujeres, careciendo de la más nimia queja alegatoria, se consagran á suministrarlos el martirio lento, á fin de alcanzar la separación; de esta suerte un pintor de Nueva York se vio obligado á abandonar á su mujer porque ésta le embadurnaba el cabello y le borraba además los cuadros recién pintados. Otro infeliz esposo veía levantarse todas las noches á su cara mitad, vestirse muy de prisa y columpiarse luego dos horas seguidas cantando. ¡Oh, qué felicidad tan grande el divorciar!

Y esta epidemia newyorkina parece que tiene sus alzas y sus bajas que todavía no ha podido precisar ningún observatorio sociológico de la ciudad americana.
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CURIOSIDADES

Dedicadas á mi particular y respetable amigo D. Isidro L. de Asúa
Valmaseda.

I

El nombre de los números UNO á DIEZ en cincuenta y tres lenguas distintas entre idiomas y dialectos.

Desde hace bastantes años vengo practicando, por afición, manía ó lo que sea, la costumbre de recoger en una cartera, ampliando y modificando para mi uso particular, cuantas cosas útiles ó curiosas encuentro en lecturas, paseos y excursiones, sin otro fin, hasta ahora, que la curiosidad.

Hoy, sin embargo, me decido á darlos á la publicidad, creyendo que serán del agrado de los lectores de esta Revista, contando con su benevolencia, y temiendo el extravío de los apuntes contenidos en la referida cartera, que, dicho sea de paso, va siendo demasiado abultada.

La curiosidad que publico hoy y cuyo asunto indica suficientemente el título que encabeza el presente artículo, ha sido completada en lo referente al griego, alemán, italiano y catalán por los PP. Misioneros del Corazón de María, residentes en esta villa, y por mí en lo tocante al resto de idiomas y dialectos europeos; los dialectos malayos están tomados de la «Tabla de comparación de los términos numéricos, en el idioma de todas las islas del mar oriental; esta Tabla indica la afinidad y extensión de la lengua que se habla en dichos países, y además, que esta lengua proviene de la que se habla en el Continente asiático, en el país de los malayos». Tabla que está inserta en el Apéndice II del tomo IV, página 64 bis del Troisième voyage de Cook, ou voyage à l'Océan Pacifique, etc. Paris, 1735.

Esta Tabla tiene una nota impresa, que dice:

«En esta Tabla, hemos considerado la lengua malaya como la madre de los diversos idiomas del mar del Sur; de aquí el colocar á la cabeza de la misma las expresiones diferentes de los términos numéricos en aquella lengua. Los derivados están ordenados según la posición en longitud de los diversos lugares, partiendo de Madagascar, que es el punto más occi-
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mero que atrae vuestra vista es la profusión de plantas que la adornan. No hay ventana que no lleve adosado su correspondiente cajón de madera, donde los niños cultivan por sí mismos plantas del tiempo; sobre el repecho de las ventanas hay macetas con más plantas, y cuelgan de los marcos jardineras llenas de follaje; en el escritorio de la maestra hay un vaso con flores; el borde superior de las pizarras murales está decorado con hojas; una planta utilizada en la clase anterior sirve de ornamento á uno de los ángulos de la sala; en la mesa de trabajo hay frutas y hortalizas, doradas mazorcas pendan de un clavo á un extremo de la pared; un canario canta en su prisión cerca de la ventana; una ardilla ó una liebre se entregan libremente á sus más vivos movimientos dentro de la gran jaula de hierro que ocupa uno de los ángulos del aula, y, en fin, sobre una repisa, la pecera, que los niños cuidan por sí mismos, deja ver á través de sus paredes movibles cintas rojas y doradas que serpentean sin darse un punto de reposo. Empinaos ahora y mirad por la ventana; no será extraño que veáis al extremo del patio un jardincito que los niños cultivan. Vais á una escuela céntrica en una de las grandes ciudades donde el terreno es caro y, por lo tanto, no puede concederse espacio al jardín escolar; pues el director os anuncia que lo ha organizado en la azotea del edificio para dar á los niños la alegría de pasar algunas horas en medio de las plantas.

Y es admirable la suma de encanto que esa comunidad con la naturaleza comunica á la vida escolar; los maestros lo saben muy bien. Visitaba en San Luis un jardín de infantes, ubicado en uno de los barrios más pobres. La escuela era hermosa, llena de luz y de comodidad; pero desde las ventanas de la sala destinada á los niñitos, se dominaba el interior de sus casas, á tal punto, que las madres cambiaban saludos y palabras con las maestras y con sus hijos. Pues bien; esas ventanas habían sido artisticamente decoradas con la popular enredadera, conocida allí con el nombre de gloria de la mañana, y la directora de aquella clase me decía que su objeto había sido proporcionar á los niños, apenas despertaran en sus obscuros aposentos, la dicha de realizar una comunión con la naturaleza. Y ¡cómo apreciaban y comprendían las queridas criaturas aquel pensamiento delicado que tan felices las hacía! Referíame la maestra que con frecuencia debía intervenir en las discusiones de los
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dental y al Este hasta la isla de Pascua. El asterisco que precede á algunas de las palabras indica que se ha suprimido el artículo del término numérico».

He de hacer observar, por mi parte, que el traductor francés del Tercer viaje del capitán Cook, porque el autor le escribió en inglés, ha omitido hacer algunas observaciones sobre prosodia inglesa, en que están representados los nombres, omisión que voy á pretender modestísimamente subsanar aquí para mejor inteligencia de la referida Tabla de Cook en la forma siguiente: La e final es muda; ee se pronunciarán como nuestra i; u, como una sola l; oo, como u; ou, como ú; la a sola, como e.

Las llamadas correspondientes á la Tabla de Cook deben entenderse así:

(a) Herbert, pág. 368.
(b) Marsden, pág. 168.
(c) Forster: Observaciones, etc., pág. 284.
(d) Parkinson, pág. 205.
(e) Drury, pág. 457.
(f) Herbert, pág. 22.
(g) Sir Joseph Banks en la colección de Hawkesworth, vol. III, página 777.
(h) Viaje de Forest, pág. 390.
(i) Parkinson, pág. 170.
(j) Subteniente Cook, Hawkes., vol. III.
(k) Parkinson, pág. 200.
(l) Herrera, según Le Maire, pág. 82.
(m) Idem, id. id., pág. 81.
(n) Viaje de Forest, pág. 402.
(o) Segundo viaje de Cook, pág. 81 del vol. II.
(p) Idem id. id., pág. 364 del vol. II.
(q) Subteniente Cook, 1770, Hawkes, vol. III, pág. 475.
(r) Parkinson, pág. 128.
(s) Vocabulario de Anderson; Apéndice al vol. IV del Tercer viaje de Cook.
(t) Parkinson, pág. 84.
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    Español.
    Griego.
    Latin.
    Frances.
    Faïois.
    Italiano.
    Alemán.
    Inglés.
    Portugués.
    Basco.
    Catalán.

    Uno
    εἷς
    Unus
    Un
    Un
    Uno
    Ein
    One
    Hom
    Bat
    Un

    Dos
    δύο
    Duo
    Deux
    Dus
    Due
    Zwee
    Two
    Dois
    Bi
    Dos

    Tres
    τρεῖς
    Tres
    Trois
    Trés
    Tre
    Drey
    Three
    Tres
    Iru
    Tres

    Cuatro
    τέσσαρες
    Quatuor
    Quatre
    Quatre
    Quattro
    Dier
    Four
    Quatro
    Lau
    Cuatre

    Cinco
    πέντε
    Quinque
    Cinq
    Cinq
    Cinque
    Fünff
    Five
    Cinco
    Bost
    Cinc

    Seis
    ἑξ
    Six
    Six
    Cheis
    Sei
    Sechs
    Six
    Seis
    Sei
    Sis

    Siete
    ἑπτά
    Septem
    Sept
    Set
    Sette
    Siben
    Seven
    Sete
    Zazpi
    Set

    Ocho
    οκτώ
    Octo
    Huit
    Honeit
    Otto
    Achte
    Eight
    Oito
    Zortzi
    Vuyt

    Nueve
    ἐννέα
    Novem
    Neuf
    Naou
    Nove
    Neun
    Nine
    Nove
    Bederatzi
    Nou

    Diez
    δέκα
    Decem
    Dix
    Dets
    Dieci
    Z-hen
    Ten
    Dez
    Amar
    Den

    Español.
    Malayo.
    Malaye de Sumatra.
    Malaye.

    Uno
    Satu
    Satoo
    Sa

    Dos
    Duga
    Duo
    Dua

    Tres
    Tiga
    Teego
    Teega

    Cuatro
    Enpat
    Ampat
    Ampat

    Cinco
    Lyma
    Leemo
    Leema

    Seis
    Nam
    Anam
    Nam y Anam

    Siete
    Toufou
    Toojoo
    Toojoo

    Ocho
    De-Lappan
    Slappan
    Delapan

    Nueve
    Sambalan
    Sambilan
    Sambelan

    Diez
    Sapola
    Sappooloo
    Sapooloo
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BIBLIOGRAFÍA

Ortología clásica de la lengua castellana, fundada en la autoridad de cuatrocientos poetas, por D. FELIPE ROBLES DÉGANO, presbítero; con una carta-prólogo del Excmo. Sr. D. Marcelino Menéndez y Pelayo.—Madrid, Marceliano Tabarés, imprentor.—Un tomo de 400 páginas.

Algunos defectos de pronunciación, reprobados por el autor de la Ortología clásica, y defendidos con tenacidad por otros compañeros de colegio que no habían nacido en Castilla, fueron la causa ocasional del libro que nos ocupa, en el cual se mantiene la tradición castellana en materia prosódica.

Dos notas altamente simpáticas adviértense en la obra: una al principio, la otra al fin. En la primera plana, después de una dedicatoria al «genio sublime, que ante propios y extraños tan alta sabe poner la gloria del hermoso idioma de Lope y Cervantes», aparece la fecha «8 de Mayo de 1905, tercer centenario de la primera edición del Quijote», palabras con que el autor rinde tributo de admiración al Príncipe de los ingenios españoles.

En la última página se lee: «San Esteban del Valle (Ávila), 9 de Enero de 1905», donde el autor revela una delicadeza de espíritu y una dulce añoranza, dedicando á su pueblo, á la casa que lo vio nacer en aquellos parajes de la tierra abulense, un recuerdo esculpido con el delicado estilete del amor al hogar (1).

Empero no se trata de buscar exquisiteces de sentimiento, ni aun siquiera de celebrar las bellezas literarias que viste con tanto señorío la Ortología clásica; la simple lectura de su portada nos dice bien claro que se trata de una obra de fondo, enteramente doctrinal, como resultado de nueve años de continua labor sobre las múltiples obras de cuatrocientos poetas, en cuya autoridad funda todas sus teorías.

Ya declaró la Real Academia de la Lengua que era empresa ardua la de formular los preceptos de la Ortología castellana; sin embargo, D. Felipe Robles Dégano ha podido escribir un libro en el cual se citan y aun se estudian las teorías ortológicas de los preceptistas antiguos y

(1) El autor escribió su obra en su mismo pueblo.
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modernos con una imparcialidad y una serenidad de juicio que han permitido al ilustre polígrafo Menéndez y Pelayo decir que es un «trabajo sólido y bien meditado».

En el libro del Sr. Robles Dégano todo se prueba, todo se demuestra a machín martillo y todo se explica con multitud de ejemplos: trata sencillamente de enumerar las letras del alfabeto castellano, pues, aparte de otras citas, inserta aquel interesante diálogo de Lope entre Casilda y Peribañez, donde no figuran para nada las letras ch, j, ll y n.

Cuando pretende hallar los fundamentos de una razonable Ortografía castellana, relata el cuento del maestro de escuela cuyo del celebrado Fr. Gerundio de Campazas, para declararse enemigo de las reformas radicales ante la revolución y dificultades de un nuevo sistema.

Curiosa es por más de un concepto la teoría de la asonancia, sostenida contra las enseñanzas de la Academia y aun la práctica común de los poetas, «porque es imposible — dice — que el oído castellano admita asonancia aguda entre las palabras primaceral, Bombay y Palau, so pena de una defectuosa organización».

Su doctrina sobre el ritmo y el acento, y la razón del metro en el verso castellano es completísima y bien sentada; y aunque en ella se sigue la opinión de Bello, su exposición es más clara y más precisa.

Respecto del artículo, declara, con el maestro Fr. Luis de León, que da al nombre su calidad y su linaje, no admite más artículos que el, la, lo, y define esta parte de la oración diciendo: «Artículo es el signo general de la suposición personal del término á que se junta»; doctrina que, como él asegura, se presta a muchos comentarios; pero debe saber el lector que para meterse en tales disquisiciones se necesita no pequeño aparato de ideas y nociones metafísicas que no todos entienden.

Las teorías de las conjunciones y los relativos presentan alguna novedad; sin embargo, las novedades gramaticales aparecen á plena luz cuando explica la conjugación irregular por un sistema enteramente nuevo; cuando afirma que la lengua castellana tiene, á semejanza de la griega, su cos media, y cuando introduce el nombre y el signo de la azexusis en substitución de la diéresis de la Academia y del adiptongo y subpunto del Sr. Benot.

Otras muchas curiosidades podían señalarse en la Ortología clásica, pero la brevedad de estas notas no consiente mayor extensión; no obstante, llamaremos la atención de nuestros lectores, para terminar, sobre las interesantes páginas destinadas á fijar el acento de algunas palabras que lo tienen vago ó mal entendido; sobre las ocho reglas de ortología silábica, y en general sobre todo el libro del Sr. Robles Dégano, que no sólo restablece la verdadera pronunciación castellana, sino que sirve á la crítica para aquilatar la paternidad de las obras literarias, como el autor ha hecho con las comedias Cautela contra cautela y Los amantes de Teruel, que se imprimieron á nombre de Tirso de Molina, y la titu-
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lada Primero es la honra que el gusto, incluida sin razón en el teatro de Rojas. — V. Picatoste.

Manual práctico de Agricultura moderna española, por D. J. MANUEL PRIEGO, ingeniero agrónomo. Obra destinada á los labradores y á la enseñanza en las Escuelas Normales. — 170 páginas en 8.º mayor. Cuenca, 1905. — 3,50 pesetas ejemplar.

Entre los tratados elementales de Agricultura que modernamente se han publicado en España, considero éste uno de los más recomendables, de los más prácticos y discretos.

Está escrito con lenguaje claro y preciso, contiene la explicación de procedimientos y prácticas que conviene divulgar, expone datos concretos de los cultivos en nuestra patria, en lo cual se diferencia de otros libros que, al imprimirse en España y en español, no han perdido por ello su carácter y su sabor extranjero.

Está el libro dividido en siete capítulos: los tres primeros tratan del clima, del suelo y de las plantas; el cuarto, del arte agrícola; el quinto, de los cultivos herbáceos; el sexto, de arboricultura, y el último, de ganadería, avicultura y apicultura,

Es, como ya he dicho, un libro recomendable por todos conceptos, y el autor merece sinceros aplausos. — N.

***

UN LIBRO RECOMENDADO POR EL CONSEJO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.—
En la relación firmada por el Sr. Ministro de Instrucción pública de los libros aprobados para textos de las escuelas primarias figura el titulado El Campo, que ha merecido especial consideración por parte del Consejo de Instrucción pública, como pueden ver nuestros lectores por el por todos conceptos honorísimo informe que á continuación publicamos, por considerarlo de gran importancia para muchos maestros, pues pueden conocer por él, de un modo indubitado, el gran valor educativo de este honorísimo libro de lectura, superior á cuantos ede su índol se utilizan en nuestras escuelas.

He aquí el informe:

«El libro para las escuelas primarias titulado El Campo, original del escritor francés A. Martin, Inspector de Academia y Caballero del Mérito Agrícola de Francia, de cuya versión castellana es propietario don Manuel Lorenzo Gil, merece una especial consideración por parte de este Consejo en atención al alto valor pedagógico que en el dicho libro se descubre.

Responde El Campo á la acertadísima orientación pedagógica de suprimir en las escuelas primarias los libros para ejercicios de memoria,
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substituyéndolos por libros de lecturas cuidadosamente graduados, y de selecto contenido. El fin que esta orientación persigue es el de lograr que el niño (aprendiendo á leer bien) asimile el contenido de lo escrito, vi- tiéndolo con forma propia, en los ejercicios de resúmenes orales, redac- ciones y trabajos de composición, acerca de las materias leídas y comentadas en conversaciones familiares habidas con el maestro.

Á este objeto, la obra que se examina tiene, al final de cada capítulo, los correspondientes cuestionarios y propuestas de ejercicios de re- dacción.

Esta tendencia pedagógica, iniciada en Alemania, aceptada en Fran- cia y realizada con éxito extraordinario en la República Argentina, acredita el acierto de su implantación en el libro.

El contenido de El Campo lo constituye una serie de narraciones, en las que el autor del libro se propuso —y brillantemente lo realiza— despertar en el alma de los niños el gusto vivo, el amor á la Naturaleza y al campo, así como los sentimientos de profunda estimación y respeto hacia los que lo cultivan.

Trata la obra que nos ocupa de describir el estado del campo y las operaciones agrícolas que en el mismo se realizan durante los doce meses del año. Con plausible criterio pedagógico, no olvidando el autor del libro que el fin primordial que la escuela primaria persigue debe ser eminentemente educativo y práctico, aprovecha toda ocasión para coadyuvar á la educación del niño, proporcionando cultura á su inteligencia y normas de acción á su voluntad.

El capítulo sobre «El alcoholismo», á propósito de la fabricación del vino (pág. 19); el ejercicio de redacción acerca de la protección de los animales (pág. 37); los relativos á la crisis agrícola (pág. 49); la Fiesta del Árbol (pág. 74); utilidad de los pájaros (pág. 91); la economía del aldeano (pág. 117), y otros, justifican la indicada finalidad. La educa- ción del sentimiento y del gusto artístico tienen asiento en páginas tan interesantes como las dedicadas al cementerio de la aldea (pág. 32); el frío, la miseria y la caridad (pág. 40); las flores (pág. 100); la vejez en la aldea (pág. 141), entre otras llenas de delicada sencillez y poesía.

El aspecto intuitivo de la enseñanza no se olvida; antes bien, se atiende con singularísima solicitud, con los numerosos y artísticos grabados que adornan el libro, cuyas condiciones tipográficas son asimis- mo dignas de mención por lo que se refiere á la higiene de la vista, color del papel y cuerpo de letra, perspectiva de la composición tipo- gráfica y sencilla encuadernación.

El estilo del lenguaje, sencillo, corriente, graduado al desarrollo mental de los niños á quienes se destina, no ha desmerecido en nada con la traducción castellana.

El precio señalado á la obra es económico, dadas sus condiciones, y esta circunstancia constituye un nuevo mérito que señalar y que unido