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quedan sueltas, resulta el bonete en cuanto se hunde algo la copa de la gorra (fig. S).

La gorra de cuartel, el sombrero de general, la montera de periodista (de que nos ocuparemos luego) y el bonete son objetos que llama mucho la atención de los niños, y que los construyen en gran número para usarlos en sus juegos. El grabado del bonete (figura S), tomado fotográficamente de uno construido de papel, da idea perfecta de este objeto, cuya construcción no puede ser más sencilla y de parecido más exacto con el objeto real.

Con papel cuadrado y sin sujetarse á tipo fijo, pueden producirse otros juguetes, entre los que señalaremos aquí el anemómetro y la cometa.

Anemómetro.—Tómese un cuadrado de papel; márquense sus diagonales; ábranse con tijera ó cuchillo la mitad ó algo más de cada mitad extrema de esas diagonales, y dirigiendo hacia el centro cuatro de las ocho puntas, las alternas que resultan de los cortes, tendremos el anemómetro, que puede colocarse al extremo de una varilla para que funcione al viento.

La cometa.—Dóblese un cuadrado de papel por una de sus diagonales; paralelo á esta diagonal, y girando hacia ambos lados, hágase otro doblez á distancia de medio centímetro ó de uno, ó de más, según el tamaño de la cometa. Desdóblese dejando unido y derecho el doblez central; en cada vértice lateral márquese un triángulo isósceles prolongado, y queda hecha la cometa. Se completa poniéndole cuatro tirantes: uno en el centro, otro en el vértice libre de la base de cada triángulo isósceles, y el último en la parte superior de la diagonal, que será la más estrecha de la figura. En la parte opuesta, inferior ó más ancha, se le pondrá otro tirante, que puede suspender
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un pequeño papel ó borla, de contrapeso, llamado cola. Los cuatro ti-

Fig. 8.

rantes van unidos á distancia proporcionada, y á ellos se une la hebra que sirve para sujetar y dirigir la cometa al elevarla en el espacio.

TRABAJO TERCERO.—FLORONES DE ORNAMENTACIÓN.

La lista de los objetos ó juguetes que pueden construirse con papel cuadrado se amplía extensamente con los preciosos productos que denominamos florones de ornamentación, porque, en efecto, pueden servir para adornos, y, en especial, han de despertar en los alumnos gran afición á obtener artísticos y variados dibujos aplicados al adorno, sin salir de la pequeña esfera de acción que ofrece un cuadrado de papel. Para conseguir esos dibujos ó adornos no se requiere ninguna clase de herramientas. La inventiva y el cálculo lo son todo en este hermoso trabajo. Nuestras noticias acerca de él son que muchas de sus combinaciones las aprendieron en Italia los maestros españoles que allá fueron á estudiar el trabajo manual, y que aquí se ampliaron en cuanto se inició el principio de combinar los plegados á que se prestan varios tipos fundamentales, como los que sirven de base para la obtención de las pajarritas y demás juguetes que hemos estudiado en el plegado anterior.

El examen detenido que nosotros hemos hecho de esos florones, agrupándolos por las semejanzas que presentan, ya en su forma, ya en su construcción, nos ha conducido á encontrar los tipos fundamentales á que se sujetan todos los que conocemos.

Son más de cien los ejemplares que sin esfuerzo de inventiva pueden obtenerse, y todos ellos arrancan de los tipos tercero, cuarto y quinto, que hemos descrito en el capítulo correspondiente.

De dichos tipos pueden sacarse esta clase de trabajos, como se obtienen del tipo segundo los que llamamos marcos. No pretendemos agotar
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todos los ejemplares que pueden producirse en esta clase de obra, ni tendría objeto, ni sería fácil exponerlos, ni conveniente cerrar el campo á los alumnos que ejerciten su inventiva en producir obras, hasta cierto punto originales de su imaginación.

Aqui sólo apuntaremos los grupos de florones distintos que pueden conseguirse con los tres tipos indicados. En un álbum de trabajos ya pueden exponerse muchos de esos florones, y en la escuela es donde cabe ensanchar lo más posible la colección de combinaciones que nacen de cada tipo en particular y de todos en general.

Examinando una colección extensa de esos florones, se concibe que puede el maestro despertar con ellos el gusto artístico de los niños por

Fig. T.

su hermosura, e inclinarles á perfeccionar las industrias y las artes, dando á todos sus productos el sello del buen gusto que sabe comunicar el que se inspira en el dibujo bien sentido y ejecutado.

Florones derivados del tipo tercero. — El tipo tercero, ya conocido (pág. 66), se compone de un fondo y de cuatro cuadrados iguales que forman la cara superior, y de cuatro triángulos, teniendo otros dos cada uno, que constituyen la cara inferior. Operando sobre la cara superior, se obtienen facilmente más de veinticinco florones de dibujo variado y muy artístico. Presentados en un álbum, se ve á la simple vista que se obtienen á poca costa, y nos limitaremos á describir uno de ellos.

Por ejemplo, tómese el tipo tercero; dobúlese la punta de uno de sus cuadrados hacia arriba, hasta que ésta llegue al centro del mismo, y dobúlense hacia arriba también los dos ángulos libres del pentágono resultante. Repítase lo mismo con cada uno de los otros cuadrados, y
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habremos obtenido una estrella de cuatro puntas en el fondo con un contorno muy aceptable. Si en el fondo se coloca un papel de diferente color, resulta un trabajo más hermoso (fig. T).

Si se opera sobre la cara inferior, resultarán también buen número de florones; pero ni son tan estimables por su dibujo, ni tan numerosas sus combinaciones.

Derivados del tipo cuarto.—El tipo cuarto se compone de un fondo, cuatro cuadrados intermedios y cuatro triángulos al exterior. Los varios dobleces que se pueden dar á los triángulos y cuadrados, y la colocación en el fondo de un papel de distinto color, dan origen á quince ó veinte florones muy artísticos, que, representados en un álbum, se comprende fácilmente su construcción.

Indiquemos aquí la formación de uno: doblemos uno de los triángu-

los de modo que el vértice libre toque en el punto medio de la base, y resultará un trapecio isósceles. En éste doblemos hacia arriba cada uno de los lados iguales, para convertirle otra vez en triángulo isósceles. Hagamos lo mismo con los otros tres triángulos, y obtendremos una preciosa figura, que variará si operamos con los cuadrados del interior y si le colocamos por fondo un papel de color diferente (fig. U).

Si en ese cuarto tipo se extraen los cuadrados por entre la unión de los triángulos, obtendremos un hermoso florón, que admitirá varias modificaciones y aumentará el número de los productos que hemos dicho salen de dicho tipo.

Derivados del tipo quinto.—Este tipo es el que se presta á más numerosas combinaciones, produciendo una variedad de trabajos lindísimos por su dibujo y aspecto ornamental. Esas ventajas nacen de que
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el tipo presenta para sus modificaciones nada menos que cuatro capas de papel, á las cuales puede agregársele otra ú otras de papel de distinto color. Esas cuatro capas son: el fondo, que es plano; la tercera

Fig. a.

capa, compuesta de cuatro triángulos; la segunda, formada por ocho triángulos, y la superior, constituida por cuatro cuadrados.

En los 60 á 70 florones distintos que se producen con ese tipo casi

Fig. b.

sin esfuerzo de inventiva, aparecen como más sencillos y característicos cinco ejemplares, que, modificados en distintas formas y sentidos, producen otras tantas series de adornos, muy semejantes por su carácter geométrico.
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Los cinco ejemplares que por su sencillez de construcción y por sus formas geométricas regulares caracterizan otras tantas series de estos productos, los representaremos en las láminas a, b, c, d y e.

Fig. c.

Veamos ahora cómo se obtienen esos cinco ejemplares modelos.
Si, en el tipo quinto, los cuatro cuadrados de la capa superior se descomponen en triángulos, doblando las puntas hacia arriba, tenemos el primero, ó sea el a

VICENTE CASTRO Y LEGUA.

(Continuará.)

BIBLIOGRAFÍA

Don Pedro Ferrer y Rivero, antiguo maestro de las escuelas públicas de Madrid, antiguo por la fecha ó por el tiempo en que viene ejerciendo su profesión, y moderno por sus tendencias y trabajos pedagógicos de toda índole, acaba de publicar su Tratado de Legislación de primera enseñanza, en el cual, bajo un plan perfectamente entendido, aparecen sistematizadas cuantas disposiciones legislativas necesita conocer el maestro para poder girar conscientemente dentro de la órbita que le traza su deber profesional.

La arquitectura de este libro se comprende perfectamente, sin más esfuerzo que pasar la vista por el índice de materias, cuyo contenido abarca desde lo que es la llamada primera enseñanza en su definición y división, hasta las jubilaciones, pensiones de viudedad y orfandad y substitución personal de los maestros, añadiendo como apéndice un Programa de Derecho usual, que, no obstante la modestia de su autor, y
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ÍNDICE

del hielro, pág. 909.—Cambio de color de los camaleones, pág. 909. Conservación de las palmeras en el interior de las habitaciones, pág. 909.—Cafeteras de papel usadas por los japoneses, pág. 909. La Frenología en baja, pág. 913.—Preocididades musicales, pág. 913. La oveja sedienta (fábula pedagógica), pág. 925.—La mesa de Wellington, pág. 947.—El trabajo de los menores, pág. 947.—Por qué usamos la mano derecha, pág. 955.—Destrucción de las hormigas, pág. 955.—Herederos de la reina Victoria y parientes de Eduardo VII, pág. 956.—División equitativa del dinero en el mundo, pág. 955.

CRÓNICA DE LA ENSEÑANZA
POR E. BARTOLOMÉ Y MINGO

Extranjero.

Alemania.—Higiene de la escuela.—Idem de los sentidos.—Idem de los vestidos.—Escuelas en el campo.—Educación de la juventud en materia sexual.—Carencia de maestros. 712 y 948
América Central y del Sud.—Creación de Escuelas Frobel é instrucción y predominio de la primera.—Coeducación........... 712
Bélgica.—Condiciones de los libros de lectura para los niños.—Congreso Internacional de la «Gota de leche».—Agricultura para las mujeres.—Educación de la familia.—Estadística de anormales.................................................. 719 y 948
Grecia.—Decadencia de las escuelas primarias............. 953
Francia.—Solidaridad del magisterio.—Crisis del patriotismo. Congreso de amicales.—La grande y la pequeña historia.—Jubilaciones.—Escuelas para anormales............. 713 y 953
Italia.—Educación de la familia.—Lucha contra la inmoralidad. La salud y la vida de un pueblo dependen de una vida sexual disciplinada.—Trabajos de los sociólogos en favor de los niños menores.—Defectos de lenguaje en las niñas... 715 y 954
Londres.—Escuelas rurales y su correspondencia con las de la ciudad.—Congreso de Higiene.—Inspección médica.—Higiene del cuerpo docente.—Higiene fuera de la escuela.—Colonia de vacaciones.—Escuelas especiales para ciegos y sordomudos.—Construcción y material escolar............. 953 y 954
Rusia.—Situación del magisterio primario .................... 954
Suiza.—Quinta Conferencia acerca de los niños mentalmente anormales.—Niños retrasados.—Creación de establecimientos para unos y otros en Uster, Farbenthal, Erlenbach (Zurich) y en Berna.................................................. 954
Turquía.—Asociación de los maestros mediante una Liga.... 955

Bibliografía. 79, 298, 316, 398, 477, 559, 632, 717, 799, 876 y 956
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE PRIMERA ENSEÑANZA

AÑO XVII.   Febrero de 1907.   N.º 191 de la oel "II"

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA NATURAL (1)

Medios de hacer esta enseñanza experimental en las condiciones actuales de nuestras escuelas.

Continuamente oímos quejarse á todo el mundo del atraso en que nos encontramos, del carácter rutinario de nuestra enseñanza, de las muchísimas deficiencias de nuestro modo de educar é instruir y de los escasos resultados que dan nuestras escuelas populares, atribuyendo, y no sin razón, el atraso y pobreza de nuestro país á la falta de cultura del pueblo, falta de cultura que atribuyen no sólo al escaso número de escuelas que tenemos y á lo mal dotadas y peor instaladas que están, especialmente las escuelas rurales, si que también, y sobre esto habría mucho que hablar, á lo descartadamente que se da la educación popular (2); pero cuando se levanta alguna voz para proponer medios que puedan corregir y disminuir los males que todos lamentamos, se contesta invariablemente: «Somos pobres, muy pobres, no tenemos dinero y sin dinero es imposible hacer nada»; encontrándonos, por lo tanto, en un círculo vicioso, del que, según los pesimistas, que no contentos con verlo todo negro, hasta parecen molestarse cuando espíritus más animosos vislumbran mejores tiempos, no es posible salir.

(1) Conferencia dada en la Escuela Normal de Maestros por D.ª Clementina Rangel, profesora de la misma.
(2) Es indudable que el crecido número de analfabetos que hay en España se debe principalmente á la carencia del número necesario de escuelas, pues los maestros, dadas las condiciones en que se encuentran, hacen, en general, cuanto les es posible por cumplir con su deber.

TOMO XXIX.—NÚM. 2.º
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servar ejemplares terrestres ó acuáticos que sirvan para explicar esta clase de animales, cuyo conocimiento interesa tanto por los buenos rendimientos que produce el cultivo de las especies comestibles como por los perjuicios que el excesivo desarrollo de algunos, como el caracol, pueden causar á las plantas.

Los insectos, cuyo conocimiento tan poco cultivado está en España, á pesar de la capital importancia que tiene para el agricultor, pues algunos constituyen verdaderas plagas, merecen una atención especial, siendo preciso para estudiarlos convenientemente tener numerosos ejemplares, por lo menos de las clases que se desarrollan en el país, conociendo con la mayor exactitud sus costumbres, las plantas de que se alimentan, los animales que los atacan y destruyen y los daños ó beneficios que pueden producir.

Unas pinzas y una manga de percal blanco sujetada por un aro de hierro, frascos de boca ancha con serrín grueso de álamo ó fresno, maderas muy comunes, otros con serrín convenientemente preparado para los ejemplares más delicados, tiras de papel grueso ó rizado, á fin de evitar que los insectos se acumulen en el fondo de los frascos y se echen á perder, y un frasquito de bencina con cuentagotas, son suficientes para cazar y conservar algún tiempo coleópteros, himenópteros, dipteros. Una manga de gasa, sostenida con un aro de alambre y sujetada á una caña delgada, basta para cazar lepidópteros, pero hay que evitar con gran precaución que pierdan las finísimas escamillas que cubren sus alas, y á las que deben sus preciosos colores. Unos cucuruchos de papel fuerte bastan para guardar saltamontes, langostas, grillos y otros ortópteros, cuidando de no poner más de un ejemplar en cada cucurucbo y de introducirlos de cabeza, doblando las patas posteriores por la articulación de la rodilla.

La preparación de los insectos es muy delicada y exige bastante cuidado y habilidad; pero tiene grandes atractivos por la belleza de muchos de sus ejemplares, el bonito aspecto de una colección bien preparada. y, sobre todo, la indiscutible utilidad de esta rama de la Zoología.

Para estudiar mejor los insectos se procurará criar algunos, cogiendo los huevecillos y conservándolos en condiciones favorables para que salgan las larvas, á las que se proporcionará alimento adecuado para su desarrollo y transformaciones sucesivas, bastando, al efecto, unas cajas con tierra y tapas de vidrio
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para las terrestres, y pequeños depósitos de agua para las acuáticas, manteniendo unas y otros en condiciones análogas á las naturales. Asimismo deberán conservarse en el museo muestras de las plantas atacadas por los insectos y cuanto pueda contribuir á este estudio.

Los miriápodos y arácnidos se preparan y conservan del mismo modo, debiendo tomar al cazarlos las precauciones necesarias para evitar las picaduras dolorosas que algunos suelen causar.

También pueden adquirirse y conservarse con facilidad ejemplares de crustáceos de distintas especies, fijándose en los que mayor interés ofrezcan en cada localidad. Se procurará también obtener y conservar ejemplares de las demás clases y órdenes de animales que no mencionamos en obsequio á la brevedad (1).

Para el estudio de la Historia Natural es indispensable tener, por lo menos, un buen anteojó ó lupa, ya que el pedir también un microscopio para cada escuela constituya un ideal cuya realización parece ahora punto menos que imposible.

Si el maestro consigue despertar el celo y emulación de los niños y sus familias é interesar al pueblo en tan útiles conocimientos, no ha de serle difícil aumentar sus colecciones, pues en todas partes hay personas generosas y amantes del progreso, y éstas contribuirán, ya con ejemplares curiosos, ya con algún objeto útil á enriquecer el museo escolar.

Aun cuando el conocimiento de la Historia Natural es tan necesario al hombre como á la mujer, no creemos deba darse de igual manera en las escuelas de niños y de niñas, enseñándose con preferencia en las últimas cuanto pueda ser útil á la Higiene y Economía domésticas. En la Mineralogía, por ejemplo, se insistirá en el conocimiento y propiedades de los minerales de mayor aplicación en la casa y el modo de emplearlos. En la Botánica se dará la preferencia á las plantas alimenticias y medicinales que una buena ama de casa debe conocer, sin olvidar los de adorno, pues la mujer tiene también la misión de embellecer el hogar, y en la Zoología al de los animales domésticos

(1) El Museo de Ciencias Naturales, paseo de Recoletos, 20, Madrid, envía gratuitamente á quien lo solicite unas instrucciones breves y muy claras sobre el modo de recoger y conservar minerales, insectos, reptiles, peces, etc., indicando también las especies que se conocen en las distintas localidades españolas, y á la vez las noticias bibliográficas referentes á las mismas.
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especialmente encomendados á su vigilancia y los destinados á la alimentación, enseñándole á conocer las distintas regiones aprovechables de los mismos, las condiciones y valor nutritivo de cada una de ellas, las de los demás productos alimenticios, el modo de prepararlos para consumirlos en seguida y para conservarlos, las alteraciones perjudiciales á la salud que experimentan algunos, especialmente las conservas, ya por el mucho tiempo que lleven hechas, ya por una preparación defectuosa, conocimientos indispensables á toda mujer, pues no debemos olvidar que la cocina es un laboratorio químico donde empieza la transformación de las sustancias que han de convertirse en la substancia de nuestro propio cuerpo.

Sé que no faltará quien diga: ¿Es posible que maestros de escuelas dotadas con 500, 600 y 825 pesetas anuales puedan dar estas enseñanzas y con este carácter? ¿Cómo puede hacerse comprender la necesidad de verificar excursiones escolares para recoger piedras, limpiarlas y guardarlas, coger flores para dise- carlas y cazar insectos, arañas y otros animalitos á los alcaldes y á otros individuos de algunas Juntas locales, y aun á las familias de los niños, cuando hay maestras de escuelas mucho mejor dotadas que han necesitado hacer prodigios de diplomacia para que se les permitiese comprar un termómetro y un barómetro?

Á estas preguntas sólo puedo contestar que, para llevar á efecto una obra, es preciso intentarla, comenzarla con fe y pro- seguirla con firmeza; y como la verdad acaba siempre por abrirse paso, las mismas personas que al principio se opongan ó tomen á broma esta innovación en la enseñanza, no tardarán en com- prender su utilidad, concluyendo algunas por apoyar y ayudar á los maestros.

Otra objeción más fundada vais á hacerme. Siendo en gene- ral nuestras escuelas meramente instructivas, como lo prueba el título de maestros de primeras letras ó instrucción primaria que todavía se nos da, y habiendo aún muchos maestros y maestras que hicieron sus estudios y oposiciones cuando, ó no existían estas enseñanzas, ó se daban con un carácter memo- rista y rutinario, ¿podrán enseñar la Historia Natural en la forma que decimos y no caerán en la tentación al ver esta asig- natura en el programa de comprar un manualito y hacérselo aprender de memoria á los alumnos? Es muy posible que así
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suceda; pero este mal podrá remediarse pronto estableciendo en las Normales durante las vacaciones cursos breves destinados á los maestros, sirviéndoles de mérito en su carrera el haber asistido con aprovechamiento á dichos cursos, ó organizando una especie de extensión normal yendo los profesores de Ciencias naturales de estos centros á algunos pueblos á enseñar á maestros y maestras los métodos y procedimientos nuevos más indispensables para enseñar la Historia Natural en la forma indicada. Y hoy que se conceden pensiones para estudiar en el Extranjero, ¿no podrían crearse también algunas subvenciones para que personas entendidas, rectas, imparciales y verdaderamente amantes de la patria fuesen á esos desgraciados pueblos á estudiar sus necesidades y las mejoras que sea más urgente llevar á cabo para difundir la instrucción, fomentar la agricultura y las industrias con ellas relacionadas, y disminuir los males producidos por la ignorancia, el abandono y la mala administración de los propios recursos, aumentando el bienestar y la moralidad de los mismos? Y una vez hecho este estudio, en vez de redactar luminosos informes, empleando larga y pesada tramitación y de crear comisiones que para nada suelen servir, como no sea para favorecer á amigos y paniaguados, ¿no podrían acometerse estas reformas inmediatamente y con mano firme? Nos parece que esto no sería imposible; pero tampoco creemos que sea muy fácil, y mientras se consigue algo de lo mucho que es tan necesario hacer para disminuir el estado de atraso y malestar de nuestra población rural, es preciso que los maestros y todas las personas amantes del progreso empleen cuantos esfuerzos estén á su alcance para propagar unos estudios que tanto han de contribuir al desarrollo del bienestar general y al fomento de la cultura patria.

CONCLUSIONES

1.ª Es necesario propagar en España el estudio de la Historia Natural, dándole un carácter práctico y experimental, pues además de su gran valor educativo, ha de contribuir poderosamente á desarrollar el bienestar y á aumentar la riqueza general.

2.ª Para que el citado estudio tenga dicho carácter, es necesario que en todas las escuelas de España haya un museo escolar.