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el pliego del tejido. Téngase en cuenta la manera de empezar cada trama, y llegaremos á conseguir el tejido propuesto.

La combinación de tramas de varios colores aumenta la serie de tejidos que pueden practicarse.

Cuando el tejido no guarde un orden regular, ó semejante á los que acabamos de describir, ó cuando tenga alguna complicación, se hace preciso cortar las cintas de trama á cada entramado; y como no podrían sostenerse sujetas, por ser cortas y por el gran movimiento que sufre la cadena entre los dedos, tanto más cuanto que se hace sin aguja, es de todo punto preciso ir pegando cada trama á la cadena con goma para que no se mueva y se pueda continuar trabajando.

Ya en este grado del trabajo se pueden imitar toda clase de dibujos, por difíciles que sean.

El complemento del trabajo que estudiamos, ó sea del tejido, puede considerarse obtenido cuando los niños practiquen por su cuenta tejidos que reúnan condiciones de hermosura y perfección, siendo las principales la limpieza, prontitud y buenas combinaciones en las tramas y en los colores.

III. — MATERIAL PARA EL TEJIDO.

El material necesario en este trabajo es sencillamente el papel de colores. La urdimbre conviene sea de un color muy distinto de la trama, á fin de que se destaque bien el dibujo o trabajo. Como instrumentos ó herramientas se emplean el cuadradillo, el lápiz, la tijera, el rejón, la aguja y la brocha de la goma ó engrudo. Es muy útil emplear plantilla de cine para el corte de la trama, en lugar del cuadradillo y tijera. Esa plantilla viene á ser como las falsillas ó seguidores usados en la escritura para el papel blanco; pero las líneas están vaciadas por un grabador en
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metales con el instrumento llamado segueta, ó por otro procedimiento.

Si se carece de plantilla, hay que emplear el cuadradillo ó la regla y cartabón. Con estos instrumentos se traza en el papel que ha de servir de trama el número de líneas paralelas, y á igual distancia ó anchura que se juzgue conveniente. Luego se abre corte por estas líneas, bien con tijera ó bien con rejón, usado en la misma forma en que el lápiz se empleó antes.

Al corte de las tramas ó cintas sueltas habrá de preceder también el trazado de las líneas, lo cual puede efectuarse con el cuadradillo ó con regla y cartabón. Puede conseguirse el mismo resultado haciendo dobleces en el papel y luego cortando con tijera en la dirección de estos dobleces. El uso del rejón y una regla de metal para cortar las tiras es muy ventajoso. Siempre que se usa el rejón hay que colocar debajo algo mullido, como una hoja de cartón, por ejemplo.

Las hojas ó pliegos de la cadena pueden ser de distintos tamaños y formas. Generalmente son cuadrados, de veinte centímetros por cada lado, ó rectangulares, de la misma longitud, y de diez á quince centímetros de anchura. El rayado ó corte de estas cadenas suele ser de un centímetro de anchura para trabajos de niños pequeños, y de medio centímetro y aun más estrecho para alumnos aventajados.

Las cintas ó tramas son generalmente de la anchura de la cadena, y, como hemos dicho, de color muy diferente.

Las agujas ó pasadores son unas piezas de metal de unos veinte centímetros de largo y tres ó cuatro milímetros de ancho. En uno de sus extremos lleva un apéndice en forma de tenaza, con lo cual puede sujetarse la tira de papel y entrelazarla por los cortes de la urdimbre. Hay también agujas de madera que llevan en un extremo una hendidura ó corte que sirve para prender la tira de papel y llevarla á través de la cadena. Estas agujas puede hacerlas el mismo niño, quien discurrirá otros medios de substituir este objeto con alfileres ordinarios, pedacitos de tarjeta, palillos de los dientes, etc.

IV. — MATERIAS PARA EL TEJIDO.

La enseñanza de este trabajo se hace con papel por su poco valor y por la facilidad de prepararlo y obtenerlo de distintos colores. Los tejidos de papel llenan el objeto del trabajo para dar habilidad á los dedos, habituar al niño en el trabajo, hacerle adquirir la paciencia y constancia que se requieren para vencer las dificultades del trabajo, manifestar ó exponer ante la familia los progresos y habilidades del niño, despertar en éste el gusto artístico y hacerle producir obras que por sí mismas tengan aplicación práctica ó sirvan como materia para fabricar objetos útiles en los usos ordinarios de la vida. De esto último tendremos
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tancias, enseña, enseña sin cesar de la mañana á la noche Doctrina Cristiana, Historia Sagrada, Lectura, Escritura, Gramática, Geografía, Historia, Derecho, Aritmética, Geometría, Física, Química, Mineralogía, Botánica, Zoología, Fisiología, Higiene, Agricultura, Dibujo... y al terminar el día, agotadas las energías del cuerpo y del alma, solo frente á la intimidad de su conciencia, pensarán, á veces con espanto, que cumplida estrictamente la obligación del funcionario, queda incumplido el deber del maestro; que gastado el esfuerzo en convertir á sus alumnos en casos patológicos de hidrocefalia psiquica, queda sin realizar la parte más noble de su misión: la formación del hombre.

El hábito, con su acción lenta y continua, lima quizás las asperezas de esta lucha entre lo real y lo ideal; pero en el fondo del alma del maestro digno de este nombre, vive vida latente la aspiración á trocar su semimecánica labor de amueblador de cerebros, por la labor artística, libre é inteligente de educidor de personalidades y caracteres.

No desconoce el maestro español cuál es su verdadera misión; sabe, y se duele de que otros no lo comprendan, que la enseñanza, como instrucción, es el medio, el instrumento para realizar el fin de la escuela, pero no es el fin mismo.

Hay que declarar muy alto que si la instrucción precede en parte á la obra de la educación, que si saber es poder, si la única fuerza incontrastable es la de la idea, cuando la idea no arraiga en el fondo de lo emocional, convirtiéndose en sangre y músculo, en luz y calor, impulso y vida, queda reducida á los vagos límites de un mero eretismo nervioso.

Y las ideas no arraigan interin, como dice Le Bon, no han bajado de las regiones movibles del pensamiento á la estable é inconsciente del sentimiento, donde se elaboran los motivos de nuestra conducta.

Mal que nos pese, hemos de reconocer que vivimos desorientados; nuestras ideas, ó giran con la movilidad de las veletas, ó se descomponen como aguas estatizadas, porque no nacen al calor del sentimiento; y como lo que constituye la personalidad (en el individuo y en la nación), lo que la destaca con líneas firmes y acentuado relieve, es el carácter, fruto sazonado del desarrollo de la voluntad, no vacilo en afirmar que el problema que hoy ha de plantear la escuela española no se refiere al cultivo intensivo del intelecto, problema de difícil pero posible solución; es un pro-
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un ejemplo si, obtenidos los tejidos, los aplicamos á adornar el fondo de una cestita, un trozo de pared, el frente de un cuadro, forrar un pie de tintero, el cristal de una vidriera, etc., etc.

Para que esas aplicaciones sean más numerosas, siendo más consistentes los tejidos, á la vez que para dar á ese trabajo nuevos aspectos, se cambia la primera materia, ó sea el papel, por la tela, la paja y la viruta.

Fabricar tejidos con tela es bien sencillo: la trama y la urdimbre se cortan de cualquiera tela, tal como satén, cretona y musel.

En la preparación de la urdimbre y en el corte de las tramas no serán muchas las dificultades y diferencias con el papel; la labor será en algún sentido más fácil de practicar con esas telas que con el papel, y el resultado final, ó sea la labor tejida, será muy fuerte, consistente y de aplicaciones más numerosas y prácticas que los tejidos de papel; como ejemplos de estas aplicaciones podemos citar la fabricación de visillos, cortinas, manteles, cubiertas y pañuelos de variedad de usos.

Con paja, pueden también hacerse tejidos muy provechosos por los diversos objetos á que pueden aplicarse, como pie de tintero, de quinqué, de vaso, botella, etc.; para soporte de retratos y relojes, para papeletas, forro de cestas y cajas, y variedad de labores femeniles que con esos tejidos de paja se preparan en las escuelas de niñas. La paja resulta ya un material algo caro, porque su preparación es costosa y no sabemos que se haga en España. Se adquiere en el extranjero, principalmente en Italia.

Ocurre con esta paja para trabajo manual lo que ocurre con la paja que se gasta en el arte de la sombrerería. Los sombrereros españoles prestan el tributo á los extranjeros de adquirirles la primera materia, á pesar de que esos extranjeros adquirieron en España la paja en bruto y la preparan en sus fábricas con lavados, tintes y presentación en cintas, mazos ó rollos por medio de procedimientos químicos y mecánicos aun no estudiados en nuestro país, devolviéndonos modificada lo que antes nos tomaron en su primitiva forma.

Algo parecido puede decirse de la aplicación de la viruta de madera á esos trabajos de tejido, con la diferencia de que esta nueva materia es de fácil adquisición en nuestras escuelas y de posible y conveniente preparación por los mismos niños. En efecto, en los talleres de carpintería pueden obtenerse largas virutas de distinta anchura y grueso, las cuales pueden convertirse en cintas apropiadas á la labor que se haya de realizar con ellas. Para prepararlas, se humedecen y se tintan, si se quiere que presenten distintos colores, y se laboran aún húmedas para facilitar su manejo.

Con los tejidos de viruta se construyen todos los objetos que hemos indicado que pueden hacerse con los de papel, tela y paja, y en varios colegios y talleres particulares hemos visto panderetas, portarretratos,
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marcos, relojeras y otros muchos productos que revelan el ancho campo que recorre una imaginación despierta y un artista amante del trabajo y del buen gusto.

V. — RECURSOS PEDAGÓGICOS DEL TRABAJO DEL TEJIDO.

El trabajo del tejido puede dar ocasión al maestro á sostener instructivas conversaciones con los niños.

Tratándose de niñas, puede la maestra hablarles de la aplicación que el tejido tiene á otras labores y hacer observar sus diferencias y semejanzas. Y en general, se puede sacar partido haciendo recaer la conversación sobre el oficio del tejedor. La descripción de los telares, la manera de funcionar, la preparación de la cadena, urdimbre y tramas, las clases de tejidos y la calificación de los productos, dan sobrada materia para hablar mucho y enseñar más. Si todo se acompaña con la presentación de láminas que hagan más clara la explicación y con ejemplos de los productos del telar, las lecciones serán provechosas. Por último, si hay posibilidad de llevar á los niños á un taller ó fábrica en donde vean trabajar á los obreros y funcionar los telares, se conseguirá un completo resultado en la instrucción obrero-artística del niño, y se le pondrá en condiciones de que pueda inspirarse para manifestar sus aptitudes y escoger oficio ó profesión cuando llegue el caso ó la edad oportuna.

Otro de los buenos resultados que el maestro puede obtener con la práctica del tejido es la satisfacción que experimentará la familia del niño cuando éste le presente sus bonitos trabajos y cuando vea que de unos pedazos cualquiera de papel obtiene aquellas manifestaciones estéticas y de honrado trabajo. El niño, por otra parte, sentirá verdadero placer intelectual al observar sus obras, y no menos placer moral cuando pueda regalar á las personas para él queridas el producto de su trabajo manual é intelectual.

Este trabajo de tejido lo ha introducido Fruel en las escuelas de la niñez, llevando á sus Jardines de la Infancia los primeros ejemplos, los cuales se han ido luego extendiendo á todos los grados de la enseñanza.

SECCIÓN TERCERA DEL PAPEL. — TRENZADO

1. — TRENZAR.—MATERIAL Y HERRAMIENTAS.

Además del tejido en papel, tela, viruta, etc., tenemos otra manipulación de estas primeras materias que nos ofrece grandes recursos para adiestrar la mano de los niños, despertar su gusto artístico y avivar su imaginación por medio del trabajo manual.

Denóminase trenzar esa nueva operación, y el nombre dice bastante
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lo que significa y el alcance que tiene esa labor. En efecto, trenzar es hacer trenzas ó hacer trenzados, según dice el Diccionario de la Lengua, y la trenza ó trenzado es el enlace ó unión de tres ó más ramales entreteljados.

En este trabajo manual, para sujetarse al principio pedagógico de pasar de lo fácil á lo difícil, no se empieza á trenzar tres ramales, que es el número que parece le da nombre á la operación, sino por una sola cinta ó ramal, para luego trabajar con dos, y luego con tres, cuatro, etcétera.

Estos ramales son cintas de papel de poca anchura y de longitud indefinida. Se comprende que el material es económico, y efectivamente, si no se quiere entretener á los alumnos en el corte de esas cintas ó ramales, pueden adquirirse rollos cortados á máquina, y que se conocen con el nombre de serpentinás, tan usadas en las diversiones y batallas carnavalescas.

Aun así, pueden resultar muy anchas esas serpentinás, que vienen á tener un centímetro, y cuando el trabajo reclame menor anchura, será operación fácil, aunque requiera cierto cuidado, cortarlas con tijera para que resulten más estrechas.

Las serpentinás, el engrudo ó goma y algún otro útil poco costoso, constituyen el material que exige el trabajo de trenzar, y por herramientas sólo se requiere la tijera, y, si acaso se prefiere á ella, el rejón con la regla de hierro y la lata ó cristal.

II. — TRENZAR CON UNA SOLA CINTA.

Como ya hemos dicho, el trenzado, para que pase de lo fácil á lo difícil, empezará por operaciones de una sola cinta, pasando luego á trabajos de dos, tres ó más ramales.

Aunque parezca que con una sola cinta pueden producirse escasos trabajos, no resulta así, y tenemos gran variedad de ellos, los suficientes para despertar en los niños el espíritu de imitación, la inventiva, el gusto artístico y el amor al trabajo. Desde luego pueden señalarse tres series de trabajos, que son muy extensas y de grandes aplicaciones

Primera: Trazado de letras y cifras.
Segunda: Trazado de las figuras geométricas planas.
Tercera: Trazado de grecas, cantoneras, escudos, adornos, etc.

El procedimiento para practicar todos los trabajos de esas series consiste en valerse de una cuadrícula, ya se encuentre trazada en papel, ya en pizarra de cartón-piedra, ó ya en un tablerito que la lleve hecha de lápiz, con pluma ó con pincel.

El trabajo se reduce á doblar la cinta de trecho en trecho, formando ángulo recto en la mayor parte de las veces, ó ángulos agudos ó obtu-
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sos en muchas ocasiones, como sucede al construir figuras geométricas y adornos diversos.

La primera serie de trenzados con una cinta hemos dicho que comprende las letras y las cifras ó guarismos. Teniendo á la vista una lámina con esas letras y cifras trazadas sobre papel cuadriculado, es muy fácil la práctica de este trabajo, por lo cual á ese procedimiento remitimos al lector.

NUMEROS

La segunda serie de trabajos con una tira de papel se practicará también sobre la cuadricula y teniendo á la vista las láminas de muestra, aunque bien puede realizarse esta labor sin necesidad de muestra. Consiste en trazar todas las figuras de la Geometría plana, con lo cual,

A.    B.    C.

además de adiestrar las manos y los ojos, se fortifican ó adquieren las nociones de esa ciencia indispensables á toda clase de personas en la sociedad. Véase el triángulo C del grabado.

En la serie tercera se encuentran trabajitos sencillos y de muchas aplicaciones á diversas labores femeniles, y de ornamentación en toda clase de trabajos y oficios mecánicos. Las grecas, cantoneras, escudos y adornos en general, figuran en esta serie, y empezaremos por
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señalar una de mucho uso y que su construcción habilita para todas las demás. La llamaremos picunela, nombre que hemos oído dar en algunas escuelas á una continuación de dobleces en ángulo recto formando pico.

La construcción es sencilla; tomese con la mano izquierda el extremo de una serpentina ó tira estrecha de papel (de un centímetro ó menos de ancha) de modo que indique la posición de arriba á abajo, y con la otra mano dobúese hacia la derecha formando ángulo recto; dobúese de nuevo en ángulo recto hacia arriba, pasando la tira por debajo y quedando unidos los bordes de ambas ramas; hágase de nuevo el doblez hacia la derecha pasando la rama por encima; repítase el doblez en ángulo recto llevando la cinta hacia abajo y pasándola por detrás, con lo cual quedarán formados dos picos. Repitiendo ahora constantemente lo hecho para obtener esos dos picos, irá saliendo una picunela tan larga como se desee.

Con esta picunela pueden hacerse orlas ó contornos de lámina, haciendo en los ángulos una pequeña modificación en el plegado, de modo que en vez de seguir los picos en línea recta, formen una perpendicular á la primera dirección del trabajo.

Si en vez de formar pico se van haciendo los dobleces de modo que la serpentina ruede sobre sí misma, ó tomándose á sí misma como eje, esto es, dirigiendo el primer ángulo hacia la derecha, el segundo hacia abajo, el siguiente hacia la derecha, el otro hacia abajo, y así indefinidamente, tendremos un nuevo trabajo que, con papel de dos colores ó caras, resultará atractivo y servirá, como la picunela, para adornos en trajes femeniles y en otras labores.

Además, combinando la picunela con este segundo plegado pueden obtenerse gran variedad de adornos.
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III. — TRENZADO DE DOS Y TRES RAMAS.

La primera operación que se presenta cuando se quiere entrelazar dos ramas, es la resultante de cruzar los extremos de ambas en sentido perpendicular y doblándolas en la misma forma la una sobre la otra indefinidamente hasta agotar la extensión de las ramas ó serpentinias. Tirando después de los extremos del trabajo resultante, aparece una serie de pliegues en forma de fuelle ó de acordeón, que no es desagradable á la vista y que puede aplicarse como adorno en muchas ocasiones.

También es de utilidad el producto que resulta de ir envolviendo una rama con otra. La una se llamará entonces envuelta ó eje, y la otra podrá denominarse envolvente. Si el eje es recto, las combinaciones ó aspectos del trabajo dependerán del mayor ó menor ángulo que forme la envolvente con ese eje.

Cuando el eje no es recto puede formar multitud de dibujos, especialmente grecas, y en estos casos la envolvente contribuirá con su distinto color á dar hermosura y atractivo al trabajo.

Entrelazado sin eje. — Cuando se quiere obtener un trenzado de tres ramas ó tres colores, sin eje, ó sea con la misma combinación todas las ramas, se empieza por colocar paralelos y en contacto los bordes de dos de esas ramas, y la tercera que corte á ambos oblicuamente, pasando por encima de la una y por debajo de la otra. De las dos que quedan unidas por su borde, se dobla la exterior de modo que pase por encima de la interior y quede paralela y en contacto con la que estaba suelta; luego se dobla ésta sobre su inmediata y se deja paralela con la tercera, que á su vez doblará sobre la del medio y quedará paralela con la otra. Continuando siempre lo mismo resultará el trenzado que se desea.

IV. — TRENZADO DE CUATRO Y MÁS RAMAS.

El trabajo más característico de la labor denominada trenzar es el que se hace con variedad de ramas. Desde luego distinguiremos dos clases de trabajos: 1.º, los que resultan de tomar varias ramas en sentido longitudinal ó de eje, tejéndose ó entrelazando sobre ellas las demás ramas de la combinación, y 2.º, los que resultan de entrelazar varias ramas teniendo todas igual empleo ó importancia dentro de la labor.

Entrelazado con eje. — Es labor fácil, aunque entretenida y minuciosa. El eje puede estar formado por dos, tres ó más ramas, las cuales se pagan con goma ó se sujetan por cualquier otro procedimiento por su parte superior sobre una mesa ó tablero. También pueden fijarse á otro papel para que no se separen entre sí, y en este caso el trabajo se
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podrá hacer al aire, es decir, sin apoyar la trenza ni las manos en ninguna superficie, como la mesa. Las ramas que forman ese eje habrán de estar muy unidas, ó sea en perfecto contacto en toda su extensión.

Preparado el eje, se procede á entrelazar las otras ramas, combinándolas según los colores de manera que sigan éstos siempre el mismo orden de colocación. Cada rama se introduce perpendicularmente al eje, obligando á que quede bien unida á la que le precede. Se pasan por encima de una de las del eje y por debajo de la otra, aunque también puede seguirse otra combinación. Después de hecho esa especie de tejido, se corta la rama que se entrelaza, y con engrudo se pegan sus extremos para que no se descomponga el trabajo.

Si el entrelazado se hace con cinta de un solo color, no habrá necesidad de cortarla al final de cada pase, sino doblarla en forma de picu- nela y seguir trabajando ó tejiendo hasta la conclusión de la obra, pues en tal caso dicha cinta, rama ó serpentina no tiene fin, ya que puede alargarse todo lo que se quiera por medio de añadidos.

Entrelazado sin eje.—Supongamos que este entrelazado sea de cuatro tiras, ramas ó mallas, y que se encuentran las cuatro unidas por su extremo superior, de modo que quedan paralelos y en perfecto contacto los bordes en toda su extensión.

Esa posición se consigue pegando las ramas á otro papel, si son de distinto color, ó obteniéndola de un solo pliego, cortándolas con tijera ó cuchillo hasta cerca de su extremidad, por donde quedan sujetas.

Preparadas así las mallas, tómese la primera de la derecha y doblesh hacia la izquierda, en ángulo más ó menos oblicuo, sobre las otras tres, pasando por debajo de la segunda, por encima de la tercera y por debajo de la cuarta. Repítase lo mismo con cada una de las otras ramas, de modo que todas tomen la posición oblicua igual que la primera, constituyendo el primer tiempo de entrelazado.

Claro es que la primera malla se entrelaza con las otras tres; la segunda, con las dos siguientes; la tercera, sólo con la cuarta, y ésta solamente se dobla para quedar en el sentido oblicuo y paralela á las otras.

El segundo tiempo será una imitación del primero, pues consistirá en doblar oblicuamente las cuatro mallas de izquierda á derecha, haciendo el doblez hacia arriba y entrelazando inversamente, es decir, la primera malla pasa por encima de la segunda, por debajo de la tercera y por encima de la cuarta. Repítase lo mismo con las otras tres mallas, y queda terminado el segundo tiempo.

La continuación del trabajo consiste en repetir indefinidamente los dos tiempos que acabamos de describir.

Téngase en cuenta que si en el primer tiempo las mallas se van doblando hacia abajo, en el segundo tiempo deben doblarse hacia arriba para que resulten bien combinadas, y por ser par el número de ramas que se ponen en juego.