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domingo (1). Había además 418 escuelas guardianas entre públicas y privadas, con 34.787 alumnos, y 57 Kindergarten ó Jardines de niños públicos y privados, á los que asistían 1.300 párvulos. Por cada 100 habitantes había 14,9 alumnos.

22. He aquí algunas noticias respecto del modo de funcionar de las escuelas bávaras:

En las populares la duración de las clases es de cinco horas en las ciudades, y de tres á seis por día, según la estación, en las escuelas rurales, y en las complementarias dos horas los domingos; pero como éste es poco tiempo para desenvolver el programa, en las Fortbildungs-Schulen se dan lecciones á los alumnos por otras dos horas durante la tarde, dos ó tres veces por semana.

Las escuelas ordinarias se dividen generalmente en tres clases ó grados, en esta forma: I, alumnos de seis á siete años (división preparatoria), y de ocho y nueve (clase inferior); II, alumnos de diez y once años (clase media); y III, alumnos de doce y trece años (clase superior). En las ciudades, las clases se distribuyen por años, y los sexos están separados, lo que raramente sucede en las escuelas rurales.

Como, según queda indicado, en Baviera cada provincia tiene su plan particular y su correspondiente reglamento (sobre la base, dicho está también, del programa general citado), varían los preceptos concernientes al horario, el cual se forma, ya por el maestro con la sanción de la autoridad escolar local, ya por esta misma autoridad, que en tal caso, debe someterlo á la aprobación del inspector de distrito. En la provincia del Alto Palatinado, dispone el reglamento que cada maestro forme para su uso un plan de distribución de las materias en los diversos periodos del año (recomienda la distribución mensual), y que las autoridades encargadas de la inspección comprueben en sus visitas á las escuelas la existencia de ese plan y examinen si está convenientemente indicado el reparto de materias.

En todo lo demás concerniente á la organización pedagógica de las escuelas, puede repetirse de las de Baviera lo dicho á pro-

(1) La estadística que consultamos no da el número de estas escuelas de domingo (Ferienschulen), que tal vez se incluye en el general de las primarias. Pero más allá de esto, en otro cuadro, trata de las complementarias (Fortbildungs-Schulen), que clasifica en Industriales y Rurales; á las primeras, en número de 257, concurren 32.296 alumnos, y á las segundas, que fueron 447, lo hicieron 8.280.
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pósito de las de Prusia, añadiendo, respecto de la disciplina, que está autorizado el empleo de la correa como castigo en casos de faltas graves.

En cuanto á la instalación material de las escuelas, se han realizado en Baviera grandes mejoras de algunos años á esta parte; en muchas ciudades los edificios escolares son verdaderos palacios, y aun en los pueblos rurales son en general higiénicos y alegres, resultando en algunos insuficientes merced al aumento de alumnos. Se han dictado disposiciones oficiales reglando esas construcciones y lo relativo al mobiliario escolar. Según ellas, no es permitido construir escuelas cerca de tabernas. La inspección local y la de distrito deben informar acerca del proyecto, del emplazamiento y de los planos al respecto pedagógico, y el médico de distrito, desde el punto de vista higiénico. La habitación del maestro debe estar instalada en edificio distinto del de la escuela; una escuela de nueva construcción no puede utilizarse sino después de haber sido inspeccionada por la Administración de edificios públicos y por el médico de distrito. Anualmente el Municipio debe hacer que un perito visite la escuela, con el fin de que informe acerca de las reparaciones necesarias en el edificio, el cual debe asegurarse contra incendios. Por último, dichas disposiciones contienen preceptos minuciosos tocante á la situación y disposición de las diversas piezas de la escuela, su ventilación, iluminación y caldeo.

23. Los maestros son nombrados en Baviera por el gobernador de la provincia ó círculo, previo el título y certificado que les habilita al efecto. Como en Prusia, no son nombrados definitivamente, sino después del período de prueba, que hacen en una escuela en concepto de maestros provisionales; este período es en Baviera de nueve ó diez años, pero después del cuarto se hace el segundo examen para poder obtener el nombramiento definitivo; el primero, ó sea el que los habilita para ser nombrados provisionales, es el de salida de la Normal.

Los maestros provisionales disfrutan un sueldo fijo mínimo de 1.025 y 1.250 pesetas, según su categoría; tienen además derecho á habitación ó á una indemnización por ella, que debe ser por lo menos de 150 pesetas, ó 75 cuando la habitación sólo debe consistir en una pieza con calefacción. Después de la ley de 28 de Julio de 1902, muchos Municipios han aumentado esos haberes é indemnizaciones, que algunos han hecho subir á más de
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1.500 y 250 pesetas respectivamente, con otros aumentos por vía de suplementos de sueldo, después de cierto número de años de servicios. En cuanto á los maestros definitivos ó titulares, la citada ley fija en 1.500 pesetas el sueldo fijo, más 250 que pueden recibir por los servicios de organista, chantre y otros eclesiásticos. Por estos servicios pueden tener más gratificaciones. Disfrutan además los maestros titulares de casa, y en su defecto de una indemnización, cuyo mínimo se estima en 250 pesetas. Al sueldo fijo ó fundamental de los maestros titulares, se añaden, en las poblaciones de menos de 10.000 habitantes, aumentos periódicos por razón de antigüedad, que á los cinco años (el primero) ascienden á 112,50 pesetas, á los diez á 229, á los veinte á 562,50, á los treinta á 862,50, á los treinta y cinco á 1.012,50, y á los cuarenta (el último), á 1.162,50. En las poblaciones de mayor número de habitantes, los Municipios fijan los aumentos por antigüedad. En Munich, por ejemplo, un maestro que en los tres primeros años tiene 2.625 pesetas, disfruta 5.025 después de los treinta y seis, hasta los cuarenta.

Las maestras provisionales disfrutan el mismo sueldo mínimo que los maestros de su clase, pero los aumentos por antigüedad son menores que los de éstos. Las titulares reciben un sueldo mínimo de 1.025 pesetas (las auxiliares), y de 1.125 (las delegadas). La indemnización por casa y los aumentos por antigüedad son menores que los de los maestros. Las maestras titulares en plaza fija disfrutan, además de casa ó la correspondiente indemnización, de un sueldo mínimo de 1.325 á 1.875 pesetas, por lo menos, con derecho á los aumentos de sueldos dichos, y á una pensión de retiro (jubilación) proporcional á su sueldo; puede concedérseles también por los Municipios aumentos voluntarios. Muchas maestras de ciudades disfrutan sueldos mayores (máximos), hasta de 2.000 y 3.000 pesetas, comprendiendo la indemnización por casa y sin contar los aumentos por antigüedad. La maestra de Munich, que empieza con 1.900 pesetas, tiene 3.525 entre los treinta y seis y cuarenta años de servicios.

Los maestros bávaros nombrados con carácter definitivo que se inutilizan para la enseñanza tienen derecho á una pensión de retiro, que le es abonada por la Sociedad de socorros establecida en cada distrito, y no puede ser menor de 741 pesetas, cuyos dos tercios son satisfechos por el Estado y el resto se carga á la Caja del distrito y á las rentas de la Sociedad de socorros, á la que
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todos los maestros contribuyen con una cuota anual. Las viudas y los huérfanos de los maestros reciben socorros anuales de las Cajas de distrito, á las cuales abona el Estado, á título de subvención, los descuentos que tiene derecho á hacer sobre los sueldos de los maestros.

24. El sistema seguido en Baviera para formar los maestros es el mismo que hemos visto que rige en Prusia (15): el de las Escuelas preparatorias, combinadas con las Escuelas Normales, á las que dan acceso.

Las Escuelas preparatorias son externados y su enseñanza gratuita para los alumnos, los cuales son admitidos en ellas sin exigirles edad determinada, y son alojados entre familias designadas por el Inspector del establecimiento: á los alumnos pobres se les conceden pensiones. Estas escuelas son dirigidas por el maestro jefe de ellas, nombrado por el Ministro y auxiliado por uno ó dos maestros adjuntos. Los estudios duran tres años y comprenden estas materias: Religión, Lengua alemana, Cálculo, Geografía, Historia, Historia Natural, Caligrafía, Dibujo, Música y Gimnasia.

Después de haber seguido los estudios de la Escuela preparatoria, los alumnos pueden ingresar en la Normal, siempre que tengan diez y ocho años de edad y no pasen de los veinte, y previo un examen de admisión, que es severo. El régimen de las Normales es el internado, salvo para los israelitas, que pueden seguir los cursos en calidad de externos. La enseñanza y el alojamiento se dan gratis á los alumnos, por cuya cuenta corren los demás gastos; para ayuda de ellos se conceden pensiones á los alumnos pobres. Los estudios duran dos años y versan sobre las materias cursadas en las Escuelas preparatorias, más estas otras: Álgebra, Geometría, Historia de la Literatura, Ciencias naturales, Pedagogía, Escrituras comunales y Servicio eclesiástico. En las Escuelas Normales de Maestras, que tienen adjuntas Escuelas preparatorias, se enseña además el francés como obligatorio, y el inglés como facultativo.

En 1894 había en Baviera 44 Escuelas preparatorias con 1.722 alumnos y 273 alumnas, y 22 Normales con 893 alumnos las de maestros y 347 las de maestras. Preparatorias y Normales sumaban en junto 66 establecimientos destinados á formar maestros y maestras, con un total de 3.234 alumnos.

Con las Escuelas Normales contribuyen en Baviera, cual en
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otros puntos de Alemania, á la cultura de los maestros, otras instituciones, como, por ejemplo, las Conferencias y los Congresos de carácter pedagógico. Las primeras existen desde 1824, habiéndose reorganizado por el Reglamento de 1865, en el que se prescribe á los Directores de las escuelas superiores de niñas, que por lo menos dos veces al año reúnan á los maestros y las maestras en Conferencias pedagógicas, para discutir en ellas las cuestiones relativas á la disciplina, á la enseñanza y á la marcha de las escuelas. En cuanto á los Congresos pedagógicos, los frecuentes y tan importantes que se celebran en Alemania, son comunes á los diferentes Estados que componen el gran imperio germánico, por lo que cuanto con relación á ellos se ha dicho respecto á Prusia, es aplicable á Baviera.

25. El sostenimiento de la primera enseñanza corresponde, ante todo, en Baviera, á los Municipios. Según la legislación vigente, la escuela es una institución comunal y, por lo tanto, es al Municipio al que incumbe en primer lugar la obligación de sostenerla. Ya hemos dicho más arriba (19) que las familias no indigentes pagan una pequeña retribución escolar. Á esto debe añadirse que el Estado y las provincias auxilian con sus recursos á los Municipios necesitados.

Según el presupuesto de 1889, las atenciones escolares importaron ese año unos 21 millones de pesetas, de los que más de 11 y medio se invirtieron en personal. Las atenciones de personal ascendieron, sin embargo, á mucho más, pues los maestros recibieron más de 20.000.000 de pesetas, de las que satisficieron los Municipios más de 11, el Estado cerca de cuatro y medio, más de dos los fondos provinciales ó de circulo, y lo demás se satisfizo con otros recursos, entre ellos las retribuciones escolares.

Para mejor apreciar los datos que anteceden, debe tenerse en cuenta que la población de Baviera apenas llega á seis millones de habitantes; una tercera parte de la nuestra.

P. DE ALCÁNTARA GARCÍA.
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aumento en las revocaciones sucesivas de los objetos presentados.

b) Los niños deficientes, lo mismo que los de inteligencia mediocre, presentan un porcentaje mayor de errores de imaginación.

c) Los «testos» mentales pueden ser un buen procedimiento didáctico para el desarrollo general de la memoria, particularmente en los niños atrasados.

La misma profesora ha investigado

EL SENTIDO DEL TIEMPO EN LOS NIÑOS

Cree que sus pacientes trabajos le permiten formular estas dos conclusiones:

1.º En los niños, como en los pueblos primitivos, la noción de las estaciones precede á la de los meses y de los días de la semana.

2.º La noción de las horas del día está intimamente ligada á las excitaciones físicas referibles al aparato digestivo.

Conviene observar que no podía ser de otro modo; esta investigación es ingenua. La división del tiempo en estaciones es un fenómeno natural, mientras que su división en meses, semanas y días de la semana es convencional, aunque adaptada al año natural. Lo primero se ve; lo segundo se aprende. Ocurre lo mismo con las horas del día, en relación al hecho físico de la sucesión de los días y las noches, y á la sensación de las necesidades orgánicas fundamentales: comer y dormir.

Este trabajo enseña á no perder tiempo en investigaciones inútiles, so pretexto de Psicología pedagógica. Una maestra, por ejemplo, lo perdería en averiguar si los niños de ocho años quieren más á su madre ó al jefe de policía, ó si prefieren una paliza á una libra de chococolate. Sin embargo, esas investigaciones podrían presentarse como «psicología de los sentimientos» ó «psicología del gusto infantil».
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POR LA ESCRITURA VERTICAL

Algunas palabras sobre la historia del asunto.(1)

Hace ya algunos años que los higienistas de todos los países se conmovieron ante el creciente número de miopías y de desviaciones de la columna vertebral que se notaban entre los niños que salen de nuestras escuelas. También las Sociedades doctas de Francia y del extranjero demostraron igualmente su inquietud por esta situación, e indagaron la causa del mal, que parecía correr pareja con el desenvolvimiento de la instrucción.

Desde 1881, y á continuación de una serie de artículos del doctor Javal, publicados en la Revista Científica, el ministro de Instrucción pública encomendó á una Comisión, compuesta de los Sres. Gariel, Gauthier-Villars, Gavarret, G. Hachette, Javal, G. Masson, de Montmahou, Panas y Perrin, «indagar las causas del progreso de la miopía entre los escolares, e indicar los remedios para una situación que se agrava de día en día».

Esta Comisión declaró unánimemente que se obtendría gran mejora exigiendo á los escolares, según la fórmula de G. Sand, «una escritura vertical, en papel derecho y con el cuerpo derecho», y que, al mismo tiempo, se evitaría la escoliosis (desviación de la columna vertebral) y la miopía.

Además de esto, conviene recordar que ya en el siglo xviii se escribía verticalmente en Francia, y para convencerse de ello, no hay más que buscar en los papeles de familia.

¿Se denomina, por ventura, inglesa á la escritura inclinada,

(1) Esta interesante documento es la Circular á que nos referimos en la Crónica de la Enseñanza en el Extranjero, del número anterior, al tratar de Francia, como publicada por el Comité de iniciativa para la formación de la Liga para la escritura vertical.
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por ser coetánea de la introducción de la pluma metálica procedente de Inglaterra? Posible es que sí; pero de cualquier modo que sea, puede decirse que la escritura derecha es nuestra vieja escritura nacional.

Así, pues, cuando en el Congreso del Havre, celebrado en 1897, el Dr. Tissié, delegado del ministro de Instrucción pública, reprodujo la misma tesis y recomendó la escritura vertical «en nombre de la Higiene y de la buena constitución física de nuestros jóvenes», halló unánime aprobación, pidiendo el Congreso «el abandono de los métodos de caligrafía, actualmente usados en las escuelas, y la adopción definitiva de la escritura vertical».

A continuación de conferencias dadas por el Dr. Javal en la tribuna de la Academia de Medicina, fué cuando el ministro de Instrucción pública firmó un Decreto «autorizando el empleo de la escritura vertical en todos los exámenes de enseñanza primaria».

Por desgracia, este Decreto fué insuficiente, pues, á pesar de la buena voluntad de algunos, la reforma no se generalizó en todas las escuelas.

Consideraciones hechas por los higienistas.

Véanse, además, las conclusiones de la Sociedad de Higiene y de Medicina pública de París:

«Para enseñar en las escuelas la escritura inglesa y para practicarla regularmente, se obliga á los niños á mantenerse en una posición anormal. El cuerpo debe inclinarse y apoyarse por completo en un solo lado; el codo izquierdo tiene que permanecer más elevado que el derecho, y éste apretado contra el cuerpo. Como consecuencia, la espalda izquierda se alza, la columna vertebral, tan blanda aún en los niños, se desvía de la posición vertical, y el lado izquierdo del pecho va á apoyarse con más ó menos fuerza contra la arista de la mesa. Esta posición inclinada obliga á la cabeza á inclinarse hacia delante; los ojos se aproximan al papel, acostumbrándose poco á poco á una visión demasiado corta, y la miopía se desenvuelve á su gusto.

»He aquí ahora el remedio preconizado. Se proscriptirá en absoluto de nuestras escuelas la escritura inclinada, llamada inglesa, reemplazándola por la antigua escritura francesa, de
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trazos verticales. De esta manera, el alumno se sentará por igual sobre las dos nalgas; la línea de sus espaldas quedará horizontal y paralela al borde de la mesa, y los riñones no quedarán ni en hocco ni encorvados. El alumno deberá colocar los dos codos sobre la mesa y conservar el papel derecho ante él. Evidentemente que esta posición sencilla y normal, no dará origen ni á la escoliosis ni á la miopía».

Un poco de estadística.

De numerosos exámenes practicados en niños muy pequeños, se dedujo que la miopía es sumamente rara en los recién nacidos, á pesar de que si ha de darse crédito al Dr. Ox, del diario Le Matin, esta enfermedad es una de «las más netamente hereditarias».

Si se examina á niños algo mayores de catorce años, podrá comprobarse que los miopes están ya en proporción de un 32 por 100 en los muchachos y de un 37 por 100 en las niñas. En estas cifras no puede verse otra cosa que una consecuencia de las malas condiciones en que se efectúa el trabajo escolar.

Este aserto está, además, basado en numerosas estadísticas. El Dr. Dubrisay, en su Manual de higiene escolar, consigna las siguientes cifras:

En las escuelas elementales se encuentra un 7 por 100 de miopes; en las primarias superiores un 8 por 100; en los liceos un 26 por 100, y en las facultades un 59 por 100.

El precitado doctor Ox reproduce cifras sensiblemente análogas, fijando en un 6 por 100 el número de miopes en la escuela primaria, un 25 en el liceo y 60 en la Universidad.

El Dr. Bertrand, por delegación de la Comisión ministerial de 1884, examinó cierto número de alumnos de escuela primaria. De 100 niños pertenecientes al curso elemental, no encontró ni un solo miope; pero de 60 del curso superior halló 11. De estas comprobaciones parece resultar que la miopía se desenvuelve con los estudios.

Los ortopedistas no son menos categóricos que los oculistas. «La deformación más frecuente de las que se observan en los jóvenes, dice el Dr. Dubrisay, es una escoliosis de tipo especial, de curvatura única, con convexidad á la izquierda, complicada
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con la elevación de la misma espalda y con una inclinación del bacinete».

La mayoría de los médicos que se ocuparon del asunto atribuyeron al mal el mismo origen, y, sobre todo, reprimieron el método, generalmente adoptado desde hace cerca de un siglo, para enseñar la escritura inglesa: todos preconizaron la adopción definitiva de la escritura vertical con el papel derecho, el cuerpo recto y los codos á la misma altura. No admiten el término medio de una escritura semiinclinada, ó del papel inclinado á la izquierda, medidas éstas que sólo constituyen un remedio insuficiente y no conducen á los resultados deseados.

Consideraciones pedagógicas.

Desde el punto de vista pedagógico, la escritura vertical no tiene más que ventajas sobre la inclinada. Es, por lo menos, tan elegante como la inglesa y facilita más que ésta la buena conservación material de los cuadernos de clase. Es también más legible que la escritura inclinada, más fácilmente accesible á los niños y se aprende más pronto.

El niño, instintivamente, es partidario de la escritura vertical; desde que empieza á garabatear algunas letras, las traza por sí mismo siguiendo la vertical, y es que el niño de cinco ó seis años, sentado en su banco y con el cuerpo naturalmente derecho, no piensa siquiera en inclinar su cuaderno ó su pizarra. Esta idea no la adquiere por sí; es preciso que el maestro le diga: «Inclinad el cuaderno. Inclinad las letras. Vuestra escritura no es bastante inclinada». —Es el triste refrán de las lecciones de escritura. — ¡Deplorable método, que obliga al maestro á forzar la naturaleza en los niños y á hacer penosas las primeras lecciones para el pobre pequeño, que acaba de hacer gozoso su entrada en la escuela!

Con la escritura vertical, por el contrario, se da cuenta el niño desde las primeras lecciones, de que los caracteres verticales que traza aún burdamente, tienen, no obstante, alguna semejanza y como cierto aire de parentesco con las letras trazadas por el maestro. En las escuelas donde se practica la escritura derecha, pudo comprobarse también que conduce á los niños, con más rapidez que la inclinada, á escribir de corrido.
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El comercio y la escritura vertical.

Uno de los principales argumentos de los adversarios de la escritura vertical era el de «que todos los comerciantes usan hoy la escritura inglesa, exigiéndola de sus empleados; los jóvenes que escriban verticalmente no encontrarán colocaciones tan fácilmente como los otros».

Esta es una afirmación sin prueba ninguna, desmentida en absoluto por los hechos y por una información recientemente practicada por la Sociedad libre para el estudio psicológico del niño. Esta Sociedad nombró una Comisión bajo la presidencia de M. Mutelet, que dirigió una circular á los administradores de todos los grandes almacenes de Paris y á los directores de las principales casas de banca, para pedirles opinión sobre el empleo de la escritura vertical en sus escritorios comerciales. Los grandes almacenes de novedades, como el Bon Marché, el Louvre, la Samaritaine, el Printemps, etc., etc., todos, sin excepción, contestaron que no imponían á sus empleados ninguna clase especial de escritura.

Al igual de ellos, manifestaron de las casas de banca, que el empleo, cada vez más frecuente, de la máquina de escribir (máquina que no hay necesidad de decir que escribe vertical), revelaba que no sentían ningún género de prevención contra la escritura derecha, y que nunca dieron preferencia á la inglesa ó inclinada.

Á esto podemos añadir, que según noticias particulares que hemos podido recoger, importantes librerías, casas de comercio, de construcciones metálicas, de transportes, de cerámica, etc., prefieren, por el contrario, que sus libros de contabilidad y su correspondencia se lleven con escritura vertical.

Queda, pues, sentado que la escritura vertical no tiene adversarios serios entre los comerciantes, los cuales no exigen á sus empleados más que una escritura clara y legible, cualidades que incontestablemente pertenecen á la escritura vertical.

Conclusión.

Gracias á la campaña emprendida por las Revistas pedagógicas de instrucción primaria, apoyadas por las Ligas de la enseñanza, por la de médicos y por la de las familias, la escritura