ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1905-09-01 00:00:00), página 79

LECCIÓN 12.

Casos particulares: multiplicador cero: multiplicador negativo.—Ampliación de la primera definición para comprender estos casos particulares.—Generalización de las leyes de la multiplicación.

LECCIÓN 13.

Operaciones inversas, del algoritmo de la producción.—Consecuencias inmediatas de la definición de la división.—Posibilidad e imposibilidad en la división.—Ampliación de la serie fundamental de los números enteros.—Números fraccionarios.—Números recíprocos.

LECCIÓN 14.

Propiedades de los números fraccionarios.—Serie de números racionales.—Discusión de la definición general ya conocida de la multiplicación, teniendo en cuenta la introducción en el campo de los números, de los fraccionarios.—Extensión de las leyes de la multiplicación al caso en que alguno o todos los factores sean fraccionarios.

LECCIÓN 15.

Multiplicación de expresiones literales.—Casos que pueden considerarse como preliminares.—Reglas prácticas para multiplicar expresiones literales.—Propiedades del producto según las de sus factores.—Casos particulares de multiplicación.

LECCIÓN 16.

Teoremas fundamentales sobre la división, que pueden servir de base para deducir reglas operatorias.—División de expresiones literales.—Cuestión preliminar: cociente de potencias de un número.—Discusión de la fórmula hallada para el cociente.

LECCIÓN 17.

División de expresiones literales monomias y de un polinomio por un monomio.—Observaciones para deducir una regla práctica aplicable á la división de polinomios.—Advertencias en cuanto á la aplicación de las reglas deducidas.

LECCIÓN 18.

Casos particulares en la división.—Formas fraccionarias simbólicas.—Interpretación de cada una.—Ejemplos.—Advertencias.

LECCIÓN 19.

Tercer algoritmo.—Operación directa.—Consecuencias de la definición en cuanto á signos.—Leyes de la potenciación.—Consecuencias.
La Escuela moderna (Madrid) (1905-09-01 00:00:00), página 8

dades de Templanza, y con más de 500.000 adheridos, que hacen una enérgica y tenaz propaganda con el hecho de no beber, y con Conferencias, periódicos y enseñanzas de toda índole.

La eficacia positiva de la educación en esta campaña contra el alcohol, eficacia muy superior siempre á la de las leyes prohibitivas, dan testimonio elocuente del resultado que da en Suecia y Noruega la enseñanza antialcohólica en las escuelas. De la misma población escolar surgen ligas de defensa, y aquella juventud sana y vigorosa ya no cree que el alcohol fortifica, que los licores son inofensivos, que los aperitivos excitan el apetito, etc., etc. De todos estos errores y prejuicios están curados ya desde la Escuela, y luego, al salir de ella, en vez de gastar su salud y su tiempo en la vida ociosa del café, organiza juegos y excursiones al campo para sanearse y hacerse fuerte. Esta es una idea corriente en aquellos países.

Por tanto, ya lo veis, señores; de tantos medios como se han propuesto contra el alcoholismo, el único eficaz y práctico es el que nace de la propia iniciativa, de la dirección de sí mismo; esto es, de la autoeducación. Y no puede ocurrir de otra manera.

El alcoholismo no es una epidemia que afecta á los pueblos en masa, como el cólera ó la peste, sino que es un mal que empieza por el individuo, corrompiendo sus hábitos, que afecta después á la familia con los estragos de la herencia, y acaba por herir á la sociedad, fomentando la locura y el crimen. Este es el hecho real. Pretender, por consiguiente, curar esta plaga con leyes generales, como se tratan las epidemias, es un grave error y un empeño inútil.

El alcoholismo pertenece á la esfera privada, es una cuestión moral más que social. Por tanto, es al individuo á quien hay que interesar é instruir en tal campaña.

Por eso vengo aquí á deciros con toda llaneza: amigos míos, no bebáis alcohol en ninguna de sus formas. El agua limpia y fresca basta para todas las necesidades de la vida. Su uso jamás perturbará vuestra salud ni vuestro entendimiento.

Digan lo que quieran las gentes que no estudian estas cosas y que hablan de rutina sin conocerlas, yo os afirmo, en nombre de la ciencia, que el alcohol es un veneno siempre, y que si algo positivo queréis hacer por mejorar vuestra cultura y sanear vuestra vida, habéis de suprimirlo en absoluto de vuestros hábitos y costumbres.
La Escuela moderna (Madrid) (1905-09-01 00:00:00), página 80

LECCIÓN 20.

Casos particulares de potenciación: exponente cero: exponente negativo.—Ampliación de la primera definición de potencias, para comprender estos casos particulares.—Generalización de las leyes formales de la potenciación.

LECCIÓN 21.

Primera operación inversa del algoritmo de la graduación.—Consecuencias que se deducen de la definición.—Casos de imposibilidad en la radicación, dentro del sistema de números racionales.—Imposibilidad numérica.—Ampliación de la serie de números racionales: números aproximados.—Imposibilidad cualitativa.—Números imaginarios.

LECCIÓN 22.

Segunda operación inversa de la elevación á potencias: logaritmación.—Definición de logaritmo y consecuencias.—Examen de los distintos casos que pueden presentarse en la logaritmación para deducir la posibilidad ó imposibilidad en cada caso.

LECCIÓN 23.

Propiedades generales de los logaritmos.—Sistemas de logaritmos.—Paso de un sistema á otro.—Propiedades especiales de los logaritmos vulgares.

LECCIÓN 24.

Potencias de expresiones literales.—Potencias de monomios.—Desarrollo de la potencia de un binomio por la fórmula de Newton.—Propiedades observadas en los coeficientes.

LECCIÓN 25.

Potencias de polinomios.—Fórmula de Leibnitz.—Aplicación de la fórmula, al desarrollo del cuadrado y del cubo de un polinomio.—Potencias de los números escritos en un sistema cualquiera.—Principales leyes de variación observadas en las potencias de los números, según las de la base y las del exponente.

LECCIÓN 26.

Teoremas preliminares sobre extracción de raíces de expresiones literales.—Raíces de monomios.—Raíces de polinomios.—Aplicación de la regla obtenida, á la extracción de la raíz cuadrada de un polinomio.—Aplicación á la extracción de la raíz cuadrada de un número escrito en un sistema cualquiera.
La Escuela moderna (Madrid) (1905-09-01 00:00:00), página 9

Enseñad también á vuestros hijos desde las primeras edades á aborrecer el alcohol, y sólo con esto les evitaréis muchas contingencias futuras.

Y vosotras, las mujeres, ayudadnos también en esta campaña. Como madres, como esposas y como hermanas podéis ayudarnos mucho con sólo hacer agradable la vida del hogar. Llenadlo de atractivos con vuestra solicitud y vuestro afecto. Vuestra acción educadora y vuestra fuerza es incontrastable en el seno de la familia. Que el obrero, cuando se retira del taller, encuentre en vuestra casa el descanso, la paz y el cariño que le conforta; la dicha tranquila y la confianza que le cure sus penas, y tened por cierto que con estas armas tan suaves haréis más en esta lucha contra el alcoholismo que todos los rigores de la ley y todas las medidas más ó menos aparatosas de los Poderes públicos.

Nada más, amigos míos. Voy á terminar. Ahí os dejo unas cuantas ideas, que podrán haceros mucho bien si las meditáis despacio y las lleváis á la práctica.

Si de veras deseáis mejorar vuestra vida, empeñaos en esa obra de autoeducación de que os he hablado. Que cada cual analice bien su propia vida, que la depure de vicios y defectos, que ilustre mucho su conciencia y que respete siempre la ajena.

Ya habéis visto que no es obra de romanos esto de la autoeducación; que no se necesitan grandes sabidurías para dirigir uno su vida de una manera sana y racional. Basta sólo amar la Naturaleza y obedecer sus hermosas leyes.

Si quisiéramos resumir en pocas palabras cuanto se ha dicho, á fin de grabarlo bien en vuestra mente, podríamos encerrarlo todo en esta breve fórmula: Alimentación sencilla y frugal; nada de alcoholes; agua limpia y fresca, lo mismo para el interior que para vuestros baños y lociones; espaciamiento al aire libre; excursiones al campo; habitación limpia y seca, alumbrada por el sol; orden en la vida; consagrar al trabajo el día y al descanso la noche.

Á esto se reduce todo. Con tan sencillas reglas podéis hacer, no sólo obra higiénica, sino también obra moral y patriótica, pues una de mis convicciones más hondas y que quisiera llevar á vuestro espíritu, es que los goces más puros de la vida vienen de dentro, del aplauso interior, del acuerdo entre el pensamiento y la conducta, y en tal sentido, el hombre que dirige bien su
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA
DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA

Año XV. OCTUBRE DE 1905. N.º 175 de la col.

EDUCACIÓN CORRECCIONAL (1)

I

El nuevo derecho penal de los jóvenes.

Hay una clase entera de delincuentes, con relación á los cuales puede decirse que la evolución del proceso penal (retribución, intimación, educación) está ya á punto de concluir. Son los delincuentes jóvenes. Para éstos se ha constituido un derecho penal nuevo del todo y distinto del que tradicionalmente ha venido rigiendo lo mismo para ellos que para los adultos. Es cosa de decir que, á estas horas, por lo que respecta á la juventud delincuente, la función penal retributiva, expiatoria é intimidativa ha sido totalmente desalojada por la función educativa, protectora y correccional, y esto no sólo en la esfera de la doctrina, donde puede decirse que no hay en este punto la menor divergencia entre los autores, sea cual sea la escuela ó dirección filosófica en que comulguen, sino también en la esfera de la legislación.

Salvo algún que otro rezagado, ignorante de lo que sucede en el mundo actual, y á quien pudiera considerarse como un

(1) Este artículo corresponde á dos capítulos del reciente libro del autor, Nuevos derroteros del derecho penal.
TOMO XXVII. — Núm. 10.°
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 10

muchacho delincuente se abstenga de averiguar el discernimiento ó culpabilidad del mismo, base de la correspondiente pena retributiva ó expiatoria, y se consagre á poner en claro el estado de mayor ó menor peligro del agente y lo que, efecto de esa fijación, sea lo más oportuno. Sin guardar plazos perentorios, aunque procurando abreviar cuanto se pueda, reúne el mayor número de datos posible para asegurarse de la situación del individuo. Á este efecto, no tan sólo utiliza sus propias fuerzas y medios, sino también los auxilios que sean capaces de prestarle otros elementos, ya individuales, ya colectivos, y entre ellos los miembros de las sociedades de patronato, los de los comités y defensa de niños y jóvenes llevados ante la justicia, los médicos de competencia reconocida en cuestiones de psicología de la infancia, en psiquiatría y en pedagogía, las personas que conozcan al niño y á sus padres y puedan informar acerca de la vida y costumbres, ocupaciones, gustos y demás de aquél y de estos; aquellas otras personas que enteradas del movimiento protector, preventivo y tutelar que por el mundo civilizado ha adquirido ya á estas horas tan gran desarrollo, en favor de la infancia y la juventud desvalida y en peligro, y llevadas de sus sentimientos caritativos y humanitarios, quieran dar desahogo á éstos, prestando su apoyo de todas clases, material y moral, á los individuos que lo hayan menester, y, como tales, á los delincuentes jóvenes.

Aprovechando el concurso de todos los factores que acabamos de mencionar y el de cualesquiera otros que puedan ofrecer algún género de ayuda para el fin que persigue, nuestro aludido juez instructor, y en su caso los tribunales correspondientes, se entregan á una tarea que parece más propia de médicos y pedagogos que no de juzgadores propiamente dichos, á lo menos tales como los juzgadores obran al presente, y como, en vista de ello, sabemos y podemos representárnoslos nosotros. Cuando los jueces instructores, como, por ejemplo, los de París, se encuentran ante si con algún muchacho que haya cometido uno de los hechos declarados punibles por el Código, todo su trabajo se encamina á determinar las causas que al delincuente han traído á su situación, las probabilidades que hay de que ésta persista ó cambie, los daños y estragos que la persistencia puede ocasionar y los recursos y medios que convendría ensayar para conjurarla. Es una labor del todo equivalente á la de la etiología, la patoge-
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 11

nia, el diagnóstico, el pronóstico y el tratamiento, de que los médicos hablan continuamente: la analogía es innegable.

Y para llevar á cabo con probabilidades de acierto esa labor, tiene el juez que proceder tan libremente como los médicos proceden. No puede estar ligado forzosamente por ley alguna. No se le pueden dictar normas generales, á que, quiéralo ó no, haya de atenerse. La ley y la norma de cada caso, esto es, la resolución adecuada al mismo ha de buscarla el juez en vista de las circunstancias. Es una operación personal suya, indivisible de su función de pedagogo y médico moral, de su función de director de almas, de conciencias, de voluntades, de conducta. Lo que para un joven delincuente puede ser provechoso, será acaso para otro perfectamente nocivo, y no conviene, por lo tanto, atenerse á recetas generales, dadas de una vez para todas.

Como los recursos terapéuticos de que los médicos pueden hacer uso son muy variados, y van siéndolo más cada vez, y han de acomodarse á la situación y necesidades particulares de cada individuo, lo propio es preciso decir de los medios profilácticos y de curación moral adecuados al tratamiento de los delincuentes jóvenes. Los jueces de instrucción referidos disponen ya de un regular número de ellos, que es de suponer no tarde en multiplicarse, y acuden á unos ó á otros, según lo que aconseje el anterior trabajo de diagnóstico, etiología y patogenia. No siempre es conveniente la hospitalización del enfermo, y no siempre tampoco se debe recurrir, para los hospitalizados ó asilados, al mismo régimen curativo. Muchachos hay, que si ofrecen peligro para la tranquilidad y conservación sociales, el peligro proviene, más que de ellos mismos, de sus padres, del abandono en que éstos les tienen, de los malos ejemplos y enseñanzas que les dan, del nefítico ambiente doméstico en que viven. Aquí no hace falta realmente el empleo de medios que persigan la ortopedia moral de los jóvenes en cuestión, sino librarles de los perniciosos influjos que reciben, obra enteramente higiénica, y al propio tiempo acorrer al auxilio más ó menos curativo que aquellos padres (alcohólicos, mal educados, ignorantes, dominados por prejuicios, pobres de espíritu, carentes de medios económicos, delincuentes de profesión ó habituales, degenerados quizás...) reclaman á veces. Este será un caso en que los hijos pueden y aun deben serles arrebatados á sus padres, privando á éstos de la patria potestad, de cuyo ejercicio se muestran indignos ó inca-
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 12

paces, ya que si tal potestad les pertence no es para su propio beneficio y como un derecho, sino para beneficio del hijo mismo y de los demás, y como un verdadero deber. Así se hace en algunos países, Francia entre ellos. Hay otros delincuentes jóvenes, de quienes sus padres, por angustiosas circunstancias de su vida, no pueden cuidarse con toda la solicitud y esmero que ellos desearían; se trata, pues, de padres honrados, y el muchacho delincuente se les puede devolver á ellos mismos, cuidando, además, de prestarles el opportuno auxilio, tanto á ellos como á sus hijos. Aquí, igual que en el caso anterior, y con mayores motivos todavía que en el caso anterior, se puede hacer, y efectivamente se hace uso del patronato familiar, creado no hace mucho en París, por iniciativa y obra justamente de uno de los jueces instructores de esta población, M. Albanel. Para estos casos es asimismo aplicable la colocación de los muchachos en el campo, al lado y bajo la dirección y custodia de familias honradas, que se hagan cargo de ellos gratuitamente ó mediante cierta retribución. Es un sistema que se va extendiendo mucho, y como da generalmente buen resultado, pues convierte en excelentes ciudadanos á los niños que de otro modo correrían gran riesgo de seguir en su mala vida ya comenzada, es también de los que cuentan con muchos defensores.

Frente á los anteriores sujetos existen otros que necesitan más intenso cuidado y una verdadera hospitalización, con tratamiento curativo. Hay jóvenes tan pervertidos prematuramente, tan hechos á la vida de holganza, desarreglo, hurto y demás atentados sociales y legales; los hay tan rebeldes á toda sumisión y educación por sus padres y maestros ordinarios, ó tan fundamentalmente crueles, ó de tan firmes y arraigados instintos de acometividad, destrucción, falta de respeto al prójimo y á sus bienes de toda clase: vida, salud, propiedad, honor, ó de tan escaso desarrollo mental y moral, de concepciones tan primitivas, de tan escasa repugnancia al mal... que no hay posibilidad racional de dejarles entregados á sus solas fuerzas, aun cuando sea en un medio favorable. Con ellos se hace preciso intentar una verdadera cura, y para eso están principalmente los centros mencionados más atrás, bien sean sostenidos y administrados privadamente, por personas individuales ó sociales, bien se hallen á cargo de los poderes del Estado. El médico, sobre todo el psiquiatra, y el pedagogo son, como se ha dicho, quienes habrán
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 13

de arbitrar los medios apropiados á tal curación. Según se hallan ahora las cosas, aun en los pueblos donde más adelante se ha ido en la materia, á los jueces instructores que se tropiecen con muchachos de la clase que nos ocupa, no les incumbe sino tomar el acuerdo relativo al lugar donde esos sujetos deben ser remitidos para su reforma: el intentarla luego, buscando las vías más eficaces y más á propósito, es cuestión que atañe al régimen del establecimiento y á las personas que tienen confiado el desempeño de ese régimen, las cuales emplearán cuantos recursos antropotécnicos tengan á su alcance y ellas sepan utilizar para la obra de puericultura que persiguen: de manera por completo análoga á como lo hacen, para el logro de análogos fines, los individuos entendidos en zootecnia, y fitotecnia, en ganadería, piscicultura, agronomía, arboricultura, jardinería, etcétera.

Por fin, para abandonar ya esta materia de la juventud delincuente, conviene advertir que, á la vez que un derecho penal privativo de ella, y de un procedimiento penal, también privativo, correspondiente al privativo derecho penal, se van instaurando en ciertos países, y singularmente en los Estados Unidos, unos tribunales especiales, encargados tan sólo de conocer de los casos de delitos en que se hallen interesados niños y jóvenes. Hasta hoy, existen tribunales de esos, por lo menos en los siguientes puntos de aquella Unión: Nueva York, donde se estableció el primer Juvenile Court hace muy pocos años, Filadelfia, Brooklin, Chicago, Baltimore, Indianópolis, Boston y Atlanta. En la mayoría de estas ciudades se trata de un verdadero tribunal aparte, ya colegiado, ya unipersonal, análogo al de los adultos, y en alguna, como Boston, el mismo tribunal ordinario entiende de las causas en que se hallen comprometidos jóvenes; pero después de haber conocido cada día de los correspondientes á los adultos, y después de que la sala de audiencia ha sido despejada. El ejemplo de los Estados Unidos ha sido imitado en otros países. La ciudad de Toronto, en el Canadá, tiene ya también su tribunal especial para juzgar las causas de la juventud delincuente. Otro se ha establecido en Adelaida, ciudad de la Australia del Sur, y han seguido ó están para seguir su ejemplo Nueva Zelanda y Nueva Gales del Sur. Gracias á los esfuerzos de la Philanthropie Reform Association, de Irlanda, se ha instalado recientemente un tribunal especial para muchachos
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 14

delincuentes en Dublín, y pronto los habrá en Belfast y Cort. En Inglaterra se trata de seguir la misma ruta. Ya en algunos distritos de Londres las faltas contra los Education Acts no se encomiendan á los tribunales de policía (Police Courts). Una conferencia celebrada en Noviembre último (1904) en los Education Offices of the London County Council, y á la que asistieron representaciones de varias Sociedades filantrópicas interesadas en la suerte de la infancia y la juventud en situación de desamparo, acordó que en los tribunales de justicia los casos de los muchachos fuesen tratados en locales separados de aquellos donde se tratasen los casos de los adultos y aparte de éstos.

PEDRO DORADO,
Catedrático de la Universidad de Salamanca.

REMEDIO BARATO

Sin saberlo, los vendedores ambulantes y de puestos fijos, de limonadas, prestan á sus semejantes el más grande é higiénico de los servicios. ¡Como que las limonadas destruyen infinidad de microbios y, principalmente, los del cólera y el tifus!
Estos bacilos no resisten la acción de los ácidos, y menos aún del ácido cítrico.
Observa un higienista inglés que un grano de este ácido, disuelto en medio litro de agua, acaba con todos los microbios.
Proclamemos bienhechores de la humanidad á los que, desafiando al sol canicular, van por calles y plazas pregonando:
—¡Limonada! ¡A diez el chico!

MONARCA INTRANQUILO

Hacía tiempo que no hablábamos de Pedro I, fundador de la dinastía Karageorgevich en Servia.
Crelamos dispidas las amarguras del soberano con que comenzará su reinado.
Los servicios son unos siervos irreductibles, inquietos, descontentadizos.
Después del éxito alcanzado con el asesinato de los reyes Alejandro y Draga, se sienten con humor de revolucionar constantemente.
Desde hace meses, la vida política en Servia es el mayor de los líos.
Don Pedro ha tenido que emprender viajes á territorios de su reino; las crisis vienen siendo cosa corriente, y, por último, ha sido preciso disolver la Skoupchitina (Parlamento).
¡Qué cara le está costando la corona á Karageorgevich!
La Escuela moderna (Madrid) (1905-10-01 00:00:00), página 15

PRÓLOGO DE UN LIBRO QUE TAL VEZ NO SE ESCRIBA

Se sabe que todas las cosas se van produciendo mediante la destrucción de otras cosas. Y la destrucción ¿no es en sí misma un género de creación? El fuego que desorganiza la materia ¿no está produciendo una gran combinación química? ¿No afirmamos implicitamente algo, siempre que algo negamos? Nos atrevemos á creer que la destrucción es, en muchos casos, la más excelsa de las creaciones y que la negación constituye la afirmación más rotunda.

Se destruye la nebulosa al rasgarse en mil partes, gérmen y subentáculo cada una de incontables miriadas de seres; se destruye, al dividirse, la célula matriz de otras células; pulverizan las olas del mar ásperas rocas, formando con su polvo playas tranquilas; barren furiosos aguaceros las altas tierras, para formar risueños y fecundos valles; desintegran las fuerzas vivas del animal las sustancias que ingiere, constituyendo con ello y con los actos que de ello se derivan esa creación continuada que se llama vida orgánica. En la lucha por la existencia se manifiestan los fenómenos de destrucción y creación más tangibles y groseros; tanto, que si no se refriesen á la generación negarian la ley general; pues el organismo que destruye otro organismo, suprime sin reponer, al pronto; aniquila, en cuanto esta palabra puede emplearse, sin crear inmediatamente; pero crea luego, pues la nutrición parece ser el antecedente de la procreación.

De otra parte, la «selección natural», efecto de la «lucha», nos dice que mediante ésta se conserva y perpetúa lo mejor. En la lucha de las ideas debe ocurrir lo propio, y la crítica representa aquí la selección, ó, mejor dicho, el arma de combate, el medio para que lo peor se olvide y se exalte, ó parezca robusto lo mejor.

Y en cuanto á negaciones creadoras, ¿no se considera ya