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maestros. Los alumnos matriculados pasan de 24.000; 33 aproximadamente por maestro.

Del kindergarten pasa el niño á la escuela elemental ordinaria, en la cual aprende moral, lenguaje, escritura, lectura, aritmética, canto, dibujo, trabajos manuales y gimnasia. Y de ésta á la elemental superior, donde estudia moral, lectura, escritura, aritmética, lenguaje, historia del Japón, geografía y ejercicios corporales. Hay además otros dos grados en esta enseñanza superior, de los que el primero comprende, á más de los estudios anteriores, trabajos manuales, agricultura y enseñanza comercial, y el segundo idiomas.

La enseñanza elemental se halla muy extendida por todo el Imperio, habiendo una escuela por cada 70 niños. Es obligatoria y gratuita, salvo en contados casos. Su sostenimiento costó, en 1903, 31.407.798 yen, ó sea algo más de 15 millones de duros; 22.351.818 yen más que antes de la contienda con China (1894-95).

La organización escolar guarda analogías con la de los Estados Unidos. La escuela está dividida en clases, al frente de las cuales figura un maestro. Los hay superiores, elementales, especiales y auxiliares de estas mismas clases.

El número de escuelas elementales ordinarias es de 25.515 y el de las superiores 8.283. Asisten á ellas 5.200.000 niños, ó sea un 92 por 100 de la población escolar.

Escuelas de defectuosos.—Desde que en 1878 un maestro público —Iurukawa Fashiro— se consagró con amorosa abnegación á la educación de los mudos, han ido aumentando las instituciones dedicadas á estos y otros desgraciados. Actualmente existen en el Japón 19 escuelas de ciegos y mudos, á las que concurren 1.063 alumnos, que al finar los estudios encuentranse en condiciones de vivir una vida menos desventurada y hasta de crearse una posición independiente.

Al efecto, previa la instrucción elemental, recibe el ciego una educación especial en música (órgano, canto, etc.); acupuntura (arte de curar clavando alfileres en el cuerpo, al parecer muy corriente en el Japón) y masaje. El aprendizaje dura cinco años para las dos primeras asignaturas, y tres para el masaje.

La preparación industrial de los mudos consiste en dibujo, tallado y escultura.
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Unos y otros reciben, al finalizar su carrera, los títulos correspondientes, mediante los cuales obtienen fácil colocación.

En 1903 había empleados 85 ciegos (75 hombres y 10 mujeres) y 88 mudos, pertenecientes 30 al sexo femenino.

Escuelas Normales.—A 57 asciende el número de Escuelas Normales que sostiene el Japón, de las cuales 23 son de hombres, 7 de mujeres, y las 27 restantes para hombres y mujeres simultáneamente. Las asignaturas son poco más ó menos las nuestras. Los estudios duran cuatro años, dedicándose gran parte de ellos á las prácticas de la enseñanza.

La enseñanza técnica.—Sostiene el Japón 869 Escuelas técnicas, cuyos gastos suman 3.673.894 yen. De ellas, 25 son industriales, con 2.590 alumnos; 102 de agricultura, con 9.847; 50 comerciales, con 11.370 estudiantes; 7 de náutica, con 715; 32 de aprendices, con 2.192, y 629 Escuelas suplementarias ó elementales, con 30.882 matriculados.

Universidades japonesas.—Dos Centros de este género funcionan en el Japón: la Universidad de Kioto y la de Tokio, instaladas una y otra en edificios verdaderamente espléndidos, á juzgar por las fotografías que tengo á la vista.

De ellas, la última tiene una surtidísima biblioteca, hospitales para las prácticas de Medicina, un Observatorio astronómico anejo á la Facultad de Ciencias, un Jardín botánico, un Observatorio seismológico, una Estación de biología marina, bosques, huertas y jardines de experiencias, varios laboratorios, etc., etc.

Componen el Claustro 259 profesores, de los cuales 8 son alemanes, 3 americanos, 2 ingleses, 2 franceses, 2 rusos, 1 español, 1 italiano y 1 chino. Hay además 43 Profesores auxiliares.

El número de estudiantes de esta Universidad y de la de Kioto fué, en 1903, de 850.

Los estudios son diversos: leyes, política, medicina, farmacia, ingeniería, ciencias, literatura (filosofía y letras), música, bellas artes, y lenguas.

Además de estas Universidades imperiales hay en el Japón otras que pudiéramos llamar Colegios, en los cuales se cursan leyes y algunas otras materias de las primeras. Tales son las de Meiji, Hogakuin, Hosei, Nihon, Senshu, Gakko y otras.

Educación especial.—Contribuyen á este fin varias Escuelas
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militares, navales y de ingenieros. Hay también una Escuela de Policía y administración de prisiones; otra de Literatura japonesa, que comprende teología, historia y lengua japonesas; el Instituto de industrias marinas, la Escuela Náutica, la de Correos y Telégrafos, la Academia de Bellas Artes y la de Música de Tokio.

Merece mención aparte la famosa Escuela de Lenguas Extranjeras, donde en cursos de tres años se estudian el inglés, francés, alemán, ruso, español, italiano, chino y coreano.

Museos.—Los principales son: los de Tokio y Kioto, el Pedagógico de Tokio, anejo á la Escuela Normal, el Museo imperial de Nara y el Agrícola de Sapporo.

El más rico es el de Tokio, fundado en 1873. Componíanle, á fines de 1893, 117.212 objetos, de los que 50.249 corresponden á Historia, 6.901 á las Bellas Artes, 1.609 á la Industria y 58.753 á la Historia natural. Tiene anejo el Jardín zoológico, con 544 animales.

El Museo Pedagógico es también notable. Hálase dividido en cinco secciones: 1.ª, arquitectura escolar; 2.ª, menaje escolar; 3.ª, material y medios de enseñanza; 4.ª, exposición de los trabajos de los alumnos de las Escuelas, y 5.ª, estadística, leyes y reglamentos pertinentes á la instrucción pública.

El número de visitantes ha sido de 65.820 en 1902, y de 4.000 el de objetos facilitados á los maestros.

Cuenta además el Museo con una buena biblioteca, cuyos lectores ascendieron á 15.000 en 1903.

Bibliotecas.—En 1902 había: una del Gobierno, 21 públicas y 51 privadas. De todas, la más rica es la Librería Imperial. Cuenta con 430.000 volúmenes, de los que 370.000 están escritos en chino y japonés, y 60.000 en idiomas europeos. Está abierta al público 332 días al año. El número de lectores en 1902 fué de 140.000. Además facilita libros á los estudiantes, escolares, empleados, maestros, etc.

Asociaciones educacionales.—El espíritu de asociación es de tal esencia en el pueblo japonés, que á él es debido en gran parte este extraordinario caso de arriboísmo que el mundo admira en el Imperio Naciente. Prueba de ello las Asociaciones educacionales, verdadera palanca que elevó la cultura popular al envidiable lugar en que hoy se encuentra. La más importante es la Sociedad Imperial de Educación, extendida por todo el
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imperio. Su órgano es La Revista de Educación. Sostiene una biblioteca popular y varias Escuelas, organiza Cursos especiales para los maestros, proporciona lecturas y lecciones para niños y celebra asambleas nacionales para fomentar la enseñanza pública.

Hay además otras asociaciones, que sostienen importantes publicaciones. Tales: el Estudio del niño, La Ciencia de la Educación, El Mundo educacional, El Tiempo educacional y La Educación práctica.

** Por el resumen precedente, se juzgará de la importancia de la obra de mi buen amigo el Dr. Solares, que avaloran profusión de estadísticas e ilustraciones amablemente facilitadas por el Sr. Seüchi Tegima, Comisionado general del Japón en la Exposición de Saint-Louis.

Luis Santullano.

GUERRA A LAS PROPINAS

En los Estados Unidos ha comenzado una saludable campaña contra las propinas.

El Estado de Missouri acaba de aprobar una ley, según la cual á todo el que dé una propina se le castigará con 500 dólares de multa.

El autor del proyecto de ley está recibiendo innumerables felicitaciones.

Ahora falta saber si los camareros, mozos de hoteles, etc., muestran igual contento.

ESPECTACULO POR Y PARA SORDOMUDOS

Un espectáculo singularísimo y extraño se ha celebrado en Oxford Street (Londres), bajo los auspicios del Saint-Saviour's Social Club.

Tanto los actores como los individuos del público eran sordomudos.

La primera parte de la fiesta consistía en la exhibición de vistas cinematográficas.

Después se ha representado una pantomima de cuadros vivos.

Como final, los asistentes han cantado por signos—si vale la expresión—el himno God save the King.

El único espectador no sordomudo que pudo presenciar el festival cuenta que la vista de tantos hombres silenciosos, gesticulando sin descanso, causaba impresión trágica.
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EL LABORATORIO DE PEDAGOGÍA CIENTÍFICA

DE CREVALCORE (1)

(Escrito expresamente para LA ESCUELA MODERNA, por Cleofe UrbinaCi,
y traducido del italiano por I. Faro de la Vega).

Es cierto que el conocimiento de las nociones fundamentales adquirido en un primer estudio, poco profundo, podrá servir quizá para que en nuestra mente se forme un concepto bastante exacto sobre la dirección que debe seguirse y hasta una representación relativamente clara de la índole de estos estudios; pero lejos de eso está el conocer todas las dificultades que se presentan en el ancho campo en el que la actividad moderna se ejercita.

Además, pensamos que aun faltando una práctica larga en la investigación antropológica, y una profunda cultura científica, no es insuperable dificultad reducir, según las reglas de la prudencia más elemental, los datos y los hechos á su significado natural, y en nuestro caso, ver cómo á los estigmas de degeneración se deben atribuir un valor relativo.

En efecto, la homogeneidad de caracteres externos que se encuentran frecuentemente entre individuos afectados de la misma forma de anomalía, no puede autorizar á nadie á formular criterios generales, relaciones fijas entre los varios tipos de degeneración y los caracteres étnicos ó los especiales estigmas somáticos, hasta que estos criterios puedan fundarse sobre observaciones extensas derivadas de numerosos exámenes. Ahora bien; estos datos estadísticos de valor tan general faltan en gran parte; no siendo posible hasta que el hábito de observación y la investigación antropológica no se hallen difundidos por todas las Escuelas, y tanto más en aquéllas á que acuden individuos anormales.

(1) Véase el número de Enero próximo pasado, pág. 13 del tomo XXVII.
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En segundo lugar, los estigmas no tienen en sí valor alguno: y esto es tan cierto, que se presentan á menudo aun en el hombre normal; ellos adquieren, pues, un especial significado de hallarse entre sí en relaciones especiales en mayor ó menor número (entre los frenasténicos de Persiceto se han encontrado hasta 11 en un individuo), de asociarse á determinados desarreglos en el funcionamiento de los órganos, ó en el ejercicio de las facultades.

Además, se presentan distintos en la forma de anomalía ó de alteración los innatos ó hereditarios de los adquiridos por enfermedades especiales; y en tanto que los primeros pueden tener valor de carácter degenerativo, los segundos tienen un significado esencialmente patológico. De aquí la necesidad de considerarlos independientemente los unos de los otros.

Prescindiendo, pues, de cuanto tiene carácter ó apariencia de sobrenatural, de infalible, de maravilloso, los resultados fruto de abundantes estudios y de indagaciones conscientes serán más atendibles y adquirirán fe más fácilmente: los maestros, convenientemente dispuestos, con su concurso valioso, han de facilitar un material de observación y de estudio que suministrará á la Ciencia antropológica y á la Pedagogía brillantes conquistas, abriendo á la escuela nuevas vías de progreso.

III

Hemos dicho que ciertos estigmas degenerativos somáticos pueden determinarse por la simple inspección de los órganos sensoriales externos.

Para el examen completo de la sensibilidad, el Laboratorio ofrece medios variadísimos que permiten conocer el modo de funcionar y el grado de potencia de cada sentido (1).

La utilidad que reportará la indagación exacta de estos datos, y principalmente los que se refieren á la vista y oído, no deja de ser grande para todo el que reflexiona sobre los inconvenientes á que conduce en la Escuela el ejercicio mal dirigido de

(1) Véase Esame della sensibilità, Conferenze del Dr. Ugo Pizzoli, tenute agli insegnanti di Reggio-Emilia nel Dicembre 1801; es un folleto interesante donde puede estudiarse con relativa extensión esta materia. — (N. del T.)
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los sentidos, ó el uso de los mismos en métodos contrarios á los principios de la Higiene.

No trataré de demostrar la importancia de los diversos instrumentos que sirven para determinar, con la mayor exactitud posible, el grado de agudeza visiva; el poder de coordinación y fotométrico; el desarrollo del sentido cromático; el modo de realizarse el movimiento simultáneo de asociación de los dos ojos; la agudeza del oído; la regularidad de sus funciones; el poder de localización y el de discriminación del sonido, etc., etc. Describir todos los instrumentos que se usan para este examen sería también empresa larga, y hasta cierto punto inútil.

Pero, ciertamente, el examen de los sentidos se impone sobre los demás por su inmediata é intima relación con la vida escolar; y es quizá el más práctico, ya por la facilidad con que se lleva á cabo, por la seguridad de los datos que proporciona, ya por la sencillez de los medios de que se sirve. En efecto, gran número de ellos se prestan á ser introducidos en la escuela; y el ingenio del maestro puede idearlos y usarlos con bastante facilidad. Así, pues, faltándole el sistro metálico, que se usa para el examen del poder de discriminación del sonido, puede substituirlo, hasta cierto punto, con un instrumento sumamente sencillo, formado de varias cajitas iguales de cartón conteniendo diferentes cuerpos rumorosos. Después de haber entregado una al niño para que se dé perfecta cuenta del rumor que produce al moverla, se coloca en su lugar entre las demás; luego, presentándole todas simultáneamente, se le hace buscar aquella que primero tuvo en sus manos. Es claro que para que el trabajo de discriminación requiera alguna atención de parte del sujeto, la diferencia entre el rumor de una caja al de la sucesiva debe de ser muy pequeña.

Ciento es que para obtener datos rigurosamente exactos, cuales son son precisos, por ejemplo, para determinar la agudeza visiva, es necesario disponer de instrumentos un poco más complejos y de uso difícil; pero hay, sin embargo, algunos comúnmente accesibles.

El examen de los sentidos es también de gran interés, porque nos pone en condiciones de prevenir las varias formas de alteración que pueden derivar, como ya hemos dicho, del trabajo escolar excesivo ó mal dirigido, sobre todo las de la vista: como la miopía (disminución general de poder visivo); la ambiopiá (disminución de la agudeza visiva) y la estenopia (disminución de
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la posibilidad de atender por mucho tiempo á un trabajo); ó de estudiar las ya existentes, originadas por enfermedades especiales, como los defectos en el poder de acomodación, ó la asimetría en la asociación de las funciones de los dos ojos, bastante grave esta última, porque impide ó dificulta la normal formación de las imágenes y la noción exacta del espacio.

Un instrumento muy sencillo, llamado campímetro ó perímetro (fig. 2.a) sirve para la determinación del campo visivo ó del

Fig. 2.a

espacio percibido por cada uno de nuestros ojos, sin ningún movimiento y sin esfuerzo alguno de contracción. Se compone de un semicírculo de madera, dividido en 90 partes iguales, el cual gira alrededor de un eje horizontal colocado en su centro. El examen se verifica separadamente para cada ojo. Se hace apoyar la barbilla del niño en un sostén, dispuesto de modo que puede elevarse ó bajar para adaptarlo á la altura de cada uno, de modo que el ojo se halle al nivel del eje, que sirve como punto de mira. Colocado el semicírculo en sentido vertical, se invita al niño á que fije el ojo sobre el punto que se le indica, ordenándole que no le mueva durante todo el examen. Se hace recorrer lentamente un
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la nube tempestuosa ó iba á esconderse, tembloroso, en su lecho de hojarasca cuando la niebla, en jirones ligeros, como aves de albo plumaje, bajaba por las laderas de la montaña, preñada de misterio y apagando, á su paso, todos los rumores.

Los pueblos más adelantados dieron después vida á las fuerzas de la Naturaleza; la poesía y la leyenda han poblado los bosques de seres extraños, dotados de virtudes y caprichosas formas, que vivían en los viejos árboles, en las raíces retorcidas, en las aguas del lago que burbujea y murmura en su lecho de barro, en el viento que sacude las ramas y las hojas ó juega en el césped; las montañas fueron asilos en las grietas de sus faldas para geniecillos cuyas charlas se confundían con los silbidos del aire sobre la roca; los obscuros pozos de las minas se poblaron de seres, duendes maléficos como Nickel y Kobold, que acechaban en la sombra á los buscadores de riqueza, y, en fin, los soñadores no han cesado de creer hasta que el vulgo, el mismo siempre á través de los siglos, ha asimilado todas las fantasías de la imaginación, niñerías tal vez, pero de un fondo poético de deliciosa sencillez.

Hay en nuestro ser natural tendencia á lo maravilloso: cuando, extravíados en el monte, en una noche obscura, un rumor, un crujido bastan para dar soplo de vida á un arbolillo ó á un viejo tronco; cuando al caer el sol, el perfil de la sierra lejana nos presenta un gigante dormido, dotamos á la materia insensible, incapaz de moverse, de un alma rudimentaria.

Y si queremos identificarnos con todas las manifestaciones de esa fuerza universal eterna que todo lo mueve, salgamos de la ciudad, huyamos de su aire escaso y viciado, de sus mil ruidos discordantes, de sus calles sin sol. Vamos á los bosques silenciosos de las islas que inspiraron á Sastre las maravillosas páginas del Tempe, y que cantó Zorrilla de San Martín en Tabaré; internémonos en las selvas misioneras que, en prosa vibrante e inimitable, nos ha pintado Holmberg; perdamos nuestros pasos en la pampa inmensa y melancólica donde ha nacido la poesía de Echevarría y Obligado y la prosa magistral de Sarmiento; lleguemos hasta los Andes, que, en lejana visión, hicieron soñar á Andrade su Nido de Condores, ó busquemos esos rincones encantados de las sierras de Córdoba, tan llenos de recuerdos; y en las soledades de los canales fueguinos que pinta Darwin con vivo colorido ó en las quebradas de los calcaches, que, en las
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objeto de los extremos del semicírculo al centro del mismo, sucesivamente de arriba á abajo y viceversa. El niño hará notar el momento en el cual entra el objeto en el espacio perceptible á su vista. Entonces se lee en la parte externa del semicírculo el grado que indica la posición del objeto, que representará el número de grados que alcanza el campo visivo, de alto á abajo en sentido vertical. Colocando sucesivamente el semicírculo en posición horizontal y en dos oblicuas intermedias (perpendiculares entre sí), se repite el examen, fijando así ocho puntos de confín, que trasladados á una lámina gráfica formada por circunferencias concéntricas graduadas de 0 á 90, y unidos por líneas rectas, dan origen á un polígono, que repesenta la forma y dimensión en escala del campo visivo. En el individuo normal no siempre el campo visivo de un ojo es igual al del otro. Las formas pueden ser entre diferentes individuos variadísimas, y no es raro el caso de encontrarse ante curiosas anomalías.

Fig. 3.a

Para el examen completo de las funciones de los demás sentidos —tacto, gusto y olfato— se prestan numerosos instrumentos del Laboratorio.
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Las varias especies de sensibilidad de la piel —sensibilidad tactil general y local, sensibilidad básica, sensibilidad térmica (fig. 3.a)— pueden examinarse en sus caracteres generales mediante instrumentos más ó menos complicados; tales son: el

Fig. 4.a

esterioscopio, el baroesterioscopio (fig. 4.a), el aparato estereognóstico (fig. 5.a), que determina el modo y el grado de las percepciones compuestas, con relación á la forma y á la superficie de los cuerpos, etc., etc. Para medirla con más exactitud existen instrumentos de precisión, como el compás de Weber ó esteriómetro, para la localización de dos ó más percepciones de contacto; el baroestériómetro, para saber y valuar la diferencia entre dos pesos ó presiones; el termoestériómetro de Nothnagel, para de-
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Fig. 5.a

Fig. 6.a
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terminar la distancia desde la cual se pueden tener dos percepciones técnicas distintas, etc., etc. El gensoscopio (fig. 6.a) vale para el examen del gusto; el osmoscopio y el osmómetro, respectivamente, para el examen y medida del olfato (fig. 7.a).

Fig. 7.a

Anomalías rarísimas del tacto, del gusto y del olfato, derivadas de perversiones de la sensibilidad (casos de parestesia) ó de exceso, disminución ó desaparición de ella (hiper-hipo-anestesia), se encuentran frecuentemente en el individuo normal, y, á veces, varias en un mismo sujeto.

En el Instituto de anormales de Bertalia tuvimos ocasión de ver, y valga por ejemplo, una niña, en la que, en medio de una miseria absoluta de todas las facultades, de toda forma de vida, se encontraba muy desarrollado el sentido del olfato. Únicamente el estímulo olfatorio tenía poder para excitar su sensibilidad, y todo objeto de cualquier naturaleza que se le ofrecía lo acercaba á la nariz, oliéndolo atentamente para abandonarlo en seguida si no descubría alguna sensación de olor.

Los mismos casos de desarrollo excesivo, aun en medio de
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una deficiencia y una depresión general, no están limitados al terreno de los órganos sensoriales.

Recordamos haber leído en un artículo del Profesor G. C. Ferrari, que una deficiente por él observada en el manicomio de Reggio Emilia, poseía un sentido musical, mejor diríamos sentimiento, perfecto; prestaba atentísima el oído á todo sonido, casi en éxtasis de beatitud; y tocaba ella (no sabemos qué instrumento) conservando por largo tiempo la misma posición y la misma actitud en la cara.

Esta desventurada, en la que una actividad, una energía, se desarrolló excesivamente, en medio de la deplorable pobreza de todo su organismo; como voz solitaria, sin 'eco, en un desierto mudo, produce una impresión extraña, penosísima. Parece como si aquel signo de vida espiritual, recordando su naturaleza humana, presentara más claro, más deplorable el cuadro de su miseria. Aquella chispa de vida dejaba ver más siniestras, más profundas las tinieblas de su existencia. Aquella única energía sobreviviente en medio de la inacción, del entorpecimiento de todas las otras; aquella manifestación de una única, intensa, prepotente necesidad, que no puede menos de corresponder á una forma de deseo, ó á un acto preventivo de la voluntad; aquel recogimiento de todas las potencias vitales, tan maravillosamente armonizadas en el hombre sano, en una sola potencia inconsciente, extraordinaria, parece un esfuerzo vano de reacción, un ensayo tardío, desesperado, de la naturaleza, para libertar á su criatura de una condena fatal.

(Continuad.)

PENSIÓN INVEROSÍMIL

Inglaterra, que goza fama del más espléndido de los pueblos en el pago de sueldos á sus servidores, es también el país en donde se abona la más ridícula de las pensiones.

Un antiguo marino, que por su extremada miseria se ha visto en la precisión de ingresar en un hospital-asilo de Portsmouth, percibe en concepto de retiro la cantidad anual de ¡40 céntimos!

Cada tres meses recibe el viejo marino una carta conteniendo un timbre de 10 céntimos, al cual la Administración tiene la generosidad de añadir un sobre timbrado para el acuse de recibo.

¡Ya puede comprar un navío el retirado!