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Pero el Sr. Robles no trata de oponerse á esta confusión, antes bien es uno de sus más atentos colaboradores. Para muestra basta un ejemplo:

En el número de Febrero de esta misma Revista, en un artículo titulado Zirkulo bizioso, el Sr. Robles representa el sonido de nuestra elle por una y al revés (f), como si dijéramos patas arriba, y en otro artículo inserto en el cuaderno de Mayo, y que lleva por título ¡Ponerse de akuerdo!, emplea la misma letra para el mismo sonido en su posición normal. ¿Qué significa esto? Pues que el Sr. Robles... no está de akuerdo consigo mismo.

Sin duda comprendió —yo no sé si el Sr. Robles rectificó públicamente— que no se compaginaba muy bien eso de pedir economías en los signos é inventar, ó cuando menos adaptar uno nuevo para su uso particular.

Sea de ello lo que quiera, yo no estoy conforme, no puedo estar conforme con ese modo de pensar, ó mejor de escribir. Si el Sr. Robles es de las personas que se sientan en un pollo á comerse un poyo, si en la tierra del Sr. Robles, ó en su casa, ó en el círculo de sus amistades se confunden lastimosamente la ll y la y, con su pan se lo coman y con su lengua se lo parten. Pero, por Dios, que hay muchos kilómetros de tierra y muchos individuos sobre esos kilómetros que pronunciamos la elle con la fuerza de un latigazo. Y como estamos en el terreno de la verdadera pronunciación, tenemos derecho á que nadie intente estropearnos el huerto, que en este caso es el idioma.

Comprenda el Sr. Robles que su teoría va derechita á legitimar todos los los desafueros de los pronunciantes viciosos. Según esto, ¿cómo escribe el Sr. Robles Madrid? Porque no ignorará que hay quien dice Madriz, quien Madril —los levantinos— quien Madri, y muy pocos Madrid.

¿Y perfecto? Perfecto, perfeito, perfeceio, perfeto... De todo hay. Pero no debiera haberlo, y á eso debe tender la Escuela, y en ello deben trabajar los Maestros en vez de transigir con estos defectos y erigirlos en regla ortográfica.

Opina también el Sr. Robles que la n antes de ch é y suena como... ñ; así, ancho y enyesado suenan en el oído del Sr. Robles ancho y enesado... ¿Pero el Sr. Robles vive en España?
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Mas la verdadera innovación de los partidarios de la reforma está, á mi ver, en la supresión de la \( h \), en la prodigalidad de la \( k \) y en la substitución de la \( v \) por la \( b \).

Respecto de la \( h \) muda, me atengo á la opinión de los reformistas franceses: «Es, ciertamente, una letra superflua. La Comisión está unánime en pensar que llegará un día en que desparecerá esta superfluidad. Mas no ha habido conformidad en proponer desde luego su supresión. La supresión de la \( h \) inicial muda modificaría la fisonomía de un gran número de palabras...» Entre nosotros, la razón está en que habría una gran ristra de vocablos que se confundirían en la escritura. Así:

¡Ah! (interjección) y \( d \) (preposición).
Habitar y abitar (amarra el cable á las bitas).
Haje (vibora) y aje (achaque habitual).
Halagar y alagar (llenar de charcos).
Halar (tirar de los cabos) y alar (percha para cazar codornices).
Halo (en Astronomía) y alo (papagayo grande).
Hampo (vulentón) y ampo (blancura extremada).
Haneada (en Agricultura) y anegada (de anegar).
Haro (Señor de Vizcaya) y aro.
Hasta y asta (de toro).
Hayo (árbol) y aya (niñera).
Heras (pueblo de Santander) y eras (de la Historia).
Hora y ora.
Hojear (un libro) y ojear (la caza).
¡Hola! (interjección) y ola (del mar).
Hollar y ollar (piedra ollar).
Honda y onda.
Huso y uso.

Y otras muchas, pues no tengo tiempo ni paciencia para seguir hojeando — que no ojeando — el Diccionario.

En cuanto á la \( k \), aparte de que también habría palabras comunes, tales: Kan (jefe tártaro) y can (perro); kilo (sistema métrico) y quilo (Fisiología), y hasta kurda (natural del Kurdistán) y... curda; sin embargo, y de esto no me apean frailes descalzos, la razón principal es que la \( k \) es y será siempre una letra extranjera que no puede substituir á la \( c \)—yo no voy á explicar ahora por qué,— á menos de subvertir la construcción de nuestra lengua. Por eso hasta los mismos reformadores franceses
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tos provisionales han dado lugar á verdaderos abusos, todos los primeros nombramientos se hacen á título de prueba y son confirmados de año en año; el Maestro que ha obtenido dos confirmaciones consecutivas, tiene derecho á que se le nombre por dos años; en principio, todo primer nombramiento debe ser seguido de dos años de prueba en el mismo municipio; si no ha sido destituido seis meses antes de expirar este plazo, puede considerarse como nombrado por seis años, y después de este período para siempre: antes de los diez y ocho años de edad no debe nombrarse ningún Maestro, aunque sea provisional, ni de los veintidós con carácter definitivo (1). En Francia los Maestros y las Maestras se dividen en dos clases: provisionales (stagiaires) y titulares. Los primeros, que ejercen por delegación del Inspector de Academia, deben poseer el título elemental de capacidad, y los segundos haber ejercido como «stagiaires» durante dos años por lo menos y tener certificado de aptitud pedagógica. Los titulares encargados de la dirección de una Escuela de más de dos clases se llaman Directores, y tienen á sus órdenes Maestros adjuntos (segundos Maestros ó Auxiliares entre nosotros), que según su título son titulares ó «stagiaires».

En los demás países europeos se sigue el sistema de no nombrar definitivamente á los maestros sino previo un examen (el segundo, que se dice, pues el primero es el de salida de la Normal) que sigue al periodo de prueba ó de ejercicio provisional. Y donde con mayor rigor se ha desenvuelto y se aplica ese sistema es en Alemania, en todos cuyos Estados se sigue con gran uniformidad, variando sólo el número de años de ejercicio provisional que se requiere para presentarse al examen que pone término á este ejercicio y da derecho al nombramiento definitivo: este número varía entre dos, que se prescriben en Prusia, Baden, Hesse, Sajonia-Weimar y Sajonia-Meiningen; tres, como en Alsacia-Lorena, Lübeck y Sajonia-Coburgo Gotha; cinco, como en Oldenburgo; en algunos otros Estados, como en Brunswick y el Reino de Sajonia, los Reglamentos se limitan á exigir algunos años de servicios previos, pero rara vez nombran á un

(1) Esto sucede rara vez, pues, según lo dicho, el periodo de prueba dura, en los casos más favorables, ocho años, y siendo de tres la duración de los estudios en las Normales, á los que sigue uno "pedagógico", en una Escuela modelo, resultan doce años de aprendizaje para instalarse un Maestro definitivamente.
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anduvieron tan parcos al proponer su introducción en aquel idioma, que se daban por muy servidos si se la admitía en substitución de la ch en las silabas en que va esta letra seguida de e, i. Y los Académicos dijeron que nones, por ser «une lettre peu française».

Respecto á la b y la v, tenemos el mismo problema que en la ll y la y, á saber: que hay en España un considerable número de personas — y debieran ser todas — que pronuncian como Dios y la Gramática — por esta vez manda D.ª Gramática — ordenan. Además, que si se suprime para siempre la v, se acaban para siempre también los vivos y los vividores en nuestra tierra, y eso ¡no puede ser! Que si pudiera, yo formaría en las filas del Sr. Robles.

Aparte de esto, nos encontraríamos con una porción de homónimos gráficos:

Vacante y bacante.
Vagar y bagar (echar el lino la baga).
Valar (del valado) y balar.
Veta y beta (letra griega).
Vasar y basar.
Villar (villaje) y billar.
Vis (fuerza, vigor) y bis (adverbio).
Vocear (las personas) y bocear (los animales).
Volar y bolar (tierra bolar).
Volear y bolear.
Votar y botar.

Etc., etc., pues no es cosa de apurar el Diccionario. Y si se me dijere que muchas de estas palabras — y esto va también con los ejemplos puestos á propósito de la h — son de raro empleo y que el sentir de la frase nos libra de semejantes confusiones, responderé yo: en cuanto á lo primero, que son castellanas, y eso basta; y en cuanto á lo segundo, que mejor es que cada una de ellas se distinga por sí sola — como salió á este mundo, — por si alguna vez se nos ocurre echar mano de ella, sin compañía ni acompañamiento de otra alguna.

**

Y termino.
Termino sintiendo haber tratado la cuestión tan á la ligera.
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Tiempo habrá de ser más científico, si á ello me obligan, pues aun siendo la primera vez que pongo mi pluma pecadora en cuestiones gramatiquiles — que no gramaticales, — sin embargo, veo el problema tan claro, que me prometo han de sobrarme razones.

Mi voto va, pues, por que se deje quietá á la Ortografía. El tiempo se encargará de ir echando estorbos fuera, como hizo con las aches de rufi, arpa, armonía y ogaño, que hoy nadie toma en consideración.

Ayudémosle, si, en lo que buenamente se pueda, pero sin creer — como el Sr. Kabet — que en ello va la «rejeneración de nuestra querida patria», y sobre todo sin inventar — porque es invento, y malo — eso de muxo, eñesado, fiebar, onbre, porque francamente, non liquel!, lo cual — según Voltaire — quiere decir:

¡Esto no está claro!

Y con ello, además, molestariamos á... Zerbantes.

Luis Santullano.

LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN

El escritor M. Sevrette, en el periódico pedagógico Le Volume de 15 de Abril, publica un notable artículo titulado La Nature dans l'Education, en el cual, después de hacer constar el poco resultado obtenido en las tentativas hechas hasta hoy para desarrollar la enseñanza artística en la Escuela, añade que á esta enseñanza debe preceder la de la Naturaleza. Cultivemos, dice, en el niño el instinto que le inclina á admirar y amar las plantas, las flores y los animales. La revelación de las bellezas de la Naturaleza debe hacerse, no á ratos perdidos, imperfectamente y de cualquier modo, sino metódicamente y sobre todo, con sencillez, procurando que la lección sea atractiva y alegre. A este propósito cita el autor las siguientes y hermosas palabras de Pestalozzi: «La Naturaleza ofrece en abundancia espectáculos encantadores, y sin embargo, Europa no ha hecho nada para despertar en los pobres niños el sentimiento de estas bellezas. En vano sale y se pone el sol, en vano nos muestran sus innumerables maravillas el bosque, el prado, la montaña y el valle. Todo eso es letra muerta para nosotros.
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Mi última página ¡ay! en el «Diario de clase».(1)

Miércoles 21 de Junio de 1905.

En el aire tranquilo, una repentina ráfaga ha estremecido la superficie azul del mar, y la masa verde de los jardines. Las imágenes que el agua reflejaba con fidelidad de cristal, tiemblan, dividiéndose en fragmentos: las últimas rosas primaverales cabecean tristemente, y el aire arranca sus pétalos para dispersarlos en la arena de los paseos...

Son blancos ó muy claros estos pétalos que el ardor de Junio ha hecho palidecer; y ahora, al rodar en el suelo, recuerdan la nitidez de la escarcha, ó la suave tonalidad rosea de las conchas nacaradas que el mar arroja entre su espuma.

* * *

Rebosante de risas, de voces frescas, de pisadas ligeras, de juventud, la amplia galería nos saluda, hoy como siempre, con una bienvenida amistosa. La medimos de extremo á extremo una y otra vez, pasando en grupos y charlando sin cesar, en animadas discusiones ó en alegre tiroteo de bromas leves...

—¡Cuándo empezaremos!...
—Deja, deja. Más vale empezar tarde, para acabar tarde también: es el último día...

Y este grupo de cuatro ó cinco muchachas, que hace un momento hablaban y reían ha quedado de pronto silencioso, porque lo ha atravesado una corriente tan cruel como las ráfa-

(1) Nuestros lectores recordarán, sin duda, á la autora de este bello artículo, por lo que de ella hemos publicado como alumna de la Escuela Normal de Maestras de Málaga, en la que acaba de terminar, con éxito brillante, la carrera de maestra de primera enseñanza. — (N. DE LA D.)
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gas violentas que allá en los jardines, junto al mar, dispersan los pétalos de las últimas rosas primaverales...

Todas sentimos á un tiempo la expresión vaga de los momentos solemnes.

Por eso, cuando un instante después entramos en el aula y ocupamos silenciosamente nuestros sitios, ante el severo tribunal, guardamos una compostura y una inmovilidad graves, casi solemnes, con esa solemnidad que precede á los grandes acontecimientos, pareciéndonos ya lejanos los días tranquilos en que nada turbaba nuestro regocijo.

En mi espíritu se opera un cambio repentino de emociones.

Á la febril inquietud, inspirada por el examen inminente, sucede el sentimiento doloroso de la separación; y este sentimiento, menos egoísta, da un suave alivio á los nervios, cuya tensión disminuye. Pero aunque mi impresión no tiene intensidad desgarradora, tiene, en cambio, la enervante insistencia, el indeciso malestar que, en los dolores morales como en los físicos, irrita á veces la sensibilidad, aun más que las sacudidas enérgicas.

En la plataforma, una fila de niñas escucha las explicaciones que sucesivamente van pronunciando mis compañeras. Atiendo al principio, comparando sus frases, sus métodos: algunas, de fácil y concisa expresión, condensan en breves palabras su pensamiento; otras, más imaginativas, engalanan su lenguaje con descripciones pintorescas; las más ensayan la interrogación socrática, y muy formales, con gran esfuerzo de atención, procuran dirigir la línea ideal que ondula movible, dudosa, hasta iluminarse, al fin, al contacto de la verdad, como los negros hilos que el contacto de la electricidad inflama.

... Lentamente mi atención va apartándose de esta escena y se despiertan en mí antiguos recuerdos.

**

Me veo sentada allí, frente á los jueces que han de autorizar mi ingreso en la Escuela. Muy turbada, respondo á sus preguntas, destrozando el pañuelo entre las manos nerviosas.

Y como en mágica procesión pasan, precipitándose, las impresiones que durante estos cuatro años se fueron grabando en mi cerebro. Las clases, con su regularidad y su variedad; los pe-
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queños incidentes de tal ó cual día; la apropiación de algunas verdades tras esfuerzos de la voluntad; la fácil adquisición de otras, que la amenidad hacía asequibles; la sensación de calma, de majestad, que producen los principios inmutables; la visión deslumbradora de las edades remotas de los remotos países... Y entre estas impresiones se destacan cuatro, cuya intensidad las conserva frescas, vivas en la memoria.

¡Granada! Reproduzco el viaje alegre; la actividad de los tres días encantadores; la explosión pomposa de aquella primavera incomparable; la indescriptible sensación que el bosque produce al penetrar en su recinto...

Tras este brillante recuerdo saboreo otro, menos grandioso, más modesto, pero que para mí tiene indeleble memoria: leo mi primera publicación, aquella página cubierta de menudos caracteres, á cuyo pie está mi nombre; y una sonrisa revela mi satisfacción, en tanto que guardo, cuidadosamente doblado, este primer trabajo, donde he puesto mi alma.

Con rápida transición, dirijo el pensamiento hacia otra obra mía: el libro en que relatábamos nuestro viaje á Granada va á ser, por mí, ofrecido al Rey.

Fué en Mayo, en aquel día caluroso y dorado en que los pescadores quisieron festejar al soberano ofreciéndole plata de los mares entre la esplendente policromía de una tarde magnífica. Con los pies casi hundidos en la arenosa playa, agitando distraída el abanico, intento sofocar la cortedad, el miedo, hijos de la preocupación que los siglos han ido depositando en mi raza. Me intimida el aparato de aquella comitiva; temo pronunciar una palabra ante la mirada azul del que representa á un pueblo. Alguien dice tras de mí:
— ¡Ahora! ¡Ahi llega!...
Un «¡Señor!», enérgico, vibrante, valeroso, y todos se detienen. Frente á mi, á un paso de distancia, el Rey se inclina, y yo veo el azul intenso del cielo entre la mano y la cabeza, que saludan, y el chispear de las cruces cubriendo los uniformes de todos aquellos señores graves que forman cerco en torno mío. Y con inesperada, repentina tranquilidad, hablo del libro, y saludo risueña, imperturbable, sintiendo no tener más cosas que decir para observar con mayor detenimiento todos los detalles de la regia fisonomía...

El último recuerdo, el más cercano, es el de una emoción
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completamente nueva para mí: la de los aplausos. Atravieso el teatro para recibir un premio concedido á un trabajo pedagógico-literario, y la música de los aplausos me acompaña. Es esta una emoción profunda, casi mortificante, cuyos efectos agradables apenas se manifiestan en mí hasta que ha pasado, hasta que la turbación me ha dejado libre, quedando sólo la alegría del éxito.

... Siempre nuevos y siempre gratos, los días se han sucedido rápidos en estos cuatro años, y en ellos he formado parte de un grupo trabajador, intelectual, activo, que desde la mañana hasta la noche no ha tenido otra aspiración, no ha dirigido sus actos á otro fin que el fin supremo del perfeccionamiento por la cultura.

Las almas que me han rodeado, y aquellas otras que en nuestra labor llevaron la dirección, son acreedoras á mi gratitud y á mi amistad más sincera.

Cuanto soy, cuanto puedo ser, lo debo á las que consagraron gran parte de su tiempo y de sus energías á guiarme y corregir mis errores, á alentarme en el cansancio y á auxiliarme en la debilidad. Voy á dejar esta Escuela; pero antes quiero expresar aquí el testimonio de la admiración y la gratitud que sus Profesoras me inspiran, y que con toda mi alma manifiesto ahora, cuando ningún interés egoísta ó bajo puede dictar mis palabras.

Aunque, terminada la labor escolar, el destino nos disperse, permaneceremos siempre — así estoy dispuesta á hacerlo, y así lo espero de mis compañeras — unidas por el respeto y el afecto á esta Escuela, donde se ha desarrollado en nosotras el amor á la ciencia y al trabajo, y donde hemos conocido dos sentimientos hermosos: la verdadera admiración á nuestras Profesoras y el noble compañerismo.

CARMEN GARCÍA DE CASTRO.
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LAS FLORES ARTIFICIALES

Entre los diferentes trabajos á que puede dedicarse la mujer, se debe considerar como uno de los más importantes las flores artificiales, dado el gran consumo que de ellas se hace, empleándolas, no sólo para la ornamentación de los altares, sino como un complemento decorativo de los salones aristocráticos, como un medio de hermosear el boudoir de la dama linajuda, de embellecer el modesto gabinete de la señorita de la clase media, y aun en la humilde habitación de las hijas del pueblo, vemos adornando con ramos artificiales, el cuadro que representa la imagen del santo de su mayor devoción, ó el retrato del ser querido rodeado por una guirnalda de flores, que fueron puestas por manos inspiradas por la fe ó el amor, los únicos sentimientos que sugieren ideas poéticas, que se exteriorizan en manifestaciones artísticas.

Cada día es mayor el desarrollo que adquieren las flores artificiales, aumentado por la necesidad con que la industria y la moda se sirven de ellas, empleándolas como principal elemento en la confección de sombreros para señoras y niñas, y el buen gusto más refinado, el sentimiento más exquisito de lo bello y de lo que más la hermosea, hacen que para las grandes fiestas con flores artificiales adornen las más elegantes damas sus trajes y peinados.

Tienen gran importancia las flores artificiales consideradas en su doble aspecto de arte y de industria.

De arte, porque sus medios expresivos consisten en interpretar la naturaleza en la más delicada de sus manifestaciones.

Al combinar los tintes para imitar los tonos y distintas gradaciones que presenta la flor natural, está dentro de la pintura, y cuando una vez teñidas las hojas, la florista riza los pétalos, prepara la semilla y arma la flor, entra en la escultura, porque el objeto artístico no es un plano, sino un cuerpo con sus infinitos puntos de vista, y como los de la escultura, todos artísticos.
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Y como industria, tienen importancia las flores por los beneficios que reporta al comercio. Sin embargo, aunque se reconozcan sus ventajas, están abandonadas las clases donde debiera darse esta enseñanza, que sólo ofrecen los centros particulares, pero que á pesar de sus generosos esfuerzos, no pueden conseguir que se desenvuelva en las debidas condiciones para que esta industria artística llegue á ser en nuestra patria una verdadera fuente de riquezas, y no nos veríamos obligados á servirnos casi por completo de las flores que nos mandan del extranjero, pues aunque hay aquí algunas casas dedicadas á su fabricación, éstas son insuficientes para las que el público necesita, y aun estas mismas casas se ven obligadas á traer la mayoría del material que emplean, y gran parte de las flores, ya cortadas y preparadas y tan solo dispuestas para armar.

Así es innegable la conveniencia, la utilidad que reportaría el desarrollo de esta enseñanza, que á más del artístico, tendría un fin práctico inmediato y positivo, y de cuyas clases muchas alumnas saldrían aptas para ganarse en este decoroso y lucrativo trabajo lo suficiente con que atender á sus necesidades. Y lo que es tan importante para muchas, por lo difícil que es: el poder vivir de su trabajo personal.

En París, donde este arte industrial se hace con mayor perfección, ganan crecidos sueldos las floristas, y las encargadas de hacer los modelos del natural en los grandes talleres, copian con tal fidelidad é interpretan con tanto gusto los modelos que la naturaleza les presenta, que hacen verdaderas creaciones artísticas. ¿Por qué no se ha de hacer aquí lo mismo y obtendríamos idénticas ventajas?

El método de enseñanza que se debe seguir, ha de ser el estudio del natural, la botánica y el dibujo de flores, que son los conocimientos necesarios para llegar á ser una verdadera florista. Estos conocimientos los puede adquirir la mujer sin grandes esfuerzos, y cuando llegue á poseerlos, tendrá un nuevo medio de vida ameno y lucrativo, y un nuevo horizonte se habrá abierto ante ella en esta clase de trabajos, y de ninguna otra como de la florista se podrá decir que la mujer desliza su vida por una senda de flores... pero preparada por sus mismas manos...

RAFAELA S. AROCA.