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de los alumnos de nuestras escuelas primarias! ¿Se ha detenido en su desenvolvimiento, ó, por el contrario, ha germinado, y nuestros esfuerzos han logrado formar hombres instruidos, conscientes de sus deberes?

En dicha información, practicada sobre 44 soldados jóvenes, dos de ellos analfabetos, se contestó á dichas preguntas: que 25 presentaron un trabajo sobre un punto de moral bastante bien hecho; que 23 conocían lo suficiente los elementos de su idioma para redactar una composición francesa; pero que las tres cuartas partes estaban muy flojas en Historia, siéndoles desconocida por completo á dos terceras partes la guerra de 1870.

Informaciones de esta clase se repitieron con frecuencia en distintos regimientos, para apreciar el grado de instrucción de sus reclutas, y habiéndose comprobado que la mayoría carecía en absoluto de conocimientos de Historia y Geografía, se formularon en la últimamente practicada determinadas preguntas, que se hicieron á 62 soldados de un regimiento de infantería; 17 de ellos, analfabetos, remitieron las hojas en blanco, y los 45 restantes contestaron del modo que sigue:

1.a pregunta. ¿Cuál es el Gobierno actual de Francia, y en qué circunstancias se estableció? — Cuatro dieron cumplida respuesta, acompañada de un breve y exacto comentario; 34 dijeron solamente que «la República»; 3 no respondieron, y 4 declararon que el Gobierno actual de Francia es «el Gobierno francés, el presidente de la República, la Francia establecida en todos los países (†), todos los golpes de Estado reunidos» (sic).

2.a ¿Cuáles son los personajes de Francia de quienes guardáis más rico recuerdo? — 38 dijeron que Napoleón I; 14, que Luis XIV; 12, que Enrique IV; 10 se decidieron por Carlomagno; Gambetta, Carnot, Vercingetorix y Thiers, obtuvieron cuatro votos cada uno; Luis XI, Colbert, Marceau, Kleber, Mac-Mahón y Bayard, dos, y, por último, figuraron con uno solo los nombres de Condé, Turenna, Carlos X, Juana de Arco, J. Terry, Victor Hugo, Bismarck, Bazaine, César y... ¡el comandante Vogel!

3.a ¿Dónde están situadas las ciudades de Metz, Nancy, Belfort, Vienne, Port-Arthur y Austerlitz? — Solamente un recluta respondió con exactitud á lo preguntado, y del resto, 5 dijeron que Metz estaba en Francia, y 1, en América; 3, que Nancy pertenecía á Francia, y 1, que á la Alemania; 10 respondieron que Belfort se hallaba situada en Alemania, y 1, que en Meuse; 2 suponían á Port-Arthur en Rusia, 1 en Francia y 5 en Italia, y, por último, 1 declaró que Austerlitz estaba en la América del Norte, 2 que en Rusia y 1 que en Inglaterra.

4.a El capitán de una compañía de 118 hombres quiere distribuir á cada uno un cuartillo de vino. Costando 0,40 francos el litro, ¿a cuánto ascendería el coste total? — 10 soldados no resolvieron el problema; 23 hallaron el resultado exacto, pero sin razonar la solución; 6 presen-
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ÍNDICE

La instrucción primaria en Francia, Suiza y Alemania.—Conclusiones de la Memoria presentada por D. Aureliano Abenza. 566
Antropometría escolar, por T. Leal. 577
Pedagogía especial.—Un sistema de escritura para los ciegos, por P. Molina Martín. 590
Bibliotecas circulantes, por Félix Martí y Alpera. 597
La escritura fonética, por R. Robles. 608
Variaciones semibufas sobre motivos de la Inspección de escuelas, por Francisco Pizarro y Capilla. 621
Un discurso del Sr. Labra. 635
Apertura del Curso académico de 1906 á 1907.—Discurso leído por el Excmo. Sr. Ministro de Instrucción pública y Bellas Artes, D. Amalio Gimeno. 641
Un respetuoso saludo, por E. Bartolomé y Mingo. 670
La iniciación en la enseñanza de sordomudos y especialmente en la del idioma, por Ricardo Gordo. 676
Aforismos forestales, por José Udina Cortiles. 681
Una carta, por Elisa Vargas y Simuel. 686
Llamamiento, por Francisco Pereira. 691
Sierra Nevada, por Jesús Suárez. 697
Carta abierta, por S. Bandin Aguero. 700
Asociación Nacional del Magisterio Primario.—Memoria de la Junta directiva, correspondiente al año 1905 1906... 704 y 778
La formación de maestros, por E. Bartolomé y Mingo. 721
Algo sobre feminismo, por Luisa Cucanda. 726
Contestación á la Sra. D." Elisa Vargas y Simuel, por Pablo Lozano. 732
La escritura fonética, por Luis Santullano. 738
Discurso leído por el maestro de Sax en los exámenes de su escuela, por Rafael Hervás. 740
Breve programa, por José Priego López. 751
Dos reformas, por C. Carrillo Escobar. 756
La Escuela graduada, por F. Pérez Cervera. 758
Los tres sepulcros, por R. de Castilla Moreno. 762
Revista extranjera, por Lincoln de Zayas. 763
Niños mensajeros en la ciudad del Támesis, por Reader. 776
Reorganización de la primera enseñanza, por E. Bartolomé y Mingo. 801
El Dr. Jlozano, por Elisa Vargas y Simuel. 807
Agricultura, por Vicente Millán Yus. 822
Plan de instrucción para la clase trabajadora, por Serafín Montalvo y Sanz. 845
Labor de un año, por Juan Llanera. 857
Trabajo manual escolar, por Vicente Castro Legua. 864

Variedades.—El árbol-escuela, pág. 10.—Restaurants gratuitos, página 15.—Estadística curiosa, pág. 21.—Origen de algunas flores, pág. 32.—Un niño arrebatado por un águila, pág. 46.—Memoria
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taron una explicación conveniente, y 23 remitieron las hojas en blanco, sin contar los 17 analfabetos.

5.º Si se os entrega una moneda extranjera que no tiene curso, pero que tampoco es falsa, ¿qué uso haréis de ella? — A esta delicada pregunta respondió la mayoría que lo más acertado sería llevar la moneda á un cambista, agente de cambio, al Banco de Francia ó á otro cualquiera, á las casas donde las reembolsan, etc. Otros expresaron poco más ó menos la misma idea, pero bajo forma más confusa, que revelaba su inexperience; solamente uno contestó que si no lograba hacerla pasar, la revendería por su valor. Hubo, por último, quien puso de acuerdo su conciencia y su interés haciendo de la moneda un dije ó un alfiler de corbata.

Esta clase de informaciones no necesita ningún elogio; su sola enunciación demuestra cuán necesario es renovarlas y extenderlas si han de dar los útiles resultados que se propusieron sus iniciadores.

— LA LIBRETA ESCOLAR SANITARIA Y LA ESCRITURA VERTICAL. — Entre los varios asuntos que se trataron en el Congreso de higiene escolar, celebrado en París el mes de Junio próximo pasado, figuraba uno referente al establecimiento de una libreta escolar sanitaria para cada niño de los que asistían á las escuelas, libreta llamada á ser el lazo de unión indispensable entre los alumnos y los médicos inspectores de escuelas, y el medio más eficaz de velar continuamente por la salud de los niños.

No pasó mucho tiempo sin que tal proyecto se llevara á la práctica; merced á la liberalidad del municipio de Niza, se dotó á los niños que asistían á las escuelas de su correspondiente cartilla sanitaria, obra casi exclusiva del Dr. Roux, cuya abnegación en este punto es digna de los mayores elogios.

Después de numerosos consejos de medicina é higiene, redactados con claridad y referentes á las condiciones particulares de cada uno de los poseedores de la libreta, no olvidó dar cabida en ella á determinadas indicaciones relativas á la escritura vertical. Sabido es que en Francia existe un crecido número de maestros y de médicos higienistas que se han dedicado á estudiar las deformaciones y perturbaciones que en los escolares ocasionan las malas actitudes, y que, como consecuencia de sus estudios y observaciones, se dio preferencia á la escritura vertical sobre la inclinada, del mismo modo que en todas las escuelas del mundo se dedicó preferente atención al nuevo mobiliario escolar, especialmente en lo que concierne á la forma y dimensiones de los pupitres y mesas.

Esto es lo que muy acertadamente ha llevado el Dr. Roux á su libreta sanitaria, en la que con toda la concisión y claridad necesaria para los cerebros á quienes se dirige, se lee que «las malas actitudes adoptadas en la escritura engendran la desviación de la columna vertebral y la miopía. La escritura derecha ó vertical es preferible á la inclinada ó inglesa, que predispone á esas afecciones».
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Como quiera que este importante precepto se refiere á niños que por su corta edad están aún muy lejos de saber lo que les conviene, va en-caminado á conseguir, por medio de apuntaciones diarias en las hojas de la cartilla sanitaria, la constancia en las buenas actitudes. De nada sirve una advertencia aislada, pues tratándose de espíritus tan ligeros y volubles como son los de los niños, sólo se consigue que mientras se hace aquélla conserven el cuerpo en posición normal, pero cinco minutos después vuelven á adoptar la postura que les parece más cómoda, ya que no más conveniente.

Esto por lo que se refiere á los niños en su primera edad, pues como dice muy acertadamente Mr. Robquin, «cuando el niño sea mayor, cuando su cuerpo esté formado, es dueño de inclinar su escritura, si esto le parece mejor y más cómodo (cosa que aun no está demostrada), lo cual será para él cuestión de algunas horas, pero siempre tendrá desde un principio la ventaja de estar habituado á actitudes regulares que le hayan puesto al abrigo de las desviaciones de la columna vertebral, que tan frecuentes son en los jóvenes».

—Liga para la adopción de la escritura vertical.—Buenas prueba de la importancia que como decimos en las anteriores líneas se concede en Francia á la cuestión de la escritura vertical, es la creación de esta Liga, que empieza á funcionar bajo los mejores auspicios, y de la que forman parte personas de la competencia y respetabilidad de Buisson, Javal, Lavisse y Robquin.

Que esta Asociación, que se compone, sin distinción de personas, de todas las clases sociales, viene á llenar una necesidad verdaderamente sentida, lo prueban los artículos que los grandes diarios Le Matin y Le Petit Journal dedicaron á la Liga y al fin para que se funda, y la decidida cooperación que la presta un periódico de tanta importancia pedagógica como el Manuel général de l'Instruction primaire, á cuya redacción, Boulevard Saint-Germain, 79, Paris, se envían las adhesiones.

Perseverando en su obra de propaganda, el Comité de la Liga acaba de publicar una circular que envía gratis á cuantos la soliciten, ilustrada con fotografías de niños tomadas durante la clase de escritura, y que demuestran aun mejor que todos los razonamientos higiénicos y pedagógicos que forman su texto, la necesidad de adoptar cuanto antes en las escuelas la escritura vertical.

Inglaterra.—Nueva retirada de la ley escocesa.—El proyecto de Ley sobre la enseñanza en Escocia, cuya votación esperaba con ansiedad el personal docente, ha sido retirado una vez más por el Gobierno en la sesión celebrada por la Cámara de los Comunes el 14 de Julio último. La razón invocada fué la misma del año anterior: la falta de tiempo para examinar á fondo el proyecto. Sin embargo, los más moderados reconocen que con un poco más de energía y presentando el
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proyecto con más tiempo, hubiera podido el Ministerio impulsar esta medida, aprobada en sus líneas generales por toda la nación. Si no se está firmemente decidido á llevarla á término, más vale no hacer nada; la preparación de la Ley ha originado gastos inútiles y hecho nacer esperanzas en la actualidad dolorosamente ilusorias.

Varios School Boards y administradores confeccionaron minuciosas «Memorias» sobre el proyecto, y enviaron representantes á Londres para seguir los debates; muchos maestros contaban ya con mejores sueldos, ascensos más rápidos y jubilaciones menos modestas. Hélos ya desalentados. Lejos de mejorar la condición de los maestros y de los locales escolares, los School Boards y los administradores, que sólo pensaban en dejar á sus sucesores un presupuesto floreciente, se mostraron más económicos que nunca. Algunos se abstuvieron por completo. Se cita el caso de un School Board que durante todo un año retuvo la subvención concedida por el Estado á la escuela más importante. En resumen: «dos años de trabajo perdido, de inútiles conferencias y de costosas peregrinaciones á Londres»; he aquí, según el profesor Darroch, el deplorable balance de este asunto.

Si al menos terminara por salir á flote en la sesión próxima...

— PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA.—He aquí una opinión interesante sobre la que puede meditarse: «Entre primera y segunda enseñanza, la única diferencia esencial que observamos es la que resulta de la edad de los alumnos. Las diferencias accidentales son las siguientes: en tesis general, los niños de las escuelas primarias públicas proceden de medios menos ilustrados que los de las escuelas secundarias. La ausencia de una atmósfera intelectual es una desventaja durante la vida escolar, pero es un accidente, no un carácter esencial de la instrucción primaria. La segunda diferencia proviene de lo numeroso de las clases en la escuela primaria. Todavía es esta una circunstancia accidental que podría modificarse. La tercera distinción consiste en que, en ciertas escuelas secundarias, la cultura intelectual del personal es superior á la del de las escuelas primarias, pero aun esto es una circunstancia fortuita que en nada afecta á la instrucción en sí misma. Llegamos, pues, á la conclusión de que la edad en que se abandona la escuela es lo único que diferencia los dos grados de enseñanza. La obra de la escuela primaria es dar la mejor instrucción posible á niños que á los catorce años tengan que guarnirse la vida; la de la escuela secundaria es dar también la mejor instrucción posible, pero á alumnos que únicamente hacia los diez y siete años harán su entrada en el mundo. Precisa añadir que una y otra enseñanza deben también preparar á ciertos alumnos para continuar sus estudios en una Universidad».

— EN BIRMINGHAM Y EN BERLÍN.—En el pasado mes de Abril, tres delegados de los obreros en cobre de Birmingham fueron á pasar diez días á Berlín para hacer una información sobre la educación y condi-
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ciones de los trabajadores alemanes comparadas con las de sus colegas ingleses. En su Memoria se refleja la completa ventaja de los métodos germánicos. He aquí sus puntos principales:

El trabajador alemán goza durante toda su vida de mejor condición que el trabajador inglés.

Esta superioridad se nota particularmente en la vida de la familia, tanto desde el punto de vista físico como desde el moral. Los hijos de los obreros alemanes están limpios y bien mantenidos. En sus casas se les acostumbra á la obediencia y á la deferencia, gracias al empleo de la vara, medio de corrección empleado con mucha más frecuencia en Berlin que en Birmingham.

Los gastos escolares son más elevados en Berlin, pero también los resultados son mejores. Los niños pobres se alimentan y visten á expensas de los Municipios; todos los alumnos se hallan sometidos á una vigilancia médica muy activa; cada uno toma un baño-ducha semanal; las clases son espaciosas y de muy buena temperatura constantemente. Del mismo modo que en la casa, la disciplina se halla asegurada por el uso de la vara «en la parte posterior de los muchachos, y en la mano en las niñas». Hasta en la misma calle se ejerce vigilancia, donde no se ven ni muchachos vendiendo periódicos ni muchachas vendiendo flores. Si un niño se pone á fumar, cualquier obrero le tirará el cigarro de la boca, cosa que agradecerán mucho los padres.

Sigue un cuadro de la vida infantil en la escuela pública de un barrio en Birmingham. En él se observan niños sucios y desalinhados, de mal cuerpo, indisciplinados por completo.

Otra ventaja de los alemanes: la frecuentación obligatoria á un curso de adultos hasta los diez y siete años, que produce como consecuencia obreros más inteligentes, más hábiles, con iniciativas y marcado gusto artístico.

En conclusión: «Birmingham necesita, desde el punto de vista intelectual, adaptarse á las modernas condiciones: no se trata de producir más barato, sino de poner más inteligencia en los productos».

En esta información hay sin duda la exageración á que naturalmente conduce toda comparación, pero la opinión inglesa no puede ya, en presencia de comprobaciones tan claras, desdellar sin más amplio examen los productos «fabricados en Alemania» como «pactilla barata».

Rusia.—Estado de la instrucción.—Después de siete años de constante trabajo, acaba de publicar el Gobierno ruso los resultados del censo general de la población emprendido en 1897. Según la estadística que le acompaña, el número de los analfabetos asciende á 99 millones en una población total de 126 millones (sin contar Finlandia). De los 26 millones de rusos que no figuran entre los analfabetos, 104.000 siguieron únicamente los cursos de una Universidad, 100.000 frecuentan-
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ron un gimnasio, 72.000 salieron de las escuelas militares, y un millón se formó en la escuela primaria. Así, pues, en conjunto, la inteligencia rusa se halla centralizada en menos de 1.400.000 almas. De tres hombres sólo uno y una sola mujer de entre diez saben firmar. Estas cifras son tristemente elocuentes y ponen de manifiesto la tarea inmensa que incumbe al Gobierno ruso para elevar el imperio moscovita al nivel de las grandes naciones civilizadas de Europa.

Suiza.—Educación de los aprendices.—El cantón de Zurich está á punto de realizar uno de los más importantes progresos relativo á la educación de los aprendices. Actualmente se halla en discusión una ley, cuya votación no ofrece duda alguna, que consagra el principio de la obligación de la escuela de adultos. El art. 10 del proyecto de ley impone á los patronos la obligación de conceder á sus aprendices el tiempo necesario para la asistencia á los cursos de adultos, en un mínimo de cuatro horas semanales deducidas del trabajo diario.

MEMORIA PRODIGIOSA

En la Historia se registran muchos casos de memoria prodigiosa. Actualmente, escriben á un diario de Madrid, que existe en Almodóvar del Campo (Cuidad Real) un joven de tan prodigiosa memoria, que toma al oído una cantidad de diez ó doce cifras figurando como multiplicando y otra de cuatro ó seis que figura como multiplicador, y á pesar de que se le distraiga y hable durante la operación, saca el producto, que á veces arroja cantidad de trillones, haciendo un total de cifras de más de ciento, en tan breve tiempo como pudiera hacerse la operación con la pluma.

Además, hay la particularidad de que dice cualquier producto parcial en el orden que se le pida.

En la América del Norte hay 23.000 bibliotecas escolares, que en conjunto poseen cuarenta y cinco millones de volúmenes: sumando estos volúmenes con los de las bibliotecas del Estado y los de las bibliotecas municipales de Filadelfia, Boston y Nueva York, forman un conjunto de 49.000.000 de volúmenes.

Los 49.000.000 de volúmenes colocados uno encima del otro constituirían una torre de 1.500.000 metros. Tendidos sobre el suelo ocuparían 1.600 kilómetros cuadrados y con un andar de diez leguas diarias un hombre tardaría 29 días en recorrerlos todos
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ASOCIACIÓN NACIONAL DEL MAGISTERIO PRIMARIO (1)

CONCLUSIONES

DEL PROFESORADO

Base 14.a Para el ejercicio de la primera enseñanza, oficial y privada, es requisito indispensable poseer el título de Maestro de primera educación, único que se expedirá en lo sucesivo para poder servir en Escuelas de este grado.

Base 15.a El sueldo de los Maestros oficiales de primera educación será el que determina la siguiente escala:

    Sueldo.Pesetas.
    Gratificación por residencia.Pesetas.

    Primera categoría
    3.000
    1.000

    Segunda id.
    2.750
    750

    Tercera id.
    2.500
    500

    Cuarta id.
    2.250
    250

    Quinta id.
    2.000

    Sexta id.
    1.500

    Séptima id.
    1.000

Los Maestros de las Islas Canarias percibirán además una gratificación equivalente á la tercera parte de su sueldo.

Base 16.a Los emolumentos actuales de los Maestros de Escuela primaria oficial se adaptarán á la escala anterior en la siguiente forma:

Los de 500 á 599 pesetas disfrutarán 1.000 pesetas.
Los de 600 á 824 — — 1.500 —
Los de 825 á 1.099 — — 2.000 —
Los de 1.100 á 1.374 — — 2.250 — + 250
Los de 1.375 á 1.649 — — 2.500 — + 500
Los de 1.650 á 1.999 — — 2.750 — + 750
Los de 2.000 en adelante — — 3.000 — + 1.000 de gratificación por residencia

(1) Véase el número correspondiente al mes de Diciembre último.
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Base 17.a Los Maestros de 7.a, 6.a y 5.a categoría servirán las Escuelas de entrada, pudiendo disfrutar el sueldo correspondiente sin variar de localidad; los de la 4.a, 3.a y 2.a, las de ascenso, pudiendo también disfrutar el sueldo correspondiente sin variar de localidad ni de Escuela, y los de 1.a categoría servirán las Escuelas de término.

Base 18.a Los Maestros disfrutarán, además del sueldo, el aumento gradual que hoy les concede la ley á cargo de las Diputaciones provinciales, y casa-habitación decente y capaz para él y su familia. Los actuales sueldos del aumento gradual serán substituidos respectivamente por 100, 150 y 200 pesetas al año.

Base 19.a Todos los emolumentos asignados al Maestro de primera educación serán pagados mensualmente por el Estado, á excepción del aumento gradual de sueldo, que lo satisfará por anualidades vencidas.

Base 20.a Los Ayuntamientos quedan facultados para gratificar á los Maestros de sus respectivas Escuelas en la forma y cuantía que tengan por conveniente.

Base 21.a En las localidades cuyos Ayuntamientos posean casa-habitación de su propiedad para el Maestro, éste la ocupará, y no percibirá del Estado el importe de este emolumento.

Base 22.a El Estado satisfará en un plazo máximo de dos años los haberes que los Ayuntamientos y las Diputaciones provinciales adeudan al Maestro de primera educación.

Base 23.a Los haberes de los Maestros y el material de Escuelas serán abonados por Habilitados-pagadores nombrados con sujeción á la legislación vigente en el día de hoy.

Base 24.a Queda suprimida la clase de Maestros Auxiliares, los cuales pasarán á desempeñar Escuelas de la población en que ejerzan, con todos los deberes y derechos de los Maestros titulares, y computándoseles, al incluirlos en el escalafón de que trata la base 32, el sueldo de los Maestros de la respectiva localidad. Los que no hayan ingresado por oposición en la carrera, se someterán á las pruebas de aptitud que se les exijan.

Base 25.a Los Maestros de Establecimientos penales y los de las Escuelas de Beneficencia serán considerados como Maestros de Escuela pública oficial. Sus Escuelas se proveerán como las demás del Reino, y los Maestros percibirán sus emolumentos como los demás de la clase oficial.

Base 26.a Continuarán las substituciones personales de los Maestros, los cuales podrán residir en donde les convenga y volver al ejercicio activo de la enseñanza si desaparece la causa de la substitución.

Base 27.a La Caja central del Montepío del Magisterio primario se nutrirá con los siguientes fondos.

1.º Con los actuales, elevando á 500.000 pesetas la subvención del Estado y al 5 por 100 el descuento del sueldo de los Maestros, único emolumento por el que descontaran y serán clasificados.