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del Carmen Barrón; 146 páginas, varios mapas y figuras.—Aritmética elemental, por Raimundo Casas Pedresol; 174 páginas.—Principios de Geometría, por Francisco Franco Caballero; 179 páginas, varias figuras en el texto y nueve láminas.

Va propagándose entre las casas editoriales el buen deseo de que los libros de cultura popular y de enseñanza primaria reúnan las condiciones que reclama el fin a que se destinan: el de auxiliares de una enseñanza que, á la par que desperta un interés siempre creciente por saber, proporciona de paso medios para ir proveyendo, sin medrosas preocupaciones ni desmesurados esfuerzos, á todas las necesidades morales y materiales que imponen un conjunto de condiciones, tales como la edad, el medio, las aspiraciones individuales y sociales, etc.

El sistema de Concursos, cuando el Jurado que ha de calificar el mérito de los libros presentados está bien elegido, es el que ofrece mayores garantías de acierto. Los Concursos sacan á veces de la oscuridad á personas de verdadero mérito y animan á muchos á llevar á cabo un trabajo que sin aquel estímulo no hubieran realizado nunca.

Por las consideraciones hechas, y más que pueden hacerse, merece elogios la empresa que ha comenzado á realizar hace algún tiempo la casa editorial «Carbonell y Estéva», de Barcelona, celebrando concursos entre los maestros de enseñanza primaria de toda España—de toda España,—en los cuales ha premiado y publicado los siguientes libros de texto, dispuestos para uso de las escuelas primarias de niños y niñas:

Gramática castellana, por Miguel Porcel Riera, premiada en concurso público.

Esta escrita con claridad y buen orden, y abunda en ejemplos apropiados y ejercicios provechosos de composición. Tiene cierta originalidad pedagógica y buen sentido, cuando corrige con mesura las peregrinas definiciones de nuestra R. A.

Geografía general y particular de España, dispuesta para uso de las escuelas primarias de niños y niñas, por María del Carmen Barrón, profesora Normal, premiada en concurso público.

Es un texto completo, escrito con esmero y limpio de los errores y enormidades que tanto abundan en las corrientes Geografías que se han venido usando en las escuelas. Contiene datos históricos de interés, que hacen más ameno el estudio de esta importante materia, y sirven para establecer asociaciones de ideas, merced á las cuales los conocimientos se hacen más íntimos. Está ilustrada con grabados sencillos, que los educandos pueden apreciar y reproducir con facilidad.

Aritmética elemental, dispuesta para uso de las escuelas primarias de niños y niñas, por Raimundo Casas Pedresol, premiada en concurso público.

El autor puso empeño—según declara—en que su obra no contuviese inexactitudes científicas y errores de lógica, como contienen la
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mayor parte de los libros que los niños manejan. Se puede asegurar que lo ha conseguido. Buen método, exposición clara, mucha claridad de concepto y de palabra y la amenidad que cabe alcanzar en el estudio de las matemáticas. Es una Aritmética escolar muy aceptable.

Geometría elemental, dispuesta para uso de las escuelas primarias de niños y niñas, por Francisco Franco Caballero, premiada en concurso público.

El autor ha seguido el método corriente: las líneas, las superficies, los cuerpos...

Cada una de las cuatro partes en que el autor divide la obra, lleva los correspondientes problemas; adecuados, bien elegidos. Estudia las molduras y presenta al final láminas que contienen dibujos que pueden servir de modelos para ejercicios prácticos, que los alumnos harán bajo la inmediata dirección de los profesores.

Los libros reseñados tienen factura escolar.

Llevan una encuadernación muy apropiada para los niños, y es sencilla y elegante. La impresión y el papel son buenos, y el precio módico.—L.

El primer manuscrito, por D. José Dalmau Carles, profesor normal, Director de una de las escuelas municipales de la ciudad de Gerona, Caballero de la R. O. de Isabel la Católica, por méritos en la enseñanza.—Dalmau, Carles y Comp., editores, Gerona, 1905.—Un vol. en 8.º de 177 págs., buen papel, impresión esmerada, profusa ilustración á dos colores y buena encuadernación en cartón y cubiertas al cromo.—Precio: 10 pesetas la docena.

El libro de que vamos á dar una ligera idea es por todos conceptos digno de aplauso y de verdadero mérito educativo: mucho y muy bueno podría decirse de él si pretendiéramos hacer un examen concienzudo del mismo.

Su excelente forma (pues debemos comenzar diciendo que el libro en cuestión tiene forma y fondo verdaderamente pedagógico, cosa que no de todos puede decirse) corrobora lo que en estas columnas hemos dicho anteriormente: que todos los libros que proceden de la casa editorial Dalmau, Carles y Compañía, son de buena factura. Véase El primer manuscrito, y lo confirmará su esmerada impresión, su buen papel, las ilustraciones que lo adornan y la linda cubierta de su encuadernación.

Si estimable es este libro por su forma, no lo es menos por su fondo, en el cual demuestra el autor que posee todas las condiciones que deben adornar á los que se dirigen á niños, si sus obras han de servir de algo y han de distinguirse de esa caterva de trabajos que, unas veces excitan peligrosamente la fantasía infantil, otras se reducen á repeticiones insulsas y anticuadas y en todas ellas no sirven para nada. El fondo de El primer manuscrito es verdaderamente educativo, pues su autor ha puesto especial cuidado en desposeerle de cuanto pudiera resultar poco
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sugestivo y nada interesante, que es el principal defecto de que adolece esta clase de libros, huyendo del manoseado género epistolar sin unión ni tendencia determinada de los trozos literarios, casi siempre desprovistos de importancia instructiva, para dar preferencia a lecturas, ejercicios epistolares y de recitación completamente infantiles y capaces, por tanto, de interesar al niño.

En cambio tiene el libro del Sr. Dalmau un contenido que hace mayor su mérito, á saber: Lecturas educativas, Lecciones de Cosas, Ejercicios de recitación y de reflexión y Bibliografías, todo ello adecuado al fin que el autor persigue con muy buena intención pedagógica y éxito muy lisonjero.

Ha hecho muy bien el Sr. Dalmau y Carlos de prescindir en su libro de toda clase de ejercicios de lectura elementales, como son el conocimiento de letras, la lectura de sílabas, palabras y oraciones cortas, pues partiendo del principio de que el niño debe aprender á leer y á escribir simultáneamente, principio, sin duda alguna, de mejores resultados prácticos que ningún otro, deben serle tan conocidos los caracteres de molde como los manuscritos, y aun más éstos si son iguales ó parecidos á los trazados por él, según el axioma pedagógico, de que sólo se aprende bien lo que se hace.

Por esta misma razón y por tratarse además de una parte de un método completo de lectura que el autor tiene en publicación, ha prescindido por completo de los caracteres enrevesados y difícilmente legibles, usando únicamente los que de ordinario se producen en el cursivo. — G. H.

El Cálculo Analítico.—Hemos recibido un ejemplar de la tercera edición de este interesantísimo libro, que, seguramente, será ya conocido de la mayoría de nuestros lectores.

De él dice El Riojano, de Logroño, al publicarse la primera edición:

«Así se titula un precioso e interesante libro que, á instancia de muchos maestros, acaba de dar á luz el laborioso e inteligente inspector de primera enseñanza de esta provincia, D. Antonio Andrés del Villar, y que ha de producir indudablemente inmensas y positivas ventajas en la enseñanza práctica y racional de la Aritmética.

Si de antemano no estuviera plenamente justificada la competencia de su ilustrado autor en todas las materias que comprende la primera enseñanza y en el método y procedimientos especiales para exponerlas ventajosamente al alcance de los alumnos, no sólo instruyendo, sino dando el mayor radio posible de actividad y alcance á las facultades intelectuales, circunstancia que constituye uno de los principales resor- tes pedagógicos, vendrían á ponerla de manifiesto el plan, método y procedimientos por él empleados en la resolución de los complicados problemas que contiene El Cálculo Analítico.
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El autor destierra las fórmulas y la regla llamada de falsa posición; reduce a un sólo principio fundamental los diferentes usos de la multiplicación y división; explica con toda claridad y raciocinio la diferencia entre el descuento abusivo y el matemático; resuelve, á veces, con una simple suma y resta de números enteros, problemas aritméticos, físicos y geométricos, cuya resolución parece ser del dominio exclusivo del Álgebra; y son tantos y tan variados los que el libro comprende, que dudamos pueda darse un paso más dentro de los límites del cálculo aritmético.

Con gratísima complacencia hemos observado en el interesante libro á que nos referimos, que muchos problemas que constituyen por sí una ecuación de primer grado, á veces con tres incógnitas, están resueltos aritméticamente por el método analítico, por cuyo medio se desarrolla progresiva y prodigiosamente la inteligencia del alumno.

Digno también de particular mención es que en varios problemas se exponen al alcance del alumno la comprobación y el razonamiento de las cuestiones que corresponden á la regla llamada de adición inversa ó alternada, circunstancias que pasan por alto todos ó la mayor parte de los autores.

Renunciamos á indicar otras muchas ventajas, y remitimos á nuestros lectores al examen del prólogo y de los problemas que en él mismo se mencionan.

Reciba nuestro ilustrado amigo la más completa enhorabuena por el gran beneficio que con su laboriosidad, constancia e ingenio ha proporcionado á los que cultivan la enseñanza de tan importante materia, y no dudamos que El Cálculo Analítico, colección selecta de problemas razonados, expuestos con toda claridad y resueltos con suma sencillez al par que con gran fuerza de lógica, satisfará por completo á cuantos por necesidad, por conveniencia ó por gusto, aspiren á poseer uno de los más perfectos tratados que sobre el asunto han visto la luz hasta el presente».

Al examinar la nueva edición que acaba de ponerse á la venta, sólo tenemos que añadir que su competentísimo autor ha mejorado notablemente su obra, procurando cada vez mayor variedad, orden y graduación en los 281 problemas de que consta, aclarando más algunos de ellos y añadiendo otros nuevos e interesantes.

Si no confirmara nuestro juicio el muy favorable que del mencionado libro formó toda la prensa profesional, la circunstancia de que cuantos problemas hemos visto propuestos en las oposiciones á escuelas estaban contenidos y resueltos en aquél, sería lo suficiente para que quedasen patentes la utilidad y el mérito del libro que nos ocupa.

Felicitamos á su autor, y esperamos que la nueva edición de El Cálculo Analítico tendrá tan buena acogida como los dos anteriores.
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CRÓNICA DE LA ENSEÑANZA

POR F. DE ALCÁNTARA GARCÍA

Extranjero.

Páginas.

Alemania.—Consecuencias del aumento de la miopía entre los alumnos de las Escuelas de Estudios Superiores, desde el punto de vista de la defensa nacional..................... 54
El trabajo intelectual en las diferentes edades de la vida.... 54
Lugares de juegos y de gimnasia en las escuelas de Munich. 54
Recepción en honor de los maestros franceses en Francfort-sur-Le-Main............................................. 54
VII Congreso anual de la Sociedad para la Enseñanza de los Adultos............................................. 148
Congreso músico pedagógico................................. 148
Confederación académica en Ethos......................... 149
La instrucción de los adultos............................... 216
El sistema escolar de Mannheim........................... 216
Cursos de adultos para muchachas.......................... 312
El programa escolar del partido socialista de Hesse...... 312
La enseñanza religiosa en las escuelas.................... 438
La Higiene escolar en Alemania y en el Extranjero....... 438
Austria.—Nuevo régimen escolar............................ 217
Bélgica.—La obligación escolar............................. 313
Situación escolar........................................... 439
La preparación de los maestros............................ 439
Canadá.—Sueldo de los maestros........................... 217
Chile.—Pájaros y niños. La Fiesta del Arbol.............. 149
China.—La educación actual................................ 151
Dinamarca.—Creación de una cátedra de Higiene escolar en la Universidad de Copenhague......................... 313
Estados Unidos de América.—La enseñanza por especialidades en la escuela primaria................................. 55
Nuevos donativos........................................... 56
Congreso de la «National Educational Association»....... 152
Aprovechamiento de las escuelas fuera de las horas de clase. 152
Meeting escolar........................................... 152
La segunda enseñanza en Europa y en los Estados Unidos. 217
Los sueldos de los profesores de las escuelas técnicas.... 219
Disminución del número de analfabetos en América........ 313
La organización de la enseñanza en Filipinas............. 314
Escuela de Ferrocarriles.................................. 441
Confusión de lenguas en una escuela...................... 441
La segunda enseñanza en el Estado de New-York............ 442
Número de analfabetos en el Estado de New-York.......... 442
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Libros recibidos y pendientes de examen (continuación: véase el número de Diciembre próximo pasado):

Boletín de la Real Sociedad Geográfica.—Tomo XLVII, cuarto trimestre de 1905.—Madrid, 1905. Imp. á cargo de Eduardo Arias, San Lorenzo, núm. 5.—Un vol. en 4.º mayor, en rústica, de 196 págs., con grabados y cartas geográficas.

Catalanes ilustres: su tiempo, su vida y sus hechos.—Colección de artículos de los Sres. D. Teodoro Baró, D. Buenaventura Bassegoda, D. Francisco Suárez Bravo, D. Alfredo Opisso, D. José María Folch y Torres y D. Federico Rihola, con un prólogo de Antonio J. Bastinos.—Barcelona, 1905. Antonio J. Bastinos, editor.—Un vol. en 8.º mayor, de 322 págs., ilustrado con numerosos grabados, encuadernado en cartóné, con elegante cubierta al cromo.—Precio: 3 pesetas.

Criado y Domínguez (D. Juan Pedro), Abogado de los Ilustres Colegios de Madrid y de Lisboa, Socio honorario de la Cruz Roja en Francia, Servia, Japón, Rusia, Uruguay, y de mérito en la de España, etcétera, etc.—Bibliografía de la Cruz Roja Española.—Segunda edición, completamente refundida y adicionada, publicada á expensas de la Delegación española en Cuba.—Madrid, 1905. Imp. y Lit. de Ernesto Catalá.—Un vol. en folio, de 394 págs., en rústica.—No se vende.

Fiesta celebrada en la Escuela Normal Central de Maestras con motivo del tercer centenario de la publicación del Quijote.—Madrid, 1905. Imprenta del Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos.—Un folleto en 4.º, de 36 págs.

Folch y Torres (D. José María).—Cataluña pintoresca.—Excursión á través del Principado, precedida de un bosquejo histórico del mismo para instrucción de los niños de las Escuelas primarias.—Barcelona, 1905. Antonio J. Bastinos, editor.—Un vol. en 8.º, de 182 páginas, con profusión de grabados, encuadernado en cartóné, con cubierta al cromo.

La Tierra Catalana.—Narraciones, fiestas, costumbres, excursión por Cataluña. Artículos de Teodoro Baró, Sebastián Farnés, José María Folch y Torres y Ramón Pomes, con prólogo de Antonio J. Bastinos.—Barcelona, 1905. Antonio J. Bastinos, editor.—Un vol. en 8.º mayor, de 323 págs., ilustrado con numerosos grabados, encuadernado en tela, con cubierta al cromo.—Precio: 3 pesetas.

Tordomar y de Pablo (Balbino), Maestro normal.—Mi granito de arena. Las Escuelas graduadas: su implantación, dada la actual organización de la primera enseñanza.—Obra premiada por la Excmo Diputación de Alicante en el Certamen pedagógico de Pepe.—Jaén, 1905. Imprenta de El Pueblo Católico.—Un folleto en 8.º, de 12 págs.

Vallador Serrano (D. José).—Conferencia infantil sobre Cervantes, el Quijote y los niños, leída por D. Rafael Calderón Durán, alumno de tercer año de bachillerato del Colegio de San Agustín en la fiesta celebrada en el Paraninfo del Instituto el día 19 de Mayo de 1905 para conmemorar el tercer centenario del Quijote.—Jaén. Tip. de La Unión.—Un folleto en 12.º, de 16 págs.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA

DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA

Año XV.           NOVIEMBRE DE 1905.           N.º 176 de la col. m.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA PRIMARIA(1)

I. — Utilidad de la enseñanza científica.

No deseo que se desatienda ninguna de las materias inscritas en los programas de la enseñanza primaria; todas las considero necesarias á la cultura y al desenvolvimiento físico, intelectual y moral de nuestros alumnos, á quienes fortifican para la vida y preparan para llegar á ser hombres más fuertes y mejores.

Ningún pedagogo pensó que se sacrificaba demasiado al estudio de la moral; por el contrario, todos pedimos á los maestros que se den á esta materia del programa los desenvolvimientos que exige para habituar á los alumnos á pensar y á obrar según las reglas de la conciencia pasadas por el tamiz de la razón.

La composición francesa y los ejercicios de lenguaje no son menos necesarios para formar el sentido crítico y desarrollar el amor á lo bello, acostumbrando á los alumnos al orden y á la armonía en la expresión de sus sentimientos y de sus ideas.

La historia se nos aparece igualmente educativa por su ob-

(1) Traducido expresamente para La Escuela Moderna de la Revue Pédagogique de Paris (número de Septiembre de 1905).
TOMO XXVII.—Núm. 11.º
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traer sus forzados ocios; los soldados franceses, en idénticas condiciones, pedían barajas. ¿No dicen nada estos hechos?

Vencedor el Japón de la China y dueño de la isla de Taivan, donde el opio, las tercianas, el dengue, la disentería y la tifoidea hacían estragos, puso á sus higienistas en campaña, logrando en pocos años hacer menos mortíferas algunas de esas enfermedades y acabar totalmente con otras.

Al año de dominación ó protectorado yanqui, desaparecía de Cuba la fiebre amarilla como enfermedad endémica, y se convertían en tres mil escuelas las trescientas que nosotros dejamos, ofreciendo el ejemplo, único en el mundo, de una expedición de mil maestros á la Universidad de Haward, á revalidar sus estudios, á aprender lo que interesaba para que la enseñanza se transformase rápidamente.

Son irrebatibles los argumentos que de los hechos se desprenden: la higiene, la agricultura, la industria, el comercio, las artes hacen á los pueblos poderosos; los adelantos científicos determinan la lozanía de esos manantiales de riqueza pública; la ciencia sólo prospera en pueblos debidamente educados.

La realidad de la vida exige transcendental cambio en nuestra educación. El porvenir de la patria radica en la escuela. Suicida es la labor uno y otro año repetida de lanzar de nuestras Escuelas, y de nuestros Institutos, y de nuestras Universidades y de nuestros centros de enseñanza todos, artesanos, bachilleres, licenciados, maestros, sacerdotes, ingenieros y militares sin otros medios de lucha que una cultura verbalista que ya á ningún precio se cotiza.

Para que la educación responda á las exigencias de nuestra época, ha de ser integral, y la enseñanza enciclopédica. Tamaña labor no puede en modo alguno realizarse en las escuelas actuales con sus heterogéneos amontonamientos de niños, á cargo de un solo maestro y juntos en el mismo salón.

Esas escuelas sólo pueden servir para retener niños, librando á las familias pobres ó egoístas, y siempre incultas, de cuidados. Los resultados no corresponderán nunca en ellas al saber y celo del maestro, y mientras tan desdichada organización subsista, ni los sacrificios de la nación se verán compensados, ni desaparecerá el injusto estigma que al maestro denigra.

¿Puede hacerse en esas Escuelas más de lo que actualmente se hace? Prescindamos de la insuficiencia y lobreguez de los lo-
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cales, del ambiente impuro, del mobiliario ruin, de los libros y cuadernos mal olientes... de todas esas menudencias que harán, mientras subsistan, fracasar todo intento de educación racional y completa. Fijémonos sólo en las exigencias de una enseñanza medianamente útil. No hay que pensar en dirigirse á la vez á los cuarenta, sesenta, cien ó más niños de seis á doce años que á la Escuela asisten. Divídaseles, no ya en seis u ocho secciones, como casi siempre se hace, en tres solamente. Mientras una de estas secciones trabaja con el Maestro, ¿qué harán las otras dos? El niño no resiste tres horas de clase, ni siquiera una. El niño necesita variar mucho para no aburrirse. El trabajo del niño sólo es eficaz cuando el Maestro con tacto y meditadamente lo determina, dirige y corrige sin que su intervención se note mucho. ¿Qué harán las otras dos secciones mientras el Maestro trabaja con cualquiera de ellas? ¿Qué valor tendrá la misma labor que el Maestro personalmente realice? Atormentado constantemente por un rumor molesto, insufrible, que no es posible ahogar; habiendo de dividir su atención entre la enseñanza de los unos y el cuidado de los demás, obligado á despertar el interés de éstos y á reprimir los inocentes y necesarios desmanes de los otros, ó perderá la serenidad y la calma que la función exige, ofreciendo á los chicos ejemplos que repetidos un día, y otro y siempre, arraigarán en la conciencia infantil determinando hábitos opuestos al propósito educador, ó será víctima del medio, y la enseñanza, en vez de consciente despertar de ideas, se convertirá en rutinario almacenamiento de estériles voces.

Si se quiere, no ya educación integral, como las necesidades de la vida exigen, siquiera enseñanza racional y medianamente completa, preciso es que graduemos la Escuela. ¿Cómo? Á eso vamos.

Expuesto queda al principio lo mejor: realícese donde se pueda, y donde el esfuerzo no alcance á tanto, hágase solamente lo bueno, y aun lo posible bastará, por lo pronto, siempre que implique un progreso sobre lo actual. El ideal hay que ponerle en la educación integral. Á ello habrá que llegar por esfuerzos sucesivos, evolutivamente. Minerva saliendo armada de todas armas de la cabeza de Júpiter, no pasa de ser un mito. Los obstáculos que la tradición presenta al progreso no siempre es posible destruirlos de un solo golpe.

Seamos prácticos.