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Crónica de la Enseñanza en el Extranjero.

Alemania.—VIII Congreso anual de la Sociedad para la enseñanza de los adultos.—En este Congreso, celebrado en Stettin el mes de Septiembre próximo pasado, se discutieron dos asuntos de orden general, relacionando el primero con «la importancia de las materias de enseñanza en los cursos de adultos». Mr. Germer, director en Leipzig, insistió principalmente sobre el carácter utilitario que debe revestir la instrucción de los adultos. La enseñanza profesional constituye su base, y las demás materias, lengua materna, cálculo, geometría, contabilidad, etc., no son otra cosa que auxiliares de esta enseñanza.

El segundo asunto versó sobre «Los cursos de adultos para las mujeres». Es ya la tercera vez que se presenta al Congreso dicho asunto, casi con los mismos argumentos. El autor de la Memoria comprobó que el número de muchachas empleadas en la industria aumenta cada año, necesitándose, por consiguiente, para ellas, una preparación profesional tan sólida como para los muchachos. En consecuencia, las escuelas facultativas, que tan numerosas son en los diversos Estados de Alemania, deben ser obligatorias con enseñanza diurna para todas las jóvenes de entrece á diez y ocho años.

—Congreso musico-pedagógico.—En los primeros días del pasado octubre se celebró en Berlín el II Congreso de esta índole. Uno de los puntos delucidados fue la «Reforma del Canto Escolar». Se resolvió por unanimidad procurar una preparación musical más sólida del maestro normal y la instrucción complementaria de los maestros primarios en el mismo ramo. Para lograr lo que el canto escolar anhela, deben realizarse ya en el primer y segundo año ejercicios de emisión y de oído, y desde el tercero, ejercicio de entonación por notas. Todos los ejercicios serán un medio auxiliar, pero de ningún modo objeto esencial, y deberán reducirse á una medida mínima. En este orden de ideas se hace notar que en muchas escuelas populares se perdió por exceso de ejercicio, atribuyéndoles una importancia exagerada. Para que el canto individual pueda cultivarse debidamente se evitará reunir dos clases en una.

Es necesario aguzar, tanto en los ejercicios como en las canciones, el espíritu musical del niño, demostrándole la diferencia estética de los
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sonidos; de lo que resulta, cuando la emisión es correcta, que la laringe de los niños toma una posición tal en la concavidad anatómica, que en todos los sonidos de la extensión de su voz se opera una fusión natural de voz de pecho y de cabeza. Esto impide el desarrollo de los registros vocales y hace innecesario el trabajo de igualarlos... Siendo en el primer y segundo año la enseñanza de la pronunciación vocal tan importante como difícil, conviene confiarla en primera línea á maestros de canto fonéticamente bien preparados.

Se recomienda que en la escuela popular la enseñanza se dedique más al canto práctico que á la teoría musical: que de esta última se enseñe solamente lo más estrictamente necesario..., que de tiempo en tiempo se designen por los grandes distritos pelagórgos musicales, quienes examinarán á los maestros y darán conferencias sobre asuntos interesantes del ramo... que mientras la autoridad escolar no organice los cursos de perfeccionamiento, la «Asociación para el fomento del canto escolar» los instalará de su propia cuenta. El primer curso dará principio el 1.º de Noviembre y será de seis meses (una hora semanal) y todo el curso costará á los maestros tan sólo 5 marcos.

— CONFEDERACION ACADÉMICA ERNOS.—Con este título se ha constituido una Asociación que se propone fomentar una interpretación profunda y noble de la vida sexual. Sus miembros consideran su deber: 1.º, propagar por su vida y sus acciones la castidad; 2.º, defender el principio de la moral uniforme para ambos sexos; 3.º, preservar sus camaradas de malas influencias y proteger la mujer contra molestias; 4.º, abstenerse de chanzas groseras y equivocas, de palabras soeces, y combatirlas en el próximo; 5.º, esclarecer en lo posible á las personas de su relación sobre la buena moral.

Hasta ahora, 127 estudiantes de las diferentes Universidades forman parte de la nueva Confederación.

Chile.—PÁJAROS Y NIÑOS.—La fiesta del árbol.—Con un día de primavera se llevó á efecto en la tarde del 23 de Julio la fiesta de la plantación del árbol, organizada por la Sociedad de Instrucción Primaria.

El extenso local donde ella se efectuó estaba de antemano convenientemente arreglado.

En ambos costados de la avenida Manuel Antonio Matta, al borde de las aceras y á distancia de cuatro metros, más ó menos, se habían abierto pequeños hoyos para plantar los árboles. En cada hoyo se había colocado un poste destinado á sostener la planta. Por sobre estos postes se habían tendido varios hilos, de los que colgaban centenares de banderitas tricolores.

El kiosko situado en el centro de la avenida, frente á la calle Arturo Prat, había sido engalanado con arraigón, plantas tropicales y banderas y escudos nacionales.
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diez y nueve meses. En un principio se exageró mucho el asunto; esa exageración fomentó la incredulidad de los especialistas. También contribuyó á enmarañarlo la falta absoluta de nociones fisiopsicológicas en la mayoría de sus primeros apologistas.

El profesor Ferreri, en 1902, estudió personalmente el caso. y se considera autorizado para ocuparse de él en un Congreso de Psicología. Además considera de interés biológico, sociológico y pedagógico la enseñanza que puede surgir del caso de Helen Keller; es un caso ya indiscutible y reducido á sus términos verdaderos, después de la licencia que la niña obtuvo en el colegio Radcliffe, de Cambridge, mediante exámenes regulares (Junio 1904).

Entre otras muchas razones, tres hay fundamentales para que este caso interese á los psicólogos: 1.º La cuestión, aun no resuelta, de si es verdad «que en psicología no hay más que sensación y que todos los fenómenos psíquicos puedan reducirse á sensaciones». 2.º La influencia comparativa de las diversas vías y medios de sensación sobre el desarrollo gradual de la inteligencia.

Habiendo reunido muchas observaciones sobre el mecanismo con que aprenden el lenguaje los niños normales y los que carecen de algún sentido (ciegos y sordomudos), y particularmente sobre la elaboración mental en Helen Keller, el autor cree que el desarrollo de la inteligencia depende, en primer término, y sobre todo, del lenguaje, prescindiendo de los medios con que éste es enseñado ó aprendido. 3.º Las ventajas prácticas de la pedagogía correctiva, es decir, de la pedagogía científica.

Considerando el estado actual de esa ciencia, según se desprende de la enseñanza oficialmente impartida en las Escuelas Normales, puede afirmarse que hoy, lo mismo que hace treinta ó cuarenta años, se sigue considerando como normal al objeto de la educación. Pero la psicología experimental ha demostrado ya que el niño, como organismo en formación, no puede considerarse como un ser normal; la normalidad de sus manifestaciones sentimentales y volitivas no es la regla, sino la excepción. En todo caso, la regla surgiría de las diferencias que la enseñanza revela en los diversos sujetos con relación al tipo ideal de la normalidad.

De ahí se desprende el efecto y la ventaja práctica que la enseñanza de la pedagogía debe recabar de la educación de los
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Las escuelas Arriarín, Olea é Italia, á cargo de sus maestros y profesoras, estaban formados al pie del kiosko, alrededor del Orfeón de Policía, cedido graciosamente por las autoridades para amenizar la fiesta.

Poco antes de las tres llegó el Ministro de Instrucción pública, honorable Sr. Javier A. Figueroa, acompañado de varios caballeros. Una Comisión de los organizadores de la fiesta salió á recibir al Sr. Ministro y á invitarlo á subir al kiosco, donde se le tenía reservado el sitio de honor. Con la llegada del Sr. Ministro se dió comienzo al desarrollo del programa. El Orfeón tocó la canción nacional, que fué cantada por los alumnos de las tres escuelas mencionadas.

En seguida, el Presidente de la Sociedad de Instrucción Primaria, Sr. D. Claudio Matte, pronunció un corto y hermoso discurso alusivo al acto, que fué muy aplaudido.

Después de varios números musicales y corales dirigidos por el Sr. Gregorio Cuadra, los alumnos se dispersaron por los costados de la avenida, á fin de proceder á la plantación de los árboles. La concurrencia oficial descendió del kiosco al mismo tiempo para presenciar de cerca dicha plantación.

Plantado el primer árbol, el Ministro de Instrucción depositó en el herido de la tierra el acta de la fiesta, encerrada en un artístico vaso de cristal. Esta acta fué firmada previamente por la mayor parte de los asistentes oficiales.

Poco después el Sr. Figueroa y comitiva recorrieron los costados de la avenida observando la plantación, que era hecha en esta forma: los niños, vestidos de uniforme, y cuya edad no pasaria de doce á trece años, colocaban los árboles, y cada uno de ellos, con una pala, arrojaba la tierra con que debían cubrirse los hoyos; en seguida avanzaban las niñitas, algunas de las cuales no tendrían más de seis años, y amarraban los arbollitos recién colocados, con cintas y lazos tricolores á los postes destinados á sostenerlos.

Esta operación duró más de una hora, durante la cual el Orfeón tocó escogidas marchas.

A las cuatro y media las escuelas formaron nuevamente al pie del kiosko y cantaron varios himnos.

Antes del desfile general de las escuelas, con que debía darse por terminada la fiesta, hubo elevación de varios globos, en medio de la algaraza de los chiquitines.

Damos en seguida el discurso del Sr. Matte:

«Sr. Ministro, señores: La Sociedad de Instrucción Primaria reúne hoy á todas sus escuelas para celebrar por segunda vez la Fiesta del Árbol, fiesta sencilla y significativa que proporciona á grandes y pequeños, á maestros y alumnos, horas de franca alegría, saludables para el cuerpo y para el espíritu.»
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«En pocos momentos más vais á plantar vosotros, niños, una serie de árboles que crecerán y adornarán esta avenida, que os es querida, porque alrededor de ella se encuentran vuestros hogares y vuestras escuelas, vuestros padres y vuestros maestros.

»Estos arboretos, ahora débiles y en apariencia sin vida, se desarrollarán con el transcurso del tiempo hasta llegar á ser árboles vigorosos y corpulentos, de hermoso follaje y útil madera, y serán para vosotros un símbolo vivo y eloquente del poder invencible del trabajo, de la perseverancia y de la previsión.

»Ellos serán vuestra obra, y os recordarán día á día que para ser grandes y fuertes necesitaron ser durante mucho tiempo pequeños y débiles; ellos os manifestarán que los más insignificantes esfuerzos, cuando son bien dirigidos, tienen más tarde ó más temprano su recompensa, y que la constancia conduce siempre al éxito en las tareas de la vida. Ellos os manifestarán, por último, que en vuestras propias manos tenéis el factor más importante de vuestra felicidad y de la grandeza de la patria, que se labra con los esfuerzos de todos sus hijos.

»Y vosotros, padres de familia, hermanos y amigos, que celebráis esta fiesta en estrecha unión con los niños, volveréis llenos de júbilo y será alegría á vuestros hogares; y mañana, cuando reanudéis vuestras diarias tareas, recordaréis con grata satisfacción estas horas de solaz que han levantado vuestro espíritu sin debilitar vuestro cuerpo».

China. — La educación actual. — El Celeste Imperio acaba de publicar el reglamento de la instrucción, cuya revisión fue encomendada á los cancilleres de la Universidad de Pekín.

Forma cinco volúmenes, de los que no se podrá, naturalmente, hacer un análisis; pero de los que Le Temps, de París, ha extractado algunos detalles interesantes.

La instrucción del chino, comenzada en la escuela primaria á la edad de siete años, dura veinte años, ó sea cinco años en la escuela primaria simple, cuatro años en la escuela primaria superior, cinco años en la escuela media, tres en la escuela superior, cuatro en la Universidad, y cinco en el colegio de altos estudios.

El chino letrado que sigue asiduamente todas estas clases, termina, pues, sus estudios á la edad de treinta años.

El estudio de las lenguas extranjeras no comienza hasta la escuela media, cuando el alumno entra en sus diez y seis años. Aprende obligatoriamente el inglés y el japonés, y facultativamente el francés, el alemán y el ruso.

La escuela primaria es gratuita y no obligatoria. Las demás escuelas son igualmente facultativas. Los gastos generales están á cargo de autoridades; los alumnos no pagan retribución, sino á partir de la escuela media.
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En todas las escuelas, la instrucción se da conforme a las doctrinas de Confucio; la fidelidad hacia el emperador y la dinastía forma parte del programa de enseñanza.

El reglamento habla también de las escuelas infantiles y cunas que se abrirán junto a los orfanatorios y refugios de viudas. En ellas es donde se formarán especialmente las nodrizas y gobernantas.

El reglamento no dice nada de las escuelas de niñas, ó más bien, dice que las costumbres chinas no permiten, por el momento, abrir escuelas de niñas, y expresa el temor que las jóvenes demasiado instruidas quieran tomar la libertad de escoger su marido y de subsanarse á la autoridad de sus superiores: marido, padre, madre, suegro, suegra.

Estados Unidos de América. — Congreso de la «National Educational Association».—Este Congreso, celebrado en Asbury-Park, en Nueva Jersey, del 4 al 11 de Julio, fue verdaderamente notable. Aun no se ha terminado la impresión de las numerosas Memorias y discursos, pero baste decir que en él tomaron parte más de 20.000 personas, para demostrar lo grandioso de esta manifestación pedagógica. El presidente de la República, Roosevelt, pronunció el discurso de clausura.

— Aprovechamiento de las escuelas fuera de las horas de clase.—La idea de utilizar las aulas de las escuelas públicas durante las horas que están desocupadas, va encontrando adeptos en muchos países; pero la más original que al respecto se ha concebido es quizá la del inspector Mr. Pearse, en Milwaukee. Este señor propone que cada escuela de distrito tenga en la planta baja un gran nadadero donde los niños puedan bañarse y recibir lección de natación, el todo gratuitamente. Esta idea es buena, aunque no nueva, pues ya existen tales nadaderos en las escuelas de Berlín y algunos en la misma Unión. Además pide Mr. Pearse que, terminadas las clases, se pongan las salas á disposición de los vecinos para celebrar en ellas asambleas, conferencias, discusiones, etc., para lo cual no necesitarían solicitar permiso alguno. También esta idea es plausible, puesto que las escuelas las costean los contribuyentes, como lo es igualmente la de agregar á cada escuela una gran plaza de recreo.

— Meeting escolar.—Los Pedagogische Monatschefte refieren que en el parque de Milwaukee hubo una gran reunión de alumnos y alumnas de escuelas comunes para discutir y tomar resoluciones tendientes á pedir á la Comisión de parques la creación de plazas de recreo en todos los parques públicos y municipales para toda clase de juegos y ejercicios al aire libre. La reunión, á la que concurrieron varios miles de niños de ambos sexos, se realizó en el mejor orden. Un joven abogado, nombrado presidente, pronunció una breve alocución, en la que expuso el objeto de la asamblea y las resoluciones ya redactadas, las que fueron aceptadas por aclamación. Entre los concurrentes estaba también el
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inspector de escuelas, que en seguida dirigió la palabra á los niños alabando su digno comportamiento y prometiéndoles su cooperación para obtener lo solicitado.

Francia.—La reforma de la inspección de primera enseñanza.
La Cámara de Diputados acaba de admitir las conclusiones de un informe suplementario de M. Massé, referente á la inspección de primera enseñanza, cuyos principales extremos copiamos á continuación:

La administración pensó por un momento en pedir la inspección en el capítulo 87 de un primer crédito de 35.000 francos que, aumentado en 1907 con igual cantidad, permitiera suprimir en el espacio de dos años la quinta clase de inspectores primarios.

Desde que se conoció este proyecto, del que anteriormente sólo se hizo mención en el curso de las conferencias celebradas con ocasión del examen del presupuesto, entre el Gobierno y la Comisión de inspectores, fue objeto de vivos ataques por una parte del personal.

Muchos inspectores y su asociación amical, su intérprete en este asunto, expusieron que, con la adopción de este sistema, únicamente los nuevos inspectores recientemente promovidos obtendrían un beneficio inmediato, y que, por el contrario, á los que en la actualidad figuraban en la cuarta, tercera y segunda clase, ó por lo menos á una gran parte de ellos, no les beneficiaría en nada la reforma. Esto les parecía tanto más injusto, cuanto que estaban casi completamente privados de hecho de ascensos por méritos con los cuales creyeron poder contar y que preveía el art. 25 de la ley de 25 de Julio de 1893.

En consecuencia, pidieron que las dos anualidades de 35.000 francos que se pensaba concederles, se dedicaran únicamente á nuevas promociones.

La Administración objetó á esto que si en 1906 y 1907 se concedía una cantidad cualquiera para aumentar el número de promociones sin suprimir la quinta clase, la medida haría cesar temporalmente el descontento que reina en el personal; pero al cabo de algunos años, cuando los actuales inspectores de quinta clase ascendieran á las superiores, volveríamos á encontrarnos en igual situación, siendo necesarios los mismos sacrificios de ahora.

La Comisión de inspectores pensó por un momento, como algunos solicitaron, en suprimir la 3.a clase y á la vez colocar en la 1.a á todos los inspectores que contaran diez y ocho años de servicios; en la 2.a á los que contaran doce, y en la 3.a á todos los nombrados desde hace seis años.

Además de que este sistema exigiría un crédito de 151.000 francos, que pareció excesivo, la Comisión se dio cuenta de que, si era aprobado, solamente quedarian excluidos del beneficio de la reforma los inspectores que en el curso de su carrera hubieran disfrutado de ascensos por
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méritos. Tal conclusión, opuesta en absoluto á sus pretensiones, les decidió á abandonar el proyecto.

Dicha Comisión buscó entonces una fórmula susceptible de beneficiar en cierta medida á los inspectores que pudieran haber sido víctimas de la escasez de medios de acción, y como consecuencia de este hecho no hubieran conseguido un ascenso por méritos ó esperado más de seis años el de antigüedad, fórmula que á la vez que suprimía la 5.a clase, evitaría para el porvenir la vuelta á una situación análoga á la expuesta.

La reforma, convenida de acuerdo con el gobierno, consistía en combinar la supresión de la 5.a clase con una nueva clasificación del personal en ejercicio.

Esta reforma se distribuiría en dos años económicos: en el de 1906 se haría pasar á la clase 4.a á los inspectores de la 5.a que cuenten cinco, cuatro y tres años de antigüedad; á la clase 3.a á los de la 4.a, con igual tiempo de servicio; á la 2.a á los de la 3.a que tengan cinco años de antigüedad, y á la 1.a á los de la 2.a, con iguales servicios.

El gasto para esta primera parte sería de 53.000 francos, imputables al ejercicio de 1906.

En el año 1907 se completaría la reforma del siguiente modo:

Pasarían á la 4.a clase el resto de los inspectores de la 5.a; de la 4.a á la 3.a, los que contarán cuatro años de antigüedad; de la 3.a á la 2.a, los que tuvieren cinco años de servicios, y de la 2.a á la 1.a, los que contarán igual tiempo de antigüedad. En este año los gastos importarían 62.000 francos.

Además de que esta reforma suprime para el porvenir la 5.a clase, y hace imposible la vuelta de una situación análoga á la que actualmente existe, es realmente ventajosa para los funcionarios de las clases superiores. La nueva clasificación beneficiaría con un ascenso á todos los que en el próximo año cuenten con cuatro ó cinco de servicios, según la clase á que pertenezcan, en tanto que la ley de 25 de Julio de 1893 sólo concedía el ascenso por antigüedad al cabo de seis años.

De este modo, los que esperaron por más de seis años su promoción, y los que, como consecuencia de la falta de crédito, no obtuvieron beneficio de los ascensos por mérito, quedarán indemnizados.

Entiéndase bien que desde 1.a de Enero de 1908 volverán á aplicarse de nuevo las reglas dictadas por el art. 25 de la ley de 25 de Julio de 1893, y que la Administración afirma que entonces contará, por el movimiento normal de retiros y el reemplazo de inspectores pertenecientes, de ordinario, á la 1.a clase, por funcionarios que comenzarían en la 5.a, con los créditos necesarios para conceder las promociones necesarias.

Como consecuencia de lo expuesto, la Comisión de presupuestos propuso y la Cámara votó gracias á una economía hecha en otro capi-
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tulo) un suplemento de crédito al capítulo 87, de 43.000 francos, que permitirá la ejecución del indicado proyecto de promociones.

Inglaterra.—Inauguración de una nueva escuela normal.—El 29 de Septiembre último, lord Rosebery, como Canciller de la Universidad de Londres y ex presidente del Comity Council, inauguró la Escuela Normal más importante de toda Inglaterra, cuyo sostenimiento está encomendado á la Universidad de Londres, á los Comity Councils de Londres, Kent, Surrey y Middlesex, y al Comity Bosonghi, de Croydon.

La creación de esta nueva escuela se debe á la iniciativa privada. Los locales, construidos en 1888 por la Compañía de Plateros para Instituto técnico y de recreo, se donaron á la Universidad en 1904, con una dotación de 5.000 libras esterlinas por cinco años. A este donativo añadió la Compañía poco después otras 5.000 libras para la creación de «cursos nocturnos de carácter politecnico», durante el año 1904-1905. Últimamente una reciente disposición del Consejo de la Universidad, transforma por completo el antiguo establecimiento, y se une á la Universidad bajo el nombre de Goldsmiths' College.

Al lado del Instituto técnico, cuyos cursos seguirán dándose por la noche, se encuentran situadas: una Escuela de arte, que comprenderá clases nocturnas y diurnas, y una Escuela Normal de externos, á la cual deben asistir 500 alumnos, la mitad de ellos inmediatamente.

El primer año del curso normal se consagrará principalmente á la educación general y el segundo á la instrucción profesional. Esto, no obstante, se continuarán en el segundo año los estudios literarios, ingleses y extranjeros, con la enseñanza manual para los muchachos y «los quehaceres domésticos para las niñas» (la escuela es mixta, con un Director, un Subdirector y una Subdirectora). Del mismo modo se repartirán entre los dos años el dibujo, la música y los ejercicios físicos, comprendiendo la gimnasia y la natación.

El examen final tendrá lugar bajo los auspicios de la Universidad londinense, que concederá un diploma.

La admisión en la escuela es, por ahora, gratuita. Proximos á ella se instalarán dos hoteles, uno para los estudiantes y otro para las muchachas, fijándose además una lista de casas particulares donde los alumnos puedan hallar alojamiento; el almuerzo se servirá en la misma escuela.

—Cambio de profesores entre Inglaterra y Alemania.—Los gobiernos prusiano y británico acaban de terminar un convenio que tiende á establecer un cambio regular de profesores entre ambos países. El gobierno prusiano ofrece 65 libras esterlinas anuales (1.625 pesetas) á los profesores ingleses ó escoceses por dos lecciones diarias de conversación, concediéndoles al mismo tiempo toda clase de facilidades para