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proponer que se instaure uno en Madrid con el carácter de Escuela Modelo, que sea núcleo dotado de la facultad de expansionarse por toda la nación, conforme vaya desdoblándose su actividad funcional.

2.ª Dicha Escuela Modelo para niños anormales se organizará con el carácter de Escuela graduada, siendo correlativos los grados de la enseñanza con los de las anormalidades de los educandos, y respondiendo la educación de un modo especial á la clase y grado de la anormalidad que se trata de corregir, para que pueda aplicarse á cada colectividad clasificada un tratamiento terapéutico, higiénico, educativo, que produzca en los escolares el mismo resultado psicológico que si hubiera sido aplicado individualmente.

3.ª Habrá una sección de párvidos, también graduada, y cuya organización responda á los ideales frechelianos.

4.ª Todos los escolares que sean anormales peligrosos estarán sometidos á la misma base de clasificación; pero formarán una unidad escolar perfectamente aislada de aquella en que figuren los anormales inofensivos, unidad que deberá funcionar hasta en distinto local ó edificio, si bien ambas Escuelas formarán un solo organismo y responderán al mismo fin.

5.ª El régimen del internado será condición indispensable para los anormales peligrosos y el del medio internado necesario, ó al menos recomendable para los inofensivos.

6.ª Las anormalidades ceguera y sordomudez, toda vez que están ya atendidas por el Gobierno y el Municipio, no se incluirán en el plan de la Escuela Modelo de que se trata.

7.ª El ingreso en este Centro será directo, y también de niños que procedan de Escuelas públicas de primera enseñanza.

8.ª Habrá una Comisión médico-pedagógica que examine á los niños en el momento de su ingreso, y que, diagnosticando respecto á su grado de anormalidad, designe la clase especial en que deben ser colocados.

9.ª La misma ó otra Comisión médico-pedagógica inspeccionará, asesorada de la Inspección, las Escuelas municipales de primera enseñanza, para decretar el pase de los anormales que obstruccionen la marcha general de la enseñanza á la clase especial que les corresponda en la Escuela Modelo.

10. Los escolares de ésta, á medida que vayan alcanzando en su perfeccionamiento otros grados de anormalidad, irán pasando á otras clases hasta que puedan ser considerados como normales y vayan á ocupar su puesto en las Escuelas públicas de éstos. La evolución á que se refiere esta base, se llevará á efecto siempre mediante informe de las Comisiones á que aluden la 7.ª y la 8.ª

11. El personal facultativo que esté al frente de la Escuela Modelo para anormales deberá estar constituido por elementos médicos y educadores.
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12. La misma constitución deberá concurrir en la presidencia organizadora, que entiende la ponencia debe ser generatriz de la Institución que se pretende fundar.

13. Para elegir el personal médico-pedagógico por el momento, debe acudirse á pruebas de suficiencia (oposiciones, concursos, etc.).

14. A la formación del Profesorado en esta especialidad, se atenderá por tres medios: primero, la comunicación constante con las fundaciones análogas que funcionan ya con éxito en otras naciones, especialmente en Alemania y en Bélgica; segunda, las pensiones para ir al extranjero y hacer en él estudios personales directos; tercera, la organización de cursos especiales á cargo de médicos frenópatas.

15. Además, el Magisterio de primera enseñanza podrá hacer prácticas en la Escuela Modelo para anormales, una vez que ésta funcione.

16. Recabar de los Poderes públicos que en la Ley de Instrucción pública figure un artículo que declare obligatoria la educación especial de los niños anormales.

Madrid, Enero de 1905.

MARÍA DE LA RIGADA.
M. DE TOLOSA LATOUR.           NICASIO MARISCAL.

UN SOMBRERO DE COPA TERRORIFICO

El sombrero de copa, que acababa de entrar en su centenario, tuvo unos comienzos extraordinarios, á juzgar por lo que hace muchos años refirió el importante periódico The Times, de Londres, en su número de 16 de Enero de 1797.

«John Hetherington, sedero establecido en el Strand, dice el periódico londinense, acaba de comparecer ante el Lord Corregidor, que le ha condenado por escándalo y excitación al motín á una multa de 500 libras.

»El Sr. Hetherington, con la intención evidente de asustar al pueblo, se presentó en la vía pública con un extraño sombrero de copa muy alto, recubierto de una seda muy lustrosa cuyo brillo deslumbraba.

»Según el parte de los oficiales de la policía, muchas mujeres se desmayaron al verle, los muchachos lanzaron gritos de espanto y la multitud, asustada, echó á correr. Uno de los hijos de Mr. Thomas, curtidor, fue arrollado, resultando con un brazo roto».

La chistera que tuvo tal principio estaba llamada á alcanzar los más altos destinos y la más duradera existencia.

¡Habrá luego quien sostenga la instabilidad de las cosas humanas!
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Crónica de la Enseñanza en el Extranjero.

Alemania. — LIBROS INFECCIONADOS. — La administración de las Bibliotecas populares de Berlín remitió al Instituto de enfermedades infecciosas un lote de libros que durante más de dos años habían sido prestados á los niños. El examen, hecho con extrema escrupulosidad, ha demostrado que en muchos de ellos existían bacilos de Koch introducidos por tuberculosos al dar vuelta á las hojas con dedo mojado. Sin embargo, parece que autoridades especialistas como el profesor Dr. Behring, el célebre bacteriólogo, declara que jamás personas sanas fueron contagiadas por medio de libros.

En presencia de tan contradictorias opiniones, la Dirección de las Bibliotecas ha desistido de su plan de someter todos los libros á un proceso de desinfección por medio de formalina ó de corrientes de vapor, máxime cuando estos medios tampoco ofrecen absoluta seguridad antiséptica. En cambio se resolvió renovar en mayor proporción los libros demasiado leídos, y recomendar á los lectores el mantenerlos limpios y no tocar las hojas con los dedos mojados.

Hasta aquí, todo santo y bueno; pero pregunta el Pedagogische Zeitung: «¿Cómo hacer para llevar tan sensata solución á la práctica, cuando las Bibliotecas escolares disponen tan sólo de 40 marcos (unas 50 pesetas) anuales para adquirir libros nuevos?»

— CARENCIA DE MAESTROS EN PRUSIA. — Mientras el Emperador de Alemania en un reciente discurso dijo que 58 alumnos eran demasiado para un solo Maestro, y que semejante desproporción era necesariamente un martirio para ambas partes, la estadística de la instrucción popular arroja cifras mucho más alarmantes.

Hay Maestros con triple y aun cuádruple número de alumnos. La estadística de 1901 contiene una lista de Escuelas con más de 120 niños para un solo Maestro, y en esta lista figuran principales centros de inteligencia como Colonia, Hannover, Düsseldorf, Breslau, Königsberg, Magdeburg, Potsdam y veinte otros. Además hay millares de Maestros con 100 á 120 alumnos.

El Ministerio de Instrucción pública piensa reforzar el cuerpo docente, mejorando las condiciones morales y materiales del Maestro primario, y dando mayores facilidades de estudio á los que desean dedicarse al Magisterio.
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Bélgica.—Una Escuela de Puericultura.—Se están haciendo los trabajos preparatorios para abrir próximamente en Bruselas una Escuela de esta naturaleza.

Según las noticias que tenemos, la Escuela en proyecto constará de cursos, formados por una serie de Conferencias de vulgarización de la higiene de la primera infancia, que se darán los domingos en los locales de la Escuela menagère núm. 3.

Las lecciones revestirán la forma familiar y sobre todo práctica que conviene á su objeto y al público especial á que se dirigen, y terminarán por un examen que dará derecho, á quienes sean aprobados en él, á un certificado de capacidad. Estas conversaciones serán útiles, particularmente á las personas que por su profesión están destinadas á enseñar y vulgarizar las nociones de la puericultura, á las que tienen por misión habitual aconsejar á las madres sobre la crianza de los pequeñuelos, ó que, estando por sí mismas encargadas del cuidado de esos niños, tienen á diario ocasión de poner en práctica los principios racionales de una higiene muy poco conocida, y con harta frecuencia obscurecida por prejuicios nocivos.

La Escuela de que tratamos se debe á la iniciativa y funcionará bajo los auspicios de la Liga nacional belga para la protección de la primera infancia.

Un Museo de la Higiene y de la Infancia será organizado como anejo á la Escuela de Puericultura, al intento de que los que en ella enseñen tengan á la mano objetos intuitivos, de valor incontrastable para facilitar la educación popular, tales como cuadros, yesos, modelados, diagramas, fotografías, dibujos, utensilios para uso de los pequeñuelos, etc. No hay, pues, motivos sino para elogiar la nueva institución y desechar que prospere y sea acogida en otros países, v. gr., el nuestro.

Colombia (Estados Unidos de).—Reforma de la Enseñanza.—El Gobierno, dice la Revista de Instrucción pública que se publica en Bogotá, ha resuelto proceder á una reforma completa de la enseñanza práctica y utilitaria, con el fin de disminuir el número de los que dirigen su actividad hacia las carreras liberales, cada vez más numerosos. El Ministro ha sido, pues, encargado de someter al Congreso Nacional un proyecto de ley, cuyos primeros artículos son como sigue:

I. La Instrucción pública en Colombia será organizada y dirigida según los principios de la religión católica.

II. La Instrucción pública se dividirá en primaria, secundaria, industrial y profesional.

III. La instrucción primaria, pagada por los fondos públicos, será gratuita, pero no obligatoria. Estará á cargo y bajo la dirección inmediata y la protección de los gobiernos provinciales, y organizada según los reglamentos dados por ellos, e inspeccionada por el Estado.
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IV. La instrucción secundaria correrá á cargo del Estado y vigilada ó inspeccionada por él. Sin embargo, las provincias y municipalidades que dispusieren de recursos suficientes podrán crear y sostener establecimientos de segunda enseñanza.

V. La instrucción industrial y profesional se dará por cuenta del Estado en las Escuelas de la capital y á cargo de las provincias en las demás ciudades.

El proyecto de ley entra en seguida en el pormenor de cada orden de enseñanza, y respecto de todos insiste en la necesidad de reducir cuanto sea posible las teorías y las abstracciones, y de insistir, por el contrario, en las aplicaciones prácticas.

La Comisión parlamentaria encargada del examen de este proyecto de ley se ha mostrado conforme, y también ha creído necesario acentuar más el alcance de la reforma. Dice en su informe: «En las Escuelas, los Colegios, los Institutos profesionales, los talleres de aprendizajes organizados según los métodos racionales y dirigidos hacia fines verdaderamente prácticos, es donde podremos encontrar el germén del adelanto nacional. Buscar el lado práctico de la enseñanza, ponerla de acuerdo con las necesidades actuales, es decir, proponerla como el fin de los asuntos positivos, tales como la explotación y el cultivo del inmenso territorio de Colombia, la creación ó el desarrollo de industrias extractivas y manufactureras, he aquí lo que debe mirar ante todo una ley de Instrucción pública destinada á un país que fué tan largo tiempo víctima de su gusto por los estudios especulativos, las teorías y las quimeras».

Estados Unidos de América.—Preponderancia de las Maestras.—Según una revista pedagógica del país, en los Estados Unidos, el 90 por 100 de los varones salen de las Escuelas sin haber visto jamás un Maestro; tal es la preponderancia de las Maestras. En las grandes ciudades la proporción es aun mayor.

En New York mismo, 92 por 100 de los muchachos son enseñados por Maestras, y en toda la Unión hay actualmente menos Maestros que en 1880, mientras el número de Maestras se ha duplicado. Y todo esto porque los sueldos no son suficientes para atraer á la carrera del Magisterio hombres inteligentes y capaces; termina el colega diciendo: «Da una extraña idea de cultura el pueblo que gasta sumas enormes para edificios escolares y ajusta los elementos docentes más económicos».

—El castigo corporal en las Escuelas.—Acerca de este particular, que ya nos ha ocupado otras veces, con relación á la Unión americana y á los Estados alemanes, escriben desde Chicago lo siguiente, que no revela gran sentido pedagógico:

«Va en aumento la opinión en pro del restablecimiento del castigo corporal en las Escuelas primarias. También la Asociación de Principales declaróse por unanimidad en favor del sistema; y hace bien, por-
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pueblos poderosos que van hacia la luz que gozan de la vida.

Pero éstas son cumbres, descendamos; la sequoia, el eucalipto australiano y el bambú de Java no dan el tipo del vegetal, ni pueden representar un reino donde cabe el ceibo de nuestras costas, el camalote de las lagunas y el alga, que sólo el microscopio nos revela. Hombre es el campesino de las sierras y de nuestra misma raza; hombres son los que componen esos millones y millones de seres semibestias que arrastran una vida vegetativa de parásitos, y tan grande es su distancia al tipo hombre medio y elevado, que sin esfuerzo los acercamos á esos grandes monos antropomorfos que viven en los bosques asociados, marchando erguidos sobre bastones de ramas y cantando en ciertos desconcertantes cantares de una monotonia desesperante y bárbara.

Los reinos de la naturaleza son aguas superpuestas que se confunden en sus superficies límites; las formas de la materia constituyen una cadena gigantesca de eslabones diseminados sobre la tierra, y el hombre, hasta ahora, no ha llegado sino á unir algunos de los más cercanos en sus sistemas y en sus teorías.

Descendamos á las aguas profundas, sin detenernos en el ave ó en el reptil, en el pez ó en el insecto, en el infusorio ó en la esponja; descendamos á través de las dicotiledóneas gigantes; dejemos las palmeras y los helechos, y, sin detenernos en los musgos ó en las algas, pasemos á las rocas, y aun en ellas hallaremos vida.

¿Cuáles son los caracteres propios de lo que vive? ¿Es el movimiento? Pues bien: si pudiésemos ver el átomo, esa partícula elemental de la materia, sorprendidos quedarían los que dudan al contemplar ese sistema de 700 corpúsculos agitándose en torbellino, cargados de electricidad, infinitamente pequeños, pero admitidos por la moderna ciencia; y si aun dudasen, haced que se asomen á un microscopio en cuyo campo hayáis puesto una porción de arena porfirizada y calcinada, suspendida en agua, y que se atrevan á negar ante aquel mundo de cuerpecillos que vibran, se agitan y se desplazan como infusorios, como bacterios, como seres vivos, cuando no son sino granos de cuarzo, de materia inerte.

Si nuestros medios de observación no fuesen tan pobres, tan imperfectos y limitados, nadie se atrevería á negar la vida, en forma rudimentaria y elemental, en los átomos al contemplarlos
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que con mucho sentimentalismo nos hemos descarrorado. A un muchacho que lo merece debería propinársele buenos azotes: así no necesitaríamos tantas «Escuelas paternales», «Escuelas de corrección» y otras por el estilo que nos cuestan grandes sumas y nunca llenan su objeto. En nuestras «Escuelas paternales», por ejemplo, cada alumno nos cuesta 700 pesos por año, lo que no deja de ser una exorbitancia».

Añadamos, por nuestra parte, á esto, que para tratar del castigo corporal se reunieron hace unos meses 268 Directores de Escuelas de Nueva York, de los cuales 233 se pronunciaron en favor de dicho modo de castigar. Sin embargo de esto, el Comité primario del Board of Education lo ha condenado por una gran mayoría en su reunión de Octubre último.

Francia.—Las Conferencias del Museo Pedagógico.—Las Conferencias organizadas el año último, bajo el patronato del Vicerrector de la Academia (Universidad) de Paris se han reanudado en el presente, á partir del 26 del mes próximo pasado. En esta segunda serie se tratará de la Enseñanza de las Ciencias naturales y de la Geografía, con arreglo al siguiente programa:

I. La enseñanza de las ciencias naturales como instrumento de cultura filosófica.
II. La enseñanza de las ciencias naturales en el «segundo ciclo» de la enseñanza secundaria.
III. La enseñanza de las ciencias naturales en el «primer ciclo».
IV. La concepción actual de la enseñanza de la Geografía.
V. Los programas de enseñanza de la Geografía en los liceos (Institutos) y su aplicación.
VI. El material y los procedimientos de enseñanza de la Geografía.

El programa no puede ser más interesante, máxime si se tiene en cuenta que los encargados de desarrollarlo son todos universitarios distinguidos y de verdadera valía. Conviene advertir que á continuación de cada una de las dos series de estas Conferencias (las relativas á las ciencias naturales y á las de Geografía) habrá discusión sobre las celebradas.

Digamos, para terminar, que las Conferencias del año anterior versaron sobre «La enseñanza de las ciencias matemáticas y de las ciencias físicas», y que se han publicado en un tomo.

—LA ESCUELA DE MADRES DE FAMILIA Y LA ENSEÑANZA DOMÉSTICA (menagerie).—Acerca de esta Escuela, recientemente abierta en Paris, dice en Le Temps M. Emilio Ceysson, miembro del Instituto de Francia:

«Esta Escuela se halla ligada al gran movimiento en favor de la enseñanza de la mujer, que se manifiesta con éxito cada día mayor en Inglaterra, en Holanda, en Alemania, en Bélgica y, sobre todo, en Suiza, y que comienza á organizarse en Francia por la acción de iniciativas venidas de todos los puntos del horizonte.
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»La Alianza de higiene social, que agrupa bajo la presidencia de Casimiro Perier las grandes organizaciones dirigidas contra nuestras miserias sociales, ha puesto en su orden del día la cuestión del saneamiento del tugurio y de la enseñanza menagère, porque ve en ellas una suerte de encrucijada donde vienen á convencer todos los esfuerzos que tienen por misión coordinar.

»Esta campaña se apoya en una serie de consideraciones que yo me limito, no pudiendo alargar esta carta, á formular en términos de postulados.

»Tanto vale la familia, tanto vale la nación. Tanto vale la mujer, tanto vale la familia. Es la mujer quien labra la prosperidad ó la ruina de la casa; ella es el buen ángel ó el mal genio.

»De otra parte, el tugurio es la fuente ponzoñosa de donde fluyen la mayoría de nuestras miserias sociales. Según dos adagios, hoy clásicos, «la tuberculosis se adquiere sobre el cine» y «el tugurio es el proveedor de la taberna». Es querer llenar el tonel de las Danaïdes pretender atacar el alcoholismo, la tuberculosis y la mortalidad infantil, si no se comienza por cegar la fuente principal.

»El tugurio puede mantener la insalubridad de la casa; pero también denuncia á la dueña. Estará bien multiplicar los esfuerzos y los sacrificios para construir sanas viviendas y sanear las existentes; nada se habrá hecho si estas habitaciones salubres están en manos inhábiles, que pronto las convertirán en tugurios.

»La cualidad del ama de casa es, pues, un factor esencial del bienestar de la familia obrera, como la salvaguardia de la salud pública y de la paz social.

»Dadas las condiciones modernas de la industria, la mayoría de las obreras son incapaces de transmitir á sus hijas lo que ellas mismas ignoran. Pobres jóvenes, se casan sin sospechar la grandeza de su papel y los deberes que les impone. Así, no los cumplen ó los cumplen mal, y por ello los hijos se enervan y son dedicados á la educación del arroyo. Cuando el padre vuelve de su trabajo, la casa está fría y triste. Falta en ella ese atractivo íntimo y ese valor de ternura que procura la buena mujer de su casa. Los vestidos, la ropa, el mobiliario mal atendidos, deteriorados. Por doquier el desorden, la suciedad, la hediondez; los niños, andrajosos, gritan y se revuelven en medio de detritus infectos; la comida, improvisada, es tan repugnante como indigesta y costosa. El padre no tiene otro recurso que huir de esa vivienda inhospitalaria, donde todo le ofende, para ir á buscar fuera distracciones nocivas.

»Todos los esfuerzos que se hagan para mejorar la condición del trabajador serán estériles mientras que por causa de la mujer, la familia obrera sufra esas influencias deletéreas que la disgregan, la arruinan, la exasperan y la desmoralizan.

»De aquí se desprende la apremiante necesidad de la enseñanza
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menagère, destinada á las hijas del pueblo. Mas la suerte de esta enseñanza primaria se halla estrechamente ligada á la de una enseñanza secundaria ó normal, encargada de preparar las Maestras para el primer grado. Al decir de todos los especialistas, esta enseñanza normal es «la clave de bóveda» de todo el sistema, y debe ser muy cuidadosamente organizada.

»Difícil es, en efecto, la formación de esas Maestras, que deben reunir cualidades excepcionales de práctica y de pedagogía. Sería un error grosero querer reclutarlas, ya entre las que practican en la cocina, en la costura y en el lavado, que carecerían de método y de altura de miras, ora entre las teóricas puramente intelectuales, que se reservarian las condiciones transcendentales, los efectos oratorios, y, tratando por lo alto las prácticas y las manipulaciones culinarias, las abandonarian desdenosamente á alguna maritornes encargada de esta tarea subalterna.

»Ese curso normal no debe, por otra parte, servir exclusivamente á las profesionales que se consagren á este género de enseñanza, sino que puede también ser seguido con provecho por las jóvenes de posición más elevada, á las que ayudaría á cumplir mejor su deber doméstico en su propio hogar, y su deber social frente á frente de su séquito.

»Tal es, precisamente, el objeto de la Escuela de madres, la cual comprende cursos de higiene, de cocina, de lavado, de lencería, de corte de vestidos, de cuidados con los enfermos y los niños, de contabilidad doméstica y de economía. No se trata en esta Escuela, ni de cortar las alas á la mujer y encerrarla en la cocina, ni de inspirarle el necio orgullo de un nuevo capullo de cristal; sino que se trata de hacerla más apta para realizar su misión, de familiarizarla con la práctica de su deber doméstico y social, de darle, en fin, el gusto y de revelarle al mismo tiempo el sentido y la belleza».

— CONTRA EL ALCOHOLISMO. — La Comisión extraparlamentaria de los alcoholos se ha reunido en el Ministerio de Hacienda, bajo la presidencia del Diputado M. Paul Dolombre, y ha emitido los votos siguientes:

I. Dado que sobre todo, obrando sobre la infancia es como se tiene mayor seguridad de infundir buenos hábitos y de extirpar los malos, es preciso continuar en la escuela y fuera de ella una enseñanza especial, es decir, un conjunto de consejos y de recomendaciones especiales contra los daños del abuso del alcohol en todas sus formas, y singularmente de los licorcs de esencias, con la condición expresa de que esa enseñanza se limite á preconizar la temperancia y la moderación, absteniéndose de toda exageración susceptible de comprometer el éxito ó de desnaturalizar el sentido de ella.

II. Es obligado, de parte de los poderes públicos y de la iniciativa privada, emprender y perseguir una serie de reformas económicas y sociales de naturaleza á hacer á las poblaciones laboriosas la vida más