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las Leyendas infantiles del Sr. Tello, á quien felicitamos por todo lo dicho — A. G.

Taquigrafía para Escuelas, con 17 láminas intercaladas en el texto, por D. Ricardo Taboada Steger, Taquígrafo, y D. Antonio Taboada del Ojo, Licenciado en Filosofía y Letras y Profesor de Taquigrafía. Dedicada al Excelentísimo Sr. D. Joaquín Ruiz Jiménez. — Madrid, 1904. Un volumen en 8.º, de 71 páginas. — Precio: 1,50 pesetas en rústica y 2 en cartóné.

Es una obra editada á conciencia en la Casa Sucesores de Hernando, admirablemente impresa en muy buen papel y con láminas fotografiadas con un primor y exactitud que satisfacen por completo y revelan que los autores han tenido muy en cuenta (para actis, tratándose de libros para Escuelas) todas las condiciones pedagógicas que éstos deben reunir.

La introducción, escrita en verso taquigráfico, define el arte, explica todos los signos que al alfabeto reemplazan y la manera de adquirir velocidad y formar las supresiones y terminaciones para abreviar y aligerar la escritura.

«Con estas indicaciones al asonante ajustadas,
para que así la memoria
logre mejor recordarlas,
puede empezarse el estudio
para el cual sólo hace falta
afición, buena cultura,
paciencia y mucha constancia».

Así terminan su introducción poética los autores de esta simpática obra, que cualquiera de mis lectores puede empezar á estudiar aunque no posea — y perdone, quien deba, la contradicción — buena cultura, siempre que, como dicen los autores, tenga afición, paciencia y mucha constancia.

Ya pueden darse por satisfechos los autores con que los niños de diez años en adelante, á quien yo vería gustoso manejar teórica y prácticamente este librito, tengan afición al arte taquigráfico y paciencia constante practicándolo, por lo cual me permito aconsejarles — aunque no me lo agradezcan los autores — que no se arredren ante la fuerza del asonante, si tienen interés por aprender el sistema de escritura de que se trata.

A la introducción siguen unas ligeras indicaciones acerca de la historia de la Taquigrafía, y después diez y siete lecciones teórico-prácticas, muy bien ordenadas, muy claras y muy fáciles de entender y practicar, teniendo afición, paciencia y mucha constancia.
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Al menos así me lo parece á mi, que no tengo, ni mucho menos, buena cultura.

Celebraremos que la Taquigrafía para Escuelas, de los Sres. Steger y Taboada del Ojo, lo llegue á ser efectivamente.—L.

Caligrafía moderna, por J. Dalmau y Carles, Profesor Normal.

Este método está «ilustrado según los procedimientos pedagógicos del eminente Profesor D'Ocklain», comprendiendo la letra inglesa los doce primeros cuadernos —que son los que hemos tenido el gusto de ver,—del 13 al 16, la redonda del 17 al 19, la bastarda francesa y la gótica del 20 al 22.

Los cuadernos llevan á la cabeza de cada página ilustraciones y advertencias relativas á la forma y dimensiones de los trazos, manera de tomar la pluma y dirigirla, inclinación de la letra, posición higiénica de todo el cuerpo y su contraste con las posturas que pueden ser causa de gravísimas deformaciones, pulcritud del ejecutante, etc., etc.

Las advertencias valen más á nuestro juicio que la ejecución, grabado, forma y propiedad de algunos trazos y letras.

Los cuadernos están bien presentados, y el método—ya que el autor ha tenido en cuenta, muy acertadamente, el aspecto higiénico del arte de la escritura—sería más perfecto si hubiera adoptado la letra vertical inglesa, ya —por la dicha y otras razones de estética y brevedad—muy generalizada en otras partes.—L.

Virtud y Patria.—Primer grado de lectura manuscrita; por Juan Ruiz Romero y María de los Ángeles Montañill, Maestros públicos de Barcelona. Barcelona, lib. de Bastinos, y Madrid, Antonio Pérez, 1804. Un vol. en 8.º de 96, en cartón, con 111 grabados.

Á la vez que ejercitar á los niños en la lectura de manuscritos, tiene por objeto este libro, inculcar á los niños sentimientos de virtud y patrióticos, y darles conocimientos útiles. Todo esto se hace mediante lecturas graduadas en sencillos cuentos, máximas, anécdotas, lecciones de cosas, epístolas y documentos de uso común. Al final de las lecturas se ponen ejercicios ortológicos, cuestionarios para conversaciones morales e instructivas y biografías (en tipos de imprenta), seguidas de un pequeño léxico en los mismos tipos. Á las cartas siguen documentos de cambio y pagarés, letras, etc. Resulta, pues, el libro, un mosaico de asuntos, en el que con lo moral e instructivo alterna lo útil para la vida práctica.—G. N.

Nociones de Geometría y Agrimensura para las Escuelas de primera enseñanza, por Juan Ruiz Romero, Maestro Normal y Director de una de las Escuelas públicas de Barcelona. Quinta edición.
La Escuela moderna (Madrid) (1905-01-01 00:00:00), página 73

Forman esta obra 79 páginas muy bien aprovechadas, en que el autor expone, con mucho orden y claridad, nociones acertadamente ilustradas de Geometría plana y del espacio y de Agrimensura.

Tiene el librito el mérito de que se ha hecho en los encuadernados de la Escuela antes que en la imprenta, y por eso resultan bastante bien encauzadas las materias, breves y comprensibles las definiciones y acertados los ejemplos.

La parte práctica, titulada «A ojo y á pulso», revela un buen sentido pedagógico, y es lástima que no esté algo más nutrida.

Sirve el librito del Sr. Ruiz Romero, y por eso le deseamos que la serie de ediciones siga progresando con rapidez. — N.

Elementos teórico-prácticos de Gramática castellana, por Pedro Lemus y Rubio.

Están bien repletos de ejercicios—condición apreciable si el Maestro sabe utilizarla — y explican con claridad muchas cosas que embrollan otros textos de más pretensiones; pero ¿qué conjugaciones tan latas para niños!

Están muy bien hechos los cuadros, eso sí; mas no para los chicos, que, en ningún caso, deben llegar á aprenderlos de memoria, aprendiendo primero á descifrarlos — sin que antes hayan llegado á tener el concepto y dominio de la conjugación suficientes para poder formar tales cuadros sin necesidad de modelos.

Lo que pueda incentivar el niño, ¿por qué y para qué ha de anticiarsele? — N.

** Libros recibidos y pendientes de examen (continuación: véase el número de Noviembre último, página 703 y siguientes):

Almanaque Bastinos para 1903. En 8º de 76 pags. con grabados.

Balague (D. Domingo). Gramática explicada á los niños, con 85 ejercicios. Ciudad-Real, 1903. — Un volumen en 8.º, de 163 páginas, en cartoné.

Blanco y Sánchez (D. Rufino). Ensayo de un Programa Cílico y Concentrío de Ciencias físicas y naturales con aplicación á la industria. Madrid, 1904. Un folleto en 8.º, de 71 páginas. El programa, que está dividido en tres grados, comprende las materias que respecto á la naturaleza y al arte deben ser enseñadas en las Escuelas y Colegios de primera enseñanza. Nuestros lectores pueden obtener gratis dicho opúsculo remitiendo en sobre cerrado una faja de este periódico y un sello postal de 10 céntimos para gastos de correo, al Director de El Universo (Leones, 2, Madrid).
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Centro de Asociaciones Obreras de Zaragoza.—Conferencias dadas en el mismo durante el Curso de 1902-1903, por varios señores. Edición costeada por la Excm. Diputación provincial.—Zaragoza, 1904.—Un folleto en 4.º de 167 págs.

Cuadra (D. Julián).—Regente de la Escuela práctica en la Normal de Sevilla.—Sevilla, 1904.—Un op. en 8.º menor, de 19 págs.

Escuela Municipal de Artes del Distrito 8.º (Gracia), Barcelona. Memoria de la apertura del curso de 1904-1905 y distribución de premios.—Barcelona, 1904. Un folleto en 4.º, de 29 páginas.

Ferrer Muro (Juan).—El Dibujo al alcance de todos. Premiado con medalla de oro en la Exposición Universal de Barcelona de 1888 y en la de Bellas Artes de la misma ciudad de 1898.—Catorce cuadernos en 4.º, de 16 páginas, con la figura que ha de dibujarse en una y la cuadrícula en blanco para dibujarla en otra.—Precio: 2 pesetas la docena de cuadernos de cada número ó de números distintos. Se hacen descuentos proporcionados á la importancia de los pedidos, á lo menos un mínimo de 100 cuadernos.

Fraile Moñua (D. Miguel).—Elementos de Geometría aplicada á la Topografía y Agrimensura y medidas inaccesibles. Arreglado para las Escuelas de niños y de adultos. 1.ª edición ilustrada con numerosos grabados y fototipias.—Valladolid, 1904. Un volumen en 8.º menor, 38 páginas.

Miranda (D. Domingo), Maestro de Bilbao.—Urbanidad. Sinopsis de la primera enseñanza. Guía de la infancia: 1.º y 2.º grado escolar, para niños de seis á diez años.—Bilbao, 1904.—Un op. en 8.º menor, de 15 páginas.

Rivado (D. Ricardo G.).—Método monilétero-silábico. Orense, 1899. Un volumen en 8.º menor de 102 páginas.

Rodríguez Torino (D. Maximino).—Breves nociones de Historia de España. Toledo, 1903.—Un volumen en 8.º de 34 páginas.

Ruiz y Herrera (Juan de la Cruz).—Aritmética para los niños. Granada, 1904.—Un volumen en 8.º de 104 páginas.—Precio: 50 céntimos el ejemplar en rústica y 5 pesetas la docena.

Universidad Central de España.—Memoria del Curso de 1902 á 1903 y Anuncio del de 1903 á 1904 de un distrito universitario, que publica la Secretaría general.—Madrid, 1904.—Un volumen en folio de 73-52 páginas.
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bios, pág. 89.—Las lunas de Júpiter, pág. 93.—Guerra á las propinas, pág. 99.—Espectáculo por y para sordomudos, pág. 99.—Pensión inverosímil, pág. 108.—Curiosidades, pág. 115.—Un sombrero de copa terrorífico, pág. 120.—Virtudes medicinales de la tinta de escribir, pág. 134.—Una colección de insectos vivos, página 163.—El pirhelíoforo, pág. 163.—La rana-toro, pág. 175.—Un «record» literario, pág. 175.—Curiosidades, pág. 180.—El centenario de la morfina, pág. 194.—Una anécdota de dos grandes literatos, pág. 202.—Los árboles de París, pág. 202.—El juego obligatorio, pág. 214.—Medicamento importante, pág. 214.—El presupuesto municipal de Nueva York, pág. 224.—Los niños en el teatro, página 224.—Cataratas del Iguazú, pág. 317.—La locomoción urbana en los Estados Unidos, pág. 317.—Escuela y agricultura, página 334.—Escuela de madres, pág. 341.—Niños y flores, página 352.—Albergue para niños, pág. 352.—Cuentos, pág. 366.—Sociedad de Berlín para el desenvolvimiento de la cultura de las flores en los niños, pág. 366.—De analfabetismo, pág. 371.—Instantánea, pág. 394.—El trabajo intelectual en los niños, pág. 394. Un país con 147 idiomas, pág. 428.—El camino de la estética, página 457.—Curiosidades, pág. 457.—La naturaleza en la educación, pág. 489.—El Vesubio, pág. 518.—Hermosa ley, pág. 518.—Curiosidades, pág. 524.—En pro de la moral conyugal, pág. 524. Enseñar higiene á los niños, pág. 537.—Aprendamos de los asiáticos, pág. 540.—¿Quiénes son los que viven más?, pág. 544.—Como en España, pág. 544.—Últimas palabras de algunos hombres célebres, págs. 556 y 561.—Ejemplo á imitar, pág. 570.—¿Es indispensable el cerebro para la vida?, pág. 575.—Triste destino, página 586.—El juego obligatorio, pág. 586.—Las bodas de Camacho, pág. 586.—Cosas que tienen que ver con el número, pág. 606.—Hay que corregir las costumbres, pág. 606.—Rápida: Felicidad, pág. 617.—Origen de una moda, pág. 638.—Remedio barato, página 670.—Monarca intranquilo, pág. 670.—El limón y los microbios, pág. 689.—¿Existe aún la esclavitud?, pág. 689.—Para conocer el tiempo, pág. 718.—De cómo nace una isla, pág. 732.—La bacteriología en las escuelas, pág. 734.—Habilidad de lengua, pág. 734.—Gimnasia femenina, pág. 735.—¿Cómo se pronuncia Roshdestvensky?, pág. 736.—Diarios en lugar de libros de lectura, pág. 742.—Higiene escolar japonesa, pág. 742.—Maestros delatores, pág. 742.—Niños de teatros ambulantes, pág. 752.—Esencia rural y universidad, pág. 752.—Sensible pérdida, pág. 757.—Una carta de Colón, pág. 759.—Recuerdos de hombres célebres, página 770.—Progresos de la Telgrafía, pág. 770.—Inconvenientes de la poligamia, pág. 782.—Filántropo castigado, pág. 782.—Resistencia sin alimentación, pág. 800.—Premio merecido, pág. 816.—Bibliotecas infantiles, pág. 826.—Rápida: Entrada de año, página 829.—Medida preventiva contra el contagio de enfermedades, pág. 829.—Buen ejemplo, pág. 857.—Medios para alcanzar la longevidad, pág. 857.—Excesos de cariño á los animales, pág. 861.—Niños y golondrinas, pág. 861.
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ÍNDICE

CRÓNICAS DE LA ENSEÑANZA
POR P. DE ALCÁNTARA GARCÍA

España.

• Las reformas de la Primera Enseñanza.................. 208 y 372

Extranjero.

Alemania.—Libros infeccionados............................. 121
Carencia de maestros en Prusia............................. 121
Desarrollo del movimiento de la enseñanza post-escolar.... 496
Bibliotecas populares..................................... 497
Cursos comerciales para las jóvenes....................... 497
• Congreso de investigación infantil en 1906.............. 562
Un comité útil........................................... 562
Maestros primarios en la Universidad....................... 563
Maestros con instrucción universitaria................... 564
Responsabilidad del Maestro................................ 564
Textos de escuela gratuita................................ 564
Una sala de gimnasia en boardillas....................... 564
Miopía y la Escuela...................................... 565
Tarea de médicos escolares............................... 565
Excursiones veraniegas................................... 565
Promedios de sueldos..................................... 565
Una institución recomendable............................. 788
Contra los deformes...................................... 788
Plazas de recreo.......................................... 788
La cuestión del horario escolar.......................... 788
Argentina.—El canto escolar................................ 566
Austria.—Información sobre los defectos de la palabra en Praga.................................................. 789
Bélgica.—Una escuela de Puericultura..................... 122
Un manifiesto............................................. 498
Una circular ministerial.................................. 498
• Un Congreso en favor de la infancia.................... 499
Colombia (Estados Unidos de).—Reformas de la enseñanza... 122
Estados Unidos de América.—Preponderancia de las maestras. 123
El castigo corporal en las escuelas...................... 123
La Legislación de Enseñanza en 1904...................... 790
Los sueldos............................................... 790
Defectos físicos de los escolares......................... 790
Cambio internacional de profesores....................... 791
Un discurso del Presidente Roosevelt sobre el carácter.... 791
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA
DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA

Año XV.        Abril de 1905.        N.º 169 de la col.n

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
TOMO XXVII.—Núm. 4.°
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II
GÉNEROS LITERARIOS
QUE CULTIVÓ CERVANTES

Como la mayoría de los grandes escritores de su tiempo, Cervantes cultivó casi todos los géneros poéticos. Aunque con escasa fortuna, espigó el campo de la poesía lírica; fué autor dramático, no exento de mérito, y á veces muy estimado y aplaudido; descolló por modo incomparable como novelista, que es en el concepto que se granjeó la fama imperecedera de que goza en todo el mundo; su Viaje al Parnaso, es, en fin, un poema satírico en forma alegórica.

Los primeros ensayos literarios de Miguel de Cervantes consisten en siete composiciones en verso que escribió antes de los veintidós años de edad, y aparecieron en el libro que acerca de la enfermedad y exequias de D.ª Isabel de Valois, esposa de Felipe II, publicó en 1569 Juan López de Hoyos, maestro de Cervantes. A la vuelta de su cautiverio en Argel y después de haber estado en Portugal, como soldado, é inspirándose en el gusto de la época, importado en los dominios españoles por Jorge de Montemayor, escribió la Galatea, novela pastoril que concluyó á fines del año de 1583, y publicó antes de su casamiento. Verificado éste, se dedicó por espacio de tres ó cuatro años á escribir para el teatro, produciendo, según él mismo nos ha dejado dicho, veinte ó treinta comedias, que debió tener en muy poca estima, por más que tres de ellas fueran bien recibidas de representantes y espectadores. á saber: las tituladas El trato de Argel, Batalla Naval y Destrucción de Numancia (de las que no se conserva la segunda); las restantes no lograron igual éxito.

Aquí se abre un paréntesis de cerca de veinte años en la vida literaria de Cervantes, paréntesis que cerró con la primera parte del Don Quijote, publicada en Madrid el año de 1605, es decir, antes de pasar á Valladolid. En 1613 publicó sus Novelas ejemplares, que había compuesto en años anteriores, por la época en que
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se dedicó á agencias particulares, y en los intervalos que esta ocupación le dejaba libres. Hacia fines del año siguiente (1614) dió á la estampa el Viaje al Parnaso, especie de colección poética bastante parecida al Laurel de Apolo, de Lope de Vega, y con el que trató Cervantes, entre otras cosas, de preparar la publicación de las ocho comedias y ocho entremeses que dió á luz en 1615, en el mismo año en que publicó la segunda parte del Quijote y terminó los Trabajos de Persiles y Segismunda, novela que no vió la luz hasta 1617, después de la muerte de Cervantes, cuya viuda la publicó.

Cervantes como poeta lírico.

Aunque el Manco de Lepanto era verdadero poeta, no descolló como lirico; considerado como versificador fué débil y defectuoso, según declaran las poesías de ese género que de él se conservan.

Aparte de lo que hay de lírico en el Viaje al Parnaso (escrito en tercetos y dividido en ocho capítulos, con un diálogo en prosa al final), Cervantes cultivó ese género poético escribiendo sonetos, odas, elegías, canciones y romances.

De los sonetos, que son en buen número, sobresalen los que compuso á la muerte de doña Isabel de Valois, Al túmulo del rey Felipe II en Sevilla, al Romancero de Padilla, á la muerte de Fernando de Herrera y á Lope de Vega. Es notable la oda que lleva por título Al conde de Saldaña, como lo es también la que dedicó Al cardenal D. Diego de Espinosa. Entre las canciones es la más estimable la que consagró á los éxtasis de la Beata Madre Teresa de Jesús. En cuanto á los romances, sólo conocemos tres escritos por Cervantes, titulados Los celos, Elicio y El desdén: no pueden citarse como un primor en este género poético, tan abundosa y afortunadamente cultivado en nuestra literatura.

Cervantes como autor dramático.

En este concepto, debemos decir que Cervantes, á pesar de su preferencia por los clásicos, siguió casi siempre el sistema de Juan de la Cueva, comprendiendo el teatro de la misma manera que Lope de Vega, de quien fué como el precursor; escribió tragedias, comedias y entremeses.
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A la manera de aquel ingenio, trató en sus obras asuntos nacionales, como acontece en la titulada El trato de Argel, en la que procuró pintar la triste condición de los cautivos cristianos, representándose á si propio en el esclavo Saavedra; pero estas obras son hijas de la necesidad de su autor, que tenía que buscar recursos para salir de su habitual pobreza, y no están escritas con esmero, ni tienen hoy el interés que tendrían para los contemporáneos de Cervantes.

Más feliz fué el genial Manco en las pocas obras que á pesar de la dirección antes indicada, escribió según el gusto clásico; y sin embargo, hasta en la más notable de ellas, que sin disputa es su tragedia Destrucción de Numancia, tiene, á vueltas de cuadros bellísimos y de escenas interesantes, defectos tan capitales como el de la falta de unidad en el plan y la introducción de episodios impropios y de escenas repugnantes, contrarias al sentido estético, que haciendo muchas veces decaer el estilo, deslucen con frecuencia los trozos verdaderamente inspirados y de versificación notable que encierra dicha tragedia (1).

Lo que acabamos de decir no tiene, ciertamente, aplicación tratándose de los entremeses que salieron de la pluma del autor del Quijote: en ellos aparece éste con todo su genio y como en su elemento y haciendo gala de las dotes cómicas de que estaba adornado y de las que tan buen uso supo hacer en la pintura de caracteres exagerados, grotescos y ridículos. En estas obras, calificadas de cuadros goyescos formados á ligeras pinceladas, el diálogo no puede ser ni más animado, ni mas dramático, como tampoco puede ser más fluido y castizo el lenguaje, por punto general en prosa. Los entremeses titulados Los Habladores, La Elección de los Alcaldes, La Guarda Cuidadosa, El Viejo Celoso y La Cueva de Salamanca, serán siempre leídos con verdadero placer. En los entremeses, se ha dicho, aparece Cervantes más cervantino. Además de los citados, merecen ser leídos estos otros: El Juez de los divorcios, El Rufián viudo, El Vizcaíno fingido, La Odrecel de Sevilla, El Retablo de las Maravillas, El Hospital de los podridos y El soldado mágico.

(1) He aquí los títulos de algunas de Cervantes, además de las tres citadas antes: Pedro de Urdemalas, La entretenida, La confusa, El rufián dichoso, Los baños de Argel, La casa de los celos, El laberinto de amor y La Jerusalén, comedias todas de escaso mérito, aunque generalmente bien escritas.
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Cervantes novelista.

Como ya se ha dicho, en este género literario es en el que principalmente descolló, en el que brilló como astro de primera magnitud el ingenio peregrino del inmortal Cervantes. Con él llegó á su mayor apogeo, á la cumbre más elevada la novela española, que ya había tenido en nuestra literatura cultivadores insig- nes que pusieron el nombre español á envidiable altura. Como novelista de castizo y donoso decir, de pensamiento profundo, filosófico, de gracejo ático y narrador magistral, inimitable, no tiene Cervantes rival en el mundo.

La Galatea es, como ya se deja indicado, una novela pastoril, y con relación á su mérito ocupa el último lugar entre las obras de Cervantes, quien la llamó «primicias de su corto ingenio». Parece que se la inspiraron, de una parte, las del mismo género que se habían publicado de Jorge de Montemayor y Gil Polo; y de otra, sus amores con la dama que luego fué su esposa, la cual parece ser la heroína de la Galatea, encubierta con este nombre, como el mismo Cervantes lo está con el de Elicio, y varios amigos tuyos, como Barahona de Soto, Francisco de Figueroa, Pedro Lainez y algunos más, con los de Lauro, Tirsí, Damon, etc.; esta opinión se halla confirmada por el mismo Cervantes, cuando en el prólogo á Los seis libros de la Galatea dice «que muchos de los disfrazados pastores della lo eran sólo en el hábito».

Esta novela contiene en abundancia versos muy medianos, y si su lenguaje es, como de Cervantes, puro, elegante y armonioso, peca con frecuencia de afectación y amaneramiento, y no siempre es tan animado y correcto como debía esperarse del autor del Quijote. La complicación y profusión de episodios y de sucesos inconexos entre sí, embarazan en esa obra la acción principal, lo que unido á sus dimensiones largas en demasía, á la sutil metafísica amorosa que se explica en ella como en una cátedra, y á la poca conformidad de las condiciones con las costumbres de los personajes, hace que no se tenga por injusta, sino por acertada, la severidad con que el mismo Cervantes trató á su Galatea en el espurgo de los libros de Don Quijote, librándola del fuego sólo por misericordia y con la esperanza de enmienda en la segunda parte que tenía prometida, y no llegó á publicar.

No merecen igual juicio las Novelas ejemplares, en cuyo pró-