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Corolario de aquel empeño y de este resultado es el comportamiento digno del Maestro de Escuela. D. Álvaro de Figueroa pidió pan para el Maestro, y lo alcanzó; el Maestro ha pedido un alto honor para D. Álvaro de Figueroa, y lo ha conseguido. ¿Están en paz? De ningún modo. El médico que salva de una muerte cierta, segura, á un enfermo, cumple con su deber; pero el cliente paga con su corazón lo que no es posible satisfacer con el bolsillo, por repleto que se halle. Y esto es lo que ha hecho el Maestro de Escuela respecto del Sr. Conde de Romanones, y esto es lo que hace todo pecho agradecido. Por eso decía el Sr. Conde de Romanones el día 19 á la Comisión que en nombre de la clase le ofrecía las insignias de la Gran Cruz de Alfonso XII: «Señores: son tantas las pruebas de afecto que he recibido ya del Maestro, que, francamente, resulto yo deudor á la clase. No voy á una capital ni á un pueblo que no me visite el Maestro. Ayer mañana tomaba yo el tren en una estación insignificante próxima á Cartagena, y me saludó un señor diciéndome: «Soy el Maestro del pueblo, he sabido que embarcaba usted, y vengo á ofrecerle mis respetos de hombre agradecido». Tales muestras de estimación no las olvidaré yo nunca y con nada podrá corresponder á ellas. Este año hemos adelantado un poco en el presupuesto; así hemos de seguir hasta llegar á la cifra necesaria».

Resulta, pues, que el Maestro ha recibido como favor lo que es realmente de justicia, y ha correspondido al acto de equidad.

Y lo que han hecho los Maestros de provincias con el Sr. Conde de Romanones, se disponen á hacer—ya han comenzado—los de Madrid con el Sr. Ruiz Jiménez, Delegado Regio de Enseñanza, otro hombre á quien el pueblo madrileño debe mucho, entusiasta como el que más por la educación popular, que gasta sus energías, su dinero y su salud en favor de ella; los de Gerona con el ex Gobernador de aquella provincia, Sr. Tejón y Marín...

Resulta, sí, que el Maestro es hombre agradecido.

JUAN C. ARROYO.
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INFORMACIÓN

La Extensión Universitaria en Reus y su comarca.

Sr. Director de La Escuela Moderna.

Muy señor mío: Hoy ha tenido lugar en el salón de la que fué Audiencia de esta ciudad la inauguración de las Conferencias de Extensión Universitaria, presidida por el Ilmo. Sr. Rector de la Universidad de Barcelona, Dr. Rodríguez Méndez. A la hora señalada, once de la mañana, el local estaba lleno de entusiasta y numerosa concurrencia, costando trabajo á la Comisión la colocación de las diferentes entidades y representantes que han acudido al solemne acto que, sin duda por su importancia y transcendencia, ha de figurar en los anales de la ciudad de Reus.

El acto dió principio con la lectura de la Memoria correspondiente, hecha por el Secretario, Sr. Aliaga, en la cual se reseñaban los diferentes trabajos y los varios acuerdos que ha tomado la Junta organizadora de la Extensión Universitaria de Reus y su comarca.

Acto seguido, levantóse el ilustrado Catedrático del Instituto de esta ciudad, Sr. García Molina, Presidente de la Junta, y con vibrante palabra manifestó lo emocionado que estaba ante el espectáculo que ofrecía el salón, en donde estaban congregadas valiosas entidades, todas ávidas de contribuir en la medida de sus fuerzas á la realización del noble propósito de contribuir al aumento de cultura del laborioso pueblo de Reus y su comarca; se extendió luego en varias consideraciones para poner en evidencia la obligación que había de instruir al obrero, señalando la pérdida que representa para la Patria el abandono de muchas inteligencias que tan sólo la diferencia de posición social es causa de que queden yermas, cuando bien cultivadas, tal vez se convertirían en genios cuyos destellos alumbrarían las tinieblas del atraso del país.

El Sr. Briansó, primer Teniente de Alcalde y representante del Ayuntamiento de Reus usó de la palabra para decir que tenía gran satisfacción de poder manifestar que la Corporación que en aquel acto representaba apoyaría la Extensión Universitaria, cuya sesión inaugural presidía su sabio maestro, Dr. Rodríguez Méndez, recordando de paso que la delicada
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labor de tan distinguido Catedrático había hecho cambiar el mezquino concepto que él y sus condiscípulos tenían formado de la Higiene, en otro muy superior al que tenían formado de las demás asignaturas.

El Sr. Botet, digno Director del Instituto, encareció los beneficios que á la cultura popular podía reportar las Conferencias cuyas tareas se inauguraban, poniendo de relieve la necesidad que hay de que se difunda la instrucción para hacer la nación fuerte, ya que solamente á título de inteligentes se nos respetará nuestra independencia, citando el ejemplo de Suiza, Bélgica y Holanda, que por su superior civilización son respetados por las grandes naciones con quienes lindan.

Todos los citados oradores fueron aplaudidos, lo propio que los coros, que intercalaron armoniosos cantares á las diferentes peroraciones; mas al levantarse la simpática figura del docto Sr. Rector, los aplausos fueron largos y estruendosos.

En medio de un silencio sepulcral manifestó el Dr. Rodríguez Méndez que el cargo de Rector pesaba sobre sus hombros como tosa de plomo, pero que algunas veces place á la Misericordia levantarla algunos instantes, como pasaba en aquellos momentos, para que su corazón se llene de alegría al contemplar el hermoso espectáculo que ofrecían tantos elementos congregados por una sola idea: la del hombre, levantar al hombre por medio de la instrucción, sublime ideal que no era exclusivo de ningún partido, que no podía ni debía tener enemigos, y que para su consecución se hacía un llamamiento á todos los hombres de buena voluntad. Recuerda el esplendor de las Universidades de Salamanca y de Alcalá de Henares, y lamenta que la España que alumbró á toda la Europa con su saber, que tuvo en su regazo á la mayor parte de las jóvenes naciones de América y que fué tan respetada por su ciencia, riqueza y poderío, haya caído en el actual abatimiento. Hace presente que la compasión mueve á la protección, y que la protección en lenguaje diplomático significa intervención, la cual consiste en un afrentoso yugo. Dice que, aun cuando divisa densas nubes, no es pesimista, ya que ciertas sacudidas que ha observado en el empero social le infunden optimismo, porque considera que los sacudimientos no demuestran el estado cadavérico y que, por lo tanto, con solicitos cuidados se puede restablecer el enfermo. Hace un parangón de la Universidad antigua con la moderna, citando el efecto la de Atenas, que tenía establecidos cursos de Filosofía, Matemáticas, Equitación y Esgrima en los pórticos de sus plazas, haciendo asequible la enseñanza á todas las clases sociales; mientras que la Universidad moderna da sus cursos dentro de espesos muros, los cuales, para ser franqueados, exigen fuertes desembolsos. Afirma que la Universidad de nuestros días debe tener las paredes de cristal para que el pueblo pueda darse cuenta de lo que se hace en ella. Lamenta que actualmente la Universidad sea un Centro burocrático en donde se despachan títulos como podrán despacharse otra cosa, siendo así que habría de ser fábrica de ciencia, cuyos hijos (Escuelas pro-
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fesionales, Institutos y Escuelas primarias) difundiesen la savia que de la misma hubiesen recibido. Manifiesta que esto se puede conseguir con la Extensión Universitaria, por medio de la cual cada alumno de la Universidad será como rama desgajada de árbol frondoso que se destina á nuevo plantío, siendo dable de esta suerte convertir la aridez de los campos de la ignorancia en hermosos vergeles y espesos bosques, donde todo es vida, prosperidad y riqueza. Dedica luego un recuerdo á la Universidad de Oviedo, porque ha sido la primera que en España ha dado el grito de guerra á la ignorancia, como en otro tiempo allí se dió el grito de guerra á la dominación sarracena. Excita á todos á que coadyuven á la gran obra de la regeneración de la Patria por medio de la instrucción, y dice que á él se le encontrará siempre al lado de la bola del movimiento universitario sin temer ser aplastado.

Por último, da las gracias á todas las entidades en el acto representadas, de una manera especial al elemento militar, Ayuntamiento, clero, Juez de instrucción y coros, para los que tuvo frases muy cariñosas; dedica hermosos conceptos al bello sexo, y da por terminado el acto con las expresivas palabras: hasta la cosecha.

Grandes aplausos coronaron tan elocuente peroración.
De usted, Sr. Director, atento s. s. q. l. b. l. m.,

EMILIO SOLER.

Reus, 2 Febrero.

EL EMPERADOR GUILLERMO Y EL REINO DE DIOS

Cuando el Emperador de Alemania fué á visitar una parte lejana de sus dominios, los alumnos de cierto pueblo le dieron la bienvenida.
Después que un orador hubo discursado en representación de ellos, el Emperador les dió las gracias.
Entonces, tomando una naranja en las manos, les preguntó:
— ¿Á qué reino pertenece esto?
— Al reino vegetal, señor, dijo una niña.
El Emperador sacó entonces una moneda de oro de su bolsillo, y enseñándosela dijo:
— ¿Y á qué reino pertenece la moneda?
— Al reino mineral, señor, contestó la niña
— ¿Y á qué reino pertenezco yo?, preguntó el Emperador.
La niña se ruborizó, porque no quería decir que al reino animal temiendo que se ofendiese Su Majestad, cuando se le vino una idea ingeniosa y dijo con ojos relucientes:
— Al reino de Dios, señor.
El Emperador se quedó conmovido. Se vió asomar una lágrima á sus ojos; puso una de sus manos sobre la cabeza de la niña, y dijo muy solemnemente:
— ¡Ojalá sea yo digno de aquel reino!
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BIBLIOGRAFÍA

La información de actualidad, que cada día tiene mayores exigencias, y las resoluciones y anuncios oficiales, que se multiplican extraordinariamente, hace tiempo que ocupan el espacio que antes destinábamos en el SUPLEMENTO á dar cuenta de los libros que recibimos, y de los que por ese motivo tenemos en nuestro poder muchos de los que nada hemos dicho. Para evitar esto, no defraudar los legítimos deseos de los autores y dar á la sección bibliográfica la importancia que le corresponde y es obligada en una Revista de la índole de la nuestra, desde el presente número trasladamos al cuaderno mensual dicha sección, empezando por el interesante artículo que nos ha remitido nuestra ilustre e inteligente colaboradora Srta. Carbonell y Sánchez, acerca del sugestivo libro del Sr. Martí y Alpers, ha poco publicado y que ya alcanza gran boga, titulado

POR LAS ESCUELAS DE EUROPA (1)

Es un libro hermosísimo que quisiera por arte mágico introducir en todos los hogares españoles no extraños al arte de la lectura, porque, abierto al azar por cualquiera de sus páginas, cautiva desde el primer instante la atención, conquista la mente y se apodera del corazón.

No abundan, por desgracia —y menos entre los pedagógicos,— los libros buenos conductores del sentimiento; los que se devoran más que se leen; los que tienen el poder de sugestionarnos; los que nos aisan de cuanto nos rodea mientras nuestros dedos voltean nerviosamente sus páginas; los que, según la expresión vulgar, se leen de un tirón. Y es que para lograr este resultado no basta conocer el asunto, exponerlo con claridad, vestirlo con las galas de la corrección, prestarle fuerza con datos y argumentos lógicos; es preciso caldear las ideas, templar la frialdad didáctica con el calor de los sentimientos y mostrar al lector—confundidos con los productos de la mente—los latidos del corazón. Y todo esto lo ha conseguido Martí Alpera, porque leyendo Por las Escuelas de Europa somos llevados fácilmente y como de la mano, penetramos en las Escuelas que allí se citan y nos enteramos—merced á la forma clara y correcta de la exposición—de todo cuanto impresionó al autor; pero no somos simples y fríos espectadores. Después de ver las Escuelas vemos á Martí activo é incan-

(1) Un vol. en 4.º mayor, de 424 págs., de esmerada impreación, con 60 grabados y prólogo del Excmo. Sr. Conde de Romanones. Precio: 5 pesetas en rústica. Librería de los Sucesores de Hernando.
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sable, observando, recogiendo datos, comentando, admirando, y con él nos entusiasmamos y con él formamos también, por comparación, tristes paralelos.

Animado con el aliento que presta la juventud, le vemos salvar distancias, preguntar, inquirir, penetrar—con la agudeza que le caracteriza—en lo íntimo de la organización escolar de los distintos países, y esforzarse por conservar recuerdos e impresiones. Cincuenta y seis dibujos contiene el texto que patentizan su afán por traernos copias de lo material y externo; pero los clichés más valiosos los trajo impreso en la mente y en el corazón y nos los ha reproducido en su hermosa obra.

Hay palabras que alcanzan gran boga en épocas determinadas, quedando pronto inservibles para la circulación, de puro usadas y reseobadas: tal sucede al presente con la frase europeizarse. Pues bien: no resisto á la tentación de usarla, y aconsejo la lectura de Por las Escuelas de Europa como medio el más á propósito para ir entrando por la vía de la europeización en materias pedagógicas.

Porque ese libro es un excelente mirador, desde el que se divisa todo ese ideal pedagógico que sólo conocíamos en el terreno de la teoría, de la máxima, del principio; un observatorio que nos permite ver cómo se elabora esa superior cultura que tanto envidiamos á las naciones extranjeras.

Desde allí contemplamos la Escuela francesa, con su exagerada reglamentación, pero con su espíritu educador y progresivo; la belga, recientemente transformada y rebasando ya el límite de lo normal para fijarse y atender á lo anormal, llevando un rayo de luz á las tenebrosas mentes de la desdichada infancia, herida en sus energías psíquicas; la alemana, prolongando sus funciones hasta más allá del período de la infancia, inspirando ideales y creando una raza fuerte y perseverante; la suiza, original, poética, excursionista y provisora, y la italiana, marchando ya por la buena vía para salir en breve á competir con las mejores.

De todas puede aprovecharse algo para formar la nuestra (aun no nacida), que puede ser perfecta si se atiende á las atinadísimas observaciones que por vía de crítica ó comentario consigna el autor, con gran acierto, al comparar unas y otras Escuelas.

Tan reflexivo como entusiasta, no se deja arrebatar por el aspecto y la forma brillante, y penetra hasta encontrar en el fondo de esa admirable organización escolar la leve sombra que la empaña, el defecto que la vicia, el lunar que la afeá. Después de examinar el régimen imperante en esas naciones maestras de la civilización, descubre en él que el destino especial del individuo absorbe al general; que el especialista ahoga al hombre; que la originalidad y la propia iniciativa no se alimentan y desarrollan bastante con esos sistemas.

Al ver discurrir, pensar, apreciar, describir, comentar y juzgar con tanta lucidez á un Maestro español, se siente consuelo, y el desaliento se trueca en esperanza para el porvenir.
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Crisoloras, Guarino, Francisco Filadelfo y Lorenzo Valla, sea por su enseñanza, sea por sus escritos, habían popularizado las mejores obras antiguas y comenzado á disipar las tinieblas amontonadas durante muchos siglos. Pero sólo algunos rayos de esta nueva luz habían penetrado del otro lado de los montes. La escolástica reinaba todavía en la Universidad de París. En Alemania, Rodolfo Agrícola había dado un brillante ejemplo, más bien que fundado una tradición. Los Profesores del Colegio de Deventer, donde Erasmo se inicia en las letras antiguas, eran menos señalados por su saber que por su celo y su piedad. Erasmo, en sus principios, se halló sin guía y sin apoyo. La mala voluntad de sus tutores le impidió estudiar en una Universidad, y él fué y tuvo que ser — empleando una frase que le es familiar—su propio Maestro. Se puede atribuir á esta situación particular dos rasgos que le caracterizan: una completa independencia respecto de sus contemporáneos y una profunda y fiel admiración para los antiguos, sus verdaderos Maestros, los únicos á quienes se gloria de estar unido directamente, y á los cuales va á preguntar los principios de su Pedagogía. Ellos le ofrecían un sistema completo y armónico para atender á un fin perfectamente definido, la educación oratoria y política, necesaria en los pueblos que sólo se preocupaban en formar ciudadanos y hombres de Estado. Aristóteles, en su Política, había enseñado la teoría de esta educación; el Diálogo de los Oradores nos la presenta, en su prosperidad y en su decadencia, estrechamente unida á los destinos de la cosa pública. El Cristianismo, que cambia la faz moral del Universo, establece la educación sobre nuevas bases. La patria del cristiano no es este mundo: él debe, sin cesar, levantar sus ojos hacia el cielo, y la vida presente no debe ser para él más que una preparación de la vida futura. El cuerpo no es más que un obstáculo; cuanto más se debilite, el alma se hará más pura y más fuerte. Nada de educación física; el ascetismo destronará á la gimnasia. Hace falta procurar la salud eterna; todo lo que no tienda directamente á este objeto, deberá ser suprimido; y San Gregorio el Grande reprochará á Didier, obispo de Viena, que se ocupe en la enseñanza de las Bellas Letras, de unir las alabanzas de Venus á las de Cristo.

En lo que concierne á la primera educación, Erasmo ha reproducido, con acento personal y verdadera emoción, los consejos sabios y elocuentes que Plutarco y Aulo Gelio dirigían á las
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De la amenidad del estilo, viveza de los diálogos, nervio de la frase, naturalidad de la expresión y otras cualidades que avaloran el libro nada diré, porque no se trata de un desconocido. Todos los Maestros, y muchos que no lo son, saben cómo escribe y habla Martí Alpera.

Más que elogiar prefiero aconsejar la lectura de ese volumen, y de este modo quedan convencidos los lectores de que no son la amistad y el espíritu de compañerismo los inspiradores de estos conceptos, sino que, por el contrario, aquélla y el natural orgullo de que pertenezca al Magisterio un hombre de la valía de Martí Alpera, antes me cohíben que me alientan, por el natural reparo que nos lleva á ser parcos en alabar lo que de cierta manera nos atañe.

Y ya que en la alabanza he de ser remisa, séame lícito expresar mis deseos sobre la suerte y la eficacia de ese libro. Que esta primera edición se agote prontamente, y vengan otras de miles de ejemplares que le difundan y saquen la curiosidad del público; que al primer impulso de desaliento que produzca su lectura —al comparar Escuelas con Escuelas,— suceda rápidamente otro de reacción impulsivo y enérgico, formado por orgullo y vergüenzas, que nos lleve á la acción con la urgencia que el caso requiere y la rapidez del que se ha retrasado en su marcha y aspira á ganar el tiempo que perdió, que sea como arriete destructor de las malas Escuelas y como faro orientador de las buenas, que han de surgir mediante el esfuerzo colectivo.

Réstame consignar como final de estas apreciaciones: que el Magisterio español está de plácemes por la aparición de ese libro; que su autor ha dado con él una gallarda muestra de su talento; que la literatura pedagógica se ha enriquecido con una joya valiosa, y que el ilustre Ayuntamiento de Cartagena puede estar orgulloso de su obra al ver que cobra España, en enseñanza, los intereses del capital que generosamente depositó en manos de un Maestro.

MARÍA CABBONELL SÁNCHEZ.

PROCEDIMIENTOS PARA AUYENTAR HORMIGAS

Consíguese ahuyentar las hormigas, tan molestas y perjudiciales para las plantas, por cualquiera de los procedimientos siguientes:
1.º Regando los hormigueros con una disolución al cuatro por ciento de lisol, rotal ó amoníaco.
2.º Echando dentro de los hormigueros una pequeña cantidad de petróleo, mejor en bruto que refinado, ó polvo de tabaco.
3.º Colocando en las proximidades de los vegetales atacados por las hormigas ramas de tomate.
Cuando estos insectos se presentan dentro de las habitaciones, colóquese en ellas un plato con agua azucarada ó fruta algo pasada, pues á ambas cosas acuden las hormigas, facilitando su destrucción.
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DE ESCUELAS PRIVADAS Y PÚBLICAS

Contra lo que era de esperar, se ha fijado la atención en las Escuelas privadas con preferencia á las públicas, lo cual parece indicar que la regeneración de la Enseñanza en España ha de empezar por las primeras.

No vamos á discutir el alcance pedagógico de las disposiciones ministeriales encaminadas á que tales Escuelas reúnan las condiciones higiénico-pedagógicas necesarias. Cuando se dictan esas disposiciones, su fundamento tendrán.

Lo que sí discutiremos es el grado de justicia que á todo Ministro y parte de la prensa del ramo asiste para emprenderla contra esos Establecimientos sostenidos por la iniciativa particular, habiendo como hay en España miles y más miles de Escuelas públicas que, sin exageración, se hallan en las mismas ó peores condiciones que aquéllos, y que, sin embargo, continuan in statu quo.

Fuera de duda que existen Escuelas privadas dirigidas por personas sin aptitud legal, establecidas sin condiciones higiénicas, y donde tal vez no se eduque é instruya convenientemente. Pero es el caso, que quizá haya más Escuelas públicas que privadas que, exceptuando el que en las primeras sus Directores poseen un certificado de aptitud ó título, en cuanto á lo demás podrá dárselas cualquier nombre menos el que llevan.

Escuelas municipales hay emplazadas en habitaciones sin la necesaria cubicación, sin luz, sin ventilación, próximas á focos de infección y hasta conteniéndolos, ó instaladas en reducidas ó sombrías cuadras, sin duda desechadas por sus malas condiciones para el uso á que se las destinaba, y que, sin embargo, son útiles para cobijar en ellas á tiernos niños ávidos de luz, de alegría, de movimiento y sedientos de aire oxigenado. ¿Se quiere mayor problema de higiene escolar?

Enhorabuena que se haga cumplir el Real decreto de 1.º de Julio de 1902 y demás disposiciones reglamentando la organización y funcionamiento de las Escuelas privadas: es más, debía exigirse también á todo Profesor el título correspondiente al grado de la enseñanza que da, y esto es precisamente lo que nunca se ordena á los Directores de Establecimientos privados de primera enseñanza.

Mas para pedir con justicia el exacto cumplimiento de las citadas disposiciones, debían éstas referirse en primer término á las Escuelas públicas. Lo contrario es andarse por las ramas y faltar á la imparcialidad. Cuanto pueda exigirse á un particular ó Asociación, mejor puede realizarlo un Municipio, por pobre que éste sea.