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como en una casa amiga, se ponen sillas generalmente. Las plantas crecen en un jardín, y el jardinero se contenta con ayudarlas cuanto puede á brotar y florecer. En el Kindergarten se pretende dar ocasión al niño de formar lo más y mayor posible su espíritu, sus sentimientos sociales, sus miembros y los hábitos de sus órganos de la vida de relación; todo está allí concertado con esa intención, y nada hay que tienda á someter á una regla uniforme y arbitraria el pequeño mundo de los niños. Mueble y accesorios están establecidos según esos principios.

Lo mismo ocurre en los ejercicios que deben ayudar al niño á adquirir por sí mismo nociones nuevas. Una fotografía, entre tantas otras, nos daría un buen ejemplo; unos neunes, diez más ó menos, entre los cuales hay un negrito, manejan, contemplan y colocan bolas redondas de madera, vidrio, mármol, unas pesadas, otras ligeras, ya lisas, ya rugosas; esos niños adquieren, por un esfuerzo espontáneo, la noción de la esfera; un elemento general y abstracto se desprende para ellos de la observación de formas diversas y particulares. Una gran delicadeza de sentido psicológico se manifiesta así en numerosos detalles.

Nuestros ejercicios de Escuelas maternales han sido coordinados con más precisión, teniendo un fin en vista: el picado es la preparación al trazado de líneas y figuras geométricas, prepara el dibujo, no la costura.

En el curso de Kindergarten, las futuras Maestras maternales tienen el régimen de estudios que sigue:

Estudio técnico y uso del material Fröbel, tres horas por semana: cantos y juegos, tres horas por semana.

Revisión general de los cuentos, relatos, fábulas para niños: una hora en el primer trimestre, dos horas por semana en el segundo.

Principios de Kindergarten y estudio de la educación humana, de Fröbel: dos horas en el segundo trimestre.

Establecimiento de los programas de la educación humana: dos horas por semana.

Relación entre el método del Kindergarten y la continuación de la escolaridad: dos horas por semana.

Práctica directa: cuatro horas en el primer semestre, dos horas en el segundo.

— ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE LOS NIÑOS.—El movimiento de cultivar en la Escuela el sentimiento estético y artístico va extendiéndose.

En Francia nombróse desde 1881 una comisión para estudiar la cuestión, y subcomisiones para promover el decorado artístico de las paredes en las clases, la instalación de museos escolares, la repartición de imágenes a los alumnos aplicados, la presentación de vistas luminosas, etcétera. Se formó un catálogo de obras y objetos que puedan servir de base á tales museos. El artista Luc Olivier-Meson fué encargado por el
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«Consejo de Instrucción pública elemental» para pintar vistas y escenas históricas de Francia. Otros cuadros representarán los descubrimientos científicos.

En Alemania las colecciones de cuadros murales verdaderamente artísticos son ya muy numerosas. El duque de Sajonia-Meiningen regaló á la Escuela de Lauscha 228 cuadros de cromo, todos puestos en sencillos marcos de roble y 13 astas de ciervo. El municipio de Leipzig votó 1.000 marcos para la decoración interna de dos Escuelas populares; además es la pintura de las paredes del mejor gusto. El municipio de Dresde acordó 600 marcos á una sola Escuela con iguales fines. El gobierno del ducado de Anhalt llama por circular la atención sobre la imprescindible necesidad de la educación artística y la decoración de las clases. En Altona votaron en 1902, 500 marcos para decoración mural. En Charlottenburg fueron decoradas 7 clases de la XVI Escuela popular, y en Berlin fueron artisticamente decorados la Escuela fiscal «Augusta» con el Seminario de Maestras anexo.

En Berlin se ha abierto una exposición que se propone fomentar en los tiernos niños el gusto por lo bello y preparar sus corazones para los goces de las artes gráficas y plásticas. Cuadros murales artísticos, buenos mapas, libros de imágenes, y como verdadera novedad, juguetes de madera que se distinguen por su forma y la combinación de sus colores. En todos estos objetos notase el progreso estético que se anhela en ese ramo de la educación y diversión infantiles, sobre todo en los libros y en los juguetes. Estos últimos son, por lo general, los ya universalmente conocidos, pero es la ejecución la que los eleva á un nivel hasta ahora desconocido y que visiblemente impresiona á la infancia.

En Inglaterra existe (en Londres) desde 1883, una «Asociación para arte escolar», que reparte catálogos al precio de costo y contienen 460 obras y objetos para la venta. En Manchester, el museo artístico provee de cuadros á las Escuelas. Posee 240 colecciones compuestas cada una de 12 vistas encuadernadas que se prestan á las Escuelas. Hubo en 1896 en el museo 6.085 vistas de clases escolares. El estado compró hace veinte años muchas acuarelas que hizo reproducir, y las autoridades escolares de casi todas las ciudades mayores, asignan anualmente sumas para la decoración mural de las clases.

En los Estados Unidos empiezan también á embellecer las aulas y á publicar cuadros murales en cromo.

En Hungría el Ministro de Instrucción convivió á varios pintores y pedagogos á una conferencia, cuyo resultado fué la publicación y difusión, mediante millares de ejemplares, de 20 cuadros murales históricos, 12 geográficos y 8 literarios.

Argentina.—Estado de la Educación.—Una revista pedagógica, órgano de la Asociación educacionista de Baviera (Alemania), da á cono-
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cer en los siguientes términos el estado actual de la enseñanza primaria en dicho país:

«La gran república sudamericana realiza esfuerzos vigorosos por mejorar y completar sus Escuelas. Un transcendental paso dado últimamente por su Gobierno, está llamado a tener benéfica influencia sobre las Escuelas superiores, aumentando su número y capacidad en vista de las siempre crecientes necesidades.

»Es que la mayoría de esos institutos funciona hasta ahora en edificios de propiedad privada, que ni por su espacio ni por sus condiciones higiénicas, responden á las justas exigencias, y cuestan, sin embargo, al Estado, enormes sumas de alquiler.

»Una resolución parlamentaria trata de poner término á este estado de cosas, y destina al objeto, por de pronto, doce millones y medio de marcos. El compréstito que con este fin se levantará y que será de 6 por 100 de interés y de 3 por 100 de amortización, será cubierto mediante la suma de los alquileres votados hasta ahora, de las matrículas, derechos de certificados, de examen, etc.

»Los primeros edificios proyectados son: tres Colegios nacionales en la capital, Buenos Aires, y seis en provincias; una Escuela Normal de Maestros y una de Maestras en la capital; nueve en capitales de provincia, y seis en otras ciudades del interior. Una Escuela industrial, una Escuela de comercio de varones y otra de mujeres, dos talleres mecánicos, un Instituto de sordomudos y uno de ciegos en Buenos Aires; una Escuela de comercio de varones en el Rosario; total, treinta y cuatro edificios de mayores dimensiones, en cuya construcción se tendrán en cuenta las experiencias más modernas y las condiciones climatológicas propias del país.

»En cuanto á la Escuela popular, se construirán asimismo unos cuarenta edificios nuevos, después de haberse inaugurado veintidós en el año anterior, tan solo en Buenos Aires.

»La República Argentina, con un poco más de 5 millones de habitantes, según la estadística de 1903, brinda instrucción á 491.301 niños en 4.682 escuelas populares, con 12.610 Maestros, lo que arroja un aumento de 341 Escuelas, 201 Maestros y 18.876 alumnos respecto del año 1902.

»Ya se dedica especial atención á la enseñanza de trabajos manuales. Existen un crecido número de Escuelas comunes donde se enseña á trabajar en madera, cartón, alambre, mimbre y junco, tipografía, tejer, coser, bordar, cortar y confeccionar ropa, lavar, planchar, modelar, pintar, cocinar, horticultura, agricultura, arboricultura, cría de ganado, etcétera, y otras industrias fáciles.

»El Consejo nacional de educación, á cuya autoridad están sujetas las Escuelas populares, participa en grande escala en la exposición Saint-Louis. Las colecciones allí mandadas dan una idea del estado actual de nuestra educación común, á la cual contribuyen en estos últimos tiem-
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pos varias asociaciones particulares, proporcionando á niños y obreros instrucción gratuita y ropa, libros y utensilios necesarios para poder frecuentar la escuela».

Austria.—Las enfermedades del pecho en los escolares.—El doctor J. Zappert, de Viena, acaba de publicar el resultado de una investigación personal en 1.400 varones y 1.000 niñas aproximadamente que comprende un periodo de tres años. De ella resulta que las enfermedades de las vías respiratorias alcanzan su máximo en los dos primeros años de la edad escolar (seis á ocho años), disminuyen un poco en los dos años siguientes, para bajar todavía á los diez y doce años, edad en que los niños gozan de la mayor salud; luego aumentan de nuevo en intensidad de doce á catorce años. Las niñas están más sujetas á estas enfermedades que los varones.

El doctor Zappert atribuye la frecuencia de las enfermedades al comienzo de los estudios, á la hora demasiado matutina de la apertura de las clases, á la obligación en que se encuentran los niños de andar en la calle en cualquier tiempo, á la gran diferencia de temperatura entre el aire de las salas de clase y el de afuera, y por último, á la tierra de los locales escolares. La recrudescencia de las enfermedades de las vías respiratorias en los últimos años, debe llamar especialmente la atención de los higienistas, y provocar de su parte rigurosas medidas profilácticas. La vigilancia incesante de los médicos escolares es aquí especialmente necesaria.

Belgica.—Creación de un Instituto pedagógico para niños anormales.—En Bruselas se ha constituido una Asociación con el objeto de fundar un Instituto de este género en uno de los distritos más salubres cercanos á la ciudad, á una altitud de cien metros próximamente y en lugar de fácil acceso y unido por diversos tranvías. Se ha confiado la dirección médica á un Doctor bien reputado, y serán recibidos en él:
1) Niños simplemente nerviosos;
2) Idem afectados de enfermedades nerviosas acompañadas de parálisis, de agitaciones ó de convulsiones;
3) Id. indóciles ó indisciplinados;
4) Id. atacados intelectualmente y que por esto no están al nivel del término medio de sus condiscípulos;
5) Id. afectos de tartamudez;
6) Id. que padezcan enfermedades crónicas no contagiosas, de los huesos, articulares, etc., que necesiten un tratamiento largo que les imposibiliten seguir las clases.
Los niños idiotas ó afectados de enfermedades contagiosas no serán recibidos en el Instituto. Los sexos, lo mismo que las diferentes categorías de niños, estarán separados.
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Es de advertir que en Bélgica, y sobre todo en Bruselas, abundan las Escuelas para anormales.

— LA LUCHA CONTRA LA MORTALIDAD INFANTIL EN BÉLGICA.— La Liga para la protección de la primera infancia ha tenido la buena inspiración de dirigirse a los Gobernadores de las provincias y á los Comisarios de los distritos. Ambos funcionarios han respondido prometiendo su colaboración activa en la obra que persigue la Liga, de difundir los preceptos de puericultura formulados en una noticia clara y bien comprensible.

Las Instrucciones á las Madres serán remitidas á los Burgomestres de todos los Municipios belgas, y además durante las visitas de Inspección, se llamará particularmente la atención de los funcionarios del Registro civil sobre el gran bien que resultará de la regularidad en la distribución de noticias, al hacerse las declaraciones de nacimiento, para propagar los principios de la higiene de los recién nacidos y de los niños en lactancia, con frecuencia ignoradas ó falseadas por absurdos prejuicios.

Holanda.— DE LAS LICENCIAS POR ENFERMEDAD A LOS MAESTROS.— En Holanda la ley no contiene disposición alguna referente á licencias en caso de enfermedad, al punto que muchos Municipios obligan á los Maestros á costear la substitución ó pedir su dimisión en caso de durar la enfermedad seis ó más meses.

Lo que ha omitido el legislador lo subsana ahora en parte el Municipio. En este concepto tiene importancia, por servir de ejemplo á otras ciudades, la disposición tomada á ese respecto por el de Amsterdam. Según ellas, percibe el Maestro sueldo íntegro durante el primer año de su enfermedad; ó en otros términos, el Municipio costea el substituto; en el segundo año lo costea el Maestro, y en el tercero se impone la dimisión, con derecho á pensión, si ha cumplido diez años de servicio.

Más difícil ha sido ponerse de acuerdo en cuanto á Maestras casadas, en caso de embarazo. Quiénes opinaban que el particular no requería medidas especiales por deber considerarse dicho estado como enfermedad, quiénes temían que entonces la Maestra faltaría demasiado tiempo á su obligación.

Finalmente se resolvió: «que en caso de embarazo la Maestra deberá pedir una licencia de cuatro meses y costear ella misma la substituta; que se preferiría no ver Maestras madres en las Escuelas, pero ya que la ley no prohibe el casamiento, que era menester cuidar de ellas lo mejor posible».

En esta disposición ve la Asociación de Maestros una limitación de la libertad del Maestro y de la Maestra, y solicita ahora de la autoridad escolar la supresión de esta parte dispositiva.

A. G.
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Es verdaderamente incomprensible la realización de ese gran trabajo intelectual en edad tan tierna, y no puede explicarse más que acudiendo á la idea de que la facultad de hablar es un don concedido por el Criador á la criatura, y como don divino se manifiesta natural y aun portentosamente.

Cabe, sin embargo, pensar —acudiendo á la reflexión y al análisis, y sin que este argumento menoscabe en nada el anterior,— que los niños usan las preposiciones, conjunciones, adverbios, artículos, etc., unidos á las frases que modifican, usando estas frases como un gran nombre cuyo sentido total adivinan por simpatía. Si se le dice á un pequeño, por ejemplo, vas á ir á paseo con la abuelita, el niño ve en primer lugar el paseo y después la compañía de la abuela. Las dos aes, con y la, las repite y considera como precisas para expresar ese gran nombre que los adultos llamamos frase. De todo esto deducimos que en los comienzos, ó sea en la época que pudiéramos denominar de la prelingüística, los niños aprenden nombres aislados. á los que unen las interjecciones, los gestos y las voces onomatopeicas, y en segundo grado—cuando ya entienden y se dejan entender sin necesidad de intérpretes,—aprenden y repiten, en lugar de nombres, masas elocutivas.

Las interjecciones, como manifestación del lenguaje natural, siempre las usan bien, sin dar lugar á que se confunda el ¡ah! de la admiración con el del pavor, la sorpresa y la alegría.

Ya en posesión los pequeñuelos de un vocabulario capaz de expresar lo que piensan, sienten y quieren, y de una sintaxis que encadena bien los elementos principales, cesan de adquirir y progresar por algún tiempo, si no en absoluto, por lo menos en la pasmosa progresión de los primeros años. Parece que después de una marcha vertiginosa se detienen como para tomar aliento. No carece en verdad de explicación lógica este reposo. La porción de vida que los niños comprenden y les interesa, la poseen y la utilizan con el lenguaje que han adquirido; lo incomprensible, lo abstracto, lo desconocido, no pertenece al mundo de su existencia, y si se les quiere imponer, sienten fatiga y contrariedad. Con su pequeño tesoro, instintivamente adquirido, son felices, nada más necesitan; por eso al iniciarse el periodo de la enseñanza se rebelan y oponen tenaz resistencia, rechazando todo lo que rebasa de su pequeño círculo. Las madres se desconsuelan y pierden esperanzas é ilusiones, concebidas du-
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BIBLIOGRAFÍA

Biblioteca Manuales Soler. — Fuimos los primeros, hace ya algún tiempo, entre la prensa profesional y periódica de Madrid, en dar a conocer desde las columnas de La Escuela Moderna los Manuales Soler, y aun hubimos de recomendar á dos librerías, muy favorecidas por lectores dedicados á la enseñanza, la adquisición y propaganda de los volúmenes que hasta aquella fecha había publicado la citada Biblioteca.

No fué desoída nuestra recomendación, merced á la cual hubo Maestros que adquirieron algunas de estas obras, hoy día ya del todo vulgarizadas fuera y dentro de España.

Este hecho, completamente espontáneo que recordamos, es prueba de nuestro juicio favorable y justo aprecio del mérito de estos Manuales, que pueden competir, quizá con ventaja, con los más renombrados del Extranjero.

El valor científico y pedagógico de los Manuales Soler lo garantizan los nombres de sus autores, casi todos Catedráticos de gran reputación, y muchos de ellos verdaderas autoridades en la ciencia que profesan.

Los volúmenes hasta la fecha publicados llenan todas las necesidades de una sólida cultura popular, y en su mayoría valen más pedagógica, literaria y científicamente que los celeberrimos y nunca bastante enca- recidos textos (por lo que se ve) de los señores Catedráticos de segunda enseñanza.

Económicamente valen mucho menos: 1,50 la mayoría, 2 pesetas y 2,50 algunos; el más caro, 3.

Gracias á esta diferencia de valor, la ciencia de los Institutos no se abelltranejará en las mollejas de las plebeyas masas populares, manteniéndose en toda su pureza dentro de los sagrados recintos oficiales, para bien de los Bachilleres, y por fortuna de sus padres.

Los cuatro últimos Manuales que han visto la luz son, por el asunto y por la manera de tratarlo, dignos de todo encomio, pues contienen conocimientos tan indispensables para la vida y formulados con tal precisión y claridad, que en su mayoría debieran fijarse al público en calles y plazas, para desarraigar prejuicios y supersticiones por un lado, y enseñar — incluso á ciertas autoridades, aunque fuera necesario hacerlo de viva voz — preceptos higiénicos y modos de obrar en los frecuentes y numerosos accidentes que ocurren á cada paso.

La Biblioteca Manuales Soler está prestando un verdadero servicio á la cultura nacional, y si sigue por el camino emprendido de pedir
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ciencia á quien la puede dar, no tardará en recoger el fruto de su arriesgado empeño, y quizá la gloria de haber motivado en muchos aspectos una provechosa reforma de costumbres.

Los cuatro últimos Manuales citados son los siguientes:

Medicina Doméstica. — Guía para los primeros auxilios en casos de enfermedades apremiantes y en los accidentes desgraciados, por Alfredo Opisso. — Barcelona. — Sucesores de Manuel Soler, Editores. — Volumen XLIV, de 300 páginas en 8.º : 2 pesetas, en tela.

En la Escuela, en la familia, en la fábrica, en el cuartel, se hace indispensable tener á mano un Manual como éste, verdadero tesoro de conocimientos útiles, de preceptos higiénicos, de instrucciones cuyo desconocimiento suele costar bien caro en tantísimas ocasiones.

Tiene capítulos la Medicina Doméstica de más substancia pedagógica que muchos tratados de Higiene y Educación física. El que trata de las Prácticas que deben desterrarse, inconvenientes de varios remedios empleados sin discernimiento y remedios inútiles, coge de lleno á todas las clases sociales, y, lo que es todavía peor, á muchos profesionales de la ciencia de Esculapio.

¿Quién no ha oído atribuir al colostro el color amarillento de los recién nacidos? ¿Quién no ha visto tirar del dedo mayor de la mano izquierda al atacado de un accidente?

Quien más, quien menos, todos ejercemos de cuando en cuando de pseudo-terapeutas, de curanderos honoríficos, recetando como remedios infalibles, por lo menos convenientes y en todo caso inofensivos, purgantes, depurativos, cataplasmas, toques de tintura de iodo, telarañas, sal, tabaco y otras hierbas, sin contar los pichones despañuzurrados y aplicados sobre la frente para «quitarse la fiebre», el procedimiento brutal de trencar las anginas, el de curar las erisipelas santiguándolas y otras mil barbaridades por el estilo.

Padres, Maestros, autoridades, cuantos lean el utilísimo Manual del Dr. Opisso, encontrarán, no remedios de la Medicina empírica ó casera, sino consejos y prescripciones basadas en los más rigurosos principios científicos que podrán utilizar de momento en cualquier caso ó síntoma de enfermedad que se presente; que éste es el fin primordial de la obra, sin que deje de tener importancia el combatir, de paso, prácticas perniciosas y supersticiones inveteradas.

Estudia el reputado Dr. Opisso en su admirable libro, modelo de vulgarización de conocimientos útiles, todas ó casi todas las enfermedades que necesitan ser atendidas desde el primer momento y que, en ocasiones, pueden curarse sin intervención facultativa, exponiendo con lenguaje claro y sencillo, limpio de tecnicismos de difícil comprensión, cuanto conviene saber al profano para asistir bien á un enfermo; los remedios que deben desterrarse y los externos e internos sólidos, líqui-
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dos y gaseosos que en los distintos casos se deben emplear; lo concerniente á alimentos, botiquines y desinfectantes; colocación de vendajes y aparatos; socorros que deben prestarse en toda clase de accidentes: heridas, hemorragias, asfixias, congelaciones, mordeduras, quemaduras, envenenamientos, etc., etc.

La manera de cohibir las hemorragias en particular, indicando los sitios de compresión de las arterias, y la exposición de los métodos de los doctores Silvester, Marshall-Hall y Calliano para la respiración artificial, como medio de socorro en todas suertes de muerte aparente, son estudios utilísimos y en extremo interesantes.

Ilustran la obra numerosos grabados que facilitan la comprensión del texto.

Si hubiera medio de que los Ayuntamientos rurales (donde el médico no reside, y, por consiguiente llega siempre tarde, sobre todo cuando se trata de accidentes) adquiriesen esta ó parecida obra, si la hay, para que el Cura, el Maestro y el Secretario divulguaran entre los convecinos los conocimientos que el libro atesora y las manipulaciones que describe, se evitarían muchas inas desgracias, á la vez que se practicaba una verdadera obra de cultura y de caridad.

Contabilidad Comercial, por D. José Prast y Aymerich. — Volumen XLV. Un tomo en 8° de 300 páginas : 3 pesetas, en tela.

Obra completa, admirablemente editada y escrita á conciencia, es, sin duda alguna, el mejor libro de enseñanza para todo el que se dedique á este género de estudios.

No hay pero que ponerle á este Manual, que constituye un verdadero éxito, tanto para la casa editorial como para el autor.

Sin la binchazón de otros libros, ofrece el citado Manual en dos partes admirablemente ordenadas la doctrina íntegra de la contabilidad, estudiando en la primera parte, que titula «Cuentas extracontables», y previa una clara exposición de la metrología y estenografía, la teoría de los intereses, descuentos, porcentajes, compañías mercantiles, transportes, documentos comerciales, cambio, bolsa, etc., dándole al cálculo mental, tan útil, tan indispensable para la vida, especialmente la comercial, la importancia e intervención que le corresponde en la resolución de las cuestiones relativas á las reglas enumeradas.

La segunda parte, «Cuentas intracontables», presenta en 20 capítulos la práctica de la Contabilidad, la teneduría de libros. Y aquí es donde la factura del libro alcanza una realidad difícilmente superable, pues constituye un declado de propiedad, buen gusto y exactitud.

Esmerada labor tipográfica, rayado el papel como el de los libros oficiales, presenta tales como son el Diario, Libro Mayor, de Balances, de Inventario, de Cuentas con interés, etc., etc.