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Dejadme que concluya resumiéndolas y os diga á vosotros, señores Catedráticos, que penséis constantemente en que estáis modelando la generación que va muy pronto á reemplazarnos; y á vosotros, señores alumnos, que no olvidéis que en un día que os admirará por la rapidez con que ha de sorprenderos, vais á ser responsables de los destinos de esta Nación que por igual amamos y deseamos ver engrandecida; amor y deseo que serían bien poco estimables si no fueran acompañados de una firme voluntad de verlos satisfechos.

He dicho.

EDUCACIÓN AMERICANA

MÁXIMAS NOVÍSIMAS

Los americanos dan á sus hijos una educación muy poco idealista, enseñándoles una porción de máximas que se derivan de este pensamiento: «No sois soñadores; serlo es perder el tiempo. Trabajar mucho y bien».

He aquí algunas de estas máximas:

1. No esperéis el momento favorable: créadlo.
2. Dese á un joven resolución é instrucción, y no habrá quien pueda limitar el número de sus éxitos.
3. No tengáis otra preocupación que la de elegir una carrera. ¿Para qué soy apto? Esta es la cuestión del día.
4. Concentrad toda vuestra energía en un solo fin inmutable. No os dejéis arrastrar á vanas vacilaciones. No penseís en muchas cosas, sino en una sola, pero tenazmente.
5. Presentaos bien. El hombre que tiene buenas maneras puede pasearse sin grandes riquezas, todas las puertas se le abren y en dondequiera puede entrar sin pagar.
6. Respetaos á vosotros mismos y tened confianza en vuestro valor; es el mejor medio de que se la inspiréis á los demás.
7. «Trabaja ó muere» es la divisa de la Naturaleza. Si dejáis de trabajar, moriréis intelectual, moral y físicamente,
8. Sed apasionados por la exactitud... Veinte cosas á medio hacer no valen lo que una hecha del todo.
9. Vuestra vida será la que os hagáis. El mundo no nos devuelve más que aquello que le damos.
10. Aprended á sacar provecho de los fracasos.
11. Nada vale lo que la tenacidad. El genio vacila, tantea, se cansa; pero la tenacidad está segura de ganar.
12. Aseguraos una salud firme y una vida prolongada.
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Instrucción pública de 1857.—Cuadragésima tercera. Que se subdivida en dos, por lo menos, el actual curso de métodos y procedimientos para las enseñanzas de sordomudos y ciegos. — Cuadragésima cuarta. Que se forme una estadística aceptable de la distribución geográfica de la sordomudez y de la ceguera, valiéndose para ello de las Subdelegaciones de Sanidad.—Cuadragésima quinta. Conviene la separación completa de sordomudos y de ciegos.—Cuadragésima sexta. Se debe declarar obligatoria la educación de los sordomudos y ciegos.—SEGUNDA ENSEÑANZA. — Cuadragésima séptima. — Se reorganizará la segunda enseñanza de modo que los alumnos puedan pasar cómodamente la mañana y la tarde en los Establecimientos donde aquélla se dé, bajo la tutela directa, auxiliar y directriz de sus directores.—Cuadragésima octava. Se creará la Inspección de segunda enseñanza para que observe con frecuencia y fiscalice la marcha donde aquélla se dé en los Establecimientos, tanto oficiales como privados.—Cuadragésima novena. Se formará un índice-programa, bien meditado, de segunda enseñanza para toda la nación, programa que se reformará nuevamente según lo exijan los progresos de la ciencia.—ENSEÑANZA SUPERIOR. — Quincuagésima. La enseñanza superior facultativa tendrá toda la libertad compatible con los derechos del Estado; se estimularán con premios y pensiones los estudios de invención e investigación científica; se favorecerá y protegerá el establecimiento de Escuelas agrícolas, industriales y mercantiles, y á toda enseñanza que lo permita se le dará carácter práctico y de aplicación, dotándola del material necesario.—Quincuagésima primera. El Congreso acuerda pedir á los Poderes públicos la creación de un «Colegio Nacional de Huérfanos del Magisterio».—Quincuagésima segunda. Se crearán un Cuerpo de Magisterio primario militar.—Quincuagésima tercera. En cuanto sea posible, se darán en las Escuelas primarias clases prácticas de oficios y también la enseñanza comercial e industrial.

Tema 3.º — Importancia de las Escuelas de adultos. — Organización que deben tener estas Escuelas. — Escuelas de adultos: necesidad de fomentar su establecimiento y resultados que puedan dar entre las alumnas pobres que se dedican al servicio doméstico.

Conclusiones. — Primera. Se crearán Escuelas de adultos en todas las de niños que hasta el presente no las tengan, sea cualquiera el grado de ellas. — Segunda. Asimismo se crearán Escuelas de adultas en todas las Escuelas de niñas y no serán dominicales, sino que tendrán las clases en los mismos días que tengan las de niñas. — Tercera. Las clases de adultos y de adultas funcionarán desde el día 3 de Noviembre hasta el 31 de Marzo, y serán de dos horas diarias. — Cuarta. La edad mínima escolar para esta clase será la que sirva de término para recibir la enseñanza de las clases diurnas, y el programa abarcará las asignaturas de más aplicación á la riqueza del país en que se halle, dedi-
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cuando, por lo menos, una sesión cada semana a conferencias sobre Astronomía popular, fenómenos físicos, costumbres públicas, etc.—Quinta. En las Escuelas de adultos se enseñarían con preferencia los conocimientos referentes al servicio doméstico, ligeras nociones de Higiene y Economía, y servirán labores propias del sexo.—Sexta. Las Escuelas de adultos y las de adultos se someterán á la misma dependencia e inspección que las demás.

Tema 4.º—Edificios escolares y medios que pueden utilizarse para conseguir que se establezcan en todos los pueblos con las debidas condiciones higiénicas y pedagógicas.

Conclusiones.—Primera. Se construirán, allí donde no los haya, edificios para Escuelas con las condiciones que reclama la moderna Pedagogía.—Segunda. Para llevar á cabo estas construcciones ó modificaciones, donde los Ayuntamientos carezcan de recursos pue len utilizarse los medios que dispone el proyecto de Ley del Sr. Allendesilazar, ó el que también tiene presentado al Senado el Sr. Labra.

Tema 5.º—Campos de experimentación agrícola: su importancia y medios de establecerlos.

Conclusiones.—Primera. En todas las localidades de España se establecerán campos escolares para prácticas de enseñanza agrícola.—Segunda. El terreno necesario para establecer el campo escolar, será proporcionado por los Ayuntamientos, por el Estado ó particulares, de acuerdo con los Maestros.—Tercera. Se establecerá en todos los pueblos de España anualmente la «Fiesta del Árbol».

Tema 6.º—Trabajos manuales: su reconocida importancia por los pedagogos modernos. Medios de implantarles en las Escuelas.—¿Pudieran atenderse en España, dada su situación económica, las exigencias de la moderna Pedagogía?—En caso afirmativo, medios de implantarles.

Conclusiones.—Primera. El trabajo manual en España, ha de ser acogido á nuestros medios y en relación con la producción é industrias españolas.—Segunda. El Estado facilitará todos los medios necesarios para la implantación de esta nueva enseñanza.—Tercera. El Estado procurará que los Maestros se capaciten lo antes posible en esta nueva enseñanza.

Tema 7.º—Ventajas que, en beneficio de los niños, resultarían en los exámenes oficiales de las Escuelas de primera enseñanza si los Maestros examinaran á sus discípulos.—¿Deben celebrarse los exámenes en el edificio propio de la Escuela ó fuera de ella?—Necesidad y conveniencia de establecer en todas las Escuelas de España, para la mejor educación de los niños, la clase única.

Conclusiones.—Primera. Deben suprimirse los exámenes oficiales de las Escuelas, y caso de no aceptarse esta conclusión, los deben verificar los Maestros.—Segunda. Los exámenes se celebrarán en el
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mismo local en que los niños reciben la educación. — Tercera. Debe implantarse «la clase única» en todas las Escuelas de primera enseñanza. «La clase única» será de cinco horas.

Tema 8.º — Importancia de las Escuelas graduadas. — Medios para poder implantar la enseñanza graduada en todas las localidades de España.

Conclusiones. — Primera. Será obligatorio el establecimiento de las Escuelas graduadas en todas las localidades de España. — Segunda. Interin se establezca esta enseñanza se procederá á la división de clases en aquellas Escuelas en que la matrícula exceda de 50 alumnos. — Albacete, 21 de Septiembre de 1903. — Hay un sello en tinta que dice: Congreso Pedagógico. Albacete, Septiembre de 1903. — El Presidente del Congreso, Pascual M. Abellán. — Por los Ponentes. Sabas Castri- llo. — Por la Comisión Directiva, Pascual Serrano. — Por la Comisión de Conclusiones, Tomás Campos. — El Secretario general del Congreso, Isidro Gómez y López.

NUEVO SUBMARINO

Mr. Lake, el célebre constructor del Argonauta, submarino que llamó poderosamente la atención en el mundo de las construcciones navales, ha construido otro submarino llamado Protector, que se asemeja á un barco ordinario y mide 19 metros 88 centímetros de largo por 3,35 de ancho.

Tiene dos hélices, que funcionan con motores de gasolina de 250 caballos.

Sobre el puente se alza la torrecilla de observación.

El barco puede descender á 80 metros y la sumersión total se verifica por medio de los hidroplanos y dejando caer las anclas.

Lleva tres tubos lanzatorpedos y seis tripulantes, que ocupan el centro del submarino.

¡CONTRA EL TIFUS

El doctor Chantemesse, catedrático de Patología experimental comparada de la Facultad de Medicina de París, que desde hace un año se viene dedicando á practicar experiencias comparativas con el suero antitífico de su invención, comunicó el resultado de sus trabajos al Congreso Médico Internacional reunido en El Cairo.

El método del doctor Chantemesse consistió en aplicar inyecciones cutáneas en el brazo derecho de los enfermos de tifus, en una dosis de 15 centímetros cúbicos de suero obtenido de una vaca tífica.

Este tratamiento ha producido inmejorables resultados, que han alcanzado al Doctor francés los más altos elogios.
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UNIVERSIDAD LITERARIA DE OVIEDO

PROGRAMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Curso de 1903 á 1904.

CUADRO DE ENSEÑANZAS

UNIVERSIDAD

Conferencias públicas semanales.

D. Álvaro de Albornoz, Abogado: El Imperialismo.
D. Rafael Altamira, Catedrático de la Facultad de Derecho: Lecturas explicadas de Homero.
D. Félix de Aramburn y Zuloaga, Rector de la Universidad: Exigencias de la nueva vida social en Oviedo.
D. Jesús Arias de Velasco, Profesor auxiliar de la Facultad de Derecho: Ética del Derecho.
D. Miguel Adellac, Catedrático del Instituto de Gijón: Las abejas. La nutrición de la planta (con proyecciones).
D. Gonzalo Brañas, Catedrático del Instituto de Oviedo: Propiedades de los rayos X. Propiedades de las ondas hertzianas (con proyecciones).
D. Fermín Canella, Vicerrector de la Universidad: Un libro inédito de Martínez Marina.
D. Enrique Fernández Echavarría, Catedrático de la Facultad de Ciencias: El eclipse de sol de 1905 (con proyecciones).
D. Antonio Martínez, Profesor auxiliar de la Facultad de Ciencias: Organización de los vegetales. Elementos celulares de la sangre (con proyecciones).
D. José Mur y Ainsa, Decano de la Facultad de Ciencias: Teoría física de la música (con experimentos).
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D. Domingo de Orueta, Ingeniero, Presidente de la Junta de Extensión universitaria de Gijón: Las células (con proyecciones).
D. Adolfo Posada, Catedrático de la Facultad de Derecho: Sánchez Calvo. Feminismo.
D. José Quevedo, Secretario general de la Universidad: Poesía bable.
D. José Rioja, Catedrático de la Facultad de Ciencias: Los insectos (con ejemplares y proyecciones).
D. Aniceto Sela, Catedrático de la Facultad de Derecho: Los Pirineos y la costa del Cantábrico (con proyecciones).
Se explicarán, además, conferencias sobre Historia de la Música, con audiciones, cuyo programa no se halla aún definitivamente terminado.

Clases populares.

PRIMER PERIODO

Derecho usual, Sr. Canella, lunes y jueves.
Educación cívica: Instituciones de gobierno, Sr. Posada, martes y viernes.
Geología, Sr. Martínez, miércoles y sábados.

SEGUNDO PERIODO

Economía, Sr. Baylla (D. Adolfo), Decano de la Facultad de Derecho, lunes y jueves.
Aritmética, Sr. Fernández Echavarría, martes y viernes.
Educación cívica: Legislación municipal, Sr. Jove (D. Rogelio), Catedrático de la Facultad de Derecho, miércoles y sábados.

TERCER PERIODO

Lengua castellana, Sr. Sela, lunes y jueves.
Historia, Sr. Altamira, martes y viernes.
Zoología, Sr. Rioja, miércoles y sábados.

Excursiones.

Oportunamente se fijarán los días de las excursiones científicas y arqueológicas, que han de verificarse como en años anteriores.

CENTRO OBRERO DE OVIEDO

Conferencias semanales.

Sr. Altamira, Lecturas literarias.
Sr. Arias de Velasco, Instituciones jurídicas.
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PROGRAMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Sr. Álvarez Casariego (D. Juan), Profesor auxiliar del Instituto, La materia y sus propiedades.
Sr. Baltrán (D José), Licenciado en Ciencias, Química experimental.
Sr. Brañas, Física experimental.
Sr. Buylla, Lecturas de Economía.
Sr. Jove, La Administración y los administrados.
Sr. Mur, Física experimental.
Sr. Posada, Lecturas políticas.
Sr. Redondo (D. Juan), Profesor del Instituto de Oviedo, Historia de un maestro armero, Arqueología.
Sr. Rioja, Vegetales inferiores.
Sr. Sela, Lecturas geográficas.

CENTROS DE FUERA DE OVIEDO

Se redactará el programa de las lecciones que han de explicarse, de acuerdo con las solicitudes que se reciban.

LA UNIVERSIDAD MÁS ANTIGUA

La Universidad más antigua del mundo es la de Marruecos. Está constituida en Fez desde el siglo XI; la fundó Fatma; la edificó Geber, arquitecto de la Giralda de Sevilla, y hoy es conocida con el nombre de Kérouine.

El edificio comprende una Universidad, una Biblioteca y una Mezquita, cuyas puertas están abiertas día y noche.

La Kérouine está compuesta por foukies ó profesores y emins ó auxiliares, con más de 4.000 alumnos.

EN FAVOR DE LA ORTOGRAFÍA INGLESA

Mr. Carnegie, el célebre millonario americano, ha ofrecido 50.000 francos de subvención á las Sociedades filológicas de América que quieran reformar la ortografía inglesa y dar un solo sonido á cada letra del alfabeto.

La idea consiste en crear un alfabeto de pronunciación, compuesto de signos que sólo puedan pronunciarse de una manera, y Mr. Carnegie ha prometido su apoyo financiero siempre que la reforma sea sostenida por personalidades competentes.

LA FUERZA MUSCULAR DE LAS ÁGUILAS

Para formarse idea de la fuerza muscular de las águilas, basta fijarse en que pesando el ave, por término medio, treinta y ocho kilos, y pudiendo elevar un cordero que pese treinta, la fuerza que necesita desarrollar pasa de dos caballos de vapor, ó sea un impulso de más de 550 kilos, engendrados de los músculos pectorales.
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Crónica de la Enseñanza en el Extranjero.

Bélgica. — ESCASEZ DE MAESTROS. — Más de una vez hemos llamado la atención sobre este hecho, que se produce en varios países, así en Francia como en Italia. También se siente la escasez de Maestros en Bélgica, según en otras ocasiones hemos dicho en estas Crónicas.

La Escuela Nacional belga reproduce un trabajo de un diario limburgo que trata por extenso de esta dificultad: «Hace dos años, dice, que se presentaron diez aspirantes á una sola plaza de Maestro. Ahora no son los aspirantes quienes esperan las plazas, sino las plazas las que esperan á los aspirantes. Tal es el caso para Loozen (Bechel), cuya Escuela ha estado cerrada durante todo el mes de Marzo porque no se encontraba Maestro con título para reemplazar al enfermo. Lo mismo ha sucedido en Mechlen, donde una Maestra ha hecho, desde 1.º de Enero á 1.º de Mayo, el servicio de Maestro auxiliar en la Escuela de jóvenes varones, y en Bree, donde todavía un Regente de Escuela media reemplaza al Maestro, que se halla enfermo». De Reppel dicen: «Nuestra Escuela se halla cerrada desde hace un mes á causa de la enfermedad del Maestro. En la imposibilidad de encontrar un Maestro titulado, la Autoridad local ha dispuesto confiarla á persona no titulada, etc.».

Pues si entre nosotros se quejaran las partes interesadas por las Escuelas que no funcionan á causa de no tener Maestros que quieran desempeñarlas, no tendría el Ministro de Instrucción pública tiempo para leer las reclamaciones. Lo que hay es que aquí estamos acostumbrados á estas cosas, y el cierre de Escuelas hace poca mella en muchas localidades. Conviene tener en cuenta, para apreciar bien el valor de la nota transcrita, que en Bélgica disfrutan los Maestros de las poblaciones poco populosas de mejores sueldos que los de España.

Dinamarca. — LA NUEVA LEY ESCOLAR. — He aquí algunos por menores relativos á la organización escolar instituida por la nueva ley danesa:

La frecuentación escolar es obligatoria para todos los niños. Después de haber asistido, si los padres lo quieren, á la Escuela maternal ó de
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párvulos, los niños entran en la Escuela primaria elemental, en la que por lo menos pasan cuatro años. Luego, pueden frecuentar las Escuelas medias, análogas á las superiores francesas, y en las que están otros cuatro años: en ellas se enseñan el alemán y el inglés. Después de haber terminado los estudios en esas Escuelas, los jóvenes ingresan, ya en la Escuela Real (especie de Escuela práctica de Comercio y de Industria), ya en la Escuela de la juventud, semejante á los Institutos y Colegios, y en la que los estudios duran tres años.

Como se ve, la frecuentación de la Escuela primaria es obligatoria, no sólo para los niños que no frecuentarán otras Escuelas, sino también para los que quieren proseguir sus estudios primarios superiores, secundarios y superiores. Los únicos países en que existe esta organización escolar, verdaderamente democrática, son, con Dinamarca, Noruega, el Cantón de Zurich y el Japón.

Inglaterra.—La enseñanza práctica en las Escuelas primarias de Londres. —Acerca de este particular dice al diario parisíen Le Temps su correspondente en Londres, entre otras cosas, lo siguiente:

«He recorrido, dice, los locales destinados á la enseñanza práctica: la síntesis sistemática es el rasgo más pronunciado del espíritu que la anima; así se asocia íntimamente la carpintería al Dibujo geométrico, el modelado al Dibujo de ornamentación. Se pide siempre al alumno que haga por sí mismo el modelo que debe reproducir en seguida en madera ó en arcilla. Más característica es aún la manera como se enseña á las niñas la economía doméstica. En un extremo de la Escuela se ha erigido una casa modelo para obreros, que las alumnas vienen á equipar por turno: arreglan el parque, cuidan de la hambre, hacen las casas, van á comprar, arreglan las comidas y siguen un curso teórico acerca de todo ello. He visto todo un pequeño mundo en ese trabajo. En una sala situada al otro lado del patio, una Maestra explicaba de qué género de comida fría una mujer prudente proveerá á su marido al ir á la fábrica, á fin de evitarle el gasto de comer en un figón.

»Todo esto es extraordinariamente práctico».

Rumanía.—La enseñanza primaria. —Según la ley, la presentación escolar es obligatoria durante cinco años en las poblaciones rurales, y durante cuatro solamente en las ciudades. El año escolar comienza el 25 de Agosto y termina el 25 de Junio. La cifra máxima de alumnos por clase es muy elevada: 80.

Las materias de enseñanza en las Escuelas primarias son: religión, lengua rumana, derechos y deberes de los individuos (algo análogo á la instrucción cívica de otros países), geografía, historia, ciencias físicas y naturales, higiene, dibujo, canto, gimnasia y ejercicios militares, trabajo manual y agrimensura (sólo en las Escuelas rurales).
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Para la preparación de los Maestros existen Escuelas Normales, con sus respectivas Escuelas prácticas anexas; los estudios duran cinco años.

El sueldo de entrada de los Maestros es de más de 1.000 francos, y al cabo de cinco años aumenta en un 5 por 100; a los diez, en un 20 por 100, a los quince, en un 30, y a los veinte, en un 40 por 100.

Suecia.—Las Universidades populares.—De una interesante nota publicada en el Manuel général de l'instruction primaire de Paris, acerca de este asunto, tomamos lo siguiente:

«M. Gaston Rouvier, invitado para ir á Upsar á dar conferencias populares, ha estudiado la organización de las Universidades populares en Suecia, que él considera como modelos, y les ha consagrado un artículo muy interesante.

Las Universidades populares del Norte son más útiles, más diversas, más completas que las nuestras. Pueden clasificarse en tres categorías: cursos académicos de estío, altas Escuelas del pueblo, Institutos de obreros.

Los «cursos académicos de estío» datan de 1892, son la obra del Profesor Lundell, el Jefe del movimiento pedagógico en Suecia, se abren en Upsar durante las vacaciones de estío y son desempeñados por Profesores de la Universidad. Son seguidos, casi exclusivamente, por Maestros y Maestras. He aquí algunas de las materias tratadas: Los cuentos populares. Historia de los hebreos. Historia del imperio romano. Organización del Gobierno sueco en el siglo xvi. El budismo. La formación de sonidos de la lengua. Introducción á la gramática de la lengua sueca. Psicología de la memoria. La reforma de Lutero. Los mamíferos. La hulla. La vida de las plantas. Geología del período cuaternario. El ojo. El sol. Las estrellas fijas.

El programa se ha aumentado poco á poco; actualmente abraza casi toda la enseñanza de la Universidad, aun los cursos de Teología. Los cursos de Pedagogía ocupan en él, naturalmente, una gran parte. El método es enteramente científico, lo que se comprende, porque esa enseñanza se dirige á oyentes que son ya Maestros. Añadamos que los cursos de estío son absolutamente libres y exentos de toda fiscalización administrativa, lo que no les impide el ser subvencionados por el Estado y los Municipios. El éxito de estos cursos es grande. En 1901 fueron seguidos por más de 800 oyentes.

Los «altos estudios del pueblo» se remontan al año 1860. Están dedicados á los hijos y las hijas de los campesinos de diez y ocho á treinta años, á la edad en que el hombre comprende la utilidad de la instrucción; en ellos reciben, bajo la forma de conferencias, una enseñanza complementaria de la de la Escuela, adaptada á las necesidades locales. Según las regiones, son esas conferencias especiales ó mixtas. Los conferenciantes son, en lo general, extraños al personal primario, y se