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Conmuevase la sociedad y gimen todos sus órganos cuando por explosión estruendosa ó por mano airada se produce una catástrofe; y, sin embargo, en esta clase de sucesos hay siempre un castigo para quienes lo producen y un consiguiente riesgo para quienes los premeditan; pero se arranca á la autoridad una concesión en medio de esos movimientos de resistencia pasiva y á primera vista pacífica que á veces contemplamos, y la sociedad se tranquiliza porque no ve víctimas ni siente estrépitos, sin pensar en que la victoria alcanzada y el riesgo sufrido preparan sucesivas empresas y sucesivas victorias que acaban por dislocar todo orden y por exigir al cabo más violento ruido que el se ha creído cadorrosamente evitado.

Huyamos, señores, huyamos todos de infiltrar la anarquía práctica en la sociedad; huid sobre todo de ello vosotros, señores alumnos, ya que vosotros sois los llamados á recoger el fruto que ahora preparéis; y enseñemos todos con nuestra conducta á practicar la vida del derecho y del normal ejercicio de las libertades públicas, que correrían riesgo positivo si el mal que ligeramente he apuntado se propagase.

Ningún derecho en nuestros días deja de prosperar por los medios que el derecho mismo otorga, y cuando no prospere, tengamos calma para esperar días mejores ó la abnegación de creer sin vanidades ni mortificaciones que acaso seamos nosotros los equivocados, cuando no logramos convencer á los demás de lo que tenemos por verdad.

Mas no sea todo exhortación y preocupaciones. Abramos el corazón á la confianza y congratulémonos de la celebración de estos actos solemnes que funden en unas mismas alegrías y aspiraciones á alumnos, Catedráticos y Gobiernos.

Recibid mi felicitación los alumnos premiados, mi saludo todos, y pido á Dios que conservéis de esta solemnidad un recuerdo tan grato y duradero como el que quedá esculpido en mi alma.

Muy rápidamente he tenido que desenvolver las ideas con cuya exposición os he molestado, y habéis de excusarme que no correspondan acaso ni á la importancia del acto ni á lo que tenéis derecho á exigir de quien ocupa este puesto. Veréis, sin embargo, en ellas lo que constituye la esencia de mi humilde vida: una muestra de buen deseo y un destello de sinceridad.
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verso sentido, lejos de ser un obstáculo para el progreso de la psicología, si hemos de aplicarles aquellas palabras del gran poeta Schiller: «¡La guerra sea entre vosotros! ¡Sólo á condición de que continuéis desunidos en la investigación, se hará conocer la verdad!»

AGUSTÍN NOGUÉS Y SARDÀ

San Lorenzo de Hortons, 12 Septiembre 1903.

EL CONDE VERDE Y EL CONDE ROJO

Son dos antepasados del rey Víctor Manuel III, soberano de Italia.
El primero, Amadeo VI, concluyó en 1355 con Juan el Bueno el primer tratado que se firmó entre Francia y la dinastía de Saboya.
Se le dió el sobrenombre de Conde Verde por ser el color de su armadura y del traje que lució en un torneo en Chambery.
Por la misma razón se llamó á su hijo el Conde Rojo. Este rey fué quien hizo la anexión de los Estados de Niza y Vintimille, por expresa petición de las dos provincias.

VIVIENDA LILIPUTIENSE

La fachada de casa más pequeña que hay en España, y quizás en el mundo, está entre los números 41 y 42 de la plaza de las Hierbas, en Valencia.
Tiene de ancho un metro y cinco centímetros.
La casa consta de cuatro pisos, en los que nada falta de lo más indispensable. Mide cada habitación sesenta y seis centímetros y cuatro milímetros de ancho. Los pisos se comunican por una escalera de caracol de palmo y medio de ancho cada tramo.
Ocupa la vivienda microscópica el platero D. Blas Senent, persona de regular volumen.
¿Cómo se las compondrá este buen señor para acomodarse en su casajuguete?

PERTURBACIONES CIENTÍFICAS DEBITAS Á LAS VIGAS DE HIERRO

En la Facultad de Ciencias de la Universidad de Fribourg (Suiza) se ha hecho, hace poco tiempo, una curiosa comprobación:
Se ha observado que, á consecuencia del empleo de las vigas de hierro para la construcción de los pisos superiores del Technicum; la brújula del Laboratorio está completamente enloquecida; la aguja imantada no rige, ha perdido el Norte y ha sufrido, á pesar de la distancia, la influencia de los travesaños de hierro del nuevo edificio.
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PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA

El Dibujo y la Arquitectura en la clase de párvulos.

La Arquitectura, la Antropología y demás materias que constituyen los conocimientos de ampliación en la Escuela primaria, siquiera sea de un modo rudimentario, y acaso la Geografía, Geometría, Historia y Gramática, no son presentadas a la inteligencia del niño para la comprensión y directo conocimiento de la materia en sí misma, sino como medio educativo, como camino que le ha de conducir al desenvolvimiento de sus facultades, como agradable acicate que le anima en el despliegue de sus pensamientos y de su naciente imaginación, como efectos, en fin, de esa unidad grandiosa que el niño admira y siente con entusiasmo y amor desde que empieza a conocer su propia existencia.

Elevar al niño, despertar en él bien y en la verdad su preciosa alma, no es, de ningún modo, enseñarle memoriosamente o a un inteligentemente (lo que es en los pri-
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meros años sumamente difícil) las leyes de estabilidad de una construcción, los fenómenos fisiológicos del cuerpo humano, los principios dialécticos que conducen á la significación de un raciocinio, el valor real de una fórmula ó las causas que movieron é impulsaron los hechos de un príncipe tirano ó generoso.

Llevar al niño á estos campos, convertir su memoria en recipiente absurdo, ó apretar despiadadamente los esfuerzos de su inteligencia, para que comprenda lo que no puede, sería obra de locos ó malvados, sería exigir al arbolito naciente copiosos frutos, envolviéndole en enorme montaña de humus ó mantillo fertilizador.

Enseñar por enseñar es menos que nada; enseñar para elevar, para educar ordenada y conscientemente es todo, es el ideal de los que saben y quieren.

Á veces, bien lo saben mis queridos discípulos y mis venerados Maestros, una mirada al cielo cuando se descubre una verdad de la Ciencia, una sentida plegaria cuando admiramos el orden maravilloso de la Naturaleza en cualquiera de sus manifestaciones científicas, una oración por la bondad de un niño ó por la salud de un padre enfermo, educan y ennoblecen más en la Escuela que todos los libros y todos los Doctores del mundo.

TRAZADOS CON LETRAS

Para atraer la atención del parvulito es preciso agradarle; variedad, simplificación, ejercicio son los tres principales medios que nos ayudan para ello, los cuales nos son enseñados y repetidos á cada momento en todas y cada una de las partes de la sublime obra de Dios.

Entre los ejercicios de la pizarra ó del snelo, los cartelitos ó tablerillos de mano, los repasos en la cartilla, los juegos con letras sueltas, etc., etc., continuamos hoy la variedad que nos ofrecen las tablitas con letras.

Es una iniciación en todas las ciencias, la cual hacemos de modo racional y atractivo.

Y como el mejor Maestro de lectura es el que más repite, buscamos el modo de que el parvulito lea mucho sin cansarse ni aburrirse, pues así contaremos con su atención, abriendo de par en par las puertas de su alma.
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Esta iniciación será perfeccionada en el siguiente ciclo, substituyendo las letras por líneas ó otros signos, de lo cual nos ocuparemos á su tiempo.

a

Cuarto parte de su tamaño.

En el artículo anterior ya observamos cómo la Gramática (lenguaje) se desenvuelve en todas las enseñanzas ó desarrollos.
Para la Historia y la Aritmética hemos señalado con letras los lugares aritméticos, cronológicos ó históricos.
Cuando tomamos como medio la Geografía, mediante letras se forma en el pavimento de la clase el contorno del mapa de España.
Véase, por ejemplo, una pequeña parte:

montes piñeros

Cuando practicamos Geometría, los niños forman con letras líneas, relaciones y figuras que trazan, leen y recorren.
Al utilizar como medio de lectura la Antropología, hemos formado el esqueleto ó la silueta del cuerpo humano.
Si tratamos de doctrina, y no decimos de Religión porque está compenetrada en toda enseñanza, en toda explicación y conocimiento, ya que perseguimos como principal fin la moral y la virtud, los niños construyen ó trazan alegorías ó objetos religiosos: las Tablas de la Ley, al recitar y comprender los Mandamientos; la custodia ó tabernáculo, al decir los Sacramentos; un pórtico con doce columnas (hileras de letras) al rezar el credo; un sencillo altar y cruz con siete iniciales (la
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primera letra con que empieza cada petición), cuando se dice y explica la sublime oración del Padrenuestro, son construcciones ó trazados que desarrollan facultades y enseñan mucho, agradando y utilizando las aptitudes e inclinación natural de los parvulitos.

Cuando toque turno á esta enseñanza, y cuando tratemos del segundo ciclo, detallaremos y substituiremos hasta llegar á los verdaderos trazados y á los libros de texto.

DIBUJO Y ARQUITECTURA

No hay que temer las dificultades con que tropieza á cada paso el niño, hasta en sus movimientos, ni la falta de exactitud en la realización de la obra; el auxilio de la indicación del Maestro y el contentarse con una razonable aproximación vencerán nuestros temores.

Las aristas que representan el trazado de una casita de campo; la silueta de un árbol con hojas (vocales) y frutos (consonantes) á granel; el contorno de la sombra de un caballo (gran atracción para los parvulitos); un coche, una verja, un gran reloj, una ventana, un campanario, ruedas dentadas, un tren, una cruz con radios luminosos y detalles de ornamentación, jarrones, ánforas, sitiales, adornos, grecas, arcos y triángulos de todas clases, y otros mil objetos y signos constituyen el encanto de la lectura en la Escuela primaria.

Unas veces atendemos á la letra, otras, á la silaba, otras, á la palabra ó oración que constituye las líneas del dibujo, otras, en fin, á las relaciones, figura y significado de la colocación.

Ea, vamos á enseñar arquitectura en la clase de párvulos. Sirva de lección la portada que ofrecemos en el presente artículo.

—¿Quién tiene la a? Así se coloca; vamos á formar un arco de media circunferencia (si es ésta la figura ó arco elegido). Esta línea no es recta, el friso es recto, las columnas son paralelas.

Continúa la r, la silaba ar, la palabra arco, y así sucesivamente, hasta terminar el trazado que nos proponemos. Veán en él los niños número y Geometría, Geografía, Historia, Artes y Ciencias.
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Con las cinco vocales en forma de cruz, hemos puesto término á nuestro trabajo: por ella se acercan los niños á Jesús, y por Jesús vamos á Dios, centro magnífico de toda la ciencia y faro de la verdadera Pedagogía.

Esta es la más noble de todas las ciencias, puesto que nada hay en la Creación más noble y elevado que el hombre, más digno, bondadoso y amable que los niños.

MELCHOR GARCÍA SÁNCHEZ,
Profesor de Pedagogía en la Normal de Burgos.

POR LAS ANTIGÜEDADES

Empieza ya á organizarse en la capital de la vecina República una Exposición de antigüedades, que se celebrará en Abril del año próximo.
Se está discutiendo un reglamento para la misma y la forma de convocatoria, dando toda clase de garantías y seguridades, de embalaje, transporte y custodia de vitrinas y colecciones preciosas, á cuantos con sus tesoros concurren á la futura Exposición.

DE LA MISERIA Á LA OPULENCIA

Dicen de San Petersburgo que el célebre novelista ruso Máximo Gorki, que ha vivido en la más espantosa miseria hasta que el mundo ha comprendido sus méritos y gran talento, acaba de comprar una magnífica hacienda en el Volga, pagando por ella, al contado, más de 150.000 pesos.

VELOCIDAD DE UN CABLEGRAMA

Un parte telegráfico enviado por el cable submarino de la América del Norte á Europa, tarda tres segundos en atravesar el Atlántico, alcanzando una velocidad de más de 700 millas por segundo.

LAS ENCAJERAS BELGAS

En Bélgica, donde la industria del encaje estuvo siempre floreciente, se la ve decaer de una manera lastimosa.
En los talleres de Brujas el salario máximo es de dos francos, y las operarias subalternas no ganan más de 50 ó 60 céntimos por once horas de trabajo.
No es de extrañar que el número de obreras haya disminuido.
En 1875, eran 450.000; en 1893, quedaron reducidas á 47.000, y hoy apenas llegan á la mitad.
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Congreso Pedagógico Nacional de Albacete.

Temas y conclusiones adoptadas por el mismo.

Tema I.º—Los paseos escolares: su importancia.—Coloniales escolares de vacaciones.—Medios de propagación.—Medios de que el Gobierno se puede valer para establecer como obligación legal las excursiones escolares.

Conclusiones.—Primera. Todos los Maestros públicos de primera enseñanza establecerán como obligatorios los paseos escolares, dándoles carácter de novedad, atracción y utilidad, guiando la curiosidad de los alumnos como poderoso medio de educación.—Segunda. Los jueves por la tarde se deben dedicar á este fin.—El Maestro llevará al paseo escolar el número de alumnos que crea más conveniente, ajustándose á la edad, homogeneidad de conocimientos y desarrollo físico de los niños, procurando alternar los grupos de éstos á fin de que todos disfruten los beneficios de esta clase de paseos.—Tercera. En las escuelas donde haya Auxiliar, se completará esta enseñanza con paseos y excursiones escolares, verificándose aquéllos por lo menos dos veces cada semana, y las excursiones, con el número de alumnos que el Maestro y el Auxiliar juzguen convenientes, cuantas veces lo permitan el estado económico de la Escuela, las estaciones y el clima.—Cuarta. Se debe interesarse á las Autoridades y Corporaciones particulares para que subvencionen los establecimientos de primera enseñanza, á fin de realizar las excursiones escolares.—Quinta. Estas excursiones deben servir para neutralizar y moderar los efectos perniciosos producidos por las malas condiciones de los edificios escolares, procurando que respondan á las necesidades fisiológicas e higiénicas del niño.—Sexta. Siendo las «Coloniales escolares de vacaciones» sumamente ventajosas, puesto que responden á altos fines sociales, morales y físicos, y están basados en la sublime ley de la caridad cristiana, aumentemos nuestras fuerzas para conseguir el auxilio de todos los organismos sociales, con el objeto de realizarlas.—Septima. El Congreso reconoce la gran bondad que entraña el planteamiento de las excursiones y colonias escolares de vacación en pro de la educación e instrucción.—Octava. El Congreso pide al Gobierno que declare obligatorias las excursiones y colonias escolares de vacación.
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Tema 2.a.—La educación y la enseñanza.—Reformas convenientes.

Conclusiones.—Primera enseñanza.—Primera. Que se consigne en una nueva ley que el sostenimiento y pago de la primera enseñanza estará á cargo del Estado.—Segunda. El Estado satisfará directamente el importe de las atenciones de primera enseñanza, por meses vencidos, las correspondientes al personal y por trimestres anticipados las de material.—Tercera. La «Primera enseñanza» será obligatoria para todos los españoles y absolutamente gratuita la oficial.—Cuarta. La edad escolar para la asistencia obligatoria á las Escuelas públicas será de seis á doce años, pudiendo prolongarse, aunque por carácter voluntario, de los trece á los diez y seis años.—Quinta. Se establecerán preceptos eficaces para hacer efectiva la obligación y la gratuitidad de la primera enseñanza.—Sexta. La primera enseñanza comprenderá todos los conocimientos más necesarios para la vida y se dará con un carácter esencialmente educativo y de aplicación práctica.—Séptima. Sólo se autorizará la fundación y existencia de los Establecimientos privados de primera enseñanza cuando sus locales, material, organización y personal docente cumplan y reúnan todas las condiciones que se establezcan para Escuelas públicas, sometiéndose á la misma inspección que éstas.—Octava. Se prohibirá en absoluto el ejercicio privado de la primera enseñanza á quien carezca del título profesional correspondiente, quedando suprimido el «Certificado de aptitud».—Novena. Se crearán inmediatamente las Escuelas que faltan para cubrir el número de las que dispuso la Ley de 9 de Septiembre de 1857, y se dará á todas la organización gratuita.—Décima. Toda escuela pública tendrá clase nocturna de adultos, si es de niños, y de adultas, si es de niñas, dándose también á estas Escuelas la organización graduada.—Undécima. Se procurará el establecimiento del mayor número posible de «Cantinas escolares» y «Cajas escolares de ahorros». Duodécima. Igualmente se procurará establecer en las Escuelas, y á cargo de los Maestros, Bibliotecas, lecturas y conferencias.—Decima tercera. Desaparecerá la actual división de las Escuelas en elementales y superiores, enseñándose en todas las mismas materias.—Sueldos de los Maestros.—Décima cuarta. A todo Maestro público se le asignará el sueldo que se determine en una escala cerrada, desapareciendo los conceptos de «retribuciones» y «gratificaciones para adultos», que se án incluidos ó acumulados en los sueldos que se fijen en la escala.—Décima quinta. El sueldo de los Maestros y Maestras públicos de primera enseñanza se ajustará á la siguiente escala: 775 pesetas para los que sirvan Escuelas en poblaciones menores de 500 almas; 1.225 para los que sirvan en poblaciones de 500 á 1.000 almas; 1.525 para los de poblaciones de 1.000 á 3.000 almas; 2.200 para los de poblaciones de 3.000 á 10.000 almas; 2.750 para los de poblaciones de 10.000 á 20.000 almas; 3.100 para los de poblaciones de 20.000 á 40.000 almas; 3.700 para los de poblaciones de
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más de 40,000 almas, y 4,500 para los Maestros públicos de Madrid.—Décima sexta. Todo Auxiliar de Escuela pública oficial disfrutará el sueldo correspondiente á la categoría inmediata inferior del Maestro de la Escuela en que preste servicios.—Décima septima. Tanto los Maestros como los Auxiliares de Escuelas públicas disfrutarán, además del sueldo, casa decente y capaz para ellos y sus familias.—Décima octava. Caso de no aprobar la escala de sueldos anteriormente expuesta, se establecerá como sueldo mínimo el de 750 pesetas.—Décima novena. La cantidad destinada á material se debe fijar con arreglo á la necesidad de las Escuelas ó con arreglo al censo de población escolar, y no con arreglo al sueldo del Maestro.—Vigésima. Es de urgente necesidad la construcción de edificios para Escuelas graduadas en condiciones pedagógicas, debiendo ajustarse las construcciones á los planos y proyectos previamente aprobados por personal competente.—Vigésima primera. Para pagar sus atrasos al Magisterio, construir los edificios escolares y adquirir el material pedagógico, se incluirá en los presupuestos generales del Estado la cantidad necesaria, atendiendo, si fuera preciso, á la creación de un impuesto escolar, á un empréstito nacional, etc.—Vigésima segunda. Las Escuelas correspondientes á las dos primeras categorías se proveerán por o concurso único. Las Escuelas de 1,525 pesetas (hoy las de 825) se proveerán siempre por oposición; estableciéndose desde esta categoría un escalafón para los ascensos, y los lugares del mismo se irán ocupando por rigurosa antigüedad. La mitad de las vacantes de las Escuelas de Madrid se proveerán por oposición, y la otra mitad se reservarán para el ascenso de los comprendidos en el Escalafón.—Vigésima tercera. Los tribunales de oposiciones á Escuelas públicas se formarán exclusivamente de personal de la clase de Maestros, y las oposiciones para proveer las Escuelas vacantes se verificarán en las capitales de sus respectivas provincias.—Vigésima cuarta. Todo cargo de carácter técnico ó administrativo que se relacione con la primera enseñanza será desempeñado por Maestros y obtenido mediante oposición ó concurso.—Vigésima quinta. Para el desempeño de los cargos de elección popular se pondrá al Maestro en las mismas condiciones que los demás funcionarios públicos.—Inspección de primera enseñanza.—Vigésima sexta. Se suprimirán las Juntas locales, ejerciendo el Estado la inspección técnica y administrativa de las Escuelas.—Vigésima séptima. De seguir subsistiendo estas Juntas, se formarán dando intervención en ellas á los Maestros.—Vigésima octava. Habrá en cada provincia un Inspector provincial de primera enseñanza y el número de inspectores, Auxiliares ó Delegados suficientes para que todas las Escuelas sean visitadas cuantas veces sea necesario, á fin de que los Inspectores realicen los fines que las Juntas locales debieran realizar y al objeto de que la Inspección sea una verdadera garantía para el Estado y para los mejores y más positivos resultados en la enseñanza.—Vigésima novena. El ingreso
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en el Cuerpo de Inspectores provinciales se hará exclusivamente por oposición directa, á la que únicamente serán admitidos los Maestros de Escuela pública obtenida por oposición que lleven por lo menos diez años de servicios en propiedad. — Trigésima. Los Inspectores de primera enseñanza serán inamovibles en el ejercicio de sus cargos. — Trigésima primera. El sueldo mínimo para los Inspectores provinciales de primera enseñanza será el de 4.000 pesetas, disfrutando además dietas decorosas para las visitas ordinarias y extraordinarias. — Trigésima segunda. El Cuerpo de Inspectores dependerá directamente del Inspector general, y caso de no crearse esta plaza, del Subsecretario del Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes. — Trigésima tercera. El Inspector general de primera enseñanza habrá de poseer el título de Maestro Normal; ha de haber prestado servicios públicos en la enseñanza, y será elegido libremente por el Ministro entre las personas más idóneas ó Inspectores provinciales que reúnan las mejores condiciones para el ejercicio de tan importante cargo. — Trigésima cuarta. Los actuales Inspectores provinciales se considerarán que reúnen todas las condiciones que se piden en estas conclusiones. — ESCUELAS NORMALES.— Trigésima quinta. En todas las Escuelas Normales podrá obtenerse el título único de «Maestro de educación popular», el cual capacitará para el desempeño de toda Escuela pública; y en las Normales centrales, que serán las de Madrid, se cursarán además los estudios que habiliten para el desempeño del Profesorado Normal, Inspección de primera enseñanza y Secretarías de Juntas provinciales. — Trigésima sexta. El ingreso en las Escuelas Normales se autorizará desde los catorce años de edad en adelante, y los estudios durarán cuatro años para el título de «Maestro de educación popular» y dos más para el de Profesor Normal. — Trigésima séptima. Se simplificarán los estudios de las Escuelas Normales, dándoles un carácter eminentemente práctico. — Trigésima octava. Se restablecerán las Escuelas Normales elementales de Maestros, y continuarán las de Maestras, funcionando unas y otras independientemente de los Institutos, caso de no poder establecerse las Normales de una sola clase que se pidan en las anteriores conclusiones. — Trigésima novena. Se dotará á todas las Escuelas Normales de los medios materiales necesarios para colocarlas á la altura que exigen actualmente los progresos de la época. — Cuadragésima. El Estado se encargará, tan pronto como sea posible, de satisfacer todos los gastos de personal, material y alquileres de las Escuelas Normales. — Cuadragésima primera. El Profesorado de las Escuelas Normales, tanto de Maestros como de Maestras, ingresará por oposición y tendrá el sueldo de 3.000 pesetas anuales, disfrutando, además, de quinquenios de 500 pesetas, los cuales podrán substituirse por una escala de sueldos, cuyos puestos se ocuparán por rigurosa antigüedad. — SORDOMUDOS Y CIEGOS.— Cuadragésima segunda. Que se ponga en vigor el art. 108 de la Ley de