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supeditarse á la naturaleza, intenta dominarla y contrariarla, con lo cual destruye los más altos fines de la enseñanza. El fin esencial de la educación consiste en crear, antes que todo, espíritus aptos y espíritus buenos, dispuestos á mostrarse como tales en la vida.

Hay que pasar del rutinarismo burocrático que todo lo empobrece; hay que salir del camino trillado de la clase por horas y de la ausencia de toda indagación acerca de las aptitudes de la juventud; hay que vivir en más íntimo contacto con los alumnos para estudiarlos en su desarrollo, dirigirlos en su conducta y sorprenderlos en su espontaneidad.

Para estos fines han de cooperar el Estado, el Profesorado oficial y privado y las familias de los escolares mismos. Pero—dice el Sr. Zabala—no debemos ser serviles imitadores. Ni el régimen tutorial inglés, ni la organización casi feudal, entre corporativa y jurisdiccional de las Universidades germánicas y eslavas, ni el régimen francés, con su principio de restricción en el hogar y de libertad en las aulas, deben servir de otra cosa que de datos y antecedentes. El alma española y la sociedad española tienen sus caracteres peculiares, sus dotes propias y exclusivas, que hay que conocer, encuazar y corregir ó fortalecer, y con arreglo á esas cualidades y á los momentos presentes debe organizarse el sistema de educación general.

El Sr. Zabala expuso después, en términos muy precisos, cuál era la labor de profesores y alumnos para lograr los frutos deseados en bien propio y en bien de la patria.

* * *

En medio de estruendosos aplausos acabó su disertación el Sr. Zabala, y á continuación procedióse al reparto de premios, dando lectura el Secretario del Instituto, D. Elias Alfaro, á los nombres de los alumnos premiados, cuyo número pasa de 250, saludándose con aplausos á los que habían obtenido tres ó más premios.

Concluida esta parte de la fiesta, el Catedrático D. Urbano González Serrano pronunció un discurso muy apropiado al acto, lleno de doctrina e interrumpido á cada párrafo por muestras de aprobación ó frenéticos burras de la concurrencia.

El Sr. González Serrano expuso cómo debían colaborar á la enseñanza el Estado, los Profesores, las familias y los alumnos.

Al Estado no deben pedirsele más que medios, esto es, la ayuda pecuniaria. Los Profesores deben poner toda su actividad, toda su atención, toda su inteligencia, pero no puede exigirseles que hagan voto de castidad y de pobreza, y por lo tanto, hay que asegurar su bienestar y su decoro. Ellos, por su parte, deben vivir más la vida de la enseñanza, comunicarse más entre sí, cambiar ideas, discurrir opiniones y métodos, para no entender al exclusivismo y á la rutina.

Las familias de los alumnos han de entender, á su vez, que no han ter-
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minado su obligación con pagar las matrículas, comprar los libros y llegar en la época de exámenes á mendigar un aprobado, sino interesándose constantemente en la conducta y aplicación de sus hijos, coadyuvando de un modo permanente á la labor de los Catedráticos.

En cuanto á los escolares—manifestó el sabio Profesor,—son siempre masa excelente, oro de ley, y deber del Estado, de los Maestros y de los padres, es saber romper la costra que lo recubre, no envolverlo más con otras nuevas capas. Cada cerebro es un mundo, y el papel y la obligación de los predecesores en la escala de la vida y de los conocimientos es que los mundos nuevos no se atrofien, no se esterilicen ó degeneren, sino que se desenvuelvan en toda la plenitud de que sean susceptibles.

Todo el auditorio aplaudió con entusiasmo la utilísima peroración del Sr. González Serrano, y terminó el acto el Rector de la Universidad Central, Sr. Conde y Luque, manifestando con frases tan oportunas como eloquentes, que si él tuviese como Director del Instituto ó como Catedrático del mismo, la obligación de intervenir directamente en una fiesta tan magnífica y útil como la que tenía la honra de presidir, su aspiración sería el poder expresar lo que el ilustre Director había leído y el eminente Catedrático Sr. Gonzalez Serrano había dicho, y que desde luego suscribía cuanto uno y otro manifestaron.

Esta soleminidad, por su tendencia y sus detalles, ha de producir sin duda alguna muy beneficiosos resultados para la enseñanza.

VICENTE VERA.

ESTACIÓN MONUMENTAL

Los yanquis quieren dotar á Washington de una estación monumental. Para esta obra maestra tienen presupuestado 60 millones de dólares.

La estación comprenderá un hotel, salas de recreo, baños, hospital y todo lo necesario para que en ella encuentren alicientes bastantes los viajeros que les hagan no moverse de ella é instalarse en la población.

ABUNDANCIA DE ORO

Un ingeniero metalúrgico acaba de descubrir en Genest, pequeña localidad francesa, una mina de oro.

La noticia ha causado inmensa sensación en Francia porque, según los primeros trabajos y análisis hechos, resultan yacimientos en cantidad suficiente para despertar la fiebre de oro en la localidad, que, á decir de los referidos colegas, constituirá un nuevo Klondyke.
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CORRESPONDENCIA DE GUATEMALA (1)

El acontecimiento más importante de la quincena han sido las fiestas de Minerva.

La Nación ha correspondido con su entusiasmo á dar la importancia debida á la solemnidad que creó D. Manuel Estrada Cabrera hace años, con el objeto de premiar á los Maestros y estimular á los discípulos.

Del Extranjero vinieron multitud de familias ávidas de conocer el país que tanto se preocupa de la educación popular.

**

El primer día de la fiesta se consagró á colocar en el gran palacio de Minerva los bustos de Barrundia y Galvez en homenaje de sus servicios á la causa de la civilización.

He aquí algunos párrafos del discurso oficial que en su honor pronunció el Sr. D. Máximo Soto Hall:

«Todos los países tienen su símbolo. ¡Y qué simbolismo más hermoso que el de estas fiestas en que congregados en sagrada romería, vienen los Maestros y los niños á rendir culto á la Diosa del Saber! Los Maestros, que son los sacerdotes del porvenir; los niños, que son el porvenir de la Patria; unos y otros se descubren e inclinan sus cabezas, no ante Palas, que ceñida su coraza de acero y armada de todas las armas, se apresta al combate en que ha de correr la sangre de los hombres, sino á Minerva, que con un libro abierto y su ave simbólica al lado, se prepara á la lucha por la ciencia, en que las sombras huyen y en que las luces vencen.

¡Adoración gentilica! Retroceso al paganismo dirán los que nos calumnian. ¡Nada más falso! El símbolo no es una religión. Cambia y

(1) La presente carta constituye una buena información, no sólo respecto del festival de niños que la motiva principalmente, sino del interés con que se mira la enseñanza y los progresos que hace en Guatemala. Dichas fiestas, celebradas con gran suntuosidad en los días 29, 30 y 31 de Octubre último, lo demuestran con harta eloquencia: el nombre de Minerva con que se designan las mismas y el templo en que se verifican, habla también muy alto en favor de la cultura de Guatemala.—(N. de la D.)
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se modifica según los tiempos y según las naciones: la palmera de Siria viene á ser la encina de Germanía. Sin embargo, hay símbolos imperecederos, como hay principios inamovibles. Uno de ellos es el de la Diosa Minerva, que, de tal modo ha llegado á componerse con la idea de la ciencia, que no puede separarse la una de la otra, ni en el espíritu de los incrédulos, ni en el espíritu de los creyentes.

»El culto rendido á los grandes hombres de la Patria en estos festivales, es la más patente demostración del espíritu amplio, elevado, sublime que los anima. Culto á la ciencia y á la virtud, nada más que á la virtud y á la ciencia. El año anterior se rendía pleito homenaje á un Sacerdote católico; se glorificaba una cabeza tonsurada; se enaltecía al fundador de dos establecimientos eminentemente religiosos, porque sus méritos lo habían hecho acreedor al homenaje, á la gloria y al enaltecimiento; hoy se rinden tributos á dos seglares, figuras conspicuas del Liberalismo, personalidades altísimas que se completan en el campo de nuestra historia: ¡Gálvez y Barrundia!

»Fue Barrundia un individuo soñador. Espíritu repleto de grandes ideales, corazón henchido de nobilísimos sentimientos. Sabía imitar sus virtudes: conocía y admiraba las instituciones de la gran República del Norte, y en un solo momento hubiera querido trasplantarlas todas á su Patria, como el labrador que riega en sus campos las simientes más hermosas que ha podido recoger. La tribuna era el palenque de sus heroicas lides. Tenía la profundidad de Cicerón y los impetus de Mirabeau. Su palabra, con igual facilidad atrevida y ardiente, llevaba la chispa incendiaria á la conciencia de los pueblos oprimidos, que con verba serena y convincente lleva la idea alentadora á los pueblos libres, para enseñarles á sostener los derechos que habían sabido conquistar. Era un apóstol, y á punto estuvo de ser un mártir. Chamaba por la independencia, y se le condenó al garrote vil. Luchaba por la libertad, y tuvo para salvarse del cadalso, que pasar voluntariamente cinco años prisionero. Era más de palabra que de acción: enseñaba para que otros ejecutaran. Era en, fin, un hombre-idea.

»Gálvez, por el contrario, fué todo acción: Barrundia era el cerebro; Gálvez el brazo. Tenía éste talento, pero más que talento tenía energía: lo que en Barrundia eran hermosos pensamientos, en Gálvez eran hermosas realidades. Se salía del marco de su tiempo; pasaba sobre las viejas preocupaciones, y se diría ser un aventurero que, antes que todos, quería investigar el porvenir. En tiempos de fe, tenía incredulidades: en tiempos de brumas, tenía destellos: aunaba la instrucción en una forma amplia, sin las trabas que en aquel entonces tenía, y la empujó á su perfeccionamiento con firme, decidida y constante resolución. Prueba de ello es la Academia de Estudios, fundada en su época y por su iniciativa, que vino á suceder á la vieja Universidad de San Carlos; establecimiento importantísimo y nuevo en que se implantaron en todos los
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ramos del humano saber, las más modernas enseñanzas, y que fué, para su gloria, el semillero de hombres pensadores que con los luminares de su inteligencia, hicieron claridad en el imperio del obscurantismo. Fué grande por sus hechos, grande por sus labores, y grande por su patriotismo. Gálvez es un modelo perfecto del hombre de Estado; Barrundia, perfecto modelo del tribuno.

»Francia tiene un Panteón para sus grandes hombres; Inglaterra una Abadía: nosotros tendremos, gracias á la plausible iniciativa de estas fiestas, no para que reposen sus restos, sino para que ostenten sus efígies, este Palacio consagrado á Minerva: templo de la sabiduría, á donde los Maestros y los niños, en romería anual, vendrán á rendir culto á los hombres eximios de la Patria.«

Don Salvador Girón y otros poetas más, dieron lectura á inspiradas composiciones en honor del acto que se celebraba.

A nombre de la Prensa, el Sr. Mayorga Rivas felicitó al primer Mandatario por sus inmensos trabajos en favor de la instrucción y moralidad de Guatemala, los cuales habían de beneficiar á todas las Repúblicas Centroamericanas.

Don Manuel Valle y D. Enrique Aris, también pronunciaron eloquentes discursos.

Los alumnos de todos los Colegios entonaron el Himno Nacional: los niños iban correctamente vestidos con traje militar, sobresaliendo principalmente, por su corrección, los que pertenecían al Instituto de Varones que tan dignamente dirige el Coronel D. José María Orellana, y por su elegancia los del Colegio Villatoro, del que es propietario el eminente pedagogo mexicano de igual nombre.

Las niñas iban vestidas de azul y blanco. Todos fueron obsequiados con un suculento Lunch.

La «Convención Liberal», presidida por el eminente Jurisconsulto Doctor D. Francisco Anguiano, concurrió á la ceremonia e hizo reparto de medallas conmemorativas, en las cuales se ostentaba el busto del Benemérito de la Patria.

El Cuerpo Diplomático asistió en pleno.

**

Fué inaugurada la Exposición de Agricultura el segundo día: con este motivo se pronunciaron discursos, en los cuales se pusieron en evidencia las grandes recursos naturales que tiene este país, y sobre todo la feracidad de su suelo, que da dobles cosechas anuales, con la ventaja de ser sus productos de tamaño y calidad superiores á los que se presentan en los mercados europeos.

En la Exposición se veían grandes secciones en las cuales estaban debidamente catalogados los animales, plantas y minerales que se habían presentado al Ceremonia.
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Á pie, y seguido de la muchedumbre que lo victoreaba, fué y regresó el Sr. Presidente de la República.

Para terminar, y como modo de contestación por los patrióticos conceptos que emitió el Sr. Estrada Cabrera, con la elocuencia que recuerda sus profundos estudios sobre los clásicos, el Sr. D. Salvador Herrera pronunció un viva al Presidente de la República, que fué respondido por los agricultores que llenaban el recinto.

En ese día se repartieron recompensas á los alumnos más adelantados de los Colegios, y se premiaron á los Maestros compositores de música que más mérito alcanzaron en el Certamen celebrado al efecto.

Hubo evoluciones militares que sirvieron para poner de manifiesto la buena organización que ha alcanzado durante estos últimos cinco años el ejército y el esmero con que se trata al soldado, facilitándole lo necesario para que desempeñe su noble misión.

Los alumnos de la Escuela Politécnica, del Colegio Centro Americano y el Hospicio, llenaron sus números del programa, haciendo maniobras de infantería, caballería y artillería, respectivamente.

Después hubo alegres carreras de caballos.

* * *

En el tercer día, los niños de las familias más ricas nacionales y extranjeras, deseando llevar su contingente á la gran fiesta, celebraron un gran baile de trajes de fantasía, siendo primorosos y de gran lujo los disfraces de las lindas parejas.

Al final de la danza, la hermosa niña Victoria Flamenco, vestida de Minerva, dió las gracias al Sr. Presidente en nombre de la infancia, por los sacrificios que se impone para hacerla feliz.

Por la tarde, el Sr. Presidente visitó á pie los pabellones mandados construir por los Bancos, la Industria, la Municipalidad, el Ejército, el Comercio, etc., etc., que eran verdaderas obras artísticas. Con este motivo las Comisiones organizadoras de los mismos expusieron la identidad de criterio que animaba á los capitalistas, dueños de fábricas, militares de alta graduación y comerciantes, en todos los asuntos que interesan á Guatemala, y principalmente los que se refieren á la educación nacional.

Como nota dominante este año de la fiesta, se puede consignar la gran afluencia de notables centroamericanos y extranjeros que han venido á presenciarla, siendo esto un testimonio de la perfecta paz que reina y del espíritu arraigado en todos de que el Sr. Presidente de la República ha dado, de querer utilizar esta tranquilidad política, hace mucho tiempo ambicionada, en provecho de ideales que por su altura no reconocen razas ni fronteras.

El Corresponsal.
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NECROLOGÍA

D. Carlos Navarro Rodrigo.

Al dar en nuestro Suplemento del 23-26 de este mes la infausta nube del fallecimiento del eximio hombre público cuyo nombre encabeza estas líneas, indicamos que con más tiempo y espacio del que á la sazón disponíamos, honraríamos en otros términos la memoria del fundador del Montepío del Magisterio primario. Nada más á propósito hemos creído para cumplir nuestro ofrecimiento y satisfacer anhelos de nuestra alma, que reproducir las frases elocuentes que en el Senado pronunció nuestro querido amigo y colaborador, D. Agustín Sardiá, en la hombría y sentida manifestación de pésame que ese Cuerpo Colegiador hizo con motivo del fallecimiento de D. Carlos Navarro y Rodrigo. Cuanto nosotros pudieran decir y recordar acerca de los servicios prestados á la primera enseñanza patria, lo expuso nuestro colaborador en el breve y sentido discurso á que aludimos, que es como sigue:

«Señores Senadores: Me levanto á rendir un tributo de consideración á la buena memoria del Sr. D. Carlos Navarro Rodrigo, que, hasta el último día de su vida, ha sido mi Presidente en la Junta de Clases pasivas del Magisterio. Me honraba con su amistad desde hace muchos años, y le debo toda clase de deferencias. Yo le he correspondido con un cariño nacido del fondo de mi alma, cariño cementado en un trato y género de relaciones que no podrá olvidar nunca, aunque viva muchos años.

Esta relación sería ya bastante para que yo aprovechara toda clase de ocasiones para rendir al ilustre finado el tributo de que antes he hablado. Sin embargo, si no hubiera otra, si no hubiese una relación de orden y de interés público, tal vez no me habría atrevido á solicitar la atención del Senado; pero á ello estoy obligado yo, particularmente, por mi representación.

En los altibores de este movimiento de regeneración de la enseñanza nacional, á principios del último cuarto del siglo xix, hubo dos hombres, dos Ministros, que comenzaron esa obra de regeneración: D. José Luis Albarada y D. Carlos Navarro Rodrigo. El Sr. Navarro Rodrigo, la segunda vez que fué al Ministerio de Fomento, comprendió que era preciso abandonar la política de menudecias y de pasiones que se había seguido, y que era necesario emprender un camino serio de transforma-
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ción en la educación pública. Para esto llamó á su lado, privada y particularmente, á aquellos hombres que en España se dedicaban á los estudios pedagógicos, y que han sido los primeros empeñados en hacerlos prosperar. Los llamó, y esta era una nota característica del Sr. Navarro Rodrigo, no para seguir ciegamente sus opiniones, ni para traducirlas en seguida en proyectos de ley ó disposiciones gubernamentales: los escuchó, y después de oírlos y meditar lo que le habían dicho, después de pasarlo por el crisol de su entendimiento claro y privilegiado, llevó á la práctica, desde las esferas del Poder, todo lo que le pareció útil, en la forma y medida que su talento le dictaba.

A su iniciativa, á su labor constante, debe la primera enseñanza de nuestro país una serie de medidas notabilísimas. Hizo la reorganización de la Escuela Central de Maestros, restableció el curso normal de Maestras para Escuelas de párvulos, restableció el Patronato de las mismas Escuelas, hizo la ley de vacaciones escolares que está vigente, y presentó á esta Cámara un proyecto de ley sobre la inspección primaria ¡triste es decirlo!, aquí quedó enterrado, y todavía nadie se ha acordado de resucitarlo, y la inspección primaria, que es una de las ruedas más interesantes de la educación popular, no ha sido tocada desde entonces, siendo esto una verdadera desgracia.

El redactó, presentó y llevó adelante la ley reformando el Consejo de Instrucción pública, cuya ley, con algunas enmiendas, no sobradamente acertadas, llegó á plantearse, y después fue abolida por un Real decreto. Yo entiendo que en las correcciones que se juzguen convenientes habrá que volver á esa ley, que tenía un principio sano y fecundo: la elección de parte de los Consejeros por las Corporaciones docentes. El hizo, y esto subsiste, la incorporación de los Institutos, de las Escuelas Normales y de la Inspección primaria al Estado, y, por último, hizo la ley, que sólo ella es un timbre de gloria inmarcesible, que no será jamás olvidada por los Maestros de Escuela, la ley de Retiros, la ley de Clases pasivas del Magisterio. Y esta es una ley que desde que los legisladores de Cádiz comenzaron á ocuparse de la educación popular, considerándola como de una atención nacional, no se ha hecho nada, absolutamente nada, que sea superior á ella para bien de los Maestros y alivio de sus modestas familias.

Así, pues, Sres. Senadores, yo, primero, en nombre de la Junta de Clases pasivas del Magisterio, y después en el de Maestros de España, cuya representación creo que me puedo atribuir en este caso, aunque haya venido aquí por los votos de un partido político, en nombre, repito, de los Maestros de España, me asocio á las palabras tan sentidas como elocuentes de nuestro dignísimo Sr. Presidente. Y al propio tiempo, ya que estoy de pie, y no habiendo podido asistir á esta sesión el Sr. Labra, por ocupaciones inexcusables, me asocio de todo corazón, en nombre de la minoría republicana de esta Cámara, á esos nobilísimos sentimientos».
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CONSEJOS SOBRE LA LECTURA (1)

Son consejos sobre la lectura lo que voy á daros hoy. Aunque esto os parezca extraño, podría suceder que una vez salidas de la Escuela, se os ocurriera el no leer más. Y, sobre todo, porque seréis Maestras tendréis necesidad de leer — de leer libros que os ilustren, os sostengan y os estimulen; — tendréis necesidad de leerlos con vuestra inteligencia, con vuestro corazón, con vuestra alma.

Os he dicho que acaso os ocurriera el no leer más. Cuando se llega á ser Maestra, el primer año; el segundo año, se prepara su clase con mucho esmero y conciencia: «No tengo tiempo de leer», se dice, y no se lee. Los años siguientes se ha adquirido más habilidad, pero puede ser que se tenga menos entusiasmo, más rato de descanso y que no se les emplee en la lectura. «¿Para qué leer? ¿Para qué instruirme?, se dice, ya sé bastante para enseñar á los niños los primeros elementos del idioma, del cálculo, de la historia».

Por qué debe leerse.

No quiero suponer que os llegara á ocurrir tal cosa. Busquemos juntos, por lo tanto, las razones que os convenzan de la necesidad de la lectura. Á aquellas que quisieran consagrar todo su tiempo á la preparación inmediata de su clase, les diré: Reservad un cuarto de hora, una media hora por día, para leer de una manera desinteresada; — les recordaré, modificándolo para nuestro uso, el consejo que Fenelón daba á los oradores: «Quisiera que un orador se preparase en general durante largo tiempo para adquirir un fondo de conocimientos; quisiera que

(1) Conferencia dada por la firmante á las alumnas de la Escuela Normal de Orleans (Francia).