La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 31

Así van las Escuelas navegando al acaso cual nave sin experimentado piloto que la dirija.

Es verdad que con el tiempo y la práctica se aprende á navegar; pero... y los años perdidos en una esterilidad absoluta y abrumadora, ¿cómo se compensan? ¿No es cruel y bochornoso, ante la conciencia, que muchos colegas en el Profesorado marchemos sin orientación ni rumbo fijo, matando el tiempo con lecciones rutinarias, «hoy como ayer, mañana como hoy y siempre á la vida!»— sino que, inconscientemente, colaboran en el desastre de las citadas Escuelas los que, en sus poco meditadas reformas, confunden los ramos en que se divide la primera enseñanza, y anulan y olvidan por completo—como ocurre en el Reglamento de oposiciones á Catedras y Escuelas—la especialidad práctica y educativa de la enseñanza de párvulos.—¿Por qué se excluye al Magisterio, dejando hoy de formar parte de los Tribunales de oposiciones á tales Escuelas, cual si no hubiera Profesoras y Maestros competentísimos, y, para este caso especial, tal vez más aptos que los señores Catedráticos de Institutos, salvo dignas y respetables excepciones, para juzgar á sus futuros compañeros y Maestras en la honrosa y humildísima clase á que respectivamente pertenezcan? ¿Acaso en las demás corporaciones y organismos del Estado se niega á sus individuos el derecho á formar parte de los Tribunales para las oposiciones de los que aspiren á ingresar en aquéllos? ¿No resulta una nota triste la negación ab absurdo de condiciones morales, prácticas y científico-pedagógicas á todos los Maestros y Maestras para juzgar la competencia y verdaderas aptitudes de los de su clase?—Estos exclusivismos y decepciones increíbles sufriémos el Magisterio español por los desprecios e indiferencias de nuestra sociedad, cada vez más desquiciada, y por la falta de unión, estudio, armonía y emulaciones cívicas en los Maestros y Maestras que, condenados á ser—en su mayoría—la burla de caciques e ignorantes, viven viviendo, con pocas esperanzas de salvación, pero que, á pesar de ello, les alienta el aura vivificadora de las reformas de ese Ilustre Ministro democrata, Sr. Conde de Romanones, que nos ampara y requiere para que cedyuviemos á la obra redentora de salvar la patria, rectificando lamentables errores y tristes decadencias!

Y si es indispensable la referida enseñanza de párvulos, ¿por qué en tan variados Decretos y Reales órdenes, organizando las Escuelas Normales, no se ha creado una Escuela Normal Superior de párvulos ó, más humildemente, una plaza de Profesora con título especial para ello, conforme dispone el Real decreto de 17 de Marzo de 1882, juntamente con otros Profesores especiales, libremente nombrados, para la enseñanza de la Pedagogía y práctica de párvulos en cada Escuela Normal de Maestras?—De tal pato, tal astilla: de buenas, verdaderas y prácticas Profesoras de párvulos, podrán salir alumnas-Maestras que honren la clase; pero con Elementales, Superiores y hasta Normales que ignoran lo que es dicha enseñanza—puesto que no la han practicado como se realizaba en el célebre Curso especial, suprimido por suspicacias y recelos infundados—¿qué ha de resultar? La muerte, si no la confusión ridícula y antipedagógica de dichas Escuelas con las elementales de niños ó niñas. Así ganan el pleito los antiguos Maestros parvulistas que niegan á la mujer condiciones para regir, con decisión y entereza, Escuelas de este grado, por falta de dirección, condenándolas á meras Ayudantas ó Auxiliares de aquéllos.—¡Pobreclis!— Así se ha puesto el ínti á la nunca bastante alabada y sabia reforma de aquel Ministro liberal que siguió las huellas, en esto, de su otro colega á ilustre ex Ministro conservador Sr. Conde de Toreno, el inolvidable D. José Luis Albaréda.—(N. DE LA A.)