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frutos, que las nuevas orientaciones se tengan muy en cuenta, estando dispuestos á todos los sacrificios».

«A la ciencia á priori, se ha sucedido la ciencia á posteriori; al ensueño, la realidad; al melendugo y atrabiliarío Maestro, hundido en ancho sillón, el amigo que nos guía y acompaña sonriente y fraternal; al repulsivo libro de texto, insoportable tirano, la observación y la experiencia; al aforismo bárbaro «la letra con sangre entra», la máxima de alta unción religiosa «la letra entra con amor».

Y más adelante: «Antes, la ciencia humana tenía por origen y fundamento los conceptos de razón revelados á la conciencia, y se elaboraba en la cabeza del sabio; hoy, acomodándose al proceso de la inteligencia misma, que se desarrolla de lo concreto á lo abstracto, de lo particular á lo general, toma por base y punto de partida la experiencia y se construye á la vista de la realidad concreta, de la que se eleva por grados á las leyes y á los principios.

«Hoy la ciencia lo es todo; es el alma del hombre y la fuerza creadora de las multitudes. Y por esto, rindiendo culto á la ciencia, se impone hacerla grata, llena de irresistibles atractivos, engendradora de grandezas. Se impone su amasamiento al espíritu del hombre, tornándole de débil, lleno de prejuicios y esclavo, en vigoroso, lleno de virtudes y libre.

«Tal será el criterio, termina el autor de tan brillantes conceptos, á que se ajusten estas enseñanzas».

El Sr. Roger califica modestamente de simple esbozo su proyecto, dejando á la ilustración del Consejo de la mencionada compañía que supla con creces las deficiencias, los errores y aun la obscuridad que en él se encuentren.

Ni deficiencias, ni errores, ni obscuridad. Alguna omisión (la del modelado y las excursiones, por ejemplo) en lo que á la primera enseñanza se refiere, y excesivo predominio del dibujo geométrico, que por las mismas razones dadas por el Sr. Roger en el preámbulo respecto al proceso que sigue la inteligencia en su desarrollo, conviene no empezar por él.

Vale, en cambio, un aplauso sincero el recuerdo que el autor tiene para los anormales, dedicándoles una clase especial, auxiliada de la conveniente inspección médica; y es de creer que el plan supone la enseñanza graduada y el programa cíclico concéntrico.

La adaptación al medio, que es ley de vida, no ha sido olvidada, y por eso, sin duda, forma rancho aparte la secundaria enseñanza; pero esa nota conservadora, como olvidada entre tantas manifestaciones progresivas, avalora el mérito del trabajo, es garantía de vida para la institución y confirma el talento de aplicación del prudente evolucionista, que prefiere los ejercicios graduados, que adiestran y vigorizan, á los esfuerzos violentos, que fatigan y desmedran.
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Reciban nuestro aplauso entusiasta La Ciudad lineal, el Sr. Roger y los accionistas de la Compañía Madrileña de Urbanización por la atención que dispensan á los problemas de la educación y la instrucción, y los levantados propósitos que abrigan en beneficio del progreso de nuestras instituciones de enseñanza.

Nuevos métodos de educación en los Estados Unidos.—El go ahead (¡adelante!) es en todos los múltiples aspectos de la vida humana la gloriosa divisa de esta pujante República, tachada por algunos de falta de espontaneidad y de gusto artístico en su desarrollo intelectual. La proa de la civilización está en América del Norte, que, á través de las ondas del Océano, tira del pesado camión, adherido al viejo Oriente por los Urales y apenas desprendido por el Occidente del estéril desierto de Sahara. No el certero instinto, sino el saber purificado de la escoria de prejuicios, que han secado las fuentes del bien positivo en otros países, coloca á este pueblo en la vanguardia del progreso. Utilizando la labor especulativa de los pensadores europeos, asombra al mundo con sus inventos, poniendo al alcance de todas las fortunas las maravillosas conquistas de la Física.

Los nuevos métodos de educación de J. Liberty Tadd han sido admirados por el Sr. Ministro de Instrucción pública en su última visita al Museo Pedagógico Nacional. ¡Así nos han vencido!, exclamaba el Sr. Conde al contemplar aquellos preciosos grabados representando las Escuelas diurnas y nocturnas, en que niños y niñas, con la mirada serena, reveladora de una absoluta posesión de sí mismos y la atención profunda, mantenida por un interés siempre creciente, dibujan y modelan del natural.

Este país antiestético y antirreligioso, como quieren algunos, adorna sus Escuelas con las grandes obras de la pintura y de la escultura; sustituye las estrechas vías de la escritura y de la lectura (doble potro donde se adiestran con dolor los niños en la enervante rutina), por los ilimitados caminos del dibujo y el modelado, y respetuoso para todas las creencias, hasta el punto de merecer plácemes por esta conducta, del Soberano Pontífice, ni comercia con las ideas religiosas, ni enajena los derechos del Estado.

Fúndanse estos nuevos métodos en los provechosos resultados de la enseñanza manual, que utiliza procedimientos mediante los cuales, ojos, manos é inteligencia son educados de modo que el pensamiento y la acción resulten inseparables.

Las malas consecuencias de lo que podría llamarse el saber libresco son objeto de estudio en los primeros capítulos del interesante libro de Liberty Tadd. El mucho leer, dice, desvía las ideas de la acción. Crítica el sólid, que no facilita la creación de cosas bellas, y afirma que no ha visto ningún alumno educado por este sistema que sepa lo que un niño pequeño de su clase. La educación manual, que es el medio
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más apropiado para el desarrollo del espíritu, precede al oficio, pero no es el oficio. El niño educado en el trabajo manual es más inteligente que el aprendiz de un oficio, y en poco tiempo aprenderá uno cualquiera y sabrá más y mejor que el mejor artesano. Aunque son importantes la cocina y la costura, no son el verdadero trabajo manual.

Condena que se empiece á enseñar el dibujo por formas geométricas y menos por copias de otros dibujos. Hay que copiar de la realidad. En los estados elementales de la educación, dibujar y modelar es lo que más desarrolla y afina el espíritu.

Se ha observado que el que dibuja con las dos manos hace más y mejor con la mano derecha que el que sólo dibuja con esta mano. Consiste esto en que, siendo indiscutible que el ejercicio manual desarrolla el cerebro, un doble ejercicio desarrollará más aquellos centros cerebrales correspondientes. Si trabajo con la mano derecha empleo el hemisferio cerebral izquierdo, y al contrario si uso la izquierda.

La más grande equivocación del método antiguo es creer que el dibujo es alguna cosa enteramente aparte de los demás estudios, un mero adorno ó complemento en vez de considerarlo como el principal instrumento para comunicar el conocimiento en todos sus varios aspectos, siendo, como el discurso y la escritura, modos de expresión del pensamiento.

En el estudio de la naturaleza no basta ver y tocar las cosas para aprenderlas; es preciso que quede una huella en nuestro cerebro, y esto no puede conseguirse si no ayudamos el recuerdo con la acción. Por medio del dibujo y el modelado se puede enseñar como por la palabra escrita y hablada. Así como no se necesita ser un genio para saber escribir, tampoco se necesita para llegar á dibujar bien; todo es cuestión de paciencia.

En el capítulo II, libro tercero, dice Tadd que son casi inútiles las grandes obras de arte en las Escuelas para inspirar el deseo de modelar bien á los niños; para conseguir esto, lo mejor es que copien de la realidad ó de obras copiadas de la realidad viva, de animales y plantas.

En la página 390 del capítulo IV termina afirmando que este sistema de enseñanza ha dado muy buenos resultados también aplicado á los anormales, retrasados, débiles, etc.

Quizá en el número próximo demos la traducción de los más interesantes párrafos del capítulo titulado «Primeros principios», en donde Tadd expone todo su sistema.

La letra vertical.—Con la sencillez y claridad admirables que caracterizan al Sr. Blanco, disertó el día 14 del corriente en el Ateneo de Madrid sobre el uso de la letra vertical, auxiliándose con el aparato de proyecciones.

Lo desapacible de la noche fué sin duda la causa de que conferencia tan interesante, por el doble aspecto de la materia y el absoluto domi-
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nio que sobre ella tiene D. Rufino Blanco, fuera escuchada por escaso público, la críme, eso sí, del Magisterio de Madrid.

Aquella noche tuvimos el gusto de felicitar al Sr. Solana por su viaje al Extranjero en busca de datos para la publicación de una Pedagogía del trabajo manual, que será publicada antes de que terminen las próximas vacaciones.

Si de algo valiera nuestro aplauso, más que por sus excelentes cualidades personales, que no han menester elogios, se lo enviaríamos á los Sres. Blanco y Solana por lo mucho y bien que trabajan en provecho y honra de la profesión.

El Sr. Blanco tuvo el buen gusto de imprimir un Memorándum de la conferencia, que suponemos obrará á estas horas en poder de la mayoría de los Maestros españoles. (Para contribuir á divulgarlo lo publica LA ESCUELA MODERNA en uno de sus suplementos.)

Buena falta hace en todas partes: Institutos, Colegios y Escuelas.

TEODOSIO LEAL Y QUIROGA.

LA VIDA HUMANA

El término medio de la duración de la vida humana es de treinta y tres años próximamente; la mitad de la humanidad muere antes de los diez y siete años; una cuarta parte antes de los siete. De cada 1.000 personas, sólo una llega á cien años; de cada 100 personas, sólo seis llegan á los ochenta años. Hay en toda la tierra unos 1.000.000.000 de almas. De éstos mueren cada año 33.333.333; cada día, 91.824; cada hora, 3.750; cada minuto, 60, y cada segundo, 1. Estas defunciones se hallan compensadas con igual número de nacimientos próximamente. Los casados viven más tiempo que los solteros, y, sobre todo, los que llevan vida de moderación y laboriosidad. Los hombres altos viven, en general, más que los pequeños. Las mujeres tienen más probabilidades que los hombres de vivir hasta los cincuenta años, pero menos para la vida siguiente á esa edad. El número de los matrimonios está en la proporción de 75 por cada 1.000 personas. Se celebra mayor número de matrimonios algo después de los equinoccios, esto es, en los meses de Junio y Diciembre, que en los otros meses del año. Los que nacen en primavera suelen ser más robustos que los demás.

Los nacimientos y defunciones son más frecuentes por la noche que durante el día.

Estas cifras, que leemos en nuestro estimado colega La Moderna Estomatología, están prudentemente calculadas, pues ya se sabe que hay muchos países en donde se ignora el número de sus habitantes ni aproximadamente, ni hay, por tanto, estadísticas de natalidad, de mortalidad ni de ninguna clase.
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EL PADRE PROCOPIO

(RECUERDOS DEL COLEGIO)

Era el día de salida.
El gran patio de árboles destinado para recreo de los colegiales presentaba un aspecto animadísimo. Más de doscientos muchachos de siete á quince años de edad pululaban en todas direcciones. Unos lucían su agilidad jugando á la pelota y al paso, otros corrían desalentados engolfados en el marro y el navero, y algunos, muy pocos, más pacíficos, bailaban el trompo con destreza. Frecuentemente miraban hacia la puerta del patio, interrumpiendo por un momento sus diversiones.

Casi todos esperaban á sus familias, y de un momento á otro debía aparecer el viejo portero gritando la consabida frase: «Fulano de Tal, á la sala de visitas».

El Padre Procopio paseaba por la calle central del patio acompañado de algunos colegiales que recitaban sus lecciones.

Las compungidas caras de éstos hacían buen contraste con las de los que jugaban alegramente. Y en verdad que no era cosa de risa, pues el Padre Procopio dijo durante el desayuno con su voz de tormenta: «El niño que no dé sin un punto las lecciones de mañana, no saldrá aunque venga su familia». Y el tal Padre tenía malas pulgas, y, al decir de los revoltosos, era más malo que el mismísimo demonio, y capaz de no dejar salir del colegio ni á una rata, si entre ceja y ceja se le ponía.

* * *

En un rincón del patio, junto á una columna y bastante apartado de sus compañeros, hallábase un colegial de aspecto simpático y expresivo rostro. Al parecer estudiaba con afán. De vez en cuando recitaba en voz alta sus lecciones, y si callaba para recordar el período, se dirigía amenazadora su mirada al Padre Procopio, y murmuraba:

—¡Ah, Padre Caracoles! — así designaban los colegiales al buen padre, que con frecuencia usaba del vocablo,—te daré la lección... pero te engaño como á un chino... ¡Si supieras que tengo novia y que la escribo, y que ella me contesta, y que entran sus cartas en el colegio y no las
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hueles, y que hoy la veré!... Mas no lo sabrás... digo, sí... te lo diré dentro de un mes, cuando sea bachiller, cuando salga del colegio para siempre y no puedas pulverizarme... entonces me reiré de tu penetración y te enseñaré las cartas... y tú exclamationarás airado: «¡Caracoles!; caracoles!...»

Este monólogo fué interrumpido por el mozo de comedor, que acercándose á Federico —nombre de mi héroe— con el mayor disimulo entrególe un papel, diciendo:

—Carta de la señorita Adela.

El colegial, temblando de emoción, se ocultó detrás de la columna, rompió el sobrescrito y leyó lo que sigue:

«Mi estimado Federico:

»Recibí su última carta, y le agradezco las muestras de afecto que en ella prodiga. Yo creo también corresponderle y ansío que llegue el momento en que podamos hablarnos; el momento en que, como usted dice, nos oigamos por primera vez el metal de la voz.

»Hoy, por desgracia, fracasó nuestro plan, por motivo de que sospechan algo en mi casa y me vigilan; por lo tanto, tendremos que conformarnos con lo de siempre; mirarnos y sonreírnos.

»Paciencia, pues, Federico; y así que transcurra este mes y salga usted del colegio hecho un señor bachiller, todo se arreglará y podremos charlar á discreción. Mientras tanto, continuaremos nuestra correspondencia, que algo es algo, y no es poca suerte la de que nos sirva de intermediario el mozo de comedor, hombre astuto y callado como un muerto.—Suya afectísima, Adela».

Cuando terminó Federico de leer la carta, se marcó en su rostro profunda contrariedad; arrancó una hoja de su cuaderno, y sirviéndose del libro á modo de pupitre, escribió con lápiz lo siguiente, no sin cerciorarse de que nadie le observaba:

«Inolvidable Adela: Gran sentimiento me ha causado la noticia que me da usted en su carta, y tengo por seguro que esta mes se me hará interminable. Procuraré tener paciencia, como usted me aconseja, pero será vano empeño.

»Hoy estudio con afán todas las lecciones de mañana, para dárselas al zopenco del Padre Procopio sin un punto; de lo contrario, me suprimirá la salida.

»Crea usted que trabajo como un descosido; tanto, que los Profesores no se explican el cambio que se ha operado en mi aplicación. ¡Si supieran que obedece al amor!...

»Hasta luego, que habré de contentarme con verla á usted desde lejos.—Suyo de corazón, Federico».

Dobró el papel cuidadosamente, ocultándolo entre el forro de su képis, dió el último repaso á sus lecciones, y dirigióse al Padre Procopio.
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—Padre, ya me la sé, dijo mi héroe, presentando el libro al sacerdote.

—Muy pronto me parece, buena pieza—contestó el Padre, mirando maliciosamente á Federico,—como te eches un punto, no sales; ¡con que ojo! Vé diciendo.

El colegial, con voz clara y firme acento, disparó la teoría del galvanismo sin equivocarse ni una sola vez. Asimismo habló de Química, de Historia Natural y de Agricultura. En resumen: dijo las lecciones como el Padre Nuestro.

—¡Bien!—exclamó el cura un tantico despechado.—Parece que tenemos interés en salir... ¡Caracoles!... Y ya sabes que mi pajarito todo me lo cuenta...

Federico tembló, creyendo que sospechaba sus amores; pero se tranquilizó al oír que continuaba así:

—Todo, todo me lo cuenta... las sesiones de billar... el pureo por la calle... los atracones de golosinas...

La charla del Padre fue interrumpida por la mágica frase del portero:
—Federico Lucena, á la sala de visitas.

* * *

En el gran patio de árboles, á las horas de recreo, no se advierte el bullicio y la algazara de costumbre.

Los exámenes están encima, como suele decirse, y aun los más desaplicados, quizá por fórmula, no juegan y repasan sus lecciones.

Federico estudia afanosso, y no abandona los libros nada más que para continuar la correspondencia con su Adela, y para leer las cartas que ésta le dirige.

El colegial piensa para su capote: Saldré bien de todas las asignaturas, y dentro de dos ó tres días la hablaré, pese á quien pese. ¡Qui-siera apresurar la marcha del tiempo!... ¡Pues no digo nada cuando sepa el gañán del Padre Procopio que su tan decantada penetración se ha estrellado contra la astucia de un mocoso, como el me dice con desprecio!... ¡Oh, que berrinchín le voy á dar!... ¡Hasta la tonsura se le pondrá roja de cólera!

* * *

Ya tenemos á mi héroe hecho todo un señor bachiller, y orgulloso de las brillantes notas obtenidas en los exámenes. No lo están menos sus padres, que acaban de llegar al colegio.

Federico trocó el modesto uniforme de colegial por un elegante traje de corte inglés que le sienta á las mil maravillas.

El Padre Procopio le mira y sonríe maliciosamente. También observa á éste su ex discípulo como queriendo hablarlo... vacila y siente algo
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parecido al miedo... pero recuerda que no pertenece al colegio... ¡que es bachiller!... y envalentonado se dirige resueltamente al cura, y le dice:
—Padre Procopio, quisiera hablar con usted.
—Supongo lo que vas á decirme, hijo mío; pasemos á mi celda.
—No, no hay necesidad; son dos palabras...
—Habla, pues.
—Me da cierto reparo, y no sé cómo empezar... pero me he propuesto y... en fin... hablando en plata, Padre, usted es muy astuto... muy perspicaz... lo sabe ó lo adivina todo... y aunque me ha castigado usted tanto, puesto que ha sido por mi bien y yo agradezco mucho su buena intención, me remuerde la conciencia el partir sin confesarle una picardía que he cometido durante el curso...
Aquí se detuvo para observar á su interlocutor y gozar del efecto de sus palabras; pero el cura sonreía bondadosamente,
—Pues bien—continuó—le he engañado á usted miserablemente. Padre; tenía una novia y la escribía, y las cartas de ella entraban al colegio sin que usted las olierá á pesar de su estupenda sagacidad... mírelas, mírelas...
—Oye, mocoso —interrumpió el sacerdote;—á mí también me pesa en la conciencia otra picardigüela que te he jugado; y como deseo corresponder á tu confianza, no quiero que te vayas sin oír algo que te parecerá imposible. ¡¡Tu novia soy yo!! ¡Soy la mismísima Adela! ¡Soy quien contestaba á tus necias misivas desfigurando la letra!... Mira, mira tus cartas. ¡Vamos, que no es tan zopenco el Padre Procopio como decías en una de ellas! Adela, la Adela auténtica ni siquiera te conoce; te sonreía lo mismo que á todos los colegiales, á quienes aprecia en general. Con que, adios; no olvides á Caracoles, y ten entendido que fui cocinero antes que fraile.

RAFAEL CAMPILLO DEL HOYO.

LAS MUJERES Y LA UNIVERSIDAD DE JENA

Las mujeres, que en las Universidades alemanas sólo son toleradas como estudiantes, pueden felicitarse porque una Universidad al menos, la de Jena, les abre de par en par sus puertas.

El Rector y el Claustro de esta vieja Universidad, que puede vanagloriarse de haber tenido como Rector á Goethe y como profesor de Historia á Schiller, han resuelto que las mujeres que hayan sufrido examen como Maestras de instrucción superior, puedan ser admitidas en la Universidad con los mismos derechos que los estudiantes varones.
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Crónica de la Enseñanza en el Extranjero.

Estados Unidos de América. — UNA ESCUELA PROFESIONAL NOCTURNA. — «Nadie niega actualmente—dice la Revue générale des Sciences—la acción bienhechora ejercida por los cursos de noche. Pero es de creer que muy pocos de ellos lleguen á alcanzar los resultados que obtiene en Nueva York, la Cooper Union, for the advancement of science and art. Dirigiéndose á un público cansado que le consagra, por un esfuerzo que nunca se admirará bastante, un tiempo legítimamente debido al descanso, á un público de empleados y obreros, á quienes siempre falta el tiempo para completar su saber, el curso de noche, en muchos casos, no pretende exceder los límites de una instrucción de las más elementales. En el mismo curso de trabajadores es donde la Cooper Union recluta sus alumnos: entre los jóvenes que reúne diariamente no hay uno que antes de ir á él, no haya pasado el día trabajando. Sin embargo, un simple paseo por las salas basta para comprender, por la actividad que en ellas reina y por la naturaleza de los estudios que siguen, que se trata de cosa muy distinta que de una instrucción elemental y superficial: el examen de los programas no hace más que confirmar esta impresión.

«La enseñanza comprende una Escuela científica, una Escuela de arte, con división especial para las mujeres, un curso de estenografía y otro de telegrafía para mujeres, etc., sin contar varias series de conferencias».

La citada revista da algunos pormenores acerca de los cursos científicos, en los cuales no se ingresa—como en la mayoría de los demás cursos de la Unión—sino después de un examen. Es preciso justificar un conocimiento suficiente de Álgebra y de Geometría. El número de los aspirantes es considerable: en 1901, para menos de 400 admitidos, hubo 1.190 aspirantes. Se cuida de indicar á los no admitidos los cursos de noche donde pueden adquirir los conocimientos que les faltan.

La enseñanza se distribuye en cinco años. De los jóvenes obreros y empleados que le consagran sus noches, la Cooper Unión hace, al cabo de esos cinco años, ingenieros. Esta es la obra de la alta Escuela técnica popular.

Inglaterra. — LOS SUELDOS DE LOS MAESTROS DE LONDRES.— Si, en conjunto, los sueldos de los Maestros ingleses son bastante me-