ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 66

tábamos no nos permitían hacer gastos extraordinarios, los adelantos no eran cual nosotras descábamos; sin embargo, con la esperanza de que nuestras aspiraciones se realizarían algún día, vivíamos confiadas y llenas de ilusiones. ¿Sueños quizás de nuestra imaginación? Pero como son realizables, con un poco de voluntad y desinterés, confiamos que, Dios mediante, las almas buenas nos ayudarán.

En Octubre de 1901, el Sr. Alcalde, D. Juan Uria, entusiastizado por el bien del pueblo, dio orden para que inmediatamente se instalara luz de gas en la biblioteca y antesala de la Escuela, y el 5 de Noviembre dimos principio á la clase con 12 jóvenes, que cuando aumentó la matrícula sirvieron de instructoras.

La alegría que sentimos al ver el aumento de personal de 12 á 40 alumnas que diariamente venían á la Escuela, no puede expresarse. El 1.º de Febrero de 1902 había 141 inscritas y el 14 de Mayo 340, sin contar las menores de doce años que admitíamos por especial condición.

En los primeros días de Marzo visitaron la Escuela el Sr. Alcalde, D. José García Braga, y el médico Sr. Pumares. Viendo el mucho personal que había en tan pequeño recinto, el Sr. Alcalde nos dijo que hiciéramos una nota del material fijo que necesitábamos, y ordenó que instalasen la luz de gas en el salón. El 27 del mismo mes ya hicimos la distribución de las alumnas: las menores de doce años en la biblioteca; las mayores que no sabían leer en la antesala, y las restantes distribuidas en ocho grupos de 24 y 30 alumnas cada uno.

Nuestro programa durante este curso fué de lectura, escritura, cuentas, doctrina cristiana, análisis, lecciones de moral cristiana y de economía é higiene, y como premio (que las gustaba mucho), gimnasia de salón. El placer con que asistían á la Escuela es una prueba del deseo que tienen de adquirir conocimientos, y la constancia en juntar para la Caja de ahorros, lo susceptibles que son de perfeccionarse y seguir por la senda del bien. La mayor parte de ellas están en la tienda ó taller desde las siete de la mañana hasta las ocho de la noche, y de allí vienen á la Escuela; siendo tan buenas como son nuestras discípulas, bien merecen el interés que todos se toman por ellas, y nosotras, agradecidas e inspiradas en los deseos de las personas amantes de esta institución, procuraremos cumplir nuestros programas.

Desempeñando la Alcaldía D. Gerardo Berjano en 1897 solicitamos una pequeña subvención para establecer una academia de costura, tapicería, bordados, encajes, corte, confección, flores artificiales y preparación para ingreso en las Normales de Maestras. Hoy nos proponemos aumentar este programa con el arte de cocina práctica, lavado y planchado, arreglo de ropas, aseo de la casa, y lecciones de Economía doméstica é Higiene, dándole el nombre de Escuela de adultos y de Economía doméstica.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 67

Nos ocuparemos en primer término de la educación moral y religiosa, haciendo que practiquen, sin ostentación, obras meritorias á los ojos de Dios y de los hombres y ayudándose mutuamente.

En la parte literaria, la enseñanza será práctica y comprenderá lo más esencial para los usos comunes de la vida.

En el arte de cocina, la enseñanza será lo más extensa posible, igualmente que en el lavado, planchado, arreglo de ropas y de casa, conocimientos indispensables para la mujer del pueblo y convenientes para todas las clases sociales.

En los bordados y demás enseñanzas, á la que tenga disposición la enseñaremos con toda perfección para que con el trabajo pueda obtener utilidades.

Lo dicho da idea de nuestros propósitos. No faltará quizá quien los juzgue pretenciosos y por ello difíciles de ser llevados á la práctica. Tal vez tuvieran razón si contáramos con nuestras propias y muy escasas fuerzas solamente; pero confiamos en que la bondad del fin acumule poderosos medios, entre ellos los personales de otras gentes mejor dotadas para dar cima á la ardua empresa.

Si así fuese y pluguiése al Cielo que esto sea pronto, nosotras nos retiraríamos á segunda fila con la satisfacción del que ha cumplido un verdadero deber de humanidad.

Emilia y Carmen Guisasola».

Tan interesante Memoria fué muy aplaudida por las numerosas personas que asistieron al acto; y después, tras un merecido elogio del Sr. Rector, la Sra. D.a Matilde G. del Real leyó el buen trabajo que también tenemos el gusto de poder insertar íntegro.

***

«Si la inauguración de una Escuela — dice la Sra. García del Real — es una fiesta hermosa y simpática para todos los que se interesan por la cultura popular, la que hoy celebramos produce en mi espíritu inmensa alegría; no sólo por tratarse de Oviedo, mi ciudad natal, sino por reunir el doble carácter de Escuela de adultas y de Economía doméstica, y encerrara como un germen de la Escuela profesional femenina, cuestiones todas que desde hace muchos años me preocupan hondamente.

Es, en efecto, interesantísimo y de no escasa dificultad el problema de la educación del hombre adulto, especie de redención de un réprobo inocente, que purga en las tinieblas de la ignorancia los delitos ajenos y no los propios.

Porque es indudable que la Escuela primaria, aun cuando llegase á
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 68

estar perfectamente organizada y dotada, no basta, ni bastará nunca, para realizar la educación del pueblo. A pesar de todas las leyes escritas que declaren obligatoria la enseñanza, siempre habrá niños que no puedan asistir á las clases, ya por su extrema pobreza, que les obliga á emplearse en trabajos retribuidos ó á mendigar (cosa disculpable en quien no tiene que comer), ya por tener que ayudar á sus padres en los quehaceres de sus oficios ó en los de la casa, como ocurre frecuentemente á las niñas. Otros hay que por el poco tiempo que acuden ó por otras causas olvidan pronto lo que allí aprendieron; y otros, en fin, con mayor deseo de perfeccionarse, aspiran á una instrucción más completa y substanciosa.

De aquí la necesidad de organizar convenientemente las Escuelas de adultos, que vienen á llenar este vacío. ¡Es triste el confesar que la mayor parte de las que hoy existen no cumplen su misión, ni reúnen las condiciones apetecidas aun por los menos exigentes en materias higiénicas y pedagógicas! ¡Bien lo sabe el pueblo que no asiste á ellas, comprendiendo por instinto lo insulsa e inútil que es la instrucción que allí se les ofrece!

Tal vez el primer error cometido por los que organizan y dirigen Escuelas de adultos, es el de calcarlas sobre el patrón de las primarias. De ahí el poco interés que despertan en los alumnos.

El hombre, aun completamente analfabeto, posee infinitamente más conocimientos que el niño, sin contar la suma de energías morales que la lucha diaria por la existencia ha desarrollado en él.

Para atraer al obrero que durante el día se agota en un trabajo monótono, muchas veces superior á sus fuerzas, y que casi nunca basta para satisfacer sus necesidades materiales (no digamos las espirituales), debe la Escuela ofrecerle un sitio más cómodo, sano y abrigado que su casa, algo muy superior á la taberna, al círculo y al café; pues sería triste que á las condiciones malasanas y antihigiénicas de la fábrica ó del taller se sumaran las de las clases.

En cuanto á la instrucción que se le dé, ha de ser seria, substanciosa y de aplicación; debe ser también interesante y atractiva, pero con el atractivo que tiene la verdadera ciencia cuando se expone con claridad y sencillez.

Los programas extensos asustan á los alumnos de todas las clases y edades. Las enseñanzas que se hayan de transmitir pueden fácilmente reducirse á cinco grupos: 1.º, Lenguaje; 2.º, Religión y Moral; 3.º, Ciencias; 4.º, Letras; 5.º, Trabajos manuales.

El Lenguaje comprende la pronunciación, la lectura y escritura, simultáneamente aprendidas; las composiciones sencillas (cartas, narraciones, resúmenes) y el análisis de trozos escogidos de nuestra literatura.

La Religión y Moral, los principios esenciales de ambas, dando más
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 69

importancia al espíritu que á la letra, y procurando que los alumnos sean humanos, compasivos y tolerantes con todos sus compañeros.

En el grupo de Ciencias se reunirán los elementos indispensables de las Matemáticas, y los de mayor aplicación de las físicas y naturales, incluyendo también la Agricultura, la Geografía física y la Topografía, aprendidas estas últimas sobre el terreno, y cuando esto no sea posible, sobre el mapa.

En el grupo de Letras y Artes se auxiliarán las explicaciones con el aparato de proyecciones, siempre que no sea posible ver el objeto de que se trate, á semejanza de lo que se hace en el Museo Pedagógico de Madrid y en las Asociaciones de Antiguos alumnos de las Escuelas municipales de París.

Por último, el grupo Trabajo manual comprenderá el Dibujo, el Modelado, la iniciación en diversos oficios, y para las niñas, además de las labores de aguja y las prácticas de cocina, el arreglo de las habitaciones y la Economía doméstica, lavado y plancha, enseñanzas estas últimas obligatorias hace años en casi todas las Escuelas Normales y primarias del extranjero, y que en España no se dan en ningún establecimiento oficial, siendo los únicos que hacen algo sobre estas materias el virtuoso e ilustre sacerdote D. Andrés Manjón en sus Escuelas del Ave María de Granada y algunas de las Instituciones dirigidas por las Hijas de la Caridad.

Complemento necesario de las Escuelas de adultos son las bibliotecas circulantes; las excursiones, dirigidas por artistas ó por Profesores de Ciencias, según el asunto; los juegos corporales, en que debieran reunirse los jóvenes de todas las clases sociales, aprendiendo en ellos á conocerse y estimarse mutuamente; y las conferencias sobre diversos asuntos, á semejanza de las que realizan los Profesores de esta Universidad en su hermosa obra de la Extensión universitaria.

La Escuela profesional, ó de Artes e Industrias, es otra obra complementaria de la Escuela de adultos. Tiene por objeto preparar á los jóvenes y á las muchachas para el oficio que elijan como profesión, sin pasar por la atmósfera, casi siempre perjudicial, del taller, y continuando al mismo tiempo su instrucción y educación.

Para las muchachas, especialmente, los beneficios de esta institución son incalculables.

No hemos de enumerar los del orden moral, porque saltan á la vista: ni las conversaciones del obrador, ni la vagancia á que se habitúa la aprendiza que recorro durante todo el día las calles con la caja en el brazo, ni el coqueteo constante con dependientes de comercios de telas y sederías, han menester comentario.

En cuanto á la producción, hecha con una dirección artística y pedagógica, preparada por Profesoras competentes, auxiliada por una instrucción cada día más completa, no admite comparación con la que sale
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 7

tado de salud de los mismos á su ingreso en las Escuelas, y sobre todo cuando reingresen en ellas después de haber sufrido enfermedad contagiosa. De otra parte, aconsejar á los Maestros en lo tocante á los ejercicios considerados desde el punto de vista higiénico, la distribución del tiempo y el trabajo, la alimentación cuando los niños, haya ó no cantina, hacen alguna comida en la Escuela, la vacuna, los baños, las colonias de vacaciones y la formación y uso del botiquín que debiera haber en toda Escuela. Además, velar porque se cumplan las condiciones higiénicas que deben observarse en lo tocante al aseo, requisitos del material y mobiliario de las clases y de los edificios escolares. Por último, el servicio médico escolar puede prestar excelente auxilio á la Administración de la enseñanza, y señaladamente á la Patología y la Higiene de la niñez, suministrándoles datos y observaciones concernientes al estado fisiológico de los alumnos y á la acción que sobre la salud de ellos ejercen los elementos que constituyen el medio ambiente representado por la Escuela.

La organización de este servicio, tal como se hace en casi todas partes, es sencilla y resulta económica. En primer lugar, porque no es necesario que las visitas sean diarias (aunque esto fuera lo más eficaz), y en segundo, porque los Médicos á quienes se les confie pueden ser los mismos que tengan á su cargo otros servicios en las respectivas poblaciones (los Titulares de los pueblos, los Higienistas, Facultativos de Hospitales, Hospicios, etc.), lo cual permitiría que se les retribuyese con una módica gratificación, cual sucede, para no ir más lejos en busca de ejemplos, en los Jardines de la Infancia de Madrid. Lo que precisa procurar es que resulten bien deslindadas en los Reglamentos las esferas de acción del Médico y el Maestro, á fin de evitar rozamientos y que el segundo quede reducido á la categoría de un subordinado del primero.

Tal como queda indicado en las líneas que acabamos de trazar se ha procedido en Bélgica, Alemania, Estados Unidos de América, Francia, y, en fin, dondequiera que se halla establecida la Inspección médico-escolar.

En Francia existe este servicio para la ciudad de París desde 1836, en que se dispusieron visitas quincenales para las Escuelas elementales y superiores, y desde 1853 semanales, por lo menos, para las Salas de asilo. En Noviembre de 1879 se estableció la Inspección que nos ocupa para todas las Escuelas de la
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 70

de los talleres y casas de confección más afamadas, á la cual supera con mucho; así se explica que en el extranjero estas alumnas se coloquen con sueldo en el momento en que abandonan las clases.

En París, el Ayuntamiento sostiene veintidós Escuelas de adultas: numerosos cursos de dibujo, contabilidad y corte de prendas usuales y ocho Escuelas profesionales femeninas, sin contar las subvenciones que otorga á establecimientos particulares. La Escuela de la calle de la Tombe-Issoire, última fundada, comprende las enseñanzas de costura y confección de ropa blanca; bordado artístico; corte y confección de trabajos y abrigos de señora y niños; corsés; sombreros; dibujo y chalecos de caballero.

La mañana se dedica á las clases de instrucción primaria ampliada, dibujo y contabilidad, y la tarde á la enseñanza profesional propiamente dicha. Dos días á la semana todas las alumnas, por turno, reciben la enseñanza ménagerie ó de la cocina y economía.

El presupuesto de esta Escuela en 1900 fué de 60.425 francos, habiendo tenido inscritas en los diferentes oficios 324 alumnas.

No quiero cansaros haciendo más largo este trabajo; sólo me resta felicitar entusiásticamente á todos los que han contribuido á que esta obra se realice y á aquellos que han de seguir prestándole su apoyo.

Y á vosotras, las que la habéis comenzado y dado vida, os ruego que no desmayéis en el camino emprendido; ¡grande y penoso es el trabajo que os espera; ruda y difícil será muchas veces la tarea! pero inmensa la satisfacción que sentiréis si contribuís á educar á este pueblo tan noble y agradecido y mejoráis así las condiciones materiales y morales de su vida.

MATILDE GARCÍA DEL REAL.

Oviedo, 8 de Octubre de 1902.

*

A continuación, invitado por el Sr. Rector, pronunció un entusiástico discurso D. Adolfo A. Buylla, en el cual discurso reveló una vez más el profundo amor que siente por la instrucción popular.

Porque se trata de crear una institución utilísima se decide á hablar en público, cosa para él muy difícil, aunque á muchos les parezca lo contrario.

Expone á grandes rasgos lo que las Sras. Guisasola se proponen, y enumera los grandes beneficios que de ello puede sacar la mujer oveteuse.

Como ejemplo de lo mucho que vale la mujer, señaló lo que en aquel acto mismo se ve: los propósitos de las Profesoras de adultas y el trabajo de la Sra. García del Real.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 71

En un párrafo de elocuencia arrebatabora hace resaltar el carácter social de la obra que se proyecta, comparándola con las instituciones de este género que ha visto en Londres; y termina felicitando á las señoritas Guisasola y á la notable escritora y pedagoga, nuestra paisana doña Matilde García del Real.

El público aplaude calurosamente al Sr. Buylla.

**

Seguidamente, el Sr. Inspector de primera enseñanza de la provincia, D. Tomás Rojas, leyó un buen trabajo, en el que sintetiza lo que, á su juicio, debe ser la Escuela de adultos.

**

Y, por último, el Presidente y Rector, Sr. Aramburu, pronunció á guisa de resumen, un discurso hermosísimo, revelador de los vastos conocimientos que en materias de enseñanza posee el ilustre penalista.

La educación de la mujer todavía es un problema en España, por más que ya hay algunos antecedentes, como se estaba demostrando en aquel acto. Alguien ha dicho que educar al hombre es crear fuerza, y educar á la mujer es crear armonía; pero precisa que también se cree fuerza al educar á la mujer para que no sea víctima de las injusticias sociales, al verse cercada por la miseria y obligada á ganarse el alimento con sus músculos.

Es preciso que la mujer encuentre en la instrucción energías y conocimientos para las nuevas profesiones con que el progreso le brinda, si no es rica: y si lo es, para que pueda ser una verdadera madre, cuidándose de educar á sus hijos vigorosamente y no entregándolos á otras influencias, acaso extrañas, que no pueden llegar á las delicadezas y á los cuidados de una buena madre, que debe ser, que es efectivamente el mejor sacerdote, el más recto director espiritual para sus hijos. (Grandes aplausos.)

Hacer ilustrada á la mujer es hacerla más moral, más fuerte, por lo mismo que es más consciente.

En un párrafo de soberana elocuencia traza un cuadro exacto del hogar doméstico, del que dice que debe rodearse de todos los atractivos para que el hombre se aficione á permanecer en él y se aleje del vicio.

«Es ésta — dice — una obra bendita, redentora, nobilísima. No es nueva, sin duda; pero, ¿quién sabe!, puede traer en pos de sí la enseñanza profesional, que evitará los riesgos del aprendizaje en el ambiente de los talleres, y se logrará con ella que la mujer, sin caer en tentaciones, adquiera su propia independencia, no para ser igual al hombre,
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 72

que desde luego lo es, sino por ser persona humana; ya Platón había dicho que si sólo se atiende á la instrucción del hombre, se dejará la mitad del campo por arar».

El Sr. Aramburu pone término á su bella oración instando á las Profesoras y señoritas allí presentes á que procuren que aquel acto sirva de estímulo y que la obra prospere para bien de la mujer y de la felicidad humana.

Largo rato duraron los aplausos con que el público acogió el discurso del Sr. Rector. Y con las felicitaciones de rúbrica y deseando los presentes que la Escuela de adultas adquiera todo el vigor y desarrollo que merece la generosa iniciativa de las Srtas. Guisasola, se dió por terminado el acto, uno de los más simpáticos y que más honor prestan á Oviedo».

CULTURA PEDAGÓGICA EN SERVIA

Por el Gobierno de Servia se recomienda á los Maestros de Escuelas públicas la formación de Asociaciones pedagógicas y la suscripción y lectura de revistas profesionales para conservar el espíritu peculiar de la clase y estar al tanto de los adelantos que se realizan en el campo de la enseñanza.

Es tanto el interés con que se atiende á esta cultura del Maestro, que el Ministro de Instrucción pública de aquel país ha dispuesto que se descuente, al Maestro que no atienda sus indicaciones, el importe de la suscripción á una revista pedagógica.

El Maestro que no siente afecto por las lecturas pedagógicas —dice el Ministro,— que no mira con interés los adelantos realizados por sus compañeros, ése no sentirá tampoco afecto por la Escuela, se aferrará á la rutina y será una calamidad para la cultura patria.

LA CUEVA MÁS GRANDE DE EUROPA

En el Muotathal, cerca de Schwyn, en Suiza, existe la cueva más grande de Europa. Aunque de antiguo conocida, hasta este verano no se han hecho importantes exploraciones, y de ellas resulta que, á pesar de haber llegado á la distancia de ocho kilómetros, no se ha podido encontrar el fin.

NUEVA FAMILIA DE JIRAFAES

De Uganda (África Oriental) han llevado á Londres, destinada al Museo Británico, una pareja de jirafas, desconocidas hasta ahora, que tienen la particularidad de poseer tres cuernos: además, son mayores que las otras, y difieren también algo de ellas en su coloración.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-10-01 00:00:00), página 73

LAS HURDES

Su estado moral y material en cuanto se relaciona con la educación e instrucción de sus habitantes (1).

III

Bien hubiéramos querido, para la mejor inteligencia de este informe, acompañar un mapa topográfico; mas, no siendo por diferentes causas hacedero, terminaremos presentando algunos cuadros demostrativos, precedidos de una ligera reseña ó descripción de los Concejos y principales caseríos, á fin de poner como de relieve las necesidades que preferentemente deben ser atendidas en cada localidad.

Hurdes ó Jurdes.

La cordillera Carpeto-Vetónica, á partir desde Lagunilla á Gata, describe una caprichosa curva hacia el Norte, señalándose su punto más septentrional por la Peña de Francia, núcleo de esta ramificación. La de Santa Bárbara, extendiéndose de E. á O., y entroncándose de una y otra parte con la principal, cierra la curva por el Mediodía. El terreno encajonado en este circuito, profundamente accidentado por las sierras que, en variadas direcciones, derivan de la Peña, constituye esta región aislada que lleva el nombre de Hurdes y con más propiedad Jurdes, del río Jurdán que la atraviesa. Este, el Batueco, Esperabán, Ángeles y Alagón tienen aquí sus fuentes, recogen las aguas vivas de las gargantas y se reunen todos al último, antes de abandonar el territorio y arrojarse á la llanura. La extensión de las Hurdes puede calcularse en 8 leguas de longitud por 6 de latitud, y comprenden geográficamente los concejos de Casar de Palomero, Rivera-Oveja, Pesga (la), Cabezo, Casares, Nuñomoral, Caminomorisco y Pinofranqueado.

(1) Véase el número anterior, pág. 224 de este tomo XXIII.