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La Escuela moderna (Madrid) (1902-12-01 00:00:00), página 79

visión parcial de la Constitución helvética, y á continuación juzga la obra de las subvenciones escolares, diciendo de ella que es grande por la idea de justicia, de equidad y de humanidad que le sirve de base.

«Es, dice, obra de justicia y de equidad, en efecto. ¿Cómo admitir que, en nuestro país suizo, el Estado y los Municipios consagren más de 500 millones á la instrucción de todos los grados, y que, de esta suma, la parte de la Confederación no sea más que de tres millones, ó sea un millón para la Escuela Politécnica federal, otro para la enseñanza profesional masculina y femenina, 236.000 francos para la enseñanza agrícola y 300.000 para la enseñanza comercial?

»La Escuela del pueblo, la única que puede asegurar á Suiza los beneficios y los privilegios de nuestras instituciones democráticas, sería, pues, indigna de la solicitud de la Confederación! Esto no debería ser».

Mirando, para terminar, los beneficios que la nueva ley está llamada á prestar, M. Guex declara que irán más allá de toda previsión, y añade:

«En el presupuesto de la Confederación se consignará un crédito de dos millones por espicio de cinco años.

»Podrá aumentarse esta suma si los recursos de la Confederación lo permiten. En los dos Consejos, varios oradores han declarado que deberá ser aumentada más adelante. Servirá para abrir nuevas Escuelas y, por consecuencia, para difundir la instrucción; para doblar las clases muy recargadas de alumnos, y de este modo asegurar una frecuenciación mejor. Se construirán por todas partes, de las llanuras á las montañas, en las ciudades, en las villas y en las aldeas, nuevos edificios-escuelas sanos, espaciosos y adaptados á las exigencias actuales de la higiene. Los antiguos locales, sombríos e insalubres, serán transformados ó demolidos. La gimnasia tomará nuevos vuelos. La preparación profesional del Magisterio y su perfeccionamiento ganarán con ello también. Nuestras Escuelas Normales, en general todavía mal instaladas y mal pertrechadas de material, serán dotadas con larguezza. Serán aumentados los haberes de los Maestros, aun deficientes en una decena de nuestros Cantones. Pensiones de retiro asegurarán una vejez honorable á los humildes pero útiles funcionarios de la enseñanza primaria. Podrán adquirirse nuevos medios de enseñanza, aparatos de instrucción ó de demostración, colecciones, etc. La gratuidad del material escolar se extenderá á todos los Cantones. La obra de la asistencia y de la protección escolar hará sentir sus buenos efectos á toda la juventud menesterosa de sus beneficios: concederá socorros en alimentos y vestidos á los niños pobres; creará clases especiales para los de inteligencia débil, y asilos para los degenerados».
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estudios, conocéis también los análisis comparativos del aire libre del campo y el de las grandes poblaciones. Mas para aquellos que no conocen el asunto, citaré unas cifras, que son el promedio de experiencias hechas durante cinco años:

Aire libre del campo en los alrededores de París, 480 microbios por metro cúbico.

Aire libre en la calle de Rivoli, 3.480 id. id.

En cuanto al aire de monte, que el instinto popular proclamó siempre como el más puro, de tal suerte que en los tiempos más remotos de la Grecia ya erigían los templos de Esculapio en las cimas de las montañas, la observación científica ha venido, a través de los siglos, a ratificar esas previsiones del instinto. Y así, las capas de aire más próximas al suelo son siempre las más ricas en microorganismos, y á medida que se va ascendiendo decrece su número hasta llegar á 2.000 metros sobre el nivel del mar, donde ya no pululan esos gérmenes, se han reducido á cero. Esta experiencia la han repetido multitud de observadores en las cumbres de Suiza, Alemania y otros países.

Y esa es una de tantas razones que abonan las excursiones campestres, la rusticación. El hombre ha de procurarse por todos los medios el aire más puro posible; acostumbrarse á pasear en pleno viento y seguir en esto el consejo de Wrosdorffs, que decía á sus discípulos: «Cuanto menos consultéis al tiempo para salir al campo, menos consultaréis al médico».

Por todos los medios y en todo lugar hay que difundir estas ideas para que encarnen en las costumbres, sobre todo en los Colegios y Escuelas, donde deben organizarse excursiones, como se hacen en Suiza y Holanda, con positivos y muy prácticos resultados pedagógicos.

Y difundir también que no sólo es el aire lo que influye, mejorando á los enfermos de la ciudad, que van al campo. Todas las primeras materias de la alimentación: la harina, y con ella el pan, la leche, el vino, el agua, las carnes y hasta las legumbres, todo, en fin, lo que es fundamental á la salud y á la vida; bien por condiciones del medio, bien por obra del fraude y la codicia. todo se adultera, más y más á medida que crece la densidad de las poblaciones.

Así, por ejemplo, el pan, que casi es la base de la alimentación, especialmente en los países meridionales, es objeto de mil sofisticaciones. Por de pronto es cosa averiguada que el pan
La Escuela moderna (Madrid) (1902-12-01 00:00:00), página 80

PALEOGRAFÍA POPULAR
ó
ARTE DE LEER LOS DOCUMENTOS ANTIGUOS ESCRITOS EN CASTELLANO
POR
D. JESÚS MUÑOZ Y RIVERO
Catedrático por oposición
de la asignatura en la Escuela Superior de Diplomática.

Obra indispensable á los opositores á las plazas de Caligrafía
en los Institutos, con 100 facsímiles y una tabla alfabética, en
272 páginas en 4.º

Precio: 6 pesetas en rústica y 7 encuadernada.

EL LIBRO DE LOS PÁRVULOS Y DE LOS ADULTOS

Lectura corriente y atractiva,
en forma de conversación familiar, destinada á promover
el gusto á la discusión entre los niños y el Maestro,

POR
D. EUGENIO BARTOLOMÉ Y MINGO
Director de los «Jardines de la Infancia» ó Escuela Frobel.

SEGUNDA EDICIÓN
APROBADA COMO TEXTO Y RECOMENDADA POR EL SUPREMO MINISTERIO
DE ULTRAMAR PARA LAS ESCUELAS COLONIALES.

Este precioso libro contiene los siguientes capítulos: Prólogo.—Advertencia.—Una conversación.—La Escuela.—Ocupaciones manuales.—Dibujo, escritura, lectura.—La escritura.—Lecciones de cosas: El horno. El molino. El labrador arando.—De todo un poco: En el comedor. La sardina de cuba. El canto. El cálculo. Las elecciones. Las leyes.—Conclusión.

La aprobación del Consejo de Instrucción pública y el justo renombre universal del Sr. Mingo son garantía segura de la bondad del librito que recomendamos á los señores Maestros de primera enseñanza.

Precio: 1 peseta ejemplar y 11 la docena.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-12-01 00:00:00), página 81

ELEMENTOS DE ÁLGEBRA
PARA LAS
ESCUELAS DE ARTES Y OFICIOS Y NORMALES
POR
D. EUGENIO GARCÍA Y BARBARIN

Obra enriquecida con más de 300 ejercicios y problemas, con la solución correspondiente.
Precio: 1,50 pesetas ejemplar.

EL CALCULADOR COMERCIAL
POR
D. RAFAEL HEREDIA Y RODRÍGUEZ-JAÉN

Profesor Perito mercantil; Director de la Revista Pericial Mercantil; autor de varias obras comerciales y literarias; Jefe de Contabilidad; Secretario del Colegio Central de Profesores y Peritos mercantiles de España; Director de la Academia Científico-Mercantil, etc., etc.

Este bonito libro comprende las siguientes reglas:
Interés.—Descuento.—Vencimiento común.—Signos de mercaderías.—Compañía.—Liquidación de averías.—Conjunta.—Cambio nacional.—Cuentas de resaca.—Cambio extranjero.—Cambio medio.—Cambio indirecto.—Operaciones sobre materias de oro y plata.—Fondos públicos.—Operaciones de Bolsa.—Interés de las Deudas.—Arbitrajes.—Interés compuesto.—Anualidades.—Imposiciones.—Cuentas corrientes con interés, etc., etc., y los sistemas monetarios vigentes en la actualidad.
Precio: 1,50 pesetas ejemplar en rústica y 2 en cartón.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-12-01 00:00:00), página 82

PALEOGRAFÍA POPULAR
Ó
ARTE DE LEER LOS DOCUMENTOS ANTIGUOS ESCRITOS EN CASTELLANO
POR
D. JESÚS MUÑOZ Y RIVERO
Catedrático por oposición
de la asignatura en la Escuela Superior de Diplomática.

Obra indispensable á los opositores á las plazas de Caligrafía
en los Institutos, con 100 facsímiles y una tabla alfabética, en
272 páginas en 4.º

Precio: 6 pesetas en rústica y 7 encuadernada.

EL LIBRO DE LOS PÁRVULOS Y DE LOS ADULTOS
Lectura corriente y atractiva,
en forma de conversación familiar, destinada á promover
el gusto á la discusión entre los niños y el Maestro,

POR
D. EUGENIO BARTOLOMÉ Y MINGO
Director de los «Jardines de la Infancia» ó Escuela Frébel.

SEGUNDA EDICIÓN
APROBADA COMO TEXTO Y RECOMENDADA POR EL SUPRIMIDO MINISTERIO
DE ULTRAMAR PARA LAS ESCUELAS COLONIALES.

Este precioso libro contiene los siguientes capítulos: Prólogo.—Advertencia.—Una conversación.—La Escuela.—Ocupaciones manuales.—Dibujo, escritura, lectura.—La escritura.—Lecciones de cosas: El horno. El molino. El labrador arando.—De todo un poco: En el comedor. La sardina de cuba. El canto. El cálculo. Las elecciones. Las leyes.—Conclusión.

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Precio: 1 peseta ejemplar y 11 la docena.
La Escuela moderna (Madrid) (1902-12-01 00:00:00), página 9

blanco y brillante que en las ciudades se expende, no contiene en muchísimos casos la mitad de sustancias alimenticias que el pan moreno de trigo que comen los campesinos. Ese hermoso pan de las ciudades es á menudo uno de tantos engaños de la vida urbana en que lo real se sacrifica á la apariencia. Para obtener esa blancura se despoja á la harina de la parte cortical del grano, y precisamente esa parte cortical es la que encierra todos los principios nutritivos: el gluten, los fosfatos, etc. El vulgar pan moreno lo contiene todo, porque es sencillamente trigo molido, agua, sal y levadura, y á eso debe su color y su poder nutritivo.

Y menos mal si á ese refinamiento de la blancura se redujese las adulteraciones del pan. Los horneros de las grandes ciudades han invadido la química y llevan á sus harinas el acetato de plomo, el sulfato de cobre y de cinc, el carbonato de amoníaco, alumbres, yesos y hasta serraduras de madera, cuyas drogas y menjúrges permiten fabricar un pan de buena apariencia hasta con harinas averiadas, que empiezan ya á descomponerse.

Todo el mundo sabe la lucha titánica que sostiene el fisco con los industriales del pan. Y no sólo aquí, en Bruselas, en Hamburgo, en Londres y en todos los grandes centros, á diario se ven procesos de esta índole. Claro es que entre estos industriales hay excepciones honrosas, pero todo el mundo está bien convencido que la sofisticación y el fraude son la regla en las poblaciones densas. El pan legítimo, en calidad y en peso, hay que buscarlo fuera, hacia el campo.

Otro ejemplo que podría citar es la leche, como factor importantísimo en la alimentación de sanos y de enfermos. Mas sin necesidad de meternos en hondos análisis, ¿no es cosa sabida por todos, y que todos ven, que las vacas que pululan por las ciudades son vacas agotadas, esqueléticas, cuando no son tísicas, y por consiguiente, no dan ni pueden dar principios nutritivos y sanos?

Y esto, que es el caso más sencillo, ocurre á la vista del comprador con la leche que se ordea á su presencia. No hablemos de la que se expende en lecherías y establecimientos análogos; los fraudes que se van acumulando, como dice Duquesnel, hablando de la leche de París, la cual, bien sustrayéndole crema, bien añadiéndole agua y sustancias diversas, la van adulteran-
La Escuela moderna (Madrid) (1903-02-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA

DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA

Año XIII.   Febrero de 1903.   N.º 143 de la col. n.

FILOSOFÍA BARATA

La Educación.

La evolución es una serie matemática, en virtud de la cual cada término, hecho ó fenómeno es crisálida de la mariposa del término siguiente de la evolución.

La Aritmética se transforma en Geometría, la Geometría en Mecánica y la Mecánica en atracción, en calor, en fenómenos químicos, biológicos y, por último, en instintos.

El instinto llevado al límite de su perfección se transforma mecánicamente en pensamiento. El pensamiento, al llegar al límite de su perfección, se convierte mecánicamente en voluntad. La crisálida de la voluntad, cuando alcanza el grado máximo de su perfección, se transforma en la mariposa del amor. El amor intensísimo, purísimo, perfectísimo, se transforma en creación, en facultad de producir belleza, ó sea de engendrar una de las formas matemáticas más altas de la Mecánica.

Aritmética. Sentir, Pensar, Querer, Amar y Crear
Geometría. Bestia, Hombre, Genio, Santo y Artista
Mecánica. Instinto, Pensamiento, Voluntad, Amor y Creación

son términos consecutivos de la serie matemática de la evolución, en la que cada término es el límite máximo del término precedente y el límite mínimo del término siguiente.

El pensamiento es el máximo del instinto y el mínimo de la voluntad.
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brado, con luz abundante, con derroche de agua, con jardín donde el niño juegue durante un tercio escolar, cuando el tiempo lo permita, aprendiendo allí geografía práctica, algo de la política, haciendo trabajos manuales, que en el interior del local suelen ser más aparentes que efectivos, monótonos y de escasos rudimentos para el porvenir. Algo se ha hecho en este sentido en alguna Escuela benéfica, pero eso no basta, y la excepción debe considerarse como regla general, sin excepciones.

Cuanto se ha dicho sobre reglas de higiene en los edificios, hay que aplicarlo con más rigor, si cabe, en la Escuela. Ventilación y calefacción adecuadas; cubicación bien entendida, mobiliario que corrija defectos en vez de aumentarlos ó producirlos, luz que no hiera la vista ni la esfuercce por lo escasa; agua abundante para letrinas y lavabos, donde al entrar y salir el niño se acostumbre para el resto de su vida á una limpieza diaria, á menudo desconocida en el hogar de sus progenitores; todo debe existir allí, y así la función de ese elemento sociológico será instructiva y educadora, así la clase servirá de transformadora de costumbres y borrará resabios de nuestras gentes poco acomodadas.

Y no quiero extenderme más, pues si á ocuparme fuera de los colegios particulares, sería cosa de pedir para muchos de ellos, á lo menos, tanto como para las Escuelas municipales, pues sus defectos de todos géneros no suelen irles en zaga. Hoy día está creada la Inspección higiénica; pero debemos desear que sea efectiva y tengan los encargados de esa misión la educación especial recomendada por Rubner y Rodríguez Méndez.

Dr. Larra y Cerezo.

II

La Casa-Escuela.

Al doctor Larra y Cerezo.

Muy cierto; la Escuela es factor influyente en la morbosidad y mortalidad infantil. No podía ni desconocerlo ni olvidarlo el distinguido doctor Larra y Cerezo, mi excelente amigo, al abordar con singular gallardía de estilo y de concepto el grave problema que representa para España y para Madrid la pérdida anual de tan extraordinario número de niños y adolescentes. En
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esta villa, 8.146 de los 17.379 habitantes que murieron en 1900. Yo preguntaba en El Imparcial á los que por su probada competencia podían contestar, y entre ellos al ilustrado Académico, y éste contesta señalando la Escuela como una de las varias causas genitoras ó contribuyentes de esa horrible bancarrota de la salud y de la vida. Y para mi no ofrece duda alguna, después de haber visitado é inspeccionado 92 Escuelas públicas de las 165 que cuenta Madrid.

No cabe ocultarlo, ni debe ocultarse, sin incurrir en inexcusable responsabilidad ante la propia conciencia y ante la pública. Las llagas no se curan tapándolas. Hay que desposarse con la verdad, según recomendaba el ilustre Presidente del Consejo de Ministros, si hemos de rectificar pasada conducta y de entrar resueltamente por el camino de la regeneración del país.

La Escuela pública de Madrid, por razón del local en que se halla instalada, es vivero de enfermedades y matadero de niños y de adolescentes. Basta de convencionalismos y de atenuaciones: á las cosas hay que llamarlas por su nombre. De lo que son las Escuelas privadas, ocupóse en términos muy vivos y en estas columnas, noches pasadas, el escritor Alejandro Miquis (1). Hay que reconocer que ante la Escuela y sus peligros para la salud y la vida del niño, son iguales los hijos del rico y los hijos del pobre.

Sin negar la excepción, por desgracia contadísima, la regla general es ésta. La instalación de la Escuela resulta hecha en viejas casas ó en edificios de construcción deficiente, cuyo arriendo ofrece seria dificultad para vivienda. Destinados á fines muy distintos, y á pesar de las obras de adaptación, quedan como Escuela y como morada del Maestro en condiciones de todo punto antihigiénicas, y además antipedagógicas. Ha podido, pocos días hace, sin ofensa de nadie, escribir el joven ex Ministro Sr. Gasset, que los Maestros enseñan poco: lo extraño sería que enseñasen más, faltos de taller para toda labor útil y fecunda. No hablemos hoy del material, que aventaja al local en lo detestable é impropio del uso á que está destinado.

En salones conseguidos mediante el derribo de tabiques que marcaron en su día salas, alcobas y gabinetes; estrechos, largos,

(1) En este mismo número de LA ESCUELA MODERNA, lo reproducimos también por vía de información.—(N. DE LA D.)
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bajos de techo é irregulares, se reúnen doble número de niños del que permite la capacidad, y allí, tirados en el suelo por falta de asientos, sobre un pavimento de madera donde anida toda clase de suciedades, ó hacinados sobre bancos que han sostenido varias generaciones, esperan su turno para escribir, leer y hacer cuentas ó dibujos, si la luz se lo permite, pues rara es la Escuela donde por la mañana se ve; por la tarde no se ve en ninguna, ni aun en la llamada Modelo. ¡Qué excelentes fábricas de miopes y de ciegos! Dígalo el distinguido doctor oculista Sanz Blanco, de la Beneficencia municipal, que anda por las Escuelas recogiendo datos y examinando niños para un trabajo que prepara.

El acceso á un salón de clases requiere abnegación valerosa. Un vaho intenso, agrio, mortificante, denuncia el peligro que se corre dentro. A la falta de luz y de sol, hay que sumar la del otro vivificante por excelencia: el aire. A viciarlo contribuyen las alcobas de dormir del Maestro y de su familia y servidumbre, sin otra ventilación que la del salón de clases, lo que si es grave mal para los niños, no es pequeño riesgo para el Maestro; recuerdo de dos alcobas que me produjeron muy triste impresión: en una había perdido el digno profesor, con intervalo de pocos años, dos esposas víctimas de la tuberculosis, y al lado y en comunicación, se hallaba un cuarto obscuro destinado á depósito del papel y de los libros para los niños; en la otra dormía un pequeño, hijo de la Maestra, convaleciente de la difteria.

Contribuyen asimismo á viciar el aire de la Escuela la cocina próxima; el retrete contiguo, en multitud de casas sin agua, en muchas comunicando con el pozo negro, que despide horribles y nefíticas emanaciones; en varias sin otra ventilación que la clase misma ó la cocina; el patio, estrecho é inmundo muladar, estercolero y retrete de vecindad, al que abren los balcones y ventanas del salón; las cuadras; las vaquerías en alguna casa, sin ventilación á la calle, y sí únicamente á la escalera y al patio, de donde toma aire la Escuela.

Los guardarropas, donde los hay, muchos de ellos instalados en el retrete ó en comunicación con él; donde no los hay, las ropas forman montón sobre el suelo ó sobre un banco; los lavabos y las fuentes, para que los niños se laven ó beban, al lado delretrete ó en sus vecindades.

Algún insigne covachuelista dispuso que los párvulos debían
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instalarse en los pisos bajos; y por regla general esa clase de Escuelas resultan instaladas en verdaderos sótanos. En varias la humedad es tan intensa, que el pavimento, la gradería, el friso, los bancos donde se sientan los niños, cuadros, mapas, todo se halla podrido, florecido, cubierto por el salitre y manando agua. En alguna, las ratas, grandes como conejos, tienen sembrado el suelo de agujeros y pasean por el cuarto del retrete, sin agua, siendo el espanto de los niños. Y en estas Escuelas húmedas, verdaderas cuevas, más bajas que el piso de la calle y del patio ó jardín, sin luz, sin aire, sin sol, permanecen sentados sobre los bancos y recostados sobre el friso ahuecado por la humedad, condenados á la quietud, sometidos á tortura inmensa, durante seis ó más horas, niños de tres á seis años, con las manos y los pies helados y tosiendo constantemente. ¡Esto es horrible! ¡Qué tiene de extraño que el sarampión, la escarlatina, la difteria, la meningitis, la diarrea y otras enfermedades de la infancia, sin mencionar la viruela, la tuberculosis y las afecciones del aparato respiratorio, se llevaran 2.908 infelices niños el año 1900!

Pero no debe ser mejor en el resto del país la instalación de la Escuela. El ilustrado Rector de la Universidad de Granada, Sr. García Solá, en su Reseña crítica del estado de la enseñanza en España, lo ha dicho: La totalidad de las Escuelas están relegadas en locales estrechos, sin la debida cubicación aérea, sin luz ni ventilación, húmedos y á menudo infectos, donde falta todo ámbito para esparcimientos y ejercicios corporales, y en donde la concurrencia, que ya es causa de la infección, se ve expuesta á numerosas dolencias agudas, sin contar la obligada predisposición que el niño adquiere para todo género de afecciones ligadas con la falta del desarrollo y con el decaimiento nutritivo». Dijolo alguien con autoridad para ello en el Congreso Pedagógico Nacional de 1882: el santuario de la educación no se diferencia en nada de la habitación de las bestias; y dijose también por persona asimismo con autoridad para afirmarlo, en la Asamblea Pedagógica recientemente celebrada en Valencia: almacenes inmundos de suciedad y de chiquillos: esto son nuestras Escuelas.

Es visto que el mal se halla generalizado y que precisa concluir con el horrible quietismo que aniquila la raza y empobrece la nación.

El doctor Larra y Cerezo, mi querido amigo, señala como reme-