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La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 55

Geometría.

Para las posiciones de una recta en el espacio, cada niño toma una de las cañas de medio metro, y ejecutan colocándolas convenientemente: horizontal, inclinada, vertical. Después van construyendo figuras en el suelo; construido un plano completo de figuras, las van recorriendo, y mediante combinaciones se les obliga á fijar la atención sobre propiedades y fundamentos de cada figura.

Con tres trozos de cinta, ó bien mediante varios pedazos de caña, forman, en gran tamaño, la figura de las paralelas cortadas por la secante; los niños comprobaban midiendo y se cercioran del paralelismo y demás circunstancias. Pasa un niño y va recorriendo los ocho ángulos, que todos cuentan. Ordenadamente se les enseñan los ángulos, que un niño va pisando dos á dos, á la vez que la sección responde con el nombre de los mismos. En todo caso, el Maestro explica las circunstancias más elementales de cada grupo. Trazando con cintas ó cañas, dentro de la circunferencia, algunas líneas, un niño entra en el círculo y da los nombres de las líneas y de los espacios, que el Maestro explica convenientemente.

Con el juego de trozos de caña de que hemos hablado hacen los niños muy curiosos trazados sobre arquitectura, artes, industrias, etc., y dan ocasión á explicaciones muy oportunas y útiles.

El Maestro señala ó raya en el suelo, y el niño va colocando cañas, grandes ó pequeñas, hasta figurar el contorno ó dibujo de una columna, un pedestal, una verja, el arado, el yunque, la esfera de un reloj, arcos de diferentes clases, etcétera, etc. Trazado el objeto, es ocasión para explicar su uso y enseñar los diferentes nombres de las partes que lo componen.

Entre los mil juegos instructivos y combinaciones que se practican con las cañas, vamos á exponer uno, para terminar, que llama poderosamente la atención de los niños.
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 56

El cuerpo humano.

Puede hacerse el siguiente ejercicio sin trazado alguno; pero, donde sea posible, es útil trazar en el suelo el contorno ó silueta del cuerpo humano, de una longitud de cuatro á cinco metros.

Provistos los niños de una caña de medio metro y dos de un decímetro, cada uno, van colocando en el suelo, ó dentro de la silueta, trozos, y dando el nombre del hueso correspondiente á aquel lugar del esqueleto. Formado éste con el detalle relativo á la extensión que demos, cada niño lo recorre saltando y enumerando los diferentes huesos del cuerpo humano. Bastan cuatro ó cinco ratos de juego para que el niño conozca el esqueleto óseo y su correspondencia con las diferentes partes del cuerpo, teniendo en cuenta las acertadas indicaciones y explicación del profesor.

Como juego para determinados días, recomendamos la práctica de las lecciones de Historia de España. Distínguese los personajes del hecho histórico con cualquier signo, y verificada la batalla ó acto, queda siempre motivo para explicación que instruye y acrecenta el amor patrio en los niños. Guadalete, Covadonga, Las Navas, rendición de Granada, etc., son lecciones que llevan los niños á la práctica inmediatamente, bastando una sencilla y bien dirigida explicación.

El cuadro resultará completo, si en el patio donde juegan señalamos, por cualquier medio, el contorno de la Península, que así guardarán también memoria de los lugares.

NOTA. Si se dispone de poco espacio, pueden trazarse en una misma pieza varios lugares, resultando todo en combinación. En el centro, una circunferencia grande: sirve para Astronomía, Geometría y esfera del verbo. Dentro de ella, la rayuela de las Historias. A la izquierda, circunferencia pequeña; á la derecha, tres circunferencias pequeñas. En los otros dos lados, y casi tangentes á la circunferencia grande, en un lado lugares aritméticos con el signo —, al otro las paralelas con el signo menos; dichos lugares, y las paralelas, que quedan enfrente, sirven para el juego de cálculo aritmético.

MELCHOR GARCÍA SÁNCHEZ,
Profesor de la Escuela Normal de Tarragona.
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 57

EL COLEGIO NACIONAL DE SORDOMUDOS Y DE CIEGOS

CURSO DE 1900 Á 1901

No el mero capricho, sino algo que estimamos como obligación sagrada, move nuestra pluma al fin de la tarea escolar trazando estos renglones, para los que pedimos hospitalidad en las páginas de LA ESCUELA MODERNA, sin cuya probada benevolencia no nos fuera posible estudio semejante, de suerte que por él conozcan, una vez más, los llamados á remediarlas, las deficiencias de un Establecimiento que aun no se ha afirmado en su verdadera tonalidad y carácter, á pesar de contar de existencia cerca de una centuria.

La décima parte de este tiempo hace que dependemos del Colegio, viviendo de su nómina entre alumnos sin habla y sin vista, apreciando en unos y en otros notabilísimas aptitudes, sin que nadie ¡ay! las recoja, las estudie y las encauce en beneficio del Instituto, en mayor provecho de los educandos y utilidad de la sociedad. Los cursos se suceden; pasa el tiempo, y el alumno recibido sin aspiraciones, sin deseos, sin conocimiento de cosa alguna, cumple la edad reglamentaria y sale del Establecimiento con una segunda naturaleza, allí adquirida por la normalidad del régimen á que ha estado sujeto y por las enseñanzas bebidas en las aulas, pero... sin armas positivas de defensa para la lucha de la vida. Así se ve que al llegar la hora de abandonar el educando la casa, las madres procuran el ingreso de su hijo en un establecimiento de beneficencia, porque, no obstante sus diez ó más años de colegial, es inútil para ganarse el sustento; y... ¡cuántos de ellos empalman su internado con la vida nómade del mendigo vihuelista!
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 58

Estos hechos, ciertos en absoluto, causan honda pena en nuestro corazón, del que, si repleto de compasión para los doblemente desdichados jóvenes mudos ó ciegos, se escapan llamaradas de vergüenza considerando la ineficacia de nuestros esfuerzos para hacer positiva una enseñanza que por no serlo, y mientras no lo sea, su coste es completamente oneroso al país. Y esta cuestión, de carácter sociológico á más no poder, se arrastra anémica á causa de un solo culpable que si mira no ve, que si ve no hace, y si hace, lo hace muy mal, porque el problema necesita de un estudio profundo, y los Gobiernos que disfrutamos no están montados para buscar el meollo de las causas que producen los efectos de que nos lamentamos; antes bien y no más, su acción obedece á impulsos de ciega bandería que, no creando nada, destruye y emaraña cuanto de bueno y de útil encuentra sembrado por los enemigos en política. ¡Como si la enseñanza, la cultura del pueblo y, sobre todo, la protección que es debida á los desheredados por la Naturaleza, pudiera avanzar en medio del tejer y destajar de esa balumba de arregladores de la cosa pública!

Mas dejemos estas reflexiones para más tarde, y veamos la labor del Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos en el curso actual.

En fin de Mayo anterior existían en el Establecimiento 142 alumnos, de los cuales eran internos 108 y externos 34, distribuidos unos y otros en la siguiente forma:

    Pensionados
    Pensionistas
    108

    Sordomudos
    44
    3

    Sordomudas
    20
    6

    Ciegos
    25
    1

    Ciegas
    10
    1
    142 alumnos.

    Externos
    16
    8
    34

    7
    3

Con la regularidad acostumbrada verificáronse los exámenes de prueba de curso, cuyo resultado expresamos en los siguientes estados:
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 59

A. — ENSEÑANZA DE CIEGAS

    ENSEÑANZAS
    ASIGNATURAS
    CALIFICACIONES
    INSCRIPCIONES
    Premios.
    Medallas.

    No examinados.
    Sobresalientes.
    Notables.
    Buenos.
    Aprobados.
    Suspensos.
    En la asignatura.
    En cada enseñanza.

    Especial
    Religión
    3	8	1			12

    Idioma
    3	5	3	1		12	36	3	4

    Aritmética
    3	5	3	1		12

    Solfego
    2	2	2	1	1	8		2	2

    Piano
    1	2	1	1		5	19	2	2

    Guitarra
    1	2				3	1

    Artística
    Harmonía
    					3

    Labores
    2	5	3	1	1	12	22	4

    Gimnástica
    2	2	3	2	1	10	22	2

    Totales
    16	22	25	8	6	77	14	9

B. — ENSEÑANZA DE CIEGOS

    ENSEÑANZAS
    ASIGNATURAS
    CALIFICACIONES
    INSCRIPCIONES
    Premios.
    Medallas.

    No examinados.
    Sobresalientes.
    Notables.
    Buenos.
    Aprobados.
    Suspensos.
    En la asignatura.
    En cada enseñanza.

    Especial
    Religión
    4	2	14	10	1	31

    Idioma
    2	7	9	14	1	33

    Aritmética
    3	8	9	12	1	33	101	3	6

    Urbanidad y Moral
    		2			2

    Geometría
    			2		2

    Solfego
    2	4	4	1	6	18		4	3

    Artística
    Violín
    				1	1

    Piano
    2	2	2			6	32	2	2

    Guitarra
    2					2

    De aplicación
    Harmonía
    				5	5

    Gimnástica
    	4	9	11	2	26	26

    Totales
    4	17	27	44	61	6	159	10	15
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 6

Proyecto de inspección de primera enseñanza, por Enrique Martínez Muñoz............................................. 210
Los niños anormales.—Un Colegio para Sordomudos-ciegos, por P. Molina Martín............................................. 218
El Dr. Moliner á los Maestros............................................. 233
La Época contra la enseñanza, por Gerardo Rodríguez García............................................. 241
La Coeducación de los sexos en Finlandia, por Lucina Hagman............................................. 268
Informe sobre la reorganización de las Escuelas Normales, por Antonio Cervera y Royo............................................. 277
Medios prácticos de vulgarizar la Agricultura moderna, por Leopoldo Jimeno y Maté............................................. 289
Oligarquía y Caciquismo, por Agustín Sardá............................................. 294
La Universidad de Oviedo, por Luis Santullano.................... 318
Pequeñeces de los grandes, por U. González Serrano,........... 321
Memoria leída en la inauguración del curso de la «Unión Escolar», por Luis Bardaji y López............................................. 333
De las funciones locomotivas, por Juan Caballero R............. 350
Amor al trabajo, por José Montilla Imbert.......................... 367
Los boquiabiertos............................................. 371
Tierras desconocidas, por J. Fevre............................................. 375
Extensión universitaria de Oviedo, por Aniceto Sela............. 379
Una escuela de adultas, por M. G. del R......................... 390
El presupuesto de Instrucción pública de Madrid.................. 400
Las ponencias de la Sección primera de la Asamblea Nacional de los Amigos de la Enseñanza, por P. de Alcántara García y Teodosio Leal y Quiroga............................................. 401
El Discurso del Sr. Sales y Ferré en la misma Asamblea.... 434
Los Discursos de Clasura de dicha Asamblea (Vincenti y Canalejas)............................................. 439
La Construcción de Escuelas en Madrid (Carta abierta al Señor Aguilara, con dos planos), por Félix Martí y Alpera........ 457
Moral religiosa y moral laica............................................. 464
Propaganda geográfica, por Agustín Sardá.......................... 465
Información pedagógica, por Teodosio Leal y Quiroga. 153, 223, 306 y 392

Por vía de información: I. Excursiones escolares. Su valor educativo. Necesidad de ellas en nuestras Escuelas. Su práctica en Oviedo, por Luis Santullano.—II. Índice de las principales observaciones hechas por el Sr. Sardá á la Comisión
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 60

C. — ENSEÑANZA DE SORDOMUDAS

    ENSEÑANZAS
    ASIGNATURAS
    CALIFICACIONES
    PREMIOS.
    Menciones.

    No examinados.
    Sobresalientes.
    Notables.
    Buenos.
    Aprobados.
    Suspensos.
    En la asignatura.
    En cada enseñanza.

    Especial
    Fonética
    3	4	1	8	17	28

    Idioma
    3	4	4	2	19	32

    Aritmética
    3	3	6	1	19	32

    Gramática
    1	3	2		10	16	114	4	4

    Religión
    				2	2

    Caligrafía
    				4	4		8	9

    Artística
    Dibujo
    4	1	8	24	32	1

    Flores artificiales
    1	2	3	6	7	19	51	2	2

    De aplicación
    Labores
    3	8	9	8	9	32	58	3	7

    Gimnástica
    1	4	6	12	8	26	58	3	6

    TOTALES
    19	23	32	35	113	223	20	29

D. — ENSEÑANZA DE SORDOMUDOS

    ENSEÑANZAS
    ASIGNATURAS
    CALIFICACIONES
    PREMIOS.
    Menciones.

    No examinados.
    Sobresalientes.
    Notables.
    Buenos.
    Aprobados.
    Suspensos.
    En la asignatura.
    En cada enseñanza.

    Especial
    Fonética
    7	8	9	8	12	3	47

    Idioma
    4	20	9	10	12	2	57

    Aritmética
    7	16	11	14	14		62

    Gramática
    6	11	9	5	31	247	9	17

    Caligrafía
    4	9	8	6		30

    Geografía
    4	2	7	2		15

    Artística
    Religión
    4	1				5

    Dibujo
    5	1	25	24	55	60	3	3

    De aplicación
    Modelado
    2	1	1	1		5	60	2	1

    Gimnástica
    9	14	15	15	2	49	49	8	10

    TOTALES
    24	83	68	98	78	5	356	22	31
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 61

Si el lector conoce lo que es un sordomudo y un ciego; si entiende que éstos deben salir del Colegio para algo que no sea vivir como la hiedra, verá claro que los estados precedentes no reflejan ni en poco, ni en mucho, ni en nada lo que debe ser el Colegio Nacional. Esos cuadros son la sinopsis de un trabajo por parte de los Profesores, asiduo, tenaz, tremendo como nada en el arte de suministrar conocimientos; pero salvo los medios de comunicación que figuran en el grupo de enseñanzas especiales, lo demás de éstas... ¡ah! lo demás es un trabajo merítísimo para quienes dieron y recibieron esos conocimientos, aunque de muy dudosa utilidad para el discípulo, por cuanto aquí, en España, no se cree en la posibilidad de que un mudo ó un ciego llegue á cultivar su inteligencia en tal grado, que pueda explotar después su caudal intelectivo. ¡Y cualquiera saca de tan burdo error á los que así piensan!

De mayor provecho personal es el grupo de la enseñanza artística, donde quisieramos ver otra trabazón en las asignaturas que la forman para dar lugar á la práctica de Conjuntos, clase que no existe en el cuadro, así como la de Canto, útilísimo á las ciegas, que también falta con la más importante de todas ellas: la de Órgano. En cambio, impulsa á meditar seriamente el hecho de haber un solo alumno en la de Violín, y cinco, entre niños y niñas, en la de Guitarra. Dudamos mucho del resultado de la clase de Armonía, dada una sola vez á la semana, tiempo suficiente á todo adelanto, aunque las aptitudes del Profesor y de sus ocho alumnos sean sobresalientes. El camino andado tiene que haber sido sumamente corto.

Insuficiente también nos parece un solo Profesor para la enseñanza de Dibujo, en la que ha habido 87 inscripciones entre sordomudos de uno y otro sexo. Los diversos ramos de esta asignatura requieren una clase general de principio, de uno ó dos cursos á lo sumo, en los cuales se tanteará la aptitud artística de cada educando para que, clasificados según sus gustos, pudieran pasar á la práctica formal y sería de aquél más en armonía con sus aptitudes, no sólo imaginativas, sí que también manuales. Tal trabajo no puede encomendarse humanamente á un solo Maestro, y precisase montar esta asig-
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 62

natura y la de Modelado sobre otros cimientos muy distintos á los actuales. Análogas consideraciones pudieran hacerse respecto de las enseñanzas de Flores y Labores.

El venero de utilidad para el mayor número de colegiales está en las enseñanzas industriales. ¿Por qué no figuran en los cuadros? ¿No existen en el Establecimiento? ¿No cuentan con alumnos? Del conjunto de sordomudas no hay lavanderas, costureras, planchadoras, cocineras, obreras, en fin, en alguna de las actividades de la mujer.

Pues qué, ¿los sordomudos no van á los obradores de cerrajería, carpintería, sastrería, zapatería, encuadernación, é imprenta? Sí, sí van, pero van como no debieran, y de ir como van, resulta que ningún taller es escuela de aprendices; de donde en fin de curso no se puede exigir nada ni al alumno ni al maestro obrero, cuyas manos apenas si son suficientes para cubrir las necesidades interiores del Establecimiento.

¿Y los ciegos? Eso's niños que frecuentemente habrán oído hablar de la habilidad mecánica de Iser, Saunderson, Ferrer, Blondeau, Remarquer y otros muchos, ¿no tienen talleres? Sí; tuvieron en lejano tiempo el de cordelería, tejidos é imprenta; cayeron todos en desuso; dos ó tres años ha se resucitó este último, hoy nuevamente en paro, y... finalmente, dos cursos hace que los ciegos y ciegas tejen el mimbre. Pero ni aun este taller figura en los cuadros, porque siendo el solo, el regularmente organizado, no merecerá mentarse no haciendo lo propio con los demás (1).

Estado semejante denota el mucho camino que falta por andar hasta hacer del Colegio un centro modelo y útil á sus alumnos. Ya lo dijo el Sr. Director el día de la distribución de premios; pero ninguno de los que le oyeron pueden hacer otra cosa sino acompañarle en sus amargas lamentaciones. Los que

(1) Mientras el Colegio Nacional permanece en un state que insólito y vergonzante, compláciémos consignar la positividad de la organización implantada en el Colegio de Deusto por su Director y antiguo compañero nuestro D. Augusto Sanz, quien advertido de la finalidad de esta clase de establecimientos ha montado varios talleres (el de alpargatería para ciegos, entre otros) de modo que en ellos encuentren los alumnos el medio práctico de vida que han monester ulteriormente.
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 63

deben recogerlas para remediar el mal estaban lejos del local aquél, y por eso nosotros las reproducimos aquí por si algún ilustre prócer quiere mostrar su valimiento reorganizando un Colegio que ni es Nacional sino en el nombre, ni sirve para gran cosa, hoy por hoy, á sus desventurados alumnos.

MARTÍN MILANO.

Madrid (Ávila), Julio 1901.

DICHO Y HECHOS

— Toma, Juanito, esta manzana y pártele cristianamente con tu hermanita. — ¡Mamá! ¿Cómo se parte cristianamente una manzana? — Dando el trozo mayor á la otra persona. — Entonces, Juan da á su hermanita la manzana, y le dice: — Toma, pártele cristianamente conmigo.
— Gedeón enseña á su hijo una lámina que representa el Coliseo romano, y le dice: — Los antiguos nos llevaban la ventaja en todo. Ningún Arquitecto moderno ha construido nada que haya podido resistir tanto tiempo.
— Cuatro niños están jugando en un gabinete inmediato al despacho de su padre y arman una algarabía infernal. De pronto sale el padre, y con voz de trueno dice: — ¿Quién es el condenado que está grilando aquí?
— Los cuatro niños, á coro: — ¡Tú, papá!

EFECTOS DE LA EDUCACIÓN

Un hermoso dia de primavera salió al campo un padre de familia, acompañado de su hijo Benjamín: — ¿Por qué unos árboles crecen derechos y lozanos — dijo el niño — y otros no? — Porque unas — contestó el padre — han sido dirigidos y cuidados desde pequeños, y otros han crecido libremente. — Y las flores de ese plantel, ¿por qué están abiertas y hermosas, mientras que aquellas matas de su misma especie crecen sin flores y desmedradas? — Porque unas han sido hábilmente cultivadas por el jardinero y otras crecen incultas. — Según eso — dijo el niño — ¿en las plantas todo depende del cultivo y el cuidado? — Así es, en efecto — añadió el padre; — como entre los hombres, todo depende de la educación. Tú eres ahora como un arbollillo: si te dejara crecer sin más ley que tus caprichos, serías un hombre inútil; pero si te muestras obediente á mis enseñanzas, llegarás á ser como un árbol de sazonados frutos, hombre útil á tus semejantes.
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 64

ESPAÑOLES ILUSTRES

Y SUS ESTATUAS

ISABEL LA CATÓLICA

Dos monumentos tiene en España la magnánima esposa de Fernando II de Aragón y V de Castilla, uno en Granada y otro al final del paseo de la Castellana, de Madrid. Este último, descubierto por D. Alfonso XII en la tarde del 30 de Noviembre de 1883, es un grupo, obra del distinguido y malogrado artista D. Manuel Oms, entonces pensionado de cuarto año en la Academia de Bellas Artes de Roma. Consta de tres correctas estatuas de bronce: la ecuestre de Isabel la Católica, que aparece vestida con armadura y corona y manto real, llevando el cetro en una mano y las bridas del corcel en la otra; la del Cardenal de España, D. Pedro González de Mendoza, en traje talar, con el libro de los Evangelios en la mano derecha y apoyada la otra en una de las bridas del caballo de la Reina; la del Gran Capitán Gonzalo de Córdova, armado de punta en blanco, con la espada desnuda en la mano izquierda, y sujetando con la derecha la otra brida del caballo: las tres se apoyan en basamento de bronce que figura roca.

El pedestal, liso, de mármoles italianos, estilo árabe granadino, consta de un cuerpo cilíndrico central flanqueado por otros cuatro salientes apoyados en esbeltas columnas: decoran uno de los frentes los escudos de Madrid y de los Reyes Católicos, y en el entablamento de los cuerpos salientes figu-
La Escuela moderna (Madrid) (1901-07-01 00:00:00), página 65

ran los de Castilla, León, Aragón y Navarra. La dedicatoria dice:

A
ISABEL
LA CATÓLICA,
BAJO CUYO GLORIOSO
REINADO SE REALIZARON
LA UNIDAD NACIONAL Y
EL DESCUBRIMIENTO DE
LAS AMÉRICAS.
EL PUEBLO DE
MADRID
1883.

En la villa de Madrigal de las Altas Torres (Avila) nació la hermana de Enrique IV, el día 22 de Abril de 1451. Fueron sus padres D. Juan II y D.* Isabel de Portugal, y educada sin fausto ni ostentaciones al lado de su madre, en Arévalo, captóse fácilmente las simpatías de los grandes y del pueblo, quienes la declararon heredera de los reinos de Castilla á los diez y siete años de edad, y prepararon su casamiento con Fernando, Príncipe de Aragón y Rey de Sicilia, que se verificó en Valladolid á 19 de Octubre de 1469.

Proclamada solemnemente en Segovia el 13 de Diciembre de 1474, el primer cuidado de ambos consortes fué reprimir las demasias que venían ejerciendo los grandes y perseguir y castigar á los malhechores de que estaba plagada España, creando la Santa Hermandad, que era un cuerpo militar de á caballo y de á pie como la actual Guardia civil, y á cuyo frente, en ocasiones y cabalgando también, iba la misma Reina. Rotas las hostilidades con Portugal, Isabel dispuso de la mitad de la plata de las iglesias y del tesoro de su hermano, y mandó actuar dinero que necesitaba su marido para terminar la campaña. No contenta con esto, dirigiendo personalmente las milicias de Castilla, batió á los portugueses en Extremadura; envió á Fernando cuantos soldados pudo, y fué á alentarle con su presencia á distintos puntos, hasta la victoria de los castellanos en Toro (1476).

Imposible es seguir paso á paso á tan ilustre heroína en su