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educación, se resumen en la obra de Paul Bergemann, que lleva el mismo título que la de Natorp, obra que descansa sobre la base de la ciencia experimental y procede únicamente por vía inductiva.

Consecuentes los partidarios de la Pedagogía social con el principio de que toda acción educativa hecha con carácter intencional debe estar en armonía con el medio, aseguran que la experiencia debe suministrar los fundamentos de la ciencia de la educación (no estará demás recordar aquí aquella hermosa frase de Kant: «la experiencia excita á la razón, pero no la satisface»); pero que debe siempre tener en cuenta este hecho universal: el hombre no deviene hombre más que por y en la comunidad humana. «Toda pedagogía individualista es insuficiente y falsa: la civilización es un producto de la vida en común, y el educador debe conocer la estructura, la organización y el alma misma de la sociedad, sus funciones generales y particulares para orientar la educación doméstica y pública en el sentido más favorable á la civilización».

El autor está completamente de acuerdo con el sistema de la coeducación, el único que puede educar conforme á las exigencias sociales de los seres llamados á fundar una familia. Por nuestra parte, añadiremos que el hecho de que en algunos países, como el nuestro, sea tan despiadadamente combatida la coeducación con argumentos del peor gusto, hasta por aquellas personas que aspiran, mediante oposición, á practicarla en las Escuelas de párvulos, es efecto más bien de cálculos, no siempre acertados, y de prejuicios sin saber por qué adquiridos, que de convicción educada en vista de provechosa experiencia y delicada reflexión. Remitimos al lector al interesante trabajo de la ilustre directora de la Escuela mixta de Helsingfors, Lucina Hagnian, que con el título de La Coeducación de los sexos en Finlandia, ve la luz este mismo número.

Toda la cuarta parte de la copiosa obra de Bergemann, dice Eugène Blum en su compte rendu, está consagrada al estudio de los medios de proteger á los niños contra los daños intelectuales, higiénicos y morales que les amenazan al salir de la escuela.

Este espíritu nuevo y verdaderamente interesante que comienza á dibujarse en Alemania, aventaja en radicalismos á los más recalcitrantes partidarios del laicismo, dando lugar á un movimiento muy curioso, en vista de orientar la escuela según las exigencias más completas del espíritu moderno y hacer del niño, no un individuo ó una rueda más, sino un ser social viviente y humano.

* * *

¡Abajo los consumos!—Los que tenemos hijos (y doble motivo si son hembras), debemos ser anticonsumeros por necesidad, por deber, por instinto de conservación. Y si á la condición de padres reunimos la de maestros, razón
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de más para odiar ese repugnante tributo, arrancado al pueblo por manos que lo mismo violan que apalean.

De todos los oradores que hicieron uso de la palabra el domingo último en los cuatro mitins que para pedir la supresión del inicuo impuesto se verificaron simultáneamente en Madrid, sólo uno, el compañero Pérez, de embaldosadores, planteó la cuestión en su verdadero terreno.

«Las Sociedades obreras, dijo Pérez, intervienen en este acto, porque sobre los obreros, más que sobre nadie, gravita el impuesto de consumos, haciendo su vida difícil y creando generaciones carentes de condiciones físicas é intelectuales hasta para el trabajo, víctimas de todas las enfermedades que engendra la miseria».

Conformes con Pérez, que es en este caso el menos común de los nombres que figuraron en la lista de oradores del domingo... antimonero.

...«Carentes de condiciones físicas é intelectuales...» ¡Qué verdad más grande!

Ni el mejor plan de enseñanza, ni los mejores maestros del mundo, procediendo de la manera más adecuada para despertar el interés del niño, lograrán más ni otra cosa que provocar en aquellos organismos desmedrados la excitación nerviosa nacida de la inanidad del órgano obligado á funcionar en seco, ó á lo más bañado por un líquido que nunca fué rico, ni durante la lactancia siquiera, en sustancias nitrogenadas asimilables, ni mucho menos en oxígeno con que efectuar la asimilación.

Lo hemos dicho muchas veces: el problema de la enseñanza es, hoy día, en España, en Madrid, sobre todo, por muchas y muy poderosas causas, un problema de economía é higiene. Seis horas diarias, respirando una atmósfera saturada de ácido carbónico, sin haber ingerido en el estómago otra clase de alimentos que los distinguidos pintorescamente por el célebre orador anarquista de López Silva, con el calificativo «de los que no paran dos minutos en el vientre», son causa más que suficiente para enviar todos los días al cementerio Maestros y discípulos; que unos y otros respiran el mismo aire y disfrutan análoga mesa.

La lista bimensual de defunciones de Maestros que publica El Magisterio Español, y la enorme cifra de 18.586! á que ha ascendido en 1900 la mortalidad en los niños de 0 á 6 años, que tienen la desgracia de nacer y vivir en la capital de España, obedece á las causas que hemos mencionado.

Todo aquel proyecto de reformas municipales relativas á la higiene y alimentación del pueblo de Madrid, que calificamos á su debido tiempo de programa de la regeneración física, ha quedado reducido á la promesa de declarar libres del impuesto de consumos, desde 1.º de Enero de 1902, las patatas y las verduras.

Este nuevo régimen de la hortaliza libre en el puchero aforado, no ha de cerrar la boca de los 8.000.000 de protestantes que se dirigen en solicitud á las Cortes, pidiendo la supresión de un impuesto que amenaza convertir á
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España en un pueblo de hambrientos esclavizados por unas cuantas docenas de políticos sin conciencia.

***

Una docena de artículos sobre la enseñanza del trabajo manual en las Escuelas primarias lleva publicados en El Magisterio Español el distinguido publicista y Maestro de esta Corte, D. Ezequiel Solana. En el último, titulado «Los trabajos manuales en Italia», estudia las diferencias entre el sistema de Näis y el seguido en Ripatransone, pequeña ciudad de la Marca (Ascoli Picino).

La Escuela sueca proscribe cualquier género de trabajo que no tenga por base la madera; la Escuela italiana acepta el principio secundísimo de la variedad del género de trabajo e introduce todo ejercicio y materia que no se oponga á la higiene, á la edad ó á las conveniencias del educando. Votamos por Ripatransone.

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El pago por el Estado. — Desde luego puede darse por fracasado el Decreto al menos en el sentido que reflejaba el avance dado por El Magisterio Español. Este colega dice en su número correspondiente al día 23 de los corrientes, que si el proyecto sale á luz, será con alteraciones notables y, probablemente, con beneficio del Magisterio.

Bien pudiera ocurrir que al incluir en el presupuesto de Instrucción pública la cantidad necesaria para el pago de las atenciones de la primera enseñanza, se dejase sin fijar la escala de sueldos que deben percibir los Maestros.

Prudente y democrática es la actitud del ministro de Instrucción pública, dejando á los representantes del país la función de señalar los sueldos que el Magisterio debe percibir por su labor redentora, y no tenemos inconveniente en afirmar que, á pesar de las estrecheces de nuestra situación financiera, nada tiene que temer el Maestro por los acuerdos que, respecto á sus haberes, en las Cortes se tomen, pues no faltarán diputados que defiendan al que mediante un exiguo sueldo, no siempre cobrado, ha servido mejor á su patria que la turbamulta de burócratas y políticos logreros, únicos culpables de la inacabable serie de catástrofes que de algunos años áca nos azotan con cruel insistencia.
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Cerraremos estas mal pergeñadas líneas, escritas al correr de la pluma en ratos robados al descanso del cuerpo y del espíritu, con un broche de delicada forma literaria y profundo sentido Pedagógico.

«Estos niños, que en último término no son responsables de las rutinas mentales que padeceemos, antes bien, primeras y más dolorosas víctimas de nuestro atraso, puesto que viven nuestra vida y comparten con nosotros, al primer vuelo de su infantil inteligencia, el peso abrumador de nuestros métodos y sistemas pedagógicos, son los que han ido valientemente al examen por escrito, y, á semejanza del arquitecto que arroja el andamiaje, aparente sostén de bóvedas y arcos, para mirar la idea viva en su forma de esbelta elegancia y sublime perpetuidad, arrojaron la palabra muerta, la repetición inútil, el pensamiento hecho, y, dueños y señores de la idea, con luces de candorosa inocencia, contaron en sus escritos lo que saben y piensan de los problemas científicos con esa ingenuidad, sencillez e incorrección propia de los primeros años, pero propia también del espíritu que sigue en su investigación el hilo de oro de la idea que asciende á la verdad y al bien, no del entendimiento esclavo de la palabra muerta y obscura, de la forma moldeada é infranqueable, patrimonio y baldón de nuestros días. ¡Ah, si merced al esfuerzo de todos, pudiera nuestra España reconquistar para su espíritu la hermosa dirección que tuvo en pasados y gloriosos días, qué patria tan grande legaríamos á nuestros hijos! Porque no cabe duda, y ya con ocasión de estos anuales Cuadros de honor lo he dicho, no cabe duda, ni la tendrá quien trate de cerca muchos niños, que es nuestra raza, raza privilegiada por Dios cuyas dotes intelectuales no comunes atrofián é inutilizan causas múltiples de distintos orígenes, ni cabe duda que podríamos dentro de casa remediar estos males con volver la vista atrás, un poco lejos, sí, pero en nuestros dominios, recogiendo en nuestra Historia el modo nacional que nos engrandeció, fuerza primera para resolver los modernos problemas, fuerza sobrada acaso para hacer florecer las ciencias y las artes.

»Estamos en un período de laboriosa y difícil reforma. Soldados heroicos, hijos buenos de la patria, son todos los que desde el Poder han estudiado y reformado la enseñanza procurando generalizarla y levantar su nivel, ya haciendo predominar los estudios clásicos, gimnasia y disciplina del pensamiento, ya fijándose en las enseñanzas que la moderna cultura, con sus artes y necesidades exige y demanda. Todos sacrificaron á nuestro bienestar su pensamiento y sus fuerzas; todos merecerán la gratitud de nuestros hijos por su voluntad y sus aciertos y por dar, con sus pasos de indiscutible progreso, y con la aplicación de sus distintos sistemas, difusión á esta materia y datos nuevos á cada espíritu para que pensemos todos constantemente en la enseñanza, nos convenzamos que en ella está la clave de nuestros destinos y apliquemos á su perfeccionamiento y difusión las energías de nuestra alma.

»Es obra lenta y colectiva que exige del Estado mesura y recuerdo vivo
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de la Historia y condiciones de nuestro pueblo, y de la Sociedad abnegación bastante para el sacrificio de pequeños intereses ante el bien supremo de la cultura nacional. Desde las alturas se divisan grandes y dilatados espacios en los que cabe fijar la orientación y diferentes rutas posibles para llegar al fin; pero sólo recorriéndolas, paso á paso, pueden apreciarse y vencerse las asperezas y dificultades del camino. Misión de los Poderes es definir el fin y marcar la ruta con amplio y generoso espíritu, misión de todos vencer las dificultades, aventar las sombras, talar las malezas y romper gallardamente por los obstáculos con la fe del que busca la victoria, con la esperanza del que sabe que la obtendrá; que no es la victoria voluble y tornadiza diosa gentilica, sino sumisa al par que brillante cristiana compañera del trabajo y la constancia».

Así informa á los padres de sus alumnos el celoso e ilustrado Director del Colegio del Santo Angel de la Guarda. Entusiasta por todo lo que es positivo progreso en la enseñanza, dedica toda su actividad e inteligencia á formar una institución pedagógica que, apartándose de la rutina industrial, egoista y embrutecedora, forme hombres al par que ciudadanos amantes de su patria y abnegados por regenerarla y enaltecerla.

Teodosio Leal y Quiroga.

APLICACIÓN DE LA VELA Á LA BICICLETA

Ha sucedido lo que era de esperar: la vela, como agente popular, se ha aplicado á la bicicleta, por ser el medio más sencillo y el más antiguo, y sin internarnos en digresiones históricas, mencionaremos tan sólo que á principios del último siglo, en el año 1802, uno de nuestros compatriotas, llamado José Roscas, maestro mayor del Real Cuerpo de Artillería, aplicó la vela á un coche común, denominado coche volante, cuya forma afectaba la de una barca, sostenida por tres ruedas, y si faltaba aire, por medio de manubrios y órganos adecuados se imprimía velocidad al triciclo volante.

LOS SABUESOS POLICÍAS

En Bruselas, el servicio encargado de la policía nocturna, ó sea del reposo público, ha decidido utilizar la cooperación de veinte sabuesos, convenientemente enseñados para acompañar durante el servicio á los agentes en sus inspecciones nocturnas, sacando partido de su cooperación para perseguir y detener á los ladrones y gente de mal vivir.

La idea no es nueva en Bélgica, pues hace más de veinte años que se ensayó con verdaderos y útiles resultados.
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LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO

Apertura del curso. — La Academia de Estudios jurídicos. — Las excursiones. Extensión universitaria. — Recuerdo triste.

Ya está la colmena funcionando. Estudiantes y Profesores, unidos en entusiástica labor, entonan diariamente cien cantos al trabajo. Da gusto penetrar en aquella casa, en aquel edificio de sólidos cimientos y sólida factura; todo sólido como la obra intelectual que allí se hace, verdadera obra pedagógica: todos trabajando y proyectando á la vez nuevos trabajos, tareas nuevas.

Aquí, en esta Universidad, es la enseñanza lo que debe ser, lo que debía ser en todas las Universidades: «una amistad, un lazo espiritual, una corriente de ideas y también de afectos que vaya del Profesor al discípulo y vuelva al Profesor y jamás se reduzca á un puro mecanismo, cuya única fuerza motriz sea la autoridad cayendo de lo alto». Así hablaba un ilustre muerto, el nunca bastante llorado D. Leopoldo Alas; así lo recordaba en la sesión de apertura del presente curso un vivo también ilustre, el sabio Profesor de Economía política D. Adolfo Builla.

Renunció á dar una idea, siquiera somera, de su hermosa oración inaugural. Con la galanura de estilo y la profundidad de concepto en él peculiares estudió la múltiple personalidad del sabio crítico arrebatado por la muerte «cuando su ingenio privilegiado alcanzaba la madurez que debiera ser espléndida á juzgar por una preparación tan sólida, tan completa como la de que daban clara muestra los continuados frutos de su labor intelectual de treinta años que le colocó á una altura en la historia literaria de España á la cual son contados los que llegan».

Estudia á continuación el Sr. Builla la personalidad intelectual del señor Alas como filósofo, como literato, como sociólogo, como crítico y como «pedagogo ilustre que con excepcionales aptitudes desenfrentadas considerablemente gracias á un trabajo de autoeducación reflexivo y tenaz, iba por doquier sembrando ideas con esa rara habilidad que consiste en lanzarlas en forma y modo de que arraiguen en la conciencia de los discípulos y broten en ellos en concepciones de marcado carácter individual».

Por eso Alas fué un pedagogo práctico, un verdadero maestro cuya obra pedagógica, casi desconocida, «quedó reservada para sus alumnos allá en
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las hermosas intimidades de aquella cátedra sólo comparable en la calidad de la labor con la de aquel que tenemos por el primer maestro de España», el ilustre Giner de los Ríos.

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Sabido es que los incansables Profesores de la Escuela ovetense no se conforman con su labor oficial; no les basta. Entienden (y ojalá lo entiendan de igual modo todos los Profesores de España) que la obligación de Profesores no debe limitarse á la hora y media de clase, sino que su labor debe salir, rebasar fuera del aula y fuera de la Universidad, si es posible. A este fin responden la Academia de Estudios jurídicos, las Excursiones científicas y artísticas y la Extensión universitaria.

Ocupémonos brevemente de la primera. Una vez por semana reúnen- se Profesores y alumnos escogidos en la Biblioteca de la Facultad de Derecho. Ni es obligatoria la asistencia, ni es obligatorio el trabajo directo. El carácter de esta cátedra es el de una reunión, una causerie: hablar, conversar Profesores y alumnos sin distinción sobre cuestiones señaladas previamente, acerca de las cuales, y de las que de ellas se suscitan, investigan, unidos, leyendo, consultando obras y... conversando.

En el curso presente la Academia jurídica comprende dos secciones: una, de Historia que, dirigida por los Sres. Altamira y Sela, empieza á trabajar con la «Colonización de América», y otra que, dirigida por los Profesores Builla y Posada, discutirá acerca de diversos problemas económicos y sociológicos.

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Otra manifestación del trabajo de estos incansables Profesores son las Excursiones científicas y artísticas. No son las excursiones cosa nueva en esta Universidad. En cursos anteriores visitaron Profesores y alumnos Gijón, La Felguera, Trubia, Santa Cristina de Lena, etc., etc.

Extendidas y muy recomendadas en el Extranjero las excursiones al campo y á las poblaciones, son siempre de indudable utilidad, aun cuando no se vean sus resultados inmediatos. Comprendiéndolo así, los Profesores de nuestra Universidad procuran hacerlas extensivas á toda clase de personas, sean ó no alumnos, y á este fin abrieron lo que podríamos llamar un Curso de excursiones, que empezará en breve sus tareas con la visita á la Catedral y monumentos principales de León. Para que sea más variada y menos muelle [si es que cabe tal lujo en un cajón de 3.a], abrigase el proyecto de subir á pie el puerto de Pajares. De este modo podrá saborearse, como dice Mr. Gide, «la voluptuosidad inefable, para el que sabe gustarla, que se experimenta al desentumecer las piernas, al acostarse sobre la paja,
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Esto ya no se debiera discutir, de esto no debiera ser necesario hablar.

La violencia de la lucha política debe tener un límite, no debe degenerar jamás en conculcación de aquellas ideas y de aquellos sentimientos de humanidad y de justicia, que son lo más precioso que late en el fondo de la conciencia de los pueblos civilizados.

La Época, en servicio de miras políticas, no difíciles de descubrir, no vacila en tejer y tender una red de sofismas y de apreciaciones inexactas, entre cuyas mallas puede quedar ahogada una clase humilde y desvalida.

V

El argumento de la descentralización.

En su empeño de agotar los argumentos, ó en su necesidad de decir algo que justifique su actitud, habla La Época de que el pago de los Maestros por el Estado privaría á los Municipios de su intervención en la enseñanza.

El periódico conservador se erige ahora en defensor de la descentralización; pero olvida que conforme al plan del señor García Alix, que tan bueno le parece, los Ayuntamientos no intervienen directamente para nada en el pago de la enseñanza primaria, sino en el caso en que los recursos especialmente destinados á ella sean insuficientes: entonces la Delegación de Hacienda les exige que entreguen la cantidad necesaria para completar la suma obligatoria legalmente; y no se puede quitar á los Ayuntamientos una intervención que hace tiempo no tienen.

Pero la intervención de ellos en la enseñanza primaria, que tanto preocupa á La Época, puede realizarse en otros aspectos, y no tiene por qué desaparecer al ser los Maestros pagados por el Estado.
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al beber el agua en el hueco de la mano y al vivir, en fin, aunque no sea más que algunas horas, la verdadera vida de los salvajes y los bohemios...»

* * *

Réstame hablar de la Extensión universitaria. Sus trabajos y proyectos para este curso son verdaderamente colosales. No puede pedirse más.

Aparte de las conferencias en la Universidad acerca de Historia, Ciencias físicas y naturales, Literatura, Música alemana (Hauptman, este año), Geografía, Sociología, etc., etc., habrá cursos populares de Derecho usual, Economía, Historia de la civilización, Educación cívica, etc., y conferencias quincenales en el Centro Obrero con temas interesantísimos, y cursos breves en La Felguera y conferencias en Gijón, en Mieres, en Avilés, en Trubia...

Y entre el ruido que produce tanta labor y la sed de saber que por todas partes se respira, recuérdase tristemente y adviértese con dolor inmenso la ausencia de un extensionista, de un sabio conferencianta del curso pasado, del ilustre D. Leopoldo Alas.

Sus últimos trabajos en la Extensión fueron acerca de un tema de interesante actualidad en aquellos días: la crítica de L'Aiglon, de Rostand.

Aun parece resonar en nuestros oídos aquella palabra dulce, sugestiva, que hacía revivir los personajes del drama: Napoleón, Francisco II, Alejandro de Rusia, Metternich, Tayllerand, Josefina, María Luisa...

¡Qué dulce, qué suavemente leía! ¡Qué música más divina la suya, cuando con acentos del alma nos contaba la tierna historia, la triste leyenda de aquel desgraciado príncipe:

...............................
Et ceci n'est pas autre chose
Que l'histoire d'un pauvre enfant.

¡Pobre D. Leopoldo!

Luis Santullano.

Oviedo, 23 de Octubre de 1901.

MODO DE AUMENTAR LA VELOCIDAD EN LA MARCHA

En Ceylán emplean los indígenas un medio ingenioso para aumentar la velocidad de su marcha sin acrecer la fatiga de ésta. Con las grandes hojas de los árboles que producen las piñas, forman una especie de escudo que se adaptan al cuerpo, manteniéndole en tal situación con las manos y presentándolo a la acción del viento, para que al encerrarse en el escudo origine una marcha asaz rápida, sin fatiga extremada para el indígena.
La Escuela moderna (Madrid) (1901-10-01 00:00:00), página 9

VI

Las censuras al Sr. Conde de Romanones.

La Época censura al Sr. Conde de Romanones, tachándole de precipitado, por haberse comprometido á resolver definitivamente la cuestión tantas veces nombrada, tachándole de inconsecuente, diciéndole que lo que quiere hacer «pugna con lo que pretende significar el actual Gobierno, y especialmente el Ministro de Instrucción pública».

¿Qué cree La Época que pretende significar el Sr. Conde de Romanones en el Gobierno? ¿Querrá decir La Época que el Ministro de Instrucción pública significa la descentralización?

La descentralización, como sabe muy bien La Época, tiene su representación genuina, completa, con todas las consecuencias que de ella derivan, en el partido republicano federal; es también lema, escrito con mayor ó menor sinceridad, en la bandera carlista. ¿Figura el Sr. Conde de Romanones en alguno de esos dos partidos? Y si no figura, ¿á qué hablar de contradicciones que no pueden existir?

Ni el partido liberal ni el Ministro de Instrucción pública han puesto la descentralización, ni la autonomía municipal misma, por encima del interés supremo de la nacionalidad; ni han afirmado que haya de ser toda realidad sacrificada á una concepción abstracta de descentralización, ó de autonomía municipal, ó de federación regional. Por algo figura el Sr. Conde de Romanones en las filas del partido liberal, y no al lado del jefe de los republicanos federales.

Sobradamente sabe todo esto La Época; sobradamente sabe que lo que hay que preguntar al Ministro de Instrucción pública, no es si la medida que trata de adoptar se ajusta estrictamente al criterio de la descentralización, sino si es favorable al interés general de la nación; si es ó no base indispensable para asegurar el porvenir de España, cuya cultura intelectual y moral es lo primero que el Ministro de Ins-