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nuestra tan querida como desdichada patria, como ya habréis comprendido, la otra. La primera la celebró en el año 1891, siendo el departamento de los Alpes Marítimos la región en donde tuvo efecto. Hay en la capital de dicho departamento una Sociedad de Agricultura, cuyos miembros, deseando repoblar las ramificaciones de los Alpes que se extienden por el Mediodía de Francia, en el litoral del Mediterráneo, es decir, los Alpes Marítimos, constituyeron una Sociedad que denominaron Amigos de los Árboles de los Alpes Marítimos, y se comprometieron á plantar anualmente un árbol cada asociado, á procurar el fomento de los arbolados, á protegerlos y á repoblar los montes, celebrando, además, la Fiesta del Árbol, que se lleva á efecto con satisfacción de los niños que, como vosotros, descansan la vida campestre y aprovecharse de las explicaciones.

En España se instauró la Fiesta del Árbol el 30 de Abril de 1899. Tres años antes, sin embargo, se celebró en Madrid un festival que también lo titularon así; pero él fué como una pompa de jabón, pues pasó desapercibido á casi todos los españoles. Nada os diría de él si no fuera porque entre los niños que asistieron figura uno, entonces de diez años escasos, cuyo retrato veís á todas horas pendiente de un lienzo de pared de la Escuela, y cuyo nombre conocéis: Alfonso XIII, el rey de nuestra querida España, el cual quiso ser participe en los juegos de los otros niños, y merendar con ellos en Palacio.

Ya recordaréis que la Fiesta del Árbol se celebró por primera vez en esta capital, en los terrenos de la Sección Marítima del Parque. Ignoro si sabréis, no obstante, quién ha sido el instaurador de la citada fiesta en España, y como no quiero que os sea desconocido, porque los nombres de los bienhechores de la Patria debéis saberlos y recordarlos siempre, á fin de tomar ejemplo de ellos, os diré que es el actual Ingeniero forestal de Barcelona, Gerona y Baleares, un paisano vuestro, D. Rafael Puig y Valls. Este dignísimo caballero publicó en Septiembre de 1898, en uno de los periódicos diarios más leídos en Cataluña, un artículo muy hermoso, que titulaba «La Patria y el Árbol». Él fué el primer paso dado en público
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para conseguir la instauración de la indicada fiesta en Barcelona, puesto que se creó luego una Sociedad que bautizaron con el nombre de «Asociación de los Amigos de la Fiesta del Árbol», la cual procuró el apoyo del Ayuntamiento, de la Diputación y de otras Corporaciones para poderla celebrar anualmente, teniendo efecto el 30 de Abril del citado año de 1899 en el Parque; el 1.º de Abril de 1900 en unos terrenos de Moncada, y el 31 de Marzo de este año en la falda del Tibidabo.

Mientras en Barcelona se preparaba la primera Fiesta del Árbol, Puigcerdá, Valldán y Berga, invitaban al Sr. Puig y Valls para que la presidiera en dichas poblaciones. Y fué de ver en ellas, y muy particularmente en Puigcerdá, la alegría que reinaba en los niños, pues situada esta última población en los Pirineos, acudieron también á presenciar la plantación de los árboles y ser partícipes en ella, multitud de niños franceses que se mezclaron en los juegos de los niños españoles, dando á la fiesta un verdadero carácter internacional.

Bilbao, la capital de Vizcaya, celebró también la Fiesta del Árbol en 1899, pocos días antes que Barcelona, ya que los bilbaínos acogieron con cariño el pensamiento de D. Rafael Puig y Valls, y lo llevaron á efecto con satisfacción de los niños de aquella capital vasca, que recordaban al plantar los árboles al que simboliza sus fueros y libertades, al Árbol Santo que ellos dicen, al Árbol de Guernica.

Poco más, queridos míos, voy á indicaros respecto de esta hermosa fiesta; os he ido reseñando los derroteros que ha seguido hasta su instauración en España, y de paso os he manifestado también cómo nació en esta Patria tan querida como pobre en montes. Réstame sólo deciros que después de celebrada en Barcelona la primera Fiesta del Árbol, se ha hecho otro tanto en Teruel, Valencia, Pamplona, Murcia, Sevilla y otras capitales, estando señalado uno de los días de Abril de este año para su celebración en Sogovia. En todas estas capitales ha sido la Fiesta del Árbol una fiesta de júbilo, y el día que se ha escogido para ella, de grato recuerdo para todos los niños que asistieron y plantaron los arbolitos.
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las no se da á esa esfera de la cultura la importancia que realmente tiene, y que desde muy antiguo le conceden teórica y prácticamente Alemania y Suiza, que son las naciones que más han hecho y más adelantadas se hallan á este respecto, y á las que siguen de cerca Bélgica, Austria, Estados Unidos de América y algunas otras, entre las que debe mencionarse á Francia. En cuanto á España, no hay para qué decir que sólo se canta algo, y no siempre con el mejor sentido, en las Escuelas de párvulos, y nada en las elementales y superiores, hecho que no deja de ser triste y que explica la carencia de colecciones adecuadas de cantos escolares que puedan utilizar nuestros Maestros con algún provecho (1).

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Después de lo dicho al hablar del valor educativo de la Música, parece ocioso que advirtamos á los Maestros que deben tomar la enseñanza musical que den á sus alumnos en su sentido genuinamente pedagógico, desentendiéndose todo lo posible del aspecto didáctico, puesto que se trata con ella, no de dar conocimientos, sino de excitar, desenvolver, cultivar, edu-

(1) El mismo vacío se nota en casi todos los países, y de ello se lamentan los pedagogos, especialmente en Francia, donde do algunos años á esta parte se ha hecho obligatorio el canto en todas las Escuelas primarias, y no dejan de publicarse colecciones de cantos más ó menos estimables. En cuanto al nuestro, aparte de lo poquísimo y poco aprovechable que á este respecto contienen algunos libros de Pedagogía (v. gr., el Manual para los Maestros de Escuelas de párvulos, de Montesino, y el Arte de educar, de López Castañ), apenas pueden citarse otras colecciones de esa índole que la de D. Pedro Arnaú, titulada Cantos escolares para las Escuelas elementales y de párvulos (Barcelona, Bastinos, 1885); la do D. Isidoro Hernández, que lleva por epígrafe Ecos infantiles, de que el autor se propone publicar una segunda parte, y las canciones que contiene el librito La Música para los párvulos (especie de didactica, en ejercicios, de esta materia), de D. Sebastián Fuentes Aguilera. Conviendría estimular la publicación de obras de esta clase (mediante concursos, por ejemplo), á las que no debieran desdellarirse de cooperar nuestros buenos poetas y compositores, pues que con ello prestarían un buen servicio á la causa de la cultura nacional. Algunos lo hicieron ya á poco de inaugurarse los Jardines de la Infancia de Madrid, que cuentan con una colección de unas doce bonitas y apropiadas canciones debidas á renombrados autores (Ventura Ruiz Aguilar, por ejemplo, para no ofender la modestia de los vivos), que generalmente se brindaron á contribuir á esta modesta, pero muy interesante obra.
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Zaragoza ha sido una de las poblaciones españolas que ha prohijado con mayor entusiasmo la indicada fiesta, habiéndose reunido en dicha capital aragonesa una Asamblea de Amigos de los Árboles, en Octubre último, con motivo de las fiestas celebradas en honor de la Santísima Virgen del Pilar, su Patrona, en cuya Asamblea se declaró fiesta regional la del árbol y se echaron los cimientos de una Asociación, regional también, de Amigos de los Árboles, que debo procurar la celebración anual de la fiesta de aquel nombre en todos los pueblos de Aragón, tan ricos en otro tiempo y tan pobres hoy, por falta de montos.

Por último, Cataluña, esta hermosa tierra que tanto amáis, y que no debéis olvidar que es una comarca española, en la que sus laboriosos hijos se han distinguido siempre por su amor al trabajo, en el cual han hallado los progresos que ha hecho, ha sido de todas las regiones la que más ha respondido al llamamiento de su Ingeniero forestal, ya que son muchos los pueblos que han celebrado también la instructiva Fiesta del Árbol. Y tened por seguro, queridos niños, que esos pueblos que solicitos toman ejemplo de lo que en esta grandiosa y bella ciudad se hace, han de hallar su galardón en el día de mañana cuando vean sus montes, sus riberales y sus vegas cubiertas de variadas especies vegetales que purifiquen el aire, que proporcionen á los campos vapores acuosos y los favorezcan con lluvias metodizadas, que impidan la acción desastrosa de los vientos y eviten las inundaciones, que alegren el paisaje y nos muevan más y más á contemplar la naturaleza para reconocer así mejor la omnipotencia de ese Dios tan bondadoso, que quiere nuestro bien temporal y eterno.

Ahí tenéis, mis queridos niños, lo que os prometí al empezar este articulito: leedlo con atención, pensad acerca de la importancia de la Fiesta del Árbol, y asistid á ella gozosos, creyendo, como es la verdad, que con vuestro trabajo regeneráis la Patria; y si alguien os privara diciéndoos que era una fiesta pagana, respondeadle que no, que va conforme con los principios del Cristianismo; y si tanto os apura, añadidle: La Fiesta del Árbol es una hermosa poesía cuyos primeros versos salen de la
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tierra, tocan la cima de las montañas y llegan á Dios, que los recibe con agrado, al ver que se respeta y protege su obra: no es posible, por tanto, que vaya contra Dios, ni contra la religión cristiana.

Si seguís este camino, y cuando hombres repobláis los montes, yo, que sabré agradeceroslo dedicándoos otros artículos sobre los arbolados, os puedo asegurar que recibireís recompensas mayores que la mía: los hombres os lo agradecerán siempre; la Patria os pagará con creces ese sacrificio, y Dios, desde el cielo, bendecirá vuestra obra.

José Udina Cortiles
(de las Escuelas públicas de Barcelona).

CONTRA LAS QUEMADURAS

No hay nada que obligue á moverse con tanta actividad en busca de socorro como los accidentes en que la lesión es ocasionada por el calor. No es extraño, ya que el paciente se queja de atroces dolores. Todos los presentes acuden al uso de un remedio más ó menos vulgar para calmar sus sufrimientos, interin se espera la llegada del facultativo, que no siempre se encuentra oportunamente.

En estos casos, recordemos que hay que tener en cuenta, para atender con solicitud y acierto al paciente, dos circunstancias: 1º Calmar el dolor. 2º No poner la quemadura en condiciones de que, á consecuencia del tratamiento usado desde el primer momento, se haga luego peligrosa.

Recuérdese que ante todo debe evitarse que se infecte el sitio lesionado; por lo tanto, no se usará para calmar el dolor, ni el agua fría del pozo ó de la fuente, ni la pasta de patata cruda, ni la tinta, ni ninguno de los procedimientos que usa el vulgo.

Redúzcase, los que asistan al lesionado, á cubrir con una gruesa capa de algodón antiséptico (borracho, salicilatado, feniculado, etc.) la parte que ha sufrido la quemadura, vendándola con ligera presión.

Este medio calma al cabo de pocos momentos la intensidad del dolor y previene la infección de la quemadura, dando tiempo á que el médico llegue y establezca el tratamiento que crea conveniente.

En todas las farmacias modernas se encuentra algodón antiséptico dispuesto para estos accidentes y para otros distintos usos.

No olvidarlo.
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Del diario de un Maestro.

Lunes, 10. — Los muchachos están pesados, displicentes: á mi me pasa lo mismo. Todos los lunes me sucede esto. El día festivo es necesario para descansar, para quebrar la monotonía de una vida de trabajo regular, excesivamente regular, invariable, igual siempre: pero el día festivo rompe la continuidad del hábito, y así el lunes parece que es la primera vez que trabajamos. En la clase de escritura han practicado un ejercicio á que son muy aficionados: la reseña del domingo. La titulan simplemente El domingo, y refieren cuanto les ocurrió desde la mañana hasta por la noche del día anterior. Casi todos empiezan lo mismo: «Ayer, domingo, me levanté á las tantas, me lavé, me peiné...» Las primeras veces no se les podía oír. Toda la composición era un solo párrafo; no se veía en ella un punto final, y abusaban de un modo horrible del «entonces». Ahora hacen las cláusulas muy cortas, y no repiten tanto las palabras. Este ejercicio ofrece además la ventaja de enterarme de lo que hacen los niños en el domingo. Á veces oigo enormidades; pero no me asusto de nada, y no manifiesto extrañeza alguna. Con suavidad advierto, reprendo y, cuando no, tomo nota en mis memorias de lo que oigo para hablar de ello en tiempo opportuno. Todo menos cohibirles con amenazas y cortar en flor su hermosa espontaneidad. No me canso de hablarles del empleo del domingo. Es día de descanso, les digo, día en que se siente la sana alegría del vivir, la misma que nos proporciona alientos para continuar la lucha; pero esa alegría no la dan ni el café ni la taberna: la dan el campo, los árboles, la comida con la familia al aire libre, el cielo azul...

Esta tarde hemos hecho ejercicios de lenguaje. El año pa-
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sado me dió tan miserios resultados el curso de Gramática, que me propuse para el siguiente enseñar menos Gramática y hacer en cambio más prácticas de lenguaje. Durante el curso actual hemos tenido cada semana dos clases especiales con el nombre de ejercicios de lenguaje. Éstos tienen una variedad grandísima: redacción de toda clase de documentos, composición y ampliación de telegramas, sueltos de periódico, esquelas mortuorias, anuncios, análisis gramatical y lexicográfico, escritura de oraciones y cláusulas, dando antes algunos de sus elementos, relatos verbales y escritos de sucesos que los niños hayan presenciado, descripciones...

* * *

Martes, 11.—Por la mañana se ha dado la clase de Historia de España. El intentar un repaso de esta materia me cuesta un disgusto tremendo. La lección del día muy bien, sin dificultad alguna. Como uno de los libros de lectura que tienen los mayores es una «Historia de España», leen en ella la lección, y, unido esto á mis explicaciones, consigo que aprendan por el momento lo que trato de enseñarles, y aun que razonen un poco. Pero vuelvo la vista atrás, y me desespero. Empieza el repaso: celtas, iberos, fenicios, cartagineses... bien: romanos... regular; godos: aquí vienen los apuros, mayores cuanto más avanzamos, hasta que, al llegar al Guadalete, nos ahogamos todos. Nada; que si poco les cuesta aprenderlo, les cuesta menos olvidarlo. ¿Qué hacer? Quizá el niño obstinado en olvidar la historia sea más cuerdo que yo empeñado en enseñarla. Después de todo, ¿qué le importa lo que hizo Tulga? ¿Para qué quiere saber si fué Ordoño ó si fué Ramiro el que dio la batalla de Clavijo? Hace unos días leí en L’Ecole Nouvelle un excelente artículo, en el cual se sostenía que la historia no podía enseñarse ciclicamente. El hecho histórico ó os expuesto íntegro, con su origen, con sus principales circunstancias, con sus consecuencias, ó no se conoce ni sirve de nada tener noticia de él. Esta era la tesis del artículo.

Si yo no recibiera visitas de Inspectores y Juntas locales
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como aquí en España se estilan, enseñaría á los chicos la Historia presentándoles en sus líneas generales el cuadro de cada época, la fisonomía de cada dominación, la civilización de cada período y sus principales personajes; pero ¡ah! yo no puedo hacer esto, porque lo primero que preguntan los señores del margen al llegar á la Historia es: «Reyes del siglo xii», ó «Reinado de Felipe IV»; y, es claro, si á Juan Niega llevan preso, á Félix Machaca le llaman buen Maestro.

Esta tarde ha ocurrido un incidente, que en el primer momento me ha disgustado y luego me ha hecho encoger de hombros. En la clase de doctrina cristiana, y cuando mayor era el interés aparente que despertaba la lección, dos muchachos han soltado una carcajada. Les he mirado con gesto de vinagre y he tratado de imponer silencio. Todo inútil. Cuanto más esfuerzos por reprimirse, más reían. Me hacía aquello poca gracia, y he llegado á levantar á uno la mano, y á punto he estado de descargarle un coscorrón. Pero he logrado dominarme y he sonreído también. La causa ha sido que un rapaz de otra sección se ha puesto un bigote postizo, y desde un rincón les hacía guiños. Me he reido de la ocurrencia, aunque de mala gana, y serena y amablemente les he invitado á que callaran. Lo he conseguido. Después he reflexionado. Pienso que hace un triste papel el Maestro que pierde la serenidad ante un incidente así, y colérico y ciego golpea á un muchacho dominado por la risa. Esta es un accidente nervioso muchas veces, y entonces tiene su mejor excitante en la represión forzosa y la cara feroz de un maestro iracundo. Que no pierda el maestro la serenidad y la risa durará poco.

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Miércoles, 12.—La tinaja, ¡qué asco!, me produce náuseas. Desde hace tiempo que busco el medio de hacerla desaparecer. Un cacharro para todos los muchachos y todos mojándose los dedos y aun toda la mano al ir á llenarlo. Y del agua aquella beben todos los niños; del agua aquella, sucia, inmunda, pegadiza y grasienta. Siento remordimientos por no haber que-
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brado hace tiempo esa tinaja, que es en España una institución escolar. Hoy un niño ha encontrado en ella una cabeza de sardina. — No más tinaja, he dicho; como quien dice: «no más porquería». T'ocaba gramática; pero hablando, hablando de higiene, se ha pasado el tiempo y hemos dejado para otro día la gramática. ¿Han perdido los niños? Sabe Dios. Les he hablado de las enfermedades infecciosas que produce el agua mala, del contagio que puede ocasionar el usar un solo jarro para todos los niños, y burla burlando, he pasado á la limpieza de manos y del cuerpo en general, y á una porción de cosas relacionadas con la higiene. La tinaja desaparecerá dentro de tres ó cuatro días. Hoy mismo he encargado un depósito de cine que se pondrá en la pared y del cual bajará un tubo con un grifo. Cada mesa tendrá su jarro, con lo que el peligro del contagio disminuirá considerablemente. Esta tarde he comprado un lavabo y una caja de jabón barato. Desde mañana, al que venga sin lavarse la cara, le haré que meta la cabeza en el agua. De la escuela saldrán los niños limpios. Si fuera inspector y visitara una clase, antes que pedir los registros ó preguntarle por las láminas de Historia Sagrada, lo pediría al maestro que me enseñara el lavabo.

* * *

Jueves, 13.—Esta mañana, cuando colocados ya en las mesas se disponían á escribir, les he dicho: —«¿Queréis que os lea un cuento?—Pues voy á leerlo, pero con la condición de que tenéis que escribirlo á vuestra manera». Y les he leído el bonito cuento de El Liberal, que hace días guardaba en mi mesa. Les ha gustado mucho.—Ahora, á escribirlo. Y todos han puesto manos á la obra, haciéndome un resumen del cuento, unos bien, y muchos mal. Poro, en fin, se ha hecho y se ha corregido. Esta tarde en la clase de «Industria y Comercio» hemos repasado, y hablando de la contratación del trabajo, les he explicado la ley de los accidentes del mismo. Yo les leía cada uno de sus artículos y ellos los iban interpretando. Muchos han quedado sorprendidos. Nadie sabía que existía esa
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ley tan beneficiosa para el trabajador. Puesto que ya la conocéis, hablad de ella á vuestros padres, les he dicho.

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Viernes, 14. — ¡La preparación de las lecciones! En las Escuelas francesas se concede á esto grandísima atención y toda la importancia que tiene. Aquí creemos que el Maestro debe ir limpio de todo estudio á la Escuela, y que el mérito está en improvisar. Yo recuerdo que estudiando en Madrid el curso normal, un maestro, un desdichado, censuraba á D. Agustín Sardá porque se preparaba para dar las clases. Sí, yo creo que el Maestro debe prepararse mucho y prepararlo todo; pero me descuido muchas veces. Esta mañana me ha ocurrido lo que no debiera ocurrir nunca. El caso es que trato de enmendarme siempre, pues aunque disimulo muy bien, siento que interiormente se levanta en mí una ola de vergüenza que me llega á la cara... y no ven nunca los niños. Ha sido en la lección de Geografía. En la última clase, terminado el estudio de las naciones de Europa, les anuncié para hoy la descripción de los pequeños Estados: Montenegro, Andorra, Mónaco, San Marino, etc. Entonces pensé en leer y tomar notas de un libro-te de Geografía que tengo, y del Diccionario enciclopédico: pero se me ha olvidado, ha llegado la hora de la clase y... como lo que sé de estos pequeños Estados se parece mucho á nada, he tenido que dejarlo para otro día y dar otra cosa. Y menos mal que lo he dejado. Hay ocasiones en que me empeño en darlo, y es claro, lo que doy son tumbos.

Hay clases que me asustan: la de Aritmética, por ejemplo, que ha tocado hoy. Me obligan á hacer secciones, muchas secciones que me vuelven loco, que me ponen furioso y descompuesto con su algarabía. Me hallaba yo en una, y preocupado en que las demás callaran, no sabía lo que me decía. Empezaba en un intervalo de calma; pero venía en seguida el rumor infernal. Me acercaba á los chicos de la mía, no me atendían. Es Barrull, es Barrull.

Y veía moverse la cabeza rubicunda de Barrull allá en el
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fondo del salón.—¡Pero ese Barrull no calla! Y su voz me producía tal angustia, que me hacía recordar una página de La Debacle, aquella en que Napoleón III, encerrado en Sedán, se siente amilanado por la catástrofe, y al oír los disparos de los sitiadores, dice con pena profunda: «Pero ese cañón... ¿por qué no calla?»

Cuando la materia lo permite, formo con todos los niños un grupo, dos á lo más, y aunque una minoría bastante numerosa nada saca de mi trabajo, por lo menos me dejan hacer. ¡Las secciones! ¿Hay nada tan funesto para la enseñanza? Y todo porque somos muy rutinarios, porque estamos muy atrasados los Maestros. El día que seamos menos brutos levantaremos todos en nombre de los niños y en nombre del sentido común los puños al cielo y pediremos á gritos la enseñanza graduada.

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Sábado, 15.—Por la mañana el ejercicio de lenguaje que más les gusta: la lectura de Corazón, el libro hermoso de Edmundo de Amicis. Les entusiasma, les hace reír, les hace llorar. Son amigos de Garrón, admiran á Deroso, les alegra Corceta, odian á Franti. Uno de los mejores lectores de la Escuela lee un capítulo; los demás escuchan con religioso silencio. Luego relata uno lo que han leído y lo comenta. Esta tarde «enseñanza cívica». Se están constituyendo el Congreso y el Senado: se aprueban las actas. Después lectura é interpretación del título V de la Constitución del Estado. Les he leído desde el art. 32 hasta el 44. Como de costumbre, me he detenido en cada uno hasta que lo entendían bien. El sábado próximo llegaremos hasta el 47, último del título V.

Por la copia,
FÉLIX MARTÍ Y ALPERA,
Maestro de la Escuela superior de niños de Cartagena.