ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 75

8. Añadiendo un poco de azúcar al jabón al tiempo de lavarse, aumenta la espuma, sale más fácilmente la suciedad y desaparecen las manchas producidas por sustancias químicas.

9. Las manchas del impermeable desaparecen fácilmente con sólo tratarlas mediante un poco de vinagre. Generalmente el barro deja mancha cuando es alcalino, y el vinagre, aunque ácido débil, lo neutraliza. Lo mismo puede hacerse con la ropa de lana, pero teniendo cuidado con los colores.

10. Los cascarones de huevo, hoy despreciados, sirven para mucho: es un grandísimo error tirarlos. Cuantos labradores tienen aves de corral y ganado, en vez de considerar como basura las cáscaras de huevo, debían comprar las que tiran en las confiterías y pastelerías.

Producto admirablemente elaborado en el laboratorio orgánico de las aves; calcáreo puro, sabiamente precipitado, constituye casi un alimento de gran valía.

Bien molido y mezclado con los alimentos de los pollos, de los lechones y de las terneras, sirve para desarrollar la osamenta de estos animales y para favorecer de una manera notable su crecimiento.

Si se le da á comer á las gallinas, éstas pondrán más que de costumbre.

11. Las picaduras de avispas, avejas, mosquitos, pulgas y otros insectos, se curan instantáneamente con puertos. Basta frotarse la parte picada con esta hortaliza y en seguida desaparece la hinchazón; ni siquiera tiene tiempo de empezar el dolor, y si ha empezado, no dura mucho.

Doctor Scherke.

ÚLTIMAS PALABRAS QUE PRONUNCIARON ALGUNOS PERSONAJES CÉLEBRES

— ¡Vanidad, vanidad, todo vanidad! —El Dante.
— ¡Mis hijos, mis hijos! —Víctor Manuel.
— ¡En tus manos, Señor! —El Tasso.
— ¡Luz! ¡Dadme luz! —Goethe.
— ¡Haced que oiga por última vez la música! —Mozart.
— ¡Me he salvado! —Cromwell.
— Ha llegado el momento de dormir. —Byron.
— ¿Nos volveremos á ver? —Lamennais.
— Dejadme morir al son de la música. —Mirabeau.
— Voy á dar un gran salto á la eternidad. —Hobles.
— ¡Ya bien! —Washington.
— ¡Mis manos están puras de sangre! —Federico V.
— He amado á Dios, á mi padre y á la libertad. —Mme. Stael.
— ¡Animo, amigos míos, para mí todo ha concluido! —Gambetta.
— ¡Tú también, Bruno! —Julio César.
— ¡Creo en Dios! —Víctor Hugo.
— ¡Qué conflicto, Dios mío, qué conflicto! —Alfonso XII.
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 76

EFEMÉRIDES ESCOLARES

MES DE AGOSTO

Día 2 de 1840.—Murió Jacotot en París, autor del método llamado de emancipación intelectual.

» 2 de 1859.—Murió Horacio Mann, educacionista norteamericana.

» 2 de 1880.—Murió en Madrid el eximio literato, Director que fué de la Normal Central de Maestros, D. Juan Eugenio Hartzenbusch.

» 5 de 1888.—Inauguración en Barcelona del segundo Congreso Nacional Pedagógico.

» 6 de 1895.—Fundó Felipe II el Colegio de niñas de Santa Isabel, en Madrid.

» 8 de 1848.—Murió en París el coronel D. Francisco Amorós, entusiasta propagandista de la Gimnasia, en la que fué maestro notable.

» 9 de 1879.—Ley sobre Escuelas Normales en Francia.

» 14 de 1887.—Real Decreto creando las Escuelas de Comercio.

» 14 de 1887.—Reforma de la Escuela Normal Central de Maestras por Navarro y Rodrigo.

» 13 de 1882.—Real Decreto refrendado por D. José Luis Albareda, reorganizando la Escuela Normal Central de Maestras.

» 15 de 1887.—Sale de Madrid la primera Colonia escolar de vacaciones, organizada por el Museo Pedagógico Nacional.

» 20 de 1887.—Clausura del Congreso Pedagógico de Pontevedra.

» 24 de 1809.—Murió en Roma D. Lorenzo Hervás y Panduro.

» 24 de 1875.—Murió en Valencia D. José Bonilla y López, Director de la Escuela Normal de párvulos denominada de Viria.

» 25 de 1648.—Murió el fundador de las Escuelas Pías, San José de Calasanz.

» 26 de 1839.—Inauguración de la Escuela de Ciegos en Barcelona.

» 28 de 1810.—Nació en Vich el ilustre filósofo Jaime Balmes.

» 29 de 1899—Reglamento organizando las Escuelas graduadas establecidas por el Real decreto de 23 de Septiembre de 1898 reformando las Normales.

» 31 de 1834.—Decreto instituyendo la Comisión Central para formar un plan general de Instrucción primaria.

» 31 de 1834.—Real Decreto de creación de la Escuela Normal Central de Maestros.

LIC. LUIS DE GRANADA.
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 77

RECUERDOS

Lucio Anneo Séneca.

Nació el año tercero de Jesucristo, en Córdoba, en cuya ciudad se educó al lado de su padre Marco Anneo Séneca; marchó después á Roma y terminó sus estudios en las Escuelas de Alejandría. Se dedicó á la carrera del Foro, y fué desterrado á Córcega por el Emperador Claudio durante ocho años. En el destierro escribió varias de sus notables obras, siendo una de ellas su famosísimo libro De Consolatione. Cuando volvió á Roma, Agripina lo protegió y fue nombrado Cónsul y Maestro de los hijos de la nobleza romana, y, por último, Preceptor de Nerón, quien en pago de los beneficios que había recibido de su maestro, ya fuera por envidia, ya que lo acusara como comprometido en la conspiración de Pisón, ordenó su muerte, permitiéndole como una gracia especial que él mismo eligiera el modo de llevar á cabo la sentencia dictada. Séneca, puesto su pensamiento en la inmortalidad, mandó que le abrieran las venas en un baño, y allí, con gran tranquilidad de ánimo y resignación, se despidió tiernamente de su esposa Paulina, y esperó el momento de exhalar el último suspiro, pronunciando sentencias consoladoras y morales, el día 30 de Abril del año 62 de la Era cristiana. De esta manera murió este insigne filósofo y egregio Maestro, cuyas doctrinas influyeron de un modo extraordinario en el desarrollo y cultura de la humanidad.

Sus obras filosóficas son: tres libros de Ira, dos De Providentia, De tranquillitatis nimi, De Constantia Sapientis, De Clementia, De Vita Beata, De Otio aut secessu sapientis; siete de Beneficiis, las Epistole ad Lucilium; uno De Consolatione ad Helviam, otro ad Polibium y otro ad Marciam. Escribió también tragedias, las cuales fueron escritas para no ser representadas, sino para ser leídas, y son: Medea, Tebaida, Edipo, Hecuba, Thyestes, Hércules Furiioso, Agamenón e Hipólito.

Veamos algunas de sus máximas.

Tratando del amor propio, dice en la Epístola 6.ª. «El que se ama mucho, ama á los demás hombres». «Al hombre es necesario enseñarle el cómo ha de amarse, porque sería una locura el dudar de que se ama á sí mismo». Del modo de perfeccionar el espíritu trata en la Epístola 88, manifestando que «sola la ciencia del bien y del mal es la que perfecciona el espíritu».

De la Virtud expone que es «un arte que se debe aprender y que ella constituye al hombre».
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 78

Refiriéndose á la beneficencia, dice: «¿Qué es un beneficio? Un acto de benevolencia en que se da y recibe placer». «Donde quiera que se encuentre un hombre se puede hacer un beneficio.» (De Benf., lib. I, cap. V y VI, y Vita Beata, cap. XXIV.)

Respecto á la grandeza de alma opina que «por ella la mala opinión que los hombres forman de nosotros nos produce un placer, cuando estamos seguros de la bondad y justicia de nuestras acciones», y que «no hay espectáculo más grandioso y sublime para los dioses y para los mortales, que ver al hombre de bien peleando con la Fortuna».

Acerca de las «costumbres de los filósofos», dice que «no son conforme con sus preceptos; pero si no viven como enseñan, enseñan como se ha de vivir».

De la venganza afirma, que «es contraria á la humanidad, por más que parezca conforme á la justicia; la venganza no difiere del ultraje sino por el orden del tiempo. El que se venga no tiene otra ventaja que la de ser el segundo en obrar mal».

Hablando de la instrucción, dice así: «Si la instrucción no corrige los defectos y en vez de esto incita al orgullo, ¿de qué le sirve á la sociedad? ¿Basta sólo la instrucción para reprimir las pasiones violentas y desarrancar preocupaciones? ¿Se hace al hombre más justo y social? No, ciertamente; la instrucción por sí sola nada de esto puede hacer, porque es preciso que se lo dé la educación».

Séneca fué, por último, un gran filósofo, poeta, físico, geógrafo, astrónomo y escritor de mucha erudición, y superior en sabiduría á todos los romanos de su tiempo.

II

Las escuelas romanas en España.

La influencia del poder de Roma en España fué inmensa en todos los ramos de la Administración pública. Sus leyes, sus costumbres y su lenguaje se extendieron por nuestra patria, quedando unidas desde Augusto por unos mismos lazos. España dió Emperadores á Roma como Trajano; filósofos como los Sénecas; poetas como Lucano; gramáticos como Porcio Latrón, «primer Profesor de esclarecido nombre», como le llama Quintiliano, y «claro entre los maestros de hablar», según lo dicho por Plinio; oradores como Cornelio Hispano; Maestros como Cayo Julio Higinio, Prefecto de la Biblioteca palatina, donde daba su enseñanza, y autor esclarecido de varias obras históricas, filosóficas y literarias, y otros muchos insignes españoles que brillaron en aquella gloriosa época de la cultura española bajo el dominio romano.

Toda esta ilustración fué debida á los esfuerzos que continuamente hicieron los romanos para propagar por nuestro suelo sus Escuelas munici-
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 79

paless, en donde los niños se ejercitaban en la lectura y escritura sobre tablas enceradas, hojas de papiro, y más tarde sobre rollos de pergamino con el punzón llamado estilo. Sertorio, cuando vino á España para tomar las armas contra Roma, contribuyó á este movimiento civilizador, pues organizó un Gobierno semejante al de su patria y fundó Escuelas en Huesca, dotándolas de Maestros, para que concurriesen á ellas los hijos de los más ilustres ciudadanos, con el fin de instruirlos en todas las ciencias y profesiones griegas y romanas, y pudiesen, al llegar á la edad varonil, participar del Gobierno y de la Magistratura. Sertorio pagaba los honorarios á los Maestros, examinaba á los discípulos y distribuía premios, regalándoles collares que los romanos llamaban bulas. Huesca, agradecida á esa institución, ha recordado de un modo perpetuo el nombre de Sertorio. Al mismo tiempo, el general Metelo, enviado por el Senado romano para sofocar la insurrección sertoriana, reunía en Córdoba á los sabios españoles, fomentaba las letras y establecía centros de enseñanza.

Entre los Emperadores que fomentaron la instrucción, merecen citarse los siguientes: Julio César, que fundó bibliotecas públicas y concedió el derecho de ciudadano romano á cuantos se dedicaran al ejercicio de las artes liberales, aunque fuesen extranjeros; Augusto, que miró con gran solicitud á las provincias, aficionándolas á la cultura romana, abriendo para este fin en todas ellas Escuelas de humanidades; Vespasiano, que continuó la obra de Augusto; Antonino Pío, que fundó Asilos para los huérfanos, y fijó sueldos para los Profesores que mandaba á las provincias, y Constantino, que tuvo la idea de crear Escuelas parroquiales.

Según el Código Teodosiano, en los últimos tiempos del Imperio, la enseñanza se dividía en tres períodos: 1.º, desde la edad de 6 á 7 años hasta los 12; 2.º, desde los 14 hasta los 21, y 3.º, desde los 21 en adelante. Durante el primer período se daba la enseñanza en la Schola ó ludus literarius, donde asistían niños de uno y otro sexo; en el segundo aprendían las artes liberales, y en el tercero se dedicaban á los estudios profesionales, como la Jurisprudencia, la Oratoria, la Medicina, etc. La enseñanza era pública ó privada. Los Profesores de la primera eran de dos clases. Unos los nombraban y retribuían las curias, otros establecían Cátedras públicas por su cuenta, y daban la enseñanza exigiendo retribuciones unas veces y otras no. A los 20 años á los Profesores públicos se les concedía el título de Condes de segunda y de primera clase. Los Profesores dedicados á la enseñanza privada la daban á domicilio ó establecían repasos en el suyo.

Los romanos dieron gran importancia á la educación física. Establecieron gimnasios y palestras en todas las ciudades del Imperio, donde hacían los ejercicios gimnásticos que constituían un grupo de artes liberales, compuesto del salto, la carrera, el disco, el aro, la pelota, la equitación, la natación, la esgrima, la caza y el baile.
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 8

tan los vicios, pág. 220; Pleitos tengas..., pág. 228; Curación de la ceguera, pág. 412; La onichofagia, pág. 417; Los frutales en la mesa, pág. 430; Abejas postales, pág. 445; Biblia antigua, id.; Un abismo en el mar, pág. 457; La ballena artificial, pág. 480; Dichos y hechos, págs. 15, 30, 36, 44, 57, 112, 133, 138, 143, 160, 168, 185, 195, 231, 283, 282, 287, 300, 314, 318, 345, 350, 360, 367, 380, 398 y 480.

INFORMACIONES PEDAGÓGICAS

POR ANDRÉS OVEJERO

Un discurso de M. Leygues. — En la clase primera de la Exposición. — La Universidad de Oviedo. — La educación popular en Francia. — La Universidad en España,....... 214
Política pedagógica. — Un discurso y un libro. — El Consejo de Instrucción pública. — Órdenes y contraórdenes. — Comisión codificadora. — La educación popular. — La Universidad y la Escuela. — Al extranjero..................... 305
La instrucción popular. — Analfabetismo en España. — La Comisión de Enseñanza del Congreso Hispano-Americano. — La educación de la mujer. — El Congreso Internacional de Enseñanza. — La estatua de Moyano. — En honor de Cajal............................................. 384
Congreso internacional de Enseñanza superior. — La extensión universitaria. — Feminismo. — La toga mujeril. — La Unión Escolar. — Palabras de Unamuno. — Una Conferencia de A. Posada. — La juventud. — La educación del Rey. — Las escuelas de Cartagena. — Las conferencias pedagógicas de Alicante. — En el Ateneo de Barcelona..... 446
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 80

III

Ley de 17 de Julio de 1857.

El día 43 de Mayo de 1857, el Ministro de Fomento, D. Claudio Moyano y Samaniego, presentó á las Cortes un proyecto de ley para formar y promulgar una ley de Instrucción pública con arreglo á las bases en él contenidas. En dicho proyecto manifestaba el Sr. Moyano «que el régimen y gobierno de la Instrucción pública deben ser objeto de una ley, y á que no se demore por más tiempo entre nosotros la satisfacción de esa apremiante necesidad estimulan grandemente, entre otras razones de conveniencia general, las incontestables ventajas que se están tocando en la instrucción primaria por efecto de la ley de 21 de Julio de 1838. Sin reglas constantes, fundadas sobre bases fijas, la enseñanza está á merced de los vaivenes políticos, y pueden facilmente el favor y la fortuna usurpar su puesto al verdadero mérito. Cambiando y aun sólo alterando con frecuencia los planes y reglamentos pierden su unidad los estudios, se confunden los métodos, desaparecen las tradiciones, nunca puede llegar á conocerse bien, por falta de sazón y experiencia suficiente, el resultado de los diversos y á veces contradictorios sistemas que se adoptan, y, fuerza es confesarlo, las disposiciones de la autoridad suprema vienen á carecer de vigor, eficacia y prestigio que les imprime una larga e inalterable observancia».

Estas declaraciones son de un valor incalculable, y más en los tiempos presentes, que tantas reformas se proyectan y tantos reglamentos se suceden unos á otros, con tan diversos criterios como Ministros intervienen en la Administración de la Instrucción pública.

La Comisión nombrada por el Congreso para dar dictamen sobre este proyecto se componía de los señores Diputados siguientes: D. José Posada Herrera, presidente; D. Francisco Escudero y Azara, D. R. Ramírez Arellano, D. José González Serrano, D. Francisco de Cárdenas y D. Ramón Goi coerrotea, secretario.

Esta Comisión, en su dictamen de 12 de Junio del expresado año de 1857, exponía que «no se ha decidido á adoptar las bases propuestas por el Gobierno de S. M. sino hasta que después de pesar y discutir cada una de ellas, comparándolas, ya separadamente, ya en conjunto con la legislación vigente que están destinadas á reformar, ha adquirido el pleno convencimiento de que sólo sobre ellas, sólo observando los principios que encierran, llegará á fundarse una ley de Instrucción pública tan completa y perfecta como es posible». Y más adelante consignaba en su informe que con la nueva ley se obtendría: «respetar y legalizar todo lo existente que merezca conservarse; introducir las innovaciones que la ciencia y el ejemplo que nos dan otros aconsejan que sé adopten».

El dictamen de la Comisión, que era el mismo que el proyecto del se-
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 81

ñor Moyano, con pequeñas modificaciones, fué discutido y aprobado como ley por las Cortes, y sancionada después por la Reina D.ª Isabel II el 17 de Julio de 1837.

Por el artículo 1.º se autoriza al Gobierno para formar y promulgar una ley de Instrucción pública con arreglo á las bases que siguen:

1.ª La enseñanza será pública y privada. El Gobierno dirigirá la pública ó intervendrá en la privada según determine la ley.

2.ª La enseñanza se divide en tres períodos, denominados primero, segundo y superior. La primera enseñanza comprende las nociones rudimentales de más aplicación para los usos de la vida. La segunda sirve para el ingreso al estudio de las carreras superiores, y la superior habilita para el ejercicio de determinadas profesiones.

3.ª La primera enseñanza se adquiere en las Escuelas públicas, privadas y en el hogar doméstico. La segunda, en los establecimientos públicos ó privados. La superior se dará en establecimientos públicos. Son establecimientos públicos de enseñanza aquellos cuyos jefes y Profesores son nombrados por el Gobierno ó sus delegados.

4.ª Unos mismos libros de texto regirán en todas las Escuelas. Estos libros los señalará el Real Consejo de Instrucción pública.

5.ª Los establecimientos de Instrucción pública se costearán: 1.º De las rentas que posean y de las que lleguen á adquirir. 2.º De las retribuciones que satisfagan los que reciban en ellos la enseñanza. 3.º De lo que deben percibir de los presupuestos municipales, de los provinciales ó del Estado. Esta obligación recae en los pueblos por lo que concierne á la primera enseñanza para los niños de uno y otro sexo; en las provincias en lo relativo á la segunda enseñanza y á las Escuelas Normales de Maestros y Maestras, y en el Estado respecto á las Universidades y á las Escuelas profesionales superiores.

6.ª La enseñanza pública primaria será gratuita para los que no puedan pagarla, y obligatoria para todos, en la forma que se determine.

(La segunda parte de esta base ha sido desconocida por las Asambleas de productores de Zaragoza y de Valladolid, puesto que se pedía por los allí congregados á los poderes públicos la enseñanza obligatoria, cuando en esta ley se consigna clara y de un modo que no deja lugar á dudas el carácter obligatorio de la enseñanza primaria. En mi concepto, debían haber pedido esas Asambleas el cumplimiento de dicho precepto, ya que tanto tiempo ha estado consignado sin haberlo llevado á la práctica por los encargados de cumplir la ley.)

7.ª En el presupuesto del Estado se consignará anualmente la cantidad necesaria para auxiliar á los pueblos que no puedan costear por sí propios la instrucción primaria.

8.ª Para ejercer el Profesorado es indispensable tener el título correspondiente.

9.ª El Profesorado público constituye una carrera facultativa, ingresan-
La Escuela moderna (Madrid) (1900-07-01 00:00:00), página 82

do por oposición, salvo los casos que la ley determine, ascendiendo por antigüedad y mérito. Los Profesores de establecimientos públicos no pueden ser separados sino en virtud de sentencia judicial ó de expediente gubernativo, oyendo á los interesados.

40.a El jefe superior de Instrucción pública en todos los ramos, dentro del orden civil, es el Ministro de Fomento; la administración central corresponde á la Dirección general de Instrucción pública, y la local á los Rectores de las Universidades, como jefes de sus respectivos distritos universitarios.

41.a Indica las atribuciones de las autoridades civiles en la Instrucción pública.

42.a Se organiza la Inspección de Instrucción pública en todos sus ramos.

43.a Al lado de la administración superior habrá un Consejo de Instrucción pública, y cada cabeza de distrito universitario tendrá un Consejo. En cada capital de provincia se formará una Junta para el fomento de la primera y segunda enseñanza.

44.a Para ampliar y completar los progresos de las ciencias, el Gobierno procurará el aumento de las Academias, las Bibliotecas, los Archivos y los Museos, creando además nuevos establecimientos de enseñanza para los ramos más elevados de las ciencias.

Esta ley de bases fué la que tuvo en cuenta el Sr. Moyano para formar la ley de Instrucción pública de 9 de Septiembre de 1857.

IV

Ley provisional de Instrucción primaria de 21 de Julio de 1838.

El plan de Calomarde no se puso en vigor hasta la muerte de Fernando VII, y al empezar cada una de las Juntas creadas en dicho plan las funciones que le estaban encomendadas, observaron el lamentable estado en que se hallaba la instrucción primaria. En 1835, de 44.000 personas que se dedicaban á la enseñanza, solamente 3.500 tenían título.

El Gobierno que en 1838 dirigía los destinos de nuestra patria, queriendo satisfacer las necesidades de la primera educación, presentó á las Cortes un proyecto de ley sobre tan importante asunto. Éstas autorizaron al Gobierno por medio de una ley, el 21 de Julio del mismo año, para plantear provisionalmente el plan de instrucción primaria en los términos que fué presentado por la Comisión del Congreso de Diputados encargada de examinar el proyecto que propuso el Ministro de la Gobernación de la Península.

Trata el título I De la instrucción primaria y ramos que comprende. Ésta se divide en pública y privada, y la pública en elemental y superior. La ele-