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café de superior calidad, se ponen en el tostador algunos granos de aquel cuyo perfume se desee: con esto bastará para que todo el café adquiera un olor especial.

49. Con dos cucharadas grandes de amoníaco en dos de agua caliente, extendida la mezcla con un cepillo sobre la prenda, que se plancha después protegida con un paño húmedo, queda como nuevo el terciopelo más estropeado.

50. Para que las telas almidonadas adquieran un brillo y una tersura extraordinarios, se prepara el almidón en caliente, añadiéndole un pedazo de bujía de esperma (media bujía por cada litro de engrudo) y se agita la mezcla hasta que la bugía se funda.

51. Con una mezcla de cloruro y de óxido de cinc se obtiene una pasta blanca que sirve perfectamente para unir el vidrio y la porcelana.

52. Para que las gallinas pongan mucho debe dárselas como única bebida leche desnatada, y si la leche abunda, conviene darles una porción de leche cuajada una vez por semana.

53. Los huevos de forma prolongada son los mejores para comerlos pasados por agua, pues su sabor es más delicado que el de los redondos. Por lo tanto, para los ancianos y personas valetudinarias que necesitan comer los huevos pasados por agua, conviene escogerlos largos.

54. Para proteger las paredes contra la humedad, hay la siguiente receta: Agua, un litro; gelatina, 300 gramos; bicromato de potasa, 50 gramos. La luz acciona sobre esta mezcla, haciéndola insoluble.

55. Una manera sencilla para evitar que las manos suden demasiado es frotarlas varias veces al día con una loción que se hace mezclando tres partes de tintura de belladona con catorce de agua de Colonia.

56. Cuando los tornillos llevan mucho tiempo colocados en madera y aun en metal, se enmohecen y no hay manera de destornillarlos. Para conseguirlo, basta ponerles sobre la cabeza una varilla calentada al rojo y dar en seguida un golpe fuerte con el destornillador. El calor hace que el tornillo se dilate y que se rompa la capa de moho.

57. Al secar franela que se haya lavado, tiéndasela siempre en la sombra, porque el sol la hará encogerse demasiado.

58. Para limpiar las boquillas de espuma de mar, se recomienda meterlas en leche fría y hervirlas al baño-maria ó á fuego muy lento.

Doctor Scheere.
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es provechoso, para la práctica de la vida, á esa masa, compuesta de miembros de la sociedad que son trabajadores y ciudadanos, participar de las ideas de su país y de su tiempo? Se habla mucho hoy de solidaridad social. La instrucción primaria liberalmente distribuida por la comunidad y á sus expensas, ¿no es una de las manifestaciones más brillantes y más legítimas de esta solidaridad?

En el momento en que el siglo xix terminando va á rendir cuentas á la Historia, no puede gloriarse de que la instrucción primaria que ha organizado haya resuelto todas las cuestiones sociales: no es una panacea. Está, por el contrario, en el caso de confesar que ella ha suscitado ciertas dificultades nuevas. Una de las más graves es la de la religión; pues es evidente que en suma, y á pesar de las excepciones que puedan invocarse, la instrucción primaria ha tendido más á debilitar que á fortificar el sentimiento religioso de las poblaciones, cualquiera que sea el culto de que se trate, porque suscita la duda con el espíritu de examen, y cabe preguntar con inquietud si la Escuela puede reemplazar á la Iglesia para arraigar sólidamente en las almas los principios de moral indispensables á la vida social. Encargada de perfeccionar la inteligencia de las masas, la Escuela, dando la instrucción elemental, tiene incontestablemente también la misión de contribuir á la educación del hombre y del ciudadano; la cuestión está en saber si se halla suficientemente organizada para esta segunda parte de su misión, y si es fácil obtener de los Maestros las cualidades y de los alumnos la docilidad y el respeto necesarios para realizar ese doble fin.

No hay que desesperar del porvenir, y sobre todo, no debe volversele las espaldas porque el presente, como todas las épocas de la historia, nos presente á la vista una mezcla de mal y de bien. A la mitad del siglo xix se sentirá extrañeza, probablemente, porque el xix haya podido dudar respecto del problema de la instrucción primaria; pero habrá que reconocerle de buen grado el haberlo resuelto, y la democracia, que avanza, y á la que la Escuela le habrá ayudado á subir, le estará muy reconocida.

E. LEVASSEUR,

Miembro del Instituto, Profesor en el Colegio de Francia y en el Conservatorio de Artes y Oficios.
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
SE PUBLICA BAJO LA DIRECCIÓN
DE
D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

TOMO DÉCIMOCTAVO
Número 1.º                Enero de 1900

SUMARIO

En 1900, por P. de Alcántara García .................................................. 1
La educación de la voluntad, por F. Buisson ............................................. 7
La escuela de la vida.—Universidades inglesas y americanas, por E. Hortas ................................................................. 21
Caracteres generales de la Pedagogía contemporánea, por P. de Alcántara García ................................................................. 27
Las Escuelas de Comercio en Austria, por E. D'Amasse ......................... 35
Las Matemáticas, por Pedro Arno de Villafranca .................................... 37
Unidades mecánicas y eléctricas, por E. Pagliani, traducido por don E. García Barbarini ................................................................. 47
Apuntes pedagógicos: De la sensibilidad, por Antonio Cervera y Rojo ....... 51
Escuelas de pesca, por R. Emilia González ............................................. 59
Sitúcas literarias: Palacio Valdés; Jacinto Octavio Picón, por U. Gonzalez Serrano ................................................................. 62
Ejemrides escolares, por el Lic. Luis de Granada ................................. 65
Libros y revistas ..................................................................................... 68
Consejos en monte, por el Dr. Scherer .................................................. 73
Crónica del exterior ................................................................................ 75

MADRID
1900
(DERECHOS RESERVADOS)
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OBRAS DE D. PEDRO ÁLCÁNTARA GARCÍA

Teoría y práctica de la educación y la enseñanza.—Consta esta obra de los siguientes tomos, todos en 4.º: I. Concepto general de la Pedagogía y doctrina fundamental de la educación (2.ª edición notablemente reformada y aumentada), 454 páginas, 5 pesetas y 5,50 en provincias.—II. De la educación popular; 803 páginas, 5 pesetas y 5,50 en provincias.—III. Elementos de Fisiología, Psicología y Psicofísica (primera parte de la Antropología pedagógica); 2.ª edición corregida y aumentada, 463 páginas, 5 pesetas y 5,50 en provincias.—IV. Estudio del niño y desenvolvimiento del hombre (segunda y tercera partes de la misma ciencia); 124 páginas, 4 pesetas y 4,50 en provincias.—V. De la educación física; 608 páginas, 5 pesetas y 5,50 en provincias.—VI. La educación intelectual y los métodos de enseñanza; 713 páginas, 6 pesetas y 7 en provincias.—VII. La cultura de los sentimientos y la educación moral; 481 páginas, 5 pesetas y 5,50 en provincias.—Importe total de los siete tomos: 32,50 pesetas en Madrid y 36 en provincias. Se venden tomos sueltos.

Compendio de Pedagogía teórico-práctica.—Segunda edición reformada y aumentada con nuevos capítulos.—Un tomo en 4.º de viii+461 páginas con impresión compacta y de caja grande. Precio: 7 pesetas.

Manual teórico-práctico de educación de párculos, según el método de los Jardines de la Infancia de F. Froebel.—Obra premiada en concurso público e ilustrada con 25 láminas en cromolitografía. Tercera edición, notablemente corregida, y aumentada con un Bosquejo histórico de las Escuelas de párculos en el Extranjero y en España.—Un tomo en 4.º de cerca de 400 páginas, de impresión compacta y caja grande. Precio: 6 pesetas en rústica y 7 en tela.

Tratado de Higiene escolar.—Edición de lujo ilustrada con varios grabados.—Un tomo en 4.º de viii-285 páginas, 5 pesetas en rústica y 8 en tela.

Educación intuitiva y lecciones de cosas.—Edición próxima á agotarse. Un volumen de xxx-270 páginas, en 8.º mayor, 4 pesetas.

La educación estética y la enseñanza artística en las Escuelas.—Un volumen en 8.º mayor de 494 páginas y excelente impresión. Precio: 2,50 pesetas.

El método activo en la enseñanza.—Un volumen en 8.º mayor de 197 páginas, buena y clara impresión. Precio: 2,50 pesetas.

Nueva moral práctica para uso de las Escuelas de niños y de niñas. Segunda edición. Un volumen en 8.º de 132 páginas. Precio: 1 peseta el ejemplar en cartóné, 10 la docena y 75 el ciento.

Principios generales de Literatura é Historia de la Literatura española (en colaboración con D. Manuel de la Revilla). Cuarta edición. Dos tomos en 4.º de xii-526 y 788 páginas. Precio: 15 pesetas la obra en rústica.

Todas estas obras se hallan de venta en la Librería de Hernando y Compañía, Arenal, 11, Madrid.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA

Año X.        ENERO DE 1900.        N.º 106 de la col.ª

EN 1900

Terminó el año 1899 de peor manera, si cabe, que el de 1898 para nuestra primera enseñanza. La herencia que, en esta esfera de la vida nacional, recoge el de 1900, no puede ser más desdichada.

Nada se ha hecho durante el año que acaba de terminar en favor de nuestras decaídas Escuelas primarias ni de su paciente y desatendido Magisterio. Las primeras siguen viviendo la vida precaria en que una Administración desquiciada é indolente, ayuna de todo sentido pedagógico y repleta de hábitos burocráticos, las tiene sumidas desde hace años. Los segundos continúan siendo víctimas de la misma indolencia, de igual abandono. Nada se ha hecho, en todo el año 1899, para mejorar sus dotaciones y el pago de ellas, ni para llevar á cabo la acumulación de las retribuciones al sueldo, ni para poner á salvo del desastre que se prevé, los fondos pasivos de los Maestros.

Toda la labor administrativa del año último se reduce (salvo contadas disposiciones de que luego hablaremos) á resoluciones de puro trámite y de índole meramente personal, en materia de Escuelas y Maestros. La Administración de la enseñanza no ha tenido vagar ó le han faltado alientos para cosa de más alcance, durante el año de gracia de 1899.

De las resoluciones que merecen ser tomadas en cuenta, es la primera, en el orden cronológico, y también por su bondad, el Decreto de 9 de Junio dando reglas para la concesión de licencias á los Macstros y la formación de expedientes de observación
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y sustituciones. Por su tendencia descentralizadora, y porque realmente ha venido á poner coto á los abusos que se cometían en materia de jubilaciones, fundadas en causas de imposibilidad física (abusos que redundaban en daño de los fondos pasivos del Magisterio), dicho Decreto, sin revestir gran importancia, está justificado, y más que para otra cosa, ofrece motivos para ser aplaudido.

No puede decirse lo propio del Reglamento relativo á las Escuelas graduadas (29 de Agosto). Con versar sobre un asunto de más importancia y mayor trascendencia que el anterior Decreto, y no obstante lo simpático de su objetivo externo y pedagógico, ha sido generalmente, y con justicia, muy censurado, no tanto por sus deficiencias y errores de carácter técnico (que no le faltan), cuanto por la intención absorbente y el personalismo que en su largo articulado campean. Es una obra en la que, entre filigranas pedagógicas y espejismos de altos vuelos, se echan de ver tendencias que la empequeñecen por el sello personalísimo que la imprimen, y por los derechos injustificados que cerca y los legítimos que lastima. Esto aparte de que por motivos que señalamos en su día (número de Septiembre), y el tiempo ha confirmado plenamente, se mandaba en el Decreto lo que á todas luces era imposible de cumplir: según esa disposición, las Escuelas graduadas debían entrar en funciones lo más tarde el 2 de Octubre próximo pasado; y estamos en Enero, sin que se hayan podido establecer (Dios sabe cómo) más que en cuatro ó cinco Normales.

Además de las dos mencionadas, sólo puede citarse una disposición de carácter general de las dictadas en 1890 respecto de primera enseñanza: el Reglamento sobre provisión de Escuelas de 7 de Septiembre. Peor recibido que el de las graduadas, merece el poco aprecio que de él ha hecho la Prensa profesional. Persistiendo la Administración en su sistema de ligerezas e imprevisiones, ó acaso por darse aires de descentralizadora y con ello granjearse opinión de liberal, incurre, en dicho Reglamento, en falta tan grave (sobre todo por aquellos días en que bullían aspiraciones separatistas), como la de favorecer el regionalismo, so pretexto de una descentralización tan mal entendida como candidamente vociferada. Tan imperfecta y mal hubo de parecer á la Administración su obra, que al poco tiempo se creyó en el deber de completarla y corregirla, mediante las instrucciones
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que dictó (31 de Octubre) para cumplir el Reglamento: caso verdaderamente nuevo en materia de preceptos administrativos y que ha venido á corregir el concepto que de éstos tienen los tradistas de esa clase de Derecho.

A los que conozcan á fondo la obra en que la Administración de la enseñanza ha andado empeñada durante el año 1899, no les extrañará, ciertamente, que no se hayan dictado otras disposiciones de carácter general que las dichas, en lo tocante á Escuelas y Maestros. Todo su trabajo, todos sus paternales desvelos, todo su celo providente los ha tenido que concentrar esa Administración para sacar á flote la magna empresa de introducir el caos y el virus que las impedirá desenvolverse y progresar, en las Escuelas Normales. Con arreglar concursos y nombramientos; con corregir (siquiera lo haya hecho siempre trasnochadamente y después de reiteradas advertencias) improvisiones y deficiencias; con atender á los apremios de los amigos, al clamorco de los perjudicados y al pedir de todos los que le han demandado parte en el botín, ha tenido sobrado en qué ocuparse la Administración de la pública enseñanza para que le haya sido posible prestar atención á asuntos de mayor monta y más provecho. Lo primordial y más perentorio era repartir bien el legado instituido por las disposiciones transitorias del memorable Decreto de 23 de Septiembre de 1898. Ante este interés, no había para la Administración ningún otro que le superase en urgencia y valor positivo para la cultura nacional.

Y así anda todo, incluso las Normales mismas, cuya situación más ha empeorado que mejorado, á partir de 1898. Las elementales están amenazadas de supresión, y desde luego es punto menos que imposible que puedan capacitar buenos Maestros en los dos cursillos del presente año académico; la concurrencia de alumnos es en ellas bastante escasa. No es muy halagüeña, por punto general, en las superiores, á las que ha venido á hervir de muerte la inopinada e impremeditada limitación que se les ha puesto en lo concerniente á los títulos que deben expedir, lo que trae soliviantadas á varias Diputaciones provinciales, cu las que la palabra «supresión» ha sonado ya y se repite. Es de lamentar que también en esto se haya equivocado la Administración de la enseñanza: la limitación de alumnos en las aulas y la supresión de las oposiciones, no traen aparejada, ni mucho menos, la limitación de los títulos llamadas á expedir las Normales;
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«tomar el rábano por las hojas» se dice de estos desaciertos, en el lenguaje vulgar.

De desacuerdo en desacuerdo se ha caminado y se camina en todo lo concerniente á las Escuelas Normales. Y como fuera cruel repetir ahora lo que en Enero y en Septiembre de 1899 dijimos acerca de la situación tan desdichada creada á esas Escuelas, nos limitaremos á recordar que sin centros adecuados é idóneos para formar buenos Maestros, nunca llegaremos á tener una primera enseñanza capaz para la obra de regeneración nacional que tanto se pregoná y contra la que parece que se ha formado una verdadera conjura en la Dirección general de Instrucción pública.

Así al menos inclina á creerlo cuanto desde años atrás se viene haciendo, y á la hora presente se hace, no menos que lo que se ha dejado por hacer respecto de la enseñanza primaria, la cual ha tiempo viene resbalando por el plano inclinado de visible y alarmante decadencia, que al presente se traduce en un retroceso terriblemente desconsolador.

Hay que repetirlo, aunque ello nos abochorne, nos humille y nos denigre: la Historia contemporánea no ofrece ejemplo de pueblo alguno que habiéndose encontrado en las circunstancias en que se ha encontrado España después de los terribles desastres y de las tremendas enseñanzas del luctuoso año 1898, haya mirado con tan gran indiferencia, y tratado con tanta falta de tino y tan menguado criterio, los asuntos de la educación elemental, como entre nosotros ha sucedido y está sucediendo.

Ni de los Parlamentos, ni del Gobierno, ni de la iniciativa privada, acaba de surgir la vigorosa acción que se necesita, de toda precisión, para tonificar, imprimiéndola nuevos rumbos. la educación nacional, tan anémica como mal orientada al presente. No faltan, es verdad, gallardas exhortaciones, demandas muy sentidas; pero todo ello no pasa de palabras más ó menos deslumbradoras, que al cabo sólo dejan tras de sí la estela luminosa, con espejismos de realidad, de una retórica brillante, pero sin virtualidad para producir determinaciones prácticas.

Todo continúa tan mal como estaba al comienzo de los años de 1898 y de 1899. Peor cabe decir, pues que el permanecer estacionados equivale en estas materias á retroceder. Hasta ahora, labor de retroceso, que no de adelanto y de mejora, es la que se ha hecho en España en lo concerniente á la obra educativa que representa la primera enseñanza. No parece sino que en lo to-
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cante á ella se ha parado para nosotros el reloj del progreso, y se han entumecido ó agotado todas las energías nacionales.

El problema de la Escuela verdad, de la Escuela educativa, de la Escuela regeneradora de la vida nacional se halla como antes se hallaba, sin resolver, sin casi plantear, puede decirse. Los Maestros continúan abandonados á sus propias fuerzas, fallos de las orientaciones pedagógicas que en otras partes reciben de todos lados, mezquimamente retribuidos y pésimamente pagados: el borrón de los débitos escolares prosigue negro y extenso, abochornándonos cada vez más. La Inspección de la primera enseñanza sigue presa en la red que le tienen tendida, de una parte, una burocracia que sólo sabe y se preocupa de expedienteo, y de otra, un caciquismo que no conoce otra ley ni sabe de otra Pedagogía que la ley de su interés y la Pedagogía de Santa Rutina; así es esa Inspección impotente para desempeñar sus genuinas funciones, y carece del prestigio necesario para ello: si alguno le quedaba, se le ha mermado con la amenaza de supresión que sobre ella pesara, merced á ciertos planes, nada favorables á su autoridad, forjados en lugares donde se forja el rayo que está destruyendo á las Escuelas Normales. En cuanto á esta institución, bastante hemos dicho ya para que se comprenda que precisa hacer mucho, restaurarla por completo, para ponerla en condiciones de que pueda realizar bien su importante misión. De cursos de adultos, de lecturas y conferencias públicas, de las instituciones, en fin, por las que inmediatamente puede darse comienzo á la obra, tan necesaria en España, de completar, mejorar y difundir la cultura primaria, la educación de nuestro pueblo, nada se ha hecho y todo está por hacer, no obstante los llamamientos que al efecto se han dirigido al cuerpo docente y, en general, á la iniciativa privada. En punto á la llamada extensión universitaria, por la que tan grande y eficaz impulso puede imprimirse á dicha obra, no podemos añadir ningún hecho al ejemplo, que en su día registramos, ofrecido por el Profesorado de Oviedo, que por él se ha captado muchas y muy vivas simpatías, y es merecedor de toda consideración y elogio.

Tal es la herencia que de sus antecesores recibe el año 1900 en lo tocante á educación elemental. La situación presente de las cosas; el menguado presupuesto con que se dota á la enseñanza para el actual ejercicio; las declaraciones del Sr. Ministro de Fo-
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mento y de varios Diputados de que no es posible mejorar ese presupuesto y de que la reorganización de los servicios á él afectos requiere tiempo; el estado caótico de la política, y las escasas señales de actividad que da, en punto á colaborar en la obra redentora de la educación del pueblo, la iniciativa privada, son indicios que hacen sospechar que pasarán el año que ahora comienza como transcurrió el de 1899, y que el de 1901 no recibirá mejor legado. Así lo quiere, sin duda, el sino que desde hace tiempo persigue á esta desventurada Patria española, tan menesterosa, por muchos conceptos, de que se le dote de un robusto y bien cimentado sistema de educación nacional.

P. DE ALCÁNTARA GARCÍA

EL PRIMER TRAJE DE SEDA

Lo gastó el emperador romano Heliogábalo, y este hecho fué considerado como un acto de lujo desenfrenado e insensato. Más tarde el emperador Aurelio decía á la emperatriz, que le pedía un traje de seda: «Los dioses me libren de emplear telas que cuestan á peso de oro.» Indudablemente hemos progresado mucho. Hoy cualquier niña, al dejar el biberón, pide un traje de seda.

NUEVOS AVÍOS DE PESCA

Con objeto de evitar los destrozos submarinos causados por las redes de pescar arrastradas por el fondo de las aguas, M. Trouvé ha tratado de encontrar un nuevo aparato que á la ventaja de no destruir los huevecillos del pescado ni espantar á éste, reúna la de asegurar una pesca abundante. M. Trouvé propone, como realización de su invento, que se atraiga á los peces á un punto determinado por medio de celos de todas clases, y sobre todo de focos luminosos eléctricos sumergidos, después de lo cual se verificará la pesca, merced á una red especial que habrá de elevarse automáticamente sin hacer ruido y sin agitar el agua. Se obtiene esto último, adaptando á los bordes de la red que debe elevarse, un conducto de caoutchouc en el que puede inyectarse aire comprimido, gracias á un tubo flexible unido á una bomba dispuesta bien en la orilla, bien en una lancha. Hallándose la parte inferior de la red lastrada con plomo, como de ordinario, y la superior bordeada por un tubo hueco, como queda dicho, en cuanto la bomba funcione, la red se armará automáticamente, permaneciendo cerrada por su fondo, y podrá sacarse sin dificultad alguna. El autor del procedimiento indica además otros modelos de redes aplicables á diferentes clases de pesca, y todos igualmente prácticos e ingeniosos.