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La Escuela moderna (Madrid) (1899-12-01 00:00:00), página 75

Perú.—ESTADÍSTICA ESCOLAR.—Se ha publicado la de 1898, que acusa bastante adelanto respecto de la de 1890:

Durante este último año funcionaron en la República 844 Escuelas (de niños, niñas y mixtas) oficiales y 333 particulares; total: 1.177. Este total ascendió en 1898 al número de 1.544, de las que 1.226 eran oficiales y 318 particulares.

El número de alumnos concurrentes á esas Escuelas era: en 1890 de 71.485, y en 1898 de 91.858, con una asistencia media de 50.432 y 63.298, respectivamente.

El número de Maestros era: en 1890 de 1.174, de los que 674 tenían título y 500 carecían de él; en 1898 el total de Maestros ascendió á 1,991, de ellos 890 titulados y 1.101 sin título.

Portugal.—CUARTO CONGRESO PEDAGÓGICO.—He aquí el programa del que en breve va á reunirse en Coimbra y cuenta con la adhesión de casi todo el Profesorado portugués:

TEMAS

1.º La actual legislación de Instrucción primaria, ¿satisface ó no las necesidades de la época y las del Profesorado?

En caso negativo, ¿qué modificaciones convendría pedir á los Poderes públicos, principalmente con relación al mejoramiento de las Escuelas y á los pagos de los Profesores?

2.º Será también conveniente:
a) Que se impetre del Gobierno y del Parlamento, que en la primera reforma de legislación escolar se atiendan las indicaciones de la organización de la enseñanza primaria en Suecia, enviadas al Ministerio por el Consul portugués en aquella nación y publicadas en el Diario del Gobierno.
b) Que se pida la revocación del decreto de 12 de Marzo de 1896, que perjudicó profundamente á la enseñanza popular, coartando los derechos de los Profesores de las Escuelas elementales y complementarias.
c) ¿Será conveniente impetrar de los Poderes públicos, que á los Profesores que trabajaren con celo y aprovechamiento durante veinticinco años, se les concede el tercio de lo ordenado, como se concede á los de enseñanza secundaria?
d) ¿Será conveniente reclamar la reducción de ocho á tres años para la promoción de tercera á segunda clase, puesto que el sueldo de 150.000 reis es insuficiente para el sostenimiento del Maestro y su familia?

3.º Las Cajas de ahorros son una institución grandemente provechosa, no sólo como medio educativo, sino como providencia para socorrer las necesidades de los niños y aun de la propia Escuela. Tal institución es casi desconocida en Portugal. Reconocida como es por la ley su importancia, ¿cuáles serian los medios más eficaces para poner en práctica y vulgarizar esta institución en todas las Escuelas públicas del país?
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Rumanía.—NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS PARA LA MUJER.—
En Rumanía, donde el feminismo ocupa con justicia la atención de los pensadores, se ha promulgado una ley estableciendo dos clases de Escuelas para la mujer: unas llamadas de primer grado, que tienen por objeto dotar de una cultura general á la futura educadora y madre de familia, y otras denominadas de segundo grado, que se destinan á proporcionar á la mujer una instrucción más amplia, y desarrollar, en cuanto sea posible, las aptitudes científicas y literarias de que se halle dotada.

Los programas de ambas Escuelas son muy extensos, y responden al deseo de dar á la mujer una instrucción acomodada á las necesidades de la vida moderna.

Para las Escuelas del primer grado se compone de las siguientes materias: Religión, Lenguas rumana, francesa y alemana, Geografía general y del país, Historia universal y nacional, Aritmética y Geometría elementales con aplicaciones prácticas y nociones de Contabilidad, Elementos de Cosmografía, de Ciencias naturales, de Física y de Química, nociones de Pedagogía, de Higiene, de Medicina y Farmacia domésticas, especialmente desde el punto de vista de la educación y del cuidado de los niños, Economía doméstica, Trabajo manual, Caligrafía, Dibujo, Música vocal y Gimnasia. La duración de los estudios de este grado es de cinco años, estando dedicado el último de ellos muy especialmente á los estudios necesarios para la mujer.

En el segundo grado se completan los estudios del primero con Nociones de Psicología, Lógica, Economía política, Derecho usual é Instrucción cívica, así como una de las lenguas siguientes: latín, italiano ó inglés.

La extensión dada á este programa se halla en relación con el tiempo que se emplea en su estudio, por lo cual ha de contribuir de una manera eficaz á la sólida instrucción del Profesorado primario femenino de Rumanía.

Rusia.—LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA.—Aunque desde muy antiguo se ha legislado en favor de la obligación escolar de los rusos, es lo cierto que tal obligación no ha existido ni podido existir allí nunca, y que hoy no existe. Pero, según leemos en una revista pedagógica, Rusia se halla en vísperas de hacer la reforma más trascendental de cuantas está haciendo desde la emancipación de los siervos en el año 1851, y es la que se refiere á la educación forzosa ó obligatoria del pueblo.

El primer experimento se hará en breve en la ciudad y gobierno de San Petersburgo, extendiendo luego el sistema á todos los cincuenta gobiernos en que se halla dividida la Rusia Europea.

En San Petersburgo y sus arrabales existen ya 886 Escuelas oficiales, á las que asisten 76.000 niños de ambos sexos.

El citado número de Escuelas será aumentado inmediatamente con otras 628.
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A cada una de aquellas Escuelas asistirán los niños que residan dentro de una área de dos millas y media de circunferencia cuyo centro será la Escuela.

Para los niños de pocos años se establecerán 114 asilos, en los cuales se les dará la primera enseñanza.

No se atenderá excusa alguna, castigándose con severísimas penas á todo padre y madre, ó encargado, que por descuido suyo no puedan asistir los niños á la Escuela.

Suiza. — MUSEO PEDAGÓGICO DE BERN. — Al contrario de lo que sucede en las demás naciones europeas, donde estos Museos son instituciones oficiales, en Suiza se deben á la iniciativa privada. El de Berna, por ejemplo, fué fundado por un grupo de Maestros y algunas personas amantes de la enseñanza. La sociedad que sostiene y dirige cuenta hoy con cerca de 600 miembros. El objeto que se propusieron los fundadores en 1878 fué el siguiente:

1.º Exponer el material escolar más perfeccionado.
2.º Facilitar á los Maestros el préstamo temporal de los modelos de dibujo, trabajo manual, mapas, etc., que necesiten para la enseñanza.
3.º Servir de intermediarios entre los editores y los Maestros para beneficiar á éstos en las compras del material.
4.º Exponer los trabajos interesantes de los alumnos y los modelos ideados por los Maestros.
5.º Reunir los datos estadísticos concernientes á la enseñanza.

Este Museo se halla instalado en una magnífica sala de un antiguo cuartel de caballería, y está dividido en cinco secciones, que corresponden al objeto arriba indicado. Para nosotros, la más interesante es sin duda la de estadística escolar. Allí se ve cómo el presupuesto de la enseñanza primaria de Berna ha subido, en el transcurso de treinta años, de 28.000 francos á 200.000, aumentando á la vez la instrucción, la prosperidad y el bienestar del pueblo.

Una buena parte de la renta del monopolio del alcohol se destina en Berna á la compra de vestidos para los niños pobres.

Al Museo hay anexa una biblioteca de obras pedagógicas.

— REGLAMENTACIÓN DE LA HIGIENE EN LAS ESCUELAS DE GINEBRA.— El Consejo de Estado, á propuesta del departamento de Instrucción pública, ha aprobado, acerca de esta materia, el siguiente Reglamento:

Art. 1.º El terreno destinado á la construcción de una Escuela debe ser tan central como sea posible, bien aireado, de un acceso fácil y seguro, apartado de toda causa de ruido y de todo establecimiento malsano ó peligroso. Deberá estar, por lo menos, á cien metros de distancia de los cementerios. El suelo se saneará por el drenaje.

Art. 2.º La disposición de los edificios se determinará por la exposición,
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configuración y dimensiones del terreno, las aberturas libres á la atmósfera y sobre todo por la distancia de las construcciones vecinas.

Art. 3.º En las comunas en que el mismo edificio contenga la Alcaldía y la Escuela, se separará por completo estos dos servicios.

No se podrá instalar en los edificios escolares ningún servicio extraño sin la autorización del Departamento de Instrucción pública.

Art. 4.º En todo grupo escolar, las diversas Escuelas tendrán entradas distintas y, si es posible, no contiguas. Se evitará también el colocar la sala de recreo infantil en la proximidad inmediata de las clases primarias.

Art. 5.º El efectivo de un grupo escolar no deberá exceder de 500 alumnos.

Art. 6.º El departamento del portero se dispondrá de modo que su pieza dé á la entrada principal.

Art. 7.º Cada edificio escolar tendrá un pequeño prado, los recreos y una sala de gimnástica.

Art. 8.º La superficie del prado para los recreos se calculará á razón de 4 metros por alumno. Una parte será cubierta para usarla en caso de mal tiempo. El suelo será de arena y cubierto de piedrecilla fina. El empedrado ó el cemento no se pondrá sino en los pasadizos y veredas. Se nivelará el suelo de modo que el deslizamiento de las aguas sea fácil.

Art. 9.º Las clases del piso bajo tendrán su pavimento á 0,60 metros por lo menos sobre el suelo exterior.

No se podrá instalar clases en locales que estuvieran en el piso bajo y en el sótano al mismo tiempo, á no ser que estos locales tengan dos frentes completamente libres y los otros aislados del terraplén por locales secundarios.

Art. 10. Si el pavimento no está sobre bodegas, se colocará sobre una plataforma ó sobre una capa de materiales impermeables.

Art. 11. Cada clase tendrá una entrada independiente. Las puertas no deberán abrir directamente sobre la calle ni sobre los patios. Cuando las clases sean servidas por pasillos, éstos deben tener un ancho mínimo de 1,50 metros y recibir directamente el aire y la luz.

Art. 12. Las rampas de las Escuelas que den acceso á las clases deben tener un ancho de 1,50 metros. Las gradas tendrán un ancho de 0,28 á 0,30 metros y un alto de 0,15 á 0,16 metros. En ningún caso las escalas serán de gradas colgantes.

Art. 13. La clase será de forma rectangular y su superficie se calculará á razón de 1,20 metros por alumno.

Art. 14. Los lados alumbrados de los edificios escolares estarán bastante distantes de las construcciones vecinas, para que en los pisos inferiores los alumnos más distantes de las ventanas reciban la luz directamente del cielo, y para que su ojo, colocado al nivel de su mesa, pueda percibir una extensión vertical del cielo no menor de 0,30 medida sobre la ventana.
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Art. 15. La iluminación será unilateral y debe venir de la izquierda de los alumnos, ó bilateral con predominio de la luz izquierda. En caso necesario, la iluminación se completará con pequeñas ventanas colocadas detrás de los alumnos y lo más cerca posible del techo.

Art. 16. Las ventanas serán rectangulares, tan anchas como sea posible, y separadas por bastidores estrechos.

El alfízar de la ventana se construirá con desnivel y á 0,80 metros por encima del suelo interior, y deberá ser ensanchado de modo que la luz penetre en los ángulos de la clase.

La parte superior del umbral de las ventanas estará tan cerca del techo como sea posible. La superficie guarnecida de vidrios debe ser igual por lo menos á la tercera ó cuarta parte de la superficie de la clase.

Art. 17. En los lados no destinados al alumbrado, podrán dejarse pequeños espacios destinados á la aireación é insolación de la sala durante los recreos y en ausencia de los alumnos. No habrá jamás espacios destinados al alumbrado enfrente de los alumnos. Para interceptar la insolación directa ó la reverberación, las ventanas tendrán cortinas de género claro.

Art. 18. Las salas de dibujo ó de costura podrán ser iluminadas por arriba.

Art. 19. La altura del techo no podrá ser menor de 3,50 metros ni mayor de 4 metros.

Art. 20. El techo será blanco, ligeramente teñido de amarillo y los muros tendrán un tono un poco menos claro.

Art. 21. Los techos serán planos y lisos. No habrá cornisas alrededor de los muros. Los ángulos formados por la unión de las murallas ó tabiques entre sí ó con los techos serán redondeados bajo un radio de 0,10 metros. Toda la superficie de las paredes estará cubierta por una materia lisa y que permita frecuentes lavados y una desinfección fácil. En la parte inferior podrán tener un zócalo de loza vidriada ó de mampostería.

Art. 22. El suelo de la clase debe ser de pasquet de madera dura y en lo posible implantado en asfalto.

Art. 23. La sala de la Escuela se aseará todos los días. Esto se hará por vía húmeda (aserrín, lienzos, etc.). Se practicará en ella un aseo total y cuidadoso por lo menos tres veces al año.

Art. 24. Las estufas deben ser bastante grandes para, sin ser sobrecalentadas, mantener una buena temperatura en la clase. Las estufas metálicas deben ser de doble envoltura y forradas. La estufa de hierro colado es prohibida. La estufa estará provista de un receptáculo de agua para la evaporación.

Art. 25. Se tomarán precauciones para asegurar una ventilación conveniente en todas las partes de la sala; el aire puro debe ser tomado inmediatamente del exterior; los orificios de entrada y de salida deben tener dimensiones suficientemente grandes.
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OBJETOS ENUNCIADOS VERBALMENTE Ó POR ESCRITO

De toda clase:
Expresión de un fenómeno, de una relación; definición de un cuadrado; descripción de una mesa; narración de un suceso.

Constructivo sugeri-do (10)

(1) Se llama en este escrito «objeto original» á todo objeto natural y á todo producto de la industria que no esté destinado á imitar ó á representar algo; «objeto imitativo», á todo objeto que imita á uno original en todas ó en varias de sus maneras de ser, como lo es un buquecito juguete, de uno mercante, ó un cordero fabricado, de uno natural; y «objeto representativo», á la imagen colorida ó no de cualquiera objeto original.

(2) Se da el nombre de método intuitivo al proceso psiquico ó modo según el cual perciben los sentidos y la conciencia.

(3) Comparativo es el método según el cual se conocen las relaciones directas ó inmediatas, porque el conocimiento se adquiere comparando los términos relacionados.

(4) Los objetos indicados se ven ante todo en su conjunto ó totalidad, y, naturalmente, la observación pasa á las partes principales, luego á otras menores, y al fin á las más pequeñas. Sólomente á este proceso ó método llaman estos apuntes análisis. Al consistente en ir de los efectos á las causas, de las consecuencias á los principios, de lo particular á lo general, de lo compuesto á lo simple, que se le da el mismo nombre en Lógica, en estos apuntes se le llama inducción, como le llaman los didáscalos por no caer en la inconveniencia de dar un mismo nombre á cosas tan diferentes.

(5) El canto es una sucesión de sonidos vocales. Para tener idea de la melodía cantada es menester oír sucesivamente todos los sonidos y percibir sucesivamente sus relaciones; es menester proceder sintéticamente. No se da en estos apuntes el nombre de síntesis al proceder de las causas á los efectos, de lo general á lo particular, de lo simple á lo compuesto, de los principios á las consecuencias; se le da el de deducción, como está admitido en el tecnicismo de la ciencia didáctica.

(6) En los objetos indicados se analiza para conocer cada parte, y se sintetiza para conocer la relación por la cual las partes forman el todo. De ahí que el método se llame analítico-sintético.
La Escuela moderna (Madrid) (1899-12-01 00:00:00), página 80

Art. 26. Los excusados y urinarios deben estar aislados del resto del edificio y provistos de agua y de ventiladores. Los fosos se ventilarán separadamente y se construirán de modo que sean perfectamente secos y queden herméticamente cerrados. Las paredes y el suelo de los excusados y urinarios se construirán con materiales impermeables, y sus ángulos deben ser redondeados.

Art. 27. En las Escuelas se instalarán lavatorios en número suficiente y provistos de paño y de jabón.

Art. 28. Para el alumbrado artificial las mejores fuentes de luz son las lámparas eléctricas incandescentes.
Si se usa el gas ó el petróleo se necesita una lámpara de llama circular para cuatro ó seis alumnos á lo más.
La llama debe estar á un metro próximamente por encima de la mesa ó pupitre, encerrada en un tubo y con una pantalla de forma apropiada y metal teñido por el interior.
Los mecheros de forma de mariposa son prohibidos en las salas de Escuela.
Una lámpara con reflector servirá para iluminar la pizarra.

MOBILIARIO ESCOLAR

Art. 29. Las salas de Escuela deben tener un mobiliario del sistema Mauchain ó de cualquier otro que tenga las mismas ventajas.

Art. 30. La distancia entre el asiento y la mesa debe ser negativa, es decir, que ésta sobrepasará la perpendicular respecto del asiento. La altura del asiento con respecto á la mesa debe ser tal, que el antebrazo del niño sentado se coloque horizontalmente sobre el pupitre cuando deje caer el brazo.
Los asientos deben tener respaldo destinado á apoyar el cuerpo cuando el niño no escribe.
La altura de los asientos se calculará de tal modo, que los pies del niño descansen de plano en el suelo.

Art. 31. La inclinación del pupitre deberá ser tal, que el sitio del papel sea sensiblemente perpendicular al rayo visual.

Art. 32. La plancha mural (pizarra) será de pizarra ó de imitación y se colocará de modo que se evite los reflejos.

Art. 33. La almohadilla que se usa en la actualidad para limpiar la pizarra se suprimirá y se reemplazará por una esponja húmeda.

Art. 34. Se prohibe el uso de pizarras pequeñas.
La Escuela moderna (Madrid) (1899-12-01 00:00:00), página 81

OBRAS DE PRIMERA ENSEÑANZA

QUE SE HALLAN Á LA VENTA

EN LA

LIBRERÍA DE HERNANDO Y COMPAÑÍA

ARENAL, 11, MADRID

Literatos contemporáneos.—Lectura para niños, prosa y verso, escogida y ordenada por D. Santiago S. Soler y D. José Ortiz de Burgos. Con autorización de cuantos escritores figuran en la colección, que es la mejor entendida hasta el día.—Dos tablas sistemáticas en VIII páginas + 218 de texto + colofón.—Precio: 1,30 pesetas ejemplar y 12 pesetas docena.

La nueva Juanita, ó el manuscrito de una huérfana. Lectura para niñas, por D. E. García Barbarin. Obra ilustrada con grabados y muy recomendable por la importancia de los temas de que trata: higiene, economía, conocimientos útiles, anécdotas, máximas, etc.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartoné y 9 la docena.

Nociones de Geografía para uso de las niñas, por D.ª Josefa Sáiz y Sánchez, Regente de la Escuela práctica agregada á la Normal de Maestras de Toledo y Profesora de Pedagogía en dicho Establecimiento. Obra ilustrada con infinidad de magníficos grabados.—Precio: 0,30 pesetas el ejemplar y 3 la docena.

La ciencia de la mujer al alcance de las niñas, por doña F. de A. P. y D. Mariano Carderera. Nueva edición.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartoné y 10 la docena.

Páginas de la virtud, por D. José Patricio Clemente.—Quinta edición, ilustrada con preciosos grabados.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar y 7,50 la docena.
La Escuela moderna (Madrid) (1899-12-01 00:00:00), página 82

Método práctico de Escritura inglesa, sistema Hernando, dividido en ocho cuadernos, al precio, cada uno, de 0,15 pesetas.

El Libro de los párculos y de los adultos. Lectura corriente y atractiva en forma de conversación familiar, por D. Eugenio Bartolomé y Mingo, Director de los Jardines de la Infancia ó Escuela Froebel.—Precio: 1 peseta el ejemplar en cartón y 10 la docena.

Compendio del Manual de Urbanidad y buenas maneras, por D. Manuel Antonio Carreño, para uso de las Escuelas de ambos sexos.—Precio: 0,75 pesetas el ejemplar y 7,50 la docena.

La enseñanza del Dibujo en las Escuelas primarias y Normales de España, por D. Joaquín Adsuar y Moreno.—Un tomo de más de 370 páginas, 4 pesetas.

El corazón de la infancia, por D. Manuel Panero y Martínez, Maestro de la Escuela Superior de niños en la Modelo Municipal de Madrid. Obra ilustrada con muchos fotografiados.—Precio: 1 peseta el ejemplar y 10 la docena.

Corazón (Diario de un niño), por E. de Amicis. Precioso libro de lectura, ilustrado con magníficos fotografiados y elegantemente encuadernado en tela con plancha. Versión española de la 42.a edición italiana.—Precio: 4 pesetas.

El Dibujo en la Escuela primaria, por D. Joaquín Adsuar y Moreno. Han sido publicados doce cuadernos, al precio, cada uno, de 0,15 pesetas.

Guía del Maestro de primera enseñanza, ó estudios morales acerca de sus disposiciones y conducta, con un apéndice sobre la educación de la mujer, por D. Mariano Carderera. Cuarta edición. Obra muy interesante para los Maestros.—Precio del ejemplar en cartón: 1,75 pesetas.
La Escuela moderna (Madrid) (1899-12-01 00:00:00), página 9

(7) Deducción llaman estos apuntes solamente al método por el cual se conoce algo particular, sacándolo de algo particular ó general, como en estos ejemplos: 1.º \(2 + 2 + 2 = 6\); pero \(2 + 2 = 4\); luego \(2 + 4 = 6\). 2.º Los malos deben ser castigados; Juan es malo: luego Juan debe ser castigado.

(8) Inducción se denomina solamente el método opuesto á la deducción.

(9) Toda idea abstracta resulta de una concreta ó de otra ú otras abstractas. No es consciente el proceso mental ó método por el cual se convierte lo concreto en abstracto; pero, consista en lo que consista, necesita nombre: es abstractivo.

(10) Cuando se aprende no observando el mundo real ni sus imitaciones ni sus representaciones figuradas, pero sí oyendo ó leyendo enunciaciones, discursos, las palabras escritas ó las orales evocan ideas sueltas elementales y ciertas relaciones suyas, y en el cerebro se opera, á medida que se lee ii oye, la construcción de un concepto, una construcción sugerida por el discurso, razón por la cual se denomina á este proceso ó método constructivo sugerido.

De lo expuesto, y de que cada ciencia pura lo es de varias de las especies de objetos que quedan especificadas, se deduce que durante la enseñanza, durante cada lección, se aplicará, ya un método, ya otro, según á qué especie corresponda el objeto que se estudie, lo que equivale á decir que cada materia no se enseña por un método dado, sino por tantos métodos, oportunamente aplicados, cuantas sean las especies de objetos de que conste.

Como esta teoría de los métodos no está generalizada, si el lector preguntase á alguien según qué método enseña ó se enseña tal asignatura, le respondería quién sabe qué. Forzoso le será, por tanto, que observe cada cual qué clase de objetos se enseñan en los Establecimientos fröbelianos y en los primarios, y cómo se enseñan, y que clasifique el método por sí mismo.

CIENCIAS APLICADAS Ó ARTES TEÓRICAS

ESPECIES DE APLICACIONES

    Aplicaciones.
    Métodos.

    Invenciones:

    Un mueble, una máquina, una novela, un cuadro.
    Constructivo original (II)