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ahora acompañada de una prueba experimental. Los profesionales de la gimnasia sólo tienen para sí la rutina, y los fisiologistas sólo invocan hipótesis en apoyo de su opinión; la prueba experimental—quiero decir la prueba metódica, rigurosa—no ha sido proporcionada aún, ni siquiera ha sido buscada.

Ahora bien: ¿en qué condiciones, según qué plan podrá ser organizado ese control del desarrollo físico? M. Binet piensa que bastará someter cada sujeto á un examen mensual que durará á lo más unos diez minutos por niño. Esa prueba versará sobre: 1.º, el peso; 2.º, la estatura; 3.º, la vuelta del pecho; 4.º, la capacidad respiratoria; 5.º, la fuerza muscular de las dos manos; 6.º, la fuerza muscular del dorso (reins); 7.º, la sensibilidad tactil.

Describe entonces M. Binet—aunque muy someramente—los procedimientos que podrían ser empleados en esas diversas operaciones, en concepto de tratarse sólo de un programa provisorio. En cuanto al costo de los aparatos necesarios, para una Escuela de 100 á 200 alumnos, no pasará de 300 francos, suma por cierto modesta.

Una última cuestión, de carácter práctico, aborda M. Binet: «¿Á quién confiar esas mediciones? ¿Al personal de la Escuela, al director, al médico?» Á ninguno de ellos: á especialistas, convenientemente preparados para la delicada tarea y enteramente consagrados á ella, los cuales deberían ir de Escuela en Escuela, obteniendo por sí mismos la mayor parte de los datos experimentales.

Tal es, en substancia, el interesante estudio de M. Binet. Escrito con la facilidad y claridad que caracterizan el estilo del autor, completado con algunos grabados, su lectura no podrá ser sino grata al lector.—F. BURABEN.

***

ALGUNAS INSTRUCCIONES SOBRE LA PRÁCTICA DE LOS EJERCICIOS FÍSICOS (1)

Como he observado que en muchas Escuelas se practican deficientemente los juegos recreativos y los gimnásticos con que por resolución superior fué reemplazada la gimnasia calistécnica, no en todos los casos por inconvenientes de orden material, sino por otros dependientes de la voluntad de los Maestros, y con el propósito de propender á corregir dichas deficiencias, he creído conveniente agregar á las instrucciones ya dadas en cada caso, las siguientes, que espero que serán cumplidamente seguidas por los docentes de las Escuelas de la quinta sección, que tengo á mi cargo:

A. En cuanto á la clase de juegos, creo que los Maestros obrarán con

(1) Extracto de un artículo publicado en el Boletín de Enseñanza y de Administración Escolar de La Plata (Argentina).
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29 de Junio 1821, pág. 469; Raimundo Lulio, págs. 470 y 474; D. Emilio Ruiz de Salazar, pág. 472; Lucio Anneo Séneca, pág. 473; San Juan Bautista Lasalle y su obra, página 476; D. Jacinto Sarraíz y Colas, pág. 477.
Consejos en montón, por el Dr. Scheere, págs. 78, 143, 228, 319, 394 y 480.
Variedades.—El primer traje de seda; Nuevos avíos de pesca, pág. 6; La mujer y las aves; El hombre y las aves, pág. 26; El veneno de los sapos, pág. 34; Chifladuras protectoras; Los microbios y los caminos de hierro, pág. 36; Señales de lluvia; Manchas de humo sobre el mármol, pág. 46; Candelero curioso, pág. 50; Actual población del mundo, pág. 58; Vacunación antialcohólica, pág. 64; Movimiento intelectual, página 67; Longevidad española; De Maestro á millonario, página 72; Lo que se come, lo que se bebe y lo que se fuma, pág. 102; Refranes sobre educación, pág. 107; El castellano en Francia, pág. 114; Escritura y palabra en espejo, página 152; La electricidad en Suiza, pág. 181; El año 1900 no es bisiesto, pág. 229; Prueba del daltonismo, pág. 263; Utilidad de los pájaros, pág. 270; El cuadrante de 24 horas; Contra los besos á los niños, pág. 277; La inteligencia del oso, pág. 290; Temperatura por las cometas, pág. 298; Excursión monstruo, pág. 304; Los árboles, las piedras y la orientación; Una nueva embarcación de río, pág. 347; La ciudad mastodonte; Gran viaducto, pág. 383; Papel de hierbas, pág. 383; Artistas sin brazos, pág. 407; Número de animales domésticos en el mundo, pág. 437; Fenómeno curioso, pág. 460; Dónde tuvo origen la llamada «Fiesta del Árbol», pág. 479; Dichos y hechos, págs. 339, 372, 383, 407, 425 y 432.

CRÓNICAS DEL EXTERIOR

Alemania.—Obligación de los cursos de adultos en Prusia. La fatiga en la Escuela............................................. 155
De la Escuela técnica............................................. 230
Las clases de la tarde. Nueva mesa escolar. Restauración de la palmeta.................................................. 396
Austria.—Reforma de las Escuelas Normales................. 156
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acertado criterio siempre que no contrarién en lo posible la espontaneidad de su elección por parte de los niños.

Es indudable que entre los muchos juegos que éstos ya conocen, hay varios que son realmente educativos y no pocos cuya aplicación es inconveniente y que, por lo mismo, debe evitarse. Pero, para llegar á discernir sobre este particular, se impone la necesidad de que los Maestros observen previamente la naturaleza de cada uno de esos juegos. En los de las niñas no será difícil que encuentren uno que otro no apropiado, por las ideas que prematuramente puede despertar la letra de los cantos con que suelen ir acompañados.

Hecha esta selección previa de juegos, habrá llegado el momento de aumentar el número de éstos, enseñando otros nuevos á fin de que los niños encuentren la variedad indispensable.

B. Como no todos los locales de las Escuelas ofrecen suficientes comodidades para que los alumnos puedan jugar libremente y sin ningún peligro, convendrá que los Directores estudien las condiciones especiales de los patios de recreo, á fin de permitir solamente la práctica de los juegos conducentes.

En patios estrechos es preferible dedicar á los alumnos á ejercicios menos activos, los juegos recreativos por ejemplo, ó la gimnasia calísténica, que exponerlos á accidentes.

C. En cuanto al modo de practicar los ejercicios libres, convendrá tener presente las siguientes reglas:

a) Antes de enseñar un juego nuevo será oportuno cerciorarse de si alguno de los niños lo conoce, á fin de emplearlo como auxiliar para su enseñanza, en caso afirmativo.

b) Debe instruirse primeramente á una sección reducida de alumnos, elegidos entre los más aptos para ese fin, y hacer ejecutar el juego en presencia de sus condiscípulos.

c) Es necesario que durante esta clase preliminar el Maestro explique á los niños espectadores los diferentes movimientos y variantes del juego y que lo haga practicar en seguida á todos los alumnos, por grupos separados, hasta conseguir que el grado entero se posea bien de él.

d) Una vez que se haya enseñado varios juegos, se dejará, durante las clases especiales, que los niños elijan aquellos que sean más de su agrado.

e) En el primer grado se procurará alternar los juegos llamados «recreativos» con los gimnásticos.

f) Siempre que sea posible, deberán separarse durante los juegos los niños menores de los mayores ó de grados superiores.

g) Si bien estos ejercicios han reemplazado á los gimnásticos anteriores, no excluyen la enseñanza de la formación, marchas y evoluciones sencillas, que siempre conviene que practiquen bien los alumnos.

Y con esto creo que debo dar término á las presentes instrucciones, que
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la prudencia y el buen sentido de los Maestros me eximen de hacerlas más prolijas, recomendándoles, finalmente, que no descuiden ni un instante la vigilancia que indispensadamente deben ejercer durante la práctica de estos juegos, así como en los recreos, en bien de la disciplina de la Escuela y de la seguridad y cultura moral de sus discípulos.—H. J. Senet, Inspector seccional de Escuelas.

**

ENSEÑANZA MORAL (1)

ESCRITURA

A primera vista parece que este ramo, por su naturaleza misma, no se presta á la enseñanza moral, y, sin embargo, no es así.

Como es sabido, esta enseñanza comprende dos partes principales: la primera consiste en trabajos de mera imitación, y la segunda en ejercicios de dictado.

Durante mucho tiempo la primera se daba haciendo copiar una muestra puesta de antemano en el pizarrón ó en el cuaderno elegido, muestra que en la mayoría de los casos nada decía, puesto que el fin perseguido era la buena forma de letra, según el modelo adoptado.

Venía después la segunda parte, en que, siempre persiguiendo la misma idea, se hacía copiar ó se dictaba al niño un trozo de un libro cualquiera por árido ó ininteligible que para el niño fuose el asunto tratado. Y cuando la mayoría de la clase escribía de corrido, el Maestro se declaraba satisfecho.

Pero el progreso de las ideas, invadiendo este campo como tantos otros, ha reemplazado esta enseñanza casi mecánica por otra más de acuerdo con las nociones modernas y el mejor conocimiento del ser humano.

Y es por esto que en vez de palabras desconocidas ó sin sentido para el niño, se le hace escribir primero, desde que se encuentra en aptitud de hacerlo, las que le son más familiares y simpáticas, y más tarde, cuando puede escribir con facilidad, se le dictan sentencias cortas que encierran un fondo instructivo ó moral.

Un ejemplo ilustrará más mi exposición.

Si en vez de poner como muestra en el pizarrón una frase cualquiera, se le escribe una como ésta: «El niño bueno respeta á los ancianos», el Maestro conseguirá un doble objeto: ejercitar la mano y educar el corazón despertando los buenos sentimientos.

Extendiendo más tarde esta enseñanza, se puede, en las clases de dic-

(1) Del mismo periódico que el anterior.
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tado, desarrollar muy buenas ideas en la mente de los niños por medio de trozos convenientemente elegidos; y así modificados, vienen á ser estos ejercicios una fuente fecunda de enseñanza moral.

Por otra parte, los educadores que hacen libros y preparan cuadernos para los niños, no han olvidado estos principios, y aceptándolos en todo su valor, los han puesto en práctica combinándolos en las diferentes partes de sus trabajos, de manera que resulten á la vez instructivos y morales.

La tarea del Maestro está así simplificada, y un pequeño esfuerzo de su parte hace lo demás.

Los buenos resultados vienen pronto, compensan la tarea del Maestro y le alientan en su trabajo.

Trabajemos, pues.—M. VALENZUELA, Inspector seccional de Escuelas.

LONGEVIDAD ESPAÑOLA

La Revue Scientifique publica una curiosa estadística de la longevidad de los españoles, mediante la que se demuestra que los individuos que pasan de cien años están en la proporción de 25 al millón; pero no en todas las regiones es la misma la relación. En Soria, Alava y Teruel son muy pocos los que viven un siglo, mientras que en Andalucía, y especialmente en Málaga, de un millón de habitantes suelen cumplir los cien años 425, siendo las mujeres las de mayor longevidad, y las zonas marítimas del Sur las más favorables á la vida.

Los solteros viven más años que los casados, con una excepción, los sacerdotes, quienes á pesar de ser solteros viven menos.

DE MAESTRO Á MILLONARIO

Según cuenta El Correo de Washington, el Senador más rico de los Estados Unidos es un tal Andrés W. Clark, cuya fortuna supera á la de los otros ocho Senadores más ricos reunida.

Hace treinta y siete años ese ciudadano de la Unión no tenía una peseta. Fué Maestro de Escuela, y por último se dedicó al negocio de las minas. Una de cobre, de que es único propietario, le produce actualmente 55 millones de francos. No se sabe de qué cantidad de dicho metal dispone este Sr. Clark, que en un momento preciso puede imponer la ley en el mercado.

Tiene algunas casas de Banca, varios ferrocarriles, fábricas de refinería, plantaciones, fábricas de caucho... y su fundición de hilo de cobre es la más importante del mundo.

La colección de cuadros que posee en Nueva York es una de las más hermosas.

Como nota simpática, añadiremos que el Sr. Clark se distingue por su espíritu filantrópico, y hace muy cuantiosos donativos para obras que benefician al prójimo y remedian necesidades ajenas.
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CONSEJOS EN MONTÓN

SÍMARIO: 1. Para que no crujan las botas.—2. Limpieza de objetos de cobre,—3. Contra las hormigas.—4. Limpieza de cintas de seda.—5. Para evitar la cristalización de los jarabes.—6. Limpieza de sartenes.—7. Aplicaciones de la leche agria.—8. Limpieza de la dentadura.—9. Contra las picaduras de mosquitos.—10. Limpieza de sillorinas.—11. Para quitar el olor del tabaco.—12. Tinta indeleble.—13. Reconocimiento del caucho.—14. Saneamiento de cuevas y bodegas.—15. Contra las grietas de la piel.—16. Las tolas recién lavadas y amarillentas.

1. Desaparece el crujido de las botas empapando las suelas con aceite de linaza, al cual se le puede añadir alguna esencia para que no dé olor.

2. Si un objeto de cobre se pone demasiado sucio y lleva muchísimo tiempo sin limpiar, frótesele con una disolución de jabón de cocina en amoníaco.

Aplíquese con un pincel suave, frótese después con paños calientes y, por último, séquesele brillo con una gamuza.

3. Las hormigas invaden algunas veces las casas y son una gran molestia: se las aleja echando un poco de pimienta de Cayena en torno de sus nidos.

4. Las cintas de seda que se engrasan se limpian fácilmente untándolas magnesita disuelta en agua y dejándolas secar al fuego. La magnesita chupa toda la grasa y luego se quita con cepillo.

5. Los jarabes tienen mucha tendencia á cristalizarse: esto se evita añadiendo unas cuantas gotas ó una cantidad muy pequeña de cristales de ácido citrico por cada cinco litros de jarabe.

6. Se limpian bien las sartenes echando en ellas vinagre y calentándolo allí; así desaparece el olor de los guisos anteriores.

7. No se debe tirar nunca la leche agria, porque tiene una porción de aplicaciones. Si se la deja unos cuantos días, se pondrá completamente sólida; entonces se la cuelga dentro de un paño húmedo y forma un queso blanco muy agradable. Si se la quiere usar inmediatamente, estrújesele dentro de un paño para que suelte toda el agua y mézclese-
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la con rayadura de cáscara de limón, un poco de manteca de vacas y huevos, y con esto se hace un plato de dulce muy bueno.

8. Son pocas las personas que saben limpiarse bien los dientes. Casi todo el mundo se pasa el cepillo horizontalmente, en vez de hacerlo de arriba á abajo. Cepíllese partiendo de las encías y límpiese bien siempre el filo de los dientes y de las muelas.

9. Uno de los mejores remedios para aliviar la hinchazón y el escorzor que producen las picaduras de los mosquitos es colocar sobre ellas hojas de hiedra humedecidas.

10. La mejor manera de limpiar las sillerías forradas de tapiz, es frotarlas bien con salvado caliente, empleando para ello un pedazo de franela nueva.

11. Asegúrase que para quitar rápidamente el olor del tabaco en una habitación, basta colocar en medio de ella un cubo de agua, echando en él un puñado de heno; éste, al humedecerse, absorbe todo el olor del tabaco.

12. Para fabricar tinta indeleble, mézclese estos ingredientes:

    Ingredientes
    Cantidad

    Anilina negra superior
    1,70 gramos.

    Ácido clorhídrico
    60 gotas.

    Alcohol
    42 gramos.

    Agua muy caliente
    170 »

    Goma pulverizada
    3 »

La anilina se disuelve con el ácido.

13. Hay mucho caucho falsificado que dista bastante de tener las cualidades del puro, sobre todo cuando se trata de objetos que hayan de resistir á los ácidos.

Una manera muy sencilla de probar su legitimidad es cortar un pedazo y colocarlo delicadamente sobre la superficie de un vaso lleno de agua: si el caucho es puro, flota; si es impuro, se sumerge con gran rapidez.

14. Cuando hay mucha humedad en las cuevas ó en las bodegas, se la hace desaparecer, en gran parte, colocando en ellas cajas llenas de cal, sustancia que absorbe la humedad.

15. Con los fríos suelen cortarse las manos y aun la cara. A las personas que tienen propensión á tan molesto accidente, se las recomienda que se den con una untura compuesta de partes iguales de aceite y glicerina.

Se debe frotar bien la piel con ella y agitar mucho la botella antes de usarla.

Conviene añadir alguna esencia para perfumar la untura.

16. Cuando la ropa blanca se pone amarilla después de lavada, es porque no se la aclaró bastante; el jabón que se ha quedado en ella es lo que la pone amarilla.

Doctor Scheere.
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Crónica del Exterior.

Bélgica. — La instrucción obligatoria y el sufragio universal. — M. A. Sluys, uno de los miembros más activos de la Liga de la Enseñanza Belga, publica en el Boletín de esta Sociedad un estudio muy completo y muy documentado sobre la situación de la enseñanza en Bélgica.

El cuadro es sombrío, aunque otra cosa pudiera pensarse.
«Así como somos el pueblo más alcoholizado del mundo, dice, somos también el que cuenta más iletrados.
»En 1890, de 1.068.000 hombres de veintiuno y más años, 433.000, es decir, el 25 por 100, no sabían leer. Para las mujeres la proporción era de 34 por 100.
»En la misma fecha se dividía el contingente de soldados como sigue:
»13,05 por 100 eran absolutamente iletrados;
»2,87 sabían leer, pero no escribir;
»51,36 sabían leer y escribir;
»32,72 tenían un grado superior al mero leer y escribir.
»Los dos primeros grupos son, en suma, iletrados.
»He comprobado que, en su gran mayoría, los soldados del tercer grupo eran muy ignorantes. 64 por 100 no sabían trazar un rectángulo y dividirlo en seis partes iguales; 45 no sabían cuántos metros hay en un kilómetro; 60 ignoraban la relación del litro con el metro cúbico; 96 no podían relatar un hecho cualquiera de la dominación española en Bélgica; 60 no sabían por quién están las leyes hechas, etc., etc.
»Los progresos son muy lentos. De 1843 á 1896, al cabo de 53 años, el número de iletrados sólo ha disminuido en 37 por 100 ó sea en 0,7 por 100, por término medio, por año. Si se continúa marchando con esta lentitud, se necesitarán todavía 30 años para que todos los soldados sepan leer, y dos siglos para que todos los belgas tengan una instrucción primaria elemental suficiente.
»Si se compara la situación de Bélgica con la de otros países, su inferioridad es más notable todavía.
»En 1881, de 1.000 militares se contaban:
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En Bélgica ................. 207 iletrados.
En Suiza .................. 23 —
En Suecia .................. 4 —
En Dinamarca ............... 3 —

» En 1891 :

En Bélgica .................. 150 iletrados.
En Francia .................. 74 —
En Alemania ................. 5,4 —

» En 1895 :

En Bélgica .................. 136 iletrados.
En Alemania ................. 1,5 —

» Si se compara Bélgica con Prusia se llegará á este resultado:

1874 Bélgica 249 iletrados.    Prusia 40 iletrados.
1881 — 207 —                — 23 —
1893 — 149 —                 — 7 —

M. A. Sluys dirige un llamamiento urgente á la Liga de la Enseñanza, á la cual propone por ejemplo la Liga Francesa.

Ella debe hacer una propaganda energética por conferencias, peticiones, etc., en favor de la ley de enseñanza obligatoria.

Debe seguir con su solicitud al alumno después de salir de la Escuela, suministrándole el medio de continuar instruyéndose, estableciendo bibliotecas populares y organizando sólidamente la instrucción de los adultos.

Tal es la tarea á que M. Sluys invita «á todos los que tienen conciencia de la necesidad absoluta del desenvolvimiento de la instrucción del pueblo en un régimen de sufragio universal».

Si esto dice y propone M. Sluys tratándose de Bélgica, ¿qué diremos nosotros con relación á España?

— Ocupación de los locales escolares en favor de la educación popular. — Una decisión ministerial de reciente fecha autoriza á las Administraciones comunales para acordar la ocupación momentánea de las Escuelas primarias (no existiendo en la localidad locales suficientes), para reuniones públicas ó privadas de fin intelectual y práctico ó de orden moral y social, tales como : concursos profesionales para adultos de ambos sexos, cursos de trabajo manual, cursos de canto, clases domésticas, conferencias sobre agricultura, horticultura, arboricultura, apicultura, higiene y, en general, todas las conferencias ó reuniones que tengan por fin la vulgarización de conocimientos útiles, como así las conferencias sobre el alcoholismo, sobre el ahorro y la mutualidad, sobre las sociedades de templanza, socorros mutuos, sindicatos profesionales, etc.

No se extiende la autorización á los bailes, conciertos, sesiones mu-
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sicales, representaciones dramáticas, conferencias políticas, filosóficas ó religiosas, meetings, ventas ó adjudicaciones públicas.

Es necesario, agrega la circular, que el Colegio concejil notifique por escrito su decisión al Director, con tres días de anticipación á la reunión autorizada, para que aquél pueda informar á tiempo al Inspector respectivo.

El Maestro tiene la obligación estricta de dirigir sin tardanza, al Inspector cantonal, un informe dando cuenta de los abusos á que pudiera haber dado lugar la reunión celebrada en su Escuela. Toda negligencia al respecto comprometería su responsabilidad personal, y será reprimida con rigor.

Francia.—Congreso de la Enseñanza Superior.—Este Congreso, de carácter internacional, es uno de los varios sobre enseñanza que han de celebrarse en París, el corriente año, con motivo de la Exposición Universal. A la circular que ha repartido la Junta organizadora acompaña el programa de los temas que han de discutirse, de los cuales importan más especialmente los cuatro primeros, cuyo contenido es como sigue:

1.º La extensión universitaria.
2.º Creación de obras en favor de los estudiantes; medios de evitar su aislamiento; instituciones ya existentes en Francia y en el Extranjero.
3.º De la formación por las Universidades de los Maestros de enseñanza superior, secundaria y primaria.
4.º Del papel de las Universidades en la educación agrícola, industrial, comercial y colonial.

—Internados escolares.—El Boletín de la Sociedad contra la mendicidad de los niños ha puesto á discusión esta cuestión dolorosamente interesante.

Por falta de espacio, de tiempo, de cuidados, de nociones de higiene, dice, las viviendas de los obreros en las ciudades son focos de enfermedad. En ellos reina la tuberculosis soberanamente, y los niños se envenenan física y moralmente.

Como las noches son las más dañosas en ambos conceptos, M. Georges Rocher piensa que podría sustraerse á esa fatal influencia de la vivienda los niños más expuestos al mal, mediante la creación de internados escolares.

Estos internados se instalarían en los altos de las Escuelas, muy sencillamente, sin grandes gastos. Aire, una higiene bien comprendida, una vigilancia seria, he aquí lo esencial. Los niños pasarían en la Escuela no sólo la noche, sino todo el día, salvo la hora de la comida, en que irían con su familia.—Tal es, en pocas palabras, la economía de este sistema, que daría por resultado prevenir el daño suprimiendo las cau-