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¡Cuál no será la alegría para ellos el poder obtener, si viven en la campiña, un pequeño rincón de jardín, algunos tiestos llenos de tierra en la ciudad, para poder seguir la transformación del vegetal!

»A los educadores de la infancia, y señaladamente á los padres, corresponde desenvolver ese gusto instintivo de las flores en sus educandos. Por conversaciones familiares, por lecciones de cosas fáciles de disponer, asociando á los niños á los pequeños trabajos hortícolas de su jardín, estimularán su curiosidad y favorecerán inclinaciones que no pueden tener más que una feliz influencia sobre su porvenir.»

— LA ENSEÑANZA DEL TRABAJO MANUAL EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS ELEMENTALES DE NIÑAS Y EN LAS NORMALES DE MAESTRAS.—Para explicar el objeto de las modificaciones introducidas en el Programa correspondiente de los indicados establecimientos, se ha expedido una circular en los términos siguientes:

1º Escuelas primarias.—Direcciones pedagógicas preceden al Programa, las que claramente indican el método que debe seguirse en la enseñanza del trabajo manual. En la Escuela primaria debe ser esta enseñanza graduada y simultánea; cada lección debe dar lugar á lecciones colectivas en la mesa. Era necesario, en efecto, llamar acerca de este punto la atención de las Maestras. Todas reconocen la necesidad de la enseñanza simultánea de la Historia ó de la Aritmética, por ejemplo; pero cuando se trata del trabajo manual, muchas no pueden acostumbrarse á dar lecciones colectivas.

»Sin embargo, la enseñanza de la costura se presta, tan bien como cualquiera otra, á esas lecciones, y, por otra parte, no podría emplearse otro método, so pena de dispersar el tiempo y los esfuerzos sin provecho para las alumnas.

»Si esta enseñanza es todavía algunas veces individual, débese á que exige, para ser colectiva, la posesión de cierto material, tela, hilo, lana, etc., de que con frecuencia carecen las Maestras; los Ayuntamientos deben suministrarlo, pues este gasto es uno de los que el decreto de 29 de Enero de 1890 (art. 1.º) les impone.

»A pesar de la importancia de la costura, no han sido completamente suprimidos los ejercicios Fröbel. Los trabajos de costura propiamente dichos son fatigosos y monótonos para las niñas pequeñas. Hacerles coser muy pronto daría tal vez por resultado desviarlas de los trabajos de aguja, que importa en el más alto grado hacerles amar. Los ejercicios de tejido, plegado y recortado de papel, por el contrario, les ocupan agradablemente sin fatigarlas; ellos forman una transición entre el trabajo de la escuela maternal y el de la Escuela primaria; en fin, la destreza adquirida ejecutándolos aprovecha más tarde á la costura misma.

»Dichos ejercicios han sido, pues, conservados, pero sólo en las secciones infantiles, añadiéndoles, en forma muy sencilla, elementos de
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zurcido y de trabajo de crochet. A partir del curso elemental se consagrará el tiempo de las alumnas exclusivamente á la costura.

»El Programa se ha hecho más explícito. En la sucesión de los ejercicios se ha seguido un orden más metódico. Los diferentes trabajos de costura usual y de compostura se han indicado en detalle y cuidadosamente graduados. Las nociones muy elementales de corte se han conservado para el curso superior, y, á fin de evitar todo equivoco, de impedir á las Maestras apartarse del espíritu del Programa y de hacer ejecutar objetos muy complicados, se ha hecho la enumeración de las prendas más fáciles de confeccionar.

»2.º Escuelas Normales.—Habiéndose juzgado necesaria la revisión del Programa de las Escuelas primarias, se imponían ciertas modificaciones en el de las Normales; importa, en efecto, poner á las futuras Maestras en condiciones de dar más tarde la enseñanza del trabajo manual.

»Ejercicios preparatorios, trabajos de plegado, tejido y recortado, se han añadido al Programa de 1889 para las alumnas de primer año. Estos trabajos se destinan á formar una colección que la alumna normalista llevará consigo al dejar la Escuela. Para enseñar bien esos primeros ejercicios, tan propios para dar á las niñas destreza y gusto, es preciso que ella sepa ejecutarlos pronto y bien.

»Ha parecido necesario simplificar el Programa del tercer año. Este Programa comprende, en efecto, la confección «de zagalejos, corpiños y mantos, según los tipos consagrados por el uso.» Pero la confección de vestidos y mantos, cuya forma cambia, por otra parte, constantemente con la moda; constituye un oficio especial que exige un verdadero aprendizaje. Este aprendizaje no puede hacerse en la Escuela Normal, en la que sólo se consagran al trabajo manual dos horas por semana. La tarea de la Escuela Normal, en lo que concierne á los trabajos de aguja, no es la de formar hábiles costureras, sino la de preparar á las alumnas para enseñar bien la costura y hacer al mismo tiempo mujeres de gobierno diestras e industriosas, capaces de cuidar la ropa blanca de la familia y de confeccionar, cuando sea necesario, algunos vestidos sencillos. Así, se ha decidido suprimir los vestidos y los mantos, que, por otra parte, no se hacen en ninguna Escuela Normal, y sustituirlos por los vestidos de niños, mucho más sencillos y fáciles de hacer.

»La costura enseñada en la Escuela Normal debe evidentemente ser, ante todo, la costura útil, la costura casera; sin embargo, ha parecido que podría sin inconveniente consagrarse algunas sesiones á los trabajos de adorno, tales como bordados, que puedan servir de aplicación á las lecciones del dibujo decorativo. Estos trabajos contribuyen á completar la educación personal de las alumnas normalistas desde el punto de vista de la cultura del gusto, y á la vez satisfacen á la necesidad de la elegancia, tan natural en las jóvenes, y dan más interés al estu-
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dio del dibujo decorativo, que hacen pasar de la teoría á la práctica.»

— LA ENSEÑANZA VIVA Y FECUNDA. — Con este epígrafe publica M. Luis Boisse en el Manuel général, una nota pedagógica encaminada á los Maestros franceses, que no estará demás que conozcan los Maestros españoles, que seguramente le concederán todo el valor que tiene. Dirigiéndose M. Boisse á dichos Maestros sobre si se han propuesto ellos averiguar el verdadero significado de la «bella frase» profesión liberal, dice lo que sigue:

«Una profesión liberal es una profesión digna de un hombre libre, y por una extensión natural, siendo un hombre libre un hombre generoso, es una profesión que supone: el don, la abnegación, el sacrificio. Una profesión liberal es literalmente una profesión que da. Es un «oficio» que es un ministerio. Este es el de todos nosotros, Profesores y Maestros; veamos un poco lo que él implica.

»Naturalmente y desde un principio se impone que nuestra actividad sea verdaderamente generosa, es decir, que seamos «caritativos» bienhechores. Pero, ¿á qué condición lo seremos? Á una sola, á la de que lo queramos siempre.

»Lo que, en efecto, es necesario, indispensable en la enseñanza, la virtud que importa por encima de todo es conservar fuerte y tenaz, en todos los momentos, la energía voluntad del bien. El daño está en dejarse adormecer por la regularidad, por la monotonía inherente á la función, y en «hacer su clase» por rutina y en cierto modo por «velocidad adquirida». Éste es el medio más seguro de faltar al fin: una enseñanza mecánica, que fatalmente está destinada á la impotencia; es ineficaz, porque no se comunica.

»Indudablemente que el mecanismo es á veces bueno en el dominio de las construcciones materiales; pero en las regiones del alma es mortal, porque mata al alma. Pensemos bien en esto: un gesto, no es una cosa de muerte; es, por su naturaleza psicológica, la manifestación material de un sentimiento rico en complexiones infinitas; una palabra no es un vano ruido, sino un pensamiento que los sonidos exteriorizan.

»Guardémonos, pues, del automatismo, que es la negación del espíritu y de la vida; no enseñemos nunca «por hábito»; demos siempre nuestra clase como si la diésemos por la primera vez. No pongamos en nuestra obra solamente nuestros músculos y nuestros nervios; pongámonos nosotros mismos y por entero. Pensemos que se trata de una obra que debe hablar á las almas, si ha de obrar sobre ellas. Para comunicar una cosa es preciso poseerla y sentirla viva en sí; pues sólo la vida se da, y la muerte es ineficua. Que todas nuestras palabras, pues, que todos nuestros actos contengan una parcela de alma, si queremos que conserven verdaderamente el doble carácter de una actividad liberal; es decir, dadivosa, y liberal, es decir, meritoria. La mejor manera de solemnizar las acciones, no es la de darles el prestigio exterior de un
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rito ó de un ceremonial, sino la de quererlas claramente en la intimidad profunda de su ser, á fin de que ellas sean las expresiones vivas de personas vivientes.

»Y así se realizará el viejo sueño de Sócrates: la «mayéutica de las »almas»; es preciso entender bien esto.

»El educador no es meramente un estéril partero de las inteligencias; él hace otra cosa más que provocar el alumbramiento; da además y realmente la luz y la vida, y las da porque él mismo las tiene y porque él vive. Es una misma cosa, según la bella frase del filósofo: «Amar »la verdad y amar las inteligencias, conocerla y quererla difundir, bus- »carla en uno mismo y suscitarla en otro.»

—LA LUCHA CONTRA EL ALCOHOLISMO.—Prosíguese en Francia, cada día con más entusiasmo y mejores resultados, la campaña contra este vicio, y cada vez entran más Maestros en las filas de los soldados que con tanto denuedo lo combaten por medio del libro, de la enseñanza primaria y de las lecturas y conferencias públicas. Acrecienta de día en día el número de las Asociaciones que al efecto se constituyen.

Según una Memoria presentada por M. Doumerge, Profesor de la Facultad de Teología protestante de Montauban, al Consejo de la Universidad de Tolosa, se observa que la campaña emprendida allí contra el alcoholismo se halla, por los resultados favorables que se obtienen, en camino de contar entre sus campeones con muchos Maestros, los cuales han fundado en aquel distrito universitario sesenta y cinco Ligas antialcohólicas. Los resultados son ya muy apreciables, pues son ya muchos los individuos que han modificado notablemente sus costumbres en lo que respecta al uso de las bebidas alcohólicas, merced al influjo de la propaganda emprendida por esas Asociaciones.

Inglatera.—INFLUENCIA DE LAS BIBLIOTECAS POPULARES.—En todas partes, menos en nuestro desgraciado país, se presta atención y se da impulso á las instituciones de enseñanza popular, que, cual la de esas bibliotecas, pueden contribuir á difundir la cultura entre las clases menos acomodadas y más menesterosas, en lo tanto, de ella. Y no es esto sólo, sino que por todas partes se tocan diariamente los efectos beneficiosos de las indicadas instituciones. Testimonio de ello nos ofrece, por ejemplo, Francia, donde cada día se presta más atención, porque cada día se nota más su influencia, á los cursos para adultos, las conferencias y lecturas públicas, las colonias de vacaciones y las bibliotecas populares.

Concretándonos á éstas, debemos hacernos cargo de lo que acerca de ellas, y con relación á Inglaterra, dice el Dr. Schultz á la vuelta de un viaje que acaba de realizar por el Reino Unido.

Después de hacer la apología de las bibliotecas populares, observa el referido Doctor la profunda influencia que esta institución ha
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ÍNDICE

La higiene en las Escuelas primarias.......................... 398
Francia.—La enseñanza naval en las Escuelas primarias. Maestros al extranjero. El cultivo de las flores por los niños. La enseñanza del trabajo manual en las Escuelas primarias elementales de niñas y en las Normales de Maestras. La enseñanza viva y fecunda. La lucha contra el alcoholismo............. 74
De una enseñanza que debe darse en las Escuelas Normales. Congreso Nacional de enseñanza primaria. La enseñanza agrícola en las Escuelas primarias................................. 235
La Pedagogía en Niza. Las escrituras vertical e inclinada. Protección a los pájaros............................................. 400
Inglaterra.—Influencia de las Bibliotecas populares........... 79
Las Universidades nocturnas en Londres y el Instituto Birkbeck.
Las flores en la Escuela........................................ 237
Italia.—Varias noticias escolares......................... 80

DISPOSICIONES OFICIALES

Real decreto de 26 de Mayo de 1899 (refrendado por el Sr. Marqués de Pidal) reformando la Segunda enseñanza............. 457
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ejercido, no sólo en Inglaterra, sino también en aquellas de sus colonias que han seguido el ejemplo de la metrópoli. «En realidad, dice, se atribuye á esas bibliotecas el mérito de haber contribuido en gran parte á la disminución tan notable que se observa de la criminalidad en Inglaterra.» Se ha observado al mismo tiempo un decrecimiento sensible del pauperismo. Todas estas observaciones se basan en cifras.

Al llegar á este punto cede M. Schultz la palabra á la estadística, el más elocuente de los abogados.

En 1877 las prisiones inglesas encerraban 20.800 delincuentes; hoy, á pesar de haber aumentado la población en un tercio, sólo ascienden éstos á 14.700.

El número de criminales jóvenes ha disminuido mucho más: en 1856 hubo 14.000; en 1866 sólo 10.000, y en 1881 no más que 6.000, cifra esta última que no ha cesado de bajar.

La estadística de los pobres muestra también un progreso evidente: en 1870 se calculó la proporción de ellos en un 47 por 100, número que después ha descendido gradualmente al 22 por 100.

De estos y otros datos saca el Dr. Schultz la conclusión de que la educación popular es el medio más seguro de combatir el crimen, «consecuencia natural, dice, de la ignorancia y de la superstición.»

Italia.—VARIAS NOTICIAS ESCOLARES.—Se ha prohibido en todas las Escuelas del reino la adopción de libros de texto escritos por los inspectores centrales de enseñanza.

Se ha autorizado al Ministro de Instrucción pública para presentar á las Cámaras estos proyectos de ley: Escuelas populares; Exámenes extraordinarios para Maestros elementales; Autonomía universitaria y Escuelas superiores.

Varios Profesores de Agronomía designados por el Gobierno darán á los Maestros de las Escuelas municipales de Roma conferencias sobre diversos puntos de Agricultura.

Para alentar á los Profesores que mejores resultados obtengan en la enseñanza del trabajo manual educativo se han presupuestado 200.000 pesetas.

Acaba de abrirse un concurso para premiar con 2.000 pesetas tres Manuales para la enseñanza agrícola en las Escuelas primarias.

La Comisión nombrada para informar respecto del proyecto de Autonomía universitaria ha dado dictamen aprobando el proyecto del Ministro de Instrucción pública.

El mismo Ministro estudia el medio de obtener tarifas de ferrocarriles con la misma rebaja que ya rige para los Maestros (un 50 por 100), para los individuos de las familias de éstos.
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LA ESCUELA MODERNA

REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA

Año IX.   MARZO DE 1899.   N.º 96 de la col.ª

INTELIGENCIA Y CARÁCTER (1)

Abunda la inteligencia (estimables medianías que, según nuestro Valera, resultan ingobernables) y falta el carácter. Pródigos de ideas, somos avaros de la acción. El pensamiento, paralítico perspicaz, es impotente para dirigir la voluntad, ciego vigoroso que se consume en la inacción ó de obstáculo en obstáculo se contradice á cada paso (2). Pensamos como semidioses (los políticos de oposición, Dulcamaras que todo lo curan con sus ostentosos programas) y vivimos rutinariamente (3). El pensamiento, estado dentro de otro para Espinosa, potencia suprema sin medios para cumplir sus fines, de lo cual procede, según Bourget, el desequilibrio de cerebrales y anarquistas, no debe nutrirse como el pavo, deglutiendo alimentos en cantidad indefinida, sin apreciar su valor cualitativo. Como la luz, al alejarse del foco, pierde su intensidad, el pensamiento, si no se concentra, se diluye en la penumbra de las alucinaciones. Mar sin orillas el pensamiento humano cuando se esparce indefinidamente, marcha como barco sin brújula, y en cuanto abandona la tierra firme, cualquier masa de agua le aparece como un Océano. La perspectiva de las distancias es el sueño donde caen prisioneros muchos metafísicos inconscientes. Navegando por el

(1) Prólogo del libro próximo á aparecer, Preocupaciones Sociales, 2.ª edición corregida y aumentada.
(2) «El dilatantismo y la enervación son dos enfermedades de la voluntad, que es preciso curar». — PAYOT, L'Éducation de la volonté.
(3) Es peligroso, decía Goethe, emancipar la inteligencia sin suministrar medios para dominar el carácter.

TOMO XVI.—NÚM. 3.º
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ducirá indudablemente, más ó menos pronto, una reacción, cuyas señales, aunque débiles todavía, pueden ya distinguirse.

Volviendo concretamente á España, el problema que para el de nuestra regeneración hay, primero, que resolver, es el de la educación nacional. No somos sólo españoles los que lo decimos. Hace pocos días, los periódicos han dado á conocer la opinión de un escritor alemán que desconfía de nuestro porvenir, porque—dice—los hombres políticos españoles de todo hablan y se ocupan en sus programas, menos de la cuestión fundamental de la enseñanza.

Tomemos la lección que nos viene del extranjero, y dirijamos, como he dicho al principio, los ojos al Ministerio de Fomento. En él, en la Dirección general de Instrucción pública, radica la palanca poderosa de nuestra fortuna.

Sin desdeñar, ni mucho menos, la enseñanza universitaria, que debiera ser como la luz superior que guiará á todas las demás, entiendo que en estos momentos, el problema urgente es el de la instrucción primaria, por ser la universal, la que ha de llevar á las clases más necesitadas de ella la cultura que templá el alma y eleva el espíritu, conforme á lo antes indicado.

Para ese fin, se necesitan dos órdenes de reformas. Uno, que podemos llamar interno, se refiere á los métodos, á los procedimientos, al modo, en general, de educar e instruir. El otro, externo, comprende la serie de medidas legislativas que exige, sin pérdida de momento, el deplorableísimo estado de nuestras Escuelas primarias, y son las siguientes:

1.º Pago de los Maestros. No se puede pedir á éstos una labor incesante y de una absoluta abnegación, mientras no se les asegure, no ya un mediano pasar, según vulgarmente se dice, mas ni aun el pago exacto y puntual de sus haberes. Para esto se necesita tener el valor (en otros asuntos malgastado) de ir á las Cortes y decir á los representantes de la nación, sin ambages ni atenuaciones:

«Si queréis hacer país, como á cada paso se vocea, es preciso resolverse sin vacilación ninguna á gastar cuantos millones sean necesarios (que después de todo no son muchos), para enjugar inmediatamente la vergonzosa deuda escolar y auxiliar á los pueblos de escasos recursos, para que no haya un solo Maestro que tenga, por lo menos (no es mucho pedir) dos pesetas diarias. Hoy los hay hasta con menos de cincuenta céntimos.
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Unos 800 disfrutan un haber que no excede de 125 pesetas al año. La deuda escolar importa sobre ocho milones, que reembolsarian los Municipios; y el auxilio ó subvención que propongo, juzgo, por un cálculo aproximado, que no excedería de cinco millones. ¿Qué significa esta cantidad en un presupuesto como el de España, en el que hay tantas partidas empleadas en objetos de dudosa conveniencia?»

2.ª Reforma de las Escuelas Normales, que son la fuente de donde ha de manar toda la educación, hoy poco menos que agotada, en cantidad y calidad, porque casi todos los establecimientos de esa clase están faltos de personal, al punto de que en muchos hay un solo Profesor (ó ninguno). La reforma del Sr. Gamazo, todavía no planteadá, tiene una excelente orientación pedagógica, digna de los mayores encomios; pero el desarrollo no fué tan feliz, y hay en él mucho que enmendar para que dé buenos resultados.

3.ª La Inspección, que es después de las Escuelas Normales la máquina más potente de la primera enseñanza, necesita una reforma completa, porque la última apenas tocó más que al personal, y no con gran acierto, aunque hay que agradecer el intento. Debe aumentarse mucho y hacerla principalmente técnica, exigiendo á los Inspectores condiciones especiales de saber, de rectitud acrisolada y de prudencia exquisita.

4.ª Provisión de Escuelas. En este punto reina una espantosa anarquía. El daño que causa es tan considerable y las quejas son tan grandes, tan universales y tan fundadas contra el sistema actual, que, supuesta la urgencia del caso, me atrevería á aconsejar, sin perjuicio del estudio de un nuevo plan, la vuelta al antiguo, restableciendo la legislación anterior al año 1888, por ser la menos mala de cuantas se han ensayado.

5.ª Es preciso poner coto, cosa relativamente fácil, á la movilidad de los Maestros. Por varias causas, y singularmente por una serie de abusos, de que muchos son los culpables y principalmente la Administración, hay Maestros que paran muy poco en cada Escuela. Algunos pueblos tienen en un año dos ó tres Profesores, para seguir en el inmediato con la misma alternativa. Donde esto sucede, digámoslo con franqueza, las censuras están justificadas, y á los Ayuntamientos les sobran motivos para excusar las sagradas obligaciones escolares.

He aquí las principales cuestiones en que puede ejercitarse
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un Ministro de Fomento de alientos y cumplidor de su deber. En ellas ganaría una gloria más sólida y duradera que la ofrecida por las á menudo estériles discusiones de nuestro Parlamento: la gloria de Ferry, en Francia; la de Forster, en Inglaterra; la de Goerthe, en Alemania; la de Van Humbeck, en Bélgica, y hoy mismo la de Bacelli, en Italia.

A. SARDÁ,
Director de la Escuela Normal Central de Maestros
y Consejero de Instrucción pública.

EMANACIONES PETRIFICANTES

De un manantial abandonado hace mucho tiempo en Norte-América surge actualmente, según dice una revista científica de ese país, un vapor que tiene la propiedad de petrificar cuanto se le pone en contacto. Se han hecho curiosos experimentos por medio de la exposición de objetos diversos á la acción de dicho vapor: ramas de árboles, insectos, hojas, que se convierten en piedra después de algún tiempo.

Varios ejemplares curiosos han sido enviados á la Sociedad Geológica de Nueva York, y allí llaman la atención de los visitantes por la belleza de su aspecto.

CON MOTIVO DE LA PROPOSICIÓN DEL DESARME

En la Deutsche Revue ha publicado el profesor Esmarch unas proposiciones para la Conferencia de desarme que debe reunirse en San Petersburgo con el noble propósito de disminuir los horrores en las guerras futuras.

Pone en evidencia el mencionado doctor que en lo porvenir el número de heridos será muy considerable, dada la rapidez del tiro, y el servicio médico, por lo tanto, no se encontrará á la altura de necesidades inmediatas. En tales condiciones, sería de desear que se instruyese á los soldados en los principios elementales de las ambulancias, hallándose provistos de los objetos indispensables para las curas. Es de opinión también que debe ponerse al corriente á los soldados del funcionamiento del convenio de Ginebra, para impedir que los médicos y heridos sean maltratados.

Finalmente, el profesor Esmarch solicita que una convención internacional prohíba el empleo en lo porvenir de cartuchos de pequeño calibre, si no están encerrados por completo en una vaina metálica y provista una de sus extremidades de un obturador de metal duro, para evitar los horrozos destrozos de las balas dum-dum.