ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 23

facilita sus movimientos, á la manera que el aire caliente que hinfla el globo aerostático permite que éste se eleve en la atmósfera.

Volviendo á la golondrina de obispillo blanco, que también se llama de ventana, os diré que viene diez ó doce días después que la de chimenea, ó sea, á mediados de Abril, no siendo tan familiar como esta última; tiene la garganta y toda la parte inferior del cuerpo blancos, además de la rabadilla, y el resto es de un negro con viso azulado.

—Estos no quieren creer que hay golondrinas todas blancas—repuso el mismo Santiago.

—Pues sí que es cierto, y también existen algunas de color isabela, es decir, amarillento.

—Tampoco creen—insistió—que en invierno se anegan en las aguas y salen otra vez cuando hace calor; mi padre me lo contó anoche y dice que sucede así en no sé qué país del Norte, donde estuvo él navegando.

—Y será verdad—le respondí—que se lo contaron á tu padre, por ser creencia popular en algunas partes; pero el hecho es imposible dada la organización de la golondrina, que no le permite vivir debajo del agua y menos durante tan largo tiempo. Lo que ha dado motivo á esa conseja será que en el otoño, cuando se disponen para emigrar, suelen reunirse y pasar la noche sobre los juncos y cañas de los terrenos pantanosos, donde acuden los habitantes á cogerlas con redes, como hacen aquí en los paranyes, y alguna, medio ahogada, habrá logrado volver á la vida, creyendo el vulgo que estaba ya adormecida para invernar; ó bien el hecho de que cruzando el mar caen algunas al agua rendidas de cansancio y son sacadas en las redes, todavía con vida, por los pescadores. Hubo un naturalista (1) que ligó á la patita de varias golondrinas un hilo teñido al temple, y pudo verlo al otro año que no se había desteñido, prueba de que no se sumergieron en invierno debajo del agua ni siquiera lo pasaron en sitio húmedo.

¿Os acordáis de qué forma dije hacían el nido las golondrinas de chimenea? A ver tú, Pepín.

(1) Frisch.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 24

—Semicilíndrica—contestó al punto el aludido.
—Pues el de la de ventana parece un semi-esferoide.
—¿Me permite V. hacerle una consulta?—añadió Pepín con interés.
—Veamos qué es ello.
—Nos ha dicho hoy Santiago que hay nidos de golondrinas que se pueden comer, y ninguno le hemos dado crédito.
—¡Me lo ha referido mi padre!—exclamó el pescadorcillo, quien por lo visto les había traído aquella mañana un puñado de noticias á cual más estupenda, causa de las animadísimas discusiones sostenidas en el patio.
—Es mucha verdad, amigos míos.
—Como V. nos dijo ayer que los hacían de barro amasado con paja...—insistió cortesmente el llamado Pepín.
Declaro que son muy de mi gusto tales objeciones, porque acusan convicción y firmeza de carácter.
—Contad que hay sobre setenta especies distintas de golondrinas, aunque á Europa sólo vienen unas seis. Aquella cuyo nido es comestible vive en la Cochinchina, y fabrica su casita con elementos extraídos de unas algas marinas que por allí crecen en abundancia (1); así es que son de naturaleza vegetal. Quienes los han comido aseguran ser muy alimenticios, haciéndose con ellos sopa altamente fortificante y sustanciosa; ó bien preparárnoslos con jengibre (una especia análoga á la pimienta) para darles sabor más pronunciado, que es como les gustan á los chinos. Ya veís, pues, que son muchas las curiosidades y las utilidades de las golondrinas.
—También hemos hablado de que se pelean con los gorriones y rifen con ellos verdaderas batallas, porque no pueden verse.
—Algo hay de eso, debido, no á que exista antipatía natural entre estos seres, como la hay realmente, por ejemplo, entre lobo y perro, sino á que los gorriones gustan de ocupar los nidos de las golondrinas durante la ausencia de éstas, para ahorrarse ellos el trabajo de hacerlos; pero á la llegada

(1) Debese á Lamouroux esta explicación, aunque sostienen otros naturalistas que tales nidos son producto de un humor viscoso que segregan por el pico dichas aves.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 25

de sus verdaderos dueños son despedidos enérgicamente, y he leído que si se resisten á dejarlos, tapan las golondrinas su abertura con barro y dejan sepultados á los usurpadores haciéndoles pagar bien cara su conquista.

—¡Qué tremendas son!

—Nadie gusta, hijos míos, que le arrebaten lo suyo, menos todavía la casa que simboliza las dichas domésticas, las más íntimas é inolvidables. Precisamente se ha probado que estas golondrinas sólo hacen cría en Europa, y con doble razón consideran aquí su verdadera patria porque es su cuna y la de sus hijos. Por eso muestran tanto apego á la morada de su elección, y ya os dije que volvían siempre al mismo nido; voy á referiros dos hechos curiosos que se relacionan con ésto.

Los frailes capuchinos de un convento de Vignola, en Italia, tenían costumbre de enviar todos los años á cierta persona de Módena, ciudad distante algunas leguas, varias docenas de jóvenes golondrinas vivas que cogían al anochecer en los nidos existentes en los desvanes del convento. En una ocasión el encargado de transportarlas cometió la torpeza de dejarlas escapar ya muy cerca de su destino, y con gran sorpresa de los monjes oyóse, muy de mañana, mientras rezaban maitines, inusitado ruido y gorjeos en los desvanes: cuando terminado el rezo acudieron para ver lo que pasaba, halláronse con que las golondrinas habían sabido, á pesar de ser todavía jóvenes, volver á los nidos, horas antes asolados por ellos (1).

—¿Ya no las tocarían aquel año, verdad?

—Puede, pero nada se dice en el libro donde leí el suceso.

—La interrupción revelaba los sentimientos generosos del muchacho que la hacía, quien pareció disgustado de mi ignorancia.

El otro hecho del que os quería hablar—continué—se ha repetido antiguamente varias veces: consiste en hacer que las golondrinas presten un servicio análogo al de la paloma mensajera.

—Y ¿cómo es posible?

(1) Spallanzani lo refiere.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 26

—Para ello cogían una que estuviera incubando ó criando y, metiéndola en un cesto ó jaula, la remitían al punto del cual se deseaban noticias rápidas; y allí, luego de atarle á una patita un cordoncillo ó hilo con nudos ó colores convenidos, la soltaban, sirviendo por tal modo de correo velocísimo (1). Supongo recordaréis lo que os dije de la gran ligereza de su vuelo.

—Sí, señor; veinte leguas por hora, doscientas al día—respondió presuroso Manolín.

—Exactamente. Ahora bien; si tenéis presente lo que os dije del modo cómo criaban á sus hijuelos, no nos queda ya cosa alguna importante que recordar.

—Sí, sí—contestaron muy animados,—y fué cada uno, por turno, refiriendo alguna de las ideas que sobre el particular les expuse durante nuestra conversación en el campo, intercalando yo ahora algunos detalles referentes á la golondrina de ventana, como, por ejemplo, que hace tres crías al año mientras la de chimenea sólo dos, que tiene las patas más cortas y por esto parece arrastrarse cuando va por el suelo, siendo algún tanto más largas las de la especie que cogieron en el Loreto, etc.

—Hagamos ahora—les dije—un cuadro de las diferencias que presentan ambas golondrinas, dejándolas nada más indicadas en la pizarra, para que las detalléis en el escrito.

He aquí el croquis obtenido de esta parte de la lección:

    GOLONDRINA DE

    Chimenea.
    Ventana.

    1. Color del plumaje...............

    2. Su regreso á Tarragona..........

    3. Forma de los nidos..............

    4. Número de crías................

    5. Grado de domesticidad..........

(1) Hecho citado por Plinio.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 27

—Busquemos, para terminar, las semejanzas, amigos míos.
—Se parecen en la rapidez considerable de su vuelo—dijo uno.
—Destruyen muchos insectos, que zampan volando—saltó otro.
—Son comestibles ellas y á veces sus nidos—añadió un tercero.
—Y ¿nada más?—pregunté al ver interrumpida la serie de respuestas que anteceden. Quedarónse los niños pensando hasta que uno de ellos exclamó:
—Anuncian la lluvia cuando vuelan bajas, así lo asegura mi masóvero.
—Y consta en algunos libros de agricultura y meteorología—asecí yo;—pero no es que presientan vaya á llover, sino que, alimentándose de insectos, éstos, por causa del viento y la humedad, vuelan rastreros y aun se refugian en nuestras casas, como podréis notar hacen las moscas; y claro "la marcha de la caza determina la del cazador": al insecto por su pequeña no le vemos, pero sí á las golondrinas que vuelan entonces casi á ras del suelo.
—También tienen de común el ser igualmente perseguidas por el hombre, á pesar de sus buenos servicios—añadió Manuel.
—Pues por esas utilidades que reconocéis, hemos de saludar su venida con regocijo y despedirlas con sentimiento. Para mí es una de las más puras alegrías que tengo en primavera la vista de la primera golondrina que retorna. Hay poblaciones en España que festejan el regreso de las aves emigradoras: el Escorial es una de ellas; en Abril se ponen ya en acecho para atisbar la vuelta de las cigüeñas, y el primer estudiante que las divisa da la voz y se interrumpen las clases y se echan las gentes á la plaza y todos siguen con placer el vuelo de estas zancudas, mensajeras del buen tiempo, anunciadoras del término de las crudezas del invierno, allí y en otros puntos de nuestra patria tan frío y prolongado.
¡Eal Vaya un último detalle y disponeos á escribir la rese-
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 28

día de la excursión. Cuentan que un zapatero de Basilea puso por otoño un collar con estos versos á una golondrina:

Peregrina
golondrina,
en invierno, ¿dónde vas?

y recibió por el mismo correo en la primavera inmediata la siguiente respuesta:

Voy á Atenas,
casa Antonio:
¿saber quieres algo más?

Algunos niños palmotearon, todos rieron ó soltaron alguna exclamación, celebrando el suceso. Yo les advertí que el hecho no era del todo inverosímil, porque consta que las golondrinas emigran también de Grecia á África, durante la estación fría.

—Ahora á escribir cuanto recordéis de las dos especies de golondrinas de que hemos hablado y de sus diferencias y analogías.

Pusieronse todos afanosamente á la tarea, entregándome al marchar para sus casas el respectivo trabajo con el fin de que lo corrigiese. Al final de uno de ellos, debido al niño Pascual R., de doce años y medio, leí con agradable sorpresa la siguiente imitación de la popular rima de Becquer "Las golondrinas", cuya letra comprendí era lo que cantaron los chicos aquella mañana; los versos no carecen de algún mérito por la oportunidad y las circunstancias de su autorcito, á quien sin duda sirvió de guía la música para la medida y rima de la composición. Helos aquí:

Volverán las obscuras golondrinas
en primavera el Llorito (1) á visitar,
y otra vez con su vuelo rapidísimo
por allí cruzarán.
Pero aquella que cogimos en un árbol
y dejamos marchara en libertad,
aquella... nunca más á nuestras manos
espero volverá.

(1) Así se llama vulgarmente dicho sitio.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 29

Al día siguiente pregunté á Pascual, cuando le devolví su escrito:
—¿Es que sentiste soltáramos la golondrina?
—¡Ca! no, señor—respondió ingenuamente—sino que mi hermana canta al piano esa canción y quise imitarla por bromear.

ALEJANDRO DE TUDELA,
Profesor en las Normales de Tarragona.

FEBRERO Y SUS DIAS

Es posible que muchos de nuestros lectores ignoren la causa por la cual el mes de Febrero tiene sólo 28 días en los años ordinarios y 29 en los bisestos.

El Journal du Ciel da una explicación muy curiosa, y es como sigue:

Los meses posteriores á Julio se llamaban, antes de Julio César, Quintilis, Sextilis, September, October, etc. César, al llevar á cabo su gran reforma, había querido establecer, á partir de Januarius (Enero), meses largos de 31 días y meses cortos de 30, seis de cada clase, hallándose Quintilis, hoy Julio, entre los de 31 días.

Pero este arreglo arrojaba un total de 366 días al año, que convenía perfectamente á los años bisestos, pero no á los ordinarios, en los que era necesario considerar un dia menos.

Februarius (Febrero) era considerado en Roma como un mes nefasto y consagrado en su mayor parte á las divinidades inferiores. Esta mala reputación de Febrero le valió el ser escogido para la supresión del día sobrante, y Febrero quedó con 29 días en los años comunes y 30 en los bisestos.

Quintilis pasó á ser Julius (Julio) mes de Julio César, y el sucesor de éste, el emperador Augusto, quiso tener su mes por no ser menos, y Sextilis se convirtió en Augustus, hoy Agosto. Pero no faltó en la corte de Roma malicioso que hiciese notar la circunstancia de que el mes consagrado á Julio César tenía un dia más que el dedicado á Augusto, y entonces éste asignó 31 á Agosto; redujo Septiembre y Noviembre á 30 y dejó 31 á Octubre y Diciembre. Y como de este arreglo resultaba otra vez el total de 366 días al año, recordó la mala fama de Febrero y le dejó sólo 28 días en los años comunes, tal como hoy le conocemos.

Afortunadamente, á los emperadores siguientes no les dió por inmortalizar sus nombres en el calendario, que, á haberles dado, no sabemos á qué hubiese quedado reducido el pobre Febrero.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 3

son cuantos examinan el estado de nuestra enseñanza primaria, secundaria y superior. ¿Cómo he de decir yo ni cómo he de creer, por poco que haya aprendido las lecciones de la experiencia, que hemos llegado al límite, que hemos llegado al ideal en estas materias? Ciertamente que no. Pero no me atrevo, y, aunque alguna vez me haya atrevido no lo he logrado, á examinar esta cuestión parcialmente, con independencia de aquellos otros aspectos que ella tiene, y sobre todo segregándola de todas las demás que constituyen los deberes del estadista y del hombre de gobierno.

Recordaba el Sr. Labra, con la erudición que le es propia y con la elocuencia que le hace tan simpático cuando toma la palabra en estos asuntos, recordaba los esfuerzos de Inglaterra; y el Sr. Salmerón pasaba revista al estado de la instrucción pública en varias naciones de Europa, y el uno y el otro coincidían en la necesidad de un supremo esfuerzo para salir del evidente, notorio y casi vergonzoso atraso en que nos encontramos. No deja de haber, ¿cómo he de negarlo? un fundamento para estas lamentaciones; pero, señores, no exageremos nuestras propias deficiencias. Aunque hace tiempo que yo no sigo, con aquella atención que en otras épocas les prestaba, estos estudios, yo recuerdo, por ejemplo, que teníamos, en punto á escuelas públicas, nosotros, con 18 millones de habitantes, tantas escuelas como el Reino Unido de la Gran Bretaña, pagadas por el Estado.

Habrá podido cambiar en algún número desde la época á que yo me refiero, que es el año 86. Tengo idea de que no llegaban á 30.000 las escuelas subvencionadas de Inglaterra, el país de Gales, Escocia e Irlanda. Nosotros teníamos entonces cerca de 29 000. Inglaterra tiene una población ahora de cerca de 40 millones de habitantes, y nosotros tenemos ahora una población de 18 millones de habitantes. No digo yo esto para adormecer más la pereza del Gobierno español, ni para dejar de estimular las iniciativas municipales, sino que lo digo para que seamos más justos con nosotros mismos. Y esto me lleva naturalmente al recuerdo de lo que decía ayer el Sr. Salmerón, hablando del exceso de nuestras Universidades y del número de las de Inglaterra.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 30

LECTURAS EDUCATIVAS (1)

V

AMOR DE MADRE

En una casita totalmente aislada en el campo vivía la familia de un leñador, que era padre de tres hermosos niños. Mientras éste se hallaba en las faenas del campo, su virtuosa mujer se ocupaba en el arreglo de la casa y cuidado de sus idolatrados hijos.

Un día, después de preparada la comida para su marido, viendo que sus dos niños, Antofito y Celia, jugaban sin peligro alguno en el patio, corrió hacia la cuna en que dormía su niño menor, y sentada junto á ella, empezó á componer las ropitas de su hija, cuando de improviso la oye llorar lastimosamente y ve que Antofito corre hacia ella gritando:

—¡Mamá, mamá, una víbora la ha mordido en un dedo!

La buena madre corrió inconsolable hacia la hijita, que traía ensangrentada la mano, y no sabiendo qué hacer para curarla, pidió á gritos el auxilio de un aldeano que vió pasar á lo lejos; pero inútilmente, porque éste le dijo que era imposible detenerse, añadiendo que buscase un perrito que le lamiese la herida para extraerle el veneno.

No viendo por allí perro ninguno, se dijo para sí la afligida madre: “Lo que un perro puede hacer por mi Celia, ¿no he de poder hacerlo yo?”. Y loca de dolor, se dispuso á practicar la succión con su propia boca, prefiriendo ser ella envenenada á ver morir á su querida hija.

(1). Véase el número del mes anterior.—Derechos reservados.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 31

En aquel momento Antoñito vió llegar á su padre, á quien, saliéndole al encuentro, refirió lo sucedido; y mostrándole una culebra que, colgada de un palo, yacía por allí muerta, le dijo que era como aquélla la que había mordido á su hermanita, con lo que se serenó algún tanto el leñador, pues sabía que las culebras no son venenosas como las víboras, y así se lo manifestó á su mujer para tranquilizarla. Sin embargo, para mayor seguridad corrió al pueblo en busca del médico, el cual confirmó, en efecto, que no ofrecía cuidado la herida, añadiendo que tampoco preocupase á la madre la succión, porque aparte de que no era venenosa la mordedura, era inofensivo al paladar el supuesto veneno, el cual precisa ponerse en contacto inmediato con la sangre para transmitirse. Reconoció, no obstante, el gran peligro á que se había expuesto, admirando una vez más en aquel ejemplo el incomparable amor de las madres, al que los hijos deben corresponder con demostraciones del más tierno afecto y filial obediencia.

PARRAVICINI.

*—¿Cómo hemos dicho que se llamaban los hijos aquellos del leñador?
—Antoñito y Celia.
—¿Qué sucedió á ésta estando jugando con su hermanito?
—Que una culebra la mordió en un dedo.
—¿Quién fué la primera que acudió á socorrerla?
—Su madre.
—Sí, las madres son siempre las primeras en auxiliar á los hijos. ¿Y qué hizo aquella pobre mujer para extraer el veneno que suponía había de arrebatar la vida á su hija?
—Le chupó la herida.
—¿Y no pensó en que ella podría así envenenarse?
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 32

—Sí, señor.
—¿Cómo, pues, se resolvió á chuparla?
—Porque prefirió su muerte á la de su hija.
—Ciento; así son las madres. ¿Y qué dirías si mañana aquella hija Celia, por quien su madre se prestó á dar su vida, la olvidara ó llenase de pesadumbres?
Pues lo que con Celia hizo su madre, harfan por vosotros las vuestras si llegara el caso, y aunque en otra forma, no hay ninguna que no haya expuesto su vida por la de sus hijos; y las más son tan entrañablemente amorosas, que se olvidan de sí mismas para sólo acordarse de ellos. También los padres participan de ese mismo amor, en cuya virtud se sacrifican gustosos por la familia, de la que son protectores y jefes.
—¿A quiénes, pues, después de á Dios, debemos, por reciprocidad, respeto y amor preferente?
—A nuestros padres.
—Y el que no los ama ó se conduce mal con ellos, disgustándolos ó desobedeciéndolos, ¿será buen hijo?
—No, señor.
—Y el que no es buen hijo, ¿será buen hermano ó buen amigo?
—Tampoco.
—Y el que no es buen hijo, ni buen hermano, ni buen amigo, ¿podrá esperar bien ni en esta vida ni en la otra?
—No, señor.
—No, y por esto, aun el que tuviera la desgracia de tener padre ó madre, no tan buenos, porque no todos somos igualmente virtuosos, deberá respetarlos y amarlos, disimulando las faltas que viere en ellos, porque siempre son para él los representantes de Dios en la tierra, y porque deshonrando á los padres se deshonra á sí mismo en ellos.

ONOFRE ANTONIO DE NAVERÁN.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-06-01 00:00:00), página 33

EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

Discurso del Sr. Labra.

En consecuencia de lo que ofrecemos en el artículo que encabeza este número, damos a continuación este discurso, y empezamos por él, porque con ser el único consagrado por completo á la primera enseñanza, tiene una gran importancia por el orden de cuestiones que comprende y la manera de tratarlas, y además es de un interés pedagógico de primer orden, según verá el lector.
Dicho discurso se pronunció en la sesión del 30 de Mayo, y dice así:

Señores Diputados: Me propongo repetir una vez más la gestión que constantemente vengo realizando por espacio de muchos años, y ahora la realizo, no sólo con la fe de siempre, sino con mayor fe en la opinión pública, con mayor fe en el efecto que produce la verdad cuando se sostiene honradamente y no se pone para su triunfo interés alguno de partido ni de parcialidad de ninguna clase.

Esta fe en mí se arraiga por resultados prácticos, por algo que he podido yo ver por mí mismo; porque sin duda alguna, las ideas que venimos sosteniendo algunas personas dentro del Parlamento y fuera de él en favor de la reforma pedagógica, en sus relaciones con la política de nuestro país, han podido producir algún resultado práctico en las leyes, y sobre todo han podido determinar estado de opinión y formaciones de juicios que se traducirán al fin y al cabo en determinaciones concretas legales. De suerte, que no es sólo que yo tenga teóricamente una gran fe en la opinión pública, sino que tengo muchas poderosas razones para afirmar que lo que es verdad y se sostiene un día y otro sin preocuparse del inmediato resultado, al fin y al cabo obtiene un éxito completo. Pero la campaña que voy á hacer ahora tiene una particular razón, un interés positivo.

Yo creo que hablando de hablar de reformas en la instrucción pública y señaladamente de la enseñanza primaria en sus relaciones con la política, que es el punto de vista que yo escogo, dejan-