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que nosotros consideramos única en su género, reúne en un mismo grupo escolar cinco escuelas diferentes.

1.º Una escuela primaria modelo, con alumnos de seis á diez años de edad.

2.º Una escuela primaria superior modelo, que tiene agregado un curso de trabajo manual y modelado; alumnos de diez á diez y seis años.

3.º Una Escuela Normal primaria; estudiantes de diez y seis á veinte años.

4.º Una Escuela Normal superior; estudiantes de veinte á veintitrés años.

5.º Un curso superior.

Al grupo escolar de que damos idea, hay anejo un Asilo de huérfanos para hijos de maestros, un taller de moldaje y el Museo pedagógico del Estado.

Esas cinco escuelas, puestas bajo una misma dirección, son la imagen fiel del conjunto de la enseñanza primaria húngara.

La escuela primaria elemental comprende cuatro clases; los alumnos son todos externos, salvo los huérfanos.

La escuela primaria superior comprende 6 clases, de 20 á 30 alumnos cada una, todos externos, con 12 profesores.

La Escuela Normal primaria, con 13 profesores, tiene de 80 á 100 alumnos, futuros maestros, repartidos en cuatro años de estudios.

La Escuela Normal superior, que forma profesores de escuelas primarias superiores, cuenta de 80 á 150 estudiantes, divididos en cinco categorías: los filólogos, historiadores y geógrafos; los matemáticos y físicos; los futuros profesores de dibujo; los de música y los de gimnástica. Los alumnos de estas tres últimas categorías están obligados á estudiar además algunas de las materias que se enseñan en las dos primeras. Todos, para ingresar en la Escuela Normal superior, deben tener el certificado de salida de la Escuela Normal primaria ó el título de madurez (bachillerato).

Los alumnos del curso superior—candidatos al profesorado de las Escuelas Normales—se especializan como en Saint Cloud, y, además, añaden á sus estudios regulares la práctica de la administración, asistiendo seis meses á las oficinas de la Dirección. Los estudios son de un año, y el número de los alumnos de seis á diez solamente.

Los alumnos de los tres grupos superiores son llamados frecuentemente á hacer ante sus profesores y sus compañeros lecciones que son criticadas por los unos y los otros. Cada año deben desempeñar varios trabajos de importancia.
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Los exámenes finales, que sufren ante una comisión mixta, son muy difíciles. Aunque las lenguas francesa e inglesa no tengan otro carácter que el de materias accesorias, el Pedagogium expide certificados de «maestros de lenguas», que son muy buscados, sobre todo por las Escuelas de comercio.

Para concluir, añadiremos dos palabras acerca de la instalación del Pedagogium.

El establecimiento se halla situado en el centro de un hermoso jardín, en el flanco de las frondosas colinas de Buda. El muebleaje interior nada deja que desear, como salas de lectura, de juego, bibliotecas para los alumnos y para los profesores, salas de fiestas, etc.

Bélgica.—Ya hemos dicho en otras crónicas algo de lo que en este país se hace en la lucha, allí emprendida con el mismo ardor que en Francia, contra el alcoholismo. En esta lucha se considera en Bélgica muy importante la acción de las Escuelas Normales; de aquí una circular del Ministro de Instrucción pública, en la que, entre otras cosas, se dice lo siguiente:

«El programa de la Escuela Normal incluye el estudio de las bebidas y del alcoholismo (curso de higiene), como también la exposición de los deberes que se refieren á la templanza (curso de moral). Vigilará V. cuidadosamente para que las lecciones sobre estos importantes temas revistan un carácter científico á la vez que práctico, sin salir, por lo tanto, de los límites de una enseñanza elemental.

Importa que los alumnos adquieran en estas lecciones los principios y nociones necesarias para abordar con facilidad un estudio detallado de la grave cuestión del alcoholismo y de la templanza.

No me creo en el deber de incluir este estudio en el programa de las materias de examen, que ya está bastante recargado. Vale mejor tratarlo cada año en algunas conferencias especiales, que se confiarán á miembros del personal docente de la Escuela Normal.

A pesar de dejar á los conferenciantes toda libertad para elegir la materia de sus disertaciones, me creo en el deber de señalar á su atención algunos puntos importantes:

Bebidas alcohólicas: cerveza, vino y ginebra.—Riqueza alcohólica de las principales bebidas.—Acción fisiológica del alcohol; efectos del abuso de los licores fuertes; alcoholismo.—Alcoholes industriales; sus efectos tóxicos según sus diferentes grados.—
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Medios de combatir el alcoholismo.—Sociedades de templanza; sus éxitos en Inglaterra, en Alemania, en los Estados Unidos, etc.—La lucha contra el alcoholismo en Bélgica.—Papel de la escuela.—Refutación de falsos argumentos en favor del uso moderado de los licores espirituosos.

Pronto tomaré medidas para que las mejores publicaciones populares que se refieren á la lucha contra el uso de las bebidas fuertes, sean puestas á disposición del personal docente y de los alumnos.

Es de desear que se organice, en el más breve plazo, entre los alumnos de la escuela de aplicación, una sociedad de templanza, conforme con las indicaciones dadas en la circular dirigida á los Inspectores.

El Profesor de pedagogía expondrá cada año en su curso el fin y la organización de las sociedades escolares de templanza.

Ilustrados de este modo por una enseñanza sólida y completa, la mayor parte de los alumnos de la Escuela Normal renunciarán espontáneamente, es de esperar, al uso de las bebidas espirituosas, y una vez llegados á ser maestros, sabrán, por medio de su influyente ejemplo y la eficacia de sus lecciones, inspirar á la juventud repugnancia por el alcohol y formarla en la práctica de la templanza.*

Estados Unidos de América.—En el Journal of Education pública Mr. Robert N. Crawford, de Titusville (Pensilvania), un artículo referente á la «influencia social de la enseñanza del trabajo manual en la escuela», é insiste sobre dos puntos que le parecen muy importantes: 1.º La enseñanza del trabajo manual ennoblece este trabajo y contribuye á disminuir los prejuicios de las clases sociales unas respecto de otras. 2.º El hábito adquirido desde un principio tocante al trabajo manual crea un lazo que es cada vez más estrecho entre el futuro patrón y el trabajador.

El mayor daño de la época actual, añade el autor, es la hostilidad entre el capital y el trabajo. El capital y el trabajo bien casados, forman una unión que no puede dejar de ser fecunda en beneficios para la nación. De su antagonismo resultan, por el contrario, los recelos, las oposiciones, los odios de clase, los conflictos, la anarquía y el despotismo. Así, pues, cuanto en la escuela permita nivelar las diferencias de las clases sociales, pres- tará un servicio á la sociedad misma: tal es lo que hará excelentemente el trabajo manual practicado en común, bajo la dirección del maestro. En el taller escolar el rico y el pobre trabajan uno al
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lado del otro, vestidos con la misma blusa, en el mismo banco, manejando las mismas herramientas y los mismos materiales, manchados por el mismo hollín, acalorados por la misma fatiga y empapados por el mismo sudor.

Otra ventaja: en general, los jóvenes de las clases pobres, cuyas manos están endurecidas por dura labor, son los que más aptitud muestran para el trabajo manual, lo que es para ellos una especie de compensación á la inferioridad, por ejemplo, en Historia ó Geografía. Podría citarse más de un obrero hecho patrón, y á veces patron rico, que ha debido á esas lecciones de trabajo manual en la escuela la primer revelación de su poder y sus primeros rayos de esperanza de un porvenir mejor. Recíprocamente, el joven elegante aprendió con ello á estimar á su compañero pobre y tal vez peor dotado intelectualmente, con lo que contrasta la superioridad antes establecida.

El solo hecho de esta comunidad en el trabajo, en el esfuerzo físico, suscita para la vida entera simpatías que sin ello nunca hubieran existido. No hay nada que más una que tener penas y sufrir juntos. El hombre que nunca ha manejado una herramienta pesada ni desempeñado un penoso trabajo manual, jamás podrá darse cuenta del esfuerzo del obrero, y no sabrá simpatizar con él como lo haría natural y completamente después de algunas semanas de trabajar en común en el taller. Un taller de trabajo manual en todas las escuelas sería una innovación que quien sabe si, á pesar de lo sencilla que parece, daría mejor que muchas reformas legislativas, la solución de la cuestión social.

Francia.—El Ministro de Instrucción pública que, como en diferentes ocasiones hemos tenido ocasión de notar, se interesa grandemente por los cursos de adultos y aprovecha cuantos medios pueden utilizarse para fomentarlos, acaba de dirigir á los Prefectos una circular relativa á esos cursos, en la que les recomienda especialmente que se valgan de su influencia cerca de los Municipios y los Consejos generales (Diputaciones provinciales), para obtener de ellos que concedan á esta obra tan importante un concurso financiero más eficaz.

*Este año, dice el Ministro á los Prefectos, como los años precedentes, los maestros han valientemente prestado su concurso personal con un entusiasmo y un desinterés que les honra sobremanera. Sólo los que saben cuán pesada es su tarea normal están en condiciones de apreciar bien la que ellos se han impuesto voluntariamente. Los recursos financieros no han aumentado en
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proporción de los resultados. Las municipalidades, que habían facilitado en 1895-1896, 1.150.000 francos, no han dado, en 1896-1897, más que 172.254 de aumento. Los Consejos generales no contribuyen todavía más que con 44.000 francos. En bien de los Municipios, el maestro que se ha encargado de un curso de adultos, no sólo no ha recibido retribución alguna, sino que á veces ha tenido que atender á sus expensas, al alumbrado y la calefacción. Yo os agradecería que empleáseis toda vuestra influencia cerca de las municipalidades y de los Consejos generales con el fin de obtener de su parte un concurso más activo. Fácil os será hacerles comprender que consolidar los conocimientos positivos y las nociones morales adquiridos en la escuela, fortificar los caracteres, completar en el adolescente la formación del hombre y del ciudadano, es trabajar en una obra nacional que reclama toda su solicitud.

—Por lo que respecta á la protección de la Agricultura, mediante la educación del pueblo, es asunto que tampoco se deja de la mano en Francia, y todos los días se idean y ponen en práctica nuevos y eficaces medios.

No ha mucho se ha instituido una sociedad para la protección de los árboles y bosques, la cual tiene por fin, mediante publicaciones, conferencias, concursos, premios, etc.: a) hacer conocer, apreciar y amar los bosques y los árboles, que constituyen una de las principales riquezas y una de los más bellos ornamentos del país; b) impulsar al desenvolvimiento de la selvicultura y defender sus intereses, contribuyendo á la restauración de los bosques arruinados, etc. La Sociedad ha hecho un llamamiento á los maestros de escuela, que son miembros de ella exentos de pagar cuota alguna.

Otro ejemplo de la atención que se presta á la Agricultura, lo hallamos en la siguiente noticia que publica el Boletín de la instrucción primaria de los Departamentos de la Argelia, y que dice así: «La Sociedad de los Agricultores argelinos, descosa de difundir en torno suyo la crianza metódica de las abejas, ha pensado que el mejor modo de propaganda consiste en interesar al personal de la enseñanza en su obra eminentemente útil. En su consecuencia, para estimular y animar á las maestras y los maestros, ha decidido, con la aprobación del Rector, abrir entre ellos un concurso, cuyo programa será este: Conferencia escrita sobre la Agricultura, que pueda ser leída en una hora. Principales puntos á tratar: Utilidad de la Agricultura; su porvenir en la Argelia; historia natural de la abeja; sus productos; el colmenar y la colmena; manipulación de la colmena; flores mejores de la colonia.»
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Por su parte, la Sociedad de Agricultura del Mouse ha abierto un concurso para un Manual clásico de Agricultura para uso de las escuelas primarias. El trabajo que resulte juzgado como el mejor, será recompensado con un objeto de arte de valor de trescientos francos. El jurado podrá otorgar además medallas en el caso de resultar varios trabajos que considere dignos de premio.

—Más de una vez hemos llamado la atención en estas Crónicas acerca de las notas pedagógicas, casi siempre de carácter práctico, que con frecuencia publican los Inspectores de los diversos grados, en los Boletines departamentales, las cuales sirven como de direcciones y orientación á los maestros, que no pueden menos de sacar bastante provecho de ellas, con notorio beneficio de la cultura que están llamados á dar á sus alumnos. Por ello hemos manifestado nuestro pesar de que entre nosotros no suceda otro tanto.

En uno de los últimos números del Boletín del Oise hallamos una de esas notas, que versa sobre la interrogación, y es útil á los maestros conocer, por lo que la trasladamos á continuación:

«La interrogación, dice la nota á que nos referimos, es un excelente procedimiento de mayéstica. Pero es preciso usarla con discernimiento. Si interrogáis á los alumnos uno después de otro en un orden invariable ó si aceptáis respuestas colectivas, no obtendréis buenos resultados. Dirigid vuestra pregunta á toda la clase, y que después de algunos instantes de reflexión general, responda sólo el alumno que designéis, ya de un lado de la clase; ya del otro, ora de los primeros bancos, ora de los últimos; de este modo todos los alumnos se dispondrán á responder y se prepararán á hacerlo buscando, trabajando, haciendo esfuerzos de inteligencia. Cuando obtengáis una buena respuesta, hacedla en seguida repetir por toda la sección, á fin de hacerla entrar bien en todas las inteligencias y romper al mismo tiempo la monotonía del ejercicio. De otra parte, preparad vuestra pregunta; nada es más difícil que interrogar bien; no creáis que improvisaréis las mejores cuestiones; es necesario, no sólo que ellas sean bien elegidas, sino que estén dispuestas en cierto orden, metódica y racionalmente: no dejar que se sucedan al azar; la interrogación deberá siempre ser una manera de hacer la lección. En fin, no preguntéis exclusivamente sobre la última lección, sino también sobre la antepenúltima, y también sobre las de la semana y aun del mes precedente. Desde hace mucho tiempo está reconocida la necesidad de las revisiones: la interrogación os permite hacer una revisión constante, cotidiana; así veréis como vuestros alum-
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nos, habituados á esta revista permanente, estarán bien dispuestos, presentarán sus armas, quiero decir, sus conocimientos, á la primera requisitoria, y estarán siempre prontos, sin exceso de trabajo, sin fatiga, para la gran revista general, para el famoso examen del certificado de estudios, y sin pensar lo ellos obtendrán buenos resultados, y sorprenderán también al Inspector en su visita anual, el cual pondrá una nota particularmente favorable al maestro, el que por ello podrá obtener, además de la satisfacción de haber cumplido sus deberes, un ascenso ó una recompensa honorífica.

—Sabido es el movimiento que, de algunos años á esta parte, tanto se acentúa en Francia en favor de la educación física. Fruto de semejante movimiento son varias Asociaciones de gimnasia, de juegos, etc., que han celebrado varios Congresos con el fin de fomentar la educación física, entre ellos el que con el título de Congreso olímpico ha poco se ha celebrado en el Havre. En él se han adoptado varias conclusiones, de las que las principales y que más interesan á nuestro objeto, son las siguientes:

Reconocer y aprobar como fin del renacimiento de la educación física, la unión armónica de la gimnástica y de los ejercicios atléticos.

Declarar que el desenvolvimiento de los juegos en los establecimientos de educación, debe dejarse á la iniciativa de los alumnos; que los juegos no deben ser dirigidos por profesores técnicos, y que las Asociaciones de sports deben libremente formarse y administrarse, bajo la vigilancia de la autoridad y el alto patronato de los profesores técnicos.

Que la enseñanza de la higiene, de la educación física y de los sports atléticos se introduzca en los tres órdenes de la enseñanza.

Pedir que se cree un servicio hidroterápico en todo establecimiento escolar.

Solicitar que para cada alumno se lleve una nota especial, en la que se haga mención de su desenvolvimiento físico, de la que se pasará copia á los padres todos los meses.

Que las prácticas del juego de pelota sean estimuladas en los establecimientos escolares.

Inglaterra.—En el mes de Noviembre último han tenido lugar las elecciones para la renovación trienal del School Board (Junta de primera enseñanza) de Londres. Como se esperaba, ha sido empeñada la lucha entre los liberales, que quieren se mantenga la neutralidad religiosa de la escuela primaria, garantida por la ley
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de 1870, y los conservadores, que desean dar á las escuelas públicas carácter confesional y colocarlas bajo la autoridad de la Iglesia. Contra lo que se esperaba, la victoria ha sido para los liberales, que la han obtenido completa. De los 55 miembros de que se compone el Board, 29 son liberales, 19 conservadores y 7 independientes, de los que 4 votaron con los liberales y 3 con los conservadores. Los electores que han tomado parte en la votación suman un total de 1.098.733, de los cuales han obtenido los liberales 572.664 sufragios; los conservadores, 426.893; los católicos romanos, 27.917, y diversos candidatos independientes, 71.259. Es de advertir, para mejor apreciar el triunfo de los liberales, que desde hace quince años la mayoría ha sido siempre de los conservadores, cuyo partido tenía la intención, según han hecho público varios de sus miembros más autorizados, de suprimir la cláusula del acta (ley) de 1870, que garantiza en las escuelas la neutralidad religiosa, y transformar éstas en escuelas confesionales. Por lo que se ve, la mayoría de los electores de Londres no parece, por de pronto, dispuesta á secundar los propósitos de los conservadores.

—El Congreso de las Trades Unions ha acordado recientemente en Birmingham, por 595.000 votos contra 274.000, pedir al Parlamento la abolición del trabajo industrial de los niños menores de quince años de edad y suprimir todo trabajo de noche para las jóvenes mayores de diez y ocho años. «El movimiento de opinión que se ha producido entre los Trades unionistas, dice una Revista pedagógica, es digno de atención: en 1891, pedían que el límite de la edad para el trabajo industrial se elevase á doce años; al año siguiente, reclamaron la edad de trece años; pronto pidieron catorce y hoy lo fijan en quince. Este límite no es evidentemente más que un ideal por el momento; pero no deja de ser agradable ver que este ideal es puesto en marcha por los mismos obreros.»

Italia.—En el presente año tendrá lugar en Turín una Exposición nacional, que, según se dice, promete ser interesante por varios estilos. Con ocasión de ella, se ha decidido organizar en la misma ciudad y por los mismos días, un Concurso nacional escolar de educación física, cuya organización, propuesta por la comisión correspondiente, acaba de ser aprobada por el Ministro, que ha puesto á disposición de los organizadores la suma de diez mil pesetas para premios. Actualmente se trabaja en la redacción de un programa práctico, en el que debe tenerse en cuenta, no sólo la gimnástica escolar, sino también todos los ejercicios físicos que se practican fuera de la escuela.
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China.—Noticias relativas al estado de la primera enseñanza .................................................. 319
Estados Unidos de América.—Un artículo sobre la influencia social del trabajo manual en las escuelas..... 74
Observaciones de Sheldon Barnes acerca del sentido histórico en los niños. Nota relativa á la utilidad para los niños de las colecciones de sellos de correos. Aumento del número de maestras y disminución del de maestros............................................. 232
Nota concerniente al sentido social en los niños....... 320
Las enseñanzas y la concurrencia en la Facultad de Pedagogía de Nueva-York ................................. 391
Francia.—Nueva circular del Ministro en pro de los cursos de adultos. Más sobre la protección á la Agricultura por la escuela. Una nota pedagógica sobre el empleo de la interrogación. Conclusiones del Congreso olímpico, celebrado en el Havre, respecto de la educación física.................................................... 75
Varios temas de los que han de discutirse en el Congreso internacional organizado por la Asociación de la Prensa de la Enseñanza, para la Exposición universal que ha de celebrarse en París en 1900. Consejos á los maestros acerca del modo de tratar á sus alumnos... 234
Un proyecto de ley para admitir á las mujeres al ejercicio de la abogacía. La extensión universitaria á la cultura popular iniciada por los profesores de segunda enseñanza. Las escuelas de regimiento. Nota de un inspector de Academia acerca de la enseñanza de la moral. 392
Holanda.—Noticias del proyecto de ley sobre enseñanza obligatoria presentado por el Gobierno á las Cortes... 393
Inglaterra.—El triunfo de los liberales en el School Board de Londres. Movimiento de los Trades Unions tocante á regularizar el trabajo de los niños......... 78
Las cajas escolares de ahorros en Liverpool; observaciones acerca de su sentido, como medio educativo. El fonógrafo, maestro múltiple de lenguas. Argumento en favor de la Instrucción, sacado del descenso de la criminalidad.................................................... 236
Italia.—Un concurso nacional escolar de educación física..................................................... 79
La enseñanza de la educación física..................... 238
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Suiza.—Se han reunido en una sola las dos grandes asociaciones que existían en este país para el desenvolvimiento de la enseñanza profesional. La Unión suiza ha adoptado en parte las conclusiones de una memoria de Mr. Genoud, intitulada Después de la escuela, en la que se recomienda la introducción del dibujo y los trabajos manuales en la escuela primaria; la fundación de escuelas y de cursos profesionales para los adultos, con un ciclo de tres años (tres inviernos); y, en fin, la publicación de un pequeño periódico mensual para los aprendices de los cursos profesionales.

—La enseñanza de memoria.—Mr. Horner ha hecho algunas experiencias acerca de la enseñanza de la Historia, Geografía, idiomas, etc.

El objeto de las experiencias era averiguar cuál método tenía más eficacia para recordar frases desconocidas, hechos, nombres geográficos, etc., entre pronunciarlos, escribirlos, ó pronunciarlos y escribirlos.

En 21 escuelas ha repetido Mr. Horner sus experiencias con diez escolares de cada establecimiento.

Los resultados no dejan de ser interesantes. En condiciones idénticas todo lo posible, de cada 120 palabras nuevas escritas, los alumnos han recordado 90, pronunciadas sólo 73 y escritas y pronunciadas 94. Los detalles, precauciones y medidas adoptadas por Mr. Horner son muy largas de discutir, y hacen honor de notable y perspicaz experimentador pedagógico al conspicuo educador suizo.

Los resultados de estas experiencias acreditan una vez más las ventajas del procedimiento intuitivo.