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si el sueldo superior de que gozan hubiese sido otorgado voluntariamente por las Diputaciones respectivas, podrán éstas reducirlo al tipo legal.

21. Los actuales profesores y profesoras normales que lo sean en propiedad, disfrutarán, además de su sueldo, los quinquenios de á 500 pesetas que les correspondan como profesores de enseñanzas profesionales. También tendrán derecho á esos quinquenios los que ingresen en el profesorado numerario de dichas Escuelas, conforme á las prescripciones de este decreto.

22. Los que hayan obtenido título de maestro ó maestra normal, superior ó elemental, ó certificado de aptitud, conforme á la legislación anterior, conservarán todos los derechos que aquellos les conferían; no obstante lo cual, los antiguos maestros normales podrán completar sus estudios conforme al nuevo plan, y los superiores podrán igualmente canjear su antiguo título por el nuevo de maestros de primera enseñanza. Para obtener este último, los maestros elementales necesitarán cursar un año más de estudios y sujetarse á las pruebas correspondientes.

23. Los alumnos oficiales y de enseñanza libre se sujetarán íntegramente en su carrera á las prescripciones de este Decreto desde el curso que siga inmediatamente á su publicación. Los que la tuvieran ya comenzada, se atemperarán también en lo posible al nuevo plan, pero sin que se les aumenten los años de duración en los estudios.

24. Las Diputaciones provinciales podrán conservar ó establecer en las Escuelas Normales respectivas los estudios del grado normal conforme á las prescripciones de este Decreto, siempre que se organicen exactamente como en las Escuelas Centrales de Madrid, con el mismo número de profesores y empleados, nombrandos del propio modo, y dotados con los mismos sueldos y con un presupuesto igual, cuyo importe ingresará en el Tesoro, para que todos aquéllos reciban directamente sus haberes del Estado. Dicho período ó grado no podrá comenzar á funcionar hasta que se cumplan las condiciones mencionadas y se obtenga la competente autorización del Ministro de Fomento, previo informe del Consejo de Instrucción pública.

25. Atendiendo á los orígenes y actual organización de la Escuela Normal de Maestras de la provincia de Huesca, serán respetados todos sus derechos en la reforma proyectada.
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ARTÍCULOS ADICIONALES

1.º Se procederá, mediante informe del Consejo, á la reorganización de las Escuelas primarias, partiendo de la base de mejorar la enseñanza, perfeccionar sus procedimientos, dotarlas de locales adecuados y de medios materiales suficientes, aumentar los sueldos de maestros y maestras, incorporar á ellos las retribuciones, y establecer un sistema de dotación en que, además de la diferencia de categoría ó consideración entre las escuelas, se tenga en cuenta la antigüedad de los funcionarios, otorgándoles un aumento gradual en sus haberes, sin necesidad de cambiar de escuela.

2.º También se reorganizará en debida forma la Inspección de primera enseñanza, dándole un carácter principalmente técnico, y rodeándola de las condiciones y garantías indispensables para el buen desempeño de su cometido.

3.º El Museo de Instrucción primaria creado por Real decreto de 6 de Mayo de 1882, queda desde esta fecha incorporado á la Escuela Normal Central de Maestros, y correrá á cargo de un profesor de la misma auxiliado por uno de los supernumerarios.

Al citado profesor se le asignarán quinientas pesetas de gratificación, y se consignarán mil anualmente para la adquisición de material. El resto de la consignación de personal y material que actualmente tiene el Museo en los presupuestos generales del Estado, se aplicará al aumento que produzcan las nuevas plantillas de las dos Escuelas Normales Centrales; y el sobrante, si lo hubiere, será baja por economía en los gastos de este departamento.

4.º Se crearán en todas las Escuelas Normales de provincias Bibliotecas especiales y Museos pedagógicos con modelos reducidos, de objetos de menaje y mobiliario escolar.

Para dar cabida al precedente Dictamen, que hasta última hora no hemos podido procurarnos, nos ha sido preciso retirar varios artículos ya compuestos, entre los que se cuentan las Kuestiones fonétikas, del Sr. Naverán, unos Progamas cíclicos, del Sr. Arroyo, y otros, como la Historia de todas las cosas, etc.
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LA CIENCIA AL DIA

Picaduras de insectos.

Se toca la picadura con un palito mojado en amoníaco ó en percloruro de hierro. Se lava después con agua amoniacada en esta proporción: una cucharada de amoníaco para medio cuartillo de agua. La cuchara de las de café. Con este sencillo procedimiento desaparecen el dolor y la hinchazón.

El insomnio.

Muchas personas que disfrutan de buena salud padecen insomnio. Para muchas, esta falta de sueño llega á convertirse con el tiempo en un hábito. A fin de remediar el mal, se acude á medicamentos soporíferos, lo que explica el uso que algunos hacen del opio. Otros creen que el vino y los licores espirituosos son favorables al sueño; pero todos, á la larga, huyendo de una indisposición, se proporcionan enfermedades penosas y funestas.

Hay, sin embargo, medios de dormir sin recurrir á estos extremos. Hubo un tiempo en que el famoso Mesmer hizo prosélitos, y sus discípulos aseguraban que bastaba mirar con persistencia un punto fijo para provocar el sueño. En la oscuridad es esto imposible; pero salvaban la dificultad cerrando los ojos y figurándose que miraban la corriente de aire que entra y sale por las narices. Asegúrase que el que mira con fijeza y energía esta corriente de aire, se duerme sin remedio. El Medical Examiner de Londres, de donde traducimos estos datos, dice que ha comprobado
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varias veces este fenómeno: en definitiva, reposa sobre el mismo principio que el de fijar la mirada en un solo objeto.

Pero hay otro método, debido al Dr. Cook, médico americano, quien afirma que, en muchos casos, basta con respirar lenta y suavemente durante algunos minutos para procurarse un sueño reparador. Piensa que la mayor parte de los insomnios son efecto de la hiperemia del cerebro, es decir, de la afluencia considerable de sangre á este órgano. La lentitud de la respiración tiene por objeto, en este caso, disminuir la cantidad de sangre en el cerebro.

Cuando el espíritu se entrega á una gran actividad, causa que impide el sueño, la observación de personas competentes demuestra que la respiración es agitada, y que entonces, si se respira muy despacio, se concilia fácilmente el sueño. Esta observación comprueba la teoría del Dr. Cook, pero en muchos casos no se confirma. De todos modos, merece la pena de que ensayan el remedio, tan sumamente fácil, los que sufren insomnios.

Para esto es preciso respirar muy suavemente, con bastante profundidad y á largos intervalos, aunque no mucho, para que no causen malestar. En una palabra, hay que procurar imitar la respiración de una persona que duerme con la mayor tranquilidad. No es ni más ni menos que una especie de gimnasia.

Nuevo barómetro.

Muy curioso y digno de ser conocido nos parece un nuevo sistema de barómetro que describen minuciosamente algunas Revistas científicas, y el cual permite conocer, con unas doce horas de anticipación, el tiempo que va á hacer. Su construcción no puede ser más sencilla ni barata.

Se toma alcohol de 90 á 95 grados y se disuelven separadamente en cantidades iguales, alcanfor, nitro y sal de amoníaco, procurando que todo ello sea lo más puro posible. Cuando termine la disolución, reúnanse los tres líquidos en un frasco largo y estrecho, procurando dejar en el mismo un vacío de dos ó tres centímetros entre la superficie del alcohol y el tapón que se pondrá en el frasco.

Lacrado para mayor seguridad, tiéncese ya hecho el barómetro. Colgado á la sombra y al aire, sabremos los cambios atmosféricos con las siguientes indicaciones:
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ÍNDICE

Los problemas contemporáneos en la ciencia de la educación, por J. U. y S.............................. 1 y
El arte en la escuela primaria, por Sluys................. 89
Educación por el afecto, por Clemente E. Montero...... 14
Lecciones á los niños sobre la existencia del alma humana, por F. Pérez Cervera............................ 21
La Escuela Normal de Maestros de Tarragona (apuntes para una monografía histórica), por Alejandro de Tudela.................................................. 25, 125 y 961
Una escuela de pesca, por Agustín Sardá................. 35
Principios fundamentales de Aritmética. Primera parte: Algoritmia, por Francisco Pizarro, 47, 132, 198, 272, 375............................................................. 447
De ¡Escuelas Normales, por P. de Alcántara García..... 81
El ciego, por Rafaela R. Placer.......................... 105
A propósito de los exámenes: I. Conversación veraniega, por J. Veniali.—II. Todavía los exámenes, por Giuseppe Dalú.................................................. 111
Kuestiones fonéticas, por Onofre A. de Naberán........ 142
Consideraciones acerca de la enseñanza de la Ortografía, por F. Pérez Cervera............................... 148
Programas de primera enseñanza (método cíclico), por J. Climaco Arroyo:
I. Programa de Lectura y Escritura..................... 131
II. Programa de Religión y Moral....................... 226 y 290
III. Programa de Aritmética............................ 402
Un discurso pedagógico, por E. Contamine de Latour.. 161
Certamen pedagógico de Pontevedra. Discurso del señor Vincenti............................................. 165
Qué medios podría emplear la escuela para que se dese-
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Claro y limpio el licor: Buen tiempo.
Cristalizaciones de forma indeterminada y de apariencia gelatinosa: Variable.
Cristalizaciones en forma de hojas de helecho: Lluvia.
Pequeñas agujas ó filamentos sueltos ó aglomerados: Viento.
Las mismas proyectadas contra el cristal ó encima del nivel del líquido: Viento huracanado.
Pequeños cristales en forma de estrellas: Hielo.
Este será más intenso cuanto mayor sea la altura que ocupen los cristalitos en el tubo.

Agua ó vino fríos sin nieve.

Llénese un cubo ó un cántaro de agua, y dentro colóquense las botellas ó frascos de vino ó de agua que se desean enfriar.
En seguida en el agua del cubo se coloca un caño ó pedazo de azufre.
Al cabo de dos horas las botellas ó frascos de vino ó de agua saldrán como si hubieran estado metidas entre nieve.
El azufre no sirve para una segunda operación, pero se aprovecha para los demás usos á que generalmente se destina.

Importancia del azúcar en la nutrición.

Constituye el azúcar un alimento agradable y utilísimo. Transformándose en parte, dentro del estómago, en ácido láctico, disuelve el fosfato de cal de los alimentos y lo deja en condición de ser asimilado; cooperando con el azúcar gástrico, facilita las digestiones; y convirtiéndose directamente en comida y grasa, contribuye á la nutrición. Pero el azúcar no es sólo un alimento útil, sino en muchos casos indispensable para la salud. Muchas veces en digestiones penosas basta, como todos saben, agua azucarada para restablecer las funciones y desvanecer el malestar. Su virtud se debe á que, transformándose el ácido láctico, completa la digestión. Por eso sientan bien, al final de una comida, manjares azucarados. El té y el café son para muchos un excitante; pero cuando están bastante azucarados, se convierten en bebidas digestivas que no impiden conciliar el sueño.
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El bostezo ¡útil!

Ahora resulta, según la Gazzetta Medica di Torino, que el bostezo es un acto saludable que no practicamos con tanta frecuencia como debiéramos.

Dice aquel periódico que ejerce una benéfica acción sobre las trompas de Eustaquio, haciéndole necesario en las afecciones de la laringe; que es una forma natural de gignasia respiratoria que se debe estimular por los efectos fisiológicos que produce sobre todo el aparato respiratorio, y que es preciso no evitarse el bostezar cuanto se pueda, sobre todo por la mañana al levantarse, para ventilar los pulmones, pues la alternativa de inspiración y expiración forzadas favorecerá la libre función de todo nuestro organismo.

Contra las pulgas.

Por lo sencillo y agradable bien merece ponerse en práctica. Espárzanse por el lecho y sobre las ropas y vestidos, pétalos de rosas, con lo cual se verá huir á aquellos insectos. El remedio es hasta poético, y su olor tan delicado, que seguramente no atacará los nervios más sensibles.

Conservación de la carne.

Se impregna la carne con sal común, y después de dejarla dentro de la disolución salina por espacio de cuarenta y ocho horas, se enjuga con un lienzo.

Medio kilo de hollín de chimenea en la que sólo se haya quemado leña, basta para conservar dos kilogramos de vaca. Se echa el hollín en un vaso con cuatro litros de agua, se deja veinticuatro horas en infusión, revolviéndolo de vez en cuando, y se decanta el líquido, que se ha cargado de una vigésima quinta parte del peso del hollín, y se inmerge en él la carne por espacio de media hora; luego se expone al aire para que se seque.

Conserva preparada así su sabor natural durante seis semanas ó más tiempo.

EL DOCTOR SCHEERE.
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OBRAS
DE
DON EUGENIO GARCÍA BARBARIN
MAESTRO DE ESCUELA SUPERIOR MUNICIPAL DE MADRID

Reseña histórico geográfica de Guipúzcoa, á 25 céntimos ejemplar.
Nociones de Geometría, con dos láminas, á 50 céntimos.
Nociones de Geografía, al mismo precio.
Nociones de Historia de España, al mismo precio.
Elementos de Aritmética para las Escuelas de Artes y Oficios, de Adultos y Normales, 2 pesetas ejemplar.
Véndese en casa del autor, Travesía de Trujillos, 2, principal.—Madrid.

COMPENDIO
DE
PEDAGOGÍA TEÓRICO-PRÁCTICO
POR
D. Pedro de Alcántara García.

Obra redactada para que sirva de guía á los maestros en ejercicio y á los opositores á escuelas, y de texto á los alumnos de las Normales. Segunda edición reformada y aumentada con nuevos capítulos. Un volumen en 4.º de viii-464 páginas.

OBRAS
DE
D. BERNARDO A. MARINA
DE GRAN ACEPTACIÓN EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS

Breves nociones de Historia de España para la lectura de caracteres manuscritos, aprobada por Real orden de 16 de Noviembre de 1892. 8.ª edición. Ejemplar de 192 páginas, grabadas y autografiadas, una peseta.
Método para la enseñanza simultánea de la Lectura y Escritura, aprobado por Real orden de 29 de Abril de 1893. 2.ª edición. Ejemplar de 143 páginas, estereotipadas en hermosos tipos unas y grabadas en caracteres español e inglés las demás. 65 céntimos.
Se hacen muy importantes rebajas en los redidos que se dirijan al autor, Madrid, San Bartolomé, 7, ó al depósito central, Arenal, 11.
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
AÑO VII. NOVIEMBRE DE 1897. N.º 80 de la col.

EL FEMINISMO EN ESPAÑA

IV (1)

Al tratar los hombres de la educación femenina, se expresan siempre en un tono que pudiera hacer creer que cada mujer, desde el momento en que nace, tiene aparejado un marido dispuesto á ofrecerle un hogar en que reine el bienestar y la abundancia, y en el cual la misión de ella se reduzca á labrar la felicidad del esposo y los hijos, que, por supuesto, han de ser todos buenos y hermosos como los príncipes de los cuentos de hadas. Con estos hogares ideales sucede lo mismo que con los atildados pastores de las églogas, sólo existen en la imaginación del poeta. Las estadísticas demuestran continuamente la superioridad numérica de la población femenina, y fácil es notar la tendencia masculina, cada vez más acentuada, á no ligarse con el lazo del matrimonio. El efecto natural de ambas causas se manifiesta en la legión, cada día mayor, de mujeres condenadas, voluntaria ó forzosamente, al celibato. Y tales proporciones toma, que G. Herrero, calificando á las solteronas inglesas de clase poderosa que constituye un verdadero ejército, se preocupa de su influencia social, las considera llamadas á producir una crisis suprema en la forma especial de sociedad en que vivimos, les niega la condición de mujeres porque no son madres, y

(1) Conclusión.—Véase el número anterior, pág. 248 de este tomo xiii.
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ha encontrado en nuestra patria otras defensoras que las maestras é institutrices (que en España por fortuna no ejercen de institutriz). En el Congreso pedagógico de 1882, Adela Riquelme proclamó, con la vehemencia de su carácter meridional, el derecho de la mujer á la instrucción. Maestras fueron también las dos que se levantaron á combatirla en nombre de la tradición.

Un período de diez años de fructífera calma sucedió al primer anuncio del despertar de la mujer española, y el Congreso pedagógico, dispuesto para honrar la memoria de Colón en su cuarto centenario, demostró que las feministas españolas no habían perdido el tiempo. La ilustre C. Arenal acudió en espíritu á aquellos fecundos trabajos de la sección 5.a, enviando luminosa Memoria, con la cual se abrieron las discusiones, que ya razonadas y serenas, ya vivas y apasionadas, hicieron resplandecer con luz meridiana la aptitud de la mujer española para cultivar su inteligencia sin menoscaber las dotes propias del sexo (1) y dejaron plantead el problema del Feminismo.

De él se han ocupado pocos, pero muy valiosos, pensadores españoles, y decimos pocos, porque aquellos que tratándolo de soslayo é irónicamente pretenden aplastarlo con el ridículo, no pueden inspirar interés á quien seriamente considere la cuestión. Los pedagogos procedentes de la Institución Libre se inclinan á conceder á la mujer perfecta igualdad de derechos con el hombre, y acarician el ideal de la coeducación

(1) Aunque los trabajos de la sección 5.a fueron en su mayor parte presentados por maestras que á la vez ostentan el título de institutrices, como lo prueban los nombres de las señoritas Rojo, La Rigada, Solo de Zaldivar, profesoras de la Normal Central, el de la señorita Real (inspectora de las Escuelas de Madrid) y Alcañiz, hoy distinguida maestra de las escuelas de la corte, y el de la señorita María Goyri, que á sus títulos de maestra e institutriz une el de doctora en Filosofía y Letras, también contribuyeron eficazmente al buen éxito y brillantez de las discusiones mujeres del valer de la señora Pardo Bazán, y de la profunda experiencia de la señora Wilhelmi y de la americana señora Acosta de Samper.

No merecen quedar olvidados los hombres que acudieron en auxilio de las mantenedoras, como el Dr. Berra y el Dr. Ferraz, y los Sres. Sardá, Seta, Huelves, Marina, Sama, Pulido, San Martín y el Sr. Torres Campos, siempre decidido campeón del Feminismo.
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considerándola como la mejor preparación para la vida de familia. En suelo de neófitos condenan la educación actual, que, en su concepto, enseña á la mujer á perder el tiempo en cosas inútiles, colocando entre ellas las labores de adorno, ridiculizadas donosamente. Aparte éstos, los que entre todos nuestros más ilustres pensadores con mayor detenimiento han tratado el problema feminista han sido los catedráticos Sres. Posada y González Serrano. Sus cartas sobre La Amistad y el sexo, aun revelando en ambos correspondencia cierta vacilación de criterio, parecieron colocar al Sr. Posada en el campo feminista, situación que han confirmado sus publicaciones posteriores (1), y al Sr. González Serrano en el bando opuesto. Reaccionario llegó á llamarle la Sra. Pardo Bazán, y con ella se lo llamamos otras, que no paramos mientes en que González Serrano no prejuzgaba la cuestión, limitándose á recoger datos completos para plantear bien el problema, esperando del estudio y la experiencia la lógica solución. Sus páginas sobre el Feminismo (2) prueban la injusticia del calificativo y demuestran que la causa de la educación de la mujer le tiene de su parte, aunque todavía con restricciones.

Lo que en nuestro país, y quizá también en otros, perjudica notablemente esta causa, es la actitud de la masa general femenina. Las mujeres, gozando en su mayoría la vida amable de la familia, se declaran partidarias del orden tradicional, y miran, cuando menos, como pobres ilusas á las que defienden los nuevos ideales. Acostumbradas á pensar con intelecto ajeno, se convierten en eco del padre que las mimá, el novio que las lisonjea ó el marido que las adula y hasta llegan á creer no han sido jamás jóvenes, bellas ni amadas las que mantienen otra opinión. Atendiendo cada una á las ventajas de su posición dentro de una familia que vive en la holgura y el bienestar, cree no hay otros horizontes que los alcanzados por su mirada y desconoce en absoluto la penuria de las clases desheredadas, que han de renunciar á la vida de familia, so-

(1) Véase el prólogo á las Cartas Pedagógicas, por C. Saiz Otero y U. González Serrano.
(2) Psicología del amor, por U. González Serrano.
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pena de abrazarse con la miseria, más ó menos disimulada. Consecuencia de ella y cortejo obligado es la pobreza fisiológica de la prole á quien, padres agotados por exceso de trabajo el varón, por falta de aire, luz y ejercicio la mujer, y por la escasa alimentación ambos, transmiten con la existencia todas las tristezas de los seres débiles, enfermizos é inútiles para la lucha de la vida que requiere energía y actividad. Al decir Mad. Daudet (1) "Salvo el celo de la obrera para conservar su jornal, el de la madre para garantir el porvenir material y moral de sus hijos, todo lo demás, independencia de ideas, profesiones liberales, usurpación é intrusión como abogados en los tribunales ó como internos en los hospitales...", todo esto me parecen fantasías y ambiciones de inactivas de corazón, de mujeres sin hijos ni hogar, que no meditan que encontrarían en empresas más sencillas y más útiles el empleo de facultades aun superiores", ha demostrado prestar al asunto atención muy superficial, desconociéndolo en su esencia. Su juicio recuerda la frase de María Antonieta: Si no tienen pan, que coman bizcochos. Es facilísimo dedicar la actividad del corazón á embellecer la existencia del esposo y el hijo, á consolar la solitaria ancianidad del amigo ilustre cuando la fortuna ofrece pródigamente los medios de satisfacer los gustos y preferencias de unos y otros; pero, perdónenos Mad. Daudet, si nos permitimos afirmar que necesita una gran actividad de corazón, esa obrera cuyo celo por conservar el jornal encuentra justificado, para ir á buscar en el trabajo, ya que no el pedazo de pan adquirido por el padre, el vestido que ha de cubrir la desnudez del hijo, el libro en que ha de aprender á leer ó la cantidad que ha de rescatarle de pagar la triste contribución de sangre. Y esa mujer que así trabaja para llenar los vacíos que deja en las necesidades de la familia el corto salario del marido, comprendiendo, sin meditarlo, que debe emplear sus facultades, aun siendo superiores, en empresas sencillas y útiles, encuentra tiempo para arreglar y embellecer su casa y coser la ropa del marido y de los hijos, pequeñeces que á esas grandes activas del corazón que viven

(1) La femme française, Revue des Revues. 1.º Noviembre 1896.