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niños de edad escolar, deberá vigilarse para que el niño reciba la enseñanza conforme al programa de la escuela primaria. Para las niñas deberá darse esta enseñanza por maestras. Los niños de edad escolar deberían estar separados de los delincuentes mayores.

3.º Las jóvenes condenadas á prisión por más de cuatro semanas no deberían ser empleadas en trabajos mecánicos como el crochet, la confección de canastillas, etc., sino ocupadas en trabajos caseros y en hacer, en cuanto fuere posible, bajo la dirección de maestras experimentadas, el aprendizaje de un oficio, tal como el de modista, costurera, etc.

4.º Hay necesidad de preocuparse de los niños liberados. Mientras que no hayan encontrado una plaza ó un abrigo, debieran ser recibidos en un establecimiento especial, donde fueran vigilados y donde tuvieran ocupación.

—Se acaba de negar nuevamente á las mujeres el obtener títulos académicos en la Universidad de Berlín, á pesar de las 153 alumnas que han asistido durante el pasado curso. En cambio, en Suiza lo han logrado 201, y en Rusia 700, casi todas de la facultad de Medicina.

—El Dr. Bornhak, profesor de Derecho en la Universidad de Berlín, acaba de publicar en una Revista alemana un artículo con el cual cree haber encontrado la piedra filosofal. Se trata en él de reclutar á los futuros maestros de escuelas entre los soldados viejos y licenciados del ejército.

«Pocos conocimientos—dice—necesita un maestro elemental, y eso los puede adquirir el soldado en corto tiempo: además, un sargento, en el hecho de haber sido instructor de quintos, sabe ya lo que es la responsabilidad y la disciplina.»

—En Silesia se ha establecido una casa de salud para los maestros. A la inauguración de tan benéfico y loable asilo, han asistido el Ministro de Instrucción pública, Dr. Bosse, cuya actitud cordial y benévola ha sido muy notable. El Ministro ha dirigido un brindis á las familias de los maestros, y con este motivo evocó el recuerdo de sus maestros, rindiendo un homenaje al entusiasmo con que los maestros cumplen su penosa misión: «Ellos son—dijo—verdaderos héroes, y no podemos estimar cual se merecen los servicios que prestan á la patria.» ¡Lástima que mientras el Ministro usa tal lenguaje y de ese modo se insinúa en el corazón de los maestros prusianos, la administración siga adoptando contra éstos medidas de rigor, por demás injustificadas!

—Dice la Revista á que antes nos referimos, que en Wurtemberg hay muchos jóvenes maestros católicos sin colocación. Para dársela
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mientras consiguen colocarse en escuelas, la autoridad escolar superior ha tenido la ingeniosa y asaz peregrina idea de pedir al Ministro de Agricultura que los ocupe en los trabajos emprendidos para la destrucción de la filoxera. El Ministro ha accedido á la petición, decidiendo emplear á cierto número de esos maestros como vigilantes con un salario de 5 marcos los días de trabajo y 4 los festivos, combinación de la cual se felicita el órgano oficial del partido católico, diciendo que los aspirantes á maestros no deberían dejar de prestarse á ella con diligencia.

Austria.—Se ha presentado al Congreso por los diputados que forman el grupo católico, una proposición de ley que tiende á modificar la orgánica vigente para la primera enseñanza, en el sentido de que las escuelas primarias vuelvan á depender de las provincias, á cuyas autoridades corresponde determinar si la escuela debe conservar su carácter neutro ó ha de ser confesional. Según ese proyecto, se reduciría á seis años la frecuentación escolar, y el nombramiento del Profesorado de las Normales sería de la incumbencia del Consejo de escuelas provincial. Esto, dice una revista pedagógica del país, evitaría la posibilidad de ver destruida la neutralidad de la escuela por una modificación de la ley del Imperio en sentido clerical, y las provincias donde los liberales son los más fuertes, podrían conservar sus instituciones escolares; pero en cambio, en aquellas otras provincias donde los Consejos están en manos del partido católico, quedarían las escuelas abandonadas, sin defensa alguna á los atentados de la reacción.

Bélgica.—También en este país se atiende con verdadero amor á la lucha bienhechora entablada contra el alcoholismo en varios países cultos, señaladamente en Francia, donde no pasa un día sin que se haga algo eficaz en favor de esa lucha, sobre todo en el terreno de las escuelas de la enseñanza popular.

Concretándonos á Bélgica, parécenos instructivo trasladar aquí lo que á propósito de las Sociedades escolares de templanza de la provincia de Limburgo dice el Boletín del Círculo el Progreso:

«La obra de las Sociedades escolares de templanza—dice ese periódico—se fundó en esa provincia en Octubre de 1887. Desde esta fecha 13.082 niños de once años, de los que la mitad son hoy jóvenes de quince á veinte años, se han comprometido á abstenerse de bebidas fuertes. En su inmensa mayoría han sido fieles á su promesa, y su ejemplo ejerce una influencia muy beneficiosa en los que les rodean. Las Sociedades escolares difunden también en las familias, por medio de los niños, cierto número de escritos anti-
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alcohólicos. Si dispusiésemos de los fondos necesarios, ese número podría ser veinte y treinta veces más considerable; sin embargo, la propaganda actual, por limitada que sea, no deja de producir un gran bien.

*Se ha querido saber si la acción de las Sociedades escolares de templanza deja ya sentir sus efectos en el consumo alcohólico. Primeramente, es preciso reconocer que tales efectos no pueden ser sensibles sino á partir de la época en que los jóvenes abstinentes, llegados á la edad de quince años, hubiesen entrado, sin ello, en el ejército de los consumidores de alcohol.

*La inspección escolar ha procedido, pues, á hacer una información que recaerá sobre los últimos cinco años. Investigaciones concienzudas se han practicado en todos los municipios de la provincia por los miembros del personal de la enseñanza; los taberneros, los vendedores de ginebra y licores, los destiladores, han sido interrogados, y de sus respuestas, cuidadosamente anotadas, resulta que el consumo alcohólico ha bajado en el curso del período de 1892-1896, en 162 municipios del Limburgo de los 189 que tienen una ó más escuelas públicas, y que la proporción de esta baja puede evaluarse, para toda la provincia, en un 20 por 100.

*El inspector cantonal de Tongres termina su relación sobre la información hecha en su distrito, en estos términos:

*Si en algunos municipios el consumo alcohólico no ha disminuido nada pero ha quedado estacionado, lo atribuyo en parte, á la actividad, con frecuencia insuficiente, de los maestros, en parte también, á la hostilidad sistemática ó á la indiferencia culpable de ciertas administraciones municipales, y en parte todavía, á hábitos inveterados de embriaguez que existen en ciertas localidades. De informes obtenidos, se ve claramente—y ello es muy consolador para la propaganda de la obra humanitaria en cuestión—que los jóvenes afiliados permanecen generalmente fieles á su promesa de abstinencia.*

*He aquí la declaración de un maestro:

*La introducción de la enseñanza antialcohólica en las escuelas primarias, la institución de Sociedades escolares de templanza, la lectura de escritos contra el alcoholismo, han contribuido poderosamente á hacer nacer en la nueva generación un desvío profundo hacia las bebidas fuertes, y en los antiguos bebedores cierta vergüenza de entregarse á ellas en público.

*Por otra parte, el ejemplo de nuestros jóvenes abstinentes que se han hecho adultos, que visitan las tabernas y consumen bebidas sanas, y no dejan pasar una ocasión de manifestar toda su
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aversion por la ginebra; sus burlas respecto de las virtudes imaginarias de las bebidas destiladas; la palabra alcohol, constantemente pronunciada con desprecio como el nombre de un demonio visible, he aquí cosas que, insensiblemente, han dispuesto los espíritus en favor de nuestro movimiento.

La juventud de aquí apenas bebe ginebra; en los establecimientos donde se veían antes adolescentes ruidosos, medio ebrios, alrededor de una mesa llena de vasos, se ven hoy jóvenes más formales, más correctos, más dignos, bebiendo con moderación la «cerveza del país», que á nadie alcoholiza.»

Algo daríamos los españoles porque se hiciese contra el alcoholismo lo que hacen en Bélgica y pudiera hablarse de nuestras localidades lo que de la suya dice el maestro cuyos son los párrafos que preceden.

Francia.—Se ha instituido en Reims una Asociación que tiene por título Obra de los viajes escolares y cuyo fin se determina del modo siguiente:

1.º Favorecer una sana emulación entre los alumnos de todas las escuelas primarias públicas de la circunscripción, haciendo participar á los más meritorios, al fin de cada año escolar, de un viaje que se realizará en el departamento de la Marne ó en la región próxima.

2.º Habitar desde un principio á los niños á discernir y á reconocer el mérito real, y encaminarlos así, desde la escuela, hacia la práctica voluntaria de la solidaridad social.

3.º Afimar, precisar y extender los conocimientos generales adquiridos en clase, y hacer adquirir el gusto de lo bello en la naturaleza y en el arte.

4.º Hacer conocer mejor especialmente la geografía y la historia del país donde la mayoría de los niños están llamados á vivir, y de este modo desenvolver en ellos el sentimiento del patriotismo: el amor ilustrado á la patria pequeña es el germén fecundo del amor á la patria francesa.

—La Sociedad para la asistencia de los ciegos ha celebrado recientemente su asamblea general en la escuela de Braille, en París. El Dr. Laborde dió á conocer los resultados del concurso abierto en dicha escuela para construir un aparato que simultáneamente imprima la escritura Braille y la ordinaria. Aunque los ocho proyectos presentados resultan interesantes, por no permitir formar idea exacta de lo que sería el aspecto terminado y de su coste, no se han otorgado los premios y se abrirá nuevo concurso en 1898.
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Por su parte, la Asociación Valentín Haüv para el bien de los ciegos, ha celebrado su asamblea general. En ella ha leído el vizconde de Broc la memoria relativa á los trabajos realizados en el año último, y ha pronunciado el discurso de rúbrica el presidente de la Asociación M. F. Coppée, de la Academia francesa.

En dicha memoria, su autor ha tratado de interesar á la Asociación en favor de la causa de los ciegos trabajadores, en los siguientes términos:

«Nadie—dice—rehusa al ciego la limosna de la piedad. Pero todos están muy inclinados á no ver en él más que un ser incapaz, inútil, condenado á implorar la caridad del transeúnte. Mas lo que muchos ciegos solicitan, no es la limosna hecha á la mendicidad, sino una caridad más eficaz, el trabajo que, restituyéndoles su dignidad de hombres, les salve á la vez de la miseria y de la desesperación á que les reduciría la inacción forzada en su sombría noche.

»Ganarse la vida, ser útiles á la sociedad y á sí mismos; tal es la legítima ambición de los que no ven levantarse el sol sobre sus días sin claridad, y á los que Dios ha dejado brazos vigorosos y manos ágiles. Se sabe las profesiones que están negadas á los ciegos, pero se ignora las que les están permitidas y á las que ellos se entregarían con resultado. Los afinadores de pianos son numerosos; otros son organistas; la confección de escobas y cepillos, el hilado, el torneado, la cestería, la sillería, los sacos de papel, procuran á buen número un trabajo bastante remunerador. En fin; las mujeres rivalizan en destreza con las dotadas de vista en el tricot y el crochet.»

Seguidamente usó de la palabra el presidente, empezando por elogiar delicadamente al que antes ocupó su puesto, «al admirable Julio Simón, que nos aportaba el precioso concurso de su alta elocuencia y de su ardiente pasión por el bien». Después evocó el piadoso recuerdo de las víctimas del Bazar de la Caridad, con cuyo motivo pronunció estas sentidas y elocuentes frases: «Esos caros muertos quedan para vosotros como un ejemplo y redoblarán vuestro celo. Semejantes á los hombres de un batallón diezmado por la metralla, los soldados de la caridad aprietan las filas alrededor de la bandera». Luego entró á tratar de los ciegos trabajadores en un sentido análogo á M. Broc, concluyendo con párrafos en favor de esos desgraciados, que emocionaron vivamente y arrancaron lágrimas al auditorio.

Inglaterra.—A propósito de la discusión del presupuesto del departamento de educación en la Cámara de los Comunes, sir W. Hart-Dyke ha pronunciado un discurso en el que ha formu-
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lado terminantemente el programa del partido liberal inglés en esta materia. He aquí la parte principal de él:

"La gran dificultad que se presenta cuando se aborda la cuestión de educación, es la malhadada dificultad religiosa. Esta dificultad se presentó ya en 1870, y no ha cesado hasta hoy de ser un obstáculo para los que han querido realizar progresos y reformas en nuestras escuelas. Es este un deplorable estado de cosas; pero, porque existe, no puede proponerse al presente cambio alguno. Todo lo que actualmente es posible se reduce á seguir con ojo atento lo que sucede y preparar el porvenir. Los recientes debates han mostrado que, de ambos lados de la Cámara, un gran número de miembros esperan algún cambio considerable en nuestro sistema escolar. Yo mismo creo que no está muy lejano el día en que se verifique un cambio muy grande y muy profundo. (Aplausos.)

Cuando nuestro presupuesto de la educación alcance la cifra de diez millones de libras esterlinas, espero que no estará lejos el día en que se encontrará un ministro bastante sabio y asaz atrevido, para decir: «Nosotros queremos concluir con esta dificultad religiosa de una vez para siempre.» Para esto sólo existe un medio: el de colocar toda la educación en manos del Estado y crear un sistema escolar completo, comenzando por las Universidades y comprendiendo buenos establecimientos secundarios y buenas escuelas. Yo espero que todos los miembros que se interesan seriamente en la cuestión, concluirán por pensar que es tiempo de enterrar el hacha de guerra, de no tratar esta materia como hombres de partido, y que tendrán el valor de mirarla en su conjunto con la firme voluntad de dominarla. Ese día, cuando llegue, será uno de los días más felices en la historia de este país, y semejante medida contribuirá, más que toda otra cosa, á asegurar la prosperidad futura de la patria."

Como se ve, los ingleses no repugnan—como pretenden los que les conocen mal—la intervención del Estado; al contrario, en las cuestiones de educación, como en todas las cuestiones sociales, los liberales ingleses estiman que sólo el Estado puede realizar las grandes reformas cuya realización no podría emprender la iniciativa privada, y destruir los abusos que perpetúan la rutina, la ignorancia y el egoísmo.

Buen lección para los liberales españoles, hoy en el poder, y que no debieran olvidarse de lo urgente que es en nuestro país llevar la primera enseñanza por completo al Estado, que es quien, además de dirigirla, debe administrarla y pagarla.
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EL FEMINISMO EN ESPAÑA

La cuestión del feminismo, tan agitada teóricamente en los pueblos europeos que no tienen, como el nuestro, el hábito inveterado de caminar siempre á remolque, empieza, aunque con timidez, á iniciarse en España. Pocos en número, pero muy valiosos por la calidad, son los escritores dedicados hasta ahora á su estudio; la masa general permanece por el momento indiferente ó burlona. Quizá por influencia atávica, la mujer es todavía entre nosotros ó la fellahina uncida al arado en unión de cualquier bestia de carga, ó la odalisca sumida en la embrutecedora molicie del harem. Nada importa la aparente modificación exterior; en el fondo, el hombre, y, lo que es más asombroso, la misma mujer, continúan creyendo y practicando tales doctrinas.

Hace veintisiete años, cuando el viento de libertad de la revolución de Septiembre trajo en sus alas la idea, aquí nueva, de considerar á la mujer como ser educable y necesitado de educación, la burla y el ridículo intentaron detener el noble y generoso empeño de los que consagraron sus desvelos á la creación de un centro donde la mujer pudiese cultivar la exuberante vida de su espíritu, tan necesitado de dirección. El ataque sirvió para despertar la curiosidad y fijar la atención de los indiferentes, y la Escuela de Institutrices cumplió su misión excitando las apatías oficiales que en 1882 declararon bueno el ensayo, llevando á la Escuela Normal Central de Maestras la cultura introducida por la iniciativa privada. Ante semejante resultado, pudiera creerse que el principio de la elevación de la dignidad de la mujer por medio de
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—Un periódico inglés, The praticel Neacher, ó sea El Maestro práctico, propone la idea de formar una correspondencia internacional entre los maestros. Consiste la correspondencia en ponerse en relación dos maestros de nacionalidad diversa escribiéndose dos cartas al mes, una en la propia lengua y otra en la del correspondente. Un maestro español se pone en comunicación con un maestro francés y escribe la primer carta en castellano: el otro le contesta en francés, el español entonces contesta en francés y el francés en español, corrigiéndose mutuamente las faltas.

Japón.—Según una Memoria oficial, en 1894 contaba este imperio sobre una población de 42.426,921 habitantes, con 7.320,191 niños en edad de frecuentar la escuela, y de ellos sólo 4.518,137 recibieron instrucción, ó sea 61,72 por 100; lo que comparado con los datos que arroja la estadística referente al año de 1873 en que la proporción fué de 28,70, acusa un progreso considerable. Del total de esos 4.518,137 alumnos, corresponde el 77,14 por 100 con relación á los habitantes de su sexo, á los niños, y el 44,07 en razón al suyo, á las niñas; de 3.907,340 de los primeros sólo 893,116 no frecuentaban la escuela, y de 3.412,842 de las segundas se hallaban en el mismo caso 1.908,938.

En dicho año de 1894 había en el imperio japonés 25.637 escuelas de todas clases y grados, siendo públicas 23.418.

Rumanía.—La ley de primera enseñanza, actualmente en vigor, data de 1896. La enseñanza primaria es obligatoria y gratuita (ambos principios estaban ya consignados en la ley de 1864) para todos los niños de siete á catorce años de edad. Pueden ser dispensados los niños de frecuentar la escuela antes de los catorce años, si han recorrido todo el programa; sin embargo, el examen final no pueden sufrirlo alumnos menores de diez años. Las faltas injustificadas se castigan con una multa de 10 á 50 céntimos. La escuela primaria se divide en tres cursos progresivos. Además de estas escuelas existen otras llamadas complementarias y cursos de repetición. Las escuelas rurales sólo tienen, por lo general, un maestro. Las de las ciudades se hallan divididas en clases, cada una de las cuales tiene su maestro particular; la rotación (especie de ciclismo) es en ella obligatoria, por lo que el maestro que comienza en las clases inferiores con una sección de alumnos, recorre sucesivamente con los mismos alumnos todas las clases hasta las últimas ó superiores.
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la educación se ha abierto en nuestro país ancho camino; mas tal creencia conduce directamente al error. Las clases del Conservatorio, de las Escuelas Normales y de las de Artes y Oficios, rebozan, es cierto, alumnas, en general inteligentes y aplicadas; sin embargo, la observación atenta demuestra que ni el uno por ciento de las jóvenes matriculadas en esos centros busca en la instrucción el medio de perfeccionar su espíritu, sino el instrumento para asegurar el porvenir, que se les ofrece incierto. Es decir, van sencillamente á la conquista del pan. Si las mujeres poseen dote ó una posición que les permita aspirar al matrimonio, ni estudian, ni adquieren otros conocimientos que los denominados, con gran propiedad, de adorno. En las señoritas pertenecientes á las clases acomodadas, va decreciendo el interés por instruirse. Allá por los años del 78 al 80, concurren á la Escuela de Institutrices hijas de familias que figuraban en la alta banca ó cuyos jefes habían ocupado puestos distinguidos, calentando alguno la poltrona ministerial, las cuales seguían sus estudios al lado del reducido número de señoritas de la clase media, que, poseedoras del título de maestras, acudían entonces á las clases por vocación, ansiosas de ampliar su cultura. Tanta fuerza tuvo en aquella época la corriente de la opinión, que damas muy distinguidas llenaban las aulas deseadas de escuchar á los sabios maestros, que hacían en aquella casa obra de caridad tanto como de justicia. La reforma del 82 ha llevado á la Normal Central á las jóvenes que buscan en el estudio medio de vida y lo encuentran seguro en un título que tiene valor oficial. ¿Qué ha quedado de la Escuela de Institutrices? Una luz que lanza los últimos destellos. Ha pasado de moda, y ya nadie deja el paseo para acudir á aquellas clases que la flexibilidad de la disciplina convertía en amistosa conversación.

Si en lo referente al anhelo de extender la cultura femenina podemos considerarnos en un período de retroceso, ocupando hoy la mujer española una posición que ni es la antigua de la mujer casera, ni la moderna de la mujer de inteligencia cultivada, posición que quizá permitiera denominar á nuestras compatriotas mujeres de tocador y paseo ó mujeres que gastan y ostentan, ¿es el presente momento á propósito para dedicarlo al estudio serio del feminismo?

¡Hablar de feminismo en España, donde todavía no saben leer
La Escuela moderna (Madrid) (1897-07-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA
Revista pedagógica hispano-americana.

SE PUBLICA BAJO LA DIRECCIÓN DE
D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

TOMO DÉCIMOTERCERO
NUM. 1.º - JULIO DE 1897

SUMARIO

    Los problemas contemporáneos en la ciencia de la educación, por J. U. y S.
    1

    El arte en la escuela primaria, por Slays
    14

    Educación por afecto, por Clemente E. Montare
    21

    Lecciones á los niños sobre la existencia del alma humana, por F. Pérez Cervera
    35

    La Escuela Normal de Maestros de Tarragona, por Alejandro de Tudela
    38

    Una escuela de pesca, por Agustín Sardá
    36

    Principios fundamentales de Aritmética, por Francisco Pizarro
    47

    Proyecto de reforma de las Escuelas Normales de Maestros y Maestras, remitido por el Excmo. señor Ministro de Fomento al Consejo de Instrucción pública con fecha 17 de Marzo de 1897
    56

    La ciencia al día, por el Dr. Scheere
    74