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trópicas, y algunos también persiguiendo fines especulativos, si bien todos ellos prestando servicios utilísimos á la humanidad que sufre y á la sociedad entera que recoge los frutos de tan benéficos trabajos.

Todos los gobiernos del mundo se preocupan de esta cuestión capitalísima que ha llevado la salud y ha salvado de una muerte segura á millares de enfermos tenidos por incurables: solamente el de nuestro país se distingue por la indiferencia con que mira estos asuntos, si es que alguna vez se ha tomado la molestia de pensar en ellos, preocupado como está con la política menuda que no conduce sino á la miseria y al aniquilamiento.

El Dr. Lozano, en cambio, ha prestado un servicio importán- tísimo á todos nosotros con la publicación de su libro, cuya lectura recomendamos á todo español que estime en algo su nombre, y especialmente á los maestros, que pueden utilizar los saludables consejos de esta obra notable en beneficio de los niños de nuestras escuelas.

Felicitamos al autor por la última producción con que nos obsequia, y nos permitimos rogarle que no sea perezoso y que no se guarde in mente las riquezas que atesora su privilegiada inteligencia, si quiere disfrutar el placer de hacer un bien á sus semejantes, á la vez que éstos lo experimentan también alimentando su espíritu con una sustancia tan nutritiva como agradable.

E. Bartolomé y Mingo,
Director de los Jardines de la infancia de Madrid.

RELACIÓN ENTRE LOS ALFABETOS Y LA GEOGRAFÍA

La comparación de los alfabetos permite determinar, por la naturaleza de las vocales y consonantes que predominan en cada uno de ellos, la región y latitud donde el idioma ha debido nacer y desarrollarse. He aquí dos leyes que pueden al efecto establecerse:
1.º Todo idioma que no tiene letras aspiradas, pertenecía primitivamente á una región vecina del Ecuador; todo idioma que cuenta muchas aspiradas, á una región templada; todo idioma en que dominan las guturales, á una región vecina de los polos. 2.º En las regiones ecuatoriales dominan las vocales abiertas; en las polares, las cerradas ó sordas, y en regiones templadas, las vocales intermedias.
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NOTAS CIENTÍFICAS

Algo sobre los terremotos.

Los sacudimientos que agitan toda una zona y trastornan su suelo, producen efectos desastrosos, cuya triste historia es conocida de todo el mundo. Recientes son los despachos de Yokohama (Japón) dándonos cuenta de grandes temblores de tierra ocurridos en aquel Archipiélago, donde produjeron terribles estragos; dichos despachos hacían subir á 200 el número de muertos y á muchos millares los heridos, siendo innumerables las casas hundidas. De triste memoria para los españoles son los últimos días del año 1884 y primeros del 85, en cuya época sufrió Andalucía una verdadera catástrofe debida á esos fenómenos dinámicos; pueblos enteros quedaron sepultados en profundas hendeduras del suelo, y miles de personas fueron víctimas de aquellos desgraciados accidentes.

Levantamientos y hundimientos sucesivos; la abertura de grietas que continúan abiertas ó que encierran y trituran entre sus paredes las habitaciones que sepultan; la desaparición de corrientes de agua deglutidas por bocas abiertas y cerradas súbitamente, la aparición de lagos nuevos en el fondo de las bocas que se formaron ó de manantiales fríos ó calientes en los sitios donde antes no existían indicios; la acumulación de las aguas de los ríos que salen de su cauce y motivan inundaciones, variando después de posición hasta quedar seco el antiguo álveo; las zanjas profundas de las costas; las trepidaciones de los promontorios que se han levantado ó abajo, son los efectos más comunes de estas catástrofes espantosas que transforman en un momento la faz topográfica de un país.

Los terremotos, palabra derivada de las latinas terra, tierra, y motus, movimiento, son el conjunto de sacudidas que á veces sufre la superficie de la tierra en un tiempo corto, motivadas por diferentes causas.
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La importancia y trascendencia de estos fenómenos ha hecho que los sabios de las épocas más remotas hayan querido explicar su origen y desarrollo; pero sus explicaciones estaban desprovistas de todo fundamento científico y positivo, pues unas veces calificaban dichos fenómenos como una de tantas calamidades que afligen al género humano, y otras como manifestación de la cólera divina.

La Geología, ciencia que estudia los problemas relativos al medio en que la vida se desarrolla y las vicisitudes porque ha pasado este medio, con el desarrollo que ha adquirido en estos últimos tiempos, ha venido á desvanecer aquellas explicaciones que la ignorancia buscó en lo fantástico, y dar otras apoyadas en los métodos de observación y en la constancia y sistematización de dichas observaciones.

Distintas son las teorías expuestas hoy para explicar geológicamente el origen de las conmociones del esferoide terrestre. El célebre geólogo Sr. Vilanova atribuye el origen de los terremotos á la acción del fuego central, es decir, que estos violentos accidentes son producidos por el calor que reside en las profundidades de la tierra, el cual, no teniendo libre el paso, hace esfuerzos más ó menos grandes, y propagándose en elluvios por las capas de las rocas, la dilata y rompe. Como aseveración de esta teoría, exponen sus partidarios la relación que ha habido siempre entre estos terribles fenómenos y las grandes erupciones volcánicas, hasta el extremo de afirmar que si trepida el suelo y asola lugares y villas un terremoto, allí se producirá con el tiempo un volcán; si no aparece, es porque abortó.

Esta teoría, ya antiquísima por encontrarse en muchas tradiciones paganas, ha sido desechada por algunos geólogos italianos, quienes admiten igualmente el calor interno como causa de los citados fenómenos. Según dichos geólogos, el calor interno no procede de un núcleo de fuego central, sino que se origina en cada punto del interior de la tierra donde se produzcan reacciones químicas motivadas por las aguas vaporizadas y gases diversos, especialmente ácido carbónico, que circulan, se mueven y concentran de mil modos por los huecos y canales que forman las capas terrestres. El que haya ó no terremotos depende de la mayor ó menor intensidad de esas reacciones, y de ninguna manera de la proximidad de los volcanes.

M. Fouque, después de desechar estas teorías, vuelve á la del fuego central, aunque un poco modificada, y supone que dichos fenómenos son debidos á la rápida vaporización del agua al encon-
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trarse por una causa cualquiera en contacto con grandes masas incandescentes.

Estas y otras teorías que podríamos exponer, demuestran la discrepancia de opiniones entre los hombres de ciencia dedicados á la observación y estudio de esta clase de fenómenos, y es que no partiendo de verdades inconclusas, no es posible llegar á ninguna afirmación indiscutible.

La tierra experimenta pérdida de calor, que se traduce en una diminución de volumen, como sucede á todo cuerpo que se enfría. Dado este principio general, que es base y fundamento de toda la dinámica terrestre, el esferoide que habitamos ha de acomodarse á un volumen menor y sufrir, por consiguiente, la serie de trastornos que se han producido. La desigual elasticidad de los materiales que constituyen los terrenos hace que, en el proceso de la contracción, unos ofrezcan escasa resistencia, y otros, efecto de su rigidez, apenas se quebranten: los primeros se plegan con facilidad, mientras que los segundos, no pudiendo plegarse, se rompen. Según esto, la contracción no puede realizarse de un modo homogéneo; he aquí por qué tienen que producirse de cuando en cuando esas violentas sacudidas que denominamos terremotos.

No cabe duda alguna que dichos fenómenos han de observarse con intensidad mayor en aquellas zonas de plegadura, donde las fallas y los deslizamientos acusan una labor dinámica continuada, de la cual son efecto los accidentes orogénicos que el terreno presenta; de aquí la relación estrechísima que existe entre esta clase de acontecimientos y la constitución geológica del suelo. A raíz de los terremotos ocurridos en Andalucía ya indicados, el Sr. Macpherson hizo observar dicha relación (entre el terremoto y la estructura geológica de la Peninsula) en una nota dirigida á la Sociedad Española de Historia Natural en la sesión de 7 de Enero de aquel año.

No todos los terremotos obedecen á las mismas causas: la generalidad de los casos ocurren en virtud del principio general antes indicado. Fuerzas más modestas pueden originarlos: una gran acumulación de aguas debida á persistentes lluvias puede determinar modificaciones en el subsuelo y producir, por lo tanto, terremotos. Las mismas capas arcillosas se convierten muchas veces, en virtud de las aguas, en una pasta á propósito para que los estratos (1) se

(1) Llamamos estratos á las diferentes capas que forman las rocas.
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deslicen, si tienen suficiente inclinación, sobre dichas capas. En los anales mismos de la historia geológica vemos que en todas las épocas y en todos los países ha sucedido que las grandes lluvias han sido seguidas de grandes terremotos; fenómeno que carecía de explicación cuando no se admitía otra causa que la acción del fuego central en la producción de aquellas catástrofes.

La desaparición de la sal común que abunda en algunos estratos, puede ocasionar terremotos cuya intensidad y extensión dependerá de la amplitud del estrato y de la profundidad en que se encuentre. Las fuerzas volcánicas intervienen también con frecuencia en la producción de fenómenos, como sucede en la mayor parte de los terremotos italianos; los de los Alpes obedecen casi siempre á los accidentes locales que allí tanto abundan. Son, pues, variadísimos los accidentes dinámicos que pueden ocasionar un terremoto local.

RAFAEL TREMOLS,
Maestro Normal.

(Concluida.)

UN CEMENTERIO DE PERROS

El año pasado el duque de Cambridge, gobernador de los parques y jardines de Londres, dio la orden de clausura del cementerio de Hyde-Park.

El cementerio de Hyde-Park es una de las curiosidades de Londres.

Allí reposan los restos de Prince, el perro favorito del duque de Cambridge; Topper, un fox-terrier y sabueso notable, adquirido por la policía de Hyde-Park Station; el perro de lord Pacre y otros no menos famosos y notables chusquetes ingleses, algunos de los cuales poseen tumbas verdaderamente lujosas. Las hay de mármol, madera y hierro; casi todas ostentan sentidas dedicatorias, y se hallan rodeadas de una franja de conchitas, en medio de las cuales se colocan las flores.

El interior se halla dividido y dispuesto como un verdadero cementerio.

El consejero del establecimiento llenaba las funciones de enterrador y conservador de las tumbas.

Estas eran frecuentemente visitadas, y había personas que celebraban el aniversario de la muerte de su perro adornando la tumba con plantas y flores.

La medida del gobernador de los jardines y parques de Londres fué muy bien recibida en la alta sociedad y en aquellas personas de sentimiento religioso, que veían en la existencia de aquel establecimiento un escarnio continuo á la moral y cultura del pueblo de Londres.
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LA CIENCIA AL DÍA

No leáis en la cama.

Es inconveniente la lectura en la postura que se tiene en la cama por cuanto se provoca una fuerte tensión del nervio óptico en extremo perjudicial; máxime, siendo con luz escasa, lejana y oscilante.

Se acostumbra aconsejar á los que tienen tal costumbre, el que mojen los párpados con agua ligeramente salada; pero mejor sería que los interesados perdiesen tan nocivo hábito.

Hacer impermeables las telas.

Muchas dolencias pueden nacer, y en realidad se originan de una mojadura, y no siempre es posible llevar el impermeable, además de que éstos son caros.

Hay un medio barato y fácil para hacer impermeables las telas de uso común. Se reduce á disolver en agua de la fuente: 1.º, 25 gramos por litro de acetato de plomo; 2.º, 25 de sulfato de aluminina. Empápese en la solución la tela ó la prenda hecha, y dejarla secar, colgada ó mediante planchas tibias.

Debería hacerse con todas las prendas, por lo menos las exteriores.

Los huevos podridos.

Entre los huevos podridos hay principalmente que distinguir dos variedades: en la una se nota el olor de ácido sulfídrico, el albumen es turbio, casi verde ó pardo, la yema es de un color verde aceituna ó negruzco; en la otra variedad se nota una mezcla de albumen y yema, y el contenido se encuentra transformado en una masa amarillenta, semejante á la crema ó á la mayonesa, con olor á heces humanas.

Experiencias hechas sobre la entrada de las bacterias en los huevos han demostrado que ni la dura cáscara ni la interior fárrara del huevo pueden oponer un seguro impedimento á su penetración. Huevos completamente integros fueron colocados en soluciones colorantes y puestos bajo el recipiente de la máquina pneumática; aspirado el aire, al volver otra vez, la solución colo-
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Si en las horas de paseo de los niños se observa con atención los grupos formados por las institutrices, se reciben en general impresiones nada lisonjeras. En la conversación y en la fisonomía domina la nota de la indiferencia; en las relaciones con los discípulos, la violencia y la sequedad contenidas, disfrazadas de severidad que aspira al respeto. La corrección está siempre pronta; la persuasión benévola, que fortifica el juicio y suaviza el carácter, no aparece casi nunca. Los bebés, más ó menos granaditos, con sus múltiples caprichos y violentas rabietas, testifican de la firmeza y dulzura de la dirección. Tratándose de las señoritas, la institutriz, si acaso, enseña, jamás educa, y suele ser instrumento que se pliega dócilmente entre las manos de las discípulas que acaso, sin más belleza ni juventud que ella, la relegan al papel de chaperón de intriguillas, que provocarán de seguro sus amargas reflexiones. J. Benavente, en sus cuadros sociales de recargadas tintas, y antes que él Pereda en La Montalvez, presentan tipos de jovencitas cuyas anticipadas malicias sólo se explican juzgándolas educadas por su más feroz enemigo.

Si los padres comprendiesen que la educación-verdad representa la acción mancomunada de la familia y del maestro, acción propia exclusivamente del ser libre, que vive respecto del educando en relación de digna y respetable superioridad, no incurrirían en el error greco-romano de entregar los hijos á la dirección de un esclavo. No es seguramente muy lisonjera la situación del maestro español, pero la libertad de que goza para dirigir y enseñar con arreglo al dictado de su conciencia le compensa del olvido en que se le tiene.

Entre todas las profesiones de la mujer, ninguna tan contraria á la realización de los fines á que la destinan la naturaleza y la sociedad como la de institutriz; si la libertad profesional no hubiera de respetarse, debiera concederse á la mujer el título de institutriz como se le concede en España el de abogado: sin derecho á ejercer.
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rante penetró por la cáscara dentro del huevo, principalmente por algunos puntos. De la misma manera, poniendo un huevo en un caldo inoculado con bacterias cromógenas (que producen color), se llegó á demostrar que en varios puntos sucedía una penetración por la cáscara.

De los huevos podridos espontáneamente, el Dr. Zorkendörfer separó diez y seis diferentes clases de bacterias, ninguna de las cuales hasta ahora fué descripta, y que se dividen en dos grandes grupos: los que forman el ácido sulfídrico y los que producen una sustancia colorante verde azulada.

Favorecen la espontánea putrefacción de los huevos el aire húmedo, sin duda porque las bacterias exteriormente adherentes á la cáscara en la humedad encuentran mejor ocasión para multiplicarse y penetrar dentro.

El conservar los huevos por temperaturas bajas, como en el hielo, no tiene importancia alguna, pues el mayor número de las bacterias encontradas se multiplican ya á los pocos grados sobre cero, mientras que desarrolla mucha humedad. Al contrario, se consiguió una conservación perfecta y que responde á los usos prácticos, formando una impermeabilidad á los huevos, mediante una capa de barniz ó de laca. Una cantidad de huevos fué inyectada con bacterias y barnizados, mientras otros de prueba no lo fueron, y éstos muy pronto se pusieron podridos, al paso que los otros se conservaron bien por más de dos meses. Hace notar que el poner los huevos en la cal deja un olor muy malo. Se calcula que en el pequeño comercio no menos del 20 por 100 de los huevos, por ser mal conservados, se pierden.

Una fruta sana.

Pocas, según prueba el Sr. G. Searles en el Scientific American, pueden competir en tal concepto con la manzana, la cual contiene más fósforo que ninguna otra fruta y que cualquiera especie de legumbre. Comiendo una manzana antes de acostarse se facilitan las funciones del hígado y de los riñones, se absorben los ácidos que haya excedentes en el estómago, y como consecuencia de regularizarse las funciones digestivas, el sueño es profundo y tranquilo. Después de la naranja y del limón, la manzana es el mejor desinfectante de la boca y el preservativo mejor contra las afecciones de la garganta, aparte de que calma mucho la sed, especialmente en los aficionados al alcohol y al opio.

EL DOCTOR SCHEERE.
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V

La cuestión feminista se ha planteado prácticamente en los pueblos eslavos y sajones antes que en los latinos. Las mujeres rusas, escandinavas e inglesas han demostrado el movimiento andando y ocupado sus puestos en aulas, oficinas, casas de comercio, despachos de billetes, hospitales y hasta en el foro como quien ejerce un derecho, no como el que utiliza una concesión graciosa. Las mujeres latinas, más apasionadas y esclavas del corazón, no han demostrado grandes alientos para lanzarse al campo de los hechos, y bien halladas con el supuesto y tradicional reinado en el hogar, gastan su esfuerzo en teóricas exposiciones con las que pretenden obtener el auxilio del hombre infundiéndole el convencimiento de que ellas mismas carecen.

En España, donde tan perezosa anda siempre la iniciativa masculina, no era de esperar más actividad por parte de la mujer, acostumbrada á recibirlo todo hecho por los que lo entienden y decidida á seguir el camino que ellos le designen. Hombres, pues, fueron en nuestra patria los primeros en aunar sus fuerzas para abrir nuevas sendas al porvenir de la mujer; hombres los que, acudiendo de todos los campos políticos y de todas las escuelas religiosas y filosóficas para fundar y sostener la Asociación para la Enseñanza de la Mujer, le dieron el carácter de obra nacional desligada de toda parcialidad, grande ó pequeña. Al lado de los Castro, Giner, Ruiz de Quevedo, Riaño, Galdo y Azcárate, trabajaron los Vilanova, Vicuña, Pedrayo, Maestre San Juan, Torres Aguilar, Villamil y Valle, esforzándose todos para formar la mujer española ilustrada, sin pedantería y capaz de ejercer una profesión sin dejar de ser mujer. Excepción hecha de los valiosos trabajos de Concepción Arenal y de la "Biblioteca de la Mujer", iniciada por la señora Pardo Bazán, el movimiento feminista no
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AMOR PATRIO

El amor á nuestros semejantes adquiere su mayor potencia extensiva en el afecto y cariño que nos inspira el hombre in genere. Límite de extensión tan indefinida es su grado intensivo, cuando se específica, aplicándose á aquellos que, con cierta comunidad de vida y de aspiraciones con nosotros, los estimamos como compatriotas ó como miembros de una misma nación ó patria. El amor patrio es menos extensivo y más intensivo que el amor á nuestros semejantes. En ambos, salvo la diferencia indicada, la finalidad y el génesis son idénticos.

El instinto de la sociabilidad (como complemento de la individualidad) engendra el amor á la patria (nuestra segunda madre), la material (la de los límites geográficos ó inviolabilidad del territorio nacional) y la moral (la de los vínculos sociales con identidad de lenguaje, creencias y aspiraciones), que constituimos con los que denominamos nuestros compatriotas ó conciudadanos. Establecer analogías entre el amor á la familia y el amor á la patria es, en cierto modo, exacto, puesto que los afectos de la primera fortalecen los de la segunda, y viceversa (1).

El amor patrio posee un elemento intelectual de gran alcan-

(1) Se engaña Platón cuando cree fortificar el patriotismo cercenando los lazos de la familia. Sin éstos, sólo tendríamos un amor estéril e indeterminado á la humanidad, que se perdería en una vana filantropía.
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carrera, varios ejercicios y trabajos especiales que después se detallarán, debiendo cooperar al indicado objeto los profesores de la Escuela Normal y los de la agregada. Entre ésta y aquélla deben existir verdaderos vínculos pedagógicos, que se establecerán, no sólo por las discusiones y acuerdos del claustro, sino también por la acción concertada de todos los profesores.

III

La organización de los ejercicios y trabajos encaminados á la educación profesional de los alumnos, exige en primer término la reorganización de la escuela práctica, bajo las siguientes bases:
1.ª La sección elemental y superior se hallarán completamente separadas.
2.ª El número de niños no excederá de 60 en la sección elemental y de 35 en la superior.
3.ª No pasará á la sección superior ningún niño que no posea la instrucción que deba darse en la elemental.
4.ª La matrícula y admisión de niños en la sección elemental sólo tendrá lugar en Octubre y Enero. En estas épocas se llenarán las vacantes que ocurran.

IV

Cada profesor hará sistemáticamente en sus clases respectivas, al terminar cada una de las lecciones de sus programas, las observaciones que juzgue del caso acerca de la manera de enseñar á los niños el asunto de dichas lecciones, procurando fijar no sólo el método y procedimientos que pueden emplearse y los ejercicios prácticos y de aplicación á que se preste el indicado asunto, sino también el carácter y extensión que debe darse en la escuela á los conocimientos de que se trate.

V

Al finalizar el curso, cada profesor hará una exposición clara y detallada del método y procedimientos que deben
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adoptarse en las escuelas de niños para la enseñanza de la asignatura explicada. El claustro discutirá previamente este punto para fijar el criterio á que debe subordinarse cada método.

VI

Cada profesor dará en su clase quincenalmente á una sección de niños de la escuela práctica, una lección sobre un punto de la asignatura que explica en presencia de los alumnos. Al efecto, la sección de niños debe pasar á la clase correspondiente. Este ejercicio tendrá lugar por la tarde, para evitar la falta de asistencia á las clases. Se procurará que en las indicadas lecciones turnen niños de la sección elemental y de la superior, y las lecciones más atrasadas con las más adelantadas.

VII

Ocho alumnos del segundo curso y cuatro del tercero presenciarán, por lo menos una vez á la semana, una lección dada á los niños por los profesores de la escuela práctica en sus secciones respectivas, limitándose á observar en qué forma se ha hecho este trabajo, y á tomar las notas que juzguen convenientes para los fines que después se expresarán.

Este trabajo se hará también en sesiones de la tarde, y terminada que sea la lección, los alumnos podrán retirarse.

VIII

Los alumnos, sin perjuicio de lo que precede, continuarán asistiendo por turno semanalmente á la escuela práctica, conforme á la costumbre establecida.

IX

A fin de que los alumnos tomen una parte activa en los ejercicios de educación y enseñanza de la niñez, cada quince días se dará por uno de ellos una lección á una de las secciones de la escuela elemental y á otra de la escuela superior, dentro de estas escuelas y en presencia de cierto número de alumnos. Este mismo ejercicio lo hará también otro alumno