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conocimientos, y el espíritu no adquiere conocimientos sin el ejercicio adecuado, ordenado, de las facultades intelectuales, ni ejercita estas facultades ordenada y adecuadamente sin vigorizarlas y desenvolverlas; por otra, el entendimiento no se vigoriza ni amplía su esfera de acción sin abrir un camino á la voluntad, ni ésta puede ir más allá de los límites en que el conocimiento se encierre, y la idea lleva consigo la afec- ción estética, y el sentimiento es siempre según la idea de algún objeto al cual se refiere más ó menos reflexivamente.

Yo, dondequiera que hallo manifestación de vida intelec- tual, veo siempre á los individuos viviendo según sus ideas; veo en los actos más irreflexivos ideas que se han fijado, y en los actos más reflexivos ideas y conceptos que nacen de otros conceptos é ideas anteriores; veo cómo las ideas apagan grandes entusiasmos, grandes amores, y encienden entusias- mos y amores nuevos.

La falta de fe en la cultura intelectual proviene de una manera de apreciar la Historia, la Historia moderna especial- mente, manera á la que se llega por caminos varios, y según la cual las ideas han fracasado; ya porque ellas sean incapa- ces de expresar la realidad; ya porque los instintos antisocia- les del hombre, su tendencia irreflexiva al placer, su ambici- ón, su soberbia, se sobrepongan á cualesquiera ideas que afirman para ellos una limitación.

Pero, conforme no se halla este fracaso de las ideas exa- minando la cuestión desde el punto de vista psicológico inte- rior, no se halla tampoco examinándola en el terreno de la Historia.

Lo que se advierte fácilmente es que las ideas equivoca- das producen la dirección falsa de la vida; que frecuentemen- te se toma por ideas estados mentales que no son ideas; que son las ideas consideradas como algo que solamente afecta la superficie del espíritu, cuando ellas son la raíz de la manifes- tación consciente de éste; que son consideradas como cosa que se adquiere pronto, que se modifica fácilmente; como algo (repitiendo la palabra con que se las ha calificado), como algo pegadizo; cuando el trabajo intelectual es trabajo lentís- simo, realizado en adaptación laboriosa á través de genera-
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Las principales disposiciones del indicado proyecto se reducen á las siguientes:
La asistencia escolar será obligatoria desde los seis á los trece años de edad, es decir, siete años.

Los padres tendrán la facultad de enviar sus hijos á las escuelas públicas ó á las privadas. Si en un radio de marcha de 45 minutos no encuentran escuela de su conveniencia, quedan en libertad de no enviarlos á ninguna, bastándoles declarar por escrito que prefieren dejar á sus hijos sin instrucción, que hacerles frecuentar las escuelas existentes. Para ser admitidos en una escuela, es preciso que el niño esté vacunado; sin embargo, los hijos de padres opuestos á la vacuna, serán por este mismo hecho exceptuados de la frecuentación escolar.

Se comprende que, con temperamentos tan acomodaticios, queda poco menos que anulado el principio de la obligación, para el que el proyecto del Ministro propone estas sanciones: una admonición escrita del inspector, una advertencia del alcalde y después del juez correccional, que tiene el derecho de ordenar la publicación del nombre de los padres contraventores; en fin, los tribunales pueden imponer pequeñas multas y aun una semana de prisión.

Bolivia.—El Ministerio de Instrucción pública de este país ha comenzado la publicación de una revista destinada á hacer conocer las disposiciones oficiales del ramo y á llevar conocimientos á los maestros. Hemos tenido el gusto de recibir los primeros números, y nos complacemos en declarar que la citada revista tiene muy poco que envidiar á sus colegas americanos.

La dirección de este periódico se ha confiado al Sr. Julio Reyes.

—El profesor normal D. Pascual Limiñana ha concebido un proyecto de creación de una Escuela Normal Nacional. Los estudios durarán tres años, recibiendo los alumnos del primer año el título de ayudantes, los de segundo, el de subpreceptores y los de tercero, el de maestros normales.

No tenemos noticia de que el Gobierno boliviano se haya ocupado del proyecto citado.

Chile.—El Inspector general de Instrucción primaria ha dirigido á los visitadores de escuelas una circular, en la cual les recomienda las Conferencias pedagógicas, en los términos siguientes:

•Es evidente la conveniencia de estimular los estudios pedagógicos entre los preceptores, porque un gran número de ellos no han recibido en las Escuelas Normales la preparación teórica y práctica que requiere el ejercicio del Magisterio.
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Sobre todo, es indispensable que aquéllos que se hallan en ese caso adquieran la habilidad de formular, más ó menos correctamente, una lección de cualquiera de las asignaturas que constituyen el plan de los estudios escolares.

Para el efecto, es necesario que ejerciten su criterio pedagógico, presenciando á menudo lecciones modelos dadas por personas idóneas y penetrando los fundamentos de la crítica ilustrada y tranquila de esas mismas lecciones; que comprendan las ventajas de los procedimientos y formas de enseñanza que se recomienden; y que, en cuanto sea posible, infieran los principios más importantes de la metodología general.

Tal ha sido el objeto principal de los trabajos de los visitadores extraordinarios de escuelas en el transcurso de los tres últimos años; y el buen éxito alcanzado demuestra la conveniencia de proseguirlos.

Al efecto, á contar desde Marzo próximo, V. dará todos los meses una conferencia sobre algún tema pedagógico ó una lección modelo á los preceptores reunidos en la cabecera del departamento en que V. se halle constituido en visita el día en que ellos ocurran á la tesorería fiscal respectiva.

Cuide V. de comunicarles anticipadamente el tema de cada lección ó conferencia, y de enviar á esta oficina una copia de cada una, á fin de disponer su publicación en algunos casos.*

—En la última sesión pública celebrada por la facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile, además del trabajo histórico denominado Diario de un norteamericano residente en Chile desde 1817 hasta 1818, por D. José Toribio Medina, se leyeron dos estudios pedagógicos muy interesantes: Los sentidos inferiores como los primeros guías y educadores del hombre, por don Jorge Enrique Schneider, profesor de Pedagogía en el Instituto Pedagógico; y Los principios de la pedagogía moderna, por D. Enrique Piccione, el distinguido sociólogo italiano.

El Sr. Piccione demostró las bases científicas de la Pedagogía, que son la psicología, la ética y la antropología; y la base social es la familia y en ella la influencia preponderante es la madre educadora, que forma el alma del ciudadano.

Estados Unidos de América.—Como en otras ocasiones hemos dicho, desde 1890 existe en la Universidad de Nueva York una Facultad de Pedagogía, destinada á perfeccionar la instrucción teórica y práctica de los maestros y las maestras, los directores de las escuela, inspectores, etc. La duración de los cursos en esta Facultad, que ha dado grandes resultados, es de dos años, al cabo
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de los cuales se puede obtener el título de «maestro de Pedagogía», ó de «Doctor en Pedagogía». En el año último tuvo 126 alumnos, la mitad de los cuales eran mujeres. Las enseñanzas, que se dan por siete profesores especiales, son las siguientes: Pedagogía práctica, Historia de la Pedagogía, Historia de la Filosofía, Ética, Fisiología y Psicología experimental, Psicología empírica, Estética, Psicología del niño, estudio comparativo de los diversos sistemas de educación, Sociología en sus relaciones con la educación, Pedagogía fisiológica (Medicina, Higiene). La Facultad tiene agregados una Biblioteca considerable, un Laboratorio psicológico y un Museo pedagógico. Las numerosas escuelas de Nueva York constituyen para los estudiantes de la Facultad de Pedagogía, un vasto campo de experiencia práctica.

Francia.—Según anuncia El Tiempo, de París, el ex ministro de Instrucción pública M. León Bourgeois, ha tomado en estos días la iniciativa de una proposición de ley, según la cual «las mujeres que posean el título de la licenciatura ó el doctorado en Derecho, sean admitidas á prestar el juramento exigido á los que quieren ser abogados y á ejercer esta profesión bajo las condiciones de tiempo y disciplina y las obligaciones regladas por las disposiciones vigentes.»

Los firmantes de esta proposición son: MM. León Bourgeois, Lévillé, Paul Deschanel y Poincaré.

Los autores de la proposición hacen observar que á la hora presente, sólo una de las profesiones liberales, la abogacía, está cerrada para las mujeres; y estiman que «esta profesión debe prohibirseles menos que las otras», pues las mujeres, como los hombres, «obligadas á trabajar para vivir honrada y honestamente, deben, por lo mismo, poder trabajar según sus facultades».

—El Congreso recientemente celebrado por los Profesores de la enseñanza secundaria se ha ocupado, entre otros particulares puestos en el orden del día, de buscar los medios de prolongar la acción universitaria respecto de la educación popular, habiendo adoptado, acerca de este asunto, las siguientes conclusiones:

«Los Profesores de los liceos y colegios piden que se les autorice para ocuparse libremente de la extensión universitaria, y por los caminos y medios que les parezcan preferibles.

»El Congreso desea que se cree una Comisión encargada de estudiar las relaciones y las influencias recíprocas entre la enseñanza secundaria y la educación popular.»

El periódico de donde tomamos esta noticia aplaude, como es consiguiente, esta preocupación del profesorado de la segunda en-
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señanza, de la que espera se obtendrán buenos resultados. Pero al propio tiempo se extraña de que el mismo Congreso rechazara la moción de M. Hemon, en la que proponía «que los miembros de la enseñanza secundaria y de la primaria, maestros, profesores y directores de Escuelas Normales, colaboren en común en la obra de la enseñanza popular.» Con tal motivo se lamenta dicho periódico de que aun en el terreno de la educación popular se quiera levantar la muralla que separa al maestro del profesor, separación absurda, de la que desgraciadamente tenemos que lamentarnos más que en Francia aquí en España, donde no se tiene idea alguna de esa extensión universitaria que con tan excelentes resultados para la cultura popular están realizando los ingleses, y que, como dice el colega aludido, debe comenzar por ser una extensión de solidaridad entre los que, en uno u otro grado, se consagran á la misión educativa, de esta obra eminentemente nacional, en todos los pueblos, y en la que corresponden las iniciativas principales á los profesores de las Universidades y demás centros docentes superiores en jerarquía á la escuela primaria.

—El Diputado M. Coache ha aprovechado la discusión del presupuesto de la Guerra para pedir la creación de escuelas de régimiento, cuyos cursos serían confiados á los maestros que sirven en las filas del ejército. El ministro de la Guerra ha contestado que aprobaba esta proposición, y que los maestros debían, efectivamente, cuando entran en el servicio militar, ser utilizados en el mejor interés de la Francia y de su instrucción profesional, por lo que prometió hacer inmediatamente que se estudie la cuestión presentada por M. Coache.

—El Inspector de Academia de los Landes da los siguientes consejos á propósito de la enseñanza de la moral:

«Cuando un maestro, hombre honrado, expresa resueltamente, sin énfasis, pero con toda su alma, el horror que experimenta en presencia de un acto vil ó feo; cuando procura hacer pasar al corazón de su alumno su amor á la justicia y á la verdad, es imposible que semejante emoción, una vez sentida por su juvenil auditorio, no deje alguna huella...

Pero un maestro ó una maestra cuya vida es irreprochable, que se consagra por entero á su familia y á su escuela, cuya clase es una pequeña sociedad gobernada con afecto y justicia, ejerce sobre los que le rodean esa acción lenta y oculta, pero real y poderosa, del ejemplo.»

Holanda.—El Gobierno ha presentado á las Cámaras el pro-
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yecto de ley, anunciado en el discurso de la Corona, sobre la enseñanza obligatoria.

La ley actual prescribe ya á los padres la obligación de dar á sus hijos la educación necesaria; pero esta es una prescripción platónica, que ninguna sanción confirma. El Ministro propone llenar este vacío instituyendo la enseñanza obligatoria.

Los hechos demuestran la necesidad de tal medida. En Enero de 1897 había cerca de 60.000 niños privados de toda enseñanza primaria. Además, bastantes de los que asisten á la escuela la frecuentan con mucha irregularidad, con intermitencias.

El proyecto de ley obliga á los padres á enviar regularmente á sus hijos, de seis á trece años, á las escuelas primarias públicas. Sólo los dispensa en los casos siguientes: cuando los padres no tienen domicilio fijo, es decir, cuando su residencia en un mismo lugar no excede de veintiocho días consecutivos; cuando los niños se encuentran, siendo menores de ocho años, en una especie de escuela infantil, ó pasando de esa edad, en una escuela de orden más elevado que la primaria; cuando los niños no han sido vacunados; cuando se aleguen objeciones religiosas, razones de conciencia; cuando necesiten, para ir desde su domicilio á la escuela, andar más de 45 minutos; en fin, cuando una certificación médica atestigüe la imposibilidad física de frecuentar la escuela.

Dispensas provisionales pueden concederse por el Inspector de escuelas fundadas en motivos que á él corresponde apreciar. El cumplimiento de los deberes religiosos justifica la falta de asistencia á la escuela. Por otra parte, á los niños que durante seis meses han asistido á esta asiduamente, puede concedérseles una vacación de seis semanas, teniendo en cuenta su participación en los trabajos del campo y el interés de sus padres. Se tolera mensualmente la falta de un día aparte de los permisos regulares. Las contravenciones á la ley serán determinadas por los inspectores y los maestros sin intervención alguna de la policía. Después de advertencias hechas sin resultado por la Administración local, comparecerán los padres ante el juez de paz, y serán castigados, por la primera contravención, con una multa que no excederá de 15 florines; en caso de reincidencia, podrán ser condenados á seis días de prisión ó á 25 florines de multa.

Italia.—La Dirección general de Instrucción primaria acaba de publicar la estadística concerniente á las escuelas dependientes de ella, y de la que tomamos los siguientes datos:

Existen actualmente en Italia 50.135 escuelas primarias, de las
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que 25.118 son obligatorias y 25.017 facultativas. De ese total, son: 21.259 de niños, 18.703 de niñas, y 10.173 mixtas.

Los maestros que regentan esas escuelas se clasifican, atendiendo á su valor intelectual y pedagógico, de este modo: 19.000 como buenos, 24.000 como medianos, y 7.000 como malos.

De 2.300.000 alumnos apenas hay 112.000 que frecuenten los cursos complementarios ó las escuelas superiores.

En Lombardía y el Piamonte se encuentran las mejores escuelas, y al Sur las peores.

Los alumnos inscritos en las Escuelas Normales de Maestros y Maestras ascienden en total al número de 17.647.

—Como en más de una ocasión hemos hecho notar, no es Italia de las naciones que menos se preocupan de la educación de la mujer. Del movimiento que allí se produce en este sentido son nuestra las reformas que acaban de hacerse en dos escuelas primarias de niñas de Turín, que han sido, por ellas, completadas y transformadas en importantes centros de cultura femenina, según puede verse por las noticias que respecto de cada una de ellas damos á continuación.

I. Merced á la iniciativa privada, se fundó el año último en Turín, bajo el nombre de Instituto de arte, un establecimiento de cultura artística para las jóvenes. Los buenos resultados obtenidos de ella han servido de estímulo para que se le añadan todos los elementos necesarios al intento de convertirla en una verdadera pequeña universidad femenina. La nueva escuela se denominará en adelante Instituto de arte, letras y ciencias, componiéndose de dos establecimientos distintos colocados bajo la misma dirección: el Instituto de arte y la Escuela superior femenina.

El Instituto, propiamente dicho, comprende cursos superiores, dibujo, pintura, arte industrial, corte y conjunto, historia del arte y psicología y estética. Se ha añadido una sección de música y otra de arte de la palabra (dicción y declamación).

La Escuela superior da á sus alumnas, á voluntad de las familias, la enseñanza clásica de los liceos (Institutos entre nosotros) femeninos, ó la enseñanza técnica de las escuelas profesionales. Al lado de los estudios literarios y científicos, se hace en esa escuela el aprendizaje de los trabajos femeninos de todas clases.

El empleo del tiempo en ambos establecimientos y de sus diversas secciones se ha dispuesto de modo que las alumnas de uno puedan seguir á voluntad tal ó cual curso del otro. De esta suerte, puede una joven á la vez hacer sus estudios artísticos y completar su educación general.
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II. En Noviembre último se abierto nuevamente el Instituto superior de estudios femeninos de la ciudad de Turín. Tiene por fin esta escuela dar á las jóvenes una instrucción general suficiente para hacerse buenas amas de casa y excelentes madres de familia, al mismo tiempo que ponerlas en condiciones de ganarse la vida por el ejercicio de un arte ó de una profesión. Para ser admitidas en ella las alumnas no deben tener menos de once años de edad y poseer el certificado de estudios primarios elementales. La duración de los estudios era hasta aquí de cuatro años; en adelante será de cinco. Los dos primeros años, dichos grado de cultura general, comprenden una enseñanza común á tres secciones: 1.a, Sección literaria; 2.a, Sección comercial, y 3.a, Sección de trabajos domésticos. Sólo la cuarta sección, la del dibujo industrial, dispensa á las alumnas desde el principio de una enseñanza especial. Para las demás, los tres últimos años del curso de estudios forman el segundo grado de cultura especial, distinto para cada una de ellas.

La escuela recibe en una sección libre las alumnas que no quieren seguir mas que uno ó varios cursos, á su elección. A fin de año, sufren estas alumnas un examen de las materias que han estudiado y pueden obtener un certificado especial de capacidad.

En Italia no son gratuitos los estudios en los establecimientos de instrucción primaria superior. Las alumnas del Instituto de que se trata, pagan veinte pesetas por trimestre los dos primeros años. La retribución escolar varía después, según los años y las secciones, de quince á cincuenta francos por trimestre. Por cada curso facultativo entregan mensualmente las alumnas una cuota especial de cuatro á seis francos.

He aquí ahora las materias que se enseñan en este Instituto:

1.º Materias obligatorias para la sección literaria, la comercial y la de trabajos domésticos.—Moral. Lengua y literatura italianas é Historia de esta literatura. Lengua y literatura francesas. Lengua y elementos de literatura alemana (obligatoria sólo para las dos primeras secciones). Aritmética y Geometría. Contabilidad, teneduría de libros comercial y correspondencia comercial. Elementos de economía y contabilidad domésticas. Historia (civil y comercial). Geografía (general y comercial). Enseñanza de cosas (noción sobre las mercancías y las primeras materias). Elementos de ciencias naturales, físicas y químicas. Higiene. Caligrafía. Dibujo geométrico y de ornamentación aplicado á los trabajos de la mujer. Costura á mano. Remendado. Repasado. Corte. Bordado en blanco y en color. Encaje. Flores artificiales.
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2.º Materias libres ó facultativas enseñadas en las mismas secciones.—Religión (enseñanza gratuita). Lenguas inglesa y alemana. Trabajos de fantasía. Escuela especial de corte y de costura á la máquina. Pastel y acuarela. Ejercicios higiénicos (baile, gimnasia, canto coral). Telegrafía. Estenografía aplicada á la máquina de escribir. Cocina.

3.º Materias obligatorias para la sección de Dibujo industrial.—Perspectiva á pulso. Dibujo de ornamentación. Dibujo del natural. Composición. Trabajos femeninos.

Hacia el final del curso de esta sección son admitidas las mejores alumnas á ejecutar trabajos de encargo, cuyo producto se reparte entre ellas y la escuela, la cual dispone de su parte en favor de las alumnas pobres y meritorias.

—De algún tiempo á esta parte se nota en Italia mucha afición á los estudios agrícolas. Últimamente se ha dado una orden al profesor Sig. Zambrano para que dé conferencias agrícolas á los soldados de la guarnición de Nápoles.

Dichas lecciones, á las que asisten más de 2.000 soldados, son de gran utilidad para que al marchar á sus casas mejoren los procedimientos agrícolas. A partir de 1.º de Mayo se darán conferencias agrícolas á los maestros rurales de Roma todos los domingos, con objeto de que éstos se perfeccionen en una asignatura de aplicación inmediata á la vida del campo.

—Recordarán los lectores de esta Revista que quedaron abolidos los exámenes de promoción de un grado á otro de la escuela. Pues bien; ahora se ha vuelto, con disgusto de los maestros, á exigir dicho examen; en la circular dada por el Ministro á este propósito, dice, «que mejor se puede prescindir del examen en la segunda enseñanza que no en la primera, donde, no sólo por su corta edad tienen poca afición al trabajo y al deber por el deber, sino que los mismos maestros, por el gran número de alumnos, no pueden establecer de vez en cuando, con la debida exactitud, una clasificación verdadera, ni sacar todo el provecho de los niños. Añádase á eso (á juicio de los Inspectores) que los maestros soportan de mala gana á niños que no pueden probar directamente el mérito; que la falta de dichos exámenes sustrae á algunos—por fortuna poco diligentes—de mostrar á fin de año públicamente la deficiencia de su obra, y, en fin, que no pudiéndose graduar en el maestro la indulgencia ó la severidad, hay riesgo de no poderse graduar en el joven el mérito ó el demérito».

—Por Real decreto se ha ordenado establecer en todas las ca-