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disposición es aplicable á los demás Regentes de escuelas prácticas agregadas á las Normales en concepto de profesores de Caligrafía.

De orden del Sr. Ministro lo digo á V. S. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 23 de Noviembre de 1896.—El Director general, Rafael Conde.—Sr. Rector de la Universidad de...»

(Gaceta del 12 de Marzo.)

Esta Real orden sufrió una torcedura en su primitiva redacción, desviándola el redactor (ó el copista, quienquiera que fuese) de su destino natural, pues encomendó el pago al Ayuntamiento de Valladolid.

Corrigióse el error de copia [ó de lo que fuese] á los cuatro meses, apareciendo rectificada en la Gaceta antedicha, en la forma que dejamos transcrita.

«REAL ORDEN de 21 de Junio de 1897, confirmando el derecho de los Regentes á que se consigne en los presupuestos provinciales la gratificación de 500 pesetas que les corresponde por las clases de Ortología y Caligrafía.

»Examinada la instancia de D. Licinio Alonso y Delgado, Regente de la escuela práctica agregada á la Normal de Maestros de Palencia, solicitando se le ampare en el derecho negado por la Diputación de Palencia de percibir del presupuesto provincial una gratificación de 500 pesetas anuales por la explicación de las cátedras de Ortología y Caligrafía;

»S. M. el Rey (Q. D. G.), y en su nombre la Reina Regente del Reino, se ha dignado confirmar la Real orden de 12 de Marzo último, en la que se dispone el abono de 500 pesetas anuales á los Regentes de las Normales por la explicación de las citadas cátedras, cuyo abono corresponde á las Diputaciones provinciales, y que en lo sucesivo los Gobernadores, Presidentes de las Juntas provinciales de Instrucción pública, se abstengan de aprobar presupuestos en que no figure consignada dicha cantidad.»

Perfectamente dispuesto. Pero como algunas Diputaciones entienden que su Jefe natural es el Ministro de la Gobernación, salen del paso con hacer caso omiso de las disposiciones del Ministerio de Fomento, mientras no las reciban por aquel conducto.

Y, entre tanto, los Regentes siguen sin cobrar. Y así van pasados tres ó cuatro años.

Pero queda algo más importante por examinar. Algunas Dipu-
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taciones, como la de Córdoba, creemos que también la de Sevilla, y ahora sabemos que la de Badajoz, se encuentra en igual caso, se niegan á pagar por duplicado este servicio, por cuanto el Estado ha venido percibiendo de las mismas las cantidades que tienen consignadas para gratificación á los Regentes.

Y esto, creemos, debe solucionarlo el Sr. Ministro de Fomento, si es que quiere hacer eficaces las citadas Reales órdenes que se han dictado para que los Regentes perciban esa modesta gratificación.

Sirvase notar el Sr. Ministro que las Diputaciones provinciales no pusieron dificultad alguna para dotar las nuevas cátedras de Caligrafía, Gimnasia y Religión en los Institutos, y su profesorado ha venido puntualmente cobrando las asignaciones correspondientes.

Sólo para los Regentes de las Normales hay siempre dificultades que, ya por lo crónicas, van pareciendo insuperables.

El mal no está, ciertamente, en los Sres. Ministros de Fomento y Directores generales de Instrucción pública. Esto hay que reconocerlo, porque es de justicia y de verdad; pero hay que reconocer también, á juzgar por los numerosos hechos que dejamos expuestos en este artículo y el titulado Los Concursos en las Normales que publicamos en el número anterior, que la verdadera causa de desafección hacia los Regentes radica en el Ministerio de Fomento.

Y esa desafección es injusta, tratándose del único personal que durante los últimos treinta años ha ingresado por oposición en las Normales, se ve obligado á soportar un trabajo complicado y laboriosísimo con la enseñanza de niños y de alumnos-maestros, y no ha recibido mejora alguna en su carrera; antes por el contrario, se le han mermado valiosísimos derechos de ascenso al Profesorado normal que les concedía la ley de Instrucción pública.

Expuestos los precedentes hechos á la consideración de los señores Conde de Xiquena y Santa María de Paredes, confiamos en que se dignarán apreciarlos con la justificación y recto criterio de que tienen dadas tan ostensibles y relevantes pruebas.

MIGUEL PIMENTEL.
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CONSEJOS Y RECETAS

Una maestra rica ó el lavado de los guantes.

Sí, señores, una maestra que acaba de casarse en Liverpool, poseyendo 6,000 libras esterlinas de renta.
¿Cómo llegó á adquirir tan pingüe fortuna? Ella lo explica de este modo:
—Mi hermano y yo nos asociamos. Yo pedía á mis discípulas y suplicaba que á su vez pidiesen ellas á sus amigas, los guantes usados y sucios. Mi hermano y yo los restaurábamos y los vendíamos después á las guanterías.
Pronto el negocio fué en pasmosa progresión: al año teníamos grandes pilas de lavado y máquinas de carda. Luego obtuvimos guantes comprándoselos á bajo precio á los criados de casas grandes. En tres años hicimos un dineral.
Está bien; dirá el lector: pero, ¿de qué medios se valió aquella maestra, si era pobre, para realizar todo eso?
Pues nada más que de la siguiente receta:
Para un litro próximamente de leche fresca, cinco gramos de carbonato de sosa.
Frotando con una franela empapada en esta composición el guante, puesto en la mano ó en palillos, y enjugándola luego con otra franela seca, queda como nuevo.
Ahí lo tenéis, señoritas económicas y trabajadoras.

Accidentes por la electricidad.

Los efectos del rayo y de las fuertes corrientes eléctricas son varios y caprichosos: pueden ser una pequeña mancha, un agujero, una línea negra fuliginosa, una quemadura en los cabellos, desnudar á la persona, cáusticos de varios grados, parálisis, hiperestesia, locura, hemorragias, fracturas, laceraciones de la piel, lengua y traje, arrancamiento de miembros. Otras veces presentan fenó-
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menos rarísimos, como quemar todos los pelos blancos, perdiendo los rubios, fundir pedazos de metal llevados por una persona, collares, amuletos, cadenas, sortijas, monedas, etc., mientras el individuo queda ileso. Sobre el sistema nervioso notase histerismo, conmoción nerviosa, amaurosis, sordera. Otras veces la persona es derribada al suelo, produciéndose fracturas, contusiones, luxaciones. Por lo general, quedan privados de sentido y de movimiento, y volviendo en sí nada recuerdan de lo que pasó, notando fuerte debilidad, pesadez en las piernas, embotamiento del tacto, mudez, quemaduras, hictenas, heridas, escoriaciones, exentemas, depilaciones, hemorragias de la nariz, oídos, ojos, catarratas, y en las mujeres aborto.

En el periódico L'Electricien, del 12 de Enero de 1895, la Comisión designada por la Academia de Medicina de Francia, á petición del Ministro de Trabajos públicos, daba, entre otros, los consejos siguientes:

Cuando un individuo es víctima de un accidente debido al contacto de conductores eléctricos ó de máquinas generadoras, hay que hacer cesar primeramente el contacto, si existiese aún, de suerte que las personas que intervengan no puedan ser igualmente víctimas.

Se trasladará la víctima á un local ventilado, donde no se conservará sino un corto número de ayudantes—tres ó cuatro á lo sumo—debiendo ser alejadas las demás personas.

Se desabrochará al paciente y se harán toda clase de esfuerzos para restablecer lo más rápidamente posible su respiración y su circulación.

Para restablecer la respiración se puede recurrir principalmente á los dos siguientes medios: las tracciones acompañadas de la lengua y la respiración artificial, debiendo ser practicadas una y otra durante un tiempo suficientemente prolongado. El primero se practica abriendo la boca de la víctima, y si los dientes están prietos, se le separarán con los dedos ó con un objeto resistente cualquiera no metálico. Tirar fuerte de la parte anterior de la lengua con el índice y pulgar de la mano, desnudos ó envueltos en un lienzo, para que no escurran, y ejercer sobre ella fuertes tracciones y descansos repetidos, con cierto ritmo, imitando los movimientos acompañados de la respiración natural, en número de veinte, lo menos, por minuto. Así durante media hora ó más tiempo y sin interrupción.

La respiración artificial se provoca tendiendo á la víctima de espaldas, un poco en arco, la boca abierta y la lengua suelta. Se le
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cogen los brazos por el codo, apoyándolos con fuerza sobre las paredes torácicas, separándolos después y llevándolos á la altura de la cabeza, describiendo un cuarto de círculo, volviéndolos otra vez á su primera posición sobre las paredes torácicas.

Se repiten estos movimientos veinte veces por minuto, continuándolos hasta restablecer la respiración natural. Convendrá empezar siempre por el método de la tracción de la lengua, aplicando, si es posible, el de la respiración artificial.

Por último, es preciso que simultáneamente se procure restablecer la circulación, friccionando la superficie del cuerpo, flagelando el tronco con las manos ó con trapos mojados, y empleando todos los medios que ordinariamente se utilizan en semejantes casos, como el rociar la cara con agua, hacer respirar amoníaco, vinagre, etc.

Contra las manchas del tabaco.

Cuando las hay en un pañuelo blanco de tela, se lava, como ordinariamente se hace, en una composición de espíritu y yema de huevo, se deja húmedo por media hora, se lava luego con aguardiente y después con agua clara caliente: se le da una última mano en agua clara, y el pañuelo se quedará limpio y blanco como antes.

La leche de burras y la nutrición de los niños.

El Dr. Kiemm hace un estudio acerca del burro, en el cual no existe ni la tuberculosis espontánea, ni otras enfermedades muy comunes en el hombre y los animales; por esta razón el asno posee un buen suero de sangre; la leche de burra, tanto por el contenido de albúmina como por la cantidad de azúcar, tiene semejanza con la leche de mujer, y por lo mismo, resulta mucho mejor que todas las otras empleadas en la nutrición de los niños.

De desear sería que la cría del ganado asnal fuese aumentada y mejorada en España para poder sustituir las lecherías de vacas y cabras por las de burras para la alimentación artificial y mixta.

EL DOCTOR SCHEERE.
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tismo se conciernen en el libre organismo de la igualdad bajo principios de justicia. En la personalidad humana, cuya reintegración de derechos urge, deben aparecer complementarios y concordes los sentimientos patrióticos y cosmopolitas, subordinándolos á lo justo y á lo bueno. Lo patriótico y lo cosmopolita son dos sentimientos de diferente extensión ó cantidad, pero de cualidad homogénea: la del amor á la justicia.

U. GONZÁLEZ SERRANO,
Catedrático de Psicología, Lógica y Filosofía Moral
en el Instituto de San Isidro (Madrid).

SUELAS METÁLICAS

Las aplicaciones del aluminio se van multiplicando de tal manera, que apenas pasa día sin que encontremos una nueva en las revistas científicas que leemos; de modo que, siguiendo esa marcha progresiva, este metal, que tan poco tiempo hace fue descubierto, tan pronto como pueda producirse y darse á la venta barato, competirá con todos los más usados actualmente, estando llamado, por lo tanto, á ser el metal del porvenir.

Hoy debemos dar cuenta de una nueva y curiosa aplicación de él, que creemos interesará á todos nuestros lectores por lo personal que resulta.

Consiste ésta, según Le Journal des Inventeurs, en colocar una lámina de aluminio entre las suelas del calzado.

Esta lámina ha de ser muy delgada, de una á dos décimas de milímetro de grueso, para que no pueda impedir en nada la flexibilidad que ha de tener la suela.

De este modo se conseguirá que la humedad no penetre á través del cuero cuando se ande en días de lluvia ó de nieve, consiguiéndose al mismo tiempo conservar más facilmente el calor de los pies en el invierno, aunque la suela exterior se haya gastado y aun estando agujereada.

En los primeros tiempos en que se empezó á trabajar el aluminio, fué considerado como un metal precioso; pero en la actualidad se emplea ya en clavos, herraduras, embarcaciones, y, por lo que vemos, hasta en suelas de zapatos.
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OBRAS DE D. JOSE DALMAU CARLES

Aritmética razonada y Nociones de Algebra.—Tratado teórico-práctico-demonstrado con aplicación á las diferentes cuestiones mercantiles, para uso de las Escuelas Normales. Obra indispensable al estudiante, al maestro y al opositor. Contiene más de 5.000 ejercicios y problemas aritméticos y algebraicos para el cálculo mental y escrito. Declarada de texto y adoptada en la Escuela Normal Central de Maestros. Libro del alumno, 6 pesetas ejemplar.

Lecciones de Aritmética aplicadas á las diferentes cuestiones mercantiles para la primera enseñanza. Primera parte: contiene más de 2.500 ejercicios y problemas para el cálculo mental y escrito; séptima edición. Declarada de texto. Libro del alumno: 11 pesetas docena. Adoptada para la instrucción de S. M. el Rey D. Alfonso XIII.

Lecciones de Aritmética aplicadas á las diferentes cuestiones mercantiles para la primera enseñanza: segunda parte. Contiene más de 2.500 ejercicios y problemas y unas Nociones elementales de Algebra, con los correspondientes ejercicios y problemas, tercera edición. Declarada de texto. Libro del alumno: 12 pesetas docena. Adoptada para la instrucción de S. M. el Rey D. Alfonso XIII.

Resumen de las Lecciones de Aritmética aplicadas á las diferentes cuestiones mercantiles para la primera enseñanza. Un tomito comprendiendo lo más esencial de los dos anteriores, y más de 2.000 ejercicios y problemas para el cálculo mental y escrito: 7,50 ptas. docena.

De venta en todas las buenas librerías y en casa del autor, Mercaderes, 8, principal.—Gerona.
La Escuela moderna (Madrid) (1898-02-01 00:00:00), página 9

EDUCACIÓN PROFESIONAL

DE LOS

ALUMNOS ASPIRANTES AL MAGISTERIO

POR

D. PRUDENCIO SOLÍS

El trabajo que sigue es uno de los varios que dejó incéditos Solís, prematuramente muerto hace un año. Publicalo El Eco del Magisterio, de Valencia, y nosotros lo reproducimos gastosos de tributar nuevo homenaje a la memoria cariñosa del que en vida fue querido y respetable amigo nuestro y colaborador entusiasta de La Escuela Moderna. Precisamente en el número de Febrero de 1897, consagró esta Revista, por la que tanta predilección mostró Solís, la Necrología de tan docto Profesor, con razón tenido como una de las figuras más salientes del Magisterio patrio. Muy viva aún la pena que entonces nos produjo la irreparable pérdida de Solís y que en dicho artículo necrológico reflejamos, creemos mitigarla algo leyendo y reproduciendo sus bien pensados escritos, pues mediante ello nos parece que persisten aún las estrechas relaciones que con él mantuvimos. De lamentar es que no dejase terminado el que sigue (pues del parrafo decimotercero sólo escribió el número), el cual dice así:

I

Reconócese por todos que al maestro no le basta la instrucción; necesita á la vez saber enseñar y educar, poseer un arte que se adquiere mediante una educación propiamente profesional en las Escuelas Normales y en el ejercicio reflexivo del Magisterio.

II

Para proveer á la educación profesional de los alumnos, se hace preciso simultanear con los estudios que abarca la
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PUBLICACIÓN MENSUAL, CON UN SUPLEMENTO CADA OCHO DÍAS

LA ESCUELA MODERNA
Revista pedagógica hispano-americana.

SE PUBLICA BAJO LA DIRECCIÓN DE SU PROPIETARIO
D. PEDRO DE ALCÁNTARA GARCÍA

TOMO DÉCIMOCUARTO
NUM. 1.-ENERO DE 1908

SUMARIO

    Ortografía más, por D. P. de Alcántara García
    1

    Los niños en el teatro, por F. Giner
    19

    De un gabinete antropológico para las aplicaciones pedagógicas, por G. Sergi
    31

    Una lección de Geografía mediante un viaje, por E. Bartolomé y Miago
    42

    El Análisis de la cláusula: Una opinión más, por Alejandro de Tudela
    53

    Principios fundamentales de Aritmética. - Primera parte. - Algorítmia (Continuación), por Francisco Pérez
    62

    Tres cuentos del canciller Smidt
    71

    Ejercicios prácticos de Aritmética y Geometría, por R. García Barbaria
    89

    Cronica del exterior
    99

MADRID
1908
La Escuela moderna (Madrid) (1898-01-01 00:00:00), página 10

ÍNDICE

Datos estadísticos escolares. La obra en favor de la educación de la mujer; el Instituto de arte, letras y ciencias y la Escuela superior femenina. Tendencia en favor de la enseñanza agrícola. Vuelta á los exámenes de paso de un grado á otro. Varias otras noticias........... 394
Japón.—La obra civilizadora de los japoneses, mediante la enseñanza, en la Formosa; noticias de varias clases de escuelas.................................................. 239
Méjico.—Datos estadísticos escolares..................... 398
Rusia.—Clasificación que hace un pedagogo de los castigos y las recompensas escolares. Aniversario de Tolstoi. Un informe sobre la salud y la escuela....... 398
Suecia.—Datos estadísticos escolares..................... 399
Suiza.—Unión de las dos grandes asociaciones de amigos de la enseñanza, y conclusiones adoptadas respecto de puntos de educación primaria. Una nota sobre la enseñanza de memoria................................. 80
Noticias relativas á los efectos del alcoholismo. Socorros á los escolares pobres................................. 399
La Escuela moderna (Madrid) (1898-01-01 00:00:00), página 11

LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
AÑO VIII.   ENERO DE 1898.   N.º 82 de la col.

OTRO AÑO MÁS...

Duélenos en realidad tener que hacer estos balances, en los que las sombras apenas dejan lugar á la esperanza. Pasan los años, y la situación de la enseñanza, lejos de mejorar, parece condenada á eterno estancamiento, si no es que á visible y desesperante retroceso. Pero deber obliga, y aunque nos amargue, hemos de trazar el cuadro que ofrecía la enseñanza patria al terminar el año de 1897, y con ello enterarnos de la herencia que recibe el de 1898.

1

OJEADA Á LA ENSEÑANZA EN GENERAL

Tomando la enseñanza en general, bien puede decirse que la herencia que recibe el año de 1898 del de 1897, es la misma que éste recibió del de 1896. Semejante herencia quedó diseñada, en sus líneas generales, en el siguiente cuadro, que tra-zamos, por vía de introducción á las Crónicas de Enseñanza y cuestiones de Pedagogía de la Revista política ibero-americana, en los primeros meses de 1897, y que por tener hoy la misma actualidad que entonces y reflejar exactamente la situación toda de nuestra enseñanza, reproducimos á continuación.

Dijimos en dicha época y repetimos ahora:

TOMO XIV.—NÚM. 1.º
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Sería falta imperdonable inaugurar estas Crónicas sin ofrecer al lector, como prólogo de ellas, el cuadro que actualmente presenta la enseñanza, ó mejor dicho, la educación nacional, siquiera sea en sus líneas más generales y en lo que más se relaciona con la administración, la política y el estado social de nuestro país.

Y no es porque semejante tarea tenga nada de grata, sino porque estimamos necesario de toda necesidad llamar la atención de nuestro pueblo, de sus directores, de todas las fuerzas vivas del país, acerca del estado tan poco halagüeño que, por culpa de todos, ofrece nuestra enseñanza, y, por consecuencia, la educación nacional.

Porque no es menester ahondar mucho en el estudio de este orden de cuestiones, para adquirir el convencimiento de que á la mala dirección que desde muy antiguo viene imprimiéndose en España á la pública enseñanza, al abandono en que se tiene la cultura popular, al desdén con que se miran entre nosotros todos los problemas pedagógicos, desde los que se refieren á los llamados estudios superiores hasta los que á la escuela primaria atañen, debemos los españoles el estado de atraso que tanto nos perjudica, y las desventuras que con gran pesadumbre nos abruman al presente.

Quien no se empeñe en cerrar los ojos á la evidencia habrá necesariamente de convenir en que si estamos atrasados en artes, en industrias, en agricultura y en otros ramos de los que constituyen la riqueza y el bienestar material de las naciones, débese en gran parte á las deficiencias de la enseñanza, á lo menguadamente que es atendida la cultura popular, á la falta de un buen sistema de educación. Las tremendas desdichas que en tan afflictiva situación tienen sumida hoy á la patria, son también debidas á las mismas causas, al menos en lo esencial. Valemos poco y andamos desorientados en asuntos que, cual los coloniales, tanto nos importa conocer bien, merced á vicios de una mala educación que, al debilitar en nuestro pueblo las energías físicas y morales, ha extraviado, cuando no adormecido, el sentimiento patrio. Como no hemos sabido ó querido ilustrar y dirigir adecuadamente la conciencia nacional, no son de extrañar, sino que hay que estimular-
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los como muy lógicos, los desmayos y torcimiento del patriotismo que en los momentos actuales se observa. Nadie, por otra parte, puede afirmar con razón que nuestros gobiernos ni nuestros partidos políticos se hayan preocupado, cual lo exige una mediana previsión, de capacitar á los que, airados y torpes, pretenden violentamente la independencia del mismo país que devastan y aniquilan, para una vida en la que el ejercicio de la libertad se adune con el respeto al derecho y al reconocimiento y cariño á la patria española. Si mañana lograsen los cubanos ver realizada la aspiración por la que luchan en la manigua, y al realizarla cayese como todo el mundo predice, en espantosa anarquía y en impía ingratitud para con España, no sería á nuestros hombres de gobierno á los que menos responsabilidad cupiese en ello: de seguro que algunos no dejarán de sentirse molestados, de vez en cuando, por el remordimiento. Se ha descuidado todo lo posible la educación de nuestras posesiones ultramarinas, y lo poco que respecto de ella se ha hecho, ha sido casi á ciegas, sin tener en cuenta las enseñanzas que nos suministran otros pueblos, sin prever el porvenir y sin seguir en ello plan y dirección que revele, sino ideal alguno, un pensamiento directivo. ¡Así ha salido ello!

Es verdad que en esto de ideales ó siquiera de ideas directoras en materia de enseñanza y educación, no estamos más medrados en la Península. Si bien es cierto que nuestra previsora Administración se afana por cobijarlo todo bajo su tutelar manto, no lo es menos que, gracias á esa tan absorbente y apoplética centralización y á falta en ella de iniciativas fecundas y de pensamiento, nos encontramos en situación muy desairada, en un estado de bochornoso atraso, en cuanto á la educación nacional respecta. Y, naturalmente, estado semejante repercute en todas las esferas de la vida de nuestra sociedad, á la que cada día que transcurre hace más falta una voz potente que, cual hizo en Alemania por los años 1808 la del filósofo Fichte, la saque de su letargo y la impele á luchar valerosamente en favor de la regeneración de la patria, por el mejoramiento, la reforma y la difusión de la enseñanza y de la educación.