ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 75

lienzo sobre la misma, volviéndolo á las doce horas y renovándolo cada veinticuatro, hasta conseguir la curación completa.
Sirve también para toda clase de contusiones y heridas.

Enfermedades de los jugadores.

Con irrefutables datos é inspiradas razones, un compañero de Barcelona ha demostrado que los individuos que se dedican á los juegos de azar sufren las enfermedades siguientes:
Cabeza.—Neuralgias debidas á la excitación nerviosa al ver el jugador que va perdiendo apuestas, lo cual más de una vez le conduce á un desequilibrio mental y acaba sus días en el manicomio.
Aparato circulatorio y respiratorio.—Laringitis, bronquitis, lesiones cardíacas y pulmonares, debidas las dos primeras á los cambios bruscos de temperatura al salir del garito á la calle, y las últimas, al estado pasional y emocional; sobre todo cuando el jugador ha quedado en la miseria.
Aparato gástrico.—Dispepsias por falta de régimen en la distribución de las horas para comer; perturbaciones digestivas á causa de transgresiones en el comer y en el beber, pues los jugadores, unas veces comen y beben con exceso y otras se ven obligados á ayuno forzoso.
Aparato abdominal.—Lesiones del hígado por reveses en el juego, que engendran la melancolía, é ingurgitaciones de las vísceras abdominales por poco ejercicio, ya que el jugador invierte el día entre la cama, la mesa y el garito.
Nueva demostración de que la Higiene y la Moral marchan siempre perfectamente de acuerdo.

El veneno de las patatas.

La patata cuando germina ó se nace, desarrolla un principio activo común á todas las plantas de su familia, la solanina, que es un veneno de la serie de los narcóticos. Las personas que comen patatas nacidas, se envenenan. No basta la cocción para destruirle; el frito parece que sí le anula ó le atenua; quizá lo creamos así porque fritas no se suelen comer tantas patatas como cocidas ó guisadas y no se absorbe caldo.
El remedio, casi todas las amas de casa lo conocen: consiste en arrancar de cuajo el tallito al mondar el tubérculo; pero resulta poco fácil y eficaz cuando se tienen grandes cantidades almacenada-
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 76

das, pues en dos ó tres días brotan los tallos; sin contar con que, generalmente, no se extirpa del todo el veneno ya formado en su trama.

El secreto está en privarlas de las condiciones de germinación: humedad, calor y oxígeno. Las patatas conservadas en sitio frío y privadas de aire no germinan; por eso se producen en primavera los envenenamientos, y por eso cuando se siembran demasiado profundas no nacen.

Recomiéndase un medio excelente para evitar la germinación de los tubérculos: escaldarlos. Sumergiendo las patatas el tiempo que se tarde en contar de uno á diez en una caldera de agua hirviendo, y mejor aún de salmuera, y secándolas después perfectamente, se observará que no se nacen, se pudren menos, se conservan mejor y, sobre todo, que no envenenan.

Reglas en las enfermedades de los niños.

Apenas un niño caiga enfermo, llévesele en seguida á una habitación tranquila y bien aireada, en donde no sea perturbado por otros niños. Esto, no sólo es muy favorable á su curación, sino que sustrae á los demás de contraer la misma enfermedad. Por la grande impresionabilidad de un niño hay que cuidar de que en su habitación no haya tertulias, que además de estorbar el sueño, empeoran el aire en un local donde no puede ser renovado á menudo. Nada molesta más á un enfermo que el oír hablar á media voz; cuídese, por lo tanto, de evitarlo, que puede producir insomnio y hasta delirio.

El aire puro es la primera necesidad del enfermo; téngase sumo cuidado de que la habitación no esté herméticamente cerrada y demasiado caliente, que las cortinas no sean molestas y las cubiertas de la cama excesivamente pesadas. En la dieta hay que ser muy sobrio, dar alimentos sanos, puros y ligeros, que varián según los casos particulares.

El hostejo.

Indica la necesidad de dormir ó de comer, así como expresa el tedio. Es sumamente contagioso, y en ocasiones, cuando se repite, anuncia una indisposición inminente. Si se comprende que no es el comienzo de fiebre, desaparecerá con calmantes como el azahar, perlas de éter, etc.

El Doctor Scheere.
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 77

CRÓNICA DEL EXTERIOR

SUMARIO.—Alemania: La nueva ley sobre haberes de los maestros y perspectiva de una general de primera enseñanza.—Argentina: Los ejercicios corporales en las escuelas de la provincia de Buenos Aires. El trabajo manual en las de la de Santa Fe.—Francia: Noticias y datos referentes al presupuesto de Instrucción primaria.—Honduras: Mensaje del Presidente de la República, en lo relativo á la Instrucción pública.

Alemania.—Votado por ambas Cámaras prusianas el proyecto de ley presentado por el Gobierno sobre haberes de los maestros, de que dimos cuenta en la Crónica anterior, ha recibido en 3 de Marzo último la sanción real, quedando convertido en ley.

En el curso de la discusión de ese tantas veces fracasado proyecto, ha sido invitado el Gobierno á presentar á las Cortes lo antes posible una ley general sobre primera enseñanza, fundada en una base cristiana y confesional.

Argentina.—Refiriéndose á los ejercicios corporales en la provincia de Buenos Aires, dice el Boletín de enseñanza y de administración escolar, que se publica en La Plata, capital de dicha provincia:

"Habiendo el Director general propuesto en Diciembre de 1894 que se reemplazara en las escuelas públicas la gimnástica usual por ejercicios corporales libres, el Consejo general adoptó la resolución. Pero no pudo realizarse la reforma hasta ahora, por las mismas causas que han obstado á que se ejecutaran tantas otras reformas de mas ó menos importancia. Habiendo los sucesos de Noviembre hecho nacer la esperanza de que el porvenir sea más propicio que el pasado para el progreso de las escuelas, el Director general ha ordenado una serie graduada de ejercicios libres, tomándolos de varias obras especiales, y haciéndolas traducir por el personal de la Inspección, y ha decidido publicarla en el Boletín en los diez números que corresponderán á los meses de Enero á Octubre. El número de Enero traerá un artículo en que el Director ilustrará la materia con un juicio histórico ó crítico de las diversas escuelas de gimnástica. Así los maestros de las escuelas
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 78

comunes, suficientemente instruidos, podrán emplear su discreción de manera más razonable que hasta ahora.»

—Sabido es lo que en esta República se hace en favor del trabajo manual; recuérdese lo que á este propósito dijimos en el número correspondiente al mes de Agosto de 1896. La última noticia que tenemos acerca de tan interesante particular es la siguiente:

«Por iniciativa del Consejo de Educación de la provincia de Santa Fe, se ha establecido un curso nocturno y libre de trabajo manual, el que comprenderá:
1.º Ejercicios de todos los modelos que componen la serie elemental de Nääs, ó sea el primer curso de aquella Escuela.
2.º Teoría del trabajo manual sobre los siguientes puntos:
a) Sistemas diversos de trabajo manual.
b) Principios fundamentales del sistema educativo.—Reglas de enseñanza.
c) Metodología.
d) Historia del trabajo manual.

El curso referido está destinado especialmente á que lo frecuenten los maestros de las escuelas públicas y particulares, y se preparen para dar en sus respectivos establecimientos dicha enseñanza, que se declarará pronto como obligatoria en los programas de todas las escuelas primarias.»

Francia —Leemos en El Magisterio Español:

«Es interesante conocer algunos datos referentes al presupuesto de la Instrucción primaria en Francia. Acaban de discutirse esos presupuestos en las Cámaras francesas, y para que juzguen nuestros lectores y para que vean las autoridades lo que va de aquí á allá, extractamos los siguientes datos.

Véanse despacio:
Cap. 47. Enseñanza primaria.—Inspectores.—Inspectoras generales y departamentales de Escuelas maternas, 2.321,150 francos.
Cap. 48. Escuelas normales superiores de enseñanza primaria.—Escuelas normales primarias, 8.212,000 francos.
Es de advertir que el Gobierno había propuesto 200,000 pesetas menos, cantidad que han aumentado las Cámaras.
Cap. 49. Escuelas nacionales profesionales de Vierzon, Voiron y Armentières, 285.500 francos.
Cap. 50. Enseñanza primaria superior, 3.327.127 francos.
Cap. 51. Bolsas nacionales de enseñanza primaria superior, 777.800 francos.
Cap. 52. Enseñanza primaria elemental en Francia, con excep-
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 79

ción de las ciudades que tienen más de 150 000 almas, 119.310.320 francos.

Cap. 53. Para contribuir á los gastos de enseñanza primaria elemental y superior en las ciudades de más de 150.000 almas, 4.351.635 francos.

Cap. 54. Premios diversos, 514.800 francos.
Esta partida era solamente de 414.800 francos, y á propuesta de M. Jumel se aumentaron 100.000 francos con el objeto de abonar subvenciones á las maestras que dan la enseñanza de labores á las niñas que asisten á las escuelas mixtas desempeñadas provisionalmente por maestros.

Cap. 55. Enseñanza primaria.—Caja de Escuelas.—Inspección médica.—Subvenciones facultativas, 130.000 francos.

Cap. 56. Enseñanza primaria—Exámenes.—Cursos de adultos.—Material.—Premios.—Bibliotecas escolares.—Anuario de los maestros, 825.000 francos.

Cap. 57. Enseñanza primaria (no especifica su destino), 2.059.200 francos.

Cap. 58. Subvenciones á los departamentos, ciudades y Ayuntamientos con el objeto de pagar parte de las anualidades correspondientes á los empréstitos hechos para la construcción de sus establecimientos de enseñanza, 5.800.709 francos.

En esta cantidad hay partidas destinadas á pagar también edificios de segunda enseñanza y enseñanza superior.

Cap. 59. Servicio de construcciones escolares.—Enseñanza primaria, 3.500,000 francos.

Hasta aquí el extracto del proyecto. Hemos hecho un resumen de estas cantidades, y resulta en números redondos más de

151 millones de francos

lo que se gasta en primera enseñanza."

Honduras.—Este Estado forma hoy parte de la República Mayor de Centro de América. Al instalarse en 1.º de Enero último el Congreso Nacional, leyó el Presidente del Estado el obligado Mensaje, en el cual se dice referente á Instrucción pública:

"Mucha atención se ha dedicado á este ramo, y en la Memoria respectiva hallaréis la prueba, por el aumento de establecimientos públicos de enseñanza primaria y secundaria y de alumnos matriculados.

Muy lejos estoy, sin embargo, de mostrarme satisfecho; pero aparte de que los fondos del Presupuesto son insuficientes para hacer algo mejor, aun teniéndolos á mi disposición, por el mo-
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 8

aparatos, y aunque de estos juegos sólo se cosechara vigor físico, ya podíamos considerarlos como importantes si contribuían á salvar á nuestras nacientes generaciones de los terribles efectos de la anemia y el raquitismo. Si además de estos benéficos resultados se obtienen otros tan valiosos como el estudio de las nacientes inclinaciones, y con este conocimiento se atiende á la formación y modificación de los caracteres, no vacilamos en afirmar que la observación y reglamentación de los juegos infantiles traspasa ya los límites de la utilidad y se impone como cosa necesaria.

Innovaciones y reformas hay que, aunque importantes, las hemos de equiparar con los sueños y visiones que encantan nuestra imaginación, sin que pensemos en realizar tan bellas quimeras; pero esta de establecer un sistema de juegos ideados y reglamentados por la escuela pudiera verificarse á poca costa. Si la Superioridad lo aconsejara y los Ayuntamientos cedieran unos cuantos miles de metros cuadrados de terreno, las escuelas saldrían en días determinados de los estrechos límites que las encierran, recogiendo en esa especie de expansibilidad moral salud para los cuerpos y para los espíritus. Un recinto amplio y desembarazado, con anchos andenes y plazoletas limitadas por árboles ó arbustos, algunos asientos rústicos, y una cerca aisladora era lo bastante para establecer una serie de juegos pedagógicos á la vez libres y reglamentados, bulliciosos e higiénicos, en los que rivalizara el ingenio del niño con la prudencia y mesura del educador. Pronto se renovaría el viejo y absurdo repertorio que van transmitiéndose invariable los niños de todas las generaciones. Ya no más: "Matarile, rile, rile", ni "Alalimón, alalimón que se ha roto la fuente"; ni "Fuera burros, que aquí no se vende paja", ni tantas y tantas frases groseras unas, y sin sentido otras, como profieren las inocentes y encantadoras bocas, que no debieran abrirse sino para exhalar por ellas toda la pureza, sencillez e ingenuidad que forma el preciado patrimonio de la niñez. Los actuales sonsonetes inárrmonicos, se sustituirían por cantos de ritmo sencillo y melódico, al que acompañara la acción. La letra de estos cantos, comprensible ante todo, recordaría las glorias de la patria y de la
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 80

mento sería invencible el obstáculo de la falta de maestros. Por ello vuelvo á insistir en afirmar lo que dije en mi Mensaje ante la Asamblea Constituyente: que sin la fundación de dos buenas Escuelas Normales, puede considerarse casi derrochado el dinero que se invierte en subvenciones á las escuelas municipales. Por lo mismo, creo que á ese fin deben tender todos nuestros esfuerzos.

Si, como es probable, antes de cinco años lográsemos sacar de aquellas Escuelas maestros competentes, puedo asegurarlos, sin temor de equivocarme, que no se habría perdido la instrucción de la actual generación de niños obligados á recibirla, pues en dos años un buen maestro enseñaría más que uno malo en los siete que previene la ley.

Entonces sería más fácil vencer la resistencia de los padres de familia para poner sus niños á la escuela, movidos por interés egoísta de aprovechar sus servicios, porque se privarían de ellos por menos tiempo.

A este respecto, por mí mismo he podido observar en los pueblos que he visitado, que dondequiera, y es lo general, que el alcalde se olvide de hacer efectiva la concurrencia de los niños á los establecimientos de enseñanza, la quinta parte, si acaso, de los padres de familia, cumplirán espontáneamente ese deber. Y por eso es común observar que en un pueblo donde hay cien niños aptos para la escuela, no pasen de veinte los que asisten á ella. Y más comúnmente sucede, donde la enseñanza se costea sólo con fondos del Estado y municipales, y más si sólo con los primeros; pues cuando á su pago contribuyen los vecinos, aunque sea por el pensamiento de que descuenten pequeño contingente, mandan á sus hijos sin repugnancia á la escuela, y vigilan al maestro para que cumpla con sus deberes.

Esta experiencia debe obligarnos á desistir de la idea de que el Estado, aun pudiendo, costee en absoluto la enseñanza primaria mientras no lleguemos á mayor grado de civilización, y á dictar disposiciones que permitan al Poder Ejecutivo ejercer una acción más eficaz sobre las Municipalidades, para obligarlas á atender mejor la Instrucción pública.*
La Escuela moderna (Madrid) (1897-05-01 00:00:00), página 9

región, enaltecería las artes, relataría las faenas agrícolas, siembra, siega, vendimia, recolección, etc. Los educadores, estimulados por noble emulación, rivalizarían poniendo al servicio de la infancia sus aptitudes literarias y musicales, componiendo cantos con letras apropiadas al caso, recitados, diálogos, cuentos y monólogos, en fin, toda una literatura de la niñez, que buena falta hace. Y si tuviéramos la dicha de que estas pequeñeces trascendentales llegasen á despertar verdadero interés, la transformación en el modo de jugar pudiera ser tan completa que acaso influyera en la manera de vivir, mejorando las costumbres de las sociedades futuras.

Hasta los constructores de juguetes modificarían los productos de su industria, sirviendo con ello á la obra educativa, si los padres, aleccionados por los profesores, mostraran más tino que al presente en la elección de esos pequeños objetos que tanto apetecen los niños. Nada que fomente la vanidad debe adquirirse: si el niño juega á los soldados, basta con que imite sus movimientos ó que haga sonar tambores y trompetas; pero no es preciso que luzca la banda de general, el casco empenachado, ni los galones, signo de la graduación. Y respecto á las niñas, nada de muebles ricos para sus casitas en miniatura, ni de muñecas vestidas de desposadas ó con trajes de terciopelo y raso. Todo eso deslumbra y provoca deseos de fausto y riqueza. La niña goza más disponiendo á su antojo de un bebé, de quien se considera mamá, que contemplando á su lado á una linda señorita semejante á un figurín. Además, el bebé desnudo le inspira deseos de confeccionar ella misma las ropitas para vestirle, y con tal anhelo se adiestra en el corte y la costura. Varía sus trajes, mulle el lecho en que ha de acostarle, arregla los bucies de su cabellera y ensaya las funciones de la maternidad con su querido muñeco. Lo esencial es que todo juego tenga un fin determinado y que solicite la atención del niño, haciéndole pensar ó ejecutar algo provechoso para su educación física ó moral.

Es general en todas las edades olvidar y hasta menospreciar los gustos y placeres de las edades que pasaron, intentando modificar lo que, visto y juzgado de lejos, parecen vicios
La Escuela moderna (Madrid) (1897-06-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
Año VII. JUNIO DE 1897. N.º 75 de la col.

CONSEJOS Á LOS ALUMNOS-MAESTROS
Sobre la manera de trabajar para su perfeccionamiento físico,
una vez salidos de la escuela normal

(Nota leída en conferencia de profesores de una Escuela Normal por el Director de la misma.)

Mis queridos colaboradores:
Importa mucho que nuestros alumnos se penetren bien de esta verdad: la conservación de la salud, el mantenimiento de un buen estado físico es un deber para el hombre. Con demasiada frecuencia nuestros maestros no se acuerdan del cuerpo sino para alimentarlo. Parece que tratándose de él sus preocupaciones deben limitarse á la satisfacción de las tres necesidades materiales: comer, beber y dormir. En cuanto á conservar, acrecentar, perfeccionar sus calidades físicas, es el menor de sus cuidados. No reflexionan que es una obligación para ellos, impuesta por el deber tan imperiosamente como la de no atentar á su vida, y si vienen á pensar en ella, es demasiado tarde: cuando están enfermos. Su conciencia debe ilustrarse respecto de este punto, haciéndola más exigente. Es menester enseñarles que hay culpabilidad en violar á sabiendas las reglas de la higiene, y que verificándolo se comete una acción mala. Saben que mentir es malo, que calumniar es malo; deben saber también que cometer excesos es malo. Se hace el mal no solamente perjudicando á los demás, sino también perjudicándose á sí mismo. La preocupación, muy generali-
La Escuela moderna (Madrid) (1897-06-01 00:00:00), página 10

Busquemos, pues, el trabajo que traiga consigo el placer, la alegría, como el de nuestra profesión tan variada, tan atractiva. Apasionémonos por nuestra tarea; amémosla con ardor; desempeñémonos con abnegación; dediquémonos á todo lo que es grande, hermoso, confortante: literatura, ciencia, historia, bellas artes, y nuestros esfuerzos serán generosamente recompensados. Si la victoria completa no es siempre posible, por lo menos nuestras caídas no amenguarán nuestra dignidad; sabremos levantarnos resueltamente y volver á empezar la lucha. "En este combate, no ser vencido con frecuencia y no conformarse con las derrotas, es quedar victorioso."

JEANNOT.

(De la Revue pédagogique, de París.)

BUZON INVIOABLE

La invención procede de Inglaterra. Trátase de un buzón de correos, del cual no es posible sustraer las cartas con palos impregnados de liga, pez ó goma, como ha sucedido en los buzones que actualmente se usan en toda Europa.

El inventor, Mr. Wilcox, ha construido una caja que tiene doble fondo, y dentro de la cual hacen escala las cartas que allí se depositan. Cuando se levanta la tapa que cubre la abertura por donde se echa la carta, ésta cae en un primer compartimiento, y entra en el segundo tan pronto como el depositario deja caer la tapa que alzó para introducir el pliego. De forma, que nunca hay comunicación directa entre la abertura exterior y la correspondencia existente en el fondo de la caja. Cualquier varilla ó palo que se introduzca por la boca del buzón, sólo encuentra el primer compartimiento vacío, y por lo tanto, nadie puede sustraer las cartas.

La combinación es sencillísima. El compartimiento del fondo se halla separado del primero por una placa inclinada y móvil.

La apertura de la boca del buzón hace que se incline la placa móvil transversal, poniéndose en contacto con las paredes de la caja y cerrando por completo el compartimiento inferior.

La carta cae entonces sobre la placa de la división superior. Ciérrase la boca del buzón y la placa se separa de las paredes para dejar paso á la carta, que desciende al compartimiento del fondo.
La Escuela moderna (Madrid) (1897-06-01 00:00:00), página 11

LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES

La civilización romana y el Cristianismo habían echado hondas raíces en España durante la Edad Media. Al influjo de éste, y á semejanza de lo que Carlomagno había hecho en Francia, se formaron en nuestra Península las escuelas parroquiales y monásticas. El pueblo árabe, en la parte que dominaba, había también multiplicado las escuelas, sobre todo en Córdoba y Toledo, contándose en la primera de estas ciudades hasta 70 escuelas y 70 bibliotecas, y una célebre Universidad. Tampoco los judíos se quedaron atrás, y en Córdoba tuvieron escuelas de medicina y de filosofía muy concurrencias, llegando algunos rabinos á publicar obras científicas de gran mérito. Pero al llegar al siglo xii, no se contentan los hombres con el estudio de las siete artes liberales, el trivium y el quadrivium, y entonces nacen las Universidades. Estos centros del saber se constituyeron hasta cierto punto de una manera independiente de la Iglesia, y estaban organizados de un modo muy distinto del actual.

La misión de las Universidades—dice el Sr. Picatoste—era "contribuir á la cultura general, separar la ciencia de la teología; crear á los hombres sociables y difundir el estudio de las letras y las ciencias, pero principalmente de las primeras."

Era costumbre general entonces que los hombres de la misma profesión se reuniesen en gremios, y así como había la corporación de los sastres, de los zapateros, etc., así también se formó otra con los hombres consagrados al estudio. Este gremio, aprobado por el Papa en el siglo xiii, formó en Francia la Universidad de París, y en España la de Salaman-