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El género épico no produjo obras tan notables como el lírico, pero citaremos La Araucana, poema del soldado-poeta madrileño, Alonso de Ercilla; La Austriada, de Rufo; El Bernardo, de Valbuena; La Cristiada, de Ojeda, y el poema burlesco La Gatomaquía, de Lope de Vega.

Entre los autores dramáticos anteriores á Lope de Vega citaremos á Lope de Rueda, autor del conocido paso de las aceitunas, Lupecio Argensola y Cervantes.

El verdadero creador del Teatro español, fué el Fénix de los Ingenios, el incomparablemente fecundo y fácil poeta Fr. Félix Lope de Vega, nacido en Madrid en 1562. Sus innumerables obras dramáticas, escritas algunas en veinticuatro horas, constituyen una verdadera riqueza literaria. Guillén de Castro, Mira de Mescua, Tirso de Molina (Gabriel Téllez), madrileño como Lope y como él fecundo, autor de El Burlador de Sevilla; Alarcón, nacido en Méjico y autor de notables comedias de carácter, entre las cuales sobresale La verdad sospechosa; Mo- reto, nacido en Madrid en 1618, autor de El desdén con el desdén; Rojas, de Entre bo- bos anda el juego, y otros muchos continúan enriqueciendo el Teatro nacional.

D. Pedro Calderón de la Barca, el más grande de los poetas dramáticos, nació en Madrid el año 1600. Sus Autos Sacramento- les, sus comedias y dramas de todos géneros, no necesitan elogios; La Vida es sueño, El Mágico Prodigioso, El mayor monstruo los celos, La dama duende. El Alcalde de Zala- mea, etc., etc., son obras inmortales que se- ñalan el apogeo de nuestro teatro; después de Calderón son muchos sus imitadores, pero comienza la decadencia de la dramáti- ca española.

Florece también la prosa durante este pe- riodo; en la novela picaresca sobresale El Lazarillo de Tormes, de Hurtado de Mendo- za; 'Juzmán de Alfarache, de Mateo Alemán; la Vida del escudero Marcos de Obregón, de Espinel; la Vida del gran tacano, del célebre literato D. Francisco de Quevedo, nacido en Madrid en 1580, notabilísimo prosista y poe- ta, de talento profundo y general, y satírico de primer orden.
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En otros géneros de la novela citaremos la Diana, de Montemayor, La Arcadia, de Lope de Vega, y las novelas cortas de Tirso, Timoneda, Montalbán y otros.

Novelistas é históriadores.

Sobresale entre todos los novelistas y al nivel de los más grandes genios de la humanidad, Cervantes. Nació Miguel de Cervantes Saavedra, según parece, en Alcalá de Henares, el año de 1547, y escribió las Novelas ejemplares y El Quijote.

Escribieron de Historia, entre otros, Zurita, cronista de Aragón, y el Padre Mariana, Moncada y Solís.

La prosa religiosa fué cultivada por Fray Luis de Granada, Fr. Luis de León, San Juan de la Cruz, Santa Teresa, etc., etc.

Pintores.

La pintura, como todas las demás Artes, protegida por los Reyes de la Casa de Austria, nos dejó las obras de Zurbarán y Murillo, Ribera (el Españoleto) y Alonso Cano, y del incomparable e inmortal Velázquez, nacido en Sevilla el año 1599, verdadero fundador de la llamada Escuela de Madrid, y cuyos cuadros, entre ellos el Cristo Crucificado, la Rendición de Breda, Los Borrachos, Las Meninas, Las Húladeras y sus maravillosos retratos, son la más sublime expresión del genio pictórico.

CUADRO SEXAGÉSIMO SEXTO

Casa de Borbón.

Proclamado Felipe V en Madrid el año 1701, pronto su protección exagerada á los franceses produjo el descontento de España, que había de producir más tarde sus efectos. Las naciones que habían entrado en los tratados de repartición, celosas del engrandecimiento de los Borbones, formaron una Gran Liga contra Francia y España, empezando la Guerra de Sucesión, que duró trece años. Empezó la guerra en los Países Bajos y en Italia, adonde fué en persona Felipe V, ganando las batallas de La
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Victoria y Lusitana. Unidas á los enemigos de España, Holanda é Inglaterra, presentóse una escuadra de buques de ambas naciones en las costas de Cádiz; esto unido á la entrada de Portugal en la Liga, obligó á Felipe á volver á España; continuó la guerra indecisa, aunque con alguna ventaja á favor de los de la Liga, cuando en 1705 agravó la situación el levantamiento de Valencia, Cataluña y Aragón, donde fué proclamado el Archiduque de Austria, con el nombre de Carlos III. Llegaron en este año los enemigos de Felipe á ocupar á Madrid, aunque por breve tiempo; el año 1705 fué proclamado también en Nápoles y Milán, después de la importante victoria de la Liga en Ramilliers; al año siguiente ganaron los ejércitos borbónicos la batalla de Almansa, y dominaron á Valencia y Aragón, pero en 1708 perdieron á Orán, conquistado por los moros, y á Cerdeña y Menorca. Pidió Luis XIV la paz, pero las vergonzosas condiciones que imponía la Liga, como la de arrojar de España á su nieto Felipe V, indignaron á aquél, y continuando la guerra, consiguió el Archiduque entrar en Madrid, donde fué fríamente recibido. Abandonó la Corte al poco tiempo, y perseguido por Felipe, ganó éste la gran batalla de Villaviciosa; esta victoria, y la muerte del Emperador alemán José I, heredándole el Archiduque, movieron á la Liga, temerosa de ver unirse en Carlos dos coronas, á hacer la paz, que se firmó en Radstadt, con el Imperio. El año anterior, 1713, se había hecho en Utrecht con Inglaterra. Por ellas renunciaba Felipe sus derechos á la Corona francesa, á los Países Bajos é Italia. Cataluña fué completamente sometida con la toma de Barcelona en 1714.

Paz de Utrecht.

Había dado Felipe V la Ley Sálica el año 1713, en la cual se excluía del Trono á las hembras, asegurando así á su familia la Corona de España. Viudo el Rey de María Luisa de Saboya en Febrero de 1714, casóse con Isabel Farnesio en Septiembre del mismo año, y elevó al Ministerio al intermedio en aquella boda, el italiano Alberoni, siendo desterrada de España la Princesa de los Ursinos, tan influyente en vida de la Reina María Luisa.

Sigue Felipe V.
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Quiso Alberoni reconquistar los Estados recientemente perdidos en Italia, y dar á Felipe V la Regencia de Luis XV de Francia; emprendió la campaña el ya Cardenal Alberoni con la conquista de Cerdeña (1717), y la de Sicilia (1718); unióse con Rusia, Suecia y los Turcos, para hacer frente á La Cuádruple Alianza (Francia, Holanda, Inglaterra y Alemania), continuando la guerra hasta 1720, en que terminó por la Paz de La Haya, devolviendo Felipe Cerdeña y Sicilia y destituyendo á Alberoni.

El año 1724 abdicó Felipe V en su hijo Luis I, retirándose á San Ildefonso, Murió Luis I el mismo año, y Felipe volvió á encargarse del gobierno.

Envío Felipe al Imperio al Barón de Riperdá, quien consiguió que el Emperador reconociese al fin á Felipe como Rey de España, y al Infante D. Carlos como heredero de Parma; en el Tratado de Viena (1725) fué hecho Riperdá Ministro, aunque por poco tiempo, sucediéndole el notable economista Patiño.

Intervino aún Felipe V en sucesivas guerras europeas. La victoria de Bitonto (1734) produjo el reconocimiento de Rey de Nápoles y Sicilia á favor del Infante D. Carlos, vencedor en aquélla, renunciando sus derechos á Parma. Continuaban las guerras cuando murió Felipe V el año de 1746, después de reconquistar á Orán y Mazalquivir.

CUADRO SEXAGÉSIMO SÉPTIMO

Sucedió á Felipe V su hijo Fernando VI, quien pronto terminó la guerra en que tomaba parte. En la Paz de Aquisgrán (1748) se reconoció á María Teresa como emperatriz de Alemania, quedaron los Estados de Italia en la familia de Borbón, dándose al Infante D. Felipe los ducados de Parma, Plasencia y Guastalla. Amante de la paz, reinó después Fernando VI en constante neutralidad hasta su muerte, ocurrida en 1759.
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Comenzó Felipe V la mejora administrativa, aunque no con gran éxito, por las guerras costosas sostenidas por él, y por el excesivo gasto de la Casa Real. Fomentó, sin embargo, la industria, y emprendió muchas obras de utilidad. Fundó el Real Sitio de San Ildefonso, la Real Academia Española (1714), la Real Librería (Biblioteca Nacional), la Real Academia de la Historia, la Real Academia de Medicina, brillando en su tiempo algunos hombres notables, entre ellos el P. Feijoo, Macanaz, Mayans, Luzán, autor de una Poética, etc., etc.

El paternal gobierno de Fernando VI y el valer de sus ministros, sobre todo del Marqués de la Ensenada, hicieron elevarse la prosperidad de España, llegando el Tesoro á un estado de gran desahogo; aumentó la fabricación, creció considerablemente la Marina, reformó la tributación y se persiguió la inmoralidad. Creó Fernando VI la Real Academia de San Fernando, la Real Academia de Buenas Letras, en Barcelona, y otra análoga en Sevilla; ordenó un registro general de los Archivos del Reino, creó el Jardín Botánico de Madrid, dió impulso á la construcción del Real Palacio, empezado por Felipe V, etc., etc.

CUADRO SEXAGÉSIMO OCTAVO

Muerto Fernando VI sin hijos, le sucedió Carlos III (que lo era de Felipe V y de Isabel de Farnesio), después de abdicar su corona de Nápoles y Sicilia en su tercer hijo Fernando. Formó Carlos III el Pacto de Familia (1761) con Francia y los Príncipes de la Casa de Borbón, declarando la guerra á Inglaterra y á su aliada Portugal; esta campaña, nada favorable á España, terminó con la Paz de Fontainebleau, en 1763. Tuvo después Carlos III guerras con los Berberiscos y con Portugal por las Colonias de América. Nuevamente volvió á encenderse la guerra con los ingleses, auxiliando Francia y España la rebelión de las Colonias de Inglaterra, pero no pudo Carlos III realizar la reconquista de Gibraltar, que poseía Inglaterra desde el tiempo de Felipe V. Terminó la guerra con el Tratado de París, adquiriendo España las Floridas y Menorca. Murió Carlos III en 1788.
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Débese á las condiciones de Carlos III y de sus Ministros el aumento de la prosperidad de España en su época. Grimaldi y Esquilache, italianos ambos, reformaron mucho la administración; Esquilache fué desterrado á causa del motín de las capas y sombreros, ocurrido en Madrid (23 y 24 de Marzo de 1766).

El Conde de Aranda fué el iniciador de la expulsión general de los Jesuitas, realizada en toda España en la noche del 31 de Marzo al 1.º de Abril de 1767. Los Jesuitas fueron embarcados en Cartagena para Italia.

El Conde de Campomanes llevó á cabo los tratos para la repoblación de Sierra Morena con 600 alemanes católicos, siendo dirigido el establecimiento de los colonos por D. Pablo Olavide.

A los ministros citados y á otros tan notables como Cabarrús y Floridablanca se debieron beneficiosas mejoras en la Hacienda, al incremento de la Marina y Ejército, las ordenanzas sobre los juegos de azar, la creación de las Sociedades Económicas, de los Seminarios Conciliares, de los Reales Estudios de San Isidro, la reforma de las Universidades, la construcción del Canal Imperial, el establecimiento del Banco de San Carlos, de la Orden de Carlos III, etc., etc.

Florecieron entonces el historiador Masdeu, los poetas J. Meléndez Valdés y Martín (padre), Samaniego e Iriarte y, sobre todos, el notabilísimo y genial pintor Goya.

FERNANDO PONTES,
Licenciado en Filosofía y Letras.

(Prohibida la reproducción.)
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CRÓNICA DEL EXTERIOR

SUMARIO. — Alemania: Un nuevo proyecto de ley en Prusia relativo á los haberes de los maestros. — Bélgica: El último Congreso anual de la Federación de los maestros belgas; temas discutidos y conclusiones relativas al referente á los programas escolares. — Francia: Movimiento en favor de los cursos de adultos y las conferencias populares; circular del Ministro de Instrucción pública referente á ambas instituciones; como aquí; auxilios mediante las proyecciones luminosas; recompensas. — Inglaterra: Los resultados de las últimas disposiciones escolares; opinión del Jefe del departamento de educación. Un libro que ha puesto de manifiesto el peligro que corre la industria inglesa por la concurrencia de la alemana; la escuela como remedio. — Italia: Varias noticias escolares. — Suiza: El Congreso escolar celebrado ultimamente en Ginebra; cuestiones discutidas y votos emitidos respecto de ellas. El Congreso femenino reunido en dicha población.

Alemania.—Según leemos en varias revistas pedagógicas, el Ministro de Instrucción pública y Cultos de Prusia se prepara á someter de nuevo á la deliberación del Parlamento el asunto, que ya se malogró meses atrás, de los haberes de los maestros. Al efecto, parece que se ha redactado ya el oportuno proyecto de ley y se han tomado las precauciones necesarias para sacarlo adelante.

Veremos si ahora es más afortunado que antes el Ministro.

Bélgica.—El Congreso anual de la Federación de los maestros belgas se ha reunido este año en Lieja, y se ha ocupado de la situación en que la ley actual ha dejado á la enseñanza nacional y al magisterio de las escuelas, y ha emitido los siguientes votos: que la enseñanza primaria pase á depender del Estado, y los maestros sean funcionarios del mismo con garantía de independencia y respeto á sus opiniones filosóficas, políticas y religiosas; que la instrucción sea obligatoria y gratuita; que en todos los municipios se creen ó reorganicen las escuelas de adultos, y que los maestros sean nombrados por un comité mixto que ofrezca garantías sufi-
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cier tes para el Estado, la provincia, el municipio y el cuerpo docente. Después de adoptarse diversas medidas encaminadas á proteger el interés de los maestros en disposición de ser co'ocados, se discutió este tema:

¿Hay necesidad de modificar el actual programa de la enseñanza primaria, de manera á desenvolver en él las materias que algunos consideran como particularmente útiles á los trabajadores, ó debe mantenerse íntegro, completándolo por una enseñanza profesional complementaria?»

El Congreso adoptó acerca de este punto las conclusiones siguientes:
«Modificar y simplificar el programa de la enseñanza primaria en términos que la generalidad de los alumnos pueda apropiárselo, y completarlo por una enseñanza profesional subsiguiente, que se extienda al menos del duodécimo al décimosexto año, y ocupe una parte del tiempo de la infancia, igual á la que el niño consagre á su futuro oficio.

»Crear ó reorganizar el programa de los cursos de adultos en un sentido más utilitario.

»Para la revisión del programa precisaría tener en cuenta los principios siguientes:
»1. Un mismo programa para todas las escuelas del país no es excusable; tal programa no puede ser más que un tipo hacia el cual tienda toda escuela, que lo adaptará á las circunstancias locales.
»2. El programa debe responder á las exigencias de todas las clases sociales, sin favorecer ni olvidar á ninguna. Se cumplirá esto tomando como fin de la escuela primaria:
»a) El primer desenvolvimiento moral é intelectual;
»b) Los conocimientos que son indispensables en la vida y que dan á cada uno la clave de todo desenvolvimiento ulterior.
»3. Las diferentes materias necesarias para alcanzar este fin ocuparán en el programa un lugar en relación: a) con su valor educativo; b) con su utilidad en la vida.»

Franela.—Continúa en este país el movimiento en favor de los cursos de adultos y las conferencias populares, que cada día se extienden más y adquieren mayor importancia. Ultimamente, el Ministro de Instrucción pública ha dirigido á los Rectores una importante circular acerca de dichos cursos, en la que después de recordar y mostrar los resultados satisfactorios que de ellos se han obtenido ya, gracias al concurso de los maestros y de los funcionarios de la Universidad, dice lo siguiente:
•Importa, señor Rector, que este movimiento se acentúe toda-
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vía, que los cursos de adultos, las conferencias populares y los patronatos escolares se multipliquen por todos los lugares del país. Para alcanzar este fin, me será particularmente preciso vuestro concurso. Nadie se halla en mejores condiciones que vos para estimular el celo, no sólo de los Inspectores de Academia, que ya han probado cuán dispuestos están á trabajar en ese sentido, sino también de los profesores de las Universidades, de los profesores y repetidores de los Liceos y de los Colegios, y de los profesores de las Escuelas Normales y de las primarias superiores. Cuantos enseñan en nombre del Estado trabajan en una misma obra y deben sentirse estrechamente unidos; no podían encontrar mejor ocasión para probar que ellos tienen conciencia de su solidaridad. Yo añadiría que los estudiantes de nuestras Universidades, que frecuentemente se preocupan de contribuir á las obras de unión democrática, podían mostrar aquí que tienen deseos de ser útiles á aquellos á quienes una vida más dura no ha permitido completar su instrucción. Es este un deber moral que será bueno señalarles y que ellos sabrán comprender.

De otra parte, en las Escuelas Normales puestas bajo vuestra vigilancia, los alumnos y las alumnas deben prepararse para esta tarea, que los maestros y las maestras en funciones han aceptado tan valerosamente. El curso de adultos no debe ser la repetición de la escuela elemental; el maestro se dirige en ellos á niños ya mejor formados, y puede hablarles otro lenguaje, dirigirse con más frecuencia á su razonamiento. Los directores y profesores de nuestras Escuelas Normales deberán, pues, preocuparse de la Pedagogía de los cursos de adultos, y sería conveniente que en el curso de vuestras inspecciones, os ocupaseis con ellos de este particular. En las Escuelas Normales de maestras puede tener esa preparación un carácter diferente. Una directora ha tenido la feliz idea de organizar en su misma Escuela un patronato de obreras y de aprendizas, formando cursos muy sencillos de pequeñas reuniones, donde se lee ó se canta á la par que se trabaja en obras de costura; al mismo tiempo ha procurado ponerse en relación individualmente con las obreras y las aprendizas que habían respondido á su llamamiento y hacerse para con ellas una confidente y una consejera. A la vez ha asociado á su empresa las alumnas que habiéndose hecho ya maestras, se encontraban preparadas para seguir su ejemplo y ejercer cerca de aquéllas una acción moral y social. La iniciativa me ha parecido excelente, y creo deberosa señalar.

Al lado de los cursos, las conferencias constituyen, en cierto
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La nueva ley sobre haberes de los maestros y perspectiva de una general de primera enseñanza............. 397
Argentina.—Los ejercicios corporales en las escuelas de la provincia de Buenos Aires. El trabajo manual en las de la de Santa Fe........................................ 397
El remendado en la Normal de niñas de Corrientes...... 475
Austria-Hungría.—Sentido reaccionario contra la enseñanza y malestar del cuerpo docente.................... 476
Bélgica.—El último Congreso anual de la Federación de los maestros belgas; temas discutidos y conclusiones relativas á los programas escolares................. 73
Dinamarca.—Modo de hacer los viajes escolares........... 476
Francia.—Movimiento en favor de los Cursos de adultos y las Conferencias populares. Circular del Ministro de Instrucción pública referente á ambas instituciones; como aquí; auxilios mediante las proyecciones luminosas; recompensas................................. 74
Noticias y datos referentes al presupuesto de instrucción primaria............................................. 398
Nuevas manifestaciones de la lucha contra el alcoholismo; la Administración pública y la Sociedad de templanza. Provecto de instrucción militar preparatoria. La natación escolar en Lille. Una exposición de muñecas vestidas en las escuelas á petición de una inspectora. La pedagogía femenina oficial y las institutrices. 477
Honduras.—Mensaje del Presidente de la República en lo relativo á Instrucción pública....................... 399
Noticias y datos sobre la primera enseñanza............. 479
Inglaterra.—Los resultados de las últimas disposiciones escolares; opinión del jefe del Departamento de educación. Un libro que ha puesto de manifiesto el peligro que corre la industria inglesa por la concurrencia de la alemana: la escuela como remedio............. 77
Italia.—Varias noticias escolares....................... 79
Más noticias de la misma índole......................... 480
Suiza.—El Congreso escolar celebrado últimamente en Ginebra; cuestiones discutidas y votos emitidos respecto de ellas. El Congreso femenino reunido en dicha población.................................................. 80
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modo, una distracción instructiva en el sentido más elevado de la palabra, y he aquí donde el concurso de los profesores de las Facultades, de los profesores y repetidores de los Liceos y Colegios, de los estudiantes, etc., puede ser particularmente útil. Los temas posibles son muy numerosos para que trate de enumerarlos, aun sumariamente y por categorías. Los conferenciantes no deben tener otra preocupación que la de elegirlos de manera que realmente contribuyan á la instrucción y la educación de su auditorio. Ellos pueden, por otra parte, dirigirse, no sólo á los adolescentes, sino á los hombres hechos, y desde este punto de vista merecen ser especialmente recomendadas las conferencias dominicales. Es fácil transformarlas en verdaderas fiestas pequeñas del espíritu, y aprovechar en ellas la ocasión para llamar la atención de los habitantes de un municipio acerca de la obra escolar y de las obras auxiliares de la escuela; ya conferencias de esta índole han sido el punto de partida para la organización de patronatos escolares. En la mayoría de los casos, la conferencia gana siendo acompañada de proyecciones. En el año último, varias Sociedades privadas, especialmente la de Enseñanza por el aspecto y la de las Conferencias populares, han puesto generosamente á disposición de los conferenciantes sus colecciones de proyecciones. En este año, han ofrecido el depósito de esas colecciones al Museo pedagógico, y la Administración de Correos ha concedido que los envíos sean expedidos y devueltos francos de porte.

»En cuanto á las sesiones de lectura de la tarde, la experiencia del último año ha mostrado el mucho atractivo que puede ofrecer la lectura de páginas de nuestros grandes escritores, hechas con entonación y sobriedad de comentarios. En la elección de esas lecturas, conviene conceder amplio lugar á las obras modernas y á las de imaginación. Tengo noticias de sesiones de este género en las que la lectura de una bella poesía de V. Hugo, de un cuento patriótico de A. Daudet y de una página inflamada de Michelet, han determinado en los oyentes una profunda emoción moral.«

Como en España, precisamente. Aquí no hay Ministro de Fomento, ni Director de Instrucción pública que se ocupe en semejantes fruslerías ni que descienda á hablar á los Rectores semejante lenguaje. A todo el mundo tiene sin pizca de cuidado que haya ó no cursos de adultos, ni conferencias populares, que se organicen bien ó mal y que se les dé esta ó la otra dirección. Es propio de los altos funcionarios de la enseñanza meterse á aconsejar lo que debe hacerse para que los cursos y las conferencias