ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 45

tarle, recogidas por mí en estos días, y de las cuales quedaré sobradamente recompensado si de algún modo sirven para fijar la atención de nuestros gobernantes sobre la organización de la instrucción primaria en Portugal; pues basada ésta sobre una legislación muy reciente y más conforme á las exigencias y adelantos modernos, aventaja en no pocos puntos á nuestra veneranda, aunque ya, por lo vetusta, inútil ley de 1857.

Tal vez en otros artículos sucesivos dé á conocer más al detalle la organización completa de estos servicios en nuestra nación hermana.

MIGUEL PIMENTEL,
Muestro de la Escuela del Hospicio de Badajoz y director de "El Magisterio Extremeño".

EL RUISEÑOR

Esta noche, al volver á casa, he oído al ruisenor; todavía le oigo, aunque de muy lejos. Su canto es realmente único, más bien por la emoción que produce, que por sí mismo. Buffon se extasia como naturalista ante la flexibilidad de garganta y las notas variadísimas del melancólico cantor de la primavera. Yo le encuentro esa monotonia, ese encanto indescriptible de todo lo que produce viva impresión en el alma. Es como la vista del amplio mar: siempre se espera una última olea para dejar su contemplación. Nos es imposible separarnos de él. ¡Cómo aborrezco á esos rimadores que llenan sus versos con glorias, victorias, ruisenores y piedras! ¿Cuántos hay que hayan pintado de verdad lo que hace experimentar el canto de un ruisenor?

...Y sin embargo, sus versos no dicen otra cosa... Todo es ficticio, amanece é intelectual. ¿Cuántos hay que han pintado el amor? Dante es ciertamente el primero de los poetas... Delante de él se siente el mismo calor-frío que delante de las cosas; y en esto es superior á, mejor dicho, diferente de Miguel Angel, porque es sublime de otro modo, no por la verdad.

EUGENIO DELACROIX.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 46

EJERCICIOS PRACTICOS DE ARITMÉTICA

Y GEOMETRIA (1)

PROBLEMAS DE ARITMÉTICA

PROBLEMA 8. Un capitalista emplea cierta suma en la compra de una casa y una heredad, cuyo precio es las \( \frac{3}{4} \) partes del valor de la casa. El resto del dinero, que es precisamente la 5.a parte de lo que tenía puesto á réditos, le produce anualmente 1487,50 pesetas al 4,25 por 100. ¿Cuánto valía cada finca?

Solución:
El capital será
\[
\frac{1487,50 \times 100}{4,25} = 35000
\]
Luego el valor total sería
\[
35000 \times 5 = 175000
\]
La casa y la heredad valdrán
\[
175000 - 35000 = 140000
\]
Ahora bien; la heredad vale las \( \frac{3}{4} \) partes que la casa: de suerte que si la casa vale 4, la heredad vale 3, y las dos fincas 7; luego dividiendo 140000 en proporción á los números 4 y 3, tendremos el valor de cada propiedad.
La casa valdrá
\[
\frac{140000 \times 4}{7} = 80000 \text{ pesetas}.
\]

(1) Véase el núm. de Julio último, pág. 57 de este tomo.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 47

La heredad valdrá

\[
\frac{140000 \times 3}{7} = 60000 \text{ pesetas}.
\]

Problema 9. Entre el marido, la mujer y el hijo ganan diariamente 8,15 pesetas. El hijo gana 75 céntimos menos que la madre, y ésta 1,25 pesetas menos que el padre; ¿cuánto gana cada uno?

Solución:
Si la madre ganase tanto como el padre, el jornal se aumentaría en 1,25 pesetas.
Si el hijo ganase tanto como el padre, el jornal se aumentaría en

\[
1,25 + 0,75 = 2 \text{ pesetas}.
\]

Y el salario total sería

\[
8,15 + 1,25 + 2 = 11,40.
\]

Luego este jornal representa 3 veces el del padre, y será

\[
11,40 : 3 = 3,80 \text{ pesetas}.
\]
El de la madre será \(2,55\)
El del hijo \(1,80\)

Solución algebraica:

Sea \(x\) el jornal del hijo.
\(x + 0,75\) será el de la madre.
\(x + 0,75 + 1,25\) el del padre.

La ecuación será

\[
x + x + 0,75 + x + 0,75 + 1,25 = 8,15
\]

Y resolviéndola se obtendrá el resultado anterior.

Problema 10. Una escuela tiene 10,8 metros de longitud, 7,50 de latitud y 4,50 de altura. Se pregunta: 1.º ¿Cuál es el número de niños que puede contener, dando a cada uno metro y medio cuadrado? 2.º ¿Cuál será el volumen de aire por niño? 3.º ¿Cuál será la cantidad de oxígeno? 4.º ¿Cuál será la de ácido carbónico si se encuentra 3 diez milésimas de volumen en el aire?
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 48

Solución:
Superficie de la sala

\( 10,8 \times 7,5 \)

Número de niños

\( \frac{10,8 \times 7,5}{1,5} = 54 \) niños.

El volumen de aire será una columna que tenga por base \( 1,5 \) y por altura \( 4,5 \), y será

\( 1,5 \times 4,5 = 6,75 \) metros cúbicos.

Cantidad de oxígeno

\( 6,75 \times 54 \times 0,21 = 76,545 \) metros cúbicos.

El ácido carbónico será el volumen de la sala, multiplicado por 3 diezmilesimas, lo que equivale a 109,35 litros.

PROBLEMA 11. Un empleado del ferrocarril va de una estación a otra en un tren que anda 25 kilómetros por hora, y vuelve en otro que camina 36 kilómetros por hora. El viaje ha durado 10 horas y 10 minutos. ¿Cuál es la distancia entre ambas estaciones?

Solución:
Para andar 1 kilómetro, el tiempo empleado en la ida y vuelta es

\[
\frac{1}{25} + \frac{1}{36} = \frac{61}{900}
\]

El viaje ha durado 10 horas y 10 minutos, ó sea 10 horas \(+ \frac{1}{6}\) \(= \frac{61}{6}\) de hora.

Luego la distancia será el cociente de \( \frac{61}{6} \) por \( \frac{61}{900} = 150 \) kilómetros, como es fácil la comprobación.

PROBLEMA 12. Se sabe que un decágramo de carbón produce al quemarse 18,35 litros de ácido carbónico, y que el aire que contiene \( \frac{1}{20} \) de este gas es irrespirable. ¿Qué peso de carbón será preciso quemar en una sala de 5 metros de longitud, 7,35 de latitud y 3,75 de altura para que el aire sea irrespirable?
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 49

Solución:
Volumen de la sala

\[
5 \times 7.35 \times 3.75
\]

La vigésima parte en litros será

\[
5 \times 7.35 \times 3.05 \times 50
\]

El peso del carbón será

\[
\frac{10 \times 5 \times 7.35 \times 3.75 \times 50}{18.35} = 3755 \text{ gramos}.
\]

Problema 13. Se tiene vino de tres clases, á saber, de 32, 40 y 45 céntimos el litro. Se toman 20 litros de la primera especie y cierto número de litros de las otras; luego se añaden 10 litros de agua y se tienen 300 litros que se venden á 42 céntimos. La ganancia total ha sido 4.70 pesetas. ¿Cuántos litros de vino se han tomado de 40 y de 45 céntimos?

Solución:
Los 10 litros de agua vendidos á 42 céntimos producen

\[
10 \times 0.42 = 4.20 \text{ pesetas}.
\]

La ganancia total ha sido de 4.70 pesetas; luego la ganancia en la adición de agua será

\[
4.70 - 4.20 = 0.50
\]

Como la mezcla era de 300 litros y 10 los de agua, el vino sólo sería

\[
300 - 10 = 290
\]

A 42 céntimos el litro, su valor sería de

\[
290 \times 0.42 = 121.80
\]

como sin el agua el beneficio no hubiera sido más que de 0.50 esos 200 litros valdrían

\[
121.80 - 0.50 = 121.30.
\]

En la mezcla se han puesto 20 litros de vino de 32 céntimos; y su valor será de

\[
0.32 \times 20 = 6.40 \text{ pesetas}.
\]

El valor de los otros dos vinos será de

\[
221.30 - 6.40 = 114.90
\]
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 5

dos en la misma época, con un año de diferencia, y muertos casi al mismo tiempo, nunca se encontraron en el mundo, ni tuvieron conocimiento el uno del otro: que, de haberlo tenido, hace ya muchos años que los procedimientos de Fröbel estarían adoptados en todas nuestras escuelas de párvulos, pues sabido es cuán generoso, abierto y progresivo era el espíritu de nuestro gran Montesino, el cual buscando siempre el bien, aun cuando viniera de extranjeros países, admitía para su institución todos los adelantos, siempre que creyera que podían ser útiles á la obra á que con tanto amor consagró la mayor parte de su vida.

Entre otros hechos que demuestran este aserto, he de citar uno solo. Ninguno de vosotros ignora que cuando aquí aún se miraba con la mayor prevención la enseñanza objetiva, cuando la inclusión de la asignatura Lecciones de objetos, ó de cosas en la escuela hubiera parecido casi un sacrilegio, Montesino hizo que su hijo primogénito tradujera del inglés la obra de Mayo, Lecciones de cosas, haciendo grandes esfuerzos porque esa enseñanza adquiriese entre nosotros carta de naturaleza.

Pero dejando esta digresión, nos ocuparemos únicamente del método y procedimientos de Fröbel, puesto que á ellos se refiere principalmente la segunda parte del enunciado de esta conferencia.

Comprendiendo Fröbel, como ya lo hemos indicado, que los males de la Humanidad no pueden cortarse más que atacándolos en su origen, y que este origen reconoce como una de las principales causas la ignorancia, dedícase á atacar ésta en sus principios, y estudia ante todo la naturaleza de niño, el destino de éste y los medios de ponerle en disposición de cumplir este destino; por eso recomienda que al educar al párvulo tengamos siempre presente al hombre, cuya vida, dice Fröbel, será tanto más perfecta cuanto más se asemeje á la de Jesús, del cual ha de procurar imitar la santidad, saber, modestia y abnegación. Hálase impregnado su método de una dulzura verdaderamente cristiana; por eso al empezar á leer sus obras sentimos dulce simpatía; cuando avanzamos en su estudio y comprendemos toda la elevación y alcance de
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 50

Ahora bien. Tendremos 290 litros de vino de las tres clases; si se quitan 20 litros de la primera especie tenemos 270 litros que valen 114,90 pesetas.

Si dichos litros fueran á 45 céntimos valdrían

\[
270 \times 0.45 = 121,50 \text{ pesetas}.
\]

Esta suma es superior á la real en 6,60 pesetas.

Luego todas las veces que se reemplace un litro de 45 céntimos por uno de 40, la disminución será de

\[
0.45 - 0.40 = 0.05
\]

Luego el número de veces que esté contenido 0,05 en 6,60 será el número de litros de 40 céntimos

\[
6.60 : 0.05 = 132 \text{ litros}.
\]

Por consiguiente, los litros de 45 céntimos serán

\[
270 - 132 = 138 \text{ litros}.
\]

Problema 14. Los \( \frac{3}{8} \) de un campo son de avena, los \( \frac{5}{18} \) de viña y el resto, que es 7 Ha. 9 a. y 75 ca. de olivos. ¿Cuál será la extensión del campo?

\[
R - 34 \text{ Ha. 6 a. y 80 ca.}
\]

Problema 15. Un sujeto, habiendo prestado una suma al 5 por 100 anual, recibió al cabo de dos años capital é interés; y colocado luego al 7 por 100, obtuvo un interés anual de 2.936 pesetas. ¿Cuál era el capital prestado?

\[
R - 3.800 \text{ pesetas}.
\]

Problema 16. Un labrador emplea 9 jornaleros durante 27 días; durante los 22 primeros días les da la comida, y al final les entrega 563,40 pesetas. Después emplea á 3 de esos jornaleros durante 18 días y los alimenta durante 11, dándoles al final 151,15 pesetas. Se desea saber cuánto vale la comida de cada jornalero.

Solución: Los primeros jornaleros ganan 563,40 pesetas.

\[
563,40 : 9 = 62,60 \text{ pesetas}.
\]

Los segundos ganan

\[
141,15 : 3 = 47,05 \text{ pesetas}.
\]
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 51

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

Tenemos, pues, estas dos igualdades:

(1) 22 días con alimentos \( + \) 5 sin él = 62,60
(2) 11 idem. id. \( + \) 7 idem = 47,05

Para tener el mismo número de días con alimentos en los dos casos, dupliquemos los términos de la segunda igualdad y será:

22 días con alimento \( + \) 14 sin él = 94,10 pesetas.

Comparando esta igualdad con la primera, tendremos que el número de días con alimentos es igual en los dos casos, la diferencia de las sumas pagadas es

94,10 - 62,60 = 31,50.

La diferencia de los días es:

14 - 5 = 9

Por consiguiente, el precio del salario pagado proviene de la diferencia de los días sin alimentos; por consiguiente el precio del jornal sin ellos será

31,50 : 9 = 3,50 pesetas,

El precio con alimento será

\[
\frac{62,60 - 3,50 \times 5}{22} = 2,05 \text{ pesetas}.
\]

El valor diario de la comida será

3,50 - 2,05 = 1,45 pesetas.

PROBLEMA 17. Dos brigadas de obreros pueden hacer el mismo trabajo, la primera en 11 días y la segunda en 15. Si se emplean la tercera parte de los obreros de la primera y los \( \frac{3}{4} \) de la segunda, ¿en cuántos días harán la otra?

Solución: La primera brigada hace la obra en 11 días; en un día hará

\[
\frac{1}{11}
\]

y el tercio de esta compañía hará tres veces menos; esto es,

\[
\frac{1}{11} : 3 = \frac{1}{33}
\]
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 52

La segunda hará la obra en 15 días, y en un día hará

\[
\frac{1}{15}
\]
; y los
\[
\frac{3}{5}
\]
de los obreros la harán en

\[
\frac{1}{15} \times \frac{3}{5} = \frac{3}{75} = \frac{1}{25}
\]

Luego en un día harán

\[
\frac{1}{33} + \frac{1}{25} = \frac{58}{825}
\]

Luego la obra entera, ó sea
\[
\frac{825}{825}
\]
la harán

en \( 825 : 58 = 14 \frac{13}{58} \) días.

PROBLEMAS DE GEOMETRÍA

PROBLEMA 4. Un vaso de la forma de un cono truncado de bases paralelas tiene 3 centímetros de radio en la base y 13 en la boca, y su altura es de 15 centímetros. Está lleno de agua hasta los \( \frac{2}{3} \). ¿Cuál será el peso del líquido?

Solución: Se sabe que el peso de un cuerpo es igual á su volumen, multiplicado por su densidad.

Lo primero que hay que buscar es el volumen. Si el vaso estuviera lleno, sería muy fácil acordándose de la fórmula del volumen del cono truncado; pero como el agua está hasta los \( \frac{2}{3} \) de 15 centímetros, hay que determinar la base mayor.

La altura es entonces de
\[
\frac{15 \times 2}{3} = 10
\]

Y ahora tendremos la proporción

\[
18 : 15 :: x : 10
\]

\[
x = \frac{18 \times 10}{15} = 12
\]

El radio de la base será \( 12 : 2 = 6 \).
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 53

El volumen será:

\[
V = \frac{\pi \times a}{3} (R^2 + r^2 + Rr^1)
\]

Y reemplazando las letras por sus valores, será:

\[
V = \frac{3,1416 \times 10}{3} (36 + 9 + 18) = 659,736 \text{ cm. cúb.}
\]

El peso será de 659,736 gramos.

PROBLEMA 5. Un campo rectangular tiene 840 metros de perímetro y una de sus dimensiones es \( \frac{1}{6} \) de la otra. ¿Cuáles son esas dimensiones?

Solución: Sea \( B \) la base y \( a \) la altura,
Tendremos:

\[
2B + 2a = 840.
\]

Sabemos también que una dimensión es la sexta parte de la otra; es decir, que

\[
B = 6a
\]

Y sustituyendo este valor en la ecuación anterior, tendremos:

\[
2 \times 6a + 2a = 840
\]

\[
14a = 840; \text{ luego } a = \frac{840}{14} = 60
\]

La altura es 60; luego la base será \( 60 \times 6 = 360 \).
Comprobación: \( 2 \times 60 + 2 \times 360 = 840 \).

PROBLEMA 6. (1) Se ha de cortar de hoja de lata dos piezas con las cuales se pueda construir una vasija cilíndrica de 3 decímetros de altura y de 14 litros de capacidad. ¿Qué dimensiones deben darse á estas piezas?

Solución: La pieza que ha de servir de base debe ser un círculo, y la otra un rectángulo que represente la superficie lateral desarrollada de la vasija.
Llamando \( V \) al volumen de la vasija y \( R \) al radio de la base, y sabiendo que \( V = R^2 \times 3,14 \times 0,3 \), será:

(1) Este problema y los dos siguientes son de la obra del Sr. Solís y Miguel, titulada Resolución de problemas y ejercicios de cálculo.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 54

\[
R = \sqrt{\frac{0,014}{3,14 \times 0,3}} = \sqrt{\frac{0,014}{0,942}} = 0,12 \text{ metros.}
\]

Trazado un círculo de 12 centímetros de radio se obtendrá la base de la vasija. La longitud de la otra pieza será igual á la circunferencia de la base; esto es, \(2 \times 0,12 \times 3'14 = 0,75\) metros.

PROBLEMA 7. ¿Cuánto tiene de radio una esfera cuya superficie sea un metro cuadrado?

Designando por \(S\) la superficie de la esfera y por \(R\) el radio, y sabiendo que \(S = 4 R^2 \times 3'1416\), como \(S\) es en este problema 1 metro ó 10,000 centímetros cuadrados, tendremos:

\[
10,000 = 4 R^2 \times 3'1416; \text{ ó}
\]
\[
4 R^2 = \frac{10,000}{3'1416}
\]
\[
R^2 = \frac{10000}{3'1416} : 4 = \frac{10000}{12,5664}; \text{ y por último}
\]
\[
R = \sqrt{\frac{10000}{12,5664}} = 28 \text{ centímetros.}
\]

PROBLEMA 8. Sabiendo que el litro usado para la medida de líquidos tiene forma cilíndrica, y que su altura es igual al duplo del diámetro; se pregunta ¿cuánto tiene de radio, de diámetro y de alto

Solución: Sea \(V\) el volumen y \(R\) el radio, la altura de 2 diámetros será igual á 4 \(R\), y tendremos
\[
V = R^2 \times 3'14 \times 4 R = 4 R^3 \times 3'14,
\]
por consiguiente,
\[
R = \sqrt[3]{\frac{V}{4 \times 3'14}};
\]
y como el volumen del litro es 1 decímetro cúbico, resulta
\[
R = \sqrt[3]{\frac{0,001}{4 \times 3,14}} = 0,43
\]

Así, pues, radio, 43 milímetros; diámetro, 86; altura, 172.

E. G. B.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 55

EL AMOR Á LA NATURALEZA

(Bocetos de lecciones para niños.)

I

LO QUE ES LA NATURALEZA

Se entiende por Naturaleza el conjunto de todo lo que nos rodea y no ha sido hecho por el hombre, á saber: la tierra, el agua y los vegetales, minerales y animales que hay en ellas; el aire ó la atmósfera en que vivimos como sumergidos, y los cuerpos celestes que, cual el sol, la luna y las estrellas, giran, como nuestro planeta, en la inmensidad del espacio.

No es la Naturaleza otra cosa, en suma, que lo que comunmente llamamos Universo en su más amplio sentido; esto es: cuanto ha sido criado por el Supremo Hacedor, desde los seres invisibles ó microscópicos que pululan en una gota de agua, hasta los seres inmensos y fulgurantes que contempiamos como suspendidos de la bóveda celeste.

Los campos con sus llanuras, valles y montañas, sus ríos, arroyos, lagunas, lagos y manantiales, sus plantas de todas clases y la multitud de animales á que ofrecen alimento y vivienda; el mar, con sus ensenadas, golfos y bahías, y los peces de todas clases y tamaños que surcan por la inmensidad de sus aguas, ora tranquilas, ora furiosamente agitadas; la atmósfera, en cuyas aéreas regiones corren veleras las nubes, de las que descienden el granizo y la lluvia que fertilizan la tierra, y en las que se forma y estalla la tempestad y se forja el rayo; los cuerpos celestes, que constituyen los llamados mundos siderales, cuyas regiones son incommensurables, como es in-
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 56

finito el número de las masas que los constituyen; todo esto, en cuyas entrañas palpita el espíritu que anima y da vida á cuanto ha sido creado, es la Naturaleza.

II

BENEFICIOS QUE DEBEMOS Á LA NATURALEZA

Desde muy antiguo rindieron los hombres idolátrico culto á la Naturaleza, á la que dicen y siguen dando el dulce nombre de madre.

Y es que además de ser manifestación espléndida y solemne del poder de Dios, la criatura humana, como todos los seres orgánicos, se desenvuelve y vive en el seno de la Naturaleza, se halla sujeta á las mismas leyes que á ésta rigen, y de ella recibe beneficios sin cuento, que nunca podrá pagarle.

La Naturaleza nos proporciona, en efecto, los medios necesarios para satisfacer el hambre y apagar la sed, y otros sin los cuales no sería imposible ó insoporlable la vida, á la vez que con su sublime grandeza, sus variadas formas y sus abundantes productos, contribuye á enriquecer nuestras inteligencias y á elevar nuestras almas, impregnándolas del aroma que exhala la belleza que palpita en toda la creación natural.

Observad, queridos niños, con alguna atención la Naturaleza, y la veréis ofreciéndonos constante y solicitamente, cual madre cariñosa, bienes en abundancia con que nos patentiza su amor.

Su fétil seno, de continuo puesto á nuestro servicio, no se cansa, de producir con larguez cuánto necesitamos y podemos apetecer. Desde las simientes con que elaboramos el pan de todos los días, hasta la plata, el oro y las piedras preciosas con que satisfacemos nuestra vanidad, todo nos lo proporciona con maternal solicitud. Con las piedras de sus canteras, con las maderas de sus bosques y con los metales de sus minas, construye el hombre sus viviendas, los coches y los ferrocarriles en que atraviesa la tierra, y los barcos con que surca los mares y va de un extremo á otro del mundo. Con los animales que pueblan la tierra, el agua y el aire, atendemos, á la vez que á nuestro recreo, á varias necesidades de la vida, principalmente á la de alimentarnos.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 57

III

LA NATURALEZA COMO FUENTE DE BELLEZA

Y no es esto sólo lo que solicita el corazón del hombre en favor de la Naturaleza, penetrándolo de amor y respeto hacia ella. Por doquier que dirijáis la mirada, encontrará vuestra alma motivos para goces puros y desinteresados, para los goces inefables que proporciona la contemplación de la belleza que resplandece en todas las obras de la creación natural.

Si es la Naturaleza, cómo todos los días se repite, un inmenso libro abierto constantemente á las miradas de cuantos quieren estudiar en sus grandiosas páginas, ricas por todo extremo en provechosas enseñanzas, es por otra parte, manantial perenne del que brotan á raudales maravillas infinitas y bellezas sin cuento, que producen en quien las contempla las emociones más puras y deleitables.

Desde el microscópico infusorio, que se pierde en los senos oscuros y misteriosos del mundo de lo infinitamente pequeño, hasta el sol inmenso, que es como antorcha eterna que alumbra el imperio sin límites de lo infinitamente grande, lo bello y lo portentoso, lo sublime y lo sorprendente, se tocan y se confunden, ofreciendo á nuestra contemplación los más variados y bellos espectáculos que imaginar pudiera la más rica y exuberante fantasía.

De aquí que sea la Naturaleza como la fuente primera á que acude el hombre anheloso de contemplar y realizar la belleza.

IV

LA NATURALEZA COMO MANIFESTACIÓN DEL PODER DE DIOS

Lo que acaba de decirse constituye, en gran parte, la base del amor que los hombres de todos los tiempos y lugares han profesado y profesan á la Naturaleza, á que todo niño bien sentido debe rendir amoroso culto, máxime cuando contemplándola y amándola,
La Escuela moderna (Madrid) (1893-10-01 00:00:00), página 58

se aprende á conocer y amar á Dios, pues en todos los hermosos espectáculos que nos presenta, descubre el alma al punto la mano divina del Gran Artista, del Supremo Creador de todas las cosas. No damos un paso, ni echamos una mirada, que no sirva para patentizarnos la existencia de Dios y su poder infinito.

El sol, que con su cabelera de fuego anima la creación, fecunda la tierra y lleva por todas partes el hábito de la vida; la luna, que alumbra con sus plateados rayos la callada noche, impregnando el espíritu de dulce melancolía; las estrellas, que, cual lámparas de oro, matizan la bóveda celeste; el mar, que es inmenso y majestuoso como el espacio infinito; la agreste majestad de las montañas y el imponente bramar de las tempestades; el arco iris, que gallardo se levanta entre el cielo encapotado y la tierra llena de penumbras; la existencia misteriosa de los árboles y las flores; nuestra propia naturaleza, tan complicada y con tan grande arte dispuesta, todo pregona, queridos niños, el poder supremo, la omnipotencia del Creador; todo confirma estas palabras de David:

«Narran los cielos la gloria de Dios, y el firmamento nos muestra las obras de su mano.»

Y es, mis queridos niños, que en la madre Naturaleza palpita y se revela el espíritu de Dios, de la misma manera que en un cuadro, en una estatua, en una obra de arte, palpita y se revela el genio del pintor, del escultor, del artista que la ha hecho

Por esto se repite todos los días que la Naturaleza es la revelación eterna del Supremo Creador de todas las cosas, y una muestra grandiosa de la sabiduría infinita del Todopoderoso.

Amad, pues, á la Naturaleza, no solamente porque es vuestra madre, y como á tal le debéis beneficios sin cuento, sino también porque en ella se ostenta el espíritu de Dios, que es vuestro Padre.

P. DE A. G.

(Concluirá en el próximo número.)

La educación estética y la enseñanza artística en las escuelas, por D. Pedro de Alcántara García. Un vol. (de la segunda serie de la Biblioteca del maestro) en 8.º, de 194 págs. Librerías de Bastinos (Barcelona), y Hernando (Madrid). Precio: 2,50 pesetas.