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ficio del lenguaje. Cuando observamos la tenacidad con que la mayoría de los maestros procura inculcar en los alumnos las reglas gramaticales, se pregunta uno si ese empeño que pone en transmitir reglas inconvenientes, no está en razón directa con su ignorancia, porque ignorancia manifiesta quien camina á ciegas, oponiéndose á las leyes naturales; poca dedicación y mucho candor revela quien desea enseñar el lenguaje á fuerza de reglas gramaticales. Si la gramática es una colección de leyes y de reglas, es porque esas leyes y esas reglas han sido deducidas de la práctica, son el resultado de la comparación rigurosa de infinidad de palabras y de sentencias que han costado á la humanidad improbo trabajo el asimilársela; son síntesis deducidas de las semejanzas y diferencias entre los vocablos; y si para comparar objetos necesitamos como elemento primordial la posesión de esos mismos objetos, ¿no es absurdo pretender enseñar el lenguaje transmitiendo consecuencias hechas por otros? Es un axioma pedagógico moderno que en la enseñanza debe seguirse el orden que ha seguido la humanidad en su evolución histórica; porque el niño pasa por todas las fases de la humanidad, y la humanidad jamás aprendió el lenguaje por reglas, sino practicando, oyendo hablar constantemente, y poniendo en juego sus propias aptitudes. Los poetas y los escritores han hablado y escrito muchos siglos antes que apareciera la gramática; los hombres no esperaron á que Aristóteles escribiera su lógica para poder raciocinar, para formar silogismos. Por consiguiente, si la gramática apareció después que hubo hombres bastante diestros en su lengua para poder formar leyes y reglas generales, así el niño no debe aprender la gramática hasta que haya adquirido el lenguaje y sepa expresarse con corrección y fluidez. Desterrad, pues, la gramática de la escuela elemental; no malgastéis ese tiempo precioso en enseñar palabras inútiles por no tener fundamento en qué apoyarse. Ocupad los cuatro años de enseñanza obligatoria en lecturas graduadas, recitaciones, ejercicios de copia y dictado, ampliación de pensamientos, resúmenes de párrafos, manejo del diccionario, estudio de poesías, de modismos, de palabras nuevas, lecciones de cosas, descripción de estampas, redacción de cartas, recibos, pagarés, etc., prefijos y sufijos, familias de palabras, conjugaciones, galicismos, etc. Así aprende el estulto su lenguaje, así procede la naturaleza, así debéis conduciros vosotros.»
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la educación física, tan menospreciada entre nosotros, aun en la misma escuela primaria, por lo que no hay para qué decir que en los demás grados (incluso en el secundario, para el que no ha faltado quien pretendiera rechazarla), no tenemos, respecto de ella, sino monstruosas negaciones.

El Congreso ha declarado la necesidad de que cese semejante estado de cosas, al afirmar que en toda la enseñanza debe entrar, como factor sine qua non, la educación física íntegramente considerada, con referencia á la cual se han hecho verdaderas e interesantísimas informaciones por las Secciones primera, cuarta y quinta (enseñanza primaria, superior y de la mujer): éstas y otras informaciones análogas (no muchas, por desgracia), constituyen uno de los resultados más estimables y más positivos del Congreso pedagógico, en el que el discurso retórico, con sus ribetes de parlamentarismo de la peor factura, no ha dejado de asomar la cabeza, por cierto con más frecuencia de la que cuadrará á la índole y la seriedad de la susodicha Asamblea.

La tercera nota de las que debemos registrar aquí, se refiere á la educación de la mujer.

Así en la Sección respectiva como en la Asamblea general, ha sido ésta la cuestión que más ha enardecido los ánimos, y que se ha prestado á mayor y más viva controversia: con razón se la ha llamado la cuestión batallona del Congreso.

Tal vez sea la causa eficiente del hecho que notamos el radicalismo de las conclusiones sometidas al debate en una y otra parte, y del que han surgido, en el seno mismo de las interesadas, verdaderas antinomias, cuya explicación no importa de momento, por más que no dejaría de ofrecer aspectos curiosos. Pero ahondando en la cuestión, lo que se saca en claro es que la mayoría de las conclusiones presentadas por las señoritas y algunos individuos del otro sexo, distan de compadecerse con el sentido histórico que á la hora presente informa las costumbres y moldea la manera de ser de la sociedad española, á lo cual presta no poca fuerza el hecho de que muchos hombres hayan creído sería é inminentemente amena-
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LA HIGIENE DE LAS VACACIONES

El profesor D. Francisco Giner expone en el Boletín de la Institución libre de enseñanza los principios generales que impone la higiene de las vacaciones escolares, y llega á los siguientes resultados:

1.º Cuando se ha trabajado mental ó afectivamente demasiado (v. gr., después de haber sufrido profundas y dolorosas emociones, que nos agotan), ó sea cuando se experimenta un cansancio que el sueño no basta á reponer, y que, por lo tanto, se va acumulando de día en día y necesita para repararse un régimen especial, se debe procurar ante todo un periodo de descanso cuantitativo, tan absoluto como sea posible, hasta que el equilibrio de las funciones, la normalidad del sueño, el estado de humor y ánimo, la sensación general de bienestar—guía inequívoca de la higiene del individuo—nos adviertan la restauración del agotamiento objetivo del organismo y de la energía psico-física. Entonces, y sólo entonces, podemos emprender un ejercicio de distracción y recreo más ó menos intenso ya, según los casos; esto es, podemos entrar en el descanso cualitativo, engendrado por el cambio de actividad: lectura, viajes, pedestríanismo, juegos corporales, etc.

»2.º Para auxiliar eficazmente este descanso, lo mismo el cuantitativo que el cualitativo, es un elemento de suma importancia el cambio de medio, que nos sustrae á las impresiones habituales de lugares, cosas, personas, conversaciones, negocios, cuya continuidad contribuye á agotarnos. A ese efecto, nada puede compararse con el campo. El aislamiento, la acción del paisaje, la serenidad, sencillez y ritmo uniforme de la vida, tan opuestos á la complejidad de los negocios e intereses de una profesión social, más ó menos complicada, el equilibrio y armonía de nuestras fuerzas, alejan por tal modo de nuestro ánimo las preocupaciones cuya presión nos agobia-ba, que, aun subsistiendo sus causas, se diría que desaparecen para nosotros. No en balde es la naturaleza compañera y contraria á la par del espíritu, que en su comercio encuentra, precisamente por el influjo del contraste, la reanimación de sus decaimientos.

»3.º Que á medida que el exceso ha sido mayor se impone mayor vacación, no hay para qué demostrarlo. El ideal sería trabajar en condiciones tales, que la reparación cotidiana, á lo sumo la semanal, fuera suficiente. Las vacaciones son un mal, que corrige otro
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mal, no menos grave. El germen de razón que hay en su fondo es éste. Por ejemplo, después del absurdo y brutal agotamiento de los exámenes, cuya preparación á veces llega hasta á acabar para siempre con la salud de los examinandos, y cuya ejecución causa verdaderas enfermedades á los profesores de alguna conciencia, que no acaban de «cirtirse» en su funesto oficio: después de un esfuerzo de esta índole, ¿cómo suprimir las vacaciones, cuando así y todo son insuficientes en más de una ocasión?

»4." El discípulo, si su esfuerzo no ha sido excesivo, ó ha reparado ya la fatiga, no conviene que suspenda en absoluto todo trabajo mental en vacaciones largas. Los efectos de esta suspensión son detestables: el muchacho, desacostumbrado del ejercicio intelectual, necesita luego, para reanudarlo, un esfuerzo que significa una pérdida innecesaria de energía.

»Ahora, que el profesor deba ó no abstenerse por completo de estudios y esfuerzos mentales durante este período, depende de su estado. A veces, se observa que el agotamiento producido por las clases es tan peculiar y distinto del que nace de otro género de trabajos mentales (v. gr., lecturas, reducciones, etc.), que, después de algunos días de reposo, personas cansadas de hablar, una de las cosas que más fatigan, y de la tensión de ánimo que supone el tener que atender y guiar la conducta de sus discípulos, experimentan alivio y reparación grata dedicando parte de sus vacaciones á hacer un libro, por ejemplo, en lugar apartado, tranquilo y conveniente para la higiene del alma y del cuerpo.

»No hay para qué seguir, ni menos pretender acabar la materia. Con alguna experiencia y observación de los demás y de sí mismo, cualquiera persona de buen sentido puede continuar éstas reglas de conducta hasta el infinito, contribuyendo á aminorar los efectos de ese rápido agotamiento y esa lenta reparación de los centros nerviosos, que constituye la desastrosa neurastenia.»

A. G.
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CRÓNICA GENERAL

Sumario.—España: El asunto del día, el trabajo de la Administración, la Real orden de 10 de Octubre y el período de oposiciones.—América Latina: Argentina. La enseñanza científica en Buenos Aires por medio de las proyecciones luminosas. Ecuador. Datos estadísticos. Perú. Fiestas escolares en conmemoración del Cuarto centenario del descubrimiento de América.—De otros países extranjeros: Alemania. Resultados de la propaganda en favor del trabajo manual en las escuelas primarias. Recomendación del Ministro de Instrucción pública de Prusia respecto de la disminución de las clases en las escuelas durante el estío. Austria. Concurso para la construcción de mesas-bancos escolares. Bélgica. Los Congresos pedagógicos de este año. Francia. Resolución del Municipio de París para introducir en sus escuelas los juegos al aire libre. Concurso de natación entre los alumnos de las mismas. Cursos de enseñanzas varias y de pedagogía, establecidos por la misma Municipalidad. Idem de enseñanza técnica. Inglaterra. Carácter de sus escuelas al respecto de la neutralidad religiosa. Estadística escolar de Londres. Italia. Congreso pedagógico en Génova en honor de Colón. La cuestión de pagos a los maestros; diálogo. Noruega. Noticias acerca de sus escuelas.

ESPAÑA

Desde nuestro último número hasta el presente ha estado concentrada toda la atención en el Congreso pedagógico, del que nada hemos de decir aquí, porque en varios lugares de ambos números tratamos de sus sesiones y resultados.

Ante la importancia del mencionado Congreso y el ruido que a propósito de él se ha hecho, la Administración de nuestra primera enseñanza ha parecido como aturdida, y, por ende, entregada al
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dulce hacer de no hacer nada, que dijo el poeta; es verdad que las fiestas colombinas no le habrán dejado vagar para otra cosa, y por otra parte, apenas hay que hacer más que obstruccionismo y concitar ánimos contra tal ó cual funcionario y este ó el otro acto. Sólo mediante la Real orden de 10 de Octubre ha dado muestras de existencia la susodicha Administración. Refiérese esa Real orden al eterno y por lo visto insoluble problema del pago á los maestros; y como en los SUPLEMENTOS hemos dicho el juicio que nos merece, y nuestros lectores saben ya á quién se debe su iniciativa, por qué no ha salido á luz antes, y cómo hasido recibida, noslimitamos á recordarla y á hacer votos por que se consiga el fin con que la Inspección general de primera enseñanza la propuso, y tan bien acogida fué por el señor Ministro de Fomento, allá por el mes de Julio último.

Por lo demás, ya comprenderán los lectores que entramos en unos días en que no ha de faltar qué hablar, y bueno, á los periódicos profesionales: estamos en pleno período de oposiciones á escuelas.

AMÉRICA LATINA

Argentina.—Leemos en La Educación, de Buenos Aires:

«El Sr. Fremond, ingeniero establecido aquí hace dos años y director de una escuela industrial, autor de la reforma de la notación musical y organizador de la sección musical de la Exposición argentina en la de Chicago, ha tomado una plausible iniciativa.

»La de crear en Buenos Aires la enseñanza científica por medio de proyecciones luminosas para la vulgarización de las ciencias, bellas artes é industrias. Para realizar este intento, se organizarán conferencias públicas ó privadas, sobre ciencias físicas y naturales, viajes, industrias diversas, etc.

»Se darán también conferencias especiales para los alumnos de las escuelas públicas, de acuerdo con las autoridades escolares.

»En la sociedad que se forme se admitirán las mujeres con los mismos derechos que los hombres.

»En Francia hay constituidas Sociedades análogas, que han producido buenos resultados. Existen además en Viena, Iprés y Orán

»En Rusia también se han puesto en práctica, con un éxito completo para la enseñanza científica, las proyecciones luminosas, como-
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puede verse en la última crónica escolar extranjera que ha publicado La Educación.

»Nos interesa sobremanera la cuestión, y prometemos ocuparnos de ella, con buen número de datos y observaciones personales, en el próximo número.«

Ecuador.—Para una población de 1.200 000 habitantes, tiene esta República, según los datos recientemente publicados por el Ministerio respectivo, 1.106 escuelas primarias, con 68 274 alumnos y 1.477 profesores. El número total de estudiantes de todas clases y grados es de 74.858, y el de edificios escolares de propiedad del fisco, de 119.

Perú.—También esta República conmemora el Cuarto centenario del descubrimiento de América con fiestas de la índole de las que hemos visto en la Argentina. El 12 de Octubre, y por decreto del Consejo provincial de Lima, se habrá inaugurado en la capital de la República una Exposición Nacional de textos y útiles para la enseñanza primaria y media, á la que han sido invitados los autores, editores e introductores de dichos medios escolares. El programa publicado al efecto es muy completo y comprensivo.

—Independientemente de la Exposición, se ha decretado por el mismo Consejo la celebración de tres certámenes, uno de ellos entre maestros, quienes podrán discurrir sobre estos temas: «Bases de buena organización de las escuelas primarias. Estudio comparativo de los principales sistemas y métodos. Disposiciones legales sobre la materia, y conveniencia de su reforma. Examen de los textos adoptados en el Perú, y ventajas ó inconvenientes de disponer la unidad de ellos en las escuelas. Medios de hacer práctica la asistencia obligatoria que dispone la ley. Estadística escolar. Datos referentes á la asistencia de los niños y á su clasificación por razas y edades; á la higiene, y á los medios de estímulo y de represión que hoy se emplean.

—Por su parte, el Ateneo de la mencionada ciudad de Lima ha resuelto celebrar el memorable día 12 del actual con un Concurso científico y literario entre los escritores nacionales, que ha de versar sobre estos temas: «Influencia del descubrimiento de América en las Artes y las Letras. Influencia en el progreso de las Ciencias. Influencia en la evolución sociológica de la Humanidad.» Estos temas deberán desenvolverse en prosa, y en verso otro relativa á dicho descubrimiento.
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DE OTROS PAISES EXTRANJEROS

Alemania.—Según el diputado E. Schenckendorff-Gorlitz, promovedor del trabajo manual en Alemania, setenta grandes escuelas nacionales ó provinciales han inscrito ya en sus programas la enseñanza del trabajo manual. Unas cincuenta ciudades y comarcas rurales han creado para esa enseñanza escuelas especiales, ó introducido en las primarias, gastando al efecto, en cifras redondas, unas 45.000 pesetas. A la cabeza de este movimiento coloca el citado propagandista al reino de Sajonia, que invierte con dicho motivo 56.000 pesetas de los fondos del Estado, y 65.000 de los de los municipios. Una asociación de Leipzig abre anualmente cursos que duran de cinco á seis semanas, y tienen por objeto la formación de maestros que den la referida enseñanza.

—El Ministro de Instrucción pública en Prusia ha hecho este año las siguientes recomendaciones, relativas á la suspensión de las clases durante los días más calurosos: «Siempre que el termómetro centígrado señale 25° á la sombra á las diez de la mañana, no deberá exceder la duración de las clases de cuatro horas, suprimiéndose la clase de la tarde. Se disminuirá asimismo la duración de las clases, aunque la temperatura sea menos elevada, en aquellas cuyo número de alumnos sea considerable, y las salas muy bajas ó muy estrechas. Los alumnos que para asistir á la escuela tengan que andar un camino largo sin sombra, deberán ser dispensados de concurrir á la segunda clase del día. Y en las escuelas que tengan patios con sombra deberán interrumpirse las clases para que los alumnos jueguen fuera de ellas. Las autoridades locales quedan encargadas de resolver acerca de los casos señalados.»

Austria.—La municipalidad de Viena, que no es de las que menos se preocupan de los asuntos escolares, y particularmente de los que con la higiene se relacionan, acaba de abrir un concurso para la construcción de mesas-bancos escolares. Al efecto, ha anunciado dos premios, uno de 3.000 y otro de 600 pesetas, que se adjudicarán á los autores de los dos modelos que se juzguen como los mejores. Es de advertir que Austria es uno de los pueblos que más han hecho para el perfeccionamiento del mobiliario escolar, que lo tiene de muy superiores condiciones.

Bélgica.—En este país, en el que tanto y con tan gran entusiasmo e inteligencia se trabaja en favor de las cuestiones esco-
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lares, se han celebrado últimamente los siguientes Congresos pedagógicos, de cuyos resultados ya daremos cuenta en la sección respectiva, á saber: uno de trabajo manual, cuyas sesiones han tenido lugar en Lieja; otro, de Gimnástica, celebrado en Bruselas, y otro, de enseñanza primaria, en Amberes. Todos han revestido, como á su tiempo veremos, verdadera importancia, en especial el último, en el que se ha tratado de los medios de mejorar la situación de los maestros bajo la actual legislación, de adaptar los programas escolares á las necesidades de la vida práctica, y de la enseñanza del canto en las escuelas.

Francia —El Municipio de París, que, como hemos visto en otras Crónicas, presta atención preferente á la educación física de los niños que concurren á sus escuelas, ha adoptado el proyecto que sigue, para cuya realización ha votado 30.000 francos.

En todas las escuelas elementales, y á partir del 1.º de Octubre último, se introducen los juegos escolares concurrentemente con la enseñanza de la gimnástica. Una mañana ó una tarde á la semana se consagrará, en las escuelas de niños y en las de niñas, á los juegos al aire libre. Este servicio funcionará bajo la vigilancia del Inspector general de la enseñanza de la gimnástica, que tendrá á sus órdenes tres maestros y tres maestras especialmente encargados de la enseñanza de los juegos. Esta enseñanza se dará en un curso normal práctico, que también ha debido dar principio en 1.º del referido mes. Los maestros y las maestras que habiendo seguido este curso hagan jugar á sus alumnos en el campo de juego, recibirán una indemnización de 50 francos por año.

—En el XII distrito de París se ha organizado, además, un concurso de natación entre los alumnos de las escuelas primarias. Han tomado parte en él 200 niños, que se han sometido á diferentes pruebas con un éxito extraordinario, que testifica los resultados excelentes que están dando allí los ejercicios de natación practicados por los escolares.

—Otra prueba de lo mucho que el Municipio de París se preocupa por la enseñanza y hace por difundirla (lo mismo precisamente que el de Madrid), la tenemos en los cursos del Hotel de Ville, cuyo programa para 1892-93, sin contar con los relativos á primera enseñanza de que en otras Crónicas hemos dado cuenta, es como sigue: 1.º Enseñanza de las lenguas vivas (inglés y alemán); 2.º Curso de Pedagogía aplicada (lecciones modelos; ciencias y letras); 3.º Conferencias sobre la educación de los niños en las escuelas maternales instaladas en la alcaldía del 4.º distrito. Todos estos cursos son enteramente gratuitos, y se destinan á los maestros y las
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maestras de las escuelas públicas del departamento del Sena; con autorización, podrán asistir también á ellos los maestros privados.

—El mismo Municipio acaba de instituir cursos gratuitos de enseñanza técnica en la escuela municipal Estienne para los obreros y los aprendices de las artes y las industrias que se relacionan con el libro. Su programa comprende: la composición tipográfica, la cliché-rita, la impresión tipográfica y la encuadernación.

Inglaterra.—No deja de tener interés lo que acerca de las escuelas inglesas, consideradas al respecto religioso, dice la Revue Pédagogique, de París. «Se piensa con frecuencia, leemos en tan importante publicación, que las escuelas primarias públicas administradas por los Schools Boards (Juntas municipales electivas) son escuelas neutras al punto de vista religioso. No es así. El art. 11 de la Education Act preceptúa que en esas escuelas «ningún catecismo, ningún formulario religioso distintivo de una secta (denomination) particular deberá enseñarse»; pero la religión—una religión que no debe ser sectaria—formará siempre parte del programa oficial de la enseñanza. Por la lectura del programa siguiente podrá juzgarse lo que entienden los ingleses por «una enseñanza religiosa no sectaria». He aquí el Syllabus de esta enseñanza, aprobado por el School Board de Londres para el año corriente:

Primer standard (1). Estudio de la Oración dominical y del Salmo XXXIII; algunos recitados sencillos del Génesis; historia de la juventud de David; principales hechos de la vida de Cristo, referidos con un lenguaje sencillo.

Segundo standard. Repetición de la Oración dominical y del Salmo XXIII; estudio de los diez Mandamientos; de San Mateo, V, 1-12, y XXII, 35-40; recitados sencillos extractados del Pentateuco, bosquejo de los hechos y las enseñanzas de la vida de Cristo.»

Y así en los siguientes standards, en que se van aumentando los salmos y versículos y los recitados de los profetas evangelistas, etc.

—Las escuelas que administra el School Board de Londres ascienden á 413, servidas por cerca de 7.000 maestros y maestras, y con una inscripción de 465.000 alumnos, aunque sólo contienen plazas para 436.367; la frecuentación media es de 362.500 alumnos. Aparte de estas escuelas, cuenta el School Board de Londres con 500 escuelas voluntarias, con plazas para 256.200 alumnos, de los

(1) Se llaman standards los grados sucesivos de instrucción y las divisiones de la escuela correspondientes á ellos, que son siete.