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capa de aceite, y á través de ésta se le pone, cuando avanza la estación, otra de alcohol para reforzar el líquido que queda debajo.

El procedimiento para con las heridas no es esencialmente otro; el mismo, pero más esmerado, de mayor complicación y llevado á feliz término con más dificultad. Todo él puede sintetizarse en la antisepsia. Un pormenor de ella, y el menos á mano, consiste en que los heridos estén en el aire mas puro posible, y, si fuera dable, en medio de la atmósfera que hay en alta mar ó en las cumbres de las montañas, por ser en las que existen menos gérmenes infecciosos. Como esto es casi imposible en la mayor parte de los casos, se recomienda también como detalle importante la mayor ventilación posible en las habitaciones en que los enfermos residan; ventilación tanto más exigida, cuanto mayor sea la aglomeración de aquellos. Pero esto no basta. En las salas de operaciones se procura que el aire se encuentre esterilizado, haciéndolo pasar á través de filtros ó ventiladores, en que se pretende inutilizar los gérmenes. Los cirujanos, además, mediante el fuego, esto es, quemándolos previamente á su empleo, ó cociéndolos con insistencia, ó lavándolos con líquidos que maten todo organismo, como, v. gr., la solución más ó menos concentrada de cloruro mercurico, esterilizan los instrumentos que emplean en las operaciones.

Determinada la herida, si su naturaleza es tal que no hay necesidad de observarla y dirigirla, se cubre, pudiera decirse herméticamente, mediante sustancias esterilizadas previamente á beneficio de la temperatura porque han pasado ó de las sustancias en que estuvieron empapadas, como el algodón fenicado, por ejemplo. De esto hay ya modelos que se emplean con gran éxito: gasas, hules, vendajes, etc., y hasta hilas preparadas según recomiendan los adelantos en este respecto. Cuando la herida ha de ponerse periódicamente al descubierto, se la tiene bañada, cuando esto se realiza, con una sustancia que la ponga al abrigo de la infección acarreada por el aire; se lava con agua fenicada, con solución de sublimado corrosivo, con la de ácido bórico, con agua cocida previamente, etc.

Las hilas, los trapos y los vendajes recogidos al azar y almacenados con destino á la guerra, deben, pues, desecharse por inútiles y perjudiciales. ¿Y cómo no? Nuestro país, hablando en términos generales, usa en el lavado de ropas el jabón y el agua con la misma escasez que en el lavado del cuerpo. Hay más: puede decirse que lava las ropas de una manera infecciosa. No hay, para convencerse de ello, más que asomarse á las orillas del Manzanares. En vez de lavar cada ropa en su agua, y cada ropa con la cantidad de agua necesaria, se aprovecha la de un lavado para otro, y el agua va pasando
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por delante de los diversos batidores de la fila interminable de lavanderas para recoger lo que todas las ropas dejan. Sucediendo esto en Madrid, cualquiera, aunque no lo haya visto, podrá figurarse lo que pasa en el resto de España. Y si ya que el lavado se hace mal, la colada se hiciera bien, se podría estar relativamente tranquilo. El lavado, aun hecho en las mejores condiciones, esto es, con la cantidad suficiente de agua y jabón, responde especialmente a disolver las grasas adheridas a las ropas. La colada responde principalmente al intento de la desinfección; pero, por desgracia, ordinariamente la colada es tan mala como lo ha sido el lavado. Aquélla debería hacerse separando las ropas, y no entrando en un solo depósito las de los sanos y los enfermos, las de unos enfermos con las de otros, por si es cierto, como parece ya comprobado, que algunos de los gérmenes infecciosos resisten temperaturas superiores a 100 grados centígrado. Pero lo que desde luego es inadmisible, por ser contrario á los más elementales conocimientos de microbiología e higiene, es que la colada sea real y efectiva colada, esto es, que consista en colar á través de un canasto (ú otro depósito que pueda fácilmente dar salida al líquido) lleno deropa una lejía, mal hecha y á una temperatura que, si pudiera servir para disolver las grasas que haya respetado el jabón en el lavado, salen salvos de ella, no ya todos los gérmenes infecciosos, sino los insectos que en la ropa puedan anidar. La lejía se hace cociendo por algún tiempo cenizas que á veces no tienen la cantidad bastante de sosa o potasa (potasa generalmente). Tampoco se le agrega al cocer nada de cal, con lo que se podría conseguir lejía de más vigor mediante el aislamiento ó separación de la potasa respecto del ácido carbónico que se combina con la cal, dejando libre la potasa. En vez de todo esto, y con una inocencia perjudicial, se pone en el cocimiento gran cantidad de menta (que se cosecha fácilmente en los arroyuelos) para que la ropa resulte perfumada. De esta ropa, así lavada y colada, pueden proceder las hilas, los trapos y vendas, porque ya se sabe que el trapo usado y la hilade el procedente se han recomendado como los mejores. ¿Qué garantía ofrecen, pues, para ser aplicados a las heridas? ¿No es, con efecto, preferible arrojarlos al mar, á aplicarlos cuando tantos riesgos ofrece su uso? ¿Cómo es posible tampoco recomendar, y menos por un centro de enseñanza, ni en nombre del prestigio científico que acompaña al que ejerce cargo de profesor, que las niñas de las escuelas se dediquen, ni en forma de labor ni trabajo manual, á la confección de tales elementos de aposito? ¿Cuál es el estado del conocimiento de Ciencias naturales en nuestras escuelas cuando, con efecto, se recomienda como obra patriótica y
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de caridad, lo que es un motivo de peligro serio para los heridos en la guerra? ¿Es que por desdicha se desconoce también que si los ungüentos servían en tiempos era una veces por la capa grasienta que formaban sobre la herida, librándola del contacto del aire; otras por las sustancias venenosas y antisépticas que contenían, como el carbonato de plomo, el llamado ungüento blanco; ó por medio del mercurio que entraía en la composición de otros, como el llamado ungüento mercurial ó de soldado, elementos que eran unas veces sí, pero en la mayor parte de los casos no, suficientes para librar la herida de la infección producida por el aire y quizás por las hilas mismas y los vendajes y los trapos?

J. S. V.

29 Noviembre 1893.

UN FERROCARRIL POR CINCO DUROS

Dice un diario norteamericano de Austin (Tejas), que había llegado allí un hombre que había construido un ferrocarril de 600 millas con un billete de cinco duros tomado en préstamo.

Merece relatarse este caso curioso de la perseverancia de un hombre.

Saló de Corpus Christi para San Antonio con todo su equipaje metido en un carro de dos ruedas. Obtuvo la concesión para construir un ferrocarril desde San Antonio hasta Portella de Arkansas.

Consignó con sus propias manos practicar los desmontes en la primera milla; Un vecino le prestó una milla de rails viejos. Compró, á crédito, en un punto lejano, una locomotora condenada, hacía seis años á hierro viejo. Por otro lado, y en la misma forma, compró dos vagones viejos también.

La locomotora y los vagones entraron en San Antonio. Grandes letras pintadas decían S. y A. P. (San Antonio y Arkansas Pass).

Uriah Lott, así se llama este hombre emprendedor, hizo con esta milla de camino, la red actual, que mide 600 millas. La primera milla se convirtió en tres, con material viejo de la misma especie. Después, sobre la base de las cuatro millas, pudo contratar rails y vagones con una fábrica de Pensilvania para diez millas más.

Dinero no había ni para los fletes, pero se las arregló. Más tarde, sobre las 14 millas, mitió bonos, con los cuales hizo 40 millas más, y así sucesivamente.
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PEDAGOGÍA PRACTICA

CONSEJOS Á LOS MAESTROS (1)

1.º Evitar toda palabra hiriente dirigida á los alumnos: la misión del maestro es corregir sin lesionar.

2.º Procúrese que de una misma explicación se aproveche el mayor número de niños que sea posible.

3.º Acostumbrese á los niños á preguntar lo que no comprendan, y á manifestar con palabras propias lo que sepan.

4.º El maestro debe llevar un diario de sus trabajos en cada asignatura.

5.º Cuéntese y ejercítense el cálculo mental, con números concretos.—Lo que aprovecha al alumno no es la práctica mecánica de la operación aritmética, sino el encontrar el camino para resolverla.

6.º Esfuércese el maestro por informarse bien de si los niños comprenden cabalmente lo que están diciendo; pues es muy fácil engañarse, tomando por conciencia lo que es simple memoria.

7.º Antes de comenzar las tareas diarias, debe el maestro formar el plan del trabajo del día; de modo que, cuando los niños lleguen á la escuela, ya el maestro tenga formado ese plan.

8.º No debe el maestro usar de términos descompuestos, ni dar gritos en la escuela: una y otra cosa sólo darán idea de su escasa autoridad moral.

9.º Téngase cuidado de explicar cada palabra de significado desconocido que usen el maestro ó el libro.

(1) Estos aforismos de pedagogía práctica han visto la luz en nuestro ilustrado colega el Boletín de las escuelas primarias, de San José de Costa-Rica, y están sacados de las actas de las visitas practicadas á las escuelas de la provincia de Cartago, en la misma República. Como observará quien los leyere, dichos consejos están inspirados, por punto general, en el moderno sentido pedagógico, y dan idea del partido que puede sacarse de las visitas de los inspectores á las escuelas.

;N. de la R.)
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10.º Proponga el maestro cuestiones á los niños frecuentemente y con motivo de los incidentes que en los ejercicios de clase ocurran, á fin de que sus discípulos se acostumbren á reflexionar despacio y á expresarse con claridad y en alta voz.

11.º Procúrese que mientras un niño lee, resuelve un problema, escribe una frase, etc., los demás estén atentos al ejercicio; cosa de que debe cerciorarse el maestro por medio de preguntas inesperadas, hechas al azar entre los alumnos.

12.º Nunca se olvide el maestro de hacer, después de la lectura, que los niños relacionen expresiones suyas, y con toda naturalidad, el contexto de lo que han leído.

13.º Evítese toda rutina en las contestaciones de los niños, para que, conocido el objeto ó el hecho, la contestación salga del alumno en la forma que éste pueda darla.

14.º No haga el maestro preguntas sin orden sobre una materia; sino sujete la interrogación á un tema dado, á la observación de un objeto, de una manera regular y metódica.

15.º Como producto de la idea que el alumno haya adquirido de la cosa, sea la definición de ésta lo último que se le enseñe.

16.º Toda cuestión aritmética debe versar sobre números concretos, y tener relación con los usos de la vida y con objetos y negocios propios del país.—En este terreno, lo que no sea práctico será inútil.

17.º Destiérrese la costumbre de apuntar al alumno la primera palabra de la contestación que ha de dar, palabra tal vez convencional; pues esa costumbre, si estimula la memoria, perjudica el racioncino y excluye el esfuerzo propio, que es el que de veras aprovecha al alumno.

18.º El maestro debe vigilar en los recreos, no para impedir que los niños se diviertan, sino para contribuir á sus juegos y dirigir sus ejercicios.

19.º No se dé al niño la contestación hecha; antes obligúesele á pensar para descubrirla.—Esto, sin embargo, tiene su límite, pues cosas hay que no se aprenden sino es de otra persona.

20.º No conviene, al preguntar, que el maestro siga el orden de los asientos que ocupan los niños; pues es necesario, para tener vivos el cuidado y la atención de éstos, que todos y cada uno esperen la pregunta del maestro.

21.º Comprender el significado de las palabras y distinguir las cualidades de unos y otros objetos, vale más que todas las definiciones de memoria.

22.º Antes que la definición de líneas y figuras geométricas,
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póngase ejemplos de objetos que contengan en todo ó en parte esas figuras ó líneas.

23.º Para que haya escuela, aún más necesario que el local, es la disciplina.

Félix Mata Valle.

EL AÑO QUE VIENE

Mil ochocientos noventa y cuatro empieza en lunes.
Carnaval cae muy pronto, el 4 de Febrero; por consiguiente, la Cuaresma entra el 7.
La Semana Santa principia el 18 de Marzo; el día de San José es Lunes Santo, y la Encarnación (25 del propio mes), coincide con la Resurrección del Señor.
La Ascensión es el mismo día de la fiesta de la Santa Cruz, ó sea el 3 de Mayo.
Pentecostés el 13 de Mayo, y el Corpus el día 24.
La Virgen del Rosario el 7 de Octubre.
El Adviento comienza el 2 de Diciembre.
Las Témporas son: el 14, 15 y 17 de Febrero; el 16, 18 y 19 de Mayo; el 19, 21 y 22 de Septiembre, y el 19, 21 y 22 de Diciembre.
Se predica la Bula de la Santa Cruzada el 21 de Enero, fecha en que cae el Dulce Nombre de Jesús.
El día de los Reyes es sábado; el de San Juan, domingo; San Pedro, viernes; Santiago, miércoles; la Asunción, también miércoles; la Natividad de la Virgen, sábado; Todos los Santos, jueves; la Concepción, sábado, y Noche buena, lunes.
Los Dolores de la Virgen son el 16 de Marzo.
El 21 de Marzo hay eclipse parcial de luna; el 5 de Abril, total de sol; el 15 de Septiembre, parcial de luna, y el 28 del propio mes, total de sol.
Las velaciones se abren el 7 de Enero y el 2 de Abril, y se cierran respectivamente el 6 de Febrero y el 1 de Diciembre.
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otros, constituyendo los primeros una adquisición de fuerzas y los segundos un gasto (1). Equivalen á las dos oscilaciones del péndulo de la vida. En la nutrición hay primero asimilación; además gasto ó desasimilación, y según la corriente que predomina, se tiene un temperamento conservador ó desintegrador; en el uno prevalece el proceso ascendente de la vida, en el otro la dirección descendente, que conduce á la actividad muscular ó cerebral. Ambas funciones contribuyen igualmente á la reproducción de la especie, pues de una parte es necesario acumular los materiales de existencia destinados á ser diferente, y de otra separarlos del organismo haciendo, en provecho de él, gasto de la propia substancia. Aunque solidarias, estas dos funciones pueden hallarse en proporciones diversas, y según la hipótesis más probable, esta diferencia ha ocasionado la distinción de los sexos entre los cuales se han repartido.

En una célula análoga á las amibas, y en la cual primero existía equilibrio entre lo asimilado y lo gastado, supone M. Geddes un gran excedente de cambios de asimilación sobre los de desasimilación; el resultado necesario será un crecimiento de volumen, una disminución de energía actual y de movimiento, un aumento de energía potencial y de materia nutritiva en depósito. Con la tendencia á desaparecer las irregularidades de contorno, y merced á la tensión superficial, adquirirá la célula una forma de esferoide, muy próxima á la del huevo «grueso é inmóvil». Suponiendo una célula primero equilibrada, pero en la cual predomina después lo gastado sobre lo adquirido, la energía motriz que queda en una libertad creciente encontrará su expresión exterior en un aumento de movilidad y en una disminución de volumen; se modificarán las células más activas, adquirirán aptitud para atravesar el fluido circundante; se prolongarán en forma de látigo, mostrando especie de cabeza y cola puntiaguda. Se hallará, pues, en su origen determinada la polaridad masculina ó femenina por la tendencia á la conservación ó por la opuesta.

Después de un cierto número de divisiones, de las cuales las últimas se efectúan rápidamente, los elementos masculino

(1) V. la Revue du 15 Juillet.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 50

DE LA PALABRA

DESDE EL PUNTO DE VISTA ORTOLÓGICO

Palabra es todo vocablo con significación absoluta, noológica-mente considerado.

La palabra puede constar de un sonido oral puro (1) ó de varios, con las modificaciones necesarias (2) para darle forma y significación ideológica en el respectivo idioma.

Silaba, voz compuesta de las dos griegas syn (con) y lambano (coger), significa composición, porque puede comprender una ó más vocales solas ó unidas á las consonantes. Es, pues, todo sonido oral puro ó modificado, simple ó compuesto, producido por una sola emisión ó empuje de aire pulmonal, como a, hue, ta, blan.

La palabra puede constar de una ó más silabas, esto es, puede ser monosílaba, bisílaba, trisílaba y polisílaba.

Las silabas pueden ser incomplejas y complejas, simples y compuestas.

Llámase sílaba incompleja la que consta de un sonido fundamental, ó de éste y una sola articulación ó espiración, como a, ba, ob, ha, eh.

Es compleja, si concurren dos ó tres sonidos puros, modificados por una articulación ó espiración anterior ó posterior; por ejemplo: soy, hic (diptongos); buey, gudis (triptongos).

Es simple, si al sonido oral puro le precede ó sigue una articulación que le modifica; v. gr.: la, in.

Y llámase compuesta, cuando el sonido está modificado directa o inversamente por dos ó más articulaciones, como pan, tra, abs, tran, cons.

Siendo el sonido puro (incomplejo ó complejo) el principio fundamental de la sílaba, la espiración y articulaciones que le modifiquen no pueden formar sílabas por sí solas, y se asocian forzosamente al sonido anterior ó posterior inmediato.

(1) Representado por cualquiera de las cinco letras vocales.
(2) Que representan las letras consonantes.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 51

Para asociar los elementos silábicos y separar las sílabas de una palabra, se observarán las dos reglas siguientes:

1.a Cuando la espiración ó articulación se pueda asociar al sonido fundamental posterior en la misma palabra (forma directa), no se asocia al que le precede (forma inversa).

2.a Si la palabra es de las que llamamos compuestas, se separan primero sus componentes y se aplica á cada uno de éstos la regla primera.

Ejemplo: si nos propusiéramos descomponer en sílabas la palabra

desacertado

procederíamos del modo siguiente:

La articulación d se asocia al sonido e en la forma directa; la s (según la regla 1.a) debiera asociarse á la a inmediata; mas por ser el vocablo que nos ocupa una palabra compuesta de la preposición des y el participio acertado, constituye sílaba con la e anterior (regla 2.a); la a que sigue forma sílaba por sí sola, porque la e se asocia á la e inmediata siguiente (regla 1.a); la r no es combinable con la t posterior, y tiene que asociarse necesariamente á la e, que sirve de núcleo anterior (forma inversa); la t modifica directamente á la a siguiente, del mismo modo que la d á la o última, de conformidad con la regla 1.a

Queda, pues, dividida en sílabas la palabra propuesta del modo siguiente:

des-a-cer-ta-do (1)

JUAN BERMEJO PASCUAL,
inspector de la provincia de Salamanca.

(1) La Ortografía de la Real Academia da seis reglas para la separación de las sílabas, las cuales quedan refundidas en las dos que dejamos transcritas.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 52

BOCETOS DE LECCIONES ACERCA DE LOS SENTIDOS

LOS OLORES Y SUS EFECTOS

Se ha discurrido mucho, imaginándose en su consecuencia diversas teorías, acerca de la naturaleza de los olores, los cuales se consideran hoy como cuerpos existentes por sí mismos, como partículas materiales sumamente tenues y volatilizadas en la atmósfera, desprendidas de los cuerpos olorosos.

En este caso se nos presenta la materia como imperceptible e impalpable y divisible hasta lo infinito. Nada, con efecto, puede darse mejor idea de estas condiciones, que la difusión de los olores, mediante la cual se nos presentan los cuerpos olorosos dejando escapar un chorro de partículas que parecen inmateriales, y que representan una divisibilidad tal, que se escapa á todos los cálculos del entendimiento humano.

Júguese de esto por el siguiente ejemplo: cinco centigramos de almizcle puestos en una habitación, esparcen un olor fortísimo por espacio de mucho tiempo, sin perder nada de su peso, conservando casi indefinidamente su perfume la caja que los contiene; cosa semejante sucede con el ámbar. La imaginación más potente se pierde en un laberinto de conjeturas y de cálculos al tratar de apreciar la cantidad y el tamaño de los átomos que se desprenden de esas sustancias olorosas.

Da una idea de la sensibilidad del olfato, que excede á la de los demás sentidos, el cálculo que se ha hecho, y según el cual podemos percibir el olor de dos milionesíminas partes de un miligramo de almizcle, del que basta una partícula insignificante para prestar á la ropa, durante años, un olor característico, que no puede disipar la corriente de aire más fuerte.

Pude producirse la impresión de un olor agradable con sólo evaporar una partícula mínima de esencia de rosa.

Esta prodigiosa divisibilidad de las sustancias olorosas, y esa finísima percepción del sentido del olfato, que rayan en lo maravilloso e increíble, han hecho decir, con razón, á Bernstein:
La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 53

«La pequeña parte de una sustancia que percibimos por olfacción, no la reconoceríamos seguramente el sentido del gusto; aun cuando fuese sólida, nunca podríamos palparla, y por más que la iluminase la luz más intensa, nos sería imposible verla a simple vista. Es así mismo dudoso que exista un reactivo químico capaz de revelar la presencia de una cantidad de sustancia tan ínfima como la que descubre el olfato; hasta el análisis espectral, mediante cuyo auxilio pueden descubrirse millonésimas partes de un gramo, queda muy a la zaga de nuestro olfato.»

La producción y la transmisión de los olores dependen de ciertas influencias atmosféricas, no menos que de la naturaleza de los cuerpos olorosos: el calor, la luz, la humedad y la electricidad, ejercen en esto un influjo evidente.

Así, en ciertas condiciones, son transportados a distancias increíbles los perfumes de las plantas, en los que algunos han querido descubrir algo como el espíritu, el alma de las flores. Cuentan los viajeros que en determinadas regiones tropicales se anuncian algunas islas, a ocho y diez leguas de distancia, por los perfumes procedentes de su rica vegetación. Tal acontece, por ejemplo, con la isla de Ceilán; algunos cuentan haber reconocido á 70 kilómetros las costas de nuestra España, merced al olor de romero que á ellos llegaba.

La lluvia y el rocío privan de ordinario á las flores de su perfume; por eso ciertas plantas difunden principalmente sus aromas por la atmósfera al alba y al anochecer, esto es, cuando el rocío es menos abundante. Existen, por otra parte, vegetales que sólo por la noche esparcen sus olores.

Y no es esto sólo. Mientras que algunas plantas, como el geranio de olor, la menta y la verbena, no exhalan sus aromas más que por efecto del choque y del frotamiento (en cuyo caso se encuentran también ciertos minerales, como algunas rocas calizas y síliceas), otras lo pierden por este medio, como la violeta, la reseda y los pétalos de las rosas; el azufre y el tronco de las lilas despiden un olor pronunciado cuando se les frota fuertemente. El contacto del agua y del vapor desarrolla también olor en las rocas arcillosas y en no pocos vegetales.

Los cuerpos, dicen algunos, conservan más ó menos los olores según el color que tienen. De aquí que las ropas oscuras se impregnen más fácilmente de un olor y lo conserven más tiempo que las claras. Tenemos, pues, que sucede respecto de los olores con relación al color de los vestidos, cosa análoga á lo que en éstos se verifica con los rayos luminosos bajo el mismo respecto.