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En todo centro docente lo lógico es que existan un programa y un texto que se acomoden entre sí; pero sea que el texto es deficiente, ó que el profesor dispone ó cree disponer de tiempo sobrado, lo cierto es que, la mayor parte de las veces, las lecciones revisten el carácter de verdaderas monografías; son muy extensas, y, con raras excepciones, producen enciclopedistas de veleta. Muchos son los autores en toda clase de materias. ¿No hay entre tantos uno que haya acertado á condensar lo esencial de la asignatura que el profesor ha de explicar? ¿Por qué no se ajusta á él estrictamente el programa, y si carece de algo indispensable, se procura un texto conocido por el alumno? No es cosa extraña, sino muy frecuente, el ver que los alumnos oficiales que han de ser examinados en Junio, llegan á Abril (si no pasan) haciendo apuntes de las explicaciones de profesores, que, haciendo muchas veces caso omiso del libro de texto, parecen solazarse libando de flor en flor; es decir, buscando y rebuscando citas y doctrina que solamente sirve para empachar al alumno, poniéndole en el caso de que no se entere quizá del texto que se le designó como oficial para el curso. Se llega al repaso, y sucede que se carece materialmente del tiempo indispensable, no ya para repetir las largas peroratas que oyeron de labios del profesor, si que ni para lo esencial en resumen. Como consecuencia de esto resulta que, descontando un reducido número de alumnos de un talento más ó menos privilegiado, los demás llegan al día de la prueba sin condiciones para contestar al programa, y aun casi la generalidad de los más aventajados, después se concretan á contestar superficialmente.

No sucede lo mismo con los alumnos libres que no emplean el tiempo en formar monumentales cartapacios, muchas veces llenos de errores; estudian del texto lo esencial; sus ideas no son volanderas ni están prendidas con alfileres; no darán quizá cuenta detallada de mil accidentes, pero podemos asegurar que en menos tiempo aprenderán más, y no para cuatro días.

Para el alumno libre la doctrina en el repaso (si llega á él) es en la misma cantidad (si se me permite), que lo fué al principio. No necesita esperar á que los demás se pongan á su al-
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tura; y sobre todo, se cuida de cefirse escrupulosamente al programa, pasando sus lecciones cuantas veces tenga necesidad.

Otras muchas consideraciones se me ofrecen; pero voy á terminar este mal pergeñado escrito haciendo observar que el éxito producido por la enseñanza privada, en parangón con el de la oficial, puede también provenir de la condición de los alumnos. La experiencia hace ver que gran parte de los libres han cursado otra carrera; tienen, por regla general, más conocimientos, y como las ciencias todas tienen sus eslabones en contacto más ó menos inmediato, dicho está que esas luces que poseen les facilitan el estudio de las nuevas asignaturas; y el hábito de estudiar hace que en menos tiempo y con igual entendimiento que los oficiales, hagan más progresos. Por último: atendida la edad, se advierte también que no cunde entre los libres la irreflexión del modo que predomina en los oficiales, generalmente más jóvenes.

PEDRO DÍAZ MUÑOZ,
Profesor Normal en Pamplona.

MÁQUINA MODELO

El New York Herald ha enviado á la Exposición Colombina un modelo de la prensa en que actualmente se imprime.

Este modelo, que llamará seguramente la atención, tiene 40 pulgadas de largo, 20 de ancho y 15 de alto, y es de oro y plata niquelados.

La prensa de que es copia este modelo consta de 16,000 piezas, pesa 130,000 libras, ó sean 65 toneladas, y mide 26 pies tres pulgadas de largo, 18 pies de ancho y 12 de alto.

Imprime por ambos lados dos hojas de papel continuo, suministradas por tres carretes separados: dobla las hojas longitudinalmente, reúne las hojas estrechas en uno ó varios grupos, las presenta coleccionadas trai sversalmente, del tamaño necesario, las une engrindándolas las encuaderna, las corta y las cuenta.

Puede imprimir por hora 96,000 periódicos de cuatro á seis páginas, 72,000 de ocho páginas, 48,000 de diez ó doce páginas, 36,000 de diecisésis páginas, ó 24,000 de calore, veinte ó veinticuatro páginas.

Tiene seis cilindros; cada uno de ellos son ocho placas para estereotipar, cuyos cilindros dan, á toda velocidad, 200 evoluciones por minuto.
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PROYECTO DE INFORMACIÓN

ACERCA DE LA REFORMA DE LA INSPECCIÓN DE PRIMERA ENSEÑANZA

Cuantos en materia de primera enseñanza se ocupan, están conformes en afirmar que la Inspección de nuestras escuelas exige de un modo imperioso perentoria y profunda reforma. Muchos maestros y no pocos inspectores nos lo han manifestado así en diferentes ocasiones. Y con motivo de la orden de la Inspección general de primera enseñanza que insertamos en el SUPLEMENTO del 30 de Septiembre, y que hace referencia á cierta suscripción, se han reproducido esas manifestaciones, cuya síntesis es ésta: La Inspección primaria está muy mal y necesita pronto y energico remedio.

En esto conforman todas las opiniones. En lo que varían es en la elección del remedio; es decir, en el modo de organización que debe adoptarse para que la Inspección de primera enseñanza sea lo que debe ser y llene cumplidamente el fin para que ha sido creada y existe en todas las naciones. Aquí está, pues, la dificultad del problema.

No se trata ahora de la existencia de la Inspección; todos estamos convencidos de su necesidad, como lo prueba la pasada campaña, por resultas de la cual el Gobierno mismo se ha creído obligado, en vista de las manifestaciones unánimes de la opinión, á respetar los Inspectores provinciales, que tan seriamente amenazados estuvieron de supresión. De lo que se trata es de reorganizar un cuerpo que ejerce gran influencia, así en la parte pedagógica como en la administrativa de nuestra primera enseñanza, y que, por lo mismo, necesita que se le dote de condiciones adecuadas.

¿Cuáles deben ser estas condiciones? Contestar á esta pregunta equivale á resolver la cuestión, y con ella uno de los problemas más complejos, difíciles e importantes de la primera enseñanza, como que implica para ésta el inmediato mejoramiento de lo presente y un estado de adelanto para lo porvenir. Pero preciso es confesar que la opinión no está com-
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pletamente formada, ni entre los maestros ni aun entre los mismos inspectores, respecto de cuáles deben ser en definitiva esas condiciones, sin duda porque cada cual mira el asunto desde diferente punto de vista; y no sería aventurado añadir que en ello entran por mucho las aspiraciones individuales, el espíritu de clase y la manera de apreciar cada uno el servicio confiado á la Inspección. Con decir que hay maestros que desean inspectores elegidos fuera de su clase, así por el estilo de los que trataba de crear el Sr. Moret en su fracasada reforma, y recordar lo que acerca de la Inspección se votó en nuestro último Congreso pedagógico, queda puesta de relieve la disparidad de pareceres que acerca del particular existe entre las partes más interesadas en lo del asunto de la Inspección de primera enseñanza.

Y como entendemos que no sería difícil concordar esos pareceres, y en todo caso, que oyendo á unos y otros, sería más dable acertar con lo mejor, hemos creído prestar un servicio á la enseñanza primaria, ofreciendo las páginas de LA ESCUELA MODERNA á los maestros, inspectores y demás personas que tengan á bien comunicarnos sus opiniones respecto del modo de organización que estimen más conveniente para la Inspección escolar. Estas opiniones las daríamos á conocer en extracto, en forma de notas ó conclusiones, es decir, á manera de información sumaria, sin nada personal ni que implique polémica, y con expresión sólo de los nombres de las personas que, respondiendo á este llamamiento, nos autoricen para consignarlos.

Nuestro intento se halla abonado por las circunstancias. Aparte de que la índole del asunto justifica y aun hace necesaria la información que proyectamos, no debe olvidarse que al resolverse en las Cortes la continuación de la Inspección provincial, fué á condición de reorganizarla de acuerdo con el Consejo de Instrucción pública, al que seguramente no estará de mas—hechos recientes lo hacen creer así—informarle de lo que respecto de esa reforma piensan los maestros, los inspectores y otras personas competentes en la materia. Esto nos hace esperar que sea bien acogido nuestro llamamiento.

LA REDACCIÓN.
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EXÁMENES ESCOLARES EN PORTUGAL (1)

SUMARIO: El por qué de este escrito.—Una visita escolar en Cascaes.—Hospitalidad lusitana.—Exámenes elementales.—Exámenes complementarios.—Una niña notable.—Un filántropo.—Descripción de una escuela primaria.—Personal docente.—Presupuesto escolar.—Programa de enseñanza.—Propósitos ulteriores.

Impulsado por mi monomanía pedagógica, he querido recoger de propia experiencia algunas impresiones sobre el estado de la enseñanza primaria en esta población que, por ser cabeza de distrito escolar, parecióme adecuada para suministrarme algunos datos utilizables para formar idea, siquiera fuese incompleta, de la organización de este ramo en Portugal.

Y á fe que los he recogido tan curiosos como interesantes.

Dirígime al acaso á la primera escuela de niños, guiado por un muchacho á quien pregunté en la calle, y presentéme, dándome a conocer como maestro público de Badajoz, al director de dicha escuela, que resultó ser un respetable e inteligente sacerdote, llamado D. José María Lanreiro.

Recibíome con extremada afabilidad y cortesía, y ofreciéndome silla en la plataforma, me pidió permiso para concluir la lección de la mañana, que deseaba terminar, por ser la última del actual curso escolar, pues los niños presentes habían de sufrir examen de certificado de instrucción primaria el lunes inmediato 28 de Agosto. (Estábamos en sábado.)

Acepté el asiento, y durante una hora tuve el gusto de presenciar los variados ejercicios que hicieron los alumnos sobre análisis

(1) Remitido este trabajo por su autor para que lo insertásemos en el número de Septiembre próximo pasado, no se le ha dado cabida hasta el presente por el retraso con que lo recibimos. De todos modos es siempre oportuno.

(N. de la R.)
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contramos en posesión de un caudal de conocimientos que causaría nuestra admiración, si no lo estuviéramos contemplando todos los días y en todos los niños que tenemos ocasión de observar.

Esta es la época que fijan la mayor parte de los educadores para pasar al niño desde los brazos de la madre á los bancos de la escuela de párvulos; transición siempre dura y dolorosa, por más que espíritus generosos y amantes de la infancia hayan tratado de dulcificarla, procurando que la escuela maternal, como algunos la llaman, se asemeje en todo lo posible á la familia, y que los cuidados que se presten al niño sean tan cariñosos como los que su misma madre le prodiga.

Montesino en España y Fröbel en Alemania, son tal vez los dos pedagogos que mejor han comprendido y puesto en práctica los principios en que debe fundarse la educación del niño, y especialmente la del párvulo. Pertenecientes ambos á esa clase de educadores filántropos que dan principio á sus ensayos, más aún que con la idea de cultivar la ciencia, con el fin de hallar un remedio á los males que afligen á la Humanidad, y en ésta á las clases más pobres y desventuradas; nacidos y educados en la clase media de sus respectivos países; hallándose materialmente bastante cerca del pueblo para poder comprender y sentir sus amarguras y miserias, y moral e intelectualmente muy por encima de él para poder buscar y hallar la causa de esos males, siéntese palpitar en cada uno de sus principios y palabras la expresión de una ardiente caridad, de un amor inmenso á la Humanidad y á la infancia, de un deseo infinito de remediar sus desdichas, atacándolas en su origen.

Como Tolstoi en la actualidad en Rusia, aspiran aquellos á regenerar la sociedad, empezando por la escuela, y al realizar el desenvolvimiento del ser humano en cada uno de sus individuos, tienen presente siempre el perfeccionamiento de la gran familia humana.

No es, pues, de extrañar que los fundamentos de los métodos de Fröbel y Montesino sean tan semejantes, puesto que idénticos eran los móviles que les impulsaron á ponerlos en práctica. Y, sin embargo, estos dos grandes pedagogos, naci-
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lógico y gramatical, problemas de aritmética y teoría sobre estas dos asignaturas.

Terminada la clase y despedidos los niños, el Sr. Laureiro tuvo la bondad de satisfacer numerosas preguntas que le hice respecto á organización de la primera enseñanza, programas y trabajos escolares, situación de los maestros etc., de cuyas contestaciones daré un resumen á la terminación de esta carta, pues el objeto principal de la misma es describir los exámenes para certificado de instrucción primaria en esta escuela.

Verificáronse estos en los días 28, 29, 30 y 31 de Agosto, previa publicación por edictos autorizados por el administrador del Consejo.

Dieron principio el día 28 en el expresado local-escuela, á las once de la mañana, formando el Jurado el mencionado Sr. Laureiro, presidente, la profesora de esta villa doña Amelia Gualdina dos Santos y otra profesora del pueblo de Manique, asistiendo también el señor administrador del Consejo como fiscal del Gobierno, designado por la Dirección de Instrucción pública.

Los niños presentados al examen eran once, de nueve á trece años de edad, y una niña de unos once años.

Los ejercicios se dividen en escritos y orales, verificándose los primeros simultáneamente por todos los examinandos, colocados en sus mesas y suficientemente separados unos de otros.

Los temas ó puntos del programa para los ejercicios escritos se hallaban contenidos en unas papeletas dentro de sobres cerrados y numerados, remitidos en esta forma por el Inspector de enseñanza del distrito.

La niña salió á elegir uno de dichos sobres, y resultó la papeleta número 23, con los siguientes problemas:

Si cuatro camisas llevan 12,75 m. de tela, ¿cuántos metros serán precisos para 48 camisas?

\( 7,5 \text{ m} + 48 \text{ Dm.} + 7895 \text{ dm.} + 28,7 \text{ Km.} = \)

Escribió la niña estos problemas en el encerado, y copiándolos en el papel preparado al efecto, pasaron á resolverlos los examinandos.

El resultado obtenido por todos ellos fué el verdadero.

Terminada esta parte del ejercicio, empezó el de escritura caligráfica y el de ortografía, el cual salió á la suerte, y consistió en escribir cada uno varios párrafos al dictado en la extensión de dos cuartillas de papel.
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EXÁMENES ESCOLARES EN PORTUGAL

A continuación practicaron el ejercicio de dibujo, que consistió en dibujar una jarra, copia de un modelo sacado también á la suerte.

El tiempo empleado en estos ejercicios fué de tres horas, poniéndose luego el Jurado á examinar y calificar.
Todos los alumnos fueron aprobados en ellos.

* * *

Al siguiente día prosiguieron los exámenes para el ejercicio oral, que versó sobre las siguientes materias: Lectura corriente en prosa y verso, Análisis del lenguaje, Gramática y ejercicios prácticos, Aritmética y problemas, Moral y Doctrina cristiana.

Los alumnos contestaron en general con gran precisión y lucimiento, demostrando la asiduidad y trabajo de sus profesores.

Las calificaciones se hacen en la siguiente forma:

Cada vocal del Jurado anota la suya en una hoja impresa que contiene los siguientes datos: Número de orden.—Nombre del alumno examinado.—Época en que principió su educación.—Fecha de su matrícula en la escuela.—Número de faltas de frecuencia que ha tenido desde la matrícula hasta el mes anterior al en que fué propuesto al examen.—Informes sobre su aplicación, aprovechamiento y comportamiento.—Asignaturas ó ejercicios de que consta el examen: Lectura (cinco minutos).—Análisis (diez minutos).—Gramática (diez minutos).—Conjugación de verbos (cinco minutos).—Aritmética teórica (diez minutos).—Ejercicios prácticos (diez minutos).—Moral y Doctrina cristiana (diez minutos).—Agricultura (diez minutos).—Observaciones.

Después de hechas las calificaciones parciales para cada alumno por cada vocal, éstos hacen el recuento para la calificación definitiva, la cual recibe los nombres de Óptimo, Bueno, Suficiente y Malo.

Los doce alumnos examinados para el certificado de instrucción primaria elemental recibieron todos la aprobación con varias de estas notas, siendo cinco de ellos del profesor Sr. Laureiro, cuatro del Sr. Rocha, y tres de otro profesor, el Sr. Pernes.

* * *

El día 30 continuaron los exámenes para el certificado de instrucción primaria complementaria.

Sólo se presentó á ellos una niña de doce años, simpática, expresiva, inteligente, llamada Sara Dias Pinheiro, hija de un médico y discípula del segundo maestro de esta escuela, D. Severiano Guedencio d'Oliveira Rocha. Los ejercicios por ella practicados fueron
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verdaderamente brillantes, y por esto me complazco en hacer de ellos una ligera reseña.

Formaban el jurado dos maestras y un maestro, hallándose también presente el Fiscal del Gobierno.

El ejercicio escrito que cupo en suerte á la examinada fué: escribir al dictado una página de un libro.—Una plana en caligrafía.

Problema de aritmética:

\[
3 \frac{7}{8} \times \frac{5}{6} : \frac{5}{7} =
\]

Dibujo: dibujar una hoja para bordado.
Tiempo empleado: dos horas.

El día 31 prosiguió el ejercicio oral, que dió comienzo por lectura corriente y expresiva en prosa y verso, leyendo magistralmente un trozo de Os Lusíadas, de Camoens.

Análisis lógico: Gramática (teoría).—Aritmética: hallar los factores primos de un número dado.—Divisibilidad de un número por 2, 3, 5, 7, 9, 11, 25.—Resolver la siguiente proporción \( \frac{20}{5} : \frac{10}{x} = \)

Un problema de regla de interés simple.

Geometría: demostración del teorema: «La suma de dos lados de un triángulo es mayor que el tercero».—Levantar á una recta una perpendicular en su punto medio.

Historia portuguesa: Descubrimientos y hechos principales de dos reinados.

Geografía descriptiva de Portugal: señalar sobre el mapa mudo varias ciudades, ríos, montes, etc.—Posesiones portuguesas.

Moral: De qué modo la educación influye en la vida de la familia.

Historia sagrada: Sucesos más notables de la historia de José y de Moisés.

Derechos y deberes: Deberes del hombre para con Dios.—Deberes respecto al cuerpo y respecto al alma.

Higiene y economía doméstica: Alimentos plásticos y respiratorios.

Física: Materia y sus propiedades principales.—Diferencia entre los fenómenos físicos y los químicos.—Movimiento y reposo.—Igualdad de velocidad en la caída de los cuerpos en el vacío.—Atracción universal.—Ley de Newton.—Pila eléctrica: su composición.

Química: Composición del aire atmosférico.—Influencia de sus estados en la salud.—Aguas minerales.—Sus principales clases.
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EXÁMENES ESCOLARES EN PORTUGAL

La duración de este ejercicio, demasiado fuerte para una alumna de doce años, fue de más de dos horas y media.

Séame permitido ahora enviar á esta preciosa niña mi entusiasta felicitación por la brillantez con que ha practicado estos ejercicios, así como también á su ilustrado maestro, Sr. Oliveira Rocha.

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Viniendo ahora á lo referente á la escuela visitada y su profesorado, he recogido los siguientes datos:

Fue inaugurada en 1866, y es una de las 200 construidas en Portugal con el importante donativo del benemérito filántropo conde Ferreira, cuyo nombre se ostenta en el frontis del edificio.

Este ocupa sitio en la parte alta de la población, en una plazuela á la que da vista por tres lados, y por todos ellos está rodeado de jardín. Consta sólo de planta baja y dos piezas únicamente: un vestíbulo bastante espacioso y la sala de clase, que forma un cuadrado de unos nueve metros de lado, con amplias ventanas á dos vientos, que dan mucha luz y ventilación. Tiene agregada casa habitación para el profesor. Una colección de mapas y un cuadro de sistema métrico cubriendo los muros, forman todo el decorado de la clase.

Los bancos y mesas son de sistema antiguo y poco cómodos para los niños.

La capacidad es para 60 alumnos, siendo poco mayor la asistencia media: la matrícula llegó en Julio á 89 alumnos.

Hay perfecta separación entre los del grado elemental y los del grado complementario, que nosotros llamamos superior.

Asisten á clase á distinta hora por mañana y tarde; el grado elemental con el maestro de primer grado, y el complementario con el de segundo grado, si bien á veces alternan ambos, de común acuerdo.

El pueblo de Cascaes tiene unos 2.500 habitantes: sostiene esta escuela de niños y otra de niñas. Es cabeza de distrito escolar, al cual corresponden los pueblos circunvecinos, con una población de unos 6.000 habitantes.

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El personal docente y el presupuesto oficial, incluido en el general del Estado, para este distrito escolar, son como sigue:
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Profesores:
1 de segundo grado (superior) á ........ 225.000
1 ayudante de segundo grado á ........ 150.000
2 de primer grado (elemental).. { uno á.. 156.000
                                 otro á.. 120.000
                                 una á........ 162.000
                                 otra á........ 156.000
                                 otra á........ 150.000
                                 otra á........ 120.000
Profesoras: 4 de primer grado.... { otra á........ 90.000
                                 otra á........ 10.000
                                 otra á........ 15.000
                                 otra á........ 22.500
Gratificación de frecuencia (A).................... 90.000
    I.d. por alumno: aprobados (B)............. 10.000
Subsidio para viajes del Jurado de exámen........ 15.000
Renta de casa de una escuela..................... 22.500

(A) La gratificación de frecuencia, según las leyes, hasta 60 alumnos, de 50 reis mensuales por alumno que hubiere asistido á las cinco sextas partes de la totalidad de lecciones de mañana y tarde, calculada en relación á los días útiles de cada trimestre.

(B) Esta gratificación es de 2.000 reis por alumno que obtenga la aprobación en examen final de enseñanza primaria.

* * *

Respecto al programa de enseñanza primaria, abraza los dos grados antedichos: el elemental y el complementario.

El grado elemental, según la legislación vigente, comprende:
Lectura.—Escritura.—Cuatro operaciones fundamentales sobre los números enteros y fraccionarios.—Elementos de Gramática portuguesa.—Principios de sistema decimal.—Principios de dibujo.—Moral.—Doctrina cristiana.

(Según el artículo de la ley, «están dispensados de los ejercicios de Doctrina cristiana aquellos alumnos que pertenezcan á diferente religión».)

La enseñanza complementaria comprende:
Lectura y recitación en prosa y verso.—Caligrafía y ejercicios de Escritura.—Aritmética y Geometría elemental y sus aplicaciones más usuales.—Gramática y ejercicios de Lengua portuguesa.—Sistema legal de pesas y medidas.—Elementos de Cronología, Geografía e Historia de Portugal.—Dibujo lineal y sus aplicaciones más comunes.—Moral e Historia Sagrada.—Nociones elementales de Higiene.—Nociones elementales de Agricultura.—Gimnástica.—Canto coral.—Derechos y deberes del ciudadano.

Tales son las informaciones que en este artículo puedo facili-