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se oculta á los maestros, las atienden ó no, según las simpatías que dicho funcionario tenga con los maestros mismos.

»Y esto es cierto hasta tal punto, que una prescripción hecha á un maestro que mire con enojo al Inspector, la censura en lugar de cumplirla y acatarla, porque abriga la esperanza de que antes que se le haga otra visita ha de ser trasladado á otra provincia, si no le ocurre otra cosa peor. Y aunque no lo consiga, por lo menos lo intenta.

»El maestro sabe que la ley le concede más derechos que al Inspector, por la inamovilidad de que aquél disfruta, y conforme á su posición y relaciones, puede influir en el traslado del Inspector por miras particulares e interesadas. Sin embargo de esta desventaja notoria, no creemos que haya un solo Inspector que prescinda de su dignidad y que se someta á ningún maestro, por temor de un traslado, ni aún de una cesantía. Así como el hombre debe significar que lo es en todos sus actos, así el Inspector ha de significar que lo es en el desempeño de su cargo, sin otra mira que el cumplimiento de su deber, aunque en él perezca, como hace el militar que sucumbe en la batalla.

»Estas consideraciones, y otras que no se ocultan á la clara inteligencia del legislador, motivarán seguramente que en la reforma se declare la inamovilidad relativa de la Inspección de primera enseñanza, cualquiera que sean las condiciones que se exijan para entrar en ella.

»La instrucción que el Inspector posea ha de ser general en todo lo concerniente al desempeño de su cargo, y ha de tener el mejor título que al Magisterio se exija.

»Además de esa instrucción, absolutamente precisa, ha de continuar su trabajo de estudio para estar al corriente de los adelantos de las escuelas en otras naciones, y ver el mejor medio de introducirlas en las que visite de su país, teniendo presente las condiciones y necesidades de cada región, como el carácter y circunstancias de los que le rodean.

»En las cualidades físicas y pecuniarias incluimos también las de carácter y porte, que el legislador debiera tener presente.

»El Inspector lleva á los pueblos la representación, no sólo del Gobernador y del Rector, sino la del Ministro de Fomento, como delegado del Gobierno de S. M., y ridiculiza la representación cuando es el representante un hombre enteco, hurafío, de carácter cerrado y de porte mezquino ó descuidado.

»La buena ó mala disposición de la persona, la mayor ó menor decencia y lucimiento con que se presenta, influyen muchísimo en
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el cargo que se ejerce, tanto para las autoridades como para la clase á que se pertenece. La dignidad de la persona se ha de significar en todo, lo mismo en el vestir que en el proceder. Así, pues, veríamos con satisfacción que el uniforme se hiciera obligatorio para cuando se va de servicio, á fin de evitar que con traje abigarrado se presentaran oficialmente á visitar las escuelas. (1)

»El Inspector ha de ser desprendido, sin ser pródigo; no ha de reparar en los gastos que le ocasioné el mejor cumplimiento de su deber, para que no quede mermada en lo más mínimo la alta representación que lleva á los pueblos y á las escuelas. De aquí se sigue la necesidad imperiosa de que los sueldos respondan á las necesidades del servicio y de la representación. Así es como se dignifica la clase, se levanta el espíritu humillado del Magisterio y se alcanza el respeto y consideración de todos.

»La idea, significada ya en LA ESCUELA MODERNA, de que los gastos de hospedaje y bagaje fueran de cuenta de los Municipios, sería otra de las cosas que contribuirían á facilitar el servicio, sin desdoro del funcionario y con más alteza de miras para la enseñanza.

»Misión genuina de la Inspección.

»Es por demás delicada, y para cumplirla debidamente, necesita el Inspector estar adornado de ciertas condiciones de carácter, de una afabilidad suma, de una prudencia sin límites y de una honestidad á toda prueba. Además de estas condiciones personales, ha de estar revestido de mas facultades de las que hoy disfruta, sin las cuales la Inspección no puede dar los resultados que debiera.

»El Inspector ha de estar al corriente de todo cuanto en la provincia ocurra con los maestros, para dar cuenta á la Superioridad, ya de la deficiencia de la enseñanza, ya de las dificultades que los pueblos ponen al maestro para que éste desarrolle su sistema, ya de la construcción de edificios, parte esencialísima para que la enseñanza sea una verdad, ya de la facultad de proponer la creación de escuelas, ó la división de éstas en clases menos numerosas al frente de auxiliares, pero en locales separados, ya para exigir el puntual pago de los haberes del personal y del material, evitando que bur-

(1) Una americana en forma de guerrera con los bordados de reglamento, que cuestan cinco duros, una gorra con los mismos bordados y el pantalón de punto, todo de color azul turquí, es el uniforme más barato, más cómodo y más propio.

El uniforme de gala, según la circular de 28 de Junio de 1850, se reservaría para los actos oficiales.
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len la ley algunos alcaldes, exigiéndoles la responsabilidad consiguiente por su apatía ó mala fe.

»El Inspector hoy, propone y no consigue; aconseja y no se le atiende; alcanza concesiones de las autoridades mientras está en el pueblo de servicio, pero es solamente de palabra; ha conseguido aparentemente persuadirlas de llevar á cabo ciertas reformas, pero después no vuelven á ocuparse de ello.

»Así se ve que en repetidas visitas se pida el mejoramiento del local, la creación de escuelas, el aumento de auxiliares, quedando en promesas, las que nunca llegan á cumplir aquellos mismos para quienes son los beneficios.

»Sin embargo de estos desengaños y de estas dificultades, el Inspector, para cumplir con su misión, ha de persistir en hacer comprender á los pueblos que la educación primaria es la base de la moralidad y del progreso, y que necesitan darle más ensanche, para que la mayor parte de los niños de hoy, que serán los que administren el pueblo mañana, no se queden sin instrucción.

»Siendo el amigo del maestro, y sin dejar de atender las justas quejas de las autoridades locales, procurará armonizar los deseos de unos y de otros para que, marchando de común acuerdo, ponga cada cual de su parte todo lo necesario en bien de la enseñanza.

»Para que esas peticiones y consejos se hicieran con más frecuencia, es indispensable repetir las visitas y celebrar exámenes en la escuelas todos los años; y esto, por más que lo deseé un Inspector, no puede realizarlo, por las muchas escuelas que están bajo su vigilancia, además del enojoso expediente, inevitable hoy, por las circunstancias especiales de falta de pago.

»Abrigamos la esperanza de que en la reforma de la Inspección se tendrán presentes todas las necesidades que exige el buen servicio, y que se concederán á los Inspectores las facultades inherentes á su cargo, como ocurre en otras naciones que se precian de estar á mayor altura que la nuestra en instrucción.

»El Director de LA ESCUELA MODERNA, nuestro querido amigo, nos dispensará por habernos separado de la forma en que vienen publicándose otras informaciones más autorizadas, que hemos leído con mucho gusto por lo concretas y atinadas.»

Al Sr. Hermejo Pascual (D. Juan), Inspector de la provincia de Salamanca, debemos las siguientes bases:

1. La Inspección de primera enseñanza constará:
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1.º De un Inspector general jefe de todos los Inspectores de provincia.
2.º De un Inspector para cada provincia.
3.º De un Delegado del Inspector provincial en cada partido judicial.

2. El sueldo de estos funcionarios será:
   Del Inspector general (pagado por el Estado), 10.000 pesetas
   Del Inspector provincial (pagado por la Diputación), 5.000 pesetas.
   Del Inspector delegado (como gratificación, pagado por los pueblos del distrito), 750 pesetas.
   Los Inspectores provinciales disfrutarán además casa decente y capaz que les facilitará la Diputación respectiva.

3. El cargo de Inspector es de carácter técnico-administrativo, independiente de la política, inamovible y compatible en todas las provincias, y se obtendrá por oposición. No podrá ser separado sin la formación de expediente, que resolverá el Consejo de Instrucción pública.

4. Para ser Inspector, es preciso poseer el título de maestro de primera enseñanza de mayor categoría, y llevar cinco años de servicios en propiedad, con buena nota, en escuela pública de categoría de oposición.

5. A los actuales Inspectores que hayan sido nombrados legalmente y lleven seis años en ese destino, se les respetará en sus cargos, aun en el caso de que tuviesen que ampliar sus estudios.

6. El Inspector provincial tendrá su oficina en la Secretaría de la Junta provincial de Instrucción pública, con un escribiente á sus órdenes, pagado por la Diputación, la que consignará 250 pesetas para material de oficina. Tendrá también franquicia de correos.

7. Como delegado del Gobierno, el Inspector tendrá más autoridad ejecutiva (en determinados casos) cuando se halle de visita.

8. Serán Subinspectores ó Inspectores de partido los maestros más caracterizados propietarios de escuela pública en el Distrito, los cuales serán nombrados por la Dirección general de Instrucción pública, á propuesta en terna de la Junta provincial, siempre que lleven seis años de práctica en la enseñanza con buena nota, y no tengan auxiliar.

9. El Inspector provincial visitará anualmente las escuelas de los pueblos cabeza de partido judicial y demás que sostengan más de cuatro escuelas públicas. Hará también las visitas extraordinarias que le ordenen las autoridades superiores.

10. Los Inspectores de partido visitarán del mismo modo las
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demás escuelas de su Distrito y remitirán mensualmente al Inspector provincial los expedientes de visita y una Memoria anual referente al estado de la enseñanza y de las escuelas, para que el Inspector de la provincia redacte á su vez la general, que presentará á la Junta provincial en el mes de Enero siguiente, remitiendo copia á la Inspección general.

11. Los Inspectores provinciales serán (como hoy) vocales natos de las Juntas provinciales y vigilarán los trabajos de las respectivas Secretarías.

El Sr. Escudero (D. Antonio Ruperto), Inspector de la provincia de Huelva, en carta que nos escribe, después de hacer constar que si bien en asuntos importantes todo es poco, para él vale más lo que los maestros y personas extrañas digan, nos hace las siguientes manifestaciones:

«Según mi parecer, deben elegirse los Inspectores de entre Maestros Normales ejercitados en la enseñanza pública, diez años lo menos, en la cual hayan probado de modo inequívoco su vocación, instrucción y conducta privada.

»A un hombre de tales condiciones, désele el cargo con la seguridad de que es inamovible y tiene autoridad para girar visitas extraordinarias donde, cuándo y como crea conveniente, sin dar parte á nadie hasta su vuelta.

»Un sueldo de 4.000 pesetas, y las necesarias para visitar cuatro meses lo menos, con regular comodidad y representación, pero sin lujo. Todo influye en la importancia de los cargos. Para material, 250 pesetas al menos. Hoy suprimido todo.

»El descuento del 11 por 100 y los alquileres de casas, aunque se elija una modesta, dejan los actuales sueldos menores que los asignados á los maestros de la capital; y lo consignado para visita á duras penas alcanza para cuarenta y cinco días.

»Un Inspector en tales circunstancias dará un resultado hasta hoy desconocido (en general, pues no me propongo ni por asomo lastimar á nadie); convertido en verdadero pedagogo teórico y práctico, dará á la visita su verdadero carácter de auxiliar al maestro en su tarea y levantar su espíritu abatido con las continuas dificultades.

»Sabiendo éste que el mismo jefe le visitará varias veces y deja apuntes de sus resultados y conducta, será mucho más duradera la impresión de uno de estos actos que de tres, cada uno por distinto
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otra cosa que amor al débil. No podemos admitirlo. Amar á su hijo es, en primer término, amar la prolongación de la propia personalidad; amar á la especie entera en un ser que la representa, y, por último, amar en el niño al hombre del mañana, del cual presenta ya el esbozo. La mujer ama al hijo más que el hombre, porque le ha concebido, le ha nutrido con su sangre y con su leche, y se contempla en él anticipadamente. Además, la tendencia general de su carácter á representarse la especie en su crecimiento continuo con la serie sin fin de las generaciones siempre alimentadas en las mismas fuentes, le hace presentir y entrever en su hijo la gran familia humana.

De creer á Schopenhauer, lo que hace á las mujeres tan aptas para cuidar y educar á la infancia, es que son naturalmente pueriles, fútiles y limitadas: «son toda su vida niños grandes». Verdadera humorada.

La madre es la mejor educadora, porque ama y está pronta á sacrificarse, y no porque sea perpetuamente un niño grande. Las estadísticas demuestran la enorme mortalidad de los niño; que no son criados por sus madres. Sólo éstas saben olvidarse de sí mismas; la abnegación no es en ellas la segunda, sino la primera naturaleza; y su aptitud no se limita únicamente á prodigar los cuidados materiales, alcanza también á la primera educación intelectual y moral del niño. Su palabra y su ejemplo son las enseñanzas más adecuadas en una edad en la cual domina el instinto de imitación. Kant, más justo y más profundo que Schopenhauer, repetía en su ancianidad: «Jamás olvidaré que ha sido mi madre quien ha hecho germinar el bien que pueda existir en mi alma.» En cuanto á la asimilación de la mujer al niño —lugar común tan frecuente en toda clase de escritores— no pasa de ser un error biológico y psicológico. El predominio de la vida integradora y sensitiva es sin duda rasgo común á ambos, pero bajo formas totalmente distintas. En el uno se trata de un ser no completamente formado, que utiliza su fuerza integradora para el desarrollo personal y el crecimiento físico y mental, lo cual explica los sentimientos egoístas naturales en el niño, mientras que los de la mujer, por el contrario, se dirigen generalmente hacia
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Inspector. Razón por la que conviene dar tal carácter al cargo; y por la de que la penuria del Tesoro no permite el aumento que, cuando meros en provincias muy pobladas, convendría. (1)

»Las Juntas locales serían lo que deben presenciando las visitas, que les enseñarían á practicar las suyas con el verdadero espíritu que el reglamento marca; y como consecuencia necesaria, vendría el estímulo en los padres y en los hijos para regularizar la asistencia, condición indispensable para aprovechar el trabajo del maestro.

»Mi experiencia de diez años de auxiliar, treinta de maestro por oposición, y nueve de Inspector, con independencia, me hacen creer que la gran palanca civilizadora es un Inspector con las condiciones dichas.»

(1) No está el mérito en las frecuentes visitas, sino en saber hacerlas...

UNIVERSIDADES DEL MUNDO

Noruega: tiene una Universidad, 46 profesores y 880 estudiantes.
Francia: tiene una Universidad, 180 profesores y 9.300 estudiantes.
Bélgica: tiene 4 Universidades, 88 profesores y 2.400 estudiantes.
Holanda: tiene 4 Universidades, 80 profesores y 1.600 estudiantes.
Portugal: tiene una Universidad, 40 profesores y 1.300 estudiantes.
Italia: tiene 17 Universidades, 600 profesores y 11.140 estudiantes.
Suiza: tiene 2 Universidades, 173 profesores y 1.010 estudiantes.
Suiza: tiene 3 Universidades, 90 profesores y 2.000 estudiantes.
Rusia: tiene 8 Universidades, 582 profesores y 6.900 estudiantes.
Dinamarca: tiene una Universidad, 40 profesores y 1.400 estudiantes.
Austria: tiene 10 Universidades, 1.810 profesores y 13.600 estudiantes.
España: tiene 10 Universidades, 380 profesores y 16.200 estudiantes.
Alemania: tiene 21 Universidades, 1.760 profesores y 25.084 estudiantes.
Gran Bretaña: tiene 11 Universidades, 334 profesores y 13.400 estudiantes.
Los Estados Unidos de América: tiene 360 Universidades, 4.240 profesores y 69.400 estudiantes.
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otro. Desarrollada rápidamente, emplea su fuerza integradora en favor de la familia y de la especie; y si bien se conserva más sensible que activa, no lo es á la manera del niño, á quien da una viveza artificial y un carácter explosivo la misma potreza y sencillez de sus sentimientos. La mujer es rica en sentimientos complejos y organizados; tiene un corazón formado, no embrionario.

Se ha intentado (con increíble injusticia) convertir en signos de inferioridad hasta las cualidades más bellas del sexo femenino. Hablan del amor materno ó del conyugal algunos hombres de ciencia (que nos parece interpretan al revés los hechos científicos), extremando el argumento para aproximar á la mujer á los «mamíferos inferiores». El amor materno, dice el doctor G. Le Bon, está muy desarrollado en algunos monos. La macaco no sobrevive á sus hijos. Algunas aves contraen uniones indisolubles, en las que demuestran sentimientos muy tiernos, siendo el amor de la hembra tan profundo que muere de dolor si pierde á su compañero. Con lo que se quiere insinuar que las mujeres «representan las formas inferiores de la evolución humana». Cuando, por el contrario, el amor á la progenitura es en los animales representación anticipada (bajo la forma de instinto) de la evolución superior, ¿se ha de desconocer la importancia y la hermosura del sentimiento materno, porque exista desde que hay madres? Aplicad este extraño modo de razonar á las «superioridades masculinas», y las veréis descender á los grados inferiores de la evolución. ¿Hay algo más antediluviano que el valor de que se enorgullece el sexo fuerte? Pues los leones también son valientes, y más que nosotros. Que los salvajes sean más atrevidos y vigorosos que los hombres civilizados, ¿es razón para despreciar el valor y el vigor corporal? ¿Es el mediodía el que anuncia el alba (luz inferior), ó es el alba la que anuncia el día?

(P. prohibida la reproducción.)

(Continuado.)
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
Año IV.        MARZO DE 1894.        N.º 36 de la col.

LA RUINA CEREBRAL EN LOS NIÑOS

Al salir el niño de la vida tranquila que hace en su casa, al ser enviado á la escuela, no siente en un principio gran disgusto, no se cansa por el nuevo trabajo intelectual, porque la novedad de las cosas le divierte; pero al fijar cada vez más su atención, comienza á fatigarse y concluye cansándose de tal modo, que empeora sus condiciones; testimonio de ello es la palidez que sustituye al hermoso color rosa de una cara infantil. Los niños en tales condiciones se vuelven menos alegres y menos vivos, pierden el apetito, se ponen más excitables y tristes, y se quejan de dolor de cabeza.

El profesor Finkelburg resume las consecuencias del maltrato del cerebro en estos puntos principales: Perturbaciones de la vista, y especialmente miopía.—Congestiones cerebrales que se manifiestan con dolor de cabeza.—Hemorragias de la nariz, y vahidos.—Tendencia al ocio.—Inapetencia y malas digestiones.—Predisposiciones á las enfermedades del pulmón.—Desviaciones de la columna vertebral.—Enfermedades del cerebro.—Neurosismo.

Apenas planteadá la cuestión de la ruina del cerebro, Congresos, Academias, Parlamentos y Comisiones innumerables se preocuparon del problema, que han estudiado hasta con prolijidad, y cuenta ya con una rica literatura: hay periódicos que, como el Kotelmann, publicado por Voss en Hamburgo, se ocupan exclusivamente de la higiene escolar, y en Berna se ha establecido en la Universidad una enseñanza es-
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dencia ya adquirida, integrada y fija en la especie; tiene, por tanto, en general, más sentido común. En estética, será menos dada á las innovaciones y á las excentricidades del genio: tendrá gusto. Una originalidad fecunda es rara, hasta ahora, en las obras de las mujeres, aunque se trate de literatura ó de arte, y, entre las artes, de la que más cultivan, la música.

El genio es una aplicación de fuerzas con tendencia á una nueva adaptación del hombre al medio social ó cósmico. Supone la potencia y la audacia de la voluntad que se lanza á lo desconocido en lo porvenir. Mas ó menos revolucionario y conquistador, no se preocupa ni de las resistencias posibles y probables, ni de las opiniones impuestas, ni de las tradiciones seculares. ¡Cuántos grandes hombres han pagado con su vida su originalidad, como los Sócrates y los Jesús! Las altas verdades del dominio científico y moral son el reino de Dios, de que habla el Evangelio, cuya entrada es necesario forzar. Violentis rapium illud. Aunque la mujer poseyese la fuerza cerebral necesaria para estas conquistas, su reserva, su modestia, su timidez natural la detienen. «Yo he sido un hombre, dice Goethe, es decir, un atleta.» No olvidamos que ha existido una Juana de Arco; pero fué necesaria nada menos que la voz de los santos para arrastrar á la aldeana á las batallas.

A su vez es seminula la participación natural de la mujer en lo que toca á los grandes inventos, producto de extraordinarios esfuerzos. Para las investigaciones severamente científicas le faltarían quizás el método y el rigor. Mad. Necker de Saussure pretende que las mujeres llegan de un salto, ó no llegan; estas afirmaciones son demasiado absolutas: en sus estudios, en sus oficios, en sus ocupaciones domésticas, las mujeres obtienen éxito muchas veces por su aplicación, no de repente, porque se trata de cosas prácticas y concretas. En las especulaciones abstractas aún están más desorientadas. Por admirable que sea su paciencia (cuando es necesario, por ejemplo, aliviar los males de otro) no sabemos si la lentitud del análisis científico se adaptaría espontáneamente á su naturaleza. La misma rapidez de su observación, unida á su excesiva sencillez de ideas, las llevaría quizás á generalizaciones demasiado precipitadas. Por su exceso de imaginación se conforman fácilmente con