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La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 80

—El Ministro del departamento federal del Interior ha redactado un proyecto de ley, cuyas principales disposiciones son:
Conceder á los Cantones, por la Confederación, subvenciones para ayudarles á organizar una enseñanza primaria suficiente. A este efecto se clasifican los Cantones en tres categorías por cinco años, y según el grado de su riqueza. Los de la primera clase recibirán 30 céntimos de subvención por cabeza de población domiciliada; los de la segunda, 40, y los de la tercera, 50. Los Cantones deberán presentar un plan motivado del empleo del subsidio federal á la Confederación, que lo aprobará ó no, y en todo caso velará por que se cumpla la ley.

OBRAS DE DON P. DE ALCÁNTARA GARCIA

Compendio de Pedagogía teórico-práctica.—Obra redactada para que sirva de guía á los maestros en ejercicio y á los opositores á escuelas, y de texto á los alumnos de las Normales. Un vol. en 4.º, de VIII-440 págs., 6 pesetas en rústica y 7 en la holandesa.
Tratado de Higiene escolar.—Guía teórico práctica para uso de los inspectores, maestros, juntas, arquitectos, médicos y cuantas personas intervienen en el régimen higiénico de las escuelas, construcción de locales y mobiliario y adquisición de material. Ilustrada con grabados. Un vol. en 4.º, de VIII-285 páginas, 5 pesetas en rústica y 6 en tela.
Educación intuitiva y lecciones de cosas.—Un vol. en 8.º, de XXX-270 páginas, 4 pesetas en rústica.
El método activo en la enseñanza.—Un vol. en 8.º de 200 págs., 2,50 pesetas.

Se hallan de venta en la librería de la Venta de Hernando y en la Administración de esta REVISTA.

Imp. de Enrique Rubiños, San Hermenegildo, 32, Madrid.
La Escuela moderna (Madrid) (1893-12-01 00:00:00), página 9

CARTAS... ¿PEDAGÓGICAS?

POR

C. S. O. Y U. G. S.

II (1)

Sr. D. U. G. S.

Mi buen amigo: Acatando, como muy autorizada, la opinión de usted, no la hago mía en tanto no tome en mi mente carta de naturaleza.

No admite usted diferencia en el mirar, y para demostrarme que no existe, me presenta dos ejemplos: uno casi me convence, otro me lleva de nuevo á la duda. «Lo mismo mira y contempla el indígena que el culto en la Perla de Rafael.» Convenido; el mismo objeto se presenta á la mirada física de ambos, luego las diferencias se referirán al ver. «Lo mismo lee en Hamlet el idiota que el discreto.» Protesto. El necio pronunciará las mismas palabras que el culto; pero la lectura no es en su esencia representación de sonidos, sino de ideas. En el «Ser ó no ser», ó en el «Fragilidad, tienes nombre de mujer», del príncipe danés, no leerá el idiota (como el inteligente), ni la duda que va desde lo humano á lo divino, ni el desprecio que inspiraba la inferioridad de la mujer.

Ignoro cómo pasan esas cosas en nuestro espíritu; pero usted lo dice en alguno de sus libros: «El agente interior es insustituible ante la excitación externa. ¿Influye el agente interior en el mirar ó en el ver?» Eso es lo que yo ignoro y usted sabe. (Lo que quiere decir lo sabré yo también cuando usted me conteste.)

(1) Véase el número anterior.
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 1

LA ESCUELA MODERNA
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 10

Programa del Congreso pedagógico de Stuttgart.—Gasto por alumno en Prusia............................................. 314
Escuelas para niños débiles de inteligencia. Datos estadísticos respecto de las Escuelas Normales en Prusia. Los castigos en Sajonia.................................................. 397
Austria.—Opinión sobre si los maestros deben seguir con sus discípulos en las diversas clases por que éstos pasen. 237
Las Escuelas Normales y el voluntariado.................... 315
Bélgica.—Cuestión suscitada respecto del pago de los maestros. Votos en favor de la personalidad civil de la Universidad y Asociaciones docentes. Presupuesto escolar en 1890. Sigue el movimiento en favor de la música modal................................................................. 238
Sobre los cursos de enseñanza doméstica para mujeres. Cursos temporales para facilitar la pronta explicación en las escuelas primarias del nuevo programa de Dibujo. 315
Dinamarca.—Viajes gratis de los escolares.................... 399
Estados Unidos de América.—El tema de la enseñanza de las tres erres en el Congreso pedagógico de Chicago. Un maestro que dimite porque sus alumnos usan revólveres. La enseñanza por correspondencia entre mujeres. Los célibes incapacitados para el Magisterio............... 316
Los que fuman no crecen........................................... 399
Noticias generales sobre las escuelas. Idem respecto de las de Nueva York. Las escuelas de sordomudos en la Unión. Francia.—Nuevos cursos normales de cocina en París. Otro voto en favor del estudio de la Historia patria en las escuelas primarias.................................................. 239
Se abren y facilitan á los maestros los cursos de lenguas instituidos por el municipio de París. La arboricultura en la Escuela Normal de Douai. Arboles para las escuelas primarias. Programa de la Sección 8.a de la Exposición de Lyon.......................................................... 317
Circular y modelo de estatutos para el fomento de las asociaciones escolares protectoras de los animales........ 480
Holanda.—Sociedad de Utilidad pública: su importancia y servicios que presta á la educación e instrucción del país. Inglaterra.—Hechos que prueban que el trabajo manual en la escuela primaria sigue progresando. Intervención de las mujeres en la enseñanza.................................. 240
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 11

Más noticias acerca de los castigos corporales en las escuelas................................. 318
Italia.—Noticias sobre la instrucción de las niñas en Turín. Recientes disposiciones para la obtención del certificado que habilita para la inspección de escuelas. La enseñanza religiosa en éstas. Invitación para que se establezca el trabajo manual en las prácticas de las Normales. Maestros farmacéuticos. Una Comisión técnica para para entender en las edificaciones escolares. Inspección de la enseñanza agrícola que se da en las Normales..... 319
Japón.—La instrucción de la mujer.................... 400
Suiza.—El Congreso de la Sociedad de las instituciones populares y el trabajo manual......................... 400
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 12

GRAN VENTAJA A LOS SUSCRIPTORES
A
LA ESCUELA MODERNA
MODO DE OBTENER GRATIS ESTA REVISTA

Deseosa la Casa editorial de los Fres. Gras y Compañía de corresponder al favor que el Magisterio viene dispensando á LA ESCUELA MODERNA, que desde hace cuatro años edita; decidida á aumentar el interés de esta publicación, ya contribuir á la mayor cultura del público especial á que se dirige, ha hecho una combinación, mediante la cual podrá salir completamente gratis la suscripción á dicha importante Revista pedagógica. Para poder ofrecer tan gran ventaja tenemos que imponernos cuantiosos sacrificios.

Los recibos de la suscripción á LA ESCUELA MODERNA conservarán íntegro su valor, que será computable por semestres en España y por trimestres en Ultramar y extranjero, en pago de uno de los tomos de nuestra importantísima publicación Los grandes Inventos, obra de carácter enciclopédico y de gran utilidad por la riquísima y variada suma de conocimientos que encierra.

De la importancia, aplicaciones y alcance de la citada publicación, puede juzgarse por el breve extracto que hacemos de las materias que abraza cada uno de los tomos en el prospecto que recientemente hemos publicado. Por él, y por las excelentes condiciones materiales de la obra, se comprenderá la baratura de su precio, que es el de 12 pesetas 50 céntimos cada tomo en rústica. Pueden obtenerse éstos mediante la presentación de un recibo de semestre de la suscripción á LA ESCUELA MODERNA, y el abono en el acto del resto del valor del tomo, ó sea de 6 pesetas 50 céntimos. En Ultramar y Extranjero el recibo computable será de un trimestre, y el abono en metálico de 7 pesetas 50 céntimos.

De esta manera ofrecemos á los suscriptores de LA ESCUELA MODERNA una ventaja superior y más útil en mucho para ellos, que la que obtendrían con el aumento de un pliego en la Revista, que en un principio proyectamos.

Ahora bien: siendo considerable el número de los suscriptores á LA ESCUELA MODERNA que desean aprovechar las ventajas que les permiten adquirir los tomos de Los grandes Inventos, computando, en pago de cada tomo de dicha obra, el recibo de un semestre de la Revista, advertimos que para poder obtener el expresado beneficio es necesario que, además de las 6,50 pesetas que deben abonar por cada tomo de Los grandes Inventos, hay que acompañar el importe del franqueo por el correo para los ausentes que pidan se les remitan los tomos, que equivale á 45 céntimos de peseta por cada uno de éstos, y 75 céntimos al que exija que se le envíe certificado el paquete.

Los citados tomos, encuadernados en tela, tienen un aumento de 2,50 pesetas.
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 13

OBRAS DE LA CASA EDITORIAL DE GRAS Y COMPAÑÍA

ENCICLOPEDIA POPULAR ILUSTRADA DE CIENCIAS Y ARTES, formada con arreglo á la Enciclopedia iconográfica y el «Conversations lexicon» de Alemania, por Federico Gillman, ingeniero de Minas.

Tomo I.—AGRICULTURA.—ANATOMÍA.—ARQUITECTURA.—ASTRONOMÍA.—Texto, 850 páginas, y Atlas de 95 láminas con 1.158 grabados. Precio: 38 pesetas.

Tomo II.—BOTÁNICA.—HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN.—CONSTRUCCIONES CIVILES.—ESCULTURA.—ETNOGRAFÍA.—Texto, 914 páginas, y Atlas de 155 láminas, con 3.612 grabados, más un mapa botánico y otro etnográfico: 54 pesetas.

Tomo III.—Física.—GEOGRAFÍA.—GEOLÓGIA.—MATEMÁTICAS.—MÉCANICA APLICADA.—METALURGIA.—Texto, 1.024 páginas, y Atlas de 72 láminas, con 1.620 grabados, más 35 mapas geográficos y 3 mapas geológicos: 45 pesetas.

Tomo IV.—METEOROLOGÍA.—MINERALOGÍA.—MINERÍA.—PINTURA. QUÍMICA.—ZOOLOGÍA.—Texto, 960 páginas, y Atlas de 79 láminas, con 1.602 grabados y mapas meteorológicos: 38 pesetas.

Precio de la OBRA COMPLETA, ó sean cuatro gruesos tomos de texto en 4º prolongado y 4 Atlas en folio apaisado, que reúnen 404 láminas con cerca de ochenta mil grabados, más 35 mapas geográficos en colores, 175 pesetas. Acompaña á esta obra un índice alfabético, compuesto de más de 200 páginas á dos columnas, con la referencia al texto y láminas de más de 24.000 palabras de las empleadas en toda la publicación. Su precio, 5 pesetas. La obra completa con el índice, encuadernada en tela con estampación en negro y el lomo en oro, 206 pesetas. También se puede adquirir por cuadernos semanales, al precio de una peseta por cuaderno.

LOS GRANDES INVENTOS en todas las esferas de la actividad humana, sus principales aplicaciones científicas, artísticas, industriales, comerciales y domésticas, por el profesor Racleaux, director de la Escuela de Artes y Oficios de Berlín, en colaboración con los profesores Birnbaum, Gayer y Kirchhoff, los ingenieros Clemming, Schwartz, etc., el arquitecto O. Mothes y otros doctores en ciencias. Versión española de la octava edición alemana, modificada y adicionada por Federico Gillman, ingeniero; Enrique Utrías y Gras, doctor en Ciencias y Farmacia y catedrático de Fí-
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 14

sica en el Instituto de Toledo; ilustrada con más de 4.000 grabados intercalados y 200 láminas tiradas aparte, algunas de éstas en color.

De las muchas e importantes publicaciones científico-populares que han visto la luz en los últimos años, pocas han alcanzado un éxito tan lisonjero como la que ofrecemos al público.

Ocho grandes ediciones, comprendiendo doscientos mil ejemplares.

Cerca de un millón de volúmenes

han salido de la imprenta de Alemania de esta interesantísima obra, que ha sido traducida en Holanda, Suiza, Bohemia y Rusia, y actualmente lo es en Italia, donde se hace de ella una edición muy numerosa, que tiene excepcional acogida.

Nuestra edición española, recientemente terminada, puede competir en lujo y economía con las ediciones extranjeras, y consta de ocho tomos de 800 páginas cada uno, tamaño 4.º mayor: su precio en cuadernos es de 100 pesetas, y encuadernada en tela sobre fondo color tabaco con estampación en negro y oro, 120 pesetas.

Títulos de los tomos:
Tomo I.—Introducción, construcciones y artes multiplicadoras.
Tomo II.—Fuerzas de la Naturaleza y su aplicación.
Tomo III.—Extracción de los productos subterráneos.
Tomo IV.—Elaboración química de los productos naturales.
Tomo V.—Aplicaciones de la Química orgánica.
Tomo VI.—Elaboración mecánica de los productos naturales.
Tomo VII.—Tráfico internacional y sus medios.
Tomo VIII.—Comercio antiguo y moderno.—Exposiciones.

EL CÓDIGO (LIBRO DE LECTURA PARA LAS ESCUELAS), original de D. Lorenzo Guardiola y Peral y D. Mariano Laliga y Alfarro. Un tomo en rústica, 1,25 pesetas; encartonado, 1,50.

EXCURSIONES ESCOLARES, por niños de diez á once años, educandos de Angel Bueno, Director del Centro de Educación moderna, con retratos de los autorcillos, hechos por ellos mismos. Segunda parte de ESCRITURAS LIBRES. Lecturas cortas, segunda serie.—Madrid: 1892. Gras y Compañía, editores. Un volumen en 8.º, de más 180 páginas en cartoné y con una bonita cubierta en colores, una peseta el ejemplar. Esta obra está compuesta con el fin de que sirva de libro de lectura en las escuelas.

DIÁLOGOS SOBRE EL AHORRO ESCOLAR, por Federico Gillman. Segunda edición. Un folleto de 43 páginas, 50 céntimos de peseta. Este librito es un complemento ó aplicación del pensamien-
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 15

to dominante en la Conferencia de Laurent, é indispensable á todo profesor que desea introducir el ahorro en su escuela.

COMPENDIO DE GEOGRAFIA POLÍTICA, formado en vista de las obras más recientes, por Federico Gillman. Un tomo en 4.º prolongado de 400 páginas en rústica: 6 pesetas.

ATLAS GEOGRAFICOS, núm. 1.º; precio: 12 pesetas.

CONTIENE 47 MAPAS, TAMAÑO 36 POR 28 CENTÍMETROS

ÍNDICE DE ASTRONOMÍA

N.º
1 Mapa celeste Norte y varias nebulosas.
2 Mapa celeste Sur y varias nebulosas.
3 Mapa celeste ecuatorial.
4 Sistema de Copérnico. Tamaño relativo de los planetas y sus distancias del Sol.
5 Sistema de Tolomeo y Tycho de Brahe. fases de la Luna y revoluciones de la tierra.
6 Mapa de la Luna.
7 Eclipse. Manchas del Sol. Planetas y cometas.
8 Observatorios.
9 Instrumentos para observar.
10 Idem id.
11 Circuitos. Fases de Mercurio y Venus. Precesión y nutación. Flujo y refludio.
12 Eclipses de Sol y Luna.

ÍNDICE DE GEOGRAFÍA

1 Planisferio de la tierra.
2 Comunicaciones terrestres y marítimas del mundo.
3 Europa (mapa general).
4 España y Portugal (doble tamaño).
5 Italia.
6 Peninsula del Balkán.
7 Francia.
8 Suiza.
9 Austria-Hungría.
10 Holanda y Bélgica.
11 Alemania.
12 Gran Bretaña e Irlanda.
13 Suecia, Noruega y Dinamarca.
14 Rusia europea.
15 Asia (mapa general).
16 Asia septentrional y central.
17 Asia occidental I (Asia Menor).
18 Idem id. II (Persia y Afganistán).
19 Indias orientales I (India anterior).
19 Indias orientales II (Indo-China y Archipiélago Indio).
20 China, Corea y Japón.
21 África (mapa general).
22 Nordeste de África y Arabia.
23 Noroeste de África.
24 África meridional y Madagascar.
25 Australia y Nueva Zelanda.
26 Australia y Oceanía.
27 América septentrional (mapa general).
28 Canadá, Alaska y Groenlandia.
29 Estados Unidos.
30 México y América Central.
31 Indias Occidentales.
32 América meridional (mapa general), y Chile, Argentina y Paraguay.
33 Colombia, Venezuela, Ecuador, Bolivia y Perú.
34 Brasil y Uruguay.

ATLAS núm. 2.º; precio: 10 pesetas.

Con 35 mapas iguales á los anteriores, correspondientes á los números del índice de Geografía.

ATLAS núm. 3.º; precio: 6 pesetas.

Con 20 mapas iguales á los primeros, correspondientes á los de Geografía, marcados con los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 21, 26, 27, 31 y 32.
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 16

la brillantez de los colores, por las armas con que vencen a sus enemigos, y por la facultad exclusiva de lanzar sus ruidosos gritos amorosos. Así decían irónicamente los griegos que los machos de las cigarras vivían dichosos «porque tenían mujeres mudas». Los pájaros machos poseen colores brillantes y armas con que combatir á los enemigos; véase, en prueba de ello, la diferencia que existe entre la magnífica ave del paraíso, macho, y su modesta hembra; entre la cola del pavo real y el plumaje, de un solo color, de la pava; entre el canto de un ruiseñor y la voz de su compañera; y refiriéndonos á los mamíferos, basta recordar la crín del león, las astas de los antílopes, los carneros, los toros, etc. En las aves y en los mamíferos, los machos son, en general, más grandes que las hembras, porque tienen los huesos y los músculos más fuertes, merced á haberlos desarrollado con su mayor actividad externa, actividad que ejercen en tanto que las hembras permanecen inactivas durante la incubación ó la gestación. Además, su raza se ha fortificado en los combates que sostienen entre sí los machos, al paso que las hembras de los animales superiores se han debilitado por el sacrificio materno de la gestación, el parto, la lactancia y los cuidados á los hijos.

Darwin y Spencer han pretendido explicar estas diferencias físicas por la «selección sexual», que ha obligado á preferir, de grado ó por fuerza, á los machos más robustos y más ágiles. Pero esta explicación es insuficiente; la fuerza y la agilidad, más que una adaptación ulterior, son caracteres primordiales de la actividad masculina.

La división de funciones entre el macho y la hembra, para perpetuar la especie, nace de los caracteres «primarios» de los dos sexos, de un determinismo interno, no externo.

Otro tanto acontece con lo que se llama caracteres sexuales secundarios: ornamentación, medios de defensa, etc. En su importante libro sobre el Darwinismo, discute Wallace estos fenómenos y demuestra que se pueden explicar por «las leyes generales del crecimiento y desenvolvimiento». Si se les considera como producto natural y resultado directo de la superabundancia de salud y vigor, es innecesaria la teoría de esa lección darwinista para explicar su existencia, é inútil,
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 17

por tanto, recurrir á la causa hipotética de «la acción acumulada de la preferencia de las hembras».

Considerando, por otra parte, la complicación de los colores abigarrados del pájaro ó insecto macho y las lentas gradaciones por que se pasa de una variedad á otra, parece difícil conceder á las aves y las mariposas un desenvolvimiento estético que apenas existe en los seres humanos. La explicación de Darwin supondría en los animales una sensibilidad estética demasiado sutil. El brillo del color, la exuberancia del pelo y de las plumas, el desarrollo de los órganos defensivos, son ante todo y desde su origen, «exuberancias de la constitución masculina» (1). Por ejemplo: no siendo el pigmento colorante más que un producto de desasimilación y combustión, especie de polvo brillante, la riqueza de color sólo manifiesta una actividad predominante de transformaciones químicas que tienden á una intensa desasimilación. Los colores brillantes son, pues, la manifestación externa del temperamento. Hablando literalmente, dice M. Geddes, «la hermosura de los animales procede de un excedente de nutrición», mayor en los machos, porque son machos, no por otra razón. De donde nace la aparente paradoja, ó más bien la verdad profunda, de que todos los caracteres sexuales llamados secundarios son en el fondo primarios, puesto que manifiestan un mismo temperamento general, que ha dado por resultado la producción de elementos masculinos, en un caso y femeninos en otro. El resplandor de las luciérnagas parece idéntico en color y casi igual en intensidad; pero observado con atención, se nota que el resplandor del macho es más intenso, más rápido el ritmo de la luz, las vibraciones mas frecuentes; y en la hembra tiene la luz más persistencia y son las vibraciones más extensas y vacilantes. He aquí la indicación sensible de los contrastes que ofrece la fisiología de los sexos.

Desde que los sexos se han diferenciado, ha prevalecido en cada uno su función propia. El sexo femenino ha representado principalmente la conservación de la especie que, por su estructura típica, está encargado especialmente de perpetuar;

(1) Geddes y Thomson: L'Évolution du sexe.
La Escuela moderna (Madrid) (1894-01-01 00:00:00), página 18

el otro sexo representa, sobre todo, la fuerza de transformación. Toda variación comienza por ser individual: es una originalidad, una excentricidad del individuo con relación á la especie; supone una desviación del tipo general; un movimiento más activo y más personal de la vida; una transformación de la energía en formas ó en acciones nuevas, que son necesariamente más probables allí donde predomina la actividad desintegradora, la permutación de moléculas que constituyen lo que llaman los fisiólogos «variaciones de órganos ó de funciones», y que abundan menos en las hembras, pasivas y reposadas.

La experiencia prueba, de hecho, que los machos son más innovadores é inventores, ya en el orden físico, con la gran variación de sus formas, ya en el moral, con la no menor de sus ideas y sentimientos. De estas observaciones resulta una con secuencia muy importante para la evolución de las especies. La de que los encargados de introducir y transmitir á la descendencia la mayor parte de las variaciones, son los machos. Por ejemplo, según los experimentos de Brooks, el estudio de los pichones domesticados demuestra que los machos se adelantan á las hembras para determinar la producción de nuevas variedades. Estas variedades aparecen casi siempre en los machos y se transmiten por ellos; y como el Criador no deja á la hembra la libertad de elegir, no es, como pretende Darwin, la selección sexual, sino la constitución del macho la que hace las variaciones más frecuentes y transmisibles. «Consideramos las células machos como el origen de la mayor parte de los cambios por los cuales la especie ha llegado á su organización actual», concluye Brooks. En la transformación de las razas, el macho marcha á la cabeza; la hembra le sigue. Sin embargo, añade M. Geddes, en los progresos que han tenido su origen en «el sacrificio reproductor y en el amor», á las hembras corresponde el honor «de haber abierto el camino». En tesis general, en la historia de las especies animales el elemento femenino representa el principio de unidad; el masculino, el de multiplicidad. El uno es la tradición específica, el otro la innovación personal. Los dos son igualmente necesarios, pues no hay progreso posible sin las fuerzas que conservan y sin las que modifican.