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después de un pitagórico silencio sobre el asunto, ha venido á echar sobre los que la creyeron El Magisterio Español con el suelto que copiamos en el último de dichos Suplementos, y, para no hacer más citas, la estudiada reserva que, según el relato de este último colega, guardó el Ministro de Fomento, acerca de la cuestión de de pagos, con la Comisión del Círculo de los Maestros de Madrid que fué á saludarle y proponerle reformas en la enseñanza; todo ello, decimos, confirma nuestra opinión de que la noticia que nos ocupa carecía de fundamento; de que en Fomento no se ha pensado ni se piensa en llevar las atenciones de la instrucción primaria al presupuesto del Estado, y de que si se expedientea algo sobre pagos, es en el sentido de mejorar las disposiciones administrativas que hoy rigen acerca del particular, intentar tal vez un nuevo sistema de centralización provincial ó cosa parecida: todo menos lo que se ha dicho. En este concepto, tenemos motivos para pensar que el señor Linares Rivas proyecta hacer y hará algo que sea más beneficioso que lo existente.

Para creerlo así nos fundamos en el interés que muestra el señor Ministro, cuantas ocasiones se le presentan, por aparecer como animado de pensamientos beneficiosos para la enseñanza y ganoso de ponerlos por obra, quizá para, mediante ello, hacer ver que no ha renegado, ni con mucho, de su abolengo liberal y bienquistarse con los que—aparte diferenciaciones políticas—piden á los ministros, y en particular á los de Fomento, reformas en armonía con los vitales intereses de la nación y el espíritu de los tiempos.

—Una prueba de las buenas disposiciones que en ese sentido animan al Sr. Linares Rivas, nos la ofrece el discurso que pronunció el 10 del corriente en el acto de entregar los títulos á las alumnas de las escuelas que sostiene la Asociación para la enseñanza de la mujer, á la que el Sr. Ministro reconoció toda la importancia que tiene y hubo de tratarla con el encomio á que le dan legítimo derecho los servicios que desde hace más de veinte años viene prestando á la mujer y, mediante ella, á la familia y la sociedad españolas.

En el núm. 38 del Suplemento damos la reseña de la sesión á que aludimos. Por ella habrán visto los lectores que el Sr. Linares Rivas, haciendo así á modo de quien se propone realizar un acto, dejó entrever una parte de su programa sobre enseñanza, con lo que, á la par que mostróse sumamente interesado por la educación de los párvulos y de la mujer (acerca de la de ésta expuso el problema con gran conocimiento de causa y elevado sentido), reveló que no le eran desconocidas las nuevas tendencias pedagógicas, de cuyo lado se puso, como era de esperar dada su ilustración. Lo que
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ahora hace falta, después de tan interesantes declaraciones, es que el Sr. Linares Rivas traduzca en hechos sus altos pensamientos y sus progresivas ideas.

—Después del asunto de los pagos, lo que más ha dado que decir a nuestros colegas profesionales, es el tema inagotable de las oposiciones. Con motivo de las últimas, en las que no han escaseado las peripecias, unas cómicas y trágicas otras, los periódicos han abierto una información, en la que abundan los datos de color subido, para nadie agradables y para todos mortificantes. De ellos resulta, aunque otra haya sido la intención, no el proceso de este ó el otro sistema de oposiciones, sino un proceso decisivo y condenatorio de las oposiciones. Porque después de las diversas y múltiples formas que se han puesto en práctica para este modo de ingreso en el Magisterio, y lo que siempre se ha dicho y ha resultado, preciso es convenir en que el mal radica en el fondo mismo del problema, y en que las deficiencias, las irregularidades, las injusticias, los desacatos y otros desafueros que ahora se han evidenciado y nunca faltaron en abundancia, no se deben meramente á la centralización ni á la descentralización, ni á la forma de hacer los ejercicios, ni á la naturaleza de éstos, ni á la incompetencia de los jueces, ni al modo de nombrarlos, etc.; sino que son consecuencias naturales de las oposiciones, que con no probar ni siquiera el saber que el maestro necesita para educar niños y dirigir una escuela, se prestan grandemente, por mucho que se varíe y rectifique la manera de practicarlas, á todos los inconvenientes que, con un naturalismo digno émullo del de Zola, ha descrito estos días la prensa del ramo, de cuyos pintorescos relatos lo que cabe inferir es lo que en otro lugar y con motivo de ellos hemos dicho: que la sustitución del sistema de oposiciones por otro modo de ingreso en el Magisterio se ha elevado ya á la categoría de una cuestión de higiene moral. De ello dan testimonio, para no citar otros ejemplos, los trabajos recientemente publicados en el Boletín del Magisterio de la provincia de Segovia y en El Magisterio Extremeño, de que hacemos mención en los números 34 y 37 del SUPLEMENTO SEMANAL de esta REVISTA, y en los que quedan las oposiciones cual digan dueñas.

Como decimos en el último de esos números, estamos al principio del buen camino; la opinión empieza á pronunciarse contra las oposiciones, y los mismos partidarios de ellas se han encargado de poner al desnudo sus inevitables inconvenientes, desacreditándolas cada día más; y eso que no han ahondado en su crítica y no se han ido al fondo de la cuestión. Ese descrédito será mayor cuando, para buscar nueva postura al agónico enfermo, se reforme, como muchos
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piden por todo remedio, el reglamento actual, y con el nuevo vuelvan á tocarse en la práctica los mismos inconvenientes que hoy, si no es que hay que lamentarlos mayores y de más bulto.

AMÉRICA LATINA

Argentina.—Una Comisión creada por iniciativa del Consejo escolar del séptimo distrito de la ciudad de Buenos Aires ha dirigido al vecindario de la capital una circular invitándole á contribuir á la realización del pensamiento de constituir una Escuela-taller, bajo el patrocinio de los vecinos [de la parroquia de la Concepción, advirtiendo que por ahora, y como un ensayo, se trata sólo de establecer una escuela-taller donde especialmente los hijos de los pobres de la parroquia puedan educarse gratuitamente, adquiriendo los conocimientos elementales de las ciencias y la práctica de las artes fundadas en ellos, obteniendo por este medio un capital de saber que les asegurará un porvenir desahogado y honesto en la lucha por la vida.

Explicando el Dr. Isaac P. Areco el pensamiento del Consejo escolar del séptimo distrito, al promover la fundación de esa Sociedad cooperativa de la enseñanza, bajo cuyos auspicios se implantaría la escuela-taller, dice:

«Como agente educativo, el trabajo manual suscita el desarrollo de las ideas de orden y exactitud, estimula y fija la atención y abre á la vez campo al ejercicio de las fuerzas físicas, produciendo, como principal resultado, el amor al trabajo, que es la base de la moral y de las aspiraciones al bien.»

Y concluye con estas palabras:

«La enseñanza del trabajo manual ha adquirido ya un gran desenvolvimiento. Es obligatoria en Italia, Suiza, Alemania y Bélgica; Chile la ha incorporado á sus programas, y Montevideo acaba de inaugurar también esa enseñanza.

»Al vecindario de la parroquia de la Concepción tócale secundar tan patrióticos y trascendentales propósitos, concurriendo á la realización de una obra de incalculables beneficios para la sociedad en general.

»Las contestaciones que la Comisión ha recibido hasta ahora, auguran un buen resultado.»

Bolivia.—Se prepara este naciente Estado á acometer la reforma de su primera enseñanza, según se desprende de los siguientes
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pasajes que copiamos de la Memoria que el Ministro de Instrucción ha presentado al Congreso:

«Mi primera palabra sobre el movimiento de este ramo (el de la Instrucción pública) debe ser la de acentuar, ante el H. Congreso, la necesidad que el país tiene de que una expresa declaración defina los alcances de la prescripción tercera del art. 126 de la Constitución política, en cuanto se refiere á la dirección y reglamentación de la instrucción primaria sostenida por las municipalidades, que en principio universal no puede estar separada del régimen y disciplina que el Estado consagra para la marcha de la enseñanza pública en todos sus grados, y cualesquiera que sean las esferas sociales que la atiendan, la protejan y la manejen.

»El Gobierno la tiene insinuada á vuestra alta ilustración desde el año 89, y se interesa por que en las sesiones del presente la pronuncieis, á fin de imprimir á su acción el debido carácter para organizar y reglamentar el servicio de las Escuelas de la República, bajo un sistema uniforme y que ofrezca en conjunto las disposiciones indicadas por la observación y el estudio de la vida y progreso de ese grado de la instrucción pública, el más vasto, el más útil para países nacientes como Bolivia, y que en sus manifestaciones es también el que más se acerca á los ideales democráticos; ó, para en su caso, abandonar la perplejidad que lo dudoso del precepto constitucional engendra, y reducir su acción, vigilancia y estímulos á los otros grados de la enseñanza.»

—El Consejo del Potosí ha acordado, para honrar la memoria de los maestros, dar dos sueldos para los gastos funerarios de los preceptores que mueran en servicio activo, haciendo figurar al extinto, como persona viva y en actual servicio, en los presupuestos de los dos meses posteriores al fallecimiento. Las exequias se harán con la pompa y esplendor compatibles con la augusta misión que llenó en el mundo, concurrendo á ellas la Comisión municipal del ramo, Inspector departamental y todas las Escuelas con sus estandartes enlutados; el carro y los dobles de las campanas serán gratis, y un cuadro especial, con el nombre del finado, se colocará en la fachada principal de la Escuela en que hubiera prestado sus servicios.

Chile.—En una carta que nos dirigen de Santiago, vemos confirmados los halagüeños pronósticos que en una de las Crónicas anteriores hicimos respecto de la normalización de la administración pública en general y de la enseñanza primaria particularmente, la cual estaba amenazada de grave mal con la sustitución en la Inspección general por persona nada idónea para el cargo, del señor D. José Abelardo Núñez. Repuesto en dicho cargo este señor en
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quien todo el mundo reconoce aptitudes singulares para el desempeño de tan importante destino, los asuntos de la instrucción primaria se han encauzado y prosseguido la marcha de progreso que antes de la fugaz dictadura de Balmaceda emprendieron, al punto de que muchas Escuelas normales se hayan reorganizado ya en términos de que nada tengan que envidiar á las mejores de Europa; débese este resultado al referido Sr. Núñez.

En la misma carta se nos dice que el nuevo Presidente de la República chilena, elegido por el voto unánime de todos los partidos, se propone, según el programa que se ha trazado, fomentar por todos los medios posibles la instrucción pública, costeada con los recursos de la nación. Nada más laudable que esta promesa, que por sí sola es suficiente para cubrir de gloria al ciudadano que la realice. Quien esto nos escribe, añade: «La instrucción pública de este país tiene, pues, asegurado su porvenir, cuando el primer ciudadano promete fomentarla por todos los medios que estén á su alcance. Estamos, con sobrada razón, de plácemes los obreros que con nuestro modesto contingente contribuimos en parte á labrar la felicidad de nuestros compatriotas, y, por ende, la de la patria.»

Méjico.—Se preocupan actualmente en este floreciente país de la costumbre, allí muy generalizada, de enviar las familias sus hijos á que se eduquen en colegios del extranjero, lo que además de los inconvenientes inherentes al internado, ofrece otros de no menos bulto, y que se originan en el hecho de vivir los niños fuera de su familia y de su patria. Aunque parezca extraño, el primer periódico en dar la voz de alerta contra esa costumbre ha sido uno francés, Le Courrier du Mexique, que se publica en la capital de la República mexicana, y que a propósito del particular que nos ocupa dice lo siguiente, que bien podría aplicarse á otros países de allende y aquende los mares:

«Un hecho muy grave, que ha debido llamar desde hace tiempo la atención del señor ministro de Instrucción pública, es que la mayor parte de las familias de Méjico envían á sus hijos á los establecimientos de educación del extranjero.

»Existen, al efecto, en Méjico excelentes colegios dirigidos por profesores de mérito, y cuyo plan de educación, su programa de estudios y la disciplina, son irreprochables.

»Las instituciones particulares están en general bien organizadas, y la cuestión del internado es mejor comprendida desde el punto de vista de la higiene y de la comodidad, que en otros establecimientos semejantes de Europa y de los Estados Unidos.

»Esta emigración escolar es mucho más perjudicial de lo que
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podía creerse para el honor, sino para los intereses del país.
»Nos contentamos con señalar un mal, dejando á plumas más autorizadas que la nuestra, el cuidado de buscar y aplicar el remedio.«

Perú.—En la capital, Lima, existe una buena institución, que no deberían perder de vista pueblos que se tienen por más adelantados que el Perú. Nos referimos á la Escuela-taller para niñas, denominada de Santa Rosa, que es objeto predilecto de las autoridades todas, incluso del Presidente de la República, que la visita con frecuencia. El fin de esa escuela puede resumirse en los siguientes párrafos del discurso que pronunció el Inspector de ella con motivo de la última distribución de premios á las alumnas:

»La mujer es la compañera del hombre, y éste debe prestarle protección y apoyo para llenar su fin, para separarla del mal y ponerla á cubierto de las tentaciones provenientes de la ignorancia, de la miseria y del vicio.

»La mujer debe ayudar al hombre con labores propias de su sexo, y contribuir con su fuerza productora á la satisfacción de las necesidades de familia, ó de su propia personalidad.

»El objeto del establecimiento de la Escuela-taller es destruir el ocio, hacer productivas todas las fuerzas sociales, y que la falta de recursos para la vida no se sobreponga á la virtud.«

DE OTROS PAÍSES EXTRANJEROS

Alemania.—Cada día ganan más terreno en las escuelas las cuestiones higiénicas, y singularmente las que se relacionan con las prácticas de la hidroterapia, que en todos los países cultos se procura difundir por mediación de la escuela. A esta idea obedece, sin duda, la decisión de la administración de Instrucción pública de Berlín, de destinar más de 100.000 pesetas para la construcción de dos balnearios sobre la ribera derecha del Spree, los cuales se reservarán exclusivamente para los niños que asisten á las escuelas de aquella capital, á semejanza de lo que sucede en Bélgica e Inglaterra, donde, como en otras Crónicas hemos dicho, están muy en boga y se difunden mucho los cursos de natación para los escolares.

Bélgica.—Según vemos en la Revue pédagogique belge, el ministerio ultraconservador, que tan ruda campaña viene haciendo contra la enseñanza desde que se posesionó del poder, especialmente la primaria, sigue ensañándose con los maestros, á los cuales va á concluir por negar hasta el aire.
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A propuesta del actual Ministro de Instrucción pública, M. De Burlet, acaban de aprobar las Cámaras unas reglas por las cuales se suprimen á millares de maestros, y se disminuyen considerablemente á muchísimos, los derechos de excedencia (d'attente), que legalmente disfrutaban, y no satisfecho con esto, y para remachar el clavo, como vulgarmente se dice, ha presentado sobre el mismo extremo un proyecto de ley, al que no hay más que pedir. Tiene este proyecto por fin, además de vejar más á los maestros, legalizar ciertas disposiciones ilegales del Ministro (sus decretos clandestinos, dice la citada Revista), por las que, al conculcar derechos legítimos y muy respetables, se ha abrogado facultades que sólo competen al Poder legislativo y á los Tribunales. Con este motivo se han soliviantado los ánimos, ya muy enardecidos, y la guerra entre liberales y clericales se recrudece cada vez con más ensañamiento. No hemos de ocultar que la razón y la legalidad están de parte de los primeros, y que la responsabilidad de lo que sucede cae por completo sobre el Ministro, que parece se ha propuesto destruir la primera enseñanza y arrebatar á Bélgica el título glorioso que desde hace años viene ostentando con justicia, de ser una de las naciones (la primera podría decirse, sin incurrir en hipérbole) que más y con mayor fruto han hecho en favor de las escuelas, de los maestros y de la cultura popular.

La mencionada Revista—de la que es como el alma el eminente director de la Escuela normal de Bruselas M. A. Sluys, muy conocido y estimado en todo el mundo por sus importantes trabajos pedagógicos, á los que se consagra con tanta actividad como inteligencia—responde cual se merecen á las provocaciones del poder, y sin desmayos de ningún género, prosigue su fecunda campaña pedagógica con la entereza y la virilidad de quien se siente sostenido por la fuerza de profundas y nobles convicciones, y tiene fe en la justicia y la bondad de la causa que defiende.

—El Círculo «El Progreso», que continúa su propaganda y dando interesantes noticias sobre las Colonias escolares, la villa escolar (que piensa inaugurar el 1.º de Julio de este año), los dormitorios escolares, la sopa y los baños escolares (que no deja de establecer, como últimamente lo ha hecho en Amsterdam), anuncia en su último Boletín que ha decidido abogar gratuitamente por los maestros y las maestras lesionados en sus derechos por los decretos del Ministro á que antes hemos aludido, habiendo votado al efecto la suma necesaria para sufragar los gastos que origine el proceso que se siga á fin de resolver sobre la legalidad ó ilegalidad de aquellos decretos, para lo cual cuenta ya con el concurso de varios abogados.
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Una lectura explicada. (Fragmento del diario de un maestro,) por Alejandro de Tudela,......................... 364
El arte de preguntar, por P. de Alcántara García........ 401
En un jardín de la infancia, por Enriqueta Compté y Riqué. 408
La correspondencia interescolar, por M. E. Coste,....... 412
Agricultura, por Agustín Sarda.......................... 417
Lecciones de Historia de España. La familia antigua, por Angel Bueno............................................. 423
Congreso pedagógico hispano-portugués-americano. Convocatoria. Bases, Temas de discusión,.................... 444
El trébol de cuatro hojas (cuento), por Manuel Rodríguez Navas .................................................. 462
Lo resultados de los últimos Congresos pedagógicos, por A. G.—I. Congreso internacional de las ciencias geográficas de Berna; exposición de Geografía escolar.—II. Congreso escandinavo de Gimnástica.—III. Congreso de los maestros del cantón de Neuchâtel............... 56, 130 y 374
Ejercicios prácticos de Aritmética y Geometría, por Eugenio García y Barbami.................. 37, 124, 214, 302, 369 y 456
Efemérides, por Antonio de Bordons y Guillot:
De Enero de 1882........................................... 48
De Febrero.................................................. 141
De Marzo.................................................... 223
De Abril...................................................... 307
De Mayo..................................................... 378
De Junio..................................................... 465

CRÓNICA GENERAL

ESPAÑA

Lo que en materia de primera enseñanza ha dado de sí el año de 1891. La herencia que el Sr. Isasa ha dejado al señor Linares-Rivas y la tregua del estudio. Confección del presupuesto de Instrucción pública y economías en él introducidas. Criterio que en ello ha debido tenerse en cuenta. No hay nada respecto de la inclusión de las atenciones de primera enseñanza en el presupuesto del Estado, é indicación de lo que sobre ello puede pensarse en Fomento. El Sr. Linares Rivas en la Asociación para la
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Canadá.—Una profunda innovación acaba de experimentar el organismo de la enseñanza primaria de la provincia del Manitoba, merced á tres leyes (Actas) votadas por la Legislatura.

Por la primera de esas leyes se declara oficial en la provincia la lengua inglesa. Por la segunda se establece un solo Consejo escolar, sin carácter alguno confesional, en vez de los dos, católico uno y protestante otro, que antes funcionaban. Y por la tercera, se dispone que no habrá más que escuelas públicas no confesionales, es decir, neutras, en vez de escuelas protestantes y escuelas católicas. Parece que los católicos, que forman la parte francesa de la provincia, han protestado de tal determinación, y el Tribunal supremo de Ottawa ha declarado que la última de dichas Actas, que suprime las escuelas confesionales públicas traspasa los poderes de la Legislatura provincial, la cual no tiene derecho para quitar á las escuelas públicas su carácter confesional. El asunto se halla en apelación en el Consejo privado de Londres, que es el llamado á decidir en definitiva.

Francia.—La Comisión de presupuestos ha invitado al Ministro de Instrucción pública á refundir en una dos Escuelas normales de ciertos departamentos, como ya se ha hecho en algunos otros. Reconociendo los intereses respetables que entraña la ley de presupuestos, el Ministro ha declarado que precisa tener en cuenta los que con dichas Escuelas se hallan ligados; que la fusión de que se trata no debe hacerse con una rapidez que raye en precipitación, y que hay muchos casos en que es preciso que la experiencia continúe, pues el hecho de que haya disminuido el número de alumnos durante algunos años, no constituye una demostración definitiva, por lo que hay que examinar la cuestión detenidamente en cada departamento para poder resolver con seguridad.

—Acaba de tener lugar en París la reapertura del Curso gratuito de cocina y de economía doméstica, rundado en la calle de Bonaparte por M. Driessens, que lo dirige, y al que concurren unas 150 personas. Resumiendo su programa, dijo el citado Director que éste consiste en «enseñar á todas las mujeres de su casa, á la mujer del obrero como á las hijas y á las señoras mejor acomodadas, á hacer buena cocina, tan fácil y económicamente como se hace en general la mala. M. Driessens ha confeccionado á la vista de su auditorio, y con el concurso de algunas alumnas de buena voluntad, varios platos, terminando por la transformación de cortezas de pan en un delicioso soufflé. El periódico de donde tomamos estos datos concluye su reseña con esta consideración: «Si fuera posible, no sería inútil organizar un curso de cocina en las Escuelas normales; creemos que ya se ha intentado la experiencia.»