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11. En los países que posean la escritura de caracteres latinos, se empleará ésta para designar en las cartas los nombres geográficos, y en los que no la tengan, se adoptará el sistema propuesto por la Sociedad de Geografía de París. En cada país se formará un pequeño diccionario, en el que se dará la pronunciación en la lengua nacional, de las letras empleadas por los que tengan una escritura particular, y en el que se indicarán las varias designaciones de un mismo punto geográfico, y las nuevas denominaciones que alguno de ellos haya podido recibir, así como las apelaciones griegas o latinas.

12. Invitar á los viajeros á que sigan lo más estrictamente posible, en sus observaciones, las reglas prescritas por la Meteorología, y sometidas al Congreso por el profesor Hann; esto con el fin de que esas observaciones puedan aprovecharse plenamente para la climatología. Estas reglas deberán publicarse en las Memorias de todas las Sociedades de Geografía, y, si es posible, en todas las Revistas de la misma clase.

13. Expresar á la oficina topográfica federal de Berna el vivo y profundo reconocimiento del Congreso por los grandes e importantes trabajos que ha realizado sobre el relieve de los lagos suizos, y consignar con satisfacción que análogos trabajos se han emprendido en Francia respecto de los lagos de los Alpes franceses. Y formular sus deseo de que los lagos de otros países alpinos sean objeto de semejante trazado hidrográfico.

14. Manifestar el deseo de que para evitar los perjuicios que puedan resultar de los trabajos hidráulicos, se estudie á fondo la historia geológica de cada río, antes de emprender en él cualquier clase de trabajos.

15. Que es urgente publicar bibliografías de las ciencias geográficas, siguiendo, en cuanto sea posible, un plan de conjunto, á cuyo efecto será lo mejor instituir en cada país una Comisión central encargada de ello, y poniéndose de acuerdo las de todos los países para proceder de una manera uniforme y auxiliarse mediante el cambio de documentos, materiales, comunicaciones, etc.

16. Recomendar que se haga un extracto sistemático del contenido de las Revistas geográficas, bajo la forma de un registro universal de los artículos contenidos en ellas.

17. Expresar el deseo de que la Comisión permanente internacional establecida en París para la protección de los emigrantes, termine sus trabajos lo antes posible e invite á las potencias á reglar esta cuestión por la vía de una convención nacional.

18. Manifestar la esperanza de que la expedición para explorar el mar antártico se organice cuanto antes, á fin de resolver las cues-
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tiones científicas del más alto interés que con ella se relacionan.

Entre otros acuerdos que después de los expresados tomó el Congreso, figura el de invitar á las Sociedades Geográficas de todos los países á que se hagan representar en las solemnidades que han de tener lugar en Génova y Madrid en conmemoración del cuarto centenario del descubrimiento de América por Cristobal Colón.

Tales han sido las conclusiones votadas por el Congreso internacional de Ciencias geográficas de Berna, entre las cuales las hay de evidente interés escolar, en cuanto que se contraen á la enseñanza de la Geografía, y á facilitar la comprensión de sus medios auxiliares. (Véanse las resoluciones 8, 9, 10 y 11.)

Como delegados españoles han asistido al Congreso los señores Coello y Torres Campos (D. Rafael), ya nombrados, y D. Bernardo Monreal. El Sr. Coello presidió la sesión dedicada á tratar del meridiano inicial y hora universal, y habló sobre esta cuestión, formación del mapa de la Tierra á \( \frac{1}{1000,000} \) y ortografía geográfica; el Sr. Torres Campos trató de la enseñanza geográfica y de la protección á los emigrantes, y el Sr. Monreal presentó una nota proponiendo la aceptación por Rusia del calendario gregoriano. El próximo Congreso deberá celebrarse en Londres.

Como hemos indicado en otra ocasión, á la vez que el Congreso, se celebró en Berna una Exposición internacional de Geografía escolar, comprensiva de libros de enseñanza geográfica, medios intuitivos para la misma, programa actual de ella y trabajos de alumnos.

Daremos breve noticia de los objetos y publicaciones más salientes, expuestos por cada país.

Alemania.—Ocupaban distinguido lugar en la notabilísima sección de este país las cartas de la casa Dietrich Riemer, de Berlín, la Geografía ilustrada, de Hirt (Breslau), con hermosos grabados; el Atlas André, de módico precio y ejecución perfecta, que se emplea mucho en España, y el Atlas histórico, de G. Droysens, bajo la dirección de André. El famoso instituto Justus Perthes, de Gotha, ocupaba una sala entera, donde se admiraban las cartas y los atlas de reputación universal. Se distingue este centro por el empleo casi exclusivo del grabado en cobre para sus atlas, y por lo contencioso y perfecto de sus trabajos, que pasan por los mejores del mundo. Al lado del gran atlas, del bellísimo de bolsillo y de los históricos, había documentos históricos, cartas, croquis e itinerarios, los de Emín-Pachá entre ellos, utilizados para poner al día los mapas de
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los países que no se conocen completamente. El doctor Kunz (Illzach, cerca de Mulhouse) presentaba un buen atlas para ciegos.

Francia.—Ha demostrado los grandes adelantos de su cartografía y de su enseñanza geográfica en los últimos veinte años. Delagrange presentaba la vasta colección de manuales para todos los grados de la enseñanza, atlas correspondientes y textos-atlas con cartas, ilustraciones y fragmentos destinados á la lectura, de Levasseur. Estas cartas van quedando atrasadas, en relación con el gran paso que en el terreno pedagógico representan los trabajos de Vidal Lablache, emprendidos por la casa Armánd Colin. El atlas en publicación, del sabio profesor de la Escuela Normal Superior, es una obra magistral de Geografía moderna, y sus cartas murales (á seis francos una) de ejecución perfecta y claridad admirable, no tienen igual entre las destinadas á escuelas primarias. Las obras de Foncin revelan un alto sentido en la manera de entender la Geografía. Puesto de honor ocupaban en la exposición Hachette las obras monumentales de Reclus y Vivien de Saint-Martin, Geografía universal y Diccionario, y entre los trabajos cartográficos las cartas en relieve, á cuatro colores, de Ehrhardt. Los Hermanos de la Doctrina cristiana tenían una exposición variadísima e interesante de material y trabajos escolares, que revelaba el ardor y feliz resultado con que el hermano Alejo M. Gochet y sus discípulos se consagran á la renovación de los métodos de enseñanza. Figuraban en ella mapas hipsométricos—el citado hermano Alejo ha introducido este material en la enseñanza primaria,—planos para el estudio de la geografía local, mapa apizarrados para ejercicios de alumnos, numerosos croquis trazados por éstos, y copiosa colección de cuadernos de apuntes hechos con gran cuidado.

Bélgica.—La nota saliente de la Exposición belga estaba en sus manuales de sentido moderno, obras ilustradas y cuadernos escolares. Merecen mención especial los libros de Du Fief, profesor de la Escuela Normal de Institutrices y del Ateneo Real de Bruselas.

Italia.—Hizo una completa y artística exposición de cartas y publicaciones, que puso de manifiesto los progresos alcanzados por este país en la enseñanza geográfica. Sus cartas murales, muy bien grabadas, eran de las más perfectas. Atraían la atención grandes relieves de Italia de la casa Paravia, uno de ellos con la curvatura de la tierra á la escala de \( \frac{1}{100,000} \), y la Geografía ilustrada de la Tierra, en muchos tomos, de Marinelli, con numerosos grabados y cartas en colores litografiadas.
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RESULTADOS DE LOS ÚLTIMOS CONGRESOS PEDAGÓGICOS

Finlandia.—Presentaba este interesante país una colección de fotografías adecuadas para dar idea del país, de sus habitantes, poblaciones, paisajes y costumbres.

Suecia.—Exhibía excelentes cartas con curvas de nivel y sombras combinadas, de gran claridad, hechas en el establecimiento litográfico del Estado Mayor en Stokolmo.

Austria-Hungría.—Presentaba buenos mapas, y excelente y numerosa colección de cuadros de paisajes característicos de todas las regiones de la tierra y hechos por Höbzel los últimos.

Suiza.—Mucho tenía que estudiar la exposición de este país, que era naturalmente la más numerosa, sobre todo desde el punto de vista metodológico. Revelaba el favor que alcanza el sistema realista de hacer geografía sobre el terreno, el método gráfico o dibujo de mapas, y la construcción de relieves. Debe hacerse mérito de Beust (Zurich) como profesor, de Rossier, que dirige la enseñanza de Geografía en la importante Escuela Superior de Señoritas de Ginebra, como autor de obra fundamental ilustrada de geografía de Europa, y de Randeger (Winterthur) y Kaiser (Berna) como editores. Débense al primero bellísimas cartas en relieve de algunos cantones, y al segundo unos cuadros de los paisajes más conocidos y característicos de Suiza, que alcanzaron gran éxito.

España.—En la sección de nuestro país, organizada por las Sociedades geográficas, figuraban las descripciones geográficas de España de Coello y del Instituto Geográfico y Estadístico, y los más acreditados manuales, entre los libros de enseñanza. Se exponían, además de las grandes cartas topográfica y geológica, hechas por establecimientos oficiales, el Atlas y el mapa mural de Coello, base de cuantos análogos trabajos se han realizado después; el nuevo mapa hipsométrico de Botella, á que consagramos artículo especial en el presente número; cartas especiales de producción de la vid, del olivo, de especies forestales y de minerales de la Dirección de Agricultura, Industria y Comercio, y de Botella; cartas mudas de España en tela y cartón apizarrados; mapas mudos preparados para ejercicios gráficos, de Gras y de Zabala; y atlas de Gras, Artero, Merelo, Valverde y otros.

El Museo de Instrucción primaria había enviado cuadernos originales de apuntes hechos en excursiones por alumnos de la Institución libre de enseñanza—muestra del sentido de ésta y del valor que da á los trabajos personales desde el primer grado de la educación—varias publicaciones sobre viajes escolares, y Memorias de la primera y segunda colonia escolar de vacaciones. Procedentes de la Escuela Normal, figuraban una memoria sobre enseñanza de la
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Geografía, programas graduados, y cartas mudas en tela y cartón apizarradas. El Museo de Instrucción primaria y la Escuela Normal Central de Maestras figuraban, además, con colecciones de relieves hechos por los alumnos de la Institución Libre de Enseñanza, del suprimido Curso especial de maestras de párculos, y de las Escuelas Normales centrales, y con colecciones de fotografías de paisajes característicos de diversas comarcas de España, ciudades y sitios notables, que se emplean con objeto de dar idea exacta y viva de las particularidades descritas en la enseñanza de esta materia.

El jurado de recompensas (del que formó parte nuestro compatriota el Sr. Coello), acordó concederlas de estos tres grados: Gran premio, primer premio y segundo premio, dejando fuera de concurso á los establecimientos oficiales y á los miembros del Jurado, y mencionar en las recompensas otorgadas á corporaciones y á editores, los nombres de los autores cuyos trabajos se tuvieran en cuenta. Se otorgaron entre todos los países 14 grandes premios, 14 primeros y 17 segundos. De los primeros premios han correspondido tres á España, en esta forma: uno al general Arteche, otro al Sr. Botella, y otro á la Institución Libre de Enseñanza, con mención de los señores Torres Campos y Cossío.

La concurrencia de España ha sido vista con singular agrado, obteniendo la delegación de nuestro país, apoyo caluroso del ilustre profesor Brückner, director de la Exposición escolar, y de la mesa del Congreso para vencer dificultades de última hora que se opusieron á la instalación de los objetos españoles y á la publicación del catálogo. Impreso ya el oficial cuando se ultimó el de España, se ha hecho un apéndice, que con el mismo se reparte, para nuestro país.

La falta de concurrencia casi total de España á la Exposición universal de París en el ramo de enseñanza había hecho formar triste idea de nuestra situación.

La impresión general de los profesores reunidos en Berna, al observar que España procura seguir los caminos de la enseñanza moderna y hace alguna cosa apreciable, no falta de originalidad por completo, se revelan en el juicio formulado por el sabio profesor belga Du Fief, que dijo en su memoria dedicada á la Sociedad Real de Geografía de Bruselas:

«España, á la que se comienza á ver figurar en las exposiciones escolares, tenía un departamento, por esta razón interesante, que contenía volúmenes de Estadística y de Geografía, manuales, programas y una numerosa colección de fotografías para la enseñanza,
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que representaban los aspectos más característicos de España.

La concurrencia de nuestro país á la Exposición de Berna se debe á las Sociedades Geográfica de Madrid y de Geografía Comercial, que han reunido trabajos y publicaciones, los han remitido á su costa, y han cuidado de instalarlos.

A. G.
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Homenaje á Luis Vives en el cuarto centenario de su nacimiento, por la Redacción.

I.—La pedagogía del español J. L. Vives, y su influjo sobre J. Amós Comenio............................................. 161

II.—Luis Vives y la educación de la mujer.................. 167
Influencia de los abuelos en la educación, por Eugenio Gómez y Rojas.—I. La abuelita (histórico).—II. La primera sesión................................................................. 179 y 330

¿Quién tiene la culpa? por R. Bajo é Ibáñez.............. 184
Cómo se cura el estrabismo en las escuelas, por Julian López Ocaña......................................................... 188

Por qué y cómo se debe enseñar la Historia á las niñas, por Juliana Aguirrezabala........................................ 191
La enseñanza de la escritura usual según M. Siuys, por P. de Alcántara García............................................. 195
El método activo, el procedimiento práctico, el trabajo manual en la Geometría (ilustrado con grabados), por Esteban Oca............................................................ 204, 273 y 354

Notas acerca de la instalación y los resultados de una caja de ahorros escolar, por José Aguilara Garrido........... 211
Una instancia contraria, por U. González Serrano........ 241
La escuela educativa, por María Carbonell Sánchez...... 244
Procedimiento de escritura, por Vicente Castro y Legua.. 249
El mobiliario escolar y el Museo pedagógico de Madrid.—Una mesa-banco modelo (ilustrado con grabados), por P. de Alcántara García............................................. 264
Nuevo Colegio frábeliano, por Eugenio B. de Mingo .... 281
Notas pedagógicas: Algunas palabras acerca de la disciplina en las escuelas. De los buenos hábitos en la escuela: la urbanidad. La preparación de las clases. La lectura á los párvulos mediante juegos. Del traje como elemento de educación, por G. A. ........................................ 287
Ejercicios de análisis lógico y gramatical, por J. M. Pontes. 294
Conócete á ti mismo, por P. de Alcántara García........ 321
El fonetismo y la pedagogía, por Onofre Antonio Naverán. 335
De cómo perdimos el tiempo. Un episodio de las oposiciones á escuelas; enseñanzas que ofrece, por R. Emilio González................................................................. 339
Situación política de Africa en 1892 (ilustrado con tres mapas), por Pilar Moltó y Campo-Redondo............. 345 y 434
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CRÓNICA GENERAL

Sumario.—España. Lo que en materia de primera enseñanza ha dado de sí el año de 1891. La herencia que el Sr. Isasa ha dejado al Sr. Linares Rivas, y la tregua del estudio. Confección del presupuesto de Instrucción pública y economías en él introducidas. Criterio que en ello ha debido tenerse en cuenta. No hay nada respecto de la inclusión de las atenciones de primera enseñanza en el presupuesto del Estado, e indicación de lo que sobre ello puede pensarse en Fomento. El Sr. Linares Rivas en la Asociación para la enseñanza de la mujer. El desprestigio de las oposiciones puesto de relieve en el proceso incaudo contra ellas por la prensa profesional, y lo que debe esperarse de la reforma del actual reglamento.—América Latina. Argentina. Proyecto de creación de una Escuela-taller en Buenos Aires. Bolivia. Propósitos en favor de la primera enseñanza. Acuerdo para honrar á los maestros que mueren. Chile. Apreciaciones sobre el nuevo régimen político en sus relaciones con la primera enseñanza, y propósitos acerca de ésta del nuevo Presidente de aquella República. México. Movimiento en contra de la costumbre de enviar los jóvenes á los colegios extranjeros. Perú. Una Escuela-taller de niñas.—De otros países extranjeros. Alemania. Fundación de balnearios escolares en Berlín. Bélgica. Recrudecimiento de la guerra entre liberales y clericales con motivo de los derechos de excedencia de los maestros; actitud del Ministro y de la prensa profesional á este respecto. Prosigue su campaña pedagógica el Círculo “El Progreso”; ofrecimiento á los maestros lesionados en sus derechos por los decretos ilegales del Ministro. Canadá. Las nuevas leyes de la Legislatura sobre la primera enseñanza. Francia. La Comisión de presupuestos y el Ministro en la cuestión de reducción de las Normales. Reapertura en París de un curso gratuito de cocina y economía doméstica; deseos de que se lleve esta enseñanza á las Normales. Stan. Opinión del Ministro de Instrucción pública, el príncipe Damrong, hermano del Emperador. Suiza. El voto popular rechaza una ley en que se proponía la mejora de los sueldos de los maestros en el cantón de los Grisones.

ESPAÑA

Terminó el año de 1891, sin que durante todo él haya podido registrarse hecho alguno favorable á la primera enseñanza, para la que dicho año ha sido asaz infecundo en resultados satisfactorios.
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Salvo el clamoreo incesante producido por la prensa profesional con motivo de la bochornosa cuestión de pagos á los maestros, que señala un estado de deplorable abandono y de desdichas sin cuento, apenas si han tenido los periódicos del ramo otra cosa en que ocuparse que en la bonhomía sin ejemplo y en la proverbial incuria del Sr. Isasa, que pasó su vida ministerial muellemente entregado al dulce hacer de no hacer nada, viendo impasible crecer la bola de nieve del descontento del Magisterio, consumirse por letal anemia las Escuelas normales, morir de inanición y desnaturalizada por el expedienteño oficinesco la Inspección escolar, y desmoronarse á ciencia y paciencia de su previsión administrativa el carcomido organismo de nuestra primera enseñanza. Satisfecho debe estar el ex-Ministro de Fomento de su labor. Por lo menos—dirá para sus adentros—si es cierto que nada hice de lo mucho que pude hacer, y á que estaba obligado; que nada he puesto de mi parte para remediar los males que aquejan á las escuelas y á sus maestros, no lo es menos que no me he metido en libros de caballerta, y que he dejado tal y como los hados hicieron que llegase á mis manos el famoso barullo en que, según la insólita declaración que hice en pleno Senado, se haila sumida nuestra Instrucción pública.

Ha cabido en suerte, como ya saben los lectores, recoger la malhadada herencia del Sr. Isasa al Sr. Linares Rivas, cuya posesión de la poltrona de Fomento ha sido saludada con las esperanzas que es de rúbrica despierte la entrada de todo nuevo Ministro, y que hasta ahora no ha venido los hechos á confirmar ni á alentarlas, Todo está tal y como le plugo dejarlo al Sr. Isasa.

Verdad es que el corto tiempo que cuenta de vida ministerial, el Sr. Linares Rivas, y lo mucho que han embargado su atención asuntos importantes, que reclamaban de él resoluciones complejas y perentorias, le habrán impedido hasta ahora enterarse de los asuntos escolares que su antecesor le dejara intactos, sin duda para que en ellos pudiera ejercitar y lucir mejor su iniciativa. Y como los tales asuntos requieren, para ser resueltos con algún conocimiento de causa, cierto estudio que el nuevo Ministro no ha podido hacer por las razones apuntadas, pecariamos de exigentes y hasta de irreflexivos si hiciésemos cargos al Sr. Linares Rivas porque no haya puesto aún mano en ninguna de las cuestiones escolares que la opinión reclama con más urgencia, ni aun en las de menos bulto que, al decir de los amigos oficiosos, estaban ya preparadas y á punto de publicarse, y no le concediésemos, como es uso y costumbre en tales casos, la famosa y socorrida tregua del estudio. Verdaderamente, lo primero para resolver los asuntos es enterarse de ellos; pero
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¡por Dios! que no tarde tanto en hacerlo el Sr. Linares Rivas como su conspicuo antecesor.

—Apremiados por las circunstancias y necesidades económicas—que pesan como losa de plomo sobre la Administración y el país—han tenido que ocuparse estos días el Ministro de Fomento y el Director general del ramo, del presupuesto de Instrucción pública. Y aunque nada concreto podemos decir del resultado de este hoy tan ingrato trabajo, creemos que ambos señores habrán hecho verdaderos esfuerzos para que no sea la enseñanza la llamada á pagar los vidrios rotos en la comezón que se ha despertado por hacer economías; las cuales, si son necesarias y pueden y deben introducirse en todos los servicios que lo requieran, que no son pocos, han de hacerse, no atropelladamente y por hacerlas, sino de un modo reflexivo, con estudio, y donde quepan y no lastimen altos y vitales intereses nacionales, cual lo es el de la educación. Suponemos que éste habrá sido el criterio con que se habrá procedido al hacer esas 75.000 pesetas ó más de economías que se da por seguro se han introducido en el presupuesto de Instrucción pública; aunque tratándose de un presupuesto tan reducido siempre, y ahora tan esquilmando, no sabemos de dónde haya podido salir esa suma sin dejar maltrecho algún servicio ó cometer algún desaguisado, sobre todo tratándose de la primera enseñanza.

—Esta cuestión de los presupuestos ha dado margen á que el año de 1891 se despida con una noticia despertadora de esperanzas, por desgracia marchitas no bien fueron concebidas. Nos referimos á la noticia propalada, allá por las proximidades de la fiesta de los Inocentes, de que, merced á un proyecto concienzudamente preparado por el Director general de Instrucción pública, proyectaba el Ministro de Fomento incluir en el presupuesto del Estado las atenciones todas de primera enseñanza; dándose en algunos periódicos la noticia con tales pormenores, que hasta los más prevenidos en contra hubieron de ver en ella algo de verdadero. Por desgracia la noticia resultó algo como broma, ó acaso inspirada por un buen deseo, cuando no por burdo maquiavelismo. Porque es el caso que hasta los mismos á quienes se atribuía la paternidad del proyecto, y á quienes más que otra cosa debiera haberles halagado, negaron que la noticia tuviese ni asomos de verosimilitud.

En los números 36 y 37 de nuestro SUPLEMENTO SEMANAL decimos lo bastante para que los lectores sepan á qué atenerse respecto de este particular. La rectificación que á sí mismo se ha hecho El Heraldo de Madrid, que, con El Día, fué de los primeros periódicos en dar la mencionada noticia; la especie de jarro de agua fría que,