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Desde el sitio en que estábamos llamó la atención de los excursionistas la hermosa Torre del Arzobispo, que teníamos enfrente, la cual se eleva sobre basamento ciclópeo y data del siglo XII, habiéndose aprovechado para su construcción materiales de ruinas anteriores, sobre todo romanas: les hicimos notar las almenas y ladronerías que la coronan, al uso de aquellos tiempos, y las aspilleras y saeteras que se ven en todos sus cuatro costados; quedando aquí una sección de dibujantes para sacar una perspectiva de la Torre (dibujo núm. 1).

(Dibujo núm. 1.)
TORRE DEL ARZOBISPO

II
Por la carretera de ronda.—Medios de comunicación; sus varias clases, su importancia.—Verdadero nombre de este camino.—Un poco de historia local.

Nos dirigimos luego por la carretera de ronda, ó más propiamente de Cambiazo, discurriendo durante el trayecto sobre la diferencia entre sendero y atajo, pues teníamos uno á la vista, que por cierto utilizamos; entre camino vecinal, de herradura y calzada ó carretera, señalando de paso la clasificación de las carreteras en generales, provinciales y municipa-
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les, y haciendo inducir á los niños la utilidad de los medios de comunicación.

La geografía é historia locales tienen especial interés para los hijos del país, y por esto procuramos enlazarlas en nuestras excursiones, estimulando así el natural cariño hacia el pueblo natal. Inspirándonos en esta idea, creímos muy del caso explicar á nuestros excursionistas el origen y verdadero nombre del camino en que nos hallábamos, secundando á la vez de este modo los deseos del ilustre director de nuestro Museo Arqueológico provincial, D. Buenaventura Hernández Sanahuja, quien al darnos las noticias que siguen —añadió:— «lo hago con gusto, porque quisiera ver restablecido el nombre primitivo de este camino». He aquí la sencilla narración que oímos de labios del malogrado anciano, y que repetimos á los niños:

«Reinando Carlos III, estimuló su primer ministro, conde de Floridablanca, al arzobispo de Tarragona D. Joaquín de Santián, para que promoviera obras que amenguaran la gran miseria que agobiaba al país; y el Arzobispo, entre otras, ideó la carretera de ronda, desde la puerta de San Antonio á la de San Francisco, que debía permitir constantemente libre el paso á los correos y viajeros, evitando quedaran detenidos en su marcha cuando llegaban á las puertas de la ciudad luego de cerradas, pues la carretera general, entonces, como ahora, atravesaba la población».

III

Por el camino del Parany de Salas: Montañas, valle, torrente.—Partes que se distinguen en una montaña.
Subiendo á la colina de les Aigüeres: Acción del agua sobre las rocas, soluciones de continuidad, fragmentos desprendidos, su conversión en cantos rodados.

Deseábamos estudiar orografía como objeto principal de esta excursión, y muy pronto nos vimos rodeados de montañas al penetrar en el valle de Traspalacio, situado al Norte de Tarragona.

La Pedrera de Santa Tecla nos ofreció á la vista, con toda
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claridad, su extenso pie, la suave falda casi inculta, y su cumbre, lugar de nuestra primera excursión.

Al descender por el pintoresco camino que conduce al valle, llamamos la atención de los niños sobre las montañas que se veían á nuestro alrededor y les hicimos notar cuál era la más elevada, proponiéndoles medir su altura: gran sorpresa les causó el proyecto, máxime cuando creían no llevábamos medio alguno para efectuarlo: aproveché estos momentos de expectante curiosidad infantil para mostrarles un barómetro aneroide de bolsillo y hacer que analizaran dicho instrumento, pero sin explicarles su teoría.

Bajamos hasta el cauce del torrente de Terres cabades y bajo el arco semicircular del puenteclilo existente en el camino del Parany de Salas (dibujo núm. 2), examinamos nuevamen-

(Dibujo núm. 2.)
PUENTECLILLO SOBRE EL TORRENTE DE TERRES-CABADES

te el barómetro é hicimos coincidir la aguja exterior con la barométrica, con el fin de medir la altura de la montaña llamada de les Aiguères, la más alta del valle, y cuya falda comienza en dicho torrente. Una breve conversación socrática sobre lo que son torrentes, el modo de formarse, el aspecto que ofrecen y el servicio que prestan, y unos cuantos cantos
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rodados recogidos en el cauce, nos detuvieron algún tiempo en este sitio. De aquí nos dirigimos hacia la cumbre del coll (1) y al efecto, tomando por un atajo, llegamos á una ancha carretera de piso desigual y mal conservado que se extiende por la ladera y sirve para extraer y transportar la piedra de las numerosas canteras explotadas al pie del referido monte, el cual debe su nombre á la circunstancia de labrarse con esta clase de piedra los fregaderos, ó sea aigüeras en catalán. A uno y otro lado del camino veíanse espesos palmitos, de cuyas hojas se hacen escobas; enebros de complicado ramaje y esférico fruto, que sirve para elaborar esa bebida alcohólica llamada ginebra; tomillos y romeros que embalsamaban el ambiente con suaves perfumes; todas estas plantas fueron por algunos momentos el objeto de nuestra conversación, como ya lo habían sido pitas y zarzamoras en el cauce del torrente (2).

Dejando el camino carretero nos dirigimos á la cumbre del coll por una vereda más adecuada para cabras que para personas, y caminando por ella hicimos notar á los excursionistas el extraño aspecto del suelo, sembrado de fragmentos de piedra de diverso tamaño, y las rocas cuajadas de numerosas soluciones de continuidad, cual si el planeta hubiera pagado también su tributo á la enfermedad variolosa: con este motivo hablamos de la acción de la atmósfera y del agua sobre las rocas, de la manera cómo se reducen éstas á trozos irregulares y del modo cómo, arrastrados por las lluvias y por la corriente de los aluviones, se convierten dichos trozos en arenas y cantos rodados, sacando del bolsillo los que habíamos recogido al intento en el cauce del torrente.

(1) Palabra equivalente en catalán á la castellana collado.
(2) La excelente obra de D. Celso Gomis, titulada "Las Plantas", expone en forma de conversación familiar una multitud de lecciones de Botánica y Agricultura, que nos han servido de modelo. Un volumen en 4º menor, ilustrado con profusión de grabados; tres pesetas. Bastinos, editor, Barcelona.
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IV

En la cumbre: altura de las montañas, sus clases; manera de hallarlas.—El barómetro, su teoría, sus aplicaciones.—Cadenas de montañas y de colinas: divisoria ó cresta, su altura media.—Importancia de las montañas en la economía de la Naturaleza y su influencia en la vida del hombre.

Llegados á la cima, echamos mano al barómetro, ansiosos de conocer la altura vertical á que habíamos ascendido: ocho milímetros había bajado la aguja barométrica, lo cual nos sirvió para calcular que nos hallábamos á ochenta y cuatro metros sobre el pie ó sobre el torrente (1), altura relativa de aquella elevación del suelo que calificamos de colina (2). La teoría del barómetro, la distinción entre altura absoluta y relativa de una montaña, y el modo de hallarlas, nos ocuparon por algunos instantes, y con este motivo recordamos la clasificación de las montañas según su altura, y las más elevadas de la tierra y de nuestra patria.

Cerraban el horizonte multitud de montañas y colinas, permitiéndonos formar cabal idea de su enlace y de las diferentes porciones que constituyen una cordillera, así como de las múltiples formas de sus cimas y del por qué de las distintas denominaciones que se da á cada una (3). Las crestas ó divisorias, con su aspecto de sierra esportillada, formaban las últimas líneas visibles desde el sitio en que nos hallábamos.

Tres valles se extendían á nuestros pies, ó, mejor, uno solo, dividido por estribaciones y estrecheces en tres porciones de gran extensión. Consideramos el valle como compuesto y ade-

(1) Contando diez metros y medio de elevación, en números redondos, por cada milímetro que descende el barómetro, pues de las fórmulas de Babinet ó de Laplace no considero opportuno hablar á los niños, porque desconocen el Algebra y la Trigonometría.

(2) Llamo colina á las elevaciones del terreno inferiores á cien metros, y de ahí en adelante, montañas, por ser, en mi concepto, la clasificación más sencillamente relacionada con el clima.

(3) Me sirvo de los cromos Dubail, editados por Ikelmer (son cuarenta y dos y cuestan tres pesetas en la librería de Hernando, Madrid) y de los de Vuillier, editados por Hachette (treinta y seis cromos, un franco, cincuenta céntimos, París), para la enseñanza de la "Geografía por la imagen", para mostrar aquellos detalles topográficos que no se hallan en los alrededores de esta ciudad.
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más transversal, por hallarse entre ramales de una misma cordillera (1).

La utilidad de las montañas y de los valles y la influencia que ejercen en la economía de la Naturaleza y en el desarrollo físico é intelectual de sus habitantes, entretuvo nuestra conversación agradablemente, la cual terminó recordando el origen plutónico del planeta que habitamos y las causas en virtud de las cuales se formaron valles y montañas en la corteza sólida de la tierra (2). Un excelente anteojo terrestre sirvió para examinar mejor el hermoso panorama que teníamos ante la vista, y á las once y media descendimos del coll, dirigiéndonos hacia la fuente del Lorito.

V

En la fuente del Lorito: datos históricos relativos á ella.—Fuentes naturales; su teoría.—Arroyo.

Se halla esta fuente (dibujo núm. 3), en uno de los sitios más pintorescos de la campiña de Tarragona, y por esto es muy visitada, á pesar de la distancia á que se encuentra y de que su caudal no es abundante, ni el agua puede calificarse de excelente; sin embargo, como nuestro objeto era explicar á los niños el origen de los manantiales y la formación de los arroyos, hallamos aquí ocasión propicia para mostrárselo, extendiéndonos en consideraciones acerca de los medios aconsejados por la ciencia para tener agua: tema muy importante, dada la escasez de este líquido con que se lucha en Tarragona.

(1) La otra obra de D Celso Gomis, titulada "La Tierra", es un excelente tratado de Geografía física que se recomienda por la amenidad del estilo, la riqueza de ejemplos que contiene y los hermosos grabados que la ilustran. Ella me ha servido para el estudio de esta parte de la excursión. (Un vol. en 4.º, dos pesetas cincuenta céntimos, librería Bastinos, Barcelona.)

(2) Con la "Geografía comparada", de Sánchez Casado y la "Cosmografía" de Briot (edición castellana de la casa Ch. Bouret, de París), he completado los datos y noticias que necesitaba para la práctica de esta excursión. Véndese á cinco pesetas cada uno de estos libros, en Madrid el primero, y en la librería de Bouret el segundo.
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Una carta á propósito de las Conferencias pedagógicas de Navarra, por Antonio Pesado..................... 204
Análisis gramatical, por Eustasio Armas............. 211
Homenaje á Colón, por la Redacción............... 241
    Consta de los siguientes artículos ilustrados con doce grabados:
I.—El descubrimiento del Nuevo Mundo.............. 243
II.—Colón y el descubrimiento de América.......... 250
III.—Colón escritor (artículo de Menéndez Pelayo).. 261
IV.—Etimología de la palabra «América»............ 266
V.—Desagravios á Colón.......................... 271
Las Exposiciones y los Congresos en la conmemoración del Cuarto Centenario del descubrimiento de América, por P. de Alcántara García................................. 277
Los descubrimientos geográficos del siglo XV, por Eugenio García Barbarín.................. 283
Consideraciones acerca de las ventajas del razonamiento sobre las fórmulas en la Aritmética, por Antonio Andres del Villar........................................ 286
Cartas abiertas, por Alejandro de Tudela........... 295
Crónica del Congreso pedagógico hispano-portugués americano, por A. G.—Comprende:
Sesión de la Comisión organizadora para el nombramiento de las Mesas del Congreso y sus Secciones............. 306
Sesión preparatoria del Congreso..................... 311
Sesión inaugural del mismo.......................... 313
Memoria leída en ésta por el secretario Sr. Salillas.... 316
Discurso pronunciado por el señor Ministro de Fomento en el mismo acto..................................... 321
Reseña de los trabajos de la Sección primera (primera enseñanza)................................. 368
Votación de las conclusiones........................ 464
Las notas más salientes del Congreso pedagógico hispano-portugués-americano, por P. de Alcántara García...... 323
Lo real y lo ideal, por U. González Serrano....... 335
El maestro de escuela, por Joaquín R. Sánchez....... 340
Proyecto de una Escuela Normal hispano-americana, por Juan F. Ferraz.................................. 346
Lecciones de Geografía: indicaciones generales sobre el modo de darlas á los niños de nueve á once años, por Angel Bueno............................................. 349
Notas pedagógicas: asociación de ideas; sobre las preguntas
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Sentados alrededor de la fuente relaté á los niños las noticias que sobre este asunto había tenido la bondad de escribir el notable arqueólogo ya nombrado, D. Buenaventura Hernández Sanahuja, destinadas á esta excursión. Estaba yo entonces muy ajeno de creer que el ilustre anciano me daba, con aquel trabajo suyo, el último tal vez de su larga y fecunda existencia, y no hallo mejor medio de corresponder á sus bondades que consignar aquí sus cuartillas, que escribió con lápiz, por-

(Dibujo núm. 3.)
FUENTE DEL LORITO

que su pulso no le permitía hacerlo con tinta; de este modo pondremos honroso término á este deshilvanado relato, rindiendo á la vez modesto tributo de respetuosa admiración al fundador de nuestro Museo Arqueológico provincial, é historiador de Tarragona.

Dice así el escrito del Sr. Hernández:

«En 31 de Diciembre de 1438, D. Domingo Ramos, cardenal arzobispo de esta diócesis, vista la escasez de agua que sufría esta ciudad, dispuso que se condujera á ella el agua potable de la fuente de las Moriscas, que nace en la colina del Lorito, á cuyo objeto, y para subvenir á este gasto, destinó la limosna de Santa Tecla por espacio de seis años; pero, por causas imprevistas, este plan no pudo llevarse á efecto.

«Casi dos siglos después, en el año 1606, los cónsules de la,
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ciudad de Tarragona, viendo que la escasez de agua para el vecindario iba cada año aumentando, recordando los ensayos verificados por el arzobispo Ramos, al objeto de abastecer de este líquido la ciudad, conducida desde la fuente del Lorio, mandaron gente práctica al manantial, en busca de mayor cantidad de agua, que, en efecto, descubrieron; y conseguido esto, hicieron pregonar que si alguien quería emprender la obra de conducción de dicha agua á la ciudad, se presentara al Ayuntamiento; presentáronse dos empresarios prácticos, llamados Mestre Ferrer y Mestre Bosch, quienes por la suma de 1.500 escudos se comprometieron á llevar el agua hasta la catedral; y, en efecto, después de algunos meses de trabajos, por medio de tubos (suponemos de plomo), sostenidos sobre largos troncos de pinos, consiguieron conducir el agua al nivel del llano de la catedral el día 7 de Mayo de 1607, á las cuatro de la tarde, con aplauso general de toda la ciudad; inmediatamente se echaron á vuelo las campanas de la catedral y de todas las iglesias y conventos; se disparó toda la artillería de la plaza; se cantó un solemne Te Deum y se improvisaron festejos y danzas populares; en una palabra, fué un verdadero acontecimiento popular.

«Conseguido esto, mandó el Municipio que se construyera una gran cisterna en medio de la plaza, en donde se recogía el agua, aún hoy en uso, labrándose una lujosa fuente con mármoles del país en el centro y al pie de las escaleras de la catedral, al nivel de la plaza de las Coles, y aun así imperfecto este acueducto y demás obras, se terminaron en el año 1609; proveyendo de agua potable á esta ciudad durante algunos años.

»Como se deja presumir por la fragilidad del acueducto, estaba éste sujeto á frecuentes deterioros, que interrumpían á menudo el paso del agua, visto lo cual, los cónsules resolvieron construirlo de cal y canto, á pesar de su inmenso coste, no á nivel como estaba antes, sino siguiendo los desniveles de la cuenca que forma la colina del olivo: terminándose la obra de mampostería á un tiro de pistola de la muralla, frente á la torre ciclópea llamada del Capiscol, en donde aún se ve al presente; pero por más esfuerzos que se emplearon para hacer
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subir el agua por la rápida pendiente de la colina hasta el nivel del llano de la catedral, valiéndose del sifón, fué imposible vencer la resistencia del líquido, y de hecho quedó abandonada la construcción del costoso acueducto, y desde entonces cesó de venir á Tarragona el agua del Lorito, tan deseada y conveniente.

»He aquí explicada la verídica historia del acueducto del Lorito, ignorándose quién fué el arquitecto que concibió y dirigió la obra, ni tampoco su coste; pero ni una ni otra noticia hace la menor falta, pues los resultados no fueron dignos de hacerla celebridad del artista, siendo de calcular que no debió de ser mucha su inteligencia y su pericia en la difícil ciencia hidráulica.

»Naturalmente, estas alternativas y sucesivos quebrantos en la interesante cuestión de la traída de las aguas del Lorito, tenían desazonados los ánimos de los vecinos de la ciudad, desperanzados ya de conseguir sus vehementes deseos; pero de improviso, y en hora menos pensada, la Providencia vino en auxilio de los atribulados tarraconenses. En unas excavaciones casuales, verificadas en el subsuelo de la plaza de Santo Domingo (hoy de la Fuente), en donde existió el Circo romano, fué descubierta, durante este mismo tiempo, la boca del pozo llamado ciclopéo, obra de los fundadores de Tarragona; que muchos siglos hacía estaba ignorado y lleno de tierra; este impensado descubrimiento, como se deja suponer, llenó de alegría los consternados ánimos de los sedientos tarraconenses, sobre todo cuando supieron que á pesar de la profundidad extraordinaria del pozo (50 metros), existía en su fondo una abundante mina de agua que, si bien no era tan potable como la del Lorito, bastaba para satisfacer sus más perentorias necesidades.

»Desde luego, los cónsules de la ciudad mandaron fabricar una magnífica bomba de bronce, de cuatro émbolos, que aún existe en el fondo del pozo, con auxilio de la cual, y por medio de un sencillísimo é ingenioso aparato, subía el agua á la superficie de la tierra, constituyendo allí una fuente pública, con cuatro caños de bronce, á la que iba á proveerse todo el vecindario.
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EXCURSIONES ESCOLARES

»Durante dos siglos abasteció de agua á toda la población el profundo pozo ciclópeo, hasta que dos benéficos y generosos Prelados concibieron la feliz idea de traer, desde un muy lejano manantial, abundante agua de excelente calidad, conducida por un bien construído acueducto, y esta costosísima obra la deben los tarraconenses á los ilustres arzobispos D. Joaquín Santián Valdivieso y D. Francisco Armañá, cuyos nombres merecen ser inscritos en letras de oro encima de planchas de bronce en el mismo monumento, para eterno recuerdo durante los siglos futuros, así como la profunda gratitud de los habitantes de la vetusta Tarragona.«

ALEJANDRO DE TUDELA
Profesor de la Normal de Maestras de Tarragona,
¡interino de la de Maestros.
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NOTAS PEDAGÓGICAS

La sección abierta en el núm. 4.º del tomo segundo de LA ESCUELA MODERNA, con el epígrafe que encabeza estas líneas, pareceme de grande interés y de indudable utilidad para los maestros, por las razones que allí se apuntan.

Porque lo creo así, me he decidido á publicar hoy, para empezar, algunas de mis notas, sin pretender que tengan aquel interés ni aquella utilidad que de seguro se encontrarán en las muchísimas de que tendrá repleta su cartera cualquier maestro de alguna práctica, como todo Inspector y como todo funcionario que intervenga en la enseñanza, por poco observador que sea.

N. es un niño de ocho años, delgadillo, pálido, de mirada dulce, que revela bondad y el candor propio de su edad. Se presenta en la escuela de mi amigo X, acompañado de su madre, que es mujer de un albañil, para matricular al pequeño.

A varias preguntas que mi amigo dirige al niño, contesta éste con timidez al principio, con más soltura después, pero nunca con el desahogo propio de niños acostumbrados á hablar con personas extrañas de todas clases y condiciones.

Terminado este interrogatorio-conversación, y pedidos á la madre los datos y explicaciones necesarios, queda hecha la inscripción del nuevo alumno en el libro de matrícula.

Al despedirse la señora, dice á mi amigo, con un tono y ademán que revelaban bien la convicción y seguridad de que sus palabras eran la expresión fiel de su pensamiento:

«Nada, nada; si no se aplica, ó es malo, ó hace novillos algún día, péguele usted sin miedo; y si no, me lo dice usted á mí, que yo le daré una buena azotaina.»

Al oir esto, nosotros miramos al niño, y el niño miraba á su ma-
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dre: ¡Qué mirada esta última tan elocuente! Quería decir... lo que mi amigo y yo hemos pensado muchas veces cuando hemos oído la misma cantinela:
¿Si creerá esta buena gente que el maestro es un cabo de vara?

«Sabo muchas cosas».—«Tengo uno caballo».—«Salgo á paseo».—«Quiero mucho á mamá»...
¿Cuántas frases de esta clase se oyen á los niños cuando empiezan á hablar? Muchas, ¿verdad?
También se habrá observado que lo primero que nos ocurre á los padres y á los maestros al oír tales frases, es corregirlas y obligar á los niños á que digan respectivamente á los ejemplos anteriores: «Sé muchas cosas».—«Tengo un caballo».—«Salgo á paseo».—«Quiero mucho á mamá»... Y de este modo vamos poco á poco acostumbrando al niño á que dé á las palabras la estructura que tienen en el lenguaje común y correcto, hasta conseguir su perfección, tal como hoy la entendemos.
Pues ¿qué hace el niño al decir «sabo», «teno», «salo», «quero»? Sencillamente dar á los verbos saber, tener, salir y querer las terminaciones de los verbos regulares, respondiendo quizá con ello á una inclinación natural.
¿Y qué hacemos nosotros al enseñarle á que diga respectivamente «sé», «tengo», «salgo», «quiero»? Obligarle á poner de manifiesto la irregularidad de dichos verbos, para que su lenguaje se vaya acomodando al nuestro.
Perfectamente; pero aquí de mis dudas: si por un lado es bueno y aceptable el principio pedagógico, que no sólo nos prohíbe contrariar las leyes que rigen el desenvolvimiento de la naturaleza humana, sino que, por el contrario, nos manda seguir las indicaciones de esta misma naturaleza, auxiliarla y dirigirla convenientemente; si, por otra parte, es evidente que en las diversas transformaciones del lenguaje humano debe seguirse la ley del progreso, de la perfección, y que, por consiguiente, la facilidad en la expresión de los estados anímicos, y la disminución en las dificultades lingüísticas; debe ser la tendencia constante de los buenos hablantes; y si, por último, los verbos irregulares «presentan escollos para una enunciación que nada de fácil tiene», dificultan la expresión y son una remora para ese progreso y perfección del lenguaje, ¿hasta qué punto convendrá contrariar esa tendencia del niño á conjugar como regulares verbos que no lo son? ¿No contribuiría además á facilitar la