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cación hay que sacarlo todo del fondo de la naturaleza misma del educando, por lo que tiene que ser según lo que es ésta; por la instrucción, lo que se hace es aumentar ese fondo con las adquisiciones que proporciona: la una consiste en desdoblarse, en sacar afuera, en determinar direcciones y dar un sentido, y depende más del trabajo personal del que se educa; la otra, por el contrario, procede llevando de afuera á dentro, da el conocimiento formado, que generalmente es histórico, y es obra de comunicación y acumulación. La educación es más profunda y más extensa que la instrucción, que la completa. La educación es el todo de la labor que representa la cultura de nuestra naturaleza, y la instrucción es, á la vez que una parte, un medio de esa labor, en cuanto que ésta supone la posesión de conocimientos, y al suministrarlos y adquirirlos se perfeccionan, y á veces se ejercitan y desenvuelven, las facultades á que se refieren, no sólo por el trabajo que esto implica, sino por la influencia educativa que ejerce el saber.

Es frecuente tomar por la educación la mera instrucción, y decir que está educado quien sólo es instruído, en cuyo caso se reduce la tarea de educar á la de instruir. Sin negar la eficacia educativa de la instrucción, cuyo influjo moralizador reconoce todo el mundo, y sintetiza el aforismo por el que se declara que «sin luces no hay moral», no puede desconocerse que no basta ser instruído para vivir en las condiciones que presuponemos cuando pedimos una buena educación; se pueden poseer conocimientos y, sin embargo, tener la inteligencia poco apta para pensar, yermo ó viciado el corazón, enferma la voluntad y atrofiadas las energías corporales. Es, pues, un error lamentable tomar la mera instrucción por toda la educación. Incurren en él muchos padres, que preocupándose sólo de exterioridades, é inducidos á ello, sin duda, por esa confusión de conceptos, cifran toda la educación de sus hijos en que adquieran muchos conocimientos en poco tiempo, sin cuidarse de lo demás que es necesario para formar al hombre, con lo que dejan manca y aun vician la educación de aquéllos.

Este error trasciende á toda la vida y tiene su asiento en la misma escuela, en la que, merced á su influjo, se atiende más á instruir que á educar, dándose el hecho (más general y arrai-
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BIBLIOGRAFÍA

Nueva gramática elemental teórico-práctica de la lengua castellana, por Ricardo Gómez.—Parte teórica, precedida de una Introducción, ó sea un pequeño curso de lenguaje aplicado á la gramática, con las suficientes indicaciones para el maestro Primera edición. México, Gallegos hermanos, libreros editores, 1892. Un volumen en 8,º de XV-256 páginas, 50 centavos en cartóné.

De los libros que conocemos de su clase, éste es uno de los mejores, no sólo por la doctrina, sino por el buen método con que se halla dispuesto: sencillez, claridad, concisión y forma adecuada para la enseñanza gramatical en las escuelas primarias: he aquí las condiciones que más avaloran el libro del Sr. Gómez.

En medio de la concisión que el autor ha procurado á su tratado de Gramática, resulta éste muy completo; despojado de las partes menos útiles y más enojosas en la primera enseñanza, contiene cuanto pueda apetecer el más exigente para el estudio aplicado á las escuelas de la Analogía, la Sintaxis, la Prosodia y la Ortografía, expuesto todo conforme á las mejores doctrinas y siguiendo una marcha verdaderamente didáctica, mejor aún, científica, aunque sin pretensiones de tal. El tratado de Prosodia, y dentro de él el de las respectivas figuras ó licencias, es muy recomendable.

Pero lo es mucho más la parte que el autor intitula «introducción á la gramática por medio del lenguaje», consistente en unos como bocetos de ejercicios de lenguaje, en los que abundan las direcciones pedagógicas para el maestro: constituye una novedad en esta clase de libros y señala la dirección que debe seguirse en la enseñanza que nos ocupa con los alumnos de las escuelas primarias. Si el autor hubiese dado mayor desenvolvimiento á dichos ejercicios, tal vez hubiese llegado á establecer el carácter que debe revestir la enseñanza en cuestión, educiendo de ellos toda la teoría gramatical que luego expone, y á la que da principio por unas muy oportunas nociones referentes (bajo la denominación de análisis del lenguaje) á éste y los idiomas con sus antecedentes históricos, á la oración, de la que presenta un cuadro analítico, que completa otro de la lengua castellana y uno sinóptico de nuestra gramática, y á la formación de las palabras. En todo esto, como en lo que sigue, abundan los ejemplos y las indicaciones metodológicas; todo lo cual avalora el mérito del libro del Sr. Gómez y lo hace muy recomendable.
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gado de lo que se presume) de que se despoje la enseñanza del carácter educativo que debe revestir, para hacerla meramente didáctica; con lo que la educación verdadera, la que eleva el alma, forma los modales, las costumbres y el carácter, perfeccionando y ennobleciendo todo nuestro ser, queda, cuando no nula por completo, reducida á su mínima, más estrecha y más seca expresión, por lo que no puede menos de dar frutos menguados—los frutos secos, que alguien ha dicho—cuando no son contraproducentes.

Se toma generalmente la enseñanza como el acto de comunicar conocimientos positivos mediante la palabra (por lo común), en cuyo sentido se la confunde con la instrucción, por lo que con frecuencia se emplean indistintamente ambos términos, no obstante existir entre ellos bastante diferencia, y, sin duda, porque se olvida el concepto genuino de la enseñanza: enseñar equivale á mostrar, indicar, poner delante, dar guía y dirección. La esfera de acción y el fin de la enseñanza son más amplios que los de la instrucción. Se enseña (y se aprende, por lo tanto) á hablar, á ver, á observar, á discurrir, á pensar, á obrar, á vivir, en una palabra. Se instruye á uno ó nos instruimos en gramática, en geografía, en ciencias, en moral, etc. La instrucción se limita á la adquisición de conocimientos de parte de quien se instruye; es una mera función intelectual, que es á lo que se ha querido reducir, y se reduce con deplorable frecuencia, la enseñanza. Comprendiendo esta dicha función, que constituye un fin particular de ella, atiende á la integridad de la naturaleza del que la recibe, á despertar sus energías, no sólo mentales, sino todas las que constituyen su ser; á dirigir la formación de su inteligencia, de sus sentimientos, de su voluntad, de su moralidad y de su carácter, mediante la instrucción misma, la palabra y el ejemplo del que enseña, y los ejercicios de todas clases y la disciplina á que se somete el enseñado, cuya actividad excita y favorece más que la instrucción, en la que predomina la receptividad. La enseñanza supone siempre la acción influyente y directora de una persona ó colectividad (la que enseña) sobre otra (la que es objeto de ella); mientras que la instrucción podemos adquirirla y la adquirimos por nosotros mismos, tomándola de los libros,
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LA ESCUELA MODERNA
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Bélgica.—Movimiento y proyecto en Bruselas á propósito de las vacaciones de verano. Idem en favor de la reforma ortográfica: opiniones de M. Sluys................. 76
Corrientes contrarias á los concursos cantonales entre las escuelas primarias: juicios de la prensa. Los Congresos pedagógicos de este verano. Llamada de atención respecto de los cursos temporales......................... 156
Más sobre los Congresos pedagógicos de este año......... 395
Opiniones relativas á la educación de la mujer. Idem respecto de la música cifrada en relación con la higiene de la vista. El Círculo «El Progreso» y las Colonias de vacaciones; organización de las Colonias volantes........... 475
Bulgaria.—Progresos de la enseñanza..................... 478
Estados Unidos de América.—Estadística escolar.......... 235
Francia.—Una nueva forma del militarismo en la enseñanza primaria: el tiro escolar. Paseos y fiestas escolares. Una sociedad de amigos formada por antiguos alumnos de las escuelas. La inspección médica de éstas en los Bajos Pirineos............................................. 77
Declaración del Ministro del ramo al abrir la primera sección del nuevo Consejo Superior de Instrucción pública.. 157
La Asociación de Maestros excursionistas de Orleans. Nuevo procedimiento para la enseñanza de los ciegos. Sociedades de socorros mutuos entre los escolares de París.. 236
Resolución del Municipio de París para introducir en sus escuelas los juegos al aire libre. Concurso de natación entre los alumnos de las mismas. Cursos de enseñanza varias y de pedagogía establecidos por la misma Municipalidad. Idem de enseñanza técnica.................... 396
Voto de un Consejo en favor del estudio de la Historia contemporánea en las escuelas. Disposiciones profilácticas de las epidemias en los centros de enseñanza........ 478
Inglaterra.—Petición de los maestros adjuntos para que se les permita, como á los directores, hacer uso de castigos corporales.................................................. 79
Carácter de las escuelas inglesas al respecto de la neutralidad religiosa. Estadística escolar de Londres .......... 397
Italia.—Débitos á los maestros y Proyecto de ley que han motivado.................................................. 237
Congreso pedagógico en Génova en honor de Colón. La cuestión de pagos á los maestros: diálogo.............. 398
Un legado aumentó de material científico en las Normales,
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agregación á las de maestras de un Jardín de la infancia, introducción del canto coral y el trabajo manual en varias escuelas de Roma; la vacación los jueves por la tarde... 479
Noruega.—Noticias acerca de sus escuelas... ............. 399
Portugal.—Decreto volviendo á la dependencia del Estado el servicio de la primera enseñanza.................... 79
Suiza.—Carácter de la educación de este pueblo, revelado en la manera de ser moral de las escuelas. Opiniones expresadas por los maestros de varios cantones, á propósito de si debe ó no reformarse el artículo de la Constitución que trata de la enseñanza, y darse una nueva ley escolar .................................................. 158

BIBLIOGRAFÍA

Nueva gramática elemental teórico-práctica de la lengua castellana, por Gómez (Ricardo), de México............. 160
Libro de lectura, por Juan Madrid A. y José M. Muñoz, de Chile......................................................... 238
Método para la enseñanza simultánea de la lectura y escritura, por Alvarez Marina............................... 239
Estudios pedagógicos, por Sardá............................. 400
El libro de los párvulos y de los adultos, por Bartolomé de Mingo..................................................... 480
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OBRAS DE LA CASA EDITORIAL DE GRAS Y COMPAÑÍA

ENCICLOPEDIA POPULAR ILUSTRADA DE CIENCIAS Y ARTES, formada con arreglo á la Enciclopedia iconográfica y el «Conversations lexicon» de Alemania, por Federico Gillman, ingeniero de Minas (1881-1885).

Tomo I.—AGRICULTURA.—ANATOMÍA.—ARQUITECTURA—ASTRONOMÍA.—Texto, 850 páginas, y Atlas de 95 láminas con 1.158 grabados. Precio: 38 pesetas.

Tomo II.—BOTANICA.—HISTORIA DE LA CIVILIZACIÓN.—CONSTRUCCIONES CIVILES.—ESCULTURA.—ETNOGRAFÍA.—Texto, 914 páginas, y Atlas de 155 láminas, con 3.612 grabados, mas un mapa botánico y otro etnográfico: 54 pesetas.

Tomo III.—FÍSICA.—GEOGRAFÍA.—GEOLÓGIA.—MATEMÁTICAS.—MÉCANICA APLICADA.—METALURGIA.—Texto, 1.024 páginas, y Atlas de 72 láminas, con 1.620 grabados, mas 35 mapas geográficos y 3 mapas geológicos: 45 pesetas.

Tomo IV.—METEOROLOGÍA.—MINERALOGÍA.—MINERÍA.—PINTURA.—QUÍMICA.—ZOOLOGÍA.—Texto, 960 páginas, y Atlas de 79 láminas, con 1.602 grabados y mapas meteorológicos: 38 pesetas.

Precio de la OBRA COMPLETA, ó sean cuatro gruesos tomos de texto en 4.º prolongado y 4 Atlas en folio apaisado, que reúnen 404 láminas con cerca de ocho mil grabados, mas 35 mapas geográficos en colores, 175 pesetas. Acompaña á esta obra un índice alfabético, compuesto de más de 200 páginas á dos columnas, con la referencia al texto y láminas de más de 24.000 palabras de las empleadas en toda la publicación. Su precio: 5 pesetas. La obra completa con el índice, encuadernada en tela con estampación en negro y el lomo en oro, 206 pesetas. También se puede adquirir por cuadernos semanales al precio de una peseta por cuaderno.

COMPENDIO DE GEOGRAFÍA POLITICA, formado en vista de las obras más recientes, por Federico Gillman (1885), con un Atlas de 35 mapas en colores. Precio: texto, 6 pesetas. Atlas, 10 pesetas.

ELEMENTOS DE MINERÍA Ó LABOREO DE MINAS Y PREPARACIÓN mecánica de las menas, por Federico Gillman, de la Academia de Freiberg (1885). Un tomo de texto en 4.º prolongado y 9 láminas con 173 grabados. Precio: 6 pesetas.
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TEORIA Y PRACTICA DE LA EDUCACION Y LA ENSEÑANZA, por D. Pedro de Alcántara García. Esta obra consta de varios tomos, y están publicados:
Tomo I.—CONCEPTO DE LA PEDAGOGÍA Y DOCTRINA GENERAL DE LA EDUCACIÓN: 250 páginas. Precio: 2 pesetas 50 céntimos.
Tomo II.—DE LA EDUCACIÓN POPULAR: 500 páginas, 5 pesetas.
Tomo III.—ELEMENTOS DE FISIOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y PSICO-FÍSICA (primera parte de la ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA): más de 500 páginas. 5 pesetas.
Tomo IV.—ESTUDIO DEL NIÑO Y DEL DESARROLLO DEL HOMBRE: 424 páginas, 5 pesetas.
Tomo V.—DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: 600 páginas, 5 pesetas.
Tomo VI.—DE LA EDUCACIÓN INTELLECTUAL Y LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA: 720 páginas, 6 pesetas.
Tomo VII.—LA CULTURA DE LOS SENTIMIENTOS Y LA EDUCACIÓN MORAL: 5 pesetas.—El precio total de los siete tomos publicados es el de 33 pesetas en Madrid, y 36 en provincias.
EL CODIGO (LIBRO DE LECTURA PARA LAS ESCUELAS), original de D. Lorenzo Guardiola y Peral y D. Mariano Laliga y Alfarro. Un tomo en rústica, 1,25 pesetas; encartonado, 1,50.
EXCURSIONES ESCOLARES, por niños de diez á once años, educandos de Angel Bueno, Director del Centro de educación moderna con retratos de los autorcillos, hechos por ellos mismos. Segunda parte de ESCRITURAS LIBRES. Lecturas cortas, segunda serie.—Madrid: 1892. Gras y Compañía, editores. Un volumen en 8.º de más 180 páginas en cartóné y con una bonita cubierta en colores, una peseta el ejemplar. Esta obra está compuesta con el fin de que sirva de libro de lectura en las escuelas.
OBRAS DE D. NICOLAS SALMERON.—Discursos parlamentarios. Un tomo en 8.º de 400 páginas, 4 pesetas.
FAUSTO DE GOETHE, traducción del alemán por Guillermo English, revisada y adicionada con un prólogo por D. Juan Valera.—Condiciones materiales de la obra: tamaño, folio mayor, impresa en papel cartulina superior con tipos elzevirianos. En la estampación se emplean dos tintas, negra y carmín, y más de 70 grabados de gran mérito y elegantes viñetas, cuyos dibujos son debidos al célebre Kreling, director de la Academia de Bellas Artes de Núremberg. Las principales situaciones del poema van representadas en doce hermosas láminas woodburytipias, inalterables, composición del mismo autor Kreling.
La obra se compone de 60 entregas con 12 láminas woodburytipias, y se sirve al suscriptor por cuadernos de seis entregas y
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una lámina, al precio de ocho pesetas, ó lujosamente encuadernada, con cubiertas que llevan tres estampaciones de dibujos allegóricos en negro, oro y relieve, sobre tela y tafilete. Su precio: 100 pesetas.

GOETHE (ENSAYOS CRITICOS), por D. Urbano González Serrano.—Un tomo en 4.º español prolongado, 244 páginas, en buen papel y esmerada impresión, 16 rs. Obra muy favorablemente juzgada en Alemania.

RESUMEN DE UN DEBATE SOBRE EL PROBLEMA SOCIAL, por D. Gumersindo de Azcárate.—Un tomo de 272 páginas, 2.50 y 3 ptas.

LA MUJER DE SU CASA, por doña Concepción Arenal.—Un tomo en 8.º de 120 páginas, pesetas, 1.75.

ESTUDIO HISTORICO DE LAS LUCHAS POLITICAS EN LA España del siglo XIX, por A Fernández de los Ríos.—Segunda edición refundida y considerablemente aumentada, ilustrada con vistas de sitios, edificios y monumentos históricos, escenas memorables, retratos, facsímiles y autógrafos de escritores, hombres políticos, héroes populares y guerrilleros, y con reproducciones de estampas antiguas y poco conocidas. El precio de cada cuaderno de 24 páginas de texto es el de 50 céntimos de pesetas sirviéndose un cuaderno semanal y regalando á los señores suscritores profusión de láminas tiradas aparte, en papel superior. La obra consta de 39 cuadernos, que forman dos tomos de grandes dimensiones. El precio de la obra completa y encuadernada en rústica es de 22 pesetas.

LOS GRANDES INVENTOS.—En todas las esferas de la actividad humana, sus principales aplicaciones científicas, artísticas, industriales, comerciales y domésticas, por el profesor Reuleaux, director de la Escuela de Artes y Oficios de Berlín, en colaboración con los profesores Birnbaum, Gayer y Kirchhoff, los ingenieros Clemming, Schwartz, etc., el arquitecto O. Mothes y otros doctores en ciencias. Versión española de la octava edición alemana, modificada y adicionada por Federico Gillman, ingeniero; Enrique Urios y Gras, doctor en Ciencias y Farmacia y catedrático de Física en el Instituto de Toledo; ilustrada con más de 4.000 grabados intercalados y 200 láminas tiradas aparte, algunas de éstas, en color.

De las muchas e importantes publicaciones científico populares que han visto la luz en los últimos años, pocas han alcanzado un éxito tan lisonjero como la que ofrecemos al público.
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Ocho grandes ediciones, comprendiendo doscientos mil ejemplares,

Cerca de un millón de volúmenes

han salido de la imprenta de Alemania de esta interesantísima obra, que ha sido traducida en Holanda, Suecia, Bohemia y Rusia, y actualmente lo es en Italia, donde se hace de ella una edición muy numerosa que tiene excepcional acogida.

Nuestra edición española, recientemente terminada, puede competir en lujo y economía con las ediciones extranjeras, y consta de 8 tomos de 800 páginas cada uno, tamaño 4.º mayor, y su precio encuadernado es de 100 pesetas, y encuadernados en tela sobre fondo color tabaco con estampación en negro y oro, pesetas 120.

Títulos de los tomos:
Tomo I.—Introducción, construcciones y artes multiplicadoras.
Tomo II.—Fuerzas de la Naturaleza y su aplicación.
Tomo III.—Extracción de los productos subterráneos.
Tomo IV.—Elaboración química de los productos naturales.
Tomo V.—Aplicaciones de la Química orgánica.
Tomo VI.—Elaboración mecánica de los productos naturales.
Tomo VII.—Tráfico internacional y sus medios.
Tomo VIII.—Comercio antiguo y moderno.—Exposiciones.
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LA ESCUELA MODERNA
REVISTA PEDAGÓGICA HISPANO-AMERICANA
Año II. JULIO DE 1892. N.º 16 de la col.

EL TRABAJO MANUAL Y LA GIMNASIA
COMO MEDIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
SEGÚN M. OTTO SALOMÓN.(1)

El tercer Congreso de gimnástica, reunido en Helsingborg el 3 y 5 de Enero de este año, y cuyos trabajos fueron en alto grado instructivos é interesantes, contaba en su programa dieciocho cuestiones, de las cuales cuatro no pudieron discu-

(1) Este trabajo ha visto la luz en la Revista sueca Sloydundervisningsblad (Hoja de la enseñanza del trabajo manual), que redacta Otto Salomón, y de donde lo ha traducido directamente para LA ESCUELA MODERNA nuestro inteligente colaborador chileno, residente en Estocolmo, Sr. Cabezas. Se refiere á la discusión de uno de los temas del Congreso Escandinavo de Gimnástica en Helsingborg, 1892 (con este título lo encabezaba la citada Revista sueca), de cuyos resultados generales dimos cuenta en el número correspondiente á Febrero último (2.º del tomo II, pág. 130). El discurso de Otto Salomón, que constituye la parte principal de este trabajo, ha originado una polémica muy viva en una Revista de Amsterdam, en la que M. Stam ha motejado al ilustre propagandista del Sloyd (el trabajo manual educativo) de Tomo III.—Núm. 1.º
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irse por falta de tiempo. El tema séptimo estaba redactado en estos términos:

Importancia de la gimnástica para la enseñanza del slöjd.
El ponente (Otto Salomón) se expresó de la manera siguiente:

«Al profeta Saúl le habría sido, sin duda, más fácil que á un maestro de gimnástica imaginarse que en un Congreso como éste se encontraría en el programa de discusiones un tema relativo al slöjd; él, como los señores aquí presentes, habría creído que los amigos del slöjd, que hoy tienen muchas otras oportunidades para defender su causa, podían muy bien dejar un Congreso de gimnástica libre de tan extrañas cuestiones. Al principio fué mi intención demostrar que este Saúl no estaba tan lejos de nosotros; pero esto ya no es necesario después del brillante e interesantísimo discurso del doctor Clod-Hansens, en el cual nos hizo ver la importancia de un equilibrio entre el músculo que trabaja y el cerebro que piensa. Sin embargo, sea como fuere, cierto es que el slöjd y la gimnástica se dan la mano y tienen muchos puntos de contac-

plagiario, en cuanto que, según dice, ha tomado varias de las ideas de su discurso á M. Mikkelsen, de Copenhague, y á varios otros autores, dándolas como procedentes de la Escuela Normal del trabajo manual que dirige en Näss. No han quedado sin contestación estas acusaciones, que nosotros estimamos completamente injustificadas; y de todos modos, bueno es tener en cuenta lo que, después de lamentarlas, dice un periódico tan competente como la Revue pédagogique belge:
«En 1883 visitamos á Näss y encontramos en M. Salomón un hombre muy competente y muy modesto, un hombre que da al César lo que es del César. Pero lo que sobre todo importa recordar es que la escuela de Näss tiene abiertas de par en par sus puertas al extranjero. Y de cuantos á ella han ido, ¿quién no recuerda con emoción lo bien que ha sido recibido en ese hospitalario establecimiento? A la Suecia es deudor el trabajo manual del vuelo que ha tomado en los diferentes países del mundo. Nosotros debemos á Salomón un gran reconocimiento; y si los daneses tienen reproches que dirigirle, que lo ataquen y él se defenderá. Pero nos parece poco generoso que los antiguos discípulos ataquen al maestro, al amigo mejor aún que al maestro, quien, sin embargo, tiene derecho, por muchos títulos, á nuestro más vivo reconocimiento.»

(N. de la R.)