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ficios de toda suerte que se ha impuesto, se debe principalmente el triunfo que supone la ceremonia verificada en la calle de San Mateo el lunes 9 del actual, día memorable y aurora de otros mejores para la referida Asociación.

AMÉRICA LATINA

Uruguay.—Nuestro celoso e inteligente corresponsal de Montevideo nos da las siguientes noticias:

Consecuentes las autoridades escolares de este país en sus ideas, de no omitir sacrificio ni gasto alguno para que la República posea todos los elementos de progreso que las naciones más cultas de Europa y América aceptan y plantean en bien de la educación de la infancia, comisionó á la señorita maestra Enriqueta Compte y Riqué á fin de que se trasladara al Viejo Mundo, observase y estudiasse el mayor número de Escuelas fröbelianas, enterándose además de este género de enseñanza, desconocida en esta parte de la América Meridional, y diese una serie de conferencias y un curso relativo á la misma, como así lo hizo con aplauso general, después de un año de ausencia, empleado con peticia y talento en cumplir con el delicado cometido que se le había confiado.

Convencida la Dirección actual de Instrucción pública de la importancia y significación de los Jardines de niños, disponiendo de suficiente personal para atenderlo y con una maestra tan hábil e inteligente como la señorita Compte, resolvió fundar, á modo de ensayo, la primera Escuela fröbeliana, cuya inauguración acaba de efectuarse en Montevideo, el día 10 de Marzo último, con toda la pompa y esplendor que se acostumbra en esa pequeña, pero adelantada y progresiva nacionalidad, siempre que se trata de fiestas escolares.

Con asistencia del señor Ministro de Fomento, de las autoridades escolares, de más de trescientos maestros y numeroso público, abrió el acto el Inspector general de escuelas D. Urbano Chucarro, historiando los orígenes de esta nueva institución, haciendo justicia á sus promotores, elogiando á quienes los han secundado en la empresa, y poniendo en posesión de sus respectivos puestos al personal de la nueva Escuela fröbeliana. Su palabra sencilla e ingenua, sus ideas generosas y levantadas y el empleo de una imparcialidad que lo enaltece, merecieron el asentimiento de todos. El represen-
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tante del Poder Ejecutivo, aunque parco en conceptos, se manifestó cumplidamente satisfecho, manifestando que la causa de la enseñanza primaria oficial tendría siempre en el Gobierno su más decidido adalid.

Siguió en el uso de la palabra, á los funcionarios citados, la Directora del Jardín, pronunciando un discurso tan terso y pulido en la forma, como profundo y significativo en la intención, después de lo cual el Secretario escribió el acta de todo, firmándola los concurrentes, quienes pasaron al ambiente mientras la banda de música de los alumnos de la Escuela de Artes y Oficios hacía oír las más alegres piezas de su interminable repertorio.

Llegada la hora de los brindis, que suele ser la de las expansiones, hablaron los señores Pena, Barceló, Bernárdez, Chucarro y otros, todos con la elocuencia del patriotismo, sintiendo bien lo que expresaban y sin esos distingos ni sutilezas que suelen campear en los discursos políticos ó de conveniencia.

El local del Jardín es provisional, pero está bien dotado del material (belga) necesario; dispone de tres maestras, para igual número de clases, además de la Directora, conserje, sirvientas, etc., etc.; no debiendo exceder de ochenta el número de los parvúlitos, que ya manejan los dones fröbelianos, no con soltura, pero sí con curiosidad y gusto, á pesar de no tener más de un mes de clase.

Si los resultados corresponden á las esperanzas que se cifran en esta novel institución, la Dirección general del ramo solicitará de los Poderes públicos la creación de una red de escuelas de este género, que llene las exigencias de una ciudad de doscientas mil almas como lo es Montevideo.

DE OTROS PAÍSES EXTRANJEROS

Alemania.—Nuestros lectores saben, por lo que en la Crónica del número de Marzo dijimos, la viva oposición que ha levantado en Prusia, señaladamente entre los maestros y la opinión liberal, el proyecto de ley de primera enseñanza presentado á las Cámaras por el Gobierno de Berlín. Pues bien: el descontento ha sido tal y se ha manifestado por modo tan enérgico después de la primera deliberación, que el Emperador mismo se ha creído obligado á tomar cartas en el asunto, pidiendo á sus ministros la retirada del susodicho proyecto, que el Soberano juzga muy impopular, como en efecto debe serlo, á juzgar por la fuerte oposición que contra él se ha suscitado y la cruda guerra que se le hace.
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La resolución del emperador Guillermo ha originado una crisis ministerial en Prusia, que ha dado por resultado la salida de la presidencia del Consejo de Ministros de M. Caprivi (que, esto no obstante, continúa desempeñando el cargo de Canciller del Imperio), y del ministro de Instrucción pública, el conde de Zedlitz, que ha sido reemplazado por el Dr. Bosse, consejero de justicia.

Puede, por lo tanto, darse por muerto el desdichado proyecto que tanto ha dado que hablar y tanto ha movido á la opinión; no obstante lo cual, afirman varias Revistas extranjeras, apenas es conocido ni por los que más lo comentan, sin duda porque lo que más se ha tenido en cuenta al combatirlo es la significación política que le ha dado la opinión, preteriendo á ello sus disposiciones, en las que nada hay que modifique profundamente las existentes, ni difieran de las que se hallan en vigor en otros países alemanes. Así lo ha demostrado el Ministro dimisionario, refiriéndose principalmente á la disposición más criticada de su proyecto, cual es la que reconoce á la autoridad eclesiástica el derecho de resolver sobre la capacidad de un candidato para dar la enseñanza religiosa, que con el carácter confesional dado á la escuela y la libertad ilimitada que otorga á la enseñanza privada, constituye la parte más rudamente criticada del proyecto mandado retirar, después de su primera discusión en la Cámara prusiana, por el emperador Guillermo.

Esto escribimos y teníamos compuesto para la Crónica del número anterior, de la que recordarán los lectores tuvimos que retirar toda la parte referente al extranjero; ahora, confirmada la retirada del susodicho proyecto, añadiremos que, según varios periódicos, el Emperador motivó su decisión en una especie de moción del Consistorio superior y en la opinión expresada por un príncipe del Imperio (el gran duque de Baden, se dice, había sido recibido la víspera por el Emperador), insistiendo particularmente respecto de la oposición que el proyecto había encontrado entre los nacionales-liberales y los conservadores libres. Parece que el Emperador reprochó á M. Zedlitz (el ministro autor del proyecto) no haberle ilustrado suficientemente acerca de esta situación, añadiendo que esta situación debía cesar, á lo que el canciller del Imperio, á la sazón presidente del Consejo de ministros de Prusia, M. Caprivi, observó que sería preferible esperar á los resultados de los debates, á lo que replicó el Emperador: No; la situación debe cesar inmediatamente. Lo demás, ya lo hemos dicho; lo singular del caso es que para reemplazar á Caprivi en la presidencia del Consejo de Ministros de Prusia y á Zedlitz en el Ministerio de Cultos e Instrucción,
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han sido nombrados dos personajes de la misma ó mayor significación ultraconservadora, por lo que teniendo además en cuenta que el Ministerio podrá aplicar sus principios por medio de decretos y circulares, la satisfacción dada á los liberales prusianos es más aparente que real.

—Ochocientos alumnos sordomudos han dirigido al Emperador un petición exponiéndole que la mayoría de ellos, á pesar de largos y penosos esfuerzos en el ejercicio de la lengua hablada, no consiguen resultado alguno, por lo que desean que se ponga de nuevo la cuestión de la enseñanza de los sordomudos á la orden del día, y que se autorice el empleo del lenguaje de signos, tan impatientemente deseado, conjuntamente con la lengua hablada. Por lo visto, los peticionarios no son partidarios del sistema de la pronunciación, que parece el más racional y el que más boga alcanza al presente en todas partes.

—La ley del Gran Ducado de Baden de 1874 obliga á los jóvenes de ambos sexos de catorce á dieciséis años de edad que no sigan los cursos de una escuela secundaria ó profesional, á frecuentar, durante dos horas, por lo menos, á la semana, la clase de adultos obligatoria, que es una institución muy aclimatada en el país. Los padres, tutores ó patronos que no inscriban en ella á sus hijos, pupilos ó aprendices, ó que no les envíen con regularidad, son castigados con una multa de 50 marcos. Los maestros perciben por esta clase suplementaria una gratificación de 30 á 60 marcos por hora y por año. El programa de enseñanza en esas clases de adultos tiene un carácter esencialmente práctico, y por una instrucción reciente del Ministro se dispone que un buen número de esas clases, destinadas á las jóvenes, se transformen en clases de economía doméstica, en las que se dará una enseñanza teórica y práctica de cocina, y además instrucción sobre contabilidad doméstica, higiene de las habitaciones, el caldeo y el alumbrado de ellas, la colada y repaso de ropas, la elección y conservación de alimentos y la asistencia de los enfermos.

—El ministro de Instrucción pública de Prusia ha invitado á las comisiones de exámenes á que incluyan en adelante la gimnasia entre las materias sobre que deben versar los exámenes de admisión en las Escuelas Normales de Maestros.

Bélgica.—En Lieja disfrutan los beneficios de la sopas escolar los diecisiete jardines municipales de niños que allí existen, y que son frecuentados por cerca de 5 000 alumnos de uno y otro sexo, de los que reciben dicho beneficio unos 1.800. La municipalidad
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gasta en este servicio 20.000 francos, sin contar el sueldo del personal consagrado á él. La sopa se confecciona al baño de María en dos calderos que contienen próximamente 600 litros cada uno; del local central donde se hace, se lleva á los diversos jardines de la infancia, donde se distribuye entre las once y media y las doce de la mañana.

—La municipalidad de la misma población ha estatuido la gratuidad de la primera enseñanza á propuesta de aquel Consejo, que ha hecho de su proposición cuestión de Gabinete. Este acuerdo ha debido empezar á practicarse desde el 1.º del mes de Abril último.

—En Saint-Gilles acaba de abrirse una escuela de dibujo por la iniciativa privada, y que es la realización de una idea desde largo tiempo acariciada por el conocido pintor M. Cluysenaer, quien se ha dirigido á sus colegas y á otros profesores, merced á los cuales ha podido reunir bajo su dirección un personal completo y escogido, que da la enseñanza gratuitamente; el Municipio da el local y una subvención para los modelos y otros menesteres. La afluencia de alumnos á la escuela ha sido tal en un principio, que han quedado sin ser admitidos más de docecientos. El modelado y el dibujo constituyen lo esencial de la enseñanza en dicha escuela, en la que también pueden seguir los alumnos un curso de trabajo manual en hierro y otro en madera.

Estados Unidos americanos.—La instrucción entre la gente de color realiza rápidos progresos. En 1840 no había ningún hombre de esta raza que supiese leer y escribir, y en 1890 se contaban en los Estados del Sur, que son los que deben tenerse en cuenta tratándose de la población negra, 1.288.229 alumnos de color para una población de 6.944.915 negros, es decir, 18'55 escolares por cada cien almas. La población blanca era de 15.493.323 y sus escolares 3.358.527, ó sea el 21'68 por 100 de ella.

—En la Memoria sobre la primera enseñanza universal, da el doctor Harris las siguientes interesantes noticias, relativas á los Estados Unidos: 1.º, durante diez años, la juventud americana recibe cerca de diecisiete semanas de clase por término medio; 2.º, el 90 por 100 de la juventud americana, de seis á dieciséis años, frecuenta las clases; 3.º, el año escolar es de ciento cincuenta días en los Estados del Norte, y de ciento en los del Sur; 4.º, de 100 niños, menos de seis frecuentan las escuelas primarias superiores, y de 500, sólo uno las secundarias y las Universidades; 5.º, de 22 millones de niños comprendidos en la edad escolar, frecuentan las escuelas cerca de 13 millones; 6.º, de 4.750.000 niños que podrían
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asistir á escuelas primarias superiores, sólo asisten á ellas 700.000; 7.º, el presupuesto de la enseñanza se ha triplicado en el espacio de diecinueve años.

—En el distrito de Boston se hace una importante ensayo de enseñanza manual. Todos los niños de las primeras y segundas clases de gramática estarán obligados de recibirla, y el curso comprenderá dos horas diarias durante tres años. Aprenderán dibujo lineal y geometría, modelado, asfaramiento y nivelación; á servirse de la regla y de la escuadra, á aserrar, acepillar y ensamblar piezas de carpintería.

Francia.—Por acuerdo del Consejo municipal de París acaba de crearse un Curso de educación física, que dará en la casa del Ayuntamiento M. Georges Demeny, jefe del laboratorio de la estación fisiológica del Colegio de Francia, y redactor del Manual de Gimnasia y juegos escolares, publicado por el Ministerio de Instrucción pública, que ya hemos dado á conocer á nuestros lectores.

Inglaterra.—El Gobierno ha presentado á la Cámara de los Comunes un proyecto de ley (bill) haciendo extensiva á Irlanda la enseñanza obligatoria, que desde hace años rige en Inglaterra y Escocia. Según dicho bill, la frecuentación escolar será obligatoria en Irlanda, desde los seis á los catorce años de edad, para los niños de las ciudades, mientras que en las poblaciones rurales podrá simplemente serlo para los que determinen las autoridades del condado.

—Según una reciente disposición, queda abierta en adelante á los maestros ingleses la Inspección, á la que antes sólo tenían acceso los inspectores adjuntos y los subinspectores. Esta conquista la deben los maestros á la polémica mantenida por la Unión nacional de ellos, y á M. Mundella que ha sostenido su causa ante el Parlamento. Con este motivo se reducirán á dos clases los cuatro grados de inspección que hoy existen, y se aumentará el número de distritos de Inspectores, con lo que se crearán nuevas plazas, que permitirán llamar al desempeño de ésta á los mejores subinspectores y maestros.

—No cesan los ingleses de fundar enseñanzas para instruir á la mujer en los menesteres domésticos. A las escuelas de cocina y economía doméstica de que hemos dado cuenta en otras Crónicas, podemos hoy añadir las siguientes:

A una de las escuelas primarias de Londres se ha agregado una clase de lavado de ropas, á la que son admitidas las niñas de doce años, las cuales se clasifican según su grado de instrucción. Los cursos comprenden doce lecciones, á razón de una por semana, que duran medio día cada una.
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En la escuela Hammersmith ha organizado la Compañía de pañeros, clases de economía doméstica, que se dan los sábados por la mañana. Al efecto se han agregado á la escuela tres salas, convertidas, una en dormitorio, otra en comedor y la otra en cocina. Las alumnas hacen las camas, encienden la lumbre, barren, limpian el polvo, cuidan del orden y aseo de los utensilios de cocina, se adiestran en el arte de poner la mesa, limpiar los cuchillos y cubiertos, etc.

—Para estudiar el trabajo manual acaban de ser enviados á Suecia tres ingleses, los cuales, á su vuelta, darán cursos á los maestros en seis centros diferentes del condado de Essex. Cada grupo se compondrá de seis alumnos, y las clases tendrán lugar los sábados por la tarde durante seis horas. A propósito de la enseñanza del trabajo manual se tiene en cuenta, por los organizadores de dichos cursos, el principio de que no se trata en las escuelas de formar carpinteros, etc., sino de preparar los niños para el aprendizaje.

Italia.—En el mes próximo pasado se ha presentado á la Cámara de los Diputados un proyecto de ley modificando algunas de las disposiciones de la ley orgánica de Instrucción pública vigente, que es la de 1859. Por dicho proyecto se amplía la obligación escolar; los maestros, cuyo nombramiento continuará confiado á los Ayuntamientos, no podrán ser nombrados con carácter definitivo mientras no tengan veintidós años de edad; los nombramientos hechos por dos años serán perpetuos si el Municipio al cabo de este primer período los confirma, y el maestro no podrá ser separado sino por motivos graves y determinados por la ley. El proyecto tiende también á asegurar el pago de los maestros.

—Otro proyecto sobre primera enseñanza ha presentado el Ministro italiano á la Cámara, introduciendo reformas en la organización de las Cajas de retiro de los maestros, con el fin de que las viudas y los huérfanos de éstos puedan recibir pensiones, y aumentar las de los maestros ya jubilados y que se jubilen.

—A propuesta del jefe de la oficina de Instrucción pública de Roma, se ha pasado una circular á los profesores de dibujo recomendándoles las siguientes instrucciones: 1.ª, los directores de las escuelas comunes deberán exigir de los profesores de dibujo que prohiban á los alumnos el uso de la regla y el compás, como asimismo el calco del dibujo; 2.ª, se recomienda no apresurarse en la ejecución de los ejercicios; 3.ª, los profesores deben poner toda su atención y procurar por todos los medios que la ejecución de los modelos, por parte de alumnos, sea lo más correcta posible, pues
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en la corrección está el mérito y el interés de los alumnos.

—En Italia, como en España, se imponen con abrumadora pesadumbre las economías en todos los ramos de la Administración, pues allí, como aquí, absorben la mayor parte del presupuesto general los gastos de Guerra y Marina. De aquí las exigencias del Ministro de Hacienda, que ha obligado á que se introduzcan las economías de que da cuenta el Nuovo Educatore de Roma bajo el epígrafe de «Nuevas economías en detrimento de la enseñanza elemental»: «En el presupuesto del Ministerio de Instrucción pública para el ejercicio corriente, dice, se ha hecho una disminución de 1.031.389 pesetas en los créditos que el Estado concede para la instrucción primaria. Se ha disminuido en medio millón la partida que el Estado destina para aumentar el sueldo de los maestros; se ha reducido en 230.000 pesetas, quedando sólo 410.000, el fondo para retribución de maestros especiales y maestras de escuelas complementarias nocturnas y dominicales; igual disminución ha sufrido la partida destinada á subvencionar á los Ayuntamientos para la reparación y construcción de edificios escolares, y se ha reducido en 177.183 pesetas el fondo de las subvenciones que se conceden á las mismas Corporaciones para entretenimiento y mobiliario de dichos edificios. Y todavía se pretende que las economías realizadas no bastan para satisfacer al Ministro de Hacienda, que reclama otras para el próximo presupuesto.»

—En presencia de la impotencia del Erario público para atender á las necesidades más imperiosas de la primera enseñanza, se piensa en Italia en restablecer las retribuciones escolares, derogando ipso facto la ley sobre la gratuidad, que allí rige desde 1859, y para lo que no faltan argumentos especiosos, por ejemplo, como el que se ha hecho en Bélgica, diciendo que la gratuidad es una medida antidemocrática (?), lo que supone una riqueza de inventiva verdaderamente extraordinaria, por no decir una verdadera perversión del entendimiento, y tal vez del sentido moral.

Suecia.—Dice la Revista de Instrucción primaria, que con tanto acierto se publica en Santiago de Chile, bajo la dirección de nuestro buen amigo D. Juan Madrid A.: «De la Memoria remitida últimamente al Ministerio respectivo por el cónsul de Chile en Stokolmo, tomamos los datos que reproducimos á continuación, tanto por la referencia que se hace al ramo de slöjd, que ha comenzado á abrirse camino entre nosotros, cuanto porque vemos consignado en el mismo el nombre de nuestro aprovechado compatriota el señor Cabezas, con frases que hacen honor á su actividad y con-
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tracción á los ramos para los cuales se prepara especialmente

«En 1890 se han dado cuatro curso en la Escuela Normal de slöjd de Nääs, con un total de 283 particulares (203 señores y 80 señoras). De estas personas, 212 fueron suecos, 25 ingleses, 12 noruegos, 8 escoceses, 7 rusos, 3 daneses y otros tantos norteamericanos, 2 daneses y otros tantos holandeses y uruguayos, 1 chileno, irlandés, austriaco, suizo, alemán, español y húngaro. Fueron presentadas durante el año pasado 529 solicitudes de participación en estos cursos.

»En 1889 participaron en la enseñanza de dicha escuela 277: maestros y maestras, de los cuales 193 fueron suecos, 47 ingleses, 9 finlandeses, 6 noruegas, 5 escoceses, 3 norteamericanos, 2 irlandeses y otros tantos holandeses y rusos, 1 chileno, danés, islandés, alemán y argentino.

»Es muy consolador hallar aquí el nombre de Chile. El señor Joaquín Cabezas, comisionado por el Gobierno de Chile para estudiar la instrucción pública en Suecia, y en particular los ramos del slöjd y de la gimnasia, está aquí en Suecia desde dos años. En este tiempo ha hecho varios cursos en la Escuela de Nääs y en el Instituto Central de Gimnasia en esta capital. El señor Cabezas emplea sus horas libres en hacer visitas frecuentes en las escuelas del país. Últimamente ha publicado, en unión con el señor José H. Figueira, del Uruguay, una traducción al castellano del libro intitulado «Los modelos de Nääs». Además de dicho señor Figueira, inspector de las escuelas primarias en Montevideo, el Gobierno del Uruguay había comisionado á otro pedagogo distinguido, el doctor C. Basaldúa, de ir á Suecia para estudiar la enseñanza del slöjd y de la gimnasia. Han hecho ambos un curso en Nääs. El señor Figueira se detuvo en Suecia por casi cinco meses, ó más largo tiempo que en alguno de los otros países visitados por él anteriormente, á saber: Italia, Francia, Dinamarca y Noruega; lo que prueba que nuestras escuelas y su enseñanza interesaron al señor Figueira, que se sintió bien aquí en otros respectos también.»

Suiza.—Según el Anuario de la enseñanza en Suiza, correspondiente á 1890, de M. G. Grob, había en este país en dicho año 37 Escuelas normales, de las que 29 eran públicas y ocho privadas; del número total de ellas, 23 eran de maestros y 13 de maestras, habiendo una (la Escuela de Küssnacht, en el cantón de Zurich), que es común á ambos sexos. El número de alumnos de las 37 Escuelas ascendía á 2.002 de los que 1.194 correspondían al sexo masculino y 708 al femenino.