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enseñanza de los idiomas la regularización de algunos, ya que no de todos los verbos irregulares?
That is the question.

Hay que hacer á los niños más observadores y menos loros de lo que son, por regla general. (Si el lector no se enfada, le diré aquí, para inter nos, que esto es mucho más necesario en el país de los grandes oradores.)

Se atribuye á la casualidad el conocimiento de muchos é importantes sucesos, y casi todos los grandes descubrimientos; y, sin embargo, si ahondamos un poquito, veremos que no siempre se deben á la casualidad, sino á un espíritu observador de esos que aparecen sólo de cuando en cuando.

Casi todos los hombres habían visto que el agua, al calentarse, despedía vapor, y hasta que éste empujaba y movía otros cuerpos; pero ¡cuánto tiempo hemos estado sin aplicarlo como fuerza motriz!

Desde que Francisco Lucas compuso su «Arte de escribir», andan rodando por los gabinetes de maestros y pedagogistas las letras grabadas en relieve y en canal; y, sin embargo, su aplicación á la enseñanza de los ciegos es de hace poco más de un siglo.

«Parece—se dice en un tratado de instrucción de ciegos—que la vista de un pliego recién salido de la prensa común, y en el que, por efecto de una fuerte presión, las letras habían formado relieve por detrás y en sentido contrario, fué lo que inspiró la idea de la verdadera impresión en relieve para uso de los ciegos.» La casualidad, se dirá; no, observación, decimos nosotros.

Los hermanos Mongolfier observaron que un globulillo de papel se elevaba en el aire, y entonces se inventaron los globos aerostáticos. ¡Cuántos objetos parecidos habrían visto elevarse los hombres hasta entonces!

En fin, Newton observó la caída de una manzana y... ¡descubrió la gravitación universal!

Pero ¿qué más? hasta en los sucesos de la vida ordinaria notamos los efectos de la observación. Se comete un delito; comparecen ante el tribunal muchos ó pocos testigos oculares; la mayoría de ellos vieron, pero no observaron nada de particular que pueda ofrecer deducciones de interés para el delito que se persigue: pero si uno de ellos, un solo testigo, es observador, de seguro se fijó en algún detalle, un simple gesto, algo que suministre datos valiosos para el descubrimiento del hecho con todas sus circunstancias.
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NOTAS PEDAGÓGICAS

En resumen: que como no es lo mismo ver que mirar, oír que escuchar, tocar que palpar, debemos procurar que los niños se acostumbren á hacer lo último y no solamente lo primero; lo que vale tanto como decir que es preciso habituarlos á que sean observadores.

Se llamaba aquel muchacho... como ustedes quieran; no importa el nombre; tenía entonces doce años; había asistido á la escuela elemental por espacio de tres ó cuatro, y llevaba dos y pico en la superior, la que se disponía á abandonar porque sus padres necesitaban del producto de su trabajo para ayudar al sostenimiento de la familia.

Era, según testimonio de su madre, muy aplicado y estudioso, muy trabajador y muy formalito. ¡Sabía tantas cosas!... ¡Le había enseñado tanto y tan bien el bueno del señor maestro!... Pero en lo que no había tenido ni tenta rival en la escuela, era en escritura; ¡había que ver sus planas! Sabía escribir letra española, inglesa, redondilla y gótica; y todas con una limpieza, con tanta perfección y buen gusto, que sus planas eran la envidia de los demás compañeros, y motivo de orgullo para su maestro. ¿Quiere usted verlas? me dijo su madre. Y apenas hubo contestado afirmativamente, sacó de un cajón de la cómoda un abultado rollo de orlas que el muchacho había ido haciendo y presentado en varios exámenes anuales.

—Efectivamente—dije al hojearlas:—tiene muy buena letra. Será; si posee otras clases de conocimientos, un buen escribiente, y hasta pudiera llegar á ser un calígrafo.

—No—me interrumpió su padre, que estaba presente.—Cabalmente ahora tenemos muchas prisas en el taller; á él le gusta mucho andar enredando con las sierras y los cepillos, y decididamente este es el último mes que va á la escuela: será carpintero.

........................................................

R. EMILIO GONZÁLEZ,
Maestro Normal.
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LOS RESULTADOS

DE LOS ÚLTIMOS CONGRESOS PEDAGÓGICOS

I (1):

CONGRESOS DE LOS MAESTROS DE LIGURIA Y DE LOMBARDÍA

Los de Liguria, que constituyen la Associazione magistrale Emanuele Celesia, se reunieron en Junio del año último para discutir las cuestiones siguientes, respecto de las que tomaron los acuerdos que también se expresan á continuación:

I. La cuestión social y la escuela primaria.—Considerando los maestros reunidos en este Congreso que la escuela forma la educación de los ciudadanos del porvenir y constituye uno de los medios más eficaces para resolver la cuestión social, y que para que los in-

(1) Continuamos en este tomo de LA ESCUELA MODERNA la serie de artículos que comenzamos á publicar en el primero acerca de Los resultados de los Congresos pedagógicos, no sólo porque así lo teníamos resuelto por estimarlo conveniente, sino también, y principalmente para responder á las excitaciones que en este sentido nos han hecho algunos de nuestros suscriptores, penetrados, sin duda, de la importancia de dichos trabajos, en los que, al darse cuenta del movimiento-pedagógico de los países extranjeros, se reflejan las tendencias y las aspiraciones de los maestros de estos países, y de las demás personas que en ellos se preocupan de los asuntos escolares, según se colige de los artículos publicados, que son:

En el tomo primero: I. Congreso de gimnástica de Namur. II. Congreso de educación manual de Bruselas. III. Congreso de los maestros au striaco en Viena.

En el tomo segundo: I. Congreso internacional de las ciencias geográficas en Berna. Exposición de Geografía escolar. II. Congreso escandinavo de gimnástica. III. Congreso de los maestros del Cantón de Neuchatel,
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RESULTADOS DE LOS ULTIMOS CONGRESOS PEDAGÓGICOS

divíduos puedan aprovecharse de esa educación precisa, ante todo, pensar en su vida material, votaron:
1. Que hay que mejorar las habitaciones de los obreros.
2. Que hay que organizar cursos de otoño en los locales municipales.
3. Que hay que organizar y dirigir pedagógicamente fiestas, así como recreos diarios, con tratamiento especial.
4. Que hay que dividir el curso de noche en dos: en clases para los que se consagran á un oficio, y en salas apropiadas á los recreos.
5. Que debe instituirse una sexta clase en la escuela, en relación con las necesidades de la vida práctica en las diferentes localidades.
6. Que se formen comités que, teniendo en cuenta la situación de los proletarios, se encarguen de la colocación de los jóvenes en talleres públicos ó privados.

II. Los programas escolares del Gobierno en sus relaciones con las exigencias de la instrucción primaria.—Los votos que sobre este tema emitieron los maestros de Liguria, son:
1. Que debe extenderse la instrucción obligatoria hasta la cuarta clase elemental.
2. Que los programas en vigor debieran modificarse de modo que dejen más libertad de método al maestro, y se fije y distribuya la materia para cada clase, de manera que conforme más con las fuerzas intelectuales de los alumnos.
3. Que se establezcan uno ó dos años de estudios preparatorios para los jóvenes que han de frecuentar las escuelas superiores; dos años de cursos complementarios de ejercicios manuales prácticos, en relación directa con las necesidades locales para los demás.
4. Que se ordene de una manera más racional el paso de los alumnos del jardín de niños á la escuela primaria, y de ésta á las clases de segunda enseñanza.

III. La situación de los maestros rurales frente á frente de los Municipios.—Respecto de este tema, fueron las conclusiones adoptadas:
1. Que se nombren por los Consejos escolares á todas las personas encargadas de la vigilancia de las escuelas.
2. Que se haga más estable la posición del maestro, mediante un nombramiento vitalicio hecho después de dos años de buenos y honrados servicios.
3. Que las autoridades superiores cuiden de que sean pagados con regularidad los maestros de los municipios rurales.
4. Que se derogue el artículo reglamentario que obliga al maes-
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por parte de los alumnos; enseñanza nativa; ¿debe enseñarse la Gramática en la escuela elemental?; la higiene de las vacaciones, por A. G. ............................ 386

La amistad y el sexo. Cartas de A. Posada y U. González Serrano ..................................................... 401

Bases para la reorganización de las Escuelas Normales, por P. de Alcántara García ......................... 420

Una lección de plegado, por J. Boogaerts ............... 428

Una cuestión de Aritmética: ¿Empezándose en las tres primeras operaciones de Aritmética los cálculos "por la derecha", por qué en la división se comienza al contrario, "por la izquierda?", por Enrique Justo y Domínguez... 433

Rectificaciones. La irreligiosidad, por P. de A. G....... 437

Notas pedagógicas. Material escolar, por Gabriel Comas Ribas ..................................................... 447

Los resultados de los últimos Congresos pedagógicos, por A. G. Se da cuenta en este tomo de:
I. Congreso de los maestros de Liguria y Lombardía... 52
II. La enseñanza agrícola en el Congreso de la Liga francesa de la enseñanza................................. 132

Ejercicios prácticos de Aritmética y Geometría, por Eugenio García Barbarán.................. 55, 134, 217, 356 y 451

Efemérides, por Antonio de Bordons y Guillot:
De Julio de 1892 ............................................. 60
De Agosto .................................................. 139
De Septiembre ............................................... 222
De Octubre .................................................. 300
De Noviembre ................................................ 362
De Diciembre ................................................ 457

CRÓNICA GENERAL
ESPAÑA
Los nuevos presupuestos y el impuesto del 1 por 100 con relación á los maestros y las escuelas. Las Escuelas Normales y la Inspección: sigue el peligro para ellas por la necesidad de hacer economías, y lo que para realizarlas piensa el Ministro; cómo hubiera podido evitarse el atolladero en que se encuentra; dificultad actual de resolver el problema. Vuelta á la proposición del Sr. Requejo: olvidos é injusticias en que con ocasión de ella se ha incurrido. Lo que merecen ciertas noticias y apreciaciones relativas al futuro Congreso pedagógico; lo que hay
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tro á dejar su plaza ó á obtener la autorización del síndico, cuando, con el fin de mejorar su posición, trata de obtener otro empleo.

5. Que se procure introducir en el reglamento un artículo sobre las pensiones, que asegure los años de servicios anteriores á los maestros que pasan de las localidades rurales á las que tienen su reglamentación propia acerca de esta materia.

Hasta aquí las conclusiones adoptadas por el Congreso pedagógico de Liguria. El de Lombardía adoptó las siguientes:

1. Que la escuela y todo el servicio de la enseñanza pasen al Estado.
2. Que se limite á 50 por escuela el número de alumnos.
3. Que se dé al programa actual un carácter más nacional y más racional, y se haga más práctico.
4. Que se haga una elección de libros clásicos.
5. Que los maestros estén representados en los Consejos municipales.
6. Que los actuales delegados sean reemplazados por directores de escuela.
7. Que los maestros puedan, al mismo título que los demás, ser nombrados directores e inspectores.
8. Que se aumenten los sueldos en razón de las exigencias sociales, y que sean iguales para los maestros y las maestras.
9. Que la dirección de una clase sólo se confie á los que hayan hecho un estudio normal superior.
10. Que la ley de retiros (jubilaciones) reduzca el número de años de servicio y aumente la pensión de las viudas y los huérfanos.

A. G.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 71

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE ARITMÉTICA

Y GEOMETRÍA (1)

PROBLEMAS DE ARITMÉTICA

PROBLEMA 1. Dos campos valen juntos 14.145 pesetas. Los \( \frac{3}{7} \) del precio del primero son iguales á los 0,45 del segundo. ¿Cuánto vale cada campo?

Solución:

Si los \( \frac{3}{7} \) del primero valen 0,45, del segundo \( \frac{1}{7} \) valdrá

\( \frac{0.45}{3} \) y \( \frac{7}{7} \) valdrán

\[
\frac{0.45 \times 7}{3} = 1.05 \text{ del segundo}.
\]

El primer campo está representado por 1,05; el segundo por 1.

Luego dividiendo 14.145 en partes proporcionales á los números 1,05 y 1, tendremos el valor de cada uno, que son 7.245 pesetas, y 6.900 pesetas respectivamente.

PROBLEMA 2. Repartir 10 000 pesetas entre cuatro personas, de manera que la parte de la primera sea las 0,9 de la segunda; la de la segunda, las 0,8 de la de la tercera, y ésta las 0,7 de la de la cuarta.

(1) En todos los números publicados hasta aquí de LA ESCUELA MODERNA se han publicado estos ejercicios. En el tomo I se han dado 76 problemas de Aritmética y 35 de Geometría, y en el II, 34 y 14 respectivamente.

(N. de la R.)
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 72

Solución:

Sea \( x \) la parte de la cuarta persona.
La de la tercera será

\[
1 \times \frac{7}{10} = \frac{7}{10}
\]

La de la segunda \( \frac{7}{10} \times \frac{8}{10} = \frac{56}{100} = \frac{14}{25} \)

La de la primera será \( \frac{14}{25} \times \frac{9}{10} = \frac{126}{250} = \frac{63}{125} \)

Dividanse ahora 10.000 pesetas en proporción á los números 1,
\( \frac{7}{10} \), \( \frac{14}{25} \) y \( \frac{63}{125} \) ó, lo que es igual, á los números 250, 175, 140 y 126, y tendremos que la primera persona recibirá 823,44 pesetas.

La segunda............. 2.026,05
La tercera.............. 2.532,56
La cuarta.............. 3.617,95

PROBLEMA 3. Dos personas han ganado 4.400 pesetas. La primera gasta los \( \frac{2}{3} \) de lo que gana, y la segunda los \( \frac{1}{4} \), y de este modo obtienen una ganancia de 1.310 pesetas. ¿Cuánto gana cada una?

Solución:

Sea \( x \) lo que gana la primera y lo que gana la segunda.
Tendremos \( x + y = 4.400 \).

La primera persona economiza \( \frac{x}{3} \) y la segunda \( \frac{y}{4} \); luego tendremos esta ecuación:

\[
\frac{x}{3} + \frac{y}{4} = 1.310 = 4x + 3y = 15.720
\]

Resolviendo estas ecuaciones, resulta que la primera gana 2.520 pesetas y la segunda 1.880.

PROBLEMA 4. Un vaso lleno de un líquido pesa 4.500 gramos; vacío, 1.751; su capacidad es de 267 centilitros. ¿Cuál es el peso específico del líquido?
R. = 1,029.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 73

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

PROBLEMA 5. Para pagar una deuda de 1.185 pesetas, un comerciante tiene que hacer tres pagos: el primero dentro de siete meses; el segundo, que es doble del primero, más 15 pesetas, en nueve meses; y el tercero, que es doble de los dos primeros, menos 21 pesetas, en un año.

Si el comerciante desea hacer un solo pago, ¿en qué época deberá efectuarlo?

Solución:

Sea \( x \) el primer pago.
El segundo será \( 2x + 15 \).
El tercero será \( 2x + 4x + 30 - 21 = 6x + 9 \).
Sumando estos tres pagos se tiene

\[
9x + 24 = 1.185 \\
x = 129
\]

El primer pago será de 129 pesetas en siete meses.
El segundo, de \( 129 \times 2 + 15 = 273 \) en nueve ídem.
El tercero, \( 129 \times 6 + 9 = 783 \) en un año.

Ahora sólo falta que resolver un problema de cambio muy sencillo.

De pagar 129 pesetas en siete meses, se puede obtener el mismo beneficio que con una suma siete veces mayor en un mes.

    Esta suma sería
    129 × 7 = 903

    La segunda será
    273 × 9 = 2.457

    La tercera
    783 × 12 = 9.396

    Total...
    1.185
    12.756

Luego el pago único será en \( \frac{12.756}{1.185} = \) diez meses y veinticinco días, como puede comprobarse fácilmente.

PROBLEMA 6. Se fabricó una campana fundiendo 110 kilogramos de estadio de 2,80 pesetas el kilogramo con 390 de cobre de 2,10 pesetas, con 5 de cinc á 0,60 pesetas, y con 4 de plomo á 0,70. ¿Cuál será el precio del kilogramo de bronce?
R.—2.225 pesetas el kilogramo.

PROBLEMA 7. Se quiere distribuir una cantidad de 9.000 pesetas entre un hombre, dos niños y una mujer, de manera que el hombre
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 74

reciba cinco veces más dinero que la mujer, la mujer doble que el primer niño, y el segundo niño los \( \frac{3}{8} \) del anterior. ¿Cuál será la cantidad de cada uno?

Solución:

La parte del segundo niño podemos representar por 3.
La del primero estará representada por 8.
La de la mujer, por \( 8 \times 2 = 16 \).
La del hombre, por \( 16 \times 5 = 80 \).
Luego la cantidad habrá de repartirse en proporción á los números \( 3 + 8 + 16 + 80 = 107 \).
El hombre recibirá 6.728,97 pesetas.
La mujer 1.345,79.
El primer niño 672,90.
El segundo 252,34.

PROBLEMAS DE GEOMETRÍA

PROBLEMA 1. Construir un cuadrado equivalente á un rectángulo.

Solución:
Sean \( a \) y \( b \) la base y altura de dicho rectángulo; su área será \( a b \); y como el área del cuadrado es igual al producto de un lado por sí mismo, llamando \( x \) al lado incógnito tendremos

\[
a : x :: x : b = a b = x^2
\]

De donde \( x = \sqrt{a b} \); luego el lado del cuadrado será la medida proporcional entre la base y la altura.

PROBLEMA 2. Construir un cuadrado equivalente á un triángulo.
Bastará hallar un medio proporcional entre la base y la mitad de la altura.
El razonamiento es análogo al del problema anterior.

PROBLEMA 3. El decímetro cúbico de plomo pesa 11.340 kilogramos. ¿Cuántas balas de plomo de 27 gramos de peso se pueden hacer con un cubo de plomo de 20 centímetros de arista?
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 75

Solución:
El volumen del cubo será

\( 0,20^3 = 0,008 \) decímetros cúbicos.

Peso de la masa, \( 11,34 \times 8 = 90,720 \) kilogramos.
Número de balas \( \frac{90,720}{27} = 3,360 \) balas.

Problema 4. Una pradera tiene la forma de un trapecio, cuyas bases son de 4,56 metros y 3,24 respectivamente, y su altura de 115, y se ha comprado á 20 pesetas el área. Produce al año 560 fardos de heno de cinco kilogramos de peso cada uno, á 7,60 pesetas el quintal. ¿Qué tanto por 100 de beneficio produce?

Solución:

Superficie del trapecio: \( \frac{456 + 324}{2} \times 115 = 448,50 \) áreas.
Precio de compra: \( 448,50 \times 20 = 8,970 \).
Peso del heno: \( 5 \times 560 = 28 \) quintales.
Valor: \( 28 \times 7,6 = 212,80 \) pesetas.
Tanto por 100 que representa: \( \frac{212,80 \times 100}{8,970} = 2,37 \).

EUGENIO GARCÍA Y BARBARÍN,
Maestro de las escuelas municipales superiores de Madrid.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 76

EFEMÉRIDES

JULIO

1

1723. Nacimiento de Campomanes, llamado el Bacón español.
1824. Nace en Pontevedra el héroe del Callao, D. Casto Méndez Núñez.
1879. Ley reorganizando la instrucción primaria en Bélgica.

2

1035. Mueré asesinado por sus criados Roberto el Diablo, duque de Normandía.
1489. Conquista de Motril por los Reyes Católicos.
1778. Muere J. J. Rousseau, autor del Emilio.
1871. La Corte y el Gobierno de Italia se trasladan á Roma.

3

1738. Carlos III instituye la Orden de San Jenaro.
1808. Saqueo de Cuenca por los franceses.
1849. Sitio de Roma por el ejército francés.

4

1526. Gran terremoto en Granada.
1727. Admet III autoriza el establecimiento de la imprenta en el Imperio Otomano.
1776. Declaración de la independencia de los Estados Unidos.
1865. Traslado de las cenizas del gran filósofo Balmes al panteón de la catedral de Vich.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 77

1468. El infante D. Alfonso muere repentinamente en Cardefiosa.
1809. Batalla de Wagram.
1813. Los franceses abandonan á Valencia.
1824. Es ahorcado en Valencia el famoso Cándido Jaime Alfonso (Jaime el Barbudo).
1830. Conquista de Argel por el ejército francés.

986. Toma de Barcelona por Almanzor.
1240. Conquista de Cabra por el rey San Fernando.
1276. D. Jaime I abdica en Alcira á favor de su hijo D. Pedro.
1725. Es erigida en Colegiata la Real Iglesia de San Ildefonso.
1845. Se verifica por primera vez en Barcelona el sorteo de mozos para el ejército.
1866. El emperador de Austria cede al de Francia sus Estados del Véneto.
1883. Ley española disponiendo que el sueldo de las maestras sea igual al que corresponda á los maestros.

1510. El Papa da la investidura de rey de Nápoles á Fernando el Católico.
1631. Incendio de la Plaza Mayor de Madrid.
1647. Tumulto en Nápoles, que aclamó rey á Masaniello.
1822. Sangrienta lucha entre liberales y realistas en Madrid.
1866. Muerte del pedagogo Diesterwieg.

1115. Muere en Florencia la virtuosa condesa Matilde, que legó sus Estados á la Santa Sede.
1401. El cabildo de Sevilla acuerda la edificación de una Catedral que no tenga igual.
1588. Entierro de D. Pedro de Portugal.
1621. Nacimiento del célebre fabulista Lafontaine.
1813. Los franceses evacuan á Zaragoza.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 78

1747. Muere Felipe V., rey de España, á los sesenta y dos años de edad.
1848. Muere en Vich el ilustre presbítero é ilustre filósofo Balmes.
1868. Fallecimiento del esclarecido literato é historiador D. Juan Cortada.
1871. Inaugúrase en Madrid la construcción del Asilo para los hijos de las lavanderas.

10
1559. Muere Enrique II de Francia.
1610. Expulsión de los moriscos por Felipe III.
1810. Heroica defensa de Ciudad Real contra los franceses.
1815. Fernando VII instituye la Real y Militar Orden de San Hermenegildo.

11
1539. Muere el hijo de Cristobal Colón, D. Fernando.
1565. Llegada de D. Juan de Austria á Barcelona.
1603. Clemente VIII instituye la dignidad de Patriarca de las Indias, á instancia de Felipe III.

12
1212. Llega al puerto de Muradal la hueste de Alfonso VIII de Castilla.
1536. Muere el famoso escritor Erasmo.
1735. Toma de Trápani por los españoles.
1751. Nace el famoso médico F. Salvá y Campillo.
1834. Entrada de D. Carlos en España.
1849. Fúndase en Valladolid el Instituto de segunda enseñanza.

13
1431. Muere la reina doña Violante, tercera esposa de Juan I.
1558. Los españoles derrotan á los franceses cerca de Gravelinas.
1714. Asalto de Barcelona por las tropas de Felipe V.
1744. Se establece en Madrid la Academia de Nobles Artes de San Fernando.
La Escuela moderna (Madrid) (1892-07-01 00:00:00), página 79

1793. Asesinato de Marat por Carlota Corday.
1880. Creación en Francia de una Escuela Normal Superior de profesoras, preparatoria para la enseñanza y la dirección de las Normales de Maestras.

11
1616. La escuadra española derrota á la turca en las costas de Sicilia.
1777. Real orden para la creación en España del cuerpo de Ingenieros de minas.
1789. Asalto y toma de la Bastilla por el pueblo francés.
1808. Batalla de Medina de Rioseco, entre españoles y franceses.
1817. Muere en París la célebre escritora madama Staël.

15
1099. Toma de Jerusalén por Godofredo de Bouillon.
1285. Muere doña Teresa Gil de Vidaurre, prometida esposa de Jaime I.
1830. Se establece en Madrid el Conservatorio de Música y Declamación.
1870. El Gobierno francés propone á las Cámaras se declare la guerra á Prusia.
1877. Ley haciendo obligatoria en Italia la instrucción primaria del grado inferior.

16
1212. Famosa batalla de las Navas de Tolosa, ganada á los moros por D. Alfonso VIII.
1647. Masaniello es asesinado en Nápoles.
1865. Muere en Madrid D. Antonio Flores.
1871. Inaugúrase en Madrid el Ateneo militar.
1879. Apertura en Madrid de la escuela-modelo de párvulos, titulada Jardines de la infancia.
1887. Ley concediendo derechos pasivos al Magisterio de primera enseñanza de España.—Idem estableciendo las vacaciones caniculares en todas las escuelas públicas.

17
1400. Se coloca en la catedral de Sevilla el primer reloj de campana de España.