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1849. Víctor Manuel II ocupa el trono de Cerdeña.
1860. Batalla de Wad-Rás, término de la memorable campaña de África.

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1656. Los ingleses incendian nuestras galeras á la vista de Cádiz.
1808. Entran los franceses en Madrid. Alboroto en la plaza de la Cebada.
1809. Nace en Madrid el malogrado escritor D. Mariano José de Larra (Figaro).
1815. Fernando VII instituye la Real Orden americana de Isabel la Católica.

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1329. Comiencéase la obra de la notable iglesia de Santa María del Mar de Barcelona.
1614. Nace en Avilés el famoso pintor Juan Carreño de Miranda.
1792. Se establece en Francia la guillotina.
1844. Muere en Madrid el virtuoso y honrado patricio D. Agustín Argüelles.

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388. Se bautiza solemnemente en la catedral de Milán el gran Padre San Agustín.
1344. La plaza de Algeciras cae en poder de Alfonso XI de Castilla.
1584. Muere Ivan IV, primer zar de Rusia.
1814. Entra en España Fernando VII, de regreso de su cautiverio.
1827. Muere el célebre maestro compositor Beethoven.

27

760. Traslación de la cabeza de San Juan Bautista desde Jerusalén á Samaña.
1211. Muere en Coimbra Sancho I de Portugal.
1334. Los moros entregan la ciudad de Algeciras.
1783. Pío VI erige en catedral la iglesia de Tudela.
1785. Nacimiento de Luis XVII de Francia.
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1515. Nace en Ávila Santa Teresa de Jesús.
1592. Nacimiento del famoso pedagogo moravo Amós Comenio
1799. Ocupación de Florencia por los franceses.
1844. Creación del cuerpo de la Guardia civil.

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1349. Cesión del Delfinado á Francia por Humberto II.
1684. El célebre pintor español Cocullo es nombrado pintor de Cámara.
1808. Secuestro de los bienes de Godoy, príncipe de la Paz.
1830. Se restablece la ley que llama á las hembras á ocupar el trono.
1834. Convenio de Évora, por el que D. Miguel renuncia sus pretensiones al trono de Portugal.

30

1282. Degüello de los franceses en Palermo, conocido por Vísperas sicilianas.
1492. Edicto de los Reyes Católicos para la expulsión de los judíos.
1746. Nace en Fuentedetodos (Aragón) el célebre pintor Goya.
1807. Nace en Córdoba el bravo general D. Diego de León.

31

1547. Muere Francisco I de Francia en Rambouillet.
1621. Muere Felipe III, rey de España.
1876. Se establece en España la cátedra de pedagogía especial para párvulos, según el sistema Fröbel.

ANTONIO DE BORDONS GUILLOT,
Director interino de la Escuela Normal de Maestros de Gerona.
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II

Luis Vives y la educación de la mujer.

Si Vives representa en materias pedagógicas, consideradas en general, un gran progreso, un adelanto con relación al tiempo en que vivió, represéntalo más todavía en lo que se contrae á la educación de la mujer. Lo que acerca de tan importante problema pensó y dejó escrito el insigne humanista valenciano, constituye una hermosa página del proceso de su pensamiento: recordarla es otro homenaje muy adecuado que puede tributarse á Vives en el cuarto centenario de su natalicio y en unos tiempos en que tanto se habla, se discute y se hace respecto de la educación de la mujer.

En la nota transcrita más arriba se ha visto que Luis Vives, al asentar que la educación debe comenzar desde el principio de la vida, pedía que se extendiese á los dos sexos. En este sentido escribió mucho en diferentes obras acerca de la educación de la mujer, que trató, bajo todos sus aspectos, con gran elevación de miras y un criterio muy amplio para la época en que escribía. Su mérito principal estriba, sobre todo, en abordar problema tan importante y complejo en unos tiempos en que predominaban por todas partes las más absurdas preocupaciones contra la cultura de la mujer; con lo que al adelantarse á muchos sabios coetáneos suyos y posteriores á su época, mostró un como presentimiento del espíritu de nuestros días: esta es su empresa más valiosa.

Sería tarea larga la de exponer cuanto Vives escribió acerca de la educación de las mujeres, partiendo de la idea de que la mujer tiene, como el hombre, su especial misión en el mundo, que consiste en el cuidado de las buenas costumbres é influir en la educación. Lo que importa á nuestro propósito es dar á conocer el espíritu general que en materia tan interesante, y á la sazón tan ardua, informaba su pensamiento. Y para esto nada mejor y que más bien responda á la idea de conmemorar su natalicio, que el juicio emitido por un extran-
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CRÓNICA GENERAL

Sumario.—ESPAÑA. La Gaceta de Madrid ha roto el silencio que guardaba acerca de la primera enseñanza. La Real orden de 24 de Enero último sobre el sueldo legal y reglamentario de los maestros; crítica de ella. Otra Real orden sobre pago de las atenciones de la primera enseñanza; consideraciones á que se presta.—AMÉRICA LATINA. Argentina. Consultas á los Inspectores de la provincia de Santa Fe. Proyecto de Escuelas Normales para Subpreceptoras. Costa Rica. Estado de la segunda enseñanza. Uruguay. Continúan las noticias de nuestro corresponsal: forma de realizarse los exámenes en las escuelas primarias; inauguración oficial del Instituto Nacional de sordomudos; el Colegio de la Liga patriótica de enseñanza; ensayo en las escuelas primarias de la enseñanza del canto por el método llamado modal; pastoral del diocesano sobre la enseñanza que se da en dichas escuelas.—DE OTROS PAÍSES EXTRANJEROS. Alemania. Noticias sobre el nuevo proyecto de ley de primera enseñanza. La gratuidad escolar en Wurtemberg. Estados Unidos de América. Una Memoria sobre la educación nacional, y sentido y concepto que de ésta tienen los americanos. Los árboles y las escuelas.

ESPAÑA

Al cabo de un silencio tan persistente, ha hablado la Gaceta de Madrid en materias de primera enseñanza. En el breve intervalo de quince días ha publicado dos Reales órdenes que, cualquiera que sea el punto de vista desde que se las juzgue, tienen importancia, siquiera sea relativa (máxime cuando no estamos acostumbrados á otras disposiciones que la tengan mayor), y requieren, por lo mismo, que las consideremos en esta Crónica; á ello obligaría, por otra parte, el hecho, realmente nuevo ahora, de que la susodicha Gaceta inserte en sus columnas disposiciones de algún interés para las escuelas y los maestros, hecho que por lo inusitado merece consignarse.

—La primera de las Reales órdenes es de fecha 24 de Enero último (publicada en la Gaceta del 25 de Febrero, y en nuestro Suplemento del 29 de este último mes) y referente á lo que en ella se llama
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el sueldo legal y reglamentario de los maestros. Hásé dictado á consecuencia de petición de los de Madrid, que son á los que realmente se encaminan sus preceptos, por más que éstos revistan un carácter de generalidad, que obliga á tomar la precitada Real orden como la última palabra en materia tan intrincada, y al parecer tan oscura. Y decimos esto, porque según es fama, la gestación de disposición tan anunciada y manoseada ha sido asaz laboriosa, como que para darla á luz ha sido preciso, al decir de las personas enteradas, concertar dos ó tres dictámenes nada menos que del Consejo de Instrucción pública, amén del de la Dirección; con lo que se ha puesto en evidencia el hecho, sobre todo encomio peregrino, de que á las alturas en que nos encontramos, es decir, á los treinta y cuatro años de regir la ley de Instrucción pública, nadie sepa cuál es el sueldo de los maestros de Madrid, salvo, como es lógico pensar, el Ayuntamiento que los paga y los interesados que los cobran.

Lo positivo es, después de todo, que la Real orden que nos ocupa, lo que en último término hace es dejar las cosas como estaban, salvo las sombras que sobre ellas ha echado; pues, en nuestra opinión, nada dice que no estuviese ya preceptuado. Los maestros de Madrid, como los demás de España, seguirán percibiendo, con dicha Real orden, el sueldo que hoy perciben, y los que no lo tengan ya legalizado para todos los efectos, lo podrán tener y lo tendrán conforme á los preceptos del art. 2.º de disposición tan anodina. Lo que sin duda ocurrirá es que los términos vagos y un tanto nebulosos de ésta, originen algunas reclamaciones y consultas, que tal vez hubieran podido evitarse — y con ello habría salido ganando no poco, á la vez que la Administración, la claridad, — habiéndose insertado con la parte dispositiva que constituye la Real orden, los considerandos que han servido de fundamento al Consejo para evacuar su consulta, y que no sabemos por qué ha dejado de publicar la Dirección general del ramo. Haciendo lo que decimos, se habría acaso prevenido la deficiencia de que en ciertos respectos adolece la Real orden de 24 de Enero, como, por ejemplo, en lo tocante á retribuciones, que los maestros de Madrid no perciben, y de aquí, en parte, la razón del sueldo que actualmente disfrutan, en el que se halla englobado lo que por ese concepto debieran percibir. El Real decreto de 2 de Marzo de 1866 aumentó el sueldo á los maestros de Madrid, pero prescindió de las retribuciones. Sobre esto han de llover las reclamaciones, máxime cuando los sueldos actuales están reconocidos y sancionados por varias disposiciones, y con ellos se han anunciado las vacantes siempre que de proveerlas se ha trata-
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do. Así como respecto de ese punto, habrá que aclarar la Real orden que nos ocupa en lo tocante á sus efectos, por lo que atañe á los derechos pasivos de los maestros, muchos de los cuales se considerarán lesionados en ellos, y sin duda reclamarán.

En suma, y para poner término á esta ya larga crítica: la Real orden de 24 de Enero último, con no preceptuar nada nuevo, producirá no pocas reclamaciones y aumentará el expediente; su falta de claridad y sus deficiencias han de ser origen de perturbación, como lo es la doctrina que en ella se pretende sancionar de los sueldos legales (lo que implica que los hay ilegales), cuando la ley no dice tal cosa y se limita á señalar el mínimo del que deben disfrutar los maestros según la categoría de sus escuelas.

—La otra Real orden á que hemos aludido es de fecha 7 del mes actual (aparece en la Gaceta del 10 y la insertamos en el SUPLEMENTO del 14) y tiene por objeto poner coto á los descubiertos en que, según ha informado al Ministro la Inspección general de primera enseñanza, están en descubierto los Ayuntamientos en el pago del personal y material de las escuelas públicas.

Al efecto de remediar el mal denunciado por la Inspección general, dispone el señor Ministro, de acuerdo con lo propuesto por ésta, que se exija en todas partes el exacto y puntual cumplimiento del decreto de 16 de Julio de 1889, que preceptúa que todos los fondos municipales queden afectos, en primer término, al pago de la primera enseñanza, y el procedimiento que para ello debe seguirse, y que se intervengan los fondos municipales y se nombren delegados especiales respecto de los municipios más morosos.

Comprendemos que mientras otra cosa se resuelve, no hay más remedio que atenerse á las prescripciones del mencionado decreto; pero debemos repetir, una vez más, que con el sistema en el mismo establecido, no podrá el señor Ministro hacer mucho en favor de las escuelas y los maestros, dependiendo siempre los resultados parciales que se obtengan, de la mayor ó menor diligencia y celo de los Gobernadores, y aun de la posición política en que en determinados momentos se encuentren estos funcionarios. Lo menos que puede hacerse es volver al decreto de 15 de Junio de 1882 y á la ley de 30 de Julio de 1883, reforzando sus preceptos y derogando el decreto mencionado de 16 de Julio de 1889, causa, en gran parte, de los débitos actuales.

Esto no obstante, es de elogiar el buen espíritu que ha inspirado la Real orden del señor Linares Rivas, á quien mientras otra cosa le es dado hacer, nos permitimos aconsejar que no deje de la
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mano á los Gobernadores, para que éstos á su vez no pierdan de vista á los Ayuntamientos morosos, y empleen contra ellos (contra los que no quieran pagar, no contra los que realmente no puedan) cuantos medios de acción les autorizan á emplear las disposiciones vigentes. Los resultados obtenidos en estos últimos meses por algunos Gobernadores, dicen al Sr. Linares Rivas lo que con energía, buena voluntad y persistencia pudiera conseguirse.

AMÉRICA LATINA

Argentina.—Los Inspectores del Estado de Santa Fe han sido convocados por la Dirección general de las escuelas para consultar y oír su opinión acerca de los siguientes extremos:

1.º Horario para las escuelas rurales.
2.º Plan y programas para la fundación de escuelas agrícolas.
3.º Organización de las escuelas nocturnas y de las clases especiales en las graduadas.
4.º ¿Qué pruebas deben exigirse para ganar el curso, bajo la base de suprimir los exámenes finales, sustituyéndolos con fiestas escolares?
5.º Establecimiento de libros de clasificaciones diarias en los grados.
6.º Reglamento de Inspecciones.
7.º Medios de compelir á la asistencia.
8.º Reformas que requiere el plan de estudios.
9.º Forma de exámenes para maestros y ayudantes.
10. Creación de una Escuela normal de maestras en la capital.
   Sin perjuicio de los temas enunciados, los señores inspectores podrán proponer los demás que á su juicio convenga resolver en interés de la enseñanza.
—La Inspección de escuelas de la misma provincia, ha iniciado y traducido en un proyecto, el pensamiento de fundar Escuelas normales provinciales para la preparación de Subpreceptoras que reemplacen á las actuales, llamadas Ayudantes; mejorando, con sus condiciones pedagógicas, la condición material, y de este modo obtener un personal subalterno mejor que el existente y prepararlo idóneo para lo sucesivo, ya que de las que siguen los cursos de la Normal de maestras se dedican muy pocas al ejercicio de la enseñanza.

Costa Rica.—Continuando el examen de la organización del ramo de Instrucción pública en este país, corresponde hoy ocu-
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parnos de los estudios de la segunda enseñanza. Tres son los establecimientos creados hasta ahora en esta naciente república para esos estudios: el Liceo de Costa Rica y los Institutos de Alajuela y de Cartago, en los cuales se completa la instrucción primera y se cursan las asignaturas correspondientes á aquel grado.

De estos tres establecimientos, figura en primer lugar el Liceo de Costa Rica, no sólo por su antigüedad, sino también por ser uno de los mejor organizados que existen en la América Central. Compónese su cuerpo docente de trece profesores ordinarios y siete especiales, y la administración corre á cargo de un director, un médico, dos secretarios y los empleados subalternos. La matrícula durante el último curso ascendió á 518 alumnos, de los cuales sólo 74 correspondían á la división superior y normal, y el resto á las divisiones elemental é inferior, abonando cada uno de ellos, por derecho de matrícula, la cantidad de 5 á 7,50 pesos, según el grado á que pertenecían, aparte de aquellos alumnos que, con arreglo al reglamento, se encuentran exceptuados de pago por haber obtenido certificado honorífico en años anteriores, por carecer de recursos, ó por ser alumnos pensionados.

Las materias de enseñanza durante el curso anterior fueron las siguientes: Castellano y Literatura, Latín, Francés, Inglés, Filosofía, Economía política, Moral é Instrucción cívica, Pedagogía, Historia, Matemáticas, Geografía, Ciencias naturales, Ciencias físicas, Dibujo, Gimnástica y Ejercicios militares. De estas asignaturas tuvieron lección diaria las de Castellano y Matemáticas; cuatro lecciones por semana, las de Latín, Inglés y Ciencias físicas; alternas, las de Francés y Ciencias naturales, y sólo dos lecciones semanales, el resto de las asignaturas. Como en este establecimiento se siguen además los estudios del Magisterio, los alumnos de esta sección dedicaron, con especialidad, sus trabajos á la asignatura de Pedagogía y á los ejercicios prácticos de Metodología.

Las divisiones elemental é inferior del Liceo de Costa Rica, comprenden las mismas materias que la enseñanza común de dicho Estado, y de la cual ya nos hemos ocupado en otros números de esta Revista. (Véanse los correspondientes á Octubre y Noviembre.) Este establecimiento viene prestando á su país importantes servicios que han de redundar muy en breve en beneficio de toda la nación. Por lo pronto, ya han salido de sus aulas bastantes alumnos normales que ejercen el Magisterio público con brillantes resultados; otros, no menos en número, se han dedicado á diferentes oficios é industrias, siendo, por otra parte, dicho centro de enseñanza uno
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de los planteles de que Costa Rica disponga para los estudios superiores del Derecho y de la Medicina.

Respecto á los Institutos de Alajuela y Cartago, transcribimos á continuación las mismas palabras que el señor Valverde pronunció al dar cuenta á los diputados de aquel país, del estado de la Instrucción pública.

«Instituto de Alajuela.—Cuenta este Instituto, de creación relativamente reciente, 259 alumnos. Un director, 14 profesores y 4 maestros especiales forman el cuerpo docente del Colegio, el cual se halla montado, hasta donde ha sido posible, conforme al modelo de la capital. El edificio, mueblaje y material escolar son excelentes, y pronto se ejecutarán los trabajos y mejoras indicados por el director, para que, como él expresa, nada haya que desechar.

»Instituto de Cartago.—El 3 de Marzo del corriente año (1891) se abrió este nuevo establecimiento de educación, con un director, 3 profesores ordinarios y 2 especiales. Mediante el auxilio de la Municipalidad del cantón central, se ha establecido en el Instituto de Cartago un internado á modo de ensayo, que cuenta por ahora con 15 alumnos, algunos de ellos con goce de becas costeadas por aquel Municipio. Dados la idoneidad del personal docente del Colegio, y el apoyo de la municipalidad de Cartago, es de esperar que ese establecimiento no tarde en figurar en primera escala.»

Uruguay.—Por falta de espacio no pudimos dar cabida en la Crónica del número anterior á las siguientes interesantes noticias que nos remitió nuestro corresponsal:

Creemos poder comunicar una novedad á los lectores de La Escuela Moderna, dando á conocer la forma cómo se efectúan los exámenes de las escuelas públicas. Clasificadas éstas en cuatro grupos (escuelas mixtas, escuelas rurales, escuelas de niñas y escuelas de varones), las autoridades nombran cuatro Comisiones, compuestas cada una de tres personas de reconocida competencia en materias escolares, encargando á cada Comisión de uno de los cuatro grupos de escuelas en que éstas se clasifican. Dichos examinadores son retribuidos y están obligados, no sólo á examinar las clases, sino á producir un informe particular relativo al estado de cada escuela, y otro general acerca del grupo en conjunto de las escuelas examinadas.

Este informe, de indisputable valor para la autoridad escolar, debe contener los siguientes datos:
a) Estado general del grupo examinado.
b) Clasificación comparativa de las escuelas.
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c) Organización general interna de las mismas.
d) Si son buenos los métodos que se siguen en la enseñanza.
e) Orden, disciplina y moralidad de los establecimientos escolares.
f) Educación física.—Cantos, marchas, evoluciones y ejercicios gimnásticos; si son eficaces desde el punto de vista de la salud y del vigor corporal. Observaciones á estos respectos.
g) Educación moral.—Los señores examinadores fijan cuidadosamente su atención e informan sobre si los maestros se han preocupado de despertar sentimientos morales en los niños, enseñándoles, por medio de ejemplos prácticos, los deberes para con sus semejantes, para consigo y para con Dios, el respeto á los padres y á las personas mayores y, en general, las reglas de urbanidad en las relaciones sociales.
h) Educación intelectual.—Se hace notar si en todas las circunstancias los maestros han tratado de desarrollar de una manera armónica la actividad propia del niño; esto es, sin especializarse en ninguna de las facultades intelectuales.

Esta innovación, planteadá hace seis años por el entonces Director general de Instrucción pública, D. Jacobo A. Varela, ha reportado beneficios inmensos: 1.º Porque la autoridad tiene la positiva seguridad de que los exámenes de las escuelas públicas se celebrarán en los días establecidos por ella. 2.º En razón de que efectúan el examen personas idóneas, la mayor parte maestros, catedráticos, etc., etc., todos impuestos en lo concerniente á la organización de la escuela, carácter de la enseñanza, métodos, procedimientos, etc., lo que no acontecía antes, en que las Comisiones las formaban abogados, médicos, ingenieros y empleados civiles, personajes de vastos conocimientos, pero sin preparación para descender hasta el nivel intelectual de los educandos. Y 3.º Porque el maestro no se ve entregado á su solo esfuerzo y tiene quien aprecie su trabajo y quien le aconseje si se ha extraviado.

—Como justificación de los progresos que está realizando el Uruguay en cuanto se refiere á instrucción pública, registraremos uno de los acontecimientos que así lo demuestran, cual es el de la inauguración oficial del Instituto nacional de Sordomudos, fundado hace algunos años por su Director, el profesor español D. Manuel Collazo y Villar, cuyo establecimiento será considerado como oficial en lo sucesivo. Al acto asistió numeroso público, que no pudo menos de reconocer la abnegación y sentimientos filantrópicos del señor Collazo, quien ha desempeñado gratuitamente su humanitaria tarea durante algunos años, hasta que la Dirección general de