La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-07-10 00:00:00), página 6

ras en los cuatro grupos siguientes, cada uno de los cuales debería estar á cargo de un profesor:

Primer grupo. Aritmética, Algebra y Geometría, con el Dibujo y la Agrimensura.

Segundo. Gramática, Pedagogía y las Notiones de Lógica y Filosofía moral.

Tercero. Geografía, Historia de España y Universal, é Industria y Comercio.

Cuarto. Ciencias físicas y naturales y Agricultura.

Como para la enseñanza de la Religion y de la teoría y práctica de lectura y Escritura hay profesores especiales, no es necesario introducir en esta parte variación alguna.

No desconocemos que con la distribución que precede saldría alguno de los profesores, el del segundo grupo, por ejemplo, algo recargado de lecciones; pero también su trabajo mental disminuye, pues guardando las asignaturas la conexión que pretendemos, puede adquirir mucho en una para otra. Así es que el del segundo grupo, que de intento hemos citado por ser el que tiene más lecciones y asignaturas algo distintas, puede decirse que sólo tiene dos de estas: la Gramática y la Pedagogía, pues las nociones de Lógica son complemento de la primera, y las de Filosofía moral lo son de los conocimientos de Antropología que acompañan á la segunda.

Respecto de la Escuela normal central, si bien no pudiera llevarse á cabo en todas sus partes la distribución arriba propuesta, en cambio, como el número de profesores es mayor, estos saldrían mejor librados de trabajo, y aquella sería más fácil de hacer. Y ya que de la Escuela normal central tratamos, no estará de más indicar lo conveniente que sería que á sus profesores se exigiesen ciertas condiciones, á fin de que fuesen idóneos para el objeto, pues no todos los que hoy tiene lo son en nuestro concepto. También sería necesario que los estudios que se hacen en dicho establecimiento, fuesen más completos y adecuados, aunque se dificultasen algo, lo cual sería provechoso para la enseñanza.

No se nos oculta que la reforma de que ahora tratamos, consistente en el aumento de un profesor, tendrá para algunos el inconveniente de la falta de recursos, que es el escollo en que hoy se extienden los mejores propósitos. Pero, si bien es verdad que esta circunstancia no debe despreciarse, también es cierto que el espíritu de economías no debiera invadir tan inconsideradamente como algunos pretenden el ramo de la instrucción pública. No ha faltado quien en vez de un catedrático, ha pedido que se aumenten dos en las mencionadas Escuelas; nosotros nos contentamos con uno, siempre que á todos se les asignen mejores dotaciones que las exigüas que hoy disfrutan, y se procure asegurarles, como á los profesores de primera enseñanza, los derechos pasivos que con tanta justicia reclama el Profesorado,

V.

Reconocida, como por todo el mundo se reconoce, la verdadera importancia que en las Escuelas de que tratamos tienen las prácticas, no habrá quien deje de convenir con nosotros en la necesidad de que éstas sean frecuentes, ordenadas y bien dirigidas; necesidad que aparece más apremiante si se tiene en cuenta, como es bien que se tenga, el poco celo con que es mirada comunmente esta parte de la enseñanza, que suele quedar reducida á que el alumno haga las veces de un mero instructor, con lo cual se aficiona poco á las prácticas, que es lo que debiera mirar con más cariño, y la enseñanza no saca de ello provecho.

Es, pues, necesario que á los alumnos de las Escuelas normales, se les exija una práctica verdadera, haciéndoles que dirijan por sí y á presencia de sus maestros, en los momentos que se estime oportuno, la clase que se les encargue. Y á fin de que esto pudiera hacerse con facilidad, deberán exijirse á dichos alumnos que durante las vacaciones, ó cuando mejor se creyese, fuesen á practicar, bien á las Escuelas de sus pueblos ó bien á las de la capital, lo cual probarían no sólo por un certificado expedido por el profesor de la Escuela, sino por los ejercicios á que luego hubieran sujetarse en la Normal, y de que arriba queda hecho mérito; ejercicios que constituirían una segunda y más perfecta práctica, y que hechos como hemos indicado, servirían para iniciar convenientemente al alumno en la profesión á que se dedica, y dar una idea aproximada de las disposiciones con que para ella contase.

Respecto á las lecciones orales, ya hemos indicado parte de nuestro pensamiento al tratar de la reforma de los programas. El profesor de Escuela normal debe tener presente en sus explicaciones el carácter práctico de esta enseñanza y las circunstancias de los alumnos que á élla se dedican. Ha de considerar que, al momento que estos abandonen la Escuela, van á hacer aplicación de las doctrinas que les han sido suministradas, y que si no las han digerido convenientemente, podrán causar males de trascendencia y de difícil reparación. En su consecuencia, debe dársel á la doctrina que enseñe relaciones prácticas y de inmedia-