La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-05-25 00:00:00), página 8

hacen en el mundo de la industria. ¡Cuánto más no valdría que nuestra industria y nuestros industriales reclamaran esta protección digna y honrosa, que la de un tanto por ciento de alzada en los derechos de los productos extranjeros!

Mas ya que ellos no la reclamen, la reclamamos nosotros, y pedimos que á los estudios de aplicación se les dé el lugar que les corresponde en los Institutos, y á los profesores encargados de sus asignaturas se les estime y se les eleve á la altura de los demás. No es preciso para esto dosatender los estudios clásicos, ni hacer rivalidades entre unos y otros; sino ponerles todos al alcance de las respectivas clases de alumnos que los necesiten: á los alumnos de familias acomodadas que aspiren á seguir carreras literarias, unos á los de la clase media y de familias pobres que aspiren á ser modestos, pero ilustrados, obreros, industriales, comerciantes y labradores, los otros; que si así se hace, con los estudios literarios y con las ciencias morales veremos brillar bien pronto los de aplicación y las ciencias físicas y naturales, luciendo como doble faro en la instrucción común social, donde los conocimientos se hermanan y se auxilian para determinar la grandeza de la civilización.

Solo el 20 al 25 por 100 de los alumnos matriculados en la segunda enseñanza, van á nuestras Universidades á estudiar Facultades superiores, según el cálculo de un entendido Profesor de Instituto (1). Y nosotros preguntamos: los 75 por 100 restantes, ¿dónde van....? Donde quiera que vayan y, ora salgan del Instituto con la segunda enseñanza concluida, ora sin concluir, siempre podrían obtener mayor provecho de los estudios de aplicación que de los puramente clásicos; por lo cual, para que la inmensa mayoría de los jóvenes no pierdan su tiempo en los Institutos, es indispensable que estos les ofrezcan ante todo la enseñanza especial. En los nuevos colegios especiales franceses, estudian los alumnos en cuatro años lengua y nociones de literatura francesa, lenguas extranjeras, comenzando á hablarlas desde el principio, y siguiendo así ejercitándolas para que en el cuarto curso puedan recibir y dar en ellas sus lecciones, Geografía é Historia, con especialidad para conocer el carácter y costumbres de su país, y las riquezas y las necesidades de los pueblos extranjeros, Matemáticas, elementos de Física, de Química, de Historia natural, de Cosmografía, de Mecánica, nociones de Legislación civil, de Economía rural, industrial y comercial y, como corona-

(1) D. Eduardo Orodes, LECCIONES DE HISTORIA DE ESPAÑA; Prologo, 1867.

miento de estos estudios, en los dos últimos años, la parte más útil y práctica de la Filosofía, la moral.

Ahora bien, nuestros lectores saben que, conforme á la nueva organización de la segunda enseñanza en Francia, los alumnos aventajados que, después de recibir su diploma especial, quieran aspirar al grado de Bachiller, pueden obtenerlo con solo estudiar en uno ó dos cursos el Latin, y que los que antes de concluir los primeros estudios, tengan que abandonarlos, llevan siempre, al retirarse, una instrucción más ó menos extensa, pero siempre real y positiva, siempre conveniente, así vayan á sus casas á ocuparse en sus negocios propios, así á una casa de comercio, á una oficina, á una fábrica ó á un taller. ¿Y por qué nuestros alumnos de segunda enseñanza no han de encontrar en nuestros establecimientos las mismas ventajas, ó por lo menos, las que en este sentido se les podrían ofrecer?

Sin duda alguna, porque lejos de encaminar la instrucción al fin que la encaminan nuestros vecinos, tratamos de darle un carácter exclusivo desechariendo de ella las asignaturas de interés más general, y atribuyendo toda la importancia á las que en realidad lo tienen particularísimo y reducido al menor número de personas. Repetimos que no es nuestro ánimo que este reducido número de alumnos no tengan maestros que les enseñe Latin, y hasta Griego, y Retórica con toda perfección; sino reclamar para los más el beneficio que se otorga á los menós, y hacer que todos los que deseen instruirse encuentren fácilmente la instrucción que les sea más provechosa, ya que no sea posible hacer que todos los jóvenes aprendan y sepan de todo.

Si en nuestro país hubiera mayor celo por la instrucción, si nuestras corporaciones provinciales y municipales pensaran en lo que importan para sus representados los estudios de aplicación á que nos referimos, y aprovecharan las facultades que les dan las leyes para proponer la creación de estas enseñanzas, seguramente que nuestros deseos estarían ya satisfechos; los profesores de Francés, de Inglés, de Dibujo, de Química y Mecánica aplicada á las artes y otros, lejos de desaparecer de nuestros Institutos se aumentarian; las industrias recibirán cada día mayor impulso; los obreros más afición al estudio y más moralidad; la ilustración general más alto grado; y la riqueza pública el desarrollo que tanto necesita. Y todo sin hacer grandes sacrificios; lo primero porque, como nadie ignora ya, ningún pueblo se arruina por instruirse; y lo segundo porque, sin dolerles tanto, gastan nues-