La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-05-25 00:00:00), página 2

tudiado privadamente bastante más de lo que aprendió en el Instituto y en la Universidad? ¿Y qué tribunal de censura aprobaría á un opositor que no supiese más que un mero estudiante?

Ahora, retorciendo el argumento, preguntamos: ¿Cómo ha de enseñar con fruto la Retórica y Poética quien solo ha estudiado un curso en el Instituto hace seis, siete ó más años? No es posible; y aquí no tiene aplicación la respuesta que hemos dado arriba: un catedrático de Griego podía enseñar con fruto esta asignatura aunque no hubiese estudiado más de un curso, puesto que no bastando este para prepararse á un público certámen, tenía necesariamente que haber adquirido mayores y más profundos conocimientos en la sabia lengua de Homero que los que adquirió en el Instituto y en la Universidad por buen estudiante que fuese; pero este mismo catedrático que no tuvo intención de oponerse á la asignatura de Retórica, que quizá jamás tuvo inclinación á ella, que no ha estudiado más de ella que lo que aprendió en el Instituto y acaso con el fin sólo de ganar curso, ¿cómo la ha de enseñar con fruto? Y si no la enseña, ¿cómo puede exigirsele responsabilidad? Supongamos con fundamento que todos sabrán cumplir con su deber, porque su delicadeza y el propio pundonor les hará estudiar Retórica si es que no la saben: hemos presentado aquellos argumentos con el único objeto de hacer ver lo inconveniente y perjudicial que puede ser á la enseñanza la aplicación práctica de la regla séptima de la Real orden de 9 de Octubre, así como con el de manifestar la contradicción que existe entre dicha regla y lo que acerca de los catedráticos de Griego se dice en el preámbulo del Real decreto de la misma fecha.

Y si dicha regla séptima ofrece inconvenientes con referencia á la asignatura de Retórica encomendada á los catedráticos de Griego, los presenta mayores en la perfección de Latín y principios generales de Literatura, cuyo desempeño queda á cargo de los profesores de Retórica. Ni en el reglamento de oposiciones de 1.º de Mayo de 1864, ni en el anterior, se exigía á los opositores á cátedras de Retórica ejercicio alguno de Latín, por lo que podían presentarse, y de hecho se presentaban aspirantes que no habían aprendido más Latín que el que se les enseñara en el Instituto, y como esta asignatura, de suyo muy difícil y árdua, se explicaba solo en los dos primeros años de la segunda enseñanza y algo en el tercero y cuarto, y como podía suceder que varios de los opositores á cátedras de Retórica no volvieran á estudiar más Latín, puede deducirse que apenas recordarían las más sencillas reglas de la gramática. ¿Y cómo han de enseñar perfeccion de Latín los que necesitan empezar por aprender las reglas gramaticales y recordar lo que cursaron en los primeros años de la segunda enseñanza, y que no han repasado en siete, ocho ó más años? ¿Y cómo exigírles que sepan lo que no tienen obligación de saber? Según estaban antes organizadas las cátedras de Retórica y las oposiciones á ellas, ¿no podía un Profesor enseñarlo con fruto sin ser perfecto latino? Además, hablando del Latín el preámbulo del Real decreto de 9 de Octubre último, dice, entre otras cosas, que el estudio de la lengua latina visiblemente se debilita y se pierde; que no es posible ver con indiferencia el enfriamiento y la ruina de un estudio que es el fundamento para conocer y manejar con acierto la lengua castellana y la puerta única que dá paso á los tesoros de la antigüedad; que dicho idioma no alcanza en los Institutos la fortuna que merece; que es preciso buscar á todo trance la salvación del Latín.... ¿Y qué medios propone para ello? Entre otros el de encomendar la enseñanza de la perfección del Latín á profesores que no tienen ó no tenían obligación de saber más que rudimentos de este idioma; lo cual no creemos muy eficaz para salvarle de la próxima ruina que se teme. Quizá todos los actuales profesores de principios de Literatura y perfección de Latín, sean excelentes é inmejorables gramáticos por haber sido alguna vez catedráticos de esta asignatura, por haber recibido el título de receptores de Latinidad y Humanidades, por haberse dedicado privadamente á su estudio; pero no exigiéndoseles, puede suceder que haya algunos que no se hayan dedicado al Latín.

Estas advertencias las hacemos sin ánimo de herir susceptibilidades, y solo con el objeto de poner de relieve los inconvenientes que en la enseñanza práctica ofrece la aplicación de la disposición séptima de la Real orden que estamos examinando, y con el buen deseo de presentar el mal donde quiera que se halle, á fin de contribuir á su corrección.

Respecto á la regla novena solo manifestaremos la conveniencia de que lo antes posible se encargue á los profesores excedentes de Matemáticas, el desempeño de alguna clase, porque ya que las provincias están obligadas, según el art. 178 de la ley, á dar á dichos catedráticos las dos terceras partes del sueldo que disfrutaban, tienen derecho á que se provea en ellos la primera vacante.

Siendo varios, quizá la mayor parte, los Institutos, especialmente de tercera clase, en los que solo había un Profesor de Matemáticas, ó