La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-03-25 00:00:00), página 8

de ese espíritu de celo y caridad que nada tiene de amargo para nadie, de que el Sr. Ortí tanto blasona, bien que en la ocasión presente ha debido olvidarlo por completo cuando con tanta ligereza y sin ninguna justicia, ha procedido en su tarea de señalar y explicar á su modo Las cinco llagas de la enseñanza pública.

P. DE ALCÁNTARA GARCÍA.

BIBLIOGRAFÍA.

MANUAL DE ANÁLISIS DE LA LENGUA CASTELLANA, por el profesor de Latinidad y Humanidades D. Juan Rico y Martín.—1866.—Está iluminado o tipográfico de Villanueva, Plaza Mayor, 2, Burgos.—Un volumen de 200 pág., en 4 v. v.

Con gusto anunciamos la obra á que se refiere la precedente nota bibliográfica, como lo hacemos de todo libro que tenga un fin provechoso. Y siendo el objeto del que nos ocupa el estudio de nuestra rica lengua, dicho se está que el fin á que su autor la encamina es verdaderamente útil y el libro es digno, por lo tanto, de que sea conocido, particularmente de las personas que se dedican á la enseñanza de la juventud.

Dos objetos importantes se propone el señor Rico y Martín, con la publicación de su libro. Es el primero el de facilitar á los niños el estudio de nuestro idioma, y el segundo, no menos importante, es el de proporcionarles una colección de pensamientos, máximas y sentencias morales entresacados de los mejores autores antiguos y modernos, que puedan servir para sembrar en sus tiernos corazones las semillas de una buena educación.

Para conseguir el primer objeto, distribuye el Sr. Rico su sistema en tantos capítulos como son las principales clases de oraciones, exponiendo al principio de cada uno de ellos una explicación sucinta de los términos que constituyen la oración según la clase á que pertenece, á cuya explicación sigue una serie de ejemplos graduados progresivamente y que, ajustándose á una de las principales reglas del buen método, conducen de lo más fácil á lo más difícil. Sigue á esta serie de ejemplos un ejercicio en el que se analizan los cuatro primeros, y después unas notas, por medio de las cuales se amplían las explicaciones, á fin de que los niños aprendan á vencer y á conocer en qué consisten las dificultades que puedan presentárseles en el estudio de la asignatura de que se trata. Últimamente, después de las notas sigue un interrogatorio destinado á que los profesores puedan cerciorarse de si los discípulos han comprendido y retienen en la memoria lo que se les ha explicado.

Respecto de la manera como el Sr. Rico lle-

na en su libro el segundo de los objetos arriba indicados, solo podemos decir que los pensamientos, máximas y sentencias que ha elegido, son variados y oportunos y llenan su misión.

Al final de la obra hay una pequeña colección de trozos excogitados, destinada á que los alumnos puedan ejercitarse en el análisis.

Tal es, en suma, el método que el Sr. Rico y Martín ha seguido en la exposición del sistema analítico de que tratamos. En nuestro entender es bueno y útil para la enseñanza de la asignatura á que se refiere, pues es lógico, claro, sencillo, y se adapta con facilidad á las inteligencias de los niños, de tal modo que, por medio de él, pueden obtenerse muy buenos resultados.

P. DE ALCÁNTARA GARCÍA.

De nuestro apreciable colega El Monitor de primera enseñanza del 30 de Marzo tomamos la siguiente Revista extranjera, en donde se hallan, entre otros, algunos pormenores sobre el proyecto de ley para el arreglo de la instrucción primaria en Francia y la discusión que acerca de él versó en el cuerpo legislativo francés.

REVISTA EXTRANJERA.

«Durante los primeros días del mes de Marzo comenzó en el cuerpo legislativo francés la discusión del proyecto de ley que para el arreglo de la primera enseñanza ha presentado Monsieur Duruy.

»El mencionado documento, que mereció ser aprobado por unanimidad, tiene por objeto mejorar la enseñanza de niñas, crear nuevas escuelas y señalar á los maestros un mínimo fijo del sueldo con que se les remuneren sus trabajos; hacer que desaparezcan las escuelas mixtas, favoreciendo la separación de los dos sexos y estableciendo penas para los que por su cuenta abran establecimientos de aquella clase; organizar el servicio de los maestros y maestras auxiliares, proponiendo al mismo tiempo medios para que la enseñanza se generalice en las aldeas; autorizar el establecimiento de la instrucción gratuita en aquellas poblaciones que lo deseen, á cuyo efecto podrán recogerse donativos con cuyo producto se alijeran las cargas municipales; conferir á los consejos de departamento el derecho de fijar el número de escuelas de uno y otro sexo que ha de costear cada población; regularizar el sueldo fijo de los maestros y el pago de las retribuciones; prohibir la asistencia de los niños menores de seis años á las escuelas elementales.