La Enseñanza (Madrid. 1865) (1868-02-25 00:00:00), página 3

de 18 millones de reales; hoy se acerca á 87 millones. La relacion entre el número de alumnos y la poblacion de España, es casi la misma que en Francia: en esta hay 1,16 alumnos por cada mil habitantes, y en aquella hay 114. Y no solamente han llegado á este desarrollo las escuelas primarias despues de la ley de 1857, á la cual deben su organización, sino que tambien se han multiplicado las de adultos en un término muy breve. Hace pocos años eran desconocidas hasta en la provincia de Madrid, y del año 64 al 65 se crearon 48 públicas y 12 particulares, las cuales llegaron á reunir 1,200 alumnos: al siguiente año se crearon 20 más y se triplicó el número de alumnos. En fin, hoy existen 200 escuelas abiertas, y son frecuentadas por 13,000 adultos.

Y como si para el colega traspirenáico, La Revue de l'Instruction publique, no fuera esto ya bastante, aunque todavia no renuncia á calificar á España de vieja, llamándole «país de rutina y de obediencia monacal», exclama:... «pero aun ocurre otra cosa más grave: España se va á inocular el virus de la instrucción obligatoria. Obligatoria, decimos, teniéndase bien! El actual gobierno presenta á las Cortes en estos momentos un proyecto de ley de instrucción primaria.»—Refiere la parte dispositiva del proyecto sobre la obligación, y añade, por último: «Así, mientras que nosotros, nosotros franceses, nos entretenemos en buscar contra la obligación sutilizas bizantinas, que darán de nosotros la más pobre idea, España, sí, España, marchará valientemente al paso que la Prusia. Entre las señales del tiempo no es esta la menos característica.»

Repetimos que es admirable esto, y admirable también la señal del tiempo á que se refiere nuestro colega, sobre todo; porque al fin, el que nos consideren hoy en Francia marchando en instrucción pública al paso de la Prusia, puede tomarse solamente como una compensación de habernos colocado Mr. Maunier hace poco figurando oscuramente al lado de Rusia, Turquía y los Estados Pontificios.

Por nuestra parte, queremos tambien corresponder á la galantería de nuestro colega, confesando que envidiamos los progresos de la instrucción en Francia, porque son, en efecto, notables. Segun el mismo Mr. Duruy expuso en el Consejo Imperial de Instrucción Pública en el mes de Diciembre, se habian creado en Francia durante el año pasado, 1,069 escuelas y habian ascendido á 10,000 máquese en los anteriores el número de alumnos en las clases. En el invierno pasado se abrieron 33,000 cursos de adultos, y de estos asistieron á aquellos 83,000. Esto no se hace en España, ni mucho menos, y excusado es decir cuánto nos conveudría.

Pero hay más; las sociedades de socorros mutuos para maestros, se elevan hoy en Francia á 70, y poseen un fondo de reserva de cerca de 600,000 francos. Pues bien, si el colega francés supiera las que hay en España, quizá sobrellevaria mejor la envidia que nos tiene.

Finalmente, y para indicar más aun la señal característica del tiempo, podemos añadir á nuestros lectores, que el preclaro varon S. P. Wickersham, Superintendente de Escuelas del Estado de Pensilvania, de la Union Americana, tambien se queja de que todavía haya Estados en la Union, como Delaware, Maryland, la Carolina del Norte y la del Sur, Georgia y Virginia, en donde por no haberse declarado obligatoria la enseñanza, fluctuen las estadísticas entre el 5,54 y el 12 por 100 de personas de mas de 20 años que no saben leer ni escribir. Esto es vergonzoso para el señor Wickersham, y asi hay que reconocerlo cuando añade, que, según el censo de 1860, la referida proporcion era en Connecticut, de 1,94; en Maine, 1,37; en Nueva-Hampshire, 1,45; en Nueva-Jersey, 3,43; en Nueva-York, 3,14; en Pensilvania, 2,80, y en Massachusetts, 3,81. Aun pudiera tenerse en cuenta que la corriente constante de la emigracion europea que reciben estos países, no suele ser muy instruida, como lo prueba el censo de Massachusetts, que arroja 2,004 naturales de todo el Estado y de más de 20 años que no saben leer ni escribir, y 44,917 extranjeros que se hallan en el mismo caso; pero así y todo, los norte-americanos no parecen dispuestos á conformarse, mientras puedan señalar uno en sus Estados, bien sea propio ó bien extraño, que carezca por completo de instrucción. Y aun esto seria para aquel pueblo poco, á juzgar por el discurso pronunciado por Mr. Wickersham en la sesion anual de la Asociacion Nacional de Maestros, verificada este año pasado en Indianapolis, discurso que hemos tenido ocasión de leer en la Revista de Educación, Bibliografía y Agricultura de Nueva-York, intitulada AMAS AMERICAS, y del cual no titubeamos en afirmar que es el trabajo más notable que hemos visto sobre instrucción del pueblo.

Pero nos es imposible hablar hoy de este inapreciable discurso, conservando, sin embargo, el propósito de hacerlo extensamente en mejor ocasión.

J. Uña.

CARTAS DE NUESTRO CORRESPONSAL.

CARTA TERCERA.

La ciencia.—Concepto de la ciencia.—Exigencias primeras científicas.—Según el fin y plan expuesto (Carta segunda), consideramos, primero la Ciencia en todo y el comun concepto, como nuestro fin de razón. Y,