La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-03-10 00:00:00), página 10

la sangre que el corazón reparte, del propio modo en las instituciones, las partes no gozan de—ni contribuyen á—la vida del todo directa y eficazmente, cuando del todo se hallan segregadas, contra lo que su misma naturaleza exige.

¿Conviene conmigo el Sr. Alcántara en esta teoría? Pues ahora confóntela con los hechos; vea si resplandece practicada en la organización de nuestra Instrucción pública.

Entre la enseñanza superior y la secundaria, entre las Universidades y los Institutos el orden jerárquico aparece en verdad perfectamente asentado y definido, lo mismo en la línea profesional que en la gubernativa. El Profesorado de los Institutos forma en las Universidades, de las Universidades procede y á las Universidades retorna por vía de ascenso, bajo ciertas condiciones que la ley determina; de los Jefes de estos establecimientos dependen los de aquellos, y por su medio se comunican con la Dirección general, que ya es tiempo de que se convierta un Ministerio de Instrucción pública, para que pueda cumplir dignamente su santo y bienhechor destino.

«Giran hacia el sol la espléndida rueda Que impulsa á las demás, si ella se mueve, Que las pás á su vez, si se halla queda.»

como dice Príncipe en su fábula El blanco y el negro, dedicada al Ilmo. Sr. D. Pedro Sabau y Larroyo (1).

—No así entre la primera y la segunda enseñanza: entre las Escuelas y los Institutos. Bajo el aspecto administrativo, vemos la Instrucción primaria regida por Juntas legas e incompetentes, que si no dan lugar á mil conflictos, es porque no hacen nada, sobre las cuales ninguna autoridad, no ya de jurisdicción, pero ni de honor siquiera, tienen los Directores de los Institutos: bajo el punto de vista profesional, observamos que los Maestros de primeras letras ni se adscriben en los Institutos, ni reciben su investidura de los Institutos, ni pueden ascender á los Institutos, ni, en una palabra, están ligados por relaciones de ningún género con los Institutos. Dado el estrecho parentesco de la primera y la segunda enseñanza ¿es razonable ese divorcio entre uno y otro Profesorado, entre unos y otros establecimientos?

Semejante atollamiento se opone evidentemente al orden jerárquico, á la armonía, á la unidad orgánica de la Instrucción pública, en que, para que su esencia y su forma consomen, debiera relajarse y hacerse visible la invisible correlación, la progresión dialéctica de los tres periodos de la Enseñanza, estableciéndose entre el primero y el segundo los mismos vínculos externos que entre el segundo y el tercero existen. ¿Y podrá efectuarse tal encadenamiento mientras permanezcan en pie las Escuelas normales, que carecen de toda conexión con el grado superior inmediato? Mientras no se refunden en los Institutos para que de estos saiga el Profesorado de Instrucción primaria, á la manera que el de segunda enseñanza sale de las Universidades, ¿no habrá siempre una completa desunión, ó, por decirlo así, solución de continuidad, en el orden profesional, entre los Institutos y las Escuelas de primeras letras, como la habrá también en el orden gubernativo en tanto que las Juntas provinciales no cedan su puesto y oficio á los claustros de los Institutos?

¿Mira todavía el Sr. Alcántara la escala jerárquica como cosa de poca entidad para la cuestión presente? Y no me arguya con que todo esto es puramente especulativo, muy bello en teoría, pero de ninguna consecuencia en la práctica; porque le haré ver que, siendo cada grado de la enseñanza el fundamento natural del siguiente, es más claro que la luz del mediodía que, así como quien construye un pedestal procede en vista de la magnitud de la estatua que sobre él ha de colocarse, así el Maestro de Instrucción primaria, al suministrarla á los niños, ha de tener en cuenta la naturaleza y condiciones de la secundaria, á fin de que entre una y otra haya la debida proporción y congruencia; lo cual será imposible sin que los Maestros hagan sus estudios fuera de los Institutos y, como es consiguiente, no conozcan por sí mismos la índole y contenido de la segunda enseñanza y la preparación que para entrar en ella necesitan los alumnos.

Por otra parte, si, según indiqué, el tratar de la nivelación de los Institutos (1), es altamente justo, y, sobre justo, convenientísimo, así para estimular al Profesorado de Instrucción primaria, como para rodearle de prestigio á los ojos de la sociedad, el hacer de manera que todo Maestro tenga cabal camino por donde subir gradualmente á la más elevada categoría de la Escuela docente (permitáseme la expresión), no me negará el Sr. Alcántara que á aquel le es indispensable poseer al menos la segunda enseñanza, base sin la cual nunca podría ponerse en condiciones de utilizar los ascensos que su carrera ofreciese.

Igualmente habrá de confesar el Sr. Alcántara, que, teniendo por objeto los Institutos, como asistente el Sr. Gil y Zárate, y generalmente se reconoce y proclama, «suministrar á los jóvenes cierta suma de conocimientos, necesarios, no sólo para prepararse á seguir con fruto los estudios superiores, sino también para saber cuánto en hombres bien educados etice la sociedad, y cuánto habrán menester para conducirse en esta con el debido acierto, mostrándose tan distantes del vano alarde de la jactanciosa ciencia, como de la vergonzosa ignorancia y dañosas preocupaciones (2).» revela que se estima en poco al Profesorado de Instrucción primaria, que se menoscaba su dignidad, que se desconoce la altura de su ministerio, el dispensarse del estudio de la segunda enseñanza, de la enseñanza general,

(1) Fábulas de D. Miguel Agustín Príncipe.—2.ª ed., p. 436.
(2) De la instrucción pública en España, tomo II, pág. 2.