La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-07-10 00:00:00), página 4

Instituto de Albacete pedían derechos pasivos extensivos á toda la clase: «La comisión de presupuestos tan ávida de economías en todos los ramos, respeta sin embargo el de Instrucción pública.» ¿Y cómo no lo ha de respetar si observa lo atrasada que tenemos en España esta principal base de toda civilización? ¿Cómo no lo ha de respetar este y todo gobierno viendo que el actual presupuesto es insuficiente para generalizar, cual corresponde, la Instrucción elemental, los rudimentos de la ciencia entre las masas populares que existen en todos los pueblos de nuestra península, fallos de toda educación y condenados por consiguiente á la miseria y degradación que trae consigo la ignorancia? Lo respeta, y no será extraño que lo anuncié el señor ministro de Fomento, atendiendo á que sin tal aumento es difícil que haya «¡quien enseñe á tantos españoles como hay que ni aun saben leer ni escribir. El señor marqués de la Vega de Armijo dijo en la sesión del día 20 del pasado junio: «En el presupuesto de Instrucción pública no se puede ni se debe hacer economías, sino que por el contrario, á juicio mío, debe aumentarse.» Así lo creemos también nosotros y todos los que apreciamos en algo la ilustración de su patria.

Acaso dirá alguno: entorpeceríamos que se aumente el presupuesto en la locante á la Instrucción primaria; pero dedúzcase de la segunda enseñanza, en la que puede economizarse algo, porque no es necesaria. Nosotros, sin negar el mayor interés de la primera enseñanza, no podemos conceder que la segunda no sea importante, y para ello nos fundamos en muchas y muy poderosas razones, si bien nos contentaremos con trascribir algunos párrafos de la circular publicada de real orden en 22 de agosto de 1861, siendo ministro del ramo el señor marqués de Corvera. «La más radical de las reformas hechas en la Instrucción pública desde que en tan importante ramo se iniciaron las variaciones que el espíritu moderno aconsejaba, es sin duda ninguna la que se refiere á los estudios de segunda enseñanza. No son de extrañar por lo tanto las dificultades que su arreglo vaya ofreciendo hasta que ocupe el puesto que la corresponde,...» En el estado actual de cultura no puede ninguna persona que aspire á regular educación literaria prescindir de los estudios elementales de este período, ni es lícito desconocer que en ellos estriba el sólido fundamento de los superiores y facultativos. Las dificultades, pues, deben ser parte para avivar y estimular el esfuerzo á fin de renovarlas, más no para desviarse de la trazada senda.

Muchos son los obstáculos que el actual ministro de Fomento tiene que vencer para plantear las reformas que pedimos para la segunda enseñanza; pero estos mismos obstáculos deben escitarle más y más, y estamos seguros que le animarán, para llevar á cabo tan urgentes medidas, porque no debe perderse de vista que cuanto mayores é insoportables sean á parecer las dificultades que se oponen siempre al establecimiento de las nuevas y grandes ideas, mayor y más duradera es la gloria que resulta al que las vence. Los conocimientos que se adquieren hoy en nuestros Institutos descubren y desarrollan el entendimiento de los niños, preparándolos convenientemente para el cultivo en más alto grado de las ciencias y de todo género de literatura; y en el estado actual de nuestra civilización no puede prescindirse de la segunda enseñanza, la cual es á los hombres de letras lo que la primera es á todas las clases de la sociedad. ¿Pero á qué nos hemos de parar en demostrar la suma importancia de los Institutos, cuando estamos firmemente persuadidos de que así lo reconocen todas las personas de regular educación; cuando no hay nadie, por mediana instrucción que tenga, que no lo confiese; cuando sería hacer una grave ofensa á nuestros lectores con solo sospechar que puede haber alguno que siqueira la ponga en duda?

Ahora pasemos á apuntar las principales reformas que en nuestro país reclama con más urgencia la segunda enseñanza: veamos qué es lo que piden los profesores de Instituto y hagamos algunas reflexiones que puedan servir de norte al señor ministro de Fomento, si piensa acceder á tan justa demanda. ¿Qué piden en sus exposiciones nuestros compañeros? ¿Qué pedimos nosotros? Derechos pasivos; mayor regularidad en los ascensos; un examen fundado en otras bases distintas de las en que se funda hoy, reformas en lo dispuesto sobre los libros de texto; establecimiento forzoso de colegios en todos los Institutos; creación de un ministerio exclusivamente destinado al vasto e interesante ramo de Instrucción, como lo hay en la mayor parte de las naciones cultas, publicación de programas oficiales que den uniformidad á la enseñanza; también hay muchos que piden y juzgan muy conveniente la incorporación de las escuelas normales á los Institutos; se pide la ampliación de los estudios filosóficos; el Profesorado todo, así el de Universidades como de Institutos, vería con gusto la variación de muchas de las artículos del reglamento para la provisión de las cátedras y para las traslaciones, ascensos y jubilaciones publicado en 1.º de mayo de 1861; se piden finalmente otras reformas en los estudios de segunda enseñanza, conformes con el nuevo carácter social y civilizador que ha tomado este período de la instrucción en la mayor parte de las naciones de Europa, y del que debe participar también en España; y otras mejoras para el Profesorado de Institutos en consonancia con las nuevas necesidades de la época; pero en nuestra humilde opinión, la reforma más principal, la que con toda urgencia debe introducirse, la que puede considerarse como prin-