La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-05-10 00:00:00), página 4

cion alterna se estudie la Geografía y la Historia general; por mucho que el Profesor extrae- te y explique, y por más que los discípulos estudien, no podrán adquirir ni aun nociones de dichas dos asignaturas; si á esto se agrega la carencia casi absoluta de textos correspondientes y adecuados á la extension que puede darse en un curso de lección alterna tanto á la Geografía como á la Historia, y á lo difícil que es comprender esta sin haber antes estudiado bien aquella, se deducirá lo ventajoso que sería que en el primer curso de este período se estudiasen la Geografía, dejando para el segundo la Historia. La asignatura de Matemáticas se ha reducido demasiado: no estábamos muy conformes con la extraordinaria preponderancia que les daba el anterior Reglamento, mandándolas estudiar consecutivamente en los cuatro primeros cursos de los cinco que abrazaba la segunda enseñanza; pero las recientes disposiciones han caído en el extremo opuesto que consideramos también vicioso como aquel, y pues la virtud consiste en un medio según el axioma escolástico: In medio consistit virtus, quando extrema sunt vitiosas, creemos que debían dedicarse dos años al estudio de las Matemáticas, y en esta creencia nos confirma la extensión que el artículo que vamos comentando da á dicha asignatura, pues es absolutamente imposible que en un solo curso, aunque sea de lección diaria, se estudie la Aritmética toda, el Álgebra hasta las ecuaciones de segundo grado y la Geometría; no sólo por ser muy vasta la materia, sino más principalmente por su dificultad y porque su estudio se resiste á la mayor parte de las tiernas inteligencias de los alumnos de los Institutos.

Dejando aparte las demás asignaturas del segundo período, con las que estamos conformes, vamos á concluir los comentarios del artículo 12, ocupándonos de la de perfección del Latin y principios generales de Literatura, una de las comprendidas en el último año de segunda enseñanza, cuyo lugar, según nuestro dictamen, no le corresponde: suponiendo que ahora salgan de los Institutos mejores gramáticos que antes, puesto que en el primer período no estudiaban más que Latín; concediendo que un alumno no pueda pasar el segundo período sin ser un Latino completo, atendrá, al llegar al sexto año, los conocimientos necesarios para estudiar perfección del Latin? Creemos que no, porque no estudiando nada que se roce con dicha lengua ni en el primero, ni en el segundo año del segundo período, es muy posible y más que probable que se le olvide gran parte de lo que llegó á saber en el primer período; en esta hipótesis, muy admisible para los que sepan lo que son niños y cómo estudian, ¿se les podrá enseñar perfección del Latin? Más verosímil es que tengan que repasar lo que estudiaron en el primer período, y gracias que al concluir el segundo sepan tanta gramática como al empezarle; por lo tanto, opinamos que esta asignatura debe estudiarse en el primer año del segundo período, y al manifestar esta nuestra opinión, debemos advertir que lo hacemos movidos únicamente del interés que tenemos por la enseñanza, y por el aprovechamiento de nuestros discípulos, porque si atendiésemos á nuestra conveniencia y propia comodidad, preferiríamos que se estudiara en el tercero, pudiendo el que suscribe catedrático de esta asignatura, más querría tener discípulos de diez y seis años que de catorce, más desea ser Profesor del sexto año que del cuarto; pero comprende que en este pueden estudiar con mayor provecho que en aquel la Perfección del Latin.

Conviene también mucho que en los Reglamentos y programas se fije de una manera exacta y precisa el método que ha de seguirse, y la extensión que debe darse á los principios generales de Literatura para evitar diferencia de métodos, intrusiones y duplicaciones: efectivamente, pudiendo estudiarse con bastante amplitud en el tercer año del segundo período la Retórica y Poética, tan íntimamente relacionada con aquéllas, y existiendo una asignatura del mismo nombre en el primer año de la Facultad de Filosofía y Letras, conviene que en cada una de ellas se enseñe lo que las corresponde y lo que se marque en los reglamentos, pues de lo contrario sería muy posible que una cuestión muy importante dejara de explicarse en el último año de la segunda enseñanza por creer el Profesor que sus discípulos la habían estudiado en la cátedra de Retórica, y que se omitiera también en el primer año de Filosofía y Letras, suponiéndola explicada en el tercer año del segundo período de la segunda enseñanza.

¿Y qué diremos del estudio libre de la lengua francesa? De lo mucho que sobre esta asignatura puliera escribirse, nos contentaremos con apuntar los inconvenientes de aquella medida. En todos los Institutos hay Profesor de Francés, y se le obliga á dar clase si tiene alumnos, resultando de aquí que en unos establecimientos la habrá y en otros no, porque exigiéndose únicamente un sencillo ejercicio de traducción en el grado de Bachiller en Artes, y siendo muy fácil aprender esto sin necesidad de ir á la cátedra del Instituto, sucederá lo que está sucediendo, que varios profesores de aquel idioma perciben su haber completo sin tener