La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-03-25 00:00:00), página 6

pea, y los sabios de las demás naciones la hubieran leído con admiración. Una prueba palmaria de lo que estamos lamentando es que casi todas las obras de texto principalmente en las carreras especiales, y también en Medicina, Farmacia y Ciencias, son de autores extranjeros. Pues bien, ya que hay en España, si no en cantidad á lo menos en calidad, hombres especiales que sin duda saben tanto como los extranjeros, y sin embargo no salen obras que objetiven ese saber, ¿no podríamos afirmar resueltamente que sucede este fenómeno porque falta el espíritu filosófico y la cultura literaria conveniente para atreverse á escribir, ya que no debemos atribuirlo todo á la pereza ó á una modestía exagerada? Brillantes jóvenes conocemos que han salido de esas carreras (porque no se puede negar que de ellas salen aventajados en las ciencias que les son propias), que han intentado muchas veces cojer la pluma y hastiados han llegado á tirarla porque se resistía á consignar su pensamiento, que por otra parte en conversación formulaban bien ante un amigo. Urge, pues, dar á este período la importancia que merece, ampliando los estudios filosóficos, históricos y literarios sin quitar por esto nada de las ciencias exactas, físicas y naturales que hoy abraza, y obligarle de una manera ineludible á todos los que han de emprender una carrera superior á recibir antes esa enseñanza general científica y literaria, sin que se dispense ya más á ninguna de las carreras especiales superiores el título de Bachiller en estos estudios. No pedimos esto en detrimento de esas carreras, antes al contrario, creemos que está en su interés el exigirlo sin perjuicio de los estudios preparatorios, que cada uno necesita por su índole especial; lo pedimos también por el interés de la misma ciencia y para que España se levante ya de su abatimiento intelectual y ocupe en lo sucesivo dignamente su puesto en el gran concierto científico de las naciones.

RAMON GIRAULT-PAGLI.

REMITIDOS.

Incorporacion de las Escuelas Normales ó Inspectores de Instrucción primaria á los Institutos.

IV.

Ahora, demostrado hasta la sociedad que la incorporación de las Escuelas normales á los Institutos no ofrece ninguno de los inconvenientes que mi apreciable impugnador señala, y si notorias ventajas, ¿qué he de decir en orden á la inversión de las cantidades que por tal forma pudieran economizarse?

Yo propuse que se dedicasen á la vinculación de los Institutos y consiguiente fomento de la segunda enseñanza. Siendo, como sería, dicho ahorro una consecuencia inmediata de la refundición de las Escuelas normales en los Institutos, ¿qué cosa más razonable que aplicarlo al mejoramiento de los mismos? Redundando en beneficio de los fondos provinciales, ¿qué cosa más justa que destinarlo á cubrir atenciones propias y peculiares de la provincia?

El Sr. Alcántara, por el contrario, quiere que, dado caso que convenga suprimir algunas Escuelas normales, se consagre lo que en ellas se gasta á la creación de una, dos ó más Escuelas de Instrucción primaria. ¡Negura, por ventura, el Sr. Alcántara que la fundación y sostenimiento de estas incumben al municipio y no á la provincia! Y puesto que haya lugar á alguna excepción de sometida regla, ¿cómo podrá darse á las sumas economizadas, siendo, cual son, provinciales, una aplicación municipal, sin ofensa de la razón y de la justicia? ¿Con qué derecho favoreceríamos á unos pueblos más bien que á otros, situando en ellos las escuelas que el Sr. Alcántara desea? No lo advino.

Lo equitativo en todo caso, ya que al mejoramiento de la Instrucción primaria hubiese de destinarse la economía en cuestión, sería distribuirla proporcionalmente con este objeto entre los Ayuntamientos de cada provincia. ¿Sabe el Sr. Alcántara cuánto correspondería á unas escuelas con otras? Calculando en 30.000 rs. la expresada economía y en 500 el número de escuelas que, por término medio, existen en cada provincia (y no se dé que exagere los datos en mi favor) (1); tocan SUCIENTES REALES á cada escuela.

Dejo á la consideración del lector el apreciar lo que en bien de ninguna Escuela de primeras letras, por miserable que sea, puede hacerse con una subvención de sesenta reales anuales. En cambio, ¿cuánto no ganarían los Institutos, y en general toda la instrucción pública, cuyas diferentes ramas se enlazan en ellos como en su corazón, si la repetida economía se emplease en vincularlas ó impedir por este medio el continuo trasiego de sus Catedráticos, tan funesto á la enseñanza?

V.

Mas hé aquí que el Sr. Alcántara me pregunta: «Una vez realizada la incorporación, ¿qué hacemos con los muchos Profesores normales que actualmente existen? ¿Deberá ó no suprimirse esta clase?» —Respondo afirmativamente; debe suprimirse: esto es una consecuencia rigurosa de mi sistema. —En tal caso, ¿cómo se respetarán los derechos adquiridos? —Muy sencillamente:

(1) La provincia de Oviedo en el curso de 1861 á 1902 contaba 17 Escuelas superiores y 690 elementales. La de León tenía 2 de las primeras y 1.090 de las segundas. (V. la Memoria acerca del estado de la enseñanza en la Universidad de Oviedo, etc., correspondiente á dicho año académico.)