La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-02-25 00:00:00), página 5

sible en todas las escuelas de la monarquía. A primera vista, el espíritu de la ley en este punto podrá aparecer laudable; pero si es una verdad reconocida que de la discusión y del choque de las opiniones nace la luz, esa aspiración nos parece, como principio, verdaderamente insoportable. Y si se ha querido con esa disposición legal marcar al profesor los límites en que debe mantenerse, ó la extensión que haya de dar á sus asignaturas, es también completamente inútil, toda vez que esa extensión y esos límites están previamente deslindados en los programas. Por último, si la razón en que también pudiera fundarse, es para evitar mayores dispendios á los escolares cuando se ven precisados á trasladarse de uno á otro establecimiento, ni se evitan esos dispendios, ni fuera esa causa bastante para encerrar los conocimientos humanos en tan estrecho círculo.

El triste resultado de esas prescripciones de la ley, es negar todo estímulo á los profesores celosos, obstinar el camino á muchos que, más laboriosos ó entendidos, podrían, con provecho de la enseñanza, dedicarse á escribir libros útiles, y cerrar, por decirlo así, la puerta á los que no pueden luchar con tantos obstáculos. Porque ¿quién ha de consagrarse á ordenar, componer y publicar una buena obra de texto si por premio de su árduo trabajo, y por recompensa de todos sus sacrificios y dispendedios, halla que, aun siendo aprobada y reconocida como útil, se le señala un período tan corto para circular en los Institutos, periodo que no dará lugar siquiera á que se indemnice de los adelantos pecuniarios?

Repetimos, pues, que para obviar tan graves inconvenientes, la esfera de acción de la ley en la cuestión de textos debe, en nuestro juicio, concretarse á formular los programas en que se prohíba la extensión de las asignaturas, y someter á su aprobación los libros que con sujeción á ellos se redacten, quedando desde luego y como ya hemos dicho, indefinidamente admitidos en la enseñanza, no tres, ni cuatro, ni ocho, sino cuantos llenen las condiciones apetecidas; y no por tres años, ni por otro número distinto, sino hasta tanto que aparezcan (y perdóname la hiperbólica) ya que nace de la fuerza misma de la razón) otro Copérnico en Astronomía, otro Descartes en Filosofía, otro Newton en el estudio y contemplación de las leyes del universo, y así otros astros resplandecientes que iluminen con nueva luz el horizonte de la humana sabiduría, y hagan variar de rumbo las teorías fundamentales de la ciencia.

Y no tema el Gobierno que por eso nos quedemos atrás en la enseñanza, ó que nuestros libros de texto se estacionen en cuanto á la doctrina; porque prescindiendo de que siempre será preciso que expongamos cuanto en los programas se ha de exigir, hay, entre otras, dos poderosasísimas razones que impedirán consistente mente el mal que se teme: primera, que siendo muchos los textos, los profesores no elegirán los que adolezcan de vicios ó defectos esenciales, sino que preferirán, como es natural, los que llenen más cumplidamente las necesidades de cada asignatura; y segunda, que los mismos autores, por su interés propio, cuidarán con especial empeño de que á sus obras no pueda aplicarse el adagio latino: Ocupet extremum scalae; ninguno de ellos querrá ir á la zaga, temiendo que sus obras sean postpuestas á otras y relegadas al olvido. De modo que con la mayor amplitud y libertad en los textos, se viene precisamente á producir el efecto contrario al que se temía, esto es, el estímulo necesario para que los escritores mejoren de día en día los frutos de su laboriosidad y de su talento; todo lo cual redundará, como desde luego se echa de ver, en beneficio de la enseñanza.

Por otra parte, lo que aquí pedimos para los Institutos, sobre las razones y argumentos en que ya lo hemos fundado, se hace tanto más digno de consideración cuanto que así se verifica y tiene lugar respecto de otros ramos; por ejemplo, el de Instrucción primaria, sin que por eso se destruya la deseada unidad en las materias que en ella se enseñan; sin que nadie abrigue el temor de que los maestros adopten para sus escuelas los textos más atrasados y menos ventajosos; sin que por ser estos muchos, y por no estar sujetos á la revisión trienal, deje de progresar en nuestra patria, como efectivamente progresa, esta enseñanza.

No terminaremos este artículo sin insistir nuevamente sobre el segundo de los extremos que abraza; pues queremos recordar que el Gobierno, hace ahora seis años, y en conformidad con el art. 84 de la ley, pidió á los catedráticos de Instituto los programas de sus respectivas asignaturas, con objeto, al parecer, de compararlos unos con otros, y por medio de este cotejo, y extractando le cada uno lo bueno que en el se hallare, conseguir la formación de uno general que hubiera de seguirse en todos los Institutos. Los catedráticos se apresuraron á cumplir esta orden superior, é hicieron cada uno lo que estuvo de su parte, lisonjeándose con la esperanza halagüeña de que muy pronto se publicarían los apetecidos programas, y podrían escribirse libros de texto que se hallaran con aquellos en perfecta armonía, facilitándose de esta suerte la marcha de los estudios. Pero á pesar de los buenos deseos del Gobierno, y no obstante los esfuerzos luctuosos de los profesores, una medida que tan bellos resultados prometía, ha venido á quedar sin efecto alguno, habiéndose relegado aquellos trabajos al polvo de los archivos.

No podemos persuadirnos de que entre todos los presentados no hubiera siquiera uno que fuese aceptable, porque además de que tal suposición cedería en desdoro del profesorado español, no parece creíble que las obras de los catedráticos merecieran ser declaradas de texto, y los programas de los mismos no fueran dignos de igual aprobación. Pero prescin- diendo aquí de las causas que hayan podido influir en tan deplorable abandono, lo único que nosotros pretendemos es que el Gobierno se persuada de la