La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-07-10 00:00:00), página 5

cipio y base de las demás, la más interesante para la enseñanza, la más útil para el Profesorado de Institutos, lo que en primer término se pide en la exposición firmada por docientos catedráticos y á la que de seguro se adhirieron los demás, especialmente los de tercera clase y aun los de segunda, es la nivelación de Institutos, sobre la que tantos y tan notables artículos se han escrito en este periódico, y sobre la que nos vamos á permitir hacer algunas reflexiones que deseáramos fuesen tenidas en cuenta por el señor ministro de Fomento y decenas personas que hayan de intervenir en la reforma de la legislación que actualmente rige sobre el particular; porque estas reflexiones son hijas de un maduro examen y de una constante experiencia.

Son tantos y tan graves los perjuicios que acarrea á la enseñanza la continua traslación de profesores, que no dudamos en afirmar que ella es la causa principal del poco aprovechamiento de muchos alumnos. Un catedrático que ha explicado tres ó cuatro meses en un Instituto de tercera clase al ascender á otro de segunda, deja vacante aquella cátedra, de la que tiene que encargarse cualquiera de sus compañeros hasta que toma posesión de ella un sustituto nombrado por la Dirección general del ramo, que permanece algunos días y cuando más algunos meses al frente de dicha clase. Bien porque se anuncia á oposición, bien por solicitarla un profesor numerario de otro Instituto que le convenga menos que aquel donde está la vacante: de aquí resulta que á una sola traslación que ocurra, tienen precisión los alumnos de oír explicar una misma asignatura y en un mismo curso á tres ó cuatro profesores; de aquí resulta que quizá no haya un Instituto, especialmente de los de tercera clase, en el que no se renueve todos los años el personal de profesores. Con este continuo movimiento, en vano se esmeran los maestros en sacar buenos discípulos, y estos se aburren al tener que aprender de una manera nueva y distinta lo que ya sabían, y se desesperan y pierden la afición al estudio, y concluyen el curso sin haber terminado el programa, y como estarían el modo de preguntar (porque cada profesor tiene su método) se aturden y llegan al examen, en el que como ellos dicen, se cortan y, todas, aun los más aplicados, obtienen calificaciones inferiores á las que merecen y á las que hubieran alcanzado á seguir todo el curso con el profesor que lo empezarán; y con esto se mata en ellas el estímulo que tan maravillosos efectos causa en los jóvenes de diez á quince años. Regístren las Memorias inaugurales de los Institutos, y apenas encontraréis una en que los Directores no se quejen de las pérdidas que sufre la enseñanza con tantas traslaciones; examinad el resultado de los exámenes y vereís que las asignaturas en que más abundan las malas notas, son las en que ha variado el profesor; preguntad á todo el Profesorado y á una voz le oireís lamentarse de estos inconvenientes, porque sabe que el público tiene derecho á culpárselo cuando ve que en tal ó cual cátedra se presentan matrículas alumnos; interrogad á los mismos alumnos y les oireís criticar tanta traslación. ¡Hasta las personas más extrañas á la enseñanza admiran tal movimiento de profesores! ¿Cuántas veces se oye decir á personas del pueblo cuando viene algún profesor nuevo: «Eso no está bien hecho» ¿Cuántas veces dicen á los mismos catedráticos: «Creíamos que ustedes no se mudaban nunca. Antes pensábamos que los profesores lo eran siempre de un mismo establecimiento, pero ya vemos que son astutos lo mismo que los demás empleados.» Hace ocho años que vivo en esta ciudad y he visto venir á este Instituto más de cuarenta catedráticos nuevos! ¿Y qué frutos ha de dar una semilla por tantas manos sembrada? ¿Cómo es posible que la enseñanza produzca así buenos resultados? Y si no los produce, ¿qué á ello puede culparse? A la imperfección de las leyes que actualmente rigen, y nada más que á eso.

Si las personas que han intervenido ó tengan que intervenir en las reformas de la segunda enseñanza, tocarán tan de cerca como el que suscriba los funestos resultados de las continuas traslaciones y variaciones en el personal de profesores, si vieran que una misma asignatura puede ser, y de hecho ha sido explicada en un mismo curso por cinco catedráticos, si observaran que hay Institutos en los que durante cuatro años se ha mudado completamente el cuadro de profesores, seguramente que tratarían de poner remedio á tan mal. Y ¿qué remedio cabe aquí? ¿Sería bastante aumentar el número de los Institutos de primera y segunda clase? Yo creo que con esta medida nada se lograría, pues por lo mismo que proporcionaría algunas ventajas á los profesores y mayor facilidad para asceder, las variaciones serían más frecuentes y por consiguiente la enseñanza quedaría más perjudicada. No nos causemos; mientras no se consiga que uno solo sea el profesor de cada asignatura durante el curso entero, no se puede hacer responsable á ninguno del poco aprovechamiento de sus discípulos; y á estos tampoco se les pueda exigir que aprendan con muchos maestros lo que les es muy difícil aprender con uno solo. Yo no veo otro remedio más obvio ni más eficaz que el de nivelar los Institutos. Esta es la reforma más urgente, el remedio más fácil, la medida más importante para la segunda enseñanza y la más útil para el Profesorado; y me estremece mucho el que tantos de mis dignos y queridos compañeros al dirigir al Congreso de señores Diputados varias exposiciones, les hayan fundado únicamente en la necesidad de que se nos concedan derechos pasivos, haciendo caso omiso de la nivelación de Institutos, conseguida la