La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-02-25 00:00:00), página 10

pues falta aún mucho que hacer. Una ley que arregle sólo la instrucción primaria sin pasar á la secundaria y á la superior, sería una ley incompleta y que ofrecería extrañas y chocantes anomalías. Ofrecería la anomalía de que los Maestros de Instrucción primaria abajo, y los Profesores de Universidad arriba, gozarían de los derechos pasivos, de que quedarían solamente privados los Catedráticos de Instituto. Ofrecería asimismo la anomalía de que los referidos Maestros de Instrucción primaria serían de mejor suerte (lo que hoy ya sucede con muchos) que los Profesores de Instituto. Reformada la instrucción primaria, se hace más urgente la reforma de la segunda enseñanza, que no presenta, por otra parte, mejor aspecto que aquella. El Congreso conoce muy bien los puntos que esta reforma debe abrazar para que los Institutos respondan cumplidamente á su misión de preparar los jóvenes que han de ingresar más tarde en las diversas carreras del Estado; pero creemos oportuno exponer á su elevada consideración algunos de los inconvenientes que ofrece la ley actual y que muchos años de experiencia en la enseñanza nos han hecho conocer.

El punto capital, sobre el que debamos llamar la atención del Congreso, es el de la desigualdad de los Institutos, establecida en la ley vigente: ella ocasiona, en primer lugar, grandes males á la enseñanza con el cambio continuo que se verifica en el personal de dichos establecimientos, y priva, en segundo lugar, de la recompensa más legítima á los que por aficiones de familia, por razones de salud u otras causas, les es imposible variar de localidad. No encontramos fundamento alguno, ni aun pretexto, que justifique la clasificación de los Institutos en de 1.ª, 2.ª y 3.ª clase, cuando todos los Profesores deben someterse á iguales pruebas, y cuando todos podrían ascender cómodamente dentro de la escuela en que sirven.

En cuanto á lo que toca al Profesorado, por doloroso que nos sea ocuparnos de nuestra suerte, nos vemos obligados á pedir al Congreso se digne fijar su atención en el porvenir que espera hoy el catedrático, después de haber hecho una penosa carrera, después de haber pasado por la prueba más difícil, y cuando tiene que ir á las provincias á desempeñar una misión nobilísima que debe estar rodeada, si no de esplendor y magnificencia, por lo menos de una decencia respetable. Pedimos al Congreso fije su atención en las demás carreras del Estado, que acaso no cuestan tantos sacrificios. El profesor no emplea, es verdad, tanto tiempo como emplean otros funcionarios en el desempeño de su cargo; pero en cambio, su trabajo es más delicado y exige de su parte una madura preparación, si ha de cumplir bien su cometido. El Profesorado no es ya el accesorio de otra carrera, como pudo creerse en algún tiempo; es una ocupación honorable, en que exclusivamente libran su subsistencia la mayor parte de sus miembros.

El último de los puntos que tenemos el honor de elevar á la consideración del Congreso, es el que se refiere á los ascensos. Sea cualquiera la determinación que se adopte relativamente á este punto, podemos al Congreso se digne fijar en la ley reglas seguras, en atención á las que se conceden los ascensos. Pareceos, pues, que la antigüedad combinada con los títulos aprendidos estos con sujeción á una base cierta, debiera ser la norma que se adoptara para todos los casos.

Suplicamos al Congreso se digne acoger con benevolencia esta petición de los Catedráticos de Instituto, que creemos encaminada al mayor florecimiento de la enseñanza en España.

—Hé aquí el itinerario conforme al cual está circulando esta exposición.

Segovia.—Cuenca.—Toledo.—Albacete.—Valencia.—Castellón.—Tarragona.—Barcelona.—Gerona.—Lérida.—Huesca.—Zaragoza.—Teruel.—Soria.—Pamplona.—Lezama.—Vitoria.—Vergara.—Bilbao.—San Sebastián.—Burgos.—Palencia.—Valladolid.—Leon.—Oviedo.—Lugo.—Santiago.—Pontevedra.—Oronse.—Zamora.—Salamanca.—Avila.—Ciencias.—El Álamo.—Huelva.—Sevilla.—Jerez.—Córdoba.—Málaga.—Almería.—Granada.—Jaén.—Ciudad Real.—Albacete.—Murcia.—Guadalajara.

Nota: No se circula la exposición á los Institutos de Baleares, Habana y Canarias, porque de hacerlo es terminarla la presente legislatura antes que pudiera presentarse.

Exposición que los Profesores del Instituto de Logroño dirigen á las Cortes, pidiendo la declaración de derechos pasivos al Profesorado.

AL CONGRESO DE SEÑORES DIPUTADOS.

«El Director y Catedráticos del Instituto de segunda enseñanza de la provincia de Logroño, acuden respetuosamente á la tutelar autoridad del Congreso, llenos de fe en la justicia de la causa por que abogan, y con plena confianza en los hálidos sentimientos de los representantes de la patria.

Siempre justa y siempre desatendida ha sido la reiterada solicitud que los firmantes han presentado á los diversos Gobiernos que con tanta rapidez se han sucedido en España, para que adoptaran una medida legal, en que se fijasen con precisión y verdad los derechos pasivos del Profesorado de segunda enseñanza al nivel, cuando menos, de las demás clases que sirven al Estado.

Nada más equitativo que el Profesorado de la segunda enseñanza, destinado á desarrollar la inteligencia humana, ejercitándola en los principios de la ciencia y á formar el corazón de la juventud al influjo de las puras máximas de la moral, fuese considerado y atendido por el Gobierno de S. M. al igual de los otros servidores de la patria; y si la importancia de la misión social de aquel no fuese razón bastante, reúne á su favor lo largo, oneroso y difícil de su carrera, siendo además esta la única que, para empezar á ejercitarse, tiene que pasar por las duras pruebas de la oposición en público certamen; agre-