La Enseñanza (Madrid. 1865) (1868-04-10 00:00:00), página 2

gislativo, y fue aceptada por unanimidad. Hombres tan peritos en el ramo y de tan elevado criterio como MM. Jules Simon y Carnot de la estirpe napoleónica de la Cámara, le otorgaron su aprobación; y de entre los demás miembros de todas las opiniones, apenas si pudo salir alguno que otro triste escarceo que no llegó más que á dar epítono al chándal y vida á la discusión. Mr. Duruy en esta, como en las demás reformas importantes que lleva presentadas, ha tenido la indisputable habilidad de colocarse siempre en un término medio, es verdad, pero justo y completamente acertado. Por esta causa, tanto al imprimir á la segunda enseñanza el carácter social y humano de que carecía, como al difundir la instrucción en los adultos y al perfectionar la de la mujer y la de la población rural, no ha encontrado más que auxiliares de sus patrióticos intentos en Francia, y placeres de todas las clases de la sociedad. ¿Y cómo no, si el distinguido ministro se inspira siempre en las grandes causas, siempre en los grandes principios, y tiende á satisfacer con todas sus fuerzas, no las exigencias de un partido, ni las aspiraciones de una clase, sino las necesidades de un pueblo ávido de instrucción y de grandeza?

Sea fatalidad ó sea lo que quiera lo que persigue á nuestras grandes reformas: en instrucción pública, es lo cierto que nos vemos privados de la satisfacción de contemplarlas acogidas por todos sin recelo y sin disfrazo, y como un eficaz auxiliar para la grandeza de la patria. ¿Cuáles son las causas de esto? No nos toca á nosotros averiguarlo; bastamos llamar la atención sobre el hecho de no haber sido la discusión de nuestro proyecto de ley de primera enseñanza, ni su aprobación, cuya tos desbordamos desechar y como hubo sido en otras partes sus análogos. En la discusión de la ley francesa hablaron J. Simon y Carnot y, aunque por su parte descalzan más, aceptaban como bueno lo que el ministro ofrecía; habló Mr. Rouland, contó si diferencias, el Sr. Moyano para nosotros, y defendió con entusiasmo el proyecto de su sucesor; habló el cardenal de Bonnechose y, exánime, defendía y concienciadamente la ley, tanto bajo su aspecto social como bajo su trascendencia religiosa, y el eminente prelado halló en las tendencias civilizadoras de Mr. Duruy motivo bastante para darle su voto de confianza; hablaron, en fin, y hablaron con calor y con vehemencia, otros muchos oradores, y para todos el día grato contribuir con sus luces y su palabra á la realización de una obra que todos consideraban homenajeosa para la Francia.

En España no ha sucedido otro tanto. En general,—porque ya hemos dicho que no juzgamos la ley—el proyecto del Sr. Orovio ha sido atacado rudamente, en el Congreso, por el Sr. Moyano, y en el Senado, por el Sr. Oli- van, hombres afines después de todo á la presente administración; y si el debate; iniciado y casi concluido por estos señores, hubiese girado en otros círculos de diversos pareceres, la discordancia en materia tan capital, hubiera alcanzado más mayor. Verdad es que el proyecto entraña grandes innovaciones, y que las innovaciones en temas las esferas de la vida y de los negocios, siempre chocan y sorprenden; pero no es menos cierto que las del proyecto de instrucción primaria han sido ávidamente acogidas por ciertas opiniones extremas, que por este hecho nos interesan como los hubieran juzgado sus contrarios.

Habiendo renunciado á examinar la futura ley en su razón de ser y en sus tendencias, ya creemos haber llenado nuestro papel de cronistas; pero seríamos injustos si no fijáramos aquí uno de los momentos más interesantes de su discusión en el alto Cuerpo, pormenor que es el desideratum del magisterio de primera enseñanza y que, en nuestro sentir, ha tocado con tanta eleucenia como buen sentido práctico el Ilustre general D. Antonio Ros de Olano; nos referimos á la declaración de derechos positivos, supuesta en el artículo 60 del proyecto. El Sr. marqués de Guad-el-Golá, con otros senadores, presentó una enmienda para que el referido artículo fuese sustituido por el siguiente: «El 5 por 100 de descuento se regalará que hoy experimentan los maestros y nuestras, se declara perpetuo, destinándolo á formar una caja central de ahorros para subvencionar los derechos pasivos de los mismos, en la forma que determinarán los reglamentos.»

Repetidas veces hemos sostenido que en las circunstancias por extrema precariedad en que se encuentra nuestro profesorado de primera y de segunda enseñanza, necesita indudablemente la declaración de derechos positivos, para que su laboriosa vida no esté además siempre agitada por la horrible pesadilla de un porvenir sin horizonte ni esperanza para su vejez y para la subsistencia de sus seres más queridos. No se nos peulta, ni nunca se nos ha oído decir, que el Erario público no admite nuevas cargas, y por lo mismo hemos escogido otros medios para conseguir nuestros deseos. Los lectores á quienes nos dirigimos conocen el que presentamos para asegurar estos derechos al profesorado de segunda enseñanza, cuando dos años ha se agitaba esta cuestión; y si entonces era justo no imponer sacrificios al Estado, no menos justo será que no se le impongan hoy. Y ¿qué es este el sentido de la enmienda que nos ocupan? Ciertamente que sí, pues obedece á aquella mira y dá un carácter de eficacia, que no tiene, á la medida legal, carácter que para nadie puede ser antipático,