La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-03-25 00:00:00), página 3

tativo. Por tanto, ya que en virtud de exigencias de los distintos centros administrativos no puedan hoy depender del Cuerpo de Archiveros-Bibliotecarios todos los Archivos y las Bibliotecas, no podrá negarse por lo menos su servicio, no á los individuos del Cuerpo solamente, como dice la letra del reglamento, sino también á los que tengan título de Archiveros-Bibliotecarios, aunque no pertenezcan al Cuerpo, que habrá sido la mente del legislador.

Es necesario, pues, que el reglamento se aclare en estos puntos, recurriendo para ello al gobierno y consultando si es caso al Consejo de Estado. Si no, de presumir es que surgirán de aquí graves complicaciones.

Por último, no aceptamos á comprender que en el art. 13, donde se citan las carreras que dan derecho para entrar á servir destinos de la categoría de Oficial de la Administración, que es la cuarta del reglamento, no figure la de Maestro normal, cuando se hallan otras que no suponen seguramente mejor aptitud para el objeto en sus individuos. Los ingenieros, los arquitectos, los profesores mercantiles, aparte sus conocimientos especiales, tienen los generales que requiere un empleado inteligente y de provecho; pero no los tienen también los profesores normales que estudian la lengua perfectamente, historia, geografía, matemáticas y otra porción de asignaturas bastantes para constituir una buena ilustración?

Deseáramos que fuesen atendidas estas indicaciones, que nos parecen muy del caso y conformes con el espíritu del reglamento mismo de empleados públicos. No creemos abogar por ningún linaje de privilegios, sino por la igual razón con que la ley debe mirar estas carreras, para ella igualmente meritarias, porque se encuentran en las mismas circunstancias.

J. USA.

REFORMA DE LA SEGUNDA ENSEÑANZA.

AMPLIACION Y NECESIDAD DE ESTOS ESTUDIOS.

En este curso todavía se ha dispuesto de real orden el título de Bachiller en Artes á los que han ingresado en las escuelas especiales. Esta disposición nos sugiere graves consideraciones sobre la imprescindible necesidad que tiene todo hombre que va á emprender una carrera superior, de haber adquirido antes los fundamentos de la ciencia en general, y haber recibido cierto grado de cultura literaria para tener, no sólo el espíritu científico necesario para estudiar con fruto una ciencia dada, sino también facilidad de coordinar y expresar sus ideas con cierta soltura y arte. No sólo, pues, para ingresar en una carrera superior se necesita el grado de Bachiller en Artes con las asignaturas que actualmente comprende, sino que para estudiar fundadamente las ciencias particulares que cualquiera carrera superior abraza, es preciso que la segunda enseñanza imbuya ese espíritu científico y esa cultura, literaria propia de todo hombre cuya profesión se funda en la ciencia. Pero los fines capitales de este importante período de la Instrucción pública no pueden cumplirse sin ampliar previamente los estudios filosóficos y literarios, que sin duda son los más indispensables de cuantos comprende. Para demostrar más cómodamente esta verdad, vamos á considerar divididos en cuatro secciones los Estudios generales de segunda enseñanza, de esta manera: sección filológica; sección de ciencias exactas, físicas y naturales; sección de estudios literarios, y última-mente, sección de ciencias filosóficas. Examinándolas una por una, vemos que solamente la primera y segunda pueden considerarse completas respecto del número de asignaturas; pero no en cuanto al desarrollo que cada una recibe en la actual organización de dichos estudios. Hay, en efecto, en la sección filológica, el griego y el latín, que adeñadas de abrir la puerta para el estudio de las dos ricas literaturas de Grecia y de Roma, y para instruirnos en la grandiosa civilización de estos dos pueblos, que tantos elementos han transmitido á la nuestra, sirven principalmente para estudiar con fundamento la lengua patria y todas sus hermanas las lenguas greco-latinas, de las cuales una, la francesa, entra también en el plan de Estudios de este período. Pero si bien esta sección no se puede tildar de incompleta por razón del número de asignaturas, puede tachársele por la desproporción del tiempo que consagra á cada una, pues al par que concede á la lengua de Roma dos años solares de dos lecciones diarias, y otro curso alterno por complemento, no dedica mas que dos cursillos de tres lecciones semanales á la lengua griega, de la cual el latín recibe la explicación de cuanto pueda parecer anómalo é irregular. Nada queremos decir hoy sobre la importancia respectiva de estas dos lenguas, porque el asunto merece un artículo aparte.

Más completa encontramos todavía en el número de asignaturas la sección de ciencias exactas, físicas y naturales, lo que tal vez podría probar, ó que en España se han cultivado con más fruto esas ciencias, y que se tiene de ellas mas clara idea que de las morales y filosóficas, ó que obedeciendo las tendencias materialistas de nuestro siglo, se postponen las ciencias del espíritu para dar ancho desarrollo á las ciencias de la naturaleza, supues-to que tan bien representadas se encuentran estas en el cuadro de los Estudios generales de segunda enseñanza. Como los estudios de este período han de presentar á la contemplación de los jóvenes el plan general de toda la ciencia en sus ele-