La Enseñanza (Madrid. 1865) (1868-04-10 00:00:00), página 3

toda vez que á los maestros no se les asegura, sino que se les dan medios para que ellos mismos aseguren, su modesto porvenir y el de sus familias. ¿Puede exigirse mayor circunspección á nuestro precario estado?

El Sr. Marqués de Guadal-jechi, al apoyar su enmienda, hizo una crítica severa del artículo 69 del proyecto y de la eficacia y conveniencia de los recursos que en él se asignan para constituir los fondos de la Caja de ahorros, y ni en los productos de las escuelas vecinas, ni en los derechos de reválida, ni en las economías del material de enseñanza, ni en la munificencia de las Diputaciones y personas bienhechoras encontraba el respetable Senador elementos suficientes para cubrir tan sagrada atención. Como que el General Ros de Olano ha sido ministro de Fomento, y sus actos como tal se han señalado notablemente en beneficio de la instrucción primaria, no podía ignorar que en países como el nuestro, lejos de quitar nada á esta institución, es preciso darle cuanto sea posible para que viva y progrese, y es preciso además no dejar su cuidado á la libre iniciativa de corporaciones y particulares, porque nuestra educación social y nuestras costumbres no lo autorizan por desgracia. Si viviríamos en los Estados Unidos, allí donde se hace lo que en otro lugar varía nuestros lectores, ya sería otra cosa; pero en España, donde las provincias proponen con frecuencia la supresión de las Escuelas normales, la de los Inspectorates, la de los Estudios de aplicación, que si algo cuestan son de inmenso valor para el desarrollo de su riqueza, y hasta la de los Institutos, que de ordinario se miran con el cariño y el orgullo que en otro tiempo consagraban nuestras localidades á sus numerosos establecimientos universitarios; en España, donde la libre iniciativa municipal cierra en un instante siete mil o cuatro mil y tantas escuelas, para dedicarlas á juegos de pelota ó otros usos menos nobles, ¡oh...! en España hay que ayudar á la instrucción desde arriba, desde abajo y desde todos lados, si ha de llegar un día en que la veamos florecer.

Por esto decimos: si en Alemania y en Suiza, que tan acendradamente aman la enseñanza, dá el Estado derechos pasivos á los maestros; ¿porqué nosotros no habituamos de dedicar á crearles el descuento provisional que hoy sufren sin obtener del Estado la recompensa que con aquellos derechos da la generalidad de los funcionarios?—Se ha dicho que aquel descuento, cuyo producto ascende próximamente á dos millones y medio de reales, tiene ya su aplicación en el presupuesto. Pero, ¿la tiene en el del año que viene? ¿La tiene en el otro? Pues algo pudiera hacerse, muchas necesidades pudieran remediararse, mucho se alentaría á los maestros en el pesado ejercicio de su cargo, hasta, que, si lo propuesto en la enmienda no basta se apela á otros medios ó se cuente con más recursos para la segunda atención de matar siquiera el hambre de nuestros segundos padres, de esos infelices obreros que ponen la primera piedra y la más fundamental en el grande edificio de cada sociedad humana.

De cualquier modo, siplantear los problemas es resolverlos, los maestros deben tener fé en su porvenir, porque el problema de la instrucción y hasta el de la cuestión misma de los derechos pasivos ha sido plantado firmemente con la nueva ley, como los han sido lo de otros grados de la enseñanza con las anteriores disposiciones.

¡Quiera Dios que nuestros hombres de gobierno abriguen siempre el interés que ahora inspira los asuntos de instrucción pública, y así alcanzará este ramo el desenvolvimiento que le pertenece en todo país civilizado!

Los anuncios de nuevas reformas en la segunda enseñanza, y especialmente el sentido en que las viene indicando casi toda la prensa de unos días á esta parte, han causado en los Institutos una impresión dolorosa, que deseáramos ver desvanecida por declaraciones contrarias, si, como esperamos, aquellos anuncios no tienen fundamento. ¿Cómo esperar otra cosa dado el concepto que todos aquí tenemos y el que en todas partes se tiene de la segunda enseñanza, que desaparecería por completo con las medidas que se anuncian? Por nuestra parte, creemos que las noticias que circulan á este propósito, tendrán sin duda su origen en alguna mala interpretación. Precisamente lo que en general se lamenta es que la segunda enseñanza no se entienda más, mucho más, de tal suerte, que tanto como de preparación para las carreras científicas, sirva de preparación eficaz para la vida de los negocios, de las artes y la industria. La segunda enseñanza en su parte práctica y de aplicación, sobre todo, está llamada á elevar el nivel de la cultura patria y del progreso en las principales esferas del trabajo. ¿Estamos acaso en situación tan ventajosa que podamos desdellar sin gran peligro el auxilio que aquel periodo de la instrucción pública nos ofrece? Seguramente que no, y hé aquí porque esperamos que sean vinos rumores los que tienen inquietos hoy á los profesores de Instituto, y los que no inquietarian menos á cuantas personas se interesan verdaderamente por el progreso intelectual, moral y material de España. De nosotros debemos decir que nunca hemos podido contemplar sin honda pena las gestiones de las provincias