La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-01-10 00:00:00), página 6

nuestros Institutos es de todo punto inútil para el estudio de la Historia, como no sea para la Historia del siglo actual, pues hay que tener presente que son completamente distintas la Geografía histórica y la descriptiva, y que si la primera puede y debe ser preliminar para la Historia, no así la segunda.

Ahora bien, teniendo presente lo que acabamos de decir, y por vía de observaciones á quien corresponda, nos permitiremos emitir nuestro juicio acerca de esta materia, que no tenemos por infalible, pero que teniéndolo por el más aproximado á la verdad, estimariamos que si alguno fuese de distinto parecer, se tomase la molestia de manifestarnos las razones en que se funde.

No creemos conveniente despojar á la enseñanza de la Geografía de la parte descriptiva, que nos da á conocer el estado actual de los pueblos, pues siendo uno de los fines que la segunda enseñanza se propone dar la educación que la época reclama á muchos jóvenes que después no han de seguir carrera alguna, nada más conducente al objeto, que darles conocimiento de pueblos y estados, de ríos, montes etc., que sea cual fuése su posición futura en la sociedad, habrán de oír á cada instante, y de los que tendrán que ocuparse con mucha frecuencia: esto no obstante, creo deberia procurarse con gran cuidado espurgar bien los libros que hoy se ponen en manos de nuestros niños, pues muchos de ellos, quizá todos, se detienen demasiado en cosas poco ó nada interesantes, mientras que no hacen resaltar la importancia de otras cuantas se merecen: á qué conduce, en prueba de ello, que un niño se aprenda todos los partidos judiciales de España, cuando en alguna provincia pasan de veinte, cuyos nombres sin relación ni enlace y con un improbo trabajo tiene que mandar á la memoria, al paso que apenas se indica la importancia histórica que pueda tener la capital ó alguna otra pequeña población? Pues esto precisamente sucede en algunos libros de texto; y como procediendo de ese modo no se consigue otro objeto que martirizar á la juventud sin el provecho debido, creo, como dije antes, que se deberian examinar muy mucho los libros que de esta materia se hubieran de poner en su manos.

Mas como al lado de esta necesidad se presenta la de que los niños se preparen convenientemente al estudio de la Historia, se hace preciso investigar un medio que satisfaga la una y la otra, ya en el tiempo demasiado escaso que hoy se consagra á esta ciencia, ya en el que atendida su importancia debiera dedicársele.

Seguramente parece imposible que en una clase de tres lecciones semanales, haya tiempo suficiente para explicar la Geografía histórica y la descriptiva; pero en mi sentir mucho podría conseguirse, si se despojara á los actuales libros de texto de la parte más inútil y dificultosa que hoy tienen, con lo cual quedarían reducidos á lo estrictamente necesario, pudiendo los niños aprenderlo en la mitad del curso, y dedicar la otra mitad al estudio de la Geografía histórica, siquiera aquellas nociones más precisas para el estudio de la Historia. De este modo, es verdad que los niños sacarian conocimientos tan escasos de esta ciencia como de las otras que se estudian en la segunda enseñanza, pero es indudable que estos pocos conocimientos, sobre adquirirlos con un trabajo menos penoso, serian más seguros y estables por la circunstancia de que el estudio que después han de hacer de la historia, vendrá á corroborarlos y acabarlos de fijar.

Pero fácilmente se comprende que para que estos estudios sean todo lo provechosos que se puede desear, no bastan tres lecciones semanales; pues si se eliminan los días festivos, quedan reducidos á tan corto número los lectivos, que apenas queda tiempo suficiente para dar una vuelta á la asignatura; y como todos sabemos la influencia que en los niños tiene la repetición, se deduce la necesidad de dedicar más tiempo á su estudio. En mi concepto deberia emplearse doble tiempo en ella, y no en un solo año, sino más bien en dos de lección alterna, explicando en el primero la Geografía descriptiva, reducida á los límites antes fijados, y en el segundo la histórica: pues de este modo podrían los niños con verdadero fundamento comenzar el estudio de la Historia.

Y no creo que sea bastante obstáculo el tener que aumentar la segunda enseñanza con una clase alterna, si se tienen en cuenta los buenos resultados que produciría; pues en la organización dada últimamente á estos estudios, muy bien podría intercalarse la asignatura que resulta de más en el segundo ó tercer año del primer período, sirviendo á los niños de descanso en las tareas enojosas del latín.

En resumen, facilitar los libros de texto, despojándolos de la parte inútil que contienen, y dividir la asignatura en dos, una descriptiva y otra histórica, que se estudian en dos años sucesivos de lección alterna; tal es en mi concepto la modificación que se debería introducir en la segunda enseñanza, para que estos estudios fueran todo lo provechosos que se puede desear.

J. Auriro.