La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-03-10 00:00:00), página 12

quisitos que, por más que algunos digan lo contrario, son de suma importancia. ¿Cree el Sr. Laverde que con los ligeros Ejercicios de lectura y escritura que se practican en los Institutos tienen bastante los que aspiran á ser Profesores de primeras letras? De seguro que no responderá afirmativamente. ¿Cómo he de responder afirmativamente si en los Institutos no se practican tales ejercicios?
- Pero entonces ¿en dónde cursarán Lectura y Escritura los que, una vez efectuada la incorporación, estudien para Maestros?—La respuesta es muy obvia; en donde al presente las cursan, en las Escuelas prácticas anexas á las normales, y que, según mi plan, deberían agregarse á los Institutos. ¿Ve en esto ningún inconveniente el Sr. Alcántara?

Conclusion errónea.—No puede menos de serlo, siéndolo, como hemos visto, sus fundamentos. Mas, aun cuando así no fuese, aun cuando las materias que comprende la segunda enseñanza, nada, absolutamente, nada tuviesen de común con las que se explican en las Escuelas normales; aun en tal caso, ¿podría con razón decirse que para estas son de todo punto necesarios establecimientos diferentes? No en verdad. Si en las Universidades coexisten varias Facultades enteramente diversas unas de otras, ¿qué causa puede haber para que en los Institutos, en las Universidades de provincia, no coexistan la enseñanza correspondiente á las Escuelas normales y la secundaria, por mucho que reciprocamente discrepen?

No será el peligro de que en aquellos se aglomere excesivo número de estudiantes, pues el contingente que las Escuelas normales aportasen á los Institutos parecería á un riachuelo cuya influencia no modificase perceptiblemente el caudal del Tajo ó del Guadalquivir. ¿Qué significan, en efecto, veinte, treinta ó cuarenta alumnos más en establecimientos que los cuentan por centenares? (4).

Tampoco son obstáculos que hagan fuerza las dificultades perniciosas siempre á la enseñanza, de

(1) Esto quiso dar á entender con la nota de que se hace cargo el Sr. Alcántara. También llevaba la segunda intención de poner de relieve la desproporción que existe entre el coste y la utilidad de las Escuelas normales. Con el mismo objeto publicó los siguientes estadíos:

Bolsas de las Escuelas normales de Maestros del distrito Universitario de Santiago, en 1864.

Santiago......................... 39.509 08
Pontevedra....................... 58.280 70
Lugo............................. 281 27
Orense........................... 52.208 31
Total......................... 153.379 36

Alumnos matriculados en dichas Escuelas en el curso de 1865 á 1866.

Santiago......................... 38
Pontevedra....................... 31
Lugo............................. 13
Orense........................... 33
Total......................... 115

En la misma proporción, plus minusve, están los gastos con los alumnos de las Escuelas normales en los demás distritos Universitarios.

que habla el Sr. Alcántara, que pueden originarse reuniendo en una misma aula niños de nueve á diez años de edad y hombres de veinte y veinticinco, y diez y siete el que menos. De varias maneras se puede contestar á semejante objeción. Adviertase, en primer lugar, que esa diferencia de edades no es tan absoluta como da á entender el señor Alcántara, pues apenas hay en los Institutos cátedra alguna á la que no pertenezcan alumnos bastante adultos, quizá tantos en número como los de las Escuelas normales. En segundo lugar, dicha diferencia disminuiría considerablemente si, para matricularse en los Institutos, en vez de diez años, se requiriesen doce, como á los progresos de la enseñanza conviene y la opinión general de las personas entendidas reclama. Juzgo, por último, que, en vez de perjudicar á los niños el contacto con los aspirantes á Maestros, hombres naturalmente de juicio y formalidad, les sería sobre manera saludable y provechoso. ¿O acaso teme el Sr. Alcántara que la compañía de los primeros pervertirse á los segundos?

(Se concluyó.)

G. Laverde y Ruiz.

Sr. Director de La Enseñanza.

Muy señor mío y querido amigo: He leído con placer cuanto en el núm. 10 de su estimada publicación se sirve decir respecto á la provision de las plazas de Archivos públicos en individuos que hayan obtenido el título de la Escuela superior de Diplomática; y aunque desde luego aplaudo el sistema de las oposiciones en la forma que dicho número expone, sin embargo, en mi humilde concepto, creo que aun así no quedaría hecha toda la justicia, y que para ello convendría adoptar los medios siguientes:

1.º Oposición en la forma que marca La Enseñanza.

2.º Concurso de méritos y servicios, previa, para el ingreso al mismo, la composición, presentación y lectura de una Memoria de 300 ó 400 páginas al menos, sobre un punto científico y de aplicación al servicio del Cuerpo, proponiendo el Gobierno seis temas á elegir uno, como por ejemplo: «Del índice de los Archivos y Bibliotecas;» «Del catálogo de los Museos arqueológicos;» «Conservación de los objetos del material científico de los Archivos, Bibliotecas y Museos con arreglo á las teorías y aplicaciones de las ciencias físicas y químicas;» «Del arreglo material y colocación de dichos objetos;» «Determinación de los límites de las funciones científicas del personal, y disolución de las administrativas y de las de puro servicio material;» «Sistema arqueológico aplicado al servicio de Archivos, Bibliotecas y Museos;» «Teoría administrativa aplicada á los mismos;» «Ideas jurídica, á idem;» «Determinación del grado de importancia entre lo manuscrito, lo impreso, lo monumental no escrito (símbolico ó gráfico simplemente) y lo tradicional;» «Estudios históricos aplicados al