La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-05-25 00:00:00), página 6

fecto en la instrucción de los alumnos normalistas, defecto por cuyo remedio se trabaja allí donde exista. En la Escuela normal central, por ejemplo, se ocupan los profesores en reformar la mayor parte de los programas, y precisamente el de Historia natural, que el señor Laverde cita, es el que más ha llamado la atención, porque estando arreglado á los que sirven en los Institutos, es demasiado extenso y poco adecuado á su objeto. El hecho, pues, que nosotros consignábamos, es exacto; que discutiendo seriamente y tratándose de proponer mejoras en la instrucción, no ha de servirnos de tipo lo malo ó vicioso que se practique en algunas partes.

Solo violentando el sentido de las argumentaciones, puede darse el carácter de conclusión á lo que hemos expuesto como una circunstancia de conveniencia, fundados en que existiendo entre la enseñanza normal y la secundaria la diferencia que hemos establecido, será más provechoso para la primera, como para toda otra, tener á su exclusivo servicio un establecimiento donde pueda obrar con holgura y entera independencia. Tomadas nuestras palabras al pie de la letra, en su sentido material, no le falta razón al Sr. Laverde, llamando conclusión errónea á la conveniencia de que las Escuelas normales se hallen establecidas en locales diferentes de los Institutos; pues se comprende que si el edificio y el número de materias lo permiten, pueden darse en un mismo establecimiento diferentes enseñanzas. ¿Pero es esto lo que hemos combatido? Una cosa es la fusión de las enseñanzas, y otra lo que el Sr. Laverde da á entender en esta parte de su réplica.

Tales son las principales razones que, á nuestro juicio, militan en favor de las Escuelas normales. Si, como presumimos, no hemos llegado de una manera tan cumplida como deseamos nuestro objeto; si todavía, por efecto de nuestra insuficiencia, no hemos puesto bien de relieve y con la claridad apetecida la importancia y utilidad de estos establecimientos, algo dirá en nuestra ayuda la preferencia con que son mirados en los países más cultos de Europa, y sobre todo en aquellos en donde la Instrucción pública se halla á gran altura.

En Francia se cuentan en el dia 107 establecimientos dedicados á formar nuestros de primeras letras; de ellos 76 son verdaderas Escuelas normales y 7 cursos de la misma índole. M. de Laveleye, cuyos trabajos sobre la instrucción popular están llamando tan justamente la atención, dice, tratando de este asunto en un artículo reciente, y á propósito de la Memoria presentada por M. Duvey en 1864: «Es imposible una buena organización de la Instrucción primaria sin instituciones buenas para formar los maestros de escuela. La ley de 1833 satisfizo admirablemente esta necesidad por inspiración de M. Cousin y á ejemplo de lo que se hace en Alemania, disponiendo que cada departamento se obligue á sostener una Escuela normal primaria.»

En el número próximo examinaremos las razones expuestas por el señor Laverde en apoyo de su proyectada supresión de Inspectores de instrucción primaria.

P. DE ALFÁNTARA GARCÍA.

EL MUSEO ARQUEOLÓGICO.

Hace pocos días que doña Isabel II., queriendo que las ciencias y las letras sean deudoras á su reinado de un digno monumento, ha puesto la primera piedra para el edificio en que se han de instalar la Biblioteca y los Museos nacionales,— uno de ellos el Arqueológico. Y aun cuando sin gran esfuerzo se advina que habrán de trascurrir no pocos años antes que se construya, y atendiendo á que el personal encargado de su servicio y conservación deberá ser el reconocido como apto por la Escuela superior de Diplomática, se ocurre preguntar si es factible la formación de tal Museo, y si los alumnos de esa escuela reciben la enseñanza necesaria para tal fin.

Que el estudio de las monedas, de las medallas, de las inscripciones, de los cuadros, de las estatuas, de las construcciones, y aun de los trajes y de los muebles de los antiguos es de importancia suma para la mejor y más acertada comprensión de su Historia, es una verdad evidente para toda persona que se dedique á esta ciencia. Que el estudio de la Numismática, de la Epigrafía, de la Historia del arte, de la Industriaria y de cuantas artes ó ciencias se consideran como prolongamentos de la Historia, es necesario para esclarecer esta, depurarla y rectificarla, es una verdad axiomática para todas las naciones que en este siglo corrigieron en esa ciencia los errores que se la han incurrido durante los siglos anteriores. Que es á todas luces conveniente el reunir y coleccionar los objetos que en esas ciencias se estudian, ha sido igualmente reconocido por todas las naciones ilustradas, que hoy ofrecen al hombre científico grandes depósitos de antigüedades para que sean objetos de su estudio. Que es, por tanto, digna de aplauso y elogio la formación de un Museo Arqueológico en España, á semejanza de los del Louvre, de Cluny y el Campana, es cuestión fuera de duda, y que, solo para aplaudirla, debo nombrarle.

Pero, ¿es inmediatamente fácil la formación de ese Museo? ¿Puede ofrecer un número tan exiguo de antigüedades, que merezca el pomposo título de Museo Nacional con que, antes de organizarle, se le ha calificado?