La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-05-25 00:00:00), página 12

sidera á los jóvenes capaces de estudiar la Historia razonadamente, y de conocer las leyes que presiden al desenvolvimiento de la vida humana. ¿Será errado el concepto del Sr. Orodea? Nosotros creemos que no, siempre que no se trasparen ciertos límites; pues es claro que la historia verdaderamente filosófica, que requiere un estudio sistemático en todo el rigor de la palabra, excedería á las facultades, aun no bien desenvueltas, de los alumnos de Instituto.

Pero entre la historia filosófica y la puramente narrativa hay otra forma, que es por cierto la que corresponde al segundo período de la enseñanza, en la cual es permitida la exposición razonada de los sucesos, de sus influencias recíprocas y hasta de las causas generales en que se fundan, dando carácter de ciencia á lo que en la simple narración no lo tenía, y echando las bases necesarias para hacer con aprovechamiento estudios superiores: tal es la forma pragmática, que es en la que se halla escrito el libro del Sr. Orodea.

No desconocemos que á semejante novedad pueden oponerse razones de importancia, y por lo mismo nos haremos, aunque sea de pasada, cargo de ellas. Podría, en efecto, decirse que en el tiempo que hoy se consagra en la instrucción secundaria al estudio de la Historia, no es posible que los alumnos reciban la enseñanza á tanta altura, ni en la extensión que ella requiere, y esto es exacto. Pero debemos contestar, y estamos seguros que otro tanto contestaría el Sr. Orodea, que el estudio de la Historia general, y más especialmente el de la Historia patria, requiere mayor tiempo que el que se le consagra hoy, porque de otro modo no se estudiará esta asignatura más que en la apariencia, como hasta aquí ha sucedido. ¿Y es esto suficiente cuando se aspira á que la segunda enseñanza sirva, no solamente de base general para el estudio de toda otra ciencia determinada, sino también de educación y cultura social bastante para todos los demás fines de la vida pública y privada? No, ciertamente. Por esto la Historia debería estudiarse en tres cursos, simultáneamente con la Geografía, y en continuo enlace asimismo la Historia universal con la particular de nuestro país; pues error sería creer que la de España pueda estudiarse bien ni con facilidad, considerándola aisladá y como desprendida de la historia de las demás naciones.

Solo de esta manera concebimos que los jóvenes que asisten á los Institutos saquen el provecho apetecible de un estudio tan fecundo como el que más, discretamente dirigido, y tan inútil ó tan perjudicial como pocos, verifi- cado sin criterio y sin método científico.

También suele decirse que las tiernas inteligencias de los alumnos de Instituto no se hallan en estado de comprender la Historia explicada científicamente, y que siendo la facultad de la memoria la que prepondera en la juventud, hará falta con aprender los hechos en meros relatos, esperando á que con el tiempo llegue á juzgarlos y á conocer la razón en que se fundan. Pero entonces, preguntaremos á nuestra vez: ¿van á hacer los jóvenes en el segundo período de su educación, lo mismo que en el primero, y siendo niños, hicieron? ¿No han adelantado nada? Además: ¿pueden estudiar Matemáticas, ciencia de razón pura, y no pueden estudiar racionalmente la Historia? ¿Les es dado penetrar en los arcanos de la Filosofía, y no en el conocimiento de sus leyes más generales y sencillas aplicadas á la vida? Esto nos parece á todas luces insostenible, y abrigamos la convicción de que nuestro método de estudiar la Historia, no tiene otra razón de ser que la rutina con que se ha estudiado siempre, y el falso concepto en que como ciencia la hemos tenido.

Pero este concepto se va corrigiendo ya, por fortuna, y á ello contribuye principalmente el Profesorado joven de nuestros Institutos, como lo prueba la obra del Sr. Orodea, en cuyo ligero examen nos vamos á ocupar, siquiera para dar una idea de ella á nuestros lectores.

Como dejamos indicado, de Las Lecciones de Historia de España no se han publicado más que diez y siete, correspondientes á la Edad antigua, que comprende desde los orígenes de nuestro pueblo hasta la caída del Imperio Romano. En estas lecciones comienza el autor descartando con tino los sucesos fabulosos con que se suele abrumar inútilmente la memoria de los alumnos, sin dejar por esto olvidados los tradicionales que tanto luz derraman en los orígenes de los pueblos. Y en cuanto á los primitivos pobladores de España, Iberos, Celtas y Celtiberos, no solamente investiga las principales cuestiones que han surgido sobre su origen, sino sobre su carácter y el que por tanto debieron comunicar á las civilizaciones primitivas de nuestro suelo.

De la misma manera y con igual acierto nos presenta el Sr. Orodea la invasión Cartaginesa, la índole y costumbres de esta raza aventurera, los elementos de civilización que introdujo en la Península y los de discordia en cuya virtud comenzó á revelarse vivamente el genio de sus habitantes, representado por los heroicos caudillos Indortes, Istolació y Orison, que más tarde habían de renacer en Indibil, Mandonio y Viriato, terror de los ejércitos ro-