La Enseñanza (Madrid. 1865) (1867-06-10 00:00:00), página 3

es necesario rodearlo de circunstancias que le hagan merecedor por todos conceptos de las consideraciones que necesita; y en estas circunstancias, entra como muy principal la instrucción adecuada, que no podrá serlo mientras no se la dedique el tiempo necesario.

II.

No podríamos ocuparnos en la segunda de las reformas que son objeto de este trabajo, sin dar por admitida la que acabamos de examinar. La razón es clara: mal podríamos pedir mayor extensión en el estudio de algunas asignaturas y el aumento de otras, sin disponer de un año más; cuando hemos visto que el número de los que hoy se exigen es insuficiente para la enseñanza, no ya según nuestro pensamiento, sino tal como en el día se dispensa.

A esta falta de tiempo son debidos, sin duda, ciertos defectos que á primera vista se notan en el orden con que se procede en el estudio de determinadas asignaturas. Defecto es, y con honores de absurdo, enseñar el Algebra después de la Geometría, cuando todo el mundo sabe que si el estudio de esta ha de ser provechoso, tiene forzosamente que ir precedido del de aquella, en la que funda muchos de sus principios, tomando de ella hasta el lenguaje. Ni es menos absurdo lo que acontece con la Pedagogía, cuya importancia se comprende al instante con sólo decir que constituye la ciencia y el arte del Maestro. Sucede, pues, que al que abraza la carrera elemental, se le dispensa por las prescripciones vigentes, de los rudimentos de Antropología, tan necesarios para poder dirigir con acierto las facultades del niño; del estudio relativo al desarrollo de esta, y por consiguiente, de cuanto se refiere á la Higiene, á la cultura de la atención, de la memoria y de los sentimientos morales, en una palabra, cuanto se relaciona inmediatamente con la educación; conocimientos todos que se exigen al Maestro superior, siendo así que, si este los necesita, con tanto más motivo los ha de merecer el elemental, cuanto que además de ser las escuelas de esta clase más generales, ellas son las primeras que frecuentan los niños, y en ellas es donde empieza la obra de la educación, es decir, el desarrollo de todas sus facultades, lo cual no puede hacerse acertadamente sin aquellos conocimientos. Se nos dirá que los Maestros superiores pueden dirigir las escuelas elementales, y nosotros responderemos que los profesores de este grado están autorizados por la ley para regentar, y en efecto regentan la inmensa mayoría de nuestras escuelas, y que ellos más que los superiores se avienen con las situadas en las aldeas y pueblos de escasa importancia, que es donde mayormente hacen falta buenos Maestros, educadores verdaderos.

El Maestro elemental debe, en consecuencia de lo dicho, estudiar además del curso de Pedagogía que hoy se le exige, el que se requiere para el grado superior, lo cual no se hace hoy ni puede hacerse, por falta de tiempo. El estudio de esta asignatura ha de verificarse dandole mayor extensión, á cuyo fin se aumentarán las clases, al menos en el tercer curso, que hoy solo tiene una semanal, insistiendo lo necesario en la práctica y en lo relativo á la conducta, deberes y obligaciones del Maestro, y no olvidándose de las nociones fisionólico-psicológicas, muy precisas para que el profesor tenga una idea de los órganos y facultades que va á desarrollar y dirigir, cuyas nociones han de servir de base á dos asignaturas que creemos deben introducirse en el grado superior. Estas son: nociones de Lógica y de Filosofía moral, cuya importancia y conocido objeto, nos relevan de entrar en explicaciones acerca de los motivos que nos impulsan para proponer que formen parte de dicha enseñanza.

Las Matemáticas, como ciencia de pura razón y de constantes, y variadas aplicaciones, aun en los usos más comunes de la vida, deben ser objeto de atención preferente, no limitándolas á simples y descarnadas reglas, como acontece en la generalidad de las Escuelas Normales, sino visitándolas de los razonamientos necesarios para provecho de la enseñanza de esta asignatura en particular, y de todas en general, pues una buena dirección en el estudio de dicha ciencia sirve, con las nociones de Psicología y Lógica, de auxiliar poderoso para iniciar al alumno en la vida de propia y libre reflexión de que tanto ha de menester para el buen desempeño del ministerio á que aspira.

También debe darse un lugar preferente á la enseñanza de la Geografía, cuyo conocimiento es tanto más indispensable, cuanto que el adlanto de la ilustración general no dispensa de él ni aun á las personas agnósticas á toda profesión. Creemos, en lo tanto, que al Maestro elemental deben exigirse nociones de Geografía astronómica, física y política y la parte de la descriptiva referente á España, precedida esta de las generalidades de Europa, y seguida de la historia patria.

No decimos nada de la Gramática, porque todo el mundo conoce la importancia de su estudio en las Escuelas que nos ocupan, y la ley vigente no lo desatiende, estudio que nosotros completamos en la enseñanza superior con las nociones de Lógica, de que ya hemos