La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-08-10 00:00:00), página 9

V.

Mas oigo al Sr. Alcántara: «¿Hemos de sacrificar á semejantes consideraciones de mera organización exterior los resultados de la enseñanza?—No hay que hacer sacrificio alguno: todos los intereses legítimos son armónicos; todas las consecuencias de un principio cierto, buenas y provechosas, porque la verdad no puede engendrar el mal; la perfección del cuerpo, no se apone, antes bien coadyuva á la del alma.... Pero no necesita tomar las cosas desde tan arriba para hacer ver que la realización de mis ideas, lejos de perjudicar en nada á los resultados de la enseñanza, sustituiría en esta línea los mismos buenos efectos que en lo tocante á la derivación y ascenso graduales del Profesorado.

Por lo que mira á la enseñanza de los Institutos no desconoce el Sr. Alcántara la necesidad de que la primaria, que es su base, esté en consonancia con ella, á fin de que no se confunda la inteligencia de los alumnos al pasar de la una á la otra. Tampoco afirma que sea contrario al logro de tal objeto el que los profesores de primeras letras comiencen la segunda enseñanza. Sostiene, sí, que esto no es menester para conseguirlo, pues basta el efecto con que «en las leyes y reglamentos en que se consignan las materias y su extensión, de cada una de las partes en que se divide la enseñanza pública, se atienda, como debe hacerse, á la unidad y armonía.»

Aqui vuelve á asomar la cabeza aquella armonía presbabilida que antes nos ha salido al paso. No juzgo absolutamente imposible, pero si dificilísimo el establecerla, pues para esto se requieren reglamentos en extremo minuciosos donde todo esté previsto, todo determinado, todo advertido y prescrito; y aun así la armonía que resultase sería puramente mecánica (porque si hay algo que no cabe en los reglamentos, es el espíritu que anima y vivifica á las instituciones, el cual solo por tradición se comunica y difunde), quedando en consecuencia la primera y segunda enseñanza reducidas á unos simples relojes sincrónicos, en que los Profesores harían el oficio de campanas y los Inspectores el de encargados de darles cuerda y ajustarlos al meridiano de Madrid. Gómez Pereyra proclamó el automatismo de las bestias; el Sr. Alcántara García, si no proclama, abre las puertas para que otros proclamen el automatismo del Profesorado. ¡Gran progreso en que sin duda no ha pensado mi docto contradictor!

De que los Maestros supieran la segunda enseñanza y solo ventajas se le seguirían á la misma. ¿Seguiráscle ningún detrimento á la Instrucción?

1 Entiéndase que con esta expresión designo tan solo los estudios generales, siempre que del contexto de mis palabras no se infiera otra cosa.

primaria?—No, sino considerable utilidad. Pruebe lo contrario, si quiere y puede, el Sr. Alcántara, empezando por demostrar que son falsos los principios que deja establecidos y false cuando se dice de la general trascendencia de la enseñanza secundaria y de su necesidad para toda persona bien educada.

Las palabras que cité del Sr. Gil y Zárate, no como autoridad, sino como expresión del común sentir, relativamente á esto, son claras, terminantes, absolutas. Si después, al tratar de los conocimientos que debe reunir el Profesor de instrucción primaria, echó en olvido su propia doctrina, eso será en todo caso una inconsecuencia de que ningún interés tengo en descargarme. A mí me basta que aquella sea cierta y tratada, como no niega el Sr. Alcántara; lo demás es cuestión de lógica.

Pero no necesito apelar al antiguo director de Instrucción pública, ni exprimir textos de su obra, para hacer ver que no estoy solo en la opinión que aquí sustento. Dos meses y medio no completos habrán transcurrido desde que en un excelente artículo intitulado La cuestión de las cuestiones inserto en La Soberanía Nacional y debido á la pluma de don José M. Rodríguez, profesor de instrucción primaria en Gudilán, si no me engaña, vi proclamada con insistencia la necesidad de que «no se admitan á la carrera del magisterio los que no sean bachilleres en Artes.» Aun más recientemente ha escrito don Marcelino Coballos en El Faro Asturiano: «¿Cuál de los conocimientos de que se dan ligeras nociones en la segunda enseñanza le sobraría al maestro de Instrucción primaria?»

Si las razones anteriormente aducidas no evidencian que esta pretensión dista mucho de ser arbitraria, y encueta que yo no soy tan exijente como los dos escritores citados, pues sólo para Arcimnestros pido la segunda enseñanza completa, contentándome, por lo que dice relación á los Maestros elementales, en atención á lo corto de sus sueldos, con que estudien la parte de ella mas directamente conexuada con la instrucción primaria; si cuanto llevo expuesto, repito, no abonase por completo los deseos de los Señores Rodríguez y Coballos, el mismo Sr. Alcántara meditaría pié para justificarlos plena y conclusivamente. En efecto; dirigiéndose la segunda enseñanza, según dice y yo creo, á ensanchar la esfera de las ideas adquiridas en las Escuelas primarias, el objeto de las primeras letras tiene que ser, en buena lógica, el de reducir á la capacidad de los niños la esfera de las ideas suministradas por las Escuelas secundarias. Aquel ensanche y esta reducción se corresponden armónicamente como los radios de dos círculos concéntricos. Por consiguiente, así como para explicar la segunda enseñanza necesitamos saber la primaria, del propio modo para el buen desempeño de esta se hace indispensable el conocimiento de aquella. Son esencial-