La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-02-25 00:00:00), página 3

que, con nosotros, se proponen mostrar á la representación nacional, al Gobierno y al país, que el Profesorado es el primero que se inspira en el bien general, el primero que lo desea y lo reclama, antes aún que sus incontestables derechos, que tampoco han de estar por más tiempo desconocidos.

J. UÑA.

LOS CONCURSOS.

Esperamos confiadamente que en la reforma que se proyecta sobre la segunda enseñanza, se han de atender, como es debido, los votos del profesorado sobre la cuestión capitalísima de la nivelación de Institutos: esperamos que obrarán en el ánimo del ilustrado Sr. Director general de Instrucción pública las razones expuestas por los dignísimos Catedráticos que han tratado esta materia con tanta lucidez y con tan admirable riqueza de datos. Pero como á pesar de todo aún han de quedar reservados en la ley ciertos premios en favor de la antigüedad y mérito de los Profesores que se distingan en su difícil tarea, creemos muy conveniente llamar la atención de la superioridad sobre este punto, por ser uno de los que más de cerca tocan al porvenir de nuestra olvidada clase.

Difícilmente habrá en la enseñanza otro punto más digno de reforma y en el que reine un tan singular concierto de opiniones. Todos, todos sin excepción, los Profesores de España se quejan amargamente de la vaguedad de la ley actual en lo que se refiere á los concursos. Dice la ley: «Deberán atenderse en los concursos los méritos contraídos por los Profesores con la publicación de alguna obra notable, que deberán atenderse los informes de los Inspectores en las visitas que suelen girar en ciertas épocas á los Institutos, que deberán atenderse los títulos de los aspirantes y que, por último, en igualdad de casos deberá atenderse á la mayor antigüedad.» Ahora bien, ¿por qué no fijó el legislador el valor relativo de todos y cada uno de esos méritos para que hubiera un criterio seguro que aplicar en cada caso? ¿Por qué no nos dijo cuál era el valor de cada título y cuál el de la antigüedad en su relación con los grados académicos? ¿Por qué no nos dijo á qué antigüedad ó á qué título equivale el haber dado á luz un libro de reconocida utilidad? ¿No era esto más sencillo que el haberlo dejado en una completa indeterminación, de tal modo que en cada concurso vemos sentarse por el Consejo una nueva jurisprudencia? Y no es culpa del Consejo, entiéndase bien; es que este alto cuerpo á cuyo arbitrio queda el apreciar todos los datos, ha de tener forzosamente detalles que no conocemos siempre los profanos, y que en muchas ocasiones han de motivar su fallo: es que este alto cuerpo ha de experimentar cambios en el personal y con el cambio en las personas ha de venir también el cambio en el criterio. Por eso hemos visto anteponerse en algún concurso un licenciado con tres meses en el profesorado á todos los demás, algunos de los cuales contaban muchos años de servicios; por eso hemos visto en otros concursos anteponerse un Regente á Docentes, pero que no contaban la antigüedad de aquél, y por eso oimos quejarse á todos del resultado del concurso, en el que tenían puestas sus más balagáneas esperanzas.

Todos creemos que los méritos que alegamos son los que más debieran influir en el ánimo de los señores consejeros, y en cada concurso concluimos por ronagar de nuestra estrella y por atribuir á influencias bastardas lo que debe ser hijo de la espontaneidad más libre y desinteresada. Pero es preciso convenir en que esas influencias, por más que no sirvan para doblegar el ánimo de los varones que deciden de nuestra suerte, es preciso convenir, repetimos, en que esas influencias se ponen en juego y en que todos procuramos interesarnos en favor de nuestra causa; es precisa convenir en que el Consejo está diariamente asediado por los aspirantes á los concursos.

¿No es verdad que acallaría esto la murmuración de los descontentos y que impediría las malas artes de los intrigantes, si es que intrigantes puede haber en nuestra bienemerita clase? Querríamos que nuestros ilustrados compañeros se fijaran en este punto, que á nuestro modo de ver es el más importante para el profesorado; y que decidieran con un buen criterio cual era el valor relativo que debieran tener los títulos, la antigüedad y la publicación de alguna obra provechosa á la enseñanza.

Pero se nos dirá que no computamos para nada los informes de las visitas y de los respectivos directores que dan cuenta del celo del profesor y de la conducta que observa en su vida privada. Creemos, efectivamente, que esos informes no deben perjudicar al profesor; porque teniendo el carácter de secretos, y no pudiendo defendirse el acusado, sería una injusticia diana del Santo Oficio el que pudieran olvidar en su daño. Tengase en cuenta que la visita suele emplear seis ócho minutos en cada cátedra, y en seis ócho minutos no es fácil juzgar del adelanto de los alumnos. Tengase en cuenta la distinta índole de las asignaturas que, mientras permite en algunas concluir cómodamente el curso en cuatro meses, en otras serían menester veinte. Tengase en cuenta, por último, lo que ocurre en los Institutos y las recueltas que desgraciadamente convierten á muchos clausuros en un campo de Agramante, y se verá con cuanta razón nosotros no podemos dar valor á los informes de que habla la ley. No queremos decir con esto que no se mire á la conducta del profesor, nos queremos decir que al profesor que obre de una manera indigna, se le instruya expediente, se le sentencie, se le separe; pero que no entre en los ascensos una incógnita como la del celo, que podrá perjudicar quizá á los más celosos.