La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-03-10 00:00:00), página 9

table, ya también porque no hice más que apuntar, siendo así que requerían amplio desarrollo, las poderosas consideraciones que, en mi concepto, las abonan y recomiendan. Por lo mismo, no me ha sorprendido la aparición del artículo en que el Sr. Alcántara García impugna mi proyecto de supresión de los destinos de Inspectores de Instrucción primaria e incorporación de las Escuelas normales á los Institutos. Si alguna sorpresa me hubiese causado, sería en extremo grata por cierto, no sólo porque siempre lo son las producciones del talento, sino también porque tal escrito me proporciona ocasión de rectificar y desenvolver mis ideas, confirmándolas con nuevos y fuertes argumentos, y refutando las previstas objeciones que contra ellas se formulan. Por esta causa y por las galantes frases con que me honra y favorece, reciba el Sr. Alcántara el testimonio de mi más profundo reconocimiento.

Antes de entrar en materia, cúmpleme deshacer dos equivocaciones preliminares en que incurrí mi ilustrado contrincante. No es exacto que sólo se me hayan ocurrido dos medios para llevar á cabo la nivelación de los Institutos con poco ó ningún recargo de los presupuestos provinciales. El Sr. Alcántara no tiene presente que con esta mira propuse también la disminución del número de Profesores de aquellas escuelas, en términos que, aumentándose moderadamente el trabajo de cada uno, emplazan todos, como la equidad exige, igual espacio de tiempo, sobre poco más ó menos, en la enseñanza de la juventud. Con sólo poner por obra esta bien fácil reforma, quedaría reducido á 17,000 rs. anuales por provincia, cuando más, el gravamen consiguiente á la nivelación de los Institutos, según evidencian los estados que á continuación presento, formados bajo el supuesto de que no se altere en nada la extensión actual de los estudios de segunda enseñanza.

Los haberes de los Catedráticos de Institutos de tercera clase importan en el día:

    Real.

    Dos Profesores de latín y castellano.
    46.000

    Id. de Matemáticas.
    19.000

    Uno de Latín y Griego.
    8.000

    Id. de Geografía é Historia.
    8.000

    Id. de Retórica y Poética.
    8.000

    Id. de Psicología, Lógica y Ética.
    8.000

    Id. de Física y Química.
    8.000

    Id. de Historia natural.
    8.000

    Id. de Francés.
    6.000

    Id. de Doctrina cristiana é Historia sagrada.
    1.000

    Total.
    91.000

Importarian, disminuido el número de Catedráticos, y elevado su sueldo á 12,000 rs.

    Real.

    Dos de Latín y Castellano.
    25.000

    Id. de Matemáticas.
    24.000

    Uno de Latín y Griego.
    14.000

    Id. de Francés y Geografía.
    12.000

    Id. de Historia y Poética é Historia.
    12.000

    Id. de Psicología, Lógica y Ética y Doctrina cristiana.
    11.000

    Id. de Física y Química é Historia natural.
    10.000

    Total.
    108.000

108.000—91.000=17.000 rs.

En los Institutos de segunda clase aún sería más insignificante, ó por mejor decir, nulo, cuando no negativo, el aumento de gastos que la nivelación ocasionase.

Mal podría ésta, pues, parecerme onerosa para las provincias, como el Sr. Alcántara presume, ni obedecer yo á semejante consideración al pedir la supresión de las Inspecciones de Instrucción primaria y la unión de las Escuelas normales á los Institutos. ¿Qué son 17.000 rs. para ninguna provincia, aun la más pobre, en comparación de las grandes ventajas que, según presumo haber demostrado, reportaría de invertirlas en mejorar la hoy desairada posición de los Catedráticos del respectivo Instituto? Si esto no obstante, propuse las dos reformas en cuestión, no tanto fué por juzgarlas precisas, ni mucho menos, para efectuar sin grandes dispensas la referida nivelación, cuanto por atemperarme á la inveterada locuacidad con que en nuestra patria se atiende á las necesidades de la enseñanza. ¡Cosa triste en verdad cuando tanto se malgasta en otros ramos de harto inferior naturaleza y trascendencia! Añadiré, por lo que á la incorporación de las Escuelas normales toca, que, aunque hable de ella incidentalmente y con el fin inmediato de que dejo hecho mérito, el principal motivo que me indujo á aconsejarla es la profunda convicción que abrigó de su intrínseca bondad y conveniencia. Combatela en este terreno el Sr. Alcántara; en este terreno voy á defenderla. De parte de quién está la razón, el lector imperial y discreto lo decida.

II.

Por muy útil y de poco momento reputa, sin duda, el Sr. Alcántara (según lo ligeramente que de ella se hace cargo, desflorando apenas el párrafo en que la expuse y que le ruego vuelva á leer íntegro) (1), la consideración que, de las naturales relaciones jerárquicas que deben existir entre los tres grados de la enseñanza, deduje en pró de la incorporación de las Escuelas normales á los Institutos. Se conoce que el Sr. Alcántara no ha profundizado este punto; porque de otro modo, ¿cómo podría ocultárselle su trascendental importancia?

Sin unidad en la variedad, sin armonía, no se concibe perfección en las obras de la naturaleza ni en las del arte. La forma permanente de esa armonía en las instituciones, ora sean religiosas, ora políticas y sociales, es el orden jerárquico que, manteniendo unidas entre sí y con el centro común las diferentes partes de ellas, hace que por todo su organismo circule una misma vida, como la savia en los árboles ó como la sangre en el cuerpo humano. A la vista salta que tal orden no es dable sin la perfecta unión de los varios elementos cuya interior armonía simboliza. Así como las ramas separadas del tronco no participan de la savia que lo vivifica, así como á los miembros divididos del cuerpo no llega

(1) V. el núm. 8 de LA ENSEÑANZA, pág. 75, col. 2.