La Enseñanza (Madrid. 1865) (1868-01-25 00:00:00), página 6

ciones, y los deben que la impone la instrucción, o sea, siendo las mismas que protegen y sirven al Maestro, o bien informando al Gobierno del estado de la enseñanza, sus oficios siempre se han presentado de nuestra vista adornados de importancia sumo y de mayor grande utilidad.

Don Antonio Gil de Zárate, Director general que ha sido de Instrucción pública, y a quien tantos beneficios debe este ramo, escribió en 1855, poco antes de la creación de las Escuelas normales:

«No le bastará Maestro poseer las conocimientos que su profesión requiere; necesita saber transmitirlos necesarios educando enseñándolos; y este arte no se adquiere sino con aprendizaje privado. El Magisterio exige poseer una cultura, y escuelas donde poderse guiries de maestros también una vocación, decidida que sólo se desarrolla con el conocimiento teórico y práctico de sus propios deberes. Y si esta adecuada atención, comprendida de estos importantes verdades, los gobiernos de algunos países, colocados antes que nuestra pensamiento circunstancias, tanto sociales como políticas, que les han permitido un mayor desarrollo inicial, y plantear las grandes reformas que crearon seminarios de maestros con el título de Escuelas normales, institución que se extendió por toda Europa, y que era precisamente introducir en España, como base preliminar, el se quería mejorar la educación del pueblo. Así lo reconoció el Ilustre ministro (Sánchez) que expidió el decreto de 1 de Agosto de 1849, señalando, como uno de los puntos principales en sus labores de enseñanza la comisión que por él se creaba, el establecimiento de una Escuela normal de instrucción primaria. — Este pensamiento que Gil de Zárate calificó de importante y útil fue abandonado por algún tiempo merced a las vicisitudes de aquella época; pero por fin llegó a realizarse gracias a los esfuerzos de dicho señor, del celoso, ardiente y entendido promotor de la educación popular, D. Pablo Montesinos, y de los tres ministros D. Blas Pita Riego, Marqués de Valgorosta y D. Antonio Ampuero, y otros.

En el preámbulo del Reglamento sobre Escuelas normales, publicado por el Ministro Sr. Caballero en Octubre de 1863, se lee: «La prosperidad de la Instrucción primaria está en la prosperidad de las Escuelas normales: en ellas está encerrado el secreto de la educación popular».

«Estas autoridades —dice Gil de Zárate— contribuyeron con ánimo a la creación de tan útiles establecimientos, que han correspondido hasta ahora completamente á su objeto; y corresponderán más todavía, si el gobierno entera de abandona, se centra en su perfección por medio de providencias acertadas, entendido de que en ellas la enseñanza lo que debe ser, y se conserva siempre la más rigurosa disciplina».

Hasta nuestros días todos los Ministros y Directores del ramo han sostenido en la utilidad y conveniencia de las Escuelas normales. El señor Silva, cuya ilustración y buena disposición son tan conocidas, daba en la circular de 20 de Diciembre de 1866, tan justa y universalmente aplaudida, el propósito de mejorar la instrucción del pueblo. «Cabe crear algunas Escuelas normales de Maestros y maestras,» deciendo instituciones tan «necesarias á las provincias que no las tienen.» Con el mismo intento dice el reputado estadista D. Benjamín Ceballos, en la Junta: «Hemos que oportunamente dije, á oponer La Esmeralda á una lectura: «Ha las Escuelas normales, sobre todo, en esos milagros tan colosales del Magisterio, importancia, que si por un momento se pierde de vista, casi imposible de comprender, la instrucción general.» — En el mismo sentido habla el Director, — dice Gil de Zárate, — para con los quejas que ha recibido de los normalistas y por el contraire, las autoridades y corporaciones de quienes dependen, han hecho una frecuencia su elegirlo.

— El se tiene en cuenta lo expuesto hasta aquí, y las declaraciones hechas en el Congreso de los Diputados, dos estos últimas días por el señor Mayans, autor de la Ley de 1857, declaraciones tan favorables á las Escuelas normales como á las maestras que de ellas ha salido, se tendrá en conocimiento de que es unánime la creencia de que dichas instituciones en su existencia proporcionan. El Renacimiento español, ha separado de esta creencia universalmente aceptada, permitiéndose decir de aquellas y de sus alumnos cosas que ni siquiera manquen los hombres de la redención por venir de enemigos declarados de la instrucción y de la ciencia.

— Y a propósito de El Restaurado Español, parecemos que encontramos perfectamente las siguientes palabras del ilustre escritor francés M. Laveleye, que, en su trabajo sobre La instrucción del pueblo en el siglo XIX se han dado á conocer en esta Barriada: «Es imposible —dijo— una buena organización de la instrucción primaria sin instituciones buenas para formar los Maestros. La ley de 1857 (elude á Francia) había corrido admirablemente á esta necesidad, por inspiración de M. Cousin y á ejemplo de lo que se hacía en Alemania, disponiendo que cada departamento se obligara á sostener una Escuela normal. Conocida en ese espíritu de resolución firme, contra la instrucción negar, y los Maestros que la represaban, la ley de M. de Falloux se propuso desangrar y así disminuir la enseñanza normal. Y después de mostrar que semejante espíritu «hajó mucho el nivel de los estudios» y que es un error profundo creer que los Maestros no deben saber más que lo que han de enseñar á los niños, añade: «Observamos hoy día (Abril de 1868) en Francia 167 establecimientos encargados especialmente de formar Maestros, á los cuales concurren 8.800 discípulos de los que mil por término medio, son admitidos cada año. Esto es muy poco. — M. Laveleye cita, además, «que el único servicio prestado en Francia por aluminio á la enseñanza primaria fué la fundación de algunas Escuelas normales» las cuales están establecidas en cuantos países se atendan como se debe, la instrucción popular. Sirva como de comprobantes este párrafo: «Las Escuelas normales han prestado tales servicios á la instrucción primaria, que yo tendré que detenerme mucho para encontrar una nación que no las tuviese. Las hay en toda Europa, Inglaterra, Rusia y Turquía; en casi todos los Estados del Norte de América, y su mayor defensor ha sido el,