La Enseñanza (Madrid. 1865) (1868-04-10 00:00:00), página 4

para suprimir los estudios de aplicación de sus institutos; es más, gestiones son estas que, por lo contra-producentes que las estimamos, se nos han presentado siempre como inverso-miles cuando han partido de nuestras más humildes provincias, y se nos presentan hoy, que se atribuyen á la de Madrid, como inexplicables. En efecto: nadie ignora que nuestra patria es de los países menos prósperos en industria, en comercio y en artes útiles de Europa, y sin embargo, en punto á favorecer por medio de la instrucción aquellos fines de la actividad, quizá no exista en Europa un pueblo que se esfuerze menos que el nuestro. ¿Y habíamos de acortar aun la medida? Esto es increíble.

No se nos alcanza, por otra parte, el objeto á que se encamine la supresión del primer período y de las asignaturas de Ciencias de la segunda enseñanza, cuando los cinco ó seis profesores excedentes tendrían que seguir percibiendo las dos terceras partes de sus sueldos, y cuando sería forzoso sostener estos y otros funcionarios para constituir los tribunales de examen, ya fueran ó no permanentes. Si por economía hubiera de hacerse tal reforma, carecería en realidad de objeto, mientras que el trastorno que introdujese y el atraso que traería consigo, serían de incalculables consecuencias. Mucho se nos ocurre añadir acerca de esto, entre otras cosas, que la preparación para el estudio de las Facultades solo pueden recibirla los alumnos en los Institutos, y aun en estos, tal como hoy se encuentran, imperfectamente; por manera que si los destruimos, vendremos á destruir con ellos toda profesión científica. Pero, volvamos á repetirlo, estos presagios no pueden tener fundamento, digan lo que quieran nuestros colegas; y si por ventura son parte infeliz del deseo de algún enemigo de los muchos que hay jurados contra la instrucción, confiemos en que no llegará á ser tenido más que en lo que vale.

J. Uta.

BIBLIOGRAFÍA.

CUADRO DE LECCIONES DE HISTORIA DE ESPAÑA, ó estudio crítico-histórico de todas las épocas y sucesos notables de nuestra Historia nacional desde los más remotos tiempos hasta el presente siglo, por D. Eduardo Ordoñez ó Ibarrá, catedrático numerario de Geografía e Historia en el Instituto de Vitoria.—Valladolid: Imp. y lib. nacional y extranjero de Hijos de Rodríguez; 1867.—Un vol. de IV, 444 págs. en 8° mayor.

En el Prólogo del libro á que se refiere la anterior nota bibliográfica, dice el Sr. Ordoñez lo que sigue:

«Las condiciones políticas y morales de los pueblos forman, á no dudarlo, estrecho maridaje, y esta es la razón de que se haga indispensable, al estudiar sus acontecimientos, el examen de ese otro orden de sucesos que pertenece á la región de las ideas, y de que sea necesario fijar la atención del estudioso joven que comienza su carrera, en esa estrecha relación, en ese íntimo entlace.—Por otra parte, sólo el 20 al 25 por 100 de los alumnos matriculados en la segunda enseñanza, vé á nuestras Universidades á escuchar sus doctos catedráticos profundas apreciaciones de los juicios de la historia, y, por consiguiente, sólo un reducido número profundiza la verdad de los sucesos, los antecedentes que los prepararon y las consecuencias que los siguieron; mientras un 75 por 100, que termina su carrera literaria en el grado de Bachiller en Artes, apenas llega á conocer los nombres de las principales figuras de la historia.» Por estas y otras razones, el autor de la obra que nos ocupa, «cree—según mas adelante añade—que no puede menos de darse al alumno de segunda enseñanza noticias concretas sí, pero exactas, de la razón de ser y de los sentimientos que han precedido y preparado los sucesos de España.»

Que estamos en un todo conformes con las oportunas y razonadas indicaciones que preceden, no debe dudarse, puesto que en más de una ocasión y con motivo de libros de la índole del que actualmente examinamos, hemos pedido lo mismo que en ellas se afirma. Que la exposición de la Historia en los libros destinados á servir de texto para la enseñanza secundaria no se concrete á ser una mera relación de hechos, mal ligados muchas veces, relatados las más á modo de cuento, y sombrados siempre de multitud de guarismos que en relaciones desencarnadas (como suelen ser estas á que nos referimos) fatigan más que predisponen y alimentan el ánimo para seguir con provecho los estudios históricos, es cosa que hemos creído siempre perjudicial y, en lo tanto, allí donde la hemos hallado hemos tenido que censurarla á fuer de impurales y de consecuentes con nuestras doctrinas. Si estas son ó no aceptables no es ocasión la presente para entrar á dilucidarlo, máxime cuando muchas personas de gran autoridad en la materia las admiten como buenas y provechosas y no se desdenan en practicarlas. Lo que cumple ahora á nuestro propósito es indagar si el señor Ordoñez que por útiles las tiene, según manifiesta en los párrafos arriba traídos, 1º aplica en sus Lecciones de Historia de España.

Desde luego creemos no pecar de ligeros afirmantes que así. En efecto, el libro á que estas líneas consagramos obedece al principio antes sentado. Los hechos históricos tienen en él su encadenamiento natural y no se hallan expuestos sin que les preceda el conocimiento de las causas que los motivan. Y por si caso no bastase, el lector encuentra á cada momento indicaciones que lo hacen fijar y despertar la atención llevándola á los puntos que importa recordar para la mejor inteligencia de los pasajes que estudia. Antes de entrar en la exposición de una nueva época histórica, el Sr. Ordoñez cuida de llamar la atención sobre sus precedentes y de iniciarlo en el espíritu y sentimientos que en ella dominan dándole á la vez una idea de sus principales instituciones. Los pueblos que vienen de otros puntos á mezclarse e influir en el curso de la historia patria, no se presentan en el libro del Sr. Ordoñez como lluvias del cielo (y perdónense lo vulgar de la frase), sino