La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-01-10 00:00:00), página 3

hacemos historia de cuentos ingeniosos, de anécdotas chocantes, de batallas estupendas, de envenenamientos de reyes y de cosas por el estilo, sin cuidarnos nunca de levantar la consideración del alumno á las leyes que rigen el destino de los pueblos, sin cuidarnos de enseñarle la moral histórica que da carácter al hombre y le inspira gran fe en el porvenir de nuestra especie. Y no se nos diga que esto es pedir demasiado para un compendio de Historia, porque todo cabría, en nuestro juicio, si se descartaran los mil hechos que se amontonan en los compendios y se escogerían sólo los decisivos, los que caracterizan las épocas y los hombres. Y para que no se crea que exageramos, leáse la Historia del Sr. Ribera, en la parte correspondiente á Grecia ó Roma, y se vean allí relatados muchos sucesos que no lo están ni en César Cantú, que es la Historia más lata de que tenemos noticia.

Nada hicimos del método que emplea dicho autor en la historia de la Edad media, poniendo aparte lo que se refiere á cada pueblo, porque, como se comprende á primera vista, con ese método se enseñarán cabos sueltos, pero de ningún modo se enseñará Historia. Todavía nos parece más lamentable ese método cuando lo vemos empleado en nuestra Historia patria, tratando en capítulo separado la historia de cada una de las razas que se dividían el territorio. Es imposible conocer la vida de nuestro pueblo y la marcha de la reconquista, divorciados como están allí los dos elementos que forman el tejido de nuestra historia en la Edad media. Bien comprendemos que es sumamente difícil tratar á cuenta todos los acontecimientos que se refieren á tantos pueblos, para dar unidad á la historia; pero es preciso conse- sar que esa unidad es indispensable, si la historia ha de ser una ciencia y no un relato indigeso.

Nosotros quisieramos que en un compendio de Historia se señalará la filiación y el enlace de las civilizaciones en los pueblos orientales; quisieramos que se indicara la idea que trajo al mundo el pueblo griego, y el destino que cumplió el pueblo romano, recogiendo la herencia del mundo antiguo y preparando el camino al cristianismo; quisieramos que se marcará la trascendental influencia de la irrupción de los Bárbaros que, en unión con el cristianismo, ha echado los cimientos de toda la historia posterior; quisieramos que en la Edad media el historiador se fijara muy particularmente en el esfuerzo constante de los Bárbaros para resucitar el antiguo imperio romano con su poderosa disciplina, comenzando por Teodosio y siguiendo por Carlo-Magno y el Santo Imperio germanico, que alegaba justos títulos á la dominación universal, como continuador y legítimo heredero de los Césares; quisieramos que se prescindiera aquí de la historia particular de los demás pueblos, especialmente de los pueblos del Norte, para fijarse preferentemente en la corriente central de la historia, que la constituyen el Imperio y el Papa- do en sus no interrumpidas querellas, hasta la terminación de la Edad media; quisieramos que aquí se hiciera sentir el influjo de las varias causas que ci- mentaron el poder de los reyes con menoscabo de los dos únicos poderes de la Edad media y de la orgulloso independencia en que habían vivido los Se- ñores; quisieramos que toda la historia del siglo xvi fuese religiosa y que se redujese á la lucha entre la reforma recién establecida y la rama española de la dinastía austriaca; quisieramos que la historia del siglo xvii fuese política y se redujera á las guerras de ambición de Luis XIV; quisieramos, en fin, que se marcaren determinadamente las causas que pro- dujeron la mayor parte de las revoluciones, sin des- cender á contarlas con todos sus detalles.

Pero no culpamos, no podemos culpar al Sr. Ri- bera, de lo que es un pecado general en nuestra Espa- ña. Aquí tenemos miedo de exponer nuestras ideas; no podemos dar color á un compendio desti- nado á la enseñanza, porque todo sale á política en este bonito pueblo, y la política es una cosa tan fea que no es para vista por los ojos de los niños. Ya decía, hace muchos años, el distinguido sabio don Alberto Lista, que hacía mucha falta en España un buen compendio de Historia universal para el uso de los jóvenes, y á pesar de que muchos han acometi- do la empresa para cumplimentar aquel patriótico deseo, la empresa, en nuestro sentir, necesita ser acometida de nuevo. Para ello es preciso que la ins- trucción pública se reforme en el sentido de las ati- nadas observaciones de los celososísimos Católicos Sres. Lavorde, Giralti, Saínz, y de todos los demás que tan perfectamente conocen los vacíos de la enseñanza; es preciso que la historia tenga un curso para sí sola y en el último año de la segunda ense- ñanza; es preciso que se establezcan los concursos literarios de que hablábamos en el artículo anterior, para animar de este modo el celo de los profesores que aspiren á dotar la enseñanza de una obra que es de todo punto indispensable. Antes de concluir este artículo cumplimos, á fuer de imparciales, ha- cer la salvedad de que hay en España un compendio de Historia universal, que si no satisface los deseos de los más exigentes, es, sin embargo, digno de su ilustrado autor y á propósito, en nuestro sentir, para la enseñanza; pero este compendio no está de- clarado de texto, y por consiguiente, está fuera de la cuestión.

Simos GARCIA y GARCIA.

DERECHOS PASIVOS
PARA LOS PROFESORES DE INSTITUTO PROVINCIAL (1).

En el núm. 3.º de nuestro periódico demostra- mos con datos estadísticos y pruebas evidentes, la conveniencia y necesidad de nivelar todos los Institu- tos provinciales: tocamos también como de pasada,

(1) Contestación á la presente nota del cuestionario inserto en el núm. 3.º de La Escolar, pág. 42.