La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-01-25 00:00:00), página 6

necesarias para hacer inteligibles las multiplicadas flexiones de las líneas trazadas por su mal dirigida pluma y los frecuentes y crasísimos errores ortográficos evidencian lo incompleto de su primera educación.

Todos estos inconvenientes hallarán una contestación, apelando al recurso de no aprobar a los que en tal caso se encuentren; pero aunque á primera vista parezca el remedio decisivo, no lo es si se tienen en cuenta los inconvenientes que lleva consigo un excesivo rigor. La reputación de un maestro de instrucción primaria; la esperanza frustrada de un padre que ve una deshonra y un desaire hecho al hijo á quien siempre creer apto, viejo ó virtual tan común en el que goza de los honores de la paternidad; la humillación que recibe un niño de tan corta edad y que por razón de ella misma produce las más de las veces un desaliento moral que lo hace ver más espírituoso y difícil el camino de la ciencia; la idea tan general como errónea de que en el transcurso de la segunda enseñanza podrá corregirse sus defectos y adquirir mayor solidez en sus conocimientos, son circunstancias todas que hacen ilusoria y vana esa garantía de aptitud.

Exijase improcediblemente la edad de doce años para el ingreso en los Institutos amplíese si es necesario el estudio de la instrucción primaria, aplácese hasta la citada edad una prueba de la que habrá más seguridad de que saldrán aerosos los aspirantes, y se enseñará bajo más sólidas bases el estudio de unas materias que son el complemento de las de primera enseñanza, pero no su perfeccionamiento; pues ni al enseñar gramática latina se les enseña á escribir con ortografía nuestro idioma, ni al explicarles aritmética se les aselecciona en el modo material de escribir los guarismos.

Una vez vencidos de este modo los graves inconvenientes que presenta el prematuro ingreso en los Institutos, una vez seguros de que será más fructífera la enseñanza que en ellos se difunda, ocupémonos de la duración que debe dársele para que mejor contribuya á sus más provechosos resultados.

Conformándonos en parte con lo hoy existente, no vacilamos en adoptar como materias de este período el estudio de las Lenguas griega y latina, el de la Geografía e Historia, Literatura, Psicología y Lógica, Filosofía moral y fundamentos de religión, elementos de ciencias exactas, físicas y naturales y algunas nociones de dibujo.

En lo que no estamos conformes, es en que en solo cinco años se den por terminados estos estudios. Bien es verdad que la ley vigente sienta como principio la libertad de prolongar este periodo, pero ¿guzcédese así en la práctica? ¿Son muy comunes los casos en que un padre procura que su hijo sepa mejor, aunque tarde más? No, lo que debiérase una excepción se ha erigido en principio general y que ya en el año es la frase que sale de los labios de los que más interesados debieran estar en que sea la asig- natura. Sientese como regla general que haya de durar precisamente seis años el período de la segunda enseñanza, y serán innumerables las ventajas que podrán oponerse á los inconvenientes de una mayor aunque poco excesiva duración.

El tránsito de la primera á la segunda enseñanza es brusco, la imaginación del hombre en tan tierna edad no es lo más apta para la continua atención á las explicaciones de un catedrático, sus hábitos repelen la sujeción de una silla y la puntual asistencia á ella, y su parte moral está muy distante de hallarse dispuesta á recibir un cúmulo de variadas explicaciones sobre heterogéneas asignaturas.

Merced al medio que proponemos, puede el hombre emprender, cumplidos los diez y ocho años, una carrera que concluirá joven aún, mucho más si en la enseñanza superior se introduzcan las reformas que aquí no apuntaremos por no salir de nuestro propósito; tendrá una garantía más de acierto en tan trascendental elección y sentará sobre más sólidas bases los estudios que han de proporcionarle un título y con él una profesión en la que puede labrar su porvenir y ser útil á su patria, poseyendo además un caudal de variados conocimientos, evitando el exclusivismo de los peculiares á cada carrera.

Al consignar la necesidad de fijar en seis años la duración de los estudios de segunda enseñanza, no han pasado desapercibidos para nosotros los inconvenientes de una prescripción inlexible, que quizás perjudicaría á los jóvenes de imaginación precoz y talento privilegiado, pero en nada afectaría á la regla general el que en casos especiales y á los alumnos que hubiesen satisfecho determinadas condiciones se les permitiese, abrazando alguna asignatura más, alargar el plazo de este periodo de su educación.

Los puntos en que acabamos de ocuparnos, son á nuestro juicio los más capitales y sobre los que nos permitimos llamar muy especialmente la atención de la ilustrada persona que hoy se halla al frente de la Dirección de Instrucción pública, para el caso probable de que se intente alguna reforma en tan importante ramo de la Administración.

SANTIAGO MORENO REY.

SUPRESION DE LAS ESCUELAS NORMALES E INSPECTORES DE INSTRUCCION PRIMARIA.

I.

Al terminar la lectura de los artículos que bajo el epígrafe de dotación del profesorado de segunda enseñanza ha publicado en esta Revista D. Guersindo Laverde y Ruiz, hemos encontrado algunas ideas y apreciaciones relativas á ciertos puntos de la instrucción primaria, sobre las cuales creemos conveniente dar nuestro humilde parecer, á fin de