La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-12-10 00:00:00), página 10

vo, edificios y material científico y no científico de las Escuelas normales, lo suficiente para cubrir con holgura el aumento de gastos á que diere lugar la propuesta nivelación de los Institutos.

XIV.

Partiendo de esta reforma, que está en la conciencia de cuantos de enseñanza se ocupan, pudiera llevarse á cabo otra no menos conveniente para la unidad y consistencia de la instrucción pública, y con la cual obtendríamos también no insignificantes economías, aplicables igualmente á mejorar el estado de los Institutos y de sus catedráticos. Tal es la supresión de los inspectores de instrucción primaria. Para que estos estuviesen en disposición de llenar cual corresponde su importante cometido, sería preciso, atendidas las crecientes necesidades de la enseñanza y la extensión de las provincias, multiplicarlos de un modo que los haría costosísimos. No es posible que un solo inspector visite en un año, ni en dos, todas las escuelas de una provincia, aún siendo estas de las más reducidas en territorio. De aquí se sigue naturalmente que dichos funcionarios no vigilen cual conviene, á pesar de sus buenos deseos, por el debido régimen de aquellas, ni tengan conocimiento exacto de las mismas, ni siempre les sea dable hacer entrar por el camino recto á los maestros y alcaldes morosos en el cumplimiento de sus respectivos deberes. ¿No podrían desempeñar perfectamente semejante servicio los directores y catedráticos de los Institutos, durante las vacaciones, encargándose cada uno de una pequeña circunscripción, á la manera que los rectores y, por delegación de estos, los catedráticos de facultad, giran visitas de inspección á los principales establecimientos de enseñanza de los correspondientes distritos universitarios? Siendo la instrucción primaria la base y fundamento de la segunda enseñanza, ¿quién más interesados en su fomento y perfección que los profesores de los Institutos? ¿Quiénes más á propósito para cuidar de la semilla que los llamados á cultivar el árbol?

Para coadyuvar al mejor éxito de semejante innovación, convendría establecer Arcimáestros, que, dependientes de los Directores de los Institutos y con atribuciones análogas en materia de enseñanza á las que, en la línea eclesiástica, ejercen los Arzobispos, además de presidir las juntas de Instrucción primaria y las conferencias pedagógicas de cada pequeña circunscripción ó arcimáestrazgo, y servir de arrimo y defensa á sus compañeros de inferior categoría, hoy desamparados, por la gran distancia á que se hallan generalmente de sus inmediatos superiores jerárquicos, auxiliarán á los catedráticos-inspectores en el ejercicio de sus funciones, mientras de cerca continuamente por el lustro y florecimiento de las Escuelas y tuviesen siempre al corriente del estado y vicisitudes de las mismas los expresados Directores, quienes vendrían á ser entonces, en calidad de representantes de los Rectores de las Universidades, los verdaderos jefes de toda la Instrucción pública de las respectivas provincias.

No es del caso exponer las poderosas razones por otra parte bien obvias, que en favor de la institución de los Arcimáestros militan. Si ahora lo verísemos nos distraeríamos de nuestro principal asunto, cuando todavía no hemos hablado de otra reforma no menos puesta en razón, si menos conducente que las dos atrás indicadas, para compensar sobradamente las resultas económicas de la nivelación de los Institutos.

XV.

Para desempeñar las asignaturas que actualmente comprende la segunda enseñanza y aun las que, por efecto de la unión de las Escuelas normales á los Institutos, se le agregasen, habrá bastante, en nuestro sentir, con menor número de catedráticos del que en la generalidad de aquellos existe.

Adviértase el presente en dichos establecimientos una tan extraña como injusta desproporción respectoal trabajo que pesa sobre sus diferentes profesores. Dos clases diarias tienen á su cargo los catedráticos de Latín y Castellano, y una diaria y otra alternada el de Latín y Griego, mientras que los de Psicología y Lógica, Física y Química, Retórica y Poética y Geografía e Historia no tienen más que una clase diaria, y el de Historia natural, una alterna da solamente. A pesar de tan notables diferencias en cuanto al tiempo que les ocupa el servicio público, todos disfrutan igual sueldo! La misma remuneración recibe el de Historia natural por tres lecciones semanales que por nuevecel de Latín y Griego, que por doce los de Latín y Castellano!

No paga aquí lo desigual y anómalo de la distribución y recompensa del servicio que el profesorado presta en los Institutos. Aún hay más. Los catedráticos de Matemáticas explican una lección diaria y otra alternada, y reciben por esta un sobre-sueldo; de modo que, invirtiendo en las áulas una cuarta parte menos de tiempo que los de Latín y Castellano, y el mismo que el de Latín y Griego, se hallan no obstante algo, sino mucho, mejor retribuidos que estos. ¿En qué pueden fundarse tan irritantes desigualdades cuando á todos se les exigen idénticos requisitos para ingresar en el profesorado? ¿Será, por ventura, reliquia de la poca consideración que en otro tiempo se dispensaba á los no pocas veces beneméritos á dómicos? ¡La habrán heredado, como una especie de pecado original, los catedráticos de Latín y Castellano y de Latín y Griego de los Institutos! Parece absurdo e inverso el suponerlo; sin embargo, sólo así podemos explicarnos, aunque de ningún modo disculpar, tales y tan evidentes injusticias.

De todos modos, es innegable que la razón, la equidad, el sentido común reclaman á viva voz que la dotación de cada catedrático guarde proporción, siquiera aproximada, con la intensidad y extensión de su trabajo. Conviene indudablemente que aquella sea igual para todos: pues séalo también este en cuanto cabe. Así no habrá entre ellos diferencias ni privilegios siempre odiosos que, si mortifican á los perjudicados, no repugnen menos á los favorecidos. El profesor de Física y Química puede muy bien desempeñar, como de hecho lo verifica en algunos Institutos, la cátedra de Historia