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El Educador (Madrid) (1842-07-25 00:00:00), página 3

años antes de Jesucristo, y se dedicó á componer comedias. Luego que reunió una gran suma de dinero emprendió el comercio; pero con tan mal éxito que perdió en él toda su fortuna, y se vio reducido en su vejez á servir á un panadero, para dar vueltas á la muela. Dícese que publicó un gran número de comedias, aunque la mayor parte, según testifica M. Terenzio Varron, se le atribuyeron falsamente; este solo le reconoce veinte, que todavía tenemos. Ha imitado á Filemon, á Difilo i á otros cómicos griegos, reuniéndolo todo con su propio caudal de ingenio, i acomodando sus piezas á las costumbres de su nación.

Los sabios han estado divididos siempre sobre el mérito de Plauto. Siguiendo á Zizeron es refertus urbano, ingenioso et faceto genere jocandi (Osic. 1.) Horazio opina de otro modo cuando dice:

At nostrí proavi Platinos et numeros et Laudavere sales, nimium patienter utrumque (Ne dicam stultè) mirati.-Arts poét. 270.

La opinión de los modernos no está menos dividida. Nosotros creemos poder conciliar los diversos juicios formados acerca de este gran poeta, diciendo que Plauto está lleno de sales picantes y de agudezas; que descuelga principalmente en el arte de retratar las costumbres y los caracteres; pero que abusó con frecuencia de las agudezas insulsas i groseras para hacer reír al pueblo bajo. Por lo que toca á sus frecuentes arcaísmos, en nada de esto puede tachársele: es preciso atribuirlos al siglo en que vivía.

Sus principales comedias son el Anfitrion, la Aulularia, la Mostellaria, el Soldado glorioso, Epídico. Molier ha imitado las dos primeras: el Anfitrion bajo el mismo título, i la Aulularia á que él llamó el Avaro.

III. TERENZIO.

P. Terenzio Africano, cartajínés, vivió de 192 á 139 años antes de Jesucristo. Hecho prisionero, fue conducido á Roma en clase de esclavo; pero sus buenas prendas físicas y morales le hicieron conseguir bien pronto la libertad de su señor que le dió el prenombre de Publius Terentius. Nos ha dejado seis comedias, (cuatro tomadas de Menandro, y dos de Apolodoro) cuya elegancia ha sido admirada desde su vida. Creíase que Escipión, Emilio i Lelio le habían ayudado en sus composiciones; pero la época mas esclarezida en que vivió i su amistad con las personas mas cultas, parece que han contribuido á esta pureza de estilo. Bajo este concepto es superior á Plauto, aunque le sea inferior en sal cómica y en agudezas.

Menandro es á quien principalmente ha tomado por modelo en sus comedias; él mismo confiesa no haber hecho mas que traducir sus piezas, casi íntegramente, del griego al latín. La Andria i los Adelfos son notables por lo que respecta á las costumbres; el Eunuco i el Formión por la viveza de la intriga: el Eautontimorume nos i la Hecyra son de un género mas sencillo. Desgracia es que no haya llegado hasta nosotros mas que un número tan pequeño de monumentos de su genio i de su arte, si es verdad que ha perdido en un naufragio ciento i ocho piezas de teatro traduzidas de Menandro. Y en cuio caso sería nezessario suponerle un ingenio muy fecundo, pues que ha muerto á la edad de treinta años.

R. B.
El Educador (Madrid) (1842-07-31 00:00:00), página 1

EL EDUCADOR.

REVISTA JENERAL DE LA ENSEÑANZA.

PERIODICO DEDICADO ESPEZIALMENTE

A PROMOVER LOS INTERESES DE LOS PROFESORES DE INSTRUCZION PUBLICA.

ADVERTENZIA
á los señores suscritores á la Antorcha de la Educazion, periódico de instruzion primaria que desde el 15 de junio debió prinzipiar á publicarse en Vitoria.

Graves disidenzias desgraziadamente ocurridas entre los editores de este periódico, han impedito su salida; pero habiéndose obligado el Educador, de acuerdo con el editor prinzipal de la Antorcha, á cubrir las atenziones que esta deja en descubierto, puesto que el objeto de ambos periódicos es uno mismo, se avisa á los señores suscritores para su inteligencia, y á los encargados de rezi- suscriziones para que dirijan á esta redaczion las que en lo sucesivo se les presenten.

Los redactores del Educador por lo tanto, deseando conciliar los intereses de los señores suscritores de ambos periódicos, darán el Educador desde el próximo agosto con las reformas siguientes:

Primera. Saldrá tres vezes al mes desde agosto prócsimo en un pliego de marca comun en letra delgada.

Segunda. El prezio de la suscrizion será 3 rs. al mes adelantados para Madrid y 10 rs. por trimestre en las provinzias, franco de porte.

HISTORIA
DE LA
LITERATURA LATINA.

(CONTINUAZION.)

IV.—Fabio Pictor; Porzio Caton.

En toda esta época solo se haze menzion de dos historiadores, el uno es Q. Fabio Pictor, de la ilus-
El Educador (Madrid) (1842-07-31 00:00:00), página 2

tre familia de los Fabios, que vivió en tiempo de la segunda guerra Púnica, i fue el primero que escribió en prosa latina una historia romana, i algunos libros sobre el derecho de los pontífices: no debe confundirse con Numerio Fabio Pictor, que compuso Anales en griego. El otro es M. Porcio Caton, por sobrenombre Censorio, que nació en Túsculo, 235 años antes de Jesucristo. Siendo un sujeto de los mas distinguidos, fue elevado en Roma á las mas altas dignidades á causa de su mérito, i manifestóse en seguida irritado contra la literatura griega, á que los romanos empezaban ya aficionararse, temiendo que por ella no se introdujese en Roma el lujo ateniense, i se pervirtiesen las costumbres del pueblo. Sin embargo, prendados de los encantos de la lengua griega, consagró á ella los ratos libres de su vejez, i vivió mas de ochenta años.

Ha escrito los libros de los Origenes, ó las Antigüedades de Roma; sobre el Arte Militar, Oraziones, &c. pero, á excepción de algunos fragmentos, todo se ha perdido. Solo tenemos un libro de Re Rústica, cuyo estilo es senzillo i sin adorno. Zizeron ha hecho elogio de su talento oratorio.

Tales son poco mas ó menos los antiguos poetas é historiadores de la edad de oro.

V.—Lucrezio, Cátulo; Luzilo.

Pasemos á los escritores intermedios de esta misma edad, cuyos poetas mas notables fueron Tito,

Lucrezio, Caro i Cayo Valerio Cátulo.

Lucrezio nació en Roma, 95 años antes que Jesucristo, i murió á la edad de 43 años. Ha espuesto la doctrina de Epicuro en versos heroicos, en un poema dividido en seis cantos, al cual tituló de Rerum Naturá. Apenas la había concluido, cuando murió el mismo dia en que nació Virjilio, de quien parece fue el precursor, i al cual llamó Zizeron en su entusiasmo (1). Magnae spes altera Romae! Con respecto a la poesía, i principalmente en las descripciones, Lucrezio es tan admirable, esceptuando de esto sus frecuentes arcaísmos, como poco persuasivo en la parte de su sistema de átomos, que refutó el cardenal de Polignac en versos latinos mui eszelentes.

Cátulo nació en Verona, 87 años antes de Jesucristo. Ignórase la época de su muerte: según unos solo vivió treinta años, y según otros mas de 70. Llevado á Roma, trabó amistad con los hombres mas grandes, i particularmente con Zizeron, á quien él llama el mas elocuente de los descendientes de Rómulo. Publicó diferentes poemas, i especialmente odas, epigramas i elegías: su diccion es pura i elegante, i á veces bastante libre. Se le atribuye tambien, aunque injustamente, el

(1) Donato en la vida de Virjilio que se le atribuye, dice que Zizeron gran admirador del poeta Lucrezio, oyendo rezitar en el teatro á la cómica Ziteris, estos versos de la ecloga sesta, titulada Sileno: Nuncque canebat uti, etc., no pudo menos de esclamar : Magnae spes altera Romae! hemístiquio que Virjilio inserta en su Eneida.
El Educador (Madrid) (1842-07-31 00:00:00), página 3

Pervigilium veneris, pequeño poema en versos trocáicos (de autor inzieto) sobre la primavera.

C. Luzilio escribió sátiras, de las que con frecuencia hase menzion Horazio, aunque solo tenemos de ellas algunos fragmentos: nada diremos de este poeta, i abstéñemos únicamente de confundir la sátira romana con el poema satírico de los griegos. Azerca de esta materia pueden consultarse las observaciones de Casambon.

Incredíble nos parece, como suzederá á todos los que lean nuestro Educador, que habiendo convenido todos, á lo menos los profesores de primera educacion, en la nezidad de las reformas ortográficas que proponiamos, particularmente en todo lo esenzial de ellas, y dádonos las grazias por el pensamiento, animado y ayudándonos con sus escritos para llevarlas á cabo, nos encontremos con tantos y tan encontrados pareceres, solo en la parte meramente aczidental é insignificante, por mas que se diga, con respecto al fondo de tan grandioso proyecto. Todos estamos conformes que no debe haber mas letras que los sonidos que tenemos en nuestro idioma, ni mas sonidos que letras, pues las anomalías están en que para algunos sonidos tenemos dos letras, al paso que una sola letra tiene dos sonidos, y para otros no tenemos ninguna, y otras tenemos de sobra, otras no suenan, y otras suenan distintamente del nombre que tienen. En la reforma de todas estas anomalías estamos de acuerdo todos los profesores prácticos en la enseñanza, porque no podemos menos de estarlo, porque las irregularidades nos las enseñarán los niños repetidas veces por zopencos que somos. Pues si en esto estamos conformes, unánimes y acordes, que es la parte esencialísima, ¿por qué no ha de haber una conformidad en lo que es puramente aczidental? ¿Por qué se ha de escribir tanto sobre si ha de quedar la c, la q, ó la k, que es el caballo de batalla? ¿Cómo no sucede lo mismo con la g, y j, que militan las mismas circunstanzias? Porque la g, no tiene para el sonido suave ninguna otra que pueda disputarla ese sonido, como sucede con la c, que tiene dos contrarias, y de aqui viene el ser bien cierto el antiguo refran, que al que le dan á escojer le dan en que entender. De todo esto podemos inferir que acaso perdamos lo mas por lo menos, y nos suzeda lo que á los conejos de la fábula, es decir, que venga uno de aquellos etimolejistas enemigos acérrimos de todas estas reformas i cansado de nuestra charla sempiterna nos diga ¿Y son estos los que tan de cerca tocan, oyen, y ven las anomalías, cuya reforma fazilitan tanto? ¿Son estos los que en sesiones académicas y por escrito diluzidan tanto esta materia en la que cada vez están mas discordes? Todo esto puede suzeder mui bien, que es por lo que las mas vezes quedan en embrion los mas grandes y sublimes proyectos.

No pueden quejarse los partidarios de las reformas que no han sido los redactores del Educador
El Educador (Madrid) (1842-07-31 00:00:00), página 4

francos i condeszendientes en poner las opiniones que cada cual ha remitido sobre el particular, á fin de oir á todos las razones en que cada uno las apoyan, i debemos estar agradecidos de haberlo hecho asi, porque hemos visto que la mayoria piensa ni mas ni menos que pensó la academia de profesores de esta corte cuando el año 22 hizo su silabario reformado, i arreglado solo á la verdadera pronunziazion, no á la viziosa, como el mas fijo norte para conseguir una perfecta, fázi1, i eterna ortografia. En este silabario se suprimieron como no nezessarias las letras X, Y, Q, K, CH; para el oficio de esta última quedaba la H sola, i el nombre de todas las que quedaban terminaba en la vocal (e), pronunciándose mudas en esta forma:

a, e, i, o, u.

be que de fe que che ye ge le
B C D F G H Y J L
lle me ne ñe pe rre re
LL M N Ñ P R (!) R
se te ce.
S T Z.

Esta reforma hizo la academia, por ella está la jeneralidad como tambien los redactores del Educador, i muchísimos que han escrito bastante de 20 años acá, i ahora mismo D. José Antonio Azpiazu en unos elementos de ortografía i prosodia que está imprimiendo; i da razones bastante azertadas i lógicas sobre esta conformidad.

(1) Esta sería mejor con un signo solo.

REMITIDO DE LAS PROVINZIAS.

CUATRO VERDADES
á la Escma. direccion jeneral de estudiantes en contestazion á sus cuatro mentiras sobre la proteccion que dispensa al ramo de instruccion primaria i á sus beneméritos profesores.

POR
D. J. A. M., OFICIAL DE INFANTERIA.

• La instruccion primaria bien atendida i organizada del modo mas completo, es la piedra ángular i la base mas sólida de la educacion.
Mr. Jou, rei de Grenoble, consejero de la audiencia real de Anger, memoria sobre la educacion de la infanzia; pero para con nuestra Escma. direccion jeneral de estudiantes, lo mismo adelantó este buen señor con sentar en su citada memoria verdad tan incontestable, como si hubiese permanecido toda su vida en sepulcral silencio.*

FAM. DE V.

1.ª MENTIRA.
Mejoras introduzidas por la Direccion de estudios en el ramo de 1.ª educacion.

1.ª VERDAD EN CONTESTAZION.
Cualquiera español ó extranjero, por sabio i juicioso que sea, que sin haberse tomado por casualidad, deber ó vocacion, el improbo trabajo de visitar una por una todas las escuelas de primeras letras de nuestra monarquia, (como sin ser visitador ha sucedido al autor de este opúsculo), lea alguna que otra vez los enfáticos articulos de nuestro Boletin Oficial de instruccion pública, crecerá con razon que si la instruccion primaria no ha llegado ya en España al lisonjero
El Educador (Madrid) (1842-07-31 00:00:00), página 8

por otra cosa que por dinero, i como V. E. se halla tan animada en favor de los progresos de la ilustracion, no es extraño que no se ande defendiendo en tonterías ni reparando en barras, i tiene razon, vayan títulos i diplomas, i vengan onzas de oro, que no es mala moneda, i que á quien Dios se lo dió San Pedro se lo bendiga, que por el dinero baila el perro, i en este mundo redondo el que no sabe nadar se va al hondo.

Quieren Vds. saber, señores, la carrera científica i literaria del mayor número de nuestros profesores de primera educacion, parto prodigioso de nuestra Escma. direccion general de estudios (1) honor i gloria del hispano suelo, (2) pues tengan tanta pazienzia como yo i sigan leyendo. (Se continuará.)

ERRATAS.

En el remitido que sobre reformas de ortografía salieron en los números 11 y 15

(1) Salvas, algunas, tampocas como hourosas escepciones.
(2) Dispénsense vds., señores, tengo un tantico de manía poética que me domina, como sucede mas ó menos á todos los hijos de las provincias del Sud, i se me figuraba que estaba haciendo ahora alguna composicion de endecasilabos épicos; no es extraño esta equivocacion, porque á la verdad, no se mereze menos la Escma. direccion general de estudios.

Este periódico comprende: 1.º Boletin de actos del gobierno. 2.º Artículos doctrinales sobre los diversos ramos de instruccion. 3.º Examen de los métodos y libros de enseñanza. 4.º Reseña histórica de los colegios, institutos, pensiones, etc. con una noticia de los exámenes públicos que en ellos se celebren. 5.º Extracto de las sesiones literarias. 6.º Variedades literarias, y científicas de diversas corporaciones. 7.º Noticias y anuncios de interés positivo para los profesores. 8.º Bibliografía.

del EDUCADOR, de D. Felipe Antonio Macias, advertimos que para; el signo de la letra (ll) no se puso la (l') apostrofada que él queria, ni para el signo de la (rr) fuerte esto otro (r') que él señaló.

OTRAS.

En el que salió en el número 16 del señor de Lamadrid, nos dice que hemos puesto seguida del signo (l) una á accentuada en lugar de ser con tilde para que sirva de (ll) (1). Tambien dice que le hemos puesto la k por la erre abierta del manuscrito que propone para la erre fuerte (2). Se queja que en la 5.ª línea se le ha puesto la palabra las que él no habia puesto (3). Se queja que se le ha puesto (va en lugar de (ya)) (4).

(1) En las imprentas no hay (a) con tilde.
(2) En las imprentas no hay erres abiertas, y las tomaron los cajistas por (kk) las suyas.
(3) ¡Vaya una esciencija para los cajistas, que componen cosas que jamas se han visto con las tales reformas.
(4) Mui justa queja, pues él quiere desaparezca el signo (va) i quede como verdadera consonante (ya).

Sale cuatro veces al mes. Se suscribe á 4 rs. mensuales para Madrid, llevado á casa de los señores suscritores, en el almazén de papel de Hernando, calle del Arenal, número 11, no admitiend se suscripciones de fuera, á no ser por trimestre á razon de 14 rs. franco de porte.

Las reclamaciones, remitidos etc. se dirijiran franco de porte á la expresada casa de Hernando.
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 1

LA ENSEÑANZA RACIONAL

PUBLICACIÓN DE EJERCICIOS PEDAGÓGICOS
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 2

LA ENSEÑANZA RACIONAL
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 3

LA ENSEÑANZA RACIONAL
REVISTA PEDAGÓGICA
Año I. REDACTADA POR JUAN BENEJAM Núm. 1.

POR VÍA DE PROGRAMA

Apreciable compañero ó amante de la educación quien quiera que seas:
Yo os ruego que con la fervorosa intención de un espíritu desapasionado y sereno, examineis esta Revista, que no viene á competir con ninguna otra consagrada á la defensa de los intereses materiales del magisterio.
Unica en su género en España, tiende exclusivamente al bien de la infancia, introduciendo fáciles lecciones y útiles ejercicios en la escuela y en el hogar doméstico, suavizando las asperezas de la enseñanza y abriendo-le al niño anchos y agradables horizontes.
La educación religiosa, social y estética; la gramática, la aritmética, la geografía y la historia; la agricultura, la higiene y las ciencias físicas y naturales; las principales ciencias en su mas sencilla concepción, irán apareciendo en las modestas columnas de LA ENSEÑANZA RACIONAL, despertando á los niños á la aurora de los principales conocimientos, y abriendo su corazón á todas las grandes y nobles aspiraciones de la humanidad.
El maestro que suscribe comprende perfectamente lo difícil de su empeño y lo dificilísimo de llevar al terreno práctico de la escuela los ejercicios y lecciones que propone, dada la organización de nuestra enseñanza y el duro trance en que se siente colocado el maestro.
Pero en medio de todo, siempre habrá algunos ejercicios practicables; siempre despertará esta Revista algunas aficiones provechosas; y ora en la escuela, ora en la familia, recibirán esas tiernas plantas que con tanto anhelo cultivamos, sustancias nutritivas y auras bienhechoras.
¡Oh padres! ¡oh maestros! ¡oh amigos de la infancia! No estrechemos la educación con aparatos de hierro. Hagámosla tierna, amable, insinuante; poniendo en contacto á la criatura con el Creador y con las maravillas de las cosas creadas.
Juan Benejam.
Ciudadela de Menorca 1.º de Julio de 1888.

UNA CLASE ALEGRE

A VIAJAR.—Os voy á proponer una cosa, queridos niños, que á buen seguro os ha de gustar. Se trata de efectuar un viaje, un viaje con todos vosotros.
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 4

No os alarméis por esto; andaremos aprisa y regresaremos muy luego. Mas antes será menester que nos pongamos de acuerdo sobre nuestra manera de viajar.

El ir á pie es muy cansado y sobre todo muy lento. Poco adelantaríamos en ello. Oye tú, Manuel, de que manera te gustaría viajar?

—A mí en coche.
—Y tú, Perico?
—A mí, en ferro-carril, porque anda más aprisa.
—Y á Carlitos como le gusta?
—A decir verdad, me gustaría mucho ir montado en un caballo.
—Hijos mios, nosotros no poseemos ni caballos ni coches, y somos además muy pobres para viajar en ferro-carril.
¡Ah! si tuviésemos alas! ¡si á lo menos fuesemos pajarillos!...
Qué! os reís? Debeis pensar que esto es imposible. Pues supongamos que no lo es; que tú, Manuel, y tú Perico, en fin, todos, y yo también, que tenemos alas, y que vamos á emprender ahora mismo el vuelo. A ver, seguidme todos.

Ya nos encontramos fuera de la villa. Detrás de nosotros hemos dejado la Escuela, la Iglesia, la casa del Ayuntamiento, y estamos en plena campiña.
¡Que aire mas puro y que hermosas perspectivas!
Seguid atravesando los sembrados, la pradera, el molino; ya conocéis vosotros todas estas cosas... pasad.
Más casas todavía, otra escuela, otra iglesia... Es otra villa inmediata á la nuestra.
Ya la hemos atravesado. ¿Qué distinguis ahora?
—Un prado, nuevos campos, caminos á la derecha y á la izquierda, un bosque, nuevas viñas...
—Más casas de nuevo, pero éstas son en gran número y hay en ellas edificios muy grandes y hermosos paseos, y mucha gente que transita, y gran número de carruajes... Mirad que ricas tiendas.
—Esto es una ciudad. ¡Qué bonito es todo lo que se ve ahora.
—Según y conforme los ojos con que se mira. ¿Pero estais cansados?
—Ca! no señor.
—Sigamos adelante, pues, con la misma velocidad con que marchamos. Ved ahí nuevas poblaciones y nuevas campiñas A la derecha, á la izquierda, por todos lados... nos faltará tiempo para contarlas. Como nos arreglaríamos para saber el número de personas que las habitan?
—Pero señor; siempre deberán observarse unas mismas cosas: casas, campos, caminos, prados, bosques, jardines como los nuestros?
—No, amigos mios. No todos los países de la tierra se parecen al nuestro. Así como hay lugares poblados por numerosas personas que viven en ciudades, villas, aldeas y caseríos, hay otros en los cuales no se encuentra ninguna habitación, sino que grandes extensiones de arena cubren el suelo, sin caminos, ni arboles, ni vegetación de ninguna especie. Tales son los desertos. En otras partes se observan grandiosos bosques poblados por fieras, y si hay seres humanos, estos viven en chozas ó cabañas y en estado muy miserable. No cultivan ni ciencias ni artes, viviendo de la caza ó de la pesca, ó bien de lo poco que les ofrece el suelo, que escasamente cultivan. Estos son los países de los salvajes cuyos hombres se asemejan mucho á los animales.
Y hace mucho frío en estos países?
Los hay de frios, y los hay de cálidos. En los primeros los hombres se visten con las pieles de los animales que cogen para su sustento; y en los segundos, los
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 6

especies de relojes.—De que materia se forman (1).

Vamos ahora á formar frases.

Las mesas suelen formarse de... La madera se saca de... El hombre que construye las mesas se llama... El carpintero sabe construir también... Las mesas pueden servir para... Una mesa puede ser...

Vemos sillas en... Una silla sirve para... Hay otros objetos que sirven para sentarse como... Una silla se compone de... El hombre que construye las sillas se llama... Las sillas pueden ser...

Un reloj sirve para... Un dia se compone de... Una hora... Un minuto... En un reloj se observan... El operario que construye relojes se llama... Hay varias clases de relojes como... Los relojes pueden ser de...

SEGUNDO GRADO

DEL NOMBRE.—¿Cómo te llamas niño?—¿Cuál es el nombre de tu padre?—¿Qué profesion tiene?—¿Cómo se llama el hombre que construye casas?—¿Y el que cultiva los campos?—¿Y el que cura á los enfermos?—¿Quién enseña a los niños?—¿Cómo llamas á la mujer que más quieres en el mundo?—¿Y la que te llevó á la pila bautismal?—¿Y la que enseña á las niñas?

Ya veis que todas las personas se conocen por un nombre que tienen. Si no lo tuvieran...

Citadme varios nombres de persona.

¿Qué animales viven en el establo?—¿Y en el corral?—¿Y en el campo?—¿Cómo se llama el animal que guarda la casa?—¿Y el que persigue á los ratones?—¿Y los que vuelan? Citadme el nombre de algunos pájaros, de algunos peces...

Pues todos los animales tienen tambien un nombre por medio del cual son conocidos. Así es que caballo es un nombre, porque... mariposa es un nombre, porque...

Ahora vais á decirme los nombres de diferentes cosas. Nombres de árboles, frutas, muebles, metales, edificios, instrumentos, Nombres de alimentos, bebidas, piezas de vestir, diferentes partes del cuerpo.

APLICACION.—Se distinguirán los nombres que se encuentran en los ejemplos siguientes, indicando á que clase pertenecen; esto es, si son de persona, de animal ó de cosa.

1 El alcalde gobierna la ciudad.
2 El perro sigue constantemente á su dueño.
3 Aquellos pescadores echan las redes al agua.
4 En la primavera los pájaros construyen sus nidos.
5 La naranja es el fruto muy agradable al paladar.
6 Julian no supo la lección de gramática.
7 Apenas rompe el dia, y el gallo canta.
8 Los pastores conducen las ovejas á la pradera.

TERCER GRADO

EL VERBO EN LA ORACIÓN.—Si decimos Pedro, no expresamos más que un nombre; pero si decimos, Pedro escribe, entonces formamos un concepto de lo que hace Pedro, cuyo concepto es mas cabal si se dice: Pedro escribe una carta. Una ó mas palabras que expresan un concepto forman una oración gramatical.

En toda oración gramatical necesariamente tiene que existir un verbo expresó