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La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 1

LA ENSEÑANZA RACIONAL

REVISTA PEDAGÓGICA

Año I. Redactada por Juan Benejam Núm. 19.

UNA CLASE AMENA

FRANCIA Y BÉLGICA.—Vamos á veri-
car una escursión por la Francia, que es
un país de los mas hermosos del mundo.
Vedla ahí como se extiende al norte de
nuestra España de la que la separa una
gran barrera.
—Los montes Pirineos.
Sigamos por las costas del Mediterrá-
neo y llegaremos á las bocas del Rodano
donde se encuentra una magnífica ciu-
dad.
—Es Marsella.
—El mejor puerto de Francia y la se-
gunda población de la República. Tiene
cerca de 400 mil habitantes. Sigamos la
costa pasando por Tolón donde se halla el
primer arsenal de Francia y llegaremos
hasta los Alpes, que separan esta nación
de Italia y Suiza.
—Aquí hay otras montañas que la se-
paran también de Suiza.
—Es la cordillera del Jura. Se halla si-
tuada entre el Rhin y los lagos de Neuf-
chatel y de Ginebra.
—Siguiendo hacia el Norte se descu-
bren otros montes.
—Los Vosgos, que recorren en su ma-
yor parte territorio que pertenece hoy al
imperio alemán. Avancemos un poco más
y nos encontraremos con la ciudad de
Nancy, antigua capital de la Lorena. Ya
sabeis que la Lorena y la Alcasia desde
1871 pertenecen á Alemania. Observad
aquí un pequeño río.
—Es el Mosa que baña á la ciudad de
Verdun, después á Sedan, plaza fuerte en
la frontera de Bélgica y donde Napo-
leon III, último emperador de los fran-
ceses, fué derrotado.
—Aquí hay otro río, el Escalda, que
tiene su origen en S. Quintín.
—Esta ciudad recuerda un memorable
hecho de armas en que los españoles de-
rotaron á los franceses en el reinado de
Felipe II y en cuya memoria se creó el
Escorial.
Ahora entramos en el departamento
del Norte cuya capital es Lille, que forma
una vasta manufactura. Aquí se extiende
el territorio de Flandes, que pertenecía á
España. Ahora entramos en la Picardía
que tiene por capital Amiens, la cual en-
cierra una magnífica catedral.
—Se halla junto á un pequeño río: el
Soma.
—Esta provincia se llama el departa-
mento del Soma. Aquí tenemos un pe-
queño río que nos conducirá hasta el Sena
atravesando la ciudad de Copiengue des-
de donde llegaremos á Paris.
—¡Paris! la capital de Francia! Dicen
que esta ciudad encierra muchas belle-
zas.
—En efecto; además de ser una de las
mas populosas del mundo, pues encierra
mas de dos millones de habitantes, con-
tiene innumerables paseos y edificios pú-
blicos. Todas las artes y ciencias se ha-
llan en Paris muy cultivadas y allí acu-
den viageros de todas las naciones.
—¿Y el Sena es navegable?
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Otras enlazan en concepto negativo como ni.

No rie ni canta—Ni las promesas ni las amenazas harán de mi un vil impostor.

Otras sirven para expresar diferencia, alternativa como ó, ora, bien. La ó se convierte en í cuando la palabra siguiente empieza por o u ho.

La señora ó la criada—Mujer ó hombre—Ora con la espada, ora con la pluma.

La palabra que es conjunción cuando sirve para unir las oraciones como: yo creo que tú tienes razón.

Otras conjunciones expresan oposición ó contrariedad como: mas, pero, aunque, etc.

Quisiera salir, mas no puedo.
Pégame, pero escucha.
El maestro es justo, aunque severo.
Hay otras que sirven para expresar condición como si, como, con tal que, etc.
Trabajare si me pagas.
No gastes como no seas rico.
Dícelo con tal que no abuses.
Otras hay que sirven para expresar causa, razón ó motivo como: porque, pues, puesto qué, etc.
Existe un Dios porque yo existo.
Paga la pena, pues tienes la culpa.
No me olvides, puesto qué me amas.

Muchas otras palabras que se encuentran en el discurso se consideran como conjunciones, y para que se entienda su uso, se inventaran las que corresponden á los siguientes ejemplos:

1. Mas corre (que) camina.
2. Trabaja, (bien) de dia (ó) de noche.
3. Hazme este favor (siquiera) sea el último.
4. La virtud (bien qué) perseguida es amada.
5. Escucha (sí/ú) te despediré.
6. Consúmelo (ya que) no tiene remedio.
7. (Ast) se rie (como) lloriquea.
8. Estudia (á fin de) saber algo.

9. Cobras del Evario, (luego) eres empleado.
10. Tú lloras; (por consiguiente) no eres feliz.

Las conjunciones pueden ser simples ó compuestas. Las principales conjunciones simples son: y, é, ni, que, ora, ahora, bien, ó, ú, como, porque, sino, pues, si, para, luego y otras.

Las compuestas son: antes bien, bien que, dado qué, sin embargo, mientras tanto, y otras.

TERCER GRADO

Designar el sujeto de una comparación.

1. Como las ondas del mar se suceden... las nuevas generaciones.
2. Como león encadenado rugiendo está... el tempestuoso mar.
3. Como el humo del incienso se eleva... la oración de las almas buenas.
4. Semejante á una flecha envenenada son... sus terribles palabras.
5. A la manera de un volcán herven... las pasiones en su pecho.

Decir á que puede compararse.

1. Un joven que muere.
(á una flor segada, á un fruto caído en verde).
2. Un guerrero terrible.
(á un león, á un rayo, al ángel exterminador).
3. Un poeta ó un músico.
(á los pájaros cantores, al murmurar de un arroyo, etc).
4. Una mujer hermosa.
(á una diosa, á una deidad, á una criatura angelical).

Buscar el segundo término de una antítesis.

1. La juventud vive de esperanza... y la vejez de recuerdos.
2. Muchos obispos de la edad media cambiaban la mitra... por el casco.
3. Tranquilo me acuesto... é inquieto me levanto.
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4. Mientras el trabajador se enriquece... el holgazán se arruina.
5. Entretanto que tu rehusas esos manjares... otros carecen del ordinario sustento.

Señalar y destruir las figuras gramaticales.
1. Conócete á ti mismo, dice la sabiduría.
(Hipérbaton y Pleonasmo «La sabiduría dice: conócete.»)
2. ¡Felices los caritativos que socorren á los pobres!
(Hipérbaton y Elipsis: Felices son los hombres caritativos, etc.)
3. De puro hambre desfallezco.
(Hipérbaton, Elipsis y Sílepsis: «Yo desfallezco de pura hambre.»)
4. Mi padre me encarga que vayas.
(Elipsis y Traslación: «Mi padre me encargó que tu vayas»).
Designar la ocasión ó circunstancia en la cual se produce el efecto indicado.
1. El valor se conoce... (al momento del combate).
2. Los amigos se revelan sobre todo... (en la adversidad).
3. La bondad de corazón se manifiesta... (en presencia de los desgraciados).
4. Se demuestra la Providencia... (cuando los hombres apuran sus recursos).
5. Se desvanecen las ilusiones... (al acercarse la muerte).

Convertir en sujeto el término de una comparación.
1. Un cielo sin nubes es hermoso como la mirada de un ser inocente.
(La mirada de un ser inocente es hermosa como un cielo sin nubes.)
2. El aire viciado es nocivo á la salud del cuerpo como el mal ejemplo á la salud del alma.
(El mal ejemplo es nocivo á la salud del alma como etc.)
3. El rocío refresca la yerba de los campos como la alegría reanima su semblante.
(La alegría reanima su semblante como etc.)

EJERCICIOS DE REDACCIÓN

La peseta.
(Ejercicio oral.)
¿Qué tienes en el bolsillo?
En el bolsillo tengo una peseta.
¿Quién te ha dado esa moneda?
Mi padrino.
¿Cuando te la dió?
El último día de fiesta.
¿Qué harás con esa moneda?
Con esta moneda comprará una jaula.
¿Para que ha de servir la jaula?
Para encerrar un pajarillo.
¿Cómo cuidarás el pajarillo?
Con mucha delicadeza y cariño.
(Ejercicio escrito.)
En el bolsillo tengo una peseta que me dió mi padrino el último día de fiesta. Con esta moneda comprará una jaula para encerrar un pajarillo el cual cuidaré con mucha delicadeza y cariño.

(Aalterando algunos términos.)
El último día de fiesta mi padrino me dió una peseta que guardo en el bolsillo. Esta moneda me servirá para comprar una jaula donde he de meter un pajarillo que procuraré cuidar con delicadeza y cariño.

(Ampliando los conceptos.)
En el bolsillo de mi chaleco guardo cuidadosamente una peseta que me dió mi querido padrino el último día de fiesta en que fuí á visitarle con mi tío Rafael. Con esta moneda comprará, el dia de la feria, una jaula que llevaré á mi casa y en seguida encerrará en ella un pajarillo al cual daré migas de pan, alpiste y canamones, tratándole con mucha delicadeza
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y cariño, teniéndole siempre apartado del gato para que no le hiera con sus terribles uñas.

La mariposa y la llama.
Una mariposa entró una noche en mi cuarto y se dirigió á una vela que ardía sobre la mesa, y después de muchas idas y vueltas se precipitó al fin en la llama y cayó abrasada en los bordes de la vela.

Desarrollo.
Era de noche: la ventana de mi cuarto permanecía entreabierta, y sobre una mesa ardía una vela.
Desde fuera una mariposa percibió la llama y voló hacia ella como asaltada por el fulgor.
Pasa y repasa volando siempre al rededor de la luz. Se aleja y vuelve de nuevo, una y muchas veces; su instinto la inducía á acercarse, y también su instinto debía apartarla de peligro.
¡Pobre y sencilla mariposa que no esperaba seguramente la muerte!
Nuevas tentativas se suceden pero ¡ay! de pronto se acerca al alcance de la llama y se aleja de nuevo á duras penas, porque el calor del fuego ha quemado sus ténues alitas.
No escarmienta por esto: vuela en torno, se precipita de nuevo, y alas y patas, cabeza y cuerpo se convierte en una pequeña llama que queda inerte en los bordes de la vela.
Niños: muchas veces lo que brilla abrasa. Vivid alerta.
¿Sabeis que hay unas palabras que á veces hacen el papel de nombres y á veces el de adjetivos? Lo mismo que muchos hombres en el mundo que hacen diversos papeles, así son muchas palabras en el idioma.
Si yo digo, por ejemplo, «tengo frío» el frío es una cosa que yo tengo. Pero si digo: el mármol es frío, aquí la palabra frío es una cualidad del mármol. Vosotros sabéis que hay una moneda que se llama duro y sabéis también que el pan puede ser duro. ¿Es lo mismo esta palabra que la otra? El primer duro significa una cosa; el segundo una cualidad. El uno es un nombre, el otro un adjetivo.
Veamos otros ejemplos.
Un trasparente para una ventana.
Compré una tela trasparente.
He comido un dulce.
Tomé una dulce bebida.
Un cojo se cayó.
Vi á un niño cojo.
Se aplicarán las palabras rico, pobre, curioso, ignorante, sabio etc. ya como nombres, ya como adjetivos.

LA NATURALEZA EN PRESENCIA DE LOS NIÑOS

La fuerza del aire.
Con frecuencia la atmósfera se ve agitada produciéndose en ella el fenómeno llamado viento. ¿Qué es la causa de estas corrientes de aire que unas veces se presentan suaves pareciendo juguetear con los objetos ligeros, y otras veces se manifiestan terriblemente destructoras, que abaten los árboles, destruyen las casas y hacen zozobrar los buques? La causa de estos fenómenos es el Sol; sin el calor de sus rayos no existirían los vientos.
Cuando el aire se calienta por una causa cualquiera, disminuye su densidad y tiende á elevarse, dejando un sitio vacío que es ocupado desde luego por otra corriente de aire más frío, y con ello este fluido se mueve y produce lo que llamamos viento.
Supongamos que la atmósfera está tranquila. Brilla el Sol en un cielo sin nubes: la masa de aire que primeramente se calienta, se dilata, y se eleva á más altas regiones; la que la sigue acude á ocupar su puesto, y aquí tenemos una corriente de aire.
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 1

LA ENSEÑANZA RACIONAL

REVISTA PEDAGÓGICA

Año I.    REDACTADA POR JUAN BENEJAM    Núm. 24.

UNA CLASE AMENA

NUESTRAS POSESIONES DE ULTRAMAR.—Antes de cruzar el Atlántico para trasladarnos á las Antillas, bueno será que recorramos nuestras posesiones en Africa. Sigamos, pues, por la costa de Portugal, caminando hacia el estrecho de Gibraltar y encontraremos á Ceuta, en territorio africano.

—Ceuta es un lugar de condena.
—En efecto, hay un presidio, pero es ciudad episcopal muy fortificada, en donde domina el elemento militar, cuya ciudad depende de la provincia de Cadiz. Luego abordaremos en un elevado peñasco aislado del territorio de Marruecos, por un estrecho canal.
—Es el peñón de la Gomera.
—Aquí tenéis Alhucenas, con regular fondeadero; las Chafarinas, que son unos islotes de los cuales el mayor está fortificado; y, por último, Melilla, unida al continente por una estensa roca, plaza también muy fortificada.
—Partiendo de Ceuta y costeando la parte occidental del Africa, llegaremos á las islas Canarias donde, por lo bello y delicioso de su clima, los antiguos creían que estaban colocados los Campos Elíseos.
—Las Canarias forman una provincia española.
—Y por cierto que es una de las provincias mas hermosas. Pocas serán las regiones del globo en que la vegetación se muestre mas poderosa y las producciones sean mas variadas. Vedlas aquí,
—Parece que hay muchas islas.
—Unas 20 forman el archipiélago; pero las mas importantes son: Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura, Palma, Lanzarote, Gomera y Hierro.
—Aquí tenéis la capital, Santa Cruz de Tenerife, en la isla de su nombre; ciudad cuyo comercio es considerable, pues tiene un magnífico puerto muy concurrido. Aquí la Gran Canaria, de suelo bien cultivado y cuya capital, Las Palmas, es ciudad episcopal con la audiencia territorial de Canarias. Mas allá Fuerteventura, que es la isla mayor del archipiélago; después Palma, cuya capital, Santa Cruz de la Palma, cuenta con buenos centros de instrucción...
—Dejemos las islas de Fernando Pó, Anobón y Córcego, que posee España en el golfo de Guinea y cuya principal que tiene por única población Santa Isabel, solo tiene 60 kilómetros de largo por 12 de ancho; dejemos de visitar este pequeño grupo de islas cuyo clima es tan mortífero, y desde el puerto de las Palmas nos dirigiremos á Puerto-Rico.
—¡Cuantas islas se presentan en este mar!
—Forman las grandes y pequeñas Antillas de las cuales solo nos interesan dos de ellas: Cuba y Puerto-Rico, que es la primera que encontramos.
—Y quien descubrió esta isla?
—Fué reconocida por Cristobal Colón quien la calificó de la mas bella de las colonias españolas.
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das por las palabras nombres de persona, nombres de animales y nombres de cosas, con los vocablos siguientes.

Arbol, hormiga, lámpara, labrador, María, zorra, ratón, cruz, Fernando, costurera, aguja, caballo, prensa, caballero, albañil, ruiseñor.

2.º Completar con la ayuda de un nombre cada una de las frases siguientes:

Un ratón es un.—Una rosa es una.—El martillo es un.—La España es una.—Barcelona es una.—La pera es una.—La encina es un.—El oro es un.—Un canario es.—Mi hermana vende.—Mi madre me comprará.

3.º Completar con un adjetivo cada una de las frases siguientes:

Tú eres.—Antonio está.—Lleva un pantalón.—No me gusta un libro.—Se llevaba una cesta.—Luisa come naranjas.—Ha salido con un joven.—Es un alumno.—Posee un perro.

4.º Inventar a cada uno de los nombres un verbo en diferentes tiempos.

La sopa.—El sol.—Los segadores y espigaderas.—Las costureras.—Los maestros y discípulos.—Varios amigos míos.—Algunos soldados.—Cada día.—Todos los pájaros.—Estos árboles.

5.º Se distinguirán, en medio de las formas verbales escritas entre paréntesis, las que convienen emplear en las frases siguientes:

Dentro de dos días nosotros (vamos, iremos, fuimos) á la ciudad.—El jardinero (regó, regará, riega.) ayer las plantas.—La semana pasado (jugamos, hemos jugado, ju, aremos,) nosotros al billar.—Esta mañana Anselmo (compra- ra, ha comprado, compra, un par de palomos.

6.º Partiendo del nombre, formar el verbo consiguiente y añadirle un complemento:

Carga: cargar un carruaje.—Regalo: regalar un cajón de dulces.—Tormento: atormentar á los pobres animales.—Riego: regar las flores del jardín.—Frio: enfriar la comida.—Calor: calentar la ropa.—Perfume: perfumar una habitación.—Recibo: recibir una carta.—Crecer: creer en Dios.

SEGUNDO GRADO

Palabras de diverso significado que se confunden en la pronunciación.

bracero y brasero

bracero.—Es el peón que ejerce su oficio en el campo.
brasero.—Es la vasija ó copa de metal donde se echa fuego.
«Un bracero de la aldea llevaba un brasero encendido debajo del brazo.»

brasa y braza.

brasa.—Es el ascua de leña ó carbón encendido.
braza.—Medida lineal de seis pies.
«La brasa quedó sumergida con una braza de agua.»

casa y caza.

casa.—Habitación del hombre.
caza.—Es la acción y efecto de cazar.
«Me gusta la caza cuando estoy fuera de casa.»

cien y sien.

cien.—Indica número.
sien.—Parte de la cabeza al extremo de las cejas.
«Cien veces se golpeaba en la sien.»

cebo y sebo.

cebo.—Es comida para engordar ó coger un animal.
sebo.—Es la grasa de un animal.
«El sebo de carnero no es el mejor cebo para coger ratones.»

siega y ciega.

siega.—Mujer falta de vista.
ciega.—Acción y efecto de segar.
«Esta pobre ciega no puede ir á la siega.»

ciervo y siervo.

ciervo.—Es un cuadrúpedo con cuernos ramosos.
siervo.—Especie de esclavo: siervo de Dios.
«Un siervo de aquel señor cogió ayer un ciervo pequeño.»

cima y sima.

cima.—Parte alta de los montes.
sima.—Abismo, barranco, profundidad.
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 5

«Desde la cima fué rodando a la profunda sima.»

cocer y coser.
cocer.—Es preparar al fuego los comestibles para comerlos.
coser.—Es unir con hilo y aguja las telas.
«Mientras cuece la carne cose un vestido.»

deshecho y desecho.
deshecho.—Es lo que se deshace ó derriba al suelo.
desecho.—Es lo que se echa por inútil.
«Cuando esté deshecho el libro, no será más que un desecho.»

é, eh y he.
é.—Equivale á i, como padre é hijo.
eh.—Sirve para llamar ó reprender.
he.—Es tiempo del verbo haber.
«Eh! buen hombre; yo también he comido nueces é higos.»

echo y hecho.
echo.—De echar; es arrojar una cosa.
hecho.—De hacer; ya está hecho.
«Si no le echo de casa, estaría hecho el negocio.»

errar y herrar.
errar.—Es cometer error.
herrar.—Es clavar herraduras.
«Has errado el número de caballos que se han herrado.»

eses y heces.
eses.—Es modo de andar en forma de ss.
heces.—Residuo ó escorias que deja un líquido.
«Este borracho anda por la calle haciendo esos, por haber apurado hasta las heces un cuarterón de vino.»

hacia y asia.
hacia.—Tiempo del verbo hacer; yo hacía.
asia.—Tiempo del verbo asir, yo asia.
«Me asia de una argolla y hacia juegos peligrosos.»

hojear y ojear.
hojear.—Es volver las hojas de un libro.
ojear.—Es mirar con atención ó esparzar la caza.
«Ha hojado un libro de muchas hojas sin ojearlo apenas, porque tenía la vista enferma.»

huso y uso.
huso.—Es instrumento con que se hila.
uso.—Significa costumbre ó hábito.
«Ya no es uso hilar con huso.»

ahora, hora y ora.
ahora.—Significa tiempo presente.
hora.—Una de las veinte y cuatro partes en que se divide el día.
ora.—Es tiempo del verbo orar.
«Ahora es la hora en que ora.»

honda y onda.
honda.—Trena de cáñamo ó esparto para arrojar piedras, y también cosa profunda.
onda.—Significa reverberación y movimiento del sonido y de la luz y también pliegue ó sinuosidad de alguna cosa.
Con la honda he arrojado una piedra al lago y á su caída ha formado ondas.

os y hoz.
os.—Pronombre equivalente á vos.
hoz.—Instrumento para segar las mieses.
Mañana os entregare la hoz.

rosa y roza.
rosa.—Es la flor así llamada.
roza.—De rozar, significa frote.
Esta rosa se roza con la pared.

vos y vez.
vos.—Tiempo del verbo ver.
vez.—Significa ocasión.
«Esta vez no vos lo que pasa.»

vos.—Tratamiento de segunda persona.
voz.—Habla, lenguaje ó palabra.
Vos tenéis la voz muy apagada.

sumo y sumo.
sumo.—Jugo de yerbas, flores, frutas, etc.
sumo.—Lo más alto y elevado.
«El sumo de estas flores cuesta á lo sumo dos pesetas.»

TERCER GRADO

DE LA ARMONÍA

1. Puede haber corrección ó propiedad sintáctica, y pureza ó propiedad en las palabras, sin que la elocución sea armoniosa, para lo cual es necesario que las palabras sean, no solo armoniosas, sino que se combinen de manera que presenten un todo ó conjunto agradable al oído.
2. Consiste por tanto la armonía de
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 6

la elocución en combinar los sonidos de las palabras de manera que complazcan el oído.

3. Hay tres especies de armonía: armonía de las palabras, armonía de las frases y armonía imitativa.

4. La armonía de las palabras consiste en la elección y arreglo de las palabras consideradas como sonidos.

Los hay naturalmente dulces y sonoros; otros duros y oscuros. No deben emplearse estos siempre que sea posible, sin alterar la claridad, la pureza ó la propiedad del lenguaje.

5. La armonía de las frases resulta de la armonía de las palabras en sí mismas y en su conjunto. Consiste en el tejido, corte y arreglo de las proposiciones y períodos. Véase como ejemplo el siguiente de Cervantes:

«En esto ya comenzaban á gorjear en los árboles mil suertes de pintados pajarillos, y en sus diversos y alegres cantos parecía que daban la enhorabuena y saludaban á la fresca aurora, que ya por las puertas y balcones del Oriente iba descubriendo la hermosura de su rostro, sacudiendo de sus cabellos un número infinito de líquidas perlas, en cuyo suave licor bañándose las yerbas parecía asimismo que ellas brotaban y lluvian blanco y menudo aljófar. Los sauces destilaban maná sabroso, reíanse las fuentes, murmuraban los arroyos, alegrábunse las selvas y enriquecíanse los prados con su venida.»

6. La armonía imitativa consiste en pintar los objetos por medio de los sonidos.

Esta armonía se emplea:
1.º En reproducir los sonidos de la naturaleza: v. gr.
¿Es del caballo la veloz carrerro
Tendido en el escape volador,
O el áspero rugir de hambrienta fiera,
O el silbido tal vez del aquilon?
¿O el eco ronco del lejano trueno
Que en las hondas cavernas retumbó,
Ó el mar que amaga con su hinchado seno,
Nuevo Luzbel, al trono de su Dios?

Baladros lanza y aullidos
Silbos, relinchos, chirridos
Del toro ardiente el mugido
Responde en ronco grazuar
La malhada corneja
Y el agorero cantar
De alguna hechicera vieja.
El gato bufá y maulla
El lobo erizado aula
Ladra furioso el mastín.
Aquí retiembla la tierra,
Allí rebrama la mar;
Altísima catara
Zumba y despéñase allá;
Allí torrentes de lava
Lanza mugiente volcán;
Aquí temerosa tromba
Se agita en la tempestad.
(ESPRONCEDA.)

2.º En reproducir los movimientos: v. gr.
Subo con tanto peso quebrantado
Por esta alta, empinada, aguda sierra;
Del golpe y de la carga maltratado
Me alzo apena.
(HERRERA.)
Cual súbito relámpago brillante.
(MELENDEZ.)

3.º En reproducir los pusiones y convicciones del alma: v. gr.
Acude, acorre, vuela,
Traspasa el alta sierra, ocupa el llano;
No perdones la espuela,
No des paz á la mano,
Menea fulminante el hierro insano.
(FR. LUIS DE LEON.)
(Avendaño.)

EJERCICIOS DE REDACCIÓN

PRIMER GRADO
«Composición sobre la analogía de la primavera y de la niñez.»
(Segundo tema.)
Se les dice á los niños que hombres sabios han comparado la primavera con la niñez, y se les ayuda á encontrar la analogía con respecto á cada punto.