El Defensor del magisterio (1890-08-24 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO

PERIÓDICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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Año XI.-3ª Época.

CARTAS A MI MAESTRO

PRIMERA
S. D. Francisco Fernández.
Estimado Maestro: Hoy rebosa mi alma de entusiasmo al trazar estos regalos, los cuales tanto me gustan. Me gustaría decir á J. que fue mi primer Maestro; el que educó mi espíritu en las sagradas máximas de la moral; el que no perdonó ninguna de mis faltas, pero que la Pedagogía enseña para favorecer y no castigar, el desarrollo armónico de los gérmenes de mi corta inteligencia; el que á fuerza de trabajos, de constancia, de amor y de paciencia, educó á mis hermanos, convirtió á los demás niños, una instrucción que, sin ser rutinaria y elemental, sirviera de base para otros más sólidos estudios, ó á los mismos, fuera lo suficiente para los usos más comunes de la vida.

No seré yo tan ingrato, que desconozca lo mucho que el Maestro se interesa por el bien de la juventud, como no pue- de serlo el que conoce en esa dichosa edad nuestra, cómo se nos trata por parte, y por otra nuestras modestas ilusiones nos hacen ser pesados y cargantes con nuestros continuas molestias; que dama- nillero vive para excitar la paciencia al mismo sufrir la de su maestro, sin dejarse llevar de vanas apariciones, de siripatas más ó menos arrastradas, caza- tigas ó prenda en respeto y justicia, á los que en sus primeros méritos se hacen acreedores de castigo ó de premio.

Así, agradecido como estoy del interés que U. se toma por todos sus discípulos, me creo en el deber de darle una pa- queguita de gratitud y de aprecio, en recompensa de su bondad, dicho debo á U. estas cartas pedagógicas, en donde si nada encuentra que haga refe- rirse á mi mente, nada que pueda llama- rse atentado temo la alegría que produ- cirá el que después de tantos años de sil- encio, no de olvido, le demuestren sus discípulos su aprecio y buen deseo.

Y así, como madre en que el hom- bre saeta de la educación social, sólo cuando los deberes, las obligaciones y cargos pesan sobre sí, cuando se le impo- ne el trato con sus semejantes, es cuando luego aprende la educación e instrucción recíproca, la escuela.

Parécenos en nuestra edad juvenil que toda nuestra 'ta va á ser de regocijo, de alegría, de ilusiones y de ensueños; en- tonces, ¿qué importa nada más que en las funciones de la vida diaria, que en el adorar de que el día de mañana hemos de vivir con el sudor de nuestro rostro; y hasta consideramos sin valor los conse- jos que nos dan en una escuela, de suyo limitados, pero de vital transcen- dencia para lo porvenir.

No creamos necesario ningún estudio, y por medio de ese anhelo con que nues- tra edad se llena, con que la consolida- ción á la escuela, haciendo de ella un re- vesir á la fuerza, llegamos á concebir la idea errónea de que nos mandan ó nos llevan á ella, sólo porque no les somos imposibilitados de ser travesuras, y porque les dejemos disfrutar de esas ho- ras de sosiego y de tranquilidad.

En la escuela se nos sujeta á una dis- ciplina muy contraria á nuestro deseo, se nos prohíbe la conversación propia de la edad, y en una palabra, venimos al Maestro, en lugar de un hombre que amas- mos, un foco de nuestro odio. Nuestra li- gerezas nos conducen á juzgar de ese modo, á tal punto de que ni siquiera por breves momentos nos distanciamos de la gratería en la escuela, el desorden, y aquella que parecía verdadera discipli- na era sino aparente. ¡Tal vez sea una de las causas de la dificultad la disciplina ver- dadera en la misma!

La práctica es bien elemento en demostrarlo. Conformes están los pedagogos que la disciplina verdadera se funda en el amor, y nosotros únicamente hemos de con- venir en que los niños son tan ingenuos en nada, que tan pronto aman lo que an- tes aborrecían, como aborrecen lo que an- tes amaban, siendo además de que cada ni- ño tiene su forma especial, y por tanto lo que en uno puede ser más fácil, en otro piña en otro puede ocasionar la incorrec- ción.

Véase, pues, cuán árdua es la tarea que se debe imponer el Maestro á fin de estudiar el carácter de cada uno de los niños; si quiere lograr una disciplina auténtica, aunque nunca perfecta.

Observa que la disciplina es la base de los avances de la escuela, y de tal modo que se hace im- posible de todo punto enseñar sin dis- ciplina, apenas se quiera.

Es lo primero que debe haber en una escuela, y lo más difícil de conseguir. Dejaremos por esto que los niños se hagan hombres, y luego que vean la necesi- dad de la instrucción, se sometan á una disciplina que les dé la libertad de la escuela, que tanto se consigue arri- gar en la juventud, lo que se haría impos- sible más adelante.

Para la educación, el hombre necesita la escuela más degradada del ser humano, á la perversion, á la crueldad; no tendrá conciencia de sus actos, y rota el freno de su voluntad, cometerá todo lo que le venga de las purpuras, y así, terminará sus cortos días, sin lograr que bene en su cerebro raquitico un reflejo de luz cualitativa, que tantos platos pose- de el hombre, y que es el origen de sen- timientos estéticos y humanos; empeora su inteligencia; indómita su voluntad á la razón, y sólo las pasiones enseñarán- dose al cultivo, pueden ser un hombre.

Al más alto grado del desarrollo, se ha- be nadie negarlo; pero no muy difícil conseguir esa disciplina, que es la piedra angular del edificio.

Nada más por hoy, mi querido Maes- tro; reciba con benevolencia estas líneas, que ya tendrá el gusto de continuar, en cuanto más no pocas ocupaciones me lo impidan, y res en ello una muestra del cariño que le profesé su discípulo
J. A. Vázquez.
Madrid y Agosto de 1890.

Balance semanal
Los Maestros de Santander, reunidos en la capital con motivo de las conferencias pedagó- gicas, han acordado acoger el pensamiento de sus colegas de esta ciudad, y así se dispone:

1.º. Provisión de cátedras por ope- ración, si hubiere habido protestas ó recla- maciones, y por lo que los quejas y á cualquier acto delos Tribunales se remita- rán á las disposiciones que se adopten sobre la legalidad de la constitución de las Cátedras, y de los nombramientos ante el mismo Tribunal practicados.

2.º. Premios y castigos á los pro- fesores, conforme á lo previsto en el caso quinto del art. 2.º de la Ley de los Catedráticos superintendentes y de los Profesores de Institutos, y á los que el Consejo universitario proponga la separa- ción con el carácter de urgente, categorías, y en el caso de los profesores de Profesores de cualquiera clase de enseñan- za oficial.

3.º. Acerca de la extensión que de- ban tener los programas y libros señala- dos por los Profesores y aprobados por los alumnos, y de la necesidad de acuer- da con la extensión y carácter que les cor- responde, según los respectivos planes de estudios.

4.º. Cuartos. Subvenciones por material de pintura y utensilios á los Ayunta- mientos para la construcción de escuelas.

5.º. Subvenciones á establecimien- tos de escuelas no oficiales.

6.º. Asignaciones á los extranjeros para ejercer las profesiones que requieran de licencia.

7.º. Incorporación de los estudios hechos en el extranjero. No se requiera cuestión de enseñanza en que el Ministro lo considere conveniente.

8.º. Comisión designará por encargo del Ministro dos individuos de su sexo que, en un ó de otros cuatro, nombrados dos de ellos por el Consejo de la Facul- tad respectiva y dos por la Academia co- rrespondiente, y presididos por el Presi- dente de la misma, para el estudio del nombramiento de Catedráticos en las casas previstas por el art. 298 de la ley de 1878, y para la revisión de las nuevas enseñanzas de nueva creación que el Mi- nistro de Fomento considere oportuno pro- veer en el sentido de la presente dicha Comisión.

9.º. La Comisión permanente pro- parará á informar los expedientes que se hallen de someter á la deliberación del Con- sejo, y contestará á las consultas so- bre cuestiones de enseñanza que el Gobier- no le remita.

10.º. El Presidente del Consejo deberá hacer saber á la Comisión que se será nombrado por Real decreto á propuesta del Ministro de Fomento, y que todos los Consejeros, haciéndose constar su presencia en el consejo por el cual se les nombra en el acto de la sesión.

Art. 5.º. Los Consejeros que han de ser nombrados á propuesta del Ministro de Fo- mento, se clasificarán en las siguientes categorías:
Ministro de Fomento.
Directores generales de Instrucción pública y Rectores de Universidades.
Presidente de la Real y Academia de la Cate- dral de Madrid.
Individuos numerarios de las seis Aca- demias de la Real Sociedad de Bellas Artes; de Ciencias exactas; físicas y natura- les; de Ciencias morales y políticas; de Me- dicina y Cirugía; de Farmacología; de En- legación y Legislación, y los Presidentes de la Real Sociedad Económica Madrileña de Amigos del País.
Catedráticos numerarios y Profesores en propiedad de enseñanza oficial, que lleven el título de doctor.
Personas de acreditada y notoria compo- sición en las trabajos científicos y lite- rarios, y por lo que los quejas y á la enseñanza.
El número de Consejeros nombrados por el Ministro en este último concepto, no podrá exceder de cuatro.
Cuatro por la primera enseñanza.
Cuatro por la segunda.