La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-12-10 00:00:00), página 2

tecas la mitad de las plazas de todos los pertenecientes al Estado; pero no será nuestro aplauso tan cumplido como nosotros deseáramos, porque nuestra imparcialidad debe correr parejas con nuestra severa justicia y nuestra razón. En efecto: ¿es razonable y justo que individuos facultativos sirvan la mitad de las plazas de los referidos establecimientos? Pues digámoslo por qué no ha de serlo también que sirvan la otra mitad. ¿Es porque en el Cuerpo no hay suficiente número de individuos? Pues hágase constar que se les ofrece este porvenir, y los habrá muy en breve, si es que no se quiere adoptar el sistema de la anterior incorporación. Pero esta no es la causa; lo es, y somos francos, la preocupación, la rutina, el vicio de nuestros gobernantes de no desprendirse de la facultad ingrata y penosa, si las hay, de nombrar y deponer los empleados á su arbitrio. ¡Mentira! parece que á la altura en que se encuentra la ciencia administrativa, y teniendo á la vista el ejemplo de otros pueblos, ocurrirá esto en España todavía!

Pero hay más: La Correspondencia, que tanto silencio ha guardado sobre el particular,—pues aquí no hay necesidad de manifestar los propósitos de la Administración hasta que estén realizados,—todavía no ha podido decirnos más que lo de ser un hecho que la mitad de las plazas de Archivos serán ocupadas por individuos del Cuerpo en concepto de periciales; de suerte que pueden entrar en destino hasta de 1.400 escudos. Más ¿por qué puerta? ¿Por oposición? ¿Por concurso? ¿Por gracia del Gobierno? Y ¿con qué garantías? ¿Perteneciendo al Cuerpo como numerarios ó como supernumerarios y siendo inamovibles, ó disgregados y sujetos á la inestabilidad que entre nosotros se acostumbra? Nada de esto nos ha dicho el órgano oficial, y de todo ello pedimos explicaciones, que, en gracia de la importancia del asunto, no deben sernos negadas.

Por nuestra parte, rogamos nuevamente al señor Ministro del ramo, que si en verdad estima la vida del Cuerpo y de la Escuela y desea la prosperidad de ambos, no desaproveche esta ocasión tan propicia para engrandecerlos. De otra manera, los hundirá por muchos años.

J. UÑA.

LA CUESTION DE TEXTOS.

Planteadas ya por nuestros muy dignos compañeros las cuestiones más vitales que á la instrucción pública tocan, vamos á abordar hoy la cuestión de textos; cuestión magna en la que entramos con la natural desconfianza del que no se siente con bastantes fuerzas para darla una solución cumplida. Es un hecho, y un hecho indudable por desgracia, que la mayor parte, si no todos los libros que nos sirven de texto en las escuelas, son de la peor calidad que pudiera imaginarse. En otro artículo desderraremos á menores sobre esta importante materia, y en él procuraremos dar á cada uno lo que es suyo. Por hoy basta con dejar consignado que todos los textos en España parecen vaciados en un mismo molde; que todos los autores han entendido aquí del mismo modo lo que es una obra elemental para la enseñanza; una especie de programa en que se van tocando todos los puntos de la ciencia sin dejar al alumno que pueda penetrar el sentido de ninguno; que todos, absolutamente todos, entienden que la cuestión de método es una cuestión indiferente; y que muchos, por último, creen que con imprimir su obra en tipos pequeños, de modo que abulte poco, han logrado el objeto de escribir de una obra elemental.

No entramos en la cuestión de la conveniencia ó no conveniencia de los libros de texto; damos por supuesto que son indispensables para la segunda enseñanza; pero queríamos que cumplieran con el objeto á que se destinan; que hicieran agradable el estudio á jóvenes á quienes debemos suponer en la edad de las distracciones, y que cobren con facilidad aversión á la ciencia, si no sabemos presentársela de la manera más conveniente; que traten sólo los puntos capitales; que los enlace entre sí formando un verdadero organismo; que refieran la teoría á la práctica, poniendo después de la doctrina el ejemplo que la ilustra. Y en suma, que hagan ver al alumno las inmediatas aplicaciones de su estudio, porque de otro modo, perdido en las regiones para él áridas de la especulación, concluye por desanimarse y abandonar una empresa en que no se promete coger fruto. No es preciso, ni se puede decir todo en una obra elemental: esta es la principal cuestión y esto es también el principal escollo contra el que se han estrellado casi todos nuestros autores: Hoc amet, hoc spernai, pro- missi libri auctor, podríamos aconsejarles modificando á nuestro intento el sabio precepto de Horacio. Pero no les valdría nuestro consejo, estamos seguros. Ellos tienen necesidad de ostentar su vastísima erudición; y ó han de amontonar en el texto todas las noticias que á la cuestión se refieren, ó las han de poner abajo con una letra microscópica, si no pueden ingiriérlas á su gusto. No queremos seguir enumerando los mil defectos más de que adolecen nuestros autores de texto, porque estamos convencidos que lo conocen perfectamente to dos los profesores.

¿Cuál es el remedio, se nos preguntará con razón, para obviar todos esos inconvenientes y dotar la enseñanza de buenos textos que respondan cumplidamente á su objeto? Es que el Consejo de Instrucción pública no es bastante garantía de que sean elegidos siempre los mejores entre todos los que se presenten? Si; nosotros tenemos completa confianza en la justificación de los señores consejeros; que entienden en materia tan delicada; pero la cuestión está en que nunca puedan elegir más que en el número de los que solicitan esa gracia, y ese número es escasísimo relativamente al que debiera ser si variara el actual orden de cosas. Busquese la competencia, afirmase el celo de los profesores; manifiéstese en las altas regiones interes por las cosas de la instrucción pública; establezcase una especie de concurso anual para que todos puedan presentar sus libros en la época pre- fijada, procédase en esta materia como se procede