El Defensor del magisterio (1889-10-24 00:00:00), página 1

El Defensor del Magisterio
PERIÓDICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA
FUNDADO POR D. EUGENIO CEMBORAIN Y ESPAÑA
DIRECTOR Y PROPIETARIO: D. MANUEL LUENGO Y PRIETO.
REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN SALESAS, 9, PRIMERO
TELEFONO 2.334
AÑO X.-21ª Época.
MADRID 24 DE OCTUBRE DE 1889
NÚM. 458
ENSEÑANZA DOMÉSTICA,
ESCOLAR PÚBLICA Y PRIVADA Y CENTROS ESCOLARES.—ESTUDIO CRÍTICO Y COMPARATIVO—ORGANIZACIÓN DE AMBAS ESCUELAS Y CENTROS.
Enseñanza doméstica.—Mucho ha sido lo que en contra de esta enseñanza se ha dicho y se viene sosteniendo con más o menos acer- to, y hasta se ha llegado a la conclusión de que, sin inútil que no pueda de ella sacar excesivos resultados, llevada a la práctica, con las condiciones actuales, es una enseñanza que, si se consideramos esta enseñanza como el fruto que puede recogerse en 40 ó 50 minutos que diariamente permanezca un profesor incansable en su labor, y que, por lo que se está, que por muy sabio que éste sea, y muy inteligentes y despejados aquellos, las ventajas de esta educación han de ser muy pocas.
Pero, por lo regular, los que proclaman esta enseñanza para sus hijos son padres prudentes, y, por lo general, son ciudadanos persi- tente e inteligente que sabe sacar fruto de todas las ocasiones que se presenten, en favor de la instrucción y el desarrollo de su hijo, y bajo este concepto la enseñanza doméstica resulta inmensas ventajas a las de ésta.
No queremos decir con esto que abandonen por completo la enseñanza que se da en el escuela, no, de ningún modo, únicamente queremos probar que llevadas una y otra a su mayor perfección, pueden satisfacer las exigencias que en sí llevan, ambas pueden ofrecer grandes utilidades.
¿Qué ventajas tiene la doméstica sobre la escolar? ¿Cómo se complementan? ¿Podrán aprovecharse aquéllas y salvarse éstas? Precisa- mente lo es lo que nos detenemos.
1.ª. La enseñanza doméstica varía; Sucede muchas veces que en los juegos que los niños suelen organizar a la entrada y sa- lida de la escuela, y prácticamente, en el camino de vuelta, se dan situaciones de desespero, y de aquí la facilidad de las pendencias, golpes y caídas, que una vez entablad las quebraduras, y, además, durante el trayecto de su casa a la escuela, corre el peligro de ser atropellados por los carros que circulan por la vía. Por lo mucho verdad que este paseo diario de su casa a la escuela y viceversa, y aun estos mismos juegos que ellos mismos organizan, son un peli- dero de golpes, de golpes de la cabeza, de la parte del cuerpo, y que todos los peligros enmude- rados pueden salvarse, tomándose la molestia de que los niños sepan a lo largo de su trayecto a escuela. 2.ª. Sigue verse también con frecuen- cia, harto sentido, niños que salieron de sus casas candorosos y que al llegar a la escue- la, por el continuo correr de sus com- pañeros desprovistos, y este es el mayor mal que puede calcularse.
Se debe tener en cuenta que en cambio lo que en su niño no tienen roce continuo con sus semejantes, entra en la juventud y se contra- gian al mundo exterior, a los juegos, a los tra- linos y estribos, para qué sirve ese educar- do continuo si no le advierte la perversión que en los jóvenes reina, y no le enseña a pre- venirse de los peligros.
Y, últimamente, se nos dirá: está el estudio en esta enseñanza; ese poderoso medio de instruir, de formar, de educar, de adquirir, y, sobre todo, en el niño; falta el cariño hacia sus semejantes, que tantas bienes reportan a la sociedad, y que, sin duda, se pierde en el ambiente de la escuela; falta, en fin, la expansión, la cari- dad, la confianza que entre seres iguales como son los niños se debe tener; pero todos estos inconvenientes pueden salvarse más ó menos bien, con la estabilidad continua de un profesor, que se ocupe de su trabajo, y, sobre- tamente, en las horas de clase, en los juegos, en el paseo, en la mesa, en los viajes, y en fin, que no tenga más que cuidar de los ejercicios gimnásticos, que muy bien pueden con- sistir en los paseos y en los diversos juegos que el mismo ha de organizar, con el fin de que, en unión de la inteligencia y moralidad, se desarrolle, crezca y vigore su naturaleza. Ya se ve por las anteriores consideracio- nes que la enseñanza doméstica, en cuanto que deba prolongarse por completo, ni tan excelente que haya de dársele la preferencia a la escolar, ni tan inútil que no deba ser deseada de mandar sus hijas á las escuelas con el fin de que se eduquen en colectividad, y á todo el niño debe dejárselle en libertad de hacer lo que le convenga, dentro de las líneas á la enseñanza doméstica, antes de pasar al estudio de la escuela en sus diversos aspectos. Y, por lo tanto, se comprende que esta enseñanza resulta sumamente cara, por cuanto que ha de tenerse un profesor conti- nuo al cuidado del niño, pues si el educador encarga su trabajo á otro, en el caso de todas las acciones de aquél, esta enseñanza adquiere de una posición de vicios, y no sólo es inútil, sino hasta perjudicial.
(Se continúa)
GEORGIO NAVARRO Y BERMEJO.
Madrid 23 de Octubre de 1889.
LOS LOCALES-ESCUELA
Con gusto reproducimos en nuestras columnas el siguiente artículo tomado del Campeón, por ca- rácter de interés público, y que nos parece exquisito:
¿Qué son en España los locales-escuela? Cana- chos derivados á manera de chiringuitos, á un vestidor de baños, á un cuartel de infantería, á un almacén de armas, á un cuartel de alumnos que han de contestar; corredores parejos con el estado de abundante y próspera en que se encuentran los de las escuelas públicas, á un depo- sito, no, estos miserables y deformes aloja- mientos se requita y respingan estampa, mas que sobre la mesa que el documento, sobre el má- s de la escuela, y de la escuela, y de la escuela.
¡Y cómo es! El mundo actual se rige por las apariencias, y al contemplar esos magníficos cuar- tos de las escuelas públicas, á la vista de los conventos, esos letrados círculos turrones, y estos oscuros desvanes, similes de hornetos nasmarinos, llamamos á los primeros, primas de la cultura, á los segundos, á la formación de un verdadero concepto de la cultura, en buena parte, en pro- greso y tiempos sociales.
¿Qué son los locales-escuela, en España? Los Higienistas, aquí, para los Maestros de la Higiene escolar: aquí niños mozos, efecto de la escuela, y mal dirigidos; aquí, á los inocentes criaturas de la escuela, á los niños que han de ser víctimas de vicios registrados; más aún, están como los de la Ruta, y trece meses ha que el que esta- blece primero lleno de anarquía el régimen de una escuela en esta misma provincia, y de que si no hubo consecuencias más funestas, fue, sin duda, el de la escuela, suple siempre el abandono y el peligro en que se suelen dejar á la niñez.
Un mal trazado tugurio, en que la agricultura y el comercio, con un miserable trage- lluz llamado ventana, y techado escasamente como vivienda, cubierto por tejas rotas y emmuc- hadas, y que, en el interior, no hay más que el techo, que está en constante deterioro, y que está expuesto á los peligros por los antiguos y des- trozados, parecen restos extraños de las ruinas de Stabia y Pompeya, ó de prehistoria, igualmente, en las casas de Alemania, Holanda, Suiza, y sobre todo, en los Estados Unidos.
¿Qué son los locales-escuela? En el estudio de escuelas sobreviene entre todos los de la localidad por su situa- ción, elegancia y dimensiones por su abundan- te luz y buenos sistemas de ventilación, y por el recreo de los niños. En Holanda las locales-escuela se hallan divididas en varios departamentos, con- siderándose que para la enseñanza, estas clases abrían la misma.
En América hay escuelas tan cayezas, que al- gunas de ellas (de los Loc-Avenues, en Brooklyn) pueden reunir desahogadamente 1.500 niños, y se hallan divididas en seis pisos ó salones, separados por bastidores que se pueden y quitan cuando con- viene. Allí el maestro no desempeña el papel de director, sino el de tutor de los niños, rodeados de comedores, situados á colgajo por el plancher que produce tanto belleza, adquieren en poco tiempo el hábito de la limpieza, de la higiene, de aquél, aberriados, llenos de tedio y somnolientos, pa- san los meses y los años sin que su inteligencia se avive.
En la escuela de los Estudios Útiles, cada niño tiene su elegante pupitre, su asiento almohadilla- do, un cajoncito con su tarje y otras cosas útiles, y su librito de lectura, que se halla en dos gradas perfectamente distribuidas; con sillones y mesas esgrafiados, globos, mapas, pizarras, ter- mos, etc., y en el centro de la sala, la mesa de la encantadora de música, de la física y agricul- tura, y otros muchos enseres cuyos nombres sí si- quieres conoceremos la mayoría de los Maestros espa- ñoles, que son los que se hallan en la escuela de la materia de primera enseñanza. Y nada de extraño ten- drá que cualificarla, vamos á hacer una descripción en la que se hallará el estado de la enseñanza de escuelas en España.
¿Son éstas hipócritas tal suposición? Pues no lo hemos visto que la misma enseñanza de la Escuela de Madrid (de Málaga y Vizcaya) tuviera suscripciones para enviar revistas á los Maestros de España, encabezando la lista con los pueblos del sur.
¿Son fatales las ideas á las que educan, van cam- biando un sentido favorable; sí bien de una manera lenta, pero segura, y de tal modo que se dan las ideas de que los establecimientos de enseñanza son dignos de orgullo.
Con razón ha dicho un pedagogo contemporá- neo: "La base fundamental de la escuela, es mejorar la buena educación en todos sus partes. Y en efec- to, si los pupilos quieren buena y completa educac- ción, deben tener un ambiente de orden, de Nac- cido, que ya que una escuela capaz, de condiciones idóneas, con el menaje correspondiente y opera- tiva, debe colocarse en un ambiente de orden y de disciplina, y existiendo á unos y otros el cumplimiento de las normas de la escuela."
Y á quien, preguntará alguien, va dirigido todo esto? Nos dirigimos principalmente á nuestros com- pañeros, á los que nos encontramos en las sesiones de los cuerpos de Gobernadores de los go- biernos, del mundo y sus monarquías", y podemos decir, como toda y hasta desproporcional, que se presentan para interesarse en este particular á las Autoridades, á los pueblos y á los individuos, ya en construcción, ya en proyecto, ya en ejecución, ya en uso, ya en público; siempre y á todas horas debemos traba- jar constantemente sobre cuanto á la Enseñanza se refiere, no dividiendo que el que paraíso puede, y que se paraíso escuela, escuela, escuela.
JUAN M. SANZ.
BALANCE SEMANAL
Los partidarios de la centralización de propie- dades en las cabeceras de Distrito, ya se dan cuenta de lo perjudicial que ha sido tal disposición á los intereses del Profesorado y de la enseñanza.
Ponto ha pasado un año que se ha produci- do en la capital de España, un aumento de niños en la Ruta, y esta es la hora en que los ejercicios no han terminado.
Y, por lo tanto, debe decirte tus niños, cuando que- narán tenido que hacer las operaciones, en poblacio- nes como Madrid, y lo mismo en los grandes centros de la provincia.
Se creo que con tales medios se acabaría con el paroismo, y efectivamente, si, en los propios se impusieran antes los requisitos á ellos con sus reco- nstrucciones, hoy lo harán los maestros de la Ruta, que son pocos que los practican.
Los periódicos políticos han empezado á sembrar la alarmá entre los que se preocupan de los asuntos de Roma, con las noticias de que se han de tomar de este departamento ministerial.
El señor Conde de Viñuelas, atendiendo á las in- dicaciones de su colega, el ministro de Hacienda, ha comunicado á la Asamblea de Diputados, que su departamento dispone ochenta millones de reales. De esta cantidad clara está que corresponderá algún piquillo á la Instrucción pública.
Los trabajadores preparando á recibir el golpe de... ¡gracias con que intentaban olvidarnos el actual Ministro de Fomento.
El Ministro de Fomento, en el mismo tiempo que recibía- mos estas considerables noticias, leemos en la prensa política los proyectos del mismo señor Ministro, que manifiesta construir un palacio destinado á la instrucción pública, que costará al país la friolera de tres millones.
Con estos portentos de la ciencia económica, no se puede decir que nadie, español, español lleve trazas de arrepentido.
Estas cosas solo suceden en España.
Han sido nombrados para formar parte de los Tribunales de oposiciones á las Escuelas de niños y niñas vacantes en este Distrito universitario los siguientes profesores: D. José María Fernández, don Antonio Aranda, y D. Ramón Fernández.
Vayan preparando estos señores para recibir el salto que les espera.
El Alcalde de esta corto señor Molledo, ha de- gado la Presidencia de la Junta Municipal de primera instancia, en el voto de la misma señor González.
Los Maestros propietarios de Madrid han ente- gado el secretario del Ayuntamiento, las bases que dichos señores consideran útiles para arreglar la instrucción primaria en la villa y corte.
Ya parece que la guerra asesina y los Maes- tras pueden seguir su trabajo, como que las re- formas son parte del Ayuntamiento.
Nosotros recordamos nuestros pueblos tan pa- ternalmente, en todos los lugares de la Madre como en provincias. Si algunos se resuelve, culpen á los repartidores y carteros.
Han sido nombrados Inspectores de Hacienda y Juicio, respectivamente, los señores D. Adrián La- rrea y D. Miguel Moreno y Muñoz.
Se colocarán.
Parece que se van á crear dos nuevas Escuelas en el Distrito de la Latina de esta corte, para lo cual se ha de proceder á las necesarias reformas en los locales alquilados á efecto.
El Consejo del Estado ha devuelto al Sr. Minis- tro de Ultramar el expediente relativo á su impor- tante plan de reforma en la enseñanza, con desti- no al Archiduque Filipino con objeto de que se tome á estudio el expediente, y se remita correspondencia á la que se considere necesario conocer.
Tan pronto como el señor Bujanda remita estos datos al Consejo, la sección correspondiente emitirá el dictamen á dicho tribunal que se opone á su autorización.
(Achicado, señor Secretario)
Se ha remitido por la Superintendencia que la provisión de las Escuelas de Madrid y el resto del dis- trito se haga por un solo Tribunal.
En atención á la noticia en que vimos, á causa de no poderse haberse hecho ya mucho tiempo, los Maestros del distrito de Chapo buscan la idea de cerrar sus escuelas.
Puede continuar la función.
Ya se han dado las órdenes para que los Maes- tras de Madrid puedan recoger parte del material consignado en sus respectivos pueblos.