La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-11-10 00:00:00), página 9

que sigan otras cada año, llegando á suceder, por desgracia, que esta escuela tan brillante y digna de un lugar distinguido, será un punto de paso para los profesores de mérito, si causas extrañas no los detienen en él. Y como causas idénticas producen siempre idénticos efectos, fácil es inferir que lo sucedido en el Instituto de Bilbao, puede suceder, y de hecho sucede, en todos los demás Institutos de tercera clase.

Pero esto no perjudica sólo á los establecimientos en cuestión y á las provincias en que se hallan situados; es también contrario á la sana política, por cuanto engendra la centralización del saber en las grandes poblaciones, que tienen otros mil elementos de vida intelectual, disminuyéndolo al propio tiempo, con dejarles la parte menos granada del profesorado, en las pequeñas capitales, donde apenas existen otros que los contenidos en los Institutos. Conviene, por lo mismo, para la debida ponderación y armonía de las fuerzas morales e intelectuales de la nación, procurar el esplendor de estos establecimientos en las provincias de segunda y tercera clase, que es donde más falta hacen, reteniendo en ellos á los profesores de valía, mediante dotaciones, si no superiores, iguales cuando menos á las que disfrutan los que enseñan en ciudades de primer orden. Las cuelas, aún así, les ofrecerían, como ya queda demostrado, considerables ventajas bajo los tres aspectos físico, moral e intelectual. ¿Ni qué razón hay para que respecto al profesorado de segunda enseñanza, se siga diferente sistema que en lo tocante á las demás clases que sirven al Estado? Los sueldos de éstos no están, generalmente hablando, determinados por la importancia de las poblaciones, ni por la categoría de las provincias en que desempeñan sus destinos, sino por el lugar que cada empleado ocupa en el escalafón del cuerpo á que pertenece. Así vemos que los oficiales de una misma graduación, sean militares, sean civiles, sean de Fomento, sean de Gobernación, igual haber perciben en Madrid que en Guadalajara, en Barcelona que en Pontevedra. ¿Qué razón existe, repetimos, para que en orden al profesorado rija opuesto sistema?

En virtud de los incontestables argumentos aducidos, opinamos que los artículos 115 y 209 de la ley de Instrucción pública, debieran reformarse con arreglo á la siguiente base:

Todas las Institutos de segunda enseñanza serán nivelados con los que hoy se llaman de primera clase y nivelados también los sueldos de sus profesores.

VII.

Así se repararía la injusticia de que fueron víctimas no pocos catedráticos á consecuencia de la Ley de 1857. Como, antes de esta época, la mayor parte de los Institutos eran de primera clase, pues casi todos tenían la segunda enseñanza completa, los profesores, al optar más bien por unos que por otros, al solicitar su traslación ó al verificar sus permutes, atendían únicamente á lo que la propia salud, gusto ó intereses del momento reclamaban. Vino en esto la mencionada ley de Instrucción pública, y, clasificando dichos establecimientos conforme á distinta base, rebajó la categoría de los unos y elevó la de los otros, cambiando en igual proporción los sueldos de los respectivos catedráticos; por donde sucedió que muchos de estos, tal vez antiguos y benemeritos, vinieron á ser de peor condición que otros, quizá más escasos de saber y merecimientos; pues todos indistintamente tuvieron que seguir la suerte de los Institutos á que estaban adscritos. Catedráticos hubo, en efecto, que, con largos años de servicio, quedaron limitados á 8.000 rs. de sueldo, en tanto que otros, recién nombrados, se encontraron con 10.000 de buenas á primeras. ¡Cuán ajenos estarían no pocos de prever, antes de 1857, las para ellos dolorosas consecuencias de sus permutas ó traslaciones, acaso con singular empeño solicitadas! ¡Cuántos no se lamentarían todavía de no haber adivinado á tiempo la clasificación que hizo de los Institutos la Ley de Instrucción pública! Era equitativo semejante resultado? ¿Puede serlo el que continúan subsistiendo sus efectos? ¿No es, por el contrario, altamente justo y razonable que estos cesen, restableciéndose y completándose la igualdad que antes existía, así entre los Institutos como entre los catedráticos de segunda enseñanza?

(Se continuará.)

GUMERISINDO LAVEARDO Y RUIZ.

Insertamos con gusto la carta que verán á continuación nuestros lectores. De esta suerte podremos observar cuál es en general y en particular el pensamiento y el deseo del profesorado sobre la importante cuestión de segunda enseñanza, que hemos suscitado en las columnas de la Revista y sobre la que no tardaremos en emitir nuestra opinión. Se ha de diferenciar bastante de la que el apreciable profesor alavés revela en su proyecto; pero esta misma razón nos mueve más y más á dar á conocer la suya.

Sr. Director de La Enseñanza.

Vitoria 1.º de Noviembre de 1865.

Muy señor mío: he visto con placer que en el periódico que V. dirige, se piensa dar un lugar preferente á las cuestiones de la segunda enseñanza, y de abogar por la posteriada clase de profesores de Instituto. Animado con el ejemplo que han dado ya en las columnas de su periódico algunos dignos compañeros, me atrevo á someter al juicio del profesorado el arreglo siguiente en la parte académica de la segunda enseñanza.

Para ingresar en los Institutos se necesita tener doce años, y aeroditar por medio de examen estar perfectamente enterado en las materias que comprende la primera enseñanza superior.

La segunda enseñanza durará seis años y comprenderá las materias siguientes:

Primer año.

Latín y castellano.—Geografía general y particular de España.

Segundo año.

Latín y castellano.—Historia general y particular de España.