La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-11-25 00:00:00), página 12

y enseñanzas superiores, los museos, archivos y bibliotecas; á todo lo que deberían agregarle los teatros y las escuelas navales y militares. Digáse- mos si tantos y tan delicados asuntos no pide toda la atención de un Ministro. Menos vastos y complicados son los que hoy abraza el Ministerio de Marina.

»Pues si al tercero de los expresados motivos vamos; si de transcendencia y dignidad se trata ¿qué ramo de la Gobernación hay que las tenga mayores que la Instrucción pública? Esta es la inteligencia que dirige; los demás ramos, son los brazos que ejecutan. La Instrucción pública es semejante al sol; las demás instituciones se parecen á los planetas, que del sol dependen y de él reciben luz, calor y vida. Así lo declara el sol esculpido en la medalla con que se distingue el profesorado y el lema que bajo él leemos: Perfundet omnia luce. Suprimid el sol, y el sistema planetario se disuelve en las tinieblas: suprimid la instrucción y la sociedad queda á oscuras. Esto es una verdad de sentido común. Sin instrucción no puede haber personas aptas para el servicio público en sus diferentes esferas; y sin personal idóneo no se concibe la existencia de institución alguna, ni mucho menos su armónica disposición y concertado movimiento. Y ¿qué diremos de la influencia de la instrucción en el progreso de las sociedades humanas?

»Tan altas son, á nuestro modo de ver, la dignidad y trascendencia de la Instrucción pública, que no un Ministerio cualquiera, sino la presidencia del Consejo de Ministros, debería ocupar por sí sola.»

No cerraré esta carta sin hacer por mi cuenta algunas indicaciones, tal vez no inopportunas para el objeto que me he propuesto al recopilar los trozos que anteceden.

Encaminase la primera á justificar lo que en el último se propone respecto á los teatros, los cuales, siendo como son unos verdaderos museos de bellas artes, pues en ellos se reúnen para embellecerlos y animarlos la poesía, la música, la pintura y la declamación, parece natural que dependan del mismo centro directivo que tiene á su cargo todo lo que á bellas artes concierne; esto aun prescin- diendo de que el teatro sea, como algunos quieren, escuela práctica de moral y de cultura.

La segunda de mis observaciones va en apoyo de lo que aconseja el citado periódico de provincias en orden á las escuelas navales y militares; pues, si el que la práctica de los estudios que se hacen en las mismas corresponde á los Ministerios de Marina y de la Guerra fuese razón suficiente para tenerlas bajo la dirección de estos, forzoso sería, para proceder consecuentemente, entregar al de Gracia y Justicia las facultades de Derecho, al de la Gobernación, las de Medicina y Farmacia, el sis de ceteris, dislocando por completo el organismo de la Instrucción pública. Esta consideración es aplicable á la Academia de Medicina y á la Escuela de Ingenieros de Caminos, hoy anormalmente separadas de los otros ramos de la enseñanza. Todo lo teórico debe en mi concepto pertene- cer al Ministerio de Instrucción pública; todo lo práctico, á los demás Ministerios.

Mi tercera indicación se dirige á hacer ver que, una vez que se trata de asimilar en lo posible á la metrópoli las provincias ultramarinas, sería muy conveniente al efecto empezar á verificarlo por la Instrucción pública, poniendo la de aquellas al cuidado del mismo ministerio que la de la Península, pues la unión moral é intelectual es la base más sólida de la unión política y económica.

Parte mi cuarta y última observación de aquel dicho famoso de un orador de la primera revolución francesa: Salvemos los principios, aunque se pierdan las colonias. Sin ir nosotros tan allá ¿no será justo que para salvar los principios, hagamos tanto siquiera como lo que hemos hecho para no perder las colonias? ¿No será razonable que así como hemos creado un Ministerio de Ultramar, para que no se pierdan las colonias, establezcamos uno de Instrucción pública, para que se salven los prin- cipios?

Someto al buen juicio de usted, señor director, y al de todas las personas amantes de los progresos de la enseñanza, mis mal pergeñadas observa- ciones, juntamente con las muy respetables de los Sres. Bárcia, Feiru, Sanchez de la Campa, etc., esperando que estos distinguidos escritores no dejarán de salir á la defensa de sus ideas para contribuir á que se traduzcan en hechos, como lo desea viva- mente su afectísimo y atento S. S. Q. B. S. M.

P. L. D.

REFORMA DE LA INSTRUCCION PUBLICA EN ITALIA.

La comisión encargada por el Ministro Natoli, según leemos en la Revue de l'instruction publique, para estudiar y mejorar el estado actual de la instrucción pública en Italia, ha presentado su informe terminado ya.

Para la instrucción primaria cree la comisión conveniente la aplicación de la ley del Ministro Casati, promulgada en 13 de Noviembre de 1859, como la más á propósito para las circunstancias actuales en que se encuentra el Estado y las po- blaciones. Esta ley se convierte el principio de la instrucción obligatoria y gratuita, y se encomienda á los municipios el mantenimiento de las escuelas primarias letradas, salvo el caso en que necesiten la ayuda del Estado. Los maestros, en lo sucesivo, se formarán en las escuelas normales inferiores; de estas saldrán para ejercitarse bajo la dirección de otros maestros ya experimentados y para consa- gnarse directamente á la enseñanza, estando incapa- citados para obtener todo empleo gubernativo, provincial y municipal sin restituir previamente al Estado los gastos causados en su carrera.

Para la segunda enseñanza aconseja la comisión que se suprima la distinción actual entre los gimnasios y liceos, y que se creen dos clases distintas de estos; unos científicos que tengan por objeto principal la enseñanza de las matemáticas y de las ciencias naturales, y otros literarios cuya base sean los estudios que su nombre indica, sin que en los primeros falten completamente estas enseñanzas, ni en los segundos aquellas. Pero en los de ciencias no se estudiará el latín, ni en los literarios será obligatorio el estudio del griego.

La enseñanza superior se dividirá en dos ramos: científicos y profesional. La primera se proporcio- nará en dos especies de institutos: los Ateños y los Institutos de ciencias y de letras. En los Ate- nos habrá cuatro secciones: de ciencias físicas