El Educador (Madrid) (1842-08-31 00:00:00), página 2

Obligados los ayuntamientos, comisiones locales i maestros de instrucción primaria de todos los pueblos de la monarquía á tomar, á falta de pan, el tiránico, engañoso é insulso Boletín-oficial de instrucción pública, no han podido menos de imbuirse por medio de su lectura algunos ayuntamientos, compuestos en lo general de honrados pero ignorantes labriegos, en mil mentiras y errores con que embauca á los nezios suscritores aquel afrancesado periódico, que á fuer de tal abunda sobradamente en el más vergonzoso charlatanismo.

Así es en verdad, y el aparato y prosopopeya con que siempre habla el infructuoso Boletín acerca de la escuela normal central: el estilo grandilocuente y majestral con que ensalza i encarama hasta las nubes sus pobres programas, este son cuadro de estudios i mutilado resultado de sus exámenes, y finalmente el carácter de superioridad de saber, que gratuita, baja e injustamente se empieza en tributar siempre que se le presenta algún resquicio oportuno ó inoportuno á los rezien nazidos maestros de la escuela normal, con la danina y perversa intención de sobreponer estos maestros á los no-normalistas, todo esto ha llegado á trasnornar tan fuertemente las débiles cabezas de varios labriegos concejales, que se han dejado catapuzar por el hueco palabroteo del inspíritulo Boletín, en términos que ingratos para con sus propios maestros, á quienes deben lo que saben, menospresian sus méritos y los proponen á esas incaspertas i livianas mariposas de la escuela normal.

Dos han sido hasta ahora los pueblos que han dado una pública i solemne muestra de este catapuzamiento, Madridejos en la provincia de Ciudad Real, i Ocaña en la de Madrid, declarando vacantes sus escuelas i preferiendo para ellas el primero á los maestros alumnos de la escuela normal, i el segundo no ya prefiriéndolos, sino lo que es mas, convocándolos exclusivamente.

Sin embargo, esta preferencia la tenemos por vani i estéril, pues que la ambición de los maestros normalistas no se sazia con tan poco, pues creen ellos que siendo sus conocimientos estensos i variados, así también las plazas que lleguen á obtener han de ser con dotaciones soberbias, y pingües emolumentos, porque como ellos dicen i su patrono el Boletín pregoná, se les reserva para mayores cosas.

Mas como este injusto espíritu de preferencia irá cundiendo tal vez por los concejales de nuestra España, cumplirán desir algo en los números sucesivos en justa defensa de los maestros no-normalistas i para desengaño de los embaucados pueblos, aperciba de lo que son los maestros alumnos de la escuela normal central, según los datos positivos que hemos podido adquirir acerca del régimen, disziplina, instrucción i asistencia de profesores i alumnos á las cátedras i ejercicios de la escuela, á fin de que aparezcan los maestros que salen de este establecimiento con el único i verdadero carácter con que deben aparecer á los ojos de los pueblos, i no con el falso barniz con que los lustra el quinquenio Boletín, para que entones i solo entones se les aprezie i prefiera según su mérito, pues nosotros decimos á esta escuela, i por lo tanto á sus alumnos maestros, «laudent te opera tua ut amemus te, te aprezariémos según tu mérito».

Efectivamente, hasta ahora no hemos visto resultados tales que nos muevan á aplaudirla i elevarla, como algunos bajamente lo han hecho, sino que por el contrario, tenemos datos suficientes que nos dijen el pedantesco curso de estudios que en ellas se sigue, el de sorder i confusión que reina en la enseñanza de las diversas asignaturas, la poca asistencia de algunos profesores al desempeño de sus cátedras, la falta de concurrencia de alumnos á determinadas clases i la negligencia i descuido con que se mira el cumplimiento de los actos religiosos, i por consecuencia el escaso i desabrido fruto que pueden recojer los alumnos por dispuestos i aplicados que sean marchando la escuela normal como ha marchado hasta aquí.—S. G.

Concluye el remitido inserto en nuestro número anterior.

Desecso empero de contribuir desde este rincon á la ilustración de alguna materia i á las glorias de tan zelosos colaboradores, llevado mas de zelo i confianza en su indulgencia, que de mi perizia, diré mi opinión i los remedios que en mi entender pueden aplicarse para que los niños que se retrasan en la escritura i que fue el objeto de la sesión de 12 de mayo próximo pasado, logren en algún tanto reparar esta pérdida. Ante todas cosas, es necesario considerar la escritura bajo dos puntos de vista: el primero el de escribir bien con sujección á las reglas de ortografía i de la lengua, i que llamaré escribir correctamente; ó al que llamaré hacer buena letra, con sujección á las de la caligrafía i de la gramáticosmía. Partiendo de estos dos principios, es imposible que ningún niño pueda arribar á la perfección de escribir bien, si expresamente no se le enseña la gramática de su idioma patrio i palpa las reglas de su ortografía, i aun en este caso serán muy pocos los que escriban con tal exactitud que nada dejen que apetezca. La comprensión de los niños es tan viva como fugaz durante el tiempo de la infancia, pero esto no les priva totalmente cuando saben reflexionar i discutir, para entrar de lleno i á mui poca costa, con notables mejoras en la reproducción de aquellas ideas, que no se borran, pero que permanecieron amortiguadas; tanto mejor si sus padres i amigos con quienes tiene un contacto continuado se producen con precisión correcta i elegante. Los que carezcan de tal fortuna, aunque no avengados sus oídos á la melodía de aquel roce tan ventajoso, no dejarán de adquirir, con notable rapidez i en todo su esplendor aquel estudio conforme se vayan dedicando á la carrera de las letras; i los que no se hallen en el uno i en el otro caso, no harán un papel tan desairado en la sociedad, que no valgan para alcaldes de su pueblo, que apenas en el día se puede echar mano de uno que otro que sepa señalar su nombre, aunque parezca letra de monja i á costa de un improbo trabajo.

No hay ninguna duda que la mayor parte de los niños de las escuelas, aun los mas aventajados en hacer buena letra, no corresponden á las esperanzas que meten; esto consiste, respetando la opinión del señor Llorente, que los niños toman con mucha afición la escritura al principio, por lo que generalmente se consiguen ventajas, i ziertamente se conseguirían completos resultados si siguiesen en este estado de afición hasta terminar esta enseñanza. Se cansan i se aburren muy pronto por ser un estudio mui poco ameno i de mucha duración en esta edad, así es que procuran despachar cuanto antes esta tarea diaria en las escuelas, sin examinar detenidamente los modelos ni atender á la viva voz del profesor que los dirije, perdiendo enteramente la afición i cuidado que tanto necesita el arte de escribir. Esta es en mi concepto la causa que influye podero-