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La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 9

á cada paso encontramos ocasiones para ponerlo en obra.—¿Qué sería la humanidad sin este sentimiento?—Los pobres y los desvalidos son hijos de Dios como las demás criaturas y no hemos de verlos padecer sin prestarles auxilio.—Un hombre se siente arrebatado á la vista de una mujer; pero no la ama.—El amor es un sentimiento muy distinto de la pasión.—El que ama desea todo el bien á la persona querida y empieza por respetarla.—El amor de suyo es bueno; pero la pasión puede malearlo.—Ningún hombre que ame verdaderamente á una mujer pretende deshonrarla.—Cuando un hombre ama y no es correspondido, no intenta tomar venganza.—La venganza está en contraposición con el amor.—El sufrimiento por la persona que amamos pura el alma de todas las escorias.—No infrinjamos jamás este mandamiento porque es el que nos ha de salvar.—La mejor definición que se ha dado del infierno son las palabras de una santa; «el infierno es un lugar donde no se ama.»

DESCRIPCIONES POÉTICAS

LA VIDA DEL CAMPO.

I
Qué delicias brinda la vida del campo,
la luz en el cielo,
la flor en el prado,
la miés en las eras,
y al fin del trabajo
alegres murmullos
y risas y cantos!

II
Allí del bullicio
se vive apartado,
allí se disfruta
de amor puro y santo,
allí no hay pasiones
con furia luchando,
ni el vicio hallar puede
disculpa ni amparo.

No agobian las penas
ni hiere el engaño,
ni el alma se nutre
con ensueños vanos;
por eso es tan grata
la vida del campo,
con tantos murmullos
y risas y cantos:

III
A la dulce aurora
se van despertando
el ave en el nido,
la flor en el tallo,
pero aun es más bella
la noche en llegando,
que si no hay cantares
ni luz en los prados,
en la casa existen
sonrisas y halagos
y esa paz que ofrece
la vida del campo.

Vicente Sancho del Castillo.

Las ideas principales que se destacan en esta composición son tres. 1.ª Las delicias que brinda la vida del campo con la luz del cielo etc. 2.ª El alejamiento del bullicio, de las penas y de las pasiones. 3.ª El cuadro que ofrece al nacer la aurora, lo mismo que al llegar la noche en el campo.

El estilo es sencillo y ameno; carece de grandes rasgos; pero revela un espíritu sosegado y tranquilo.

El objeto que el autor se propone es describir las bellezas que encierra el movimiento de la vida en el campo, en contraposición de las amarguras que lleva consigo la vida social.

Obsérvese que nada es tan bello como al nacer la aurora, cuando la luz se esparce por el horizonte y las flores esmaltan la campiña y cunde el movimiento y la alegría entre los campesinos.

Allí parece que no han de existir envidias ni rencores, y solo la paz la dulce paz del alma se refleja en los tostados semblantes.

A la par de la aurora, se va despertan-
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 1

LA ENSEÑANZA RACIONAL

REVISTA PEDAGÓGICA

Año I. REDACTADA POR JUAN BENEJAM Núm. 14.

UNA CLASE AMENA

LOS ESTADOS ESCANDINAVOS.—Observad el mapa de Europa y vereis como del norte de Rusia se desprende una gran península.
—La península escandinava.
—Compuesta de Suecia y Noruega.
—También es ese un país muy frío. Pero no creáis, queridos niños, que los paisajes de invierno, tanto en Rusia como en Suecia, se hallen desposeídos de belleza.
—Pero en estos países con tanta nieve como debe caer, será muy difícil el viajar.
—Recordareis que ya dijimos que para trasladarse de un punto á otro en aquellas heladas comarcas, se servían de los trineos, los cuales eran arrastrados generalmente por perros.
Viajemos si quereis de esa manera. Nos encontramos al norte de Suecia donde está...
—La Laponia.
Esto es, el país de los enanos. Ya sabeis que los lapones son de corta estatura. Durante la estación mas templada, que es muy corta, se dedican á la pesca, que abandonan cuando las aguas se hielan.
—Y entonces á que se dedican?
—A la crianza y pastoreo de los renos, cuyos animales tienen mucha semejanza con los ciervos. El reno es para los infelices lapones de gran utilidad; se alimentan de su carne y de su leche, vistiéndose con sus pieles.
—Y la Laponia es un reino?
—No tal, forma parte de la Suecia y Noruega.
—Y se gobiernan por sus leyes?
—Vaya, y hasta tienen escuelas, porque en Suecia la enseñanza es obligatoria. Solamente que hay lapones que viven distantes de los centros de población y estos son los que se hallan en estado deplorable.
La Suecia y la Noruega forman un solo reino, la península escandinava, cuyo soberano vive en Estokolmo, importante ciudad muy comercial situada en el mar Báltico.
Al sur del país de los lapones nos encontramos con un golfo que vosotros conocéis...
—El golfo de Botnia.
—A medida que se desciende hacia el sur, la población aumenta. La explotación de los bosques ocupa un gran número de brazos, y vastas y profundas minas de hierro alimentan la industria.
Ved aquí en el Báltico multitud de islas que pertenecen á Suecia. Citad algunas.
—Oland, Gotlant y otras.
—Un estrecho separa esta península de la isla Seland, una de las tierras de Dinamarca.
—El estrecho de Sund.
—Durante el invierno este estrecho se puede atravesar á pie enjuto. Se halla completamente helado.
Remontándonos hacia el norte, observamos otro estrecho más largo que el Sund.
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 10

yo en el abismo del mundo,
y tú en las cumbres del cielo.

Al mirar la tierra ingrata,
el hombre en odiosa guerra,
el ronco trueno que aterra,
el rayo fugaz que mata,
la sombra, la catarata,
el mar, el inquieto rio,
la inmensidad del vacío,
el volcán que lumbre vierte...
la duda, el dolor, la muerte,
tú dirás: ¡Pobre hijo mío!

Yo, alzando mi pensamiento,
en las nubes, en la aurora,
en el ave trinadora,
en el azul firmamento,
en los arrullos del viento,
en la luz, en la poesía,
en la cristiana armonía,
que va de la altura en pos...
oigo, veo, siento á Dios:
¡dichosa tú, madre mía!
José del Castillo y Soriano.

Se trata aquí de un hijo que ha perdido á su madre, el cual dice:
Lanzando una maldición
te llamé llorando y vi...

Es muy natural que la llame llorando;
pero es del todo impropio que antes de
llamarla lance una maldición.

¿Qué vio? Que su madre estaba cerca
y tan cerca que la tenía en el corazón.
Esta figura es bella y expresiva.

Madre é hijo se aman; éste en el abismo
del mundo; aquella en las cumbres del cielo.

¿Por qué es abismo el mundo? Los siguientes versos lo revelan; pero sobre todo aquel que dice:
el hombre en odiosa guerra.
Y aquel otro que expresa:
la duda, el dolor, la muerte.

Porque es preciso convenir que si podemos llamar abismo al mundo, no es en virtud del trueno, ni del rayo, ni del mar, ni del rio, ni del volcán... estos objetos y los fenómenos que producen, no dejan de ser admirables y hasta sublimes. El abismo está en los rencores, las guerra, las dudas, los dolores, etc. y en último término el cuadro pavoroso de la muerte.

Por esto, porque la madre contempla á su hijo en este abismo, exclama: Pobre hijo mío! Esta frase condensa todo el amor, toda la compasión, toda la pesadumbre de una madre.

El hijo, para ver á su madre, alza su pensamiento hacia las altas esferas y observa las nubes, la aurora, el ave, el azul de los cielos, y en fin la admirable armonía del universo, y como considera al alma de su madre que va de la altura en pos, fijando su pensamiento en aquellas bellezas, siente á Dios y exclama con cristiana envidia, si decirse puede:

¡Dichosa tú, madre mía!

Ejercicios de Aritmética

PRIMER GRADO

PROGRAMA.—Ejercicios sobre la numeración por medio de cantidades de tres ó cuatro cifras interviniendo el cero.—Adiciones y sustracciones mentales.—Estudio de la tabla de multiplicación.—Productos de los nueve primeros números por 2.—Verificar primero estas multiplicaciones con ejemplos materiales.

CÁLCULO MENTAL:—1.º Buscar y decir todos los números comprendidos entre 10 y 100 que terminen por las cifras 6, 7, y 8.
2.º Un niño tenía 6 manzanas y otro niño 8. Entre los dos se comieron 3 manzanas. Cuantas dan?
3.º En la clase faltan 6 niños y concurren 24. ¿Cuántos niños han asistido hoy?
4.º Un portaplumas cuesta 5 centimos. Que costarán 2, 3, 4, y 5 portaplumas.
5.º Mi padre gana 4 pesetas diarias. Cuanto ganará en una semana de 6 días de trabajo? Y en dos semanas?

CÁLCULO ESCRITO,—En un armario hay 6 pares de sabanas, 24 camisas, 36 pañuelos, 43 rodillas, 12
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 12

2.º Un empresario emplea 74 cuyo trabajo diario le produce 215 ptas. 34 de estos obreros ganan 3,50 ptas. cada uno; 28 obreros 2,25 ptas; y por los restantes entrega 21 ptas. ¿Cuál es el beneficio que obtiene cada día dicho empresario?

Solución. Salario de los 34 obreros.
\[
3,50 \times 34 = 119 \text{ ptas.}
\]
Salario de los 28 obreros
\[
2,25 \times 28 = 63 \text{ ptas.}
\]
Salario de los 12 restantes: 21 ptas.
Importan todos los salarios.
\[
119 + 63 + 21 = 203 \text{ ptas.}
\]
Beneficio del empresario.
\[
215 - 203 = 12 \text{ ptas.}
\]

TERCER GRADO

EXPOSICIÓN.—El gramo es el peso en el vacío de un centímetro cúbico de agua destilada; pero como unidad de peso se usa generalmente el kilogramo, ó mil gramos, que es igual al peso de un litro de agua ó de un decímetro cúbico. El kilogramo tiene como múltiplos el quintal métrico que es igual á 100 kilogramos, y la tonelada de peso que equivale á 100 kilogramos, ó sea, un millón de gramos. Como unidades inferiores al gramo, hay el decígramo, el centígramo y el milígramo pero éstos solo sirven para apreciar materias muy ligeras y delicadas. Los aparatos principales que se emplean para pesar son las balanzas, las romanas, y mejor las básculas.

EJERCICIO.—A que equivale el gramo.—Qué es el kilogramo.—Por qué se considera como unidad de peso.—Qué es una tonelada de peso y un quintal métrico.—Cuáles son los aparatos principales que se emplean para pesar.

1. Un fabricante de calzado tiene 4 obreros que construyen 17 pares de botines cada semana; pero dicho fabricante se ve obligado á construir 102 pares semanales. ¿De cuantos operarios tiene que aumentar su taller? Los botines se venden á 12 ptas. el par con un beneficio de 11 por 100 sobre el precio de corte y deducidos los gastos. Calcúlese el beneficio que por término medio saca el fabricante sobre cada operario.

Solución.—Número de obreros que tiene que emplear para construir los 102 pares por semana.
\[
\frac{4 \times 102}{17} = 4 \times 6 = 24.
\]
Número de obreros contratados por el fabricante.
\[
24 - 4 = 20.
\]
Beneficio del fabricante sobre el precio de venta en cada par:
\[
\frac{11 \text{ de } 12 \text{ ptas.}}{111} = \frac{12 \times 11}{111}
\]
Beneficio sobre el precio de venta de 102 pares.
\[
\frac{12 \times 11 \times 102}{11 \times 7}
\]
Beneficio sobre el trabajo diario de cada operario
\[
\frac{12 \times 11 \times 102}{111 \times 7 \times 24} = \frac{11 \times 51}{111 \times 7} = 0,72 \text{ ptas.}
\]

2. Un litro de trigo pesa unos 730 gramos; y como de un litro de trigo se saca unos 667 gramos de harina, se desea saber que cantidad de harina se sacará de 10.500 kilog de trigo.

Solución.—10.500 kilóg = 10,500,000 gramos.
Cantidad de trigo cuyo peso es de 10.500 kilog.
\[
11 \times 10,500,000 \text{ gr.} = 11,000 \text{ lit.}
\]
750.
Peso de la harina que contiene esta cantidad de trigo.
\[
667 \text{ gr.} \times 11,000 = 9,333,000 \text{ gr.} = 9338 \text{ kilog.}
\]
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 3

lancia; el grupo principal lo forman las islas de Lofondén al sur de las cuales se forma el terrible Maelstrom.—Los habitantes de Suecia y Noruega profesan la religión protestante y hablan una lengua parecida á la alemana.—La Laponia sueca comprende la mitad septentrional de la península. Se la llama Norlandia (tierra del norte) Las otras partes de la Suecia son, al sur la Gota, nombre derivada de unos bárbaros oriundos de Alemania que invadieron aquella comarca.—Al este, la Suecia está bañada por el Báltico.—La Dinamarca, cuya parte de norte se llama Jutlandia, se divide en dos partes; una insular y otra peninsular.—La ciudad principal de Jutlandia es Viborg.—El pueblo danés es inteligente, instruido, laborioso y honrado mayormente en las islas cuyas principales son Fionia y Scéland.—Fionia tiene por capital Odense y Scéland á Copenhague que es á la vez capital del reino.—Los antiguos habitantes de Dinamarca fueron los normandos, hombres del norte, que eran terribles piratas.

arbustos, 3.º plantas de hortaliza 4.º instrumentos agrícolas.
1.º encina, abeto, álamo, pino, roble, castaño, nogal, etc.
2.º mata, boj, avellano, rosal, mimbre, yedra, trebol, escaramujo, etc.
3.º patata, alcachofa, apio, berenjena, tomate, perejil, melón, etc.
4.º arado, azadón, azada, pala, rastrillo, horquilla, hoz, hacha, podadera, etc.

Enumerar: 1.º las partes de un árbol, 2.º los aposentos de una granja, 3.º las profesiones relativas á la agricultura, 4.º las principales flores de nuestra comarca.
1.º raíces, tronco, ramos, ramas, yemas, hojas, flor, fruto, savia, etc.
2.º granero, cueva, establo, desvan, pocilga, corral, pajá, etc.
3.º colono, mozo, hortelano, jardinero, segador, pastor, mayoral, etc.
4.º rosa, clavel, lirio, dalia, tulipán, camelia, violeta, jazmín, etc.

Indicar: 1.º lo que se confecciona con la lana, 2.º con el algodón, 3.º con la seda, 4.º con el cuero.
Con la lana se confecciona paño, franela, merino, tapices, sombreros, etc.
Con el algodón se hace, lienzo, percal, percalina, indiana, madapolán, lista, etc.
Con la seda se forma raso, terciopelo, cintas, blondas, pañuelos, corbatas, etc.
Con el cuero se hacen zapatos, bridás, maletas, arneses, correas, cinturones, etc.

Se nombrará un verbo y los niños dirán el nombre que del mismo verbo se deriva.

De pasear... (paseo)—De venir... (venida)—de amar... de cantar... de salir... de pensar... de sufrir... de vender... de adorar... de creer... de reír... de cazar... de producir... de velar... de ganar... de perder... de trabajar... de regresar... de herir... de valer... de caer... de lucir... de brillar... de ofrecer... de
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 4

odiar... de morir... de saber... de hurtar... de pasar... de sonreír... de suplicar.

SEGUNDO GRADO

El verbo ser es el mas esencial de todos los verbos, aquél que es la sustancia misma de la palabra; por esto se le llama verbo sustantivo. A cada paso le encontraréis desempeñando siempre un papel importante, y aunque algunas veces no se halla expreso, es porque se suple mentalmente.

Así decimos: un joven estudioso lo cual equivale á decir, un joven que es estudioso. Un viaje molesto, es decir; un viaje que es ó que fué ó que será molesto.

El verbo ser sirve para formar la voz pasiva de los verbos: Yo soy amado por mis padres.

El verbo estar sigue en importancia al verbo ser. Este da á comprender que una persona, un animal ó un objeto, son alguna cosa; aquel sirve para expresar el estado ó situación de los objetos, de los animales y de las personas.

Ejercicio.—Se reemplazarán los puntos por el verbo ser y un adjetivo. El arroyo es claro; los arroyos... Pablo es atento; Pablo y Luis... Tu hermano fué soldado; tu hermano y el mio.... Tu serás premiado; tú y yo....

Se señalará el verbo ser en las siguientes proposiciones. Tu trabajo será recompensado.—Donde se trabaja es aquí.—En mi vida fui á pescar.—Vosotros erais las víctimas.—Sea tu hermano el preferido

VERBOS AUXILIARES

Hay unos verbos que sirve de ayuda á otros para expresar algunos tiempos, y por esto le llamamos verbos auxiliares. El verbo haber es el principal de todos; si bien hay otros como tener que, deber de, etc. Desde el momento en que estos verbos auxilian á otros, pierden casi su significación para contribuir al verbo que acompañan.

Si decimos: yo canto, formamos un tiempo simple; pero si decimos: yo había cantado, ese tiempo es compuesto.

TIEMPOS SIMPLES DEL VERBO CANTAR
Indicativo presente: yo canto, tu cantas, él...
Pretérito imperfecto: yo cantaba, tú cantabas, él...
Pretérito perfecto: yo canté, tú cantaste, él...
Futuro simple: yo cantaré, tú cantarás, él...
Se conjugarán con los mismos tiempos los verbos pasar, amar, castigar, enviar y otros de la primera terminación.

TIEMPOS SIMPLES DEL VERBO VENDER.
Indicativo presente: yo vendo, tu vendes, él....
Pretérito imperfecto: yo vendía, tú vendías, él....
Pretérito perfecto: yo vendí tu vendiste, él...
Futuro simple: yo venderé, tú venderás, él...
Se conjugarán con los mismos tiempos los verbos, prender aprender, beber y otros de la segunda terminación.

TIEMPOS SIMPLES DEL VERBO PARTIR.
Indicativo presente: yo parto, tu partes, él...
Pretérito imperfecto: yo partía, tú partías, él...
Pretérito perfecto: yo parti, tú partiste, él...
Futuro simple: yo partiré, tú partiras, él...
Se conjugarán con los mismos tiempos los verbos, abrir, afijir, vivir, y otros de la tercera terminación.

TERCER GRADO

Se inventará una proposición circunstancial con relación á la principal dada.
1. (Cuando los convidados hubieron tomado asiento), se sirvió la comida.
2. (Tan luego como los árboles qued:
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despojados), los nidos de los pajarillos desaparecen.
3. (Desde que la luz del dia desaparece), las aves nocturnas salen de sus nidos.
4. (Mientras nosotros dormimos), en pueblos distantes aun trabajan.
5. (Antes que el sol aparezca en el horizonte), el pastor conduce el ganado á la pradera.

Dada la proposición circunstancial el alumno inventará la principal.
1. Mientras tu madre vela, (tu duermes tranquilamente).
2. Cuando recibas la carta, (yo habré emprendido la marcha).
3. Apenas sale el sol, (los labradores empiezan sus faenas).
4. Después de haber apurado algunas copas, (su cabeza se sintió perturbada).
5. Aunque seas rico y dadivoso, (no conseguirás borrar la mala reputación que has adquirido).

Dada la proposición principal inventar la complementaria.
1. Yo os pregunto si (estais mejor dispuestos hoy que ayer).
2. Ved si (sois capaces de encontrar la causa de este fenómeno).
3. Yo creo con razón (que nuestra alma es inmortal).
4. Nunca olvidaremos que (Dios ha de pedirnos cuenta de nuestras acciones).
5. Reconozco que mis buenos padres (se imponen por mi toda suerte de sacrificios).

Inventar un complemento de causa ó motivo.
1. El animal se guía por el instinto.
2. Judas, por avaricia, vendió á su divino Maestro.
3. Por envidia de su virtud, Cain mató á su hermano Abel.
4. Si quereis darme, por piedad, un pedazo de pan.
5. Mis padres quieren que me instru-
ya, con la esperanza al hacerme seguir una carrera.

Colocar los complementos por orden de extensión.
1. El pastor, á la sombra de una encina, juega con otros pastores á naipes. (El pastor, á la sombra... juega á naipes, etc.).
2. Un cazador descubrió en el fondo de un bosque, un lobo. (Un cazador descubrió un lobo, etc.)
3. Los castores se reúnen para emprender la construcción de sus casitas en las orillas de los ríos. (Los castores se juntan en las orillas de los ríos, etc.).
4. Mi hermano permanece desde las seis de la mañana hasta las ocho de la noche en el taller. (Mi hermano permanece en el taller, etc.).

EJERCICIOS DE REDACCIÓN

La primavera.
¿Qué lugar ocupa la primavera en el orden de las estaciones?—¿Cuando empieza y cuando acaba la primavera?.—Duración de las noches al principio de esta estación.—Aumento de los días y disminución de las noches.—¿Por cual temperatura es reemplazado el frío del invierno?.—¿Qué efecto produce el sol en los hombres, los animales y las plantas?.—¿Qué sucede con las flores y la yerba de los prados?.—¿Qué hace el cultivador en los campos?.—Se dice que la primavera es la época de...

Composición.
La primavera es la primera de las cuatro estaciones del año y empieza el 19 ó el 21 de Marzo y termina el 20 ó 21 de Junio. Cuando empieza la primavera los días son iguales á las noches; pero poco á poco los primeros aumentan y las segundas disminuyen. El frío del invierno
La Enseñanza racional (1888-01-01 00:00:00), página 1

LA ENSEÑANZA RACIONAL

REVISTA PEDAGÓGICA

Año I. REDACTADA POR JUAN BENEJAM Núm. 11.

UNA CLASE AMENA

EL MAR: costas, cabos, golfo, etc.—Nos encontramos de nuevo en presencia del mar. Esta vez será para examinar sus costas.

—Se parecen todas las costas entre sí?
—De ninguna manera; unas son bajas y otras elevadas; unas son casi llanas, mientras otras se presentan escarpadas. A veces avanzan hacia el mar, y en otras el mar se interna en ellas.

—Mucha variedad ofrecen las costas del mar.
—Echad una mirada no más en los mapas y os convenceréis de ello. Ved aquí esta lengua de tierra que avanza hacia el mar formando un cabo, a cuyos lados el mar avanza hacia la tierra formando un golfo.
—Yo me figuraba que los golfos eran muy grandes.
—Muchos lo son, en efecto, abarcando una estensión de algunas leguas; pero también los hay de menos extensos que se denominan bahías, y otros más pequeños aun que toman el nombre de radas y ensenadas.
—Estas si que serán de poca importancia.
—No tanto; pues con todo y ser poco profundas, sirven de abrigo muchas veces á pequeñas embarcaciones.
—Pero las embarcaciones deben abrigarse en los puertos.

—Sí, mas estos no se encuentran á cada paso.
—Hay muchos peligros viajando por cerca de las costas?
—Para el marino experto y conocedor de aquellos no suele haberlos; pero no faltan escollas, bancos y arrecifes.
—Y que éstos?
—Un escollo está formado por piedras que cubre la superficie del mar, las cuales si salen de ésta y se hallan unidas á la costa, forman un arrecife. Los bancos son islas de arena que también cubren generalmente la superficie del mar y son tan peligrosos como los escollas y los arrecifes.
—Y no se ven, verdad?
—Claro, como se hallan todas estas cosas apenas á flor de agua, las olas las ocultan. Es menester saber de antemano donde se encuentran.
—Y durante la noche, cuando sin luz ni estrellas todo está oscuro, entonces será muy difícil el navegar junto á las costas.
—De trecho en trecho las costas se hallan iluminadas por los faros. Ya sabéis que un faro es como una gran torre, en cuya parte más elevada brilla una luz. Esta luz es muy viva e ilumina las costas y las aguas, á veces en una extensión de muchas leguas.
—Me gustaría viajar para observar los faros.
—No, hijo; el viajar por mar es á veces muy penoso á causa del mareo y