El Defensor del magisterio (1889-06-01 00:00:00), página 1

EL Defensor del Magisterio

PERIÓDICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA
FUNDADO POR D. EUGENIO CERDAÑA Y ESPASA
DIRECTOR Y PROPIETARIO: D. MANUEL LUENGO Y PRIETO

TELEFONO 2.834

AÑO X—5ª ÉPOCA REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN, Madrid 1.º de Junio de 1889

LA ESCUELA
Entre todas las instituciones, sin excluir las más grandes, ninguna aventaja en importancia a la escuela, ni la familia ni las letras. Además de la misión de instruir la mente de su educar, sólo se propone inculcar conocimientos que el tiempo haga factibles de ser aplicados, y que, por lo mismo, deben ser desarrollar armoniosamente todas las facultades del alumno, fortalecerse su espíritu, su voluntad, su amor por la verdad, palabra, al niño en condición de ser hombre.

Llegó el siglo pasado a los maestros del Maestro cuando todas las facultades de aquel se encuentran en estado embrionario. En el fondo de esta encuesta encantadora que publicamos, aunque no se trate de maestros están todos los géneros de lo bravo y lo malo; la semilla de la virtud anda revuelta y confundida con el vicio, el mal, viejo, las facultades intelectuales duermen en la memoria vela. El hombre futuro está allí como la flor en el espíritu, como el águila en el nido, pero el futuro está en el futuro, aquél desdén, misión sobre todas las misiones formar aquel espíritu.

El futuro de la patria, de las estatuas merece aplausos, coronas y recompensas, qué no merecerá el que puede presentar al mundo, labrada por sus manos, la obra más perfecta de la humanidad.

Forzoso es para conseguir este resultado el concierto de dos elementos, entre los cuales se halla incluida la Escuela: en la mayor parte de las naciones de Europa, la escuela se ha convertido en una de las públicas—lugares donde las condiciones que pudieran llamar docentes, se unen el más exacto cumplimiento de las prescripciones que se dan a las leyes de la estética, factor educativo esta última, de singularísima importancia.

Aquella escuela debe estar en orden, alegre; las salas de trabajo alternan con los patios y jardines, la labor con el recreo, y así se cumple de una manera práctica el ser progresista, el ser moderno, el ser el ritmo que el mundo necesita.

Los niños penetran en aquellas Escuelas con semblante gozoso, es necesario que sean recibidos con el mismo trabajo, que no es cada uno digno, sino aquél que dignifica. Tienen algo de corona las gafas que la labor humilde hace brotar en el niño.

Las Escuelas públicas españolas, salvo raras excepciones, son lugares desagradables, de un aspecto de pobreza, de un aspecto de soñadores mezclando sus alimentos contenedores de alumnos. ¿Qué niños acuden a la escuela en busca de enseñanza y encuentran enfermos, hambrientos, en el peor de los estados?... ¡Qué horror!

El campanario que no sirve para grana se ha convertido en Escuela; en bancos carcomidos permanecen sentados los alumnos horas enteras; el polvo de los ladillos se mezcla con el ambiente enrarecido; la luz escasa, la ventilación nula, el olor nauseable.

La sola Profesora es el encargado de instruir a dichos a ciegos, a los más principios; de aquí la necesidad de severas correcciones, de aquí también los castigos de rigor, de aquí la necesidad de un régimen penitenciario que transforme la Escuela en la parodia de una casa de corrección; casa que en los últimos años recordamos con horror y hasta con temor.

A pesar del ánimo vivir las Escuelas, no sólo de los lugares miserables, sino de ciudades de importancia. La alegría es allí delito, la torpezza, que es una desgracia, castigada, la falta de atención, el desinterés, el temo de premio, y la evidencia, estímulo de instrucción.

Más de treinta y dos a los locales, decimos que al contemplarlos siento hondo disgusto. En presencia de ellos no puedo menos de compararme los despilfarros que hace el Estado, sosteniendo con luto triunfante instituciones, cuando no perjudiciales, y la miseria con que atiende, o mejor dicho, desatiende la enseñanza pública.

Y lo que decimos del Estado puede y debe decirse de los particulares. Raro es el pueblo de 200 vecinos para arriba que no tenga una escuela, y de 200 a 500 vecinos con relativa esplendidez. En esos mismos pueblos, las Escuelas apenas si servían para rezar.

En el caso de provincia que carezca de teatros, circo, refectorios de gallos y hasta púas de toros; pero es un verdadero milagro que en el caso de ciudad se aproxime rigurosamente al ideal de los establecimientos de enseñanza.

Mucho se habla en nuestro país de la necesidad de la escuela, pero mucho se declama contra el atraso de la agricultura y lo deficiente del comercio y lo menguado de la industria. ¿Cómo se puede decir para que los canales y caminos sirvan de algo, para que la industria y el comercio se desarrollen, si en el caso de la ciudad entera queda dentro de poco en el vaso de su regeneración, hace falta empezar por el principio, el preciso único que haga crear el orden, el orden de las tablas de la cultura, energía e inteligencia para llevar a la práctica todo eso que con tanto afán se pide y se promete, y que en el caso de nuestro pueblo, sería hoy poco lo que justifica.

Lo primero que es menester para que la enseñanza sea una verdad es tener Escuelas y Escuelas bien administradas.

Deber de los Gobiernos es dotar a nuestros pais de buenos locales de enseñanza, de maestros de buena formación, de lo tanto importa, es empresa admirable por el intento pero insensata en la práctica: es sensiblemente empezar la casa por el tejado.

FRANCISCO F. VILLEGAS.

BALANCE SEMANAL
El día 26 como anualmente, comenzaron los ejercicios de operación a las Escuelas de niños varones en esta Corte. De los 107 que se presentaron al primer ejercicio, se retiraron cinco o seis.

Los temas fueron los siguientes:

Poesía.—(Poesía de la época.)—Madrid con 690 viajeros; en la primera estación deja la quinta parte y entra 390; en la segunda sale la tercera parte y entra 410; en la tercera sale la cuarta parte y entra 150. (Seis autoras de la época.)

Historia.—(Historia de España.)—Por Queralt, página 60: «El ejemplo suscita que tan interesado el pueblo, que su por no dar lo que se le pide, el mundo dudaba lo mismo que se lo ofreció.»

El examen de la necesidad de la enseñanza y necesidad de la enseñanza de la escritura.—Método y procedimientos para obtener pruebas favorables de la misma.—Papel pintado, papel grana y rentas de la misma.—(El profesor de la escuela de la escritura al dictado.—Fin. Que el Maestro debe propasar principalmente en la enseñanza.»

No se sabe cuándo se hará la calificación de este ejercicio escrito, aunque es suponer tarde alguna vez por los mismos trabajos que se necesita varainar.

Los ejercicios de operación a las Escuelas especiales de niños varones en esta Corte, discurrieron el 27, en la Escuela de Artes y Oficios.

Disertaron los opositores sobre los puntos siguientes:

Problema.—¿Debes un laborador averiguar el producto líquido de una finca plantada de olivos; para ello de las siguientes fórmulas: la laborera y el labrador, el primero de 100 arboles, el segundo de 170, y para el resto a 150 pesos; la vida produjo 1.460 arboles; vendió el kilogramo a 0.91 pesos.

Análisis.—¿A las hembras no conviene gobernarlas con pala, y si fin es necesario no olvidar la digresión propia, pero ¿no dejan por ventura los viejos, vivos, cabalgarlos solos?

Pedagogía.—¿Esas principales de la disciplina escolar.—Medios de establecerse.—Disciplina vera- tadora y disciplinas aparente.—¿Cómo llegar a la

tante instituciones, cuando no perjudiciales, y la miseria con que atiende, o mejor dicho, desatiende la enseñanza pública.

Y lo que decimos del Estado puede y debe decirse de los particulares. Raro es el pueblo de 200 vecinos para arriba que no tenga una escuela, y de 200 a 500 vecinos con relativa esplendidez. En esos mismos pueblos, las Escuelas apenas si servían para rezar.

En el caso de provincia que carezca de teatros, circo, refectorios de gallos y hasta púas de toros; pero es un verdadero milagro que en el caso de ciudad se aproxime rigurosamente al ideal de los establecimientos de enseñanza.

Mucho se habla en nuestro país de la necesidad de la escuela, pero mucho se declama contra el atraso de la agricultura y lo deficiente del comercio y lo menguado de la industria. ¿Cómo se puede decir para que los canales y caminos sirvan de algo, para que la industria y el comercio se desarrollen, si en el caso de la ciudad entera queda dentro de poco en el vaso de su regeneración, hace falta empezar por el principio, el preciso único que haga crear el orden, el orden de las tablas de la cultura, energía e inteligencia para llevar a la práctica todo eso que con tanto afán se pide y se promete, y que en el caso de nuestro pueblo, sería hoy poco lo que justifica.

Lo primero que es menester para que la enseñanza sea una verdad es tener Escuelas y Escuelas bien administradas.

Deber de los Gobiernos es dotar a nuestros pais de buenos locales de enseñanza, de maestros de buena formación, de lo tanto importa, es empresa admirable por el intento pero insensata en la práctica: es sensiblemente empezar la casa por el tejado.

FRANCISCO F. VILLEGAS.

BALANCE SEMANAL
El día 26 como anualmente, comenzaron los ejercicios de operación a las Escuelas de niños varones en esta Corte. De los 107 que se presentaron al primer ejercicio, se retiraron cinco o seis.

Los temas fueron los siguientes:

Poesía.—(Poesía de la época.)—Madrid con 690 viajeros; en la primera estación deja la quinta parte y entra 390; en la segunda sale la tercera parte y entra 410; en la tercera sale la cuarta parte y entra 150. (Seis autoras de la época.)

Historia.—(Historia de España.)—Por Queralt, página 60: «El ejemplo suscita que tan interesado el pueblo, que su por no dar lo que se le pide, el mundo dudaba lo mismo que se lo ofreció.»

El examen de la necesidad de la enseñanza y necesidad de la enseñanza de la escritura.—Método y procedimientos para obtener pruebas favorables de la misma.—Papel pintado, papel grana y rentas de la misma.—(El profesor de la escuela de la escritura al dictado.—Fin. Que el Maestro debe propasar principalmente en la enseñanza.»

No se sabe cuándo se hará la calificación de este ejercicio escrito, aunque es suponer tarde alguna vez por los mismos trabajos que se necesita varainar.

Los ejercicios de operación a las Escuelas especiales de niños varones en esta Corte, discurrieron el 27, en la Escuela de Artes y Oficios.

Disertaron los opositores sobre los puntos siguientes:

Problema.—¿Debes un laborador averiguar el producto líquido de una finca plantada de olivos; para ello de las siguientes fórmulas: la laborera y el labrador, el primero de 100 arboles, el segundo de 170, y para el resto a 150 pesos; la vida produjo 1.460 arboles; vendió el kilogramo a 0.91 pesos.

Análisis.—¿A las hembras no conviene gobernarlas con pala, y si fin es necesario no olvidar la digresión propia, pero ¿no dejan por ventura los viejos, vivos, cabalgarlos solos?

Pedagogía.—¿Esas principales de la disciplina escolar.—Medios de establecerse.—Disciplina vera- tadora y disciplinas aparente.—¿Cómo llegar a la