La Enseñanza (Madrid. 1865) (1866-01-10 00:00:00), página 14

tejera de Instituto, serian profesores, si no profundos en su asignatura, por lo menos más competentes que los que hasta aquí (con honrosas excepciones) cuenta el Gobierno, verificándose en la actual organización de estudios aquel antiguo adagio: el que mucho abarca poco aprieta.

Restamos, para concluir, declarar que el que sostiene esta modificación es, hace años ya, bachiller en Ciencias exactas y naturales, habiendo tenido en todas las asignaturas, bien sea por feliz casualidad en sus exámenes ó por indulgencia de los jueces que han presidido sus ejercicios, las más aventajadas calificaciones. Hacemos esta manifestación, que sentíamos se tildase de inmodesta ó jactanciosa, para evitar que se dé al objeto de este artículo una interpretación egoísta ó se nos creyese resentidos por notas deprimientes en algunas de las ciencias que hoy se estudian en el periodo del bachillerato en Ciencias.

Huesca y Diciembre de 1863.
BENJAMÍN RIEGÓ Y F. VALLIN.

Con este número, como teníamos ofrecido, repartimos á nuestros suscriptores en forma de suplemento, el trabajo sobre educación e instrucción, que su entusiasmo por estas grandes cuestiones ha inspirado á nuestro amigo D. Eduardo Alarcón. Publicado de esta suerte, consigue el autor dar al público sus ideas, entre las cuales las hay muy acertadas y combatir viejos tan arraigados en nuestra sociedad como funestos, sin que nosotros privemos á nuestros suscriptores del espacio de que podemos disponer en la revista, que siempre es corto para tratar las cuestiones que más directa e inmediatamente afectan hoy á la enseñanza y al Profesorado.

Y ya que á nuestros suscriptores nos dirigimos, debemos declarar, que, lógicos con nuestro plan de conducta anunciado en el prospecto de LA ENSEÑANZA, claramente, damos un lugar distinguido á todo pensamiento dignamente expresado de las personas que se interesan por el grande objeto de nuestra publicación, que es ante todo científica, y en lo tanto libre, y que esto nos satisface doblemente, porque es el mejor medio para ilustrarnos y para saber qué debemos y qué podemos pedir, antes de pedirlo y aun para tratar las cuestiones con la debida oportunidad.

El mal de que tantas veces nos hemos quejado, producido por el movimiento del personal de Profesores en los Institutos provinciales, se ha hecho sentir gravemente en el de Huelva, según vemos en la Memoria leída por su Director en la apertura del presente curso. Sentimos repetir uno y otro día las mismas quejas; pero no podemos pasar por otro punto, si hemos de consagrarnos con provecho á los progresos y á la prosperidad de la enseñanza. Esta no puede prosperar mientras no se corten de raíz los viejos que hoy la minan, mientras no tenga en todas partes Profesores que con inteligencia, constancia y hasta entusiasmo, se dediquen á comunicarla á sus discípulos. ¿Pueden hacerlo así, en las circunstancias actuales, los Profesores de Instituto? Preciso es confesar que no. En los de tercera clase, sobre todo, donde los claustros están rarísima vez completos, donde suele explicarse una asignatura por tres ó cuatro Profesores en un curso, donde éstos han de pensar constantemente en pro-
curarse una traslación: ¿podrá llegar la enseñanza, tan pronto como debiera, á la altura apetecida?

El Estado por su parte y las provincias, las provincias más especialmente, por la suya, deberían pensar seriamente en esta grave cuestión que tanto les interesa. Las Diputaciones provinciales son, en general, reacias para todo lo que se refiere á la instrucción, y ciertamente que sobre esta clase de corporaciones no pudiera recaer más grave cargo; por que, general, entre sus misiones, será más sagrada, que la de facilitar la difusión de las luces y los conocimientos en pueblos que tanto los necesitan, para libertarse de la ignorancia y la pobreza que tan á desgracia sufren? Entiendan que ningún pueblo se arruina por instruirse y que muchos se han arruinado por embriagarse, y dejarán de tener por sacrificios los esfuerzos consagrados á la instrucción. El mal, por lo demás, es grave; el remedio urge y es necesario aplicarlo, si cuando luchamos por la vida no queremos encontrarnos con la muerte.

El Instituto de Huelva, de cuyos 98 alumnos pertenecían 42 á enseñanza doméstica, vese reducido á la mayor estrechez por falta de local propio. En el que actualmente se encuentra no hay espacio para todas las clases; no lo hay tampoco para los gabinetes, cuyo fomento está por lo tanto detenido, y las enseñanzas no podrán darse con el debido fruto, si pronto no se trata de colocarlo en condiciones hibiles, para lo cual no debe omitir medio alguno la provincia, ni poner ningún genere de obstáculos el Gobierno.

—En el Instituto de Lérida, según vemos en su Memoria, ascendió el número de alumnos en el pasado curso á 451, de los cuales 322 pertenecían al mismo establecimiento, 79 á los estudios de aplicación, 41 á enseñanza doméstica y 88 á los colegios privados de Cervera, Balaguer y Tremp, resultando 34 alumnos más que el año anterior en el Instituto, y 8 menos en los colegios y enseñanza doméstica. En esta escuela se han verificado notables mejoras en las clases, y se proyectan otras importantes en el colegio de internos, que de esta clase ha tenido 27 alumnos y 16 medio pupilos.

El aprovechamiento de los alumnos sería más fácil, si los estudios de segunda enseñanza, especialmente los de lenguas y matemáticas, se organizaran de manera que, en los primeros años, sólo pudieran pasar de una sección á otra los que á juicio del Profesor se hallasen dispuestos para el examen, celebrándose éste cada tres meses durante el curso para excitar la emulación entre los que quedaran atrasados, según se verifica en los colegios militares. También convendría para mejorar los frutos de la enseñanza, que el estudio en cinco años no se permitiese á la generalidad de los alumnos, sino que se reconociera como premio á los que obtuviesen en las asignaturas principales calificación de sobresaliente y en las demás las de notablemente aprovechado.

Esta consideración del celoso Director del Instituto de Lérida, viene á corroborar el pensamiento que ya se ha manifestado en la Revista, de reformar y reorganizar la segunda enseñanza. En lo que se refiera al tiempo que ha de emplearse en su estudio, bien puede ser atendida la aplicación y la capacidad de los alumnos; pero desde luego debe asegurarse, por los datos de la experiencia, que el tiempo ha de ser mayor y diferente la organización de los estudios.

El resultado de las oposiciones á la cátedra suplementaria de la Facultad de Letras de la Universidad Central, de que ya dimos cuenta á nuestros