La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-12-25 00:00:00), página 7

nuestra misión y su repugnancia respecto á toda idea de especulación y de lucro; antes al contrario, reconocemos la antítesis que siempre hubo entre la ciencia y el oro, y que está apoyada en el equilibrio de los poderes realizado por la naturaleza misma. La ciencia y el oro unidas arrastrarían tras sí cuanto pudiera ambicionar el hombre y cuanto hubiera de envidiable en la tierra.

Nuestras exigencias son, pues, perfectamente atendibles, y aún cuando no ignoramos que reca- garán el presupuesto de gastos con algunos millo- nes, ni serán desperdiciados, como tantos otros que se consumen por la ambición de los partidos, ni sacrificados al interés de unos pocos, ni inver- tidos estérilmente en cosa de poca importancia.

Desgraciadamente no creo que haya administra- ción alguna, y menos en España, que pueda sin sorprenderse tachar de exorbitante nuestra petición, ni de avaro al profesorado. Nada más barato para el Estado que la enseñanza que proporciona á sus súbditos: tampoco es nuestro intento encarecerla desatentadamente, y menos al considerar la deplo- rable situación de nuestra Hacienda; pero las razo- nes de una prudente economía, no pueden hacernos desoir las voces de la razón, de la justicia, de la conveniencia general y del interés particular de una clase respetabilísima, llamada á realizar el pensamiento de la civilización y á reflejar el grado de cultura y de verdadero progreso de las na- ciones.

ROMUALDO ALVARREZ ESPINO.

REMITIDOS:

LOS PROFESORES DE LENGUAS VIVAS:

Sr. Director de LA ENSEÑANZA.

Muy señor mío: El profesorado en general, y par- ticularmente el de segunda enseñanza, esperaba ansiosamente tener su representación en la prensa; tener un órgano independiente que velsase por tan- tos y tan desatendidos intereses. No se concibió cómo no pudo realizarse el aplaudido pensamiento expresado en repetidas circulares, de fundar un pe- riódico dirigido por la Comisión central de Institutos del Reino. Pero, sea como quiera, La Enseñanza ha sido saludada con júbilo, con verdadero júbilo, por cuantos sienten arder en sus venas el fuego santo del amor á la patria, el entusiasmo que inspi- ra todo lo que está llamado á secundar el movi- miento civilizador de nuestros días. Y, sin emba- rgo, son tan pocos los españoles que saben leer...! Están tan arraigados ciertos hábitos, es tal nues- tra indiferencia, que no dudo, Sr. Director, que tendrá usted que vencer muchas dificultades, y que para acicatear la publicación le esperarán á usted no pocos desafíos y sinsabores; pero el triun- fo es siempre de la constancia, y, como usted me- jor sabe, es tanto más brillante la gloria, cuanto más tenaz fué la lucha.

Con indecible gusto he leído algunos artículos sobre la segunda enseñanza. Nadie más competente que el mismo profesorado en esta materia. ¿Quién como el maquinista conoce los vicios del aparato que le está confiado? ¿Dónde como en la práctica pueden palparse la bondad ó los inconvenientes de un sistema? Discútase, sí, y de las discusiones brotará el faro que pueda ilustrar á la Adminis- tración.

Pero la discusión debe ser ingénua y sobre todo desinteresada, si no queremos que se nos tilde de abrigar miras particulares, de atender más á la conveniencia propia que á la conveniencia de la enseñanza, á la conveniencia de toda la clase. En tal caso, el edificio, levantado sobre tan desale- bles cimientos, no podría menos de derribarse.

Por esto he leído con gusto algunos artículos de LA ENSEÑANZA; por esto hago fervientes votos para que el periódico siga por el buen derrotero que se ha trazado.

Hábese de las condiciones del profesorado; háb- sele de sus ascensos, de su dotación; hábese de planes de estudio: personas competentes hay, ca- paces de contribuir con su saber á la resolución de todos los problemas que se presenten. Pero, lo re- pito, examinemos desapasionadamente todas las cuestiones. Y lo repito, porque por diestra que sea la pluma, es muy difícil que en la forma del escri- to, no se descubra generalmente al escritor... Es un mal casi inevitable, un mal que sólo con mu- cha abnegación puede remediararse en gran parte.

Una cuestión hay, Sr. Director, cuestión des- cuidada, sobre la que me permitiré dos palabras, ya que, no sé por qué, parece un asunto caliente, al que no se quiere tocar. Hablo de la suerte de los Catedráticos de lenguas vivas.

Anto todo, es preciso que exponga sencillamente lo que entiendo yo por Instituto de segunda ense- ñanza. Creo que el Instituto es la expresión ge- neral de las reformas de nuestra época. Creo, sí, que el Instituto es la Escuela preparatoria para todas las carretas del Estado, y esto es notorio; pero creo también que su misión más alta todavía es difundir la enseñanza general en las ciudades, en las aldeas, en el campo; su más noble tarea ha de ser formar ilustrados padres de familia, entendidos ciudadanos, hacendados y comerciantes; labrado- res y artesanos industriosos.

Déjese el cuidado de formar reputados médicos; excelentes juristasconsultos e inteligentes ingenieros á las Universidades y Escuelas especiales. No es tampoco del Instituto de donde han de salir ya consumados, los oradores, los matemáticos, los filósofos... En el Instituto han de enseñarse prin- cipalmente Humanidades; porque los estudios del Instituto son una ampliación de la primera ense- ñanza. Quererlo convertir en Facultad, es, á mi parecer, desnaturalizarlo. Quizá, bajo este aspecto, la segunda enseñanza sea para algunos demasiado humilde; pero nadie le podrá negar su inmensa importancia, ni su indiscutible trascendencia.

Ahora bien; ¿debe darse en los Institutos la en- señanza de las lenguas vivas? ¿Ha de ser obliga- torio el estudio de algunas? Creo que sí. Nadie desconoce que á la mayor parte de los alumnos les han de ser de más utilidad que las lenguas muertas. Nadie ignora la importancia científica y civi-