La Enseñanza (Madrid. 1865) (1865-11-10 00:00:00), página 8

REMITIDOS.

DOTACION DEL PROFESORADO DE SEGUNDA ENSEÑANZA (1).

(Continuación.)

V.

¿Puede defenderse dicha clasificación como conveniente para estimular al profesorado, proporcio- nándole modo y ocasiones de ascender? Teniendo los catedráticos de Instituto su escalafón, en que, según el art. 210 de la ley, ascenden, aunque en términos assez mezquinos, por antigüedad y mérito, independientemente de la clase de los establecimientos en que enseñan, es de todo punto in- necesaria cualquiera otra manera de recompensar a los que se distinguen, y hasta parece absurdo que haya dos órdenes de ascensos, sujetos á trámites diversos y de resultados á menudo contradictorios, tanto que se da muchas veces la anomalía de que ocupen los más altos números del escalafón cate- drático relegados á Institutos de tercera clase, y de que, por el contrario, figuren los últimos en aquél no pocos que se hallan colocados en Institu- tos de primera y segunda. Y no es de extrañar que así suceda. Los ascensos á que abre camino la diferente categoría de los Institutos, como llevan consigo la condición indeclinable de cambiar de punto de domicilio, no siempre son pretendidos por los profesores más antiguos y beneméritos, sino por los que careciendo de numerosa familia, ó disfrutando de mejor salud, están más en disposi- sición de trasladarse de unas poblaciones á otras; de donde se sigue que los más jóvenes y menos necesitados de tales ascensos, sean cabalmente los que más de ordinario los pidan y obtengan en concurso.

Mas, al sostener que el profesorado de segunda enseñanza no debe ascender sino por antigüedad y mérito, de ningún modo pretendemos privarle del beneficio, frecuentemente ilusorio (2), que le con- cede el art. 227 de la ley de Instrucción pública, en virtud del cual los catedráticos de Instituto pueden optar á serlo de Universidad, siempre que tengan el título de Doctor; antes bien, nos parece sumamente sabia semejante disposición y desca- riamos que, por el mismo principio y bajo análo- gas condiciones, se abriesen las puertas de los

(1) Rogamos á nuestros lectores se sirvan cor- rectar las siguientes erratas, cometidas en la parte de este artículo inserto en el número anterior.
Párrafo primero, línea primera, dice: asegurarse; léase: negarse.—Párrafo cuarto, línea penúltima, compleítese la pregunta: ¿Cuál es más sublime y tras- cendental?, añadiendo la palabra: ministerio.—Pá- rrafo octavo, línea octava, dice: establecidos; léase: establecidas.—Párrafo once, línea cuarta, dice: in- convenientes; léase: inconvenientes; línea séptima, dice: haciéndolas; léase: haciéndolos.
(2) Ilusorio porque los catedráticos de Instituto, al pasar á Universidad, pierden los premios por an- tigüedad y mérito anteriormente obtenidos, perdi- biendo solo el sueldo de entrada en el nuevo esca- lafón. Punto éste que debe reformarse, dispo- niéndose que el sueldo de entrada en las Universi- dades sea igual al de término de los Institutos.

Institutos á los profesores de instrucción pri- maria, á fin de que no se visen encerrados siam- pre en un círculo estrecho y sin salida, donde el es- piritu se abate, sino que puedosen á semejanza de lo que en el clero y la milicia sucede,—recorrer todos los escalafones de la escala docente. Tén- gase presente que las escuelas de primeras letras, los Institutos y las Universidades representan y simbolizan diversos grados de la enseñanza, per- fectamente definidos, existiendo, por lo mismo, diferencias reales y efectivas entre aquellas tres especies de establecimientos, mientras que la cla- sificación de los Institutos, por nosotros impug- nada, es enteramente artificial y arbitraria, y lejos de fundarse en la naturaleza misma de las cosas, la contradice de medio á medio. Por eso, á la vez que creemos que en los Institutos, como en los demás grados de la Instrucción pública, no debe haber para el profesorado otros ascensos que los del escalafón respectivo, reputamos lógico, justo y conveniente el que aquel tenga derecho á poder elevarse progresivamente, de los establecimientos de un grado á los del inmediato, de un escalafón al otro, enlazándolos y formando no interrumpida cadena, paralela á la que en su línea forma la ju- ventud estudiosa que sube paso á paso, de la pri- mera á la segunda y de ésta á la superior ense- ñanza. Ninguna contradicción existe entre lo uno y lo otro: por el contrario, ambas maneras de as- cender armonizan muy bien completándose recí- procamente.

VI.

¿Podrá invocarse, por último, el bien de la en- señanza en pro de la expresada clasificación? Ma- nos aún. Esta, lejos de ser beneficiosa, es perju- dicialísima á la enseñanza, pues hace frecuentemen- te que los mismos catedráticos numerarios sean como interinos en los Institutos de tercera cla- se, que son los más, interinidad que cede en grave daño del prestigio de estos establecimientos, de la instrucción que en ellos se suministra, de la juventud que á los mismos asiste, y por consiguiente, de las provincias á que corresponden, porque dá la- gar á que los dejen los profesores en busca de más altos puestos con que les brindan los Institutos de superior categoría, justamente cuando, por la práctica de la enseñanza, deberían estar en apti- tud de ejercer más fructuosamente su noble minis- terio. De ello nos ofrece un elocuente ejemplo la Memoria del Instituto de Bilbao, que es de tercera clase, leída en la apertura del curso próximo pa- sado. «Es natural entre los hombres, dice, el deseo de ascender, y éste, regularmente, es mayor aún, cuanto mayores hayan sido los sacrificios emplea- dos en la carrera; y sería esperar lo imposible su- poner que un profesor, si otras causas no le de- stienden, viva siempre satisfecho en el último esca- lafón de las categorías. No es de extrañar por lo mismo que hayan solicitado ascenso, casi simultá- neamente, seis de los antiguos profesores.» Re- fiere en seguida cómo tres de estos ascendieron á Institutos de segunda clase, manifesta la expe- ranza de que también lo consignen los otros tres, y añade: «A tales pretensiones, de suponer es