El Educador (Madrid) (1842-10-10 00:00:00), página 3

bas inbmersas de las directas, i para preceber este mal nos propone un acentito sobre la bocal que sigue á la consonante en esta forma : dé, lé, né, sé &c. ¿Cómo es que pocas líneas antes discreve con mas tino ablan- do azerca de la r, diziéndonos que debemosuir de signos auxiliares é impropios cuando los tenemos signi- ficativos, i que no está por tildes porque esto sería oscurecer poco á poco la propiedad de dicho signo ó letra? ¿Y sería signo propio i significativo el acento que nos propone? Esto es una inconsecuencia, esuir de un escollo i caer en otro, por mas que quisiera decirnos que un acento no es una tilde. Si para to- das las equivocaciones que se advierten en los niños que principian la lectura abiamos de proponer otro remedio que no fuese el verdadero (el trabajo) ya po- dia el Sr. Franco echarse á buscar acentitos. Ademas que no son tan frecuentes como se nos dice estas equi- vocaciones cuando el niño a marchado con paso li- me por toda la serie de lecciones correspondientes as- ta llegar al grado de lectura; i sobre todo, los que leen de corrido no deben jamás incurrir en seme- jantes equivocaciones como no sea por mera distra- cion. Esto cuando mas, prohibira el abandono del maestro, ó la insuficiencia del método empleado. Si el Sr. Franco cree que los que aprenden á leer por el metodo del Sr. Vallejo adolezen de este mal as- ta el punto de dejenerar en contajio, como él dice, ya debe saber el remedio; pero en todo caso no lla- me leer de corrido cuando todavia el niño no dis- tinge perfectamente las inbmersas de las directas; por que esto es mui impropio i mal podrá leer de pri- sa ó corrido quien tales tropiezos da á cada paso. Ziento que cuando el niño a salido, por primera vez del silabario i pasado al segundo libro, equivoca con frecuencia las inversas con las directas i bize-bersa i aun algunas vezes confunde tambien otras silabas que antes azertaba, tales como el bal, dal, pal, i otras que se forman con las consonantes b, d i p, por la semejanza de estas tres letras entre sí; pero esto no debe admirarnos. Nada mas natural que es- ta equivocacion en quien no tiene completo disser- minimiento, ni aun á veces sabe el nombre de dichas consonantes. Esto está en el orden de las cosas i no puede menos de suceder asi. Las razones por dema- siado tribiales i sabidas entre profesores observa- dores, se omiten. Pero esta dura ó debe durar po- co, si el niño a aprendido con solidez, i el masc- tro trabaja con constanza asta sacarle de este ato- lladero. Porque yo comparo al niño que se encuentra en este caso (permítaseme la metáfora) con el que abien- do pasado la mayor parte de un rio, i creyéndose ya casi á la orilla, se encuentra de improviso en el si- tio mas critico i peligroso donde se siente desalazzeer, i si no ai quien le tienda una mano jenerosa i bien- chora naufraga al fin. En efecto, de nada sirben los es- fuerzos que se an echo esta entones con el niño du- rante el silabario, si al pasar al segundo libro para po- ner en juego todas las silabas aprendidas no se redoblan las fuerzas para sacarle de este último apuro. Porque este es sin duda en los métodos silábico, orgánico i analitico el paso mas fuerte, mediante fallar el auxilio del deletreo, como que jeneralmente no se enseñan las consonantes hasta que se han combinado en silabas. Pero por fortuna esto se encuentra recompensado con usura, porque saliendo de este caso ya no ai dificulta- des que venzer, todo está echo, i el niño rompe á ler con una fazilidad i firmeza increible i sin los resabios que adquirian antes. I aun en esto ai que hacer algu- nas ourosas espeziones, porque el niño aplicado i de buena disposicion ni aun siquiera tropieza en este es- collo. Pero para los que no tienen tan bella disposicion, lo repito, no ai mas recurso que trabajar esta familia- rizarlos con las silabas que se equibocan. A Dios ro- gando i con el mazo dando, i no hai que echarse á buscar azentos. ¡A! si los padres de familia refleccio- nasen cuán difízil es de todos modos enseñar á ler un libro, aunque á primera vista parezca una cosa tan senzillia, no desacreditarian muchas bezes á profesores zelosísimos, que no omiten diligenzia para llenar este objeto por los mejores métodos conocidos, i con las modificaciones i otros arbitrios de su propia coscha que el tiempo i los desengaños les han hecho conocer. Pero no se tienen en cuenta las distracciones de los ni- ños, las anomalías de nuestra ortografía i otras mil cir- cunstancias que conspiran contra el profesor. No es esto decir que no aya maestros descuidados é ignoran- tes; pero de todos modos se puede asegurar que en el día se azen progresos sorprendentes i admirables en esta parte, así como en todos los demas ramos que abraza nuestra profesion, bastando algunos meses para enseñar á ler, cuando antes se empleaban algunos años. Pero la cuestion que se está debatiendo, ó por mejor decir ya se ha debatido, i bajo cuyo aspecto a tomado el Sr. Franco la pluma, es puramente de or- tografía, i dicho profesor al lamentarse de las equivo- caciones que nos dice, ha tocado un punto que en su caso podrá corresponder á la ortojoia, i que la orto- grafía no puede remediar; puesto que no proceden de sus anomalías dichas equivocaciones. Por consiguiente el acento que nos indica ó propone, sobre que seria una cosa bien extraña su adopcion, i contrario á las buenas reglas de prosodia (1) no remediaría el mal que se quiere evitar, i al contrario produciría otros infini- tamente mayores que fuera largo enumerar. Abia acon- cluido con la contestacion que me abia propuesto en un principio, i por eso dije que seria lo mas brebe pos- sible; pero abiendo leido segunda vez el comunicado del Sr. Franco, no puedo menos de continuar un poco mas para relatar otras ideas sueltas que á bertido, i con las cuales no puedo conformarme jamás.

Quisiera el Sr. Franco que el gobierno tomase á su cargo satisfazernos nuestros honorarios. ¿Dónde hamos á parar! Nada menos que eso; el dia en que esto se berificase seriamos mas infelices. ¿Cree el Sr. Franco que con esta medida mejoraria nuestra profesion? ¿I en qué funda esta confianza? ¿No estamos bien al clero, insolente i sumido en la miseria? ¿No estamos bienido tambien abrirse suscripciones en favor de fami- lias desgraciadas de empleados que acaban de morir de ambre? El Sr. Franco se a formado un ideal mui bello, animado sin duda de los mejores deseos, con lo cual cree que podiamos ser felizes; pero no nos hagamos ilusiones. Los pueblos en medio de todo siempre pa- garán mejor que el gobierno. Aumentense las dotazio- nes, i esto bastaria para que muchos dignos compa- reros saliesen de la abyeccion i miseria en que se hallan. Lo demas es un sueño, es delirar.

Continuando el Sr. Franco en describir el cuadro de su bello ideal, nos dice mas adelante «que mui en brebe nos beremos sustituidos por ombres herda- deramente grandes. ¿Qué perspectiva tan brillante, gran Dios! Pero no faltará quien diga: ¿qué disparate! ¿Qué exageracion! ¿Qué cosa tan retumbante! ¡por ombres herderamente grandes!!! ¿No sabe el señor

(1) Sabido es que los monosílabos no se acentúan en castellano, al menos bajo la azepción que deben tener en un silabario, porque no se trata aqui de los mono- sílabos pronombres, ni de los monosílabos verbos, ta- les como sé, de ser i saber; dé, de dar &c. &c.; se trata únicamente de silabas directas i inbmersas, inde- pendientes de significacion.