El Defensor del magisterio (1887-01-08 00:00:00), página 4

Considera la sensación de fatiga como uno de los más importantes aspectos de la higiene de la infancia. En efecto, el niño se fatiga de mirar, de oír, del trabajo muscular cuando mama y cuando respira, y lo manifiesta por el llanto. Se cree muy generalmente que el llanto favorece el desarrollo del aparato respiratorio; pero es más fácil que produzca desórdenes en la circulación, por lo que á toda costa es preciso evitarle. Dominar el llanto constituye un problema importante de la educación, y el medio de obtenerlo, reglas pedagógicas que es preciso conocer.

Al tercer y cuarto mes de la vida aparecen los primeros rasgos de la conciencia y de la voluntad, y entra en un nuevo período de los sentimientos, y se hace apto para experimentar estados psíquicos más complicados y de un orden más elevado. La misión de la mujer en este período tiene una inmensa importancia en el complicado desarrollo neuro-psíquico. Puede contribuir de un modo poderoso al desarrollo intelectual ó á entorpecerlo. Fácil es comprender la inmensa importancia pedagógica del estudio profundo de los sentimientos. El miedo es tal vez la pasión que ejerce el más deplorable influjo en el niño, pues entorpece el progreso psicológico de tal suerte, que es muy difícil después restituirle. Desarrugar este sentimiento es una importante misión del educador.

La facultad de pensar aparece el segundo trimestre del primer año, que ya se manifiesta al exterior. Otro indicio de la inteligencia, que se presenta más tarde, es la atención intensa. La inclinación al razonamiento abstracto se desenvuelve en el primer año de la vida. El Doctor Sikroski dice que á un hijo suyo de ocho meses le pro- ujo tal asombro la vista de la luna menguante, que fué después por mucho tiempo su espectáculo favorito.

El desarrollo de la inteligencia bajo el punto de vista de la conservación del individuo, lo ha ensayado en sus hijos desde la más tierna edad con satisfactorios resultados. La voluntad aparece al 4.º ó 5.º mes. Su desarrollo tanto como principio motor ó como representativo de los movimientos, es igualmente importante; pues varios ejercicios del niño no tienen más objeto que practicar su voluntad, de la que no se le debe privar. La voluntad del niño es tan débil que el educador puede con facilidad dirigirla de un modo conveniente. Los medios de que el Doctor Sikroski se ha valido para dirigir la voluntad de sus hijos, son lecciones pedagógicas de inapreciable estima: más difícil, es acostumbrarles á reprimir sus aficiones y emociones. Según Offelmann, la salud física y psíquica del niño depende mucho de la solución de este problema, que debe abordarse desde los dos años, porque de los dos á los cuatro parece ser la época más favorable para que los esfuerzos del educador den el mejor resultado.

La cólera, el miedo y la confusión tienen más significación en la edad infantil, y es preciso corregir y vigilar su desenvolvimiento por todos los medios de que puede disponer el educador. El desarrollo neuro-psíquico del niño depende del de los diferentes aspectos de la vida psíquica.

Sentimiento, razón y voluntad. La garantía de obtener un carácter feliz está en desarrollar armoniosamente estos diversos aspectos. Cuando uno ó más se adelantan á los otros, la educación debe armonizarlos por direcciones razonadas en la atención de los niños, cuanto más temprano se advierta este defecto, más fácil será de corregir. La falta de equilibrio entre el desarrollo físico e intelectual produce desviaciones psíquicas muy peligrosas para la edad infantil, y la más nociva es el desarrollo prematuro de las facultades intelectuales cuando se hallan en desproporción con el desarrollo físico.

La nata educación puede considerarse dividida en tres tipos: la enervación, la rígida y la descuidada. Consiste la primera en descubrir el desarrollo de la voluntad, dejando al niño en condiciones de dar rienda suelta á los sentimientos. Que los sentimientos estén dominados por la voluntad es de suma importancia á la vida neuro-psíquica. La educación enervadora es europea mucho más el carácter que la rígida ó descuidada. La rígida opprime la voluntad y los sentimientos; se hace muchas veces cruel, egoísta, servil y medroso al niño, y obra de una manera depresiva sobre los débiles. La educación descuidada priva á los niños de las influencias pedagógicas y los expone á un desenvolvimiento más ó menos irregular de sus facultades, y proporcional á las Escuelas un contingente considerable de individuos difíciles de educar. Hay que referirse á la educación descuidada la preocupación de ciertos padres que creen peligroso comenzar demasiado pronto el desarrollo intelectual, y lo empiezan tan demasiado tarde que puede dar por resultado el embrutecimiento. Dice á propósito de esto M. Morel:

«La plasticidad y elasticidad de la organización neuro-psíquica hace indispensable el cultivo continuo y perfeccionamiento del espíritu mediante ejercicios apropiados.» La edad de dos á cinco años es la más á propósito para aprender el lenguaje y las lenguas extranjeras. La importancia de la familia en la educación estriba en que forma la individualidad, pero si los padres padecen enfermedades nerviosas ó neuro psíquicas, la familia es el medio educativo más pernicioso.

Termina el Doctor Sikroski sus trabajos manifestando que es un ensayo destinado á sentir ciertas bases para la higiene psíquica de la primera infancia, que tiende además á demostrar que esa edad es por excelencia el período de educación del hombre; porque en ella aparecen los germinales de la corrupción y del carácter, los de la terquedad e irritabilidad, de los caprichos y otras anomalías que predispone fisiológicamente al niño á las lesiones morales y entorpecen el proceso de su adaptación moral en el período de la segunda infancia.

He cumplido con esto el compromiso adquirido en mi anterior remisión, y aunque demasiado tarde, paso á ocuparme de la contestación que á él da el Sr. Abad, con quien yo no puedo contender, pues conozco dominado su superioridad en la polémica por las excelentes dotes é ilustración que posee; pero esto no me ha de servir de obstáculo para emitir mi parecer, en la seguridad de que con el juicio que de él haga tengo de salir aprendiendo.

Si le estima acertado será una garantía para mí, y si no, con la delicadeza y lógica que le es tan familiar, me dará tales razones que indudablemente me convencerá de mi error.

Empezaré por manifestar al Sr. Abad mi profundo agradecimiento por su benevolencia y halagüeñas frases que me dedica, debido más á su fino trato y exquisita educación que al mérito de mi escrito.