El Defensor del magisterio (1888-02-01 00:00:00), página 2

mo criterio obedece, sin duda alguna, la forma en que se ha redactado este punto del interrogatorio; porque, plantando con buen acuerdo el problema de si ha de disminuirse el número de Escuelas, ni admite la posibilidad de su aumento. Imaginar que el Estado ha de sostener 80 ó 82 Escuelas Normales, cerca de 50 de Maestros y más de 30 de Maestras, con el desarrollo en las enseñanzas, número de Profesores, Academias, Bibliotecas, Archivos y Museos necesarios, es contribuir del modo más eficaz á que esta importante rama de la pública enseñanza continúe extinguéndose en larga y dolorosa agonía.

Admitiendo, pues, el principio de la disminución, hay que determinar cuántas Escuelas han de subsistir y en dónde han de instalarse. No se nos oculta la opinión dominante entre ciertas personas, que imaginan marchar á la cabeza del movimiento pedagógico en España; según la cual, deben establecerse treinta Escuelas Normales para cada sexo, tres en cada uno de los distritos universitarios, teniendo una de las tres el carácter de Modelo. Y como esas personas disfrutan desgraciadamente ahora en el orden de la enseñanza, de una privanza tan absoluta, tan abusiva y tan incorrecta como aquellas privanzas políticas del tiempo de los Felipe, que ellos con tan ardoroso empeño antematizan y condenan, vamos sospechando que su opinión, aunque equivocada, ha de prevalecer en esto, como en otras muchas cosas, y estimamos conveniente exponerla y juzgarla.

Desde luego se advierte que la idea podrá tener otros méritos, pero carece del de la novedad; puesto que se reduce á resucitar, en el conjunto y en los detalles, la organización dada á las Escuelas Normales por virtud del Real Decreto de 30 de Marzo y Reglamento de 15 de Mayo de 1859, firmados por Bravo Murillo! Así suelen presentar cosas ya rancias como peregrinas novedades estos flamantes novadores.

Otro grave inconveniente resultaría del propósito de establecer treinta Escuelas Normales: la dificultad de señalar las poblaciones en que habrían de instalarse. Recordamos á este propósito haber oído referir que hace once ó doce años, deseando un Ministro de buena voluntad proceder resueltamente á la reforma de las Escuelas Normales, consultaba en su propio despacho á buen número de personas competentes; y como alguien manifestase una opinión análoga á la que combatimos, el Ministro, con gran sentido práctico, le interrumpió, diciendo: «Examinen Vds. y resuelvan con entera libertad si ha de continuar el mismo número de Escuelas Normales que ahora existe ó si han de reducirse al mismo número que el de distritos universitarios, que yo estoy desde luego dispuesto á suscribir su dictamen; pero ¡por Dios! abandonen Vds. esa idea de establecer en cada distrito dos ó tres, porque eso sería abrir la puerta al juego de influencias políticas y de todo género de cada región, comarca ó provincia; y desde ahora les anticipo la noticia de que continuarán todas las existentes.» No es preciso insistir mucho para convenir á todos de que hoy sucedería lo mismo; porque no habría provincia que se resignase á ser preferida, y porque desde el instante en que se hiciese público el acuerdo, veríamos desfilar por el Ministerio de Fomento comisiones de Senadores y Diputados de todas las provincias; y conocido es el capital influjo que ejercen en el ánimo de los Ministros estas representaciones colectivas de padres de la patria dentro del régimen parlamentario á que estamos sometidos.

Debe, además, meditarse por los llamados á resolver en este asunto, sobre la inconveniencia de establecer distintas jerarquías entre establecimientos de enseñanza creados con el mismo fin. Eso, que en los patrocinadores de semejante proyecto, aparece como contrasentido incomprensible, abre ancho campo á todo género de suspicacias y hace surgir en la mente de los maliciosos la sospecha de que se trata de contentar á los pobres Maestros—áun á aquellos más inteligentes y laboriosos, probados en larga práctica y llenos de merecimientos—con esas Escuelas de segundo orden; dejando las diez principales para los nuevos redentores de la enseñanza, los cuales «seguros de sí mismos en cuanto á los móviles que los inspiran,» y «consagrados,» como están, «al este orden de la vida social,» se emplazan el deber más ó menos penoso de apropiarse de nuestra enseñanza, para vaciarla en sus moldes, mas ó menos nuevos, pero siempre exóticos y enfermamente antipáticos al carácter nacional.

No; no es conveniente, ni justo, ni siquiera lícito crear entre Escuelas de la misma clase desigualdades irritantes; no es lícito establecer diferencias en el desarrollo de las enseñanzas, siendo en unas y en otras igual el título que se obtenga; ni lo es conceder extemporáneos privilegios á los alumnos de unas Escuelas con perjuicio de los de otras, que de igual manera han demandado á los poderes del Estado la instrucción previa y el título consiguiente. Si los inspiradores de tales maniobras estiman posible llevar á todas partes esa perturbación que aquí iniciaron; si, haciendo uso del antiguo argumento potuit, ergo fecit, estiman que vale generalizar el procedimiento, y que lo hecho en la Escuela Normal Central de Maestras les autoriza para intervenir de igual arbitraría manera en todo este organismo, sepan que ni lo uno ni lo otro ha de prevalecer por largo tiempo; y que por mucha que sea la prisa con que quieran marchar en este extraño y singular camino que recorren, no ha de tardarse mucho sin que quede afirmado, restablecido y desagraviado el imperio de la Ley.

Esa monstruosa organización que á la Escuela Normal Central de Maestras se ha dado, pura y simplemente para satisfacer el espíritu de secta, llevando, de una parte, Profesores extranjeros al Magisterio, y estableciendo luego reglas con capricho, aparente sencillez para que sólo tengan porvenir las alumnas educadas por estos Profesores, con absoluta exclusión de todas las otras Maestras de España; ese misterioso engranaje, por virtud del cual sólo pueden ser Profesoras los que posean conocimientos extraños á la cartera; sólo pueden entrar en el curso preparatorio las que sean aprobadas por la Junta de Profesores; sólo pueden cursar el grado elemental, las que hayan estudiado en la misma Escuela el año preparatorio; sólo pueden pasar al grado superior las del elemental, y al normal sólo las del superior, siempre de la misma Escuela; sólo pueden aspirar á las plazas de Directoras, Profesoras y Auxiliares de todas las Escuelas Normales las que hayan cursado en la Central, previa propuesta de la Junta de Profesores, no puede ni debe prevalecer, y no prevalecerá. Tanto valdría declarar—y si no era tan hábil, sería más noble—que la suerte de las Maestras en España se sujetaría á las combinaciones y planes,