El Defensor del magisterio (1887-01-08 00:00:00), página 3

derechos correspondientes á tan oscuros y delicados cargos. ¿Por qué en esto tanto silencio? ¿Es que disfrutamos muy ventajosos beneficios? ¿Es que no los necesitamos? ¿Es que no es justo en nosotros su posesión? ¿O es que somos, como oportunamente ha dicho no há mucho uno de nuestros amigos y compañeros, los parias, los proscritos, los verdaderos ídolos en medio de este siglo tan entusiasta por los derechos del hombre, por la igualdad ante la ley, por el triunfo de la libertad, por el esplendor de las ciencias y por el rápido progreso de la civilización? Porque, qué significa el abandono en que se tiene todavía á los Maestros de primera enseñanza, los más laboriosos obreros de la cultura popular, los más avanzados centinelas del saber y la virtud, los primeros sostenedores de la dignidad humana; abandono que es el más terrible de los ostracismos y el más cruel de los sarcasmos, cuando por grandes y pequeños tanto se pregoná y alardea de amor á la instrucción y á sus Profesores?

Porque mientras todos los funcionarios del Estado, de las provincias y municipios, que trabajan mucho menos que nosotros, ó no trabajan nada, ó sus trabajos son inútiles, cuando no perjudiciales, cobran pingües sueldos con exactísima puntualidad, añadiéndose con gratificaciones, derechos de retiro para sí y de orfandad para sus viudas é hijos, el Maestro no cobra, y si cobra, es muy tarde, y un sueldo inferior al más miserable jornal, y no tiene jubilación, y á sus huérfanos no les quedan otros recursos que los de una Casa de Beneficencia pública. ¡Bonita suerte! Hé aquí, en tristísimo pero verdadero bosquejo, á lo que vienen á reducirse todos los derechos del más grande bienhechor de los individuos, familias, pueblos, patria y sociedad. ¿Dónde está, pues, esa justa y equitativa proporción entre los derechos y los innumerables y abrumadores deberes del primer educador de los hombres?

Hombres de Estado, que disponéis de la representación de una sociedad ávida de adelantos, de prosperidad y de grandeza basados en la propagación y enaltecimiento de la enseñanza, ¿cómo permanecéis aun casi imposibles ante el clamoreo de tantos y tan infelices Maestros como gimen presa de las garras de la miseria, acosados por el desprecio, sin que los fueros de la justicia, los intereses mismos de la educación valgan nada en favor de sus oprimidos factores?

Nosotros no pedimos rebaja de deberes; cuantos nos dicen nuestra conciencia, nuestra vocación, nuestro celo apasionado por la enseñanza, cuantos nos impongan las leyes y reglamentos del ramo, no los rehuímos, no; antes por el contrario, con ansia de cumplirlos nos abrazamos gustosísimos á ellos; y si algo nos mortifica es el entorpecimiento que para ello nos opone la intervención de tantas personas, juntas, centros y autoridades incompetentes y extrañas que hoy autorizan las disposiciones vigentes. No pretendemos, no, emanaciones de toda autoridad; queremos, sí, verdaderas autoridades, que únicamente pueden serlo las llamadas académicas ó facultativas y mejor profesionales, como sucede en los demás ramos administrativos; y que éstas, solamente éstas sean las que nos vigilen, rijan y gobiernen. Porque queremos el acertado y religioso cumplimiento de nuestros deberes; pedimos y no cesaremos de pedir la reorganización completa de la primera enseñanza con arreglo á los adelantos de la ciencia pedagógica, á las necesidades del siglo y de la sociedad en que vivimos, al decoro y prestigio de nuestra patria; pedimos y pediremos una Ley y Reglamento claros, sencillos y lo más simplificados en lo posible, que acabén de una vez con el embrollado sistema de tejer y destejer decretos sueltos que hacen imposible la práctica de los deberes y el ejercicio de los derechos profesionales, y donde unos y otros se determinen con rigurosa precisión, de suerte que tiendan á asegurar el continuo progreso de la enseñanza primaria.

FELIPE DÍEZ Y ADAD.

LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS

(Remitido).

Como lo prometido es deuda, aunque tarde, cumplo lo que prometí en mi remitido del 8 de Noviembre próximo pasado, de decir algo del desarrollo de las facultades psíco-físicas del niño; no como fueran mis deseos, pero sí como me lo permite el escaso tiempo que me dejan mis perentorias ocupaciones, escasos conocimientos y mis pobres facultades me lo permiten, apoyándome para ello en las observaciones hechas por el Doctor Sikroski en sus propios hijos, según manifiesta en su notable trabajo La Evolución psíquica del niño, que es lo más moderno que sobre este asunto he leído.

Este respetable fisiólogo, psicólogo y, para mí, pedagogo, ha deducido de sus observaciones prácticas que el niño desde el momento que nace posee las sensaciones generales más elementales: la de lo agradable y desagradable, la del hambre y su satisfacción y la de fatiga.