El Defensor del magisterio (1887-06-24 00:00:00), página 3

ro de alumnos que pueden acudir á una cátedra y exigiendo condiciones de ingreso? Esto ¿daría lugar á que la enseñanza libre fuera todo lo sobrante, acaso favoreciendo esas otras enseñanzas artísticas é industriales?

El Sr. Danvila censuró ayer la conducta de los Catedráticos y yo tengo que defender de esos cargos á los Catedráticos, pues no es exacto que desatiendan sus obligaciones como la maledicencia ha querido decir.

La incorporación de la segunda enseñanza al Estado era una medida que estaba ya indicada en la ley vigente; el Sr. Canovas en otra parte dijo que mientras los Institutos estuvieran á cargo de las Diputaciones no estaría atendida la segunda enseñanza, y el Sr. Pidal ofreció á los Catedráticos adoptar este medio. Póngase, pues, el Sr. Cárdenas de acuerdo con los Sres. Canovas del Castillo y Pidal.

Yo creo que se puede reformar la segunda enseñanza ampliando algunas materias y disminuyendo ó suprimiendo otras con el fin de que si alguno tiene que truncar sus estudios pueda tomar aquellas direcciones que indicaba el Sr. Los Arcos.

Incurriendo quizás en las iras de los que piden economías, presento un presupuesto en alza en instrucción primaria, y sin embargo nos puede dar vergüenza cuando comparamos lo que pagamos para esta atención con lo que otras naciones gastan en ella.

Espanta y pone miedo en el ánimo penetrar en los problemas de la instrucción primaria, cuando no tenemos ni aun el número de las Escuelas que quería el Sr. Moyano y estableció su ley.

He pedido incorporar las Escuelas Normales al Estado, darles los premios quinquenales, darles los derechos pasivos, y reorganizar la Escuela Normal Central, á fin de que de los resultados que querían Montesino y Gil de Zarate, dos ilustres hombres que rivalizaron en celo y fervor por levantar la instrucción del país, después de aquellos años de lucha con el absolutismo. Montesino fue combatido por los Maestros, porque no aceptaba sus reformas. Gil de Zarate le siguió en su propaganda ayudado de Iturzaeta; pero bajo la dirección de este último la Escuela Central Normal de Madrid decayó mucho, y hoy lleva una vida languida, que yo deseo levantar al grado que quería Montesino.

El Sr. Danvila me invitaba á hacer por la primera enseñanza cuanto ésta necesitaba. Yo no he hecho otra cosa que levantar el nivel de esos Maestros que son los parias de la sociedad.

Me he ocupado grandemente del estado de la instrucción en nuestro país, y es necesario armonizar la ley con las medidas que reclama el progreso de nuestro siglo. Pensaba reorganizar el Consejo Superior, dando cabida en él al elemento docente del país, pero esta es medida muy ardua para un Ministro que ha de atender diariamente á los múltiples asuntos del Ministerio de Fomento.

Por eso yo digo á mis sucesores: fíjense en el Consejo de Instrucción pública, pero no olvidéis los Maestros de primera enseñanza, que son los que han de influir en los fundamentos de la sociedad. Sea mucho ó poco lo que yo pueda estar en este puesto, yo me juro y aconsejaré á todos que se fijen en la enseñanza primera, enlazándola con las demás, para que haya menos Doctores, menos Licenciados y más ciudadanos entregados á la industria y á las artes. Hay que seguir este camino con perseverancia, con prudencia pero con perseverancia, huyendo de estancamientos como de radicalismos y escépticismo. Así podremos conseguir cierta estabilidad.

He querido exponer mis ideas en la enseñanza para que los Sres. Los Arcos, Danvila y Cárdenas puedan calificarne como tengan por conveniente. Por muy honrado me tendría en ser continuador modesto de los proyectos del Sr. Montero Ríos. Yo soy un hombre público que en estos puestos no trato más que de resolver los problemas planteados en la dirección del ideal del partido á que pertenezco. El año 1874 incorporé al Estado dos Institutos, marcando la senda que debía seguirse; y nada digo de aquel decreto organizando la enseñanza para poner término á aquella libertad de ignorancia, decorada con el nombre de libertad de enseñanza. Aquel decreto fue aplaudido por todos los hombres liberales y pensadores. Yo estoy ahora muy satisfecho de haber incorporado los Institutos, y no he hecho lo mismo respecto de la primera enseñanza por consideraciones que yo espero se tendrán en cuenta por los que se hacen cargo de las circunstancias. Más vale hacer poco que quede, que querer hacerlo todo de una vez para que no quede nada.

En el Sr. Ministro se ve buena intención y nada más.

(Continuará).

EL LIBRO DE ESTUDIO EN LAS ESCUELAS

Cultivar la memoria y olvidar las demás facultades animicas, y veremos como funciona ese sistema de fuerzas ó manifestaciones de nuestra alma. ¡Desdichada educación intelectual y desdichados niños entonces!

Y no vale decir, para justificar tal conducta, que así se ha practicado desde tiempo inmemorial, porque lo malo siempre lo es, por larga que sea su historia. Bien larga es la de tocar las campanas durante las tempestades, y, sin embargo, se va perdiendo tal costumbre, por fortuna para los que tal imprudencia cometían, porque se han convencido de que es mala.

La memoria se cultiva sin necesidad de tales excitaciones perniciosas; precisamente es una facultad que siempre está funcionando. Es bastante con que se desarrolle en armonioso crecimiento con las demás facultades del alma, que es lo que debe procurarse y lo que nosotros deseamos.

Si prescindimos del libro, dicen sus defensores, el niño no se acostumbra al estudio. Y si para conseguirllo, decimos nosotros, se le atormenta antes de tiempo para que retenga una tirada de palabras que no entiende, aun cuando encierran muchas y buenas ideas, tanto valdría para desarrollar y formar el sentimiento de lo bello y el gusto artístico, mostrarle, en abundancia y de continuo, esas ho-