El Defensor del magisterio (1887-06-16 00:00:00), página 3

el Sr. Montero Ríos considera buena esta parte integrante de la educación, como se deduce de quererla para su casa, ¿por qué ha de desechar que se elimine de los Centros públicos de instrucción? Vale Dios que el Sr. Montero Ríos «se promete traer la enseñanza laica en su tiempo.» Y cuando llegue su tiempo en España á la enseñanza laica, ¡cuántas muelas nos habrán salido..... de la boca afuera!
Que espere el mixto laico-religioso Exministro sentado.
La compra que del solar de la Instrucción libre hizo el Sr. Montero Ríos, dice el Sr. Vincenti que fué con arreglo á la ley.
Pero si hubiera sido propiedad de otros dueños, tal vez no le hubiera comprado. Cuestión de sectas.
El Sr. Danvila: Examinando la instrucción primaria, dijo que por el número de Escuelas están á la cabeza las provincias de Oviedo, Orense y Toledo.—lo que no es exacto; han informado mal á S. S. Por el número de Escuelas, León es la primera provincia de España y Burgos la segunda. Por el número de habitantes que saben leer y escribir—según la última estadística que conocemos—la primera es Alava y Burgos la segunda.—Dijo asimismo—y esto lo saben hasta las ratas—que las provincias que aparecen en condición de más atraso son las de Andalucía.—¿Quién lo diría! Las provincias andaluzas son precisamente las que de peor gana pagan á los Maestros.
Continuó el Sr. Danvila diciendo que es necesario que las Escuelas sean gratuitas y que los Maestros tengan los conocimientos necesarios para la enseñanza.—Y vean nuestros lectores: nosotros creemos que lo que les sobra á los Maestros son conocimientos y..... niños, y lo que les falta, dotación personal y material y locales higiénicos, cómodos y decentes.
«Es preciso—continuó—estimular á los padres y á los niños, ya con premios pecuniarios, ya estableciendo un recargo en el servicio de las armas al que no supiera leer y escribir.»—Lo que es preciso poner á padres e hijos en condiciones para que éstos puedan recibir la instrucción; que de esta suerte, pocos padres habría que deseen la educación de sus hijos. S. S. nos parece que no ha reflexionado bien al querer imponer un castigo de tal naturaleza. Porque sería muy probable que lo pase el inocente.
Prosigue diciendo—y le sabrá razón—que el Real Decreto de Junio del 86 sobre pagos á los Maestros por el Estado, no se ha cumplido; que si el actual Ministro no está conforme con él, lo debió derogar.—Ya hemos dicho que el señor Montero Ríos lo dejó, como diciendo: «Ahí queda eso que yo no pensaba cumplir.»

(Continuará).

EL LIBRO DE ESTUDIO EN LAS ESCUELAS

En la instrucción primaria el Maestro lo es todo; el libro muy poco.
(AVENDAÑO Y CARDENAS).
Conviene apartar del niño lo que más le perjudica; esto es, el libro.
(J. J. R.)

Entre los que se dedican á la tan difícil como honrosa misión de educar é instruir á la infancia, viene discutiéndose desde tiempo há un problema de gran alcance pedagógico; porque mientras unos consideran el libro de estudio como factor indispensable para conseguir el fin apetecido, otros, por el contrario, entienden que debe desterrarse por completo de la Escuela de primera educación.

Sustentan la primera teoría los pedagogos más aferrados á vetustas y ya desacreditadas teorías, y es sostenida la segunda por los que siguen con atención los progresos realizados por la ciencia pedagógica en lo que va de siglo y, muy particularmente, en estos últimos años; movimiento pedagógico que ha de romper los estrechos moldes del empirismo y de la rutina, encarnándose en los racionales principios de la educación formulados por los más notables pedagogos y, muy especialmente, por los incansables y nunca bien elogiados padres de la Pedagogía. Enrique Pestalozzi y Federico Frebel.—Es presiso confesar que la literatura pedagógica, por la importancia que en sí tiene, ha tomado vuelo pasmoso en los países más civilizados, tanto en la revista como en el libro, cosa que ha trascendido al nuestro en donde estos estudios yacían en el más completo abandono, si bien es preciso convenir en que todavía se escribe poco sobre esta materia y lo poco que se escribe no circula como fuera de desear, debido á causas varias y de índole diversa, que en estos momentos no nos proponemos analizar, y, lo que es peor, no se lee, y si se hace suele ser para dirigir acusaciones contra los que, sacrificando, tal vez, su fortuna, procuran pagar dichos estudios, estudios que todavía no han logrado ser aplicados, según las condiciones de tiempo y lugar, en nuestras Escuelas primarias y, por todo esto, se comprende que todavía haya quien crea que el libro de estudio es un factor en la educación primaria de importancia tal que sin él es imposible dar un paso para realizarla. ¡Parece mentira que actualmente haya quien esto sostenga, y sobre todo lo practique por creerlo irremplazable! Si quien así proceda no niega la ley del progreso, es preciso que confiese que esta ley se extiende á cuanto es objeto de la inteligencia humana y que la Pedagogía no había de ser una excepción, que rechazan la inteligencia más obrusa y la conciencia más escrupulosa.
No desconocemos, sin embargo, que el libro es combatido con saña y por manera exagerada, como todo lo que cae bajo la crítica apasio-