El Defensor del magisterio (1889-01-16 00:00:00), página 1

EL Defensor del Magisterio

PERIÓDICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA
FUNDADO POR D. EUGENIO CEMBRAÍN Y ESPAÑA
DIRECTOR Y PROPRIETARIO: D. MANUEL LUENGO Y PRIETO

AÑO X   EDUCACIÓN Y ADMINISTRACIÓN,   Madrid 16 de Enero de 1889   DIARIO, 5. PRIMERO   NUM. 421

Retiranos gran parte del original para dar cabida a los siguientes programas:

MINISTERIO DE FOMENTO
HALL OBRAS
Luego Sr. El cumplimiento de lo preceptuado en el artículo 1º del decreto de 2 de Noviembre de 1888, S. M. la Reina Regente, en nombre de su Agustín Hijo, el Sr. Ministro (D. G. C.), se ha servido aprobar el programa de la Escuela de Pedagogía para el ejercicio escrito de oposiciones a Escuelas públicas superiores.

El Real orden lo dió á V. T. para su conocimiento y demás efectos.—Díos guarde á V. T. y los suyos. Madrid 6 de Enero de 1889.—El Sr. Director general de Instrucción pública.

PROGRAMA
De Pedagogía para el ejercicio escrito de oposiciones a Escuelas públicas superiores, elementales y de parvularios.

TEMAS CORRESPONDIENTES AL GRADO ELEMENTAL Y DE PARVULARIOS.

1. Pedagogía: sus partes principales; importancia del estudio y aspectos á los cuales debe hacerse.
2. Conocimientos auxiliares de la Pedagogía, individualmente, con ejemplos, la importancia relativa de cada uno de ellos.
3. Sujeto, objeto y fin de la educación.—División y división de la misma.
4. Funciones de la vida urbana: ¿son todas estables?—Medios de que dispone el Maestro para el desarrollo corporal del niño.—Higiene y ciencias físicas.
5. Sentidos: su división; conocimientos que se suministran: términos de los sentidos.—Búsqueda de los mismos.
6. Funciones fundamentales de la vida espiritual: naturaleza y carácter de cada una de ellas.
7. Funciones intelectuales y orden con que aparecen en el niño, demostrando con ejemplo.
8. De la percepción exterior á interna: en qué consiste; cómo se produce y cómo se educan.
9. De la atención: para qué sirve y cómo se desarrolla.—Ejemplos.
10. De la memoria: su importancia en las clases; reglas para su educación.—Público progresista por completo de la escuela las técnicas de memoria.
11. La imaginación: su naturaleza; importancia de su educación y medios prácticos para lo grato.—Inconvenientes que debes evitar.
12. El juicio: su importancia; relaciones entre el raciocinio; diferentes tipos de este; ejemplos.—La inducción y la deducción.
13. Estado de la razón: medios de cultivarla en el niño.
14. Abstracción y generalización: cómo se desarrollan.—Diferentes maneras de considerar el abstrato y ejemplos de cada una de ellas.
15. Los conceptos: su naturaleza; los más fundamentales; medios generales para su desarrollo.
16. El juicio abstracto: su importancia y necesidad; medios de cultivarlo; la inducción del sentimiento de la balanza y del amor á lo bello en los niños.—Maestros para conseguirlo.
17. Observación e instrucción religiosa.—Su carácter; medios que debe el Maestro para su cultivo.
18. La voluntad y el libre albedrío: su naturaleza.—Medios para atender á su conveniencia y desenvolvimiento.
19. Educación moral: su naturaleza y su importancia.—Caracteres y institutos.—Medios que el Maestro debe emplear para su adecuada dirección.—Ejemplos.
20. El instinto humano.—El hábito.—El ejemplo.—Los juegos.—Comunicaciones.—Recursos educativos que proporcione la naturaleza.—Ejemplos.
21. Educar el instinto: cómo se auxiliará y qué se diferenciará.—Juegos, formas y procesos didácticos de enseñanza; clasificaciones; ejemplos.
22. Definiciones de la intuición según las diversas maneras de considerarla; su aplicación á la enseñanza.
23. Sistemas de organización de Escolares: juicio de cada uno de ellos; comparando sus ventajas e inconvenientes.
24. Enseñanza de la Doctrina cristiana y enseñanza de Historia sagrada, acordes con los alumnos; la necesidad de esta enseñanza; la importancia que esta enseñanza puede tener en la escuela.
25. Métodos especiales, procedimientos y material para la enseñanza de la lectura.—Fin que debe propósitos el educador con esta enseñanza.—Puntos capitales que debe abordar su programa.
26. Métodos especiales, procedimientos y material para la enseñanza de los principios de Gramática, ortografía, aritmética, cálculo, pesos y medidas.—Fin que debe propósitos el educador con esta enseñanza.—Puntos capitales que debe abordar su programa.
27. Métodos especiales, procedimientos y material para la enseñanza de los principios de Geografía, Historia, Química, Física, Química, etc., etc., etc.—Fin que debe propósitos el educador con esta enseñanza.—Puntos capitales que debe abordar su programa.
28. Métodos especiales, procedimientos y material para la enseñanza de los principios de Agricultura, Industria y Comercio.—Fin que debe propósitos el educador con esta enseñanza.—Puntos capitales que debe abordar su programa.
29. Importancia de las funciones del Maestro en la enseñanza.—Ejemplos que ilustren lo anterior.
30. Disciplinas escolares: relaciones que deben existir entre el Maestro y las disciplinas.—Medios de establecerlas.
31. Qué debe entenderse propiamente por autoridad del Maestro sobre sus discípulos.—Cómo puede un Maestro adquirirse ésta.
32. De los castigos: su naturaleza; los mismos—¿Es necesario?—¿Es conveniente?—En caso afirmativo, cómo pueden establecerse con los alumnos y cómo deben ser administrados el maestro y el consejo de gobierno.
33. De la corrección: sus clases; su valor e influencia en la educación total.—Indicaciones con ejemplos prácticos; medios más adecuados para cada escuela en la escuela elemental.
34. El ejercicio corporal y el ejercicio del espíritu.—Ejemplos de los medios más adecuados para desarrollarlos.
35. De la observación.—Objeto e importancia de los ejercicios de observación, indicando convenientemente cuáles son los más propios de la escuela elemental.
36. Memoria y sus clases.—Medios que deben emplearse para desarrollarla y dirigirla en los niños.—Sobre las técnicas de memoria.
37. El juicio y el razonamiento.—Ejemplos de estos operaciones y en especial de los medios para su desarrollo.—Ejemplos.—La inducción y la deducción: ¿a qué rama de enseñanza corresponde?
38. La razón: su naturaleza; su importancia en la educación; medios de cultivarla.
39. La reflexión: ¿en qué consiste?—Razones del valor que se le da; su necesidad y la transparencia que para la educación y para la enseñanza tiene la constatación afirmativa o la negativa.
40. El entendimiento: su naturaleza.—La abstracción y la generalización: cómo se desarrollan.—Ejemplos.
41. El juicio: ¿cómo funciona? ¿Qué función del espíritu?—Leyes de su desarrollo en el niño.
42. De la sensibilidad.—Ventajas que pueden conseguirse en el cultivo del desarrollo intelectual y moral.—Medios para desenvolver la sensibilidad y exceso que deben evitarse.
43. De los juegos: sus clases; los medios que deben emplearse para su educación.—Importancia de su desarrollo en la educación general.
44. Educación estética: su carácter y relación con el sentimiento.—Indicaciones que en esta clase de educación pueden ejercerse la contemplación de las bellas artes y obras de arte.—Si hay que emplear medio de educación estética.
45. Medios prácticos para introducir la educación estética en el régimen de la Escuela primaria.
46. Distintos aspectos de la educación del sentido religioso y la instrucción religiosa.—Caracteres de esta última.—Importancia de esta facultad en la educación.—Motivos generales para su cultivo.
47. De la autoridad como prelado de la Escuela contribuir al desarrollo de la voluntad en los niños.—Ejemplos.
48. La educación moral: exámen de su naturaleza y de los medios adecuados para realizarla.
49. Acción del ejemplo, particularmente desde el punto de vista de la moral.—Defender la docencia expuesta aplicaciones prácticas para la educación.
50. Caracteres de la infancia.—¿Está justo que el Maestro modifique?—Ejemplos: ¿qué puede el Maestro modificar?—¿Qué puede influir en el carácter de los alumnos? ¿Qué debe entenderse por formación del carácter?—¿Ya cierto que la educación ofrece el riesgo de debilitar la voluntad?
51. Sobre el instinto de imitación en los niños.—¿Qué puede ejercer en la educación para el desarrollo de las diversas facultades.—Ejemplos.
52. ¿Qué se entiende por respeto á sí mismo? ¿Es posible despertar desde el principio este sentimiento en el niño?—Ventajas e inconvenientes de la educación, según los casos.—Ejemplos prácticos.
53. Sobre la necesidad de las clasificaciones relativas sobre métodos, formas y procedimientos didácticos.
54. La iniciativa: su carácter, valor y límites.—Lecciones iniciales: sus condiciones esenciales; su aplicación en el campo de la enseñanza.—Ejemplos prácticos.
55. Examen y crítica del orden de enseñanza denominado ciclismo ó concurrencia.—Ejemplos prácticos.
56. Crítica acerca de los diferentes sistemas de organización pedagógica de las Escuelas.—Ejemplos.
57. Sobre la ampliación de la Doctrina cristiana y nociones de Historia Sagrada, acordes con los alumnos de la Escuela superior.—¿De qué modo puede el Maestro aplicar estas enseñanzas?
58. Enseñanza de la lectura.—La lectura en alta voz considerada desde distintos puntos de vista.—El arte de leer.—Ejemplos.—Material necesario.
59. Consideraciones acerca de la simultaneidad en la enseñanza de la lectura y escritura ó de la lectura y la escritura.
60. La escritura, el dibujo y la caligrafía.—Principales caligrafías españolas; indicios las más notables reformas que impregnaron en el arte de escribir; los medios de instrucción de los métodos y procedimientos más generalmente seguidos para esta enseñanza.—Material necesario.
61. Caracteres que conviene dar á la ampliación de las nociones de Agricultura, Industria y Co-