El Defensor del magisterio (1888-08-16 00:00:00), página 4

enseñanza complementaria, profesional ó primaria superior, debiendo acreditarlo mediante certificados que presentarán á las autoridades suizas, y si así no lo hicieren, serán castigados los padres ó tutores de los niños con arreglo á lo que permitan las leyes de este país.

Hé aquí una cosa que debiera hacerse práctica en todas las naciones, para asegurar la educación de tantos niños como se encontrarán alejados de su patria por conveniencia de sus padres ó porque las circunstancias á ello les obliguen. De todas suertes, existiendo una ley análoga á la de las naciones mencionadas, estaría perfectamente asegurada la educación en los niños extranjeros, los cuales, en la mayoría de los casos, son víctimas de la desgracia de sus padres, cuando éstos no cuentan con los recursos necesarios y se abandona lo que es verdaderamente esencial para la vida de las naciones. Magnífico tema para un Congreso pedagógico.

En circular de 11 de Junio, el Ministro de Instrucción pública de Francia autoriza á los Rectores para que éstos reúnan una vez al año en cada distrito universitario á los Directores y Directoras de las Escuelas Normales con el objeto de examinar ó cambiar impresiones, como ahora se dice, o para ponerse de acuerdo en las cuestiones que pueden interesar á los establecimientos que dirigen. Versarán las conferencias sobre el régimen interior y la disciplina; el trabajo personal de los alumnos; la enseñanza de los Profesores; los programas que cada uno presente; el material necesario para las Escuelas, y en suma, todo lo relativo á la unificación de la enseñanza, no para que esta sea idéntica en todos los establecimientos, sino para que los puntos esenciales sean los mismos, aunque varíe el criterio y la forma de cada Profesor.

Esto mismo ó una cosa parecida debiera hacerse en España para que no se diera el caso muy frecuente de que los alumnos de las Escuelas Normales que verifiquen el ingreso en la Central, crezcan extranjeros en su país, por la diferencia de los programas ó por otras causas que debieran desaparecer en bien de los alumnos y de las referidas Escuelas.

Pero donde más se nota esta dificultad es en las oposiciones de Escuelas, cuando los aspirantes son de diferentes provincias á las en que se verifican las oposiciones. Llevan una ventaja inmensa unos actuantes sobre los demás, y por más que sobresalga el que tiene más conocimientos en las asignaturas objeto de la lucha, gusta mucho á los tribunales que las cuestiones sean tratadas y conocidas como sus Profesores acostumbran á tratarlas y conocerlas. Así es que por regla general se llevan los primeros lugares los opositores que han sido alumnos de las Escuelas Normales en que tienen lugar las oposiciones.

Y si de este terreno descendemos á las Escuelas de niños, notaremos desde luego la misma dificultad, nacida de la falta de unidad en todos los grados de la enseñanza. Los niños procedentes de unas Escuelas, aunque salgan bien preparados, al ingresar en las nuevas parece como que entran en lugares completamente desconocidos, y así sucede en efecto, empezando para ellos un trabajo que en nada se relaciona con el anterior, naciendo de aquél pérdida de tiempo para el Maestro y el alumno, falta de disciplina, interín los nuevos niños se identifican con los que formaban la dotación escolar y, en suma, desorganización completa de la Escuela que trae consigo el desvío y la poca afición de los alumnos hacia estos centros.

Si la enseñanza estuviera bien organizada con arreglo á una base; si la diferencia entre una y otra Escuela consistiera en lo accidental, más no en la esencia; si el grado superior fuera la ampliación del grado inferior, variando únicamente la cantidad y no la cualidad, los resultados serían provechosos para los niños y para los Maestros; se ganaría un tiempo precioso que ahora se pierde sin poderlo remediar; y no se daría el caso muy frecuente por cierto, de no querer abandonar los niños las Escuelas que frecuentan, ni sus padres tampoco, por el temor natural de que en las nuevas Escuelas han de modificar, ó tal vez disminuir los conocimientos adquiridos en las anteriores.

Claro está que de todo esto tiene la culpa la organización de la enseñanza, tal como ahora se encuentra; pero si los Maestros tuvieran sus reuniones y en ellas se trataran estas cosas, llegaría un tiempo en que todos se pondrían de acuerdo, ganaría la enseñanza, ganarían los niños, se formaría la opinión sobre este particular y entonces el Gobierno se encontraría con unas bases que facilitarían en alto grado los trabajos que se necesitan para una buena ley de primera enseñanza.

¿Por qué el Sr. Ministro de Fomento no trata de que en las conferencias de Agosto, sean estas cuestiones objeto de amplios debates por parte del Magisterio público y privado, y no solo de los Maestros sino de toda persona amante de la educación, supuesto que en esta obra debe colaborar el que haga ella tenga interés y han de tenerlo seguramente todos los españoles, por la importancia social que nadie puede negarle?

Si esto sucediera, trabajando todos en la obra común, esta obra sería la resultante de los esfuerzos unidos y confundidos en una sola aspiración, esto es, en el deseo de formar para siempre una ley de criterio amplio en la cual se satisfagan todas las necesidades que sienten los pueblos y sea la base de un perfeccionamiento futuro.

Se sabe que en Francia la enseñanza primaria es absolutamente gratuita, comprendiendo en ella las Escuelas de párvulos ó materiales, las elementales y superiores, las Normales de ambos sexos, en suma, todos los centros de primera educación.

Según Mr. Sarey, el carácter gratuito de la enseñanza paraliza y mata todos nuestros medios de acción, porque confunde en una misma medida los esfuerzos de los Profesores activos con los que no se muevan, teniendo asegurado un sueldo más ó menos corte pero seguro.

La Educación Nacional (periódico) trata esta cuestión con abundancia de datos. Publica un extracto de otro periódico, L'Estafette, en la cual Mr. Sarey inserta la carta de un Maestro Auxiliar que á los 25 años de servicios gana 665 francos de sueldo anual. Es casado y tiene cuatro hijos, y el caso en que este Maestro se encuentra no constituye una excepción sino la regla general. La situación apurada de estos funcionarios no puede remediarse sino quitándolo á la enseñanza el carácter gratuito. Con este objeto se reúnen peticiones encaminadas á que cada Maestro saque en re-