El Defensor del magisterio (1888-07-08 00:00:00), página 2

Dice el Sr. Ministro que ha formado parte de tribunales para ingreso en segunda enseñanza, y que ha visto con pena que ingresan jóvenes que no ya no saben Ortografía, porque eso es un verdadero lujo en nuestro país, sino que ni aun saben asociar las letras para formar algunas palabras.

Debería haberlo callado el Sr. Ministro, porque él y los demás Jueces del Tribunal, debieron cortar por lo sano.

Modelo ejemplar de hombre ilustrísimo tiene el señor Ministro en el alumno de 6 años que dio una conferencia acerca del verbo decir, y luego ha obtenido por unanimidad el primer premio de primer año de latín en el Instituto del Cardenal Cisneros.

Termina el Sr. Reina preguntando al Sr. Ministro de Fomento qué desarrollo é impulso piensa dar á la enseñanza superior de la mujer. No pide el Sr. Diputado para la mujer tanta ilustración como en otras naciones; pero cree se necesita imitar, y que por lo menos se amplíen las asignaturas de la instrucción primaria de la mujer.

El Ministro dice que ya está en España declarada y reconocida la libertad de enseñanza para la mujer; pero que como está sujeta á algunas trabas, aseguró hacer cuanto esté de su parte para desvanecer los obstáculos.

El Sr. Reina desea que amplíen las asignaturas de instrucción primaria de la mujer, y ¿por qué no las del hombre? ¡Entiende el Sr. Reina que la instrucción de la mujer ha de ser más vasta que la del hombre? De otra suerte no comprendemos qué desea el Sr. Diputado. Porque según la vigente ley, las mismas asignaturas hay en las Escuelas de niños que en las de niñas, salvo Agricultura ó Industria y Comercio, según la localidad, que se llevan en aquéllas, compensadas en las de niñas con las de labores propias del sexo y Economía ó Higiene doméstica.

No encontramos, pues, diferencia esencial entre la instrucción que por la vigente ley se da en las Escuelas de uno y otro sexo. Por lo tanto, si actualmente recibe menor enseñanza la mujer, deberá ser á la falta de asistencia á las clases ó á otras diversas causas; en manera alguna se puede atribuir á que no está ampliada igualmente la instrucción primaria de la mujer que la del hombre.

De todo lo dicho se deduce que ni el Ministro de Fomento ni el Sr. Diputado están muy fuertes en los detalles de primera enseñanza. Saben, sin duda alguna por las estadísticas, que las tres cuartas partes de los españoles no saben leer ni escribir—no es cierto;—pero ignoran de seguro las causas principales del lamentable estado de cultura á que se encuentra nuestra nación.

¿Desean saberlas para que cortándolas de raíz se dé todo el impulso apetecido de educación y de cultura á nuestra querida patria? Sencillamente está reducido á:

1.º Crear cuádruple número de Escuelas de primera enseñanza, por lo menos, que las hoy existentes.

2.º Dotarlas de un personal docente—que hay fortunadamente donde elegir—bien retribuido, para que no necesite ocuparse más que en la enseñanza, y en número suficiente á fin de que pueda llenar cumplidamente sus funciones.

3.º Construyanse edificios adecuados á la enseñanza, cuyo plan sea dado por Profesores peritos.

Y 4.º Colóquese á las familias monesteriosas en situación conveniente para que puedan enviar sus hijos á las Escuelas, y no hará falta la enseñanza obligatoria.

Ponga el Sr. Ministro de Fomento su empeño todo en cumplir estas nuestras disposiciones y conseguirá infaliblemente el desarrollo de la cultura popular; hacer otra cosa es pasar el tiempo en vano.

¿Se alegrará que no hay presupuestos?

No sirve la estratagema; si la instrucción pública, sobre todo la primaria, proporciona la felicidad á los pueblos, nada de mayor interés para los pueblos, Y las cosas deben estimarse por los bienes que reportan. Las que más bienes reportan, deben llevar la primacía. Si, pues, la instrucción primaria es de mayor importancia, debe consignarse el presupuesto necesario hasta que adquiera su mayor desarrollo; si falta consignación que sea para otras atenciones que, si no superflua ó perjudiciales, son de escasísimo interés.

¿Atenderá el Sr. Ministro de Fomento nuestras ligeras indicaciones, que no son sino resumen de todo lo que constantemente venimos sosteniendo, como toda la prensa profesional?

Creemos que hará como todos sus predecesores: estará animado del mejor espíritu hacia la Instrucción pública; y... vendrá otro Ministro.

En las Cámaras de vez en cuando le da la humorada á cualquier padre de la patria por hablar de primera enseñanza, tal vez por no estar callado tanto tiempo. El Ministro del ramo contesta generalmente adhiriéndose á lo que sustenta el orador.

Hablan muy bien; no se vuelven á acordar hasta que de nuevo les da la humorada, y por último ningún resultado práctico se obtiene.

Todo queda en elocuencia, palabrería y retórica.

CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

En la sesión celebrada el 30 de Junio, dijo

El Sr. REINA Y MONTILLA: Siendo grandes los vacíos y deficiencias de nuestra enseñanza pública, conviene que conozca el país la opinión del Sr. Ministro de Fomento sobre tan interesante cuestión.

A mi juicio, es difícil sostener que la instrucción pública y las bellas artes estén comprendidas en el Ministerio de Fomento, por lo cual fue recibido con aplauso el decreto del Sr. Montero Ríos dividiendo en dos este Ministerio, reforma que muchos deseamos ver realizada.

¿Qué concepto merece el Sr. Ministro de Fomento el art. 7.º de ley de Instrucción pública de 1857, que determina que la enseñanza elemental sea obligatoria para todos los españoles? Porque, triste es decirlo, pero es una verdad de todos conocida; las tres cuartas partes de los españoles no saben leer ni escribir; y como también es una verdad que la civilización de los pueblos está en razón directa de la cultura de las masas, y que todos los vicios y flagras sociales, como la criminalidad y la embriaguez, se engendran directa ó indirectamente por la ignorancia; como al propio tiempo es innegable que el ignorante tiene necesariamente que ser vencido en la lucha por la existencia, es de interés social propagar, extender, difundir la instrucción primaria, y, á mi juicio, esto sólo se consigue con la enseñanza obligatoria, que es un derecho del niño y además una condición de la vida racional. También deseamos conocer el pensamiento del Sr. Ministro sobre