El Defensor del magisterio (1888-01-24 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
PERIÓDICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA
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REFORMAS EN LA ENSEÑANZA
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ESCUELAS NORMALES
III
Tiempo es ya de que nos ocupemos en determinar el carácter con que deben formarse y la organización que han de recibir las Escuelas Normales, si ha de huirse en la reforma de dos extremos, igualmente peligrosos: de una parte, la continuación del statu quo, que implicaría tanto como renunciar indebidamente á la regeneración de la enseñanza y á la urgente elevación del nivel de los estudios; de otra parte, el inmoderado afán de novedades que, ensanchando el círculo de las enseñanzas, reduciría los conocimientos del Maestro á leves nociones de muchas materias, algunas poco relacionadas con la profesión; ó desviando el sentido y la dirección de la carrera, que deben ser esencialmente prácticos y de aplicación, desnaturalizaría el período de preparación y torcería las aptitudes, haciendo de cada Maestro un modernizado ergotista ó un ritualdo pedante, poseedor de cuatro generalidades, pero enteramente exento de los secretos resortes que ha de poner en juego para cultivar el entendimiento y el corazón de los niños, y desconocedor de aquellos medios y procedimientos que, sin formar parte de libros ni escritos de los pedagogos antiguos ni modernos, aseguran el éxito y son garantía del acierto en la dirección ordenada de una Escuela.
Después de esto, no parecerá extraño que resueltamente afirmemos nuestro criterio, de todo en todo contrario al espíritu enciclopédico que parece dominar en los que se creen únicos y exclusivos representantes autorizados de la Pedagogía novísima. Antes bien, si el Maestro ha de responder á su fin; si ha de mantenerse constantemente dentro de aquella atmósfera de modestia, indispensable sobre todo en la Escuela Normal, para que cumpla su misión educadora; si ha de huir, como de peste moral, de la manía enciclopedista y de la pedantería intolerable, menor es que se le prepare con profundidad y solidez en aquellas materias que constituyen su especialidad, renunciando á la extensión, probablemente superficial, de los estudios, para conseguir la intensidad en los conocimientos que adquiera. Si el fin de las Escuelas Normales es formar Maestros primarios que sepan enseñar y educar niños, ¿qué ventajas podrá reportar el Maestro del estudio, en asignaturas independientes, del Derecho, de la Literatura y de las Bellas Artes, si, por aficionarse á teorizar en estas materias, desdén deliberadamente ó no puede contra su voluntad profundizar en el estudio de los métodos de enseñanza más ventajosos y de los procedimientos más útiles y excelentes en cada caso? ¿Qué adquirirá con saber Pintura industrial, por ejemplo, si no sabe enseñar Aritmética elemental á sus discípulos? Y ¿para qué le servirá el estudio de tres ó cuatro idiomas vivos, si desconoce la manera más eficaz de transmitir á sus alumnos el conocimiento teórico y práctico de la lengua castellana?
Porque es llano que no estimamos pecaminoso ni nefando—y bueno es advertirlo, para prevenir por anticipado los infundados juicios que la buena fe de algunos pudiera aventurar—el estudio de todas esas disciplinas: lo que hay es que antes, mucho antes que esos conocimientos, necesita el Maestro estudiar, conocer y dominar á conciencia aquellas materias que constituyen su especialidad técnica y no alcanzamos cómo podría tener tiempo, en el breve que por necesidad ha de asignarse á esta preparación, para adquirir, con la preferentísima atención que nos parece exigible, estos conocimientos técnicos y especiales, y abarcar á la vez esa serie de asignaturas, que podrían ampliarse indefinidamente, toda vez que no hay una sola rama de los conocimientos humanos que no mantenga relación, más ó menos próxima, con el aprendizaje de la Escuela primaria.
Si, pues, se busca en la organización de las Escuelas Normales la garantía de que los Maestros en ellas formados han de responder á las necesidades del estado presente; si no se persigue como fin único y exclusivo delinear sobre el papel un plan brillante, que seduzca por sus apariencias, pero desprovisto de viabilidad en