El Defensor del magisterio (1888-01-16 00:00:00), página 2

cretamente sustituida la exigencia de este grado con otros méritos y servicios, pruebas y aptitudes de que después hablaremos.

Por virtud y eficacia de la misma tendencia, nos agrada muy de veras que fuera posible llegar á la anhelada unidad, dejando un solo título; pero con poco meditar, se advierte que la absoluta precisión de formar educadores y Maestros para todos los centros de población, así para las grandes capitales como para las apartadas, miserísimas aldeas; la distinta cultura que á estos educadores deberá exigirse, según la diferencia de necesidades que habrán de satisfacer y la infinita variedad de posición que se deriva de tales diferencias, son parte á convencernos de la evidente imposibilidad de establecer un solo título; haciéndonos adoptar—como siempre que se conviertan los ojos á las exigencias de la realidad—temperamentos de concordia y armonía entre lo deseado y lo vigente, entre lo ideal y lo real.

En efecto: no es justo, ni racional, ni posible exigir los mismos gastos, análogos esfuerzos, idénticos estudios é igual cultura á los Maestros de Madrid, Barcelona, Sevilla, etc., que tienen 2,000 ó 3,000 pesetas de sueldo anual, y á los 1,379 infelices que cobran al año ¡125 pesetas!, esto es, menos de 35 céntimos de pesta diarios. Y adviértase que, si no tan inverosimilmente exiguos, aparecen de todo en todo insuficientes los sueldos de la mayor parte de los Maestros de España: tanto que, de 21,917 Maestros y Maestras, 20,829 co bran menos de 1,400 pesetas. ¿Es posible, ni aun humano, exigir á estos modestísimos educadores, que viven realmente indotados, grandes conocimientos de cultura general, profundos estudios pedagógicos y familiaridad con los idiomas extranjeros?

Estudiado el problema en otro aspecto, graves consideraciones de altísimo orden se imponen para pedir que desaparezca de nuestra legislación al certificado de aptitud antes de que llegue á ser calificado con justicia de certificado de ineptitud. Greóse con laudables propósitos; produjo ya sus resultados; amplió, en cuanto fué dado, la acción del Maestro á los más apartados rincones del suelo de la patria; suplió, mientras no había otros medios, al Maestro titular; pero se han modificado tan radicalmente las circunstancias, que no puede subsistir ya por más tiempo: subita causa, tollitur effectus. El que pretende un certificado de aptitud, le adquiere con harta facilidad; el examen á que se le sujeta es nominal; el jurado ante el cual se presenta, tiene, por regla general, competencia problemática; carece, de ordinario, de toda suerte de preparación para el ejercicio de importantes funciones, cuya altza difícilmente entiende, y no puede, por consiguiente, cumplir su cometido. Es, pues, indispensable que los 6,180 Maestros y las 272 Maestras que, acreciendo de título profesional, ocupan otras tantas Escuelas públicas, vayan siendo sustituidos, á medida que se produzcan las vacantes, con Maestros titulares: es preciso que se procure á toda costa y que se busque con práctica eficacia la desaparición del certificado de aptitud.

Resulta de las consideraciones expuestas, que debe suprimirse el título normal, que estuvo justificado mientras su mera posesión autorizaba para el ingreso en las Escuelas Normales, pero que ha perdido su razón de ser, desde que la prodigalidad con que se otorga y la facilidad con que se adquiere le han puesto al alcance de todos; que debe así mismo desaparecer el certificado de aptitud que, si satisfizo en tiempos anteriores una necesidad, es hoy tan innecesario como inútil; que debe aspirarse á que todas las Escuelas estén servidas por Maestros titulares, que lleven, en cuanto sea dado, la preparación indispensable y que debe establecerse la ley diferentes exigencias por lo que respecta á esta preparación, según la mayor ó la menor importancia personal y profesional que de tal preparación en cada caso se derive.

Traduciendo estas conclusiones al lenguaje de la práctica, entendemos que deben existir en el Magisterio primario dos grados ó secciones: la sección elemental, cuyos estudios autorice y se exijan para el desempeño de todas las Escuelas públicas, sin excepción, cualquiera que sea el sueldo que les esté asignado, hasta 1,100 pesetas, como límite máximo, y la sección superior, cuyo título autorice y se exija para el ejercicio de todas las demás Escuelas públicas, desde 1,100 pesetas en adelante. Por lo que toca á las Escuelas privadas, creemos que deben también establecer algunas reglas que fijen y señalen la exigencia del título de Maestro de una u otra sección en ciertos y determinados casos; pero nos limitamos á la mera indicación y no tratamos de ampliarla, porque esto tiene su lugar propio en otro orden de cuestiones, al determinar las leyes que han de regular las relaciones entre la enseñanza oficial y la enseñanza libre.

Además, teniendo, entre otras razones, presente el carácter técnico y de especialidad que forzosamente han de revestir, en más ó en menos, los estudios de ambas secciones de la carrera del Magisterio primario, parecemos que sería muy oportuno establecer, como regla constante, la exigencia en unos casos, y la preferencia en todos los demás, del título de Maestro, para el desempeño de todos aquellos cargos y destinos que tuvieran directa relación con la primera enseñanza; estableciéndose la necesidad, ya del uno, ya del otro título, por analogía de sueldos. De aceptarse este pensamiento, todos los destinos, principales y subalternos, de todas las oficinas centrales, provinciales y locales de primera enseñanza, estarían desempeñados por Maestros que ingresarían en ellos, ya por oposición, ya por concurso; con lo que nada perdería ciertamente el buen despacho, y á la vez se cumpliría uno de los fines prácticos que debo perseguir el legislador, es á saber: facilitar, por vía de estímulo, salidas decorosas y ocupaciones adecuadas á los que adquieran dignamente un título. Pero este se relaciona con otro punto del interrogatorio—el noveno—y, para cuando nos ocupemos en su examen, aplazamos la extensión de estas indicaciones sumarísimas.

Tomando las conclusiones contenidas en el presente artículo como premisas del inmediato, procuraremos tratar en él del carácter que, á juicio nuestro, han de tener las Escuelas Normales; con todos los demás problemas que en el primer punto del interrogatorio ó cuestionario se contienen.

José María Brís.

LAS ESCUELAS SIN DIOS

Del conocido republicano Eusebio Blasco, el redactor del periódico satírico Gil Blás, el autor de Los cu-