El Defensor del magisterio (1886-11-08 00:00:00), página 3

padres ó familias de ciertos examinandos, y expuestos por consiguiente á desdén como enojosas contrariedades las atenciones debidas á la laboriosidad y aprovechamiento de niños pertenecientes á familias extranas ó enemigas, ¿qué independencia e imparcialidad han de vestir sus fallos?

Unicamente los Inspectores facultativos, de que hemos hablado en uno de nuestros anteriores artículos, son los que, ajenos por completo á todo compromiso de localidad, fijas su penetrantes y expertas miradas en el verdadero mérito de los alumnos y dotados de un alto criterio pedagógico en sus escrutadoras preguntas, pueden ser jueces competentes para apreciar la aptitud relativa de los niños en esta clase de tribunales, los primeros ante los que comparecen para dar cuenta á la Sociedad que los protege y cuida en su educación del fruto que sacan de los sacrificios que en su obsequio se impone, y cómo agradecen los bienes que le dispensa con la enseñanza que le prodiga. Solamente estos Inspectores son los que pueden medir el talento, celo y lealtad con que los Profesores cumplen su difícil y penoso destino; nadie más que ellos son los dignos representantes de la Ley y de la Justicia en tan interesantes solemnidades: por esto, entre otras razones ya en otro lugar apuntadas, son indispensables estos funcionarios, y de tanta importancia la frecuencia de sus visitas.

Y entonces ¿qué papel van á desempeñar las Juntas Locales de primera enseñanza? Cuando nos ocupemos de las Autoridades y Corporaciones que deben intervenir en la Administración de nuestro ramo, entonces determinaremos las funciones que pueden encomendárseles.

Por hoy nos limitamos á consignar la necesidad de exámenes generales y públicos, por lo menos una vez en cada año y con la mayor solemnidad posible, seguidos de una distribución de premios, justa y equitativa entre los alumnos, así como también de la propuesta á recompensas á que se hayan hecho acreedores sus Maestros en presencia de los resultados que ofrezcan sus Escuelas: que también los Maestros somos de carne y hueso como los demás Profesores docentes, cuyos trabajos tanto se pregonan, enaltecen y premian.

FELIPE DÍEZ Y ADAD.

LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS

(Remitido).

En el número 309 de EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO correspondiente al 16 de Septiembre próximo pasado, he leído con sorpresa la apreciación que de estas Escuelas hace el Sr. D. Felipe Díez y Adad en su escrito Reorganización completa. Digo con sorpresa, porque con satisfacción he visto que todas las cuestiones de primera enseñanza las está tratando con mucha inteligencia y lucidez, demostrando ser persona, al mismo tiempo que muy ilustrada, conocedora de los defectos de que adolece y medios de corregirlos:

Me sorprendió ver que considera estas Escuelas de ninguna utilidad y hasta perjudiciales.

Como en el tiempo transcurrido desde la publicación de su escrito no ha habido quien se haya ocupado en defender su utilidad; aunque desde luego me considero la menos autorizada para ello, he de exponer mi criterio en este asunto, apoyándome en el de personas competentes, en mi corta experiencia y escasos conocimientos.

Dice el Sr. Adad, después de demostrar con buenos razonamientos la necesidad de las Escuelas de adultos: «Tienen oportunidad tanta las Escuelas de párvulos? Parecemos estos establecimientos á la flor del almendro en climas fríos donde por adelantarse aquélla se pierde el fruto.» Es decir, Sr. Adad, que porque la educación y la instrucción empiece en los párvulos, esto es más perjudicial que provechoso? Después añade:

«Sabidos son estos adagios: «No por mucho madrugar amanece más temprano, y cada cosa en su tiempo.» Yo creo que mejor que mucho madrugar.... encierra lo del padre que mandó á su hijo enderezar un arbol muy torcido pero muy joven, y lo consiguió con mucha facilidad; pero por más esfuerzos que hizo no pudo enderezar otro que ya contaba algunos años. «No por mucho madrugar....» está en contradicción con lo que el mismo Sr. Adad sienta en el párrafo tercero del mismo escrito, que dice: «Es un hecho constante e inequívoco que la instrucción del hombre, cual más, cual menos, no sólo debe empezar, como dice Leibnitz, sino que realmente empieza en la cuna y concluye en la tumba.» Por todos los naturalistas y pedagogos se admite como verdad axiomática que cuando venimos al mundo existen ya en germe todas las fuerzas psico-físicas que han de constituir el individuo en la plenitud de sus facultades: es, pues, preciso que éstas se vayan desarrollando armónicamente, para lo que es preciso haya quien las dirija en su natural desarrollo, cual sucede con las plantas puestas al cuidado del hombre.

De-de el momento en que el jardinero las siembra, empieza á cuidarlas y dirigirlas; no espera á hacerlo cuando están próximas á dar el fruto; porque sabe que se pierde ó que el fruto será muy inferior á lo que con el cuidado puede conseguir. Lo mismo sucede al hombre: es preciso observar como se le van desarrollando sus facultades tanto físicas como morales y gradualmente ejercitarlas todas para que vayan recibiendo el desarrollo conveniente y ordenado. Todo órgano que no funciona se atrofia; la facultad que no se ejercita se oscurece y anula; y como dice uno de mis distinguidos Profesores: «Cada una de las fuerzas humanas que se