El Defensor del magisterio (1888-09-16 00:00:00), página 2

para el caso. De este modo se cultiva por entero la memoria, así la empírica como la racional, de que hay necesidad en todas ocasiones de la vida.

Entiende que el estudio de la Historia debe ir siempre acompañado de la Geografía y Cronología, no sólo porque los hechos históricos se realizan en tiempo y lugar determinados, sino también porque estos estudios simultáneos ayudan grandemente á la memoria, como nos demuestra la experiencia, recordando el acontecimiento por el lugar en que se verificó y viceversa.

Pone de manifiesto los buenos feutos de la Historia, no sólo como objeto de nuestra natural curiosidad, sino como Maestra de la vida, testigo de lo pasado y adivina del porvenir; ponderando las ventajas y atractivos de las noticias biográficas tan agradables á los niños: cree preferibles las narraciones tomadas de la Edad Media y Moderna sobre la Historia Antigua, envuelta en tinieblas y muchas fictions.

Sobre los libros dice que tan absurdo considera la supresión de ellos, según algunos quieren, como pretender que los niños adquieran los conocimientos por su único medio, y expone las razones que hay para rechazar tanto lo primero como lo segundo. A las lecciones que los niños deben estudiar en el libro, añade, debe preceder siempre la explicación del Maestro, si el trabajo empleado por aquél ha de producir el resultado apetecible en la enseñanza.

El Sr. Sarrasí termina su peroración saludando nuevamente á los Maestros, y expresa su reconocimiento por la atención y benevolencia con que ha sido oído por todos.

Así concluyó en medio de los más entusiastas aplausos.

¡CASTELLANOS!

Hácesnos El Clamor del Magisterio diversos cargos, todos ellos deslizados de fundamento. Por lo mismo no debiéramos contestar al colega, y sólo «por cortesía» vamos á hacerlo.

Supone El Clamor que en nuestra redacción existe dualismo porque en un artículo, dice, ensalzamos y en otro ofendemos á los catalanes, lo cual es inexacto.

En nuestro artículo ¡¡Barcelona!! alabamos la actividad de los catalanes, es cierto, y justo; pero de ninguna manera los ofendemos, como supone el colega, ni he sido tal nuestro ánimo al hacer la reseña de las sesiones del Congreso Pedagógico, porque nosotros no nos referimos á los catalanes en general cuando decimos «Cataluña sólo para los catalanes...» sino á los catalanes, Maestros ó no Maestros, que en el Congreso Pedagógico pedían que en las Escuelas públicas de su región se enseñara el catalán y castellano, y algunos solicitaban que sólo se enseñara el catalán.

¿No significa esto cerrar las puertas de las Escuelas públicas de Cataluña á todos los Maestros que sólo hablan el castellano, que son los de casi todas las provincias de España, y dejarlas francas solamente á los catalanes?

Porque para poder desempeñar Escuelas en aquella región sería preciso poner clase del dialecto catalán para todos los Maestros, en cuyo caso con el mismo derecho solicitarían los de otras regiones que se enseñara en las suyas respectivas su dialecto y que fuesen estudiados en las Escuelas Normales, y no necesitábamos en nuestra carrera más que estudiar dialectos para luego no entendernos.

¿Dónde está la ofensa? No existe.

No hemos hecho otra cosa que relatar sucesos. Si hubiese ofensa quedaría retirada.

Dice así mismísimo que tenemos poca afición á las notas estadísticas, y á este propósito nos cuenta los habitantes en Cataluña naturales de otras provincias, empleados y en otras ocupaciones. A lo cual no tenemos que contestarle sino que siendo cosmopolitas en sumo grado nenes nos hemos ocupado en contar los huéspedes forasteros que tenemos en nuestra casa; á todos los consideramos como de nuestra familia.

«Qué mal hubo—añade el colega—en esos arranques de amor á la lengua nativa para llamarlos extranjeros dentro de nuestra patria! ¿Qué susceptibilidad es esa que no enmudece después que se han dado explicaciones que pudieron borrar la más leve huella de prevenición entre castellanistas y catalanistas del Congreso!»

En primer término hemos de advertir que nosotros no llamamos extranjeros á los catalanes; antes bien se deduce de nuestros asertos que son doblemente españoles. En segundo, nosotros recibimos con placer las satisfacciones que se nos dieron en el Congreso, y de no haberlas dado, lo menos que hubiéramos hecho todos los Maestros no catalanes era habernos retirado antes de terminar las sesiones. Pero si bien nos satisficieron en aquel momento las explicaciones dadas por los que en cierto modo nos infrieron ofensas, no podemos rectificar ciertas afirmaciones interina entre las conclusiones—á cuyos autores censura también el mismo redactor del colega—interin exista una que diga:

8.º «El mejor procedimiento para enseñar á los niños la lengua castellana donde no es esta la nativa, consiste en la práctica y comparación de aquélla con la suya propia.»

«Sépase—continúa el colega—que la lengua nativa no desaparece sino con el último elemento de las razas; que en los pueblos más cultos de Europa la toman como el más poderoso auxiliar para aprender y cimentar la lengua oficial....»

Ni siquiera pretendemos hacer que desaparezca de ninguna parte la lengua nativa, aunque entendemos que en España la castellana es la nativa; pero de ninguna manera se nos probará que un dialecto sea «poderoso auxiliar para aprender y cimentar la lengua oficial.» Nosotros creemos que es un obstáculo y un medio para corromper el idioma. Y si comprendiésemos que el dialecto catalán era poderoso auxiliar del idioma castellano, seríamos los primeros en poner todo nuestro empeño por aprenderle y recomendar eficazmente á los demás su adquisición.

Cree el colega que no hemos querido infirir ofensa al pueblo catalán, y puede estar en esa firme persuasión.

Pero, añade, que después de nuestra visita á aquella tierra, no esperaba de nosotros más que imparcialidad é igualdad. Y en efecto, en nuestra reseña de las sesiones, no sólo hemos usado de imparcialidad e igualdad, como acostumbramos, sino que también de sinceridad, franqueza y verdad.

Tampoco por nuestra parte hemos siquiera de intentar establecer rivalidades entre provincias herma-