El Defensor del magisterio (1887-05-24 00:00:00), página 4

bra parece: no menos cuerdamente ha obrado al omitir quien debe ser el educador, á cuyos esfuerzos quiere confiar el mejor resultado en este asunto, si los padres ó los Maestros.

Conformes acerca de lo expuesto en todo el aparte que sigue (el 7.º); y á él hemos de añadir lo que llevamos repetido varias veces: ¿quién es aquél el educador, el natural (la madre), ó el artificial, (el Maestro)? Desengañosémonos: la edad infantil es el crepúsculo matutino de la vida humana, como su crepúsculo vespertino es la vejez ó la decrepitud: los albores de aquél no se desenvuelven sino con ten- ta pero constante y uniforme progresión; y hasta que la luz del sol (que en el hombre es la razón, y esta no alumbran en toda su plenitud hasta la edad de 6 ó 7 años), dore las facultades orgánicas ó inferiores que le son auxiliares, percepción, memoria é imaginación, y aparezca con ella vigoroso el bri- llo de la vida psíquica, no debe precipitarse ésta á expensas de la física, sin contrariar, no impun- mente, las leyes de la naturaleza, y causar lasti- mosas perturbaciones. Pasemos al párrafo 8.º, en- cabezado con estas palabras: sentimiento, razón y voluntad; palabras que piden tres Tratados, los tres en que se divide la Psicología particular, á sa- ber: Estética, Noología y Prasología; y que harían interminables nuestras observaciones, si hubiése- mos de decir aquí lo que sobre ella nos ocurre.

Conformes en que «la garantía de obtener un ca- rácter feliz está en desarrollar armónicamente estos diversos aspectos [sentimiento, razón y voluntad]; —facultades, diríamos nosotros; y para abreviar algún tanto este ya largo poema, hemos de aña- dir resumiendo que el carácter general de todo in- dividuo es la armonía entre su carácter físico, re- tratado en su temperamento (siempre educable), en- tre su carácter intelectual, señalado por su facultad noológica predominante, y su carácter moral, va- ciado en el uso de su libertad ó en la preponderante condición de su voluntad: todas las desviaciones ó faltas de equilibrio entre estos caracteres parciales, de las que, según confesión de nuestro doctor, «la más nociva es el desarrollo prematuro de las facul- tades intelectuales, cuando se hallan en despropor- ción con el desarrollo físico,» caracterizan también la mala educación; cuyas clasificaciones, consig- nadas en el párrafo siguiente (el 9.º), sugieren á nuestra controversista muy lógicas conclusiones favorables por cierto á nuestra tesis; á la cual en nada se oponen el testimonio de M. Merel, porque siempre hemos considerado indispensable el cultivo continuo y perfeccionamiento del espíritu por me- dio de ejercicios apropiados. Que la edad de dos á cinco años es la más á propósito para el aprendizaje de los idiomas, es cierto; pero no con el artificio de las reglas, sino, como acertadamente opinaba Gi- rard, por medio de la imitación y trato social en el hogar doméstico; por esto nadie nos ha enseñado nuestro propio idioma más que nuestra madre, que empezó por hacernos balbucir y articular las pala- bras papá, mamá etc.; por esto llamamos también materna á nuestra lengua.

A la observación de Sikroski «que de los trabajos en pro de la higiene psíquica de la primera infan- cia se deduce que es la edad por excelencia para la educación, insistiremos en estas dos preguntas: 1.º ¿Y antes no? 2.º ¿Para qué educación, la de la madre ó la del Maestro? Porque hasta ahora no se ha hecho semejante distinción; y ¿qué est questio.

Contestado según mi pobre pero leal saber y entender el luminoso preámbulo de mi ilustrada disertante, he de confesar con franqueza que es tanto lo que en él he aprendido, tal la deuda con- traída, y tan miserables mis recursos, que antes de saldar nuestras cuentas, desde luego me declaro en quiebra (de buena fé), y alla va todo el escaso capi- tal activo de que puedo disponer.

Pregúntame mi bondadosa acreedora: ¿cante el primitivo desarrollo de todas las facultades huma- nas, ¿supone el Sr. Abad que todas las madres tienen la aptitud científica para dirigir con acierto el com- plicado proceso psico-físico del niño? La aptitud científica aprendida en las aulas, no; la aptitud natural innata en su naturaleza de madre, sí; y aunque la primera unida á la segunda es de ina- preciable valor, sin ella no es posible determinar si valdrá más aquélla que ésta. Además, si la carencia de aptitud científica, si la ignorancia en materias de Fisiología y Psicología se alega como causa ó razón bastante para privar de sus derechos y exi- mir de sus deberes á los padres respecto á sus hijos en la primera edad, entonces, apenas éstos naciesen (y aun antes) habría que sustraerlos á su poder y dominio.

Desgraciadamente hay que convenir en que «en el presente estado de nuestra sociedad el hogar desempeña un papel bastante, no secundario, sino descuidado en la familia, por la sperturbadoras costumbres de sus individuos;» pero plantead en terreno nuestra cuestión, habrá que formularla en los siguientes términos: atendido el ordinario es- tado actual de abandono en nuestras sociedades domésticas, convendría sustituirlas completamente en todos sus deberes y derechos por la sociedad civil, por lo menos respecto á los hijos, y encargar á los representantes de esta sociedad civil la educación universal de todo niño desde su primer momento en esta vida. Ante esta fórmula, la solución no es difícil: todo padre y toda madre por insignificante que fuese el resto de amor que mantuvieran para con sus hijos (y en este caso se hallan el 99,999.... de todos los padres y madres), lanzarían contra quien tal pretendiese la más imperiosa y justa protesta, la primera y más digna de respeto ciego y profundo; ahora si se trata de padres desnaturali- zados, (cuyo número es muy corto), en este caso, hasta Asilos de Beneficencia pública debe contar