El Defensor del magisterio (1888-09-08 00:00:00), página 4

desarrolle determinadas facultades, deduciendo de esto ser mero procedimiento de educación.

Seguido de otras consideraciones, expuso dos series de medios para las lecciones sobre objetos: uno referente á las clases y objetos materiales, y medios auxiliares de la enseñanza sistemática oficial como los paseos escolares, dijo, y los dones foebianos; otra, los medios do que el Profesor dispone consiste en el mayor ó menor talento del educador. Terminó el Sr. Avellano haciendo consideraciones acerca del modo como ha de hacer las preguntas el Profesor á los educandos.

Usó de la palabra Doña Josefa Álvarez, Maestra de párvulos de la Escuela Modelo, y tras de brillante y sentido exordio, dijo, en contra de las opiniones del disertante, que las lecciones sobre objetos son tan antiguas como el mundo, demostrando su asiento con atinadas consideraciones. Que la primera educadora es la madre, que por diversas causas necesita encumbrarse la educación de sus hijos á los Profesores. Que lo las las enseñanzas pueden y deben darse sobre objetos, y que se encuentran metidos en jardines, paseos y en todas partes. Explica prácticamente el modo de dar las lecciones de cosas, considerando como poderosos auxiliares de esta enseñanza los trabajos manuales.

Terminó la Sra. Álvarez su discurso probando con ejemplos que las labores de adorno son poderosos elementos de educación moral. Fue muy aplaudida.

Concedida la palabra á Doña Rosario Revilla, Profesora de la Normal de Córdoba, manifestó que más que por el deseo de exhibición, el ser deferente con sus superiores, y á ruego de sus queridas compañeras, tomaba parte en las conferencias, sin preparación. Lo humorístico unido á lo profundo del discurso de la señora Revilla sostuvo y cautivó la atención del auditorio.

Consideró la intención como un procedimiento, no como método de enseñanza. Manifestó que lo principal que debemos atender en las lecciones de cosas, son los fines que con ello deben obtenerse, cuyos fines, dijo, son varios: 1.º bajo el punto de vista de las facultades intelectivas, contribuir al desenvolvimiento armónico de las mismas despertando la atención y enseñando á pensar; 2.º en lo que se relaciona con los conocimientos; 3.º referente al lenguaje, facilitar la adquisición de voces. Afirmando que la dirección de las Escuelas de párvulos debe encumbrarse á la mujer, entre otras fundadas causas que expuso, porque no le parece propio de la seriedad y demás condiciones naturales del hombre; 4.º que se use la conversación, el estudio y la explicación; 5.º que se considere como material en primer término cuanto nos rodea, y 6.º que haya armonía en la enseñanza con el grado de capacidad y cultura del individuo.

Respecto á los medios, dijo: 1.º que en las lecciones, los objetos no traspasen la esfera de acción de la inteligencia infantil, ni sea más que lo que rodea al niño como más importante, elevándose de estos objetos á otros; 2.º que tiendan al desarrollo armónico de todas las facultades y se dirijan al corazón; 3.º que partan de la presencia del objeto á su representación; 4.º que al análisis siga la síntesis ó recomposición; 5.º que se dé la enseñanza abstracta por medios concretos; 6.º que el material sea adecuado á la par que sencillo, y 7.º que los ejercicios sean amenes.

La Sra. Revilla en el transcurso de su peroración paso multitud de ejemplos con tal brillantez y gracia que fue diversas veces interrumpida por estrepitosos aplausos.

A continuación habló D. Isidoro Hernández, Maestro Auxiliar de la Escuela Modelo, recordó lo dicho en la sesión anterior referente á Música, y abogó por que se introdujera en las Escuelas como obligatoria, con buenos libros de cantos escolares, como medio de cultura. Afirmó que una vez introducidos estos cantos en las Escuelas, desaparecerían de los paseos esas canciones inmorales que entonan las niñas. La Música, continuó, dulcifica el carácter de los pueblos contribuyendo á su progreso.

Había, por último, D. Dionisio Caldevilla, haciendo la historia de varios sistemas filosóficos, y después de otras muchas consideraciones hechas por el orador, se levantó la sesión.

A ser posible, en el número próximo haremos un extracto de los brillantísimos discursos resumen de don Jacinto Sarraí y D. Santos María Robledo.

BALANCE SEMANAL

Dicen algunos diarios políticos:

«Nuestra enhorabuena más entusiasta al Sr. Ministro de Fomento.

»Llega á nuestros oídos la noticia de que el Sr. Canalejas, sin encomendarse á ningún santo, ha suscrito una real orden poniendo término á una irregularidad que parecía eterna, porque nadie recordaba ya cuándo tuvo principio, y todos creíamos que no tendría fin.

»Nos referimos á la provisión de Escuelas públicas vacantes en Madrid. Más de sesenta hay, según nos informan, que están desempeñadas interinamente; muchas no tienen Profesor con título; alguna lleva diecisiete años de interinidad; apenas se encuentra Concejal que no tenga su Maestra interina, ó Diputado provincial que no proclame Maestro del mismo carácter; las reclamaciones para que no se proveyeran por concurso ó oposición las vacantes, eran inútiles, siempre tropiezan con los ediles protectores de la interinidad definitiva.

»El Sr. Canalejas ha puesto término al abuso de una plumada, mandando que se provean inmediatamente por oposición.

»Así se administra. Lo que hace falta ahora es que se haga cumplir su orden sin pretex y sin dilaciones.

»Esos Concejales se han encontrado con la norma de su zapato. Si quieren seguir dispensando protecciones, habrán de hacerlo á cargo suyo ó de otro servicio, no á expensas de la instrucción pública.

»Les enviamos nuestro pásame.»

Es cierto que el Sr. Ministro de Fomento ha ordenado á la Junta de primera enseñanza que anuncie las vacantes para su legal provisión. Pero la demora en no proveerse con arreglo á la Ley, no puede atribuirse á otro que al Sr. Montero Ríos, que, anunciadas en 1883, y después de nombrar algunos jueces aquel Exministro de Fomento, de un plumazo anuló el anuncio, estando todos los opositores de fuera de Madrid haciendo gastos tal vez superiores á sus fuerzas.

Que haya muchas Escuelas desempeñadas por Profesores sin título, es una solemne falsedad; nosotros conocemos á casi todo el personal, y todos poseen titu-