El Defensor del magisterio (1886-12-01 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
REVISTA SEMANAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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DIRECTOR-PROPIETARIO: EUGENIO CEMBORAIN Y ESPAÑA
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REORGANIZACIÓN COMPLETA
IX

Entre los medios materiales de instrucción cuentan todos los pedagogos los libros de texto por sus lecciones de memoria. No cabe duda en que un buen libro es el mejor legado y la más sólida base de segura fortuna que el autor puede hacer á sus semejantes, siempre que éstos se hallen en aptitud de comprenderle; no hay entonces tesoro que más valga: en él se encuentra, no el precioso metal arrancado de las entrañas de la tierra, sino mucho más: el inmenso valor aquilatado por el talento, el estudio y la experiencia humana de investigaciones que contienen el secreto maravilloso del progreso, de la prosperidad y grandeza de cuantos quieran aprovecharse de su usufructo; porque la verdadera utilidad de un libro no es de uno solo: es común á todos los hombres; no es verdadera propiedad en el sentido usual de esta palabra. No vamos á hacer aquí la apoteosis del libro, ni nuestra pluma es competente para ello; ni ese es nuestro objeto: nos propomos únicamente reconocer su importancia para librarnos desde luego de la nota de refractarios sintéticos á las lecciones suministradas en los libros, que se quiere arrojar sobre nosotros en vista de las opiniones que vamos á desenvolver acerca de los textos muertos, como medios de instruir en las Escuelas primarias.

La instrucción en su sentido más lato es el único medio y siempre el más poderoso de educar: es, pues, indudable que todos los medios de instruir han de serlo forzosamente también de educación, esto es, de cultivo para las facultades humanas; y como las del niño se hallan en su mayor impotencia para todo, claro es que los medios de instruir en nuestras Escuelas no pueden tener otra razón de existencia que la propiedad de ser en ellas medios de desarrollar y dirigir á los alumnos para prepararlos al cumplimiento de su destino. Hé aquí por qué, al poner un libro en las manos del niño y exigirle algunas lecciones de memoria cuando todavía no tiene conciencia de lo que hace, se entrega á una algarabía repetida de descompasados tonillos y á un repaso automático ó rutinario de su vista por unos mismos caracteres, para que éstos se graben ó aquellos se incrusten en la memoria sensitiva del prematuro estudiante; se convierta esta preciosa facultad en memoria de signos en lugar de significados, y se haga de ella un escollo de su entendimiento en vez de su mejor auxiliar pronto y fiel.

El alumno de nuestras Escuelas es el hombre del porvenir, y hay que predisponerle para la vida de la razón y de la voluntad: de las dos clases de memoria que en él aparecen, la sensitiva ó de sensaciones y la racional ó de verdades insensibles, la que debe ser objeto predilecto del educador es la segunda; porque la