El Defensor del magisterio (1887-07-01 00:00:00), página 3

—Pero en qué quedamos, ¿si hay el mismo pensamiento por qué no ha de haber la misma obra? Ahora no puede oponerse que falten Profesoras Normales. ¿Es que no las prepararon bien los señores, ó que éstos abandonan otra vez los principios para abrazar los fines?
¡Querrán los intrusos contratarse por otros cinco años!
¡Todo sea por amor á la educación y con el mayor patriotismo y desinteres!
En lo sesión del dia 13 contestó
El Sr. Marqués de Vadillo insistiendo en que el Decreto del 84, que derogó al del 82, no ha sido derogado ni puede derogarse por la ley de Presupuestos
El Sr. Santa María insistió en lo dicho; á saber, que ambos Decretos eran iguales, pero que mientras la mujer adquiere los conocimientos necesarios convenía que cierta enseñanza—¿cuál será?—la diesen hombres por algún tiempo.
—Cuando crecerá el Sr. Santa María que las mujeres adquieran los conocimientos necesarios, ¿cuándo sean Doctoras en todas las Facultades habidas y por haber? Porque ya son Maestras Normales, que es como si dejéramos el Doctorado en el Magisterio de primera enseñanza.
El orador dijo que no era extraño que esta cifra viniese al Presupuesto sin derogar el Decreto del 84, porque el Sr. Ministro necesita esa cifra para la reforma que proyecta.—¿Pero se deroga este Decreto ó no?
¡Lógica de Institución... financiera!
Sin más discusión se aprobó el capítulo 7.
Aquí, tratándose de Maestros de primera enseñanza, no hay quien se oponga á concedernos toda suerte de beneficios... verbalmente las obras quedan para el dia de mañana, que nunca amanece. Cuando se trata de intrusos ya varía de especie: no hay oralmente quien los alabe, pero recogen las consecuencias racionales.
Después de todo qué falta hace al Maestro un elevado puesto dentro de su carrera: lo principal es la dotación.
Esta es pingüe; pues que se jubile y pensive á la familia de su propio bolsillo.
(Continuará).

EL LIBRO DE ESTUDIO EN LAS ESCUELAS
(Continuación).
El libro está en las cosas que rodean al niño, en sí mismo y, sobre todo, en el Maestro.
Y sin embargo, ¡hay tantos destinados á tal objeto y tan.....! mas ya imaginamos caras adustas, ceños fruncidos y el rasguear de la pluma sobre el papel, dedicada otras veces á hilvanar tales joyas de la literatura escolar, para decírnos que somos unos ignorantes y que no sabemos lo que decimos. Enhorabuena; pero seguimos creyendo que estas sus luminosas producciones (en preguntas y respuestas) son perjudiciales para la educación elemental: mientras no se nos demuestre con hechos lo contrario, como lo decimos nosotros se puede demostrar prácticamente en cualquier momento.
Veamos ahora qué conducta puede seguirse respecto de este asunto con los niños que leen con soltura y cierta expresión, que conocen el significado de la mayor parte de las palabras, que tienen nociones aunque ligerísimas, pero generales, de las diferentes asignaturas y, en fin, que tienen el desarrollo intelectual necesario para estudiar con provecho en los libros: en una palabra, que tienen la debida preparación.
En este caso vengan los libros de estudio pero eligiendo los que reúnan buenas condiciones pedagógicas y todas aquellas que exigen los métodos de enseñanza, y, así y todo, no abusando, porque de lo contrario se caería en los mismos vicios que hemos señalado, consiguiendo, si se manejan bien, despertar y sostener la afición al estudio sin dejar de cultivar la memoria, caballo de batalla de los que todavía proceden como si estuviéramos en los buenos tiempos de cierto sistema filosófico que, como no somos filósofos, no nos creemos autorizados para citar, pero que nuestros lectores comprenderán perfectamente á cuál aludimos, y que ha de ser uno que enseñe á hablar mucho y á discurrir poco.
Pero ¿cómo se consigue la educación intelectual de los niños sin libros? Esto podría preguntarlo algún Maestro del noble arte de leer y escribir; pero en estos tiempos no creemos haya uno sólo que se atreva á hacer semejante pregunta, puesto que nadie ignora que la enseñanza objetiva, las explicaciones sencillas ó la viva voz del Maestro, haciendo muchas preguntas dirigidas con acierto, el trabajo particular de los alumnos dirigido de manera conveniente, dando á este procedimiento de enseñanza toda la importancia que mereció y procurando, siempre que sea posible que el niño se convierta en ser activo unas veces, pasivo