El Defensor del magisterio (1887-09-01 00:00:00), página 3

Protestamos de tal disposición; más como nuestra humilde voz se ha de perder en el espacio, rogamos á todos los Maestros y Maestras de España y á la prensa profesional que, en la forma que estimen conveniente, eleven ó elevemos énrgica pero respetuosa protesta á la Superioridad contra la infracción legal indicada que abre paso en nuestra carrera á los intrusos, en pro de quienes hay en estos tiempos un furor inusitado, que no contente con la poderosa fuerza que dan la Ley, la justicia y la razón, le serán arrebatados al Profesorado de primera enseñanza los mejores puestos y quedará reducido á servir las plazas cuyas dotaciones no le alcanzan para pan, y lo que es más grave, á someterse al yugo de los intrusos.

Unánimos, que la protesta de un solo individuo no hace fuerza cuando toda la clase permanece en impasible silencio, con el cual aprueba la ilegalidad. Protes- temos unánimemente, y es seguro que la Superioridad ha de atender nuestras justas y legítimas quejas. Ejemplo reciente y bien palpable tenemos en el fracasado proyecto de ley sobre inspección de la enseñanza. Si el Profesorado primario hubiese permanecido entonces cruzado de brazos, la irrupción de los intrusos hubiera sido inminente.

Hagamos otro supremo esfuerzo, no solamente por salvar de su rapacidad lo que ahora nos tratan de arrebatar, sino que han de suspicar por lo bueno que nos queda.

Son los mismos lobos que con disfraz de corderos nos quieren arrebatar la presa. ¡Combatámos con las armas de la Ley hasta arrojarlos á sus cavernas!

MINISTERIO DE FOMENTO

EXPOSICIÓN.

SEÑORA: La organización de los centros de enseñanza, y más aun si tienen carácter profesional, no es obra que pueda realizarse bajo el imperio de ideas personales y exclusivas. La naturalización de sus problemas reclama soluciones que preparadas por el estado de la opinión, vengan á ser como resultado neutral y positiva de los más diversos y aun discordes principios. De otra suerte, el espíritu público se aparta indiferente de aquellas soluciones, siendo inútil esperar la viva simpatía para su benéfica misión, que es medio imprescindible de vivir en la sociedad la conciencia de su importancia y atrair hacia ellas la mayor suma de energías saludables. En el conjunto de fuerzas ordenadamente combinadas está el secreto de todo su adalan- tor; y no pasará de ser obra efímera la que fíe sus éxi- tos á otro principio que el de esa conformidad, con lo que, en virtud de la experiencia, reclaman los pueblos para satisfacer sus varios fines. Ejemplo bien documen- te de ello ofrecen, así en nuestra Nación como en las más adelantadas, la historia de las instituciones do- centes, las vicisitudes que han atravesado y la incansable frecuencia con que, por el anhelo de la perfección, se intenta introducir reformas y mejoras de todo gé- nero.

Origen modesto, payano en humilde, ha tenido entre nosotros la enseñanza preparatoria de las Maestras. Porque ni antes de la ley de 1857, ni en ella, el estado de la opinión exigió para estos centros lo que, en limi- tes que nada tenían de excesivos, pedía ya para los destinos á la educación de los Maestros. La Escuela Normal Central, á pesar de su título y de hallarse, por tanto, cerca del Gobierno, vivió penosa y estrechamente durante largos años, olvidada del espíritu público, hasta que, avivado el deseo de mejorar la educación de la mujer, merced á muy varios factores y al general desarrollo de la cultura de nuestra patria, llegó la hora de atender á aquel centro, ampliar la esfera de su acción y elevar á mayor altura el concepto, los fines y los procedimientos de su enseñanza. Dando el Gobierno evidente muestra de su interés por la prosperidad y engrandecimiento de dicha Escuela, publicó el Real decreto de 13 de Agosto de 1882, dictado al calor de ideas dignas de aplauso que dieron vigoroso impulso á aquel centro; impulso que resultó algún tanto mo- derado poco después por otro Real decreto de 3 de Septiembre de 1884, cuyos fundamentos son en lo esencial análogos á los del anterior, complementándose en hacer resaltar su conformidad. Algunas de las modificaciones por él introducidas son notoriamente plausibles; otras, ya por prematuras, ya por no corresponder á los mismos principios en que se inspira, no han dado resultado tan feliz en el sentido de mejorar la educa- ción profesional de las Maestras, por reducirse el cuen- tro de la enseñanza, disminuir la duración de los estudios y suprimir el grado normal, que es precisamente el que ha de habilitar y poner á la mujer en ap- titud de desempeñar convenientemente el Profesorado de las Escuelas destinadas á la preparación de las Maestras.

Cree asimismo el Ministro que suscribe que, al menos por muchos años, no resultaría utilidad alguna de adoptar el principio exclusivo de que la mujer sólo por la mujer debe ser educada, sea con la restricción tem- poral que establece el Decreto de 1892, sea con el ca- racter absoluto aplicado por el de 1884. Cuando todos los pueblos, aun los que parecen en más de un concep- to dirigir el movimiento intelectual del mundo, admiten el Profesorado de ambos sexos para la enseñanza de las Maestras; cuando naciones hay, como Inglaterra, Holanda y los Estados Unidos, en que hasta es frecuen- te la asistencia de alumnos y de alumnas á unas mismas clases en esos centros, no parece que España se halle en situación mejor para entregarse á aquel prin- cipio, así en el orden intelectual como en el moral, por- que nuestras Escuelas Normales, que deben educar á la mujer con un alto concepto de su propia dignidad, podrían contribuir acaso á imbuirlas en las futuras Maes- tras de la niñez, que tanto mas segura está la virtud de su sexo cuanto más se aleja del hombre.

Por otra parte, sin negar que la mujer puede conocer y profesor las letras y las ciencias en todas sus fa- ses, sabido es que actualmente, y salvando excepciones gloriosas, es en ciertos ramos del saber notablemente mayor la competencia del hombre, por lo cual, en vez de ventaja, traería sólo perjuicio para la enseñanza de aquel sexo excluir de ella al otro, aun pasando por el período de preparación que con acierto y sentido práctico estableció el Real decreto de 1882.

No lleva bastante tiempo de vida esta Escuela Nor- mal reorganizada para que la experiencia haya mostrado aún la urgente necesidad de nuevas alteraciones. Pero ha habido lugar para conocer que existe un vacío perjudicial á la eficacia de su obra: la falta de enlace