El Defensor del magisterio (1887-11-01 00:00:00), página 2

Ahora bien: si estos son los antecedentes de El Defensor, si estas son las doctrinas del que fué su fundador, hoy por desgracia alejado de las tareas del periodismo á causa de sus múltiples obligaciones. ¿Qué extrañeza puede causar á nadie que nosotros aplaudamos la circular del Sr. Robledo, cuando consagra por modo tan admirable las doctrinas del antiguo Defensor en el bellísimo párrafo que de la Circular copiamos y cuyo literal tenor es como sigue:

«No se entienda por esto que ha de despreciarse lo existente, ni lo antiguo condenarlo sin examen al olvido: los hábitos y las tradiciones que las sociedades conservan con tenaz apego, merecen atención y respeto, aún en la misma organización de las Escuelas, Y en este país, eminentemente católico, donde tan hondas raíces tienen la fe y el sentimiento religioso, donde tan gloriosos recuerdos conserva la historia, tantos esplendores han logrado las letras y las artes y tan preeminente lugar consagran los corazones al culto de nuestros mayores, será obra temeraria e infame toda aquella que no aspire á hermanar, en lo que tenga de bueno, la herencia de los pasados tiempos con las riquezas y tesoros allegados en los modernos.»

Con efecto, Sr. Robledo, la conjunción armónica de la herencia de los pasados tiempos con las riquezas y los tesoros allegados en los modernos, debe ser el ideal fecundo de todos aquellos que, consagrando sus desvelos al progreso de la educación, tengan con igual empeño de las exageraciones del sectario que pregunta el ade- lante sin reflexión y del que grita quedó ó atrás sin miramiento.

Tomemos, pues buena nota de esta doctrina de la Circular, y procuremos todos cumplirla.

Por lo demás, ya examinada esta altísima y por todo extremo interesante tendencia que debe darse á la educación de las nuevas generaciones, la Circular trata de otros importantes extremos relacionados, por el orden en que se exponen, con la situación de los Inspectores por virtud de las nuevas disposiciones que les afectan, de la alta misión que les confía el cargo que ejercen, del concepto general de la educación, de la importancia legítima que á la solución de sus problemas se le concede actualmente, de los deberes del Inspector, de sus relaciones con las Autoridades, de su alta misión doblemente protectora y fiscal, del medio social en que se desenvuelven la acción de la Escuela y las funciones del Maestro, y por último, y con mucha altura de miras tratado, de la probidad con que oficial y privadamente han de proceder siempre los Inspectores, á cuyos funcionarios se dirija este importante documento.

Todos estos esenciales asuntos se exponen en la Circular, aunque en tono genérico por la calidad del documento, con mucha fortuna, desarrollándose magistralmente. Probado deja su autor que no en balde estudia con codicia lo mucho que hay escrito sobre educación y que no inútilmente sigue paso á paso el gran movimiento que se siente en el examen y estudio de los centros escolares.

Cerramos, en suma, este artículo, dando al Sr. Robledo, sin ninguna autoridad para ello, un consejo. Oiga los de todos, pero procure seguir los propios, porque siendo como los de la Circular, merecerán la aprobación del Magisterio y de la opinión y sobre todo producirán un gran bien á la educación pública, cimiento de toda prosperidad.

Con atento beso la mano, se ha recibido en esta Redacción la Circular que copiamos á continuación:

MINISTERIO DE FOMENTO

INSPECCION GENERAL DE PRIMERA ENSEÑANZA

CIRCULAR NÚM. 1.

La Ley de Presupuestos de 29 de Junio último, que ha incluido entre las obligaciones generales del Estado el sostenimiento de la Inspección provincial de primera enseñanza; la distribución de los créditos consignados para este servicio; y el Real decreto de 14 de Julio creando la Junta de Inspección y Estadística y el cargo de Inspector general de aquel ramo y fijando sus atribuciones y deberes, son germe de reformas que no podrán menos de influir eficazmente en el progreso y adelantamiento de la educación popular.

No ha predominado, sin duda alguna, en aquellas medidas la sola idea de mejorar la situación personal de los funcionarios á cuyo cargo ha de estar la inspec- ción escolar; el propósito es de mayor alcance, y, evidentemente, lo que la Ley y el Gobierno desean es po- ner este servicio en condiciones de que sea agente eficaz y constante consagrado á procurar por medio de la Escuela la cultura general del país.

La situación precaria, y en cierto modo ambigua, que han tenido desde su origen los Inspectores de provincia, nombrados por el Gobierno, pero pagados por las corporaciones provinciales; la inferioridad de su categoría; el aislamiento en que se hallaban por falta de Jefe inmediato que pudiera dirigir su acción, y otras muchas desventajas á que estaban sometidos, han he- cho que un servicio en tan desfavorables condiciones mantenido no haya dado los útiles y ventajosos frutos que debía esperarse de su estrecho enlace con todos los factores de la instrucción primaria.

A los anteriores inconvenientes ponen término las nuevas disposiciones: los Inspectores, en sus diferen- tes categorías, serán, de hoy más, funcionarios nom- brados y retribuidos directamente por el Estado, y formarán un Cuerpo que ha de obrar y moverse en ar- monía con el impulso que esta Inspección general está en el deber de imprimir á todos sus actos.

La misión que nos está encomendada es de tal y tan- ta importancia, que no podrá llevarse á feliz término si para su desempeño no empleamos los más grandes esfuerzos y la más firme voluntad; teniendo por norma de nuestra conducta todos los días y todos los momen- tos el amplio y noble espíritu que coloca hoy á la enseñanza primaria, á las Escuelas y á sus Maestros en el número de las funciones más preferentes de la so- ciedad.

Ni admite ya el concepto de la personalidad huma- na la humilde idea de que toda la preparación del niño para la vida esté reducida al estrechísimo circulo de la antigua Escuela de primeras letras; ni se conforma con que la acción pedagógica del Maestro se extienda tan sólo á una instrucción meramente intelectual, limitan- do á corto número de años el tiempo durante el cual los niños han de asistir á la Escuela; ni tiene contradic- tores el axioma de que sólo es completa la educación del hombre cuando, á la vez que el desenvolvimiento de su razón, se atiende al de su voluntad, al de sus senti- mientos y al de su cuerpo, es decir, al conjunto de su