El Defensor del magisterio (1886-09-16 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
REVISTA SEMANAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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REORGANIZACION COMPLETA

IV
(Conclusión).

Nada más cierto que la inmensa mayoría de los alumnos que abandonan nuestras Escuelas primarias antes de tiempo y por causas muy extrañas á sus Profesores, salen de ellas con una instrucción bastante incompleta, y que tanto estos alumnos como los más de los restantes, entregados prematuramente al ejercicio de algún arte ó industria, olvidan bien pronto los conocimientos con tanto trabajo adquiridos: ¿no es, pues, una necesidad tan grande, tan sentida y apremiante como la de las Escuelas de niños la del establecimiento de Escuelas de adultos?

No puede haber nación civilizada sin Escuelas de primera enseñanza, por la sencilla razón de ser éstas la única base de toda cultura; todos los frutos de ellas se pierden al poco tiempo de la salida de la mayor parte de sus alumnos; no bastan, por consiguiente, esas Escuelas para asegurar la cultura racional; son necesarios por fuerza establecimientos donde se continúe y perfeccione, ó por lo menos se conserve lo obtenido en aquéllas.

Además, es un hecho constante e ineludible que la instrucción del hombre, cual más, cual menos, no sólo debe empezar, como dice Leibnitz, sino que realmente empieza en la cuna y concluye en la tumba. Este hecho, fundado en la ley del progreso humano, ¿no está clamando para su cumplimiento por Escuelas de adultos?

Por muy completa que sea la primera enseñanza adquirida en las Escuelas de niños, es lo cierto que al entrar éstos de lleno en la vida social, como se entra á los quince años, siempre los sorprende la carencia de práctica en la solución de los mil casos que les asaltan, y hasta que se familiaricen con ella, han de pedir lecciones, consejos y aun correcciones al primero que encuentren. Entonces es cuando echan de menos lo mucho que en la Escuela pudieron aprender y no aprendieron; entonces, aunque tarde, comprenden la necesidad, importancia y conveniencia de la enseñanza; cuando más en ellos crece el interés, el afán de adquirirla si la abandonaron en sus primeros años, ó de no olvidarla, sino más bien perfeccionarla; cuando con menos esfuerzos del Profesor y del alumno se logran más sólidos y rápidos progresos; porque entonces es cuando la Escuela ofrece las mejores condiciones, las mayores utilidades, la más sabrosa y justa de las satisfacciones: la de apreciar el discípulo por sí mismo las ventajas de la instrucción; ¿por qué entonces ha de pasar, como el sediento privado de agua, por la cruel tortura de verse privado de la primera enseñanza? ¿Cuáles son más indispensables, de resultados más positivos, trascendentales y benefi-