El Defensor del magisterio (1884-09-16 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
REVISTA SEMANAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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DIRECTOR-PROPIETARIO: EUGENIO CEMBORAIN Y ESPAÑA
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LAS APARIENCIAS ENGAÑAN

Triste, muy triste y doloroso es el que se nos haya despojado de un derecho que hemos adquirido al probar nuestra aptitud pedagógica ante un tribunal competente y con la debida jurisdicción para ello; de sentir es que, de una sola plumada, hayan declarado libre nuestra profesión, pudiendo impunemente ejercerla cualquiera, sin más requisito que su voluntad, ni más título que su atrevimiento é hipocresía: pero lo triste, lo doloroso, lo más de sentir, es el falso punto de donde arranca, de donde nace la razón ó pretexto que tomaron para la formación de esa ley; razón ó pretexto que denigra y rebaja al Maestro de primera enseñanza.

¿Quién, dijeron, que conozca las letras, distinga las sílabas y componga palabras, posea la lectura y escritura, y tenga rudimentos de gramática, aritmética, etc., etc., no sabrá trasmitirlo á otro individuo? Y si esto está al alcance de todos ¿por qué no declarar libre la profesión del Magisterio?

Esto lo dijeron há ya años y aun lo repite, no el vulgo, sino la generalidad, confesando el que más, que sólo le falta paciencia para ponerlo en práctica.

Efectivamente: todos saben enseñar, si se atiende á las apariencias, si sólo miramos la parte mecánica que el profesor emplea en la enseñanza individual, en la enseñanza doméstica. Pero ¿es eso todo? ¿Nada se ha adelantado en el arte de enseñar, ni en la ciencia de la educación, cuando tanto mártir cuenta el Magisterio? ¿Sería posible que aquello de sistemas, métodos y procedimientos, quede reducido á simple y pura fantasía? ¿Qué fruto produjeron las polémicas que suscitaron el deletreo, silabeo, uso de muestras, pautado, libros, etc., etc., en las que tomaron parte entendidos y consumados pedagogos? ¿De qué nos sirve aquel tan minucioso examen que hicimos en las aulas, de las múltiples y variadas dificultades que presenta la enseñanza y los distintos modos de combatirlas? ¿Para qué el estudio del niño?

Y sin necesidad de penetrar en las profundidades pedagógicas, sin salir de la simple y al parecer sencilla tarea de la enseñanza del alfabeto, ¿no hay mil obstáculos que vencer?