El Defensor del magisterio (1885-01-01 00:00:00), página 5

Dice nuestro colega La Escuela, de Toledo:

«El empeño creciente de aumentar los programas de las Escuelas, produce generalmente efectos contrarios; por ser sabido, que la cantidad atenúa la calidad. Tanto partido se quiere sacar de los niños, que se les hace masticar lo que no pueden digerir. Así es, que cuando vemos caminar á un pequeño niño con doce ó trece libros subordinados á una correa—en reemplazo de la antigua cartera—nos consideraríamos trasportados á un mundo desconocido, si con frecuencia no se nos presentasen pruebas para robustecer la opinión, de que sin base es imposible edificar. La parte práctica de la enseñanza, pierde su natural influencia y la mayor teoría produce sus naturales efectos.»

El ilustrado colega La Escuela, siempre en sus sentenciosas frases ha dado muestras de conocer muy á fondo la verdadera instrucción; es decir, que, práctica por la mucha experiencia en la enseñanza, sabe distinguir bien claramente el verdadero oro entre el opopel.

Si sus reflexiones siempre son muy discretas, ahora La Escuela habla como un libro.

Es una verdad: el aumento excesivo en los programas de las Escuelas, sólo puede provenir de Maestros inexpertos que, desconociendo por completo el carácter de la primera enseñanza y la naturaleza del niño, avidos de adquirir fama y haciendo alarde de ciencia, quieren presumir con sus extensos ó kilométricos programas, no consiguiendo más que fatigar al niño con las rutinarias lecciones de memoria, con perjuicio de las lecciones prácticas, únicas que le proporcionan sólidos conocimientos, y si acaso, ser aplaudido el Maestro que así procede por los necios.

¿Qué diría La Escuela si tras un programa de cerca de cuarenta extensas y desordenadas lecciones, supongamos, en un programa de aritmética, para la primera sección, donde ya se supone que los niños no poseen conocimiento de la asignatura, se tropezara con una lección de leyes y media como la que sigue (de modo):?

¿Qué es Aritmética?—¿Qué es número?—¿Qué es cantidad?—¿Cómo se mide la cantidad?—¿Qué es unidad?—División del número.—¿En qué se divide el número?—¿Qué es número entero, quebrado y mixto?—¿Qué es número dígito?—¿Qué es número compuesto?—¿Qué es número abstracto y concreto?—¿Qué son números homogéneos?—¿Y heterogéneos?—¿Qué es número par?—¿Y impar?—¿Qué es número múltiplo?—¿Y...? ¿Y...?

Vaya V. diciendo los santos, que nosotros, que somos niños, contestaremos: Ora pro nobis...

¡¡Buenas racion si fuera lomo!!

A la ilustrada consideración de nuestro estimado colega La Escuela, ponemos esta lección de un programa modelo.

Sabemos que por fallecimiento de D. Juan Goy Peinó está vacante la plaza de Auxiliar de la Escuela práctica que aquel venía desempeñando en Lugo, con el doble carácter de Maestro elemental de la única Escuela que ha existido, con el haber de 1.375 pesetas.

Al dejar de existir el Sr. Goy, dejaron de ser haber de la referida plaza, las 1.375 pesetas; el Ayuntamiento, que sostiene otros gastos superfluos, lo fija en 833 25 céntimos: la Excm. y celosa Junta provincial lo con siente sin decir esta boca es mía, y para trasladar el Recetorado de Santiago; y, en fin éste, que no está obligado á saberlo todo, y menos los escándalos que le ocultan, acordará sin duda, el anuncio de la plaza de Auxiliar con el pingüe haber de 833 25 pesetas.

Esperamos que el inteligente Inspector Sr. Pérez Sierra, que es incansable por el bien de la instrucción en aquella provincia, ha de llamar la atención de la Junta provincial acerca de las circunstancias especiales de la plaza vacante; el haber que siempre ha tenido, la insuficiente cantidad asignada para vivir en la capital; el fin que se propone con rebajar la dotación, y la precisión de crear dos Escuelas de niños, por desaparecer la que existía.

El Magisterio Burgalés:
Oposiciones.—Los ejercicios para la provisión de la Escuela de Espinosa de los Monteros dieron principio el día 22.

El trazado geométrico designado por el Tribunal consistió en un hexágono regular circunscribo á una circunferencia y en una pirámide recta pentagonal.

El período designado por la suerte para el análisis gramatical razonado, fué este: «El deseo de cumplir con el deber no se prueba con palabras, sino con hechos.»

Las tres preguntas para la segunda parte del ejercicio escrito, las siguientes:

1.º Cual es la verdadera Iglesia, sus notas y explicación de cada una de ellas.—Promulgación de la Ley escrita.—Aparato con que Dios la inició.—Idolatría de los hebreos.

2.º Signos silábicos indicando el uso del acento, guión y diéresis.—Manera de cortar una pluma de ave.

3.º Determinar el área total y el volumen de un prisma regular.

De La Voz del Magisterio:

«En La Voz Montañesa del 16 del corriente hemos leído un suelo firmado, que principia con el siguiente párrafo: «Los que combaten su fundación (se refiere á la Escuela laica) en esta capital, aunque sean obispos ó profesores de primera enseñanza, no son cristianos.»

¡¡Boca abajo todo el mundo!!! Y ahora permitámonos respirar el firmando de semejante absurdo,