El Defensor del magisterio (1885-11-08 00:00:00), página 2

Apena ver lo que se prodiga en hipódromos, en exposiciones de ganados y en otras atenciones que no reprobamos, pero que, cuando tanto se hace en pro de la especie caballar, etc., etc., y tan poco ó nada por nuestra propia especie, ganas da de exclamation (irónicamente), y repetir con un amigo nuestro. «¿Quién fuera irracional!»

Todo el que examine no más que superficialmente las estadísticas de nuestro ramo, no podrá menos de asombrarse al contemplar el adelanto que en la educación popular se ha obtenido únicamente con la creación de las Escuelas Normales, á pesar de su escaso y mal retribuido personal, que en alas de su entusiasta vocación ha sabido multiplicarse en sus abrumadoras tareas y dotar á los pueblos de Maestros que son, si muy admirados en su aptitud teórica, no menos en el cumplimiento de su deber profesional.

Y sin embargo de tanta importancia, tan leal como celosamente correspondida por el profesorado normal, éste no goza de derecho alguno, aunque en la legislación vigente se diga que sus Escuelas son profesionales. ¡Ah! Si no se quiere que se diga que es andarse por las ramas é invertir el orden lógico de las ideas en materia de legislación todo lo que no sea empezar por el mejoramiento y progreso de nuestras Escuelas Normales, acométase desde luego su reforma con arreglo á las necesidades de su naturaleza y su misión, ya que no á las exigencias de los adelantos de nuestra época. Y para proceder con orden en tan vital asunto, indicada tenemos en otro número anterior la necesidad de ampliar la preparación y enseñanza de estas Escuelas, principiando por la de la Pedagogía, alma de nuestra vida profesional, en cuya asignatura deben estar comprendidas y á su principal objeto, cual es la educación del hombre, subordinados ó ceñidos todos los demás ramos del saber, como Pestalozzi y Girard quieren sujetarlos á la lengua nacional ó materna.

Nos hemos extendido mucho más de lo que pretendíamos en las precedentes consideraciones, y con harto sentimiento nuestro nos vemos obligados á precipitar el pensamiento capital que hoy mueve nuestra pluma. Queremos para la Pedagogía, no sólo el puesto más importante entre las enseñanzas de las Normales, sino el centro de donde irradian las demás; queremos que sea el Sol á cuya fuerza de atracción obedezcan en todas sus órbitas las demás asignaturas, que cual otros planetas reciben su luz, su razón de ser en tales establecimientos docentes de aquella capital asignatura que preside las funciones de ellos y regula su marcha, su destino y su fin. También tenemos consignado que si se ha de resolver cumplidamente la fórmula esencial en dichas Escuelas de educar instruyendo y de instruir educando, la primera necesidad es la de dar á conocer el ser que se va á educar á instruir, que no viene á nosotros como llega ya á otros establecimientos, también docentes, con las facultades todas hábiles ya para la instrucción que en éstos va á recibir, sino todo lo contrario, con facultades atetargadas, débiles, extravagadas y atraídas por corrientes subversivas de su orden físico, intelectual y moral: hay que empezar precisamente por despertarlas, desarrollarlas, fortalecerlas, vigorizarlas, dirigirlas y saturarlas de doctrina fundamental, sólida base de su futuro engrandecimiento.

Con este motivo, y sin exclusivismos de ningún género, sino respetando el parecer de ilustrados compañeros, opinamos y proponemos que las clases de Pedagogía duren tres cursos en las Normales elementales y dos años en la Central, con tres lecciones semanales, y distribuidas en la siguiente forma: en el primer curso, Prolegómenos ó Nociones de Fisiología, Psicología, Lógica y Ética (1); en el 2.º Educación física, intelectual, estética y moral, al mismo tiempo que se repasan las anteriores; y en el 3.º Instrucción ó Metodología, Organización y Legislación escolares: todas desempeñadas por un mismo Profesor. Trabajo excesivo es, pero convencidos de que no es posible una reforma radical y costosa de una vez, sino que hay que acodomarse á las circunstancias y á los tiempos, según aquel axioma jurídico distingue tempora, et concordavis iura, creamos necesario por hoy á cargo de un sólo Maestro el mencionado grupo de asignaturas, auxiliares unas, necesarias otras y todas congéneres entre sí.

Una cosa habrán notado nuestros lectores, que acaso califiquen de omisión: la de que hemos citado Normales elementales y la Central, asignando tres cursos académicos en las primeras, y dos más en la segunda, sin haber hecho mención de las Normales Superiores. Somos francos: conceptuamos como superfluas las Escuelas superiores así comunes de niños como las también llamadas Normales: otro día trataremos de justificar nuestra opinión. Por hoy, reasumiremos diciendo: toda vez que para que haya primera educación son indispensables Maestros, como para éstos Escuelas Normales eminentemente pedagógicas; y para la Pedagogía son previamente necesarias la Fisiolo-

(1) En la Psicología se comprende la Antropología, y la Ética es lo mismo que la Filosofía moral ó la Moral filosófica.