El Defensor del magisterio (1886-01-01 00:00:00), página 2

aumentar Profesores donde sea muy numerosa la concurrencia de niños; mejorar los locales, y, sobre todo, tener al corriente todas las atenciones de primera enseñanza.

Esto desea EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO, que nos parece no es muy exagerado en pedir; de lo contrario la primera enseñanza permanecerá en un estado de marasmo como hasta aquí; el Profesorado no saldrá de la triste y lastimera situación que le aflige, á pesar de cuantas nuevas disposiciones se den, y por último, pasará éste como otros años, y permaneceremos in statu quo.

CONCLUYAMOS.

Siendo en primer lugar completa la unanimidad en cuantos se ocupan de la primera educación del hombre, y sin que parecer alguno extraño se presente en contrario, al considerar la Pedagogía como principio ó razón de ser de nuestras Escuelas Normales, como alma vivificadora de todas sus enseñanzas, y como regla de criterio con que debe proceder en todas las funciones de estos establecimientos docentes por excelencia; admitida, por otra parte, la suprema necesidad de la asignatura del Dogma y Moral católicos, trazada en la Doctrina Cristiana é Historia Sagrada, con la unión evangélica propia de un segundo sacerdocio; y conformes también en que el programa general de todas, absolutamente de todas las Escuelas comunes de primera enseñanza contenga las asignaturas, no sólo de las elementales, si que además de las impropiamente llamadas superiores, y con la conveniente proporción el de las Normales como matrices de aquéllas; restán señalar cada uno de los grupos que, según la respectiva naturaleza de dichas asignaturas, deben destinarse á cada Profesor el carácter que hay que imprimirlas, y las lecciones que dedicales, atendida la condición de los alumnos y la imposibilidad de traspasar los límites de una prudente y progresiva gradación en el aumento de gastos inherentes á toda reforma, por más que sean éstos incomparablemente los más reproductivos de cuantos puedan llevarse á los presupuestos públicos; y como esto mismo tenemos ya anticipado acerca de la Pedagogía y Religión, pasemos á indicar lo más brevemente posible cuanto sobre los mismos particulares se nos ocurre en las otras enseñanzas.

La más ligera observación sobre la Lectura, Escritura, Gramática y Literatura, nos presenta el objeto común á todas estas artes, cual es enseñarnos á hablar: la primera, lo escrito; la segunda, gráficamente; la tercera, con propiedad y corrección; la cuarta, con belleza: ¿qué inconveniente se opone á que formen todos un grupo á cargo de un Profesor, con lo cual por otro lado se exime de las dos primeras á los actuales Regentes, que excesivo trabajo tienen en sus seis horas diarias de clase con los niños y en la doble tarea de dirigir á los aspirantes en la práctica de la educación y enseñanza? Respecto al carácter de aquéllas, es evidente que la Lectura á de ser expresiva, y que su enseñanza ha de comprender también el cultivo intelectual y medios de procurarle; la Escritura, además de las nociones y práctica caligráficas, debe abrazar escritura al dictado, redacción, Paleografía y reconocimiento de escritos, ó letras y rúbricas; la Gramática, lenguaje, principios de Gramática general, análisis y composición; y la Literatura, Arte preceptiva, con impropiedad llamada Retórica y Poética, ligeras nociones de Estética y Crítica literaria. Y en cuanto al número de lecciones, pueden dedicarse en cada semana: tres á cada una de las enseñanzas de Lectura, Escritura y Gramática, durante los dos primeros cursos; otras tres en el tercero á la de Literatura, y dos á la ampliación de Lectura y Escritura.

Nadie duda que, atendido el carácter práctico de la primera enseñanza, las asignaturas de Aritmética, Algebra y Geometría, deben ceder gran parte del tiempo y trabajo que exige su parte demonstrativa á la problemática; y si en ellas no puede prescindirse de las demostraciones de aquellos teoremas que pudiéramos llamar fundamentales en los tratados que cada una comprende, menos pueden omitirse las provechosas y aun más necesarias aplicaciones de sus teorías á los usos comunes de la vida. De aquí que el Profesor encargado de ellas debe destinar una lección diaria á la primera en el primer curso, otra alterna á la segunda en el segundo, y otra también alterna á la tercera en el tercero, con aplicación al Dibujo, á la Industria y á la Agricultura.

Las Ciencias físicas y naturales, con sus inmediatamente derivadas la Agricultura, Industria y Comercio, pueden igualmente encargarse á otro Profesor que dedique: tres lecciones semanales á la Física y Química, otras tres á la Historia Natural durante el tercer curso, y dos respectivamente á la de Agricultura durante el segundo, y á la de Industria y Comercio durante el tercero.

Por último, las de Geografía é Historia Universal y Particular de España, quedan para otro Profesor (que pudiera encargarse al mismo tiempo de la Secretaría de la Escuela, como de la Dirección de la misma el de Pedagogía), con tres lec-