El Defensor del magisterio (1886-04-16 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
REVISTA SEMANAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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DIRECTOR-PROPIETARIO D. EUGENIO CEMBORAIN Y ESPAÑA
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UN APÉNDICE.
(Continuación.)

Se ha dicho que podía llevarse á ellos la clase de Pedagogía y las Lecciones de las Prácticas, y con esto y las Lecciones de sus cátedras habría suficiente. Estas Escuelas para la mayor parte de los alumnos de los Institutos no estarían demás; ahora, para la formación de Maestros, sólo puede decirlo quien no conozca el verdadero carácter que debe vestir esta formación, porque ignore asimismo la naturaleza de la primera enseñanza, fundamento de la segunda y de la facultativa ó superior y profesional.

La Pedagogía, enseñada sólo teóricamente, da mucho al futuro Maestro, pero no le da todo; no le predispone para el ejercicio de su profesión; no infunde en él hábitos de instruir educando y de educar instruyendo, como hemos dicho antes. Además, la mayor parte de las lecciones de Pedagogía, así las de educación como las de instrucción, son estériles, si una vez explicadas no se hace de ellas la más conveniente aplicación ante una sección ó Escuela de niños para que los aspirantes vean y toquen palpablemente los resultados, las ventajas e inconvenientes que en la práctica, toda vez que práctica tiene que ser en todos los actos su misión, ofrecen los diversos aspectos bajo los cuales se hayan presentado los múltiples problemas que encierra la ciencia y el arte de educar y las fórmulas necesarias para su resolución.

Se insistirá en que esta práctica podría enseñarla el Regente de la Escuela agregada al Instituto. No puede suceder que tarea de suyo tan trascendental, importante y que tanto tiempo asume para desempeñarla con fruto, sea compatible con la que pesa sobre aquel funcionario en la educación y enseñanza de sus tiernos discípulos. Además le sería necesario repetir las teorías pedagógicas, ó lo que es lo mismo, tomar también á su cargo toda la tarea del Profesor de Pedagogía; y no habrá quien crea esto factible, si conoce las abrumadoras ocupaciones que asedian continuamente á todo Maestro de niños.

Por otra parte, las demás asignaturas que deben aprenderse para saber enseñarlas y servirse de su enseñanza para educar á los niños, no pueden con este carácter pedagógico aprovechar, como antes hemos indicado, á los alumnos de segunda enseñanza al par que á los del Magisterio. El Profesor, no siendo más que uno, no puede multiplicarse; y siendo tan distantes el objeto y fin de unos y otros, no es posible que enseñe las asignaturas de su cargo bajo los dos aspectos que ambas clases de alumnos requieren.

Hay más: en los Institutos no se hallan to-