El Defensor del magisterio (1885-06-16 00:00:00), página 2

con puntos y comas, los niños no adquieren ideas, ni palabras, ni hábito de expresarse, y resulta en ellos ese lenguaje pobre y tímido que da á conocer en seguida la falta de racionalidad en la instrucción. Por el contrario, el niño instruido con buena pedagogía, no se encuentra encadenado por definiciones estereotipadas, tiene lenguaje propio, le aumenta todos los días y le perfecciona con el hábito y con las reglas gramaticales aplicadas al hablar.

El programa de Gramática en las escuelas primarias debiera, á nuestro juicio, encerrarse en los siguientes límites: Reglas prosódicas para la buena pronunciación de las palabras. Tecnismo analógico necesario para comprender los accidentes y sintaxis de las palabras. Concordancias: régimen, y casos de la declinación; construcción regular y figurada de oraciones. Reglas más comunes de Ortografía. Con ésto, mucho análisis y práctica de expresión hablada y escrita.

Expuesto así nuestro modo de pensar acerca de la enseñanza de la Gramática, se comprenderá fácilmente las principales condiciones que nosotros deseáramos en el texto único y obligatorio de dicha enseñanza en los establecimientos primarios, condiciones que detallaremos examinando minuciosamente el Epítome.

Al hacer esta crítica, lejos está de nosotros el deseo de molestar ni faltar en lo más mínimo á la respetable Corporación académica, y más distante todavía el pretender darle lecciones, pues con lo que cualquiera de sus individuos tiene olvidado, nos consideraríamos sabios nosotros: proponémonos únicamente advertir algunos obstáculos que el libro citado presenta para la enseñanza de la Gramática á los niños, obstáculos que hemos observado en la práctica, y que, como dedicados nosotros á la educación de la niñez, no debe extrañar á nadie que los denunciamos ante la Autoridad en cuya mano está la corrección, si juzgase acertadas nuestras humildes observaciones. El idioma saldrá también maltratado de nuestra pluma. Por todo pedimos de antemano perdón á la Academia y al lector; y vamos á dar principio á nuestro árido trabajo, advirtiendo que la edición criticada es la vigésima sexta, del año 1883.

I.

Nociones preliminares.

El niño da comienzo al conocimiento del idioma pronunciando mal las palabras con que oye á los demás expresar las ideas. En la familia y en la escuela hay que corregirle los innumerables defectos de pronunciación: acena da principio á la lectura, precisa también enseñarle la recta pronunciación y acentuación de las letras, sílabas y palabras. El Epítome, pues, debiera empezar por la Prosodia, enseñando qué es palabra y sílaba, la división de las palabras en monosílabas y polisílabas, etc., y de las polisílabas en agudas, regulares, esdrújulas y sobreesdrújulas, con las reglas para cargar la pronunciación según la sílaba en que lleven el acento ortográfico ó según la letra en que terminen. Así que entra el niño en la escuela y á la par que se procura enriquecer su inteligencia con caudal de voces, puede dividir éstas en sílabas y clasificarlas por la acentuación; y al entrar en la lectura de palabras es la oportunidad de que aprenda las reglas para la acentuación prosódica.

Parece más propio del método didáctico dar á conocer en primer término la materia de que se va á tratar y dividir ésta; mas cuando se trata de niños, la Pedagogía debe anteponerse á la Didáctica si se quiere formar textos adecuados.

Está ya fuera de discusión que, en las escuelas primarias, no es el texto el que ha de dar las primeras nociones á los niños, sino el profesor por medio de procedimientos sencillos que educuen á la par á instruir. El verdadero texto es el maestro: el libro no debe ser otra cosa que una sencilla síntesis de los conocimientos que el niño vaya adquiriendo, un resumen de las principales reglas y definiciones dadas en la explicación.

- Esto sentado, ¿puede en manera alguna comenzar el estudio gramatical por definir lo que es idioma, Gramática, Analogía, Sintaxis, Prosodia y Ortografía? Claro que no: antes de la definición de una cosa debe venir el conocimiento de la cosa; y ¿quién que no haya estudiado el idioma y la Gramática, comprende lo que es aquél, ni lo que es ésta, ni la definición de sus partes? Al que domina todo esto, fácil cosa le parece el dar idea de ello; sin embargo, no es así, porque esas seis ideas suponen una multitud de ellas para explicarse lo que es conjunto de palabras, modos de hablar de un pueblo ó nación; arte de hablar una lengua con propiedad y escribirla correctamente; valor gramatical, accidentes y propiedades de las palabras; acertada construcción y enlace de las oraciones gramaticales; recta pronunciación y acentuación de las letras, sílabas y palabras; emplear bien las letras y demás signos auxilia-