El Defensor del magisterio (1885-06-16 00:00:00), página 1

EL DEFENSOR DEL MAGISTERIO
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CRÍTICA PEDAGÓGICA.

Del «Epítome de Analogía y Síntesis de Gramática Castellana para la primera enseñanza elemental por la Real Academia Española.»

(Dedicada á la misma Ilustre Corporación.)

Es quizá la Gramática la materia que se enseña más rutinaria e infecundamente en las escuelas; entre otras razones, porque no se ha comprendido aún que los niños necesitan más idioma que Gramática. Ciento que para aprender el idioma es necesaria la Gramática; pero como auxiliar, no como principal. Pensamiento antes que forma, nunca forma sin fondo, y siempre más fondo que forma; porque, como dice Martínez de la Rosa, lo que claro concibe-se en la mente,—se pinta fácilmente. Idioma antes que Gramática; pocas reglas gramaticales y mucho lenguaje práctico. El desarrollo del lenguaje debe seguir la misma marcha que el desarrollo de la inteligencia: ésta comienza por la percepción de las ideas; aquél debe comenzar por los signos de las mismas, hermanado con la Lectura; de la percepción se asciende al juicio, y del juicio, al racioncino; de la palabra, á la oración, y de la oración, á la cláusula.

Para el desarrollo de la inteligencia, adamos al niño muchas reglas teóricas de Lógica? Pues tampoco necesitamos para el lenguaje mucha teoría gramatical. Las teorías se fundan siempre en la abstracción y la generalización, y estas subfacultades se presentan muy débiles en los primeros años de la vida. Además, nuestros grandes oradores ¡se han formado acaso en la Gramática! De ningún modo: con mucha Gramática, pero sin ideas ni palabras, no hay oradores; y en cambio, los hay con escasa teoría gramatical, mas con hábito de expresión y con abundancia de voces y conceptos.

La Naturaleza es más sabia que nosotros. El niño nace sin ninguna idea, y aquélla se las da intuitivamente; tiene la memoria más potente que las otras funciones mentales, para, con el auxilio de los sentidos, formar el arsenal del pensamiento y de la lengua, el cual va haciéndose paulatinamente con la práctica. La razón, sin antecedentes en que ejercitarse, sería inútil: tampoco aparece en la primera edad. El maestro debe seguir los pasos de la Naturaleza, dando ideas á los niños en la Lectura, en los paseos, en las lecciones de cosas. Los nombres, los adjetivos y los verbos son los elementos más importantes del idioma. Para los nombres y adjetivos, se necesitan intuición y diccionario; para los verbos, intuición, diccionario y Gramática; para unos y otros, el uso. Y el uso también para la construcción del lenguaje. Cuando en las escuelas se sigue el procedimiento rutinario de enseñar mecánicamente de modo que el discípulo repita, sin conciencia de los conceptos, las mismas palabras de los libros,