El Defensor del magisterio (1886-09-08 00:00:00), página 2

lleguen á ser función del Estado; pues por diferentes conductos hemos oído decir que así el Ministro como los Sres. Director General y Jefe del Negociado, se esfuerzan para conseguir lo que tan legítimamente pide todo el Profesorado.

Nosotros que siempre hemos considerado de funestas consecuencias para los Maestros que se les abonen sus haberes en un plazo tan prolongado como es el de tres meses vencidos —si fueran anticipados;—nosotros que, como toda la clase, entendemos que esto ocasiona la ruina á funcionarios que no tienen otros recursos que sus ínfimas dotaciones, unimos nuestro humilde voto para que la Superioridad disponga que el Profesorado de primera enseñanza perciba sus exiguos haberes, ya que no por quincenas, al menos por mensualidades vencidas, como se paga á todos los funcionarios del Estado.

Razones poderosas habrá para que desle tiempo inmemorial haya la costumbre de pagar á los operarios, obreros ó trabajadores por quincenas ó por semanas.

¡Y multitud de Maestros de primera enseñanza desgraciadamente—¡vergonzoso es confesarlo!—tienen inferior dotación al jornal que cobra cualquier infeliz bracero!

N. C. E.

REORGANIZACION COMPLETA

IV

La universalidad de conocimientos, ó lo que es lo mismo, la inclusión de los principios fundamentales ó elementos de todos los ramos del saber humano en los programas generales de las Escuelas de primera enseñanza, bien combinados entre sí para que respondan á su armonía relativa, mejor ordenados á su objeto inmediato y esencial, cual es el cultivo conveniente de todas las fuerzas y facultades humanas en su primer período de desarrollo, ó sea en la infancia, dirigidos siempre al cumplimiento del destino que tenemos sobre la tierra, cual es nuestra mayor perfección en lo posible, y á la consecución de nuestra suprema felicidad que es el fin último de nuestra existencia, para que respondan á su armonía absoluta al par que á su integridad, no puede, como dejamos ya probado, realizarse con feliz éxito sino por grados, escalas ó zonas concéntricas para que, ensanchándose en progresiones crecientes, se llegue hasta la mayor suma de conocimientos, y con ésta á la mayor cantidad posible de cultura, de aptitud, de perfección.

Estos grados, escalas ó zonas deben multiplicarse todo lo que consientan las condiciones pedagógicas que deben tenerse presentes para la clasificación de las enseñanzas y de los niños, no sólo en secciones, sino también en los múltiples avances comprendidos dentro de cada sección.

No es por ahora nuestro propósito invadir esta parte del dominio de la Pedagogía; sino que, remontándonos en alas de esta gradación tan necesaria en todas las asignaturas propias de nuestras Escuelas, vamos á ocuparnos únicamente de las diversas clases que de estos establecimientos deben sostenese.

Mucho acariciamos la idea de la mayor variedad posible en las enseñanzas; pero mucho más nos complace la simplificación de ellas en secciones, la de éstas en grandes grupos, y la de éstos en la unidad de un buen sistema y organización escolar. Cuanto más compleja sea una tarea, tanto más necesario es simplificar sus operaciones, las relaciones que las ligan entre sí y los vínculos ó lazos que las tienen afectas á su objeto final. Hé aquí el fundamento de la tesis que intentamos sustentar acerca de la reducción de las Escuelas primarias á sólo cuatro clases, á saber: Escuelas elementales de niños; idem de niñas; Escuelas elementales de adultos; idem de adultas; suprimiendo las de párvulos y las superiores.

En este momento parecemos oír exclamar: ¡suprimir las Escuelas de párvulos, que tanto hoy se enaltecen, cuando tanto cunde y se preconiza el sistema Frobel ó sus Jardines de la Infancia, cuando en su favor se han pronunciado con celoso entusiasmo nuestros más célebres pedagogos, pensadores, políticos y estadistas! ¿Habrá temeridad semejante? Veámos, pues, si es temeridad ó conveniencia. Rebata mos los encomiásticos argumentos que abonan su utilidad.

Dícese que en ellas sustituye el Estado á las madres en los desvelos por la educación de sus hijos. A la edad de cuatro años ¿qué es lo que pueden hacer los Maestros de párvulos que no hagan con más tierno amor (con esto estábamos dicho todo) con más destreza, con más afán sus incomparables madres? Procurarles higiene, gimnasia, nobles sentimientos? En el hogar doméstico una madre tiene á su cargo uno, dos, lo más tres parvulitos; un Maestro de éstos cuenta por centenas el número de los que tiene encerrados muchas horas y generalmente en locales reducidos sin ventilación, luz, nada que los recomiende para tal objeto: dadas las muchas necesidades de esta clase de alumnos, su absoluta importancia para salirs- facerlas, sus frecuentes propensiones á desgraciarse, ¿bastará un Maestro solo, ni con todos los Auxiliares que se le concedan (á no ser que se le den tantos como alumnos) para atender únicamente á estos primeros ciudadanos? ¿Se