El Defensor del magisterio (1885-05-16 00:00:00), página 2

usando de aquéllos que, para pasar de gérmenes á facultades, necesitan desarrollo, cultivo, educación.

Pretenden los ilusos, que en las Escuelas de hoy, para ser la antítesis de las de ayer, se enseñen muchas materias, y de un modo muy racional; sin contar con las mil y una circunstancias desfavorables en que desempeñamos nuestro cometido los Mentores de la niñez española.

Y lo malo es que hay muchos Maestros que por hallarse en condiciones en que ellos se han colocado, en la mayoría de los casos, y en los menos por exigencia de las poblaciones, amplían tanto los programas de enseñanza, bajo el pretexto aparente de seguir la marcha del progreso, y en realidad por satisfacer su amor propio ó una desatentada emulación, que merece llamar la atención de los hombres pensadores.

¿Qué se consigue con pretender ampliar mucho la enseñanza? ¿Es posible enseñar mucho y tal como debe enseñarse, en las Escuelas públicas de España, donde la concurrencia de los educandos no pasa más allá de los diez años de edad, por regla general, y eso con una asistencia que deja mucho que desear en cuanto á puntualidad, y con un número excesivo de alumnos?

Los resultados que obtendremos, si pretendemos abarcar muchos son presunciones; sacar discípulos que hablarán de todo sin entender de nada; nos encontraremos con el charlatanismo donde creámos encontrar conocimientos profundos; veremos alumnos atolondrados en los que suponámos raciocinadores; y el resultado es lógico: en poco tiempo y con inteligencias débiles y de suyo aficionadas á la novedad, pretender profundizar muchos ramos de los humanos conocimientos es acostumbrarlos á una movilidad intelectual extremada, y formar una masa informe de ideas, que lejos de dar luz origina el caos.

Si los antiguos no desarrollaban la mayor y mejor parte de las facultades del niño, dando lugar con la inacción al embotamiento de aquéllas, nosotros las matamos por exceso de cultivo por suministrarles sobrado alimento. ¿Qué diferencia hay entre uno y otro extremo? Ninguna es cuestión de procedimiento, pues el resultado es idéntico.

Huyamos, pues, de rutinarios y de utopistas: educuemos convenientemente á nuestros tiernos discípulos; dejemos á un lado aspiraciones de aplausos y de reputaciones vanas y de celebridades ficticias; desprecie mos pugilatos ton- tos y pueriles; y así podremos, á cambio de resultados prácticos, eficaces, tangibles, conquistar la tranquilidad de nuestra conciencia como Maestros, y habremos hecho por nuestra patria, en particular, y por la sociedad, en general, cuanto debíamos por el cargo que nos hemos impuesto.

GAVIÑO ENCISO.

NUESTRAS ESCUELAS.

Alcanzan, á lo sumo, las Escuelas hoy existentes en la provincia, á contener la tercera parte de niños en edad de adquirir las primeras letras.

Esas mismas Escuelas que hoy se sostienen, no están en lo general bien dotadas; ni en lo que se refiere al personal, ni en lo que relación dice al material.

Raros, muy raros son los pueblos (no llegará el número á tres) que tienen casa propia para ese objeto.

Muy pocas son las municipalidades que pagan oportunamente el sueldo á los Maestros.

No abundan por otra parte los que tienen consignadas sumas suficientes para el gasto de material de enseñanza.

Escasas son las Juntas locales que vigilan debidamente la Escuela.

En cambio superabundan las que no pierden ripio de formar causa al Maestro por quitarle alla esas pajas.

Muy exiguo es el número de individuos que verdaderamente se empeñan por el progreso de la instrucción popular.

Los más se conforman con rendir culto platónico á la idea que ahora va siendo de moda: ponderar las excelencias de la instrucción.

Cuidáanse muy pocos de obligar á los padres que envíen sus hijos á la Escuela.

Eseca es el número de los que se fijan en que la mayor parte de las casas destinadas á Escuela son verdaderos focos de infección, en que los niños van á perder para siempre el don más precioso: su salud.

La higiene, en lo general, para nada entra en lo que á las casas-escuelas se refiere.

Que se viole el aire en estos establecimientos: que por ello los chicos empiecen muy temprano á sufrir física y moralmente: que salgan de nuestras casas de enseñanza seres raquíticos y endeble; es lo que menos parece que nos preocupa.

Se ha dicho hasta la saciedad que los pueblos son grandes por sus hombres: que los hombres no se forman sino en las Escuelas.

Pero eso no se ha escrito para Puerto-Rico, país excepcional en todos conceptos.

Eso se habrá dicho para Alemania, Bélgica, Suiza y Holanda; pero para Puerto-Rico, de ningún modo.

Y más cuando atraviesa el país una horrorosa crisis.

Hay que introducir economías.

Y lo mejor es empezar por dejar las Escuelas como antes.