El Defensor del magisterio (1885-10-24 00:00:00), página 2

sus funciones, su modo de presentarse, su forma de desarrollo y los medios adecuados á su perfección? Convengamos en que, lógicamente pensando, hay que conocer á fondo estas facultades humanas, objeto de la educación, antes que ponernos á trabajar en ellas: este conocimiento nos le suministran la Anatomía y Fisiología acerca de las físicas ó corpóreas, en cuyo obsequio poco es lo que puede hacer el educador, en comparación de las intelectuales, estéticas y morales, imposible de comprender sin la Psicología, Lógica y Ética, estudiadas bajo el punto de vista educativo y didáctico. No; no es factible aprovechar algo en la ciencia Pedagógica sin poseer conocimientos amplios y profundos, sobre todo en estas tres ciencias filosóficas, en estos grandes progenitores de la Pedagogía, si se ha de aprender ésta en armonía y justificación al título de Normal, que en sus funciones de enseñanza ostentan estos establecimientos.

La Psicología en su parte empírica nos muestra el cuadro de las facultades cognoscitivas y morales en su actividad anímica desde el momento en que se descubren por vez primera, nos describe su desarrollo, todo cuanto hace falta saber á su cultivador; y en su parte racional, nos pone delante las propiedades del alma, y con ellas la naturaleza de su libertad que tanto necesitamos conocer para dirigirla con acierto, el origen de nuestras ideas y apetitos, el destino y fin de la humanidad; en estos últimos también interviene la Ética, ciencia práctica y la más verdaderamente positiva (en el buen uso de esta palabra) para el hombre, cuyas facultades morales, con el concepto de la verdadera moralidad, sus elementos, condiciones, reglas, deberes y derechos en general y particular, pone en nuestro conocimiento para que sepamos dirigir la naturaleza más preciosa, pero también la más desordenada, la que más necesidad tiene de cultivo y dirección, la del hombre-niño que se nos confía.

La Lógica, maestra del pensamiento, alma de la significación ó del lenguaje y arsenal de los sistemas, métodos y procedimientos, que son nuestra especialidad profesional, nos enseña á pensar con rectitud para obtener la verdad, y nos suministra el mejor modo de dirigir á los demás en todas sus operaciones, precisamente donde más tiene que ejercitarse el Maestro y donde más responsabilidad le cabe. Sin esta ciencia (y arte), como sin las dos anteriores, es casi inútil todo el trabajo del pedagogo, si no perjudicial. Y no bastan á sustituir las lecciones preliminares que en las obras pedagógicas se ofrecen; no hay tiempo en un curso co- mo el de Elemental con dos lecciones semanales, y otro con una sola en el Superior, para abrazar estos importantísimos prolegómenos con la extensión, importancia y necesidad de sus múltiples cuestiones que hay que conceder á la Pedagogía, por muy poco que sea el fruto con que nuestra soberbia se contente.

Apuntado dejamos en este mal perfejado artículo el primero, más principal y provechoso punto que debe presidir en la formación de un programa general para las Escuelas Normales. Como en la Facultad de Medicina, antes de pasar á tratar de las enfermedades y sus curaciones, etc., y con más razón antes de las Clínicas, hay que empezar á conocer el organismo y funciones fisiológicas del hombre, así en Pedagogía, que tal es nuestra facultad, hay que empezar por conocer las más características de sus facultades, las más importantes, las intelectuales, estéticas y morales del hombre, enfermo, sí, muy enfermo cuando viene á nuestras manos, antes que tratar de curarle de su ignorancia, de su debilidad, de sus desórdenes, en una palabra, de los males sin cuento con que se presenta en la escena de la vida y lo llevan al hospital de la humanidad naciente: á la Escuela. No hay facultad ni profesión alguna que carezca de su correspondiente preparación: la de la Pedagogía son las asignaturas de Fisiología con ligeras y previas nociones de Anatomía; pero de un modo especial e ineludible, las de Psicología, Lógica y Ética, con la mayor extensión posible y con aplicación á la ciencia y arte de educar e instruir, ó como digimos antes, de educar instruyendo y de instruir educando.

En otros artículos iremos desenrollando nuestro aún no combinado plan de enseñanza en las Normales, ya que ocasión propicia nos ha presentado para ello nuestro comprofesor ya citado, don Leopoldo Elías, á quien con tal motivo enviamos el testimonio de nuestra gratitud.

Voy á concluir, señor Director, por donde debiera haber empezado. Tanta ha sido mi confianza en su bondad (sentiría que rayase en abuso), que me he olvidado de contar con su venia para el exequatur e inserción de estas incoherentes líneas en su ilustrado periódico. Este olvido me ha traído la audacia de hablar á sus asiduos lectores, cuando tantas y tan autorizadas plumas pueden asunto tan vital llevarle á la cima de su perfecta realización ¡Cuánta necedad la mía! Perdónela V. en gracia al buen deseo que me anima de llevar un grano de arena á la reconstrucción de nuestro edificio profesional, para el que quiero tan sólido ci-