El Defensor del magisterio (1884-07-16 00:00:00), página 3

CONFERENCIA
dada por D. Eugenio C. España en obsequio del «Centro de Auxiliares de Madrid» en el día 6 de Julio de 1884.

Si no fuesen públicas las relaciones de amistad que con el disertante nos unen, y si por otra parte tuviéramos que hacer esta revista en otro periódico, en verdad que no escatimariamos los elogios a nuestro ilustrado amigo. Por eso nos concretaremos a consignar los pensamientos principales que con tan fácil palabra como natural exposición expresó el aventajado Maestro de la Escuela Normal Central.

Después del reglamentario exordio, en que galantemente hizo manifestaciones de amor al «Centro de Maestros Auxiliares», consiguiendo, además, lo que se llama reddere sibi auditores benevolent, dociles et attentos, mediante la sencillez, lo tranquilo y natural de la palabra, sentó la proposición siguiente:
Reformas bajo los aspectos pedagógico y administrativo que conviene introducir en la organización de las Escuelas de Madrid.—Causas que impiden las primeras y las segundas.—Remedios ó procedimientos.

Dijo que en la cuestión actual de grados de enseñanza, la diversidad de criterios es más bien en la forma que en el fondo; que la aceptaba como buena, respecto a la división que de las Escuelas se hace en las de párboles, elementales y superiores ó de aplicación, pero que se nota desde luego esa falta de enlace entre el primero y el segundo grados de la educación y enseñanza.

El orador se extiende en consideraciones acerca del carácter que cada grado debe revestir, y dice: «Es preciso que con la exagerada expansión que al niño quiere dársele y se le da en la Escuela de párboles, así como la rigurosa y severísima disciplina que suele informar el sentido de la Escuela elemental, añadiendo que los momentos de la educación deben ser progresivos y complementarios entre sí. Cree el orador que para conseguir esa especie de engranaje y formar la trabazón ó establecer con los citados momentos de la educación y enseñanza, debe confeccionarse un programa general ó de líneas generales, en que el tercer grado sea exacta continuación del segundo y éste del primero, de manera que no se note la transición brusca de uno a otro, ni haga violencia en las facultades del niño.»

Afirmó que las diez y siete Escuelas de párboles que existen hoy en Madrid no son suficientes para atender a las necesidades de la educación popular, aunque reconoce que el Ayuntamiento no olvida el asunto cuando paulatinamente y progresivamente va aumentando el número de aquéllas. Continúa que el sistema Montesino adoptado en Madrid a la exclusiva, no se diferencia del de Froebel en el fondo, sino en cuestión de detalles, diferencia que deben atajar y que atajarán indudablemente los Maestros laboriosos de Madrid; que ambos sistemas tienen por fundamento común el principio de intuición y enseñanza á la vista, procedimiento ó forma perfe-
tamente vieja en nuestra patria, toda vez que el insigne filósofo Luis Vives ya la cultivó en el siglo XVI.

Dijo que no debe abusarse de tan poderoso auxilio de educación. Reconoce que están bien provistas á este fin las Escuelas de Madrid, pero que entiende perjudicial ese abundante material de láminas y objetos que permanentemente se hallan adornando las paredes interiores, que mejor están guardados hasta el momento de ir á hacer uso de ellos.

Y tiene razón nuestro amigo: la sorpresa es el incentivo de la atención, facultad secundaria que el pedagogo debe sostener con firmeza durante su laboriosa tarea; nada, nada, hay que dar al traste con esa manía franco-alemana, que fácilmente perturba la marcha natural y conveniente de la educación integral y armónica.

Con el referido programa general, cada clase de Maestro podría contraerse sin violencia al cumplimiento de su misión; el de Escuela elemental preferiría entonces el sentido docente ó de instrucción al educativo, sin olvidar por eso en absoluto este último, y el de Escuela superior tendría medios de imprimir carácter práctico y técnico á la enseñanza.

Entrando á examinar las causas que impiden la buena organización de las Escuelas elementales, dijo que la primera era la carencia de locales buenos, higiénica y pedagógicamente hablando; agregando, que el Ayuntamiento de Madrid ha debido y podrá satisfacer una necesidad tan universalmente sentida, teniendo en cuenta las empresas constructoras que al efecto se hubieran encargado, en cierto número de años, de proporcionar locales a propósito, con solo haber destinado al objeto en cada presupuesto anual la cantidad que hoy mismo se destina para alquileres, por cierto exorbitante.

Con la clase de locales que el orador desea, dice que se podrían y debían deslindar las atribuciones del Maestro-Director y del Maestro-Auxiliar, sacando á este de la triste condición de paria en que se halla colocado, para desgracia de la enseñanza y del Magisterio; razonamiento que hizo salvando el amor propio y la susceptibilidad que hubieran podido ofenderse.

Cree que estando el local dividido en dos partes el Auxiliar estaría encargado de cierto número de secciones, desarrollando, con su criterio propio, con su método y con su responsabilidad profesional, el programa general señalado de antemano; si bien convendría dejar al Maestro primero la suprema dirección de la Escuela. De tal suerte, decía el señor España, ambos funcionarios compartirían las penas del trabajo y los laureles de la gloria.

En este período, elocuente como todos los del discurso, hubo marcada expresión de aprobación y asentimiento.

Otra de las rémoras para la organización de las Escuelas, opina el disertante que es la cuestión del libro de texto. Abunda en nuestra idea de que sirve como auxiliar poderoso al Maestro, pero que no de-