El Defensor del magisterio (1885-03-08 00:00:00), página 2

que un célebre escritor llama madre de la verdad, depósito de las acciones, testigo de lo presente y advertencia de lo porvenir.

El indio, ese pueblo de antigüedad asombrosa, favorecido por un suelo privilegiado que algunos llaman el paraíso, desprecia la tierra que mira como un lugar desierto y pasa su vida sin revoluciones, sin progresos; ocupado solamente en la contemplación de sus falsas deidades conforme á la educación dirigida por los bramanes ó falsos sacerdotes.

Nada adelantaron en la India las ciencias ni las artes. He aquí el resultado de una educación supersticiosa.

El chino, materialista más que religioso, lucha con la naturaleza y consigue la prosperidad de las artes y el desarrollo de la industria; sin embargo su civilización semitradicional es imperfecta, porque faltando al hombre el conocimiento de los deberes para con Dios y para con la sociedad universal, ni puede hallar consuelo en todas las desgracias de esta vida ni sabe practicar la caridad prescindiendo de costas y fronteras.

Aislada la China de las demás naciones, no participa de los adelantos que se verifican en éstas, viéndose á ser el resultado de su educación el egoísmo y la esclavitud.

Las diversas castas de los antiguos egipcios eran fieles á los principios que dirigían su infancia, esclavas y supersticiosas las unas, nada hacían por su cuenta que sintetizase el menor adelanto. La voluntad de miles de seres humanos estaba sometida á la de un tirano que, llevado de un egoísmo criminal, disponía de ellos á su arbitrio; otras eran guerreras y la impropiamente llamada sacerdotal la única ilustrada ¿Cómo desconocer ahora la causa del horripilante decreto mandando arrojar al Nilo á los niños hebreos? ¿Quién no considera esta inhumana determinación como una consecuencia de la mala educación egipcia?

La ocupación de los persas era la guerra y la conquista, y no servían para otra cosa, porque sólo se les enseñaba equitación, tirar al arco y obedecer ciegamente á sus superiores; de modo que una educación tan imperfecta no podía menos de acarrearles su ruina, que la encontraron en las Termopilas, Salamina y Plata, al querer sojuzgar á unos cuantos héroes comandados por Leónidas, Temistocles y Pausanias; cuya educación era muy superior á la de Jerjes y sus tropas.

Pasando de la civilización oriental á la de los pueblos de Grecia y Roma, observamos que el pensamiento [encerrado hasta entonces en los libros sagrados, exiende su esfera de acción y reconoce el hombre que no basta educar la parte física para conseguir el engrandecimiento de los pueblos.

Atenas, fue el centro de aquella revolución intelectual. Allí se reflexionó acerca de lo que es el hombre y se quiso dignificarle, desenvolviendo sus facultades en las Escuelas, en las academias y en los liceos; en cuyos centros de enseñanza Pitágoras y Platón, Aristóteles y Sócrates, Licurgo y Solón y otros muchos trataban de ordenar el mundo intelectual á fin de mejorar el estado de la sociedad humana. Sin embargo, la educación de estos pueblos era defectuosa, no estaba apoyada en la Religión, no llevaba por guía la antorcha de la fe y se ignoraban los consuelos de la caridad. Así es que las costumbres de Grecia y Roma han pasado á la prosperidad con el sello de la exacerbación.

Veamos algunas.

La sabia Grecia con su Areopago y sus artes, obligaba á que los tiernecitos niños fuesen arrancados del hogar doméstico y entregados á Maestros públicos que educaban á toda la juventud de la misma manera, acostumbrándolos á marchar con los pies desnudos, á acostarse sobre la tierra, á sufrir mil crueldes castigos; dándoles por única instrucción el conocimiento de las leyes de su país y el de los himnos sagrados y militares.

Y Roma, la orgullosa Roma, insensible en el circo y cruel en la guerra, sin otra ocupación que luchar en Oriente y Occidente, degollaba á los vencidos después de haber servido de trofeo al vencedor.

¿Qué cosa, pues, más natural que un pueblo como el Numantino, ardiente defensor de la independencia y sin conocimiento del verdadero Dios, prefiriese la muerte al yugo de sus cruéis enemigos? Pero condensemos en pocas palabras la influencia de la educación en estas naciones: Grecia y Roma, educadas para la guerra, llenas de amor patrio y de odio á los extranjeros, nos advierten cuál fué la causa de hacerse dueñas de los países entonces conocidos.

Dejemos ya los tiempos antiguos y pasemos á ocuparnos de la Edad Media y Moderna.

Víctima el imperio romano de sus propios desaciertos, fué invadido primero por los bárbaros del norte y después por los sectarios de Mahoma, cubriéndole los unos y los otros de poblaciones diversas en idiomas y costumbres.

Ya se era el género humano condenado al exterminio por la conducta sanguinaria de los invasores, cuando el régimen feudal dio á las nuevas y pequeñas sociedades una tranquilidad aparente; pero este régimen, este sistema de nacionalidad mejoraba muy poco la relación del hombre con el hombre; del hombre con la mujer; del hombre y la mujer con Dios. Establecido sobre las irritantes bases de clases y castas, de nobles y plebeyos, de esclavos y señores, no podía menos de excitar la indignación de las clases inferiores que al fin encontraron en el Evangelio la libertad de que carecían.

¡El Evangelio! Ese libro excelente de la educación profunda, permanente y completa de la humanidad, enseñado por el sacerdocio, gastaba lentamente los cimientos del edificio feudal que al fin desapareció, porque era incompatible con una educación que vino á enseñar los deberes y derechos