El Defensor del magisterio (1885-10-08 00:00:00), página 2

verdadero papel en las sociedades modernas, y todo esto se conseguirá aumentando ciertas asignaturas en las "Escuelas Normales," que la razón y la experiencia aconsejan de consumo, dando al mismo tiempo en éstas una educación adecuada al objeto y una sólida y vasta instrucción para que así puedan ellos educar e instruir convenientemente á los niños que se les encuentren.

Las asignaturas que deben ser objeto de estudio en las "Escuelas Normales," creemos son las siguientes, para los grados de Maestro elemental, superior y normal: Agricultura, Aritmética, Notiones de Álgebra, Gramática Castellana y Ejercicios de Composición, Práctica y Teoría de la Escritura y Lectura (1), Notiones de Higiene, id. de Psicología, id. de Lógica, id. de Ética, id. de Retórica, Pedagogía en toda su extensión, Historia de la Pedagogía, Antropología, Trabajos Manuales, Lecciones de Cosas, Geometría, Notiones de Agrimensura y Topografía, Geografía, Historia de España, Historia Universal, Física, Química, Historia Natural, Fisiología, Francés, Doctrina Cristiana, Historia Sagrada, Notiones de Derecho, Gimnasia, Dibujo Lineal y Natural, Industria, Comercio, Contabilidad por partida Doble, Música, Moral Filosófica, Literatura Española, Legislación Escolar y práctica de la enseñanza.

Muy bien pudieramos ahora probar la necesidad é importancia que tengan las asignaturas anteriormente nombradas, mas nos creemos dispensado de ello por ser de todo el Magisterio conocidas.

Bien comprendemos nosotros que ese aumento de materias y las demás reformas que deseamos en las "Escuelas Normales," tropiezan con algunos obstáculos; pero tiempo es ya, y sobrado, de que se haga algo práctico en estos establecimientos; pues no es suficiente que en periódicos, ateneos y reuniones públicas se hable de la necesidad de reformar la primera enseñanza, según exigen de consumo las actuales sociedades y los adelantos modernos, sino que es preciso hacer y hacer mucho, si se quiere que España figure en primera fila como nación culta y civilizada.

No desconocemos tampoco la situación precaria porque atraviesan municipios y diputaciones; pero esta dificultad, que es la mayor á nuestro modo de ver, se salva llevando las atenciones de primera enseñanza al Estado, y lo que éste gaste en dicho objeto se economizará en cárceles que se cierren; porque palmariamente se halla demostrado por la experiencia, que el dinero que se gasta en la primera educación produce más, mucho más del ciento por ciento: prueba evidente de ésto es, además, el afán tan desmesurado de todas las naciones que figuran como modelo entre todas las civilizadas por gastar muchos millones en la educación del pueblo, y más particularmente en el sostenimiento de las "Escuelas Normales," que son el fundamento de un buen sistema de educación nacional.

Claro está que al aumentar los deberes de los Maestros exigíendoles mayor suma de conocimientos y mayor número de años para poseer el título de Profesor, queremos también remuneración para éstos; es decir, que los derechos estén en proporción con los deberes, pues no sería justo ni equitativo cargar de deberes al Magisterio y no aumentarle los mezquinos sueldos que hoy disfruta.

Como consecuencia natural y lógica del aumento de asignaturas en las "Escuelas Normales," es necesario mayor número de Profesores en dichos establecimientos, por más que es preciso aumentarlos aunque no se estudien en ellos más que las asignaturas que la ley vigente exige para cada uno de los diferentes títulos que se obtienen en las Normales, si se quiere que estos centros den todo el fruto que desea toda persona que se interese por el bien de la educación popular de su país. Creemos muy justo que un Profesor de "Escuela Normal" explique cuatro asignaturas como máximo; pero no es útil, sino muy perjudicial para la enseñanza, que un solo Profesor tenga á su cargo la Agricultura, Geografía, Historia de España, Historia Universal, Ciencias Naturales, que constituyen las asignaturas de Física, Química é Historia Natural, Industria y Comercio; y decimos perjudicial, porque comprendemos que ha de faltar tiempo al Profesor para leer lo más importante de cada materia, y además puede suceder muy bien que tenga á su cargo aquellas asignaturas á que tenga menos afición ó tal vez en las que tenga menos aptitud; porque Juanén dice que no puede darse el caso de que el Profesor sea una gran cosa en Gramática y Pedagogía y una mediocridad en Ciencias Naturales (1); poseer vastos conocimientos en Geografía é Historia y no estar muy fuerte en Matemáticas, y sin embargo, tener que explicar éstas y no aquéllas materias; por estas razones poderosos-ímas creemos de necesidad absoluta dividir en grupos las diferentes asignaturas;

(1) Balmes nos refiere en su Criterio que conoció uno de los talentos más sobresalientes en lo tocante á ciencias morales y políticas; y era una mediana con respecto á las exactas, verdad que prueba lo que nosotros sostenemos.