El Defensor del magisterio (1884-08-24 00:00:00), página 2

Ocupada posteriormente nuestra península por los fenicios, cartagineses y romanos, la escritura recibió diversas alteraciones tomando el más alto grado de perfección.

En el siglo XIII, siendo Rey D. Alfonso el Sabio, comenzó la escritura castellana á tomar un ser lleno de vigor y á emanciparse del latín, de donde trae su origen. En este siglo empezó igualmente á tomar diferentes formas de letra, en tales términos, que en el siglo XV, ya se usaba la letra llamada de privilegios y la de altares.

En el mismo siglo se conocieron otros cinco caracteres de letra llamados, bastardilla ó itálica, el segundo carácter fué el de la letra redonda, siendo estas dos clases de letra las que aun conservamos; el tercer carácter fué el de la letra cortesana; el cuarto el de la letra procesada, que venía á ser una desfiguración de la letra anterior, y el quinto el de la letra alemana, que vulgarmente llamamos gótica. En esta letra se hallan gravadas todas las inscripciones de aquel siglo.

Con el descubrimiento de la imprenta empezó á decaer la escritura de su importancia; sin embargo, á fines del siglo XVI fué inventado el carácter de letra sencillo, elegante y hermoso que hoy usamos por un impresor veneciano llamado Aldo Pio Manucio, dándole á conocer entre los españoles D. Juan de Icier, á quien posteriormente han seguido, entre otros, el célebre e inimitable Torío, á quien siguió y modificó Iturzaeta.

Hemos visto en virtud de lo expuesto que la escritura entre nosotros es un arte, cuya maravillosa perfección pone de manifiesto que dió principio por los procedimientos más fáciles y directos, y vino después instantáneamente al citado en que la conocemos: tal ha sido la marcha de la escritura, que tanto desvelo costó á nuestros antepasados, con el fin de materializar sus ideas, hacerlas permanentes y transferibles á otros países, tiempos y lugares.

MANUEL S. VEGA.

UN NUEVO APARATO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Sr. Director de El DEFENSOR DEL MAGISTERIO:
Muy señor mío y apreciable amigo: En el número 207 de su bien dirigido periódico, da usted cuenta del aparato que, para la enseñanza de la lectura, habían ya indicado otros periódicos como producto de mi pobre entendimiento; y como quiera que se me ofrecen las columnas de El DEFENSOR, con la amabilidad que le es característica, doy á V. las más cumplidas gracias y paso á hacer uso de tan útil ofrecimiento, copiando lo que digo en la Revista Escolar del 1.º del corriente.

«Si tuviéramos que dirigir nuestro desaliñado escrito á personas extrañas al Magisterio, trataríamos de probar lo difícil que es sostener y cautivar la atención en toda clase de niños, y que esa dificultad sube de punto á medida que la edad disminuye, ó sea cuando los entregan á nuestra dirección; pero nada de esto necesitamos probar, porque nos dirigimos á personas que lo están viendo todos los días práctica y evidentemente.

Que desterrar la rutina y fijarse en el desarrollo armónico de las facultades intelectuales, es otra necesidad imperiosa si hemos de decir que educamos, tampoco nos detendremos á probar porque es un axioma para el Maestro; y por último, que enseñar deleitando atrae al niño insensiblemente hacia el Maestro y le hace que el tiempo se pase sin que fatigue la débil naturaleza de seres tan tiernos, es una consecuencia de que la dirección camina con pasos acertados, tampoco es necesario que perdamos el tiempo, ni nosotros para escribirlo, ni nuestros compañeros para leerlo.

Sentados estos precedentes nos atrevemos á preguntar: los medios de que antes disponía el Maestro para la enseñanza de la lectura hasta colocar un libro en manos de los niños ¿son suficientes para sostener y cautivar la atención? ¿Puede con ellos desterrar la rutina y enseñar deleitando?

Claro que no, y á esto obedecen todos esos procedimientos que el Maestro se ve precisado á emplear y discurrir, y de los cuales hemos visto algunos muy buenos en la Revista Escolar.

El tener á un niño de corta edad frente del cartel uno y otro día sin que encuentre variación de ninguna especie, sin que su vista halle deleite de ningún género, sin que haya medio de evitar esa pesadez continua que grava sobre él, no son medios para cautivar su atención; no llenan cumplidamente el objeto á que fueron destinados; y desde luego puede decirse también que no habrá desaparecido la rutina ante ese tablero que contiene las letras, sílabas ó palabras fijas siempre en un mismo sitio como las estatuas en sus pedestales. Esto da lugar á que los niños no se fijen en la figura que distingue á unas de otras y sí á que lo hagan en la primera de una línea ó roncigón para por ella guiar- se hasta aquélla que se les pregunta ó señala.