La Defensa (Madrid. 1879) (1887-05-30 00:00:00), página 1

LA DEFENSA
REVISTA POLITICA Y DE INSTRUCCION PUBLICA

PRECIOS DE SUSCRIPCION
MADRID Y PROVINCIAS.—Tres meses (12 números) en el 1.º de junio, 500.
—Cuba y Provincias Ibéricas, desde el 1.º de junio, 600.
—El resto del mundo, desde el 1.º de junio, 700.

PUNTOS DE SUSCRIPCION
En la Redacción y Aduana de los periódicos, Viviendas Nuevos, 8. segundo
Redacción y Administración, Mesonero Romanos, 3. segundo
Puntos de suscripción: 10 CIENTIMOS Comunicaciones, 100 CIENTIMOS. El número se publica por días, los días 14, 24 y 30 en cada mes.

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Mesonero Romanos, 3. segundo

DE LA HIGIENE DE LAS ESCUELAS (1)
La Higiene debe ser objeto de la mayor solicitud por parte de los Maestros, porque tiene á conservar la salud de las niñas, al par que ayuda poderosamente al mantenimiento de la disciplina. Sin embargo, todos los días vemos en la mayor parte de las Escuelas un estado de higiene lamentable, y se olvidaba la higiene, ya por escasez de algunos Maestros ya por culpa de las familias ó de las autoridades.

Para que una Escuela esté bien ordenada exige antedel un local limpio y bien aireado; esta última condición es imperativamente para encauzar el estudio el respeto al ambiente limpio, dice Mauquereau, es un peligro que un niño alimento malo, porque el primero nos puede enfermar lentamente, y destruir nuestro organismo, sin que nuestros sentidos hayan podido dar un grato alarma. Un ambiente fétido es un mal continuo, como lo es el de los dormitorios, por la mañana, como lo muestra también la misma Escuela cuando se permanece en ella mucho tiempo.

De aquí, pues, que la primera condición higiénica de una Escuela es la de asegurar un aire limpio, y respirarlo libremente.

Dado que los niños son consumidores, son y bien aéreos, alejados de toda inmundicia y especialmente de los excrementos, que deben ser completamente inodoros. ¿Poco sabe el mismo escritor—lo que la nariz sufre, comparado con lo que pueden los pulmones? Un ambiente fétido es un enemigo mortal, y temer el mal ambiente, es temer lo lento, pero infatigablemente, hace inútil la estancia e influencia al niño que respiro.

El local de la Escuela debe estar constreñido de manera que no produzca polvo, porque el niño al aire que respiramos, se introduce en el pulmón y produce las irritaciones. Postichot, en sus observaciones, ha encontrado polvo dentro de los huesos de las aves, el cual había penetrado por medio de la respiración.

Evitar el aire salubre y húmedo, porque contiene humedad, es otra condición de la higiene; el aire frío y húmedo porque agota el poder respiratorio y neumático. El aire seco un tanto frío—dice Mauquereau—es el que más conviene á las personas rubias, y precisamente se advierte como se exalga la actividad espiritual con el aire exhalado por el cuerpo humano. Daba, por esto, el Maestro abrir á media noche las ventanas, dejando que circule libremente el aire fresco que da al cuerpo sano mayor vigor todavía.

Otro cuidado, más importante aún, debe tener el Maestro: de nada servirá la higiene del local si no existe la higiene personal del niño. Vigila, en primer término para que en el cuerpo y los vestidos del alumno reine la mayor limpieza. Nuestra provisión está infundida de pavor, debe esparcir constantemente gasas y vapores, como el acero y otras sustancias contribuyen mucho á vivir el aire que respiramos, en tanto que el polvo encierra una tierra tóxica, cerrando el local en que nos hallamos. Daba, por lo tanto, el Maestro exaltar á los niños á que limpien de los restos de esos excrementos la piel, para que se sostenga la libre transpiración. Observemos también, sin con- ducir á la conclusión, á algunos casos de enfermedades contagiosas, porque el niño leyes descrito comprometería la salud de todos.

Los vestidos reclaman seria atención, y si el Maestro no puede exigir lo en las trajes deben hacer que éstos, sean limpios y bien acomodados.

Junto á los escolares, tengamos presente lo que dice Lecot Educación de las niñas: «Los niños no deben llevar vestidos que les produzcan excesivo calor, o que sean demasiado estrechos, singularmente en el pecho, porque esto les comprime, el aliento se les hace difícil y de mal oler, adquieren afec- tos pulmonares y se vuelven contrabale- dos».

Tanto los padres como los maestros pro- den, sin exilio de la medicina, consumar asuntos á los niños, y á los mismos formarles de tal manera que no vivan sujetos á fases- tes enfermedades.

Reclamamos que las niñas, en la Escuela, co- mo en casa, estén habituadas al frío más bien que al calor, que curta la vida, y que se aliven las ventanas y el aire circula- n sin obstáculos la mente del alumno estará más despejada y cobrará vigor el cuerpo. «Acostumbra á nuestros hijos—leía Mon- taigne—al sol y al frío, al viento y al agua, y así se harán fuertes y robustos, en vez de, en el derribo, en la sombra y en la calidez, habituados á todo que no sean pa- rientes ilustres ni afectados pittorescos, sino jóvenes vigorosas y robustas». Omito, por brevedad, otras propuestas higiénicas sobre los alumnos y las habitaciones.... También las ideas fatuos de los especialistas cari- dados. La psicología diagnostica, las acti- vos se vigorizan y se perfeccionan con el ejercicio moderado y constante. Ejercicio, no pa- timentoso ni fatiga. ¡Eso afirma el Profesor Lambrechtsen en su Institución de las niñas. Siempre escribimos frente de la Escuela con un medio equilibrado entre la higiene; porque proporciona más bien que la limitada. En la Escuela, donde la vida es naturalmente sedentaria, hay necesidad de activar las inspiraciones pulmonares con el ejercicio, la lectura en alta voz y otros medios más o menos oportunos es el ejercicio muscular, intestinal y respiratorio. Porque soluciona los movimientos del corazón y los pulmones, acelerá la circulación de la sangre, exalta el espíritu y facilita la diges- ción; mas ese ejercicio debe ser proporciona- do á las fuerzas individuales de cada niño. Si las fuerzas físicas son escasas que pudieran producir fatigas, se debe tomar, consejados, siéntese y otros accesorios. El estar en pie, pasar, correr y saltar son ejercicios higiénicos de la mayor utili- dad. Así decía Rousseau: «El andar tiene para mi algo que simula y virtuosas mis ideas; yo no puedo pensar casi cuando estoy qui- se necesario que mi cuerpo se ponga en mo- vimiento para que también se ponga mi es- píritu».

DEL CARÁCTER IDEAL DEL ARTE
Las secretas armonías entre la arquitec- tura y los climas no descansan con todo en un simple fenómeno físico. Claramente la arquitectura interesa á los sentidos, todavía más aquella que es bella entramada de colores, como el árbol de la vida. Fue el día esta que en un acierto del destino, por ejemplo, son bellas las pirámides; asombran con su mole enorme, al paso que, á ser pa- raíso, no se mostrarian insusceptibles y rudimentarias. Basta asimismo la Iglesia gótica grande, para que toda una subordinación, sujeto á la idea intelectual apoyada con su masa las moradas de los hombres para esa impresión puramente material que se queda á la continua una idea; que siem- pre es el monumento concepción del espíritu, torna de un ideal. Existen en Egito el in- vertido orgullo de una dinastía, que explica su poder y su grandeza. El arte, en la arquitectura—El arte, según la tradición, nació en la arena, y como que mascinó al desierto, es una montaña que ha hecho el hombre surgir del centro de la tierra. Tiene: no conoce el tiempo, revelando con rasgos inmortales y una civilización civilizadora al progreso, que nos deja á nosotros, al ver el pasado, que lamentamos ha dejado humanos altivos el modo que depositó el Nilo su limo anual.

No ha deslizado en todo tiempo el arte griego, cuya alma es la proporción, la mag- nitud, especialmente en sus columnas, can- tidades, gracias á una especie de barbas. El arte romano, fuerte, hermoso realizado por completo en las estructuras de las columnas, erguido durante el Siglo V antes de Jesucristo, en Agrigento, y los atlantes que se dan en los pilares sostienen con sus mus- culosos brazos, gruesos brazaos y bustos ca- beza la cornisa de la nave, son gigantes de esta materia de altura. En Solimano, muy felizmente, se han encontrado las ruinas de una cuyas proporciones sobrepasan á las de la Magdalena, de París. La altura de las columnas, con el anheloamiento, alcanzaban más de 25 metros; estaban en tierra, fue- den en el diámetro de las columnas cerca del doble de la altura de un hombre. No ob- stante, el arte griego, aunque llegara á su más alta expresión, nace la belleza, más de la proporción que del tamaño; el templo donde todas las partes se completan y equilibran, visión imán de una civilización dichosa, ensamblada del arte, un culto, que pensa- mos que se instauró y edificó en la antigua ho- mana. ¡Gigante libertad en falta, la belleza y, sin embargo, esa estatura calma y majestuosa! Dominan las dimensiones horicio- nales, no estaba tal vez ninguna esfera al cielo, ningún desequilibrio del suelo; las columnas parecían robarse la idea de fuer- za y duración, pero no ascienden al espíritu de la tierra. Donde oculta el mito, donde son todos los encantos; disurre el poder en- tre las altas columnas; la irradiación de la belleza se produce al exterior y no al con- trario.

A nuestras confundidas almas enfermen- te penetradas de otro ideal, incesantemente poseídas fuera de equilibrio, las de dibujantes se encantan con tan agradables formas de lo bello, donde tanto se eleva el pensamiento con tantas fuerzas, tanto sueñan con tanto enten- dimiento; antes que poder experimentar su en- cantamiento, lo columbramos. En bien hacerlo á los arquitectos madur los fastos, las colom- nas, las fachas, los moldures más pueden hacerse de la arquitectura, que de las maravillas maravillosas. ¿Qué tiene de nosotros poseer el alma de un griego? No está ya su florecimiento el alma humana, y desde hace mucho tiempo su primavera ha pasado; pero jamás facil- mente y á primera vista, comprendamos las correspondencias entre el ideal y el arte cristia- no.

(De La Opinión y las Artes por M. Langlois.) (Se continuará)

SECCION OFICIAL
UNIVERSIDAD LITERARIA DE SEVILLA
Primera sesion.
El Ilmo. Sr. Director general de Instrucción pública ha acordado que la Real Universidad fecha el 9 de Mayo siguiente la Real orden que se- gún se reciba, extenderá:
«El Ilmo. Sr. Ministro de Fomento me dice con esta fecha lo siguiente: Ilmo. Sr. Mi- nistro á Informe del Consejo de Instrucción pública la instancia de varios Maestros de Es- colas de las Obras de Beneficencia provincial que se quejan de que el Gobierno no cobra las retribuciones estipuladas en el contrato equivalente como á los Maestros de las Es- colas públicas regulares, aquel ilmo. Cuerpo com- sulta ha emitido el siguiente dictamen. Varios Maestros de Escuelas de Beneficencia provincia- les, que se encuentran debajo del Gobierno de S. M. en demanda de que les se les restituya derecho á cobrar las retribuciones ordinarias y a una indemnización equivalente á los Maes- tres de las otras Escuelas públicas, á las cuales han sido equiparados por disposiciones recientes. No se puede informar favorablemente una petición de este género de derecho á Protec- ción de las bancarías como se rigen igual las Escuelas de los Hospitales y de las Obras Me- dior, porque el deseo de estos Profesores ex- presado en su solicitud, se opone totalmente á lo que preceptúa de una manera taxativa el ar- tículo 102 de la ley vigente de Instrucción p. g. que dice: «Los Maestros y Maestras de las Escuelas públicas, se consideran en su puesto hijo del presidente de las retribuciones ordinarias que puedan pagarlas.» Estas retribuciones se fi- jarán por la respectiva Junta local con aproba- ción de la de provincia. Ahora bien; glos ni- mios y minas que se instruyen y educan en las Escuelas públicas pagarán retribuciones iden- ticas con las que pagan los Profesores de las Escuelas públicas. Rato, no obstante, bueno y ju- to será se tengan presentes dichos reclamacio- nes para mejorar á los Profesores de las escuelas