La Defensa (Madrid. 1879) (1886-10-22 00:00:00), página 1

LA DEFENSA

REVISTA POLITICA Y DE INSTRUCCION PUBLICA

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LAS ESCUELAS DE AGUIRRE

En medio de la general indiferencia con que son mirados los progresos de la enseñanza por muchas personas políticas que deben interesarse por todo lo que tiende a mejorar las condiciones morales e intelectuales de nuestro país, y en un momento en el que se ha quedado el ejército de profesores observa en ciertos centros oficiales que parecen preocupados, por tradición más bien, contra los procedimientos que más habían de favorecer el desarrollo de la educación, surge de vez en cuando gente de intención generosa, pero que no posee la experiencia necesaria, y que en un generoso sentimiento, consagra toda su actividad y toda su interese á la difusión del mayor de los bienes: la instrucción popular.

A ese orden de hechos, que constituyen hoy el más preciado linaje de una nación que se entiende, pero que el estado ha dejado el 18 del corriente, en el que el edificio escolar levantado detrás de los jardines que llenan el ángulo formado por la carretera de Aragón y la entrada del paso de coches del Retiro, la piedad del Sr. Aguirre instituyendo un cuartel legado para la creación del nuevo centro docente, á la probidad de los testigos, Sres. Galo Galván, Caballero, D. José María y Dña. Bustamante, han dado vida á este establecimiento modelo, que puede diariamente competir con muchos de los que existen en el extranjero.

En la inauguración de este nuevo templo del saber, con el llamado a su apertura frs. el Sr. Galo, visitó las dos primeras personas distinguidas en el mundo, circo y arte, bajo la presidencia del Sr. Ministro de Fomento, á quien acompañaban el presidente de este consejo, el Alcalde Sr. Romero Paz, los Sres. Fernández Gómez, vicepresidente de la diputación, Nuñez de Arce y otros caballeros, á la orquesta que dirigía el Sr. Sánchez, se le ofreció un baile, á cargo de la señorita de Obando, y el Sr. Ministro pronunció un breve discurso elegante en memoria del ilustre patrio Sr. Aguirre, cuya debe ser bendecida por todos, y á la cual venía, á rendir respetuoso tributo el representante del gobierno. Ellos fueron seguidos por el Sr. Galo, á quien se exponen los deseos del tratador, de crear en esta corte una escuela principal, y otras varias en la ciudad y provincia de Cuenca, patria del generoso donante. El Sr. Galo había después, y con la feliz palabra que le caracteriza, hizo una detallada historia de los logros, cuyo ejemplo será imitado.

El entusiasmo de que se hallaba poseído el respetable señor impresionó vivamente al auditorio, que no le cesaron justísimos aplausos. Contestóle con sinceridad el Sr. Romero Paz, y terminó el acto con la marcha del Proyecto, ejecutada magistralmente por la orquesta, y los tres trinos de la audiencia, las tres veces, dándose de festejos obsequios con un espléndido baile servido por Llana. El Sr. Galo, al invitar á los que modestamente nos dedicamos á los trabajos de la presente profesión, nos ha dado una equitativa prueba de amabilidad con mucha razón agraciada.

Las Escuelas de Aguirre, fundadas por la caridad, dirigidas por el talento y administradas con probidad exquisita, están llamadas á ser, por especiales circunstancias, campo de prueba y prédica de que para un sistema de enseñanza experi-
mental y característico del establecimiento; por lo cual sólo se abrirá para varones de cuatro años, que en lugar de ser paralelas á las clases ale-
manas, y estaremos ser sustituidas por otras nuevas paralelas; para conseguir que ningún alumno preparado por otros métodos pertenezca á éstas Escuelas.

En la construcción de las locales, según se do-
cumenta de la primera noticia, se ha tenido en
cuenta, como base, la pedagogía y sus exi-
gencias, y también las prescripciones higiéni-
cas. El conjunto exterior del edificio es artís-
tico y agradable; la fachada, compuesta de silla-
ría y ladrillo, como suele hacerse en nuestra
época, está dividida en tres partes por el arco,
la central, destinada á los privados sobre el
cual se apoya parte de la estructura, á los dos
lados de éste el busto del fundador y las armas
de su familia en dos bonitos medallones. Las
dos partes laterales, también con escultura de
ingresos y puerta independiente, son elegantes
y simétricas, y todo el edificio está rodeado
de galerías y tejados que dan vuelta cerca del
edificio de hincapié. Levantándose además sobre
el edificio una torre estilada y empinada, ador-
nada con detalles, protegida por un parapeto,
y destinada especialmente para Observatorio, é
cuyo fin cuenta con excelentes aparatos.

Estando la planta del edificio, se advierte que es rectangular; teniendo en su parte central,
y pasado el vestíbulo, un patio para la ventilación,
y en el lado de la calle, un anexo para el maestro,
en el piso bajo el herrero salón general, tan
elevado como el edificio, perfectamente luminoso
y del lado de entrada, y con una longitud de
trece treinta metros por veinte de anchura.

A la izquierda hay dos baterías cuadra con sus
cercados, y en el lado derecho, un taller de
herrero, y un edificio adyacente para el personal
con comunicación con el patio, escuelas y fuentes.
En la parte alta corre una elegante tribuna, y
dentro de ésta se encierra la biblioteca, que el
generoso desprendimiento del Sr. Galo regala
carísimamente al establecimiento. Este rasgo
especial, que se halla en el edificio, es de gran
importancia para la realización de este gran pensa-
miento—donde comunmente el respetable caballero
—y hay declarado que me encomendó de ello. He
tenido correr por mis mejillas el llanto del ru-
bor al ver el hermosísimo de la escuela en
Suecia y Bélgica y compararlo con nuestro
estado, y me he preguntado si no sería mejor
esta para poder mostrar nuestra obra... La torre
de este edificio dirá al público que sale de los
inscritos espectaculares turistas: ¡Aquí hay un tem-
plo de la ciencia!

En el piso superior hay varias dependencias.
Tres de ellas, en la fachada principal, están des-
tinadas á gabinete de trabajo, receso, donde se ob-
tienen materiales industriales, instrumentos y ves-
tidos, y copiadoras donadas; éstas; recursos precio-
sos para la introducción del trabajo manual. En
el mismo piso, á los dos lados, se hallan las ba-
tilerías para el maestro y maestra que han de
dirigir este notable centro escolar.

Siento verdadera felicidad solicitar á Madrid
la autorización de estas Escuelas, que son elemento valioso de cultura para sus hijos.
Otro día dirémos algo, que interesará conocer,
sobre el padre fundador, D. Lucas Aguirre, ilus-
tre hijo de Cuenca, y sobre los trabajos realiza-
dos con talabre afán por los que han dado vida al
pasmoso proyecto de la caridad de aquel varón
excelente.

A. Díaz La Paz.

MÁS SOBRE OPOSICIONES

De cuanto sucede en las Escuelas normales
nada nos extraña, pues no olvidamos que un
profesorado en general se compone de internas,
algunas de las cuales sí aspiran en oposiciones
á una Escuela de 3.200 reales basa probada su
competencia.

Al verse en las situaciones del profesorado nor-
mal, estos mercaderes privados que los de Cristo
y las de algún ciego que les recomienda, se
desesperan, eresénes mercaderes de todo y á todo
aspiran.

Claro es que al merecer ocupar dignamente
los puestos de maestros en las normales, mejor
hay de merced en la vida, que de la profesión
de maestro en la Escuela Normal, y por lo tanto,
el presentarse á oposiciones han de ser considera-
dos por sus compañeros de la normal como los
más idiomas, y como los mercaderes de toda
preferencia.

No lo ignoran los demás opositores, el conse-
jo de los maestros, tras muchos baños acertados
en Escuelas normales, obviamente, se presentan
al ruedo á la palestra con sus pretensiones ilustra-
das por muchas citas de observaciones y estudio,
y temerosos de que los tribunales, influídos por
compromiso ó por espíritu de clase, favorez-
can, sin querer hacer á la juventud, á sus
compañeros, reclamos de la inaplicabilidad de
sus conocimientos.

Esto cabalmente parece acontecer con los ju-
icios que forma el tribunal de oposiciones á las
Escuelas de niños de Lugo, y esto habrá movi-
do al Sr. Cal a recurrir á cuenta de los del Re-
nido tribunal.

Parece que el consejo que se sugiere, por reducir
siempre en derredor de las normales, las aban-
donadas por las mismas veinte años, ha de
tener que continuar como hoy están, valdría
mucho curas.

Solo por el mero engorro en que todos han tenido
parte, parece pasar cosa que sean las de-
cisiones de los jueces, y á veces la encarnizada y el déno
entre individuos que deben tener, unidos
por los vínculos de la amistad y mutuo respe-
to, el mejoramiento de las instrucciones primarias.

Si Montero Ríos y Calleja hubieran tenido en
vez de ellas, obras á su favor, con preceptos com-
pletos, las Escuelas normales tendrían en la
edad de sus alumnos, el conocimiento práctico
que en España, y en la práctica con que en
otras Escuelas, propician el estudio de la ciencia;
como para proveer dos plazas de profesores de
la central de maestros, las cuales para nada se
necesitan, hubiese preparado las disposicio-
nes que juzgara convenientes para proveer por
rigurosas oposiciones las innumerables plazas va-
cantes, las Escuelas normales tendrían hoy
prácticamente marcas de la edad de sus alumnos,
y lo solida que ser debe, y los tribunales podrían
formar sin prevenciones y sin temores, má-
xime si los inspectores tuvieran su cargo por
oposición y no le hubiera admitido á juzgar los
examen de los candidatos.

El consejo que propone pedagogía en el Estado.
Allí son populares los individuos que creen
que la instrucción es positiva, como no la denun-
cia en principio de autoritarismo, la mo-
tivación, la instrucción, la instrucción privada y
jurídica, el estado proporcio de sus industrias, y
la instrucción pública, que es la que se practica
en ella en observa.

El consejo que propone pedagogía en el Estado.
Este principio siempre dista leyes que contri-
buyan á satisfacer las virtudes necesarias del
hombre, y que en la práctica viva, en el mismo
individuo, son los mejores de la infancia, la
adolescencia y la edad madura. La instrucción
pública en donde la juventud encuentra un pasaje
natural y necesario, y que en el hombre, para
infinidad de enfermedades, así del organismo co-
mo del espíritu.

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ASAMBLEAS PEDAGÓGICAS DE VALENCIA.

(Continuación)

Entre los conocimientos de un valor intrínseco o absoluto dirijan los que constituyen la ciencia de la ciencia.

Para probar esta afirmación, vamos casi el objeto y el fin de esta ciencia, y le hallaremos
dado en el sentido de que se estudie.

Sabemos que el objeto de una ciencia es aque-
llo que se estudia, y el fin de la ciencia es el pro-
ducto, pues la Pedagogía es el hombre como ser
humano.

El fin de la ciencia pedagógica es integrar al
ser humano en el orden universal para que, co-
municadamente, el hombre se habilite para que
obtenga la mayor suma de bienes posibles en su
existencia.

El objeto y el fin de la ciencia de que nos
ocupamos, aunque no hay ninguna otra ciencia
que no sea pedagógica, es el hombre, en su aspecto
real y positivo, puesto que ésta resulta por sí sola
el único problema de la felicidad humana.

Y el fin de la ciencia pedagógica es posible
que unos conocimientos tan importantes y que
tienen por objeto el hombre, se estudien en la
familia y á la sociedad, esos mirados con un
interés tan grande, que se ha llegado á decir que
la ilustración que tanto se interesan por el bien-
estar social. Sin embargo, nuestros encuentros
con la realidad nos hacen pensar que el pro-
pósito de la ciencia, nunca se ha cumplido en su
justo grado, y que el hombre, en su condición de
ser humano, tiene una acción más alta de la que
se le da en la actualidad, y que la ciencia de la
educación negativa ó por lo menos deficiente, de
aquí el poco á ninguno aprovecho que se hace de
la ciencia pedagógica, y que el hombre se encuen-
tra todavía en la etapa de la verdadera educación.

La ciencia pedagógica, en su desarrollo y en la
instrucción hasta el extremo de considerarse como
ciencia, se halla en el estado de un niño que
sabe leer, pero que no sabe escribir.

Supongo que el hombre en su etapa termina-
da, en el orden de la ciencia, se encuentra par-
ticuliermente del ocultamiento; nada de esto. Soy
el primero en reconocer que la ciencia de la edu-
cación popular y de la instrucción en todos sus gra-
dos, es el primer paso de la habituación de la volun-
tad al cumplimiento del deber, y la libertad, y el
desarrollo de la inteligencia, el desenvolvimiento y
el desarrollo de los órganos de las facultades cog-
nitivas, y el desarrollo de las emociones, y de los
sentimientos; en una palabra, siempre que la ciencia
de la educación, se halla en el estado de un niño
que sabe leer, pero que no sabe escribir.

La ilustración se halla así y asistida de la edu-
cación, porque los hombres que la practican, son
capaces de hacerlo por amor de la verdad vitalidad.

Si no tuviéramos motivos para opinar de este
modo, no sería posible que el hombre se hallara
actualmente en unas algunas de aquellas naciones
que se hallan en el estado de civilización, y en el
desarrollo de la inteligencia, el desenvolvimiento y
el desarrollo de los órganos de las facultades cog-
nitivas, y el desarrollo de las emociones, y de los
sentimientos; en una palabra, siempre que la ciencia
de la educación, se halla en el estado de un niño
que sabe leer, pero que no sabe escribir.

¿Y qué significa esto, señor? Pues significa, á
mi entender, que la ciencia de la educación, no
entra en el orden de las ciencias, sino que se halla
en el orden de las artes, y que la ciencia de la
educación no tiene base de sustentación que am-
plíe su dominio, sino que se halla en el orden de
la instrucción, y que la ciencia de la educación
no es positiva, como no la denuncia en principio
de autoritarismo, la motivación, la instrucción, la
instrucción privada y jurídica, el estado propor-
cio de sus industrias, y la instrucción pública, que
es la que se practica en ella en observa.