El Defensor del magisterio (1884-02-16 00:00:00), página 3

cambio conocimientos sensibles que sirven de dones ó materiales para el ejercicio del entendimiento. Gradualmente se agranda el horizonte de sus percepciones, y van también preparándose á expresarse por escrito. Esto contribuye á la cultura intelectual, lo cual es muy diferente al efecto que producen las lecciones aprendidas de pura memoria. En cuanto á las Escuelas numerosas, la dificultad es más poderosa. No se dirigen lo mismo cincuenta niños que ciento cincuenta. Los resultados decrecen en progresión aritmética á medida que aumenta el número de niños. Y una Escuela que podría ser perfecta con una prudente concurrencia, presenta muchas lagunas cuando al Maestro se le exige un trabajo superior á sus fuerzas. Pero entre los escollos que hay que salvar en la marcha de la forma indicada, y las dificultades que presenta la enseñanza actual, creamos preferible aquélla, porque, aunque imperfecta, siempre sería enseñanza educativa, y la actual es una enseñanza mecánica. La primera sería una obra de arte, la segunda no es más que un oficio.

Del estado irregular en que se encuentra la primera enseñanza, no hacemos responsable á nadie. Hasta hoy ha sido consecuencia de la marcha de los acontecimientos y de la naturaleza de las cosas; pero creemos que los Maestros estamos ya en el caso de pensar seriamente sobre este punto y decidirnos á cambiar la manera de ser de la enseñanza en pró de la educación y en beneficio del país.

En la vida social todo progresa y todo marcha. A medida que las instituciones progresan, los horizontes del espíritu se abren también en la misma proporción y exigen nuevas modificaciones y nuevas mejoras. Cumplidas éstas, el espíritu descubre otras y otras, y esta es la vida del progreso. La Escuela actual no es la Escuela de antaño; pero tampoco es lo que debe ser. Para conocer lo que es la enseñanza actual hay que tener á la vista la enseñanza ideal, la enseñanza tal como debe ser, como para discernir la enfermedad hay que relacionarla con la salud. Apli- cando el ideal á la Escuela contemporánea, se comprueban las lagunas y las imperfecciones de la realidad, y se puede mejorar conscientemente y marchar con método, sin excitaciones ni extra- vios, por el camino de la realidad en las reformas que exigen la enseñanza y la Escuela.

REMITIDO.

A un lado el pan y al otro.....

Continuamente la prensa profesional, con justo motivo, viene ocupándose de las imprescindibles mejoras que pueden y deben hacerse en la organización de la enseñanza, y solicitando con luctuoso empeño el mejoramiento de posición y aumento de sueldo de nuestros compañeros los Maestros de primera enseñanza.

Que existen abusos que corregir es innegable que hay debilidades en el magisterio oficial de primera enseñanza, es desgraciadamente ciertísimo, y que conviene ocuparse de todo es una determinación que reclama nuestra imparcialidad y buen nombre.

Por eso hoy vamos á consignar un abuso muy frecuente en la provisión de escuelas por traslado y concurso, y al que sin idea alguna de su dignidad, obedeciendo sólo á caprichosas exigencias de ciertos individuos que pretenden ser árbitros de nuestra clase, se prestan algunos Maestros y Maestras sin tener en cuenta el perjuicio que causan á sus compañeros faltando á la ley sin ninguna utilidad para ellos ó para ellas.

Y entrando de lleno en el asunto, porque somos poco aficionados á largos preámbulos, vamos al grano.

Al anunciarle la vacante de una escuela por concurso ó por traslado, hemos presenciado y oído el siguiente diálogo, en más de una ocasión:

—¿Con que queda vacante la plaza de Maestra ó auxiliar de S. ...

—Si saliera á oposición, ¡valiente veta! Yo que tengo tanta influencia con los individuos de la Junta podría colocar á fulantía ó á menganita, á mis hermanas, á mis hijas! Pero ¡qué! no podrá ser.

—¿Qué no? Pues eso es muy fácil, hombre. Preciso es confesar que no tienen ustedes chispa de pesquis.

—Verás de qué modo tan sencillo te arreglo yo el asunto. ¿Tú qué quieres, colocar á fulantía? Pues ya está. Esa escuela debe salir á traslado. ¿No es verdad?

—Ya lo creo, como que la última vez que se prove- yó fué por oposición, y ya tú sabes que después lo corresponde..

—Sí, ya lo sé, el traslado ó el concurso; pero te re- pito que ya estoy en todo, y que la solución es muy sencilla: tanto, que aunque el ardil sea conocido, tú fulantía se colocará. Atiende: la Maestra Doña D. T. solicitará esa plaza porque la conviene vivir al lado de sus padres; es verdad que cuenta 12 ó 14 años de servicios, que es buena Maestra y tiene alguna influencia, pero nada de esto hasta. Doña P. H. cuenta más de 20 años de servicios, es buena amiga, y aunque ella no desea salir de su pueblo, la obliga- remos á que la solicite también. Después de todo, ella no pierde nada...

—¡Ah! sí; ya lo creo, hombre, como que con hacer renuncia se queda en el mismo puesto. Eres un hom- bre prodigioso, de una imaginación particular, ¡dáme un abrazo, y si sale bien el negocio té convido á una cena en la calle de Tintoré! (Sevilla).»

Después de este episodio se retiran, lo escriben á la señora que cuenta más de 30 años de servicio, ella acude gustosa, se hacen las solicitudes, y catapilum, como los años de servicios están por cima de todo, la doña P. H. es nombrada para la vacante.

Ahora bien, pregunta el interesado á su buen amigo y consejero: «¿Qué más?»
—Lo dicho: que haga renuncia, y queda ella en su