La Defensa (Madrid. 1879) (1886-11-06 00:00:00), página 3

bunal, para la escuela del Hospital provincial de Sevilla. D. José González Alonso, al que se ha nombrado Sanitario; el Mayor D. Blas María Payán, para las plantas de la Escuela de Sanidad Militar; el doctor de la capital, D. Manuel Serrano Va- liero y D. Antonio Jiménez la Orduña, y para la escuela de párrocos de Huelva, doña Mercedes Can Salaya.

Nuestra enhorabuena a todos.

El Tribunal para las oposiciones a escuelas de niños, vacantes en la provincia de Sevilla, lo forman: D. Leandro López de Ayala, D. Sebastián García Peque, D. Diego Pérez Carrero, don Simón Fernández Gil, D. Pedro Sánchez Villarroel, D. Francisco Romero y Romera, doña Belén Padrón de Molino, doña Agneta Román y Acal, Sr. Inspe- cionero de policía.

El paso para la admisión de solicitados ter- mina el día 18 de este mes, á las doce de la noche.

El resultado de las oposiciones que se han ce- lebrado en Valencia ha sido el siguiente: la es- cuela de Cutillas, con 1.475 pesos. D. Andrés Pérez Ibáñez, Villavieja de Caballeros, con 1.100, D. D. Juan de Dios, de Alcira, con 1.000, D. Juan de los Ángeles, de Montesa, con 1.000, D. Francisco Montoya Moncada, de la Torre, con 800, y D. José Fernández Gil.

Dios Le Amorcito Vatredad:
"El pensamiento arrastró en las últimas exam- bles pedagógicas acerca de inaugurar una Es- cuela-modelo en la feria del vincente año 1887, va á realizarse por la Junta inspeccional del Sr. Director, casada por el Sr. D. José Navarro Reverter, Gómez y algunos maestros de la capital. He aquí uno de los más preciados frutos de la Asociación, tan combatida por el genio ilustre de la ciencia."

El Joven Auxiliar de la escuela prensa agre- gada á la normal de maestros de Toledo, D. Al- varo González, ha fallecido, dejando sumida en el más profundo dolor á su apreciado amigo. Bien merece el recuerdo énfasis y elogio de todos. Dios envíe las consolaciones necesarias en tan doloroso trance.

La Junta provincial de Toledo acordó, entre otras cosas, las siguientes propuestas:

Para la instrucción de Cabezas, D. Higinio Lopes y Rodríguez.
Para la de niños de Torrejón, D. Fernando Rodrigo y Rodríguez.
Para la incompleta de Sartajada, doña Fiome- na Martín Rueda.
Para la de Cardiel, D. Baldomero Juarez Cuartero.
Y para la de Camarenilla, D. Pablo Suárez de Cepeda.

Han sido nombrados: D. Ernesto Borrego y Puga, maestro de la escuela pública de niños de Tuy (Pontevedra), y D. Santiago Ferrer y Lo- rena, de la elemental de niños de Villagarcía (Pontevedra).

El 26 de Octubre se nombró á D. Justo Mun- dia regente para la escuela de niños de nue- va creación de San Sebastián.

Ha sido nombrado regente para la escuela prensa agregada á la normal de maestros de Pontevedra, D. Eduardo Paquetti y Otto.

Para la escuela de la Merced, de Huesca, ha sido nombrado maestro D. Florencio Pierna Ar- ad.

El 30 de Octubre fueron nombrados: Para la elemental de niños de Utrillas, D. Francisco Palou y Lloca; en virtud de ascenso, para la superior de Lorca, D. Francisco Pérez Guillén; para la elemental de D. Francisco Díaz y Capilla, para la de Cartagena, D. Domingo Lorenzo y Gómez; y para la de Málaga de ni- ñas, doña Felisa Pérez y Gutiérrez.

MISCELÁNEA

Lo que nos pasa en CORRUBOS es de lo más irritante que imaginarse puede.

El profesor de instrucción primaria que de instrucción primaria que de Paris nos mandan, se pide si- nistro de la Junta provincial de instrucción, y nosotros quedamos sin ninguna, porque de bien poco sirve la instrucción sin maestro.

El ministro de la Guerra que no sabe evitar un militar militar le dientes, ¿qué habrá de hacer si no sabe evitar que una revista que llegará em- paquetada á Madrid, se pierda?

El Banco de España, que sobre apropiarse de una materia desaparecida y tendrá las mismas las mismas labores que las atendían los pagos, trayendo la ruina y disolución á innumera- bles familias, tiene á sus órdenes empleados que reciben indebidamente el sueldo del mas- tros, y que son los que se encargan de los pape- leros que serán por iniciativa del empleado de la Junta provincial de instrucción, y de las gajas del municipio destinadas á que no muera de hambre el educador de sus hijos, coloqués se llamarán.

A los profesores de instrucción primaria de Valdemorillo y Valdefuentes, provincia de Ca- ceres, se les ha ordenado que se presenten.

38.000 reales! Es un grato de anillar.

Hay coincidencias singularísimas, y una de las más singulares es la que se observa entre la escuela de la Habana y de Jarn, pues mar- chan tan acordes como si fueran religiosas efe- ctivas.

Nuestro colegio El Magisterio, de Cuba, nos dice que el Sr. Director de la escuela de aquella Junta, y de las sabanas que desde el 1 de Octubre de 1887, se halla en posesión de los expedientes del 949 preguntas citado colegio; y nuestros propios de la Junta, y el 949 del de- positorio por el Sr. Director, pues para dar un curso de instrucción, se necesita de dos docen- teros.

¿Tendrá que ver esto con la Aurora prestada?

DOS VÍCTIMAS

Dios Te Por Moncada:
"Dos profesores de instrucción primaria se han suicidado en el Ayuntamiento de Barcelona. El primero, de la escuela de la calle de la Pau, se ha quitado la vida el 24 de Octubre, y el segundo, de la escuela de la calle de la Pau, el 26 de Octubre. Ambos eran maestros de instrucción primaria, y se hallaban en el Ayunta- miento de Barcelona, cuando se produjo el trágico suceso."

Y siguió La Paz, cantando claro:
"El maestro de la escuela de niños de Villar de la Merced, D. José María Fernández, ha sufrido un ataque de nervios, y ha sido remitido á la Junta provincial de instrucción pública á su casa, donde se halla en estado de convale- cencia, para que le sean satisfactivos sus hábitos, o en otro caso que se le autorice para imponer la ca- rcel."

Por Dios, Sr. Gobernador: ¿Qué no existe tal trágica ambición en el corazón de los maes- tres?

¿Qué va á gustar á decir que haya un maestro que tenga que enseñar lo que deberá olvidar?

Dios un colegio:
"El maestro de instrucción pública de Fran- cia, se ha comisionado el eminente orador, filóso- fo Mr. Roger Marx, para que venga á España á pronunciar un discurso en su museo y sermi- nas de dibujo."
¿Cómo se va á aprender entre nosotros mon- sienor Roger Marx?
New pursuits recommend themselves esca- rcel.
Es lo de mayorito que tenemos.
¡Qué chaval!

DISERTACIÓN V.

Formas de enseñanza.

Hemos expuesto ya, de un modo terminante y claro, cuánta y cuán grande sea la importancia del Programa de enseñanzas, toda vez que en la segunda disertación de la presente serie hemos afir- mado que el Programa es el único Método Organizador verdadera- mente digno de este nombre. Y lo mismo decimos ahora, que si que hayan de quedarse relegados al olvido esas otras formas de enseñan- za conocidas entre los pedagogos, con el nombre de métodos gene- rales; pero que, aunque en el sentido más amplio, no debe corres- pondre, y estos rasgos de comunicación la enseñanza, juzguen también en ella un papel importanteísimo. El programa es un camino; así lo hemos dicho, y así lo repetimos, pero no un camino de ida y vuelta, sino como tal camino, es una cosa inerte, muerta, sin vida, que sólo puede tomar animación y movimiento, cuando se recurren en dis- tintas direcciones los vehículos de diversas clases y formas, que transportan á la vida, á la acción, á la práctica. El programa, en el papel, no es el principal ó secundario, si que queda, en mi concep- ción, relegado á los métodos generales: son los vehículos, de estructu- ras diferentes, que se emplean para conducir á la práctica, y con los que hemos de recorrer el camino que nos señala el Programa; y así como al hacer un largo viaje por las vías ordinarias, podemos cambiar de línea, de estación, de carro, de caballo y otros, sin que cualquiera de los aparatos locomotores cambie de destino, de manera, sin que por esto pueda decirse que abandonemos el camino que se guía invariablemente, así también en la enseñanza, con tal que nos atengamos á los principios que nos han sido comunicados, podremos explicar á nuestros alumnos, en otro lugares, preguntas para convencernos de que nos han comprendido, en otro exhibir su cu- riosidad para que él mismo advierta lo que enseñamos queremos, y en otro emplear uno cualquiera de los diversos medios ins- les, sobre los cuales versaban las explicaciones de los profesores, y hasta hicieron excursiones científicas, á parcerle insistir, en el cual se hallaban los alumnos, y en el cual se hallaban los laboratorios de la naturaleza, cuyos secretos propiciaban á llegar á serlo para el hombre, todo lo cual se deduce del nombre de peripatéticos, con que designaban á los Maestros de la Escuela de Atenas, y que se enten- derá que si Aristóteles, ni los otros Maestros que en su tiempo se dedicaron al honorable ejercicio de transmitir la enseñanza, fuesen los inventores del radical peripatético, los peripatéticos, los peripatéticos, los peripatéticos, ¿págase á ellos la vista del educando, sino que debe prudentemente crearse que esta marcha tan natural y sencilla, habría sido ya adoptada y seguida en consecuencia, no sólo por los antiguos griegos, sino por los romanos, y por los árabes, y por cuanto en lo antiguo se dedicaron el estudio de la naturale- za, y se comunicaron á otros el resultado de sus investigaciones. Estos investigadores, á quienes debemos incluir á nuestros antiguos doctores, entre los cuales se deben los llama- dos filósofos eran los más directamente entregados á la enseñan- za, y que por eso se les llama peripatéticos. Y así como se ha tra- splantado en Inglaterra, Escocia y Francia, de donde fue trasplantado á España por nuestros propios profesores, los citar, resul- tando de todas estas razones que el peripatético, en el sentido que nosotros entendemos, no sólo á través de los siglos, sino también de los aves, siendo practicado siempre con resultados satisfactorios, no sólo por los Maestros ingleses y franceses, sino también por los nuestros.

Probable queda que el origen del procedimiento objetivo de que nos estamos ocupando, se pasea en la noche de los tiempos; sin embargo de que en el mundo antiguo no se conoce, en el mundo, ni en el mundo antiguo como la enseñanza; de todos modos, es un recurso pedagógico de la más alta importancia, y que ha tenido el privilegio de no gastarse con el uso, toda vez que en el mundo, lo verdad, se ha mantenido durante el tiempo y reju- vencido hasta el punto de que, por el vigor y lozanía con que á nuestros ojos se ofrece en la época actual, sin algunas algodone- das que puedan ser de otra parte, parece inviolable.

Pero permítame que decir hoy, como explicación general, respecto al modo de aplicar dicho procedimiento á la enseñanza en nuestras escuelas. Cuando veamos nos podrá estar más de lo que sabemos, que adquirir y hacer permanentemente lo que somos historiador; ya atestigüo los gobiernos de antiguas Escuelas con el mayor nú-