El Defensor del magisterio (1884-04-24 00:00:00), página 3

narias por la circunstancia de preceder á miembros representados por verdaderas oraciones, aunque siempre secundarias ó accesorias de las á que se refieren. Mas prescin- diendo de que la etimología de la misma palabra conjunción parece indicar que las parti- culas así llamadas tienen por oficio unir par- tes de la misma categoría (unir con y no unir d); lo tradicional y doctrinario ha de ceder su puesto á lo racional, una vez demostrado lógicamente que la verdad se halla de parte de esto último. En ello nos fundamos para no admitir como conjunciones á las en este apartado enumeradas, porque no lo son en realidad, porque su función ideológica es en- teramente igual á la de las preposiciones: que la esencia del complemento no consiste en tener ésta ó aquélla extensión, ésta ó aquélla forma, sino en determinar ó explicar la idea de la parte absoluta ó relativamente principal de qué depende.

Ni siquiera nos fijamos en la circunstancia de constar de una sola voz las preposiciones, y de dos ó más la casi totalidad de las expre- siones conjuntivas á que nos referimos: pues nadie, que sepamos, ha demostrado hasta hoy, ni ha intentado siquiera demostrarlo, que la forma que relaciona con la parte principal al complemento, expresando la dependencia de este, ha de constar irremisiblemente de una sola voz.

Aqui damos por terminada la presente se- rie, rogando á nuestros lectores se fijen más en el fondo que en la forma de nuestros artí- culos, pues aquél y no ésta ha absorbido pre- ferentemente nuestra atención al escribirlos.

Joaquín Montov.

(El Clamor.)

Nuestro ilustrado amigo y querido compañero, se- ñor D. Agustín Sardá, pronunció en el banquete abolicionista el siguiente notable

DISCURSO

El Sr. Sardá dijo que, agotada la materia des- pués de los diez aniversarios que iban celebrados, no se hubiera levantado á hablar á no mediar la invitación del Presidente y el discurso del señor Guel que le proporcionaba tema para el suyo, por- que no podía participar del optimismo que el sena- dor cubano había revelado al ocuparse de la actual situación de los esclavos de Cuba por vedárselo las denuncias que diariamente hacen los periódicos de la grande Antilla. El régimen á que viven someti- dos los patrocinados, los fraudes y atropellos que los patronos cometen diariamente, la constitución y parcialidad de las Juntas de patronato y las re- sistencias de todo género que se oponen por el es- clavismo á los triunfos que nuestra Sociedad consigue, le demuestran que el problema de la escla- vitud se mantiene vivo todavía, y no puede darse por resuelto como el Sr. Guel piensa.

Mas aun cuando la esclavitud terminara real- mente en 1868, ó hubiera terminado ya en la práctica como en la ley, la misión de la Sociedad Aboli- cionista no habría terminado porque nos quedaba que realizar la grande obra de la educación del ne- gro de que el Sr. Guel se preocupaba tan justamente.

Extendióse el orador en atinadas consideracio- nes acerca de la importancia de la educación y del atraso lamentable en que se halla la primera enseñanza en las Antillas; y con este motivo hizo una importante digresión, refiriéndose á Puerto- Rico.

«Puerto-Rico, dijo, es una isla muy poblada. Tiene 81 habitantes por kilómetro cuadrado, es decir, una densidad doble que la de la península. Tien- ne ciudades importantísimas como Ponce, Mayagüez, San Germán, Arecibo y la misma capital, en las cuales existen sociedades patrióticas que, con un celo, un entusiasmo y una perseverancia dignas de todo aplauso, se dedican á la propaganda de la enseñanza elemental. Pues bien: á pesar de esas condiciones, á pesar de esos esfuerzos y á pesar de que los Maestros son en general instruidos y celo- sos, la proporción entre los hombres que saben leer y escribir y los que carecen de estos conocimientos rudimentarios, es aterradora.

Las causas de tan gravísimo mal son muchas y complejas. Una de ellas es la centralización, seño- res, que aquí como allá, aquende como allende el Atlántico, mata la iniciativa individual y ahoga la actividad de los Municipios y de las provincias en un mar de dificultades. ¡Ah, señores! ¡Qué de terri- bles males no fomenta este afán de dirigirlo y de hacerlo todo desde aquí, sin permitir que salga la más pequeña reforma sin el sello y el visto bueno de la capital! En este particular de la enseñanza en Puerto-Rico, puedo citaros un caso que parece im- posible.

Hace diez y seis años se decretó la creación de una Escuela Normal para Maestros. Hace algunos también que la Diputación consignó en sus presu- puestos la cantidad necesaria para el sostenimien- to. Hace tres, lo menos, que se formó el expediente en el que dictaminaron favorablemente cuantas autoridades y corporaciones tienen que poner el conforme en cualquier asunto en este país clásico del expediente. Vino el de la Normal á la penínsu- la, volvió á la isla para nuevos informes y mayores esclarecimientos; tornó y dió la vuelta al Atlántico no sé cuantas veces; se tomó razón; pasó el oficial correspondiente; hubo el informe necesario; se pu-