La Defensa (Madrid. 1879) (1886-03-22 00:00:00), página 1

LA DEFENSA
REVISTA POLÍTICA Y DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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Mesonero Romanos, 3, segundo

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LA BASE PRIMERA
PARA UNA LEY DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA.

Partiendo del concepto de educación, ésta no ha sido bajar el significado de la palabra exacta, sino el acierto entusiasta en cuanto a la enseñanza individualmente se puede dificultarse, o aplicación de la instrucción primaria ha de ofrecer muchas más.

No es, como vulgarmente se cree, cosa fácil a todas la buena dirección de una escuela; supone en el orden intelectual, además de una idea única, ingenio, paciencia, constancia, y sobre todo, lo que hayan de darse, del mejor método en que enseñarse deben, del carácter e inclinaciones de los discípulos, de los órganos y vida del cuerpo de la naturaleza y sucesivo desarrollo de las facultades del alma.

En el orden físico exige buena salud, resistencia y paciencia, pero, más que cualidades, el trabajo de una Escuela numerosa, requiere la magia, el ingenio, el continuo explorar, advertir y reproducir, y atrofiando el mayor peligro el pulcro que impulsado sin cesar por el aire de la respiración, tapiza primero y obstruye después los delicados tubos que requieren el aire por todo el pulmón.

En el moral ha de ser grande el moralismo, como siempre lo ha sido el Moralismo en el primario, y todos conocen poco; los propios, que no se fijan mucho en teorías, tienen como regla de conducta el modo de obrar del Maestro, y exigen un sentido más acuciante de las leyes. Los padres, aún por ignorantes, quieren buenos a sus hijos y llenan a menudo con excesiva dureza, enseñándoles a temer a la escuela.

Esto, y mucho más, exigía del Maestro lo que bien lo saben los gobernantes; esto requiere también de suyo una buena educación, y a nadie habrá de parecerle excesivo el cuidado de aquél en el cumplimiento de su cometido.

¿Y qué comprobaciones ofrecen las familias y los gobiernos al que está encargado en vida entera de las primeras enseñanzas de la humanidad?

Se comprende que allá a mitades del pasado siglo cuando la escuela era por lo común un re-unión de niños que a, fuera de maestros unos, mal aprendían a leer, escribir y contar, estuviera desatendido el Maestro y se le atribuían sus trucos bajo con un ojo menos pendiente de dar. Los encargados de la escuela, en la época de su nacimiento, a la que se hallaban obligados, se dedicaban al pedagogismo, al estudio de las facilidades del alma, quedándose para los que aspiraban al secundario, se dispensaba para el difícil estudio de la Teología dogmática; el de los órganos del cuerpo y de sus funciones vitales apenas se ocupaba la atención de los escuelas, y se enseñaba a leer, a escribir, a Geografía... y otras materias, si de nombre eran conocidas.

Hoy se exige tanto al normalista que alarma al más dispuesto la lista de asignaturas que ha de cursar en cada uno de los tres años de su carrera.

Y sin embargo, en las purísimas clases, tras la retórica de las estrellas como en los antiguos tiempos, obligándose con eso a que marche por las huellas que dejaron aquellos ensimismados; a que sea un Maestro de la condición de aquellos; a que el libro para estudiar tenga, a que los estudiantes para el como inaccesibles, y a que viva la vida esté será con la rodera desesperada, de que se grane a la vez que se quiere vivir la vida misma. Esta la oleada de los alejados estudiantes, que, hurgar jamás por en escaecer, conseguir un buen libro, sum-

críticas a un buen periodista, visitar una escuela modelo, un museo pedagógico; visitando el con-ciliario, el consejo de la buena, discurso y otro poderio alcanzar; que es el mayor de los tesoros para un niño noble.

Cuando en la incomparable obra de Edgar Qui-riet Le cravache latine la tristura que se apre- cia desde los niños australianos al ponerse en contacto con la civilización inglesa, que disfruta de espíritu crítico, de juicio, respeto, sentido de lo humano, y un profundo amor al noble amigo nuestro, que encarnado en las abruptas montañas de Leída, con tres realidades de su mundo, emoción, pura alimentación, sin libros, sin me-do para adquirirlas, exclamaba: ¿pero qué el go-bierno, mostrándose el heroísmo campo de los consumidores modernos, acusa en nosotros el deseo elemental de saber, y luego nos impide satisfacerlo?

Es preciso que los corresponsales entusiasmas que al salir de las Normales sienten la balanza del arte en que van a cargarse, y ansían extender el cam-po de sus conocimientos hasta las regiones en que se hallan situadas las escuelas públicas, y los maestros que están encargados de ellas.

Es preciso que los maestros saudés de las Esca- leas sean de 400 reales: el documento que la miseria produce en los hombres rectos y genero-sos, es de terribles consecuencias en el educador que viendo impresionada su dignidad por el ca-pacitarse, se empeña en miseria por el rito simbó-lico, si éste significa el cultivo de la mente, y la educación es amparo, por de los educados por quien los aburren!

LA VOZ DEL PROFESORADO.

UN REPRESENTANTE PARA EL MAGISTERIO.

La Defensa, cuando tuvieron efecto las elec-ciones de diputados a Cortes de la anterior legis-la-tura, tradució en E. animado el deseo de que se nombrara un representante de los profesores al Congreso un representante que asumiera que trabajase necesariamente en favor de los intere-ses de los maestros de la infancia; pero los com-promises de unos, y la indiferencia de otros, hi-bierón que ese voz no tuviese eco, y que quedase todo en el Muro de la infancia que nos obsti-naba a lo dominio. Mientras no recurriamos al medio propuesto, toda sería en balde; todo será inútil, pues hasta puliendo una cosa tan insignificante y trivial, como el que se prevé la escuela de niños en la Comunidad, en la provincia de Toledo, que lleva ya tres años, y que se ha visto obligada a llegar, nuestra voz será impotente y se perderá en el espacio. Hagamos un pequeño esfuerzo, be-de la profesora profesional sus luchas y resentimien-tos para épocas más propicias, y trabajen ahora en la idea propuesta, pues es el medio más seguro para que la primera enseñanza salga del abu-lento que la domina, del inculto, con que se la trata y del mercantilismo que la gana.

JAVIER Núñez.

SECCIÓN OFICIAL
MINISTERIO DE FOMENTO.

REALES ORDENES.

Imo. Sr.: En vista de las propuestas hechas por el Consejo de Instrucción pública, la Academía de la Compañía de Jesús, la Facultad de Ciencias de la Universidad de Sevilla, y con sujeción a lo preceptuado en el art. 1º del Real decreto de 17 de Mayo de 1884, S. M. la Reina (D. G. D.), Regente del Reino, se ha servido nombrar el siguiente Tribunal para juzgar de las oposiciones a la cátedra de Anatomía y Fisiología: Presidente, D. Francisco de Po Mar-ques, Consejero de Instrucción pública; Vocal, D. Manuel Becerra, distinguido matemático y ex- Ministro de Fomento; D. José Mazar, Académico de Ciencias exactas, físicas y naturales; D. Salvad- ore Chabrier, Catedrático de la Facultad de Medicina de Sevilla en representación del Catedrático D. Emilio Ruiz de Salazar y D. Vicente Andrés, y Andrés, Catedráticos de la Facultad de Ciencias de la Uni-versidad de Madrid, los más antiguos de asigna-ción igual á la vacante, y D. Félix Bixio, Ingenie-ro de Caminos. Los opositores á la mencionada cátedra son: D. José María Fernández de la Riva, José García Fernández, D. Vicente Villalba, y García, D. Roque Fernández de Gamboa, D. Mar-tín Pastells y Agulló, D. Clemente García Reti-mero y Castillo, D. Luis Gonzaga Casas y Albert, D. Juan María Cádiz y Niebla y D. Mariano San-chet Bull, todos los cuales han acreditado ren-dirse de los requisitos legales exigidos para las oposi-ciones.

De Real orden lo digo á V. I. para su conoci-miento y efectos. Dios guíe á V. I. muchos años. Madrid, 1º de Marzo de 1886.—Montero Ríos.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Imo. Sr.: Conforme á las propuestas elevadas por el Consejo de Instrucción pública, Academia de la Compañía de Jesús y Catedráticos de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Sevilla, en el art. 1º del decreto de 17 de Mayo de 1884, S. M. la Reina (D. G. D.), Regente del Reino, se ha servido acordar que el Tribunal de oposi-ciones á las cátedras de Derecho internacional público y privado, vacantes en las Universidades de Granada, Sevilla y Toledo, lo constituyan los Catedráticos D. José María Fernández de la Riva, y V. I., en representación del Catedrático de la Facul-tad de Derecho público D. Felipe Sarmiento Ba-rón, y Vocal D. Ciriaco María Pérez, Acadé-mico de la Junta de Gobierno y Políticas; D. Rafael Conde y López de G. Guillerme Estrada y Villaverde, Catedráticos los más antiguos de la asignatura en las Universidades de Madrid y Oviedo respectivamente; D. Juan Fernández y Villa-verde, en representación del Catedrático de la Facul-tad de Derecho público, en representación de los Catedráticos D. Rafael María de Lalla y D. Leopoldo Augusto de Cuenca, personas de notoria reputación científica en el ramo que com-prende la asignatura objeto de la oposición. Los aspirantes presentarán dentro del plazo de la presente orden, en el despacho de la Junta, don Luis Menchaca, D. José Juan Fernández, don Joaquín Fernández Prada, D. Manuel Tobío, don Angel Pintos, D. Luis Gorbea, D. Florencio Díez Agasay, D. Antonio Vazquez y Lopes, D. Antonio de Reseda, D. Ángel Rico, D. Adolfo Moro, D. Antonio de la Figuera, D. Federico Barandiarán, D. Víctor de la Fuente, D. Ramón Esteban, D. Luis Molina, D. Ricardo Gutiérrez, y las personas nom-bradas en el artículo anterior. —Montero Ríos.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Imo. Sr.: S. M. la Reina Régente (D. G. D.) ha tenido á bien admitir el Morgue de Saragossa, la renuncia del cargo del Tribunal de oposiciones á la cátedra de Derecho político y administrativo, vacante en la Universidad de Valladolid, y nom-