La Defensa (Madrid. 1879) (1886-04-14 00:00:00), página 1

LA DEFENSA

REVISTA POLÍTICA Y DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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LA PRIMERA BASE
PARA UNA LEY DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA

II
Como la primera necesidad del hombre es vivir y vivir con su profesión y de un modo adecuado a ello, es obvio que en los pueblos existen que hay hombres que deben aprender a lo más mínimos rudimentos de ciencias útiles para ellos. No ya una regular alimentación pueden proporcionarse, pero ni siquiera lo necesario para saciar el apetito, y en parte a vestir ni como viste el médico sometido de los campesinos vestirá el Maestro de muchachas aldeas, cosa que reduzco en proporción de la de los maestros. Si para una primera enseñanza primaria se adoptara el proyecto que en Francia se prevé pronto, y por el que se dividirán las escuelas por un sueldo en cinco clases: de 1.000 pesetas, 1.500, 1.800, 1.900 y 2.000 con más casa y residencia, sería muy pronto el prestigio del Maestro de primera enseñanza. Porque el temor por el y coraje de un asentamiento que impone la escuela pobreza, y por los que poco Maestros son tachados de humildes y áun de timoratos por ignorantes, desaparecerían para siempre.

Y si a este pequeño aumento de sueldo se agrega el que ha dado el Estado el encargo de pagar el cobro de las contribuciones, se verá que el que los cobradores de las contribuciones en cada pueblo, directamente, con sólo la presentación del reglamento municipal, satisficieran al Maestro sus haberes, entonces se administrarían los maestros del Profesorado de la instrucción primaria de los que se consignará la educación de la infancia.

Veríamos acudir á esta profesión muchedumbre de jóvenes, que hoy, sin sintiéndose tan necesarios á ella, no la siguen, temerosos de no poder hacer frente á las excesivas contiendas que se presentan como en progresión creciente en la vida del Maestro; mejoraría el panorama, y el bienestar de los pobres, y los consumidores, á la vista aplicada en desarrollo y cultivo de sus facultades intelectuales suficientes para observar la marcha lenta y casi inútil del espíritu del niño, en cuya observación basará sus investigaciones, que á su vez harán de ser los científicos en el estudio de los problemas más complicados y engorrosos. El empeño, en este rubro, por la que aún hoy se rigen muchos Maestros en la obra del desarrollo de las facultades todos del educando son ruinosas, y mucho han contribuido á la formación de esos caracteres falsos, disimulados, y aun contradicteores que son la mayor plagia social, y cuyos resultados son la desesperación misma del maestro, el escarnio de otros, y á la inimaginable corrupción de todos. La obra de la verdadera y acabada educación de la infancia es difícil, exigir conocimientos psicológicos, que no son hoy ni pueden ser del común dominio de los Maestros; la de ordenada instrucción es más fácil pero si en el estado que hoy existe bien poco conocimiento de Metodología, y no pocas y muy meditadas, de didáctica.

Surgirán, pues, como retos, de una buena dotación mejoras en el personal, además en la educación, y un progreso indudable en la manera de transmitir la enseñanza.

Será sumamente atractiva de tan material mejora otras consecuencias de no importancia, y serán la obtención de buenos locales destinados á escuelas y una buena inspección.

El Maestro que conoce la influencia que en la salud ejerce el local en donde pasa seis á más horas seguidas niño, se convence á menudo de que á todas las comisiones inconvenientes que un edificio de malas condiciones ofrece para unos y otros.

A las autoridades, á los padres, de los educandos, á las personas de conocimientos como el Médico, el Farmacéutico, á ambos puedan hacerse cargo del perjudicio que puede irrogar á la salud de los niños, y á los mismos educandos. Y á los Maestros, les manifestarán los inconvenientes que tiene el local destinado á Escuela, lo fácil que sería remendarlo, bocado que podrían todos unidos, las ventajas que caso tan hacedoras traería, la responsabilidad que todos encurren dejando por inútil á los educandos, á los padres, á las personas que poseen habilidades en tierra, y apenas forma visita posta falta de luz, contraigan sus órganos terribles dolores rematantes por la humedad desagradables locales, y en una palabra, se malogen todos los esfuerzos de los padres por la salud de sus hijos, todos los sacrificios del Maestro por los progresos de los educandos, y los trabajos de las Inspectoras que lo vigilan, cuando se hallan desarmados, que le administran y le gobernaban.

Tales son los seguros resultados de la mejora de dotación de los encargados de la instrucción primaria; tal debe ser, pues, la primera base de una futura ley de primer orden.

SEÑOR MINISTRO, ESTO CLAMA Á DIOS!

Apenas, constata, y hasta desespera á cuantos creemos que el progreso entra en la libertad, cuyas sólidas bases son la instrucción y la moralidad, ver la decadente marcha de la instrucción pública de España no sólo en los tiempos en que la reina Teresa, en el de los derechos liberales, ó el liberal, el militar, el francés, y los republicanos, sino en los propios tiempos en que el trono de la alta deidad, el cardenal, el jurista Sr. Montero Rico, y el católico Sr. Calleja.

Los cargos del Estado, los puestos de la alta instrucción, no pertenecen en manera alguna á Ministros; el Ministerio es el que atendió á las leyes, y el que en el futuro deberá desempeñar el derecho de elegir los confiere, y no por cuenta propia, sino en nombre de la nación, al más digno. ¿Qué méritos tienen, y en verdad qué de ley han sido trasladados los dos auxiliares últimos de Filosofía y Letras de San Isidro y del Cardenal Cisneros? ¿Qué servicios prestó á la enseñanza Católica el Sr. Montero Rico, y el Sr. Calleja? ¿Por méritos de haber tenido abandonado su cargo se le nombra ahora auxiliar de San Isidro, para mañana ser superintendente y el siguiente día numerario?

¿Y qué se ha fundado el Sr. Montero Rico y el Sr. Calleja, para ocupar el puesto de director de la Academia de la Lengua del Cardenal Cisneros á que, proveniente de Ciudad-Real, por un tránsito inverosímil e inexplicable, se presentó á tomar posesión del mismo cargo en San Isidro, posee que se negó el Sr. Pedro Reda, que no goza del Sr. Fernández, ni el Sr. Balbi, llamado á tomar el cargo más alto del Estado, que según se me ha informado, ha fallado ni fallará á favor del Auxiliar?

¿Y lo que se pudo ni quiso hacer el Sr. Pere- do ha hecho el Sr. Galdo? ¿Y lo que no permi- tido el Sr. Pidal lo ha permitido el Sr. Monteo- rio? ¿Y lo que negó por legal el Sr. Per- mando Goyes lo ha autorizado el Sr. Calleja?

Pues consta que es una arbitrariedad; conste que ese paso hice el profesorado público es ilegal, cuando quien lo conceda; conste que cuando vergüenza los días en que, haya de darse á cada cual lo suyo, roba todas las lealtades á la que legal y á la que natural, que baja el ministerio del Sr. Montero Rico, siendo direc- tor general el Sr. Calleja, se olvid pasionel por el Sr. Galdo de los estatus castizados, á quienes no les corresponden, niendo por consiguiente todos cuantos beneficios provengan de esa posi- sión.

SECCION OFICIAL
MINISTERIO DE FOMENTO.

REAL ORDEN.
Imo. S. R. S. M. la Reina (q. d. g.), Regente del Reino, en acuerdo con el dictamen del Consejo de Instrucciones públicas y lo propuesto por esa Direc- ción general, se ha servido aprobar como texto para las Escuelas de la provincia de Castilla, el libro titulado: "Tratado de logar círculos que le defendan, que le administren y le gobernaren."

Tales son los seguros resultados de la mejora de dotación de los encargados de la instrucción primaria; tal debe ser, pues, la primera base de una futura ley de primer orden.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y efectivos consejos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid 9 de Marzo de 1886.
—González.—Sr. Director general de Instrucción pública.

Lista núm. 17.
1. Cuaderno autografiado, por D. Dámaso Antonio Molina.—Primer cuaderno.—Análoga.—Madrid, 1886.
2. Método fácil y ameno para enseñar á leer, por D. Juan Diaz García.—Segunda edición.—Primer parte.—Madrid, 1879.
3. Nuevos ejercicios de lectura, por D. A. G. y P.—Logroño, 1876.
4. Ejercicios adaptados para la enseñanza de la Gramática castellana, por M. R. y F.—Ma- drid, 1880.
5. Tratado de ortografía de las lenguas castellanas, por D. José Hilario Sanchez.—Madrid, 1882.
6. El Pensamiento escolar, por D. Valero Gar- zón Soriano, para Escuelas Normales.—Zarago- za, 1882.
7. El despertador de la infancia, por D. José Benito Hernández y Juanante.—Santander, 1882.
8. Lecciones de análisis gramatical, por D. José Hilario Sanchez.—Madrid, 1882.
9. Cartilla ortográfica, por D. Miguel Beni- dito Berlín.—Salamanca, 1882.
10. Silabario metodico-progresivo, por D. M. R.—Astorga, 1880.
11. Método de lectura, por D. Pedro Izquierdo y Concejo.—Madrid, 1878.
12. Programa de la teoría de la lectura y es- critura, por D. Jaime Feliu y Goday.—Valencia, 1887.
13. Pinoceladas biográficas, por D. Benifacio Martín Ceriado.
14. Manual de la cortesía cristiana, por Don Narciso Lanuza-Burgos, segunda edición.—Ma- drid, 1882.
15. La moral, según la pueden comprender los niños, por D. Juan Casas y Casado.—Badajoz, 1882.
16. El padre nuestro, libro de las Escuelas, por D. Pedro Lara Sánchez.—Valencia, 1882.
17. El sentido de la patria, segundo, por Don Narciso Palos.—Barcelona, 1882.
18. Los deberes y los derechos, por D. Fran- cisco García Cuevas.—Madrid, 1883.
19. Programas generales de enseñanza, por D. Julian Lopez Canalejo.—Madrid, 1883.
20. Tratado de geometría, por Maestros de San Isidro de la Provincia.—segunda edición.—Burgos, 1877.
21. El secreto de la invención del alfabeto, por D. Rubén Gorliz.—Madrid, 1881.
22. Cuentos fantásticos morales, por D. Ma- nuel Jorretta Palazón.—Madrid, 1883.
23. Higienismo pedagógico, por D. Leones Sánchez de Castro.—León, 1882.
24. Tratado completo de seriografía, por don Ramón M. de Espejo y Roaera, para Escuelas normales.—Madrid, 1879.
25. Cartillas científicas.—Necesidad de Física, por Rafael Sánchez.—Madrid, 1883.
26. Tratado de aritmética, por D. Ramón Abalos y Vargas.—Orense, 1883.
27. Programa de aritmética, por D. Manue- Meseguer y Conell.—Castellón, 1879.
28. Aritmética para niños, por D. Clemente Infante Vaughan, Valladolid, 1882.
29. Nuevos ejercicios de aritmética, por D. Gumero- simo L. de París.—Lafuente, 1879.—Primero y segundo cuadernos.
30. Lecciones de cosas, por don Fortunato Peireiro.—Madrid 5 de Marzo de 1886.

Imo. S. R. S. M. la Reina (q. d. g.), Regente del Reino, ha tenido á bien admitir á D. José Díaz Mencía y D. Pedro Burgos y Sánchez la di- minución del cargo de Vocal del Tribunal de oposi- ciones á las calendas de Derecho procesal, va- cantes en las Universidades de Barcelona, Ovi- do, Santiago y Valencia, y nombrar en su res- pecto á D. Angel Enrique de Arango, por pro- puesta de D. Antonio Sánchez de la escuela mora- lista, y á D. Jose Natal y Bescos, Cate- drático de la citada asignatura en la Universidad de Zaragoza.

De Real orden lo digo á V. I. para su conocimiento y demás efectos. Dos guías á V. I. mi- ches años. Madrid 7 de Abril de 1886.—Monter- Fierro.—Sr. Director general de Instrucción públi- ca.

Imo. Sr. Condominio lo dispuso en el artícu- lo 1º del decreto de 15 de Mayo de 1884, y á las propuestas elevadas por el Consejo de Instruc- ción pública, Academia de Ciencias morales y políticas y Cláusula de la Universidad de Sala- manca, S. M. la Reina (q. d. g.). Regente del Reino, se ha servido acordar que el Tribunal de oposiciones á la cátedra de Historia del Dere- cho natural, vacante en la Universidad de Sa- lamanca, se nombre, en el modo siguiente: Presidente, el Consejero de instrucción público D. Victor Arnau, y Vo-