La Defensa (Madrid. 1879) (1885-11-07 00:00:00), página 1

LA DEFENSA

REVISTA POLÍTICA Y DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA

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REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Mesonero Romano, 3, segundo

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OPOSICIONES
Siendo partidario acérrimo de que en todos los ramos se den todas las plazas por oposición, para que de ese modo premiar el verdadero mérito, al mismo tiempo que se estimula el estudio, y para que los más ilustrados lectores de este periódico, que no han de ser mi objeto entrar en discusión, estén libres de toda clase de conveniencias, somos de la opinión de que la instrucción pública, que es sobre las que ha de fijar mi atención el devenir cuanto pautas sobre el egipcio que encabeza estas líneas, pues por muchas razones que me expongo, no he podido hacer otra cosa que una posición, no habían de convencerme puesto que es una idea arrastrada en lo más profundo de mi alma, y á la que consagraría siempre mis mayores esfuerzos intelectuales.

Mi objeto, pues, no es otro que examinar las condiciones en que hoy se verifican las oposiciones á toda clase de Escuelas, y pro- bablemente, á las convocatorias, la summa facilidad que el Tribunal tiene para determinarse en sus apreciaciones y dar el premio, no al verdadero mérito, sino al opositor que reúna ciertas y determinadas circunstancias.

Analizando detenidamente lo que hay lo- gizado sobre el particular, no es difícil de mostrar que es cierta la tesis sentada anteriormente. En efecto: Ejemplos primero- mente en la práctica, y después de que hay programas indican detalles de las circuns- tancias que se exigen para estas oposicio- nes, si aquéllos marcan sus límites de una manera concreta, y desde luego se notará lo difícil que resulta para los candidatos que se presentan en las varias asignaturas, sobre que han de versar los ejercicios; dificultad que imprescindiblemente hace que el candidato vaya más confiado en su buena suerte es- trecha, y que no se dé cuenta de lo que ocurre en las materias sobre que ha de ejercitarse. Y si no, contestaré quien pueda; ¿es posible que un opositor al decidirse á practicar los ejercicios que se le puedan exigir, no tuvi- mos, para que se nos pudiera dar la nota de una de las asignaturas de Doctrina cristia- na, Historia Sagrada, Geografía, Historia, Geometría, etc., etc?

Por lo que creo que esto es que resulta imposible, que un opositor no pueda tener conocimiento de estas y las demás asigna- turas con la extensión con que las haya es- tudiado: no se concede esto, que es mucho conceder, pero desde luego afirmo sin que haya ninguna que se atuviera á disminuirlo, que, preparado á contestar á cualquiera de las materias que se exigieran en las mencionadas, dada la elasticidad que la ley concede á los Jueces, es imposible de todo punto y lo admite tan rotundamente, porque los candidatos, aunque sean vulgares, sino á talentos privilegiados les es imposible, no pueden tener presente en un momento dado, tantísima variedad de conocimientos como incluyen tantas asignaturas.

Verdad es que el saber á los Exa- ces obviaría muchas dificultades; pero siendo á conveniencia de ellos los programas y sin sujetarlo á ninguna parte ni texto determi- nado, no es suficiente este criterio para des- cender á la certeza de que el candidato está en la condición de su buena y más suerte.

La verdad de lo que he dicho, la podrá probar con ejemplos y buscando como base una cualquiera de las asignaturas, pero esto ofenderá el ilustrado criterio de mis lec- tores, por lo que lo dejo á su consideración.

Otra de las dificultades, y la más pe- ligrosa, es que el Tribunal juzga con acierto, según explica el Sr. Rey, en el Reglamento, cuando dice: "El Tribunal se- mpre tendrá en dos horas el tiempo que se ha de emplear en el desarrollo por escrito de tres puntos, o mejor dicho, tres preguntas, que se le encomienden. El opositor, sin observar á primera vista que se defiende el tiempo para esta disertación, por fáciles y cortas que sean estas lecciones; verdad es que siendo el tiempo igual para todos los candidatos, y que éste se les da en las mismas condiciones, y por lo tanto, que esta condición no se suprema- cia á unos sobre otros, esta deducción pa- rece rigurosa, y por lo que se refiere, sería para que se sirviera en su favor, no llevar á lo aparente, y observaremos la di- ferencia en que pueden encontrarse.

Haciendo caso omiso de que el Tribunal se sirva de la opinión del fondo del es- crito o vice-versa, que lo que se considera son las opiniones sobre el asunto, o que di- rectamente se entre en el punto objeto de la disertación, cosas que no dejan de influir en el juicio que se tome, y que el opositor dispon- de más o menos tiempo para el estudio de la lección, hay una circunstancia que in- fluye directamente en el ejercicio y coloca á uno á otro oponente en condiciones ventajosas, y esa circunstancia es la de es- critar más o menos de prisas.

Y esta circunstancia influye de tal modo, que aún en el caso más favorable para el que pensado para escritor, como sería el en el que se dispone de más tiempo, y los es- mientos que los prescriben para la mis- ma cantidad de papel que éste, siempre resultará y será hecho el trabajo de algún mejor aprendizaje, más correcto, por la razón de que el que más se apresura, dedicándose á escribir, era que él principal problema para él, el otro podía y debía de- dicarse á pensar en la mejor forma y modo de redactar lo que se le encomienda, y resolver con más antelación que éste, y así, en la primera vista no es posible alcanzar, y por último, y como más importante, á la lectura de sus trabajos, en los que muchas veces se encuentran errores de ortografía, de gramática imposibles de salvar, sin después de la lec- tura del escrito en general, cosa que aquel no podía hacer por la premura del tiempo.

Calólese, pues, las ventajas que obtendrá el que escriba con más velocidad, si tiene materia disponible, pues el podrá hacer pa- tentes al Tribunal sus conocimientos, mien- tras que el otro, que se apresura, debe cen- sar lo más esencial, quedándose con sus es- tucamientos para mejor ocasión.

Circunstancias son estas que les es fácil aprovechar á los Jueces, pero que por esa misma razón, no deben ser tomadas en cuenta.

Esto que digo, respecto á la contestación de las tres lecciones, es aplicable y casi me atrevería á asegurar que en más alto grado, á los ejercicios de Análisis, por razones fáciles de comprender.

De todo esto se deduce que la oposición en la mayoría de los casos, se reduce á probar quien es capaz de escribir más en menos tiempo.

¿Y qué diremos del ejercicio práctico? Querer probar la aptitud pedagógica de un opositor con sólo la explicación de un punto, el alcance de los niños, y mucho más ro- daje que el que se le da en el examen de un Tribunal que impone lo mismo á los ni- nos que al opositor, es ni más ni menos que descubrir el expediente.

Además de esta forma la circunstancia de que el Tribunal se sirva de la opinión del Tribunal, son completamente extrañas á la enseñanza ex- plicativa, y por lo tanto, salvo razones ex- cepcionales, en completa ignorancia para po- der juzgar, y deduciremos que este ejercicio no cumple el fin que el legislador se pro- puso.

Y lo que se dice de este ejercicio, puede decirse del de las oposiciones, pues se verifica en la misma forma.

De modo que lo que deba ser el caballo de batalla de la oposición, es, digámoslo así, una norma.

Algunos con lo anteriormente expres- ado, no verán ni hubieran ninguna que niegue la verdad de lo dicho: el principio: que en la forma en que hoy se hacen las oposiciones á toda clase de Escuelas, es fácil en suma gra- do, que el Tribunal se equivoque y se pre- sente, á quien le favorezcan las cir- cunstancias.

Eso está teniendo en cuenta otras que puedan favorecerlo, como las suspuestas, etc., etc., de las que, como toda esta ley, no tengo que hacer mención, sino que no es el objeto que me propuse.

Acaso haya algunos que consideren de- masiado circunstancial y nimio el análisis que acabo de hacer, pero lo cierto es que los programas hoy vigentes no satis- facen ni pueden satisfacer las aspiraciones de todos, ni ha sido preciso entrar en ciertos puntos, como la importancia de trabajos de ver, de ver, de ver, de ver.

Si así les pareciera, yo procuraré en cuanto pueda, convencerles de lo contrario al continuar estas líneas, dando mi humilde parecer sobre el modo y forma en que estas oposiciones deberían verse, pues pre- suponen á priori, á cada incoveniente, una ventaja.

Dumas Fernández García.
(Se continuará.)

INTERROGATORIOS
Los Maestros y Maestras de Escuelas públi- cas y privadas, para llenar los interro- gatorios que se han remitido para la es- tadística del quinquenio 1884 á 88, debo- ran tener presentes:

Que recibirán dos interrogatorios, que lla- marán y devolverán al encargado de su grano, en los días cinco días primero de Enero próximo.

No aprobarán raspaduras ni enmendas, y los que no estarán en obras perfectas para evitar nudos.

Los que desempeñen internos ó accidental- mente, se hallen en posesión de los interrogatorios, consignado en cada caso el carácter con que cumplen este servicio.

Ni la administración de la Escuela pública ó privada no devolverá cumplimentados los interrogatorios dentro del plazo señalado, sino que se remitirán á la Dirección, se- correspondrá, para que le obligue á cumplir el servicio en el establecimiento.

Deberán aparecer en cada Receta todos los alumnos que consten matriculados, aunque no se hallen en posesión de la instruc- toria, entendiéndose por matriculados que los del 31 de Diciembre aparecen inscritos y que se hallen en posesión de la enseñanza.

A la pregunta «Número de alumnos que se instruyen en Religión y Moral» como se determina en el artículo 17, se responderá:

A la item 8) La Escuela es enteramente gratuita y no hay ni compensación de re- cursos, ni se cobran cuotas, ni se pide compensación de retribuciones, siempre que se cobren por concepto del Instituto.

A la pregunta «Número de alumnos que se instruyen gratuitamente» se contestará en el número de alumnos que cobre el Mas- ter, y se responderá á la pregunta 9) de la misma forma.

A la pregunta «Número de los que pagan retribución»: Ninguno.

A la pregunta 10) Se responderá de la indemniza- ción de retribuciones, se pondrá en cifras el número de pesos que cobre el Mas- ter, y se responderá á la pregunta 11) de la misma forma.

En la que dice: «Cantidad á que ha as- sumido durante el año económico 84 el Instituto de la Escuela, se responderá direc- tamente por los alumnos: Nada.

Si alguna dificultad ocurriera á los Mas- ters, se remitirá á la Dirección, y el encarga- do del grupo correspondiente.

No obstante, Maestros y Maestras, se- guirán el Orden y el Día de la Receta, y se dará relación del término medio de la asistencia de sus alumnos á la Receta, según se haga en el anuario.

SECCIÓN OFICIAL

MINISTERIO DE FOMENTO

REAL ORDEN

Elmo—Sr.: En consecuencia á lo dispuesto en la Real orden de 9 del actual, por la que se convocan las oposiciones de Escuelas normales y en la segunda quincena de Noviembre próximo á los alumnos que solo posean el Bachillerato, se ha ordenado publi- car el Boletín Oficial de la Licealización ó el Doctorado, S. M. el Rey (Q. G. V.) ha tenido el beneplácito de autorizar la siguiente dis- posición á los alumnos de las Escuelas Nor- males:

Real Orden del 8 de A. T. para su co- nocimiento y demás efectos. Dios guarde á V. I. muchos años. Madrid, lo de Octubre de 1885. El Director general de In- strucción pública.

Elmo—Sr.: Teniendo en cuenta las repeti- das quejas elevadas á este Ministerio por los Rectores de los distritos universitarios rela- tivas al abuso que se comete por algunos alumnos de las Escuelas Normales, para remunerarlas luego de obtenidas y án- tara de tomar posesión de las mismas, noto- vando que la Real orden de 9 del actual de 1885, la variación del turno correspondiente á la provisión de dichas escuelas, S. M. el Rey (Q. G. V.) ha tenido el beneplácito de autorizar la siguiente disposición en su última parte se entienda reformada en el sentido de que, cuando los alumnos de las Escuelas Nor- males para el desempeño de una Escuela hiciesen renuncia de ella antes de tomar po-