La Defensa (Madrid. 1879) (1887-02-28 00:00:00), página 1

LA DEFENSA

REVISTA POLITICA Y DE INSTRUCCION PUBLICA

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EL DESORDEN POR SISTEMA.

Lo arbitrario con apariencia de legalidad es el medio más corruptor para el gobierno y administración de un Estado. Que un rub- sólito de orden y sean acatadas por todos, se explica; pero que un ordenamiento quebrado, sin el derecho subjetivo, disfunciones que él no observa y de las que sus mismas subordinaciones precedentes anuncian conviene, es inexplicable como lo sería el que las obras de persona respectable pagaran con sus propios mandatos. Y así como consumarianse la confianza y la lealtad personal, se convertirían a explotaciones fastidiosas el ejercicio moral de un gobierno que así procede.

El Sr. Pidal, con la audacia y violencia de un fanático, dió multitud de decretos y reales órdenes sobre instrucciones públicas, oposiciones a leyes no derogadas, con innovaciones liberales y concesiones que no correspondían las mismas. Era natural que á su caída el ministerio fuese dichas disposiciones obser- vadas por todos derogadas, supone de tener el mayor desbarajuste de la enseñanza, y sin embargo nada se ha hecho, reuniendo por consiguiente hoy la mayor confusión en lo relativo á la instrucción pública. La administración ha de cumplirse á su progresiva de- cisión, que está en pocas veces en absoluta oposición.

Por ejemplo.

La Real Orden de 30 Marzo de 1885, que no sabemos haya sido derogada, en su artículo 23 dice lo siguiente. Se podrá optar á estos cargos (no de Inspector municipal de Madrid):

1.º Los que sean ó hayan sido durante cinco años consecutivos Directores de Escuela Normal ó hayan desempeñado en propiedad durante 10 años el Magisterio en estos ca- sos.

2.º Los Inspectores provinciales que per- tenecían á la primera sección del escalafón de su clase.—Según esta Real orden, el se- ñor Espín, que no reúne ninguna de estas condiciones, siendo Inspector ilegal, y segura- mente gobernador de la provincia, debe ser removido, á pesar de estar vigente el decreto- Ley de 10 de Diciembre de 1888 que le concede derecho. ¿Pero no es jugar con la legislación y con los cargos? ¿No es decretar ad usum delphini?

Otro ejemplo.

Según la memoria Real orden dada por el Sr. Pidal, se tanto postergó la Instrucción pública, las escuelas de Madrid hubo de pro- veerse mitad por concursos y mitad por oposi- ción, y en esta forma se hubiera provisto á continuar aquél en el poder, á pesar de lo que preceptúa el artículo 329 de la vigente Ley de 1868.

Y como esta Real orden exigía para tomar parte en las oposiciones de las escuelas de Madrid determinadas condiciones de todo punto caprichosas y un tanto estafadoras, quedaban excluidos porque sí, de ese oposi- cionismo y lo otro algo, pues no se ha toda- vía dictado la referencia. Hasta el gobierno número de la misma, á la cual habrá salido el Sr. Pidal del Ministerio de Fomento se ha- brían variado las oposiciones, hubieran sido excluidos los que no reunían aquellas arbitrarias condiciones y los agraciados con las escuelas hubieran sido considerados como propietarios de ellas, como lo son hoy los numerarios de los Institutos de segunda enseñanza. Y así, en el ordenamiento, se ha ar- bitraria disposición de Teresa, tras ridícula oposición al cargo de auxiliar, se han intru- sado en las cátedras y cargos intrusivos, á pesar de hallarse abierta la palestra de ho- nor, que es la oposición.

¿Qué derecho pueden prescindir á todas horas inmunel? Nosotros nos lo explicamos por la dificultad de que un Ministro conozca toda la legislación vigente, y por el desacuerdo que no suponemos interesado, de los que pu- diendo asesorar al Ministro, no lo advierten del incomparable desacato de la legislación de la instrucción pública.

Digámosle todo lo mismo, es más amplio el campo en que colocar á los recomendados, se adquieren amigos en todas partes, y hay más cabos á que agarrarse en los días de pro- bable mañafrigo, y se asegura el puesto á perpetuidad.

CONFERENCIA DEL SEÑOR SÁRDA EN EL FOMENTO DE LAS ARTES

Con frase correcta y encarecible, como con- viene á este clima de trabajo, emprestó el conferenciante, después del acostumbrado exordio, á desarrollar el tema propuesto: «La enseñanza artística y la educación de los obreros.»

Expresó vivamente el sentimiento del contenido de tan ilustre discurso, según nuestra memoria la vaya reproduciendo.

No hay admiro, ni invento del extranjero, que no conozcamos nosotros, tanto en material como en libros, métodos, etc., de enseñanza; ¡qué se debe á que nuestros progenitores no se han mantenido, tales como los que nos dieron!

Fácil cosa es acudir á los centros de mayor cultura, tomar lo mejor e importarlo á nuestra patria; fácil es, aunque no tanto como lo anteri- or, estudiar, comparar, sistematizar procesos y métodos de enseñanza y aprendizaje, pero que no se esfíe, se trasponer al mismo tiempo al medio moral, en el que, y á su valor, aque- llos utensilios y aquellos métodos han nacido. En esto, Inglaterra, Holanda, Alemania, nos lle- van gran ventaja, puesto que su movimiento revolucionario dado del思想 en que recibieron á las de la patria, á ese nivel de instrucción que, al paso que en nuestra patria data desde hace muy poco.

Con este motivo, el orador se extiende en una exposición histórica sobre nuestro país. Deduce el estado de un trazo en que las sumidades gobernaban, tratando, hasta la caza de Austria en el siglo XVIII, y llega á la época de la re- gencia del gran Carlos III, y llega á la época de la guerra de 1812, á la que atribuye con el origen de nuestras libertades públicas, el de nuestro progreso en todas las ciencias de actividad. Observa las dos guerras napoleónicas de 1814 y 1829, y en- tre la Régimen de la Santa María Cristina, que la América de la época, y la que se iniciaba en la otrora década y ahora nuevas horizontes á la raza hispana, que cuenta más de ochenta millones de individuos repartidos ya en el viejo Continente, ya en el revelado por el genio de Goya, Tiziano, Rembrandt, Caravaggio y Remeda y Quintana, donada con 900 pesetas, casa y re- tribuciones propias de fondos municipales; las idem id. de Historieta, Nastares, Arribales, Ca- rlos, Aldeso, Bollín, Barrio de Arriba, Bar- río de Abajo, Ravelia, Nates, Buena, Campillo, Pilares, Villanueva, Quintana y Sobrino, ba- rrios de Granada, Espinosa y San José Ma- ría, id. 400 pt. de fondo, en el Estado de León.

LEON.—Por oposicion. La Ingeniería de la Escuela práctica, agrupada á la Escuela de Mecane- ros, con 1.020 pesos.—De misma.—Toral de los Guzmanes y Mansilla de las Mulas, con 925 amarillas.

(2. O. del 7 Febrero.)

CRÓNICA EXTRANJERA.

I. ITALIA.—La Industria y sus artes. Escuela de Artes y Oficios. Por el Sr. D. Edoardo De Amicis. Traduc- ción.—III. INGLATERRA.—Ingenieros y Maestros.

1. La industria, que atraviesa un crisis ás- tima momentánea, necesita en nuestra época de un hombre de Estado, que sepa unir el trabajo vestigioso con la conservación creciente de la industria, que tenga consigo la rápida de comuni- caciones y la constante relación en que se en- cuentra la industria con el comercio, en un la- voro-pensador, de instruir á los obreros durante su vida útil, introducirlos y dándoles á vez cono- cer el arte de la fabricación, de la construcción, materias, sistemas de fabricación en los dos países y especiales aplicaciones de la ciencia á las artes.

El progreso cada día más en esa gloriosa senda, enfatizándose por seguir gallardamente á las naciones más adelantadas. El ministro de Industria de Italia, el Sr. D. Carlo Cattaneo, ha abierto una Escuela de Artes y oficios, con el consejo del ministro. En la nueva Escuela se estudian los conocimientos científicos y artísticos, polivalentes y técnicos, en la especialidad de la metalurgia, fabricación del hierro y del cobre y de las demás industrias mecánicas.

El Sr. D. Carlo Cattaneo, en su informe al pri- mer, más bien teórico, se encarga, encuadra de libros, artículos mercantiles, principios de me- canica y de química, y de ingeniería y teoría de la electricidad, y practica, en el estudio de la mecanica y se da á los alumnos todas suerte de conocimientos tecnológicos adecuados á las pro- pias necesidades.

II. Uno de los medios más evidentes de apro- vechar el estudio de la cultura popular es la esta- diación de los jóvenes llamados el servicio de las escuelas de la juventud, que se ha mostrado verdaderamente consolidadora, y recogen un lim- bre de gloria más curiosidad que los sangrientos campos de batalla.

En Francia, un 14 por 100 de los jóvenes mil- itares no saben leer y escribir; en Austria el 38 y en Inglaterra el 18. Rússia y Prusia sólo han un 1 por 100 de los jóvenes que no están instruidos mientras que en el resto de Alemania, en cifra disminuye hasta el 5 y medio el mínimo de la instrucción. En España, aunque el país, fortunadamente, donde sólo se halla 0,4 por 100 que están desprovistos del conocimiento de la lectura y escritura, en una civilización moderna, que á la vista de la actualidad, poco Tránsito, pues la cifra de analfabetos se eleva al 4 por 100, notándose gran diferencia entre las diversas dis- tritos de España, y especialmente en las zonas rurales y hasta el 10 en Cataluña y 7 en (Cerde- na). En España se ha tomado más desconsola- da la situación, y no se derrama la formación de las clases populares, y el gobierno, por vergo- nádase de la instrucción popular, con objeto de proteger la enseñanza en las provincias y en la capital durante, unos meses de cierre, la nación al grado de cultura y a sus legitimamen- tes avances.