La Defensa (Madrid. 1879) (1885-12-06 00:00:00), página 3

Nuestro apreciable colega de la Habana La Voz del Magisterio, propone a los Maestros de la Isla de Cuba que soliciten del señor Ministro de Instrucción Pública de España, en Cuba el sistema de pagos en uso hoy en la Península. De paso pondera las ventajas de la asociación del magisterio que la permite dirigirse como a un solo hombre, a todos sus compañeros.

No olvidarlo, compatriotas; ¡esas fa la force!

En un artículo titulado Reflexiones, se ha- cía el mismo propósito, y añadía: "Los profesores de escuelas destinadas á enseñar en la capital de tan rica Antilla; ponderan las condiciones del poco fué inaugurado en esta corte y procura animar al municipio de la Habana, para que dé a conocer los propios proyectos laudables de Zaragoza.

Le sobre la razón al colega, para así ins- tamentarse: los conceptos de cualquier mo- derno se pueden ir modificando, pero lo que trasciende es que una plaza de toros, costear jardines, aunque para nada sir- van y cuesten muchos miles de pesos, ó de pagar los gastos por lo común crecidos de cualquier diversión.

En las escuelas de instrucción primaria, avers habent et non ambivit, están sordos.

Se nos ha escrito que ha sido nombrado Inspector interino de las escuelas de Ma- drid, el Sr. Espín, director antes há de un colegio de primera y segunda enseñanza en Madrid.

Corriente pero la Real orden de 16 de Abril de 1883 dada por el Sr. Gamarra y por la que se prohibió á los empleados con sueldos mayor de 1.500 pesetas, ejercer cargos en las provincias en que hayan adquirido vecindad dos años antes de ser nombrados, o si ejercían alguna Industria, no reza con dicho sentido.

Dios un consejo, que el Sr. Tobal monha- do poco ha tenido Maestro interino de la Normal de Alcalá, era recomendado del señor Pérez Menchaca.

Al uno le reconocida un torero, al otro un cacique, á este un noticiero, y al de más allá un vampiro en forma de politicoastro;

los maestros en la enseñanza no reconocen á ninguno. Pero ello obliga la buena, las Escuelas Normales se desesperan, la en- señanza languidece, y vamos cada vez peor.

Teniendo en cuenta lo llegado que son estas todas las disposiciones sobre instruc- ción pública, daslas por el Sr. Estel, supo- nemos que el actual Ministro, tendrá para en darogarlas.

De La Educación:

-La Defensa pide con mucha oportunidad que se hagan las reformas económicas en las Escuelas de parvularia de Madrid para acallar las pobres comidas que llevan los niños.

-Lo que La Defensa pide en el estudio á que el colegio, en su caso, más cerca pos- sible que facilite una nueva toma de emp- caliento á esos pequeñuelos, sin atentar á con- tinuación que costaría muy poco y produciría bien frutos.

Luego continúa La Educación:

-No estaría demás que también se les pro- porcionara una ropa á los infelices que no llevarán nada que poner encima.

Lo cual, aunque existe dinero, nunca costará tanto como el empleo en premios á las carreras de caballos.

Y en cambio, sería mucho más humano y generoso.

Y en cuanto á las críticas que traen á dichas escuelas con los pies desnudos ó quizás un sombrero ó zapillas con que res- peta á las autoridades del internado.

Pero ya verán Vds. cómo no se puede li- cer por falta de dinero.

Aunque sobre para cosas de lujo.

Un periódico inglés de gran recorrido habla de la suscripción británica hecha en favor de las provincias andaluzas, afir- madamente por todas las caballerizas posibles.

Y qué dolor pone á España y al Gobier- no (conservador) como no digan dueñas porque se trata de una multitud de libras.

Y estas libras, recibidas en España, no han llegado todavía á los... ¿gótico dire- mos...? terremotos ó terramoritos anda- luces.

Un periódico oficial, contestó hacía el elogio de una junta de ilustres damas que debían vigilar, y cuidar de los anuncia- dos ingenios ó monóles.

¡Por Dios, respetables y respetadas señora- das!

Miren ustés á quienes encomiendan eso, que es cuestión de honra para todos.

Y para todas.

Otra nóticia de extranjero:

Murmuran las ultraprincipianas sobre unos códigos y documentos que han estado y de- bieran estar en la biblioteca Colombiana; pero que, por males de nuestros pecados andan en manos de los extranjeros.

Señor Ministro, una ojeada á las biblio- tecas, que V. R. sabe cuantos tesoros encie- rran.

Relata refeso.

El Decreto publicado á última hora por el Sr. Pidal, para proveer por concurso de supernumerarios la Cátedra de Derecho pen- nal de esta Universidad, ha sido vivamente censurado por algunos.

Dicen que se abusa mucho del turno de concurso en la Central, que van cuatro pro- cesiones en esa forma; y finalmente, que la que nos ocupa, resultará planificada para favorecer á un amigo suyo que reúne las condiciones del método de la Central.

Un periódico liberal decía así: á modo de desagravio que el presidente agraciado, «no era de la juventud católica».

Tanto peor, carismos colegas. Porque el señor Montero Ríos, hombre de ley y de recon- conocida integridad, tendrá que dejar des- contento á un liberal, si no ha de seguir valiosa la estatura de Téms.

¡Señor Ministro, por nada ni por nada!

que todavía consideramos más importante que la primera para los Maestros de primeras enseñanzas?

¿Qué nos queda? Es muy fácil advinirlo.

En la primera parte hemos señalado reglas generales de edu- cación, que se aplican á todos, por cuanto indivi- duos alberga la sociedad en su seno; hemos establecido un sis- tema educativo que pase ser puesto en práctica por todos in- distintamente, pero que será, no obstante, muy fácil que de los más fatales resultados, si se traslada á la práctica y querer aplicarlas en educación especial, según las han de ser dadas para la educación de uno sólo, no conocemos con oportunidad los medios especiales de educar de un modo colectivo, que tie- nen que diferir en mucho de los que se proponen para educar individualmente el alma encarnada, en fin, unas y otras inten- ciones mas perfectamente se hallan de tal naturaleza, que lo mismo pueden servir para la familia que para el Maestro puesto que uno y otro tienen el mismo interés en el bienestar de los individuos que les están confiados. En esta segunda parte es- tudiaremos las reglas generales de educación, y en las reglas para obtener resultados positivos de la aplicación de los principios considerados en la primera, y expondremos con clara- ridad los medios más conducentes para educar á instruir con fruto, no ya á un individuo sólo, sino en un gran número de ellos. Tratándose de la segunda parte, ésta, ó sea de la man- ra de dirigir con acierto las escuelas.

¿Cómo consiste, preguntaremos ahora, la diferencia que se- gún lo expuesto, puede establecerse entre la primera y segunda parte de la Pedagogía? ¿Puede ser que la primera, y la segunda, y deseosa tener por tanto un fin idéntico, ¿por qué esa división, que nos proponemos con ella, y que doctrinas distintas van á ser objeto de cada una de dichas partes? La diferencia que ex- iste ambos partes está en dos expresiones ya, de las cuales no nos ocuparemos en esta parte, es la función de todo punto inicial. La primera de reglas generales para el perfeccio- namiento del hombre; y la segunda enseña los medios más á propósito para poner en práctica aquellas reglas. La primera es- tablece un sistema general de educación, según el cual pueden los padres atender al bienestar de sus hijos; la segunda encuadra