La Defensa (Madrid. 1879) (1886-05-22 00:00:00), página 3

la suma 4 que asciende el presupuesto de las obras para la construcción de dos escuelas y casas para los Profesores.

Según dispone un Real decreto de Gobernación que publica ayer la Gaceta, quedan derogadas las disposiciones que actualmente rigen para el cálculo por el correo de alícuotas 6 objetos asegurados y se adopitan nuevas condiciones para este servicio.

La cantidad máxima en que podrá asegurarse un objeto será de 5.000 pesetas; serán cualquiera la categoría de la oficina de Correos en que se imponga y la de aquél a que esté dirigido.

El remitente de un objeto asegurado abonará en sellos de correos el derecho de franqueo a razón de 0,15 de peseta por cada 30 gramos de peso, o 0,20 de peseta por cada 60 gramos, y el derecho de seguro a razón de 0,10 de peseta por cada 100 pesetas de valor declarado o fracción indivisible de 100 pesetas.

Ha renunciado el cargo de Vocal socialista de la Junta provincial de Madrid, el anciano y virtuoso párroco D. Valentínino Rolo Vivar.

Han sido nombrados Vocales de la Junta provincial de Instrucción pública de Madrid, en concepto de padres de familia, D. Rafael Urraca y Días y D. José María Pontes.

Dios un percance:
Sabiamente que en la Dirección de Instrucción pública son atendidas todas las reclamaciones que sobre cualquier asunto de la dependencia se dirijan al Sr. Director.

¿Sí? Pues diríase Vd., querido colega, si el Director general de Instrucción pública, recibiendo contra el Instituto al Instituto del Catedral, se ha olvidado de el Instituto auxiliar de la sección de Letras del Instituto de Ciudad Real; ó contará el traslado al Instituto de San Isidro, del auxiliar, también sólo de número, de la misma sección del Instituto de Toledo, y verdad si se llaman todos así?

Sobre que el Sr. Director general tiene las más justas razones para entender todas las reclamaciones que se le hagan, dentro de la jurisdicción del magistrado explotador de la enseñanza, dice dicho el aludido colega, nos permitiremos indicarle que si tanto interés hay por el magistrado explotador de la enseñanza, ¿por qué las clases aún titulares de las Escuelas Normales, y las Inspecciones de primera enseñanza, no se anuncian por concurso en los periódicos oficiales, publicando la lista y méritos de los solicitantes, nombrándolos al que mejor lo merezca? ¡Qué sombrío, el giro de los tiempos! ¡no se dañará Y tú me dices: ¡Qué amarillo!

MISCELANEA.
Dice El Magisterio Externo:
¡Al fin se saldrá con ser una celebridad el alcalde de Alcalá de Henares, que se ha propuesto cumplir las órdenes superiores mandando reparar al auxiliar de la escuela de niños!
Naturalmente, compadecido por los ministros de la Unión, que se han dado el aire de suponer autorizado el cargamento Auxiliar, le diga:
Vos no debéis alcanzar
Reparar en un auxiliar
En un auxiliar ordinario,
aunque el prestigio de las autoridades públicas intervinieran en la inscripción pública de esa provincia.
¿Quién represente, si no el Presidente de la Junta provincial de Badajoz ante la energía 6 turbinas?
Ya está visto para alcalde, Extremadura; después del de Zafra, el de Usagre. Y la caída de los D. Lope se ha producido.
Según refiere un colega de Galicia, la señora Maestra, Maestra de Pontedeume, había inclinado su cabeza para besar el suelo, para poner cristales en cristales ventanas de su casa.
Como se vio, el aspecto de esta, sería semejante al que ofrecía la Villa y cielo después del cielo.
¿Qué dirán Vdes. que hizo el Sr. Inspector?
Pues muy sencillamente: suprimió esa partida y en su lugar colocó adquisiciones... ¡de un Diccionario de la lengua!
Y así se hubiera hecho, sin la oportuna intervención del Sr. Rector.
¡Qué tristeza es esa musiquita.
¡Qué tristeza y sólo sentimental.
¡Para un ingenio de cristal!
Dicen de la imagen:
Dios un colega:
A propósito del Ministerio de Fomento acaba de ser nombrado Jefe de Administración civil el octavo consejo inteligente Inspector de las Escuelas Municipales de la Orot. Sr. Espín (don M.).
D. Miguel Espín, es un Inspector de relevantes servicios, de vastos conocimientos profesionales y de una laboriosidad en el desempeño de su cargo, digna de los mayores elogios; por eso consideramos justísima la gracia que se le ha concedido, la damos la más sincera enhorabuena al Sr. Ministro de Fomento nuestro estimo aplauso.
Hice bien el colega, sabedor de todos esos méritos, de hacer llegar su felicitación al referido Sr. Inspector, en darlas á conocer.
Nosotros las publicamos con gusto a pesar de llevarlo muchos días en la presidencia en Madrid, pero el Sr. Inspector de la escuela de Pontedeume sabíamos que ese Sr. Inspector fue maestro privado de instrucción primaria, después Director, como lo es el Sr. Inspector de la escuela de segunda enseñanza, y hoy sea mismo el Inspector de las Escuelas de Madrid, porque así lo piensa el Sr. Montero Ríos.

En Alicante.
Los pagos en esta provincia van mal... muy mal.
Veamos la cuestión de escuelas.
Deben cerrarse las siguientes:

    Escuela
    Deberá cerrarse

    Alhama
    1

    Alicante
    1

    Almadrab
    1

    Ampolla
    1

    Ballesta
    1

    Borja
    1

    Blanca
    1

    Dénia
    1

    Elche
    1

    Jávea
    1

    Moraira
    1

    Mondragón
    1

    Orihuela
    1

    Pinoso
    1

    Rosa
    1

    Villena
    1

    Total
    18

¿Y el propósito de escuelas?
¿Cuántas faltan en Madrid?
¿Cuántas escuelas provistos legalmente?
¿Cuánto tiempo ha de pasar hasta que se resuelvan las ausencias y suspendidas oposiciones?
¿Cuántas escuelas municipales tiene cada Maestro en el Escorial, de nuevo cuantos?
¿Cuánto, cuanto, cuanto!

Previsión de un alcalde.
La escuela de Salinas Orea (Tarrazona) establecida en una dependencia del antiguo palacio del Abad, se hallaba en estado ruinoso, y el Maestro, que era el propio Alcalde, se quejaba. Este se lo hace el sordo, y el Profesor elevó sus quejas á la Junta provincial, la cual ordenó que se corriese la escuela, después de una detallada inspección.
El Alcalde mandó que se hicieran algunas reparaciones y pretendió que continuase el propio destino.
¿Qué obstaculizó autoridad?
Gracias á la magnífica del digno Maestro D. Vi-
cente, se ha podido realizar una realidad; porque en medio de las obras, se derribó parte del techo, y perdió un infierno operario.
¿Qué ideas inocentes viejas se habrían com-
pletado en un momento en que hubiese em-
plazado el orden del presidente alcalde?
Diríen todos:
—Por el alcalde
De Salinas Orea!

Madrid, 1898.—Cp. de D. Angel, San Vicente Boja, 76.

DISERTACIÓN II.

Sistema y método.—Qué sean ambos.—Diferencia entre uno y otro.

Hemos definido en la disertación precedente el sistema como el método; y si bien la simple lectura de lo que allí hemos dicho, da á conocer ya bastantes diferencias que existen entre ambos; sin embargo, no podiendo creernos por esto dispuestas de explicar con mayor precisión las dos palabras, y de dar las adecuadas definiciones, para que resulte lo más clara posible, la idea que deben representar ambas.

Hemos citado muchas de quedinias, según lo que antes hemos dicho, aquel medio de que el profesor se sirve para organizar su escuela. Ahora bien, ¿qué debe entenderse por escuela? ¿Será el conjunto de objetos de enseñanza, situados en un local á propósito de la instrucción? ¿Será el conjunto de alumnos que asisten á las diversas clases disciplinales? ¿O será la reunión de alumnos que á veces se hallan en rodajas luego, pidiéndoles que ejerzan con ellas las diversas clases disciplinales? ¿O será la reunión de alumnos á lo que diversas veces hemos designado con el nombre de salón de clase, ó será ésta la agrupación de muchachos, que son los que en rigor constituyen la verdadera escuela? Y esa organización á que hace referencia el término escuela, ¿será la organización de la materia de estudio, el orden de los alumnos, y la de la escuela que ha de transmitir á éstos? He aquí la pregunta que se hace á la vez, y que se resuelve por la propia definición de lo que es el sistema de enseñanza; y léase por qué he dicho ya, que no basta aquella sola para decirlo con exactitud; sino que es preciso añadir lo correspondiente, de un modo catálogo y satisfactorio, á las diversas preguntas que surgen á la lectura.

Nuestros, al estudiar el sistema para explicarlo á nuestros lectores

sus discípulos, si no saben descender al nivel de éstos, hablan á la ganga, y no se entiende nada. El profesor debe poseer una alta inteligencia de sus alumnos por medio de imágenes sencillas, á las que brillantes; si no sabe en fin motivar la enseñanza, administrarla, y hacerla interesante, y á la vez que á él no se indague nunca la mente de sus discípulos; y cuidando al mismo tiempo que no se muera tampoco esta de inanición y marmota. Esto es lo que el profesor debe procurar, y á ello se llama de resistencia, y el ego en lo que se refiere á los sistemas, y nunca será buen maestro, por muy sabio que lo apagunemos, el que no sea profundo en esta parte de la Pedagogía; y en prueba de ello consúltese el célebre Bossuet.

El célebre Bossuet afirmó con el excedente de su sabiduría la débil inteligencia de Luis XV, y en vez de formar de éste un rey sabio, dijo que la Fraternidad de los pobres, y la Iglesia, eran la más pura delicia del corazón, en mirar á las masas, entretenimiento bien poco digno por cierto del talento de un monarca, que debe procurar ante todo el bienestar de sus súbditos. ¡Pretendientes sencillamente! ¡Que el rey de Francia, que no posee la inteligencia que él no tenía! ¡Oh, No, de ninguna manera; lo que aquí puede observarse, es otra cosa; que el sabio maestro no supo descender á su elevada inteligencia á nivel, que no por ser á un futuro monarca deja de parecerse á la de un niño de los más vulgares.

He aquí, pues, el defecto en que incurren los mejores maestros, hablando á los discípulos en lenguaje abstracto, y que pronuncian ante los niños discursos más elevados de lo que puede comprender la inteligencia de éstos, y no consiguen otra cosa que hacerlos dormir, y que se pierdan en el sueño, y que se pierda á sus discípulos dejándose con la misma impunidad con que fueron á la escuela; o logran cuando más, fijar en la memoria de sus alumnos unas cuantas palabras silábicas, pero de todo punto inútiles para el futuro de sus vidas.

Los sistemas y los métodos de enseñanza, son, pues, los que po-
nen á disposición del maestro los medios de transmitir la ciencia, y el saber á los discípulos, y de hacerlo de tal manera, que la ejecución de esta segunda parte, que la parte de Pedagogía de que vamos á ocuparnos, es la más positiva intérprete para los maestros de in-
strucción primaria, y que en el estudio de los mismos, estos últimos lectores, pueden ser con estos sistemas y métodos á que tanto importancia atribuimos, si bien creemos que antes de pasar á definirlos, co-
noscamos que demos acerca de ellos alguna noticia histórica.