El Defensor del magisterio (1884-03-01 00:00:00), página 2

necesidades de la vida y con la dignidad del Magisterio, puesto que no nos dirigimos á extraños; que es preciso evitar el falsamiento á que se presta, y reorganizar, en suma, desde las Escuelas Normales á las incompletas de aldea, y busquemos otro medio de regeneración más en armonía con nuestras ya débiles y fatigadas fuerzas.

Nosotros creemos de corazón que al Profesorado y Directores de Escuelas Normales toca la realización de nuestro pensamiento en cada provincia.

A presencia del éxito aparente que van logrando para el público, sinó ignorante, desprovisto de nociones claras de lo que es y debe ser la educación en lo referente á asociaciones para la creación de escuelas ó colegios particulares, ya se titulen católicos ó simplemente escuelas ó colegios, aunque se sobreentiende que lo son, convendría poner en proyecto la idea de asociaciones para el mejoramiento y creación de escuelas públicas oficiales.

No se nos oculta que algunos podrán tachar de descabellado nuestro pensamiento que creemos habrá de dar resultados halagüeños, porque las razones que hemos tenido en cuenta y los medios que pueden ponerse en práctica para este utilísimo fin están al alcance de cualquiera que desee fijarse un poco.

Trátase de la educación del pueblo pobre; del pueblo por más de un concepto ignorante; de una clase cuyos modestísimos hábitos apenas le bastan á cubrir las necesidades de sus escuelas, de una parte de la sociedad á quien el Gobierno por las necesidades del Erario deja sin el número de escuelas y medios de educación necesarios. Sin otros motivos, ¿no serían éstos suficientes para formar en breve una asociación beneficiosa y utilísima?

No solamente lo afirmamos, sino que no encontramos medio más adecuado ni más fácil de realizar, máxime si se llama en nuestro auxilio á las personas prudentes e ilustradas, y sobre todo, procurando amenizar las reuniones y conferencias que con tal objeto se dieran con el concurso de señores públicos.

La hora de que el Magisterio empiece su regeneración, por sí ha llegado. Nuestro porvenir no puede ser más dudoso, por no decir negro, y la idea de asociación es preciso que entre por convicción de indiscutible necesidad si en algo nos apreciamos y aspiramos al mejoramiento de nuestra clase.

No se concibe en tanta necesidad, tanto abandono, tantas rencillas, tantos obstáculos ni desidia tanta sin un verdadero disgusto, cuando se trata de los encargados de la enseñanza y sufren por ella los innumerables engaños y privaciones que todos lamentamos.

Madrid 27 Febrero del 84.

RAFAEL DE LA MIYAR.

CARACTERES DE LA PEDAGOGIA INGLESA

1.º En la educación inglesa, domina esencialmente la familia. La vida doméstica no es en ninguna parte tan íntima, tan dichosa, ni se halla tan arraigada como en Inglaterra.

2.º Los niños viven bajo una disciplina severa á la vez que benéfica. El que comete una falta realmente grave, el que miente, el que jura, el que roba, sufre un castigo duro; pero fuera de estos casos, el niño goza de una libertad y de consideraciones que nos parecerían desmedidas en el continente. De aquí nace probablemente su preocupación para los negocios prácticos de la vida.

3.º La instrucción descansa en el manual y en la actividad propia del alumno más que en las lecciones del Maestro, el cual cuida de hacer recitar y repetir más que enseñar. Este sistema, que se dirige ante todo á la voluntad y á la memoria y que hace al niño agente principal de su propia cultura, desarrolla las fuerzas nativas, la confianza en sí mismo, el espíritu de investigación y de independencia, y produce naturalezas fuertes, energicas y perseverantes, que tan comunes son en la raza inglesa, y que no ha sabido formar la escuela alemana, á pesar de su reconocida superioridad bajo tantos puntos de vista.

4.º La organización interior de la escuela ha conservado los rasgos esenciales del sistema Bell-Lancaster. Las diversas clases y grupos se reúnen en la misma sala (vida común); y la mejora introducida consiste en la sustitución de los monitores por Maestros Auxiliares, y en la agregación de algunas salas de repetición al lado de la sala común.

5.º La educación es objeto de los cuidados más especiales, pero casi todos revisten un carácter esencialmente higiénico. Los edificios de escuela están construidos, bajo este punto de vista, en los Estados Unidos con una perfección extraordinaria, la limpieza, la pureza del aire, la comodidad en los asientos y en los pupitres, los movimientos y los ejercicios tienden generalmente al mismo objeto. Este conjunto de cuidados físicos que se hacen ade-