El Defensor del magisterio (1884-01-08 00:00:00), página 2

Maestro, y si alguna vez lo hacen solos, lo escriben. Para que se vea prácticamente lo que decimos respecto de los signos convencionales, ponemos un ejemplo á continuación. Hélo aquí: El niño que ame á Dios ganará el reino de los cielos.

En Aritmética hacemos que dejen indicadas las operaciones y el resultado, y algunas veces les hacemos que escriban la explicación.

En Doctrina, Historia sagrada y Agricultura hacemos que nos escriban la explicación de cada uno de los temas que se les proponen.

Fácilmente se comprenderá por lo que llevamos dicho, que aprovechamos todo el tiempo logrado tener ocupadas útilmente todas las secciones, lo que nos proporciona la ventaja de tener más orden y adelantos y poder conservar más fácilmente la disciplina.

Otra de las ventajas que obtenemos con lo que llevamos dicho, es que los niños de la quinta y sexta sección adquieran un buen carácter de letra cursiva, que escriban con alguna velocidad, una regular ortografía práctica y que se habitúen á manifestar con claridad sus pensamientos.

Algunos días tenemos en ejercicios prácticos á las tres secciones superiores, y claro está que estos días tenemos más tiempo para dedicarlo á las inferiores, con lo que se ve prácticamente lo que ya hemos dicho respecto á la intervención directa del Maestro en todas y cada una de las secciones.

En tanto que nosotros estamos ocupados en explicar á la sección que nos toca en turno, cuida del orden, vigila la conducta de los instructores, provee á éstos de lo necesario y da parte al Profesor de los defectos que advierte, un niño elegido de antemano por el Maestro de entre los que reúnen las condiciones para el desempeño de tan difícil misión. Exculsado es decir, porque bien lo saben nuestros comprofesores, que el niño á quien se le da este encargo, debe ser el de mejor conducta, y que este funcionario sale de la sección á que toca el turno de servicio.

También cuidamos sobremanoer de que las secciones primera, segunda, tercera y cuarta no excedan nunca de diez niños, pues pasando de este número no es posible que un instructor las dirija con fruto.

Cuando, como en los meses de Noviembre, Diciembre, Enero y Febrero acuden á la escuela más niños que los de ordinario, formamos una nueva sección, para que no excedan del número prefijado, á excepción de cuando los nuevos niños corresponden á las secciones superiores, esto es, á la quinta ó sexta; pues sabido es que puede mejor el Maestro dirigir veinticuatro ó treinta niños que un instructor catorce.

Tengan muy presente que en las explicaciones que hacemos á las secciones superiores de las que han de salir los instructores, no descuidamos de explicarles el modo con que han de proceder para instruir las secciones inferiores, como así bien les hacemos ver las inmensas ventajas que proporciona el estudio razonado, el estudio de ideas, el estudio de concepto, esto es, el estudio verdad sobre el estudio rutinario, explicándoles en qué consiste cada uno para que resalte más la diferencia.

No decimos el por qué de cada una de las ideas que dejamos expuestas, porque su sola enunciación pone de manifiesto, con bastante claridad y precisión, la razón en que nos fundamos.

También omitimos la manera de desarrollarlo, porque ésta puede verse en cualquier obra de Pedagogía; y además porque las voces y señales de mano, marchas, etc., varían según las circunstancias y gustos de cada Maestro.

Tales, en nuestro concepto, la manera de poner en práctica el sistema mixto para obtener buenos resultados en una escuela; pues la experiencia de algunos años consecutivos en la enseñanza nos lo ha puesto de manifiesto.

A pesar de lo expuesto, no abrigamos la pretensión de que hayamos llegado á la completa perfección del sistema que nos ocupa; pero sí podemos asegurar que en el trascurso de veintiún años que llevamos de práctica, hemos tenido lugar de ver muchas escuelas regidas por el sistema mixto, y en la inmensa mayoría estaba planteado tal cual lo describen las obras de Pedagogía, á excepción del paseante que previene las mismas, y hemos observado con disgusto los defectos que nosotros hemos procurado evitar.

Y por último, terminamos este pequeño trabajo rogando á nuestros queridos comprofesores, practiquen cuanto dejamos expuesto, y en vez de un motivo de arrepentimiento, hallarán el de la gratitud, á la vez que experimentarán el placer que encuentra siempre el que ve recompensados sus afanes.

Gregorio Manuel Gil.

(Revista Escolar).

ES LA LIMOSNA EN SILENCIO
LA OBRA DE DIOS DE MÁS PRECIO.

Al escribir por epígrafe de nuestro escrito, ó mejor dicho, de nuestra relación filantrópica, tan saludable máxima moral, es porque sólo hemos de poner de relieve un acto generoso, y al cual necesario es darle publicidad para estímulo de nuestras clases acomodadas, y toque de honor á nuestras corporaciones, gremios y profesiones, para que el amor á ellas se retrate, cual en el presente caso, en todos y en cada uno de sus individuos, y reviva la fé, hoy tan dormida en las colectividades, y sea medio seguro de abrazar con confianza y noble afán la profesión á que uno tiene decidida y entusiasta vocación, persuadidos de que en ella nunca ha de faltarles el pan con que hemos de alimentar á nuestros hijos ni el pan blando y suave que seque más tarde las lágrimas de la orfandad, viudez ó desgracia.

Sí, rebosando consolador sentimiento (el bien-na-