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Boletín oficial de instrucción pública (1846-08-30 00:00:00), página 28

R. Ciertamente: cuentan ademas la reflexion, la abstraccion, la generalizacion, la imaginacion, la memoria, etc.; pero no siendo de nuestro objeto dar nociones de psicologia, baste decir que todas las facultades intelectuales se hallan reasumidas en las tres enunciadas, de las cuales son tan solo unas modificaciones.

P. Reasúmase V. lo enunciado en este capitulo.

R. 1.º La ideologia es la ciencia de los pensamientos, cuyos elementos son las ideas.

2.º Pensamiento, en sentido propio, designa los fenómenos que componen la inteligencia.

3.º Por inteligencia entendemos el conjunto ó reunion de las operaciones intelectuales.

4.º Las operaciones intelectuales son los productos de la actividad del alma al ocuparse de conocer las cosas.

5.º Tres son las operaciones intelectuales, á saber: idea, juicio y raciocinio.

6.º Idea es la noción distinta de un objeto. Juicio, afirmar una idea de otra. Raciocinio, deducir un juicio desconocido de otro conocido.

7.º Dichas tres operaciones reconocen como causas otras tres facultades, que son: la atencion, la comparacion y el razonamiento.

8.º La atencion es causa de las ideas, la comparacion de los juicios, y el razonamiento de los raciocinios.

9.º El conjunto de las facultades intelectuales se designa con la palabra entendimiento, que hemos desinido la potencia de conocer las cosas.

(Se continuará.)
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DISTRITO UNIVERSITARIO DE BARCELONA.

INSTITUTO DE FIGUERAS.

AÑO ACADÉMICO DE 1845 á 46.

Resultado de los exámenes generales celebrados el dia 15 de julio y siguientes. Los que no tuvieron lugar antes por prevenirlo así la real órden que dispone la instalacion del mismo instituto, y en atencion al retardo que tuvo que experimentarse en la apertura del presente curso escolar.

Primer año.
D. Mariano Rasols y Villalonga, de Figueras, sobresaliente. D. José Gironella y Rudó, de idem, idem. D. Francisco Iglesias y Puig, de Barcelona, idem. D. Lamberto Arolas y Recasens, de Llers, idem.

Segundo año.
D. José Ribas y Vidal, de Cabanas, sobresaliente. D. Fernando Tutau y Bergés, de Figueras, idem. D. Juan Joana y Papell, de idem, idem. D. Antonio Xauel y Cotó, de id. idem.

Tercer año.
D. Felipe Tutau y Bergés, de Figueras, sobresaliente. Don Agustin Pi y Vidal, de Llers, idem. D. Serafín Serra y Matas, de Figueras, idem. D. Luis Azemar y Ferrer, de idem, idem. D. Buenaventura Massot y Ferrer, de idem, idem.

Cuarto año.
D. Vicente Pagés y Bataller, de Perelada, sobresaliente.

Asignaturas sueltas.
D. Ramon Vidal y Bordas, de Garriguella, sobresaliente. D. Hermenegildo Turbau y Vidal, de idem, idem. D. Francisco Jordi y Romañach, de Palamós, idem. D. Rafael Valls y Pagés, de Figueras, idem.

Los demas alumnos han sacado la nota de buenos ó regulares, á excepcion de dos que han quedado suspensos hasta los exámenes extraordinarios del mes de setiembre, uno que ha perdido el curso por haber incurrido en mayor número de faltas que las toleradas en el artículo 282 del reglamento, dos que no se han presentado á exámenes, y siete que no han continuado asistiendo á las lecciones.
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7.º Los alumnos de medicina de segundo año quedarán dispensados de simultanear la zoología, mineralogía y botánica en atención á lo recargados que están de trabajo, y á que deben estudiar las mismas materias aplicadas á las ciencias médicas en este curso; mas para suplir la falta del estudio de ampliación, el catedrático de historia natural médica no se limitará á la parte de esta ciencia que tenga una relación íntima con la medicina, sino que dará mayor amplitud á sus lecciones, empleando los tres primeros meses del curso en las lecciones de zoología, los dos siguientes en los de mineralogía, y los tres restantes en los de botánica.

8.º Los alumnos de farmacia de segundo año quedarán también dispensados de la obligación de simultanear la mineralogía, zoología y botánica, en atención á haber estudiado la mineralogía y zoología aplicadas á la farmacia en el primer año, y tener que estudiar la botánica aplicada en el segundo, repitiendo de repaso las dos primeras materias. Los catedráticos de los dos primeros años de farmacia cuidarán de suplir en lo posible la falta del estudio de ampliación de historia natural, dando mayor estension á sus lecciones en todo lo relativo á los principios generales de esta ciencia, y en especial á las clasificaciones y los medios de conocer y distinguir con prontitud y perfección los objetos naturales correspondientes á los tres reinos de la naturaleza.

9.º El pago del primer plazo de matrícula se hará al tiempo mismo de inscribirse en esta. La junta de centralización de fondos de instrucción pública dictará las disposiciones convenientes para llevar á efecto este pago, como también el del segundo plazo en la época que el reglamento señala.

De real orden lo digo á V. S. para su inteligencia y efectos correspondientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 20 de agosto de 1846.—Pidal.—Sr. rector de la universidad de...
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Terminados los exámenes tuvo lugar la distribución de premios, que según el juicio formado por los señores examinadores en vista de los expedientes de exámenes de los alumnos, y habida por último consideración á su comportamiento durante el curso, se adjudicaron á los siguientes:

El primer curso de filosofía fué premiado con la Historia de la guerra de Cataluña, escrita por Melo, y con tres aproximaciones ó diplomas litografiados, adornados con varias máximas morales.

Obtuvo el premio D. Mariano Basols y Vilallonga, y las aproximaciones D. Lamberto Arolas y Recasens, D. Francisco Iglesias y Puig, D. José Gironella y Rudó.

El segundo curso fué premiado con la Historia de la guerra de Granada, escrita por Mendeza, y con tres aproximaciones.

Obtuvo el premio D. Fernando Tutau y Bergés, y las aproximaciones D. Juan Joana y Papell, D. José Ribas y Vidal, D. Antonio Xauel y Cotó.

El tercer curso fué premiado con la obra titulada el Criterio, escrita por D. Jaime Balmes, y con una aproximación.

Debieron sortear el premio por haberse juzgado de igual mérito los Sres. D. Serasín Serra y Matas, D. Felipe Tutau y Bergés, D. Luis Azemar y Ferrer, D. Buenaventura Massol y Ferrer, y obtuvo la aproximación D. Agustín Pi y Vidal.

El cuarto curso fué premiado con lo obra del inmortal Cervantes titulada, D. Quijote de la Mancha, sin aproximaciones.

Obtuvo el premio D. Vicente Pagés y Bataller.

El curso de asignaturas sueltas fué premiado con la Historia de la expedición de los catalanes y aragoneses, escrita por Moncada, y con dos aproximaciones.

Debieron sortear el premio por haberse juzgado de igual mérito los Sres. D. Francisco Jordi y Romañach, D. Ramon Vidal y Bordas.

Obtuvieron las aproximaciones D. Rafael Valls y Pagés, D. Hermenegildo Turbau y Vidal.

Instituto de Figueras 3 de agosto de 1846.—El alcalde director accidental.—Manuel Díaz.

Después de los exámenes de cursos de instituto, se celebraron los de las clases del colegio público de instrucción primaria elemental y superior, desde la clase de párvidos, á las
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PLAZAS VACANTES.

REAL ACADEMIA DE NOBLES ARTES DE S. FERNANDO.

Habiendo vacado por renuncia de D. Valentín Carderera la cátedra de historia y teoría de las tres nobles artes, mitología, trajes, usos y costumbres de los diversos pueblos, una de las asignaturas de la escuela especial que se halla bajo la inspección de esta Real Academia, cuya dotación es de 9000 reales vellón, se la manda por real orden de 28 de mayo último hacer la propuesta en terna á S. M., prévia oposición; y para que pueda verificarse dicha oposición propuesta, y el consiguiente nombramiento de S. M. al tenor de lo prevenido por real orden de 23 de marzo de 1845, ha acordado convocar á los que deseen optar á dicha cátedra bajo las condiciones siguientes:

1.ª Los opositores dirigirán sus solicitudes con la relación documentada de sus estudios y carrera, pudiendo acompañar, si lo tuvieren por conveniente, las obras ó memorias que hubiesen trabajado sobre estas materias á esta secretaría general de mi cargo, dentro del término de dos meses, contados desde el día 1.º de julio en que se publicó este anuncio en la Gaceta de Madrid, y debiendo estar dispuestos á presentarse en las salas de la academia en el dia y hora que la misma determine.

2.ª Los actos para los ejercicios de oposición, serán:
1.º Trabajar en el espacio de un dia dentro de la Academia un discurso ó disertación sobre cualquiera de los temas que les cupiere en suerte, relativos á los ramos que abraza la enseñanza de dicha cátedra, en el concepto de que la lectura de la referida disertación no ha de durar menos de 20 minutos ni pasar de tres cuartos de hora.
2.º Cada opositor deberá contestar á las observaciones que los demás coopositores hicieren á su discurso; y en caso de
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no haber ninguno de estos, contestará á las que le hiciere los señores académicos nombrados al efecto.

3.º En otro dia, y á la hora que se señalará, se presentarán los opositores para responder á las preguntas que los referidos señores académicos tuvieren á bien hacerles sobre los diversos puntos ó materias que abraza el buen desempeño de la referida cátedra.

Madrid 21 de agosto de 1846.—Por acuerdo de la Real Academia de San Fernando, el secretario general, Marcial Antonio Lopez.

Hallándose vacante la plaza de segundo maestro de la escuela normal de esta provincia, ha acordado la comisión se anuncie la vacante en el Boletín oficial de la misma y en el de Instrucción pública; á fin de que los aspirantes á ella que se hallen dotados de los requisitos que se requieren para su desempeño, presenten dentro de un mes, contado desde la publicación en el primero de dichos periódicos, sus respectivas solicitudes francas de porte en esta secretaría de mi cargo: bajo el concepto de que su dotación consiste en 5,000 rs. vn., que se satisfacen de los fondos provinciales. Castellon de la Plana 24 de agosto de 1846.—D. A. D. L. C. Simon Cienfuegos, secretario.

Se halla vacante la escuela de niñas de Mombeltran cuya dotación es la de 1,500 rs. y casa de balde; retribuyendo solamente las niñas de bordar y labores extraordinarias; la población es de 300 vecinos, y se admiten memoriales hasta el treinta de setiembre próximo inclusive, que se dirigirán á su ayuntamiento, quien, proveerá la vacante en el dia 28 de octubre siguiente.

ANUNCIO.

COMPENDIO DE LAS DEFINICIONES DE RETÓRICA y poética, con nociones de literatura antigua y moderna, por D. Plácido María Orodea.

Este compendio es sumamente útil, y tal vez necesario á los cursantes que tienen que hacer ejercicios literarios de exámen y grado de bachiller en filosofía, y goza de grande crédito en varias universidades, institutos y colegios por su buena doctrina, claridad, y excelente método. Se vende á 5 rs. en rústica en la librería de Hurtado, calle de Carretas, núm. 4.

MADRID: 1846.—IMPRENTA DE LA V. DE JORDAN E HIJOS.
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DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PÚBLICA.

CIRCULAR.

Con una rectificacion importante.

Habiendo sido ocasion de reclamaciones la equivocacion material padecida en el número del Boletin oficial de instruccion pública, correspondiente al dia 15 de julio último, en que al copiar, al fólio 378, la real órden de 22 de junio anterior, en la línea 2.ª se puso privadamente en lugar de previamente, que es como dice el original, he creido de mi deber hacer está rectificacion para que no se incurra en errores que pudieran ser de trascendencia. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 19 de agosto de 1846.—Antonio Gil de Zárate.—Sr. rector de la universidad de....

PROGRAMAS

para las asignaturas de filosofía, publicados por la Direccion general de instruccion pública, con arreglo á lo dispuesto en la real orden de 24 de julio de 1846.

DIRECCION GENERAL DE INSTRUCCION PUBLICA.

En cumplimiento de lo que previene el artículo 12 de la real orden de 24 del mes próximo pasado, remito á V. S. los adjuntos programas para las diferentes asignaturas de la facultad de filosofía. Los profesores deberán sujetarse á ellos, siguiéndolos con fidelidad, no solo para que la enseñanza sea uniforme en todas las escuelas del reino, sino tambien con el objeto de que sus lecciones se concreteen á lo que debe com-
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prender cada curso, según la índole del plan de estudios vigente. No por esto les está prohibido el dar á dichas lecciones la amplitud que crean necesaria, para la mejor instrucción de sus discípulos, antes bien es obligación suya el desenvolver convenientemente sus respectivos programas; pero sin salirse de los límites trazados por estos, y sin añadir materias de mayor dificultad que la que los mismos suponen; acomodándose, sobre todo en los primeros años, á la capacidad de los niños, que no tanto requieren doctrinas elevadas, cuanto explicaciones claras, sencillas y metódicas.

Como basta tanto que con presencia de estos programas se formen libros elementales arreglados á ellos, se diferenciarán mas ó menos los testos que se elijan, deberán los profesores señalar en estos las partes ó trozos que mas se acomoden á aquellos, suprimir lo que sobre, añadir lo que falté, y hacer que sus discípulos tomen en las explicaciones las correspondientes notas, dispuestas con arreglo al orden establecido. De esta suerte las ideas se grabarán mejor en la memoria de los niños, los cuales podrán entonces responder con mas seguridad y acierto á las preguntas que les toquen en los exámenes; sobre todo, si siempre que se pueda, se repiten oportunamente los tratados para aclarar en el repaso cuanto la primera vez hubiere quedado confuso y mal aprendido.

Esta dirección espera que los profesores corresponderán con sus esfuerzos á los deseos y afanes del gobierno, y encarga á los rectores, decanos y directores vigilen en la exacta observancia de lo que en dichos programas se establece.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 1.º de agosto de 1846.—Antonio Gil de Zárate.
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PROGRAMA DE LATÍN Y CASTELLANO.

PRIMER AÑO.

Este primer año está destinado á la lexilología de las dos lenguas; es decir, al conocimiento de los elementos del lenguaje ó de las palabras aisladas, clasificándolas con precision, y señalando las varias formas que admiten las principales, para significar juntamente con la idea fundamental otra ú otras accesorias.

El profesor advertirá en sus explicaciones lo que en las doctrinas gramaticales hay de comun á todos los idiomas, y lo que es peculiar y privativo ya del castellano, ya del latino, á fin de dar á conocer con este exámen comparativo la organización é índole de uno y otro. El ahorro de tiempo y trabajo pide que los niños aprendan por solo el testo de la gramática castellana la doctrina de los principios generales que, por fundarse en la naturaleza misma del pensamiento, son de verdad inmutable y la base comun de todos los idiomas.

Se dará principio á la enseñanza del latin con las nociones ortológicas indispensables para la buena pronunciacion, cuyos defectos nunca debe el profesor dejar desatendidos. Al efecto se anticiparán las reglas de prosodia mas generales y sencillas, y se irán esplicando las demas oportunamente, según vayan adelantando los alumnos en la declinacion y conjugacion.

Se presentará luego una tabla sinóptica con las desinencias de las cinco declinaciones regulares, puestas en cinco renglones por el orden de sus casos; de modo que se correspondan estos en columna para que se vean á un golpe de vista sus diferencias y semejanzas. En esta tabla se omitirán las declinaciones de los nombres neutros por no diferir de las otras en
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los tres únicos casos en que admiten declinacion. El profesor hará que los niños graben en la memoria estas diferencias casuales, disponiendo al efecto que las escriban una y otra vez, no pasando de una declinacion á otra hasta que estén bien familiarizados con la primera, y sepan declinar con soltura y expedicion cualquier sustantivo y adjetivo, sueltos ó pareados, distinguiendo la parte radical invariable de la final variable.

Se acompañará en los primeros días á la declinacion latina la correspondiente castellana en cada caso, ya para que los niños vayan adquiriendo caudal de voces, ya también para que adviertan en el cotejo que nuestra lengua no tiene declinaciones nominales, y que se vale de las preposiciones para expresar las relaciones diferentes que significa el latin con las desinencias de los casos.

Cuando sepa el niño parear en todos los casos sustantivos y adjetivos de una misma declinacion pasará á combinar los que pertenecen á distintos modelos, escribiendo en una pizarra los nombres declinados, mayormente cuando decline muchos á la vez, para aliviar en esta parte su memoria y no fatigar inútilmente su atencion. En este ejercicio conviene advertir de paso el género que tienen por regla general los sustantivos de cada declinacion, y el que toman por su significacion, notando qué terminaciones de los adjetivos son masculinas, femeninas ó neutras, para que así pueda el discípulo hacer por sí solo acertadas combinaciones.

Las explicaciones serán breves y repetidas, ya por el profesor, si lo exige la importancia de la materia y su mejor inteligencia, ya por uno, dos ó mas discípulos que deberán corregirse reciprocamente. Esta práctica despertará la emulacion, y fijará la atencion de los niños.

Ya bien impuesto el discípulo en las declinaciones regulares se le enseñarán las irregularidades que admiten en su declinacion los adjetivos determinativos y los sustantivos perso-
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nales ó pronombres; se dará luego conocimiento de las excepciones de los géneros, y en seguida de los nombres que en cada una de las declinaciones regulares admitan alguna variedad. Seguirá una breve explicacion de las declinaciones griegas que juegan en el latin, y á esta la de los tres grados que admiten en su significacion los adjetivos calificativos, y las terminaciones que toman para expresarlos.

Bien entendida y practicada la doctrina del sustantivo y adjetivo, se espondrá la del verbo, y cuando el niño esté corriente en la conjugacion castellana, se le esplicará la de los verbos latinos empezando por el verbo sustantivo que juega en las formas pasivas de todos los tiempos perfectos. Se presentarán luego las terminaciones activas de los tiempos no perfectos de la primera conjugacion regular, y se hará notar al discípulo que sabiendo las terminaciones de la primera y segunda persona singular puede por sí solo formar las otras mudando la s final de la segunda persona en t, mus, tis, nt. Esta advertencia sirve tambien para las otras conjugaciones en los indicados tiempos con muy pocas excepciones.

El profesor hará tambien que el mismo discípulo vaya formando por sí solo las terminaciones pasivas de dichos tiempos en todas las conjugaciones, mudando la o final de la activa en or; m en r; as en aris, are; es en eris, ere; is en cris, ere; is de la cuarta en iris, ire; us en ur; tis en mini; t en tur.

Las terminaciones activas de los tiempos perfectos son en todo verbo las mismas que en las del verbo sum, y las sacará el niño quitando la primera sílaba fu.

Al pasar á la segunda conjugacion se hará que el discípulo forme las terminaciones de todos los tiempos no perfectos mudando en e la a inicial que domina en la primera conjugacion. Advertencias análogas se harán en la tercera y cuarta; y con tan sencillo método se aprenderá bien, sin trabajo y en pocos dias, lo que de otro modo cuesta muchas semanas para saberse imperfectamente.
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El discípulo aprenderá luego las irregularidades que admiten algunos verbos latinos en las terminaciones de los presentes y pretérito imperfecto subjuntivo, y á continuacion les tiempos y personas en que tengan uso los defectivos.

Seguirá á esto la esposicion de las reglas generales para la formacion de los pretéritos y supinos, y las variedades que admita cada verbo. La multiplicidad anómala de los verbos latinos en esta parte es capaz de fatigar al discípulo, si la prudencia del profesor no allana las dificultades. Al efecto leerá y esplícara con voz perceptible y pausada el trozo que haya de estudiar el niño, y repetirá este la lectura una, dos ó mas veces, si fuere necesario. Esta práctica nunca debe omitirla el profesor si quiere aliviar al discípulo, y prevenir defectos de pronunciacion. Los niños ademas deberán contender entre sí en conjugar toda clase de verbos con su correspondencia castellana, y en formar los pretéritos y supinos pertenecientes á la leccion de cada dia y á las anteriores.

Para amenizar la penosa aridez de este ejercicio, é iniciar al discípulo en el buen gusto de la bella latinidad, se dará principio á la traducion de los buenos modelos, empezando por las fábulas de Fedro, que si bien ofrecen construcciones y modismos difíciles para principiantes, son sin embargo preferibles por la pureza de la frase, y por la sencillez de los argumentos breves y acomodados á la inteligencia de la infancia.

El profesor ha de llevar en esto el mayor trabajo. Después de esponer el asunto y el pensamiento moral de la fábula, leerá despacio y con sentido la primera cláusula, y deshaciendo el hipérbaton, construirá cada oracion en orden directo, traduciendo palabra por palabra, y tan literalmente como lo consienta el genio de nuestra lengua, procurando la mas rigurosa propiedad y exacta correspondencia. Juntará después las palabras que constituyen cada oracion, para que entienda el niño, no ya solo las ideas sueltas, sino tambien el pensamiento que combinadas expresan. Hará después el análisis lexiló-
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BOLETIN OFICIAL

DE

INSTRUCCION PÚBLICA.

DIRIGIDO

POR DON JAVIER DE QUINTO,

INDIVIDUO DEL CONSEJO DE INSTRUCCION PÚBLICA.

PARTE OFICIAL.

MINISTERIO DE LA GOBERNACION DE LA PENINSULA.

SECCION DE INSTRUCCION PUBLICA.—NEGOCIADO NUM. 1.

Real orden arreglando las asignaturas de cursos académicos en la facultad de filosofía.

Por el artículo 50 del plan de estudios se establece que las materias que comprende cada curso para las diferentes carreras y el orden en que se hallan distribuidas podrán variarse.