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Boletín oficial de instrucción pública (1846-09-15 00:00:00), página 30

PARTE NO OFICIAL.

NOCIONES ELEMENTALES DE IDEOLOGÍA.

(Continuacion.)

CAUSAS DE LA INTELIGENCIA.

CAPITULO II.

De las afecciones de las ideas, y de sus diversas clases.

P. Cuáles son las afecciones de las ideas?
R. Las modificaciones que hallamos en ellas según que las consideramos:
    1.º Atendido su origen.
    2.º Su naturaleza.
    3.º El objeto que representan.
    4.º La causa que las produce.
    5.º El modo con que están en el alma.

P. A qué dan origen estas consideraciones?
R. A una multitud de divisiones y subdivisiones de las ideas, cuyo conocimiento es importantísimo (1).

P. En qué se divide la idea, atendido su origen?
R. En ideas sensibles, reflexivas, intelectuales e imaginati-

(1) Sin embargo, como nuestro propósito no es presentar un curso de ideología, y si las nociones elementales necesarias para comprender las doctrinas de la gramática general, no entraremos en un completo análisis de todas las clases de ideas.
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vas, según que provienen de la sensación, de la reflexión, de la razón, y de la imaginación.

P. ¿Qué otro nombre pudiera darse á estas clases?
R. Las sensibles pudieran denominarse, percepciones; las reflexivas, nociones; las intelectuales, concepciones, y las imaginativas ficciones (1).

P. En qué se dividen las ideas por razon de su naturaleza?
R. En simples, compuestas y asociadas; en positivas, negativas, y químéricas.

P. ¿Qué son ideas simples, compuestas y asociadas?
R. Simple, la que presenta al entendimiento una sola nota ó cualidad de objeto; compuesta, la que presenta varias notas ó cualidades reunidas; y asociada, la que se forma de las simples y compuestas combinadas.

P. Espóngase un ejemplo.
R. Es simple la idea de olor: compuesta la de una rosa, y asociada la de un jardín. Las ideas simples se llaman también abstractas, y las compuestas concretas.

P. ¿Qué es idea positiva, negativa y químérica?
R. Positiva, es la que se refiere al objeto existente, negativa, la que representa carencia de ser: químérica, la que se refiere á objeto imposible de existir.

P. Espóngase un ejemplo.
Es positiva la idea de la luz; negativa la de la sombra, y químérica la de una torre con alas.

(Se continuará.)

(1) Ciertos filósofos dividen las ideas atendiendo su origen, en adventicias, facticias e innatas, suscitando acerca de las últimas una controversia que tiene dividido el campo de la filosofía en dos grandes partidos, el sensualista y el idealista.
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ANUNCIOS.

Comision superior de instruccion primaria de la provincia de Pontevedra.

Habiéndose creada una escuela pública de instruccion primaria en la villa y puerto de Marin (distante una legua de esta capital) dotada con trescientos ducados anuales, se ha acordado anunciarlo al público para que los maestros titulares que deseen obtener dicho destino, puedan dirigir sus solicitudes documentadas (francas de porte) á la secretaría de esta comision, por el término de un mes que principiará á contarse desde la insercion de este auncio. Pontevedra 30 de agosto de 1846.—El presidente G. P.—Ventura Diaz.

Comision superior de instruccion primaria de la provincia de Pontevedra.

Habiendo quedado vacante la escuela de instruccion primaria de la villa y puerto de Bayona, partido judicial de Vigo, dotada en diez reales diarios satisfechos por tercios del fondo de propios y ademas las retribuciones que deben pagar los padres de los niños pudientes; se ha acordado anunciarlo al público á fin de que los maestros titulares que aspiren á dicho magisterio, dirijan sus solicitudes documentadas (francas de porte) á esta secretaria por el término de un mes desde la insercion de este auncio. Pontevedra agosto 26 de 1846.—El presidente G. P. Ventura Diaz.
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los profesores que los hubiesen poseido pacíficamente hasta el dia por virtud de dichos nombramientos.

Por lo mismo se abstiene de proponer para estas categorías á los que por virtud de arreglos interiores de los claustros, supresion de algunas cátedras, ó distribución de nuevas asignaturas hubiesen pasado de las de entrada á las de ascenso, ó de estas á las de término; pues además de que así lo ha prevenido la direccion en 26 de setiembre de 1841, no se hallan comprendidos en la regla 11.ª de la de noviembre, que solo habilita estas promociones cuando proceden de oposicion ó real nombramiento: y por igualdad de razon tampoco entiende perdidas las categorías legítimamente obtenidas por un catedrático, que por efecto de dichos arreglos halla bajado á servir cátedras de entrada, servicio que en nada puede menguar la consideracion que por otros títulos le corresponda.

Las categorías se cuentan desde el día de su obtencion; pero se rebajan las interrupciones, y una vez perdidas por cualquiera causa no se recobran sin nueva declaracion, la que nunca deberá perjudicar á otros profesores que en el intermedio hubiesen ascendido.

Ateniéndose estrictamente la comision á lo que se le ha prescrito, no considera tiempo alguno á los profesores separados desde 1835, entendiéndolo como tales á todos los que contra su voluntad han dejado de enseñar, ó que voluntariamente hubiesen abandonado la enseñanza, cumpliendo así con la disposicion 21 de la ley de presupuestos de aquel año, que se le ha mandado observar.

Las categorías, cualquiera que sea la facultad de que en su origen procedan, se consideran hoy á los profesores en la que estan enseñando, y en ella serán computadas en la proporcion que señala el art. 114 del plan vigente; y no seria posible otra cosa hallándose suprimidas ciertas facultades que sin embargo conservan las categorías en sus profesores que necesariamente las han de obtener en las que existen, aunque su
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procedencia sea de las que fueron suprimidas; medida que ademas hace indispensable el mismo artículo del plan, que sin ella no podria llevarse á efecto en las proporciones que designa, pues que vendrian á resultar mas ó menos cátedras de ascenso y de término en las actuales facultades que las que el plan respectivamente les concede.

Se declara la categoría de término á todos los profesores que obtuvieron en propiedad cátedras denominadas antiguamente de prima: y la de ascenso á los que han obtenido las de vísperas en cualquiera facultad: pues se consideran dichas denominaciones, hoy desusadas, como equivalentes á las que emplea el plan que rige.

En las facultades de medicina y farmacia, cumpliendo la comision con las reales órdenes de 23 de abril, ha considerado catedráticos de término á los directores y gefes locales ó catedráticos primeros respectivamente, y de ascenso á los propietarios de número y catedráticos segundos de los reales colegios de Madrid, Cádiz, Barcelona y á los del real colegio de Navarra, que eran promovidos por el mismo órden y disfrutaban de iguales prerrogativas que aquellos; pero no á los de los colegios de prácticos, ni á los de las antiguas facultades de ciencias médicas, que por ninguno de estos títulos pueden equiparárseles.

La adjunta lista, aunque solo es un mero proyecto alterable según el resultado que ofrezcan varios documentos que la comision ha tenido la necesidad de reclamar para subsanar omisiones de los mismos interesados, que no creyó conveniente retardasen por mas tiempo su publicacion, ofrece sin embargo una idea aproximada de lo que será la definitiva que de ella se forme, y presenta el resultado que se advierte en la plantilla siguiente:
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    Categorías que recogen
    Categorías
    Categorías
    que resultan va- que resultan esce-

    Categorías que recogen. Categorías reconocen a cada ciudad con arreglo a la Realidad, conforme las Reales órdenes si artículo 144 del de 22 de Noviem- bre posteriores. Plan de estudios.
    Ascenso. Término. Ascenso. Término. Ascenso. Término. Ascenso. Término.
    cantes.
    dentels.

    Teología...
    10
    5
    1
    5
    6
    5
    5

    Jurisprudencia.
    24
    12
    9
    17
    15
    6
    5

    Medicina...
    24
    12
    24
    6
    »
    6
    »

    Pharmacía...
    4
    2
    3
    2
    1
    »
    »
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No pertenece á la comision encomiar su propia obra ni exagerar el mérito de su trabajo; sabe que no es ni puede ser perfecto, y por eso se presenta á la rectificacion pública; pero le será por lo menos lícito aseverar que en todo ha procedido con la mayor imparcialidad, deseando el acierto y no perjudicar á ningun profesor en lo mas mínimo; árdua era la empresa si se atiende á la variada y excéntrica legislacion que creó y distribuyó hasta el dia las categorías escolásticas, nacidas unas de oposiciones, otras de promociones, de vacantes, de ascensos, de Reales órdenes, de nuevas asignaturas y de otros orígenes desconocidos que han sido diversos en las diferentes escuelas, y que por tanto se prestan muy poco á la uniformidad y consonancia que hoy se procura; pero ha logrado á su entender, aunque á fuerza de meditacion y trabajo, reducirlas á las reglas que se habia prescrito, sin lastimar los derechos de los interesados, sin complicar los de los demas profesores, y sin comprometer el porvenir de la carrera del magisterio, que, una vez despejada del caos en que hasta aqui ha estado envuelta, se ostentará en adelante clara, igual y segura para todos, mediante los nuevos reglamentos y la esmerada proteccion que le dispensa el Gobierno de S. M., con quien la comision se honra de compartir sus tareas á tan laudable objeto, dirigidas, ofreciéndolas desde luego al público y á los interesados para su exámen, y dispuesta á reformar y corregir con docilidad los defectos, errores ó equivocaciones en que por necesidad habrá incurrido. Ruega por tanto á V. E. la comision se digné admitir con benevolencia este nuevo trabajo para los fines indicados, proponiéndose concluir entretanto la rectificacion del escalafon de antigüedad y continuar en seguida con asiduidad y celo á los demas que le estan cometidos.

Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 1.º de julio de 1846.—Excmo. Sr.—Francisco Tames Hevia.—Excmo. Sr. Ministro de la Gobernacion de la Península
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Lista de los catedráticos de categoría, de ascenso y de término que propone la comisión clasificadora para las universidades del reino, con arreglo á las reales órdenes de 22 de noviembre de 1843 y 23 de abril del presente.

    NOMBRES.
    CATEGORIAS.

    <i>En la facultad de teología.</i>

    D. Escolástico Santías de Pallás
    Ascenso.

    D. José Fernández Labara
    Ascenso.

    D. Manuel Fernández Arango
    Ascenso.

    D. Melchor Rodríguez
    » Término.

    D. Manuel del Castillo
    Ascenso.

    D. José Ramón Vázquez
    Ascenso.

    <i>En la de jurisprudencia.</i>

    D. Antonio Piquero
    » Término.

    D. Jaime Quintana
    » Término.

    D. Mariano García
    » Término.

    D. Manuel Joaquín Tarancón
    » Término.

    D. Tomás Salas
    Ascenso.

    D. Ramón Rey Pérez
    » Término.

    D. Juan Luis Blanco
    Ascenso.

    D. Andrés Leal y Ruiz
    » Término.

    D. Vicente Olores y Barrio
    » Término.

    D. Ramón Roig y Rey
    Ascenso.

    D. Joaquín Magaz
    » Término.

    D. Francisco Mateu Giner
    » Término.

    D. Pedro Ortiz Urbina
    » Término.

    D. Francisco de Borja Estrada
    » Término.

    D. Manuel José Pérez
    » Término.

    D. Domingo Álvarez Arenas
    Ascenso.

    D. Francisco Escudero
    » Término.
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D. Pablo de Anchnelo y Guzman... Ascenso.
D. Juan Antonio Andonaegui... Ascenso.
D. Manuel de Jesus Carmona... Término.
D. Juan Neira Marin... Ascenso.
D. José Domingo Costa y Borrás... Término.
D. Francisco de Paula Sandobal... Ascenso.
D. Julian García Valenzuela... Término.
D. Juan Manuel Montalvan... Ascenso.
D. Juan Bautista Jimenez de la Serna... Término.

En la de medicina.

D. Félix Janer y Bertran... Término.
D. José Lorenzo Perez... Término.
D. Eusebio Lera... Término.
D. Juan Ribot y Ferrer... Ascenso.
D. Antonio Mainer... Ascenso.
D. José Causada... Ascenso.
D. Bonifacio Gutierrez... Término.
D. Ramon Capdevila... Ascenso.
D. Juan Bautista Foix... Ascenso.
D. José Benjumeda... Término.
D. Jaime Salvà... Término.
D. Ramon Fran... Ascenso.
D. Cipriano Uribarri... Ascenso.
D. Francisco Juanich y March... Ascenso.
D. Diego Argumosa... Ascenso.
D. Cándido Callejo y Páramo... Ascenso.
D. José María Lopez... Ascenso.
D. José Storch... Ascenso.
D. Joaquin Hysern... Ascenso.
D. Manuel José Porto... Ascenso.
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BOLETIN OFICIAL
DE
INSTRUCCION PÚBLICA,
DIRIGIDO
POR DON JAVIER DE QUINTO,
INDIVIDUO DEL CONSEJO DE INSTRUCCION PÚBLICA.

PARTE OFICIAL.

MINISTERIO DE LA GOBERNACION DE LA PENINSULA,

CIRCULAR.

SECCION DE INSTRUCCION PUBLICA, NEGOCIADO NUM. 1.

Aclaraciones importantes relativas á los cursos de filosofía.

La real órden de 29 de setiembre del año próximo pasado estableció reglas para efectuar el tránsito del antiguo sistema de enseñanza al nuevo plan de estudios, sin perjudicar á los jóvenes que ya habian empezado sus respectivas carreras; y
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gico de todos las palabras, y cuando haya traducido y analizado algunas líneas, que deberán ser muy pocas á los principios, mandará su repetición á algunos de los niños mas adelantados y de buena pronunciación. La versión y análisis de este trozo así preparado, ha de ser constantemente la principal tarea de la lección siguiente; y para empeñar la atención de los niños y hacer que vayan adquiriendo poco á poco caudal de voces puras y propias, se preguntarán después dos ó más entre sí los significados de la traducción, declinando también y conjugando de paso los nombres y verbos que fueren ocurriendo.

Tocante á las oraciones gramaticales, aunque su construcción pertenece á la sintaxis, conviene que el profesor explique sobre el mismo modelo que se traduce el mecanismo de las oraciones sencillas; evitando subdivisiones embrolladas y nomenclaturas ridículas.

Sobre la misma versión se harán las explicaciones oportunas de los adverbios, preposiciones y conjunciones.

Finalmente, tendrá siempre particular cuidado el profesor en que los alumnos escriban todas las palabras, así castellanas como latinas, con la mas exacta ortografía, repitiendo, si fuere necesario, las reglas en que se funda esta parte de la gramática tan generalmente descuidada, y siguiendo para este objeto con la mayor escrupulosidad lo preceptuado por la academia española. Este cuidado no se omitirá en ninguno de los años de este estudio.

SEGUNDO AÑO.

Conocidos ya los signos orales de las ideas y los elementos del lenguaje, es indispensable relacionarlos en debida forma para la expresión de los pensamientos y contestura del discurso. Esta parte esencial de la gramática, llamada propiamente sintaxis, debe ser el principal estudio de los niños en este año. Ya sabe el estudiante concordar los elementos ó partes variables de la oración: le resta conocer el régimen y colocación acer-
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tada de las palabras. El fárrago indigesto de reglas que sobre esta enseñanza suelen dictar los preceptistas, es capaz de confundir y arredrar al niño mas despejado y estudioso. Se le debe librar de esta carga abrumadora, y reuniendo lo agradable á lo útil, consignar en pocas reglas los principios de la sintaxis, señalando al efecto las relaciones que espresa el latin con cada caso, y las que se significan con las preposiciones y conjunciones. Omitiendo explicaciones abstractas, se sacará doctrina de los ejemplos que vayan ocurriendo en los trozos de la traducción, la cual se hará en las obras de Cornelio Nepote y Julio César, contenidas en el tomo 1 de la colocación que al efecto usan los PP. Escolapios, y en las cartas de Cicerón, ó Diálogo de la Amistad, del mismo, si hubiere tiempo.

Escusado es advertir que á las observaciones sobre la sintaxis latina han de acompañar las correspondientes á la castellana.

Dos cosas se recomiendan al profesor: primera que al analizar los trozos de la versión note las raíces ó voces primitivas, y haga reseña de las derivadas y compuestas de mas frecuente uso, explicando con exactitud y precisión las modificaciones que añaden á la palabra simple las partículas adicionales. El maestro que, mediante un estudio profundo, sepa hacer este ejercicio, ahorrará á sus discípulos mucha pérdida de tiempo y el trabajo de hojear á cada paso el diccionario. La segunda práctica, tan útil como la primera, consiste en que después de traducir los niños dos ó mas veces y analizar un trozo del latin, cierren el libro, y repitiendo el profesor la versión, oración por oración, la reviertan aquellos al latin, empleando las palabras y frases de modelo.

Cuando vengan los domingos, fiestas ó días de vacacion, escribirán los alumnos la víspera, y trasladarán por escrito en su casa al idioma latino, algunas cláusulas castellanas escogidas y entresacadas por el profesor de los pasajes mas notables que se hubieren observado en los modelos latinos ya explica-
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dos. Así tendrán la satisfacción de recordarlos, ó el deseo del acierto despertará en ellos la curiosidad de repasarlos.

También se encarga al profesor que en los ejercicios de este año no descuide el análisis lexilógico del primero.

AÑO TERCERO.

Los ejercicios literarios de este año han de tener por objeto principal perfeccionar el estudio de la lexilogia y sintaxis castellana y latina, y adquirir soltura y desembarazo en la versión de ambos idiomas. Los ejercicios lexilógicos consistirán principalmente en formar de las palabras simples las derivaciones y composiciones usuales, deslindar sus diferencias y desentrañar las verdaderas etimologías. En este análisis etimológico se notarán con particular atención las voces castellanas originarias del idioma latino, advirtiendo si conservan ó no la significación idéntica de sus originales. El análisis sintáctico versará principalmente sobre las elegancias de la construcción figurada, mostrándose las bellezas de la frase castiza y galana, y haciéndose sentir en la recitación la marcha libre y los graciosos giros de la inversión. Todos estos análisis se han de hacer en los testos de la traducción, que serán en este año la Guerra Catilinaria de Salustio, los dos primeros libros de la segunda Guerra Púnica por Tito Livio, algunas Eglogas y las Geórgicas de Virgilio.

Bien entendido y analizado el trozo de la versión de los autores en prosa, le convertirán en diálogo dos ó más ejercitantes, diciendo el uno el latín y traduciendo el otro de repente sin mirar el libro, y viceversa, pronunciando el uno la versión castellana para que el otro la vuelva al idioma latino. A los principios sustentará el catedrático el diálogo haciendo de interlocutor, dejando á los alumnos ejercitarse solos luego que estén bien adiestrados.

El mismo profesor tendrá bien traducidos al castellano pa-
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sajes selectos de los autores clásicos aun no manejados por sus discípulos, y leyéndose en voz alta, harán estos sobre la marcha la versión latina, corrigiendo el catedrático los yerros, y sustituyendo la frase original del testo traducido, á fin de hacer notar las diferencias y explicar las razones de la mayor perfeccion del original. Cuando medien dias de fiesta y vacacion, se harán estos ensayos por escrito, ocultando con cuidado el profesor el modelo de donde está sacada la versión castellana.

Para hacer mas amena y fructuosa la traducción, explicará el catedrático á los alumnos las alusiones á que diere lugar el testo, y dará las correspondientes noticias históricas, mitológicas y geográficas, no debiendo nunca omitirse esta práctica en ninguno de los cursos.

Para que se acostumbre el discípulo á la buena frase castellana, se le harán tambien leer, analizar y aprender de memoria trozos de nuestros mejores hablistas, sacados de la colección de D. Alberlo Lista ú otra semejante.

AÑO CUARTO.

RETÓRICA Y POÉTICA.

La enseñanza de este año se estenderá á tres objetos igualmente interesantes que deberán ir mezclados ó alternados con oportuna prudencia.

El primero se refiere á los preceptos de la retórica y poética. Bien aloccionados el discípulo en las doctrinas gramaticales del castellano y del latin, y familiarizado con el habla pura y correcta de los mejores modelos, es ya llegado el tiempo de iniciarle en los misterios de la elocuencia y de la poesía. Abrazará esta seccion el análisis y conocimiento de las partes constitutivas de un discurso; se recorrerán todas las clases de pensamientos para enseñar á elegirlos verdaderos, claros, nuevos, naturales, sólidos y oportunos; se detendrá el profesor en indicar
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las reglas de la buena diccion, ya para que las voces tengan todas las cualidades que convienen á la oracion perfecta, ya para que las cláusulas ó sentencias se ostenten puras, claras, correctas, enérgicas y armoniosas. Se pasará luego á enseñar las diferentes clases de figuras, los tropos y las elegancias, para que el alumno se penetre de todos los recursos y adornos del estilo, sea este llano, templado, florido ó sublime. Conocidas las reglas que son comunes á toda clase de escritos, se recorrerán las que son peculiares á la poesía, principiándose por enseñar la medida de los versos, así castellanos como latinos, adiestrando al alumno en su composicion, indicando los diferentes metros que existen en ambos idiomas, las varias combinaciones de versos, las perfecciones del verso suelto, de la rima y del asonante, y concluyendo por demostrar la diferencia que existe entre el estilo poético y el de la prosa.

Tambien corresponderá á esta seccion hacer una reseña de las diferentes clases de composiciones que existen, deteniéndose algun tanto en las reglas correspondientes á las oratorias; pero pasando rápidamente por las demas, sobre todo las poéticas; pues el hablar con detencion de estos puntos se debe reservar para el curso especial de literatura.

La segunda parte de los estudios correspondientes á este año, es la traduccion de los clásicos latinos, que serán las Orationes de Ciceron, los libros primero y sexto de la Eneida, los Epigramas de Marcial y Catulo, las Elegías de Tibulo, las Odas de Horacio y su Epístola á los Pisones.

La tercera parte es relativa á los ejercicios prácticos, tanto en latin como en castellano. Nada se adelantará con solo la estéril decoracion y explicacion aislada de las reglas trazadas en los compendios ó tratados elementales: es preciso añadir el análisis filosófico de las grandes obras que nos han legado los buenos ingenios, esplanando con dicho análisis las doctrinas que aquellos tratados enseñan.

Como toda composicion literaria no es mas que una serie