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los seres insensibles incapaces de sexo los géneros masculino y femenino.

P. Ha podido haber algun fundamento para ello?
R. Unicamente algunas razones de analogía en la formacion de los accidentes gramaticales, ó mas bien de armonía en la pronunciacion de la palabra.

P. Qué género, pues, deben tener los seres insensibles?
R. Ninguno; asi aun cuando el uso les dá por apropiacion ó estension el masculino ó femenino, filosóficamente considerados deberian llevar el signo del llamado neutro como se verifica en in lés, lengua la mas filosófica acaso de todas las modernas.

P. Es necesario el accidente del género.
R. No señor, pues bastaria el usar de alguna palabra aplicada: l nombre en las pocas ocasiones que hay necesidad de especificar si un sugeto ó objeto de nuestros juicios es varon ó hembra.

P. Cómo se designa el género?
R. Por variacion en las finales de los nombres que expresan respectivamente el varon ó la hembra de una especie, v. g. perro, perra.

DECLINACION.

P. Qué es declinacion?
R. La variacion del nombre por casos.

P. Qué es caso?
R. La variacion de la terminacion final por la que el nombre espresa varias relaciones de una idea.

P. Son muchos los casos?
P. Las lenguas que los admiten cuentan seis, con los nom-
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bres denominativo, genitivo, dativo, acusativo, vocativo y hablativo.

P. Cuál era el oficio de los casos?
R. El nominativo designaba siempre el sugeto y se llamaba el caso recto. El genitivo denotaba relacion de posesion. El dativo de atribucion. El acusativo, objeto ú termino. El vocativo, interlocucion, y el ablativo una multitud de relaciones.

P. Son propios los nombres de los casos?
R. No todos expresan exactamente la idea propia del oficio que desempeñan; tampoco es exacto el número de ellos; pues parece lógico que debieran ser tantos cuantas son las relaciones de una idea; y estas son muchas mas de seis.

P. Se ha dado algun otro sentido á la palabra declinacion?
R. Se ha dicho que designaba cualquiera relacion del nombre en su significacion. En este sentido dicen, que aun las lenguas modernas tienen declinacion; mas no es este el propio significado de la palabra declinacion.

P. Y hay declinacion en las lenguas modernas?
R. En la acepcion propia de esta palabra no; pues como vemos en el castellano, los nombres no tienen terminaciones finales (casos), si bien se sustituyen por varias combinaciones de palabras. Sin embargo, han quedado algunos vestigios de declinacion en los pronombres, como puede verse en nuestro idioma.

P. Los accidentes mudan la naturaleza del nombre?
R. No señor; son accesorios que solo presentan en diversos aspectos su significacion fundamental; mas no va-
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ría su esencia, ya se refiera á uno ó muchos, ya designe varón ó hembra, ora en fin, cualquiera otra relación.

P. De dónde provienen los accidentes del nombre?
R. De los oficios que desempeña en la oración.
P. Cuáles son los oficios del nombre?
R. El nombre puede ser sugeto principalmente, complemento, objeto, término, y á veces predicado.
P. Ponga V. un ejemplo.
R. Sea el siguiente: la razon del hombre es un destello de la divinidad; donde razon es el sugeto, del hombre complemento, destello predicado de la divinidad, otro complemento.
P. Esponga V. en compendio la doctrina del nombre.
R. Véase la siguiente tabla:

    CLASES
    Propio.
    Apelativo, colectivo, atendido su objeto.

    Físico...
    Abstracto, intelectual, atendida su especie.

    Natural.
    Aumentativo, diminutivo, atendido el modo.

    NOMBRE.
    ACCIDENTES.
    Número. Singular, plural (dual).

    Género..
    Masculino, femenino (neutro).

    Caso..
    Seis los que se admiten.

    OFICIOS
    Por su naturaleza.
    Sugeto. Complemento.

    Por sustitucion....
    Objeto. Término.

    Predicado.
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universidad de Barcelona. De real orden lo digo á V. S. para los efectos consiguientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 15 de abril de 1847.—Pastor Diaz.—Sr. rector de la universidad de esta corte.

En atencion á las circunstancias que concurren en D. Carlos Ramon Fort, y á que en las oposiciones que se verificaron para proveer la cátedra de Instituciones canónicas de la universidad de esta Corte ocupó el segundo lugar en la terna que al efecto se formalizó habiendo obtenido para el primero tres votos contra cuatro; la Reina (q. D. g.) ha tenido á bien nombrarle catedrático propietario de la asignatura de disciplina general de la Iglesia y particular de la España, ó sea sesto año de jurisprudencia, que se halla vacante en esa universidad por fallecimiento de D. Alberto Pujol; pero con la obligacion de sacar el título de catedrático dentro del término que señala el reglamento.—De real orden lo digo á V. E. para su inteligencia y efectos consiguientes. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 22 de abril de 1847.—Pastor Diaz.—Sr. rector de la universidad de Barcelona.

En vista del expediente de oposiciones verificadas en esa escuela para proveer la plaza de primer ayudante del director de trabajos anatómicos de esa escuela, la Reina (q. D. g.) se ha dignado nombrar para dicho destino á D. José Ortolá y Gomis, único aspirante. De real orden lo digo á V. S. para los efectos consiguientes. Dios guarde á V. S. muchos años.
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Excmo. Sr. Se han verificado los exámenes en las escuelas de Instrucción primaria de esta provincia, los que han dado un resultado satisfactorio, habiéndose hecho patente en ellos lo adelantados que se encuentran los niños en las diferentes materias de doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y geografía.

El día 11 del actual tuvieron efecto igualmente los de la escuela de párvulos de esta capital, ante un numeroso concurso de lo más lucido de la población, que quedó admirado al ver y oír á ochenta y ocho niños y niñas de edad de tres á cuatro años y medio, entrar en el salón formados por hileras, clases y sexos, con paso uniforme y cantando con orden y armonía las máximas santas de los niños, compuestas por el Excmo. Señor D. Francisco Martínez de la Rosa. A la voz del maestro pasó cada clase formada y á compás, al frente de las tablas de silabario y pizarra, donde recitaron la doctrina cristiana, leyeron con propiedad, analizaron las palabras y las sílabas, dijeron como habían de escribirse, contaron aun los mas jóvenes hasta las centenas, los mayorcitos definieron la aritmética, los números, analizaron sus valores respectivos, leyeron cantidades de seis y ocho números y sumaron cantidades sencillas, definieron también la gramática castellana la dividieron en sus cuatro partes, analizaron las de la oración, manifestaron el significado de cuantas palabras usaban, habiendo demostrado adelantos positivos en la cronología, geografía y geometría.

Concluidos los exámenes pronuncié un discurso alegórico al acto, manifestando la satisfacción que me cabía por lo que había presenciado y demostrando mi gratitud á los maestros y á la Sociedad Económica Numantina, protectora de tan útil
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establecimiento, y de que me digno ser su director; habiéndose procedido en seguida á adornar el pecho de los niños con un lazo de raso, y repartídoseles una libra de dulces á cada uno.

Dios guarde a V. S. muchos años. Soria 18 de abril de 1847.—Excmo. Sr.—José Matías Belmar.

COMISION PROVINCIAL DE INSTRUCCION PRIMARIA DE ORENSE.

La referida comision, en cumplimiento de lo que está mandado por reglamentos y diferentes reales órdenes, acordó en tiempo oportuno celebrasen los niños concurrentes á la escuela normal de esta capital, á cargo de D. Manuel Anta, á la pública elemental de la misma, al de D. Domingo Antonio Farinás, y á la particular de D. Manuel Fernandez Rebollo, que lo ha solicitado, los exámenes prevenidos, y para que tuviesen lugar con todo el aparato que exigen actos de esta naturaleza, porque su trascendencia es inmensa, del mismo modo que lo son los beneficios que de la buena educacion se reportan, invitó, por si gustaban concurrir á ella, á las corporaciones y personas respetables, designando para los ejercicios los días 23, 24 y 25 del corriente desde las diez de su mañana.

Constituida en el museo de pinturas del Instituto, local á propósito destinado al efecto, su presidente abrió el acto de primer dia, y los respectivos profesores leyeron simultáneamente sus discursos análogos, en que dieron á conocer los sistemas que han empleado para la enseñanza y resultados obtenidos por ellos. Seguidamente y con sujecion al programa especial formado y presentado de unanimidad para poner de manifiesto las materias en que debian ser examinados los niños, según la estension de conocimientos de las diferentes clases en que los dividieron con la correspondiente separacion de escuelas; se procedió por secciones y aun por semicírculos,
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pues lo hacia así indispensable el crecido número, habiéndolo sido la primera de doctrina cristiana en las oraciones primeras del testo, y en un interrogatorio formado que comprendía los misterios de nuestra religión; y la segunda, compuesta de más de treinta niños, recorrió de memoria todo el catecismo y el Fleuri, dando así á entender sus conocimientos en la historia sagrada que este encierra.

En la clase de lectura se presentó la sección á ser examinada en cuadernos litografiados y en fábulas. En escritura cada uno tenía dispuesto una colección de planas, y los de pizarra escribieron las palabras que señaló de antemano uno de la comisión. Finalmente, el exámen de aritmética, que comprendía hasta la división de números enteros, tuvo lugar por orden de secciones, resolviendo los niños en el tablón colocados con la debida separación, las operaciones que se designaron indistintamente.

En los dos siguientes días y á la misma hora principió el examen de las clases mas avanzadas que abraza la enseñanza de aritmética, gramática, geometría y geografía. En la primera de estas se examinaron en todo lo relativo á quebrados comunes, decimales y denominados con ejemplos prácticos que hacía ver las aplicaciones importantes que de estas operaciones pueden hacerse. En gramática lo fueron primeramente en analogía, definiendo todas las partes de la oración y explicando sus diferentes accidentes; siguió el análisis de un período de la historia de Grecia, concluyendo con la conjugación de todos los verbos que dicho período presentaba, y con la parte de ortografía, en lo que explicaron las divisiones de las letras, las equívocas reglas para su uso y para el de las mayúsculas, y los signos de puntuación.

En geometría, después de desfirla, explicaron en la parte teórica la línea, sus diferentes clases, el ángulo, su división; las paralelas, distinguiendo sus diferentes ángulos que forma
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con ellas una secante, el triángulo y su division, los cuadriláteros en general, los paralelógramos, y el círculo con las diferentes líneas que en él se consideran.

En la parte práctica hallaron la altura de una torre, midieron la anchura de un río, la distancia de dos puntos cuando de uno á otro no se puede ir en línea recta; y levantando perpendiculares á los diferentes puntos de una línea, concluyó este examen con la demostración que dieron de algunos teoramas importantes de geometría.

Ultimamente, en geografía descubrieron los diferentes círculos de la esfera, los dos movimientos que tiene la tierra y fenómenos que cada uno produce; los puntos cardinales, fases, luna y los eclipses, con la definición del mapa y diferentes clases que de ellos pueden presentarse. En geografía física dieron su definición, esplicando las diferentes partes que constituyen nuestro globo, describiendo en un mapa universal las principales regiones de la tierra y del agua con otras particularidades que sería prolífico enumerar. En geografía política con el auxilio de un mapa sublemático de Europa, señalaron en él las islas principales, los cabos, mares, golfos, estrechos y cordilleras, haciendo finalmente la clasificación de todos los estados que comprende este origen de la tierra, determinándolos y nombrando sus capitales, concluyó este examen con la descripción minuciosa de España, que lo hicieron igualmente que la de Europa en un mapa emblemático construido al efecto por los tres profesores, y en el que señalaron las cadenas y tierras más notables de España, los ríos con su nacimiento, desagüe y poblaciones que bañan, lagos, islas inmediatas á la costa, y división territorial, nombrando del mismo modo y denotando su posición en el mapa de los partidos judiciales de las provincias que los señores de la comisión designaron.

Satisfecha la corporación, como no podía menos, al ver el resultado que ofrecían los profesores, les dió las gracias y les
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aseguró que compensaria sus afanes del modo que lo permitan sus fondos. En el dia 28 y hora de doce de la mañana se procedió, después de un lucido discurso del presidente, estimulando á los niños á la aplicación en el estudio para que puedan ser útiles á la sociedad con sus luces, y encareciendo á los maestros la misma asiduidad á la enseñanza, á distribuir los premios á los niños que se habian hecho merecedores por sus progresos intelectuales y disposiciones morales, consistiendo aquellos en 12 medallas de plata, 3 idem doradas, 57 lazos azules, encarnados, amarillos y verdes, 5 pantalones y 10 chaquetas á los mas pobres, en esta forma:

Escuela normal.

D. Daniel Borrajo, medalla de plata. Notablemente aprovechado en la seccion.
Claudio Fragoso, idem. Idem.
Feliciano Moure, un lazo de cinta. Aplicado en su respectiva clase.
Hymio Borrajo, idem. Idem.
Vicente Junquera. idem y una chaqueta. Idem
Vicente Mateos, idem lazo. Idem.
Francisco Javier Vazquez, idem. Idem.
José Suarez, idem. Idem
Francisco Alvarez Iglesias, idem y una chaqueta. Idem.

Elemental.

D. Alejandro Gullon, medalla dorada. Sobresaliente en todas las secciones.
Antonio Vazquez, idem y una chaqueta. Idem idem.
Antonio Prieto Puga, medalla de plata. Aprovechado en idem.
Bernando Santos, idem. Idem.
Eduardo Garcia, idem. Idem.
Joaquin Maria Puga, idem. Idem.
Mamuel Guerrero, idem. Idem.
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Ramon Vazquez, idem y una chaqueta. Idem.
Carlos Garcia, 3 lazos de cinta. Aritmética, gramática y geografía.
Ildefonso Cid, 1 idem. Lectura.
Eduardo Escartizo, 1 idem. Idem.
Antonio Casar, 2 idem, chaqueta. Aritmética y gramática.
Alejandro Neira, 2 idem y chaqueta. Idem.
Camilo Rodriguez, 2 idem. Idem.
Juan Rodriguez, 2 idem. Idem.
Vicente Vazquez Moreyro, 2 idem. Idem.
Joaquin Eugenio de Castro, 2 idem. Escritura y aritmética.
Cesar Valcarcel, 2 idem. Idem y geometría.
Eduardo Valcarcel, 2 idem. Idem.
Antonio Gonzalez, 1 idem. Gramática.
Eladio Querizaeta, 1 idem. Aritmética.
Isidoro Palao, 1 idem. Idem.
Modesto Fernandez, 1 idem. Escritura.
Remigio Nuñez, 1 idem. Idem.
Salvador Noboa, 1 idem y pantalon. Idem.
Manuel Lopez, 2 idem. Aritmética y geografía.
José Casas, 1 lazo de cinta y pantalon y chaqueta. Aplicado en su clase.
Eduardo Francisco Gomez, 1 lazo y chaqueta. Idem.
José Restituto Amor, idem. Idem.
Bernardo Varela, idem. Idem.
Restituto Boveda, idem. Idem.
Francisco Perez Resvié, idem. Idem.
Dámaso Garcia, idem. Idem.
Joaquin Deza, idem y chaqueta. Idem.
Manuel Pousa, idem. idem.
José María Valle, idem, chaqueta y pantalon. Idem.
José Maria Caboduro, idem. Idem.
Victoriano Gustian, idem. Idem.
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Particular.

D. Angel Rodriguez, medalla de plata. Aprovechado en las diferentes secciones.
Genaro Vazquez Vega, 2 cintas. Idem.
Manuel Anta, Medalla de plata. Idem.
Baltasar Rodriguez, 1 lazo de cinta. Gramática.
Constantino Elices, 1 idem. Caligrafía.
Manuel Sampayo, 2 cintas. Idem.
Federico Auta, 1 idem. Ortografía.
Martín Ferrer, 4 idem Idem.
Nicolás Cortiñas, 4 idem. Idém.
Juanito Sarmiento, 2 idem. Caligrafía y gramática.
Juan Manuel Paz, Medalla de plata. Idem.
Manuel Pedrayo, idem. Idem.
Manuel Borrajo, 1 lazo de cinta. Lectura.

Todo lo que ha dispuesto se publique por medio del Boletín oficial de la provincia, remitiendo copia á la direccion general del ramo para satisfaccion de los citados profesores, y que conste á todos los de las escuelas públicas y privadas de la provincia que la comision superior no omite medio alguno de dispensarles su proteccion toda vez que se hagan dignos de ella por su laboriosidad y celo en la importante mision que adop-
taron.—Orense 30 de marzo de 1847 —E. G. P. P. Manuel Feijo y Zio.—El secretario, Vicente Lobito.

EXAMENES DE SORDO-MUDOS.

El profesor de instruccion primaria de Tarazona D. Antonio Povo y Guerrero, ha elevado á conocimiento de esta comi-
sion superior el resultado de los segundos exámenes públicos
que ha celebrado en la clase de sordo-mudos que con apro-
bacion de la misma dirige; y deseando esta corporacion premiar
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el celo de este profesor y fomentar en lo posible tan útil enseñanza, ha resuelto se publique en el Boletín oficial la certificación de dichos exámenes que acontinuacion se inserta, escitando el celo de los ayuntamientos y padres de familia que tengan á su cargo algunos sordo-mudos, á fin de procurarles las inmensas ventajas de una educacion que les ponga en disposicion de ser útiles al pais, y á sí mismos en cuanto permite su desgracia.

Zaragoza 16 de marzo de 1847.—El presidente, José Boadella.—Francisco de Ledesma y Caviedes, secretario.

Los infrascriptos vice-presidente y vocales de la comision local de Instruccion primaria de la ciudad de Tarazona, en la provincia de Zaragoza, certificamos:—Que habiendo terminado el profesor D. Antonio Poyo y Guerrero, la instruccion de D. Juan Manuel Lavilla, natural de Vélilla de Giloca, sordo-mudo de nacimiento, hijo de D. Juan Capistrano Lavilla y de Doña María España, solicitó se celebrase en forma el examen público del mismo ante la misma junta y respetable concurso de personas ilustradas para acreditar los adelantamientos obtenidos por el educando, á cuya pretension desirió aquella, y en su consecuencia tuvo lugar el examen en la mañana del 23 del corriente, por el orden que sigue.—Primeralemente manifestó el padre del mismo que su expresado hijo era absolutamente sordo-mudo de nacimiento; que desde sus primeros años hasta la edad de quince habia carecido de toda nocion representando un verdadero autómata, observándole poseido de una tristeza profunda en términos de huir de todo contacto con sus semejantes, que en tan lastimoso estado y á la referida edad, lo puso hace diez meses bajo la direccion del indicado profesor, aunque con la desconsianza de que adelantase su hijo atendidos los particulares caracteres reseñados de este; pero que felizmente le han sorprendido los adelantamientos que en él observa, muy superiores á lo que
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podía prometerse, con la ventaja de encontrar completamente modificado su carácter; pues que lo hallaba animado y alegre con propension á la sociabilidad. Hecha esta manifestación, fue examinado el alumno de doctrina cristiana, y sobre las oraciones religiosas, babiendo demostrado hallarse bastante instruido en ambos estremos. En seguida el mencionado profesor comenzó conversación con el educando por el método dactilológico, á cuyas significaciones contestó este con pronunciación clara y sonora, comprobando además por escrito en la pizarra el objeto de las conferencias. Seguidamente por varias personas de los circunstantes se dirigieron al educando diferentes preguntas por escrito, á las que contestó del mismo modo sin vacilar, cuyas respuestas guardaban consonancia con lo preguntado. Después por dichos circunstantes se trazaron en la pizarra varias palabras defectuosas con errores ortográficos para ver si los conocía el educando, y con efecto, los enmendó, dejando las palabras con perfecta corrección. Fue examinado sobre el conocimiento de los nombres de diferentes objetos, y á cada uno de ellos señaló el educando el propio. Acreditó el mismo estar impuesto en la nomenclatura de los meses del año, días de la semana y otros muchos pormenores interesantes. Comenzando la conferencia labial el indicado profesor, respondió el educando, acreditando que entendía los nombres propuestos. Acto continuo, el mismo profesor procedió al cuarto medio de comunicación, por el tacto, escribiendo ligeramente con el dedo índice sobre el muslo y mano del sordo-mudo, quien repitió las palabras escritas confirmando así el asiduo ejercicio en que se le había ocupado. En la pizarra le fueron propuestas diferentes cantidades saltuarias en guarismos, todas las cuales leyó con perfección. En el propio acto exhibió el profesor muchas muestras de escritura de pluma hechas por el educando, de estenso contesto, cuya perfección, firmeza y
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elegancia admiraron los circunstantes. Finalmente, estos y la junta quedaron agradablemente sorprendidos al observar la clara pronunciacion del educando cuando repetia el contesto de lo escrito en la pizarra ó de lo significado por los indicados medios; quedando todos convencidos del celo, eficacia é inteligencia del profesor, no menos que de la satisfaccion y gozo que observaron en el educando, debido sin duda al convenimiento de sus adelantamientos y á la efectuosa comportacion que para con él ha tenido su maestro. Y para que lo haga constar donde convenga, damos el presente que firmamos en Tarazona á 30 de enero de 1847.—Primer teniente de alcalde y vice-presidente de la junta, Tomas Zueco.—Pantaleon Monserrat, arcipreste vocal eclesiástico.—Pascual Rodriguez.—Manuel Bonec y Villar.—Mariano La Iglesia, secretario.

Concuerda bien y fielmente la antecedente copia con su original que para los efectos de compursarlo me ha sido exhibido por el interesado y por ahora tengo á la vista á que me resiero. Y por ser asi y á instancia del mismo, lo verifico, signo y firmo yo el infrascripto escribano y notario público del número, caja, juzgado y colegio de esta ciudad de Tarazona en ella á 19 de febrero de 1847.

En testimonio de verdad, Baltasar La Iglesia.

SOCIEDAD DE SOCORROS MUTUOS ENTRE PROFESORES DE INSTRUCCION PUBLICA.

Comision Provincial de Madrid.—D. Valentin Garcia, profesor de 1.a educacion en Monteagudo, provincia de Soria, de estado soltero, que tenia solicitada la pension personal por impedimento fisico, estando instruyéndose su expediente ha solicitado su madre Doña Ana Llague, se la declare la pension que con arreglo al artículo 87 de los Estatutos